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計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇一
論文關鍵詞：
論文摘要：
普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚的標準性中國語言，從高職院校學生需要提高普通話應用能力的目的著手，分析當前高職院校學生在普通話應用能力培養(yǎng)方面存在的問題，對高職院校學生普通話應用能力培養(yǎng)模式進行探討。
我國是一個多民族、多語種、多方言的國家，普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚的標準性中國語言，它能使我們國家各個地區(qū)的人民更好地進行溝通，從根本上使我們國家形成一個總體，促進經(jīng)濟、文化和各方面的發(fā)展。普通話水平的高低更是成為教師、播音員、節(jié)目主持人的上崗條件和師范生、部分高職院校學生的畢業(yè)條件。高職院校各專業(yè)的學生，不光是要會說普通話，還要能說，說得得體、恰當。本文從高職院校學生說好普通話的必要性入手，對高職院校學生普通話應用能力培養(yǎng)模式進行探討。
一、高職院校學生需要具備較強的普通話應用能力。
（一）就業(yè)的需要。
職業(yè)教育辦學的指導思想是“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”，對于高職院校的學生來說，他們將來的職業(yè)決定了他們將會接觸來自不同層次、不同地區(qū)、不同行業(yè)的人，比如面向社會最廣大群眾的公共服務行業(yè)，如商業(yè)、鐵路、民航、航運、交警、公共汽車、出租車、郵電、銀行、保險、醫(yī)院、旅游場所、影劇院、文化館、博物館等，均是普通話語言環(huán)境的重要領域，普通話的使用是工作中與服務對象進行交流，增進彼此情感的重要方式，因此，學生就業(yè)時，如果能將普通話應用自如，將會在未來就業(yè)競爭中的占有優(yōu)勢。
（二）便于溝通交流。
中國現(xiàn)在人口流動頻繁，南下輕工業(yè)，北上重工業(yè)，西部支援，東部淘金，人群各種各樣，方言形形色色，如果不會說普通話，簡直寸步難行，金口難開。如果堅持說普通話，你會發(fā)現(xiàn)普通話越說越標準。在與人進行溝通交流時，對方聽得更清楚，意思表達更準確，不易產生歧義。
（三）更能體現(xiàn)個人修養(yǎng)。
中華民族的語言非常豐富，普通話是中華民族共同語言庫中的精華部分，它不但是由中華民族和各個民族的共同語言組成，吸納了中華民族各個民族的語言的精華部分，甚至還吸納了外國的詞匯，并且根據(jù)外來的語言的意義產生了新的詞匯。學好普通話，不但能使自己的語言能力大大加強，而且擴大了個人的知識面，體現(xiàn)了個人修養(yǎng)。近幾年來，人們的語言規(guī)范意識逐步提高，因為普通話更能體現(xiàn)公務活動的莊重性，所以許多公眾人物在公眾場合尤其是在廣播電視里說普通話還是說方言，普通話說得好不好，都常常成為人們的話題，可見，一口流利的普通話可以有力地提升個人外在形象，表現(xiàn)出個人美好的形象和優(yōu)雅的氣質，甚至會影響個人的公眾形象。
（一）生源語言情況復雜。
各高職院校生源遍布全國，招收的學生來自不同地域，各地方言情況差異較大，以湖南為例，根據(jù)《中國語言地圖集》查證，方言多達9種，語音面貌差別很大。學生掌握普通話的情況參差不齊，導致在日常的普通話教學中，教師的教學難度很大，也無法達到良好的教學效果。
很多高職學生認為普通話只是一門可有可無的課程，他們甚至覺得學好英語比學好普通話更重要。在學校里要掌握的專業(yè)知識，要過的專業(yè)證書已經(jīng)夠多了，普通話“不學也會”。因此，教師在教學中如何有效地激發(fā)學生的學習動力，提高學生興趣，成為亟待解決的問題。
（三）課堂上有要求，課外無所謂。
教師和學生在課堂上能夠使用普通話，可一下課就忘了，不管是教師和學生講話，還是學生之間聊天，方言土語，語言不規(guī)范等現(xiàn)象就出來了。語言的學習需要好的環(huán)境，需要在這個環(huán)境中不斷地練習才能形成好的語言習慣。良好的語言環(huán)境是需要學校、教師、學生共同去營造的。
（四）對學生進行語言文字規(guī)范化培訓的力度不夠。
抓語言多，抓文字少，比如活動的安排更多偏重于普及普通話宣傳教育而對用字規(guī)范化教育尚顯不足。
（一）加強高職生對提高普通話應用能力的認識。
對于認為學“普通話無用”、“不學也會”的觀點，教師可以結合案例，將學習使用普通話的作用、意義、國家關于推廣普通話的相關法律法規(guī)等對學生進行全面介紹，用具體生動的事例來說明使用普通話的重要性，鼓勵學生，啟發(fā)學生的學習興趣，從思想上認識到提高普通話應用能力的必要性。如果學生們意識到，普通話不達標會影響今后的就業(yè)，普通話不標準會影響到工作、生活中的人際交往，會帶來很多不必要的麻煩甚至會影響到將來的發(fā)展，他們自然會重視普通話的學習，自覺地進行普通話應用能力的訓練。還有部分學生，雖然已經(jīng)認識到了普通話的重要性，可隨著年齡增大，再加上自身的語言天賦較差，有較重的方音，因此羞于開口，怕自己說不好被同學諷刺、笑話。在課堂上不敢開口，在生活中更不敢練習，所以便干脆“方言到底”。針對這種情況，需要教師來把握課堂氣氛，調整授課進度，遵循由簡入繁、由易到難、由粗至細的原則，如果學習材料遠遠超出學習者的語言水平，這樣的挑戰(zhàn)就失去了樂趣，而只是讓人感到喪氣和痛苦，材料不恰當，破壞了學習者的興趣和信心，這是最糟糕的事情。教師要多給學生鼓勵，鼓勵學生敢說普通話，讓學生情緒飽滿和信心十足地去學習普通話，才會收到事半功倍的效果。
（二）進行教材建設，根據(jù)高職專業(yè)特點編寫普通話教材。
高職院校開設的課程是“實用的、技術的、具體職業(yè)的課程”，這類課程的主要目的是“讓學生獲得從事某個職業(yè)或某類專業(yè)所需的實際技能和知識”。普通話課程在高?？赡苁且婚T公共基礎課，但在高職院校，應該成為一門基礎技能訓練課。因此，教材的編寫要圍繞專業(yè)技能訓練而展開。這是教材編寫的重要依據(jù)。課程設置的主要目的是提高高職院校學生在各自職業(yè)領域內的普通話口語表達能力，要在明確高職院校普通話課程定位的基礎上，突出高職教育鮮明的職業(yè)性與針對性。
大多數(shù)高職院校在開設普通話課程時，通常會自行選擇本省語委編寫的《普通話訓練與測試》。這類書是專門針對普通話測試的編寫的，偏重于語音的基礎訓練，對口語表達綜合能力方面的訓練相對較薄弱，更談不上與學科專業(yè)特色相結合。學生固然可以通過此類教材的學習，掌握普通話的正確發(fā)音，但高職院校的普通話口語課程不是專為通過普通話等級考試而設置的，因無專業(yè)特色，學生學起來缺少職業(yè)性和針對性，因此，要提高高職院校普通話課堂教學的質量，必須有理想的教材，教材的內容既要包括普通話語音的基礎訓練，又要結合各專業(yè)的特點編寫案例進行實訓，比如文秘專業(yè)的教材可以選擇辦公室內與領導、同事的場景對話，或是在接聽電話時的口語表達；法律專業(yè)的教材可以編寫模擬法庭的案例?？傊?，就是要將普通話的基礎訓練與專業(yè)實踐相結合，編寫對學生更有用處的指導用書。
（三）重視課堂教學，有效提高高職生的普通話應用能力。
1.分專業(yè)開設普通話訓練課，形式多樣地開展教學。
高職院校根據(jù)教學的需要，開設了普通話訓練這一課程，進行專門的普通話應用能力培養(yǎng)。為激發(fā)學生的學習興趣，可采用多種形式教學。情景模擬是一種比較好的方式，設置職業(yè)場景，結合角色扮演，不但訓練了普通話口語表達能力，還對專業(yè)技能進行了實訓。比如文秘專業(yè)，可以設計一個領導來電交待工作的場景，兩個學生分別扮演領導和秘書，這個模擬一方面要求雙方普通話發(fā)音標準，語速語調恰當，同時對秘書人員應具備的語言組織能力、辦事能力、禮儀禮節(jié)進行了實訓。另外，故事接龍也是學生們喜歡的一種教學方式。由老師先說一段故事的開頭，交待故事的背景、人物和開頭，然后讓學生接著往下編，學生思維活躍，富有創(chuàng)造性，很喜歡參與這樣的`游戲，這樣，師生都在輕松和愉快的氛圍中得到了提高。課堂教學中，老師是主導，學生是參與者，學生受到學習基礎或所處方言區(qū)的影響，普通話的水平會有差異，甚至可能兩極分化較大，因此，老師要注意因材施教，為提高效率，可將學生劃分成若干小組，讓基礎好的同學幫助基礎較差的同學，學生之間互相切磋，互相幫助，共同提高，同時也益于在課后互相監(jiān)督，互相提醒，形成良好的語言環(huán)境。
2.以語文課為主，充分發(fā)揮課堂教學的作用，增強學生的語言文字能力。
除了專門的普通話訓練課以外，語文教學也是進行普通話訓練的主要課堂，對普通話應用能力的培養(yǎng)有很大的幫助。語文學習的目的是為了提高學生的漢語言文字應用能力，是聽、說、讀、寫四合一的，全方位的語言練習。因此，國家語委要求語文老師普通話必須達到二甲水平方能上崗。學校應要求語文教師課堂語言要使用普通話，板書字跡應工整清晰，寫規(guī)范的漢字；將學生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓練貫串語文教學的全過程；作業(yè)中要有字、詞、句練習及背誦、寫作等內容，不論對何種語文作業(yè)的批改，教師都要在字、詞、句或語法方面作出正確要求，針對性的進行講評和輔導，讓語文課成為學校普及普通話的主要陣地。與此同時，其他課程的老師也應該在課堂教學中自覺運用普通話和規(guī)范字。在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評語等教學活動中，堅持語言文字規(guī)范化，充分發(fā)揮課堂教學的作用，增強學生的語言文字能力。
（四）豐富社團活動，營造良好的語言文字環(huán)境。
學習語言，要有好的語言環(huán)境，需要天天聽，天天說，這是一個長期的過程。首先，教師要成為學生的榜樣，堅持使用普通話，不能上課“普通”下課“方言”，更不能只要求學生不要求自己，要身先垂范作表率。其次，通過課外訓練，輔助提高普通話應用能力。一是以宿舍為單位，成立普通話學習互助組，同學們之間互相監(jiān)督，互相糾正對方的語音錯誤，讓使用普通話交流成為一種生活習慣；二是借助學生社團。學校有許多社團，它們多多少少均會與普通話應用能力的培養(yǎng)發(fā)生聯(lián)系，比如演講社團，是對普通話語音語調、文字使用的綜合性演練；合唱團，可以練習普通話的發(fā)聲和用氣；話劇社，不但能夠學習發(fā)音，還要求將語言文字轉化為藝術表演，更加考驗學生對語言文字的理解，其他的還有書法社、文學社等等社團，他們的活動都與普通話應用能力的培訓息息相關。通過社團活動,不僅發(fā)展了學生的特長，提高了他們的語言表達能力，而且通過他們影響帶動眾更多的學生講好普通話。三是開展豐富多彩的課外活動?？梢越M織學生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報、找錯別字等系列活動。對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，鼓勵學生們自覺地進行普通話應用能力的培養(yǎng)。
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計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇二
摘要：現(xiàn)代社會對高職院校畢業(yè)生的計算機應用能力要求越來越高，計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱，已成為今天衡量高職畢業(yè)生質量和水平的重要尺度之一。文章圍繞就如何培養(yǎng)高職計算機類專業(yè)學生應用能力這一關鍵問題進行分析和討論，提出相關的改革方法和培養(yǎng)模式，對職業(yè)院校、民辦院校在計算機教育方面有一定的參考意義。
引言。
在近10多年的時間里，高職教育已逐漸發(fā)展成為我國高等教育的重要組成部分，占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，經(jīng)過多年的蓬勃發(fā)展，辦學規(guī)模逐漸擴大，辦學水平不斷提高，辦學特色日趨明顯，已成為我國經(jīng)濟建設、社會發(fā)展的重要支柱。然而，高等職業(yè)教育在規(guī)模迅速發(fā)展的同時，使用型、技能型人才的培養(yǎng)正面臨巨大的挑戰(zhàn)，有可能成為高等職業(yè)教育改革深化、持續(xù)發(fā)展的瓶頸問題，而其主要原因是因為專業(yè)應用能力無法在求學過程中得到培養(yǎng)和提高。其中計算機專業(yè)是各高職院校普遍開設的熱門專業(yè)之一。處于本科與中等職業(yè)教育夾縫中的高職計算機專業(yè)，在學生求學期間培養(yǎng)他們專業(yè)應用能力將是迫切需要解決的問題，本文針對該問題，提出了一些改革措施和想法。
計算機應用能力是社會職業(yè)需求的基本要求。
21世紀是信息化的社會，人們傳統(tǒng)的工作方式和學習方式已經(jīng)被信息化社會鎖打破，計算機和網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們的工作、生活必不可少的一部分，熟悉并掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應社會發(fā)展的必備條件之一。因此，隨著計算機在各個領域的廣泛使用，并且具有不同層次的計算機應用能力，這是信息社會對未來勞動者的要求，對培養(yǎng)社會新型勞動者的職業(yè)技術教育的必然要求。
1、由社會來把關教學質量。
精英教育模式已經(jīng)隨著計劃經(jīng)濟時代的沒落而逐漸被社會所淘汰，學生在達到國家統(tǒng)一制定的教學質量標準并畢業(yè)之后，已經(jīng)很難得到一份滿意的工作。在當今市場經(jīng)濟背景下，我國實行的是大眾化教育策略，教學質量標準由社會來定，高校培養(yǎng)的學生，是否符合市場的需要已經(jīng)成了判別教學質量好壞的標準。在計劃經(jīng)濟體制下，教學質量標準有教育部門和學校來決定，學生只需要按照他們制定的計劃、標準，在學校里完成規(guī)定學業(yè)就能畢業(yè)得到工作。尤其是高職院校和民辦高校，在今后很長時間內，社會將一直為他們把教學質量關。
2、由實用來充實教學內容。
從現(xiàn)在的高職院校課程結構來看，計算機專業(yè)理論性課程比例較高，編程語言比如c#，pb等課程，理論枯燥，學生學習興趣不大，有些學生為了考出好的成績拿獎學金，不得不把大量的時間和精力放到理論上。在由社會來決定教學質量標準的指導下，學校要適當減少理論課學時，增加實踐性課程學時。
在增加實踐性課程學時的基礎上，還要適當?shù)恼{整教學內容。按照一般傳統(tǒng)的教學方式，教學內容是由老師來確定的，某門課程的教學計劃是由本課程的課程負責人來制定的，這樣往往脫離實際，不滿足社會的需求。在確定教學內容、教學計劃的時候必須要考慮到社會的需求、市場的需要，因此學校就必須要和用人單位用密切的聯(lián)系，時時了解公司的需求。
3、由實踐來營造學習氛圍。
上機練習是為了應用理論知識，課程設計是對上機練習的進一步延伸和擴充，是將理論知識真正應用于實踐中。通過課程設計，不僅能夠提高學生對課程的全面整體認識，還能提高學生的實際分析能力和系統(tǒng)設計能力。在教學過程中，我們發(fā)覺在一門課程結束之后的下一個學期，再安排這門課程的課程設計，比課程開設的同時進行該課程的課程設計效果要好。課程結束之后，學生對該課程已經(jīng)有了一個更高層次的認識，不再停留在某一個章節(jié)的具體內容，在課程設計的同時溫故知新，不僅能夠為了某一個目的開發(fā)設計一個系統(tǒng)，而且還能更好的選擇最佳方案。
學科競賽則是另外一種實踐方式，他在激發(fā)學生學習興趣的同時還能挖掘學生潛能、肯定學生成績以及拓廣學生的見識。如計算機應用技術專業(yè)的數(shù)字媒體方向的學生，在多次省市級的大學生多媒體競賽獲得優(yōu)異的成績。
讓企業(yè)家來為學生“上課”，這樣做比所謂的創(chuàng)業(yè)講座更加有效果，更加能引起學生的共鳴。
4、由項目來增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。
企業(yè)實際的項目學生能夠參與其中是實現(xiàn)預就業(yè)的唯一途徑。學生在課堂上學生理論知識，在上機練習、課程設計中做驗證性試驗，如果就這樣停止不前，學生的設計能力和創(chuàng)新能力還沒有得到培養(yǎng)和挖掘，與社會的要求還是存在一定的差距的。讓學生參與到實際的工程項目中去，是彌補這一差距的最佳途徑。紹興托普信息技術學院計算機系，為了提高學生實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從解決實際問題出發(fā)，為學院教務處、計算機系使用ruby開發(fā)工具開發(fā)了幾個小型應用軟件。對學生而言，可以檢驗和加深課堂所學的內容，對科研有一定了解，對項目開發(fā)也有進一步的認識，提高團隊合作意識，甚至還可以從項目中得到物質資助解決生活費用，最為重要的是，學生提高了實戰(zhàn)能力。
5、由企業(yè)來提高專業(yè)技能。
畢業(yè)年級學生結合所學專業(yè)，到企事業(yè)單位接受基本技能訓練，把所學知識運用于實際工作之中，以完善知識結構，提高專業(yè)技能。
在公司實習期間，學生在工程師的指導下，在公司企業(yè)學習專業(yè)知識，進行生產實習、畢業(yè)設計以及畢業(yè)論文的撰寫，切入公司真實的課題或項目。在項目組長的領導下，收集專業(yè)材料、閱讀專業(yè)文獻，編寫相關的需求分析、概要設計、詳細設計等文檔，參與子模塊的設計和編碼工作，測試代碼，安裝調試，到為客戶提供技術支持等。這些在學校很難學到而公司又十分重視的技能，在一年的實習過程中獲得并加強，大大提高了學生的動手能力和就業(yè)競爭力。
還有一種聯(lián)合培養(yǎng)模式，就是引進公司專業(yè)人才走進大學講臺。紹興托普信息技術學院計算機系就聘請了多位在本市著名軟件公司任職的技術專家，對課程的設計，學生培養(yǎng)等多個方面進行具體的指導和講解，為未來社會對學生計算機應用能力的要求提出他們的真知灼見。
總之，高職計算機類專業(yè)學生應用能力需要對學生的全方位進行培養(yǎng)，很多東西都值得我們去進一步的研究和探索，在研究中床戲，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職計算機類專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)的新路子，把握住社會發(fā)展的需求、時代的需求和職業(yè)崗位對高素質勞動者綜合職業(yè)能力和全面素質的要求，力求達到兩者的和諧統(tǒng)一。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇三
每個學生都是獨立的個體，存在不同價值的個性差異，為了滿足學生的不同需求，在導師隊伍中推行多種類型的教學方式，學生可以根據(jù)自己的個人需求來選擇適合自己的學習方式。就計算機專業(yè)而言，可以通過設立戶外活動領域以及實踐活動領域兩方面開展。在條件允許下，導師可以帶領學生到專業(yè)的學習基地進行參觀考察，觀察工作人員如何對計算機進行操作運行，如何提高計算機的工作效率，如何在問題中尋找解決問題的答案等。本專業(yè)最主要的學習途徑是實踐活動，眾所周知，計算機專業(yè)學生具備較強的創(chuàng)新思維和實踐操作能力，可見操作性的作用占大比例，這就要求導師在課堂中應避免過多的講學內容，留有大量的時間讓學生自主創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。從不同的學習角度出發(fā)，獲得不同的學習方法，改善單一的學習方式，通過操作方式不僅能夠加強學生對知識的掌握，更能促進創(chuàng)新能力的提高。
3.2導師制管理模式的發(fā)展。
任何一項制度的實行都需要有專門的制度來維持，才能提高課堂的效率，提高學習的質量。雖然計算機具有一項操作性強、靈活性高的特點，沒有絕對的路徑，但是，這并不代表著導師就能放任學生自由，想做什么就做什么，導師應該制定跟課程相關聯(lián)的制度，安排課程的正常進程，課與課之間務必要有交點等，這樣做有利于維護課堂的秩序井然，學生學習的自主性與有效性。所以，導師制的實施也需要制定一系列管理制度，實現(xiàn)教師輔導學生從隨意性變成工作職責，從師生關系跨越到知友，在快樂中學習，在學習中成長。當然，導師對學生的考核標準、學業(yè)要求、激勵等也需要制定規(guī)范的管理模式。
導師是學生受益終身的良友，是學生的教育者、指導者、引導者、支持者，導師的培養(yǎng)方式正潛移默化地影響著學生的成長，這就意味著導師制能否成功的關鍵在于導師本身，導師必須具備高度的責任感和使命感，并且要具有扎實的知識基礎和知識結構，了解計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和管理模式，熟悉符合計算機專業(yè)在新時代的發(fā)展趨勢，并且充分了解現(xiàn)代信息教學技術，可以通過自身的不斷修養(yǎng)來提高全體學生素質的培養(yǎng)，在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題時跟學生一同討論，并非直接將答案分享出來，對于相對較難的問題，可以讓學生通過實踐活動來獲取知識，間接性地一步步引導學生養(yǎng)成獨立思考的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
3.4導師制資源的開發(fā)。
在專業(yè)學術研究中，導師能力的發(fā)展在于資源配置是否能夠滿足其需求還是很有必要的，包括資料文獻、機器設備、活動的場所等必要資源，向導師制的實施提供有力的保障，給學生的學習的平臺提供全方位的服務，在資源短缺的情況下，可以借助其他院校的資源，結合自身的實際情況需要，相互扶持，相互幫助。計算機行業(yè)的崛起，使得本專業(yè)受到廣大學生的喜愛，這樣就出現(xiàn)了導師師資短缺的局面，由于導師隊伍的匱乏，使得導師制無法正常運行，所以，應加強對導師的擴招，或者采用分期模式，所謂分期模式指在一個導師分不同時期對不同階段的學生進行授課，每個學生的知識吸收能力不同，這樣可以使學生的思維在不同的環(huán)境下被激發(fā)，合理分配資源。
4結束語。
綜上所述，計算機專業(yè)導師制的培養(yǎng)模式是要針對現(xiàn)在信息技術的發(fā)展趨勢，要適應社會需要，提升學生學習的自主性與創(chuàng)造性。導師制是一項改變重視學生的理論知識學習，注重實踐能力的培養(yǎng)，能夠學以致用。同時也要求導師隊伍建立起良好的管理制度，讓學生在學中玩，玩中學。當然，這些都是建立在導師自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有持有終身學習的態(tài)度，不斷地提高自己的科研水平，更好地將理論知識與實踐操作相結合，來提高學生的動手操作能力，在操作中不斷進步，不斷取得成就。
參考文獻：
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計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇四
摘要：學前教育專業(yè)學生作為未來幼兒教師，大學校期間對他們的體育技能培養(yǎng)好壞，直接決定了其工作后的從教水平高低。因此，高校必須重視對學前教育專業(yè)學生的體育技能培養(yǎng)，在培育學前教育專業(yè)學生生物潛能、心理潛能的過程中提高德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
關鍵詞：大學體育課；學前教育；學生；技能培育。
目前，受學前教育專業(yè)大多是女生的影響，且多數(shù)學生重視專業(yè)課程學習，而忽視身體素質提高的現(xiàn)狀，導致多數(shù)學前教育專業(yè)學生處于亞健康狀態(tài)。因此，如何結合大學體育課的教學內容來培養(yǎng)學前教育學生專業(yè)的技能，就成為當前從事大學體育教學的教師必須認真思考、認真總結的一個課題。筆者結合多年對學前教育專業(yè)學生大學體育教學的經(jīng)驗，就如何解決這一問題，提出以下見解。
一、從思想工作開始，提高學生對體育和對學前體育的正確認識。
首先，立足學生身體健康第一的觀念，教育樹立身體健康是干好今后工作的前提保證的思想；通過課堂教學端正學生對體育鍛煉的態(tài)度，使體育鍛煉成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容；其次，要讓學生多了解一些幼兒體育教學的內容，如基本體操、基本動作和游戲等，要讓她們明白自己以后在日常生活中所做的動作，都會成為幼兒的示范動作，所以動作必須做到舒展、優(yōu)美、規(guī)范。
二、根據(jù)大學體育課的內容結合學前教育專業(yè)特點進行教學。
作為未來幼兒教師的學前教育專業(yè)學生，在校期間除了要鍛煉好自己的身體，培養(yǎng)終身體育的意識外，還應該了解所學動作的要領和一些動作的教學步驟，因此，學前教育專業(yè)體育教師在進行教學時應根據(jù)大學體育課的內容結合學前教育專業(yè)特點進行教學。比如，在其他專業(yè)短跑教學中，教師一般是按照起跑、起跑后的加速跑、途中跑、沖刺跑四個階段進行教學，著重強調跑的各階段的技能和跑的能力的培養(yǎng)，忽視了跑的正確動作要領和學生跑的正確動作的培養(yǎng)。而作為學前教學專業(yè)學生，應該首先掌握跑的正確動作要領和自身正確、規(guī)范跑的動作，因為在今后幼兒園跑的游戲教學中，教師是根據(jù)跑的正確動作要領來分析、指導幼兒的動作，并根據(jù)幼兒的動作選擇一些“游戲”來糾正、強化其動作；其次，教師的動作是幼兒的示范動作，幼兒一般是通過模仿來學習的，所以只有教師的動作標準了，孩子們才能更快的掌握動作要領；再如，在身體素質達標測驗內容的立定跳遠的教學中，其他專業(yè)體育教學往往只注重跳的結果和跳的能力的練習，而忽視了起跳和落地動作的練習，甚至有些學生的起跳和落地動作是錯誤的。而幼兒雙腳跳的動作重點恰恰是起跳和落地動作。因此，在學前教育學生的體育課上，根據(jù)教學內容，除了鍛煉身體、發(fā)展學生的能力外，還應該讓學生了解掌握基本動作的動作要領，并強化她們的基本動作，使之能成為“示范動作”，為今后的學習和工作打好基礎。
三、在大學體育課中要加強學生體育教學能力的培養(yǎng)。
學前教育專業(yè)學生體育教學能力培養(yǎng)的內容主要包括，一是口令，口令技能是指揮調整隊形的能力；二是做、領操，做、領操技能是教師指導幼兒做基本體操動作的能力；三是游戲組織，游戲組織技能是指設計、實施、評價體育游戲的能力。而這三項技能是學前教育專業(yè)學生所必須要掌握的基本功。雖說這幾項技能對學前教育專業(yè)學生比較簡單，但要熟練掌握和正確運用確是及費時間的一項工作，這就要求教師要有極其細致的教學安排，將這幾項技能由簡到繁、由粗到細安排到體育課的教學中。筆者認為將這幾項技能的`教學應安排在每一節(jié)體育課的開始準備部分進行教學，這樣既不影響體育課的教學任務，又能讓學生掌握一定的專業(yè)技能，做到事半功倍效果。如新生入校前兩周一般都要進行體育課課堂常規(guī)的教學，學前教育專業(yè)體育教師要抓住這個時機，對學生進行口令技能的培養(yǎng)。首先，將口令的分類以及正確運用進行講解；然后，再進行示范和提出要求；最后分組進行練習，使學生初步了解掌握口令的正確“呼法”和實際運用。在此基礎上，教師可在每節(jié)課的開始準備部分，都可安排幾個學生進行練習，但教師一定要注意應及時將學生練習情況進行總結；再如，將領、做操技能的教學也可放在每節(jié)課的開始準備部分，開始時一般只安排一兩節(jié)操，教師要以培養(yǎng)學生正確的動作姿勢和掌握基本動作要領為主，根據(jù)動作的難易程度選擇不同形式的示范，激發(fā)學生對操節(jié)教學的正確認識，幫助學生樹立準確的動作表象并感受體態(tài)美，后期教學中可將重點放到每節(jié)操的教學重點、簡化分解和示范的方位上。
四、提高教師綜合素質修養(yǎng)。
體育教師的綜合素質內容包括思想道德素質、科學文化素質、能力素質、身心素質。作為體育教師，一般都具有以上的基本素質，但要成為既能上好大學體育課，又能在課堂上將學前教育專業(yè)體育的內容融入教學中，并不是一件容易的事。教師是學生的一面鏡子，作為學前教育專業(yè)的體育教師更應嚴格要求自己，一絲不茍，在課堂上規(guī)范自己的言行舉止。因為，教師的言行舉止對從事學前教育專業(yè)的學生起著潛移默化的作用，對學生了解、掌握學前體育技能有著直接的影響。因此，教師不僅要以自己的模范表率和文明形象感染學生，影響學生，還要加強業(yè)務能力提升，力爭在課堂講解時能生動形象、有感染力；示范要準確、熟練、輕松、優(yōu)美；口令要清晰、洪亮、準確；教學組織要嚴密、教法要科學；更要做到在生活上對學生關心、愛護，學習上耐心指導，幫助。
參考文獻：
[1]王占春.幼兒園體育活動的理論與方法.北京：人民教育出版社，2002.
