總結(jié)可以幫助我們記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)自己繼續(xù)前行。如何避免拖延是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)和改進(jìn)的問題，我們可以采取一些策略和方法。想要寫出一篇精彩的總結(jié)嗎？不妨參考以下小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。
今天聽到徐老師執(zhí)教這篇文章，教師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
一、情境教學(xué)。
課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、音樂等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭(zhēng)圖片從而使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難，引起學(xué)生對(duì)作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。
二、問題引入。
教師以問題“誰的呼聲？”、“這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”三個(gè)問題來引入新課的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生初步感知課文就從“怎樣的呼聲？”和“為什么發(fā)出這樣的呼聲？”問題著手，層層深入。
三、激情朗讀。
本節(jié)課徐老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的`真情實(shí)感。在教學(xué)中，教師以反復(fù)地閱讀、思考、理解，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步被激發(fā)，從而體會(huì)到小作者雷利失去父親的悲憤和對(duì)和平無比地渴望。
四、呼吁和平。
教師讓學(xué)生把自己的心聲，對(duì)和平的渴望寫在卡片上，并展示出來。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)融入作者的心境，并激起了共鳴的火花，都迫不及待地寫下自己的心中感受。徐老師改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：開展"世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)"的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)。愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)自由讀課文第一段，討論："秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？"。
(2)齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2)指名讀，評(píng)議，練讀。
(3)全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
(4)學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的"我"怎樣呢？
(2)自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上"彌漫"、"威脅"、"嬌嫩"、"比例失調(diào)、""制止"、"充滿"等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書信的格式。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無比懷念，對(duì)和平的無比渴望。
認(rèn)知目標(biāo)：1、了解局部戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義，體會(huì)“我”對(duì)父親的無比懷念，對(duì)和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
二、教學(xué)媒體的選擇。
教學(xué)媒體主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn)，輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請(qǐng)聽（課件出示：配樂呼喚錄音）雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼喚呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決這個(gè)問題。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清文章脈落。
1、通過課前的預(yù)習(xí)，你了解雷利發(fā)出呼聲的原因嗎？（板書：失父之痛、世界不太平呼喚和平）。
2、師：那么這是個(gè)怎樣的父親呢？請(qǐng)看大屏幕：
三、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)失父之痛。
1、課件出示：（千人迎英雄的場(chǎng)面，并出示錄音、字幕：他，是一個(gè)精通四國(guó)語言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；他，是一個(gè)深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。）。
2、默讀課文，找出體會(huì)到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學(xué)聽。
3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，合作學(xué)習(xí)。（請(qǐng)從下面三個(gè)題目中任選一個(gè)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行討論交流，再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。）。
4、匯報(bào)交流：
（1）片段一：（讀文--互動(dòng)質(zhì)疑--查閱相關(guān)資料--談感受）。體會(huì)爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。
（3）片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達(dá)對(duì)爸爸的崇敬與自豪。
四、暢游網(wǎng)絡(luò)，感受世界的不太平。
1、指名讀第7段，自主質(zhì)疑，梳理問題。
3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)視頻、“9、11”事件圖片。
（1）學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 五、再次呼喚，升華感情。
1、課件出示呼聲段落，齊讀。
六、延伸拓展，呼喚和平。
師：面對(duì)著和平年代的不和平，你又想說什么呢？
1、我想對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家說……。
2、我想對(duì)處于災(zāi)難的兒童說……。
七、世界和平資料展。
課件展示和平的圖片資料：在《愛的奉獻(xiàn)》音樂中，教師描述：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！這是全世界人民的共同心聲。只要獻(xiàn)出一份愛，和平就能永駐人間。
板書設(shè)計(jì)：
失父之痛斥世界不太平。
呼喚和平。
和平永駐人間。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.知識(shí)與能力：理解“聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)、維和任務(wù)、藍(lán)盔、軍事觀察員、卓越、和平之花”等詞的意思。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.過程與方法：了解寫文章要注意前后呼應(yīng)。學(xué)習(xí)用具體的事實(shí)、充滿感情的語言表達(dá)自己內(nèi)心感受的方法。訓(xùn)練排比句：為了......為了......為了.....
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受小作者對(duì)父親的深切緬懷，知道世界和平對(duì)每個(gè)人的重要意義，珍惜和平幸福的生活，激起學(xué)生痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！睒淞⒕S護(hù)和平的觀念。
[課前準(zhǔn)備]。
1.多媒體課件。
2.學(xué)生課前收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
[教學(xué)過程]。
一、錄像導(dǎo)入，感知全文。
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著。可是，你們知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
（播放戰(zhàn)爭(zhēng)視頻）師：看了這些畫面你有什么感受？（生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了。）。
師：今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子的呼聲吧。
（出示課題，齊讀）。
師：看到這個(gè)課題你有什么想問的嗎？（生：誰？為什么？向誰？）。
師：這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信?，F(xiàn)在就讓我們來朗讀課文，置身于小作者的內(nèi)心世界吧，看看這位中國(guó)孩子為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫信？他主要想通過秘書長(zhǎng)呼吁什么呢？同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（學(xué)生自由朗讀）。
師：老師來檢查大家讀的怎么樣。（正音指導(dǎo)）。
師：大家讀的都不錯(cuò)，讀完之后誰能用這個(gè)填空來說說這篇課文的主要內(nèi)容？
（出示填空）。
雷利的爸爸是，不幸在。雷利至今忘不了，可是后來。于是，雷利向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利寫了一封信，希望通過加利向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：“”。
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
1.感受爸爸的形象。
過渡：雷利的爸爸為和平獻(xiàn)出了生命，自由朗讀課文，找出描寫爸爸的句子，想想爸爸是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由朗讀）。
師：誰想說說？
我的爸爸精通四國(guó)語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。--有才華。
師：這是爸爸的職業(yè)，誰指導(dǎo)什么是聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)？誰能簡(jiǎn)單介紹一下？
（背景介紹：雷利的爸爸叫雷潤(rùn)民，1994年他作為一名監(jiān)督伊拉克、科威特雙方對(duì)?；饏f(xié)議遵守情況的軍事偵察員，在執(zhí)行任務(wù)中壯烈犧牲，因此，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給與了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是……。）生接著讀贊揚(yáng)的話（理解“卓越”的意思。）。
2.體會(huì)失去爸爸的悲痛。
過渡：擁有這樣一位愛和平、愛家庭、有才華的卓越的爸爸，該是多么幸福啊，雷利怎么也忘不了爸爸那親切的目光與笑容，忘不了爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對(duì)他和媽媽說的話，忘不了那美好的約定。
（1）（板書：爸爸臨上飛機(jī)前注視著我和媽媽的深情地目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”）。
師：誰想來讀讀爸爸臨上飛機(jī)前的話？（指名讀）。
師：誰來評(píng)價(jià)一下？你能超過他嗎？（生讀）。
師：從爸爸的話中你讀懂了什么？（爸爸堅(jiān)定自己一定會(huì)帶著藍(lán)盔回來）。
師：讓我們帶著堅(jiān)定的語氣再來讀讀爸爸的話。（全班讀）。
師：此時(shí)，如果你是雷利，你會(huì)怎么回答爸爸的話？（兩生對(duì)讀）。
師：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！保ㄒ笞x出堅(jiān)定的語氣）。
生：“好的！等您凱旋的那一天，我們一定帶著最美的鮮花迎接您！”
（2）過渡：自從爸爸坐上飛機(jī)的那天起，雷利和媽媽就盼望著爸爸能夠平安回來?，F(xiàn)在，爸爸回來了，藍(lán)盔回來了，可是沒有擁抱，沒有歡笑，當(dāng)他們?nèi)缂s捧著鮮花去迎接爸爸的時(shí)候，看到的是怎樣的情景？在這一段里，哪些句子最讓你感動(dòng)，說說你的感受。（自由讀第3節(jié)）。
師生配合朗讀：現(xiàn)在藍(lán)盔回來了，但它是。我們?nèi)缂s捧著鮮花，可接到的卻是。鮮血，腕上的手表。
師：說的真好，讓我們把這些感受放到文中去，再次感受一下雷利失去爸爸的痛苦。
3.理解“世界并不太平”
過渡：爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？找出有關(guān)世界并不太平的句子。（自由讀6、7節(jié)）。
（出示：世界并不太平......罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。）。
師：你從這句話中體會(huì)到了什么？（生：世界不太平，很多地區(qū)還在打仗。）。
師：你們還知道哪些局部存在戰(zhàn)爭(zhēng)的例子？（生展示資料，談感想）。
師：老師也收集了一些資料：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9.11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突......
