無論是學習、工作還是生活，總結(jié)都是我們重要的思考方法，是我們在不斷前進中不可或缺的一環(huán)。編寫完美的總結(jié)還需要注意結(jié)構(gòu)的完整性，每個部分都應該有明確的內(nèi)容和觀點。這些范文可供大家參考，了解寫作的技巧和格式。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇一
一、教學內(nèi)容：
九義教材人教版小學數(shù)學第十一冊107和108頁例1和例2。
二、設計意圖：
1：百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。
2：通過復習準備，學生先明確了分數(shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分數(shù)如何改寫成百分數(shù)，為下面學習做好鋪墊。
3：在例題的教學中，突出學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數(shù)化百分數(shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。
4：在練習的設計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據(jù)學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。
5：教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。
三、教學設計。
（一）教學目標：
1、知識與技能：學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。
2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
4、教學重、難點：指導學生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學方法：合作學習法。
（二）教具準備：
自制相關(guān)課件。
（三）教材學情分析：
這部分內(nèi)容是在學生學過的百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)和分數(shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。
（四）教學過程：
課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關(guān)系。
1、復習引入。
（1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應怎樣移動？指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）。
（2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
（3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）。
啟發(fā)思考觀察：百分數(shù)有什么特點（分母都是100的`分數(shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分數(shù)）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間可以互化）。
2、教學新課。
（1）學習例1。
a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。
b、合作學習討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％。
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？
根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分數(shù)。
注意讓學生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
強調(diào)：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。
（2）學習例2。
a、合作學習：教材108頁例2。（優(yōu)生幫助差生）。
b、學習反饋。
提問：例2是怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004。
你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請你與同學說一說（合作學習）。
指名補充板書：小數(shù)去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位百分數(shù)。
注意讓學生理解：去掉百分號時，原數(shù)就擴大100倍，然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
c、做一做：教材108頁。
d、教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。
（3）歸納法則。
a、請你用自己的話或結(jié)合板書說一說百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
3、鞏固練習。
（1）教材110頁第1題，小組合作學習，分工完成。
集體訂正。巡視指導重點關(guān)注學困生。
（2）教材110頁第2題，小組合作學習，分工完成。
集體訂正。巡視指導重點關(guān)注學困生。
（3）判斷正誤，并把錯題改正過來。
4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）。
（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團結(jié)精神和默契）。
課件出示開放題（小組合作完成）。
4、師生小結(jié)。
小組總結(jié)有何收獲？分工說化法？再質(zhì)疑？最后全班共同完成總結(jié)。
四、教學反思。
1、本節(jié)課由舊知引入知，讓學生通過復習從而很自然過渡到新知，自己探究百分數(shù)和小數(shù)的互化。但在復習的創(chuàng)設過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在百分數(shù)和小數(shù)的互化教學中教師加以引導，放手讓學生自己去探究，效果好。練習的設計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個亮點。同時又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習中，讓學生切身體會百分數(shù)和小數(shù)互化在數(shù)學中的應用，同時又進一步了鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，使學生的新知重新躍上了一個新臺階。
2、本節(jié)課采用了合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動操作、互動總結(jié)。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活，達成了教學目標，完成了教學任務。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇二
九義教材人教版小學數(shù)學第十一冊107和108頁例1和例2。
1、百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。
2、通過復習準備，學生先明確了分數(shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分數(shù)如何改寫成百分數(shù)，為下面學習做好鋪墊。
3、在例題的教學中，突出學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數(shù)化百分數(shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。
4、在練習的設計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據(jù)學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。
5、教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。
（一）教學目標：
2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
4、教學重、難點：指導學生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學方法：合作學習法。
（二）教具準備：自制相關(guān)課件。
（三）教材學情分析：這部分內(nèi)容是在學生學過的百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)和分數(shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。
（四）教學過程：
課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關(guān)系。
1、復習引入。
（1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應怎樣移動？——指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）。
（2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
（3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）。
啟發(fā)思考觀察：百分數(shù)有什么特點（分母都是100的分數(shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分數(shù)）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間可以互化）。
2、教學新課。
（1）學習例1。
a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。
b、合作學習討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與比較：0.25→25％1.4→140％0.123→12.3％。
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？
根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分數(shù)。
注意讓學生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
