教案應當符合教育教學的原則和教學計劃的要求，既有可操作性又有可評價性。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。下面是一些教案的案例分享，希望能夠給大家提供一些參考和思路。
有余數(shù)的除法例教案篇一
教學內(nèi)容：課本第22頁例3。
教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。2.再經(jīng)歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受--理解--概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
296÷4=364÷7=。
你能根據(jù)上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3.出示284÷4=350÷7=。
16÷4=14÷7=。
296÷4=364÷7=。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯(lián)系？
二、新授。
1.出示例3。
2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數(shù)前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書：
39。
6238。
18。
58。
54。
4
238÷6＝39……4。
4.試一試：156÷3。
集體訂正。
5.計算。
378÷6425÷5。
引導學生把每次除后余下的數(shù)余除數(shù)進行比較，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
強調(diào)：為什么每求一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
6.小結(jié)。指著例3與學生的板演提問：
說說你今天學會了什么？
二、練習。
1.做一做。
156÷3434÷8605÷5863÷7。
2.計算。
176÷2456÷4。
381÷3495÷5。
有余數(shù)的除法例教案篇二
教學目標：1.通過練習。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法。
2.結(jié)合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習。
1.口算：全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
二、筆算練習。
1.80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習題。
三、作業(yè)。
1.第21頁第4題。
有余數(shù)的除法例教案篇三
人教版義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學（三年級上冊）《有余數(shù)的除法》。
【教學目標】。
1.認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法。．初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。．通過探究過程，使學生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學習能力。
【教學重點、難點】。
【教具、學具】。
三角形、正方形、圓形圖片若干。
【教學過程】。
一、明確圖意，展開思維。
師：同學們都喜歡課外活動對嗎？你喜歡什么活動？生：?。
師：每到下課的時候同學們都會參加自己喜歡的活動，你們快看同學們都在做什么？（呈現(xiàn)主題圖）。
師：你能提出一個用除法來解決的問題嗎？
生1:所有的旗子按四面一組，可以插幾組？
生2：跳繩的同學四個人一組可以分幾組？
生??。
師：同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你能解決這些問題嗎？（學生口算除法）。
二、探索新知，建構(gòu)概念。
1.教學例題1。
（1）利用課件演示例1。
生：愿意。
（2）（動手操作）。
師：請同學們拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。指名一生上臺來擺。
（3）提問思考。
師：說說你是怎么想的？
生1：15盆花，每5盆擺一組，可以擺3組，15盆剛好擺完。
生2：15里面有3個5.（4）嘗試列式。
師：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？生：15÷5=3（組）。
（5）明確寫法。
師：每5盆擺一組，擺成了幾組？現(xiàn)在我們用豎式來計算，（板書豎式）說一說豎式中每一步所表示的意思。
（先試著讓學生說，教師講解強調(diào)）。
2.教學例題2。
（1）課件演示例2。
師：這兒還有23盆花也要搬到會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
（2）生動手操作。
師：請你也用學具來擺一擺。指名一生上臺擺。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：不能全部擺完，還剩下3盆，不夠分一組了。
（3）（認識余數(shù)）。
師：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)我們把它叫做余數(shù)，像這樣的除法算式?jīng)]有正好分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題）。
（4）（小組討論）。
生：23÷5=。
師：如何列豎式？把自己的想法和同組同學說一說。
生：（匯報）?。
（5）列出豎式：
生：23÷5=4（組）??3（盆）。
師：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。（教師根據(jù)學生出現(xiàn)的問題強調(diào)有余數(shù)的除法怎樣書寫，單位名稱都是什么？）。
3.觀察比較。
師：看看例1和例2的豎式，比一比，這兩道題有什么相同和不同的地方？
生3：我發(fā)現(xiàn)這兩道題計算方法過程是相同的。
生4：這兩道題也有不同??。
4、嘗試練習。
師：老師想檢驗同學們對有余數(shù)的除法是否掌握，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（選擇三個算式用豎式計算，一個正好分完，另兩個不能正好分完。）27/9“做一做”
三、鞏固拓展，運用新知。
練習十二第1-3題。
游戲題：“猜猜看”。
（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）。
師：你知道為什么能很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？
四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。
師：這節(jié)課我們學習了什么知識呀？在計算有余數(shù)的除法時，應該注意什么？
有余數(shù)的除法例教案篇四
三、與本單元相關(guān)知識學生的學習情況分析。
學生在二年級已經(jīng)學習了表內(nèi)除法，在理解除法的意義已有一定的基礎(chǔ)。本單元在學生已有的知識基礎(chǔ)上，讓學生從生動的情境中感受數(shù)學學習的情景，同時感受有余數(shù)的除法就在我們的生活中無處不有，使學生把數(shù)學知識和現(xiàn)實生活中緊密聯(lián)系起來。
四、本單元教學目標。
1、學生能夠結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。
2、學生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。
3、學生初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。
五、本單元教學重點、難點。
教學重點：
1、有余數(shù)的除法的意義。
2、有余數(shù)的除法的計算方法。
教學難點：
理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
六、本單元評價要點。
1、理解有余數(shù)的除法的意義。
2、掌握有余數(shù)的除法的計算方法。
3、運用已有的數(shù)學知識解決生活中的問題。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排。
教學內(nèi)容教學目標計劃課時授課日期
有余數(shù)的除法。
（主題圖p49）。
1.讓學生知道有余數(shù)的除法的含義，并體會有余數(shù)的除法在現(xiàn)實生活中的背景。
有余數(shù)的除法。
例1－例2。
1.結(jié)合情景，感知有余數(shù)除法的含義，能正確口算、筆算有余數(shù)的除法。
2.培養(yǎng)學生探究性學習的能力。1課時。
有余數(shù)的除法。
例3。
1.通過改變被除數(shù)的數(shù)量，讓學生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。
用有余數(shù)的除法解決實際問題。
例41.激發(fā)學習興趣，利用所學知識解決實際問題的欲望，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2.讓使學生初步學會用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應用題的認識。
1課時。
單元測試及分析檢測本單元的學生學習情況，及時進行查漏補缺1課時。
合計5課時。
有余數(shù)的除法例教案篇五
1、通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。
2、借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
草莓圖片、盤子。
一、復習舊知。
故事引入，春天來了，萬物復蘇，可以吃到很多新鮮的水果了，老師很喜歡吃草莓，你們呢？喜歡嗎？現(xiàn)在就和老師一起去摘草莓吧。請四名同學摘草莓（回答問題）。
二、新授課。
1、認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。
師：老師也摘了一些草莓，我們一起來分分草莓吧！出示題目：有6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？學生敘述，老師演示。（板書：擺3盤，正好擺完）。
師：擺的過程，你怎樣列式。（板書：6÷2=3（盤））。
師：你為什么選擇用除法計算？生：因為是平均分，也就是求6里面有幾個2。
師：誰來結(jié)合這幅圖，說說這個算式表示什么意思？這個算式中，各部分的名稱你們知道嗎？6叫做……2叫做……3叫做……。
師：為什么剩下的1個沒有繼續(xù)擺呢？剩下的1個夠不夠擺1盤？師：像這樣有剩余的情況，咱們就可以用有余數(shù)的除法來解決，今天咱們就來學習有余數(shù)的除法。（板書：有余數(shù)的除法）師：像這樣擺，我們又可以怎樣寫算式呢？生：7÷2=3（盤）……1（個）。
師：那么有更多的草莓你會分呢？請同學完成作業(yè)紙第1、2題。學生認真的讀一讀題，獨立完成。
2、探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了有余數(shù)的除法，其實有余數(shù)的除法中蘊含了許多的數(shù)學知識，下面我們就一起來研究它，這些小朋友正用小棒擺正方形，想一想，擺一個正方形需要幾根小棒。（出示例2）。
師：8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？生：8÷4=2（個）。
師：那如果是9根可以擺幾個正方形呢？學生說，老師演示。師：怎樣列式呢？請同學把作業(yè)紙上的表格補充完整。
師：那么10根、11根呢？請同學繼續(xù)用畫一畫的方法，并用算式表示出來，寫在作業(yè)紙上。8根9根10根11根師：那么12根小棒，可以擺幾個這樣的圖形呢？生：3個。
師：怎樣列式？生：12÷4=3（個）8÷4=2（個）9÷4=（個）……（根）。
師：同學們，咱們不用擺的`方法，能推算出13根、14根、15根、16根的結(jié)果嗎？學生口述，屏幕顯示結(jié)果。
師：仔細的觀察這些除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：（引導學生發(fā)現(xiàn)，除數(shù)的規(guī)律和余數(shù)的規(guī)律）。
師：為什么余數(shù)都是1，2，3，而不是其他的數(shù)呢？同桌互相說一說為什么余數(shù)不可能是4呢？為什么余數(shù)不可能是5呢？誰來說說理由。生：5根小棒又可以擺1個正方形余下1根。
師小結(jié)：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是要比除數(shù)小的。板書：余數(shù)除數(shù)。
三、鞏固練習。
1、那么擺五邊形需要多少跟小棒？可能會剩幾根呢？生：需要5根，可能會剩1—4根。
四、課堂小結(jié)。
今天我們有哪些收獲呢？
五、作業(yè)。
1、完成書p61做一做。
2、完成書p64練習十四。
有余數(shù)的除法例教案篇六
