課題階段的年終工作總結(jié)(通用14篇)

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    總結(jié)是一種自我意識(shí)的表現(xiàn),有助于我們認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)??偨Y(jié)的寫(xiě)作應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),避免過(guò)多的贅述和無(wú)關(guān)的信息。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    課題階段的年終工作總結(jié)篇一
    本學(xué)期的研究?jī)?nèi)容主要是新課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)。半年來(lái),我在高一兩個(gè)班的歷史教學(xué)中,為更好地完成課題研究任務(wù),為使學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋里感受到探索與思考的樂(lè)趣,為盡可能發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力:
    首先,繼續(xù)學(xué)習(xí)研究新課標(biāo),為課題研究服務(wù)。因教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底,新舊觀念交織在一起,時(shí)新時(shí)舊,所以必須不斷學(xué)習(xí)新課程理念,新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷提高思想認(rèn)識(shí),并以此作為新的研究方向。為此,除反復(fù)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課標(biāo)解讀》、《實(shí)踐新課程實(shí)錄》及有關(guān)的教育教學(xué)理論和《你行,你一定行》《情商教育》《中學(xué)生心理變化》等心理方面的書(shū)籍外,還積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)和座談,并作了大量的學(xué)習(xí)筆記,為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)。其中,尤其重視對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,每節(jié)課備課時(shí),必先研究課標(biāo),不僅明確了教學(xué)目的,還與舊課標(biāo)相比較,看有哪些變化和不同,以便更好的落實(shí)新課標(biāo)。上完課之后,我還要再看課標(biāo),看看這節(jié)課對(duì)課標(biāo)的落實(shí)情況怎樣,比如是否教學(xué)目的都落實(shí)了,或者還有那些不足,等等。我通過(guò)富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究,使我更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性,這為課題研究的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。我盡可能抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不放棄任何一次到外面學(xué)習(xí)、聽(tīng)課機(jī)會(huì)。努力提高自己的教學(xué)水平。
    其次,認(rèn)真上好每一節(jié)課,努力落實(shí)新課標(biāo)。
    (1)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中,從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容,我都始終以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀、歷史觀,及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)則。對(duì)教材中一些疑難而學(xué)生又感興趣的問(wèn)題,通過(guò)討論和分析,不但使學(xué)生搞清了困擾他們的歷史困惑,從中也懂得學(xué)習(xí)的過(guò)程需要大膽質(zhì)疑,開(kāi)動(dòng)腦筋思考,才能有所收獲,有所作為。
    (2)給學(xué)生信心,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,、興趣、愛(ài)好,以生動(dòng)而充滿(mǎn)時(shí)代精神的歷史事跡去吸引他們,讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識(shí),開(kāi)闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們,使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì),增強(qiáng)現(xiàn)代公民的使命感;同時(shí)也講明歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法,使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯燥無(wú)味的東西,只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?lè)于思考與探索的精神,一定能學(xué)好。以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中,推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)良性循環(huán)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神,同時(shí)對(duì)我的教學(xué)也起到有力的推動(dòng)。
    (3)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng),并以此為題,寫(xiě)了一篇總結(jié)性文章。
    (4)應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴(kuò)大他們的知識(shí)面的同時(shí),我也重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,我有意識(shí)地在每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)上,教會(huì)學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類(lèi)型的題目,并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題的習(xí)慣。另外在每個(gè)單元結(jié)束后,我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索,根據(jù)教材的寫(xiě)作思路把握史實(shí)與史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系,用書(shū)面的形式將歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)整理出來(lái),并將優(yōu)秀習(xí)作在各班進(jìn)行交流,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)方法的探索與總結(jié)。
    (5)開(kāi)展課外輔導(dǎo)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如、歷史人物訪談;歷史資料收集冊(cè);歷史專(zhuān)題交流;觀看愛(ài)國(guó)主義影視片;學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法指導(dǎo);社會(huì)生活情況調(diào)查。尤其是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的能力,而且加強(qiáng)了師生間的交流,加深了師生間的感情。
    第三,加強(qiáng)集體備課。
    我們高一備課組有三位老師,對(duì)于高一而言,我們都是新老師。面對(duì)這樣的情況,我們一是加強(qiáng)備課組活動(dòng),明確課標(biāo)要求、討論教學(xué)重難點(diǎn)、教法等。隨時(shí)隨地地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論。二是充分利用網(wǎng)上資源,吸收別人的優(yōu)秀成果。三是一些課利用課件教學(xué),補(bǔ)充史料,提高教學(xué)效率。
    第四,對(duì)月考、期中考這些大型考試,備課組專(zhuān)門(mén)制定出復(fù)習(xí)方案,明確復(fù)習(xí)范圍、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、整理復(fù)習(xí)提綱,督促學(xué)生復(fù)習(xí)。從期中考試中我看到了我教學(xué)中存在的一些不足,即在抓高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)和適應(yīng)解題,由此,下一階段我們主要是在保證基礎(chǔ)知識(shí)的大方向上,加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應(yīng)試能力,為學(xué)生走向高年級(jí)做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和態(tài)度上,我們做的工作還不夠。
    1、積累了一定的教學(xué)理論和方法,為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
    2,課外活動(dòng)亦取得一定的效果。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人,掌握了歷史知識(shí)。
    4、課題研究取得階段性成果,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的'整合,為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外,學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。
    1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
    2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
