教案應該明確教學目標，并且合理安排教學步驟，使學生的學習過程更加順利。教案應該注重培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新意識，引導他們積極參與學習。下面是一些教案范文以及教師對教案編寫的心得體會，供大家參考和借鑒。
勞動的開端教案篇一
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，了解舊社會勞動人民的艱難。
2、重點理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過。體會作者的“勞動的開端”。
3、體會比喻句在文中的用法。
教學過程：
第一課時。
一、簡介。
作者，導入新課，板書課題。
二、學習。
1、自讀課文。
2、用最簡短的話說說文章的主要內(nèi)容。
3、默讀課文，找出文章的重點段。
4、學習本文敘述“我”第一次挑煤的經(jīng)過，記敘的順序――按時間順序記敘。
5、學生自學本課生字、新詞。
6、師檢查自學情況。。
三、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
教學過程：
一、學習。
1、文中哪些自然段寫了“我”第一次挑煤的經(jīng)過？
2、提示學生畫出表示時間先后的詞語，你能體作者會出什么？
（窮人生活的艱難和為生活所逼，作者小小年紀就出來謀生。）。
3、分小組討論為記敘挑煤的經(jīng)過理出一個簡單的學習提綱。
（1）半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；
（2）天亮后挑煤趕路，越走越黑；
（3）午后繼續(xù)趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地；
（4）太陽落山了，挑著空筐回家。
二、感悟。
1、作者的勞動的開端是怎樣開始的？談談自己對勞動的理解。
2、課文中說“原來桌子被人抽掉”，這里的“抽掉”使你感受到了什么？
3、你還可以從課文中的哪些句子中體會到？（結合課文中的比喻句來體會，感受比喻句的表達效果）。
三、學習。
“金鑰匙”體會閱讀的重要，激發(fā)學生閱讀的欲望。
勞動的開端教案篇二
教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學目標：
1、會本課的生字，理解詞語的意思。
2、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。能按提綱簡要復述第天挑煤的經(jīng)過。
3、理解課文中4個比喻句表達的意思。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學重點。
認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學難點。
理解課文中4個比喻句表達的意思。
教學準備：
教師：作者簡介、課文背景介紹。
學生：預習課文、查找相關資料。
教學過程：
一、揭示課題。
今天我們來學習《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的.生活困難情況，告訴學生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）。
出示課題，理解：開端，開頭的意思。
二、認讀字詞。
出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。
師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。
3討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學習第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解揭不開鍋的意思，體會像油煎樣是寫我心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學習第二段。
1默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準備半夜就走路這部分課文。
問：小趙說我像個瘦猴子，說明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說明我又瘦又小，更能說明第天挑煤的艱難，為表達中心服務)。
4這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。
（三）學習第三段。
1指名朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說的話這兩處)。
出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛說明我摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)。
這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)。
（四）學習第四段。
1指名讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。
2指名讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。
3自讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)。
5自由讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)。
問：作者的勞動的開端是怎樣開始的？談談自己對勞動的理解。
六、布置作業(yè)，鞏固練習。
把課文縮寫成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。
附課文板書：
動身挑。
挑煤趕路詳寫受人欺侮。
第天挑煤跌倒山腰自強自立。
空筐回家刻苦磨煉。
第二天挑煤略寫。
勞動的開端教案篇三
教學要點：
1、教學文章1---9自然段，深入體會“我”的個性特點。
2、寫片斷：展開想象，把“我”第二次挑煤的過程詳細生動地寫下來。
3、簡介作者及作品。
教學過程：
一、學習1---9自然段。
1、師：通過上節(jié)課的學習，我們的腦海中都會出現(xiàn)一個堅強的苦難少年的形象。上了這堂課后，我們將會對他有更加深入地了解。請大家自由讀課文1---9自然段，思考一下他還是一個怎樣的人。請找到課文有關依據(jù)來談一談。
2、學生自由讀文，邊讀邊思考。
3、交流討論，并隨機練習朗讀。
1）看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。（說明“我”雖只有12歲卻很懂事。）。
“油煎”是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到“我”看著一家人挨餓，心里------(很難過)。
隨機練習朗讀。
2）“我”看見比我大點兒的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣去掙幾個小錢。（也說明我很懂事）。
“比我大點兒“說明什么？（我是挑煤孩子中年齡最小的。）。
“我”在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦嗎？從哪里看出來？（指名交流。）。
同樣辛苦的還有什么工作作者也寫到了？（挖煤）找到有關句子讀一讀。（指名讀）讀后問：作者在這里把挖煤工人比作什么？（狗）從這個比喻中大家感受到了什么？（舊社會勞動人民的苦難）。
師：是啊，從“我”的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。（隨機練習朗讀）。
3）“我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試！”（說明我很好強。）。
“我”的力氣真的大得很嗎？（不是）。
師引讀小趙的話。師：在小趙眼里，我只不過像個猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，為了能讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與已干挑煤苦活的小趙摔跤，足見我的好強。
4、師小結：從全文來看，文中的“我”是一個多么堅強、懂事、好強的孩子啊！
二、寫第二次挑煤的具體過程。
1、師：“窮人的孩子早當家”，盡管第一天挑煤以失敗告終，但第二天他愣是憑著堅強的個性，克服了無數(shù)困難，將那擔能換幾個小錢的煤挑到了車站。
2、指名讀寫第二天挑煤的段落。
3、師：這里沒有詳寫我第二天挑煤的過程，但從“扁擔一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗”就可以看出我挑煤一開始就已經(jīng)-------（吃不消了）他是憑著怎樣的信念把這擔煤挑到車站的？（齊讀句子）。
4、師：傷痕累累的我在第二天挑煤時將同樣面臨第一天所遇到的困難（用手示意板書），可以想象第二天挑煤更加艱難。（板書：更加艱難）。
5、師：請看插圖，讓我們展開豐富的想象，把傷痕累累的我第二天挑煤的過程寫下來，要反映出我堅強個性背后挑煤生活的艱難，（指板書并箭頭示意），并通過對工作的'艱難的描寫更加反映出他個性的堅強。
6、可根據(jù)自己的能力選做星級題：
出示：在課文基礎上展開豐富想象，把第二天的挑煤過程生動詳細地寫下來。
充分運用課文語言，把第二天的挑煤過程較詳細地寫下來。
開頭：第二天一早，我挑煤上肩，開始向著目的地進發(fā)。
7、學生習作，教師巡視。
8、交流反饋習作。師生評議（二篇）。
評議要點：有否將挑煤工作的艱難及我個性的堅強寫出來。
三、了解作者及《把一切獻給黨》。
1、師：大家知道嗎，那個個性堅強的少年名叫吳運鐸。正是從小經(jīng)受過這么多的磨難，鍛煉出了頑強的意志，才使得他在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時，英勇地參加了新四軍；解放戰(zhàn)爭時期又參與制造武器，表現(xiàn)突出；解放后，他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》?！秳趧拥拈_端》就節(jié)選自這本書。這本書被稱為“生活的教科書”，他本人也被稱為“中國的保爾`柯察金”。
四、課外延伸：
五、課堂作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)》本中有關練習。
板書設計：
路遠滑。
受人欺負艱難。
第一天肩膀腫破堅強。
勞動的開端教案篇四
勞動的魅力是無限的，它可以使人變得勤快。
記得那一次暑假，我和老爸正在家里閑得沒事干，碰巧那天空調(diào)“罷工”了，讓我倆熱得快成熱狗了。我忍不住說：“爸爸，你給我點錢，讓我去買個冰糕嘛，我都快要熱死啦！”爸爸的目光從手機上移開，指著“擠”在角落里的一個廢箱子，說：“你把這個大箱子扔到單元門口，我就給你買！”我本想抗議的，但一想到能吃冰糕，只好忍氣吞聲地走到角落里，準備搬箱子。
我使勁一抬，哎喲，好沉！我再努力一抬，順勢用腳頂住箱子，以免它又掉下去了。我終于將它抬起來了，慢慢挪向門口。天哪，我們家住7樓，又沒電梯，這可怎么辦呀？我抱起箱子，繼續(xù)一步一步地走著。走了好半天，才到了5樓，可我已經(jīng)又熱又累，汗水早已浸濕了我的衣服，呼吸聲也變得粗了起來，喉嚨里好像有塊東西堵著一樣，讓我呼吸不流暢。我又堅持了10分鐘，才到了3樓。唉，這還讓不讓人活了呀！突然，我想到這箱子是密封的，完全可以直接沿樓梯滑下去，毫不花力氣。我心里舒了口氣，輕輕一推，箱子便乖乖地滑了下去，安靜地等著。我一下子腦門開竅，不到兩分鐘，箱子已在單元門口呆著了。我立馬飛速跑過上樓去，一進門，就對老爸大喊：“冰糕還不交來！”就這樣，我通過自己的勞動，得到了回報。
勞動的困難只會為難經(jīng)驗的一次，只要有了經(jīng)驗，勞動無疑是件快樂的事！
勞動的開端教案篇五
教學目標:。
1,初步了解詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略.
2,理解課文中4個比喻句表達的意思.
3,能按提綱簡要復述第一次挑煤的經(jīng)過,了解舊社會窮人苦難的生活.
教學過程:。
導入.
2,復習詞語,開火車讀詞語.
3,"開端"是什么意思作者第一次勞動是做什么(挑煤)。
二,列提綱,了解"我"第一次挑煤的經(jīng)過.
1,課文第二部分詳寫"我"第一次挑煤的情景,請同學們?yōu)g覽這一部分,然后畫出表示時間先后的詞語.(半夜天亮后午后太陽落山)。
2,按詞語簡要復述第一次挑煤的經(jīng)過.
a,半夜動身去挑煤,到了地方,辦事的人還在睡覺;。
b,天亮后挑煤趕路,越走越累;。
c,午后繼續(xù)趕路,因為太累了,人被絆倒,栽倒在半山腰,煤灑了一地;。
d,太陽落山了,挑著空筐回家.
從這幾個詞語中,我們可以看出作者是按什么順序,敘述第一次挑煤的經(jīng)過.(時間)看著這些表示時間先后的詞語,你從中想到了什么(為了謀生,天不亮就動身,直到太陽落山了才挑著空筐回家.)。
作者當年只有十二歲,你能用一個詞概括他的這種生活體驗嗎。
(板:歷盡艱辛)。
三,細讀課文,加深認識.
1,在舊社會,像你們這么大的孩子,就要過早地用自己柔弱的肩,背負起生活的重負,開始了艱難的求生生涯.請同學們默讀課文,找出你認為最能體現(xiàn)當時挑煤艱難的句子,把它畫下來,多讀一讀,想一想,把你的感受記下來.(作批注)。
2,交流句子.
出示句子:。
(1)"看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣"。
這是個什么句子作者用打比方的方法寫出了什么。
作者用打比方寫出了"我"看著一家人挨餓,心里的難過程度.說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望.
感情朗讀.
(2)"工人進出連腰也伸不直,像狗一樣爬進去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來."。
這里兩個"像狗一樣"突出了什么。
突出了舊社會,煤礦工人工作條件極端惡劣,艱苦,干活太累,生命沒有保障,資本家簡直不把工人當人看待.更讓我們看到了舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活.
感情朗讀。
從作者"我"的背后我們還可以看到一大群人,那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民.(隨機再練習朗讀)。
(3)"睡得正熟,我忽然摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛."。
這里用"好像落在萬丈深淵里"來比喻什么。
"我"突然被重重地摔在地上的感覺.進一步說明"我"被摔得很重,很痛,反映了礦上辦事員得冷酷無情,舊社會人與人之間關系的冷漠,窮人的孩子到處受欺侮.從中我們也可以看出資本家及其手下的人沒有人情味,不顧窮苦挑煤工人的死活,不把窮人當人看待.
感情朗讀。
(4)"肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千."。
從作者這個打比方的方法句子中,你感受到了什么。
感受到人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易,反映出挑煤勞動的艱難.
感情朗讀。
(5)"紅腫的肩頭跟水燙過一樣疼,腿上的傷口不住流血,我只好挑著兩只空筐回到家里."。
這里用"跟水燙過一樣"比喻什么。
來比喻肩頭被重擔壓得又紅又腫,皮也破了那種難忍的疼痛的程度.進一步說明了挑煤勞動的艱苦.
感情朗讀.
3,多么無力,多么無奈,多么無助的吳運鐸,一鼓足氣,爬上山頭,已經(jīng)是中午了.肩腫皮破而又遠遠地落在后頭的吳運鐸只得加快腳步趕路,那他有沒有把煤挑到車站呢為什么請讀后面四節(jié),也可以選你特別感動的一節(jié)讀.
(學生自讀,讀后讓學生有選擇地讀)。
4,從半夜動身到這時候日落西山,作者勞累了一整天,挑回來的是什么。
(饑餓和疲勞,遍體鱗傷.)。
5,除此以外,難道就沒有別的東西挑回來了嗎我們一起來讀一讀母子的對話.(齊讀)勞累了一整天,最終換來的是遍體的傷痕,且一無所獲.這是多么辛酸,多么痛心,多么艱難,多么感人至深的勞動啊.面對著此情此景,面對著這一位無力,無助而又無奈的兒子,母親哭了,而吳運鐸沒哭,只是輕輕地告訴母親:媽媽,不要緊,我明天還去挑.你再想一想,挑回家的僅僅是饑餓與勞累嗎(板:意志堅強)。
6,這里作者沒有詳寫"我"第二天挑煤的過程,但從"扁擔一壓到肩膀上,頭上就直冒冷汗"這句話中,可以看出"我"挑煤一開始就已經(jīng)-------吃不消了.
(1)"從此我走上了艱難的生活道路".(齊讀)。
"從此"是什么意思為什么把這次挑煤稱作"勞動的開端"。
因為挑煤是作者參加的第一次勞動,而且又以此走上了艱難的生活道路,所以把這件事叫做勞動的開端.
第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細,因為這是文章的重點,最能夠突出文章的中心,最能夠反映出作者挑煤的艱難,意志的堅強和舊社會的黑暗.寫作者家里窮,礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略,因為這些是次要材料.
四,總結全文,拓展文本。
2,作者童年第一次挑煤,所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦,讓我們知道了舊社會窮人受剝削,受欺侮的黑暗現(xiàn)實,也讓我們深深地領悟到了作者那種自強自立的精神,和刻苦磨煉自己的堅強意志.
五,課后作業(yè),。
請看插圖,讓我們展開豐富的想象,把傷痕累累的我第二天挑煤的過程寫下來,要反映出我堅強個性背后挑煤生活的艱難.
