總結(jié)是一種對過去種種的梳理，可以讓我們更深入地了解自己的行為和思維方式?？偨Y(jié)要注重邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地看到事物之間的關(guān)聯(lián)。最后，我想和大家分享一些心得體會，希望能夠給你帶來一些啟發(fā)和思考。
口語交際習作教學設計篇一
（課前布置：學生結(jié)合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）。
一、揭示演講活動的主題。
1、回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。
2、揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。
二、讀題，了解題意。
1、獨立審題，勾畫要求。
2、交流：說什么？怎么說？
三、指導演講。
1、交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。
2、完善提綱，分組試講。
3、各組推薦一人在班內(nèi)進行交流，學生評議。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
口語交際習作教學設計篇二
教學目標：
1、知識與技能：說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2、方法與過程：根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關(guān)心動物的思想感情。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生培養(yǎng)關(guān)心動物并勸阻別人不要傷害動物的思想感情。
教學重點、難點：
1、加深對動物的了解，激發(fā)關(guān)心、愛護動物的情感。
2、根據(jù)圖片報道，進行合理的想象編寫故事。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關(guān)的話題。
二、明確話題要求，自主選擇話題。
1、指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。
2、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
指導口語交際：
a、話題一：
（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。）。
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
b、話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。）。
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）。
三、小組內(nèi)討論交流。
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學準備在班內(nèi)交流。
四、召開動物故事會。
選擇每個小組推薦的同學講故事。
1、講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）五、模擬場景，分角色進行對話選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
2、對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）學生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
五、課堂小結(jié)，升華情感。
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?BR> 第二課時。
（習作指導）。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
2、學生看后說一說感受。
3、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4、看后教師總結(jié)：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）。
二、觀察圖片，暢所欲言。
1、指導觀察：從圖片中你看到些什么？
2、思考探究：從圖片中，你能想到些什么？
（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）。
三、圖文對照，明確要求。
1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。
2、明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
3、展開想象，補充情節(jié)教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。
（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）。
（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）。
（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？
（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
四、交流討論，予以歸納。
1、想一想：這張圖片要表達的是什么？
2、交流，歸納。（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）。
3、指導習作要點：根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
五、組織學生討論，指導學生寫具體。
1、自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
2、發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。
（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。
（3）哪些要略寫？
六、組織討論，如何表達真情實感。
七、學生自由習作、先口述一下故事情節(jié)。
1、學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。
2、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
3、學生習作結(jié)束后，修改習作，自己寫出自評語。
第三課時。
（習作講評）。
一、回顧習作內(nèi)容及要求。
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：1、想象是否合理。2、在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、交流欣賞，評議習作。
2、找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
3、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4、教師小結(jié)：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作。
1、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語。
口語交際習作教學設計篇三
【教學目標】。
讓學生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
【課前準備】。
單元導讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表：
組長組員調(diào)查途徑調(diào)查內(nèi)容藝術(shù)形式藝術(shù)品與藝術(shù)有關(guān)的故事。
【教學過程】。
一、讀內(nèi)容，明要求。
2、說說有什么要求?
(向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式、藝術(shù)品、講跟藝術(shù)有關(guān)的故事。)。
(設計意圖：明確本次口語交際的內(nèi)容。)。
二、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)交流欲望。
(設計意圖：展現(xiàn)各種藝術(shù)方式或藝術(shù)品，創(chuàng)設交際氛圍。)。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設交際情景。
1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組：
藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播。
2、把學生分好組后，引導學生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。
要求：
清楚，明白，最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句，其他學生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。
(教學建議：這是口語交際的重點環(huán)節(jié)，教師要做好分組調(diào)控，指導個別組的成員交流，注意體現(xiàn)對藝術(shù)的崇敬和欣賞，表達自己對藝術(shù)的贊美之情。)。
習作。
【教學目標】。
鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
【課前準備】。
讓學生帶一張自己學藝、參加藝術(shù)欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。
【教學過程】。
一、畫面引入。
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
(設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內(nèi)容做鋪墊。)。
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。
(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。)。
(設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。)。
三、小組交流。
1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。
2、組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
(設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。)。
四、指導選材。
教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂，美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
(設計意圖：選材重點從學藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受。)。
五、學生撰寫習作，教師巡回指導。
(設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。)。
六、修改習作。
教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。
(設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。)。
七、賞析評改。
1、學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。
2、教師選擇少量習作展示、點評。
【教學思考】。
教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發(fā)交流的欲望，特別要聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。
口語交際習作教學設計篇四
新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。
針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。
通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。
選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
1、同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。
2、各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
1、請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。
2、學生進行習作，教師巡回指導。
3、集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
1、師讀例文。
2、小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。
1、同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。
2、讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。
口語交際習作教學設計篇五
這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“父母之愛”的有機組成部分，和學生的生活聯(lián)系非常緊密。讓學生在實際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次口語交際的編排意圖。教材通過出示生活中的家長對孩子的幾個小片段，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。另一個話題是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。這是前一個話題的拓展，加強了與生活的聯(lián)系。最后是給爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法。促使父母正確教育孩子。
本次習作的內(nèi)容是通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。要求是選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
本組教材以“父母之愛”為主題，口語交際和習作也都以“父母的愛”為話題展開。在教學中結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系學生的生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，在培養(yǎng)學生口語交際和習作能力，培養(yǎng)學生愛父母的思想感情。
1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。
2、根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際和習作的訓練。
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
1、多媒體課件。
2、回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例。
3課時。
我們在父母的愛中成長，“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。
父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。
（板書課題。）。
通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的導入，再一次激發(fā)學生體會偉大而平凡的父母之愛。
1、讓學生自己閱讀書中幾則發(fā)生在生活中的小故事。
2、小組討論：
上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當，說說自己的理由。
3、組織全班交流：
