總結(jié)是一個自我檢視的過程，通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己并找到進步的方向。寫總結(jié)時要注意語言簡練，易于理解和接受。接下來是一些精選的總結(jié)樣本，希望能夠為大家寫作總結(jié)提供一些啟示和參考。
比賽場次教學設計篇一
比賽場次教學反思本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點，這也使我對自己的一個新的認識。首先，這節(jié)課是學生喜歡的生活中的數(shù)學，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學模式，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學生能夠自主學習、合作交流。學生們通過分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標，還經(jīng)歷了科學探討的過程。實際師生互動，給學生更大的學習空間和思考時間。其次，在本節(jié)課中我也有許多不足。
在教學過程中，存在一個問題，提出的問題沒有層次，導致小組活動時剛開始出現(xiàn)盲目性，有些細節(jié)問題對學生指導不到位，缺少讓學生之間的互評?？傊ㄟ^這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足。在以后教學工作中，我要多多學習新課程的理念，積極投身到新課程改革和校本教研中去，進一步提高自己的教育教學能力和水平。
比賽場次教學設計篇二
學科：數(shù)學課題：比賽場次課時：1。
一、學習目標：
1、在10個對象以內(nèi)會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
2、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。
3、讓學生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨立思考與合作交流的活動中提高解決問題的能力。
4、在學習活動中體會數(shù)學問題的探索性，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
二、學習重點、難點：
用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律。
2、學生匯報自己收集到的資料，不全面的教師進行補充。
3、探究：4人進行乒乓球比賽，每名同學都賽一場，一共要比賽多少場？
2、引導學生在小組內(nèi)利用學過的方法進行推算。
巡查學生的動手情況，給予及時指導。指定小組匯報方法、過程及結(jié)論，并在黑板上演示推算過程。
3、針對學生的方法匯報進行解釋與補充，引出新方法。
用以前學的方法推算出比賽場次太麻煩了，下面我們來探究一下其中的規(guī)律。
1、小組合作填寫“小組合作學習單”
（1）當參加比賽的人數(shù)是2人時，要進行1場比賽。
（2）當參加比賽的人數(shù)是３人時，要進行１＋２＝３場比賽。（3）當參加比賽的人數(shù)是４人時，要進行1+2+3＝6場比賽。（4）引導學生在此基礎上總結(jié)規(guī)律。
2、總結(jié)規(guī)律，出示規(guī)律。
1、教學開放日，10位家長相見，每兩人握一次手，一共要握多少次手？
1、這節(jié)課你感受最深的是什么？
從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果。
2、什么情況下從簡單的情形開始？在問題比較復雜的情況下，運用直接畫圖或者列表難以解決，且包含某種規(guī)律的情況下，就“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果”
3、告訴學生類似比賽場次問題的計算還有更加簡便的方法：n×(n－1)÷2請學生課后思考并查找根據(jù)。
2011.10.172。
比賽場次教學設計篇三
北師大版小學數(shù)學教材六年級上冊第43~44頁教材分析。
學生在“組對方案”教學中已經(jīng)學會用列表或畫圖的方法解決有關組合問題。六年級學生的年齡特點是樂于探索、善于合作，經(jīng)過幾年的學習，他們初步具備了探究性學習的能力。
教學目標。
1.會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律，體會圖表的簡潔性和有效性。
2.了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，體會解決問題的能力。
教具：多媒體課件一套學具：直尺、鉛筆教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
1．欣賞足球比賽，感受足球魅力。
詢問學生喜歡足球比賽嗎？然后播放世界杯男子足球比賽的精彩視頻。
在精彩的體育比賽中蘊涵著許多我們感興趣的數(shù)學問題，本節(jié)課我們一起來研究比賽場次。揭示課題—“比賽場次”
2.了解單循環(huán)和淘汰賽的概念。
（單循環(huán)是指所有參賽隊在比賽中均能相遇一次，最后按各隊在比賽中的積分多少、勝負場次來排列名次。）。
在比賽的過程中，除了單循環(huán)這種賽制外，你還知道什么比賽方式？
引入雙循環(huán)和淘汰賽。（淘汰賽制是一種競賽形式，參賽者在輸?shù)粢欢▓鰯?shù)的比賽后會喪失爭奪冠軍的可能。）。
如果我們與初一合為一個組，六個班一起踢，并且進行單循環(huán)，那么我們班又需要踢多少場比賽？總共又需要踢多上場比賽。
二、游戲引入，激發(fā)興趣。
在解決我們踢足球場次問題之前呢，我想先讓大家來做一個擊掌游戲。
1．游戲：同桌兩名同學之間單手相互擊掌，不重復，能擊幾次？（1次），再增加一名同學，三名同學兩兩單手相互擊掌，總共又能擊幾次？（3次）。
現(xiàn)在請同學們以學習小組為單位，四名同學單手兩兩相互擊掌，每一位同學都要和小組內(nèi)的另外三位同學分別擊一次掌。
2．學生游戲后反饋：你擊了幾次掌？你們小組一共擊了幾次掌？（引導學生說出小組一共是擊了6次掌，而不是12次的理由。）。
三、深入游戲，探究規(guī)律1.增加人數(shù)，深入游戲。
板書：6名：1+2+3+4+5=15（次）2.深入研究，探尋規(guī)律。
（小組合作，討論交流）。
同學們能不能設計出一種表格或者用畫圖的方法來表示出擊掌次數(shù)呢？
課件出示。
強調(diào)：表格為什么只用了一半？（兩人之間的擊掌只算一次，不能重復計算，還有每人不和自己擊掌）。
學生匯報討論結(jié)果。板書：
n名：1+2+3+4+5+6+7+……n-1引導學生總結(jié)公式：擊掌次數(shù)=n(n-1)÷2，即每個同學都跟其他同學擊掌一次，就要擊(n-1)次，因為每個同學不跟自己擊掌，n個同學就要擊n(n-1)次，但有重復（甲同學和乙同學擊掌與乙同學和甲同學擊掌是同一次擊掌），所以除以2，除去相同的擊掌次數(shù)。
四、回歸課堂，解決問題1.解決比賽場次問題。
1+2+3+4+5=15（場）2.學以致用，鞏固練習。
指導學生完成課本44頁“練一練”第1、第2題。第1題。
一場體育比賽中，一共有10名運動員。如果每兩人握一次手，一共握了多少次？
先讓學生獨立列表、畫圖找規(guī)律解決問題，接著，組織學生進行全班反饋、交流。
第2題星星體操表演隊為聯(lián)絡方便，設計了一種聯(lián)絡方式。一旦有事，先由教練同時通知兩位隊長，這兩位隊長再分別同時通知兩名同學，以此類推，每人再同時通知兩個人。
如果每同時通知兩人共需1分，6分可以通知到多少名同學？先引導學生理解題意，再讓學生獨立嘗試用列表、畫圖的方法尋找規(guī)律解決問題，然后組織學生進行全班交流。
如果學生提出問題：在通知兩名同學后，先接到通知的學生會比后接到通知的學生提前通知其他學生，教師可以告訴學生可暫不考慮這種情況下的“時間差”，這也是教材中突出“同時”的原因。
五、全課小結(jié)，淺談收獲。
師：通過今天的學習，對你以后遇到復雜問題時有什么幫助？師：在遇到一些較復雜的含有規(guī)律性的問題時，我們可以通過畫圖或列表的方法，從最基本、最簡單的情形入手尋找規(guī)律，進而解決比較復雜的問題。
淘汰賽：是指體育比賽和其它各種比賽中的一種賽制，在這種賽制中賽員兩兩相對，輸一場即淘汰出局。每一輪淘汰掉一半選手，直至產(chǎn)生最后的冠軍。在單淘汰賽制中賽會組委會事先會將全部選手按預賽名次或種子順序進行編排，也支持部分種子選手直接從中間某輪開始參加比賽的安排（即輪空）。
單循環(huán)：一支隊伍要和組內(nèi)的所有的對手都要打一遍，看誰積分多就出線。
雙循環(huán)：一支隊伍要和組內(nèi)的所有的對手都要打兩遍，看誰積分多就出線。
比賽場次教學設計篇四
“比賽場次”的問題在三年級下冊學生有過初步接觸，當時球隊數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的.情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。
因此，在課堂中，我給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。課后，我認為做的比較好的地方有以下幾點：
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。
問題是最好的教師。為了激發(fā)學生的好奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出：“如果在我們班上進行一次兵乓球比賽，每兩人之間都要賽一場的話，一共要比賽幾場？”這個問題是例題的復雜版，全班44人，要打多少場呢？讓學生去想，去猜，去說，這時就算是說錯了也是很正常的，因為最后肯定沒人能說出結(jié)果或者正確的做法來的。這時，我適時再加一句：“通過這節(jié)課的學習，大家就能知道怎么去求出正確的結(jié)果了?！庇谑?，同學們都特別有興趣，都想把這個難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學生也會感到很真實，更加用心去學。
2、探索學習方式多樣化。
在課堂中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。引導學生合作完成。
3、讓學生大膽講出自己的想法和做法，不怕學生錯。
學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！?BR> 在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：1、沒有充分考慮到學生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過強調(diào)用列表法來解決問題，對畫圖法講的不夠細。2、對課堂整體的把控上欠火候，教學經(jīng)驗有待提高。
比賽場次教學設計篇五
“比賽場次”是北師大版數(shù)學教材三年級下冊實踐活動課“體育中的數(shù)學”的一個內(nèi)容?！绑w育中的數(shù)學”是通過研究體育中“體操隊列”與安排“比賽場次”的問題，將基本的數(shù)量關系與組合問題融合在一起。“比賽場次”問題的解決可以有多種策略。教材試圖讓學生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題，從中學會有序、有條理的思考，體會數(shù)學的實際價值。這節(jié)課是初步學習，六年級上冊還將進一步探究其中蘊含的規(guī)律。
從學生的現(xiàn)狀來看，此前，學生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗，所以這節(jié)課的教學目標，是讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗嘗試探索、彰顯不同學生不同的思維方式和解決問題的策略，關注學生是否充分經(jīng)歷了解決問題的過程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結(jié)果和描述過程，使不同的學生獲得不同的體驗和發(fā)展。
這節(jié)課的另一個目標是讓學生“感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識”，這是綜合實踐課的要達到的目標。將“實踐與綜合應用”作為一個獨立的學習領域，是要強調(diào)數(shù)學知識的現(xiàn)實性和整體性，突出數(shù)學與外部世界的聯(lián)系，數(shù)學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學在分析和解決問題過程中的綜合運用。而綜合運用是指運用不同的數(shù)學知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決問題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學目標的依據(jù)之一。
綜上所述，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1、結(jié)合體育中的實例，探索比賽中的搭配問題，運用多種策略解決問題。
2、在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學思維。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識。
其中，“運用多種策略解決問題”是這節(jié)課的重點。為了完成教學目標，突破重點，我設計了“游戲引入――解決問題――課堂總結(jié)”的教學流程。
在“游戲引入”部分，我通過一個擊掌游戲把學生的學習積極性充分調(diào)動起來，為孩子們營造出一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，并且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學內(nèi)容，為下一步的學習做好了鋪墊。
在“解決問題”環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的場景是20xx年第4屆世界杯女子足球賽。學生都很喜歡體育活動，但考慮到由于場地的限制，學校沒有足球場，學生親身體驗踢足球的機會比較少，而運動會卻每年都會舉行一次，所以在教學過程中，我創(chuàng)設了學生非常熟悉的校園運動會的情境，很好地激發(fā)學生的學習積極性。這個環(huán)節(jié)在解決運動會中遇到的問題這條線索中，在老師的引導下，學生層層深入地探索了比賽中的場次問題。先是解決了三年級的拔河比賽場次問題，在這里，學生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問題的策略，在此基礎上，再解決了較難的六年級籃球比賽的場次問題，再一次讓學生學習運用這些策略，最后把解決問題的策略上升到算式的形式，進一步深化了這節(jié)課的學習。這樣的處理使得整個教學過程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學重點。把解決問題的策略滲透在學生的自主探索當中，同時達到了培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展數(shù)學思維的目標；并且通過成功地解決問題，讓學生體驗到了學習成功的喜悅，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學生學習的自信心。
最后的“課堂總結(jié)”，我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結(jié)模式，采取請學生向請求幫助的老師們匯報解決問題的方法與結(jié)果的方式進行，很好地激發(fā)了學生思考的積極性，更好地達到了回顧課堂，總結(jié)知識的目的。
一節(jié)課上完，總體來說，教學效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問題的策略，但從我個人的角度來說，我覺得還存在一定的不足，比如說，我的教學語言不夠精練，這也是我在今后在教學中要解決的問題。
不管怎樣，我相信，有經(jīng)歷才會有進步，有嘗試才會有成功。
比賽場次教學設計篇六
1．了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略，提高解決問題的能力。
2．會用列表或畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律。
教學重點。
讓學生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動過程，體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略。
教學難點。
體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略。
教學過程。
（一）引入，回顧。
同學們，在生活中處處有數(shù)學，比如我們最喜歡的體育運動，就和我們數(shù)學有著緊密的關系。今天，我們就來學習體育中的數(shù)學――比賽場次。
1．出示例題。
問：從題目中你們能獲得那些信息？請同學們用自己喜歡的方法在同桌之間合作完成。
（給時間讓學生做，師巡視，并給予指導）。
2．交流、匯報。
師：哪個組先來說說你們是怎么做的？（展示學生作業(yè)）。
生1：我是用畫圖的方法做的。4個點分別表示4名同學......