師：同學(xué)們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你作何感想？（生談感想）。
雷利又是怎么想的呢？
（出示：我們一定要像爸爸那樣熱愛和平、勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。）。
師：誰來讀？（生讀）誰來評(píng)價(jià)？（再讀）請(qǐng)熱愛和平的同學(xué)一起讀。
4.發(fā)出呼吁。
過渡：雷利正是看到這些悲慘的畫面，聽到了爸爸的呼喚，他才發(fā)出和平的呼吁。
師：這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎？可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命，奪去了千千萬萬無辜的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁--（出示：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了...為了...為了...全社會(huì)應(yīng)該一致行動(dòng)起來、維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！）。
師：誰來呼吁？誰還想呼吁？老師被你的呼聲感動(dòng)了，你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，讓我們一同來呼吁吧?。ㄈ帻R讀）。
三、完成課后練習(xí)。
句式練習(xí)：為了，為了，為了，讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)我們的家園，保護(hù)人類的生存環(huán)境！
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天聽了張副校長(zhǎng)執(zhí)教的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感覺收獲較多。課堂上張老師努力引導(dǎo)學(xué)生親歷親為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題然后解決問題，真正體現(xiàn)以生為本。課堂上有很多的亮點(diǎn)：
1、張副校長(zhǎng)能引領(lǐng)孩子們從課題入手，提出非常有價(jià)值的三個(gè)問題：“是誰發(fā)出呼聲？是什么樣的呼聲？為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲？”然后緊扣學(xué)生提出的問題展開教學(xué)，教師有側(cè)重點(diǎn)的、有方向性地對(duì)學(xué)生的三個(gè)問題進(jìn)行有機(jī)處理，不露痕跡。精講多悟，通過學(xué)生的自讀自悟，獲得情感體驗(yàn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能層層遞進(jìn)，步步為營(yíng)。從學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，到多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生自主感悟到雷利失去父親的.悲痛的心情。然后教師引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的感悟挺進(jìn)，感悟到世界的不太平也同樣呼吁著和平。在這里，張副校長(zhǎng)要求學(xué)生借助搜集的資料，通過對(duì)資料的整理和匯報(bào)來感知當(dāng)今世界還充滿戰(zhàn)爭(zhēng)，從而聯(lián)系生活實(shí)際理解了含義深刻的句子，落實(shí)課文的難點(diǎn)。再次，教師還創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，教師補(bǔ)充拓展了大量的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，更易于學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。
3、重視課文表達(dá)方式的研究。在課堂上，老師引領(lǐng)學(xué)生感悟到排比句的表達(dá)效果后，然后安排了一個(gè)小練筆。這個(gè)小練筆真是一舉三得。既是對(duì)課文表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生情感的噴發(fā)，更復(fù)習(xí)了書信的格式。
總之，本堂課扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)。真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是符合現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的潮流。但是，可能是我的教學(xué)理念還不夠先進(jìn)，還沒有與時(shí)俱進(jìn)，覺得課堂上如何在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師能更有效地引領(lǐng)學(xué)生有更高層次的發(fā)展。其次，作業(yè)進(jìn)課堂的理念還在我們耳邊回響，不知該怎樣有效地解決這個(gè)問題。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
教學(xué)流程。
一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
（估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）。
（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語句找答案。）。
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
1、正確、流利地朗讀。
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容。
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠(chéng)的謝意，再寫對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語句感悟。
(1)對(duì)失父之痛的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。
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四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。
廖彩芳老師在執(zhí)教本課有以下亮點(diǎn)：
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激情導(dǎo)入：
上課尹始，廖老師出示本單元習(xí)作中的一張照片，通過學(xué)生觀察談體會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上？有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了親人，無家可歸！由此引入課題，讓學(xué)生通過課題進(jìn)行質(zhì)疑，再以問題“這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”引入新課的教學(xué)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
二、朗讀形式多樣。
文章內(nèi)容感人至深，要讓學(xué)生通過朗讀融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在教學(xué)中，廖老師十分重視引導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。在指導(dǎo)朗讀“如今這頂藍(lán)盔回來了，它是釘在爸爸的靈柩上回來的`……”時(shí)，廖老師先范讀，然后學(xué)生多樣式朗讀，有些孩子因?yàn)槿刖扯袆?dòng)流淚。實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。
聽完這節(jié)課，感觸很多，但總感覺這節(jié)課應(yīng)該更精彩。不是老師,而是我們的學(xué)生們,他們應(yīng)該更出色些。是什么影響了學(xué)生?我覺得在教學(xué)中，如果老師能考慮到以下幾點(diǎn)，效果可能更好。
一、將語文與生活結(jié)合。
語文即生活，生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時(shí)，如果讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料，談?wù)勛砸训母邢?。在教學(xué)中，創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。我們語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。所以，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效的捷徑。
二、、應(yīng)廣泛利用教學(xué)資源。
為了更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，廖老師課前如果能搜索大量的世界和平局勢(shì)的資料，將精彩、感人的視頻和歌曲，以及圖片帶進(jìn)課堂，從感官上給予學(xué)生刺激，這樣，學(xué)生更能走進(jìn)文本。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫，并理解詞語。
2、朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，在本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了兩位小英雄--（小夜鶯、雨來），他們都是十分的--（勇敢、機(jī)智）。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)是非常--（殘酷的）。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)第15課。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、師：課前，同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，那本課的生字新詞你能讀準(zhǔn)確、正確書寫并理解嗎？課文能正確地朗讀嗎？下面，我們以四人小組為單位，檢查預(yù)習(xí)的情況。
2、小黑板出示要求：
3、小組合作檢查預(yù)習(xí)。
4、全班交流展示：
（1）正確讀詞：
抽一小組：師：有哪些易錯(cuò)的字音要提醒？（小組提醒字音，全班跟著一起讀一讀。）師：還有補(bǔ)充嗎？（再請(qǐng)一組提醒字音，全班跟讀）。
師：現(xiàn)在大家能正確朗讀這些詞了嗎？（抽兩小組讀，然后全班齊讀）。
（2）理解詞義：
師：這些詞你們能理解哪些？（各組簡(jiǎn)單理解詞義。由學(xué)生暢談已經(jīng)理解的，不能理解的放到理解課文的過程理解。老師指導(dǎo)查字詞典、結(jié)合上下文理解）。
（3）正確書寫：
師：對(duì)于本課中要寫的字，你們有哪些提醒的？（抽小組的同學(xué)上臺(tái)板書并提醒，然后全班同學(xué)用手書空鞏固。）。
（4）師：剛才大家所提醒的這些字，希望同學(xué)們要牢記在心，正確地書寫。下面，請(qǐng)各組的同學(xué)再來展示展示課文的朗讀。
正文部分1-4自然段，哪個(gè)小組愿意讀？5-7自然段，哪個(gè)小組讀？
抽兩個(gè)小組讀課文，讀完后其他評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)評(píng)價(jià)：
師：在剛才的小組學(xué)習(xí)展示中，你認(rèn)為哪些組表現(xiàn)得好？
學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師：希望小組的同學(xué)們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)繼續(xù)努力！
三、了解課文主要內(nèi)容。
1、師：讀過了課文，那課文先講了什么？再講什么？大家了解了嗎？
2、生默讀課文，邊讀邊劃分段落標(biāo)注。
3、小組內(nèi)交流。
4、全班交流，理清脈絡(luò)，師相機(jī)板書。
5、師：了解了各部分的內(nèi)容，現(xiàn)在我們用通順的語言連貫起來，就能了解課文的主要內(nèi)容。自已先在心里試著說一說。
抽學(xué)生完整說課文的主要內(nèi)容。
四、總結(jié)。
1、師評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況。
2、生說說自己的收獲，還有哪些疑問？
五、作業(yè)。
抄寫生字、詞語。
板書：
問候與感謝。
傾訴與懷念。
發(fā)出呼吁。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。
一、課前談話為鋪墊課堂氣氛而設(shè)置。
課前談話時(shí)，一起欣賞了一組展示家庭幸福和美的圖片，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)摚谶@些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生的發(fā)言表達(dá)了他們的心聲：家人團(tuán)聚，共享天倫是最大的幸福。
以此作為情感的鋪墊，營(yíng)造氛圍，急轉(zhuǎn)直下。
二、初讀課文是對(duì)文本的整體把握。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，即使做了充分的預(yù)習(xí)，課堂上仍然要留足讀書的時(shí)間。課上初讀課文，是要體現(xiàn)對(duì)文本的整理把握，梳理脈絡(luò)。通過初讀，解決了“這封信是誰寫給誰的？他在信里發(fā)出了怎樣的呼聲？”這兩個(gè)問題，并且存疑：“為什么署名寫‘一個(gè)失去父親的孩子’而不直接寫雷利這個(gè)名字？等到整篇課文都學(xué)完了，我們就會(huì)有深入而全面的認(rèn)識(shí)?！边@個(gè)環(huán)節(jié)的處理一是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要學(xué)會(huì)關(guān)注體裁特點(diǎn)，讀書信要關(guān)注格式，這也是一種學(xué)習(xí)語文的方法的總結(jié)。
三、字詞學(xué)習(xí)更是一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
從多音字到課文新詞的學(xué)習(xí)，結(jié)合了“據(jù)義定音”、“找近義詞理解詞語”、“聯(lián)系上下文理解詞語”等方法，帶動(dòng)了第一自然段的學(xué)習(xí)，通過閱讀去搜集和處理信息。
通過抓“卓越”這個(gè)詞，全面了解文中的爸爸卓越還表現(xiàn)在哪里，并且?guī)?dòng)二、三自然段的學(xué)習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中，有一點(diǎn)特別值得反?。寒?dāng)一生說：“爸爸的卓越還表現(xiàn)在是一個(gè)出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)家”時(shí)，我沒有及時(shí)去引導(dǎo)他去尋找前半句，而是急著去找另一個(gè)學(xué)生，企圖救場(chǎng)。結(jié)果另一個(gè)孩子又找到“爸爸是和平衛(wèi)士、犧牲在維和的戰(zhàn)場(chǎng)上”這些話語。事后一想，如果我能追問第一發(fā)言的學(xué)生：“還有嗎還體現(xiàn)在哪？”說不定，學(xué)生就能回答完整，補(bǔ)充到位。我想，這也是一種課堂調(diào)控經(jīng)驗(yàn)缺乏的表現(xiàn)，值得在日后的教學(xué)中去錘煉。在今后的日子里應(yīng)深入地關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，做比較準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么學(xué)生就能很好地表達(dá)、歸納。
四、品詞析句融合意文情感兼得。
設(shè)計(jì)這堂課的主旨是：以讀為軸心，連接學(xué)生、文本、語言、情感這四個(gè)點(diǎn)；在朗讀、感悟中回歸語文本色，演繹語文風(fēng)采。
課文是封書信，作者主體感情色彩濃厚，情感自然質(zhì)樸。遣詞造句無過多雕琢痕跡，源于生活源于自身的生活經(jīng)歷。通過讀，在學(xué)生與文本之間架起橋梁?！胺謩e時(shí)美麗的約定”和“重逢時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)”這兩個(gè)內(nèi)容的對(duì)比處理和挖掘。不僅僅在情感上打動(dòng)人心，更是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)——這兩個(gè)自然段地對(duì)比寫作才造成這樣的情感落差，也才能這樣打動(dòng)人心。讓學(xué)生隱約明白，這樣的表達(dá)手法的妙處。
“和爸爸分別后，家人天天盼著他回家，想象著重逢的畫面是怎么樣的？”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，把兩個(gè)自然段結(jié)合在一起，造成一種落差。同時(shí)，課堂語言的設(shè)計(jì)和表述也起到一定的作用，營(yíng)造了一個(gè)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中去，真切地感受文字傳達(dá)出來的情感。并且用形式多樣的朗讀去提升這樣的情感認(rèn)識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之所以能營(yíng)造出這樣的氣氛，這樣的場(chǎng)，關(guān)鍵點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，通過品詞析句，通過教師語言的描述，通過入情入境的朗讀來體現(xiàn)的。
在朗讀當(dāng)中，凸顯了文本的情感主線：因?yàn)槭ビH人的痛苦，所以引發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，更表達(dá)了對(duì)和平的渴望。
五、課堂節(jié)奏的把握和輕重緩急的處理。
課堂教學(xué)如同烹飪手藝，此次課上深刻地感受到了自己對(duì)課堂節(jié)奏和火候的把握還是比較欠缺的。
