計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文（專業(yè)20篇）

    通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為進(jìn)步做好準(zhǔn)備。總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種總結(jié)和反思，也是對(duì)未來(lái)的一種啟示和規(guī)劃。以下是相關(guān)資料中的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇一
    教育部高教司司長(zhǎng)張大良提出：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)是課程體系教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)；實(shí)質(zhì)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關(guān)鍵在于建設(shè)一支“雙師雙能教師隊(duì)伍”。以此為指導(dǎo)，本文提出“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認(rèn)為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應(yīng)用性、復(fù)合型酒店專門人才，難點(diǎn)在于課程建設(shè)、痛點(diǎn)在于專任教師、支點(diǎn)在于校企合作，要突破難點(diǎn)、觸動(dòng)痛點(diǎn)、夯實(shí)支點(diǎn)，必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終要面向?qū)W生發(fā)展。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇二
    隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類人才需求急速增加，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才炙手可熱。隨著對(duì)人才需求的增加，各大院校幾乎都開始創(chuàng)建和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)專業(yè)點(diǎn)數(shù)首位。教育部等五部委在二零零四年聯(lián)合發(fā)布了一則報(bào)告，稱如今的計(jì)算機(jī)人才需求每年增加一百萬(wàn)左右，然而實(shí)際上在二零零五年全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率相較于上一年度卻下降了超過(guò)百分之五，其實(shí)際就業(yè)率完全不如上一年。因此，從我國(guó)實(shí)際上缺少的計(jì)算機(jī)人才以及有能力能進(jìn)入工作崗位的大學(xué)生并不相符，為了能夠解決這一問題，我們應(yīng)當(dāng)就如何滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求做相關(guān)研究，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合國(guó)家發(fā)展、有能力幫助發(fā)展的相關(guān)人才。為了能夠更好的培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方向努力實(shí)踐及積極探索，爭(zhēng)取尋找到一條適合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的有效道路。
    1加大力度培養(yǎng)專業(yè)課程。
    計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的.教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校學(xué)科原則設(shè)置相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)來(lái)使得學(xué)生們有更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方向進(jìn)行：
    （1）專業(yè)課方向。專業(yè)課實(shí)際上分為基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)以及相對(duì)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生努力學(xué)好基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行專業(yè)方向選擇，如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以根據(jù)其興趣方向進(jìn)行一定的專業(yè)選修從而增強(qiáng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)能力。
    （2）公共課方向。公共課是學(xué)生們可以提高自己思想素質(zhì)一級(jí)基礎(chǔ)道德品質(zhì)的方面課程，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)的思想交流，學(xué)生們通過(guò)交流思想使得其對(duì)生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)以及其自身素質(zhì)都能夠有相應(yīng)的影響，在思想交流的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，避免出現(xiàn)負(fù)面情緒傳播的情況，努力宣導(dǎo)正面思想是必不可少的。
    （3）學(xué)科基礎(chǔ)方向。為了能夠進(jìn)行更好的實(shí)際專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)科基礎(chǔ)方向必不可少，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)際上是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個(gè)良好平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)模式的建立，能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
    （4）延伸學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能之后，應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)和專業(yè)方向提出相關(guān)課程延伸學(xué)習(xí)，這兩方面的學(xué)習(xí)屬于選修學(xué)習(xí)，實(shí)際意義是希望學(xué)生們能夠通過(guò)這個(gè)時(shí)候的復(fù)習(xí)及延伸學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的知識(shí)更好的進(jìn)行消化從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
    （5）實(shí)際方向。在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型方向上，實(shí)際運(yùn)用必不可少，通過(guò)實(shí)際方面的課程指引和實(shí)踐操作，能夠讓會(huì)的學(xué)生們擁有一個(gè)更好的操作實(shí)踐與加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力。對(duì)于不會(huì)的學(xué)生能夠有一個(gè)良好的指引作用，也許會(huì)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)彌補(bǔ)以前理論課的學(xué)習(xí)不足，而實(shí)踐也正是能夠和理論知識(shí)教導(dǎo)相輔相成互相作用的一個(gè)重要方面。
    2加強(qiáng)師資力量。
    教學(xué)過(guò)程中，擁有一個(gè)良好的師資隊(duì)伍是必不可少的。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)高薪聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，將這樣的高薪人才合理分配到教學(xué)隊(duì)伍里，一方面這些專業(yè)人才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭教學(xué)作用；另一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到不懂的問題或者在實(shí)際操作中出現(xiàn)問題，都能在反應(yīng)給教師之后得到迅速解決并從中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)院校內(nèi)的老師可以進(jìn)行一定的制度考核，同時(shí)根據(jù)教師教學(xué)水平以及教學(xué)能力進(jìn)行定期培訓(xùn)以及國(guó)外進(jìn)修，在各方面能夠大力提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力，從而在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行良好的高品質(zhì)教學(xué)。
    3加強(qiáng)考核方式的改革。
    計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際上是理論與實(shí)踐的雙重專業(yè)，不論是其課程上的理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都需要學(xué)生們有一定的了解運(yùn)用能力。為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之后是否擁有這些能力，需要我們進(jìn)行認(rèn)真的考核。許多院校的考核模式相對(duì)來(lái)說(shuō)并不能完全滿足考核需求，過(guò)于注重理論知識(shí)或者過(guò)于注重實(shí)際操作，從而使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方向上并沒有將二者結(jié)合，倒是實(shí)際運(yùn)用中或許是操作能力不強(qiáng)，或者是操作能力強(qiáng)但是沒有理論性知識(shí)為基礎(chǔ)導(dǎo)致出現(xiàn)操作失誤情況發(fā)生。在學(xué)生背誦理論和概論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)踐性考核，通過(guò)試卷以及上機(jī)操作來(lái)進(jìn)行雙向考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行分開考核，爭(zhēng)取做到考核結(jié)果有效。
    4加強(qiáng)與企業(yè)及政府的合作聯(lián)系。
    長(zhǎng)久以來(lái)，許多大城市院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)會(huì)得到相關(guān)企業(yè)與政府的扶持與合作，這樣的扶持合作能夠使得各大院校擁有足夠的資金進(jìn)行良好的教學(xué)，同時(shí)在資金充足的情況下也能夠使得學(xué)校解決一些難題，比如教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量不夠強(qiáng)大等。然而有些院校卻沒有這樣的扶持，不僅院校所在當(dāng)?shù)貨]有企業(yè)支持，而且相關(guān)政府單位也沒有出臺(tái)引導(dǎo)政策以及相關(guān)指示，導(dǎo)致許多院校在與社會(huì)和政府接壤過(guò)程中出現(xiàn)合作困難，發(fā)展困難，以及相關(guān)合作發(fā)展形勢(shì)困難等問題出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的問題實(shí)際上是不正常的，其出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底實(shí)際上是因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作沒有任何動(dòng)力，使得企業(yè)政府并沒有關(guān)心這方面的合作，企業(yè)如果得不到利益，國(guó)家如果不重視，合作自然也是不可能的。那么，為了解決當(dāng)下出現(xiàn)的重大問題，如何促使校企雙方互贏、促使相關(guān)政府單位加大重視，也是目前需要解決的問題。問題。為了滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化有針對(duì)性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中探索發(fā)展尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。更多更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]馬樹杉.地方本科院校在21世紀(jì)的新任務(wù)[j].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2001,(1):。
    [2]陳景增.高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[j].高等工程教育研究，2005,(1).
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇三
    酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程建設(shè)是難點(diǎn)，專任教師是痛點(diǎn)，校企合作是支點(diǎn)，但所有改革措施都應(yīng)該始終面向?qū)W生的綜合發(fā)展，將其作為整個(gè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，基于“三點(diǎn)兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。
    4．1學(xué)生職業(yè)證書崗位通過(guò)率高酒店管理專業(yè)學(xué)生全部參加了各項(xiàng)職業(yè)技能鑒定，100％的學(xué)生都獲得至少1項(xiàng)職業(yè)資格證書（“前廳服務(wù)員”、“餐廳服務(wù)員”、“客房服務(wù)員”、“茶藝師”、“調(diào)酒師”）和至少1項(xiàng)飯店主管崗位職務(wù)培訓(xùn)證書。
    4．2學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)顯著學(xué)生專業(yè)技能突出，在各級(jí)各類大賽中屢獲佳績(jī)。在2015年全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，酒店管理專業(yè)學(xué)生獲得2個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)三等獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)；2017年全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，獲得3個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)，團(tuán)體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)?cè)谥貞c及西部高校中首屈一指，在全國(guó)本科酒店院校中也遙遙領(lǐng)先。
    4．3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)，市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個(gè)。由酒店管理專業(yè)學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)的經(jīng)營(yíng)性酒吧“來(lái)吧”開業(yè)三年多以來(lái)，學(xué)生通過(guò)策劃、宣傳、組織，開展大型活動(dòng)50余項(xiàng)，累計(jì)接待客人300余人次，學(xué)生的服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理能力得到明顯提升。
    5成果及推廣。
    酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，不僅面向?qū)W生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。
    5．1專業(yè)建設(shè)成績(jī)突出圍繞“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設(shè)的改革與研究，成效突出。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，建成市級(jí)精品資源共享課1門、市級(jí)精品視頻課1門、全國(guó)性慕課1門；建成本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)；成功立項(xiàng)市級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)、級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)；專任教師主編教材8部；主持省部級(jí)及以上科研課題10項(xiàng)、校級(jí)科研課題12項(xiàng)、橫向科研課題2項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。
    5．2服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)效果明顯在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，專任教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力也明顯增強(qiáng)。專任教師中有8人獲得酒店國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書，3位教師受邀擔(dān)任全國(guó)及重慶市飯店服務(wù)技能大賽評(píng)委。憑借專業(yè)資質(zhì)，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級(jí)酒店進(jìn)行了前廳、客房、餐飲、營(yíng)銷、禮儀等服務(wù)與管理方面的全員培訓(xùn)；為武隆縣、酉陽(yáng)縣、石柱農(nóng)家樂業(yè)主及從業(yè)人員進(jìn)行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務(wù)與管理培訓(xùn)。
    5．3成果示范推廣效應(yīng)凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來(lái)校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)該成果加以推廣應(yīng)用?；谖倚Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)和學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽方面的突出成績(jī)，中國(guó)旅游協(xié)會(huì)教育分會(huì)在全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽舉辦十周年之際進(jìn)行了紀(jì)念短片的拍攝活動(dòng)，在全國(guó)選取了18所院校進(jìn)行視頻錄制以展示專業(yè)風(fēng)采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽(yù)和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成就。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］張大良．普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變聚焦四大重點(diǎn)［eb／ol］．。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇四
    隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的要求越來(lái)越強(qiáng)，各個(gè)高校為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的人才，也開始了一定的人才培養(yǎng)模式改革的探索。眾所周知，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)往往是通過(guò)學(xué)科的設(shè)置來(lái)進(jìn)行的，現(xiàn)階段學(xué)科的理論框架和組織機(jī)構(gòu)越來(lái)越繁雜，核心的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容也越來(lái)越多。高校和學(xué)生面對(duì)如此龐雜的學(xué)科體系，往往難以找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在一定程度上出現(xiàn)了難以正確選擇，胡子眉毛一把抓的局面，現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)的需要，因此必須根據(jù)市場(chǎng)社會(huì)的需求，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，逐步向內(nèi)涵模式發(fā)展，利用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)模式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，深化學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)涵。
    1.精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。首先，對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)廣泛的課程資源進(jìn)行合理篩選，積極借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和模式，調(diào)整不恰當(dāng)?shù)闹鞲烧n程設(shè)置。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程內(nèi)容過(guò)于繁雜，枯燥乏味，理論過(guò)深，內(nèi)容不直觀，不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，往往在教學(xué)時(shí)難以讓學(xué)生直觀、深刻的理解，教學(xué)質(zhì)量差。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及現(xiàn)有的專業(yè)水平，積極向著應(yīng)用型和復(fù)合型的人才方向培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，改變傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)體系。比如減少冗余的課程內(nèi)容，針對(duì)學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，以“精講”重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)增加實(shí)踐操作課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
