教案可以指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，促進(jìn)教學(xué)的不斷改進(jìn)和提高。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)考慮到不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家精心挑選的一些教案資源，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇一
一、開端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”)：蘭芝被遣歸。
二、發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)：夫妻誓別。
三、進(jìn)一步發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)：蘭芝抗婚。
四、高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)：雙雙殉情。
五、尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇二
1、經(jīng)過欣賞、分析藝術(shù)作品，能認(rèn)識(shí)到不一樣季節(jié)的色彩變化，及不一樣色彩給人帶來的不一樣感受。
2、認(rèn)識(shí)書中四位畫家，對(duì)其作品進(jìn)行分析，并寫出短文。
3、感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的本事和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)四季的色彩，能正確表達(dá)自我對(duì)藝術(shù)作品的感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用寫短文的方法，表達(dá)個(gè)人對(duì)藝術(shù)作品的感受。
【教學(xué)用具】。
課本、課件。
【教學(xué)過程】。
一、組織教學(xué)，導(dǎo)入課題。
1、一年有四季，不一樣的季節(jié)呈現(xiàn)出不一樣的色彩，也帶給人不一樣的感受。你喜歡什么季節(jié)，為什么？（讓學(xué)生回答）。
2、打開書第2頁，你最喜歡那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個(gè)季節(jié)嗎？
3、板書課題。
二、新授：
1、欣賞。
仔細(xì)觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不一樣之處？
2、總結(jié)。
同：每幅作品都有樹，都是風(fēng)景畫。
3、分組活動(dòng)。
（1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)分組欣賞。
（2）學(xué)生根據(jù)要求，在問題的引導(dǎo)下展開小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)補(bǔ)充。
《早春之路》是一幅寫實(shí)性、裝飾性較強(qiáng)的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍(lán)色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點(diǎn)綴得含情脈脈。
《夏》畫家使用了深淺不一樣的綠色，運(yùn)用了細(xì)碎而完整的筆觸向我們展現(xiàn)了夏的生機(jī)勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現(xiàn)了夏天的生命。
《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國(guó)畫家林風(fēng)眠將中國(guó)畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進(jìn)行了大膽結(jié)合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風(fēng)韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統(tǒng)一。
《冬獵》這是一幅冬日經(jīng)典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠(yuǎn)的透視效果把我們的眼界帶進(jìn)了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進(jìn)入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動(dòng)的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進(jìn)入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣能夠體會(huì)到冬日里人們忙碌的氣氛。
三、作業(yè)布置：
從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現(xiàn)的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。
寫完后小組交流。
猜一猜這位同學(xué)寫的是哪幅作品？
四、總結(jié)：
經(jīng)過本課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了許多藝術(shù)大師，了解了作品的表現(xiàn)形式，雖然都是生活中常見的事物，但經(jīng)過畫家對(duì)生活的感悟，使我們對(duì)生活有了新的發(fā)現(xiàn)，所以，為能見到優(yōu)秀的美術(shù)作品而感到幸福。
五、作業(yè)欣賞，開拓思維。
（1）作業(yè)展評(píng)，小結(jié)。
（2）收藏、保存同學(xué)的作品。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇三
《游山西村》這首詩生動(dòng)地描繪了豐收之年，農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗，展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
3、理解關(guān)鍵詞的意思，反復(fù)誦讀。
4、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。
理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，讓學(xué)生課上易于觀察，讀懂詩中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。
教學(xué)過程。
一、引入：
同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的`方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？
可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
3、結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說一說“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。
三、變換角色、交流認(rèn)識(shí)。
1、扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”
2、做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇四
一、開端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”)：蘭芝被遣歸。
二、發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)：夫妻誓別。
三、進(jìn)一步發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)：蘭芝抗婚。
四、高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)：雙雙殉情。
五、尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇五
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文資料，明白一年有四個(gè)季節(jié)以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解“谷穗彎彎”“鞠著躬”“頑皮”等詞語。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友，看看我們今日的課堂有什么不一樣呢？說說身邊的不一樣。
2、你們觀察真仔細(xì)，真不愧是小小觀察家，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，教師請(qǐng)你們看一段動(dòng)畫片。（播放四季的美麗畫面）。
3、說說你剛才看到什么？（指名說）這些都是大自然中四季的美景，小朋友喜歡它們嗎？今日，教師把春天、夏天、秋天、冬天四個(gè)季節(jié)都請(qǐng)到了課堂上，看，它們來了。（播放四季的畫面，定格），這節(jié)課，我們就一齊來學(xué)習(xí)《四季》這篇課文。板書課題。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作，通讀課文。
這是一首可愛的小詩，作者寫得可美了！下頭就請(qǐng)小朋友自我讀讀課文。
要求：拼讀生字，讀通全文，遇到自我解決不了的生字能夠請(qǐng)教小組的成員。
開展小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查生字掌握情景和朗讀情景。
（1）小朋友，讀好了嗎？此刻，教師要檢查檢查，看看你們是不是認(rèn)識(shí)課文中的生字寶寶了。（課件出示：貼滿生字蘋果的大樹）。
（2）開火車讀生字。
指名小組朗讀（小組可選擇齊讀，也能夠輪讀）。
評(píng)價(jià)：讀音是否準(zhǔn)確、有沒有讀通順、有沒有表情或感情。
（4）他們第一次站起來讀課文能讀成這樣貌，教師已經(jīng)很滿意了，誰有信心超過他們？為了讓小朋友讀得更好一些，請(qǐng)小朋友在準(zhǔn)備一下，待會(huì)兒在請(qǐng)小朋友來朗讀，看看誰是我們班的朗讀小能手。
指名讀課文。
3、小朋友，課文向我們介紹了四季哪些美麗的景物呀？
（邊回答邊板書）真能干！全都找到了！
三、學(xué)習(xí)課文、朗讀感悟。
1、這些可愛的動(dòng)植物，美麗的景物，小朋友都認(rèn)識(shí)嗎？有哪些是你不熟悉的呢？（根據(jù)回答，隨即開展教學(xué)）。
秋天部分。
（1）什么是谷穗呢？（板畫）看圖理解（課件出示圖片）。
（2）你們看秋天的谷穗是怎樣的？利用動(dòng)作理解“鞠著躬”。
（4）指導(dǎo)感情朗讀秋天部分。
春天部分。
（1）什么是草芽呢？（板畫）看，春天的草芽是怎樣的呢？看圖理解（課件出示圖片）。
（2）草芽對(duì)小鳥說了些什么？（指名讀）（指導(dǎo)朗讀）。
展開想像，說話訓(xùn)練：（什么）（怎樣樣），對(duì)（）說：“（）”
請(qǐng)你學(xué)著書上的樣貌，也來說一說。
評(píng)價(jià)中抓住春天的景色特征。
夏天部分。
（1）轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，看，這是什么？（板畫荷葉）（）的荷葉，荷葉（）。
它對(duì)青蛙說了些什么？（指導(dǎo)朗讀）。
（2）看，（課件出示呱呱叫的青蛙），青蛙開心地唱著歌，它在唱什么呢？想象說話。
冬天部分。
（1）你還喜歡什么季節(jié)中的景物？（引出雪人）（課件出示）。
（2）這是一個(gè)怎樣的雪人呢？（頑皮的，可愛的，等等）。
（3）你是從哪里看出它很頑皮？（大肚子一挺）。
你能來當(dāng)一回雪人嗎？（邊表演動(dòng)作，邊朗讀課文）著重體會(huì)“頑皮”
2、是啊，四個(gè)季節(jié)中都有它們不一樣的特色，都十分美麗，讓我們一齊來讀一讀課文。
吧！
3、你能背一背嗎？嘗試背誦。
四、當(dāng)一回小詩人。
1、其實(shí)，四個(gè)季節(jié)中除了上頭說到的景物之外，還有許多的美景呢！像春天，剛才小朋友就說了這么多，夏天、秋天、冬天，還有哪些可愛的事物呢？（指名說）請(qǐng)你選擇一個(gè)你最喜歡的季節(jié)，你最喜歡的景物，照著課文的樣貌也來說一說，當(dāng)一回小詩人。（能夠同伴合作）。
2、自由準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
3、分別請(qǐng)四個(gè)小朋友來當(dāng)小詩人，串成一首小詩。（四人分別說四個(gè)季節(jié)）。
小朋友真能干，小詩人當(dāng)?shù)谜姘?！甚至超過了大詩人！
五、課外作業(yè)。
1、小朋友們，四季美嗎？你想用什么方法向別人介紹四季呢？指名說一說（朗讀、表演、畫畫）。
2、課外作業(yè)：畫畫你喜歡的季節(jié)。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇六
（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。
（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)李白淋漓暢快的浪漫主義詩風(fēng)。
（3）了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。
（4）背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體味詩人感情的跌宕起伏，探究詩歌的藝術(shù)手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，印發(fā)有關(guān)材料。
材料一：李白生平簡(jiǎn)介。
李白（701―762），字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長(zhǎng)安。安史之亂中，曾為永王u幕僚，因u敗系潯陽獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂，葬龍山。唐元和十二年（817），宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。
材料二：李白詩作選。
客中作。
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來瑚珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。
山中與幽人對(duì)酌。
兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。
哭宣城善釀紀(jì)叟。
紀(jì)叟黃泉里，還應(yīng)釀老春。夜臺(tái)無李白，沽酒與何人？
注：（1）老春，酒。（2）夜臺(tái)，陰間。
行路難。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投籌不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。
宣州謝眺樓餞別校書叔云。
棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
秋浦歌。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。
大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟(jì)。――《臨路歌》。
驊騮拳r不能食，蹇驢得志鳴春風(fēng)。――《答王十二寒夜獨(dú)酌有懷》。
功名富貴若長(zhǎng)在，漢水亦應(yīng)西北流。――《江上吟》。
安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。――《夢(mèng)游天姥吟留別》。
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。――《月下獨(dú)酌》。
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。――《贈(zèng)裴十四》。
西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來。――《西岳云臺(tái)歌》。
我本不棄世，世人自棄我――《送蔡山人》。
才力猶可倚，不慚世上英――《東武吟》。
材料三：杜甫詩二首。
李白一斗詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
――《飲中八仙歌》。
不見杜甫。
不見李生久，佯狂真可哀！世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才。
敏捷詩千首，飄零酒一杯?？锷阶x書處，頭白好歸來。
教學(xué)過程。
課間音樂（幻燈片1、2）。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家猜一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語：酉時(shí)下大雨（酒）。
“酒”是一種文化，它與中國(guó)古代詩人似乎結(jié)上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來；或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無數(shù)名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！痹凇恫灰姟愤€用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括他的一生。（幻燈片3）。
同學(xué)們能說出李白的關(guān)于酒的詩句嗎？（學(xué)生發(fā)言，幻燈片4、5、6）。
現(xiàn)在就讓我們來欣賞李白的一首勸酒詩《將進(jìn)酒》。（板書課題：將進(jìn)酒）。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片7）。
本堂課我們爭(zhēng)取達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。
（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)李白淋漓暢快的浪漫主義詩風(fēng)。
（3）了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。
（4）背誦全詩。
三、配樂朗誦（幻燈片8）。
四、學(xué)生自讀，整體感知。
1．布置思考題：如何鑒賞詩歌，今年的高考題為我們提供了一種途徑，就是抓住“詩眼”。這首詩的“詩眼”是哪一句呢？下面請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)問題自讀詩歌，整體感知。（板書：感知思想內(nèi)容）。
2．學(xué)生自讀。
3．學(xué)生回答思考結(jié)果（估計(jì)回答有多種）。
4．討論：你為什么找這一句？聯(lián)系你所學(xué)過的、知道的李白詩歌稍加說明。
回答一：“人生得意須盡歡，
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇七
揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
二、過程與方法目標(biāo)。
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
提高學(xué)生的審美情趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美。
理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法。
1、?誦讀法。
2、?教師點(diǎn)撥法。
3、?比較閱讀法。
4、?自主合作探究法。
2課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）。
（一）同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨(dú)自寧靜；夜幕下，她細(xì)細(xì)聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。
（二）作者簡(jiǎn)介。
朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí)，想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會(huì)在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。
本文有“白話美術(shù)文”的美譽(yù)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，你認(rèn)為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。
（一）首先，老師來為大家朗讀這兩段，請(qǐng)大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）。
（荷葉，荷花，荷香，流水）。