強調(diào)：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇三
她從容不迫，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受數(shù)學，領會數(shù)學，語言富有感染力和親和力。
靳老師通過復習分數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的知識，為學習今天的百分數(shù)與分數(shù)的互化做好了鋪墊。
教學時教師把課堂交給學生，從剛開始講授新知，就讓學生提出自己感興趣的數(shù)學問題，激發(fā)了孩子們的求知欲，引發(fā)學生去思考問題，解決問題。隨后的在教學20%怎樣化成分數(shù)時，教師也是一步步的'引導學生說出百分數(shù)化成分數(shù)的步驟和方法。即先把百分數(shù)化成分母為100的分數(shù)，如果這個分數(shù)可約分要進行約分。這樣學生對所學知識就有了一定的條理性和系統(tǒng)性。
靳老師在學生遇到問題時，及時予以點撥，讓學生明白自己錯在哪里。如在教學把0.4%化成分數(shù)這道題時，有的學生不會做或者做錯，靳老師一步一步引導學生找到方法，指出錯誤說明原因。0.4%先化成分母是100的分數(shù)，但是現(xiàn)在的這個分數(shù)的分子是小數(shù)，為了得到最簡分數(shù)，要怎么辦呢？同學們說出把分子上的小數(shù)化成分數(shù)，那么怎樣化呢？學生說出是利用分數(shù)的性質(zhì)，分子和分母同時乘以10。最后在進行約分就可以了。
靳老師所選的題目有直接轉(zhuǎn)化題、列示計算題和表格題。形式多樣的練習有利于學生積極主動去鞏固新知。由易到難的設計也符合小學生的認知發(fā)展水平，使不同能力的學生得到充分的發(fā)揮。
建議：
1、教師講課的語調(diào)稍有點低。
2、復習時選擇的題較多，應對這些題進行適當?shù)暮Y選，為后面講授新知和進行練習節(jié)約時間。
3、課的導入有些枯燥，缺乏情境。應選用孩子感興趣的情景導入新課，激發(fā)孩子們的求知欲，這樣一個良好的開端會對整堂課學生的學習興趣大有幫助。
4、課件展示不及時。學生每做完一道題，教師應及時把答案給學生展示出來，這不僅是對做對的同學的肯定，也是對做錯同學的提醒。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇四
聽了吳老師的數(shù)學課，充分感受到了吳老師對家課堂教學改革的熱情、扎實地抓好課堂教學，啟迪了我在今后教學中應如何進行“先學后導”的有效課堂教學，領悟了一點在課改中遇到的困感問題。下面我就吳老師講的《百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化》將自己幾點粗淺感受與各位老師交流。
1、注重知識的聯(lián)系為新課程鋪墊。
吳老師善于抓住學生的心理特點設計與新授知識課有密切聯(lián)系的復習題，《小數(shù)與分數(shù)的互化》，讓學生回憶已學過的轉(zhuǎn)化方法，有效地搭建起新舊知識之間溝通的橋梁。
2、重視引導學生經(jīng)歷知識的探究過程。
學生是學習的主人，是課堂活動的主體，本課吳老師充分信任學生，大膽地放手給學生，通過導學提綱激勵學生勤于思考，自覺地思考，讓學生在觀察、交流中思考，在思考中探索，學生在觀察、計算、分析中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的`規(guī)律，掌握了百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)互化的方法，這些都是學生自己或是小組合作完成的，體現(xiàn)了先學后教的教學模式。
3、隨時總結(jié)，隨時應用。
我覺得吳老師很注重在學生在掌握知識的同時，在能力上、情感上有更多的體驗和收獲，所以把習慣上的課后總結(jié)擴展為隨時總結(jié)，隨時應用，這樣的處理會讓學生更能很好的對百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化方法進行梳理，通過應用對本課的基礎知識掌握更加牢固。我想養(yǎng)成這樣的好習慣對今后的學習有很大的幫助。
小建議：同意樓上云淡風輕老師的建議，如果把小數(shù)化百分數(shù)與百分數(shù)化小數(shù)或分數(shù)化百分數(shù)和百分數(shù)化分數(shù)的兩個環(huán)節(jié)安排在一起，學習后進行比較一下，不僅更利于學生對知識的梳理和掌握，而且也會節(jié)省一些時間。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇五
教學目標：
2、讓學生在學習過程中，體會百分數(shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、比較、概括和推理的能力。
3、讓學生進一步感受數(shù)學學習的情趣，體驗成功的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。
教學重、難點：
教學過程：
一、復習導入。
1、把下面的小數(shù)改寫成分數(shù)。
0.80.251.48。
指名口答，并說一說怎樣把小數(shù)改寫成分數(shù)。
3、揭示課題。
我們知道小數(shù)與分數(shù)可以互相改寫，那么小數(shù)和百分數(shù)也應該可以改寫。生活中有沒有這樣的問題需要解決呢？又應該如何改寫呢？這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。（板書課題）。
二、教學新課。
1、教學例2。
（1）出示例2，指名復述題意。
提問：這道例題要我們解決什么問題？題目中與這個問題有關(guān)的數(shù)據(jù)有哪些？
學生回答后摘錄條件和問題：
王紅：完成指定個數(shù)的1.15倍。
李芳：完成指定個數(shù)的110%誰完成的個數(shù)多？
（2）小組討論。
學生匯報比較的方法。
（3）自主探索，教師巡視。
安排不同方法的學生各一人板演。
2、教學“試一試”
（1）讓學生在課本上填寫0.3和0.248改寫成百分數(shù)的過程，指名在黑板上填寫。
（2）共同評議黑板上的題目。
提問：你是怎樣把一位小數(shù)0.3改寫成百分數(shù)的？把改寫成的根據(jù)是什么？
（3）觀察、討論。
小組討論，指名匯報.
小結(jié)：把小數(shù)改寫成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號。
提問：把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)，你能總結(jié)出改寫方法嗎？
指名回答。
小結(jié)：把百分數(shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
（4）把“試一試”第2題改寫。
學生在書上填空，共同訂正。
三、組織練習。
1、做“練一練”第1題。
學生各自做題。
指名說結(jié)果，共同評議。
提問：你是怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)的？怎樣把整數(shù)改寫成百分數(shù)？
2、做“練一練”第2題。
學生各自做題。
指名報得數(shù)，共同訂正。
提問：你是怎樣把百分數(shù)改寫成小數(shù)的？你覺得在做哪道題時要特別注意？注意什么？
3、做練習二十第1題。
獨立完成，共同評議。
四、課堂總結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇六
【教材分析】。
這部分內(nèi)容是學生在學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是要化成小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分數(shù)，所以這部分內(nèi)容就是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。
【教學目標】。
2、在此過程中培養(yǎng)學生推理和概括的能力。
【教學重、難點】。
【教學策略】。
在百分數(shù)與小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的過程中，要求學生能自主探索出轉(zhuǎn)化的規(guī)律，自主歸納出轉(zhuǎn)化的方法。
【教學課型】。
新授。
【教學過程】。
一、復習準備：
1、教師問：上節(jié)課我們學習了百分數(shù)的意義，現(xiàn)在同學們說說，百分數(shù)表示什么？出示課件：百分數(shù)表示（??）是（??）的（??）。
【設計意圖：復習百分數(shù)的意義，為后面的學習進行鞏固?！?。
【設計意圖：復習小數(shù)的意義，讓學生為后面的轉(zhuǎn)化學習做準備。】。
3、復習分數(shù)和小數(shù)的互化，進行練習：0.24=（??）；1.4=（??）；??=（??）。
【設計意圖：復習分數(shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化，為后面的學習做準備。】。
二、教學新知。
1、引入。
教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分數(shù)進行比較、解決問題等，這時就要將百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)進行轉(zhuǎn)化。正如上面的題目，究竟113%大還是1.12大呢，就需要我們?nèi)W習解決了。這節(jié)課我們就來學習百分數(shù)和小數(shù)的互化。
2、教學例1。
老師出示題目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。
（小組進行討論。）。
小組進行匯報：把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。
匯報后老師講解，板書，把方法呈現(xiàn)出來。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。
方法：小數(shù)—————————————百分數(shù)。
【設計意圖：讓學生進行獨立思考，根據(jù)已有的知識及轉(zhuǎn)化方法進行大膽嘗試。】。
3、教學例2。
教師講話：剛才同學們已經(jīng)很好地掌握了把小數(shù)化成百分數(shù)的方法，我相信同學也能很快地把百分數(shù)化成小數(shù)的方法找出來的。
出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。
（1）讓學生獨立完成；
（2）讓學生匯報方法。
（3）老師和學生一起歸納方法。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。
方法：百分數(shù)—————————————小數(shù)。
【設計意圖：讓學生根據(jù)上面已有的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，進行大膽嘗試，并能根據(jù)?！俊?BR> 4、進行練習：課本80頁做一做。
做一做：把下面的小數(shù)化成百分數(shù)，百分數(shù)化成小數(shù)。
