編寫教案需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行合理的安排和選擇。教案編寫要注重教學(xué)資源的利用，包括多媒體、教具、實(shí)物等。最后，祝大家在編寫教案的過(guò)程中能夠有所收獲，取得滿意的結(jié)果。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇一
第一課時(shí)開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問(wèn)題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。通過(guò)學(xué)生自主、自由讀書，通過(guò)討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。
(一)、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：
1、課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！边@一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“
澠
池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事?練說(shuō)。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。
(二)、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞;如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的.機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
通過(guò)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過(guò)去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
了解“完璧歸趙”“
澠
池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，設(shè)疑激趣
2、質(zhì)疑
在正確讀出課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：看著課題，你想知道些什么?學(xué)生紛紛提出：“將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?“將”、“相”為何失和?又怎樣和好?……質(zhì)疑以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)去讀課文。在閱讀中識(shí)讀生字新詞，找出上述問(wèn)題的答案，了解課文的主要內(nèi)容，并給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。
1、學(xué)生字檢查自學(xué)情況
(1)注意：
廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿
(2)組詞
秦 壁 擊 協(xié)
澠
泰 璧 缶 脅 淹
(3)解詞：
完璧歸趙 無(wú)價(jià)之寶 理直氣壯
攻無(wú)不克 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力
2、在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師去掉上面板書中的問(wèn)號(hào)，第一次完善板書。
3、從哪里看出他們不和：(出示課件)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)廉頗此時(shí)心里的滋味。
四、一引二找，感悟人物形象
師點(diǎn)清：這五處說(shuō)的話，一處是對(duì)趙王和大臣們說(shuō)的，其他四處是對(duì)秦王說(shuō)的。
第一次說(shuō)
1.誰(shuí)來(lái)讀第一次說(shuō)的話，藺相如是怎么說(shuō)的?
2.我們一起來(lái)讀一讀，教師引讀梳理句式: 我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果……我就……;如果……我一定……。
3.創(chuàng)情境說(shuō)話：請(qǐng)默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場(chǎng)的大臣聽(tīng)了藺相如的一番話，心里會(huì)怎么想呢?(虎狼之國(guó)，兇暴，不講信用。)
第二次說(shuō)
交流，板書：不提換城 交還玉璧 允諾劃城 約定日期 帶璧回國(guó)
2.當(dāng)秦王絕口不提換城，藺相如說(shuō)，一起讀——
3.如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會(huì)怎樣呢?
4.引：但藺相如是……嗎?
是……嗎?
是……嗎?
6.就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見(jiàn)藺相如說(shuō)得是多么富有智慧啊!
五、學(xué)法遷移，自讀交流
藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢?請(qǐng)你再選擇其中一處藺相如說(shuō)的話，聯(lián)系上下文自己進(jìn)行默讀，寫下批注。
交流，相機(jī)朗讀。
如果學(xué)生體會(huì)不到，在第三處點(diǎn)撥：藺相如真的會(huì)去撞嗎?
在第五處點(diǎn)撥：藺相如已經(jīng)失信于秦王，為何還要大大方方說(shuō)這些話?
六、內(nèi)化過(guò)渡，拓展閱讀
2.藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢?請(qǐng)自己默讀第二個(gè)故事，找出藺相如說(shuō)的話，寫好批注?！秾⑾嗪汀氛n文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動(dòng)人，人物形象
栩
栩
如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇二
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。
第一課時(shí)開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問(wèn)題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。通過(guò)學(xué)生自主、自由讀書，通過(guò)討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過(guò)去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時(shí)，先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過(guò)表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，他們?cè)诒硌輹r(shí)，把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的知識(shí)。表演之后，讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說(shuō)我心，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。之后后，問(wèn)學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見(jiàn)。最后，問(wèn)學(xué)生還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白，這些問(wèn)題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂，通過(guò)與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手。
本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過(guò)程之中。
總之，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過(guò)組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
附教案：
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一。引入.整體感知。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問(wèn)題呢？
二。深入探究。
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書。
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛(ài)國(guó)之心）。
四。作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)。
一?；貞洝?BR> 1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。
2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二。深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三。表演。
四?？偨Y(jié)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了哪些問(wèn)題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問(wèn)題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五.作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇三
3、深入學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，體會(huì)人物形象。
1、理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象，初步了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)直接揭題導(dǎo)入。
師：今天，讓我們隨著要學(xué)的這篇課文，走進(jìn)中國(guó)的古代名著，去認(rèn)識(shí)幾位中國(guó)古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)。
(二)檢查詞語(yǔ)自學(xué)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，那現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下你的預(yù)習(xí)是不是到位了。
出示詞語(yǔ)，指生讀，正音，齊讀?！麕熤更c(diǎn)：有些詞語(yǔ)應(yīng)該拿出來(lái)讓學(xué)生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，這些離我們平時(shí)的生活比較遠(yuǎn)，也不常用，所以教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下。
(三)、檢查課文自學(xué)。
師：詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看這篇課文的題目，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，你能不能來(lái)談一談你對(duì)題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點(diǎn)：此處時(shí)間再少點(diǎn)，不需要再讓學(xué)生起來(lái)講，就教師引，學(xué)生一起答就可以了?，F(xiàn)把課文的第一自然段解決掉。
(讓學(xué)生理解：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。也就是說(shuō)課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過(guò)程。)。
(四)、理清課文脈絡(luò)。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇四
學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析：
《題臨安邸》是南宋詩(shī)人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩(shī)，是一首政治諷喻詩(shī)。表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸拥脚R安后，依然窮奢極欲，置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種.種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，解讀詩(shī)題。(大屏幕出示詩(shī)題)。
師：同學(xué)們還記得南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩(shī)嗎?我們一起來(lái)吟誦一下吧!
生：(吟誦詩(shī))。
師：在這首詩(shī)中南宋的遺民生活怎樣?
生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來(lái)收復(fù)失地，但望眼欲穿，王師就是不見(jiàn)蹤影。(大屏幕顯示詩(shī))。
師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來(lái)了嗎?
生：陸游去世前王師還是沒(méi)有來(lái)。
師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學(xué)習(xí)另一位南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。(老師板書詩(shī)題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看，南宋的權(quán)貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩(shī)題。
生：(讀詩(shī)題)。
師：你能借助注釋用自己的話講講詩(shī)題嗎?
生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩(shī)。
師：你講得很清楚，我們一起來(lái)正確地讀一讀詩(shī)題吧!
二、初讀正音，自學(xué)知意。
師：這究竟是一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)看大屏幕。(出示詩(shī))。
能正確、流利地讀嗎?請(qǐng)自由練習(xí)一下吧!
(生自由練習(xí)讀詩(shī))誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生：(讀詩(shī))。
師：(以評(píng)代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準(zhǔn)，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩(shī))。
師：古詩(shī)詞最講究韻律美，對(duì)仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩(shī)的韻味嗎?我們先要知道詩(shī)中講了什么，才能正確斷句。同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解一下詩(shī)意嗎!不懂的地方做上記號(hào)。
(生自學(xué)古詩(shī)，師巡視指點(diǎn)學(xué)法)。
師：我們來(lái)交流交流吧!
生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風(fēng)把游人吹醉了，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作了汴州。
師：你能從字面上去理解詩(shī)，已經(jīng)不錯(cuò)了。我們來(lái)正確斷句吧!試試看讀出詩(shī)的韻味來(lái)吧!(生讀詩(shī))。
師：讀出了詩(shī)味，但不怎么像林升在吟詩(shī)。我們還是來(lái)接著看這首詩(shī)吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風(fēng)熏得游人醉”)。
三、潛心研讀，體驗(yàn)詩(shī)情。
生1：南宋的達(dá)官顯貴們。
生2：南宋的皇帝。
生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂(lè)去了，怪不得“南望王師又一年”啦。
師：他們也配稱“人”嗎?
生：這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，
師：對(duì)!忘了國(guó)難，縱情聲色，尋歡作樂(lè)到什么程度了?
生：醉了!
師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?
生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見(jiàn)他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂(lè)中，不能自拔。
師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們?cè)诟墒裁?
生1：喝酒喝得爛醉如泥。
生2：金錢享樂(lè)面前是紙醉金迷。
生3：他們每天醉生夢(mèng)死，吃喝玩樂(lè)。
師：“醉”字讓我們仿佛聽(tīng)到什么?
生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國(guó)家事、天下事，事事漠不關(guān)心。
生2：我仿佛聽(tīng)到喝醉了酒的醉話，歡樂(lè)時(shí)的打鬧聲。
師：一個(gè)“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權(quán)貴們沉迷于歌舞等玩樂(lè)中時(shí)間長(zhǎng)，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復(fù)失地拋到腦后了。我們來(lái)讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來(lái)吧!(生讀這一句)。
師：你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)談不錯(cuò)，但請(qǐng)你想一想，你在春風(fēng)吹拂下你只想睡覺(jué)，但你神志還是清醒的。你沒(méi)有到如醉如迷吧!
生：不僅僅是春風(fēng)，還是當(dāng)時(shí)朝廷從上到下歪風(fēng)斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風(fēng)”還指在社會(huì)上淫靡之風(fēng)，比如討好上司，整天吃喝玩樂(lè)，縱情聲色等。
師：是啊!當(dāng)時(shí)社會(huì)上吹起了一股腐敗之風(fēng)，在這股風(fēng)的熏陶下，權(quán)貴們縱情聲色，尋歡作樂(lè)、昏昏度日。請(qǐng)看“熏”字，我們給“熏”換個(gè)詞。
生：吹。
師：比較一下“熏”和“吹”哪個(gè)詞用得好，為什么?
生1：“熏”字寫出了淫靡之風(fēng)影響了他思想，影響時(shí)間長(zhǎng)，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了。
生2：“熏”字寫出了他們長(zhǎng)期沉浸在淫靡之風(fēng)之中，而“吹”只是一吹而過(guò)。
師：一個(gè)“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風(fēng)，影響他們的時(shí)間長(zhǎng)。同學(xué)們，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(想象說(shuō)話)。
生1：我仿佛看見(jiàn)們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。
生2：我仿佛看見(jiàn)他們整天歌舞升天，縱情玩樂(lè)。(課件出示尋歡作樂(lè)圖)。
生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)。
師：看著這兩幅圖你心中怎樣?
