總結(jié)可以幫助我們歸納和整理所學(xué)所得，提高記憶和掌握知識(shí)的能力。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要確保語(yǔ)言簡(jiǎn)練、易于理解，并適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法進(jìn)行修飾。總結(jié)作為一種有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的文體，在學(xué)習(xí)和工作中都扮演著重要的角色，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作技巧吧。
紫藤蘿的初中篇一
今天，我學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》這篇課文主要講了看花憶花和悟花三個(gè)方面。感悟到：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸都不足畏懼;人生也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。
記得那是小時(shí)候，我們家并不富裕，父母整日在外打工，一月才掙三四百元。后來(lái)，母親因工作勞累而積勞成疾，母親手機(jī)qq4.02病倒之后，家里的生活就更緊張了。為了給母親治病，便到處借錢(qián)。欠了別人很多錢(qián)。那時(shí)，我就想：為生么我會(huì)出生在這樣的環(huán)境中?為什么人會(huì)有不幸?直到現(xiàn)在，我才明白：一時(shí)的不幸、個(gè)人的不幸，都不足畏懼;人生也應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、奮發(fā)的、進(jìn)取的。后來(lái)，母親的的病好了，我們家的生活又變得輕松起來(lái)了，我也感悟到了，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
紫藤蘿的初中篇二
紫藤蘿花的花語(yǔ)是醉人的戀情，依依的思念，對(duì)你執(zhí)著，最幸福的時(shí)刻，而宗璞寫(xiě)的紫藤蘿想表現(xiàn)出的是對(duì)她弟弟的懷念。
本文主要講的是作者有盛開(kāi)的紫藤蘿花，由衰到盛聯(lián)想到生命的無(wú)休止境，從中感悟到人生的美好和生命的永恒，增強(qiáng)了生命的勇氣。
宗璞這個(gè)人追求本真，崇尚自然，散文集都比較貼近自然，紫藤蘿瀑布也不例外，先開(kāi)始運(yùn)用了比喻和你人的修辭手法，寫(xiě)出了紫藤蘿的繁茂，壯觀和生機(jī)盎然，通過(guò)描寫(xiě)紫藤蘿的顏色，形態(tài)，樣子和香味，表現(xiàn)出紫藤蘿的可愛(ài)與手機(jī)qq4.02美麗。
紫藤蘿的初中篇三
聞香輕嗅，拈花細(xì)語(yǔ)，思不量那如清晨薄靄般淡淡縈繞的感傷。
最初從初中課本上讀到了《紫藤蘿瀑布》，那時(shí)的我還很單純，只是為文章的詩(shī)一般的語(yǔ)言和淡淡的哀愁意境所吸引。但《紫藤蘿瀑布》承載的畢竟不只是單純的語(yǔ)言之美，生命，時(shí)間，短暫，永恒......這些充滿睿智的哲學(xué)般的詞匯，只有經(jīng)歷過(guò)的人才能用人生的積淀思考醞釀，更何況是出自于大家之筆。于是少年那青澀而懵懂的心便被這幽韻連綿的花瀑消融，開(kāi)始感悟人生，開(kāi)始品啜生命，漸漸懂得什么叫“衣帶漸寬人不悔，為伊消得人憔悴”。時(shí)光荏苒，再品讀這篇散文，便如同重逢在紫藤葉下，仰望繁星點(diǎn)點(diǎn)，花雨悠悠。歷經(jīng)學(xué)海泛舟的沉浮，風(fēng)雨兼程的洗禮，我自信著自己已歷練出一份安之若素，豁達(dá)從容，卻已然忘記即使強(qiáng)撐著這所謂自信的偽裝，心靈深處仍有一塊脆弱柔軟的田地，需要用情感來(lái)呵護(hù)，用愛(ài)來(lái)滋養(yǎng)?！伴啔埦?，寂寞眼，紙上舊日可堪戀。繾綣時(shí)，花正濃，春風(fēng)似少年。”
喜歡宗璞筆下的文字，當(dāng)紫藤幻化為一片紫色朦朧的瀑布，馥郁著淡淡的幽香時(shí)，生命與時(shí)間便有了質(zhì)感，在眼前和心頭緩緩地流動(dòng)著。高中時(shí)的校園里也有著一株碩大的紫藤，年逾百齡，盤(pán)龍臥虬的枝干鐫刻有歲月流逝的滄桑?？墒沁@樣一個(gè)垂垂老者，從不錯(cuò)過(guò)每個(gè)夏天花兒競(jìng)放的盛宴。一樹(shù)繁花，紫色的液滴綴連著紫色，恍如煙云般彌漫起一片雨霧，在耳邊也回蕩起陣陣水響。宛如驚鴻一瞥，生命總是在這一剎那釋放出高貴的絢爛，而無(wú)論之前如何踽踽獨(dú)行在大千世界時(shí)的平凡和渺小，之后復(fù)歸于多么靜謐的悠閑和恬淡。就像這百齡的古樹(shù)，無(wú)人會(huì)驚羨它的生，因?yàn)閬辛⒁挥绲纳n老枝椏仿佛已不具生的氣息，唯有那一瞬間的爛漫驚艷，才不禁讓人感慨生命那不可估量的張力。
只是那一刻的生命之美，來(lái)的短暫，逝的飛快。在繾綣千年的歷史長(zhǎng)河中，每一個(gè)生命的登場(chǎng)與謝幕，都如蜉蝣朝生夕死般匆匆忙忙，讓我們還未來(lái)得及細(xì)細(xì)品咂這美的內(nèi)涵，便化作一股輕煙，從大千世界中漸漸消散，只留下一段云繚霧繞的傷感回憶?！凹尿蒡鲇谔斓?，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。”人類(lèi)不滿于有限的生命，?？誓侥艹綍r(shí)間的羈絆，于是便訴諸于“永恒”，希望能延續(xù)美精彩呈現(xiàn)的時(shí)間，希望能使美停駐化作永恒的奇跡。只是這世上哪有什么永恒的說(shuō)法，生命正是因?yàn)橛辛藭r(shí)間的限制，才變得難能可貴;美正是因?yàn)橛辛藭r(shí)間的媾合，才能在一瞬間給予我們久久不能忘卻的感動(dòng)。雕飾繁縟意圖流傳千古使后人難以逾越的浮夸奢華之美，向時(shí)間挑釁卻最終被時(shí)間的洪流所吞噬，只留下一隅廢墟，甚至早已灰飛煙滅化作一g黃土。秦皇阿房，“五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢(shì)，鉤心斗角......鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤?！鼻鍒A明園，“復(fù)岫回環(huán)一水通，春深片片貼波紅。鈔鑼溪不離繁囿，只在輕煙淡靄中。”可它們都消失在烈焰中，留下的只不過(guò)是紙上淡漠的記敘。曾經(jīng)美輪美奐的建筑，精致華美的器皿，終不過(guò)隨歲月流逝失去往昔繁華，成為一隅隅沉淪荒野的廢墟舊址，成為一塊塊象征性的記錄歷史的舊碑。
倒是在泛黃的紙頁(yè)上回顧這一段刻骨銘心的歷史，用目光撫觸那傷痕累累的坍圮的磚瓦古墻時(shí)，一種滄桑幽寂的美感便會(huì)由內(nèi)心生。那是一種前后歷史對(duì)比下的悠然與感嘆，嘆的是時(shí)間的更迭，歷史的波瀾壯闊，在一陣喧囂之后依然還給我們一個(gè)平靜真實(shí)的廢墟遺址。破敗的傷口中，源源不斷流淌著著我們的思索與感悟。
廢墟就像是在時(shí)間長(zhǎng)河中的一塊礁石，一塊界碑，歷經(jīng)千年吹洗，褪去昔日雍容浮華，展現(xiàn)的是歷練過(guò)世事沉浮蘊(yùn)藉著人情冷暖的悠然氣度和綿遠(yuǎn)哲思。面對(duì)廢墟的無(wú)數(shù)后人，在這樣一份大氣和滄桑面前，忘卻了生命中的時(shí)常乍現(xiàn)的坎坷和痛楚，忘卻了不久之后等待我們每個(gè)人的歸宿，懂得了如何為自己營(yíng)造出一派田園詩(shī)般淡泊的心志。在心田中潛心耕耘，默默安享著生活給予我們的福祉：學(xué)會(huì)呼吸被晨露浸染的初春新芽吐露的空氣;學(xué)會(huì)在金色黃昏下手持一方紙箋笑望天際;學(xué)會(huì)手捧一杯清新香茗在氤氳的霧氣中遠(yuǎn)眺繁星點(diǎn)點(diǎn)和人間萬(wàn)家燈火。當(dāng)我們不再因?yàn)樾闹械哪且豢|牽掛而疲憊，當(dāng)我們能夠有所舍棄而專心品味感恩眼前的點(diǎn)滴快樂(lè)時(shí)，那些短暫微緲的美，何嘗不會(huì)帶給我們能持久溫暖的幸福呢。
紫藤蘿的初中篇四
殘秋，黃昏。一縷 飄紅斜倚在天邊，久久不愿歸去，它似乎也留戀這個(gè)絢麗多姿又無(wú)可奈何的紅塵。
自古逢秋悲寂廖。如今，當(dāng)秋天再來(lái)的時(shí)候，我驀然回首，才發(fā)現(xiàn)這已是心愛(ài)的祖父辭世后的第三個(gè)秋天。這些年來(lái)，每當(dāng)我想起幼年時(shí)和他相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，淚水就會(huì)不聽(tīng)話的流。至今猶記得祖父離開(kāi)那天圣潔的梔子花落滿了大地。
我無(wú)端地愛(ài)上了梔子花，愛(ài)上了它的清香、它的清純、它的憂郁……
憂郁?憂郁!