2.1=????????????????????????31.3%=。
0.185=????????????????????????107%=。
1.41=?????????????????????????69%=。
學生完成后，校對答案，并讓學生進行對比分析，引導出學生得到如下的規(guī)律：
小數(shù)點向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分數(shù)。
去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位。
【設計意圖：讓學生通過仔細的觀察，利用所學知識，大膽嘗試歸納轉(zhuǎn)化規(guī)律。】。
三、鞏固練習。
1、判斷：
（1）2.45%=245（??）。
（2）小數(shù)化成百分數(shù)，把小數(shù)點向左移動兩位，再添上“%”即可。（??）。
（3）在37后面加上一個%，不影響原數(shù)的大小。（??）。
【設計意圖：先為下面的選擇題做準備，引起學生的疑問和注意?！?。
2、選擇：
（1）把45.2%的百分號去掉，結(jié)果（?????）。
a.不變??b.擴大100倍??c.縮小100倍。
（2）在63的后面添上“%”，結(jié)果（?????）。
a.不變??b.擴大100倍??c.縮小100倍。
（3）把5化成百分數(shù)是（?????）。
a.?0.05%??b.5%c.500%。
（4）7000%等于（?????）。
a.?70??b.7000??c.700000。
【設計意圖：有了上面（1）（2）踢的理論學習，這兩題就是實踐練習了?！俊?BR> 3、完成課本83頁練習十九的第1題和第2題。
【設計意圖：鞏固練習，熟練轉(zhuǎn)化方法和規(guī)律?！?。
四、課堂小結(jié)。
讓學生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。
老師問：同學們，你們這節(jié)課學到了什么，有什么收獲呢？（學生發(fā)言）。
引導學生將之前所學的方法復習一遍。
五、板書設計。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。
方法：小數(shù)————————————————百分數(shù)。
小數(shù)點向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分數(shù)。
去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇七
教學內(nèi)容：
蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》六年級上冊86~87頁例2、試一試和練一練，第90頁練習十四第12~15題。
教學目標：
引導學生通過獨立思考、小組討論、比較歸納，在解決問題的過程中自主探索百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引導探究需求。
1.出示例2，讀題，理解題目意思。
起坐個數(shù)的多少，就需要比較什么？（1.15與110%的'大?。?。
二、教學例2。
1.獨立思考：你想怎么比較？
2.小組交流：自己是怎么比較的，結(jié)果怎么樣？
3.匯報交流，優(yōu)化比較的方法。（1）先把小數(shù)改寫成百分數(shù)，再比較。
1.15==115%。
（2）先把百分數(shù)改寫成小數(shù)，再比較。110%==1.1。
三、鞏固練習。
1.完成“試一試”。
第1題：
把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)呢？
第2題：
運用上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫得數(shù)。
2.完成“練一練”：
獨立完成，并指名板演。
重點理解把1.6%、0.4%改寫成小數(shù)的方法。
3.完成練習十四第13題：
獨自練習后交流。
提問：把1.05與1.5、0.09與0.009改寫成百分數(shù)，有什么不同的地方？
四、作業(yè)。
完成練習十四第14、15題。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇八
教材分析：
《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》是北京市義務教育課程改革實驗教材小學數(shù)學學科第（3）單元百分數(shù)第（2）課。
這部分內(nèi)容是在學生學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數(shù)和小數(shù)的互化，再教學百分數(shù)和分數(shù)的互化。
單元目標：理解百分數(shù)的意義，探索分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。
教法：分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化是在學生學過百分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎上進行的。分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化是比較數(shù)的大小，分、小、百分數(shù)混合計算的基礎。因此掌握正確的互化方法是計算的基礎。講清方法是重點。充分運用準備題，復習學生學過的分數(shù)、小數(shù)間的互化通過例題講清方法。
本課目標：探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，會進行三者的互化，會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
學情分析：
學生以前學過小數(shù)與分數(shù)的互化，因此，學習本課內(nèi)容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前有必要引導學生復習小數(shù)與分數(shù)互化的知識和百分數(shù)的意義，十分必要。同時教學中還要引導學生總結(jié)、理解掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。進一步認識小數(shù)、分數(shù)，認識百分數(shù)；探索小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系并進行轉(zhuǎn)化；會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
教學目標：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
2-1結(jié)合百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的互化，會比較分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的大小。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。
教學重難點：
教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學思路：
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。通過復習分數(shù)和小數(shù)的互化的方法，讓學生利用已有知識自己理解并掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的方法，進而探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，比較大小時，會選擇合適的方法。教學中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。
教學過程：
通過對就職時的復習運用遷移規(guī)律學習新知。
激發(fā)學習興趣。
發(fā)揮主體作用。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
共同探討方法。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇九
今天教學了《分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化》。下課鈴聲一響，就給我的一堂課判了個死刑，小結(jié)如下：
一、小安慰。
由于本堂課教學是將“分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化”知識融于實際應用中，所以對于數(shù)量關(guān)系的分析比較清楚，特別是對出勤率、發(fā)芽率、合格率等，誰占誰的百分分之幾，學生理解比較好，也正好彌補了上節(jié)課小曾老師的缺失。
二、大黑呀！
1、對于4/6≈0.667=66.7%，為了教學表示百分號前保留一位小數(shù),我首先寫成4/6=0.666≈0.6667=66.7%，然后我再板書成4/6≈0.667=66.7%，顯然步驟上有畫蛇添足之嫌，學生反而不知該咋辦了。
2、“將小數(shù)點向右移兩位，再添上%”強調(diào)得不夠。
3、對于小數(shù)化百分數(shù)講得過多，所以教學“百分數(shù)化小數(shù)和百分數(shù)化分數(shù)”的份量不夠。
相對而言，這部分內(nèi)容是比較容易的，卻是近階段以來教學最糟的一次。下節(jié)練習課時彌補了。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十
參與備課人余學敏、鄧桂香、楊瓊玨、李昱蓉備課時間12月2日集體備課內(nèi)容討論過程。
教學。
內(nèi)容：書上第84頁的內(nèi)容。
教學目標：1、運用小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的意義，自主探索互化的方法，掌握百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)的互化方法。
2、讓學生在自主學習的基礎上，進一步培養(yǎng)分析、比較、抽象、歸納等邏輯思維的意識與能力，發(fā)展數(shù)感。
3、學生在教師的精心引導下，主動參與到數(shù)學活動中，通過合作交流，得出結(jié)論，提高數(shù)學素養(yǎng)。
教學難點：根據(jù)不同的情況，掌握靈活互化的方法。
教學過程：
一、復習舊知1、先把下面的小數(shù)化成分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法。
0.451.20.367小結(jié)小數(shù)化分數(shù)的方法：先化成分母是10、100、1000的分數(shù)，再約分。
2、先把下面的分數(shù)化成小數(shù)，再說一說分數(shù)化小數(shù)的方法。
1小結(jié)分數(shù)化小數(shù)的方法：用分子除以分母。
二、探究新知1、出示：把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。
（1）。
