屬對教學(xué)計劃(專業(yè)17篇)

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    計劃是人們?yōu)閷崿F(xiàn)某項目標(biāo)或完成某項任務(wù)而制定的詳細(xì)步驟和時間表。如何制定一個科學(xué)合理的計劃是我們需要思考和掌握的關(guān)鍵問題。以下是小編為大家收集的一些關(guān)于計劃制定的經(jīng)典范文,供大家參考。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同目標(biāo)的計劃制定,從中可以學(xué)習(xí)到一些制定計劃的技巧和方法。當(dāng)然,每個人的情況和目標(biāo)都不同,我們可以結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),制定適合自己的計劃。記住,一個好的計劃可以讓我們更好地規(guī)劃和管理時間,提高效率和主動性,為我們的工作和生活帶來更大的成功和滿足感。讓我們共同努力,制定并執(zhí)行好自己的計劃吧!
    屬對教學(xué)計劃篇一
    本學(xué)期我繼續(xù)初三兩個班化學(xué)教育工作。新課將在3月中旬結(jié)束,其余時間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時間,約為三個月,現(xiàn)制定如下教育計劃:
    經(jīng)過一個學(xué)期的接觸,我對學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉,學(xué)生們喜歡化學(xué),喜歡上我的課,他們的總體情況是:基礎(chǔ)較差,缺乏對問題的鉆研精神,一旦遇到難一點(diǎn)的問題往往是后退,自主性學(xué)習(xí)差,對學(xué)習(xí)比較缺乏信心,這些是我的教育的出發(fā)點(diǎn)。
    1、立足教材,不超出教育大綱,注意緊扣課本。回到課本,并非簡單地重復(fù)和循環(huán),而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論,加強(qiáng)綜合度,以求深化和提高。
    2、做到全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué),更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣,若基礎(chǔ)不扎實,不靈活,是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí),不能遺漏。
    3、立足雙基。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、知識點(diǎn)作專題講授,反復(fù)運(yùn)用,以加深理解。
    4、提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評性,逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
    5、分類教育和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生,指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度,在訓(xùn)練中提高能力,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案,實行逐個輔導(dǎo),查漏補(bǔ)缺。
    1、循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個由低到高,由淺到深,由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識的一個特點(diǎn)是:內(nèi)容廣泛,且分散滲透。總復(fù)習(xí)就要把分散的知識集中起來,以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來,從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機(jī)組合,以課本為依據(jù),按大綱進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),并充分利用直觀教具,以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進(jìn)行。
    2、講練結(jié)合,專題講解,加強(qiáng)訓(xùn)練。
    全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度,有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng),提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。
    3、采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教育和題海戰(zhàn)術(shù)。在教育中我常用:啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研,有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對實驗裝置進(jìn)行改裝,對結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。
    4、進(jìn)行題型分析,掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律,掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù),但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上,整理出適量題目給學(xué)生練,切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析,既使學(xué)生掌握解各類題方法,又能對各種知識再重新復(fù)習(xí)一次,這種做法很受學(xué)生歡迎。
    在總復(fù)習(xí)中要重視信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納所說:有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。我們通常說:實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預(yù)期目的是否符合。讓教育的信息反饋體現(xiàn)在教育的全過程中。
    1、發(fā)動學(xué)生提供反饋信息,向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識與學(xué)生提供反饋信息的重要性,要求學(xué)生裝在今后教育活動中密切配合。在復(fù)習(xí)的過程中,可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教育反饋信息的積極性,愿意與教師合作。
    2、課堂教育注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。
    教師對一個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí),學(xué)生反應(yīng)會有所不同,如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教育內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序,達(dá)到教與學(xué)的和諧。
    3、課后聽取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識的過程中,必然受到各到各種干擾。每個學(xué)生接受程度不同,常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準(zhǔn)確的信息,對下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對性,避免閉門造車,易被學(xué)生所接受。
    1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫,就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出:審題要慢,解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練,提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題,須得依次作答,才可取得較好成績。審題是解好題的前奏,磨刀不誤砍柴工。
    2、提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會算知思路,就是說不清,邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí),必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到:字跡清晰,書寫整齊,語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計算準(zhǔn)確,文字、符號、表達(dá)符合課本規(guī)范,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
    3、發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。學(xué)生的信心、毅力、意志、情緒、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等對學(xué)習(xí)有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時,要加強(qiáng)思想工作,全面關(guān)心學(xué)生成長,幫助學(xué)生端正態(tài)度,改進(jìn)方法,克服畏難情緒,激勵學(xué)習(xí)熱情,使其聰明才智充分發(fā)揮。
    4、注意心理訓(xùn)練。在激烈競爭的條件下,在炎熱的環(huán)境中,要連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試,毅力不堅,缺乏斗志,則難以堅持。因此,考前要減壓,減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生放下思想包袱,輕裝上陣,考出水平。
    在最后階段(約考前兩周),主要安排學(xué)生自我復(fù)習(xí),自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。教師則重點(diǎn)加強(qiáng)個別輔導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,提高后進(jìn)生。
    我希望通過自己努力,我所教的學(xué)生初中化學(xué)的升考都取得較好成績。
    屬對教學(xué)計劃篇二
    初二物理為初中學(xué)生首次接觸的一門新科程,對于每一個班級來說應(yīng)該是一樣的。但是由于我所任教的5、6、7、8四個班的具體學(xué)風(fēng),班風(fēng)不一樣,為此我對這四個班級的教學(xué)計劃不盡相同,首先對四個班級學(xué)生情況分析如下:
    5班:學(xué)習(xí)紀(jì)委方面均一般,學(xué)習(xí)方法較死,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。
    6班:班級學(xué)習(xí)氣氛不濃,紀(jì)律較差,兩極分化嚴(yán)重。不過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好。
    7班:紀(jì)律好,但學(xué)習(xí)成績較差,學(xué)習(xí)缺乏靈活性,死記硬背。
    8班:尖子多,在這些同學(xué)的帶動下,全班學(xué)習(xí)氣氛濃厚。相對來說基礎(chǔ)較好。
    針對以上各班的不同情況,本學(xué)期的教學(xué)總目標(biāo)大致如下:
    (1)、在基礎(chǔ)知識方面,根據(jù)大綱要求進(jìn)行,四個班級不論哪班都要全部過關(guān)。
    (2)、能力方面的教學(xué)目標(biāo):由于物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。內(nèi)含有較多數(shù)量的計算。這就要求學(xué)生應(yīng)學(xué)到一定的動手能力和計算能力。5、6、7班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,相對計算能力較差,將重在練習(xí),而8班相對要提高難度。另外,由于實驗器材的限制,只有多作演示實驗,課后可讓學(xué)生適當(dāng)接觸實驗器材,以提高動手能力。
    屬對教學(xué)計劃篇三
    可以加入芭蕾手位組合1~8位,練習(xí)站、立、重心練習(xí)。 時間安排:在10分鐘。
    (1)、把上髖關(guān)節(jié)軟開度訓(xùn)練:
    a、壓腿 滑叉(前、旁)
    b、扳腿訓(xùn)練(前、旁)
    c、踢腿(前、旁、后)
    (2)、肩腰部軟開度訓(xùn)練(拉肩、掰肩、耗腰、下腰、)
    30分鐘
    在不同音樂節(jié)奏中,使學(xué)生用呼吸帶動脊椎學(xué)習(xí)古典舞中身體的韻律訓(xùn)練(提、沉、沖、靠、含、仰、移)學(xué)會身手相隨、頭眼相跟。松弛、自然、協(xié)調(diào)的進(jìn)行舞姿柔美的訓(xùn)練。
    30分鐘
    (1)、民族舞的基本律動組合。
    (2)、成品舞蹈學(xué)習(xí)
    40分鐘
    在按時完成固定的教學(xué)內(nèi)容的前提下,組織學(xué)生開展豐富多彩的展示活動,讓學(xué)生在舞臺中展示自己,更好的提高孩子的自信心和舞蹈表現(xiàn)力!