六,了解作者及《把一切獻給黨》.
大家知道嗎,那個個性堅強的少年名叫吳運鐸.正是從小經(jīng)受過這么多的磨難,鍛煉出了他頑強的意志,才使得他在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時,英勇地參加了新四軍;解放戰(zhàn)爭時期又參與制造武器,表現(xiàn)突出;解放后,他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》,有時間大家可以找來讀一讀.《勞動的開端》就節(jié)選自這本書.這本書被稱為"生活的教科書",他本人也被稱為"中國的保爾`柯察金".
七,板書設計。
歷盡艱辛第一次挑煤意志堅強。
教材分析:。
這篇文章是北師大版小學語文課本第十冊中的一篇課文.作者是吳運鐸,他早年參加革命,在戰(zhàn)爭年代多次因試制武器而受傷,但他身殘志堅,仍然堅持工作.本文講述了他童年時代因受饑餓的威脅,被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過.在描寫"我"第一次挑煤的過程是按時間順序來敘述的.本課重點內(nèi)容是"我"第一次挑煤的經(jīng)過,在學習過程中,除了引導學生抓幾個描寫時間的詞語外,特別抓住本課中的比喻句和寫體會的句子,引導學生細細體會比喻句的用法,進一步體會這些句子的深刻含義,引導學生設身處地地思考體驗,體會生活的艱難和舊社會人民命運的悲慘.難點是引導學生體會舊社會窮人生活的艱難.
設計理念:。
《語文課程標準》在階段目標第三學段"閱讀"部分明確指出:"在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的表達方法.""學習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息".
《語文課程標準》指出:在教學中要重視培養(yǎng)整體把握的能力.
《語文課程標準》指出:"學生對語文材料的反應是多元的.因此,應該重視語文的熏陶感染的作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程的獨特體驗.語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐.""語文教學應重視情感,態(tài)度,價值觀的正確導向."。
教學設計:。
因為課文描述的時代背景與學生的生活實際相隔較遠,很多學生理解起來比較困難.也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛.針對這點,結合新課程教學理念,在教學時,我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講,學生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學方法.在設計教學預案時,重點放在抓住課文一個突破點,并運用大量課外知識來豐富學生的感性認識,讓學生有層次,循序漸進地進行朗讀的方法.讓學生在讀中理解,在讀中感悟.教學流程:課前準備,查找資料——檢查預習,了解自學情況——初讀感知,理請條理——深入體會,讀中感悟.
教后反思:。
一.課前準備,為教學活動作鋪墊.
課文描述的時代背景與學生的生活實際相隔很遠,課前布置學生查閱一些有關舊社會窮人生活艱難的小故事,以及有關作者的資料.這樣可以幫助加深對課文內(nèi)容的理解,同時也可以幫助學生領悟文章的中心.因此,在課前我布置學生預習,根據(jù)自己的需要查找一些有關舊社會窮人生活艱難的小故事,以及有關作者的資料.
二.整體把握,理清條理.
整體把握主要相對于瑣碎的分析而言的.在學生初讀課文,了解大意后,我力求以精問代替多問,以學生的自主實踐代替煩瑣的講解,先讓學生在課文中找出"我"第一次挑煤的情景的段落,接著,再讓學生思考:作者在描述"我"第一次挑煤的情景,是按什么順序來敘述的然后再讓學生在課文中找出表示時間先后順序的詞語.這樣讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的表達方法.從而提高課堂教學的整體性,進而提高學生整體把握課文的能力.
三.以讀代講,抓文眼,悟中心,個性體驗.
閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程.因此,在教學"我"第一次挑煤的情景的段落時,我采取以讀代講的教學方法,騰出足夠的時間讓學生朗讀.通過默讀,自讀,品讀……多種朗讀的形式,讓學生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中感悟文章的中心.緊扣文眼突破開去,便能牽一發(fā)而動全身,啟迪學生感悟知識的靈性,達到意想不到的效果.在學生體會到"我"第一次挑煤的艱辛時,再讓學生在課文中找出能體現(xiàn)"我"第一次挑煤的艱辛的語句,然后讓學生找出課文最令自己感動的語句談體會.同一個句子,學生的感受也不同.學生在自己閱讀文本的基礎上,積極主動地思維,交流了自己的理解和體驗,讓學生受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,學生對文本的自我感悟,有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴.
在教學《勞動的開端》中,抓住學生第一課時中質(zhì)疑的"第一次勞動的感覺怎樣"引領學生進入課文.學生在自己閱讀文本的基礎上,交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺,當問及作者對第一次勞動的感覺時,學生都找到了"艱難"這個詞."艱難"是這篇課文的"文眼",課文的整體內(nèi)容,包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較多,而這些可以讓學生很好地感悟到課文的中心.接下來的教學環(huán)節(jié)是在學生找到文眼的基礎上,以文眼為切入點,以"文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的"為引領,進入課文的中心內(nèi)容,反復揣摩,朗讀,感悟中心,也同樣收到了良好的效果.
勞動的開端教案篇六
上一學期，我在雙流縣中和小學講過觀課議課的話題，講課結束，我記得一位老師給我說過：“很想聽陳老師給我們的學生上一節(jié)課。”我記著這件事。
這一學期，劉校長希望我做一次現(xiàn)場的觀課議課，他們原定的計劃是我觀察兩節(jié)課，然后由我引導和組織老師議課。在他們和我交流計劃和設想時，我說我也可以上一節(jié)，采用同課異構的方式。為了避免自己上課離學生實際太遠，耽誤了學生的時間，我希望先觀察學校的老師上課。
中和小學的程主任傳來了教材，北師大版五年級下冊課文《勞動的開端》，我們都上第二課時。讀了幾遍教材，沒有找到好的感覺。上網(wǎng)看一看其他老師的處理，對比喻句下功夫是很多老師共同的選擇，于是琢磨比喻句如何處理。
要根據(jù)文本樣式和風格教課文，這是我的想法，也是我的實踐。這是傳記文學《把一切獻給黨》中的選文，雖然寫的是事，但“文學就是人學”，人物形象是需要解剖的。另外作者的時代、作者所經(jīng)歷的事件，要今天的小學生再經(jīng)歷一遍不僅沒有可能，而且也沒有必要。比如在認識作者曾經(jīng)的艱辛時，我們不能要求學生都再像作者那樣艱辛一番，重要的是面對艱辛的態(tài)度和選擇。這是我思考的拉近學生生活與文本的距離的方法。也就是說，認識過去的社會，不是去過過去的生活，而是從過去的生活獲得未來生活的啟示；拉近讀者與故事人物的距離，不是拉近生活環(huán)境和生活故事的距離，而是拉近美好人性的距離。
基于上述思考，我把教學目標確定為：檢查和鞏固上一節(jié)課的識字成果；體會生動、形象的比喻句；通過閱讀，了解過去的歷史和他人的生活；了解人物形象（第一課了解故事的結構），體會小作者為家庭擔當、不怕困難的品格，體會母子之間的關愛和親情。
這里有一個問題，就是如何面對文本中的階級對立和階級意識，就我的想法，是學生提出來了，就根據(jù)作者原意說一說，如果學生沒有說到，我不愿意有意播種“斗爭”哲學。畢竟，為家庭擔當、不畏艱辛、母子親情更有益，也更普適。
想好了目標，再考慮教學內(nèi)容的選擇和取舍。我想，自己要盡可能把文字中的東西想得細一點，多一點，要爭取在學生出不來的時候自己有東西給學生。
然后設計教學活動，總體的教法是“不會才教，以教導學”。老師走進教室要“弱者道之用”，“有”似“無”，在教學中引導學生“無中生有”。
因為是第二課時，就不必在教學導入上多下功夫，而是在復習上要做足功夫，主要兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：計劃鞏固和檢查識字成果，讓一同學念生字詞，找兩位同學愿意到黑板上寫，其余同學自己在被子本子上寫，寫完以后自我對照檢查，不會寫的生字詞再寫一次。第二環(huán)節(jié)是概述文章的主要內(nèi)容，這是一個“總——分——總”教學中的第一次“總”。這兩個環(huán)節(jié)可以說是復習上一節(jié)課的教學內(nèi)容。
新課主要設計這樣三個學習活動：
學習活動一：“默讀課文，勾畫出你認為寫得生動形象的句子，想一想為什么會寫得生動形象？準備你勾畫的句子和思考與同學們交流?！敝饕康脑谟谝龊头治霰扔骶?，是學生體會比喻的作用，學習如何比喻。這是“總——分——總”的“分”，是對語法和表達的精細分析和語言文字的品悟。
學習活動二：“讀一讀，想一想，你在文章中‘我’和‘母親’身上讀出了什么品質(zhì)”，主要目的在體會人物形象，學習文中人物美好的品質(zhì)。這也是“分”的過程，是對人物感情的深刻剖析和感受。
學習活動三：“說一說，學完課文，你有什么樣的收獲和體會”，這又回到了“總”，是對收獲的梳理和整理，同時要學生感受“學有所得”的快樂——“讓學生高高興興回家”。
這樣設計好了，內(nèi)心就充滿走上講臺的渴望。
這時我想到了另外的問題，那就是另外一位老師的課如何議，學校請我到學校組織觀課議課的目的如何達到。原定的計劃是第一節(jié)葉麗老師上，第二節(jié)我上，第三節(jié)、第四節(jié)議課。我想我上過了，大家的注意力很可能就轉(zhuǎn)移到我的課上來了，議課的目的就不能實現(xiàn)了。
7號下午我才想到這一點，想過以后，我給程主任打電話，建議作出調(diào)整。我說第一節(jié)葉老師上，第二節(jié)議課，第三節(jié)我上，第四節(jié)請大家議我的課。并請程主任早一點接我，在上課之前我們要召開觀課前的課前會議。
8號一早，程主任接到了我。到學校7點40，我們召開觀課前的會議。執(zhí)教的葉麗老師和參與議課的四位語文老師與會。針對參與教師緊張的現(xiàn)象，我首先明確了這次活動不是討論這節(jié)課如何上，不是要對這節(jié)課下評語，而是利用課的平臺研究和解決平常教學中的困難和問題的活動定位。接下來是確立和協(xié)商觀課議課主題，大家的意見是研究“如何引導學生深刻理解文本和有感情地朗讀句段”和“如何處理長文短教”。然后是主題分解，大致分解成這幾個方向：“課文中的哪些文字最需要深刻理解，并適合學生有感情地朗讀”，這是教學內(nèi)容的研究；“促進理解和有感情朗讀的教法有哪些”，這是教法的研討；“學生深刻理解和有感情朗讀的效果和原因”，這是相關效果的研究，體現(xiàn)以學倫教的思想；“長文短教的取舍辦法”（這個問題因為實踐的原因，后來沒有討論）。課前會議本來還應該聽授課教師的教學說明，但考慮到參與的教師曾經(jīng)做過集體備課，這一個環(huán)節(jié)減省了。
我們到上課地點，參與的不僅僅有中和小學的語文教師，雙流縣三十多所小學也各派了兩名語文教師，看起來濟濟一堂。葉老師上課前，我詢問了我將執(zhí)教班級的語文帶班老師，打聽了上一節(jié)課的教學內(nèi)容和教學活動。
觀課和議課的情況省去不說。我自己的教學情況也不說（后面我將整理教學實錄），讓人高興的是，在我詢問學生“這一節(jié)課，老師教了你們什么”時，一位同學毫不猶豫地說：“老師什么也沒有教我們?！痹趩柕绞斋@的時候，學生說到了學會如何“讀到文字背后的東西”等等。課是在同學們依依不舍中結束的。
上課結束，我做教學設計和實際實施的說明，然后由老師提問交流。老師們大致有這樣一些問題：“簡單教學背后的深刻如何來？”“還有那么多同學在舉手爭取回答問題，你就把教學引導了下一環(huán)節(jié)，會不會讓學生受打擊？”“老師和學生一對一的交流，這樣的形式效果如何？”“以讀帶悟，如何體現(xiàn)讀的層次性”……我對這些問題誠懇地做出了問答。我相信這些回答能夠給大家一些啟示。
這就到了十二點多。
下午休息一陣，從4點到6點，講《創(chuàng)造幸福的教師生活》。但不知為什么，沒有把準備的周雪峰處長的一首詩做進ppt。這樣的失誤在過去從來沒有過。交流結束，我說：“我來參加的是和美論壇，只有我發(fā)言，就不叫論壇。我希望有老師提出問題和批評?！庇幸晃焕蠋熒现v臺拿起了話筒，看他的意思是要批評我，但在發(fā)言中又兩次說到“如果你的講課是面對小學教師，你的兩次講課我都要給你100分”，我始終不知道他要批評什么，后來我嘗試著梳理：“你是不是認為我講的故事太細膩？”他也不置可否。我還是對他的參與表示感謝。下來后，我向其他老師討教，他們說也沒有完全清楚意見到底是什么。
需要的資料沒有放進去，把注意力放在已經(jīng)結束的講課中，沒有課前的再一次檢查，這才是我需要檢討的。
充實而有意義的一天。
勞動的開端教案篇七
教學理念：
《語文課程標準》中明確指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。在教學中要重視培養(yǎng)整體把握的能力。因此，應該培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙；引發(fā)思考，把文章中心，轉(zhuǎn)化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學理念。
教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
學情分析：
文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學生所處的幸福生活相去甚遠，學生很難理解，因此，課前引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。這篇課文是學生所學的課文中最長的一篇，如何引導學生把文章讀短，讀透，進行簡要復述是需要著重進行的訓練。
教學目標：
1、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。
2、理解課文中4個比喻句表達的意思。
3、能按提綱簡要復述第—天挑煤的經(jīng)過。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學重難點：認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，理解課文中4個比喻句表達的意思。
教學準備：
教師：課件、作者簡介、課文背景介紹。
學生：預習課文、查找相關資料。
教學策略與手段:以讀為主，培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙。
教學過程：
一、談話導入，初步感受“艱難”
二、精讀課文，研讀艱難。
1、課文寫了作者幾次挑煤？詳寫的是哪一次？
2、快速默讀課文：想一想文章第幾自然段到第幾自然段是寫“我”“第一次挑煤”的。
3、讀課文第一段，找出描寫“我”心急的句子。
4、出示“我心里像油煎一樣”這一句話，指名讀一讀，體會一下這樣寫是為了說明什么。
5、指導朗讀這一個句子。
7、出示“工人進出連腰也伸不直,像狗一樣爬進去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來。”
“睡得正熟,我忽然摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛?！?BR> 9、如果這樣寫，可以嗎？為什么？在比較中體會比喻句的精妙：
“工人進出連腰也伸不直，爬進去挖煤，又把煤從窯里拖出來?！?BR> “睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛?！?BR> 10、“扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇?！?BR> 11、“只好”能說明什么呢？誰來把這句話讀一讀的？
四、感情升華。
1、作者又是如何面對這一切的呢？從課文中找出來讀一讀。
“我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐向前走?！?BR> 2、激情引讀；（這時候他不顧、這時候他忘了、這時候他忍著）。
你從這句話中感受到什么？作者挑起的難道僅僅是一擔煤嗎？
3、課文讀到這里，你有什么話想對作者說嗎？
教學反思:。
本文講述了他童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過。重點是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會舊社會窮人生活的艱難；難點是引導學生體會舊社會窮人生活的艱難。
在課前我布置學生預習，根據(jù)自己的需要查找一些有關舊社會窮人生活艱難的小故事，以及有關作者的資料。家里有電腦的學生通過網(wǎng)絡搜集了很多小故事與大家分享。我還把《鋼鐵是怎樣煉成的》、《把一切獻給黨》這兩本書課前借給學生傳閱。
在講解時，提問：課文哪些地方寫出了“我”的艱難？整堂課就圍繞這個問題進行講解。從而提高課堂教學的整體性，提高學生整體把握課文的能力。
在教學“我”第一次挑煤的情景的段落時，我采取以讀代講的教學方法，通過默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式，讓學生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中感悟文章的中心。在學生體會到“我”第一次挑煤的艱辛時，讓學生在課文中找出能體現(xiàn)“我”第一次挑煤的艱辛的語句。然后讓學生找出課文最令自己感動的語句談體會。學生對文本的自我感悟，有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。同時，讓學生能珍惜今天的幸福生活，學會體貼父母。
勞動的開端教案篇八
太陽落山了,別的人大概早已到車站了,只剩下我一個留在荒山上。
天漸漸冷了下來,周圍陷入一片漆黑。冷風吹動樹枝,夾雜著野獸的號叫,嚇得我冷汗淋淋,浸濕了衣裳,加上冷風一吹,我不禁渾身直哆嗦。
我掙扎著想站起來,扯動到傷口,刺骨的'疼。我用右手輕輕按住傷口,左手撐著地,慢慢地起身。“哎喲”我不禁呻吟了一聲,身子又趔趄了一下跌倒在地。不知撞到了什么,又劃破了幾道口子。后來才知道,是草叢里的鐵鉗甲蟲,狠狠地夾了我?guī)紫?。多么可憐的窮人,連蟲子都來欺負!
