制定方案的過程需要充分調(diào)研、分析數(shù)據(jù)，并進行合理的論證。確定方案的具體目標和關(guān)鍵步驟。選擇合適的方案模板和工具可以提高方案制定的效率和質(zhì)量。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇一
《語文課程標準（實驗）》強調(diào)“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界?！薄白⒅睾献鲗W習，養(yǎng)成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果”《裝在套子里的人》一文，是短篇小說之王契訶夫的經(jīng)典之作，他塑造了一個仇視和反對一切新鮮事物，極力維護反動統(tǒng)治的沙皇政府的忠實衛(wèi)道士形象——別里科夫，他以“套子”來拘束自己，以“套子”去控制別人，最終落得在戀人的大笑中死去的結(jié)局。因此教學本文要引導學生從對故事情節(jié)的把握中，合作探究別里科夫的強硬與虛弱、可恨與可笑的套子形象的典型意蘊，樹立改革創(chuàng)新的時代精神。
本課的教學目標是：（１）抓住“套子”，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。（２）探究別里科夫之死的原因，分析典型環(huán)境中的人物形象。（３）認識因循守舊的危害性以及勇于創(chuàng)新的重要性，增強創(chuàng)新意識。
“要我換電扇，且慢復且慢！不怕花錢多，就怕?lián)L險：雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！”
師：這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，現(xiàn)實生活中，還大有人在。詩人幽他一默，希望這些人能解放思想，別老捧著老皇歷不放。世界著名短篇小說大師契訶夫為我塑造了一個有過之而無不及的頑固保守、僵化致死的可笑形象——“別里柯夫”。別里柯夫之死的原因何在？這個形象能給我們以怎樣的啟迪？讓我們一起來研讀《裝在套子里的人》。
（高中學生的思想一般比較鮮活，他們能很快接受新事物，對保守拘泥于舊規(guī)矩的人普遍反感。從他們厭惡的對象自然援引到課文上來，很容易調(diào)動學生對研討對象——別里柯夫產(chǎn)生厭惡的感情基調(diào)，這種反向進入的方式也能使他們產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學習的興趣。）
用自己喜歡的方式朗讀課文，抓住“套子”理出情節(jié)結(jié)構(gòu)。
自讀思考，小組討論，課堂交流整合
第一部分（１－４）：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習慣，套子式的思想性格。
第二部分（５－倒數(shù)第三段）：別里科夫與華連卡套子式的戀愛。
開端：結(jié)識華連卡
發(fā)展：漫畫、騎車事件
高潮：與柯瓦連科爭吵
結(jié)局：戀愛最后失敗
第三部分（最后兩個自然段）：套子式的結(jié)果——別里科夫之死。
（小說的情節(jié)始終是學生關(guān)注的熱點，從梳理情節(jié)入手，可以很自然很順暢地使學生了解文章內(nèi)容，而扣“套子”概括表述的要求，也有效地引導了學生關(guān)注文本的重點。這為學生進一步探查別里柯夫這一形象特征的內(nèi)在意蘊作了必要的鋪墊。而在這基礎上的深入研討就不至于成為無本之木、無源之水了。整體感知對培養(yǎng)學生思維的全面性、準確性、深刻性也都有很大的好處。）
“別里科夫之死”專案調(diào)查：別里科夫是自殺？還是他殺？
調(diào)查一：案發(fā)背景
調(diào)查二：現(xiàn)場勘查
調(diào)查三：本人檔案資料
調(diào)查四：有關(guān)人士采訪
請分組組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告，１５分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。并寫出本案的“結(jié)案報告”
１８９８年。沙皇統(tǒng)治下的俄國。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。
姓名：別里科夫性別：男出生年月：某年某月某日
生前職務：某中學希臘文教師住所：校男教工宿舍
婚配情況：未婚口頭禪：千萬別出什么亂子
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。
死亡日期：１８９８年６月底或７月初。
采訪對象１、華連卡
問：請問您與別里科夫真心相愛嗎？
答：我們之間沒有愛情，因為他思想守舊、心理古怪、言行怪異，我們?nèi)狈ο鄲鄣幕A，但由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。
問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對象２、柯瓦連科
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。
問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？
答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。
采訪對象３、“我”（布爾金）
問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？
答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。
問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？
答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。他確實是一個可笑的典型，他的所作所為太有諷刺性了，他在別人的笑聲中死去，正表明了他的可悲、可憐與可笑。
問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？
答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他，他儼然是一個皇家警察，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么人都怕他呢。
本組通過對別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，本組裁定，思想的極端保守和頑固，最終使他精神崩潰，這是促使別里科夫自殺的原因之一。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，本小組做出最終裁定：沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應更新觀念，走出套子的怪圈，明眼看世界，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機。
（教學內(nèi)容是在教學過程中生成的，教師的作用是觀察者、發(fā)動者、支持者。真正的生成主體是學生。從某種程度上說，語文教學內(nèi)容的生成過程，就是教學目標的實現(xiàn)過程。語文學習的特殊性之所在，就在于“感覺”即“掌握”。由誰來“感覺”，就由誰來“掌握”。別里柯夫之死專案調(diào)查的設計，這種設計就是促進學生自主、合作、探究，多重對話，不斷加深“感覺”的過程，能提高學生生成的主動性與積極性，有利于學生的文學鑒賞能力的提高）。
別里科夫死了，但生活還有許多“別里科夫”存在。學校決定為別里科夫立一塊墓碑，為了警示后人，現(xiàn)征集墓聯(lián)。設一等獎３名、二等獎６名，三等獎１０名。所有獲獎者的作品均張貼在“學習園地”里。
要求：形式上，墓聯(lián)要符合對聯(lián)特征。
內(nèi)容上，符合別里科夫形象的主要特點，能體現(xiàn)設計者的態(tài)度與感悟，有時代精神和教育意義。
附墓聯(lián)：
1 、守舊必死，創(chuàng)新乃活。
2 、因循守舊老套子，鼎新革故新路子。
3 、為套子生活所套，因終身大事而終。
4 、拘守老套子死路一條，樹立新思想前途無量。
5 、老調(diào)子老套子老頑固，新思想新生活新人類。
6 、雨帽雨衣雨傘雨鞋身上有，法制法規(guī)法律法令心中存。
7 、謹小慎微，心驚膽戰(zhàn)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢過日子；遵紀守法，誠惶誠恐，恐恐懼懼上西天。
……
激發(fā)學生的潛能，點亮他們智慧的火把。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇二
摘要：質(zhì)疑，能激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。質(zhì)疑，能開啟學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
一、營造學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識
愛學生是一個教師最重要的品質(zhì)。著名的特級教師魏書生無論走到里，都能很快與學生達成一種和諧融洽的關(guān)系。那富有感染力的容，那”隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨般的教學語言令人賞心悅目。這都給我們很大的啟示：與學生建立一種平等、自由、民主、信任、寬容的新型師生關(guān)系，營造輕松愉快的學習氛圍，使學生敢于發(fā)表獨特見解，將其創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。
1、學生課堂上敢插問“疑是思之始，學之端”。有了疑，才能啟動創(chuàng)造的閘門。觸發(fā)想象與思考，敢于質(zhì)疑，才能發(fā)展創(chuàng)造思維能力。
2、學生敢對教材說“不”學習《從甲骨文到縮微圖書》時，有學生對標題提出異議：本文是按時間順序介紹書籍演變的說明文“從？？到？？”的句式表明最早的書籍是甲骨文，并非書籍的雛形，所以，師生達成共識，本標題不能準確說明書籍的演變過程。
3、學生敢對教師說“不”人非圣賢，敦能無過？教師應鼓勵學生指出自己的錯誤。如老師范讀課文哪個讀音不準，教師板書哪個字筆順不對，學生總會指出，糾正。
二、樹立敢疑的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 疑就是不
創(chuàng)新教學設計方案虛篇三
全日制義務教育語文課程標準指出現(xiàn)代社會的人才要“具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，語文教學承擔著極其重要的任務。只有構(gòu)建開放創(chuàng)新的語文教學環(huán)境，才能不斷激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)新精神，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
“開放”是語文綜合性學習魅力之所在。在語文綜合性學習教學中必須堅持生活化、社會化、信息化的大語文觀，要重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通學校、社會、家庭多種教學渠道，形成立體式、交互式、網(wǎng)絡化的語文教育環(huán)境，加強學科之間的整合，綜合多種教育方式，借助課外閱讀、社會調(diào)查、觀察體驗、專題交流會等形式來開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的綜合能力。教學中可開展多彩的活動，如對對聯(lián)、開故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會、自編課本劇表演、辦手抄報等，以此激發(fā)學生學習的興趣，營造學生主動參與的教育環(huán)境。這樣就將課堂教學跟實踐活動結(jié)合了起來,培養(yǎng)了學生自主探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高了學生的語文素養(yǎng)。
活動性是語文綜合性學習的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對當前的教學改革有很大的指導意義。為了真正使語文課堂“活動”起來，我們廣大的教師應敢于打破“唯語傾向”，樹立“大語文”觀念，不僅指導學生抓好文本，還要鼓勵學生多讀課外書籍，努力拓展知識面，還要組織學生開展各種活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神?；顒诱n程是以親身實踐為主的體驗性學習，學生在實踐中要注意學習和運用知識、發(fā)現(xiàn)和解決問題，強調(diào)理論與實際、知識與社會生活和生產(chǎn)實際之間的聯(lián)系?；顒拥闹饕康牟⒎亲非蠼y(tǒng)一完美的答案，而在于培養(yǎng)學生知行合一的行為習慣和積極參與社會、勇于實踐的情感態(tài)度。
在綜合性學習活動中，學生可以參與從活動設計到評價的全過程，既是學習者也是活動的組織者。首先要自己確定活動專題，制訂活動計劃，利用課余時間按制定好的計劃具體實施。主要采用查閱資料、觀察、考察、訪談、討論或社會調(diào)查的形式，獲得感性認識和體驗；然后分析整理資料，形成最后成果，用自己獨特的形式進行展示，最后參與活動的評價。從學生的這些活動看，學生的主要角色是活動實踐者、活動體驗者、成果展示者和評價者。這樣的角色定位就要求我們把學生作為活動主角，把學生看成是處在不斷發(fā)展中的學習者。在“實踐”中學生的各種能力都得到了培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學生自身的探索和創(chuàng)造精神。
教師在活動中擔任傾聽者的角色，慎于發(fā)言，適度參與?；顒诱n的目標則在于使學生獲得主體意識、行為能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。因此，活動課程不以單一的學科知識為中心，而是以學生的心理水平、學習興趣、社會生活以及跨學科的綜合性知識為基礎設計學習內(nèi)容；強調(diào)學科間的聯(lián)系、知識的綜合運用以及綜合能力的培養(yǎng)。在活動過程中，學生要與課本對話，與學生對話，與老師對話。教師要留給學生時間，創(chuàng)設對話環(huán)境，讓學生自由地發(fā)表自己的意見和看法，允許學生質(zhì)疑?！吧伞笔且环N價值追求，學生的個體差異和不同的學習需求，使學生思考問題的方式不同，產(chǎn)生了不同的情感取向，在質(zhì)疑的過程中就會主動生成知識。
傳統(tǒng)的學科教學評價是以教師為主體、學生為客體的，其評價目標和內(nèi)容主要是學科知識點，評價的標準是統(tǒng)一的，主要方式是教師實施的書面考試或測驗，其性質(zhì)是靜態(tài)和終結(jié)性的。與之相比，在活動課中，學生既是評價的客體，也是評價的主體?；顒诱n的評價應體現(xiàn)多元性和和諧性。評價的主要依據(jù)是看學生在整個學習活動中的表現(xiàn)和態(tài)度。評價采用以學生自我評價、學生相互評價與教師評價、家長評價相結(jié)合的多元性方式進行。通過這樣多元性的評價機制，使我們的評價機制更完善，對學生激勵性更大，更能促進學生的發(fā)展，更好地發(fā)揮教育的作用。學生和諧發(fā)展的教學評價不僅重視知識、技能的掌握，更注重對學生的品質(zhì)、學習能力、交流與合作能力、個性與情趣等方面的評價。語文綜合性學習評價以開放性評價、激勵性評價為主，評價的最終目的不在于分出成果的高低，而在于通過評價，引導學生重視探究學習的全過程和目標的達成，重視方法的掌握，養(yǎng)成主動學習的良好習慣。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇四
教學。
作業(yè)要求：
1.教學設計方案請參照模板要求填寫，要體現(xiàn)信息技術(shù)的應用。
2.作品必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為不合格。
教學設計方案模板教學設計方案課題名稱姓名工作單位年級學科教材版本一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性）二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）。
三、
學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）。
四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術(shù)融合點）教師活動預設學生活動設計意圖六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）七、教學板書（本節(jié)課的教學板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇五
1．理解辯證否定觀及其要求。
2．了解辯證的革命批判精神及其要求。
3．把握辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識的關(guān)系。
能力方面
1．引入事例分析基本原理和觀點，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
2．分析辯證否定觀、創(chuàng)新意識和革命批判精神的關(guān)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和批判性思維。
情感態(tài)度價值觀方面
從正反兩個方面，引導學生樹立創(chuàng)新意識，做到不唯上、不唯書，只唯實的精神。
重點
樹立創(chuàng)新意識，堅持辯證的革命批判斷精神
難點
辯證否定觀和辯證法的革命批判精神的內(nèi)涵、
環(huán)節(jié)
活動設計
意圖
1．導入新課
破題：引出創(chuàng)新意識，請學生例舉生活中變化發(fā)展較快的事例。
引出本課中的主要事例：手機的發(fā)展。
2．突破難點1：辯證否定觀的內(nèi)涵
以有線電話——大哥大——2g手機——3g手機的發(fā)展為情景，設計兩問：
前一問意在得出“增添”了什么，即克服了什么？后一問意在得出“保留”了什么？從中引出辯證否定觀的概念；在此基礎上，結(jié)合電話發(fā)展的事例，分析辯證否定觀的內(nèi)容、實質(zhì)與地位。
后一種電話與前一種電話相比有什么優(yōu)點？
后一種電話是不是對前一種電話的全盤否定？
3．突出重點1：樹立創(chuàng)新意識的
從電話技術(shù)的發(fā)展中得出：我們必須要創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變觀念。請同學例舉觀念更新、不斷創(chuàng)新的事例。
通過分析不同領域的正面與反面的創(chuàng)新的事例，說明要創(chuàng)新就要不唯上、不唯書，只唯實。
明確創(chuàng)新一項艱巨的事，在進行知識教學的過程中對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。
4．突破重點點、難點2：堅持辯證法的革命批判精神
以有線電話——大哥大——2g手機——三g手機的發(fā)展為情景，設計三問：