    屬對教學(xué)計劃篇四
    1、 以審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力,樹立正確的審美觀念。
    2、 突出藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn),寓思想品德教育于音樂教育之中,陶冶情操,提高修養(yǎng)
    3、 在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對音樂的愛好與愛好,把握必要的音樂知識與欣賞方法,開闊視野,啟迪聰明,促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
    音樂欣賞教學(xué)應(yīng)以聆聽音樂為主,引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上對
    音樂作品進(jìn)行分析、比較與評價,使他們在欣賞音樂的實踐活動中熟悉、理解、鑒賞音樂。
    1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動地參與音樂審美活動
    2、用各種現(xiàn)代化的、直觀性的音樂教具與學(xué)具,最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的聽覺審美感受。
    3、課堂欣賞教學(xué)與課外欣賞活動(音樂會、音樂欣賞講座、教師推薦的音樂作品錄音等)有機(jī)地結(jié)合,充分發(fā)揮欣賞教學(xué)對課外欣賞活動的指導(dǎo)作用。
    面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展,重視音樂實踐,增強(qiáng)創(chuàng)造意識
    1、 強(qiáng)化治理,突出重點(diǎn),抓住高考生命線
    2、 樹立堅定的事業(yè)心,虛心好學(xué),努力提高專業(yè)水平
    3、 加強(qiáng)教研教改,注重教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量
    4、 加強(qiáng)合作,優(yōu)勢互補(bǔ),共同提高
    1、欣賞民歌、藝術(shù)歌曲、說唱音樂、戲曲音樂、歌劇、舞劇音樂、器樂曲、室內(nèi)樂、交響音樂等音樂作品。介紹有關(guān)音樂常識。
    2、通過欣賞音樂,使學(xué)生了解音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、織體、曲式等及其表現(xiàn)作用。
    3、通過欣賞音樂,使學(xué)生初步了解中外不同歷史時期音樂的風(fēng)格流派、藝術(shù)成就及其發(fā)展變化。
    4、通過欣賞音樂,使學(xué)生了解音樂的功能及音樂與人、音樂與社會的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容要求
    5、 欣賞內(nèi)容是中外優(yōu)秀的、具有代表性的作品,體現(xiàn)作曲家及其作品的思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性原則。
    7、注重學(xué)習(xí)世界各國、各地區(qū)民族、民間音樂作品,以開闊學(xué)生的音樂視野。
    屬對教學(xué)計劃篇五
    本屆九年級學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊,有的基礎(chǔ)較牢,成績較好。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教,使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。從考試情況來看:優(yōu)等生占8%,學(xué)習(xí)發(fā)展生占55%。總體情況分析:學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重,優(yōu)等生比例偏小,學(xué)習(xí)發(fā)展生所占比例太大,其中發(fā)展生大多數(shù)對學(xué)習(xí)熱情不高,不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高,但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力、概括能力存在嚴(yán)重的不足,尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好,學(xué)生反應(yīng)能力弱。
    根據(jù)以上情況分析:產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在九年級才接觸化學(xué),許多學(xué)生對此感到無從下手,不會進(jìn)行知識的梳理,導(dǎo)致學(xué)生掉隊,同時學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等,致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。 為了徹底解決了以上問題,應(yīng)據(jù)實際情況,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,推行“自主互動”教學(xué)法,真正讓學(xué)生成為課堂的主人,體驗到“我上學(xué),我快樂;我學(xué)習(xí),我提高”。首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,分類指導(dǎo),加大平日課堂的要求及其它的有力措施,平日認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè),做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。
    本教材復(fù)習(xí)時常以以化學(xué)基本概念和理論,元素和化合物等知識,化學(xué)基本實驗操作和實驗操作技能和邏輯結(jié)構(gòu)等為骨架。在理論和舒述中結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生的認(rèn)識能力和發(fā)展順序及他們對化學(xué)知識的認(rèn)識順序擬定的。同時從生產(chǎn)和生活的實際出發(fā),適當(dāng)拓寬知識面,以開闊學(xué)生的眼界,培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)能力,體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。
    本教材體系的第一個特點(diǎn)是分散難點(diǎn),梯度合理,又突出重點(diǎn)。以學(xué)生生活中須臾離不開的水、空氣、溶液,以及碳等引入,學(xué)習(xí)元素和化合物知識,同時有計劃地穿插安排部分基本概念,基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實際很好地結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力,還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論,以減輕學(xué)習(xí)時的困難。
    為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,每章教材的篇幅力求短小,重點(diǎn)較突出。 第二個特點(diǎn),突出了以實驗為基礎(chǔ)的,以動手操作能力要求,每一塊中都有有許多學(xué)生實驗和實驗探究,同時又注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
    1、 理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、 自然和社會現(xiàn)象的實際,學(xué)生的生活實際,使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神,使學(xué)生會初步運(yùn)用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。
    2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理,學(xué)習(xí)常見地元素和化合物的基礎(chǔ)知識,掌握化學(xué)實驗和化學(xué)計算基本技能,并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。
    3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識來解釋或解決簡單的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。
    4、針對中考改革的新動向,把握中考改革的方向,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。
    5、重視基礎(chǔ)知識和基本技能,注意啟發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理,學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能,了解化學(xué)在實際中的應(yīng)用。
    6、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識,對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
    1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。
    化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在復(fù)習(xí)中,既要注意概念的科學(xué)性,又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的,因此要特別注意遵循循序漸進(jìn),由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義,也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂,通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括,使學(xué)生形成概念,并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念,以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
    2、備課、上課要抓重點(diǎn),把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西,
    3、在平日講課中學(xué)會對比。 要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,在掌握時應(yīng)進(jìn)行對比,抓住事物的本質(zhì)、概念特征,加以記憶。如分子和原子、他們在構(gòu)成物質(zhì)時區(qū)別很小,不易記憶,要列表分析,就較為容易了。
    4、講究“巧練”
    在對比學(xué)習(xí)的同時,練習(xí)必不缺少的,關(guān)鍵在于“巧練”,要注意分析,習(xí)題的數(shù)量不要太大,關(guān)鍵在于“精”,從而達(dá)到“巧練巧學(xué)”的目的和完善的結(jié)合。