[2]麥少美，孫樹珍學前兒童健康教育活動指導.上海：復旦大學出版社，.
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇五
碩士經(jīng)過三年半的基礎課程、專業(yè)基礎課程、實驗、生產實踐與實習以及課程設計等各個環(huán)節(jié)的學習與培養(yǎng)，對其所學的專業(yè)知識有了初步的掌握，但是如何融會貫通并加以實際應用還需要進一步的學習和鍛煉。碩士最后的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就是為了實現(xiàn)這一目的。教育部在關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知[1]中指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)”?；な且詫嶒灋榛A一門學科，畢業(yè)論文作為化工專業(yè)碩士在校期間最后、最重要的一個綜合實踐教學環(huán)節(jié)，是對所學的理論知識、實驗和實踐技能以及綜合素質培養(yǎng)的有效途徑，也是鍛煉學生動手能力、培養(yǎng)學生具備一定科研能力的重要階段。經(jīng)過畢業(yè)論文階段的學習和鍛煉，可以使學生學會分析問題、解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)其獨立思考、獨立工作的能力，同時在組織協(xié)調以及人際交往能力方面也會有很大的提高，對于學生們從事今后的工作具有重要意義[2，3]。筆者結合近幾年指導化工專業(yè)碩士的親身實踐，淺談在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)學生的科研能力。
2論文的選題。
在本校，在大四上半學期指導老師已根據(jù)自己的科研項目或者研究興趣確定題目，公示給學生，進行自由選擇。學生們雖不直接參與論文題目的設定，但仍可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的題目。在選定題目之后，指導教師要對碩士詳細闡述研究課題的意義，使其認識到本研究的重要性。在論文實驗階段，學生將是實驗工作的主要實施者，指導教師僅起到輔助作用。如在此階段能夠激發(fā)學生的研究興趣和激情，將有助于充分發(fā)揮學生在實驗工作中的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。在此基礎上，指導教師可對學生下達任務書，明確各個階段的目標。
3文獻查閱與開題報告。
在選題結束之后，學生要根據(jù)任務書進行文獻查閱與開題報告。之前一直有個誤區(qū)，一些指導教師認為自己已經(jīng)查閱過文獻，讓學生按照自己提供的研究思路直接去開展實驗，而不讓學生再去查閱文獻，認為浪費時間。其實這是不合適的，學生在這方面的能力沒有得到訓練和培養(yǎng)。所以，首先了解學生對文獻檢索的掌握程度，根據(jù)題目，提出要求，讓學生要利用先前所學的檢索知識進行檢索。同時，還需要教授一些檢索技巧。此階段，學生所檢索到的文獻不一定多，但是涉及的數(shù)據(jù)庫一定要廣，就我校圖書館而言，已購買中文期刊全文庫、中文學位論文全文庫、中文會議論文全文庫、elsevier、acs、springer、wiley、asce等數(shù)據(jù)庫，對于化工類碩士開展畢業(yè)論文的文獻查閱已足夠用。同時要讓學生閱讀一定數(shù)量的外文文獻，并精讀、完整翻譯一篇5000字左右的文獻，以培養(yǎng)其學習外文文獻的能力。完成文獻查閱，要進行文獻總結，完成一篇簡單的文獻綜述，培養(yǎng)學生的總結和寫作能力。
根據(jù)文獻查閱情況和任務書的要求，學生要結合自己所學的專業(yè)知識設計實驗方案，進行開題報告的`撰寫。指導教師要切實指導，使學生有完整的實驗思路。讓學生做幻燈片進行匯報，以鍛煉學生的口頭表達能力。同時也使學生加深了對自己要開展課題的認識，為下一步工作的順利開展打下基礎。
4實驗進展與數(shù)據(jù)分析。
實驗過程非常重要，指導教師要加強指導。在進入實驗室之前，一定要有安全教育培訓，強調安全第一。在此階段，指導教師要培養(yǎng)學生認真、踏實、勇于探索和創(chuàng)新的科學精神，讓學生勤動手、勤思考、多提問題，并獨立解決問題，在一定范圍內讓學生多嘗試不同的實驗方法。在實驗過程中，嚴格遵循科學規(guī)律，讓學生嚴謹、認真地完成每個實驗，并做好詳細的原始記錄。指導教師應不定期檢查學生的記錄，對記錄不規(guī)范或不認真記錄實驗數(shù)據(jù)的學生要進行批評教育，培養(yǎng)學生的科研能力和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。
實驗數(shù)據(jù)的分析與處理一直是薄弱環(huán)節(jié)，在實際指導過程中發(fā)現(xiàn)學生不會使用軟件分析與處理數(shù)據(jù)，數(shù)理分析知識不牢固，比如在線性回歸中分不清決定系數(shù)（r2）和相關系數(shù)（r）的區(qū)別。指導教師可有針對性的對學生指導，使學生充分利用所得數(shù)據(jù)，充實論文內容。要督促學生對當天數(shù)據(jù)的及時處理，可以對結果進行及時檢查，一旦出現(xiàn)沒有規(guī)律性的數(shù)據(jù)，可以進行排查。
5論文撰寫。
畢業(yè)論文的撰寫是培養(yǎng)學生科研能力的重要方面，是學生對前期工作的歸納、總結以及升華。在寫作之前，要系統(tǒng)地給學生講解論文的撰寫思路，并列出提綱供其參考，然后由學生獨立完成初稿，將自己所研究的內容、實驗過程、研究結果與所得結論清晰地表達出來，然后提交教師進行修改。在以往指導學生撰寫畢業(yè)論文的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生專業(yè)術語的使用不規(guī)范、寫作風格不夠學術和嚴謹，呈現(xiàn)出“口語化”，應及時提醒學生多閱讀參考文獻，學習和體會文獻的寫作形式和寫作風格。同時，指導教師對于論文的論據(jù)、圖表的準確性以及結果分析的科學性等都需要嚴格把關，幫助學生高質量的完成畢業(yè)論文，經(jīng)過該過程的鍛煉，學生對于科技論文的寫作都會有一個清晰的認識。
6結論。
畢業(yè)論文是學生將所學到的理論知識在實際中應用的鍛煉過程，在此階段，學生的創(chuàng)新能力、獨立工作能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力都會得到提升，作為碩士教學和實踐的一個關鍵環(huán)節(jié)，指導教師應切實做到因材施教，從而達到培養(yǎng)學生科研能力、提高學生綜合素質和知識應用能力的目的。
參考文獻：
[1]教育部.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知[z].教高廳[2004]14號.
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇六
瀝粉畫源于我國傳統(tǒng)壁畫、彩雕以及建筑裝飾常用的一種工藝手段。瀝粉畫從構思、草圖、繪制到成品的創(chuàng)作過程需要繪制者整合各方面能力，這些能力大多數(shù)與高職高專工業(yè)設計專業(yè)基礎教學對學生各方面能力要求相吻合。實踐證明，在工業(yè)設計專業(yè)基礎教學中引用瀝粉畫的實訓項目能顯著提高學生的綜合能力，為學生后階段的專業(yè)學習打下良好基礎。
工業(yè)設計專業(yè)需要扎實的造型表現(xiàn)能力和優(yōu)良敏銳的設計思維，對學生的專業(yè)基礎要求較高，而高職高專工業(yè)設計專業(yè)的學生往往存在入學時基礎水平良莠不齊、基礎能力不均衡的狀況，在專業(yè)基礎教學時如何有效的培養(yǎng)學生的多方面能力、讓他們較快的進入狀態(tài)，為之后的專業(yè)學習打下良好的基礎是我一直在思考的問題。設計基礎能力的培養(yǎng)內容涉及到造型基礎、形式基礎、基礎設計三個部分，課程每一項都有著各自的培養(yǎng)目的，但學生在基礎學習階段往往只是獨立的去理解某個課程作業(yè)，還不能很好地將這些能力整合在一起，跟之后的專業(yè)學習銜接不夠。
瀝粉畫的制作從開始的構思到最后成品的整個過程需要綜合運用學生的多種技能，通過整合造型基礎的設計素描、設計色彩、設計構成等相關課程，為之后的模型制作等課程打下手工基礎。設計基礎教育強調從造型向設計轉變，瀝粉畫在培養(yǎng)觀念、方法、技能、視角的轉變中起到很好的作用，引入瀝粉畫實訓項目在工業(yè)設計技術基礎教學中既可以整合專業(yè)基礎技能，又能夠銜接專業(yè)課程。
從完成一幅完整的瀝粉畫要經(jīng)歷的工藝流程來分析各項基礎能力在其中的體現(xiàn)：
一、草圖構思階段。
要想完成一幅優(yōu)秀的瀝粉畫作品，前期的草圖構思階段非常重要，在這個階段可以先搜集相關的圖片資料，構思畫面。對于設計專業(yè)而言，能在眾多的資源中找尋到適合自己的創(chuàng)作素材加以運用是作品成功的重要前提，這個階段可以培養(yǎng)學生的設計素材的采集和轉換能力。由于瀝粉畫在藝術風格上強調裝飾性，表現(xiàn)上以凸出的線條為主要表現(xiàn)形式，因此在構思畫面的時候，可以選擇以我國傳統(tǒng)圖案為主要造型手段的畫面，吸取民間藝術的特點，在形象刻畫和色彩處理上可根據(jù)自己對藝術的理解，加以適當?shù)淖冃魏涂鋸?，力求動與靜，疏與密，簡與繁，以及黑與白，冷與熱等藝術要素相結合，通過一系列從感性思維到邏輯思維的轉變，結合設計專業(yè)前階段造型能力訓練，如設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成等課程培訓的成果，將構思用最好的方式表達出來。
二、繪圖階段。
瀝粉畫作為一種工藝裝飾的畫種，它從古建筑和家具中單純的描繪程式化或象征性的圖案紋樣裝飾發(fā)展成為獨立的表現(xiàn)作品，通過藝術構思形成一種用瀝粉工藝完成的繪畫，即“瀝粉畫”。因為有著獨特的“瀝粉”工藝，在繪制時比其他畫種更突出工藝技巧性。瀝粉畫以凸出的線條為作畫媒介，作畫時，根據(jù)構圖要求使瀝粉材料從工具口中瀝出在畫布或畫板上。要讓瀝粉線條的粗細均勻不僅需要在瀝粉材料調配階段比例合理、稀稠適宜，還要在瀝線階段手法純熟、力道穩(wěn)定，這個過程培養(yǎng)了學生的理性思維和手腦協(xié)調精細造型能力。
瀝粉畫的主要工藝流程為：
1.底稿復寫。將設計好的底稿復寫到準備好的畫板上，最好是適合用線來表現(xiàn)的人物、靜物、花卉、風景。這個部分將考驗學生的手繪造型和歸納設計能力。
2.調配瀝粉漿。瀝粉漿是將立德粉、滑石粉、乳膠漆、乳白膠按一定比例調和而制成的一種膏狀體。調漿所需的各種成分也決定了線條的性質，如滑石粉可使線條光滑，立德粉能使線條飽滿挺立，乳膠漆使線條挺而不塌，乳白膠使線條能牢牢地粘在畫板上。調瀝粉漿是一個非常重要的環(huán)節(jié)，如何按比例調制十分關鍵，如果調得過稠或過稀或不均勻都會導致線條出現(xiàn)斷裂、塌陷、粗細不勻等缺陷。
瀝粉漿各成分的基本比例：立德粉、滑石粉、乳膠漆、白乳膠分別為1：2或3：1：1或少于1，具體比例可根據(jù)材料性狀的不同稍作調整，先放一份立德粉，兩份滑石粉稍稍攪拌一下，再倒入一份乳膠漆用手(可戴上一次性手套)攪拌，稍后再加一點乳白膠，用手細細攪勻調成均勻膏狀，最后用絲襪過濾。瀝粉漿的.最佳狀態(tài)：
瀝粉漿的粉質細膩，均勻的膏狀，粘性強，流下呈線狀，不斷。瀝粉漿如果太稀，會導致瀝粉線挺不住而塌下，如果太稠，則擠線困難，甚至線條過細或出現(xiàn)裂縫。如果瀝粉漿中膠的含量過少，則會導致線條容易脫落。這個階段，學生從調配瀝粉漿可以感受材料的不同特性和作用。
3.擠線。將調好的瀝粉漿放入安裝好裱花嘴的裱花袋中，可以根據(jù)想要的線條粗細程度選擇相應孔徑的裱花嘴，擠線時要隨時擰緊裱花嘴多余的部分，握住裱花袋產生均勻的壓力使瀝粉漿能流暢的擠出，擠線時，瀝粉嘴應與畫面保持一定的距離，起線時注意瀝粉嘴保持干凈，收線時干凈利落。線條應當流暢、飽滿、挺拔，注意斷口的位置結合畫面線條的起合。當線條擠得不成功時，可在未完全干透的情況下將其鏟除(注意順著線條方向)，然后重新來過。對于瀝粉畫而言線條美是貫穿整個畫面美感的基本要素。要求瀝粉線條不但要飽滿，連貫，粗細要得體，而且在制作線條特別是長線條時最好一氣呵成，有一錘定音之感，避免一根線條上出現(xiàn)多點接痕和修修改改的痕跡，以至影響線條美。
4.繪制賦色。瀝完輪廓線后，用丙烯顏料繪制畫面。由于瀝粉畫是以凸出的線條組成畫面，當光源側面照射在畫面上時，大多線條都留有陰影，這陰影自然而然就形成了畫面的固有色。因此，就瀝粉畫色彩而言，大多數(shù)不以光源色為標準，較多地用理想色，即放棄各種明暗，陰影，投影等復雜的色彩變化，以追求單純、明快而富于裝飾性的色彩效果為主。在繪制畫面的過程中，筆法既可以運用平涂的手法也可以運用筆觸制造各種肌理效果豐富畫面。色彩的搭配是影響瀝粉畫面整體效果的關鍵，一般瀝粉畫用色可單純些、濃重些，因為金銀在較重的底子上可產生最佳的裝飾趣味。優(yōu)秀的配色能力、敏銳的色彩感受是設計專業(yè)的基礎能力之一，學生在瀝粉畫的繪制過程中通過所學的色彩的搭配技法，完成適合畫面表現(xiàn)風格需要的美好的配色。
5.描金線、貼金。最后的工序就是根據(jù)瀝粉畫圖案的形式和色彩，在之前瀝好的線條上涂刷金色或銀色，有時根據(jù)畫面需要可以留白或涂黑。有時為了更好的表現(xiàn)藝術效果，在作品中可以鑲貼金銀箔或嵌以其他多種特殊材料，使畫面更加富有裝飾情趣。傳統(tǒng)瀝粉畫的貼金工藝是先把金膠油(桐油加適量的清漆熬制)仔細描在瀝線上，待八九成干時再貼金箔。過干，金箔易于脫落;過濕，則金銀不光亮。這個部分需要學生非常沉得住氣，工藝精細才能有良好的畫面效果。
瀝粉畫的繪制既需要有大膽創(chuàng)新的設計思維，又要能沉住氣精細地瀝線、勾畫。在草圖繪制階段能加強學生的基礎造型能力，而在瀝線階段能讓學生感受材料和手工的魅力。整個繪制過程結合運用多種專業(yè)技能，可以很好地實現(xiàn)從專業(yè)基礎課程到專業(yè)課程的教學過渡。通過上述論述證明瀝粉畫的實訓項目在工業(yè)設計基礎能力培養(yǎng)中能起到積極的作用。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇七
摘要：本文對計算機專業(yè)導師制培養(yǎng)模式的探索與探究進行深入研究，分析我國當前的教學模式，實施導師制后的成效作對比，對其結果展開討論，共同探究實施計算機專業(yè)導師制培養(yǎng)模式的重要性、發(fā)展趨勢以及實施措施。
“導師制”是一種教育制度，與學分制、班建制同為3大教育模式。它利用教師的專業(yè)學術水平讓學生參與課題研究，以通過指導實際操作為紐帶，促進教師在育人中的主導作用，導師的主導作用與學生主體性相結合，課程與實踐活動相結合，將計算機專業(yè)融入導師制中，師生之間通過密切的溝通、交流，通過實踐鍛煉操作能力，然后在導師的指導下全面提高實踐能力，這就是計算機專業(yè)導師制培養(yǎng)模式［1］。近年來，本專業(yè)都在深入學習實踐導師制，大力發(fā)展本專業(yè)導師制的培養(yǎng)，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，應面向全體學生，全面發(fā)展，促進學生的個性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點。更好地把素質教育與導師制融合在一起，結合兩者實施并全面貫徹黨的教育方針，提高學生素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。導師制意在教師和學生之間建立起師生密切關系，教師針對學生的個體差異，因材施教，領導學生進行思想創(chuàng)造，揚長補短。
1分析計算機專業(yè)導師制在現(xiàn)代教育中的應用前景。
國外導師制最早起源于15世紀英國牛津大學的“新學院”，每個學生在入學之后都會被學院分配至少一位導師，負責指導學生的學業(yè)和品行。在我國導師必須對學生的學業(yè)、行為、思想、品德等方面進行全面指導［2］。導師制關注的不僅是工作上的問題還包括個人問題，它在傳授教學方面的能力毋庸置疑，然而，大多數(shù)導師都是根據(jù)學校授課內容的要求，按照流程式方式傳授知識，根據(jù)自己制定的目標，讓學生以適合自己的方式來展開學習。但是在面對計算機這個高速發(fā)展的行業(yè)中，傳統(tǒng)的教授知識滿足不了學生在操作方面的需求，這是一項操作性極強的專業(yè)，教學內容容易受到研究深度的影響，一成不變的教學只會導致思想上的落后，正是師生在思想上的相互沖突，導致在實施過程中變質，師生關系變得越來越陌生，甚至走向極端，這就是我國教育界中存在的最大問題，這就要求著專業(yè)導師必須持有與時俱進的教學態(tài)度，強化專業(yè)教學的實踐能力。隨著信息化時代的到來，越來越多的人沉迷于虛擬世界，把時間過多地浪費在電子游戲中，這就需要推行導師制，導師通過空閑時間，帶領學生通過到課外學習和實踐中成長，在此專業(yè)上進行正能量的指導，所以導師制培養(yǎng)模式應在創(chuàng)新中發(fā)展。
2分析計算機專業(yè)導師制在現(xiàn)代教育中存在的問題。
2.1專業(yè)導師的弊端。
導師制多半流于形式，專業(yè)導師并非真正的專業(yè)，很大一部分導師都持著無所謂的態(tài)度，在教學中不過是一成不變的使用舊示版本，根據(jù)教育部門規(guī)定的教學進程，教學知識［3］。對于計算機專業(yè)學生能否適應就業(yè)市場的重要標準之一，就是通過實踐動手能力。我們會發(fā)現(xiàn)在教育中，導師往往是通過根據(jù)自己所設定的教案，然后根據(jù)教案內容以完完全全復述形式教授給學生，追加一些常規(guī)練習和深入設計等進行授課，這很大程度上限制了計算機類學生實踐經(jīng)驗的獲取，很難提高學生創(chuàng)新能力的.開發(fā)。導師并非上司，近日接連發(fā)生的導師與學生之間師生關系的矛盾糾紛，導師與學生已淪為市場化的地主階級關系，學生對于導師的要求必須絕對服從，對于有自己觀點看法的學生只能選擇放棄，一切服從導師安排，這可能關系到自己學業(yè)的發(fā)展，只能無奈選擇沉默，提出意見的學生也未能解決問題，反之得到冷眼相待。其次，身為導師，除了教導學生最重要的是終生學習，不斷地在學習中發(fā)現(xiàn)學生的問題，可是如今的導師卻對這些視而不見，聽而不聞，單純從自己的利益出發(fā)，反復使用多年的教案內容，口頭表述教學內容僅此而已，導致學生創(chuàng)新能力的缺乏等問題。
2.2導師師資的匱乏。
近幾年,高校的不斷擴招計算機專業(yè)人才以及計算機在我國地位的不斷攀升使得本專業(yè)成為較熱門專業(yè),得到很大的重視，它本身是一個較為復雜同時又是一項很靈活的課程，在一個問題上可以有多種解決方案，操作過程不唯一，具有很強的操作性［4］。而師資隊伍建設的速度明顯滯后于學生增加的速度,師資較為匱乏,這種情況下推行導師制便很難貫徹實行也達不到預期的效果，這是一項對專業(yè)水平要求高，需要費大量的時間和精力去了解這門技術，需要一些有經(jīng)驗豐富、閱歷成熟的專業(yè)導師，可是由于供不應求的局面，導致導師制難以成效。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇八
我院酒店管理專業(yè)學生，畢業(yè)后對口是進入酒店工作，在工作中所需要的英語交際能力涉及較多的是外賓接待、旅游介紹、跨文化知識等等。對此，我院外語教研室老師多次到重慶和本地多家涉外酒店和外資企業(yè)，了解企業(yè)所需要的人才英語知識結構，實際工作的英語能力，然后針對企業(yè)對人才的需求，在教研室反復討論，制定出了我校學生的英語教學計劃和方案，以求實實在在提高學生畢業(yè)后在實際工作中的英語交際能力。在教師們的實際教學過程中，教師相互學習，深入課堂聽課，觀察學生的反應，每個月集體開會討論前期工作并提出整改建議，對于各位老師的考核，思想觀念的改變也是其中之一。經(jīng)過多年的實踐證明，此舉效果十分明顯！
二、改變傳統(tǒng)教學方法，從單一指向多元。
傳統(tǒng)的教學方法是以單一的語言知識的講授為主，注重的是學生應試能力的培養(yǎng)，偏重學生英語考試過級率，忽視或較少注重學生在實際工作中交際能力的訓練。對此，根據(jù)國家對高職高專學生英語能力培養(yǎng)要求，根據(jù)教育心理學“多種感官同時參與，效果將更佳”的基本認知原理，要很好的培養(yǎng)學生的英語應用能力，在教學方法上，就應充分利用現(xiàn)代化的教學手段如語音室、英語電影片段、投影和互聯(lián)網(wǎng)等來充分調動學生多種感官的積極參與，讓每一個學生都通過多種手段訓練英語交際能力。比如，我校每個教室都有全套的多媒體設備，教學中通過集體備課，共享ppt和其他網(wǎng)絡資源，通過聲音、圖像與知識的結合，把英語聽力、閱讀、口語和寫作等知識綜合傳輸給學生，培養(yǎng)學生對英語綜合知識的掌握與應用能力。以酒店專業(yè)學生為例，我們在教學“入住酒店”內容時，教學過程中先讓學生觀摩酒店前臺工作實況的視頻，然后讓學生分組討論酒店前臺工作的程序，工作人員的服裝及工作態(tài)度等，再聽客人入住時的英語對話，接著讓學生熟讀對話并記住酒店入住英語。這樣學生看著相似的`情景進行英語語言的學習印象深刻，多種方式訓練，多種感官參與，記得很快。經(jīng)過多年的實踐，此舉效果也十分明顯！
三、改革訓練模式，從死記硬背指向模擬。
體驗學生在大學學習知識和技能主要是為將來的工作作儲備。傳統(tǒng)的教學訓練模式多為死記硬背，記得多，背得多，成績就好！但是，根據(jù)高職高專英語教學“以實用為主，以英語應用為目的”的指導思想和“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，要培養(yǎng)學生的英語應用能力，即實際工作中的交際能力，教學中就必須讓學生親身模擬體驗未來工作崗位情景。這時，老師就不單單是知識的講授者與傳遞者，更重要的是根據(jù)學生未來工作需要，創(chuàng)設工作情境，讓學生體驗，讓學生求知，讓學生訓練，讓學生提高實際工作中的交際能力。教師將每章節(jié)的實踐訓練作為學生平時成績之一并占相當重要的比例。例如，酒店管理專業(yè)英語課程中涉及到機場迎接外國客人的內容，由于學生對于接待工作比較感興趣，通過老師講解接待外賓商務禮儀知識和觀摩如何接待的視頻后，要求學生分組扮演客人和接待人員等角色，并把接待工作按時間場地的不同分為不同的任務編寫成相應的對話：在機場、坐在車上、到辦公室等候和介紹雙方客人等，然后讓學生分組進行模擬訓練，其他同學觀摩并提出建議，老師除了指導還對每組學生的訓練結果打分并提出修改建議，從而提高實際工作的交際能力。由于創(chuàng)設的情景直觀，學生興趣濃厚，效果十分令人滿意！
四、改革教學場所，從教室指向工廠企業(yè)。
學習英語的目的在于運用，特別是口頭交際和書面交際的運用。高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》中提出：“高職英語課程以職場交際為目標，以應用為目的，培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力?！庇⒄Z是一門語言，在高職英語課程建設中，要還原語言本來功能，把英語作為一種交流工具?！敖虒W即交際，教學用交際，教學為交際”，“學以致用，會說會用”。為了達到上述教學目的，就應當改變傳統(tǒng)教學場地，把教室移到工廠或企業(yè)，幫助學生零距離接觸未來工作，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗的無縫對接。比如，我院的酒店管理專業(yè)，在學習了外賓如何表達滿意與不滿的幾種方式之后。我們把教室移到了學院附近的某四星級酒店，現(xiàn)場聽了外賓對該酒店的環(huán)境、設施、清潔衛(wèi)生、價格等等的評價，并表示出住與不住的猶豫后，學生根據(jù)現(xiàn)場外賓心理以及所學的管理營銷技巧，與客人反復溝通，最后讓客人愉快做出住下的決定。把教室移到未來工作現(xiàn)場（工廠、企業(yè)），讓學生親臨其境，讓學生親身體驗，零距離鍛煉，效果則更為理想。
