議論文是一種重要的文體類(lèi)型，它既要有邏輯嚴(yán)密的論證，又要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。閱讀前可以先預(yù)覽全文，掌握大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以下是一些經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（1）自己讀。
（2）比較說(shuō)說(shuō)有什么不同。
（3）朗讀，讀出語(yǔ)氣的不同。
讓學(xué)生體會(huì)到上面一句的語(yǔ)氣很堅(jiān)決。
2．你還從哪些詞句看出爸爸的'態(tài)度是很堅(jiān)決的，語(yǔ)氣是強(qiáng)烈的？請(qǐng)你自己讀讀512小節(jié)。
學(xué)生自己讀512小節(jié)，讀讀畫(huà)畫(huà)。
3．學(xué)生交流：斬釘截鐵沒(méi)有絲毫商量的余地。
4．指導(dǎo)朗讀爸爸的話，讀出斬釘截鐵的語(yǔ)氣。
學(xué)生交流：可以不放，因?yàn)闆](méi)有人看見(jiàn)，沒(méi)有人知道是這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。
師：那么能不放嗎？
生：不能，應(yīng)該遵守規(guī)定。
6．你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生交流：自覺(jué)遵守規(guī)定、遵守社會(huì)公德的人。
7．分角色朗讀。
四、細(xì)讀最后一個(gè)自然段。
1．齊讀。
2．出示：可是那晚的情景卻一直銘刻爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流。
五、總結(jié)課文。
1．你學(xué)了課文，你想說(shuō)什么？或者你有什么啟發(fā)？
2．有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)。
寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
堅(jiān)定允許（）情愿（）銘刻（）贊賞（）急忙（）。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
案例：
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）。
（生跟老師一起寫(xiě)課題）。
師：誰(shuí)來(lái)讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?
生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)“必須”兩個(gè)字?
生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。
師：這是誰(shuí)說(shuō)的話?（爸爸）爸爸是怎樣說(shuō)這句話的?在怎樣的情況下說(shuō)這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫(huà)出帶有生字的詞。
（生讀書(shū)、圈畫(huà)）。
師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的?請(qǐng)你將橫線上的話補(bǔ)充完整：
生：在還沒(méi)有被允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)。爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！睖分缓脽o(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。
生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。
師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)。
生：第一到第四小節(jié)。
師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚(yú)的情景表現(xiàn)出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。
（學(xué)生朗讀課文）。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。
逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪。
恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 一陣驚喜。
小心翼翼 拖出鱸魚(yú)。
（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）。
師：如果老師出一個(gè)“我釣魚(yú)”的題目，你會(huì)寫(xiě)嗎?要注意什么?
生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
生：還要注意描寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境。
師：對(duì)，寫(xiě)一件事情一定要寫(xiě)清楚動(dòng)作，還要寫(xiě)清楚周?chē)沫h(huán)境以及自己的心情，這樣，才能把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
（生交流小練筆）。
反思：
一、在美讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
葉老說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行分析，而只是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。
二、在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。
提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。在教學(xué)完《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》一課中“釣”的這部分，我出示了“我釣魚(yú)”這一說(shuō)話要求，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放到湖里的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生懂得無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀書(shū)，讓他們能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題的引領(lǐng)，指導(dǎo)他們?cè)谧灾鏖喿x中理解并體會(huì)湯姆復(fù)雜的心理變化，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外和極不情愿的神態(tài)和心情。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,感受湯姆釣魚(yú)動(dòng)作的.嫻熟，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
重點(diǎn)：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，
理解“漣漪”、“小心翼翼”、“夜幕初垂”等詞語(yǔ)的意思。
難點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容，感受湯姆釣魚(yú)動(dòng)作的嫻熟，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
ppt課件。
2課時(shí)。
課前預(yù)熱：同學(xué)們，你們看老師今天的穿著怎么樣？（清爽、休閑）今天老師將帶著大家一起去釣魚(yú)，并在釣魚(yú)的途中分享給大家一個(gè)感人的故事。大家做好準(zhǔn)備了嗎？那就讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，一起學(xué)習(xí)（指黑板板書(shū)）第17課《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》。
1、齊讀課題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：“學(xué)貴有疑”，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們真是一群愛(ài)思考的孩子。接下來(lái)就讓我們帶著這些問(wèn)題一起去文中找答案吧！
出示自學(xué)提示，請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得字正腔圓。
湯姆釣魚(yú)魚(yú)餌魚(yú)竿。
上鉤拖出從未允許。
低沉堅(jiān)定絲毫必須。
遵守規(guī)定銘刻回響。
夜幕初垂銀色漣漪小心翼翼斬釘截鐵。
師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音?！案汀弊x第一聲。
2、指名分段讀課文，努力讀得正確、流利。
師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好個(gè)別長(zhǎng)句子。
3、（出示填空）同桌交流，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）。
夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚(yú)。湯姆釣到了一條大鱸魚(yú)，獲得了爸爸的贊賞。但爸爸卻用斬釘截鐵的語(yǔ)氣命令他：“你必須把這條魚(yú)放掉！”湯姆很不情愿，但最終他還是放了，因?yàn)樗溃骸安还苡袥](méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”。（相機(jī)板書(shū)：湯姆爸爸釣魚(yú)）。
三、
1、過(guò)渡：這是一條什么魚(yú)？（大鱸魚(yú)）。
2、（出示句子：“你必須把這條魚(yú)放掉！”）面對(duì)這么大的鱸魚(yú)，爸爸是怎么說(shuō)的？
用什么語(yǔ)氣讀？你從哪知道的？（“必須”“！”）。
再讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀出命令的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀，說(shuō)說(shuō)你從第一自然段獲得了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。
（2）體會(huì)第一句所描繪的環(huán)境的幽靜美好，指導(dǎo)學(xué)生用舒緩的語(yǔ)氣讀。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）輕聲讀文段，圈出動(dòng)詞，感受湯姆釣魚(yú)動(dòng)作的嫻熟。
（2）加上動(dòng)作讀一讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
（3）齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出湯姆釣魚(yú)動(dòng)作的連貫。
（4）拓展：選動(dòng)詞填空。
4、小結(jié)：湯姆用他那十分嫻熟的釣魚(yú)技巧釣到了一條大鱸魚(yú)，爸爸卻讓他放掉，這是為什么呢？對(duì)于湯姆將魚(yú)放掉后有沒(méi)有后悔呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
1、同桌交流難寫(xiě)的生字，分享記字方法。
形近字：“豪”與“毫”、“未”與“末”、“允”與“充”
兒歌會(huì)意法：“釣”和“鉤”：一點(diǎn)魚(yú)餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。
2、范寫(xiě)“垂”、“釣”、“鉤”，生描紅、仿影、臨寫(xiě)各兩個(gè)。
3、展示評(píng)價(jià)。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。將自覺(jué)遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，讀來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解故事內(nèi)容，感受湯姆心理活動(dòng)變化。
2、品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時(shí)候，去湖中小島釣魚(yú)的事。（板書(shū)：釣魚(yú)）。
1、課題為什么要加雙引號(hào)？
2、“必須”什么意思？爸爸說(shuō)這話的語(yǔ)氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）。
3、你會(huì)讀課題嗎？（練習(xí)朗讀）。
二、品詞析句，感受釣魚(yú)。
師：湯姆是一名釣魚(yú)愛(ài)好者，他釣魚(yú)的水平怎么樣呢？（學(xué)生自讀2—4自然段）。
1、出示填空：湯姆把魚(yú)餌上魚(yú)鉤，然后起魚(yú)桿，把釣線向遠(yuǎn)處。突然，湯姆到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚(yú)竿拖出水面。（口頭完成）。
2、你從所填的這些詞語(yǔ)感受到湯姆的釣魚(yú)水平怎樣？你想到了哪些成語(yǔ)？
3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說(shuō)——（學(xué)生想象說(shuō)話）。
4、當(dāng)魚(yú)竿彎成弧形時(shí)，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！（出示句子：哇！一條他從末見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)?。ò鍟?shū)：釣到）湯姆這時(shí)的心情怎樣？（練讀句子）。
三、思考討論，品味含義。
師：正當(dāng)湯姆高興萬(wàn)分的時(shí)候，爸爸卻讓他把這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)放掉?。ò鍟?shū)：放掉）我們一齊做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚(yú)放掉?。ㄗx句子）。
1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？
2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)），練習(xí)讀，注意讀出不情愿的心情。
3、爸爸為什么讓湯姆把魚(yú)放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚(yú)有規(guī)定）。
4、想象：也許湖邊有塊有關(guān)釣魚(yú)規(guī)定的木牌。會(huì)怎么寫(xiě)呢？
（一有人看見(jiàn)要遵守規(guī)定，二沒(méi)人看見(jiàn)，也要遵守規(guī)定，自覺(jué)遵守規(guī)定。）。
7、湯姆知道已經(jīng)沒(méi)有絲毫商量的余地了。心情怎樣？
8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來(lái)釣魚(yú)心情是不斷變化的，釣到大鱸魚(yú)的喜悅被爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)沖得無(wú)影無(wú)蹤。
（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）。
四、升華內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物。
師：故事到這兒，可以結(jié)束了。可作者又寫(xiě)了一段話。正是因?yàn)檫@段話，使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)了湯姆這個(gè)孩子。
1、“一直銘刻”、“一直回響”說(shuō)明什么？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)定的人）。
2、從這個(gè)故事中，你們覺(jué)得湯姆的爸爸是個(gè)怎樣的人？
五、拓展延伸，鞏固教育。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)對(duì)遵守社會(huì)規(guī)定做得怎么樣。
3、談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。
板書(shū)：
釣到高興。
釣魚(yú)不情愿自覺(jué)遵守規(guī)定。
放掉無(wú)柰。
惋惜。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題，“必須”兩字用紅筆寫(xiě)）。
2.這課題跟以前學(xué)的課文有什么不一樣？
（1）有引號(hào)。
師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話。
（2）“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？
3.你有本事把這意思讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）。
4.讀了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？
二、初讀課文。
1.要想解答這些問(wèn)題，那就得讀通課文，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由大聲地讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
2.出示生字詞。
誰(shuí)有本事把這些詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了？（指名讀、齊讀）。
請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀這組詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）。
4.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分節(jié)讀）。
5.同學(xué)們讀得可真不錯(cuò)，那這里的幾個(gè)小問(wèn)題你解決了嗎？（相機(jī)板書(shū)：爸爸??說(shuō)：湯姆?????）。
6.這些小問(wèn)題我們都解決了，那么爸爸是在什么情況下怎么說(shuō)這句話的，湯姆聽(tīng)了又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在前后橫線上各加上一句話?？梢院屯澜涣?。
7.生交流。
8.同學(xué)們，這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。
三、精讀課文。
1.?湯姆真的愿意把鱸魚(yú)放掉嗎？從哪里可以看出湯姆不愿意放掉這條大鱸魚(yú)？快速讀課文，找出描寫(xiě)湯姆心情的句子。
