在學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、找到解決的方法。要遵循邏輯，將內(nèi)容分類，使讀者易于理解和消化。這些范文是根據(jù)通用原則整理而得，可供大家參考。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇一
教學(xué)內(nèi)容:。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第34、35、36頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初步感知四邊形，能區(qū)分和辯認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力以及動手操作和合作交流的能力。
3、使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)流程:。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
通過談話，引入校園場景圖，讓學(xué)生從中找一找圖形。
師：小朋友們，你們都認(rèn)識了哪些圖形？
生：我認(rèn)識長方形。
生：我認(rèn)識正方形。
……。
師：請同學(xué)們觀察這幅圖，從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？把你發(fā)現(xiàn)的圖形和同桌說一說。
生：匯報。
板書：四邊形。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗新知。
師：你想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的呢？
生：（充分發(fā)表意見）。
師：同學(xué)們都認(rèn)為四邊形應(yīng)該有四條邊和四個角。四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，這幅圖中有這么多的圖形，請你挑出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并作上記號。（出示例1圖）。
生：獨立完成。
師：誰想把你找到的四邊形和大家說一說？
生：上臺來利用課件把所選出四邊形放到四邊形的家，別的同學(xué)若有不同的觀點，可以立刻陳述，最后達(dá)成共識。
師：同學(xué)們真了不起！在這么多的圖形中能準(zhǔn)確無誤的找出四邊形，老師很佩服你們。
現(xiàn)在請同學(xué)們觀察我們找到的四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四條直的邊。
生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個角。
師：根據(jù)學(xué)生的匯報演示課件，并板書特征。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！像這樣有四條邊和四個角的圖形就是四邊形。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的？
生：（紛紛發(fā)言）。
師：同學(xué)們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題。
三、操作探究，互動交流。
1、給四邊形分類：
師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察這組圖形?？纯此鼈兏髯远加惺裁刺攸c然后和小組的同學(xué)合作根據(jù)這些圖形的特點試著把這些圖形分分類，邊分邊想一想你們是根據(jù)什么來分的。
2、生匯報。
師：哪組同學(xué)想想把你們的想法和大家說一說。
生：展示本組的分法。
師：同學(xué)們很善于思考，根據(jù)這些四邊形的特點想出了不同的分類方法，你們很了不起。
現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這兩個四邊形（長方形正方形），你發(fā)現(xiàn)什么了？也可以借助三角板量一量。
生動手操作然后匯報。
師：同學(xué)們你們真了不起！通過動手測量有這么多的發(fā)現(xiàn)。這兩個四邊形的特點是其他四邊形所不具備的，所以說他們是特殊的四邊形。
3、剪一剪。
生：想。
師：1、每個同學(xué)剪一個四邊形。
2、2、剪兩個大小相同的長方形，然后拼一拼，看看能拼出什么圖形。
3、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。
生展示自己的作品，生生進(jìn)行評價。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？讓你最開心的事是什么？
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)，我充分利用生活實際的'情境校園場景引入四邊形，把認(rèn)識四邊形與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到圖形無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索。幾何初步知識中關(guān)于幾何圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等，讓學(xué)生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點，然后再讓學(xué)生動手分一分、剪一剪的活動，給學(xué)生較充分的時間和空間進(jìn)行交流、思考，使學(xué)生對四邊形有鮮明、生動和形象的認(rèn)識，從而也進(jìn)一步認(rèn)識了長方形、正方形。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇二
1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
2、通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識這些特性在日常生活中的應(yīng)用。
我們在都市生活習(xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。
看，這幅圖上有些什么？
1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。
2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采用標(biāo)號的方式進(jìn)行。說一說你是怎樣分的。
4、在第21頁的點陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。
5、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？
在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特殊？特殊在哪兒？
如果用一個圈把平行四邊形都放在里面的話，請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個圈，你覺得這應(yīng)該是什么？再用一個圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。
現(xiàn)在再試著畫一個平行四邊形和一個梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇三
平行四邊形在二年級時學(xué)生已有了初步的認(rèn)識，這部分內(nèi)容又是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、長方形、正方形后認(rèn)識的又一個平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的特征以及認(rèn)識平行四邊形的底和高。學(xué)生雖然有了認(rèn)識平面圖形的經(jīng)驗，但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識，對于學(xué)生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點，很好的幫助學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考，問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更多的讓學(xué)生參與知識的探究過程。首先，我讓學(xué)生用手中的學(xué)具分別制作一個平行四邊形并讓學(xué)生展示和闡述制作的`過程，學(xué)生能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識平行四邊形。其次，學(xué)生根據(jù)自己的制作分別猜測平行四邊形的特點，然后再引導(dǎo)學(xué)生用各種方法驗證、交流自己的猜想，使學(xué)生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。從而得出了更好更準(zhǔn)確的結(jié)論。再次，認(rèn)識平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點。教學(xué)中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再通過學(xué)生的思考和動手畫，很好的認(rèn)識了平行四邊形的高，也學(xué)會的畫高。可以說學(xué)生的自主探究貫穿了整節(jié)課。
新課教學(xué)中，讓學(xué)生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實例后，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情，讓學(xué)生初步感知了平行四邊形。
正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點，教學(xué)中，一邊讓學(xué)生自主探索，一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀演示的特點，展現(xiàn)了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數(shù)條高的過程，讓全體學(xué)生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數(shù)條的特征。
本節(jié)課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學(xué)生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上新課教學(xué)時間很緊，導(dǎo)致在練習(xí)這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，練習(xí)沒能很完整的完成，強(qiáng)化時間的分配是以后教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問題。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇四
1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
2、通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識這些特性在日常生活應(yīng)用。
教學(xué)重點難點。
通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識這些特性在日常生活中的用。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村。
我們在都市生活習(xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。
看，這幅圖上有些什么？
二、自主探究，形成數(shù)學(xué)模型。
三、總結(jié)?，F(xiàn)在再試著畫一個平行四邊形和一個梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。
1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。
2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采用標(biāo)號的方式進(jìn)行。說一說你是怎樣分的。
3、在第21頁的點陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。
4、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？
在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特殊？特殊在哪兒？
如果用一個圈把平行四邊形都放在里面的話，請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個圈，你覺得這應(yīng)該是什么？再用一個圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇五
