教案是教師個人專業(yè)成長的記錄，能夠為教師的評價提供依據(jù)。教案的編寫要靈活運用教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。范文中展示了合理的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇一
今天上午我終于上完了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)評選課。說真的心里并不很輕松。因為到底會評上什么樣，不知道，其實我關(guān)心的不是名次，而是我的課比以前有沒有進步，哪怕一點進步，我都會很欣慰。
我上了《狼和鹿》這課。這是一課有關(guān)生態(tài)平衡的故事。通過講凱巴伯森林地區(qū)的居民為了保護鹿群，大量捕殺了狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果卻事與愿違，鹿大量病死只剩下八千只病鹿，森林最后變得枯黃。最后人們才意識到狼原來是保護森林的功臣，而人們費了千辛萬苦保護的鹿大量繁殖卻成了破壞森林的禍?zhǔn)住?BR> 上這課，我通過課件演示，看圖片、放狼怎樣吃鹿的錄象，渲染了氣憤，讓學(xué)生也沉浸在課堂氣氛中，他們和居民一樣恨透了狼，讓他們的感情在恨狼這段達到一個高潮，結(jié)果狼死了，森林卻一片蕭條，慘淡，鹿卻減少成了病鹿。他們的心情這時和狠狼有了一個極大的反差，從而啟發(fā)他們要保護大自然，不能任意破壞大自然的生態(tài)平衡。
才會有進步。
我堅信，通過我的努力和老教師的指導(dǎo)，我會健壯的的！
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇二
1.會認(rèn)“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語。”
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達。
二、教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件：
(1)欣賞美麗的花。
(2)聽讀課文
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。
第一課時
一、看課件
師：老師家庭讓你們看一組畫面。
課件：(音樂欣賞花兒開放的畫面。)
隨著音樂老師調(diào)動學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點;深深的吸一口氣;喊出來吧(學(xué)生在此時激情得到充分的調(diào)動，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對花的喜愛。)
師：現(xiàn)在你想說什么?
生：略
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文
板書課題：13花鐘
學(xué)生自由讀課文，說說課文主要寫了什么?(符號d s表示：讀一讀，說一說)
學(xué)生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。
三、再讀課文(進行幾項自學(xué)的活動)
1、(聚精會神)學(xué)生讀課文，重點是批劃生字詞。
用符號(――)畫出要求會讀的詞，(圓圈)畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
2、(互相幫助)學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、(充滿自信)學(xué)生展示讀書
注重過程的評價：
(1)字音
(2)讀通順
(3)音調(diào)、節(jié)奏的初步評價(1、重點讀音：吻、灼、暮。2、重點字形：醒、嫩、修)
四、精讀課文
1、請學(xué)生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。(讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的.理解)
學(xué)生：略
師板書：不同的花在不同的時間開放。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。
師：你認(rèn)真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
(這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。
3、歸納有趣的現(xiàn)象。)
請同學(xué)們在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽?；ù灯鹆俗仙男±?BR> 薔薇綻開了笑臉?biāo)弿膲糁行褋?BR> 萬瘦菊欣然怒放煙草花在暮色中蘇醒
月光花舒展開花瓣曇花含笑一現(xiàn)
活動：男女同學(xué)對讀。
師：讀到這里你知道了什么?
生：(1、開花的時間
2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點
3、同一事物的不同的表達方式。)
老師要在此，時時指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解。
板書：睡蓮、午時花、煙草花、曇花
表演讀課文。加強對詞語的理解。
師：你還知道了什么花開花的時間嗎?
(太陽花，太陽升起的時候開花;洗澡花，下午五六點鐘開花;)
師：讀到這里，同學(xué)們對花的不再是因為花美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢?我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇三
在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時候,我采用了一系列對比,讓學(xué)生獲得更加分明的感受,進行了以下引導(dǎo):。
一,狼與鹿的對比。
學(xué)文前,我先讓學(xué)生齊讀課題,再讓他們談?wù)?你是喜歡狼,還是喜歡鹿"學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘,鹿溫和,狼令人們痛恨,鹿被人們喜愛.對比很明顯.接著,我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié),在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了.狼居然成了制約鹿群過度繁殖,消滅病鹿的"功臣".鹿呢,卻成了破壞森林,毀滅自己的"大壞蛋",如此變化又形成鮮明對比,啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡.
二,凱巴伯森林的前后對比。
"為什么會有這樣的改變呢"問題提出來,學(xué)生興致勃勃地自由讀文,感受凱巴伯森林原先"一片蔥綠,生機勃勃,小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲."雖然"鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼.0它們總在尋找機會對鹿下毒手",但一旦成了鹿的"自由王國",凱巴伯森林中的綠色在消退,枯黃在蔓延.生態(tài)失衡造成惡果.