2.?交流出示句子。
3.?自由朗讀句子，你能體會(huì)到湯姆怎樣的心情？然后把你體會(huì)最深的一句話和同桌交流。
4.?哪些同學(xué)體會(huì)的是第一句？體會(huì)到了湯姆怎樣的心情？
（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。
1）什么事讓他這么不情愿呢？
a.出示爸爸的話。
a.誰(shuí)能學(xué)著爸爸來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話？
b.他學(xué)得象嗎？你覺(jué)得哪里象？
c.讓我們一起來(lái)學(xué)著爸爸低沉地說(shuō)說(shuō)這句話。
b.究竟是怎樣的一條鱸魚(yú)讓湯姆這樣不情愿的？
a.出示：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
b.自由讀讀，看看你能從這句句子中讀出些什么？（鱸魚(yú)大，湯姆的驚喜）。
c.你能把湯姆看到這條大鱸魚(yú)后的驚喜讀出來(lái)嗎？（指名讀，聽(tīng)老師讀，自由試試，齊讀）。
2）湯姆釣到這么大的鱸魚(yú)，正驚喜萬(wàn)分，爸爸卻讓他放掉，難怪湯姆會(huì)那么不情愿。誰(shuí)能讀出湯姆的不情愿？指名讀、齊讀。
（2）他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
1）?你體會(huì)到了什么？
2）?你能讀出他這種無(wú)可奈何的心情嗎？指名讀、齊讀。
（3）湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。
1）?此時(shí)湯姆的心情如何？
2）?誰(shuí)能讀好這一句？指名讀、齊讀。
5.?從這些句子中我們知道湯姆很不情愿放掉這條大鱸魚(yú)，但最后他還是放掉了大鱸魚(yú)。下面我們?cè)賮?lái)合作著讀讀四到十二自然段，再來(lái)體會(huì)一下湯姆心情的變化。女生讀湯姆的話？爸爸的話請(qǐng)男生讀？其他的部分我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
6.?如果我是湯姆的話，釣到了這樣的一條大鱸魚(yú)，我也不情愿把它放掉。
你們有什么理由說(shuō)服我把這條鱸魚(yú)放掉？先讀讀爸爸的的話，找到充足的理由，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸，我來(lái)演湯姆，看他能不能說(shuō)服我放掉鱸魚(yú)。
（1）生讀。
（2）表演。
（生齊讀爸爸的話：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）。
四.延伸總結(jié)。
1.生活中，哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守，讓我們一起再讀讀爸爸的話，永遠(yuǎn)把它銘刻在心中。
3.現(xiàn)在你們知道湯姆為什么必須要把這條魚(yú)放掉了嗎？現(xiàn)在我們可以把這個(gè)問(wèn)題也擦掉了。課文中對(duì)湯姆釣魚(yú)的描寫(xiě)也非常精彩，這個(gè)下節(jié)課再講。
五、布置作業(yè)。
1.把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
2.把給你啟示最深的一句話認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下來(lái)，可以把它制成書(shū)簽。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
生1：喜歡。因?yàn)檫@個(gè)爸爸很誠(chéng)實(shí)。
生2：喜歡。因?yàn)檫@個(gè)爸爸很懂規(guī)矩。
師：懂規(guī)矩雖好，可就是因?yàn)樗圆坏接执笥址实镊|魚(yú)了，這樣的爸爸有什么好？
生2：但是他讓湯姆將一個(gè)道理銘刻在記憶里，知道了應(yīng)該如何做人，這個(gè)更重要。
生3：我也喜歡，而且我還很敬佩這個(gè)爸爸，因?yàn)?，他用自己的行?dòng)告訴兒子應(yīng)該遵守規(guī)定。（掌聲）。
生4：我?guī)蜕?補(bǔ)充：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。爸爸媽媽的一言一行都會(huì)影響我們，有什么樣的爸爸媽媽就會(huì)有什么樣的我們。（又是一陣掌聲）。
師：（非常激動(dòng)）你說(shuō)的真有道理，難怪有人說(shuō)：孩子是父母的影子。（停頓）那對(duì)這樣的規(guī)矩你們贊賞嗎？也請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的理由。
生1：贊賞。因?yàn)檫@樣可以保護(hù)魚(yú)類(lèi)，保護(hù)動(dòng)物，它們是我們的朋友。
師：你真有愛(ài)心，那你以后可不能吃魚(yú)哦。（生笑，生1不知該如何回答）。
生2：我知道生1的意思，我?guī)退a(bǔ)充。他是說(shuō)不能在不允許釣魚(yú)的時(shí)間里釣魚(yú)，這樣釣到的你吃起來(lái)也不香。（又是一陣笑聲）。
師：哦！我明白了?？梢?guī)矩是死的，人是活的，反正又沒(méi)人看見(jiàn)，怕什么？
生3：雖然沒(méi)人看見(jiàn)，可是每個(gè)人的心中都有一雙眼睛，當(dāng)你做了壞事，你心中的眼睛會(huì)看到，你的心里就會(huì)不安的。（掌聲）。
生4：不做虧心事，不怕鬼竅門(mén)，當(dāng)你做了虧心事，你會(huì)做噩夢(mèng)的。（生笑）。
師：你說(shuō)的很有道理，能舉些例子嗎？
生6：如果我們過(guò)馬路時(shí)闖紅燈，就很危險(xiǎn)，很容易出車(chē)禍。
生7：如果我們從小就養(yǎng)成了隨便拿別人東西的習(xí)慣，長(zhǎng)大后改不了，說(shuō)不定就會(huì)走上犯罪道路。
…………。
聽(tīng)著孩子們那一句句稚嫩而又深刻的話語(yǔ)，看著孩子們那一次次發(fā)自內(nèi)心的鼓掌，我欣慰地笑了，因?yàn)榇饲拔液退麄冞M(jìn)行了一次“艱難”的對(duì)話：初讀課文，學(xué)生紛紛提出這樣的問(wèn)題：“為什么要再過(guò)兩個(gè)小時(shí)才可以釣鱸魚(yú)？”對(duì)此疑問(wèn)，我在備課時(shí)已曾想到，于是就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是當(dāng)?shù)氐囊?guī)定。在一些國(guó)家有專(zhuān)門(mén)關(guān)于釣魚(yú)的法律，比方說(shuō)釣魚(yú)要有‘上崗證’；釣到的魚(yú)必須超過(guò)一定的長(zhǎng)度和重量才可以拿走，不然必須要放回到水中等等。”面對(duì)這樣我自以為完美的解釋?zhuān)瑢W(xué)生一臉狐疑，一雙雙亮晶晶的眼睛中充滿了對(duì)這“新鮮事”的疑惑與不解?！斑€是我們這里好，想什么時(shí)候釣就什么時(shí)候釣。”一位同學(xué)的“不滿情緒”引起了大家的共鳴，紛紛附和道：“釣魚(yú)還要有法律，真奇怪?！薄坝譀](méi)有人看著我，我想怎么釣就怎么釣?！备幸簧?dòng)地說(shuō)道：“我一年級(jí)的時(shí)候，還和爸爸到我家旁邊的魚(yú)塘偷釣過(guò)魚(yú)呢！釣了好多好多！”……面對(duì)孩子們這些突如其來(lái)的“指責(zé)”，我一時(shí)語(yǔ)塞，真想“斥責(zé)”一番，然后告訴他們：這是不文明的行為，以后不允許這樣。但理智戰(zhàn)勝了沖動(dòng)，因?yàn)檫@童言無(wú)忌帶給我沉重的思考：在我們這個(gè)法制意識(shí)淡薄的國(guó)家，孩子們的“真情告白”是可以“理解”的，我們?cè)趺茨芷娴匾蠛⒆觽冊(cè)谶@樣的社會(huì)中“出淤泥而不染”呢？來(lái)自與學(xué)生內(nèi)心深處，根深蒂固的無(wú)視法律尊嚴(yán)的思想能僅僅*一番說(shuō)教就能改變？當(dāng)然不是！那么，在這篇課文的教學(xué)中到底還應(yīng)該讓孩子們收獲什么？是鸚鵡學(xué)舌般地告訴我們：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定？是學(xué)生昧著“良心”指責(zé)湯姆，然后信誓旦旦地說(shuō)：老師，我一定要做個(gè)守規(guī)矩、講法律的好孩子？顯然也不是！
于是，我引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本。此間，我們借助文本，和爸爸、湯姆對(duì)話，體會(huì)爸爸的良苦用心，感受湯姆心情的一次次變化，通過(guò)一個(gè)“銘刻”體會(huì)到其實(shí)湯姆并不后悔，而是將這個(gè)做人的道理深深地印在腦海里。于此，我沒(méi)有將對(duì)話結(jié)束，把對(duì)話僅僅停留在文本中，而是在此基礎(chǔ)上通過(guò)“喜歡這樣的爸爸嗎？”、“對(duì)這樣的規(guī)矩你們贊賞嗎？”引導(dǎo)學(xué)生超越文本，進(jìn)行深層次的對(duì)話，看似簡(jiǎn)單的“喜不喜歡”、“贊不贊賞”，卻蘊(yùn)藏著思辨的火花，這是是與非的判斷，是善與惡的鑒別，是對(duì)如何做人的一次考驗(yàn)，并且我還故意“刁難”學(xué)生，將學(xué)生的思考引向深入。在這樣一種立體的、多元的、思辨的對(duì)話中，學(xué)生的“智慧獲得了開(kāi)發(fā)，經(jīng)驗(yàn)獲得了共享，認(rèn)識(shí)獲得了提升，語(yǔ)言獲得了發(fā)展，情感獲得了陶冶?！绷粼趯W(xué)生心中的將是一顆法制的種子。
從兩次截然不同的對(duì)話中，我目睹了學(xué)生的思考漸漸豐厚的全過(guò)程，深深感受到：當(dāng)文本與學(xué)生已有認(rèn)知發(fā)生沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“抵觸”，應(yīng)著眼于孩子的內(nèi)心需要，引導(dǎo)他們借助文本，感知文本內(nèi)容；依托文本，理解文本內(nèi)涵；超越文本，發(fā)掘文本的現(xiàn)實(shí)意義，一步一步將學(xué)生的思考引向深入，在這種層層剝筍的對(duì)話中，建構(gòu)正確的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！?BR> 你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材解讀：
《你必須把這條魚(yú)放掉》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)的一篇文章。課文中描寫(xiě)了一對(duì)父子在月夜垂釣，兒子釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻以未到釣魚(yú)時(shí)間為由讓兒子放到了魚(yú)的故事。
文章文字優(yōu)美，以父子的對(duì)話和心理活動(dòng)為描寫(xiě)對(duì)象，細(xì)致深入的刻畫(huà)了人物的情緒變化。使學(xué)生能夠通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受到處處嚴(yán)格要求自己，遵守社會(huì)公德的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，教學(xué)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
教學(xué)生字，朗讀課文。（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
2、聚焦關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺(jué)遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚(yú)放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請(qǐng)大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會(huì)嗎？（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)）。
二、學(xué)“釣魚(yú)”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚(yú)的過(guò)程嗎？下面老師考考你們?？凑l(shuí)能把這個(gè)過(guò)程講出來(lái)。
出示幾組詞語(yǔ)：
夜幕初垂、一輪明月。
套上魚(yú)鉤、甩起魚(yú)竿、拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面、沉入水中、泛起漣漪。
恢復(fù)平靜、察覺(jué)動(dòng)靜、一陣驚喜。
小心翼翼、拖出鱸魚(yú)。
三、學(xué)“放”，品味詞句，明晰道理。
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來(lái)，進(jìn)行交流。
出示課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?BR> 1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚(yú)的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的`時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
3、爸爸對(duì)自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格。
還有哪句話也回答了必須放魚(yú)的理由。
課件2：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說(shuō)說(shuō)這句話的理解。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么理解這句話的？
請(qǐng)你再讀讀這句話。
4、面對(duì)父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚(yú)嗎？
出示問(wèn)題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚(yú)嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對(duì)話。同桌互讀。
哪句話？--再讀：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書(shū)：遵守規(guī)定）。
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺(jué)遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫(xiě)話。
全班交流。
板書(shū)：
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2．交流：那是一條湯姆從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。
指導(dǎo)學(xué)生從一些語(yǔ)句中體會(huì)鱸魚(yú)的大，以及湯姆的驚喜之情。
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住彎成了弧形一陣驚喜拖哇！一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！體會(huì)到鱸魚(yú)的大。
（2）指導(dǎo)讀好句子，體現(xiàn)出湯姆的驚喜之情：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
3．討論：爸爸在一旁微笑著，投來(lái)贊賞的目光。
（1）指名讀，學(xué)生自己體會(huì)。
（2）從爸爸的這一神態(tài)中你體會(huì)到了什么？
交流體會(huì)：魚(yú)很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。
（3）指導(dǎo)朗讀句子。
4．指導(dǎo)朗讀，讀好24小節(jié)。
三、細(xì)讀512小節(jié)。
1．比較朗讀出示的句子。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住關(guān)鍵句子。
1．請(qǐng)你快速默讀課文，畫(huà)出課題所在的句子。
2．交流后出示句子：
齊讀句子。
二、細(xì)讀24小節(jié)。
1．學(xué)生自己讀24小節(jié)，思考：這是一條怎樣的魚(yú)，你有什么新的了解？
2．交流：那是一條湯姆從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。
指導(dǎo)學(xué)生從一些語(yǔ)句中體會(huì)鱸魚(yú)的大，以及湯姆的驚喜之情。
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住彎成了弧形一陣驚喜拖哇！一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！體會(huì)到鱸魚(yú)的大。
（2）指導(dǎo)讀好句子，體現(xiàn)出湯姆的驚喜之情：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
3．討論：爸爸在一旁微笑著，投來(lái)贊賞的目光。
（1）指名讀，學(xué)生自己體會(huì)。
（2）從爸爸的這一神態(tài)中你體會(huì)到了什么？
交流體會(huì)：魚(yú)很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。
（3）指導(dǎo)朗讀句子。
4．指導(dǎo)朗讀，讀好24小節(jié)。
三、細(xì)讀512小節(jié)。
1．比較朗讀出示的句子。
（1）自己讀。
（2）比較說(shuō)說(shuō)有什么不同。
（3）朗讀，讀出語(yǔ)氣的不同。
讓學(xué)生體會(huì)到上面一句的語(yǔ)氣很堅(jiān)決。
2．你還從哪些詞句看出爸爸的態(tài)度是很堅(jiān)決的，語(yǔ)氣是強(qiáng)烈的？請(qǐng)你自己讀讀512小節(jié)。
學(xué)生自己讀512小節(jié)，讀讀畫(huà)畫(huà)。
3．學(xué)生交流：斬釘截鐵沒(méi)有絲毫商量的余地。
4．指導(dǎo)朗讀爸爸的話，讀出斬釘截鐵的語(yǔ)氣。
學(xué)生交流：可以不放，因?yàn)闆](méi)有人看見(jiàn)，沒(méi)有人知道是這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。
師：那么能不放嗎？
生：不能，應(yīng)該遵守規(guī)定。
6．你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生交流：自覺(jué)遵守規(guī)定、遵守社會(huì)公德的人。
7．分角色朗讀。
四、細(xì)讀最后一個(gè)自然段。
1．齊讀。
2．出示：可是那晚的情景卻一直銘刻爸爸堅(jiān)定的'話語(yǔ)在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流。
五、總結(jié)課文。
1．你學(xué)了課文，你想說(shuō)什么？或者你有什么啟發(fā)？
2．有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)。
寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