平行四邊形在二年級時學(xué)生已有了初步的認(rèn)識，這部分內(nèi)容又是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、長方形、正方形后認(rèn)識的又一個平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的特征以及認(rèn)識平行四邊形的底和高。學(xué)生雖然有了認(rèn)識平面圖形的經(jīng)驗，但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識，對于學(xué)生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點，很好的幫助學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、利用活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考，問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更多的讓學(xué)生參與知識的探究過程。
首先，我讓學(xué)生用手中的學(xué)具分別制作一個平行四邊形并讓學(xué)生展示和闡述制作的過程，學(xué)生能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識平行四邊形。
其次，學(xué)生根據(jù)自己的制作分別猜測平行四邊形的特點，然后再引導(dǎo)學(xué)生用各種方法驗證、交流自己的猜想，使學(xué)生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。從而得出了更好更準(zhǔn)確的結(jié)論。
再次，認(rèn)識平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點。教學(xué)中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再通過學(xué)生的思考和動手畫，很好的認(rèn)識了平行四邊形的高，也學(xué)會的畫高。可以說學(xué)生的自主探究貫穿了整節(jié)課。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長，提高課堂教學(xué)效率。
新課教學(xué)中，讓學(xué)生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實例后，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情，讓學(xué)生初步感知了平行四邊形。
正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點，教學(xué)中，一邊讓學(xué)生自主探索，一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀演示的特點，展現(xiàn)了畫高的.過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數(shù)條高的過程，讓全體學(xué)生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數(shù)條的特征。
本節(jié)課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學(xué)生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上新課教學(xué)時間很緊，導(dǎo)致在練習(xí)這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，練習(xí)沒能很完整的完成，強(qiáng)化時間的分配是以后教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問題。
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四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇六
thhubei的博客。
幸福，不在于急切地期待擁有，而在于從容地不懼失去！在整節(jié)課的設(shè)計中，我注重將游戲、活動引入教學(xué)。如在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用教具有熟悉的長方形一拉動變成了要學(xué)的內(nèi)容平行四邊形，既復(fù)習(xí)了舊知識長方形，又很自然地過渡到新知識，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識都有內(nèi)在聯(lián)系。在探索階段，讓學(xué)生在實踐活動中，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。在鞏固拓展時，創(chuàng)始了讓學(xué)生“辨、拼、說”的活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。
在教學(xué)設(shè)計中，我注重把思考貫穿教學(xué)的全過程，將實踐與思考貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在觀察實踐交流中思考，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的.空章。然后通過學(xué)生的動手操作，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感觀，讓他們的手、眼、腦等都參與到學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)時有意識地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動。設(shè)計學(xué)生喜歡又富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生主動思考和創(chuàng)造的欲望。通過"變魔術(shù)＂引出平行四邊形,激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，從而使學(xué)生認(rèn)識平行四邊形的特性，在輕松學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)中感到不足的是設(shè)計的練習(xí)不很多，題的類型不夠新穎，在練習(xí)的設(shè)計中，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于探究。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇七
1、觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。
2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。
認(rèn)識四邊形的特點。
把四邊形進(jìn)行分類。
分層目標(biāo) 上限：正確認(rèn)識四邊形，并能分析比較給一般四邊形進(jìn)行簡單分類
下限：能認(rèn)識圖中與生活中的四邊形，并能創(chuàng)造一個四邊形。
課前準(zhǔn)備：找一找、認(rèn)一認(rèn)生活中的四邊形
教具：一塊釘板、毛線
1、通過找一找、認(rèn)一認(rèn)“四邊形”，你有什么收獲？
課前思考：學(xué)生對平面圖形與立體圖形的認(rèn)識不太清晰，而且在舉例的時候不能把句子講好：如課桌是四邊形。教師需要引導(dǎo)學(xué)生完整清晰地表述，對“四邊形”這個平面圖形有一個比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。
課堂實施：舉例中出現(xiàn)的物體表面都是正方形和長方形。課堂中，生１：我有不同意見。黑板的表面是長方形，不是四邊形?？磥聿糠謱W(xué)生對四邊形的認(rèn)識還是存在困惑的。師：呵呵，四邊形是一個非常龐大的家族，其中就有叫正方形和長方形的一份子。
課前思考：一部分學(xué)生可能直接手繪，必須培養(yǎng)學(xué)生用直尺畫“四邊形”的習(xí)慣，加強(qiáng)建立四邊形邊是“直”的特點。學(xué)具準(zhǔn)備的不充分，平時我都會建議學(xué)生用身邊的尺子來畫直線——如數(shù)學(xué)課本。
課堂實施：可喜多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都用用直尺來畫。哈哈，個別學(xué)生的忽視，早就成了我眼中的“獵物”了，可嘆的是學(xué)生的四邊形畫得大同小異。為我尋找作品增加了難度。
3、展示 “四邊形”——反饋交流
你認(rèn)同他的“四邊形”嗎？
從學(xué)生作品中收集幾個“代表”的四邊形進(jìn)行判斷。
全班交流反饋
課堂實施：因為提出了要求，學(xué)生畫長方形和正方形的是減少了，但是幾乎都是水平的，無疑又進(jìn)入另一個胡同。我尋找的“四邊形”有手繪的，不封閉的，其他都是中歸中矩的四邊形了。
放大了手繪的作品，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很容易就判斷出線不直，排除！不封閉的也放大了，也逃不過學(xué)生的雙眼，引導(dǎo)出四邊形必須要圍上，是一個封閉的平面圖形。
4、初步認(rèn)識四邊形的特點
現(xiàn)在請你結(jié)合剛才說的和畫的，你認(rèn)為什么樣的圖形才是四邊形？
板書四邊形的特點： 四條直邊、四個角
5、圍一圍
用老師準(zhǔn)備的各色毛線，在釘板上圍一圍。
先閉上眼睛想一想，你要圍出什么樣的四邊形？
課前思考：學(xué)具的限制，課堂上不能讓每個學(xué)生圍一圍。但是通過準(zhǔn)備各種顏色的毛線，鼓勵部分學(xué)生在釘板上圍出各異的四邊形并展示，突破一般學(xué)生的思維局限。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇八
人教版三年級上冊第34－36頁。
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
感知四邊形的特征，能判別四邊形。
課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
（一）感知四邊形的特征
1．認(rèn)識四邊形。
根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。
（2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。
師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個角。）
2．判斷四邊形。
（1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個圖形，用課件展示。）
說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書：“直的”。）
（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）
（二）尋找四邊形
1．找生活中的四邊形。
師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。
2．找主題圖中的四邊形。
師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）
（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）
（四）四邊形分類
1．指導(dǎo)分法。
練習(xí)紙：
根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。
2．小組合作進(jìn)行分類。
師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）
友情提示：
1．請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。
2．分類并用自己喜歡的方式記錄。
3．四人小組交流，說說你分類的理由。
4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。
3．反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。
（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。
梯形一類（對邊不相等）。
（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；
正方形、菱形一類（四條邊相等）；
梯形一類（四條邊都不相等）。
（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）
師：我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形，還會根據(jù)它們的特點進(jìn)行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。
實物投影展示，講評。
你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？
（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的`角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）
（六）拼四邊形
師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。
信封里的四邊形：
交流、展示。
還有不同拼法嗎？
（七）課堂總結(jié)
師：同學(xué)們的動手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué)。
認(rèn)識四邊形
比
量
四條直的邊，四個角。
