教案是教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)和指導(dǎo)。編寫(xiě)教案前，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握。以下是小編為大家收集的一些教案范文，供大家參考。它們涵蓋了不同學(xué)科和不同層次的教案，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和幫助。教案是我們教學(xué)工作中必不可少的一部分，它可以指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，提高我們的教學(xué)效果。讓我們一起來(lái)看看這些范文吧，相信它們會(huì)給我們帶來(lái)一些新的思考和啟示。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇一
9、一起讀這句話！
10、這里的？！各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？
的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。
含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
雷達(dá)、風(fēng)車(chē)。
只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然機(jī)遇只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)有科學(xué)準(zhǔn)備的人。
四、鞏固提高，隨文練筆。
仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如功夫不負(fù)有心人虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇二
教材簡(jiǎn)析：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版六下的課文。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)理念：
這是學(xué)生初識(shí)議論文，怎樣設(shè)計(jì)這堂課呢，我算是絞盡腦汁。首先議論文課堂也不能偏離語(yǔ)文教學(xué)，不能偏離學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教學(xué)這課時(shí)，除了讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)，更重要的也讓學(xué)生多讀，并且掌握作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問(wèn)難、追根求源地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、旋渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，理解“真理”。
1師：有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，熱愛(ài)科學(xué)。老師這兒有幾句跟科學(xué)有關(guān)的格言想送給大家。（課件出示）。
在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)精神。
——華羅庚，數(shù)學(xué)家。
人借助于科學(xué)，就可糾正自然界的缺陷。
——梅契尼科夫。
科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個(gè)問(wèn)題，也就永遠(yuǎn)不能解決一個(gè)問(wèn)題。
——蕭伯納。
2你從這些格言中分別得到了什么啟發(fā)呢？
3和剛才蕭伯納說(shuō)的有異曲同工之妙的也有一句話：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后“。齊讀。師：提問(wèn)：讀了課題，你是怎么理解這句話的？帶著你的理解再讀課題。
4師：這些格言都是名人的智慧，闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱(chēng)它們?yōu)檎胬怼Ｕ胬硎侨藗儗?duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話你有疑惑嗎？科學(xué)家都是善于觀察、敢于提問(wèn)、大膽質(zhì)疑的。你也大膽提出自己的見(jiàn)解吧！
5、生提問(wèn)質(zhì)疑。我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，
2.出示讀書(shū)要求：
a、自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
b文中哪些語(yǔ)句向我們描述了問(wèn)號(hào)和真理之間的關(guān)系？
3.學(xué)生讀完課文后交流。
a出示詞語(yǔ)：
誕生縱觀漩渦?敏銳追根求源?見(jiàn)微知著?鍥而不舍洗澡花圃推理?逆時(shí)針?司空見(jiàn)慣?無(wú)獨(dú)有偶?打破砂鍋問(wèn)到底（其中漩渦動(dòng)作演示理解；逆時(shí)針、順時(shí)針看實(shí)物鐘理解）。
b課文中哪些語(yǔ)句向我們描述了問(wèn)號(hào)和真理之間的關(guān)系？請(qǐng)找出來(lái)。
4課件出示句子：（縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）。
a我們一起讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你讀后的體會(huì)。
b師：是呀，只有善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這就是本文論述的中心觀點(diǎn)。可以說(shuō)，課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”就是本文的觀點(diǎn)。
5大家快速瀏覽課文，作者是怎樣來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的呢？（三個(gè)事例）誰(shuí)用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例。
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三、品讀感悟，研討文法。
（學(xué)生邊讀書(shū)邊思考）我看到有許多同學(xué)在書(shū)上做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
2、指名反饋。放掉洗澡水是生活中再平常不過(guò)的事情。一個(gè)微小的細(xì)節(jié)在科學(xué)家眼里卻仿佛就是一顆石子，在他們腦海中激起層層漣漪。，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想。當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問(wèn)時(shí)，他們?cè)撌嵌嗝矗俊ㄅd奮、激動(dòng)）。
a請(qǐng)你們興奮地讀謝皮羅心中的問(wèn)號(hào)吧！指導(dǎo)朗讀。
b然后他是怎么做的，怎么解決心中的疑問(wèn)的？
從這句話中我們體會(huì)到謝皮羅教授是個(gè)什么性格的人？（堅(jiān)持不懈鍥而不舍）哪幾個(gè)詞最能體現(xiàn)他的性格？請(qǐng)你再讀這句話，讀出他的性格特點(diǎn)。
c最后他得出了什么真理呢？我們大家一起宣布這個(gè)真理吧！
d從謝皮羅教授的事例當(dāng)中，你受到了什么啟發(fā)？
3、請(qǐng)同學(xué)們借助這個(gè)表格，用剛才同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文4、5自然段，把問(wèn)題的答案劃記在書(shū)上，作好批注。（學(xué)生自學(xué)）。
（課件出示）?。
人物?。
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象(?)。
不斷發(fā)問(wèn)。
找到真理(!)。
謝皮羅教授。
洗澡水的漩渦。
為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？
旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
4、集體反饋。相機(jī)解釋“無(wú)獨(dú)有偶”
5、一口氣我們讀了三個(gè)有趣的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)故事：這三個(gè)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么相同之處？可以獨(dú)立思考，可以同桌小聲討論。
同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
6、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)分析透徹些？
三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
7、科學(xué)史上，能從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？也按作者的這個(gè)表達(dá)順序說(shuō)故事。
8、這么多的事例告訴我們科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是“只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！?相機(jī)板書(shū))。
四、回歸整體?拓展延伸。
縱覽全文，我們發(fā)現(xiàn)，作者通過(guò)三個(gè)事例說(shuō)明了一個(gè)觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。你也能仿照作者這樣寫(xiě)嗎？出示習(xí)題中的小練筆。
課件出示：
仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
反復(fù)實(shí)驗(yàn)！
不斷追問(wèn)————得出真理。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與能力：
（1）學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
（4）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
（5）體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受、感悟見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多幾個(gè)為什么的重要性。
3.過(guò)程與方法：
（1）初讀課文，理解課題，知道課文講了哪件事情。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體事例來(lái)理解。
（3）研讀三個(gè)具體事例，著重理解“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)。
（4）總結(jié)寫(xiě)法，要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事，體會(huì)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法。
教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
學(xué)法：交流資料，讀中質(zhì)疑，品讀感悟，全班研討。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，了解課文大致內(nèi)容。
3.理清課文敘述順序。
教學(xué)重點(diǎn)。
整體感知課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)。
整體感知課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)方法。
教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主閱讀，討論交流，有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍。
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
4、指名朗讀課文，檢查是否毒的正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
5、整體感知課文，理清課文的順序。
（1）作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
（2）作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
（3）作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 二次備課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????。
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍。
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底。
教后小結(jié)。
2010～2011學(xué)年度。
2011～2012學(xué)年度。
優(yōu)
點(diǎn)
教師：李穎。
教師：
不
足
改進(jìn)措施。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義和深刻的句子。
2、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)講道理的寫(xiě)法。
3、感受、領(lǐng)悟見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義和深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受、領(lǐng)悟見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1.認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.上節(jié)課同學(xué)們圍繞著題目和課文內(nèi)容提了很多問(wèn)題，這節(jié)課我們就通過(guò)讀課文來(lái)探討這些問(wèn)題，相信通過(guò)讀書(shū)我們一定會(huì)有更多的收獲和更新的認(rèn)識(shí)。
二、品讀感悟，全班研討。
讀課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象?。‖F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。
（學(xué)生邊讀書(shū)邊思考）。
2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
（四人小組交流）。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
5、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？
三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
（第二自然段）。
投影（第二自然段）。
7、齊讀第二段。
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？
的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。
含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
雷達(dá)、風(fēng)車(chē)……。
只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
四、回歸整體，總結(jié)收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
五、鞏固提高，隨文練筆。
仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
二次備課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????。
人物。
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
不斷發(fā)問(wèn)。
找到真理。
謝皮羅教授。
洗澡水的漩渦。
為什么總朝著逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？
漩渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳。
紫羅蘭遇酸變紅。
這種物質(zhì)到底是什么？
大部分花草遇酸或堿會(huì)變色。
奧地利醫(yī)生。
兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)。
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)系嗎？
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間與夢(mèng)有關(guān)。
教后小結(jié)。
2010～2011學(xué)年度。
2011～2012學(xué)年度。
優(yōu)
點(diǎn)
教師：李穎。
教師：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇四
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版教材六班級(jí)下冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，就是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，從而感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的基本理念之一，本文所蘊(yùn)含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問(wèn)、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問(wèn)難、追根求源的解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的自然銜接。
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
（二）方法與過(guò)程目標(biāo)。
1、以自己喜歡的方式讀書(shū)，入情入境，讀出自己獨(dú)特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
2。體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過(guò)什么問(wèn)題？發(fā)現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。解決問(wèn)題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？
（預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是什么意思？課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？為什么說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”呢……）。
[設(shè)計(jì)意圖]。
從學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1、那么，“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”到底寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點(diǎn)研究的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？（讀時(shí)畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。）。
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測(cè)訓(xùn)練。
（1）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
誕生漩渦花圃逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶見(jiàn)微知著鍥而不舍。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語(yǔ)，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要寫(xiě)了什么？
（預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個(gè)事例，說(shuō)明真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義。b、課文主要用三個(gè)事例說(shuō)明只要善于觀察，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）。
引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（一）課件出示自學(xué)提示。
2、你對(duì)哪個(gè)事例感受最深呢？請(qǐng)一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點(diǎn)地方做上批注。
（二）學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測(cè)。
1、全班交流：你對(duì)哪個(gè)事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時(shí)指導(dǎo)朗讀。）。
（3）當(dāng)學(xué)生談到對(duì)奧地利醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)合做夢(mèng)有關(guān)的感受時(shí)，可根據(jù)文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
（板書(shū)：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理）。
4、通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語(yǔ)句。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確理解文中詞語(yǔ)意思。
2.理解課文內(nèi)容，感受科學(xué)精神的魅力。
3.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
5.仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件；相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；理清文章層次；交流相關(guān)資料；學(xué)習(xí)課文第一自然段。）。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
2.引入新課。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二.理解事例，從事例中初步感受中心。
學(xué)習(xí)3－5自然段。
2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
3.交流學(xué)習(xí)收獲。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)課件展示。）。
問(wèn)號(hào)真理過(guò)程。
反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究。
濺上鹽酸的花瓣石蕊地衣中提取的紫色浸液敏感地意識(shí)到。
為什么會(huì)變紅遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。許多實(shí)驗(yàn)。
制成石蕊試紙。
兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)睡覺(jué)者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)是在做夢(mèng)百思不得其解。
反復(fù)的觀察實(shí).
