人生是一次次的試錯與總結，通過總結我們能夠更好地改進自己。總結時要注意結構完整，邏輯清晰，避免重復和冗長。這里有一些寫作示范
社會課教學設計篇一
同學們，最近我們學校周圍都在拆遷，很多樓房都變成了廢墟，樓房拆遷下來的很多建筑垃圾都堆放在學校周圍，所以同學們每天上學、放學的時候，都要注意安全。同時在我們學校大巷口豎起了一塊交通指示牌，指示牌是這樣的。
出示：“禁止駛入”交通標志】。
提問：有同學知道這個交通標志表示什么含義嗎？
師：為了保證同學們的安全，同時保持路面通暢，交警大隊規(guī)定我們學校大巷口在同學們上學和放學的時間段，禁止機動車駛入我們的校門口的巷子，這個就是“禁止駛入”標志。
示課題：認識交通標志】。
社會課教學設計篇二
1、感受、理解故事角色間真摯的友情。
2、懂得朋友間應互相關心、幫助。
3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
青蛙、癩蛤蟆的布絨玩具或自制指偶。
1、青蛙和癩蛤蟆真要好。
請幼兒完整傾聽一遍故事。
生日那天晚上，癩蛤蟆為什么著急?它擔心什么?
再次請幼兒完整傾聽一遍故事。
癩蛤蟆準備好長繩子、提燈、平底鍋，想去干什么?
青蛙為什么來遲了?它為什么要送癩蛤蟆一個臺鐘?
你從哪些地方看出青蛙和癩蛤蟆是一對好朋友?
2、學學青蛙與癩蛤蟆的對話。
教師左手操作“青蛙”，右手操作“癩蛤蟆”，表現(xiàn)癩蛤蟆連珠炮似的`發(fā)問過程，引導幼兒體驗癩蛤蟆焦急、關切的心情。
教師扮演癩蛤蟆，幼兒扮青蛙，學學它們的對話。
3、有朋友真好。
癩蛤蟆看到好朋友青蛙沒來，十分擔心，青蛙是為了給好朋友準備生日禮物而遲到的，它倆互相關心，真是一對好朋友。
有朋友真好，你有好朋友嗎?
有的小朋友暫時沒有朋友，我們應該怎么幫助他呢?
社會課教學設計篇三
一、教學要求：知道兩次世界大戰(zhàn)給人民帶來的深重災難。認識到熱愛和平、向往和平，是人類的共同愿望。
二、教學重點：知道兩次世界大戰(zhàn)給人民帶來的深重災難。
三、教學難點：了解第二次世界大戰(zhàn)是世界人民反法西斯的戰(zhàn)爭，人民必勝。
四、教學準備：
1、教師收集一些反映戰(zhàn)爭的圖片和事例。
2、學生課前查閱一些有關戰(zhàn)爭的資料，收集二戰(zhàn)中法西斯野蠻殘暴的行徑及戰(zhàn)爭中英雄的小故事。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程：
讓我們把時間退回到20世紀初，共同來回顧那段讓人不堪回首的歷史。
2、教師播放或講述兩次世界大戰(zhàn)的有關情況。
同學們，這就是兩次世界大戰(zhàn)的真實情況，這兩次世界大戰(zhàn)為什么會爆發(fā)，給人類帶來了怎樣的災難呢，下面我們分組來探究。
出示思考題：
（1）兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因（第一次世界大戰(zhàn)的原因：實質的原因是由于帝國主義之間的殖民地矛盾而引發(fā)的，直接原因是19的薩拉熱窩刺殺事件；二戰(zhàn)的爆發(fā)有其社會根源，那就是資本主義世界的經(jīng)濟危機激化了國內外的矛盾。）。
（2）兩次世界大戰(zhàn)涉及了哪些國家和地區(qū)？
（3）兩次世界大戰(zhàn)的結果如何？給人類帶來了怎樣的災難？
3、學生根據(jù)各自收集的資料進行分組探究，教師適度進行指導。
4、全班交流探究的結果。
（2）在學生介紹第二次世界大戰(zhàn)時，讓學生展示自己收集的資料，講一講，說一說第二次世界大戰(zhàn)中有哪些重要的戰(zhàn)役和歷史事件。
（3）根據(jù)交流情況將兩次世界大戰(zhàn)情況制成結果對比圖。
第一次世界大戰(zhàn)歷時4年，有38個國家、15億人被卷入了戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭中死亡人數(shù)達1000多萬，受傷人數(shù)達多萬，所有參戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭費用共達3400億美元。
5、小結：戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災難，我們不能忘記住歷史，不能讓歷史的的悲劇重演。
板書設計：
戰(zhàn)爭。
使許多人。
家破人亡。
使生態(tài)環(huán)境惡化。
使健全的人肢殘臂斷。
社會課教學設計篇四
《學校里的規(guī)則》是四年級《品德與社會》上冊第一單元第2課課文。在學校生活中，每個人都必須遵守規(guī)則，它是社會安定的保證，又是人們日常學習、生活正常進行的前提與基礎。本課讓學生感受到作為學校的一員，在學校生活中應該自覺遵守各項規(guī)章制度，做個講文明，有教養(yǎng)的好孩子。課文共分三部分，第一部分，通過學習，使學生明白學校生活都有哪些規(guī)則。第二部分要求學生理解在學校生活中為什么要制定這些規(guī)則。第三部分指導學生通過討論，制定出切實可行的班級公約。本節(jié)課只講授第一、二部分，第三部分作為下節(jié)課的重點進行講授。
這一課屬于第一單元《做守規(guī)則的人》，學校是兒童最主要的生活空間，同時學校也提供了兒童道德發(fā)展和社會性成長所需要的同伴關系和學校生活環(huán)境，所以教學的重點在于學校生活。
新的《品德與社會》課程標準明確要求“引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識等等。”品德與社會新課程是以兒童社會生活為主線貫穿始終，以兒童由近及遠的社會生活環(huán)境，學習有關社會生活的常識，感受社會的美好，了解社會生活的規(guī)范，掌握適應和參與社會生活的知識和能力，并且這些內容要求隨著兒童生活范圍的逐步擴大而呈現(xiàn)出一種同心圓放大的趨勢。道德存在于生活中，品德教育要回歸生活。只有教育的內容是適合于學生需要和可能的，是最基礎的教育方式，是生動活潑，他們樂于接受的，才能取得較好的效果。
制定學習目標的時候，做到“小、近、實”，從兒童的實際出發(fā)，以兒童原有的生活經(jīng)驗為起點，考慮到兒童的差異性，貼近兒童的生活。兒童的學校生活，指兒童所處的學校、班級等。根據(jù)兒童和教材的結合點，有所側重，有所針對，有所舍棄，制定以下教學目標：
1、了解學校生活中有哪些規(guī)則。
2、通過幻燈圖片演示，懂得為什么會有這些規(guī)則。
3、能夠自覺遵守《中小學生守則》與《小學生日常行為規(guī)范》等規(guī)則和學校紀律，做個講文明、有教養(yǎng)的好孩子。
教學重點：
1、知道學校生活中有哪些規(guī)則。
2、明白學校生活中遵守規(guī)則的重要性。
難點：做個自覺遵守規(guī)則的好孩子。
為了突出重點，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
通過課前調查，課中交流，學生了解到學校、班級的學校生活中有許多規(guī)則。通過尋找學校生活中有沒有缺少規(guī)則、規(guī)則不完善、有了規(guī)則同學們不遵守的方面，讓學生小組合作討論制定詳細的規(guī)則，切實指導學生的行動，做個自覺遵守規(guī)則的好孩子，突破教學難點。
本課的教學設計遵循新課程標準中的活動————體驗————探究這一新理念，以學生活動體驗為載體，對學生進行品德教育，讓學生通過對日常生活中一些規(guī)則的調查，探究人們制定規(guī)則的原因，知道規(guī)則在學習和生活中的重要作用，從而加強對社會生活的認識和理解，立足于求真、求實。課堂教學中引入游戲、討論、交流、合作制定規(guī)則等多樣的教學方式，為目標服務，營造輕松和諧的課堂氛圍，少一些說教，多一些體驗，注重探究活動的針對性，有效性，充分挖掘教育資源，達成預設目標，追求實實在在的效果。
與教法相適應，采用“課前調查————課中體驗————課后延伸”的學習方法，在形式多樣的探究活動中有實際的感受、真實的領悟，明白遵守規(guī)則的重要性，做個自覺遵守規(guī)則的好孩子。
（一）、創(chuàng)設情境，導入課題。
幻燈片演示————“丟手絹”游戲，讓學生通過觀察與聯(lián)系自己平時的游戲方法，說一說規(guī)則是什么。
提問：沒有規(guī)則游戲能進行嗎？
小結：看來規(guī)則真的挺重要。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活中處處有規(guī)則。只要我們用心去觀察，去體驗，就會發(fā)現(xiàn)學校里有很多規(guī)則。各種規(guī)則與制度的制定，都是為了讓我們在學校了更好地學習和成長。
揭示本課課題：學校里的規(guī)則。
（二）、學校里的規(guī)則。
1、觀察、匯總。
引導學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗回憶或者觀察：在我們的學校生活中，同學們都要遵守哪些規(guī)則，這些規(guī)則的執(zhí)行情況是由誰來負責監(jiān)督和檢查的。幻燈片演示，通過圖片的觀察與整理，了解學校都有哪些規(guī)則。
2、調查、分析。
指導學生了解學校里還有哪些規(guī)則。（出示幻燈片）幫助學生知道，學校生活中處處都有規(guī)則，時時都有規(guī)則。
3、探究和思考：
學校里的這樣那樣的規(guī)則都是由誰制定的?為什么要制定這些規(guī)則呢?不妨設計如下的問題來組織學生討論：
1、我們希望在什么樣的環(huán)境中讀書學習?為什么?這樣的環(huán)境靠什么來營造呢？
4、除此之外，你還感受到了規(guī)則的哪些作用?
6、如果學校里沒有規(guī)則會有什么后果?你喜歡這種后果嗎?為什么?