（在交流中引導學生明確第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結(jié)果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。）。
1、聯(lián)系實際：
你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
（先小組討論，然后全班交流。）。
2、講述故事：
把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。
通過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發(fā)言，通過講自己的故事給學生已自主空間，又引發(fā)了學生交流的愿望，把課堂引向精彩。
回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
習作指導。
1、讀一讀書中的習作內(nèi)容：
（通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。）。
2、選擇自己的習作話題。
3、交流自己選擇的話題。
1、教師以具體事例講述自己的故事，述說父母之愛。
2、引導學生評價。聽了這個故事你有什么感受？老師這個故事講得怎樣？
3、讀詩歌，感受母愛：
4、每個人都有疼愛自己的母親、父親，請你也講一講父母愛自己的故事。
5、教師小結(jié)：
1、讀一讀書中的習作要求：
（選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。）。
2、教師的建議：
運用本組課文的寫作方法，通過外貌、語言、動作表達自己的情感。
學生回顧，師板書習作要求。
選取內(nèi)容不同的習作讓學生賞析、評價。
學生讀例文，集體評改。
1、小組交流，互相評改。
2、自己修改習作。
1、小組推薦優(yōu)秀習作，讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。
3、朗讀作品。
習作的賞析、交流、評價，是進行口語交際，習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在小組討論，佳作賞析中，通過對話交流，點撥寫作方法等方式，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力。
口語交際習作教學設計篇六
《我的理想》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三組中的口語交際內(nèi)容。它要求學生弄明白什么是理想，列一個簡單的提綱，然后當眾演講，暢談理想。通過這次“口語交際”訓練，目的是培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力，從而都得到鍛煉的機會，受到鼓舞和激勵，提高學生傾聽、表達和應對的能力。
【學生分析】。
據(jù)了解當今學生除學校外，大部分是通過看、聽、讀等方式，在校上課老師留給學生自由表現(xiàn)的機會也是很有限的。學生課外喜歡做的事是：看電視、玩電腦游戲、上網(wǎng)聊天。孰不知在此其間扼殺了學生的個性。童年是一個充滿活力、充滿幻想的年代，蘊藏著巨大的潛力，他們的成長需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識問題。因此這次的“口語交際”的指導，對他們來說是非常必要的。那么，從何人手即能鍛煉他們的表達能力，激發(fā)他們對未來的美好憧憬；又能培養(yǎng)他們的興趣，對“口語交際”應當作為語文的第一能力有所認識。因此從學生喜歡看電視上網(wǎng)人手在網(wǎng)上查尋收集關(guān)于演講的有關(guān)資料如：毛澤東、恩格斯等領(lǐng)袖人物的演講；觀看電視演講大賽等。激發(fā)他們口語交際的興趣，促進他們收集資料的積極性，同時也培育了他們各方面的能力。
【設計理念】。
六年級學生正是花季年華，對未來充滿了幻想和美好的憧憬。這次口語交際正是依據(jù)兒童心理特征、認知規(guī)律，從他們興趣如手，看電視上網(wǎng)收集演講資料；獲取演講知識；在進行互動交流，達到“口語交際”的目的。
【課前準備】。
1、收集有關(guān)演講方面的知識資料。
2、收集有關(guān)理想方面的名人名言。
【教學目標】。
1、培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。
2、暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調(diào)適當，態(tài)度自然大方。
3、口語交際中，要聯(lián)系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
4、認識到人生早期樹立理想的重要性，激發(fā)學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。
【教學過程】。
一、談話激趣，調(diào)動積累，揭題激趣。
1、課前，老師已布置你們收集一些有關(guān)理想方面的名人名言。今天，我懷著激動的心情想請同學們把自己喜歡的說給大家聽。
2、學生交流積累有關(guān)理想方面的名人名言。
3、這些有關(guān)理想的名人名言是否給同學們一點啟示，同學們，我們作為風華正茂的青少年，更應該及早立下自己的志向今天的口語交際課，我們就一起來暢談自己的理想。
板書：
我的理想。
二、明確要求，自己準備。
1、每個人都有自己的理想，理想是人們對未來的向往和追求，是人生的奮斗目標，從小樹立目標十分重要。那么，你的理想是什么？請同學們在小組內(nèi)交流一下。
板書：
我的理想是什么？
2、學生各自交流自己的理想。
3、匯報自己的理想。
（老師隨機提問。）。
三、小組演講。
1、同學們，理想是我們前進的動力，你們都有崇高的理想?，F(xiàn)在請同學們討論一下，練習把自己的理想，以及為什么有這樣的理想，如何實現(xiàn)自己的理想說出來。
板書：
為什么有這樣的理想？如何實現(xiàn)自己的理想？
2、小組交流、討論。
（師生互動、生生互動。）。
3、小組演講。
四、班級演講。
1、大家都講過以后，各小組推薦講得好的同學，代表小組參加班級“我的理想”的演講，要注意演講的要求。
出示小黑板：
1、吐音要字正腔圓，語氣要剛?cè)嵯酀?BR> 2、情緒飽滿，情感真摯，情趣盎然。
3、儀表端莊，笑容可掬，謙遜有禮。
2、各組選手進行演講，教師評議。
五、課堂總結(jié)。
1、聽了同學們的演講，老師也不油得熱血沸騰，真是有志不在年高！但老師在這里要鄭重地告訴你們：不管以后我們走上怎樣的工作崗位，都要牢牢記住在兩會上提出的社會主義榮辱觀。讓我們一起來讀讀牢記在心。
2、師生一起讀社會主義榮辱觀。
3、同學們，讓我們牢牢記住社會主義榮辱觀，為實現(xiàn)美好的理想，要有百折不撓的精神，要去努力，去奮斗，去拼搏！愿你們的理想成為現(xiàn)實，做一個對祖國、對人民有用的人。
4、學生表示決心。
（我們一定不辜負老師的期望。）。
六、布置作業(yè)。
將你今天演講的內(nèi)容整理成題為“我的理想”的作文。
【課后反思】。
這節(jié)“口語交際”課，我走下高高的講臺，走到孩子身邊，摸摸這個孩子的頭，輕拍那個孩子的肩，真誠地與學生溝通，并不時地給予學生肯定，充分調(diào)動學生積極主動參與交際、參與演講，讓學生有成功的體驗。
口語交際習作教學設計篇七
【教學內(nèi)容】。
【教學目標】。
讓學生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
【課前準備】。
單元導讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表：
（設計意圖：展現(xiàn)各種藝術(shù)方式或藝術(shù)品，創(chuàng)設交際氛圍。）。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設交際情景。
1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組：
藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播。
2、把學生分好組后，引導學生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。
要求：
清楚，明白，最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句，其他學生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。
（教學建議：這是口語交際的重點環(huán)節(jié)，教師要做好分組調(diào)控，指導個別組的成員交流，注意體現(xiàn)對藝術(shù)的崇敬和欣賞，表達自己對藝術(shù)的贊美之情。）。
第二課時。
【教學內(nèi)容】。
習作。
【教學目標】。
鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
【課前準備】。
讓學生帶一張自己學藝、參加藝術(shù)欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。
【教學過程】。
一、畫面引入。
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
（設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內(nèi)容做鋪墊。）。
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。
（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的.時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）。
（設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。）。
三、小組交流。
1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。
2、組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
（設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。）。
四、指導選材。
教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂，美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
（設計意圖：選材重點從學藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受。）。
五、學生撰寫習作，教師巡回指導。
（設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。）。
六、修改習作。
教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。
（設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。）。
七、賞析評改。
1、學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。
2、教師選擇少量習作展示、點評。
【教學思考】。
教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發(fā)交流的欲望，特別要聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。
口語交際習作教學設計篇八
教學內(nèi)容：口語交際。
教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發(fā)學生交流的欲望。
三、按同學選擇內(nèi)容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。
五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
教學內(nèi)容：習作。
教學過程：
一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。
三、帶領(lǐng)學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。
四、學生交流選材、寫作內(nèi)容等。
五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。
六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學生再次修改，謄寫。
口語交際習作教學設計篇九
1、了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。
課前準備。
教師。
準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。
學生。
搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。
教學過程。
一、確立辯論雙方。
1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。
2、根據(jù)觀點異同分組。
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點。
1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。
2、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論。
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
2、點評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與。
1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內(nèi)展開辯論。
2、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結(jié)，明確認識。
通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？
第二、三課時習作指導與講評。
一、明確要求。
請自讀“習作”部分的內(nèi)容，想想本次習作的要求。
二、交流習作要求：
（1）體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；
（2）把事情的經(jīng)過寫清楚；
（3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；
（4）要表達真情實感。
三、回顧課文，體會關(guān)愛。
1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。
2、學生瀏覽課文。
四、聯(lián)系生活，拓展思路。
根據(jù)習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。
五、獨立擬題撰文。
學生進行習作，教師巡視指導。
教師注意收集比較有創(chuàng)意的文題或題材。
六、組內(nèi)品評習作。
1、小組交流，品評小組各成員的文章。
2、推薦本組優(yōu)秀文章，組長記錄推薦理由。
1、學生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。
2、聽佳作時學生做好優(yōu)、缺點的速記。
3、師生共同點評：要求先說優(yōu)點，再補充修改建議。
4、師生共同推薦范文，投影出示。
5、教師根據(jù)學生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。
八、修改習作。
1、學生再讀課文“習作”要求。
2、學生自改習作。教師作適當?shù)膸椭c指點，特別是習作困難生。
3、組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。
4、教師小結(jié)。
頒發(fā)獎品，共賞佳作。
課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發(fā)寫作興趣，增強寫作信心。
給獲得“進步最快獎”“最佳文題獎”“最佳環(huán)境描寫獎”“最佳心理活動描寫獎”“最佳創(chuàng)作獎”等獎項的同學頒獎。
引導學生課外閱讀被推薦的佳作。
口語交際習作教學設計篇十
教學目標：
1、知識與技能：交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、方法與過程：完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