比如說，更多的是關(guān)注設(shè)計(jì)，及時(shí)從課堂獲取信息的意識(shí)稍欠缺。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗時(shí)，當(dāng)學(xué)生說不到點(diǎn)子上的時(shí)候，該怎么去引導(dǎo)？尚不能很自如。師生互動(dòng)時(shí)，什么時(shí)候火候最好？什么時(shí)候展示這個(gè)環(huán)節(jié)才能有最佳的效果？比如“美麗的約定”和“殘酷的現(xiàn)實(shí)”那兩段話的對(duì)比，是個(gè)很好的設(shè)計(jì)，但如何在課堂上起到最大的作用呢？這個(gè)還需要深思再深思。
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四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4．能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第6、7自然段，有語句涵蓋內(nèi)容豐富，有的詞句含義深刻，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一談話引入。
師：在美國(guó)紐約聯(lián)合國(guó)總部大堂內(nèi)最顯眼的位置，掛著一幅最古老的標(biāo)語(出示多媒體課件：四海之內(nèi)皆兄弟)。
生：我認(rèn)為孔子的學(xué)生很友好，因?yàn)樗暮Ｖ胁灰欢ǘ际呛萌?，而他都能把別人當(dāng)成兄弟、朋友，他是個(gè)很寬容，很友好的人。
師：這是我們中國(guó)人，你心里感覺怎么樣？
生：很自豪。
師：好，請(qǐng)坐下，讓我們一起來讀一讀這句話，看大屏幕，預(yù)備起：
生：齊讀四海之內(nèi)皆兄弟。
師：請(qǐng)大家讀出自豪的感覺。
生：再齊讀四海之內(nèi)皆兄弟。
二新課教學(xué)。
師：通過我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文，一定會(huì)對(duì)我們兩千五百年前的古人說的這句話有更深的體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們翻開書，齊讀課題22（預(yù)備起）。
生讀課題。
師：是哪個(gè)國(guó)家的孩子？再讀課題。
生再次齊讀課題。
師：同學(xué)們了不起，老師一點(diǎn)就讀得非常好了。
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，給你留下印象最深的詞是什么？
（生斷斷續(xù)續(xù)地說昨天，）。
師：你直接說是哪個(gè)詞？
生：給我留下最深印象的詞是和平。
師：（面向全體學(xué)生問）你們是不是？
生：是。哪位同學(xué)上來把和平這個(gè)詞寫下來？
（生紛紛舉手）。
師：你們班寫字寫得最好的誰？
（生齊說某個(gè)同學(xué)的名字）。
師：你來，你把和平兩個(gè)字寫在這兒，（師指著黑板）。
我們平時(shí)一想到和平這個(gè)詞就容易想到哪個(gè)詞？
生：我們平時(shí)一想到和平這個(gè)詞就容易想到戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：和平與戰(zhàn)爭(zhēng)總是非常矛盾的結(jié)合在一起，誰來寫戰(zhàn)爭(zhēng)？
（指名上臺(tái)寫在黑板的右下方）。
（一生舉手，師說，來，你來，拿話筒）。
生：這封信講了我和媽媽對(duì)加利的問候和深深的謝意，然后講了我對(duì)爸爸深情地回憶和深切的懷念，最后寫了我呼吁全世界維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：請(qǐng)坐下，說得多么好！
（生自發(fā)掌聲）。
師：從同學(xué)們的掌聲中，我能聽出來，你昨天學(xué)得非常認(rèn)真，而且你把這句話用上了先寫什么，然后寫什么，最后寫什么，說明你是個(gè)思維非常連貫的孩子。
師：好了，昨天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者是段落，可以作一點(diǎn)批注，開始（讀書）。
生：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫。
（師巡視課堂，提醒已經(jīng)勾畫出來的同學(xué)坐好，再巡視其他學(xué)生）。
師：勾畫好了的同學(xué)等一等其他同學(xué)，再想想為什么這個(gè)地方會(huì)留下深刻的印象呢？
（師再巡視，生繼續(xù)作勾畫和批注）。
生：齊說，好！
生：我最感動(dòng)的有兩句話，是在第四自然段的第二三句話，（生讀句子）。我從這兩句話感受到一個(gè)孩子很高興等待爸爸回來，看到的卻是這樣一幅景象，她心里多難過呀。
師：請(qǐng)坐下，老師剛才聽到這個(gè)同學(xué)說到了一個(gè)詞，不知大家注意到?jīng)]有，如果注意到了請(qǐng)大家在書上畫下來如約。
（師，副板書如約一詞）。
師：一想到如約這個(gè)詞，你會(huì)想到上一自然段的那一個(gè)詞？
生：我會(huì)想到相約。
師：它們都相約了什么了呀？同學(xué)們拿出書來讀一讀，齊讀。
生：讀我們相約迎接他。
生;齊讀。
師：同學(xué)們讀到這個(gè)地方時(shí)，心情怎么樣？
生：我們讀到這里心情很悲傷。
師：你的心情很悲傷？
生：（繼續(xù)說）因?yàn)樗麄兿嗉s等爸爸凱旋的那一天，拿最美的鮮花去迎接他，本來很高興的心情變得很悲痛了。
師：請(qǐng)坐下，說得多好。這位同學(xué)能聯(lián)系上下文來體會(huì)文章的情感，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，是啊，沒有想到機(jī)場(chǎng)一別竟會(huì)是一家人的永別（師異常激動(dòng)）怎能不讓人傷心？同學(xué)們，讓我們拿起書再來讀一讀這段文字。
師：現(xiàn)在，起。
（生讀文，讀完這兩句后停了下來，師提示繼續(xù)讀下去，生又繼續(xù)讀。）。
師：老師不僅聽出了同學(xué)們的悲痛，還聽出了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，讓我們?cè)僮x一讀這段最后一句話，讓加利秘書長(zhǎng)能聽到我們雷利的心聲。
師：啊,我聽見了，起。
生：讀文。
生：齊答能！
生：這句話每一部分都有聽見了只是前面（師打斷：有幾個(gè)聽見了？）。
生：齊說，四個(gè)。
師：還有幾個(gè)什么？（生紛紛舉手）。
師：一起說。
生：三個(gè)和平。
師：（再對(duì)剛才發(fā)言的哪位同學(xué)說）剛才對(duì)不起，老師打斷了你，你接著說只是什么？
生：只是前面都是寫什么人。
師：（加上手勢(shì)）先說再說再說最后說（師生一問一答），范圍慢慢擴(kuò)大。
（師生共同讀這句話時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)）。
師：從同學(xué)們的掌聲中，老師知道大家已經(jīng)把這句話深深地刻在了心里，記在我們的腦子里，現(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。
播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。
師：（深情的敘述）孩子們，藍(lán)盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的?？粗笃聊唬研某烈怀?、壓一壓，現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，（生齊讀）。
師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會(huì)感動(dòng)，加利一定深受感動(dòng)。
生：爸爸是精通四國(guó)語言，出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
師：誰再來介紹爸爸還是一個(gè)什么樣的人？
生：爸爸還是個(gè)熱愛和平的人。
生：我認(rèn)為爸爸是一個(gè)能用自己生命保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士。
師：爸爸是這么一個(gè)人，他現(xiàn)在離開了我們，我們心里感覺怎么樣？
生：很悲傷。
師：悲傷、難過，是啊，還有嗎？
生：很沉重。
生：讀第五自然段。
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？課文哪些在寫戰(zhàn)爭(zhēng)還沒停止？
生：課文的6、7自然段。
師：讀到課文6、7自然段，同學(xué)們都想到了些什么？
生：我想到了現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)還在爆發(fā)，戰(zhàn)爭(zhēng)還在威脅著伊拉克的小朋友那嬌嫩的生命。
師：請(qǐng)坐下。你把書讀活了，（面向全班）這位同學(xué)從書上哪一句話想到的？
生：第七自然段第一句。
師：除了想到伊拉克孩子以外，你還想到了什么？可以結(jié)合你收集的資料談?wù)劇?BR> 生：我還想到了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：什么時(shí)候？
生：51年前。
師：51年前反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，我們中國(guó)就付出了慘重的代價(jià)，這個(gè)代價(jià)我們中國(guó)人體會(huì)深不深？（生齊答：深！）可是戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)，從這位同學(xué)的發(fā)言里，我們聽出了他的擔(dān)心，（面對(duì)發(fā)言的同學(xué)）你已經(jīng)跳出了這篇課文在思考了。
生：我還想到了日本攻打我們中國(guó)。
生：一想到戰(zhàn)爭(zhēng)，我仿佛聽到了炮彈炸響的聲音，飛機(jī)的轟鳴聲和孩子們的哭聲。我仿佛看到了那些孩子一張張流著淚的`臉。
師：說的多好呀！從孩子們的敘述里，我們已經(jīng)把文字變成了一幅幅畫面，想到這些，我們的心情能高興嗎？拿起書再讀一讀這段文字。
生：讀第七自然段。
師：和平之花是嬌嫩的（副板書嬌嫩），老師這兒準(zhǔn)備了一個(gè)短片，相信大家看完以后一定會(huì)把這段文字讀得更好。
（師生齊看大屏幕戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來災(zāi)難的畫面及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）。
師：看的時(shí)候，把你們的心情寫在臉上。
師：看完以后讓我們?cè)俅文闷饡盐覀兛赐旰蟮男那樽x出來。
生：讀第七自然段。
師：(飽含深情的)戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭(zhēng)又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利發(fā)出了呼吁。（板書：要不要）。
救救孩子們，（生讀呼吁的內(nèi)容）。
師：正是基于這樣的原因，聯(lián)合國(guó)在總部大堂掛上了這幅標(biāo)語（師指向大屏幕四海之內(nèi)皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再讀（呼吁的內(nèi)容）。
師：也正是基于這樣的原因，你、我、我們大家、我們所有熱愛和平的人們都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁救救孩子們（生三讀呼吁內(nèi)容）。
師：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點(diǎn)什么？思考一下，把它寫下來。（生寫話）。
師：抽生念所寫內(nèi)容。
生：我想說，讓世界沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，只有和平，讓嬌嫩的和平之花不受傷害。
生：讓和平永駐人間，讓戰(zhàn)爭(zhēng)消逝在過去。
生：如果加力看到這封信一定會(huì)盡全力去制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：我們一定要保護(hù)好這朵嬌嫩的和平之花。
生：我們一定要維護(hù)和平，不要讓那些無辜的生命因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去，讓和平永駐人間。
師：還有很多同學(xué)想說想寫，寫完后可以送給同學(xué)，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)）。
生：再讀。
師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會(huì)變得更加美好。
三深化情感。
在課文結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。
（師生共同欣賞音樂《讓世界充滿愛》）。
【附自評(píng)】：
上這課的時(shí)候,我真的很激動(dòng),也覺得悲憤。戰(zhàn)爭(zhēng)是可怕的，是殘酷的，是的，血的記憶是痛苦的！我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，卻可以壯大和平的力量！
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
3、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會(huì)中國(guó)孩子熱愛和平、渴望和平的真摯感情。
四、教學(xué)過程：
一、初讀：?jiǎn)⒁蓪?dǎo)入，感知全文。
二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象。
雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)賮碜杂傻刈x讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己在旁邊寫一寫體會(huì)，哪怕是只字片言也可以，寫完后可以同桌、小組間交流感受。
（生自讀交流）。
師：誰來說說雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？（交流重點(diǎn)句子）。
生：他是一個(gè)維護(hù)和平的人。
師：你從哪兒知道的？
兩年以前，我親愛的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲。
師：還有誰有不同的體會(huì)？
生：我覺得爸爸是一個(gè)愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。
師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來的呢？
生：（讀文中句子）我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。
師：還有誰和他有相同的體會(huì)，也可以來讀讀這段。
生：我覺得爸爸還是一個(gè)有才華的人。
師：說說你的感受吧！
生：我是從“我的爸爸精通四國(guó)語言……”看出來的。
師：好，他讀了，誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（自讀、評(píng)價(jià)讀）。
生：他讀出依依不舍的味道。（生讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀）。
生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。
師：肯定些，也就是堅(jiān)定的語氣。你很會(huì)體會(huì)，你能不能讀一讀？
（生讀爸爸的話）。
三、品讀領(lǐng)悟：入情入境，潛心會(huì)文。
師：爸爸對(duì)這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上?。?BR> （出示課件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了……”）。
師：此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說些什么呢？
生（吞吐）：我覺得……我想，我是雷利……。
師：我知道你很激動(dòng)，是的，你是雷利，你怎樣想？
師：同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說說你的感受。
（生自由讀）。
生：我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動(dòng)。
師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng)？
生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。
師：還有誰有不同的感受？
生：我覺得這幾句最讓我感動(dòng)，“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。
師：是??！我們?nèi)找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
生：這句話最讓我感動(dòng)：“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。
師：爸爸和雷利有個(gè)約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來。
師：還有讓你感動(dòng)的句子嗎？
生：我覺得最讓我感動(dòng)的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。
師：流了那么多血，說明什么？
生：說明爸爸死得很慘烈。
師：同學(xué)們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？
（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）。
師：爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？
生：他還有個(gè)心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平！
師：是的，爸爸還有未了的心愿，因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結(jié)合我們收集的資料談。
四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華。
師：下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的.災(zāi)難吧！
（課件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，師解說）。
師：看到這兒，你們的心里怎樣想？
是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。?。
師：這是誰的呼聲？
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲??！
師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會(huì)一下吧！
（生自由讀、指生讀）。