自我評價:。
這是一篇關于課本原文補寫的小練筆,以第一人稱的方式重點補寫了“我”的心理活動描寫。優(yōu)點在于運用了聲音、環(huán)境、語言、動作等襯托了“我”的可憐與痛苦。心里描寫很細致,總體來說很不錯。希望大家能夠喜歡哦!
勞動的開端教案篇九
文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學生所處的幸福生活相去甚遠，學生很難理解，因此，課前引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
1、學習掌握本課12個生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
3、找出文中4個比喻句，體會這些比喻句的用法。
4、理解課文內(nèi)容，了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
找出文中4個比喻句，體會這些比喻句的用法。
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法。
朗讀理解法、合作探究法、自學法、
布置學生查閱一些有關舊社會窮人生活艱苦的小故事和有關作者的資料。課文光盤。
2課時。
1、學習掌握本課12個生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。
3、找出第一段中兩個比喻句體會表達的意思及在文中的用法。
初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。正確、流利的朗讀課文。
以讀代講法、朗讀法體會法。
朗讀理解法、合作探究法、
小黑板。
一、談話創(chuàng)設情境。
同學們，我們今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道嗎?在舊社會，許多窮人的.生活卻相當?shù)钠D難。這節(jié)課，讓我們一起走進舊社會一個12歲的孩子，看看一個12歲的孩子是怎樣開始艱辛的勞動，幫家里謀生的。
二、解題激疑，揭示新課。
1、“開端”是什么意思?“勞動的開端”是什么意思?今天，我們就來學習《勞動的開端》。
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?
三、學生交流作者的資料，了解背景。
四、初讀課文，了解大意。
1、播放課文范讀光盤，思考。
這篇文章寫了一件什么事?作者先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
五、再讀課文，掃清字詞障礙。
(1)、自由輕聲地朗讀課文后，指名認讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對一些形近字進行比較學習。聯(lián)系字義學習“歪”字。說說自己對“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的理解。
(2)、給多音字選擇正確的讀音。
(cangzang)。
煤藏()寶藏()。
(tiaotiao)。
挑()戰(zhàn)挑()腳。
(dededei)。
半夜得()動身得()了吧。
(luola)。
降落()落()在后頭。
討論：
半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺;天亮后，挑煤趕路，越走越黑;。
午后繼續(xù)趕路，因為太累了，人被絆倒，煤撒了一地;。
太陽落山了，挑著空筐回家。
3、作者參加的是怎樣的一項的勞動?用文中的一個詞來回答。
六、引導學生正確、流利的朗讀課文。(自由讀、指名讀)。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文三遍。
2、抄寫詞語。
勞動的開端教案篇十
那是一個周末，我們家進行了一次大掃除，開始時我基本沒干什么，躲在自己的小屋里寫作業(yè)，我可不想打掃什么衛(wèi)生呢！可天不助我，這樣的好事沒持續(xù)多久，媽媽太累，到我房間里來了，立刻聽到一聲歇斯底里的尖叫：“陳若彤，你這房子簡直就是……”臟！亂！差！熟悉這句臺詞的我，一下子接住了后面的三個字。一起身，便被媽媽拖到衛(wèi)生間，接住她甩來的毛巾和一句“惡毒”的話：“把你那豬圈打掃干凈去！”“我又沒打掃過，告你們使用童工！”我不服氣地嘟噥了一句。但也只能拿著毛巾打掃了。
可是，看到我的房間，我心里后悔?。≡缰缷寢屢掖驋叻块g，就不弄那么亂了嘛！唉，苦命??！想歸想，我還是迫不得已地打掃起來。
我想，再鐵石心腸的人，聽了我的闡述，都會覺得我好可憐。
首先，我把桌上的書一本一本撿起來，從小到大地摞起來，放在桌子一角，再把毛巾裹在食指和中指上，開始擦拭桌子上被我弄臟的桌面?！爸?，吱”我使出了九牛二虎之力，可那污漬像是長在桌子上了，硬是擦不掉，氣得我牙癢癢。無奈，我只好向累得不成樣的媽媽求助。很快便得了她不耐煩的回答：“自己從衛(wèi)生間拿一瓶類似洗手液的噴壺，在門后面。”于是，我以百米沖刺的速度奔到廁所，拿出我的“救星”，再奔回臥室，噴在污漬上，面對威力無窮的液體，污漬只好敗下陣來。
一場與垃圾的大戰(zhàn)下來，我已經(jīng)累得渾身酸痛，把腦海里被媽媽稱為豬圈的樣子拿來對比一下，簡直就是判若兩屋。
接著，我把我領導——媽媽請進來，她老練地檢查，環(huán)視了一下臥室，說：“總體還不錯……”表揚之余，還不忘損我一句：“就是嘛，這比剛才那個狗窩好多啦！”“?。∮止犯C了！”我吃驚地望著她。雖然被媽媽挖苦了，但我一方面覺得自己終于獨立打掃完臥室了，很開心，另一方面，又覺得從此以后，我打死也不想打掃房間了。累啊！不過，媽媽要打掃客廳、她的臥室，還要洗衣服，比我累多啦。
媽媽真是太辛苦了！
勞動的開端教案篇十一
勞動是快樂的，勞動是美好的，勞動是幸福的。勞動能陶冶情操，讓人感到無比幸福。在我的記憶里，有一次勞動使我記憶猶新。
臍橙成熟了，漫山遍野，一片金黃。我禁不住媽媽的描述，便對媽媽說：“媽媽，讓我也去摘臍橙吧!”媽媽立刻答應了。
第二天，我來到果園，什么也不管，拿起摘臍橙的工具，就向山上跑去。在我那精心挑選之下，我挑了一棵長滿了果子的樹。我托起一個臍橙，把剪刀放在臍橙的枝葉上，做好了采摘果子的動作后，我便勞動起來。
剛開始，我力氣十足，有的是勁。摘了一筐又一筐?？刹恢醯?，我的速度越來越慢。手已被剪刀弄出了一個泡。而且，拿剪刀都有些困難，我已經(jīng)累的腰酸背痛。一彎腰，就難以伸直；一下蹲，我的腳就會發(fā)麻；一抬頭，刺眼的陽光讓我睜不開眼。我實在受不了這“酷曬”，便大喊道：“你這該死的陽光，這么熱，我可對你不客氣啦！
這太陽不但不聽，還越來越熱。我氣極了，便跑去休息。
我看到采果阿姨們，一個個干勁十足，把裝著臍橙的筐一一往下抬。再看看我的，還不到半筐。我慚愧極了，心想：難道她們不熱嗎？不累嗎？不想休息嗎？我?guī)е苫笾?，問其中一個阿姨，那個阿姨答道：“有什么累，我們經(jīng)常勞動，早已習慣了，一點也不想休息?！蔽衣牶?，發(fā)著呆。那時，我明白了一個道理。隨后，我又繼續(xù)采摘，一直想著阿姨的話。
那天，我不但勞動了，還收獲到了：“幸福就在有益于人類的勞動中，勞動是人類生活中的快樂之一?！边@個收獲，我永遠銘記在心。
勞動的開端教案篇十二
每當植樹節(jié)的時候，看著別人在種樹，我就會不由自主的想起幾年前的經(jīng)歷。
我們先對著樹根的大小畫了一個大一點的圈，大家一起來挖土，再把樹苗填進土坑?？烧l知，剛填進去，樹苗就歪向一邊了。又弄了一遍，還是歪了。我有點不耐煩了，就去把它扶正，他們?nèi)ヌ钔痢ぁぁぁぁぁそK于完工了!可我話音剛落，刮了一陣風，樹就在晃動，我們就在找原因，可問題接連發(fā)生。我們就去把保安請了過來，保安看了一眼，就找出問題了。原來，我們種樹的地方土太干，就是現(xiàn)在再澆水，也來不及了，必須把樹苗重新種。我擦擦頭上的汗說：“那我們剛才的勞動豈不是白費了?”保安叔叔耐心的說：“也不完全是，失敗乃成功之母嘛。”我聽了以后，思索了一會兒：保安叔叔說的話的確很有道理，哪有什么事情一干就能成功的。想到這里，我就聯(lián)想到了農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，農(nóng)民伯伯也真不容易啊!我們幾個人種了一棵小樹苗，就累得腰酸背痛，更何況他們一天要種多少······噢，終于種好了!看來，我們的勞動真沒有白費!
