教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。教案的編寫還應(yīng)充分考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的利用情況。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范文，可以進(jìn)一步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和方法。
課文爸爸的老師的教案篇一
1．說(shuō)說(shuō)“夜”的筆順。
2．指名讀課文。
二．細(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第一段。
（1）指名讀。
說(shuō)說(shuō)這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。
（2）討論：
a、“爸爸”怎么好學(xué)的？
b、結(jié)合插圖理解第二句話?！耙挥X醒”來(lái)說(shuō)明了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。（用贊美、敬佩的語(yǔ)氣）。
（3）小結(jié)。
2．細(xì)讀第二自然段。
（1）輕聲讀。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對(duì)話。
（2）理解第一句話。
a、指名讀。
b、理解“好奇”。說(shuō)說(shuō)“我”為什么好奇？
c、用“好奇”說(shuō)話。
d、我為什么會(huì)“a”、“o”、“e”地念起來(lái)？
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）理解父女倆的對(duì)話。
a、討論問(wèn)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“爸爸”聽到“我”在讀漢語(yǔ)拼音時(shí)，是怎么說(shuō)的？“外國(guó)語(yǔ)”指什么？
“爸爸”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b、理解“多學(xué)一種語(yǔ)言，也就多了一樣本領(lǐng)?！?BR> 理解“語(yǔ)言”。舉例說(shuō)說(shuō)什么是本領(lǐng)。
說(shuō)說(shuō)你們還學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生用“本領(lǐng)”說(shuō)話。
c、指名分角色朗讀。
d、小結(jié)。
三．總結(jié)課文。
1．學(xué)了課文，你們有什么想法？
2．齊讀課文。
四．作業(yè)。
1．填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一覺醒來(lái)，看見爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒(méi)有起床，爸爸（）在陽(yáng)臺(tái)上念起書來(lái)。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
1．開火車讀生字。
2．用生字口頭組詞。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
二．教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1．教學(xué)生字字形。
床就語(yǔ)那言本領(lǐng)。
2．指導(dǎo)書寫。
3．學(xué)生練習(xí)在書上描紅。
三．課堂練習(xí)。
1．抄寫漢字。
2．寫出下面字的偏旁。
燈（）床（）語(yǔ)（）領(lǐng)（）。
3．?dāng)U詞。
本（）（）（）床（）（）（）。
語(yǔ)（）（）（）領(lǐng)（）（）（）。
師：（做出疑惑不解的樣子）小朋友們，課文第一自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)叫“充電”，老師不太懂，你們能幫幫我嗎？請(qǐng)小朋友四人小組合作討論交流。
生討論交流。
生1：有時(shí)候爸爸的手機(jī)沒(méi)電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我們家里的手電筒也是這樣的，我自己還給它充過(guò)電呢。
生3：我的電動(dòng)玩具上用的電池也是充電電池。
（學(xué)生開心地哈哈大笑）。
師：下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀第二自然段，看看這篇課文里的“充電”是什么意思。
（生讀書）。
生：“充電”就是再學(xué)習(xí)的意思。
師：這個(gè)小朋友讀書真仔細(xì)，他一邊讀一邊想，很快答案就找到了。我們要學(xué)習(xí)他認(rèn)真讀書的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下看，爸爸再學(xué)習(xí)什么呀？
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)電腦。
師：爸爸不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？為什么還要去學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友再讀讀下一個(gè)自然段。
生：因?yàn)榘职终f(shuō)：“光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要學(xué)習(xí)上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦?！?BR> 師：你還知道利用電腦可以學(xué)習(xí)什么呢？
生：我知道還可以在電腦上畫畫。
生：還可以聽故事、看電影……。
生：我在課余還學(xué)習(xí)畫畫、彈鋼琴。
生：我還學(xué)習(xí)下圍棋。
生：我還學(xué)習(xí)書法。
……。
師：說(shuō)得真好！看來(lái)，小朋友都像“爸爸”那樣是個(gè)好學(xué)的人。
課文爸爸的老師的教案篇二
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
一、談話引入。
1今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（有學(xué)問(wèn)的，精通數(shù)學(xué)的人。）。
2我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。
板書課題。讀課題。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生開火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。
學(xué)生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
指名讀課文第2-7段。
1爸爸那么有學(xué)問(wèn)，怎么還有老師？真讓我覺得新鮮。
指導(dǎo)朗讀：
我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮?。辞宄?biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子讀好。）。
我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書空）。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？學(xué)習(xí)生字：強(qiáng)。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。
學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀。
爸爸會(huì)叮嚀些什么？
他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋?，他很尊敬老師。）?BR> 過(guò)渡：這多出乎我的意料，因?yàn)樗前职值腵老師，所以認(rèn)為他應(yīng)該是——。
出示：他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）。
學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學(xué)生交流。
五、游戲鞏固。
我們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。
今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）。
我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
六、指導(dǎo)書寫。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。
學(xué)生書寫，教師巡視。
課文爸爸的老師的教案篇三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
20xx年4月8日第八周星期二第一節(jié)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
教具：掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、今天，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友的爸爸，邊說(shuō)邊板書：爸爸他爸爸非常，邊說(shuō)邊板書：好學(xué)的。
2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。
3、解題，
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1、圖上畫了誰(shuí)在干什么？
2、課文會(huì)怎樣寫呢？自讀課文。
3、生按要求自讀課文，師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字詞。
5、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、再次開火車?yán)首x課文，其它同學(xué)思考：課文主要寫了什么？
2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、看課后生字的筆順表，自學(xué)筆順。
4、反饋，檢查。
5、字義區(qū)別。
五、指導(dǎo)寫字。
1、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫正確、美觀？
2、師作適當(dāng)補(bǔ)充。
3、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)：
七、教學(xué)后記：“完”與“玩”、“近”與“進(jìn)”、“網(wǎng)”與“晚”會(huì)寫亂。
課文爸爸的老師的教案篇四
在培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀能力的同時(shí)教育學(xué)生要尊重老師。因?yàn)橐粋€(gè)人再有本事他也有老師，無(wú)論今后取得什么成就，都是與老師當(dāng)初的教誨分不開的。
教學(xué)重點(diǎn)：1.“爸爸”是怎樣對(duì)待他的'老師的，為什么“爸爸”會(huì)有這樣的舉動(dòng)？
2.我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?BR> 電腦、幻燈片。
1．閱讀并熟悉課文，了解課文內(nèi)容。
2．通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要尊重老師，以及這樣做的意義。
1．學(xué)生自讀課文。
2．教師范讀課文。
3．自讀、熟悉課文。
4．指名讀課文。
2）我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋?？（）?BR> 6．舉名人（如毛澤東、江澤民等）尊師的例子來(lái)鞏固、加強(qiáng)思想教育。
（出示幻燈片）。
課文爸爸的老師的教案篇五
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧!
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的'爸爸。
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?BR> 組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
有首歌說(shuō);世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
小作文：《世上還有爸爸好》
課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。
課文爸爸的老師的教案篇六
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
教師準(zhǔn)備：
生字、詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人?(有學(xué)問(wèn)的，)精通數(shù)學(xué)的.人。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。板書課題。讀課題。說(shuō)明：通過(guò)談話引入課文，意在讓學(xué)生對(duì)爸爸有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮?是什么讓我覺得稀奇?出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)生開火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。學(xué)生朗讀、思考。交流。(新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，自主地學(xué)習(xí)。第二遍讀要求帶問(wèn)題讀，通過(guò)有目的的再讀課文，幫助學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。
(1)指名讀課文第2-7段。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說(shuō)?怎么做的?讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧!”可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀爸爸會(huì)叮嚀些什么?他為什么要這么說(shuō)這么做?(因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋?，他很尊敬老師?說(shuō)明：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)朗讀，體會(huì)人物思想感情。
(2)過(guò)渡：
1那我的老師到底是什么樣的人呢?指名讀課文第8-12段。學(xué)生交流。(是一位教一年級(jí)的女老師。)學(xué)習(xí)生字：她(女字旁，表示女性。)如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說(shuō)的?分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程，有許多老師曾經(jīng)教育過(guò)我們，幫助過(guò)我們，你還記得他們嗎?你有沒(méi)有回去看過(guò)他們?學(xué)生交流。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。
們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。()老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。()我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。()。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生書寫，教師巡視。
課文爸爸的老師的教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
1今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（有學(xué)問(wèn)的，精通數(shù)學(xué)的人。）。
2我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。
板書課題。讀課題。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生開火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。
學(xué)生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
指名讀課文第2-7段。
1爸爸那么有學(xué)問(wèn)，怎么還有老師？真讓我覺得新鮮。
指導(dǎo)朗讀：
我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮！（看清楚標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子讀好。）。
我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書空）。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？學(xué)習(xí)生字：強(qiáng)。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。
學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀。
爸爸會(huì)叮嚀些什么？
他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋煟茏鹁蠢蠋?。）?BR> 過(guò)渡：這多出乎我的意料，因?yàn)樗前职值睦蠋?，所以認(rèn)為他應(yīng)該是--。
出示：他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）。
學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還--不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得--非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學(xué)生交流。
五、游戲鞏固。
我們?cè)谟變簣@里玩起了游戲--找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。
今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）。
我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
六、指導(dǎo)書寫。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。
學(xué)生書寫，教師巡視。
我的反思：
課文爸爸的老師的教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
生字、詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀兩遍課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話引入。
1.今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（有學(xué)問(wèn)的，）精通數(shù)學(xué)的人。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。板書課題。讀課題。說(shuō)明：通過(guò)談話引入課文，意在讓學(xué)生對(duì)爸爸有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）初步感知，了解內(nèi)容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)生開火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。學(xué)生朗讀、思考。交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，自主地學(xué)習(xí)。第二遍讀要求帶問(wèn)題讀，通過(guò)有目的的再讀課文，幫助學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。