師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們?cè)趫?chǎng)的老師都被你感動(dòng)了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！
（全班齊讀）。
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）。
師：讓我們一起呼吁——。
（課件顯示：讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?。?。
課后延伸：
五、寫一封信，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
寫給處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子。
寫給遠(yuǎn)在云南的希望小學(xué)的同學(xué)。
寫給自己的一位親人。
寫給凱旋歸來的航天英雄。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
總是埋怨語文老師在學(xué)生心目中的形象比不過副科老師，總是異想天開的想孩子什么時(shí)候能把語文當(dāng)成音樂津津有味的學(xué)，那就今生無憾了。可是事與愿違，教了一輩子語文，發(fā)現(xiàn)語文似乎永遠(yuǎn)擺脫不掉嚴(yán)肅的面孔，無論自己怎樣和風(fēng)細(xì)雨，也似乎打動(dòng)不了孩子的心，一部分學(xué)生拘禁的始終不敢舉起他的小手，唉，可憐的“耗子“一族。讓人一籌莫展。
可是學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，我似乎有撥云見日的感覺，不妨說給你聽聽。
“我的時(shí)間我做主”
學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，我采用從題目入手的方式，讓孩子們提問題，幾個(gè)孩子立馬高舉起手，我迫不及待的讓一個(gè)孩子起來說：
a：“為什么是中國(guó)孩子而不是外國(guó)孩子？”
b問：“為什么是一個(gè)孩子而不是很多孩子”暈，i服了u，為了鼓勵(lì)落后，即使這樣的問題我也鄭重其事的寫在了黑板上。正在我灰心喪氣的時(shí)候，聰明的孩子來解圍了，“發(fā)出怎樣的呼聲”“為什么發(fā)出呼聲”“對(duì)誰發(fā)出的呼聲”。孩子門的問題讓我豁然開朗。萬事開頭難，下面的教學(xué)可以按預(yù)定步驟進(jìn)行了。在經(jīng)過反復(fù)熟讀之后，我采用激將法，讓同學(xué)比賽看誰能無師自通，自己學(xué)習(xí)課文尋找答案，孩子們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，讀書的，思考的，劃線的，忙的不亦樂乎。
小數(shù)字大歷史。
“五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的`勝利。但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間?！痹诶斫?1年前的時(shí)候，我讓學(xué)生計(jì)算反法西斯勝利的年代，學(xué)生的興致馬上被調(diào)動(dòng)起來，并且孩子們還交流了大量關(guān)于反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料，一個(gè)小小的數(shù)字引發(fā)出大量的歷史知識(shí)，孩子的話匣子被打開了，興趣更濃了。
“全世界都聽見了”
大量的排比句、感嘆句使得這篇課文非常適合指導(dǎo)朗讀，我啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，在一次次的朗讀中，孩子們的心靈受到了震撼，讀的不僅有聲而且有色了，特別是讀到“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”“等句子時(shí)，學(xué)生的感情升騰到極點(diǎn)，最后的和平幾乎是呼喊而出，即使我也受到了極大的震撼，情不自禁的說：“是的，這和平的呼喊我聽見了，古寨小學(xué)的同學(xué)聽見了，全世界都聽見了”。教室里立刻爆發(fā)一陣愉快的笑聲。
情緒上來了，當(dāng)然思維似乎也更活躍了，即使是上課開始幾個(gè)上不了大場(chǎng)面的問題也被學(xué)生給消化掉了，用孩子們的話說，一個(gè)孩子只是全中國(guó)孩子的代表，至于為什么是中國(guó)孩子而不是外國(guó)孩子，那當(dāng)然是因?yàn)橹袊?guó)是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的主要國(guó)家，中國(guó)孩子更愛和平。看來孩子們是真正融入到文章所渲染的氣氛中了。
課后，心情感到從未有過的輕松，孩子們應(yīng)該和我一樣輕松吧？
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)和平的情感。
2、理解含義深刻的句子的含義。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子的含義。
設(shè)計(jì)特色引導(dǎo)探索、自主、合作。
教學(xué)流程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)讀。
1、請(qǐng)大家看屏幕上的這個(gè)人誰認(rèn)識(shí)？
2、此時(shí)此刻，看到這個(gè)場(chǎng)面，你想說什么？
3、九年前就曾發(fā)生過同樣類似的悲劇。這節(jié)課老師將要和同學(xué)們一起閱讀一封信。一封由一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的信，去傾聽一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。
二、自由讀書，深入理解。
1、自由讀：用自己喜歡的讀書方法讀，有哪些沒有讀懂的地方畫上問號(hào)，問號(hào)魚的時(shí)間里，我們大家將一起討論。
三、研讀體悟，合作探究。
1、學(xué)生答疑質(zhì)難、老師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)拔。
2、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀孩子那渴和平的真摯情感深深地打動(dòng)了我們?cè)谧男?，誰能帶著這種情感來讀孩子的呼聲。
3、加顧畫面理解句子盡管我們?cè)骱迲?zhàn)爭(zhēng)，但是我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓我們先回顧不久前曾發(fā)生的不堪回首的血腥畫面，真正理解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。思考題：“說說你對(duì)”世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”的理解。
四、延伸拓寬，積累運(yùn)用。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
六、激情朗讀、升華情感。
同學(xué)們，你們可曾知道現(xiàn)在許多國(guó)家的孩子正在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的煎熬，與他們相比，你們是多么的幸福。我們一定要珍惜今天的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，用我們的聰明才智，把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。全體學(xué)生起立大聲疾呼：我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備。
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習(xí)詞語。
1、認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一‘定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說—·說。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)。
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)。
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀——讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)。
5、試——試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。
3、背誦詩(shī)句?；貞浫?shī)，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽)。
第二、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺(tái)。
談話引入。
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
口頭交流展示。
1、小組交流，互說互評(píng)。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1、精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)。
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c、同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e、師生共同評(píng)議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第15課，這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。
這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心?通過今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到我的孩子們跟我是一樣的。
語文課是情感的科目。無論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被深深地感染，為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí)，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊!當(dāng)鮮花捧來，藍(lán)盔接來，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來時(shí)，那時(shí)怎樣的痛楚啊!我在朗讀第3自然段時(shí)，聲音不禁顫抖，熱淚不禁盈眶，在音樂的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會(huì)，去感受，再化為動(dòng)情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是勵(lì)蕓同學(xué)朗讀的2、3自然段，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都受到了感染，引起強(qiáng)烈的共鳴，使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常。在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無比渴望，在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境，化成主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平!和平!和平!”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)于和平的渴望溢于言表。
其實(shí)，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會(huì)。在交流時(shí)，學(xué)生能針對(duì)同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語理解句子的含義。周璐露同學(xué)能根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào)，體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯(lián)系上下文對(duì)句子的意思深入理解。這一切，都說明學(xué)生對(duì)于文本有自己的認(rèn)識(shí)，平時(shí)的語文課上的日積月累，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見成效。
本節(jié)課上的教學(xué)課件是我自己制作的。雖然很簡(jiǎn)單，但是非常實(shí)用。音樂的渲染讓學(xué)生如親臨其境，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，讓學(xué)生真切地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的深重災(zāi)難。進(jìn)而喚起了學(xué)生對(duì)和平的渴望，樹立了熱愛和平，維護(hù)和平的觀念。
有人說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北竟?jié)課也留下了一些遺憾。最主要的是學(xué)生的發(fā)言面比較窄。我覺得這有兩個(gè)方面的原因，一是學(xué)生有一定的緊張情緒。另一個(gè)是課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間還是有些少，學(xué)生在沒有組織好內(nèi)部語言時(shí)，自然就不會(huì)舉手。而這樣，那些閱讀感悟能力較強(qiáng)的同學(xué)便顯現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力。
回想這節(jié)課的準(zhǔn)備過程，真是感慨萬千。同組老師尤其是師傅朱伊紅老師的指導(dǎo)，自己的潛心鉆研，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一次活動(dòng)，只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會(huì)更好地運(yùn)用今后的教學(xué)工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）。
教師：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）。
利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會(huì)最深的地方與同桌交流。班上交流，學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評(píng)價(jià)。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評(píng)價(jià)”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會(huì)第三自然段，教師請(qǐng)學(xué)生找找有幾個(gè)“聽見了”，幾個(gè)“和平”。體會(huì)意思并自由感情朗讀。
請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會(huì)作者對(duì)父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個(gè)別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評(píng)價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會(huì)文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會(huì)思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭(zhēng)是什么？面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該怎么做？
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對(duì)于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計(jì)是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計(jì)得很有新意。這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。
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四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
1課時(shí)。
開展世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的`思想感情。
（一）導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)。。。。。。愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
（三）再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）自由讀課文第一段，討論：秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？
（2）齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
（2）指名讀，評(píng)議，練讀。
（3）全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
（4）學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
（1）師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的我怎樣呢？
（2）自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
（四）齊讀全文。
（五）注意書信的格式。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望。
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
引入：請(qǐng)大家看一組鏡頭：
（多媒體放映）。