通過充分的討論，引導學生認識規(guī)則的意義，從心里真正接納規(guī)則，而不覺得規(guī)則是一種束縛。
4、學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。
教師可以組織學生進一步學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，指導學生明確新時期小學生應該遵守的行為準則。
5、結束語：
播放《祝你平安》，總結：學校處處有規(guī)則，只有自覺遵守規(guī)則，我們才能像小樹一樣在陽光雨露中茁壯成長，我們才會生活得健康快樂。平安是福，祝同學們一生平安。
6、實踐：
制定我們的班規(guī)（課下探討、醞釀，下節(jié)課匯總整理）。
這節(jié)課努力將兒童的真實生活通過一定手段進行重組，以活動的形式在課堂中再現(xiàn)，從而引導學生不斷提升自己的感悟和體驗。
《學校里的規(guī)則》是人教課標實驗版版《品德與社會》四年級上冊第一單元《做守規(guī)則的人》中的內容。我圍繞本課的內容，根據(jù)課程的基本理念，設計了六個活動環(huán)節(jié)，整個過程以活動為素材，注重了活動的目的性、靈活性、自主性、實效性、升華性和延伸性，同時在活動的教程中注重了課堂評價，激發(fā)了兒童的發(fā)展及激活了課堂。在整個教學設計中，我力求體現(xiàn)三個“關注”、兩個“體現(xiàn)”。即一關注兒童的生活和體驗，讓課堂貼近生活；二關注兒童的參與和實踐；三關注課堂的動態(tài)。兩個“體現(xiàn)”即一體現(xiàn)課程內容的開放性；二體現(xiàn)課堂活動方式的實效性。
社會課教學設計篇五
知識目標：讓學生懂得，災害造成的人員傷亡并不全是來自于災害本身，部分原因是由于人們的慌亂和對災害來臨時自救知識的匱乏造成，因此應該學會一些災害自救互救的常識。
能力目標：使學生掌握自救互救的常識和技巧。
情感目標：使學生認識到雖然自然災害會給人類帶來災難和痛苦，但人們相互救助的溫情可以減輕災區(qū)人們的傷痛，意識到災害無情人有情。
教學重點。
使學生懂得在面臨災害時，如何進行自救互救的常識和技巧。
教學難點。
使學生了解到面對自然災害時，從國家^領`導人的關懷、人民解放軍的救助、人民群眾的救助等不同方面，感受到災害無情人有情。
活動準備。
1、學生搜集在面對災害時采取的自救方法。
2、調查身邊的人參加過哪些捐助愛心的活動。
3、多媒體課件。
活動過程。
活動一：可怕的自然災害。
（活動設計意圖：使學生感受到自然災害的危害程度是巨大的，意識到面對災害時，應該學會自救）。
1、師：地球上常常會發(fā)生哪些自然災害呢？
生：地震、洪水、泥石流、臺風、雪災、火山爆發(fā)、海嘯……。
師：這些災害是大自然中的不可避免的，讓我們再來的感受下這些可怕的自然災害吧！課件出示――――自然災害圖片。
2、師：看見我們美好的家園就這樣破壞、生命瞬間消失，你有什么想說的嗎？
生1：自然災害的破壞性好大?。?BR> 生2：這些自然災害好可怕！
生1：地震的破壞力很大！
生2：我發(fā)現(xiàn)在自然災害面前應該學會一些自救的方法逃生，這樣會安全一些。
4、引入課題。
活動二：災害中的自救。
（活動設計意圖：使學生在活動中掌握科學的自救方法）。
洪水。
1、了解武漢的所在位置。師：還記得上節(jié)課我們學過的洪水方面的地圖嗎？出示課件――――顯示中國江河分布地圖。（顯示武漢地區(qū)）。
師：找到武漢所在地。從這幅地圖中你認為我們這兒最易發(fā)生什么自然災害？
生：洪水。
2、師：咱們武漢是江城，洪水的多發(fā)地帶，當你們還是嬰兒的時候，就發(fā)生了這樣一場特大洪水。相機出示課件――――98洪水，了解自己的家鄉(xiāng)是洪澇災害的多發(fā)地帶。
（解說：19xx年的夏季，暴雨一場接著一場，長江里的水瞬間變成一條暴怒的巨龍，沖破堤壩，淹沒農田、村莊，沖毀道路橋梁，許多孩子一下子失去了自己的親人變成孤兒，淚水、血水交織在一起）。
3、師：同學們，假設我們遇到了這樣的洪水，我們該怎么辦？我想和大家一起來做個試驗。相信這個試驗能給你啟示。
（課件――――播放緊張音樂）假設洪水來了：請兩組同學上臺做實驗，其他同學觀察。
采訪逃生最快的小組同學，請問你們的經(jīng)驗是什么？
生1：我們一個個的出來，不擁擠。
生2：女士優(yōu)先。
生3：不能慌張。
4、師：因此，面對突如其來的的災害，我們每個人都應該保持清醒頭腦，冷靜的心態(tài)，這是很重要的。
5、師：安全疏散后，我們往哪里跑呢？
出示課件――――討論：假如洪水來臨時，往哪里跑最安全？（有時間逃跑）。
生1：高處跑。
生2：比方說屋頂、山坡、大樹等等。
師：出示課件――――假如洪水已經(jīng)來了，我們來不及撤離？又該怎么辦呢？
生1：抓住逃生的懸浮物品。
生2：制作逃生筏。
生3：等待救援，帶好簡易食品。
6、師：同學們的方法，很科學又合理，讓我們再來聽聽主持人的一些逃生好建議吧！出示課件――――洪水自救。
地震。
1、聯(lián)系身邊的例子，引入地震自救方法討論。
2、小測試：師：假設遇上了地震怎么辦呢？我們一起來測測吧！檢測地震自救安全系數(shù)，看誰的方法最合理、最科學，自救安全系數(shù)最高。
a、卡片抽取題目檢驗。（指名學生代表大家抽取地震發(fā)生時的所在位置）。
b、快速選題，說出選擇道理。
情景一：高層樓房。
師：當?shù)卣饋砼R時，我們正處在……，怎樣逃生？（小組討論交流）。
生1：不能坐電梯，躲到空間跨度小的地方。
生2：保護好頭部。
生3：關掉煤氣、電源。
生4：可以躲進廚房。
生5：保持冷靜，在余震過后，迅速撤離。
情景二：公共場所。
生1：我認為應該可以躲在堅硬的桌子下面。
生2：我覺得應該遠離天花板上垂吊的物品。
生3：保護頭部是對的。
生4：躲到空間跨度小的地方。
……。
情景三：室外（大家一起交流）。
師：當?shù)卣饋砼R時，我們正處在室外，又該怎么做？才能將傷亡程度降至最低？
生1：保護頭部。
生2：跑到空曠的地方去。
生3：遠離高層建筑物。
生4：遠離危險地區(qū)如：加油站、煉油廠……。
3、小結。
師：如果發(fā)生地震了，應該學會根據(jù)當時所處的場所和情境，采取相應措施，把我們的傷亡程度降至最低。
師：100小時：1人獲救。
117小時：1人獲救。
148小時：2人獲救。
164小時：1人獲救。
179小時：1人獲救。
……。
216小時：1人獲救。
266小時后：80歲的老人，從廢墟中解救出來。
5、師：剛聽到你們的感嘆聲一陣一陣，甚至還為他們鼓掌，這是為什么??？
生1：沒有想到這么久了還有人活著，真是生命奇跡啊！
生2：我為他們感到高興，擁有了人生最寶貴的生命！
生3：真不簡單……。
生1：一天后，我感到很害怕，想有人來救我，又怕沒有人來救，心里很恐懼。
生2：三天后，我會覺得沒有救我的希望了，我要放棄我的生命了。
生3：五天后，唉！我想我的生命要終結，我放棄我的生命。
生1：生命對每個人來說只有一次，我們一定要堅持到最后。
生2：我們一定要堅守生命信念，才能贏得寶貴的生命。
生3：不管怎樣，都不能放棄生命，要勇敢的活下去！
8、小結。
師：說的.真好，在特殊情況下，我們堅守生命信念，才有生的希望，同時，我們國家、政府也不會放棄、不會拋棄這些受災地區(qū)的人，雖然災害是無情，但人是有情的。
活動三：災害無情人有情。
（活動設計意圖：使學生知道當災害降臨的時候，一方有難、八方支援，意識到災害無情人有情）。
生1：我感動的流淚了，除了感動只有感動！
生2（含著眼淚）：我覺得在自然災害面前，我們國家的每個人都會去幫助受災的人，都貢獻自己的一份力量，解放軍叔叔盡全力幫助受災地區(qū)的人，真讓人感動。
生3：我也很感動，我想對災區(qū)的朋友們說，雖然你們失去了家園、失去了親人，但是困難是暫時的，我們中國13億人，都會來幫助你們，你們一定要好好的活下去。
師：我的感受和大家一樣，感動中國，感動常在。當災難降臨在我們面前，國家^領`導人送來了真切的關懷和問候，讓我們感到心里很踏實，哪里有災情哪里就有我們的解放軍叔叔，他們的來到讓我們心里感受到很安全，全國人民互幫互助，他們的行動讓我們感受到心里暖暖的，共筑中國友好大家庭。
生1：我參加了捐書活動。
生2：我參加了捐錢活動。
生3：我將衣服捐給了災區(qū)的小朋友。
3、師：當你和身邊的人在為受到自然災害的人們捐款捐物時，你有什么感受？
生1：我想盡自己的一份力量去幫助他們。
生2：我將自己的零花錢捐給他們，我認為很值得。
4、小結。
師：雖然自然災害會給人們帶來災難和痛苦，當我們相互救助的溫情可以減輕災區(qū)人們的傷痛。災害無情人有情。這不僅還讓我想起溫總理說過的一句話：課件出示――――溫總理說過：
一個很小的問題，乘以13億，都會變成一個大問題；
一個很大的總量，除以13億，都會變成一個小數(shù)目。
師：現(xiàn)在我們要說：
一點很小的善心，乘以13億，都會變成愛的海洋；
一個很大的困難，除以13億，都會變得微不足道。
5、全課總結。
生（堅定有力的齊答）：是！
6、拓展。有興趣的話可以回家為自己制作一個災害自救手冊。出示課件――――災害自救手冊。
板書：
災害中的救助。
冷靜的心態(tài)。
災害無情。
科學的方法。
人有情。
堅定的信念。
社會課教學設計篇六
1.通過學唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，豐富學生對農村生活的情感體驗。感受濃郁的生活氣息，激發(fā)對美好生活的熱愛之情。
2.通過合唱練習，培養(yǎng)學生合作、協(xié)作的意識，學會用富有對比（連和跳）的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒變化，感受達翰爾音樂的風格特點。
社會課教學設計篇七
活動目標。
1、學習從多角度理解和體諒父母，知道父母對自己的期盼。懂得父母對子女的教育方式雖然各有不同，但都蘊含著對子女深深的愛。能夠理解父母對自己的嚴格要求。激發(fā)學生對父母的熱愛之情。
2、指導學生在與父母發(fā)生沖突時或在遇到困難時，主動找父母談心，并付諸行動。
3、學會與父母談心，了解父母的喜怒哀樂和愿望等，愿意與父母交談自己的感受和想法。
活動準備。
2．準備長方形的空白紙條(3～5張)；
3．教師事先調查學生在家里的煩心事并制作好悄悄話信箱。課件。
活動過程。
一、引入活動。
1、大家好，今天老師給你們帶來了一段有趣的錄像，想不想看？【出示課件】(足球場上十分熱鬧，唯有一男孩蹲在遠處悶悶不樂地看著，一女生過去問他，才知道是他爸爸不讓其踢足球。）。
2、提問。看了以上錄像，你們認為與父母發(fā)生沖突時該怎么辦？
3、同學們自由交流后，相機揭題：與爸爸媽媽有沖突時，可以跟他們談心，把自己的心里話說出來，與父母進行心與心的溝通。（板書課題）。
二、開展活動。
活動一：感悟要領。
2、討論：假如你是滔滔，你會怎樣做?