（三）品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀課文第2-7段。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀爸爸會(huì)叮嚀些什么？他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋煟茏鹁蠢蠋?。）說(shuō)明：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)朗讀，體會(huì)人物思想感情。
（2）過(guò)渡：
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
（四）延伸拓展。
我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程，有許多老師曾經(jīng)教育過(guò)我們，幫助過(guò)我們，你還記得他們嗎？你有沒(méi)有回去看過(guò)他們？學(xué)生交流。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。
（五）游戲鞏固。
們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
（六）指導(dǎo)書寫。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生書寫，教師巡視。
課文爸爸的老師的教案篇九
1．說(shuō)說(shuō)“夜”的筆順。
2．指名讀課文。
二．細(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第一段。
（1）指名讀。
說(shuō)說(shuō)這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。
（2）討論：
a、“爸爸”怎么好學(xué)的？
b、結(jié)合插圖理解第二句話?！耙挥X醒”來(lái)說(shuō)明了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。（用贊美、敬佩的語(yǔ)氣）。
（3）小結(jié)。
2．細(xì)讀第二自然段。
（1）輕聲讀。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對(duì)話。
（2）理解第一句話。
a、指名讀。
b、理解“好奇”。說(shuō)說(shuō)“我”為什么好奇？
c、用“好奇”說(shuō)話。
d、我為什么會(huì)“a”、“o”、“e”地念起來(lái)？
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）理解父女倆的對(duì)話。
a、討論問(wèn)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“爸爸”聽到“我”在讀漢語(yǔ)拼音時(shí)，是怎么說(shuō)的？“外國(guó)語(yǔ)”指什么？
“爸爸”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b、理解“多學(xué)一種語(yǔ)言，也就多了一樣本領(lǐng)?！?BR> 理解“語(yǔ)言”。舉例說(shuō)說(shuō)什么是本領(lǐng)。
說(shuō)說(shuō)你們還學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生用“本領(lǐng)”說(shuō)話。
c、指名分角色朗讀。
d、小結(jié)。
三．總結(jié)課文。
1．學(xué)了課文，你們有什么想法？
2．齊讀課文。
四．作業(yè)。
1．填空：我的爸爸很。深（），我一覺醒來(lái)，看見爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒(méi)有起床，爸爸（）在陽(yáng)臺(tái)上念起書來(lái)。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
1．開火車讀生字。
2．用生字口頭組詞。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
二．教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1．教學(xué)生字字形。
床就語(yǔ)那言本領(lǐng)。
2．指導(dǎo)書寫。
3．學(xué)生練習(xí)在書上描紅。
三．課堂練習(xí)。
1．抄寫漢字。
2．寫出下面字的偏旁。
燈（）床（）語(yǔ)（）領(lǐng)（）。
3．?dāng)U詞。
本（）（）（）床（）（）（）。
語(yǔ)（）（）（）領(lǐng)（）（）（）。
課文爸爸的老師的教案篇十
我的爸爸很好學(xué),最近一吃完晚飯,就夾著包往外走,說(shuō)是“充電”去。
有一次,我問(wèn)爸爸什么叫“充電”。爸爸說(shuō)：“充電，就是再學(xué)習(xí)呀。”
原來(lái)爸爸是去上業(yè)余電腦培訓(xùn)班。
我說(shuō)：“你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？”
爸爸說(shuō)：“光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦?！?BR> 我說(shuō)：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點(diǎn)騎牛比賽的資料嗎？”
“這還不簡(jiǎn)單！”只見爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快，一會(huì)兒就把我要的資料找到了。
爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了！
課文爸爸的老師的教案篇十一
《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過(guò)記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以人物間的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。
本篇課文內(nèi)容淺顯，適宜學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)中，我主要采用問(wèn)題引領(lǐng)、多形式朗讀的方式進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也鍛煉了小組合作的默契和能力。
在教學(xué)前，我讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：大作家是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？大作家為什么要拜小姑娘為師？你認(rèn)為蕭伯納、小姑娘分別是個(gè)怎樣的人？學(xué)生很快就從課文中到了答案。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)，給學(xué)生指明了一條通向理解的大道，逐步弄懂課文內(nèi)容，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物形象的方法。
課文中對(duì)話比較多，很適合分角色朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了指名讀、小組比賽讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中，用心感悟大作家的自夸語(yǔ)氣和小姑娘的自信天真語(yǔ)氣，從而逐步感受其人物的形象。在多種形式的朗讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)分角色讀是最受學(xué)生歡迎的，特別是加上動(dòng)作的表演讀，學(xué)生們表演得有滋有味，將大作家的自豪語(yǔ)氣和小姑娘的自信天真語(yǔ)氣表現(xiàn)了出來(lái)。
課文爸爸的老師的教案篇十二
教學(xué)目的：
1．回顧狀物類課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的狀物類課文。
2．掌握一些狀物類課文的閱讀方法。
3．靜心閱讀，認(rèn)真思考，運(yùn)用方法讀懂文章。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握狀物類文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法閱讀文章，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，找出寫狀物的課文。
2.介紹狀物：
狀物就是對(duì)植物、動(dòng)物、器物、景物作物體上的具體描摹，猶如繪畫中的寫生。主要是記敘所描繪物體的形狀、大小、構(gòu)造、色彩、環(huán)境等，這類文章或是以托物寄情為主，或是為了借物抒發(fā)自己的思想感情。
3．目錄是一本書的窗戶，打開這扇窗戶，就能看到屋里精彩的內(nèi)容。下面就請(qǐng)大家打開目錄，說(shuō)說(shuō)寫狀物的課文有哪幾篇？討論。
（1）散文。
《廣玉蘭》《夾竹桃》。
（2）詩(shī)。
《石灰吟》《墨梅》《馬詩(shī)》。
二、復(fù)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》，總結(jié)寫狀物的方法。
過(guò)渡：狀物類課文的特點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)都了解了，今天來(lái)回顧一下。先來(lái)看看古詩(shī)。
1.出示《石灰吟》，指名讀。
出示《墨梅》，指名讀。
2.“若等閑”的意思？“痕”？“滿”？“乾坤”？
會(huì)背詩(shī)，會(huì)說(shuō)字的意思，你也一定理解這兩首詩(shī)。動(dòng)動(dòng)腦子填一填，你就會(huì)有新的收獲。
事物特點(diǎn)抒發(fā)志向的詩(shī)句表達(dá)的情感。
《石灰吟》堅(jiān)強(qiáng)不屈。
清清白白“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！辈煌骱衔?，堅(jiān)決與惡勢(shì)力抗?fàn)幍降住?BR> 《墨梅》素潔淡雅。
香氣怡人“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！北梢暳魉?。
貞節(jié)自守。
3.小結(jié)：從表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
a抓住事物的特點(diǎn)，使得對(duì)象個(gè)性鮮明；
b采用托物言志或借物抒情的方法；
c情感真摯、濃郁。
4.再來(lái)看看練習(xí)中的《馬詩(shī)》是否也有這樣的特點(diǎn)。
出示：《馬詩(shī)》大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
馬有什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)看起來(lái)是寫馬，其實(shí)是詩(shī)人把自己比作千錘萬(wàn)。從詩(shī)中“粉骨碎身全不怕，要留清白在人?！笨煽闯鲈?shī)人因千錘萬(wàn)擊。所發(fā)出的感慨。
作者抓住了馬志向遠(yuǎn)大、勤勤懇懇為主人效勞的特點(diǎn)，托物言志，把自己強(qiáng)烈的情感融入到了詩(shī)中。
5．這樣的詠物詩(shī)我們還學(xué)過(guò)很多，能說(shuō)說(shuō)看么？
《梅花》（宋王安石）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
《雪梅》（盧梅坡）。
《早梅》（唐張謂）。
《竹石》（清鄭燮）。
《青松》《秋菊》（陳毅）。
三、回顧狀物類的散文。
1．詩(shī)歌是這樣，那么狀物類的文章也不例外。
2．默讀《廣玉蘭》、《夾竹桃》，思考并回答。
狀物主要特點(diǎn)哪些句子可以體現(xiàn)作者情感。
廣
玉
蘭
夾
竹
桃
3.匯報(bào)交流。
4.體現(xiàn)廣玉蘭和夾竹桃特點(diǎn)的句子寫的多美啊，作者運(yùn)用了很多修辭手法使得文章更加生動(dòng)。其實(shí)，語(yǔ)言美也是狀物類文章的一大特點(diǎn)。
三、遷移性學(xué)習(xí)。
1.過(guò)渡：由此看來(lái)，無(wú)論是狀物類的詩(shī)還是美文，都離不開這幾種方法：采用托物言志的方法、抓住事物的特點(diǎn)，使得對(duì)象個(gè)性鮮明、情感真摯濃郁、語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。掌握了這樣的方法既能幫助我們快速地讀懂文章，又能有效地幫助我們習(xí)作。今天我們先試著運(yùn)用這樣的方法讀懂文章。閱讀《螞蟻》完成練習(xí)。
2.小組合作交流，選代表匯報(bào)。
3.師述：今天我們復(fù)習(xí)了寫狀物的詩(shī)文，知道了描寫狀物的方法，那就是--采用托物言志或借物抒情的方法、抓住事物的特點(diǎn)，使得對(duì)象個(gè)性鮮明、情感真摯濃郁。課后，大家可以練練筆，你一定能夠?qū)懞谩?BR> 課文爸爸的老師的教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌中的“學(xué)問(wèn)，鞠躬、數(shù)學(xué)家、新鮮、猜中“詞意。
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中情感，懂得一個(gè)人無(wú)論學(xué)問(wèn)多大，都不能忘記曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)自己的老師，要熱愛和尊敬每一位老師。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛并尊敬曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)自己的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中啟發(fā)學(xué)生抓住“我”的情感變化，讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡節(jié)日嗎？你們知道哪些節(jié)日？十一是什么節(jié)日？六月第一天是什么節(jié)日？那九月十日是什么節(jié)日呢？引出”教師”“爸”與“爸爸”的讀音區(qū)別“爸爸的”讀法。連起來(lái)“爸爸的老師”，讓學(xué)生讀課題。
二、新課：
（一）處理詞語(yǔ)“猜中”的多音字“鞠躬”的動(dòng)作以及字音“新鮮”的雙重意思，文中表示“新奇，少見”，另可表示“瓜果蔬菜很新鮮”“學(xué)問(wèn)”“數(shù)學(xué)家”，延伸到大數(shù)學(xué)家、老數(shù)學(xué)家、并鍛煉學(xué)生聯(lián)系書本中“誰(shuí)是什么家”
（二）朗讀課文：學(xué)生開火車?yán)首x，老師給予點(diǎn)播。
教師指導(dǎo)：
1、用怎樣的情感讀下面的句子。
（1）再難的題，他也會(huì)算。對(duì)爸爸的敬佩、自豪。
（2）他的學(xué)問(wèn)真好。
（3）一副嚴(yán)肅的樣子，把我反復(fù)叮嚀。（爸爸對(duì)老師十分尊重）。
（4）你說(shuō)多么新鮮！我倒真想見見。我一個(gè)勁兒求爸爸。（要讀出好奇的心情）。
（5）他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。怎能教我爸爸？（加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣）。
（6）開火車?yán)首x。
（三）理解文章大意。
（1）以“起先我認(rèn)為，爸爸的老師-----”這樣的句式讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)文章中的描述。
（2）“后來(lái)才知道-------”這樣的句式再讓學(xué)生歸納總結(jié)文章中的描述。兩個(gè)句式連接起來(lái)一起說(shuō)，概括文章大意?！鞍职值睦蠋熤v的是教師節(jié)那天--------”
三、討論：
我們從這首詩(shī)中受到了什么教育？簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生一些關(guān)于贊頌教師的比喻?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”人梯、渡工。
四、課后小結(jié)。
課文爸爸的老師的教案篇十四
今天是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，我在外公家玩耍，下午大人們突然提出打麻將，而我的大姨媽正在教表妹寫作業(yè)，我偷偷地看著身旁的大姨媽，就知道她想打麻將。于是，我自告奮勇地對(duì)大姨媽說(shuō)：“大姨媽，您去打麻將吧！我來(lái)教表妹寫作業(yè)吧！”大姨媽看著我深思熟慮了好一會(huì)兒，鄭重地說(shuō)：“好吧。”
接著大姨媽向我叮囑：“你不要讓她玩手機(jī)、看電視、出去玩，讓她好好寫作業(yè)，只給她讀題，不能告訴她答案，更不能幫她寫作業(yè)呀！只能將她不會(huì)的字寫在紙上?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，看著正在埋頭寫作業(yè)的表妹——陳佳樂(lè)。大姨媽還在這坐了一會(huì)兒，看了看陳佳樂(lè)，又注意到書桌上的絞筆機(jī)，臨走時(shí)又叮囑我說(shuō)：“張博誠(chéng)，你看好絞筆機(jī)，她很容易絞斷筆，已經(jīng)絞壞二十多支鉛筆了?！蔽矣X得很驚訝，立刻把絞筆機(jī)藏了起來(lái)，大姨媽再看了看，總算安心了，又把她面前的手機(jī)藏起來(lái)，就走了。于是，我便裝成一位“小老師”的樣子，開始盯著陳佳樂(lè)，她的每一個(gè)小動(dòng)作都在我的眼底，怎么也逃不掉，就好比孫悟空永遠(yuǎn)也逃不掉如來(lái)佛祖的手掌心。過(guò)了一陣，我總覺得陳佳樂(lè)不太安寧，使得我不得不謹(jǐn)慎了起來(lái)。
果然不出我所料，她媽媽一走，陳佳樂(lè)就不寫了，說(shuō)：“我要出去玩！”“真是山中無(wú)老虎，猴子稱大王”，她的脾氣很暴，我是領(lǐng)教過(guò)的，我也無(wú)可奈何，想著只好死馬當(dāng)做活馬醫(yī)，說(shuō)：“你寫完作業(yè)，我就把我的平板電腦借你玩一小時(shí)?！薄罢娴?？”陳佳樂(lè)皺著眉頭向我質(zhì)疑，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。她立即規(guī)矩起來(lái)寫作業(yè)，不會(huì)的字就用拼音寫了。在寫的過(guò)程中一下要這樣，一下要那樣，讓我忙得不亦樂(lè)乎，好在時(shí)間不長(zhǎng)就寫完了。我看著她作業(yè)許多字不會(huì)寫，心想，我原來(lái)不也是這樣的，是老師教會(huì)了我，在這里我不得不感謝老師對(duì)我的教誨之恩。同時(shí)我腦海浮現(xiàn)，我只當(dāng)了一會(huì)兒一個(gè)人的“小老師”，她就把我弄得焦頭爛額，我們班五十多位同學(xué)，老師不知道多辛苦。不禁讓我想起了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詩(shī)句。
最后，在這讓我說(shuō)一聲“老師，您辛苦了！”
課文爸爸的老師的教案篇十五
今天，我們學(xué)習(xí)了《爸爸的花兒落了》這篇文章。講的是林海音對(duì)父親的回憶。其中有一句話給我的印象十分的深刻：“大小姐，到了醫(yī)院，好好勸勸你媽，這里就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!”這是林海音知道父親辭世后廚子老高對(duì)她說(shuō)的話，當(dāng)時(shí)林海音就只有十二歲。
這是就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!老高的話回響在我耳邊。大了，就不再是小孩子了，就是個(gè)小小的大人了。就要勇于擔(dān)當(dāng)，就要懂得責(zé)任了!林海音十二歲，就是個(gè)頂梁柱了。她就要?jiǎng)駤寢?，幫助媽媽，照顧四個(gè)妹妹兩個(gè)弟弟了!