    3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候,以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
    4、課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。
    1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
    2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,突出學(xué)生的主體意識(shí)。
    3、實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展課題研究,少一色形式,多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
    4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo),做學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)的伙伴。
    5、提高與學(xué)生溝通的技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證學(xué)生的上課質(zhì)量。
    6、根據(jù)不同班級(jí)的不同學(xué)情采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏。
    一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落,立足過(guò)去、展望未來(lái),20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著我們。
    課題階段的年終工作總結(jié)篇二
    課題研究第二階段是整個(gè)課題研究的關(guān)鍵,是成果形成,提煉價(jià)值的黃金時(shí)期。因此,在這一階段,課題組在充分調(diào)研實(shí)際研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,在充分論證實(shí)施方案的基礎(chǔ)上,在充分學(xué)習(xí)實(shí)施課題深入研究理論和方法的基礎(chǔ)上,把研究進(jìn)一步推向縱深,從最初的接近到現(xiàn)在的走進(jìn),對(duì)高中文言虛詞學(xué)習(xí)對(duì)策的研究,每一步堅(jiān)實(shí)而有力,體現(xiàn)在教師輕松教和學(xué)生快樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變上。應(yīng)該說(shuō),本階段的研究很有成效,完全達(dá)到預(yù)期的目的。
    (一)、整體情況。
    1、在調(diào)研、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上,課題組制訂科學(xué)合理的實(shí)施方案及措施,并能夠針對(duì)性地實(shí)施,保證課題的質(zhì)量和實(shí)效。
    2、加強(qiáng)課題研究人員的培訓(xùn)力度,對(duì)我校高中學(xué)生文言虛詞的學(xué)習(xí)有深入地了解,并通過(guò)培訓(xùn)、邀請(qǐng)專(zhuān)家論證等方式掌握一定研究策略,確保研究的方向、力度。
    3、加強(qiáng)調(diào)研,通過(guò)問(wèn)卷等形式取得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授的第一手資料,根據(jù)真實(shí)情況分析、綜合,形成新的意向,進(jìn)一步調(diào)整、完善方案。
    4、以課堂實(shí)驗(yàn)為主,成功開(kāi)設(shè)精心準(zhǔn)備的研討課,在過(guò)程中注重分析,初步形成案例,使得課題研究有了更明確的方向。
    (二)文言虛詞學(xué)習(xí)目的的興趣指導(dǎo)。
    70%學(xué)生對(duì)文言文虛詞的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為一般,他們認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)從來(lái)就是為了通過(guò)考試的。實(shí)際學(xué)習(xí)中,80%學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)難度較大,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對(duì)較差,這些都無(wú)形中讓學(xué)生的知識(shí)面變得越來(lái)越狹窄。在惡性循環(huán)下,學(xué)生既無(wú)法對(duì)課本知識(shí)有深刻的理解,也難于主動(dòng)將已學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起,從而造成對(duì)文言學(xué)習(xí)的厭倦、疲憊與排斥。
    1、積極采用多種閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀方法的多樣性,帶給了課堂活躍的氣息。以《游褒禪山記》的閱讀為例,教師可以采取多種閱讀方式,以便學(xué)生加深對(duì)文段內(nèi)容的印象。因?yàn)樾问降亩鄻有?,使得學(xué)生對(duì)文章能夠有較多的接觸與認(rèn)識(shí),從而有利于后期對(duì)文本展開(kāi)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
    2、對(duì)話式的授課方式。
    德國(guó)教育家第斯多惠在教學(xué)方法上,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以反對(duì)。他認(rèn)為這種方法不符合兒童的天性。在他看來(lái),由教師或?qū)W生提出問(wèn)題,以對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體,即“運(yùn)動(dòng)的`中心”。他認(rèn)為對(duì)話的方式,不是向?qū)W生灌輸知識(shí),而是誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立掌握知識(shí);不是“奉送真理”而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”。因此,課堂中注意“對(duì)話”形式的靈活運(yùn)用,將對(duì)推動(dòng)文本的理解。
    3、多媒體的廣泛運(yùn)用。
    隨著現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的完善,多媒體已經(jīng)為教學(xué)手段的多樣化,提供了更多的載體。
    比如,在講解《鴻門(mén)宴》前,我們可以先讓學(xué)生看一段《鴻門(mén)宴》的教學(xué)視頻,使學(xué)生對(duì)文本留下深刻的印象。在講解《滕王閣序》時(shí),可以讓學(xué)生享有一段視覺(jué)沖擊后,對(duì)文本描寫(xiě)的景物“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”之瑰麗,以及“層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢(shì)”節(jié)奏之和諧形成一個(gè)整體的感知。因?yàn)槁曧懙慕Y(jié)合,使得文章內(nèi)容極富渲染力,讓課堂中的知識(shí)點(diǎn)可以在不同的形式中得到強(qiáng)調(diào)。如果學(xué)生對(duì)文本有了充分的理解,那么其中的文言虛詞問(wèn)題就迎刃而解了,畢竟根據(jù)具體語(yǔ)境是理解虛詞最好的方式。
    (三)文言虛詞學(xué)習(xí)途徑與方式。
    1、培養(yǎng)語(yǔ)感,虛詞的學(xué)習(xí)也不例外。
    2、閱讀指導(dǎo)要得法,注意言文結(jié)合。
    3、教師教學(xué)時(shí),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    (四)、課題實(shí)施三大原則。
    主動(dòng)性原則:學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,并在教師指導(dǎo)下建立一種有意義的學(xué)習(xí)向往,真正成為認(rèn)識(shí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。體驗(yàn)性原則:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與獲取知識(shí)的情感,乃是喚起學(xué)生對(duì)文言虛詞興趣的重要條件。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教育、投入教學(xué)活動(dòng),去體驗(yàn)和感受古文中所蘊(yùn)涵的情感,讓他們享受成功的喜悅,激起強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)愿望。因材施教原則:根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給予不同的要求和切合實(shí)際的指導(dǎo)策略。
    1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言虛詞的學(xué)習(xí)興趣。
    2、探討出行之有效的學(xué)習(xí)途徑與方式。
    3、認(rèn)真對(duì)待文言虛詞教學(xué)中的得與失。
    5、課題研究論文已撰寫(xiě)完成,目前在修改之中。
    課題階段的年終工作總結(jié)篇三
    外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于xx年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后,就開(kāi)始了研究,現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下:
    一、申報(bào)的基本理念。
    目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立,研究繁多”,但是在這繁華的背后,存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為,與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數(shù)次的正確假設(shè),進(jìn)行重復(fù)性的研究,不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要,做一些實(shí)在的.探索與思考。于是,我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專(zhuān)業(yè)化水平這一問(wèn)題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題,也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。