作者：王朝容單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學院。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇九
雖然在新中國成立之后，黨和政府就一直把水利工程建設和水工專業(yè)人才培養(yǎng)工作作為一項重要的工作來認真貫徹，但是由于受到工程技術水平等因素的限制，建設的都是基礎性水利工程，但是在改革開放以來一來，特別是社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷建立健全，讓許多新技術在水利工程設施上得到了應用，我國也興建了一批諸如三峽工程之類的具有國際領先水平的水利工程，同時也加快了水工專業(yè)相關技術人才的培養(yǎng)工作。但是由于水利工程建設的同步施工數(shù)量和工程作業(yè)面都在增加等原因，水工專業(yè)的人才缺口在人力資源市場上還是很大的，為了緩解這種社會需求的壓力，各高校都在加快這方面的教育投入力度。
2.高職院校水工專業(yè)學生現(xiàn)狀。
高職水工專業(yè)的學生，相對于本科專業(yè)而言，具備較高的動手實際操作能力，雖然在理論基礎上有所欠缺，但是針對水利工程的實際情況而言，這種能動性較強的學生在職場上的受歡迎程度還是很高的。但是由于用人企業(yè)在建或者擬建的水利工程項目目的性較強，而且新型的相關技術應用也較多，一般常規(guī)性的水工專業(yè)學生缺乏相應的實際工作經(jīng)驗，所以就造成了一邊是水工專業(yè)的學生畢業(yè)之后沒有專業(yè)對口崗位入職，一邊是水利工程建筑單位急需水工專業(yè)相關技術人才的這種較為矛盾的人力資源浪費情況出現(xiàn)。
3.1企業(yè)代培模式。
為了解決水利工程建設企業(yè)的水工專業(yè)人才短缺問題，校方可以牽頭組織用人單位和學生在入學階段實施企業(yè)代培教育模式。在這種模式中，企業(yè)根據(jù)自身用工崗位缺口的數(shù)量來制定學生培養(yǎng)的數(shù)量，企業(yè)承擔學生在校期間的相關學習費用，在畢業(yè)之后由企業(yè)對學生進行綜合能力的考核，通過考核的，直接入職企業(yè)的相關部門，沒有通過考核的學生，要對企業(yè)進行適當?shù)慕?jīng)濟補償。這樣定人、定崗、定向的培養(yǎng)模式，可以在很大程度上一次性解決企業(yè)的人力資源短缺問題。這種方式的優(yōu)勢在于，解決了學生在校期間產生的大部分費用，對于學生而言還是有很大的吸引力的。
不過，這其中有一個問題是這種代培模式的周期較長，如果人力資源需要短時間內急速補充的話，這種方式不可取。
3.2以工代學模式。
這種模式是目前高職學校較為常見的模式，主要原因是因為在它解決了用人單位短時間內人力資源短缺的問題，同時也給學生提供了在校理論知識的一個實踐環(huán)境，與此同時還能在實習階段獲取一定的勞動報酬，這種一舉多得的措施讓用人企業(yè)、學生和校方很是受用。水工專業(yè)的理論知識學習技術性較強，如果讓學校依照理論知識建立實習實踐基地的話，教育資源成本投入很大，隨著以工代學模式的開展，可以讓學生一步到位的在實際工作環(huán)境下得到鍛煉，這樣不僅解決了學校資金短缺的問題，還能讓學生通過實踐操作，驗證理論學習過程中產生的問題，總結自身學習過程中的不足，最關鍵的一個因素是學生在實習實踐的過程中，對企業(yè)的專業(yè)崗位工作性質和內容有了一個初步的認識，對于正式畢業(yè)之后的入職相對于通過校招等渠道來的學生而言更具有競爭力，對于自身的職場生涯規(guī)劃搶占了先機。另外，對于企業(yè)而言，這些學生的在崗實踐時間雖然短暫，但是由于專業(yè)技能知識掌握較為扎實，且社會背景較為簡單，所以在崗位調整和專業(yè)知識利用上也能得心應手，對于解決水利工程開工建設后，短時間內出現(xiàn)的大量專業(yè)崗位短缺問題是一個最佳的解決辦法。而且對于一些工期較短的工程而言，這種臨時崗位的設置，也可以解決盲目的進行人力資源擴招給企業(yè)帶來的龐大的用工成本支出，這種變相的`開源節(jié)流的措施也等于在一定程度上增加了企業(yè)的相關凈收益。
不過這其中需要注意的是，雖然可以暫時性解決專業(yè)崗位人力資源短缺的問題，但是學生在校期間的理論知識學習較為片面，實踐操作經(jīng)驗幾乎沒有，所以在進入實際工作階段的時候，還是要在有具備一定實際工作經(jīng)驗的專業(yè)人員的帶領下完成相關工作，切忌盲目的讓學生在不熟悉環(huán)境和工作性質的情況下獨立完成相關工作，給企業(yè)帶來不必要的損失。另外，校方既然和企業(yè)建立了相關的實踐渠道，就要盡量保持這種良好的合作關系，這樣既能在學生畢業(yè)后的招聘中盡量爭取更多的工作崗位，還能給學生在校學習期間創(chuàng)造更多的輪崗實習機會，不要以盲目的追求“上大企業(yè)”、“上大項目”為目的的實踐，而造成顧此失彼的局面出現(xiàn)。
3.3國際交流模式。
許多水工專業(yè)的新技術在海外的利用率是較高的，校方應從大局出發(fā)，加快海外合作交流教育項目的溝通，讓學生掌握牢固的理論基礎之后，盡可能多的到掌握先進技術經(jīng)驗的海外學校交流學習，雖然這種模式實施起來產生的費用較大，無論對于學校還是對于學生都是不小的開支，但是相對于高新技術的研發(fā)成本投入而言，這些支出就顯得少的多了。
不過，在這個模式的實施階段一定要做好學生的回流工作，跟學生簽訂相關的協(xié)議，避免出現(xiàn)專業(yè)人才流失情況。
4.結束語。
綜上所述，高職院校水工專業(yè)學生的各種全新培養(yǎng)模式，勢必會為我國培養(yǎng)更加專業(yè)、更為優(yōu)秀的高端水工技術人才起到積極的推動作用，所以，不僅是需要教育資源的支持，家庭環(huán)境和社會因素也要充分地融合其中。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十
提高學生的計算機應用能力，必須要有理論教學作為保障，高職計算機教育要重視理論教學，并能夠創(chuàng)新理論教學方式，通過教學方式的創(chuàng)新，提高理論教學的質量和效果。在計算機理論教學中，可以采用總結實例與理論概念講述相結合的方式，將一些計算機應用中的項目實例引入課堂，通過引導學生分析解決項目問題，通過設計有效的作業(yè)，使學生能夠掌握計算機的新知識，新算法，不斷拓展學生視野，促進學生計算機理論知識的有效學習。在理論教學中，要重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，高職計算機應用難度大，學生必須要有較強的邏輯思維能力，才能真正掌握相關應用技能，在計算機利用教學中，教師要多采用多媒體手段手段教學，根據(jù)程序設計的語言特點，加強例題講解過程中的現(xiàn)場調試與分析，引導學生對計算機應用相關技能進行有效的理論分析，通過這種策略培養(yǎng)學的邏輯分析判斷能力，這樣，可以有效提升學生的邏輯思維能力，為學生進行有效的計算機應用學習打下基礎。
3.2突出計算機實踐教學，重點培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
學生計算機應用能力的培養(yǎng)必須要借助有效的上機實踐活動，因此，要加強計算機實踐教學，重點培養(yǎng)學生的動手實踐能力。突出實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，要做好三個工作，第一，完善計算機實踐教學設備，計算機實踐教學的成功開展，必須要由相關的實驗設備做保障，高職院校要支持計算機實踐教學，完善相關設備，完善開放的網(wǎng)絡服務資源，為學生參與計算機實踐活動提供環(huán)境支持。第二，要保障實踐教學的時間，要調整理論教學與實踐教學的比例，能夠做到實踐教學與理論教學的有機結合，保障實踐教學的課時量和時間，為學生有效實踐提供時間保障。第三，改革實踐教學模式，能夠改變傳統(tǒng)以教師演示為主的實踐教學模式，能夠引導學生主動學習探究，教師要設計一定的任務問題，引導學生分析解決問題，為學生提供動手操作探索的機會，這樣，才能有效提高計算機實踐教學效果，提升學生的計算機應用能力。
3.3開展競賽活動，提高學生的計算機實際應用能力。
競賽能夠極大地提高學生知識技能探索的積極性和熱情，學校要通過多種計算機競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生計算機應用能力。作為教師要重視自己的導向作用，積極為學生設置各種計算機應應用的競賽題目，設置競賽任務，要為學生創(chuàng)造出創(chuàng)新氛圍，積極鼓勵學生能夠不斷求新，求異，鼓勵學生之間積極協(xié)作，參與競賽活動，通過這種方式，有效提升學生的計算機應用能力。
參考文獻。
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計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十一
論文摘要：傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育是從創(chuàng)新心理的角度對人進行訓練和激發(fā)，缺乏創(chuàng)新技法的教育。triz理論又稱為發(fā)明問題解決理論，是利用矛盾原理解決發(fā)明問題的一種有效方法。常州工程職業(yè)技術學院在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐中融入triz理論，并提出“思維訓練，系統(tǒng)學習，實踐應用”的多層次培養(yǎng)模式。
論文關鍵詞：triz發(fā)明原理；高職學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)。
近年來，高職院校在教學方法、教學內容以及教學保障上力求提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。
對高職院校學生而言，主要存在兩點不足：
一是創(chuàng)新意識差。高職學生習慣于在教師指導下按部就班地完成學習任務，缺少獨立思考和自主學習的過程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。
二是創(chuàng)新能力弱。
造成這種結果的原因有很多，關鍵有三點：
（1）教學模式落后。傳統(tǒng)的教學過程只注重知識傳授，對學生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓練遠遠不夠。目前，我院倡導的以工作過程系統(tǒng)化為主的項目化教學法，既強化學生的技能訓練水平，又訓練學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力。但學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。
（2）創(chuàng)新型教學隊伍不成熟。教師大部分是從學科體系下培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗，但將創(chuàng)新實踐內化為教學實踐訓練學生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實踐經(jīng)驗豐富，教學能力卻不足。
（3）對創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級領導及教師對創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上，還沒有真正落實到人才培養(yǎng)方案和相關配套政策和制度中。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十二
理念先行。職業(yè)學校的辦學理念是指引專業(yè)(文化)建設持續(xù)、健康發(fā)展的航標，只有形成正確而核心的辦學理念，才能塑造出職業(yè)學校的特色專業(yè)文化，最大限度地滿足企業(yè)對學生素養(yǎng)的要求，最大程度地滿足學生求知、求技、求職的需要。
建校之初，學校就確立了“企業(yè)環(huán)境中的學?！焙汀皩W校環(huán)境中的企業(yè)”的專業(yè)文化建設理念，“上善若水”、“以德立身、以能立足”成為校園文化的主旋律。
計算機應用專業(yè)本著以“培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α睘楹诵哪繕?，結合學校校園文化建設和計算機應用專業(yè)的特色，進一步深化專業(yè)課程體系、教學內容和教學方法的改革，著力提高計算機應用專業(yè)文化的建設水平，確立了“為專業(yè)建設塑造專業(yè)精神、營造專業(yè)氛圍，創(chuàng)建校園專業(yè)文化精品”的專業(yè)文化建設目標。在計算機的實踐教學中引進企業(yè)化管理環(huán)境，實施“6s”管理，塑造規(guī)范、優(yōu)良的實訓環(huán)境;加強成本核算，節(jié)約實訓耗材;以企業(yè)為藍本制定學生實訓的崗位規(guī)范，加強學習，嚴格計算機操作規(guī)范;鼓勵團結互助，發(fā)揚團隊精神;讓學生參與管理，讓他們學會現(xiàn)場管理，學會服從管理。為提升學生的計算機專業(yè)素質提供了良好的專業(yè)文化理念。
3.2重視物質文化建設，營造計算機專業(yè)文化建設的良好氛圍。
計算機應用專業(yè)的物質文化建設，主要是環(huán)境建設、氛圍建設、專業(yè)特色建設等，讓學生在潛移默化中體會和感悟學校的辦學理念和專業(yè)精神，使學生得到充分的專業(yè)文化的熏陶。
加強職業(yè)環(huán)境布置。環(huán)境布置精心安排，每條走廊、每堵墻都會“說話”，內容上體現(xiàn)計算機應用專業(yè)的特色，主要包括以下幾個方面：一是專業(yè)的發(fā)展歷史和取得主要成果;二是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡;三是專業(yè)領域著名的技術能手、技能標兵;四是行業(yè)的新技術、新工藝的發(fā)展趨勢;五是市場人才需求信息;六是專業(yè)領域的名人格言警句。
加強職業(yè)氛圍營造。根據(jù)職業(yè)崗位(群)特點，各教學、實驗實訓場所精細營造企業(yè)氛圍，主要包括以下幾個方面：一是結合實訓室建設，做好真實工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的營造;二是本專業(yè)所對應的行業(yè)企業(yè)精神;三是安全生產規(guī)范，按行業(yè)標準張貼安全標語、生產流程、安全規(guī)程;四是生產流程介紹;五是企業(yè)的管理方法，嚴格按照操作流程上崗實習。使計算機的教學場景與現(xiàn)代企業(yè)生產場景相接近，有濃厚企業(yè)文化氛圍，形成體現(xiàn)現(xiàn)代文明的專業(yè)特色和個性化育人環(huán)境，積極營造“學校環(huán)境中的企業(yè)”和“企業(yè)環(huán)境中的學?！?。
強化專業(yè)格言、創(chuàng)意和標識設計。根據(jù)專業(yè)理念，精心設計各具不同、極具創(chuàng)意的勵志格言、凝練出計算機專業(yè)格言、設計專業(yè)標識，并將之應用于專業(yè)文化建設的各種載體，圖文并茂地宣傳計算機的職業(yè)理念和專業(yè)精神，培植學生的職業(yè)情感和道德，用優(yōu)美的環(huán)境氛圍陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
多策并舉，打造計算機應用專業(yè)文化建設的主要場所。專業(yè)文化建設內容必須通過合適的載體呈現(xiàn)出來，其主要載體有教學樓、實訓樓、宿舍樓，具體可分為教師辦公室、學生教室、實驗實訓室、走廊樓道、學生宿舍等。
3.3強化制度文化建設，保障計算機專業(yè)文化建設的穩(wěn)步推進。
加強組織保障機制。為保證計算機專業(yè)文化建設的順利開展，成立專業(yè)文化建設領導小組，負責專業(yè)文化建設的統(tǒng)籌、協(xié)調、指導、檢查。把專業(yè)文化建設作為一項重要的工作納入議事日程，明確專業(yè)文化建設的主管部門和主要負責人員，形成有序的工作體系。
制度保障機制。根據(jù)it行業(yè)和計算機專業(yè)自身的特點，著眼于專業(yè)文化建設的未來，通過宣傳發(fā)動、問卷調查、師生訪談、分析等工作，經(jīng)過反復研究論證，制定科學合理、便于操作的計算機專業(yè)文化建設方案;制定專業(yè)文化建設工作制度和規(guī)范，提高專業(yè)文化建設效率;制定專業(yè)文化建設的教育學習制度及考核、獎懲制度，調動師生員工對專業(yè)文化的學習熱情和參與建設的積極性。
物質保障機制。建立專業(yè)文化建設專項資金，做出資金預算、統(tǒng)籌安排、分步實施、落實到位，為專業(yè)文化建設提供強有力的資金支持;加強專業(yè)文化建設的硬件實施建設，完善專業(yè)實訓基地設備設施、師生員工文化活動場所、圖書資料等專業(yè)文化設施;充分利用和完善專業(yè)文化建設的傳播媒介，豐富和優(yōu)化專業(yè)文化載體設計和運用，比如：專業(yè)文化手冊、專業(yè)簡介、實習實訓安全操指南、宣傳欄等。
3.4完善教學模式，使教學成為計算機專業(yè)精神文化建設的主陣地。
在計算機專業(yè)課程改革中，按照課程教學方法、手段等要求，特別是項目教學的`特殊要求，打破傳統(tǒng)的模式，進一步研究實驗、實訓室的布局安排、流程設計、設施配備、環(huán)境布置等，創(chuàng)設有利于課程實施的教學情境。利用網(wǎng)絡，消除知識生產、傳播和應用上所受到的傳統(tǒng)時空限制，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新能力、參與創(chuàng)新活動的教學環(huán)境。
圍繞計算機專業(yè)技術技能的學習和考證，設計理論、實踐課程合二為一，理論、實訓指導教師合二為一的教室、實驗、實訓一體化的組合式教學區(qū)域，做到邊教邊練，邊學邊練，邊練邊考;以“做”為中心，教、學、做合為一體的教學模式。
只有當教師具備了創(chuàng)新的品質，勇于打破常規(guī)，不斷探索新的教學方法和手段，教學活動才能真正成為學生活躍思維的過程。年輕的學生具有較強的可塑性，營造出適合學生創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好教學環(huán)境和教學模式，使每一個學生的個性都能夠得到充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)出信息社會社會所需要的創(chuàng)新型人才。
計算機專業(yè)行為文化指師生在專業(yè)實踐活動中的生活方式、實際行為、態(tài)度、價值等。具體表現(xiàn)在學生行為養(yǎng)成、教師行為示范、崗位管理規(guī)范等方面。
學生形成良好職業(yè)行為習慣是行為文化的關鍵。如學生在校一日常規(guī)管理和計算機實訓室“6s”常規(guī)管理，學生實習實訓管理等都要求學生必須嚴格按照規(guī)章制度開展工作并接受管理和考核。
教師行為示范應包括教師形象、語言表達、行為禮儀和工作作風等，這些看似與教學無關的細節(jié)，往往對計算機專業(yè)教學效果產生重要影響，教師行為示范在實驗實訓教學中的各種行為和語言對學生行為養(yǎng)成、職業(yè)技能形成有著潛移默化的影響作用。
計算機實驗實訓室是學生學習、操作的實訓場所，對學生操作崗位應該從操作前、操作中、操作后各個環(huán)節(jié)，參照企業(yè)標準制定嚴格的操作規(guī)范，并嚴格執(zhí)行。要求師生要規(guī)范各類設備操作流程，適應崗位管理制度。在管理上要將學校的教學管理轉變成完全的企業(yè)管理，在崗位職責、工作流程、操作標準、安全規(guī)程制度等都應嚴格按照企業(yè)的標準來制定和執(zhí)行。如進入實訓室應統(tǒng)一著工裝，崗位6s整理、上下課考勤等。
計算機應用專業(yè)文化的建設，促進了學校、教師及專業(yè)的發(fā)展，提升了師生的專業(yè)理論和專業(yè)素養(yǎng)，推動了計算機應用品牌專業(yè)的建設工作。雖然我們“以校為本”的專業(yè)文化建設正在起步，還在摸索階段，但它已給了我們許多的收獲與思考，這將激勵我們本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，苦樂相伴，把計算機應用專業(yè)文化建設工作推上一個新臺階。
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計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十三
計算機應用基礎課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，也是一門學習其它計算機相關課程的先導課程。目的是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，使學生初步具有應用計算機學習的能力，為將來應用計算機知識與技術解決工作與生活中的實際問題奠定良好的基礎。但在現(xiàn)實教學中，許多教師還習慣于傳統(tǒng)的教學模式，使得計算機應用基礎課堂教學出現(xiàn)低效、無效現(xiàn)象。本文利用課堂有效教學的研究方法，探討了教師實現(xiàn)計算機應用基礎課程的有效教學方法，優(yōu)化課堂教學，從而實現(xiàn)教學目標。
計算機技術訊速崛起，是人類社會互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的里程碑。計算機的應用和普及對社會人類造成巨大的改變，因此具備計算機應用的能力是當今人們從事各行各業(yè)必需的根本。當下，中職教育正大刀闊斧的改革，尤其是中職學生必修的中職計算機應用這一基礎課程，以提高學生計算機應用能力和增強學生基本素質為宗旨。如何滿足社會發(fā)展的需要，尋找到事半功倍的課程教學方式是現(xiàn)如今中職計算機應用課程教學中非常重要的研究課題，于是改革中職計算機應用課程的教學方式對社會發(fā)展有重大的意義。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十四
摘要：當今信息時代，計算機應用已經(jīng)極為普遍，而中職學校的計算機專業(yè)學生將占據(jù)社會計算機人才需求的極大一部分。
中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結合的學科，其中涉及大量的專業(yè)術語和理論條文，計算機課程已經(jīng)成為中職學生的一門必修課。
但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。
中等職業(yè)學校是培養(yǎng)應用型人才的重要基地，每一年無數(shù)的技術型人才從我國的中等職業(yè)學校畢業(yè)走上各自的工作崗位，所以應用型人才的培養(yǎng)是我國中等職業(yè)學校的基本辦學宗旨。
而在信息化高度發(fā)達的當代社會，社會生活的任何一個角落都離不開計算機的使用，而對中等職業(yè)學校的畢業(yè)生來說，其過硬的計算機應用能力也是其走向社會之前所必須具備的能力，這就給中等職業(yè)學校計算機教學提出了要求，那就是培養(yǎng)應用型的計算機人才，讓我們的學生在這個信息化的時代仍然能夠稱得上是應用型的人才。
而在我國中等職業(yè)學校的實際教學過程中，很多教師由于理念上的誤區(qū)，認為計算機教學是一門無關緊要的課程，而學生的學習重點也都放在文化課和專業(yè)課上面，對這門課程的學習不夠重視，教師對學生的計算機學習考查仍舊是以書面的考核為主，很多學生具備了不錯的計算機理論知識，但是在實際操作中就出現(xiàn)了各種各樣的問題，這不能不說是我們教學上的一個失誤。
計算機是人類發(fā)明用來使用，而如果將這種應用型工具停留在書面上，則這門課程的教學將會徹底失去意義。
一、革新理念，恢復計算機教學的真實意義。