再想想我自己，我如今已經(jīng)十三歲了，但是還是把自己當(dāng)做一個(gè)小孩子，不懂得幫助父母，不懂得責(zé)任這兩個(gè)字的份量。以前有些什么事，我總是理直氣壯地想：我還是個(gè)小孩子呢，擔(dān)心個(gè)什么呢?看了《爸爸的花兒落了》，我不禁驚訝：林海音過(guò)的是什么樣子的生活?我呢?我過(guò)的是什么樣子的生活?衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。自己回想著，我真真為我們家中做過(guò)些什么呢?偶爾做點(diǎn)小事，父母便說(shuō)：“嗯，不錯(cuò)，長(zhǎng)大了?！蔽艺娴拈L(zhǎng)大了嗎?并沒(méi)有，只是我自己認(rèn)為的而已。只因?yàn)槲疫€是只把自己當(dāng)做個(gè)小孩子，自認(rèn)為做一些五歲的小孩就能做到的事就十分了不起了。就算是五歲小孩就能做到的事，一年中也難得有那么幾次。
課文爸爸的老師的教案篇十六
1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個(gè)朋友，請(qǐng)看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。
2師：認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。
齊讀。
3同學(xué)們了解蕭伯納嗎？預(yù)設(shè)答案：
1：蕭伯納是英國(guó)有名的大作家，他寫過(guò)52部戲劇和5部小說(shuō)。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
3：我還知道蕭伯納到各地訪問(wèn)過(guò)，他曾經(jīng)來(lái)過(guò)中國(guó)，與魯迅、蔡元培等人見過(guò)面。）。
過(guò)渡：啊，同學(xué)們知道的真不少！今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是關(guān)于蕭伯納的一個(gè)小故事。（板書完課題：大作家的小老師）。
二、質(zhì)疑引入課文。
1師：看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？
（預(yù)設(shè)答案：1：小老師是誰(shuí)呢？（師相機(jī)表?yè)P(yáng)，并在“小老師”下畫問(wèn)號(hào)）。
2：小老師長(zhǎng)得什么樣子？（師相機(jī)表?yè)P(yáng)，并在“小老師”下畫一個(gè)問(wèn)號(hào)）。
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問(wèn)號(hào)））。
2師：古人說(shuō)‘學(xué)貴有疑！’有了問(wèn)題，怎么樣去解決這些問(wèn)題呢？
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文）。
3過(guò)渡：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)去讀讀書吧！，注意碰到不認(rèn)識(shí)的字，看一看書后的生字表，或者問(wèn)老師、同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利（講這個(gè)要求時(shí)，語(yǔ)速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
三、交流解疑：
1師：這三個(gè)小問(wèn)號(hào)，你解決了哪一個(gè)？請(qǐng)告訴大家。（預(yù)設(shè)答案：
1：我解決了“小老師是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長(zhǎng)得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
（師相機(jī)出示圖）請(qǐng)看，這個(gè)小姑娘的確很可愛！我們來(lái)一起讀一讀這句話?。ǔ鍪具@句話，生齊讀）。
3過(guò)渡：
這些問(wèn)題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問(wèn)號(hào)中的兩個(gè))現(xiàn)在，黑板上只剩下一個(gè)大問(wèn)好了：
‘大作家為什么拜小老師？’這個(gè)問(wèn)題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話說(shuō)：‘書讀百遍，其義自見！’（預(yù)設(shè)兩種方案：如果班級(jí)學(xué)生習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)，用“合作學(xué)習(xí)”；不然，就讓學(xué)生自瀆，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)）。
[這里擬小組合作學(xué)習(xí)]下面就請(qǐng)以小組為單位，再次讀課文，讀后認(rèn)真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）。
教師指導(dǎo)讀好課文，體會(huì)感情：（預(yù)設(shè)過(guò)程：哪一小組，先匯報(bào)一下學(xué)習(xí)的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言時(shí)要強(qiáng)調(diào)代表的是一個(gè)組）。
生：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，從而蕭伯納才會(huì)把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對(duì)這一說(shuō)法的意見）。
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來(lái)？
生：她模仿蕭伯納的口吻對(duì)蕭伯納說(shuō)“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說(shuō)不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說(shuō)的話反省反省。
師：你說(shuō)話很有分寸，用了“說(shuō)不定”一詞，證明這是你的猜想！不過(guò)你的猜想還是有一定道理的！
你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來(lái)讀一讀她的話吧！
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，可全班或小組讀））。
師：讀得非常好?。ňo接著引導(dǎo)）不過(guò)小姑娘說(shuō)這話，蕭伯納一開始想到了嗎？預(yù)設(shè)過(guò)程：
生：“出乎預(yù)料”?。◣煵患庇诳隙ǎ髑笃渌麑W(xué)生對(duì)這一說(shuō)法的意見）。
生：我認(rèn)為下文的“為之一震”也能說(shuō)明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說(shuō)明他沒(méi)想到小姑娘會(huì)這樣講。
師：呀！你真會(huì)讀書，我很喜歡你的獨(dú)特見解！
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的話就知道了！
（指名學(xué)生模仿讀）。
（指名學(xué)生分角色朗讀對(duì)話）。
師：對(duì)蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生揣摩：說(shuō)這話是為了讓小姑娘“驚喜萬(wàn)分”）。
（師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生思考，并對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)）。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，當(dāng)蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應(yīng)如何？
生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識(shí)到剛才太自夸了?！?BR> 生：他還悟出了一個(gè)道理：“對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛?！?BR> 師：是的?！罢f(shuō)者無(wú)心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識(shí)到自己——太自夸了！讓我們來(lái)一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個(gè)自然段）。
（娜塔莎對(duì)蕭伯納說(shuō)的話使蕭伯納懂得：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。）。
師：（相機(jī)小結(jié)）這個(gè)道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個(gè)問(wèn)號(hào)）。
四、拓展升華。
師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個(gè)道理，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領(lǐng)悟到了什么？（預(yù)設(shè)：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸。
永遠(yuǎn)謙虛）。
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）。
總結(jié)：生活是個(gè)大課堂，善于學(xué)習(xí)，善于感受，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲！
今天，我們從（指示學(xué)生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學(xué)生讀三個(gè)詞語(yǔ)）。
五、布置作業(yè)。
1．課后，找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2．誦讀課文為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
附：板書。
10。
蕭伯納。
娜塔莎。
不能自夸。
永遠(yuǎn)謙虛。
平等相待。
同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題沒(méi)有其他途徑，只有到課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們把課文多讀幾遍，一邊讀，一邊找答案。讀完了課文，有誰(shuí)告訴大家，這位小老師是誰(shuí)？（蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎）她是個(gè)怎樣的小姑娘？（很可愛）這個(gè)小姑娘有多可愛啊？帶上你的筆到文章中找一找，畫一畫。（點(diǎn)名讀，強(qiáng)調(diào)“可愛極了”）這是一句非常好的人物肖像描寫，同學(xué)們以后可以將這種方法運(yùn)用到寫作中去。再讀一讀。這么可愛的小姑娘，誰(shuí)見了會(huì)不喜歡呀？蕭伯納也非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。
這個(gè)可愛的小姑娘，怎么就成了大作家的小老師了呢？是蕭伯納覺得小姑娘很有學(xué)問(wèn)嗎？是蕭伯納發(fā)現(xiàn)小姑娘創(chuàng)作水平比自己高嗎？那是什么呢？（生答）我們先把蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)的話讀一讀。（出示）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？（別忘了、告訴你媽媽、世界有名、大）蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)這樣的話，是一種什么樣的心理？讀讀看。你怎么知道蕭伯納希望別人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家還厲害呢！多么自豪??！那小姑娘聽了以后，是怎樣的反應(yīng)？你從哪里讀出來(lái)的？（讀第4小節(jié)）哪個(gè)詞？（出乎預(yù)料）出乎誰(shuí)的預(yù)料？蕭伯納意料之中的應(yīng)該是什么？小姑娘有沒(méi)有驚喜萬(wàn)分？小姑娘的話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？“請(qǐng)”。
為什么你注意這個(gè)字？
1、她并沒(méi)有覺得大作家有什么了不起。
2、她覺得大作家和自己沒(méi)有什么不同。一個(gè)說(shuō)自己是“大作家”，一個(gè)稱自己是“小姑娘”
怎么能說(shuō)沒(méi)有不同呢？
1、因?yàn)樵谀人壑校挷{也是一個(gè)人。
2、蕭伯納不過(guò)是和自己玩了很久的一個(gè)伙伴。
說(shuō)得好，我們無(wú)論在什么人面前，不管這個(gè)人地位高低，既不奉承也不歧視，像小姑娘一樣，用一種平等的態(tài)度對(duì)等別人，這樣的人才是一個(gè)真正的人，正直的人。當(dāng)我們用這樣的態(tài)度對(duì)待那些地位高的人，反而會(huì)贏得他們的尊敬，是不是？所以蕭伯納聽了，不覺（為之一震）。“震”是什么意思？（板書）他意識(shí)到什么？請(qǐng)同學(xué)們好好練一練，用朗讀感受蕭伯納的心理變化過(guò)程。點(diǎn)名讀這兩句。連起來(lái)朗讀2、3、4課文到這里是不是可以結(jié)束了？事后，蕭伯納深有感觸。他感觸什么呢？（讀）邊讀邊思考，蕭伯納究竟有哪些“感觸”?！八俏业睦蠋??！边@句話里有話中沒(méi)有“小”，為什么題目要加個(gè)“小”字呢？這是在貶低娜塔莎嗎？說(shuō)得太好了。我們把課文的最后一個(gè)自然段一起讀一讀。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是也深有感觸了？誰(shuí)來(lái)談一談。
課文爸爸的老師的教案篇十七
1、自學(xué)生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
你能解釋一下課題嗎？大作家是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？為什么這么說(shuō)？
1，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，檢查朗讀情況。
3，第二步做什么？或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。
4，你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)？
5，第三步做什么？反復(fù)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
1，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問(wèn)題，也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論，交流。
2，學(xué)生交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3，相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分。
學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)（收獲，感想）？
1，把你搜集到的格言講給別人聽。
2，利用課外時(shí)間閱讀一些肖伯納的作品。
3，完成課后練習(xí)。
附：蕭伯納：英國(guó)作家，主要成就在戲劇。一生共寫劇本51部，小說(shuō)5部，還有其他著作多部。主要?jiǎng)∽饔小度A倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等。1933年到中國(guó)訪問(wèn)，在上海時(shí)曾與宋慶齡，魯迅，蔡元培等會(huì)面。
不能自夸讀文。
平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞。
讀懂。
提供依戀晴。
自廬陽(yáng)教育論壇。
課文爸爸的老師的教案篇十八
科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。可以說(shuō)，魚類是人類的“老師”。
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
人類自古就像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過(guò)了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。這是什么原因呢?科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
此外，人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克……。
課文爸爸的老師的教案篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、昨天請(qǐng)同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
3、了解了課文中的人物后，我們一起來(lái)讀讀課題?！按笞骷摇钡摹按蟆笔鞘裁匆馑迹咳Τ觥按蟆保麣獯?、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品……）“小老師”的“小”是什么意思？圈“小”
二、初讀課文。
1、學(xué)貴有疑，能開動(dòng)腦筋解決問(wèn)題更了不起。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自己讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表。