堅(jiān)定（）允許（）情愿（）。
銘刻（）贊賞（）急忙（）。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚(yú)放掉。在此之前，我們年級(jí)對(duì)這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過(guò)大家合議后拿出臺(tái)?？墒敲看卧嚱滔聛?lái)都不免令人讓人感到遺憾。
問(wèn)題在于在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們認(rèn)為本課文字淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚(yú)”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個(gè)問(wèn)題。因此這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解為什么爸爸要我把這條魚(yú)放掉，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問(wèn)題，希望學(xué)生通過(guò)這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。表面上，看似一切都在我們教學(xué)預(yù)設(shè)之中，但預(yù)先設(shè)計(jì)的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時(shí)未必和學(xué)生“情投意合”。
語(yǔ)調(diào)的起伏中突出了重點(diǎn)詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺(jué)或不自覺(jué)地把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的答案，忽視了學(xué)生珍貴的個(gè)性體現(xiàn)與自我探究意。在此過(guò)程中，又引起我們進(jìn)一步的思考，對(duì)我們的.教學(xué)又做進(jìn)一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應(yīng)該做些什么?能做到什么程度，能令學(xué)生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對(duì)課堂進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)了嗎?包括知識(shí)和能力的，過(guò)程和方法的，情感態(tài)度和價(jià)值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場(chǎng)生成的，我們也應(yīng)盡可能地預(yù)設(shè)。只要我們做到位，課堂才能成為學(xué)生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們?cè)鯓硬拍茏龅轿荒?如何在捉摸不定中尋找一種相對(duì)的穩(wěn)定?兩次試教后我們又根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整了教學(xué)方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對(duì)話平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。
今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過(guò)程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜萬(wàn)分，或體會(huì)湯姆想說(shuō)服爸爸讓他把這條罕見(jiàn)的大鱸魚(yú)的僥幸心理，或體會(huì)聽(tīng)到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚(yú)時(shí)的惋惜。教師在此過(guò)程時(shí)對(duì)學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對(duì)文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計(jì)的“臺(tái)階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高?？梢?jiàn)，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說(shuō)，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語(yǔ)言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說(shuō)：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。這也算是我們?cè)谶@次研討活動(dòng)中得到的又一新的啟示吧。當(dāng)然，課堂上還是有遺憾的。有些學(xué)生雖然已經(jīng)體會(huì)到文章中的感情，但是還有小部分學(xué)生體會(huì)的不到位。
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你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話。
朗讀法、合作法教具準(zhǔn)備：投影片、錄音機(jī)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)進(jìn)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：?jiǎn)栴}是思考的產(chǎn)物，你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名分自然段讀課文。
（2）學(xué)生交流字詞學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生默讀課文，想一想有什么問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上。
2、學(xué)生提問(wèn)，教師小結(jié)歸納。
3、著重討論：課題為什么要加引號(hào)？
1、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。
2、朗讀課文。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、學(xué)習(xí)生字詞。
師：今天我們來(lái)學(xué)一篇課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：讀（三個(gè)讀，再齊讀）。
師：你讀正確，誰(shuí)能讀得比他更好。不錯(cuò)，很好。對(duì)，一起對(duì)！
師：你們對(duì)課文的生字詞語(yǔ)有沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)？
出示投影：湯姆?魚(yú)鉤魚(yú)竿釣魚(yú)。
師：老師沒(méi)教，會(huì)不會(huì)讀？這組里有兩個(gè)字，最容易寫(xiě)錯(cuò)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生：“鉤”和“釣”
師：他把右邊部分說(shuō)清楚了，把右手舉起來(lái)，板書(shū)形象記憶。我們讀生字，還要把這些部分記清楚。
出示投影：必須?允許贊賞?銘刻。
師：讀詞語(yǔ)，不但要讀得準(zhǔn)確，還要讀得咬字清楚。
出示投影：從未見(jiàn)過(guò)?泛起漣漪??小心翼翼。
師：不會(huì)讀的要聽(tīng)聽(tīng)別人怎么讀。
師：讀的時(shí)候必須要小心哪個(gè)字？
生：翼。
師：板書(shū)注意寫(xiě)“翼”還有“未”（跟“末”）區(qū)別。
出示投影：很不情愿?遵守規(guī)定?斬釘截鐵。
生：讀錯(cuò)最后一個(gè)詞。
師：沒(méi)關(guān)系，讀多了兩個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)別人讀。
師：你聽(tīng)了別人的讀，學(xué)會(huì)了，這是會(huì)學(xué)習(xí)。
小結(jié)：通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)別人的朗讀，大家學(xué)會(huì)了課文的生字。自己朗讀。
二、理解課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真看看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：您寫(xiě)的那個(gè)“必須”是用其他顏色的粉筆寫(xiě)的？
師：猜猜看老師為什么這樣做？
生：因?yàn)檫@兩個(gè)字很重要。
師：顯得非常關(guān)鍵，很不錯(cuò)，
生：這個(gè)課題可以不要“必須”，用了，語(yǔ)氣就會(huì)“斬釘截鐵”。
師：很好，這個(gè)發(fā)現(xiàn)太重要了。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：讀的時(shí)候要讀重音。
師：很好。
生：我想問(wèn)一下，他要放掉什么魚(yú)？
生：我發(fā)現(xiàn)老師是用一個(gè)人的話做題目的。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樯厦鏄?biāo)有雙引號(hào)。
師：你知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
生：湯姆的爸爸說(shuō)的。
師：板書(shū)句子。
師：這個(gè)問(wèn)題句子有個(gè)感嘆號(hào)，師范讀。
生：我發(fā)現(xiàn)“必須”有重大意義。因?yàn)闆](méi)有必須就沒(méi)有肯定。
三、巧妙概括課文的中心內(nèi)容。
問(wèn)題二：爸爸是在怎么樣情況下對(duì)湯姆說(shuō)這句話？
問(wèn)題三：爸爸說(shuō)了這句話之后，湯姆最后怎么樣做的？
讀課文，讀完了，把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)想一想。
生：讀書(shū)。
師：每個(gè)同學(xué)都讀得很投入。這。
第一個(gè)問(wèn)題：填一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)……。
師：新學(xué)到的詞語(yǔ)能用到，很好。
生：
師：老師讓你填一個(gè)詞，知道嗎？除了斬釘截鐵，還有什么詞？
生：堅(jiān)定。
師：換個(gè)詞。
生：堅(jiān)決。
師：這個(gè)詞就恰當(dāng)了。
生：嚴(yán)肅地說(shuō)。
生：低沉地說(shuō)。
師：不錯(cuò)。
生：鄭重地說(shuō)。
師：這個(gè)詞用得好。還有嗎？
生：嚴(yán)厲地說(shuō)。
師：比嚴(yán)肅的程度深。爸爸特有的表情、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都說(shuō)得很恰當(dāng)。
師：什么時(shí)候說(shuō)？
生：湯姆把魚(yú)拉到網(wǎng)上的時(shí)候說(shuō)的。
生：是在晚上十點(diǎn)鐘說(shuō)的。
師：在怎么樣的情況下說(shuō)這句話，想一想，再看看課文，行嗎？
生：老師，能不能讓我先看看課文？
師：可以，看完再說(shuō)。
生：爸爸在湯姆釣到從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的這么大的鱸魚(yú)的時(shí)候說(shuō)。
生：在沒(méi)有允許掉鱸魚(yú)時(shí)，湯姆釣到鱸魚(yú)，爸爸嚴(yán)肅地說(shuō)……。
師：他哪一點(diǎn)說(shuō)得好，比別人說(shuō)得好。
師：這句話分成兩句話說(shuō)行嗎？太長(zhǎng)了，我們聽(tīng)得比較累。
生：我就是不明白為什么要用時(shí)間限定釣魚(yú)呢？
生：鱸魚(yú)是非常寶貴的，讓鱸魚(yú)生活得很，繁殖得快。
師：真聰明，鱸魚(yú)產(chǎn)卵的時(shí)候禁止釣。所以有規(guī)定。
生：老師，如果習(xí)慣的話，一到十二點(diǎn)，魚(yú)就會(huì)逃跑了。
師（笑）：如果你是魚(yú)的話，你一定會(huì)這樣做。
生：最后湯姆很不情愿地把大鱸魚(yú)放掉。
師：現(xiàn)在練習(xí)不看書(shū)，把這三個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：現(xiàn)在會(huì)說(shuō)的請(qǐng)舉手。
生：在允許釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，湯姆釣到大鱸魚(yú)，爸爸嚴(yán)肅地要他把鱸魚(yú)放掉，湯姆很不情愿地把鱸魚(yú)放掉。（在學(xué)生無(wú)法按順序說(shuō)的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，如把“爸爸”放到后面，先說(shuō)湯姆，再說(shuō)爸爸……）。
師：他看了書(shū)，再聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，自己再練了兩次，說(shuō)得這么好，真了不起。
四、詳細(xì)學(xué)釣到魚(yú)（1之4自然段）。
師：課文是哪個(gè)自然是寫(xiě)釣到鱸魚(yú)的？
生：第四自然段。
師：我想知道：釣到大鱸魚(yú)是寫(xiě)到哪里？
生回答。
師：剛才有人問(wèn)什么魚(yú)，現(xiàn)在知道了嗎？
現(xiàn)在我們來(lái)讀第一自然段到第四自然段。
生：自由讀。
師：這個(gè)同學(xué)讀完后就舉手，讓老師知道他讀完了，習(xí)慣真好。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
生：讀。
生：讀。
生讀，然后全班齊讀第一自然段。
師：第二自然誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：“套上甩?拋向?劃破沉入水中?泛起漣漪”，把這些動(dòng)詞畫(huà)起來(lái)，想一想，再來(lái)讀，注意緊湊。
師：理解什么是“漣漪”嗎？
生：知道，風(fēng)吹到湖水表面出現(xiàn)一圈一圈細(xì)小的波紋。
師：釣魚(yú)的人不但是釣魚(yú)，還要享受釣魚(yú)的心情。注意讀出。
全班生再讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀。
師：你心里有漣漪嗎？你心中的漣漪是不是一圈一圈的？師范讀。再叫生再讀。
生：讀。
師：看到了嗎？看到了什么？
生：看到了，看到了老師向我投來(lái)的贊賞的目光。
師：自由讀。有誰(shuí)看到老師向你投向贊賞的目光？有的不是贊賞，是期待。
生讀。
師：滿意嗎？
生：滿意。
師：給自己一個(gè)更高的目標(biāo)，再讀。課文哪個(gè)詞？（驚喜）要讀得驚喜，要注意哪個(gè)字“哇”，兩個(gè)感嘆號(hào)，醞釀感情，再讀。你讀得很努力，不錯(cuò)。
生讀。
投影：
套上魚(yú)鉤??甩起魚(yú)竿??拋向遠(yuǎn)處??劃破水面???沉入水中。
泛起漣漪??恢復(fù)平靜?覺(jué)察動(dòng)靜?一陣驚喜??小心翼翼。
拖出鱸魚(yú)。
師：讀出節(jié)奏，讀出釣魚(yú)的過(guò)程。
生讀。
師范讀，有起伏。讀詞也要有感情。
師：這組詞語(yǔ)，就算描寫(xiě)了湯姆釣大鱸魚(yú)的過(guò)程，用上動(dòng)詞，就會(huì)寫(xiě)得生動(dòng)字詞。我們寫(xiě)文章也要這樣。
五、學(xué)習(xí)放魚(yú)，體會(huì)心情。
師：剛才湯姆釣到大鱸魚(yú)，可以用一個(gè)詞來(lái)概括：又驚又喜。讀課文，要真的讀到人物的心情去，體會(huì)人物的心情變化……剛才上課時(shí)，同學(xué)們心情緊張，得到老師的表?yè)P(yáng)的時(shí)候，高興。下面我們來(lái)讀讀湯姆的心情變化。讀到動(dòng)作時(shí)，要想想湯姆的心情怎么樣。讀課文，邊讀邊體會(huì)湯姆心情的變化。
生讀。
師：這時(shí)候，湯姆是怎么樣的心情？把這句話畫(huà)出來(lái)，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下，寫(xiě)在課文的邊上。
生讀畫(huà)。
師：什么心情？你知道哪些心情？……。
第一句生：……我體會(huì)到湯姆的心情很惋惜。
師：用得太好了，這句話你還體會(huì)到什么心情？
生：遺憾。
第二句生：……慢吞吞地……我體會(huì)到湯姆非常的失望。
師：除了失望的心情還有怎么樣的心情？
生：很不情愿?傷心??難過(guò)??有點(diǎn)生爸爸的氣。
心里想不明白??埋怨??不舍得??。
師：真好。不舍得又不得不用什么詞來(lái)說(shuō)？
生：無(wú)可奈何。
第三句：生：……湯姆現(xiàn)在很不情愿。
第四句生：……想跟爸爸說(shuō)想挽回自己的鱸魚(yú)。
師：這是什么心情？
生：說(shuō)不明白。
師：這種心情比較復(fù)雜，說(shuō)不出。
生：僥幸。
師：這個(gè)同學(xué)非常聰明。這是一種僥幸的心理。
小結(jié)：
板書(shū)心情變化?。
驚喜??很不情愿???僥幸??無(wú)可奈何??遺憾。
生讀。
師：課文讀到這里？湯姆愿不愿意放？你愿不愿意放？
生：有說(shuō)愿意，有說(shuō)不愿意。
師：老師也不愿意，到底誰(shuí)說(shuō)服誰(shuí)？我們一起來(lái)演一演好嗎？先找說(shuō)服的句子讀讀。
生找出三個(gè)句子。
師指導(dǎo)：用什么聲音說(shuō)的？語(yǔ)氣怎么樣？自由讀讀這三句話，體會(huì)語(yǔ)氣，并且要記得住。
師：先要能背出這三句，而且要繪聲繪色。
生：背讀。
下面的同學(xué)你最后父親有個(gè)，喜不喜歡？
師：爸爸快看，我釣到一條大鱸魚(yú)。
師：為什么？
生：
師：放心吧，沒(méi)有人看到我們，
生：
師：不就是兩個(gè)小時(shí)嗎？何必當(dāng)真？規(guī)矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。
生：
師：對(duì)別人嚴(yán)格要求，我贊成，我是兒子，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，我聽(tīng)你的，現(xiàn)在我們是來(lái)休閑的，何不當(dāng)真？我不認(rèn)你兒子，跟你斷絕父子關(guān)系。
生：我給你買(mǎi)玩具。
師：你要魚(yú)還是要兒子？
生：我要遵守規(guī)定。
生：我要魚(yú)，要兒子。
師：我要不要放？
生：你真是個(gè)好孩子。
師：你們對(duì)這個(gè)父親有什么評(píng)價(jià)？
生：遵守規(guī)定的人?固執(zhí)的人。
師：喜歡嗎？
生：不喜歡。
師：不盡職，
師：沒(méi)水平，不夠格，
生：有點(diǎn)傻。
師：你沒(méi)有理由，這樣說(shuō)，我才覺(jué)得你有點(diǎn)傻。
生：這是個(gè)會(huì)教育的爸爸？
生：很正氣，因?yàn)橐酪畹刈袷胤伞?BR> 生：不會(huì)變通，軟的不行就來(lái)硬的。
生：幫理不幫親。
生：死板教條。
生：這個(gè)爸爸很好，馴服自己的兒子，有馴服能力。
生：不應(yīng)該用馴服，要用教養(yǎng)，要說(shuō)道理，譬如故事呀。