如前文所述，計算機被人類發(fā)明出來是用來應用的而不是作為理論知識來研究的，所以，在中等職業(yè)學校計算機教學中要還原其真實的意義，讓學生以提高自身的計算機應用能力為最終學習目標。
在培養(yǎng)學生這種求實的學習精神之前，教師首先要更新自身的教學理念，拋棄傳統(tǒng)的以書面考核為全部內容的考核方式，要將書面考核和實際操作水平考核有機地結合起來。
另外，在教學的過程中，也要讓學生在夯實理論基礎的同時，不斷地去嘗試實際的操作和應用，雖然計算機理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統(tǒng)中會出現(xiàn)不同的結果，這就是理論能力解決不了的問題，要讓學生時刻注意這種問題的存在，時刻提醒自己以實際操作為準，從理念上培養(yǎng)學生應用為先的學習態(tài)度。
二、重視學生的主體地位，教與學相結合。
雖然計算機學科是一門實踐性極高的學科，但在教學中，教師的語言講解依然是幫助學生建立系統(tǒng)知識的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細的講解。
在講解過程中，教師要對教學內容把握得當，及時調整，以適應學生的實際水平，把知識的重難點落到實處，同時最大限度地讓學生進行實踐操作練習，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生實際解決問題的`能力。
教學中要講與練，教與學相結合，創(chuàng)設高效課堂，全面提高學生的綜合素質。
三、發(fā)揮教師的主導作用，進行有效教學。
教學中堅持以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮教師的主導作用，做好學生學習路上的引導者、啟發(fā)者，合理運用教學手段，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高老師的教學效率與學生的學習效率，實現(xiàn)高效教學。
四、多種教學方法相結合，重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
1.多媒體教學的有效運用。
例如，在教學中運用多媒體教學網(wǎng)絡的功能，讓學生的機器與教師的機器展示一樣，教師對教學內容一步一步地演示，同時精細講解，學生很容易理解知識的理論性，并能更快地在實踐中得到證實，讓學生在實際操作中把理論與實踐相結合，切實提高學生的實際運用能力。
2.因材施教，讓每一個學生都得到提高。
中職學校招收的學生中，大部分是基礎差而無法上普高的學困生，對于這些學生，教師要給予更多的關注，在教學中，教師要合理設置教學內容，進行分層教學，創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學困生的學習熱情，同時也讓學習好的學生得到提高。
3.加強示范性教學，提高學生的理解能力。
在計算機程序操作的教學中，由于每一個學生都存在著自己不同的個人習慣和理解習慣，所以在實際的操作過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導致學生由于個人習慣的不同在操作過程中出現(xiàn)步驟錯誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導致最終的結果出現(xiàn)偏差，所以。
在教學的過程中，我們要加強示范作用，親自為學生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學生照樣模仿，在學生熟練了之后再允許學生有個人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡練更有效的操作方法來，這樣，不但學生的實際操作能力能得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也能得到一定程度的鍛煉。
在實際的教學過程中，注重各種教學方法的結合和互補，讓每一種教學方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機的方法結合必然能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在學習過程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構建自己的知識架構，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來完成自己每一個階段的學習。
同時，在中等職業(yè)學校的計算機教學中，我們要以培養(yǎng)全方位的應用型人才為最高教學目標，通過努力，讓我們的學生在具有過硬的專業(yè)理論能力和操作能力的同時，也具備高超的計算機應用能力，在信息化時代的就業(yè)競爭中贏得一席之地。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，切實推進教學改革，體現(xiàn)以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術型和技能型的實用人才。
在職業(yè)教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的大背景之下為國家、為社會不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。
摘要：因教師的教學理念、教學方式以及學生個體等因素的差異，中職學?！队嬎銠C應用基礎》的課堂教學不盡相同。
現(xiàn)結合該課程的特點和我校學生學習現(xiàn)狀，就如何打造趣味課堂進行研究，對課堂教學中不盡人意的地方進行分析，研究在新課改下提高課堂教學趣味的一些具體措施。
關鍵詞：中職學校;計算機;趣味課堂。
《計算機應用基礎》是中職學校計算機專業(yè)的啟蒙基礎課，也是一門將知識、技能、實訓融于一體的課程，更是其他計算機后繼課程學習的基石。
通過該門課的學習，使學生能夠掌握必備的計算機基礎知識和基本操作技能，操作計算機及一些常用應用軟件的方法。
下面我將從學科的特點、學生現(xiàn)狀、提高趣味性三個方面來分析。
1.學科的特點。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十五
作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，國家對中職教育加大了投入，爭取提高職業(yè)人才的專業(yè)水平，為社會輸送更多有用的人才。就目前我國的現(xiàn)狀來看，中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)對計算機應用專業(yè)人才的需求之間仍然存在較大的差距，因而，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使學生的計算機水平和企業(yè)的需求相適應是中職教育的重點內容。
職業(yè)教育是我國教育中很重要的一部分，同時也是衡量國家現(xiàn)代化程度的標志之一。我國的中職教育承擔著很重要的人才培養(yǎng)任務。隨著網(wǎng)絡技術的應用范圍在不斷擴大，計算機應用水平的提高對于社會的發(fā)展有著重要的意義，因而，培養(yǎng)專業(yè)的計算機應用人才成為中職院校的重要使命。
中職計算機應用專業(yè)技能中存在的問題主要有三方面：第一方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標和企業(yè)的需求之間存在差異;第二方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標與學生的水平之間存在差異;第三方面，中職院校的計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在問題。
(一)中職院校的'技能培養(yǎng)目標和企業(yè)的需求之間存在差異。
就時間來看，我國的中職教育起源于20世紀80年代，學校主要是由中學改制而來的，發(fā)展到現(xiàn)在仍然有著較深刻的普通教育的痕跡。就現(xiàn)代社會來看，社會需要的是既有理論又有實踐經(jīng)驗的計算機人才，而中職教育的培養(yǎng)目標受到普通教育的影響，仍然是重理論輕實踐，這樣就使得人才培養(yǎng)和社會需求之間存在差異。一方面，it行業(yè)目前所需要的是專業(yè)型的人才，而中職院校對計算機應用專業(yè)的學生培養(yǎng)的過程中則注重的是對通才的培養(yǎng)，這樣就使得就業(yè)針對性較差，學生的專業(yè)技能水平不能和工作需求相適應;另一方面，中職院校的計算機應用教育和市場聯(lián)系較少，學校埋頭于自身辦學因而在設置教學目標時不能反映市場的需求，進而使得技能培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的匹配度不夠。
(二)中職院校的技能培養(yǎng)目標與學生的水平之間存在差異。
中職院校制定培養(yǎng)和教學目標通常依據(jù)的是國家大綱，但是由于大綱的規(guī)定具有一定的局限性因而造成培養(yǎng)目標和學生水平之間存在差異。由于生源地不同、地區(qū)不同，就出現(xiàn)了中職院校的技能培養(yǎng)目標和學生水平之間存在較大差異。一方面，目標制定過高。計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)目標的制定不能僅僅根據(jù)大綱，而應根據(jù)學生的具體情況。由于中職學校計算機應用專業(yè)的學生的層次之間存在差異，目標過高不僅不會起到激勵的效果反而會打擊學生的計算機學習積極性，降低學生的學習效率;另一方面，目標制定過低。過低的目標，使得學生對于學習沒有興趣，進而使學生的學習效率不高。
在技能培養(yǎng)方面，學校對學生的培養(yǎng)所依靠的主要是上課或者校內實踐教學，但是對于社會實踐以及企業(yè)實習等方面涉及的非常少。這樣，學生在學習期間不能掌握企業(yè)對計算機人才的需求情況，這使得學生無法獲得和就業(yè)有關的技能，這樣學生在計算機學習方面就很容易變得迷茫，同時學校和企業(yè)的合作較少，也不利于幫助企業(yè)更好地了解學校的教學水平，進而在人才選擇的過程中更有針對性。
針對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題，提升學生的專業(yè)技能水平應從以下兩方面做起：第一方面，采用任務驅動教學法來進行教學;第二方面，注重綜合實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。
(一)采用任務驅動教學法來進行教學。
任務驅動法是在行動導向理論指導之下的注重對學生學習理論構建的方法。任務驅動教學法是指在教學過程中將知識點融入一個又一個的任務當中，使學生在完成任務的過程中掌握知識。這種任務驅動法可以提高學生的學習積極性使學生在一個個任務中獲得學習知識的成就感，進而提升計算機學習的興趣。同時，這種任務驅動的教學方法也可以幫助教師更好地掌握學生的學習情況，教師可以根據(jù)學生完成任務中出現(xiàn)的問題有針對性地制定下一步的教學目標和教學計劃，從而避免由于教學目標制定的不合理而造成的問題。同時，通過任務的實施還可以使學生對自己的學習情況有所了解，進而幫助學生構建屬于自己的計算機應用知識體系。
(二)注重綜合實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。
綜合實訓是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的核心。對于中職計算機應用專業(yè)的學生來說欠缺的就是綜合實訓，因而在教學的過程中教師要注重對學生計算機應用知識的綜合實訓。首先，這種綜合實訓不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進企業(yè)，在社會上去進行實訓。通過實訓使學生對社會有更深入的了解，同時也使學生可以將學到的知識進行綜合運用。在安排綜合實訓的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則;第二點，實用性原則;第三點，可實施性原則。
在選擇實訓地點和實訓項目時要具有針對性，針對不同類型的學生安排不同的實訓內容，這樣，可以使學生在實踐中將知識與工作結合在一起，有利于培養(yǎng)專業(yè)性更強的人才。同時，在選取實訓項目時教師要注重對實訓內容難易程度的區(qū)分，針對學生水平的不同，有針對性地安排實訓。實訓內容的安排要具有實用性，只有有實用性的項目才可以更好地起到應有的作用，幫助學生更好地掌握知識。教師在選取實訓單位時要遵循可實施性原則，盡量將學生安排在和學校有合作的企業(yè)當中，選取的企業(yè)水平過高或者過低對學生的實訓都是不利的。
三、結語。
對于中職院校來說，目前國家給予了大量的支持，因而抓住機遇進行教學改革是十分有必要的。中職院校在教學的過程中要充分認識到現(xiàn)階段計算機應用專業(yè)教育中出現(xiàn)的問題，進而有針對地采取措施，從而為社會輸送更多更專業(yè)的人才。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十六
總而言之，中職計算機應用課程教學大致有兩方面的問題，首先是單一的教學方法和不合理的考核制度，不能突出計算機應用課程教學的效果，達不到預期效果;再是中職學生素質低，基礎差，導致差等生缺乏自主學習甚至厭學，阻礙了中職計算機應用課程教學質量的進步和提高。
1.1教學內容脫離實際。
實際計算機教學時，教師通常只關注要學生記住操作步驟，忽略了培養(yǎng)學生計算機技術應用的重要性，不能有效地激發(fā)并調動學生運用計算機技術來解決問題的積極性，學生就會產生疲憊感，以致沉重挫敗了學生學習計算機應用課程的信心。
1.2教學方式單一，考核制度不合理。
當前計算機應用課程教學方式盡管引進了多媒體擺脫了傳統(tǒng)的教學方式，可依舊沒改變教師灌輸知識、不看重實際操作的教學方法。有時考慮到有限的教學資源，學生想要及時地在計算機上運用所學知識練習實屬不易，致使操作練習滯后，師生交流學習少?？己酥贫炔缓侠韲乐赜绊懥酥新氂嬎銠C應用課程的教學質量。如今計算機應用課程考核形式單一、考試標準低、考試內容不夠新穎，導致考核質量差學習效率低下。
1.3學習興趣不高。
中職學生多是有著不同等學歷的社會青年，計算機基礎及應用知識程度參差不齊。因地域不同中職學生掌握的計算機知識程度也不同，個別學生可能用不到計算機。實際教學時優(yōu)劣劃分毫無疑問地加重了學生兩極分化的現(xiàn)象，部分中職差等學生產生厭學心理，嚴重缺乏自主學習能力，大大打擊了學生的積極性和興趣，最終導致中職計算機應用課程的教學質量嚴重下降。
1.4教學效果差。
一些學生上課時認真聽講，卻依舊沒有能夠運用學到的知識解決實際問題的能力。一些學生學習不安分心里浮躁，自以為領會了教師講解的知識，不注意聽講。上機操作練習時，一些學生不能按照老師要求完成任務，卻偷偷地看電影、打游戲，這些都降低了課程教學的效果。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十七
提升高職教育質量，就必須提升教師的教學能力。汽車維修作為一種復雜的智力與體力勞動相結合的工作，要求具備良好的理論基礎和實踐操作能力，這既是對學生要求，也是對教師要求。為此，必須重視對教師教學能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。
1汽修專業(yè)教師教學能力現(xiàn)狀。
高職汽修教師的來源主要包括企業(yè)和高校。當前這兩類教師的教學能力呈現(xiàn)出兩種極端情況。企業(yè)來的教師動手能力強，但學歷偏低，理論知識不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進人高職院校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，在理論聯(lián)系實際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，又具有較高學歷的教師目前還偏少。
以我校汽修專業(yè)為例?；A理論課教師多來自高校，有機械類企業(yè)工作經(jīng)歷，均為本科或碩士以上學歷，講授的汽車機械基礎等課程得到學生的認可。專業(yè)課教師有來自企業(yè)也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經(jīng)驗，教學方法和知識水平都較好，學生基本表示滿意，但也存在一些問題:如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學方法不同、知識能力水平參差不齊、汽修方面的實踐能力不足等。實訓教師多來自汽車維修企業(yè)，大部分為大?；虮究茖W歷，具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠帶領學生進行相關的實踐操作。從學生反饋來看，實踐學習內容更容易掌握，存在的主要問題則是:實訓項目單一，缺乏條理，不能做到理論實踐的結合，僅局限于操作技能。這反映了實訓教師缺乏專業(yè)的教師素質訓練，知識水平也尚待提升。
可見，不同來源的教師在教學能力方面既有特長，又有不足。當前教師教學能力培養(yǎng)必須針對當前教師現(xiàn)狀開展?，F(xiàn)有的教師培養(yǎng)包括校內培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內培養(yǎng)主要是一般教學技巧方法的培養(yǎng)，通過專項培訓和教學比賽等方法進行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，通過學歷教育和下廠鍛煉來實現(xiàn)。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對性和可操作性的措施來保證效果。
2汽修專業(yè)教師教學能力的具體要求。
教學能力一般包括課堂教學能力、實踐能力和教研科研能力等。課堂教學能力是指教學設計能力和教學實施能力。能夠針對培養(yǎng)目標設計合理的教學方案，有七夠充分利用各種手段完成教學過程。課堂教學能力是教師的一般能力。實踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識，不斷提高自身的知識能力水平。
汽修是實踐性非常強的行業(yè)，對于汽修專任教師而言，實踐能力非常重要，如果缺乏實踐能力，將無法保證對講課內容的深刻理解，嚴重降低授課效果，甚至會誤導學生。汽車結構和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點，才能做到授之以漁。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十八
第一，采用有針對性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實訓教師應重點加強課堂教學能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的`學歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應加強實踐能力培養(yǎng)，通過帶實訓課、一體化教學等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓，帶領學生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓手段。
第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當前教學中仍將教師分外實訓課教師和理論課教師，這不僅不利于教學水平的提高，還會妨礙教學工作的順利開展。應主動開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實訓教師互相學習，取長補短，積極配合開展一體化教學。
第三，重視科研和校外培訓項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質的提高，有利于促進教師主動學習，始終站在技術發(fā)展的最前沿，是提升教學能力的手段。開展校外培訓既鍛煉了教師，也是一個學習過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺上，才有信心站到學校的講臺上。
第四，在今后的師資引進方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關的資格認證納人職業(yè)教師準人制度?，F(xiàn)代汽車維修技術的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學歷，還要有相關行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認可的資格認證。一般而言，至少具有碩士學歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關工作經(jīng)歷才能保證具備較好的實踐能力。
4總結。
優(yōu)秀的汽修專任教師既應是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應是掌握先進汽車技術知識方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應根據(jù)教學能力要求，建立切實可行的教學能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學習提高。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇一
論文關鍵詞：
論文摘要：
普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚的標準性中國語言，從高職院校學生需要提高普通話應用能力的目的著手，分析當前高職院校學生在普通話應用能力培養(yǎng)方面存在的問題，對高職院校學生普通話應用能力培養(yǎng)模式進行探討。
我國是一個多民族、多語種、多方言的國家，普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚的標準性中國語言，它能使我們國家各個地區(qū)的人民更好地進行溝通，從根本上使我們國家形成一個總體，促進經(jīng)濟、文化和各方面的發(fā)展。普通話水平的高低更是成為教師、播音員、節(jié)目主持人的上崗條件和師范生、部分高職院校學生的畢業(yè)條件。高職院校各專業(yè)的學生，不光是要會說普通話，還要能說，說得得體、恰當。本文從高職院校學生說好普通話的必要性入手，對高職院校學生普通話應用能力培養(yǎng)模式進行探討。
一、高職院校學生需要具備較強的普通話應用能力。
（一）就業(yè)的需要。
職業(yè)教育辦學的指導思想是“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”，對于高職院校的學生來說，他們將來的職業(yè)決定了他們將會接觸來自不同層次、不同地區(qū)、不同行業(yè)的人，比如面向社會最廣大群眾的公共服務行業(yè)，如商業(yè)、鐵路、民航、航運、交警、公共汽車、出租車、郵電、銀行、保險、醫(yī)院、旅游場所、影劇院、文化館、博物館等，均是普通話語言環(huán)境的重要領域，普通話的使用是工作中與服務對象進行交流，增進彼此情感的重要方式，因此，學生就業(yè)時，如果能將普通話應用自如，將會在未來就業(yè)競爭中的占有優(yōu)勢。
（二）便于溝通交流。
中國現(xiàn)在人口流動頻繁，南下輕工業(yè)，北上重工業(yè)，西部支援，東部淘金，人群各種各樣，方言形形色色，如果不會說普通話，簡直寸步難行，金口難開。如果堅持說普通話，你會發(fā)現(xiàn)普通話越說越標準。在與人進行溝通交流時，對方聽得更清楚，意思表達更準確，不易產生歧義。
（三）更能體現(xiàn)個人修養(yǎng)。