2、讀好了？老師來(lái)考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）這里面有一個(gè)多音字--出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴(kuò)詞：教師、教室、教訓(xùn)、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）去拼音開火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中說(shuō)了誰(shuí)是大文豪??？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）了解了文豪這個(gè)詞后，咱們?cè)賮?lái)看看生字“豪”。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！
學(xué)生在生字表上描一個(gè)。
（5）再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，出示：感觸。
“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動(dòng)……）找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。
事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)……指名讀?！吧钣懈杏|”是什么意思？
再指名讀，齊讀。
4、指名開火車讀課文，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方。
三、作業(yè)：抄寫生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、精讀課文。
2、一起來(lái)看看這是一個(gè)什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個(gè)……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
3、大作家蕭伯納為什么稱這個(gè)外表可愛的小姑娘為小老師呢？
指名說(shuō)。讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說(shuō)呢？
（2）出示填空：……蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個(gè)詞的？
把自己的想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)？
小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒(méi)有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無(wú)畏、有禮貌、聰明機(jī)智……）。
6、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會(huì)“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠(yuǎn)謙虛……”等重點(diǎn)詞句讀好蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話。
平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
齊讀蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話。
（4）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了一種什么樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
（5）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
--是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
--是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！
五、作業(yè)：上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。
板書:。
不能自夸讀文。
平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞。
讀懂。
課文爸爸的老師的教案篇二十
1、能有感情地朗讀課文，能試著復(fù)述這個(gè)故事。
2、以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)人物對(duì)話，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)做人。
從蕭伯納的話中體會(huì)其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
2課時(shí)。
課件。
（1）交流。（“蕭伯納是英國(guó)著名作家”“蕭伯納是世界有名的大作家”“蕭伯納是一位世界大文豪”）先交流。后點(diǎn)評(píng)。
你還想到了哪些詞夸他？（生說(shuō)）。
（舉世聞名、著名中外、名揚(yáng)四海、鶴立雞群）指導(dǎo)讀。
（2）是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、鶴立雞群的大作家，他的文學(xué)成績(jī)讓俺們佩服！讓俺們一起贊贊他！
除了是一位大作家，他更被人們稱為“大文豪”。怎樣的人可以稱得上文豪？交流，師小結(jié)。讓俺們?cè)僖黄鹂淇渌?BR> 2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰(shuí)呢？——（板書：娜塔莎）這位小姑娘長(zhǎng)得真可愛??！文中是這么描述的：
（1）出示小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
（2）師：這么可愛的小姑娘，你能通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？
※你把小姑娘的可愛讀出來(lái)了！誰(shuí)再來(lái)！
※你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯(cuò)！俺們讀書時(shí)就可以抓住特點(diǎn)來(lái)讀。（出示紅字）誰(shuí)還想試試。
※多么可愛的小姑娘，能把你對(duì)小姑娘的喜愛通過(guò)朗讀表示出來(lái)嗎？一起讀！
1、拿為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰(shuí)來(lái)告訴俺？
生交流，師板書平等相待、永遠(yuǎn)謙虛。
2、出示第五小節(jié)，師范讀：是的，蕭伯納就是這么說(shuō)的，導(dǎo)讀——一個(gè)人……。
小姑娘讓大作家明白了人與人之間應(yīng)該（師指板書）“平等相待，永遠(yuǎn)謙虛”
怪不得蕭伯納說(shuō)：她是俺的老師。（出示齊讀）。
3、齊讀第五自然段。
2、是什么讓大作家如此感動(dòng)，如此有震動(dòng)呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說(shuō)起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。
3、指名同學(xué)當(dāng)蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。
4、俺們先來(lái)聽聽蕭伯納說(shuō)了什么？師范讀。同學(xué)們，你覺得蕭伯納在對(duì)小姑娘說(shuō)這話時(shí)，是怎樣的一種心情？你從哪里體會(huì)到？（得意、驕傲、自豪、高興……）。
5、點(diǎn)評(píng)：（1）得意（有點(diǎn)道理，你從哪些詞語(yǔ)感受到的。）你讀。
（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再來(lái)讀。
（3）覺得很高興（“別忘了”，是一個(gè)友好的提醒。）你來(lái)讀。
6、蕭伯納在說(shuō)這句話的時(shí)候，心里是怎樣想的？
（1）出示蕭伯納想的話，他暗想，讀。他料想中的小姑年一定會(huì)驚喜萬(wàn)分的！
（3）生交流。
（4）是呀，他們肯定會(huì)驚喜萬(wàn)分，欣喜若狂的，這就是肖伯納預(yù)料中的情景。
（5）可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預(yù)料。
6、用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個(gè)怎樣的小姑娘？這是一個(gè)怎樣的小姑娘？你能把它讀出來(lái)嗎？（相機(jī)板書：天真可愛）。
（1）你讀出了小姑娘的頑皮。
（2）你讀出了小姑娘的天真，和蕭伯納逗著玩呢！
（3）你讀出了小姑娘的自信。
7、小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話，這真是一個(gè)天真可愛又活潑的小女孩?。“硞兡茏x出小姑娘的這種感覺嗎？一起讀。
11、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次對(duì)話，一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)的小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)多么可愛！這是一次有趣的對(duì)話！男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話。
1、同學(xué)們，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，說(shuō)者無(wú)意，聽者有心，蕭伯納聽了（導(dǎo)讀第五自然段）。
2、心靈有所震撼，有所震動(dòng)，用課文中的一個(gè)詞說(shuō)就是（為之一震），
“震”是指——？使蕭伯納震驚的是什么？（是小姑娘學(xué)著他的口吻說(shuō)的一句話）。
3、姑娘的率直不只使蕭伯納為之一震，他還馬上（導(dǎo)讀）。再讀這一自然段，此時(shí)，你覺得蕭伯納是個(gè)怎樣的人？生交流：善于反思、嚴(yán)于律己、自省自律（相機(jī)板書）。
4、就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，出示第五自然段，一起深有感觸地讀一讀?！R讀第五自然段。
6、小姑娘成了大作家的老師，可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好，還具有（嚴(yán)于律己、自省自律、謙虛）等好品質(zhì)，真不愧是名副其實(shí)的“大”作家。帶著敬意俺們一起把課題讀一讀。
1、原來(lái)大作家的小老師是這么一回事。讓俺們一起來(lái)把這個(gè)故事完整地讀一遍。一人讀同學(xué)扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。其他局部大家齊讀。
2、學(xué)到這，你能說(shuō)說(shuō)蕭伯納和小姑娘誰(shuí)是您的老師，為什么？
出示：是俺的老師，因?yàn)樗尠场?BR> 3、自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象，讓俺們?cè)俅螏е愕木匆?，讀讀課題。
4、生齊讀課題。
5、回去后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
課文爸爸的老師的教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能在田字格里正確書寫和記憶“。
2.朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3.知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.能讀準(zhǔn)生字的字音。
2.能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
1.今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（是數(shù)學(xué)家，他一直跟數(shù)學(xué)打交道。）。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)新課。
板書課題。讀課題。
說(shuō)明：通過(guò)談話引入課文，意在讓學(xué)生對(duì)爸爸有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1.聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2.初讀課文。
（1）第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生開火車?yán)首x交流。教師正音。
（2）第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。
學(xué)生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，自主地學(xué)習(xí)。第二遍讀要求帶問(wèn)題讀，通過(guò)有目的的再讀課文，幫助學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.指名讀課文第2-7段。
（1）我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮！這老師是怎樣個(gè)人，我倒真想見見。
指導(dǎo)朗讀：
我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮?。辞宄?biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子讀好。）。
我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書空）。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
（2）看我一定要去見老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。
學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀。
爸爸會(huì)叮嚀些什么？
他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋?，他很尊敬老師。）?BR> 說(shuō)明：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)朗讀，體會(huì)人物思想感情。
2.過(guò)渡：這多出乎我的意料，因?yàn)樗前职值睦蠋?，所以認(rèn)為他應(yīng)該是——。
出示：他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
（1）那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）。
學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
（2）讓我們聽一聽他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
（3）引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學(xué)生交流。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。
五、游戲鞏固。
我們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。
今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）。
我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
課文爸爸的老師的教案篇二十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。(難點(diǎn))。
學(xué)法指導(dǎo)：
利用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記等方法理解生字新詞。
知識(shí)鏈接：
亞米契斯(1846—1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國(guó)，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說(shuō)《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識(shí)字情況，指名讀詞語(yǔ)。
石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、
緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
()()()()()。
石匠墨水故意誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)。
()()()()()。
緣故憤怒獨(dú)自戒尺既然。
5、通過(guò)自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫：
二、合作探究。
1、自主識(shí)字。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
(2)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯戇@些字的時(shí)候，要注意什么?
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事?
三、課堂小結(jié)。
1.學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物?為什么?