    2.分層次安排教學(xué)計(jì)劃。以本科專業(yè)層次學(xué)生培養(yǎng)為例，第一學(xué)年應(yīng)當(dāng)以公共的理論課程為主，第二學(xué)年要以專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)為主開展教學(xué)，使學(xué)生掌握公共知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，從而為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。而從第三學(xué)年開始，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的層次水平進(jìn)行合理的劃分，結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)及實(shí)踐技能水平，遵循個(gè)人的意愿，有針對(duì)性的開展教學(xué)。首先，對(duì)于高層次的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)深化其理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)理論為主，通過(guò)加強(qiáng)其英語(yǔ)水平、高等數(shù)學(xué)等文化的輔導(dǎo)，促進(jìn)其專業(yè)深造，比如考研的指導(dǎo)，或者是高層次的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的研發(fā)和設(shè)計(jì);其次，對(duì)于傾向于技術(shù)類別的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)的實(shí)際操作能力，將其培養(yǎng)成為軟硬件的應(yīng)用、管理、維護(hù)為一體的技術(shù)專業(yè)人才，提高其對(duì)計(jì)算機(jī)技能的全方位應(yīng)用，為其就業(yè)做足充分的保障，使其迅速適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，比如注重學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)等能力的培養(yǎng);再次，對(duì)于師范類別，有意向從事計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在積極培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)、開發(fā)、應(yīng)用和管理的能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為重點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)。
    3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的.培養(yǎng)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。現(xiàn)階段我國(guó)大部分高校對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度還不高，往往只有一個(gè)月的實(shí)踐時(shí)間給到學(xué)生。因此，人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐課程的比例，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，比如通過(guò)校企合作，給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生們接觸社會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，并能幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身的就業(yè)發(fā)展定位。對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況選題，使得所設(shè)計(jì)的課題能夠與實(shí)際相結(jié)合，并提高其應(yīng)用價(jià)值。此外，高校應(yīng)當(dāng)積極組織一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件開發(fā)大賽，計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)講座，提高學(xué)生的科研能力，并通過(guò)一些國(guó)家認(rèn)證的考試來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能水平，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生向著應(yīng)用型和復(fù)合型的人才方向發(fā)展。
    4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。各個(gè)高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。俗話說(shuō)：名師出高徒。教師是教學(xué)計(jì)劃的直接踐行者，只有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)有效的實(shí)施。高校要積極通過(guò)組織各種計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)或者是開展教師教學(xué)技巧的講座，建立相應(yīng)的人才考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和技能，必要時(shí)可以選拔優(yōu)秀的教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，幫助教師學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，有效開展教學(xué)科研，為人才培養(yǎng)模式做好人才保障。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇五
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)也越來(lái)越普及，從而需要更多的技術(shù)人才來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)的更好發(fā)展。對(duì)于高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的分析和改革，將為該專業(yè)人才的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展提供更加充足的動(dòng)力和幫助。
    計(jì)算機(jī)是人類的一個(gè)偉大發(fā)明，它的誕生改變了人們的生活，推動(dòng)了社會(huì)的更好發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是一個(gè)必然的趨勢(shì)，因此，相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也開始得到了發(fā)展，并且著力于該行業(yè)的人才培養(yǎng)。從上個(gè)世紀(jì)六十年代開始，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)開始慢慢興起，并且迅速成為了一個(gè)熱門的專業(yè)。我國(guó)很多高校都設(shè)置了與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，用以為該行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才。隨著行業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)剩，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新等情況的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展也受到了限制，不利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的更好進(jìn)行。
    2.1專業(yè)發(fā)展與就業(yè)之間不平衡狀況明顯。
    計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的搖籃，在人才的培養(yǎng)上面，不僅對(duì)于學(xué)生的理論水平、編程能力和邏輯思維有要求，在社會(huì)發(fā)展的背景下，還需要學(xué)生具備大量的數(shù)字編程的理念。當(dāng)前，我國(guó)在該專業(yè)的人才培養(yǎng)上面，出現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展和就業(yè)之間的不平衡的現(xiàn)象。首先該專業(yè)每年的畢業(yè)生數(shù)量都是比較龐大的，但是真正能被社會(huì)所吸納的人才只有五分之一，究其原因，在于人才的培養(yǎng)還不能完全的符合社會(huì)的需求，使得不平衡現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
    2.2實(shí)踐操作能力薄弱。
    在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，很多高校都較為注重理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)模式上面也偏重于理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，還是較為缺乏的。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才的培養(yǎng)不斷地向社會(huì)進(jìn)行輸入，相應(yīng)的問題也就出現(xiàn)了。這些人才出現(xiàn)了嚴(yán)重的實(shí)際操作能力低下的現(xiàn)象，不能更好地處理實(shí)際中遇到的問題，使得人才不能更好地得到社會(huì)的認(rèn)可。
    2.3專業(yè)發(fā)展滯后。
    計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，否則就難以推動(dòng)it行業(yè)的發(fā)展，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。但是，在該專業(yè)的發(fā)展上，存在著滯后的現(xiàn)象，沒有很好地更隨著社會(huì)的發(fā)展和需求進(jìn)行內(nèi)容、模式上的更新，因而造成了對(duì)人才培養(yǎng)的滯后。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇六
    摘要：酒店行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才是當(dāng)前酒店高等院校的重要任務(wù)?；谥貞c第二師范學(xué)院酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，提出“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，分析酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，并總結(jié)了人才培養(yǎng)改革的成效。
    1引言。
    隨著大眾旅游的興起，當(dāng)前我國(guó)酒店業(yè)處于快速發(fā)展時(shí)期，同時(shí)不斷涌現(xiàn)出新的酒店業(yè)態(tài)，這對(duì)酒店管理人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。然而，反觀目前國(guó)內(nèi)的酒店管理本科教育，學(xué)生畢業(yè)后的“就業(yè)對(duì)口率低、就業(yè)層次低、崗位適應(yīng)性差、后續(xù)發(fā)展差”成為了不爭(zhēng)的事實(shí)，甚至出現(xiàn)了本科生就業(yè)不如高職生的尷尬局面。究其原因，在于酒店專業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求之間出現(xiàn)了錯(cuò)位，學(xué)生的綜合能力并未與日益蓬勃發(fā)展的酒店業(yè)相對(duì)稱。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾，教育部在2013年提出要引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。重慶第二師范學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加入全國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟和重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，開始走上了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。酒店管理專業(yè)于2013年底被評(píng)為學(xué)校首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)，開始了酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，成效顯著。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇七
    計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的問題上，不僅僅要注重專業(yè)知識(shí)的融入，還需要拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展和提升。在人才培養(yǎng)上，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還應(yīng)該組織他們學(xué)習(xí)各方面的綜合知識(shí)，提高學(xué)生的綜合水平和能力。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，除了專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該加入職業(yè)道德的培訓(xùn)、公共科目的學(xué)習(xí)等等，促進(jìn)內(nèi)容之間的融會(huì)貫通，為計(jì)算機(jī)的發(fā)展提供人才方面的.幫助。
    3.2與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)課程的改革。
    課程的改革是高校推動(dòng)自身發(fā)展和人才培養(yǎng)更好進(jìn)行一個(gè)有效途徑和必走之路，在課程的改革方面，高校要結(jié)合當(dāng)前存在的問題，勇于改革，敢于轉(zhuǎn)型，從人才培養(yǎng)方案的制定、學(xué)科建設(shè)到師資隊(duì)伍的建設(shè)，都要進(jìn)行相應(yīng)的革新。同時(shí)，要注重關(guān)注社會(huì)發(fā)展的狀況和對(duì)人才的需求，保障課程的改革能夠跟上社會(huì)的發(fā)展腳步，能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展提供幫助。
    3.3加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的融通與結(jié)合。
    計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的培養(yǎng)不僅僅要有理論的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的融合與結(jié)合。因此，在高校的教學(xué)方面，應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課上下功夫，讓其真正成為促進(jìn)學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力和綜合能力提升的一個(gè)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的融通結(jié)合是必須的，也是人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵所在。
    3.4重視專業(yè)型人才的培養(yǎng)。
    在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要注重專業(yè)型人才的培養(yǎng)，要凸顯出人才培養(yǎng)的精良化，提升人才在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。專業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要高校在人才培養(yǎng)模式上豐富基礎(chǔ)知識(shí)的建設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)化的建設(shè)，使得人才凸顯出專業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)某一方面的專注鉆研，打造專業(yè)型的人才。
    4結(jié)語(yǔ)。
    計(jì)算機(jī)的廣泛使用推動(dòng)了計(jì)算機(jī)行業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)行，人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，在任何時(shí)代都不會(huì)過(guò)時(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)而言，人才的培養(yǎng)要與現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，從而結(jié)合實(shí)際的情況推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的更好地改革和創(chuàng)新，使得人才的培養(yǎng)模式能真正推動(dòng)人才培養(yǎng)的進(jìn)行，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)行。
    引用:。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇八
     引導(dǎo)語(yǔ)：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。我們需要對(duì)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探析。以下是的小編為大家找到的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探析論文。希望能為大家?guī)?lái)幫助。
     [摘 要] 21世紀(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)。本文從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面論述了培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的有效途徑。
     [關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ) 人才培養(yǎng) 模式
     隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。21世紀(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才成為目前高校亟待解決的問題。
     1.人才培養(yǎng)目標(biāo)合理。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，作為職業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)和貿(mào)易技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語(yǔ)和商務(wù)兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語(yǔ)言技能與商務(wù)知識(shí)的平衡;把有關(guān)學(xué)科最新成果、理論引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟并超越時(shí)代發(fā)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。
     2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀(jì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢(shì)，依托英語(yǔ)語(yǔ)言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，合理增設(shè)《商務(wù)英語(yǔ)口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》等專業(yè)類商務(wù)英語(yǔ)課程。同時(shí)，依據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)外貿(mào)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識(shí)類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際金融》等基礎(chǔ)課的同時(shí)，加大實(shí)踐課教學(xué)力度，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點(diǎn)傳授商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，獲得切身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性,使課本與實(shí)踐活動(dòng)接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。
     1.開展商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室開展模擬實(shí)訓(xùn)，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責(zé)分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任進(jìn)出口商、商務(wù)代理,公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色,對(duì)不同角色進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢、極盤、完單、包裝、標(biāo)記信函等的`撰寫。
     2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，邀請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)專家學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)可行性及操作上可能存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。
     3.加強(qiáng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實(shí)地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的感性認(rèn)識(shí);同時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)公司等教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐或外貿(mào)公司頂崗實(shí)訓(xùn)，身臨其境開展業(yè)務(wù),檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能,讓學(xué)生切身體會(huì)自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)。
     1.商務(wù)理論和商務(wù)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，注重培養(yǎng)人才實(shí)用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)實(shí)踐操作技能，如各種進(jìn)出口單證、外銷合同等的制作;在模擬商務(wù)談判中，制定學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的效果評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。
     2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評(píng)價(jià)相結(jié)合。建立學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)外貿(mào)跟單員考試》等，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生商務(wù)技能，促進(jìn)學(xué)生早日與社會(huì)接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。