中華民族的語言非常豐富，普通話是中華民族共同語言庫中的精華部分，它不但是由中華民族和各個民族的共同語言組成，吸納了中華民族各個民族的語言的精華部分，甚至還吸納了外國的詞匯，并且根據(jù)外來的語言的意義產生了新的詞匯。學好普通話，不但能使自己的語言能力大大加強，而且擴大了個人的知識面，體現(xiàn)了個人修養(yǎng)。近幾年來，人們的語言規(guī)范意識逐步提高，因為普通話更能體現(xiàn)公務活動的莊重性，所以許多公眾人物在公眾場合尤其是在廣播電視里說普通話還是說方言，普通話說得好不好，都常常成為人們的話題，可見，一口流利的普通話可以有力地提升個人外在形象，表現(xiàn)出個人美好的形象和優(yōu)雅的氣質，甚至會影響個人的公眾形象。
（一）生源語言情況復雜。
各高職院校生源遍布全國，招收的學生來自不同地域，各地方言情況差異較大，以湖南為例，根據(jù)《中國語言地圖集》查證，方言多達9種，語音面貌差別很大。學生掌握普通話的情況參差不齊，導致在日常的普通話教學中，教師的教學難度很大，也無法達到良好的教學效果。
很多高職學生認為普通話只是一門可有可無的課程，他們甚至覺得學好英語比學好普通話更重要。在學校里要掌握的專業(yè)知識，要過的專業(yè)證書已經(jīng)夠多了，普通話“不學也會”。因此，教師在教學中如何有效地激發(fā)學生的學習動力，提高學生興趣，成為亟待解決的問題。
（三）課堂上有要求，課外無所謂。
教師和學生在課堂上能夠使用普通話，可一下課就忘了，不管是教師和學生講話，還是學生之間聊天，方言土語，語言不規(guī)范等現(xiàn)象就出來了。語言的學習需要好的環(huán)境，需要在這個環(huán)境中不斷地練習才能形成好的語言習慣。良好的語言環(huán)境是需要學校、教師、學生共同去營造的。
（四）對學生進行語言文字規(guī)范化培訓的力度不夠。
抓語言多，抓文字少，比如活動的安排更多偏重于普及普通話宣傳教育而對用字規(guī)范化教育尚顯不足。
（一）加強高職生對提高普通話應用能力的認識。
對于認為學“普通話無用”、“不學也會”的觀點，教師可以結合案例，將學習使用普通話的作用、意義、國家關于推廣普通話的相關法律法規(guī)等對學生進行全面介紹，用具體生動的事例來說明使用普通話的重要性，鼓勵學生，啟發(fā)學生的學習興趣，從思想上認識到提高普通話應用能力的必要性。如果學生們意識到，普通話不達標會影響今后的就業(yè)，普通話不標準會影響到工作、生活中的人際交往，會帶來很多不必要的麻煩甚至會影響到將來的發(fā)展，他們自然會重視普通話的學習，自覺地進行普通話應用能力的訓練。還有部分學生，雖然已經(jīng)認識到了普通話的重要性，可隨著年齡增大，再加上自身的語言天賦較差，有較重的方音，因此羞于開口，怕自己說不好被同學諷刺、笑話。在課堂上不敢開口，在生活中更不敢練習，所以便干脆“方言到底”。針對這種情況，需要教師來把握課堂氣氛，調整授課進度，遵循由簡入繁、由易到難、由粗至細的原則，如果學習材料遠遠超出學習者的語言水平，這樣的挑戰(zhàn)就失去了樂趣，而只是讓人感到喪氣和痛苦，材料不恰當，破壞了學習者的興趣和信心，這是最糟糕的事情。教師要多給學生鼓勵，鼓勵學生敢說普通話，讓學生情緒飽滿和信心十足地去學習普通話，才會收到事半功倍的效果。
（二）進行教材建設，根據(jù)高職專業(yè)特點編寫普通話教材。
高職院校開設的課程是“實用的、技術的、具體職業(yè)的課程”，這類課程的主要目的是“讓學生獲得從事某個職業(yè)或某類專業(yè)所需的實際技能和知識”。普通話課程在高?？赡苁且婚T公共基礎課，但在高職院校，應該成為一門基礎技能訓練課。因此，教材的編寫要圍繞專業(yè)技能訓練而展開。這是教材編寫的重要依據(jù)。課程設置的主要目的是提高高職院校學生在各自職業(yè)領域內的普通話口語表達能力，要在明確高職院校普通話課程定位的基礎上，突出高職教育鮮明的職業(yè)性與針對性。
大多數(shù)高職院校在開設普通話課程時，通常會自行選擇本省語委編寫的《普通話訓練與測試》。這類書是專門針對普通話測試的編寫的，偏重于語音的基礎訓練，對口語表達綜合能力方面的訓練相對較薄弱，更談不上與學科專業(yè)特色相結合。學生固然可以通過此類教材的學習，掌握普通話的正確發(fā)音，但高職院校的普通話口語課程不是專為通過普通話等級考試而設置的，因無專業(yè)特色，學生學起來缺少職業(yè)性和針對性，因此，要提高高職院校普通話課堂教學的質量，必須有理想的教材，教材的內容既要包括普通話語音的基礎訓練，又要結合各專業(yè)的特點編寫案例進行實訓，比如文秘專業(yè)的教材可以選擇辦公室內與領導、同事的場景對話，或是在接聽電話時的口語表達；法律專業(yè)的教材可以編寫模擬法庭的案例?？傊?，就是要將普通話的基礎訓練與專業(yè)實踐相結合，編寫對學生更有用處的指導用書。
（三）重視課堂教學，有效提高高職生的普通話應用能力。
1.分專業(yè)開設普通話訓練課，形式多樣地開展教學。
高職院校根據(jù)教學的需要，開設了普通話訓練這一課程，進行專門的普通話應用能力培養(yǎng)。為激發(fā)學生的學習興趣，可采用多種形式教學。情景模擬是一種比較好的方式，設置職業(yè)場景，結合角色扮演，不但訓練了普通話口語表達能力，還對專業(yè)技能進行了實訓。比如文秘專業(yè)，可以設計一個領導來電交待工作的場景，兩個學生分別扮演領導和秘書，這個模擬一方面要求雙方普通話發(fā)音標準，語速語調恰當，同時對秘書人員應具備的語言組織能力、辦事能力、禮儀禮節(jié)進行了實訓。另外，故事接龍也是學生們喜歡的一種教學方式。由老師先說一段故事的開頭，交待故事的背景、人物和開頭，然后讓學生接著往下編，學生思維活躍，富有創(chuàng)造性，很喜歡參與這樣的`游戲，這樣，師生都在輕松和愉快的氛圍中得到了提高。課堂教學中，老師是主導，學生是參與者，學生受到學習基礎或所處方言區(qū)的影響，普通話的水平會有差異，甚至可能兩極分化較大，因此，老師要注意因材施教，為提高效率，可將學生劃分成若干小組，讓基礎好的同學幫助基礎較差的同學，學生之間互相切磋，互相幫助，共同提高，同時也益于在課后互相監(jiān)督，互相提醒，形成良好的語言環(huán)境。
2.以語文課為主，充分發(fā)揮課堂教學的作用，增強學生的語言文字能力。
除了專門的普通話訓練課以外，語文教學也是進行普通話訓練的主要課堂，對普通話應用能力的培養(yǎng)有很大的幫助。語文學習的目的是為了提高學生的漢語言文字應用能力，是聽、說、讀、寫四合一的，全方位的語言練習。因此，國家語委要求語文老師普通話必須達到二甲水平方能上崗。學校應要求語文教師課堂語言要使用普通話，板書字跡應工整清晰，寫規(guī)范的漢字；將學生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓練貫串語文教學的全過程；作業(yè)中要有字、詞、句練習及背誦、寫作等內容，不論對何種語文作業(yè)的批改，教師都要在字、詞、句或語法方面作出正確要求，針對性的進行講評和輔導，讓語文課成為學校普及普通話的主要陣地。與此同時，其他課程的老師也應該在課堂教學中自覺運用普通話和規(guī)范字。在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評語等教學活動中，堅持語言文字規(guī)范化，充分發(fā)揮課堂教學的作用，增強學生的語言文字能力。
（四）豐富社團活動，營造良好的語言文字環(huán)境。
學習語言，要有好的語言環(huán)境，需要天天聽，天天說，這是一個長期的過程。首先，教師要成為學生的榜樣，堅持使用普通話，不能上課“普通”下課“方言”，更不能只要求學生不要求自己，要身先垂范作表率。其次，通過課外訓練，輔助提高普通話應用能力。一是以宿舍為單位，成立普通話學習互助組，同學們之間互相監(jiān)督，互相糾正對方的語音錯誤，讓使用普通話交流成為一種生活習慣；二是借助學生社團。學校有許多社團，它們多多少少均會與普通話應用能力的培養(yǎng)發(fā)生聯(lián)系，比如演講社團，是對普通話語音語調、文字使用的綜合性演練；合唱團，可以練習普通話的發(fā)聲和用氣；話劇社，不但能夠學習發(fā)音，還要求將語言文字轉化為藝術表演，更加考驗學生對語言文字的理解，其他的還有書法社、文學社等等社團，他們的活動都與普通話應用能力的培訓息息相關。通過社團活動,不僅發(fā)展了學生的特長，提高了他們的語言表達能力，而且通過他們影響帶動眾更多的學生講好普通話。三是開展豐富多彩的課外活動?？梢越M織學生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報、找錯別字等系列活動。對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，鼓勵學生們自覺地進行普通話應用能力的培養(yǎng)。
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計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇二
摘要：現(xiàn)代社會對高職院校畢業(yè)生的計算機應用能力要求越來越高，計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱，已成為今天衡量高職畢業(yè)生質量和水平的重要尺度之一。文章圍繞就如何培養(yǎng)高職計算機類專業(yè)學生應用能力這一關鍵問題進行分析和討論，提出相關的改革方法和培養(yǎng)模式，對職業(yè)院校、民辦院校在計算機教育方面有一定的參考意義。
引言。
在近10多年的時間里，高職教育已逐漸發(fā)展成為我國高等教育的重要組成部分，占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，經(jīng)過多年的蓬勃發(fā)展，辦學規(guī)模逐漸擴大，辦學水平不斷提高，辦學特色日趨明顯，已成為我國經(jīng)濟建設、社會發(fā)展的重要支柱。然而，高等職業(yè)教育在規(guī)模迅速發(fā)展的同時，使用型、技能型人才的培養(yǎng)正面臨巨大的挑戰(zhàn)，有可能成為高等職業(yè)教育改革深化、持續(xù)發(fā)展的瓶頸問題，而其主要原因是因為專業(yè)應用能力無法在求學過程中得到培養(yǎng)和提高。其中計算機專業(yè)是各高職院校普遍開設的熱門專業(yè)之一。處于本科與中等職業(yè)教育夾縫中的高職計算機專業(yè)，在學生求學期間培養(yǎng)他們專業(yè)應用能力將是迫切需要解決的問題，本文針對該問題，提出了一些改革措施和想法。
計算機應用能力是社會職業(yè)需求的基本要求。
21世紀是信息化的社會，人們傳統(tǒng)的工作方式和學習方式已經(jīng)被信息化社會鎖打破，計算機和網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們的工作、生活必不可少的一部分，熟悉并掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應社會發(fā)展的必備條件之一。因此，隨著計算機在各個領域的廣泛使用，并且具有不同層次的計算機應用能力，這是信息社會對未來勞動者的要求，對培養(yǎng)社會新型勞動者的職業(yè)技術教育的必然要求。
1、由社會來把關教學質量。
精英教育模式已經(jīng)隨著計劃經(jīng)濟時代的沒落而逐漸被社會所淘汰，學生在達到國家統(tǒng)一制定的教學質量標準并畢業(yè)之后，已經(jīng)很難得到一份滿意的工作。在當今市場經(jīng)濟背景下，我國實行的是大眾化教育策略，教學質量標準由社會來定，高校培養(yǎng)的學生，是否符合市場的需要已經(jīng)成了判別教學質量好壞的標準。在計劃經(jīng)濟體制下，教學質量標準有教育部門和學校來決定，學生只需要按照他們制定的計劃、標準，在學校里完成規(guī)定學業(yè)就能畢業(yè)得到工作。尤其是高職院校和民辦高校，在今后很長時間內，社會將一直為他們把教學質量關。
2、由實用來充實教學內容。
從現(xiàn)在的高職院校課程結構來看，計算機專業(yè)理論性課程比例較高，編程語言比如c#，pb等課程，理論枯燥，學生學習興趣不大，有些學生為了考出好的成績拿獎學金，不得不把大量的時間和精力放到理論上。在由社會來決定教學質量標準的指導下，學校要適當減少理論課學時，增加實踐性課程學時。
在增加實踐性課程學時的基礎上，還要適當?shù)恼{整教學內容。按照一般傳統(tǒng)的教學方式，教學內容是由老師來確定的，某門課程的教學計劃是由本課程的課程負責人來制定的，這樣往往脫離實際，不滿足社會的需求。在確定教學內容、教學計劃的時候必須要考慮到社會的需求、市場的需要，因此學校就必須要和用人單位用密切的聯(lián)系，時時了解公司的需求。
3、由實踐來營造學習氛圍。
上機練習是為了應用理論知識，課程設計是對上機練習的進一步延伸和擴充，是將理論知識真正應用于實踐中。通過課程設計，不僅能夠提高學生對課程的全面整體認識，還能提高學生的實際分析能力和系統(tǒng)設計能力。在教學過程中，我們發(fā)覺在一門課程結束之后的下一個學期，再安排這門課程的課程設計，比課程開設的同時進行該課程的課程設計效果要好。課程結束之后，學生對該課程已經(jīng)有了一個更高層次的認識，不再停留在某一個章節(jié)的具體內容，在課程設計的同時溫故知新，不僅能夠為了某一個目的開發(fā)設計一個系統(tǒng)，而且還能更好的選擇最佳方案。
學科競賽則是另外一種實踐方式，他在激發(fā)學生學習興趣的同時還能挖掘學生潛能、肯定學生成績以及拓廣學生的見識。如計算機應用技術專業(yè)的數(shù)字媒體方向的學生，在多次省市級的大學生多媒體競賽獲得優(yōu)異的成績。
讓企業(yè)家來為學生“上課”，這樣做比所謂的創(chuàng)業(yè)講座更加有效果，更加能引起學生的共鳴。
4、由項目來增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。
企業(yè)實際的項目學生能夠參與其中是實現(xiàn)預就業(yè)的唯一途徑。學生在課堂上學生理論知識，在上機練習、課程設計中做驗證性試驗，如果就這樣停止不前，學生的設計能力和創(chuàng)新能力還沒有得到培養(yǎng)和挖掘，與社會的要求還是存在一定的差距的。讓學生參與到實際的工程項目中去，是彌補這一差距的最佳途徑。紹興托普信息技術學院計算機系，為了提高學生實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從解決實際問題出發(fā)，為學院教務處、計算機系使用ruby開發(fā)工具開發(fā)了幾個小型應用軟件。對學生而言，可以檢驗和加深課堂所學的內容，對科研有一定了解，對項目開發(fā)也有進一步的認識，提高團隊合作意識，甚至還可以從項目中得到物質資助解決生活費用，最為重要的是，學生提高了實戰(zhàn)能力。
5、由企業(yè)來提高專業(yè)技能。
畢業(yè)年級學生結合所學專業(yè)，到企事業(yè)單位接受基本技能訓練，把所學知識運用于實際工作之中，以完善知識結構，提高專業(yè)技能。
在公司實習期間，學生在工程師的指導下，在公司企業(yè)學習專業(yè)知識，進行生產實習、畢業(yè)設計以及畢業(yè)論文的撰寫，切入公司真實的課題或項目。在項目組長的領導下，收集專業(yè)材料、閱讀專業(yè)文獻，編寫相關的需求分析、概要設計、詳細設計等文檔，參與子模塊的設計和編碼工作，測試代碼，安裝調試，到為客戶提供技術支持等。這些在學校很難學到而公司又十分重視的技能，在一年的實習過程中獲得并加強，大大提高了學生的動手能力和就業(yè)競爭力。
還有一種聯(lián)合培養(yǎng)模式，就是引進公司專業(yè)人才走進大學講臺。紹興托普信息技術學院計算機系就聘請了多位在本市著名軟件公司任職的技術專家，對課程的設計，學生培養(yǎng)等多個方面進行具體的指導和講解，為未來社會對學生計算機應用能力的要求提出他們的真知灼見。
總之，高職計算機類專業(yè)學生應用能力需要對學生的全方位進行培養(yǎng)，很多東西都值得我們去進一步的研究和探索，在研究中床戲，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職計算機類專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)的新路子，把握住社會發(fā)展的需求、時代的需求和職業(yè)崗位對高素質勞動者綜合職業(yè)能力和全面素質的要求，力求達到兩者的和諧統(tǒng)一。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇三
每個學生都是獨立的個體，存在不同價值的個性差異，為了滿足學生的不同需求，在導師隊伍中推行多種類型的教學方式，學生可以根據(jù)自己的個人需求來選擇適合自己的學習方式。就計算機專業(yè)而言，可以通過設立戶外活動領域以及實踐活動領域兩方面開展。在條件允許下，導師可以帶領學生到專業(yè)的學習基地進行參觀考察，觀察工作人員如何對計算機進行操作運行，如何提高計算機的工作效率，如何在問題中尋找解決問題的答案等。本專業(yè)最主要的學習途徑是實踐活動，眾所周知，計算機專業(yè)學生具備較強的創(chuàng)新思維和實踐操作能力，可見操作性的作用占大比例，這就要求導師在課堂中應避免過多的講學內容，留有大量的時間讓學生自主創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。從不同的學習角度出發(fā)，獲得不同的學習方法，改善單一的學習方式，通過操作方式不僅能夠加強學生對知識的掌握，更能促進創(chuàng)新能力的提高。
3.2導師制管理模式的發(fā)展。
任何一項制度的實行都需要有專門的制度來維持，才能提高課堂的效率，提高學習的質量。雖然計算機具有一項操作性強、靈活性高的特點，沒有絕對的路徑，但是，這并不代表著導師就能放任學生自由，想做什么就做什么，導師應該制定跟課程相關聯(lián)的制度，安排課程的正常進程，課與課之間務必要有交點等，這樣做有利于維護課堂的秩序井然，學生學習的自主性與有效性。所以，導師制的實施也需要制定一系列管理制度，實現(xiàn)教師輔導學生從隨意性變成工作職責，從師生關系跨越到知友，在快樂中學習，在學習中成長。當然，導師對學生的考核標準、學業(yè)要求、激勵等也需要制定規(guī)范的管理模式。
導師是學生受益終身的良友，是學生的教育者、指導者、引導者、支持者，導師的培養(yǎng)方式正潛移默化地影響著學生的成長，這就意味著導師制能否成功的關鍵在于導師本身，導師必須具備高度的責任感和使命感，并且要具有扎實的知識基礎和知識結構，了解計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和管理模式，熟悉符合計算機專業(yè)在新時代的發(fā)展趨勢，并且充分了解現(xiàn)代信息教學技術，可以通過自身的不斷修養(yǎng)來提高全體學生素質的培養(yǎng)，在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題時跟學生一同討論，并非直接將答案分享出來，對于相對較難的問題，可以讓學生通過實踐活動來獲取知識，間接性地一步步引導學生養(yǎng)成獨立思考的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
3.4導師制資源的開發(fā)。
在專業(yè)學術研究中，導師能力的發(fā)展在于資源配置是否能夠滿足其需求還是很有必要的，包括資料文獻、機器設備、活動的場所等必要資源，向導師制的實施提供有力的保障，給學生的學習的平臺提供全方位的服務，在資源短缺的情況下，可以借助其他院校的資源，結合自身的實際情況需要，相互扶持，相互幫助。計算機行業(yè)的崛起，使得本專業(yè)受到廣大學生的喜愛，這樣就出現(xiàn)了導師師資短缺的局面，由于導師隊伍的匱乏，使得導師制無法正常運行，所以，應加強對導師的擴招，或者采用分期模式，所謂分期模式指在一個導師分不同時期對不同階段的學生進行授課，每個學生的知識吸收能力不同，這樣可以使學生的思維在不同的環(huán)境下被激發(fā)，合理分配資源。
4結束語。
綜上所述，計算機專業(yè)導師制的培養(yǎng)模式是要針對現(xiàn)在信息技術的發(fā)展趨勢，要適應社會需要，提升學生學習的自主性與創(chuàng)造性。導師制是一項改變重視學生的理論知識學習，注重實踐能力的培養(yǎng)，能夠學以致用。同時也要求導師隊伍建立起良好的管理制度，讓學生在學中玩，玩中學。當然，這些都是建立在導師自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有持有終身學習的態(tài)度，不斷地提高自己的科研水平，更好地將理論知識與實踐操作相結合，來提高學生的動手操作能力，在操作中不斷進步，不斷取得成就。
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計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇四
摘要：學前教育專業(yè)學生作為未來幼兒教師，大學校期間對他們的體育技能培養(yǎng)好壞，直接決定了其工作后的從教水平高低。因此，高校必須重視對學前教育專業(yè)學生的體育技能培養(yǎng)，在培育學前教育專業(yè)學生生物潛能、心理潛能的過程中提高德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
關鍵詞：大學體育課；學前教育；學生；技能培育。
目前，受學前教育專業(yè)大多是女生的影響，且多數(shù)學生重視專業(yè)課程學習，而忽視身體素質提高的現(xiàn)狀，導致多數(shù)學前教育專業(yè)學生處于亞健康狀態(tài)。因此，如何結合大學體育課的教學內容來培養(yǎng)學前教育學生專業(yè)的技能，就成為當前從事大學體育教學的教師必須認真思考、認真總結的一個課題。筆者結合多年對學前教育專業(yè)學生大學體育教學的經(jīng)驗，就如何解決這一問題，提出以下見解。
一、從思想工作開始，提高學生對體育和對學前體育的正確認識。
首先，立足學生身體健康第一的觀念，教育樹立身體健康是干好今后工作的前提保證的思想；通過課堂教學端正學生對體育鍛煉的態(tài)度，使體育鍛煉成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容；其次，要讓學生多了解一些幼兒體育教學的內容，如基本體操、基本動作和游戲等，要讓她們明白自己以后在日常生活中所做的動作，都會成為幼兒的示范動作，所以動作必須做到舒展、優(yōu)美、規(guī)范。
二、根據(jù)大學體育課的內容結合學前教育專業(yè)特點進行教學。
作為未來幼兒教師的學前教育專業(yè)學生，在校期間除了要鍛煉好自己的身體，培養(yǎng)終身體育的意識外，還應該了解所學動作的要領和一些動作的教學步驟，因此，學前教育專業(yè)體育教師在進行教學時應根據(jù)大學體育課的內容結合學前教育專業(yè)特點進行教學。比如，在其他專業(yè)短跑教學中，教師一般是按照起跑、起跑后的加速跑、途中跑、沖刺跑四個階段進行教學，著重強調跑的各階段的技能和跑的能力的培養(yǎng)，忽視了跑的正確動作要領和學生跑的正確動作的培養(yǎng)。而作為學前教學專業(yè)學生，應該首先掌握跑的正確動作要領和自身正確、規(guī)范跑的動作，因為在今后幼兒園跑的游戲教學中，教師是根據(jù)跑的正確動作要領來分析、指導幼兒的動作，并根據(jù)幼兒的動作選擇一些“游戲”來糾正、強化其動作；其次，教師的動作是幼兒的示范動作，幼兒一般是通過模仿來學習的，所以只有教師的動作標準了，孩子們才能更快的掌握動作要領；再如，在身體素質達標測驗內容的立定跳遠的教學中，其他專業(yè)體育教學往往只注重跳的結果和跳的能力的練習，而忽視了起跳和落地動作的練習，甚至有些學生的起跳和落地動作是錯誤的。而幼兒雙腳跳的動作重點恰恰是起跳和落地動作。因此，在學前教育學生的體育課上，根據(jù)教學內容，除了鍛煉身體、發(fā)展學生的能力外，還應該讓學生了解掌握基本動作的動作要領，并強化她們的基本動作，使之能成為“示范動作”，為今后的學習和工作打好基礎。
三、在大學體育課中要加強學生體育教學能力的培養(yǎng)。