3、情感態(tài)度和價值觀：增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學重點、難點：
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，明確目的.1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這節(jié)課，我們就從記憶長河里搜索一下這些人留在我們心里印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
二、聯(lián)系實際，全班交流。
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
三、小組交流，合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
1、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
2、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
四、匯報交流，集體評議。
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
五、予以歸納，全課總結(jié)。
第二課時。
（習作指導）。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？
各抒己見，發(fā)散思維：
1、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機點撥、引導。
小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
二、回顧課文，自然銜接。
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
課件出示：
習作一：《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。
從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習作。
四、學生習作，教師指導。
第三課時。
（習作講評）。
一、明確要求。
1、課件出示作文批改要求和重點：
2、內(nèi)容敘述得是否具體；語言表達是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結(jié)構(gòu)是否比較嚴謹；是否有創(chuàng)意；是否切題。
二、范文引路。
1、課件出示一篇中等水平的學生習作。
2、學生快速朗讀。
3、合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
4、小組予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。
三、合作批改。
1、同桌交換閱讀對方作文。
2、用修改符號批改，按項目評分。
四、匯報交流。
1、指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
2、課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
五、作者談收獲。
口語交際習作教學設計篇十一
一．教學目標：
從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習作要點提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。
根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。
二．教學重點、難點：
教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。
教學難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。
三．教學過程：
（一）復習《師恩難忘》，明確寫法。
指導學生重讀《師恩難忘》。
讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？
學生朗讀思考，教師檢查點撥。
師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。
（二）學習例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 自讀例文，想一想：
作者選擇的事例有什么特點？
作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。
分小組討論、交流。
選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。
相應地寫出“我”的感受和反應。
（三）閱讀習作要求，運用寫法。
指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”
啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。
引導選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體。
擬題，完成初稿。
組織修改。
練習1。
教學要求：
1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。
2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。
3、寫好鋼筆字。
5、學寫毛筆字。
教學重難點：
引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。
教學時間：3課時。
第一課時。
一、教學第一題（語文與生活）。
1、教學第一部分。
（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。
（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。
都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?，以“風兒已從那里走過”收尾。
（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。
（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。
學生自由續(xù)寫。
同桌相互交流，小組交流。
（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。
2、教學第二部分。
（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。
（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？
分組交流，共同回憶。
（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
（4）選擇其中的一兩首齊讀背。
二、小結(jié)。
在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。
第二課時。
一、教學第二題（誦讀與欣賞）。
1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）。
2、指名讀古詩，齊讀古詩。
3、簡單介紹古詩的作者。
4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流，師相機點拔。
從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？
6、練習背誦。
7、指名背誦，集體背誦。
二、教學第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導。
（1）認讀要寫的一段話。
（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。
老師在學生觀察比較的基礎上小結(jié)，指導學生書寫。
（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。
2、練習。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。
3、反饋。
展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
三、小結(jié)。
作業(yè)：抄寫古詩；寫習字冊。
第三課時。
一、教學第四題（口語交際）。
1、審題。
（2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。
2、指導。
（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）。
（2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？
體會請教別人的方法的重要性。
（3）選擇下面的實例，想想應該怎么說，怎么做。
分組練說推薦理由。
（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。
3、反饋。
二、教學第五題。
授后小記：
第二單元。
教學內(nèi)容:本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習作2、練習2組成。
口語交際習作教學設計篇十二
1.學習講普通話，逐步養(yǎng)成習慣。
2.能認真聽別人講話，了解講話的主要意思。
重點：如何用準確的語言表達自己的觀點。
重點：訂一個愛心計劃。
準備愛習卡。
教學安排：一課時。
一、導語。
1.小朋友，你們最愛誰呢？為什么愛他（她）呢？
引導學生說出感受如：我愛我的爸爸，因為他輔導我做作業(yè)；我最愛我的媽媽，因為她做家務很辛苦；我最愛老師，因為他教我學了很多知識。
2.大家說得很好，你準備怎樣向你愛的人表達你的愛心呢？
1.教師出示教學掛圖。（板書課題：愛心卡）。
2.圖上的小朋友在干什么？
引導學生想象，如：我能為他佬什么呢？
3.這個小朋友做到了哪些？
引導學生看圖，說出圖意：提醒媽媽別忘了帶提包。
4.你還能想得出這外小朋友會干什么嗎？
引導學生想象，如：幫媽媽洗碗、疊被子、掃地等；幫老師收本子，教同學做作業(yè)。
5.你準備怎樣獻自己的愛心呢？請找?guī)孜煌瑢W商量一下，訂一個愛心計劃。
教師隨機參與學生的討論，學生在組內(nèi)交流。
6.讓學生自愿到講臺前讀自己的愛心計劃。
三、口語交際例文。
我的愛心計劃。
今天，我和我的好朋友商量，制定了一個愛心計劃，我準備這樣做：
做完作業(yè)后，幫奶奶捶背。
每天給爸爸泡一杯茶。
每天幫媽媽收碗。
每天幫老師擦黑板。
把文具借給同學。
以上是我的愛心計劃，我一定努力做。
口語交際習作教學設計篇十三
1、知識目標：通過交際，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與別人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌。
2、能力目標：增強學生的表達自信心，積極參加討論。同時養(yǎng)成能認真聽別人講話的好習慣。
3、情感目標：通過交際，了解有益動物對人類的貢獻，教育學生愛護有益動物。
了解有益動物對人類的貢獻是教學的重點，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌是難點。
教學手段：多媒體、頭飾、動物卡片、課件。
教學方法：講述法、調(diào)查法、討論法。
課的設計思路：本課主要要讓學生了解有益動物對人類的貢獻，教育學生保護有益動物，因此，教學時首先創(chuàng)設情境引入，然后讓學生在戴頭飾扮一扮小動物，互相說一說中了解有益動物對人類的貢獻，最后讓學生在看一看，演一演中學會怎樣保護有益動物。
課的引入：圖像引入、情景引入。
一、談話導入：
2、出示動物圖片：青蛙、蜻蜓、燕子。
問：你們看它是誰?。浚ㄖ鹨毁N上圖片）。
3、師：青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了！它們在忙些什么呢？我們一起去看看吧。
看課件。
問：它們在忙著做什么？
他們捕捉害蟲對我們?nèi)祟愑惺裁春锰帲?BR> 師：我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們?nèi)祟悗砗锰幍膭游锓Q作——有益動物（出示課題后部分：有益動物）。
二、創(chuàng)設情景，說一說：
師：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，還有哪些是有益動物呢？孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧！
（一）分四人小組交流：
要求：說清楚，什么動物有什么本領(lǐng)，對人類有什么好處？
（二）游戲“找朋友”：
師：小朋友找到的有益動物可真不少??！今天，老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了，你們看，它們來了！（“小動物”上臺，師扮啄木鳥）。
1、啄木鳥：小伙伴們，我們給小朋友作個自我介紹吧。（小動物逐一作自我介紹，學生和“動物”問好）。
2、“啄木鳥”介紹交際要求：小朋友，你們好，我是啄木鳥，今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的，你們愿意嗎？可是你們知道嗎？我們交朋友可是有條件的哦！
第一，你要很了解我們有益動物，知道我們有什么本領(lǐng)，對人類有什么好處！
第二，和我們說話的時候要自然，大方，而且聲音要洪亮。
第三，你還得是個有禮貌的孩子。
a、師扮啄木鳥和一學生示范交際。
生：啄木鳥，你好！“啄木鳥”：你好，有什么事嗎？
生：我想和你做個朋友?！白哪绝B“：可以啊，你叫什么名字呢？
生：我叫——“啄木鳥”：哦，真好聽的名字！那你有什么本領(lǐng)嗎？
生：我會——“啄木鳥”：哦，你真能干啊！那你知道我有什么本領(lǐng)嗎？
生：知道啊，你可以——“啄木鳥”：你真了解我啊，我愿意和你做朋友。送你一張我的照片吧。（送上動物圖片）。
生：謝謝。“啄木鳥”：不用謝，歡迎你到我家玩。
生：好的，再見！“啄木鳥”：再見！
b、評價：
“啄木鳥”：你們知道我為什么要和這個小朋友交朋友嗎？
學生進行評價。給評價得好的學生送一張啄木鳥的“照片”。
4、找自己喜歡的動物做朋友，學生交際表演展示：
教師引導學生評價：
第一組（一生找“燕子”）：小燕子為什么要和他做朋友？
第二組（一生找“貓頭鷹”）：你最喜歡這個小朋友的什么表現(xiàn)？
第三組（兩生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友？
5、集體交際活動：音樂伴奏《找朋友》。
一半學生扮有益動物，戴上動物頭飾，一半學生下位找自己喜歡動物做朋友。
三、結(jié)合實際，演一演：
1、看錄象：（師描述）這是美麗的大森林，它是動物們的天堂，它們自由自在地生活在這片土地上，可是，隨著人類社會的發(fā)展，人類越來越不愛護環(huán)境了，許多人濫砍伐樹木，使動物們失去了家園，還有許多人為了牟取暴利，把槍口對準了我們的動物朋友，許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下，有的還成為人們餐桌上的美味。
2、看到這些，你心情怎樣？對于有益動物應該怎樣？（出示課題“保護”）。
3、怎樣保護這些有益動物呢？
抽生回答。
4、在我們身邊也有許多不愛護動物的現(xiàn)象，看到這些現(xiàn)象你會怎樣做呢？
看錄象。
5、分四人小組表演：各組選擇一個現(xiàn)象表演，把自己看到這種現(xiàn)象會怎么做也演進去。
a、分組準備，教師指導。
b、分組匯報，學生評價，表演得好的組和評價得好的學生發(fā)給“愛心大獎”
四、總結(jié)：
今天，我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友，還用自己的實際行動來保護它們，使它們擁有自己美好的家園，也不再受到人類的傷害，讓我們祝福他們能快活地，幸福地生活在大自然，為我們?nèi)祟愖龈蟮呢暙I！
課的評價：
教師在教學時創(chuàng)設了一個完整的有趣的情境，此情境一直貫穿整個教學，有效地調(diào)動了學生的學習積極性，使每個學生都能主動地參與各種學習活動。教師利用扮一扮，說一說，看一看，演一演等多種方式，讓學生自主地進行相互地口語交際，鍛煉了學生的口語表達能力。通過交際活動也使學生了解了有益動物對人類的貢獻，受到了保護有益動物的教育。
口語交際習作教學設計篇十四
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.