生1：我恨這些壞東西們。
師：用你的朗讀表達(dá)你的心聲吧!
(生讀這一句)。
師：你真是一位愛(ài)僧分明的好孩子。
生2：我想走上前去痛斥他們。
師：用朗讀來(lái)傳送你的情吧!
(生讀這一句)。
師：從你臉上的表情與讀時(shí)的聲調(diào)我想到你心中有股怒火在升騰。
師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?
生：不是，是汴州。
師：也就是說(shuō)，他們?cè)缫淹浟斯识笺曛萘?，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山了，忘記了國(guó)恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)了100萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫了下來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看一看。
生：憤怒!
師：詩(shī)人和你一樣憤怒，我們一起來(lái)痛斥這達(dá)官顯貴們吧!
(生讀：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州)。
師：這些權(quán)貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒(méi)有想到如何收復(fù)失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩(shī)人的第一句就說(shuō)：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風(fēng)光)。
生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。
生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權(quán)貴們飲酒作樂(lè)，好不快活。
師：從詩(shī)人的描寫與剛才想象的風(fēng)光圖中你覺(jué)得杭州景色怎樣?
生1：杭州秀麗迷人!
生2：杭州城風(fēng)光無(wú)限……。
生：我心里很著急。
師：我們和詩(shī)人一起去問(wèn)問(wèn)他們——。
生：(著急地)西湖歌舞幾時(shí)休。
生：我心里很為杭州擔(dān)憂，感到杭州危在旦夕呀!
師：我們和詩(shī)人一起去問(wèn)問(wèn)他們吧——。
生：(擔(dān)憂地)西湖歌舞幾時(shí)休。
生：我心里憤怒。
師：我們和詩(shī)人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——。
生：(憤怒地)西湖歌舞幾時(shí)休。
師：詩(shī)人話中還有話嗎?我們?cè)賮?lái)品一品這一句話，像品茶一樣，細(xì)細(xì)品，才能品出茶的甘醇。
生：我認(rèn)為詩(shī)人不僅感嘆現(xiàn)實(shí)的黑暗，更在為整個(gè)南宋擔(dān)憂，問(wèn)他們何時(shí)才能停止玩樂(lè)，去想一想收復(fù)失地的事。
師：我們和詩(shī)人一起去質(zhì)問(wèn)他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。)南方的權(quán)貴們?cè)谖骱吷蠈g作樂(lè)、昏昏度日，老百姓的淚流干了。
師：同學(xué)們來(lái)看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。
師：同學(xué)們吟著這首詩(shī)心中肯定有很多的話要一吐為快，請(qǐng)拿出你的筆來(lái)寫一寫，你可以對(duì)南宋的權(quán)貴們說(shuō)，可以對(duì)詩(shī)人說(shuō)，也可以對(duì)南宋的人民說(shuō)。
(生寫心里話，寫后交流)。
生……。
四、背誦拓展，升華清情。
師：詩(shī)吟到這兒，你們心里還有什么疑問(wèn)嗎?
生：林升把這首詩(shī)題在旅店墻壁上，他不害怕引來(lái)殺身之禍嗎?
師：林升會(huì)害怕嗎?據(jù)資料介紹，這首詩(shī)是題在墻壁上的，有人考究“林升”應(yīng)為林外。林升是一名進(jìn)士，曾游學(xué)于蘇杭一帶，因?qū)以嚥坏冢侄勀慷泌w家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩(shī)作畫，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說(shuō)，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，實(shí)來(lái)諷刺，卻從熱鬧的場(chǎng)面寫起，憤慨已極，卻不說(shuō)謾罵之語(yǔ)，是諷喻詩(shī)中的千古絕唱。它吐出郁結(jié)在人們心頭的憤恨，讓我們和詩(shī)人一起來(lái)傾吐吧!(生齊背詩(shī))。
師：對(duì)面強(qiáng)敵入侵，面對(duì)淪陷的亡國(guó)，面對(duì)人民的悲情，一位位愛(ài)國(guó)志士站起來(lái)了，岳飛就是其中的一員。他面對(duì)破碎的河山，喊出了“精忠報(bào)國(guó)，還我河山”的豪言壯語(yǔ)，寫下了一首激勵(lì)人心的《滿江紅》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來(lái)吟誦。
(生聽(tīng)歌曲)。
板書設(shè)計(jì)：題臨安邸。
(南宋林升)。
杭州秀麗。
游人醉態(tài)。
憂國(guó)憂民。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流，揭題。
師：孩子們，十一假期剛過(guò)，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?去了哪里?生：……。
師：老師也去了一個(gè)地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。
你想怎樣形容眼前的景象?生：殘破，荒涼，一片狼藉……。
為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢?今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》(板書課題)齊讀課題。
二、整體感知，提出問(wèn)題。
1、看到課題，你一定有特別想了解的問(wèn)題，你想了解什么?
生：誰(shuí)?什么時(shí)間?怎么毀滅?為什么毀滅?
師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個(gè)詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。
2、概括印象。
圓明園到底是一座怎樣的園林呢?
生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林。
(板書：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名)。
三、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。
(一)感悟“輝煌”
1、師：為什么人們對(duì)圓明園有如此高的評(píng)價(jià)呢?我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。
(出示研讀提示)。
提示：
1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀，兼顧其他兩段。
2、給本段取一個(gè)小標(biāo)題吧。
2、生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法。
四，交流表達(dá)，匯報(bào)收獲。
1)布局。
生1：獨(dú)特的布局。
它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會(huì)到圓明園面積實(shí)在太大了(結(jié)合資料分析)。
(出示5，布局)。
生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！?出示6，眾星拱月)(生演示)。
(介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時(shí)期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時(shí)150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂(lè)的地方。)。
師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊，還可以怎么說(shuō)?真是——(生：別出心裁，獨(dú)具匠心，與眾不同，……)。
如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：(出示6，中心句)。
2)建筑。
生：風(fēng)格各異的建筑。(出示7，第3段)。
7個(gè)“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。
把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽(tīng)。
師：你仿佛看到了什么?生：…………。
師：大家想不想看看這些精美的建筑?(出示ppt)師生配合讀。
你的心情如何?(生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……)。
是啊，這里的景色真是讓人過(guò)目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：(拉出中心句)。
3)收藏。
生：珍貴的收藏。(讀句子)“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長(zhǎng)，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有，可見(jiàn)數(shù)量太多了。
師：(出示9，上自一句)資料顯示，這其間一共有67個(gè)朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說(shuō)，(拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館)。
4)小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計(jì)數(shù)的文物，他們的價(jià)值呢?(板書：不可估量)。
是的，這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說(shuō)，圓明園的價(jià)值是不可估量的。
(二)直面“毀滅”
1)我們走進(jìn)第5段。(出示10，毀滅段)生讀。
2)師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運(yùn)走了什么，毀掉的又是什么?
生：拿走了金銀珠寶，運(yùn)走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……。
師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——。
師：此時(shí)，你的心情如何?生：…………。
把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。
3)師：此時(shí)此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，(生：……)。
師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪!(播放視頻)。
再讀課文。(師提示重讀詞語(yǔ)：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……)。
可是，歷史不會(huì)重演，當(dāng)時(shí)的情況是：
出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無(wú)奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說(shuō)，中國(guó)人龔橙——著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎?
生：還有清政府的軟弱無(wú)能?！?BR> 老師知道大家的心情很不平靜，讓我們?cè)僮x這段話。(第5段全)。
5)師：就這樣圓明園化成了一片灰燼?！皥@林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒(méi)有了，(在板書上擦除)“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒(méi)有了，(擦)這座舉世聞名的皇家園林，再也沒(méi)有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書：損失)。
6)回扣中心句。
師：此時(shí)，你一定明白了文章開(kāi)頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)。
7)寫法指導(dǎo)。
五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。
作業(yè)：
1、在班級(jí)論壇里寫下課后思考。
2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫)。
教師：“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
()藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，()趙王提升了他的職位。
()藺相如職位比廉頗高，()廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)。
()藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗()廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
()藺相如和廉頗齊心協(xié)力，()使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。
三、品讀課文，感知形象。
1、同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?
2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，一邊快速默讀，一邊畫下來(lái)。
(1)臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?BR> 教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
(2)略施小計(jì)。
教師：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))。
(3)理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)。
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命。
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說(shuō)?出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心，看到了他過(guò)人的謀略和勇氣)。
(5)顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽(tīng)出了什么?
3、畫出描寫廉頗語(yǔ)言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
(學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn))。
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書)。
四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)。
1、教師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法方法：
討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰(shuí)?“相”指的是誰(shuí)?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)。
“小小辯論會(huì)”
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說(shuō)明為什么?
1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。
2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。
教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。
(1)藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?BR> (2)藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。
(4)“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2、理解最后一句話：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?！?BR> 教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán))。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。
1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來(lái)的?
(1)過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?BR> (3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?BR> 最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
(如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大;二是秦王是一國(guó)，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。)。
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè)器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂(lè)器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。
過(guò)渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功?？梢?jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么?
2、你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么?