師：還有別的方法嗎？
生2：我是用列表方法的做的。生1、生2、生3生4分別表示4名同學......
生3：......
（二）提出問題，探索交流。
1．提出問題。
乒乓球比賽最少需要幾名同學參加？要打幾場比賽呢？用自己喜歡的方式做一做。
（給時間讓學生做，師巡視）。
2．匯報、交流。
（引導學生簡明地說出自己的方法，將學生的作品貼在黑板上）。
3．研究3名同學比賽的情況，交流、匯報。
（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1．增加場數(shù)的原因。
（1）人數(shù)每增加一人，場數(shù)的增加有什么特點？
引導學生，根據(jù)“3名同學比賽的場次3場比2名同學比賽的場次1場多了2場，4名同學比賽的場次6場比3名同學的比賽場次3場多了3場”發(fā)現(xiàn)“增加的場數(shù)比賽人數(shù)少1”
（2）為什么要增加2場呢？為什么要增加3場呢？
讓學生說，引導學生發(fā)現(xiàn)“增加2場是因為增加的這位同學要分別和原來的2名同學比賽一場，所以增加2場。
（3）請大家猜想：5名同學比4名同學要多幾場比賽？5名同學要比賽多少場呢？請大家用自己喜歡的方法驗證一下。
（學生完成后，讓學生來匯報自己的方法）。
2．觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
請同學們結(jié)合圖、算式進行觀察，能不能發(fā)現(xiàn)什么？
讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)，引導學生明白：“從1開始加一直加到比比賽人數(shù)少1為止”這個規(guī)律。）。
3．即時練習。
讓學生獨立完成，匯報自己的方法，通過比較發(fā)現(xiàn)用規(guī)律解決比較復雜的問題很方便、簡單。
（四）回顧規(guī)律的探索過程（播放幻燈片）。
先研究2名同學，用表格分析，記錄比賽場次；
接著研究3名，用表格分析，記錄比賽場次；
再研究4名同學的比賽情況，通過觀察就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，最后用這個規(guī)律解決了8名同學比賽的情況。
其實這種方法是我們今后解決一些比較復雜的數(shù)學問題的一個很重要的方法：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復雜的數(shù)學問題。
師：通過剛才播放幻燈片，誰看明白了這個過程？給大家說說。
（多請幾名同學來說，讓大家都明白這個過程：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復雜的數(shù)學問題。）。
（五）練習。
第一層。
第二層。
第三層。
（給時間讓學生做，師巡視并給予指導。）。
匯報、交流。
誰來說說自己是怎么做的？
生：（展示學生作業(yè)）我先研究一層的情況，只要一個三角形；接著研究二層的情況1+3=4個，再研究3層的情況1+3+5=9個，到這我就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了：有幾層就是幾個連續(xù)的奇數(shù)相加。這里是6層，就是從1開始連續(xù)的6個奇數(shù)相加：1+3+5+7+9+11=36（個）。
（六）小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習你有那些收獲？
比賽場次教學設計篇七
本節(jié)課既有學生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎知識的學習，又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認為取得比較理想的效果主要有三點：
1、創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生的興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，以及他們的的學習興趣，促使學生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進行有關比賽場次形式的對話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題，學生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學中去，在新授過程中，我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片，一共有十個人，其中兩個是裁判，然后提出問題，每兩個人之間比賽一場，一共要賽多少場。學生會覺得非常真實，一點也不覺得假，自然就會更用心去學習。
2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生進行小組合作，自主探究。
學生的知識是有限的，但學生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。引導學生合作完成。
3、讓學生大膽匯報，講出自己的想法和做法。
在這個環(huán)節(jié)我組織學生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學生體驗方法的多樣化，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察，學生能在交流的基礎上對自己的方案進行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的，如：學生同樣用連線的方法，但在表達上也是不盡相同的。有的學生更加厲害，還自己嘗試總結(jié)出公式。
比賽場次教學設計篇八
教學目標：
l、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。
2、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
3、讓學生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨立思考與合作交流的活動中提高解決問題的能力。
4、在學習活動中體會數(shù)學問題的探索性，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
教學重點：用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律。
教學難點：從列表、畫圖的方式中尋找規(guī)律。
教學準備：導學案、課件。
教學過程：
一、課前準備，談話引入。
1、學生課前閱讀“導學案”
3、學生匯報自己收集到的資料，不全面的教師進行補充。
二、研究規(guī)律。
1、出示題目引入課題。
學生嘗試后，師小結(jié)：看來，以前嘗過的畫圖法、列表法還是非常直觀簡潔的，能讓我們一下子就看清楚比賽的場次了。
師：如果比賽的人數(shù)換成了8人，那么應該怎么計算呢？
讓學生發(fā)表自己的意見。
導入，這個問題比剛才的問題復雜了，如果再按照以前的方法，合適嗎？那怎么辦？
讓學生根據(jù)“導學案“的提示，自學例題。
2、學生根據(jù)導學案自學例題。師巡視，幫助有困難的小組。
3、請同學來匯報自己的結(jié)果及解決問題的方法。（根據(jù)學生的匯報，師作適當?shù)奶釂柣螯c撥，幫助理解其中的關鍵。）。
4、小結(jié)，體會學習方法的簡潔性和有效性。
三、運用規(guī)律解決實際問題。
1、談收獲，并完成練一練：
2、想一想：
四、拓展練習。
如有時間，再完成以下思考題：
想一想，圖里一共有幾個銳角？（圖略）。
孫明霞。
按照學校要求，這次組內(nèi)公開課，我們年段的老師做到同課異教。選擇《比賽場次》這一課，主要是考慮到它的相對獨立性，與前后知識的聯(lián)系不太緊密，時間上好操作。也正因為是同課異教，所以事先與同組老師的討論不多，主要是擔心會被其他老師的思路帶著走，所以，也算是獨立勞動的成份更多一點吧。結(jié)合參加學校課題的需要，我努力在本課中盡量體現(xiàn)“指導——自主學習”這一理念。對于課題的主要精神，一個學期來，也算多多少少有了解接觸了一些皮毛，但總是感覺理解很不夠，作為一次實踐，我也就大膽進行了嘗試。
什么是“指導——自主學習”呢？小學數(shù)學課堂應該如何體現(xiàn)和落實這一理念呢？這些，都是我在課前必須要思考的問題。我在余文森教授的博客上讀到了一篇文章，正是討論同樣的問題，我仔細閱讀，終于對余教授的觀點有了進一步的了解。余教授認為，單是簡單套用課題理念的一些課例，都僅僅是達到“形似而神不似”罷了，而這樣的課例也正是初次參加課題研究的老師容易落入的俗套。余教授強調(diào)，小學數(shù)學課堂教學，應該努力達到以下三個方面：
第一，課堂教學改革一定要堅持“三性”，其一是針對性，建立在學的基礎上的教一定要圍繞學生的疑點、難點和困惑以及教材的重點、要點和關鍵點來展開，切忌系統(tǒng)和片面，這是“指導——自主學習”課堂教學的鐵律和根本標志。其二提高性，課堂教學活動一定要讓學生在先學的基礎上有所提高，為此教師要引導學生基于教材又超越教材，對教材內(nèi)容進行有意義的拓展、延伸，特別是對例題(問題)進行變式和改組，從而體現(xiàn)教學的開放性和探究性，這個過程是相互啟發(fā)、交流爭論和共享智慧的過程。其三，強化性，要通過形成性練習、鞏固性練習和提高性練習對學生的知識技能進行強化訓練，盡可能當堂完成教學任務。
第二，數(shù)學課堂一定要體現(xiàn)數(shù)學學科的內(nèi)涵和價值。我認為數(shù)學學科的內(nèi)涵和價值包括以下三個層次:其一是數(shù)學知識和技能；其二是數(shù)學問題和思考；其三是數(shù)學思想和文化。每節(jié)數(shù)學課都應從不同維度、不同視角反映數(shù)學這三個層次的內(nèi)涵和價值。
第三，有效教學要認真落實的三個問題。其一是課堂上每個教學環(huán)節(jié)的目標和要求都要明確、具體、可觀察、可測量；其二是課堂上每個學生的活動、作業(yè)都要落實到位、檢查到位；其三是重要的練習和作業(yè)都要當堂完成，在教師眼皮底下過關，當堂評點。
讀過上面的三條之后，我“一廂情愿”地希望自己能努力擺脫這一怪圈，在初次嘗試時就能有一點點突破。就這樣，我開始了課的設計和探索。
課前，我根據(jù)教學內(nèi)容設計了導學案，在上課一開始發(fā)給學生，讓他們根據(jù)導學案進行簡單快速的自學。我要求學生在導學案上面做記號，如果會的，打上勾，不會的，也進行標記，目的是想引導學生尋找到自己的起點，并希望他們能找出自己還不理解的知識點，提醒自己在老師講授新知時更加注意聽講。但是由于初次采用這樣的學法，學生一時還不太適應，加上我設計的題目偏多，耗時較長，所以這一目標的達成不太理想，這有待于在以后的教學中進一步改進。不過，在布置課前預習時，我讓學生通過各種途徑了解什么是單循環(huán)制和淘汰制，加上課堂上形象的講解，學生倒是很快地理解了這一要點，對新課的學習起到了很好的輔塹。反思自己的做法，我還是感覺到自己沒能擺脫先前的那個怪圈，同樣的，我自己感覺到，自己的這一設計，也不過是再一次走入了那個“形似而神不似的”路子上去，看來，對于一個才剛接觸課題研究的老師來說，探索的路上，也許都會遇到同樣的問題，也必將有著同樣的困惑吧。很多道理，包括理論也包括實踐，寫在書里是一回事，真正落實到現(xiàn)實中，又是另一回事了。我為自己的沒能突破感到有些沮喪，但轉(zhuǎn)而一想，也暗自安慰自己：作為一個嘗試的行者，如果有著別人同樣的困惑，也許也不是件壞事，因為我們遇到的是同樣的問題，那么我們的討論也將更加有共同的話題了，在互相借鑒和學習的過程中，大家也必將從切身的體會中，更容易接受別人的建議和幫助了，從這一角度來看，初次的失敗倒也是一次可以令自己難忘的過程了，從失誤中同樣能收獲到非同一般的認識。在下一次的嘗試中，如果能不再犯同樣的錯誤，那就算是一大進步了。
引導學生一步一步看清例題，在關鍵處的提醒是必要的。本次指導學生自學例題，我充分注意到了這一點。因為六年級的學生，已經(jīng)有了相對獨立的自學能力了，所以，課堂上學生的自學也顯得比較有效，學生能比較迅速地讀懂課本，讀懂本課的主要內(nèi)容和解決問題的方法，這從后面的反饋可以看得出來，學生對于本課的重點知識掌握較好，能通過學習體會到畫圖法和列表法的簡潔性，并掌握了解決同類問題的普遍辦法，即先尋找出規(guī)律再解決問題的策略，達到了本課的學習目標。而作為課堂教學的組織者和引導者，我給自己的定位也比較明確，即在學生遇到疑惑的關鍵之處給予幫助和引導，扶他們一把，更主要的是放手讓他們?nèi)W會探索，找到解決問題的策略，最后達到自主學習的目的，這也正是課題強調(diào)的教是為了不教的理念的體現(xiàn)吧。
這一節(jié)課的教學，是自己在參與課題過程中的一次很淺的嘗試，由于認識粗淺，理論和實踐的結(jié)合都顯得十分粗糙，但不管怎么樣，也是自己跨出的一小步，我也希望通過不斷的實踐和改進，能逐漸提高自己在課題研究這方面的實踐能力。
比賽場次教學設計篇九