3g手機是不是手機發(fā)展的最高境界？
明確辯證法不崇拜任何東西，其本質(zhì)是批判的革命的和創(chuàng)新的。
3g手機不是手機發(fā)展的最高境界，你心目中的理想是什么樣的？
要創(chuàng)新就要有批判和發(fā)展。結(jié)合學生心目中的理想手機分析辯證法的革命精神和批判性思維的要求。
如果你是手機生產(chǎn)商或手機技術(shù)的研發(fā)者，消費者的這些想法對你有什么啟示？
5．知識小結(jié)
點明辯證否定觀、創(chuàng)新意識和革命批判精神的關(guān)系。
6、情感升華，結(jié)束新課
暢想未來
強化學生樹立創(chuàng)新意識，從身邊小事做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，并呼應開頭，結(jié)束新課。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇六
以黨的十八大精神和科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以加快教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的進程。整體推進素質(zhì)教育，為幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展打下良好基礎，為我園的建設和發(fā)展提供人才保障。
二、總體目標。
使我園共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，促進幼兒教育的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒初步感知現(xiàn)代化信息技術(shù)，加快農(nóng)村幼兒適應并融入現(xiàn)代化社會的腳步，拉近農(nóng)村兒童與城市兒童之間的物質(zhì)領域與精神領域之間的距離。到20xx年，我園教育信息化整體建設水平將邁進全鎮(zhèn)前列，充分體現(xiàn)教育信息化對我園幼兒教育發(fā)展的支撐與引領作用。
1、加快“三通兩平臺”（三通：寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通；兩平臺：教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）建設，基本建成網(wǎng)絡、資源和服務全覆蓋的教育信息化公共服務體系。
2、加強幼兒園信息化應用與管理，促進信息技術(shù)與各個學科的深度融合。建設為教育信息化試點校和示范校，促進信息化教學應用能力全面提升。
三、教育信息化建設目標。
（一）教育信息化建設階段性目標及任務。
為了穩(wěn)步推進我園教育信息化建設，按照前瞻性、實用性、可擴展性、規(guī)范性和我園實際情況，對教育信息化逐年進行分級建設。
1、工程建設進度。
為使教育信息化的發(fā)展在“教育強縣”創(chuàng)建中發(fā)揮積極的作用，從20xx年秋季開學起，到20xx年暑假間，對教育信息化的發(fā)展目標作如下分解。
從本方案制定至20xx年暑期是工程第一階段，為實施探索階段。結(jié)合我園實際情況，目標達到或接近c級學校標準。
20xx年秋季開學至20xx年暑假是工程第二階段，努力實現(xiàn)b級教育信息化學校標準。
20xx年秋季開學至20xx年暑假是工程第三階段，為完善升級階段。根據(jù)我園具體情況，進一步升級，把幼兒管理、教師考勤、資源管理等全方位納入教育信息化建設范疇，打造智能化校園。根據(jù)幼兒園的發(fā)展情況，向高一級教育信息化標準升級。
（二）加快優(yōu)質(zhì)教育資源庫和共享平臺建設。
加強教育資源庫和關(guān)集幼兒園教育資源共享平臺建設，積極完善幼兒園配置急需的教學資源；積極開發(fā)具有幼兒園特色的優(yōu)質(zhì)教學資源。
目標：
1。配合中心校教育資源平臺建設，參與共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
2。每年要開發(fā)我園優(yōu)質(zhì)教學資源，完成3節(jié)以上課例的學科審查、拍攝、制作和向中心校推薦上報工作。
具體措施：
1、我園積極配合中心校建立優(yōu)質(zhì)教育資源庫。
2、教師制作的課件要及時上傳到中心校信息處。
（三）網(wǎng)絡工程建設。
目標：到20xx年底完成我園互聯(lián)網(wǎng)寬帶升級。
四、信息化人力資源的培訓。
建立教育信息化人才隊伍的培養(yǎng)機制。加大引進與培訓的力度，
建立具有信息化素養(yǎng)的領導班子隊伍、專業(yè)能力強的技術(shù)骨干隊伍。加強信息技術(shù)教育學科帶頭人的培養(yǎng)，調(diào)動我園信息技術(shù)教師和網(wǎng)絡管理員的積極性。
（一）信息化的領導班子隊伍培訓。
目標：積極參與中心校組織的信息化管理及辦公自動化培訓。
（二）教育技術(shù)能力骨干隊伍培訓。
積極參加中心校開展的各級各類信息化培訓。通過三年培訓，我園達到縣、鎮(zhèn)級教育技術(shù)能力骨干教師1人。
（三）電教管理員隊伍培訓。
每年參與一期電教管理員培訓，使我園電教管理員達到1人。
（四）教師教育技術(shù)能力培訓。
根據(jù)皖教秘〔20xx〕489號《安徽省教師教育技術(shù)能力培訓實施方案》要求，實現(xiàn)我園教師現(xiàn)代信息技術(shù)“人人會”的目標。建立幼兒園信息技術(shù)教師包園的技術(shù)支持服務體系。
具體措施：
1、培訓任務。20xx年培訓1人以上的學科教師，培訓合格率達95%以上（下同）；20xx年培訓學科教師人數(shù)達4人以上；20xx年達5人以上；20xx年完成全部培訓任務。
2、培訓年度計劃。20xx年1人，20xx年4，20xx年4，20xx年3人，總計12人。
3、校本學科教師培訓。按照《安徽省教師教育技術(shù)能力培訓實施方案》要求，制定校本培訓計劃，合理規(guī)劃培訓安排。
五、信息化應用推進。
（一）信息技術(shù)與學科教學的整合。
幼兒園進行信息技術(shù)與課堂教學整合，形成新技術(shù)、新媒體在課堂教學中的應用案例，推廣在課堂教學過程中有效應用信息技術(shù)的成功經(jīng)驗。
（二）信息技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展。
教師積極開展集體備課、觀課評課、專題討論、專題報告等研修活動，利用多媒體技術(shù)開展說課標、說教材、說課、評選應用新星等研修活動。
（三）學校管理信息化。
實現(xiàn)無紙化辦公，提高工作效率，樹立學校形象。
六、推進策略。
“整體規(guī)劃、分步實施”的推進原則。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇七
本節(jié)課以學習搜索引擎的使用為主要內(nèi)容,學生在學習過程中應注意對使用方法和技巧的掌握,把握每次實踐練習的機會,充分熟悉,熟練.理解搜索的要領,達到活學活用.
從教材地位上分析,本課在此具有承前啟后的作用.通過介紹搜索引擎的兩種使用方法,讓學生結(jié)合已有的網(wǎng)絡基礎知識,進一步掌握網(wǎng)絡使用技巧,提高上網(wǎng)效率.教材以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨,強調(diào)通過學生能夠自的,自覺的使用網(wǎng)絡查找自己所需的信息來解決實際問題,讓學生在信息的獲取,加工,管理,表達與交流的過程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強信息意識,內(nèi)化信息理論,使學生發(fā)展成為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民.
從本課教學要求分析,教師要引導學生學會自主學習,在問題中學習,在探索中學習,并且學會比較,評價和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果,在”做中學,學中做”的過程中提高其信息素養(yǎng).要注意總結(jié)和歸納不同問題解決過程的共同之處和不同特點.引導學生借助已有經(jīng)驗,通過合理的探索性分析,發(fā)展完成對新工具和新任務的適應,從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的.
從學生特點分析,初二學生思維比較活躍,但精神不易長時間集中,需要教師始終掌握學生思維動向,激發(fā)學生興趣,調(diào)節(jié)學習情緒,以提高課堂學習效率.
鑒于以上考慮,對本課的講授選用任務驅(qū)動與啟發(fā)式教學相結(jié)合的方法,教學模式上使用探索研究式教學,教學過程中穿插使用分組式教學,充分利用學生好勝好強的心理,讓其在教學活動中保持高度的熱情以達到盡可能高的課堂效率.
遠程教育多媒體網(wǎng)絡教室
屏幕錄像軟件
搜索騎兵軟件
多媒體電子教室軟件
將一一進行解決或改善.
思想教育目標:培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)和學習習慣,自覺鍛煉,動手動腦,勇于實踐.正確認識網(wǎng)絡的便利和信息化社會對于網(wǎng)絡服務的使用要求.
能力培養(yǎng)目標:通過課堂講授,啟發(fā)及實踐,讓學生能夠熟練使用搜索引擎上網(wǎng)查找信息.并引導學生在搜索中建立分類查找的思想,掌握對關(guān)鍵詞的提煉技巧和要領,提高上網(wǎng)效率,充分發(fā)揮網(wǎng)絡的功能與優(yōu)勢,令其更好地服務于學習和生活.
重點:兩種搜索方式:相關(guān)專題搜索(即分類搜索)和關(guān)鍵詞搜索,每種方式的形式,特點,使用技巧是學生應該重點把握的.尤其是關(guān)鍵詞搜索,使用熟練后將非常方便.而且此方法目前在網(wǎng)絡中的應用也十分廣泛.
其完成搜索任務.這需要借助學生原有的日常生活知識和經(jīng)驗.同時,在教學中還要注意幫助學生建立正確的分類概念,培養(yǎng)其分類能力.
(2)關(guān)鍵詞高級檢索方式(使用”空格”,”+”或”&”連接多個關(guān)鍵詞進行檢索).關(guān)鍵詞搜索的核心在于關(guān)鍵詞的提煉.要提高搜索效率,做到”用最少的關(guān)鍵字,在最短的時間內(nèi),得到最準確的結(jié)果”這樣三最的標準對學生來說不是很容易,也不是一堂課就可以達到的.因此在課堂教學中,通過實例練習要注意盡可能引導學生努力掌握提煉關(guān)鍵字的技巧,自覺培養(yǎng)提煉能力.
略
創(chuàng)新教學設計方案虛篇八
新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學目標尤其重要，特別是對單元目標的準確構(gòu)筑把握。以必修課為“點”，“點”上求精求深，“點”上求輻射;以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補充?！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學生學會如何置身詩境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點，一個示范，“教是為了不教”，由此引導學生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學習來探討選修課該怎么上的問題。
一、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。
二、學習本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格，進一步引導學生去探究中國古典詩歌不同的風格。
通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。
改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，從而學會置身詩境，緣景明情。
1、小組合作探究。因為是選修課，教法上應把學習的主動權(quán)還給學生，教師做到導而不牽。
2、改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，引導學生學會置身詩境，緣景明情，以便對詩歌的意境美有更深入的品味。
一課時。
集體背誦杜甫《登高》。說說本詩選用了 意象，營造了 意境，抒發(fā)了作者 情感。
今天我們再來學習他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。(前勾后連，引入新課)
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
(落實基礎，熟讀成誦)
唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊;繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災多難，不免悲傷感慨。(以意逆志，知人論世)
小組合作探究
首聯(lián)運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?
創(chuàng)新教學設計方案虛篇九
1、教育知識與能力：全面認識創(chuàng)新的重要性；理解實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義。通過感受創(chuàng)新，提高對創(chuàng)新的認識，提高創(chuàng)新能力，盡自己的力量推動創(chuàng)新發(fā)展。
2、情感價值與態(tài)度：體會到創(chuàng)新對生活的改變，增加對創(chuàng)新的了解及好感，積極投身到創(chuàng)新之中。
1、教學重點：創(chuàng)新的重要性
2、教學難點：認識，理解創(chuàng)新對生活的推動。
1、導入新課
由圖片以前的煤油燈到現(xiàn)在的白熾燈的創(chuàng)新改變導入新課。
設計意圖：燈在生活中處處常見，且愛迪生發(fā)明電燈的故事學生都有所了解。引發(fā)學生的好奇心加大課堂投入感。
2、新課教授
（1）感受生活
（2）創(chuàng)新引擎
（3）合作與探究——創(chuàng)新改變生活
3、課堂小結(jié)
創(chuàng)新無處不在，對社會發(fā)展的推動起到了非常的重要作用。創(chuàng)新關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的復興，落后使人挨打，唯有創(chuàng)新進步才能發(fā)展壯大。而人人皆可創(chuàng)新。
4、課后作業(yè)
練習冊
學生為主，教師為導。創(chuàng)新實例多從生活時事結(jié)合。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1.重點引導學生體會含義深刻的詞句意思，感受作者語言優(yōu)美。
2.難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
預習課文，讀準字音，讀通句子。
小黑板和相關(guān)的資料。
1課時
一、激趣導入
1.同學們，當春天來臨時，到處是鳥語花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的人們，讓我們和我國當代著名作家馮驥才先生一起走進四月的維也納，感受花的勇氣。
2. 板書課題：花的勇氣
二、初讀課文感知內(nèi)容
過渡：同學們，我們已提前布置預習，現(xiàn)在小組互相檢查預習情況。（老師巡視，了解學生預習情況）
1.有很多同學預習 做得不錯，現(xiàn)在我們請幾位同學來分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評價）
2.默讀課文，說說課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？
三、細讀課文，理清脈絡
1.請同學們自由讀課文，然后說說文中哪一段話使你感受最深？（點名說：課文的最后一句話使我感受最深）
2.請同學們齊讀這句話：
我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
3.作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語。
4.在學生讀、畫完后，出示小黑板，讓學生完成填空。
作者初見草地時， 感到（ ），因為（ ）；
扒開草見小花時， 感到（ ），因為（ ）；
離開維也納前， 感到（ ），因為（ ）；
看見花的原野時， 感到（ ），因為（ ）；
體會到花的氣魄時，感到（ ），因為（ ）。
四、感情朗讀，品味語言。
1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
2.找出自己認為寫得好的詞句反復品味，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學交流；教師引導學生共同就某些地方展開評議。
3.在朗讀中品味體會文章的優(yōu)美，領會譴詞造句的精妙。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。
4.理解課文最后一段，領悟言中之理，感受言中之情（點名讀說）
這一句是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟。小花在冷風冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。
五、拓展閱讀，交流感悟。
1.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面幾篇課文，談談自己對生命的思考。
2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十一
1、通過閱讀、欣賞，提高鑒賞詩詞的能力。
2、體會詩歌所描繪的美好意境，體會詩詞中表達的思鄉(xiāng)、思親之情。
重點：通過閱讀、欣賞，提高鑒賞詩詞的能力。
難點：體會詩歌所描繪的美好意境。
朗讀、討論、點撥
教具準備：多媒體課件
一、回憶舊知，激發(fā)興趣。
同學們，歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇：“海上生明月，天涯共此時?！薄翱蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓?！倍星锏脑聞t格外的美麗、明亮，今天這節(jié)課，老師將和大家共同學習三首中秋詠月詩詞。
一、學習《十五夜望月》
(一)檢查導入
1、簡介作者
王建，唐代詩人，唐代宗大歷十年進士，作品有《王司馬集》。
2、學生看文中注釋，理解題意。
(二)整體感知
1、學生自由朗讀。
2、指名朗讀，其他同學評價。
3、教師總結(jié)：注意節(jié)奏，抑揚頓挫，感情充沛。
(三)精讀感悟
1、前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”。試分析。
明確：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。
2、樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。
3、濕桂花——由于夜太深，桂花已濕，這是暗寫詩人望月。
(四)閱讀實踐
1、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達?！奥洹弊肿蠲?，妙在何處?