3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
圖片顯示(大屏幕顯示)。
4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說(shuō)?(指多名學(xué)生說(shuō))學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”
板書設(shè)計(jì)：
故事完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
人物藺相如廉頗。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇八
1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)；對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。
4、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示課件：
1、讀準(zhǔn)字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì)”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)。
1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。
2、自學(xué)本文生字。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、聽(tīng)寫生字詞。
二、整體入手，直奔難點(diǎn)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段。
1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
3、藺相如立下了什么大功？
（維護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣。）。
4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。
四、讀議第二段。
1、默讀第二段理出故事情節(jié)。
3、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的命也不要了，多么勇敢啊！請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
4、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰(shuí)？為什么？
（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他。）。
5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
6、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)。
第三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì)上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問(wèn)題。
1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)？廉頗說(shuō)的對(duì)不對(duì)？
2、藺相如怎樣對(duì)待？
3、將相怎樣和好？說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。
三、總結(jié)全文。
2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪？
3、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習(xí)。
復(fù)述三個(gè)故事。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；二借助課題，概括課文主要內(nèi)容；三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法方法：
討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系？（板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）“將”指的是誰(shuí)？“相”指的是誰(shuí)？“和”是什么意思？我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)。
“小小辯論會(huì)”
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說(shuō)明為什么？
1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。
2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。
教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示）。
（1）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
（2）藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2、理解最后一句話：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?！?BR> 教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)）。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示）。
1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來(lái)的？
（1）過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?BR> （3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
（如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大；二是秦王是一國(guó)，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。）。
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè)器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂(lè)器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。
過(guò)渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功?？梢?jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么？
2、你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么？
3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
圖片顯示（大屏幕顯示）。
4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說(shuō)？（指多名學(xué)生說(shuō)）學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”
板書設(shè)計(jì)：
26將相和。
故事完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
人物藺相如廉頗。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）。
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成？
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
（）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，（）趙王提升了他的職位。
（）藺相如職位比廉頗高，（）廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)。
（）藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗（）廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
（）藺相如和廉頗齊心協(xié)力，（）使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。
三、品讀課文，感知形象。
2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，一邊快速默讀，一邊畫下來(lái)。
（1）臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?BR> 教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
（2）略施小計(jì)。
教師：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話？你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥？為什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）。
（3）理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上！”（教師指導(dǎo)朗讀）。
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人？
（4）不辱使命。
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說(shuō)？出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心，看到了他過(guò)人的謀略和勇氣）。
（5）顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽(tīng)出了什么？
3、畫出描寫廉頗語(yǔ)言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
（學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)）。
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生交流，教師板書）。
四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)。
1、教師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？
3、將相和好的根本原因是什么？
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十一
這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅的介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。
了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”，設(shè)計(jì)巧妙。
2課時(shí)
第一課時(shí)
探究課文的內(nèi)容，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書、齊讀課題）你想到什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)（調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣）
二、檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文
1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2）出示生字詞，指讀，解釋詞語(yǔ)“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識(shí)字）
（檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
三、精讀課文，感悟文章特點(diǎn)
1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）
這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。
2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書，劃出有關(guān)語(yǔ)句。（隨學(xué)生回答，板書：化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士）
3）哪些段落進(jìn)行了詳細(xì)介紹？（學(xué)習(xí)2―6自然段）
4）由此可見(jiàn)，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。
5）的確，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。（板書）
6）應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力）（指讀，板書）
7）現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦，有一位科技日?qǐng)?bào)的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關(guān)系，以小組為單位進(jìn)行對(duì)話（通過(guò)這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解）
8）總結(jié)板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關(guān)系，所以說(shuō)，“沒(méi)有水，就沒(méi)有生命?！蔽覀円呀?jīng)了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。
9）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類有這么密切的關(guān)系，那你有什么想說(shuō)的話嗎？（學(xué)生暢所欲言）
10）水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛(ài)護(hù)水吧，否則，人類見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚！
（讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文
2、查找有關(guān)水的資料
板書設(shè)計(jì)：
水構(gòu)成生命
水就是生命水維持生命
講究飲水衛(wèi)生
課后反思
學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱，指導(dǎo)寫生字
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？（學(xué)生邊回答，教師邊板書）
二、學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱
通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然的了解我們這堂課所學(xué)的內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫比較詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn)）
三、快速瀏覽課文
思考：課文是運(yùn)用什么方法來(lái)理解水就是生命的？
你是怎樣理解“水就是生命的”？
（可以抓住課文的重點(diǎn)詞句，也可以運(yùn)用課外知識(shí)來(lái)理解）
四、指導(dǎo)生字書寫：
1、學(xué)生自學(xué)生字，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師給大家講講怎樣記住這些生字？怎樣將這些字記?。?BR> 2、學(xué)生書寫，當(dāng)堂聽(tīng)寫
作業(yè)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)《雨港基隆》
板書設(shè)計(jì)
水就是生命
數(shù)字比喻舉例
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十二
1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞。積累詞語(yǔ)若干個(gè)。理解并積累“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
3、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來(lái)。
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
2、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來(lái)。
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
2、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來(lái)。
課前有關(guān)、課件。
一課時(shí)。
一、名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：關(guān)于讀書的名言，你能說(shuō)出幾條嗎？
學(xué)生交流。
師也出示幾條：
書是人類進(jìn)步的階梯。
愛(ài)書吧，這是知識(shí)的源泉。
書到用時(shí)方恨少。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2、出示課題：31讀書再讀書。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、師：那就讓我們放聲讀一讀課文吧。要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生自由讀課文。
2、接龍讀課文。
思考：
讀書有什么好處？哪幾節(jié)寫到了？
生交流。
3、指名讀5——10小節(jié)。
出示：
那么多人喜歡讀書，是因?yàn)開(kāi)_________；
____________________；__________；
；____________________。
生自由準(zhǔn)備，交流。
4、穿插閱讀新體驗(yàn)3。
照樣子用帶點(diǎn)的詞。
我沒(méi)有去過(guò)非洲，沒(méi)有到過(guò)南極大陸，但我卻領(lǐng)略過(guò)非洲大陸的美麗風(fēng)情，為南極洲的圣潔天地深深陶醉。
____________________。
____________________。
5、重點(diǎn)理解：
（1）當(dāng)我們?cè)陂喿x的時(shí)候，已經(jīng)把別人的智慧“偷”過(guò)來(lái)裝在自己的'頭腦中，多好！
既然說(shuō)是“偷”，為什么還說(shuō)好？
（這里的“偷”字可理解“學(xué)”，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識(shí)化為自己的知識(shí)。）。
（2）不讀書的人，只有一個(gè)生命，他充其量只能過(guò)一輩子，讀書，使我們擁有豐富的人生：過(guò)去，現(xiàn)在和將來(lái)。
“豐富的人生”指什么？
（“豐富的人生”就是通過(guò)讀書，跨越時(shí)間和空間，與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。）。
6、指導(dǎo)朗讀5——10小節(jié)。
7、師：讀書的好處真是多多，讀書為作者帶來(lái)了什么好處？
生自由讀第四小節(jié)。
出示練習(xí)：
讀書給作者的好處是____________________；
；__________；……。
生自由準(zhǔn)備，交流。
8、穿插說(shuō)寫雙通道。
讀書帶給你什么好處？用總起分述的方法說(shuō)一說(shuō)，課后寫下來(lái)。
生自由準(zhǔn)備，交流。
8、師；讀書帶給作者那么多好處的同時(shí)，作者又有什么樣的感受和心情呢？
出示練習(xí)：
作者懊悔的是____________________。
作者慶幸的是____________________。
指名交流。
生交流。
生默讀1——3小節(jié)。
思考：閱讀新體驗(yàn)1。
說(shuō)說(shuō)課文開(kāi)頭為什么要講一個(gè)商人撿石頭的故事，它與讀書有什么關(guān)系？
（通過(guò)商人撿石頭的故事引出課文，形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的益處比作寶石，便于讀者了解讀書的益處。）。
10、師：讀書真讓人受益無(wú)窮，作者由衷地號(hào)召我們小讀者——。
生讀第11小節(jié)的有關(guān)語(yǔ)句。
三、延伸：
1、完成課后說(shuō)寫雙通道。
2、搜集有關(guān)讀書的名言，文章。
1、開(kāi)展“以書為友，走近名家”的讀書活動(dòng)。
教學(xué)板書：
31讀書再讀書。
故事引入（比喻）。
作者讀書的切身體會(huì)。
五種讀書的好處。
號(hào)召多讀書。
教學(xué)：文章以真摯誠(chéng)懇地語(yǔ)言講述了讀書的好處，號(hào)召?gòu)V大青少年要熱愛(ài)讀書，應(yīng)該說(shuō)對(duì)，提高學(xué)生對(duì)書籍的熱愛(ài)有很大的作用。文章從作者的親身經(jīng)歷談起，很有說(shuō)服力，而且非常深入地談到讀書的各種作用，我覺(jué)得非常實(shí)用，學(xué)生也學(xué)得很投入。最后的讀讀寫寫，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際出發(fā)，寫到讀書給自己帶來(lái)的好處，表達(dá)都很真實(shí)，說(shuō)明教學(xué)取得了一定的效果。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十三
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。
這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的'某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆?jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。
文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）。
（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的，不曲解課文的本意。
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十四
1、啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，動(dòng)腦思考，大膽地提出問(wèn)題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。
搜集自己感興趣的問(wèn)題，可以是讀書時(shí)遇到的，也可以是生活中遇到的問(wèn)題。
師：課文中說(shuō)，童年是在一串串問(wèn)號(hào)中長(zhǎng)大的，我們也來(lái)提出自己的問(wèn)題吧！
師：我們可以提在生活中遇到的問(wèn)題，也可以提讀書時(shí)遇到的問(wèn)題，或者是你自己感興趣的問(wèn)題。
要求：在提問(wèn)題的時(shí)候要注意把問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)完整，聲音要洪亮。
1、在小組內(nèi)提出自己的問(wèn)題，小組成員互相解答問(wèn)題。
2、向全班學(xué)生提出在小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，其他同學(xué)幫助解答。
3、在提問(wèn)解答的過(guò)程中教師要注意學(xué)生的發(fā)言，即使糾正語(yǔ)病和錯(cuò)誤讀音。
讓學(xué)生觀察生活，提出問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書館。
3、問(wèn)老師。
4、問(wèn)家長(zhǎng)。
5、上網(wǎng)查找。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十五
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫封信給趙王，說(shuō)是愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到信后非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。
正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)叫藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題。
趙王把藺相如找來(lái)，問(wèn)他該怎么辦。
藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。
趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。
藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏壁。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼?tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一起撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)-一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才能交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，一回到客舍，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把壁送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。
趙王到澠池與秦王會(huì)見(jiàn)。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再次要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，要讓他下不了臺(tái)!”這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。
有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了，他們說(shuō)，藺相如見(jiàn)了廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的，為什么要怕他呢?藺相如對(duì)他們說(shuō)：“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害?”他們說(shuō)：“當(dāng)然秦王厲害!”藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上縛著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
_____________。
本文根據(jù)漢代司馬遷的《史記。廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十六
2、理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
一、文學(xué)常識(shí)。
——王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》?！稍?shī)8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。
二、讀。
語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏。
三、釋題。
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。
四、賞析。
1、“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！薄穑菏茁?lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。——起：就是開(kāi)頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。輔：輔衛(wèi)三秦：長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧（點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨）五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口（點(diǎn)出了行人將要去的地方）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際?！?BR> 2、首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同？——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。
3、詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎？說(shuō)了些什么？——沒(méi)有，描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌?，F(xiàn)在大家可以想象一下，詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下，抬頭看看長(zhǎng)安城，再?gòu)埻幌率裰莸姆较颍e目千里，無(wú)限依依，那送別的情意就自在其中了。
4、大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題，詩(shī)人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的`蜀州嗎？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？——不能。類似詩(shī)句：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！边@里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
5、與君離別意，同是宦游人?！校壕o承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。離別意：離別的情意；與君離別意：我和你離別的情意宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游）作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò)，但因?yàn)槲覀兺腔掠稳?，命運(yùn)相同，這次分別是別中之別，這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫出來(lái)了。
6、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！保洌辶涔P鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。（這一句往往就是名句）海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國(guó)比：靠近，挨著。遠(yuǎn)離分不開(kāi)真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。
7、“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。”——合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。無(wú)為：不要，不需要歧路：分別得路口沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ)）。
8、回顧全詩(shī)：作者寫這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個(gè)真實(shí)的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說(shuō)，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”遂成為全篇的警策。直道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫來(lái)，杜少府一定會(huì)感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
小結(jié)：
這首詩(shī)樂(lè)觀開(kāi)朗，沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據(jù)著詩(shī)壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩(shī)風(fēng)，為詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了新的風(fēng)氣。
課后作業(yè)：
1、課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較。
2、背誦全詩(shī)。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十七
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肴、豈、泱3個(gè)生字，會(huì)寫淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個(gè)生字，掌握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語(yǔ)，能夠聽(tīng)寫先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么?(作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情)。
2.介紹范仲淹。
(1)讀讀這段話，了解了什么?