同學們請看大屏幕！認識它們嗎？（逐一出現(xiàn)奧運吉祥物）認識的話就一起叫出他們的名字：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮），連起來就是“北京歡迎你”，哇，還有這么多！同學們，如果按照這樣的順序繼續(xù)排列下去，緊挨著貝貝的應該是哪個福娃！你是怎么想的？誰來說一說？（挨著貝貝的是晶晶）你是怎樣想的？（上下順序一樣）那是怎樣排列的呢？（是按照貝貝，晶晶，歡歡，迎迎，妮妮這五個順序排列的）剛才同學們用找規(guī)律的方法知道了緊挨著貝貝的是晶晶，那么按這個規(guī)律第38個應該是哪個福娃呢？同學們，其實生活中像這樣的問題，我們可以用有余數(shù)的除法來解決。（板書課題）今天這節(jié)課我們就來學習用有余數(shù)的除法來解決問題?。ㄉR讀課題）。
首先我們來復習一下前面所學習的知識，做幾道口算題：
二、初識新課。
看來有余數(shù)的除法大家已經(jīng)掌握的很好了,下面我們就用這些知識來解決一些簡單的問題請同學們看大屏幕:。
1、分小棒。
根據(jù)這兩條信息，你能提出怎樣的數(shù)學問題？（可以分幾組？）能剛好分完嗎？（不能）所以我們可以說成，可以分幾組，還多幾根？下面請拿出練習本算一算?。◣煂⑵渲幸晃煌瑢W的算法寫在黑板上?。├蠋熞呀?jīng)將我們班上一位同學的作業(yè)寫在黑板上，我們一起來看一下，13除以4這是他列的算式，我們再看一下豎式，請同學們思考一下13表示什么？（13表示一共有13根小棒?。?呢？（4表示每4根分一組）3呢？（3表示一共分3組。）3、4、12、那12表示什么？（12表示4乘3的積，表示4根為一組的木棒，一共有3組，一共有多少木棒，）1表示什么（1表示還多1根）你們真棒，現(xiàn)在我們把每4根分一組，改成平均分成4組，那么根據(jù)這兩條信息，你又能提出什么問題呢？好！請你說（每組有幾根，還多多少根？）好現(xiàn)在請同學們把這道題作在練習本上，好！請同學們看黑板，現(xiàn)在我把一個同學的算式列在黑板上，我們一起看一下、13除以4等于3（根）余1根，答每組有四根，還余一根！有意見嗎？（沒有）好，請同學們看一下，剛才做的這兩個題目有什么相同和不同之處嗎？他們的被除數(shù)，除數(shù)商還有余數(shù)都是一樣的，但是他們求的問題不一樣，第一道題是每組分4根，可以分幾組，第二道題是分四組，每組有幾根？哦也就是說兩道算式是一樣的意義是不一樣的，觀察的很仔細，我們來看第一道題：4組余1根，4表示什么？（4表示可以分成4組）那第二道題的4表示什么？（每組4根小棒）同學們，看來啊，單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)的，第一題我們求得是可以分成幾組？還多幾根？所以單位是組，根！可以分3組還余1根。那第二道題呢求的是：每組多少根？還余幾根？所以單位是根、根。每組3根還余1根！
2、小討論。
7、如果乘坐每輛轎車需要花費5元，23元最多能打幾輛車？
好，請同學們看屏幕，老師把一位同學的作業(yè)在展臺上展示出來，第一題，22除以4,4是哪里來的？這位同學請你說一說，（4就是限乘4人）你觀察的很仔細，22除以4等于5輛余2人，答至少需租5輛車，可以嗎？（不可以）因為剩下的2個人不能不要了，我們還得在租一輛車，你考慮問題很仔細，那老師給大家一個建議我們可以再列一個算式：5+1=6（輛）如果余下1人呢？需要再租一輛車，如果余下3人呢？也需要租一輛車！好！第二題10除3等于3輛余1元，答，有問題嗎？（沒有）為什么這里余1卻沒再租一輛呢？（因為余下的1元不能再租一輛車！所以不能加1）所以答：：：
1、航模小組用25個車輪組裝賽車，最多能組裝幾輛？
2、貨車最多載重4噸運25噸貨，最多需要多少輛貨車？
好我們看一下第一題：25除以4等于6輛余1個。答最多能余4輛余1個輪子！第二題：25除以4等于6輛余1噸，6+1=7單位輛，答最多需要7輛貨車！大家有不同意見嗎？（沒有）那老師有個疑問，同樣的算式，為什么第一個是6輛第二個是7輛，因為余下的1噸貨不可能不要了，所以還得再租一輛！很好，那如果我們余下2噸呢？我們也得再租一輛！那第一題呢？為什么沒有加1？因為1個輪子不可能再租一輛汽車，所以不加1.所以最多能裝6輛賽車，同學們，我們用有余數(shù)的除法解決了這么多問題，你們表現(xiàn)的很棒！老師獎勵你們一顆五角星，這個是什么顏色的五角星？紅色的？第二個呢？黃色的，那如果按這樣排列，第21個應該是什么顏色的五角星？紅色的！你是怎樣列示的（21除以5=4余1個）第21個也就是第四組后的第一個，也就是第五組的第一個?。┩瑢W們你們真棒，那你還記得我們剛上課時提出的問題嗎？現(xiàn)在你能解決了嗎？（能）誰來說一說第38個是哪個福娃？誰來說說你是怎樣列示的：38÷5=7（組）????1（個）那么低38個也就是第7組后的第一個，也就是第8組的第一個是貝貝！同學們，你們真棒，今天我們擁有余數(shù)的除法解決了這么多問題，課后，老師希望你們能善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并用有余數(shù)的除法解決更多的問題！
有余數(shù)的除法例教案篇七
教學重難點重點：有余數(shù)除法的計算。
難點：有余數(shù)除法的試商方法。
教學方法準備。
教學過程及內(nèi)容。
一、復習鋪墊。
1.卡片出示,口答:()里最大能填幾:。
3×()244×()377×()59。
()×211()×640()×538。
2.豎式計算(指名板演和齊練)。
二、教學例3個人二度備課與即時反思。
探究“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。
1、出示例3。
2、列式計算，完成在答題卡上。
21÷5=4（組）……1（人）。
22÷5=4（組）……2（人）。
23÷5=4（組）……3（人）。
24÷5=4（組）……4（人）。
25÷5=5（組）。
26÷5=5（組）……1（人）。
27÷5=5（組）……2（人）。
28÷5=5（組）……3（人）。
29÷5=5（組）……4（人）。
30÷5=6（組）。
31÷5=6（組）……1（人）。
32÷5=6（組）……2（人）。
3、引導學生觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
4、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
5、組織全班交流。
師生共同歸納出：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)比除數(shù)小。
6、驗證規(guī)律。
教師：是不是所有的有余數(shù)的除法算式，都是余數(shù)比除數(shù)小呢？請你們?nèi)我鈱懗鲆粋€有余數(shù)的除法算式，驗證一下。
小組內(nèi)交流驗證結(jié)果。
三、實踐應用。
1、學生獨立完成練習十二第1題。
（1）課件出示第1題。
（2）學生讀題，理解題意。
（3）學生在練習本上用豎式計算。
2、引導學生完成練習十二第2題。
（1）出示教材53頁情境圖。
（2）引導學生觀察畫面，理解題意。
（3）選擇一種裝法，計算出結(jié)果。
（4）引導學生思考：你還想一袋里裝幾個？按你的想法，列式計算出結(jié)果。
3、引導學生完成練習十二第3題。
（1）卡片出示第3題。
（2）引導學生說出卡片上最大能填幾，并說說自己的想法。
3、引導學生完成練習十二第5題。
四、全課小結(jié)。
教師：通過這節(jié)課的學習，你又有什么新的收獲？
作
業(yè)
布
置
教學整體反思。
為了調(diào)動每個學生的積極性，突出教學的重點，教師改變過去直接教學豎式的方法，放手讓學生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學習經(jīng)驗的影響，很多學生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。教師注意適時點撥，讓學生互相提問、互相評價，從而不斷地調(diào)整算式的寫法，逐步地達到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學理念。
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學習能力。
在探索規(guī)律的過程中，小棒成為教學的載體，學生通過大量的例子，反復研究，進一步驗證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。
有余數(shù)的除法例教案篇八
有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法的延伸,它是指導計算的基礎(chǔ)知識。過去,計算教學側(cè)重于算理、算法及計算技能的訓練，強調(diào)計算的速度和結(jié)果，忽略了學生的學習過程、學習態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為改變這一狀況，教學時，我充分利用學生喜愛的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，建立“剩余”概念。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象實際操作、自我探究等形式，讓學生積極主動參與學習，通過自己的思索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學理念。教學例5時，由具體的情境導入后，沒有采取接受式的學習方式展開教學，而是組織活動，讓學生拿出課前準備好的小棒，分一分。通過操作使學生知道：認識余數(shù)和有余數(shù)的除法，并介紹橫式在余數(shù)的寫法和算式的讀法。引導學生寫有余數(shù)除法的豎式，說明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的數(shù)，就是余數(shù)。在學生真正理解的基礎(chǔ)上，學生自然對沒有余數(shù)的除法豎式輕松解決了。
本節(jié)課中學生動手、動腦、動口，真正參與了教學活動的全過程，借助動手操作讓學生形成數(shù)學概念，在自主、合作、討論中學生去交流、溝通、互動、思考，讓學生建立起余數(shù)的概念，教學書寫格式這類規(guī)范時，我則直接介紹說明，將主動的學習方式和接受式的學習方式有機結(jié)合，提高課堂教學效果。
相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學引導。此次的教學活動，給我及時地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學時要本著認真、虛心的態(tài)度，努力學習，多聽教學經(jīng)驗豐富老師的課，虛心請教，踏踏實實地搞好教學工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實現(xiàn)自我提升。
有余數(shù)的除法例教案篇九
1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。
2、借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
理解有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
任務卡片、課件、小棒。
一、復習舊知，情境導入。
1、口算并說出口訣。
2、說出算式里各數(shù)的名稱，算式的讀法和算式的意義。
3、情境導入。
（1）同學們，你們真聰明！還有一些小同學，他們也很聰明，你們看，他們學得多認真?。≌埬阕屑氂^察這張照片，說一說這些同學在做什么呢？（擺圖形）。
（2）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？我們也來擺一擺吧！
（3）學生利用11根小棒拼擺圖形后匯報結(jié)果。
（4）質(zhì)疑：根據(jù)我們剛才擺的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同，剩余小棒的根數(shù)不相同。
4、揭示課題。
你們真是一群愛思考的孩子，是啊，在剛才的操作過程中產(chǎn)生了剩余，恰如我們平常分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分，剩下不夠再分的數(shù)，在數(shù)學中，我們叫它余數(shù)，這就是我們今天所要學習的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。
二、動手操作，探求新知。
（一）動手操作，探究意義。教學例1。
1、復習表內(nèi)除法的意義。
出示圖片：有6個草莓，每2個擺一盤，怎么擺？
（1）看一看，你知道了什么？收集數(shù)學信息。
（2）請同學們拿出6根小棒代表6個草莓，擺一擺，然后用除法算式表示出來。
學生動手操作，教師巡視指導。
學生集體交流平均分的過程、結(jié)果及算式。
生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，列式為。
6÷2＝3（盤）（板書）。
（3）指名說一說這個算式的意義。
生：6個草莓，每2個一盤，擺了3盤。
出示：有7個草莓，每2個一盤，能擺幾盤，有沒有剩余？
（1）和上一題觀察對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）現(xiàn)在，你還會擺嗎？互相說一說你是怎么擺的？
動手擺一擺。
（3）學生動手操作并匯報操作結(jié)果。
生：7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩1個。
（4）教師引導學生思考。
（6）為了分清余數(shù)和商，我們在商和余數(shù)中間用6個小圓點隔開，表示有剩余，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。
（7）引導思考師：這個算式中，7、2、3、1各叫什么名稱？分別表示什么呢?