1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見?！边@兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個(gè)小組，每個(gè)小組從一個(gè)方面對(duì)比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個(gè)代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個(gè)詞語的表達(dá)效果：彌望、裊娜、羞澀。
明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子。”（指導(dǎo)舒緩朗讀）。
（2）“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。
博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）。
（3）通感“微風(fēng)過處……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的?！?BR> 通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。其實(shí)這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點(diǎn)，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）。
（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”作者把所見與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
（5）小結(jié)：這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。
（朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談?wù)勀愕睦碛桑⒁膺@幾個(gè)詞語：瀉、浮、洗、畫。
明確：一個(gè)“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。
一個(gè)“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。
一個(gè)洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤(rùn)。
朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語中任選一個(gè)，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛”。時(shí)間三分鐘。
他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。（郁達(dá)夫《〈中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）。
朱自清的文體美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個(gè)世界上的智者！
1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個(gè)句子。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
就文章的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究文章是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）。
你們知道詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）。
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
二、初讀文章，感知文意。
自由朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通文章。在讀的過程中，看看文章主要寫了一件什么事情？（這篇文章講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）。
三、了解我的家境的貧困（1——4自然段）。
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書。對(duì)你而言，買這樣一本書容易嗎？可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）。
2、請(qǐng)你讀讀文章的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）。
（2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）。
4、介紹梁曉聲的家境。
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開支。
四、入景融情，感悟情深。
2、為什么鼻子一酸呢？請(qǐng)你默讀文章，一邊讀一邊用心思考，文章中哪些地方讓我鼻子一酸，請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀文章，教師巡視）。
3、交流。
a、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你體會(huì)到了什么？（環(huán)境很差）。
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）。
（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時(shí)，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）。
（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。
（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親?。∽屑?xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對(duì)比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺，再讀這個(gè)句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的`辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會(huì)懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。
（2）哪個(gè)詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）。
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）。
然而，當(dāng)兒子要錢買書時(shí)，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個(gè)句子，體會(huì)母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）。
（3）你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個(gè)詞語，這幾個(gè)詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮碜x的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里是錢??？是什么？（母愛）。
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、拓展延伸。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇九
教學(xué)目的：
一重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列文言詞句：
實(shí)詞――方、仞、陰、陽、懲、君、汝、孀、齔、長(zhǎng)息、窮匱、加（增）、何苦、亡（以應(yīng)）。
虛詞――且、焉、諸、以。
句式――省主句（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）；倒裝句（甚矣，汝之不惠）。
二學(xué)習(xí)愚公移山的精神，樹立為祖國(guó)“四化”建設(shè)努力奮斗的思想。
教學(xué)設(shè)想：
一布置自讀，要求：憑借工具書和課文注解逐字逐句讀懂課文，同時(shí)記下疑問，準(zhǔn)備在老師教讀時(shí)提出。自讀在課內(nèi)進(jìn)行。
二試改變由教師逐句串講的傳統(tǒng)教法，在學(xué)生認(rèn)真自讀的基礎(chǔ)上，從抓字、詞、句入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中心，務(wù)使學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。
三講讀過程根據(jù)“以思維訓(xùn)練帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)，以語言學(xué)習(xí)促進(jìn)思維訓(xùn)練”的設(shè)想，盡可能把文言文的字、詞、句教學(xué)和對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來，做到在發(fā)展智能的前提下落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
四“以提問與指點(diǎn)代替多講”（葉圣陶：《語文教育書簡(jiǎn)》），減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀淺近文言文的能力。
五安排三教時(shí)（包括課內(nèi)自讀。如自讀放在課外進(jìn)行，只需要安排兩教時(shí)）。
第一課時(shí)：
教學(xué)要點(diǎn)：
一解題，了解“寓言”的體裁特點(diǎn)。
二學(xué)生自讀全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一解題。
（一）板書課題：愚公移山。
（二）布置學(xué)生看本文題注，了解文章出處。
（三）提問：什么是“寓言”？（學(xué)生查詞典，先說明“寓”字的含義，然后根據(jù)詞典中“寓言”的條目說明這是一種什么體裁。）。
（四）教師小結(jié)，同時(shí)布置自讀：大家查了詞典，知道了寓言是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡(jiǎn)短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！队薰粕健肪褪且粍t長(zhǎng)期在人民中流傳的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的，這是我們學(xué)習(xí)本文的一個(gè)有利條件。這一堂課，請(qǐng)同學(xué)們借助于詞典和課本的注解，逐字逐句讀懂課文，然后想一想：這個(gè)故事寄寓著什么深刻的道理？我們應(yīng)該從中受到什么教育？自讀中有什么疑問，請(qǐng)大家在書上打個(gè)問號(hào)，準(zhǔn)備下一節(jié)課提出。
二學(xué)生自讀。教師板書要特別注意的詞語（見“教學(xué)目的一”），學(xué)生邊讀邊在這些詞語下加著重號(hào)。教師行間巡視，隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況。
三布置作業(yè)：朗讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，不讀破句。
第二課時(shí)：
教學(xué)要點(diǎn)：
一人物分析。著重引導(dǎo)學(xué)生通過語言的比較，了解不同人物對(duì)待“移山”的不同態(tài)度。
二在人物分析的.過程中落實(shí)若干文言詞句。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一檢查自讀：
（一）學(xué)生齊讀全文，結(jié)合正音：仞、懲（）、塞（）、迂（）、荷（）、箕畚（）、齔（）、匱（）、亡（，同“無”）、厝（，同“措”）。
（二）學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出各種問題后，盡量要求他們自己查字典或在老師的引導(dǎo)下共同討論求得解決。教師只解答學(xué)生經(jīng)過努力仍然無法解決的問題。
二教讀新課。
（一）初步理清“人”和“事”：
同學(xué)們提了不少問題，說明預(yù)習(xí)是認(rèn)真的。許多問題經(jīng)過大家一起思考，都得到了解決，可見只要開動(dòng)腦筋，同學(xué)們是能夠自己讀懂的?，F(xiàn)在由老師提出一些問題來問大家，看看大家對(duì)課文究竟理解得怎么樣。
1.提問：這則寓言一共寫了哪些人物？
學(xué)生回答，教師板書人物表：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。
通過問答，明確下列詞語的含義：年且九十――且，將。智叟――叟，老頭。京城氏――氏，姓；京城氏，姓京城的。始齔――齔，齒旁，小孩換牙；始齔，七八歲。孀妻有遺男――那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”。“遺男”是生下來以前就死了父親的孩子。
3.提問：再請(qǐng)大家計(jì)算一下，參加移山的一共有多少人？
通過問答，引導(dǎo)學(xué)生讀懂“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”一句：本句省主語“愚公”；“荷擔(dān)者三夫”即“三個(gè)能挑擔(dān)的男子（子孫）”。全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個(gè)能挑擔(dān)的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運(yùn)到渤海邊上（去扔掉）”。這樣看來，愚公一家一共去了四個(gè)人，再加上京城氏孀妻的遺男，一共五個(gè)人參加移山勞動(dòng)。
4.提問：“移山”這件事做起來困難嗎？他們的勞動(dòng)艱苦嗎？
通過問答，明確下列詞句的含義和作用：方七百里，高萬仞――方，方圓、面積，方七百里，寫山之大，是約數(shù)；仞，古代以七尺或八尺為一仞，萬仞，虛指，極言山之高。山又高又大，說明移山之難。寒暑易節(jié)，始一反焉――冬夏換季（即一年），才返家一次。說明勞動(dòng)的緊張、艱苦，也顯示了愚公移山?jīng)Q心之大。
教師小結(jié)：從上面的討論可以看出，太行、王屋二山又高又大，愚公他們?nèi)藬?shù)不多，而且老的年近九十，小的才七八歲，工具又落后，要移山的確是千難萬難的。在艱巨的任務(wù)面前，最能顯示出人們不同的精神面貌。下面我們就來看一看“人物表”里的這些人，在“移山”這個(gè)巨大的困難面前各自表現(xiàn)了怎樣的精神面貌。
（二）人物分析――重點(diǎn)：智叟和愚公妻；并及愚公子孫、遺男。
愚公妻和智叟講的話差不多，態(tài)度似乎很接近。我們的分析就從這兩個(gè)人入手：
1.學(xué)生朗讀有關(guān)語句，進(jìn)行比較：
其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”
通過問答，要求學(xué)生明確：
“甚矣，汝之不惠?！边@句話是只有智叟講的。倒裝句式的運(yùn)用（謂語“甚矣”提前），強(qiáng)調(diào)了愚公不聰明的程度，說明了智叟對(duì)愚公的輕視。愚公的妻子是不會(huì)講這樣的話的。
“且焉置土石？”這句話是只有愚公的妻子能講的?！皼r且把土塊和石頭放到哪里去？”她有這個(gè)疑問，說明她對(duì)自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心，不同于智叟的根本否定。智叟是不會(huì)提出這樣的疑問的。
“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”
“以殘年余力，曾不能毀。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力培養(yǎng)：
1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。
2、杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。
3、賞詩情景交融等手法的運(yùn)用。過程與方法目標(biāo)：
1、通過反復(fù)吟詠，把握意象，體會(huì)意境，感悟詩人在詩中表達(dá)的情感。
2、充分發(fā)揮想象力，用自己的語言將詩人登高所見描繪成一幅畫面。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛。【教學(xué)重點(diǎn)】。
本詩從字面上看比較容易理解，主旨也不難把握，但卻蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情，所以我打算以《九月九日憶山東兄弟》為導(dǎo)入，通過對(duì)詩句中重點(diǎn)字詞的講解，以及多次地誦讀詩歌，讓學(xué)生在聯(lián)系作者生平的同時(shí)，能夠更加深入地領(lǐng)悟到詩人的偉大情操。
【教學(xué)過程】。
一、課文導(dǎo)入。
在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。今天我們來學(xué)習(xí)另外一首和重陽有關(guān)的詩——《登高》。
二、鑒賞詩歌的方法。
1、悉背景。
2、抓意象。
3、善聯(lián)想。
三、知人論世。
杜甫（712—770），字子美，生于河南一個(gè)有著“奉儒守官”文學(xué)傳統(tǒng)的封建官僚地主家庭中，是著名詩人杜審言之孫。其詩不僅記錄了唐朝安史之亂前后二十多年的社會(huì)情況，也生動(dòng)的記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷，達(dá)到了思想內(nèi)容與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩歌的最高成就，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
這首詩是公元767年作者寫于夔州。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍是一片混亂：時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云般時(shí)時(shí)壓在他的心頭，為了排遣郁悶，在重陽節(jié)這天抱病登臺(tái)。
四、誦讀詩歌，整體感知。
1、聽配樂朗讀，強(qiáng)調(diào)詩歌的誦讀節(jié)奏。
2、學(xué)生初讀詩歌，感受詩歌韻律美，注意詩歌的字音、節(jié)奏及停頓。
五、品讀詩歌。
1．首聯(lián)——風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
明確：六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。描述詞：急、高、嘯哀、清、白、飛回。
“風(fēng)急”：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼?！疤旄摺保涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨(dú)。
“猿嘯哀”：李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，全是歡歌笑語，不見半點(diǎn)傷心，是因?yàn)槔畎椎暮眠\(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。由此可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷。
都可以：一只鳥正好是詩人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單。詩人后來在《旅夜書懷》中有一句詩：“飄飄何所似，天地一沙鷗”！
方法點(diǎn)撥：抓住意象、分析意境、領(lǐng)悟情感。
問題2：請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用想象的方式，將首聯(lián)用自己的語言描繪成一幅畫。點(diǎn)撥：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨(dú)自登上江邊的高臺(tái)，面對(duì)著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長(zhǎng)嘆。這是一幅多么悲涼的景象啊！
總結(jié)。
：十四字寫六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)?，語言凝煉，對(duì)仗工整，可謂七律第一。
2．頷聯(lián)——無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
問題：由頷聯(lián)中的落木和江水，能聯(lián)想到什么？先分組討論，再派代表分析。明確：“落木”：杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。寫這首詩時(shí)作者是已55歲，也就是去世前三年寫的?！奥淠臼捠挕笔怯猩虝褐猓瑐鬟_(dá)出年華易逝的感慨。