4.看著大屏幕上的這些內(nèi)容，你有什么感受？
5.我們來(lái)看這些描述發(fā)現(xiàn)真理過(guò)程的句子，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)值得我們關(guān)注，
關(guān)注這些詞語(yǔ)，你都想到了什么？
課件出示句子：
6.將自己的感受送到句子中，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
三.在理解事例的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)科學(xué)精神。
1.洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是什么樣的事情，請(qǐng)你用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容。（板書(shū)：平常的、細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的）。
這些人怎么就能由此發(fā)現(xiàn)“真理”呢？
2.出示課文第六自然段。
“洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就?！?BR> （1）你如何理解這段話？
（2）“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”，看到這些詞語(yǔ)，你想到了什么？
（3）再讀這段話。
4.（課件出示第二自然段）齊讀。
“縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！?BR> 5.聯(lián)系文中列舉的三個(gè)事例，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
6.再讀這句話。
7.（給句子中的詞語(yǔ)加點(diǎn)）看到這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你想到了什么？
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇六
二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問(wèn)題。
司空見(jiàn)慣：
見(jiàn)微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
1、文章可以劃分幾個(gè)層次？用了是什么結(jié)構(gòu)來(lái)論述？
三個(gè)層次，用了總——分——總的結(jié)構(gòu)。
2、全文寫(xiě)了哪幾件事情？這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的？
三件事情（了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）。
用“無(wú)獨(dú)有偶——?”“最有趣的是——”：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)？
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么？
（把？拉成了?。?。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)？
（只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理）。
板書(shū)：????標(biāo)題。
——————————！
司空見(jiàn)慣??????????????????真理。
第二課時(shí)。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
二、課文的標(biāo)題解釋。
有幾個(gè)詞語(yǔ)組成？分別說(shuō)明了什么意思？你從中體會(huì)到了什么？
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過(guò)程。
一百個(gè)——一定很多。
問(wèn)號(hào)——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問(wèn)題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)？
司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
（板書(shū)：司空見(jiàn)慣？————————————！真理）。
學(xué)生回答：見(jiàn)微知著——善于發(fā)問(wèn)——鍥而不舍（板書(shū)）。
四、討論交流（小組分工討論）。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的？將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫(xiě)旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類(lèi)似的例子進(jìn)行證明？
五、展示回報(bào)。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類(lèi)似的例子呢？補(bǔ)充例子。
過(guò)渡語(yǔ)：（只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。——是不是只要善于發(fā)問(wèn)就可以發(fā)現(xiàn)真理呢？我們看這樣一段話——）。
六、出示小黑板：課文最后一段。
找一個(gè)學(xué)生讀一讀這段話。
讀了這段話，你有什么感受？
齊讀一遍體會(huì)一下。
七、小練筆。
根據(jù)“功夫不負(fù)有心人”你有什么例子或者名言詩(shī)句證明么？
鐵杵磨成針、頭懸梁錐刺股、臥薪嘗膽、司馬遷寫(xiě)《史記》、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、愛(ài)迪生發(fā)明點(diǎn)燈……咬定青山不放松。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
八、總結(jié)：前方也許盡是坎坷路，我也要執(zhí)著的走下去，因?yàn)槲蚁嘈牛魈焯?yáng)依然會(huì)升起。我的目標(biāo)既然是地平線，我追尋太陽(yáng)的腳步就永不停息。詩(shī)人這樣說(shuō)：我不去想是否能夠成功，只要選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。把這篇小練筆寫(xiě)在今天的日記中作為今天的作業(yè)吧。
板書(shū)。
課???題。
見(jiàn)微知著。
司空見(jiàn)慣？——善于發(fā)問(wèn)——！真理。
鍥而不舍。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇七
2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。
初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話。
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)。
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的精神;19課：中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)。
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?BR> 今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)。
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。
提問(wèn)。
課文里講了哪幾個(gè)人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?(三個(gè))。
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類(lèi)?(說(shuō)理性文章或者議論文)。
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解;指明朗讀詞語(yǔ);重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ);齊讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見(jiàn)微知著領(lǐng)域。
司空見(jiàn)慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書(shū)上“司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配?(司空見(jiàn)慣的事情……)。
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問(wèn)底、追本溯源)。
機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無(wú)獨(dú)有偶：意思(某種少見(jiàn)的情況，偏有類(lèi)似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒)，舉例。
見(jiàn)微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理?用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例?
檢查。
1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例?舉這幾個(gè)事例目的是什么?(為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。)。
3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)。
五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。
下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段?(讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容?)。
指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么?
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書(shū)上分好段。
教師板書(shū)：提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文。
七、小結(jié)。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)：
1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示詞語(yǔ)：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，把這句話畫(huà)出來(lái)。
三、細(xì)讀課文，理清條理。
1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。
2．學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3．教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．熟讀課文。
2．抄寫(xiě)生字新詞。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇九
課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的'句子。
4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，把這句話畫(huà)出來(lái)。
1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。
2.學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3.教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
熟讀課文。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十
2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。
初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話。
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合。
一、質(zhì)疑觀點(diǎn)，激趣導(dǎo)入。
2、學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)觀點(diǎn)。老師鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，到課文中找答案。
3、提出三項(xiàng)“挑戰(zhàn)(學(xué)習(xí))目標(biāo)”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
挑戰(zhàn)目標(biāo)：
2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
二、初悟觀點(diǎn)，體會(huì)含義。
1、作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?
(出示：學(xué)習(xí)導(dǎo)航一)明確學(xué)習(xí)要求。
挑戰(zhàn)一。
思考：
課文提出了什么觀點(diǎn)?是怎樣解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?
提示：
自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句。
2、學(xué)生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來(lái)理解。
4、對(duì)比思考，學(xué)習(xí)寫(xiě)法：這里的“?”和“!”分別表示什么?
5、再齊讀第二自然段，體會(huì)觀點(diǎn)的含義。
三、理解故事，找共同點(diǎn)。
1、作者怎樣來(lái)證明這是一個(gè)真理呢?(出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航二)。
挑戰(zhàn)目標(biāo)二。
思考：
1、文中用了哪三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的?
2、三個(gè)事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?
3、完善表格，找出三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?
提示：
先認(rèn)真默讀思考，做標(biāo)注。然后小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組長(zhǎng)合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時(shí)間5分鐘。
2、學(xué)生默讀思考后再討論，教師發(fā)表格，巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行督促幫助。
3、課文用了哪些事例來(lái)證明觀點(diǎn)?請(qǐng)一生將三個(gè)事例的小標(biāo)題寫(xiě)在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng))。
4、小組代表來(lái)匯報(bào)表格填寫(xiě)情況。
5、討論交流：三個(gè)事例有什么相同之處。
預(yù)設(shè)：
(1)這三個(gè)事例都是從都是從生活中細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。
追問(wèn)：你從哪看出來(lái)的，這說(shuō)明這三個(gè)人都是怎樣的人?