(8)組內(nèi)討論并匯報。
生：7是被除數(shù)，表示草莓的總數(shù)；2是除數(shù)，表示每份數(shù)；3是商，表示可以分的份數(shù)；1是余數(shù)，表示還剩1個，不夠再分。
師：同學們仔細觀察這兩個算式，它們有什么相同點和不同點呢？
（1）引導學生觀察6÷2＝3和7÷2＝3……1，這兩個算式，比較它們的異同點。
（2）學生組內(nèi)討論，集體交流。
生：相同點：都是把物體平均分，都用除法計算。
不同點：一個算式?jīng)]余數(shù)，另一個算式有余數(shù)。
（1）師：在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)也是要寫單位名稱的，那你知道這個算式中余數(shù)的單位名稱是什么嗎？生是（個）。
師：對，余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱是相同的`，那你知道為什么它們是相同的嗎？因為被除數(shù)是被分物體的總數(shù)，而余數(shù)是這些物體剩余的部分，所以它們的單位名稱是相同的。
（2）商的單位名稱為什么是“盤”呢？
商是我們求出的結(jié)果，要求的是能擺幾盤，所以單位名稱是“盤”。
（3）小結(jié)：總之，有余數(shù)除法要根據(jù)除法的意義來確定單位名稱。商的單位名稱要根據(jù)“求什么”來確定，而余數(shù)的單位名稱要與被除數(shù)相同。
（4）師：剛才我們擺了小棒，你能用除法算式表示所擺圖形的結(jié)果嗎？注意單位名稱的使用。
（二）觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系。學習例2。
師：同學們真是愛動腦的好孩子，不過教師還想考考你們的觀察能力，讓我們來用小棒擺正方形。
（1）請同學們分別用8、9、10、11、12根小棒擺幾個下方形，并根據(jù)擺的情況列出算式。
（2）小組合作：擺圖形，記錄結(jié)果，列出算式。
（3）學生匯報，教師板書。8÷4＝2。
（4）如果繼續(xù)擺下去，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？13根……16根……屏幕出示。
（1）師：觀察上面所有算式的除數(shù)和余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
生：除數(shù)都是4，余數(shù)有規(guī)律，是1、2、3的順序出現(xiàn)的。
這幾個余數(shù)都比4小。
再看看前面，我們用小棒擺圖形的算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
生：除數(shù)不一樣，但是余數(shù)也都比除數(shù)小。
（4）有沒有余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象呢？為什么？
不會，剩的多，還可以再擺或再分。
（5）師生共同總結(jié)：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定比除數(shù)小。
1、（1）10支鉛筆，每人分2支，可以分給（）人，列式：
（2）10支鉛筆，每人分3支，可以分給（）人，還剩（）支。
2、60頁“做一做”1題。
獨立完成，集體訂正。
3、擺一擺、算一算。
分別用6、7、8根小棒擺三角形，能擺幾個三角形？如果有剩余，余下幾根小棒？
4、判斷，并說說理由。
5、猜一猜，余數(shù)可能是幾。
6、思考：
小花貓和它的13個小伙伴要到河對岸參加森林運動會。白鵝大哥說：“我的船小中，每次只能坐4個乘客”
同學們，你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過河嗎？
同學們，這節(jié)課你有哪些收獲？
有余數(shù)的除法例教案篇十
2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。
課件。
一、復習導入。
（1）用豎式計算：28÷9=。
（2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分（）盤,還剩幾個？
17÷3=（）盤（）個。
二、審讀題意，交流理解。
（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。
22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
問題：你都知道了什么？
（2）預設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）。
“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船）。
誰能完整地說一說這道題的意思？
三、討論辨析，理解“進一法”。
（一）獨立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢？
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
（二）交流想法，體會“進一法”。
找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。
（1）討論辨析。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）。
（2）體會余數(shù)在生活中的應用。
1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢？
2.看來余下的2人是關(guān)鍵，應該怎樣安排他們？
檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學生用活動貼紙擺一擺。）。
梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗，梳理強化。
做一做第一題。
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？
問題：
1.讀一讀，你知道了什么？
2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。
3.至少要運多少次??？你是怎么想的？為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認識。
（一）審讀題意，獨立嘗試。
完成做一做第二題。
問題：
1.讀一讀，你知道了什么？
追問：“最多”是什么意思？
2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。
（二）交流想法，體會“舍余法”。
問題：
1.最多能買幾個？你是怎么想的？
2.還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？
（三）對比感悟，提升認識。
同時出示“例5”和“做一做”第2題。
鞏固練習：
用這些錢能買幾個4元的面包？
總結(jié)：今天研究的問題你學懂了嗎？
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁練習十五，第1～2題。
有余數(shù)的除法例教案篇十一
教學目標：
1.經(jīng)歷觀察、操作，使學生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。
2.經(jīng)歷應用有余數(shù)的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應用意識。
3.體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗。教學重點：理解并掌握解決問題的思路和方法。
教學難點：理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。教學過程：
一、回顧規(guī)律，引出新問題。
問題：橫線上畫什么?你是怎么想的?
引出：如果按照這樣的規(guī)律接著擺下去，第12個圖案是什么?
第17個呢?今天我們繼續(xù)來研究這樣的問題。
二、方法交流。
(一)理解題意，自主嘗試。
按照下面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應該是什么顏色?
問題：讀一讀，說一說你知道了什么。探究：第16面小旗應該是什么顏色呢?
請你自己試一試。
提示：可以擺一擺，寫一寫，畫一畫。
問題：第16面小旗應該是什么顏色呢?這里有幾位同學的。
想法，我們一起看一看。
(三)數(shù)據(jù)變化，體會方法。
問題：解決這個問題，大家想到了幾種好辦法?誰再簡單說一說?
檢驗：這個問題解答正確嗎?我們一起來答題吧。變化：
(四)變化練習，完善認識問題：
1.讀一讀，說一說知道了什么。
小結(jié)：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個;沒有余數(shù)說明正好分完，就是每組最后一個。
按照例6的規(guī)律接著往下擺，第27面小旗應該是什么顏色?
三、鞏固練習，積累經(jīng)驗1.
按照上面的規(guī)律穿一串珠子，第24個珠子應該是什么顏色?要求：
(1)讀一讀，說一說知道了什么。(2)獨立解決問題。(3)你是怎樣做的?2.
第32盆應該擺什么顏色的花?要求：
(1)獨立解決問題。(2)你是怎樣做的?
(3)你還能提出其他數(shù)學問題并解答嗎?
四、課堂作業(yè)。
一個星期有7天。
(1)六月份有30天，有幾個星期?還多幾天?
(2)如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾?完成建議：第一問獨立完成。
第二問指導找關(guān)鍵信息：30天、7天，體會商和余數(shù)與這個問題的關(guān)系。
有余數(shù)的除法例教案篇十二
教學方法：
動手實踐、合作交流。
教學用具：
小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究新知。
16根小棒可以搭幾個房子，還剩幾根？搭一搭，填一填。
1、結(jié)合上面搭房子的過程，認一認，說一說。
（1）小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。
（2）引導學生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，認識余數(shù)。
166=2（個）4（根）。
說一說豎式中各數(shù)表示的意義。體驗余數(shù)一定要比除數(shù)小。
2.看一看，說一說。
先觀察，再解釋算式的意義。
三、練一練。
1、練習豎式書寫格式并加深理解。直接填在書上，集體訂正。
2、第4題為試商做鋪墊。
3、學生自主編，并根據(jù)具體情境添加單位。
四、總結(jié)：這節(jié)課有哪些收獲？
板書設(shè)計：
搭一搭（二）。
16根小棒可以搭幾個房子，還剩幾根？
166=2（個）4（根）。
答：16根小棒可以搭2個房子，還剩4根。
教學反思：
只有知識的授權(quán)，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學，只有進行師生視界融合的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者。
有余數(shù)的除法例教案篇十三
1、知識與技能目標：
(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余;并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對比，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學生鞏固有余數(shù)的除法，并通過觀察與分析，引導學生感受余數(shù)的特點。
(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動，結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。
2、過程與方法目標：
(空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學生積累活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思維。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:。
(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗探究的樂趣。
教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學難點：明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教具：白板課件。
學具：學具袋(12根小棒)。
空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
1、談話引入。
師：同學們，老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它就藏在學具袋中，快打開看看它是誰呀?生：小棒。
師：今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學習新知識。
師：請你用小棒擺一個三角形，比比誰擺的最快?
生：動手擺。
師：你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?
生：我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。
師：也就是說：(課件出示)每3根擺一個三角形。
2、用6根小棒擺三角形，復習表內(nèi)除法。
師：下面請同學們準備出這樣的6根小棒，(課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每。
3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。)。
師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個三角形”，大家趕快動手擺一擺。
生：動手擺。
師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的?
生：(在白板課件上操作)6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。師：擺完了嗎?嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。
師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?
生：6÷3=2(個)(師板書)。
如果學生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的`?說說理由。
師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌?
師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得?
生：6是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商。
師：這個算式讀作：(生齊讀：6除以3等于2。)。
師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個三角形”，趕快動手擺一擺。
生：動手擺。
師：把你擺的結(jié)果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄?生：同位合作。
師：誰愿意和大家說說?