《計算比賽場次》一課，是一節(jié)有關組合的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上來說，學生是比較感興趣的，大多數(shù)學生都喜歡看體育比賽，他們很想知道如何計算比賽場次。反思整個教學過程，本節(jié)課我能以新課程理念為指導，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為指導的教學理念，讓學生充分經(jīng)歷數(shù)學學習的全過程，所以我覺得本節(jié)課在提高教學有效性上有幾點比較成功的地方：
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，以及他們的的學習興趣，促使學生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，考慮到教材創(chuàng)設雅典奧運會女排比賽的情景離學生的現(xiàn)實生活較遠，因此我結(jié)合學生實際，重新創(chuàng)設了學校進行乒乓球比賽的問題情境，無論是真實性、數(shù)學性、還是趣味性方面都比較貼合學生實際，然后充分利用這一問題情景，提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。
課堂實踐下來發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學。
2、關注教學細節(jié)，提高課堂效率。
在解決比賽場次的問題前，我先讓學生理解每兩支球隊比賽一場的意思，通過讀一讀、想一想、舉一舉例使學生準確理解其含義，為后面的問題解決作好鋪墊。實踐證明這一設計雖然只是一個小細節(jié)，但其作用卻不小。
3、重視學生學習過程，積極鼓勵學生探究。
學生的知識是有限的，但學生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。課上注重學生的學習過程，充分提供了學生自主學習探究的時間和空間。在教學中重視課堂巡視，讓學生的各種不同的想法上講臺充分展示出來，并用數(shù)學語言表達出各自的想法，在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。
當然，在教學的過程中還存在著很多不足和疑問：
1、時間掌握得不夠好，在一開始的時候，提出小組內(nèi)共有4支球隊，進行單循環(huán)賽，每個球隊要比賽幾場？這個問題時，我讓學生討論得太久，其實大多數(shù)學生都已經(jīng)知道了答案，所以導致后面的學習時間過緊。
比賽場次教學設計篇十
教學內(nèi)容：課本p43~p44例題，課本p44練一練。
教學目標：1、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律，體會圖表的簡潔性和有效性。
2、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略，提高解決問題的能力。
3、讓學生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨立思考與合作交流的活動中提高解決問題的能力。
4、在學習活動中體會數(shù)學問題的探索性，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
教學重點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律。
教學難點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律。
教學關鍵：教師要給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間并幫助學生理解解決問題的策略。
教具準備：乒乓球賽的圖片、投影片、工作表。
教學過程：
一、導語：
從圖中你能得到什么信息？能提個數(shù)學問題嗎？（生自由提問題）。
問題：如果每兩名同學之間都進行一場比賽，一共要比多少場？（幻燈示題）。
師問：有信心解決好這個問題嗎？
二、自主探索，獲取新知。
1、讀工作方法。（后附“工作方法”和“工作表”）。
2、小組合作。
（利用手中的工作表，或列表，或畫圖，按要求完成。完成后，小組討論討論，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，并記錄在表格下面。）。
3、全班交流。
說說探索過程、說說發(fā)現(xiàn)了什么。
4、總結(jié)規(guī)律。（板書）。
5、解答所示問題。
三、鞏固練習。
1、練一練1。
2、練一練2。
解決了乒乓球比賽的問題，這場體育比賽對于我們來說已是輕而易舉了。那么我們繼續(xù)來看看“星星體操表演隊”又為我們帶來了什么節(jié)目呢？（幻燈示題）讀題后，留作作業(yè)。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學習，你認為自己學到了些什么？
（能夠解決類似乒乓球的比賽場次的問題）。
（知道了可以通過列表或畫圖來尋找做題的規(guī)律）。
（在尋找規(guī)律時盡量采用寫算式的方法）。
板書設計：
21。
321+23。
431+2+36。
…………。
871+2+3+…+728。
設計意圖：
本節(jié)課的設計主要是教會學生解決問題的策略，要能從解決“比賽場次”的問題中學會解決“傳話”的問題，又由此解決更多的“找規(guī)律”的問題。
在課的設計中，充分利用了學生“喜歡聽故事，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡比賽”的年齡特點，由故事將本節(jié)課的內(nèi)容串連后一一展現(xiàn)出來。
在學生的學習過程中，充分利用“小組合作”的學習方式讓學生通過討論得出用算式計算比賽場次的規(guī)律，同時也讓學生們體驗到學習成功的喜悅。小組合作中要求組長分工細致，爭取讓每個同學都有展現(xiàn)的機會，這樣每個學生都有了參與的機會，體現(xiàn)了學習知識的“全面性”。
最后的練習，我分成了兩個層次。第一：通過選擇進一步讓學生理解單循環(huán)比賽的場次計算方法。第二：通過每兩人通一次電話，是兩人之間聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡，應該是你寄給我，我寄給你。需要兩張賀卡。采用對比教學，使學生體會到具體情況具體分析，結(jié)合生活實際，理解題意。
反思:這堂課我注重學生自己先獨立思考解決問題的方法，讓學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。充分利用了學生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時，發(fā)展數(shù)學思維，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。。但是,在授課過程中如果三個層次的過程有坡度課堂教學可能會更好。
比賽場次教學設計篇十一
習海月《比賽場次》是在學生已有知識基礎上借助“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，給學生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。
本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點，這也使我對自己的一個新的認識。首先，這節(jié)課是學生喜歡的生活中的數(shù)學，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學模式，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學生能夠自主學習、合作交流。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。
充分利用教材和結(jié)合學生實際談話引出：“學校將要舉行運動會，如果在六年級兩個班各選出4名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的薛澤華同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進入了正題。
二、鼓勵探索方式多樣化。
行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)答案，有點學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。在學生探究過程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。
三、讓學生大膽講出自己的想法和做法，不怕學生錯。
學生的錯誤是一種真實的有價值的教學資源。在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學生出現(xiàn)錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學生有自我操作的欲望，從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
總之，本節(jié)課學生對新知的掌握情況較好，有效地完成了教學目標。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動學生的主動性，正確地認識課堂教學中的師生交流，摒棄虛假，追求真實，努力實施“自主、合作、探究”課堂教學改革，實現(xiàn)課堂教學師生交往的有效化，通過富有創(chuàng)意的實踐和探究，建構(gòu)一個生動活潑的、主動的和富有個性的師生、生生交往的課堂情景，在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都要有意識地體現(xiàn)學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生“做”數(shù)學。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學生推向臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。課堂上學生學得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了，促進每一個學生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學的效率。
最后感謝領導和數(shù)學組全體教師的指導，你們的不吝賜教對我作。
為一名年輕教師的成長有很大的幫助，我也會繼續(xù)用心學習、領悟，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
比賽場次教學設計篇十二
1、學會并運用“從簡單情形開始，逐步列舉，尋找規(guī)律，解決問題”的數(shù)學策略，提高解決問題的能力。
2、會用列表格、畫圖的方法尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
教學重點：學會并運用“從簡單情形開始，逐步列舉，尋找規(guī)律，解決問題”的數(shù)學策略，提高解決問題的能力。
教學準備：多媒體課件，學生用練習題一張。
教學過程：
一、揭示課題：同學們平常都打過乒乓球，你們關注過比賽場次嗎？這節(jié)課我們就來研究一下“比賽場次”的相關問題。（板書課題）。
二、復習舊知：6（1）班有4名同學參加乒乓球比賽，如果每兩人之間進行一場比賽，一共要比賽多少場？師：我們以前解決這個問題時，用的什么方法來解決的？那我們一起來回顧一下。
三、設疑置難：6（1）班有8名同學參加乒乓球比賽，如果每兩人之間進行一場比賽，一共要比賽多少場？請同學們用我們剛才復習過的方法嘗試去解決。
師：當比賽人數(shù)為4時，我們用列表格或者畫圖的方法很容易就看出比賽場次了，說明這些方法在什么情況下比較實用呢？當數(shù)量比較多時，單純地列表格時，就要列很多表格，這樣顯得比較麻煩；單純地畫圖時，由于連線太多，很容易數(shù)錯。
四、探索新課。
師：看來我們需要去尋找更簡單的方法。在此題中，隨著比賽人數(shù)的增加，比賽場次會發(fā)生怎樣的變化？他們兩者之間有沒有什么規(guī)律呢？有什么樣的規(guī)律呢？我們有必要去研究一下。
你們認為多少人比賽最簡單？這時比賽場次是多少？
我們就是要從這些簡單的情形出發(fā)，逐漸增加比賽人數(shù)，才便于發(fā)現(xiàn)其中有沒有規(guī)律。
接下來，就請同學們小組一起探索，利用列表格或者畫圖的方法，從簡單的情形開始，隨著比賽人數(shù)的增加，逐步列舉，直到發(fā)現(xiàn)規(guī)律為止。
……。
當增加到5名同學后，又比原來4人時增加了多少場比賽？這時比賽場次為多少？有什么發(fā)現(xiàn)？請學生回答。
有了這個規(guī)律，那我們來解決8人參加比賽，一共要比賽多少場？為什么只加到7？
如果我們?nèi)嗤瑢W都要參加比賽，也是每兩人比賽一場，一共要比賽多少場呢？
剛才我們是用列表格的方法來解決問題的，我們一起來看看畫圖的方法能不能也得到同樣的規(guī)律。（課件演示）。
五、課堂小結(jié)。
剛才我們把復雜的問題簡單化，從簡單情形出發(fā)，通過列表格或畫圖的方法，逐步列舉，找出規(guī)律，最終解決問題，這也是我們解決一些實際問題常用的方法。