學生先思考，自己嘗試把小數(shù)化成百分數(shù)。
（2）。
交流：先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。
0.24==24%1.4==140%0.123==12.3%（3）。
思考：怎樣能很快地把小數(shù)化成百分數(shù)呢？（4）。
小結(jié)：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。
（5）。
鞏固練習：0.75=（）%2、把72%、118%、0.9%化成小數(shù)。
（1）學生先思考，自己嘗試把百分數(shù)化成小數(shù)。
（2）交流：去掉百分號時，原數(shù)就擴大100倍；
然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位時，又使它縮小100倍。所以原數(shù)大小是不變的。
（3）小結(jié)：把百分數(shù)化成小數(shù)，去掉百分號，再把小數(shù)點向左移動兩位。
3、把、、1化成百分數(shù)。
（1）學生先思考，自己嘗試把分數(shù)化成百分數(shù)。
（2）交流小結(jié):把分數(shù)化成百分數(shù)，通常先把分數(shù)化成小數(shù)（除不盡時，通常保留三位小數(shù)），再把小數(shù)化成百分數(shù)。
三、
鞏固練習1、第85頁做一做。
第1。
題。
2、第87頁練習十八第7、8題。
課后反思：
鄧桂香：書上第84頁例1包含了兩個知識點，一個是百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的互化和生活中的百分率，考慮到學生接受能力比較慢，所以我認為把這節(jié)課的內(nèi)容分成兩個課時來教學。
李昱蓉：在學習互化時，我們要先復習小數(shù)化成分數(shù)和分數(shù)化成小數(shù)的方法。
余學敏：新授我們設置3個例題，例1就是小數(shù)化百分數(shù)，例2就是百分數(shù)化小數(shù)，例3就是分數(shù)化百分數(shù)。
楊瓊玨：練習設置，我們就以書上的練習為主。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十一
《百分數(shù)與小數(shù)的互化》是小學數(shù)學第十一冊第五單元第二小節(jié)的知識，這一節(jié)是在學生初步掌握百分數(shù)意義基礎上進行的。本著以學生為主體，通過合作交流探究新知的原則，設計了復習——自主探究新知——反饋這三個步驟，從理論上講符合學生的認知特點，注重了學生推理能力的培養(yǎng)，讓學生通過做、講、練等環(huán)節(jié)很自然地推導出百分數(shù)與小數(shù)的互化方法，從而達到教學目的。
我認為本節(jié)課的成功之舉就是在教學中，讓學生積極參與知識形成過程，注重了學生自學能力的培養(yǎng)。百分數(shù)和小數(shù)互化的'教學，不但要讓學生掌握互化的方法，更應該讓學生參與百分數(shù)和小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的學習能力。在教學中，我通過引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為認知出發(fā)點，調(diào)動認知出發(fā)點，調(diào)動認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識，讓學生親自參與百分數(shù)和小數(shù)互化的過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系，在此基礎上，通過觀察、比較、討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的簡便方法。多數(shù)學生都能通過自主探究完成新知從而導出小數(shù)與百分數(shù)的互化方法，課堂內(nèi)“做一做”回答較為準確。
本節(jié)課還存在著一些不足的地方：如學生在探究完成新知時，合作交流沒有發(fā)揮作用，尤其是交流方面，時間短，內(nèi)容只限于表面，而沒有上升為理論知識，交流在一定程度上流于形式，因而達不到預期效果。教師在小組合作探究指導方面還不到位。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十二
本節(jié)課是在學習了百分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關(guān)系、小數(shù)和分數(shù)之間互化關(guān)系的基礎上進行教學的。為后面學習百分數(shù)解決問題打下基礎，做好鋪墊。
成功之處：溝通百分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，正確掌握互化的方法。在教學中，我沒有出示例題，而是直接出示幾個小數(shù)，如：0.50.250.367這三個小數(shù)，讓學生試著練習化成百分數(shù)，學生能夠根據(jù)百分數(shù)的特點，把這些小數(shù)都化成表示分母是100的分數(shù)；然后再轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，即：0.5=5/10=50/100=50%0.25=25/100=25%0.367=36.7%；最后讓學生觀察這三個小數(shù)，想一想怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：只要把小數(shù)點向右移動兩位，再加上%。然后我又讓學生思考如何把百分數(shù)化成小數(shù)呢？學生能夠根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逆向思考并得出結(jié)論：把百分數(shù)化成小數(shù)，先去掉%，再把小數(shù)點向左移動兩位。通過這樣的教學，學生對于百分數(shù)和小數(shù)的互化的方法能夠正確掌握。在百分數(shù)和小數(shù)互化的基礎上再進行教學百分數(shù)和分數(shù)的`互化，學生只要把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，利用剛學的知識就可以解決新問題。
不足之處：
1.學生在解決百分率的問題時，還是出錯在算式中不寫乘100%的現(xiàn)象。
2.學生在進行百分數(shù)化分數(shù)時，還是存在不約分沒有化成最簡分數(shù)的現(xiàn)象；而在進行百分數(shù)化小數(shù)時，除不盡的沒有根據(jù)四舍五入法保留三位小數(shù)，另外有的學生對于小數(shù)保留三位小數(shù)誤認為是百分數(shù)保留三位小數(shù)，導致出現(xiàn)錯誤。
再教設計：
1.加強對百分率算式的要求，強化百分數(shù)意義的理解。
2.強化應用就知識解決新問題的能力，突出轉(zhuǎn)化思想在學習中的作用。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十三
教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易于教師和學生把握，但這樣純數(shù)學計算的呈現(xiàn)方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產(chǎn)生的背景，即為什么要學習分數(shù)、百分數(shù)互化？學習互化的實際價值何在？還有，如何開展有效的數(shù)學活動進行學習等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。
知識重點：百分數(shù)和分數(shù)互化的算理和方法。
知識難點：掌握不能化成有限小數(shù)的分數(shù)化百分數(shù)的方法。
學情分析：根據(jù)教材特點，我也對學生做出了以下分析。
學生的.基礎知識掌握情況較好，同學之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力也有一定的水平，特別是學生之間互相幫助，小組合作的氛圍已經(jīng)形成。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數(shù)學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。
針對教材和學生的情況我制定了以下的教學目標：
1、知識技能目標：理解分數(shù)百分數(shù)互化的算理，掌握互化的方法。
2、數(shù)學思考目標：建立數(shù)感，培養(yǎng)學生分析信息、處理信息乃至數(shù)學建模能力，同時發(fā)展學生的抽象思維能力。
3、解決問題目標：培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力，并形成一些基本的數(shù)學方法。
4、情感與態(tài)度目標：體驗合作學習的快樂，感受數(shù)學在生活中的應用價值，滲透辯證唯物主義思想，在探究結(jié)論的過程中形成實事求是的態(tài)度。
二、教法和學法：
本節(jié)課在教法上，我力圖體現(xiàn)以下的教學理念：
1、創(chuàng)造性地處理教材，把知識融于情景。教師創(chuàng)設生活中的實際問題，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握數(shù)學方法。
2、做學生學習的組織者、引導者與合作者，
組織學生開展大塊的數(shù)學活動。在關(guān)鍵處、難點處組織討論和辯論。引導學生圍繞著問題的核心進行思考，使學生的活動能有序、有效。還真誠的傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生克服困難，和學生共同營造民主、熱烈、和諧的學習氛圍。
3、以評價促發(fā)展。如在本節(jié)課中有多次小組互相評價、還有教師適當?shù)狞c評和學生的自評。
在學法方面，我把做數(shù)學的現(xiàn)代數(shù)學教學理念貫穿始終。
在解決問題中學習數(shù)學。在探究活動中學習數(shù)學。在互動中學習數(shù)學.具體如何體現(xiàn)，我將在下面說教學過程中再作說明。
三、教學過程。
1、復習導入。
(2)掌握了分數(shù)化百分數(shù)的方法。百分數(shù)化分數(shù)又怎么做呢？
2、講授新知。
（1）、出示例3。百分數(shù)化成分數(shù)。
把20%，80%化成分數(shù)后說說你的想法。
(先把百分數(shù)寫成分母是100的分數(shù)，再約成最簡分數(shù)。)。
（2）、出示例4。
你能用百分數(shù)表示出其中的分數(shù)嗎？
1/5=0.2=20%。
4/5=80/100=80%。
1/14=1÷14≈0.071=7.1%。
學生自己試做。
循環(huán)小數(shù)不能化成分母是100的分數(shù)怎么辦？(取近似值。)。
師：一般要求百分數(shù)的分子要保留一位小數(shù)，那么當把分數(shù)化小數(shù)時應保留幾位小數(shù)？(保留三位小數(shù)。)。
（3）、說一說百分數(shù)和分數(shù)應怎樣互化？
打開課本看82頁百分數(shù)和分數(shù)互化的方法。
3、鞏固練習做一做。
4、課堂總結(jié)。