    5、在平日要注意化學(xué)實驗。
    實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識和技能,培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以在復(fù)習(xí)中在加強(qiáng)實驗教學(xué)的指導(dǎo)和練習(xí)。 和愛國主義教育。
    6、跟蹤檢查。 加大對學(xué)生所學(xué)知識的檢查,搞好今學(xué)期化學(xué)課的“單元綜合課”模式探索和自考工作,并做好及時的講評和反饋學(xué)生情況。
    7、加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理,把課堂時間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。講全面,提倡以學(xué)定教,以學(xué)定講,努力增強(qiáng)講授的針對性、實效性,努力減少多余的講授,不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的提問,從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時間結(jié)構(gòu),根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和不同課型確定適宜講授時間,嚴(yán)格控制講授時間和價值不大的師生對話時間。
    為了更好地使學(xué)生掌握和理解及應(yīng)用化學(xué)知識,幫助學(xué)生把教育改革特別是目前中考改革動向,充分考慮到學(xué)生的接受能力和自學(xué)能力,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,今后繼續(xù)圍繞市教研室開展的“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”的教改大課題,結(jié)合化學(xué)課自身特點(diǎn),將“規(guī)范、參與、探索、創(chuàng)新”為子課題,繼續(xù)深入研究,既注重基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)又注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿?引導(dǎo)其在觀察能力、實踐能力上穩(wěn)步提高。
    同時將我校開展的“單元綜合課模式探索”的教改實驗,增強(qiáng)直觀教學(xué),將知識進(jìn)行歸納和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,解決實際問題的能力。
    本學(xué)期總課時為66課時,每周4課時。
    第八單元、金屬和金屬材料(3節(jié))第1周
    第九單元、溶液(3節(jié))第2周
    第十單元、酸和堿(2節(jié))第3周
    第十一單元、鹽、化肥(2節(jié))第4周
    第十二單元、化學(xué)與生活(3節(jié))第5周
    屬對教學(xué)計劃篇六
    這種教學(xué)思想來源于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基認(rèn)為,在兒童智力活動中,所要解決的問題和兒童的能力之間可能存在差異,通過教學(xué),兒童在教師的幫助下可以消除這種差異,這個差異就是“最鄰近發(fā)展區(qū)”。換句話說,兒童獨(dú)立解決問題時的實際發(fā)展水平(第一個發(fā)展水平)和教師指導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平(第二個發(fā)展水平)之間的`距離,就是“最鄰近發(fā)展區(qū)”。兒童的第一個發(fā)展水平與第二個發(fā)展水平之間的狀態(tài)是由教學(xué)決定的,教學(xué)可以創(chuàng)造“最鄰近發(fā)展區(qū)”。因此教學(xué)絕不應(yīng)消極地適應(yīng)兒童已有的智力發(fā)展水平,而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面,不停頓地把兒童的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個新的更高的水平。
    建構(gòu)主義者正是從維果斯基的思想出發(fā),借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”(scaffolding)作為對上述概念框架的形象化比喻,其實質(zhì)是利用上述概念框架作為學(xué)習(xí)過程中的腳手架。通過這種腳手架的支撐作用(或曰“支架作用”),不停頓地把學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平,真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。
    建構(gòu)主義者正是從維果斯基的思想出發(fā),借用建筑行業(yè)中使用的“ 腳手架”(scaffolding)作為上述 概念框架的形象化比喻,其實質(zhì)是利用上述概念框架作為學(xué)習(xí)過程中的腳手架。如上所述,這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)生對問題的進(jìn)一步理解所要的,也就是說,該框架應(yīng)按照學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來建立,因而可通過這種腳手架的支撐作用(或曰“支架作用”)不停頓地把學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平,真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。
    支架式教學(xué)由以下幾個環(huán)節(jié)組成。
    圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題,按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。
    將學(xué)生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節(jié)點(diǎn))。
    讓學(xué)生獨(dú)立探索。探索內(nèi)容包括:確定與給定概念有關(guān)的各種屬性,并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)(例如演示或介紹理解類似概念的過程),然后讓學(xué)生自己去分析;探索過程中教師要適時提示,幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些,以后逐漸減少——愈來愈多地放手讓學(xué)生自己探索;最后要爭取做到無須教師引導(dǎo),學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。
    進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少,各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整,并使原來多種意見相互矛盾且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來,在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解,即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
    對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價,評價內(nèi)容包括:自主學(xué)習(xí)能力;對小組合作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn);是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
    屬對教學(xué)計劃篇七
    液壓與氣壓傳動是關(guān)于液壓與氣動技術(shù)一般規(guī)律及應(yīng)用的一門課程,具有較強(qiáng)的實踐性、綜合性和應(yīng)用性,但在教學(xué)過程中存在一定的教學(xué)難點(diǎn),一方面教學(xué)內(nèi)容枯燥、直觀性弱,學(xué)生理解和掌握起來比較難,學(xué)習(xí)興趣不高,另一方面教學(xué)過程中學(xué)生的動手操作和實踐設(shè)計機(jī)會比較少。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略服務(wù)。在該計劃下,如何構(gòu)建液壓與氣壓傳動課程的知識結(jié)構(gòu)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何利用實踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,是一項亟待解決的課題。筆者結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和機(jī)械工程及自動化專業(yè)的教學(xué)改革實踐,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想和考核體系等方面對液壓與氣壓傳動課程進(jìn)行改革與實踐。
    液壓與氣壓傳動課程實踐性強(qiáng),與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密,根據(jù)此特點(diǎn),結(jié)合課程大綱要求,以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心,以工程應(yīng)用為背景,精選教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建模塊化的課程內(nèi)容體系。也就是將課程的主要知識點(diǎn)按模塊劃分,每個模塊的內(nèi)容均由理論和實踐內(nèi)容共同組成,教學(xué)內(nèi)容必須保證理論知識的系統(tǒng)性和完整性,舍棄那些不為工程應(yīng)用所必需的公式推導(dǎo)過程,力求簡單實用,以實用理論為主,注重理論知識在工程實際中的應(yīng)用。例如刪除了流體力學(xué)中連續(xù)性方程、伯努利方程和動量方程等煩瑣公式的推導(dǎo)和論證,將重點(diǎn)放在其公式在工程實際的應(yīng)用上;簡化了泵閥流量壓力參數(shù)計算和蓄能器容量計算過程,加入了泵閥缸等元件的選型方法和常見故障診斷等內(nèi)容,在基本回路章節(jié)中增加了回路的設(shè)計方法。這樣的教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更貼近工程實際應(yīng)用需要。
    同時,為保證課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近液氣壓傳動的新技術(shù),使學(xué)生了解目前最先進(jìn)的液氣壓傳動技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展方向,建設(shè)“動態(tài)”的課程資源,在課堂教學(xué)內(nèi)容中增加具體的工程項目實例,并不斷對實例更新,配合工程現(xiàn)場實踐,實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與工程應(yīng)用先進(jìn)性的統(tǒng)一,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對液氣壓傳動技術(shù)的運(yùn)用熱情。