“長(zhǎng)江”：傳遞的信息是時(shí)間的無窮，給人一種歷史長(zhǎng)河永不停息的感覺。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。在無窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩人的渺??！
總結(jié)：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么？抒情。
3．頸聯(lián)——萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
問題：南宋學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評(píng)析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解？（討論并分組回答）。
明確：“萬里”：寫出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，相隔千山萬水，思鄉(xiāng)之情，溢于3言表。
“悲秋”：詩人在秋天的悲涼感受。
秋：是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會(huì)有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國(guó)文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。
悲秋：聯(lián)系詩人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。
“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會(huì)更加濃烈。
“?！保涸凇白骺汀鼻?，加上這一個(gè)“常”字，說明在詩人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。
“百年”：不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。
“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。
“登臺(tái)”：詩人登上高臺(tái)所見到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產(chǎn)生了無限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就更加沉重。
“獨(dú)”：在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨(dú)自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少（好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世），怎能不感慨萬千？那種孤苦無助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。
總結(jié)：短短十四個(gè)字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑?，此詩千百年來為世人年稱道不無來由。需要注意的是，在這兩個(gè)詩句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢？為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩人在接下來的兩個(gè)詩句中，對(duì)自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示。
44．尾聯(lián)——艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
問題1：聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩人所處環(huán)境，如何理解“艱難”二字。明確：“艱難”指國(guó)家艱難，更多的是指?jìng)€(gè)人艱難。
杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國(guó)、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，他的忠君愛國(guó)是真心實(shí)意的，骨子里的！儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國(guó)家擔(dān)心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國(guó)家，心憂天下！
問題2：用自己的話說說如何理解“苦恨”和“停酒”？明確：“苦恨”：欲為國(guó)出力，卻無能為力。
“停酒”：因窮困和多病戒酒。
此時(shí)是重陽節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝酒賞菊花。酒是中國(guó)人的最愛，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或悲的感情?！皾峋啤笔遣缓玫木疲莆逗鼙?。但是連這樣的酒也不能夠喝了，原因有二：一是潦倒，二是多病。杜甫本人喜愛喝酒，并在詩中多次提及，如《聞官軍收河南河北》：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。
長(zhǎng)期的漂泊生活使詩人身染多種疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
總結(jié)：九月九日重陽節(jié)，登高本是為了祈求長(zhǎng)壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛皇騰達(dá)，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，只留滿紙悲涼，滿腹悲涼。
（學(xué)生再讀詩歌，體會(huì)詩歌的情感美，在已經(jīng)整體感知詩歌的基礎(chǔ)上，注意讀出情感基調(diào)。）。
六、拓展練習(xí)。
討論：閱讀《春望》展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”一句所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句中詩人所表達(dá)感情。
《春望》。
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
明確：畫面：面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。
情感：詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國(guó)思家的情懷。
八、結(jié)束語。
今天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高。詩人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。請(qǐng)同學(xué)們銘記這位一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報(bào)國(guó)的杜甫，無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國(guó)興衰的偉大詩人杜甫。
（學(xué)生誦讀詩歌，品悟詩歌音樂美，完成背誦。）。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十一
1．學(xué)習(xí)描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
2.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語言。
【過程與方法】。
多種表達(dá)方式的綜合使用。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
矢志維護(hù)真善美的決心。
教學(xué)過程。
一．新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲?。孔髡呤侨绾握故竟盘俚拿赖?？帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)探究。
二．檢查預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列字的音。
蜿蜒瀲滟蕭索愚氓毛骨悚然閑情逸致浩劫。
2．理解下列詞語的義。
魯?shù)铎`光毛骨悚然萬斛月白風(fēng)清林林總總誅伐。
三．了解作者。
季羨林北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家。
四．學(xué)生自讀課文，討論：
先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：
1．作者寫的是什么事物的悲??？
2．為什么開頭1至6段未寫藤羅？是否離題？為什么？
不離題，寫出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。
3．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？
先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久司空見慣漠然。
再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)。
接著寫四季之美。
總寫：一面傍湖一面靠山。
分寫：山上春景夏景秋景。
湖中夏景。
作者怎樣描繪藤羅之美的？
感官藤蘿之美。
視覺形色。
嗅覺香。
聽覺襲入耳內(nèi)。
4．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的.現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。
5．作者主要采用了什么表達(dá)方式來抒發(fā)自己的心情？請(qǐng)找出相關(guān)語句。
抒情議論。
在悲憤之余，唯一的一點(diǎn)安慰。
我是一個(gè)沒有出息的人，……真正的偉人是不會(huì)這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹傷感。
五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由。
如：
在茫茫的人世間，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于世，那里有閑心來關(guān)心古藤的生死呢？
（作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然與他人的關(guān)受，自私）。
（表達(dá)了作者對(duì)夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）。
你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有午休人關(guān)心他死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。
（充分表達(dá)作者對(duì)古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對(duì)人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）。
注：通過以上訓(xùn)練體會(huì)精練通俗而又雅致的語言。
六．知識(shí)拓展。
課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”
怎樣看待愚氓滅美的事實(shí)，從中可以悟出什么道理來？
歸納：要努力實(shí)行科教興國(guó)，提高國(guó)民文化和審美素質(zhì)。
七．遷移練習(xí)。
1．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫，另寫一段話，能運(yùn)用描寫，抒情，議論的表達(dá)方式。
2．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。
《蘇教版初二語文上冊(cè)《幽徑悲劇》教案》全文共1473字。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十二
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、知識(shí)和能力：
學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。
指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。
一課時(shí)。
小結(jié)：題目是一篇文章的靈魂，由文入題是很有用的讀書方法，但是要想對(duì)題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析方可。
1、《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息?請(qǐng)你找出來并做批注。
方法小結(jié)：我們?cè)谫p析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問題，然后圍繞這一問題圈點(diǎn)批注，可以做到對(duì)信息篩選整合，最終解決問題。圈點(diǎn)時(shí)要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達(dá)的條理性。
2、對(duì)“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快”一句做批注。
3、對(duì)“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。
4、對(duì)“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。
5、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注。
小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語句，這些重點(diǎn)語句對(duì)我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。
這樣的語句有：
1、文眼句：如《荷塘月色》、《故都的秋》兩文的文眼句。
2、主旨句：如《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨?！?BR> 3、接榫句：如《荷塘月色》第3段結(jié)尾的句子。
4、警策句：如《記念劉和珍君》中的一些句子。
5、情感共鳴句。
以上我們著重分析重點(diǎn)句子，但是抓重點(diǎn)詞語的道理是一樣的。
對(duì)精短美文《遍地黃金》做圈點(diǎn)批注。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的讀書方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時(shí)，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應(yīng)該做一個(gè)有“心”人。
1、本節(jié)課后，你對(duì)賞讀文章的方法有什么心得體會(huì)，寫一段文字進(jìn)行總結(jié)。
2、交流《遍地黃金》的圈點(diǎn)批注。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章語句中流露出的情感。
2、理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導(dǎo)入，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時(shí)有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個(gè)大大的“悲”字。
二、自讀課文。
1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰的悲劇？交流，師板書（一棵古藤蘿）。
三、研究探討：
1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對(duì)她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對(duì)藤蘿的描述）。
師：用一句概括古藤蘿的形象。
生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。
師：再概括一些，用三個(gè)字。
生：美、善、真。
師板書：真、善、美。
2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢(shì)完成板書）。
3、生選擇一處，讀出情感，體會(huì)作者心情。
四、聯(lián)系實(shí)際，探究學(xué)習(xí)。
1、猜測(cè)一下，“毀美”的是哪些人？
（學(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）。
2、生活中可否有類似的人？
（學(xué)生發(fā)言）。
3、師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“20xx年xx月xx日，到此一游，你想對(duì)他說什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個(gè)藍(lán)天，只有一個(gè)地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍(lán)天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）。
五、述說感受。
說說學(xué)了這篇文章你的感受。
如“學(xué)了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟??！?BR> “我們不僅要學(xué)會(huì)欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美?！?BR> “我以前認(rèn)為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇?！?BR> “關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實(shí)并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇?！?BR> “課文不僅讓我們知道這一個(gè)悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護(hù)真、善、美，不讓這個(gè)悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)背下去?！?BR> “老師的板書不正說明了，一個(gè)心中裝有真、善、美的人，才會(huì)因?yàn)橐豢锰偬}或悲或喜?！?BR> ……。
師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。
生齊讀。
六、師總結(jié)：
我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因?yàn)樗麄兊纳褪俏覀內(nèi)祟惖纳?。?dāng)他們被殺害殆盡時(shí)，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫?。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。
七、布置作業(yè)：
做一件保護(hù)環(huán)境的事，寫一篇保護(hù)環(huán)境的心得。
八、板書設(shè)計(jì)：
季羨林。
拯救自然環(huán)境，
實(shí)際上就是拯救人類自己。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十四
1. 識(shí)別11個(gè)生詞，識(shí)別字體，準(zhǔn)確閱讀發(fā)音。
2. 正確、流利地閱讀課文并背誦課文。
3. 了解文字材料，了解四季和一年四季的特點(diǎn)，熱愛自然。
理解單詞彎耳朵rdquo鞠躬rdquo淘氣。
一、講座介紹并揭示主題
1、孩子們，我們今天的課有什么不同？談?wù)勀阒車牟町悺?BR> 2、你的觀察非常仔細(xì)，值得做一個(gè)小小的觀察者。為了獎(jiǎng)勵(lì)你，老師邀請(qǐng)你看動(dòng)畫片。（播放美麗的四季圖片）
3、告訴我你剛才看到了什么？這些是大自然四季的美麗景色。孩子們喜歡他們嗎？今天，老師邀請(qǐng)了春夏秋冬四季的學(xué)生來上課?？?，他們來了。（播放四季照片，定格）。在這節(jié)課中，讓我們一起學(xué)習(xí)《四季》的課文。黑板寫作題目。
二、第一次閱讀課文，學(xué)習(xí)新單詞
1、分組閱讀
這是一首可愛的詩。作者真漂亮！讓我們讓孩子們自己讀課文。
要求：拼寫生詞，閱讀全文，如果遇到自己無法解決的生詞，請(qǐng)咨詢小組成員。
開展小組合作學(xué)習(xí)和教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查掌握生詞和大聲朗讀的情況