(2)對(duì)范仲淹你們還有哪些了解?
二、自主讀書。
(一)讀課文，讀正確流利(學(xué)生自由讀)。
(二)同組互讀，檢查讀書情況。
(三)讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出。
2.用上以上聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系文章內(nèi)容解詞。
出示劃粥割齏。
四、再讀課文，提出不懂問(wèn)題。
五、布置作業(yè)。
1.讀課文。
2.找有關(guān)范仲淹的故事。
一、導(dǎo)入。
出示：
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
2.從這句話中看出作者什么?
3.讀了這句話有什么問(wèn)題?
生：(1)為什么這么說(shuō)?
(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?
(3)他做了什么?
二、初讀課文。
(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)。
(二)試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。
1.只身苦學(xué)。
2.劃粥割齏。
3.閉門不出。
4.謝絕佳肴。
三、深入讀書。
(一)自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)。
(二)討論交流，感悟理解。
出示：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
(1)對(duì)比讀讀懂了什么?
(2)讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎?
生：從累了。
生：從劃粥割齏。
生：從五年未解衣。
(3)課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎?
生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。
(4)再次深入讀書尋找答案。
2.出示：
他()說(shuō)：我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾。迷紫嘀螄?guó)為民。
(1)讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在說(shuō)前加入語(yǔ)氣詞。
(2)練習(xí)有感情地讀這句話。
(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?
(4)包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。
四、總結(jié)全文。
讀了這篇文章，你有什么感受?
五、積累詞語(yǔ)。
1.用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。
2.聽(tīng)寫練習(xí)。
16、范仲淹的故事。
愛(ài)國(guó)愛(ài)民。
閉門不出。
謝絕佳肴。
劃粥割齏。
只身苦學(xué)。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十八
1、能流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。
讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)媒體準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
授課時(shí)間。
2、天火之謎到底指的是什么？
（板書：富蘭克林解開(kāi)）。
1、根據(jù)老師的提問(wèn)回答，復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)”。
上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？
2、指名說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思，并相機(jī)板書：早就觀察、大膽推測(cè)、決定實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時(shí)候，可以用自己課外收集的資料來(lái)幫助理解，不理解的做上記號(hào)，等會(huì)兒我們一起討論。
4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。
（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說(shuō)明問(wèn)題嗎？引讀，由此他大膽地推測(cè)――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
過(guò)渡：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定――通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。（板書“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）。
1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。
3、提出不理解的問(wèn)題和解決自己或同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題。
4、與老師進(jìn)行平等的對(duì)話，在對(duì)話中不斷理解課文，體會(huì)課文的意思。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和課外資料進(jìn)行積極的信息處理過(guò)程，理解課文內(nèi)容，在討論理解的過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來(lái)理解課文，不理解的地方可以做上記號(hào)。
2、教師收集到了一段動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們看仔細(xì)了，或許可以解開(kāi)你心中的疑問(wèn)。
3、看了這一段動(dòng)畫，你又知道了什么？
4、還有什么問(wèn)題要提嗎？相機(jī)討論、指導(dǎo)朗讀。
（1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？
（2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)就說(shuō)明這是麻繩帶電的信號(hào)？
（3）指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
（4）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補(bǔ)充課外資料，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、這一段寫得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)復(fù)述出來(lái)嗎？出示多幅圖片，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
6、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。
7、如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)？
1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，理解有關(guān)語(yǔ)句，不理解地方做上記號(hào)。
2、觀看動(dòng)畫，理解課文。
3、討論理解同學(xué)當(dāng)中不理解的地方，深入理解課文。
4、體會(huì)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小節(jié)，以讀懂課文、朗讀課文、體會(huì)思想、復(fù)述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
復(fù)述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過(guò)文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是在觀看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上并輔之以多幅圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測(cè)――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書：證實(shí)推測(cè)）。
2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響有多大？
（相機(jī)板書：震驚世界）。
1、知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
2、說(shuō)說(shuō)做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響。
通過(guò)想象，再一次讓學(xué)生感受到“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”對(duì)當(dāng)時(shí)影響以及富蘭克林所作出的貢獻(xiàn)。
1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢？
1、齊讀第6自然段。
2、說(shuō)說(shuō)避雷針的作用。
在朗讀中理解課文的意思，感悟富蘭克林在科學(xué)上的不懈精神。對(duì)照板書總結(jié)課文1、對(duì)照板書，總結(jié)全文。
2、出示富蘭克林簡(jiǎn)單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè)：
（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？
1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。
2、課外完成作業(yè)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
板書設(shè)計(jì)。
25、天火之謎。
富蘭克林早就觀察大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)。
解開(kāi)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)證實(shí)推。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。
2、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。
3、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
4、續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
5、通過(guò)隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
6、通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
7、培養(yǎng)觀察自然，熱愛(ài)大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）。
設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開(kāi)課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩(shī)寫的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄?，生活中你在哪兒?jiàn)過(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫意。
二、整體感知，隨文識(shí)字。
1、出示“課文”課件，看、聽(tīng)詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。
2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）。
a.學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識(shí)字方法。
c.集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）。
設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過(guò)渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
a、指名讀，集體評(píng)議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評(píng)比。
設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè)，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？
設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。
四、拓展練習(xí)。
寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。
4、選讀精美的小詩(shī)。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺(jué)得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇二十
1、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。
2、能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
習(xí)作訓(xùn)練。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)
談話導(dǎo)人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛(ài)以及對(duì)父母的愛(ài)的看法，知道世上最愛(ài)你的人就是你的父母.在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：
1、你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了父母的愛(ài)。
2、你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣。
3、你想和父母說(shuō)的其他心里話。
誘發(fā)動(dòng)機(jī).針對(duì)這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢?
三、自主選擇，小組合作。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2、匯報(bào)話題，請(qǐng)一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。
3、小組合作，請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
四、全班交流，打開(kāi)思路。
1、代表交流，每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體。
2、師生評(píng)議，要點(diǎn)：a.是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是否表達(dá)出自己真情實(shí)感.c.否有具體事例，或事例是否具體。
3、明確要求，學(xué)生寫作。
4、明確要求，讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?(寫最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn).)。
五、各自習(xí)作。
1、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿。
2、謄寫習(xí)作。
六、習(xí)作講評(píng)。
1、小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
2、提出任務(wù).這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：a.是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感。
3、欣賞佳作，師生互動(dòng)。
4、欣賞佳作片斷，共同評(píng)議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。
5、小組交流，互評(píng)互議。
6、自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
7、各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。
一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的書面表達(dá)。
一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō)：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文過(guò)程中，學(xué)生常常覺(jué)得沒(méi)話說(shuō)，沒(méi)有表達(dá)的也有不少學(xué)生占有了材料，心中好像也有話要說(shuō)，卻陷入一種不知怎么用文字表達(dá)出來(lái)的尷尬境地。其原因就在于他們的語(yǔ)言、詞匯積累得太少，這就要求學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且加以生動(dòng)化和形象化，以培養(yǎng)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過(guò)文字，寫出對(duì)人或事物神韻來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要，這需要執(zhí)教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。本課以話說(shuō)“母愛(ài)”貫徹始終，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，用歌聲撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。
在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。本課中，教師充滿激情的話語(yǔ)，傳遞著教師真摯的情感，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動(dòng)中。
三、思想情感是借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。
在作文中，思想情感與語(yǔ)言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系，才構(gòu)成了語(yǔ)言文字與思想情感有機(jī)結(jié)合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對(duì)的文中景物是那么活現(xiàn)，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導(dǎo)探究，促使對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟，使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，抒發(fā)情感，這既是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，由句式學(xué)習(xí)延伸開(kāi)去，指導(dǎo)寫作實(shí)踐，達(dá)到了語(yǔ)言運(yùn)用與情感熏陶的較好結(jié)合。
這次“口語(yǔ)交際?習(xí)作”是本組教材“父母之愛(ài)”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。
讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次。
先通過(guò)出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
“口語(yǔ)交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶?。這是前一個(gè)話題的拓展，與生活聯(lián)系得更緊密。
課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法，與父母交流。
教學(xué)中，結(jié)合三個(gè)故事談看法，要廣開(kāi)言路，暢所欲言?？谡Z(yǔ)交際過(guò)程中，要讓學(xué)生打開(kāi)思路，充分交流。同時(shí)，要注意搜集反饋信息。在教學(xué)的全過(guò)程，教師都要加以引導(dǎo)。
內(nèi)容：通過(guò)具體的事，體現(xiàn)對(duì)父母由不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài);建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。
要求：選擇最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，暢所欲言;表達(dá)真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，選好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到真實(shí)具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇一
第一課時(shí)開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問(wèn)題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。通過(guò)學(xué)生自主、自由讀書，通過(guò)討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。
(一)、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：
1、課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！边@一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“
澠
池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事?練說(shuō)。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。
(二)、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞;如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的.機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
通過(guò)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過(guò)去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
了解“完璧歸趙”“
澠
池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，設(shè)疑激趣
2、質(zhì)疑
在正確讀出課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：看著課題，你想知道些什么?學(xué)生紛紛提出：“將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?“將”、“相”為何失和?又怎樣和好?……質(zhì)疑以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)去讀課文。在閱讀中識(shí)讀生字新詞，找出上述問(wèn)題的答案，了解課文的主要內(nèi)容，并給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。
1、學(xué)生字檢查自學(xué)情況
(1)注意：
廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿
(2)組詞
秦 壁 擊 協(xié)
澠
泰 璧 缶 脅 淹
(3)解詞：
完璧歸趙 無(wú)價(jià)之寶 理直氣壯
攻無(wú)不克 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力
2、在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師去掉上面板書中的問(wèn)號(hào)，第一次完善板書。
3、從哪里看出他們不和：(出示課件)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)廉頗此時(shí)心里的滋味。
四、一引二找，感悟人物形象
師點(diǎn)清：這五處說(shuō)的話，一處是對(duì)趙王和大臣們說(shuō)的，其他四處是對(duì)秦王說(shuō)的。
第一次說(shuō)
1.誰(shuí)來(lái)讀第一次說(shuō)的話，藺相如是怎么說(shuō)的?