    液壓與氣壓傳動課程的工程應(yīng)用性非常強(qiáng),為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力,將學(xué)生的注意力牢牢地吸引在課堂教學(xué)上,必須采取各種方法和手段優(yōu)化教學(xué)過程。
    液壓與氣壓傳動教學(xué)內(nèi)容中很多重要的液壓元件由十多個甚至二十多個零件組成,其結(jié)構(gòu)和工作原理復(fù)雜,同一張液壓回路圖要涉及兩種或兩種以上的不同工作狀態(tài)。如果僅利用板書和靜態(tài)掛圖講解,讓學(xué)生自己想象,勢必使一些學(xué)生感到枯燥乏味、直觀性差、難懂而失去學(xué)習(xí)興趣,達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。
    在液壓與氣壓傳動教學(xué)中,采用多媒體教學(xué),除書中所涉及圖片外,將大量的動畫、照片和錄像引入課堂,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。采用多媒體教學(xué)方法,將復(fù)雜的液壓元件結(jié)構(gòu)形狀、零件組成和工作原理進(jìn)行動畫仿真演示,增加了元件結(jié)構(gòu)的立體感和真實感,使抽象深奧枯燥的工作原理變得簡單直觀。將液壓回路和系統(tǒng)圖制作成色彩鮮明形象生動的動畫,在不同工況下,控制元件和執(zhí)行元件的動作順序、油液的`流動方向一目了然。這樣的教學(xué)方法很容易集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生而言,可以較好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,教師則有更多的時間提高專業(yè)素質(zhì)和講課藝術(shù),使教與學(xué)的過程變得輕松和愉快。
    古人云:學(xué)起于思,思源于疑。為了將學(xué)生牢牢地吸引在教學(xué)上,使學(xué)生成為教學(xué)過程的主角,教師采取啟發(fā)式教學(xué),經(jīng)常在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題。例如在講解外嚙合齒輪泵的工作原理時,教師先講解齒輪泵的結(jié)構(gòu),接著演示齒輪泵的工作原理動畫,讓學(xué)生觀察,接下來教師復(fù)述上節(jié)課的知識點(diǎn)容積泵工作三要素,引導(dǎo)學(xué)生從容積泵工作三要素的角度分析,外嚙合齒輪泵是如何工作的?學(xué)生盯著動畫,積極思考,互相討論,課堂氣氛活躍起來。這時教師應(yīng)適時鼓勵學(xué)生主動站起來回答問題。又例如,教師在講解完先導(dǎo)式溢流閥的工作原理后,設(shè)置問題:如果先導(dǎo)式溢流閥高壓不溢流,它的故障會出在哪里?如果低壓就溢流,故障又出在哪里?讓學(xué)生在思考問題的過程中加深對先導(dǎo)式溢流閥工作原理的理解。
    這種啟發(fā)式教學(xué)方法,吸引學(xué)生積極主動地參與到課堂中,培養(yǎng)學(xué)生自覺獲取知識的能力,使知識掌握得更加牢固,提高了教學(xué)效果。
    液壓與氣壓傳動教學(xué)內(nèi)容中涉及大量的元件結(jié)構(gòu)、工作原理和職能符號,有的從外觀看比較相像,容易使學(xué)生混淆。對于這樣的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中采取類比式教學(xué)法會取得良好的教學(xué)效果。例如壓力閥的重點(diǎn)講述內(nèi)容先導(dǎo)式溢流閥、先導(dǎo)式減壓閥和先導(dǎo)式順序閥,其外觀近似,結(jié)構(gòu)和工作原理復(fù)雜且有相似之處,在講授該知識點(diǎn)時,將3個閥的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、職能符號、安裝位置、作用等列表對比,并多次播放工作原理動畫,在不斷地比較中加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握。例如在講授葉片泵時,在介紹完單作用葉片泵和雙作用葉片泵的結(jié)構(gòu)和工作原理之后,列出一系列問題對二者進(jìn)行比較,讓學(xué)生自己去尋找二者之間的不同。學(xué)生在分析和比較這些問題的過程中,加深了對知識點(diǎn)的理解,牢牢掌握了教學(xué)內(nèi)容,并提高了分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)了工程綜合能力。
    液壓與氣壓傳動是一門實踐性很強(qiáng)的課程,卓越工程師的教育培養(yǎng)僅僅通過課堂教學(xué)難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),必須加強(qiáng)對學(xué)生的實踐教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐設(shè)計能力,我們建立了創(chuàng)新實踐實驗室,除傳統(tǒng)的演示和驗證性實驗外,重點(diǎn)建設(shè)需要學(xué)生實際動手構(gòu)建且具有創(chuàng)新性的設(shè)計性實驗,學(xué)生利用現(xiàn)有的qcsb雙面氣體傳動實驗臺和ycsb液壓傳動測試實驗臺,設(shè)計自主實驗項目。學(xué)生以個人為單位,按以下步驟進(jìn)行實驗:
    (1)充分了解實驗臺中的各個元器件,挑選出其中的一些為己所用,準(zhǔn)備進(jìn)行液壓與氣壓系統(tǒng)的設(shè)計。
    (2)設(shè)定自己所搭建的系統(tǒng)要實現(xiàn)哪些功能,并確定系統(tǒng)的名稱,繪制自己要設(shè)計系統(tǒng)的系統(tǒng)圖,寫出設(shè)計系統(tǒng)的工作原理。
    (3)利用所選元器件搭建系統(tǒng),并請教師檢查,以保證實驗的安全進(jìn)行。
    (4)動手操作進(jìn)行演示,如果實現(xiàn)預(yù)期的功能則該實驗成功。當(dāng)學(xué)生看到自己搭建的系統(tǒng)按照預(yù)期設(shè)計進(jìn)行動作時,大大提高了其進(jìn)行工程實踐的自信心。
    設(shè)計性實驗提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力,使學(xué)生的實際動手能力得到鍛煉,為將來在實際工程中進(jìn)行液壓和氣壓傳動系統(tǒng)的設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。
    傳統(tǒng)的考試內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論知識和實驗內(nèi)容,考試形式均為卷面考試,無法考核學(xué)生的動手操作能力和實際設(shè)計能力。針對卓越工程師的教育培養(yǎng)目標(biāo),建立新的考試體系,使之與應(yīng)用實踐結(jié)合起來,考試內(nèi)容更加多元化,考試方法更注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。考試內(nèi)容和方法為:
    (1)作業(yè)占10%。作業(yè)的起步成績?yōu)?分,根據(jù)作業(yè)的完成情況,包括正確性、獨(dú)立性和工整性,教師給出評語,獲到“好”一次,作業(yè)成績加1分,加至10分為止,得到“?”一次,作業(yè)成績扣1分,扣至0分為止,沒有得到評語,不加分也不減分。作業(yè)成績打分機(jī)制避免了作業(yè)抄襲,讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。
    (2)課堂表現(xiàn)占10%。在液壓與氣壓傳動教學(xué)過程中,教師常采用啟發(fā)式教學(xué),不斷在課堂中設(shè)疑,鼓勵學(xué)生回答問題,使學(xué)生成為課堂的主角。課堂表現(xiàn)的起步成績?yōu)?分,學(xué)生回答一次問題加1分,加至10分為止。這種答題積分的獎勵機(jī)制,激發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,使教學(xué)效果上了一個新的臺階。
    (3)實驗占10%。泵閥元器件的拆裝實驗和液氣壓基本回路實驗為傳統(tǒng)實驗項目,占5%,這5分學(xué)生比較容易拿到,對于設(shè)計性實驗,當(dāng)學(xué)生所設(shè)計系統(tǒng)無誤且動手操作使系統(tǒng)正常動作時,才拿到另外的5分。在實實在在分?jǐn)?shù)的驅(qū)動下,學(xué)生的動手操作欲望被大大激發(fā),從而在動手中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐能力。
    (4)期末考試占70%??荚噧?nèi)容中除了非常重要的占60%的基礎(chǔ)理論知識外,還增加了占考試成績10%的系統(tǒng)分析和設(shè)計題目,題目中的系統(tǒng)元件殘缺不齊,讓學(xué)生根據(jù)工況要求添加所需要的元件,并設(shè)計不同工況下各個元件的工作狀態(tài),這種試題主要考核學(xué)生對復(fù)雜液壓與氣壓系統(tǒng)的分析能力和設(shè)計能力,培養(yǎng)學(xué)生將來在工程實際中獨(dú)立進(jìn)行液壓與氣壓系統(tǒng)設(shè)計的自信心。
    這樣的考試內(nèi)容與考試方式在檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握情況的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力,使每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)過程中,對引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),敢于動手操作起到了促進(jìn)作用,提高了工程實踐能力。
    在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下,液壓與氣壓傳動教學(xué)過程更應(yīng)該注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系,經(jīng)過幾年的探索和實踐,提高了教學(xué)質(zhì)量,提升了課程建設(shè)的層次,逐步形成了一套基本滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求的新課程體系。
    屬對教學(xué)計劃篇八
    《吆喝》一文是蕭乾先生的一篇散文。課文從從早到晚、一年四季叫賣聲沒個停和變著法吸引顧客這兩方面介紹了吆喝,在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。課文的重點(diǎn)是了解舊時北京的吆喝聲的特點(diǎn),難點(diǎn)是體會作者對舊時北京的吆喝聲和美好往事的懷念之情。