交流后，進行角色扮演：一人當爸爸，一人當滔滔，父子好好地談談心(角色可互換)。再匯報交流，請你把老師當爸爸，談談你的想法。
3、你們知道爸爸媽媽對你們有多大的期望嗎?出示教科書22頁范例：《畫筆的故事》(聽錄音)。
4、師小結：當年奶奶希望爸爸好好學習，這也是爸爸對孩子滔滔的希望，也是我們的爸爸媽媽對我們的希望。
活動二：領悟深化。
1、（出示“悄悄話信箱”）。這里面搜集的是我們同學對爸爸媽媽某些行為的困惑和不理解。
（圍繞同學們的困惑與煩惱，大家先站在父母的角度想一想，為什么父母會這樣做？例如，父母可能希望子女將來有出息，或迫于社會競爭的壓力，強迫子女課外學更多的東西；父母可能由于工作忙而忽視了子女的要求和愿望；父母可能心情不好，把火氣發(fā)在了子女的身上。）。
2、現(xiàn)場表演：我來當一回爸爸媽媽。讓學生來演一演“悄悄話信箱”中出現(xiàn)的一兩個情境，通過轉換角色，讓學生理解父母的.心。
活動三：明理導行。
2、小組模擬活動：各小組自選(或自定)一個內容，分角色進行摸擬表演活動。
3、選兩個小組上臺表演。
4、找朋友游戲：例：黑板上出示：“在爸爸媽媽難過的時候，我——”生出示紙條上寫著的：“給他們講笑話?！?BR> 三、活動總結：今天，我們通過活動，知道了平時在家里要多和父母談心、了解他們的想法和對自己的期望，也要把自己的一些愿望及時告訴他們，做到心靈相通。
四、課后延伸。
師：同學們，我們的孝心不應僅僅落在嘴上，還應落實在行動上。
1、回家后，你最想做的一件事是什么？馬上行動起來，給爸爸媽媽一個驚喜。做完后，在“孝敬日記”中寫下來。一個月后，我們將進行“孝敬日記”的評比，并且請家長進行考核，在班級里評出孝敬小明星。
2、回家后，問問爸爸媽媽和家里的其他成員，了解他們的愿望、煩惱和興趣愛好。填好表格。
附表：
愿望。
煩惱。
興趣愛好。
爸爸。
媽媽。
附板書：心與心的溝通。
在爸爸媽媽難過的時候，我————。
在爸爸媽媽勞累的時候，我————。
在爸爸媽媽——的時候，我————。
教學反思。
課堂教學中放手讓學生實踐、體驗、探究、感悟，已成為《品德與社會》課程教學的基本思想。因此在本堂課的設計過程中，我竭力試圖將這一理念貫徹始終。課前一周我就布置學生在家觀察或向父母了解近段的煩惱，并想想自己有沒有幫助他們的辦法?；顒又?，安排學生交流、表演和角色互換等，讓學生在實踐中真真實實地感悟、探究、體驗當父母的感覺，換個角度看自己、看父母，從而理解體諒父母的心，再通過對“悄悄話信箱”中問題的討論和課后延伸活動，進一步指導學生解決生活中的實際問題，加深學生的道德認知和道德體驗，真正引導學生熱愛生活，懂得生活，學會做人。體現(xiàn)“回歸生活，觀注兒童現(xiàn)實生活”的教學理念。
社會課教學設計篇八
（1）先請同學們來觀察一下這個標志。如果我們要把它畫下來，要用到哪些圖形工具？（圓、矩形）誰能來簡單地說一下繪畫的過程？（配合shift鍵畫標準的圓，再在中間畫長方形，涂色）。
（2）請學生試著畫一畫（教師巡視）。
（3）思考：怎樣能將長方形正正好好地畫在圓形的正中間？（在邊上畫好長方形，再用“選定”工具移進去，注意設置“透明”狀態(tài)）。
過渡：雖然規(guī)定了機動車禁止駛入，但還是有一些小汽車，包括一些同學的家長不顧交通標志的指示，違規(guī)開進了我們校門口的小巷，同學們覺得這種行為怎么樣？（很不好，違法）。
所以我們要勸阻我們的爸爸媽媽，不要違反交通法規(guī)。
2、畫“減速讓行”及“限制速度”標志。
（1）師：像我們校門口這么窄的巷子蘇州還有很多。機動車通行時，很容易撞到行人，所以進過這些小路的汽車通常都會放慢行駛速度，同時，交警大隊也會相應地提供這樣的標志告誡機動車駕駛員。
出示：“減速讓行”及“速度限制”標志】。
提問：有同學能猜出這；兩個標志的名稱嗎？
如果要畫“減速讓行”標志，需要用到哪些圖形工具呢？（直線或多邊形工具、文字工具）。
如果要畫“速度限制”標志，又需要用到哪些圖形工具呢？（圓形工具、文字工具）。
強調：用文字工具輸入漢字時，注意字體要用“黑體”，設置“加粗”
（2）學生選擇“減速讓行”或者“速度限制”標志畫一畫（教師巡視）。
（3）提問：你是怎么把“讓”字放入紅三角的正中間的？（用“選定”工具移進去，注意設置“透明”狀態(tài)）。
社會課教學設計篇九
1．通過課文中事例的學習，讓學生感受到全球氣候變暖變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響，認識到人類活動對環(huán)境變化所起的作用。
2．幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。
幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。
冰水混合物，透明容器。
一、導入。
1．展示透明容器里面的冰水混合物，說明：水的溫度很低，和冰的溫度相近。
2．學生觀察溫暖的室溫下透明容器里冰塊的變化。
二、學習“北極熊的憂愁”
1．假如你是生活在冰上的北極熊，請以北極熊的口吻講述在全球變暖、冰川融化情況下的遭遇。
2．閱讀《地球“發(fā)低燒”了》。
聯(lián)系自己生病發(fā)低燒的感受，說說地球“發(fā)低燒”是一種怎樣的狀態(tài)。
4．齊讀《環(huán)境警報》，聯(lián)系經(jīng)驗，談談感想。
三、學習“假如地球繼續(xù)變暖”
1．思考：假如地球繼續(xù)變暖，會帶來哪些問題？可能導致怎樣的嚴重后果？
2．閱讀課本關于海平面上升的段落和環(huán)保志愿者書寫的標語。
在全球變暖所帶來的問題中挑選某一個問題，試著為它撰寫一條環(huán)保警示語。
3．分角色朗讀《珠穆朗瑪峰》。
你覺得這位小作者的想象有道理嗎？為什么？
四、作業(yè)。
社會課教學設計篇十
現(xiàn)代生活中，標志無處不在，公共場所，馬路上等標志屢屢出現(xiàn)。幼兒面對這些形象簡單的圖案產生好奇——這個標志表示什么？為什么設立在這里？……這些問題吸引著孩子們去了解，教師結合幼兒的興趣需求，引導幼兒尋找、描繪、記錄生活中的各種標志，主動感知、了解標志的特征及其與人們的關系，建立初步的規(guī)則意識，安全意識，和自我保護意識。
1、認識公共場所、馬路上和生活中常見的安全標志。
2、結合生活經(jīng)驗設計標志，大膽試用簡單的圖案。
3、提高自我保護的意識，初步形成遵守規(guī)則的習慣。
社會課教學設計篇十一
感受音樂風格，教師示范導入歌曲。
師根據(jù)自身特長采用：范唱歌曲、舞蹈、器樂演奏等形式導入。并根據(jù)其中音樂的旋律特點思考：這是漢族音樂還是少數(shù)民族音樂？如果是少數(shù)民族的，你能說說是哪個民族的音樂嗎？試一試吧。
二、展示歌曲。
1.展示歌曲、視唱旋律，感受旋律的風格特點。（《美麗的家鄉(xiāng)》動畫）。
根據(jù)學生的回答，教師引導學生打開課本，播放歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》。
2.聆聽教師范唱旋律，關注旋律的特點。
教師總結：以“do、mi、sol”為骨干音構成了第一樂段的旋律，同時也增強了音樂的民族風格與特點。聽上去一下子就能感受到它是一首少數(shù)民族的歌曲了。
3.聆聽教師（或錄音）二度范唱。引導關注歌曲內容與主題。
三、《美麗的家鄉(xiāng)》歌曲學習。
1.聽范奏，深入感受歌曲情緒，熟悉旋律，為歌曲分段。
（教師采用鋼琴、口風琴等樂器演奏歌曲旋律，注意表現(xiàn)出第一樂段和第二樂段的情緒對比，建議在伴奏織體上作變化。引導學生為歌曲分段。）。
2.從第二段二聲部入手，開始學唱。
教師和學生合作完成，采取聽辨、模唱、范唱、分工合作（如教師唱二聲部、學生唱主旋律）的方式反復練習二聲部。
3.學唱第一樂段。
（1）按照節(jié)奏讀歌詞。
（2）學唱第一段，注意詞曲結合與重音記號。
4.嘗試完整演唱歌曲，提示學生注意第一段三四樂句的結束音以及第二樂段的二聲部的音準。
四、處理歌曲。
1.指導演唱，表現(xiàn)歌曲的情緒對比。
教師：我們知道這首歌曲分為兩段。第一段輕快而又活潑，第二段抒情優(yōu)美且具有高潮與激動感。同學們在唱第一段時，要注意把聲音唱得富有彈性，像拍皮球一樣（邊說邊示范），字和字之間可以斷開一點，而第二段則要求把聲音唱得連貫優(yōu)美，每個字之間要銜接好。（示范）。
2.教師指揮演唱。
教師：下面請同學們看好老師的指揮手勢再唱一遍，注意把歌曲的情緒對比唱出來。
3.加入打擊樂器或舞蹈，豐富歌曲表現(xiàn)。
根據(jù)教師特長或學生的基礎以及學校條件，為歌曲加入打擊樂器伴奏或舞蹈，豐富情感體驗。
五、鞏固和拓展。
1.播放《傲蕾·一蘭》故事簡介，欣賞電影《傲蕾·一蘭》片段。
2.播放《美麗的家鄉(xiāng)》風景。邊欣賞邊記憶歌詞，背唱歌曲。
3.加入朗誦并采用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲（歌表演）。
梯形隊伍，排頭第一個同學朗誦：“在美麗的精奇里河，有我可愛的家鄉(xiāng)，那里美麗富饒、那里鳥語花香、那里沒有憂愁、那里人兒善良，花翎的喜鵲不停地歌唱，贊美我達翰爾，美麗的家鄉(xiāng)?！?BR> 演唱歌曲（根據(jù)學生的情況分領唱與合唱進行）。
六、課堂小結。
通過本節(jié)課學唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，豐富了同學們對農村生活的情感體驗，感受到了濃郁的生活氣息，激發(fā)對美好生活的熱愛之情。并通過合唱練習，培養(yǎng)了學生合作、協(xié)作的意識，同時也感受了達翰爾音樂的風格特點。
社會課教學設計篇十二
《伸出愛的手》是人教版《品德與社會》四年級上冊第四單元《關心你、愛護他》的第二個主題，整個單元教學旨在培養(yǎng)學生的社會責任感和公德意識。第一課時《走進殘疾人》教學意在讓學生了解殘疾人生活的不易，了解他們對待生活那種自強不息的精神，從而盟生關愛殘疾人、關愛有困難的人的想法，并能走近、尊重、關愛殘疾人，把愛推及社會對需要幫助的人獻出愛心。本節(jié)以孩子們在參與體驗的活動中感悟為教育方針，通過師生共同參與知識的形成，引導學生思考、探討、發(fā)現(xiàn)、總結，以達到學生主動發(fā)展的宗旨。
當代學生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛的環(huán)境里，自我中心的意識較強。在他們的生活中不容易體會到由于殘疾而給生活帶來的不便和困難，同時由于學生年齡小，缺乏關心愛護弱勢群體的意識。因此兩位教師在教學設計中合理利用多媒體輔助教學開展一系列模擬活動，引導學生親身參與活動，引導學生體驗發(fā)現(xiàn)，引導學生概括、總結，來喚起學生的情感共鳴，激發(fā)他們的愛心，關愛殘疾人,關愛所有需要幫助的人。
在本課教學設計中兩位教師進行了以“走進----尊重----關愛”殘疾人為主線，層層遞進，充分體現(xiàn)了品的來源與生活，知道生活，高于生活的基本精神。主觀上希望更有利于課堂教學，更符合學生實際，和更有利激發(fā)學生學習興趣。本課兩位教師在教學設計時將目標鎖定在“了解殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人”這三個環(huán)節(jié)上。通過引導學生角色體驗，親歷殘疾人，讓學生首先了解殘疾人，進而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便，能從他們身上學到身殘志堅的品質和精神力量。從初步了解，進一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主題——除此之外，談談自己熟悉的殘疾人或所遇到的殘疾人。感受到現(xiàn)實生活中需要我們幫助的弱勢群體還有很多，由此引發(fā)學生關愛社會、關愛弱勢群體的情感，而后為這種關愛要怎樣做出行動。整節(jié)課教學，目的是讓學生回歸到生活中感受殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴和權利，進而讓學生自覺地去關愛殘疾人。關愛殘疾人也是我們的責任和義務。
知識與技能：
1、知道殘疾人也需要人們的關心和幫助。
2、懂得做人應該有愛心和同情心，懂得怎樣去關心和幫助殘疾人。
過程與方法：
1、體驗殘疾人的生活過程。
2、嘗試用不同的方法進行探究活動。
情感與態(tài)度：
1、體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。
2、愿意關心和幫助殘疾人，尊重他們的勞動和生活。
行為與習慣：
1、做人要有同情心和愛心，關心愛護殘疾人。
2、不譏笑捉弄殘疾人，努力做到尊重并盡力幫助殘疾人。
重點：體驗殘疾人的生活，并由此產生對殘疾人的尊重、理解和友愛。難點：增強學生尊重、關愛殘疾人的情感。
教師在設計《走近殘疾人》一課教學中為了提高課堂實效，創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛和教學情境，能使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。深刻地體驗到了殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為達到目的較常人更多的付出，也增進兒童了對殘疾人的同情心和愛心。這種情境教學法，注重讓學生在走近殘疾人生活的過程中獲得情感的體驗。學生通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
二、指導體驗，引導發(fā)現(xiàn)。
生動的情景模擬、親身的體驗，旨在引導學生學會換位思考，能從體驗學習的過程中體會到殘疾人的不易，情感產生共鳴，心靈受到震撼。為了達到這樣的目的兩位教師充分設計學生活動，讓學生體驗聾啞人渴望說話的感受。體驗肢殘者：讓學生一手背后、單手穿上衣服、扣好扣子等活動目的是體驗殘疾人生活的不便。模擬體驗后，教師請同學們談談自己的感受。起初，學生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進展，學生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。讓學生真切的體會到殘疾人生活得不容易;這時過渡到“尊重殘疾人”這部分內容，進一步感受他們的同齡殘疾人生活、學習過程的艱辛，引發(fā)他們的愛心、同情心。