整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形的，學(xué)生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想，我想請教各位同仁，有沒有好的建議，希望大家能一起來探討。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇九
《四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學(xué)活動把四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。
在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：
1、關(guān)注生活經(jīng)驗，提供感性材料。
學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的圖形為教學(xué)素材，目的.就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
2、在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生小組討論將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對稱圖形分的、還有根據(jù)對邊是否相等來分的。尤其是有根據(jù)是否是對稱圖形分的情況，學(xué)生能將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。
針對課堂上學(xué)生的實際反應(yīng)，我覺得存在著以下幾點不足，需要自己不斷努力：
1、在這次教學(xué)中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學(xué)生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。
2、面對學(xué)生的生成，課堂的應(yīng)對能力還不強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對一的局面。當(dāng)學(xué)生的分類方法正是我所期望時，似乎這個學(xué)生只是和我在交流，是不是學(xué)生之間也相互聽懂了呢？這是一個值得思考的問題。
整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形的，學(xué)生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生對四邊形有更加深入的認(rèn)識，因為之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形和正方形的認(rèn)識。所以本節(jié)課的重點就放在了對一般四邊形的深化認(rèn)識上，尤其是對于四邊形的特點要有明確的認(rèn)識，即：有四條直的邊和四個角。而本節(jié)課的難點是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，語言表達(dá)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、在分類這個環(huán)節(jié)上，教師講解的很費力氣，主要是因為教師沒有放手讓學(xué)生去分類，比如，這些都是四邊形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，它們都有什么特點，主動地讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生慢慢經(jīng)歷這個過程，而我還是擔(dān)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了多種分類的方法，總是牽著學(xué)生走，所以，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和剝奪了學(xué)生獨立思考的大好機(jī)會。
2、反觀自己的教學(xué)心理，應(yīng)該認(rèn)定這樣一個基本的事實，學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)和發(fā)展，都是在自己的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷的修正，不斷的補(bǔ)充，不斷的提高的，而不可能一蹴而就。做為教育者，我們對于學(xué)生的發(fā)展要制定適當(dāng)?shù)幕蛘咔‘?dāng)?shù)哪繕?biāo)，欣然接受學(xué)生分的標(biāo)準(zhǔn)和類型，因為在初次學(xué)習(xí)時，總有人的分類是科學(xué)的和不那么正確的，這沒有關(guān)系，但是這個過程一定要讓學(xué)生經(jīng)歷，而我恰恰就是缺乏這一點。
3、再者，做為教師，時時刻刻在為學(xué)生做示范，應(yīng)當(dāng)不斷的提高對自己教學(xué)語言的要求。比如，在講解到“什么是對邊這個概念時，我用手勢比劃相對的邊是對邊，這是很不準(zhǔn)確的，使學(xué)生難以感悟和理解，應(yīng)該明確的用數(shù)學(xué)語言指出，上下兩條邊是一組對邊，左右兩條邊是一組對邊”。
反觀整個的教學(xué)過程，雖無大的差池，但是在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成手段上，還是過于傳統(tǒng)，具體的說，我應(yīng)該不斷的改造自己的教學(xué)思想和理念，把課堂還給學(xué)生，而自己要在如何組織教學(xué)，如何使活動更有效果，如何更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上深入學(xué)習(xí)和不斷鉆研。另外，我覺得自己對教學(xué)的過程和方法的重視還不夠，像課堂上讓學(xué)生動手分一分，圍一圍，這些學(xué)習(xí)活動對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是大有裨益的，所以，必須不斷的提醒自己，轉(zhuǎn)變觀念，把課堂和時間還給學(xué)生。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長方形、平行四邊形之間的關(guān)系，會正確作出平行四邊形的高。
出示：看圖填空。
1、長方形的兩組對邊分別（），四個角都是（）角。
2、正方形的四條邊都（），四個角都是（）角。
3、請你想一個辦法檢驗一下：長方形和正方形的對邊是不是平行的？
4、請你說一說長方形和正方形之間的關(guān)系，并用一個圖來表示。
長方形。
正方形正方形是特殊的長方形。
1、演示引入：師用四根要條釘成一個長方形，然后用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉動，得到如下的圖：
2、觀察：
（1）得到的圖形四個角還是不是直角？
（2）檢驗一下得到的四邊形對邊是否平行？
3、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)得到：
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
請你說一說你是怎樣理解這個概念的？
4、想一想：長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說出理由。
5、請你說一說長方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，你能不能用圖來表示？
長方形。
正方形。
6、師重復(fù)演示：拉動平行四邊行。你看到了什么？你覺得平行四邊形有什么特性？（不穩(wěn)定性，易變形。）在我們的日常生活和生產(chǎn)中，你有沒有看到過這種情況，請舉例說明。
7、說明：平形四邊形每組對邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請你試著作出下面平行四邊形的高。
高底。
高
底
8、檢查、提問：一個平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？
注意：和高垂直的對邊叫做平行四邊形的底。（底和這個底上的高必須對應(yīng)）。
9、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么？
10、說明：我們以后畫平行四邊形的高不需要兩條都畫，只要根據(jù)要求畫就可以了。
1、p681、2、3。
底
底
3、判斷。
（1）長方形是特殊的平行四邊形。
（3）正方形既是特殊的長方形，也是特殊的平行四邊形。
（4）四邊形一定是平行四邊形。
（5）平行四邊形一個底邊上只能畫一條高。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十二
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教學(xué)。
設(shè)計”范文，希望對你有參考作用。
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級上冊第79——81頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特點。
2．通過圈一圈、量一量、折一折、比一比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、
教學(xué)重點：
感知四邊形的特征，知道長方形和正方形的特點。
教學(xué)難點：利用特征畫長方形和正方形。
四、教具、學(xué)具：
課件。
五、教學(xué)過程：
課前課件展示各種圖形圖片。
1、剛剛你在大屏上看到了哪些圖形？誰來說說？（長方形、正方形、圓-----）。
你們觀察的真仔細(xì)！看來呀，圖形在我們的生活中無處不在，其實像長方形、正方形、平行四邊形、梯形都叫四邊形。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識四邊形。（板書：四邊形，齊讀課題）。
2、（課件出示）自學(xué)指導(dǎo)1、（1）自學(xué)79頁例1，把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來。（2）仔細(xì)觀察這些四邊形，它有哪些特點？先自學(xué)，再和同桌交流。（時間3分鐘）。
3、學(xué)生活動后匯報：師：誰來說說你是怎樣圈的？（我認(rèn)為2號、4號、5號------是四邊形）（誰有不同意見？）。
誰的想法和他一樣？（再找1人）。
4、對照正確答案自批，師：圈對的請舉手，你們真了不起，把掌聲送給自己。圈錯的同學(xué)也不要灰心，只要認(rèn)真聽一定能學(xué)會。
6、讓我們一起來看大屏（課件演示----邊）師引導(dǎo)說：四邊形有------四條直的邊；（課件演示角）師引說：四邊形有----四個角。
7、誰能完整的說說四邊形有什么特點？（指名3人、互說、指名1人）。
8、剛剛沒圈對的起立，說說錯在哪里？（說理由）因為---所以---。
9、（課件出示2個有特點的圖形）這些是四邊形嗎？為什么？（我認(rèn)為第一個不是四邊形，因為---所以---）。
10、同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。那你能說說身邊哪些物體的表面是四邊形嗎？
1、（課件四邊形）這些四邊形把我們的生活裝點得真美呀！你能把這些四邊形按一定標(biāo)準(zhǔn)再分一分嗎？互相說說。
2、誰想先來說說？（我把圖形按角分成兩類：長方形和正方形一組，因為它們都是直角，其他一組，因為四個角不是直角。按邊的長短分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形一組，因為他們對邊相等。其余的一組，因為它們的邊不一樣長---------（教師按照學(xué)生的匯報分類）。
（2）先自己學(xué)再同桌交流。（時間3分鐘）。
5、誰來匯報長方形的特點？（上臺演示）。
（1）我用直尺量出長方形的上邊是厘米，下邊是厘米，我發(fā)現(xiàn)長方形的上邊和下邊一樣長。左邊長厘米，右邊長厘米，左邊和右邊一樣長。長方形對邊相等；我用直角量長方形的四個角，發(fā)現(xiàn)四個角都是直角。
師：和他一樣想法的請舉手。誰還有不同的方法？（我把長方形對折，我發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等。用三角板的直角量出四個角都是直角）。
如果學(xué)生沒有說出對邊，教師引導(dǎo)：上和下相對，左和右相對，我們把這種具有相對關(guān)系的邊叫對邊，也就是說長方形的對邊相等。
（2）我用直尺量出正方形的四條邊長厘米，我發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長。
我把正方形對邊折，再對邊折，發(fā)現(xiàn)它四條邊相等；用三角板的直角量出四個角都是直角。（師：你們同意嗎？）。
師：通過剛才的操作，我們知道了正方形的（引說）----四條邊相等，四個角------都是直角。（指名1人、開火車（師板書）、互說、指名）。
6、同學(xué)們可真了不起，不僅認(rèn)識了四邊形，還發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點，你們真棒。下面我們來做一組練習(xí)。
（三）鞏固練習(xí)。
1、填空。
2、81頁1說判斷的理由。
3、81頁2說選擇的理由（錯誤的同學(xué)舉手，同桌監(jiān)督改正）。
五、談收獲。
你有什么收獲？
師：這節(jié)課我們知道了四邊形有（引）----，知道了長方形、正方形。還體會到了合作的樂趣。其實啊，關(guān)于長方形和正方形還有很多有趣的知識，我們以后再來研究。下面完成作業(yè)。
六、作業(yè)：
82頁6。
七、完成作業(yè)的看思考題。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十三
本冊教材第37—38頁上的內(nèi)容，完成第37頁上的“做一做”。
知識與能力：