明確：新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間。
2、當堂訓練
體會詩中作者表達的思想感情。
明確：全篇籠罩著別離思聚的情意。
二、學習《我的思念是圓的》
(一)檢查導入
簡介作者及寫作背景：
艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。這首詩寫于1983年，是艾青晚年的作品。由于經(jīng)歷太多飄零磨難，所以寫了這首詩，表達了對團聚、親情、友情的珍視和懷想。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十二
講述英國君主立憲制確立的背景、過程、發(fā)展和完善等知識點。
【過程與方法】
通過對英國君主立憲制特點的探究，掌握處理歷史資料的方法，養(yǎng)成歷史思維。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習，認識到創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的根本動力。
二、教學重難點
【重點】
《權(quán)利法案》和責任制內(nèi)閣形成的史實。
【難點】
英國君主立憲制的特點。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
創(chuàng)設情境導入法。
教師播放伊麗莎白二世出席2012年倫敦奧運會的視頻，并提出問題，現(xiàn)代社會的英國是發(fā)達的資本主義國家，為什么還有女王呢?帶著問題導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)《權(quán)利法案》
1.君主立憲制確立的背景
英國君主立憲制確立的背景有以下三個方面：限制王權(quán)的歷史傳統(tǒng);英國資產(chǎn)階級革命;資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展。
2.君主立憲制的確立——《權(quán)利法案》
出示《權(quán)利法案》中具體的法律條文。
(二)責任內(nèi)閣制的形成
1.君主立憲制的發(fā)展：責任內(nèi)閣制
通過多媒體出示有關(guān)責任內(nèi)閣制形成和發(fā)展的圖文史料，從形成過程、組織原則、與議會的關(guān)系三個方面對史料進行分析解讀。
內(nèi)閣最初作為國王顧問，隨著國王漸漸退出，由內(nèi)閣大臣主持，開始獨立掌握行政權(quán);19世紀中期，兩黨制發(fā)展，多數(shù)黨領袖組閣。
組織原則：集體負責，共進退;內(nèi)閣由議會產(chǎn)生，對議會負責，受議會監(jiān)督。
2.君主立憲制的進一步完善
按照地域分配選票的方式不能適應英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展的要求，不能滿足新興工業(yè)資產(chǎn)階級對選票和議員席位的渴求。隨著工業(yè)革命深入發(fā)展，1832年進行了議會改革，確保了資產(chǎn)階級民主政體的穩(wěn)定和資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展。
3.英國君主立憲制的特點
在教師的指導下學生思考討論并分組作答，最后總結(jié)出特點有以下幾個方面。
君主立憲制核心是責任內(nèi)閣制;國家元首統(tǒng)而不治，扮演儀式性角色;政府首腦是首相，有行政權(quán)和立法創(chuàng)議權(quán)，對議會負責;君主立憲制基礎是代議制民主。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師請學生擔任小老師帶領學生共同復習本節(jié)課所學。
作業(yè)：請同學們課下搜集當今世界上除英國以外，還有哪些國家也實行君主立憲制，下節(jié)課我們一起來分享交流。
四、板書設計
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十三
1．了解泉水叮咚流動不息，贊揚泉水獻身美好生活的精神。
2．有感情地朗讀泉水不停流淌一路上遇到朋友時說的話。
一課時
課文錄音帶、音樂磁帶、泉水一瓶、鋼琴一架。
一、揭示課題。
1．出示：千島湖的泉水。
問：這是什么？（泉水。）有誰知道什么是泉水？（從地下流出來的水。）
2．啟發(fā)學生自己見過的泉水是什么樣的？（可以分別從顏色、形態(tài)、味道等方面來說說。）
（聽：仔細聽，聽清讀音，聽懂內(nèi)容，邊聽邊思考。）
（讀：讀正確，讀流利，讀出感情。）
先個別說，然后請一個同學概括說。
二、聽全文，感知課文內(nèi)容。
1．同學們剛才都說得很好，接下來就請同學們帶著問題，閉上眼睛，我們來靜靜地聽老師把全文朗讀一遍。仔細聽，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去？（師配樂范讀。）
2．交流問題，板書：石縫
大海
三、分節(jié)聽錄音，理解朗讀。
（一）12小節(jié)。
1．泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時心情是怎樣的？打開書，聽第一、二節(jié)錄音，劃出有關(guān)語句。
2．交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂、激動的心情。）
3．指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀。
（二）第37小節(jié)。
1．帶著問題聽課文錄音：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2．邊交流邊板書：
水池山里的姐姐
平地杜鵑花
山坡果樹
山谷百靈鳥
3．泉水和這些朋友分別說了什么呢？再聽37小節(jié)，自己可以跟著輕聲地讀一讀。
4．自由讀泉水的話，然后交流。
5．你最喜歡那句泉水說的話？為什么？
6．從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水？（板書：多、清、甜、美。）
7．以各種形式朗讀泉水所說的話。
8．想一想：泉水為什么要說這些話？（把自己無私地奉獻給別人。）
（三）第810小節(jié)。
1．聽教師范讀，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了誰？
2．交流，板書：好多飛流的泉水。
3．自由讀，集體讀。
4．聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么？
5．個別上臺交流表演。
6．齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的生活。）
四、反復朗讀，加深理解。
2．準備、交流。
3．有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來讀。）
五、總結(jié)。
1．泉水有著無私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想。）
2．品嘗后簡單交流一下感受。
4．歌曲：師唱完第一段后，學生齊唱。
5．我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？
聽聽讀讀
石縫
水池多山里的姐姐
平地清杜鵑花
泉水山坡甜果樹
獻給美好的生活山谷美百靈鳥
大海好多飛流的泉水
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十四
1、激發(fā)興趣，愿意把自己介紹給別人，使學生能主動動筆寫作文。
2、能比較清楚地把自己的特點寫出來。
激發(fā)學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。
課件，稿紙
一：談話引入
1師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?(生答：喜歡)那么現(xiàn)在就讓我們一起來共度快樂時光吧(cai出示：快樂時光)在做游戲之前，咱們先做做準備活動。
同學們，我們在一起相處已經(jīng)有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)我們每個人是不一樣的，那么，想一想：一個人有那些地方和別人不一樣呢?(指名答)
(生說完老師請每個學生上臺將自己說的上臺來板書在黑板上)師評價：哇，你們看，一個人有這么多的地方都和別人不一樣。(如果有沒說完整的，老師繼續(xù)問：)還有什么不一樣的嗎，再想一想?(繼續(xù)指名答)那老師幫你補充上去(師將補充答案板書到黑板上)來，我們一起讀一讀!(生讀黑板上的詞語)
大家說的真好，看樣子，每一個人都有許許多多的方面和別人不一樣。其實，你們說的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個人的特點。(板書：特點)
二、細觀察，說不同
1過渡：剛剛我們了解到了每個人都有自己的特點，下面，咱們開始進入游戲，男同學一組，女同學一組。咱們班的孩子個個都是非常有特點的，現(xiàn)在請兩邊各自推薦一名你們覺得最與眾不同的同學作為你們的代表，選誰呢?(生推薦代表，師選取呼聲最高的男女同學上臺)那么現(xiàn)在我們?nèi)w的男同學就和某某某一組，全體的女同學和某某某一組。
2注意：仔細觀察，看一看他們兩個有什么不同的地方?說對了，加一分，說錯了，可是要扣分的。咱們一個男生一個女生輪流來說，看看誰最有勇氣，第一個說?來，女士優(yōu)先，你先說。(指名一女生說)咱們還得請上兩個小記分員，幫他們加分，女同學先加上一分。下面，男同學，該你們了。
3指名生說，師隨機評價。如果有孩子說重復或者說錯的，老師說：這次原諒你，不扣分，但是不能加分，再接著好好想一想。
評價：(好極了!請你大聲的說出來)(你覺得他觀察得怎樣?很仔細!)(看樣子你對他們倆非常了解)(來!繼續(xù)!)(雖然語言表述不一樣，但內(nèi)容差不多。)(真棒，看來男同學不甘落后)(挺好的，從衣著上發(fā)現(xiàn)了不同的地方。)(真好，觀察非常細致)(好，再往下，觀察得不錯!)(男同學現(xiàn)在舉手比女同學積極，女同學注意不要落后啊!)(看來呀，這一條還觀察得不夠仔細)
4師：除了這些，你還能結(jié)合自己平時對他們的了解來說說嗎?(談到性格，真好!……看樣子，你還知道了他們發(fā)生的事情……你對他們還是比較了解的……)
5、講臺上的兩個同學自己講述自己的事情。
(1)女生說……
(2)男孩子想說嗎?
師;剛才有人觀察到這一點嗎，(生答：沒有)通過他這樣一說，我們就更了解他了。
那么，通過剛才的游戲，哪組獲得了優(yōu)勝?(學生答)
三：小結(jié)并揭題
從剛才的游戲和這兩位同學自己的發(fā)言中，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(指名答)師總結(jié)：第一，每個人都有自己與眾不同的地方，還有，剛剛我們聽了他們自己說出的事情，我們發(fā)現(xiàn)了誰最了解自己呀!(生齊說：自己)最了解自己的就是自己，光聽別人說還不夠過癮，讓咱們自己也來爭取一個機會，(出示課題：介紹我自己)來，大聲讀一讀!
四：向別人介紹自己
1師：既然是介紹我自己，那么老師提一個比較傻的問題，誰來介紹啊?(我)請大聲地告訴大家，誰來介紹啊?(生大聲回答)自己應該是最熟悉自己的啦，那么，想向別人介紹什么，誰做主哇?不想向別人介紹什么，誰說了算?那么現(xiàn)在琢磨琢磨，你想向別人介紹什么呢?概括地說一說(指名答)師及時根據(jù)黑板上的板書，來總結(jié)學生說的是哪一方面。
大家說的非常精彩，可是，老師有一點擔心，大家都是從長相，愛好，個性這些方面來介紹自己，那會不會寫出來的文章一個樣啊?生答(不會)能說說為什么嗎?(指名答)同學們說出了一個很重要的方面，我們在寫的時候一定要注意(cai出示:抓住特點。師在特點兩字前板書：抓。學生跟讀)什么方面的特點呢?(指名答，挑出說每個人經(jīng)歷的事情不一樣的學生進行評價)他說的這點特別重要，每個人經(jīng)歷的事情都和別人的怎么樣?(生答：不一樣)一定要抓住自己與眾不同的經(jīng)歷來寫。
那么，現(xiàn)在靜靜地想一想，你都有哪些與眾不同的經(jīng)歷呢?這樣吧!老師來幫助你們打開記憶的閘門……(課件配樂并出示種花、打籃球、踢足球、跳繩、彈琴、畫畫、跳舞、做作業(yè)、看電視、拖地、澆花、看課外書……)
2小組內(nèi)交流，向別人介紹自己。
師：怎么樣?想起什么了嗎?這里面有你影子的請舉手!祝賀你們!這里沒有你的影子的請舉手!那趙老師更要祝賀你們!因為你們的生活是非常豐富多彩的，這里只是很少很少的一點點。那么，現(xiàn)在，請你閉上眼睛，靜靜地想一想，你最想把自己的哪個特點向別人介紹呢?(停頓半分鐘)從你們表情中，老師知道，你們一定很想介紹自己啦!那么請大家先和身邊的同學交流交流吧，交流時要注意：(1)、每個小朋友都必須說說。(2)只抓住你最想告訴別人的特點來說說，可以是長相、性格，也可以是愛好。可以說一個方面，也可以說幾個方面。(生交流，師巡視參與并隨機評價)
3生在全班交流，師、生隨機評價
(2)、指名答，師、生評價。
設想：a、(學生說得很好。)師：你覺得他說得怎么樣?他是從哪個方面來介紹自己的呢?(長相、性格、愛好……)老師知道了你是一個喜歡……的孩子。
b、(學生說得好。)師：你說得可真有趣!老師等著欣賞你的佳作!
c、學生說的較差。師：怎么樣?生：把自己的特點說得太簡單了。師：怎么辦呢?誰來幫幫他?(指名說)師總結(jié)：我們可以通過一件事來把自己的特點說清楚。
d、學生說得不夠清楚。師：老師知道，你是想告訴大家你……的特點，只是因為優(yōu)點緊張，沒關(guān)系，下去后好好想一想，相信你會把作文寫清楚的。
e、學生說得好。——好極了!掌聲在哪里?
4小結(jié)并板書：老師真羨慕你們，每一個人都有自己不同的特點。因此，我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫。而且，還要把自己的特點像剛才的同學一樣，把它說明白，寫清楚。(板書：寫清楚)
五：聽例文
1：過渡：我這兒有兩個小朋友寫的自我介紹，特別有意思，想不想聽聽?
2:課件出示讀例文：
a：我是一個瞇瞇眼，因為我的眼睛近視加弱視，雖然個子很高，比一般的同學高出半個頭，但是依舊坐在第一排。我還很瘦，因此有一個外號叫“粉絲”。其實，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃飯的時候經(jīng)常出汗，難怪我會這么瘦。(師：你們看，這個片段就是抓住了她長相方面的特點來介紹自己的。)
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十五
教學目標：
1.把握文章的主要內(nèi)容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。
3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過程中，培養(yǎng)學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。
教學重、難點：
1.把握文章的主要內(nèi)容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。
教學用具：本課的教學課件
教學設計過程：
一、復習回顧，引導學習。
1.、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。（板書課題）
3.那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的相同點。
4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點呢？
5.全班交流：這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點呢？
（預設：三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”；三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進行反復的研究和實驗，最后解決問題，得出結(jié)論。）
設計意圖：引導學生在對比閱讀中，加深對文本內(nèi)涵的理解，感知寫作方法。
二、理清層次，點明寫法。
1.如果說三個事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？
4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？
設計意圖：當學生通過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用后，及時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。
三、品味運用，學習寫法。
1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
2.學生自己動手，按所學方法寫作。
3.全班交流所寫內(nèi)容，互相評價，強化寫法。
設計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。
四、拓展閱讀。
1.你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。
2.閱讀課外讀物，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
設計意圖：擴大閱讀量，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，弘揚科學精神。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十六
艱苦奮斗開拓創(chuàng)新（初三政治）
本班學生思維敏捷，課堂氣氛活躍，討論發(fā)言積極。
《艱苦奮斗開拓創(chuàng)新》選自義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》（人教版）九年級第四單元第九課第二框。分二目，第一目“代代相傳的精神”，旨在引導學生明確：鞏固和提高目前達到的小康水平，實現(xiàn)我們的共同理想，還需要進行長期的艱苦奮斗；第二目“艱苦創(chuàng)業(yè)與時俱進”主要幫助學生進一步感悟：艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)實踐需要創(chuàng)業(yè)精神的鼓舞；建設中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，是充滿艱辛和創(chuàng)造的事業(yè)；要大力發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)特別是開拓創(chuàng)新的精神。
知識目標：
了解艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，認識全面建設小康社會，建設中國特色社會主義，需要大力發(fā)揚艱苦奮斗精神。
能力目標：
培養(yǎng)學生獲取知識、分析知識和理解問題的能力，認識到艱苦奮斗精神是中華民族的重要組成部分；懂得發(fā)揚艱苦奮斗精神的重要性和必要性。
情感態(tài)度和價值觀：
使學生自覺向古今中外艱苦創(chuàng)業(yè)的先進人物學習，增進對社會主義的情感，從小樹立艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
全面建設小康社會，建設中國特色的社會主義，需要大力發(fā)揚艱苦奮斗精神。
1課時
一、創(chuàng)設情景，影片導入
學生：想……
教師：播放錄像《千手觀音》
教師：同學們看過這個舞蹈嗎？你們覺得對這個舞蹈怎么樣？
學生：美、好看、整齊、協(xié)調(diào)……
教師：你能想象如此美侖美奐、整齊劃一的舞蹈竟是中國殘疾人藝術(shù)團的21位聾啞演員出演嗎？（出示字幕“聾啞挑戰(zhàn)命運精彩舞出「千手觀音」”）
教師：這連正常人都很難做到的動作，你知道殘疾演員是怎么做到的嗎？（出示幕后故事圖片）
教師：看了這一組圖片，對比剛才優(yōu)美的舞蹈，你感受最深的是什么？
學生：刻苦訓練、自強不息、決心……
教師：說的真好，正是有了這種不畏艱難、頑強拼搏、不向命運低頭的艱苦奮斗精神，才有了這震撼人心的表演，被評為xxxx年春節(jié)晚會上最受觀眾喜愛的節(jié)目。
板書：艱苦奮斗
二、學習新課，你我同行
1、“辯一辯”
教師創(chuàng)設情境，引出辯題）
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十七
李白一生不得志，借酒澆愁，及時行樂，是他無奈的選擇。借酒解愁，酒酣賦詩，慷慨悲歌，抒發(fā)胸中郁悶，酒成為他生命的一部分。
[設計思想]。
《將進酒》是李白淋漓盡致抒發(fā)不平之氣的勸酒詩。詩句以散行為主，又以短小對仗句點綴，節(jié)奏隨著詩情的起伏，曲折回環(huán)“詞語迅快”(王安石評語)，宜通過聲情并茂的美讀來深入體會詩人跌宕起伏的情感激流。葉圣陶說：“所謂美讀，就是低沉處還它個低沉，高昂處還它個高昂?！鼻楦羞€原是美讀關(guān)鍵，因此要在明確每句詩所表達的情感后指導學生美讀，在以聲帶情的美讀中進一步加深對全詩情感的理解。
《將進酒》把深廣的憂憤與強烈的自信、苦悶的內(nèi)心與狂放的舉止巧妙結(jié)合起來，李白懷才不遇、志不得伸的憤懣之情是貫穿全詩的，如何理解字里行間的憤激之情是教學難點，教學中宜圍繞詩中各個層次分別設計問題，引領學生思考探討，并補充相關(guān)背景材料，適時點撥，通過知人論世的解讀才能深入理解郁積在李白心中的沉郁憤懣。
[教學目標]。
第一，在理清全詩情感變化線索的基礎上，有感情地進行朗讀并背誦全詩。
第二，把握全詩的感情基調(diào)。理解其思想感情的復雜性。
第三，欣賞詩中夸張手法，品味李白豪放飄逸的浪漫主義詩風。
[教學重點]有感情朗讀并背誦全詩。
[教學難點]把握李白思想感情的復雜性，理清憤激之情。
[課時安排]1課時。
[教學過程]。
一、激情導入。
臺灣作家余光中在《尋李白》一詩中形象概括了李白的個性：“酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐。就半個盛唐”(教師朗讀)。飲酒、賦詩、賞月是李白生活中三大快事，今天我們就一起鑒賞李白借酒抒懷的名篇――《將進酒》，走進李白的精神世界。(板書課題)。
(教學意圖：以教師朗讀余光中《尋李白》中詩句，營造詩意的課堂氛圍。激發(fā)學生對李白的熱愛之情，為探究《將進酒》中詩人的情感張本。)。
’
二、欣賞美讀。
靜聽濮存昕配樂朗讀的《將進酒》錄音。
(教學意圖：聽名家朗讀給學生以美的享受，使學生得到感情的愉悅和精神的升華，為指導學生釋放激情美讀課文營造氛圍。)。
三、指導朗讀。
“天上來”極言黃河源頭之高，誦讀時頭腦中可想象黃河壺口瀑布的奔流壯景;“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀?！氨装l(fā)”、“暮成雪”極言人生易老，嘆意極濃，“悲”、“暮”字當重讀。這兩聯(lián)以黃河的偉大永恒襯出生命的渺小脆弱，境界闊大，應讀出巨人式的感傷韻味?！叭松币宦?lián)重音當落在“盡歡’，和“空對月”上?！疤焐币宦?lián)是詩人對未來的自信宣言，在激憤中涌動著奮進的豪情，“必有用”、“還復來”應讀得擲地有聲?！芭胙蛟着Ｇ覟闃贰币溯p讀，“會須一飲三百杯”’是詩中第一個高潮句，要用升調(diào)讀得豪氣十足，“三百杯”要逐字頓出重讀，讀完可作稍長停頓?！搬蜃印币韵铝涫莿窬聘璧囊Z，“將”、“莫?！?、“歌”、“傾耳聽”要重讀，節(jié)奏逐漸加快，以突出席上頻頻勸酒之意，讀完稍作停頓?！扮姽摹币痪渲两Y(jié)尾是勸酒詞?！扮姽摹倍涫莿窬聘璧闹髦迹安蛔阗F”、“不復醒”當用極強音讀出，以突出其憎惡鄙棄之深。“古來”二句可見詩人蓋世之氣和狂放之態(tài)?！拔ㄓ酗嬚吡羝涿币刈x，以表現(xiàn)出十足自信。“陳王”二句援引古人飲酒情形，宜用敘述語調(diào)讀出，“恣歡謔”重讀，因為詩人借陳王自況，不過是懷才不遇借酒消愁而已?！爸魅撕螢檠陨馘X”句宜輕讀?！皬巾毠寥谩本湟酥刈x，以突出直命沽酒的豪放之態(tài)，誦讀時頭腦中可想象水泊梁山好漢喝大碗酒的豪爽情景，讀完稍作停頓。為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢。“五花馬”三句當快讀，“與爾，同銷”可兩字一頓慢速讀出，“萬古愁”三字用夸張語調(diào)讀出，“古”“愁”之后皆當有延長音，這是全詩高潮，須以強大聲勢顯示出詩人的飄逸風格。
(教學意圖：以抒情脈絡為線索將全詩分成四個部分，以指導朗讀方式引領學生加深對詩人情感的理解。)。
四、研讀賞析。
針對以下幾個問題進行賞析：
第一，前四句直接點情的是哪個字?怎樣理解“朝如青絲暮成雪”所表達的思想感情?
