總結(jié)可以讓我們更有自信，更清晰地制定目標。提煉關(guān)鍵信息，避免過多的廢話；以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇一
（自設(shè)話題）。
教學目標。
1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。
2.愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養(yǎng)表達、傾聽和與別人溝通的能力。
設(shè)計理念。
本設(shè)計注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習慣培養(yǎng)，提高學生的表達、傾聽和與別人溝通的能力。
教學準備。
1.課前布置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際作準備。
2.多媒體課件。
教學過程。
一、憑借課本插圖，引入交際話題。
1.課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容，知道這節(jié)課要說的是秋天的事情。
2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導(dǎo)學生從畫面的內(nèi)容說開去。
3.師談話：同學們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的快樂)。
二、播放活動情景，明確交際重點。
師過渡：同學們請看錄像片段，回憶一下當時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么?
1.情境一：班級學生秋游情景(課件播放錄像片段)。
學生觀看錄像片段后，師生互動示例：
師：同學們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?
生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。
師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。
生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。
師：王老師很高興，為什么高興能說一說嗎?
生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。
生：……。
2.情境二：學生到果園參觀，和果農(nóng)一起采摘果子(課件播放錄像片段)。
學生觀看錄像片段后，師生互動示例：
師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么?
生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!
師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?
生：從農(nóng)民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農(nóng)民的口袋里一定又多了不少錢。
生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我?guī)淼目鞓贰?BR> 師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎?
生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!
師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!
生：……。
(在學生講述過程中，要引導(dǎo)學生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體，老師的指導(dǎo)語言要流露出高興的心情，以便為學生作出示范。)。
三、回憶生活經(jīng)歷，說出秋天的快樂。
1.回憶生活說話題。
(1)學生回憶過去的生活經(jīng)歷，回味秋天給自己帶來的快樂。
(2)指名說說自己所回憶的事情，激活學生的記憶表象。(在學生說話題時，老師要提示學生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發(fā)學生的思維。）。
［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。］。
師過渡：從剛才同學們說話題的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)同學們對秋天的了解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。)。
2.自主準備，自己說給自己聽。
在學生自主準備時，可提示學生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。
3.小組合作，說給組內(nèi)的同學聽。
(1)學生分組。(學生的分組要注意不同地區(qū)學生的合理搭配，做到組內(nèi)質(zhì)異，組間質(zhì)同。)。
(2)學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據(jù)交際要求作相應(yīng)的指導(dǎo)，物色在班上交流的人選。
4.多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂。
師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內(nèi)的同學進行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)淼目鞓贰Ｎ覀儊肀纫槐?、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。
全班的交流要注意以下幾點：
(2)要注意讓沒有經(jīng)歷過體驗?zāi)撤N秋天快樂的同學，在聽后提出自己不明白、想知道的內(nèi)容。
(3)同學的補充要根據(jù)實際進行合理的調(diào)控，教師要憑借自己的童年經(jīng)驗參與交際。
四、拓展訓(xùn)練時空，為習作作準備。
1.師總結(jié)談話：這節(jié)課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然、親近自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧!
2.拓展訓(xùn)練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。
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古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇二
教學目標：
1.訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。
2.學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。
3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵
教學重難點：
學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。
教學過程：
詩人會觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩詞情景交融。李白孤獨時看山，山亦孤獨；杜甫國破時賞花，花亦落淚；蘇軾思親時望月，月亦有恨。北宋政治家、文學家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時，看見塞外奇景，會引發(fā)怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。
宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州，抵御西夏發(fā)動的戰(zhàn)爭。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間，對邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！狈Q他“腹中有數(shù)萬甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。
上片側(cè)重于寫
下片側(cè)重于寫
1.上片寫了何時何地的景物？哪個字統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點？
2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？
3.上片通過對這些景物的描寫，渲染出怎樣的氣氛？此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?
在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來談一談
發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話描繪此詞所展現(xiàn)的畫面。
《漁家傲·秋思》這首詞通過描寫邊塞的戰(zhàn)地風光，寫出了邊塞將士的艱苦生活，抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷。
整首意境開闊蒼涼，形象生動鮮明。讀來真切感人范仲淹以其守邊的實際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開辟先路。
積累有關(guān)描寫邊塞風光和將士心情的詩句
1.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門太守行》
2.大漠孤煙直，長河落日圓——王維《使至塞上》
3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》
4.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》
5.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來——陸游《十一月四日風雨大作》
6.醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?——王翰《涼州詞》
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇三
（4）表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實相生（塑造人物形象時，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩歌），直抒胸臆（直接抒情的詩歌）等。
2、講解一般的鑒賞方法。
（1）看題目，抓題眼，明詩詞含義；
（2）看作者，知經(jīng)歷，曉風格流派；
（3）看背景，知來歷，悟作者情志；
（4）找意象，析意境，知典故，看手法，品語言，明主旨。
3、按照鑒賞內(nèi)容分類訓(xùn)練，形成能力。
縱向：從時間上分成幾個朝代，重點關(guān)注唐朝。
橫向：同一時期的不同類別及其代表作，分別練習。
4、從課內(nèi)拓展到課外。
查漏補缺，強化訓(xùn)練，提升能力。
看題目，抓題眼，明詩詞含義。
春夜喜雨。
唐杜甫。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
這首詩的題目中就包含著所敘之事和所抒之情。詩人敘述了自己的所見，描繪了春夜雨景，表現(xiàn)了對春雨潤物的喜悅之情。
看作者，知經(jīng)歷，曉風格流派。
從軍行。
唐楊炯。
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。
寧為百夫長，勝作一書生。
作者楊炯，作詩擅長五律，敘寫邊塞生活的詩作尤為突出，多表現(xiàn)為國立功的戰(zhàn)斗豪情，氣勢軒昂、風格豪健，是不滿浮華靡麗詩風而給詩壇帶來清新剛健之風的“初唐四杰”之一。
這首詩是他的從軍、出塞之作，風格雄渾剛健，慷慨激昂，為邊塞詩代表作。
思想內(nèi)容：它寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程，表現(xiàn)了詩人忠君報國和建功立業(yè)的思想，也反映了當時唐王朝的強盛和同仇敵愾的民族心態(tài)。
看背景，知來歷，悟作者情志。
別云間。
明夏完淳。
三年羈旅客，今日又南冠。
無限山河淚，誰言天地寬。
已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。
毅魄歸來日，靈旗空際看。
背景和來歷：這首詩是明末抗清英雄夏完淳被捕之后，押解離鄉(xiāng)之前所作。
情志：“泉路”、“靈旗”表達了寧死抗清的決心，“南冠”和“毅魄”既有誓死如歸的悲壯，又有江山淪陷、訣別故土的悲憤。
找意象，析意境。
意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。
意境，“意”是作者的主觀情思，“境”是詩中的自然景物。意境就是作者的主觀情志與富有特征的客觀物象的有機融合而形成的審美氛圍或境界。
清龔自珍。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
龔自珍的《已亥雜詩》多用象征隱喻，想象豐富奇特；善用意象手法，創(chuàng)景抒情。
此詩中寫的是自己辭官別家離京時的情景。
詩中的意象有白日斜、天涯、吟鞭東指、落紅、春泥護花等。
前兩句“斜日”和“天涯路”烘托離愁，讓人體會到蒼茫迷惘的意境，看到了作者廣闊無邊的離愁別恨；后兩句即景抒情，詩人以落紅和春泥來比喻辭官歸隱的自己，表現(xiàn)了他不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅強性格和獻身精神。
知典故，看手法。
赤壁（唐杜牧）。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
全詩最精彩的是久為人們傳誦的`末二句，這二句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
從表現(xiàn)手法上看，詩人運用了周瑜火燒赤壁打敗曹操的典故，托物詠史，“倘若不是東風給周瑜以方便，那么東吳將曹操所滅，二喬也將被虜而藏在銅雀臺中了”。用形象性的議論點明了赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡和社稷安危，同時又暗指自己胸懷大志不被重用，抒發(fā)了抑郁不平之情。
古詩常用典故：“投筆”、“樓蘭”、“鴻雁”、“尺素”、“折腰”、“東籬”、“折柳”、“雕蟲”、“柳岸”等。
品語言，明主旨。
雁門太守行。
唐李賀。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
分析寫色彩的詞語：
本詩運用“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“紅”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，渲染了一種凝重、慘烈、悲壯的氛圍。
“黑云壓城”，敵軍壓境，形勢危急。但是守軍卻并未退縮，而是嚴陣以待?！敖瘅[開”，鎧甲閃著金光，則象征著積極樂觀的心態(tài)和血戰(zhàn)到底的決心。
作者熱情地歌頌?zāi)切┰⊙獖^戰(zhàn)、以身殉國的將士，正表現(xiàn)了他對當時叛亂不定、國無寧日的社會現(xiàn)實的不滿，以及他熱切希望朝廷能重用賢才，平定海內(nèi)的思想感情。
（一）唐詩流派。
盛唐：
浪漫主義詩人李白。
現(xiàn)實主義詩人杜甫。
山水田園詩派。
孟浩然《過故人莊》、王維《使至塞上》《送元二使安西》等，繼承陶淵明的思想，以山水風光和閑適生活為題材，充滿詩情畫意和生活情趣。
邊塞詩派。
以高適、岑參、王昌齡、王之渙為代表，描寫戍邊守戰(zhàn)部隊的艱苦環(huán)境以及報國思鄉(xiāng)的情緒。有的情緒高昂，有的氣勢悲壯，有的哀怨動人。
中唐：
新樂府詩派以白居易、元稹為代表。
韓孟派韓愈、孟郊、李賀等。
晚唐：
杜牧，李商隱，溫庭筠。
（二）古詩詞鑒賞歌訣。
一看題目明含義二看作者悟情志三看背景知來歷。
四看意象析主旨五看典故解用意分析風格與手法。
時代、流派要牢記詩經(jīng)表現(xiàn)是現(xiàn)實楚辭浪漫多比喻。
漢代樂府很靈活北魏風骨頗大氣兩晉山水寄情意。
陶潛首推屬第一南朝愛情纏綿意北朝邊塞鏗鏘詩。
唐代鼎盛兩高峰李詩浪漫杜現(xiàn)實白詩兼?zhèn)淅疃棚L。
無題含蓄劉禹錫初唐清新有四杰晚唐哀婉數(shù)李煜。
詞生唐代興于宋豪放、婉約兩分枝蘇詞、辛詞多豪放。
高歌“大江東去”低吟“廉頗老矣”婉約首推李清照。
國恨家愁蘊筆底元代詩型有變異曲中可尋詩痕跡。
明清詩作諷現(xiàn)實鋒芒畢露抒胸臆古詩源遠一脈承。
多吟、多背、多深思。
（三）常見意象的寓意。
古詩中的意象，一般有相對固定的寓意，如：“梅”是“孤獨”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔偉岸”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”的同義語。
送別詩中常用“柳”、“月”、“長亭”等意象；
抒愁寫恨詩常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象；
表達思念的常用“雁”、“紅豆”等；
表現(xiàn)志節(jié)的常用“竹”、“蘭”、“梅”、“菊”等。
1、研讀題目。題目有時能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，所以可以作為詩歌解讀的切入口。如，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，《送杜少府之任蜀州》《春夜洛城聞笛》等，從題目中我們就可以看出本詩的主要內(nèi)容和感情基調(diào)，“左遷”是被貶官，而“任”是去赴任，感情基調(diào)自然不同。