使學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。
過程與方法：
通過學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度與價值觀：
數(shù)學(xué)來源于生活，只要你善于觀察，生活中處處用到數(shù)學(xué)。
探究平行四邊形的特點。
讓學(xué)生動手畫、剪平行四邊形。
（一）認(rèn)識平行四邊形
1、出示主題圖。
從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。
2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。
師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問。）
師：它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？
學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。
3、感受平行四邊形的特點
（1）讓學(xué)生拿出三條學(xué)具條，把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）
（2）讓學(xué)生拿出四條學(xué)具條，把它們釘成一個平行四邊形形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）
（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？
學(xué)生匯報時，要說說理由。
（二）掌握平行四邊形。
1、在點子圖上畫。
你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在點子圖上畫畫看。（學(xué)生動手操作，
然后匯報、展示
2、在方格紙上“畫”。
讓學(xué)生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學(xué)生動手操作，然后匯報、展示）
3、折一折、剪一剪。
你會剪一個平行四邊形嗎？（學(xué)生動手操作，然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。）
4、通過上面的活動，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組討論）
（三）鞏固平行四邊形。
1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。
2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。
平行四邊形
特點：容易變形
特征：對邊平行并且相等。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十四
1、理解平行四邊形的概念及其特征，知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等；知道平行四邊形容易變形的特性。
2、認(rèn)識平行四邊形的高和底，能正確測量和畫出它的高。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、觀察能力和分析能力。
（二）過程與方法。
1、學(xué)生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認(rèn)識平行四邊形的高。
2、在觀察、操作、比較、判斷的過程中，了解平行四邊形的特性和其中的變化規(guī)律，形成平行四邊形的空間觀念。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，使學(xué)生體會平行四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。
1課時。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有平行和相交，那么你們認(rèn)識平行線嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線？（課件出示）。
2、揭示課題：
師：我們來看這三組平行線，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。兩組平行線相交得到了這樣的一個四邊形，你們認(rèn)識這個四邊形嗎？（課件動態(tài)依次演示三組平行線分別交叉成兩個平行四邊形）。
師：通過以前的學(xué)習(xí)，對平行四邊形我們已經(jīng)有了簡單的了解，今天我們就深入研究一下平行四邊形。（板書課題：平行四邊形的認(rèn)識）。
1、找一找生活中的平行四邊形。
師：你在哪些地方見過平行四邊形？
（叫生上前來指，同時課件抽象出圖片里的平行四邊形）。
師：這些平行四邊形有什么共同特征呢？這就是我們接下來要研究的問題。
2、根據(jù)長方形的特征初步猜測平行四邊形的特征。
（預(yù)設(shè)有四條邊，對邊相等、對邊平行；有四個角，四個角都是直角。）。
師：那這個平行四邊形有什么特征？誰來試著猜一猜。
預(yù)設(shè)：對邊相等、對邊平行。（板書猜想，教師不做任何點評）。
師：接下來我們先來驗證平行四邊形對邊相等的特點，怎么來驗證對邊相等呢？（用尺子量）。
（2）驗證平行四邊形兩組對邊平行（把對邊延長，看是不是相交；平移三角板）。
接下來用你喜歡的方法驗證平行四邊形對邊平行的特點。
師：通過我們的驗證，我們明確了平行四邊形的有什么特點？
師：那么現(xiàn)在你能根據(jù)平行四邊形的特點，用一句話概括什么叫平行四邊形嗎？
師：剛才大家總結(jié)的都非常好，看來我們課前預(yù)習(xí)的時候很用心。
師總結(jié)：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形（板書，齊讀）。
師：下面我們來做兩道練習(xí)題檢測大家的掌握情況。
師：看來大家對平行四邊形的特征掌握的還不錯，給自己的表現(xiàn)鼓鼓掌。
1、師：我們來看這個平行四邊形，上、下對邊是一組平行線段，你能量出這兩條平行線段間的距離嗎？應(yīng)該怎么量呢？把你量的線段畫出來并量一量這條線段的長度。
匯報交流（在黑板上展示幾種不同的畫法）。
師：大家畫的這些垂直線段就是平行四邊形的高，對應(yīng)的這條邊就是平行四邊形的底。
2、教師示范畫高。
師：我們一起來畫一畫平行四邊形的高（黑板演示）從平行四邊形一條邊上的一點向它的對邊做一條垂線，這個點和垂足之間的線段就是平行四邊形的高，注意，畫高的時候要用虛線，并且要標(biāo)上直角符號；那么垂足所在的邊就叫做平行四邊形的底。高和底是一一對應(yīng)的。接下來還以這條邊為底，在畫一條高，在自己的練習(xí)紙上畫畫。并量一量高的長度。
（教師提醒用虛線畫，并畫上直角標(biāo)記）。
3、練習(xí)畫高。
師：在課一開始，老師把一個長方形框架一拉就變成了一個平行四邊形，現(xiàn)在老師再輕輕的拉拉這個平行四邊形框架，有沒有變化？（反復(fù)拉動平行四邊形框架，讓學(xué)生觀察說一說有什么發(fā)現(xiàn)）。
師：在四條邊固定的情況下，框架可以拉成不同形狀的平行四邊形，所以說平行四邊形容易變形，非常的不穩(wěn)定，（板書）這就是平行四邊形的特性。
同學(xué)們，這節(jié)課通過你們自己的努力，認(rèn)識并驗證了平行四邊形的特征，還學(xué)會了畫平行四邊形的高，也知道了平行四邊形有容易變形的特性，你們真的很了不起。其實平行四邊形容易變形的.特性在我們的實際生活中有很廣泛的應(yīng)用，課下請同學(xué)們用你們那雙發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找，生活中哪兒應(yīng)用了平行四邊形容易變形的特性，下節(jié)課課前我們再一起交流，好不好？好，這節(jié)課就上到這兒，下課。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十五
平行四邊形面積的計算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積和平行四邊形的初步認(rèn)識，會畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材以主題圖中的的兩個花壇比較大小，一個是長方形、一個是平行四邊形，長方形面積學(xué)生已經(jīng)會算，而平行四邊形的花壇面積不會計算從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引出課題進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。教材通過兩種方法來推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式，第一種是用數(shù)方格的方法，第二種是采用畫-剪-拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的長方形的`方法。
1、使學(xué)生通過探索，理解掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。
2、通過操作、觀察、比較活動，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本節(jié)課，我個人認(rèn)為這個平行四邊形面積推導(dǎo)的過程是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點，通過學(xué)生動手操作，用割補(bǔ)的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形，找出兩個圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。
本節(jié)課我的設(shè)計思路是這樣的。
1、通過主題圖，我要完成這些任務(wù)：長方形面積的計算公式的復(fù)習(xí)，長方形、平行四邊形面積的比較，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出課題、激發(fā)興趣。
2、讓學(xué)生提出平行四邊形面積計算公式的猜想。
3、通過數(shù)方格，填表，對學(xué)生產(chǎn)生暗示，知道這個平行四邊形的具體的面積。
4、用剪-拼，動手操作，轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生觀察與長方形的關(guān)系，底=長高=寬，平行四邊形面積=長方形面積，再結(jié)合數(shù)方格的時候的暗示，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。
5、小結(jié)同學(xué)的猜想，進(jìn)一步明確面積計算公式，用字母表示公式。
6、應(yīng)用公式，求平行四邊形面積。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十六
三年級上冊“四邊形的認(rèn)識”這個內(nèi)容看似簡單，其實也挺有意思。我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校課外活動的情境，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識的圖形？”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說出了那么多名稱，有已經(jīng)認(rèn)識的，也有似曾相識但并不真正明白的?？梢钥闯?，學(xué)生對接下去要認(rèn)識的圖形并不是一無所知，而是有一定的認(rèn)識和了解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征，但他們腦海里已經(jīng)有了這些圖形的大致的形狀，可能并不正確，也不夠清晰。
在觀察了那么多圖形的基礎(chǔ)上，我直接向?qū)W生指出：在這些圖形中，有一種叫做四邊形。四邊形到底是怎么樣的，不急于讓學(xué)生表述，而是讓學(xué)生在紙上畫一個四邊形。然后選幾個上來展示，看是四邊形嗎？說明理由。學(xué)生畫了各式各樣的四邊形，有比較特殊的，也有一般的四邊形。這時，學(xué)生對什么樣的圖形是四邊形又有了新的認(rèn)識。
然后我讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找，“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點？教師針對學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點主要的：有四條直的邊，有四個角。并把這兩點板書出來。
然后重點引導(dǎo)學(xué)生把這些四邊形進(jìn)行分類。學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，再全班交流。學(xué)生想到了很多辦法：有的按邊的長短分為對邊相等和對邊不等的；有的按一組對邊是否平行把長方形、正方形、平行四邊形、梯形分為一類；有的按角的大小把長方形、正方形、梯形等有直角的分為一類；還有的按圖形是否對稱把長方形、正方形、菱形分為一類等等。
在學(xué)生的眼里，這些圖形各有特點，雖然有些特點還不能正確表述出來，但他們能用手勢比劃，讓大家認(rèn)同。最讓學(xué)生講不清楚的是對邊“平行”的特點。怎么樣的兩條線是平行的？學(xué)生還沒聽說過這兩個字，肯定不理解。我就在黑板上畫了好幾組線，有的平行，有的不平行，讓學(xué)生觀察它們的特點，再將其中的一組不平行的線延長。學(xué)生猛然醒悟：“原來不平行的兩條線延長后會碰到一起，而平行的兩條線延長后是不會碰到一起的！”本來很擔(dān)心他們不會理解“平行”是什么意思，但事實上學(xué)生的感悟要比我預(yù)料的好得多。看到學(xué)生對“平行”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，我對下節(jié)課認(rèn)識“平行四邊形”更有信心了。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇一