     1.加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)技能教學(xué)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，目前開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高校已達(dá)600多家。面對(duì)學(xué)習(xí)者眾多而教師匱乏，部分教師語(yǔ)言功底強(qiáng)但商務(wù)知識(shí)不足, 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為必要。當(dāng)前我國(guó)急需高水平且能熟練運(yùn)用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)技能教學(xué)結(jié)合起來(lái)，便成為商務(wù)教學(xué)的主要任務(wù)。
     2.加強(qiáng)師資商務(wù)技能培訓(xùn)。除英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還應(yīng)加強(qiáng)教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識(shí)培訓(xùn), 派教師進(jìn)修國(guó)內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報(bào)關(guān)員所開設(shè)的寒暑假講座培訓(xùn)等。
     3.加強(qiáng)師資課堂教學(xué)技能指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，商務(wù)技能為特色開展教學(xué)，善于運(yùn)用鮮活具體商務(wù)案例進(jìn)行情景教學(xué)，確立學(xué)生為中心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)即啟發(fā)式互動(dòng)式的教學(xué)模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，采用邊實(shí)踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。 總之，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語(yǔ)技能的應(yīng)用型人才,我們只有積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和市場(chǎng)的需求。
     參考文獻(xiàn)：
     [2]陳 益 趙應(yīng)吉:應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革之思考[j].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008，(2)
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇九
    摘要：當(dāng)前國(guó)家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，改革原有的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時(shí)企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
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    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十
    摘要：近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施的開展，土木工程專業(yè)成為高校重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，土木工程人才培養(yǎng)模式成為研究重點(diǎn)。本文參閱了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外有關(guān)土木工程人才培養(yǎng)模式的研究文獻(xiàn)并進(jìn)行整理、分析、歸納和綜述，介紹了土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的主要問題，并提出發(fā)展建議與對(duì)策，以期為土工工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供借鑒意義。
    關(guān)鍵詞：土木工程；cdio模式；培養(yǎng)模式；復(fù)合型人才。
    （一）cdio模式。cdio(conceiving,design,implementing，operation)是一種創(chuàng)新模式，即國(guó)際工程教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，是一種創(chuàng)新工程教育理念，其目標(biāo)是加強(qiáng)能力培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其主要內(nèi)容是：人才培養(yǎng)模式的制定原則必須是大工程觀；人才培養(yǎng)模式的制定目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐能力，即建立專業(yè)核心課程體系；人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是構(gòu)建新的教學(xué)體系，即“強(qiáng)創(chuàng)新、重實(shí)踐”；除此之外，設(shè)立多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系[2]。
    （二）“3十1”人才培養(yǎng)模式?！?十1”人才培養(yǎng)模式；此種模式要求學(xué)生前三年認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為之后的實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，最后一年的社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生要把理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，在社會(huì)實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，有利于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)和提高實(shí)踐能力，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)有實(shí)踐能力的土木工程人才?！?十1”人才培養(yǎng)模式是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型土木工程人才，滿足市場(chǎng)的需求。
    （四）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。當(dāng)今社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的快速發(fā)展，迫切要求改變傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教育內(nèi)容，培養(yǎng)具有多種學(xué)科知識(shí)背景的土木工程人才，從而適應(yīng)當(dāng)今土木工程的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)土木工程人才的要求?？刹扇〉姆椒ㄊ菍⒍鄬W(xué)科融合，如土木工程與信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)，地質(zhì)等，從而培養(yǎng)具有多學(xué)科背景知識(shí)的復(fù)合型土木工程人才。
    （一）重理論輕實(shí)踐。受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，高校土木工程人才培養(yǎng)存在重視理論教學(xué)，輕社會(huì)實(shí)踐的問題。主要表現(xiàn)在高校教師的教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱為主，大部分都是理論課，重點(diǎn)是概念和基礎(chǔ)知識(shí)，很少安排實(shí)踐課。從而導(dǎo)致“填鴨式”的教育方式，即學(xué)生被動(dòng)地吸收大量的專業(yè)知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考，社會(huì)適應(yīng)能力。
    （二）教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容單一。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，現(xiàn)在老師的教學(xué)方法主要以老師課堂的講授為主，教師在課堂上通過(guò)板書或多媒體僅向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)。此種方法難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力；無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    （三）教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一，科研意識(shí)淡薄。通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)質(zhì)量水平，從而導(dǎo)致老師只專注于學(xué)生理論知識(shí)水平的提高，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和適應(yīng)力的培養(yǎng)。對(duì)于應(yīng)用型工科學(xué)生而言，科技創(chuàng)新活動(dòng)是其課堂學(xué)習(xí)的.延伸，但是大部分學(xué)生因缺乏老師的指導(dǎo)，技術(shù)的支持缺乏科研創(chuàng)新意識(shí)。
    （四）專業(yè)性師資力量缺乏。專業(yè)教師質(zhì)量和數(shù)量決定著教學(xué)質(zhì)量，但是目前我國(guó)高校缺乏專業(yè)性土木工程教師。隨著高校擴(kuò)招，對(duì)教師的需求量較大，目前的教師數(shù)量難以滿足高校的需求，導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏。很多高校為擴(kuò)充師資力量，引進(jìn)大量剛畢業(yè)的碩士生和博士生，這些老師偏重于研究性課題，理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題的能力。所以我國(guó)高校土木工程專業(yè)師資力量有待改善。
    針對(duì)我國(guó)土木工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，提出以下的建議來(lái)改善，具體如下：第一，理論與實(shí)踐并重。在傳授理論知識(shí)的同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，培養(yǎng)能獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的學(xué)生。第二，改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型土木工程人才。第三，采用多元化評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)。第四，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，土木工程專業(yè)教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十一
    摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)中有著舉足輕重的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法手段及教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果效率都有深遠(yuǎn)影響。本文分析了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、虛實(shí)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。為高校培育出動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的國(guó)家合格人才。
    關(guān)鍵詞：高校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新模式。
    高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)途徑，并且國(guó)家越來(lái)越重視高校教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。205月19日，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)在大連召開。會(huì)議期間，來(lái)自全國(guó)各大高校的教授們以“新工科建設(shè)”、“虛擬仿真”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等主題作了系列報(bào)告講座。雖然，從國(guó)家到高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越重視，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一定的不足。所以本文分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)、虛實(shí)結(jié)合、校企融合的llvs教學(xué)新模式。
    1實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。
    1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視仍有不足。
    近年來(lái)，高校課程體系改革到目前已小有成果，實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重由原來(lái)的20%~30%，調(diào)整到現(xiàn)在的近50%。雖然課時(shí)量有明顯增加，但實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量還有很大提升空間。實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容仍舊以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只能嚴(yán)格按照老師的計(jì)劃步驟機(jī)械的完成課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高，缺乏對(duì)學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    1.2缺乏系統(tǒng)的管理，教與學(xué)存在鴻溝。
    課前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)了解不足，沒有可供學(xué)生學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)的系統(tǒng)平臺(tái)，無(wú)法及時(shí)獲取教學(xué)課件、學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)資源。老師也對(duì)學(xué)生的了解僅限于實(shí)驗(yàn)課的幾十分鐘，實(shí)驗(yàn)前后缺乏溝通，缺乏對(duì)學(xué)生的考核與考查。急需建立有效的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)教與學(xué)的完美結(jié)合。
    1.3部分實(shí)驗(yàn)受到條件制約，難以滿足課程需求。
    機(jī)械電器、化學(xué)生物等高損耗、危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，及儀器、耗材須特殊處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件較高、難度大，受到實(shí)驗(yàn)條件制約。部分學(xué)生在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到預(yù)期目的，課后開放性實(shí)驗(yàn)又難以執(zhí)行，也將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)質(zhì)量下降[1]。同時(shí)，由于大學(xué)門檻不段放寬，擴(kuò)大招生等原因，大學(xué)學(xué)生數(shù)量增加，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有限，資金投入不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏[2]。學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)用時(shí)不足，更缺乏自由使用實(shí)驗(yàn)室的條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期。
    1.4企業(yè)等用人單位參與不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)、企業(yè)需求脫節(jié)。
    高校一切按照國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃方案培養(yǎng)學(xué)生，缺乏與企業(yè)等用人單位的溝通，對(duì)企業(yè)的人才需求了解不夠。人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際社會(huì)需求存在偏差或滯后，這就導(dǎo)致了畢業(yè)學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到所需人才的矛盾存在。
    2實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。
    2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)。
    基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)建立后，教師把各階段實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)任務(wù)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程相關(guān)視頻和學(xué)習(xí)材料上傳到系統(tǒng)平臺(tái)。并在系統(tǒng)中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行階段考核。學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端用自己的學(xué)號(hào)登錄系統(tǒng)，查看與自己相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)資料[3]。在線學(xué)習(xí)相關(guān)文件、視頻等內(nèi)容。完成本項(xiàng)目理論部分測(cè)試。教師通過(guò)系統(tǒng)了解學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。對(duì)后期實(shí)際實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題提前做出強(qiáng)調(diào)和預(yù)警。實(shí)驗(yàn)后，教師登錄系統(tǒng)評(píng)閱學(xué)生遞交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料，給出每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，撰寫實(shí)驗(yàn)課程小結(jié)，實(shí)驗(yàn)電子材料存檔、備份等[4]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生可不受時(shí)間地域限制的自主學(xué)習(xí)，可以充分利用瑣碎時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
    2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛實(shí)結(jié)合。
    現(xiàn)階段虛擬技術(shù)比較成熟，也不乏一些單位正在研究如何將虛擬技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用，如虛擬仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課程實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。虛擬技術(shù)的融入可降低風(fēng)險(xiǎn)節(jié)約成本，也便于及時(shí)的技術(shù)更新。
    2.2.1虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。電子電路及通信技術(shù)類實(shí)驗(yàn)可充分利用虛擬仿真技術(shù)。國(guó)內(nèi)很多教學(xué)平臺(tái)開發(fā)單位都在著力于虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，且技術(shù)較成熟。虛擬仿真可為電子電路類虛擬實(shí)驗(yàn)提供充足的元件庫(kù)、設(shè)備庫(kù)，如多功能數(shù)字萬(wàn)用表，數(shù)字邏輯分析儀、數(shù)字示波器、波特圖測(cè)試儀等?？赡M微控制電路、模擬電路、數(shù)字電路等實(shí)驗(yàn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)校節(jié)省實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)節(jié)省大量的時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力[5]。同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等新學(xué)科新技術(shù)解決現(xiàn)有問題起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。在虛擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成課程實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。既可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題及設(shè)備更新不及時(shí)的問題，又可輔助學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)。
    2.2.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（vr）在教育領(lǐng)域越來(lái)越受到重視，在機(jī)械制造、生物化學(xué)等有一定危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)方向有著極大的前景。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬出和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室一樣的環(huán)境來(lái)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了訓(xùn)練效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅讓參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目者有一個(gè)身臨其境的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，還可以解決設(shè)備陳舊、師資不足、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)緊張、安全性等一系列問題。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)器材還是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新?lián)Q代都需要大量的資金投入，并非所有學(xué)校都有能力做到每一代設(shè)備的'更新和使用，通常是需要幾年或十幾年的時(shí)間才更一代。通常實(shí)驗(yàn)設(shè)備的換代，很難趕上相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)更新。但為了緊跟時(shí)代步伐，滿足應(yīng)用型人才需求，必須讓學(xué)生掌握新知識(shí)新技術(shù)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)沒有耗材損耗，沒有太多的危險(xiǎn)性，學(xué)生可以跟據(jù)自己的時(shí)間安排虛擬實(shí)驗(yàn)，可以節(jié)省大量的師資力量。利用虛擬技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)練習(xí)，再完成實(shí)體實(shí)驗(yàn)，虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生不出門即可進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)室”參與將要完成的項(xiàng)目。有利于學(xué)生熟悉項(xiàng)目的具體情況、掌握要點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為順利完成真實(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供有力保障。