三、整體感悟，產生同情。
為了使本課的教學掀起了高潮，實現(xiàn)教師情感、學生情感和文本所要表達情感的共振。兩位教師都精心選擇的幾位自強不息的殘疾人代表，通過多媒體播放深深打動了學生的心。使學生對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，學生感受到殘疾人身殘志堅的精神;接著展示殘疾人優(yōu)秀的運動員介紹，隨后，教師適時地讓學生觀看有關殘疾人（張海迪、何軍權、北川的折翅芭蕾女孩李月等的資料）自強不息的先進事跡。通過“走近殘疾人”、“體驗殘疾人生活”等環(huán)節(jié)的活動，感受殘疾人身殘志堅、勇當生活強者的頑強意志。使學生在心靈深處受到極大的觸動，從而加深對殘疾人的理解和關愛。教學時教師引導學生觀看視頻，通過觀看視頻圖片使學生了解殘疾人，感悟出殘疾人在生活上的不容易，利用視頻制造情境，這些是平時生活中孩子們看不到的，使他們了解到殘疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子們萌發(fā)對殘疾人的同情心。
四、感悟提高，拓展升華。
是的，他們的不幸讓我們同情，他們的堅強更是讓我們敬佩！多么不容易啊，正因為這樣，他們更需要大家的尊重，需要我們的關愛。怎樣幫助他們？同學們在小組里說說你的想法。這樣的教學設計注重學生情感的投入與引發(fā)。課件《千手觀音》錄像的播放，在自主探究中開展教育活動。教師充分利用學生自己的生活經(jīng)歷與教材現(xiàn)有資源相結合的方法，讓學生親身感受體驗殘疾人生活的諸多不便和困難，進一步明確應該怎樣正確對待殘疾人。體現(xiàn)了自主探究學習、自我教育的理念。也讓學生在心理上產生對殘疾人的敬佩之情。在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。通過學生回答，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生。人生與殘疾毫無關系。使他們從對殘疾人的同情轉化為對他們的理解和尊重。
對這些殘疾人，黨和政府又會怎樣關愛他們呢？王春宇教師利用課件出示有關殘疾人的專用的公共設施，國家政府對殘疾人的關心我們還可以為他們做點什么呢？說說助殘知識，并體會社會政府對殘疾人的關愛。
楊麗莉教師課件播放《讓世界充滿愛》命運對他們是殘酷的，可是身殘志堅的他們卻能用一個健康、完整的心靈去擁抱這個色彩斑瀾的世界，讓我們用最熱烈的掌聲向他們投去我們的支持、鼓勵吧！希望我們能用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中行動起來，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。我們迅速行動起來，積極參與愛心活動，盡你我所能去幫助有困難的人。
利用音效的作用，以一曲動人的旋律做襯托，改變了以往的一問一答式的課堂小結和拓展延伸，而變?yōu)榻處煹淖８：拖Ｍ?。升華本課的主題，體現(xiàn)了品德課的人文性。
同學們，關愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會進步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中我們行動起來，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。
我相信這樣的教學，兩位教師這樣的設計，讓學生在不同的類型的體驗活動中，學生不僅用眼睛仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用身體親身經(jīng)歷，而且至始至終在老師的引導下表達著自己的體驗。這種現(xiàn)實兒童與文本兒童的對話，健全兒童與殘疾兒童的對話，教師與學生的對話，促進兒童對已有生活經(jīng)驗進行整理、反思與提升，幫助兒童形成認識、激發(fā)情感，使兒童了獲得新的發(fā)展，體現(xiàn)了本課程發(fā)展觀。
這樣不僅能夠幫助學生參與社會、還能教會學生做人。這就是是品德與社會課程的核心。這樣就達到學生了解、理解、尊重、關愛殘疾人的教學目標。總之，教學中教師要從兒童的生活出發(fā)，選擇生活中的例子，設計生活化的活動。以生活為起點。活動設計從兒童生活出發(fā)因而體會更深刻、更真實。這些都使課堂充滿了親和力，形成一種潤物無聲的教育效果，落實了預設的實效點。
社會課教學設計篇十三
歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》是歌劇《傲蕾·一蘭》中的選曲，分為兩個樂段。第一段由四個樂句構成。節(jié)奏較為密集，但很規(guī)整，樂句中，以“do、mi、sol”為骨干音，體現(xiàn)了達翰爾音樂的風格與特點。休止符的運用，使得第一樂段更具彈性與活潑感。第二樂段由兩個樂句構成，節(jié)奏拉寬，旋律舒緩，并加上了二聲部，將歌曲推向了高潮，表達了家鄉(xiāng)的贊美之情感。旋律的上行發(fā)展，更把情緒推向了高點。這首歌曲的歌詞生動形象，極富生活氣息，展現(xiàn)了一幅美麗富饒的農村生活場景圖。
社會課教學設計篇十四
這節(jié)思品課的內容是“走進美麗的家鄉(xiāng)”，上完這節(jié)課讓我對思想品德課有了更深的認識：要讓思品課成為學生們所關心的一門課。上課的內容要與學生的生活密切關聯(lián)，使生活成為重要的教育素材。思品課上要有意識地創(chuàng)設與教學內容相適應的，具有情感色彩的教學情境，促學生情，以情促行。
這節(jié)課的教學目標能夠基本完成，學生能夠與文本進行充分對話。課堂上教師與學生能夠得到充分的互動，學生能夠大膽積極的發(fā)言，因此，課堂氣氛比較好。這節(jié)課重在讓學生自己去挖掘家鄉(xiāng)的美、展示家鄉(xiāng)的美，學生都能夠在教師的指導下，在小組交流中把自己家鄉(xiāng)的美、自己家鄉(xiāng)的特點表現(xiàn)出來，并能夠站在講臺前介紹，學生得到了鍛煉，提高了合作能力?！靶‘嫾摇边@一環(huán)節(jié)，作為這節(jié)課的亮點，得到了體現(xiàn)。學生在做“小畫家”時還能夠根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點展示自己的家鄉(xiāng)的優(yōu)勢，做到符合實際。同時在教學時對學生進行熱愛家鄉(xiāng)等方面的思想教育。
但是這節(jié)課也存在著不足之處。環(huán)節(jié)之間的過渡性語言沒有錘煉好，因此語言比較貧乏，所以環(huán)節(jié)之間的過渡處理得不是很好。學生評價語言方面，教師“非常好”的次數(shù)講得比較多，沒有針對每一個學生的情況進行具體的.評價，因此在以后的教學方面，還要在教學語言上多多錘煉，只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣，學習的動力。
社會課教學設計篇十五
師：小朋友，今天早上老師接到一個緊急電話，你們知道是誰打來的嗎？(出示喜羊羊頭飾)那么到底發(fā)生了什么事呢？原來呀，我們喜愛的喜羊羊為了擺脫可惡的灰太郎先生，它好不容易逃到了一座大城市，可是一進城，它發(fā)現(xiàn)我們的馬路上到處有著很多它不認識的標志，這些標志它從來沒有看見過，也不知道是什么意思，所以它不敢進城了，為了擺脫困境，它只好來請求我們班小朋友的支援了！
社會課教學設計篇十六
了解家鄉(xiāng)的名勝古跡和文化的多樣性，熱愛自己生活的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的歷史和文化有探究興趣，感受中華文明的悠久歷史。
（二）過程與方法。
通過讓學生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、收集資料等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及收集資料、整理資料、分析資料、運用資料的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過讓學生了解自己家鄉(xiāng)的名勝古跡，感受華夏文明的悠久歷史，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學生具有民族自豪感和愛國主義的情感。
教學重點難點。
[教學重點]：使學生初步了解家鄉(xiāng)的位置、歷史、名勝等。
[教學難點]：收集、整理、分析歷史名勝的資料，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。
教學準備。
多媒體、投影儀等。
學生活動設計。
收集家鄉(xiāng)附近的名勝古跡的圖片、文字資料。
教學過程:。
社會課教學設計篇十七
本單元共設計了“美麗的家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)面貌新”、“我未家鄉(xiāng)做點事”三個活動主題。通過教學要學生知道家鄉(xiāng)在哪里，了解家鄉(xiāng)的風景名勝和資源，關心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，并能為家鄉(xiāng)做一些力所能及的事，初步培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
社會課教學設計篇十八
1、師：叮鈴鈴、叮鈴鈴，喂！你好！請問是哪一位？、、、、喔！太好了，不用客氣！再見?。◣熌７码娫掆徛暎与娫挘?。
3、可是啊，喜羊羊對我們這里一點也不熟悉，我們幼兒園有這么多的班級，每個班級有那么多房間，每個教室每個房間它都不知道是干什么的？他會不會走到別的班級，會不會找不到我們呢？老師有個想法，今天我們就來當一次小小設計師，為我們的幼兒園設計出一些標志來，就象交通標志一樣為喜羊羊指引方向，讓喜羊羊一來我們幼兒園就能很快找到我們班，而且還要讓它憑著我們制作的標志知道我們班各個地方是干什么的。
4、那么你打算為哪些地方制作什么樣的標志呢？誰來說一說？（引導幼兒觀察思考，尋找設計目標）。
5、現(xiàn)在老師為大家提供了一些活動材料，讓我們一起動手，把我們?yōu)橛變簣@設計的標志制作出來吧?。ㄓ變鹤约簞邮植僮鳎瑤熝不刂笇?，對于能力較弱的幼兒要重點指導）。
6、誰愿意把你制作的標志向大家介紹一下呢？（找幼兒介紹展示自己制作的標志，如制作的標志應貼在哪里？是做什么用的？）。
社會課教學設計篇十九
日常生活中處處有規(guī)則，它規(guī)定了在什么場合人們可以做什么、不可以做什么以及應該怎樣做，這些規(guī)則能讓我們的生活有序且安全。大班幼兒雖已具有定的規(guī)則意識，但自律意識和堅持性尚需加強。本活動鼓勵幼兒結合生活實際發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，嘗試用自己的方式記錄下來。引導幼兒交流、分享各自的發(fā)現(xiàn)，了解建立規(guī)則、遵守規(guī)則的重要性，從而增強規(guī)則意識和責任意識。
1．了解生活中公共場所的基本規(guī)則，知道這些規(guī)則的含義及重要性。
2．能根據(jù)生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)公共場所應遵守的規(guī)則，大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)和自己對規(guī)則的認識。
3．體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)則的成就感，萌發(fā)自覺遵守規(guī)則的意識。
1．活動前請幼兒閱讀《我長大了》第12－15頁。
2．請幼兒把自己發(fā)現(xiàn)的.社會規(guī)則記錄下來，可請家長和幼兒共同完成。
3．課前設計好主題墻。
【活動建議】。
1．組織“我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)則”交流會，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
（1）請幼兒介紹自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)則，如：我在…地方，發(fā)現(xiàn)了……規(guī)則。
（2）引導幼兒相互交流各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)則。
小結：生活中處處有規(guī)則，如果大家都能遵守規(guī)則，我們的生活就會更有序更安全。
3．請幼兒將收集到的規(guī)則按要求分類。
請幼兒將本小組收集到的規(guī)則合在一起，根據(jù)主題墻上的內容進行分類，粘貼到相應的區(qū)域。
4．引導幼兒觀察主題墻，知道生活中處處有規(guī)則。
（1）請幼兒觀察主題墻上的各種規(guī)則，說說包含了哪些方面。引導幼兒感受規(guī)則的多樣性。
（2）啟發(fā)幼兒猜想、討論：如果沒有這些規(guī)則，我們的生活會怎樣？
小結：生活中處處有規(guī)則，每個人都應該自覺遵守規(guī)則。規(guī)則讓我們的生活更加快樂、有序、安全。生活中的規(guī)則還有很多，小朋友們如果有新發(fā)現(xiàn)，可以記錄下來，貼在主題墻上。
社會課教學設計篇二十
今天我們學到了什么知識？（認識了一些交通標志）。
在畫交通標志的時候，我們經(jīng)常會用到哪些工具？（圖形工具、選定命令、文字工具、橡皮）。
希望通過今天的學習，同學們的繪畫技巧能有進一步的提高，同時對交通安全標志也能有進一步的認識。
社會課教學設計篇二十一
1．提問：“你們在什么地方還見過什么標志?它們是什么樣子的?有什么用?”(幼兒回答以后，教師出示相應的標志，如：自然保護區(qū)的標志，注意安全的標志，節(jié)約用水的標志……，并有意識地把標志按功能不同進行分類擺放。)。
2．解釋指示標志、禁令標志和警告標志的特點。
提問：“請大家看看那么多的標志有什么地方是一樣的，有什么地方是不一樣的?”