2、了解作者和時代。如果本詩作者是我們非常熟悉的，他的生平和寫作風格就會有助于我們進行鑒賞；如是不熟悉的作者，時代也會給我們一些幫助，如當時的歷史事件，風俗習慣等等。
3、借助注釋。詩后的注釋，都是擬題人認為在閱讀鑒賞過程中必須了解的知識，除了幫助解讀詩歌的難點外，還會有指導(dǎo)鑒賞的作用，所以必須認真讀。
細審題干。設(shè)問時為了題意清晰，擬題者會盡可能加一些限制，這些限制對答題的導(dǎo)向作用非常鮮明，一定要充分利用。
一、宿建德江(孟浩然)。
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
1、說說“野曠天低樹，江清月近人”這句詩歌表達出了什么樣的景色。(3分)。
答：
2、說說全詩所表達出來意思。（50字左右）(3分)。
答：
二、芙蓉樓送辛漸(王昌齡)。
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?BR> 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
1、一二句是怎樣寫出了送朋友辛漸時的離情別緒的？(3分)。
答：
2、這首詩歌的中心思想是什么？(3分)。
答：
三、絕句(杜甫)。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
1、說一說“兩個黃鸝鳴翠柳”這句詩的意思。(3分)。
答：
2、整首詩歌營造了一種什么樣的氛圍？表達了作者什么樣的思想感情？(3分)。
答：
四、瀑布聯(lián)句(香禪師、李忱)。
千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。（香禪師）。
溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。（李忱）。
1、詩以言志，說說禪師和李忱（唐宣宗）的詩句各表達了什么志向？有什么共同之處？(3分)。
答：)。
2、請談?wù)勥@首詩歌的藝術(shù)特色。(3分)。
答：
五、贈柳(李商隱)。
章臺從掩映，郢路更參差。見說風流極，來當婀娜時。
橋回行欲斷，堤遠意相隨。忍放花如雪，青樓撲酒旗。
1、古時有臨別贈柳的習俗，其中一個原因是“柳”字諧音“___”字。這首詩描寫的對象是______。(2分)。
2、樣理解“忍放花如雪，青樓撲酒旗”所表達的形象？(2分)。
答：
3、這首詩歌表達了作者什么樣的意旨？(2分)。
答：
六、新晴野望(王維)。
新晴原野曠，極目無氛垢。
郭門臨渡頭，村樹連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。
1、這首詩歌的語言與陶淵明《歸園田居》的語言都有__的特色。(3分)。
答：
2、全詩重點在寫景，寫人只有后兩句。你能想象得出“農(nóng)人”的勞動情景嗎？(3分)。
答：
七.閱讀下面這首唐詩，完成后面的問題。
與諸子登硯山（孟浩然）。
人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。
水落魚梁淺，天寒夢澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。
[注]羊公碑：后人為紀念西晉名將羊沽而建。
（1）這首詩的體裁是什么？請就這種體裁形式的特點做簡明解說。(3分)。
答：
（2）從這首詩的四聯(lián)中任擇一聯(lián)，聯(lián)系全詩，就其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色談一下你的看法。(3分)。
答：
八、閱讀下面的詩歌，完成后面的問題。
暮過山村（賈島）。
數(shù)里聞寒水，山家少四鄰。怪禽啼曠野，落日恐行人。
初月未終歲，邊烽不過秦。蕭條桑柘處，煙火漸相親。
（1）詩的首聯(lián)重在表現(xiàn)什么？請簡要說明。不得超過50個字。
答：(2分)。
（2）“邊烽不過秦”上什么意思？表現(xiàn)了作者什么思想？答案不得超過35個字。(2分)。
答：
（3）尾聯(lián)兩句表現(xiàn)了作者什么樣的心境？在全詩中的作用是什么？答案不超過60個字。(2分)。
答：
九、閱讀下面這首詩，完成詩后兩題。
暮江吟（白居易）。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？(3分)。
答：
2)詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩句作具體分析。(3分)。
答：
十、閱讀下面兩首唐詩，讀后回答。（6分）。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
送元二使安西（王維）。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
（1）這兩首詩都是唐代著名的詩篇。從內(nèi)容看，都是寫（），從抒情手法看，李詩（），王詩（）。
答：
（2）詩人的稟賦個性不同，詩歌的感情色彩也不同，試比較這兩首詩不同的感情色彩。
答：
參考答案：
一、宿建德江孟浩然。
1.原野空曠無邊，遠處的天空比近處的樹加接近。
2.這首詩描寫作者旅途中夜泊江上，在船中所見的景情。
二、芙蓉樓送辛漸王昌齡。
1.首句寫秋雨連江，夜暮降臨，以淒清的景物來烘托離情別緒。
2.作者不因流落他鄉(xiāng)而改變志節(jié)，始終保持著高尚純。
三、絕句杜甫。
1.兩個黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。
2.整首詩歌營造了一種清新、歡快的氛圍。表達了作者無比歡。
四、瀑布聯(lián)句香禪師、李忱。
1.香詩表達了堅韌不拔、志向遠大的胸懷。李詩表達了排除萬難、勇往直前的堅定信念。二者語意貫通，表達了一種的勇氣。
五、贈柳李商隱。
1.答：留/柳。
2.答：柳花怒放，象雪一樣在空中飛舞，撲動著青樓的酒旗。
3.答：反映了作者借柳樹輕盈多姿、纏綿多情的形象，表達了自己對柳樹的熱愛。
六、新晴野望王維。
1.平淡質(zhì)樸。
2.山青水秀的村莊里，農(nóng)民們一家大小在田地里歡快地忙碌著，他們的笑聲在青山間回蕩。
七、閱讀下面這首唐詩，完成后面的問題。
與諸子登硯山（孟浩然）。
1.這是一首五言律詩：四聯(lián)八句，每句五個字；第2、4、
2.首聯(lián)勾勒出闊大的時代背景，包含著對。
八、閱讀下面的詩歌，完成后面的問題。
暮過山村（賈島）。
1.重在描繪山村的寧靜。前句從聽覺上用數(shù)里外就聽到。
2.表明山村沒有遭受戰(zhàn)火，表達出對和平寧靜生活的熱愛。
3．寫出了由懼轉(zhuǎn)喜的心境變化，“親”字更表現(xiàn)出內(nèi)心親近溫暖。
九、閱讀下面這首詩，完成詩后兩題。
暮江吟（白居易）。
1.這是因為太陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的。
2.“可憐”意為可愛。詩人看到江邊的草地。
十、閱讀下面兩首唐詩，讀后回答。（6分）。
1.送別；間接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情。
2.李詩豁達（曠達，樂觀），王詩離愁中帶灑脫。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇四
復(fù)習理念：
通過回顧與整理課內(nèi)外古詩，使學生養(yǎng)成自我復(fù)習、積累古詩的習慣。我還嚴格遵循了以下三個復(fù)習原則：復(fù)習過程要簡約，復(fù)習方法要整合，復(fù)習內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習課枯燥無味，充分調(diào)動學生的積極性，在設(shè)計過程中力求強調(diào)知識性和趣味性，使學生在輕松、愉悅的復(fù)習氛圍中讀詩句、曉詩意、記詩句、用詩句，激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
復(fù)習目標：
1.交流記憶古詩的方法，幫助學生整合歸類古詩。
2.利用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習，重溫詩句，學以致用。
3.學會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
復(fù)習重、難點。
1.學會整合歸類所學過的古詩。
2.感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
復(fù)習準備：制作課件。
課時安排：一課時。
復(fù)習過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入：同學們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起走進詩詞大會，領(lǐng)略古詩詞的魅力。（板書課題：古詩詞）。
二、交流方法，靈活積累。
1.過渡：我們學過的古詩也很多了，猶如一個繁花似錦的百花園，大家是如何背誦古詩的呢？相信同學們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）。
2.學生交流記憶古詩的方法，師隨機板書：熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法、看圖記憶法等。
3.學習歸類列表法。
（1）回顧本學期的課內(nèi)外古詩有哪些？生答。（課件出示）。
（2）師生配合，利用思維導(dǎo)圖板書整理并復(fù)習背誦課外古詩。
三、分組梳理課內(nèi)古詩。
1每組利用思維導(dǎo)圖框架梳理一首詩，包括作者、朝代、內(nèi)容、表達思想。
2.組內(nèi)交流。
3.全班展示。教師隨機板書，梳理課內(nèi)古詩。
四、闖關(guān)比賽。
1.過渡：在小組同學的共同努力下，我們一起復(fù)習了本冊書的課內(nèi)古詩，但老師知道，大家的詩詞儲備絕不僅僅限于課內(nèi)，老師特意準備了一次闖過游戲。希望同學們在闖關(guān)過程中能大顯身手。預(yù)祝你們小組闖關(guān)成功！
2.出示課件。
第一關(guān)：吟詩對對。
（1）舉頭紅日近，______________________。
（2）解落三秋葉，______________________。
（3）______________________，呼作白玉盤。
（4）______________________，吹花送遠香。
（5）臨行密密縫，______________________。
（6）______________________，沙暖睡鴛鴦。
第二關(guān)：金睛火眼。
細心觀察，找出詩句中的`錯別字。
（1）不知細葉誰栽出，二月春風似剪刀。
（2）新荷浮水層層碧，小草慢坡片片青。
（3）兒童放學回來早，忙趁東風放紙鳶。
（4）路人借問搖招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
（5）遲日江山立，春風花草香。
（6）小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。
第三關(guān)：巧妙運用。
（1）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________?！?BR> （2）春天柳樹長出了嫩綠的葉芽，垂掛著萬千根枝條，我不禁想起賀知章的詩句“_________?！?BR> （3）“_______，_____。”我們要愛惜糧食，因為每一粒都是農(nóng)民伯伯辛苦勞動得來的。
五、總結(jié)梳理。
1.組織學生對照板書總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。師：今天的復(fù)習課，同學們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習了學過的古詩，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習方法。
六、遷移運用，課上練筆。
1.師：大家看，思維導(dǎo)圖不但能幫助我們整理記憶、背誦更快，還能幫助我們梳理知識，把握重點。我們要學著畫思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖。古詩詞用簡練的語言，表達的意境卻意味深長，如果我們在說話、習作時能恰當運用，就可以起到畫龍點睛的作用。那么，在你的生活中，有沒有一些景物、一些畫面、一件事情讓你想到了哪句古詩呢？今天我們就來寫一寫。在寫話之前先畫一畫思維導(dǎo)圖，把思路整理清楚，寫話的時候就不會東拼西湊、思路混亂了。下面我們就來試一試吧。
2、指名展示。
七、布置作業(yè)。
1.完成寫話練習。
2.自主選擇。
（1）課下再搜集兩首你喜歡的詩整理在采蜜集上；
（2）自由選擇一首古詩做詩配畫。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇五
1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。
3、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）。
交流資料，了解詩人。
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知。
1、指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境。
1、剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
2、請說說你為什么喜歡？
3、有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4、同桌互讀，練說。
5、指數(shù)名學生說。
6、小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個故事，你有什么感觸呢？
12、小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。
品評詩句，升華情感。
1、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2、詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學生從課題和詩句一、二行處理解。
3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4、學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
6、引導(dǎo)學生抓重點詞句理解。
7、感情朗讀。
回歸整體，深化體驗。
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2、練習背誦。
回顧內(nèi)容，談話入題。
初讀古詩，整體感受。
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學生讀，正音。
3、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？
5、你感受最深的是什么？任選一首讀。
品讀詩句，領(lǐng)悟感情。
1、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？
4、學生同桌互相說一說，指名說。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
7、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）。
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會“風一更……無此聲”。
入情入境，深情朗誦。
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
找尋規(guī)律，識記生字。
1、找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認為可行的辦法去記憶。
3、學生練寫。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇六
1、學會“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個生字。
2、理解詩句意思，了解古代兒童的生活樂趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。
古時候兒童的生活情景是怎樣的呢?我們通過閱讀古人留給我們的詩文就會知道。
《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩人楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩情畫意的一幕。
“籬落疏疏一徑深”?；h落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠方。
“樹頭花落未成陰”。未，沒有。陰，樹陰。這句的意思是：樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”急走，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
這首詩描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。在一派田園風光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場面，寫出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩突出特點在于設(shè)色：黃黃的蝴蝶，飛進大片的金黃的油菜花中，一下子看不見了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會是一種怎樣的神態(tài)?對照前面“急走”的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的.蝴蝶!然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護神的懷抱中，是大自然的博愛掩護了那嬌小的蝴蝶。這時，孩子會有些惆悵，但小詩給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣!