學前教育專業(yè)學生體育教學能力培養(yǎng)的內容主要包括，一是口令，口令技能是指揮調整隊形的能力；二是做、領操，做、領操技能是教師指導幼兒做基本體操動作的能力；三是游戲組織，游戲組織技能是指設計、實施、評價體育游戲的能力。而這三項技能是學前教育專業(yè)學生所必須要掌握的基本功。雖說這幾項技能對學前教育專業(yè)學生比較簡單，但要熟練掌握和正確運用確是及費時間的一項工作，這就要求教師要有極其細致的教學安排，將這幾項技能由簡到繁、由粗到細安排到體育課的教學中。筆者認為將這幾項技能的`教學應安排在每一節(jié)體育課的開始準備部分進行教學，這樣既不影響體育課的教學任務，又能讓學生掌握一定的專業(yè)技能，做到事半功倍效果。如新生入校前兩周一般都要進行體育課課堂常規(guī)的教學，學前教育專業(yè)體育教師要抓住這個時機，對學生進行口令技能的培養(yǎng)。首先，將口令的分類以及正確運用進行講解；然后，再進行示范和提出要求；最后分組進行練習，使學生初步了解掌握口令的正確“呼法”和實際運用。在此基礎上，教師可在每節(jié)課的開始準備部分，都可安排幾個學生進行練習，但教師一定要注意應及時將學生練習情況進行總結；再如，將領、做操技能的教學也可放在每節(jié)課的開始準備部分，開始時一般只安排一兩節(jié)操，教師要以培養(yǎng)學生正確的動作姿勢和掌握基本動作要領為主，根據(jù)動作的難易程度選擇不同形式的示范，激發(fā)學生對操節(jié)教學的正確認識，幫助學生樹立準確的動作表象并感受體態(tài)美，后期教學中可將重點放到每節(jié)操的教學重點、簡化分解和示范的方位上。
四、提高教師綜合素質修養(yǎng)。
體育教師的綜合素質內容包括思想道德素質、科學文化素質、能力素質、身心素質。作為體育教師，一般都具有以上的基本素質，但要成為既能上好大學體育課，又能在課堂上將學前教育專業(yè)體育的內容融入教學中，并不是一件容易的事。教師是學生的一面鏡子，作為學前教育專業(yè)的體育教師更應嚴格要求自己，一絲不茍，在課堂上規(guī)范自己的言行舉止。因為，教師的言行舉止對從事學前教育專業(yè)的學生起著潛移默化的作用，對學生了解、掌握學前體育技能有著直接的影響。因此，教師不僅要以自己的模范表率和文明形象感染學生，影響學生，還要加強業(yè)務能力提升，力爭在課堂講解時能生動形象、有感染力；示范要準確、熟練、輕松、優(yōu)美；口令要清晰、洪亮、準確；教學組織要嚴密、教法要科學；更要做到在生活上對學生關心、愛護，學習上耐心指導，幫助。
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計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇五
碩士經(jīng)過三年半的基礎課程、專業(yè)基礎課程、實驗、生產實踐與實習以及課程設計等各個環(huán)節(jié)的學習與培養(yǎng)，對其所學的專業(yè)知識有了初步的掌握，但是如何融會貫通并加以實際應用還需要進一步的學習和鍛煉。碩士最后的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就是為了實現(xiàn)這一目的。教育部在關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知[1]中指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)”?；な且詫嶒灋榛A一門學科，畢業(yè)論文作為化工專業(yè)碩士在校期間最后、最重要的一個綜合實踐教學環(huán)節(jié)，是對所學的理論知識、實驗和實踐技能以及綜合素質培養(yǎng)的有效途徑，也是鍛煉學生動手能力、培養(yǎng)學生具備一定科研能力的重要階段。經(jīng)過畢業(yè)論文階段的學習和鍛煉，可以使學生學會分析問題、解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)其獨立思考、獨立工作的能力，同時在組織協(xié)調以及人際交往能力方面也會有很大的提高，對于學生們從事今后的工作具有重要意義[2，3]。筆者結合近幾年指導化工專業(yè)碩士的親身實踐，淺談在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)學生的科研能力。
2論文的選題。
在本校，在大四上半學期指導老師已根據(jù)自己的科研項目或者研究興趣確定題目，公示給學生，進行自由選擇。學生們雖不直接參與論文題目的設定，但仍可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的題目。在選定題目之后，指導教師要對碩士詳細闡述研究課題的意義，使其認識到本研究的重要性。在論文實驗階段，學生將是實驗工作的主要實施者，指導教師僅起到輔助作用。如在此階段能夠激發(fā)學生的研究興趣和激情，將有助于充分發(fā)揮學生在實驗工作中的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。在此基礎上，指導教師可對學生下達任務書，明確各個階段的目標。
3文獻查閱與開題報告。
在選題結束之后，學生要根據(jù)任務書進行文獻查閱與開題報告。之前一直有個誤區(qū)，一些指導教師認為自己已經(jīng)查閱過文獻，讓學生按照自己提供的研究思路直接去開展實驗，而不讓學生再去查閱文獻，認為浪費時間。其實這是不合適的，學生在這方面的能力沒有得到訓練和培養(yǎng)。所以，首先了解學生對文獻檢索的掌握程度，根據(jù)題目，提出要求，讓學生要利用先前所學的檢索知識進行檢索。同時，還需要教授一些檢索技巧。此階段，學生所檢索到的文獻不一定多，但是涉及的數(shù)據(jù)庫一定要廣，就我校圖書館而言，已購買中文期刊全文庫、中文學位論文全文庫、中文會議論文全文庫、elsevier、acs、springer、wiley、asce等數(shù)據(jù)庫，對于化工類碩士開展畢業(yè)論文的文獻查閱已足夠用。同時要讓學生閱讀一定數(shù)量的外文文獻，并精讀、完整翻譯一篇5000字左右的文獻，以培養(yǎng)其學習外文文獻的能力。完成文獻查閱，要進行文獻總結，完成一篇簡單的文獻綜述，培養(yǎng)學生的總結和寫作能力。
根據(jù)文獻查閱情況和任務書的要求，學生要結合自己所學的專業(yè)知識設計實驗方案，進行開題報告的`撰寫。指導教師要切實指導，使學生有完整的實驗思路。讓學生做幻燈片進行匯報，以鍛煉學生的口頭表達能力。同時也使學生加深了對自己要開展課題的認識，為下一步工作的順利開展打下基礎。
4實驗進展與數(shù)據(jù)分析。
實驗過程非常重要，指導教師要加強指導。在進入實驗室之前，一定要有安全教育培訓，強調安全第一。在此階段，指導教師要培養(yǎng)學生認真、踏實、勇于探索和創(chuàng)新的科學精神，讓學生勤動手、勤思考、多提問題，并獨立解決問題，在一定范圍內讓學生多嘗試不同的實驗方法。在實驗過程中，嚴格遵循科學規(guī)律，讓學生嚴謹、認真地完成每個實驗，并做好詳細的原始記錄。指導教師應不定期檢查學生的記錄，對記錄不規(guī)范或不認真記錄實驗數(shù)據(jù)的學生要進行批評教育，培養(yǎng)學生的科研能力和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。
實驗數(shù)據(jù)的分析與處理一直是薄弱環(huán)節(jié)，在實際指導過程中發(fā)現(xiàn)學生不會使用軟件分析與處理數(shù)據(jù)，數(shù)理分析知識不牢固，比如在線性回歸中分不清決定系數(shù)（r2）和相關系數(shù)（r）的區(qū)別。指導教師可有針對性的對學生指導，使學生充分利用所得數(shù)據(jù)，充實論文內容。要督促學生對當天數(shù)據(jù)的及時處理，可以對結果進行及時檢查，一旦出現(xiàn)沒有規(guī)律性的數(shù)據(jù)，可以進行排查。
5論文撰寫。
畢業(yè)論文的撰寫是培養(yǎng)學生科研能力的重要方面，是學生對前期工作的歸納、總結以及升華。在寫作之前，要系統(tǒng)地給學生講解論文的撰寫思路，并列出提綱供其參考，然后由學生獨立完成初稿，將自己所研究的內容、實驗過程、研究結果與所得結論清晰地表達出來，然后提交教師進行修改。在以往指導學生撰寫畢業(yè)論文的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生專業(yè)術語的使用不規(guī)范、寫作風格不夠學術和嚴謹，呈現(xiàn)出“口語化”，應及時提醒學生多閱讀參考文獻，學習和體會文獻的寫作形式和寫作風格。同時，指導教師對于論文的論據(jù)、圖表的準確性以及結果分析的科學性等都需要嚴格把關，幫助學生高質量的完成畢業(yè)論文，經(jīng)過該過程的鍛煉，學生對于科技論文的寫作都會有一個清晰的認識。
6結論。
畢業(yè)論文是學生將所學到的理論知識在實際中應用的鍛煉過程，在此階段，學生的創(chuàng)新能力、獨立工作能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力都會得到提升，作為碩士教學和實踐的一個關鍵環(huán)節(jié)，指導教師應切實做到因材施教，從而達到培養(yǎng)學生科研能力、提高學生綜合素質和知識應用能力的目的。
參考文獻：
[1]教育部.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知[z].教高廳[2004]14號.
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇六
瀝粉畫源于我國傳統(tǒng)壁畫、彩雕以及建筑裝飾常用的一種工藝手段。瀝粉畫從構思、草圖、繪制到成品的創(chuàng)作過程需要繪制者整合各方面能力，這些能力大多數(shù)與高職高專工業(yè)設計專業(yè)基礎教學對學生各方面能力要求相吻合。實踐證明，在工業(yè)設計專業(yè)基礎教學中引用瀝粉畫的實訓項目能顯著提高學生的綜合能力，為學生后階段的專業(yè)學習打下良好基礎。
工業(yè)設計專業(yè)需要扎實的造型表現(xiàn)能力和優(yōu)良敏銳的設計思維，對學生的專業(yè)基礎要求較高，而高職高專工業(yè)設計專業(yè)的學生往往存在入學時基礎水平良莠不齊、基礎能力不均衡的狀況，在專業(yè)基礎教學時如何有效的培養(yǎng)學生的多方面能力、讓他們較快的進入狀態(tài)，為之后的專業(yè)學習打下良好的基礎是我一直在思考的問題。設計基礎能力的培養(yǎng)內容涉及到造型基礎、形式基礎、基礎設計三個部分，課程每一項都有著各自的培養(yǎng)目的，但學生在基礎學習階段往往只是獨立的去理解某個課程作業(yè)，還不能很好地將這些能力整合在一起，跟之后的專業(yè)學習銜接不夠。
瀝粉畫的制作從開始的構思到最后成品的整個過程需要綜合運用學生的多種技能，通過整合造型基礎的設計素描、設計色彩、設計構成等相關課程，為之后的模型制作等課程打下手工基礎。設計基礎教育強調從造型向設計轉變，瀝粉畫在培養(yǎng)觀念、方法、技能、視角的轉變中起到很好的作用，引入瀝粉畫實訓項目在工業(yè)設計技術基礎教學中既可以整合專業(yè)基礎技能，又能夠銜接專業(yè)課程。
從完成一幅完整的瀝粉畫要經(jīng)歷的工藝流程來分析各項基礎能力在其中的體現(xiàn)：
一、草圖構思階段。
要想完成一幅優(yōu)秀的瀝粉畫作品，前期的草圖構思階段非常重要，在這個階段可以先搜集相關的圖片資料，構思畫面。對于設計專業(yè)而言，能在眾多的資源中找尋到適合自己的創(chuàng)作素材加以運用是作品成功的重要前提，這個階段可以培養(yǎng)學生的設計素材的采集和轉換能力。由于瀝粉畫在藝術風格上強調裝飾性，表現(xiàn)上以凸出的線條為主要表現(xiàn)形式，因此在構思畫面的時候，可以選擇以我國傳統(tǒng)圖案為主要造型手段的畫面，吸取民間藝術的特點，在形象刻畫和色彩處理上可根據(jù)自己對藝術的理解，加以適當?shù)淖冃魏涂鋸?，力求動與靜，疏與密，簡與繁，以及黑與白，冷與熱等藝術要素相結合，通過一系列從感性思維到邏輯思維的轉變，結合設計專業(yè)前階段造型能力訓練，如設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成等課程培訓的成果，將構思用最好的方式表達出來。
二、繪圖階段。
瀝粉畫作為一種工藝裝飾的畫種，它從古建筑和家具中單純的描繪程式化或象征性的圖案紋樣裝飾發(fā)展成為獨立的表現(xiàn)作品，通過藝術構思形成一種用瀝粉工藝完成的繪畫，即“瀝粉畫”。因為有著獨特的“瀝粉”工藝，在繪制時比其他畫種更突出工藝技巧性。瀝粉畫以凸出的線條為作畫媒介，作畫時，根據(jù)構圖要求使瀝粉材料從工具口中瀝出在畫布或畫板上。要讓瀝粉線條的粗細均勻不僅需要在瀝粉材料調配階段比例合理、稀稠適宜，還要在瀝線階段手法純熟、力道穩(wěn)定，這個過程培養(yǎng)了學生的理性思維和手腦協(xié)調精細造型能力。
瀝粉畫的主要工藝流程為：
1.底稿復寫。將設計好的底稿復寫到準備好的畫板上，最好是適合用線來表現(xiàn)的人物、靜物、花卉、風景。這個部分將考驗學生的手繪造型和歸納設計能力。
2.調配瀝粉漿。瀝粉漿是將立德粉、滑石粉、乳膠漆、乳白膠按一定比例調和而制成的一種膏狀體。調漿所需的各種成分也決定了線條的性質，如滑石粉可使線條光滑，立德粉能使線條飽滿挺立，乳膠漆使線條挺而不塌，乳白膠使線條能牢牢地粘在畫板上。調瀝粉漿是一個非常重要的環(huán)節(jié)，如何按比例調制十分關鍵，如果調得過稠或過稀或不均勻都會導致線條出現(xiàn)斷裂、塌陷、粗細不勻等缺陷。
瀝粉漿各成分的基本比例：立德粉、滑石粉、乳膠漆、白乳膠分別為1：2或3：1：1或少于1，具體比例可根據(jù)材料性狀的不同稍作調整，先放一份立德粉，兩份滑石粉稍稍攪拌一下，再倒入一份乳膠漆用手(可戴上一次性手套)攪拌，稍后再加一點乳白膠，用手細細攪勻調成均勻膏狀，最后用絲襪過濾。瀝粉漿的.最佳狀態(tài)：
瀝粉漿的粉質細膩，均勻的膏狀，粘性強，流下呈線狀，不斷。瀝粉漿如果太稀，會導致瀝粉線挺不住而塌下，如果太稠，則擠線困難，甚至線條過細或出現(xiàn)裂縫。如果瀝粉漿中膠的含量過少，則會導致線條容易脫落。這個階段，學生從調配瀝粉漿可以感受材料的不同特性和作用。
3.擠線。將調好的瀝粉漿放入安裝好裱花嘴的裱花袋中，可以根據(jù)想要的線條粗細程度選擇相應孔徑的裱花嘴，擠線時要隨時擰緊裱花嘴多余的部分，握住裱花袋產生均勻的壓力使瀝粉漿能流暢的擠出，擠線時，瀝粉嘴應與畫面保持一定的距離，起線時注意瀝粉嘴保持干凈，收線時干凈利落。線條應當流暢、飽滿、挺拔，注意斷口的位置結合畫面線條的起合。當線條擠得不成功時，可在未完全干透的情況下將其鏟除(注意順著線條方向)，然后重新來過。對于瀝粉畫而言線條美是貫穿整個畫面美感的基本要素。要求瀝粉線條不但要飽滿，連貫，粗細要得體，而且在制作線條特別是長線條時最好一氣呵成，有一錘定音之感，避免一根線條上出現(xiàn)多點接痕和修修改改的痕跡，以至影響線條美。
4.繪制賦色。瀝完輪廓線后，用丙烯顏料繪制畫面。由于瀝粉畫是以凸出的線條組成畫面，當光源側面照射在畫面上時，大多線條都留有陰影，這陰影自然而然就形成了畫面的固有色。因此，就瀝粉畫色彩而言，大多數(shù)不以光源色為標準，較多地用理想色，即放棄各種明暗，陰影，投影等復雜的色彩變化，以追求單純、明快而富于裝飾性的色彩效果為主。在繪制畫面的過程中，筆法既可以運用平涂的手法也可以運用筆觸制造各種肌理效果豐富畫面。色彩的搭配是影響瀝粉畫面整體效果的關鍵，一般瀝粉畫用色可單純些、濃重些，因為金銀在較重的底子上可產生最佳的裝飾趣味。優(yōu)秀的配色能力、敏銳的色彩感受是設計專業(yè)的基礎能力之一，學生在瀝粉畫的繪制過程中通過所學的色彩的搭配技法，完成適合畫面表現(xiàn)風格需要的美好的配色。
5.描金線、貼金。最后的工序就是根據(jù)瀝粉畫圖案的形式和色彩，在之前瀝好的線條上涂刷金色或銀色，有時根據(jù)畫面需要可以留白或涂黑。有時為了更好的表現(xiàn)藝術效果，在作品中可以鑲貼金銀箔或嵌以其他多種特殊材料，使畫面更加富有裝飾情趣。傳統(tǒng)瀝粉畫的貼金工藝是先把金膠油(桐油加適量的清漆熬制)仔細描在瀝線上，待八九成干時再貼金箔。過干，金箔易于脫落;過濕，則金銀不光亮。這個部分需要學生非常沉得住氣，工藝精細才能有良好的畫面效果。
瀝粉畫的繪制既需要有大膽創(chuàng)新的設計思維，又要能沉住氣精細地瀝線、勾畫。在草圖繪制階段能加強學生的基礎造型能力，而在瀝線階段能讓學生感受材料和手工的魅力。整個繪制過程結合運用多種專業(yè)技能，可以很好地實現(xiàn)從專業(yè)基礎課程到專業(yè)課程的教學過渡。通過上述論述證明瀝粉畫的實訓項目在工業(yè)設計基礎能力培養(yǎng)中能起到積極的作用。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇七
摘要：本文對計算機專業(yè)導師制培養(yǎng)模式的探索與探究進行深入研究，分析我國當前的教學模式，實施導師制后的成效作對比，對其結果展開討論，共同探究實施計算機專業(yè)導師制培養(yǎng)模式的重要性、發(fā)展趨勢以及實施措施。
“導師制”是一種教育制度，與學分制、班建制同為3大教育模式。它利用教師的專業(yè)學術水平讓學生參與課題研究，以通過指導實際操作為紐帶，促進教師在育人中的主導作用，導師的主導作用與學生主體性相結合，課程與實踐活動相結合，將計算機專業(yè)融入導師制中，師生之間通過密切的溝通、交流，通過實踐鍛煉操作能力，然后在導師的指導下全面提高實踐能力，這就是計算機專業(yè)導師制培養(yǎng)模式［1］。近年來，本專業(yè)都在深入學習實踐導師制，大力發(fā)展本專業(yè)導師制的培養(yǎng)，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，應面向全體學生，全面發(fā)展，促進學生的個性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點。更好地把素質教育與導師制融合在一起，結合兩者實施并全面貫徹黨的教育方針，提高學生素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。導師制意在教師和學生之間建立起師生密切關系，教師針對學生的個體差異，因材施教，領導學生進行思想創(chuàng)造，揚長補短。
1分析計算機專業(yè)導師制在現(xiàn)代教育中的應用前景。
國外導師制最早起源于15世紀英國牛津大學的“新學院”，每個學生在入學之后都會被學院分配至少一位導師，負責指導學生的學業(yè)和品行。在我國導師必須對學生的學業(yè)、行為、思想、品德等方面進行全面指導［2］。導師制關注的不僅是工作上的問題還包括個人問題，它在傳授教學方面的能力毋庸置疑，然而，大多數(shù)導師都是根據(jù)學校授課內容的要求，按照流程式方式傳授知識，根據(jù)自己制定的目標，讓學生以適合自己的方式來展開學習。但是在面對計算機這個高速發(fā)展的行業(yè)中，傳統(tǒng)的教授知識滿足不了學生在操作方面的需求，這是一項操作性極強的專業(yè)，教學內容容易受到研究深度的影響，一成不變的教學只會導致思想上的落后，正是師生在思想上的相互沖突，導致在實施過程中變質，師生關系變得越來越陌生，甚至走向極端，這就是我國教育界中存在的最大問題，這就要求著專業(yè)導師必須持有與時俱進的教學態(tài)度，強化專業(yè)教學的實踐能力。隨著信息化時代的到來，越來越多的人沉迷于虛擬世界，把時間過多地浪費在電子游戲中，這就需要推行導師制，導師通過空閑時間，帶領學生通過到課外學習和實踐中成長，在此專業(yè)上進行正能量的指導，所以導師制培養(yǎng)模式應在創(chuàng)新中發(fā)展。
2分析計算機專業(yè)導師制在現(xiàn)代教育中存在的問題。
2.1專業(yè)導師的弊端。
導師制多半流于形式，專業(yè)導師并非真正的專業(yè)，很大一部分導師都持著無所謂的態(tài)度，在教學中不過是一成不變的使用舊示版本，根據(jù)教育部門規(guī)定的教學進程，教學知識［3］。對于計算機專業(yè)學生能否適應就業(yè)市場的重要標準之一，就是通過實踐動手能力。我們會發(fā)現(xiàn)在教育中，導師往往是通過根據(jù)自己所設定的教案，然后根據(jù)教案內容以完完全全復述形式教授給學生，追加一些常規(guī)練習和深入設計等進行授課，這很大程度上限制了計算機類學生實踐經(jīng)驗的獲取，很難提高學生創(chuàng)新能力的.開發(fā)。導師并非上司，近日接連發(fā)生的導師與學生之間師生關系的矛盾糾紛，導師與學生已淪為市場化的地主階級關系，學生對于導師的要求必須絕對服從，對于有自己觀點看法的學生只能選擇放棄，一切服從導師安排，這可能關系到自己學業(yè)的發(fā)展，只能無奈選擇沉默，提出意見的學生也未能解決問題，反之得到冷眼相待。其次，身為導師，除了教導學生最重要的是終生學習，不斷地在學習中發(fā)現(xiàn)學生的問題，可是如今的導師卻對這些視而不見，聽而不聞，單純從自己的利益出發(fā)，反復使用多年的教案內容，口頭表述教學內容僅此而已，導致學生創(chuàng)新能力的缺乏等問題。
2.2導師師資的匱乏。
近幾年,高校的不斷擴招計算機專業(yè)人才以及計算機在我國地位的不斷攀升使得本專業(yè)成為較熱門專業(yè),得到很大的重視，它本身是一個較為復雜同時又是一項很靈活的課程，在一個問題上可以有多種解決方案，操作過程不唯一，具有很強的操作性［4］。而師資隊伍建設的速度明顯滯后于學生增加的速度,師資較為匱乏,這種情況下推行導師制便很難貫徹實行也達不到預期的效果，這是一項對專業(yè)水平要求高，需要費大量的時間和精力去了解這門技術，需要一些有經(jīng)驗豐富、閱歷成熟的專業(yè)導師，可是由于供不應求的局面，導致導師制難以成效。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇八
我院酒店管理專業(yè)學生，畢業(yè)后對口是進入酒店工作，在工作中所需要的英語交際能力涉及較多的是外賓接待、旅游介紹、跨文化知識等等。對此，我院外語教研室老師多次到重慶和本地多家涉外酒店和外資企業(yè)，了解企業(yè)所需要的人才英語知識結構，實際工作的英語能力，然后針對企業(yè)對人才的需求，在教研室反復討論，制定出了我校學生的英語教學計劃和方案，以求實實在在提高學生畢業(yè)后在實際工作中的英語交際能力。在教師們的實際教學過程中，教師相互學習，深入課堂聽課，觀察學生的反應，每個月集體開會討論前期工作并提出整改建議，對于各位老師的考核，思想觀念的改變也是其中之一。經(jīng)過多年的實踐證明，此舉效果十分明顯！
二、改變傳統(tǒng)教學方法，從單一指向多元。
傳統(tǒng)的教學方法是以單一的語言知識的講授為主，注重的是學生應試能力的培養(yǎng)，偏重學生英語考試過級率，忽視或較少注重學生在實際工作中交際能力的訓練。對此，根據(jù)國家對高職高專學生英語能力培養(yǎng)要求，根據(jù)教育心理學“多種感官同時參與，效果將更佳”的基本認知原理，要很好的培養(yǎng)學生的英語應用能力，在教學方法上，就應充分利用現(xiàn)代化的教學手段如語音室、英語電影片段、投影和互聯(lián)網(wǎng)等來充分調動學生多種感官的積極參與，讓每一個學生都通過多種手段訓練英語交際能力。比如，我校每個教室都有全套的多媒體設備，教學中通過集體備課，共享ppt和其他網(wǎng)絡資源，通過聲音、圖像與知識的結合，把英語聽力、閱讀、口語和寫作等知識綜合傳輸給學生，培養(yǎng)學生對英語綜合知識的掌握與應用能力。以酒店專業(yè)學生為例，我們在教學“入住酒店”內容時，教學過程中先讓學生觀摩酒店前臺工作實況的視頻，然后讓學生分組討論酒店前臺工作的程序，工作人員的服裝及工作態(tài)度等，再聽客人入住時的英語對話，接著讓學生熟讀對話并記住酒店入住英語。這樣學生看著相似的`情景進行英語語言的學習印象深刻，多種方式訓練，多種感官參與，記得很快。經(jīng)過多年的實踐，此舉效果也十分明顯！
三、改革訓練模式，從死記硬背指向模擬。