    2.3校企合作人才培養(yǎng)。
    對(duì)人才的的培養(yǎng)永遠(yuǎn)不只是學(xué)校的責(zé)任老師的事情，更是每一個(gè)社會(huì)主體的責(zé)任與任務(wù)。特別是培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要、企業(yè)生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才，離不開企業(yè)的參與。
    2.3.1校企共建實(shí)驗(yàn)室。校企雙方共建實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室建設(shè)場(chǎng)地，以及科研團(tuán)隊(duì)和技術(shù)支持。企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)備的采購(gòu)及后期維護(hù)。實(shí)驗(yàn)室的管理運(yùn)作由校企雙方共同完成。實(shí)驗(yàn)室的科研成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)等屬學(xué)校，企業(yè)對(duì)成果有優(yōu)先使用權(quán)。學(xué)?？蓪⒖蒲羞^(guò)程及相關(guān)知識(shí)直接用于培育學(xué)生，如將相關(guān)知識(shí)撰寫教材等。企業(yè)可以從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中培育和儲(chǔ)備自己的技術(shù)人才。
    2.3.2應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入共建實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)際工程項(xiàng)目的開發(fā)，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室按企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把課堂的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有利的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的全面發(fā)展。幫助和引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)合格大學(xué)生到一名高素質(zhì)的企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)型[6]。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)模式的傳承與變革，最根本的目的是培育出滿足社會(huì)需求、滿足用人單位需要的各類人才。本文提出llvs實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，正是出于在滿足企業(yè)和用人單位需求的條件下，充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，將新方法新技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平的提高。為國(guó)家培育人才是每個(gè)高校的使命，培育出滿足社會(huì)需求的合格人才更是高校不可推卸的責(zé)任。
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    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十二
    目前，為促進(jìn)廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、梧州學(xué)院等大部分廣西工科高等院校都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)改革等方面仍存在很多問題。
    雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。但隨著對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實(shí)踐，以及學(xué)校對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調(diào)整。另外，國(guó)家大力提倡應(yīng)用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個(gè)高校與企業(yè)也建立了良好的合作關(guān)系，但是，總體來(lái)說(shuō)，“產(chǎn)教融合”還不夠深入，其教學(xué)的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)等方面的融合度還不夠強(qiáng)，其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要加強(qiáng)。
    2.2師資隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。
    (1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個(gè)新興的工科專業(yè)，是年教育部審批通過(guò)的140個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中的一個(gè)，與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比，其教學(xué)師資、科研團(tuán)隊(duì)實(shí)力還不夠，高學(xué)歷和高水平的教師非常少，無(wú)法形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，高水平的教學(xué)和科研成果比較少，教師的教學(xué)理論水平、科研開發(fā)能力和學(xué)科專業(yè)水平都需要進(jìn)一步提高。
    (2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專家、技術(shù)員任教比例較低，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來(lái)說(shuō)，存在一定的困難和差距。
    2.3教學(xué)改革需進(jìn)一步加強(qiáng)。
    (1)課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，大部分學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)，教材的內(nèi)容更新也不夠及時(shí)，達(dá)不到應(yīng)用型人才教育目標(biāo)，跟不上行業(yè)技術(shù)進(jìn)步;同時(shí)，也存在某些課程的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，高質(zhì)量的精品課件有待開發(fā)，多媒體教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多問題，達(dá)不到服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的。
    (2)課堂教學(xué)方式相對(duì)落后。課堂教學(xué)還按照過(guò)去的教學(xué)方式進(jìn)行，一些教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與應(yīng)用型本科教學(xué)和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究，其成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用不高、推廣難度較大。
    (3)課程考核評(píng)價(jià)方法需改進(jìn)。現(xiàn)行的課程考核評(píng)價(jià)仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)按比例折算的方法，很少關(guān)注學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的情況，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十三
    為了找準(zhǔn)化學(xué)工程與工藝應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革的方向，我們首先需要對(duì)當(dāng)前的培養(yǎng)方案進(jìn)行研究與分析，在此基礎(chǔ)上取其精華，去其糟粕，實(shí)現(xiàn)教育方案的優(yōu)化與改革。經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)院校的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：總體來(lái)看，當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求基本上符合該專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展要求，課程設(shè)置與安排方面也較為合理，但是依然存在著一些不合理之處[1]。首先，當(dāng)前設(shè)置的理論課程較多，而一些自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)安排較少，尤其是在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及論文答辯中表現(xiàn)更為顯著。這就使得學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到有效提升。其次，一些學(xué)校該專業(yè)的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生往往上了好幾門專業(yè)課程之后，還沒形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，這就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的掌握情況十分混亂，并且易造成知識(shí)點(diǎn)的遺漏，各課程之間得不到有效銜接；另外，一些基礎(chǔ)課程所占課時(shí)還是相對(duì)較多，在課時(shí)分配上沒有明顯地偏重于專業(yè)課程，這就使得學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上時(shí)間不夠充裕，專業(yè)知識(shí)掌握得并不扎實(shí)。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十四
    摘要：隨著我國(guó)改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的生活水平進(jìn)一步提高，群眾對(duì)文化、教育、旅游的重視度越來(lái)越高，進(jìn)一步構(gòu)建和優(yōu)化全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。因此，高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對(duì)于推動(dòng)我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。結(jié)合我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并以我國(guó)旅游行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要為基礎(chǔ)，提出了具體的全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的策略。
    關(guān)鍵詞：全域旅游；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑。
    全域旅游是伴隨經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的一個(gè)新興詞匯，一般意義上的全域旅游是指在一固定社會(huì)區(qū)域內(nèi)，以旅游業(yè)為行業(yè)支撐的，通過(guò)對(duì)該固定區(qū)域內(nèi)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)化和整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)旅游、生態(tài)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會(huì)公共服務(wù)、地方法規(guī)等整體、全面、系統(tǒng)的優(yōu)化和提升，最終實(shí)現(xiàn)該區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育、科技等方面的全面提升，樹立以旅游業(yè)為中心的新的、符合時(shí)代發(fā)展潮流的協(xié)調(diào)發(fā)展理念。各行各業(yè)、各部門、民眾需要共同參與到全域旅游之中，充分利用旅游地的各種人力、財(cái)力等資源，為來(lái)自世界各地的游客提供全方位的旅游體驗(yàn)，滿足游客多元化的旅游需求，進(jìn)而促進(jìn)全域旅游的發(fā)展。
    一、新環(huán)境下全域旅游對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。
    （一）全域旅游背景下發(fā)展現(xiàn)代旅游的新戰(zhàn)略。
    現(xiàn)階段，全域旅游業(yè)的總目標(biāo)是在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)固定區(qū)域旅游業(yè)的全域景觀、環(huán)境、生態(tài)、服務(wù)、市場(chǎng)秩序、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)一體化和精細(xì)化，并在此基礎(chǔ)上逐漸實(shí)現(xiàn)固定區(qū)域內(nèi)全域旅游的交通便捷、酒店服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)、環(huán)境優(yōu)化、綜合信息完善、人才儲(chǔ)備體系健全等一體化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合性較強(qiáng)的全域旅游模式。逐步實(shí)現(xiàn)全域旅游的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)化基礎(chǔ)設(shè)施逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這就包括體制機(jī)制建設(shè)、全域旅游發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)、完善相關(guān)法律法規(guī)、明確旅游業(yè)的發(fā)展方向、完善和優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施以及逐步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局等一系列的基礎(chǔ)工作，而在這些工作當(dāng)中最重要的就是對(duì)全域旅游背景下旅游業(yè)的人才培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備。
    （二）全域旅游背景下對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。
    近年來(lái)，隨著我國(guó)全域旅游的進(jìn)一步發(fā)展壯大，現(xiàn)階段我國(guó)旅游業(yè)的總體發(fā)展規(guī)模得到了進(jìn)一步擴(kuò)大，總體發(fā)展水平得到了進(jìn)一步提高，總體服務(wù)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升?；谌蚵糜螛I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)對(duì)全域旅游背景下的專業(yè)人才的需求進(jìn)一步加大，根據(jù)相關(guān)資料顯示，到2020年，我國(guó)部分省市對(duì)旅游管理專業(yè)人才的需求量將翻一倍。以我國(guó)旅游大省海南省為例，到2020年，海南省對(duì)旅游專業(yè)管理人才的需求將達(dá)到8.1萬(wàn)人，而對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求將達(dá)到7.6萬(wàn)人，對(duì)旅游專業(yè)服務(wù)人員的需求量將達(dá)到33.7萬(wàn)人，全域旅游將進(jìn)一步解決海南省200多萬(wàn)人的就業(yè)崗位。
    （三）全域旅游背景下對(duì)專業(yè)高職院校旅游管理專業(yè)人才的迫切需求。
    隨著我國(guó)全域旅游的快速發(fā)展，現(xiàn)階段發(fā)展全域旅游應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)，以此解決全域旅游背景下對(duì)專業(yè)旅游管理人才的迫切需要。所謂專業(yè)旅游管理人才是指旅游管理人才、旅游服務(wù)人才、高級(jí)旅游企業(yè)管理人才以及旅游服務(wù)人才。眾所周知，旅游這一概念是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，其內(nèi)涵和外延也不斷變化。在全域旅游的大時(shí)代背景下，對(duì)旅游專業(yè)人才的定義也逐漸發(fā)生變化，全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才不再是傳統(tǒng)意義上的旅游管理專業(yè)人才，其外延和內(nèi)涵隨著旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展而擴(kuò)大。由此可見，針對(duì)全域旅游背景來(lái)培養(yǎng)專業(yè)性的高職院校旅游管理專業(yè)人才是十分必要和迫切的。只有大力培養(yǎng)和發(fā)展管理、技術(shù)、服務(wù)、指導(dǎo)乃至設(shè)計(jì)和銷售等方面和領(lǐng)域的人才，才能進(jìn)一步推動(dòng)全域旅游的快速發(fā)展，才能進(jìn)一步提高全域旅游的服務(wù)水平和管理水平。
    雖然，當(dāng)前我國(guó)全域旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展取得了一些成績(jī)，值得鼓勵(lì)，但是基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，我國(guó)全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一些不足，這些具體表現(xiàn)在以下方面：
    （一）旅游培養(yǎng)模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。
    通過(guò)大量的調(diào)研和分析后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前高職院校教育模式下存在著旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。比如，在很多高職院校的旅游管理專業(yè)中，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、專業(yè)核心課程設(shè)定、課程體系規(guī)劃等專業(yè)培育模塊的設(shè)置存在單一、靜態(tài)、傳統(tǒng)等不足，缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。在很多情況下，因?yàn)榻逃砟詈凸芾砟Ｊ降脑?，很多高職院校在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)趨同的現(xiàn)象。在旅游專業(yè)性人才培育方面，我國(guó)高職院校尚未形成國(guó)外先進(jìn)的“雙元制”或者“洛桑模式”的教育教學(xué)模式，因此在一定程度上就造成了我國(guó)高職院校旅游業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，但是實(shí)踐能力、操作能力較弱的“傾斜式”人才培養(yǎng)和發(fā)展模式。
    （二）旅游業(yè)人才管理和培育方式缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。
    我國(guó)當(dāng)前存在高職院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)到旅游專業(yè)方面的理論知識(shí)后，進(jìn)入旅游管理等專業(yè)相關(guān)的旅游公司，但是旅游公司在對(duì)人才管理、培訓(xùn)等方面缺乏相關(guān)的系統(tǒng)性、專業(yè)性指導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是科技的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此加強(qiáng)旅游業(yè)業(yè)內(nèi)對(duì)旅游專業(yè)人才的管理和培育是十分必要的。實(shí)踐中，旅游業(yè)在就業(yè)現(xiàn)狀中存在就業(yè)人員流動(dòng)性加大的發(fā)展趨勢(shì)，而且很多旅游企業(yè)的主管認(rèn)為，專業(yè)的旅游技能、禮儀和社交技巧等方面的培訓(xùn)，雖然可以提高專業(yè)人才的工作水平，但是卻不能改變旅游業(yè)專業(yè)人員流動(dòng)性較大的現(xiàn)狀。從我國(guó)當(dāng)前旅游專業(yè)人才的管理和培育情況來(lái)看，缺乏稀缺性和專業(yè)性的培育機(jī)制，因此，在今后的旅游專業(yè)人才培育過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)旅游業(yè)校企之間的合作，完善旅游專業(yè)人才管理和培育方式的`管理模式。
    （三）人才培育和人才引進(jìn)機(jī)制不健全。
    近年來(lái)，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)旅游業(yè)一片“大火”，但是這種繁榮發(fā)展的背后隱藏的卻是我國(guó)全域旅游背景下旅游專業(yè)人才培育和人才引進(jìn)機(jī)制的不健全、不完善的現(xiàn)實(shí)問題。我國(guó)全域旅游和西方國(guó)家相比存在起步晚、基礎(chǔ)弱的現(xiàn)實(shí)問題，而且政府對(duì)人才培育和人才引進(jìn)等方面面臨著諸多障礙。據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在旅游高級(jí)經(jīng)理人和資本運(yùn)作人、前景發(fā)展規(guī)劃、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面都存在缺乏專業(yè)性人才的現(xiàn)象，而這個(gè)問題也是制約我國(guó)全域旅游快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。
    隨著全域背景下旅游業(yè)的快速發(fā)展，結(jié)合各區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)一步尋求和探索符合旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)和管理模式，是當(dāng)前形勢(shì)下進(jìn)一步發(fā)展全域旅游的現(xiàn)實(shí)需要。只有構(gòu)建一支懂技術(shù)、善管理、精管理的旅游專業(yè)人才隊(duì)伍，培育出一批高素質(zhì)、有理論、有實(shí)踐、能創(chuàng)新的專業(yè)旅游管理人才，才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)全域旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
    （一）培育旅游專業(yè)管理和服務(wù)專業(yè)人才。