(2)三個(gè)事例都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)反復(fù)試驗(yàn)，最后寫(xiě)得出結(jié)論。寫(xiě)法是一樣的。請(qǐng)?zhí)岢鲞@個(gè)想法的學(xué)生把這三點(diǎn)寫(xiě)到黑板上。
(3)這三個(gè)事例中的人都是生活當(dāng)中的有心人，善于觀察、思考。
追問(wèn)：哪里體現(xiàn)他們是有心人呢?(他們都是“善于觀察、獨(dú)立思考、有準(zhǔn)備的人”。)。
(4)這三個(gè)事例中的結(jié)論都是經(jīng)過(guò)不斷探索才得到的。從文中找到相關(guān)的句子分別說(shuō)說(shuō)?(他們都是反復(fù)試驗(yàn)才得出結(jié)論的。)。
小結(jié)：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，重點(diǎn)要說(shuō)明“真理”與“問(wèn)號(hào)”之間的關(guān)系，所以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“得出結(jié)論”寫(xiě)得較具體些。
7、朗讀作者對(duì)這三件事的小結(jié)部分。
(1)思考：“打破砂鍋問(wèn)到底”的人是什么樣的人?
(堅(jiān)持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)。
(2)文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?比較“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
四、品悟結(jié)論，總結(jié)收獲。
1、質(zhì)疑：經(jīng)過(guò)三個(gè)具體事例的論證，最后得出一個(gè)什么結(jié)論呢?
2、指生讀第七自然段。
3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發(fā)現(xiàn)生活中的真理?
(板書(shū)：見(jiàn)微知著善于發(fā)問(wèn)不斷探索)。
4、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)真理”難不難?從哪體會(huì)到的(板書(shū)：不難)。
5、指生讀最后一個(gè)自然段。
思考：這一段告訴我們，“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易?從哪里體會(huì)到的?
抓住重點(diǎn)詞句“不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的?！皼Q不是坐等可以等來(lái)的”說(shuō)明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的，是要付出努力的?！爸荒芙o”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的，是不容易的。(板書(shū)：不易)。
6、作者最后下了這樣一個(gè)看似矛盾的結(jié)論，為什么要這樣寫(xiě)呢?
(說(shuō)科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難，我們聽(tīng)了會(huì)——覺(jué)得自己也能發(fā)現(xiàn)真理。增強(qiáng)我們探索真理的信心!當(dāng)我們滿懷豪情的時(shí)候，他又說(shuō)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不易，讓我們要做好思想和知識(shí)上的充分準(zhǔn)備。)(齊讀)。
7、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容，提煉出議論文的三個(gè)部分：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)。
8、學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。(引導(dǎo)從文章的內(nèi)容、哲理、寫(xiě)法等方面來(lái)談。)。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，寫(xiě)話交流。
挑戰(zhàn)三：小練筆。
任務(wù)：
仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
提示：
比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
要求：
觀點(diǎn)鮮明事例典型有說(shuō)服力。
1、出示有關(guān)小練筆的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)一段話。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)完可以小組內(nèi)交流。
3、全班交流評(píng)議：找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的片段，評(píng)價(jià)是否做到了觀點(diǎn)鮮明、事例典型有說(shuō)服力。滲透理想教育。
六、布置作業(yè)，拓展閱讀。
1、摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2、閱讀你崇拜的科學(xué)家的傳記或其他科普作品，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
洗澡水的漩渦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(詳)。
事例：紫羅蘭的變色反復(fù)試驗(yàn)(略)。
睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)現(xiàn)真理(詳)。
結(jié)論：見(jiàn)微知著善于發(fā)問(wèn)不斷探索。
(不難)(不易)。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著”等詞語(yǔ)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問(wèn)號(hào)”、“真理”及“從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
多媒體課件。
2課時(shí)。
1、課前老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不過(guò)老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽(tīng)，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問(wèn)。（師板書(shū)：“？”那誰(shuí)來(lái)？好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源就一定能找到真理。（板書(shū)：真理）正如一句名言說(shuō)得好：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”
1、大家默讀課文，想想本文有寫(xiě)事嗎？如果有的話，寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)。
他們都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書(shū)：橫線和嘆號(hào)）。
5、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過(guò)程呢？此時(shí)在你的心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，那么我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來(lái)解決你心中的疑問(wèn)，把它拉直變?yōu)閲@號(hào)。
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問(wèn)題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問(wèn)題？指導(dǎo)朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問(wèn)題，（隨機(jī)板書(shū)：看出問(wèn)題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見(jiàn)微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
（2）接下來(lái)他又是如何解決這個(gè)問(wèn)號(hào)呢？他又是怎樣做的呢？
謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思？追根求源（師隨機(jī)板書(shū)）。
（4）是啊，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把“？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機(jī)板書(shū)：找到了真理）。
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見(jiàn)解。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀課文。
（5）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎？
3、謝皮羅把問(wèn)號(hào)變成嘆號(hào)的過(guò)程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？（隨機(jī)板書(shū)：鍥而不舍）。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
4.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
5.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書(shū)課題)
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
1.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍
洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文講了哪三個(gè)故事?分別是什么?
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)!這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊!現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)?可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。
(學(xué)生邊讀書(shū)邊思考)
2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
(四人小組交流)
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事;
三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
5、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些?
三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn);再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn);最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
(第二自然段)
投影(第二自然段)
7、齊讀第二段
(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)
9、一起讀這句話!
10、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?
?的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。
!含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
雷達(dá)、風(fēng)車(chē)……
只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
13、這也是說(shuō)課文中的那句話————真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后!
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲?
知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十三
1.能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著”??等詞語(yǔ)。
2.研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問(wèn)號(hào)”、“真理”及“從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4.體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
5.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
教學(xué)程序。
一、談話導(dǎo)入。
1.出示幾則格言，師：同學(xué)們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2.你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱(chēng)之為真理（板書(shū)：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
4.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解？（自由發(fā)言）。
成自然過(guò)渡?！俊?BR> 二、初讀感知。
1.檢查預(yù)習(xí)：自薦接讀課文。
2.請(qǐng)同學(xué)們回想：課文中的那些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（請(qǐng)學(xué)生自由談）。
學(xué)生可能談及三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，適時(shí)引導(dǎo)：就讓我們先從這三個(gè)有趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事開(kāi)始深入地學(xué)習(xí)。（請(qǐng)三名同學(xué)朗讀，針對(duì)朗讀的情況稍做評(píng)議）。
三、細(xì)讀感悟，理解含義。
1.對(duì)比閱讀三個(gè)故事，感悟發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn)：
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)默讀一下這三個(gè)有趣的故事，感受在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？可以在書(shū)上圈畫(huà)或標(biāo)注一下。（學(xué)生邊讀邊思考）。
（2）同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）師生交流。
（4）小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這三段話的寫(xiě)法是相同的，都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)研究問(wèn)題，最后寫(xiě)解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)真理。
學(xué)事例表達(dá)的共性?！俊?BR> （5）三個(gè)故事寫(xiě)法的共同點(diǎn)，課文的哪個(gè)自然段為我們進(jìn)行了總結(jié)？（請(qǐng)學(xué)生找讀第二自然段）。
重點(diǎn)引導(dǎo)：這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？（科學(xué)家的疑問(wèn)和尋求到的真理。）你感覺(jué)采用這樣的符號(hào)有什么好處？（用符號(hào)代替語(yǔ)言更能讓我們形象的感受到由問(wèn)題到真理的過(guò)程）。
（以下三點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生所答相機(jī)調(diào)整）。
（1）品讀“見(jiàn)微知著”
重點(diǎn)句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國(guó)……敏銳……。
重點(diǎn)句品讀：……波義爾立即敏感的意識(shí)到……。
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……。
（指導(dǎo)讀出對(duì)劃線詞語(yǔ)的體會(huì)）。
小結(jié)：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見(jiàn)微知著。
（2）品讀“不斷發(fā)問(wèn)、追根求源”
師：請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫(huà)出他們發(fā)問(wèn)的句子。
重點(diǎn)句品讀：這是為什么呢？
那么，這種物質(zhì)到底是什么?……有什么樣的意義？
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)系……。
師：這一連串的疑問(wèn)其目的是為了——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說(shuō)是打破沙鍋問(wèn)到底（板書(shū)：追根求源）。
咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問(wèn)，一起思考，一起追根求源，請(qǐng)齊讀這些發(fā)問(wèn)的句子。（生齊讀）。
再導(dǎo)讀：一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，在科學(xué)家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問(wèn)時(shí)，他們會(huì)是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動(dòng)……）。
（3）品讀鍥而不舍。
當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，他們是怎樣做的？尋求科學(xué)真理的過(guò)程更需要什么？
重點(diǎn)句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實(shí)驗(yàn)。
他百思不得其解……。
題的真正含義。】。
3.領(lǐng)悟“！”所蘊(yùn)涵的情感。
（2）師生交流：驚喜、興奮、激動(dòng)、自豪……。
（3）一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊！當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過(guò)的歷程時(shí)：他們會(huì)激動(dòng)地、驕傲、興奮……對(duì)世人說(shuō)——（指課題齊讀）。
讓我們也堅(jiān)定地說(shuō)——（指課題齊讀）。
烈情感。】。
（四）回讀全文，體悟?qū)懛ā?BR> 1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃惺苋模赫n題與講述的三個(gè)故事有著怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個(gè)故事，你對(duì)課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（同桌討論交流）。
2.師生交流，小結(jié)：作者運(yùn)用三個(gè)具體的故事證實(shí)了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達(dá)的觀點(diǎn)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法，是今后同學(xué)們學(xué)習(xí)議論文經(jīng)常見(jiàn)到的寫(xiě)作方法。（板書(shū)：用具體事例說(shuō)明道理）。
4.出示寫(xiě)法借鑒，明確寫(xiě)作方法：
用具體事例說(shuō)明道理是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，就是通過(guò)列舉充分、有代表性的事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)、說(shuō)明道理。俗話說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。作為典型事例的來(lái)源，可以來(lái)自生活，也可以來(lái)自書(shū)籍……在描述時(shí)，要緊扣所要說(shuō)明的觀點(diǎn)，做到描述嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出。
（五）小練筆。
課一開(kāi)始，老師給同學(xué)們出示了幾則格言，請(qǐng)你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫(xiě)法，用一兩個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。
【設(shè)計(jì)意圖：由讀到寫(xiě)，遷移延伸，學(xué)以致用?！?。
教后反思。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、圈畫(huà)、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)。
本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟得法——習(xí)得法——用其法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節(jié)，緊緊圍繞作者如何運(yùn)用三個(gè)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找尋它們?cè)趦?nèi)容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，同時(shí)感受文本特點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)真理過(guò)程的漫長(zhǎng)性和所需要素。然后進(jìn)行追問(wèn)：讀了三個(gè)有趣的科學(xué)故事，你對(duì)課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？自然過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得法”：用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點(diǎn)（道理），然后補(bǔ)充觀點(diǎn)：團(tuán)結(jié)就是力量。引導(dǎo)學(xué)生尋求相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明這一觀點(diǎn)，通過(guò)交流感受事例的來(lái)源，明確事例來(lái)源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)自己熟悉的觀點(diǎn)（道理），閱讀為寫(xiě)作服務(wù)，至此，回歸初衷。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著”等詞語(yǔ)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問(wèn)號(hào)”、“真理”及“從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
1、課前老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不過(guò)老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽(tīng)，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問(wèn)。(師板書(shū):“？”那誰(shuí)來(lái)？好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn),追根求源就一定能找到真理。(板書(shū)：真理)正如一句名言說(shuō)得好:“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”
二、初讀課文，整體感知。
1、大家默讀課文，想想本文有寫(xiě)事嗎？如果有的話，寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)。
他們都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書(shū)：橫線和嘆號(hào)）。
5、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過(guò)程呢?此時(shí)在你的心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，那么我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來(lái)解決你心中的疑問(wèn)，把它拉直變?yōu)閲@號(hào).