六、課堂練習。
比賽結(jié)束后，所有同學聚在一起參加賽后總結(jié)會，一張長方形的桌子圍坐一圈可坐6人（如圖）。
請你幫忙算一算，將8張桌子照右圖拼在一起圍坐一圈，可坐多少人？
1
讓生獨立完成，師巡視，最后展示學生成果，并請學生講解。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？和同學們分享一下！
板書設計：
教學反思：
1.聯(lián)系學生實際生活，從學生喜歡的體育活動打乒乓球引入課題，提高學習的興趣。
2.注重新舊知識的銜接?！幢荣悎龃巍翟诒睅煷蠼滩娜昙壪聝酝霈F(xiàn).教學了簡單數(shù)據(jù)的有關內(nèi)容,學生已學會畫圖和列表的方法解決簡單的比賽場次問題.可這里的出現(xiàn)既要運用以前的畫圖和列表方法又是一個知識的升華,學習新的探索方法——從簡單情形開始尋找規(guī)律》。
3.以學生為主體循序漸進地教學。人數(shù)由少變多的問題設置中，學生從開始的畫圖列表就能很快解決問題到因人數(shù)多了列表麻煩，畫圖卻看不清，讓學生自己去感悟要重新?lián)Q一種更準確更快捷的思路。只有學生自己親生體驗了從繁到簡的過程，才能體會到新方法的可貴。這一教學過程中教師僅僅是引導者、合作者，學生才是真正的主角。
比賽場次教學設計篇十三
教材簡析：
“比賽場次”是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）六年級上冊的內(nèi)容。
這一題材在生活中比較常見。組合問題的解決與前面其他問題的思想方法不同，教材中尚不出現(xiàn)計算公式，而采用列表或畫圖這樣的直觀方式，讓學生去經(jīng)歷這樣一種思維過程，有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性和條理性。通過對比賽場次的研究，不僅使學生了解體育比賽中常見的數(shù)學問題，加深對周圍事物的理解，而且提高了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
學情分析：
1、學生在“組對方案”教學中已經(jīng)學會用列表或畫圖的方法解決有關組合的問題。
2、六年級學生的年齡特點是樂于探索、善于合作，經(jīng)過幾年的學習他們初步具備了探究性學習的能力。
教學構(gòu)想：
現(xiàn)代教學理論認為，數(shù)學教學應該從學習者的生活和已有知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法；運用數(shù)學的思維方式解決生活中的實際問題。通過對教材的分析我選擇采用“問題情景——建立模型——解釋應用”的課堂教學結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣。利用雅典奧運會女排比賽這一素材創(chuàng)設問題情景，提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。
2、自主合作探究，建立數(shù)學模型。數(shù)學教學是以學生為主體的數(shù)學活動。課堂上要努力體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,充分給予學生合作、交流、實踐、探究的時間和空間。
3、嘗試解釋應用，解決實際問題。根據(jù)探究出來的規(guī)律、建立的模型去解決生活中的實例，真正體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一新的理念。
教學目標：
1、使學生理解體育比賽中的淘汰制和單循環(huán)制的含義，會用畫圖或列表的方法解決有關組合的計數(shù)問題。
2、通過比賽場次問題的解決，培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。
教學準備：課件。
教學過程：
一、問題情景，引入新課。
1、談話導入主題。
同學們喜歡看球賽嗎？愛看什么球賽？
2、出示圖片。
3、提出中心問題。
中國女排重圓二十年的夢想，再次登上冠軍領獎臺，你知道中國女排經(jīng)過多少場比賽獲得冠軍嗎的？（板書課題）。
二、操作交流，探究規(guī)律。
知道這屆奧運會的女排怎樣進行比賽的嗎？（介紹比賽制度）。
什么叫單循環(huán)賽？要知道比賽場次用什么方法?
2、獲得初步感悟。
如果有4支球隊進行單循環(huán)賽，一共要賽多少場比賽？
如果有5支球隊進行單循環(huán)賽，一共要賽多少場比賽？
3、引發(fā)學生猜想。
8支球隊進行單循環(huán)賽，一共要賽多少場比賽？接著畫吧！
你們?yōu)槭裁床划嬃?？說說你的想法。誰能猜一猜?
4、實際驗證猜想。
大家的想法目前只能說是一種猜想，對猜想我們要怎樣？對，驗證。
怎樣驗證猜想呢？
（1）小組討論驗證的方案。
（2）匯報討論結(jié)果。
（3）整和各小組意見，確定驗證方案。
（4）實際驗證锝出結(jié)果。
奧運會上是將12支球隊平均分成兩個小組，每個小組多少支球隊？
采用單循環(huán)賽的第一階段，一共需要多少場比賽？其中中國隊要賽幾場？
5、了解淘汰賽含義及計數(shù)方法。、
（1）、第一階段的8支隊伍進入第二階段的淘汰賽，誰能解釋什么叫淘汰賽？
（2）、你能用圖表示8支球?qū)μ蕴惖倪^程嗎？說一說你是怎樣畫的。
（3）、第一輪有幾場比賽？4場怎么來得？
（4）、第二階段一共要賽多少場比賽？其中中國隊要賽幾場？
6、解答中心問題。
現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？（出示問題）。
你知道中國女排經(jīng)過多少場比賽獲得軍嗎的。
整個奧運會共進行了多少場比賽？
三、聯(lián)系生活，運用規(guī)律。
四、總結(jié)（略）。
教學反思：
1、如何真正體現(xiàn)教育的價值？一個有效的途徑是給學生提供與已有知識和生活背景相關的素材。教材上提供的“世界杯足球賽”這一素材雖然具有很強的現(xiàn)實性，但畢竟時隔兩年，在加之中國足球的現(xiàn)狀不容樂觀，激發(fā)不了學生學習的興趣。考慮到剛剛結(jié)束的雅典奧運會中國女排奪冠這一令國人振奮的事件，我決定改用這一題材創(chuàng)設情境導入主題。從學生的反映看出這一改動是有效的，學生整節(jié)課興致盎然，積極性很高。
2、學生是學習真正的主人，只有學生自主地參與到學習中，學生的學習才切實有效。課堂中要盡量給足學生探究的時間和空間，讓他們親身去經(jīng)歷、去感受、去實踐，只有這樣學生才能學會更好的思考更好的學習。教材中只出示到六支球隊比賽的情況，為了使學生體驗更充分讓他們自發(fā)的產(chǎn)生探究的愿望，教學中我又補充了7支、8支球隊比賽的情況，通過大量的動手操作獲得一些感悟從而引發(fā)猜想，調(diào)動自主學習的內(nèi)趨力。在這樣做的同時，教師也要充分發(fā)揮引導者、組織者的作用，在學生需要協(xié)助時適時指導、恰當點撥。這是《新課標》對我們的要求，同時也是真正關注學生發(fā)展需要的做法。
3、在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)男生對于這堂課的內(nèi)容的積極性遠遠高于女生的現(xiàn)象，課后我與女孩子們進行交流，發(fā)現(xiàn)她們中大多數(shù)不太喜歡體育比賽方面的內(nèi)容，如何解決這一“性別差異”造成的問題呢？怎樣結(jié)合教材特點充分尊重每一位學生的個性，切實關注每一位學生的發(fā)展呢？這將是我下一階段教學工作中應積極思考的問題。
比賽場次教學設計篇十四
《比賽場次》是在學生已有知識基礎上借助“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，給學生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。
充分利用教材和結(jié)合學生實際談話引出：“學校將要舉行運動會，如果在六年級兩個班各選出4名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的薛澤華同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進入了正題。
在課堂教學中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)答案，有點學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。在學生探究過程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。
學生的錯誤是一種真實的有價值的教學資源。在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學生出現(xiàn)錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學生有自我操作的欲望，從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
比賽場次教學設計篇一
比賽場次教學反思本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點，這也使我對自己的一個新的認識。首先，這節(jié)課是學生喜歡的生活中的數(shù)學，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學模式，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學生能夠自主學習、合作交流。學生們通過分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標，還經(jīng)歷了科學探討的過程。實際師生互動，給學生更大的學習空間和思考時間。其次，在本節(jié)課中我也有許多不足。
在教學過程中，存在一個問題，提出的問題沒有層次，導致小組活動時剛開始出現(xiàn)盲目性，有些細節(jié)問題對學生指導不到位，缺少讓學生之間的互評?？傊ㄟ^這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足。在以后教學工作中，我要多多學習新課程的理念，積極投身到新課程改革和校本教研中去，進一步提高自己的教育教學能力和水平。
比賽場次教學設計篇二
學科：數(shù)學課題：比賽場次課時：1。
一、學習目標：
1、在10個對象以內(nèi)會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
2、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。
3、讓學生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨立思考與合作交流的活動中提高解決問題的能力。
4、在學習活動中體會數(shù)學問題的探索性，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
二、學習重點、難點：
用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律。
2、學生匯報自己收集到的資料，不全面的教師進行補充。
3、探究：4人進行乒乓球比賽，每名同學都賽一場，一共要比賽多少場？
2、引導學生在小組內(nèi)利用學過的方法進行推算。
巡查學生的動手情況，給予及時指導。指定小組匯報方法、過程及結(jié)論，并在黑板上演示推算過程。
3、針對學生的方法匯報進行解釋與補充，引出新方法。
用以前學的方法推算出比賽場次太麻煩了，下面我們來探究一下其中的規(guī)律。
1、小組合作填寫“小組合作學習單”
（1）當參加比賽的人數(shù)是2人時，要進行1場比賽。
（2）當參加比賽的人數(shù)是３人時，要進行１＋２＝３場比賽。（3）當參加比賽的人數(shù)是４人時，要進行1+2+3＝6場比賽。（4）引導學生在此基礎上總結(jié)規(guī)律。
2、總結(jié)規(guī)律，出示規(guī)律。
1、教學開放日，10位家長相見，每兩人握一次手，一共要握多少次手？
1、這節(jié)課你感受最深的是什么？
從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果。
2、什么情況下從簡單的情形開始？在問題比較復雜的情況下，運用直接畫圖或者列表難以解決，且包含某種規(guī)律的情況下，就“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果”
3、告訴學生類似比賽場次問題的計算還有更加簡便的方法：n×(n－1)÷2請學生課后思考并查找根據(jù)。
2011.10.172。
比賽場次教學設計篇三
北師大版小學數(shù)學教材六年級上冊第43~44頁教材分析。
學生在“組對方案”教學中已經(jīng)學會用列表或畫圖的方法解決有關組合問題。六年級學生的年齡特點是樂于探索、善于合作，經(jīng)過幾年的學習，他們初步具備了探究性學習的能力。
教學目標。
1.會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律，體會圖表的簡潔性和有效性。