    全域旅游是伴隨我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而產(chǎn)生的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，是符合時(shí)代發(fā)展要求和時(shí)代精神的旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。所謂全域旅游是指在傳統(tǒng)的由單個(gè)景區(qū)景點(diǎn)到整個(gè)景區(qū)的全方位、立體化的旅游模式，即由點(diǎn)及面、由面及體的全域旅游發(fā)展模式。新的全域旅游發(fā)展模式，無(wú)論是對(duì)旅游管理部門還是對(duì)旅游專業(yè)的從業(yè)人員都提出了巨大的挑戰(zhàn)。全域旅游工程的開展，必須全民參與，以建立全民參與的旅游管理人才的新模式，樹立以市民為培養(yǎng)對(duì)象的全員參與的全民旅游服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)和技能意識(shí)。在構(gòu)建全域旅游新模式的過(guò)程中，必須樹立高度的全民參與意識(shí)，要讓市民具有服務(wù)意識(shí)和技能意識(shí)。這種旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以“旅游管理部門、教育界、學(xué)術(shù)界以及旅游業(yè)”等四部門聯(lián)合培養(yǎng)全民參與的旅游管理人才模式。這四個(gè)部門中，對(duì)教育界的要求更高，這就要求該固定旅游區(qū)域內(nèi)的高職院校以當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，積極充分利用科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的人才管理技術(shù)，把握有利的軟、硬件設(shè)施和資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)旅游從業(yè)人員利用節(jié)假日等休息時(shí)間學(xué)習(xí)旅游管理的相關(guān)理論知識(shí)。具體可以從以下方面入手：第一，開設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生提供多樣、方便的教學(xué)模式。第二，開展形式多樣的校企合作模式，企業(yè)向?qū)W校“定制”專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的人才，學(xué)校向企業(yè)輸送專業(yè)性、理論性和操作性較強(qiáng)的人才。第三，根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)旅游管理相關(guān)的成人教育專業(yè)，增強(qiáng)旅游從業(yè)人員的理論水平和管理水平。第四，突出高職院校旅游管理課程的專業(yè)性，高職院校在進(jìn)行旅游人才培養(yǎng)的過(guò)程中要根據(jù)院校所在區(qū)域的旅游資源對(duì)課程開展進(jìn)一步細(xì)化，以突出旅游課程的專業(yè)性。在旅游課程教學(xué)方式上可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、外出實(shí)訓(xùn)等形式開展。旅游管理專業(yè)除了要進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù)技能教學(xué)外，還需要重視學(xué)生酒店服務(wù)管理能力的培養(yǎng)。
    （二）加強(qiáng)人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)的“國(guó)際化”水平。
    當(dāng)前情況下，我們要立足于我國(guó)全域旅游發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)的“國(guó)際化”水平，積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方國(guó)家先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。要培育出符合我國(guó)實(shí)際情況的具有國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的、專業(yè)水平較高的全域旅游專業(yè)性人才，就要以與我國(guó)全域旅游發(fā)展?fàn)顩r相符合的，并符合國(guó)際旅游和國(guó)際教育發(fā)展方向的現(xiàn)代化旅游專業(yè)教育課程，以全域旅游專業(yè)課程建設(shè)為各項(xiàng)工作的重中之重。具體應(yīng)做到以下方面：第一，在高職院校開展符合時(shí)代發(fā)展潮流的國(guó)際化專業(yè)課程，學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)旅游管理理念。第二，加強(qiáng)與國(guó)外高職院校之間的合作，結(jié)合我國(guó)全域旅游發(fā)展的實(shí)際情況，開設(shè)符合我國(guó)實(shí)際情況的校本課程。第三，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，增設(shè)國(guó)際教育的相關(guān)課程，重視對(duì)外語(yǔ)的教學(xué)與考核。第四，注重“知行合一”，加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉，通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生實(shí)踐能力的提高，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)全域旅游的國(guó)際旅游管理水平，為推進(jìn)我國(guó)全域旅游的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的智力支撐。第五，采用現(xiàn)代學(xué)徒制旅游人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制充分展現(xiàn)了旅游企業(yè)與高職院校雙元主體的辦學(xué)理念、能力與知識(shí)融合的旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職院校教師與旅游企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富人員的雙師教育機(jī)制。高職院校與旅游企業(yè)在教育部門的引導(dǎo)下全面合作，以此來(lái)改善旅游企業(yè)招聘人才難、旅游人才自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題。
    隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，全域旅游在發(fā)展過(guò)程中遇到的競(jìng)爭(zhēng)和壓力也越來(lái)越大，高職院校全域旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是尋求新發(fā)展、突破新境遇、打破發(fā)展瓶頸的重要形式，因此，探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。所謂探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，即是在旅游業(yè)發(fā)展過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)旅游業(yè)與其他行業(yè)的融合，并在新的融合過(guò)程中實(shí)現(xiàn)新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)旅游業(yè)的市場(chǎng)占有份額與活力。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)融合的過(guò)程中，注重對(duì)旅游業(yè)市場(chǎng)拉動(dòng)力和融合力的運(yùn)用，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)、相關(guān)人員提供不同領(lǐng)域的就業(yè)崗位和服務(wù)平臺(tái)。比如，在“旅游+城鎮(zhèn)化”的新型復(fù)合型人才發(fā)展模式下，進(jìn)一步推動(dòng)景區(qū)的城鎮(zhèn)化水平，以大力發(fā)展特色、民族旅游業(yè)為支撐，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)特色旅游業(yè)對(duì)景區(qū)城鎮(zhèn)化水平的建設(shè)。通過(guò)對(duì)“旅游+新型工業(yè)化”的復(fù)合型人才的建設(shè)，以地方旅游產(chǎn)業(yè)為支撐，大力發(fā)展特色旅游產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)，以旅游業(yè)帶動(dòng)本地工業(yè)和手工制造業(yè)。另外，大力發(fā)展“旅游+新型農(nóng)業(yè)化”的復(fù)合型人才的建設(shè)機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。由此而見，進(jìn)一步探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是今后我國(guó)全域旅游背景下人才培育、發(fā)展的新趨勢(shì)?？偠灾?，為進(jìn)一步提高我國(guó)固定區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展水平，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)全域旅游背景下人才的培養(yǎng)。首先，旅游管理部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)全域旅游的宣傳，利用多維度全方面的宣傳，呼吁全民參與。其次，在傳統(tǒng)高職院校旅游管理專業(yè)人才培育模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)全域旅游發(fā)展的實(shí)際情況，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式。再次，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)西方國(guó)家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與借鑒，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際發(fā)展情況，制度符合我國(guó)國(guó)情的旅游專業(yè)核心課程。最后，大力發(fā)展全域旅游背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施符合時(shí)代精神的和時(shí)代發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，從而培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、管理能力過(guò)硬、操作能力較強(qiáng)的旅游專業(yè)人才隊(duì)伍，對(duì)于我國(guó)全域旅游發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用和巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
    參考文獻(xiàn)。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十五
    2014年9月，京津冀三地商務(wù)部門共同簽署了《關(guān)于落實(shí)京津冀共同推進(jìn)市場(chǎng)一體化進(jìn)程合作框架協(xié)議商務(wù)行動(dòng)方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動(dòng)市場(chǎng)一體化發(fā)展合作，加強(qiáng)外貿(mào)部門的溝通，探索合作機(jī)制模式，促進(jìn)外貿(mào)合作發(fā)展。據(jù)保定市海關(guān)公布的數(shù)據(jù)，2014年全年，保定市實(shí)現(xiàn)外貿(mào)進(jìn)出口持續(xù)增長(zhǎng)，全年外貿(mào)進(jìn)出口總值繼續(xù)保持省內(nèi)第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易也走出了高速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，進(jìn)入了規(guī)模增長(zhǎng)、增速放緩、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量為特征的新常態(tài)。為適應(yīng)外貿(mào)形勢(shì)發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢(shì)京津，置身一體化大格局下，全面促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易向更深層次和廣度發(fā)展；堅(jiān)持出口和進(jìn)口并重，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，加快推進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加大對(duì)中小微進(jìn)出口企業(yè)的扶持力度，擴(kuò)大改革紅利覆蓋范圍，增強(qiáng)市場(chǎng)主體活力。在新形勢(shì)下，保定市外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展需要大量復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才。構(gòu)建合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式、探索科學(xué)的外貿(mào)人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才，已成為保定市各高校共同的責(zé)任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據(jù)京津冀外貿(mào)合作的新背景，研究新形勢(shì)下保定市對(duì)外貿(mào)專業(yè)人才的新需求，因此，構(gòu)建更加科學(xué)合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。
    二、當(dāng)前保定市外貿(mào)人才現(xiàn)狀及不足。
    隨著京津冀外貿(mào)區(qū)域合作不斷加強(qiáng)和我市對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，給我市外貿(mào)專業(yè)帶來(lái)新的.機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)外貿(mào)人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿(mào)專業(yè)高等教育必須適應(yīng)這種需要，積極探索外貿(mào)人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格人才。然而，就適應(yīng)京津冀外貿(mào)區(qū)域合作發(fā)展需求來(lái)審視，當(dāng)前保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不符合外貿(mào)新常態(tài)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才服務(wù)的要求特點(diǎn)，究其原因，在于對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本原則的全面認(rèn)識(shí)不夠清楚，缺乏對(duì)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)能力的認(rèn)識(shí)。外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的不明確，必然會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，不能支撐保定市外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不符合京津冀外貿(mào)區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數(shù)外貿(mào)專業(yè)課程體系都是以學(xué)科體系為主，追求學(xué)科體系的完整性，教學(xué)目標(biāo)仍然側(cè)重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設(shè)置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國(guó)高?！按蠼y(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務(wù)外貿(mào)新常態(tài)和京津冀外貿(mào)一體化的特色課程。在課程結(jié)構(gòu)上，重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)；在課程設(shè)置上，重典型、輕變化，從而導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿(mào)新常態(tài)形勢(shì)下對(duì)具有創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型外貿(mào)人才的迫切需求。高校實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)軟件更新速度慢，無(wú)法滿足外貿(mào)行業(yè)需求，導(dǎo)致部分在校學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在畢業(yè)之后仍然無(wú)法開展外貿(mào)實(shí)踐工作。第三，師資隊(duì)伍無(wú)法勝任外貿(mào)人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿(mào)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本上以校內(nèi)教師為主，校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實(shí)際外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，而真正有外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的教師非常少。雖然我市各高校也開始強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個(gè)別高校聘請(qǐng)一些公司業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時(shí)間，通常只是做兩個(gè)講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價(jià)值，無(wú)法勝任培養(yǎng)外貿(mào)人才的職責(zé)。
    立足保定市現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,對(duì)保定市外貿(mào)人才的現(xiàn)狀及需求進(jìn)行調(diào)查分析,力圖對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)無(wú)縫銜接。第一，明確外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來(lái)保定市外貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)查和外貿(mào)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合我市外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，我們將保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為：培養(yǎng)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才，學(xué)生能夠掌握外貿(mào)基本理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握外貿(mào)領(lǐng)域?qū)嶋H工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)外貿(mào)工作。第二，構(gòu)建適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構(gòu)建適應(yīng)保定市外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。而課程體系改革的關(guān)鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，構(gòu)建與之相符合的課程體系。適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿(mào)一體化的課程體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、強(qiáng)就業(yè)”的人才標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的“國(guó)際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構(gòu)建“雙體系、雙平臺(tái)”的課程體系。雙平臺(tái)課程的設(shè)置，突破了外貿(mào)人才培養(yǎng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)模式的瓶頸，構(gòu)建以專業(yè)為依托、學(xué)校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機(jī)制，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，更好地保證外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學(xué)生就業(yè)接軌。第三，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高我市外貿(mào)專業(yè)高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適合保定市外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)需要的外貿(mào)人才的關(guān)鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和配套政策，建立健全科學(xué)管理機(jī)制，嘗試建立實(shí)踐教學(xué)與職稱晉升的關(guān)聯(lián)機(jī)制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認(rèn)證機(jī)制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應(yīng)建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。
    四、總結(jié)。
    保定市高校找準(zhǔn)外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進(jìn)保定市外貿(mào)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革，有利于多層次外貿(mào)人才體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時(shí)也為進(jìn)一步推進(jìn)我市高校外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據(jù)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿(mào)人才解決了企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才需求的相對(duì)缺口；也在一定程度了緩解了大學(xué)生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時(shí)有助于推動(dòng)保定市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [2]丁玉梅.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)[j].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）.