生：指名到白板邊操作邊說。
預設(shè)：7根小棒，每3根擺一個三角形，能擺2個三角形，還剩1根小棒。(生如果說不全，教師要引導說全)。
師：在除法算式中，我們知道7是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商，那這1叫什么呢?生：余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)。
師：重新規(guī)范板書：7÷3=2。
師：為了區(qū)分商和余數(shù)，我們在商的后面點上六個小圓點，看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作：7除以3等于2余1。
生：指名讀算式。
有余數(shù)的除法例教案篇十四
使學生在具體情境中認識余數(shù)，感知有余數(shù)的除法的意義。
課堂上，學生要遵守紀律，按游戲步驟，跟著老師的動作指導下完成游戲，并達到游戲的目的：學會有余數(shù)的除法的計算。注意：防止受傷。
2分鐘。
初級。
二年級。
本游戲可以安排在二年級學習“有余數(shù)的除法”時的課始。適合人教版小學數(shù)學二年級：有余數(shù)的除法。
全班。
3把椅子。
1、體驗平均分。
師：這節(jié)課我們先來玩一個搶座位的游戲。游戲是這樣的：
3個小朋友坐3把椅子，每一把椅子上坐相同數(shù)量的小朋友，會坐嗎？
指定3人圍在椅子外走，老師說停，3個小朋友立刻坐好。
師：誰能用語言來描述活動的過程？
小結(jié)：每把椅子上的學生數(shù)量相同，平均每人坐一把，就是我們以前學過的平均分。
2、發(fā)現(xiàn)多余的情況。
游戲，和描述游戲過程發(fā)現(xiàn)多余的情況?！啊?BR> 師：讓我們繼續(xù)搶座位，現(xiàn)在仍是3把椅子，卻有7個同學，要使每把椅子上坐的人數(shù)相同，每把椅子最多可以坐幾人？指定7名學生上臺，開始圍著椅子走，老師說停，學生立刻搶著坐好，結(jié)果多出了1人。
師：誰來描述一下這次活動的過程和結(jié)果呢？
引導學生說：有3把椅子，7名學生，平均每把椅子坐2人，結(jié)果多出了1人。
師：我們繼續(xù)游戲：再請一名同學，現(xiàn)在有8個人，椅子不變，每把椅子上人數(shù)要相同，看誰最機靈！開始走—一停！
師：誰會描述活動過程和結(jié)果呢？
引導學生說：有8人，3把椅子，每把椅子坐2人，結(jié)果多出2人。
師：通過游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：人數(shù)出現(xiàn)了多余的，剩下的不能平均分了。
3、我不是多余的。
提示：通過老師提問（多余的人怎么辦）和引導，讓學生感受任何東西都不是多余的，從而認識余數(shù)。
生1：再給他們一把椅子。
生2：把多余的椅子去掉。
師：但是只允許放3把椅子。而且剛才活動的幾個同學，你愿意被去掉嗎？你是多余的嗎？
生：我不是多余的！
師：對了，誰也不是多余的，任何東西都有他存在的位置，有自己的價值和作用。老師來告訴你們，剩下來的幾個同學不是多余的，在數(shù)學中有自己的名字，叫“余數(shù)”，今天就讓我們一起來認識一下吧！
有人說興趣是最好的老師。一名教師，如果能夠使學生對學習科目產(chǎn)生濃厚的興趣，那么教師的任務就已經(jīng)完成了一大半。在課的開始設(shè)置這樣一個游戲，相當于給了一把學生學習的鑰匙?！皳屪弧笔菍W生喜聞樂“玩”的游戲，通過游戲活動，讓學生體驗平均分，并引出余數(shù)，產(chǎn)生好奇心，從而使學生帶著求知欲進入課堂，學習充滿了樂趣。
在這個游戲之前，同學們需要掌握最基本的除法運算，這樣的教學設(shè)計方案也比較符合目前素質(zhì)教育的要求，教師要多通過游戲的方式來觸發(fā)學生學習的興趣，這樣學生會更有興趣，能夠更加深刻的理解數(shù)學知識點，希望老師們在平時多多設(shè)計出類似的游戲來增強數(shù)學的趣味性。
有余數(shù)的除法例教案篇十五
教學目標：
1、借助搭房子的操作過程，進一步學習有余數(shù)除法的意義，理解有余數(shù)除法豎式各部分的意思，掌握其書寫格式。
2、通過聯(lián)系具體情境說明算式的方式，發(fā)展學生的數(shù)學理解和表達能力。
3、感受數(shù)學與日常生活中的`廣泛應用。
教學重點：
教學難點：
有余數(shù)的除法例教案篇十六
教材第68頁例6及相關(guān)內(nèi)容。
1．通過觀察、操作，學會用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。
2．經(jīng)歷解決問題的全過程，進一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應用意識。
3．體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的統(tǒng)一美，積累解決問題的基本經(jīng)驗。
本課的教學目標是定位在學生已了解物體排列的簡單規(guī)律和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上的。通過動手操作、觀察，讓學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用多種策略解決問題，感受多種方法內(nèi)在的聯(lián)系，理解并掌握運用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。體會解決問題方法的多樣性，感受知識之間的普遍聯(lián)系，體會數(shù)學的統(tǒng)一美，也使學生積累了解決問題的基本經(jīng)驗，感受余數(shù)在生活中的靈活應用，培養(yǎng)學生的應用意識。
學會用有余數(shù)除法的知識解決一類按規(guī)律排列的有關(guān)問題。
理解余數(shù)在解決問題中的作用。
課件等。
1．同學們算題老師猜。老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？
2．今天我們就來研究這類問題。（板書課題）。
（一）回顧規(guī)律，提出問題。
1．動手操作，擺小旗。
2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說小旗。
3．提出問題，猜小旗。
按照這樣的規(guī)律擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？
（二）自主探究，解決問題。
1．自主探究，合作交流。
自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法。
2．匯報交流，組織研討。
（1）預設(shè)一：畫圖法。
第16面小旗應該是黃色的。
（2）預設(shè)二：符號法。
黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃。
3691215。
第16面小旗應該是黃色的。
（3）預設(shè)三：列式法。
16÷3=5（組）……1（面）。
第16面小旗應該是黃色的。
3．回顧整合，檢驗結(jié)果。
（1）結(jié)合圖示理解。
（2）檢驗解答的結(jié)果。
（三）變化數(shù)據(jù)，建立模型。
1．如果求第20面小旗的顏色，你準備怎樣解決問題？
2．第27面呢？第49面呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？
3．小結(jié)：最后一面旗子的顏色由余數(shù)決定，與商沒有關(guān)系。余數(shù)是幾，答案就是一組中的第幾個，如果沒有余數(shù)，說明正好分完，就是每組中的最后一個。
1．揭秘游戲，首尾呼應。
現(xiàn)在，同學們一定知道老師“猜手指”的秘密了吧，現(xiàn)在反過來，老師數(shù)，你們猜。
2．師生總結(jié)，拓展延伸。
生活中的余數(shù)問題還有很多，請同學們到生活中去找一找，你會有更多有趣的發(fā)現(xiàn)。
（一）基本練習（第69頁練習十五的第4題）。
1．讀題審題。
2．獨立解答。
3．質(zhì)疑：為什么最后確定顏色時看余數(shù)，不看商？
（二）綜合練習（教材第70頁練習十五的第5題）。
1．解決“第32盆應該擺什么顏色的花？”的問題。
學生獨立找規(guī)律，解決問題。
2．學生自主提問題，并解決問題。
（三）拓展練習（教材第70頁練習十五的第6題）。
1．出示題目：一個星期有7天，
（1）六月份有30天，有幾個星期？還多幾天？
（2）如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？
2．第（1）小題學生獨立解決；第（2）小題結(jié)合月歷引導學生體會商與余數(shù)和這個問題的關(guān)系。
有余數(shù)的除法例教案篇十七
1.使學生進一步理解余數(shù)的意義，會用豎式計算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
2.使學生在操作、計算和比較等活動中，發(fā)現(xiàn)并初步理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)簡單的推理能力。
3.使學生感受探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的自信心。
媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。
談話：同學們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（學生出題，教師回答）。
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學習了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。
1.自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個桃，每盤放3個，放了（）盤，還剩（）個。
要求學生用自己喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學交流。
學生操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動，選擇有代表性的算法在全班交流。
學生中可能出現(xiàn)以下的方法：
（1）擺一擺。用7個圓片代替桃分一分，每份3個，分成2份，還剩1個。
（2）畫一畫。
（3）估一估。如果放1盤，就分掉了3個；如果放2盤，就分掉了6個；如果放3盤，需要9個桃?，F(xiàn)在只有7個桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個。
（4）用口訣。想7里面最多有幾個3。二三得六，7里面最多有2個3，商是2，可以分2盤，還剩1個。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導學生用口訣試商，算出結(jié)果）。
2.用豎式進行計算。
談話：剛才我們通過分桃的活動知道了73的結(jié)果，那么用豎式怎樣計算73呢？請同桌議一議，也可以試著做一做。
學生試做后，組織交流，并作如下引導：
（1）73商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個3）。
（2）7的下面應該寫幾？為什么？6表示什么？
（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？1表示什么？
1.出示試一試：13個氣球，有4個小朋友，平均每人分幾個？還剩幾個？
提問：怎樣列式計算平均每人分幾個，還剩幾個呢？
再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。
學生獨立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合學生交流板書豎式）。
2.提問：如果增加1個氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個？還剩幾個？
根據(jù)學生回答，得出結(jié)果：144＝32（個）。
提問：再增加1個氣球，平均每人分幾個？還剩幾個？
根據(jù)學生回答，得出結(jié)果：154＝33（個）。
3.引導：13個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余1個；14個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余2個；15個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余3個。（語速加快）那么16個氣球分給4個小朋友，平均每人分幾個？余幾個？（學生會脫口而出，每人分3個，余4個，但一些學生會想到16個氣球，分給4個小朋友，平均每人分4個，正好分完）。
討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的4個氣球每人還可以再分1個）。
4.提問：如果把這些氣球平均分給5個小朋友，你認為余數(shù)最大是幾？為什么？
小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。
1.改錯。
出示題目：哪只小動物算得對？為什么？
（1）同桌同學討論哪個小動物算得對？為什么？哪個小動物算錯了？錯在哪兒？
學生一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤，并說明正確的算法。
（2）小熊是怎樣想到商是6的？如果商5行嗎？為什么？如果商是7呢？
通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想37里面最多有幾個6。
2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。
1.完成想想做做第3、4題。（略）。
2.解決課始情境中的問題。
談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導學生體會這些彩球按紅、黃、藍3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
學生在小組內(nèi)嘗試進行猜彩球顏色的游戲。
提問：如果彩球的顏色再增加一種橙色，同學們會猜嗎？試一試。
有余數(shù)的除法例教案篇十八
教學目標：
1、知識與技能：結(jié)合具體情境，使學生感知有余數(shù)除法的意義。
2、過程與方法：通過動手操作，使學生生理解“余數(shù)”的含義；能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養(yǎng)學生探究性能力。
教學準備：圓片或小棒、糖。
教學過程：
一、談話導入：春節(jié)的時候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進行了怎樣的布置？
小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細看看，發(fā)現(xiàn)什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。