四、課堂檢測(cè)。
課文爸爸的老師的教案篇一
1．說(shuō)說(shuō)“夜”的筆順。
2．指名讀課文。
二．細(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第一段。
（1）指名讀。
說(shuō)說(shuō)這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。
（2）討論：
a、“爸爸”怎么好學(xué)的？
b、結(jié)合插圖理解第二句話?！耙挥X醒”來(lái)說(shuō)明了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。（用贊美、敬佩的語(yǔ)氣）。
（3）小結(jié)。
2．細(xì)讀第二自然段。
（1）輕聲讀。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對(duì)話。
（2）理解第一句話。
a、指名讀。
b、理解“好奇”。說(shuō)說(shuō)“我”為什么好奇？
c、用“好奇”說(shuō)話。
d、我為什么會(huì)“a”、“o”、“e”地念起來(lái)？
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）理解父女倆的對(duì)話。
a、討論問(wèn)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“爸爸”聽到“我”在讀漢語(yǔ)拼音時(shí)，是怎么說(shuō)的？“外國(guó)語(yǔ)”指什么？
“爸爸”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b、理解“多學(xué)一種語(yǔ)言，也就多了一樣本領(lǐng)?！?BR> 理解“語(yǔ)言”。舉例說(shuō)說(shuō)什么是本領(lǐng)。
說(shuō)說(shuō)你們還學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生用“本領(lǐng)”說(shuō)話。
c、指名分角色朗讀。
d、小結(jié)。
三．總結(jié)課文。
1．學(xué)了課文，你們有什么想法？
2．齊讀課文。
四．作業(yè)。
1．填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一覺醒來(lái)，看見爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒(méi)有起床，爸爸（）在陽(yáng)臺(tái)上念起書來(lái)。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
1．開火車讀生字。
2．用生字口頭組詞。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
二．教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1．教學(xué)生字字形。
床就語(yǔ)那言本領(lǐng)。
2．指導(dǎo)書寫。
3．學(xué)生練習(xí)在書上描紅。
三．課堂練習(xí)。
1．抄寫漢字。
2．寫出下面字的偏旁。
燈（）床（）語(yǔ)（）領(lǐng)（）。
3．?dāng)U詞。
本（）（）（）床（）（）（）。
語(yǔ)（）（）（）領(lǐng)（）（）（）。
師：（做出疑惑不解的樣子）小朋友們，課文第一自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)叫“充電”，老師不太懂，你們能幫幫我嗎？請(qǐng)小朋友四人小組合作討論交流。
生討論交流。
生1：有時(shí)候爸爸的手機(jī)沒(méi)電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我們家里的手電筒也是這樣的，我自己還給它充過(guò)電呢。
生3：我的電動(dòng)玩具上用的電池也是充電電池。
（學(xué)生開心地哈哈大笑）。
師：下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀第二自然段，看看這篇課文里的“充電”是什么意思。
（生讀書）。
生：“充電”就是再學(xué)習(xí)的意思。
師：這個(gè)小朋友讀書真仔細(xì)，他一邊讀一邊想，很快答案就找到了。我們要學(xué)習(xí)他認(rèn)真讀書的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下看，爸爸再學(xué)習(xí)什么呀？
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)電腦。
師：爸爸不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？為什么還要去學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友再讀讀下一個(gè)自然段。
生：因?yàn)榘职终f(shuō)：“光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要學(xué)習(xí)上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦?！?BR> 師：你還知道利用電腦可以學(xué)習(xí)什么呢？
生：我知道還可以在電腦上畫畫。
生：還可以聽故事、看電影……。
生：我在課余還學(xué)習(xí)畫畫、彈鋼琴。
生：我還學(xué)習(xí)下圍棋。
生：我還學(xué)習(xí)書法。
……。
師：說(shuō)得真好！看來(lái)，小朋友都像“爸爸”那樣是個(gè)好學(xué)的人。
課文爸爸的老師的教案篇二
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
一、談話引入。
1今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（有學(xué)問(wèn)的，精通數(shù)學(xué)的人。）。
2我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。
板書課題。讀課題。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生開火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。
學(xué)生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
指名讀課文第2-7段。
1爸爸那么有學(xué)問(wèn)，怎么還有老師？真讓我覺得新鮮。
指導(dǎo)朗讀：
我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮?。辞宄?biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子讀好。）。
我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書空）。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？學(xué)習(xí)生字：強(qiáng)。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。
學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀。
爸爸會(huì)叮嚀些什么？
他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋?，他很尊敬老師。）?BR> 過(guò)渡：這多出乎我的意料，因?yàn)樗前职值腵老師，所以認(rèn)為他應(yīng)該是——。
出示：他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）。
學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學(xué)生交流。
五、游戲鞏固。
我們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。
今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）。
我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
六、指導(dǎo)書寫。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。
學(xué)生書寫，教師巡視。
課文爸爸的老師的教案篇三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
20xx年4月8日第八周星期二第一節(jié)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
教具：掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、今天，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友的爸爸，邊說(shuō)邊板書：爸爸他爸爸非常，邊說(shuō)邊板書：好學(xué)的。
2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。
3、解題，
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1、圖上畫了誰(shuí)在干什么？
2、課文會(huì)怎樣寫呢？自讀課文。
3、生按要求自讀課文，師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字詞。
5、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、再次開火車?yán)首x課文，其它同學(xué)思考：課文主要寫了什么？
2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、看課后生字的筆順表，自學(xué)筆順。
4、反饋，檢查。
5、字義區(qū)別。
五、指導(dǎo)寫字。
1、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫正確、美觀？
2、師作適當(dāng)補(bǔ)充。
3、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)：
七、教學(xué)后記：“完”與“玩”、“近”與“進(jìn)”、“網(wǎng)”與“晚”會(huì)寫亂。
課文爸爸的老師的教案篇四
在培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀能力的同時(shí)教育學(xué)生要尊重老師。因?yàn)橐粋€(gè)人再有本事他也有老師，無(wú)論今后取得什么成就，都是與老師當(dāng)初的教誨分不開的。
教學(xué)重點(diǎn)：1.“爸爸”是怎樣對(duì)待他的'老師的，為什么“爸爸”會(huì)有這樣的舉動(dòng)？
2.我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?BR> 電腦、幻燈片。
1．閱讀并熟悉課文，了解課文內(nèi)容。
2．通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要尊重老師，以及這樣做的意義。
1．學(xué)生自讀課文。
2．教師范讀課文。
3．自讀、熟悉課文。
4．指名讀課文。
2）我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋?？（）?BR> 6．舉名人（如毛澤東、江澤民等）尊師的例子來(lái)鞏固、加強(qiáng)思想教育。
（出示幻燈片）。
課文爸爸的老師的教案篇五
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧!
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的'爸爸。
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?BR> 組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
有首歌說(shuō);世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
小作文：《世上還有爸爸好》
課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。
課文爸爸的老師的教案篇六
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
教師準(zhǔn)備：
生字、詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人?(有學(xué)問(wèn)的，)精通數(shù)學(xué)的.人。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。板書課題。讀課題。說(shuō)明：通過(guò)談話引入課文，意在讓學(xué)生對(duì)爸爸有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮?是什么讓我覺得稀奇?出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)生開火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。學(xué)生朗讀、思考。交流。(新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，自主地學(xué)習(xí)。第二遍讀要求帶問(wèn)題讀，通過(guò)有目的的再讀課文，幫助學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。
(1)指名讀課文第2-7段。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說(shuō)?怎么做的?讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧!”可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀爸爸會(huì)叮嚀些什么?他為什么要這么說(shuō)這么做?(因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋?，他很尊敬老師?說(shuō)明：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)朗讀，體會(huì)人物思想感情。
(2)過(guò)渡：
1那我的老師到底是什么樣的人呢?指名讀課文第8-12段。學(xué)生交流。(是一位教一年級(jí)的女老師。)學(xué)習(xí)生字：她(女字旁，表示女性。)如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說(shuō)的?分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程，有許多老師曾經(jīng)教育過(guò)我們，幫助過(guò)我們，你還記得他們嗎?你有沒(méi)有回去看過(guò)他們?學(xué)生交流。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。
們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。()老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。()我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。()。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生書寫，教師巡視。
課文爸爸的老師的教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
1今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（有學(xué)問(wèn)的，精通數(shù)學(xué)的人。）。
2我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。
板書課題。讀課題。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生開火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。
學(xué)生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
指名讀課文第2-7段。
1爸爸那么有學(xué)問(wèn)，怎么還有老師？真讓我覺得新鮮。
指導(dǎo)朗讀：
我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮！（看清楚標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子讀好。）。
我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書空）。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？學(xué)習(xí)生字：強(qiáng)。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。
學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀。
爸爸會(huì)叮嚀些什么？
他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋煟茏鹁蠢蠋?。）?BR> 過(guò)渡：這多出乎我的意料，因?yàn)樗前职值睦蠋?，所以認(rèn)為他應(yīng)該是--。
出示：他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）。
學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還--不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得--非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學(xué)生交流。
五、游戲鞏固。
我們?cè)谟變簣@里玩起了游戲--找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。
今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）。
我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
六、指導(dǎo)書寫。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。
學(xué)生書寫，教師巡視。
我的反思：
課文爸爸的老師的教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
生字、詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀兩遍課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話引入。
1.今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（有學(xué)問(wèn)的，）精通數(shù)學(xué)的人。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。板書課題。讀課題。說(shuō)明：通過(guò)談話引入課文，意在讓學(xué)生對(duì)爸爸有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）初步感知，了解內(nèi)容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)生開火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。學(xué)生朗讀、思考。交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，自主地學(xué)習(xí)。第二遍讀要求帶問(wèn)題讀，通過(guò)有目的的再讀課文，幫助學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。