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十六
    高職電子商務(wù)專業(yè)，是為了滿足我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，集經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和電子商務(wù)的應(yīng)用，實(shí)踐型復(fù)合專業(yè)人才。
    目前很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)往往是側(cè)重于某一點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子商務(wù)人才知識(shí)面較窄，不符合市場(chǎng)的要求，難以滿足電子商務(wù)行業(yè)的復(fù)合型人才需求[2]。
    這種不合理的專業(yè)課程設(shè)置，脫離了電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)際需求，不能滿足電子商務(wù)企業(yè)的人才需求，使得學(xué)生不能很好地就業(yè)，企業(yè)沒有高素質(zhì)的人才，影響了我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
    目前，很多高職院校，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)定位模糊，沒有掌握電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方向。
    很多電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，一些電子商務(wù)高職院校就側(cè)重于學(xué)高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究文/廖衛(wèi)紅生的應(yīng)用能力，這些學(xué)校的問題都在于盲目的開展教學(xué)活動(dòng)，沒有結(jié)合市場(chǎng)需求，對(duì)于電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位模糊。
    由于電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，各高職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)還處于摸索階段，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容都不完善，隨著我國(guó)電子商務(wù)的快速發(fā)展，高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，不可能完全跟上市場(chǎng)需求的變化，不能很好地把握電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
    3、缺乏應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。
    電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)所需的項(xiàng)目實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、商務(wù)策劃、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等都需要學(xué)生具有熟練的應(yīng)用實(shí)踐能力[3]，但是目前很多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，只是停留在課本上的理論知識(shí)教學(xué)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。
    另外還有一些學(xué)校有電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)設(shè)施落后，學(xué)生多是在電子商務(wù)的模擬軟件上進(jìn)行操作練習(xí)，但是，這種電子商務(wù)模擬軟件和實(shí)際的電子商務(wù)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有實(shí)質(zhì)意義的幫助，缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，阻礙了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生良好的發(fā)展。
    高職院校想要培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)踐型職業(yè)技術(shù)人才，就必須改變傳統(tǒng)的以課堂為主的電子商務(wù)教學(xué)模式，積極推行電子商務(wù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，和企業(yè)建立深層次的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。
    在崗位上充分發(fā)揮自己的電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種和企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)模式。
    “訂單式”人才培養(yǎng)模式主要是在高職學(xué)校和企業(yè)建立校企合作后，明確企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校根據(jù)這樣的人才標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)共同制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，使學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)的需求高度一致，保證學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。
    “訂單式”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于，企業(yè)根據(jù)自己的人才需求對(duì)高職院校下了“人才訂單”，學(xué)校根據(jù)“訂單”的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)企業(yè)所需求的人才，最后把學(xué)生直接輸送到“訂單”企業(yè)，完美地完成就業(yè)接軌。
    這種人才培養(yǎng)模式，省去了學(xué)生選專業(yè)到就業(yè)之間的很多環(huán)節(jié)，高效地促成就業(yè)。
    通過(guò)在崗的職業(yè)技能實(shí)踐，提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力，綜合利用學(xué)校和企業(yè)的資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)與做相結(jié)合的訓(xùn)練，提高學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)[4]。
    這種“2+1”人才培養(yǎng)模式推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)共同參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段培養(yǎng)，兩年在學(xué)校接受電子商務(wù)基礎(chǔ)教育，一年在企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)技能培訓(xùn)。
    校內(nèi)教育在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，學(xué)生在企業(yè)的一年在崗實(shí)習(xí)，主要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工作，通過(guò)實(shí)踐提高職業(yè)技能，根據(jù)在崗的實(shí)際工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在企業(yè)和老師的共同幫助和指導(dǎo)下，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
    “2+1”人才培養(yǎng)模式作為高職院校通常采取的校企合作人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮著重要的作用。
    3、校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地人才模式。
    通常高職院校缺乏資金和技術(shù)，很難獨(dú)立建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。
    實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于高職院校的電子商務(wù)教學(xué)有著重要的作用，是實(shí)現(xiàn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的保障。
    通過(guò)企業(yè)投資來(lái)建立擁有先進(jìn)科技，設(shè)備齊全，功能完備，并且和企業(yè)準(zhǔn)確對(duì)接的校企合作電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。
    校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，能為學(xué)校解決資金問題，提高電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和質(zhì)量，提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，順利促進(jìn)就業(yè)。
    校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用學(xué)校提供電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和教師資源，企業(yè)投資先進(jìn)的設(shè)備和提供電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)人員的方式，通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，解決企業(yè)招募電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才困難和高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。
    使企業(yè)更加積極性地向電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地提供先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持，學(xué)校也以培養(yǎng)企業(yè)所需求的優(yōu)秀人才作為對(duì)于企業(yè)的回報(bào)。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    隨著我國(guó)電子商務(wù)的快速發(fā)展，各高校要積極創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)的人才需求，推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)人才的全面發(fā)展。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十七
    論文摘要：新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)并促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，也是我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的需要，也是新建本科院校提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要。長(zhǎng)沙學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面主要采取加強(qiáng)學(xué)研產(chǎn)合作、構(gòu)架“通識(shí)+學(xué)術(shù)+技術(shù)(職業(yè))”的課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)等改革舉措。
    一般而言，應(yīng)用型人才是相對(duì)于理論型(學(xué)術(shù)型、學(xué)科型)人才而言的，兩者存在著類型的差異，前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識(shí)，后者強(qiáng)調(diào)理論性知識(shí)；前者強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，后者強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究；前者強(qiáng)調(diào)“專、精、實(shí)用”，后者強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”。當(dāng)前，幾乎所有的高等院校，無(wú)論是高職高專，新建本科院校，還是老牌本科院校，都提出要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。那么，到底如何正確解析應(yīng)用型人才的含義?應(yīng)用型人才這個(gè)范疇?wèi)?yīng)當(dāng)放在具體的培養(yǎng)層次與類型上來(lái)理解，不宜籠統(tǒng)而言。
    從縱向而言，應(yīng)用型人才有中專、專科、本科、研究生等多種層次。中專層次的應(yīng)用型人才主要由中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)，與某個(gè)單一的技能或崗位相對(duì)應(yīng)。專科層次的應(yīng)用型人才主要由高職高專院校培養(yǎng)，主要對(duì)應(yīng)于相關(guān)的崗位或職業(yè)。而本科層次應(yīng)用型人才主要由本科院校培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)的是崗位群或職業(yè)群或某個(gè)行業(yè)。研究生層次的應(yīng)用型人才主要由本科院校專業(yè)碩士學(xué)位教育來(lái)完成，常見的如公共管理碩士、工商管理碩士、教育碩士、工程碩士等等，是本科層次應(yīng)用型人才的提升。不同層次的應(yīng)用型人才在具體的生產(chǎn)活動(dòng)、實(shí)際工作過(guò)程中所運(yùn)用的知識(shí)和能力、所包含的創(chuàng)新程度、所解決問題的復(fù)雜程度不同，因此，其人才規(guī)格也不同。
    這里主要以本科層次的應(yīng)用型人才為例，從橫向分析，本科層次的應(yīng)用型人才主要有四大類型：技術(shù)型、營(yíng)銷型、管理型、研發(fā)型，且與不同的科類、專業(yè)緊密相連。如，本科院校的工科類專業(yè)，主要培養(yǎng)技術(shù)實(shí)施型、工程營(yíng)銷型、工程管理型、工程研發(fā)型人才。技術(shù)實(shí)施型人才，畢業(yè)后主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事工程技術(shù)工作，解決工程實(shí)際問題，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。工程營(yíng)銷型人才，主要到企業(yè)從事原材料的采購(gòu)、儲(chǔ)存保管、成品分銷等事務(wù)。工程管理型人才主要到生產(chǎn)第一線從事工程管理工作。而工程研發(fā)型人才主要從事技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)工作，促進(jìn)工程技術(shù)和生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展。
    一般而言，老牌本科院校，尤其是研究生教育發(fā)達(dá)的院校，文史哲、數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展得比較好，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了較廣博的通識(shí)知識(shí)和較寬厚的理論基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)研發(fā)型、管理型人才。然而，新建本科院校大都從?？粕穸鴣?lái)，由于發(fā)展的繼承性，在應(yīng)用性知識(shí)和實(shí)踐技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)；由于發(fā)展的局限性，幾乎沒有基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)，只設(shè)置了相關(guān)的基礎(chǔ)課程，為所培養(yǎng)的人才奠定必備的理論基礎(chǔ)服務(wù)，因此，新建本科院校主要培養(yǎng)技術(shù)實(shí)施型和工程營(yíng)銷型人才。
    隨著地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，從宏觀上說(shuō)，既需要各層次的理論人才，也需要更多的各層次的應(yīng)用型人才。人才的層次和類型上形成一個(gè)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和梯度，才能更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。從微觀上說(shuō)，用人單位急需的不是理論型人才，而是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，不僅需求量大，還在類型和層次上要多樣化。比如，目前企業(yè)急需高級(jí)技工和營(yíng)銷人員，急需對(duì)高新技術(shù)吸收、利用和轉(zhuǎn)化的應(yīng)用型人才；政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位急需從事各種實(shí)務(wù)運(yùn)作和基層工作的實(shí)用人才。
    新建本科院校大多位于省會(huì)城市或地級(jí)城市，其經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于地方政府，并接受地方政府的管理。隨著高等教育和社會(huì)的關(guān)系日益密切，日益成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的“動(dòng)力站”，客觀上要求高校，尤其是作為地方院校的新建本科院校，應(yīng)結(jié)合所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要來(lái)考慮自身的人才培養(yǎng)定位。
    自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育得到了前所未有的大發(fā)展。毛入學(xué)率持續(xù)攀高，達(dá)到24%以上。高等教育發(fā)展到大眾化階段，實(shí)用性、多樣性人才培養(yǎng)成為改革的主要宗旨與方向之一。在大眾化高等教育系統(tǒng)中，不同類型、不同層次的高校應(yīng)具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、模式和特色。
    雖然我國(guó)大眾化高等教育系統(tǒng)的類別和層次開始出現(xiàn)，但高校之間同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致趨同性的“研究型”高校的大一統(tǒng)“研究型”人才培養(yǎng)與高等教育大眾化發(fā)展的矛盾加劇。正如美國(guó)著名教育學(xué)家伯頓·克拉克(b．r．clark)所言：“對(duì)各高等院校進(jìn)行分工己經(jīng)變得越來(lái)越有必要，因?yàn)檫@有利于不同單位全力投入不同的工作。不同層次的專業(yè)培訓(xùn)，不同類型的、適合于不同學(xué)生的一般教育，復(fù)雜程度不等的.研究(從最基礎(chǔ)的理論研究到最側(cè)重應(yīng)用的研究)，所有這一切都可以因院校分工后產(chǎn)生了各類相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)而得到承擔(dān)?！薄陆ū究圃盒?，作為高等教育大眾化體系中重要組成部分，所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，與?？茖哟蔚母呗毟邔?qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能性人才以及老牌本科院校等精英型大學(xué)重視研發(fā)性應(yīng)用型人才和研究型人才培養(yǎng)是有區(qū)別的。新建本科院校，作為獨(dú)立的個(gè)體，因所處的區(qū)域和歷史傳統(tǒng)不同，與其他新建本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上還呈現(xiàn)出區(qū)域特色和比較優(yōu)勢(shì)。
    與老牌本科院校相比，新建本科院校存在著本科辦學(xué)歷史較短、學(xué)科積淀較淺、師資水平較低、教學(xué)條件較差以及生源整體水平較低等現(xiàn)實(shí)問題。因此，新建本科院校應(yīng)跳出傳統(tǒng)的“高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本科院校培養(yǎng)理論型人才”的藩籬，由培養(yǎng)理論型人才為主改變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為主，否則，新建本科院校所培養(yǎng)的人才，其學(xué)術(shù)性比不上老牌本科院校，其應(yīng)用性比不上職業(yè)定向的高職高專院校。
    隨著我國(guó)現(xiàn)代化的逐漸實(shí)現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整與升級(jí)、高精尖技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，?？茖哟蔚膽?yīng)用型人才難以完全滿足時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的需要，必須向本科甚至向更高層次延伸。然而，由于我國(guó)高等教育政策的局限性，高職院校僅限于?？茖哟危瑳]有本科層次的高職院校，難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的本科層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。雖然有相關(guān)政策為高職高專院校的學(xué)生提供了“專升本”的渠道，但不是為了培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才。高職高專為了實(shí)施該制度而采取“壓縮的本科教育”，從某種意義上說(shuō)，反而制約了應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。無(wú)疑，面對(duì)我國(guó)相關(guān)政策盲點(diǎn)的局限性和市場(chǎng)需求，新建本科院校應(yīng)有創(chuàng)新思維和改革的魄力，把培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才作為自己的戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)舉措與戰(zhàn)略選擇，為加快本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)開辟新的途徑。
    新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)由戰(zhàn)略定位、學(xué)研產(chǎn)結(jié)合、課程建設(shè)與改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織與管理、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與職業(yè)生涯指導(dǎo)等多方面組成的系統(tǒng)工程。下面主要以長(zhǎng)沙學(xué)院為例來(lái)探討新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的改革路徑。
    1加強(qiáng)學(xué)研產(chǎn)合作，學(xué)校、企業(yè)、政府為應(yīng)用型人才培養(yǎng)形成戰(zhàn)略聯(lián)盟。