    二、對(duì)研究課題的論證。
    (一)課題名稱(chēng):
    “小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”
    (二)研究的基本內(nèi)容:
    1.關(guān)心學(xué)生需求,滿(mǎn)足學(xué)生需要。
    2.學(xué)會(huì)賞識(shí),激發(fā)自信。
    3.走進(jìn)心靈,建立互相信賴(lài)的情感關(guān)系。
    4.優(yōu)化班級(jí)文化,陶冶學(xué)生情操。
    5.提升學(xué)生精神品位,豐富學(xué)生心靈世界。
    6.喚醒學(xué)生主體意識(shí),塑造學(xué)生獨(dú)立人格。
    7.培養(yǎng)生命意識(shí),建構(gòu)終極關(guān)懷。
    課題階段的年終工作總結(jié)篇四
    我們音樂(lè)科研究的小課題是:挖掘潛能,培養(yǎng)特長(zhǎng),兩個(gè)多月以來(lái)我從課堂到社團(tuán)活動(dòng)都很注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘,具體我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行總結(jié):
    通過(guò)這一個(gè)多月的教學(xué)情況,我發(fā)現(xiàn)了不少在音樂(lè)方面有潛力的學(xué)生,如一年級(jí)有郭強(qiáng)同學(xué),雖然年齡小但唱歌根本不跑調(diào),在教師的教導(dǎo)下還能歌唱短小歌曲的簡(jiǎn)譜,這樣的學(xué)生并不多,同樣年齡段的其它同學(xué)是做不到的;二年級(jí)的郭穎捷同學(xué)不僅歌唱的好,而卻很有指揮的天賦;三、四、五年級(jí)也有兩個(gè)同學(xué),樂(lè)感很好,節(jié)奏感很好,唱歌的聲音更是漂亮,六年級(jí)班里有好幾個(gè)男生的樂(lè)感很不錯(cuò),識(shí)譜能力也很強(qiáng),在葫蘆絲的吹奏上表現(xiàn)的很突出,對(duì)于這些學(xué)生我做了特殊的培養(yǎng)。
    1、在課堂上培養(yǎng)。
    音樂(lè)教學(xué)中用得最多的是聽(tīng)賞教學(xué)法。能培養(yǎng)學(xué)生的美感,陶冶學(xué)生的性情,開(kāi)拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的'興趣。所以我竟可能多運(yùn)用所有能用的教學(xué)設(shè)備以開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣和挖掘?qū)W生的潛能,對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生,我會(huì)抽查出課堂上的一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行對(duì)他們相應(yīng)能力的培養(yǎng),通過(guò)感受體驗(yàn)和參與表演等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。
    2、從社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)。
    除了正常課堂以外,社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)技能技巧的一個(gè)重要渠道,特長(zhǎng)口風(fēng)琴和葫蘆絲的同學(xué)我更多的是在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練,從指法到技能技巧到吹奏口型上進(jìn)行練習(xí),通過(guò)一個(gè)多月的知道學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的進(jìn)步,但是由于時(shí)間緊,學(xué)生多,課時(shí)少的原因還是顯著的成績(jī)。
    3、從開(kāi)展的活動(dòng)中培養(yǎng)。
    本月為了迎接檢查所以特組織了一個(gè)小樂(lè)隊(duì),此樂(lè)隊(duì)有口風(fēng)琴、葫蘆絲、電子琴和一些課堂打擊樂(lè)器組成,參加的學(xué)生基本上都是音樂(lè)愛(ài)好者和音樂(lè)特長(zhǎng)生,因?yàn)闃?lè)隊(duì)的同學(xué)不是很多,所以我基本上是一對(duì)一的糾正和教授,學(xué)生的進(jìn)步很大,從中我也得出了個(gè)結(jié)論,只要功夫到效果一定能出來(lái)。
    總之,要想挖掘?qū)W生的潛能首先必須得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性;要培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)必須得是有音樂(lè)興趣和動(dòng)力的學(xué)生,通過(guò)學(xué)生的努力和教師的用力,特產(chǎn)生優(yōu)美動(dòng)人的歌聲與樂(lè)聲一定能充滿(mǎn)我們校園的每一個(gè)角落。
    課題階段的年終工作總結(jié)篇五
    近年來(lái),我校迎著國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的春風(fēng),積極探索特色化辦學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育有效途徑,走內(nèi)涵發(fā)展之路,努力構(gòu)建書(shū)香校園,我校特制定了誦讀中華經(jīng)典、打造書(shū)香校園實(shí)施方案,開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),掀起了經(jīng)典誦讀熱潮。20xx年10月我校又承接了由中心學(xué)校李永壽副校長(zhǎng)、我校陳施君校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人的省級(jí)課題《經(jīng)典誦讀與提升師生語(yǔ)文素養(yǎng))》研究,這項(xiàng)活動(dòng)如春雨般無(wú)聲地滋潤(rùn)著師生們的心靈,取得了良好的效果?,F(xiàn)將我校自開(kāi)展研討活動(dòng)以來(lái)的工作匯報(bào)如下:
    我校的活動(dòng)主題是:誦讀中華經(jīng)典提升師生語(yǔ)文素養(yǎng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組:
    組長(zhǎng):陳施君。
    成員:鄭娟、史磊、黃鑄萍和各年級(jí)語(yǔ)文老師。
    1、通過(guò)經(jīng)典誦讀工作的實(shí)施,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)優(yōu)秀文化的興趣,促使學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化,多讀多背以加強(qiáng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,陶冶情操,豐富想象。
    2、建立經(jīng)典誦讀、古詩(shī)詞吟誦教學(xué)模式,尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的途徑,并帶動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
    3、通過(guò)對(duì)大量經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的吟誦和記憶,鍛煉并提高學(xué)生的記憶力,激活并發(fā)展學(xué)生的思維力。
    4、結(jié)合課題,開(kāi)展教研活動(dòng)每月上一節(jié)經(jīng)典美文賞析課,把經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)收集、運(yùn)用、欣賞。
    從《詩(shī)經(jīng)》到現(xiàn)代詩(shī)歌,從《論語(yǔ)》到當(dāng)代散文,中華民族的古今名著名篇不勝枚舉。為了在六年的時(shí)間里,讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的古詩(shī)文,我們本著從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面的分配原則,分學(xué)段進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀。
    一、二年級(jí)要求:一年級(jí)以《三字經(jīng)》和課標(biāo)中要求背誦的古詩(shī)詞70篇為主要內(nèi)容,圍繞“直面經(jīng)典、不求深解,但求熟背,終生受益”的誦讀理念,要求每個(gè)學(xué)生能夠在老師啟發(fā)下運(yùn)用普通話正確流利的誦讀;二年級(jí)能在教師指導(dǎo)下書(shū)寫(xiě)全文。
    三、四年級(jí)要求:三年級(jí)以《弟子規(guī)》和課標(biāo)中要求背誦的古詩(shī)詞70篇為主要內(nèi)容,在老師指導(dǎo)下,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生初步了解誦讀讀篇目的內(nèi)容,在接受經(jīng)典教育的時(shí)候,在潛移默化地受到熏陶感染;四年級(jí)在教師指導(dǎo)下書(shū)寫(xiě)誦讀經(jīng)典內(nèi)容。
    五、六年級(jí)要求:以《增廣賢文選編》和課標(biāo)中要求背誦的古詩(shī)詞70篇為主要內(nèi)容,在老師指導(dǎo)下,通過(guò)反復(fù)誦讀,會(huì)背誦經(jīng)典中的名言佳句,會(huì)向別人轉(zhuǎn)述經(jīng)典讀物中的至理名言。在與人交流或?qū)懽髦心軌蛞靡恍┟约丫?,并能發(fā)表一些看法、體會(huì)。學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)書(shū)寫(xiě)誦讀經(jīng)典內(nèi)容的好習(xí)慣。
    同時(shí)各年級(jí)依照《各年級(jí)誦讀篇目推薦目錄》進(jìn)行誦讀,也可根據(jù)教育教學(xué)需要,自由拓展。
    (一)、打造書(shū)香校園。
    1、優(yōu)化環(huán)境營(yíng)造書(shū)香。