（1）孩子們，你讀完了嗎？這時(shí)，老師應(yīng)該檢查一下你是否知道課文中的生詞baby。（課件：被生詞和蘋果覆蓋的大樹）
（2）開車讀生詞。
（3）我們都知道“嬰兒”這個(gè)新詞，但你在課文中還知道它們嗎？哪一組想試一試閱讀課文？說出要朗讀的小組名稱（小組可以選擇一起朗讀或輪讀）評(píng)估：發(fā)音是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢，是否有表情或情緒。
（4）他們第一次站起來像這樣讀課文。老師很滿意。誰比他們更自信？為了讓孩子們更好地閱讀，請(qǐng)準(zhǔn)備好并邀請(qǐng)孩子們稍后大聲朗讀，看看誰是我們班的閱讀專家。
按姓名讀課文。
3、孩子們，課文中向我們介紹了什么美麗的四季景色？（一邊回答一邊在黑板上寫字）它真的很有能力！我都找到了！
三、學(xué)習(xí)課文并大聲朗讀
1、孩子們知道這些可愛的動(dòng)植物和美麗的風(fēng)景嗎？你不熟悉的是什么？（根據(jù)答案，將立即進(jìn)行教學(xué)）
秋季部分
（1）什么是谷穗？（畫板）看圖片理解（課件展示圖片）
（2）你覺得秋天的谷穗怎么樣？用行動(dòng)來理解鞠躬。
（3）農(nóng)民看到這樣的谷穗會(huì)說什么？彎曲的耳朵給人們帶來了什么？谷穗會(huì)快樂嗎？
（4）引導(dǎo)情緒閱讀秋季部分。
春季部分
（1）什么是草芽？（黑板畫）看，春天的草芽是什么？看圖片了解（在課件中顯示圖片）
（2）草芽對(duì)鳥說了什么？（點(diǎn)名）（導(dǎo)讀）
開始想象和交談?dòng)?xùn)練：（什么）（如何），、
請(qǐng)學(xué)習(xí)書中的外觀并說出來。
評(píng)價(jià)中把握了春季的景觀特征。
夏季部分
（1）轉(zhuǎn)眼間，夏季就要來臨了?？?，這是什么？（黑板荷葉）荷葉，荷葉它對(duì)青蛙說了什么？（導(dǎo)讀）
（2）看，（課件顯示的是呱呱叫的青蛙），青蛙正在快樂地唱歌。它在唱什么？想象一下談話。
冬季部分
（1）這個(gè)季節(jié)你還喜歡什么風(fēng)景？（引出雪人）（課件顯示）
（2）這是什么雪人？（淘氣、可愛等）你從哪里知道它淘氣？（一個(gè)大肚子）
你會(huì)堆雪人嗎？（邊做動(dòng)作邊讀課文）專注于體驗(yàn)淘氣rdquo
2、是的，它們有不同的特點(diǎn)，四季都很美。讓我們讀課文！
3、你能背誦嗎？試著背誦。
四、做一個(gè)小詩人
1、其實(shí)，除了上面提到的風(fēng)景之外，還有很多美麗的四季風(fēng)景！就像春天一樣，孩子們說了那么多。夏天、秋天和冬天還有什么可愛的東西？（命名）請(qǐng)選擇您最喜歡的季節(jié)和風(fēng)景，并根據(jù)文字的外觀說出。做一個(gè)小詩人一段時(shí)間。（能夠與同行合作）
2、自由準(zhǔn)備，教師檢查和指導(dǎo)。
3、邀請(qǐng)四個(gè)孩子做小詩人，把他們串成一首小詩。（四個(gè)人分別說四季）孩子們真的很能干，小詩人也很棒！比偉大的詩人還要偉大！
五、家庭作業(yè)
1、孩子們，四季美嗎？你想如何向別人介紹四季？命名和說話（閱讀、表演和繪畫）
2、課外作業(yè)：畫你最喜歡的季節(jié)。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十五
《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社20xx年版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國(guó)時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認(rèn)真讀書，才略長(zhǎng)進(jìn)的故事。文章短小精悍，對(duì)話描寫生動(dòng)，既可承擔(dān)、落實(shí)本單元寫人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本，具有極強(qiáng)的教育意義。
本設(shè)計(jì)以朗讀（不同形式）為主線，以練習(xí)（不同形式）為副線，意在通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會(huì)傳神的語言，感知生動(dòng)的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“教師為了不教”的目的。
教學(xué)此課前，學(xué)生初中階段已學(xué)過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點(diǎn)勾畫，運(yùn)用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法，通過體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理，進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力。
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)；掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個(gè)成語。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對(duì)話，評(píng)說人物特點(diǎn)。
3、領(lǐng)悟開卷有益的道理。
1、重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語，把握文意；
2、難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說人物形象的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
1、方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。
2、準(zhǔn)備：課件，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。
一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。三國(guó)時(shí)代，英雄輩出的時(shí)代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢？今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。（板書文題：孫權(quán)勸學(xué)）。
二）范讀課文，正音斷句。
1、師范讀，生聽讀，注意正音斷句。
2、生試讀，生評(píng)議，師隨機(jī)糾正。
3、指名讀無標(biāo)點(diǎn)課文，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確。（投影無標(biāo)點(diǎn)課文）。
三）自讀課文，疏通文意。
1、交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語）。
2、借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯的方法及示例）。
四）演讀課文，感知內(nèi)容。
1、發(fā)問文題。孫權(quán)勸學(xué)的對(duì)象是誰？為什么要?jiǎng)駥W(xué)？怎么勸學(xué)的？結(jié)果如何？
小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)）。
2、分角色演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評(píng)說人物形象特點(diǎn)。（板書：對(duì)話、善勸、肯學(xué)、敬才）。
五）賽讀課文，探究質(zhì)疑。
1、師生賽讀，嘗試背誦。
2、從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對(duì)比的兩個(gè)成語，并以此說一段話。（板書：吳下阿蒙、刮目相待、對(duì)比）。
3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)。
小組合作探究，明確答案。（板書：同：與學(xué)習(xí)有關(guān)；異：《傷仲永》——少年不學(xué)，泯然眾人、先敘后議、《孫權(quán)勸學(xué)》——成年肯學(xué)，刮目相待、對(duì)話描寫）。
4、本文主要人物是誰？用哪一個(gè)成語能概括本文的思想主題？
小組合作探究，明確答案，完成課后練習(xí)一。（板書：開卷有益）。
六）齊讀課文，梳理總結(jié)。
1、以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。（投影練習(xí)題）。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文。
七）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）。
1、課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)寫一段“就學(xué)”時(shí)的情況。
3、以《方仲永巧遇呂蒙》為題，寫一篇想象作文。
4、學(xué)完本課，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活，寫一篇讀后感。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字.。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感。
母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
生深情地齊讀課題——慈母情深。
二、自讀課文，整體感知。
自由大聲朗讀課文，用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。
三、細(xì)讀課文，鎖定形象。
1、請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面？用筆劃出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。
2、反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)個(gè)中情感，感受母親之苦。
第一層次：憑語言的直覺感知，讓學(xué)生自由自在地讀出句子的“像”來。
第二層次：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出句子的“味”來。
第三層次：通過重點(diǎn)詞語的想像開掘，立足真實(shí)體驗(yàn)，讀出句子的“情”來。
重點(diǎn)句子：
（1）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。)。
(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)。
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”(說明母親的`錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
四、回讀課文，拓展意象。
1、面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椤ǖ?小節(jié)）。
只因?yàn)椤ǖ?小節(jié)）。
雖然……雖然……（第2小節(jié)）。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)。
五、品讀語言，感悟深情。
1、品讀母子對(duì)話，體會(huì)母親之愛。
2、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”（讀出母親的話外之音，言外之意：忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：‘我挺高興他愛看書的!’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。
六、課外延伸，升華情感。
1、難怪作者說：“我就是從那一天開始體恤自己的母親的。我就是從那一天開始長(zhǎng)大的。”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。
2、母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于成了大作家。/article/（簡(jiǎn)介作者）。
(梁曉聲，當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說六部。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等，其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。)。
3、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十七
不再把美毀滅，文中以一條幽靜的古藤為線索，古藤以它那深邃的一方美景，傷心地傾訴著十年來無情的浩劫，孤獨(dú)寂寞的古藤始終沒有逃過殘忍的誅伐，一切春天的美景都?xì)в谟廾ブ郑闪酥挥徐`魂的吊死鬼，它標(biāo)志著一場(chǎng)毀滅美的悲劇，深深地烙下了毀滅美的鐵證，永遠(yuǎn)默默的憎恨著那群爭(zhēng)名于朝、爭(zhēng)利于市的愚昧之人。
魯迅先生說過：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看?！弊匀唤绲拿利愋缕鎺Ыo人們舒暢的感受。鳥語花香，青山綠水，他們都在默默無聞的裝飾點(diǎn)綴著大地，哪怕是一棵矮小的草兒，他也擁有著翠綠的清新；哪怕是一株樹苗，他也伴隨著生機(jī)的蓬勃。人們以那歧視、丑陋的心靈和眼睛，無視美的存在，毀滅著這“無罪”的美麗。就像盧梭真切的話語：“從我心中奪走對(duì)美的愛，也就奪走了生活的全部魅力?！?BR> 當(dāng)今的世界，人類主宰了地球。因此，這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)從此拉下了帷幕，似乎再也看不到這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)束，人們只能看到自己親手毀滅地球的行為，卻沒有能力阻止，他們的私心都放在了奪得權(quán)威和金錢的欲望上，不停的破壞自然之美，讓那些想季羨林先生一樣分明目睹了悲劇，卻毫不能力將這一切來阻止的人們看到了毀滅美的同類的無知。
人類若繼續(xù)、固執(zhí)地想當(dāng)一名毀滅者，這個(gè)被忽略，而且即將要被人們遺忘和拋棄的真諦也會(huì)蕩然無存，造就了自己毀滅自己的悲慘未來，想要改變悲劇，只有人類齊心協(xié)力，我們需要呼吁并且一起讓全世界知道我們的心聲――不再把美毀滅。
《幽徑悲劇》是著名語言學(xué)家季羨林先生的一篇生活隨筆。先生在文中將自家附近一條幽徑上一株古藤的悲劇，視為整個(gè)幽徑的悲劇，燕園的悲劇，一個(gè)時(shí)代的悲劇，從而表明他將矢志不渝地維護(hù)真、善、美的決心。文章將濃墨重彩的描寫與酣暢淋漓的抒情、精辟深刻的議論相結(jié)合，語言精煉、純粹，通俗而又雅致，特別是文中那幾處“波折”的設(shè)計(jì)，更是匠心獨(dú)運(yùn)，值得我們細(xì)琢深玩。
1.出家門，向右轉(zhuǎn)，只有二三十步，就走進(jìn)一條曲徑。有二三十年之久，我天天走過這一條路，到辦公室去。因?yàn)樘焯煲娒?，也就司空見慣，對(duì)它有點(diǎn)漠然了。
然而，這一條幽徑卻是大大有名的?！?。
這處“波折”看似漫不經(jīng)心，隨意而為，實(shí)則精心設(shè)計(jì)。文章以純口語嘮家常的方式開篇，顯得十分簡(jiǎn)潔、親切、自然，一下子就拉近了與讀者的距離。緊接著用“然而”一轉(zhuǎn)，點(diǎn)明這條幽徑“是大大有名的”，使懸念頓生，并自然地引出了關(guān)于這條“幽徑”的掌故，及對(duì)其“無論春夏秋冬，總有翠色在目”的美麗景色的描繪，突出了這一條幽徑的神奇，為“古藤”的出場(chǎng)作了充分的鋪墊。
2.藤蘿是一種受人喜愛的植物。清代筆記中有不少關(guān)于北京藤蘿的記述。在古廟中，在名園中，往往都有幾棵壽達(dá)數(shù)百年的藤蘿。北大現(xiàn)在的燕園，是清代名園，有幾棵古老的藤蘿，自是意中事。我們最初從城里搬來的時(shí)候，還能看到幾棵據(jù)說是明代傳下來的藤蘿。每到春天，紫色的花朵開得滿棚滿架，引得游人和蜜蜂猬集其間，成為春天一景。
但是，根據(jù)我個(gè)人的評(píng)價(jià)，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑的這一棵?！?。
這處“波折”是在作者介紹了“這一條神奇的幽徑”，并點(diǎn)明其中“給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”之后，蕩開一筆，敘寫了有關(guān)藤蘿的歷史記載，還特意交代了北大燕園是一座清代的名園，那里有“幾棵古老的藤蘿”，且每到春天都把紫色的花“開得滿棚滿架”，不用說游人喜愛，連蜜蜂也“猬集其間”，至此，讀者自然也為這“紫色”所沉醉了。而作者卻眾人皆醉而吾獨(dú)醒，將筆鋒又一轉(zhuǎn)，突出了自己最鐘愛的“幽徑的這一棵”古藤。并對(duì)它的形、香、色進(jìn)行了形象生動(dòng)地描寫，甚至為它能躲過“十年浩劫”而幸慰不已?？梢?，“這一轉(zhuǎn)”不僅起到了烘云托月的效果，激起了讀者對(duì)藤蘿的強(qiáng)烈興趣，而且為“這一棵”古藤“悲劇”的發(fā)生作了蓄勢(shì)。
3.茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。其中情味，只有我一個(gè)人知道，不足為外人道也。
然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢，決不是到處都盛開著玫瑰花?！?。
因?yàn)椤氨瘎∈菍⒚篮玫臇|西毀滅了給人看”，所以作者覺得雖有“幽徑翠色”、“眾藤千紫”、“浩劫幸運(yùn)”的襯托還不夠，于是他推波助瀾，盡情地鋪陳其心中的“快樂”，贊“古藤”為燕園的“魯?shù)铎`光”，稱其為自己悲憤惆悵時(shí)惟一的安慰，并由其淡淡的幽香、嗡嗡的蜂聲羽化出對(duì)人世、人生美好的留戀。顯然，在作者心中，“這一棵藤蘿”已不只是一種植物，而是一種美的化生，是對(duì)生活的一種信賴和寄托?？删驮诖藭r(shí)，“然而”一折，南柯夢(mèng)醒，現(xiàn)實(shí)的荊棘深深地刺痛了作者的心，幽徑的這棵古藤下面已被砍斷，成了“吊死鬼”在風(fēng)中搖曳，更可憐的是它那初綻的淡紫的花朵還渾然不知，“還在綠叢中微笑”?？梢?，這處“波折”可謂天上人間，大喜大悲。強(qiáng)烈的對(duì)比，突現(xiàn)了作品的悲劇效果，增強(qiáng)了作品對(duì)人們的警示教育作用。
作者不愧為著名的教授和學(xué)者，具有深邃的哲理，并沒有將筆觸止于“美”的毀滅，而是通過對(duì)自己在古藤被毀后的內(nèi)心世界的描寫，渲染了“悲哀至極”的心情，進(jìn)一步加重作品的悲劇色彩。再用“但是”一轉(zhuǎn)，訴說了自己“剪不斷，理還亂”的思緒，并為“無端被人殺害”的古藤進(jìn)行申訴，點(diǎn)明了自然萬物的無奈和人們“爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市”的漠然，及古藤“只有哭泣，哭泣，哭泣”的結(jié)局。這就是使古藤的悲劇上升到了理性的高度，豐富了古藤“美”的內(nèi)涵，它是“真”、“善”、“美”的集合體，它被“愚氓之手”所毀，說明我們國(guó)民的素質(zhì)急待提高，從而使古藤的悲劇演化成幽徑的悲劇、燕園的悲劇、時(shí)代的悲劇，深化了作品的主題。同時(shí)，這里關(guān)于“我”的震驚、害怕、和痛心的心理描寫，也為下文寫自己為古藤而傷心的原因及維護(hù)“真”、“善”、“美”的決心作了伏筆。
5.世界上像我這樣沒出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣聲恐怕只有我一個(gè)能聽到?！闳魡栆粋€(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有任何人關(guān)注它的死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。偏偏出了我這樣一個(gè)人，偏偏讓我住到這個(gè)地方，偏偏讓我走這一條幽徑，偏偏又發(fā)生了這樣一個(gè)小小的悲?。凰羞@一些偶然性都集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格制造的這一個(gè)十字架，只有我自己來背了。奈何，奈何！
但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。
文章結(jié)尾的這兩段文字，先連用三個(gè)“決不……”和四個(gè)“偏偏……”在極其鮮明的對(duì)比中將對(duì)古藤被毀的憂傷歸為一個(gè)特例，不用說它沒有引起社會(huì)起碼的重視，就是對(duì)像“我”這樣的人來說也是一個(gè)無比的偶然。然后，用“但是”一轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)了“我”愿意把“我自己的性格制造的這一個(gè)十字架”“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去”的決心，通過“我”矢志不渝的努力，使偶然趨向必然，特殊成為普遍，讓我們的社會(huì)更加和諧、美好。