三、精讀事例，感受精神。
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問(wèn)題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問(wèn)題？指導(dǎo)朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問(wèn)題，（隨機(jī)板書(shū)：看出問(wèn)題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見(jiàn)微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
（2）接下來(lái)他又是如何解決這個(gè)問(wèn)號(hào)呢?他又是怎樣做的呢？
謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思？追根求源(師隨機(jī)板書(shū))。
（4）是啊，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把“？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機(jī)板書(shū):找到了真理)。
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見(jiàn)解。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀課文。
（5）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎？
3、謝皮羅把問(wèn)號(hào)變成嘆號(hào)的過(guò)程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機(jī)板書(shū):鍥而不舍)。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
第一課時(shí)。
1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3、教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，把這句話畫(huà)出來(lái)。
1、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。
2、學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3、教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思。
3.揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)流程：
一、回顧內(nèi)容，初識(shí)文體。
2.拿出課前做的課文結(jié)構(gòu)圖，自己讀讀。
3.指名說(shuō)。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，能看出作者的寫(xiě)作思路嗎？（提出觀點(diǎn)—證明觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)）。
小結(jié)：抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容。
二、初識(shí)論證，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
（一）讀思結(jié)合，初探真理。
3.學(xué)生交流。
（2）定理、定律、學(xué)說(shuō)。
（5）當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。
（二）細(xì)讀揣摩，論證真理。
2.請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
指名交流。
謝皮羅首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接著研究問(wèn)題最后解決問(wèn)題（讀讀課文）。
……。
3.用哪三個(gè)詞語(yǔ)最能夠概括每個(gè)事例的發(fā)現(xiàn)過(guò)程？
（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結(jié)論）。
于是，帶著一連串的疑問(wèn)，他以?xún)鹤?、妻子、鄰居為?shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
（1）自己讀讀，哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？
（2）交流(緊緊抓住、反復(fù)、一連串問(wèn)號(hào)、許多試驗(yàn))。
5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個(gè)事例？
6.可以用文中的哪些詞語(yǔ)概括？（司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著、鍥而不舍）。
7.這樣的共同點(diǎn)，不只三個(gè)事例，還有許許多多，課文進(jìn)行了高度概括，自己讀一讀。
（出示文段：）。
（1）引讀“謝皮羅發(fā)現(xiàn)真理，是因?yàn)椤?BR> （2）千百年來(lái)，這樣的事例還有很多，請(qǐng)你舉出一個(gè)事例進(jìn)行論證。
（三）得出結(jié)論，深化真理。
3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂(lè)趣正如科學(xué)巨匠們所說(shuō)——引讀（名人名言）。
三、總結(jié)遷移，激勵(lì)探索。
1.如果說(shuō)，詩(shī)歌浪漫奔放，散文綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！
3.小學(xué)生涯即將結(jié)束，進(jìn)入中學(xué)以后我們會(huì)接觸更多的議論文期待同學(xué)們會(huì)有更大的收獲！
證明觀點(diǎn)謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳發(fā)現(xiàn)大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色。
奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)。
總結(jié)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)真理并不神秘也不容易。
教學(xué)反思：
課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá).....讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
我在最初備課時(shí)打算讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)事例，從中解答“科學(xué)家在這些事件中，提出了什么問(wèn)題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問(wèn)號(hào)’找到‘真理’的？”但想到這些問(wèn)題都能在課文中輕易找到答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能不濃，課堂氣氛會(huì)比較沉悶，即使學(xué)生讀懂了事例明白了道理，但對(duì)見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、不斷探索的科學(xué)精神的體會(huì)也只會(huì)浮于表層，不夠深刻。經(jīng)過(guò)一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學(xué)方法，不要對(duì)三個(gè)事例進(jìn)行逐一的講解，而是先扶著學(xué)第一個(gè)事例，然后將三個(gè)事例放到一起，讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀三個(gè)事例并關(guān)注文字描述的每個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事例中的相同點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生感悟重點(diǎn)詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過(guò)多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十七
教材分析：
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版教材六班級(jí)下冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，就是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，從而感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，體會(huì)課文用具體事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，在朗讀中，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、最近，我們認(rèn)識(shí)了美麗而偉大的女性科學(xué)家——居里夫人，你覺(jué)得她是依靠什么取得了偉大的成就？（生說(shuō)）。
2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)20課。齊讀課題。
3、看到這個(gè)課題，你想知道哪些問(wèn)題呢？
4、就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)20課，再次齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思考課文主要寫(xiě)什么。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（1）指讀????（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道什么了？（音、形、義）。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
4、指說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟。
2、匯報(bào)交流（依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)）。
（1）第三自然段。
生：讀???談體會(huì)?????（相機(jī)填表格出示）。
師：指生再讀問(wèn)題和結(jié)論，并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)下來(lái)，同時(shí)梳理過(guò)程（表格出示）。
（2）第四自然段。
繼續(xù)匯報(bào)，同時(shí)按照表格的要求，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)。
匯報(bào)（相機(jī)填表格出示）自己讀一讀。
（3）第五自然段。
最后一個(gè)事例能自己完成嗎？???匯報(bào)（相機(jī)填表格出示）。
3、拓展。
其實(shí)，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，像這樣的例子還有很多，你能說(shuō)一個(gè)嗎？
4、教師補(bǔ)充介紹相關(guān)的事例。(屏幕出示)。
5、小結(jié)。
6、學(xué)生匯報(bào)（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)）。
（1）學(xué)習(xí)第7自然段（屏幕出示）??。
理解見(jiàn)微知著的意思，說(shuō)說(shuō)這句話與課文開(kāi)頭有什么關(guān)系？記下來(lái)。讀讀。
（2）還需要什么條件呢？
學(xué)習(xí)第8自然段?談?wù)勼w會(huì)。
（1）（出示第2自然段）讀這段話，你體會(huì)到了什么？
（2）“？”“！”指的是什么呢？這樣運(yùn)用符號(hào)有什么好處呢？指導(dǎo)學(xué)生記下來(lái)。
四、總結(jié)收獲。
把書(shū)放下，課文學(xué)到這兒，課前的問(wèn)題解決了嗎？你學(xué)到了什么呢？
1、內(nèi)容???????。
2、寫(xiě)法???。
五、作業(yè)。
必做題：
1、摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2、準(zhǔn)備小練筆??仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
選做題：
繼續(xù)搜集關(guān)于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
六、教師總結(jié)。
在本節(jié)課的最后，老師真誠(chéng)地希望咱們班級(jí)的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠勇于發(fā)問(wèn)，大膽設(shè)問(wèn)，這樣才能求得真知，因?yàn)椤胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇一
9、一起讀這句話！
10、這里的？！各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？
的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。
含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
雷達(dá)、風(fēng)車(chē)。
只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然機(jī)遇只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)有科學(xué)準(zhǔn)備的人。
四、鞏固提高，隨文練筆。
仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如功夫不負(fù)有心人虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇二
教材簡(jiǎn)析：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版六下的課文。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)理念：
這是學(xué)生初識(shí)議論文，怎樣設(shè)計(jì)這堂課呢，我算是絞盡腦汁。首先議論文課堂也不能偏離語(yǔ)文教學(xué)，不能偏離學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教學(xué)這課時(shí)，除了讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)，更重要的也讓學(xué)生多讀，并且掌握作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問(wèn)難、追根求源地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、旋渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，理解“真理”。
1師：有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，熱愛(ài)科學(xué)。老師這兒有幾句跟科學(xué)有關(guān)的格言想送給大家。（課件出示）。
在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)精神。
——華羅庚，數(shù)學(xué)家。
人借助于科學(xué)，就可糾正自然界的缺陷。
——梅契尼科夫。
科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個(gè)問(wèn)題，也就永遠(yuǎn)不能解決一個(gè)問(wèn)題。
——蕭伯納。
2你從這些格言中分別得到了什么啟發(fā)呢？
3和剛才蕭伯納說(shuō)的有異曲同工之妙的也有一句話：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后“。齊讀。師：提問(wèn)：讀了課題，你是怎么理解這句話的？帶著你的理解再讀課題。
4師：這些格言都是名人的智慧，闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱(chēng)它們?yōu)檎胬怼Ｕ胬硎侨藗儗?duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話你有疑惑嗎？科學(xué)家都是善于觀察、敢于提問(wèn)、大膽質(zhì)疑的。你也大膽提出自己的見(jiàn)解吧！
5、生提問(wèn)質(zhì)疑。我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，
2.出示讀書(shū)要求：
a、自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
b文中哪些語(yǔ)句向我們描述了問(wèn)號(hào)和真理之間的關(guān)系？
3.學(xué)生讀完課文后交流。
a出示詞語(yǔ)：
誕生縱觀漩渦?敏銳追根求源?見(jiàn)微知著?鍥而不舍洗澡花圃推理?逆時(shí)針?司空見(jiàn)慣?無(wú)獨(dú)有偶?打破砂鍋問(wèn)到底（其中漩渦動(dòng)作演示理解；逆時(shí)針、順時(shí)針看實(shí)物鐘理解）。
b課文中哪些語(yǔ)句向我們描述了問(wèn)號(hào)和真理之間的關(guān)系？請(qǐng)找出來(lái)。
4課件出示句子：（縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）。
a我們一起讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你讀后的體會(huì)。
b師：是呀，只有善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這就是本文論述的中心觀點(diǎn)。可以說(shuō)，課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”就是本文的觀點(diǎn)。
5大家快速瀏覽課文，作者是怎樣來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的呢？（三個(gè)事例）誰(shuí)用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例。