教師解釋標志種類的特點。
3．進行標志的分類。
教師出示若干標志，問：“假如把上面那么多的標志進行分類，你們想想應該怎么分?”請幼兒討論后展示分類的結果，并說出原因。
社會課教學設計篇一
同學們，最近我們學校周圍都在拆遷，很多樓房都變成了廢墟，樓房拆遷下來的很多建筑垃圾都堆放在學校周圍，所以同學們每天上學、放學的時候，都要注意安全。同時在我們學校大巷口豎起了一塊交通指示牌，指示牌是這樣的。
出示：“禁止駛入”交通標志】。
提問：有同學知道這個交通標志表示什么含義嗎？
師：為了保證同學們的安全，同時保持路面通暢，交警大隊規(guī)定我們學校大巷口在同學們上學和放學的時間段，禁止機動車駛入我們的校門口的巷子，這個就是“禁止駛入”標志。
示課題：認識交通標志】。
社會課教學設計篇二
1、感受、理解故事角色間真摯的友情。
2、懂得朋友間應互相關心、幫助。
3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
青蛙、癩蛤蟆的布絨玩具或自制指偶。
1、青蛙和癩蛤蟆真要好。
請幼兒完整傾聽一遍故事。
生日那天晚上，癩蛤蟆為什么著急?它擔心什么?
再次請幼兒完整傾聽一遍故事。
癩蛤蟆準備好長繩子、提燈、平底鍋，想去干什么?
青蛙為什么來遲了?它為什么要送癩蛤蟆一個臺鐘?
你從哪些地方看出青蛙和癩蛤蟆是一對好朋友?
2、學學青蛙與癩蛤蟆的對話。
教師左手操作“青蛙”，右手操作“癩蛤蟆”，表現(xiàn)癩蛤蟆連珠炮似的`發(fā)問過程，引導幼兒體驗癩蛤蟆焦急、關切的心情。
教師扮演癩蛤蟆，幼兒扮青蛙，學學它們的對話。
3、有朋友真好。
癩蛤蟆看到好朋友青蛙沒來，十分擔心，青蛙是為了給好朋友準備生日禮物而遲到的，它倆互相關心，真是一對好朋友。
有朋友真好，你有好朋友嗎?
有的小朋友暫時沒有朋友，我們應該怎么幫助他呢?
社會課教學設計篇三
一、教學要求：知道兩次世界大戰(zhàn)給人民帶來的深重災難。認識到熱愛和平、向往和平，是人類的共同愿望。
二、教學重點：知道兩次世界大戰(zhàn)給人民帶來的深重災難。
三、教學難點：了解第二次世界大戰(zhàn)是世界人民反法西斯的戰(zhàn)爭，人民必勝。
四、教學準備：
1、教師收集一些反映戰(zhàn)爭的圖片和事例。
2、學生課前查閱一些有關戰(zhàn)爭的資料，收集二戰(zhàn)中法西斯野蠻殘暴的行徑及戰(zhàn)爭中英雄的小故事。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程：
讓我們把時間退回到20世紀初，共同來回顧那段讓人不堪回首的歷史。
2、教師播放或講述兩次世界大戰(zhàn)的有關情況。
同學們，這就是兩次世界大戰(zhàn)的真實情況，這兩次世界大戰(zhàn)為什么會爆發(fā)，給人類帶來了怎樣的災難呢，下面我們分組來探究。
出示思考題：
（1）兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因（第一次世界大戰(zhàn)的原因：實質的原因是由于帝國主義之間的殖民地矛盾而引發(fā)的，直接原因是19的薩拉熱窩刺殺事件；二戰(zhàn)的爆發(fā)有其社會根源，那就是資本主義世界的經(jīng)濟危機激化了國內外的矛盾。）。
（2）兩次世界大戰(zhàn)涉及了哪些國家和地區(qū)？
（3）兩次世界大戰(zhàn)的結果如何？給人類帶來了怎樣的災難？
3、學生根據(jù)各自收集的資料進行分組探究，教師適度進行指導。
4、全班交流探究的結果。
（2）在學生介紹第二次世界大戰(zhàn)時，讓學生展示自己收集的資料，講一講，說一說第二次世界大戰(zhàn)中有哪些重要的戰(zhàn)役和歷史事件。
（3）根據(jù)交流情況將兩次世界大戰(zhàn)情況制成結果對比圖。
第一次世界大戰(zhàn)歷時4年，有38個國家、15億人被卷入了戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭中死亡人數(shù)達1000多萬，受傷人數(shù)達多萬，所有參戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭費用共達3400億美元。
5、小結：戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災難，我們不能忘記住歷史，不能讓歷史的的悲劇重演。
板書設計：
戰(zhàn)爭。
使許多人。
家破人亡。
使生態(tài)環(huán)境惡化。
使健全的人肢殘臂斷。
社會課教學設計篇四
《學校里的規(guī)則》是四年級《品德與社會》上冊第一單元第2課課文。在學校生活中，每個人都必須遵守規(guī)則，它是社會安定的保證，又是人們日常學習、生活正常進行的前提與基礎。本課讓學生感受到作為學校的一員，在學校生活中應該自覺遵守各項規(guī)章制度，做個講文明，有教養(yǎng)的好孩子。課文共分三部分，第一部分，通過學習，使學生明白學校生活都有哪些規(guī)則。第二部分要求學生理解在學校生活中為什么要制定這些規(guī)則。第三部分指導學生通過討論，制定出切實可行的班級公約。本節(jié)課只講授第一、二部分，第三部分作為下節(jié)課的重點進行講授。
這一課屬于第一單元《做守規(guī)則的人》，學校是兒童最主要的生活空間，同時學校也提供了兒童道德發(fā)展和社會性成長所需要的同伴關系和學校生活環(huán)境，所以教學的重點在于學校生活。
新的《品德與社會》課程標準明確要求“引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識等等。”品德與社會新課程是以兒童社會生活為主線貫穿始終，以兒童由近及遠的社會生活環(huán)境，學習有關社會生活的常識，感受社會的美好，了解社會生活的規(guī)范，掌握適應和參與社會生活的知識和能力，并且這些內容要求隨著兒童生活范圍的逐步擴大而呈現(xiàn)出一種同心圓放大的趨勢。道德存在于生活中，品德教育要回歸生活。只有教育的內容是適合于學生需要和可能的，是最基礎的教育方式，是生動活潑，他們樂于接受的，才能取得較好的效果。
制定學習目標的時候，做到“小、近、實”，從兒童的實際出發(fā)，以兒童原有的生活經(jīng)驗為起點，考慮到兒童的差異性，貼近兒童的生活。兒童的學校生活，指兒童所處的學校、班級等。根據(jù)兒童和教材的結合點，有所側重，有所針對，有所舍棄，制定以下教學目標：
1、了解學校生活中有哪些規(guī)則。
2、通過幻燈圖片演示，懂得為什么會有這些規(guī)則。
3、能夠自覺遵守《中小學生守則》與《小學生日常行為規(guī)范》等規(guī)則和學校紀律，做個講文明、有教養(yǎng)的好孩子。
教學重點：
1、知道學校生活中有哪些規(guī)則。
2、明白學校生活中遵守規(guī)則的重要性。
難點：做個自覺遵守規(guī)則的好孩子。
為了突出重點，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
通過課前調查，課中交流，學生了解到學校、班級的學校生活中有許多規(guī)則。通過尋找學校生活中有沒有缺少規(guī)則、規(guī)則不完善、有了規(guī)則同學們不遵守的方面，讓學生小組合作討論制定詳細的規(guī)則，切實指導學生的行動，做個自覺遵守規(guī)則的好孩子，突破教學難點。
本課的教學設計遵循新課程標準中的活動————體驗————探究這一新理念，以學生活動體驗為載體，對學生進行品德教育，讓學生通過對日常生活中一些規(guī)則的調查，探究人們制定規(guī)則的原因，知道規(guī)則在學習和生活中的重要作用，從而加強對社會生活的認識和理解，立足于求真、求實。課堂教學中引入游戲、討論、交流、合作制定規(guī)則等多樣的教學方式，為目標服務，營造輕松和諧的課堂氛圍，少一些說教，多一些體驗，注重探究活動的針對性，有效性，充分挖掘教育資源，達成預設目標，追求實實在在的效果。
與教法相適應，采用“課前調查————課中體驗————課后延伸”的學習方法，在形式多樣的探究活動中有實際的感受、真實的領悟，明白遵守規(guī)則的重要性，做個自覺遵守規(guī)則的好孩子。
（一）、創(chuàng)設情境，導入課題。
幻燈片演示————“丟手絹”游戲，讓學生通過觀察與聯(lián)系自己平時的游戲方法，說一說規(guī)則是什么。
提問：沒有規(guī)則游戲能進行嗎？
小結：看來規(guī)則真的挺重要。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活中處處有規(guī)則。只要我們用心去觀察，去體驗，就會發(fā)現(xiàn)學校里有很多規(guī)則。各種規(guī)則與制度的制定，都是為了讓我們在學校了更好地學習和成長。
揭示本課課題：學校里的規(guī)則。
（二）、學校里的規(guī)則。
1、觀察、匯總。
引導學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗回憶或者觀察：在我們的學校生活中，同學們都要遵守哪些規(guī)則，這些規(guī)則的執(zhí)行情況是由誰來負責監(jiān)督和檢查的。幻燈片演示，通過圖片的觀察與整理，了解學校都有哪些規(guī)則。
2、調查、分析。
指導學生了解學校里還有哪些規(guī)則。（出示幻燈片）幫助學生知道，學校生活中處處都有規(guī)則，時時都有規(guī)則。
3、探究和思考：
學校里的這樣那樣的規(guī)則都是由誰制定的?為什么要制定這些規(guī)則呢?不妨設計如下的問題來組織學生討論：
1、我們希望在什么樣的環(huán)境中讀書學習?為什么?這樣的環(huán)境靠什么來營造呢？
4、除此之外，你還感受到了規(guī)則的哪些作用?
6、如果學校里沒有規(guī)則會有什么后果?你喜歡這種后果嗎?為什么?