    學(xué)研產(chǎn)合作是新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措，是抓手，與人才培養(yǎng)的諸多因素密切相關(guān)。學(xué)研產(chǎn)合作，就是充分利用學(xué)校和企事業(yè)單位兩種不同的教育環(huán)境和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)多贏和互惠的原則，形成全方位、多層次的聯(lián)系。學(xué)校與企業(yè)共同組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，一起設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)踐基地，引導(dǎo)專業(yè)的調(diào)整和建設(shè)，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，學(xué)校面向企業(yè)開展在職培訓(xùn)，以及校企合作進(jìn)行科技開發(fā)等。然而，學(xué)研產(chǎn)合作能否真正成為一種長(zhǎng)效機(jī)制，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用，還需要學(xué)校、企業(yè)、政府分工合作，形成統(tǒng)一的戰(zhàn)略聯(lián)盟。為加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，長(zhǎng)沙學(xué)院制定了一系列的制度，引導(dǎo)各職能部門、各院系主動(dòng)開展學(xué)研產(chǎn)合作，鼓勵(lì)各院系以專業(yè)為主體，積極依托與本系相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、企事業(yè)單位形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，開展學(xué)研產(chǎn)合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同時(shí)，還充分發(fā)揮自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極尋求地方政府的政策和經(jīng)費(fèi)支持。當(dāng)前，個(gè)學(xué)校、企業(yè)、政府三位一體的有利于學(xué)研產(chǎn)合作的戰(zhàn)略聯(lián)盟正在形成，促進(jìn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
    2構(gòu)架“通識(shí)+學(xué)術(shù)+技術(shù)(職業(yè))”的課程結(jié)構(gòu)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)搭建課程體系平臺(tái)。
    長(zhǎng)沙學(xué)院以用人單位對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本要求為框架，構(gòu)架“通識(shí)+學(xué)術(shù)+技術(shù)(職業(yè))”的課程結(jié)構(gòu)，為人才培養(yǎng)搭建課程體系平臺(tái)。在構(gòu)建新的課程體系的過(guò)程中，按“裁、并、減、轉(zhuǎn)、增”五字方針對(duì)原來(lái)的課程體系進(jìn)行改革?！安谩本褪且浴氨匦琛焙汀跋鄬?duì)完整”為準(zhǔn)則，裁掉某些基礎(chǔ)性、學(xué)科性課程，降低其所占的學(xué)分比例?！安ⅰ本褪菍傻饺T相關(guān)或聯(lián)系緊密的部分課程內(nèi)容按“相關(guān)”和“精干”為原則進(jìn)行合并，組成一門新的復(fù)合課程?！皽p”是減少、壓縮某些多學(xué)分課程的學(xué)時(shí)／學(xué)分，為增加新課程留出空間?！稗D(zhuǎn)”是以應(yīng)用為原則，將某些專業(yè)理論課程轉(zhuǎn)為行業(yè)性(應(yīng)用性)課程、職業(yè)資格課程。“增”是根據(jù)實(shí)際要求，增開一些與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的新課程、跨學(xué)科課程，將新的科研成果、新技術(shù)及時(shí)充實(shí)到課程中去。
    通過(guò)以上方式形成的新課程體系，由通識(shí)課程體系、學(xué)術(shù)課程體系、技術(shù)(職業(yè))課程體系三大系統(tǒng)組成。通識(shí)課程體系，包括基礎(chǔ)文化藝術(shù)素養(yǎng)、基本人文技能、應(yīng)用社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、新興科學(xué)交叉科學(xué)綜合科學(xué)五個(gè)課程模塊，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。學(xué)術(shù)課程體系，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的知識(shí)價(jià)值取向，為學(xué)生奠定較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生搭建可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)框架。技術(shù)(職業(yè))課程體系，主要包括專業(yè)(方向)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的應(yīng)用性價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力，以及進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力。學(xué)院尤其重視課程的開發(fā)和設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和動(dòng)態(tài)發(fā)展、課程模塊之間的相輔相成，使整個(gè)課程體系不斷適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
    3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供從“知”到“行”的橋梁。
    實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，消解了“知”與“行”之間的隔閡，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)架通了從“知”到“行”的橋梁。長(zhǎng)沙學(xué)院通過(guò)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立了由“基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐”組成的層次分明、有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由“基礎(chǔ)實(shí)踐活動(dòng)、計(jì)算機(jī)操作技能、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、生產(chǎn)實(shí)踐”10個(gè)模塊組成。鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、課外科技活動(dòng)以及各種專業(yè)技能(實(shí)務(wù))競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，取得了顯著成績(jī)，近三年來(lái)，學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)350多項(xiàng)。學(xué)院在市政府的支持下，依托企事業(yè)單位，先后建立了110個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，與山河智能、中聯(lián)重工、遠(yuǎn)大空調(diào)、三辰動(dòng)漫等企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，或組成對(duì)口的“山河班”、“中聯(lián)班，，等教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)，受到用人單位和學(xué)生的普遍歡迎。
    4重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供方向與催化劑。
    經(jīng)過(guò)多年的探索，長(zhǎng)沙學(xué)院正逐步形成多元化、立體化的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)體系，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)助力。學(xué)生入學(xué)時(shí)，即通過(guò)講座、班會(huì)、參觀等方式進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生初步了解自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、人才培養(yǎng)方案、發(fā)展前景等，在一年級(jí)開設(shè)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課程，系統(tǒng)對(duì)新生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考“為什么上大學(xué)”、“怎樣上好大學(xué)”“畢業(yè)以后做什么”等問題，促使他們把自己當(dāng)今的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。在二、三年級(jí)開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、教師個(gè)別指導(dǎo)等方式讓學(xué)生了解與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位群或行業(yè)，及其對(duì)從業(yè)者的知識(shí)、能力、素養(yǎng)方面的要求，幫助學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)在四年級(jí)開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程，聘請(qǐng)企事業(yè)單位專家，優(yōu)秀校友來(lái)校講座，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)他們積極地去嘗試把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際工作，積極地面對(duì)、體驗(yàn)各種成功和失敗從而成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
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    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十八
    王學(xué)鵬(安徽科技學(xué)院，安徽鳳陽(yáng)233100)。
    摘要：根據(jù)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)特征，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)“復(fù)合型、外向型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，加強(qiáng)師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及教學(xué)方式改革方案，探索國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
    關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式。
    中圖分類號(hào)：g648.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。
    “十一五”期間，我國(guó)高等教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和發(fā)展階段，提高教學(xué)質(zhì)量和培育特色成為高校的共識(shí)。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個(gè)較“老”專業(yè)，地方性高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才方面應(yīng)該依靠自身的辦學(xué)條件，充分發(fā)揮地方特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，積極探索與研究型大學(xué)不同的發(fā)展思路。因此，全面深入研究地方性高校國(guó)貿(mào)專業(yè)教育模式存在的問題并采取系統(tǒng)措施進(jìn)行改革，對(duì)于促進(jìn)地方性高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
    （一）專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)。
    傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)教育中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)之間的整合關(guān)系卻未給予關(guān)注，以至于出現(xiàn)了大量將這些方面進(jìn)行對(duì)立或者只重視一方面而忽視其他方面的傾向性。這種專業(yè)教育導(dǎo)向必然影響到學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而且將進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾更加突出。另一方面，傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念也是導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生陷入所謂“專業(yè)學(xué)習(xí)漂流”的主要原因。這種“專業(yè)學(xué)習(xí)漂流”引至學(xué)生多種形式的專業(yè)學(xué)習(xí)障礙，而正是這些專業(yè)學(xué)習(xí)障礙成為大多數(shù)學(xué)生陷入專業(yè)學(xué)習(xí)精神頹廢的根源，其直接結(jié)果是專業(yè)應(yīng)用能力陷入“空泛”。主要表現(xiàn)為高理論低應(yīng)用、技能短缺。
    （二）專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與專業(yè)社會(huì)需求脫節(jié)。
    盡管以嚴(yán)格的教育程序?yàn)閷?dǎo)向，具有周密的教學(xué)計(jì)劃和完善的教學(xué)大綱，但這種教育模式仍以“學(xué)校教育”為主導(dǎo)，其課程建構(gòu)、教學(xué)體系、教學(xué)資源配置無(wú)疑立于授者之愿而悖于受者之用，即所謂“教，無(wú)以致學(xué)；學(xué)，無(wú)以致用”。
    人才培養(yǎng)計(jì)劃是一個(gè)學(xué)校在完成教學(xué)過(guò)程中的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件，也是學(xué)校教育思想和教育理念的基本體現(xiàn)，學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)中，是這個(gè)理念的貫徹者和最終受益者。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校教育重理論、輕實(shí)踐、重書本知識(shí)的傳授、輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)。落后的教育觀念不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮；教學(xué)模式單一化不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和拔尖人才的脫穎而出；教學(xué)方法過(guò)死、滿堂灌，考試方法和考試內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生死讀書；主要以考試分?jǐn)?shù)定學(xué)生的優(yōu)劣等，這些都束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。安徽科技學(xué)院在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃中，要求與學(xué)校的辦學(xué)定位一致，突出應(yīng)用型的基本特色。因此，在制定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    （一）強(qiáng)調(diào)“復(fù)合型、外向型”人才培養(yǎng)。
    要求學(xué)生在學(xué)好外貿(mào)專業(yè)課程的同時(shí)，選修商品學(xué)、材料學(xué)、機(jī)電學(xué)以及食品工藝學(xué)等工科類課程，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
    要做到：理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，動(dòng)手要重操作和應(yīng)用相結(jié)合。旨在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”，富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才。基于這樣的教育理念，建議對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行了改革，把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為突破口，在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：專題講座、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校外社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文等，且實(shí)踐環(huán)節(jié)從第一學(xué)期到第七學(xué)期都應(yīng)該有安排。其中，專題講座可以安排在第一學(xué)期末；課程設(shè)計(jì)共4門，建議分別在第三到第七學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行；校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)踐在第三到七學(xué)期都有安排，做到校內(nèi)和校外相結(jié)合；最后有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，使學(xué)生順利走向社會(huì)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括“兩課”社會(huì)實(shí)踐、軍訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。課內(nèi)實(shí)踐包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課。課程設(shè)計(jì)包括課程設(shè)計(jì)、專題、講座和學(xué)年論。
    師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在于師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置。截至l2月底，安徽科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系共有13名專業(yè)教師，其中3名副教授，占專業(yè)教師數(shù)的23%；35歲以下的青年教師共有10名，占專業(yè)教師數(shù)的77%；碩士以上學(xué)位的有13名，占專業(yè)教師數(shù)的100%。師資年齡結(jié)構(gòu)比較合理，年輕教師居多，學(xué)科梯隊(duì)基本形成。
    在保證教學(xué)質(zhì)量和完成教學(xué)工作量的前提下，每個(gè)教師必須按照自己的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和主要研究方向，在相應(yīng)的課程類型上實(shí)行定向定位，在每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)類型內(nèi)，至少應(yīng)有1―2名教師從事相關(guān)教學(xué)與研究工作。同時(shí)，為了保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)注重引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，并鼓勵(lì)現(xiàn)有教師參與企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)他們自己開設(shè)公司或擔(dān)任企事業(yè)單位顧問等方式積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，還做了以下探索：一是開設(shè)課程講座，邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的`企業(yè)家進(jìn)入課堂，為學(xué)生講授企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)情況，充分利用社會(huì)資源；二是聘請(qǐng)具有一定經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或企業(yè)經(jīng)理?yè)?dān)任客座教授，定期為學(xué)生講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài)和企業(yè)實(shí)際操作方面的具體情況。從實(shí)踐情況來(lái)看，效果良好。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍建設(shè)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    （一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    安徽科技學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、外貿(mào)軟件實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，從總體上形成“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。三類實(shí)習(xí)，層層深入，效果遞進(jìn)。第一，通過(guò)課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)后自己動(dòng)手，或者到企業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。第二，通過(guò)建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步提升外貿(mào)軟件實(shí)訓(xùn)效果。目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系擁有較為完備的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心已有電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、erp實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，建議學(xué)院加緊設(shè)立外貿(mào)模擬（仿真）實(shí)驗(yàn)室，這樣國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電與單據(jù)等課程都可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)，為學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)變能力的提高提供了條件。第三，建立校外實(shí)習(xí)基地，提供大批量、集中式的實(shí)習(xí)模式。，管理學(xué)院在很多地方建立了校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為具有應(yīng)用型特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)提供了有力的保證。
    （二）以本科合格評(píng)估為契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