體驗學生在大學學習知識和技能主要是為將來的工作作儲備。傳統(tǒng)的教學訓練模式多為死記硬背，記得多，背得多，成績就好！但是，根據(jù)高職高專英語教學“以實用為主，以英語應用為目的”的指導思想和“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，要培養(yǎng)學生的英語應用能力，即實際工作中的交際能力，教學中就必須讓學生親身模擬體驗未來工作崗位情景。這時，老師就不單單是知識的講授者與傳遞者，更重要的是根據(jù)學生未來工作需要，創(chuàng)設工作情境，讓學生體驗，讓學生求知，讓學生訓練，讓學生提高實際工作中的交際能力。教師將每章節(jié)的實踐訓練作為學生平時成績之一并占相當重要的比例。例如，酒店管理專業(yè)英語課程中涉及到機場迎接外國客人的內容，由于學生對于接待工作比較感興趣，通過老師講解接待外賓商務禮儀知識和觀摩如何接待的視頻后，要求學生分組扮演客人和接待人員等角色，并把接待工作按時間場地的不同分為不同的任務編寫成相應的對話：在機場、坐在車上、到辦公室等候和介紹雙方客人等，然后讓學生分組進行模擬訓練，其他同學觀摩并提出建議，老師除了指導還對每組學生的訓練結果打分并提出修改建議，從而提高實際工作的交際能力。由于創(chuàng)設的情景直觀，學生興趣濃厚，效果十分令人滿意！
四、改革教學場所，從教室指向工廠企業(yè)。
學習英語的目的在于運用，特別是口頭交際和書面交際的運用。高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》中提出：“高職英語課程以職場交際為目標，以應用為目的，培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力?！庇⒄Z是一門語言，在高職英語課程建設中，要還原語言本來功能，把英語作為一種交流工具?！敖虒W即交際，教學用交際，教學為交際”，“學以致用，會說會用”。為了達到上述教學目的，就應當改變傳統(tǒng)教學場地，把教室移到工廠或企業(yè)，幫助學生零距離接觸未來工作，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗的無縫對接。比如，我院的酒店管理專業(yè)，在學習了外賓如何表達滿意與不滿的幾種方式之后。我們把教室移到了學院附近的某四星級酒店，現(xiàn)場聽了外賓對該酒店的環(huán)境、設施、清潔衛(wèi)生、價格等等的評價，并表示出住與不住的猶豫后，學生根據(jù)現(xiàn)場外賓心理以及所學的管理營銷技巧，與客人反復溝通，最后讓客人愉快做出住下的決定。把教室移到未來工作現(xiàn)場（工廠、企業(yè)），讓學生親臨其境，讓學生親身體驗，零距離鍛煉，效果則更為理想。
作者：王朝容單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學院。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇九
雖然在新中國成立之后，黨和政府就一直把水利工程建設和水工專業(yè)人才培養(yǎng)工作作為一項重要的工作來認真貫徹，但是由于受到工程技術水平等因素的限制，建設的都是基礎性水利工程，但是在改革開放以來一來，特別是社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷建立健全，讓許多新技術在水利工程設施上得到了應用，我國也興建了一批諸如三峽工程之類的具有國際領先水平的水利工程，同時也加快了水工專業(yè)相關技術人才的培養(yǎng)工作。但是由于水利工程建設的同步施工數(shù)量和工程作業(yè)面都在增加等原因，水工專業(yè)的人才缺口在人力資源市場上還是很大的，為了緩解這種社會需求的壓力，各高校都在加快這方面的教育投入力度。
2.高職院校水工專業(yè)學生現(xiàn)狀。
高職水工專業(yè)的學生，相對于本科專業(yè)而言，具備較高的動手實際操作能力，雖然在理論基礎上有所欠缺，但是針對水利工程的實際情況而言，這種能動性較強的學生在職場上的受歡迎程度還是很高的。但是由于用人企業(yè)在建或者擬建的水利工程項目目的性較強，而且新型的相關技術應用也較多，一般常規(guī)性的水工專業(yè)學生缺乏相應的實際工作經(jīng)驗，所以就造成了一邊是水工專業(yè)的學生畢業(yè)之后沒有專業(yè)對口崗位入職，一邊是水利工程建筑單位急需水工專業(yè)相關技術人才的這種較為矛盾的人力資源浪費情況出現(xiàn)。
3.1企業(yè)代培模式。
為了解決水利工程建設企業(yè)的水工專業(yè)人才短缺問題，校方可以牽頭組織用人單位和學生在入學階段實施企業(yè)代培教育模式。在這種模式中，企業(yè)根據(jù)自身用工崗位缺口的數(shù)量來制定學生培養(yǎng)的數(shù)量，企業(yè)承擔學生在校期間的相關學習費用，在畢業(yè)之后由企業(yè)對學生進行綜合能力的考核，通過考核的，直接入職企業(yè)的相關部門，沒有通過考核的學生，要對企業(yè)進行適當?shù)慕?jīng)濟補償。這樣定人、定崗、定向的培養(yǎng)模式，可以在很大程度上一次性解決企業(yè)的人力資源短缺問題。這種方式的優(yōu)勢在于，解決了學生在校期間產生的大部分費用，對于學生而言還是有很大的吸引力的。
不過，這其中有一個問題是這種代培模式的周期較長，如果人力資源需要短時間內急速補充的話，這種方式不可取。
3.2以工代學模式。
這種模式是目前高職學校較為常見的模式，主要原因是因為在它解決了用人單位短時間內人力資源短缺的問題，同時也給學生提供了在校理論知識的一個實踐環(huán)境，與此同時還能在實習階段獲取一定的勞動報酬，這種一舉多得的措施讓用人企業(yè)、學生和校方很是受用。水工專業(yè)的理論知識學習技術性較強，如果讓學校依照理論知識建立實習實踐基地的話，教育資源成本投入很大，隨著以工代學模式的開展，可以讓學生一步到位的在實際工作環(huán)境下得到鍛煉，這樣不僅解決了學校資金短缺的問題，還能讓學生通過實踐操作，驗證理論學習過程中產生的問題，總結自身學習過程中的不足，最關鍵的一個因素是學生在實習實踐的過程中，對企業(yè)的專業(yè)崗位工作性質和內容有了一個初步的認識，對于正式畢業(yè)之后的入職相對于通過校招等渠道來的學生而言更具有競爭力，對于自身的職場生涯規(guī)劃搶占了先機。另外，對于企業(yè)而言，這些學生的在崗實踐時間雖然短暫，但是由于專業(yè)技能知識掌握較為扎實，且社會背景較為簡單，所以在崗位調整和專業(yè)知識利用上也能得心應手，對于解決水利工程開工建設后，短時間內出現(xiàn)的大量專業(yè)崗位短缺問題是一個最佳的解決辦法。而且對于一些工期較短的工程而言，這種臨時崗位的設置，也可以解決盲目的進行人力資源擴招給企業(yè)帶來的龐大的用工成本支出，這種變相的`開源節(jié)流的措施也等于在一定程度上增加了企業(yè)的相關凈收益。
不過這其中需要注意的是，雖然可以暫時性解決專業(yè)崗位人力資源短缺的問題，但是學生在校期間的理論知識學習較為片面，實踐操作經(jīng)驗幾乎沒有，所以在進入實際工作階段的時候，還是要在有具備一定實際工作經(jīng)驗的專業(yè)人員的帶領下完成相關工作，切忌盲目的讓學生在不熟悉環(huán)境和工作性質的情況下獨立完成相關工作，給企業(yè)帶來不必要的損失。另外，校方既然和企業(yè)建立了相關的實踐渠道，就要盡量保持這種良好的合作關系，這樣既能在學生畢業(yè)后的招聘中盡量爭取更多的工作崗位，還能給學生在校學習期間創(chuàng)造更多的輪崗實習機會，不要以盲目的追求“上大企業(yè)”、“上大項目”為目的的實踐，而造成顧此失彼的局面出現(xiàn)。
3.3國際交流模式。
許多水工專業(yè)的新技術在海外的利用率是較高的，校方應從大局出發(fā)，加快海外合作交流教育項目的溝通，讓學生掌握牢固的理論基礎之后，盡可能多的到掌握先進技術經(jīng)驗的海外學校交流學習，雖然這種模式實施起來產生的費用較大，無論對于學校還是對于學生都是不小的開支，但是相對于高新技術的研發(fā)成本投入而言，這些支出就顯得少的多了。
不過，在這個模式的實施階段一定要做好學生的回流工作，跟學生簽訂相關的協(xié)議，避免出現(xiàn)專業(yè)人才流失情況。
4.結束語。
綜上所述，高職院校水工專業(yè)學生的各種全新培養(yǎng)模式，勢必會為我國培養(yǎng)更加專業(yè)、更為優(yōu)秀的高端水工技術人才起到積極的推動作用，所以，不僅是需要教育資源的支持，家庭環(huán)境和社會因素也要充分地融合其中。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十
提高學生的計算機應用能力，必須要有理論教學作為保障，高職計算機教育要重視理論教學，并能夠創(chuàng)新理論教學方式，通過教學方式的創(chuàng)新，提高理論教學的質量和效果。在計算機理論教學中，可以采用總結實例與理論概念講述相結合的方式，將一些計算機應用中的項目實例引入課堂，通過引導學生分析解決項目問題，通過設計有效的作業(yè)，使學生能夠掌握計算機的新知識，新算法，不斷拓展學生視野，促進學生計算機理論知識的有效學習。在理論教學中，要重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，高職計算機應用難度大，學生必須要有較強的邏輯思維能力，才能真正掌握相關應用技能，在計算機利用教學中，教師要多采用多媒體手段手段教學，根據(jù)程序設計的語言特點，加強例題講解過程中的現(xiàn)場調試與分析，引導學生對計算機應用相關技能進行有效的理論分析，通過這種策略培養(yǎng)學的邏輯分析判斷能力，這樣，可以有效提升學生的邏輯思維能力，為學生進行有效的計算機應用學習打下基礎。
3.2突出計算機實踐教學，重點培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
學生計算機應用能力的培養(yǎng)必須要借助有效的上機實踐活動，因此，要加強計算機實踐教學，重點培養(yǎng)學生的動手實踐能力。突出實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，要做好三個工作，第一，完善計算機實踐教學設備，計算機實踐教學的成功開展，必須要由相關的實驗設備做保障，高職院校要支持計算機實踐教學，完善相關設備，完善開放的網(wǎng)絡服務資源，為學生參與計算機實踐活動提供環(huán)境支持。第二，要保障實踐教學的時間，要調整理論教學與實踐教學的比例，能夠做到實踐教學與理論教學的有機結合，保障實踐教學的課時量和時間，為學生有效實踐提供時間保障。第三，改革實踐教學模式，能夠改變傳統(tǒng)以教師演示為主的實踐教學模式，能夠引導學生主動學習探究，教師要設計一定的任務問題，引導學生分析解決問題，為學生提供動手操作探索的機會，這樣，才能有效提高計算機實踐教學效果，提升學生的計算機應用能力。
3.3開展競賽活動，提高學生的計算機實際應用能力。
競賽能夠極大地提高學生知識技能探索的積極性和熱情，學校要通過多種計算機競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生計算機應用能力。作為教師要重視自己的導向作用，積極為學生設置各種計算機應應用的競賽題目，設置競賽任務，要為學生創(chuàng)造出創(chuàng)新氛圍，積極鼓勵學生能夠不斷求新，求異，鼓勵學生之間積極協(xié)作，參與競賽活動，通過這種方式，有效提升學生的計算機應用能力。
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計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十一
論文摘要：傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育是從創(chuàng)新心理的角度對人進行訓練和激發(fā)，缺乏創(chuàng)新技法的教育。triz理論又稱為發(fā)明問題解決理論，是利用矛盾原理解決發(fā)明問題的一種有效方法。常州工程職業(yè)技術學院在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐中融入triz理論，并提出“思維訓練，系統(tǒng)學習，實踐應用”的多層次培養(yǎng)模式。
論文關鍵詞：triz發(fā)明原理；高職學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)。
近年來，高職院校在教學方法、教學內容以及教學保障上力求提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。
對高職院校學生而言，主要存在兩點不足：
一是創(chuàng)新意識差。高職學生習慣于在教師指導下按部就班地完成學習任務，缺少獨立思考和自主學習的過程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。
二是創(chuàng)新能力弱。
造成這種結果的原因有很多，關鍵有三點：
（1）教學模式落后。傳統(tǒng)的教學過程只注重知識傳授，對學生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓練遠遠不夠。目前，我院倡導的以工作過程系統(tǒng)化為主的項目化教學法，既強化學生的技能訓練水平，又訓練學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力。但學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。
（2）創(chuàng)新型教學隊伍不成熟。教師大部分是從學科體系下培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗，但將創(chuàng)新實踐內化為教學實踐訓練學生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實踐經(jīng)驗豐富，教學能力卻不足。
（3）對創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級領導及教師對創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上，還沒有真正落實到人才培養(yǎng)方案和相關配套政策和制度中。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十二
理念先行。職業(yè)學校的辦學理念是指引專業(yè)(文化)建設持續(xù)、健康發(fā)展的航標，只有形成正確而核心的辦學理念，才能塑造出職業(yè)學校的特色專業(yè)文化，最大限度地滿足企業(yè)對學生素養(yǎng)的要求，最大程度地滿足學生求知、求技、求職的需要。
建校之初，學校就確立了“企業(yè)環(huán)境中的學?！焙汀皩W校環(huán)境中的企業(yè)”的專業(yè)文化建設理念，“上善若水”、“以德立身、以能立足”成為校園文化的主旋律。
計算機應用專業(yè)本著以“培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α睘楹诵哪繕?，結合學校校園文化建設和計算機應用專業(yè)的特色，進一步深化專業(yè)課程體系、教學內容和教學方法的改革，著力提高計算機應用專業(yè)文化的建設水平，確立了“為專業(yè)建設塑造專業(yè)精神、營造專業(yè)氛圍，創(chuàng)建校園專業(yè)文化精品”的專業(yè)文化建設目標。在計算機的實踐教學中引進企業(yè)化管理環(huán)境，實施“6s”管理，塑造規(guī)范、優(yōu)良的實訓環(huán)境;加強成本核算，節(jié)約實訓耗材;以企業(yè)為藍本制定學生實訓的崗位規(guī)范，加強學習，嚴格計算機操作規(guī)范;鼓勵團結互助，發(fā)揚團隊精神;讓學生參與管理，讓他們學會現(xiàn)場管理，學會服從管理。為提升學生的計算機專業(yè)素質提供了良好的專業(yè)文化理念。
3.2重視物質文化建設，營造計算機專業(yè)文化建設的良好氛圍。
計算機應用專業(yè)的物質文化建設，主要是環(huán)境建設、氛圍建設、專業(yè)特色建設等，讓學生在潛移默化中體會和感悟學校的辦學理念和專業(yè)精神，使學生得到充分的專業(yè)文化的熏陶。
加強職業(yè)環(huán)境布置。環(huán)境布置精心安排，每條走廊、每堵墻都會“說話”，內容上體現(xiàn)計算機應用專業(yè)的特色，主要包括以下幾個方面：一是專業(yè)的發(fā)展歷史和取得主要成果;二是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡;三是專業(yè)領域著名的技術能手、技能標兵;四是行業(yè)的新技術、新工藝的發(fā)展趨勢;五是市場人才需求信息;六是專業(yè)領域的名人格言警句。
加強職業(yè)氛圍營造。根據(jù)職業(yè)崗位(群)特點，各教學、實驗實訓場所精細營造企業(yè)氛圍，主要包括以下幾個方面：一是結合實訓室建設，做好真實工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的營造;二是本專業(yè)所對應的行業(yè)企業(yè)精神;三是安全生產規(guī)范，按行業(yè)標準張貼安全標語、生產流程、安全規(guī)程;四是生產流程介紹;五是企業(yè)的管理方法，嚴格按照操作流程上崗實習。使計算機的教學場景與現(xiàn)代企業(yè)生產場景相接近，有濃厚企業(yè)文化氛圍，形成體現(xiàn)現(xiàn)代文明的專業(yè)特色和個性化育人環(huán)境，積極營造“學校環(huán)境中的企業(yè)”和“企業(yè)環(huán)境中的學?！?。
強化專業(yè)格言、創(chuàng)意和標識設計。根據(jù)專業(yè)理念，精心設計各具不同、極具創(chuàng)意的勵志格言、凝練出計算機專業(yè)格言、設計專業(yè)標識，并將之應用于專業(yè)文化建設的各種載體，圖文并茂地宣傳計算機的職業(yè)理念和專業(yè)精神，培植學生的職業(yè)情感和道德，用優(yōu)美的環(huán)境氛圍陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
多策并舉，打造計算機應用專業(yè)文化建設的主要場所。專業(yè)文化建設內容必須通過合適的載體呈現(xiàn)出來，其主要載體有教學樓、實訓樓、宿舍樓，具體可分為教師辦公室、學生教室、實驗實訓室、走廊樓道、學生宿舍等。
3.3強化制度文化建設，保障計算機專業(yè)文化建設的穩(wěn)步推進。
加強組織保障機制。為保證計算機專業(yè)文化建設的順利開展，成立專業(yè)文化建設領導小組，負責專業(yè)文化建設的統(tǒng)籌、協(xié)調、指導、檢查。把專業(yè)文化建設作為一項重要的工作納入議事日程，明確專業(yè)文化建設的主管部門和主要負責人員，形成有序的工作體系。
制度保障機制。根據(jù)it行業(yè)和計算機專業(yè)自身的特點，著眼于專業(yè)文化建設的未來，通過宣傳發(fā)動、問卷調查、師生訪談、分析等工作，經(jīng)過反復研究論證，制定科學合理、便于操作的計算機專業(yè)文化建設方案;制定專業(yè)文化建設工作制度和規(guī)范，提高專業(yè)文化建設效率;制定專業(yè)文化建設的教育學習制度及考核、獎懲制度，調動師生員工對專業(yè)文化的學習熱情和參與建設的積極性。
物質保障機制。建立專業(yè)文化建設專項資金，做出資金預算、統(tǒng)籌安排、分步實施、落實到位，為專業(yè)文化建設提供強有力的資金支持;加強專業(yè)文化建設的硬件實施建設，完善專業(yè)實訓基地設備設施、師生員工文化活動場所、圖書資料等專業(yè)文化設施;充分利用和完善專業(yè)文化建設的傳播媒介，豐富和優(yōu)化專業(yè)文化載體設計和運用，比如：專業(yè)文化手冊、專業(yè)簡介、實習實訓安全操指南、宣傳欄等。
3.4完善教學模式，使教學成為計算機專業(yè)精神文化建設的主陣地。
在計算機專業(yè)課程改革中，按照課程教學方法、手段等要求，特別是項目教學的`特殊要求，打破傳統(tǒng)的模式，進一步研究實驗、實訓室的布局安排、流程設計、設施配備、環(huán)境布置等，創(chuàng)設有利于課程實施的教學情境。利用網(wǎng)絡，消除知識生產、傳播和應用上所受到的傳統(tǒng)時空限制，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新能力、參與創(chuàng)新活動的教學環(huán)境。
圍繞計算機專業(yè)技術技能的學習和考證，設計理論、實踐課程合二為一，理論、實訓指導教師合二為一的教室、實驗、實訓一體化的組合式教學區(qū)域，做到邊教邊練，邊學邊練，邊練邊考;以“做”為中心，教、學、做合為一體的教學模式。
只有當教師具備了創(chuàng)新的品質，勇于打破常規(guī)，不斷探索新的教學方法和手段，教學活動才能真正成為學生活躍思維的過程。年輕的學生具有較強的可塑性，營造出適合學生創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好教學環(huán)境和教學模式，使每一個學生的個性都能夠得到充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)出信息社會社會所需要的創(chuàng)新型人才。
計算機專業(yè)行為文化指師生在專業(yè)實踐活動中的生活方式、實際行為、態(tài)度、價值等。具體表現(xiàn)在學生行為養(yǎng)成、教師行為示范、崗位管理規(guī)范等方面。
學生形成良好職業(yè)行為習慣是行為文化的關鍵。如學生在校一日常規(guī)管理和計算機實訓室“6s”常規(guī)管理，學生實習實訓管理等都要求學生必須嚴格按照規(guī)章制度開展工作并接受管理和考核。
教師行為示范應包括教師形象、語言表達、行為禮儀和工作作風等，這些看似與教學無關的細節(jié)，往往對計算機專業(yè)教學效果產生重要影響，教師行為示范在實驗實訓教學中的各種行為和語言對學生行為養(yǎng)成、職業(yè)技能形成有著潛移默化的影響作用。
計算機實驗實訓室是學生學習、操作的實訓場所，對學生操作崗位應該從操作前、操作中、操作后各個環(huán)節(jié)，參照企業(yè)標準制定嚴格的操作規(guī)范，并嚴格執(zhí)行。要求師生要規(guī)范各類設備操作流程，適應崗位管理制度。在管理上要將學校的教學管理轉變成完全的企業(yè)管理，在崗位職責、工作流程、操作標準、安全規(guī)程制度等都應嚴格按照企業(yè)的標準來制定和執(zhí)行。如進入實訓室應統(tǒng)一著工裝，崗位6s整理、上下課考勤等。
計算機應用專業(yè)文化的建設，促進了學校、教師及專業(yè)的發(fā)展，提升了師生的專業(yè)理論和專業(yè)素養(yǎng)，推動了計算機應用品牌專業(yè)的建設工作。雖然我們“以校為本”的專業(yè)文化建設正在起步，還在摸索階段，但它已給了我們許多的收獲與思考，這將激勵我們本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，苦樂相伴，把計算機應用專業(yè)文化建設工作推上一個新臺階。
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計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十三
計算機應用基礎課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，也是一門學習其它計算機相關課程的先導課程。目的是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，使學生初步具有應用計算機學習的能力，為將來應用計算機知識與技術解決工作與生活中的實際問題奠定良好的基礎。但在現(xiàn)實教學中，許多教師還習慣于傳統(tǒng)的教學模式，使得計算機應用基礎課堂教學出現(xiàn)低效、無效現(xiàn)象。本文利用課堂有效教學的研究方法，探討了教師實現(xiàn)計算機應用基礎課程的有效教學方法，優(yōu)化課堂教學，從而實現(xiàn)教學目標。