    “書(shū)香校園”是我校兩年來(lái)極力打造的特色辦學(xué)理念,本著這一主題,我們堅(jiān)持以經(jīng)典誦讀為抓手,以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目的,開(kāi)展了手抄小報(bào)評(píng)比、班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比、經(jīng)典誦讀節(jié)目匯演等多種形式的誦讀活動(dòng)。為了配合經(jīng)典誦讀的宣傳和氛圍營(yíng)造,我校櫥窗、班級(jí)板報(bào)都開(kāi)辟了古詩(shī)文欣賞專(zhuān)欄,在學(xué)校外部墻壁建立特色文化墻,讓走進(jìn)校園的每個(gè)人都能感受到獨(dú)特而濃郁的傳統(tǒng)文化為特色的校園文化氛圍。
    我們還在每個(gè)班級(jí)建立班級(jí)圖書(shū)角。專(zhuān)門(mén)配備書(shū)柜,1-2名學(xué)生作為班級(jí)兼職圖書(shū)管理員,負(fù)責(zé)圖書(shū)的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。書(shū)源一部分來(lái)自學(xué)校,一部分來(lái)自學(xué)生。教師將學(xué)生所帶的課外書(shū)籍存放在圖書(shū)柜,讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的書(shū)籍。讓學(xué)生一進(jìn)教室,就能看到書(shū)柜上豐富多彩的閱讀材料,激發(fā)其閱讀的求知欲。充分利用班級(jí)內(nèi)的黑板報(bào)或教室的一角,開(kāi)辟一些讀書(shū)專(zhuān)欄,如“新書(shū)介紹”、“閱讀快遞”、“優(yōu)秀讀后感”、“讀書(shū)之星”等,宣傳閱讀意義,展示閱讀成果。
    2、讓學(xué)生沐浴書(shū)香。
    在學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)中,我們突出“三導(dǎo)四讀一節(jié)”,以提高閱讀效率。
    (1)倡導(dǎo)藏書(shū)(由各班班主任負(fù)責(zé))。這幾年,孩子們手頭都有幾個(gè)零花錢(qián),常常在小攤上留戀忘返。為此,我們以“倡導(dǎo)藏書(shū)”為主題,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍天地。期末將評(píng)選“小小藏書(shū)家”以此激發(fā)學(xué)生藏書(shū)的積極性。
    (2)引導(dǎo)購(gòu)書(shū)(由班主任負(fù)責(zé))。面對(duì)“茫茫書(shū)海”,如何購(gòu)書(shū),購(gòu)適合于學(xué)生讀的書(shū),這是許多家長(zhǎng)和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題。我們將就“引導(dǎo)購(gòu)書(shū)”,我們將就“引導(dǎo)購(gòu)書(shū)”,我們根據(jù)學(xué)生不同年齡及其接受理解能力,結(jié)合國(guó)家教育部向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書(shū)目和各科教學(xué)要求,圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高這個(gè)中心,由淺入深,列出必背書(shū)目、必讀書(shū)目和選讀書(shū)目,以降低學(xué)生選書(shū)的盲目性和隨意性。
    (3)指導(dǎo)讀書(shū)?!白x書(shū)”兩字,關(guān)鍵在于“讀”,書(shū)的價(jià)值也在“讀”中體現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),是我們的目標(biāo)所在。
    (二).確定分階段誦讀時(shí)間。
    1、利用課前三分鐘時(shí)間,由任值日小老師負(fù)責(zé),采用帶讀、學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、自由對(duì)讀等多種形式,讓學(xué)生吟誦。
    2、.各班每月抽出一節(jié)課時(shí)間,將本月所吟誦的古詩(shī)文全面復(fù)習(xí),或在班級(jí)內(nèi)舉行古詩(shī)詞吟誦表演。
    3.利用每周寫(xiě)字課時(shí)間,將當(dāng)周所吟誦的古詩(shī)詞、佳句,通過(guò)書(shū)寫(xiě)加強(qiáng)記憶。
    4、雙休、節(jié)假日,布置適當(dāng)誦讀任務(wù),并動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)生誦讀,建立學(xué)生閱讀登記卡,讓家長(zhǎng)評(píng)分。
    5、嚴(yán)格落實(shí)晨誦(每周三的第一節(jié)課為讀書(shū)課)、3----6年級(jí)每天早。
    晨15分鐘晨讀時(shí)間由各班語(yǔ)文老師組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀,暮讀(課外活動(dòng)時(shí)間小組內(nèi)成員輪流書(shū)寫(xiě)循環(huán)讀書(shū)筆記)。
    (三)建立五條途徑感受經(jīng)典詩(shī)文。
    為了讓學(xué)生能在濃郁的校園文化環(huán)境中潛移默化地感受經(jīng)典詩(shī)文的魅力,受到潛移默化的性情熏陶和感染,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情,采取了“看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這五條途徑。
    看,即通過(guò)學(xué)校外部文化環(huán)境的布置、班級(jí)文化的建設(shè)、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的宣傳等多種形式,讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩(shī)文佳作佳句,使學(xué)生在有意、無(wú)意之中將古詩(shī)文記住。
    讀,每天利用晨讀15分鐘、每周一節(jié)讀書(shū)課,讓學(xué)生自由誦讀古詩(shī)文,各班語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀古詩(shī)文。
    抄,讓學(xué)生做經(jīng)典誦讀小卡片、辦經(jīng)典誦讀主題手抄報(bào),制詩(shī)文集。
    講,開(kāi)展以圍繞“經(jīng)典誦讀”為主題的隊(duì)會(huì)或班會(huì),讓學(xué)生在背誦古詩(shī)文的基礎(chǔ)上,講解詩(shī)文的大意和所描繪的形象,講誦讀詩(shī)文的感受、心得和體會(huì),講詩(shī)文的意境、情感和韻律。
    賽,組織開(kāi)展以經(jīng)典誦讀為主題的詩(shī)文活動(dòng)節(jié)目表演,以及經(jīng)典誦讀知識(shí)競(jìng)賽。兩年來(lái),我們先后開(kāi)展了“書(shū)香班級(jí)”評(píng)比,古詩(shī)文“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)評(píng)比、“書(shū)香學(xué)生”評(píng)比等,既豐富了活動(dòng)形式,又活躍了校園文化。讓學(xué)生在“賽”中體會(huì)經(jīng)典誦讀的樂(lè)趣。
    為了讓學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)能得到深化和鞏固,形成全校誦讀詩(shī)文熱潮的持續(xù)和長(zhǎng)效。學(xué)校還制定了一項(xiàng)措施促進(jìn)誦讀活動(dòng)的深化鞏固。一是各班級(jí)建立“讀書(shū)背誦卡”“閱讀卡”。讓每位學(xué)生記錄自己的誦讀內(nèi)容,以及經(jīng)典誦讀活動(dòng)對(duì)自己潛移默化的作用。二是學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查,對(duì)各班級(jí)的詩(shī)文誦讀活動(dòng)情況予以督促、評(píng)估。學(xué)校把經(jīng)典誦讀納入到語(yǔ)文教師常規(guī)檢查行列,每月檢查高年級(jí)學(xué)生一周閱讀卡、讀書(shū)背誦卡、低年級(jí)寫(xiě)字本、讀書(shū)背誦卡,未達(dá)到數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)行扣分制。三是成立古詩(shī)文誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組,定期了解活動(dòng)開(kāi)展的情況,解決誦讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,及時(shí)總結(jié)誦讀活動(dòng)好的做法,并在全校進(jìn)行推廣。
    我校自開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)取得了一定的成效。
    一是師生的語(yǔ)文素養(yǎng)初步得到提升。實(shí)驗(yàn)以來(lái),學(xué)生大量背誦古詩(shī)文實(shí)現(xiàn)了量的積累,學(xué)生人人學(xué)會(huì)吟詠古詩(shī),得到古文化的滋潤(rùn),使學(xué)生性情開(kāi)朗、自信樂(lè)觀,同時(shí)教師的文化底蘊(yùn)也得到了提升。
    三是讓教師展示了風(fēng)采,也讓學(xué)生充分體會(huì)到了參與學(xué)習(xí)的興趣與成功的喜悅,優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。20xx年6月我校舉辦了大型誦詩(shī)比賽、12月底我校又組織了一次大型經(jīng)典誦讀展演活動(dòng),并且是師生同臺(tái)演出、學(xué)生全員參與,在這些活動(dòng)中,不僅展示了教師風(fēng)采、凸顯了師生互動(dòng)更重要的是不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣獲得了成功的喜悅,樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心,展示了自我的風(fēng)采。
    以上是我校在大力開(kāi)展《經(jīng)典誦讀與提升師生語(yǔ)文素養(yǎng)》課題以來(lái)的收獲。我們相信,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下、在課題組成員積極參與研討下,我校將會(huì)將這項(xiàng)課題研究深化下去,進(jìn)一步向誦讀經(jīng)典詩(shī)文更深層次的研究,并作為引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展的重要方向,從而達(dá)到提升師生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的!