點撥：抓住詩中表達情感的關(guān)鍵詞語是把握全詩情感的捷徑，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷才能準確理解“悲白發(fā)”的人生感慨?！秾⑦M酒》創(chuàng)作于大約天寶十一年(公元752年)，距其被唐玄宗“賜金放還”已達八年之久，李白時年51歲，而詩人25歲就“辭親去國，仗劍遠游”，“以當世之務自負”，欲以布衣取卿相之位，如今卻功業(yè)無成。
明確：“悲”?！俺缜嘟z暮成雪”用夸張手法，將青春至衰老的人生全過程說成朝暮間的事，把本來短暫的說得更短暫，詩人年逾半百，卻功業(yè)無成，加之政治失意、懷才不遇，回首往事，難免發(fā)出人生短暫之嘆。
點撥：知人論世，聯(lián)系李白參加平定安史余孽的人生經(jīng)歷才能深入理解李白的自信。以詩解詩也是一種高效閱讀方法，可引用李白表達其政治理想的詩句幫助解讀。
明確：“歡”、“樂”。說“必有用”，可見“我材”未被用，李白雖然懷才不遇，但從未真正悲觀消沉過，心中始終燃燒著建功立業(yè)的希望和熱情。他曾說“我本不棄世，世人自棄我”(《送蔡山人》)，自勉“才力猶可倚，不慚世上英’：(《東武吟》)。他堅信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄Ｋナ狼耙荒暌?1歲，聽說李光弼率軍討伐安史余孽，仍不顧年高體衰，請求從軍，后因病中道折回，悲嘆“大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟”(《臨路歌》)，第二年便病逝?！坝杏谩鼻摇氨亍?，何等自信，何等樂觀。這既是李白渴望用世的吶喊，更是肯定自我人生價值的宣言。
點撥：比較兩篇詩歌的不同時代背景，《夢游天姥吟留別》寫于初離長安之時，詩人余恨未消，又以游仙為題材。因而以“安能”一句直截了當?shù)卣f出心中的意愿;《將進酒》作于此后約七年光景，又值朋友歡聚飲酒：因而跟飲酒合在一起委婉地盡吐胸中塊壘。
明確：憤激。內(nèi)容上，雖都表現(xiàn)詩人鄙棄和蔑視權(quán)貴的態(tài)度，但“開心顏”包含著個人對精神自由的追求，于憤激中略見昂揚：而“長醉不復醒”顯得消極一些，于憤激中略見低沉。在形式上，《夢游天姥吟留別》是直白，鋒芒直指“權(quán)貴”;《將進酒》是曲達，以“鐘鼓饌玉”借代權(quán)貴。
第四，詩人說到“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”時。為什么單舉曹植為例?
點撥：學生一般只知道曹植七步成詩的故事，對其了解得不全面，可用幻燈出示關(guān)于曹植的補充材料，以幫助學生深入理解。
疑(猶豫不決)，幾為太子者數(shù)矣。而植任性而行。不自雕勵。飲酒不節(jié)。植嘗乘車行馳道中，開司馬門出，太祖(曹操)大怒，由是植寵日衰。文帝(曹丕)即王位，植與諸侯并就國(離開京城去自己的封地)。黃初(曹丕年號)二年，貶爵安鄉(xiāng)侯。改封鄄城侯。太和(明帝曹年號)二年植常自憤怨，抱利器而無所施，上疏求自試。太和六年(公元232年)二月，以陳四縣封植為陳王，邑三千五百戶。植每欲求別見獨談，論及時政，幸冀試用，終不能得。既還，悵然絕望。常汲汲無歡，遂發(fā)疾薨，時年四十一(摘引自《三國志魏書陳思王傳》)。
明確：李白與曹植有很多相似之處，兩人都詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。李白欽佩他的才干，同情他的遭遇，借以自況，故用為例證。
第五，怎樣理解“與爾同銷萬古愁”中“萬古愁”的含義?
明確：詩人嘆“古來圣賢皆寂寞”，為陳思王曹植的遭遇抱不平。都表現(xiàn)愁的深廣，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，則將來一定還有――這樣的愁情唯“萬古愁”一語足以當之。
綜上分析，全詩感情基調(diào)(指一篇作品整體上的感情色彩或氛圍)是憤激，開篇悲嘆人生短促，實際是慨嘆功業(yè)無成;接著寫尋歡痛飲之意，實際是借酒排釋懷才不遇之苦悶;然后借酒直抒其憤世嫉俗之情：結(jié)尾將種種復雜的心緒統(tǒng)一為“萬古愁”，達到抒情高潮。全詩感情線索是：悲傷一歡樂一憤激一愁苦，豪放的外殼下包裹著熾熱的憤激。
(教學意圖：以抒情脈絡為線索將全詩分成四個部分，圍繞四個部分設計的五個問題教學，從品析詩中情感關(guān)鍵字人手。以先朗讀后探討和再點撥、再美讀的逐層螺旋上升的方式引領學生加深對詩人情感的理解，并在解讀情感和指導美讀中教給學生知人論世、以詩解詩等高效閱讀方法。)。
五、拓展閱讀。
點撥：教師舉例示范，以培養(yǎng)學生有理有據(jù)分析問題的能力，可針對一首飲酒詩分析，也可針對幾首飲酒詩縱向分析，只要持之有據(jù)，言之成理，都應肯定。以分析李白的《山中與幽人對酌》示例如下：
飲酒是李白超凡脫俗、豪爽率真性格的真實寫照。如《山中與幽人對酌》中“一杯一杯復一杯”，接連重復三次“一杯”，寫出隨心所欲、恣情縱飲的神情：“我醉欲眠卿且去”。直率的話語活畫出飲者酒酣耳熱的情態(tài)，也表現(xiàn)出對酌雙方“忘形到爾汝”的交情。頹然醉倒的詩人還不忘招呼朋友“明朝有意抱琴來”呢，那種揮之即去、招之則來的口氣，不拘禮節(jié)、自由隨便的態(tài)度，在讀者面前展現(xiàn)出一個豪放灑脫、率真質(zhì)樸的形象。
(教學意圖：課前讓學生上網(wǎng)查閱一些李白的飲酒詩，也可給學生補充一些李白的詠酒詩篇，讓學生就著這些詩談看法。這個開放性問題有利于加深學生對所學內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學生多元解讀文本和自主探究問題的能力，還可提升學生準確寫作古詩鑒賞語的水平，從而突破解答高考古詩鑒賞題的瓶頸。)。
教后反思：《將進酒》是《中國古代詩歌散文欣賞》(人教社新課標選修課教材)第三單元中一篇詩歌，該單元教學重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”，即培養(yǎng)學生美讀詩歌能力，僅從朗讀角度處理該課會缺失了很多有用的東西，因此，筆者在具體教學中緊緊抓住詩歌的抒情性，從詩眼、意象、背景和用典等多個角度披文人情、知人論世，把握了全詩情感，又在明確詩中各部分的情感和理清全文情感線索基礎上，以分層指導美讀的方式進一步加深了學生對作者情感的理解。
本節(jié)課不足有兩點：一是學生美讀時還沒有完全設身處地理解詩人的情感，因而個別地方凸現(xiàn)詩中蘊涵的情感不夠到位：二是在拓展閱讀中的研討比較粗淺，表明對李白思想復雜性的研究還不夠深入。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十八
1、了解錄音新聞的特點；合理地安排順序。
2、模擬播音，提高口頭表達能力；體會本文的語言特色——口語和書面語自然結(jié)合。
3、了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況，學習參試人員團結(jié)協(xié)助、為國作貢獻的精神。
重點：參試人員團結(jié)協(xié)助、為國作貢獻的精神。
難點：錄音新聞的特點，模擬播音，提高口頭表達能力。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
學生談論對新聞的認識。（新近發(fā)生的、有意義的；真實、準確、及時；標題、導語、主體、結(jié)尾和背景；）
隨著科技的發(fā)展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經(jīng)常在電視中看到火箭發(fā)射成功的盛況，而在上個世紀八十年代，電視還沒有走進千家萬戶，火箭發(fā)射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的盛況嗎？今天我們借助“錄音新聞”來回味一下那激動人心的一刻吧。
二、檢查預習情況
讀準下列加點字的音
翱翔停泊碩大傾斜參數(shù)經(jīng)緯
運載氣氛瞬間沉寂協(xié)作悶雷
三、自讀感知，整體把握
1、本文很明顯有兩種文字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎？
2、掌握本文的結(jié)構(gòu)
明確：
1、黑體字報道的是事件，括號內(nèi)的字是現(xiàn)場錄音和對錄音內(nèi)容的說明。文字報道和現(xiàn)場錄音結(jié)合運用，更真實、全面地報道了事件，這是錄音新聞的主要特點。
2、第一部分（1—7段），報道火箭發(fā)射的情況。
第二部分（8—15段），報道運載火箭落水的情景。
第三部分（16段）寫對發(fā)射海區(qū)指揮所負責人的采訪。
四、合作交流，解讀探究
1、分角色朗讀（模擬播音）
組織方法：一學生讀黑體字，一學生讀劉長樂，一學生讀麻振，一學生讀王惠愨。其他同學表演括號內(nèi)的內(nèi)容。
要求：要注意語速、語調(diào)，把握感情。
2、學生評析。
3、探究練習：結(jié)合課文理解下列句子的內(nèi)容，體會下列句子在播音時所應有的感情、語速、語調(diào)。
（1）這里藍天碧海，風平浪靜，陽光燦爛，運載火箭的水下發(fā)射試驗就要在這里進行。
（2）頃刻間，火箭升高了，尾部的火焰也越來越長，如同一條出水巨龍，扶搖直上，騰空而去。
（3）各位聽眾，你們好，現(xiàn)在向你們報道我國由潛艇水下發(fā)射的運載火箭落水的實況。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十九
教學目標：
1.體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理，練習寫一段心理描寫。
教學重點：
體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
教學難點：
揣摩主人公的心理，練習寫一段心理描寫。
教學過程：
一、出示課題：
同學們，請看這個字（師紅筆板書“窮”），你能說出帶有“窮”字的成語嗎？
（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）。
你們了解的真不少，“窮”字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
“窮”字解釋：
1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。
3.達到極點。4.盡，完。
（設計意圖：理解“窮”字的幾種意思，積累有“窮”字的成語，并由“窮”引出課文重點內(nèi)容。）。
出示幻燈2：
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
二、層層深入，學習第九自然段的心理描寫。
（一）初讀第九自然段，體會桑娜矛盾的心情。
1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹“忐忑”寫法。
3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）。
（設計意圖：找到課文重點段，初步了解桑娜當時復雜的心情。）。
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境。
過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當批注。
1.略讀：
a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
b：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒回來。
2.精讀：（出示幻燈3）。
a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（2）學語文就要咬文嚼字，你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住“從早到晚、勉強、黑面包、只有”）。
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。
（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實里面蘊含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？
（4）通過你們的朗讀來告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）。
過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）。
清早就駕船出去，夜晚十一點多了剛剛回來，至少十七、八個小時，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點收獲。
（設計意圖：從文本中獲取關(guān)于“桑娜一家貧窮”的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）。
3.引申理解貧困。
以前是勉強吃飽，也許以后會是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務活，多了兩個孩子之后……。
（設計意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）。
4.再次理解桑娜心理矛盾。
（設計意圖：在初步了解的基礎上，通過學習有關(guān)“窮”的內(nèi)容，進一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）。
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人。
漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后，他是怎樣做的？
（一）初步感知：
1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
2.說說你的理解。
3.熬字寫法，（板書：熬，四點底用紅色）。
介紹四點底：煎、熬、烹、煮都有四點底，四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
“熬”字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個？
這個詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過去的！
哦，我們，我們總能挺過去的！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的……）。
（設計意圖：通過“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導學生正確理解夫婦純樸善良的形象。）。
（二）想象情景，理解夫婦的為人。
1.是呀，教師運用黑板上的成語總結(jié)：
出示幻燈：
能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕……也……寧可……也不……。
雖然……但是……不論……都……。
2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）。
3.（出示幻燈5）填寫：他們（）貧窮，但是他們（）不貧窮。
（設計意圖：通過“用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空”的形式，引導學生感受“桑娜夫婦”的形象。）。
三、練習心理描寫（出示幻燈6）。
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇一
《語文課程標準（實驗）》強調(diào)“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界?！薄白⒅睾献鲗W習，養(yǎng)成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果”《裝在套子里的人》一文，是短篇小說之王契訶夫的經(jīng)典之作，他塑造了一個仇視和反對一切新鮮事物，極力維護反動統(tǒng)治的沙皇政府的忠實衛(wèi)道士形象——別里科夫，他以“套子”來拘束自己，以“套子”去控制別人，最終落得在戀人的大笑中死去的結(jié)局。因此教學本文要引導學生從對故事情節(jié)的把握中，合作探究別里科夫的強硬與虛弱、可恨與可笑的套子形象的典型意蘊，樹立改革創(chuàng)新的時代精神。
本課的教學目標是：（１）抓住“套子”，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。（２）探究別里科夫之死的原因，分析典型環(huán)境中的人物形象。（３）認識因循守舊的危害性以及勇于創(chuàng)新的重要性，增強創(chuàng)新意識。
“要我換電扇，且慢復且慢！不怕花錢多，就怕?lián)L險：雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！”
師：這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，現(xiàn)實生活中，還大有人在。詩人幽他一默，希望這些人能解放思想，別老捧著老皇歷不放。世界著名短篇小說大師契訶夫為我塑造了一個有過之而無不及的頑固保守、僵化致死的可笑形象——“別里柯夫”。別里柯夫之死的原因何在？這個形象能給我們以怎樣的啟迪？讓我們一起來研讀《裝在套子里的人》。
（高中學生的思想一般比較鮮活，他們能很快接受新事物，對保守拘泥于舊規(guī)矩的人普遍反感。從他們厭惡的對象自然援引到課文上來，很容易調(diào)動學生對研討對象——別里柯夫產(chǎn)生厭惡的感情基調(diào)，這種反向進入的方式也能使他們產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學習的興趣。）
用自己喜歡的方式朗讀課文，抓住“套子”理出情節(jié)結(jié)構(gòu)。
自讀思考，小組討論，課堂交流整合
第一部分（１－４）：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習慣，套子式的思想性格。