2.我們一起來(lái)讀一讀，教師引讀梳理句式: 我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果……我就……;如果……我一定……。
3.創(chuàng)情境說(shuō)話：請(qǐng)默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場(chǎng)的大臣聽(tīng)了藺相如的一番話，心里會(huì)怎么想呢?(虎狼之國(guó)，兇暴，不講信用。)
第二次說(shuō)
交流，板書：不提換城 交還玉璧 允諾劃城 約定日期 帶璧回國(guó)
2.當(dāng)秦王絕口不提換城，藺相如說(shuō)，一起讀——
3.如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會(huì)怎樣呢?
4.引：但藺相如是……嗎?
是……嗎?
是……嗎?
6.就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見(jiàn)藺相如說(shuō)得是多么富有智慧啊!
五、學(xué)法遷移，自讀交流
藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢?請(qǐng)你再選擇其中一處藺相如說(shuō)的話，聯(lián)系上下文自己進(jìn)行默讀，寫下批注。
交流，相機(jī)朗讀。
如果學(xué)生體會(huì)不到，在第三處點(diǎn)撥：藺相如真的會(huì)去撞嗎?
在第五處點(diǎn)撥：藺相如已經(jīng)失信于秦王，為何還要大大方方說(shuō)這些話?
六、內(nèi)化過(guò)渡，拓展閱讀
2.藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢?請(qǐng)自己默讀第二個(gè)故事，找出藺相如說(shuō)的話，寫好批注?！秾⑾嗪汀氛n文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動(dòng)人，人物形象
栩
栩
如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇二
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。
第一課時(shí)開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問(wèn)題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。通過(guò)學(xué)生自主、自由讀書，通過(guò)討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過(guò)去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時(shí)，先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過(guò)表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，他們?cè)诒硌輹r(shí)，把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的知識(shí)。表演之后，讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說(shuō)我心，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。之后后，問(wèn)學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見(jiàn)。最后，問(wèn)學(xué)生還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白，這些問(wèn)題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂，通過(guò)與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手。
本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過(guò)程之中。
總之，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過(guò)組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
附教案：
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一。引入.整體感知。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問(wèn)題呢？
二。深入探究。
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書。
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛(ài)國(guó)之心）。
四。作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)。
一?；貞洝?BR> 1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。
2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二。深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三。表演。
四?？偨Y(jié)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了哪些問(wèn)題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問(wèn)題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五.作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇三
3、深入學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，體會(huì)人物形象。
1、理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象，初步了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)直接揭題導(dǎo)入。
師：今天，讓我們隨著要學(xué)的這篇課文，走進(jìn)中國(guó)的古代名著，去認(rèn)識(shí)幾位中國(guó)古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)。
(二)檢查詞語(yǔ)自學(xué)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，那現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下你的預(yù)習(xí)是不是到位了。
出示詞語(yǔ)，指生讀，正音，齊讀?！麕熤更c(diǎn)：有些詞語(yǔ)應(yīng)該拿出來(lái)讓學(xué)生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，這些離我們平時(shí)的生活比較遠(yuǎn)，也不常用，所以教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下。
(三)、檢查課文自學(xué)。
師：詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看這篇課文的題目，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，你能不能來(lái)談一談你對(duì)題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點(diǎn)：此處時(shí)間再少點(diǎn)，不需要再讓學(xué)生起來(lái)講，就教師引，學(xué)生一起答就可以了?，F(xiàn)把課文的第一自然段解決掉。
(讓學(xué)生理解：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。也就是說(shuō)課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過(guò)程。)。
(四)、理清課文脈絡(luò)。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇四
學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析：
《題臨安邸》是南宋詩(shī)人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩(shī)，是一首政治諷喻詩(shī)。表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸拥脚R安后，依然窮奢極欲，置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種.種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，解讀詩(shī)題。(大屏幕出示詩(shī)題)。
師：同學(xué)們還記得南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩(shī)嗎?我們一起來(lái)吟誦一下吧!
生：(吟誦詩(shī))。
師：在這首詩(shī)中南宋的遺民生活怎樣?
生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來(lái)收復(fù)失地，但望眼欲穿，王師就是不見(jiàn)蹤影。(大屏幕顯示詩(shī))。
師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來(lái)了嗎?
生：陸游去世前王師還是沒(méi)有來(lái)。
師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學(xué)習(xí)另一位南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。(老師板書詩(shī)題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看，南宋的權(quán)貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩(shī)題。
生：(讀詩(shī)題)。
師：你能借助注釋用自己的話講講詩(shī)題嗎?
生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩(shī)。
師：你講得很清楚，我們一起來(lái)正確地讀一讀詩(shī)題吧!
二、初讀正音，自學(xué)知意。
師：這究竟是一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)看大屏幕。(出示詩(shī))。
能正確、流利地讀嗎?請(qǐng)自由練習(xí)一下吧!
(生自由練習(xí)讀詩(shī))誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生：(讀詩(shī))。
師：(以評(píng)代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準(zhǔn)，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩(shī))。
師：古詩(shī)詞最講究韻律美，對(duì)仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩(shī)的韻味嗎?我們先要知道詩(shī)中講了什么，才能正確斷句。同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解一下詩(shī)意嗎!不懂的地方做上記號(hào)。
(生自學(xué)古詩(shī)，師巡視指點(diǎn)學(xué)法)。
師：我們來(lái)交流交流吧!
生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風(fēng)把游人吹醉了，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作了汴州。
師：你能從字面上去理解詩(shī)，已經(jīng)不錯(cuò)了。我們來(lái)正確斷句吧!試試看讀出詩(shī)的韻味來(lái)吧!(生讀詩(shī))。
師：讀出了詩(shī)味，但不怎么像林升在吟詩(shī)。我們還是來(lái)接著看這首詩(shī)吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風(fēng)熏得游人醉”)。
三、潛心研讀，體驗(yàn)詩(shī)情。
生1：南宋的達(dá)官顯貴們。
生2：南宋的皇帝。
生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂(lè)去了，怪不得“南望王師又一年”啦。
師：他們也配稱“人”嗎?
生：這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，
師：對(duì)!忘了國(guó)難，縱情聲色，尋歡作樂(lè)到什么程度了?
生：醉了!
師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?
生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見(jiàn)他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂(lè)中，不能自拔。
師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們?cè)诟墒裁?
生1：喝酒喝得爛醉如泥。
生2：金錢享樂(lè)面前是紙醉金迷。
生3：他們每天醉生夢(mèng)死，吃喝玩樂(lè)。
師：“醉”字讓我們仿佛聽(tīng)到什么?
生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國(guó)家事、天下事，事事漠不關(guān)心。
生2：我仿佛聽(tīng)到喝醉了酒的醉話，歡樂(lè)時(shí)的打鬧聲。
師：一個(gè)“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權(quán)貴們沉迷于歌舞等玩樂(lè)中時(shí)間長(zhǎng)，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復(fù)失地拋到腦后了。我們來(lái)讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來(lái)吧!(生讀這一句)。
師：你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)談不錯(cuò)，但請(qǐng)你想一想，你在春風(fēng)吹拂下你只想睡覺(jué)，但你神志還是清醒的。你沒(méi)有到如醉如迷吧!
生：不僅僅是春風(fēng)，還是當(dāng)時(shí)朝廷從上到下歪風(fēng)斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風(fēng)”還指在社會(huì)上淫靡之風(fēng)，比如討好上司，整天吃喝玩樂(lè)，縱情聲色等。
師：是啊!當(dāng)時(shí)社會(huì)上吹起了一股腐敗之風(fēng)，在這股風(fēng)的熏陶下，權(quán)貴們縱情聲色，尋歡作樂(lè)、昏昏度日。請(qǐng)看“熏”字，我們給“熏”換個(gè)詞。
生：吹。
師：比較一下“熏”和“吹”哪個(gè)詞用得好，為什么?
生1：“熏”字寫出了淫靡之風(fēng)影響了他思想，影響時(shí)間長(zhǎng)，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了。
生2：“熏”字寫出了他們長(zhǎng)期沉浸在淫靡之風(fēng)之中，而“吹”只是一吹而過(guò)。
師：一個(gè)“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風(fēng)，影響他們的時(shí)間長(zhǎng)。同學(xué)們，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(想象說(shuō)話)。
生1：我仿佛看見(jiàn)們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。
生2：我仿佛看見(jiàn)他們整天歌舞升天，縱情玩樂(lè)。(課件出示尋歡作樂(lè)圖)。
生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)。
師：看著這兩幅圖你心中怎樣?
生1：我恨這些壞東西們。
師：用你的朗讀表達(dá)你的心聲吧!