勞動的開端教案篇十三
早上起床，我看見媽媽照例忙前忙后，一會兒拖地，一會兒整理房間……我不禁想起了第一次勞動的情景。
那是我讀二年級的時候。有一天，我看見媽媽在拖地，心想：看起來拖地挺簡單的嘛，不如去嘗試一下。于是，我說：“媽媽，讓我來干吧！”媽媽說：“好啊，你來！”
在我拿起拖把的那刻起，我第一次感覺到這拖把的重量，沉甸甸的！我想：拖把那么重，我拖完一定會腰酸背痛的。但我已經(jīng)搶著干了，怎么好意思放棄呢？再說，拖完地媽媽也會表揚我的！
說干就干，我拎起拖把，沖進廁所，把拖把放進一桶干凈的水里。我右手握著把柄，把拖把浸入水中不停地攪動打轉(zhuǎn)，然后提出來，用腳使勁地踩，踩干后，我就走進客廳，拖起地來。
媽媽告訴我說：“拖地要按順序來，橫著拖，一邊拖一邊退，以免拖好的地又被自己踩臟了。每拖完一間屋，還要去清洗拖把，如果太臟還要多拖幾遍?！蔽艺罩鴭寢尩霓k法去拖，果然見效。我先拖沒有障礙物的地方，一邊橫著拖，一邊后退。一下子，這里變得亮堂堂的了。接著，我開始拖有障礙物的地方。我俯下身子，把拖把塞進茶幾、電視柜、沙發(fā)底下，來回拖，然后拖出來，清洗干凈，再拖！
漸漸地，我有點堅持不住了：頭上冒汗，臂膀酸痛。心想：拖地原來這么累，可我才拖一間！難怪媽媽常常抱怨她的手臂痛??！不行，我要堅持到底！接著，我一連拖了三間屋子！最后，我終于累得腰酸背痛，滿頭大汗，干脆一屁股坐在地上直喘粗氣。雖然很累，但心里很快樂！看著光潔的地板能照出人影，我體會到了勞動的辛勞和快樂！媽媽看見了，笑著說：“喲嗬，這就累了？知道媽媽的辛苦了吧？不過，拖得挺干凈，值得表揚，再接再勵！”我美滋滋地笑了！
雖然這件事已經(jīng)過很久了，但是從那天起，我體會到媽媽做家務的辛苦，也就在那天，我有了勞動的起點。從此以后，我常常幫媽媽做家務：掃地、整理房間……而這一切，都源于勞動的開端！
我，一名小學生，每周一至周五都要和爸媽一樣要“上班”，自然每天的早飯是媽媽給我做。要說我的最愛，當然是蛋炒飯了，可天天看著媽媽炒蛋炒飯，我的心里和手也癢癢的，在媽媽的鼓勵下，我決心自己炒一次。
我先做炒蛋炒飯的準備工作，準備了蔥、米飯、雞蛋，把蔥切碎。做好準備工作，我慢慢地打開天然氣灶，可開了半天扭不動旋鈕，沒辦法，我開始叫“援兵”。哦！原來開天然氣灶還要往下按。
把鍋燒熱，我開始慢慢地倒油，“嗞啦”一聲，嚇地我猛地往后退了一步，不敢往前走，伸頭往鍋里一看，只見那油像冰塊碰到地面一樣四處散開。我放開膽子走到油鍋前，()迅速地把蔥和米飯倒進鍋里，鍋里的油立即不濺了，可現(xiàn)在我才想起來雞蛋還沒有搞呢！我拿起雞蛋把蛋黃、蛋清打到碗里，可由于不懂得怎樣打，最后只有一個完整的蛋黃和一小部分蛋清在碗里，其余的蛋清都在我手上，弄得手粘呼呼的。于是我去把手上的蛋清擦干凈，正擦著手，我猛然間聞到一股濃濃的糊味，“完了，飯炒糊了，這可怎么辦？”我心中叫道，飛一般跑到廚房，把雞蛋攪開，然后極不均勻地把雞蛋撒到鍋里，迅速翻動鍋鏟。幾分鐘后我終于把我的“成果”端到媽媽的面前，面對我的作品，媽媽毫不留情地給了我一個評價--“黑蛋飯”。
我的第一次勞動以失敗告吹，但失敗乃成功之母，從那以后我又多次實驗，最終學會了炒蛋炒飯。吃著自己炒的蛋炒飯，心里美滋滋的，嘴里香噴噴的。可見，世上無難事，只怕有心人！
幸福就在于有益人類的勞動中；快樂就在于有益人類的'勞動中。人類所有的良好品質(zhì)都為勞動而生，勞動是幸福的，勞動是快樂的，勞動是有益的。一位名人說過“人生，是一座天平，一端是結局，一端是付出的勞動”。沒有付出就沒有收獲。
洗碗是一件微不足道的家務事，可這就是我的勞動開端。記得四歲的一天吃過晚飯，由于我看到父母很勞累，就主動幫他們洗碗。把碗泡進池子里，滴上幾滴洗潔精，然后拿出洗碗刷------滴了洗潔精的碗光溜溜的，用小手端一個光溜溜的大碗，還是要有幾分技巧的，稍不留神，就“咣”一聲，不但把碗打破了，說不準自己的小手也會被劃破呢！。第一個碗洗得不算太干凈，由于沒有洗過，好幾次差點就把碗捽碎了，第二個碗由于有了第一個碗的經(jīng)驗，就順暢多了，后面的碗對我來說就是個小意思。碗終于洗好了，我得意急了，就連忙叫媽媽來看，媽媽夸獎了我，我心里美滋滋的。雖然弄濕了衣服，但我的付出有了回報，我嘗到了勞動的甜頭。
從此，我常幫媽媽做家務，因為我知道了我的勞動沒有徒勞，有了豐實的果子，我的收獲要比我付出的勞動多的多。
勞動的開端教案篇十四
每當你吃著鮮美可口的蘑菇時，你可知道采蘑菇的艱辛，而我就親身經(jīng)歷了一次采蘑菇的勞動。
那天傍晚，我推開蘑菇門一看，“??！“我驚叫起來。白茫茫一片，像雪。哦，真像一頂頂蘑菇傘。我真想去碰一碰，摸一摸這白色的東西。于是，采蘑菇的念頭就浮現(xiàn)在我腦海里，我立即去問爸爸媽媽。他們一口就答應了我。
說做就做，于是我興奮地拿著了籃子，跑到蘑菇房去采蘑菇。一開始我好像發(fā)現(xiàn)了什么寶貝，興奮極了，見大的就摘，亂成一團，完全沒有秩序。爸爸見了狠狠地批評了我。批評完后，我就規(guī)規(guī)矩矩地采了起來，摸著一只只又大又滑的蘑菇，心里高興就極了?？善渲械目辔兑矅L到了不少。采蘑菇也講究不少次序，就像排隊按順序買電影票一樣。我先從底層開始。最底層有幾只大蘑菇，我便一頭伸進去采。里面又潮又黑，身子在底層，橫也不是，豎也不是。好不容易把那只蘑菇采到手。采完底層，我已腰酸背疼，兩腳麻木，真是嘗到了勞動的辛苦。
就這樣，我一層一層采上去。遇到的困難也不少，總算是皇天不負有心人，讓我給闖過去了。最終我還是完成了采蘑菇這一項大工程。
勞動的開端教案篇十五
太陽落山了,別的人大概早已到車站了,只剩下我一個留在荒山上。
天漸漸冷了下來,周圍陷入一片漆黑。冷風吹動樹枝,夾雜著野獸的號叫,嚇得我冷汗淋淋,浸濕了衣裳,加上冷風一吹,我不禁渾身直哆嗦。
我掙扎著想站起來,扯動到傷口,刺骨的疼。我用右手輕輕按住傷口,左手撐著地,慢慢地起身?！鞍选蔽也唤胍髁艘宦?身子又趔趄了一下跌倒在地。不知撞到了什么,又劃破了幾道口子。后來才知道,是草叢里的鐵鉗甲蟲,狠狠地夾了我?guī)紫?。多么可憐的窮人,連蟲子都來欺負!
勞動的開端教案篇十六
勞動是初晴的彩虹，雖起初陰雨綿綿，但往后就是五彩的禮物，勞動是進步的源泉，雖起初滿頭大汗，但往后卻是甜美的笑容，一份耕耘，一份收獲，只有付出才有甘甜的泉水，這句話真是名副其實。
春天到了，水漲高了。魚兒探出了頭，柳樹姑娘正打扮自己，看著水中的自己看得入迷，花兒更是五彩繽紛，一片春意盎然的景色，我悠閑的坐在小區(qū)長椅中欣賞大自然的美，這時我的眼珠子慢慢移動，到我們家的花園里，看到了幾盆花苗，這時才想起了答應種花的事，霎時不知所措。
一聲電話響起來了，原來是爸爸，他第一句話就問我種的怎么樣了，我的心像十幾個吊桶打水，七上八下，只好硬著頭皮說完了，看著空空如也的花園，關上電話，我連忙跑回家，拿了幾把叉子就奔向花園，一手拿著種子，一手拿著工具的我毫不猶豫地挖了幾個大坑。它們大小不一，看著很怪，但手里的活兒還要繼續(xù)。
我將花苗埋下去時，不小心遮住了根須，它一根又一根的下降，花兒也漸漸地枯了，完了，父母馬上回來了，看著枯了的花。忽然爺爺回來了，他聽見了，嘲笑我說：“你將根放水中泡一泡，一會兒就好了……”。我想了想，只好先將一株浸沒。一會兒，花漸漸地抬起了頭，根也變長了，我喜出望外，然后如法制泡的將其他花苗救出“魔爪?！?BR> 可我又發(fā)現(xiàn)了難題，花兒雖然種上了，但花卻沒有變得更好，反而不到十分鐘，花全干了，我急得團團轉(zhuǎn)，心想：是不是缺水了？我將一碗水捧在手里，拿過來灌溉它的心，這時門開了，爸爸回來了，他拿了一些肥料，我又施肥，又澆水，又培土。不一會兒花笑了，它伸展腰肢，在汗水下成長，我也笑了，雖然汗水扔布滿臉蛋。但它只存在于我的勞動結晶中。
雖然那天大家都忙得不可開交的，但花兒的微笑就是我們勞動的結晶。勞動真快樂！
勞動的開端教案篇十七
勞動很重要，它也可以鍛煉我們，也可以讓我們得到自己想要的東西。我們要勞動，并且要做得很好很好。
我是個不愛勞動的懶人，因為那時不管是地上臟，還是床上亂，都會有爺爺奶奶收拾，我就不用管，從此以后這樣的我越來越懶，也越來越不愛勞動。爸爸媽媽每次讓我干個啥，我總是磨磨蹭蹭很不愿意干，每次地上臟了我總是視而不見，自己懶得收拾，就一直等到爺爺奶奶來。我也很不愛拖地，掃地，這樣做似乎更加驗證，我這個懶人的稱號。
三年級以后，情況就開始有改變了。因為老師讓我當了管衛(wèi)生的，我每天早早就到學校教室里，去打掃衛(wèi)生。每次打掃完之后都有一種小小的成就感，這種感覺激勵著我一直掃地，不管自己值日不值日，因此我還受到了老師的表揚。我想我一定會堅持每天早上都掃地。
家里比以前好多了，再也不用奶奶操心了，我自己就能整理，但整理的不太好，希望今后繼續(xù)加油。
掃地的勞動，雖然不偉大，但是能讓同學們有一個干凈的教室，我也就非常開心啦！
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勞動的開端教案篇十八
幸福就在于有益人類的勞動中；快樂就在于有益人類的勞動中。人類所有的良好品質(zhì)都為勞動而生，勞動是幸福的，勞動是快樂的，勞動是有益的。一位名人說過“人生，是一座天平，一端是結局，一端是付出的勞動”。沒有付出就沒有收獲。
洗碗是一件微不足道的家務事，可這就是我的勞動開端。記得四歲的一天吃過晚飯，由于我看到父母很勞累，就主動幫他們洗碗。把碗泡進池子里，滴上幾滴洗潔精，然后拿出洗碗刷------滴了洗潔精的碗光溜溜的，用小手端一個光溜溜的大碗，還是要有幾分技巧的，稍不留神，就“咣”一聲，不但把碗打破了，說不準自己的小手也會被劃破呢！。第一個碗洗得不算太干凈，由于沒有洗過，好幾次差點就把碗捽碎了，第二個碗由于有了第一個碗的經(jīng)驗，就順暢多了，后面的碗對我來說就是個小意思。碗終于洗好了，我得意急了，就連忙叫媽媽來看，媽媽夸獎了我，我心里美滋滋的。雖然弄濕了衣服，但我的付出有了回報，我嘗到了勞動的甜頭。
勞動的開端教案篇十九
同學們，大家坐在教室里安心地讀書，衣食無憂，是件多么幸福的事，可是你們知道嗎？在舊社會，像你們這么大的孩子，就要過早地用自己柔弱的肩，背負起生活的重負，開始了艱難的求生生涯，這節(jié)課我們一起來學習《勞動的開端》，讓我們走近他們，了解他們。
二、檢查預習 解題激疑。
課前老師讓同學們預習了課文，誰能說說課文寫了一件什么事？
課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
“開端”是什么意思？（開始。）。
三、初讀課文 了解大意。
請同學們默讀課文，想想作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤；再寫第一次挑煤的經(jīng)過；最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
四、細讀課文，加深認識。
1、“我”決定去挑煤。
從課文中哪些詞語能體會出他家生活所處的困境？（“揭不開鍋”、“挨餓”、“威脅”、“沒有燈籠”、“沒有火把”。）。
這也反映了當時廣大勞動人民生活所面臨的共同艱難。
出示句子：
（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
這是個什么句子？作者用打比方的方法寫出了什么？
作者用打比方寫出了“我”看著一家人挨餓，心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。
感情朗讀。
（2）“工人進出連腰也伸不直，像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來?！?BR> 這里兩個“像狗一樣”突出了什么？
突出了舊社會，煤礦工人工作條件極端惡劣、艱苦，干活太累，生命沒有保障，資本家簡直不把工人當人看待?！「屛覀兛吹搅伺f社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
感情朗讀。
從作者“我”的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。（隨機再練習朗讀）。
（3）“得了吧！你也挑得動煤？像個瘦猴子，不要讓扁擔把你壓扁了”
“像個瘦猴子”比喻“我”什么？
身體單薄、瘦弱，根本挑不動煤，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
感情朗讀。
小結：
從這幾個句子中我們可以深深地感受到舊社會勞動人民苦難的生活。
現(xiàn)在，我們的腦海中一定都會出現(xiàn)一個堅強的苦難少年的形象。
2、“我”第一次挑煤。
挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？
是呀，作者想用勞動來解除一家人饑餓的威脅，盡管勞動條件異常艱苦，盡管作者“我”當時只有十二歲，但他卻道毅然決定挑起生活的重擔——去挑煤。
（1）找出作者第一次挑煤過程中表示時間的詞語：（半夜 天亮后 午后 太陽落山）。
按詞語簡要復述第一次挑煤的經(jīng)過。
a、半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；
b、天亮后挑煤趕路，越走越累；
c、午后繼續(xù)趕路，因為太累了，人被絆倒，栽倒在半山腰，煤灑了一地； 。
d、太陽落山了，挑著空筐回家。
從這幾個詞語中，我們可以看出作者是按什么順序，敘述第一次挑煤的經(jīng)過。（時間）。
抽生朗讀（8－20段），思考：
（2）課文中那些句子說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。
a“睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。”
這里用“好像落在萬丈深淵里”來比喻什么？
“我”突然被重重地摔在地上的感覺。進一步說明“我”被摔得很重、很痛，反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。從中我們也可以看出資本家及其手下的人沒有人情味，不顧窮苦挑煤工人的死活，不把窮人當人看待。
勞動的開端教案篇二十
《勞動的開端》節(jié)選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文寫了作者童年時代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人到哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實，同時也表現(xiàn)了窮人孩子自強自立，刻苦磨礪的堅強意志。其中，課文10到29自然段緊扣課題，詳細地記錄了作者在第一天挑煤中所受到的餓各種苦難。
教學目標：
1、學習本課文的的生字詞，理解部分詞語。
2、圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對“我”所受苦難的認識。
3、激發(fā)學生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語感。
4、根據(jù)“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內(nèi)心世界，認識“我”的堅強與“母親”的痛苦。
教學難點：體會母親內(nèi)心的痛苦。
教學重點：
1、圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對“我”所受苦難的認識。
2、激發(fā)學生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語感。
第一課時。
一、導入。
1、理解課題。
你怎么理解“開端”一詞？誰能告訴我“勞動的開端”是什么意思呢？
2、今天我們一起來學習吳運鐸先生所寫的《勞動的開端》，齊讀課題兩遍。
3、這篇文章的寫作背景，有誰可以來介紹一下？
4、我們馬上來看看吳運鐸怎樣走上艱苦的人生道路的。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、你認為課文哪些自然段和詞語是需要我們大家注意的？
3、誰來給我們讀讀這些自然段？
4、誰來評評他們讀得怎么樣？
5、這篇文章寫了一件什么事？請用上先再最后的關聯(lián)詞語。
三、細讀課文，加深認識。
1、作者參加的是一項怎樣的勞動？在2自然段找找，并勾畫出來。
匯報理解——讀“像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來”
2、挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么要還要去挑煤？
匯報理解——讀課文的第一自然段“我心里像油煎一樣”和“我要用勞動來解除饑餓的威脅”
4、讀到這里你感受到什么？把你感受深的詞語勾出來，在旁批注你的體會。
5、這個本該擁有幸福生活的孩子，過早地承擔了生活的重任，嘗盡了生活的艱辛。
匯報理解——讀幾句表現(xiàn)挑煤艱辛的句子。
8、母親的淚水是怎樣的淚水？母親落淚了，而“我”怎么說的？（我明天還去挑）。
四、總結。
同學們這就是我們敬愛的吳運鐸爺爺勞動的開端。在他稚能的肩頭，一頭挑起的是沉重的煤筐，挑起了苦難的生活，另一頭挑起的確實堅強的意志。
勞動的開端教案篇一
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，了解舊社會勞動人民的艱難。
2、重點理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過。體會作者的“勞動的開端”。