教學(xué)內(nèi)容:。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第34、35、36頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初步感知四邊形，能區(qū)分和辯認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力以及動手操作和合作交流的能力。
3、使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)流程:。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
通過談話，引入校園場景圖，讓學(xué)生從中找一找圖形。
師：小朋友們，你們都認(rèn)識了哪些圖形？
生：我認(rèn)識長方形。
生：我認(rèn)識正方形。
……。
師：請同學(xué)們觀察這幅圖，從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？把你發(fā)現(xiàn)的圖形和同桌說一說。
生：匯報。
板書：四邊形。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗新知。
師：你想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的呢？
生：（充分發(fā)表意見）。
師：同學(xué)們都認(rèn)為四邊形應(yīng)該有四條邊和四個角。四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，這幅圖中有這么多的圖形，請你挑出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并作上記號。（出示例1圖）。
生：獨立完成。
師：誰想把你找到的四邊形和大家說一說？
生：上臺來利用課件把所選出四邊形放到四邊形的家，別的同學(xué)若有不同的觀點，可以立刻陳述，最后達(dá)成共識。
師：同學(xué)們真了不起！在這么多的圖形中能準(zhǔn)確無誤的找出四邊形，老師很佩服你們。
現(xiàn)在請同學(xué)們觀察我們找到的四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四條直的邊。
生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個角。
師：根據(jù)學(xué)生的匯報演示課件，并板書特征。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！像這樣有四條邊和四個角的圖形就是四邊形。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的？
生：（紛紛發(fā)言）。
師：同學(xué)們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題。
三、操作探究，互動交流。
1、給四邊形分類：
師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察這組圖形?？纯此鼈兏髯远加惺裁刺攸c然后和小組的同學(xué)合作根據(jù)這些圖形的特點試著把這些圖形分分類，邊分邊想一想你們是根據(jù)什么來分的。
2、生匯報。
師：哪組同學(xué)想想把你們的想法和大家說一說。
生：展示本組的分法。
師：同學(xué)們很善于思考，根據(jù)這些四邊形的特點想出了不同的分類方法，你們很了不起。
現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這兩個四邊形（長方形正方形），你發(fā)現(xiàn)什么了？也可以借助三角板量一量。
生動手操作然后匯報。
師：同學(xué)們你們真了不起！通過動手測量有這么多的發(fā)現(xiàn)。這兩個四邊形的特點是其他四邊形所不具備的，所以說他們是特殊的四邊形。
3、剪一剪。
生：想。
師：1、每個同學(xué)剪一個四邊形。
2、2、剪兩個大小相同的長方形，然后拼一拼，看看能拼出什么圖形。
3、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。
生展示自己的作品，生生進(jìn)行評價。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？讓你最開心的事是什么？
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)，我充分利用生活實際的'情境校園場景引入四邊形，把認(rèn)識四邊形與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到圖形無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索。幾何初步知識中關(guān)于幾何圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等，讓學(xué)生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點，然后再讓學(xué)生動手分一分、剪一剪的活動，給學(xué)生較充分的時間和空間進(jìn)行交流、思考，使學(xué)生對四邊形有鮮明、生動和形象的認(rèn)識，從而也進(jìn)一步認(rèn)識了長方形、正方形。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇二
1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
2、通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識這些特性在日常生活中的應(yīng)用。
我們在都市生活習(xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。
看，這幅圖上有些什么？
1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。
2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采用標(biāo)號的方式進(jìn)行。說一說你是怎樣分的。
4、在第21頁的點陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。
5、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？
在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特殊？特殊在哪兒？
如果用一個圈把平行四邊形都放在里面的話，請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個圈，你覺得這應(yīng)該是什么？再用一個圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。
現(xiàn)在再試著畫一個平行四邊形和一個梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇三
平行四邊形在二年級時學(xué)生已有了初步的認(rèn)識，這部分內(nèi)容又是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、長方形、正方形后認(rèn)識的又一個平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的特征以及認(rèn)識平行四邊形的底和高。學(xué)生雖然有了認(rèn)識平面圖形的經(jīng)驗，但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識，對于學(xué)生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點，很好的幫助學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考，問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更多的讓學(xué)生參與知識的探究過程。首先，我讓學(xué)生用手中的學(xué)具分別制作一個平行四邊形并讓學(xué)生展示和闡述制作的`過程，學(xué)生能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識平行四邊形。其次，學(xué)生根據(jù)自己的制作分別猜測平行四邊形的特點，然后再引導(dǎo)學(xué)生用各種方法驗證、交流自己的猜想，使學(xué)生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。從而得出了更好更準(zhǔn)確的結(jié)論。再次，認(rèn)識平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點。教學(xué)中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再通過學(xué)生的思考和動手畫，很好的認(rèn)識了平行四邊形的高，也學(xué)會的畫高。可以說學(xué)生的自主探究貫穿了整節(jié)課。
新課教學(xué)中，讓學(xué)生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實例后，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情，讓學(xué)生初步感知了平行四邊形。
正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點，教學(xué)中，一邊讓學(xué)生自主探索，一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀演示的特點，展現(xiàn)了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數(shù)條高的過程，讓全體學(xué)生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數(shù)條的特征。
本節(jié)課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學(xué)生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上新課教學(xué)時間很緊，導(dǎo)致在練習(xí)這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，練習(xí)沒能很完整的完成，強(qiáng)化時間的分配是以后教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問題。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇四
1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
2、通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識這些特性在日常生活應(yīng)用。
教學(xué)重點難點。
通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識這些特性在日常生活中的用。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村。
我們在都市生活習(xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。
看，這幅圖上有些什么？
二、自主探究，形成數(shù)學(xué)模型。
三、總結(jié)?，F(xiàn)在再試著畫一個平行四邊形和一個梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。
1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。
2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采用標(biāo)號的方式進(jìn)行。說一說你是怎樣分的。
3、在第21頁的點陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。
4、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？
在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特殊？特殊在哪兒？
如果用一個圈把平行四邊形都放在里面的話，請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個圈，你覺得這應(yīng)該是什么？再用一個圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇五