(生讀這一句)。
師：你真是一位愛(ài)僧分明的好孩子。
生2：我想走上前去痛斥他們。
師：用朗讀來(lái)傳送你的情吧!
(生讀這一句)。
師：從你臉上的表情與讀時(shí)的聲調(diào)我想到你心中有股怒火在升騰。
師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?
生：不是，是汴州。
師：也就是說(shuō)，他們?cè)缫淹浟斯识笺曛萘?，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山了，忘記了國(guó)恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)了100萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫了下來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看一看。
生：憤怒!
師：詩(shī)人和你一樣憤怒，我們一起來(lái)痛斥這達(dá)官顯貴們吧!
(生讀：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州)。
師：這些權(quán)貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒(méi)有想到如何收復(fù)失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩(shī)人的第一句就說(shuō)：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風(fēng)光)。
生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。
生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權(quán)貴們飲酒作樂(lè)，好不快活。
師：從詩(shī)人的描寫與剛才想象的風(fēng)光圖中你覺(jué)得杭州景色怎樣?
生1：杭州秀麗迷人!
生2：杭州城風(fēng)光無(wú)限……。
生：我心里很著急。
師：我們和詩(shī)人一起去問(wèn)問(wèn)他們——。
生：(著急地)西湖歌舞幾時(shí)休。
生：我心里很為杭州擔(dān)憂，感到杭州危在旦夕呀!
師：我們和詩(shī)人一起去問(wèn)問(wèn)他們吧——。
生：(擔(dān)憂地)西湖歌舞幾時(shí)休。
生：我心里憤怒。
師：我們和詩(shī)人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——。
生：(憤怒地)西湖歌舞幾時(shí)休。
師：詩(shī)人話中還有話嗎?我們?cè)賮?lái)品一品這一句話，像品茶一樣，細(xì)細(xì)品，才能品出茶的甘醇。
生：我認(rèn)為詩(shī)人不僅感嘆現(xiàn)實(shí)的黑暗，更在為整個(gè)南宋擔(dān)憂，問(wèn)他們何時(shí)才能停止玩樂(lè)，去想一想收復(fù)失地的事。
師：我們和詩(shī)人一起去質(zhì)問(wèn)他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。)南方的權(quán)貴們?cè)谖骱吷蠈g作樂(lè)、昏昏度日，老百姓的淚流干了。
師：同學(xué)們來(lái)看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。
師：同學(xué)們吟著這首詩(shī)心中肯定有很多的話要一吐為快，請(qǐng)拿出你的筆來(lái)寫一寫，你可以對(duì)南宋的權(quán)貴們說(shuō)，可以對(duì)詩(shī)人說(shuō)，也可以對(duì)南宋的人民說(shuō)。
(生寫心里話，寫后交流)。
生……。
四、背誦拓展，升華清情。
師：詩(shī)吟到這兒，你們心里還有什么疑問(wèn)嗎?
生：林升把這首詩(shī)題在旅店墻壁上，他不害怕引來(lái)殺身之禍嗎?
師：林升會(huì)害怕嗎?據(jù)資料介紹，這首詩(shī)是題在墻壁上的，有人考究“林升”應(yīng)為林外。林升是一名進(jìn)士，曾游學(xué)于蘇杭一帶，因?qū)以嚥坏冢侄勀慷泌w家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩(shī)作畫，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說(shuō)，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，實(shí)來(lái)諷刺，卻從熱鬧的場(chǎng)面寫起，憤慨已極，卻不說(shuō)謾罵之語(yǔ)，是諷喻詩(shī)中的千古絕唱。它吐出郁結(jié)在人們心頭的憤恨，讓我們和詩(shī)人一起來(lái)傾吐吧!(生齊背詩(shī))。
師：對(duì)面強(qiáng)敵入侵，面對(duì)淪陷的亡國(guó)，面對(duì)人民的悲情，一位位愛(ài)國(guó)志士站起來(lái)了，岳飛就是其中的一員。他面對(duì)破碎的河山，喊出了“精忠報(bào)國(guó)，還我河山”的豪言壯語(yǔ)，寫下了一首激勵(lì)人心的《滿江紅》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來(lái)吟誦。
(生聽(tīng)歌曲)。
板書設(shè)計(jì)：題臨安邸。
(南宋林升)。
杭州秀麗。
游人醉態(tài)。
憂國(guó)憂民。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流，揭題。
師：孩子們，十一假期剛過(guò)，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?去了哪里?生：……。
師：老師也去了一個(gè)地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。
你想怎樣形容眼前的景象?生：殘破，荒涼，一片狼藉……。
為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢?今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》(板書課題)齊讀課題。
二、整體感知，提出問(wèn)題。
1、看到課題，你一定有特別想了解的問(wèn)題，你想了解什么?
生：誰(shuí)?什么時(shí)間?怎么毀滅?為什么毀滅?
師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個(gè)詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。
2、概括印象。
圓明園到底是一座怎樣的園林呢?
生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林。
(板書：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名)。
三、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。
(一)感悟“輝煌”
1、師：為什么人們對(duì)圓明園有如此高的評(píng)價(jià)呢?我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。
(出示研讀提示)。
提示：
1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀，兼顧其他兩段。
2、給本段取一個(gè)小標(biāo)題吧。
2、生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法。
四，交流表達(dá)，匯報(bào)收獲。
1)布局。
生1：獨(dú)特的布局。
它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會(huì)到圓明園面積實(shí)在太大了(結(jié)合資料分析)。
(出示5，布局)。
生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！?出示6，眾星拱月)(生演示)。
(介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時(shí)期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時(shí)150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂(lè)的地方。)。
師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊，還可以怎么說(shuō)?真是——(生：別出心裁，獨(dú)具匠心，與眾不同，……)。
如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：(出示6，中心句)。
2)建筑。
生：風(fēng)格各異的建筑。(出示7，第3段)。
7個(gè)“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。
把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽(tīng)。
師：你仿佛看到了什么?生：…………。
師：大家想不想看看這些精美的建筑?(出示ppt)師生配合讀。
你的心情如何?(生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……)。
是啊，這里的景色真是讓人過(guò)目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：(拉出中心句)。
3)收藏。
生：珍貴的收藏。(讀句子)“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長(zhǎng)，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有，可見(jiàn)數(shù)量太多了。
師：(出示9，上自一句)資料顯示，這其間一共有67個(gè)朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說(shuō)，(拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館)。
4)小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計(jì)數(shù)的文物，他們的價(jià)值呢?(板書：不可估量)。
是的，這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說(shuō)，圓明園的價(jià)值是不可估量的。
(二)直面“毀滅”
1)我們走進(jìn)第5段。(出示10，毀滅段)生讀。
2)師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運(yùn)走了什么，毀掉的又是什么?
生：拿走了金銀珠寶，運(yùn)走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……。
師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——。
師：此時(shí)，你的心情如何?生：…………。
把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。
3)師：此時(shí)此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，(生：……)。
師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪!(播放視頻)。
再讀課文。(師提示重讀詞語(yǔ)：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……)。
可是，歷史不會(huì)重演，當(dāng)時(shí)的情況是：
出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無(wú)奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說(shuō)，中國(guó)人龔橙——著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎?
生：還有清政府的軟弱無(wú)能?！?BR> 老師知道大家的心情很不平靜，讓我們?cè)僮x這段話。(第5段全)。
5)師：就這樣圓明園化成了一片灰燼?！皥@林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒(méi)有了，(在板書上擦除)“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒(méi)有了，(擦)這座舉世聞名的皇家園林，再也沒(méi)有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書：損失)。
6)回扣中心句。
師：此時(shí)，你一定明白了文章開(kāi)頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)。
7)寫法指導(dǎo)。
五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。
作業(yè)：
1、在班級(jí)論壇里寫下課后思考。
2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫)。
教師：“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
()藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，()趙王提升了他的職位。
()藺相如職位比廉頗高，()廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)。
()藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗()廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
()藺相如和廉頗齊心協(xié)力，()使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。
三、品讀課文，感知形象。
1、同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?
2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，一邊快速默讀，一邊畫下來(lái)。
(1)臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?BR> 教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
(2)略施小計(jì)。
教師：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))。
(3)理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)。
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命。
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說(shuō)?出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心，看到了他過(guò)人的謀略和勇氣)。
(5)顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽(tīng)出了什么?
3、畫出描寫廉頗語(yǔ)言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
(學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn))。
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書)。
四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)。
1、教師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法方法：
討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰(shuí)?“相”指的是誰(shuí)?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)。
“小小辯論會(huì)”
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說(shuō)明為什么?
1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。
2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。
教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。
(1)藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?BR> (2)藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。
(4)“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2、理解最后一句話：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?！?BR> 教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán))。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。
1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來(lái)的?
(1)過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?BR> (3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?BR> 最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
(如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大;二是秦王是一國(guó)，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。)。
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè)器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂(lè)器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。
過(guò)渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功?？梢?jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么?
2、你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么?