有道是“文似看山不喜平”，季先生的這篇精美散文便是最好的明證。他通過一次次“波折”的設(shè)計(jì)，將普普通通不為常人注意的現(xiàn)象寫得如此生動(dòng)、深刻，值得我們很好地借鑒。
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憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇一
一、開端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”)：蘭芝被遣歸。
二、發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)：夫妻誓別。
三、進(jìn)一步發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)：蘭芝抗婚。
四、高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)：雙雙殉情。
五、尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇二
1、經(jīng)過欣賞、分析藝術(shù)作品，能認(rèn)識(shí)到不一樣季節(jié)的色彩變化，及不一樣色彩給人帶來的不一樣感受。
2、認(rèn)識(shí)書中四位畫家，對(duì)其作品進(jìn)行分析，并寫出短文。
3、感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的本事和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)四季的色彩，能正確表達(dá)自我對(duì)藝術(shù)作品的感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用寫短文的方法，表達(dá)個(gè)人對(duì)藝術(shù)作品的感受。
【教學(xué)用具】。
課本、課件。
【教學(xué)過程】。
一、組織教學(xué)，導(dǎo)入課題。
1、一年有四季，不一樣的季節(jié)呈現(xiàn)出不一樣的色彩，也帶給人不一樣的感受。你喜歡什么季節(jié)，為什么？（讓學(xué)生回答）。
2、打開書第2頁，你最喜歡那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個(gè)季節(jié)嗎？
3、板書課題。
二、新授：
1、欣賞。
仔細(xì)觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不一樣之處？
2、總結(jié)。
同：每幅作品都有樹，都是風(fēng)景畫。
3、分組活動(dòng)。
（1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)分組欣賞。
（2）學(xué)生根據(jù)要求，在問題的引導(dǎo)下展開小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)補(bǔ)充。
《早春之路》是一幅寫實(shí)性、裝飾性較強(qiáng)的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍(lán)色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點(diǎn)綴得含情脈脈。
《夏》畫家使用了深淺不一樣的綠色，運(yùn)用了細(xì)碎而完整的筆觸向我們展現(xiàn)了夏的生機(jī)勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現(xiàn)了夏天的生命。
《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國(guó)畫家林風(fēng)眠將中國(guó)畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進(jìn)行了大膽結(jié)合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風(fēng)韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統(tǒng)一。
《冬獵》這是一幅冬日經(jīng)典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠(yuǎn)的透視效果把我們的眼界帶進(jìn)了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進(jìn)入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動(dòng)的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進(jìn)入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣能夠體會(huì)到冬日里人們忙碌的氣氛。
三、作業(yè)布置：
從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現(xiàn)的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。
寫完后小組交流。
猜一猜這位同學(xué)寫的是哪幅作品？
四、總結(jié)：
經(jīng)過本課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了許多藝術(shù)大師，了解了作品的表現(xiàn)形式，雖然都是生活中常見的事物，但經(jīng)過畫家對(duì)生活的感悟，使我們對(duì)生活有了新的發(fā)現(xiàn)，所以，為能見到優(yōu)秀的美術(shù)作品而感到幸福。
五、作業(yè)欣賞，開拓思維。
（1）作業(yè)展評(píng)，小結(jié)。
（2）收藏、保存同學(xué)的作品。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇三
《游山西村》這首詩生動(dòng)地描繪了豐收之年，農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗，展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
3、理解關(guān)鍵詞的意思，反復(fù)誦讀。
4、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。
理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，讓學(xué)生課上易于觀察，讀懂詩中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。
教學(xué)過程。
一、引入：
同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的`方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？
可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
3、結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說一說“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。
三、變換角色、交流認(rèn)識(shí)。
1、扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”
2、做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇四
一、開端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”)：蘭芝被遣歸。
二、發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)：夫妻誓別。
三、進(jìn)一步發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)：蘭芝抗婚。
四、高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)：雙雙殉情。
五、尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇五
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文資料，明白一年有四個(gè)季節(jié)以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解“谷穗彎彎”“鞠著躬”“頑皮”等詞語。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友，看看我們今日的課堂有什么不一樣呢？說說身邊的不一樣。
2、你們觀察真仔細(xì)，真不愧是小小觀察家，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，教師請(qǐng)你們看一段動(dòng)畫片。（播放四季的美麗畫面）。
3、說說你剛才看到什么？（指名說）這些都是大自然中四季的美景，小朋友喜歡它們嗎？今日，教師把春天、夏天、秋天、冬天四個(gè)季節(jié)都請(qǐng)到了課堂上，看，它們來了。（播放四季的畫面，定格），這節(jié)課，我們就一齊來學(xué)習(xí)《四季》這篇課文。板書課題。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作，通讀課文。
這是一首可愛的小詩，作者寫得可美了！下頭就請(qǐng)小朋友自我讀讀課文。
要求：拼讀生字，讀通全文，遇到自我解決不了的生字能夠請(qǐng)教小組的成員。
開展小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查生字掌握情景和朗讀情景。
（1）小朋友，讀好了嗎？此刻，教師要檢查檢查，看看你們是不是認(rèn)識(shí)課文中的生字寶寶了。（課件出示：貼滿生字蘋果的大樹）。
（2）開火車讀生字。
指名小組朗讀（小組可選擇齊讀，也能夠輪讀）。
評(píng)價(jià)：讀音是否準(zhǔn)確、有沒有讀通順、有沒有表情或感情。
（4）他們第一次站起來讀課文能讀成這樣貌，教師已經(jīng)很滿意了，誰有信心超過他們？為了讓小朋友讀得更好一些，請(qǐng)小朋友在準(zhǔn)備一下，待會(huì)兒在請(qǐng)小朋友來朗讀，看看誰是我們班的朗讀小能手。
指名讀課文。
3、小朋友，課文向我們介紹了四季哪些美麗的景物呀？
（邊回答邊板書）真能干！全都找到了！
三、學(xué)習(xí)課文、朗讀感悟。
1、這些可愛的動(dòng)植物，美麗的景物，小朋友都認(rèn)識(shí)嗎？有哪些是你不熟悉的呢？（根據(jù)回答，隨即開展教學(xué)）。
秋天部分。
（1）什么是谷穗呢？（板畫）看圖理解（課件出示圖片）。
（2）你們看秋天的谷穗是怎樣的？利用動(dòng)作理解“鞠著躬”。
（4）指導(dǎo)感情朗讀秋天部分。
春天部分。
（1）什么是草芽呢？（板畫）看，春天的草芽是怎樣的呢？看圖理解（課件出示圖片）。
（2）草芽對(duì)小鳥說了些什么？（指名讀）（指導(dǎo)朗讀）。
展開想像，說話訓(xùn)練：（什么）（怎樣樣），對(duì)（）說：“（）”
請(qǐng)你學(xué)著書上的樣貌，也來說一說。
評(píng)價(jià)中抓住春天的景色特征。
夏天部分。
（1）轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，看，這是什么？（板畫荷葉）（）的荷葉，荷葉（）。
它對(duì)青蛙說了些什么？（指導(dǎo)朗讀）。
（2）看，（課件出示呱呱叫的青蛙），青蛙開心地唱著歌，它在唱什么呢？想象說話。
冬天部分。
（1）你還喜歡什么季節(jié)中的景物？（引出雪人）（課件出示）。
（2）這是一個(gè)怎樣的雪人呢？（頑皮的，可愛的，等等）。
（3）你是從哪里看出它很頑皮？（大肚子一挺）。
你能來當(dāng)一回雪人嗎？（邊表演動(dòng)作，邊朗讀課文）著重體會(huì)“頑皮”
2、是啊，四個(gè)季節(jié)中都有它們不一樣的特色，都十分美麗，讓我們一齊來讀一讀課文。
吧！
3、你能背一背嗎？嘗試背誦。
四、當(dāng)一回小詩人。
1、其實(shí)，四個(gè)季節(jié)中除了上頭說到的景物之外，還有許多的美景呢！像春天，剛才小朋友就說了這么多，夏天、秋天、冬天，還有哪些可愛的事物呢？（指名說）請(qǐng)你選擇一個(gè)你最喜歡的季節(jié)，你最喜歡的景物，照著課文的樣貌也來說一說，當(dāng)一回小詩人。（能夠同伴合作）。
2、自由準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
3、分別請(qǐng)四個(gè)小朋友來當(dāng)小詩人，串成一首小詩。（四人分別說四個(gè)季節(jié)）。
小朋友真能干，小詩人當(dāng)?shù)谜姘?！甚至超過了大詩人！
五、課外作業(yè)。
1、小朋友們，四季美嗎？你想用什么方法向別人介紹四季呢？指名說一說（朗讀、表演、畫畫）。
2、課外作業(yè)：畫畫你喜歡的季節(jié)。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇六
（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。
（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)李白淋漓暢快的浪漫主義詩風(fēng)。
（3）了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。
（4）背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體味詩人感情的跌宕起伏，探究詩歌的藝術(shù)手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，印發(fā)有關(guān)材料。
材料一：李白生平簡(jiǎn)介。
李白（701―762），字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長(zhǎng)安。安史之亂中，曾為永王u幕僚，因u敗系潯陽獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂，葬龍山。唐元和十二年（817），宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。
材料二：李白詩作選。
客中作。
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來瑚珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。
山中與幽人對(duì)酌。
兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。
哭宣城善釀紀(jì)叟。
紀(jì)叟黃泉里，還應(yīng)釀老春。夜臺(tái)無李白，沽酒與何人？
注：（1）老春，酒。（2）夜臺(tái)，陰間。
行路難。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投籌不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。
宣州謝眺樓餞別校書叔云。
棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
秋浦歌。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。
大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟(jì)。――《臨路歌》。
驊騮拳r不能食，蹇驢得志鳴春風(fēng)。――《答王十二寒夜獨(dú)酌有懷》。
功名富貴若長(zhǎng)在，漢水亦應(yīng)西北流。――《江上吟》。
安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。――《夢(mèng)游天姥吟留別》。
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。――《月下獨(dú)酌》。
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。――《贈(zèng)裴十四》。
西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來。――《西岳云臺(tái)歌》。
我本不棄世，世人自棄我――《送蔡山人》。
才力猶可倚，不慚世上英――《東武吟》。
材料三：杜甫詩二首。
李白一斗詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
――《飲中八仙歌》。
不見杜甫。
不見李生久，佯狂真可哀！世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才。
敏捷詩千首，飄零酒一杯?？锷阶x書處，頭白好歸來。
教學(xué)過程。
課間音樂（幻燈片1、2）。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家猜一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語：酉時(shí)下大雨（酒）。
“酒”是一種文化，它與中國(guó)古代詩人似乎結(jié)上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來；或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無數(shù)名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！痹凇恫灰姟愤€用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括他的一生。（幻燈片3）。
同學(xué)們能說出李白的關(guān)于酒的詩句嗎？（學(xué)生發(fā)言，幻燈片4、5、6）。
現(xiàn)在就讓我們來欣賞李白的一首勸酒詩《將進(jìn)酒》。（板書課題：將進(jìn)酒）。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片7）。
本堂課我們爭(zhēng)取達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。
（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)李白淋漓暢快的浪漫主義詩風(fēng)。
（3）了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。
（4）背誦全詩。
三、配樂朗誦（幻燈片8）。
四、學(xué)生自讀，整體感知。
1．布置思考題：如何鑒賞詩歌，今年的高考題為我們提供了一種途徑，就是抓住“詩眼”。這首詩的“詩眼”是哪一句呢？下面請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)問題自讀詩歌，整體感知。（板書：感知思想內(nèi)容）。
2．學(xué)生自讀。
3．學(xué)生回答思考結(jié)果（估計(jì)回答有多種）。
4．討論：你為什么找這一句？聯(lián)系你所學(xué)過的、知道的李白詩歌稍加說明。
回答一：“人生得意須盡歡，
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇七
揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
二、過程與方法目標(biāo)。
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
提高學(xué)生的審美情趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美。
理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法。
1、?誦讀法。
2、?教師點(diǎn)撥法。
3、?比較閱讀法。
4、?自主合作探究法。
2課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）。
（一）同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨(dú)自寧靜；夜幕下，她細(xì)細(xì)聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。
（二）作者簡(jiǎn)介。
朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí)，想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會(huì)在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。
本文有“白話美術(shù)文”的美譽(yù)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，你認(rèn)為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。
（一）首先，老師來為大家朗讀這兩段，請(qǐng)大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）。
（荷葉，荷花，荷香，流水）。