昔日，憂郁離我是那般遙遠(yuǎn)。祖父離開(kāi)后，我驀地發(fā)覺(jué)一層薄紗似的憂郁籠罩了我，就像秋雨黃昏后的芭蕉那樣淡淡的憂郁。也許有時(shí)我會(huì)強(qiáng)顏歡笑，但卻掩飾不了心中的那一絲絲凄涼。
印象中，祖父稱梔子花為摯友。他曾諄諄告誡我：做人要像這梔子花一樣，不要貪慕不屬于你的五彩繽紛，只要默默奉獻(xiàn)著自己的清香就足夠了。當(dāng)年那個(gè)懵懂無(wú)知的小男孩尚不能體會(huì)這句話的真諦，但今天當(dāng)我讀懂了這句人生的箴言時(shí)，祖父卻無(wú)可挽回地離開(kāi)了我，離開(kāi)了他奉獻(xiàn)一生的教育事業(yè)，離開(kāi)了他的摯友——梔子花。
我跑到院中，將那些隨風(fēng)而逝的花瓣一一拾回?？磥?lái)只有用膠水才能將它們恢復(fù)到原來(lái)模樣了。我想祖父看到梔子花后一定會(huì)很欣慰的，他的病也許就會(huì)有所好轉(zhuǎn)了。
我撒了一個(gè)謊，一個(gè)精細(xì)而又美麗的謊言。那天我很高興，我讓痛苦的祖父得到了一絲絲安慰?？涩F(xiàn)在想想我又后悔了，我讓祖父這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)了一生的人在垂暮之年流下了眼淚，我的良心受到了莫大的譴責(zé)。
我以為這個(gè)謊言被我編織的天衣無(wú)縫了，但不久后，祖父突然喚我去他的床前，他對(duì)我說(shuō)：“好孫兒，這個(gè)時(shí)節(jié)梔子花應(yīng)該謝了吧?”我的臉紅了，他識(shí)破了我的謊言!他接著說(shuō)：“我很高興你能這么做，縱然這是個(gè)謊言，但它卻很美麗，我得謝謝你!”
那天深夜，祖父黯然離去，我沒(méi)有流淚，但卻心如刀割。祖父的靈柩前擺放著那些“梔子花”，它伴隨著祖父走完了人生的旅程。它很幸福，祖父也很幸福。
這個(gè)謊言久久縈繞在我的心間，也許它將成為我心中的永恒。
紫藤蘿的初中篇五
1、設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
2、運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法，寫(xiě)出了花的生機(jī)盎然以及爭(zhēng)先恐后開(kāi)放的喜悅和自豪，渲染了一種歡快的氣氛。
3、運(yùn)用通感手法，使無(wú)形的香味化成了有形的顏色，具體地表現(xiàn)花香帶給我的那種縹緲輕柔的感覺(jué)。
4、不好，此句為下文寫(xiě)花兒重新盛開(kāi)這一出人意料、令人驚奇的變化作鋪墊，形成情節(jié)上的逆轉(zhuǎn)，從而收到更好的表達(dá)效果。
5、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
6、受紫藤蘿花頑強(qiáng)生命力的感染，陡增信心，大增力量。
7、作者從紫藤蘿花瀑中感悟到生命的永恒和美好。我們每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以旺盛的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。
紫藤蘿的初中篇六
天灰蒙蒙的，秋雨瀟瀟的下著，我拖著沉重的步子回到家。
試卷上那血紅的數(shù)字無(wú)情的宣告我的失敗，老師要求家長(zhǎng)簽名，我不知道如何向媽媽交待。我看見(jiàn)媽媽那滄桑的臉微微抽動(dòng)，濁黃的眼布滿血絲，當(dāng)我把成績(jī)單遞給媽媽時(shí)，媽媽沒(méi)說(shuō)話，默默的簽上了自己的名字。盡管沒(méi)有訓(xùn)斥、埋怨我，可比罵我打我都難受，我的心就像打翻了五味瓶，我把門(mén)用力一甩，跑到自己的屋里痛哭起來(lái)。
當(dāng)我哭累了，猛然發(fā)現(xiàn)窗外房上的小草正在風(fēng)雨中堅(jiān)強(qiáng)的挺立著，它雖然弱小，可毫不畏懼。
一幅紫藤蘿的畫(huà)面也隨著秋雨緩緩從我心中流過(guò)――一株紫藤蘿依傍在一株枯槐，爬得好高好高，但是花朵很稀落，東一穗西一串伶仃的掛在樹(shù)梢，后來(lái)索性連稀零的花串也沒(méi)有了。但是過(guò)了些時(shí)日，紫藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)的是這樣茂盛，這樣繁密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷的緩緩流向我的心里。
現(xiàn)在我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己，不會(huì)因?yàn)槿魏卫щy挫折而自暴自棄了，因?yàn)槲业男闹辛粝铝松羁痰暮圹E，是紫藤蘿緩緩流過(guò)的痕跡！
紫藤蘿的初中篇七
我不由得停住了腳步。
佇立凝望，一陣清風(fēng)吹來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一大片一大片的白在風(fēng)中律動(dòng)著。是——梔子花。那片山坡就像只用雪白渲染，而不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，輕輕留下山谷，流向我的心里。在那滿山坡的白中，點(diǎn)綴著星星點(diǎn)點(diǎn)的綠，搖擺著，如一條永流不止的長(zhǎng)河。
在這幽靜的地方，沒(méi)有人欣賞。他們開(kāi)得如此旺盛，花朵一朵挨著一朵，活潑可愛(ài)中卻不失端莊優(yōu)雅。
“我在開(kāi)花”它們低聲細(xì)語(yǔ)。
“我在生長(zhǎng)”它們?nèi)崧暭?xì)語(yǔ)。
嗅著這雪白的清香慢慢走近，彎下腰，仔細(xì)觀賞這白衣仙子。一朵一朵花競(jìng)相開(kāi)放，潔白的花瓣向外伸展，好像有點(diǎn)害羞。這花瓣像是被精心雕琢的玉石，又像是天空中飄著的一朵白云，潔凈，素雅。白的晶瑩剔透，不沾染一點(diǎn)污穢。最外層的花瓣還殘留著花萼的綠，仿佛這雪白是從那綠中好不容易擠出來(lái)的，怯生生，惹人憐愛(ài)。我不敢呼吸，害怕驚擾了它的好夢(mèng)。閉上眼，空氣中泥土的芬香混合著清香，還有虛幻縹緲的白，感覺(jué)世間的一切都靜止了。梔子的花的葉子小卻有力，墨綠色透露著穩(wěn)重。清幽的綠襯托著純潔的白，自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。
這片梔子花開(kāi)在鄉(xiāng)村的山坡，遠(yuǎn)離城市的喧囂，無(wú)人欣賞，只是自己默默地開(kāi)著。懷著一顆真誠(chéng)之心，努力生長(zhǎng)，努力綻放，永遠(yuǎn)開(kāi)在那片山坡，綻放在那片白中。
每個(gè)人都應(yīng)該像梔子花一般，不在意他人的眼光，熱愛(ài)生活，認(rèn)真生活，認(rèn)真活出最好的自己。