3、體會比喻句在文中的用法。
教學過程：
第一課時。
一、簡介。
作者，導入新課，板書課題。
二、學習。
1、自讀課文。
2、用最簡短的話說說文章的主要內(nèi)容。
3、默讀課文，找出文章的重點段。
4、學習本文敘述“我”第一次挑煤的經(jīng)過，記敘的順序――按時間順序記敘。
5、學生自學本課生字、新詞。
6、師檢查自學情況。。
三、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
教學過程：
一、學習。
1、文中哪些自然段寫了“我”第一次挑煤的經(jīng)過？
2、提示學生畫出表示時間先后的詞語，你能體作者會出什么？
（窮人生活的艱難和為生活所逼，作者小小年紀就出來謀生。）。
3、分小組討論為記敘挑煤的經(jīng)過理出一個簡單的學習提綱。
（1）半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；
（2）天亮后挑煤趕路，越走越黑；
（3）午后繼續(xù)趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地；
（4）太陽落山了，挑著空筐回家。
二、感悟。
1、作者的勞動的開端是怎樣開始的？談談自己對勞動的理解。
2、課文中說“原來桌子被人抽掉”，這里的“抽掉”使你感受到了什么？
3、你還可以從課文中的哪些句子中體會到？（結合課文中的比喻句來體會，感受比喻句的表達效果）。
三、學習。
“金鑰匙”體會閱讀的重要，激發(fā)學生閱讀的欲望。
勞動的開端教案篇二
教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學目標：
1、會本課的生字，理解詞語的意思。
2、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。能按提綱簡要復述第天挑煤的經(jīng)過。
3、理解課文中4個比喻句表達的意思。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學重點。
認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學難點。
理解課文中4個比喻句表達的意思。
教學準備：
教師：作者簡介、課文背景介紹。
學生：預習課文、查找相關資料。
教學過程：
一、揭示課題。
今天我們來學習《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的.生活困難情況，告訴學生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）。
出示課題，理解：開端，開頭的意思。
二、認讀字詞。
出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。
師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。
3討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學習第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解揭不開鍋的意思，體會像油煎樣是寫我心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學習第二段。
1默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準備半夜就走路這部分課文。
問：小趙說我像個瘦猴子，說明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說明我又瘦又小，更能說明第天挑煤的艱難，為表達中心服務)。
4這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。
（三）學習第三段。
1指名朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說的話這兩處)。
出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛說明我摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)。
這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)。
（四）學習第四段。
1指名讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。
2指名讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。
3自讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)。
5自由讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)。
問：作者的勞動的開端是怎樣開始的？談談自己對勞動的理解。
六、布置作業(yè)，鞏固練習。
把課文縮寫成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。
附課文板書：
動身挑。
挑煤趕路詳寫受人欺侮。
第天挑煤跌倒山腰自強自立。
空筐回家刻苦磨煉。
第二天挑煤略寫。
勞動的開端教案篇三
教學要點：
1、教學文章1---9自然段，深入體會“我”的個性特點。
2、寫片斷：展開想象，把“我”第二次挑煤的過程詳細生動地寫下來。
3、簡介作者及作品。
教學過程：
一、學習1---9自然段。
1、師：通過上節(jié)課的學習，我們的腦海中都會出現(xiàn)一個堅強的苦難少年的形象。上了這堂課后，我們將會對他有更加深入地了解。請大家自由讀課文1---9自然段，思考一下他還是一個怎樣的人。請找到課文有關依據(jù)來談一談。
2、學生自由讀文，邊讀邊思考。
3、交流討論，并隨機練習朗讀。
1）看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。（說明“我”雖只有12歲卻很懂事。）。
“油煎”是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到“我”看著一家人挨餓，心里------(很難過)。
隨機練習朗讀。
2）“我”看見比我大點兒的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣去掙幾個小錢。（也說明我很懂事）。
“比我大點兒“說明什么？（我是挑煤孩子中年齡最小的。）。
“我”在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦嗎？從哪里看出來？（指名交流。）。
同樣辛苦的還有什么工作作者也寫到了？（挖煤）找到有關句子讀一讀。（指名讀）讀后問：作者在這里把挖煤工人比作什么？（狗）從這個比喻中大家感受到了什么？（舊社會勞動人民的苦難）。
師：是啊，從“我”的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。（隨機練習朗讀）。
3）“我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試！”（說明我很好強。）。
“我”的力氣真的大得很嗎？（不是）。
師引讀小趙的話。師：在小趙眼里，我只不過像個猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，為了能讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與已干挑煤苦活的小趙摔跤，足見我的好強。
4、師小結：從全文來看，文中的“我”是一個多么堅強、懂事、好強的孩子啊！
二、寫第二次挑煤的具體過程。
1、師：“窮人的孩子早當家”，盡管第一天挑煤以失敗告終，但第二天他愣是憑著堅強的個性，克服了無數(shù)困難，將那擔能換幾個小錢的煤挑到了車站。
2、指名讀寫第二天挑煤的段落。
3、師：這里沒有詳寫我第二天挑煤的過程，但從“扁擔一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗”就可以看出我挑煤一開始就已經(jīng)-------（吃不消了）他是憑著怎樣的信念把這擔煤挑到車站的？（齊讀句子）。
4、師：傷痕累累的我在第二天挑煤時將同樣面臨第一天所遇到的困難（用手示意板書），可以想象第二天挑煤更加艱難。（板書：更加艱難）。
5、師：請看插圖，讓我們展開豐富的想象，把傷痕累累的我第二天挑煤的過程寫下來，要反映出我堅強個性背后挑煤生活的艱難，（指板書并箭頭示意），并通過對工作的'艱難的描寫更加反映出他個性的堅強。
6、可根據(jù)自己的能力選做星級題：
出示：在課文基礎上展開豐富想象，把第二天的挑煤過程生動詳細地寫下來。
充分運用課文語言，把第二天的挑煤過程較詳細地寫下來。
開頭：第二天一早，我挑煤上肩，開始向著目的地進發(fā)。
7、學生習作，教師巡視。
8、交流反饋習作。師生評議（二篇）。
評議要點：有否將挑煤工作的艱難及我個性的堅強寫出來。
三、了解作者及《把一切獻給黨》。
1、師：大家知道嗎，那個個性堅強的少年名叫吳運鐸。正是從小經(jīng)受過這么多的磨難，鍛煉出了頑強的意志，才使得他在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時，英勇地參加了新四軍；解放戰(zhàn)爭時期又參與制造武器，表現(xiàn)突出；解放后，他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》?！秳趧拥拈_端》就節(jié)選自這本書。這本書被稱為“生活的教科書”，他本人也被稱為“中國的保爾`柯察金”。
四、課外延伸：
五、課堂作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)》本中有關練習。
板書設計：
路遠滑。
受人欺負艱難。
第一天肩膀腫破堅強。
勞動的開端教案篇四
勞動的魅力是無限的，它可以使人變得勤快。
記得那一次暑假，我和老爸正在家里閑得沒事干，碰巧那天空調(diào)“罷工”了，讓我倆熱得快成熱狗了。我忍不住說：“爸爸，你給我點錢，讓我去買個冰糕嘛，我都快要熱死啦！”爸爸的目光從手機上移開，指著“擠”在角落里的一個廢箱子，說：“你把這個大箱子扔到單元門口，我就給你買！”我本想抗議的，但一想到能吃冰糕，只好忍氣吞聲地走到角落里，準備搬箱子。
我使勁一抬，哎喲，好沉！我再努力一抬，順勢用腳頂住箱子，以免它又掉下去了。我終于將它抬起來了，慢慢挪向門口。天哪，我們家住7樓，又沒電梯，這可怎么辦呀？我抱起箱子，繼續(xù)一步一步地走著。走了好半天，才到了5樓，可我已經(jīng)又熱又累，汗水早已浸濕了我的衣服，呼吸聲也變得粗了起來，喉嚨里好像有塊東西堵著一樣，讓我呼吸不流暢。我又堅持了10分鐘，才到了3樓。唉，這還讓不讓人活了呀！突然，我想到這箱子是密封的，完全可以直接沿樓梯滑下去，毫不花力氣。我心里舒了口氣，輕輕一推，箱子便乖乖地滑了下去，安靜地等著。我一下子腦門開竅，不到兩分鐘，箱子已在單元門口呆著了。我立馬飛速跑過上樓去，一進門，就對老爸大喊：“冰糕還不交來！”就這樣，我通過自己的勞動，得到了回報。
勞動的困難只會為難經(jīng)驗的一次，只要有了經(jīng)驗，勞動無疑是件快樂的事！
勞動的開端教案篇五
教學目標:。
1,初步了解詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略.
2,理解課文中4個比喻句表達的意思.
3,能按提綱簡要復述第一次挑煤的經(jīng)過,了解舊社會窮人苦難的生活.
教學過程:。
導入.
2,復習詞語,開火車讀詞語.
3,"開端"是什么意思作者第一次勞動是做什么(挑煤)。
二,列提綱,了解"我"第一次挑煤的經(jīng)過.
1,課文第二部分詳寫"我"第一次挑煤的情景,請同學們?yōu)g覽這一部分,然后畫出表示時間先后的詞語.(半夜天亮后午后太陽落山)。
2,按詞語簡要復述第一次挑煤的經(jīng)過.
a,半夜動身去挑煤,到了地方,辦事的人還在睡覺;。
b,天亮后挑煤趕路,越走越累;。
c,午后繼續(xù)趕路,因為太累了,人被絆倒,栽倒在半山腰,煤灑了一地;。
d,太陽落山了,挑著空筐回家.
從這幾個詞語中,我們可以看出作者是按什么順序,敘述第一次挑煤的經(jīng)過.(時間)看著這些表示時間先后的詞語,你從中想到了什么(為了謀生,天不亮就動身,直到太陽落山了才挑著空筐回家.)。
作者當年只有十二歲,你能用一個詞概括他的這種生活體驗嗎。
(板:歷盡艱辛)。
三,細讀課文,加深認識.
1,在舊社會,像你們這么大的孩子,就要過早地用自己柔弱的肩,背負起生活的重負,開始了艱難的求生生涯.請同學們默讀課文,找出你認為最能體現(xiàn)當時挑煤艱難的句子,把它畫下來,多讀一讀,想一想,把你的感受記下來.(作批注)。
2,交流句子.
出示句子:。
(1)"看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣"。
這是個什么句子作者用打比方的方法寫出了什么。
作者用打比方寫出了"我"看著一家人挨餓,心里的難過程度.說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望.
感情朗讀.
(2)"工人進出連腰也伸不直,像狗一樣爬進去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來."。
這里兩個"像狗一樣"突出了什么。
突出了舊社會,煤礦工人工作條件極端惡劣,艱苦,干活太累,生命沒有保障,資本家簡直不把工人當人看待.更讓我們看到了舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活.
感情朗讀。
從作者"我"的背后我們還可以看到一大群人,那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民.(隨機再練習朗讀)。
(3)"睡得正熟,我忽然摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛."。
這里用"好像落在萬丈深淵里"來比喻什么。
"我"突然被重重地摔在地上的感覺.進一步說明"我"被摔得很重,很痛,反映了礦上辦事員得冷酷無情,舊社會人與人之間關系的冷漠,窮人的孩子到處受欺侮.從中我們也可以看出資本家及其手下的人沒有人情味,不顧窮苦挑煤工人的死活,不把窮人當人看待.
感情朗讀。
(4)"肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千."。
從作者這個打比方的方法句子中,你感受到了什么。
感受到人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易,反映出挑煤勞動的艱難.
感情朗讀。
(5)"紅腫的肩頭跟水燙過一樣疼,腿上的傷口不住流血,我只好挑著兩只空筐回到家里."。
這里用"跟水燙過一樣"比喻什么。
來比喻肩頭被重擔壓得又紅又腫,皮也破了那種難忍的疼痛的程度.進一步說明了挑煤勞動的艱苦.
感情朗讀.
3,多么無力,多么無奈,多么無助的吳運鐸,一鼓足氣,爬上山頭,已經(jīng)是中午了.肩腫皮破而又遠遠地落在后頭的吳運鐸只得加快腳步趕路,那他有沒有把煤挑到車站呢為什么請讀后面四節(jié),也可以選你特別感動的一節(jié)讀.
(學生自讀,讀后讓學生有選擇地讀)。
4,從半夜動身到這時候日落西山,作者勞累了一整天,挑回來的是什么。
(饑餓和疲勞,遍體鱗傷.)。
5,除此以外,難道就沒有別的東西挑回來了嗎我們一起來讀一讀母子的對話.(齊讀)勞累了一整天,最終換來的是遍體的傷痕,且一無所獲.這是多么辛酸,多么痛心,多么艱難,多么感人至深的勞動啊.面對著此情此景,面對著這一位無力,無助而又無奈的兒子,母親哭了,而吳運鐸沒哭,只是輕輕地告訴母親:媽媽,不要緊,我明天還去挑.你再想一想,挑回家的僅僅是饑餓與勞累嗎(板:意志堅強)。
6,這里作者沒有詳寫"我"第二天挑煤的過程,但從"扁擔一壓到肩膀上,頭上就直冒冷汗"這句話中,可以看出"我"挑煤一開始就已經(jīng)-------吃不消了.
(1)"從此我走上了艱難的生活道路".(齊讀)。
"從此"是什么意思為什么把這次挑煤稱作"勞動的開端"。
因為挑煤是作者參加的第一次勞動,而且又以此走上了艱難的生活道路,所以把這件事叫做勞動的開端.
第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細,因為這是文章的重點,最能夠突出文章的中心,最能夠反映出作者挑煤的艱難,意志的堅強和舊社會的黑暗.寫作者家里窮,礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略,因為這些是次要材料.
四,總結全文,拓展文本。
2,作者童年第一次挑煤,所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦,讓我們知道了舊社會窮人受剝削,受欺侮的黑暗現(xiàn)實,也讓我們深深地領悟到了作者那種自強自立的精神,和刻苦磨煉自己的堅強意志.
五,課后作業(yè),。
請看插圖,讓我們展開豐富的想象,把傷痕累累的我第二天挑煤的過程寫下來,要反映出我堅強個性背后挑煤生活的艱難.
六,了解作者及《把一切獻給黨》.