解說：這是一個(gè)不平靜的新世紀(jì)，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧?kù)o，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！
1、讀題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，你想知道什么？
（1）這個(gè)中國(guó)孩子是誰？他向誰呼喚？
（2）他的呼聲是什么？
（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2、讀通課文。
同學(xué)們，帶著我們想知道的問題，仔細(xì)入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學(xué)生自讀課文。
（2）檢查讀的情況。
3、交流討論，主要解決問題：
這個(gè)中國(guó)孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
1、進(jìn)入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動(dòng)，藍(lán)盔部隊(duì)的資料。
2、交流自己得到的'信息。
3、精讀課文第二自然段。
為什么父親要送我藍(lán)盔？
“藍(lán)盔‘：榮譽(yù)的象征。
齊讀最后一句（感情上很肯定堅(jiān)信爸爸會(huì)回來帶著藍(lán)盔）。
對(duì)藍(lán)盔的期待中轉(zhuǎn)向失落。
（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對(duì)話）。
再也看不到父親深情的母光。
我們?nèi)找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭(zhēng)！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達(dá)給大家，??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點(diǎn)朗讀）。
5、了解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
雷利的爸爸為什么這么強(qiáng)烈的呼喚和平，他看到了什么？
（看戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻）。
教師解說：戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。
那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個(gè)個(gè)的生命。只是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們走進(jìn)了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《healtheworld》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：
拯救這個(gè)世界，是為現(xiàn)在也是為未來。
我們需要一場(chǎng)靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個(gè)沒有恐懼的世界……拯救這個(gè)世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
1、小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲??！
（生自由讀）。
2、創(chuàng)設(shè)情景呼吁。
（1）現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國(guó)會(huì)議大廈內(nèi)，面對(duì)各會(huì)員國(guó)代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國(guó)代表一定會(huì)向人民傳達(dá)你的呼聲）。
（2）現(xiàn)在你正在cctv中文國(guó)際頻道直播現(xiàn)場(chǎng)，攝象機(jī)正面對(duì)著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
（3）現(xiàn)在請(qǐng)你們面對(duì)的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，請(qǐng)大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
1、看有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”
4、指名讀呼聲。
5、師小結(jié)：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。
今天聽到徐老師執(zhí)教這篇文章，教師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
一、情境教學(xué)。
課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、音樂等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭(zhēng)圖片從而使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難，引起學(xué)生對(duì)作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。
二、問題引入。
教師以問題“誰的呼聲？”、“這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”三個(gè)問題來引入新課的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生初步感知課文就從“怎樣的呼聲？”和“為什么發(fā)出這樣的呼聲？”問題著手，層層深入。
三、激情朗讀。
本節(jié)課徐老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的`真情實(shí)感。在教學(xué)中，教師以反復(fù)地閱讀、思考、理解，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步被激發(fā)，從而體會(huì)到小作者雷利失去父親的悲憤和對(duì)和平無比地渴望。
四、呼吁和平。
教師讓學(xué)生把自己的心聲，對(duì)和平的渴望寫在卡片上，并展示出來。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)融入作者的心境，并激起了共鳴的火花，都迫不及待地寫下自己的心中感受。徐老師改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：開展"世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)"的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)。愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)自由讀課文第一段，討論："秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？"。
(2)齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2)指名讀，評(píng)議，練讀。
(3)全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
(4)學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的"我"怎樣呢？
(2)自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上"彌漫"、"威脅"、"嬌嫩"、"比例失調(diào)、""制止"、"充滿"等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書信的格式。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無比懷念，對(duì)和平的無比渴望。
認(rèn)知目標(biāo)：1、了解局部戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義，體會(huì)“我”對(duì)父親的無比懷念，對(duì)和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
二、教學(xué)媒體的選擇。
教學(xué)媒體主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn)，輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請(qǐng)聽（課件出示：配樂呼喚錄音）雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼喚呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決這個(gè)問題。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清文章脈落。
1、通過課前的預(yù)習(xí)，你了解雷利發(fā)出呼聲的原因嗎？（板書：失父之痛、世界不太平呼喚和平）。
2、師：那么這是個(gè)怎樣的父親呢？請(qǐng)看大屏幕：
三、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)失父之痛。
1、課件出示：（千人迎英雄的場(chǎng)面，并出示錄音、字幕：他，是一個(gè)精通四國(guó)語言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；他，是一個(gè)深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。）。
2、默讀課文，找出體會(huì)到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學(xué)聽。
3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，合作學(xué)習(xí)。（請(qǐng)從下面三個(gè)題目中任選一個(gè)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行討論交流，再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。）。
4、匯報(bào)交流：
（1）片段一：（讀文--互動(dòng)質(zhì)疑--查閱相關(guān)資料--談感受）。體會(huì)爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。
（3）片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達(dá)對(duì)爸爸的崇敬與自豪。
四、暢游網(wǎng)絡(luò)，感受世界的不太平。
1、指名讀第7段，自主質(zhì)疑，梳理問題。
3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)視頻、“9、11”事件圖片。
（1）學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 五、再次呼喚，升華感情。
1、課件出示呼聲段落，齊讀。
六、延伸拓展，呼喚和平。
師：面對(duì)著和平年代的不和平，你又想說什么呢？
1、我想對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家說……。
2、我想對(duì)處于災(zāi)難的兒童說……。
七、世界和平資料展。
課件展示和平的圖片資料：在《愛的奉獻(xiàn)》音樂中，教師描述：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！這是全世界人民的共同心聲。只要獻(xiàn)出一份愛，和平就能永駐人間。
板書設(shè)計(jì)：
失父之痛斥世界不太平。
呼喚和平。
和平永駐人間。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.知識(shí)與能力：理解“聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)、維和任務(wù)、藍(lán)盔、軍事觀察員、卓越、和平之花”等詞的意思。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.過程與方法：了解寫文章要注意前后呼應(yīng)。學(xué)習(xí)用具體的事實(shí)、充滿感情的語言表達(dá)自己內(nèi)心感受的方法。訓(xùn)練排比句：為了......為了......為了.....
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受小作者對(duì)父親的深切緬懷，知道世界和平對(duì)每個(gè)人的重要意義，珍惜和平幸福的生活，激起學(xué)生痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！睒淞⒕S護(hù)和平的觀念。
[課前準(zhǔn)備]。
1.多媒體課件。
2.學(xué)生課前收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
[教學(xué)過程]。
一、錄像導(dǎo)入，感知全文。
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著。可是，你們知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
（播放戰(zhàn)爭(zhēng)視頻）師：看了這些畫面你有什么感受？（生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了。）。
師：今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子的呼聲吧。
（出示課題，齊讀）。
師：看到這個(gè)課題你有什么想問的嗎？（生：誰？為什么？向誰？）。
師：這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信?，F(xiàn)在就讓我們來朗讀課文，置身于小作者的內(nèi)心世界吧，看看這位中國(guó)孩子為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫信？他主要想通過秘書長(zhǎng)呼吁什么呢？同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（學(xué)生自由朗讀）。
師：老師來檢查大家讀的怎么樣。（正音指導(dǎo)）。
師：大家讀的都不錯(cuò)，讀完之后誰能用這個(gè)填空來說說這篇課文的主要內(nèi)容？
（出示填空）。
雷利的爸爸是，不幸在。雷利至今忘不了，可是后來。于是，雷利向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利寫了一封信，希望通過加利向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：“”。
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
1.感受爸爸的形象。
過渡：雷利的爸爸為和平獻(xiàn)出了生命，自由朗讀課文，找出描寫爸爸的句子，想想爸爸是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由朗讀）。
師：誰想說說？
我的爸爸精通四國(guó)語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。--有才華。
師：這是爸爸的職業(yè)，誰指導(dǎo)什么是聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)？誰能簡(jiǎn)單介紹一下？
（背景介紹：雷利的爸爸叫雷潤(rùn)民，1994年他作為一名監(jiān)督伊拉克、科威特雙方對(duì)?；饏f(xié)議遵守情況的軍事偵察員，在執(zhí)行任務(wù)中壯烈犧牲，因此，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給與了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是……。）生接著讀贊揚(yáng)的話（理解“卓越”的意思。）。
2.體會(huì)失去爸爸的悲痛。
過渡：擁有這樣一位愛和平、愛家庭、有才華的卓越的爸爸，該是多么幸福啊，雷利怎么也忘不了爸爸那親切的目光與笑容，忘不了爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對(duì)他和媽媽說的話，忘不了那美好的約定。
（1）（板書：爸爸臨上飛機(jī)前注視著我和媽媽的深情地目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”）。
師：誰想來讀讀爸爸臨上飛機(jī)前的話？（指名讀）。
師：誰來評(píng)價(jià)一下？你能超過他嗎？（生讀）。
師：從爸爸的話中你讀懂了什么？（爸爸堅(jiān)定自己一定會(huì)帶著藍(lán)盔回來）。
師：讓我們帶著堅(jiān)定的語氣再來讀讀爸爸的話。（全班讀）。
師：此時(shí)，如果你是雷利，你會(huì)怎么回答爸爸的話？（兩生對(duì)讀）。
師：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！保ㄒ笞x出堅(jiān)定的語氣）。
生：“好的！等您凱旋的那一天，我們一定帶著最美的鮮花迎接您！”
（2）過渡：自從爸爸坐上飛機(jī)的那天起，雷利和媽媽就盼望著爸爸能夠平安回來?，F(xiàn)在，爸爸回來了，藍(lán)盔回來了，可是沒有擁抱，沒有歡笑，當(dāng)他們?nèi)缂s捧著鮮花去迎接爸爸的時(shí)候，看到的是怎樣的情景？在這一段里，哪些句子最讓你感動(dòng)，說說你的感受。（自由讀第3節(jié)）。
師生配合朗讀：現(xiàn)在藍(lán)盔回來了，但它是。我們?nèi)缂s捧著鮮花，可接到的卻是。鮮血，腕上的手表。
師：說的真好，讓我們把這些感受放到文中去，再次感受一下雷利失去爸爸的痛苦。
3.理解“世界并不太平”
過渡：爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？找出有關(guān)世界并不太平的句子。（自由讀6、7節(jié)）。
（出示：世界并不太平......罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。）。
師：你從這句話中體會(huì)到了什么？（生：世界不太平，很多地區(qū)還在打仗。）。
師：你們還知道哪些局部存在戰(zhàn)爭(zhēng)的例子？（生展示資料，談感想）。
師：老師也收集了一些資料：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9.11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突......