教學過程。
課前準備。
1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.
2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.
引入新課，明確要求。
同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!
請三位同學閱讀一下書上的要求.
明確要求.
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白.
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.
自主選擇，分組交流。
自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.
自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.
在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.
全班交流.師生評議。
小組推薦代表在全班交流.
師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).
教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.
教師總結(jié).提示積累。
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.
第二課時習作。
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.
自主匯報.確定習作內(nèi)容。
學生匯報本次習作想寫的是什么.
自主習作，教師巡回指導。
相互修改.完善習作初稿。
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.
第三課時習作講評。
鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣。
教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.
請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學生的.習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.
教師點評.好文欣賞。
教師從優(yōu)點和不足等方面小結(jié)本次習作的情況.
提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.
宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞.
小組合作，自己修改。
自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.
回顧拓展四。
1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.
2.了解、積累生活中的座右銘.
3.閱讀成語故事《水滴石穿》。
課前準備。
搜集課外書中有啟示意義的語句.
交流平臺。
從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受.
把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行展示，和同學進行交流.
把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.
自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.
簡單說一說5個句子分別是什么意思.
用自己喜歡的方法背誦.
在作業(yè)本上抄寫.
成語故事。
自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.
跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.
指名讀，比一比誰的讀音最準確.
交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.
齊讀第2自然段，理解成語的含義.
練習講述這個故事.
口語交際習作教學設計篇十五
1、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語交際能力。
2、指導學生互動交流，認真傾聽他人的說話，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。
指導學生互動交流，引導學生在交際的過程中說話有條理，激發(fā)學生敢于交際，樂于交際的情感。
1、布置學生仔細觀察生活中的事物，把有趣的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2、多媒體課件。
一．激趣導入：
1、同學們，你們認識藍貓嗎？想見到它嗎？好，我們就鼓掌歡迎“藍貓先生”！
出示課件：藍貓走出來說：hello！今天我做你們的導游，帶你們游覽我們的藍貓樂園，希望你們玩得開心哦。
2、學生觀察、發(fā)言。（實物觀察）
3、小結(jié)，揭示課題。
二．現(xiàn)場觀察圖畫、交流。
1、課件出示圖畫。
2、教師指導學生觀察，交流。
3、課件出示四幅圖畫。
4、學生喜歡哪幅圖觀察哪幅圖，自由組合進行小組交流。
5、小組匯報。
6、小結(jié)過渡。
三、交流生活中的發(fā)現(xiàn)。
1、出示學習伙伴動畫：“hello！我是加利，我昨夜觀察了天空，認識了北斗七星”?！癶i，我是非非，我發(fā)現(xiàn)一碰含羞草，它就會閉攏葉子?！薄鞍呈翘詺?，俺發(fā)現(xiàn)魚是睜著眼睛睡覺的?！保?BR> 2、請同學們把自己生活中的發(fā)現(xiàn)說出來。
總結(jié)：
同學們，其實從天到地，從動物到植物和微生物，都隱藏著無窮的奧妙，只要我們用心去觀察，就會有發(fā)現(xiàn)，讓我們努力去探索大自然的奧秘，挖掘更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧。
四、板書設計：
觀察中的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)奧秘
仔細觀察
善于思考
口語交際習作教學設計篇十六
1、引導學生就一個共同感興趣的話題進行交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力和口語交際能力。
2、遷移本組的讀寫知識和能力，提高學生書面表達能力。
3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高習作水平。
2課時。
一、閱讀要求，明確目標。
1、學生閱讀口語交際和習作的相關(guān)要求。
2、分小組商量一下，對哪個主題最感興趣。
3、組長組織檢查本組同學資料的準備情況，比較一下，本組比較適合圍繞哪一個話題來進行深入交流。
4、各小組確立交流話題。
二、分小組按照選擇的話題進行交流。
教學建議：教師參與到各個小組中，了解學生交流情況。根據(jù)學生選擇話題的比例來確定全班交流的內(nèi)容。督促，要求人人發(fā)言，對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。
三、全班交流（圍繞第一方面的話題交流）。
1、選擇幾個小組上臺交流。
2、展示交流：利用展示臺展示學生的閱讀記錄卡。尤其對相同內(nèi)容的閱讀記錄卡，要展開交流與探討，達到學習借鑒和反思提高的目的。
3、交流分享：
（1）在自己的讀書經(jīng)歷中，有些什么樣的故事？
（2）在自己曾經(jīng)讀過的書中，你有些什么樣的體會和感悟？
（3）從書中得到的啟示給你的學習、生活帶來了怎樣的變化？
4、評議延伸：
（1）剛才哪位同學的話引發(fā)了你的思考？
（2）哪位同學的觀點正是你平時也曾經(jīng)思考過的，引起了你情感上的共鳴？
（設計理念：既要引導學生個性化的思考和表達，還要引導學生思維的碰撞和情感的熏染，只有這樣學生說的才是自己的真實想法，只有這樣學生才是課堂的真正主人。）。
四、回顧交際情境，整理習作素材。
1、回憶一下，在剛才的交流中，我們和書之間都發(fā)生過怎樣的故事？印象最深的是什么？
2、整理一下自己的閱讀記錄卡，結(jié)合剛才的交流進行補充。
3、想一想：如果要寫成作文，自己會選擇哪些素材？
口語交際習作教學設計篇十七
1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、在交際互動中，能說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容；要求態(tài)度大方、有禮貌。
3、體會故事中所蘊含的道理。
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
一個人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說：“算了，還是走路吧，一騎驢就會少一頭。”
交際1:。
1、這個笑話好笑嗎？你覺得哪里好笑？
2、這個笑話講了一件什么事？說一句話，說一個詞。（板書：騎驢）。
二、閱讀故事，了解幾種說法。
1、書中還有一個關(guān)于騎驢的故事，想讀嗎？學生自由讀故事。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言，歸納、板書四種說法。
(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。（不能都騎驢）。
(2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）。
(3)孩子認為應該讓孫子騎。（讓孫子騎）。
(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）。
（設計意圖：笑話導入，激發(fā)了學生的口語交際興趣。聽完故事后，學生很想再了解另一個騎驢的故事。這時候，讓學生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）。
三、搭建交際平臺，讓學生充分交流。
1、說一說，老爺爺應該聽誰的呢？
（讓學生說一說自己的辦法，相機幫助學生概括?？赡苁亲鹄吓?、愛幼派……）。
2、說說自己贊同哪個觀點？
（學生根據(jù)自己的'判斷選擇觀點。）。
3、分組交流。
(1)、根據(jù)觀點，進行分組。
a.同意爺爺騎驢的為一組。
b.同意孫子騎驢的為一組。
c.同意不能都騎的為一組。
d.同意不騎太笨的為一組。
(2)、小組交流，相互補充、質(zhì)疑、釋疑。
口語交際習作教學設計篇十八
教學目標：
1. 培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力
2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的行為習慣。
教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。
教學難點：體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學準備：教師準備設計一組多媒體課件
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、巧設情境，導入話題。
2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。
二、討論勸說的藝術(shù)
1. 小組討論。
課件出示：?小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
2.匯報交流，明確勸說的藝術(shù)。
（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。
（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。
出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。
3.角色扮演，體驗勸說的藝術(shù)。
三、小組合作練勸說
1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對她說……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
2.分組練習，每組練習一個。
3.全班展示
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
四、總結(jié)下課。
同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
板書設計：
勸說
注意說話語氣
學會換位思考
口語交際習作教學設計篇十九
１、通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關(guān)愛他人的情感。
３、懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。
４、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）。
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策。
１、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的`“手拉手”活動，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向?qū)Ψ将I上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動。
２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系。
３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術(shù)這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４、學生分小組交流。
５、全班交流。
（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）。
板書：網(wǎng)絡報紙雜志各類書籍電視節(jié)目……。
三、集思廣益，進行策劃。
１、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。
２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……。
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。
（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸。
１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
一、回憶書信的格式。
１、交流書信的寫法及格式。
２、學生自讀教材第二自然段。
３、你認為重點應該放在哪個部分？
根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）。
說出想法（略）。
提出建議（詳）。
４、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發(fā)表見解。
１、學生自己寫信。
２、教師稍作巡視后也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改。
１、教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
３、結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４、小組交流評改。
５、教師評改后小結(jié)作文情況。
６、學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件。
１、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結(jié)識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結(jié)。
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
口語交際習作教學設計篇一
（課前布置：學生結(jié)合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）。