通過今天的學習，你能把分數(shù)、小數(shù)，百分數(shù)三者之間任意轉(zhuǎn)化嗎？互相說一說轉(zhuǎn)化的方法。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇一
一、教學內(nèi)容：
九義教材人教版小學數(shù)學第十一冊107和108頁例1和例2。
二、設計意圖：
1：百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。
2：通過復習準備，學生先明確了分數(shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分數(shù)如何改寫成百分數(shù)，為下面學習做好鋪墊。
3：在例題的教學中，突出學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數(shù)化百分數(shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。
4：在練習的設計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據(jù)學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。
5：教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。
三、教學設計。
（一）教學目標：
1、知識與技能：學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。
2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
4、教學重、難點：指導學生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學方法：合作學習法。
（二）教具準備：
自制相關(guān)課件。
（三）教材學情分析：
這部分內(nèi)容是在學生學過的百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)和分數(shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。
（四）教學過程：
課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關(guān)系。
1、復習引入。
（1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應怎樣移動？指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）。
（2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
（3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）。
啟發(fā)思考觀察：百分數(shù)有什么特點（分母都是100的`分數(shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分數(shù)）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間可以互化）。
2、教學新課。
（1）學習例1。
a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。
b、合作學習討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％。
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？
根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分數(shù)。
注意讓學生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
強調(diào)：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。
（2）學習例2。
a、合作學習：教材108頁例2。（優(yōu)生幫助差生）。
b、學習反饋。
提問：例2是怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004。
你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請你與同學說一說（合作學習）。
指名補充板書：小數(shù)去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位百分數(shù)。
注意讓學生理解：去掉百分號時，原數(shù)就擴大100倍，然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
c、做一做：教材108頁。
d、教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。
（3）歸納法則。
a、請你用自己的話或結(jié)合板書說一說百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
3、鞏固練習。
（1）教材110頁第1題，小組合作學習，分工完成。
集體訂正。巡視指導重點關(guān)注學困生。
（2）教材110頁第2題，小組合作學習，分工完成。
集體訂正。巡視指導重點關(guān)注學困生。
（3）判斷正誤，并把錯題改正過來。
4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）。
（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團結(jié)精神和默契）。
課件出示開放題（小組合作完成）。
4、師生小結(jié)。
小組總結(jié)有何收獲？分工說化法？再質(zhì)疑？最后全班共同完成總結(jié)。
四、教學反思。
1、本節(jié)課由舊知引入知，讓學生通過復習從而很自然過渡到新知，自己探究百分數(shù)和小數(shù)的互化。但在復習的創(chuàng)設過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在百分數(shù)和小數(shù)的互化教學中教師加以引導，放手讓學生自己去探究，效果好。練習的設計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個亮點。同時又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習中，讓學生切身體會百分數(shù)和小數(shù)互化在數(shù)學中的應用，同時又進一步了鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，使學生的新知重新躍上了一個新臺階。
2、本節(jié)課采用了合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動操作、互動總結(jié)。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活，達成了教學目標，完成了教學任務。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇二
九義教材人教版小學數(shù)學第十一冊107和108頁例1和例2。
1、百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。
2、通過復習準備，學生先明確了分數(shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分數(shù)如何改寫成百分數(shù)，為下面學習做好鋪墊。
3、在例題的教學中，突出學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數(shù)化百分數(shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。
4、在練習的設計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據(jù)學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。
5、教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。
（一）教學目標：
2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
4、教學重、難點：指導學生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學方法：合作學習法。
（二）教具準備：自制相關(guān)課件。
（三）教材學情分析：這部分內(nèi)容是在學生學過的百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)和分數(shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。
（四）教學過程：
課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關(guān)系。
1、復習引入。
（1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應怎樣移動？——指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）。
（2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
（3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）。
啟發(fā)思考觀察：百分數(shù)有什么特點（分母都是100的分數(shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分數(shù)）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間可以互化）。
2、教學新課。
（1）學習例1。
a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。
b、合作學習討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與比較：0.25→25％1.4→140％0.123→12.3％。
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？
根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分數(shù)。
注意讓學生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
強調(diào)：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇三