師：同學(xué)們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你作何感想？（生談感想）。
雷利又是怎么想的呢？
（出示：我們一定要像爸爸那樣熱愛和平、勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。）。
師：誰來讀？（生讀）誰來評(píng)價(jià)？（再讀）請(qǐng)熱愛和平的同學(xué)一起讀。
4.發(fā)出呼吁。
過渡：雷利正是看到這些悲慘的畫面，聽到了爸爸的呼喚，他才發(fā)出和平的呼吁。
師：這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎？可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命，奪去了千千萬萬無辜的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁--（出示：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了...為了...為了...全社會(huì)應(yīng)該一致行動(dòng)起來、維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！）。
師：誰來呼吁？誰還想呼吁？老師被你的呼聲感動(dòng)了，你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，讓我們一同來呼吁吧?。ㄈ帻R讀）。
三、完成課后練習(xí)。
句式練習(xí)：為了，為了，為了，讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)我們的家園，保護(hù)人類的生存環(huán)境！
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天聽了張副校長(zhǎng)執(zhí)教的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感覺收獲較多。課堂上張老師努力引導(dǎo)學(xué)生親歷親為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題然后解決問題，真正體現(xiàn)以生為本。課堂上有很多的亮點(diǎn)：
1、張副校長(zhǎng)能引領(lǐng)孩子們從課題入手，提出非常有價(jià)值的三個(gè)問題：“是誰發(fā)出呼聲？是什么樣的呼聲？為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲？”然后緊扣學(xué)生提出的問題展開教學(xué)，教師有側(cè)重點(diǎn)的、有方向性地對(duì)學(xué)生的三個(gè)問題進(jìn)行有機(jī)處理，不露痕跡。精講多悟，通過學(xué)生的自讀自悟，獲得情感體驗(yàn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能層層遞進(jìn)，步步為營(yíng)。從學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，到多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生自主感悟到雷利失去父親的.悲痛的心情。然后教師引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的感悟挺進(jìn)，感悟到世界的不太平也同樣呼吁著和平。在這里，張副校長(zhǎng)要求學(xué)生借助搜集的資料，通過對(duì)資料的整理和匯報(bào)來感知當(dāng)今世界還充滿戰(zhàn)爭(zhēng)，從而聯(lián)系生活實(shí)際理解了含義深刻的句子，落實(shí)課文的難點(diǎn)。再次，教師還創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，教師補(bǔ)充拓展了大量的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，更易于學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。
3、重視課文表達(dá)方式的研究。在課堂上，老師引領(lǐng)學(xué)生感悟到排比句的表達(dá)效果后，然后安排了一個(gè)小練筆。這個(gè)小練筆真是一舉三得。既是對(duì)課文表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生情感的噴發(fā)，更復(fù)習(xí)了書信的格式。
總之，本堂課扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)。真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是符合現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的潮流。但是，可能是我的教學(xué)理念還不夠先進(jìn)，還沒有與時(shí)俱進(jìn)，覺得課堂上如何在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師能更有效地引領(lǐng)學(xué)生有更高層次的發(fā)展。其次，作業(yè)進(jìn)課堂的理念還在我們耳邊回響，不知該怎樣有效地解決這個(gè)問題。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
教學(xué)流程。
一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
（估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）。
（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語句找答案。）。
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
1、正確、流利地朗讀。
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容。
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠(chéng)的謝意，再寫對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語句感悟。
(1)對(duì)失父之痛的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。
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四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。
廖彩芳老師在執(zhí)教本課有以下亮點(diǎn)：
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激情導(dǎo)入：
上課尹始，廖老師出示本單元習(xí)作中的一張照片，通過學(xué)生觀察談體會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上？有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了親人，無家可歸！由此引入課題，讓學(xué)生通過課題進(jìn)行質(zhì)疑，再以問題“這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”引入新課的教學(xué)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
二、朗讀形式多樣。
文章內(nèi)容感人至深，要讓學(xué)生通過朗讀融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在教學(xué)中，廖老師十分重視引導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。在指導(dǎo)朗讀“如今這頂藍(lán)盔回來了，它是釘在爸爸的靈柩上回來的`……”時(shí)，廖老師先范讀，然后學(xué)生多樣式朗讀，有些孩子因?yàn)槿刖扯袆?dòng)流淚。實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。
聽完這節(jié)課，感觸很多，但總感覺這節(jié)課應(yīng)該更精彩。不是老師,而是我們的學(xué)生們,他們應(yīng)該更出色些。是什么影響了學(xué)生?我覺得在教學(xué)中，如果老師能考慮到以下幾點(diǎn)，效果可能更好。
一、將語文與生活結(jié)合。
語文即生活，生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時(shí)，如果讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料，談?wù)勛砸训母邢?。在教學(xué)中，創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。我們語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。所以，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效的捷徑。
二、、應(yīng)廣泛利用教學(xué)資源。
為了更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，廖老師課前如果能搜索大量的世界和平局勢(shì)的資料，將精彩、感人的視頻和歌曲，以及圖片帶進(jìn)課堂，從感官上給予學(xué)生刺激，這樣，學(xué)生更能走進(jìn)文本。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫，并理解詞語。
2、朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，在本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了兩位小英雄--（小夜鶯、雨來），他們都是十分的--（勇敢、機(jī)智）。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)是非常--（殘酷的）。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)第15課。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、師：課前，同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，那本課的生字新詞你能讀準(zhǔn)確、正確書寫并理解嗎？課文能正確地朗讀嗎？下面，我們以四人小組為單位，檢查預(yù)習(xí)的情況。
2、小黑板出示要求：
3、小組合作檢查預(yù)習(xí)。
4、全班交流展示：
（1）正確讀詞：
抽一小組：師：有哪些易錯(cuò)的字音要提醒？（小組提醒字音，全班跟著一起讀一讀。）師：還有補(bǔ)充嗎？（再請(qǐng)一組提醒字音，全班跟讀）。
師：現(xiàn)在大家能正確朗讀這些詞了嗎？（抽兩小組讀，然后全班齊讀）。
（2）理解詞義：
師：這些詞你們能理解哪些？（各組簡(jiǎn)單理解詞義。由學(xué)生暢談已經(jīng)理解的，不能理解的放到理解課文的過程理解。老師指導(dǎo)查字詞典、結(jié)合上下文理解）。
（3）正確書寫：
師：對(duì)于本課中要寫的字，你們有哪些提醒的？（抽小組的同學(xué)上臺(tái)板書并提醒，然后全班同學(xué)用手書空鞏固。）。
（4）師：剛才大家所提醒的這些字，希望同學(xué)們要牢記在心，正確地書寫。下面，請(qǐng)各組的同學(xué)再來展示展示課文的朗讀。
正文部分1-4自然段，哪個(gè)小組愿意讀？5-7自然段，哪個(gè)小組讀？
抽兩個(gè)小組讀課文，讀完后其他評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)評(píng)價(jià)：
師：在剛才的小組學(xué)習(xí)展示中，你認(rèn)為哪些組表現(xiàn)得好？
學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師：希望小組的同學(xué)們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)繼續(xù)努力！
三、了解課文主要內(nèi)容。
1、師：讀過了課文，那課文先講了什么？再講什么？大家了解了嗎？
2、生默讀課文，邊讀邊劃分段落標(biāo)注。
3、小組內(nèi)交流。
4、全班交流，理清脈絡(luò)，師相機(jī)板書。
5、師：了解了各部分的內(nèi)容，現(xiàn)在我們用通順的語言連貫起來，就能了解課文的主要內(nèi)容。自已先在心里試著說一說。
抽學(xué)生完整說課文的主要內(nèi)容。
四、總結(jié)。
1、師評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況。
2、生說說自己的收獲，還有哪些疑問？
五、作業(yè)。
抄寫生字、詞語。
板書：
問候與感謝。
傾訴與懷念。
發(fā)出呼吁。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。
一、課前談話為鋪墊課堂氣氛而設(shè)置。
課前談話時(shí)，一起欣賞了一組展示家庭幸福和美的圖片，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)摚谶@些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生的發(fā)言表達(dá)了他們的心聲：家人團(tuán)聚，共享天倫是最大的幸福。
以此作為情感的鋪墊，營(yíng)造氛圍，急轉(zhuǎn)直下。
二、初讀課文是對(duì)文本的整體把握。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，即使做了充分的預(yù)習(xí)，課堂上仍然要留足讀書的時(shí)間。課上初讀課文，是要體現(xiàn)對(duì)文本的整理把握，梳理脈絡(luò)。通過初讀，解決了“這封信是誰寫給誰的？他在信里發(fā)出了怎樣的呼聲？”這兩個(gè)問題，并且存疑：“為什么署名寫‘一個(gè)失去父親的孩子’而不直接寫雷利這個(gè)名字？等到整篇課文都學(xué)完了，我們就會(huì)有深入而全面的認(rèn)識(shí)?！边@個(gè)環(huán)節(jié)的處理一是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要學(xué)會(huì)關(guān)注體裁特點(diǎn)，讀書信要關(guān)注格式，這也是一種學(xué)習(xí)語文的方法的總結(jié)。
三、字詞學(xué)習(xí)更是一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
從多音字到課文新詞的學(xué)習(xí)，結(jié)合了“據(jù)義定音”、“找近義詞理解詞語”、“聯(lián)系上下文理解詞語”等方法，帶動(dòng)了第一自然段的學(xué)習(xí)，通過閱讀去搜集和處理信息。
通過抓“卓越”這個(gè)詞，全面了解文中的爸爸卓越還表現(xiàn)在哪里，并且?guī)?dòng)二、三自然段的學(xué)習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中，有一點(diǎn)特別值得反?。寒?dāng)一生說：“爸爸的卓越還表現(xiàn)在是一個(gè)出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)家”時(shí)，我沒有及時(shí)去引導(dǎo)他去尋找前半句，而是急著去找另一個(gè)學(xué)生，企圖救場(chǎng)。結(jié)果另一個(gè)孩子又找到“爸爸是和平衛(wèi)士、犧牲在維和的戰(zhàn)場(chǎng)上”這些話語。事后一想，如果我能追問第一發(fā)言的學(xué)生：“還有嗎還體現(xiàn)在哪？”說不定，學(xué)生就能回答完整，補(bǔ)充到位。我想，這也是一種課堂調(diào)控經(jīng)驗(yàn)缺乏的表現(xiàn)，值得在日后的教學(xué)中去錘煉。在今后的日子里應(yīng)深入地關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，做比較準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么學(xué)生就能很好地表達(dá)、歸納。
四、品詞析句融合意文情感兼得。
設(shè)計(jì)這堂課的主旨是：以讀為軸心，連接學(xué)生、文本、語言、情感這四個(gè)點(diǎn)；在朗讀、感悟中回歸語文本色，演繹語文風(fēng)采。
課文是封書信，作者主體感情色彩濃厚，情感自然質(zhì)樸。遣詞造句無過多雕琢痕跡，源于生活源于自身的生活經(jīng)歷。通過讀，在學(xué)生與文本之間架起橋梁?！胺謩e時(shí)美麗的約定”和“重逢時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)”這兩個(gè)內(nèi)容的對(duì)比處理和挖掘。不僅僅在情感上打動(dòng)人心，更是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)——這兩個(gè)自然段地對(duì)比寫作才造成這樣的情感落差，也才能這樣打動(dòng)人心。讓學(xué)生隱約明白，這樣的表達(dá)手法的妙處。
“和爸爸分別后，家人天天盼著他回家，想象著重逢的畫面是怎么樣的？”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，把兩個(gè)自然段結(jié)合在一起，造成一種落差。同時(shí)，課堂語言的設(shè)計(jì)和表述也起到一定的作用，營(yíng)造了一個(gè)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中去，真切地感受文字傳達(dá)出來的情感。并且用形式多樣的朗讀去提升這樣的情感認(rèn)識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之所以能營(yíng)造出這樣的氣氛，這樣的場(chǎng)，關(guān)鍵點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，通過品詞析句，通過教師語言的描述，通過入情入境的朗讀來體現(xiàn)的。
在朗讀當(dāng)中，凸顯了文本的情感主線：因?yàn)槭ビH人的痛苦，所以引發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，更表達(dá)了對(duì)和平的渴望。
五、課堂節(jié)奏的把握和輕重緩急的處理。
課堂教學(xué)如同烹飪手藝，此次課上深刻地感受到了自己對(duì)課堂節(jié)奏和火候的把握還是比較欠缺的。
比如說，更多的是關(guān)注設(shè)計(jì)，及時(shí)從課堂獲取信息的意識(shí)稍欠缺。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗時(shí)，當(dāng)學(xué)生說不到點(diǎn)子上的時(shí)候，該怎么去引導(dǎo)？尚不能很自如。師生互動(dòng)時(shí)，什么時(shí)候火候最好？什么時(shí)候展示這個(gè)環(huán)節(jié)才能有最佳的效果？比如“美麗的約定”和“殘酷的現(xiàn)實(shí)”那兩段話的對(duì)比，是個(gè)很好的設(shè)計(jì)，但如何在課堂上起到最大的作用呢？這個(gè)還需要深思再深思。
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四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4．能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第6、7自然段，有語句涵蓋內(nèi)容豐富，有的詞句含義深刻，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一談話引入。
師：在美國(guó)紐約聯(lián)合國(guó)總部大堂內(nèi)最顯眼的位置，掛著一幅最古老的標(biāo)語(出示多媒體課件：四海之內(nèi)皆兄弟)。
生：我認(rèn)為孔子的學(xué)生很友好，因?yàn)樗暮Ｖ胁灰欢ǘ际呛萌?，而他都能把別人當(dāng)成兄弟、朋友，他是個(gè)很寬容，很友好的人。
師：這是我們中國(guó)人，你心里感覺怎么樣？
生：很自豪。
師：好，請(qǐng)坐下，讓我們一起來讀一讀這句話，看大屏幕，預(yù)備起：
生：齊讀四海之內(nèi)皆兄弟。
師：請(qǐng)大家讀出自豪的感覺。
生：再齊讀四海之內(nèi)皆兄弟。