一、揭示演講活動的主題。
1、回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。
2、揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。
二、讀題，了解題意。
1、獨立審題，勾畫要求。
2、交流：說什么？怎么說？
三、指導演講。
1、交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。
2、完善提綱，分組試講。
3、各組推薦一人在班內(nèi)進行交流，學生評議。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
口語交際習作教學設計篇二
教學目標：
1、知識與技能：說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2、方法與過程：根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關(guān)心動物的思想感情。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生培養(yǎng)關(guān)心動物并勸阻別人不要傷害動物的思想感情。
教學重點、難點：
1、加深對動物的了解，激發(fā)關(guān)心、愛護動物的情感。
2、根據(jù)圖片報道，進行合理的想象編寫故事。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關(guān)的話題。
二、明確話題要求，自主選擇話題。
1、指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。
2、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
指導口語交際：
a、話題一：
（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。）。
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
b、話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。）。
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）。
三、小組內(nèi)討論交流。
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學準備在班內(nèi)交流。
四、召開動物故事會。
選擇每個小組推薦的同學講故事。
1、講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）五、模擬場景，分角色進行對話選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
2、對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）學生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
五、課堂小結(jié)，升華情感。
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?BR> 第二課時。
（習作指導）。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
2、學生看后說一說感受。
3、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4、看后教師總結(jié)：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）。
二、觀察圖片，暢所欲言。
1、指導觀察：從圖片中你看到些什么？
2、思考探究：從圖片中，你能想到些什么？
（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）。
三、圖文對照，明確要求。
1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。
2、明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
3、展開想象，補充情節(jié)教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。
（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）。
（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）。
（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？
（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
四、交流討論，予以歸納。
1、想一想：這張圖片要表達的是什么？
2、交流，歸納。（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）。
3、指導習作要點：根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
五、組織學生討論，指導學生寫具體。
1、自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
2、發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。
（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。
（3）哪些要略寫？
六、組織討論，如何表達真情實感。
七、學生自由習作、先口述一下故事情節(jié)。
1、學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。
2、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
3、學生習作結(jié)束后，修改習作，自己寫出自評語。
第三課時。
（習作講評）。
一、回顧習作內(nèi)容及要求。
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：1、想象是否合理。2、在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、交流欣賞，評議習作。
2、找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
3、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4、教師小結(jié)：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作。
1、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語。
口語交際習作教學設計篇三
【教學目標】。
讓學生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
【課前準備】。
單元導讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表：
組長組員調(diào)查途徑調(diào)查內(nèi)容藝術(shù)形式藝術(shù)品與藝術(shù)有關(guān)的故事。
【教學過程】。
一、讀內(nèi)容，明要求。
2、說說有什么要求?
(向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式、藝術(shù)品、講跟藝術(shù)有關(guān)的故事。)。
(設計意圖：明確本次口語交際的內(nèi)容。)。
二、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)交流欲望。
(設計意圖：展現(xiàn)各種藝術(shù)方式或藝術(shù)品，創(chuàng)設交際氛圍。)。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設交際情景。
1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組：
藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播。
2、把學生分好組后，引導學生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。
要求：
清楚，明白，最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句，其他學生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。
(教學建議：這是口語交際的重點環(huán)節(jié)，教師要做好分組調(diào)控，指導個別組的成員交流，注意體現(xiàn)對藝術(shù)的崇敬和欣賞，表達自己對藝術(shù)的贊美之情。)。
習作。
【教學目標】。
鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
【課前準備】。
讓學生帶一張自己學藝、參加藝術(shù)欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。
【教學過程】。
一、畫面引入。
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
(設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內(nèi)容做鋪墊。)。
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。
(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。)。
(設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。)。
三、小組交流。
1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。
2、組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
(設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。)。
四、指導選材。
教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂，美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
(設計意圖：選材重點從學藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受。)。
五、學生撰寫習作，教師巡回指導。
(設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。)。
六、修改習作。
教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。
(設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。)。
七、賞析評改。
1、學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。
2、教師選擇少量習作展示、點評。
【教學思考】。
教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發(fā)交流的欲望，特別要聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。
口語交際習作教學設計篇四
新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。
針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。
通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。
選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
1、同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。
2、各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
1、請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。
2、學生進行習作，教師巡回指導。
3、集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
1、師讀例文。
2、小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。
1、同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。
2、讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。
口語交際習作教學設計篇五
這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“父母之愛”的有機組成部分，和學生的生活聯(lián)系非常緊密。讓學生在實際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次口語交際的編排意圖。教材通過出示生活中的家長對孩子的幾個小片段，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。另一個話題是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。這是前一個話題的拓展，加強了與生活的聯(lián)系。最后是給爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法。促使父母正確教育孩子。
本次習作的內(nèi)容是通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。要求是選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
本組教材以“父母之愛”為主題，口語交際和習作也都以“父母的愛”為話題展開。在教學中結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系學生的生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，在培養(yǎng)學生口語交際和習作能力，培養(yǎng)學生愛父母的思想感情。
1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。
2、根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際和習作的訓練。
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
1、多媒體課件。
2、回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例。
3課時。
我們在父母的愛中成長，“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。
父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。
（板書課題。）。
通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的導入，再一次激發(fā)學生體會偉大而平凡的父母之愛。
1、讓學生自己閱讀書中幾則發(fā)生在生活中的小故事。
2、小組討論：
上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當，說說自己的理由。
3、組織全班交流：
（在交流中引導學生明確第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結(jié)果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。）。
1、聯(lián)系實際：
你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