平行四邊形在二年級時學(xué)生已有了初步的認(rèn)識，這部分內(nèi)容又是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、長方形、正方形后認(rèn)識的又一個平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的特征以及認(rèn)識平行四邊形的底和高。學(xué)生雖然有了認(rèn)識平面圖形的經(jīng)驗，但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識，對于學(xué)生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點，很好的幫助學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、利用活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考，問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更多的讓學(xué)生參與知識的探究過程。
首先，我讓學(xué)生用手中的學(xué)具分別制作一個平行四邊形并讓學(xué)生展示和闡述制作的過程，學(xué)生能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識平行四邊形。
其次，學(xué)生根據(jù)自己的制作分別猜測平行四邊形的特點，然后再引導(dǎo)學(xué)生用各種方法驗證、交流自己的猜想，使學(xué)生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。從而得出了更好更準(zhǔn)確的結(jié)論。
再次，認(rèn)識平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點。教學(xué)中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再通過學(xué)生的思考和動手畫，很好的認(rèn)識了平行四邊形的高，也學(xué)會的畫高。可以說學(xué)生的自主探究貫穿了整節(jié)課。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長，提高課堂教學(xué)效率。
新課教學(xué)中，讓學(xué)生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實例后，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情，讓學(xué)生初步感知了平行四邊形。
正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點，教學(xué)中，一邊讓學(xué)生自主探索，一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀演示的特點，展現(xiàn)了畫高的.過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數(shù)條高的過程，讓全體學(xué)生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數(shù)條的特征。
本節(jié)課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學(xué)生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上新課教學(xué)時間很緊，導(dǎo)致在練習(xí)這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，練習(xí)沒能很完整的完成，強(qiáng)化時間的分配是以后教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問題。
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四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇六
thhubei的博客。
幸福，不在于急切地期待擁有，而在于從容地不懼失去！在整節(jié)課的設(shè)計中，我注重將游戲、活動引入教學(xué)。如在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用教具有熟悉的長方形一拉動變成了要學(xué)的內(nèi)容平行四邊形，既復(fù)習(xí)了舊知識長方形，又很自然地過渡到新知識，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識都有內(nèi)在聯(lián)系。在探索階段，讓學(xué)生在實踐活動中，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。在鞏固拓展時，創(chuàng)始了讓學(xué)生“辨、拼、說”的活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。
在教學(xué)設(shè)計中，我注重把思考貫穿教學(xué)的全過程，將實踐與思考貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在觀察實踐交流中思考，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的.空章。然后通過學(xué)生的動手操作，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感觀，讓他們的手、眼、腦等都參與到學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)時有意識地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動。設(shè)計學(xué)生喜歡又富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生主動思考和創(chuàng)造的欲望。通過"變魔術(shù)＂引出平行四邊形,激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，從而使學(xué)生認(rèn)識平行四邊形的特性，在輕松學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)中感到不足的是設(shè)計的練習(xí)不很多，題的類型不夠新穎，在練習(xí)的設(shè)計中，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于探究。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇七
1、觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。
2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。
認(rèn)識四邊形的特點。
把四邊形進(jìn)行分類。
分層目標(biāo) 上限：正確認(rèn)識四邊形，并能分析比較給一般四邊形進(jìn)行簡單分類
下限：能認(rèn)識圖中與生活中的四邊形，并能創(chuàng)造一個四邊形。
課前準(zhǔn)備：找一找、認(rèn)一認(rèn)生活中的四邊形
教具：一塊釘板、毛線
1、通過找一找、認(rèn)一認(rèn)“四邊形”，你有什么收獲？
課前思考：學(xué)生對平面圖形與立體圖形的認(rèn)識不太清晰，而且在舉例的時候不能把句子講好：如課桌是四邊形。教師需要引導(dǎo)學(xué)生完整清晰地表述，對“四邊形”這個平面圖形有一個比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。
課堂實施：舉例中出現(xiàn)的物體表面都是正方形和長方形。課堂中，生１：我有不同意見。黑板的表面是長方形，不是四邊形?？磥聿糠謱W(xué)生對四邊形的認(rèn)識還是存在困惑的。師：呵呵，四邊形是一個非常龐大的家族，其中就有叫正方形和長方形的一份子。
課前思考：一部分學(xué)生可能直接手繪，必須培養(yǎng)學(xué)生用直尺畫“四邊形”的習(xí)慣，加強(qiáng)建立四邊形邊是“直”的特點。學(xué)具準(zhǔn)備的不充分，平時我都會建議學(xué)生用身邊的尺子來畫直線——如數(shù)學(xué)課本。
課堂實施：可喜多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都用用直尺來畫。哈哈，個別學(xué)生的忽視，早就成了我眼中的“獵物”了，可嘆的是學(xué)生的四邊形畫得大同小異。為我尋找作品增加了難度。
3、展示 “四邊形”——反饋交流
你認(rèn)同他的“四邊形”嗎？
從學(xué)生作品中收集幾個“代表”的四邊形進(jìn)行判斷。
全班交流反饋
課堂實施：因為提出了要求，學(xué)生畫長方形和正方形的是減少了，但是幾乎都是水平的，無疑又進(jìn)入另一個胡同。我尋找的“四邊形”有手繪的，不封閉的，其他都是中歸中矩的四邊形了。
放大了手繪的作品，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很容易就判斷出線不直，排除！不封閉的也放大了，也逃不過學(xué)生的雙眼，引導(dǎo)出四邊形必須要圍上，是一個封閉的平面圖形。
4、初步認(rèn)識四邊形的特點
現(xiàn)在請你結(jié)合剛才說的和畫的，你認(rèn)為什么樣的圖形才是四邊形？
板書四邊形的特點： 四條直邊、四個角
5、圍一圍
用老師準(zhǔn)備的各色毛線，在釘板上圍一圍。
先閉上眼睛想一想，你要圍出什么樣的四邊形？
課前思考：學(xué)具的限制，課堂上不能讓每個學(xué)生圍一圍。但是通過準(zhǔn)備各種顏色的毛線，鼓勵部分學(xué)生在釘板上圍出各異的四邊形并展示，突破一般學(xué)生的思維局限。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇八
人教版三年級上冊第34－36頁。
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
感知四邊形的特征，能判別四邊形。
課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
（一）感知四邊形的特征
1．認(rèn)識四邊形。
根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。
（2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。
師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個角。）
2．判斷四邊形。
（1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個圖形，用課件展示。）
說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書：“直的”。）
（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）
（二）尋找四邊形
1．找生活中的四邊形。
師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。
2．找主題圖中的四邊形。
師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）
（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）
（四）四邊形分類
1．指導(dǎo)分法。
練習(xí)紙：
根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。
2．小組合作進(jìn)行分類。
師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）
友情提示：
1．請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。
2．分類并用自己喜歡的方式記錄。
3．四人小組交流，說說你分類的理由。
4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。
3．反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。
（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。
梯形一類（對邊不相等）。
（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；
正方形、菱形一類（四條邊相等）；
梯形一類（四條邊都不相等）。
（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）
師：我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形，還會根據(jù)它們的特點進(jìn)行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。
實物投影展示，講評。
你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？
（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的`角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）
（六）拼四邊形
師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。
信封里的四邊形：
交流、展示。
還有不同拼法嗎？
（七）課堂總結(jié)
師：同學(xué)們的動手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué)。
認(rèn)識四邊形
比
量
四條直的邊，四個角。
整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形的，學(xué)生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想，我想請教各位同仁，有沒有好的建議，希望大家能一起來探討。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇九