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三、品讀感悟，研討文法。
（學(xué)生邊讀書(shū)邊思考）我看到有許多同學(xué)在書(shū)上做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
2、指名反饋。放掉洗澡水是生活中再平常不過(guò)的事情。一個(gè)微小的細(xì)節(jié)在科學(xué)家眼里卻仿佛就是一顆石子，在他們腦海中激起層層漣漪。，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想。當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問(wèn)時(shí)，他們?cè)撌嵌嗝矗俊ㄅd奮、激動(dòng)）。
a請(qǐng)你們興奮地讀謝皮羅心中的問(wèn)號(hào)吧！指導(dǎo)朗讀。
b然后他是怎么做的，怎么解決心中的疑問(wèn)的？
從這句話中我們體會(huì)到謝皮羅教授是個(gè)什么性格的人？（堅(jiān)持不懈鍥而不舍）哪幾個(gè)詞最能體現(xiàn)他的性格？請(qǐng)你再讀這句話，讀出他的性格特點(diǎn)。
c最后他得出了什么真理呢？我們大家一起宣布這個(gè)真理吧！
d從謝皮羅教授的事例當(dāng)中，你受到了什么啟發(fā)？
3、請(qǐng)同學(xué)們借助這個(gè)表格，用剛才同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文4、5自然段，把問(wèn)題的答案劃記在書(shū)上，作好批注。（學(xué)生自學(xué)）。
（課件出示）?。
人物?。
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象(?)。
不斷發(fā)問(wèn)。
找到真理(!)。
謝皮羅教授。
洗澡水的漩渦。
為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？
旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
4、集體反饋。相機(jī)解釋“無(wú)獨(dú)有偶”
5、一口氣我們讀了三個(gè)有趣的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)故事：這三個(gè)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么相同之處？可以獨(dú)立思考，可以同桌小聲討論。
同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
6、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)分析透徹些？
三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
7、科學(xué)史上，能從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？也按作者的這個(gè)表達(dá)順序說(shuō)故事。
8、這么多的事例告訴我們科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是“只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！?相機(jī)板書(shū))。
四、回歸整體?拓展延伸。
縱覽全文，我們發(fā)現(xiàn)，作者通過(guò)三個(gè)事例說(shuō)明了一個(gè)觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。你也能仿照作者這樣寫(xiě)嗎？出示習(xí)題中的小練筆。
課件出示：
仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
反復(fù)實(shí)驗(yàn)！
不斷追問(wèn)————得出真理。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與能力：
（1）學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
（4）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
（5）體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受、感悟見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多幾個(gè)為什么的重要性。
3.過(guò)程與方法：
（1）初讀課文，理解課題，知道課文講了哪件事情。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體事例來(lái)理解。
（3）研讀三個(gè)具體事例，著重理解“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)。
（4）總結(jié)寫(xiě)法，要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事，體會(huì)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法。
教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
學(xué)法：交流資料，讀中質(zhì)疑，品讀感悟，全班研討。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，了解課文大致內(nèi)容。
3.理清課文敘述順序。
教學(xué)重點(diǎn)。
整體感知課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)。
整體感知課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)方法。
教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主閱讀，討論交流，有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍。
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
4、指名朗讀課文，檢查是否毒的正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
5、整體感知課文，理清課文的順序。
（1）作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
（2）作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
（3）作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 二次備課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????。
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍。
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底。
教后小結(jié)。
2010～2011學(xué)年度。
2011～2012學(xué)年度。
優(yōu)
點(diǎn)
教師：李穎。
教師：
不
足
改進(jìn)措施。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義和深刻的句子。
2、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)講道理的寫(xiě)法。
3、感受、領(lǐng)悟見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義和深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受、領(lǐng)悟見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1.認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.上節(jié)課同學(xué)們圍繞著題目和課文內(nèi)容提了很多問(wèn)題，這節(jié)課我們就通過(guò)讀課文來(lái)探討這些問(wèn)題，相信通過(guò)讀書(shū)我們一定會(huì)有更多的收獲和更新的認(rèn)識(shí)。
二、品讀感悟，全班研討。
讀課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象?。‖F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。
（學(xué)生邊讀書(shū)邊思考）。
2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
（四人小組交流）。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
5、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？
三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
（第二自然段）。
投影（第二自然段）。
7、齊讀第二段。
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？
的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。
含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
雷達(dá)、風(fēng)車(chē)……。
只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
四、回歸整體，總結(jié)收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
五、鞏固提高，隨文練筆。
仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
二次備課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????。
人物。
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
不斷發(fā)問(wèn)。
找到真理。
謝皮羅教授。
洗澡水的漩渦。
為什么總朝著逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？
漩渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳。
紫羅蘭遇酸變紅。
這種物質(zhì)到底是什么？
大部分花草遇酸或堿會(huì)變色。
奧地利醫(yī)生。
兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)。
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)系嗎？
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間與夢(mèng)有關(guān)。
教后小結(jié)。
2010～2011學(xué)年度。
2011～2012學(xué)年度。
優(yōu)
點(diǎn)
教師：李穎。
教師：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇四
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版教材六班級(jí)下冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，就是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，從而感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的基本理念之一，本文所蘊(yùn)含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問(wèn)、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問(wèn)難、追根求源的解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的自然銜接。
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
（二）方法與過(guò)程目標(biāo)。
1、以自己喜歡的方式讀書(shū)，入情入境，讀出自己獨(dú)特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
2。體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過(guò)什么問(wèn)題？發(fā)現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。解決問(wèn)題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？
（預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是什么意思？課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？為什么說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”呢……）。
[設(shè)計(jì)意圖]。
從學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1、那么，“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”到底寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點(diǎn)研究的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？（讀時(shí)畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。）。
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測(cè)訓(xùn)練。
（1）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
誕生漩渦花圃逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶見(jiàn)微知著鍥而不舍。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語(yǔ)，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要寫(xiě)了什么？
（預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個(gè)事例，說(shuō)明真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義。b、課文主要用三個(gè)事例說(shuō)明只要善于觀察，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）。
引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（一）課件出示自學(xué)提示。
2、你對(duì)哪個(gè)事例感受最深呢？請(qǐng)一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點(diǎn)地方做上批注。
（二）學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測(cè)。
1、全班交流：你對(duì)哪個(gè)事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時(shí)指導(dǎo)朗讀。）。
（3）當(dāng)學(xué)生談到對(duì)奧地利醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)合做夢(mèng)有關(guān)的感受時(shí)，可根據(jù)文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
（板書(shū)：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理）。
4、通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語(yǔ)句。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確理解文中詞語(yǔ)意思。
2.理解課文內(nèi)容，感受科學(xué)精神的魅力。
3.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
5.仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件；相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；理清文章層次；交流相關(guān)資料；學(xué)習(xí)課文第一自然段。）。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
2.引入新課。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二.理解事例，從事例中初步感受中心。
學(xué)習(xí)3－5自然段。
2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
3.交流學(xué)習(xí)收獲。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)課件展示。）。
問(wèn)號(hào)真理過(guò)程。
反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究。
濺上鹽酸的花瓣石蕊地衣中提取的紫色浸液敏感地意識(shí)到。
為什么會(huì)變紅遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。許多實(shí)驗(yàn)。
制成石蕊試紙。
兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)睡覺(jué)者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)是在做夢(mèng)百思不得其解。
反復(fù)的觀察實(shí).