（三）品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀課文第2-7段。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀爸爸會(huì)叮嚀些什么？他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋煟茏鹁蠢蠋?。）說(shuō)明：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)朗讀，體會(huì)人物思想感情。
（2）過(guò)渡：
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
（四）延伸拓展。
我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程，有許多老師曾經(jīng)教育過(guò)我們，幫助過(guò)我們，你還記得他們嗎？你有沒(méi)有回去看過(guò)他們？學(xué)生交流。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。
（五）游戲鞏固。
們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
（六）指導(dǎo)書寫。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生書寫，教師巡視。
課文爸爸的老師的教案篇九
1．說(shuō)說(shuō)“夜”的筆順。
2．指名讀課文。
二．細(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第一段。
（1）指名讀。
說(shuō)說(shuō)這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。
（2）討論：
a、“爸爸”怎么好學(xué)的？
b、結(jié)合插圖理解第二句話?！耙挥X醒”來(lái)說(shuō)明了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。（用贊美、敬佩的語(yǔ)氣）。
（3）小結(jié)。
2．細(xì)讀第二自然段。
（1）輕聲讀。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對(duì)話。
（2）理解第一句話。
a、指名讀。
b、理解“好奇”。說(shuō)說(shuō)“我”為什么好奇？
c、用“好奇”說(shuō)話。
d、我為什么會(huì)“a”、“o”、“e”地念起來(lái)？
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）理解父女倆的對(duì)話。
a、討論問(wèn)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“爸爸”聽到“我”在讀漢語(yǔ)拼音時(shí)，是怎么說(shuō)的？“外國(guó)語(yǔ)”指什么？
“爸爸”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b、理解“多學(xué)一種語(yǔ)言，也就多了一樣本領(lǐng)?！?BR> 理解“語(yǔ)言”。舉例說(shuō)說(shuō)什么是本領(lǐng)。
說(shuō)說(shuō)你們還學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生用“本領(lǐng)”說(shuō)話。
c、指名分角色朗讀。
d、小結(jié)。
三．總結(jié)課文。
1．學(xué)了課文，你們有什么想法？
2．齊讀課文。
四．作業(yè)。
1．填空：我的爸爸很。深（），我一覺醒來(lái)，看見爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒(méi)有起床，爸爸（）在陽(yáng)臺(tái)上念起書來(lái)。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
1．開火車讀生字。
2．用生字口頭組詞。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
二．教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1．教學(xué)生字字形。
床就語(yǔ)那言本領(lǐng)。
2．指導(dǎo)書寫。
3．學(xué)生練習(xí)在書上描紅。
三．課堂練習(xí)。
1．抄寫漢字。
2．寫出下面字的偏旁。
燈（）床（）語(yǔ)（）領(lǐng)（）。
3．?dāng)U詞。
本（）（）（）床（）（）（）。
語(yǔ)（）（）（）領(lǐng)（）（）（）。
課文爸爸的老師的教案篇十
我的爸爸很好學(xué),最近一吃完晚飯,就夾著包往外走,說(shuō)是“充電”去。
有一次,我問(wèn)爸爸什么叫“充電”。爸爸說(shuō)：“充電，就是再學(xué)習(xí)呀。”
原來(lái)爸爸是去上業(yè)余電腦培訓(xùn)班。
我說(shuō)：“你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？”
爸爸說(shuō)：“光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦?！?BR> 我說(shuō)：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點(diǎn)騎牛比賽的資料嗎？”
“這還不簡(jiǎn)單！”只見爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快，一會(huì)兒就把我要的資料找到了。
爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了！
課文爸爸的老師的教案篇十一
《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過(guò)記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以人物間的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。
本篇課文內(nèi)容淺顯，適宜學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)中，我主要采用問(wèn)題引領(lǐng)、多形式朗讀的方式進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也鍛煉了小組合作的默契和能力。
在教學(xué)前，我讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：大作家是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？大作家為什么要拜小姑娘為師？你認(rèn)為蕭伯納、小姑娘分別是個(gè)怎樣的人？學(xué)生很快就從課文中到了答案。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)，給學(xué)生指明了一條通向理解的大道，逐步弄懂課文內(nèi)容，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物形象的方法。
課文中對(duì)話比較多，很適合分角色朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了指名讀、小組比賽讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中，用心感悟大作家的自夸語(yǔ)氣和小姑娘的自信天真語(yǔ)氣，從而逐步感受其人物的形象。在多種形式的朗讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)分角色讀是最受學(xué)生歡迎的，特別是加上動(dòng)作的表演讀，學(xué)生們表演得有滋有味，將大作家的自豪語(yǔ)氣和小姑娘的自信天真語(yǔ)氣表現(xiàn)了出來(lái)。
課文爸爸的老師的教案篇十二
教學(xué)目的：
1．回顧狀物類課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的狀物類課文。
2．掌握一些狀物類課文的閱讀方法。
3．靜心閱讀，認(rèn)真思考，運(yùn)用方法讀懂文章。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握狀物類文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法閱讀文章，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，找出寫狀物的課文。
2.介紹狀物：
狀物就是對(duì)植物、動(dòng)物、器物、景物作物體上的具體描摹，猶如繪畫中的寫生。主要是記敘所描繪物體的形狀、大小、構(gòu)造、色彩、環(huán)境等，這類文章或是以托物寄情為主，或是為了借物抒發(fā)自己的思想感情。
3．目錄是一本書的窗戶，打開這扇窗戶，就能看到屋里精彩的內(nèi)容。下面就請(qǐng)大家打開目錄，說(shuō)說(shuō)寫狀物的課文有哪幾篇？討論。
（1）散文。
《廣玉蘭》《夾竹桃》。
（2）詩(shī)。
《石灰吟》《墨梅》《馬詩(shī)》。
二、復(fù)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》，總結(jié)寫狀物的方法。
過(guò)渡：狀物類課文的特點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)都了解了，今天來(lái)回顧一下。先來(lái)看看古詩(shī)。
1.出示《石灰吟》，指名讀。
出示《墨梅》，指名讀。
2.“若等閑”的意思？“痕”？“滿”？“乾坤”？
會(huì)背詩(shī)，會(huì)說(shuō)字的意思，你也一定理解這兩首詩(shī)。動(dòng)動(dòng)腦子填一填，你就會(huì)有新的收獲。
事物特點(diǎn)抒發(fā)志向的詩(shī)句表達(dá)的情感。
《石灰吟》堅(jiān)強(qiáng)不屈。
清清白白“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！辈煌骱衔?，堅(jiān)決與惡勢(shì)力抗?fàn)幍降住?BR> 《墨梅》素潔淡雅。
香氣怡人“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！北梢暳魉?。
貞節(jié)自守。
3.小結(jié)：從表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
a抓住事物的特點(diǎn)，使得對(duì)象個(gè)性鮮明；
b采用托物言志或借物抒情的方法；
c情感真摯、濃郁。
4.再來(lái)看看練習(xí)中的《馬詩(shī)》是否也有這樣的特點(diǎn)。
出示：《馬詩(shī)》大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
馬有什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)看起來(lái)是寫馬，其實(shí)是詩(shī)人把自己比作千錘萬(wàn)。從詩(shī)中“粉骨碎身全不怕，要留清白在人?！笨煽闯鲈?shī)人因千錘萬(wàn)擊。所發(fā)出的感慨。
作者抓住了馬志向遠(yuǎn)大、勤勤懇懇為主人效勞的特點(diǎn)，托物言志，把自己強(qiáng)烈的情感融入到了詩(shī)中。
5．這樣的詠物詩(shī)我們還學(xué)過(guò)很多，能說(shuō)說(shuō)看么？
《梅花》（宋王安石）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
《雪梅》（盧梅坡）。
《早梅》（唐張謂）。
《竹石》（清鄭燮）。
《青松》《秋菊》（陳毅）。
三、回顧狀物類的散文。
1．詩(shī)歌是這樣，那么狀物類的文章也不例外。
2．默讀《廣玉蘭》、《夾竹桃》，思考并回答。
狀物主要特點(diǎn)哪些句子可以體現(xiàn)作者情感。
廣
玉
蘭
夾
竹
桃
3.匯報(bào)交流。
4.體現(xiàn)廣玉蘭和夾竹桃特點(diǎn)的句子寫的多美啊，作者運(yùn)用了很多修辭手法使得文章更加生動(dòng)。其實(shí)，語(yǔ)言美也是狀物類文章的一大特點(diǎn)。
三、遷移性學(xué)習(xí)。
1.過(guò)渡：由此看來(lái)，無(wú)論是狀物類的詩(shī)還是美文，都離不開這幾種方法：采用托物言志的方法、抓住事物的特點(diǎn)，使得對(duì)象個(gè)性鮮明、情感真摯濃郁、語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。掌握了這樣的方法既能幫助我們快速地讀懂文章，又能有效地幫助我們習(xí)作。今天我們先試著運(yùn)用這樣的方法讀懂文章。閱讀《螞蟻》完成練習(xí)。
2.小組合作交流，選代表匯報(bào)。
3.師述：今天我們復(fù)習(xí)了寫狀物的詩(shī)文，知道了描寫狀物的方法，那就是--采用托物言志或借物抒情的方法、抓住事物的特點(diǎn)，使得對(duì)象個(gè)性鮮明、情感真摯濃郁。課后，大家可以練練筆，你一定能夠?qū)懞谩?BR> 課文爸爸的老師的教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌中的“學(xué)問(wèn)，鞠躬、數(shù)學(xué)家、新鮮、猜中“詞意。
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中情感，懂得一個(gè)人無(wú)論學(xué)問(wèn)多大，都不能忘記曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)自己的老師，要熱愛和尊敬每一位老師。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛并尊敬曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)自己的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中啟發(fā)學(xué)生抓住“我”的情感變化，讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡節(jié)日嗎？你們知道哪些節(jié)日？十一是什么節(jié)日？六月第一天是什么節(jié)日？那九月十日是什么節(jié)日呢？引出”教師”“爸”與“爸爸”的讀音區(qū)別“爸爸的”讀法。連起來(lái)“爸爸的老師”，讓學(xué)生讀課題。
二、新課：
（一）處理詞語(yǔ)“猜中”的多音字“鞠躬”的動(dòng)作以及字音“新鮮”的雙重意思，文中表示“新奇，少見”，另可表示“瓜果蔬菜很新鮮”“學(xué)問(wèn)”“數(shù)學(xué)家”，延伸到大數(shù)學(xué)家、老數(shù)學(xué)家、并鍛煉學(xué)生聯(lián)系書本中“誰(shuí)是什么家”
（二）朗讀課文：學(xué)生開火車?yán)首x，老師給予點(diǎn)播。
教師指導(dǎo)：
1、用怎樣的情感讀下面的句子。
（1）再難的題，他也會(huì)算。對(duì)爸爸的敬佩、自豪。
（2）他的學(xué)問(wèn)真好。
（3）一副嚴(yán)肅的樣子，把我反復(fù)叮嚀。（爸爸對(duì)老師十分尊重）。
（4）你說(shuō)多么新鮮！我倒真想見見。我一個(gè)勁兒求爸爸。（要讀出好奇的心情）。
（5）他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。怎能教我爸爸？（加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣）。
（6）開火車?yán)首x。
（三）理解文章大意。
（1）以“起先我認(rèn)為，爸爸的老師-----”這樣的句式讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)文章中的描述。
（2）“后來(lái)才知道-------”這樣的句式再讓學(xué)生歸納總結(jié)文章中的描述。兩個(gè)句式連接起來(lái)一起說(shuō)，概括文章大意?！鞍职值睦蠋熤v的是教師節(jié)那天--------”
三、討論：
我們從這首詩(shī)中受到了什么教育？簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生一些關(guān)于贊頌教師的比喻?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”人梯、渡工。
四、課后小結(jié)。
課文爸爸的老師的教案篇十四
今天是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，我在外公家玩耍，下午大人們突然提出打麻將，而我的大姨媽正在教表妹寫作業(yè)，我偷偷地看著身旁的大姨媽，就知道她想打麻將。于是，我自告奮勇地對(duì)大姨媽說(shuō)：“大姨媽，您去打麻將吧！我來(lái)教表妹寫作業(yè)吧！”大姨媽看著我深思熟慮了好一會(huì)兒，鄭重地說(shuō)：“好吧。”
接著大姨媽向我叮囑：“你不要讓她玩手機(jī)、看電視、出去玩，讓她好好寫作業(yè)，只給她讀題，不能告訴她答案，更不能幫她寫作業(yè)呀！只能將她不會(huì)的字寫在紙上?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，看著正在埋頭寫作業(yè)的表妹——陳佳樂(lè)。大姨媽還在這坐了一會(huì)兒，看了看陳佳樂(lè)，又注意到書桌上的絞筆機(jī)，臨走時(shí)又叮囑我說(shuō)：“張博誠(chéng)，你看好絞筆機(jī)，她很容易絞斷筆，已經(jīng)絞壞二十多支鉛筆了?！蔽矣X得很驚訝，立刻把絞筆機(jī)藏了起來(lái)，大姨媽再看了看，總算安心了，又把她面前的手機(jī)藏起來(lái)，就走了。于是，我便裝成一位“小老師”的樣子，開始盯著陳佳樂(lè)，她的每一個(gè)小動(dòng)作都在我的眼底，怎么也逃不掉，就好比孫悟空永遠(yuǎn)也逃不掉如來(lái)佛祖的手掌心。過(guò)了一陣，我總覺得陳佳樂(lè)不太安寧，使得我不得不謹(jǐn)慎了起來(lái)。
果然不出我所料，她媽媽一走，陳佳樂(lè)就不寫了，說(shuō)：“我要出去玩！”“真是山中無(wú)老虎，猴子稱大王”，她的脾氣很暴，我是領(lǐng)教過(guò)的，我也無(wú)可奈何，想著只好死馬當(dāng)做活馬醫(yī)，說(shuō)：“你寫完作業(yè)，我就把我的平板電腦借你玩一小時(shí)?！薄罢娴?？”陳佳樂(lè)皺著眉頭向我質(zhì)疑，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。她立即規(guī)矩起來(lái)寫作業(yè)，不會(huì)的字就用拼音寫了。在寫的過(guò)程中一下要這樣，一下要那樣，讓我忙得不亦樂(lè)乎，好在時(shí)間不長(zhǎng)就寫完了。我看著她作業(yè)許多字不會(huì)寫，心想，我原來(lái)不也是這樣的，是老師教會(huì)了我，在這里我不得不感謝老師對(duì)我的教誨之恩。同時(shí)我腦海浮現(xiàn)，我只當(dāng)了一會(huì)兒一個(gè)人的“小老師”，她就把我弄得焦頭爛額，我們班五十多位同學(xué)，老師不知道多辛苦。不禁讓我想起了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詩(shī)句。
最后，在這讓我說(shuō)一聲“老師，您辛苦了！”
課文爸爸的老師的教案篇十五
今天，我們學(xué)習(xí)了《爸爸的花兒落了》這篇文章。講的是林海音對(duì)父親的回憶。其中有一句話給我的印象十分的深刻：“大小姐，到了醫(yī)院，好好勸勸你媽，這里就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!”這是林海音知道父親辭世后廚子老高對(duì)她說(shuō)的話，當(dāng)時(shí)林海音就只有十二歲。
這是就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!老高的話回響在我耳邊。大了，就不再是小孩子了，就是個(gè)小小的大人了。就要勇于擔(dān)當(dāng)，就要懂得責(zé)任了!林海音十二歲，就是個(gè)頂梁柱了。她就要?jiǎng)駤寢?，幫助媽媽，照顧四個(gè)妹妹兩個(gè)弟弟了!