2.了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，體會解決問題的能力。
教具：多媒體課件一套學具：直尺、鉛筆教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
1．欣賞足球比賽，感受足球魅力。
詢問學生喜歡足球比賽嗎？然后播放世界杯男子足球比賽的精彩視頻。
在精彩的體育比賽中蘊涵著許多我們感興趣的數(shù)學問題，本節(jié)課我們一起來研究比賽場次。揭示課題—“比賽場次”
2.了解單循環(huán)和淘汰賽的概念。
（單循環(huán)是指所有參賽隊在比賽中均能相遇一次，最后按各隊在比賽中的積分多少、勝負場次來排列名次。）。
在比賽的過程中，除了單循環(huán)這種賽制外，你還知道什么比賽方式？
引入雙循環(huán)和淘汰賽。（淘汰賽制是一種競賽形式，參賽者在輸?shù)粢欢▓鰯?shù)的比賽后會喪失爭奪冠軍的可能。）。
如果我們與初一合為一個組，六個班一起踢，并且進行單循環(huán)，那么我們班又需要踢多少場比賽？總共又需要踢多上場比賽。
二、游戲引入，激發(fā)興趣。
在解決我們踢足球場次問題之前呢，我想先讓大家來做一個擊掌游戲。
1．游戲：同桌兩名同學之間單手相互擊掌，不重復，能擊幾次？（1次），再增加一名同學，三名同學兩兩單手相互擊掌，總共又能擊幾次？（3次）。
現(xiàn)在請同學們以學習小組為單位，四名同學單手兩兩相互擊掌，每一位同學都要和小組內(nèi)的另外三位同學分別擊一次掌。
2．學生游戲后反饋：你擊了幾次掌？你們小組一共擊了幾次掌？（引導學生說出小組一共是擊了6次掌，而不是12次的理由。）。
三、深入游戲，探究規(guī)律1.增加人數(shù)，深入游戲。
板書：6名：1+2+3+4+5=15（次）2.深入研究，探尋規(guī)律。
（小組合作，討論交流）。
同學們能不能設計出一種表格或者用畫圖的方法來表示出擊掌次數(shù)呢？
課件出示。
強調(diào)：表格為什么只用了一半？（兩人之間的擊掌只算一次，不能重復計算，還有每人不和自己擊掌）。
學生匯報討論結(jié)果。板書：
n名：1+2+3+4+5+6+7+……n-1引導學生總結(jié)公式：擊掌次數(shù)=n(n-1)÷2，即每個同學都跟其他同學擊掌一次，就要擊(n-1)次，因為每個同學不跟自己擊掌，n個同學就要擊n(n-1)次，但有重復（甲同學和乙同學擊掌與乙同學和甲同學擊掌是同一次擊掌），所以除以2，除去相同的擊掌次數(shù)。
四、回歸課堂，解決問題1.解決比賽場次問題。
1+2+3+4+5=15（場）2.學以致用，鞏固練習。
指導學生完成課本44頁“練一練”第1、第2題。第1題。
一場體育比賽中，一共有10名運動員。如果每兩人握一次手，一共握了多少次？
先讓學生獨立列表、畫圖找規(guī)律解決問題，接著，組織學生進行全班反饋、交流。
第2題星星體操表演隊為聯(lián)絡方便，設計了一種聯(lián)絡方式。一旦有事，先由教練同時通知兩位隊長，這兩位隊長再分別同時通知兩名同學，以此類推，每人再同時通知兩個人。
如果每同時通知兩人共需1分，6分可以通知到多少名同學？先引導學生理解題意，再讓學生獨立嘗試用列表、畫圖的方法尋找規(guī)律解決問題，然后組織學生進行全班交流。
如果學生提出問題：在通知兩名同學后，先接到通知的學生會比后接到通知的學生提前通知其他學生，教師可以告訴學生可暫不考慮這種情況下的“時間差”，這也是教材中突出“同時”的原因。
五、全課小結(jié)，淺談收獲。
師：通過今天的學習，對你以后遇到復雜問題時有什么幫助？師：在遇到一些較復雜的含有規(guī)律性的問題時，我們可以通過畫圖或列表的方法，從最基本、最簡單的情形入手尋找規(guī)律，進而解決比較復雜的問題。
淘汰賽：是指體育比賽和其它各種比賽中的一種賽制，在這種賽制中賽員兩兩相對，輸一場即淘汰出局。每一輪淘汰掉一半選手，直至產(chǎn)生最后的冠軍。在單淘汰賽制中賽會組委會事先會將全部選手按預賽名次或種子順序進行編排，也支持部分種子選手直接從中間某輪開始參加比賽的安排（即輪空）。
單循環(huán)：一支隊伍要和組內(nèi)的所有的對手都要打一遍，看誰積分多就出線。
雙循環(huán)：一支隊伍要和組內(nèi)的所有的對手都要打兩遍，看誰積分多就出線。
比賽場次教學設計篇四
“比賽場次”的問題在三年級下冊學生有過初步接觸，當時球隊數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的.情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。
因此，在課堂中，我給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。課后，我認為做的比較好的地方有以下幾點：
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。
問題是最好的教師。為了激發(fā)學生的好奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出：“如果在我們班上進行一次兵乓球比賽，每兩人之間都要賽一場的話，一共要比賽幾場？”這個問題是例題的復雜版，全班44人，要打多少場呢？讓學生去想，去猜，去說，這時就算是說錯了也是很正常的，因為最后肯定沒人能說出結(jié)果或者正確的做法來的。這時，我適時再加一句：“通過這節(jié)課的學習，大家就能知道怎么去求出正確的結(jié)果了?！庇谑?，同學們都特別有興趣，都想把這個難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學生也會感到很真實，更加用心去學。
2、探索學習方式多樣化。
在課堂中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。引導學生合作完成。
3、讓學生大膽講出自己的想法和做法，不怕學生錯。
學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！?BR> 在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：1、沒有充分考慮到學生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過強調(diào)用列表法來解決問題，對畫圖法講的不夠細。2、對課堂整體的把控上欠火候，教學經(jīng)驗有待提高。
比賽場次教學設計篇五
“比賽場次”是北師大版數(shù)學教材三年級下冊實踐活動課“體育中的數(shù)學”的一個內(nèi)容?！绑w育中的數(shù)學”是通過研究體育中“體操隊列”與安排“比賽場次”的問題，將基本的數(shù)量關系與組合問題融合在一起。“比賽場次”問題的解決可以有多種策略。教材試圖讓學生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題，從中學會有序、有條理的思考，體會數(shù)學的實際價值。這節(jié)課是初步學習，六年級上冊還將進一步探究其中蘊含的規(guī)律。
從學生的現(xiàn)狀來看，此前，學生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗，所以這節(jié)課的教學目標，是讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗嘗試探索、彰顯不同學生不同的思維方式和解決問題的策略，關注學生是否充分經(jīng)歷了解決問題的過程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結(jié)果和描述過程，使不同的學生獲得不同的體驗和發(fā)展。
這節(jié)課的另一個目標是讓學生“感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識”，這是綜合實踐課的要達到的目標。將“實踐與綜合應用”作為一個獨立的學習領域，是要強調(diào)數(shù)學知識的現(xiàn)實性和整體性，突出數(shù)學與外部世界的聯(lián)系，數(shù)學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學在分析和解決問題過程中的綜合運用。而綜合運用是指運用不同的數(shù)學知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決問題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學目標的依據(jù)之一。
綜上所述，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1、結(jié)合體育中的實例，探索比賽中的搭配問題，運用多種策略解決問題。
2、在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學思維。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識。
其中，“運用多種策略解決問題”是這節(jié)課的重點。為了完成教學目標，突破重點，我設計了“游戲引入――解決問題――課堂總結(jié)”的教學流程。
在“游戲引入”部分，我通過一個擊掌游戲把學生的學習積極性充分調(diào)動起來，為孩子們營造出一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，并且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學內(nèi)容，為下一步的學習做好了鋪墊。
在“解決問題”環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的場景是20xx年第4屆世界杯女子足球賽。學生都很喜歡體育活動，但考慮到由于場地的限制，學校沒有足球場，學生親身體驗踢足球的機會比較少，而運動會卻每年都會舉行一次，所以在教學過程中，我創(chuàng)設了學生非常熟悉的校園運動會的情境，很好地激發(fā)學生的學習積極性。這個環(huán)節(jié)在解決運動會中遇到的問題這條線索中，在老師的引導下，學生層層深入地探索了比賽中的場次問題。先是解決了三年級的拔河比賽場次問題，在這里，學生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問題的策略，在此基礎上，再解決了較難的六年級籃球比賽的場次問題，再一次讓學生學習運用這些策略，最后把解決問題的策略上升到算式的形式，進一步深化了這節(jié)課的學習。這樣的處理使得整個教學過程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學重點。把解決問題的策略滲透在學生的自主探索當中，同時達到了培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展數(shù)學思維的目標；并且通過成功地解決問題，讓學生體驗到了學習成功的喜悅，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學生學習的自信心。
最后的“課堂總結(jié)”，我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結(jié)模式，采取請學生向請求幫助的老師們匯報解決問題的方法與結(jié)果的方式進行，很好地激發(fā)了學生思考的積極性，更好地達到了回顧課堂，總結(jié)知識的目的。
一節(jié)課上完，總體來說，教學效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問題的策略，但從我個人的角度來說，我覺得還存在一定的不足，比如說，我的教學語言不夠精練，這也是我在今后在教學中要解決的問題。
不管怎樣，我相信，有經(jīng)歷才會有進步，有嘗試才會有成功。
比賽場次教學設計篇六
1．了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略，提高解決問題的能力。
2．會用列表或畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律。
教學重點。
讓學生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動過程，體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略。
教學難點。
體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略。
教學過程。
（一）引入，回顧。
同學們，在生活中處處有數(shù)學，比如我們最喜歡的體育運動，就和我們數(shù)學有著緊密的關系。今天，我們就來學習體育中的數(shù)學――比賽場次。
1．出示例題。
問：從題目中你們能獲得那些信息？請同學們用自己喜歡的方法在同桌之間合作完成。
（給時間讓學生做，師巡視，并給予指導）。
2．交流、匯報。
師：哪個組先來說說你們是怎么做的？（展示學生作業(yè)）。
生1：我是用畫圖的方法做的。4個點分別表示4名同學......