4.看著大屏幕上的這些內(nèi)容，你有什么感受？
5.我們來(lái)看這些描述發(fā)現(xiàn)真理過(guò)程的句子，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)值得我們關(guān)注，
關(guān)注這些詞語(yǔ)，你都想到了什么？
課件出示句子：
6.將自己的感受送到句子中，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
三.在理解事例的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)科學(xué)精神。
1.洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是什么樣的事情，請(qǐng)你用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容。（板書(shū)：平常的、細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的）。
這些人怎么就能由此發(fā)現(xiàn)“真理”呢？
2.出示課文第六自然段。
“洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就?！?BR> （1）你如何理解這段話？
（2）“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”，看到這些詞語(yǔ)，你想到了什么？
（3）再讀這段話。
4.（課件出示第二自然段）齊讀。
“縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！?BR> 5.聯(lián)系文中列舉的三個(gè)事例，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
6.再讀這句話。
7.（給句子中的詞語(yǔ)加點(diǎn)）看到這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你想到了什么？
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇六
二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問(wèn)題。
司空見(jiàn)慣：
見(jiàn)微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
1、文章可以劃分幾個(gè)層次？用了是什么結(jié)構(gòu)來(lái)論述？
三個(gè)層次，用了總——分——總的結(jié)構(gòu)。
2、全文寫(xiě)了哪幾件事情？這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的？
三件事情（了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）。
用“無(wú)獨(dú)有偶——?”“最有趣的是——”：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)？
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么？
（把？拉成了?。?。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)？
（只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理）。
板書(shū)：????標(biāo)題。
——————————！
司空見(jiàn)慣??????????????????真理。
第二課時(shí)。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
二、課文的標(biāo)題解釋。
有幾個(gè)詞語(yǔ)組成？分別說(shuō)明了什么意思？你從中體會(huì)到了什么？
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過(guò)程。
一百個(gè)——一定很多。
問(wèn)號(hào)——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問(wèn)題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)？
司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
（板書(shū)：司空見(jiàn)慣？————————————！真理）。
學(xué)生回答：見(jiàn)微知著——善于發(fā)問(wèn)——鍥而不舍（板書(shū)）。
四、討論交流（小組分工討論）。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的？將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫(xiě)旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類(lèi)似的例子進(jìn)行證明？
五、展示回報(bào)。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類(lèi)似的例子呢？補(bǔ)充例子。
過(guò)渡語(yǔ)：（只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。——是不是只要善于發(fā)問(wèn)就可以發(fā)現(xiàn)真理呢？我們看這樣一段話——）。
六、出示小黑板：課文最后一段。
找一個(gè)學(xué)生讀一讀這段話。
讀了這段話，你有什么感受？
齊讀一遍體會(huì)一下。
七、小練筆。
根據(jù)“功夫不負(fù)有心人”你有什么例子或者名言詩(shī)句證明么？
鐵杵磨成針、頭懸梁錐刺股、臥薪嘗膽、司馬遷寫(xiě)《史記》、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、愛(ài)迪生發(fā)明點(diǎn)燈……咬定青山不放松。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
八、總結(jié)：前方也許盡是坎坷路，我也要執(zhí)著的走下去，因?yàn)槲蚁嘈牛魈焯?yáng)依然會(huì)升起。我的目標(biāo)既然是地平線，我追尋太陽(yáng)的腳步就永不停息。詩(shī)人這樣說(shuō)：我不去想是否能夠成功，只要選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。把這篇小練筆寫(xiě)在今天的日記中作為今天的作業(yè)吧。
板書(shū)。
課???題。
見(jiàn)微知著。
司空見(jiàn)慣？——善于發(fā)問(wèn)——！真理。
鍥而不舍。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇七
2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。
初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話。
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)。
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的精神;19課：中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)。
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?BR> 今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)。
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。
提問(wèn)。
課文里講了哪幾個(gè)人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?(三個(gè))。
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類(lèi)?(說(shuō)理性文章或者議論文)。
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解;指明朗讀詞語(yǔ);重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ);齊讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見(jiàn)微知著領(lǐng)域。
司空見(jiàn)慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書(shū)上“司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配?(司空見(jiàn)慣的事情……)。
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問(wèn)底、追本溯源)。
機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無(wú)獨(dú)有偶：意思(某種少見(jiàn)的情況，偏有類(lèi)似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒)，舉例。
見(jiàn)微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理?用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例?
檢查。
1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例?舉這幾個(gè)事例目的是什么?(為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。)。
3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)。
五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。
下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段?(讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容?)。
指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么?
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書(shū)上分好段。
教師板書(shū)：提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文。
七、小結(jié)。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)：
1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示詞語(yǔ)：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，把這句話畫(huà)出來(lái)。
三、細(xì)讀課文，理清條理。
1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。
2．學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3．教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．熟讀課文。
2．抄寫(xiě)生字新詞。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇九
課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的'句子。
4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，把這句話畫(huà)出來(lái)。
1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。
2.學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3.教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
熟讀課文。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十
2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。
初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話。
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合。
一、質(zhì)疑觀點(diǎn)，激趣導(dǎo)入。
2、學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)觀點(diǎn)。老師鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，到課文中找答案。
3、提出三項(xiàng)“挑戰(zhàn)(學(xué)習(xí))目標(biāo)”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
挑戰(zhàn)目標(biāo)：
2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
二、初悟觀點(diǎn)，體會(huì)含義。
1、作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?
(出示：學(xué)習(xí)導(dǎo)航一)明確學(xué)習(xí)要求。
挑戰(zhàn)一。
思考：
課文提出了什么觀點(diǎn)?是怎樣解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?
提示：
自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句。
2、學(xué)生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來(lái)理解。
4、對(duì)比思考，學(xué)習(xí)寫(xiě)法：這里的“?”和“!”分別表示什么?
5、再齊讀第二自然段，體會(huì)觀點(diǎn)的含義。
三、理解故事，找共同點(diǎn)。
1、作者怎樣來(lái)證明這是一個(gè)真理呢?(出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航二)。
挑戰(zhàn)目標(biāo)二。
思考：
1、文中用了哪三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的?
2、三個(gè)事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?
3、完善表格，找出三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?
提示：
先認(rèn)真默讀思考，做標(biāo)注。然后小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組長(zhǎng)合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時(shí)間5分鐘。
2、學(xué)生默讀思考后再討論，教師發(fā)表格，巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行督促幫助。
3、課文用了哪些事例來(lái)證明觀點(diǎn)?請(qǐng)一生將三個(gè)事例的小標(biāo)題寫(xiě)在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng))。
4、小組代表來(lái)匯報(bào)表格填寫(xiě)情況。
5、討論交流：三個(gè)事例有什么相同之處。
預(yù)設(shè)：
(1)這三個(gè)事例都是從都是從生活中細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。
追問(wèn)：你從哪看出來(lái)的，這說(shuō)明這三個(gè)人都是怎樣的人?
(2)三個(gè)事例都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)反復(fù)試驗(yàn)，最后寫(xiě)得出結(jié)論。寫(xiě)法是一樣的。請(qǐng)?zhí)岢鲞@個(gè)想法的學(xué)生把這三點(diǎn)寫(xiě)到黑板上。
(3)這三個(gè)事例中的人都是生活當(dāng)中的有心人，善于觀察、思考。
追問(wèn)：哪里體現(xiàn)他們是有心人呢?(他們都是“善于觀察、獨(dú)立思考、有準(zhǔn)備的人”。)。
(4)這三個(gè)事例中的結(jié)論都是經(jīng)過(guò)不斷探索才得到的。從文中找到相關(guān)的句子分別說(shuō)說(shuō)?(他們都是反復(fù)試驗(yàn)才得出結(jié)論的。)。
小結(jié)：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，重點(diǎn)要說(shuō)明“真理”與“問(wèn)號(hào)”之間的關(guān)系，所以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“得出結(jié)論”寫(xiě)得較具體些。
7、朗讀作者對(duì)這三件事的小結(jié)部分。
(1)思考：“打破砂鍋問(wèn)到底”的人是什么樣的人?