你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？
請同學們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？
想知道老師為什么猜得又快又準嗎？學了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導入，學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學生的積極性完全被調(diào)動起來，教學效果會很好。）。
二、探究新知。
（一）認識余數(shù)。
1、春節(jié)的時候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人?，F(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準備招待客人吧。
2、瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學具擺一擺，請組長記錄結(jié)果。
余數(shù)要比除數(shù)?。ㄒ孕〗M為單位進行學習，不僅可以充分發(fā)揮學生的主體作用，還能培養(yǎng)學生的探究能力。）。
3、交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。
4、觀察這些分法，你能給分分類嗎？
5、揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數(shù)的除法）。
6、你們能說說什么是“余數(shù)”嗎？指出幾個算式中的余數(shù)分別是幾。
7、介紹讀法。指名讀、齊讀。
（學生參與了探究的過程，這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。）。
（二）知道余數(shù)要比除數(shù)小。
1、想想剛才你們分桔子的經(jīng)過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？
剩下的為什么不再繼續(xù)分了？剩余幾個就不能再分了，跟哪個數(shù)比比就知道了？記?。河鄶?shù)一定要比除數(shù)小。
2、余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎，為什么？
（通過引導學生操作、觀察、思考，調(diào)動他們多種感官參與活動，從而使學生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中加深對“余數(shù)要比除數(shù)小”的理解，使教學重難點迎刃而解。）。
三、鞏固練習。
1、書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。
2、拓展練習：一個數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾？
四、歸納：談本節(jié)課收獲。
有余數(shù)的除法例教案篇一
教學內(nèi)容：課本第22頁例3。
教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。2.再經(jīng)歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受--理解--概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
296÷4=364÷7=。
你能根據(jù)上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3.出示284÷4=350÷7=。
16÷4=14÷7=。
296÷4=364÷7=。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯(lián)系？
二、新授。
1.出示例3。
2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數(shù)前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書：
39。
6238。
18。
58。
54。
4
238÷6＝39……4。
4.試一試：156÷3。
集體訂正。
5.計算。
378÷6425÷5。
引導學生把每次除后余下的數(shù)余除數(shù)進行比較，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
強調(diào)：為什么每求一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
6.小結(jié)。指著例3與學生的板演提問：
說說你今天學會了什么？
二、練習。
1.做一做。
156÷3434÷8605÷5863÷7。
2.計算。
176÷2456÷4。
381÷3495÷5。
有余數(shù)的除法例教案篇二
教學目標：1.通過練習。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法。
2.結(jié)合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習。
1.口算：全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
二、筆算練習。
1.80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習題。
三、作業(yè)。
1.第21頁第4題。
有余數(shù)的除法例教案篇三
人教版義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學（三年級上冊）《有余數(shù)的除法》。
【教學目標】。
1.認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法。．初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。．通過探究過程，使學生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學習能力。
【教學重點、難點】。
【教具、學具】。
三角形、正方形、圓形圖片若干。
【教學過程】。
一、明確圖意，展開思維。
師：同學們都喜歡課外活動對嗎？你喜歡什么活動？生：?。
師：每到下課的時候同學們都會參加自己喜歡的活動，你們快看同學們都在做什么？（呈現(xiàn)主題圖）。
師：你能提出一個用除法來解決的問題嗎？
生1:所有的旗子按四面一組，可以插幾組？
生2：跳繩的同學四個人一組可以分幾組？
生??。
師：同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你能解決這些問題嗎？（學生口算除法）。
二、探索新知，建構(gòu)概念。
1.教學例題1。
（1）利用課件演示例1。
生：愿意。
（2）（動手操作）。
師：請同學們拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。指名一生上臺來擺。
（3）提問思考。
師：說說你是怎么想的？
生1：15盆花，每5盆擺一組，可以擺3組，15盆剛好擺完。
生2：15里面有3個5.（4）嘗試列式。
師：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？生：15÷5=3（組）。
（5）明確寫法。
師：每5盆擺一組，擺成了幾組？現(xiàn)在我們用豎式來計算，（板書豎式）說一說豎式中每一步所表示的意思。
（先試著讓學生說，教師講解強調(diào)）。
2.教學例題2。
（1）課件演示例2。
師：這兒還有23盆花也要搬到會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
（2）生動手操作。
師：請你也用學具來擺一擺。指名一生上臺擺。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：不能全部擺完，還剩下3盆，不夠分一組了。
（3）（認識余數(shù)）。
師：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)我們把它叫做余數(shù)，像這樣的除法算式?jīng)]有正好分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題）。
（4）（小組討論）。
生：23÷5=。
師：如何列豎式？把自己的想法和同組同學說一說。
生：（匯報）?。
（5）列出豎式：
生：23÷5=4（組）??3（盆）。
師：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。（教師根據(jù)學生出現(xiàn)的問題強調(diào)有余數(shù)的除法怎樣書寫，單位名稱都是什么？）。
3.觀察比較。
師：看看例1和例2的豎式，比一比，這兩道題有什么相同和不同的地方？
生3：我發(fā)現(xiàn)這兩道題計算方法過程是相同的。
生4：這兩道題也有不同??。
4、嘗試練習。
師：老師想檢驗同學們對有余數(shù)的除法是否掌握，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（選擇三個算式用豎式計算，一個正好分完，另兩個不能正好分完。）27/9“做一做”
三、鞏固拓展，運用新知。
練習十二第1-3題。
游戲題：“猜猜看”。
（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）。
師：你知道為什么能很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？
四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。
師：這節(jié)課我們學習了什么知識呀？在計算有余數(shù)的除法時，應該注意什么？
有余數(shù)的除法例教案篇四
三、與本單元相關(guān)知識學生的學習情況分析。
學生在二年級已經(jīng)學習了表內(nèi)除法，在理解除法的意義已有一定的基礎(chǔ)。本單元在學生已有的知識基礎(chǔ)上，讓學生從生動的情境中感受數(shù)學學習的情景，同時感受有余數(shù)的除法就在我們的生活中無處不有，使學生把數(shù)學知識和現(xiàn)實生活中緊密聯(lián)系起來。
四、本單元教學目標。
1、學生能夠結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。
2、學生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。
3、學生初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。
五、本單元教學重點、難點。
教學重點：
1、有余數(shù)的除法的意義。
2、有余數(shù)的除法的計算方法。
教學難點：
理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
六、本單元評價要點。
1、理解有余數(shù)的除法的意義。
2、掌握有余數(shù)的除法的計算方法。
3、運用已有的數(shù)學知識解決生活中的問題。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排。
教學內(nèi)容教學目標計劃課時授課日期
有余數(shù)的除法。
（主題圖p49）。
1.讓學生知道有余數(shù)的除法的含義，并體會有余數(shù)的除法在現(xiàn)實生活中的背景。
有余數(shù)的除法。
例1－例2。
1.結(jié)合情景，感知有余數(shù)除法的含義，能正確口算、筆算有余數(shù)的除法。
2.培養(yǎng)學生探究性學習的能力。1課時。
有余數(shù)的除法。
例3。
1.通過改變被除數(shù)的數(shù)量，讓學生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。
用有余數(shù)的除法解決實際問題。
例41.激發(fā)學習興趣，利用所學知識解決實際問題的欲望，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2.讓使學生初步學會用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應用題的認識。
1課時。
單元測試及分析檢測本單元的學生學習情況，及時進行查漏補缺1課時。
合計5課時。
有余數(shù)的除法例教案篇五
1、通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。
2、借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
草莓圖片、盤子。
一、復習舊知。
故事引入，春天來了，萬物復蘇，可以吃到很多新鮮的水果了，老師很喜歡吃草莓，你們呢？喜歡嗎？現(xiàn)在就和老師一起去摘草莓吧。請四名同學摘草莓（回答問題）。
二、新授課。
1、認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。
師：老師也摘了一些草莓，我們一起來分分草莓吧！出示題目：有6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？學生敘述，老師演示。（板書：擺3盤，正好擺完）。
師：擺的過程，你怎樣列式。（板書：6÷2=3（盤））。
師：你為什么選擇用除法計算？生：因為是平均分，也就是求6里面有幾個2。
師：誰來結(jié)合這幅圖，說說這個算式表示什么意思？這個算式中，各部分的名稱你們知道嗎？6叫做……2叫做……3叫做……。
師：為什么剩下的1個沒有繼續(xù)擺呢？剩下的1個夠不夠擺1盤？師：像這樣有剩余的情況，咱們就可以用有余數(shù)的除法來解決，今天咱們就來學習有余數(shù)的除法。（板書：有余數(shù)的除法）師：像這樣擺，我們又可以怎樣寫算式呢？生：7÷2=3（盤）……1（個）。
師：那么有更多的草莓你會分呢？請同學完成作業(yè)紙第1、2題。學生認真的讀一讀題，獨立完成。
2、探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了有余數(shù)的除法，其實有余數(shù)的除法中蘊含了許多的數(shù)學知識，下面我們就一起來研究它，這些小朋友正用小棒擺正方形，想一想，擺一個正方形需要幾根小棒。（出示例2）。
師：8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？生：8÷4=2（個）。
師：那如果是9根可以擺幾個正方形呢？學生說，老師演示。師：怎樣列式呢？請同學把作業(yè)紙上的表格補充完整。
師：那么10根、11根呢？請同學繼續(xù)用畫一畫的方法，并用算式表示出來，寫在作業(yè)紙上。8根9根10根11根師：那么12根小棒，可以擺幾個這樣的圖形呢？生：3個。