師：還有別的方法嗎？
生2：我是用列表方法的做的。生1、生2、生3生4分別表示4名同學......
生3：......
（二）提出問題，探索交流。
1．提出問題。
乒乓球比賽最少需要幾名同學參加？要打幾場比賽呢？用自己喜歡的方式做一做。
（給時間讓學生做，師巡視）。
2．匯報、交流。
（引導學生簡明地說出自己的方法，將學生的作品貼在黑板上）。
3．研究3名同學比賽的情況，交流、匯報。
（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1．增加場數(shù)的原因。
（1）人數(shù)每增加一人，場數(shù)的增加有什么特點？
引導學生，根據(jù)“3名同學比賽的場次3場比2名同學比賽的場次1場多了2場，4名同學比賽的場次6場比3名同學的比賽場次3場多了3場”發(fā)現(xiàn)“增加的場數(shù)比賽人數(shù)少1”
（2）為什么要增加2場呢？為什么要增加3場呢？
讓學生說，引導學生發(fā)現(xiàn)“增加2場是因為增加的這位同學要分別和原來的2名同學比賽一場，所以增加2場。
（3）請大家猜想：5名同學比4名同學要多幾場比賽？5名同學要比賽多少場呢？請大家用自己喜歡的方法驗證一下。
（學生完成后，讓學生來匯報自己的方法）。
2．觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
請同學們結(jié)合圖、算式進行觀察，能不能發(fā)現(xiàn)什么？
讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)，引導學生明白：“從1開始加一直加到比比賽人數(shù)少1為止”這個規(guī)律。）。
3．即時練習。
讓學生獨立完成，匯報自己的方法，通過比較發(fā)現(xiàn)用規(guī)律解決比較復雜的問題很方便、簡單。
（四）回顧規(guī)律的探索過程（播放幻燈片）。
先研究2名同學，用表格分析，記錄比賽場次；
接著研究3名，用表格分析，記錄比賽場次；
再研究4名同學的比賽情況，通過觀察就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，最后用這個規(guī)律解決了8名同學比賽的情況。
其實這種方法是我們今后解決一些比較復雜的數(shù)學問題的一個很重要的方法：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復雜的數(shù)學問題。
師：通過剛才播放幻燈片，誰看明白了這個過程？給大家說說。
（多請幾名同學來說，讓大家都明白這個過程：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復雜的數(shù)學問題。）。
（五）練習。
第一層。
第二層。
第三層。
（給時間讓學生做，師巡視并給予指導。）。
匯報、交流。
誰來說說自己是怎么做的？
生：（展示學生作業(yè)）我先研究一層的情況，只要一個三角形；接著研究二層的情況1+3=4個，再研究3層的情況1+3+5=9個，到這我就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了：有幾層就是幾個連續(xù)的奇數(shù)相加。這里是6層，就是從1開始連續(xù)的6個奇數(shù)相加：1+3+5+7+9+11=36（個）。
（六）小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習你有那些收獲？
比賽場次教學設計篇七
本節(jié)課既有學生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎知識的學習，又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認為取得比較理想的效果主要有三點：
1、創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生的興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，以及他們的的學習興趣，促使學生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進行有關比賽場次形式的對話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題，學生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學中去，在新授過程中，我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片，一共有十個人，其中兩個是裁判，然后提出問題，每兩個人之間比賽一場，一共要賽多少場。學生會覺得非常真實，一點也不覺得假，自然就會更用心去學習。
2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生進行小組合作，自主探究。
學生的知識是有限的，但學生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。引導學生合作完成。
3、讓學生大膽匯報，講出自己的想法和做法。
在這個環(huán)節(jié)我組織學生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學生體驗方法的多樣化，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察，學生能在交流的基礎上對自己的方案進行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的，如：學生同樣用連線的方法，但在表達上也是不盡相同的。有的學生更加厲害，還自己嘗試總結(jié)出公式。
比賽場次教學設計篇八
教學目標：
l、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。
2、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
3、讓學生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨立思考與合作交流的活動中提高解決問題的能力。
4、在學習活動中體會數(shù)學問題的探索性，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
教學重點：用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律。
教學難點：從列表、畫圖的方式中尋找規(guī)律。
教學準備：導學案、課件。
教學過程：
一、課前準備，談話引入。
1、學生課前閱讀“導學案”
3、學生匯報自己收集到的資料，不全面的教師進行補充。
二、研究規(guī)律。
1、出示題目引入課題。
學生嘗試后，師小結(jié)：看來，以前嘗過的畫圖法、列表法還是非常直觀簡潔的，能讓我們一下子就看清楚比賽的場次了。
師：如果比賽的人數(shù)換成了8人，那么應該怎么計算呢？
讓學生發(fā)表自己的意見。
導入，這個問題比剛才的問題復雜了，如果再按照以前的方法，合適嗎？那怎么辦？
讓學生根據(jù)“導學案“的提示，自學例題。
2、學生根據(jù)導學案自學例題。師巡視，幫助有困難的小組。
3、請同學來匯報自己的結(jié)果及解決問題的方法。（根據(jù)學生的匯報，師作適當?shù)奶釂柣螯c撥，幫助理解其中的關鍵。）。
4、小結(jié)，體會學習方法的簡潔性和有效性。
三、運用規(guī)律解決實際問題。
1、談收獲，并完成練一練：
2、想一想：
四、拓展練習。
如有時間，再完成以下思考題：
想一想，圖里一共有幾個銳角？（圖略）。
孫明霞。
按照學校要求，這次組內(nèi)公開課，我們年段的老師做到同課異教。選擇《比賽場次》這一課，主要是考慮到它的相對獨立性，與前后知識的聯(lián)系不太緊密，時間上好操作。也正因為是同課異教，所以事先與同組老師的討論不多，主要是擔心會被其他老師的思路帶著走，所以，也算是獨立勞動的成份更多一點吧。結(jié)合參加學校課題的需要，我努力在本課中盡量體現(xiàn)“指導——自主學習”這一理念。對于課題的主要精神，一個學期來，也算多多少少有了解接觸了一些皮毛，但總是感覺理解很不夠，作為一次實踐，我也就大膽進行了嘗試。
什么是“指導——自主學習”呢？小學數(shù)學課堂應該如何體現(xiàn)和落實這一理念呢？這些，都是我在課前必須要思考的問題。我在余文森教授的博客上讀到了一篇文章，正是討論同樣的問題，我仔細閱讀，終于對余教授的觀點有了進一步的了解。余教授認為，單是簡單套用課題理念的一些課例，都僅僅是達到“形似而神不似”罷了，而這樣的課例也正是初次參加課題研究的老師容易落入的俗套。余教授強調(diào)，小學數(shù)學課堂教學，應該努力達到以下三個方面：
第一，課堂教學改革一定要堅持“三性”，其一是針對性，建立在學的基礎上的教一定要圍繞學生的疑點、難點和困惑以及教材的重點、要點和關鍵點來展開，切忌系統(tǒng)和片面，這是“指導——自主學習”課堂教學的鐵律和根本標志。其二提高性，課堂教學活動一定要讓學生在先學的基礎上有所提高，為此教師要引導學生基于教材又超越教材，對教材內(nèi)容進行有意義的拓展、延伸，特別是對例題(問題)進行變式和改組，從而體現(xiàn)教學的開放性和探究性，這個過程是相互啟發(fā)、交流爭論和共享智慧的過程。其三，強化性，要通過形成性練習、鞏固性練習和提高性練習對學生的知識技能進行強化訓練，盡可能當堂完成教學任務。
第二，數(shù)學課堂一定要體現(xiàn)數(shù)學學科的內(nèi)涵和價值。我認為數(shù)學學科的內(nèi)涵和價值包括以下三個層次:其一是數(shù)學知識和技能；其二是數(shù)學問題和思考；其三是數(shù)學思想和文化。每節(jié)數(shù)學課都應從不同維度、不同視角反映數(shù)學這三個層次的內(nèi)涵和價值。
第三，有效教學要認真落實的三個問題。其一是課堂上每個教學環(huán)節(jié)的目標和要求都要明確、具體、可觀察、可測量；其二是課堂上每個學生的活動、作業(yè)都要落實到位、檢查到位；其三是重要的練習和作業(yè)都要當堂完成，在教師眼皮底下過關，當堂評點。
讀過上面的三條之后，我“一廂情愿”地希望自己能努力擺脫這一怪圈，在初次嘗試時就能有一點點突破。就這樣，我開始了課的設計和探索。
課前，我根據(jù)教學內(nèi)容設計了導學案，在上課一開始發(fā)給學生，讓他們根據(jù)導學案進行簡單快速的自學。我要求學生在導學案上面做記號，如果會的，打上勾，不會的，也進行標記，目的是想引導學生尋找到自己的起點，并希望他們能找出自己還不理解的知識點，提醒自己在老師講授新知時更加注意聽講。但是由于初次采用這樣的學法，學生一時還不太適應，加上我設計的題目偏多，耗時較長，所以這一目標的達成不太理想，這有待于在以后的教學中進一步改進。不過，在布置課前預習時，我讓學生通過各種途徑了解什么是單循環(huán)制和淘汰制，加上課堂上形象的講解，學生倒是很快地理解了這一要點，對新課的學習起到了很好的輔塹。反思自己的做法，我還是感覺到自己沒能擺脫先前的那個怪圈，同樣的，我自己感覺到，自己的這一設計，也不過是再一次走入了那個“形似而神不似的”路子上去，看來，對于一個才剛接觸課題研究的老師來說，探索的路上，也許都會遇到同樣的問題，也必將有著同樣的困惑吧。很多道理，包括理論也包括實踐，寫在書里是一回事，真正落實到現(xiàn)實中，又是另一回事了。我為自己的沒能突破感到有些沮喪，但轉(zhuǎn)而一想，也暗自安慰自己：作為一個嘗試的行者，如果有著別人同樣的困惑，也許也不是件壞事，因為我們遇到的是同樣的問題，那么我們的討論也將更加有共同的話題了，在互相借鑒和學習的過程中，大家也必將從切身的體會中，更容易接受別人的建議和幫助了，從這一角度來看，初次的失敗倒也是一次可以令自己難忘的過程了，從失誤中同樣能收獲到非同一般的認識。在下一次的嘗試中，如果能不再犯同樣的錯誤，那就算是一大進步了。