師：在那種情況下，還要講故事，真慈祥。
師：課文中的父親，只說(shuō)三句話，不多說(shuō)，為什么嗎？
在關(guān)鍵時(shí)刻，要兒子遵守規(guī)定，斬釘截鐵，沒(méi)有商量的余地，這樣的父親是可敬的，世界上的愛(ài)有兩種，有慈祥的，寵愛(ài)的，還有一種愛(ài)，是嚴(yán)格的，嚴(yán)厲的，要求自己的孩子必須要遵守規(guī)定，這樣的父親更了不起。
六、提升。
看看長(zhǎng)大后，湯姆對(duì)這件事有什么看法？
師：有一個(gè)詞語(yǔ)，銘刻，什么意思？
生：烙印。
師：哪一句話一直銘刻在心理，回響在耳邊？
“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”
齊讀句子。
師：生活中，都有這樣那樣的規(guī)定，譬如在公園里，在馬路上，在公共場(chǎng)合，用“不管……”來(lái)寫(xiě)一句話。
生：在公共場(chǎng)合，不管有沒(méi)有人看到，我們都不應(yīng)該隨地大小便。
生：不管老師檢不檢查作業(yè)，我們都要完成作業(yè)。
生：在公園里，不管有沒(méi)有垃圾桶，都不要亂丟。
生：不管是校內(nèi)還是校外，我們都要努力學(xué)習(xí)。（這是個(gè)人的自覺(jué)）。
生：不管在什么場(chǎng)所，我們都不能吸煙。（你吸煙嗎？長(zhǎng)大后吸煙嗎？）。
生：不管有沒(méi)有人看管，我們都要按時(shí)交還東西。
生：在馬路上，不管有沒(méi)有警察，我們都不要闖紅燈。
……。
一定是大鱸魚(yú)嗎？可以是金錢(qián)，可以是各種好處，時(shí)刻警醒自己，才是一個(gè)正直的人。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
能有條理地復(fù)述課文。
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
1、養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
2、自主預(yù)習(xí)。
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課題上有一個(gè)引號(hào)。）。
2、對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？（因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。）。
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定）。
二、體會(huì)堅(jiān)定。
自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
（1）你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）。
（2）再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？
（必須、感嘆號(hào)）。
（3）指名讀，齊讀。
2、（多媒體出示）“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?BR> （1）了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋?zhuān)瑸槭裁匆堰@條魚(yú)放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。
（2）練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、（多媒體出示）“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?BR> （1）沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4、把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
三、體會(huì)魚(yú)大。
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓?zhuān)钒堰@條魚(yú)放掉。）。
不就是一條魚(yú)嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？
（這是一條大鱸魚(yú)）。
2、鱸魚(yú)，說(shuō)到鱸魚(yú)，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚(yú)）。
3、這是一條大鱸魚(yú)，從課文的什么地方可以看出來(lái)？
（多媒體出示）。
突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
4、指名讀，齊讀。
5、放？不放？
6、是呀，這么大的鱸魚(yú)，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）。
7、湯姆舍得嗎？（不舍得。）。
四、朗讀感悟。
1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
2、同桌合作讀，指名讀。
五、合作討論，指名讀。
1、從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）。
（多媒體出示）。
他只好……這么大的鱸魚(yú)了?！@么大的魚(yú)。
2、指名讀。（從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……）。
3、課文的最后一句話是這樣的。
（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊?！?BR> 4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）。
六、遷移明理。
（多媒體出示）。
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（）的對(duì)他說(shuō)：_____。
當(dāng)我看到（）的時(shí)候，我就（）對(duì)他說(shuō)：_____。
2、讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚(yú)”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
一、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、復(fù)述課文。
1、簡(jiǎn)要復(fù)述。
2、詳細(xì)復(fù)述。
三、思考。
1、結(jié)合文中的語(yǔ)句初步認(rèn)識(shí)一些描寫(xiě)方法：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
2、練習(xí)運(yùn)用這些描寫(xiě)方法。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本，以讀為主，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神”。
一、以讀為主――發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
1．課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系，而是根據(jù)課題提出不同問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)也為理解和朗讀下面的文章打基礎(chǔ)。
2．重點(diǎn)詞句的朗讀。再學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示了描寫(xiě)湯姆心情和爸爸話語(yǔ)的句子。在學(xué)生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會(huì)重點(diǎn)詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語(yǔ)言的意思和內(nèi)涵。
3．課文的朗讀和默讀。在學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)上也是不遺余力，總是讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中，感受語(yǔ)言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉思，實(shí)現(xiàn)學(xué)文悟道的統(tǒng)一。
二、以人為本――培養(yǎng)學(xué)生的想象空間。
為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的空間。讓學(xué)生。
在動(dòng)手操作的過(guò)程中，選擇自己喜愛(ài)的表達(dá)情感的學(xué)習(xí)方式，或做書(shū)簽，或?qū)懜形?，或演?duì)話，穿越在獨(dú)特而悠遠(yuǎn)的時(shí)空之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的拓展，實(shí)現(xiàn)文意的升華，一切都如此親切、靈動(dòng)、自然。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》課后體會(huì),“你必須把這條魚(yú)放掉！”，希望對(duì)你有幫助！
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些規(guī)定再?zèng)]有人看見(jiàn)的時(shí)候自覺(jué)遵守。四說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的理解課文內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)：17“你必須把這條魚(yú)放掉”！
湯姆爸爸。
驚喜贊賞。
很不情愿斬釘截鐵。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、說(shuō)教材：
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過(guò)題目是“釣魚(yú)的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見(jiàn)這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來(lái)談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，由于離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚(yú)放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚(yú)，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、說(shuō)學(xué)生：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過(guò)閱讀思考能初步解決遇到的問(wèn)題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)教學(xué)構(gòu)想：
在以往的教學(xué)中，對(duì)這一類(lèi)課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開(kāi)來(lái)。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說(shuō)成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對(duì)這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周?chē)氖挛镉凶约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚(yú)、放魚(yú)的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚(yú)時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過(guò)程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過(guò)語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分。
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚(yú)，因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開(kāi)始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú)，最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線交*并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
2.聚焦關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺(jué)遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚(yú)放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請(qǐng)大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會(huì)嗎？（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)）。
二、學(xué)“釣魚(yú)”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚(yú)的過(guò)程嗎？下面老師考考你們。看誰(shuí)能把這個(gè)過(guò)程講出來(lái)。
出示幾組詞語(yǔ)：
夜幕初垂一輪明月。
套上魚(yú)鉤甩起魚(yú)竿拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面沉入水中泛起漣漪。
恢復(fù)平靜察覺(jué)動(dòng)靜一陣驚喜。
小心翼翼拖出鱸魚(yú)。
三、學(xué)“放”--品味詞句，明晰道理。
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來(lái)，進(jìn)行交流。
出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)--離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?BR> 1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚(yú)的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
3、爸爸對(duì)自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格。
還有哪句話也回答了必須放魚(yú)的理由。
課件2：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說(shuō)說(shuō)這句話的理解。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么理解這句話的？
請(qǐng)你再讀讀這句話。
4、面對(duì)父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚(yú)嗎？
出示問(wèn)題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚(yú)嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對(duì)話。同桌互讀。
哪句話？--再讀：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書(shū)：遵守規(guī)定）。
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺(jué)遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫(xiě)話。
全班交流。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣。
放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)。
生：第一到第四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。
逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪。
恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 一陣驚喜。
小心翼翼 拖出鱸魚(yú)。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（1）自己讀。
（2）比較說(shuō)說(shuō)有什么不同。
（3）朗讀，讀出語(yǔ)氣的不同。
讓學(xué)生體會(huì)到上面一句的語(yǔ)氣很堅(jiān)決。
2．你還從哪些詞句看出爸爸的'態(tài)度是很堅(jiān)決的，語(yǔ)氣是強(qiáng)烈的？請(qǐng)你自己讀讀512小節(jié)。
學(xué)生自己讀512小節(jié)，讀讀畫(huà)畫(huà)。
3．學(xué)生交流：斬釘截鐵沒(méi)有絲毫商量的余地。
4．指導(dǎo)朗讀爸爸的話，讀出斬釘截鐵的語(yǔ)氣。
學(xué)生交流：可以不放，因?yàn)闆](méi)有人看見(jiàn)，沒(méi)有人知道是這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。
師：那么能不放嗎？
生：不能，應(yīng)該遵守規(guī)定。
6．你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生交流：自覺(jué)遵守規(guī)定、遵守社會(huì)公德的人。
7．分角色朗讀。
四、細(xì)讀最后一個(gè)自然段。
1．齊讀。
2．出示：可是那晚的情景卻一直銘刻爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流。
五、總結(jié)課文。
1．你學(xué)了課文，你想說(shuō)什么？或者你有什么啟發(fā)？
2．有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)。
寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
堅(jiān)定允許（）情愿（）銘刻（）贊賞（）急忙（）。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
案例：
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）。
（生跟老師一起寫(xiě)課題）。
師：誰(shuí)來(lái)讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?