大家知道嗎,那個個性堅強的少年名叫吳運鐸.正是從小經(jīng)受過這么多的磨難,鍛煉出了他頑強的意志,才使得他在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時,英勇地參加了新四軍;解放戰(zhàn)爭時期又參與制造武器,表現(xiàn)突出;解放后,他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》,有時間大家可以找來讀一讀.《勞動的開端》就節(jié)選自這本書.這本書被稱為"生活的教科書",他本人也被稱為"中國的保爾`柯察金".
七,板書設計。
歷盡艱辛第一次挑煤意志堅強。
教材分析:。
這篇文章是北師大版小學語文課本第十冊中的一篇課文.作者是吳運鐸,他早年參加革命,在戰(zhàn)爭年代多次因試制武器而受傷,但他身殘志堅,仍然堅持工作.本文講述了他童年時代因受饑餓的威脅,被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過.在描寫"我"第一次挑煤的過程是按時間順序來敘述的.本課重點內(nèi)容是"我"第一次挑煤的經(jīng)過,在學習過程中,除了引導學生抓幾個描寫時間的詞語外,特別抓住本課中的比喻句和寫體會的句子,引導學生細細體會比喻句的用法,進一步體會這些句子的深刻含義,引導學生設身處地地思考體驗,體會生活的艱難和舊社會人民命運的悲慘.難點是引導學生體會舊社會窮人生活的艱難.
設計理念:。
《語文課程標準》在階段目標第三學段"閱讀"部分明確指出:"在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的表達方法.""學習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息".
《語文課程標準》指出:在教學中要重視培養(yǎng)整體把握的能力.
《語文課程標準》指出:"學生對語文材料的反應是多元的.因此,應該重視語文的熏陶感染的作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程的獨特體驗.語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐.""語文教學應重視情感,態(tài)度,價值觀的正確導向."。
教學設計:。
因為課文描述的時代背景與學生的生活實際相隔較遠,很多學生理解起來比較困難.也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛.針對這點,結合新課程教學理念,在教學時,我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講,學生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學方法.在設計教學預案時,重點放在抓住課文一個突破點,并運用大量課外知識來豐富學生的感性認識,讓學生有層次,循序漸進地進行朗讀的方法.讓學生在讀中理解,在讀中感悟.教學流程:課前準備,查找資料——檢查預習,了解自學情況——初讀感知,理請條理——深入體會,讀中感悟.
教后反思:。
一.課前準備,為教學活動作鋪墊.
課文描述的時代背景與學生的生活實際相隔很遠,課前布置學生查閱一些有關舊社會窮人生活艱難的小故事,以及有關作者的資料.這樣可以幫助加深對課文內(nèi)容的理解,同時也可以幫助學生領悟文章的中心.因此,在課前我布置學生預習,根據(jù)自己的需要查找一些有關舊社會窮人生活艱難的小故事,以及有關作者的資料.
二.整體把握,理清條理.
整體把握主要相對于瑣碎的分析而言的.在學生初讀課文,了解大意后,我力求以精問代替多問,以學生的自主實踐代替煩瑣的講解,先讓學生在課文中找出"我"第一次挑煤的情景的段落,接著,再讓學生思考:作者在描述"我"第一次挑煤的情景,是按什么順序來敘述的然后再讓學生在課文中找出表示時間先后順序的詞語.這樣讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的表達方法.從而提高課堂教學的整體性,進而提高學生整體把握課文的能力.
三.以讀代講,抓文眼,悟中心,個性體驗.
閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程.因此,在教學"我"第一次挑煤的情景的段落時,我采取以讀代講的教學方法,騰出足夠的時間讓學生朗讀.通過默讀,自讀,品讀……多種朗讀的形式,讓學生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中感悟文章的中心.緊扣文眼突破開去,便能牽一發(fā)而動全身,啟迪學生感悟知識的靈性,達到意想不到的效果.在學生體會到"我"第一次挑煤的艱辛時,再讓學生在課文中找出能體現(xiàn)"我"第一次挑煤的艱辛的語句,然后讓學生找出課文最令自己感動的語句談體會.同一個句子,學生的感受也不同.學生在自己閱讀文本的基礎上,積極主動地思維,交流了自己的理解和體驗,讓學生受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,學生對文本的自我感悟,有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴.
在教學《勞動的開端》中,抓住學生第一課時中質(zhì)疑的"第一次勞動的感覺怎樣"引領學生進入課文.學生在自己閱讀文本的基礎上,交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺,當問及作者對第一次勞動的感覺時,學生都找到了"艱難"這個詞."艱難"是這篇課文的"文眼",課文的整體內(nèi)容,包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較多,而這些可以讓學生很好地感悟到課文的中心.接下來的教學環(huán)節(jié)是在學生找到文眼的基礎上,以文眼為切入點,以"文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的"為引領,進入課文的中心內(nèi)容,反復揣摩,朗讀,感悟中心,也同樣收到了良好的效果.
勞動的開端教案篇六
上一學期，我在雙流縣中和小學講過觀課議課的話題，講課結束，我記得一位老師給我說過：“很想聽陳老師給我們的學生上一節(jié)課。”我記著這件事。
這一學期，劉校長希望我做一次現(xiàn)場的觀課議課，他們原定的計劃是我觀察兩節(jié)課，然后由我引導和組織老師議課。在他們和我交流計劃和設想時，我說我也可以上一節(jié)，采用同課異構的方式。為了避免自己上課離學生實際太遠，耽誤了學生的時間，我希望先觀察學校的老師上課。
中和小學的程主任傳來了教材，北師大版五年級下冊課文《勞動的開端》，我們都上第二課時。讀了幾遍教材，沒有找到好的感覺。上網(wǎng)看一看其他老師的處理，對比喻句下功夫是很多老師共同的選擇，于是琢磨比喻句如何處理。
要根據(jù)文本樣式和風格教課文，這是我的想法，也是我的實踐。這是傳記文學《把一切獻給黨》中的選文，雖然寫的是事，但“文學就是人學”，人物形象是需要解剖的。另外作者的時代、作者所經(jīng)歷的事件，要今天的小學生再經(jīng)歷一遍不僅沒有可能，而且也沒有必要。比如在認識作者曾經(jīng)的艱辛時，我們不能要求學生都再像作者那樣艱辛一番，重要的是面對艱辛的態(tài)度和選擇。這是我思考的拉近學生生活與文本的距離的方法。也就是說，認識過去的社會，不是去過過去的生活，而是從過去的生活獲得未來生活的啟示；拉近讀者與故事人物的距離，不是拉近生活環(huán)境和生活故事的距離，而是拉近美好人性的距離。
基于上述思考，我把教學目標確定為：檢查和鞏固上一節(jié)課的識字成果；體會生動、形象的比喻句；通過閱讀，了解過去的歷史和他人的生活；了解人物形象（第一課了解故事的結構），體會小作者為家庭擔當、不怕困難的品格，體會母子之間的關愛和親情。
這里有一個問題，就是如何面對文本中的階級對立和階級意識，就我的想法，是學生提出來了，就根據(jù)作者原意說一說，如果學生沒有說到，我不愿意有意播種“斗爭”哲學。畢竟，為家庭擔當、不畏艱辛、母子親情更有益，也更普適。
想好了目標，再考慮教學內(nèi)容的選擇和取舍。我想，自己要盡可能把文字中的東西想得細一點，多一點，要爭取在學生出不來的時候自己有東西給學生。
然后設計教學活動，總體的教法是“不會才教，以教導學”。老師走進教室要“弱者道之用”，“有”似“無”，在教學中引導學生“無中生有”。
因為是第二課時，就不必在教學導入上多下功夫，而是在復習上要做足功夫，主要兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：計劃鞏固和檢查識字成果，讓一同學念生字詞，找兩位同學愿意到黑板上寫，其余同學自己在被子本子上寫，寫完以后自我對照檢查，不會寫的生字詞再寫一次。第二環(huán)節(jié)是概述文章的主要內(nèi)容，這是一個“總——分——總”教學中的第一次“總”。這兩個環(huán)節(jié)可以說是復習上一節(jié)課的教學內(nèi)容。
新課主要設計這樣三個學習活動：
學習活動一：“默讀課文，勾畫出你認為寫得生動形象的句子，想一想為什么會寫得生動形象？準備你勾畫的句子和思考與同學們交流?！敝饕康脑谟谝龊头治霰扔骶?，是學生體會比喻的作用，學習如何比喻。這是“總——分——總”的“分”，是對語法和表達的精細分析和語言文字的品悟。
學習活動二：“讀一讀，想一想，你在文章中‘我’和‘母親’身上讀出了什么品質(zhì)”，主要目的在體會人物形象，學習文中人物美好的品質(zhì)。這也是“分”的過程，是對人物感情的深刻剖析和感受。
學習活動三：“說一說，學完課文，你有什么樣的收獲和體會”，這又回到了“總”，是對收獲的梳理和整理，同時要學生感受“學有所得”的快樂——“讓學生高高興興回家”。
這樣設計好了，內(nèi)心就充滿走上講臺的渴望。
這時我想到了另外的問題，那就是另外一位老師的課如何議，學校請我到學校組織觀課議課的目的如何達到。原定的計劃是第一節(jié)葉麗老師上，第二節(jié)我上，第三節(jié)、第四節(jié)議課。我想我上過了，大家的注意力很可能就轉(zhuǎn)移到我的課上來了，議課的目的就不能實現(xiàn)了。
7號下午我才想到這一點，想過以后，我給程主任打電話，建議作出調(diào)整。我說第一節(jié)葉老師上，第二節(jié)議課，第三節(jié)我上，第四節(jié)請大家議我的課。并請程主任早一點接我，在上課之前我們要召開觀課前的課前會議。
8號一早，程主任接到了我。到學校7點40，我們召開觀課前的會議。執(zhí)教的葉麗老師和參與議課的四位語文老師與會。針對參與教師緊張的現(xiàn)象，我首先明確了這次活動不是討論這節(jié)課如何上，不是要對這節(jié)課下評語，而是利用課的平臺研究和解決平常教學中的困難和問題的活動定位。接下來是確立和協(xié)商觀課議課主題，大家的意見是研究“如何引導學生深刻理解文本和有感情地朗讀句段”和“如何處理長文短教”。然后是主題分解，大致分解成這幾個方向：“課文中的哪些文字最需要深刻理解，并適合學生有感情地朗讀”，這是教學內(nèi)容的研究；“促進理解和有感情朗讀的教法有哪些”，這是教法的研討；“學生深刻理解和有感情朗讀的效果和原因”，這是相關效果的研究，體現(xiàn)以學倫教的思想；“長文短教的取舍辦法”（這個問題因為實踐的原因，后來沒有討論）。課前會議本來還應該聽授課教師的教學說明，但考慮到參與的教師曾經(jīng)做過集體備課，這一個環(huán)節(jié)減省了。
我們到上課地點，參與的不僅僅有中和小學的語文教師，雙流縣三十多所小學也各派了兩名語文教師，看起來濟濟一堂。葉老師上課前，我詢問了我將執(zhí)教班級的語文帶班老師，打聽了上一節(jié)課的教學內(nèi)容和教學活動。
觀課和議課的情況省去不說。我自己的教學情況也不說（后面我將整理教學實錄），讓人高興的是，在我詢問學生“這一節(jié)課，老師教了你們什么”時，一位同學毫不猶豫地說：“老師什么也沒有教我們?！痹趩柕绞斋@的時候，學生說到了學會如何“讀到文字背后的東西”等等。課是在同學們依依不舍中結束的。
上課結束，我做教學設計和實際實施的說明，然后由老師提問交流。老師們大致有這樣一些問題：“簡單教學背后的深刻如何來？”“還有那么多同學在舉手爭取回答問題，你就把教學引導了下一環(huán)節(jié)，會不會讓學生受打擊？”“老師和學生一對一的交流，這樣的形式效果如何？”“以讀帶悟，如何體現(xiàn)讀的層次性”……我對這些問題誠懇地做出了問答。我相信這些回答能夠給大家一些啟示。
這就到了十二點多。
下午休息一陣，從4點到6點，講《創(chuàng)造幸福的教師生活》。但不知為什么，沒有把準備的周雪峰處長的一首詩做進ppt。這樣的失誤在過去從來沒有過。交流結束，我說：“我來參加的是和美論壇，只有我發(fā)言，就不叫論壇。我希望有老師提出問題和批評?！庇幸晃焕蠋熒现v臺拿起了話筒，看他的意思是要批評我，但在發(fā)言中又兩次說到“如果你的講課是面對小學教師，你的兩次講課我都要給你100分”，我始終不知道他要批評什么，后來我嘗試著梳理：“你是不是認為我講的故事太細膩？”他也不置可否。我還是對他的參與表示感謝。下來后，我向其他老師討教，他們說也沒有完全清楚意見到底是什么。
需要的資料沒有放進去，把注意力放在已經(jīng)結束的講課中，沒有課前的再一次檢查，這才是我需要檢討的。
充實而有意義的一天。
勞動的開端教案篇七
教學理念：
《語文課程標準》中明確指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。在教學中要重視培養(yǎng)整體把握的能力。因此，應該培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙；引發(fā)思考，把文章中心，轉(zhuǎn)化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學理念。
教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
學情分析：
文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學生所處的幸福生活相去甚遠，學生很難理解，因此，課前引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。這篇課文是學生所學的課文中最長的一篇，如何引導學生把文章讀短，讀透，進行簡要復述是需要著重進行的訓練。
教學目標：
1、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。
2、理解課文中4個比喻句表達的意思。
3、能按提綱簡要復述第—天挑煤的經(jīng)過。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學重難點：認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，理解課文中4個比喻句表達的意思。
教學準備：
教師：課件、作者簡介、課文背景介紹。
學生：預習課文、查找相關資料。
教學策略與手段:以讀為主，培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙。
教學過程：
一、談話導入，初步感受“艱難”
二、精讀課文，研讀艱難。
1、課文寫了作者幾次挑煤？詳寫的是哪一次？
2、快速默讀課文：想一想文章第幾自然段到第幾自然段是寫“我”“第一次挑煤”的。
3、讀課文第一段，找出描寫“我”心急的句子。
4、出示“我心里像油煎一樣”這一句話，指名讀一讀，體會一下這樣寫是為了說明什么。
5、指導朗讀這一個句子。
7、出示“工人進出連腰也伸不直,像狗一樣爬進去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來。”
“睡得正熟,我忽然摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛?！?BR> 9、如果這樣寫，可以嗎？為什么？在比較中體會比喻句的精妙：
“工人進出連腰也伸不直，爬進去挖煤，又把煤從窯里拖出來?！?BR> “睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛?！?BR> 10、“扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇?！?BR> 11、“只好”能說明什么呢？誰來把這句話讀一讀的？
四、感情升華。
1、作者又是如何面對這一切的呢？從課文中找出來讀一讀。
“我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐向前走?！?BR> 2、激情引讀；（這時候他不顧、這時候他忘了、這時候他忍著）。
你從這句話中感受到什么？作者挑起的難道僅僅是一擔煤嗎？
3、課文讀到這里，你有什么話想對作者說嗎？
教學反思:。
本文講述了他童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過。重點是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會舊社會窮人生活的艱難；難點是引導學生體會舊社會窮人生活的艱難。
在課前我布置學生預習，根據(jù)自己的需要查找一些有關舊社會窮人生活艱難的小故事，以及有關作者的資料。家里有電腦的學生通過網(wǎng)絡搜集了很多小故事與大家分享。我還把《鋼鐵是怎樣煉成的》、《把一切獻給黨》這兩本書課前借給學生傳閱。
在講解時，提問：課文哪些地方寫出了“我”的艱難？整堂課就圍繞這個問題進行講解。從而提高課堂教學的整體性，提高學生整體把握課文的能力。
在教學“我”第一次挑煤的情景的段落時，我采取以讀代講的教學方法，通過默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式，讓學生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中感悟文章的中心。在學生體會到“我”第一次挑煤的艱辛時，讓學生在課文中找出能體現(xiàn)“我”第一次挑煤的艱辛的語句。然后讓學生找出課文最令自己感動的語句談體會。學生對文本的自我感悟，有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。同時，讓學生能珍惜今天的幸福生活，學會體貼父母。
勞動的開端教案篇八
太陽落山了,別的人大概早已到車站了,只剩下我一個留在荒山上。
天漸漸冷了下來,周圍陷入一片漆黑。冷風吹動樹枝,夾雜著野獸的號叫,嚇得我冷汗淋淋,浸濕了衣裳,加上冷風一吹,我不禁渾身直哆嗦。
我掙扎著想站起來,扯動到傷口,刺骨的'疼。我用右手輕輕按住傷口,左手撐著地,慢慢地起身。“哎喲”我不禁呻吟了一聲,身子又趔趄了一下跌倒在地。不知撞到了什么,又劃破了幾道口子。后來才知道,是草叢里的鐵鉗甲蟲,狠狠地夾了我?guī)紫?。多么可憐的窮人,連蟲子都來欺負!