（先小組討論，然后全班交流。）。
2、講述故事：
把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。
通過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發(fā)言，通過講自己的故事給學生已自主空間，又引發(fā)了學生交流的愿望，把課堂引向精彩。
回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
習作指導。
1、讀一讀書中的習作內(nèi)容：
（通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。）。
2、選擇自己的習作話題。
3、交流自己選擇的話題。
1、教師以具體事例講述自己的故事，述說父母之愛。
2、引導學生評價。聽了這個故事你有什么感受？老師這個故事講得怎樣？
3、讀詩歌，感受母愛：
4、每個人都有疼愛自己的母親、父親，請你也講一講父母愛自己的故事。
5、教師小結(jié)：
1、讀一讀書中的習作要求：
（選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。）。
2、教師的建議：
運用本組課文的寫作方法，通過外貌、語言、動作表達自己的情感。
學生回顧，師板書習作要求。
選取內(nèi)容不同的習作讓學生賞析、評價。
學生讀例文，集體評改。
1、小組交流，互相評改。
2、自己修改習作。
1、小組推薦優(yōu)秀習作，讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。
3、朗讀作品。
習作的賞析、交流、評價，是進行口語交際，習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在小組討論，佳作賞析中，通過對話交流，點撥寫作方法等方式，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力。
口語交際習作教學設計篇六
《我的理想》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三組中的口語交際內(nèi)容。它要求學生弄明白什么是理想，列一個簡單的提綱，然后當眾演講，暢談理想。通過這次“口語交際”訓練，目的是培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力，從而都得到鍛煉的機會，受到鼓舞和激勵，提高學生傾聽、表達和應對的能力。
【學生分析】。
據(jù)了解當今學生除學校外，大部分是通過看、聽、讀等方式，在校上課老師留給學生自由表現(xiàn)的機會也是很有限的。學生課外喜歡做的事是：看電視、玩電腦游戲、上網(wǎng)聊天。孰不知在此其間扼殺了學生的個性。童年是一個充滿活力、充滿幻想的年代，蘊藏著巨大的潛力，他們的成長需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識問題。因此這次的“口語交際”的指導，對他們來說是非常必要的。那么，從何人手即能鍛煉他們的表達能力，激發(fā)他們對未來的美好憧憬；又能培養(yǎng)他們的興趣，對“口語交際”應當作為語文的第一能力有所認識。因此從學生喜歡看電視上網(wǎng)人手在網(wǎng)上查尋收集關(guān)于演講的有關(guān)資料如：毛澤東、恩格斯等領(lǐng)袖人物的演講；觀看電視演講大賽等。激發(fā)他們口語交際的興趣，促進他們收集資料的積極性，同時也培育了他們各方面的能力。
【設計理念】。
六年級學生正是花季年華，對未來充滿了幻想和美好的憧憬。這次口語交際正是依據(jù)兒童心理特征、認知規(guī)律，從他們興趣如手，看電視上網(wǎng)收集演講資料；獲取演講知識；在進行互動交流，達到“口語交際”的目的。
【課前準備】。
1、收集有關(guān)演講方面的知識資料。
2、收集有關(guān)理想方面的名人名言。
【教學目標】。
1、培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。
2、暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調(diào)適當，態(tài)度自然大方。
3、口語交際中，要聯(lián)系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
4、認識到人生早期樹立理想的重要性，激發(fā)學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。
【教學過程】。
一、談話激趣，調(diào)動積累，揭題激趣。
1、課前，老師已布置你們收集一些有關(guān)理想方面的名人名言。今天，我懷著激動的心情想請同學們把自己喜歡的說給大家聽。
2、學生交流積累有關(guān)理想方面的名人名言。
3、這些有關(guān)理想的名人名言是否給同學們一點啟示，同學們，我們作為風華正茂的青少年，更應該及早立下自己的志向今天的口語交際課，我們就一起來暢談自己的理想。
板書：
我的理想。
二、明確要求，自己準備。
1、每個人都有自己的理想，理想是人們對未來的向往和追求，是人生的奮斗目標，從小樹立目標十分重要。那么，你的理想是什么？請同學們在小組內(nèi)交流一下。
板書：
我的理想是什么？
2、學生各自交流自己的理想。
3、匯報自己的理想。
（老師隨機提問。）。
三、小組演講。
1、同學們，理想是我們前進的動力，你們都有崇高的理想?，F(xiàn)在請同學們討論一下，練習把自己的理想，以及為什么有這樣的理想，如何實現(xiàn)自己的理想說出來。
板書：
為什么有這樣的理想？如何實現(xiàn)自己的理想？
2、小組交流、討論。
（師生互動、生生互動。）。
3、小組演講。
四、班級演講。
1、大家都講過以后，各小組推薦講得好的同學，代表小組參加班級“我的理想”的演講，要注意演講的要求。
出示小黑板：
1、吐音要字正腔圓，語氣要剛?cè)嵯酀?BR> 2、情緒飽滿，情感真摯，情趣盎然。
3、儀表端莊，笑容可掬，謙遜有禮。
2、各組選手進行演講，教師評議。
五、課堂總結(jié)。
1、聽了同學們的演講，老師也不油得熱血沸騰，真是有志不在年高！但老師在這里要鄭重地告訴你們：不管以后我們走上怎樣的工作崗位，都要牢牢記住在兩會上提出的社會主義榮辱觀。讓我們一起來讀讀牢記在心。
2、師生一起讀社會主義榮辱觀。
3、同學們，讓我們牢牢記住社會主義榮辱觀，為實現(xiàn)美好的理想，要有百折不撓的精神，要去努力，去奮斗，去拼搏！愿你們的理想成為現(xiàn)實，做一個對祖國、對人民有用的人。
4、學生表示決心。
（我們一定不辜負老師的期望。）。
六、布置作業(yè)。
將你今天演講的內(nèi)容整理成題為“我的理想”的作文。
【課后反思】。
這節(jié)“口語交際”課，我走下高高的講臺，走到孩子身邊，摸摸這個孩子的頭，輕拍那個孩子的肩，真誠地與學生溝通，并不時地給予學生肯定，充分調(diào)動學生積極主動參與交際、參與演講，讓學生有成功的體驗。
口語交際習作教學設計篇七
【教學內(nèi)容】。
【教學目標】。
讓學生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
【課前準備】。
單元導讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表：
（設計意圖：展現(xiàn)各種藝術(shù)方式或藝術(shù)品，創(chuàng)設交際氛圍。）。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設交際情景。
1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組：
藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播。
2、把學生分好組后，引導學生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。
要求：
清楚，明白，最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句，其他學生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。
（教學建議：這是口語交際的重點環(huán)節(jié)，教師要做好分組調(diào)控，指導個別組的成員交流，注意體現(xiàn)對藝術(shù)的崇敬和欣賞，表達自己對藝術(shù)的贊美之情。）。
第二課時。
【教學內(nèi)容】。
習作。
【教學目標】。
鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
【課前準備】。
讓學生帶一張自己學藝、參加藝術(shù)欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。
【教學過程】。
一、畫面引入。
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
（設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內(nèi)容做鋪墊。）。
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。
（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的.時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）。
（設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。）。
三、小組交流。
1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。
2、組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
（設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。）。
四、指導選材。
教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂，美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
（設計意圖：選材重點從學藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受。）。
五、學生撰寫習作，教師巡回指導。
（設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。）。
六、修改習作。
教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。
（設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。）。
七、賞析評改。
1、學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。
2、教師選擇少量習作展示、點評。
【教學思考】。
教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發(fā)交流的欲望，特別要聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。
口語交際習作教學設計篇八
教學內(nèi)容：口語交際。
教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發(fā)學生交流的欲望。
三、按同學選擇內(nèi)容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。
五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
教學內(nèi)容：習作。
教學過程：
一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。
三、帶領(lǐng)學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。
四、學生交流選材、寫作內(nèi)容等。
五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。
六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學生再次修改，謄寫。
口語交際習作教學設計篇九
1、了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。
課前準備。
教師。
準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。
學生。
搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。
教學過程。
一、確立辯論雙方。
1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。
2、根據(jù)觀點異同分組。
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點。
1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。
2、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論。
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
2、點評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與。
1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內(nèi)展開辯論。
2、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結(jié)，明確認識。
通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？
第二、三課時習作指導與講評。
一、明確要求。
請自讀“習作”部分的內(nèi)容，想想本次習作的要求。
二、交流習作要求：
（1）體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；
（2）把事情的經(jīng)過寫清楚；
（3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；
（4）要表達真情實感。
三、回顧課文，體會關(guān)愛。
1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。
2、學生瀏覽課文。
四、聯(lián)系生活，拓展思路。
根據(jù)習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。
五、獨立擬題撰文。
學生進行習作，教師巡視指導。
教師注意收集比較有創(chuàng)意的文題或題材。
六、組內(nèi)品評習作。
1、小組交流，品評小組各成員的文章。
2、推薦本組優(yōu)秀文章，組長記錄推薦理由。
1、學生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。
2、聽佳作時學生做好優(yōu)、缺點的速記。
3、師生共同點評：要求先說優(yōu)點，再補充修改建議。
4、師生共同推薦范文，投影出示。
5、教師根據(jù)學生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。
八、修改習作。
1、學生再讀課文“習作”要求。
2、學生自改習作。教師作適當?shù)膸椭c指點，特別是習作困難生。
3、組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。
4、教師小結(jié)。
頒發(fā)獎品，共賞佳作。
課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發(fā)寫作興趣，增強寫作信心。
給獲得“進步最快獎”“最佳文題獎”“最佳環(huán)境描寫獎”“最佳心理活動描寫獎”“最佳創(chuàng)作獎”等獎項的同學頒獎。
引導學生課外閱讀被推薦的佳作。
口語交際習作教學設計篇十
教學目標：
1、知識與技能：交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、方法與過程：完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