1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見?！边@兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個(gè)小組，每個(gè)小組從一個(gè)方面對(duì)比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個(gè)代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個(gè)詞語的表達(dá)效果：彌望、裊娜、羞澀。
明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子。”（指導(dǎo)舒緩朗讀）。
（2）“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。
博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）。
（3）通感“微風(fēng)過處……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的?！?BR> 通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。其實(shí)這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點(diǎn)，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）。
（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”作者把所見與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
（5）小結(jié)：這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。
（朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談?wù)勀愕睦碛桑⒁膺@幾個(gè)詞語：瀉、浮、洗、畫。
明確：一個(gè)“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。
一個(gè)“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。
一個(gè)洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤(rùn)。
朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語中任選一個(gè)，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛”。時(shí)間三分鐘。
他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。（郁達(dá)夫《〈中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）。
朱自清的文體美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個(gè)世界上的智者！
1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個(gè)句子。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
就文章的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究文章是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）。
你們知道詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）。
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
二、初讀文章，感知文意。
自由朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通文章。在讀的過程中，看看文章主要寫了一件什么事情？（這篇文章講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）。
三、了解我的家境的貧困（1——4自然段）。
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書。對(duì)你而言，買這樣一本書容易嗎？可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）。
2、請(qǐng)你讀讀文章的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）。
（2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）。
4、介紹梁曉聲的家境。
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開支。
四、入景融情，感悟情深。
2、為什么鼻子一酸呢？請(qǐng)你默讀文章，一邊讀一邊用心思考，文章中哪些地方讓我鼻子一酸，請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀文章，教師巡視）。
3、交流。
a、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你體會(huì)到了什么？（環(huán)境很差）。
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）。
（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時(shí)，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）。
（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。
（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親?。∽屑?xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對(duì)比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺，再讀這個(gè)句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的`辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會(huì)懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。
（2）哪個(gè)詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）。
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）。
然而，當(dāng)兒子要錢買書時(shí)，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個(gè)句子，體會(huì)母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）。
（3）你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個(gè)詞語，這幾個(gè)詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮碜x的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里是錢??？是什么？（母愛）。
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、拓展延伸。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇九
教學(xué)目的：
一重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列文言詞句：
實(shí)詞――方、仞、陰、陽、懲、君、汝、孀、齔、長(zhǎng)息、窮匱、加（增）、何苦、亡（以應(yīng)）。
虛詞――且、焉、諸、以。
句式――省主句（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）；倒裝句（甚矣，汝之不惠）。
二學(xué)習(xí)愚公移山的精神，樹立為祖國(guó)“四化”建設(shè)努力奮斗的思想。
教學(xué)設(shè)想：
一布置自讀，要求：憑借工具書和課文注解逐字逐句讀懂課文，同時(shí)記下疑問，準(zhǔn)備在老師教讀時(shí)提出。自讀在課內(nèi)進(jìn)行。
二試改變由教師逐句串講的傳統(tǒng)教法，在學(xué)生認(rèn)真自讀的基礎(chǔ)上，從抓字、詞、句入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中心，務(wù)使學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。
三講讀過程根據(jù)“以思維訓(xùn)練帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)，以語言學(xué)習(xí)促進(jìn)思維訓(xùn)練”的設(shè)想，盡可能把文言文的字、詞、句教學(xué)和對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來，做到在發(fā)展智能的前提下落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
四“以提問與指點(diǎn)代替多講”（葉圣陶：《語文教育書簡(jiǎn)》），減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀淺近文言文的能力。
五安排三教時(shí)（包括課內(nèi)自讀。如自讀放在課外進(jìn)行，只需要安排兩教時(shí)）。
第一課時(shí)：
教學(xué)要點(diǎn)：
一解題，了解“寓言”的體裁特點(diǎn)。
二學(xué)生自讀全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一解題。
（一）板書課題：愚公移山。
（二）布置學(xué)生看本文題注，了解文章出處。
（三）提問：什么是“寓言”？（學(xué)生查詞典，先說明“寓”字的含義，然后根據(jù)詞典中“寓言”的條目說明這是一種什么體裁。）。
（四）教師小結(jié)，同時(shí)布置自讀：大家查了詞典，知道了寓言是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡(jiǎn)短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！队薰粕健肪褪且粍t長(zhǎng)期在人民中流傳的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的，這是我們學(xué)習(xí)本文的一個(gè)有利條件。這一堂課，請(qǐng)同學(xué)們借助于詞典和課本的注解，逐字逐句讀懂課文，然后想一想：這個(gè)故事寄寓著什么深刻的道理？我們應(yīng)該從中受到什么教育？自讀中有什么疑問，請(qǐng)大家在書上打個(gè)問號(hào)，準(zhǔn)備下一節(jié)課提出。
二學(xué)生自讀。教師板書要特別注意的詞語（見“教學(xué)目的一”），學(xué)生邊讀邊在這些詞語下加著重號(hào)。教師行間巡視，隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況。
三布置作業(yè)：朗讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，不讀破句。
第二課時(shí)：
教學(xué)要點(diǎn)：
一人物分析。著重引導(dǎo)學(xué)生通過語言的比較，了解不同人物對(duì)待“移山”的不同態(tài)度。
二在人物分析的.過程中落實(shí)若干文言詞句。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一檢查自讀：
（一）學(xué)生齊讀全文，結(jié)合正音：仞、懲（）、塞（）、迂（）、荷（）、箕畚（）、齔（）、匱（）、亡（，同“無”）、厝（，同“措”）。
（二）學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出各種問題后，盡量要求他們自己查字典或在老師的引導(dǎo)下共同討論求得解決。教師只解答學(xué)生經(jīng)過努力仍然無法解決的問題。
二教讀新課。
（一）初步理清“人”和“事”：
同學(xué)們提了不少問題，說明預(yù)習(xí)是認(rèn)真的。許多問題經(jīng)過大家一起思考，都得到了解決，可見只要開動(dòng)腦筋，同學(xué)們是能夠自己讀懂的?，F(xiàn)在由老師提出一些問題來問大家，看看大家對(duì)課文究竟理解得怎么樣。
1.提問：這則寓言一共寫了哪些人物？
學(xué)生回答，教師板書人物表：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。
通過問答，明確下列詞語的含義：年且九十――且，將。智叟――叟，老頭。京城氏――氏，姓；京城氏，姓京城的。始齔――齔，齒旁，小孩換牙；始齔，七八歲。孀妻有遺男――那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”。“遺男”是生下來以前就死了父親的孩子。
3.提問：再請(qǐng)大家計(jì)算一下，參加移山的一共有多少人？
通過問答，引導(dǎo)學(xué)生讀懂“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”一句：本句省主語“愚公”；“荷擔(dān)者三夫”即“三個(gè)能挑擔(dān)的男子（子孫）”。全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個(gè)能挑擔(dān)的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運(yùn)到渤海邊上（去扔掉）”。這樣看來，愚公一家一共去了四個(gè)人，再加上京城氏孀妻的遺男，一共五個(gè)人參加移山勞動(dòng)。
4.提問：“移山”這件事做起來困難嗎？他們的勞動(dòng)艱苦嗎？
通過問答，明確下列詞句的含義和作用：方七百里，高萬仞――方，方圓、面積，方七百里，寫山之大，是約數(shù)；仞，古代以七尺或八尺為一仞，萬仞，虛指，極言山之高。山又高又大，說明移山之難。寒暑易節(jié)，始一反焉――冬夏換季（即一年），才返家一次。說明勞動(dòng)的緊張、艱苦，也顯示了愚公移山?jīng)Q心之大。
教師小結(jié)：從上面的討論可以看出，太行、王屋二山又高又大，愚公他們?nèi)藬?shù)不多，而且老的年近九十，小的才七八歲，工具又落后，要移山的確是千難萬難的。在艱巨的任務(wù)面前，最能顯示出人們不同的精神面貌。下面我們就來看一看“人物表”里的這些人，在“移山”這個(gè)巨大的困難面前各自表現(xiàn)了怎樣的精神面貌。
（二）人物分析――重點(diǎn)：智叟和愚公妻；并及愚公子孫、遺男。
愚公妻和智叟講的話差不多，態(tài)度似乎很接近。我們的分析就從這兩個(gè)人入手：
1.學(xué)生朗讀有關(guān)語句，進(jìn)行比較：
其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”
通過問答，要求學(xué)生明確：
“甚矣，汝之不惠?！边@句話是只有智叟講的。倒裝句式的運(yùn)用（謂語“甚矣”提前），強(qiáng)調(diào)了愚公不聰明的程度，說明了智叟對(duì)愚公的輕視。愚公的妻子是不會(huì)講這樣的話的。
“且焉置土石？”這句話是只有愚公的妻子能講的?！皼r且把土塊和石頭放到哪里去？”她有這個(gè)疑問，說明她對(duì)自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心，不同于智叟的根本否定。智叟是不會(huì)提出這樣的疑問的。
“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”
“以殘年余力，曾不能毀。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力培養(yǎng)：
1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。
2、杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。
3、賞詩情景交融等手法的運(yùn)用。過程與方法目標(biāo)：
1、通過反復(fù)吟詠，把握意象，體會(huì)意境，感悟詩人在詩中表達(dá)的情感。
2、充分發(fā)揮想象力，用自己的語言將詩人登高所見描繪成一幅畫面。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛。【教學(xué)重點(diǎn)】。
本詩從字面上看比較容易理解，主旨也不難把握，但卻蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情，所以我打算以《九月九日憶山東兄弟》為導(dǎo)入，通過對(duì)詩句中重點(diǎn)字詞的講解，以及多次地誦讀詩歌，讓學(xué)生在聯(lián)系作者生平的同時(shí)，能夠更加深入地領(lǐng)悟到詩人的偉大情操。
【教學(xué)過程】。
一、課文導(dǎo)入。
在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。今天我們來學(xué)習(xí)另外一首和重陽有關(guān)的詩——《登高》。
二、鑒賞詩歌的方法。
1、悉背景。
2、抓意象。
3、善聯(lián)想。
三、知人論世。
杜甫（712—770），字子美，生于河南一個(gè)有著“奉儒守官”文學(xué)傳統(tǒng)的封建官僚地主家庭中，是著名詩人杜審言之孫。其詩不僅記錄了唐朝安史之亂前后二十多年的社會(huì)情況，也生動(dòng)的記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷，達(dá)到了思想內(nèi)容與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩歌的最高成就，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
這首詩是公元767年作者寫于夔州。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍是一片混亂：時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云般時(shí)時(shí)壓在他的心頭，為了排遣郁悶，在重陽節(jié)這天抱病登臺(tái)。
四、誦讀詩歌，整體感知。
1、聽配樂朗讀，強(qiáng)調(diào)詩歌的誦讀節(jié)奏。
2、學(xué)生初讀詩歌，感受詩歌韻律美，注意詩歌的字音、節(jié)奏及停頓。
五、品讀詩歌。
1．首聯(lián)——風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
明確：六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。描述詞：急、高、嘯哀、清、白、飛回。
“風(fēng)急”：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼?！疤旄摺保涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨(dú)。
“猿嘯哀”：李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，全是歡歌笑語，不見半點(diǎn)傷心，是因?yàn)槔畎椎暮眠\(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。由此可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷。
都可以：一只鳥正好是詩人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單。詩人后來在《旅夜書懷》中有一句詩：“飄飄何所似，天地一沙鷗”！
方法點(diǎn)撥：抓住意象、分析意境、領(lǐng)悟情感。
問題2：請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用想象的方式，將首聯(lián)用自己的語言描繪成一幅畫。點(diǎn)撥：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨(dú)自登上江邊的高臺(tái)，面對(duì)著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長(zhǎng)嘆。這是一幅多么悲涼的景象啊！
總結(jié)。
：十四字寫六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)?，語言凝煉，對(duì)仗工整，可謂七律第一。
2．頷聯(lián)——無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
問題：由頷聯(lián)中的落木和江水，能聯(lián)想到什么？先分組討論，再派代表分析。明確：“落木”：杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。寫這首詩時(shí)作者是已55歲，也就是去世前三年寫的?！奥淠臼捠挕笔怯猩虝褐猓瑐鬟_(dá)出年華易逝的感慨。