    這篇教案的教學(xué)順序在備課的過程中,幾次更改。一開始我是按照課文段落的順序來講,先講吆喝沒個停,在抓住一年四季的貨色讓學(xué)生去讀去悟。最后介紹吆喝的方法。但在試教時把這幾部分人為分成幾塊來講,感覺講的很零碎,層次也不清晰,特別是學(xué)生讀的訓(xùn)練不到位,學(xué)生沒有一個整體感,也沒有感悟到吆喝語言的藝術(shù)。后來和大家研討后,我有一種想法是全文都在講吆喝,沒必要把她分割成一塊一塊的豆腐干,是否可以把方法這一段先講,在來講前面沒個停的吆喝,這樣就可以讓學(xué)生用前文中的各種吆喝來體會“變著法”的特點(diǎn)。但是非常不巧,我在班上又上了第一課時,講了1-3自然段,如果在反過來講,又感覺文章的結(jié)構(gòu)被打亂了,顯得很迂回。因此,今天課堂上我還是按照順序教學(xué),但沒有可以把吆喝的內(nèi)容和方法分開,試圖把他們看成一個整體,內(nèi)容中有方法,方法中有內(nèi)容,以學(xué)生的讀和實踐相結(jié)合。
    由此感到了研讀文本的重要,對文本的解讀是否正確,直接影響到這節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低,學(xué)生收獲的多少。
    在這節(jié)課的教學(xué)中,我想體現(xiàn)這樣幾點(diǎn):
    讀是學(xué)生與文本、與教師對話的最直接、最重要、最有效的途徑。但在不同的教學(xué)環(huán)節(jié),讀書的目的是不同的。在進(jìn)入第四自然段和第五六自然段的學(xué)習(xí)時,我以學(xué)生自由讀為主,目的是找到四季不同的貨色和不同的吆喝方法。隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生找到自己感興趣的句子,例如賣大小金魚的、賣小玩意兒的等等。自讀自悟,在交流中感悟吆喝的樂趣和多種多樣的方法。最后我引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)句子,品位關(guān)鍵詞在句中產(chǎn)生的`奇妙效果,從而體會作者對吆喝、對吆喝者、對生活的熱愛。比如我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“熱鬧”、“賣弄”體會賣柿子的吆喝的豐富和有趣;抓住“只要……就……非……不可”體會吆喝的吸引人和濃郁的生活情趣。在不同目的、不同層次的讀中思維的深度得到訓(xùn)練,語感得以培養(yǎng)。在教學(xué)中,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從讀通課文、讀懂課文到讀出情、讀出味來。
    我們的孩子生活在南方,對北方的生活本來就很陌生,對老北京的吆喝就更陌生。引導(dǎo)學(xué)生體會吆喝給作者帶來的愉悅和懷想一個難點(diǎn)。除了通過對重點(diǎn)詞句的理解體會文章表達(dá)的思想感情,還應(yīng)調(diào)動許多手段幫助學(xué)生體會。學(xué)生對于“吆喝”是相當(dāng)陌生的。因此,在本課教學(xué)中,我通過cai播放各種吆喝聲讓學(xué)生形成感受。教學(xué)中,通過開課、課中、總結(jié)時三次感受欣賞吆喝,在讀書時配上京韻樂曲,形成一種整體感,創(chuàng)設(shè)一個大的情境,定下一個基調(diào)。同時,給學(xué)生提供機(jī)會學(xué)習(xí)吆喝,鼓勵他們變著法吆喝,在親身的實踐中調(diào)動學(xué)生的情緒,讓學(xué)生入情入境地感受、體會吆喝的魅力,勞動人民的智慧和對生活的熱愛。
    四年級是中年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期,落實好段的訓(xùn)練尤為重要。因此,我在第四自然段和五六自然段的教學(xué)中,有意識的引導(dǎo)學(xué)生感悟構(gòu)段方式和作者的表達(dá)方式。同時也抓住關(guān)聯(lián)詞的理解,幫助學(xué)生體味文字中流露出的情感。
    總體來說,在這節(jié)課的教學(xué)中我將教學(xué)分為三個層次:第一是讓學(xué)生了解吆喝,認(rèn)識吆喝;第二就是讓學(xué)生通過品讀重點(diǎn)句子,感悟重點(diǎn)詞語來體味作者字里行間流露的懷想之情。第三是讓學(xué)生試著吆喝、創(chuàng)編吆喝詞,來感受吆喝的語言藝術(shù)。
    屬對教學(xué)計劃篇九
    良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的一個重要組成部分,心理健康教育是提高中學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。六年級學(xué)生正處在身心飛速發(fā)展的時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、升學(xué)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。為促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展,制定本計劃。
    運(yùn)用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。
    提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能。
    培養(yǎng)學(xué)生自重、自愛、自尊、自信的獨(dú)立人格及對自我與外界的評價能力;能以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。
    首先:適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求,富有責(zé)任感和進(jìn)取心,形成良好的自我認(rèn)識能力;
    再次:形成鍥而不舍的個性特征,掌握自我心態(tài)、情緒的調(diào)適方法,改善學(xué)習(xí)方法,能夠在升學(xué)和就業(yè)方面做出合適的決定。
    學(xué)生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發(fā)展性問題。障礙性問題在學(xué)生中極少出現(xiàn);發(fā)展性問題是伴隨學(xué)生心理發(fā)展階段和交際范圍擴(kuò)大出現(xiàn)的問題,主要表現(xiàn)為不適應(yīng)。
    學(xué)生的心理問題多表現(xiàn)在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動機(jī)和自我認(rèn)識等方面,如師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、異性關(guān)系緊張;學(xué)習(xí)上出現(xiàn)焦慮、緊張、厭學(xué)情緒;自我感覺、體驗和評價失當(dāng)?shù)取?BR>    我校學(xué)生的心理問題具體表現(xiàn)為:
    1、 學(xué)生由于學(xué)習(xí)適應(yīng)不良而產(chǎn)生的苦惱
    學(xué)生經(jīng)歷著許多變化,如環(huán)境、學(xué)習(xí)活動、人際交往以及角色的轉(zhuǎn)化等變化,有了變化就要適應(yīng)而學(xué)習(xí)適應(yīng)不良是困擾學(xué)生的主要問題。
    2、學(xué)生的緊張和焦慮情緒
    這種不良情緒大致有以下情況:對前途和未來過分擔(dān)憂,自信心下降;出現(xiàn)消極情緒不知如何宣泄,導(dǎo)致自己長時間處于壓抑狀態(tài),影響學(xué)習(xí)的效果和人際交往。
    3、與同學(xué)交往特別是與異性交往出現(xiàn)的困惑
    4、由于家庭因素的影響而產(chǎn)生的不良情緒
    心理健康教育除了遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律外,還必須遵循以下基本原則:
    面向全體,通過普遍的活動教育,使學(xué)生對心理健康有積極的認(rèn)識,提高學(xué)生的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    注意個性教育,尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展,了解和把握不同學(xué)生的心理狀態(tài)。
    采取積極主動的方式,幫助學(xué)習(xí)排解厭學(xué)、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒,真正做到防微杜漸。
    以活動為主,注重活動過程的教育作用,讓學(xué)生在活動中、在體驗中得到成長與發(fā)展。
    尊重學(xué)生的人格、需要和情感,營建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
    另外還要遵循保密性和助人自助原則。
    普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法,重點(diǎn)是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和 社會適應(yīng)等方面常識。
    幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念,發(fā)展其學(xué)習(xí)能力,改善學(xué)習(xí)方法;把握擇業(yè)方向,了解自己,學(xué)會克服青春期的煩惱,逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒;加強(qiáng)自我認(rèn)識,客觀評價自己,積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通,逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化,培養(yǎng)對挫折的耐受能力。
    (一)以心理健康課為載體,采用團(tuán)隊活動、故事、心理劇等形式,引導(dǎo)學(xué)生樹立心理健康意識,幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
    (二)個別咨詢與輔導(dǎo)
    采用與學(xué)生一對一的溝通方式,對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo),排解困擾。
    (三)發(fā)揮全體教師在教育教學(xué)活動中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主平等相互尊重的新型師生關(guān)系,在班級、團(tuán)隊、班主任工作中滲透心理健康教育。
    屬對教學(xué)計劃篇十
    師:我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》,這首詩寫的是(春天的景色),現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)
    二、學(xué)習(xí)新課
    1、解決生字(學(xué)生自己解決)
    瀲滟:與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。
    2、介紹作者
    3、師:生字、詞你們都懂了,現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下,然后小組之間互相說。
    4、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
    5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過天晴)
    雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
    6、師:這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正:不是)
    師:同學(xué)們怎么說不是呢?