生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)“必須”兩個(gè)字?
生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。
師：這是誰(shuí)說(shuō)的話?（爸爸）爸爸是怎樣說(shuō)這句話的?在怎樣的情況下說(shuō)這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫(huà)出帶有生字的詞。
（生讀書(shū)、圈畫(huà)）。
師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的?請(qǐng)你將橫線上的話補(bǔ)充完整：
生：在還沒(méi)有被允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)。爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！睖分缓脽o(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。
生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。
師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)。
生：第一到第四小節(jié)。
師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚(yú)的情景表現(xiàn)出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。
（學(xué)生朗讀課文）。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。
逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪。
恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 一陣驚喜。
小心翼翼 拖出鱸魚(yú)。
（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）。
師：如果老師出一個(gè)“我釣魚(yú)”的題目，你會(huì)寫(xiě)嗎?要注意什么?
生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
生：還要注意描寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境。
師：對(duì)，寫(xiě)一件事情一定要寫(xiě)清楚動(dòng)作，還要寫(xiě)清楚周?chē)沫h(huán)境以及自己的心情，這樣，才能把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
（生交流小練筆）。
反思：
一、在美讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
葉老說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行分析，而只是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。
二、在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。
提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。在教學(xué)完《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》一課中“釣”的這部分，我出示了“我釣魚(yú)”這一說(shuō)話要求，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放到湖里的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生懂得無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀書(shū)，讓他們能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題的引領(lǐng)，指導(dǎo)他們?cè)谧灾鏖喿x中理解并體會(huì)湯姆復(fù)雜的心理變化，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外和極不情愿的神態(tài)和心情。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,感受湯姆釣魚(yú)動(dòng)作的.嫻熟，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
重點(diǎn)：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，
理解“漣漪”、“小心翼翼”、“夜幕初垂”等詞語(yǔ)的意思。
難點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容，感受湯姆釣魚(yú)動(dòng)作的嫻熟，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
ppt課件。
2課時(shí)。
課前預(yù)熱：同學(xué)們，你們看老師今天的穿著怎么樣？（清爽、休閑）今天老師將帶著大家一起去釣魚(yú)，并在釣魚(yú)的途中分享給大家一個(gè)感人的故事。大家做好準(zhǔn)備了嗎？那就讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，一起學(xué)習(xí)（指黑板板書(shū)）第17課《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》。
1、齊讀課題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：“學(xué)貴有疑”，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們真是一群愛(ài)思考的孩子。接下來(lái)就讓我們帶著這些問(wèn)題一起去文中找答案吧！
出示自學(xué)提示，請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得字正腔圓。
湯姆釣魚(yú)魚(yú)餌魚(yú)竿。
上鉤拖出從未允許。
低沉堅(jiān)定絲毫必須。
遵守規(guī)定銘刻回響。
夜幕初垂銀色漣漪小心翼翼斬釘截鐵。
師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音?！案汀弊x第一聲。
2、指名分段讀課文，努力讀得正確、流利。
師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好個(gè)別長(zhǎng)句子。
3、（出示填空）同桌交流，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）。
夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚(yú)。湯姆釣到了一條大鱸魚(yú)，獲得了爸爸的贊賞。但爸爸卻用斬釘截鐵的語(yǔ)氣命令他：“你必須把這條魚(yú)放掉！”湯姆很不情愿，但最終他還是放了，因?yàn)樗溃骸安还苡袥](méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”。（相機(jī)板書(shū)：湯姆爸爸釣魚(yú)）。
三、
1、過(guò)渡：這是一條什么魚(yú)？（大鱸魚(yú)）。
2、（出示句子：“你必須把這條魚(yú)放掉！”）面對(duì)這么大的鱸魚(yú)，爸爸是怎么說(shuō)的？
用什么語(yǔ)氣讀？你從哪知道的？（“必須”“！”）。
再讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀出命令的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀，說(shuō)說(shuō)你從第一自然段獲得了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。
（2）體會(huì)第一句所描繪的環(huán)境的幽靜美好，指導(dǎo)學(xué)生用舒緩的語(yǔ)氣讀。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）輕聲讀文段，圈出動(dòng)詞，感受湯姆釣魚(yú)動(dòng)作的嫻熟。
（2）加上動(dòng)作讀一讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
（3）齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出湯姆釣魚(yú)動(dòng)作的連貫。
（4）拓展：選動(dòng)詞填空。
4、小結(jié)：湯姆用他那十分嫻熟的釣魚(yú)技巧釣到了一條大鱸魚(yú)，爸爸卻讓他放掉，這是為什么呢？對(duì)于湯姆將魚(yú)放掉后有沒(méi)有后悔呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
1、同桌交流難寫(xiě)的生字，分享記字方法。
形近字：“豪”與“毫”、“未”與“末”、“允”與“充”
兒歌會(huì)意法：“釣”和“鉤”：一點(diǎn)魚(yú)餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。
2、范寫(xiě)“垂”、“釣”、“鉤”，生描紅、仿影、臨寫(xiě)各兩個(gè)。
3、展示評(píng)價(jià)。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。將自覺(jué)遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，讀來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解故事內(nèi)容，感受湯姆心理活動(dòng)變化。
2、品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時(shí)候，去湖中小島釣魚(yú)的事。（板書(shū)：釣魚(yú)）。
1、課題為什么要加雙引號(hào)？
2、“必須”什么意思？爸爸說(shuō)這話的語(yǔ)氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）。
3、你會(huì)讀課題嗎？（練習(xí)朗讀）。
二、品詞析句，感受釣魚(yú)。
師：湯姆是一名釣魚(yú)愛(ài)好者，他釣魚(yú)的水平怎么樣呢？（學(xué)生自讀2—4自然段）。
1、出示填空：湯姆把魚(yú)餌上魚(yú)鉤，然后起魚(yú)桿，把釣線向遠(yuǎn)處。突然，湯姆到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚(yú)竿拖出水面。（口頭完成）。
2、你從所填的這些詞語(yǔ)感受到湯姆的釣魚(yú)水平怎樣？你想到了哪些成語(yǔ)？
3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說(shuō)——（學(xué)生想象說(shuō)話）。
4、當(dāng)魚(yú)竿彎成弧形時(shí)，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！（出示句子：哇！一條他從末見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)?。ò鍟?shū)：釣到）湯姆這時(shí)的心情怎樣？（練讀句子）。
三、思考討論，品味含義。
師：正當(dāng)湯姆高興萬(wàn)分的時(shí)候，爸爸卻讓他把這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)放掉?。ò鍟?shū)：放掉）我們一齊做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚(yú)放掉?。ㄗx句子）。
1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？
2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)），練習(xí)讀，注意讀出不情愿的心情。
3、爸爸為什么讓湯姆把魚(yú)放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚(yú)有規(guī)定）。
4、想象：也許湖邊有塊有關(guān)釣魚(yú)規(guī)定的木牌。會(huì)怎么寫(xiě)呢？
（一有人看見(jiàn)要遵守規(guī)定，二沒(méi)人看見(jiàn)，也要遵守規(guī)定，自覺(jué)遵守規(guī)定。）。
7、湯姆知道已經(jīng)沒(méi)有絲毫商量的余地了。心情怎樣？
8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來(lái)釣魚(yú)心情是不斷變化的，釣到大鱸魚(yú)的喜悅被爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)沖得無(wú)影無(wú)蹤。
（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）。
四、升華內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物。
師：故事到這兒，可以結(jié)束了。可作者又寫(xiě)了一段話。正是因?yàn)檫@段話，使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)了湯姆這個(gè)孩子。
1、“一直銘刻”、“一直回響”說(shuō)明什么？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)定的人）。
2、從這個(gè)故事中，你們覺(jué)得湯姆的爸爸是個(gè)怎樣的人？
五、拓展延伸，鞏固教育。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)對(duì)遵守社會(huì)規(guī)定做得怎么樣。
3、談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。
板書(shū)：
釣到高興。
釣魚(yú)不情愿自覺(jué)遵守規(guī)定。
放掉無(wú)柰。
惋惜。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題，“必須”兩字用紅筆寫(xiě)）。
2.這課題跟以前學(xué)的課文有什么不一樣？
（1）有引號(hào)。
師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話。
（2）“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？
3.你有本事把這意思讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）。
4.讀了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？
二、初讀課文。
1.要想解答這些問(wèn)題，那就得讀通課文，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由大聲地讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
2.出示生字詞。
誰(shuí)有本事把這些詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了？（指名讀、齊讀）。
請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀這組詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）。
4.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分節(jié)讀）。
5.同學(xué)們讀得可真不錯(cuò)，那這里的幾個(gè)小問(wèn)題你解決了嗎？（相機(jī)板書(shū)：爸爸??說(shuō)：湯姆?????）。
6.這些小問(wèn)題我們都解決了，那么爸爸是在什么情況下怎么說(shuō)這句話的，湯姆聽(tīng)了又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在前后橫線上各加上一句話?？梢院屯澜涣?。
7.生交流。
8.同學(xué)們，這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。
三、精讀課文。
1.?湯姆真的愿意把鱸魚(yú)放掉嗎？從哪里可以看出湯姆不愿意放掉這條大鱸魚(yú)？快速讀課文，找出描寫(xiě)湯姆心情的句子。
2.?交流出示句子。
3.?自由朗讀句子，你能體會(huì)到湯姆怎樣的心情？然后把你體會(huì)最深的一句話和同桌交流。
4.?哪些同學(xué)體會(huì)的是第一句？體會(huì)到了湯姆怎樣的心情？
（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。
1）什么事讓他這么不情愿呢？
a.出示爸爸的話。
a.誰(shuí)能學(xué)著爸爸來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話？
b.他學(xué)得象嗎？你覺(jué)得哪里象？
c.讓我們一起來(lái)學(xué)著爸爸低沉地說(shuō)說(shuō)這句話。
b.究竟是怎樣的一條鱸魚(yú)讓湯姆這樣不情愿的？
a.出示：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
b.自由讀讀，看看你能從這句句子中讀出些什么？（鱸魚(yú)大，湯姆的驚喜）。
c.你能把湯姆看到這條大鱸魚(yú)后的驚喜讀出來(lái)嗎？（指名讀，聽(tīng)老師讀，自由試試，齊讀）。
2）湯姆釣到這么大的鱸魚(yú)，正驚喜萬(wàn)分，爸爸卻讓他放掉，難怪湯姆會(huì)那么不情愿。誰(shuí)能讀出湯姆的不情愿？指名讀、齊讀。
（2）他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