二新課教學(xué)。
師：通過我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文，一定會(huì)對(duì)我們兩千五百年前的古人說的這句話有更深的體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們翻開書，齊讀課題22（預(yù)備起）。
生讀課題。
師：是哪個(gè)國(guó)家的孩子？再讀課題。
生再次齊讀課題。
師：同學(xué)們了不起，老師一點(diǎn)就讀得非常好了。
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，給你留下印象最深的詞是什么？
（生斷斷續(xù)續(xù)地說昨天，）。
師：你直接說是哪個(gè)詞？
生：給我留下最深印象的詞是和平。
師：（面向全體學(xué)生問）你們是不是？
生：是。哪位同學(xué)上來把和平這個(gè)詞寫下來？
（生紛紛舉手）。
師：你們班寫字寫得最好的誰？
（生齊說某個(gè)同學(xué)的名字）。
師：你來，你把和平兩個(gè)字寫在這兒，（師指著黑板）。
我們平時(shí)一想到和平這個(gè)詞就容易想到哪個(gè)詞？
生：我們平時(shí)一想到和平這個(gè)詞就容易想到戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：和平與戰(zhàn)爭(zhēng)總是非常矛盾的結(jié)合在一起，誰來寫戰(zhàn)爭(zhēng)？
（指名上臺(tái)寫在黑板的右下方）。
（一生舉手，師說，來，你來，拿話筒）。
生：這封信講了我和媽媽對(duì)加利的問候和深深的謝意，然后講了我對(duì)爸爸深情地回憶和深切的懷念，最后寫了我呼吁全世界維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：請(qǐng)坐下，說得多么好！
（生自發(fā)掌聲）。
師：從同學(xué)們的掌聲中，我能聽出來，你昨天學(xué)得非常認(rèn)真，而且你把這句話用上了先寫什么，然后寫什么，最后寫什么，說明你是個(gè)思維非常連貫的孩子。
師：好了，昨天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者是段落，可以作一點(diǎn)批注，開始（讀書）。
生：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫。
（師巡視課堂，提醒已經(jīng)勾畫出來的同學(xué)坐好，再巡視其他學(xué)生）。
師：勾畫好了的同學(xué)等一等其他同學(xué)，再想想為什么這個(gè)地方會(huì)留下深刻的印象呢？
（師再巡視，生繼續(xù)作勾畫和批注）。
生：齊說，好！
生：我最感動(dòng)的有兩句話，是在第四自然段的第二三句話，（生讀句子）。我從這兩句話感受到一個(gè)孩子很高興等待爸爸回來，看到的卻是這樣一幅景象，她心里多難過呀。
師：請(qǐng)坐下，老師剛才聽到這個(gè)同學(xué)說到了一個(gè)詞，不知大家注意到?jīng)]有，如果注意到了請(qǐng)大家在書上畫下來如約。
（師，副板書如約一詞）。
師：一想到如約這個(gè)詞，你會(huì)想到上一自然段的那一個(gè)詞？
生：我會(huì)想到相約。
師：它們都相約了什么了呀？同學(xué)們拿出書來讀一讀，齊讀。
生：讀我們相約迎接他。
生;齊讀。
師：同學(xué)們讀到這個(gè)地方時(shí)，心情怎么樣？
生：我們讀到這里心情很悲傷。
師：你的心情很悲傷？
生：（繼續(xù)說）因?yàn)樗麄兿嗉s等爸爸凱旋的那一天，拿最美的鮮花去迎接他，本來很高興的心情變得很悲痛了。
師：請(qǐng)坐下，說得多好。這位同學(xué)能聯(lián)系上下文來體會(huì)文章的情感，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，是啊，沒有想到機(jī)場(chǎng)一別竟會(huì)是一家人的永別（師異常激動(dòng)）怎能不讓人傷心？同學(xué)們，讓我們拿起書再來讀一讀這段文字。
師：現(xiàn)在，起。
（生讀文，讀完這兩句后停了下來，師提示繼續(xù)讀下去，生又繼續(xù)讀。）。
師：老師不僅聽出了同學(xué)們的悲痛，還聽出了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，讓我們?cè)僮x一讀這段最后一句話，讓加利秘書長(zhǎng)能聽到我們雷利的心聲。
師：啊,我聽見了，起。
生：讀文。
生：齊答能！
生：這句話每一部分都有聽見了只是前面（師打斷：有幾個(gè)聽見了？）。
生：齊說，四個(gè)。
師：還有幾個(gè)什么？（生紛紛舉手）。
師：一起說。
生：三個(gè)和平。
師：（再對(duì)剛才發(fā)言的哪位同學(xué)說）剛才對(duì)不起，老師打斷了你，你接著說只是什么？
生：只是前面都是寫什么人。
師：（加上手勢(shì)）先說再說再說最后說（師生一問一答），范圍慢慢擴(kuò)大。
（師生共同讀這句話時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)）。
師：從同學(xué)們的掌聲中，老師知道大家已經(jīng)把這句話深深地刻在了心里，記在我們的腦子里，現(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。
播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。
師：（深情的敘述）孩子們，藍(lán)盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的?？粗笃聊唬研某烈怀?、壓一壓，現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，（生齊讀）。
師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會(huì)感動(dòng)，加利一定深受感動(dòng)。
生：爸爸是精通四國(guó)語言，出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
師：誰再來介紹爸爸還是一個(gè)什么樣的人？
生：爸爸還是個(gè)熱愛和平的人。
生：我認(rèn)為爸爸是一個(gè)能用自己生命保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士。
師：爸爸是這么一個(gè)人，他現(xiàn)在離開了我們，我們心里感覺怎么樣？
生：很悲傷。
師：悲傷、難過，是啊，還有嗎？
生：很沉重。
生：讀第五自然段。
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？課文哪些在寫戰(zhàn)爭(zhēng)還沒停止？
生：課文的6、7自然段。
師：讀到課文6、7自然段，同學(xué)們都想到了些什么？
生：我想到了現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)還在爆發(fā)，戰(zhàn)爭(zhēng)還在威脅著伊拉克的小朋友那嬌嫩的生命。
師：請(qǐng)坐下。你把書讀活了，（面向全班）這位同學(xué)從書上哪一句話想到的？
生：第七自然段第一句。
師：除了想到伊拉克孩子以外，你還想到了什么？可以結(jié)合你收集的資料談?wù)劇?BR> 生：我還想到了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：什么時(shí)候？
生：51年前。
師：51年前反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，我們中國(guó)就付出了慘重的代價(jià)，這個(gè)代價(jià)我們中國(guó)人體會(huì)深不深？（生齊答：深！）可是戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)，從這位同學(xué)的發(fā)言里，我們聽出了他的擔(dān)心，（面對(duì)發(fā)言的同學(xué)）你已經(jīng)跳出了這篇課文在思考了。
生：我還想到了日本攻打我們中國(guó)。
生：一想到戰(zhàn)爭(zhēng)，我仿佛聽到了炮彈炸響的聲音，飛機(jī)的轟鳴聲和孩子們的哭聲。我仿佛看到了那些孩子一張張流著淚的`臉。
師：說的多好呀！從孩子們的敘述里，我們已經(jīng)把文字變成了一幅幅畫面，想到這些，我們的心情能高興嗎？拿起書再讀一讀這段文字。
生：讀第七自然段。
師：和平之花是嬌嫩的（副板書嬌嫩），老師這兒準(zhǔn)備了一個(gè)短片，相信大家看完以后一定會(huì)把這段文字讀得更好。
（師生齊看大屏幕戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來災(zāi)難的畫面及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）。
師：看的時(shí)候，把你們的心情寫在臉上。
師：看完以后讓我們?cè)俅文闷饡盐覀兛赐旰蟮男那樽x出來。
生：讀第七自然段。
師：(飽含深情的)戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭(zhēng)又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利發(fā)出了呼吁。（板書：要不要）。
救救孩子們，（生讀呼吁的內(nèi)容）。
師：正是基于這樣的原因，聯(lián)合國(guó)在總部大堂掛上了這幅標(biāo)語（師指向大屏幕四海之內(nèi)皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再讀（呼吁的內(nèi)容）。
師：也正是基于這樣的原因，你、我、我們大家、我們所有熱愛和平的人們都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁救救孩子們（生三讀呼吁內(nèi)容）。
師：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點(diǎn)什么？思考一下，把它寫下來。（生寫話）。
師：抽生念所寫內(nèi)容。
生：我想說，讓世界沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，只有和平，讓嬌嫩的和平之花不受傷害。
生：讓和平永駐人間，讓戰(zhàn)爭(zhēng)消逝在過去。
生：如果加力看到這封信一定會(huì)盡全力去制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：我們一定要保護(hù)好這朵嬌嫩的和平之花。
生：我們一定要維護(hù)和平，不要讓那些無辜的生命因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去，讓和平永駐人間。
師：還有很多同學(xué)想說想寫，寫完后可以送給同學(xué)，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)）。
生：再讀。
師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會(huì)變得更加美好。
三深化情感。
在課文結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。
（師生共同欣賞音樂《讓世界充滿愛》）。
【附自評(píng)】：
上這課的時(shí)候,我真的很激動(dòng),也覺得悲憤。戰(zhàn)爭(zhēng)是可怕的，是殘酷的，是的，血的記憶是痛苦的！我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，卻可以壯大和平的力量！
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
3、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會(huì)中國(guó)孩子熱愛和平、渴望和平的真摯感情。
四、教學(xué)過程：
一、初讀：?jiǎn)⒁蓪?dǎo)入，感知全文。
二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象。
雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)賮碜杂傻刈x讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己在旁邊寫一寫體會(huì)，哪怕是只字片言也可以，寫完后可以同桌、小組間交流感受。
（生自讀交流）。
師：誰來說說雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？（交流重點(diǎn)句子）。
生：他是一個(gè)維護(hù)和平的人。
師：你從哪兒知道的？
兩年以前，我親愛的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲。
師：還有誰有不同的體會(huì)？
生：我覺得爸爸是一個(gè)愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。
師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來的呢？
生：（讀文中句子）我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。
師：還有誰和他有相同的體會(huì)，也可以來讀讀這段。
生：我覺得爸爸還是一個(gè)有才華的人。
師：說說你的感受吧！
生：我是從“我的爸爸精通四國(guó)語言……”看出來的。
師：好，他讀了，誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（自讀、評(píng)價(jià)讀）。
生：他讀出依依不舍的味道。（生讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀）。
生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。
師：肯定些，也就是堅(jiān)定的語氣。你很會(huì)體會(huì)，你能不能讀一讀？
（生讀爸爸的話）。
三、品讀領(lǐng)悟：入情入境，潛心會(huì)文。
師：爸爸對(duì)這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上?。?BR> （出示課件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了……”）。
師：此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說些什么呢？
生（吞吐）：我覺得……我想，我是雷利……。
師：我知道你很激動(dòng)，是的，你是雷利，你怎樣想？
師：同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說說你的感受。
（生自由讀）。
生：我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動(dòng)。
師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng)？
生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。
師：還有誰有不同的感受？
生：我覺得這幾句最讓我感動(dòng)，“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。
師：是??！我們?nèi)找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
生：這句話最讓我感動(dòng)：“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。
師：爸爸和雷利有個(gè)約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來。
師：還有讓你感動(dòng)的句子嗎？
生：我覺得最讓我感動(dòng)的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。
師：流了那么多血，說明什么？
生：說明爸爸死得很慘烈。
師：同學(xué)們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？
（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）。
師：爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？
生：他還有個(gè)心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平！
師：是的，爸爸還有未了的心愿，因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結(jié)合我們收集的資料談。
四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華。
師：下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的.災(zāi)難吧！
（課件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，師解說）。
師：看到這兒，你們的心里怎樣想？
是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。?。
師：這是誰的呼聲？
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲??！
師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會(huì)一下吧！
（生自由讀、指生讀）。
師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們?cè)趫?chǎng)的老師都被你感動(dòng)了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！
（全班齊讀）。
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）。
師：讓我們一起呼吁——。
（課件顯示：讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?。?。
課后延伸：
五、寫一封信，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
寫給處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子。
寫給遠(yuǎn)在云南的希望小學(xué)的同學(xué)。
寫給自己的一位親人。
寫給凱旋歸來的航天英雄。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
總是埋怨語文老師在學(xué)生心目中的形象比不過副科老師，總是異想天開的想孩子什么時(shí)候能把語文當(dāng)成音樂津津有味的學(xué)，那就今生無憾了。可是事與愿違，教了一輩子語文，發(fā)現(xiàn)語文似乎永遠(yuǎn)擺脫不掉嚴(yán)肅的面孔，無論自己怎樣和風(fēng)細(xì)雨，也似乎打動(dòng)不了孩子的心，一部分學(xué)生拘禁的始終不敢舉起他的小手，唉，可憐的“耗子“一族。讓人一籌莫展。
可是學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，我似乎有撥云見日的感覺，不妨說給你聽聽。
“我的時(shí)間我做主”
學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，我采用從題目入手的方式，讓孩子們提問題，幾個(gè)孩子立馬高舉起手，我迫不及待的讓一個(gè)孩子起來說：
a：“為什么是中國(guó)孩子而不是外國(guó)孩子？”
b問：“為什么是一個(gè)孩子而不是很多孩子”暈，i服了u，為了鼓勵(lì)落后，即使這樣的問題我也鄭重其事的寫在了黑板上。正在我灰心喪氣的時(shí)候，聰明的孩子來解圍了，“發(fā)出怎樣的呼聲”“為什么發(fā)出呼聲”“對(duì)誰發(fā)出的呼聲”。孩子門的問題讓我豁然開朗。萬事開頭難，下面的教學(xué)可以按預(yù)定步驟進(jìn)行了。在經(jīng)過反復(fù)熟讀之后，我采用激將法，讓同學(xué)比賽看誰能無師自通，自己學(xué)習(xí)課文尋找答案，孩子們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，讀書的，思考的，劃線的，忙的不亦樂乎。
小數(shù)字大歷史。
“五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的`勝利。但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間?！痹诶斫?1年前的時(shí)候，我讓學(xué)生計(jì)算反法西斯勝利的年代，學(xué)生的興致馬上被調(diào)動(dòng)起來，并且孩子們還交流了大量關(guān)于反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料，一個(gè)小小的數(shù)字引發(fā)出大量的歷史知識(shí)，孩子的話匣子被打開了，興趣更濃了。