    課題階段的年終工作總結(jié)篇六
    為了優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)資源,拓展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。我校于20xx年10月開(kāi)始了市級(jí)普教科研課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效活動(dòng)策略研究》實(shí)驗(yàn)工作,20xx年12月制定了切實(shí)可行的《實(shí)施方案》。我們?cè)谑?、縣專(zhuān)家的指導(dǎo)下,在全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,按照課題研究階段計(jì)劃,扎實(shí)開(kāi)展工作,取得了一定的成效,現(xiàn)總結(jié)如下:
    自我校申報(bào)在《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效活動(dòng)策略研究》課題立項(xiàng)后,首先在校內(nèi)成立了以陳明淑副校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人,四位實(shí)驗(yàn)老師組成的實(shí)驗(yàn)課題小組,同時(shí),為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展,我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“四要”:一要隨時(shí)聽(tīng)課,了解實(shí)驗(yàn)、研究的狀況;二要實(shí)驗(yàn)的老是上課后寫(xiě)好課后反思;三要實(shí)驗(yàn)老師一周至少有一則日志或備忘錄;四要準(zhǔn)時(shí)參加每月一次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題領(lǐng)導(dǎo)組要在期末對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行總評(píng),及時(shí)交流意見(jiàn)。要求實(shí)驗(yàn)老師加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí),做好實(shí)驗(yàn)記錄,每學(xué)期上23節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,寫(xiě)一篇論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)。這些規(guī)章制度的建立,使我們課題研究處于嚴(yán)格管理之中,也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。
    課題立項(xiàng)后,全體研究人員積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí),查閱相關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)“有效活動(dòng)”的理論知識(shí),認(rèn)識(shí)本課堂研究的價(jià)值,明確研究的內(nèi)容和方法。課題組堅(jiān)持每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),舉行課題專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討,提高課題組人員的研究能力,我們課題組學(xué)習(xí)中明確指出:教師教育教學(xué)觀念要得到更新,低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)識(shí)字教學(xué)在課堂教學(xué)中采取的幾種活動(dòng)形式、策略做細(xì)致的研究。如:猜謎語(yǔ)活動(dòng),編順口溜或兒歌活動(dòng),“交朋友”活動(dòng)等在識(shí)字教學(xué)的運(yùn)用。形成提高課堂教學(xué)有效活動(dòng)的基本方法。中高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師注重研究閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略,實(shí)驗(yàn)教師要合理利用教材,通過(guò)有效活動(dòng)教學(xué)讓生“動(dòng)”起來(lái),以啟發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),嘗試運(yùn)用我們研究的開(kāi)展圖片展覽,誘發(fā)閱讀興趣;做小導(dǎo)游,激發(fā)閱讀興趣;課本劇表演,提高閱讀興趣;續(xù)編改編故事,培養(yǎng)閱讀興趣。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐和綜合能力有所提升。
    1、課題組實(shí)驗(yàn)老師集中每月一次進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),課題組負(fù)責(zé)人提供一些老師們可參考閱讀的書(shū)籍。如:《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《教師如何做研究》供我們集中學(xué)習(xí)討論。我們必須要一種清醒的認(rèn)識(shí),我們課題組除了研究有效活動(dòng)策略,研究學(xué)生,還要從研究老者自身的主觀認(rèn)識(shí)開(kāi)始。
    2、學(xué)校為老是搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)校圖書(shū)室根據(jù)教師需要,新購(gòu)大量書(shū)籍,鼓勵(lì)和督促教師經(jīng)常借閱,校領(lǐng)導(dǎo)還鼓勵(lì)各研究人員積極上網(wǎng)查找資料,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)之舉。
    3、組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。每個(gè)星期二主研究人員(張和群、夏小安、蔡朝利)分別和同年級(jí)的協(xié)研人員進(jìn)行集體各課的討論交流。
    4、我們主研人員的課后反思或研究日志拿來(lái)共同探討與交流。
    按照我們課題組實(shí)施方案的第一階段的實(shí)驗(yàn)步驟,我們認(rèn)真按實(shí)施方案進(jìn)行分工合作的工作:
    1、準(zhǔn)備階段:
    (1)各研究教師自行查詢(xún)有效課堂教學(xué)的相關(guān)理論和課堂活動(dòng)的類(lèi)型及形式。需要各研究教師系統(tǒng)的'查找小學(xué)語(yǔ)文教材,篩選適合有效活動(dòng)的文本內(nèi)容。
    (2)研究典型課例,比如:四年級(jí)課文《衛(wèi)星比武》適合圖片展覽,誘發(fā)興趣;《濫竽充數(shù)》《騎上尼爾斯的鵝》適合續(xù)編改編故事…….
    (3)集中觀看網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課例。
    2、實(shí)施階段:
    (1)三位主研人員各自準(zhǔn)備三節(jié)研究課,主研老師初次備課后,再到課題組集體備課,討論最佳備課案例。
    (2)主研人員利用星期二的交流活動(dòng),向協(xié)研人員講授有關(guān)識(shí)字活動(dòng)的方法在閱讀教學(xué)中開(kāi)展的活動(dòng),進(jìn)而再由各教師有選擇的在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中滲透活動(dòng)的方式。
    (3)20xx年3月6日主研老師張和群對(duì)識(shí)字教學(xué)有效活動(dòng)策略研究在二年級(jí)二班開(kāi)展了一節(jié)研究課,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,遵循了主題性原則,堅(jiān)持了學(xué)生識(shí)字和興趣,老師主要采用了“找朋友識(shí)字”,“形近字比較識(shí)字”,“猜字謎”識(shí)字等有效活動(dòng)策略,通過(guò)這三種活動(dòng)策略的課堂教學(xué),使學(xué)生掌握了謎語(yǔ)識(shí)字,形近字比較識(shí)字的簡(jiǎn)單方法,提高了學(xué)生的識(shí)字能力,使學(xué)生明白可以用巧妙的方法來(lái)提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,并且可以應(yīng)用于我們廣泛的生活實(shí)踐中。這節(jié)課基本到達(dá)了預(yù)期成效。
    (4)20xx年3月9日,主研教師夏小安對(duì)中段閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略研究,在四年級(jí)二班展示了一節(jié)教研課。在這節(jié)課中夏老師注重主體性原則和合作性原則相結(jié)合。在行動(dòng)研究法中尋找閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略研究的方法和途徑。在《走進(jìn)麗江》這一課的的教學(xué)過(guò)程中,教師主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng):導(dǎo)入環(huán)節(jié)中老是做小導(dǎo)游,激發(fā)閱讀興趣;結(jié)尾擴(kuò)展延伸的環(huán)節(jié)老師預(yù)設(shè)了學(xué)生為麗江策劃宣傳廣告語(yǔ)。學(xué)完了課文后讓學(xué)生為麗江古城做廣告語(yǔ)其目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、悟的語(yǔ)文綜合能力。讓學(xué)生在合作、想象、動(dòng)手、動(dòng)腦中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā),老師設(shè)計(jì)一些切合農(nóng)村孩子實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。可以給農(nóng)村孩子提供一片廣闊的思維空間和探索的領(lǐng)域,讓孩子主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文,從厭學(xué)到“想學(xué)”,從“想學(xué)”提升到“會(huì)學(xué)”。對(duì)老師和學(xué)生來(lái)講,這是我們老師做這個(gè)課題研究的根本目的。課題教學(xué)以“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”為追求目標(biāo)。
    (5)老師對(duì)研究課或感悟做反思小結(jié)。并收集平時(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題以日志匯集研究。
    1、開(kāi)題前,開(kāi)題后,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了三次調(diào)查和實(shí)驗(yàn)觀察。了解學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀,存在的問(wèn)題。通過(guò)操作變量的實(shí)施,前后測(cè)定對(duì)比,再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
    2、主研教師蔡朝利積極參加學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課比賽。并獲二等獎(jiǎng)。張和群老師積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)課?!墩J(rèn)字認(rèn)半邊行嗎》,夏小安老師參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)《舞動(dòng)的北京》老師們圍繞我們課題組研究的內(nèi)容落實(shí)“有效活動(dòng)”策略研究做了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)論,大大提高了教師的科研水平。
    在這第一階段的實(shí)驗(yàn)中,我們課題組在課題教學(xué)有效活動(dòng)策略研究的過(guò)程中取得初步的成效。
    1、學(xué)生掌握了幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法,學(xué)生通過(guò)課堂有效活動(dòng)的參與,激活了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,掌握了閱讀方法,提高了閱讀能力。
    2、提高了參研教師的素質(zhì),老師摸索出了一套行之有效的活動(dòng)策略。一階段的實(shí)驗(yàn)探索,也使我校教師自覺(jué)地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高了理論水平和科研能力,對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。
    雖然我們?cè)诘谝浑A段后實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成效,但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間短暫,并且沒(méi)有類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)中還有很多急需解決的問(wèn)題:教師本身工作繁雜,教師對(duì)課題研究投入的時(shí)間不能有效的保障,教師對(duì)課題的基本理論還缺乏深刻的理解,需要進(jìn)行指導(dǎo),有些教師不能把自己的研究課題很好的和課堂教學(xué)有關(guān)地結(jié)合起來(lái),還有的老師教育思想和教育觀念未徹底改變。有的老師只注重教,不注重學(xué)。還有的老師對(duì)教學(xué)研究中存在的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)大的反思總結(jié)。所以沒(méi)有形成一套系統(tǒng)完整的研究思路。在接下來(lái)的工作中我們會(huì)查漏補(bǔ)缺,統(tǒng)籌規(guī)劃,科學(xué)安排,反復(fù)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐中推波助瀾,讓我們的老師都能掌握課堂教學(xué)有效活動(dòng)的策略并成為特色。
    課題階段的年終工作總結(jié)篇七
    我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在xx年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力。近兩年來(lái),在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我們教研組的課題研究圓滿(mǎn)完成了階段性的研究計(jì)劃。
    兩年來(lái),學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué),讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué);而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
    我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合,借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視,我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下,許多研究就變得容易了很多。
    1、在課題實(shí)施之前,作為課題主持人,我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間,一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,希望通過(guò)學(xué)習(xí),讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí),我們還有所分工,收集有關(guān)課題的資料,為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體,保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
    2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開(kāi)討論,結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的.理論層次、綜合素質(zhì)等情況,我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力”課題從三個(gè)方面研究:解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究,學(xué)生的計(jì)算方法研究,家校的有效聯(lián)合研究。
    教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐思考探索交流來(lái)獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑主動(dòng)探究富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
    4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng),“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng),課題組老師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,以活動(dòng)為契機(jī),以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》,鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》;李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,王芳老師說(shuō)課《5的乘法計(jì)算》,葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》,郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,活動(dòng)方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎,素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒,課題研究形成了濃厚的氛圍。