1）?你體會(huì)到了什么？
2）?你能讀出他這種無(wú)可奈何的心情嗎？指名讀、齊讀。
（3）湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。
1）?此時(shí)湯姆的心情如何？
2）?誰(shuí)能讀好這一句？指名讀、齊讀。
5.?從這些句子中我們知道湯姆很不情愿放掉這條大鱸魚(yú)，但最后他還是放掉了大鱸魚(yú)。下面我們?cè)賮?lái)合作著讀讀四到十二自然段，再來(lái)體會(huì)一下湯姆心情的變化。女生讀湯姆的話？爸爸的話請(qǐng)男生讀？其他的部分我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
6.?如果我是湯姆的話，釣到了這樣的一條大鱸魚(yú)，我也不情愿把它放掉。
你們有什么理由說(shuō)服我把這條鱸魚(yú)放掉？先讀讀爸爸的的話，找到充足的理由，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸，我來(lái)演湯姆，看他能不能說(shuō)服我放掉鱸魚(yú)。
（1）生讀。
（2）表演。
（生齊讀爸爸的話：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）。
四.延伸總結(jié)。
1.生活中，哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守，讓我們一起再讀讀爸爸的話，永遠(yuǎn)把它銘刻在心中。
3.現(xiàn)在你們知道湯姆為什么必須要把這條魚(yú)放掉了嗎？現(xiàn)在我們可以把這個(gè)問(wèn)題也擦掉了。課文中對(duì)湯姆釣魚(yú)的描寫(xiě)也非常精彩，這個(gè)下節(jié)課再講。
五、布置作業(yè)。
1.把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
2.把給你啟示最深的一句話認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下來(lái)，可以把它制成書(shū)簽。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
生1：喜歡。因?yàn)檫@個(gè)爸爸很誠(chéng)實(shí)。
生2：喜歡。因?yàn)檫@個(gè)爸爸很懂規(guī)矩。
師：懂規(guī)矩雖好，可就是因?yàn)樗圆坏接执笥址实镊|魚(yú)了，這樣的爸爸有什么好？
生2：但是他讓湯姆將一個(gè)道理銘刻在記憶里，知道了應(yīng)該如何做人，這個(gè)更重要。
生3：我也喜歡，而且我還很敬佩這個(gè)爸爸，因?yàn)?，他用自己的行?dòng)告訴兒子應(yīng)該遵守規(guī)定。（掌聲）。
生4：我?guī)蜕?補(bǔ)充：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。爸爸媽媽的一言一行都會(huì)影響我們，有什么樣的爸爸媽媽就會(huì)有什么樣的我們。（又是一陣掌聲）。
師：（非常激動(dòng)）你說(shuō)的真有道理，難怪有人說(shuō)：孩子是父母的影子。（停頓）那對(duì)這樣的規(guī)矩你們贊賞嗎？也請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的理由。
生1：贊賞。因?yàn)檫@樣可以保護(hù)魚(yú)類(lèi)，保護(hù)動(dòng)物，它們是我們的朋友。
師：你真有愛(ài)心，那你以后可不能吃魚(yú)哦。（生笑，生1不知該如何回答）。
生2：我知道生1的意思，我?guī)退a(bǔ)充。他是說(shuō)不能在不允許釣魚(yú)的時(shí)間里釣魚(yú)，這樣釣到的你吃起來(lái)也不香。（又是一陣笑聲）。
師：哦！我明白了?？梢?guī)矩是死的，人是活的，反正又沒(méi)人看見(jiàn)，怕什么？
生3：雖然沒(méi)人看見(jiàn)，可是每個(gè)人的心中都有一雙眼睛，當(dāng)你做了壞事，你心中的眼睛會(huì)看到，你的心里就會(huì)不安的。（掌聲）。
生4：不做虧心事，不怕鬼竅門(mén)，當(dāng)你做了虧心事，你會(huì)做噩夢(mèng)的。（生笑）。
師：你說(shuō)的很有道理，能舉些例子嗎？
生6：如果我們過(guò)馬路時(shí)闖紅燈，就很危險(xiǎn)，很容易出車(chē)禍。
生7：如果我們從小就養(yǎng)成了隨便拿別人東西的習(xí)慣，長(zhǎng)大后改不了，說(shuō)不定就會(huì)走上犯罪道路。
…………。
聽(tīng)著孩子們那一句句稚嫩而又深刻的話語(yǔ)，看著孩子們那一次次發(fā)自內(nèi)心的鼓掌，我欣慰地笑了，因?yàn)榇饲拔液退麄冞M(jìn)行了一次“艱難”的對(duì)話：初讀課文，學(xué)生紛紛提出這樣的問(wèn)題：“為什么要再過(guò)兩個(gè)小時(shí)才可以釣鱸魚(yú)？”對(duì)此疑問(wèn)，我在備課時(shí)已曾想到，于是就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是當(dāng)?shù)氐囊?guī)定。在一些國(guó)家有專(zhuān)門(mén)關(guān)于釣魚(yú)的法律，比方說(shuō)釣魚(yú)要有‘上崗證’；釣到的魚(yú)必須超過(guò)一定的長(zhǎng)度和重量才可以拿走，不然必須要放回到水中等等。”面對(duì)這樣我自以為完美的解釋?zhuān)瑢W(xué)生一臉狐疑，一雙雙亮晶晶的眼睛中充滿了對(duì)這“新鮮事”的疑惑與不解?！斑€是我們這里好，想什么時(shí)候釣就什么時(shí)候釣。”一位同學(xué)的“不滿情緒”引起了大家的共鳴，紛紛附和道：“釣魚(yú)還要有法律，真奇怪?！薄坝譀](méi)有人看著我，我想怎么釣就怎么釣?！备幸簧?dòng)地說(shuō)道：“我一年級(jí)的時(shí)候，還和爸爸到我家旁邊的魚(yú)塘偷釣過(guò)魚(yú)呢！釣了好多好多！”……面對(duì)孩子們這些突如其來(lái)的“指責(zé)”，我一時(shí)語(yǔ)塞，真想“斥責(zé)”一番，然后告訴他們：這是不文明的行為，以后不允許這樣。但理智戰(zhàn)勝了沖動(dòng)，因?yàn)檫@童言無(wú)忌帶給我沉重的思考：在我們這個(gè)法制意識(shí)淡薄的國(guó)家，孩子們的“真情告白”是可以“理解”的，我們?cè)趺茨芷娴匾蠛⒆觽冊(cè)谶@樣的社會(huì)中“出淤泥而不染”呢？來(lái)自與學(xué)生內(nèi)心深處，根深蒂固的無(wú)視法律尊嚴(yán)的思想能僅僅*一番說(shuō)教就能改變？當(dāng)然不是！那么，在這篇課文的教學(xué)中到底還應(yīng)該讓孩子們收獲什么？是鸚鵡學(xué)舌般地告訴我們：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定？是學(xué)生昧著“良心”指責(zé)湯姆，然后信誓旦旦地說(shuō)：老師，我一定要做個(gè)守規(guī)矩、講法律的好孩子？顯然也不是！
于是，我引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本。此間，我們借助文本，和爸爸、湯姆對(duì)話，體會(huì)爸爸的良苦用心，感受湯姆心情的一次次變化，通過(guò)一個(gè)“銘刻”體會(huì)到其實(shí)湯姆并不后悔，而是將這個(gè)做人的道理深深地印在腦海里。于此，我沒(méi)有將對(duì)話結(jié)束，把對(duì)話僅僅停留在文本中，而是在此基礎(chǔ)上通過(guò)“喜歡這樣的爸爸嗎？”、“對(duì)這樣的規(guī)矩你們贊賞嗎？”引導(dǎo)學(xué)生超越文本，進(jìn)行深層次的對(duì)話，看似簡(jiǎn)單的“喜不喜歡”、“贊不贊賞”，卻蘊(yùn)藏著思辨的火花，這是是與非的判斷，是善與惡的鑒別，是對(duì)如何做人的一次考驗(yàn)，并且我還故意“刁難”學(xué)生，將學(xué)生的思考引向深入。在這樣一種立體的、多元的、思辨的對(duì)話中，學(xué)生的“智慧獲得了開(kāi)發(fā)，經(jīng)驗(yàn)獲得了共享，認(rèn)識(shí)獲得了提升，語(yǔ)言獲得了發(fā)展，情感獲得了陶冶?！绷粼趯W(xué)生心中的將是一顆法制的種子。
從兩次截然不同的對(duì)話中，我目睹了學(xué)生的思考漸漸豐厚的全過(guò)程，深深感受到：當(dāng)文本與學(xué)生已有認(rèn)知發(fā)生沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“抵觸”，應(yīng)著眼于孩子的內(nèi)心需要，引導(dǎo)他們借助文本，感知文本內(nèi)容；依托文本，理解文本內(nèi)涵；超越文本，發(fā)掘文本的現(xiàn)實(shí)意義，一步一步將學(xué)生的思考引向深入，在這種層層剝筍的對(duì)話中，建構(gòu)正確的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！?BR> 你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材解讀：
《你必須把這條魚(yú)放掉》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)的一篇文章。課文中描寫(xiě)了一對(duì)父子在月夜垂釣，兒子釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻以未到釣魚(yú)時(shí)間為由讓兒子放到了魚(yú)的故事。
文章文字優(yōu)美，以父子的對(duì)話和心理活動(dòng)為描寫(xiě)對(duì)象，細(xì)致深入的刻畫(huà)了人物的情緒變化。使學(xué)生能夠通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受到處處嚴(yán)格要求自己，遵守社會(huì)公德的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，教學(xué)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
教學(xué)生字，朗讀課文。（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
2、聚焦關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺(jué)遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚(yú)放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請(qǐng)大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會(huì)嗎？（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)）。
二、學(xué)“釣魚(yú)”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚(yú)的過(guò)程嗎？下面老師考考你們?？凑l(shuí)能把這個(gè)過(guò)程講出來(lái)。
出示幾組詞語(yǔ)：
夜幕初垂、一輪明月。
套上魚(yú)鉤、甩起魚(yú)竿、拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面、沉入水中、泛起漣漪。
恢復(fù)平靜、察覺(jué)動(dòng)靜、一陣驚喜。
小心翼翼、拖出鱸魚(yú)。
三、學(xué)“放”，品味詞句，明晰道理。
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來(lái)，進(jìn)行交流。
出示課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?BR> 1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚(yú)的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的`時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
3、爸爸對(duì)自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格。
還有哪句話也回答了必須放魚(yú)的理由。
課件2：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說(shuō)說(shuō)這句話的理解。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么理解這句話的？
請(qǐng)你再讀讀這句話。
4、面對(duì)父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚(yú)嗎？
出示問(wèn)題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚(yú)嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對(duì)話。同桌互讀。
哪句話？--再讀：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書(shū)：遵守規(guī)定）。
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺(jué)遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫(xiě)話。
全班交流。
板書(shū)：
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2．交流：那是一條湯姆從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。
指導(dǎo)學(xué)生從一些語(yǔ)句中體會(huì)鱸魚(yú)的大，以及湯姆的驚喜之情。
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住彎成了弧形一陣驚喜拖哇！一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！體會(huì)到鱸魚(yú)的大。
（2）指導(dǎo)讀好句子，體現(xiàn)出湯姆的驚喜之情：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
3．討論：爸爸在一旁微笑著，投來(lái)贊賞的目光。
（1）指名讀，學(xué)生自己體會(huì)。
（2）從爸爸的這一神態(tài)中你體會(huì)到了什么？
交流體會(huì)：魚(yú)很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。
（3）指導(dǎo)朗讀句子。
4．指導(dǎo)朗讀，讀好24小節(jié)。
三、細(xì)讀512小節(jié)。
1．比較朗讀出示的句子。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住關(guān)鍵句子。
1．請(qǐng)你快速默讀課文，畫(huà)出課題所在的句子。
2．交流后出示句子：
齊讀句子。
二、細(xì)讀24小節(jié)。
1．學(xué)生自己讀24小節(jié)，思考：這是一條怎樣的魚(yú)，你有什么新的了解？
2．交流：那是一條湯姆從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。
指導(dǎo)學(xué)生從一些語(yǔ)句中體會(huì)鱸魚(yú)的大，以及湯姆的驚喜之情。
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住彎成了弧形一陣驚喜拖哇！一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！體會(huì)到鱸魚(yú)的大。
（2）指導(dǎo)讀好句子，體現(xiàn)出湯姆的驚喜之情：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
3．討論：爸爸在一旁微笑著，投來(lái)贊賞的目光。
（1）指名讀，學(xué)生自己體會(huì)。
（2）從爸爸的這一神態(tài)中你體會(huì)到了什么？
交流體會(huì)：魚(yú)很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。
（3）指導(dǎo)朗讀句子。
4．指導(dǎo)朗讀，讀好24小節(jié)。
三、細(xì)讀512小節(jié)。
1．比較朗讀出示的句子。
（1）自己讀。
（2）比較說(shuō)說(shuō)有什么不同。
（3）朗讀，讀出語(yǔ)氣的不同。
讓學(xué)生體會(huì)到上面一句的語(yǔ)氣很堅(jiān)決。
2．你還從哪些詞句看出爸爸的態(tài)度是很堅(jiān)決的，語(yǔ)氣是強(qiáng)烈的？請(qǐng)你自己讀讀512小節(jié)。
學(xué)生自己讀512小節(jié)，讀讀畫(huà)畫(huà)。
3．學(xué)生交流：斬釘截鐵沒(méi)有絲毫商量的余地。
4．指導(dǎo)朗讀爸爸的話，讀出斬釘截鐵的語(yǔ)氣。
學(xué)生交流：可以不放，因?yàn)闆](méi)有人看見(jiàn)，沒(méi)有人知道是這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。
師：那么能不放嗎？
生：不能，應(yīng)該遵守規(guī)定。
6．你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生交流：自覺(jué)遵守規(guī)定、遵守社會(huì)公德的人。
7．分角色朗讀。
四、細(xì)讀最后一個(gè)自然段。
1．齊讀。
2．出示：可是那晚的情景卻一直銘刻爸爸堅(jiān)定的'話語(yǔ)在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流。
五、總結(jié)課文。
1．你學(xué)了課文，你想說(shuō)什么？或者你有什么啟發(fā)？
2．有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)。
寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
堅(jiān)定（）允許（）情愿（）。