師：怎樣列式？生：12÷4=3（個）8÷4=2（個）9÷4=（個）……（根）。
師：同學們，咱們不用擺的`方法，能推算出13根、14根、15根、16根的結(jié)果嗎？學生口述，屏幕顯示結(jié)果。
師：仔細的觀察這些除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：（引導學生發(fā)現(xiàn)，除數(shù)的規(guī)律和余數(shù)的規(guī)律）。
師：為什么余數(shù)都是1，2，3，而不是其他的數(shù)呢？同桌互相說一說為什么余數(shù)不可能是4呢？為什么余數(shù)不可能是5呢？誰來說說理由。生：5根小棒又可以擺1個正方形余下1根。
師小結(jié)：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是要比除數(shù)小的。板書：余數(shù)除數(shù)。
三、鞏固練習。
1、那么擺五邊形需要多少跟小棒？可能會剩幾根呢？生：需要5根，可能會剩1—4根。
四、課堂小結(jié)。
今天我們有哪些收獲呢？
五、作業(yè)。
1、完成書p61做一做。
2、完成書p64練習十四。
有余數(shù)的除法例教案篇六
同學們請看大屏幕！認識它們嗎？（逐一出現(xiàn)奧運吉祥物）認識的話就一起叫出他們的名字：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮），連起來就是“北京歡迎你”，哇，還有這么多！同學們，如果按照這樣的順序繼續(xù)排列下去，緊挨著貝貝的應該是哪個福娃！你是怎么想的？誰來說一說？（挨著貝貝的是晶晶）你是怎樣想的？（上下順序一樣）那是怎樣排列的呢？（是按照貝貝，晶晶，歡歡，迎迎，妮妮這五個順序排列的）剛才同學們用找規(guī)律的方法知道了緊挨著貝貝的是晶晶，那么按這個規(guī)律第38個應該是哪個福娃呢？同學們，其實生活中像這樣的問題，我們可以用有余數(shù)的除法來解決。（板書課題）今天這節(jié)課我們就來學習用有余數(shù)的除法來解決問題?。ㄉR讀課題）。
首先我們來復習一下前面所學習的知識，做幾道口算題：
二、初識新課。
看來有余數(shù)的除法大家已經(jīng)掌握的很好了,下面我們就用這些知識來解決一些簡單的問題請同學們看大屏幕:。
1、分小棒。
根據(jù)這兩條信息，你能提出怎樣的數(shù)學問題？（可以分幾組？）能剛好分完嗎？（不能）所以我們可以說成，可以分幾組，還多幾根？下面請拿出練習本算一算?。◣煂⑵渲幸晃煌瑢W的算法寫在黑板上?。├蠋熞呀?jīng)將我們班上一位同學的作業(yè)寫在黑板上，我們一起來看一下，13除以4這是他列的算式，我們再看一下豎式，請同學們思考一下13表示什么？（13表示一共有13根小棒?。?呢？（4表示每4根分一組）3呢？（3表示一共分3組。）3、4、12、那12表示什么？（12表示4乘3的積，表示4根為一組的木棒，一共有3組，一共有多少木棒，）1表示什么（1表示還多1根）你們真棒，現(xiàn)在我們把每4根分一組，改成平均分成4組，那么根據(jù)這兩條信息，你又能提出什么問題呢？好！請你說（每組有幾根，還多多少根？）好現(xiàn)在請同學們把這道題作在練習本上，好！請同學們看黑板，現(xiàn)在我把一個同學的算式列在黑板上，我們一起看一下、13除以4等于3（根）余1根，答每組有四根，還余一根！有意見嗎？（沒有）好，請同學們看一下，剛才做的這兩個題目有什么相同和不同之處嗎？他們的被除數(shù)，除數(shù)商還有余數(shù)都是一樣的，但是他們求的問題不一樣，第一道題是每組分4根，可以分幾組，第二道題是分四組，每組有幾根？哦也就是說兩道算式是一樣的意義是不一樣的，觀察的很仔細，我們來看第一道題：4組余1根，4表示什么？（4表示可以分成4組）那第二道題的4表示什么？（每組4根小棒）同學們，看來啊，單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)的，第一題我們求得是可以分成幾組？還多幾根？所以單位是組，根！可以分3組還余1根。那第二道題呢求的是：每組多少根？還余幾根？所以單位是根、根。每組3根還余1根！
2、小討論。
7、如果乘坐每輛轎車需要花費5元，23元最多能打幾輛車？
好，請同學們看屏幕，老師把一位同學的作業(yè)在展臺上展示出來，第一題，22除以4,4是哪里來的？這位同學請你說一說，（4就是限乘4人）你觀察的很仔細，22除以4等于5輛余2人，答至少需租5輛車，可以嗎？（不可以）因為剩下的2個人不能不要了，我們還得在租一輛車，你考慮問題很仔細，那老師給大家一個建議我們可以再列一個算式：5+1=6（輛）如果余下1人呢？需要再租一輛車，如果余下3人呢？也需要租一輛車！好！第二題10除3等于3輛余1元，答，有問題嗎？（沒有）為什么這里余1卻沒再租一輛呢？（因為余下的1元不能再租一輛車！所以不能加1）所以答：：：
1、航模小組用25個車輪組裝賽車，最多能組裝幾輛？
2、貨車最多載重4噸運25噸貨，最多需要多少輛貨車？
好我們看一下第一題：25除以4等于6輛余1個。答最多能余4輛余1個輪子！第二題：25除以4等于6輛余1噸，6+1=7單位輛，答最多需要7輛貨車！大家有不同意見嗎？（沒有）那老師有個疑問，同樣的算式，為什么第一個是6輛第二個是7輛，因為余下的1噸貨不可能不要了，所以還得再租一輛！很好，那如果我們余下2噸呢？我們也得再租一輛！那第一題呢？為什么沒有加1？因為1個輪子不可能再租一輛汽車，所以不加1.所以最多能裝6輛賽車，同學們，我們用有余數(shù)的除法解決了這么多問題，你們表現(xiàn)的很棒！老師獎勵你們一顆五角星，這個是什么顏色的五角星？紅色的？第二個呢？黃色的，那如果按這樣排列，第21個應該是什么顏色的五角星？紅色的！你是怎樣列示的（21除以5=4余1個）第21個也就是第四組后的第一個，也就是第五組的第一個?。┩瑢W們你們真棒，那你還記得我們剛上課時提出的問題嗎？現(xiàn)在你能解決了嗎？（能）誰來說一說第38個是哪個福娃？誰來說說你是怎樣列示的：38÷5=7（組）????1（個）那么低38個也就是第7組后的第一個，也就是第8組的第一個是貝貝！同學們，你們真棒，今天我們擁有余數(shù)的除法解決了這么多問題，課后，老師希望你們能善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并用有余數(shù)的除法解決更多的問題！
有余數(shù)的除法例教案篇七
教學重難點重點：有余數(shù)除法的計算。
難點：有余數(shù)除法的試商方法。
教學方法準備。
教學過程及內(nèi)容。
一、復習鋪墊。
1.卡片出示,口答:()里最大能填幾:。
3×()244×()377×()59。
()×211()×640()×538。
2.豎式計算(指名板演和齊練)。
二、教學例3個人二度備課與即時反思。
探究“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。
1、出示例3。
2、列式計算，完成在答題卡上。
21÷5=4（組）……1（人）。
22÷5=4（組）……2（人）。
23÷5=4（組）……3（人）。
24÷5=4（組）……4（人）。
25÷5=5（組）。
26÷5=5（組）……1（人）。
27÷5=5（組）……2（人）。
28÷5=5（組）……3（人）。
29÷5=5（組）……4（人）。
30÷5=6（組）。
31÷5=6（組）……1（人）。
32÷5=6（組）……2（人）。
3、引導學生觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
4、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
5、組織全班交流。
師生共同歸納出：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)比除數(shù)小。
6、驗證規(guī)律。
教師：是不是所有的有余數(shù)的除法算式，都是余數(shù)比除數(shù)小呢？請你們?nèi)我鈱懗鲆粋€有余數(shù)的除法算式，驗證一下。
小組內(nèi)交流驗證結(jié)果。
三、實踐應用。
1、學生獨立完成練習十二第1題。
（1）課件出示第1題。
（2）學生讀題，理解題意。
（3）學生在練習本上用豎式計算。
2、引導學生完成練習十二第2題。
（1）出示教材53頁情境圖。
（2）引導學生觀察畫面，理解題意。
（3）選擇一種裝法，計算出結(jié)果。
（4）引導學生思考：你還想一袋里裝幾個？按你的想法，列式計算出結(jié)果。
3、引導學生完成練習十二第3題。
（1）卡片出示第3題。
（2）引導學生說出卡片上最大能填幾，并說說自己的想法。
3、引導學生完成練習十二第5題。
四、全課小結(jié)。
教師：通過這節(jié)課的學習，你又有什么新的收獲？
作
業(yè)
布
置
教學整體反思。
為了調(diào)動每個學生的積極性，突出教學的重點，教師改變過去直接教學豎式的方法，放手讓學生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學習經(jīng)驗的影響，很多學生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。教師注意適時點撥，讓學生互相提問、互相評價，從而不斷地調(diào)整算式的寫法，逐步地達到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學理念。
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學習能力。
在探索規(guī)律的過程中，小棒成為教學的載體，學生通過大量的例子，反復研究，進一步驗證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。
有余數(shù)的除法例教案篇八
有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法的延伸,它是指導計算的基礎(chǔ)知識。過去,計算教學側(cè)重于算理、算法及計算技能的訓練，強調(diào)計算的速度和結(jié)果，忽略了學生的學習過程、學習態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為改變這一狀況，教學時，我充分利用學生喜愛的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，建立“剩余”概念。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象實際操作、自我探究等形式，讓學生積極主動參與學習，通過自己的思索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學理念。教學例5時，由具體的情境導入后，沒有采取接受式的學習方式展開教學，而是組織活動，讓學生拿出課前準備好的小棒，分一分。通過操作使學生知道：認識余數(shù)和有余數(shù)的除法，并介紹橫式在余數(shù)的寫法和算式的讀法。引導學生寫有余數(shù)除法的豎式，說明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的數(shù)，就是余數(shù)。在學生真正理解的基礎(chǔ)上，學生自然對沒有余數(shù)的除法豎式輕松解決了。
本節(jié)課中學生動手、動腦、動口，真正參與了教學活動的全過程，借助動手操作讓學生形成數(shù)學概念，在自主、合作、討論中學生去交流、溝通、互動、思考，讓學生建立起余數(shù)的概念，教學書寫格式這類規(guī)范時，我則直接介紹說明，將主動的學習方式和接受式的學習方式有機結(jié)合，提高課堂教學效果。
相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學引導。此次的教學活動，給我及時地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學時要本著認真、虛心的態(tài)度，努力學習，多聽教學經(jīng)驗豐富老師的課，虛心請教，踏踏實實地搞好教學工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實現(xiàn)自我提升。
有余數(shù)的除法例教案篇九
1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。
2、借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
理解有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
任務卡片、課件、小棒。
一、復習舊知，情境導入。
1、口算并說出口訣。
2、說出算式里各數(shù)的名稱，算式的讀法和算式的意義。
3、情境導入。
（1）同學們，你們真聰明！還有一些小同學，他們也很聰明，你們看，他們學得多認真?。≌埬阕屑氂^察這張照片，說一說這些同學在做什么呢？（擺圖形）。
（2）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？我們也來擺一擺吧！
（3）學生利用11根小棒拼擺圖形后匯報結(jié)果。
（4）質(zhì)疑：根據(jù)我們剛才擺的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同，剩余小棒的根數(shù)不相同。
4、揭示課題。
你們真是一群愛思考的孩子，是啊，在剛才的操作過程中產(chǎn)生了剩余，恰如我們平常分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分，剩下不夠再分的數(shù)，在數(shù)學中，我們叫它余數(shù)，這就是我們今天所要學習的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。
二、動手操作，探求新知。
（一）動手操作，探究意義。教學例1。
1、復習表內(nèi)除法的意義。
出示圖片：有6個草莓，每2個擺一盤，怎么擺？
（1）看一看，你知道了什么？收集數(shù)學信息。
（2）請同學們拿出6根小棒代表6個草莓，擺一擺，然后用除法算式表示出來。
學生動手操作，教師巡視指導。
學生集體交流平均分的過程、結(jié)果及算式。
生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，列式為。
6÷2＝3（盤）（板書）。
（3）指名說一說這個算式的意義。
生：6個草莓，每2個一盤，擺了3盤。
出示：有7個草莓，每2個一盤，能擺幾盤，有沒有剩余？
（1）和上一題觀察對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）現(xiàn)在，你還會擺嗎？互相說一說你是怎么擺的？
動手擺一擺。
（3）學生動手操作并匯報操作結(jié)果。
生：7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩1個。
（4）教師引導學生思考。
（6）為了分清余數(shù)和商，我們在商和余數(shù)中間用6個小圓點隔開，表示有剩余，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。
（7）引導思考師：這個算式中，7、2、3、1各叫什么名稱？分別表示什么呢?