    5、每次教研活動(dòng)后,教師帶著反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評(píng),及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě),以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦,每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑,聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng),明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng);要突出學(xué)科的特點(diǎn),不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué),更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中,課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,取得了突出的教研成績(jī)。
    6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小,練習(xí)量不夠,導(dǎo)致計(jì)算速度慢,計(jì)算方法單一,解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對(duì)不夠的,需要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,家校合作,讓孩子能夠每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)(如每天20道聽(tīng)算題目),適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)(評(píng)選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具)。
    1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫(xiě)兩篇)。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果。
    2、經(jīng)歷一年多課題研究后。
    通過(guò)課題研究與實(shí)踐,我們雖然取得了不少成果,但隨著研究的深入,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足,為此,我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn),以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
    1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中,不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。
    2、要在研究的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段,特別重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不因?qū)Τ煽?jī)的重視而忽視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
    課題階段的年終工作總結(jié)篇八
    通過(guò)研究探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的方法和策略,有利于更好地實(shí)施新課程,全面提高素質(zhì)教育的目標(biāo)體系,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    通過(guò)研究,促進(jìn)教師從研究的視角來(lái)反思自己的教學(xué)行為,落實(shí)三維目標(biāo)體系,改善教師自己的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
    通過(guò)研究,有利于教學(xué)評(píng)價(jià)多元化,既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用,又關(guān)注學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)和方法的掌握,還要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的端正。
    通過(guò)研究更好地確立學(xué)生主體地位,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索,去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時(shí)也為教育教學(xué)理論研究提供新的視角。
    2、目標(biāo):
    (1)通過(guò)對(duì)三維目標(biāo)理解,從新的視角整合三維目標(biāo)之間的聯(lián)系,使之真正意義上落實(shí)到課堂教學(xué)中去,更新教學(xué)觀念,把握教學(xué)規(guī)律,豐富當(dāng)代教學(xué)理論。
    (2)研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的具體途徑和策略,使教師的教學(xué)行為真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合,實(shí)現(xiàn)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一,認(rèn)知與情感的統(tǒng)一,構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系,優(yōu)化學(xué)生為主的人文性,促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展,促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
    自《在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)來(lái),我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組,使課題研究有了人員的保障和物質(zhì)保障。抽調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對(duì)語(yǔ)文課堂上“三維目標(biāo)”的落實(shí)情況進(jìn)行了梳理,完成了本課題的實(shí)施方案。
    課題研究小組收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料集體學(xué)習(xí),并郵購(gòu)了《小學(xué)語(yǔ)文xx新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書(shū)》一書(shū),把本書(shū)進(jìn)行復(fù)印保證課題組成員人手一書(shū),加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)與研究。
    20xx年3月11日進(jìn)行了課題開(kāi)題會(huì),課題組成員對(duì)近幾個(gè)月的理論學(xué)習(xí)在會(huì)議上交流,并聘請(qǐng)縣教研室專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)對(duì)本課題指導(dǎo)。通過(guò)本次開(kāi)題會(huì),使我們的研究思路更加明確,研究方向準(zhǔn)確定位。
    制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校學(xué)校課題研究過(guò)程管理實(shí)施細(xì)則》,使課題研究工作制度化,明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù)。制定了獎(jiǎng)懲辦法,提高了課題研究工作的積極性。
    根據(jù)課題組的分工,課題組成員對(duì)影響在語(yǔ)文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的因素,在語(yǔ)文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的有效策略、途徑的方法,落實(shí)三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和探究。形成了研究的理論基礎(chǔ)。
    研究過(guò)程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對(duì)研究過(guò)程的心得體會(huì)、研究材料、研究工作制度等匯編成冊(cè),形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語(yǔ)文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”課題研究資料匯編》。
    在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”進(jìn)行了具體的'案例研究。如對(duì)一年級(jí)《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)的研究,爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫(huà)畫(huà),能寫(xiě)字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。讓授課教師在課堂上去落實(shí)制定的目標(biāo),課題組成員根據(jù)各自的分工在聽(tīng)課中去觀察落實(shí)的情況及影響落實(shí)的原因。課后授課教師進(jìn)行了教學(xué)反思。課題組對(duì)課堂中對(duì)“三維目標(biāo)”的落實(shí)進(jìn)行了總結(jié),對(duì)影響落實(shí)三維目標(biāo)的情況深入探討,形成了研究資料。然后再在其他班級(jí)繼續(xù)教學(xué),針對(duì)存在的問(wèn)題在課堂上重點(diǎn)注意,課堂效果比第一節(jié)課明顯提高。
    新教材實(shí)施至今已有一段時(shí)間,取得了不少成績(jī),但我們同樣也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著不少問(wèn)題:
    (1)三維目標(biāo)割裂,不明確,不符合學(xué)生實(shí)際。
    (2)教學(xué)內(nèi)容單薄,結(jié)構(gòu)松散,零敲碎打,置語(yǔ)文內(nèi)容的整體性于不顧。
    (3)過(guò)分注重朗讀與感悟,弱化語(yǔ)文的“工具性”,訓(xùn)練不扎實(shí),不到位。
    (4)為體現(xiàn)學(xué)生的主體,刻意追求課堂的熱鬧,花里胡哨,卻只留于形式。
    (5)過(guò)分張揚(yáng)語(yǔ)文的“人文性”,東拉西扯,與其他學(xué)科的內(nèi)容過(guò)度整合,非語(yǔ)文的東西“越俎代庖”,削弱了學(xué)科特點(diǎn)。
    這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不太高的主因。因此,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí),研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個(gè)難題,也是我們迫切要解決的問(wèn)題。
    課題階段的年終工作總結(jié)篇九
    在九月份的課題組活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)了-“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃,討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo),本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課,初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果,進(jìn)一步完善課題博客。
    總結(jié)。
    充分激發(fā)了學(xué)生的情感,發(fā)揮了學(xué)生的想象,效果非常好。得到了與會(huì)專(zhuān)家和老師們的一致好評(píng)。
    十一月,我們組織教師們展開(kāi)研討,針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁(yè)。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚(yú)洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的'設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿(mǎn)情趣的課堂,贏得聽(tīng)課評(píng)委、教師的好評(píng),分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績(jī)。
    十二月,我們進(jìn)行了半期總結(jié),完善了課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中,我組獲得了高分,被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
    課題階段的年終工作總結(jié)篇十
    本學(xué)期,我們繼續(xù)開(kāi)展“實(shí)施意趣教學(xué),構(gòu)建綠色課堂”的課題研究,并取得了一些新的成果。
    在九月份的課題組活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)了20__-2012學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃,討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo),本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課,初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果,進(jìn)一步完善課題博客。
    在十月份,我們重點(diǎn)開(kāi)展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開(kāi)研討,并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)場(chǎng)。劉老師的教學(xué),以情為脈,多元化的讀,帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn),品位體會(huì),熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感,發(fā)揮了學(xué)生的想象,效果非常好。得到了與會(huì)專(zhuān)家和老師們的一致好評(píng)。
    十一月,我們組織教師們展開(kāi)研討,針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁(yè)。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚(yú)洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿(mǎn)情趣的課堂,贏得聽(tīng)課評(píng)委、教師的好評(píng),分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績(jī)。
    十二月,我們進(jìn)行了半期總結(jié),完善了課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中,我組獲得了高分,被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
    最后一個(gè)月,我們總結(jié)了本期的研究情況,收集整理了本期研究的相關(guān)資料,進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客,并思考如何展開(kāi)下一階段的研究工作。
    課題階段的年終工作總結(jié)篇十一
    隨著新課程的實(shí)施,課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí),不斷發(fā)展的能力。我的《中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    20xx年9月開(kāi)始,以行動(dòng)研究為主,輔以問(wèn)卷調(diào)查法,邊實(shí)踐邊研究,逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā),課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃,邊研究邊積累資料,做好階段小結(jié),定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中,通過(guò)學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中,改變了以往以教師為中心的教育觀念,建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過(guò)本課題的實(shí)施,教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。在對(duì)待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上,也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中,教師實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