在這片雪白的光輝和雪白的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
紫藤蘿的初中篇八
1、將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。
2、細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。
3、用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。
4、物我交融，既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。
紫藤蘿的初中篇九
小時(shí)候，我有些調(diào)皮，趁老師不在教室，便和一些男同學(xué)折起了紙飛機(jī)，在教室里飛來(lái)飛去。突然，一個(gè)“邪惡”的想法從腦海中蹦出來(lái)。不錯(cuò)，就這么辦。我抽出一張白紙，在上面涂滿了墨水，看著坐在我前面女生的后背，邪惡地笑了笑。拿起那張紙站了起來(lái)，身體向前微傾，怎奈我胳膊太短夠不著，這真是莫大的悲哀呀!還差一點(diǎn)點(diǎn)，再向前一點(diǎn)點(diǎn)就好了，我使勁地蹬著腿。那女生突然往向后傾了一下，機(jī)會(huì)就在眼前。嘿嘿，她那潔白的襯衫已經(jīng)沾上了一朵“梅花”，看著我的“杰作”，心里不由得自豪了一會(huì)兒。
不知誰(shuí)大喊了一聲“老師來(lái)了”，我連忙收拾好“作案工具”，正襟危坐，等待老師的來(lái)臨。老師來(lái)了，同時(shí)耳邊也傳來(lái)了嚶嚶的抽泣聲。咦，那不是我捉弄的女生嗎?看她的樣子，大概已經(jīng)知道她背后的那副“水墨畫(huà)”了，我頓時(shí)有種大難臨頭的感覺(jué)，連忙拿起書(shū)擋著臉。老師察看完“作案現(xiàn)場(chǎng)”，點(diǎn)了我的名字，雖然極不情愿，但還是慢吞吞地站了起來(lái)?！笆悄阕龅膯?”“呃，是，是我做的。”在老師凌厲的目光下，我把一切都“招”了?！鞍涯慵议L(zhǎng)叫來(lái)，賠人家衣服!”頓時(shí)我驚慌了，要是父母知道了這件事，該怎么辦?恐懼和不安襲上心頭。
“老師，算了吧!她不是故意的?！蔽姨ь^看了看被我捉弄的人。我如此對(duì)她，她還為我解圍，我心里很羞愧。她轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，給我一個(gè)微笑，讓我心里更加不好受了。
下課后，老師把我“請(qǐng)”到了辦公室。衣服已經(jīng)泡在水里，“水墨畫(huà)”漸漸暈染開(kāi)來(lái)。我走過(guò)去，把那些痕跡一點(diǎn)一點(diǎn)地洗掉。
衣服上的印記雖然洗掉了，但我怎么也洗不掉心中的痕跡。它深深刻在了我的腦海中無(wú)法抹滅，它時(shí)刻在我提醒我：對(duì)他人寬容也是對(duì)自己寬容。
紫藤蘿的初中篇十
“我喜歡出發(fā)，喜歡離開(kāi)，喜歡一生中都能有新的夢(mèng)想。千山萬(wàn)水，任意行去，不管星辰指引的是什么方向?！比c(diǎn)一線，究竟是為了什么？所謂理想的大學(xué)？為了今后能養(yǎng)家糊口？為了能干出一番驚天動(dòng)地的的大事業(yè)？不，我為的是能讓自己的生命留下那一道痕跡。
我一直在努力尋找去完成的辦法。
但日子出奇地平淡。太陽(yáng)依舊照常升起，清晨，公車(chē)上人貼人，要是動(dòng)作慢了，還得忍受司機(jī)和那兇神惡煞的售票員的白眼。歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦到達(dá)學(xué)校，開(kāi)始一天的課程。最后一節(jié)課的鈴聲響了，大家飛一般沖出教室嗎，回到家，做作業(yè)。是的，這便是我一天的生活，毫無(wú)特別可言。
可是，仔細(xì)地觀察，爸媽的發(fā)梢間又添了幾根銀絲，新的皺紋已經(jīng)不那么容易掩蓋。是的，他們?cè)谧兝?，這正是歲月流逝的痕跡。而我，每一天都在成長(zhǎng)，留下走向成熟的痕跡。
“我喜歡停留，喜歡長(zhǎng)久，喜歡在園里種下千棵果樹(shù)，靜待冬雷夏雨，春華秋實(shí)，喜歡生命力只有單純的盼望，只有一種安定和緩慢的成長(zhǎng)?！?BR> 席慕容游歷于山水之間，足跡遍布整個(gè)大地，留下了自己的痕跡，但獲得的，卻是對(duì)人生的感悟。我羨慕像她這樣的女子，能夠?yàn)樽约邯?dú)立地活著。
上海世博會(huì)法國(guó)館中展出了六件國(guó)寶級(jí)的藝術(shù)作品，其中一件便是梵高的《阿爾的舞廳》。站在它的面前，你便能體會(huì)到這其中的復(fù)雜的故事。一種奇特、令人不安的氣氛，透露出這一人群匯聚之地的某種并非以眼神識(shí)辨，而是以現(xiàn)場(chǎng)感知來(lái)傳遞的獨(dú)特情感。梵高正是用他的作品向世人留下了珍貴的痕跡，以便世人了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。
梵高其實(shí)是熱愛(ài)生活的，只是那窮困潦倒的一生，使他積郁成疾。吸收前輩倫勃朗的特點(diǎn)，形成了自己獨(dú)特的印象派畫(huà)風(fēng)，吸引了大家的眼球。
但他卻留下了那么多不朽的痕跡。他死后被世人所知曉，人們贊頌他，仰慕他，可惜他的離去。這樣看來(lái)，他的死是值得的，因?yàn)樗粝碌暮圹E無(wú)法抹滅，他的生命已綻放出無(wú)盡的光芒。
于是，我明白了。
每一天，每一刻，我都在變化，雖然每天在同一所學(xué)校，同一間教室，但得到的是完全不同的知識(shí)，做的也是完全不同的功課，留下不同的痕跡。
每彈奏一章樂(lè)曲，每寫(xiě)下一段文字，每游歷一處名勝古跡，我都留下了那一道痕跡。
雁過(guò)留聲，人過(guò)留名。第一次背上書(shū)包走進(jìn)學(xué)堂，第一次鄭重遞交入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，鐫刻為生命的痕跡。
青春，是本太倉(cāng)促的書(shū)，只愿如夏花般，在這無(wú)悔的青春里，留住最絢爛的、生命的痕跡！
紫藤蘿的初中篇十一
我不由得停住了腳步。
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?BR> “我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?BR> 每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。
過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
紫藤蘿的初中篇十二
藤蘿又開(kāi)了，你離開(kāi)也整整一年了。
5月，藤蘿開(kāi)的正好，李說(shuō)：誰(shuí)還記得在藤蘿花架下的那個(gè)白衣少年?