《四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學(xué)活動把四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。
在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：
1、關(guān)注生活經(jīng)驗，提供感性材料。
學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的圖形為教學(xué)素材，目的.就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
2、在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生小組討論將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對稱圖形分的、還有根據(jù)對邊是否相等來分的。尤其是有根據(jù)是否是對稱圖形分的情況，學(xué)生能將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。
針對課堂上學(xué)生的實際反應(yīng)，我覺得存在著以下幾點不足，需要自己不斷努力：
1、在這次教學(xué)中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學(xué)生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。
2、面對學(xué)生的生成，課堂的應(yīng)對能力還不強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對一的局面。當(dāng)學(xué)生的分類方法正是我所期望時，似乎這個學(xué)生只是和我在交流，是不是學(xué)生之間也相互聽懂了呢？這是一個值得思考的問題。
整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形的，學(xué)生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生對四邊形有更加深入的認(rèn)識，因為之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形和正方形的認(rèn)識。所以本節(jié)課的重點就放在了對一般四邊形的深化認(rèn)識上，尤其是對于四邊形的特點要有明確的認(rèn)識，即：有四條直的邊和四個角。而本節(jié)課的難點是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，語言表達(dá)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、在分類這個環(huán)節(jié)上，教師講解的很費力氣，主要是因為教師沒有放手讓學(xué)生去分類，比如，這些都是四邊形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，它們都有什么特點，主動地讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生慢慢經(jīng)歷這個過程，而我還是擔(dān)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了多種分類的方法，總是牽著學(xué)生走，所以，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和剝奪了學(xué)生獨立思考的大好機(jī)會。
2、反觀自己的教學(xué)心理，應(yīng)該認(rèn)定這樣一個基本的事實，學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)和發(fā)展，都是在自己的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷的修正，不斷的補(bǔ)充，不斷的提高的，而不可能一蹴而就。做為教育者，我們對于學(xué)生的發(fā)展要制定適當(dāng)?shù)幕蛘咔‘?dāng)?shù)哪繕?biāo)，欣然接受學(xué)生分的標(biāo)準(zhǔn)和類型，因為在初次學(xué)習(xí)時，總有人的分類是科學(xué)的和不那么正確的，這沒有關(guān)系，但是這個過程一定要讓學(xué)生經(jīng)歷，而我恰恰就是缺乏這一點。
3、再者，做為教師，時時刻刻在為學(xué)生做示范，應(yīng)當(dāng)不斷的提高對自己教學(xué)語言的要求。比如，在講解到“什么是對邊這個概念時，我用手勢比劃相對的邊是對邊，這是很不準(zhǔn)確的，使學(xué)生難以感悟和理解，應(yīng)該明確的用數(shù)學(xué)語言指出，上下兩條邊是一組對邊，左右兩條邊是一組對邊”。
反觀整個的教學(xué)過程，雖無大的差池，但是在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成手段上，還是過于傳統(tǒng)，具體的說，我應(yīng)該不斷的改造自己的教學(xué)思想和理念，把課堂還給學(xué)生，而自己要在如何組織教學(xué)，如何使活動更有效果，如何更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上深入學(xué)習(xí)和不斷鉆研。另外，我覺得自己對教學(xué)的過程和方法的重視還不夠，像課堂上讓學(xué)生動手分一分，圍一圍，這些學(xué)習(xí)活動對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是大有裨益的，所以，必須不斷的提醒自己，轉(zhuǎn)變觀念，把課堂和時間還給學(xué)生。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長方形、平行四邊形之間的關(guān)系，會正確作出平行四邊形的高。
出示：看圖填空。
1、長方形的兩組對邊分別（），四個角都是（）角。
2、正方形的四條邊都（），四個角都是（）角。
3、請你想一個辦法檢驗一下：長方形和正方形的對邊是不是平行的？
4、請你說一說長方形和正方形之間的關(guān)系，并用一個圖來表示。
長方形。
正方形正方形是特殊的長方形。
1、演示引入：師用四根要條釘成一個長方形，然后用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉動，得到如下的圖：
2、觀察：
（1）得到的圖形四個角還是不是直角？
（2）檢驗一下得到的四邊形對邊是否平行？
3、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)得到：
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
請你說一說你是怎樣理解這個概念的？
4、想一想：長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說出理由。
5、請你說一說長方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，你能不能用圖來表示？
長方形。
正方形。
6、師重復(fù)演示：拉動平行四邊行。你看到了什么？你覺得平行四邊形有什么特性？（不穩(wěn)定性，易變形。）在我們的日常生活和生產(chǎn)中，你有沒有看到過這種情況，請舉例說明。
7、說明：平形四邊形每組對邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請你試著作出下面平行四邊形的高。
高底。
高
底
8、檢查、提問：一個平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？
注意：和高垂直的對邊叫做平行四邊形的底。（底和這個底上的高必須對應(yīng)）。
9、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么？
10、說明：我們以后畫平行四邊形的高不需要兩條都畫，只要根據(jù)要求畫就可以了。
1、p681、2、3。
底
底
3、判斷。
（1）長方形是特殊的平行四邊形。
（3）正方形既是特殊的長方形，也是特殊的平行四邊形。
（4）四邊形一定是平行四邊形。
（5）平行四邊形一個底邊上只能畫一條高。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十二
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教學(xué)。
設(shè)計”范文，希望對你有參考作用。
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級上冊第79——81頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特點。
2．通過圈一圈、量一量、折一折、比一比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、
教學(xué)重點：
感知四邊形的特征，知道長方形和正方形的特點。
教學(xué)難點：利用特征畫長方形和正方形。
四、教具、學(xué)具：
課件。
五、教學(xué)過程：
課前課件展示各種圖形圖片。
1、剛剛你在大屏上看到了哪些圖形？誰來說說？（長方形、正方形、圓-----）。
你們觀察的真仔細(xì)！看來呀，圖形在我們的生活中無處不在，其實像長方形、正方形、平行四邊形、梯形都叫四邊形。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識四邊形。（板書：四邊形，齊讀課題）。
2、（課件出示）自學(xué)指導(dǎo)1、（1）自學(xué)79頁例1，把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來。（2）仔細(xì)觀察這些四邊形，它有哪些特點？先自學(xué)，再和同桌交流。（時間3分鐘）。
3、學(xué)生活動后匯報：師：誰來說說你是怎樣圈的？（我認(rèn)為2號、4號、5號------是四邊形）（誰有不同意見？）。
誰的想法和他一樣？（再找1人）。
4、對照正確答案自批，師：圈對的請舉手，你們真了不起，把掌聲送給自己。圈錯的同學(xué)也不要灰心，只要認(rèn)真聽一定能學(xué)會。
6、讓我們一起來看大屏（課件演示----邊）師引導(dǎo)說：四邊形有------四條直的邊；（課件演示角）師引說：四邊形有----四個角。
7、誰能完整的說說四邊形有什么特點？（指名3人、互說、指名1人）。
8、剛剛沒圈對的起立，說說錯在哪里？（說理由）因為---所以---。
9、（課件出示2個有特點的圖形）這些是四邊形嗎？為什么？（我認(rèn)為第一個不是四邊形，因為---所以---）。
10、同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。那你能說說身邊哪些物體的表面是四邊形嗎？
1、（課件四邊形）這些四邊形把我們的生活裝點得真美呀！你能把這些四邊形按一定標(biāo)準(zhǔn)再分一分嗎？互相說說。
2、誰想先來說說？（我把圖形按角分成兩類：長方形和正方形一組，因為它們都是直角，其他一組，因為四個角不是直角。按邊的長短分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形一組，因為他們對邊相等。其余的一組，因為它們的邊不一樣長---------（教師按照學(xué)生的匯報分類）。
（2）先自己學(xué)再同桌交流。（時間3分鐘）。
5、誰來匯報長方形的特點？（上臺演示）。
（1）我用直尺量出長方形的上邊是厘米，下邊是厘米，我發(fā)現(xiàn)長方形的上邊和下邊一樣長。左邊長厘米，右邊長厘米，左邊和右邊一樣長。長方形對邊相等；我用直角量長方形的四個角，發(fā)現(xiàn)四個角都是直角。
師：和他一樣想法的請舉手。誰還有不同的方法？（我把長方形對折，我發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等。用三角板的直角量出四個角都是直角）。
如果學(xué)生沒有說出對邊，教師引導(dǎo)：上和下相對，左和右相對，我們把這種具有相對關(guān)系的邊叫對邊，也就是說長方形的對邊相等。
（2）我用直尺量出正方形的四條邊長厘米，我發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長。
我把正方形對邊折，再對邊折，發(fā)現(xiàn)它四條邊相等；用三角板的直角量出四個角都是直角。（師：你們同意嗎？）。
師：通過剛才的操作，我們知道了正方形的（引說）----四條邊相等，四個角------都是直角。（指名1人、開火車（師板書）、互說、指名）。
6、同學(xué)們可真了不起，不僅認(rèn)識了四邊形，還發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點，你們真棒。下面我們來做一組練習(xí)。
（三）鞏固練習(xí)。
1、填空。
2、81頁1說判斷的理由。
3、81頁2說選擇的理由（錯誤的同學(xué)舉手，同桌監(jiān)督改正）。
五、談收獲。
你有什么收獲？
師：這節(jié)課我們知道了四邊形有（引）----，知道了長方形、正方形。還體會到了合作的樂趣。其實啊，關(guān)于長方形和正方形還有很多有趣的知識，我們以后再來研究。下面完成作業(yè)。
六、作業(yè)：
82頁6。
七、完成作業(yè)的看思考題。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十三
本冊教材第37—38頁上的內(nèi)容，完成第37頁上的“做一做”。
知識與能力：
使學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。
過程與方法：