    學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而鞏固下來(lái)的比較穩(wěn)定的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素,是學(xué)生必備的素質(zhì),是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證,只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。高年級(jí)學(xué)生的父母會(huì)提起自己的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差,這主要是在一、二年級(jí)的時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的。我們常常會(huì)說(shuō)習(xí)慣成自然,如果在低年級(jí)學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么將對(duì)他以后的學(xué)習(xí)造成很大的影響。葉圣陶先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子吃虧,想改也不容易了?!毙W(xué)時(shí)期是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期,抓住這個(gè)時(shí)期,經(jīng)常地、具體地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就能起到促進(jìn)發(fā)展作用。因此,在小學(xué)低段,讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在中高段,學(xué)生才能有更高的發(fā)展,繼而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格,獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。
    (一)改變呈現(xiàn)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來(lái)源于觀念的變革。
    課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念,讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中,教師們?cè)谡n題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí),教師改變了以往的授課方式。
    經(jīng)過(guò)半年多的課題研究,現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式,講授新課時(shí),大多按照“學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過(guò)程出現(xiàn),同時(shí)采用圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式,為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì),促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn),通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中,有了親身體驗(yàn),那么,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱情,不但自己積極思考,還能與同伴合作,相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒(méi)有把課題研究流于形式,隨著課題研究的深入,教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式,更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中,獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個(gè)問(wèn)題,教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”,讓他們構(gòu)建知識(shí)體系,為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),同時(shí),在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
    (二)活動(dòng)方式改變,由個(gè)體走向合作。
    學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng),是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異,在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求,活動(dòng)的能力不同,活動(dòng)的質(zhì)量也不同,活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異?!缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話方式,明確要求學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)本課題與《新課標(biāo)》的整合,教師們逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性:
    1.節(jié)省活動(dòng)的材料;。
    2.節(jié)省活動(dòng)的間;。
    3.可以發(fā)揮“小能人”的作用,幫助有困難的同學(xué),共同學(xué)習(xí);
    4.學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;。
    5.易于教師組織和管理;。
    6.易于對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    由于活動(dòng)方式的改變,幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流,合理競(jìng)爭(zhēng),較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人,逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法,并且能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引發(fā)對(duì)其他問(wèn)題的思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。
    (三)規(guī)范研究制度,保證課題有效進(jìn)行。
    為了保證《中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的深入開(kāi)展,我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度,分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式;根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課,認(rèn)真寫(xiě)好教案;課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng),實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié),不斷積累經(jīng)驗(yàn),努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫(kù),提高實(shí)驗(yàn)的層次。我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺(tái),組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開(kāi)展一次專(zhuān)題教學(xué)觀摩活動(dòng),具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果;組織參加實(shí)驗(yàn)的.學(xué)生每學(xué)期開(kāi)展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。
    (一)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)過(guò)程的目的,僅僅是為了知其所以然,為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過(guò)程的關(guān)注,就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論,還在于過(guò)程的本身。為此通過(guò)本課題的研究,學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成了善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
    2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    探究性學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí),通常圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中,需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,以及通過(guò)觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問(wèn)題的能力。本課題的研究,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
    3、學(xué)會(huì)合作與交流。
    合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)課題的研究,使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū),特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后,就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間,使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā),學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和表達(dá),在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)了樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
    (二)改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。
    教師在本課題研究中,通過(guò)學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在實(shí)踐中積累了大量的資料。
    實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。在課題實(shí)施中,改變了以往以教師為中心的教育觀念,建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式,在這個(gè)過(guò)程中,教師實(shí)現(xiàn)了由原來(lái)的課堂“主人”到“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變。五、課題實(shí)驗(yàn)中的困惑。
    1、自從課題成立以來(lái),由于多種原因,課題研究進(jìn)展有些滯后,實(shí)驗(yàn)老師也有困惑,課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作,所有這些教與學(xué)的方法,與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較,教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動(dòng),而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來(lái)沒(méi)有變化,使教師覺(jué)得時(shí)間不夠用。
    2、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀,這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績(jī)的下降,這樣,來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力,將對(duì)教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響。《中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的研究,已經(jīng)進(jìn)入了研究階段,并對(duì)前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中,我們課題組所有成員不管遇到什么困難,將繼續(xù)搞好課題研究工作,使這一課題圓滿(mǎn)結(jié)題。
    課題階段的年終工作總結(jié)篇十二
    在九月份的課題組活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)了20xx—20xx學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃,討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo),本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課,初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果,進(jìn)一步完善課題博客。
    在十月份,我們重點(diǎn)開(kāi)展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開(kāi)研討,并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)場(chǎng)。劉老師的.教學(xué),以情為脈,多元化的讀,帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn),品位體會(huì),熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感,發(fā)揮了學(xué)生的想象,效果非常好。得到了與會(huì)專(zhuān)家和老師們的一致好評(píng)。
    十一月,我們組織教師們展開(kāi)研討,針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁(yè)。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚(yú)洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿(mǎn)情趣的課堂,贏得聽(tīng)課評(píng)委、教師的好評(píng),分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績(jī)。
    十二月,我們進(jìn)行了半期總結(jié),完善了課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中,我組獲得了高分,被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
    最后一個(gè)月,我們總結(jié)了本期的研究情況,收集整理了本期研究的相關(guān)資料,進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客,并思考如何展開(kāi)下一階段的研究工作。
    課題階段的年終工作總結(jié)篇十三
    通過(guò)課題研究第一階段的調(diào)研,我們了解到現(xiàn)在中學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科興趣不高,課題研究第二階段總結(jié)。針對(duì)這一問(wèn)題,我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案,在本階段進(jìn)行了深入地實(shí)施探究。本階段我們主要采取了分組實(shí)驗(yàn)的形式,開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng),進(jìn)行了多方面的教學(xué)嘗試,經(jīng)過(guò)努力,現(xiàn)已取得了可喜的成果!這次我們主要是對(duì)七年級(jí)的四個(gè)班進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn),其中七(1)班和七(2)班是實(shí)驗(yàn)班,七(3)班和七(4)班是非實(shí)驗(yàn)班,根據(jù)課題組研究的方案分別對(duì)七(1)班和七(2)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué),而七(3)班和七(4)班仍然保持原來(lái)的教學(xué)模式。為了驗(yàn)證課題研究成效,本階段我們組織了多次測(cè)試,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生測(cè)試結(jié)果又認(rèn)真細(xì)致分析,進(jìn)行了橫向和縱向比較,了解情況,及時(shí)整改。第一次測(cè)驗(yàn)主要是摸底考試,摸清七年級(jí)這四個(gè)班學(xué)生的生物成績(jī),通過(guò)測(cè)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)四個(gè)班的及格率普遍偏低,在10%到20%之間,四個(gè)班基本在同一起跑線上。第二次測(cè)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)七(1)班和七(2)班的及格率分別達(dá)到了55%和50%,而七(3)班和七(4)班得及格率分別為22%和25%,為何會(huì)有這樣的差別,其實(shí)是有原因的;在第一次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后到本次測(cè)驗(yàn)開(kāi)始前我們對(duì)四個(gè)班采取了不同的教學(xué)!我們采取了一些有效方法對(duì)七(1)班和七(2)班兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué):
    1、組織學(xué)生參加課外興趣小組:
    我們主要開(kāi)展了《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》、《校園花卉植物調(diào)查》、《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》等活動(dòng),通過(guò)把知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)到的東西能夠用的到,來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣!同時(shí)通過(guò)這些活動(dòng),我們還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣,以及勇于創(chuàng)新的精神!