一年前的一天，一切如往常一樣，班主任推開(kāi)門(mén)說(shuō)：來(lái)自一中的交換生唐曜，接下來(lái)的一個(gè)月來(lái)我們班大家歡迎！
李抬起頭怔了一下，4月清晨暖暖的陽(yáng)光透過(guò)窗子，輕柔地風(fēng)從窗外拂來(lái)，少年穿著一中的校服，陽(yáng)光把他的發(fā)照成栗色，風(fēng)拂起他額前的碎發(fā)。干凈的很。
八中人本來(lái)就少，偌大的教室里空位很多，班主任讓唐曜自己選座位，班里炸了，唐曜穿過(guò)人群坐在了李的后面。班主任說(shuō)：那好，李同學(xué)就負(fù)責(zé)幫助唐曜同學(xué)熟悉校園吧！
上課，學(xué)校里空無(wú)一人，只有一樓走廊里站著兩個(gè)人，李柔柔的問(wèn)：你想去哪?唐曜笑起來(lái),同樣溫暖的不像話。唐曜一指：哪里吧。
李笑起來(lái)：奧，我最喜歡的地方呢！
紫藤蘿，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去讓人覺(jué)得很不真實(shí)，清抹的紫，看不真切?？赡窍阌质侨绱藵饬?，讓人覺(jué)得頭腦中滿滿都是。
李說(shuō)：你說(shuō)紫藤蘿到底是靜默的還是濃烈的?唐曜看著眼前穿著格子短裙淺藍(lán)上衣的女孩說(shuō)：越是清淡才會(huì)在記憶深處留下濃烈痕跡。我們可以做朋友嗎？李笑了。
兩個(gè)活潑的人，硬硬的冠上了聽(tīng)話的名號(hào)。他們只有在對(duì)方面前才會(huì)展現(xiàn)真正的自己。就像藤蘿一樣，明明那么香，那么烈，卻有著那么靜的樣子。
每天放學(xué)都會(huì)有默契的一前一后到達(dá)藤蘿花架。
一個(gè)月很快，班里舉行了對(duì)唐曜的歡送會(huì)每個(gè)人都送上了禮物或祝福，唐曜笑著接過(guò)放在桌上，最后一個(gè)是李，一個(gè)紫色的盒子。唐曜拿在手里。晚上李沒(méi)有去藤蘿花架，唐曜也沒(méi)有。第二天一中的車(chē)停在校門(mén)外，李沒(méi)有來(lái)。唐曜不住的回頭，上了大巴車(chē)，唐曜走到最后一排，從后車(chē)窗里往八中望去，看著那排花架，在路上唐曜打開(kāi)了李送他的盒子，是一串藤蘿。還發(fā)著撲鼻的香。還有一張紙條娟秀的字，寫(xiě)著：再見(jiàn)。
問(wèn)李，唐曜才來(lái)了一個(gè)月都過(guò)去一年了還想嗎?李說(shuō)：對(duì)啊，明明印象那么淡了。忽然，風(fēng)拂起。一陣花香飄過(guò)，李笑了。
對(duì)啊，越是淡的你不在意的，可它就會(huì)在你的腦中刻下模糊的很，卻不能忘卻。
紫藤蘿的初中篇十三
1．理解作者在文中所寄予的思想感情。
2．學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景抒情散文。
1．品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫(xiě)景的方法。
感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。
1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
2．生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。
教學(xué)方法：通過(guò)朗讀，理解文中精美語(yǔ)句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)的美景，揣摩作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。
1．朗讀課文，獲取足量信息。
2．整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。
3．體會(huì)作者的思想感情。
19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
板書(shū)課題。
作者、作品背景簡(jiǎn)介。
范讀課文。
最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。
默讀思考。
要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
a．試著給課文劃分層次。
b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
課堂交流。
提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。
a．文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
c．作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”
研讀與賞析(上)。
本文以“”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。
小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題。
小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
b．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？
教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：
a．“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。
作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。
b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。
c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：
面對(duì)眼前盛開(kāi)的，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。
d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
1．識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2．進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。
3．舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。
4．完成“研討與練習(xí)”二。
1．了解本文寫(xiě)景狀物的方法。
2．領(lǐng)會(huì)修辭的作用。
3．自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
檢查作業(yè)。
研讀與賞析(下)。
上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。
a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
b．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?
c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
d．哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?BR> e．本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)。
a．先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。
正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
e．來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。
體驗(yàn)與反思。
質(zhì)疑交流。
教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。
歸納問(wèn)題，討論明確：
a．怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？
現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
經(jīng)驗(yàn)反饋。
a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。
b．你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著仿寫(xiě)幾句。
c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn)，言之成理即可。
1．完成“研討與練習(xí)”一、三。
2．仿照本文的寫(xiě)法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
宗璞。
賞花憶花悟花。
充滿生機(jī)稀落伶仃枯木逢春。
生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
紫藤蘿的初中篇十四
1.有感情的誦讀課文，會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
一、導(dǎo)入。
作家作品。
（指名介紹）。
宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。（。
作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
教師補(bǔ)充寫(xiě)作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫(xiě)作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、?指名用普通話朗讀課文，要求讀音正確、流利。勾畫(huà)出文中重點(diǎn)字詞。
（l）查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺(???????）忍俊不禁（???）??佇立(???)挑逗(???)。
仙露瓊漿（???）(????)??盤(pán)虬臥龍（???）。
（2）查工具書(shū)，解釋下面的生詞。
2、齊讀課文，盡量讀出自己的理解。
讀后討論：
（指名回答）。
3、再讀課文，思考：
a作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的?(點(diǎn)撥)從三個(gè)方面寫(xiě)。
b作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
c紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
三、小結(jié)。
本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩闹械谋唇箲]化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫(xiě)景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。
四、布置作業(yè)。
1.檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容。
3、語(yǔ)言運(yùn)用：請(qǐng)以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫(xiě)。
例句：生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
第12課時(shí)。
一、檢查鞏固。
1.檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練），默寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫(xiě)）。
2.找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固?延伸”練習(xí)（重點(diǎn)談怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸）。
二、自學(xué)點(diǎn)撥?。
1第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?
3提問(wèn)：文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？
4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？????。
6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含義？
三、拓展提高。
聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
（討論并交流）。
紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。
四、小結(jié)：
我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!?。
五、作業(yè)：
第13課時(shí)。
一、課堂導(dǎo)入：
1.提問(wèn)：作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？（討論并歸納：）。
2.[提問(wèn)]作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
3.學(xué)會(huì)賞析揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。
二.自主學(xué)習(xí)。
教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說(shuō)好處、品意味。
1從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情寫(xiě)法的運(yùn)用：（舉例）。
三、?精講點(diǎn)撥?。
你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？?。
指名回答?。
一般來(lái)講可以有如下幾個(gè)：
第一，?寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。
第二，?景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。
第四，?要有感悟，要提煉出精辟的語(yǔ)句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
第五，?在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于感觸。
四、小結(jié)：
花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書(shū)，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)?，只有關(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。
五、布置作業(yè)。
寫(xiě)作：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫(xiě)法。學(xué)以致用，讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等。
紫藤蘿的初中篇十五
光陰荏苒，四季輪回，我的紫藤蘿在淚水的澆灌下，已經(jīng)葉生葉落經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的春秋。
相識(shí)恨晚。
春末夏初，紫藤蘿開(kāi)花了，途經(jīng)這香氣彌漫的紫藤蘿時(shí)。不由自主地停下了腳步。不禁心中有一種奇妙的感覺(jué)，在它的的牽引下我走過(guò)去一睹芳顏。不由心中一震。淡淡的紫色瞬間把我包圍。興奮之時(shí)突然透過(guò)枝隙看見(jiàn)了她。他對(duì)我莞爾一笑。真得好動(dòng)人。真沒(méi)想到我們班長(zhǎng)竟然如此有魔力。
這個(gè)季節(jié)我同她一次又一次地在這兒相遇，也讓我們拉近了彼此的距離。此后，她見(jiàn)我學(xué)習(xí)方法不太好經(jīng)常給我做課下指導(dǎo)。讓我感受到了從未有過(guò)的關(guān)心，我真得好離不開(kāi)她。但事與愿違，不久她便舉家搬到了外地。臨走時(shí)，她笑著對(duì)我說(shuō)：“別忘了我們的紫藤蘿?！?BR> 我窮思念。
你現(xiàn)在在哪里，為什么一點(diǎn)消息都沒(méi)有。紫藤蘿一年又一年的花開(kāi)花謝。我曾去看它了n次，我用淚水澆灌著它。難道是你現(xiàn)在已經(jīng)不喜歡紫藤蘿了嗎？還是~~~~~為什么？為什么你不回來(lái)看它。記得你說(shuō)過(guò)希望在花開(kāi)的季節(jié)能與我擁有一個(gè)美麗的夜晚。而我現(xiàn)在做夢(mèng)都在盼望那一天的'來(lái)臨。此時(shí)此刻此地我沒(méi)有什么可送你的。讓我輕輕的打開(kāi)箱子取一個(gè)美麗的夢(mèng)送給你吧！
人生就像一輛疾馳的火車(chē)，是緣分讓我們相遇，相識(shí)，相知。但當(dāng)我們到站后后又不得不各奔東西。我不知道那在一次的相遇里我有多遠(yuǎn)，但我那株紫藤蘿會(huì)伴我直到永遠(yuǎn)。
……。
紫藤蘿的初中篇十六
粉嫩嫩的桃花、黃燦燦的菊花、紅艷艷的山茶花和五顏六色的玫瑰花。大家一定都知道這些花吧!可是，唯一讓我記憶猶新的卻是那紫藤蘿。
紫藤蘿的花是紫色的，枝條又長(zhǎng)又細(xì)，非常美麗。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它的顏色是一片輝煌的淡紫色，深深淺淺紫色的大幅條上泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光就像濺的水花。紫藤蘿像一條瀑布從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一束閃光的盛開(kāi)的紫藤蘿，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。紫藤蘿仿佛在流動(dòng)、在歡笑、在不停的生長(zhǎng)、在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。
走進(jìn)它，那陣陣微風(fēng)送來(lái)的清新正撥動(dòng)著我的心弦，空氣中夾雜著花與泥土的芳香，沁人心脾令人感發(fā)。讓我不禁想起許渾詩(shī)人寫(xiě)的《紫藤》這首詩(shī)，寫(xiě)的是那么美妙：“綠蔓陰紫袖低，客來(lái)留坐小堂西。醉中掩瑟無(wú)人會(huì)，家近江南罨畫(huà)溪”。紫藤蘿花語(yǔ)為情而生，為愛(ài)而亡。
我愛(ài)輝煌的紫藤蘿，它好像給人一種幸福的感覺(jué)。那就讓紫藤蘿的清香傳遍全世界吧!