    (前兩句是寫景色,后兩句不是)
    (后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。)
    (通過發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當(dāng))
    這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了)
    師:西湖就顯得更美了,那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美,這么美的景色,我們一起來體驗。(學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句,體驗美。老師指導(dǎo)和范讀。)
    7、背誦全詩
    自由背誦然后檢查
    《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色,作者通過大膽的想象,用西施來比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩,主要是讓學(xué)生通過讀來體驗作者的感情,通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達(dá)出來。
    在理解古詩的字、詞時,我?guī)缀醢言娭兴械淖帧⒃~都拿來和學(xué)生分析了,在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上,很快就領(lǐng)會詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后,就讓他們討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過對作者感情的理解,有感情朗讀這首詩,體驗這首詩中的“美”。在理解題目時,我用提出質(zhì)疑的辦法,來激發(fā)學(xué)生思考的積極性,加深了學(xué)生的印象。
    我覺得我再讓學(xué)生體會作者感情和體驗詩中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好,我只是通過讓學(xué)生思考和提問的方式]還解決這一問題;而學(xué)生體驗的機(jī)會就少,主要是聽我講和聽其他學(xué)生講,很多同學(xué)都沒有自己感受到,只懂得有這么一回事。所以他們讀詩句時,沒有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫景物的詩句,讓學(xué)生自己在讀中體驗詩句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩,效果會更好。
    這篇課文事故時,學(xué)生讀的機(jī)會較多,有較多的表現(xiàn)機(jī)會,課堂氣氛較活躍,整個效果比較好。
    屬對教學(xué)計劃篇十一
    2.讓兒童了解如何避免危險的發(fā)生(掌握一些避震的方法),學(xué)會正確的坐,立,行,臥。
    3.讓孩子了解自己的興趣,認(rèn)識時間的重要性,初步學(xué)會與他人合作以及體會家人對自己的愛并學(xué)會表達(dá)自己對家人的愛。
    4.學(xué)習(xí)一些簡單的能美化我們生活的小知識。
    二、教材分析。
    1、凸顯綜合性:本教材以兒童的社會生活為主線,以生命教育為主旨,有機(jī)融合了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動技能及生存環(huán)境等方面的內(nèi)容,具有很強(qiáng)的綜合性。
    2、體現(xiàn)生活邏輯:本教材以學(xué)生的生活為軸心,以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來設(shè)計和編寫的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí),貼近生活,貼近社會。以學(xué)生現(xiàn)實的社會生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),以兒童當(dāng)下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動及學(xué)生的自主活動為教材的基本呈現(xiàn)形式。
    3、重視兒童的實踐體驗:從根本上說,本課程不是側(cè)重于知識體系的教育,而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗,形成關(guān)于生活與生存的生命態(tài)度與情感,獲得有益的生命經(jīng)驗,促進(jìn)生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件,引導(dǎo)學(xué)生從平時熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題,提升心靈體驗。
    4、趣味性呈現(xiàn),形式活潑:內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂見的形式,引用了許多精彩的故事、童話、案例,圖文并茂,適合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣,體現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計的人文性,增強(qiáng)了趣味性和可讀性,對學(xué)生經(jīng)驗與認(rèn)知發(fā)展等有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。
    三、教學(xué)措施。
    1、采用活動教學(xué)。
    本課程是一種以體驗性學(xué)習(xí)為主的課程。對個體而言,人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動,再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學(xué)”的思想,根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境,以個體經(jīng)驗為載體,以活動為中介,精心設(shè)計活動,通過角色扮演、情境體驗、經(jīng)驗分享、談話溝通、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動形式,師生共同參與,引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗,從而施加積極影響。在活動中建立起為學(xué)生所認(rèn)同和接受的規(guī)范和價值,促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識、自我成長。
    2、結(jié)合實際,活用教材。
    本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗性課程。它是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動的工具,也是學(xué)生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例,是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介,是案例或范例,是師生進(jìn)行對話的“話題”。教師應(yīng)樹立正確的教材觀——教師是用教材,而不是教教材;教材不是“圣經(jīng)”,只是典型案例。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)的實際,對教材進(jìn)行二度開發(fā),可以補(bǔ)充、修改、拓展,新編。教材所提供的案例如果與學(xué)生的實際有距離,教師可以用學(xué)生身邊的鮮活案例替換之,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際、經(jīng)歷、閱歷以及他們的心理發(fā)展相吻合。
    3、采用多元性、發(fā)展性的評價。
    教師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異性,采用多種方式的評價,除選用書面形式的測驗外,更應(yīng)該采用“調(diào)查”、“試驗”、“探索”、“討論”、“服務(wù)”、“辨別”、“創(chuàng)造”、“表現(xiàn)”等豐富多彩的評價形式。要重視學(xué)生的自評和互評及教師,家長的綜合評價等。教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化,將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要注重學(xué)生參與活動的意識;感態(tài)度與價值觀作為評價的重點(diǎn)。評價要注重三方面的內(nèi)容:一要注重學(xué)生參與活動的意識;二要注重學(xué)生參與活動的質(zhì)量;三要注重學(xué)生參與活動的過程。
    屬對教學(xué)計劃篇十二
    人們常說:“學(xué)習(xí)不好是危險品,德語不好是次品,身體不好是廢品”可見健康對我們來說是至關(guān)重要的,因此學(xué)校要樹立“健康第一”的思想,加強(qiáng)對學(xué)生的體育,衛(wèi)生等方面的教育,而健康教育是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)壯的體魄,較強(qiáng)的活動能力,健康的生理和心里,勇敢頑強(qiáng)的毅力,艱苦奮斗和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,是他們更好地適應(yīng)社會的需要,因此特制訂以下計劃:
    一, 學(xué)生情況