    2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣:
    《顯微鏡》、《觀察植物細(xì)胞》、《觀察種子的結(jié)構(gòu)》等案例都是與我們生活緊密聯(lián)系的,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),觀看人與自然、動(dòng)物世界等節(jié)目使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。
    3、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,同時(shí)還可以把抽象的東西形象具體化,學(xué)生更容易理解,他們就愿意更多的去接觸生物這門(mén)學(xué)科!
    在上《血液循環(huán)》人體循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時(shí),應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué),就能直觀地將人體的血液循環(huán)(體循環(huán)、肺循環(huán))形象地展示在學(xué)生面前,足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;在上《植物開(kāi)花和結(jié)果》時(shí)通過(guò)錄像:呈現(xiàn)多種花展開(kāi)的過(guò)程(再次創(chuàng)設(shè)情境),隨后又讓學(xué)生閱讀課文,教師提出要思考的問(wèn)題:(1)開(kāi)花的概念,(2)花各部分的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及功能。知道了花各部分的結(jié)構(gòu)功能之后,學(xué)生就動(dòng)手觀察事先準(zhǔn)備好的百合花的結(jié)構(gòu)。很快地學(xué)生就《生物圈是最大的生態(tài)掌握了花的基本結(jié)構(gòu)和功能。如在上系統(tǒng)》時(shí),利用了多媒體向?qū)W生們展示了多彩繽紛的生態(tài)系統(tǒng),讓他們?nèi)缟砼R其境激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;再比如上《病毒》的時(shí)候利用多媒體可以把眼睛看不見(jiàn)的微小生物展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,不至于上課不知所云!
    4、課堂上,我們通過(guò)創(chuàng)造情境使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)研究問(wèn)題;
    上課時(shí)我們通過(guò)有效的提問(wèn)創(chuàng)造一定的情境引起學(xué)生的注意,再漸漸的把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)海洋中,讓學(xué)生陶醉其中,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)生物的興趣!
    5、對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題知識(shí)講座,可以把知識(shí)系統(tǒng)的傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)我們生物這門(mén)學(xué)科有更多的認(rèn)識(shí)和了解,激發(fā)他們探知的欲望。
    通過(guò)以上的方法我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?,為了進(jìn)一步證實(shí),我們組織了第三次測(cè)驗(yàn)!這次測(cè)驗(yàn)七(1)班和七(2)班的及格率分別為79.5%和81.4%;而七(3)班和七(4)班的及格率分別為26.1%和29.2%,可以看出實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)明顯領(lǐng)先于非實(shí)驗(yàn)班!但是總體來(lái)看,每個(gè)班級(jí)的及格率都有所上升,但是只有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的上升是明顯的,說(shuō)明了我們方案的有效性!
    對(duì)于三次測(cè)試,我們從橫向比較來(lái)看:在沒(méi)有進(jìn)行差別教學(xué)時(shí),四個(gè)年級(jí)的起點(diǎn)都較低,但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的差別教學(xué)后,實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)逐漸的超過(guò)非實(shí)驗(yàn)班,并且最終取得了明顯的差異;從縱向比較來(lái)看,各個(gè)班級(jí)在三次測(cè)試中都有了一定的提升,但是實(shí)驗(yàn)班的提升非常明顯,平均及格率由開(kāi)始的11%達(dá)到最終的80.5%,而非實(shí)驗(yàn)班的提升就不怎么明顯,平均及格率僅由12%提升到27.5%。
    一份耕耘,一份收獲。我們課題組成員經(jīng)過(guò)一年多辛勤工作,這一課題的研究收效顯著。為了能讓這一成果發(fā)揮它的作用,我們召開(kāi)了課題成果推介座談會(huì),全校生物學(xué)科教師分享了我們的成果和喜悅。
    在新的教育形式下,只要我們貫穿新課標(biāo)的思想,堅(jiān)持以人為本、求真務(wù)實(shí)、探索創(chuàng)新的原則,更新教育理念、變革生物教學(xué)方法、實(shí)施生物素質(zhì)教育、充分挖掘本土教育資源、讓學(xué)生融入自然,回歸社會(huì),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣,改變現(xiàn)在的初中生物學(xué)的尷尬地位!
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    課題階段的年終工作總結(jié)篇十四
    本學(xué)期,我們繼續(xù)開(kāi)展“實(shí)施意趣教學(xué),構(gòu)建綠色課堂”的課題研究,并取得了一些新的成果。
    在九月份的`課題組活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)了20__-20xx學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃,討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo),本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課,初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果,進(jìn)一步完善課題博客。
    在十月份,我們重點(diǎn)開(kāi)展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開(kāi)研討,并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)場(chǎng)。劉老師的教學(xué),以情為脈,多元化的讀,帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn),品位體會(huì),熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感,發(fā)揮了學(xué)生的想象,效果非常好。得到了與會(huì)專(zhuān)家和老師們的一致好評(píng)。
    十一月,我們組織教師們展開(kāi)研討,針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁(yè)。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚(yú)洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿(mǎn)情趣的課堂,贏得聽(tīng)課評(píng)委、教師的好評(píng),分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績(jī)。
    十二月,我們進(jìn)行了半期總結(jié),完善了課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中,我組獲得了高分,被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
    最后一個(gè)月,我們總結(jié)了本期的研究情況,收集整理了本期研究的相關(guān)資料,進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客,并思考如何展開(kāi)下一階段的研究工作。