紫藤蘿的初中篇一
今天，我學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》這篇課文主要講了看花憶花和悟花三個(gè)方面。感悟到：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸都不足畏懼;人生也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。
記得那是小時(shí)候，我們家并不富裕，父母整日在外打工，一月才掙三四百元。后來(lái)，母親因工作勞累而積勞成疾，母親手機(jī)qq4.02病倒之后，家里的生活就更緊張了。為了給母親治病，便到處借錢(qián)。欠了別人很多錢(qián)。那時(shí)，我就想：為生么我會(huì)出生在這樣的環(huán)境中?為什么人會(huì)有不幸?直到現(xiàn)在，我才明白：一時(shí)的不幸、個(gè)人的不幸，都不足畏懼;人生也應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、奮發(fā)的、進(jìn)取的。后來(lái)，母親的的病好了，我們家的生活又變得輕松起來(lái)了，我也感悟到了，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
紫藤蘿的初中篇二
紫藤蘿花的花語(yǔ)是醉人的戀情，依依的思念，對(duì)你執(zhí)著，最幸福的時(shí)刻，而宗璞寫(xiě)的紫藤蘿想表現(xiàn)出的是對(duì)她弟弟的懷念。
本文主要講的是作者有盛開(kāi)的紫藤蘿花，由衰到盛聯(lián)想到生命的無(wú)休止境，從中感悟到人生的美好和生命的永恒，增強(qiáng)了生命的勇氣。
宗璞這個(gè)人追求本真，崇尚自然，散文集都比較貼近自然，紫藤蘿瀑布也不例外，先開(kāi)始運(yùn)用了比喻和你人的修辭手法，寫(xiě)出了紫藤蘿的繁茂，壯觀和生機(jī)盎然，通過(guò)描寫(xiě)紫藤蘿的顏色，形態(tài)，樣子和香味，表現(xiàn)出紫藤蘿的可愛(ài)與手機(jī)qq4.02美麗。
紫藤蘿的初中篇三
聞香輕嗅，拈花細(xì)語(yǔ)，思不量那如清晨薄靄般淡淡縈繞的感傷。
最初從初中課本上讀到了《紫藤蘿瀑布》，那時(shí)的我還很單純，只是為文章的詩(shī)一般的語(yǔ)言和淡淡的哀愁意境所吸引。但《紫藤蘿瀑布》承載的畢竟不只是單純的語(yǔ)言之美，生命，時(shí)間，短暫，永恒......這些充滿睿智的哲學(xué)般的詞匯，只有經(jīng)歷過(guò)的人才能用人生的積淀思考醞釀，更何況是出自于大家之筆。于是少年那青澀而懵懂的心便被這幽韻連綿的花瀑消融，開(kāi)始感悟人生，開(kāi)始品啜生命，漸漸懂得什么叫“衣帶漸寬人不悔，為伊消得人憔悴”。時(shí)光荏苒，再品讀這篇散文，便如同重逢在紫藤葉下，仰望繁星點(diǎn)點(diǎn)，花雨悠悠。歷經(jīng)學(xué)海泛舟的沉浮，風(fēng)雨兼程的洗禮，我自信著自己已歷練出一份安之若素，豁達(dá)從容，卻已然忘記即使強(qiáng)撐著這所謂自信的偽裝，心靈深處仍有一塊脆弱柔軟的田地，需要用情感來(lái)呵護(hù)，用愛(ài)來(lái)滋養(yǎng)?！伴啔埦?，寂寞眼，紙上舊日可堪戀。繾綣時(shí)，花正濃，春風(fēng)似少年。”
喜歡宗璞筆下的文字，當(dāng)紫藤幻化為一片紫色朦朧的瀑布，馥郁著淡淡的幽香時(shí)，生命與時(shí)間便有了質(zhì)感，在眼前和心頭緩緩地流動(dòng)著。高中時(shí)的校園里也有著一株碩大的紫藤，年逾百齡，盤(pán)龍臥虬的枝干鐫刻有歲月流逝的滄桑?？墒沁@樣一個(gè)垂垂老者，從不錯(cuò)過(guò)每個(gè)夏天花兒競(jìng)放的盛宴。一樹(shù)繁花，紫色的液滴綴連著紫色，恍如煙云般彌漫起一片雨霧，在耳邊也回蕩起陣陣水響。宛如驚鴻一瞥，生命總是在這一剎那釋放出高貴的絢爛，而無(wú)論之前如何踽踽獨(dú)行在大千世界時(shí)的平凡和渺小，之后復(fù)歸于多么靜謐的悠閑和恬淡。就像這百齡的古樹(shù)，無(wú)人會(huì)驚羨它的生，因?yàn)閬辛⒁挥绲纳n老枝椏仿佛已不具生的氣息，唯有那一瞬間的爛漫驚艷，才不禁讓人感慨生命那不可估量的張力。
只是那一刻的生命之美，來(lái)的短暫，逝的飛快。在繾綣千年的歷史長(zhǎng)河中，每一個(gè)生命的登場(chǎng)與謝幕，都如蜉蝣朝生夕死般匆匆忙忙，讓我們還未來(lái)得及細(xì)細(xì)品咂這美的內(nèi)涵，便化作一股輕煙，從大千世界中漸漸消散，只留下一段云繚霧繞的傷感回憶?！凹尿蒡鲇谔斓?，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。”人類(lèi)不滿于有限的生命，?？誓侥艹綍r(shí)間的羈絆，于是便訴諸于“永恒”，希望能延續(xù)美精彩呈現(xiàn)的時(shí)間，希望能使美停駐化作永恒的奇跡。只是這世上哪有什么永恒的說(shuō)法，生命正是因?yàn)橛辛藭r(shí)間的限制，才變得難能可貴;美正是因?yàn)橛辛藭r(shí)間的媾合，才能在一瞬間給予我們久久不能忘卻的感動(dòng)。雕飾繁縟意圖流傳千古使后人難以逾越的浮夸奢華之美，向時(shí)間挑釁卻最終被時(shí)間的洪流所吞噬，只留下一隅廢墟，甚至早已灰飛煙滅化作一g黃土。秦皇阿房，“五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢(shì)，鉤心斗角......鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤?！鼻鍒A明園，“復(fù)岫回環(huán)一水通，春深片片貼波紅。鈔鑼溪不離繁囿，只在輕煙淡靄中。”可它們都消失在烈焰中，留下的只不過(guò)是紙上淡漠的記敘。曾經(jīng)美輪美奐的建筑，精致華美的器皿，終不過(guò)隨歲月流逝失去往昔繁華，成為一隅隅沉淪荒野的廢墟舊址，成為一塊塊象征性的記錄歷史的舊碑。
倒是在泛黃的紙頁(yè)上回顧這一段刻骨銘心的歷史，用目光撫觸那傷痕累累的坍圮的磚瓦古墻時(shí)，一種滄桑幽寂的美感便會(huì)由內(nèi)心生。那是一種前后歷史對(duì)比下的悠然與感嘆，嘆的是時(shí)間的更迭，歷史的波瀾壯闊，在一陣喧囂之后依然還給我們一個(gè)平靜真實(shí)的廢墟遺址。破敗的傷口中，源源不斷流淌著著我們的思索與感悟。
廢墟就像是在時(shí)間長(zhǎng)河中的一塊礁石，一塊界碑，歷經(jīng)千年吹洗，褪去昔日雍容浮華，展現(xiàn)的是歷練過(guò)世事沉浮蘊(yùn)藉著人情冷暖的悠然氣度和綿遠(yuǎn)哲思。面對(duì)廢墟的無(wú)數(shù)后人，在這樣一份大氣和滄桑面前，忘卻了生命中的時(shí)常乍現(xiàn)的坎坷和痛楚，忘卻了不久之后等待我們每個(gè)人的歸宿，懂得了如何為自己營(yíng)造出一派田園詩(shī)般淡泊的心志。在心田中潛心耕耘，默默安享著生活給予我們的福祉：學(xué)會(huì)呼吸被晨露浸染的初春新芽吐露的空氣;學(xué)會(huì)在金色黃昏下手持一方紙箋笑望天際;學(xué)會(huì)手捧一杯清新香茗在氤氳的霧氣中遠(yuǎn)眺繁星點(diǎn)點(diǎn)和人間萬(wàn)家燈火。當(dāng)我們不再因?yàn)樾闹械哪且豢|牽掛而疲憊，當(dāng)我們能夠有所舍棄而專心品味感恩眼前的點(diǎn)滴快樂(lè)時(shí)，那些短暫微緲的美，何嘗不會(huì)帶給我們能持久溫暖的幸福呢。
紫藤蘿的初中篇四
殘秋，黃昏。一縷 飄紅斜倚在天邊，久久不愿歸去，它似乎也留戀這個(gè)絢麗多姿又無(wú)可奈何的紅塵。
自古逢秋悲寂廖。如今，當(dāng)秋天再來(lái)的時(shí)候，我驀然回首，才發(fā)現(xiàn)這已是心愛(ài)的祖父辭世后的第三個(gè)秋天。這些年來(lái)，每當(dāng)我想起幼年時(shí)和他相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，淚水就會(huì)不聽(tīng)話的流。至今猶記得祖父離開(kāi)那天圣潔的梔子花落滿了大地。
我無(wú)端地愛(ài)上了梔子花，愛(ài)上了它的清香、它的清純、它的憂郁……
憂郁?憂郁!