(堅(jiān)持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)。
(2)文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?比較“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
四、品悟結(jié)論，總結(jié)收獲。
1、質(zhì)疑：經(jīng)過(guò)三個(gè)具體事例的論證，最后得出一個(gè)什么結(jié)論呢?
2、指生讀第七自然段。
3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發(fā)現(xiàn)生活中的真理?
(板書(shū)：見(jiàn)微知著善于發(fā)問(wèn)不斷探索)。
4、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)真理”難不難?從哪體會(huì)到的(板書(shū)：不難)。
5、指生讀最后一個(gè)自然段。
思考：這一段告訴我們，“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易?從哪里體會(huì)到的?
抓住重點(diǎn)詞句“不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的?！皼Q不是坐等可以等來(lái)的”說(shuō)明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的，是要付出努力的?！爸荒芙o”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的，是不容易的。(板書(shū)：不易)。
6、作者最后下了這樣一個(gè)看似矛盾的結(jié)論，為什么要這樣寫(xiě)呢?
(說(shuō)科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難，我們聽(tīng)了會(huì)——覺(jué)得自己也能發(fā)現(xiàn)真理。增強(qiáng)我們探索真理的信心!當(dāng)我們滿懷豪情的時(shí)候，他又說(shuō)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不易，讓我們要做好思想和知識(shí)上的充分準(zhǔn)備。)(齊讀)。
7、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容，提煉出議論文的三個(gè)部分：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)。
8、學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。(引導(dǎo)從文章的內(nèi)容、哲理、寫(xiě)法等方面來(lái)談。)。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，寫(xiě)話交流。
挑戰(zhàn)三：小練筆。
任務(wù)：
仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
提示：
比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
要求：
觀點(diǎn)鮮明事例典型有說(shuō)服力。
1、出示有關(guān)小練筆的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)一段話。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)完可以小組內(nèi)交流。
3、全班交流評(píng)議：找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的片段，評(píng)價(jià)是否做到了觀點(diǎn)鮮明、事例典型有說(shuō)服力。滲透理想教育。
六、布置作業(yè)，拓展閱讀。
1、摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2、閱讀你崇拜的科學(xué)家的傳記或其他科普作品，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
洗澡水的漩渦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(詳)。
事例：紫羅蘭的變色反復(fù)試驗(yàn)(略)。
睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)現(xiàn)真理(詳)。
結(jié)論：見(jiàn)微知著善于發(fā)問(wèn)不斷探索。
(不難)(不易)。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著”等詞語(yǔ)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問(wèn)號(hào)”、“真理”及“從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
多媒體課件。
2課時(shí)。
1、課前老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不過(guò)老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽(tīng)，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問(wèn)。（師板書(shū)：“？”那誰(shuí)來(lái)？好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源就一定能找到真理。（板書(shū)：真理）正如一句名言說(shuō)得好：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”
1、大家默讀課文，想想本文有寫(xiě)事嗎？如果有的話，寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)。
他們都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書(shū)：橫線和嘆號(hào)）。
5、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過(guò)程呢？此時(shí)在你的心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，那么我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來(lái)解決你心中的疑問(wèn)，把它拉直變?yōu)閲@號(hào)。
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問(wèn)題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問(wèn)題？指導(dǎo)朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問(wèn)題，（隨機(jī)板書(shū)：看出問(wèn)題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見(jiàn)微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
（2）接下來(lái)他又是如何解決這個(gè)問(wèn)號(hào)呢？他又是怎樣做的呢？
謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思？追根求源（師隨機(jī)板書(shū)）。
（4）是啊，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把“？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機(jī)板書(shū)：找到了真理）。
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見(jiàn)解。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀課文。
（5）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎？
3、謝皮羅把問(wèn)號(hào)變成嘆號(hào)的過(guò)程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？（隨機(jī)板書(shū)：鍥而不舍）。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
4.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
5.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書(shū)課題)
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
1.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍
洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文講了哪三個(gè)故事?分別是什么?
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)!這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊!現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)?可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。
(學(xué)生邊讀書(shū)邊思考)
2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
(四人小組交流)
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事;
三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
5、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些?
三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn);再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn);最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
(第二自然段)
投影(第二自然段)
7、齊讀第二段
(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)
9、一起讀這句話!
10、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?
?的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。
!含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
雷達(dá)、風(fēng)車(chē)……
只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
13、這也是說(shuō)課文中的那句話————真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后!
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲?
知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十三
1.能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著”??等詞語(yǔ)。
2.研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問(wèn)號(hào)”、“真理”及“從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4.體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
5.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
教學(xué)程序。
一、談話導(dǎo)入。
1.出示幾則格言，師：同學(xué)們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2.你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱(chēng)之為真理（板書(shū)：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
4.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解？（自由發(fā)言）。
成自然過(guò)渡?！俊?BR> 二、初讀感知。
1.檢查預(yù)習(xí)：自薦接讀課文。
2.請(qǐng)同學(xué)們回想：課文中的那些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（請(qǐng)學(xué)生自由談）。
學(xué)生可能談及三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，適時(shí)引導(dǎo)：就讓我們先從這三個(gè)有趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事開(kāi)始深入地學(xué)習(xí)。（請(qǐng)三名同學(xué)朗讀，針對(duì)朗讀的情況稍做評(píng)議）。
三、細(xì)讀感悟，理解含義。
1.對(duì)比閱讀三個(gè)故事，感悟發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn)：
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)默讀一下這三個(gè)有趣的故事，感受在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？可以在書(shū)上圈畫(huà)或標(biāo)注一下。（學(xué)生邊讀邊思考）。
（2）同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）師生交流。
（4）小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這三段話的寫(xiě)法是相同的，都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)研究問(wèn)題，最后寫(xiě)解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)真理。
學(xué)事例表達(dá)的共性?！俊?BR> （5）三個(gè)故事寫(xiě)法的共同點(diǎn)，課文的哪個(gè)自然段為我們進(jìn)行了總結(jié)？（請(qǐng)學(xué)生找讀第二自然段）。
重點(diǎn)引導(dǎo)：這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？（科學(xué)家的疑問(wèn)和尋求到的真理。）你感覺(jué)采用這樣的符號(hào)有什么好處？（用符號(hào)代替語(yǔ)言更能讓我們形象的感受到由問(wèn)題到真理的過(guò)程）。
（以下三點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生所答相機(jī)調(diào)整）。
（1）品讀“見(jiàn)微知著”
重點(diǎn)句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國(guó)……敏銳……。
重點(diǎn)句品讀：……波義爾立即敏感的意識(shí)到……。
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……。
（指導(dǎo)讀出對(duì)劃線詞語(yǔ)的體會(huì)）。
小結(jié)：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見(jiàn)微知著。
（2）品讀“不斷發(fā)問(wèn)、追根求源”
師：請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫(huà)出他們發(fā)問(wèn)的句子。
重點(diǎn)句品讀：這是為什么呢？
那么，這種物質(zhì)到底是什么?……有什么樣的意義？
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)系……。
師：這一連串的疑問(wèn)其目的是為了——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說(shuō)是打破沙鍋問(wèn)到底（板書(shū)：追根求源）。
咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問(wèn)，一起思考，一起追根求源，請(qǐng)齊讀這些發(fā)問(wèn)的句子。（生齊讀）。
再導(dǎo)讀：一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，在科學(xué)家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問(wèn)時(shí)，他們會(huì)是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動(dòng)……）。
（3）品讀鍥而不舍。
當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，他們是怎樣做的？尋求科學(xué)真理的過(guò)程更需要什么？
重點(diǎn)句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實(shí)驗(yàn)。
他百思不得其解……。
題的真正含義。】。
3.領(lǐng)悟“！”所蘊(yùn)涵的情感。
（2）師生交流：驚喜、興奮、激動(dòng)、自豪……。
（3）一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊！當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過(guò)的歷程時(shí)：他們會(huì)激動(dòng)地、驕傲、興奮……對(duì)世人說(shuō)——（指課題齊讀）。
讓我們也堅(jiān)定地說(shuō)——（指課題齊讀）。
烈情感。】。
（四）回讀全文，體悟?qū)懛ā?BR> 1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃惺苋模赫n題與講述的三個(gè)故事有著怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個(gè)故事，你對(duì)課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（同桌討論交流）。
2.師生交流，小結(jié)：作者運(yùn)用三個(gè)具體的故事證實(shí)了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達(dá)的觀點(diǎn)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法，是今后同學(xué)們學(xué)習(xí)議論文經(jīng)常見(jiàn)到的寫(xiě)作方法。（板書(shū)：用具體事例說(shuō)明道理）。
4.出示寫(xiě)法借鑒，明確寫(xiě)作方法：
用具體事例說(shuō)明道理是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，就是通過(guò)列舉充分、有代表性的事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)、說(shuō)明道理。俗話說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。作為典型事例的來(lái)源，可以來(lái)自生活，也可以來(lái)自書(shū)籍……在描述時(shí)，要緊扣所要說(shuō)明的觀點(diǎn)，做到描述嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出。
（五）小練筆。
課一開(kāi)始，老師給同學(xué)們出示了幾則格言，請(qǐng)你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫(xiě)法，用一兩個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。
【設(shè)計(jì)意圖：由讀到寫(xiě)，遷移延伸，學(xué)以致用?！?。
教后反思。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、圈畫(huà)、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)。
本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟得法——習(xí)得法——用其法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節(jié)，緊緊圍繞作者如何運(yùn)用三個(gè)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找尋它們?cè)趦?nèi)容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，同時(shí)感受文本特點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)真理過(guò)程的漫長(zhǎng)性和所需要素。然后進(jìn)行追問(wèn)：讀了三個(gè)有趣的科學(xué)故事，你對(duì)課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？自然過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得法”：用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點(diǎn)（道理），然后補(bǔ)充觀點(diǎn)：團(tuán)結(jié)就是力量。引導(dǎo)學(xué)生尋求相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明這一觀點(diǎn)，通過(guò)交流感受事例的來(lái)源，明確事例來(lái)源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)自己熟悉的觀點(diǎn)（道理），閱讀為寫(xiě)作服務(wù)，至此，回歸初衷。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著”等詞語(yǔ)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問(wèn)號(hào)”、“真理”及“從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
1、課前老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不過(guò)老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽(tīng)，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問(wèn)。(師板書(shū):“？”那誰(shuí)來(lái)？好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn),追根求源就一定能找到真理。(板書(shū)：真理)正如一句名言說(shuō)得好:“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”
二、初讀課文，整體感知。
1、大家默讀課文，想想本文有寫(xiě)事嗎？如果有的話，寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)。
他們都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書(shū)：橫線和嘆號(hào)）。
5、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過(guò)程呢?此時(shí)在你的心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，那么我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來(lái)解決你心中的疑問(wèn)，把它拉直變?yōu)閲@號(hào).