銘刻（）贊賞（）急忙（）。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚(yú)放掉。在此之前，我們年級(jí)對(duì)這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過(guò)大家合議后拿出臺(tái)?？墒敲看卧嚱滔聛?lái)都不免令人讓人感到遺憾。
問(wèn)題在于在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們認(rèn)為本課文字淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚(yú)”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個(gè)問(wèn)題。因此這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解為什么爸爸要我把這條魚(yú)放掉，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問(wèn)題，希望學(xué)生通過(guò)這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。表面上，看似一切都在我們教學(xué)預(yù)設(shè)之中，但預(yù)先設(shè)計(jì)的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時(shí)未必和學(xué)生“情投意合”。
語(yǔ)調(diào)的起伏中突出了重點(diǎn)詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺(jué)或不自覺(jué)地把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的答案，忽視了學(xué)生珍貴的個(gè)性體現(xiàn)與自我探究意。在此過(guò)程中，又引起我們進(jìn)一步的思考，對(duì)我們的.教學(xué)又做進(jìn)一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應(yīng)該做些什么?能做到什么程度，能令學(xué)生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對(duì)課堂進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)了嗎?包括知識(shí)和能力的，過(guò)程和方法的，情感態(tài)度和價(jià)值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場(chǎng)生成的，我們也應(yīng)盡可能地預(yù)設(shè)。只要我們做到位，課堂才能成為學(xué)生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們?cè)鯓硬拍茏龅轿荒?如何在捉摸不定中尋找一種相對(duì)的穩(wěn)定?兩次試教后我們又根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整了教學(xué)方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對(duì)話平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。
今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過(guò)程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜萬(wàn)分，或體會(huì)湯姆想說(shuō)服爸爸讓他把這條罕見(jiàn)的大鱸魚(yú)的僥幸心理，或體會(huì)聽(tīng)到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚(yú)時(shí)的惋惜。教師在此過(guò)程時(shí)對(duì)學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對(duì)文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計(jì)的“臺(tái)階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高?？梢?jiàn)，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說(shuō)，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語(yǔ)言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說(shuō)：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。這也算是我們?cè)谶@次研討活動(dòng)中得到的又一新的啟示吧。當(dāng)然，課堂上還是有遺憾的。有些學(xué)生雖然已經(jīng)體會(huì)到文章中的感情，但是還有小部分學(xué)生體會(huì)的不到位。
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你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話。
朗讀法、合作法教具準(zhǔn)備：投影片、錄音機(jī)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)進(jìn)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：?jiǎn)栴}是思考的產(chǎn)物，你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名分自然段讀課文。
（2）學(xué)生交流字詞學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生默讀課文，想一想有什么問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上。
2、學(xué)生提問(wèn)，教師小結(jié)歸納。
3、著重討論：課題為什么要加引號(hào)？
1、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。
2、朗讀課文。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、學(xué)習(xí)生字詞。
師：今天我們來(lái)學(xué)一篇課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：讀（三個(gè)讀，再齊讀）。
師：你讀正確，誰(shuí)能讀得比他更好。不錯(cuò)，很好。對(duì)，一起對(duì)！
師：你們對(duì)課文的生字詞語(yǔ)有沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)？
出示投影：湯姆?魚(yú)鉤魚(yú)竿釣魚(yú)。
師：老師沒(méi)教，會(huì)不會(huì)讀？這組里有兩個(gè)字，最容易寫(xiě)錯(cuò)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生：“鉤”和“釣”
師：他把右邊部分說(shuō)清楚了，把右手舉起來(lái)，板書(shū)形象記憶。我們讀生字，還要把這些部分記清楚。
出示投影：必須?允許贊賞?銘刻。
師：讀詞語(yǔ)，不但要讀得準(zhǔn)確，還要讀得咬字清楚。
出示投影：從未見(jiàn)過(guò)?泛起漣漪??小心翼翼。
師：不會(huì)讀的要聽(tīng)聽(tīng)別人怎么讀。
師：讀的時(shí)候必須要小心哪個(gè)字？
生：翼。
師：板書(shū)注意寫(xiě)“翼”還有“未”（跟“末”）區(qū)別。
出示投影：很不情愿?遵守規(guī)定?斬釘截鐵。
生：讀錯(cuò)最后一個(gè)詞。
師：沒(méi)關(guān)系，讀多了兩個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)別人讀。
師：你聽(tīng)了別人的讀，學(xué)會(huì)了，這是會(huì)學(xué)習(xí)。
小結(jié)：通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)別人的朗讀，大家學(xué)會(huì)了課文的生字。自己朗讀。
二、理解課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真看看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：您寫(xiě)的那個(gè)“必須”是用其他顏色的粉筆寫(xiě)的？
師：猜猜看老師為什么這樣做？
生：因?yàn)檫@兩個(gè)字很重要。
師：顯得非常關(guān)鍵，很不錯(cuò)，
生：這個(gè)課題可以不要“必須”，用了，語(yǔ)氣就會(huì)“斬釘截鐵”。
師：很好，這個(gè)發(fā)現(xiàn)太重要了。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：讀的時(shí)候要讀重音。
師：很好。
生：我想問(wèn)一下，他要放掉什么魚(yú)？
生：我發(fā)現(xiàn)老師是用一個(gè)人的話做題目的。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樯厦鏄?biāo)有雙引號(hào)。
師：你知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
生：湯姆的爸爸說(shuō)的。
師：板書(shū)句子。
師：這個(gè)問(wèn)題句子有個(gè)感嘆號(hào)，師范讀。
生：我發(fā)現(xiàn)“必須”有重大意義。因?yàn)闆](méi)有必須就沒(méi)有肯定。
三、巧妙概括課文的中心內(nèi)容。
問(wèn)題二：爸爸是在怎么樣情況下對(duì)湯姆說(shuō)這句話？
問(wèn)題三：爸爸說(shuō)了這句話之后，湯姆最后怎么樣做的？
讀課文，讀完了，把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)想一想。
生：讀書(shū)。
師：每個(gè)同學(xué)都讀得很投入。這。
第一個(gè)問(wèn)題：填一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)……。
師：新學(xué)到的詞語(yǔ)能用到，很好。
生：
師：老師讓你填一個(gè)詞，知道嗎？除了斬釘截鐵，還有什么詞？
生：堅(jiān)定。
師：換個(gè)詞。
生：堅(jiān)決。
師：這個(gè)詞就恰當(dāng)了。
生：嚴(yán)肅地說(shuō)。
生：低沉地說(shuō)。
師：不錯(cuò)。
生：鄭重地說(shuō)。
師：這個(gè)詞用得好。還有嗎？
生：嚴(yán)厲地說(shuō)。
師：比嚴(yán)肅的程度深。爸爸特有的表情、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都說(shuō)得很恰當(dāng)。
師：什么時(shí)候說(shuō)？
生：湯姆把魚(yú)拉到網(wǎng)上的時(shí)候說(shuō)的。
生：是在晚上十點(diǎn)鐘說(shuō)的。
師：在怎么樣的情況下說(shuō)這句話，想一想，再看看課文，行嗎？
生：老師，能不能讓我先看看課文？
師：可以，看完再說(shuō)。
生：爸爸在湯姆釣到從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的這么大的鱸魚(yú)的時(shí)候說(shuō)。
生：在沒(méi)有允許掉鱸魚(yú)時(shí)，湯姆釣到鱸魚(yú)，爸爸嚴(yán)肅地說(shuō)……。
師：他哪一點(diǎn)說(shuō)得好，比別人說(shuō)得好。
師：這句話分成兩句話說(shuō)行嗎？太長(zhǎng)了，我們聽(tīng)得比較累。
生：我就是不明白為什么要用時(shí)間限定釣魚(yú)呢？
生：鱸魚(yú)是非常寶貴的，讓鱸魚(yú)生活得很，繁殖得快。
師：真聰明，鱸魚(yú)產(chǎn)卵的時(shí)候禁止釣。所以有規(guī)定。
生：老師，如果習(xí)慣的話，一到十二點(diǎn)，魚(yú)就會(huì)逃跑了。
師（笑）：如果你是魚(yú)的話，你一定會(huì)這樣做。
生：最后湯姆很不情愿地把大鱸魚(yú)放掉。
師：現(xiàn)在練習(xí)不看書(shū)，把這三個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：現(xiàn)在會(huì)說(shuō)的請(qǐng)舉手。
生：在允許釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，湯姆釣到大鱸魚(yú)，爸爸嚴(yán)肅地要他把鱸魚(yú)放掉，湯姆很不情愿地把鱸魚(yú)放掉。（在學(xué)生無(wú)法按順序說(shuō)的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，如把“爸爸”放到后面，先說(shuō)湯姆，再說(shuō)爸爸……）。
師：他看了書(shū)，再聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，自己再練了兩次，說(shuō)得這么好，真了不起。
四、詳細(xì)學(xué)釣到魚(yú)（1之4自然段）。
師：課文是哪個(gè)自然是寫(xiě)釣到鱸魚(yú)的？
生：第四自然段。
師：我想知道：釣到大鱸魚(yú)是寫(xiě)到哪里？
生回答。
師：剛才有人問(wèn)什么魚(yú)，現(xiàn)在知道了嗎？
現(xiàn)在我們來(lái)讀第一自然段到第四自然段。
生：自由讀。
師：這個(gè)同學(xué)讀完后就舉手，讓老師知道他讀完了，習(xí)慣真好。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
生：讀。
生：讀。
生讀，然后全班齊讀第一自然段。
師：第二自然誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：“套上甩?拋向?劃破沉入水中?泛起漣漪”，把這些動(dòng)詞畫(huà)起來(lái)，想一想，再來(lái)讀，注意緊湊。
師：理解什么是“漣漪”嗎？
生：知道，風(fēng)吹到湖水表面出現(xiàn)一圈一圈細(xì)小的波紋。
師：釣魚(yú)的人不但是釣魚(yú)，還要享受釣魚(yú)的心情。注意讀出。
全班生再讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀。
師：你心里有漣漪嗎？你心中的漣漪是不是一圈一圈的？師范讀。再叫生再讀。
生：讀。
師：看到了嗎？看到了什么？
生：看到了，看到了老師向我投來(lái)的贊賞的目光。
師：自由讀。有誰(shuí)看到老師向你投向贊賞的目光？有的不是贊賞，是期待。
生讀。
師：滿意嗎？
生：滿意。
師：給自己一個(gè)更高的目標(biāo)，再讀。課文哪個(gè)詞？（驚喜）要讀得驚喜，要注意哪個(gè)字“哇”，兩個(gè)感嘆號(hào)，醞釀感情，再讀。你讀得很努力，不錯(cuò)。
生讀。
投影：
套上魚(yú)鉤??甩起魚(yú)竿??拋向遠(yuǎn)處??劃破水面???沉入水中。
泛起漣漪??恢復(fù)平靜?覺(jué)察動(dòng)靜?一陣驚喜??小心翼翼。
拖出鱸魚(yú)。
師：讀出節(jié)奏，讀出釣魚(yú)的過(guò)程。
生讀。
師范讀，有起伏。讀詞也要有感情。
師：這組詞語(yǔ)，就算描寫(xiě)了湯姆釣大鱸魚(yú)的過(guò)程，用上動(dòng)詞，就會(huì)寫(xiě)得生動(dòng)字詞。我們寫(xiě)文章也要這樣。
五、學(xué)習(xí)放魚(yú)，體會(huì)心情。
師：剛才湯姆釣到大鱸魚(yú)，可以用一個(gè)詞來(lái)概括：又驚又喜。讀課文，要真的讀到人物的心情去，體會(huì)人物的心情變化……剛才上課時(shí)，同學(xué)們心情緊張，得到老師的表?yè)P(yáng)的時(shí)候，高興。下面我們來(lái)讀讀湯姆的心情變化。讀到動(dòng)作時(shí)，要想想湯姆的心情怎么樣。讀課文，邊讀邊體會(huì)湯姆心情的變化。
生讀。
師：這時(shí)候，湯姆是怎么樣的心情？把這句話畫(huà)出來(lái)，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下，寫(xiě)在課文的邊上。
生讀畫(huà)。
師：什么心情？你知道哪些心情？……。
第一句生：……我體會(huì)到湯姆的心情很惋惜。
師：用得太好了，這句話你還體會(huì)到什么心情？
生：遺憾。
第二句生：……慢吞吞地……我體會(huì)到湯姆非常的失望。
師：除了失望的心情還有怎么樣的心情？
生：很不情愿?傷心??難過(guò)??有點(diǎn)生爸爸的氣。
心里想不明白??埋怨??不舍得??。
師：真好。不舍得又不得不用什么詞來(lái)說(shuō)？
生：無(wú)可奈何。
第三句：生：……湯姆現(xiàn)在很不情愿。
第四句生：……想跟爸爸說(shuō)想挽回自己的鱸魚(yú)。
師：這是什么心情？
生：說(shuō)不明白。
師：這種心情比較復(fù)雜，說(shuō)不出。
生：僥幸。
師：這個(gè)同學(xué)非常聰明。這是一種僥幸的心理。
小結(jié)：
板書(shū)心情變化?。
驚喜??很不情愿???僥幸??無(wú)可奈何??遺憾。
生讀。
師：課文讀到這里？湯姆愿不愿意放？你愿不愿意放？
生：有說(shuō)愿意，有說(shuō)不愿意。
師：老師也不愿意，到底誰(shuí)說(shuō)服誰(shuí)？我們一起來(lái)演一演好嗎？先找說(shuō)服的句子讀讀。
生找出三個(gè)句子。
師指導(dǎo)：用什么聲音說(shuō)的？語(yǔ)氣怎么樣？自由讀讀這三句話，體會(huì)語(yǔ)氣，并且要記得住。
師：先要能背出這三句，而且要繪聲繪色。
生：背讀。
下面的同學(xué)你最后父親有個(gè)，喜不喜歡？
師：爸爸快看，我釣到一條大鱸魚(yú)。
師：為什么？
生：
師：放心吧，沒(méi)有人看到我們，
生：
師：不就是兩個(gè)小時(shí)嗎？何必當(dāng)真？規(guī)矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。
生：