(8)組內(nèi)討論并匯報。
生：7是被除數(shù)，表示草莓的總數(shù)；2是除數(shù)，表示每份數(shù)；3是商，表示可以分的份數(shù)；1是余數(shù)，表示還剩1個，不夠再分。
師：同學們仔細觀察這兩個算式，它們有什么相同點和不同點呢？
（1）引導學生觀察6÷2＝3和7÷2＝3……1，這兩個算式，比較它們的異同點。
（2）學生組內(nèi)討論，集體交流。
生：相同點：都是把物體平均分，都用除法計算。
不同點：一個算式?jīng)]余數(shù)，另一個算式有余數(shù)。
（1）師：在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)也是要寫單位名稱的，那你知道這個算式中余數(shù)的單位名稱是什么嗎？生是（個）。
師：對，余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱是相同的`，那你知道為什么它們是相同的嗎？因為被除數(shù)是被分物體的總數(shù)，而余數(shù)是這些物體剩余的部分，所以它們的單位名稱是相同的。
（2）商的單位名稱為什么是“盤”呢？
商是我們求出的結(jié)果，要求的是能擺幾盤，所以單位名稱是“盤”。
（3）小結(jié)：總之，有余數(shù)除法要根據(jù)除法的意義來確定單位名稱。商的單位名稱要根據(jù)“求什么”來確定，而余數(shù)的單位名稱要與被除數(shù)相同。
（4）師：剛才我們擺了小棒，你能用除法算式表示所擺圖形的結(jié)果嗎？注意單位名稱的使用。
（二）觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系。學習例2。
師：同學們真是愛動腦的好孩子，不過教師還想考考你們的觀察能力，讓我們來用小棒擺正方形。
（1）請同學們分別用8、9、10、11、12根小棒擺幾個下方形，并根據(jù)擺的情況列出算式。
（2）小組合作：擺圖形，記錄結(jié)果，列出算式。
（3）學生匯報，教師板書。8÷4＝2。
（4）如果繼續(xù)擺下去，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？13根……16根……屏幕出示。
（1）師：觀察上面所有算式的除數(shù)和余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
生：除數(shù)都是4，余數(shù)有規(guī)律，是1、2、3的順序出現(xiàn)的。
這幾個余數(shù)都比4小。
再看看前面，我們用小棒擺圖形的算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
生：除數(shù)不一樣，但是余數(shù)也都比除數(shù)小。
（4）有沒有余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象呢？為什么？
不會，剩的多，還可以再擺或再分。
（5）師生共同總結(jié)：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定比除數(shù)小。
1、（1）10支鉛筆，每人分2支，可以分給（）人，列式：
（2）10支鉛筆，每人分3支，可以分給（）人，還剩（）支。
2、60頁“做一做”1題。
獨立完成，集體訂正。
3、擺一擺、算一算。
分別用6、7、8根小棒擺三角形，能擺幾個三角形？如果有剩余，余下幾根小棒？
4、判斷，并說說理由。
5、猜一猜，余數(shù)可能是幾。
6、思考：
小花貓和它的13個小伙伴要到河對岸參加森林運動會。白鵝大哥說：“我的船小中，每次只能坐4個乘客”
同學們，你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過河嗎？
同學們，這節(jié)課你有哪些收獲？
有余數(shù)的除法例教案篇十
2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。
課件。
一、復習導入。
（1）用豎式計算：28÷9=。
（2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分（）盤,還剩幾個？
17÷3=（）盤（）個。
二、審讀題意，交流理解。
（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。
22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
問題：你都知道了什么？
（2）預設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）。
“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船）。
誰能完整地說一說這道題的意思？
三、討論辨析，理解“進一法”。
（一）獨立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢？
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
（二）交流想法，體會“進一法”。
找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。
（1）討論辨析。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）。
（2）體會余數(shù)在生活中的應用。
1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢？
2.看來余下的2人是關(guān)鍵，應該怎樣安排他們？
檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學生用活動貼紙擺一擺。）。
梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗，梳理強化。
做一做第一題。
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？
問題：
1.讀一讀，你知道了什么？
2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。
3.至少要運多少次??？你是怎么想的？為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認識。
（一）審讀題意，獨立嘗試。
完成做一做第二題。
問題：
1.讀一讀，你知道了什么？
追問：“最多”是什么意思？
2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。
（二）交流想法，體會“舍余法”。
問題：
1.最多能買幾個？你是怎么想的？
2.還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？
（三）對比感悟，提升認識。
同時出示“例5”和“做一做”第2題。
鞏固練習：
用這些錢能買幾個4元的面包？
總結(jié)：今天研究的問題你學懂了嗎？
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁練習十五，第1～2題。
有余數(shù)的除法例教案篇十一
教學目標：
1.經(jīng)歷觀察、操作，使學生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。
2.經(jīng)歷應用有余數(shù)的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應用意識。
3.體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗。教學重點：理解并掌握解決問題的思路和方法。
教學難點：理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。教學過程：
一、回顧規(guī)律，引出新問題。
問題：橫線上畫什么?你是怎么想的?
引出：如果按照這樣的規(guī)律接著擺下去，第12個圖案是什么?
第17個呢?今天我們繼續(xù)來研究這樣的問題。
二、方法交流。
(一)理解題意，自主嘗試。
按照下面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應該是什么顏色?
問題：讀一讀，說一說你知道了什么。探究：第16面小旗應該是什么顏色呢?
請你自己試一試。
提示：可以擺一擺，寫一寫，畫一畫。
問題：第16面小旗應該是什么顏色呢?這里有幾位同學的。
想法，我們一起看一看。
(三)數(shù)據(jù)變化，體會方法。
問題：解決這個問題，大家想到了幾種好辦法?誰再簡單說一說?
檢驗：這個問題解答正確嗎?我們一起來答題吧。變化：
(四)變化練習，完善認識問題：
1.讀一讀，說一說知道了什么。
小結(jié)：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個;沒有余數(shù)說明正好分完，就是每組最后一個。
按照例6的規(guī)律接著往下擺，第27面小旗應該是什么顏色?
三、鞏固練習，積累經(jīng)驗1.
按照上面的規(guī)律穿一串珠子，第24個珠子應該是什么顏色?要求：
(1)讀一讀，說一說知道了什么。(2)獨立解決問題。(3)你是怎樣做的?2.
第32盆應該擺什么顏色的花?要求：
(1)獨立解決問題。(2)你是怎樣做的?
(3)你還能提出其他數(shù)學問題并解答嗎?
四、課堂作業(yè)。
一個星期有7天。
(1)六月份有30天，有幾個星期?還多幾天?
(2)如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾?完成建議：第一問獨立完成。
第二問指導找關(guān)鍵信息：30天、7天，體會商和余數(shù)與這個問題的關(guān)系。
有余數(shù)的除法例教案篇十二
教學方法：
動手實踐、合作交流。
教學用具：
小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究新知。
16根小棒可以搭幾個房子，還剩幾根？搭一搭，填一填。
1、結(jié)合上面搭房子的過程，認一認，說一說。
（1）小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。
（2）引導學生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，認識余數(shù)。
166=2（個）4（根）。
說一說豎式中各數(shù)表示的意義。體驗余數(shù)一定要比除數(shù)小。
2.看一看，說一說。
先觀察，再解釋算式的意義。
三、練一練。
1、練習豎式書寫格式并加深理解。直接填在書上，集體訂正。
2、第4題為試商做鋪墊。
3、學生自主編，并根據(jù)具體情境添加單位。
四、總結(jié)：這節(jié)課有哪些收獲？
板書設(shè)計：
搭一搭（二）。
16根小棒可以搭幾個房子，還剩幾根？
166=2（個）4（根）。
答：16根小棒可以搭2個房子，還剩4根。
教學反思：
只有知識的授權(quán)，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學，只有進行師生視界融合的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者。
有余數(shù)的除法例教案篇十三
1、知識與技能目標：
(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余;并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對比，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學生鞏固有余數(shù)的除法，并通過觀察與分析，引導學生感受余數(shù)的特點。
(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動，結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。
2、過程與方法目標：
(空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學生積累活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思維。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:。
(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗探究的樂趣。
教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學難點：明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教具：白板課件。
學具：學具袋(12根小棒)。
空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
1、談話引入。
師：同學們，老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它就藏在學具袋中，快打開看看它是誰呀?生：小棒。
師：今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學習新知識。
師：請你用小棒擺一個三角形，比比誰擺的最快?
生：動手擺。
師：你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?
生：我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。
師：也就是說：(課件出示)每3根擺一個三角形。
2、用6根小棒擺三角形，復習表內(nèi)除法。
師：下面請同學們準備出這樣的6根小棒，(課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每。
3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。)。
師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個三角形”，大家趕快動手擺一擺。
生：動手擺。
師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的?
生：(在白板課件上操作)6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。師：擺完了嗎?嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。
師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?
生：6÷3=2(個)(師板書)。
如果學生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的`?說說理由。
師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌?
師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得?
生：6是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商。
師：這個算式讀作：(生齊讀：6除以3等于2。)。
師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個三角形”，趕快動手擺一擺。
生：動手擺。
師：把你擺的結(jié)果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄?生：同位合作。
師：誰愿意和大家說說?