三,鹿群變化的對比。
凱巴伯森林原有"活潑而美麗的"鹿4000只,自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵,鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只,翻了15倍.當(dāng)"森林中鬧起了饑荒","疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩"時,鹿又急劇地死去6萬只,不久就剩下8000只病鹿.這里的對比鮮明,點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇.
鮮明的對比,觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要.課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們,事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞了這個聯(lián)系,就破壞了生態(tài)平衡,將會受到大自然的懲罰.我想到利用課外擴展,讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,在班上進行交流,比如"人類大量捕殺青蛙,使田間的害蟲越來越多,影響農(nóng)作物生長.""人類濫砍亂伐樹木,引發(fā)沙塵暴,使鳥類無處生存."等等,既拓展學(xué)生的知識面,又讓他們更真切地認(rèn)識"生態(tài)平衡"的概念,更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡.
《狼和鹿》課后反思。
《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。全文共4個自然段。第一自然段寫一百多年前，凱巴伯森林狼鹿共存，狼總在尋找機會對鹿下毒手。第二自然段寫當(dāng)?shù)鼐用翊罅坎稓⒗桥c其他一些鹿的天敵。第三自然段寫災(zāi)難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國。第四自然段寫人們做夢也沒想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識于生動的故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知。故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向人們解釋了一個深刻的道理。
這篇課文計劃兩個課時完成，我上的是第二課時，采取了對比的教學(xué)方式，抓住三個對比，突出重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究，體會課文內(nèi)容，明白文章所蘊含的道理，圓滿地完成了第二課時教學(xué)目標(biāo)。
（一）森林變化的前后對比。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我請同學(xué)們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來。讓學(xué)生帶著問題讀文，很快學(xué)生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。我相機出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請同學(xué)說一說自己的感受，有感情的朗讀。然后以基本同上的方式認(rèn)識20多年后的凱巴伯森林。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而20多年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強烈的沖擊?？吹贸觯瑢W(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，20多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
（二）鹿群變化的前后對比。
這部分教學(xué)活動，我用數(shù)字比較的方法展開教學(xué)。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生對比第一自然段、三自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了25倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。這樣的對比，學(xué)生印象深刻，體會更加透徹。
（三）狼鹿異位的對比。
第四然段是文章的難點，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我請學(xué)生用找一找“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e指的是誰，為什么？學(xué)生理解的很深，都知道真正的禍?zhǔn)灼鋵嵤侨祟?，因為人類的干預(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。
以上三個對比，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊含的深刻道理，在學(xué)習(xí)中受到思想教育。
感覺在整節(jié)課中時間沒有安排好，學(xué)生自主探究、互相交流時間過少，使得后面時間稍微寬松。在今后的教學(xué)中，我將更加努力，不斷探索、創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)更加完美。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇四
教材分析：
《荷花》這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受.全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情.教學(xué)目的：
一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達，積累語言；
二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情.教學(xué)重點：
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象.教學(xué)過程：
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。
1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解.2.播放荷花錄像，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知.3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利.2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言.3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問.4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難.現(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花.剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會.5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會.生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤.”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠.（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）。
生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的.”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài).（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）。
生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來.”這個句子寫得特別美，“冒”字。
百度教學(xué)、應(yīng)有盡有百度文庫：教學(xué)資料。
用得特別好，它把白荷花寫活了.指導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受.師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說.（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊.現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵.你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺.現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文.（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）。
師：啊，這么多的小動物都來了.剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧.作業(yè)：（任選一項完成）。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地頌讀課文。
教學(xué)設(shè)計理念：
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
1、出示男孩圖片，讓學(xué)生說一說看到了什么。
2、出示男孩長胡子的圖片，讓學(xué)生說一說與上幅圖有什么不同。
3、男孩子什么時候會長胡子?(長大后)。
4、你長大后想做些什么?
5、這個小男孩長大后想干什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)一首有趣的小詩歌——《等我也長了胡子》。齊讀課題。
初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀、指讀，要將課文讀準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀詞語：蜘蛛、螞蟻、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴詞。
2、認(rèn)讀詞語：_，提醒學(xué)生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴詞。
3、認(rèn)讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴詞。
4、復(fù)習(xí)鞏固生字。
初步理解課文內(nèi)容。
指讀詩歌，分別用一句話概括每節(jié)詩的意思。
詩歌共有5小節(jié)。
1、小作者希望自己長出胡子，當(dāng)上爸爸。
2、“我”要跟兒子一起去探險。
3、“我”給兒子講最有趣的故事。
4、“我”要帶兒子去動物園。
5、小作者希望自己的愿望快點實現(xiàn)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
1、深入學(xué)文，理解文章內(nèi)容，體會兒童的心愿得不到大人理解時的遺憾和無奈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
深入學(xué)文，理解內(nèi)容。
(一)默讀詩歌，思考：我的愿望是什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第2——4節(jié)詩歌來回答。(“我”的愿望是做一個跟兒子一起去探尋、給他講最有趣的故事、帶他去動物園的爸爸。)。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1、接話游戲，引讀課文。
2、我要跟他一起去探險——看小蜘蛛怎樣結(jié)網(wǎng)，看小螞蟻怎樣搬家。
3、“我”還會跟兒子做什么?仿照課文再寫一句或幾句詩。
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1、接話游戲，引讀課文。
2、我要給他講最有趣的故事——告訴他大公雞為什么不會下蛋，告訴他小蝌蚪為什么不像媽媽。
3、“我”還會給兒子講什么故事?仿照課文再寫一句或幾句詩。
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1、接話游戲，引讀課文。
2、我要帶他去動物園——先教大狗熊敬個禮，再教小八哥說句話。
3、“我”和兒子還會教什么動物干什么?