    本學(xué)期我擔(dān)任七(1-20)班所有健康教育教學(xué)工作。初一學(xué)生身體和心理發(fā)生了主要變化,主要表現(xiàn)為自身角色的改變,生活自理能力的變化,以及從功課的門類繁多等,因此要通過健康教育課對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通。讓學(xué)生有一個好心情,在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
    二, 指導(dǎo)思想
    進(jìn)身心發(fā)育為終身健康奠定基礎(chǔ)。 三, 教學(xué)目標(biāo)
    1, 促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,保證學(xué)生有旺盛的精力,愉快的心情
    投入學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,積極參加體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì)。 2, 培養(yǎng)學(xué)生正確的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣,注意飲食衛(wèi)生,吃好一日三餐,定時定量,不偏食,讓學(xué)生知道暴飲暴食的危害。
    3, 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),由淺入深循序漸進(jìn),達(dá)到教學(xué)要求,提高教學(xué)效果。
    四, 教學(xué)措施
    1, 認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
    2, 堅持“健康第一的”的知道思想
    3, 開展教學(xué)民主,重視學(xué)生主體地位
    4, 對學(xué)生進(jìn)行情感,態(tài)度,價值觀的教育,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。 5, 對學(xué)生進(jìn)行生存應(yīng)急知識教育,讓學(xué)生掌握逃生本領(lǐng)。
    五.教學(xué)進(jìn)度表
    20xx年9月17
    屬對教學(xué)計劃篇十三
    生物實驗教學(xué)是整個教學(xué)活動的重要組成部分。要提高學(xué)生的主體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和合作精神,實施素質(zhì)教育。因此,做好實驗教學(xué)非常重要?,F(xiàn)在,這學(xué)期的生物實驗教學(xué)工作計劃如下:
    通過實驗教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力以及團(tuán)隊成員的合作精神。讓學(xué)生通過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì),從而理解和揭示自然科學(xué)的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和追求真理的意識,切實實施素質(zhì)教育。
    1.演示實驗必須按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行,教師用演示的方法對全班學(xué)生進(jìn)行實驗。通過觀察實驗現(xiàn)象,學(xué)生可以獲得感性認(rèn)識和驗證,從而加深對理論知識的理解。如果條件允許,可以改成小組實驗。
    2.學(xué)生分組實驗,所有學(xué)生的實驗都要按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。對于學(xué)生的實驗,如果在課堂上能看清楚實驗結(jié)果,一定要在實驗室老師的指導(dǎo)下進(jìn)行,老師要督促學(xué)生在每次實驗中做到操作規(guī)范,熟練掌握;培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的生物興趣和語言表達(dá)能力。
    實驗教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和設(shè)備條件采用探究式教學(xué)方法。讓學(xué)生多動腦多思考,鍛煉自己去尋找一些新的方法和步驟;在講授理論知識時,讓學(xué)生通過實驗總結(jié)這些知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的科研思想和方法;加強(qiáng)能力培養(yǎng)和知識轉(zhuǎn)移,有利于充分發(fā)揮他們的科學(xué)思維和想象力。
    1.儀器設(shè)備購置,落實去年儀器設(shè)備購置計劃,完成實驗室更新改造,加強(qiáng)實驗室儀器設(shè)備完好率。做好今年儀器設(shè)備采購工作,堅持結(jié)合實際,適當(dāng)推進(jìn),防止低水平重復(fù)和積壓浪費(fèi)。
    2.制定本學(xué)期實驗教學(xué)進(jìn)度計劃,指定實驗?zāi)夸?,注明實驗日期、班級、課時、名稱,在教學(xué)中按計劃安排實驗。
    3.教師必須提前將實驗通知送到實驗室,實驗教師必須提前準(zhǔn)備好每次實驗使用的儀器、藥品等相關(guān)事宜,以備不時之需。
    1.讓學(xué)生知道實驗過程中互助的重要性,培養(yǎng)實驗過程中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    2.教育學(xué)生遵守實驗規(guī)則,愛護(hù)財務(wù),節(jié)約水、電、藥,培養(yǎng)勤儉節(jié)約的美德。
    3.要求學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真地按照實驗要求操作,認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    4.培養(yǎng)學(xué)生有序的工作習(xí)慣。實驗結(jié)束后,將儀器放回原位,整理好試驗臺。
    1.學(xué)期教學(xué)結(jié)束后,檢查學(xué)生的實驗結(jié)果,了解學(xué)生的實驗技能。
    2.檢查內(nèi)容:學(xué)生對實驗原理、設(shè)備、藥品、注意事項的熟練程度。
    3.實驗結(jié)束后,填寫實驗報告書,老師會現(xiàn)場檢查學(xué)生的實驗結(jié)果。
    為了通過考試
    3、實驗結(jié)束,應(yīng)先向老師匯報,檢查實驗結(jié)果是否正確,清點(diǎn)完設(shè)備后,方可離開;
    4、課后,根據(jù)實驗記錄,認(rèn)真寫實驗報告。
    屬對教學(xué)計劃篇十四
    為推動我?!皽p鹽防控高血壓”項目的順利實施,倡導(dǎo)低鹽膳食健康生活方式,近日,我校多舉措并舉,在全校學(xué)生中開展了以“減壓防控高血壓,從我做起”為主題的宣傳活動。計劃如下:
    一是在宣傳欄醒目位置張貼“減鹽防控高血壓”的知識宣傳,通過校園廣播、國旗下講話等形式,強(qiáng)化學(xué)生“減鹽”的意識,積極營造濃厚的減鹽防控高血壓氛圍。
    二是體育健康老師利用體育課講解有關(guān)“減鹽防控高血壓”的相關(guān)知識。并以班級為單位,開展減鹽防控高血壓調(diào)查及知識競賽活動。
    三是各班級班主任利用主題班會做好宣傳教育,進(jìn)行低鹽膳食與高血壓防治的健康知識教育。
    四是在全校范圍內(nèi)舉行“減鹽防控高血壓”黑板報比賽,深入宣傳“減鹽防控高血壓”知識。
    五是加強(qiáng)調(diào)查。家、校結(jié)合開展多種形式的調(diào)查,讓學(xué)生對家。
    庭成員展開攝鹽量的調(diào)查,制訂家庭及個人的減鹽計劃,強(qiáng)化學(xué)生的低鹽膳食防控高血壓的意識。
    六是加強(qiáng)食堂管理。要求學(xué)校食堂在確保飯菜口味、質(zhì)量穩(wěn)定、學(xué)生開心用餐的前提下,嚴(yán)格按照國家健康用鹽標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定添加食鹽,讓每一位學(xué)生都能安心健康的用餐。切實做好學(xué)生食堂這個攝鹽量的主要源頭的保障工作。
    屬對教學(xué)計劃篇十五
    創(chuàng)意繪畫,是中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題,“手腦潛能開發(fā)與高效學(xué)習(xí)方法的研究與實踐”系列教程之一。是由易道教育推出的一門,針對兒童手腦潛能開發(fā)的課程,她是根據(jù)兒童心理學(xué)、生理學(xué)、腦科學(xué)理論及兒童認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn),將智力因素及非智力因素與繪畫教學(xué)相結(jié)合,以“繪畫是孩子的第二語言”為教學(xué)理念,抓住4-10歲兒童思維和創(chuàng)意的黃金階段,打造出一種以孩子為主體、以創(chuàng)意為主線全新的體驗式繪畫模式。創(chuàng)意繪畫,手握筆、腦思維,手腦結(jié)合,五維并用,利用“定點(diǎn)構(gòu)圖”法,來引導(dǎo)孩子作畫,教學(xué)內(nèi)容簡明、易懂、易學(xué),在孩子的行為動作和大腦思維之間建立密切的聯(lián)系,讓孩子在繪畫的過程中增加情景互現(xiàn)、增強(qiáng)情感體驗。
    1、學(xué)會基本的創(chuàng)意繪畫方法,會做一些簡單的創(chuàng)意繪畫。
    2、獲得親身參與研究的體驗。
    學(xué)生通過《創(chuàng)意繪畫》研究的活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