昔日，憂郁離我是那般遙遠(yuǎn)。祖父離開(kāi)后，我驀地發(fā)覺(jué)一層薄紗似的憂郁籠罩了我，就像秋雨黃昏后的芭蕉那樣淡淡的憂郁。也許有時(shí)我會(huì)強(qiáng)顏歡笑，但卻掩飾不了心中的那一絲絲凄涼。
印象中，祖父稱梔子花為摯友。他曾諄諄告誡我：做人要像這梔子花一樣，不要貪慕不屬于你的五彩繽紛，只要默默奉獻(xiàn)著自己的清香就足夠了。當(dāng)年那個(gè)懵懂無(wú)知的小男孩尚不能體會(huì)這句話的真諦，但今天當(dāng)我讀懂了這句人生的箴言時(shí)，祖父卻無(wú)可挽回地離開(kāi)了我，離開(kāi)了他奉獻(xiàn)一生的教育事業(yè)，離開(kāi)了他的摯友——梔子花。
我跑到院中，將那些隨風(fēng)而逝的花瓣一一拾回?？磥?lái)只有用膠水才能將它們恢復(fù)到原來(lái)模樣了。我想祖父看到梔子花后一定會(huì)很欣慰的，他的病也許就會(huì)有所好轉(zhuǎn)了。
我撒了一個(gè)謊，一個(gè)精細(xì)而又美麗的謊言。那天我很高興，我讓痛苦的祖父得到了一絲絲安慰?？涩F(xiàn)在想想我又后悔了，我讓祖父這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)了一生的人在垂暮之年流下了眼淚，我的良心受到了莫大的譴責(zé)。
我以為這個(gè)謊言被我編織的天衣無(wú)縫了，但不久后，祖父突然喚我去他的床前，他對(duì)我說(shuō)：“好孫兒，這個(gè)時(shí)節(jié)梔子花應(yīng)該謝了吧?”我的臉紅了，他識(shí)破了我的謊言!他接著說(shuō)：“我很高興你能這么做，縱然這是個(gè)謊言，但它卻很美麗，我得謝謝你!”
那天深夜，祖父黯然離去，我沒(méi)有流淚，但卻心如刀割。祖父的靈柩前擺放著那些“梔子花”，它伴隨著祖父走完了人生的旅程。它很幸福，祖父也很幸福。
這個(gè)謊言久久縈繞在我的心間，也許它將成為我心中的永恒。
紫藤蘿的初中篇五
1、設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
2、運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法，寫(xiě)出了花的生機(jī)盎然以及爭(zhēng)先恐后開(kāi)放的喜悅和自豪，渲染了一種歡快的氣氛。
3、運(yùn)用通感手法，使無(wú)形的香味化成了有形的顏色，具體地表現(xiàn)花香帶給我的那種縹緲輕柔的感覺(jué)。
4、不好，此句為下文寫(xiě)花兒重新盛開(kāi)這一出人意料、令人驚奇的變化作鋪墊，形成情節(jié)上的逆轉(zhuǎn)，從而收到更好的表達(dá)效果。
5、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
6、受紫藤蘿花頑強(qiáng)生命力的感染，陡增信心，大增力量。
7、作者從紫藤蘿花瀑中感悟到生命的永恒和美好。我們每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以旺盛的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。
紫藤蘿的初中篇六
天灰蒙蒙的，秋雨瀟瀟的下著，我拖著沉重的步子回到家。
試卷上那血紅的數(shù)字無(wú)情的宣告我的失敗，老師要求家長(zhǎng)簽名，我不知道如何向媽媽交待。我看見(jiàn)媽媽那滄桑的臉微微抽動(dòng)，濁黃的眼布滿血絲，當(dāng)我把成績(jī)單遞給媽媽時(shí)，媽媽沒(méi)說(shuō)話，默默的簽上了自己的名字。盡管沒(méi)有訓(xùn)斥、埋怨我，可比罵我打我都難受，我的心就像打翻了五味瓶，我把門(mén)用力一甩，跑到自己的屋里痛哭起來(lái)。
當(dāng)我哭累了，猛然發(fā)現(xiàn)窗外房上的小草正在風(fēng)雨中堅(jiān)強(qiáng)的挺立著，它雖然弱小，可毫不畏懼。
一幅紫藤蘿的畫(huà)面也隨著秋雨緩緩從我心中流過(guò)――一株紫藤蘿依傍在一株枯槐，爬得好高好高，但是花朵很稀落，東一穗西一串伶仃的掛在樹(shù)梢，后來(lái)索性連稀零的花串也沒(méi)有了。但是過(guò)了些時(shí)日，紫藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)的是這樣茂盛，這樣繁密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷的緩緩流向我的心里。
現(xiàn)在我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己，不會(huì)因?yàn)槿魏卫щy挫折而自暴自棄了，因?yàn)槲业男闹辛粝铝松羁痰暮圹E，是紫藤蘿緩緩流過(guò)的痕跡！
紫藤蘿的初中篇七
我不由得停住了腳步。
佇立凝望，一陣清風(fēng)吹來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一大片一大片的白在風(fēng)中律動(dòng)著。是——梔子花。那片山坡就像只用雪白渲染，而不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，輕輕留下山谷，流向我的心里。在那滿山坡的白中，點(diǎn)綴著星星點(diǎn)點(diǎn)的綠，搖擺著，如一條永流不止的長(zhǎng)河。
在這幽靜的地方，沒(méi)有人欣賞。他們開(kāi)得如此旺盛，花朵一朵挨著一朵，活潑可愛(ài)中卻不失端莊優(yōu)雅。
“我在開(kāi)花”它們低聲細(xì)語(yǔ)。
“我在生長(zhǎng)”它們?nèi)崧暭?xì)語(yǔ)。
嗅著這雪白的清香慢慢走近，彎下腰，仔細(xì)觀賞這白衣仙子。一朵一朵花競(jìng)相開(kāi)放，潔白的花瓣向外伸展，好像有點(diǎn)害羞。這花瓣像是被精心雕琢的玉石，又像是天空中飄著的一朵白云，潔凈，素雅。白的晶瑩剔透，不沾染一點(diǎn)污穢。最外層的花瓣還殘留著花萼的綠，仿佛這雪白是從那綠中好不容易擠出來(lái)的，怯生生，惹人憐愛(ài)。我不敢呼吸，害怕驚擾了它的好夢(mèng)。閉上眼，空氣中泥土的芬香混合著清香，還有虛幻縹緲的白，感覺(jué)世間的一切都靜止了。梔子的花的葉子小卻有力，墨綠色透露著穩(wěn)重。清幽的綠襯托著純潔的白，自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。
這片梔子花開(kāi)在鄉(xiāng)村的山坡，遠(yuǎn)離城市的喧囂，無(wú)人欣賞，只是自己默默地開(kāi)著。懷著一顆真誠(chéng)之心，努力生長(zhǎng)，努力綻放，永遠(yuǎn)開(kāi)在那片山坡，綻放在那片白中。
每個(gè)人都應(yīng)該像梔子花一般，不在意他人的眼光，熱愛(ài)生活，認(rèn)真生活，認(rèn)真活出最好的自己。
在這片雪白的光輝和雪白的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
紫藤蘿的初中篇八
1、將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。
2、細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。
3、用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。
4、物我交融，既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。
紫藤蘿的初中篇九
小時(shí)候，我有些調(diào)皮，趁老師不在教室，便和一些男同學(xué)折起了紙飛機(jī)，在教室里飛來(lái)飛去。突然，一個(gè)“邪惡”的想法從腦海中蹦出來(lái)。不錯(cuò)，就這么辦。我抽出一張白紙，在上面涂滿了墨水，看著坐在我前面女生的后背，邪惡地笑了笑。拿起那張紙站了起來(lái)，身體向前微傾，怎奈我胳膊太短夠不著，這真是莫大的悲哀呀!還差一點(diǎn)點(diǎn)，再向前一點(diǎn)點(diǎn)就好了，我使勁地蹬著腿。那女生突然往向后傾了一下，機(jī)會(huì)就在眼前。嘿嘿，她那潔白的襯衫已經(jīng)沾上了一朵“梅花”，看著我的“杰作”，心里不由得自豪了一會(huì)兒。
不知誰(shuí)大喊了一聲“老師來(lái)了”，我連忙收拾好“作案工具”，正襟危坐，等待老師的來(lái)臨。老師來(lái)了，同時(shí)耳邊也傳來(lái)了嚶嚶的抽泣聲。咦，那不是我捉弄的女生嗎?看她的樣子，大概已經(jīng)知道她背后的那副“水墨畫(huà)”了，我頓時(shí)有種大難臨頭的感覺(jué)，連忙拿起書(shū)擋著臉。老師察看完“作案現(xiàn)場(chǎng)”，點(diǎn)了我的名字，雖然極不情愿，但還是慢吞吞地站了起來(lái)?！笆悄阕龅膯?”“呃，是，是我做的。”在老師凌厲的目光下，我把一切都“招”了?！鞍涯慵议L(zhǎng)叫來(lái)，賠人家衣服!”頓時(shí)我驚慌了，要是父母知道了這件事，該怎么辦?恐懼和不安襲上心頭。
“老師，算了吧!她不是故意的?！蔽姨ь^看了看被我捉弄的人。我如此對(duì)她，她還為我解圍，我心里很羞愧。她轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，給我一個(gè)微笑，讓我心里更加不好受了。
下課后，老師把我“請(qǐng)”到了辦公室。衣服已經(jīng)泡在水里，“水墨畫(huà)”漸漸暈染開(kāi)來(lái)。我走過(guò)去，把那些痕跡一點(diǎn)一點(diǎn)地洗掉。
衣服上的印記雖然洗掉了，但我怎么也洗不掉心中的痕跡。它深深刻在了我的腦海中無(wú)法抹滅，它時(shí)刻在我提醒我：對(duì)他人寬容也是對(duì)自己寬容。
紫藤蘿的初中篇十
“我喜歡出發(fā)，喜歡離開(kāi)，喜歡一生中都能有新的夢(mèng)想。千山萬(wàn)水，任意行去，不管星辰指引的是什么方向?！比c(diǎn)一線，究竟是為了什么？所謂理想的大學(xué)？為了今后能養(yǎng)家糊口？為了能干出一番驚天動(dòng)地的的大事業(yè)？不，我為的是能讓自己的生命留下那一道痕跡。
我一直在努力尋找去完成的辦法。
但日子出奇地平淡。太陽(yáng)依舊照常升起，清晨，公車(chē)上人貼人，要是動(dòng)作慢了，還得忍受司機(jī)和那兇神惡煞的售票員的白眼。歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦到達(dá)學(xué)校，開(kāi)始一天的課程。最后一節(jié)課的鈴聲響了，大家飛一般沖出教室嗎，回到家，做作業(yè)。是的，這便是我一天的生活，毫無(wú)特別可言。