生：指名到白板邊操作邊說。
預設(shè)：7根小棒，每3根擺一個三角形，能擺2個三角形，還剩1根小棒。(生如果說不全，教師要引導說全)。
師：在除法算式中，我們知道7是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商，那這1叫什么呢?生：余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)。
師：重新規(guī)范板書：7÷3=2。
師：為了區(qū)分商和余數(shù)，我們在商的后面點上六個小圓點，看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作：7除以3等于2余1。
生：指名讀算式。
有余數(shù)的除法例教案篇十四
使學生在具體情境中認識余數(shù)，感知有余數(shù)的除法的意義。
課堂上，學生要遵守紀律，按游戲步驟，跟著老師的動作指導下完成游戲，并達到游戲的目的：學會有余數(shù)的除法的計算。注意：防止受傷。
2分鐘。
初級。
二年級。
本游戲可以安排在二年級學習“有余數(shù)的除法”時的課始。適合人教版小學數(shù)學二年級：有余數(shù)的除法。
全班。
3把椅子。
1、體驗平均分。
師：這節(jié)課我們先來玩一個搶座位的游戲。游戲是這樣的：
3個小朋友坐3把椅子，每一把椅子上坐相同數(shù)量的小朋友，會坐嗎？
指定3人圍在椅子外走，老師說停，3個小朋友立刻坐好。
師：誰能用語言來描述活動的過程？
小結(jié)：每把椅子上的學生數(shù)量相同，平均每人坐一把，就是我們以前學過的平均分。
2、發(fā)現(xiàn)多余的情況。
游戲，和描述游戲過程發(fā)現(xiàn)多余的情況?！啊?BR> 師：讓我們繼續(xù)搶座位，現(xiàn)在仍是3把椅子，卻有7個同學，要使每把椅子上坐的人數(shù)相同，每把椅子最多可以坐幾人？指定7名學生上臺，開始圍著椅子走，老師說停，學生立刻搶著坐好，結(jié)果多出了1人。
師：誰來描述一下這次活動的過程和結(jié)果呢？
引導學生說：有3把椅子，7名學生，平均每把椅子坐2人，結(jié)果多出了1人。
師：我們繼續(xù)游戲：再請一名同學，現(xiàn)在有8個人，椅子不變，每把椅子上人數(shù)要相同，看誰最機靈！開始走—一停！
師：誰會描述活動過程和結(jié)果呢？
引導學生說：有8人，3把椅子，每把椅子坐2人，結(jié)果多出2人。
師：通過游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：人數(shù)出現(xiàn)了多余的，剩下的不能平均分了。
3、我不是多余的。
提示：通過老師提問（多余的人怎么辦）和引導，讓學生感受任何東西都不是多余的，從而認識余數(shù)。
生1：再給他們一把椅子。
生2：把多余的椅子去掉。
師：但是只允許放3把椅子。而且剛才活動的幾個同學，你愿意被去掉嗎？你是多余的嗎？
生：我不是多余的！
師：對了，誰也不是多余的，任何東西都有他存在的位置，有自己的價值和作用。老師來告訴你們，剩下來的幾個同學不是多余的，在數(shù)學中有自己的名字，叫“余數(shù)”，今天就讓我們一起來認識一下吧！
有人說興趣是最好的老師。一名教師，如果能夠使學生對學習科目產(chǎn)生濃厚的興趣，那么教師的任務就已經(jīng)完成了一大半。在課的開始設(shè)置這樣一個游戲，相當于給了一把學生學習的鑰匙?！皳屪弧笔菍W生喜聞樂“玩”的游戲，通過游戲活動，讓學生體驗平均分，并引出余數(shù)，產(chǎn)生好奇心，從而使學生帶著求知欲進入課堂，學習充滿了樂趣。
在這個游戲之前，同學們需要掌握最基本的除法運算，這樣的教學設(shè)計方案也比較符合目前素質(zhì)教育的要求，教師要多通過游戲的方式來觸發(fā)學生學習的興趣，這樣學生會更有興趣，能夠更加深刻的理解數(shù)學知識點，希望老師們在平時多多設(shè)計出類似的游戲來增強數(shù)學的趣味性。
有余數(shù)的除法例教案篇十五
教學目標：
1、借助搭房子的操作過程，進一步學習有余數(shù)除法的意義，理解有余數(shù)除法豎式各部分的意思，掌握其書寫格式。
2、通過聯(lián)系具體情境說明算式的方式，發(fā)展學生的數(shù)學理解和表達能力。
3、感受數(shù)學與日常生活中的`廣泛應用。
教學重點：
教學難點：
有余數(shù)的除法例教案篇十六
教材第68頁例6及相關(guān)內(nèi)容。
1．通過觀察、操作，學會用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。
2．經(jīng)歷解決問題的全過程，進一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應用意識。
3．體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的統(tǒng)一美，積累解決問題的基本經(jīng)驗。
本課的教學目標是定位在學生已了解物體排列的簡單規(guī)律和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上的。通過動手操作、觀察，讓學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用多種策略解決問題，感受多種方法內(nèi)在的聯(lián)系，理解并掌握運用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。體會解決問題方法的多樣性，感受知識之間的普遍聯(lián)系，體會數(shù)學的統(tǒng)一美，也使學生積累了解決問題的基本經(jīng)驗，感受余數(shù)在生活中的靈活應用，培養(yǎng)學生的應用意識。
學會用有余數(shù)除法的知識解決一類按規(guī)律排列的有關(guān)問題。
理解余數(shù)在解決問題中的作用。
課件等。
1．同學們算題老師猜。老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？
2．今天我們就來研究這類問題。（板書課題）。
（一）回顧規(guī)律，提出問題。
1．動手操作，擺小旗。
2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說小旗。
3．提出問題，猜小旗。
按照這樣的規(guī)律擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？
（二）自主探究，解決問題。
1．自主探究，合作交流。
自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法。
2．匯報交流，組織研討。
（1）預設(shè)一：畫圖法。
第16面小旗應該是黃色的。
（2）預設(shè)二：符號法。
黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃。
3691215。
第16面小旗應該是黃色的。
（3）預設(shè)三：列式法。
16÷3=5（組）……1（面）。
第16面小旗應該是黃色的。
3．回顧整合，檢驗結(jié)果。
（1）結(jié)合圖示理解。
（2）檢驗解答的結(jié)果。
（三）變化數(shù)據(jù)，建立模型。
1．如果求第20面小旗的顏色，你準備怎樣解決問題？
2．第27面呢？第49面呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？
3．小結(jié)：最后一面旗子的顏色由余數(shù)決定，與商沒有關(guān)系。余數(shù)是幾，答案就是一組中的第幾個，如果沒有余數(shù)，說明正好分完，就是每組中的最后一個。
1．揭秘游戲，首尾呼應。
現(xiàn)在，同學們一定知道老師“猜手指”的秘密了吧，現(xiàn)在反過來，老師數(shù)，你們猜。
2．師生總結(jié)，拓展延伸。
生活中的余數(shù)問題還有很多，請同學們到生活中去找一找，你會有更多有趣的發(fā)現(xiàn)。
（一）基本練習（第69頁練習十五的第4題）。
1．讀題審題。
2．獨立解答。
3．質(zhì)疑：為什么最后確定顏色時看余數(shù)，不看商？
（二）綜合練習（教材第70頁練習十五的第5題）。
1．解決“第32盆應該擺什么顏色的花？”的問題。
學生獨立找規(guī)律，解決問題。
2．學生自主提問題，并解決問題。
（三）拓展練習（教材第70頁練習十五的第6題）。
1．出示題目：一個星期有7天，
（1）六月份有30天，有幾個星期？還多幾天？
（2）如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？
2．第（1）小題學生獨立解決；第（2）小題結(jié)合月歷引導學生體會商與余數(shù)和這個問題的關(guān)系。
有余數(shù)的除法例教案篇十七
1.使學生進一步理解余數(shù)的意義，會用豎式計算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
2.使學生在操作、計算和比較等活動中，發(fā)現(xiàn)并初步理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)簡單的推理能力。
3.使學生感受探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的自信心。
媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。
談話：同學們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（學生出題，教師回答）。
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學習了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。
1.自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個桃，每盤放3個，放了（）盤，還剩（）個。
要求學生用自己喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學交流。
學生操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動，選擇有代表性的算法在全班交流。
學生中可能出現(xiàn)以下的方法：
（1）擺一擺。用7個圓片代替桃分一分，每份3個，分成2份，還剩1個。
（2）畫一畫。
（3）估一估。如果放1盤，就分掉了3個；如果放2盤，就分掉了6個；如果放3盤，需要9個桃?，F(xiàn)在只有7個桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個。
（4）用口訣。想7里面最多有幾個3。二三得六，7里面最多有2個3，商是2，可以分2盤，還剩1個。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導學生用口訣試商，算出結(jié)果）。
2.用豎式進行計算。
談話：剛才我們通過分桃的活動知道了73的結(jié)果，那么用豎式怎樣計算73呢？請同桌議一議，也可以試著做一做。
學生試做后，組織交流，并作如下引導：
（1）73商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個3）。
（2）7的下面應該寫幾？為什么？6表示什么？
（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？1表示什么？
1.出示試一試：13個氣球，有4個小朋友，平均每人分幾個？還剩幾個？
提問：怎樣列式計算平均每人分幾個，還剩幾個呢？
再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。
學生獨立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合學生交流板書豎式）。
2.提問：如果增加1個氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個？還剩幾個？
根據(jù)學生回答，得出結(jié)果：144＝32（個）。
提問：再增加1個氣球，平均每人分幾個？還剩幾個？
根據(jù)學生回答，得出結(jié)果：154＝33（個）。
3.引導：13個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余1個；14個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余2個；15個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余3個。（語速加快）那么16個氣球分給4個小朋友，平均每人分幾個？余幾個？（學生會脫口而出，每人分3個，余4個，但一些學生會想到16個氣球，分給4個小朋友，平均每人分4個，正好分完）。
討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的4個氣球每人還可以再分1個）。
4.提問：如果把這些氣球平均分給5個小朋友，你認為余數(shù)最大是幾？為什么？
小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。
1.改錯。
出示題目：哪只小動物算得對？為什么？
（1）同桌同學討論哪個小動物算得對？為什么？哪個小動物算錯了？錯在哪兒？
學生一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤，并說明正確的算法。
（2）小熊是怎樣想到商是6的？如果商5行嗎？為什么？如果商是7呢？
通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想37里面最多有幾個6。
2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。
1.完成想想做做第3、4題。（略）。
2.解決課始情境中的問題。
談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導學生體會這些彩球按紅、黃、藍3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
學生在小組內(nèi)嘗試進行猜彩球顏色的游戲。
提問：如果彩球的顏色再增加一種橙色，同學們會猜嗎？試一試。
有余數(shù)的除法例教案篇十八
教學目標：
1、知識與技能：結(jié)合具體情境，使學生感知有余數(shù)除法的意義。
2、過程與方法：通過動手操作，使學生生理解“余數(shù)”的含義；能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養(yǎng)學生探究性能力。
教學準備：圓片或小棒、糖。
教學過程：
一、談話導入：春節(jié)的時候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進行了怎樣的布置？
小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細看看，發(fā)現(xiàn)什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。
你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？
請同學們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？
想知道老師為什么猜得又快又準嗎？學了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導入，學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學生的積極性完全被調(diào)動起來，教學效果會很好。）。
二、探究新知。
（一）認識余數(shù)。
1、春節(jié)的時候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人?，F(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準備招待客人吧。
2、瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學具擺一擺，請組長記錄結(jié)果。
余數(shù)要比除數(shù)?。ㄒ孕〗M為單位進行學習，不僅可以充分發(fā)揮學生的主體作用，還能培養(yǎng)學生的探究能力。）。
3、交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。
4、觀察這些分法，你能給分分類嗎？
5、揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數(shù)的除法）。
6、你們能說說什么是“余數(shù)”嗎？指出幾個算式中的余數(shù)分別是幾。
7、介紹讀法。指名讀、齊讀。
（學生參與了探究的過程，這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。）。
（二）知道余數(shù)要比除數(shù)小。
1、想想剛才你們分桔子的經(jīng)過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？
剩下的為什么不再繼續(xù)分了？剩余幾個就不能再分了，跟哪個數(shù)比比就知道了？記?。河鄶?shù)一定要比除數(shù)小。
2、余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎，為什么？
（通過引導學生操作、觀察、思考，調(diào)動他們多種感官參與活動，從而使學生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中加深對“余數(shù)要比除數(shù)小”的理解，使教學重難點迎刃而解。）。
三、鞏固練習。
1、書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。
2、拓展練習：一個數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾？
四、歸納：談本節(jié)課收獲。