《清平樂》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。
“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長著綠油油的草。
“醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。
“白發(fā)誰家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢?
“大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。
“中兒正織雞籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。
“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”無賴，無聊，無所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。
今天讀到“茅檐低小”“白發(fā)翁媼”時，我們眼前出現(xiàn)的畫面也許有些凄涼、衰敗，但和“溪上青青草”“醉里吳音相媚好”，以及三個兒子的活動聯(lián)系起來，傳達給我們的則是一幅溫馨、充實、和諧。辛棄疾用極其簡練的文字，勾畫了一幅古時南方農(nóng)人依山水而居，勤于農(nóng)時，滿足、悠閑的生活畫面。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇七
1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩人的代表作品。
2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。
二、過程與方法
結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的`解讀。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。
1、全面領(lǐng)會并用恰當?shù)恼Z言準確概括詩詞意境及所用的藝術(shù)手法。
2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。
讓學生在閱讀中將詩詞的情感體驗內(nèi)化為自己的情感體驗，進而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊。
涵詠、賞讀、點撥、講析相結(jié)合。
導(dǎo)入語設(shè)計：
走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？ 是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇八
教學目標：
體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學手段：多媒體課件。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
2．指名說。
二、精讀指導(dǎo)：
2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。
（2）如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。
（5）她問我許多……回答著她。（求知欲強）。
（6）要走的時候……好不好？”（善良）。
4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導(dǎo)朗讀）。
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會一下。
（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。
（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
（3）“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）。
三、當堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
2．播放歌曲《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇九
教學分析：
《責任》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過學習感受他們的偉大精神?！敦熑巍肪蛯懙氖敲绹翱偨y(tǒng)里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。
父親要他對自己的行為負責，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎。許多年后，當了美國總統(tǒng)的里根說，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對自己的行為負責的意識，長大后才能成為對社會負責的人。
學生情況：
四年級的學生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識和批注自學的學習方法。他們對一切充滿好奇，樂于發(fā)表自己的觀點和看法，喜歡表現(xiàn)自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗以及對自己的行為負責人的意識。根據(jù)這些情況我設(shè)計了本節(jié)課的教學方式與手段。
教學方式：
自學—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學生表演法、圖片展示法、閱讀法。
教學手段：
表演法、圖片展示法、閱讀法。
技術(shù)準備：
將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片。
教學目標：
1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。
2、通過情景表演感受人物心理，引導(dǎo)學生增強對自己的行為負責、勇于承擔責任的意識。
3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。
教學重、難點：
理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。
教學流程：
一、指明“劇本”
（設(shè)計意圖：回顧第一課時內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容）。
（出示里根小時候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）。
同學們，這是誰？
1、指明學生復(fù)述事件。
2、這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
學生回答，教師板書。
7．責任。
起因經(jīng)過結(jié)果。
打碎玻璃——借錢——還錢。
小里根行為。
小里根心理：（）（）。
3、這節(jié)課我們就來當當小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員！
二、“演員”排練。
（設(shè)計意圖：第1/2/3部分是重點段落，采用學生自學批注、小組討論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做準備。）。
1、請個別學生朗讀課文。
教師提示要求。
（1）其余同學邊聽便勾畫出三個場景中有關(guān)小里根行為的詞句。
（2）思考他為什么會有這樣的行為，當時心理是怎么想的？
2、學生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）。
三、我是小演員。
（設(shè)計意圖：提高學習興趣，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看表演的同學能根據(jù)自己對課文的理解評價表演內(nèi)涵，加深對課文的理解，順其自然地認同并產(chǎn)生責任感。）。
第一幕：打碎玻璃。
人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白。
劇情：學生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
劇評。
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）。
提示：小伙伴“紛紛逃跑”；
小里根“低頭認錯”、“哭”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（難過、委屈。并請其他同學補充發(fā)言）。
第二幕：借錢。
人物：父親，母親，小里根，旁白。
劇情：學生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
劇評。
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）。
提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”
父親“冷冰冰”、“嚴肅”
母親心疼。
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（為難、膽怯。并請其他同學補充發(fā)言）。
4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（父母的表現(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點都是為了孩子好。）。
第三幕：還錢。
人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白。
劇情：學生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
劇評。
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）。
提示：小里根“終于”、“鄭重”
父親“高興”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（自豪。并請其他同學補充發(fā)言）。
四、對比朗讀。
（設(shè)計意圖：重點內(nèi)容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學生的朗誦能力。）。
1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。
2、為什么會出現(xiàn)這種語氣的不同？
3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。
4、教師小結(jié)。
五、課后練習拓展，合理想象。
把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設(shè)計意圖：強化教學效果，并訓(xùn)練學生寫作能力。）。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十
1.用鋼筆描紅一段話。
2.認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。
3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。
4.練習修改不通順的句子。
5.熟記12條成語。
6.讀背古詩《竹里館》。
7.補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。
教學時間四課時。
l.審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學生思考并說出這段話的主要意思。
(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
(5)教師重點指導(dǎo)學生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個字。("晨"和"碧"要把豎畫縮短，寫得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫縮短，把字寫緊湊)
3.練習。
(1)學生練習描紅。
(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時小結(jié)。
4.反饋。
(1)展示寫得好的.作業(yè)，評點好在哪里。
(2)指出不足，根據(jù)情況進行矯正強化練習。
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)
2.指導(dǎo)。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來的)
(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來的)
(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見"作部首的字必定和什么有關(guān)?(以"彳"作部首的字與人有關(guān);以"子"作部首的字與小孩、后代有關(guān);以"立"作部首的字與立、直有關(guān);以"見"作部首的字與眼看有關(guān))
3.練習。
(1)根據(jù)上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孫、孤;"立"：站、端;"見"：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。
(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。
4.反饋。
(1)指名說出所填寫的字，可以補充。
(2)師生共同評議正誤。
(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十一
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當木梳，把皮毛梳理光滑，像一個紳士一樣，當然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會摟著孩子痛哭，永遠不會驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達300米。挖淤泥時，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對人類也沒有害處?？赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇?，沒事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤?，房子下面?－6條隧道，通向水下。總之，海貍很巧，很溫和，也很迂腐。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十二
1、學習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學習文章的寫作特色。
學習文章的寫作特色。
朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預(yù)習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）
a、慫恿：鼓動別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察
c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3、學習了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學。
當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十三
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計體現(xiàn)了單元主題與文本細讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，引導(dǎo)學生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會認、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
有感情地朗讀、背誦古詩。
體會詩文的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂。
一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風景令無數(shù)詩人折服，寫下了許多千古名篇，請同學們打開課本108頁，我們一起學習古詩詞三首。（板書古詩詞三首）。
2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）。
4、了解詩人。
出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人，為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。
（設(shè)計意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學生配樂欣賞江南風景圖，調(diào)動學生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學習情境，激起學生學習興趣后帶領(lǐng)學生走進文本。）。
二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。
1、初讀古詩，讀準字音。
2、檢查字音，相機糾正。教師范讀。
3、再讀詩句，讀準節(jié)奏。
4、學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計意圖：讓學生初讀古詩，解決所有的障礙。）。
三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美。
師：請同學們小組內(nèi)讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）。
師生、生生交流對詩句的理解。進而，逐句吟誦古詩。
（設(shè)計意圖閱讀教學要重視朗讀，而我認為古詩教學更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！）。
四、回歸整體，感悟詩情之美。
1、教師總結(jié)，學生背誦古詩。
2、師生共唱本詩。
（設(shè)計意圖當讀詩到一定程度時，就無法用語言來表達了，通過唱來抒發(fā)了。學生學詩的情趣更濃）。
五、自學古詩《四時田園雜興》。
1、生借助學古詩的方法自學《四時田園雜興》。
2、全班交流，說一說農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學生用自己喜歡的方式把自己的理解表達出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計意圖：在學習了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時田園雜興》，讓學生總結(jié)學習古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進而全班交流，教師適當點撥，讓學生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動了學生讀書的'積極性。使課堂教學中的三維目標有機結(jié)合在了一起。）。
六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了?？?，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）。
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風光的古詩詞？（生自由回答）。
（設(shè)計意圖：借助主題詩詞，拓展學習內(nèi)容，超越學生原有的認知水平，串起位于學生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學生，這樣將學生的學習內(nèi)容進行拓展延伸，既增加了學生的閱讀量，又豐富了學生的語言積累。）。
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請同學們找一找，讀一讀，背一背。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、明確古詩詞中考考點。
2、熟悉古詩詞中考常考題型。
3、掌握?？碱}型的答題技巧。
教學重點：
1、鑒賞課內(nèi)外古詩詞，從不同角度把握詩歌思想感情。
2、把握品析古詩句、字的方法。
教學難點：
讓學生熟練運用古詩詞中感悟情感主旨，和字句賞析類題的解題方法。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
由一曲導(dǎo)入新課。
同學們中考古詩詞閱讀是必考點之一，但也是大家丟分最多的閱讀題，這一節(jié)課我們一起撥開云霧，見答題技巧。
二、活動一：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（學一學）。
學生根據(jù)近三年瀘州市的古詩賞析中考題，歸納考題的特點。再分小組合作完成《醉花陰》的詩詞賞析。
1、學生談中考詩詞題型特點，(教師明確)，以及讀古詩的.步驟。
2、聽朗讀后有感情朗讀《醉花陰》。
3、學生講述該詩的內(nèi)容，以及簡介作者。
4、學生分小組合作完成詩詞賞析題，并用規(guī)范的語言和答題模式回答。
5、總結(jié)答題模式。
三、活動二：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（練一練）。
1、學生閱讀《望岳》，根據(jù)今天大家一起討論的中考題的兩個出題的角度為《望岳》出兩題，并附上參考答案，看看誰做的最快最好！
2、學生展示。
四、課堂小結(jié)：
同學們做詩詞鑒賞閱讀時，只要我們牢記這幾點，拿出“不指南方不肯休”的氣勢，多練習，多總結(jié)，定能“直掛云帆濟滄?！薄?BR> 古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十五
教學內(nèi)容：學習《江畔獨步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。
3、認識課后三個生字。
教學重、難點：
體會作者借寫景所表達的思想感情。
教學時間：本課教學1課時。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏。
3、指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3、想象畫面，有感情地朗讀?！ ?BR> 古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十六
教材分析：
《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學目標：
1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學重難點：
通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。
理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”這句話的含義。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
有一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)
1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事?