她從容不迫，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受數(shù)學，領會數(shù)學，語言富有感染力和親和力。
靳老師通過復習分數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的知識，為學習今天的百分數(shù)與分數(shù)的互化做好了鋪墊。
教學時教師把課堂交給學生，從剛開始講授新知，就讓學生提出自己感興趣的數(shù)學問題，激發(fā)了孩子們的求知欲，引發(fā)學生去思考問題，解決問題。隨后的在教學20%怎樣化成分數(shù)時，教師也是一步步的'引導學生說出百分數(shù)化成分數(shù)的步驟和方法。即先把百分數(shù)化成分母為100的分數(shù)，如果這個分數(shù)可約分要進行約分。這樣學生對所學知識就有了一定的條理性和系統(tǒng)性。
靳老師在學生遇到問題時，及時予以點撥，讓學生明白自己錯在哪里。如在教學把0.4%化成分數(shù)這道題時，有的學生不會做或者做錯，靳老師一步一步引導學生找到方法，指出錯誤說明原因。0.4%先化成分母是100的分數(shù)，但是現(xiàn)在的這個分數(shù)的分子是小數(shù)，為了得到最簡分數(shù)，要怎么辦呢？同學們說出把分子上的小數(shù)化成分數(shù)，那么怎樣化呢？學生說出是利用分數(shù)的性質(zhì)，分子和分母同時乘以10。最后在進行約分就可以了。
靳老師所選的題目有直接轉(zhuǎn)化題、列示計算題和表格題。形式多樣的練習有利于學生積極主動去鞏固新知。由易到難的設計也符合小學生的認知發(fā)展水平，使不同能力的學生得到充分的發(fā)揮。
建議：
1、教師講課的語調(diào)稍有點低。
2、復習時選擇的題較多，應對這些題進行適當?shù)暮Y選，為后面講授新知和進行練習節(jié)約時間。
3、課的導入有些枯燥，缺乏情境。應選用孩子感興趣的情景導入新課，激發(fā)孩子們的求知欲，這樣一個良好的開端會對整堂課學生的學習興趣大有幫助。
4、課件展示不及時。學生每做完一道題，教師應及時把答案給學生展示出來，這不僅是對做對的同學的肯定，也是對做錯同學的提醒。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇四
聽了吳老師的數(shù)學課，充分感受到了吳老師對家課堂教學改革的熱情、扎實地抓好課堂教學，啟迪了我在今后教學中應如何進行“先學后導”的有效課堂教學，領悟了一點在課改中遇到的困感問題。下面我就吳老師講的《百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化》將自己幾點粗淺感受與各位老師交流。
1、注重知識的聯(lián)系為新課程鋪墊。
吳老師善于抓住學生的心理特點設計與新授知識課有密切聯(lián)系的復習題，《小數(shù)與分數(shù)的互化》，讓學生回憶已學過的轉(zhuǎn)化方法，有效地搭建起新舊知識之間溝通的橋梁。
2、重視引導學生經(jīng)歷知識的探究過程。
學生是學習的主人，是課堂活動的主體，本課吳老師充分信任學生，大膽地放手給學生，通過導學提綱激勵學生勤于思考，自覺地思考，讓學生在觀察、交流中思考，在思考中探索，學生在觀察、計算、分析中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的`規(guī)律，掌握了百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)互化的方法，這些都是學生自己或是小組合作完成的，體現(xiàn)了先學后教的教學模式。
3、隨時總結(jié)，隨時應用。
我覺得吳老師很注重在學生在掌握知識的同時，在能力上、情感上有更多的體驗和收獲，所以把習慣上的課后總結(jié)擴展為隨時總結(jié)，隨時應用，這樣的處理會讓學生更能很好的對百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化方法進行梳理，通過應用對本課的基礎知識掌握更加牢固。我想養(yǎng)成這樣的好習慣對今后的學習有很大的幫助。
小建議：同意樓上云淡風輕老師的建議，如果把小數(shù)化百分數(shù)與百分數(shù)化小數(shù)或分數(shù)化百分數(shù)和百分數(shù)化分數(shù)的兩個環(huán)節(jié)安排在一起，學習后進行比較一下，不僅更利于學生對知識的梳理和掌握，而且也會節(jié)省一些時間。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇五
教學目標：
2、讓學生在學習過程中，體會百分數(shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、比較、概括和推理的能力。
3、讓學生進一步感受數(shù)學學習的情趣，體驗成功的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。
教學重、難點：
教學過程：
一、復習導入。
1、把下面的小數(shù)改寫成分數(shù)。
0.80.251.48。
指名口答，并說一說怎樣把小數(shù)改寫成分數(shù)。
3、揭示課題。
我們知道小數(shù)與分數(shù)可以互相改寫，那么小數(shù)和百分數(shù)也應該可以改寫。生活中有沒有這樣的問題需要解決呢？又應該如何改寫呢？這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。（板書課題）。
二、教學新課。
1、教學例2。
（1）出示例2，指名復述題意。
提問：這道例題要我們解決什么問題？題目中與這個問題有關(guān)的數(shù)據(jù)有哪些？
學生回答后摘錄條件和問題：
王紅：完成指定個數(shù)的1.15倍。
李芳：完成指定個數(shù)的110%誰完成的個數(shù)多？
（2）小組討論。
學生匯報比較的方法。
（3）自主探索，教師巡視。
安排不同方法的學生各一人板演。
2、教學“試一試”
（1）讓學生在課本上填寫0.3和0.248改寫成百分數(shù)的過程，指名在黑板上填寫。
（2）共同評議黑板上的題目。
提問：你是怎樣把一位小數(shù)0.3改寫成百分數(shù)的？把改寫成的根據(jù)是什么？
（3）觀察、討論。
小組討論，指名匯報.
小結(jié)：把小數(shù)改寫成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號。
提問：把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)，你能總結(jié)出改寫方法嗎？
指名回答。
小結(jié)：把百分數(shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
（4）把“試一試”第2題改寫。
學生在書上填空，共同訂正。
三、組織練習。
1、做“練一練”第1題。
學生各自做題。
指名說結(jié)果，共同評議。
提問：你是怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)的？怎樣把整數(shù)改寫成百分數(shù)？
2、做“練一練”第2題。
學生各自做題。
指名報得數(shù)，共同訂正。
提問：你是怎樣把百分數(shù)改寫成小數(shù)的？你覺得在做哪道題時要特別注意？注意什么？
3、做練習二十第1題。
獨立完成，共同評議。
四、課堂總結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇六
【教材分析】。
這部分內(nèi)容是學生在學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是要化成小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分數(shù)，所以這部分內(nèi)容就是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。
【教學目標】。
2、在此過程中培養(yǎng)學生推理和概括的能力。
【教學重、難點】。
【教學策略】。
在百分數(shù)與小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的過程中，要求學生能自主探索出轉(zhuǎn)化的規(guī)律，自主歸納出轉(zhuǎn)化的方法。
【教學課型】。
新授。
【教學過程】。
一、復習準備：
1、教師問：上節(jié)課我們學習了百分數(shù)的意義，現(xiàn)在同學們說說，百分數(shù)表示什么？出示課件：百分數(shù)表示（??）是（??）的（??）。
【設計意圖：復習百分數(shù)的意義，為后面的學習進行鞏固?！?。
【設計意圖：復習小數(shù)的意義，讓學生為后面的轉(zhuǎn)化學習做準備。】。
3、復習分數(shù)和小數(shù)的互化，進行練習：0.24=（??）；1.4=（??）；??=（??）。
【設計意圖：復習分數(shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化，為后面的學習做準備。】。
二、教學新知。
1、引入。
教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分數(shù)進行比較、解決問題等，這時就要將百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)進行轉(zhuǎn)化。正如上面的題目，究竟113%大還是1.12大呢，就需要我們?nèi)W習解決了。這節(jié)課我們就來學習百分數(shù)和小數(shù)的互化。
2、教學例1。
老師出示題目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。
（小組進行討論。）。
小組進行匯報：把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。
匯報后老師講解，板書，把方法呈現(xiàn)出來。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。
方法：小數(shù)—————————————百分數(shù)。
【設計意圖：讓學生進行獨立思考，根據(jù)已有的知識及轉(zhuǎn)化方法進行大膽嘗試。】。
3、教學例2。
教師講話：剛才同學們已經(jīng)很好地掌握了把小數(shù)化成百分數(shù)的方法，我相信同學也能很快地把百分數(shù)化成小數(shù)的方法找出來的。
出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。
（1）讓學生獨立完成；
（2）讓學生匯報方法。
（3）老師和學生一起歸納方法。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。
方法：百分數(shù)—————————————小數(shù)。
【設計意圖：讓學生根據(jù)上面已有的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，進行大膽嘗試，并能根據(jù)?！俊?BR> 4、進行練習：課本80頁做一做。
做一做：把下面的小數(shù)化成百分數(shù)，百分數(shù)化成小數(shù)。
2.1=????????????????????????31.3%=。