再想想我自己，我如今已經(jīng)十三歲了，但是還是把自己當(dāng)做一個(gè)小孩子，不懂得幫助父母，不懂得責(zé)任這兩個(gè)字的份量。以前有些什么事，我總是理直氣壯地想：我還是個(gè)小孩子呢，擔(dān)心個(gè)什么呢?看了《爸爸的花兒落了》，我不禁驚訝：林海音過(guò)的是什么樣子的生活?我呢?我過(guò)的是什么樣子的生活?衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。自己回想著，我真真為我們家中做過(guò)些什么呢?偶爾做點(diǎn)小事，父母便說(shuō)：“嗯，不錯(cuò)，長(zhǎng)大了?！蔽艺娴拈L(zhǎng)大了嗎?并沒(méi)有，只是我自己認(rèn)為的而已。只因?yàn)槲疫€是只把自己當(dāng)做個(gè)小孩子，自認(rèn)為做一些五歲的小孩就能做到的事就十分了不起了。就算是五歲小孩就能做到的事，一年中也難得有那么幾次。
課文爸爸的老師的教案篇十六
1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個(gè)朋友，請(qǐng)看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。
2師：認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。
齊讀。
3同學(xué)們了解蕭伯納嗎？預(yù)設(shè)答案：
1：蕭伯納是英國(guó)有名的大作家，他寫過(guò)52部戲劇和5部小說(shuō)。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
3：我還知道蕭伯納到各地訪問(wèn)過(guò)，他曾經(jīng)來(lái)過(guò)中國(guó)，與魯迅、蔡元培等人見過(guò)面。）。
過(guò)渡：啊，同學(xué)們知道的真不少！今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是關(guān)于蕭伯納的一個(gè)小故事。（板書完課題：大作家的小老師）。
二、質(zhì)疑引入課文。
1師：看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？
（預(yù)設(shè)答案：1：小老師是誰(shuí)呢？（師相機(jī)表?yè)P(yáng)，并在“小老師”下畫問(wèn)號(hào)）。
2：小老師長(zhǎng)得什么樣子？（師相機(jī)表?yè)P(yáng)，并在“小老師”下畫一個(gè)問(wèn)號(hào)）。
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問(wèn)號(hào)））。
2師：古人說(shuō)‘學(xué)貴有疑！’有了問(wèn)題，怎么樣去解決這些問(wèn)題呢？
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文）。
3過(guò)渡：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)去讀讀書吧！，注意碰到不認(rèn)識(shí)的字，看一看書后的生字表，或者問(wèn)老師、同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利（講這個(gè)要求時(shí)，語(yǔ)速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
三、交流解疑：
1師：這三個(gè)小問(wèn)號(hào)，你解決了哪一個(gè)？請(qǐng)告訴大家。（預(yù)設(shè)答案：
1：我解決了“小老師是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長(zhǎng)得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
（師相機(jī)出示圖）請(qǐng)看，這個(gè)小姑娘的確很可愛！我們來(lái)一起讀一讀這句話?。ǔ鍪具@句話，生齊讀）。
3過(guò)渡：
這些問(wèn)題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問(wèn)號(hào)中的兩個(gè))現(xiàn)在，黑板上只剩下一個(gè)大問(wèn)好了：
‘大作家為什么拜小老師？’這個(gè)問(wèn)題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話說(shuō)：‘書讀百遍，其義自見！’（預(yù)設(shè)兩種方案：如果班級(jí)學(xué)生習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)，用“合作學(xué)習(xí)”；不然，就讓學(xué)生自瀆，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)）。
[這里擬小組合作學(xué)習(xí)]下面就請(qǐng)以小組為單位，再次讀課文，讀后認(rèn)真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）。
教師指導(dǎo)讀好課文，體會(huì)感情：（預(yù)設(shè)過(guò)程：哪一小組，先匯報(bào)一下學(xué)習(xí)的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言時(shí)要強(qiáng)調(diào)代表的是一個(gè)組）。
生：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，從而蕭伯納才會(huì)把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對(duì)這一說(shuō)法的意見）。
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來(lái)？
生：她模仿蕭伯納的口吻對(duì)蕭伯納說(shuō)“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說(shuō)不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說(shuō)的話反省反省。
師：你說(shuō)話很有分寸，用了“說(shuō)不定”一詞，證明這是你的猜想！不過(guò)你的猜想還是有一定道理的！
你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來(lái)讀一讀她的話吧！
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，可全班或小組讀））。
師：讀得非常好?。ňo接著引導(dǎo)）不過(guò)小姑娘說(shuō)這話，蕭伯納一開始想到了嗎？預(yù)設(shè)過(guò)程：
生：“出乎預(yù)料”?。◣煵患庇诳隙ǎ髑笃渌麑W(xué)生對(duì)這一說(shuō)法的意見）。
生：我認(rèn)為下文的“為之一震”也能說(shuō)明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說(shuō)明他沒(méi)想到小姑娘會(huì)這樣講。
師：呀！你真會(huì)讀書，我很喜歡你的獨(dú)特見解！
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的話就知道了！
（指名學(xué)生模仿讀）。
（指名學(xué)生分角色朗讀對(duì)話）。
師：對(duì)蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生揣摩：說(shuō)這話是為了讓小姑娘“驚喜萬(wàn)分”）。
（師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生思考，并對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)）。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，當(dāng)蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應(yīng)如何？
生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識(shí)到剛才太自夸了?！?BR> 生：他還悟出了一個(gè)道理：“對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛?！?BR> 師：是的?！罢f(shuō)者無(wú)心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識(shí)到自己——太自夸了！讓我們來(lái)一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個(gè)自然段）。
（娜塔莎對(duì)蕭伯納說(shuō)的話使蕭伯納懂得：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。）。
師：（相機(jī)小結(jié)）這個(gè)道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個(gè)問(wèn)號(hào)）。
四、拓展升華。
師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個(gè)道理，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領(lǐng)悟到了什么？（預(yù)設(shè)：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸。
永遠(yuǎn)謙虛）。
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）。
總結(jié)：生活是個(gè)大課堂，善于學(xué)習(xí)，善于感受，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲！
今天，我們從（指示學(xué)生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學(xué)生讀三個(gè)詞語(yǔ)）。
五、布置作業(yè)。
1．課后，找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2．誦讀課文為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
附：板書。
10。
蕭伯納。
娜塔莎。
不能自夸。
永遠(yuǎn)謙虛。
平等相待。
同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題沒(méi)有其他途徑，只有到課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們把課文多讀幾遍，一邊讀，一邊找答案。讀完了課文，有誰(shuí)告訴大家，這位小老師是誰(shuí)？（蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎）她是個(gè)怎樣的小姑娘？（很可愛）這個(gè)小姑娘有多可愛啊？帶上你的筆到文章中找一找，畫一畫。（點(diǎn)名讀，強(qiáng)調(diào)“可愛極了”）這是一句非常好的人物肖像描寫，同學(xué)們以后可以將這種方法運(yùn)用到寫作中去。再讀一讀。這么可愛的小姑娘，誰(shuí)見了會(huì)不喜歡呀？蕭伯納也非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。
這個(gè)可愛的小姑娘，怎么就成了大作家的小老師了呢？是蕭伯納覺得小姑娘很有學(xué)問(wèn)嗎？是蕭伯納發(fā)現(xiàn)小姑娘創(chuàng)作水平比自己高嗎？那是什么呢？（生答）我們先把蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)的話讀一讀。（出示）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？（別忘了、告訴你媽媽、世界有名、大）蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)這樣的話，是一種什么樣的心理？讀讀看。你怎么知道蕭伯納希望別人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家還厲害呢！多么自豪??！那小姑娘聽了以后，是怎樣的反應(yīng)？你從哪里讀出來(lái)的？（讀第4小節(jié)）哪個(gè)詞？（出乎預(yù)料）出乎誰(shuí)的預(yù)料？蕭伯納意料之中的應(yīng)該是什么？小姑娘有沒(méi)有驚喜萬(wàn)分？小姑娘的話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？“請(qǐng)”。
為什么你注意這個(gè)字？
1、她并沒(méi)有覺得大作家有什么了不起。
2、她覺得大作家和自己沒(méi)有什么不同。一個(gè)說(shuō)自己是“大作家”，一個(gè)稱自己是“小姑娘”
怎么能說(shuō)沒(méi)有不同呢？
1、因?yàn)樵谀人壑校挷{也是一個(gè)人。
2、蕭伯納不過(guò)是和自己玩了很久的一個(gè)伙伴。
說(shuō)得好，我們無(wú)論在什么人面前，不管這個(gè)人地位高低，既不奉承也不歧視，像小姑娘一樣，用一種平等的態(tài)度對(duì)等別人，這樣的人才是一個(gè)真正的人，正直的人。當(dāng)我們用這樣的態(tài)度對(duì)待那些地位高的人，反而會(huì)贏得他們的尊敬，是不是？所以蕭伯納聽了，不覺（為之一震）。“震”是什么意思？（板書）他意識(shí)到什么？請(qǐng)同學(xué)們好好練一練，用朗讀感受蕭伯納的心理變化過(guò)程。點(diǎn)名讀這兩句。連起來(lái)朗讀2、3、4課文到這里是不是可以結(jié)束了？事后，蕭伯納深有感觸。他感觸什么呢？（讀）邊讀邊思考，蕭伯納究竟有哪些“感觸”?！八俏业睦蠋??！边@句話里有話中沒(méi)有“小”，為什么題目要加個(gè)“小”字呢？這是在貶低娜塔莎嗎？說(shuō)得太好了。我們把課文的最后一個(gè)自然段一起讀一讀。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是也深有感觸了？誰(shuí)來(lái)談一談。
課文爸爸的老師的教案篇十七
1、自學(xué)生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
你能解釋一下課題嗎？大作家是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？為什么這么說(shuō)？
1，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，檢查朗讀情況。
3，第二步做什么？或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。
4，你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)？
5，第三步做什么？反復(fù)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
1，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問(wèn)題，也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論，交流。
2，學(xué)生交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3，相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分。
學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)（收獲，感想）？
1，把你搜集到的格言講給別人聽。
2，利用課外時(shí)間閱讀一些肖伯納的作品。
3，完成課后練習(xí)。
附：蕭伯納：英國(guó)作家，主要成就在戲劇。一生共寫劇本51部，小說(shuō)5部，還有其他著作多部。主要?jiǎng)∽饔小度A倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等。1933年到中國(guó)訪問(wèn)，在上海時(shí)曾與宋慶齡，魯迅，蔡元培等會(huì)面。
不能自夸讀文。
平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞。
讀懂。
提供依戀晴。
自廬陽(yáng)教育論壇。
課文爸爸的老師的教案篇十八
科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。可以說(shuō)，魚類是人類的“老師”。
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
人類自古就像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過(guò)了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。這是什么原因呢?科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
此外，人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克……。
課文爸爸的老師的教案篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、昨天請(qǐng)同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
3、了解了課文中的人物后，我們一起來(lái)讀讀課題?！按笞骷摇钡摹按蟆笔鞘裁匆馑迹咳Τ觥按蟆保麣獯?、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品……）“小老師”的“小”是什么意思？圈“小”
二、初讀課文。
1、學(xué)貴有疑，能開動(dòng)腦筋解決問(wèn)題更了不起。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自己讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表。