2.學生獨立自讀。
3.反饋自讀情況。
(1)簡述故事主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。)
(2)檢查生字詞掌握情況。
(3)指導(dǎo)練寫難寫生字。
2.指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。
(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。
(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了?！?BR> 尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。
(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴讓年輕人獲得了幸福。
四、布置作業(yè)
1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
第二課時
聽寫生字新詞。
(運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)
1.回顧大叔的言行，體會其內(nèi)心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。
2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據(jù)學生感受相機指導(dǎo)有感情的朗讀。
2.默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么?
3.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”?根據(jù)自我體驗練讀課題。
4.師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十七
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學習，初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3、通過朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學生初步了解春聯(lián)的特點。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2．通過上一節(jié)課的學習，馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解，那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實，春聯(lián)中還包含著很多學問呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習、研究春聯(lián)。揭示課題，板書——春聯(lián)。齊讀課題。
（設(shè)計意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半?！币还?jié)課如何開頭是語文教學中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實際，我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學習的欲望也大大增加了，不知不覺進入了學習狀態(tài)。）。
（二）精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
（1）你們畫了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安）。
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
（2）誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
（內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的）。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡：大家讀得很準確，下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過年了，你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。
5、全班交流。
（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。
c。你能來讀好它嗎？（個別、集體）。
e。練習朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。
（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”啊？你從哪里感受到祖國的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？（個別、集體）。
c、這里的“神州”指的是什么？（祖國大地）。
e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）。
（3）過渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請各小組進行討論。
（a）誰來講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當?shù)攸c撥）。
提示：“門第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜?。（引申）。
“歲”在這里指的是一年。
（b）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。
6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書；各種各樣）。
7、拓展練習。
老師今也帶來了幾副春聯(lián)，請同學齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請你試著連連看！
描繪美麗的'春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。
（設(shè)計意圖：在語文教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累語言。我先指導(dǎo)學習第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的，這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學生自學，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。）。
（三）精讀課文第二、三自然段。
1、指導(dǎo)理解“對仗”。對于對仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個例子，我們一起來讀讀。
出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字數(shù)——（相等）。
2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的，春聯(lián)是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡，其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動聽一些，用書上的詞來形容，就是讀起來要——（抑揚頓挫，和諧動聽）誰來試試？（個別、集體）。
小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。
4、同學們知道了春聯(lián)的這兩個特點后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點擊課件）。
出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
（設(shè)計意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學生有所得?；谶@一點，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。＂對仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學上就以學生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。）。
（四）精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？
2、出示：“開卷有益”齊讀。“卷”有兩種解釋。
（l）試卷；
（2）書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習？板書：值得一學。
4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實也是一種很好的學習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
（五）、拓展練習。
1、對對子。（點擊課件）。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對（）。
成功對（）明月對（）。
勤奮對（）細雨對（）。
開花對（）高山對（）。
地北對（）林深對（）。
細雨對（）桃紅對（）。
地北對（）藍天對（）。
芳草綠對（）古木參天對（）。
凱歌迎大地對春色滿（）。
山河增秀色對（）。
山美水美春光美對（）。
2、補字成句。（點擊課件）。
風拂千條柳，雨（）萬朵花。
小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。
處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？（點擊課件）。
上聯(lián)下聯(lián)。
學海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
（設(shè)計意圖：拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián)，既是對課文的有效延伸，更是對學生學習的延續(xù)，既滿足了學生的好奇心，又培養(yǎng)了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。
1、師：同學們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學習。其實，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動著多少漂洋過海的赤子之心；春聯(lián)是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請同學們?nèi)ニ鸭郝?lián)，下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》，（下課）。
（設(shè)計意圖：語文教學應(yīng)樹立一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠，這一結(jié)語將這堂課的教學提升了一個層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂中開始，又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。）。
六、布置作業(yè)：抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內(nèi)容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十八
教學目標：
1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作、神態(tài)的句子，學習抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內(nèi)容，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。
3、初步感悟文中省略號所表達的情感，滲透省略號的作用，體會父親的無奈與為難。教學重點：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊圈點批注，抓注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學難點引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞，并體會關(guān)鍵詞句所蘊含的深刻含義。教學用具：多媒體課件教學課時：第二課時教學過程：
一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文“抓鬮”（板書課題）
齊讀課題通過上節(jié)課的學習，我們了解到美麗寧靜的小山村里，小姐弟倆放牛歸來了，因為明天就要開學了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面啊！然而因為家境貧困，此時父親正準備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰能去上學的命運。父親該怎么開口和兩個孩子說出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進這座偏僻的小山村，走進這戶普通的農(nóng)家小院，走進父子三人的內(nèi)心世界，去細細體味這份至純至美的真情。
二、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛情深（第二自然段）
1.學習第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感
（1）根據(jù)問題情境，找到重點語句。a輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）b分別讀出所找的句子（明確重點語句）。
（4）匯報：按照課文的記敘順序來匯報。重點詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報板書出來）抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學，但是由于生活的壓力，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀抓住沉吟（遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。）體會父親復(fù)雜的心理。為什么會沉吟？指導(dǎo)朗讀尷尬（表情極為不自然）體會父親無奈、為難。
三、學習姐弟表現(xiàn)（３、４自然段），感悟姐弟親情。
剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞，感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈，當父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。
（1）根據(jù)問題情境，找到重點語句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）
（4）匯報：匯報時按照課文的記敘順序來匯報。
a、１、弟弟對姐姐說：“姐，你先抓吧。”
２、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來?！甭?lián)系上下文，通過對比的方式“你先抓，我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會表面看弟弟在搶著抓鬮，實際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學的機會讓給姐姐。
四、學習第五自然段，感情朗讀。
五、總結(jié)全文：
這星星點點的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮，在為難與無奈中開始，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠記住這個感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十九
1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學目標：
1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
2．能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
3．閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。
教學重點、難點：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
一、揭題，解題。
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚中外的錢塘江潮。
（板書：觀潮）（學生讀題）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀課文時自學課文。要求：
（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學結(jié)果：
（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。
重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄。
字形：若、昂、崩、震。
（2）暢談感受，理解“觀”：
a、讀完課文，談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學生自由說）。
b、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）。
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段。
（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。
（），我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
（），潮來了。
（），潮頭奔騰西去。
（3）師小結(jié)：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。
三、學習第一段。
1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？
師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。
3、交流讀，引導(dǎo)學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。
4、朗讀。
四、布置作業(yè)。
教學目標：
1．學習文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。
3．通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。
教學重點、難點：通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?，F(xiàn)在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。
二、品讀詞句，欣賞佳景。
2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關(guān)的句子，點出最讓你驚嘆的詞語，好好體會?？梢圆捎谜勼w會的方法，也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報，重點研讀：
（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動。
a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
b、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）。
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）。
c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）。
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
a、重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？
b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）。
（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
a、理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。
b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
c、潮來洶涌，當你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背。
（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）。
（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（2）師生齊讀這段話。
（3）現(xiàn)在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）。
三、結(jié)合名句，再次解讀。
1、關(guān)于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談?wù)劺斫狻?BR> 3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結(jié)束課文的教學。
四、實踐運用，活用文本。
請你當當主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀，引向課外。
閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇二十
教學內(nèi)容：《江畔獨步尋花》。
一、吟詩頌春，導(dǎo)入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復(fù)蘇，生機勃勃!今天，咱們將繼續(xù)學習三首描寫春天的詩篇。首先學習第一首《江畔獨步尋花》。
二、依提綱交流匯報。
1、讀題釋題，理解“畔”“獨步”“尋”的意思。
2、介紹詩人和相關(guān)的背景。
3、指名讀詩，注意糾正字音。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言，小議學法。學習古詩，除了會讀，還要用什么方法來學?
2.觀察插圖，你看到了什么?
(學生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進行交流。)。
4.提出不懂的問題，師生交流。
5.結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細讀悟情交流。
1.指名朗讀，讀準節(jié)奏，感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀，學生想象畫面。
3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景，說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀，對比讀，齊讀。)。
6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo)讀書。
7.這是一個怎樣的“留連”?這是一個怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。)。
9.配樂朗讀全詩。
五、檢測反饋。
1.練習背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩歌，背誦其中的幾首。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇二十一
1、認識7個生字，會寫13詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
本文的教學重點是引導(dǎo)學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。
詞卡。
2課時。
第一課時。
一、板書課題，比較“觀”字。
1、同學們已經(jīng)預(yù)習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）。
2、題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。
3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
4、小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2、指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。
（薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）。
3、出示詞卡，朗讀詞語。
（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？
a、八月十八——最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
c、觀潮人——最多。
d、響聲——最大。
e、浪潮——最壯觀。
f、人的情緒——最高漲。
2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；
（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。
6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。
按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？
2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。
1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?BR> （預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。
2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
b、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀：
a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？
b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。
f、多么壯觀?。∽x出大潮這澎湃之美來。
g、誰來讀，讓大地顫動起來。
4、聽讀段落，感悟作者的表達順序。
b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？
（作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。）。
5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
（1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。
（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
（3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景??！
三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。
1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2、品味“橫臥”。
a、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？
c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應(yīng)的？（平靜。）。
3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點？
a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩(wěn)固。
b、小山：若隱若現(xiàn)。
4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。
四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。
五、作業(yè)。
a、背誦課文第三、第四自然段。
b、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇一
（自設(shè)話題）。
教學目標。
1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。
2.愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養(yǎng)表達、傾聽和與別人溝通的能力。
設(shè)計理念。
本設(shè)計注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習慣培養(yǎng)，提高學生的表達、傾聽和與別人溝通的能力。
教學準備。
1.課前布置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際作準備。
2.多媒體課件。
教學過程。
一、憑借課本插圖，引入交際話題。
1.課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容，知道這節(jié)課要說的是秋天的事情。
2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導(dǎo)學生從畫面的內(nèi)容說開去。
3.師談話：同學們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的快樂)。
二、播放活動情景，明確交際重點。
師過渡：同學們請看錄像片段，回憶一下當時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么?