“全世界都聽見了”
大量的排比句、感嘆句使得這篇課文非常適合指導(dǎo)朗讀，我啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，在一次次的朗讀中，孩子們的心靈受到了震撼，讀的不僅有聲而且有色了，特別是讀到“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”“等句子時(shí)，學(xué)生的感情升騰到極點(diǎn)，最后的和平幾乎是呼喊而出，即使我也受到了極大的震撼，情不自禁的說：“是的，這和平的呼喊我聽見了，古寨小學(xué)的同學(xué)聽見了，全世界都聽見了”。教室里立刻爆發(fā)一陣愉快的笑聲。
情緒上來了，當(dāng)然思維似乎也更活躍了，即使是上課開始幾個(gè)上不了大場(chǎng)面的問題也被學(xué)生給消化掉了，用孩子們的話說，一個(gè)孩子只是全中國(guó)孩子的代表，至于為什么是中國(guó)孩子而不是外國(guó)孩子，那當(dāng)然是因?yàn)橹袊?guó)是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的主要國(guó)家，中國(guó)孩子更愛和平。看來孩子們是真正融入到文章所渲染的氣氛中了。
課后，心情感到從未有過的輕松，孩子們應(yīng)該和我一樣輕松吧？
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)和平的情感。
2、理解含義深刻的句子的含義。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子的含義。
設(shè)計(jì)特色引導(dǎo)探索、自主、合作。
教學(xué)流程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)讀。
1、請(qǐng)大家看屏幕上的這個(gè)人誰認(rèn)識(shí)？
2、此時(shí)此刻，看到這個(gè)場(chǎng)面，你想說什么？
3、九年前就曾發(fā)生過同樣類似的悲劇。這節(jié)課老師將要和同學(xué)們一起閱讀一封信。一封由一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的信，去傾聽一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。
二、自由讀書，深入理解。
1、自由讀：用自己喜歡的讀書方法讀，有哪些沒有讀懂的地方畫上問號(hào)，問號(hào)魚的時(shí)間里，我們大家將一起討論。
三、研讀體悟，合作探究。
1、學(xué)生答疑質(zhì)難、老師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)拔。
2、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀孩子那渴和平的真摯情感深深地打動(dòng)了我們?cè)谧男?，誰能帶著這種情感來讀孩子的呼聲。
3、加顧畫面理解句子盡管我們?cè)骱迲?zhàn)爭(zhēng)，但是我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓我們先回顧不久前曾發(fā)生的不堪回首的血腥畫面，真正理解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。思考題：“說說你對(duì)”世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”的理解。
四、延伸拓寬，積累運(yùn)用。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
六、激情朗讀、升華情感。
同學(xué)們，你們可曾知道現(xiàn)在許多國(guó)家的孩子正在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的煎熬，與他們相比，你們是多么的幸福。我們一定要珍惜今天的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，用我們的聰明才智，把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。全體學(xué)生起立大聲疾呼：我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備。
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習(xí)詞語。
1、認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一‘定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說—·說。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)。
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)。
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀——讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)。
5、試——試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。
3、背誦詩(shī)句?；貞浫?shī)，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽)。
第二、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺(tái)。
談話引入。
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
口頭交流展示。
1、小組交流，互說互評(píng)。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1、精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)。
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c、同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e、師生共同評(píng)議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第15課，這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。
這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心?通過今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到我的孩子們跟我是一樣的。
語文課是情感的科目。無論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被深深地感染，為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí)，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊!當(dāng)鮮花捧來，藍(lán)盔接來，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來時(shí)，那時(shí)怎樣的痛楚啊!我在朗讀第3自然段時(shí)，聲音不禁顫抖，熱淚不禁盈眶，在音樂的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會(huì)，去感受，再化為動(dòng)情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是勵(lì)蕓同學(xué)朗讀的2、3自然段，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都受到了感染，引起強(qiáng)烈的共鳴，使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常。在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無比渴望，在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境，化成主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平!和平!和平!”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)于和平的渴望溢于言表。
其實(shí)，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會(huì)。在交流時(shí)，學(xué)生能針對(duì)同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語理解句子的含義。周璐露同學(xué)能根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào)，體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯(lián)系上下文對(duì)句子的意思深入理解。這一切，都說明學(xué)生對(duì)于文本有自己的認(rèn)識(shí)，平時(shí)的語文課上的日積月累，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見成效。
本節(jié)課上的教學(xué)課件是我自己制作的。雖然很簡(jiǎn)單，但是非常實(shí)用。音樂的渲染讓學(xué)生如親臨其境，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，讓學(xué)生真切地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的深重災(zāi)難。進(jìn)而喚起了學(xué)生對(duì)和平的渴望，樹立了熱愛和平，維護(hù)和平的觀念。
有人說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北竟?jié)課也留下了一些遺憾。最主要的是學(xué)生的發(fā)言面比較窄。我覺得這有兩個(gè)方面的原因，一是學(xué)生有一定的緊張情緒。另一個(gè)是課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間還是有些少，學(xué)生在沒有組織好內(nèi)部語言時(shí)，自然就不會(huì)舉手。而這樣，那些閱讀感悟能力較強(qiáng)的同學(xué)便顯現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力。
回想這節(jié)課的準(zhǔn)備過程，真是感慨萬千。同組老師尤其是師傅朱伊紅老師的指導(dǎo)，自己的潛心鉆研，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一次活動(dòng)，只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會(huì)更好地運(yùn)用今后的教學(xué)工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）。
教師：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）。
利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會(huì)最深的地方與同桌交流。班上交流，學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評(píng)價(jià)。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評(píng)價(jià)”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會(huì)第三自然段，教師請(qǐng)學(xué)生找找有幾個(gè)“聽見了”，幾個(gè)“和平”。體會(huì)意思并自由感情朗讀。
請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會(huì)作者對(duì)父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個(gè)別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評(píng)價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會(huì)文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會(huì)思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭(zhēng)是什么？面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該怎么做？
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對(duì)于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計(jì)是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計(jì)得很有新意。這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。
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四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
1課時(shí)。
開展世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的`思想感情。
（一）導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)。。。。。。愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
（三）再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）自由讀課文第一段，討論：秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？
（2）齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
（2）指名讀，評(píng)議，練讀。
（3）全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
（4）學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
（1）師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的我怎樣呢？
（2）自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
（四）齊讀全文。
（五）注意書信的格式。
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望。
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
引入：請(qǐng)大家看一組鏡頭：
（多媒體放映）。
解說：這是一個(gè)不平靜的新世紀(jì)，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧?kù)o，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！
1、讀題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，你想知道什么？
（1）這個(gè)中國(guó)孩子是誰？他向誰呼喚？
（2）他的呼聲是什么？
（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2、讀通課文。
同學(xué)們，帶著我們想知道的問題，仔細(xì)入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學(xué)生自讀課文。
（2）檢查讀的情況。
3、交流討論，主要解決問題：
這個(gè)中國(guó)孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
1、進(jìn)入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動(dòng)，藍(lán)盔部隊(duì)的資料。
2、交流自己得到的'信息。
3、精讀課文第二自然段。
為什么父親要送我藍(lán)盔？
“藍(lán)盔‘：榮譽(yù)的象征。
齊讀最后一句（感情上很肯定堅(jiān)信爸爸會(huì)回來帶著藍(lán)盔）。
對(duì)藍(lán)盔的期待中轉(zhuǎn)向失落。
（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對(duì)話）。
再也看不到父親深情的母光。
我們?nèi)找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭(zhēng)！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達(dá)給大家，??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點(diǎn)朗讀）。
5、了解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
雷利的爸爸為什么這么強(qiáng)烈的呼喚和平，他看到了什么？
（看戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻）。
教師解說：戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。
那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個(gè)個(gè)的生命。只是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們走進(jìn)了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《healtheworld》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：
拯救這個(gè)世界，是為現(xiàn)在也是為未來。
我們需要一場(chǎng)靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個(gè)沒有恐懼的世界……拯救這個(gè)世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
1、小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲??！
（生自由讀）。
2、創(chuàng)設(shè)情景呼吁。
（1）現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國(guó)會(huì)議大廈內(nèi)，面對(duì)各會(huì)員國(guó)代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國(guó)代表一定會(huì)向人民傳達(dá)你的呼聲）。
（2）現(xiàn)在你正在cctv中文國(guó)際頻道直播現(xiàn)場(chǎng)，攝象機(jī)正面對(duì)著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
（3）現(xiàn)在請(qǐng)你們面對(duì)的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，請(qǐng)大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
1、看有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”
4、指名讀呼聲。
5、師小結(jié)：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！