2、讀好了？老師來(lái)考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）這里面有一個(gè)多音字--出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴(kuò)詞：教師、教室、教訓(xùn)、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）去拼音開火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中說(shuō)了誰(shuí)是大文豪??？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）了解了文豪這個(gè)詞后，咱們?cè)賮?lái)看看生字“豪”。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！
學(xué)生在生字表上描一個(gè)。
（5）再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，出示：感觸。
“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動(dòng)……）找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。
事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)……指名讀?！吧钣懈杏|”是什么意思？
再指名讀，齊讀。
4、指名開火車讀課文，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方。
三、作業(yè)：抄寫生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、精讀課文。
2、一起來(lái)看看這是一個(gè)什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個(gè)……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
3、大作家蕭伯納為什么稱這個(gè)外表可愛的小姑娘為小老師呢？
指名說(shuō)。讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說(shuō)呢？
（2）出示填空：……蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個(gè)詞的？
把自己的想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)？
小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒(méi)有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無(wú)畏、有禮貌、聰明機(jī)智……）。
6、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會(huì)“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠(yuǎn)謙虛……”等重點(diǎn)詞句讀好蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話。
平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
齊讀蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話。
（4）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了一種什么樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
（5）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
--是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
--是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！
五、作業(yè)：上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。
板書:。
不能自夸讀文。
平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞。
讀懂。
課文爸爸的老師的教案篇二十
1、能有感情地朗讀課文，能試著復(fù)述這個(gè)故事。
2、以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)人物對(duì)話，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)做人。
從蕭伯納的話中體會(huì)其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
2課時(shí)。
課件。
（1）交流。（“蕭伯納是英國(guó)著名作家”“蕭伯納是世界有名的大作家”“蕭伯納是一位世界大文豪”）先交流。后點(diǎn)評(píng)。
你還想到了哪些詞夸他？（生說(shuō)）。
（舉世聞名、著名中外、名揚(yáng)四海、鶴立雞群）指導(dǎo)讀。
（2）是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、鶴立雞群的大作家，他的文學(xué)成績(jī)讓俺們佩服！讓俺們一起贊贊他！
除了是一位大作家，他更被人們稱為“大文豪”。怎樣的人可以稱得上文豪？交流，師小結(jié)。讓俺們?cè)僖黄鹂淇渌?BR> 2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰(shuí)呢？——（板書：娜塔莎）這位小姑娘長(zhǎng)得真可愛??！文中是這么描述的：
（1）出示小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
（2）師：這么可愛的小姑娘，你能通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？
※你把小姑娘的可愛讀出來(lái)了！誰(shuí)再來(lái)！
※你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯(cuò)！俺們讀書時(shí)就可以抓住特點(diǎn)來(lái)讀。（出示紅字）誰(shuí)還想試試。
※多么可愛的小姑娘，能把你對(duì)小姑娘的喜愛通過(guò)朗讀表示出來(lái)嗎？一起讀！
1、拿為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰(shuí)來(lái)告訴俺？
生交流，師板書平等相待、永遠(yuǎn)謙虛。
2、出示第五小節(jié)，師范讀：是的，蕭伯納就是這么說(shuō)的，導(dǎo)讀——一個(gè)人……。
小姑娘讓大作家明白了人與人之間應(yīng)該（師指板書）“平等相待，永遠(yuǎn)謙虛”
怪不得蕭伯納說(shuō)：她是俺的老師。（出示齊讀）。
3、齊讀第五自然段。
2、是什么讓大作家如此感動(dòng)，如此有震動(dòng)呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說(shuō)起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。
3、指名同學(xué)當(dāng)蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。
4、俺們先來(lái)聽聽蕭伯納說(shuō)了什么？師范讀。同學(xué)們，你覺得蕭伯納在對(duì)小姑娘說(shuō)這話時(shí)，是怎樣的一種心情？你從哪里體會(huì)到？（得意、驕傲、自豪、高興……）。
5、點(diǎn)評(píng)：（1）得意（有點(diǎn)道理，你從哪些詞語(yǔ)感受到的。）你讀。
（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再來(lái)讀。
（3）覺得很高興（“別忘了”，是一個(gè)友好的提醒。）你來(lái)讀。
6、蕭伯納在說(shuō)這句話的時(shí)候，心里是怎樣想的？
（1）出示蕭伯納想的話，他暗想，讀。他料想中的小姑年一定會(huì)驚喜萬(wàn)分的！
（3）生交流。
（4）是呀，他們肯定會(huì)驚喜萬(wàn)分，欣喜若狂的，這就是肖伯納預(yù)料中的情景。
（5）可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預(yù)料。
6、用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個(gè)怎樣的小姑娘？這是一個(gè)怎樣的小姑娘？你能把它讀出來(lái)嗎？（相機(jī)板書：天真可愛）。
（1）你讀出了小姑娘的頑皮。
（2）你讀出了小姑娘的天真，和蕭伯納逗著玩呢！
（3）你讀出了小姑娘的自信。
7、小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話，這真是一個(gè)天真可愛又活潑的小女孩?。“硞兡茏x出小姑娘的這種感覺嗎？一起讀。
11、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次對(duì)話，一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)的小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)多么可愛！這是一次有趣的對(duì)話！男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話。
1、同學(xué)們，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，說(shuō)者無(wú)意，聽者有心，蕭伯納聽了（導(dǎo)讀第五自然段）。
2、心靈有所震撼，有所震動(dòng)，用課文中的一個(gè)詞說(shuō)就是（為之一震），
“震”是指——？使蕭伯納震驚的是什么？（是小姑娘學(xué)著他的口吻說(shuō)的一句話）。
3、姑娘的率直不只使蕭伯納為之一震，他還馬上（導(dǎo)讀）。再讀這一自然段，此時(shí)，你覺得蕭伯納是個(gè)怎樣的人？生交流：善于反思、嚴(yán)于律己、自省自律（相機(jī)板書）。
4、就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，出示第五自然段，一起深有感觸地讀一讀?！R讀第五自然段。
6、小姑娘成了大作家的老師，可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好，還具有（嚴(yán)于律己、自省自律、謙虛）等好品質(zhì)，真不愧是名副其實(shí)的“大”作家。帶著敬意俺們一起把課題讀一讀。
1、原來(lái)大作家的小老師是這么一回事。讓俺們一起來(lái)把這個(gè)故事完整地讀一遍。一人讀同學(xué)扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。其他局部大家齊讀。
2、學(xué)到這，你能說(shuō)說(shuō)蕭伯納和小姑娘誰(shuí)是您的老師，為什么？
出示：是俺的老師，因?yàn)樗尠场?BR> 3、自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象，讓俺們?cè)俅螏е愕木匆?，讀讀課題。
4、生齊讀課題。
5、回去后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
課文爸爸的老師的教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能在田字格里正確書寫和記憶“。
2.朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3.知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.能讀準(zhǔn)生字的字音。
2.能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
1.今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（是數(shù)學(xué)家，他一直跟數(shù)學(xué)打交道。）。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)新課。
板書課題。讀課題。
說(shuō)明：通過(guò)談話引入課文，意在讓學(xué)生對(duì)爸爸有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1.聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2.初讀課文。
（1）第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生開火車?yán)首x交流。教師正音。
（2）第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。
學(xué)生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，自主地學(xué)習(xí)。第二遍讀要求帶問(wèn)題讀，通過(guò)有目的的再讀課文，幫助學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.指名讀課文第2-7段。
（1）我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮！這老師是怎樣個(gè)人，我倒真想見見。
指導(dǎo)朗讀：
我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮?。辞宄?biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子讀好。）。
我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書空）。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
（2）看我一定要去見老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。
學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀。
爸爸會(huì)叮嚀些什么？
他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋?，他很尊敬老師。）?BR> 說(shuō)明：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)朗讀，體會(huì)人物思想感情。
2.過(guò)渡：這多出乎我的意料，因?yàn)樗前职值睦蠋?，所以認(rèn)為他應(yīng)該是——。
出示：他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
（1）那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）。
學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
（2）讓我們聽一聽他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
（3）引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學(xué)生交流。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。
五、游戲鞏固。
我們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。
今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）。
我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
課文爸爸的老師的教案篇二十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。(難點(diǎn))。
學(xué)法指導(dǎo)：
利用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記等方法理解生字新詞。
知識(shí)鏈接：
亞米契斯(1846—1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國(guó)，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說(shuō)《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識(shí)字情況，指名讀詞語(yǔ)。
石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、
緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
()()()()()。
石匠墨水故意誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)。
()()()()()。
緣故憤怒獨(dú)自戒尺既然。
5、通過(guò)自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫：
二、合作探究。
1、自主識(shí)字。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
(2)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯戇@些字的時(shí)候，要注意什么?
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事?
三、課堂小結(jié)。
1.學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物?為什么?
四、課堂檢測(cè)。