0.185=????????????????????????107%=。
1.41=?????????????????????????69%=。
學生完成后，校對答案，并讓學生進行對比分析，引導出學生得到如下的規(guī)律：
小數(shù)點向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分數(shù)。
去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位。
【設計意圖：讓學生通過仔細的觀察，利用所學知識，大膽嘗試歸納轉(zhuǎn)化規(guī)律。】。
三、鞏固練習。
1、判斷：
（1）2.45%=245（??）。
（2）小數(shù)化成百分數(shù)，把小數(shù)點向左移動兩位，再添上“%”即可。（??）。
（3）在37后面加上一個%，不影響原數(shù)的大小。（??）。
【設計意圖：先為下面的選擇題做準備，引起學生的疑問和注意?！?。
2、選擇：
（1）把45.2%的百分號去掉，結(jié)果（?????）。
a.不變??b.擴大100倍??c.縮小100倍。
（2）在63的后面添上“%”，結(jié)果（?????）。
a.不變??b.擴大100倍??c.縮小100倍。
（3）把5化成百分數(shù)是（?????）。
a.?0.05%??b.5%c.500%。
（4）7000%等于（?????）。
a.?70??b.7000??c.700000。
【設計意圖：有了上面（1）（2）踢的理論學習，這兩題就是實踐練習了?！俊?BR> 3、完成課本83頁練習十九的第1題和第2題。
【設計意圖：鞏固練習，熟練轉(zhuǎn)化方法和規(guī)律?！?。
四、課堂小結(jié)。
讓學生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。
老師問：同學們，你們這節(jié)課學到了什么，有什么收獲呢？（學生發(fā)言）。
引導學生將之前所學的方法復習一遍。
五、板書設計。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。
方法：小數(shù)————————————————百分數(shù)。
小數(shù)點向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分數(shù)。
去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇七
教學內(nèi)容：
蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》六年級上冊86~87頁例2、試一試和練一練，第90頁練習十四第12~15題。
教學目標：
引導學生通過獨立思考、小組討論、比較歸納，在解決問題的過程中自主探索百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引導探究需求。
1.出示例2，讀題，理解題目意思。
起坐個數(shù)的多少，就需要比較什么？（1.15與110%的'大?。?。
二、教學例2。
1.獨立思考：你想怎么比較？
2.小組交流：自己是怎么比較的，結(jié)果怎么樣？
3.匯報交流，優(yōu)化比較的方法。（1）先把小數(shù)改寫成百分數(shù)，再比較。
1.15==115%。
（2）先把百分數(shù)改寫成小數(shù)，再比較。110%==1.1。
三、鞏固練習。
1.完成“試一試”。
第1題：
把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)呢？
第2題：
運用上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫得數(shù)。
2.完成“練一練”：
獨立完成，并指名板演。
重點理解把1.6%、0.4%改寫成小數(shù)的方法。
3.完成練習十四第13題：
獨自練習后交流。
提問：把1.05與1.5、0.09與0.009改寫成百分數(shù)，有什么不同的地方？
四、作業(yè)。
完成練習十四第14、15題。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇八
教材分析：
《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》是北京市義務教育課程改革實驗教材小學數(shù)學學科第（3）單元百分數(shù)第（2）課。
這部分內(nèi)容是在學生學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數(shù)和小數(shù)的互化，再教學百分數(shù)和分數(shù)的互化。
單元目標：理解百分數(shù)的意義，探索分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。
教法：分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化是在學生學過百分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎上進行的。分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化是比較數(shù)的大小，分、小、百分數(shù)混合計算的基礎。因此掌握正確的互化方法是計算的基礎。講清方法是重點。充分運用準備題，復習學生學過的分數(shù)、小數(shù)間的互化通過例題講清方法。
本課目標：探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，會進行三者的互化，會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
學情分析：
學生以前學過小數(shù)與分數(shù)的互化，因此，學習本課內(nèi)容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前有必要引導學生復習小數(shù)與分數(shù)互化的知識和百分數(shù)的意義，十分必要。同時教學中還要引導學生總結(jié)、理解掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。進一步認識小數(shù)、分數(shù)，認識百分數(shù)；探索小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系并進行轉(zhuǎn)化；會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
教學目標：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
2-1結(jié)合百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的互化，會比較分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的大小。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。
教學重難點：
教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學思路：
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。通過復習分數(shù)和小數(shù)的互化的方法，讓學生利用已有知識自己理解并掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的方法，進而探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，比較大小時，會選擇合適的方法。教學中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。
教學過程：
通過對就職時的復習運用遷移規(guī)律學習新知。
激發(fā)學習興趣。
發(fā)揮主體作用。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
共同探討方法。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇九
今天教學了《分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化》。下課鈴聲一響，就給我的一堂課判了個死刑，小結(jié)如下：
一、小安慰。
由于本堂課教學是將“分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化”知識融于實際應用中，所以對于數(shù)量關(guān)系的分析比較清楚，特別是對出勤率、發(fā)芽率、合格率等，誰占誰的百分分之幾，學生理解比較好，也正好彌補了上節(jié)課小曾老師的缺失。
二、大黑呀！
1、對于4/6≈0.667=66.7%，為了教學表示百分號前保留一位小數(shù),我首先寫成4/6=0.666≈0.6667=66.7%，然后我再板書成4/6≈0.667=66.7%，顯然步驟上有畫蛇添足之嫌，學生反而不知該咋辦了。
2、“將小數(shù)點向右移兩位，再添上%”強調(diào)得不夠。
3、對于小數(shù)化百分數(shù)講得過多，所以教學“百分數(shù)化小數(shù)和百分數(shù)化分數(shù)”的份量不夠。
相對而言，這部分內(nèi)容是比較容易的，卻是近階段以來教學最糟的一次。下節(jié)練習課時彌補了。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十
參與備課人余學敏、鄧桂香、楊瓊玨、李昱蓉備課時間12月2日集體備課內(nèi)容討論過程。
教學。
內(nèi)容：書上第84頁的內(nèi)容。
教學目標：1、運用小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的意義，自主探索互化的方法，掌握百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)的互化方法。
2、讓學生在自主學習的基礎上，進一步培養(yǎng)分析、比較、抽象、歸納等邏輯思維的意識與能力，發(fā)展數(shù)感。
3、學生在教師的精心引導下，主動參與到數(shù)學活動中，通過合作交流，得出結(jié)論，提高數(shù)學素養(yǎng)。
教學難點：根據(jù)不同的情況，掌握靈活互化的方法。
教學過程：
一、復習舊知1、先把下面的小數(shù)化成分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法。
0.451.20.367小結(jié)小數(shù)化分數(shù)的方法：先化成分母是10、100、1000的分數(shù)，再約分。
2、先把下面的分數(shù)化成小數(shù)，再說一說分數(shù)化小數(shù)的方法。
1小結(jié)分數(shù)化小數(shù)的方法：用分子除以分母。
二、探究新知1、出示：把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。
（1）。
學生先思考，自己嘗試把小數(shù)化成百分數(shù)。
（2）。
交流：先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。