引導學生一步一步看清例題，在關鍵處的提醒是必要的。本次指導學生自學例題，我充分注意到了這一點。因為六年級的學生，已經(jīng)有了相對獨立的自學能力了，所以，課堂上學生的自學也顯得比較有效，學生能比較迅速地讀懂課本，讀懂本課的主要內(nèi)容和解決問題的方法，這從后面的反饋可以看得出來，學生對于本課的重點知識掌握較好，能通過學習體會到畫圖法和列表法的簡潔性，并掌握了解決同類問題的普遍辦法，即先尋找出規(guī)律再解決問題的策略，達到了本課的學習目標。而作為課堂教學的組織者和引導者，我給自己的定位也比較明確，即在學生遇到疑惑的關鍵之處給予幫助和引導，扶他們一把，更主要的是放手讓他們?nèi)W會探索，找到解決問題的策略，最后達到自主學習的目的，這也正是課題強調(diào)的教是為了不教的理念的體現(xiàn)吧。
這一節(jié)課的教學，是自己在參與課題過程中的一次很淺的嘗試，由于認識粗淺，理論和實踐的結(jié)合都顯得十分粗糙，但不管怎么樣，也是自己跨出的一小步，我也希望通過不斷的實踐和改進，能逐漸提高自己在課題研究這方面的實踐能力。
比賽場次教學設計篇九
《計算比賽場次》一課，是一節(jié)有關組合的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上來說，學生是比較感興趣的，大多數(shù)學生都喜歡看體育比賽，他們很想知道如何計算比賽場次。反思整個教學過程，本節(jié)課我能以新課程理念為指導，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為指導的教學理念，讓學生充分經(jīng)歷數(shù)學學習的全過程，所以我覺得本節(jié)課在提高教學有效性上有幾點比較成功的地方：
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，以及他們的的學習興趣，促使學生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，考慮到教材創(chuàng)設雅典奧運會女排比賽的情景離學生的現(xiàn)實生活較遠，因此我結(jié)合學生實際，重新創(chuàng)設了學校進行乒乓球比賽的問題情境，無論是真實性、數(shù)學性、還是趣味性方面都比較貼合學生實際，然后充分利用這一問題情景，提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。
課堂實踐下來發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學。
2、關注教學細節(jié)，提高課堂效率。
在解決比賽場次的問題前，我先讓學生理解每兩支球隊比賽一場的意思，通過讀一讀、想一想、舉一舉例使學生準確理解其含義，為后面的問題解決作好鋪墊。實踐證明這一設計雖然只是一個小細節(jié)，但其作用卻不小。
3、重視學生學習過程，積極鼓勵學生探究。
學生的知識是有限的，但學生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。課上注重學生的學習過程，充分提供了學生自主學習探究的時間和空間。在教學中重視課堂巡視，讓學生的各種不同的想法上講臺充分展示出來，并用數(shù)學語言表達出各自的想法，在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。
當然，在教學的過程中還存在著很多不足和疑問：
1、時間掌握得不夠好，在一開始的時候，提出小組內(nèi)共有4支球隊，進行單循環(huán)賽，每個球隊要比賽幾場？這個問題時，我讓學生討論得太久，其實大多數(shù)學生都已經(jīng)知道了答案，所以導致后面的學習時間過緊。
比賽場次教學設計篇十
教學內(nèi)容：課本p43~p44例題，課本p44練一練。
教學目標：1、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律，體會圖表的簡潔性和有效性。
2、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略，提高解決問題的能力。
3、讓學生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨立思考與合作交流的活動中提高解決問題的能力。
4、在學習活動中體會數(shù)學問題的探索性，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
教學重點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律。
教學難點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律。
教學關鍵：教師要給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間并幫助學生理解解決問題的策略。
教具準備：乒乓球賽的圖片、投影片、工作表。
教學過程：
一、導語：
從圖中你能得到什么信息？能提個數(shù)學問題嗎？（生自由提問題）。
問題：如果每兩名同學之間都進行一場比賽，一共要比多少場？（幻燈示題）。
師問：有信心解決好這個問題嗎？
二、自主探索，獲取新知。
1、讀工作方法。（后附“工作方法”和“工作表”）。
2、小組合作。
（利用手中的工作表，或列表，或畫圖，按要求完成。完成后，小組討論討論，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，并記錄在表格下面。）。
3、全班交流。
說說探索過程、說說發(fā)現(xiàn)了什么。
4、總結(jié)規(guī)律。（板書）。
5、解答所示問題。
三、鞏固練習。
1、練一練1。
2、練一練2。
解決了乒乓球比賽的問題，這場體育比賽對于我們來說已是輕而易舉了。那么我們繼續(xù)來看看“星星體操表演隊”又為我們帶來了什么節(jié)目呢？（幻燈示題）讀題后，留作作業(yè)。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學習，你認為自己學到了些什么？
（能夠解決類似乒乓球的比賽場次的問題）。
（知道了可以通過列表或畫圖來尋找做題的規(guī)律）。
（在尋找規(guī)律時盡量采用寫算式的方法）。
板書設計：
21。
321+23。
431+2+36。
…………。
871+2+3+…+728。
設計意圖：
本節(jié)課的設計主要是教會學生解決問題的策略，要能從解決“比賽場次”的問題中學會解決“傳話”的問題，又由此解決更多的“找規(guī)律”的問題。
在課的設計中，充分利用了學生“喜歡聽故事，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡比賽”的年齡特點，由故事將本節(jié)課的內(nèi)容串連后一一展現(xiàn)出來。
在學生的學習過程中，充分利用“小組合作”的學習方式讓學生通過討論得出用算式計算比賽場次的規(guī)律，同時也讓學生們體驗到學習成功的喜悅。小組合作中要求組長分工細致，爭取讓每個同學都有展現(xiàn)的機會，這樣每個學生都有了參與的機會，體現(xiàn)了學習知識的“全面性”。
最后的練習，我分成了兩個層次。第一：通過選擇進一步讓學生理解單循環(huán)比賽的場次計算方法。第二：通過每兩人通一次電話，是兩人之間聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡，應該是你寄給我，我寄給你。需要兩張賀卡。采用對比教學，使學生體會到具體情況具體分析，結(jié)合生活實際，理解題意。
反思:這堂課我注重學生自己先獨立思考解決問題的方法，讓學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。充分利用了學生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時，發(fā)展數(shù)學思維，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。。但是,在授課過程中如果三個層次的過程有坡度課堂教學可能會更好。
比賽場次教學設計篇十一
習海月《比賽場次》是在學生已有知識基礎上借助“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，給學生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。
本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點，這也使我對自己的一個新的認識。首先，這節(jié)課是學生喜歡的生活中的數(shù)學，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學模式，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學生能夠自主學習、合作交流。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。
充分利用教材和結(jié)合學生實際談話引出：“學校將要舉行運動會，如果在六年級兩個班各選出4名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的薛澤華同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進入了正題。
二、鼓勵探索方式多樣化。
行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)答案，有點學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。在學生探究過程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。
三、讓學生大膽講出自己的想法和做法，不怕學生錯。
學生的錯誤是一種真實的有價值的教學資源。在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學生出現(xiàn)錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學生有自我操作的欲望，從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
總之，本節(jié)課學生對新知的掌握情況較好，有效地完成了教學目標。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動學生的主動性，正確地認識課堂教學中的師生交流，摒棄虛假，追求真實，努力實施“自主、合作、探究”課堂教學改革，實現(xiàn)課堂教學師生交往的有效化，通過富有創(chuàng)意的實踐和探究，建構(gòu)一個生動活潑的、主動的和富有個性的師生、生生交往的課堂情景，在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都要有意識地體現(xiàn)學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生“做”數(shù)學。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學生推向臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。課堂上學生學得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了，促進每一個學生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學的效率。
最后感謝領導和數(shù)學組全體教師的指導，你們的不吝賜教對我作。