3、情感態(tài)度和價值觀：增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學重點、難點：
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，明確目的.1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這節(jié)課，我們就從記憶長河里搜索一下這些人留在我們心里印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
二、聯(lián)系實際，全班交流。
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
三、小組交流，合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
1、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
2、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
四、匯報交流，集體評議。
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
五、予以歸納，全課總結(jié)。
第二課時。
（習作指導）。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？
各抒己見，發(fā)散思維：
1、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機點撥、引導。
小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
二、回顧課文，自然銜接。
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
課件出示：
習作一：《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。
從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習作。
四、學生習作，教師指導。
第三課時。
（習作講評）。
一、明確要求。
1、課件出示作文批改要求和重點：
2、內(nèi)容敘述得是否具體；語言表達是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結(jié)構(gòu)是否比較嚴謹；是否有創(chuàng)意；是否切題。
二、范文引路。
1、課件出示一篇中等水平的學生習作。
2、學生快速朗讀。
3、合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
4、小組予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。
三、合作批改。
1、同桌交換閱讀對方作文。
2、用修改符號批改，按項目評分。
四、匯報交流。
1、指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
2、課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
五、作者談收獲。
口語交際習作教學設計篇十一
一．教學目標：
從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習作要點提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。
根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。
二．教學重點、難點：
教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。
教學難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。
三．教學過程：
（一）復習《師恩難忘》，明確寫法。
指導學生重讀《師恩難忘》。
讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？
學生朗讀思考，教師檢查點撥。
師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。
（二）學習例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 自讀例文，想一想：
作者選擇的事例有什么特點？
作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。
分小組討論、交流。
選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。
相應地寫出“我”的感受和反應。
（三）閱讀習作要求，運用寫法。
指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”
啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。
引導選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體。
擬題，完成初稿。
組織修改。
練習1。
教學要求：
1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。
2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。
3、寫好鋼筆字。
5、學寫毛筆字。
教學重難點：
引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。
教學時間：3課時。
第一課時。
一、教學第一題（語文與生活）。
1、教學第一部分。
（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。
（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。
都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?，以“風兒已從那里走過”收尾。
（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。
（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。
學生自由續(xù)寫。
同桌相互交流，小組交流。
（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。
2、教學第二部分。
（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。
（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？
分組交流，共同回憶。
（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
（4）選擇其中的一兩首齊讀背。
二、小結(jié)。
在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。
第二課時。
一、教學第二題（誦讀與欣賞）。
1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）。
2、指名讀古詩，齊讀古詩。
3、簡單介紹古詩的作者。
4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流，師相機點拔。
從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？
6、練習背誦。
7、指名背誦，集體背誦。
二、教學第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導。
（1）認讀要寫的一段話。
（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。
老師在學生觀察比較的基礎上小結(jié)，指導學生書寫。
（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。
2、練習。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。
3、反饋。
展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
三、小結(jié)。
作業(yè)：抄寫古詩；寫習字冊。
第三課時。
一、教學第四題（口語交際）。
1、審題。
（2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。
2、指導。
（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）。
（2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？
體會請教別人的方法的重要性。
（3）選擇下面的實例，想想應該怎么說，怎么做。
分組練說推薦理由。
（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。
3、反饋。
二、教學第五題。
授后小記：
第二單元。
教學內(nèi)容:本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習作2、練習2組成。
口語交際習作教學設計篇十二
1.學習講普通話，逐步養(yǎng)成習慣。
2.能認真聽別人講話，了解講話的主要意思。
重點：如何用準確的語言表達自己的觀點。
重點：訂一個愛心計劃。
準備愛習卡。
教學安排：一課時。
一、導語。
1.小朋友，你們最愛誰呢？為什么愛他（她）呢？
引導學生說出感受如：我愛我的爸爸，因為他輔導我做作業(yè)；我最愛我的媽媽，因為她做家務很辛苦；我最愛老師，因為他教我學了很多知識。
2.大家說得很好，你準備怎樣向你愛的人表達你的愛心呢？
1.教師出示教學掛圖。（板書課題：愛心卡）。
2.圖上的小朋友在干什么？
引導學生想象，如：我能為他佬什么呢？
3.這個小朋友做到了哪些？
引導學生看圖，說出圖意：提醒媽媽別忘了帶提包。
4.你還能想得出這外小朋友會干什么嗎？
引導學生想象，如：幫媽媽洗碗、疊被子、掃地等；幫老師收本子，教同學做作業(yè)。
5.你準備怎樣獻自己的愛心呢？請找?guī)孜煌瑢W商量一下，訂一個愛心計劃。
教師隨機參與學生的討論，學生在組內(nèi)交流。
6.讓學生自愿到講臺前讀自己的愛心計劃。
三、口語交際例文。
我的愛心計劃。
今天，我和我的好朋友商量，制定了一個愛心計劃，我準備這樣做：
做完作業(yè)后，幫奶奶捶背。
每天給爸爸泡一杯茶。
每天幫媽媽收碗。
每天幫老師擦黑板。
把文具借給同學。
以上是我的愛心計劃，我一定努力做。
口語交際習作教學設計篇十三
1、知識目標：通過交際，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與別人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌。
2、能力目標：增強學生的表達自信心，積極參加討論。同時養(yǎng)成能認真聽別人講話的好習慣。
3、情感目標：通過交際，了解有益動物對人類的貢獻，教育學生愛護有益動物。
了解有益動物對人類的貢獻是教學的重點，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌是難點。
教學手段：多媒體、頭飾、動物卡片、課件。
教學方法：講述法、調(diào)查法、討論法。
課的設計思路：本課主要要讓學生了解有益動物對人類的貢獻，教育學生保護有益動物，因此，教學時首先創(chuàng)設情境引入，然后讓學生在戴頭飾扮一扮小動物，互相說一說中了解有益動物對人類的貢獻，最后讓學生在看一看，演一演中學會怎樣保護有益動物。
課的引入：圖像引入、情景引入。
一、談話導入：
2、出示動物圖片：青蛙、蜻蜓、燕子。
問：你們看它是誰?。浚ㄖ鹨毁N上圖片）。
3、師：青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了！它們在忙些什么呢？我們一起去看看吧。
看課件。
問：它們在忙著做什么？
他們捕捉害蟲對我們?nèi)祟愑惺裁春锰帲?BR> 師：我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們?nèi)祟悗砗锰幍膭游锓Q作——有益動物（出示課題后部分：有益動物）。
二、創(chuàng)設情景，說一說：
師：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，還有哪些是有益動物呢？孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧！
（一）分四人小組交流：
要求：說清楚，什么動物有什么本領(lǐng)，對人類有什么好處？
（二）游戲“找朋友”：
師：小朋友找到的有益動物可真不少??！今天，老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了，你們看，它們來了！（“小動物”上臺，師扮啄木鳥）。
1、啄木鳥：小伙伴們，我們給小朋友作個自我介紹吧。（小動物逐一作自我介紹，學生和“動物”問好）。
2、“啄木鳥”介紹交際要求：小朋友，你們好，我是啄木鳥，今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的，你們愿意嗎？可是你們知道嗎？我們交朋友可是有條件的哦！
第一，你要很了解我們有益動物，知道我們有什么本領(lǐng)，對人類有什么好處！
第二，和我們說話的時候要自然，大方，而且聲音要洪亮。
第三，你還得是個有禮貌的孩子。
a、師扮啄木鳥和一學生示范交際。
生：啄木鳥，你好！“啄木鳥”：你好，有什么事嗎？
生：我想和你做個朋友?！白哪绝B“：可以啊，你叫什么名字呢？
生：我叫——“啄木鳥”：哦，真好聽的名字！那你有什么本領(lǐng)嗎？
生：我會——“啄木鳥”：哦，你真能干啊！那你知道我有什么本領(lǐng)嗎？
生：知道啊，你可以——“啄木鳥”：你真了解我啊，我愿意和你做朋友。送你一張我的照片吧。（送上動物圖片）。
生：謝謝。“啄木鳥”：不用謝，歡迎你到我家玩。
生：好的，再見！“啄木鳥”：再見！
b、評價：
“啄木鳥”：你們知道我為什么要和這個小朋友交朋友嗎？
學生進行評價。給評價得好的學生送一張啄木鳥的“照片”。
4、找自己喜歡的動物做朋友，學生交際表演展示：
教師引導學生評價：
第一組（一生找“燕子”）：小燕子為什么要和他做朋友？
第二組（一生找“貓頭鷹”）：你最喜歡這個小朋友的什么表現(xiàn)？
第三組（兩生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友？
5、集體交際活動：音樂伴奏《找朋友》。
一半學生扮有益動物，戴上動物頭飾，一半學生下位找自己喜歡動物做朋友。
三、結(jié)合實際，演一演：
1、看錄象：（師描述）這是美麗的大森林，它是動物們的天堂，它們自由自在地生活在這片土地上，可是，隨著人類社會的發(fā)展，人類越來越不愛護環(huán)境了，許多人濫砍伐樹木，使動物們失去了家園，還有許多人為了牟取暴利，把槍口對準了我們的動物朋友，許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下，有的還成為人們餐桌上的美味。
2、看到這些，你心情怎樣？對于有益動物應該怎樣？（出示課題“保護”）。
3、怎樣保護這些有益動物呢？
抽生回答。
4、在我們身邊也有許多不愛護動物的現(xiàn)象，看到這些現(xiàn)象你會怎樣做呢？
看錄象。
5、分四人小組表演：各組選擇一個現(xiàn)象表演，把自己看到這種現(xiàn)象會怎么做也演進去。
a、分組準備，教師指導。
b、分組匯報，學生評價，表演得好的組和評價得好的學生發(fā)給“愛心大獎”
四、總結(jié)：
今天，我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友，還用自己的實際行動來保護它們，使它們擁有自己美好的家園，也不再受到人類的傷害，讓我們祝福他們能快活地，幸福地生活在大自然，為我們?nèi)祟愖龈蟮呢暙I！
課的評價：
教師在教學時創(chuàng)設了一個完整的有趣的情境，此情境一直貫穿整個教學，有效地調(diào)動了學生的學習積極性，使每個學生都能主動地參與各種學習活動。教師利用扮一扮，說一說，看一看，演一演等多種方式，讓學生自主地進行相互地口語交際，鍛煉了學生的口語表達能力。通過交際活動也使學生了解了有益動物對人類的貢獻，受到了保護有益動物的教育。
口語交際習作教學設計篇十四
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.