三、精讀事例，感受精神。
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問(wèn)題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問(wèn)題？指導(dǎo)朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問(wèn)題，（隨機(jī)板書(shū)：看出問(wèn)題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見(jiàn)微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
（2）接下來(lái)他又是如何解決這個(gè)問(wèn)號(hào)呢?他又是怎樣做的呢？
謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思？追根求源(師隨機(jī)板書(shū))。
（4）是啊，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把“？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機(jī)板書(shū):找到了真理)。
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見(jiàn)解。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀課文。
（5）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎？
3、謝皮羅把問(wèn)號(hào)變成嘆號(hào)的過(guò)程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機(jī)板書(shū):鍥而不舍)。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
第一課時(shí)。
1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3、教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，把這句話畫(huà)出來(lái)。
1、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。
2、學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3、教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思。
3.揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)流程：
一、回顧內(nèi)容，初識(shí)文體。
2.拿出課前做的課文結(jié)構(gòu)圖，自己讀讀。
3.指名說(shuō)。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，能看出作者的寫(xiě)作思路嗎？（提出觀點(diǎn)—證明觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)）。
小結(jié)：抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容。
二、初識(shí)論證，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
（一）讀思結(jié)合，初探真理。
3.學(xué)生交流。
（2）定理、定律、學(xué)說(shuō)。
（5）當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。
（二）細(xì)讀揣摩，論證真理。
2.請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
指名交流。
謝皮羅首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接著研究問(wèn)題最后解決問(wèn)題（讀讀課文）。
……。
3.用哪三個(gè)詞語(yǔ)最能夠概括每個(gè)事例的發(fā)現(xiàn)過(guò)程？
（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結(jié)論）。
于是，帶著一連串的疑問(wèn)，他以?xún)鹤?、妻子、鄰居為?shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
（1）自己讀讀，哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？
（2）交流(緊緊抓住、反復(fù)、一連串問(wèn)號(hào)、許多試驗(yàn))。
5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個(gè)事例？
6.可以用文中的哪些詞語(yǔ)概括？（司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著、鍥而不舍）。
7.這樣的共同點(diǎn)，不只三個(gè)事例，還有許許多多，課文進(jìn)行了高度概括，自己讀一讀。
（出示文段：）。
（1）引讀“謝皮羅發(fā)現(xiàn)真理，是因?yàn)椤?BR> （2）千百年來(lái)，這樣的事例還有很多，請(qǐng)你舉出一個(gè)事例進(jìn)行論證。
（三）得出結(jié)論，深化真理。
3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂(lè)趣正如科學(xué)巨匠們所說(shuō)——引讀（名人名言）。
三、總結(jié)遷移，激勵(lì)探索。
1.如果說(shuō)，詩(shī)歌浪漫奔放，散文綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！
3.小學(xué)生涯即將結(jié)束，進(jìn)入中學(xué)以后我們會(huì)接觸更多的議論文期待同學(xué)們會(huì)有更大的收獲！
證明觀點(diǎn)謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳發(fā)現(xiàn)大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色。
奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)。
總結(jié)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)真理并不神秘也不容易。
教學(xué)反思：
課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá).....讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
我在最初備課時(shí)打算讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)事例，從中解答“科學(xué)家在這些事件中，提出了什么問(wèn)題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問(wèn)號(hào)’找到‘真理’的？”但想到這些問(wèn)題都能在課文中輕易找到答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能不濃，課堂氣氛會(huì)比較沉悶，即使學(xué)生讀懂了事例明白了道理，但對(duì)見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、不斷探索的科學(xué)精神的體會(huì)也只會(huì)浮于表層，不夠深刻。經(jīng)過(guò)一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學(xué)方法，不要對(duì)三個(gè)事例進(jìn)行逐一的講解，而是先扶著學(xué)第一個(gè)事例，然后將三個(gè)事例放到一起，讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀三個(gè)事例并關(guān)注文字描述的每個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事例中的相同點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生感悟重點(diǎn)詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過(guò)多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇十七
教材分析：
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版教材六班級(jí)下冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，就是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，從而感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，體會(huì)課文用具體事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，在朗讀中，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、最近，我們認(rèn)識(shí)了美麗而偉大的女性科學(xué)家——居里夫人，你覺(jué)得她是依靠什么取得了偉大的成就？（生說(shuō)）。
2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)20課。齊讀課題。
3、看到這個(gè)課題，你想知道哪些問(wèn)題呢？
4、就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)20課，再次齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思考課文主要寫(xiě)什么。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（1）指讀????（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道什么了？（音、形、義）。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
4、指說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟。
2、匯報(bào)交流（依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)）。
（1）第三自然段。
生：讀???談體會(huì)?????（相機(jī)填表格出示）。
師：指生再讀問(wèn)題和結(jié)論，并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)下來(lái)，同時(shí)梳理過(guò)程（表格出示）。
（2）第四自然段。
繼續(xù)匯報(bào)，同時(shí)按照表格的要求，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)。
匯報(bào)（相機(jī)填表格出示）自己讀一讀。
（3）第五自然段。
最后一個(gè)事例能自己完成嗎？???匯報(bào)（相機(jī)填表格出示）。
3、拓展。
其實(shí)，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，像這樣的例子還有很多，你能說(shuō)一個(gè)嗎？
4、教師補(bǔ)充介紹相關(guān)的事例。(屏幕出示)。
5、小結(jié)。
6、學(xué)生匯報(bào)（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)）。
（1）學(xué)習(xí)第7自然段（屏幕出示）??。
理解見(jiàn)微知著的意思，說(shuō)說(shuō)這句話與課文開(kāi)頭有什么關(guān)系？記下來(lái)。讀讀。
（2）還需要什么條件呢？
學(xué)習(xí)第8自然段?談?wù)勼w會(huì)。
（1）（出示第2自然段）讀這段話，你體會(huì)到了什么？
（2）“？”“！”指的是什么呢？這樣運(yùn)用符號(hào)有什么好處呢？指導(dǎo)學(xué)生記下來(lái)。
四、總結(jié)收獲。
把書(shū)放下，課文學(xué)到這兒，課前的問(wèn)題解決了嗎？你學(xué)到了什么呢？
1、內(nèi)容???????。
2、寫(xiě)法???。
五、作業(yè)。
必做題：
1、摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2、準(zhǔn)備小練筆??仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
選做題：
繼續(xù)搜集關(guān)于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
六、教師總結(jié)。
在本節(jié)課的最后，老師真誠(chéng)地希望咱們班級(jí)的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠勇于發(fā)問(wèn)，大膽設(shè)問(wèn)，這樣才能求得真知，因?yàn)椤胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。