0.24==24%1.4==140%0.123==12.3%（3）。
思考：怎樣能很快地把小數(shù)化成百分數(shù)呢？（4）。
小結(jié)：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。
（5）。
鞏固練習：0.75=（）%2、把72%、118%、0.9%化成小數(shù)。
（1）學生先思考，自己嘗試把百分數(shù)化成小數(shù)。
（2）交流：去掉百分號時，原數(shù)就擴大100倍；
然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位時，又使它縮小100倍。所以原數(shù)大小是不變的。
（3）小結(jié)：把百分數(shù)化成小數(shù)，去掉百分號，再把小數(shù)點向左移動兩位。
3、把、、1化成百分數(shù)。
（1）學生先思考，自己嘗試把分數(shù)化成百分數(shù)。
（2）交流小結(jié):把分數(shù)化成百分數(shù)，通常先把分數(shù)化成小數(shù)（除不盡時，通常保留三位小數(shù)），再把小數(shù)化成百分數(shù)。
三、
鞏固練習1、第85頁做一做。
第1。
題。
2、第87頁練習十八第7、8題。
課后反思：
鄧桂香：書上第84頁例1包含了兩個知識點，一個是百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的互化和生活中的百分率，考慮到學生接受能力比較慢，所以我認為把這節(jié)課的內(nèi)容分成兩個課時來教學。
李昱蓉：在學習互化時，我們要先復習小數(shù)化成分數(shù)和分數(shù)化成小數(shù)的方法。
余學敏：新授我們設置3個例題，例1就是小數(shù)化百分數(shù)，例2就是百分數(shù)化小數(shù)，例3就是分數(shù)化百分數(shù)。
楊瓊玨：練習設置，我們就以書上的練習為主。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十一
《百分數(shù)與小數(shù)的互化》是小學數(shù)學第十一冊第五單元第二小節(jié)的知識，這一節(jié)是在學生初步掌握百分數(shù)意義基礎上進行的。本著以學生為主體，通過合作交流探究新知的原則，設計了復習——自主探究新知——反饋這三個步驟，從理論上講符合學生的認知特點，注重了學生推理能力的培養(yǎng)，讓學生通過做、講、練等環(huán)節(jié)很自然地推導出百分數(shù)與小數(shù)的互化方法，從而達到教學目的。
我認為本節(jié)課的成功之舉就是在教學中，讓學生積極參與知識形成過程，注重了學生自學能力的培養(yǎng)。百分數(shù)和小數(shù)互化的'教學，不但要讓學生掌握互化的方法，更應該讓學生參與百分數(shù)和小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的學習能力。在教學中，我通過引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為認知出發(fā)點，調(diào)動認知出發(fā)點，調(diào)動認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識，讓學生親自參與百分數(shù)和小數(shù)互化的過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系，在此基礎上，通過觀察、比較、討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的簡便方法。多數(shù)學生都能通過自主探究完成新知從而導出小數(shù)與百分數(shù)的互化方法，課堂內(nèi)“做一做”回答較為準確。
本節(jié)課還存在著一些不足的地方：如學生在探究完成新知時，合作交流沒有發(fā)揮作用，尤其是交流方面，時間短，內(nèi)容只限于表面，而沒有上升為理論知識，交流在一定程度上流于形式，因而達不到預期效果。教師在小組合作探究指導方面還不到位。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十二
本節(jié)課是在學習了百分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關(guān)系、小數(shù)和分數(shù)之間互化關(guān)系的基礎上進行教學的。為后面學習百分數(shù)解決問題打下基礎，做好鋪墊。
成功之處：溝通百分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，正確掌握互化的方法。在教學中，我沒有出示例題，而是直接出示幾個小數(shù)，如：0.50.250.367這三個小數(shù)，讓學生試著練習化成百分數(shù)，學生能夠根據(jù)百分數(shù)的特點，把這些小數(shù)都化成表示分母是100的分數(shù)；然后再轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，即：0.5=5/10=50/100=50%0.25=25/100=25%0.367=36.7%；最后讓學生觀察這三個小數(shù)，想一想怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：只要把小數(shù)點向右移動兩位，再加上%。然后我又讓學生思考如何把百分數(shù)化成小數(shù)呢？學生能夠根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逆向思考并得出結(jié)論：把百分數(shù)化成小數(shù)，先去掉%，再把小數(shù)點向左移動兩位。通過這樣的教學，學生對于百分數(shù)和小數(shù)的互化的方法能夠正確掌握。在百分數(shù)和小數(shù)互化的基礎上再進行教學百分數(shù)和分數(shù)的`互化，學生只要把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，利用剛學的知識就可以解決新問題。
不足之處：
1.學生在解決百分率的問題時，還是出錯在算式中不寫乘100%的現(xiàn)象。
2.學生在進行百分數(shù)化分數(shù)時，還是存在不約分沒有化成最簡分數(shù)的現(xiàn)象；而在進行百分數(shù)化小數(shù)時，除不盡的沒有根據(jù)四舍五入法保留三位小數(shù)，另外有的學生對于小數(shù)保留三位小數(shù)誤認為是百分數(shù)保留三位小數(shù)，導致出現(xiàn)錯誤。
再教設計：
1.加強對百分率算式的要求，強化百分數(shù)意義的理解。
2.強化應用就知識解決新問題的能力，突出轉(zhuǎn)化思想在學習中的作用。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十三
教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易于教師和學生把握，但這樣純數(shù)學計算的呈現(xiàn)方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產(chǎn)生的背景，即為什么要學習分數(shù)、百分數(shù)互化？學習互化的實際價值何在？還有，如何開展有效的數(shù)學活動進行學習等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。
知識重點：百分數(shù)和分數(shù)互化的算理和方法。
知識難點：掌握不能化成有限小數(shù)的分數(shù)化百分數(shù)的方法。
學情分析：根據(jù)教材特點，我也對學生做出了以下分析。
學生的.基礎知識掌握情況較好，同學之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力也有一定的水平，特別是學生之間互相幫助，小組合作的氛圍已經(jīng)形成。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數(shù)學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。
針對教材和學生的情況我制定了以下的教學目標：
1、知識技能目標：理解分數(shù)百分數(shù)互化的算理，掌握互化的方法。
2、數(shù)學思考目標：建立數(shù)感，培養(yǎng)學生分析信息、處理信息乃至數(shù)學建模能力，同時發(fā)展學生的抽象思維能力。
3、解決問題目標：培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力，并形成一些基本的數(shù)學方法。
4、情感與態(tài)度目標：體驗合作學習的快樂，感受數(shù)學在生活中的應用價值，滲透辯證唯物主義思想，在探究結(jié)論的過程中形成實事求是的態(tài)度。
二、教法和學法：
本節(jié)課在教法上，我力圖體現(xiàn)以下的教學理念：
1、創(chuàng)造性地處理教材，把知識融于情景。教師創(chuàng)設生活中的實際問題，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握數(shù)學方法。
2、做學生學習的組織者、引導者與合作者，
組織學生開展大塊的數(shù)學活動。在關(guān)鍵處、難點處組織討論和辯論。引導學生圍繞著問題的核心進行思考，使學生的活動能有序、有效。還真誠的傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生克服困難，和學生共同營造民主、熱烈、和諧的學習氛圍。
3、以評價促發(fā)展。如在本節(jié)課中有多次小組互相評價、還有教師適當?shù)狞c評和學生的自評。
在學法方面，我把做數(shù)學的現(xiàn)代數(shù)學教學理念貫穿始終。
在解決問題中學習數(shù)學。在探究活動中學習數(shù)學。在互動中學習數(shù)學.具體如何體現(xiàn)，我將在下面說教學過程中再作說明。
三、教學過程。
1、復習導入。
(2)掌握了分數(shù)化百分數(shù)的方法。百分數(shù)化分數(shù)又怎么做呢？
2、講授新知。
（1）、出示例3。百分數(shù)化成分數(shù)。
把20%，80%化成分數(shù)后說說你的想法。
(先把百分數(shù)寫成分母是100的分數(shù)，再約成最簡分數(shù)。)。
（2）、出示例4。
你能用百分數(shù)表示出其中的分數(shù)嗎？
1/5=0.2=20%。
4/5=80/100=80%。
1/14=1÷14≈0.071=7.1%。
學生自己試做。
循環(huán)小數(shù)不能化成分母是100的分數(shù)怎么辦？(取近似值。)。
師：一般要求百分數(shù)的分子要保留一位小數(shù)，那么當把分數(shù)化小數(shù)時應保留幾位小數(shù)？(保留三位小數(shù)。)。
（3）、說一說百分數(shù)和分數(shù)應怎樣互化？
打開課本看82頁百分數(shù)和分數(shù)互化的方法。
3、鞏固練習做一做。
4、課堂總結(jié)。
通過今天的學習，你能把分數(shù)、小數(shù)，百分數(shù)三者之間任意轉(zhuǎn)化嗎？互相說一說轉(zhuǎn)化的方法。