自我評價:。
這是一篇關于課本原文補寫的小練筆,以第一人稱的方式重點補寫了“我”的心理活動描寫。優(yōu)點在于運用了聲音、環(huán)境、語言、動作等襯托了“我”的可憐與痛苦。心里描寫很細致,總體來說很不錯。希望大家能夠喜歡哦!
勞動的開端教案篇九
文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學生所處的幸福生活相去甚遠，學生很難理解，因此，課前引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
1、學習掌握本課12個生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
3、找出文中4個比喻句，體會這些比喻句的用法。
4、理解課文內(nèi)容，了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
找出文中4個比喻句，體會這些比喻句的用法。
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法。
朗讀理解法、合作探究法、自學法、
布置學生查閱一些有關舊社會窮人生活艱苦的小故事和有關作者的資料。課文光盤。
2課時。
1、學習掌握本課12個生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。
3、找出第一段中兩個比喻句體會表達的意思及在文中的用法。
初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。正確、流利的朗讀課文。
以讀代講法、朗讀法體會法。
朗讀理解法、合作探究法、
小黑板。
一、談話創(chuàng)設情境。
同學們，我們今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道嗎?在舊社會，許多窮人的.生活卻相當?shù)钠D難。這節(jié)課，讓我們一起走進舊社會一個12歲的孩子，看看一個12歲的孩子是怎樣開始艱辛的勞動，幫家里謀生的。
二、解題激疑，揭示新課。
1、“開端”是什么意思?“勞動的開端”是什么意思?今天，我們就來學習《勞動的開端》。
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?
三、學生交流作者的資料，了解背景。
四、初讀課文，了解大意。
1、播放課文范讀光盤，思考。
這篇文章寫了一件什么事?作者先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
五、再讀課文，掃清字詞障礙。
(1)、自由輕聲地朗讀課文后，指名認讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對一些形近字進行比較學習。聯(lián)系字義學習“歪”字。說說自己對“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的理解。
(2)、給多音字選擇正確的讀音。
(cangzang)。
煤藏()寶藏()。
(tiaotiao)。
挑()戰(zhàn)挑()腳。
(dededei)。
半夜得()動身得()了吧。
(luola)。
降落()落()在后頭。
討論：
半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺;天亮后，挑煤趕路，越走越黑;。
午后繼續(xù)趕路，因為太累了，人被絆倒，煤撒了一地;。
太陽落山了，挑著空筐回家。
3、作者參加的是怎樣的一項的勞動?用文中的一個詞來回答。
六、引導學生正確、流利的朗讀課文。(自由讀、指名讀)。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文三遍。
2、抄寫詞語。
勞動的開端教案篇十
那是一個周末，我們家進行了一次大掃除，開始時我基本沒干什么，躲在自己的小屋里寫作業(yè)，我可不想打掃什么衛(wèi)生呢！可天不助我，這樣的好事沒持續(xù)多久，媽媽太累，到我房間里來了，立刻聽到一聲歇斯底里的尖叫：“陳若彤，你這房子簡直就是……”臟！亂！差！熟悉這句臺詞的我，一下子接住了后面的三個字。一起身，便被媽媽拖到衛(wèi)生間，接住她甩來的毛巾和一句“惡毒”的話：“把你那豬圈打掃干凈去！”“我又沒打掃過，告你們使用童工！”我不服氣地嘟噥了一句。但也只能拿著毛巾打掃了。
可是，看到我的房間，我心里后悔?。≡缰缷寢屢掖驋叻块g，就不弄那么亂了嘛！唉，苦命??！想歸想，我還是迫不得已地打掃起來。
我想，再鐵石心腸的人，聽了我的闡述，都會覺得我好可憐。
首先，我把桌上的書一本一本撿起來，從小到大地摞起來，放在桌子一角，再把毛巾裹在食指和中指上，開始擦拭桌子上被我弄臟的桌面?！爸?，吱”我使出了九牛二虎之力，可那污漬像是長在桌子上了，硬是擦不掉，氣得我牙癢癢。無奈，我只好向累得不成樣的媽媽求助。很快便得了她不耐煩的回答：“自己從衛(wèi)生間拿一瓶類似洗手液的噴壺，在門后面。”于是，我以百米沖刺的速度奔到廁所，拿出我的“救星”，再奔回臥室，噴在污漬上，面對威力無窮的液體，污漬只好敗下陣來。
一場與垃圾的大戰(zhàn)下來，我已經(jīng)累得渾身酸痛，把腦海里被媽媽稱為豬圈的樣子拿來對比一下，簡直就是判若兩屋。
接著，我把我領導——媽媽請進來，她老練地檢查，環(huán)視了一下臥室，說：“總體還不錯……”表揚之余，還不忘損我一句：“就是嘛，這比剛才那個狗窩好多啦！”“?。∮止犯C了！”我吃驚地望著她。雖然被媽媽挖苦了，但我一方面覺得自己終于獨立打掃完臥室了，很開心，另一方面，又覺得從此以后，我打死也不想打掃房間了。累啊！不過，媽媽要打掃客廳、她的臥室，還要洗衣服，比我累多啦。
媽媽真是太辛苦了！
勞動的開端教案篇十一
勞動是快樂的，勞動是美好的，勞動是幸福的。勞動能陶冶情操，讓人感到無比幸福。在我的記憶里，有一次勞動使我記憶猶新。
臍橙成熟了，漫山遍野，一片金黃。我禁不住媽媽的描述，便對媽媽說：“媽媽，讓我也去摘臍橙吧!”媽媽立刻答應了。
第二天，我來到果園，什么也不管，拿起摘臍橙的工具，就向山上跑去。在我那精心挑選之下，我挑了一棵長滿了果子的樹。我托起一個臍橙，把剪刀放在臍橙的枝葉上，做好了采摘果子的動作后，我便勞動起來。
剛開始，我力氣十足，有的是勁。摘了一筐又一筐?？刹恢醯?，我的速度越來越慢。手已被剪刀弄出了一個泡。而且，拿剪刀都有些困難，我已經(jīng)累的腰酸背痛。一彎腰，就難以伸直；一下蹲，我的腳就會發(fā)麻；一抬頭，刺眼的陽光讓我睜不開眼。我實在受不了這“酷曬”，便大喊道：“你這該死的陽光，這么熱，我可對你不客氣啦！
這太陽不但不聽，還越來越熱。我氣極了，便跑去休息。
我看到采果阿姨們，一個個干勁十足，把裝著臍橙的筐一一往下抬。再看看我的，還不到半筐。我慚愧極了，心想：難道她們不熱嗎？不累嗎？不想休息嗎？我?guī)е苫笾?，問其中一個阿姨，那個阿姨答道：“有什么累，我們經(jīng)常勞動，早已習慣了，一點也不想休息?！蔽衣牶?，發(fā)著呆。那時，我明白了一個道理。隨后，我又繼續(xù)采摘，一直想著阿姨的話。
那天，我不但勞動了，還收獲到了：“幸福就在有益于人類的勞動中，勞動是人類生活中的快樂之一?！边@個收獲，我永遠銘記在心。
勞動的開端教案篇十二
每當植樹節(jié)的時候，看著別人在種樹，我就會不由自主的想起幾年前的經(jīng)歷。
我們先對著樹根的大小畫了一個大一點的圈，大家一起來挖土，再把樹苗填進土坑?？烧l知，剛填進去，樹苗就歪向一邊了。又弄了一遍，還是歪了。我有點不耐煩了，就去把它扶正，他們?nèi)ヌ钔痢ぁぁぁぁぁそK于完工了!可我話音剛落，刮了一陣風，樹就在晃動，我們就在找原因，可問題接連發(fā)生。我們就去把保安請了過來，保安看了一眼，就找出問題了。原來，我們種樹的地方土太干，就是現(xiàn)在再澆水，也來不及了，必須把樹苗重新種。我擦擦頭上的汗說：“那我們剛才的勞動豈不是白費了?”保安叔叔耐心的說：“也不完全是，失敗乃成功之母嘛。”我聽了以后，思索了一會兒：保安叔叔說的話的確很有道理，哪有什么事情一干就能成功的。想到這里，我就聯(lián)想到了農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，農(nóng)民伯伯也真不容易啊!我們幾個人種了一棵小樹苗，就累得腰酸背痛，更何況他們一天要種多少······噢，終于種好了!看來，我們的勞動真沒有白費!