通過學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度與價值觀：
數(shù)學(xué)來源于生活，只要你善于觀察，生活中處處用到數(shù)學(xué)。
探究平行四邊形的特點。
讓學(xué)生動手畫、剪平行四邊形。
（一）認(rèn)識平行四邊形
1、出示主題圖。
從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。
2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。
師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問。）
師：它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？
學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。
3、感受平行四邊形的特點
（1）讓學(xué)生拿出三條學(xué)具條，把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）
（2）讓學(xué)生拿出四條學(xué)具條，把它們釘成一個平行四邊形形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）
（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？
學(xué)生匯報時，要說說理由。
（二）掌握平行四邊形。
1、在點子圖上畫。
你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在點子圖上畫畫看。（學(xué)生動手操作，
然后匯報、展示
2、在方格紙上“畫”。
讓學(xué)生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學(xué)生動手操作，然后匯報、展示）
3、折一折、剪一剪。
你會剪一個平行四邊形嗎？（學(xué)生動手操作，然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。）
4、通過上面的活動，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組討論）
（三）鞏固平行四邊形。
1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。
2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。
平行四邊形
特點：容易變形
特征：對邊平行并且相等。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十四
1、理解平行四邊形的概念及其特征，知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等；知道平行四邊形容易變形的特性。
2、認(rèn)識平行四邊形的高和底，能正確測量和畫出它的高。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、觀察能力和分析能力。
（二）過程與方法。
1、學(xué)生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認(rèn)識平行四邊形的高。
2、在觀察、操作、比較、判斷的過程中，了解平行四邊形的特性和其中的變化規(guī)律，形成平行四邊形的空間觀念。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，使學(xué)生體會平行四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。
1課時。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有平行和相交，那么你們認(rèn)識平行線嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線？（課件出示）。
2、揭示課題：
師：我們來看這三組平行線，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。兩組平行線相交得到了這樣的一個四邊形，你們認(rèn)識這個四邊形嗎？（課件動態(tài)依次演示三組平行線分別交叉成兩個平行四邊形）。
師：通過以前的學(xué)習(xí)，對平行四邊形我們已經(jīng)有了簡單的了解，今天我們就深入研究一下平行四邊形。（板書課題：平行四邊形的認(rèn)識）。
1、找一找生活中的平行四邊形。
師：你在哪些地方見過平行四邊形？
（叫生上前來指，同時課件抽象出圖片里的平行四邊形）。
師：這些平行四邊形有什么共同特征呢？這就是我們接下來要研究的問題。
2、根據(jù)長方形的特征初步猜測平行四邊形的特征。
（預(yù)設(shè)有四條邊，對邊相等、對邊平行；有四個角，四個角都是直角。）。
師：那這個平行四邊形有什么特征？誰來試著猜一猜。
預(yù)設(shè)：對邊相等、對邊平行。（板書猜想，教師不做任何點評）。
師：接下來我們先來驗證平行四邊形對邊相等的特點，怎么來驗證對邊相等呢？（用尺子量）。
（2）驗證平行四邊形兩組對邊平行（把對邊延長，看是不是相交；平移三角板）。
接下來用你喜歡的方法驗證平行四邊形對邊平行的特點。
師：通過我們的驗證，我們明確了平行四邊形的有什么特點？
師：那么現(xiàn)在你能根據(jù)平行四邊形的特點，用一句話概括什么叫平行四邊形嗎？
師：剛才大家總結(jié)的都非常好，看來我們課前預(yù)習(xí)的時候很用心。
師總結(jié)：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形（板書，齊讀）。
師：下面我們來做兩道練習(xí)題檢測大家的掌握情況。
師：看來大家對平行四邊形的特征掌握的還不錯，給自己的表現(xiàn)鼓鼓掌。
1、師：我們來看這個平行四邊形，上、下對邊是一組平行線段，你能量出這兩條平行線段間的距離嗎？應(yīng)該怎么量呢？把你量的線段畫出來并量一量這條線段的長度。
匯報交流（在黑板上展示幾種不同的畫法）。
師：大家畫的這些垂直線段就是平行四邊形的高，對應(yīng)的這條邊就是平行四邊形的底。
2、教師示范畫高。
師：我們一起來畫一畫平行四邊形的高（黑板演示）從平行四邊形一條邊上的一點向它的對邊做一條垂線，這個點和垂足之間的線段就是平行四邊形的高，注意，畫高的時候要用虛線，并且要標(biāo)上直角符號；那么垂足所在的邊就叫做平行四邊形的底。高和底是一一對應(yīng)的。接下來還以這條邊為底，在畫一條高，在自己的練習(xí)紙上畫畫。并量一量高的長度。
（教師提醒用虛線畫，并畫上直角標(biāo)記）。
3、練習(xí)畫高。
師：在課一開始，老師把一個長方形框架一拉就變成了一個平行四邊形，現(xiàn)在老師再輕輕的拉拉這個平行四邊形框架，有沒有變化？（反復(fù)拉動平行四邊形框架，讓學(xué)生觀察說一說有什么發(fā)現(xiàn)）。
師：在四條邊固定的情況下，框架可以拉成不同形狀的平行四邊形，所以說平行四邊形容易變形，非常的不穩(wěn)定，（板書）這就是平行四邊形的特性。
同學(xué)們，這節(jié)課通過你們自己的努力，認(rèn)識并驗證了平行四邊形的特征，還學(xué)會了畫平行四邊形的高，也知道了平行四邊形有容易變形的特性，你們真的很了不起。其實平行四邊形容易變形的.特性在我們的實際生活中有很廣泛的應(yīng)用，課下請同學(xué)們用你們那雙發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找，生活中哪兒應(yīng)用了平行四邊形容易變形的特性，下節(jié)課課前我們再一起交流，好不好？好，這節(jié)課就上到這兒，下課。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十五
平行四邊形面積的計算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積和平行四邊形的初步認(rèn)識，會畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材以主題圖中的的兩個花壇比較大小，一個是長方形、一個是平行四邊形，長方形面積學(xué)生已經(jīng)會算，而平行四邊形的花壇面積不會計算從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引出課題進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。教材通過兩種方法來推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式，第一種是用數(shù)方格的方法，第二種是采用畫-剪-拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的長方形的`方法。
1、使學(xué)生通過探索，理解掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。
2、通過操作、觀察、比較活動，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本節(jié)課，我個人認(rèn)為這個平行四邊形面積推導(dǎo)的過程是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點，通過學(xué)生動手操作，用割補(bǔ)的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形，找出兩個圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。
本節(jié)課我的設(shè)計思路是這樣的。
1、通過主題圖，我要完成這些任務(wù)：長方形面積的計算公式的復(fù)習(xí)，長方形、平行四邊形面積的比較，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出課題、激發(fā)興趣。
2、讓學(xué)生提出平行四邊形面積計算公式的猜想。
3、通過數(shù)方格，填表，對學(xué)生產(chǎn)生暗示，知道這個平行四邊形的具體的面積。
4、用剪-拼，動手操作，轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生觀察與長方形的關(guān)系，底=長高=寬，平行四邊形面積=長方形面積，再結(jié)合數(shù)方格的時候的暗示，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。
5、小結(jié)同學(xué)的猜想，進(jìn)一步明確面積計算公式，用字母表示公式。
6、應(yīng)用公式，求平行四邊形面積。
四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十六
三年級上冊“四邊形的認(rèn)識”這個內(nèi)容看似簡單，其實也挺有意思。我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校課外活動的情境，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識的圖形？”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說出了那么多名稱，有已經(jīng)認(rèn)識的，也有似曾相識但并不真正明白的?？梢钥闯?，學(xué)生對接下去要認(rèn)識的圖形并不是一無所知，而是有一定的認(rèn)識和了解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征，但他們腦海里已經(jīng)有了這些圖形的大致的形狀，可能并不正確，也不夠清晰。
在觀察了那么多圖形的基礎(chǔ)上，我直接向?qū)W生指出：在這些圖形中，有一種叫做四邊形。四邊形到底是怎么樣的，不急于讓學(xué)生表述，而是讓學(xué)生在紙上畫一個四邊形。然后選幾個上來展示，看是四邊形嗎？說明理由。學(xué)生畫了各式各樣的四邊形，有比較特殊的，也有一般的四邊形。這時，學(xué)生對什么樣的圖形是四邊形又有了新的認(rèn)識。
然后我讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找，“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點？教師針對學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點主要的：有四條直的邊，有四個角。并把這兩點板書出來。
然后重點引導(dǎo)學(xué)生把這些四邊形進(jìn)行分類。學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，再全班交流。學(xué)生想到了很多辦法：有的按邊的長短分為對邊相等和對邊不等的；有的按一組對邊是否平行把長方形、正方形、平行四邊形、梯形分為一類；有的按角的大小把長方形、正方形、梯形等有直角的分為一類；還有的按圖形是否對稱把長方形、正方形、菱形分為一類等等。
在學(xué)生的眼里，這些圖形各有特點，雖然有些特點還不能正確表述出來，但他們能用手勢比劃，讓大家認(rèn)同。最讓學(xué)生講不清楚的是對邊“平行”的特點。怎么樣的兩條線是平行的？學(xué)生還沒聽說過這兩個字，肯定不理解。我就在黑板上畫了好幾組線，有的平行，有的不平行，讓學(xué)生觀察它們的特點，再將其中的一組不平行的線延長。學(xué)生猛然醒悟：“原來不平行的兩條線延長后會碰到一起，而平行的兩條線延長后是不會碰到一起的！”本來很擔(dān)心他們不會理解“平行”是什么意思，但事實上學(xué)生的感悟要比我預(yù)料的好得多。看到學(xué)生對“平行”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，我對下節(jié)課認(rèn)識“平行四邊形”更有信心了。