第二部分（５－倒數(shù)第三段）：別里科夫與華連卡套子式的戀愛。
開端：結(jié)識華連卡
發(fā)展：漫畫、騎車事件
高潮：與柯瓦連科爭吵
結(jié)局：戀愛最后失敗
第三部分（最后兩個自然段）：套子式的結(jié)果——別里科夫之死。
（小說的情節(jié)始終是學生關(guān)注的熱點，從梳理情節(jié)入手，可以很自然很順暢地使學生了解文章內(nèi)容，而扣“套子”概括表述的要求，也有效地引導了學生關(guān)注文本的重點。這為學生進一步探查別里柯夫這一形象特征的內(nèi)在意蘊作了必要的鋪墊。而在這基礎上的深入研討就不至于成為無本之木、無源之水了。整體感知對培養(yǎng)學生思維的全面性、準確性、深刻性也都有很大的好處。）
“別里科夫之死”專案調(diào)查：別里科夫是自殺？還是他殺？
調(diào)查一：案發(fā)背景
調(diào)查二：現(xiàn)場勘查
調(diào)查三：本人檔案資料
調(diào)查四：有關(guān)人士采訪
請分組組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告，１５分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。并寫出本案的“結(jié)案報告”
１８９８年。沙皇統(tǒng)治下的俄國。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。
姓名：別里科夫性別：男出生年月：某年某月某日
生前職務：某中學希臘文教師住所：校男教工宿舍
婚配情況：未婚口頭禪：千萬別出什么亂子
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。
死亡日期：１８９８年６月底或７月初。
采訪對象１、華連卡
問：請問您與別里科夫真心相愛嗎？
答：我們之間沒有愛情，因為他思想守舊、心理古怪、言行怪異，我們?nèi)狈ο鄲鄣幕A，但由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。
問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對象２、柯瓦連科
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。
問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？
答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。
采訪對象３、“我”（布爾金）
問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？
答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。
問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？
答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。他確實是一個可笑的典型，他的所作所為太有諷刺性了，他在別人的笑聲中死去，正表明了他的可悲、可憐與可笑。
問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？
答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他，他儼然是一個皇家警察，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么人都怕他呢。
本組通過對別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，本組裁定，思想的極端保守和頑固，最終使他精神崩潰，這是促使別里科夫自殺的原因之一。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，本小組做出最終裁定：沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應更新觀念，走出套子的怪圈，明眼看世界，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機。
（教學內(nèi)容是在教學過程中生成的，教師的作用是觀察者、發(fā)動者、支持者。真正的生成主體是學生。從某種程度上說，語文教學內(nèi)容的生成過程，就是教學目標的實現(xiàn)過程。語文學習的特殊性之所在，就在于“感覺”即“掌握”。由誰來“感覺”，就由誰來“掌握”。別里柯夫之死專案調(diào)查的設計，這種設計就是促進學生自主、合作、探究，多重對話，不斷加深“感覺”的過程，能提高學生生成的主動性與積極性，有利于學生的文學鑒賞能力的提高）。
別里科夫死了，但生活還有許多“別里科夫”存在。學校決定為別里科夫立一塊墓碑，為了警示后人，現(xiàn)征集墓聯(lián)。設一等獎３名、二等獎６名，三等獎１０名。所有獲獎者的作品均張貼在“學習園地”里。
要求：形式上，墓聯(lián)要符合對聯(lián)特征。
內(nèi)容上，符合別里科夫形象的主要特點，能體現(xiàn)設計者的態(tài)度與感悟，有時代精神和教育意義。
附墓聯(lián)：
1 、守舊必死，創(chuàng)新乃活。
2 、因循守舊老套子，鼎新革故新路子。
3 、為套子生活所套，因終身大事而終。
4 、拘守老套子死路一條，樹立新思想前途無量。
5 、老調(diào)子老套子老頑固，新思想新生活新人類。
6 、雨帽雨衣雨傘雨鞋身上有，法制法規(guī)法律法令心中存。
7 、謹小慎微，心驚膽戰(zhàn)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢過日子；遵紀守法，誠惶誠恐，恐恐懼懼上西天。
……
激發(fā)學生的潛能，點亮他們智慧的火把。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇二
摘要：質(zhì)疑，能激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。質(zhì)疑，能開啟學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
一、營造學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識
愛學生是一個教師最重要的品質(zhì)。著名的特級教師魏書生無論走到里，都能很快與學生達成一種和諧融洽的關(guān)系。那富有感染力的容，那”隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨般的教學語言令人賞心悅目。這都給我們很大的啟示：與學生建立一種平等、自由、民主、信任、寬容的新型師生關(guān)系，營造輕松愉快的學習氛圍，使學生敢于發(fā)表獨特見解，將其創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。
1、學生課堂上敢插問“疑是思之始，學之端”。有了疑，才能啟動創(chuàng)造的閘門。觸發(fā)想象與思考，敢于質(zhì)疑，才能發(fā)展創(chuàng)造思維能力。
2、學生敢對教材說“不”學習《從甲骨文到縮微圖書》時，有學生對標題提出異議：本文是按時間順序介紹書籍演變的說明文“從？？到？？”的句式表明最早的書籍是甲骨文，并非書籍的雛形，所以，師生達成共識，本標題不能準確說明書籍的演變過程。
3、學生敢對教師說“不”人非圣賢，敦能無過？教師應鼓勵學生指出自己的錯誤。如老師范讀課文哪個讀音不準，教師板書哪個字筆順不對，學生總會指出，糾正。
二、樹立敢疑的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 疑就是不
創(chuàng)新教學設計方案虛篇三
全日制義務教育語文課程標準指出現(xiàn)代社會的人才要“具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，語文教學承擔著極其重要的任務。只有構(gòu)建開放創(chuàng)新的語文教學環(huán)境，才能不斷激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)新精神，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
“開放”是語文綜合性學習魅力之所在。在語文綜合性學習教學中必須堅持生活化、社會化、信息化的大語文觀，要重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通學校、社會、家庭多種教學渠道，形成立體式、交互式、網(wǎng)絡化的語文教育環(huán)境，加強學科之間的整合，綜合多種教育方式，借助課外閱讀、社會調(diào)查、觀察體驗、專題交流會等形式來開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的綜合能力。教學中可開展多彩的活動，如對對聯(lián)、開故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會、自編課本劇表演、辦手抄報等，以此激發(fā)學生學習的興趣，營造學生主動參與的教育環(huán)境。這樣就將課堂教學跟實踐活動結(jié)合了起來,培養(yǎng)了學生自主探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高了學生的語文素養(yǎng)。
活動性是語文綜合性學習的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對當前的教學改革有很大的指導意義。為了真正使語文課堂“活動”起來，我們廣大的教師應敢于打破“唯語傾向”，樹立“大語文”觀念，不僅指導學生抓好文本，還要鼓勵學生多讀課外書籍，努力拓展知識面，還要組織學生開展各種活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神?；顒诱n程是以親身實踐為主的體驗性學習，學生在實踐中要注意學習和運用知識、發(fā)現(xiàn)和解決問題，強調(diào)理論與實際、知識與社會生活和生產(chǎn)實際之間的聯(lián)系?；顒拥闹饕康牟⒎亲非蠼y(tǒng)一完美的答案，而在于培養(yǎng)學生知行合一的行為習慣和積極參與社會、勇于實踐的情感態(tài)度。
在綜合性學習活動中，學生可以參與從活動設計到評價的全過程，既是學習者也是活動的組織者。首先要自己確定活動專題，制訂活動計劃，利用課余時間按制定好的計劃具體實施。主要采用查閱資料、觀察、考察、訪談、討論或社會調(diào)查的形式，獲得感性認識和體驗；然后分析整理資料，形成最后成果，用自己獨特的形式進行展示，最后參與活動的評價。從學生的這些活動看，學生的主要角色是活動實踐者、活動體驗者、成果展示者和評價者。這樣的角色定位就要求我們把學生作為活動主角，把學生看成是處在不斷發(fā)展中的學習者。在“實踐”中學生的各種能力都得到了培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學生自身的探索和創(chuàng)造精神。
教師在活動中擔任傾聽者的角色，慎于發(fā)言，適度參與?；顒诱n的目標則在于使學生獲得主體意識、行為能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。因此，活動課程不以單一的學科知識為中心，而是以學生的心理水平、學習興趣、社會生活以及跨學科的綜合性知識為基礎設計學習內(nèi)容；強調(diào)學科間的聯(lián)系、知識的綜合運用以及綜合能力的培養(yǎng)。在活動過程中，學生要與課本對話，與學生對話，與老師對話。教師要留給學生時間，創(chuàng)設對話環(huán)境，讓學生自由地發(fā)表自己的意見和看法，允許學生質(zhì)疑?！吧伞笔且环N價值追求，學生的個體差異和不同的學習需求，使學生思考問題的方式不同，產(chǎn)生了不同的情感取向，在質(zhì)疑的過程中就會主動生成知識。
傳統(tǒng)的學科教學評價是以教師為主體、學生為客體的，其評價目標和內(nèi)容主要是學科知識點，評價的標準是統(tǒng)一的，主要方式是教師實施的書面考試或測驗，其性質(zhì)是靜態(tài)和終結(jié)性的。與之相比，在活動課中，學生既是評價的客體，也是評價的主體?；顒诱n的評價應體現(xiàn)多元性和和諧性。評價的主要依據(jù)是看學生在整個學習活動中的表現(xiàn)和態(tài)度。評價采用以學生自我評價、學生相互評價與教師評價、家長評價相結(jié)合的多元性方式進行。通過這樣多元性的評價機制，使我們的評價機制更完善，對學生激勵性更大，更能促進學生的發(fā)展，更好地發(fā)揮教育的作用。學生和諧發(fā)展的教學評價不僅重視知識、技能的掌握，更注重對學生的品質(zhì)、學習能力、交流與合作能力、個性與情趣等方面的評價。語文綜合性學習評價以開放性評價、激勵性評價為主，評價的最終目的不在于分出成果的高低，而在于通過評價，引導學生重視探究學習的全過程和目標的達成，重視方法的掌握，養(yǎng)成主動學習的良好習慣。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇四
教學。
作業(yè)要求：
1.教學設計方案請參照模板要求填寫，要體現(xiàn)信息技術(shù)的應用。
2.作品必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為不合格。
教學設計方案模板教學設計方案課題名稱姓名工作單位年級學科教材版本一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性）二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）。
三、
學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）。
四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術(shù)融合點）教師活動預設學生活動設計意圖六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）七、教學板書（本節(jié)課的教學板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇五
1．理解辯證否定觀及其要求。
2．了解辯證的革命批判精神及其要求。
3．把握辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識的關(guān)系。
能力方面
1．引入事例分析基本原理和觀點，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
2．分析辯證否定觀、創(chuàng)新意識和革命批判精神的關(guān)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和批判性思維。
情感態(tài)度價值觀方面
從正反兩個方面，引導學生樹立創(chuàng)新意識，做到不唯上、不唯書，只唯實的精神。
重點
樹立創(chuàng)新意識，堅持辯證的革命批判斷精神
難點
辯證否定觀和辯證法的革命批判精神的內(nèi)涵、
環(huán)節(jié)
活動設計
意圖
1．導入新課
破題：引出創(chuàng)新意識，請學生例舉生活中變化發(fā)展較快的事例。
引出本課中的主要事例：手機的發(fā)展。
2．突破難點1：辯證否定觀的內(nèi)涵
以有線電話——大哥大——2g手機——3g手機的發(fā)展為情景，設計兩問：
前一問意在得出“增添”了什么，即克服了什么？后一問意在得出“保留”了什么？從中引出辯證否定觀的概念；在此基礎上，結(jié)合電話發(fā)展的事例，分析辯證否定觀的內(nèi)容、實質(zhì)與地位。
后一種電話與前一種電話相比有什么優(yōu)點？
后一種電話是不是對前一種電話的全盤否定？
3．突出重點1：樹立創(chuàng)新意識的
從電話技術(shù)的發(fā)展中得出：我們必須要創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變觀念。請同學例舉觀念更新、不斷創(chuàng)新的事例。
通過分析不同領域的正面與反面的創(chuàng)新的事例，說明要創(chuàng)新就要不唯上、不唯書，只唯實。
明確創(chuàng)新一項艱巨的事，在進行知識教學的過程中對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。
4．突破重點點、難點2：堅持辯證法的革命批判精神
以有線電話——大哥大——2g手機——三g手機的發(fā)展為情景，設計三問：
3g手機是不是手機發(fā)展的最高境界？
明確辯證法不崇拜任何東西，其本質(zhì)是批判的革命的和創(chuàng)新的。
3g手機不是手機發(fā)展的最高境界，你心目中的理想是什么樣的？
要創(chuàng)新就要有批判和發(fā)展。結(jié)合學生心目中的理想手機分析辯證法的革命精神和批判性思維的要求。
如果你是手機生產(chǎn)商或手機技術(shù)的研發(fā)者，消費者的這些想法對你有什么啟示？
5．知識小結(jié)
點明辯證否定觀、創(chuàng)新意識和革命批判精神的關(guān)系。
6、情感升華，結(jié)束新課
暢想未來
強化學生樹立創(chuàng)新意識，從身邊小事做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，并呼應開頭，結(jié)束新課。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇六
以黨的十八大精神和科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以加快教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的進程。整體推進素質(zhì)教育，為幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展打下良好基礎，為我園的建設和發(fā)展提供人才保障。