    月，國(guó)家教育部對(duì)安徽科技學(xué)院進(jìn)行了本科合格評(píng)估，有力地推動(dòng)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。在過(guò)去的幾年中，為了迎接這次評(píng)估，學(xué)院做了大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和改進(jìn)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高專業(yè)技能的一個(gè)有效途徑就是開展國(guó)際貿(mào)易仿真模擬實(shí)習(xí)。因此，學(xué)院加強(qiáng)了國(guó)際貿(mào)易商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，購(gòu)買了外貿(mào)實(shí)習(xí)軟件，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)器上構(gòu)建了“外貿(mào)實(shí)習(xí)的平臺(tái)”、“外貿(mào)單證實(shí)習(xí)的平臺(tái)”、“外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)”、“外貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)”、“進(jìn)出口實(shí)務(wù)操作題庫(kù)”等平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的參與各種實(shí)踐模擬操作的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。從調(diào)研的情況來(lái)看，學(xué)生反映良好，希望都有機(jī)會(huì)參與這樣的教學(xué)實(shí)踐。
    （三）應(yīng)用型人才教學(xué)方式改革方案。
    1．建議按照實(shí)踐技能及技術(shù)的難易程度，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分類，分別設(shè)立基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐。再將基礎(chǔ)實(shí)踐分為公共基礎(chǔ)實(shí)踐和公共基礎(chǔ)綜合實(shí)踐；將專業(yè)實(shí)踐分為學(xué)科專業(yè)實(shí)踐和學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    2．編寫實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱和實(shí)踐指導(dǎo)書。實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐指導(dǎo)書是實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。安徽科技學(xué)院開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科專業(yè)，全國(guó)該專業(yè)的實(shí)踐教材比較少見，因此，編寫適用于學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐指導(dǎo)書就成為亟待解決的問題。安徽科技學(xué)院在總結(jié)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)兄弟院校進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，計(jì)劃組織教師編寫了《外貿(mào)英語(yǔ)函電》《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》《國(guó)際結(jié)算與單證實(shí)務(wù)》等課程的教學(xué)大綱和實(shí)踐教材。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十九
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，主要是信息化應(yīng)用在社會(huì)的各行各業(yè)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中加大了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才具有大眾化特點(diǎn)，實(shí)施大眾教育，滿足社會(huì)發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐式教學(xué)，在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式講授，通過(guò)思考式討論，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、親自動(dòng)手、放開思想、自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力實(shí)踐技能訓(xùn)練的核心內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和民族精神，將科學(xué)精神和人文精神充分結(jié)合，讓高校的科研成果貫穿并滲透本科教育的整個(gè)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)本科教育的教學(xué)共享。通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，將教學(xué)與科研充分結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性。
    （一）教學(xué)觀念方面。
    在現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程仍然采用單向式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背，以試卷作為學(xué)生能力的考核方式，并沒有充分落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，教學(xué)過(guò)程中缺乏師生互動(dòng)，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和思維能力，也沒有讓學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。高校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才并沒有具備明確認(rèn)識(shí)，科研與教學(xué)的關(guān)系沒有擺正，學(xué)校的科研資源和成果并沒有充分滲透在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)需要讓高水平的科研過(guò)程來(lái)提供教學(xué)的支撐，但現(xiàn)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校并沒有提供學(xué)生實(shí)踐研究的平臺(tái)，學(xué)生缺乏自我實(shí)踐意識(shí)。
    （二）考核體系方面。
    近些年我國(guó)各地全面開展了以應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，雖然取得了一定成效，卻并沒有達(dá)到預(yù)期效果，這除了缺乏思想觀念的認(rèn)識(shí)之外，缺乏科學(xué)性的教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，也是制約我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才模式改革評(píng)價(jià)考核體系，并建立與之配套的人事分配制度，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并實(shí)施重視實(shí)踐能力的考試方法，通過(guò)口試、課程設(shè)計(jì)、論文、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)室開放等多種渠道，全面的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    （一）加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識(shí)。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)的多個(gè)方面，因此需要加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的重要性，科學(xué)合理的優(yōu)化課程體系，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的發(fā)展，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在課程中，將學(xué)生作為中心，教師通過(guò)積極引導(dǎo)具有科學(xué)性、思想性和前沿性的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)見解和科學(xué)成果充分結(jié)合，提供計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
    （二）建立科學(xué)評(píng)估體系。
    高校教育改革的根本目的是提高人才質(zhì)量，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)將人才質(zhì)量作為指導(dǎo)思想，并不能僅僅在課程結(jié)構(gòu)和師資建設(shè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，還應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評(píng)估體系，從而保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)從知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)實(shí)踐多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行評(píng)估，從而更好地掌握學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，結(jié)合時(shí)代需求，改變傳統(tǒng)的評(píng)估體系，減少理論性考題數(shù)量，建立以應(yīng)用和創(chuàng)新和核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)估體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
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    計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇二十
    在“十一五”期間,在國(guó)家政策的引導(dǎo)下我國(guó)旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經(jīng)濟(jì)總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢(shì),旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、產(chǎn)品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場(chǎng)的消費(fèi)需求,為促進(jìn)旅游業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此,高校要抓住當(dāng)前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢(shì),加快對(duì)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。
    (一)滿足旅游產(chǎn)業(yè)國(guó)際化對(duì)人才的需求。
    在旅游產(chǎn)業(yè)國(guó)際化進(jìn)程中,對(duì)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務(wù)。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時(shí),在追求量的基礎(chǔ)上,還要保證人才的能力與素質(zhì)要與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需求相符。高校要主動(dòng)探索新的人才培養(yǎng)模式,及時(shí)改善教學(xué)方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質(zhì)、知識(shí)都能滿足國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強(qiáng)國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力的旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。
    (二)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才保障。
    在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過(guò)程中,必須為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供人才保障,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結(jié)構(gòu),在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及技能培訓(xùn)等方面,要及時(shí)進(jìn)行改革與調(diào)整,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各階段的發(fā)展提供相應(yīng)的復(fù)合型人才。
    (三)是旅游管理專業(yè)學(xué)生個(gè)人就業(yè)要求。
    在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革深化過(guò)程中,市場(chǎng)對(duì)旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營(yíng)旅游企業(yè)、跨國(guó)旅游企業(yè)集團(tuán)以及各類旅游市場(chǎng)提高了對(duì)旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才就顯得格外重要。
    (一)以旅游市場(chǎng)為導(dǎo)向,深化課程體系改革。
    旅游管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),比如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、酒店管理概率、管理學(xué)概率以及旅游學(xué)概論等。并且在重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上,還要對(duì)人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行細(xì)化,設(shè)置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會(huì)展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學(xué)生能夠從自身興趣愛好、成長(zhǎng)環(huán)境出發(fā)進(jìn)行選擇,指導(dǎo)學(xué)生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)能力、自主構(gòu)建知識(shí)框架的能力得到培養(yǎng)。
    (二)加強(qiáng)校企合作,加快產(chǎn)、學(xué)、研一體化進(jìn)程。
    高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學(xué)設(shè)施的同時(shí),要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式,讓信息與資源得到共享。在合作關(guān)系中校方具備辦學(xué)資源與人才,能夠?yàn)槠髽I(yè)提供員工培訓(xùn)、管理診斷以及產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),這樣在提升校方教學(xué)能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí),也讓學(xué)術(shù)更具實(shí)用性,這是其轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的關(guān)鍵內(nèi)容。而企業(yè)能夠?yàn)樾７教峁?shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)物資以及動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)信息,并獲得員工培訓(xùn)、企業(yè)診斷與產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),具體有以下三點(diǎn):。
    1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行,讓人才更具實(shí)用性。企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調(diào)一致,提高課堂教學(xué)的應(yīng)用型與實(shí)用性。可以成立由旅游行業(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)學(xué)者與企業(yè)管理者共同構(gòu)成的專家委員會(huì),對(duì)企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的要求進(jìn)行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。
    2.企業(yè)參與學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo),提高學(xué)生的應(yīng)用能力。旅游管理專業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)用性,對(duì)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力提出了很高的要求,因此在設(shè)計(jì)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時(shí),必須對(duì)實(shí)踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強(qiáng)的專業(yè),更要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的'培養(yǎng),將學(xué)生定崗實(shí)習(xí)作為旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。企業(yè)參與學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo),要定期邀請(qǐng)旅游行業(yè)相關(guān)專家為定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生做專家報(bào)告,讓學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的技術(shù)含量得到提升,這樣對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。
    3.企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)基地的指導(dǎo)與建設(shè),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中,建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地是其中的重要內(nèi)容。通過(guò)建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學(xué)生掌握應(yīng)用理論知識(shí)的方法,有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)軟件使用技巧、導(dǎo)游講解技巧、旅行社經(jīng)營(yíng)管理技巧、酒店服務(wù)管理技巧等有了基本的活動(dòng)空間與設(shè)施,能讓學(xué)生心理承受能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉,為學(xué)生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎(chǔ)。
    (三)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
    文化修養(yǎng)、較強(qiáng)應(yīng)變能力與職業(yè)技能,以及較強(qiáng)的親和力與較好的服務(wù)態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學(xué)生為人處事的基礎(chǔ)準(zhǔn)則,并且也是企業(yè)員工應(yīng)該遵守的基本原則。
    (四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),端正學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀。
    當(dāng)然,很多旅游管理專業(yè)學(xué)生很難找到對(duì)口的管理崗位,存在這個(gè)問題的主要原因是很多學(xué)生不愿從事企業(yè)基層工作,并認(rèn)為基層工作與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大,導(dǎo)致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導(dǎo)學(xué)生找到自我價(jià)值認(rèn)識(shí)與定位,了解自身劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì),端正學(xué)生從基層做起的心態(tài),讓學(xué)生明白只有在基層崗位鍛煉與學(xué)習(xí)之后,才能掌握企業(yè)的運(yùn)用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎(chǔ)。
    (五)實(shí)行專業(yè)課課堂雙語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。
    對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生而言,外語(yǔ)溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對(duì)于國(guó)際化人才市場(chǎng)的需求,高校要支持雙語(yǔ)教學(xué),增設(shè)外語(yǔ)選修課,培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國(guó)際化的步伐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)[4]。另外,對(duì)于專業(yè)課程設(shè)置而言,不僅要開設(shè)普通高等教育必修的大學(xué)英語(yǔ)課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對(duì)性的開設(shè)英語(yǔ)課程,比如商務(wù)英語(yǔ)、旅游酒店英語(yǔ)等。
    (六)加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)師資力量。
    只有加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。在高校整體教學(xué)水平的評(píng)估中,師資力量是其重要的標(biāo)準(zhǔn)之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的過(guò)程中,對(duì)教學(xué)有著較為嚴(yán)格的要求,要求教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要具備一定的實(shí)踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過(guò)程中,必須對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)基礎(chǔ)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才為學(xué)生進(jìn)行授課。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    總之,隨著我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)旅游市場(chǎng)需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應(yīng)用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機(jī)遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過(guò)程中,要將構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí),也滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)旅游人才需求的變化。