通過充分的討論，引導學生認識規(guī)則的意義，從心里真正接納規(guī)則，而不覺得規(guī)則是一種束縛。
4、學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。
教師可以組織學生進一步學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，指導學生明確新時期小學生應該遵守的行為準則。
5、結束語：
播放《祝你平安》，總結：學校處處有規(guī)則，只有自覺遵守規(guī)則，我們才能像小樹一樣在陽光雨露中茁壯成長，我們才會生活得健康快樂。平安是福，祝同學們一生平安。
6、實踐：
制定我們的班規(guī)（課下探討、醞釀，下節(jié)課匯總整理）。
這節(jié)課努力將兒童的真實生活通過一定手段進行重組，以活動的形式在課堂中再現(xiàn)，從而引導學生不斷提升自己的感悟和體驗。
《學校里的規(guī)則》是人教課標實驗版版《品德與社會》四年級上冊第一單元《做守規(guī)則的人》中的內容。我圍繞本課的內容，根據(jù)課程的基本理念，設計了六個活動環(huán)節(jié)，整個過程以活動為素材，注重了活動的目的性、靈活性、自主性、實效性、升華性和延伸性，同時在活動的教程中注重了課堂評價，激發(fā)了兒童的發(fā)展及激活了課堂。在整個教學設計中，我力求體現(xiàn)三個“關注”、兩個“體現(xiàn)”。即一關注兒童的生活和體驗，讓課堂貼近生活；二關注兒童的參與和實踐；三關注課堂的動態(tài)。兩個“體現(xiàn)”即一體現(xiàn)課程內容的開放性；二體現(xiàn)課堂活動方式的實效性。
社會課教學設計篇五
知識目標：讓學生懂得，災害造成的人員傷亡并不全是來自于災害本身，部分原因是由于人們的慌亂和對災害來臨時自救知識的匱乏造成，因此應該學會一些災害自救互救的常識。
能力目標：使學生掌握自救互救的常識和技巧。
情感目標：使學生認識到雖然自然災害會給人類帶來災難和痛苦，但人們相互救助的溫情可以減輕災區(qū)人們的傷痛，意識到災害無情人有情。
教學重點。
使學生懂得在面臨災害時，如何進行自救互救的常識和技巧。
教學難點。
使學生了解到面對自然災害時，從國家^領`導人的關懷、人民解放軍的救助、人民群眾的救助等不同方面，感受到災害無情人有情。
活動準備。
1、學生搜集在面對災害時采取的自救方法。
2、調查身邊的人參加過哪些捐助愛心的活動。
3、多媒體課件。
活動過程。
活動一：可怕的自然災害。
（活動設計意圖：使學生感受到自然災害的危害程度是巨大的，意識到面對災害時，應該學會自救）。
1、師：地球上常常會發(fā)生哪些自然災害呢？
生：地震、洪水、泥石流、臺風、雪災、火山爆發(fā)、海嘯……。
師：這些災害是大自然中的不可避免的，讓我們再來的感受下這些可怕的自然災害吧！課件出示――――自然災害圖片。
2、師：看見我們美好的家園就這樣破壞、生命瞬間消失，你有什么想說的嗎？
生1：自然災害的破壞性好大?。?BR> 生2：這些自然災害好可怕！
生1：地震的破壞力很大！
生2：我發(fā)現(xiàn)在自然災害面前應該學會一些自救的方法逃生，這樣會安全一些。
4、引入課題。
活動二：災害中的自救。
（活動設計意圖：使學生在活動中掌握科學的自救方法）。
洪水。
1、了解武漢的所在位置。師：還記得上節(jié)課我們學過的洪水方面的地圖嗎？出示課件――――顯示中國江河分布地圖。（顯示武漢地區(qū)）。
師：找到武漢所在地。從這幅地圖中你認為我們這兒最易發(fā)生什么自然災害？
生：洪水。
2、師：咱們武漢是江城，洪水的多發(fā)地帶，當你們還是嬰兒的時候，就發(fā)生了這樣一場特大洪水。相機出示課件――――98洪水，了解自己的家鄉(xiāng)是洪澇災害的多發(fā)地帶。
（解說：19xx年的夏季，暴雨一場接著一場，長江里的水瞬間變成一條暴怒的巨龍，沖破堤壩，淹沒農田、村莊，沖毀道路橋梁，許多孩子一下子失去了自己的親人變成孤兒，淚水、血水交織在一起）。
3、師：同學們，假設我們遇到了這樣的洪水，我們該怎么辦？我想和大家一起來做個試驗。相信這個試驗能給你啟示。
（課件――――播放緊張音樂）假設洪水來了：請兩組同學上臺做實驗，其他同學觀察。
采訪逃生最快的小組同學，請問你們的經(jīng)驗是什么？
生1：我們一個個的出來，不擁擠。
生2：女士優(yōu)先。
生3：不能慌張。
4、師：因此，面對突如其來的的災害，我們每個人都應該保持清醒頭腦，冷靜的心態(tài)，這是很重要的。
5、師：安全疏散后，我們往哪里跑呢？
出示課件――――討論：假如洪水來臨時，往哪里跑最安全？（有時間逃跑）。
生1：高處跑。
生2：比方說屋頂、山坡、大樹等等。
師：出示課件――――假如洪水已經(jīng)來了，我們來不及撤離？又該怎么辦呢？
生1：抓住逃生的懸浮物品。
生2：制作逃生筏。
生3：等待救援，帶好簡易食品。
6、師：同學們的方法，很科學又合理，讓我們再來聽聽主持人的一些逃生好建議吧！出示課件――――洪水自救。
地震。
1、聯(lián)系身邊的例子，引入地震自救方法討論。
2、小測試：師：假設遇上了地震怎么辦呢？我們一起來測測吧！檢測地震自救安全系數(shù)，看誰的方法最合理、最科學，自救安全系數(shù)最高。
a、卡片抽取題目檢驗。（指名學生代表大家抽取地震發(fā)生時的所在位置）。
b、快速選題，說出選擇道理。
情景一：高層樓房。
師：當?shù)卣饋砼R時，我們正處在……，怎樣逃生？（小組討論交流）。
生1：不能坐電梯，躲到空間跨度小的地方。
生2：保護好頭部。
生3：關掉煤氣、電源。
生4：可以躲進廚房。
生5：保持冷靜，在余震過后，迅速撤離。
情景二：公共場所。
生1：我認為應該可以躲在堅硬的桌子下面。
生2：我覺得應該遠離天花板上垂吊的物品。
生3：保護頭部是對的。
生4：躲到空間跨度小的地方。
……。
情景三：室外（大家一起交流）。
師：當?shù)卣饋砼R時，我們正處在室外，又該怎么做？才能將傷亡程度降至最低？
生1：保護頭部。
生2：跑到空曠的地方去。
生3：遠離高層建筑物。
生4：遠離危險地區(qū)如：加油站、煉油廠……。
3、小結。
師：如果發(fā)生地震了，應該學會根據(jù)當時所處的場所和情境，采取相應措施，把我們的傷亡程度降至最低。
師：100小時：1人獲救。
117小時：1人獲救。
148小時：2人獲救。
164小時：1人獲救。
179小時：1人獲救。
……。
216小時：1人獲救。
266小時后：80歲的老人，從廢墟中解救出來。
5、師：剛聽到你們的感嘆聲一陣一陣，甚至還為他們鼓掌，這是為什么??？
生1：沒有想到這么久了還有人活著，真是生命奇跡啊！
生2：我為他們感到高興，擁有了人生最寶貴的生命！
生3：真不簡單……。
生1：一天后，我感到很害怕，想有人來救我，又怕沒有人來救，心里很恐懼。
生2：三天后，我會覺得沒有救我的希望了，我要放棄我的生命了。
生3：五天后，唉！我想我的生命要終結，我放棄我的生命。
生1：生命對每個人來說只有一次，我們一定要堅持到最后。
生2：我們一定要堅守生命信念，才能贏得寶貴的生命。
生3：不管怎樣，都不能放棄生命，要勇敢的活下去！
8、小結。
師：說的.真好，在特殊情況下，我們堅守生命信念，才有生的希望，同時，我們國家、政府也不會放棄、不會拋棄這些受災地區(qū)的人，雖然災害是無情，但人是有情的。
活動三：災害無情人有情。
（活動設計意圖：使學生知道當災害降臨的時候，一方有難、八方支援，意識到災害無情人有情）。
生1：我感動的流淚了，除了感動只有感動！
生2（含著眼淚）：我覺得在自然災害面前，我們國家的每個人都會去幫助受災的人，都貢獻自己的一份力量，解放軍叔叔盡全力幫助受災地區(qū)的人，真讓人感動。
生3：我也很感動，我想對災區(qū)的朋友們說，雖然你們失去了家園、失去了親人，但是困難是暫時的，我們中國13億人，都會來幫助你們，你們一定要好好的活下去。
師：我的感受和大家一樣，感動中國，感動常在。當災難降臨在我們面前，國家^領`導人送來了真切的關懷和問候，讓我們感到心里很踏實，哪里有災情哪里就有我們的解放軍叔叔，他們的來到讓我們心里感受到很安全，全國人民互幫互助，他們的行動讓我們感受到心里暖暖的，共筑中國友好大家庭。
生1：我參加了捐書活動。
生2：我參加了捐錢活動。
生3：我將衣服捐給了災區(qū)的小朋友。
3、師：當你和身邊的人在為受到自然災害的人們捐款捐物時，你有什么感受？
生1：我想盡自己的一份力量去幫助他們。
生2：我將自己的零花錢捐給他們，我認為很值得。
4、小結。
師：雖然自然災害會給人們帶來災難和痛苦，當我們相互救助的溫情可以減輕災區(qū)人們的傷痛。災害無情人有情。這不僅還讓我想起溫總理說過的一句話：課件出示――――溫總理說過：
一個很小的問題，乘以13億，都會變成一個大問題；
一個很大的總量，除以13億，都會變成一個小數(shù)目。
師：現(xiàn)在我們要說：
一點很小的善心，乘以13億，都會變成愛的海洋；
一個很大的困難，除以13億，都會變得微不足道。
5、全課總結。
生（堅定有力的齊答）：是！
6、拓展。有興趣的話可以回家為自己制作一個災害自救手冊。出示課件――――災害自救手冊。
板書：
災害中的救助。
冷靜的心態(tài)。
災害無情。
科學的方法。
人有情。
堅定的信念。
社會課教學設計篇六
1.通過學唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，豐富學生對農村生活的情感體驗。感受濃郁的生活氣息，激發(fā)對美好生活的熱愛之情。
2.通過合唱練習，培養(yǎng)學生合作、協(xié)作的意識，學會用富有對比（連和跳）的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒變化，感受達翰爾音樂的風格特點。
社會課教學設計篇七
活動目標。
1、學習從多角度理解和體諒父母，知道父母對自己的期盼。懂得父母對子女的教育方式雖然各有不同，但都蘊含著對子女深深的愛。能夠理解父母對自己的嚴格要求。激發(fā)學生對父母的熱愛之情。
2、指導學生在與父母發(fā)生沖突時或在遇到困難時，主動找父母談心，并付諸行動。
3、學會與父母談心，了解父母的喜怒哀樂和愿望等，愿意與父母交談自己的感受和想法。
活動準備。
2．準備長方形的空白紙條(3～5張)；
3．教師事先調查學生在家里的煩心事并制作好悄悄話信箱。課件。
活動過程。
一、引入活動。
1、大家好，今天老師給你們帶來了一段有趣的錄像，想不想看？【出示課件】(足球場上十分熱鬧，唯有一男孩蹲在遠處悶悶不樂地看著，一女生過去問他，才知道是他爸爸不讓其踢足球。）。
2、提問。看了以上錄像，你們認為與父母發(fā)生沖突時該怎么辦？
3、同學們自由交流后，相機揭題：與爸爸媽媽有沖突時，可以跟他們談心，把自己的心里話說出來，與父母進行心與心的溝通。（板書課題）。
二、開展活動。
活動一：感悟要領。
2、討論：假如你是滔滔，你會怎樣做?