1.情境一：班級學生秋游情景(課件播放錄像片段)。
學生觀看錄像片段后，師生互動示例：
師：同學們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?
生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。
師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。
生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。
師：王老師很高興，為什么高興能說一說嗎?
生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。
生：……。
2.情境二：學生到果園參觀，和果農(nóng)一起采摘果子(課件播放錄像片段)。
學生觀看錄像片段后，師生互動示例：
師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么?
生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!
師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?
生：從農(nóng)民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農(nóng)民的口袋里一定又多了不少錢。
生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我?guī)淼目鞓贰?BR> 師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎?
生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!
師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!
生：……。
(在學生講述過程中，要引導(dǎo)學生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體，老師的指導(dǎo)語言要流露出高興的心情，以便為學生作出示范。)。
三、回憶生活經(jīng)歷，說出秋天的快樂。
1.回憶生活說話題。
(1)學生回憶過去的生活經(jīng)歷，回味秋天給自己帶來的快樂。
(2)指名說說自己所回憶的事情，激活學生的記憶表象。(在學生說話題時，老師要提示學生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發(fā)學生的思維。）。
［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。］。
師過渡：從剛才同學們說話題的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)同學們對秋天的了解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。)。
2.自主準備，自己說給自己聽。
在學生自主準備時，可提示學生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。
3.小組合作，說給組內(nèi)的同學聽。
(1)學生分組。(學生的分組要注意不同地區(qū)學生的合理搭配，做到組內(nèi)質(zhì)異，組間質(zhì)同。)。
(2)學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據(jù)交際要求作相應(yīng)的指導(dǎo)，物色在班上交流的人選。
4.多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂。
師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內(nèi)的同學進行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)淼目鞓贰Ｎ覀儊肀纫槐?、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。
全班的交流要注意以下幾點：
(2)要注意讓沒有經(jīng)歷過體驗?zāi)撤N秋天快樂的同學，在聽后提出自己不明白、想知道的內(nèi)容。
(3)同學的補充要根據(jù)實際進行合理的調(diào)控，教師要憑借自己的童年經(jīng)驗參與交際。
四、拓展訓(xùn)練時空，為習作作準備。
1.師總結(jié)談話：這節(jié)課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然、親近自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧!
2.拓展訓(xùn)練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。
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古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇二
教學目標：
1.訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。
2.學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。
3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵
教學重難點：
學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。
教學過程：
詩人會觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩詞情景交融。李白孤獨時看山，山亦孤獨；杜甫國破時賞花，花亦落淚；蘇軾思親時望月，月亦有恨。北宋政治家、文學家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時，看見塞外奇景，會引發(fā)怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。
宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州，抵御西夏發(fā)動的戰(zhàn)爭。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間，對邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！狈Q他“腹中有數(shù)萬甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。
上片側(cè)重于寫
下片側(cè)重于寫
1.上片寫了何時何地的景物？哪個字統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點？
2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？
3.上片通過對這些景物的描寫，渲染出怎樣的氣氛？此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?
在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來談一談
發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話描繪此詞所展現(xiàn)的畫面。
《漁家傲·秋思》這首詞通過描寫邊塞的戰(zhàn)地風光，寫出了邊塞將士的艱苦生活，抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷。
整首意境開闊蒼涼，形象生動鮮明。讀來真切感人范仲淹以其守邊的實際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開辟先路。
積累有關(guān)描寫邊塞風光和將士心情的詩句
1.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門太守行》
2.大漠孤煙直，長河落日圓——王維《使至塞上》
3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》
4.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》
5.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來——陸游《十一月四日風雨大作》
6.醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?——王翰《涼州詞》
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇三
（4）表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實相生（塑造人物形象時，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩歌），直抒胸臆（直接抒情的詩歌）等。
2、講解一般的鑒賞方法。
（1）看題目，抓題眼，明詩詞含義；
（2）看作者，知經(jīng)歷，曉風格流派；
（3）看背景，知來歷，悟作者情志；
（4）找意象，析意境，知典故，看手法，品語言，明主旨。
3、按照鑒賞內(nèi)容分類訓(xùn)練，形成能力。
縱向：從時間上分成幾個朝代，重點關(guān)注唐朝。
橫向：同一時期的不同類別及其代表作，分別練習。
4、從課內(nèi)拓展到課外。
查漏補缺，強化訓(xùn)練，提升能力。
看題目，抓題眼，明詩詞含義。
春夜喜雨。
唐杜甫。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
這首詩的題目中就包含著所敘之事和所抒之情。詩人敘述了自己的所見，描繪了春夜雨景，表現(xiàn)了對春雨潤物的喜悅之情。
看作者，知經(jīng)歷，曉風格流派。
從軍行。
唐楊炯。
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。
寧為百夫長，勝作一書生。
作者楊炯，作詩擅長五律，敘寫邊塞生活的詩作尤為突出，多表現(xiàn)為國立功的戰(zhàn)斗豪情，氣勢軒昂、風格豪健，是不滿浮華靡麗詩風而給詩壇帶來清新剛健之風的“初唐四杰”之一。
這首詩是他的從軍、出塞之作，風格雄渾剛健，慷慨激昂，為邊塞詩代表作。
思想內(nèi)容：它寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程，表現(xiàn)了詩人忠君報國和建功立業(yè)的思想，也反映了當時唐王朝的強盛和同仇敵愾的民族心態(tài)。
看背景，知來歷，悟作者情志。
別云間。
明夏完淳。
三年羈旅客，今日又南冠。
無限山河淚，誰言天地寬。
已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。
毅魄歸來日，靈旗空際看。
背景和來歷：這首詩是明末抗清英雄夏完淳被捕之后，押解離鄉(xiāng)之前所作。
情志：“泉路”、“靈旗”表達了寧死抗清的決心，“南冠”和“毅魄”既有誓死如歸的悲壯，又有江山淪陷、訣別故土的悲憤。
找意象，析意境。
意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。
意境，“意”是作者的主觀情思，“境”是詩中的自然景物。意境就是作者的主觀情志與富有特征的客觀物象的有機融合而形成的審美氛圍或境界。
清龔自珍。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
龔自珍的《已亥雜詩》多用象征隱喻，想象豐富奇特；善用意象手法，創(chuàng)景抒情。
此詩中寫的是自己辭官別家離京時的情景。
詩中的意象有白日斜、天涯、吟鞭東指、落紅、春泥護花等。
前兩句“斜日”和“天涯路”烘托離愁，讓人體會到蒼茫迷惘的意境，看到了作者廣闊無邊的離愁別恨；后兩句即景抒情，詩人以落紅和春泥來比喻辭官歸隱的自己，表現(xiàn)了他不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅強性格和獻身精神。
知典故，看手法。
赤壁（唐杜牧）。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
全詩最精彩的是久為人們傳誦的`末二句，這二句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
從表現(xiàn)手法上看，詩人運用了周瑜火燒赤壁打敗曹操的典故，托物詠史，“倘若不是東風給周瑜以方便，那么東吳將曹操所滅，二喬也將被虜而藏在銅雀臺中了”。用形象性的議論點明了赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡和社稷安危，同時又暗指自己胸懷大志不被重用，抒發(fā)了抑郁不平之情。
古詩常用典故：“投筆”、“樓蘭”、“鴻雁”、“尺素”、“折腰”、“東籬”、“折柳”、“雕蟲”、“柳岸”等。
品語言，明主旨。
雁門太守行。
唐李賀。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
分析寫色彩的詞語：
本詩運用“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“紅”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，渲染了一種凝重、慘烈、悲壯的氛圍。
“黑云壓城”，敵軍壓境，形勢危急。但是守軍卻并未退縮，而是嚴陣以待?！敖瘅[開”，鎧甲閃著金光，則象征著積極樂觀的心態(tài)和血戰(zhàn)到底的決心。
作者熱情地歌頌?zāi)切┰⊙獖^戰(zhàn)、以身殉國的將士，正表現(xiàn)了他對當時叛亂不定、國無寧日的社會現(xiàn)實的不滿，以及他熱切希望朝廷能重用賢才，平定海內(nèi)的思想感情。
（一）唐詩流派。
盛唐：
浪漫主義詩人李白。
現(xiàn)實主義詩人杜甫。
山水田園詩派。
孟浩然《過故人莊》、王維《使至塞上》《送元二使安西》等，繼承陶淵明的思想，以山水風光和閑適生活為題材，充滿詩情畫意和生活情趣。
邊塞詩派。
以高適、岑參、王昌齡、王之渙為代表，描寫戍邊守戰(zhàn)部隊的艱苦環(huán)境以及報國思鄉(xiāng)的情緒。有的情緒高昂，有的氣勢悲壯，有的哀怨動人。
中唐：
新樂府詩派以白居易、元稹為代表。
韓孟派韓愈、孟郊、李賀等。
晚唐：
杜牧，李商隱，溫庭筠。
（二）古詩詞鑒賞歌訣。
一看題目明含義二看作者悟情志三看背景知來歷。
四看意象析主旨五看典故解用意分析風格與手法。
時代、流派要牢記詩經(jīng)表現(xiàn)是現(xiàn)實楚辭浪漫多比喻。
漢代樂府很靈活北魏風骨頗大氣兩晉山水寄情意。
陶潛首推屬第一南朝愛情纏綿意北朝邊塞鏗鏘詩。
唐代鼎盛兩高峰李詩浪漫杜現(xiàn)實白詩兼?zhèn)淅疃棚L。
無題含蓄劉禹錫初唐清新有四杰晚唐哀婉數(shù)李煜。
詞生唐代興于宋豪放、婉約兩分枝蘇詞、辛詞多豪放。
高歌“大江東去”低吟“廉頗老矣”婉約首推李清照。
國恨家愁蘊筆底元代詩型有變異曲中可尋詩痕跡。
明清詩作諷現(xiàn)實鋒芒畢露抒胸臆古詩源遠一脈承。
多吟、多背、多深思。
（三）常見意象的寓意。
古詩中的意象，一般有相對固定的寓意，如：“梅”是“孤獨”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔偉岸”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”的同義語。
送別詩中常用“柳”、“月”、“長亭”等意象；
抒愁寫恨詩常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象；
表達思念的常用“雁”、“紅豆”等；
表現(xiàn)志節(jié)的常用“竹”、“蘭”、“梅”、“菊”等。
1、研讀題目。題目有時能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，所以可以作為詩歌解讀的切入口。如，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，《送杜少府之任蜀州》《春夜洛城聞笛》等，從題目中我們就可以看出本詩的主要內(nèi)容和感情基調(diào)，“左遷”是被貶官，而“任”是去赴任，感情基調(diào)自然不同。
2、了解作者和時代。如果本詩作者是我們非常熟悉的，他的生平和寫作風格就會有助于我們進行鑒賞；如是不熟悉的作者，時代也會給我們一些幫助，如當時的歷史事件，風俗習慣等等。
3、借助注釋。詩后的注釋，都是擬題人認為在閱讀鑒賞過程中必須了解的知識，除了幫助解讀詩歌的難點外，還會有指導(dǎo)鑒賞的作用，所以必須認真讀。
細審題干。設(shè)問時為了題意清晰，擬題者會盡可能加一些限制，這些限制對答題的導(dǎo)向作用非常鮮明，一定要充分利用。
一、宿建德江(孟浩然)。
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
1、說說“野曠天低樹，江清月近人”這句詩歌表達出了什么樣的景色。(3分)。
答：
2、說說全詩所表達出來意思。（50字左右）(3分)。
答：
二、芙蓉樓送辛漸(王昌齡)。