“長(zhǎng)江”：傳遞的信息是時(shí)間的無窮，給人一種歷史長(zhǎng)河永不停息的感覺。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。在無窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩人的渺??！
總結(jié)：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么？抒情。
3．頸聯(lián)——萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
問題：南宋學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評(píng)析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解？（討論并分組回答）。
明確：“萬里”：寫出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，相隔千山萬水，思鄉(xiāng)之情，溢于3言表。
“悲秋”：詩人在秋天的悲涼感受。
秋：是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會(huì)有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國(guó)文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。
悲秋：聯(lián)系詩人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。
“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會(huì)更加濃烈。
“?！保涸凇白骺汀鼻?，加上這一個(gè)“常”字，說明在詩人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。
“百年”：不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。
“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。
“登臺(tái)”：詩人登上高臺(tái)所見到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產(chǎn)生了無限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就更加沉重。
“獨(dú)”：在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨(dú)自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少（好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世），怎能不感慨萬千？那種孤苦無助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。
總結(jié)：短短十四個(gè)字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑?，此詩千百年來為世人年稱道不無來由。需要注意的是，在這兩個(gè)詩句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢？為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩人在接下來的兩個(gè)詩句中，對(duì)自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示。
44．尾聯(lián)——艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
問題1：聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩人所處環(huán)境，如何理解“艱難”二字。明確：“艱難”指國(guó)家艱難，更多的是指?jìng)€(gè)人艱難。
杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國(guó)、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，他的忠君愛國(guó)是真心實(shí)意的，骨子里的！儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國(guó)家擔(dān)心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國(guó)家，心憂天下！
問題2：用自己的話說說如何理解“苦恨”和“停酒”？明確：“苦恨”：欲為國(guó)出力，卻無能為力。
“停酒”：因窮困和多病戒酒。
此時(shí)是重陽節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝酒賞菊花。酒是中國(guó)人的最愛，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或悲的感情?！皾峋啤笔遣缓玫木疲莆逗鼙?。但是連這樣的酒也不能夠喝了，原因有二：一是潦倒，二是多病。杜甫本人喜愛喝酒，并在詩中多次提及，如《聞官軍收河南河北》：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。
長(zhǎng)期的漂泊生活使詩人身染多種疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
總結(jié)：九月九日重陽節(jié)，登高本是為了祈求長(zhǎng)壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛皇騰達(dá)，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，只留滿紙悲涼，滿腹悲涼。
（學(xué)生再讀詩歌，體會(huì)詩歌的情感美，在已經(jīng)整體感知詩歌的基礎(chǔ)上，注意讀出情感基調(diào)。）。
六、拓展練習(xí)。
討論：閱讀《春望》展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”一句所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句中詩人所表達(dá)感情。
《春望》。
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
明確：畫面：面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。
情感：詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國(guó)思家的情懷。
八、結(jié)束語。
今天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高。詩人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。請(qǐng)同學(xué)們銘記這位一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報(bào)國(guó)的杜甫，無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國(guó)興衰的偉大詩人杜甫。
（學(xué)生誦讀詩歌，品悟詩歌音樂美，完成背誦。）。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十一
1．學(xué)習(xí)描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
2.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語言。
【過程與方法】。
多種表達(dá)方式的綜合使用。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
矢志維護(hù)真善美的決心。
教學(xué)過程。
一．新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲?。孔髡呤侨绾握故竟盘俚拿赖?？帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)探究。
二．檢查預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列字的音。
蜿蜒瀲滟蕭索愚氓毛骨悚然閑情逸致浩劫。
2．理解下列詞語的義。
魯?shù)铎`光毛骨悚然萬斛月白風(fēng)清林林總總誅伐。
三．了解作者。
季羨林北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家。
四．學(xué)生自讀課文，討論：
先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：
1．作者寫的是什么事物的悲??？
2．為什么開頭1至6段未寫藤羅？是否離題？為什么？
不離題，寫出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。
3．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？
先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久司空見慣漠然。
再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)。
接著寫四季之美。
總寫：一面傍湖一面靠山。
分寫：山上春景夏景秋景。
湖中夏景。
作者怎樣描繪藤羅之美的？
感官藤蘿之美。
視覺形色。
嗅覺香。
聽覺襲入耳內(nèi)。
4．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的.現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。
5．作者主要采用了什么表達(dá)方式來抒發(fā)自己的心情？請(qǐng)找出相關(guān)語句。
抒情議論。
在悲憤之余，唯一的一點(diǎn)安慰。
我是一個(gè)沒有出息的人，……真正的偉人是不會(huì)這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹傷感。
五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由。
如：
在茫茫的人世間，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于世，那里有閑心來關(guān)心古藤的生死呢？
（作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然與他人的關(guān)受，自私）。
（表達(dá)了作者對(duì)夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）。
你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有午休人關(guān)心他死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。
（充分表達(dá)作者對(duì)古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對(duì)人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）。
注：通過以上訓(xùn)練體會(huì)精練通俗而又雅致的語言。
六．知識(shí)拓展。
課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”
怎樣看待愚氓滅美的事實(shí)，從中可以悟出什么道理來？
歸納：要努力實(shí)行科教興國(guó)，提高國(guó)民文化和審美素質(zhì)。
七．遷移練習(xí)。
1．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫，另寫一段話，能運(yùn)用描寫，抒情，議論的表達(dá)方式。
2．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。
《蘇教版初二語文上冊(cè)《幽徑悲劇》教案》全文共1473字。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十二
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、知識(shí)和能力：
學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。
指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。
一課時(shí)。
小結(jié)：題目是一篇文章的靈魂，由文入題是很有用的讀書方法，但是要想對(duì)題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析方可。
1、《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息?請(qǐng)你找出來并做批注。
方法小結(jié)：我們?cè)谫p析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問題，然后圍繞這一問題圈點(diǎn)批注，可以做到對(duì)信息篩選整合，最終解決問題。圈點(diǎn)時(shí)要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達(dá)的條理性。
2、對(duì)“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快”一句做批注。
3、對(duì)“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。
4、對(duì)“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。
5、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注。
小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語句，這些重點(diǎn)語句對(duì)我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。
這樣的語句有：
1、文眼句：如《荷塘月色》、《故都的秋》兩文的文眼句。
2、主旨句：如《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨?！?BR> 3、接榫句：如《荷塘月色》第3段結(jié)尾的句子。
4、警策句：如《記念劉和珍君》中的一些句子。
5、情感共鳴句。
以上我們著重分析重點(diǎn)句子，但是抓重點(diǎn)詞語的道理是一樣的。
對(duì)精短美文《遍地黃金》做圈點(diǎn)批注。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的讀書方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時(shí)，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應(yīng)該做一個(gè)有“心”人。
1、本節(jié)課后，你對(duì)賞讀文章的方法有什么心得體會(huì)，寫一段文字進(jìn)行總結(jié)。
2、交流《遍地黃金》的圈點(diǎn)批注。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章語句中流露出的情感。
2、理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導(dǎo)入，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時(shí)有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個(gè)大大的“悲”字。
二、自讀課文。
1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰的悲劇？交流，師板書（一棵古藤蘿）。
三、研究探討：
1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對(duì)她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對(duì)藤蘿的描述）。
師：用一句概括古藤蘿的形象。
生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。
師：再概括一些，用三個(gè)字。
生：美、善、真。
師板書：真、善、美。
2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢(shì)完成板書）。
3、生選擇一處，讀出情感，體會(huì)作者心情。
四、聯(lián)系實(shí)際，探究學(xué)習(xí)。
1、猜測(cè)一下，“毀美”的是哪些人？
（學(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）。
2、生活中可否有類似的人？
（學(xué)生發(fā)言）。
3、師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“20xx年xx月xx日，到此一游，你想對(duì)他說什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個(gè)藍(lán)天，只有一個(gè)地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍(lán)天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）。
五、述說感受。
說說學(xué)了這篇文章你的感受。
如“學(xué)了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟??！?BR> “我們不僅要學(xué)會(huì)欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美?！?BR> “我以前認(rèn)為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇?！?BR> “關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實(shí)并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇?！?BR> “課文不僅讓我們知道這一個(gè)悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護(hù)真、善、美，不讓這個(gè)悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)背下去?！?BR> “老師的板書不正說明了，一個(gè)心中裝有真、善、美的人，才會(huì)因?yàn)橐豢锰偬}或悲或喜?！?BR> ……。
師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。
生齊讀。
六、師總結(jié)：
我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因?yàn)樗麄兊纳褪俏覀內(nèi)祟惖纳?。?dāng)他們被殺害殆盡時(shí)，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫?。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。
七、布置作業(yè)：
做一件保護(hù)環(huán)境的事，寫一篇保護(hù)環(huán)境的心得。
八、板書設(shè)計(jì)：
季羨林。
拯救自然環(huán)境，
實(shí)際上就是拯救人類自己。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十四
1. 識(shí)別11個(gè)生詞，識(shí)別字體，準(zhǔn)確閱讀發(fā)音。
2. 正確、流利地閱讀課文并背誦課文。
3. 了解文字材料，了解四季和一年四季的特點(diǎn)，熱愛自然。
理解單詞彎耳朵rdquo鞠躬rdquo淘氣。
一、講座介紹并揭示主題
1、孩子們，我們今天的課有什么不同？談?wù)勀阒車牟町悺?BR> 2、你的觀察非常仔細(xì)，值得做一個(gè)小小的觀察者。為了獎(jiǎng)勵(lì)你，老師邀請(qǐng)你看動(dòng)畫片。（播放美麗的四季圖片）
3、告訴我你剛才看到了什么？這些是大自然四季的美麗景色。孩子們喜歡他們嗎？今天，老師邀請(qǐng)了春夏秋冬四季的學(xué)生來上課?？?，他們來了。（播放四季照片，定格）。在這節(jié)課中，讓我們一起學(xué)習(xí)《四季》的課文。黑板寫作題目。
二、第一次閱讀課文，學(xué)習(xí)新單詞
1、分組閱讀
這是一首可愛的詩。作者真漂亮！讓我們讓孩子們自己讀課文。
要求：拼寫生詞，閱讀全文，如果遇到自己無法解決的生詞，請(qǐng)咨詢小組成員。
開展小組合作學(xué)習(xí)和教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查掌握生詞和大聲朗讀的情況
（1）孩子們，你讀完了嗎？這時(shí)，老師應(yīng)該檢查一下你是否知道課文中的生詞baby。（課件：被生詞和蘋果覆蓋的大樹）