3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
圖片顯示(大屏幕顯示)。
4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說(shuō)?(指多名學(xué)生說(shuō))學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”
板書設(shè)計(jì)：
故事完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
人物藺相如廉頗。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇八
1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)；對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。
4、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示課件：
1、讀準(zhǔn)字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì)”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)。
1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。
2、自學(xué)本文生字。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、聽(tīng)寫生字詞。
二、整體入手，直奔難點(diǎn)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段。
1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
3、藺相如立下了什么大功？
（維護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣。）。
4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。
四、讀議第二段。
1、默讀第二段理出故事情節(jié)。
3、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的命也不要了，多么勇敢啊！請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
4、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰(shuí)？為什么？
（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他。）。
5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
6、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)。
第三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì)上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問(wèn)題。
1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)？廉頗說(shuō)的對(duì)不對(duì)？
2、藺相如怎樣對(duì)待？
3、將相怎樣和好？說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。
三、總結(jié)全文。
2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪？
3、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習(xí)。
復(fù)述三個(gè)故事。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；二借助課題，概括課文主要內(nèi)容；三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法方法：
討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系？（板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）“將”指的是誰(shuí)？“相”指的是誰(shuí)？“和”是什么意思？我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)。
“小小辯論會(huì)”
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說(shuō)明為什么？
1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。
2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。
教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示）。
（1）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
（2）藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2、理解最后一句話：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?！?BR> 教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)）。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示）。
1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來(lái)的？
（1）過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?BR> （3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
（如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大；二是秦王是一國(guó)，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。）。
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè)器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂(lè)器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。
過(guò)渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功?？梢?jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么？
2、你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么？
3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
圖片顯示（大屏幕顯示）。
4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說(shuō)？（指多名學(xué)生說(shuō)）學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”
板書設(shè)計(jì)：
26將相和。
故事完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
人物藺相如廉頗。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）。
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成？
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
（）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，（）趙王提升了他的職位。
（）藺相如職位比廉頗高，（）廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)。
（）藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗（）廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
（）藺相如和廉頗齊心協(xié)力，（）使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。
三、品讀課文，感知形象。
2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，一邊快速默讀，一邊畫下來(lái)。
（1）臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?BR> 教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
（2）略施小計(jì)。
教師：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話？你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥？為什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）。
（3）理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上！”（教師指導(dǎo)朗讀）。
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人？
（4）不辱使命。
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說(shuō)？出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心，看到了他過(guò)人的謀略和勇氣）。
（5）顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽(tīng)出了什么？
3、畫出描寫廉頗語(yǔ)言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
（學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)）。
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生交流，教師板書）。
四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)。
1、教師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？
3、將相和好的根本原因是什么？
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十一
這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅的介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。
了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”，設(shè)計(jì)巧妙。
2課時(shí)
第一課時(shí)
探究課文的內(nèi)容，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書、齊讀課題）你想到什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)（調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣）
二、檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文
1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2）出示生字詞，指讀，解釋詞語(yǔ)“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識(shí)字）
（檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
三、精讀課文，感悟文章特點(diǎn)
1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）
這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。
2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書，劃出有關(guān)語(yǔ)句。（隨學(xué)生回答，板書：化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士）
3）哪些段落進(jìn)行了詳細(xì)介紹？（學(xué)習(xí)2―6自然段）
4）由此可見(jiàn)，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。
5）的確，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。（板書）
6）應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力）（指讀，板書）
7）現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦，有一位科技日?qǐng)?bào)的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關(guān)系，以小組為單位進(jìn)行對(duì)話（通過(guò)這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解）
8）總結(jié)板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關(guān)系，所以說(shuō)，“沒(méi)有水，就沒(méi)有生命?！蔽覀円呀?jīng)了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。
9）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類有這么密切的關(guān)系，那你有什么想說(shuō)的話嗎？（學(xué)生暢所欲言）
10）水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛(ài)護(hù)水吧，否則，人類見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚！
（讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文
2、查找有關(guān)水的資料
板書設(shè)計(jì)：
水構(gòu)成生命
水就是生命水維持生命
講究飲水衛(wèi)生
課后反思
學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱，指導(dǎo)寫生字
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？（學(xué)生邊回答，教師邊板書）
二、學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱
通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然的了解我們這堂課所學(xué)的內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫比較詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn)）
三、快速瀏覽課文
思考：課文是運(yùn)用什么方法來(lái)理解水就是生命的？
你是怎樣理解“水就是生命的”？
（可以抓住課文的重點(diǎn)詞句，也可以運(yùn)用課外知識(shí)來(lái)理解）
四、指導(dǎo)生字書寫：
1、學(xué)生自學(xué)生字，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師給大家講講怎樣記住這些生字？怎樣將這些字記?。?BR> 2、學(xué)生書寫，當(dāng)堂聽(tīng)寫
作業(yè)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)《雨港基隆》
板書設(shè)計(jì)
水就是生命
數(shù)字比喻舉例
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十二
1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞。積累詞語(yǔ)若干個(gè)。理解并積累“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
3、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來(lái)。
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
2、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來(lái)。
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
2、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來(lái)。
課前有關(guān)、課件。
一課時(shí)。
一、名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：關(guān)于讀書的名言，你能說(shuō)出幾條嗎？
學(xué)生交流。
師也出示幾條：
書是人類進(jìn)步的階梯。
愛(ài)書吧，這是知識(shí)的源泉。
書到用時(shí)方恨少。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2、出示課題：31讀書再讀書。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、師：那就讓我們放聲讀一讀課文吧。要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生自由讀課文。
2、接龍讀課文。
思考：
讀書有什么好處？哪幾節(jié)寫到了？
生交流。
3、指名讀5——10小節(jié)。
出示：
那么多人喜歡讀書，是因?yàn)開(kāi)_________；
____________________；__________；
；____________________。
生自由準(zhǔn)備，交流。
4、穿插閱讀新體驗(yàn)3。
照樣子用帶點(diǎn)的詞。
我沒(méi)有去過(guò)非洲，沒(méi)有到過(guò)南極大陸，但我卻領(lǐng)略過(guò)非洲大陸的美麗風(fēng)情，為南極洲的圣潔天地深深陶醉。
____________________。
____________________。
5、重點(diǎn)理解：
（1）當(dāng)我們?cè)陂喿x的時(shí)候，已經(jīng)把別人的智慧“偷”過(guò)來(lái)裝在自己的'頭腦中，多好！
既然說(shuō)是“偷”，為什么還說(shuō)好？
（這里的“偷”字可理解“學(xué)”，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識(shí)化為自己的知識(shí)。）。
（2）不讀書的人，只有一個(gè)生命，他充其量只能過(guò)一輩子，讀書，使我們擁有豐富的人生：過(guò)去，現(xiàn)在和將來(lái)。
“豐富的人生”指什么？
（“豐富的人生”就是通過(guò)讀書，跨越時(shí)間和空間，與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。）。
6、指導(dǎo)朗讀5——10小節(jié)。
7、師：讀書的好處真是多多，讀書為作者帶來(lái)了什么好處？
生自由讀第四小節(jié)。
出示練習(xí)：
讀書給作者的好處是____________________；
；__________；……。
生自由準(zhǔn)備，交流。
8、穿插說(shuō)寫雙通道。
讀書帶給你什么好處？用總起分述的方法說(shuō)一說(shuō)，課后寫下來(lái)。
生自由準(zhǔn)備，交流。
8、師；讀書帶給作者那么多好處的同時(shí)，作者又有什么樣的感受和心情呢？
出示練習(xí)：
作者懊悔的是____________________。
作者慶幸的是____________________。
指名交流。
生交流。
生默讀1——3小節(jié)。
思考：閱讀新體驗(yàn)1。
說(shuō)說(shuō)課文開(kāi)頭為什么要講一個(gè)商人撿石頭的故事，它與讀書有什么關(guān)系？
（通過(guò)商人撿石頭的故事引出課文，形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的益處比作寶石，便于讀者了解讀書的益處。）。
10、師：讀書真讓人受益無(wú)窮，作者由衷地號(hào)召我們小讀者——。
生讀第11小節(jié)的有關(guān)語(yǔ)句。
三、延伸：
1、完成課后說(shuō)寫雙通道。
2、搜集有關(guān)讀書的名言，文章。
1、開(kāi)展“以書為友，走近名家”的讀書活動(dòng)。
教學(xué)板書：
31讀書再讀書。
故事引入（比喻）。
作者讀書的切身體會(huì)。
五種讀書的好處。
號(hào)召多讀書。
教學(xué)：文章以真摯誠(chéng)懇地語(yǔ)言講述了讀書的好處，號(hào)召?gòu)V大青少年要熱愛(ài)讀書，應(yīng)該說(shuō)對(duì)，提高學(xué)生對(duì)書籍的熱愛(ài)有很大的作用。文章從作者的親身經(jīng)歷談起，很有說(shuō)服力，而且非常深入地談到讀書的各種作用，我覺(jué)得非常實(shí)用，學(xué)生也學(xué)得很投入。最后的讀讀寫寫，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際出發(fā)，寫到讀書給自己帶來(lái)的好處，表達(dá)都很真實(shí)，說(shuō)明教學(xué)取得了一定的效果。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十三
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。
這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的'某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆?jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。
文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）。
（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的，不曲解課文的本意。
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十四
1、啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，動(dòng)腦思考，大膽地提出問(wèn)題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。
搜集自己感興趣的問(wèn)題，可以是讀書時(shí)遇到的，也可以是生活中遇到的問(wèn)題。
師：課文中說(shuō)，童年是在一串串問(wèn)號(hào)中長(zhǎng)大的，我們也來(lái)提出自己的問(wèn)題吧！
師：我們可以提在生活中遇到的問(wèn)題，也可以提讀書時(shí)遇到的問(wèn)題，或者是你自己感興趣的問(wèn)題。
要求：在提問(wèn)題的時(shí)候要注意把問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)完整，聲音要洪亮。
1、在小組內(nèi)提出自己的問(wèn)題，小組成員互相解答問(wèn)題。
2、向全班學(xué)生提出在小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，其他同學(xué)幫助解答。
3、在提問(wèn)解答的過(guò)程中教師要注意學(xué)生的發(fā)言，即使糾正語(yǔ)病和錯(cuò)誤讀音。
讓學(xué)生觀察生活，提出問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書館。
3、問(wèn)老師。
4、問(wèn)家長(zhǎng)。
5、上網(wǎng)查找。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十五
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫封信給趙王，說(shuō)是愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到信后非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。
正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)叫藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題。
趙王把藺相如找來(lái)，問(wèn)他該怎么辦。
藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。
趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。
藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏壁。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼?tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一起撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)-一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才能交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，一回到客舍，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把壁送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。
趙王到澠池與秦王會(huì)見(jiàn)。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再次要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，要讓他下不了臺(tái)!”這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。
有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了，他們說(shuō)，藺相如見(jiàn)了廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的，為什么要怕他呢?藺相如對(duì)他們說(shuō)：“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害?”他們說(shuō)：“當(dāng)然秦王厲害!”藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上縛著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
_____________。
本文根據(jù)漢代司馬遷的《史記。廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十六
2、理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
一、文學(xué)常識(shí)。
——王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》?！稍?shī)8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。
二、讀。
語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏。
三、釋題。
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。
四、賞析。
1、“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！薄穑菏茁?lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。——起：就是開(kāi)頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。輔：輔衛(wèi)三秦：長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧（點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨）五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口（點(diǎn)出了行人將要去的地方）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際?！?BR> 2、首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同？——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。
3、詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎？說(shuō)了些什么？——沒(méi)有，描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌?，F(xiàn)在大家可以想象一下，詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下，抬頭看看長(zhǎng)安城，再?gòu)埻幌率裰莸姆较颍e目千里，無(wú)限依依，那送別的情意就自在其中了。
4、大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題，詩(shī)人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的`蜀州嗎？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？——不能。類似詩(shī)句：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！边@里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
5、與君離別意，同是宦游人?！校壕o承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。離別意：離別的情意；與君離別意：我和你離別的情意宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游）作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò)，但因?yàn)槲覀兺腔掠稳?，命運(yùn)相同，這次分別是別中之別，這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫出來(lái)了。
6、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！保洌辶涔P鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。（這一句往往就是名句）海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國(guó)比：靠近，挨著。遠(yuǎn)離分不開(kāi)真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。
7、“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。”——合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。無(wú)為：不要，不需要歧路：分別得路口沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ)）。
8、回顧全詩(shī)：作者寫這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個(gè)真實(shí)的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說(shuō)，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”遂成為全篇的警策。直道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫來(lái)，杜少府一定會(huì)感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
小結(jié)：
這首詩(shī)樂(lè)觀開(kāi)朗，沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據(jù)著詩(shī)壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩(shī)風(fēng)，為詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了新的風(fēng)氣。
課后作業(yè)：
1、課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較。
2、背誦全詩(shī)。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十七
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肴、豈、泱3個(gè)生字，會(huì)寫淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個(gè)生字，掌握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語(yǔ)，能夠聽(tīng)寫先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么?(作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情)。
2.介紹范仲淹。
(1)讀讀這段話，了解了什么?