二、總體目標。
使我園共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，促進幼兒教育的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒初步感知現(xiàn)代化信息技術(shù)，加快農(nóng)村幼兒適應并融入現(xiàn)代化社會的腳步，拉近農(nóng)村兒童與城市兒童之間的物質(zhì)領域與精神領域之間的距離。到20xx年，我園教育信息化整體建設水平將邁進全鎮(zhèn)前列，充分體現(xiàn)教育信息化對我園幼兒教育發(fā)展的支撐與引領作用。
1、加快“三通兩平臺”（三通：寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通；兩平臺：教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）建設，基本建成網(wǎng)絡、資源和服務全覆蓋的教育信息化公共服務體系。
2、加強幼兒園信息化應用與管理，促進信息技術(shù)與各個學科的深度融合。建設為教育信息化試點校和示范校，促進信息化教學應用能力全面提升。
三、教育信息化建設目標。
（一）教育信息化建設階段性目標及任務。
為了穩(wěn)步推進我園教育信息化建設，按照前瞻性、實用性、可擴展性、規(guī)范性和我園實際情況，對教育信息化逐年進行分級建設。
1、工程建設進度。
為使教育信息化的發(fā)展在“教育強縣”創(chuàng)建中發(fā)揮積極的作用，從20xx年秋季開學起，到20xx年暑假間，對教育信息化的發(fā)展目標作如下分解。
從本方案制定至20xx年暑期是工程第一階段，為實施探索階段。結(jié)合我園實際情況，目標達到或接近c級學校標準。
20xx年秋季開學至20xx年暑假是工程第二階段，努力實現(xiàn)b級教育信息化學校標準。
20xx年秋季開學至20xx年暑假是工程第三階段，為完善升級階段。根據(jù)我園具體情況，進一步升級，把幼兒管理、教師考勤、資源管理等全方位納入教育信息化建設范疇，打造智能化校園。根據(jù)幼兒園的發(fā)展情況，向高一級教育信息化標準升級。
（二）加快優(yōu)質(zhì)教育資源庫和共享平臺建設。
加強教育資源庫和關(guān)集幼兒園教育資源共享平臺建設，積極完善幼兒園配置急需的教學資源；積極開發(fā)具有幼兒園特色的優(yōu)質(zhì)教學資源。
目標：
1。配合中心校教育資源平臺建設，參與共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
2。每年要開發(fā)我園優(yōu)質(zhì)教學資源，完成3節(jié)以上課例的學科審查、拍攝、制作和向中心校推薦上報工作。
具體措施：
1、我園積極配合中心校建立優(yōu)質(zhì)教育資源庫。
2、教師制作的課件要及時上傳到中心校信息處。
（三）網(wǎng)絡工程建設。
目標：到20xx年底完成我園互聯(lián)網(wǎng)寬帶升級。
四、信息化人力資源的培訓。
建立教育信息化人才隊伍的培養(yǎng)機制。加大引進與培訓的力度，
建立具有信息化素養(yǎng)的領導班子隊伍、專業(yè)能力強的技術(shù)骨干隊伍。加強信息技術(shù)教育學科帶頭人的培養(yǎng)，調(diào)動我園信息技術(shù)教師和網(wǎng)絡管理員的積極性。
（一）信息化的領導班子隊伍培訓。
目標：積極參與中心校組織的信息化管理及辦公自動化培訓。
（二）教育技術(shù)能力骨干隊伍培訓。
積極參加中心校開展的各級各類信息化培訓。通過三年培訓，我園達到縣、鎮(zhèn)級教育技術(shù)能力骨干教師1人。
（三）電教管理員隊伍培訓。
每年參與一期電教管理員培訓，使我園電教管理員達到1人。
（四）教師教育技術(shù)能力培訓。
根據(jù)皖教秘〔20xx〕489號《安徽省教師教育技術(shù)能力培訓實施方案》要求，實現(xiàn)我園教師現(xiàn)代信息技術(shù)“人人會”的目標。建立幼兒園信息技術(shù)教師包園的技術(shù)支持服務體系。
具體措施：
1、培訓任務。20xx年培訓1人以上的學科教師，培訓合格率達95%以上（下同）；20xx年培訓學科教師人數(shù)達4人以上；20xx年達5人以上；20xx年完成全部培訓任務。
2、培訓年度計劃。20xx年1人，20xx年4，20xx年4，20xx年3人，總計12人。
3、校本學科教師培訓。按照《安徽省教師教育技術(shù)能力培訓實施方案》要求，制定校本培訓計劃，合理規(guī)劃培訓安排。
五、信息化應用推進。
（一）信息技術(shù)與學科教學的整合。
幼兒園進行信息技術(shù)與課堂教學整合，形成新技術(shù)、新媒體在課堂教學中的應用案例，推廣在課堂教學過程中有效應用信息技術(shù)的成功經(jīng)驗。
（二）信息技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展。
教師積極開展集體備課、觀課評課、專題討論、專題報告等研修活動，利用多媒體技術(shù)開展說課標、說教材、說課、評選應用新星等研修活動。
（三）學校管理信息化。
實現(xiàn)無紙化辦公，提高工作效率，樹立學校形象。
六、推進策略。
“整體規(guī)劃、分步實施”的推進原則。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇七
本節(jié)課以學習搜索引擎的使用為主要內(nèi)容,學生在學習過程中應注意對使用方法和技巧的掌握,把握每次實踐練習的機會,充分熟悉,熟練.理解搜索的要領,達到活學活用.
從教材地位上分析,本課在此具有承前啟后的作用.通過介紹搜索引擎的兩種使用方法,讓學生結(jié)合已有的網(wǎng)絡基礎知識,進一步掌握網(wǎng)絡使用技巧,提高上網(wǎng)效率.教材以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨,強調(diào)通過學生能夠自的,自覺的使用網(wǎng)絡查找自己所需的信息來解決實際問題,讓學生在信息的獲取,加工,管理,表達與交流的過程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強信息意識,內(nèi)化信息理論,使學生發(fā)展成為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民.
從本課教學要求分析,教師要引導學生學會自主學習,在問題中學習,在探索中學習,并且學會比較,評價和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果,在”做中學,學中做”的過程中提高其信息素養(yǎng).要注意總結(jié)和歸納不同問題解決過程的共同之處和不同特點.引導學生借助已有經(jīng)驗,通過合理的探索性分析,發(fā)展完成對新工具和新任務的適應,從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的.
從學生特點分析,初二學生思維比較活躍,但精神不易長時間集中,需要教師始終掌握學生思維動向,激發(fā)學生興趣,調(diào)節(jié)學習情緒,以提高課堂學習效率.
鑒于以上考慮,對本課的講授選用任務驅(qū)動與啟發(fā)式教學相結(jié)合的方法,教學模式上使用探索研究式教學,教學過程中穿插使用分組式教學,充分利用學生好勝好強的心理,讓其在教學活動中保持高度的熱情以達到盡可能高的課堂效率.
遠程教育多媒體網(wǎng)絡教室
屏幕錄像軟件
搜索騎兵軟件
多媒體電子教室軟件
將一一進行解決或改善.
思想教育目標:培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)和學習習慣,自覺鍛煉,動手動腦,勇于實踐.正確認識網(wǎng)絡的便利和信息化社會對于網(wǎng)絡服務的使用要求.
能力培養(yǎng)目標:通過課堂講授,啟發(fā)及實踐,讓學生能夠熟練使用搜索引擎上網(wǎng)查找信息.并引導學生在搜索中建立分類查找的思想,掌握對關(guān)鍵詞的提煉技巧和要領,提高上網(wǎng)效率,充分發(fā)揮網(wǎng)絡的功能與優(yōu)勢,令其更好地服務于學習和生活.
重點:兩種搜索方式:相關(guān)專題搜索(即分類搜索)和關(guān)鍵詞搜索,每種方式的形式,特點,使用技巧是學生應該重點把握的.尤其是關(guān)鍵詞搜索,使用熟練后將非常方便.而且此方法目前在網(wǎng)絡中的應用也十分廣泛.
其完成搜索任務.這需要借助學生原有的日常生活知識和經(jīng)驗.同時,在教學中還要注意幫助學生建立正確的分類概念,培養(yǎng)其分類能力.
(2)關(guān)鍵詞高級檢索方式(使用”空格”,”+”或”&”連接多個關(guān)鍵詞進行檢索).關(guān)鍵詞搜索的核心在于關(guān)鍵詞的提煉.要提高搜索效率,做到”用最少的關(guān)鍵字,在最短的時間內(nèi),得到最準確的結(jié)果”這樣三最的標準對學生來說不是很容易,也不是一堂課就可以達到的.因此在課堂教學中,通過實例練習要注意盡可能引導學生努力掌握提煉關(guān)鍵字的技巧,自覺培養(yǎng)提煉能力.
略
創(chuàng)新教學設計方案虛篇八
新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學目標尤其重要，特別是對單元目標的準確構(gòu)筑把握。以必修課為“點”，“點”上求精求深，“點”上求輻射;以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補充?！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學生學會如何置身詩境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點，一個示范，“教是為了不教”，由此引導學生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學習來探討選修課該怎么上的問題。
一、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。
二、學習本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格，進一步引導學生去探究中國古典詩歌不同的風格。
通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。
改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，從而學會置身詩境，緣景明情。
1、小組合作探究。因為是選修課，教法上應把學習的主動權(quán)還給學生，教師做到導而不牽。
2、改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，引導學生學會置身詩境，緣景明情，以便對詩歌的意境美有更深入的品味。
一課時。
集體背誦杜甫《登高》。說說本詩選用了 意象，營造了 意境，抒發(fā)了作者 情感。
今天我們再來學習他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。(前勾后連，引入新課)
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
(落實基礎，熟讀成誦)
唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊;繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災多難，不免悲傷感慨。(以意逆志，知人論世)
小組合作探究
首聯(lián)運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?
創(chuàng)新教學設計方案虛篇九
1、教育知識與能力：全面認識創(chuàng)新的重要性；理解實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義。通過感受創(chuàng)新，提高對創(chuàng)新的認識，提高創(chuàng)新能力，盡自己的力量推動創(chuàng)新發(fā)展。
2、情感價值與態(tài)度：體會到創(chuàng)新對生活的改變，增加對創(chuàng)新的了解及好感，積極投身到創(chuàng)新之中。
1、教學重點：創(chuàng)新的重要性
2、教學難點：認識，理解創(chuàng)新對生活的推動。
1、導入新課
由圖片以前的煤油燈到現(xiàn)在的白熾燈的創(chuàng)新改變導入新課。
設計意圖：燈在生活中處處常見，且愛迪生發(fā)明電燈的故事學生都有所了解。引發(fā)學生的好奇心加大課堂投入感。
2、新課教授
（1）感受生活
（2）創(chuàng)新引擎
（3）合作與探究——創(chuàng)新改變生活
3、課堂小結(jié)
創(chuàng)新無處不在，對社會發(fā)展的推動起到了非常的重要作用。創(chuàng)新關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的復興，落后使人挨打，唯有創(chuàng)新進步才能發(fā)展壯大。而人人皆可創(chuàng)新。
4、課后作業(yè)
練習冊
學生為主，教師為導。創(chuàng)新實例多從生活時事結(jié)合。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1.重點引導學生體會含義深刻的詞句意思，感受作者語言優(yōu)美。
2.難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
預習課文，讀準字音，讀通句子。
小黑板和相關(guān)的資料。
1課時
一、激趣導入
1.同學們，當春天來臨時，到處是鳥語花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的人們，讓我們和我國當代著名作家馮驥才先生一起走進四月的維也納，感受花的勇氣。
2. 板書課題：花的勇氣
二、初讀課文感知內(nèi)容
過渡：同學們，我們已提前布置預習，現(xiàn)在小組互相檢查預習情況。（老師巡視，了解學生預習情況）
1.有很多同學預習 做得不錯，現(xiàn)在我們請幾位同學來分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評價）
2.默讀課文，說說課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？
三、細讀課文，理清脈絡
1.請同學們自由讀課文，然后說說文中哪一段話使你感受最深？（點名說：課文的最后一句話使我感受最深）
2.請同學們齊讀這句話：
我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
3.作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語。
4.在學生讀、畫完后，出示小黑板，讓學生完成填空。
作者初見草地時， 感到（ ），因為（ ）；
扒開草見小花時， 感到（ ），因為（ ）；
離開維也納前， 感到（ ），因為（ ）；
看見花的原野時， 感到（ ），因為（ ）；
體會到花的氣魄時，感到（ ），因為（ ）。
四、感情朗讀，品味語言。
1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
2.找出自己認為寫得好的詞句反復品味，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學交流；教師引導學生共同就某些地方展開評議。
3.在朗讀中品味體會文章的優(yōu)美，領會譴詞造句的精妙。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。
4.理解課文最后一段，領悟言中之理，感受言中之情（點名讀說）
這一句是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟。小花在冷風冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。
五、拓展閱讀，交流感悟。
1.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面幾篇課文，談談自己對生命的思考。
2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十一
1、通過閱讀、欣賞，提高鑒賞詩詞的能力。
2、體會詩歌所描繪的美好意境，體會詩詞中表達的思鄉(xiāng)、思親之情。
重點：通過閱讀、欣賞，提高鑒賞詩詞的能力。
難點：體會詩歌所描繪的美好意境。
朗讀、討論、點撥
教具準備：多媒體課件
一、回憶舊知，激發(fā)興趣。
同學們，歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇：“海上生明月，天涯共此時?！薄翱蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓?！倍星锏脑聞t格外的美麗、明亮，今天這節(jié)課，老師將和大家共同學習三首中秋詠月詩詞。
一、學習《十五夜望月》
(一)檢查導入
1、簡介作者
王建，唐代詩人，唐代宗大歷十年進士，作品有《王司馬集》。
2、學生看文中注釋，理解題意。
(二)整體感知
1、學生自由朗讀。
2、指名朗讀，其他同學評價。
3、教師總結(jié)：注意節(jié)奏，抑揚頓挫，感情充沛。
(三)精讀感悟
1、前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”。試分析。
明確：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。
2、樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。
3、濕桂花——由于夜太深，桂花已濕，這是暗寫詩人望月。
(四)閱讀實踐
1、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達?！奥洹弊肿蠲?，妙在何處?