（2）開車讀生詞。
（3）我們都知道“嬰兒”這個(gè)新詞，但你在課文中還知道它們嗎？哪一組想試一試閱讀課文？說出要朗讀的小組名稱（小組可以選擇一起朗讀或輪讀）評(píng)估：發(fā)音是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢，是否有表情或情緒。
（4）他們第一次站起來像這樣讀課文。老師很滿意。誰比他們更自信？為了讓孩子們更好地閱讀，請(qǐng)準(zhǔn)備好并邀請(qǐng)孩子們稍后大聲朗讀，看看誰是我們班的閱讀專家。
按姓名讀課文。
3、孩子們，課文中向我們介紹了什么美麗的四季景色？（一邊回答一邊在黑板上寫字）它真的很有能力！我都找到了！
三、學(xué)習(xí)課文并大聲朗讀
1、孩子們知道這些可愛的動(dòng)植物和美麗的風(fēng)景嗎？你不熟悉的是什么？（根據(jù)答案，將立即進(jìn)行教學(xué)）
秋季部分
（1）什么是谷穗？（畫板）看圖片理解（課件展示圖片）
（2）你覺得秋天的谷穗怎么樣？用行動(dòng)來理解鞠躬。
（3）農(nóng)民看到這樣的谷穗會(huì)說什么？彎曲的耳朵給人們帶來了什么？谷穗會(huì)快樂嗎？
（4）引導(dǎo)情緒閱讀秋季部分。
春季部分
（1）什么是草芽？（黑板畫）看，春天的草芽是什么？看圖片了解（在課件中顯示圖片）
（2）草芽對(duì)鳥說了什么？（點(diǎn)名）（導(dǎo)讀）
開始想象和交談?dòng)?xùn)練：（什么）（如何），、
請(qǐng)學(xué)習(xí)書中的外觀并說出來。
評(píng)價(jià)中把握了春季的景觀特征。
夏季部分
（1）轉(zhuǎn)眼間，夏季就要來臨了?？?，這是什么？（黑板荷葉）荷葉，荷葉它對(duì)青蛙說了什么？（導(dǎo)讀）
（2）看，（課件顯示的是呱呱叫的青蛙），青蛙正在快樂地唱歌。它在唱什么？想象一下談話。
冬季部分
（1）這個(gè)季節(jié)你還喜歡什么風(fēng)景？（引出雪人）（課件顯示）
（2）這是什么雪人？（淘氣、可愛等）你從哪里知道它淘氣？（一個(gè)大肚子）
你會(huì)堆雪人嗎？（邊做動(dòng)作邊讀課文）專注于體驗(yàn)淘氣rdquo
2、是的，它們有不同的特點(diǎn)，四季都很美。讓我們讀課文！
3、你能背誦嗎？試著背誦。
四、做一個(gè)小詩人
1、其實(shí)，除了上面提到的風(fēng)景之外，還有很多美麗的四季風(fēng)景！就像春天一樣，孩子們說了那么多。夏天、秋天和冬天還有什么可愛的東西？（命名）請(qǐng)選擇您最喜歡的季節(jié)和風(fēng)景，并根據(jù)文字的外觀說出。做一個(gè)小詩人一段時(shí)間。（能夠與同行合作）
2、自由準(zhǔn)備，教師檢查和指導(dǎo)。
3、邀請(qǐng)四個(gè)孩子做小詩人，把他們串成一首小詩。（四個(gè)人分別說四季）孩子們真的很能干，小詩人也很棒！比偉大的詩人還要偉大！
五、家庭作業(yè)
1、孩子們，四季美嗎？你想如何向別人介紹四季？命名和說話（閱讀、表演和繪畫）
2、課外作業(yè)：畫你最喜歡的季節(jié)。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十五
《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社20xx年版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國(guó)時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認(rèn)真讀書，才略長(zhǎng)進(jìn)的故事。文章短小精悍，對(duì)話描寫生動(dòng)，既可承擔(dān)、落實(shí)本單元寫人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本，具有極強(qiáng)的教育意義。
本設(shè)計(jì)以朗讀（不同形式）為主線，以練習(xí)（不同形式）為副線，意在通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會(huì)傳神的語言，感知生動(dòng)的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“教師為了不教”的目的。
教學(xué)此課前，學(xué)生初中階段已學(xué)過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點(diǎn)勾畫，運(yùn)用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法，通過體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理，進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力。
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)；掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個(gè)成語。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對(duì)話，評(píng)說人物特點(diǎn)。
3、領(lǐng)悟開卷有益的道理。
1、重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語，把握文意；
2、難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說人物形象的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
1、方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。
2、準(zhǔn)備：課件，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。
一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。三國(guó)時(shí)代，英雄輩出的時(shí)代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢？今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。（板書文題：孫權(quán)勸學(xué)）。
二）范讀課文，正音斷句。
1、師范讀，生聽讀，注意正音斷句。
2、生試讀，生評(píng)議，師隨機(jī)糾正。
3、指名讀無標(biāo)點(diǎn)課文，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確。（投影無標(biāo)點(diǎn)課文）。
三）自讀課文，疏通文意。
1、交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語）。
2、借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯的方法及示例）。
四）演讀課文，感知內(nèi)容。
1、發(fā)問文題。孫權(quán)勸學(xué)的對(duì)象是誰？為什么要?jiǎng)駥W(xué)？怎么勸學(xué)的？結(jié)果如何？
小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)）。
2、分角色演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評(píng)說人物形象特點(diǎn)。（板書：對(duì)話、善勸、肯學(xué)、敬才）。
五）賽讀課文，探究質(zhì)疑。
1、師生賽讀，嘗試背誦。
2、從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對(duì)比的兩個(gè)成語，并以此說一段話。（板書：吳下阿蒙、刮目相待、對(duì)比）。
3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)。
小組合作探究，明確答案。（板書：同：與學(xué)習(xí)有關(guān)；異：《傷仲永》——少年不學(xué)，泯然眾人、先敘后議、《孫權(quán)勸學(xué)》——成年肯學(xué)，刮目相待、對(duì)話描寫）。
4、本文主要人物是誰？用哪一個(gè)成語能概括本文的思想主題？
小組合作探究，明確答案，完成課后練習(xí)一。（板書：開卷有益）。
六）齊讀課文，梳理總結(jié)。
1、以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。（投影練習(xí)題）。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文。
七）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）。
1、課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)寫一段“就學(xué)”時(shí)的情況。
3、以《方仲永巧遇呂蒙》為題，寫一篇想象作文。
4、學(xué)完本課，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活，寫一篇讀后感。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字.。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感。
母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
生深情地齊讀課題——慈母情深。
二、自讀課文，整體感知。
自由大聲朗讀課文，用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。
三、細(xì)讀課文，鎖定形象。
1、請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面？用筆劃出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。
2、反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)個(gè)中情感，感受母親之苦。
第一層次：憑語言的直覺感知，讓學(xué)生自由自在地讀出句子的“像”來。
第二層次：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出句子的“味”來。
第三層次：通過重點(diǎn)詞語的想像開掘，立足真實(shí)體驗(yàn)，讀出句子的“情”來。
重點(diǎn)句子：
（1）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。)。
(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)。
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”(說明母親的`錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
四、回讀課文，拓展意象。
1、面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椤ǖ?小節(jié)）。
只因?yàn)椤ǖ?小節(jié)）。
雖然……雖然……（第2小節(jié)）。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)。
五、品讀語言，感悟深情。
1、品讀母子對(duì)話，體會(huì)母親之愛。
2、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”（讀出母親的話外之音，言外之意：忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：‘我挺高興他愛看書的!’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。
六、課外延伸，升華情感。
1、難怪作者說：“我就是從那一天開始體恤自己的母親的。我就是從那一天開始長(zhǎng)大的。”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。
2、母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于成了大作家。/article/（簡(jiǎn)介作者）。
(梁曉聲，當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說六部。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等，其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。)。
3、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十七
不再把美毀滅，文中以一條幽靜的古藤為線索，古藤以它那深邃的一方美景，傷心地傾訴著十年來無情的浩劫，孤獨(dú)寂寞的古藤始終沒有逃過殘忍的誅伐，一切春天的美景都?xì)в谟廾ブ郑闪酥挥徐`魂的吊死鬼，它標(biāo)志著一場(chǎng)毀滅美的悲劇，深深地烙下了毀滅美的鐵證，永遠(yuǎn)默默的憎恨著那群爭(zhēng)名于朝、爭(zhēng)利于市的愚昧之人。
魯迅先生說過：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看?！弊匀唤绲拿利愋缕鎺Ыo人們舒暢的感受。鳥語花香，青山綠水，他們都在默默無聞的裝飾點(diǎn)綴著大地，哪怕是一棵矮小的草兒，他也擁有著翠綠的清新；哪怕是一株樹苗，他也伴隨著生機(jī)的蓬勃。人們以那歧視、丑陋的心靈和眼睛，無視美的存在，毀滅著這“無罪”的美麗。就像盧梭真切的話語：“從我心中奪走對(duì)美的愛，也就奪走了生活的全部魅力?！?BR> 當(dāng)今的世界，人類主宰了地球。因此，這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)從此拉下了帷幕，似乎再也看不到這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)束，人們只能看到自己親手毀滅地球的行為，卻沒有能力阻止，他們的私心都放在了奪得權(quán)威和金錢的欲望上，不停的破壞自然之美，讓那些想季羨林先生一樣分明目睹了悲劇，卻毫不能力將這一切來阻止的人們看到了毀滅美的同類的無知。
人類若繼續(xù)、固執(zhí)地想當(dāng)一名毀滅者，這個(gè)被忽略，而且即將要被人們遺忘和拋棄的真諦也會(huì)蕩然無存，造就了自己毀滅自己的悲慘未來，想要改變悲劇，只有人類齊心協(xié)力，我們需要呼吁并且一起讓全世界知道我們的心聲――不再把美毀滅。
《幽徑悲劇》是著名語言學(xué)家季羨林先生的一篇生活隨筆。先生在文中將自家附近一條幽徑上一株古藤的悲劇，視為整個(gè)幽徑的悲劇，燕園的悲劇，一個(gè)時(shí)代的悲劇，從而表明他將矢志不渝地維護(hù)真、善、美的決心。文章將濃墨重彩的描寫與酣暢淋漓的抒情、精辟深刻的議論相結(jié)合，語言精煉、純粹，通俗而又雅致，特別是文中那幾處“波折”的設(shè)計(jì)，更是匠心獨(dú)運(yùn)，值得我們細(xì)琢深玩。
1.出家門，向右轉(zhuǎn)，只有二三十步，就走進(jìn)一條曲徑。有二三十年之久，我天天走過這一條路，到辦公室去。因?yàn)樘焯煲娒?，也就司空見慣，對(duì)它有點(diǎn)漠然了。
然而，這一條幽徑卻是大大有名的?！?。
這處“波折”看似漫不經(jīng)心，隨意而為，實(shí)則精心設(shè)計(jì)。文章以純口語嘮家常的方式開篇，顯得十分簡(jiǎn)潔、親切、自然，一下子就拉近了與讀者的距離。緊接著用“然而”一轉(zhuǎn)，點(diǎn)明這條幽徑“是大大有名的”，使懸念頓生，并自然地引出了關(guān)于這條“幽徑”的掌故，及對(duì)其“無論春夏秋冬，總有翠色在目”的美麗景色的描繪，突出了這一條幽徑的神奇，為“古藤”的出場(chǎng)作了充分的鋪墊。
2.藤蘿是一種受人喜愛的植物。清代筆記中有不少關(guān)于北京藤蘿的記述。在古廟中，在名園中，往往都有幾棵壽達(dá)數(shù)百年的藤蘿。北大現(xiàn)在的燕園，是清代名園，有幾棵古老的藤蘿，自是意中事。我們最初從城里搬來的時(shí)候，還能看到幾棵據(jù)說是明代傳下來的藤蘿。每到春天，紫色的花朵開得滿棚滿架，引得游人和蜜蜂猬集其間，成為春天一景。
但是，根據(jù)我個(gè)人的評(píng)價(jià)，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑的這一棵?！?。
這處“波折”是在作者介紹了“這一條神奇的幽徑”，并點(diǎn)明其中“給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”之后，蕩開一筆，敘寫了有關(guān)藤蘿的歷史記載，還特意交代了北大燕園是一座清代的名園，那里有“幾棵古老的藤蘿”，且每到春天都把紫色的花“開得滿棚滿架”，不用說游人喜愛，連蜜蜂也“猬集其間”，至此，讀者自然也為這“紫色”所沉醉了。而作者卻眾人皆醉而吾獨(dú)醒，將筆鋒又一轉(zhuǎn)，突出了自己最鐘愛的“幽徑的這一棵”古藤。并對(duì)它的形、香、色進(jìn)行了形象生動(dòng)地描寫，甚至為它能躲過“十年浩劫”而幸慰不已?？梢?，“這一轉(zhuǎn)”不僅起到了烘云托月的效果，激起了讀者對(duì)藤蘿的強(qiáng)烈興趣，而且為“這一棵”古藤“悲劇”的發(fā)生作了蓄勢(shì)。
3.茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。其中情味，只有我一個(gè)人知道，不足為外人道也。
然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢，決不是到處都盛開著玫瑰花?！?。
因?yàn)椤氨瘎∈菍⒚篮玫臇|西毀滅了給人看”，所以作者覺得雖有“幽徑翠色”、“眾藤千紫”、“浩劫幸運(yùn)”的襯托還不夠，于是他推波助瀾，盡情地鋪陳其心中的“快樂”，贊“古藤”為燕園的“魯?shù)铎`光”，稱其為自己悲憤惆悵時(shí)惟一的安慰，并由其淡淡的幽香、嗡嗡的蜂聲羽化出對(duì)人世、人生美好的留戀。顯然，在作者心中，“這一棵藤蘿”已不只是一種植物，而是一種美的化生，是對(duì)生活的一種信賴和寄托?？删驮诖藭r(shí)，“然而”一折，南柯夢(mèng)醒，現(xiàn)實(shí)的荊棘深深地刺痛了作者的心，幽徑的這棵古藤下面已被砍斷，成了“吊死鬼”在風(fēng)中搖曳，更可憐的是它那初綻的淡紫的花朵還渾然不知，“還在綠叢中微笑”?？梢?，這處“波折”可謂天上人間，大喜大悲。強(qiáng)烈的對(duì)比，突現(xiàn)了作品的悲劇效果，增強(qiáng)了作品對(duì)人們的警示教育作用。
作者不愧為著名的教授和學(xué)者，具有深邃的哲理，并沒有將筆觸止于“美”的毀滅，而是通過對(duì)自己在古藤被毀后的內(nèi)心世界的描寫，渲染了“悲哀至極”的心情，進(jìn)一步加重作品的悲劇色彩。再用“但是”一轉(zhuǎn)，訴說了自己“剪不斷，理還亂”的思緒，并為“無端被人殺害”的古藤進(jìn)行申訴，點(diǎn)明了自然萬物的無奈和人們“爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市”的漠然，及古藤“只有哭泣，哭泣，哭泣”的結(jié)局。這就是使古藤的悲劇上升到了理性的高度，豐富了古藤“美”的內(nèi)涵，它是“真”、“善”、“美”的集合體，它被“愚氓之手”所毀，說明我們國(guó)民的素質(zhì)急待提高，從而使古藤的悲劇演化成幽徑的悲劇、燕園的悲劇、時(shí)代的悲劇，深化了作品的主題。同時(shí)，這里關(guān)于“我”的震驚、害怕、和痛心的心理描寫，也為下文寫自己為古藤而傷心的原因及維護(hù)“真”、“善”、“美”的決心作了伏筆。
5.世界上像我這樣沒出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣聲恐怕只有我一個(gè)能聽到?！闳魡栆粋€(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有任何人關(guān)注它的死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。偏偏出了我這樣一個(gè)人，偏偏讓我住到這個(gè)地方，偏偏讓我走這一條幽徑，偏偏又發(fā)生了這樣一個(gè)小小的悲?。凰羞@一些偶然性都集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格制造的這一個(gè)十字架，只有我自己來背了。奈何，奈何！
但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。
文章結(jié)尾的這兩段文字，先連用三個(gè)“決不……”和四個(gè)“偏偏……”在極其鮮明的對(duì)比中將對(duì)古藤被毀的憂傷歸為一個(gè)特例，不用說它沒有引起社會(huì)起碼的重視，就是對(duì)像“我”這樣的人來說也是一個(gè)無比的偶然。然后，用“但是”一轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)了“我”愿意把“我自己的性格制造的這一個(gè)十字架”“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去”的決心，通過“我”矢志不渝的努力，使偶然趨向必然，特殊成為普遍，讓我們的社會(huì)更加和諧、美好。
有道是“文似看山不喜平”，季先生的這篇精美散文便是最好的明證。他通過一次次“波折”的設(shè)計(jì)，將普普通通不為常人注意的現(xiàn)象寫得如此生動(dòng)、深刻，值得我們很好地借鑒。
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