(2)對(duì)范仲淹你們還有哪些了解?
二、自主讀書。
(一)讀課文，讀正確流利(學(xué)生自由讀)。
(二)同組互讀，檢查讀書情況。
(三)讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出。
2.用上以上聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系文章內(nèi)容解詞。
出示劃粥割齏。
四、再讀課文，提出不懂問(wèn)題。
五、布置作業(yè)。
1.讀課文。
2.找有關(guān)范仲淹的故事。
一、導(dǎo)入。
出示：
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
2.從這句話中看出作者什么?
3.讀了這句話有什么問(wèn)題?
生：(1)為什么這么說(shuō)?
(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?
(3)他做了什么?
二、初讀課文。
(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)。
(二)試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。
1.只身苦學(xué)。
2.劃粥割齏。
3.閉門不出。
4.謝絕佳肴。
三、深入讀書。
(一)自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)。
(二)討論交流，感悟理解。
出示：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
(1)對(duì)比讀讀懂了什么?
(2)讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎?
生：從累了。
生：從劃粥割齏。
生：從五年未解衣。
(3)課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎?
生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。
(4)再次深入讀書尋找答案。
2.出示：
他()說(shuō)：我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾。迷紫嘀螄?guó)為民。
(1)讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在說(shuō)前加入語(yǔ)氣詞。
(2)練習(xí)有感情地讀這句話。
(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?
(4)包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。
四、總結(jié)全文。
讀了這篇文章，你有什么感受?
五、積累詞語(yǔ)。
1.用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。
2.聽(tīng)寫練習(xí)。
16、范仲淹的故事。
愛(ài)國(guó)愛(ài)民。
閉門不出。
謝絕佳肴。
劃粥割齏。
只身苦學(xué)。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十八
1、能流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。
讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)媒體準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
授課時(shí)間。
2、天火之謎到底指的是什么？
（板書：富蘭克林解開(kāi)）。
1、根據(jù)老師的提問(wèn)回答，復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)”。
上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？
2、指名說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思，并相機(jī)板書：早就觀察、大膽推測(cè)、決定實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時(shí)候，可以用自己課外收集的資料來(lái)幫助理解，不理解的做上記號(hào)，等會(huì)兒我們一起討論。
4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。
（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說(shuō)明問(wèn)題嗎？引讀，由此他大膽地推測(cè)――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
過(guò)渡：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定――通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。（板書“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）。
1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。
3、提出不理解的問(wèn)題和解決自己或同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題。
4、與老師進(jìn)行平等的對(duì)話，在對(duì)話中不斷理解課文，體會(huì)課文的意思。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和課外資料進(jìn)行積極的信息處理過(guò)程，理解課文內(nèi)容，在討論理解的過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來(lái)理解課文，不理解的地方可以做上記號(hào)。
2、教師收集到了一段動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們看仔細(xì)了，或許可以解開(kāi)你心中的疑問(wèn)。
3、看了這一段動(dòng)畫，你又知道了什么？
4、還有什么問(wèn)題要提嗎？相機(jī)討論、指導(dǎo)朗讀。
（1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？
（2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)就說(shuō)明這是麻繩帶電的信號(hào)？
（3）指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
（4）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補(bǔ)充課外資料，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、這一段寫得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)復(fù)述出來(lái)嗎？出示多幅圖片，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
6、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。
7、如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)？
1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，理解有關(guān)語(yǔ)句，不理解地方做上記號(hào)。
2、觀看動(dòng)畫，理解課文。
3、討論理解同學(xué)當(dāng)中不理解的地方，深入理解課文。
4、體會(huì)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小節(jié)，以讀懂課文、朗讀課文、體會(huì)思想、復(fù)述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
復(fù)述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過(guò)文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是在觀看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上并輔之以多幅圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測(cè)――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書：證實(shí)推測(cè)）。
2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響有多大？
（相機(jī)板書：震驚世界）。
1、知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
2、說(shuō)說(shuō)做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響。
通過(guò)想象，再一次讓學(xué)生感受到“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”對(duì)當(dāng)時(shí)影響以及富蘭克林所作出的貢獻(xiàn)。
1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢？
1、齊讀第6自然段。
2、說(shuō)說(shuō)避雷針的作用。
在朗讀中理解課文的意思，感悟富蘭克林在科學(xué)上的不懈精神。對(duì)照板書總結(jié)課文1、對(duì)照板書，總結(jié)全文。
2、出示富蘭克林簡(jiǎn)單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè)：
（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？
1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。
2、課外完成作業(yè)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
板書設(shè)計(jì)。
25、天火之謎。
富蘭克林早就觀察大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)。
解開(kāi)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)證實(shí)推。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。
2、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。
3、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
4、續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
5、通過(guò)隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
6、通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
7、培養(yǎng)觀察自然，熱愛(ài)大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）。
設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開(kāi)課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩(shī)寫的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄?，生活中你在哪兒?jiàn)過(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫意。
二、整體感知，隨文識(shí)字。
1、出示“課文”課件，看、聽(tīng)詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。
2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）。
a.學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識(shí)字方法。
c.集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）。
設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過(guò)渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
a、指名讀，集體評(píng)議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評(píng)比。
設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè)，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？
設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。
四、拓展練習(xí)。
寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。
4、選讀精美的小詩(shī)。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺(jué)得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇二十
1、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。
2、能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
習(xí)作訓(xùn)練。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)
談話導(dǎo)人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛(ài)以及對(duì)父母的愛(ài)的看法，知道世上最愛(ài)你的人就是你的父母.在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：
1、你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了父母的愛(ài)。
2、你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣。
3、你想和父母說(shuō)的其他心里話。
誘發(fā)動(dòng)機(jī).針對(duì)這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢?
三、自主選擇，小組合作。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2、匯報(bào)話題，請(qǐng)一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。
3、小組合作，請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
四、全班交流，打開(kāi)思路。
1、代表交流，每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體。
2、師生評(píng)議，要點(diǎn)：a.是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是否表達(dá)出自己真情實(shí)感.c.否有具體事例，或事例是否具體。
3、明確要求，學(xué)生寫作。
4、明確要求，讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?(寫最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn).)。
五、各自習(xí)作。
1、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿。
2、謄寫習(xí)作。
六、習(xí)作講評(píng)。
1、小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
2、提出任務(wù).這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：a.是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感。
3、欣賞佳作，師生互動(dòng)。
4、欣賞佳作片斷，共同評(píng)議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。
5、小組交流，互評(píng)互議。
6、自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
7、各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。
一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的書面表達(dá)。
一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō)：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文過(guò)程中，學(xué)生常常覺(jué)得沒(méi)話說(shuō)，沒(méi)有表達(dá)的也有不少學(xué)生占有了材料，心中好像也有話要說(shuō)，卻陷入一種不知怎么用文字表達(dá)出來(lái)的尷尬境地。其原因就在于他們的語(yǔ)言、詞匯積累得太少，這就要求學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且加以生動(dòng)化和形象化，以培養(yǎng)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過(guò)文字，寫出對(duì)人或事物神韻來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要，這需要執(zhí)教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。本課以話說(shuō)“母愛(ài)”貫徹始終，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，用歌聲撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。
在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。本課中，教師充滿激情的話語(yǔ)，傳遞著教師真摯的情感，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動(dòng)中。
三、思想情感是借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。
在作文中，思想情感與語(yǔ)言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系，才構(gòu)成了語(yǔ)言文字與思想情感有機(jī)結(jié)合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對(duì)的文中景物是那么活現(xiàn)，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導(dǎo)探究，促使對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟，使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，抒發(fā)情感，這既是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，由句式學(xué)習(xí)延伸開(kāi)去，指導(dǎo)寫作實(shí)踐，達(dá)到了語(yǔ)言運(yùn)用與情感熏陶的較好結(jié)合。
這次“口語(yǔ)交際?習(xí)作”是本組教材“父母之愛(ài)”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。
讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次。
先通過(guò)出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
“口語(yǔ)交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶?。這是前一個(gè)話題的拓展，與生活聯(lián)系得更緊密。
課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法，與父母交流。
教學(xué)中，結(jié)合三個(gè)故事談看法，要廣開(kāi)言路，暢所欲言?？谡Z(yǔ)交際過(guò)程中，要讓學(xué)生打開(kāi)思路，充分交流。同時(shí)，要注意搜集反饋信息。在教學(xué)的全過(guò)程，教師都要加以引導(dǎo)。
內(nèi)容：通過(guò)具體的事，體現(xiàn)對(duì)父母由不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài);建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。
要求：選擇最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，暢所欲言;表達(dá)真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，選好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到真實(shí)具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。