教學過程。
課前準備。
1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.
2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.
引入新課，明確要求。
同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!
請三位同學閱讀一下書上的要求.
明確要求.
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白.
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.
自主選擇，分組交流。
自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.
自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.
在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.
全班交流.師生評議。
小組推薦代表在全班交流.
師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).
教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.
教師總結(jié).提示積累。
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.
第二課時習作。
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.
自主匯報.確定習作內(nèi)容。
學生匯報本次習作想寫的是什么.
自主習作，教師巡回指導。
相互修改.完善習作初稿。
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.
第三課時習作講評。
鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣。
教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.
請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學生的.習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.
教師點評.好文欣賞。
教師從優(yōu)點和不足等方面小結(jié)本次習作的情況.
提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.
宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞.
小組合作，自己修改。
自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.
回顧拓展四。
1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.
2.了解、積累生活中的座右銘.
3.閱讀成語故事《水滴石穿》。
課前準備。
搜集課外書中有啟示意義的語句.
交流平臺。
從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受.
把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行展示，和同學進行交流.
把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.
自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.
簡單說一說5個句子分別是什么意思.
用自己喜歡的方法背誦.
在作業(yè)本上抄寫.
成語故事。
自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.
跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.
指名讀，比一比誰的讀音最準確.
交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.
齊讀第2自然段，理解成語的含義.
練習講述這個故事.
口語交際習作教學設計篇十五
1、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語交際能力。
2、指導學生互動交流，認真傾聽他人的說話，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。
指導學生互動交流，引導學生在交際的過程中說話有條理，激發(fā)學生敢于交際，樂于交際的情感。
1、布置學生仔細觀察生活中的事物，把有趣的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2、多媒體課件。
一．激趣導入：
1、同學們，你們認識藍貓嗎？想見到它嗎？好，我們就鼓掌歡迎“藍貓先生”！
出示課件：藍貓走出來說：hello！今天我做你們的導游，帶你們游覽我們的藍貓樂園，希望你們玩得開心哦。
2、學生觀察、發(fā)言。（實物觀察）
3、小結(jié)，揭示課題。
二．現(xiàn)場觀察圖畫、交流。
1、課件出示圖畫。
2、教師指導學生觀察，交流。
3、課件出示四幅圖畫。
4、學生喜歡哪幅圖觀察哪幅圖，自由組合進行小組交流。
5、小組匯報。
6、小結(jié)過渡。
三、交流生活中的發(fā)現(xiàn)。
1、出示學習伙伴動畫：“hello！我是加利，我昨夜觀察了天空，認識了北斗七星”?！癶i，我是非非，我發(fā)現(xiàn)一碰含羞草，它就會閉攏葉子?！薄鞍呈翘詺?，俺發(fā)現(xiàn)魚是睜著眼睛睡覺的?！保?BR> 2、請同學們把自己生活中的發(fā)現(xiàn)說出來。
總結(jié)：
同學們，其實從天到地，從動物到植物和微生物，都隱藏著無窮的奧妙，只要我們用心去觀察，就會有發(fā)現(xiàn)，讓我們努力去探索大自然的奧秘，挖掘更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧。
四、板書設計：
觀察中的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)奧秘
仔細觀察
善于思考
口語交際習作教學設計篇十六
1、引導學生就一個共同感興趣的話題進行交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力和口語交際能力。
2、遷移本組的讀寫知識和能力，提高學生書面表達能力。
3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高習作水平。
2課時。
一、閱讀要求，明確目標。
1、學生閱讀口語交際和習作的相關(guān)要求。
2、分小組商量一下，對哪個主題最感興趣。
3、組長組織檢查本組同學資料的準備情況，比較一下，本組比較適合圍繞哪一個話題來進行深入交流。
4、各小組確立交流話題。
二、分小組按照選擇的話題進行交流。
教學建議：教師參與到各個小組中，了解學生交流情況。根據(jù)學生選擇話題的比例來確定全班交流的內(nèi)容。督促，要求人人發(fā)言，對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。
三、全班交流（圍繞第一方面的話題交流）。
1、選擇幾個小組上臺交流。
2、展示交流：利用展示臺展示學生的閱讀記錄卡。尤其對相同內(nèi)容的閱讀記錄卡，要展開交流與探討，達到學習借鑒和反思提高的目的。
3、交流分享：
（1）在自己的讀書經(jīng)歷中，有些什么樣的故事？
（2）在自己曾經(jīng)讀過的書中，你有些什么樣的體會和感悟？
（3）從書中得到的啟示給你的學習、生活帶來了怎樣的變化？
4、評議延伸：
（1）剛才哪位同學的話引發(fā)了你的思考？
（2）哪位同學的觀點正是你平時也曾經(jīng)思考過的，引起了你情感上的共鳴？
（設計理念：既要引導學生個性化的思考和表達，還要引導學生思維的碰撞和情感的熏染，只有這樣學生說的才是自己的真實想法，只有這樣學生才是課堂的真正主人。）。
四、回顧交際情境，整理習作素材。
1、回憶一下，在剛才的交流中，我們和書之間都發(fā)生過怎樣的故事？印象最深的是什么？
2、整理一下自己的閱讀記錄卡，結(jié)合剛才的交流進行補充。
3、想一想：如果要寫成作文，自己會選擇哪些素材？
口語交際習作教學設計篇十七
1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、在交際互動中，能說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容；要求態(tài)度大方、有禮貌。
3、體會故事中所蘊含的道理。
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
一個人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說：“算了，還是走路吧，一騎驢就會少一頭。”
交際1:。
1、這個笑話好笑嗎？你覺得哪里好笑？
2、這個笑話講了一件什么事？說一句話，說一個詞。（板書：騎驢）。
二、閱讀故事，了解幾種說法。
1、書中還有一個關(guān)于騎驢的故事，想讀嗎？學生自由讀故事。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言，歸納、板書四種說法。
(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。（不能都騎驢）。
(2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）。
(3)孩子認為應該讓孫子騎。（讓孫子騎）。
(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）。
（設計意圖：笑話導入，激發(fā)了學生的口語交際興趣。聽完故事后，學生很想再了解另一個騎驢的故事。這時候，讓學生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）。
三、搭建交際平臺，讓學生充分交流。
1、說一說，老爺爺應該聽誰的呢？
（讓學生說一說自己的辦法，相機幫助學生概括?？赡苁亲鹄吓?、愛幼派……）。
2、說說自己贊同哪個觀點？
（學生根據(jù)自己的'判斷選擇觀點。）。
3、分組交流。
(1)、根據(jù)觀點，進行分組。
a.同意爺爺騎驢的為一組。
b.同意孫子騎驢的為一組。
c.同意不能都騎的為一組。
d.同意不騎太笨的為一組。
(2)、小組交流，相互補充、質(zhì)疑、釋疑。
口語交際習作教學設計篇十八
教學目標：
1. 培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力
2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的行為習慣。
教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。
教學難點：體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學準備：教師準備設計一組多媒體課件
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、巧設情境，導入話題。
2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。
二、討論勸說的藝術(shù)
1. 小組討論。
課件出示：?小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
2.匯報交流，明確勸說的藝術(shù)。
（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。
（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。
出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。
3.角色扮演，體驗勸說的藝術(shù)。
三、小組合作練勸說
1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對她說……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
2.分組練習，每組練習一個。
3.全班展示
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
四、總結(jié)下課。
同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
板書設計：
勸說
注意說話語氣
學會換位思考
口語交際習作教學設計篇十九
１、通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關(guān)愛他人的情感。
３、懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。
４、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）。
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策。
１、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的`“手拉手”活動，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向?qū)Ψ将I上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動。
２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系。
３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術(shù)這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４、學生分小組交流。
５、全班交流。
（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）。
板書：網(wǎng)絡報紙雜志各類書籍電視節(jié)目……。
三、集思廣益，進行策劃。
１、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。
２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……。
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。
（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸。
１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
一、回憶書信的格式。
１、交流書信的寫法及格式。
２、學生自讀教材第二自然段。
３、你認為重點應該放在哪個部分？
根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）。
說出想法（略）。
提出建議（詳）。
４、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發(fā)表見解。
１、學生自己寫信。
２、教師稍作巡視后也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改。
１、教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
３、結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４、小組交流評改。
５、教師評改后小結(jié)作文情況。
６、學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件。
１、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結(jié)識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結(jié)。
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！