交流后，進行角色扮演：一人當爸爸，一人當滔滔，父子好好地談談心(角色可互換)。再匯報交流，請你把老師當爸爸，談談你的想法。
3、你們知道爸爸媽媽對你們有多大的期望嗎?出示教科書22頁范例：《畫筆的故事》(聽錄音)。
4、師小結：當年奶奶希望爸爸好好學習，這也是爸爸對孩子滔滔的希望，也是我們的爸爸媽媽對我們的希望。
活動二：領悟深化。
1、（出示“悄悄話信箱”）。這里面搜集的是我們同學對爸爸媽媽某些行為的困惑和不理解。
（圍繞同學們的困惑與煩惱，大家先站在父母的角度想一想，為什么父母會這樣做？例如，父母可能希望子女將來有出息，或迫于社會競爭的壓力，強迫子女課外學更多的東西；父母可能由于工作忙而忽視了子女的要求和愿望；父母可能心情不好，把火氣發(fā)在了子女的身上。）。
2、現(xiàn)場表演：我來當一回爸爸媽媽。讓學生來演一演“悄悄話信箱”中出現(xiàn)的一兩個情境，通過轉換角色，讓學生理解父母的.心。
活動三：明理導行。
2、小組模擬活動：各小組自選(或自定)一個內容，分角色進行摸擬表演活動。
3、選兩個小組上臺表演。
4、找朋友游戲：例：黑板上出示：“在爸爸媽媽難過的時候，我——”生出示紙條上寫著的：“給他們講笑話?！?BR> 三、活動總結：今天，我們通過活動，知道了平時在家里要多和父母談心、了解他們的想法和對自己的期望，也要把自己的一些愿望及時告訴他們，做到心靈相通。
四、課后延伸。
師：同學們，我們的孝心不應僅僅落在嘴上，還應落實在行動上。
1、回家后，你最想做的一件事是什么？馬上行動起來，給爸爸媽媽一個驚喜。做完后，在“孝敬日記”中寫下來。一個月后，我們將進行“孝敬日記”的評比，并且請家長進行考核，在班級里評出孝敬小明星。
2、回家后，問問爸爸媽媽和家里的其他成員，了解他們的愿望、煩惱和興趣愛好。填好表格。
附表：
愿望。
煩惱。
興趣愛好。
爸爸。
媽媽。
附板書：心與心的溝通。
在爸爸媽媽難過的時候，我————。
在爸爸媽媽勞累的時候，我————。
在爸爸媽媽——的時候，我————。
教學反思。
課堂教學中放手讓學生實踐、體驗、探究、感悟，已成為《品德與社會》課程教學的基本思想。因此在本堂課的設計過程中，我竭力試圖將這一理念貫徹始終。課前一周我就布置學生在家觀察或向父母了解近段的煩惱，并想想自己有沒有幫助他們的辦法?；顒又?，安排學生交流、表演和角色互換等，讓學生在實踐中真真實實地感悟、探究、體驗當父母的感覺，換個角度看自己、看父母，從而理解體諒父母的心，再通過對“悄悄話信箱”中問題的討論和課后延伸活動，進一步指導學生解決生活中的實際問題，加深學生的道德認知和道德體驗，真正引導學生熱愛生活，懂得生活，學會做人。體現(xiàn)“回歸生活，觀注兒童現(xiàn)實生活”的教學理念。
社會課教學設計篇八
（1）先請同學們來觀察一下這個標志。如果我們要把它畫下來，要用到哪些圖形工具？（圓、矩形）誰能來簡單地說一下繪畫的過程？（配合shift鍵畫標準的圓，再在中間畫長方形，涂色）。
（2）請學生試著畫一畫（教師巡視）。
（3）思考：怎樣能將長方形正正好好地畫在圓形的正中間？（在邊上畫好長方形，再用“選定”工具移進去，注意設置“透明”狀態(tài)）。
過渡：雖然規(guī)定了機動車禁止駛入，但還是有一些小汽車，包括一些同學的家長不顧交通標志的指示，違規(guī)開進了我們校門口的小巷，同學們覺得這種行為怎么樣？（很不好，違法）。
所以我們要勸阻我們的爸爸媽媽，不要違反交通法規(guī)。
2、畫“減速讓行”及“限制速度”標志。
（1）師：像我們校門口這么窄的巷子蘇州還有很多。機動車通行時，很容易撞到行人，所以進過這些小路的汽車通常都會放慢行駛速度，同時，交警大隊也會相應地提供這樣的標志告誡機動車駕駛員。
出示：“減速讓行”及“速度限制”標志】。
提問：有同學能猜出這；兩個標志的名稱嗎？
如果要畫“減速讓行”標志，需要用到哪些圖形工具呢？（直線或多邊形工具、文字工具）。
如果要畫“速度限制”標志，又需要用到哪些圖形工具呢？（圓形工具、文字工具）。
強調：用文字工具輸入漢字時，注意字體要用“黑體”，設置“加粗”
（2）學生選擇“減速讓行”或者“速度限制”標志畫一畫（教師巡視）。
（3）提問：你是怎么把“讓”字放入紅三角的正中間的？（用“選定”工具移進去，注意設置“透明”狀態(tài)）。
社會課教學設計篇九
1．通過課文中事例的學習，讓學生感受到全球氣候變暖變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響，認識到人類活動對環(huán)境變化所起的作用。
2．幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。
幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。
冰水混合物，透明容器。
一、導入。
1．展示透明容器里面的冰水混合物，說明：水的溫度很低，和冰的溫度相近。
2．學生觀察溫暖的室溫下透明容器里冰塊的變化。
二、學習“北極熊的憂愁”
1．假如你是生活在冰上的北極熊，請以北極熊的口吻講述在全球變暖、冰川融化情況下的遭遇。
2．閱讀《地球“發(fā)低燒”了》。
聯(lián)系自己生病發(fā)低燒的感受，說說地球“發(fā)低燒”是一種怎樣的狀態(tài)。
4．齊讀《環(huán)境警報》，聯(lián)系經(jīng)驗，談談感想。
三、學習“假如地球繼續(xù)變暖”
1．思考：假如地球繼續(xù)變暖，會帶來哪些問題？可能導致怎樣的嚴重后果？
2．閱讀課本關于海平面上升的段落和環(huán)保志愿者書寫的標語。
在全球變暖所帶來的問題中挑選某一個問題，試著為它撰寫一條環(huán)保警示語。
3．分角色朗讀《珠穆朗瑪峰》。
你覺得這位小作者的想象有道理嗎？為什么？
四、作業(yè)。
社會課教學設計篇十
現(xiàn)代生活中，標志無處不在，公共場所，馬路上等標志屢屢出現(xiàn)。幼兒面對這些形象簡單的圖案產生好奇——這個標志表示什么？為什么設立在這里？……這些問題吸引著孩子們去了解，教師結合幼兒的興趣需求，引導幼兒尋找、描繪、記錄生活中的各種標志，主動感知、了解標志的特征及其與人們的關系，建立初步的規(guī)則意識，安全意識，和自我保護意識。
1、認識公共場所、馬路上和生活中常見的安全標志。
2、結合生活經(jīng)驗設計標志，大膽試用簡單的圖案。
3、提高自我保護的意識，初步形成遵守規(guī)則的習慣。
社會課教學設計篇十一
感受音樂風格，教師示范導入歌曲。
師根據(jù)自身特長采用：范唱歌曲、舞蹈、器樂演奏等形式導入。并根據(jù)其中音樂的旋律特點思考：這是漢族音樂還是少數(shù)民族音樂？如果是少數(shù)民族的，你能說說是哪個民族的音樂嗎？試一試吧。
二、展示歌曲。
1.展示歌曲、視唱旋律，感受旋律的風格特點。（《美麗的家鄉(xiāng)》動畫）。
根據(jù)學生的回答，教師引導學生打開課本，播放歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》。
2.聆聽教師范唱旋律，關注旋律的特點。
教師總結：以“do、mi、sol”為骨干音構成了第一樂段的旋律，同時也增強了音樂的民族風格與特點。聽上去一下子就能感受到它是一首少數(shù)民族的歌曲了。
3.聆聽教師（或錄音）二度范唱。引導關注歌曲內容與主題。
三、《美麗的家鄉(xiāng)》歌曲學習。
1.聽范奏，深入感受歌曲情緒，熟悉旋律，為歌曲分段。
（教師采用鋼琴、口風琴等樂器演奏歌曲旋律，注意表現(xiàn)出第一樂段和第二樂段的情緒對比，建議在伴奏織體上作變化。引導學生為歌曲分段。）。
2.從第二段二聲部入手，開始學唱。
教師和學生合作完成，采取聽辨、模唱、范唱、分工合作（如教師唱二聲部、學生唱主旋律）的方式反復練習二聲部。
3.學唱第一樂段。
（1）按照節(jié)奏讀歌詞。
（2）學唱第一段，注意詞曲結合與重音記號。
4.嘗試完整演唱歌曲，提示學生注意第一段三四樂句的結束音以及第二樂段的二聲部的音準。
四、處理歌曲。
1.指導演唱，表現(xiàn)歌曲的情緒對比。
教師：我們知道這首歌曲分為兩段。第一段輕快而又活潑，第二段抒情優(yōu)美且具有高潮與激動感。同學們在唱第一段時，要注意把聲音唱得富有彈性，像拍皮球一樣（邊說邊示范），字和字之間可以斷開一點，而第二段則要求把聲音唱得連貫優(yōu)美，每個字之間要銜接好。（示范）。
2.教師指揮演唱。
教師：下面請同學們看好老師的指揮手勢再唱一遍，注意把歌曲的情緒對比唱出來。
3.加入打擊樂器或舞蹈，豐富歌曲表現(xiàn)。
根據(jù)教師特長或學生的基礎以及學校條件，為歌曲加入打擊樂器伴奏或舞蹈，豐富情感體驗。
五、鞏固和拓展。
1.播放《傲蕾·一蘭》故事簡介，欣賞電影《傲蕾·一蘭》片段。
2.播放《美麗的家鄉(xiāng)》風景。邊欣賞邊記憶歌詞，背唱歌曲。
3.加入朗誦并采用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲（歌表演）。
梯形隊伍，排頭第一個同學朗誦：“在美麗的精奇里河，有我可愛的家鄉(xiāng)，那里美麗富饒、那里鳥語花香、那里沒有憂愁、那里人兒善良，花翎的喜鵲不停地歌唱，贊美我達翰爾，美麗的家鄉(xiāng)?！?BR> 演唱歌曲（根據(jù)學生的情況分領唱與合唱進行）。
六、課堂小結。
通過本節(jié)課學唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，豐富了同學們對農村生活的情感體驗，感受到了濃郁的生活氣息，激發(fā)對美好生活的熱愛之情。并通過合唱練習，培養(yǎng)了學生合作、協(xié)作的意識，同時也感受了達翰爾音樂的風格特點。
社會課教學設計篇十二
《伸出愛的手》是人教版《品德與社會》四年級上冊第四單元《關心你、愛護他》的第二個主題，整個單元教學旨在培養(yǎng)學生的社會責任感和公德意識。第一課時《走進殘疾人》教學意在讓學生了解殘疾人生活的不易，了解他們對待生活那種自強不息的精神，從而盟生關愛殘疾人、關愛有困難的人的想法，并能走近、尊重、關愛殘疾人，把愛推及社會對需要幫助的人獻出愛心。本節(jié)以孩子們在參與體驗的活動中感悟為教育方針，通過師生共同參與知識的形成，引導學生思考、探討、發(fā)現(xiàn)、總結，以達到學生主動發(fā)展的宗旨。
當代學生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛的環(huán)境里，自我中心的意識較強。在他們的生活中不容易體會到由于殘疾而給生活帶來的不便和困難，同時由于學生年齡小，缺乏關心愛護弱勢群體的意識。因此兩位教師在教學設計中合理利用多媒體輔助教學開展一系列模擬活動，引導學生親身參與活動，引導學生體驗發(fā)現(xiàn)，引導學生概括、總結，來喚起學生的情感共鳴，激發(fā)他們的愛心，關愛殘疾人,關愛所有需要幫助的人。
在本課教學設計中兩位教師進行了以“走進----尊重----關愛”殘疾人為主線，層層遞進，充分體現(xiàn)了品的來源與生活，知道生活，高于生活的基本精神。主觀上希望更有利于課堂教學，更符合學生實際，和更有利激發(fā)學生學習興趣。本課兩位教師在教學設計時將目標鎖定在“了解殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人”這三個環(huán)節(jié)上。通過引導學生角色體驗，親歷殘疾人，讓學生首先了解殘疾人，進而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便，能從他們身上學到身殘志堅的品質和精神力量。從初步了解，進一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主題——除此之外，談談自己熟悉的殘疾人或所遇到的殘疾人。感受到現(xiàn)實生活中需要我們幫助的弱勢群體還有很多，由此引發(fā)學生關愛社會、關愛弱勢群體的情感，而后為這種關愛要怎樣做出行動。整節(jié)課教學，目的是讓學生回歸到生活中感受殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴和權利，進而讓學生自覺地去關愛殘疾人。關愛殘疾人也是我們的責任和義務。
知識與技能：
1、知道殘疾人也需要人們的關心和幫助。
2、懂得做人應該有愛心和同情心，懂得怎樣去關心和幫助殘疾人。
過程與方法：
1、體驗殘疾人的生活過程。
2、嘗試用不同的方法進行探究活動。
情感與態(tài)度：
1、體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。
2、愿意關心和幫助殘疾人，尊重他們的勞動和生活。
行為與習慣：
1、做人要有同情心和愛心，關心愛護殘疾人。
2、不譏笑捉弄殘疾人，努力做到尊重并盡力幫助殘疾人。
重點：體驗殘疾人的生活，并由此產生對殘疾人的尊重、理解和友愛。難點：增強學生尊重、關愛殘疾人的情感。
教師在設計《走近殘疾人》一課教學中為了提高課堂實效，創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛和教學情境，能使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。深刻地體驗到了殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為達到目的較常人更多的付出，也增進兒童了對殘疾人的同情心和愛心。這種情境教學法，注重讓學生在走近殘疾人生活的過程中獲得情感的體驗。學生通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
二、指導體驗，引導發(fā)現(xiàn)。
生動的情景模擬、親身的體驗，旨在引導學生學會換位思考，能從體驗學習的過程中體會到殘疾人的不易，情感產生共鳴，心靈受到震撼。為了達到這樣的目的兩位教師充分設計學生活動，讓學生體驗聾啞人渴望說話的感受。體驗肢殘者：讓學生一手背后、單手穿上衣服、扣好扣子等活動目的是體驗殘疾人生活的不便。模擬體驗后，教師請同學們談談自己的感受。起初，學生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進展，學生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。讓學生真切的體會到殘疾人生活得不容易;這時過渡到“尊重殘疾人”這部分內容，進一步感受他們的同齡殘疾人生活、學習過程的艱辛，引發(fā)他們的愛心、同情心。