明確：新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間。
2、當堂訓練
體會詩中作者表達的思想感情。
明確：全篇籠罩著別離思聚的情意。
二、學習《我的思念是圓的》
(一)檢查導入
簡介作者及寫作背景：
艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。這首詩寫于1983年，是艾青晚年的作品。由于經(jīng)歷太多飄零磨難，所以寫了這首詩，表達了對團聚、親情、友情的珍視和懷想。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十二
講述英國君主立憲制確立的背景、過程、發(fā)展和完善等知識點。
【過程與方法】
通過對英國君主立憲制特點的探究，掌握處理歷史資料的方法，養(yǎng)成歷史思維。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習，認識到創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的根本動力。
二、教學重難點
【重點】
《權(quán)利法案》和責任制內(nèi)閣形成的史實。
【難點】
英國君主立憲制的特點。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
創(chuàng)設情境導入法。
教師播放伊麗莎白二世出席2012年倫敦奧運會的視頻，并提出問題，現(xiàn)代社會的英國是發(fā)達的資本主義國家，為什么還有女王呢?帶著問題導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)《權(quán)利法案》
1.君主立憲制確立的背景
英國君主立憲制確立的背景有以下三個方面：限制王權(quán)的歷史傳統(tǒng);英國資產(chǎn)階級革命;資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展。
2.君主立憲制的確立——《權(quán)利法案》
出示《權(quán)利法案》中具體的法律條文。
(二)責任內(nèi)閣制的形成
1.君主立憲制的發(fā)展：責任內(nèi)閣制
通過多媒體出示有關(guān)責任內(nèi)閣制形成和發(fā)展的圖文史料，從形成過程、組織原則、與議會的關(guān)系三個方面對史料進行分析解讀。
內(nèi)閣最初作為國王顧問，隨著國王漸漸退出，由內(nèi)閣大臣主持，開始獨立掌握行政權(quán);19世紀中期，兩黨制發(fā)展，多數(shù)黨領袖組閣。
組織原則：集體負責，共進退;內(nèi)閣由議會產(chǎn)生，對議會負責，受議會監(jiān)督。
2.君主立憲制的進一步完善
按照地域分配選票的方式不能適應英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展的要求，不能滿足新興工業(yè)資產(chǎn)階級對選票和議員席位的渴求。隨著工業(yè)革命深入發(fā)展，1832年進行了議會改革，確保了資產(chǎn)階級民主政體的穩(wěn)定和資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展。
3.英國君主立憲制的特點
在教師的指導下學生思考討論并分組作答，最后總結(jié)出特點有以下幾個方面。
君主立憲制核心是責任內(nèi)閣制;國家元首統(tǒng)而不治，扮演儀式性角色;政府首腦是首相，有行政權(quán)和立法創(chuàng)議權(quán)，對議會負責;君主立憲制基礎是代議制民主。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師請學生擔任小老師帶領學生共同復習本節(jié)課所學。
作業(yè)：請同學們課下搜集當今世界上除英國以外，還有哪些國家也實行君主立憲制，下節(jié)課我們一起來分享交流。
四、板書設計
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十三
1．了解泉水叮咚流動不息，贊揚泉水獻身美好生活的精神。
2．有感情地朗讀泉水不停流淌一路上遇到朋友時說的話。
一課時
課文錄音帶、音樂磁帶、泉水一瓶、鋼琴一架。
一、揭示課題。
1．出示：千島湖的泉水。
問：這是什么？（泉水。）有誰知道什么是泉水？（從地下流出來的水。）
2．啟發(fā)學生自己見過的泉水是什么樣的？（可以分別從顏色、形態(tài)、味道等方面來說說。）
（聽：仔細聽，聽清讀音，聽懂內(nèi)容，邊聽邊思考。）
（讀：讀正確，讀流利，讀出感情。）
先個別說，然后請一個同學概括說。
二、聽全文，感知課文內(nèi)容。
1．同學們剛才都說得很好，接下來就請同學們帶著問題，閉上眼睛，我們來靜靜地聽老師把全文朗讀一遍。仔細聽，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去？（師配樂范讀。）
2．交流問題，板書：石縫
大海
三、分節(jié)聽錄音，理解朗讀。
（一）12小節(jié)。
1．泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時心情是怎樣的？打開書，聽第一、二節(jié)錄音，劃出有關(guān)語句。
2．交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂、激動的心情。）
3．指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀。
（二）第37小節(jié)。
1．帶著問題聽課文錄音：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2．邊交流邊板書：
水池山里的姐姐
平地杜鵑花
山坡果樹
山谷百靈鳥
3．泉水和這些朋友分別說了什么呢？再聽37小節(jié)，自己可以跟著輕聲地讀一讀。
4．自由讀泉水的話，然后交流。
5．你最喜歡那句泉水說的話？為什么？
6．從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水？（板書：多、清、甜、美。）
7．以各種形式朗讀泉水所說的話。
8．想一想：泉水為什么要說這些話？（把自己無私地奉獻給別人。）
（三）第810小節(jié)。
1．聽教師范讀，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了誰？
2．交流，板書：好多飛流的泉水。
3．自由讀，集體讀。
4．聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么？
5．個別上臺交流表演。
6．齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的生活。）
四、反復朗讀，加深理解。
2．準備、交流。
3．有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來讀。）
五、總結(jié)。
1．泉水有著無私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想。）
2．品嘗后簡單交流一下感受。
4．歌曲：師唱完第一段后，學生齊唱。
5．我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？
聽聽讀讀
石縫
水池多山里的姐姐
平地清杜鵑花
泉水山坡甜果樹
獻給美好的生活山谷美百靈鳥
大海好多飛流的泉水
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十四
1、激發(fā)興趣，愿意把自己介紹給別人，使學生能主動動筆寫作文。
2、能比較清楚地把自己的特點寫出來。
激發(fā)學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。
課件，稿紙
一：談話引入
1師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?(生答：喜歡)那么現(xiàn)在就讓我們一起來共度快樂時光吧(cai出示：快樂時光)在做游戲之前，咱們先做做準備活動。
同學們，我們在一起相處已經(jīng)有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)我們每個人是不一樣的，那么，想一想：一個人有那些地方和別人不一樣呢?(指名答)
(生說完老師請每個學生上臺將自己說的上臺來板書在黑板上)師評價：哇，你們看，一個人有這么多的地方都和別人不一樣。(如果有沒說完整的，老師繼續(xù)問：)還有什么不一樣的嗎，再想一想?(繼續(xù)指名答)那老師幫你補充上去(師將補充答案板書到黑板上)來，我們一起讀一讀!(生讀黑板上的詞語)
大家說的真好，看樣子，每一個人都有許許多多的方面和別人不一樣。其實，你們說的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個人的特點。(板書：特點)
二、細觀察，說不同
1過渡：剛剛我們了解到了每個人都有自己的特點，下面，咱們開始進入游戲，男同學一組，女同學一組。咱們班的孩子個個都是非常有特點的，現(xiàn)在請兩邊各自推薦一名你們覺得最與眾不同的同學作為你們的代表，選誰呢?(生推薦代表，師選取呼聲最高的男女同學上臺)那么現(xiàn)在我們?nèi)w的男同學就和某某某一組，全體的女同學和某某某一組。
2注意：仔細觀察，看一看他們兩個有什么不同的地方?說對了，加一分，說錯了，可是要扣分的。咱們一個男生一個女生輪流來說，看看誰最有勇氣，第一個說?來，女士優(yōu)先，你先說。(指名一女生說)咱們還得請上兩個小記分員，幫他們加分，女同學先加上一分。下面，男同學，該你們了。
3指名生說，師隨機評價。如果有孩子說重復或者說錯的，老師說：這次原諒你，不扣分，但是不能加分，再接著好好想一想。
評價：(好極了!請你大聲的說出來)(你覺得他觀察得怎樣?很仔細!)(看樣子你對他們倆非常了解)(來!繼續(xù)!)(雖然語言表述不一樣，但內(nèi)容差不多。)(真棒，看來男同學不甘落后)(挺好的，從衣著上發(fā)現(xiàn)了不同的地方。)(真好，觀察非常細致)(好，再往下，觀察得不錯!)(男同學現(xiàn)在舉手比女同學積極，女同學注意不要落后啊!)(看來呀，這一條還觀察得不夠仔細)
4師：除了這些，你還能結(jié)合自己平時對他們的了解來說說嗎?(談到性格，真好!……看樣子，你還知道了他們發(fā)生的事情……你對他們還是比較了解的……)
5、講臺上的兩個同學自己講述自己的事情。
(1)女生說……
(2)男孩子想說嗎?
師;剛才有人觀察到這一點嗎，(生答：沒有)通過他這樣一說，我們就更了解他了。
那么，通過剛才的游戲，哪組獲得了優(yōu)勝?(學生答)
三：小結(jié)并揭題
從剛才的游戲和這兩位同學自己的發(fā)言中，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(指名答)師總結(jié)：第一，每個人都有自己與眾不同的地方，還有，剛剛我們聽了他們自己說出的事情，我們發(fā)現(xiàn)了誰最了解自己呀!(生齊說：自己)最了解自己的就是自己，光聽別人說還不夠過癮，讓咱們自己也來爭取一個機會，(出示課題：介紹我自己)來，大聲讀一讀!
四：向別人介紹自己
1師：既然是介紹我自己，那么老師提一個比較傻的問題，誰來介紹啊?(我)請大聲地告訴大家，誰來介紹啊?(生大聲回答)自己應該是最熟悉自己的啦，那么，想向別人介紹什么，誰做主哇?不想向別人介紹什么，誰說了算?那么現(xiàn)在琢磨琢磨，你想向別人介紹什么呢?概括地說一說(指名答)師及時根據(jù)黑板上的板書，來總結(jié)學生說的是哪一方面。
大家說的非常精彩，可是，老師有一點擔心，大家都是從長相，愛好，個性這些方面來介紹自己，那會不會寫出來的文章一個樣啊?生答(不會)能說說為什么嗎?(指名答)同學們說出了一個很重要的方面，我們在寫的時候一定要注意(cai出示:抓住特點。師在特點兩字前板書：抓。學生跟讀)什么方面的特點呢?(指名答，挑出說每個人經(jīng)歷的事情不一樣的學生進行評價)他說的這點特別重要，每個人經(jīng)歷的事情都和別人的怎么樣?(生答：不一樣)一定要抓住自己與眾不同的經(jīng)歷來寫。
那么，現(xiàn)在靜靜地想一想，你都有哪些與眾不同的經(jīng)歷呢?這樣吧!老師來幫助你們打開記憶的閘門……(課件配樂并出示種花、打籃球、踢足球、跳繩、彈琴、畫畫、跳舞、做作業(yè)、看電視、拖地、澆花、看課外書……)
2小組內(nèi)交流，向別人介紹自己。
師：怎么樣?想起什么了嗎?這里面有你影子的請舉手!祝賀你們!這里沒有你的影子的請舉手!那趙老師更要祝賀你們!因為你們的生活是非常豐富多彩的，這里只是很少很少的一點點。那么，現(xiàn)在，請你閉上眼睛，靜靜地想一想，你最想把自己的哪個特點向別人介紹呢?(停頓半分鐘)從你們表情中，老師知道，你們一定很想介紹自己啦!那么請大家先和身邊的同學交流交流吧，交流時要注意：(1)、每個小朋友都必須說說。(2)只抓住你最想告訴別人的特點來說說，可以是長相、性格，也可以是愛好。可以說一個方面，也可以說幾個方面。(生交流，師巡視參與并隨機評價)
3生在全班交流，師、生隨機評價
(2)、指名答，師、生評價。
設想：a、(學生說得很好。)師：你覺得他說得怎么樣?他是從哪個方面來介紹自己的呢?(長相、性格、愛好……)老師知道了你是一個喜歡……的孩子。
b、(學生說得好。)師：你說得可真有趣!老師等著欣賞你的佳作!
c、學生說的較差。師：怎么樣?生：把自己的特點說得太簡單了。師：怎么辦呢?誰來幫幫他?(指名說)師總結(jié)：我們可以通過一件事來把自己的特點說清楚。
d、學生說得不夠清楚。師：老師知道，你是想告訴大家你……的特點，只是因為優(yōu)點緊張，沒關(guān)系，下去后好好想一想，相信你會把作文寫清楚的。
e、學生說得好。——好極了!掌聲在哪里?
4小結(jié)并板書：老師真羨慕你們，每一個人都有自己不同的特點。因此，我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫。而且，還要把自己的特點像剛才的同學一樣，把它說明白，寫清楚。(板書：寫清楚)
五：聽例文
1：過渡：我這兒有兩個小朋友寫的自我介紹，特別有意思，想不想聽聽?
2:課件出示讀例文：
a：我是一個瞇瞇眼，因為我的眼睛近視加弱視，雖然個子很高，比一般的同學高出半個頭，但是依舊坐在第一排。我還很瘦，因此有一個外號叫“粉絲”。其實，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃飯的時候經(jīng)常出汗，難怪我會這么瘦。(師：你們看，這個片段就是抓住了她長相方面的特點來介紹自己的。)
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十五
教學目標：
1.把握文章的主要內(nèi)容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。
3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過程中，培養(yǎng)學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。
教學重、難點：
1.把握文章的主要內(nèi)容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。
教學用具：本課的教學課件
教學設計過程：
一、復習回顧，引導學習。
1.、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。（板書課題）
3.那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的相同點。
4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點呢？
5.全班交流：這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點呢？
（預設：三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”；三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進行反復的研究和實驗，最后解決問題，得出結(jié)論。）
設計意圖：引導學生在對比閱讀中，加深對文本內(nèi)涵的理解，感知寫作方法。
二、理清層次，點明寫法。
1.如果說三個事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？
4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？
設計意圖：當學生通過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用后，及時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。
三、品味運用，學習寫法。
1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
2.學生自己動手，按所學方法寫作。
3.全班交流所寫內(nèi)容，互相評價，強化寫法。
設計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。
四、拓展閱讀。
1.你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。
2.閱讀課外讀物，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
設計意圖：擴大閱讀量，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，弘揚科學精神。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十六
艱苦奮斗開拓創(chuàng)新（初三政治）
本班學生思維敏捷，課堂氣氛活躍，討論發(fā)言積極。
《艱苦奮斗開拓創(chuàng)新》選自義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》（人教版）九年級第四單元第九課第二框。分二目，第一目“代代相傳的精神”，旨在引導學生明確：鞏固和提高目前達到的小康水平，實現(xiàn)我們的共同理想，還需要進行長期的艱苦奮斗；第二目“艱苦創(chuàng)業(yè)與時俱進”主要幫助學生進一步感悟：艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)實踐需要創(chuàng)業(yè)精神的鼓舞；建設中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，是充滿艱辛和創(chuàng)造的事業(yè)；要大力發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)特別是開拓創(chuàng)新的精神。
知識目標：
了解艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，認識全面建設小康社會，建設中國特色社會主義，需要大力發(fā)揚艱苦奮斗精神。
能力目標：
培養(yǎng)學生獲取知識、分析知識和理解問題的能力，認識到艱苦奮斗精神是中華民族的重要組成部分；懂得發(fā)揚艱苦奮斗精神的重要性和必要性。
情感態(tài)度和價值觀：
使學生自覺向古今中外艱苦創(chuàng)業(yè)的先進人物學習，增進對社會主義的情感，從小樹立艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
全面建設小康社會，建設中國特色的社會主義，需要大力發(fā)揚艱苦奮斗精神。
1課時
一、創(chuàng)設情景，影片導入
學生：想……
教師：播放錄像《千手觀音》
教師：同學們看過這個舞蹈嗎？你們覺得對這個舞蹈怎么樣？
學生：美、好看、整齊、協(xié)調(diào)……
教師：你能想象如此美侖美奐、整齊劃一的舞蹈竟是中國殘疾人藝術(shù)團的21位聾啞演員出演嗎？（出示字幕“聾啞挑戰(zhàn)命運精彩舞出「千手觀音」”）
教師：這連正常人都很難做到的動作，你知道殘疾演員是怎么做到的嗎？（出示幕后故事圖片）
教師：看了這一組圖片，對比剛才優(yōu)美的舞蹈，你感受最深的是什么？
學生：刻苦訓練、自強不息、決心……
教師：說的真好，正是有了這種不畏艱難、頑強拼搏、不向命運低頭的艱苦奮斗精神，才有了這震撼人心的表演，被評為xxxx年春節(jié)晚會上最受觀眾喜愛的節(jié)目。
板書：艱苦奮斗
二、學習新課，你我同行
1、“辯一辯”
教師創(chuàng)設情境，引出辯題）
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十七
李白一生不得志，借酒澆愁，及時行樂，是他無奈的選擇。借酒解愁，酒酣賦詩，慷慨悲歌，抒發(fā)胸中郁悶，酒成為他生命的一部分。
[設計思想]。
《將進酒》是李白淋漓盡致抒發(fā)不平之氣的勸酒詩。詩句以散行為主，又以短小對仗句點綴，節(jié)奏隨著詩情的起伏，曲折回環(huán)“詞語迅快”(王安石評語)，宜通過聲情并茂的美讀來深入體會詩人跌宕起伏的情感激流。葉圣陶說：“所謂美讀，就是低沉處還它個低沉，高昂處還它個高昂?！鼻楦羞€原是美讀關(guān)鍵，因此要在明確每句詩所表達的情感后指導學生美讀，在以聲帶情的美讀中進一步加深對全詩情感的理解。
《將進酒》把深廣的憂憤與強烈的自信、苦悶的內(nèi)心與狂放的舉止巧妙結(jié)合起來，李白懷才不遇、志不得伸的憤懣之情是貫穿全詩的，如何理解字里行間的憤激之情是教學難點，教學中宜圍繞詩中各個層次分別設計問題，引領學生思考探討，并補充相關(guān)背景材料，適時點撥，通過知人論世的解讀才能深入理解郁積在李白心中的沉郁憤懣。
[教學目標]。
第一，在理清全詩情感變化線索的基礎上，有感情地進行朗讀并背誦全詩。
第二，把握全詩的感情基調(diào)。理解其思想感情的復雜性。
第三，欣賞詩中夸張手法，品味李白豪放飄逸的浪漫主義詩風。
[教學重點]有感情朗讀并背誦全詩。
[教學難點]把握李白思想感情的復雜性，理清憤激之情。
[課時安排]1課時。
[教學過程]。
一、激情導入。
臺灣作家余光中在《尋李白》一詩中形象概括了李白的個性：“酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐。就半個盛唐”(教師朗讀)。飲酒、賦詩、賞月是李白生活中三大快事，今天我們就一起鑒賞李白借酒抒懷的名篇――《將進酒》，走進李白的精神世界。(板書課題)。
(教學意圖：以教師朗讀余光中《尋李白》中詩句，營造詩意的課堂氛圍。激發(fā)學生對李白的熱愛之情，為探究《將進酒》中詩人的情感張本。)。
’
二、欣賞美讀。
靜聽濮存昕配樂朗讀的《將進酒》錄音。
(教學意圖：聽名家朗讀給學生以美的享受，使學生得到感情的愉悅和精神的升華，為指導學生釋放激情美讀課文營造氛圍。)。
三、指導朗讀。
“天上來”極言黃河源頭之高，誦讀時頭腦中可想象黃河壺口瀑布的奔流壯景;“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀?！氨装l(fā)”、“暮成雪”極言人生易老，嘆意極濃，“悲”、“暮”字當重讀。這兩聯(lián)以黃河的偉大永恒襯出生命的渺小脆弱，境界闊大，應讀出巨人式的感傷韻味?！叭松币宦?lián)重音當落在“盡歡’，和“空對月”上?！疤焐币宦?lián)是詩人對未來的自信宣言，在激憤中涌動著奮進的豪情，“必有用”、“還復來”應讀得擲地有聲?！芭胙蛟着Ｇ覟闃贰币溯p讀，“會須一飲三百杯”’是詩中第一個高潮句，要用升調(diào)讀得豪氣十足，“三百杯”要逐字頓出重讀，讀完可作稍長停頓?！搬蜃印币韵铝涫莿窬聘璧囊Z，“將”、“莫?！?、“歌”、“傾耳聽”要重讀，節(jié)奏逐漸加快，以突出席上頻頻勸酒之意，讀完稍作停頓?！扮姽摹币痪渲两Y(jié)尾是勸酒詞?！扮姽摹倍涫莿窬聘璧闹髦迹安蛔阗F”、“不復醒”當用極強音讀出，以突出其憎惡鄙棄之深。“古來”二句可見詩人蓋世之氣和狂放之態(tài)?！拔ㄓ酗嬚吡羝涿币刈x，以表現(xiàn)出十足自信。“陳王”二句援引古人飲酒情形，宜用敘述語調(diào)讀出，“恣歡謔”重讀，因為詩人借陳王自況，不過是懷才不遇借酒消愁而已?！爸魅撕螢檠陨馘X”句宜輕讀?！皬巾毠寥谩本湟酥刈x，以突出直命沽酒的豪放之態(tài)，誦讀時頭腦中可想象水泊梁山好漢喝大碗酒的豪爽情景，讀完稍作停頓。為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢。“五花馬”三句當快讀，“與爾，同銷”可兩字一頓慢速讀出，“萬古愁”三字用夸張語調(diào)讀出，“古”“愁”之后皆當有延長音，這是全詩高潮，須以強大聲勢顯示出詩人的飄逸風格。
(教學意圖：以抒情脈絡為線索將全詩分成四個部分，以指導朗讀方式引領學生加深對詩人情感的理解。)。
四、研讀賞析。
針對以下幾個問題進行賞析：
第一，前四句直接點情的是哪個字?怎樣理解“朝如青絲暮成雪”所表達的思想感情?