為一名年輕教師的成長有很大的幫助，我也會繼續(xù)用心學習、領悟，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
比賽場次教學設計篇十二
1、學會并運用“從簡單情形開始，逐步列舉，尋找規(guī)律，解決問題”的數(shù)學策略，提高解決問題的能力。
2、會用列表格、畫圖的方法尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
教學重點：學會并運用“從簡單情形開始，逐步列舉，尋找規(guī)律，解決問題”的數(shù)學策略，提高解決問題的能力。
教學準備：多媒體課件，學生用練習題一張。
教學過程：
一、揭示課題：同學們平常都打過乒乓球，你們關注過比賽場次嗎？這節(jié)課我們就來研究一下“比賽場次”的相關問題。（板書課題）。
二、復習舊知：6（1）班有4名同學參加乒乓球比賽，如果每兩人之間進行一場比賽，一共要比賽多少場？師：我們以前解決這個問題時，用的什么方法來解決的？那我們一起來回顧一下。
三、設疑置難：6（1）班有8名同學參加乒乓球比賽，如果每兩人之間進行一場比賽，一共要比賽多少場？請同學們用我們剛才復習過的方法嘗試去解決。
師：當比賽人數(shù)為4時，我們用列表格或者畫圖的方法很容易就看出比賽場次了，說明這些方法在什么情況下比較實用呢？當數(shù)量比較多時，單純地列表格時，就要列很多表格，這樣顯得比較麻煩；單純地畫圖時，由于連線太多，很容易數(shù)錯。
四、探索新課。
師：看來我們需要去尋找更簡單的方法。在此題中，隨著比賽人數(shù)的增加，比賽場次會發(fā)生怎樣的變化？他們兩者之間有沒有什么規(guī)律呢？有什么樣的規(guī)律呢？我們有必要去研究一下。
你們認為多少人比賽最簡單？這時比賽場次是多少？
我們就是要從這些簡單的情形出發(fā)，逐漸增加比賽人數(shù)，才便于發(fā)現(xiàn)其中有沒有規(guī)律。
接下來，就請同學們小組一起探索，利用列表格或者畫圖的方法，從簡單的情形開始，隨著比賽人數(shù)的增加，逐步列舉，直到發(fā)現(xiàn)規(guī)律為止。
……。
當增加到5名同學后，又比原來4人時增加了多少場比賽？這時比賽場次為多少？有什么發(fā)現(xiàn)？請學生回答。
有了這個規(guī)律，那我們來解決8人參加比賽，一共要比賽多少場？為什么只加到7？
如果我們?nèi)嗤瑢W都要參加比賽，也是每兩人比賽一場，一共要比賽多少場呢？
剛才我們是用列表格的方法來解決問題的，我們一起來看看畫圖的方法能不能也得到同樣的規(guī)律。（課件演示）。
五、課堂小結(jié)。
剛才我們把復雜的問題簡單化，從簡單情形出發(fā)，通過列表格或畫圖的方法，逐步列舉，找出規(guī)律，最終解決問題，這也是我們解決一些實際問題常用的方法。
六、課堂練習。
比賽結(jié)束后，所有同學聚在一起參加賽后總結(jié)會，一張長方形的桌子圍坐一圈可坐6人（如圖）。
請你幫忙算一算，將8張桌子照右圖拼在一起圍坐一圈，可坐多少人？
1
讓生獨立完成，師巡視，最后展示學生成果，并請學生講解。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？和同學們分享一下！
板書設計：
教學反思：
1.聯(lián)系學生實際生活，從學生喜歡的體育活動打乒乓球引入課題，提高學習的興趣。
2.注重新舊知識的銜接?！幢荣悎龃巍翟诒睅煷蠼滩娜昙壪聝酝霈F(xiàn).教學了簡單數(shù)據(jù)的有關內(nèi)容,學生已學會畫圖和列表的方法解決簡單的比賽場次問題.可這里的出現(xiàn)既要運用以前的畫圖和列表方法又是一個知識的升華,學習新的探索方法——從簡單情形開始尋找規(guī)律》。
3.以學生為主體循序漸進地教學。人數(shù)由少變多的問題設置中，學生從開始的畫圖列表就能很快解決問題到因人數(shù)多了列表麻煩，畫圖卻看不清，讓學生自己去感悟要重新?lián)Q一種更準確更快捷的思路。只有學生自己親生體驗了從繁到簡的過程，才能體會到新方法的可貴。這一教學過程中教師僅僅是引導者、合作者，學生才是真正的主角。
比賽場次教學設計篇十三
教材簡析：
“比賽場次”是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）六年級上冊的內(nèi)容。
這一題材在生活中比較常見。組合問題的解決與前面其他問題的思想方法不同，教材中尚不出現(xiàn)計算公式，而采用列表或畫圖這樣的直觀方式，讓學生去經(jīng)歷這樣一種思維過程，有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性和條理性。通過對比賽場次的研究，不僅使學生了解體育比賽中常見的數(shù)學問題，加深對周圍事物的理解，而且提高了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
學情分析：
1、學生在“組對方案”教學中已經(jīng)學會用列表或畫圖的方法解決有關組合的問題。
2、六年級學生的年齡特點是樂于探索、善于合作，經(jīng)過幾年的學習他們初步具備了探究性學習的能力。
教學構(gòu)想：
現(xiàn)代教學理論認為，數(shù)學教學應該從學習者的生活和已有知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法；運用數(shù)學的思維方式解決生活中的實際問題。通過對教材的分析我選擇采用“問題情景——建立模型——解釋應用”的課堂教學結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣。利用雅典奧運會女排比賽這一素材創(chuàng)設問題情景，提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。
2、自主合作探究，建立數(shù)學模型。數(shù)學教學是以學生為主體的數(shù)學活動。課堂上要努力體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,充分給予學生合作、交流、實踐、探究的時間和空間。
3、嘗試解釋應用，解決實際問題。根據(jù)探究出來的規(guī)律、建立的模型去解決生活中的實例，真正體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一新的理念。
教學目標：
1、使學生理解體育比賽中的淘汰制和單循環(huán)制的含義，會用畫圖或列表的方法解決有關組合的計數(shù)問題。
2、通過比賽場次問題的解決，培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。
教學準備：課件。
教學過程：
一、問題情景，引入新課。
1、談話導入主題。
同學們喜歡看球賽嗎？愛看什么球賽？
2、出示圖片。
3、提出中心問題。
中國女排重圓二十年的夢想，再次登上冠軍領獎臺，你知道中國女排經(jīng)過多少場比賽獲得冠軍嗎的？（板書課題）。
二、操作交流，探究規(guī)律。
知道這屆奧運會的女排怎樣進行比賽的嗎？（介紹比賽制度）。
什么叫單循環(huán)賽？要知道比賽場次用什么方法?
2、獲得初步感悟。
如果有4支球隊進行單循環(huán)賽，一共要賽多少場比賽？
如果有5支球隊進行單循環(huán)賽，一共要賽多少場比賽？
3、引發(fā)學生猜想。
8支球隊進行單循環(huán)賽，一共要賽多少場比賽？接著畫吧！
你們?yōu)槭裁床划嬃?？說說你的想法。誰能猜一猜?
4、實際驗證猜想。
大家的想法目前只能說是一種猜想，對猜想我們要怎樣？對，驗證。
怎樣驗證猜想呢？
（1）小組討論驗證的方案。
（2）匯報討論結(jié)果。
（3）整和各小組意見，確定驗證方案。
（4）實際驗證锝出結(jié)果。
奧運會上是將12支球隊平均分成兩個小組，每個小組多少支球隊？
采用單循環(huán)賽的第一階段，一共需要多少場比賽？其中中國隊要賽幾場？
5、了解淘汰賽含義及計數(shù)方法。、
（1）、第一階段的8支隊伍進入第二階段的淘汰賽，誰能解釋什么叫淘汰賽？
（2）、你能用圖表示8支球?qū)μ蕴惖倪^程嗎？說一說你是怎樣畫的。
（3）、第一輪有幾場比賽？4場怎么來得？
（4）、第二階段一共要賽多少場比賽？其中中國隊要賽幾場？
6、解答中心問題。
現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？（出示問題）。
你知道中國女排經(jīng)過多少場比賽獲得軍嗎的。
整個奧運會共進行了多少場比賽？
三、聯(lián)系生活，運用規(guī)律。
四、總結(jié)（略）。
教學反思：
1、如何真正體現(xiàn)教育的價值？一個有效的途徑是給學生提供與已有知識和生活背景相關的素材。教材上提供的“世界杯足球賽”這一素材雖然具有很強的現(xiàn)實性，但畢竟時隔兩年，在加之中國足球的現(xiàn)狀不容樂觀，激發(fā)不了學生學習的興趣。考慮到剛剛結(jié)束的雅典奧運會中國女排奪冠這一令國人振奮的事件，我決定改用這一題材創(chuàng)設情境導入主題。從學生的反映看出這一改動是有效的，學生整節(jié)課興致盎然，積極性很高。
2、學生是學習真正的主人，只有學生自主地參與到學習中，學生的學習才切實有效。課堂中要盡量給足學生探究的時間和空間，讓他們親身去經(jīng)歷、去感受、去實踐，只有這樣學生才能學會更好的思考更好的學習。教材中只出示到六支球隊比賽的情況，為了使學生體驗更充分讓他們自發(fā)的產(chǎn)生探究的愿望，教學中我又補充了7支、8支球隊比賽的情況，通過大量的動手操作獲得一些感悟從而引發(fā)猜想，調(diào)動自主學習的內(nèi)趨力。在這樣做的同時，教師也要充分發(fā)揮引導者、組織者的作用，在學生需要協(xié)助時適時指導、恰當點撥。這是《新課標》對我們的要求，同時也是真正關注學生發(fā)展需要的做法。
3、在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)男生對于這堂課的內(nèi)容的積極性遠遠高于女生的現(xiàn)象，課后我與女孩子們進行交流，發(fā)現(xiàn)她們中大多數(shù)不太喜歡體育比賽方面的內(nèi)容，如何解決這一“性別差異”造成的問題呢？怎樣結(jié)合教材特點充分尊重每一位學生的個性，切實關注每一位學生的發(fā)展呢？這將是我下一階段教學工作中應積極思考的問題。
比賽場次教學設計篇十四
《比賽場次》是在學生已有知識基礎上借助“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，給學生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。
充分利用教材和結(jié)合學生實際談話引出：“學校將要舉行運動會，如果在六年級兩個班各選出4名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的薛澤華同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進入了正題。
在課堂教學中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)答案，有點學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。在學生探究過程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。
學生的錯誤是一種真實的有價值的教學資源。在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學生出現(xiàn)錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學生有自我操作的欲望，從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。