三、整體感悟，產生同情。
為了使本課的教學掀起了高潮，實現(xiàn)教師情感、學生情感和文本所要表達情感的共振。兩位教師都精心選擇的幾位自強不息的殘疾人代表，通過多媒體播放深深打動了學生的心。使學生對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，學生感受到殘疾人身殘志堅的精神;接著展示殘疾人優(yōu)秀的運動員介紹，隨后，教師適時地讓學生觀看有關殘疾人（張海迪、何軍權、北川的折翅芭蕾女孩李月等的資料）自強不息的先進事跡。通過“走近殘疾人”、“體驗殘疾人生活”等環(huán)節(jié)的活動，感受殘疾人身殘志堅、勇當生活強者的頑強意志。使學生在心靈深處受到極大的觸動，從而加深對殘疾人的理解和關愛。教學時教師引導學生觀看視頻，通過觀看視頻圖片使學生了解殘疾人，感悟出殘疾人在生活上的不容易，利用視頻制造情境，這些是平時生活中孩子們看不到的，使他們了解到殘疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子們萌發(fā)對殘疾人的同情心。
四、感悟提高，拓展升華。
是的，他們的不幸讓我們同情，他們的堅強更是讓我們敬佩！多么不容易啊，正因為這樣，他們更需要大家的尊重，需要我們的關愛。怎樣幫助他們？同學們在小組里說說你的想法。這樣的教學設計注重學生情感的投入與引發(fā)。課件《千手觀音》錄像的播放，在自主探究中開展教育活動。教師充分利用學生自己的生活經(jīng)歷與教材現(xiàn)有資源相結合的方法，讓學生親身感受體驗殘疾人生活的諸多不便和困難，進一步明確應該怎樣正確對待殘疾人。體現(xiàn)了自主探究學習、自我教育的理念。也讓學生在心理上產生對殘疾人的敬佩之情。在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。通過學生回答，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生。人生與殘疾毫無關系。使他們從對殘疾人的同情轉化為對他們的理解和尊重。
對這些殘疾人，黨和政府又會怎樣關愛他們呢？王春宇教師利用課件出示有關殘疾人的專用的公共設施，國家政府對殘疾人的關心我們還可以為他們做點什么呢？說說助殘知識，并體會社會政府對殘疾人的關愛。
楊麗莉教師課件播放《讓世界充滿愛》命運對他們是殘酷的，可是身殘志堅的他們卻能用一個健康、完整的心靈去擁抱這個色彩斑瀾的世界，讓我們用最熱烈的掌聲向他們投去我們的支持、鼓勵吧！希望我們能用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中行動起來，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。我們迅速行動起來，積極參與愛心活動，盡你我所能去幫助有困難的人。
利用音效的作用，以一曲動人的旋律做襯托，改變了以往的一問一答式的課堂小結和拓展延伸，而變?yōu)榻處煹淖８：拖Ｍ?。升華本課的主題，體現(xiàn)了品德課的人文性。
同學們，關愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會進步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中我們行動起來，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。
我相信這樣的教學，兩位教師這樣的設計，讓學生在不同的類型的體驗活動中，學生不僅用眼睛仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用身體親身經(jīng)歷，而且至始至終在老師的引導下表達著自己的體驗。這種現(xiàn)實兒童與文本兒童的對話，健全兒童與殘疾兒童的對話，教師與學生的對話，促進兒童對已有生活經(jīng)驗進行整理、反思與提升，幫助兒童形成認識、激發(fā)情感，使兒童了獲得新的發(fā)展，體現(xiàn)了本課程發(fā)展觀。
這樣不僅能夠幫助學生參與社會、還能教會學生做人。這就是是品德與社會課程的核心。這樣就達到學生了解、理解、尊重、關愛殘疾人的教學目標。總之，教學中教師要從兒童的生活出發(fā)，選擇生活中的例子，設計生活化的活動。以生活為起點。活動設計從兒童生活出發(fā)因而體會更深刻、更真實。這些都使課堂充滿了親和力，形成一種潤物無聲的教育效果，落實了預設的實效點。
社會課教學設計篇十三
歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》是歌劇《傲蕾·一蘭》中的選曲，分為兩個樂段。第一段由四個樂句構成。節(jié)奏較為密集，但很規(guī)整，樂句中，以“do、mi、sol”為骨干音，體現(xiàn)了達翰爾音樂的風格與特點。休止符的運用，使得第一樂段更具彈性與活潑感。第二樂段由兩個樂句構成，節(jié)奏拉寬，旋律舒緩，并加上了二聲部，將歌曲推向了高潮，表達了家鄉(xiāng)的贊美之情感。旋律的上行發(fā)展，更把情緒推向了高點。這首歌曲的歌詞生動形象，極富生活氣息，展現(xiàn)了一幅美麗富饒的農村生活場景圖。
社會課教學設計篇十四
這節(jié)思品課的內容是“走進美麗的家鄉(xiāng)”，上完這節(jié)課讓我對思想品德課有了更深的認識：要讓思品課成為學生們所關心的一門課。上課的內容要與學生的生活密切關聯(lián)，使生活成為重要的教育素材。思品課上要有意識地創(chuàng)設與教學內容相適應的，具有情感色彩的教學情境，促學生情，以情促行。
這節(jié)課的教學目標能夠基本完成，學生能夠與文本進行充分對話。課堂上教師與學生能夠得到充分的互動，學生能夠大膽積極的發(fā)言，因此，課堂氣氛比較好。這節(jié)課重在讓學生自己去挖掘家鄉(xiāng)的美、展示家鄉(xiāng)的美，學生都能夠在教師的指導下，在小組交流中把自己家鄉(xiāng)的美、自己家鄉(xiāng)的特點表現(xiàn)出來，并能夠站在講臺前介紹，學生得到了鍛煉，提高了合作能力?！靶‘嫾摇边@一環(huán)節(jié)，作為這節(jié)課的亮點，得到了體現(xiàn)。學生在做“小畫家”時還能夠根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點展示自己的家鄉(xiāng)的優(yōu)勢，做到符合實際。同時在教學時對學生進行熱愛家鄉(xiāng)等方面的思想教育。
但是這節(jié)課也存在著不足之處。環(huán)節(jié)之間的過渡性語言沒有錘煉好，因此語言比較貧乏，所以環(huán)節(jié)之間的過渡處理得不是很好。學生評價語言方面，教師“非常好”的次數(shù)講得比較多，沒有針對每一個學生的情況進行具體的.評價，因此在以后的教學方面，還要在教學語言上多多錘煉，只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣，學習的動力。
社會課教學設計篇十五
師：小朋友，今天早上老師接到一個緊急電話，你們知道是誰打來的嗎？(出示喜羊羊頭飾)那么到底發(fā)生了什么事呢？原來呀，我們喜愛的喜羊羊為了擺脫可惡的灰太郎先生，它好不容易逃到了一座大城市，可是一進城，它發(fā)現(xiàn)我們的馬路上到處有著很多它不認識的標志，這些標志它從來沒有看見過，也不知道是什么意思，所以它不敢進城了，為了擺脫困境，它只好來請求我們班小朋友的支援了！
社會課教學設計篇十六
了解家鄉(xiāng)的名勝古跡和文化的多樣性，熱愛自己生活的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的歷史和文化有探究興趣，感受中華文明的悠久歷史。
（二）過程與方法。
通過讓學生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、收集資料等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及收集資料、整理資料、分析資料、運用資料的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過讓學生了解自己家鄉(xiāng)的名勝古跡，感受華夏文明的悠久歷史，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學生具有民族自豪感和愛國主義的情感。
教學重點難點。
[教學重點]：使學生初步了解家鄉(xiāng)的位置、歷史、名勝等。
[教學難點]：收集、整理、分析歷史名勝的資料，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。
教學準備。
多媒體、投影儀等。
學生活動設計。
收集家鄉(xiāng)附近的名勝古跡的圖片、文字資料。
教學過程:。
社會課教學設計篇十七
本單元共設計了“美麗的家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)面貌新”、“我未家鄉(xiāng)做點事”三個活動主題。通過教學要學生知道家鄉(xiāng)在哪里，了解家鄉(xiāng)的風景名勝和資源，關心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，并能為家鄉(xiāng)做一些力所能及的事，初步培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
社會課教學設計篇十八
1、師：叮鈴鈴、叮鈴鈴，喂！你好！請問是哪一位？、、、、喔！太好了，不用客氣！再見?。◣熌７码娫掆徛暎与娫挘?。
3、可是啊，喜羊羊對我們這里一點也不熟悉，我們幼兒園有這么多的班級，每個班級有那么多房間，每個教室每個房間它都不知道是干什么的？他會不會走到別的班級，會不會找不到我們呢？老師有個想法，今天我們就來當一次小小設計師，為我們的幼兒園設計出一些標志來，就象交通標志一樣為喜羊羊指引方向，讓喜羊羊一來我們幼兒園就能很快找到我們班，而且還要讓它憑著我們制作的標志知道我們班各個地方是干什么的。
4、那么你打算為哪些地方制作什么樣的標志呢？誰來說一說？（引導幼兒觀察思考，尋找設計目標）。
5、現(xiàn)在老師為大家提供了一些活動材料，讓我們一起動手，把我們?yōu)橛變簣@設計的標志制作出來吧?。ㄓ變鹤约簞邮植僮鳎瑤熝不刂笇?，對于能力較弱的幼兒要重點指導）。
6、誰愿意把你制作的標志向大家介紹一下呢？（找幼兒介紹展示自己制作的標志，如制作的標志應貼在哪里？是做什么用的？）。
社會課教學設計篇十九
日常生活中處處有規(guī)則，它規(guī)定了在什么場合人們可以做什么、不可以做什么以及應該怎樣做，這些規(guī)則能讓我們的生活有序且安全。大班幼兒雖已具有定的規(guī)則意識，但自律意識和堅持性尚需加強。本活動鼓勵幼兒結合生活實際發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，嘗試用自己的方式記錄下來。引導幼兒交流、分享各自的發(fā)現(xiàn)，了解建立規(guī)則、遵守規(guī)則的重要性，從而增強規(guī)則意識和責任意識。
1．了解生活中公共場所的基本規(guī)則，知道這些規(guī)則的含義及重要性。
2．能根據(jù)生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)公共場所應遵守的規(guī)則，大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)和自己對規(guī)則的認識。
3．體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)則的成就感，萌發(fā)自覺遵守規(guī)則的意識。
1．活動前請幼兒閱讀《我長大了》第12－15頁。
2．請幼兒把自己發(fā)現(xiàn)的.社會規(guī)則記錄下來，可請家長和幼兒共同完成。
3．課前設計好主題墻。
【活動建議】。
1．組織“我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)則”交流會，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
（1）請幼兒介紹自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)則，如：我在…地方，發(fā)現(xiàn)了……規(guī)則。
（2）引導幼兒相互交流各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)則。
小結：生活中處處有規(guī)則，如果大家都能遵守規(guī)則，我們的生活就會更有序更安全。
3．請幼兒將收集到的規(guī)則按要求分類。
請幼兒將本小組收集到的規(guī)則合在一起，根據(jù)主題墻上的內容進行分類，粘貼到相應的區(qū)域。
4．引導幼兒觀察主題墻，知道生活中處處有規(guī)則。
（1）請幼兒觀察主題墻上的各種規(guī)則，說說包含了哪些方面。引導幼兒感受規(guī)則的多樣性。
（2）啟發(fā)幼兒猜想、討論：如果沒有這些規(guī)則，我們的生活會怎樣？
小結：生活中處處有規(guī)則，每個人都應該自覺遵守規(guī)則。規(guī)則讓我們的生活更加快樂、有序、安全。生活中的規(guī)則還有很多，小朋友們如果有新發(fā)現(xiàn)，可以記錄下來，貼在主題墻上。
社會課教學設計篇二十
今天我們學到了什么知識？（認識了一些交通標志）。
在畫交通標志的時候，我們經(jīng)常會用到哪些工具？（圖形工具、選定命令、文字工具、橡皮）。
希望通過今天的學習，同學們的繪畫技巧能有進一步的提高，同時對交通安全標志也能有進一步的認識。
社會課教學設計篇二十一
1．提問：“你們在什么地方還見過什么標志?它們是什么樣子的?有什么用?”(幼兒回答以后，教師出示相應的標志，如：自然保護區(qū)的標志，注意安全的標志，節(jié)約用水的標志……，并有意識地把標志按功能不同進行分類擺放。)。
2．解釋指示標志、禁令標志和警告標志的特點。
提問：“請大家看看那么多的標志有什么地方是一樣的，有什么地方是不一樣的?”
教師解釋標志種類的特點。
3．進行標志的分類。
教師出示若干標志，問：“假如把上面那么多的標志進行分類，你們想想應該怎么分?”請幼兒討論后展示分類的結果，并說出原因。