點撥：抓住詩中表達情感的關(guān)鍵詞語是把握全詩情感的捷徑，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷才能準確理解“悲白發(fā)”的人生感慨?！秾⑦M酒》創(chuàng)作于大約天寶十一年(公元752年)，距其被唐玄宗“賜金放還”已達八年之久，李白時年51歲，而詩人25歲就“辭親去國，仗劍遠游”，“以當世之務自負”，欲以布衣取卿相之位，如今卻功業(yè)無成。
明確：“悲”?！俺缜嘟z暮成雪”用夸張手法，將青春至衰老的人生全過程說成朝暮間的事，把本來短暫的說得更短暫，詩人年逾半百，卻功業(yè)無成，加之政治失意、懷才不遇，回首往事，難免發(fā)出人生短暫之嘆。
點撥：知人論世，聯(lián)系李白參加平定安史余孽的人生經(jīng)歷才能深入理解李白的自信。以詩解詩也是一種高效閱讀方法，可引用李白表達其政治理想的詩句幫助解讀。
明確：“歡”、“樂”。說“必有用”，可見“我材”未被用，李白雖然懷才不遇，但從未真正悲觀消沉過，心中始終燃燒著建功立業(yè)的希望和熱情。他曾說“我本不棄世，世人自棄我”(《送蔡山人》)，自勉“才力猶可倚，不慚世上英’：(《東武吟》)。他堅信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄Ｋナ狼耙荒暌?1歲，聽說李光弼率軍討伐安史余孽，仍不顧年高體衰，請求從軍，后因病中道折回，悲嘆“大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟”(《臨路歌》)，第二年便病逝?！坝杏谩鼻摇氨亍?，何等自信，何等樂觀。這既是李白渴望用世的吶喊，更是肯定自我人生價值的宣言。
點撥：比較兩篇詩歌的不同時代背景，《夢游天姥吟留別》寫于初離長安之時，詩人余恨未消，又以游仙為題材。因而以“安能”一句直截了當?shù)卣f出心中的意愿;《將進酒》作于此后約七年光景，又值朋友歡聚飲酒：因而跟飲酒合在一起委婉地盡吐胸中塊壘。
明確：憤激。內(nèi)容上，雖都表現(xiàn)詩人鄙棄和蔑視權(quán)貴的態(tài)度，但“開心顏”包含著個人對精神自由的追求，于憤激中略見昂揚：而“長醉不復醒”顯得消極一些，于憤激中略見低沉。在形式上，《夢游天姥吟留別》是直白，鋒芒直指“權(quán)貴”;《將進酒》是曲達，以“鐘鼓饌玉”借代權(quán)貴。
第四，詩人說到“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”時。為什么單舉曹植為例?
點撥：學生一般只知道曹植七步成詩的故事，對其了解得不全面，可用幻燈出示關(guān)于曹植的補充材料，以幫助學生深入理解。
疑(猶豫不決)，幾為太子者數(shù)矣。而植任性而行。不自雕勵。飲酒不節(jié)。植嘗乘車行馳道中，開司馬門出，太祖(曹操)大怒，由是植寵日衰。文帝(曹丕)即王位，植與諸侯并就國(離開京城去自己的封地)。黃初(曹丕年號)二年，貶爵安鄉(xiāng)侯。改封鄄城侯。太和(明帝曹年號)二年植常自憤怨，抱利器而無所施，上疏求自試。太和六年(公元232年)二月，以陳四縣封植為陳王，邑三千五百戶。植每欲求別見獨談，論及時政，幸冀試用，終不能得。既還，悵然絕望。常汲汲無歡，遂發(fā)疾薨，時年四十一(摘引自《三國志魏書陳思王傳》)。
明確：李白與曹植有很多相似之處，兩人都詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。李白欽佩他的才干，同情他的遭遇，借以自況，故用為例證。
第五，怎樣理解“與爾同銷萬古愁”中“萬古愁”的含義?
明確：詩人嘆“古來圣賢皆寂寞”，為陳思王曹植的遭遇抱不平。都表現(xiàn)愁的深廣，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，則將來一定還有――這樣的愁情唯“萬古愁”一語足以當之。
綜上分析，全詩感情基調(diào)(指一篇作品整體上的感情色彩或氛圍)是憤激，開篇悲嘆人生短促，實際是慨嘆功業(yè)無成;接著寫尋歡痛飲之意，實際是借酒排釋懷才不遇之苦悶;然后借酒直抒其憤世嫉俗之情：結(jié)尾將種種復雜的心緒統(tǒng)一為“萬古愁”，達到抒情高潮。全詩感情線索是：悲傷一歡樂一憤激一愁苦，豪放的外殼下包裹著熾熱的憤激。
(教學意圖：以抒情脈絡為線索將全詩分成四個部分，圍繞四個部分設計的五個問題教學，從品析詩中情感關(guān)鍵字人手。以先朗讀后探討和再點撥、再美讀的逐層螺旋上升的方式引領學生加深對詩人情感的理解，并在解讀情感和指導美讀中教給學生知人論世、以詩解詩等高效閱讀方法。)。
五、拓展閱讀。
點撥：教師舉例示范，以培養(yǎng)學生有理有據(jù)分析問題的能力，可針對一首飲酒詩分析，也可針對幾首飲酒詩縱向分析，只要持之有據(jù)，言之成理，都應肯定。以分析李白的《山中與幽人對酌》示例如下：
飲酒是李白超凡脫俗、豪爽率真性格的真實寫照。如《山中與幽人對酌》中“一杯一杯復一杯”，接連重復三次“一杯”，寫出隨心所欲、恣情縱飲的神情：“我醉欲眠卿且去”。直率的話語活畫出飲者酒酣耳熱的情態(tài)，也表現(xiàn)出對酌雙方“忘形到爾汝”的交情。頹然醉倒的詩人還不忘招呼朋友“明朝有意抱琴來”呢，那種揮之即去、招之則來的口氣，不拘禮節(jié)、自由隨便的態(tài)度，在讀者面前展現(xiàn)出一個豪放灑脫、率真質(zhì)樸的形象。
(教學意圖：課前讓學生上網(wǎng)查閱一些李白的飲酒詩，也可給學生補充一些李白的詠酒詩篇，讓學生就著這些詩談看法。這個開放性問題有利于加深學生對所學內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學生多元解讀文本和自主探究問題的能力，還可提升學生準確寫作古詩鑒賞語的水平，從而突破解答高考古詩鑒賞題的瓶頸。)。
教后反思：《將進酒》是《中國古代詩歌散文欣賞》(人教社新課標選修課教材)第三單元中一篇詩歌，該單元教學重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”，即培養(yǎng)學生美讀詩歌能力，僅從朗讀角度處理該課會缺失了很多有用的東西，因此，筆者在具體教學中緊緊抓住詩歌的抒情性，從詩眼、意象、背景和用典等多個角度披文人情、知人論世，把握了全詩情感，又在明確詩中各部分的情感和理清全文情感線索基礎上，以分層指導美讀的方式進一步加深了學生對作者情感的理解。
本節(jié)課不足有兩點：一是學生美讀時還沒有完全設身處地理解詩人的情感，因而個別地方凸現(xiàn)詩中蘊涵的情感不夠到位：二是在拓展閱讀中的研討比較粗淺，表明對李白思想復雜性的研究還不夠深入。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十八
1、了解錄音新聞的特點；合理地安排順序。
2、模擬播音，提高口頭表達能力；體會本文的語言特色——口語和書面語自然結(jié)合。
3、了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況，學習參試人員團結(jié)協(xié)助、為國作貢獻的精神。
重點：參試人員團結(jié)協(xié)助、為國作貢獻的精神。
難點：錄音新聞的特點，模擬播音，提高口頭表達能力。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
學生談論對新聞的認識。（新近發(fā)生的、有意義的；真實、準確、及時；標題、導語、主體、結(jié)尾和背景；）
隨著科技的發(fā)展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經(jīng)常在電視中看到火箭發(fā)射成功的盛況，而在上個世紀八十年代，電視還沒有走進千家萬戶，火箭發(fā)射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的盛況嗎？今天我們借助“錄音新聞”來回味一下那激動人心的一刻吧。
二、檢查預習情況
讀準下列加點字的音
翱翔停泊碩大傾斜參數(shù)經(jīng)緯
運載氣氛瞬間沉寂協(xié)作悶雷
三、自讀感知，整體把握
1、本文很明顯有兩種文字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎？
2、掌握本文的結(jié)構(gòu)
明確：
1、黑體字報道的是事件，括號內(nèi)的字是現(xiàn)場錄音和對錄音內(nèi)容的說明。文字報道和現(xiàn)場錄音結(jié)合運用，更真實、全面地報道了事件，這是錄音新聞的主要特點。
2、第一部分（1—7段），報道火箭發(fā)射的情況。
第二部分（8—15段），報道運載火箭落水的情景。
第三部分（16段）寫對發(fā)射海區(qū)指揮所負責人的采訪。
四、合作交流，解讀探究
1、分角色朗讀（模擬播音）
組織方法：一學生讀黑體字，一學生讀劉長樂，一學生讀麻振，一學生讀王惠愨。其他同學表演括號內(nèi)的內(nèi)容。
要求：要注意語速、語調(diào)，把握感情。
2、學生評析。
3、探究練習：結(jié)合課文理解下列句子的內(nèi)容，體會下列句子在播音時所應有的感情、語速、語調(diào)。
（1）這里藍天碧海，風平浪靜，陽光燦爛，運載火箭的水下發(fā)射試驗就要在這里進行。
（2）頃刻間，火箭升高了，尾部的火焰也越來越長，如同一條出水巨龍，扶搖直上，騰空而去。
（3）各位聽眾，你們好，現(xiàn)在向你們報道我國由潛艇水下發(fā)射的運載火箭落水的實況。
創(chuàng)新教學設計方案虛篇十九
教學目標：
1.體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理，練習寫一段心理描寫。
教學重點：
體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
教學難點：
揣摩主人公的心理，練習寫一段心理描寫。
教學過程：
一、出示課題：
同學們，請看這個字（師紅筆板書“窮”），你能說出帶有“窮”字的成語嗎？
（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）。
你們了解的真不少，“窮”字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
“窮”字解釋：
1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。
3.達到極點。4.盡，完。
（設計意圖：理解“窮”字的幾種意思，積累有“窮”字的成語，并由“窮”引出課文重點內(nèi)容。）。
出示幻燈2：
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
二、層層深入，學習第九自然段的心理描寫。
（一）初讀第九自然段，體會桑娜矛盾的心情。
1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹“忐忑”寫法。
3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）。
（設計意圖：找到課文重點段，初步了解桑娜當時復雜的心情。）。
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境。
過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當批注。
1.略讀：
a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
b：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒回來。
2.精讀：（出示幻燈3）。
a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（2）學語文就要咬文嚼字，你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住“從早到晚、勉強、黑面包、只有”）。
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。
（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實里面蘊含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？
（4）通過你們的朗讀來告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）。
過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）。
清早就駕船出去，夜晚十一點多了剛剛回來，至少十七、八個小時，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點收獲。
（設計意圖：從文本中獲取關(guān)于“桑娜一家貧窮”的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）。
3.引申理解貧困。
以前是勉強吃飽，也許以后會是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務活，多了兩個孩子之后……。
（設計意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）。
4.再次理解桑娜心理矛盾。
（設計意圖：在初步了解的基礎上，通過學習有關(guān)“窮”的內(nèi)容，進一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）。
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人。
漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后，他是怎樣做的？
（一）初步感知：
1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
2.說說你的理解。
3.熬字寫法，（板書：熬，四點底用紅色）。
介紹四點底：煎、熬、烹、煮都有四點底，四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
“熬”字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個？
這個詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過去的！
哦，我們，我們總能挺過去的！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的……）。
（設計意圖：通過“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導學生正確理解夫婦純樸善良的形象。）。
（二）想象情景，理解夫婦的為人。
1.是呀，教師運用黑板上的成語總結(jié)：
出示幻燈：
能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕……也……寧可……也不……。
雖然……但是……不論……都……。
2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）。
3.（出示幻燈5）填寫：他們（）貧窮，但是他們（）不貧窮。
（設計意圖：通過“用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空”的形式，引導學生感受“桑娜夫婦”的形象。）。
三、練習心理描寫（出示幻燈6）。
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思。