勞動的開端教案篇十三
早上起床，我看見媽媽照例忙前忙后，一會兒拖地，一會兒整理房間……我不禁想起了第一次勞動的情景。
那是我讀二年級的時候。有一天，我看見媽媽在拖地，心想：看起來拖地挺簡單的嘛，不如去嘗試一下。于是，我說：“媽媽，讓我來干吧！”媽媽說：“好啊，你來！”
在我拿起拖把的那刻起，我第一次感覺到這拖把的重量，沉甸甸的！我想：拖把那么重，我拖完一定會腰酸背痛的。但我已經(jīng)搶著干了，怎么好意思放棄呢？再說，拖完地媽媽也會表揚我的！
說干就干，我拎起拖把，沖進廁所，把拖把放進一桶干凈的水里。我右手握著把柄，把拖把浸入水中不停地攪動打轉(zhuǎn)，然后提出來，用腳使勁地踩，踩干后，我就走進客廳，拖起地來。
媽媽告訴我說：“拖地要按順序來，橫著拖，一邊拖一邊退，以免拖好的地又被自己踩臟了。每拖完一間屋，還要去清洗拖把，如果太臟還要多拖幾遍?！蔽艺罩鴭寢尩霓k法去拖，果然見效。我先拖沒有障礙物的地方，一邊橫著拖，一邊后退。一下子，這里變得亮堂堂的了。接著，我開始拖有障礙物的地方。我俯下身子，把拖把塞進茶幾、電視柜、沙發(fā)底下，來回拖，然后拖出來，清洗干凈，再拖！
漸漸地，我有點堅持不住了：頭上冒汗，臂膀酸痛。心想：拖地原來這么累，可我才拖一間！難怪媽媽常常抱怨她的手臂痛??！不行，我要堅持到底！接著，我一連拖了三間屋子！最后，我終于累得腰酸背痛，滿頭大汗，干脆一屁股坐在地上直喘粗氣。雖然很累，但心里很快樂！看著光潔的地板能照出人影，我體會到了勞動的辛勞和快樂！媽媽看見了，笑著說：“喲嗬，這就累了？知道媽媽的辛苦了吧？不過，拖得挺干凈，值得表揚，再接再勵！”我美滋滋地笑了！
雖然這件事已經(jīng)過很久了，但是從那天起，我體會到媽媽做家務的辛苦，也就在那天，我有了勞動的起點。從此以后，我常常幫媽媽做家務：掃地、整理房間……而這一切，都源于勞動的開端！
我，一名小學生，每周一至周五都要和爸媽一樣要“上班”，自然每天的早飯是媽媽給我做。要說我的最愛，當然是蛋炒飯了，可天天看著媽媽炒蛋炒飯，我的心里和手也癢癢的，在媽媽的鼓勵下，我決心自己炒一次。
我先做炒蛋炒飯的準備工作，準備了蔥、米飯、雞蛋，把蔥切碎。做好準備工作，我慢慢地打開天然氣灶，可開了半天扭不動旋鈕，沒辦法，我開始叫“援兵”。哦！原來開天然氣灶還要往下按。
把鍋燒熱，我開始慢慢地倒油，“嗞啦”一聲，嚇地我猛地往后退了一步，不敢往前走，伸頭往鍋里一看，只見那油像冰塊碰到地面一樣四處散開。我放開膽子走到油鍋前，()迅速地把蔥和米飯倒進鍋里，鍋里的油立即不濺了，可現(xiàn)在我才想起來雞蛋還沒有搞呢！我拿起雞蛋把蛋黃、蛋清打到碗里，可由于不懂得怎樣打，最后只有一個完整的蛋黃和一小部分蛋清在碗里，其余的蛋清都在我手上，弄得手粘呼呼的。于是我去把手上的蛋清擦干凈，正擦著手，我猛然間聞到一股濃濃的糊味，“完了，飯炒糊了，這可怎么辦？”我心中叫道，飛一般跑到廚房，把雞蛋攪開，然后極不均勻地把雞蛋撒到鍋里，迅速翻動鍋鏟。幾分鐘后我終于把我的“成果”端到媽媽的面前，面對我的作品，媽媽毫不留情地給了我一個評價--“黑蛋飯”。
我的第一次勞動以失敗告吹，但失敗乃成功之母，從那以后我又多次實驗，最終學會了炒蛋炒飯。吃著自己炒的蛋炒飯，心里美滋滋的，嘴里香噴噴的。可見，世上無難事，只怕有心人！
幸福就在于有益人類的勞動中；快樂就在于有益人類的'勞動中。人類所有的良好品質(zhì)都為勞動而生，勞動是幸福的，勞動是快樂的，勞動是有益的。一位名人說過“人生，是一座天平，一端是結局，一端是付出的勞動”。沒有付出就沒有收獲。
洗碗是一件微不足道的家務事，可這就是我的勞動開端。記得四歲的一天吃過晚飯，由于我看到父母很勞累，就主動幫他們洗碗。把碗泡進池子里，滴上幾滴洗潔精，然后拿出洗碗刷------滴了洗潔精的碗光溜溜的，用小手端一個光溜溜的大碗，還是要有幾分技巧的，稍不留神，就“咣”一聲，不但把碗打破了，說不準自己的小手也會被劃破呢！。第一個碗洗得不算太干凈，由于沒有洗過，好幾次差點就把碗捽碎了，第二個碗由于有了第一個碗的經(jīng)驗，就順暢多了，后面的碗對我來說就是個小意思。碗終于洗好了，我得意急了，就連忙叫媽媽來看，媽媽夸獎了我，我心里美滋滋的。雖然弄濕了衣服，但我的付出有了回報，我嘗到了勞動的甜頭。
從此，我常幫媽媽做家務，因為我知道了我的勞動沒有徒勞，有了豐實的果子，我的收獲要比我付出的勞動多的多。
勞動的開端教案篇十四
每當你吃著鮮美可口的蘑菇時，你可知道采蘑菇的艱辛，而我就親身經(jīng)歷了一次采蘑菇的勞動。
那天傍晚，我推開蘑菇門一看，“??！“我驚叫起來。白茫茫一片，像雪。哦，真像一頂頂蘑菇傘。我真想去碰一碰，摸一摸這白色的東西。于是，采蘑菇的念頭就浮現(xiàn)在我腦海里，我立即去問爸爸媽媽。他們一口就答應了我。
說做就做，于是我興奮地拿著了籃子，跑到蘑菇房去采蘑菇。一開始我好像發(fā)現(xiàn)了什么寶貝，興奮極了，見大的就摘，亂成一團，完全沒有秩序。爸爸見了狠狠地批評了我。批評完后，我就規(guī)規(guī)矩矩地采了起來，摸著一只只又大又滑的蘑菇，心里高興就極了?？善渲械目辔兑矅L到了不少。采蘑菇也講究不少次序，就像排隊按順序買電影票一樣。我先從底層開始。最底層有幾只大蘑菇，我便一頭伸進去采。里面又潮又黑，身子在底層，橫也不是，豎也不是。好不容易把那只蘑菇采到手。采完底層，我已腰酸背疼，兩腳麻木，真是嘗到了勞動的辛苦。
就這樣，我一層一層采上去。遇到的困難也不少，總算是皇天不負有心人，讓我給闖過去了。最終我還是完成了采蘑菇這一項大工程。
勞動的開端教案篇十五
太陽落山了,別的人大概早已到車站了,只剩下我一個留在荒山上。
天漸漸冷了下來,周圍陷入一片漆黑。冷風吹動樹枝,夾雜著野獸的號叫,嚇得我冷汗淋淋,浸濕了衣裳,加上冷風一吹,我不禁渾身直哆嗦。
我掙扎著想站起來,扯動到傷口,刺骨的疼。我用右手輕輕按住傷口,左手撐著地,慢慢地起身?！鞍选蔽也唤胍髁艘宦?身子又趔趄了一下跌倒在地。不知撞到了什么,又劃破了幾道口子。后來才知道,是草叢里的鐵鉗甲蟲,狠狠地夾了我?guī)紫?。多么可憐的窮人,連蟲子都來欺負!
勞動的開端教案篇十六
勞動是初晴的彩虹，雖起初陰雨綿綿，但往后就是五彩的禮物，勞動是進步的源泉，雖起初滿頭大汗，但往后卻是甜美的笑容，一份耕耘，一份收獲，只有付出才有甘甜的泉水，這句話真是名副其實。
春天到了，水漲高了。魚兒探出了頭，柳樹姑娘正打扮自己，看著水中的自己看得入迷，花兒更是五彩繽紛，一片春意盎然的景色，我悠閑的坐在小區(qū)長椅中欣賞大自然的美，這時我的眼珠子慢慢移動，到我們家的花園里，看到了幾盆花苗，這時才想起了答應種花的事，霎時不知所措。
一聲電話響起來了，原來是爸爸，他第一句話就問我種的怎么樣了，我的心像十幾個吊桶打水，七上八下，只好硬著頭皮說完了，看著空空如也的花園，關上電話，我連忙跑回家，拿了幾把叉子就奔向花園，一手拿著種子，一手拿著工具的我毫不猶豫地挖了幾個大坑。它們大小不一，看著很怪，但手里的活兒還要繼續(xù)。
我將花苗埋下去時，不小心遮住了根須，它一根又一根的下降，花兒也漸漸地枯了，完了，父母馬上回來了，看著枯了的花。忽然爺爺回來了，他聽見了，嘲笑我說：“你將根放水中泡一泡，一會兒就好了……”。我想了想，只好先將一株浸沒。一會兒，花漸漸地抬起了頭，根也變長了，我喜出望外，然后如法制泡的將其他花苗救出“魔爪?！?BR> 可我又發(fā)現(xiàn)了難題，花兒雖然種上了，但花卻沒有變得更好，反而不到十分鐘，花全干了，我急得團團轉(zhuǎn)，心想：是不是缺水了？我將一碗水捧在手里，拿過來灌溉它的心，這時門開了，爸爸回來了，他拿了一些肥料，我又施肥，又澆水，又培土。不一會兒花笑了，它伸展腰肢，在汗水下成長，我也笑了，雖然汗水扔布滿臉蛋。但它只存在于我的勞動結晶中。
雖然那天大家都忙得不可開交的，但花兒的微笑就是我們勞動的結晶。勞動真快樂！
勞動的開端教案篇十七
勞動很重要，它也可以鍛煉我們，也可以讓我們得到自己想要的東西。我們要勞動，并且要做得很好很好。
我是個不愛勞動的懶人，因為那時不管是地上臟，還是床上亂，都會有爺爺奶奶收拾，我就不用管，從此以后這樣的我越來越懶，也越來越不愛勞動。爸爸媽媽每次讓我干個啥，我總是磨磨蹭蹭很不愿意干，每次地上臟了我總是視而不見，自己懶得收拾，就一直等到爺爺奶奶來。我也很不愛拖地，掃地，這樣做似乎更加驗證，我這個懶人的稱號。
三年級以后，情況就開始有改變了。因為老師讓我當了管衛(wèi)生的，我每天早早就到學校教室里，去打掃衛(wèi)生。每次打掃完之后都有一種小小的成就感，這種感覺激勵著我一直掃地，不管自己值日不值日，因此我還受到了老師的表揚。我想我一定會堅持每天早上都掃地。
家里比以前好多了，再也不用奶奶操心了，我自己就能整理，但整理的不太好，希望今后繼續(xù)加油。
掃地的勞動，雖然不偉大，但是能讓同學們有一個干凈的教室，我也就非常開心啦！
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勞動的開端教案篇十八
幸福就在于有益人類的勞動中；快樂就在于有益人類的勞動中。人類所有的良好品質(zhì)都為勞動而生，勞動是幸福的，勞動是快樂的，勞動是有益的。一位名人說過“人生，是一座天平，一端是結局，一端是付出的勞動”。沒有付出就沒有收獲。
洗碗是一件微不足道的家務事，可這就是我的勞動開端。記得四歲的一天吃過晚飯，由于我看到父母很勞累，就主動幫他們洗碗。把碗泡進池子里，滴上幾滴洗潔精，然后拿出洗碗刷------滴了洗潔精的碗光溜溜的，用小手端一個光溜溜的大碗，還是要有幾分技巧的，稍不留神，就“咣”一聲，不但把碗打破了，說不準自己的小手也會被劃破呢！。第一個碗洗得不算太干凈，由于沒有洗過，好幾次差點就把碗捽碎了，第二個碗由于有了第一個碗的經(jīng)驗，就順暢多了，后面的碗對我來說就是個小意思。碗終于洗好了，我得意急了，就連忙叫媽媽來看，媽媽夸獎了我，我心里美滋滋的。雖然弄濕了衣服，但我的付出有了回報，我嘗到了勞動的甜頭。
勞動的開端教案篇十九
同學們，大家坐在教室里安心地讀書，衣食無憂，是件多么幸福的事，可是你們知道嗎？在舊社會，像你們這么大的孩子，就要過早地用自己柔弱的肩，背負起生活的重負，開始了艱難的求生生涯，這節(jié)課我們一起來學習《勞動的開端》，讓我們走近他們，了解他們。
二、檢查預習 解題激疑。
課前老師讓同學們預習了課文，誰能說說課文寫了一件什么事？
課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
“開端”是什么意思？（開始。）。
三、初讀課文 了解大意。
請同學們默讀課文，想想作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤；再寫第一次挑煤的經(jīng)過；最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
四、細讀課文，加深認識。
1、“我”決定去挑煤。
從課文中哪些詞語能體會出他家生活所處的困境？（“揭不開鍋”、“挨餓”、“威脅”、“沒有燈籠”、“沒有火把”。）。
這也反映了當時廣大勞動人民生活所面臨的共同艱難。
出示句子：
（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
這是個什么句子？作者用打比方的方法寫出了什么？
作者用打比方寫出了“我”看著一家人挨餓，心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。
感情朗讀。
（2）“工人進出連腰也伸不直，像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來?！?BR> 這里兩個“像狗一樣”突出了什么？
突出了舊社會，煤礦工人工作條件極端惡劣、艱苦，干活太累，生命沒有保障，資本家簡直不把工人當人看待?！「屛覀兛吹搅伺f社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
感情朗讀。
從作者“我”的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。（隨機再練習朗讀）。
（3）“得了吧！你也挑得動煤？像個瘦猴子，不要讓扁擔把你壓扁了”
“像個瘦猴子”比喻“我”什么？
身體單薄、瘦弱，根本挑不動煤，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
感情朗讀。
小結：
從這幾個句子中我們可以深深地感受到舊社會勞動人民苦難的生活。
現(xiàn)在，我們的腦海中一定都會出現(xiàn)一個堅強的苦難少年的形象。
2、“我”第一次挑煤。
挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？
是呀，作者想用勞動來解除一家人饑餓的威脅，盡管勞動條件異常艱苦，盡管作者“我”當時只有十二歲，但他卻道毅然決定挑起生活的重擔——去挑煤。
（1）找出作者第一次挑煤過程中表示時間的詞語：（半夜 天亮后 午后 太陽落山）。
按詞語簡要復述第一次挑煤的經(jīng)過。
a、半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；
b、天亮后挑煤趕路，越走越累；
c、午后繼續(xù)趕路，因為太累了，人被絆倒，栽倒在半山腰，煤灑了一地； 。
d、太陽落山了，挑著空筐回家。
從這幾個詞語中，我們可以看出作者是按什么順序，敘述第一次挑煤的經(jīng)過。（時間）。
抽生朗讀（8－20段），思考：
（2）課文中那些句子說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。
a“睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。”
這里用“好像落在萬丈深淵里”來比喻什么？
“我”突然被重重地摔在地上的感覺。進一步說明“我”被摔得很重、很痛，反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。從中我們也可以看出資本家及其手下的人沒有人情味，不顧窮苦挑煤工人的死活，不把窮人當人看待。
勞動的開端教案篇二十
《勞動的開端》節(jié)選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文寫了作者童年時代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人到哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實，同時也表現(xiàn)了窮人孩子自強自立，刻苦磨礪的堅強意志。其中，課文10到29自然段緊扣課題，詳細地記錄了作者在第一天挑煤中所受到的餓各種苦難。
教學目標：
1、學習本課文的的生字詞，理解部分詞語。
2、圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對“我”所受苦難的認識。
3、激發(fā)學生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語感。
4、根據(jù)“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內(nèi)心世界，認識“我”的堅強與“母親”的痛苦。
教學難點：體會母親內(nèi)心的痛苦。
教學重點：
1、圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對“我”所受苦難的認識。
2、激發(fā)學生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語感。
第一課時。
一、導入。
1、理解課題。
你怎么理解“開端”一詞？誰能告訴我“勞動的開端”是什么意思呢？
2、今天我們一起來學習吳運鐸先生所寫的《勞動的開端》，齊讀課題兩遍。
3、這篇文章的寫作背景，有誰可以來介紹一下？
4、我們馬上來看看吳運鐸怎樣走上艱苦的人生道路的。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、你認為課文哪些自然段和詞語是需要我們大家注意的？
3、誰來給我們讀讀這些自然段？
4、誰來評評他們讀得怎么樣？
5、這篇文章寫了一件什么事？請用上先再最后的關聯(lián)詞語。
三、細讀課文，加深認識。
1、作者參加的是一項怎樣的勞動？在2自然段找找，并勾畫出來。
匯報理解——讀“像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來”
2、挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么要還要去挑煤？
匯報理解——讀課文的第一自然段“我心里像油煎一樣”和“我要用勞動來解除饑餓的威脅”
4、讀到這里你感受到什么？把你感受深的詞語勾出來，在旁批注你的體會。
5、這個本該擁有幸福生活的孩子，過早地承擔了生活的重任，嘗盡了生活的艱辛。
匯報理解——讀幾句表現(xiàn)挑煤艱辛的句子。
8、母親的淚水是怎樣的淚水？母親落淚了，而“我”怎么說的？（我明天還去挑）。
四、總結。
同學們這就是我們敬愛的吳運鐸爺爺勞動的開端。在他稚能的肩頭，一頭挑起的是沉重的煤筐，挑起了苦難的生活，另一頭挑起的確實堅強的意志。