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?BR> 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
1、一二句是怎樣寫出了送朋友辛漸時的離情別緒的？(3分)。
答：
2、這首詩歌的中心思想是什么？(3分)。
答：
三、絕句(杜甫)。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
1、說一說“兩個黃鸝鳴翠柳”這句詩的意思。(3分)。
答：
2、整首詩歌營造了一種什么樣的氛圍？表達了作者什么樣的思想感情？(3分)。
答：
四、瀑布聯(lián)句(香禪師、李忱)。
千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。（香禪師）。
溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。（李忱）。
1、詩以言志，說說禪師和李忱（唐宣宗）的詩句各表達了什么志向？有什么共同之處？(3分)。
答：)。
2、請談?wù)勥@首詩歌的藝術(shù)特色。(3分)。
答：
五、贈柳(李商隱)。
章臺從掩映，郢路更參差。見說風流極，來當婀娜時。
橋回行欲斷，堤遠意相隨。忍放花如雪，青樓撲酒旗。
1、古時有臨別贈柳的習俗，其中一個原因是“柳”字諧音“___”字。這首詩描寫的對象是______。(2分)。
2、樣理解“忍放花如雪，青樓撲酒旗”所表達的形象？(2分)。
答：
3、這首詩歌表達了作者什么樣的意旨？(2分)。
答：
六、新晴野望(王維)。
新晴原野曠，極目無氛垢。
郭門臨渡頭，村樹連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。
1、這首詩歌的語言與陶淵明《歸園田居》的語言都有__的特色。(3分)。
答：
2、全詩重點在寫景，寫人只有后兩句。你能想象得出“農(nóng)人”的勞動情景嗎？(3分)。
答：
七.閱讀下面這首唐詩，完成后面的問題。
與諸子登硯山（孟浩然）。
人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。
水落魚梁淺，天寒夢澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。
[注]羊公碑：后人為紀念西晉名將羊沽而建。
（1）這首詩的體裁是什么？請就這種體裁形式的特點做簡明解說。(3分)。
答：
（2）從這首詩的四聯(lián)中任擇一聯(lián)，聯(lián)系全詩，就其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色談一下你的看法。(3分)。
答：
八、閱讀下面的詩歌，完成后面的問題。
暮過山村（賈島）。
數(shù)里聞寒水，山家少四鄰。怪禽啼曠野，落日恐行人。
初月未終歲，邊烽不過秦。蕭條桑柘處，煙火漸相親。
（1）詩的首聯(lián)重在表現(xiàn)什么？請簡要說明。不得超過50個字。
答：(2分)。
（2）“邊烽不過秦”上什么意思？表現(xiàn)了作者什么思想？答案不得超過35個字。(2分)。
答：
（3）尾聯(lián)兩句表現(xiàn)了作者什么樣的心境？在全詩中的作用是什么？答案不超過60個字。(2分)。
答：
九、閱讀下面這首詩，完成詩后兩題。
暮江吟（白居易）。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？(3分)。
答：
2)詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩句作具體分析。(3分)。
答：
十、閱讀下面兩首唐詩，讀后回答。（6分）。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
送元二使安西（王維）。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
（1）這兩首詩都是唐代著名的詩篇。從內(nèi)容看，都是寫（），從抒情手法看，李詩（），王詩（）。
答：
（2）詩人的稟賦個性不同，詩歌的感情色彩也不同，試比較這兩首詩不同的感情色彩。
答：
參考答案：
一、宿建德江孟浩然。
1.原野空曠無邊，遠處的天空比近處的樹加接近。
2.這首詩描寫作者旅途中夜泊江上，在船中所見的景情。
二、芙蓉樓送辛漸王昌齡。
1.首句寫秋雨連江，夜暮降臨，以淒清的景物來烘托離情別緒。
2.作者不因流落他鄉(xiāng)而改變志節(jié)，始終保持著高尚純。
三、絕句杜甫。
1.兩個黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。
2.整首詩歌營造了一種清新、歡快的氛圍。表達了作者無比歡。
四、瀑布聯(lián)句香禪師、李忱。
1.香詩表達了堅韌不拔、志向遠大的胸懷。李詩表達了排除萬難、勇往直前的堅定信念。二者語意貫通，表達了一種的勇氣。
五、贈柳李商隱。
1.答：留/柳。
2.答：柳花怒放，象雪一樣在空中飛舞，撲動著青樓的酒旗。
3.答：反映了作者借柳樹輕盈多姿、纏綿多情的形象，表達了自己對柳樹的熱愛。
六、新晴野望王維。
1.平淡質(zhì)樸。
2.山青水秀的村莊里，農(nóng)民們一家大小在田地里歡快地忙碌著，他們的笑聲在青山間回蕩。
七、閱讀下面這首唐詩，完成后面的問題。
與諸子登硯山（孟浩然）。
1.這是一首五言律詩：四聯(lián)八句，每句五個字；第2、4、
2.首聯(lián)勾勒出闊大的時代背景，包含著對。
八、閱讀下面的詩歌，完成后面的問題。
暮過山村（賈島）。
1.重在描繪山村的寧靜。前句從聽覺上用數(shù)里外就聽到。
2.表明山村沒有遭受戰(zhàn)火，表達出對和平寧靜生活的熱愛。
3．寫出了由懼轉(zhuǎn)喜的心境變化，“親”字更表現(xiàn)出內(nèi)心親近溫暖。
九、閱讀下面這首詩，完成詩后兩題。
暮江吟（白居易）。
1.這是因為太陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的。
2.“可憐”意為可愛。詩人看到江邊的草地。
十、閱讀下面兩首唐詩，讀后回答。（6分）。
1.送別；間接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情。
2.李詩豁達（曠達，樂觀），王詩離愁中帶灑脫。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇四
復(fù)習理念：
通過回顧與整理課內(nèi)外古詩，使學生養(yǎng)成自我復(fù)習、積累古詩的習慣。我還嚴格遵循了以下三個復(fù)習原則：復(fù)習過程要簡約，復(fù)習方法要整合，復(fù)習內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習課枯燥無味，充分調(diào)動學生的積極性，在設(shè)計過程中力求強調(diào)知識性和趣味性，使學生在輕松、愉悅的復(fù)習氛圍中讀詩句、曉詩意、記詩句、用詩句，激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
復(fù)習目標：
1.交流記憶古詩的方法，幫助學生整合歸類古詩。
2.利用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習，重溫詩句，學以致用。
3.學會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
復(fù)習重、難點。
1.學會整合歸類所學過的古詩。
2.感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
復(fù)習準備：制作課件。
課時安排：一課時。
復(fù)習過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入：同學們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起走進詩詞大會，領(lǐng)略古詩詞的魅力。（板書課題：古詩詞）。
二、交流方法，靈活積累。
1.過渡：我們學過的古詩也很多了，猶如一個繁花似錦的百花園，大家是如何背誦古詩的呢？相信同學們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）。
2.學生交流記憶古詩的方法，師隨機板書：熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法、看圖記憶法等。
3.學習歸類列表法。
（1）回顧本學期的課內(nèi)外古詩有哪些？生答。（課件出示）。
（2）師生配合，利用思維導(dǎo)圖板書整理并復(fù)習背誦課外古詩。
三、分組梳理課內(nèi)古詩。
1每組利用思維導(dǎo)圖框架梳理一首詩，包括作者、朝代、內(nèi)容、表達思想。
2.組內(nèi)交流。
3.全班展示。教師隨機板書，梳理課內(nèi)古詩。
四、闖關(guān)比賽。
1.過渡：在小組同學的共同努力下，我們一起復(fù)習了本冊書的課內(nèi)古詩，但老師知道，大家的詩詞儲備絕不僅僅限于課內(nèi)，老師特意準備了一次闖過游戲。希望同學們在闖關(guān)過程中能大顯身手。預(yù)祝你們小組闖關(guān)成功！
2.出示課件。
第一關(guān)：吟詩對對。
（1）舉頭紅日近，______________________。
（2）解落三秋葉，______________________。
（3）______________________，呼作白玉盤。
（4）______________________，吹花送遠香。
（5）臨行密密縫，______________________。
（6）______________________，沙暖睡鴛鴦。
第二關(guān)：金睛火眼。
細心觀察，找出詩句中的`錯別字。
（1）不知細葉誰栽出，二月春風似剪刀。
（2）新荷浮水層層碧，小草慢坡片片青。
（3）兒童放學回來早，忙趁東風放紙鳶。
（4）路人借問搖招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
（5）遲日江山立，春風花草香。
（6）小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。
第三關(guān)：巧妙運用。
（1）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________?！?BR> （2）春天柳樹長出了嫩綠的葉芽，垂掛著萬千根枝條，我不禁想起賀知章的詩句“_________?！?BR> （3）“_______，_____。”我們要愛惜糧食，因為每一粒都是農(nóng)民伯伯辛苦勞動得來的。
五、總結(jié)梳理。
1.組織學生對照板書總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。師：今天的復(fù)習課，同學們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習了學過的古詩，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習方法。
六、遷移運用，課上練筆。
1.師：大家看，思維導(dǎo)圖不但能幫助我們整理記憶、背誦更快，還能幫助我們梳理知識，把握重點。我們要學著畫思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖。古詩詞用簡練的語言，表達的意境卻意味深長，如果我們在說話、習作時能恰當運用，就可以起到畫龍點睛的作用。那么，在你的生活中，有沒有一些景物、一些畫面、一件事情讓你想到了哪句古詩呢？今天我們就來寫一寫。在寫話之前先畫一畫思維導(dǎo)圖，把思路整理清楚，寫話的時候就不會東拼西湊、思路混亂了。下面我們就來試一試吧。
2、指名展示。
七、布置作業(yè)。
1.完成寫話練習。
2.自主選擇。
（1）課下再搜集兩首你喜歡的詩整理在采蜜集上；
（2）自由選擇一首古詩做詩配畫。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇五
1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。
3、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）。
交流資料，了解詩人。
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知。
1、指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境。
1、剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
2、請說說你為什么喜歡？
3、有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4、同桌互讀，練說。
5、指數(shù)名學生說。
6、小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個故事，你有什么感觸呢？
12、小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。
品評詩句，升華情感。
1、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2、詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學生從課題和詩句一、二行處理解。
3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4、學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
6、引導(dǎo)學生抓重點詞句理解。
7、感情朗讀。
回歸整體，深化體驗。
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2、練習背誦。
回顧內(nèi)容，談話入題。
初讀古詩，整體感受。
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學生讀，正音。
3、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？
5、你感受最深的是什么？任選一首讀。
品讀詩句，領(lǐng)悟感情。
1、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？
4、學生同桌互相說一說，指名說。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
7、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）。
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會“風一更……無此聲”。
入情入境，深情朗誦。
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
找尋規(guī)律，識記生字。
1、找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認為可行的辦法去記憶。
3、學生練寫。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇六
1、學會“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個生字。
2、理解詩句意思，了解古代兒童的生活樂趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。
古時候兒童的生活情景是怎樣的呢?我們通過閱讀古人留給我們的詩文就會知道。
《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩人楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩情畫意的一幕。
“籬落疏疏一徑深”?；h落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠方。
“樹頭花落未成陰”。未，沒有。陰，樹陰。這句的意思是：樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”急走，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
這首詩描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。在一派田園風光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場面，寫出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩突出特點在于設(shè)色：黃黃的蝴蝶，飛進大片的金黃的油菜花中，一下子看不見了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會是一種怎樣的神態(tài)?對照前面“急走”的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的.蝴蝶!然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護神的懷抱中，是大自然的博愛掩護了那嬌小的蝴蝶。這時，孩子會有些惆悵，但小詩給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣!