    3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在活動中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力。
    4、學(xué)會分享合作。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)體精神。
    5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任心。在研究活動中通過學(xué)生動手剪紙,培養(yǎng)學(xué)生做事持之以恒的毅力和研究的科學(xué)態(tài)度。
    1、遵循手腦潛能開發(fā)理論,以手腦操、手腦潛能音樂為導(dǎo)入,動手動腦,眼、耳、口、手、腦五維并用,將“坐”畫變成“動”畫。
    2、“創(chuàng)想式”繪畫練習(xí)。
    3、、“立體”繪畫:,遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn),將大自然中的材料運(yùn)用到繪畫中來。將傳統(tǒng)的“平面”繪畫變成源于大自然的“立體”繪畫。
    4、制作一些簡單的創(chuàng)意繪畫。
    5、簡介創(chuàng)意繪畫構(gòu)圖知識。中心位置的安排、裝飾效果等。
    6、簡單的自由創(chuàng)作。創(chuàng)作的題材主要是人物、動植物等。
    創(chuàng)意繪畫,將創(chuàng)意融在繪畫中,又跳出繪畫來創(chuàng)意,她集合思維、想象、多感體驗、情感表達(dá)為一體,借助童話故事、韻語兒歌、思維游戲、兒童手腦操、手腦潛能音樂等拓展情境,在平面創(chuàng)意的基礎(chǔ)上更增加了立體創(chuàng)意。教學(xué)中避免了傳統(tǒng)繪畫模式的呆板和枯燥,使繪畫課更具有趣味性和互動性,用繪畫中的創(chuàng)意來啟迪孩子想象的空間,激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,讓孩子多元智能得到充分開發(fā),全腦的潛能得到充分開發(fā)。
    屬對教學(xué)計劃篇十六
    :使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,認(rèn)識幾分之一。通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生探索的自主學(xué)習(xí)的精神。使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。
    利用教具演示關(guān)于主題圖內(nèi)容
    1、 把這四塊月餅平均分給小強(qiáng)和小芳,可以怎樣分?如果比較公平,每人分幾塊?(學(xué)生說出想法后,教師板書:平均分)
    2、 把2塊月餅平均分給2個同學(xué),每人分幾塊?板書:1
    (一) 認(rèn)識二分之一
    (二) 利用教具演示例一分月餅的情境圖。上學(xué)生了解平分成兩塊月餅,每人一半,也就是它的二分之一。
    1、 指導(dǎo)學(xué)生寫、讀二分之一
    2、 學(xué)生活動:用圖片折出它的二分之一并寫上二分之一
    3、
    看看下面圖中那些是二分之一?那些不是?說出理由
    認(rèn)識四分之一
    要得到一塊月餅的——應(yīng)該怎樣分?這個——怎能么表示出來?怎么寫?
    組織學(xué)生活動,拿出圖片通過折、涂、看、說等活動感知四分之一
    小結(jié):像二分之一、四分之一這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù),小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識幾分之一》。
    教學(xué)例二
    (1) 想一想:如何折出一個正方形的四分之一?
    (2) 組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙。然后在小組交流。
    (3) 全班集中匯報。學(xué)生自愿將小組成果展示出來。
    完成p93“做一做”
    1、 出示例一第一組圖
    (1) 猜想:哪個分?jǐn)?shù)大一些?
    (2) 引導(dǎo)學(xué)生交流討論信息。
    2、 獨(dú)立探究、完成例二第二組圖片
    3、 讓學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)。
    完成練習(xí)二十二部分內(nèi)容
    認(rèn)識幾分之一
    屬對教學(xué)計劃篇十七
    本課目標(biāo):掌握正確的構(gòu)圖方法以及明暗畫法的基本關(guān)系 第四課:石膏幾何體——圓錐體(3學(xué)時)
    第一學(xué)時:講解圓錐體的透視及作畫要求并進(jìn)行示范 第二學(xué)時:學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)
    第三學(xué)時:對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)修改并最后總結(jié) 本課目標(biāo):掌握圓錐體的畫法及對稱圖形的表現(xiàn)手法 第五課:石膏幾何體——圓柱體(3學(xué)時)
    第一學(xué)時:講解圓柱體的透視及作畫要求并進(jìn)行示范
    第二學(xué)時:學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)
    第三學(xué)時:對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)修改并最后總結(jié) 本課目標(biāo):掌握圓柱體的畫法及正確的表現(xiàn)方法 第六課:石膏幾何體——六棱柱(3學(xué)時)
    第一學(xué)時:講解六棱柱的透視及作畫要求并進(jìn)行示范 第二學(xué)時:學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)
    第三學(xué)時:對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)修改并最后總結(jié) 本課目標(biāo):掌握六棱柱的透視及正確的表現(xiàn)方法 第七課:石膏幾何體——四面錐體(3學(xué)時)
    第一學(xué)時:講解四面錐體的畫法及注意事項,進(jìn)行示范 第二學(xué)時:學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)
    第三學(xué)時:對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)修改并最后總結(jié) 本課目標(biāo):掌握四面錐體的畫法及石膏體的表現(xiàn)手法 第八課:石膏幾何體——六面錐體(3學(xué)時)
    第一學(xué)時:講解六面錐體的畫法及注意事項,進(jìn)行示范 第二學(xué)時:學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)
    第三學(xué)時:對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)修改并最后總結(jié) 本課目標(biāo):掌握六面錐體的透視及石膏體的表現(xiàn)手法 第九課:石膏幾何體——方柱穿體(3學(xué)時)
    第一學(xué)時:講解方柱穿體的畫法及注意事項,進(jìn)行示范 第二學(xué)時:學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)
    第三學(xué)時:對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)修改并最后總結(jié) 本課目標(biāo):掌握方柱穿體的畫法及石膏體的表現(xiàn)手法 第十課:石膏幾何體——圓柱穿體(3學(xué)時)
    第一學(xué)時:講解圓柱穿體的畫法及注意事項,進(jìn)行示范 第二學(xué)時:學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)
    第三學(xué)時:對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)修改并最后總結(jié)
    本課目標(biāo):掌握正十二面體的畫法及石膏體的表現(xiàn)手法 第十二課:石膏幾何體——球體(3學(xué)時)
    第一學(xué)時:講解圓的透視,以及球體的空間表現(xiàn)并示范 第二學(xué)時:學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)
    第三學(xué)時:對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)修改并最后總結(jié) 本課目標(biāo):掌握圓的透視法則
    第三學(xué)時:對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)修改并最后總結(jié) 本課目標(biāo):掌握主次關(guān)系,正確的處理空間關(guān)系 第十四課:組合幾何體(9學(xué)時)
    本階段目標(biāo):講解了正確的作畫步驟后,讓學(xué)生獨(dú)立完成組合形體的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生較準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象的形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、虛實、透視解剖造型能力,以及對物象的大體積、大空間、質(zhì)感、量感的描繪能力。