計算機技術訊速崛起，是人類社會互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的里程碑。計算機的應用和普及對社會人類造成巨大的改變，因此具備計算機應用的能力是當今人們從事各行各業(yè)必需的根本。當下，中職教育正大刀闊斧的改革，尤其是中職學生必修的中職計算機應用這一基礎課程，以提高學生計算機應用能力和增強學生基本素質為宗旨。如何滿足社會發(fā)展的需要，尋找到事半功倍的課程教學方式是現(xiàn)如今中職計算機應用課程教學中非常重要的研究課題，于是改革中職計算機應用課程的教學方式對社會發(fā)展有重大的意義。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十四
摘要：當今信息時代，計算機應用已經(jīng)極為普遍，而中職學校的計算機專業(yè)學生將占據(jù)社會計算機人才需求的極大一部分。
中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結合的學科，其中涉及大量的專業(yè)術語和理論條文，計算機課程已經(jīng)成為中職學生的一門必修課。
但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。
中等職業(yè)學校是培養(yǎng)應用型人才的重要基地，每一年無數(shù)的技術型人才從我國的中等職業(yè)學校畢業(yè)走上各自的工作崗位，所以應用型人才的培養(yǎng)是我國中等職業(yè)學校的基本辦學宗旨。
而在信息化高度發(fā)達的當代社會，社會生活的任何一個角落都離不開計算機的使用，而對中等職業(yè)學校的畢業(yè)生來說，其過硬的計算機應用能力也是其走向社會之前所必須具備的能力，這就給中等職業(yè)學校計算機教學提出了要求，那就是培養(yǎng)應用型的計算機人才，讓我們的學生在這個信息化的時代仍然能夠稱得上是應用型的人才。
而在我國中等職業(yè)學校的實際教學過程中，很多教師由于理念上的誤區(qū)，認為計算機教學是一門無關緊要的課程，而學生的學習重點也都放在文化課和專業(yè)課上面，對這門課程的學習不夠重視，教師對學生的計算機學習考查仍舊是以書面的考核為主，很多學生具備了不錯的計算機理論知識，但是在實際操作中就出現(xiàn)了各種各樣的問題，這不能不說是我們教學上的一個失誤。
計算機是人類發(fā)明用來使用，而如果將這種應用型工具停留在書面上，則這門課程的教學將會徹底失去意義。
一、革新理念，恢復計算機教學的真實意義。
如前文所述，計算機被人類發(fā)明出來是用來應用的而不是作為理論知識來研究的，所以，在中等職業(yè)學校計算機教學中要還原其真實的意義，讓學生以提高自身的計算機應用能力為最終學習目標。
在培養(yǎng)學生這種求實的學習精神之前，教師首先要更新自身的教學理念，拋棄傳統(tǒng)的以書面考核為全部內容的考核方式，要將書面考核和實際操作水平考核有機地結合起來。
另外，在教學的過程中，也要讓學生在夯實理論基礎的同時，不斷地去嘗試實際的操作和應用，雖然計算機理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統(tǒng)中會出現(xiàn)不同的結果，這就是理論能力解決不了的問題，要讓學生時刻注意這種問題的存在，時刻提醒自己以實際操作為準，從理念上培養(yǎng)學生應用為先的學習態(tài)度。
二、重視學生的主體地位，教與學相結合。
雖然計算機學科是一門實踐性極高的學科，但在教學中，教師的語言講解依然是幫助學生建立系統(tǒng)知識的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細的講解。
在講解過程中，教師要對教學內容把握得當，及時調整，以適應學生的實際水平，把知識的重難點落到實處，同時最大限度地讓學生進行實踐操作練習，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生實際解決問題的`能力。
教學中要講與練，教與學相結合，創(chuàng)設高效課堂，全面提高學生的綜合素質。
三、發(fā)揮教師的主導作用，進行有效教學。
教學中堅持以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮教師的主導作用，做好學生學習路上的引導者、啟發(fā)者，合理運用教學手段，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高老師的教學效率與學生的學習效率，實現(xiàn)高效教學。
四、多種教學方法相結合，重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
1.多媒體教學的有效運用。
例如，在教學中運用多媒體教學網(wǎng)絡的功能，讓學生的機器與教師的機器展示一樣，教師對教學內容一步一步地演示，同時精細講解，學生很容易理解知識的理論性，并能更快地在實踐中得到證實，讓學生在實際操作中把理論與實踐相結合，切實提高學生的實際運用能力。
2.因材施教，讓每一個學生都得到提高。
中職學校招收的學生中，大部分是基礎差而無法上普高的學困生，對于這些學生，教師要給予更多的關注，在教學中，教師要合理設置教學內容，進行分層教學，創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學困生的學習熱情，同時也讓學習好的學生得到提高。
3.加強示范性教學，提高學生的理解能力。
在計算機程序操作的教學中，由于每一個學生都存在著自己不同的個人習慣和理解習慣，所以在實際的操作過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導致學生由于個人習慣的不同在操作過程中出現(xiàn)步驟錯誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導致最終的結果出現(xiàn)偏差，所以。
在教學的過程中，我們要加強示范作用，親自為學生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學生照樣模仿，在學生熟練了之后再允許學生有個人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡練更有效的操作方法來，這樣，不但學生的實際操作能力能得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也能得到一定程度的鍛煉。
在實際的教學過程中，注重各種教學方法的結合和互補，讓每一種教學方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機的方法結合必然能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在學習過程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構建自己的知識架構，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來完成自己每一個階段的學習。
同時，在中等職業(yè)學校的計算機教學中，我們要以培養(yǎng)全方位的應用型人才為最高教學目標，通過努力，讓我們的學生在具有過硬的專業(yè)理論能力和操作能力的同時，也具備高超的計算機應用能力，在信息化時代的就業(yè)競爭中贏得一席之地。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，切實推進教學改革，體現(xiàn)以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術型和技能型的實用人才。
在職業(yè)教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的大背景之下為國家、為社會不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。
摘要：因教師的教學理念、教學方式以及學生個體等因素的差異，中職學?！队嬎銠C應用基礎》的課堂教學不盡相同。
現(xiàn)結合該課程的特點和我校學生學習現(xiàn)狀，就如何打造趣味課堂進行研究，對課堂教學中不盡人意的地方進行分析，研究在新課改下提高課堂教學趣味的一些具體措施。
關鍵詞：中職學校;計算機;趣味課堂。
《計算機應用基礎》是中職學校計算機專業(yè)的啟蒙基礎課，也是一門將知識、技能、實訓融于一體的課程，更是其他計算機后繼課程學習的基石。
通過該門課的學習，使學生能夠掌握必備的計算機基礎知識和基本操作技能，操作計算機及一些常用應用軟件的方法。
下面我將從學科的特點、學生現(xiàn)狀、提高趣味性三個方面來分析。
1.學科的特點。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十五
作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，國家對中職教育加大了投入，爭取提高職業(yè)人才的專業(yè)水平，為社會輸送更多有用的人才。就目前我國的現(xiàn)狀來看，中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)對計算機應用專業(yè)人才的需求之間仍然存在較大的差距，因而，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使學生的計算機水平和企業(yè)的需求相適應是中職教育的重點內容。
職業(yè)教育是我國教育中很重要的一部分，同時也是衡量國家現(xiàn)代化程度的標志之一。我國的中職教育承擔著很重要的人才培養(yǎng)任務。隨著網(wǎng)絡技術的應用范圍在不斷擴大，計算機應用水平的提高對于社會的發(fā)展有著重要的意義，因而，培養(yǎng)專業(yè)的計算機應用人才成為中職院校的重要使命。
中職計算機應用專業(yè)技能中存在的問題主要有三方面：第一方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標和企業(yè)的需求之間存在差異;第二方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標與學生的水平之間存在差異;第三方面，中職院校的計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在問題。
(一)中職院校的'技能培養(yǎng)目標和企業(yè)的需求之間存在差異。
就時間來看，我國的中職教育起源于20世紀80年代，學校主要是由中學改制而來的，發(fā)展到現(xiàn)在仍然有著較深刻的普通教育的痕跡。就現(xiàn)代社會來看，社會需要的是既有理論又有實踐經(jīng)驗的計算機人才，而中職教育的培養(yǎng)目標受到普通教育的影響，仍然是重理論輕實踐，這樣就使得人才培養(yǎng)和社會需求之間存在差異。一方面，it行業(yè)目前所需要的是專業(yè)型的人才，而中職院校對計算機應用專業(yè)的學生培養(yǎng)的過程中則注重的是對通才的培養(yǎng)，這樣就使得就業(yè)針對性較差，學生的專業(yè)技能水平不能和工作需求相適應;另一方面，中職院校的計算機應用教育和市場聯(lián)系較少，學校埋頭于自身辦學因而在設置教學目標時不能反映市場的需求，進而使得技能培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的匹配度不夠。
(二)中職院校的技能培養(yǎng)目標與學生的水平之間存在差異。
中職院校制定培養(yǎng)和教學目標通常依據(jù)的是國家大綱，但是由于大綱的規(guī)定具有一定的局限性因而造成培養(yǎng)目標和學生水平之間存在差異。由于生源地不同、地區(qū)不同，就出現(xiàn)了中職院校的技能培養(yǎng)目標和學生水平之間存在較大差異。一方面，目標制定過高。計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)目標的制定不能僅僅根據(jù)大綱，而應根據(jù)學生的具體情況。由于中職學校計算機應用專業(yè)的學生的層次之間存在差異，目標過高不僅不會起到激勵的效果反而會打擊學生的計算機學習積極性，降低學生的學習效率;另一方面，目標制定過低。過低的目標，使得學生對于學習沒有興趣，進而使學生的學習效率不高。
在技能培養(yǎng)方面，學校對學生的培養(yǎng)所依靠的主要是上課或者校內實踐教學，但是對于社會實踐以及企業(yè)實習等方面涉及的非常少。這樣，學生在學習期間不能掌握企業(yè)對計算機人才的需求情況，這使得學生無法獲得和就業(yè)有關的技能，這樣學生在計算機學習方面就很容易變得迷茫，同時學校和企業(yè)的合作較少，也不利于幫助企業(yè)更好地了解學校的教學水平，進而在人才選擇的過程中更有針對性。
針對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題，提升學生的專業(yè)技能水平應從以下兩方面做起：第一方面，采用任務驅動教學法來進行教學;第二方面，注重綜合實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。
(一)采用任務驅動教學法來進行教學。
任務驅動法是在行動導向理論指導之下的注重對學生學習理論構建的方法。任務驅動教學法是指在教學過程中將知識點融入一個又一個的任務當中，使學生在完成任務的過程中掌握知識。這種任務驅動法可以提高學生的學習積極性使學生在一個個任務中獲得學習知識的成就感，進而提升計算機學習的興趣。同時，這種任務驅動的教學方法也可以幫助教師更好地掌握學生的學習情況，教師可以根據(jù)學生完成任務中出現(xiàn)的問題有針對性地制定下一步的教學目標和教學計劃，從而避免由于教學目標制定的不合理而造成的問題。同時，通過任務的實施還可以使學生對自己的學習情況有所了解，進而幫助學生構建屬于自己的計算機應用知識體系。
(二)注重綜合實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。
綜合實訓是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的核心。對于中職計算機應用專業(yè)的學生來說欠缺的就是綜合實訓，因而在教學的過程中教師要注重對學生計算機應用知識的綜合實訓。首先，這種綜合實訓不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進企業(yè)，在社會上去進行實訓。通過實訓使學生對社會有更深入的了解，同時也使學生可以將學到的知識進行綜合運用。在安排綜合實訓的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則;第二點，實用性原則;第三點，可實施性原則。
在選擇實訓地點和實訓項目時要具有針對性，針對不同類型的學生安排不同的實訓內容，這樣，可以使學生在實踐中將知識與工作結合在一起，有利于培養(yǎng)專業(yè)性更強的人才。同時，在選取實訓項目時教師要注重對實訓內容難易程度的區(qū)分，針對學生水平的不同，有針對性地安排實訓。實訓內容的安排要具有實用性，只有有實用性的項目才可以更好地起到應有的作用，幫助學生更好地掌握知識。教師在選取實訓單位時要遵循可實施性原則，盡量將學生安排在和學校有合作的企業(yè)當中，選取的企業(yè)水平過高或者過低對學生的實訓都是不利的。
三、結語。
對于中職院校來說，目前國家給予了大量的支持，因而抓住機遇進行教學改革是十分有必要的。中職院校在教學的過程中要充分認識到現(xiàn)階段計算機應用專業(yè)教育中出現(xiàn)的問題，進而有針對地采取措施，從而為社會輸送更多更專業(yè)的人才。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十六
總而言之，中職計算機應用課程教學大致有兩方面的問題，首先是單一的教學方法和不合理的考核制度，不能突出計算機應用課程教學的效果，達不到預期效果;再是中職學生素質低，基礎差，導致差等生缺乏自主學習甚至厭學，阻礙了中職計算機應用課程教學質量的進步和提高。
1.1教學內容脫離實際。
實際計算機教學時，教師通常只關注要學生記住操作步驟，忽略了培養(yǎng)學生計算機技術應用的重要性，不能有效地激發(fā)并調動學生運用計算機技術來解決問題的積極性，學生就會產生疲憊感，以致沉重挫敗了學生學習計算機應用課程的信心。
1.2教學方式單一，考核制度不合理。
當前計算機應用課程教學方式盡管引進了多媒體擺脫了傳統(tǒng)的教學方式，可依舊沒改變教師灌輸知識、不看重實際操作的教學方法。有時考慮到有限的教學資源，學生想要及時地在計算機上運用所學知識練習實屬不易，致使操作練習滯后，師生交流學習少?？己酥贫炔缓侠韲乐赜绊懥酥新氂嬎銠C應用課程的教學質量。如今計算機應用課程考核形式單一、考試標準低、考試內容不夠新穎，導致考核質量差學習效率低下。
1.3學習興趣不高。
中職學生多是有著不同等學歷的社會青年，計算機基礎及應用知識程度參差不齊。因地域不同中職學生掌握的計算機知識程度也不同，個別學生可能用不到計算機。實際教學時優(yōu)劣劃分毫無疑問地加重了學生兩極分化的現(xiàn)象，部分中職差等學生產生厭學心理，嚴重缺乏自主學習能力，大大打擊了學生的積極性和興趣，最終導致中職計算機應用課程的教學質量嚴重下降。
1.4教學效果差。
一些學生上課時認真聽講，卻依舊沒有能夠運用學到的知識解決實際問題的能力。一些學生學習不安分心里浮躁，自以為領會了教師講解的知識，不注意聽講。上機操作練習時，一些學生不能按照老師要求完成任務，卻偷偷地看電影、打游戲，這些都降低了課程教學的效果。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十七
提升高職教育質量，就必須提升教師的教學能力。汽車維修作為一種復雜的智力與體力勞動相結合的工作，要求具備良好的理論基礎和實踐操作能力，這既是對學生要求，也是對教師要求。為此，必須重視對教師教學能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。
1汽修專業(yè)教師教學能力現(xiàn)狀。
高職汽修教師的來源主要包括企業(yè)和高校。當前這兩類教師的教學能力呈現(xiàn)出兩種極端情況。企業(yè)來的教師動手能力強，但學歷偏低，理論知識不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進人高職院校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，在理論聯(lián)系實際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，又具有較高學歷的教師目前還偏少。
以我校汽修專業(yè)為例?；A理論課教師多來自高校，有機械類企業(yè)工作經(jīng)歷，均為本科或碩士以上學歷，講授的汽車機械基礎等課程得到學生的認可。專業(yè)課教師有來自企業(yè)也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經(jīng)驗，教學方法和知識水平都較好，學生基本表示滿意，但也存在一些問題:如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學方法不同、知識能力水平參差不齊、汽修方面的實踐能力不足等。實訓教師多來自汽車維修企業(yè)，大部分為大?；虮究茖W歷，具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠帶領學生進行相關的實踐操作。從學生反饋來看，實踐學習內容更容易掌握，存在的主要問題則是:實訓項目單一，缺乏條理，不能做到理論實踐的結合，僅局限于操作技能。這反映了實訓教師缺乏專業(yè)的教師素質訓練，知識水平也尚待提升。
可見，不同來源的教師在教學能力方面既有特長，又有不足。當前教師教學能力培養(yǎng)必須針對當前教師現(xiàn)狀開展?，F(xiàn)有的教師培養(yǎng)包括校內培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內培養(yǎng)主要是一般教學技巧方法的培養(yǎng)，通過專項培訓和教學比賽等方法進行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，通過學歷教育和下廠鍛煉來實現(xiàn)。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對性和可操作性的措施來保證效果。
2汽修專業(yè)教師教學能力的具體要求。
教學能力一般包括課堂教學能力、實踐能力和教研科研能力等。課堂教學能力是指教學設計能力和教學實施能力。能夠針對培養(yǎng)目標設計合理的教學方案，有七夠充分利用各種手段完成教學過程。課堂教學能力是教師的一般能力。實踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識，不斷提高自身的知識能力水平。
汽修是實踐性非常強的行業(yè)，對于汽修專任教師而言，實踐能力非常重要，如果缺乏實踐能力，將無法保證對講課內容的深刻理解，嚴重降低授課效果，甚至會誤導學生。汽車結構和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點，才能做到授之以漁。
計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文篇十八
第一，采用有針對性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實訓教師應重點加強課堂教學能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的`學歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應加強實踐能力培養(yǎng)，通過帶實訓課、一體化教學等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓，帶領學生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓手段。
第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當前教學中仍將教師分外實訓課教師和理論課教師，這不僅不利于教學水平的提高，還會妨礙教學工作的順利開展。應主動開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實訓教師互相學習，取長補短，積極配合開展一體化教學。
第三，重視科研和校外培訓項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質的提高，有利于促進教師主動學習，始終站在技術發(fā)展的最前沿，是提升教學能力的手段。開展校外培訓既鍛煉了教師，也是一個學習過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺上，才有信心站到學校的講臺上。
第四，在今后的師資引進方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關的資格認證納人職業(yè)教師準人制度?，F(xiàn)代汽車維修技術的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學歷，還要有相關行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認可的資格認證。一般而言，至少具有碩士學歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關工作經(jīng)歷才能保證具備較好的實踐能力。
4總結。
優(yōu)秀的汽修專任教師既應是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應是掌握先進汽車技術知識方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應根據(jù)教學能力要求，建立切實可行的教學能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學習提高。