《清平樂》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。
“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長著綠油油的草。
“醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。
“白發(fā)誰家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢?
“大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。
“中兒正織雞籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。
“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”無賴，無聊，無所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。
今天讀到“茅檐低小”“白發(fā)翁媼”時，我們眼前出現(xiàn)的畫面也許有些凄涼、衰敗，但和“溪上青青草”“醉里吳音相媚好”，以及三個兒子的活動聯(lián)系起來，傳達給我們的則是一幅溫馨、充實、和諧。辛棄疾用極其簡練的文字，勾畫了一幅古時南方農(nóng)人依山水而居，勤于農(nóng)時，滿足、悠閑的生活畫面。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇七
1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩人的代表作品。
2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。
二、過程與方法
結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的`解讀。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。
1、全面領(lǐng)會并用恰當?shù)恼Z言準確概括詩詞意境及所用的藝術(shù)手法。
2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。
讓學生在閱讀中將詩詞的情感體驗內(nèi)化為自己的情感體驗，進而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊。
涵詠、賞讀、點撥、講析相結(jié)合。
導(dǎo)入語設(shè)計：
走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？ 是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇八
教學目標：
體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學手段：多媒體課件。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
2．指名說。
二、精讀指導(dǎo)：
2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。
（2）如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。
（5）她問我許多……回答著她。（求知欲強）。
（6）要走的時候……好不好？”（善良）。
4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導(dǎo)朗讀）。
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會一下。
（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。
（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
（3）“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）。
三、當堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
2．播放歌曲《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇九
教學分析：
《責任》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過學習感受他們的偉大精神?！敦熑巍肪蛯懙氖敲绹翱偨y(tǒng)里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。
父親要他對自己的行為負責，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎。許多年后，當了美國總統(tǒng)的里根說，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對自己的行為負責的意識，長大后才能成為對社會負責的人。
學生情況：
四年級的學生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識和批注自學的學習方法。他們對一切充滿好奇，樂于發(fā)表自己的觀點和看法，喜歡表現(xiàn)自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗以及對自己的行為負責人的意識。根據(jù)這些情況我設(shè)計了本節(jié)課的教學方式與手段。
教學方式：
自學—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學生表演法、圖片展示法、閱讀法。
教學手段：
表演法、圖片展示法、閱讀法。
技術(shù)準備：
將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片。
教學目標：
1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。
2、通過情景表演感受人物心理，引導(dǎo)學生增強對自己的行為負責、勇于承擔責任的意識。
3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。
教學重、難點：
理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。
教學流程：
一、指明“劇本”
（設(shè)計意圖：回顧第一課時內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容）。
（出示里根小時候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）。
同學們，這是誰？
1、指明學生復(fù)述事件。
2、這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
學生回答，教師板書。
7．責任。
起因經(jīng)過結(jié)果。
打碎玻璃——借錢——還錢。
小里根行為。
小里根心理：（）（）。
3、這節(jié)課我們就來當當小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員！
二、“演員”排練。
（設(shè)計意圖：第1/2/3部分是重點段落，采用學生自學批注、小組討論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做準備。）。
1、請個別學生朗讀課文。
教師提示要求。
（1）其余同學邊聽便勾畫出三個場景中有關(guān)小里根行為的詞句。
（2）思考他為什么會有這樣的行為，當時心理是怎么想的？
2、學生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）。
三、我是小演員。
（設(shè)計意圖：提高學習興趣，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看表演的同學能根據(jù)自己對課文的理解評價表演內(nèi)涵，加深對課文的理解，順其自然地認同并產(chǎn)生責任感。）。
第一幕：打碎玻璃。
人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白。
劇情：學生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
劇評。
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）。
提示：小伙伴“紛紛逃跑”；
小里根“低頭認錯”、“哭”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（難過、委屈。并請其他同學補充發(fā)言）。
第二幕：借錢。
人物：父親，母親，小里根，旁白。
劇情：學生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
劇評。
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）。
提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”
父親“冷冰冰”、“嚴肅”
母親心疼。
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（為難、膽怯。并請其他同學補充發(fā)言）。
4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（父母的表現(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點都是為了孩子好。）。
第三幕：還錢。
人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白。
劇情：學生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
劇評。
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）。
提示：小里根“終于”、“鄭重”
父親“高興”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（自豪。并請其他同學補充發(fā)言）。
四、對比朗讀。
（設(shè)計意圖：重點內(nèi)容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學生的朗誦能力。）。
1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。
2、為什么會出現(xiàn)這種語氣的不同？
3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。
4、教師小結(jié)。
五、課后練習拓展，合理想象。
把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設(shè)計意圖：強化教學效果，并訓(xùn)練學生寫作能力。）。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十
1.用鋼筆描紅一段話。
2.認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。
3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。
4.練習修改不通順的句子。
5.熟記12條成語。
6.讀背古詩《竹里館》。
7.補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。
教學時間四課時。
l.審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學生思考并說出這段話的主要意思。
(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
(5)教師重點指導(dǎo)學生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個字。("晨"和"碧"要把豎畫縮短，寫得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫縮短，把字寫緊湊)
3.練習。
(1)學生練習描紅。
(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時小結(jié)。
4.反饋。
(1)展示寫得好的.作業(yè)，評點好在哪里。
(2)指出不足，根據(jù)情況進行矯正強化練習。
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)
2.指導(dǎo)。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來的)
(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來的)
(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見"作部首的字必定和什么有關(guān)?(以"彳"作部首的字與人有關(guān);以"子"作部首的字與小孩、后代有關(guān);以"立"作部首的字與立、直有關(guān);以"見"作部首的字與眼看有關(guān))
3.練習。
(1)根據(jù)上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孫、孤;"立"：站、端;"見"：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。
(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。
4.反饋。
(1)指名說出所填寫的字，可以補充。
(2)師生共同評議正誤。
(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十一
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當木梳，把皮毛梳理光滑，像一個紳士一樣，當然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會摟著孩子痛哭，永遠不會驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達300米。挖淤泥時，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對人類也沒有害處?？赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇?，沒事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤?，房子下面?－6條隧道，通向水下。總之，海貍很巧，很溫和，也很迂腐。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十二
1、學習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學習文章的寫作特色。
學習文章的寫作特色。
朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預(yù)習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）
a、慫恿：鼓動別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察
c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3、學習了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學。
當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十三
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計體現(xiàn)了單元主題與文本細讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，引導(dǎo)學生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會認、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
有感情地朗讀、背誦古詩。
體會詩文的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂。
一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風景令無數(shù)詩人折服，寫下了許多千古名篇，請同學們打開課本108頁，我們一起學習古詩詞三首。（板書古詩詞三首）。
2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）。
4、了解詩人。
出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人，為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。
（設(shè)計意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學生配樂欣賞江南風景圖，調(diào)動學生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學習情境，激起學生學習興趣后帶領(lǐng)學生走進文本。）。
二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。
1、初讀古詩，讀準字音。
2、檢查字音，相機糾正。教師范讀。
3、再讀詩句，讀準節(jié)奏。
4、學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計意圖：讓學生初讀古詩，解決所有的障礙。）。
三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美。
師：請同學們小組內(nèi)讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）。
師生、生生交流對詩句的理解。進而，逐句吟誦古詩。
（設(shè)計意圖閱讀教學要重視朗讀，而我認為古詩教學更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！）。
四、回歸整體，感悟詩情之美。
1、教師總結(jié)，學生背誦古詩。
2、師生共唱本詩。
（設(shè)計意圖當讀詩到一定程度時，就無法用語言來表達了，通過唱來抒發(fā)了。學生學詩的情趣更濃）。
五、自學古詩《四時田園雜興》。
1、生借助學古詩的方法自學《四時田園雜興》。
2、全班交流，說一說農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學生用自己喜歡的方式把自己的理解表達出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計意圖：在學習了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時田園雜興》，讓學生總結(jié)學習古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進而全班交流，教師適當點撥，讓學生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動了學生讀書的'積極性。使課堂教學中的三維目標有機結(jié)合在了一起。）。
六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了?？?，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）。
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風光的古詩詞？（生自由回答）。
（設(shè)計意圖：借助主題詩詞，拓展學習內(nèi)容，超越學生原有的認知水平，串起位于學生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學生，這樣將學生的學習內(nèi)容進行拓展延伸，既增加了學生的閱讀量，又豐富了學生的語言積累。）。
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請同學們找一找，讀一讀，背一背。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、明確古詩詞中考考點。
2、熟悉古詩詞中考常考題型。
3、掌握?？碱}型的答題技巧。
教學重點：
1、鑒賞課內(nèi)外古詩詞，從不同角度把握詩歌思想感情。
2、把握品析古詩句、字的方法。
教學難點：
讓學生熟練運用古詩詞中感悟情感主旨，和字句賞析類題的解題方法。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
由一曲導(dǎo)入新課。
同學們中考古詩詞閱讀是必考點之一，但也是大家丟分最多的閱讀題，這一節(jié)課我們一起撥開云霧，見答題技巧。
二、活動一：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（學一學）。
學生根據(jù)近三年瀘州市的古詩賞析中考題，歸納考題的特點。再分小組合作完成《醉花陰》的詩詞賞析。
1、學生談中考詩詞題型特點，(教師明確)，以及讀古詩的.步驟。
2、聽朗讀后有感情朗讀《醉花陰》。
3、學生講述該詩的內(nèi)容，以及簡介作者。
4、學生分小組合作完成詩詞賞析題，并用規(guī)范的語言和答題模式回答。
5、總結(jié)答題模式。
三、活動二：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（練一練）。
1、學生閱讀《望岳》，根據(jù)今天大家一起討論的中考題的兩個出題的角度為《望岳》出兩題，并附上參考答案，看看誰做的最快最好！
2、學生展示。
四、課堂小結(jié)：
同學們做詩詞鑒賞閱讀時，只要我們牢記這幾點，拿出“不指南方不肯休”的氣勢，多練習，多總結(jié)，定能“直掛云帆濟滄?！薄?BR> 古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十五
教學內(nèi)容：學習《江畔獨步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。
3、認識課后三個生字。
教學重、難點：
體會作者借寫景所表達的思想感情。
教學時間：本課教學1課時。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏。
3、指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3、想象畫面，有感情地朗讀?！ ?BR> 古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十六
教材分析：
《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學目標：
1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學重難點：
通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。
理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”這句話的含義。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
有一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)
1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事?