可是，仔細(xì)地觀察，爸媽的發(fā)梢間又添了幾根銀絲，新的皺紋已經(jīng)不那么容易掩蓋。是的，他們?cè)谧兝?，這正是歲月流逝的痕跡。而我，每一天都在成長(zhǎng)，留下走向成熟的痕跡。
“我喜歡停留，喜歡長(zhǎng)久，喜歡在園里種下千棵果樹(shù)，靜待冬雷夏雨，春華秋實(shí)，喜歡生命力只有單純的盼望，只有一種安定和緩慢的成長(zhǎng)?！?BR> 席慕容游歷于山水之間，足跡遍布整個(gè)大地，留下了自己的痕跡，但獲得的，卻是對(duì)人生的感悟。我羨慕像她這樣的女子，能夠?yàn)樽约邯?dú)立地活著。
上海世博會(huì)法國(guó)館中展出了六件國(guó)寶級(jí)的藝術(shù)作品，其中一件便是梵高的《阿爾的舞廳》。站在它的面前，你便能體會(huì)到這其中的復(fù)雜的故事。一種奇特、令人不安的氣氛，透露出這一人群匯聚之地的某種并非以眼神識(shí)辨，而是以現(xiàn)場(chǎng)感知來(lái)傳遞的獨(dú)特情感。梵高正是用他的作品向世人留下了珍貴的痕跡，以便世人了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。
梵高其實(shí)是熱愛(ài)生活的，只是那窮困潦倒的一生，使他積郁成疾。吸收前輩倫勃朗的特點(diǎn)，形成了自己獨(dú)特的印象派畫(huà)風(fēng)，吸引了大家的眼球。
但他卻留下了那么多不朽的痕跡。他死后被世人所知曉，人們贊頌他，仰慕他，可惜他的離去。這樣看來(lái)，他的死是值得的，因?yàn)樗粝碌暮圹E無(wú)法抹滅，他的生命已綻放出無(wú)盡的光芒。
于是，我明白了。
每一天，每一刻，我都在變化，雖然每天在同一所學(xué)校，同一間教室，但得到的是完全不同的知識(shí)，做的也是完全不同的功課，留下不同的痕跡。
每彈奏一章樂(lè)曲，每寫(xiě)下一段文字，每游歷一處名勝古跡，我都留下了那一道痕跡。
雁過(guò)留聲，人過(guò)留名。第一次背上書(shū)包走進(jìn)學(xué)堂，第一次鄭重遞交入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，鐫刻為生命的痕跡。
青春，是本太倉(cāng)促的書(shū)，只愿如夏花般，在這無(wú)悔的青春里，留住最絢爛的、生命的痕跡！
紫藤蘿的初中篇十一
我不由得停住了腳步。
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?BR> “我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?BR> 每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。
過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
紫藤蘿的初中篇十二
藤蘿又開(kāi)了，你離開(kāi)也整整一年了。
5月，藤蘿開(kāi)的正好，李說(shuō)：誰(shuí)還記得在藤蘿花架下的那個(gè)白衣少年?
一年前的一天，一切如往常一樣，班主任推開(kāi)門(mén)說(shuō)：來(lái)自一中的交換生唐曜，接下來(lái)的一個(gè)月來(lái)我們班大家歡迎！
李抬起頭怔了一下，4月清晨暖暖的陽(yáng)光透過(guò)窗子，輕柔地風(fēng)從窗外拂來(lái)，少年穿著一中的校服，陽(yáng)光把他的發(fā)照成栗色，風(fēng)拂起他額前的碎發(fā)。干凈的很。
八中人本來(lái)就少，偌大的教室里空位很多，班主任讓唐曜自己選座位，班里炸了，唐曜穿過(guò)人群坐在了李的后面。班主任說(shuō)：那好，李同學(xué)就負(fù)責(zé)幫助唐曜同學(xué)熟悉校園吧！
上課，學(xué)校里空無(wú)一人，只有一樓走廊里站著兩個(gè)人，李柔柔的問(wèn)：你想去哪?唐曜笑起來(lái),同樣溫暖的不像話。唐曜一指：哪里吧。
李笑起來(lái)：奧，我最喜歡的地方呢！
紫藤蘿，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去讓人覺(jué)得很不真實(shí)，清抹的紫，看不真切?？赡窍阌质侨绱藵饬?，讓人覺(jué)得頭腦中滿滿都是。
李說(shuō)：你說(shuō)紫藤蘿到底是靜默的還是濃烈的?唐曜看著眼前穿著格子短裙淺藍(lán)上衣的女孩說(shuō)：越是清淡才會(huì)在記憶深處留下濃烈痕跡。我們可以做朋友嗎？李笑了。
兩個(gè)活潑的人，硬硬的冠上了聽(tīng)話的名號(hào)。他們只有在對(duì)方面前才會(huì)展現(xiàn)真正的自己。就像藤蘿一樣，明明那么香，那么烈，卻有著那么靜的樣子。
每天放學(xué)都會(huì)有默契的一前一后到達(dá)藤蘿花架。
一個(gè)月很快，班里舉行了對(duì)唐曜的歡送會(huì)每個(gè)人都送上了禮物或祝福，唐曜笑著接過(guò)放在桌上，最后一個(gè)是李，一個(gè)紫色的盒子。唐曜拿在手里。晚上李沒(méi)有去藤蘿花架，唐曜也沒(méi)有。第二天一中的車(chē)停在校門(mén)外，李沒(méi)有來(lái)。唐曜不住的回頭，上了大巴車(chē)，唐曜走到最后一排，從后車(chē)窗里往八中望去，看著那排花架，在路上唐曜打開(kāi)了李送他的盒子，是一串藤蘿。還發(fā)著撲鼻的香。還有一張紙條娟秀的字，寫(xiě)著：再見(jiàn)。
問(wèn)李，唐曜才來(lái)了一個(gè)月都過(guò)去一年了還想嗎?李說(shuō)：對(duì)啊，明明印象那么淡了。忽然，風(fēng)拂起。一陣花香飄過(guò)，李笑了。
對(duì)啊，越是淡的你不在意的，可它就會(huì)在你的腦中刻下模糊的很，卻不能忘卻。
紫藤蘿的初中篇十三
1．理解作者在文中所寄予的思想感情。
2．學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景抒情散文。
1．品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫(xiě)景的方法。
感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。
1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
2．生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。
教學(xué)方法：通過(guò)朗讀，理解文中精美語(yǔ)句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)的美景，揣摩作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。
1．朗讀課文，獲取足量信息。
2．整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。
3．體會(huì)作者的思想感情。
19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
板書(shū)課題。
作者、作品背景簡(jiǎn)介。
范讀課文。
最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。
默讀思考。
要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
a．試著給課文劃分層次。
b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
課堂交流。
提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。
a．文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
c．作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”
研讀與賞析(上)。
本文以“”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。
小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題。
小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
b．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？
教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：
a．“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。
作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。
b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。
c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：
面對(duì)眼前盛開(kāi)的，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。
d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
1．識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2．進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。
3．舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。
4．完成“研討與練習(xí)”二。
1．了解本文寫(xiě)景狀物的方法。
2．領(lǐng)會(huì)修辭的作用。
3．自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
檢查作業(yè)。
研讀與賞析(下)。
上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。
a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
b．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?