師：對(duì)別人嚴(yán)格要求，我贊成，我是兒子，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，我聽(tīng)你的，現(xiàn)在我們是來(lái)休閑的，何不當(dāng)真？我不認(rèn)你兒子，跟你斷絕父子關(guān)系。
生：我給你買(mǎi)玩具。
師：你要魚(yú)還是要兒子？
生：我要遵守規(guī)定。
生：我要魚(yú)，要兒子。
師：我要不要放？
生：你真是個(gè)好孩子。
師：你們對(duì)這個(gè)父親有什么評(píng)價(jià)？
生：遵守規(guī)定的人?固執(zhí)的人。
師：喜歡嗎？
生：不喜歡。
師：不盡職，
師：沒(méi)水平，不夠格，
生：有點(diǎn)傻。
師：你沒(méi)有理由，這樣說(shuō)，我才覺(jué)得你有點(diǎn)傻。
生：這是個(gè)會(huì)教育的爸爸？
生：很正氣，因?yàn)橐酪畹刈袷胤伞?BR> 生：不會(huì)變通，軟的不行就來(lái)硬的。
生：幫理不幫親。
生：死板教條。
生：這個(gè)爸爸很好，馴服自己的兒子，有馴服能力。
生：不應(yīng)該用馴服，要用教養(yǎng)，要說(shuō)道理，譬如故事呀。
師：在那種情況下，還要講故事，真慈祥。
師：課文中的父親，只說(shuō)三句話，不多說(shuō)，為什么嗎？
在關(guān)鍵時(shí)刻，要兒子遵守規(guī)定，斬釘截鐵，沒(méi)有商量的余地，這樣的父親是可敬的，世界上的愛(ài)有兩種，有慈祥的，寵愛(ài)的，還有一種愛(ài)，是嚴(yán)格的，嚴(yán)厲的，要求自己的孩子必須要遵守規(guī)定，這樣的父親更了不起。
六、提升。
看看長(zhǎng)大后，湯姆對(duì)這件事有什么看法？
師：有一個(gè)詞語(yǔ)，銘刻，什么意思？
生：烙印。
師：哪一句話一直銘刻在心理，回響在耳邊？
“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”
齊讀句子。
師：生活中，都有這樣那樣的規(guī)定，譬如在公園里，在馬路上，在公共場(chǎng)合，用“不管……”來(lái)寫(xiě)一句話。
生：在公共場(chǎng)合，不管有沒(méi)有人看到，我們都不應(yīng)該隨地大小便。
生：不管老師檢不檢查作業(yè)，我們都要完成作業(yè)。
生：在公園里，不管有沒(méi)有垃圾桶，都不要亂丟。
生：不管是校內(nèi)還是校外，我們都要努力學(xué)習(xí)。（這是個(gè)人的自覺(jué)）。
生：不管在什么場(chǎng)所，我們都不能吸煙。（你吸煙嗎？長(zhǎng)大后吸煙嗎？）。
生：不管有沒(méi)有人看管，我們都要按時(shí)交還東西。
生：在馬路上，不管有沒(méi)有警察，我們都不要闖紅燈。
……。
一定是大鱸魚(yú)嗎？可以是金錢(qián)，可以是各種好處，時(shí)刻警醒自己，才是一個(gè)正直的人。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
能有條理地復(fù)述課文。
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
1、養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
2、自主預(yù)習(xí)。
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課題上有一個(gè)引號(hào)。）。
2、對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？（因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。）。
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定）。
二、體會(huì)堅(jiān)定。
自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
（1）你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）。
（2）再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？
（必須、感嘆號(hào)）。
（3）指名讀，齊讀。
2、（多媒體出示）“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?BR> （1）了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋?zhuān)瑸槭裁匆堰@條魚(yú)放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。
（2）練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、（多媒體出示）“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?BR> （1）沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4、把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
三、體會(huì)魚(yú)大。
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓?zhuān)钒堰@條魚(yú)放掉。）。
不就是一條魚(yú)嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？
（這是一條大鱸魚(yú)）。
2、鱸魚(yú)，說(shuō)到鱸魚(yú)，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚(yú)）。
3、這是一條大鱸魚(yú)，從課文的什么地方可以看出來(lái)？
（多媒體出示）。
突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
4、指名讀，齊讀。
5、放？不放？
6、是呀，這么大的鱸魚(yú)，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）。
7、湯姆舍得嗎？（不舍得。）。
四、朗讀感悟。
1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
2、同桌合作讀，指名讀。
五、合作討論，指名讀。
1、從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）。
（多媒體出示）。
他只好……這么大的鱸魚(yú)了?！@么大的魚(yú)。
2、指名讀。（從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……）。
3、課文的最后一句話是這樣的。
（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊?！?BR> 4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）。
六、遷移明理。
（多媒體出示）。
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（）的對(duì)他說(shuō)：_____。
當(dāng)我看到（）的時(shí)候，我就（）對(duì)他說(shuō)：_____。
2、讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚(yú)”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
一、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、復(fù)述課文。
1、簡(jiǎn)要復(fù)述。
2、詳細(xì)復(fù)述。
三、思考。
1、結(jié)合文中的語(yǔ)句初步認(rèn)識(shí)一些描寫(xiě)方法：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
2、練習(xí)運(yùn)用這些描寫(xiě)方法。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本，以讀為主，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神”。
一、以讀為主――發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
1．課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系，而是根據(jù)課題提出不同問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)也為理解和朗讀下面的文章打基礎(chǔ)。
2．重點(diǎn)詞句的朗讀。再學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示了描寫(xiě)湯姆心情和爸爸話語(yǔ)的句子。在學(xué)生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會(huì)重點(diǎn)詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語(yǔ)言的意思和內(nèi)涵。
3．課文的朗讀和默讀。在學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)上也是不遺余力，總是讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中，感受語(yǔ)言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉思，實(shí)現(xiàn)學(xué)文悟道的統(tǒng)一。
二、以人為本――培養(yǎng)學(xué)生的想象空間。
為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的空間。讓學(xué)生。
在動(dòng)手操作的過(guò)程中，選擇自己喜愛(ài)的表達(dá)情感的學(xué)習(xí)方式，或做書(shū)簽，或?qū)懜形?，或演?duì)話，穿越在獨(dú)特而悠遠(yuǎn)的時(shí)空之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的拓展，實(shí)現(xiàn)文意的升華，一切都如此親切、靈動(dòng)、自然。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》課后體會(huì),“你必須把這條魚(yú)放掉！”，希望對(duì)你有幫助！
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些規(guī)定再?zèng)]有人看見(jiàn)的時(shí)候自覺(jué)遵守。四說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的理解課文內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)：17“你必須把這條魚(yú)放掉”！
湯姆爸爸。
驚喜贊賞。
很不情愿斬釘截鐵。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、說(shuō)教材：
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過(guò)題目是“釣魚(yú)的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見(jiàn)這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來(lái)談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，由于離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚(yú)放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚(yú)，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、說(shuō)學(xué)生：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過(guò)閱讀思考能初步解決遇到的問(wèn)題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)教學(xué)構(gòu)想：
在以往的教學(xué)中，對(duì)這一類(lèi)課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開(kāi)來(lái)。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說(shuō)成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對(duì)這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周?chē)氖挛镉凶约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚(yú)、放魚(yú)的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚(yú)時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過(guò)程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過(guò)語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分。
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚(yú)，因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開(kāi)始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú)，最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線交*并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
2.聚焦關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺(jué)遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚(yú)放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請(qǐng)大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會(huì)嗎？（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)）。
二、學(xué)“釣魚(yú)”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚(yú)的過(guò)程嗎？下面老師考考你們。看誰(shuí)能把這個(gè)過(guò)程講出來(lái)。
出示幾組詞語(yǔ)：
夜幕初垂一輪明月。
套上魚(yú)鉤甩起魚(yú)竿拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面沉入水中泛起漣漪。
恢復(fù)平靜察覺(jué)動(dòng)靜一陣驚喜。
小心翼翼拖出鱸魚(yú)。
三、學(xué)“放”--品味詞句，明晰道理。
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來(lái)，進(jìn)行交流。
出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)--離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?BR> 1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚(yú)的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
3、爸爸對(duì)自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格。
還有哪句話也回答了必須放魚(yú)的理由。
課件2：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說(shuō)說(shuō)這句話的理解。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么理解這句話的？
請(qǐng)你再讀讀這句話。
4、面對(duì)父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚(yú)嗎？
出示問(wèn)題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚(yú)嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對(duì)話。同桌互讀。
哪句話？--再讀：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書(shū)：遵守規(guī)定）。
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺(jué)遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫(xiě)話。
全班交流。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣。
放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)。
生：第一到第四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。
逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪。
恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 一陣驚喜。
小心翼翼 拖出鱸魚(yú)。