2.學生獨立自讀。
3.反饋自讀情況。
(1)簡述故事主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。)
(2)檢查生字詞掌握情況。
(3)指導(dǎo)練寫難寫生字。
2.指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。
(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。
(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了?！?BR> 尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。
(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴讓年輕人獲得了幸福。
四、布置作業(yè)
1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
第二課時
聽寫生字新詞。
(運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)
1.回顧大叔的言行，體會其內(nèi)心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。
2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據(jù)學生感受相機指導(dǎo)有感情的朗讀。
2.默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么?
3.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”?根據(jù)自我體驗練讀課題。
4.師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十七
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學習，初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3、通過朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學生初步了解春聯(lián)的特點。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2．通過上一節(jié)課的學習，馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解，那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實，春聯(lián)中還包含著很多學問呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習、研究春聯(lián)。揭示課題，板書——春聯(lián)。齊讀課題。
（設(shè)計意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半?！币还?jié)課如何開頭是語文教學中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實際，我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學習的欲望也大大增加了，不知不覺進入了學習狀態(tài)。）。
（二）精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
（1）你們畫了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安）。
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
（2）誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
（內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的）。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡：大家讀得很準確，下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過年了，你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。
5、全班交流。
（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。
c。你能來讀好它嗎？（個別、集體）。
e。練習朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。
（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”啊？你從哪里感受到祖國的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？（個別、集體）。
c、這里的“神州”指的是什么？（祖國大地）。
e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）。
（3）過渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請各小組進行討論。
（a）誰來講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當?shù)攸c撥）。
提示：“門第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜?。（引申）。
“歲”在這里指的是一年。
（b）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。
6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書；各種各樣）。
7、拓展練習。
老師今也帶來了幾副春聯(lián)，請同學齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請你試著連連看！
描繪美麗的'春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。
（設(shè)計意圖：在語文教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累語言。我先指導(dǎo)學習第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的，這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學生自學，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。）。
（三）精讀課文第二、三自然段。
1、指導(dǎo)理解“對仗”。對于對仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個例子，我們一起來讀讀。
出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字數(shù)——（相等）。
2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的，春聯(lián)是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡，其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動聽一些，用書上的詞來形容，就是讀起來要——（抑揚頓挫，和諧動聽）誰來試試？（個別、集體）。
小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。
4、同學們知道了春聯(lián)的這兩個特點后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點擊課件）。
出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
（設(shè)計意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學生有所得?；谶@一點，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。＂對仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學上就以學生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。）。
（四）精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？
2、出示：“開卷有益”齊讀。“卷”有兩種解釋。
（l）試卷；
（2）書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習？板書：值得一學。
4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實也是一種很好的學習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
（五）、拓展練習。
1、對對子。（點擊課件）。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對（）。
成功對（）明月對（）。
勤奮對（）細雨對（）。
開花對（）高山對（）。
地北對（）林深對（）。
細雨對（）桃紅對（）。
地北對（）藍天對（）。
芳草綠對（）古木參天對（）。
凱歌迎大地對春色滿（）。
山河增秀色對（）。
山美水美春光美對（）。
2、補字成句。（點擊課件）。
風拂千條柳，雨（）萬朵花。
小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。
處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？（點擊課件）。
上聯(lián)下聯(lián)。
學海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
（設(shè)計意圖：拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián)，既是對課文的有效延伸，更是對學生學習的延續(xù)，既滿足了學生的好奇心，又培養(yǎng)了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。
1、師：同學們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學習。其實，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動著多少漂洋過海的赤子之心；春聯(lián)是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請同學們?nèi)ニ鸭郝?lián)，下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》，（下課）。
（設(shè)計意圖：語文教學應(yīng)樹立一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠，這一結(jié)語將這堂課的教學提升了一個層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂中開始，又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。）。
六、布置作業(yè)：抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內(nèi)容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十八
教學目標：
1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作、神態(tài)的句子，學習抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內(nèi)容，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。
3、初步感悟文中省略號所表達的情感，滲透省略號的作用，體會父親的無奈與為難。教學重點：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊圈點批注，抓注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學難點引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞，并體會關(guān)鍵詞句所蘊含的深刻含義。教學用具：多媒體課件教學課時：第二課時教學過程：
一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文“抓鬮”（板書課題）
齊讀課題通過上節(jié)課的學習，我們了解到美麗寧靜的小山村里，小姐弟倆放牛歸來了，因為明天就要開學了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面啊！然而因為家境貧困，此時父親正準備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰能去上學的命運。父親該怎么開口和兩個孩子說出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進這座偏僻的小山村，走進這戶普通的農(nóng)家小院，走進父子三人的內(nèi)心世界，去細細體味這份至純至美的真情。
二、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛情深（第二自然段）
1.學習第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感
（1）根據(jù)問題情境，找到重點語句。a輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）b分別讀出所找的句子（明確重點語句）。
（4）匯報：按照課文的記敘順序來匯報。重點詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報板書出來）抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學，但是由于生活的壓力，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀抓住沉吟（遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。）體會父親復(fù)雜的心理。為什么會沉吟？指導(dǎo)朗讀尷尬（表情極為不自然）體會父親無奈、為難。
三、學習姐弟表現(xiàn)（３、４自然段），感悟姐弟親情。
剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞，感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈，當父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。
（1）根據(jù)問題情境，找到重點語句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）
（4）匯報：匯報時按照課文的記敘順序來匯報。
a、１、弟弟對姐姐說：“姐，你先抓吧。”
２、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來?！甭?lián)系上下文，通過對比的方式“你先抓，我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會表面看弟弟在搶著抓鬮，實際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學的機會讓給姐姐。
四、學習第五自然段，感情朗讀。
五、總結(jié)全文：
這星星點點的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮，在為難與無奈中開始，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠記住這個感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇十九
1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學目標：
1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
2．能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
3．閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。
教學重點、難點：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
一、揭題，解題。
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚中外的錢塘江潮。
（板書：觀潮）（學生讀題）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀課文時自學課文。要求：
（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學結(jié)果：
（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。
重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄。
字形：若、昂、崩、震。
（2）暢談感受，理解“觀”：
a、讀完課文，談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學生自由說）。
b、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）。
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段。
（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。
（），我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
（），潮來了。
（），潮頭奔騰西去。
（3）師小結(jié)：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。
三、學習第一段。
1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？
師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。
3、交流讀，引導(dǎo)學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。
4、朗讀。
四、布置作業(yè)。
教學目標：
1．學習文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。
3．通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。
教學重點、難點：通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?，F(xiàn)在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。
二、品讀詞句，欣賞佳景。
2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關(guān)的句子，點出最讓你驚嘆的詞語，好好體會?？梢圆捎谜勼w會的方法，也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報，重點研讀：
（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動。
a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
b、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）。
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）。
c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）。
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
a、重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？
b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）。
（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
a、理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。
b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
c、潮來洶涌，當你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背。
（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）。
（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（2）師生齊讀這段話。
（3）現(xiàn)在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）。
三、結(jié)合名句，再次解讀。
1、關(guān)于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談?wù)劺斫狻?BR> 3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結(jié)束課文的教學。
四、實踐運用，活用文本。
請你當當主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀，引向課外。
閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇二十
教學內(nèi)容：《江畔獨步尋花》。
一、吟詩頌春，導(dǎo)入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復(fù)蘇，生機勃勃!今天，咱們將繼續(xù)學習三首描寫春天的詩篇。首先學習第一首《江畔獨步尋花》。
二、依提綱交流匯報。
1、讀題釋題，理解“畔”“獨步”“尋”的意思。
2、介紹詩人和相關(guān)的背景。
3、指名讀詩，注意糾正字音。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言，小議學法。學習古詩，除了會讀，還要用什么方法來學?
2.觀察插圖，你看到了什么?
(學生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進行交流。)。
4.提出不懂的問題，師生交流。
5.結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細讀悟情交流。
1.指名朗讀，讀準節(jié)奏，感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀，學生想象畫面。
3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景，說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀，對比讀，齊讀。)。
6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo)讀書。
7.這是一個怎樣的“留連”?這是一個怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。)。
9.配樂朗讀全詩。
五、檢測反饋。
1.練習背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩歌，背誦其中的幾首。
古詩詞四年級語文教學設(shè)計篇二十一
1、認識7個生字，會寫13詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
本文的教學重點是引導(dǎo)學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。
詞卡。
2課時。
第一課時。
一、板書課題，比較“觀”字。
1、同學們已經(jīng)預(yù)習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）。
2、題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。
3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
4、小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2、指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。
（薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）。
3、出示詞卡，朗讀詞語。
（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？
a、八月十八——最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
c、觀潮人——最多。
d、響聲——最大。
e、浪潮——最壯觀。
f、人的情緒——最高漲。
2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；
（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。
6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。
按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？
2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。
1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?BR> （預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。
2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
b、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀：
a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？
b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。
f、多么壯觀?。∽x出大潮這澎湃之美來。
g、誰來讀，讓大地顫動起來。
4、聽讀段落，感悟作者的表達順序。
b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？
（作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。）。
5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
（1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。
（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
（3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景??！
三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。
1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2、品味“橫臥”。
a、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？
c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應(yīng)的？（平靜。）。
3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點？
a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩(wěn)固。
b、小山：若隱若現(xiàn)。
4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。
四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。
五、作業(yè)。
a、背誦課文第三、第四自然段。
b、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。