c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
d．哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?BR> e．本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)。
a．先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。
正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
e．來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。
體驗(yàn)與反思。
質(zhì)疑交流。
教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。
歸納問(wèn)題，討論明確：
a．怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？
現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
經(jīng)驗(yàn)反饋。
a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。
b．你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著仿寫(xiě)幾句。
c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn)，言之成理即可。
1．完成“研討與練習(xí)”一、三。
2．仿照本文的寫(xiě)法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
宗璞。
賞花憶花悟花。
充滿生機(jī)稀落伶仃枯木逢春。
生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
紫藤蘿的初中篇十四
1.有感情的誦讀課文，會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
一、導(dǎo)入。
作家作品。
（指名介紹）。
宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。（。
作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
教師補(bǔ)充寫(xiě)作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫(xiě)作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、?指名用普通話朗讀課文，要求讀音正確、流利。勾畫(huà)出文中重點(diǎn)字詞。
（l）查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺(???????）忍俊不禁（???）??佇立(???)挑逗(???)。
仙露瓊漿（???）(????)??盤(pán)虬臥龍（???）。
（2）查工具書(shū)，解釋下面的生詞。
2、齊讀課文，盡量讀出自己的理解。
讀后討論：
（指名回答）。
3、再讀課文，思考：
a作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的?(點(diǎn)撥)從三個(gè)方面寫(xiě)。
b作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
c紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
三、小結(jié)。
本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩闹械谋唇箲]化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫(xiě)景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。
四、布置作業(yè)。
1.檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容。
3、語(yǔ)言運(yùn)用：請(qǐng)以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫(xiě)。
例句：生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
第12課時(shí)。
一、檢查鞏固。
1.檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練），默寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫(xiě)）。
2.找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固?延伸”練習(xí)（重點(diǎn)談怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸）。
二、自學(xué)點(diǎn)撥?。
1第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?
3提問(wèn)：文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？
4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？????。
6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含義？
三、拓展提高。
聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
（討論并交流）。
紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。
四、小結(jié)：
我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!?。
五、作業(yè)：
第13課時(shí)。
一、課堂導(dǎo)入：
1.提問(wèn)：作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？（討論并歸納：）。
2.[提問(wèn)]作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
3.學(xué)會(huì)賞析揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。
二.自主學(xué)習(xí)。
教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說(shuō)好處、品意味。
1從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情寫(xiě)法的運(yùn)用：（舉例）。
三、?精講點(diǎn)撥?。
你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？?。
指名回答?。
一般來(lái)講可以有如下幾個(gè)：
第一，?寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。
第二，?景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。
第四，?要有感悟，要提煉出精辟的語(yǔ)句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
第五，?在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于感觸。
四、小結(jié)：
花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書(shū)，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)?，只有關(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。
五、布置作業(yè)。
寫(xiě)作：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫(xiě)法。學(xué)以致用，讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等。
紫藤蘿的初中篇十五
光陰荏苒，四季輪回，我的紫藤蘿在淚水的澆灌下，已經(jīng)葉生葉落經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的春秋。
相識(shí)恨晚。
春末夏初，紫藤蘿開(kāi)花了，途經(jīng)這香氣彌漫的紫藤蘿時(shí)。不由自主地停下了腳步。不禁心中有一種奇妙的感覺(jué)，在它的的牽引下我走過(guò)去一睹芳顏。不由心中一震。淡淡的紫色瞬間把我包圍。興奮之時(shí)突然透過(guò)枝隙看見(jiàn)了她。他對(duì)我莞爾一笑。真得好動(dòng)人。真沒(méi)想到我們班長(zhǎng)竟然如此有魔力。
這個(gè)季節(jié)我同她一次又一次地在這兒相遇，也讓我們拉近了彼此的距離。此后，她見(jiàn)我學(xué)習(xí)方法不太好經(jīng)常給我做課下指導(dǎo)。讓我感受到了從未有過(guò)的關(guān)心，我真得好離不開(kāi)她。但事與愿違，不久她便舉家搬到了外地。臨走時(shí)，她笑著對(duì)我說(shuō)：“別忘了我們的紫藤蘿?！?BR> 我窮思念。
你現(xiàn)在在哪里，為什么一點(diǎn)消息都沒(méi)有。紫藤蘿一年又一年的花開(kāi)花謝。我曾去看它了n次，我用淚水澆灌著它。難道是你現(xiàn)在已經(jīng)不喜歡紫藤蘿了嗎？還是~~~~~為什么？為什么你不回來(lái)看它。記得你說(shuō)過(guò)希望在花開(kāi)的季節(jié)能與我擁有一個(gè)美麗的夜晚。而我現(xiàn)在做夢(mèng)都在盼望那一天的'來(lái)臨。此時(shí)此刻此地我沒(méi)有什么可送你的。讓我輕輕的打開(kāi)箱子取一個(gè)美麗的夢(mèng)送給你吧！
人生就像一輛疾馳的火車(chē)，是緣分讓我們相遇，相識(shí)，相知。但當(dāng)我們到站后后又不得不各奔東西。我不知道那在一次的相遇里我有多遠(yuǎn)，但我那株紫藤蘿會(huì)伴我直到永遠(yuǎn)。
……。
紫藤蘿的初中篇十六
粉嫩嫩的桃花、黃燦燦的菊花、紅艷艷的山茶花和五顏六色的玫瑰花。大家一定都知道這些花吧!可是，唯一讓我記憶猶新的卻是那紫藤蘿。
紫藤蘿的花是紫色的，枝條又長(zhǎng)又細(xì)，非常美麗。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它的顏色是一片輝煌的淡紫色，深深淺淺紫色的大幅條上泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光就像濺的水花。紫藤蘿像一條瀑布從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一束閃光的盛開(kāi)的紫藤蘿，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。紫藤蘿仿佛在流動(dòng)、在歡笑、在不停的生長(zhǎng)、在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。
走進(jìn)它，那陣陣微風(fēng)送來(lái)的清新正撥動(dòng)著我的心弦，空氣中夾雜著花與泥土的芳香，沁人心脾令人感發(fā)。讓我不禁想起許渾詩(shī)人寫(xiě)的《紫藤》這首詩(shī)，寫(xiě)的是那么美妙：“綠蔓陰紫袖低，客來(lái)留坐小堂西。醉中掩瑟無(wú)人會(huì)，家近江南罨畫(huà)溪”。紫藤蘿花語(yǔ)為情而生，為愛(ài)而亡。
我愛(ài)輝煌的紫藤蘿，它好像給人一種幸福的感覺(jué)。那就讓紫藤蘿的清香傳遍全世界吧!