(五)體會兒童的心愿得不到大人理解時的遺憾和無奈。
1、這個爸爸怎么樣?
2、可這只是小男孩的愿望，事實上，他的爸爸是怎么樣的呢?
當(dāng)我看小螞蟻怎樣搬家時，爸爸——。
當(dāng)我問他大公雞為什么不會下蛋時，爸爸——。
當(dāng)我讓他帶我去動物園時，爸爸——。
3、小作者真的希望現(xiàn)在就長胡子嗎?他的愿望到底是什么呢?
(六)再讀課文，體會作者的感情。
二、結(jié)合實際，抒發(fā)感受。
1、你的爸爸怎么樣?
2、(結(jié)合課后練習(xí)2)在生活中，你有哪些心愿?大人又是怎樣做的呢?也許他們滿足了你的愿望，也許他們沒有理解你的想法，請你說一說，寫一寫。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇六
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
l.知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點，能切實培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
二、說教學(xué)重、難點。
其中1、2兩個目標(biāo)是本課的教學(xué)重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點。
三、說教學(xué)程序。
第一課時：設(shè)置形象生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認(rèn)識10個生字，重點指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)舊知，設(shè)問激趣。
針對本課生字的發(fā)音特點出示重點新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎?請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進公園，再去看看荷花。
這個環(huán)節(jié)既對上課時的學(xué)習(xí)進行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
第一自然段：略講。
通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講。
教學(xué)第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達贊美、喜愛之情。
第三自然段：
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，讓學(xué)生對荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個難點，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進行梳理后確定重點問題，放手讓學(xué)生進行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機?！爱嫾摇币辉~的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，不同的學(xué)生對此一定會有不同的理解，學(xué)生可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
(三)三自然段的設(shè)計。
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細細品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計了一個活動化的表演情景，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動”;并通過錄象、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進行創(chuàng)造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進文本，走近作者心靈,進入美的境界,再次進感受美。
這樣設(shè)計讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們置身荷花中，進一步感受荷花的動態(tài)美，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
四、個性作業(yè)、自主設(shè)計。
總結(jié)：在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水。
一、說教材。
《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、說教學(xué)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、會認(rèn)會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標(biāo)：
1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運用能力。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)對象分析。
1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)資源設(shè)計。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個部分，分別為“走進課堂”、“增長見識”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測試”、“荷言荷語”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計。
教學(xué)策略：
為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。
“荷花小站”六個部分中，“走進課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“在線測試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習(xí)進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。
教法設(shè)計：
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過程：
（一）、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：
我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風(fēng)不起浪，無物不揚波。所以，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為“花之君子”。自古以來，文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。
而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對荷花的急切向往之情，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。此時，學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。
（二）、通讀全文，整體感知：
當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時刻，我引領(lǐng)孩子“走進課堂”，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。
（三）、細讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美。
在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
（四）提供創(chuàng)造平臺，讓想象激情飛揚。
眾所周知，課文只是個例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進入“在線測試”。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過練習(xí)、交流、點評，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。
（五）、拓展學(xué)習(xí)時空，豐富學(xué)習(xí)資源。
當(dāng)課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識上的鋪墊。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇七
教材分析：
《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
教學(xué)重難點：
由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!
2、誰來說課文主要講了一個什么故事?
設(shè)計意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學(xué)。
1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設(shè)計意圖;默讀是三年級學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。
3、匯報展示：
預(yù)設(shè)：
(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)。
(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)。
(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么?
小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。
師小結(jié)方法：
設(shè)計意圖：給學(xué)生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。
三、填補空白，實踐悟。
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?
預(yù)設(shè)：
他正要關(guān)上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學(xué)生也可用自己的話說)。
2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
3、學(xué)生練寫。
4、展現(xiàn)學(xué)生作品。
5、師小結(jié)。
設(shè)計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個知識遷移的過程。
四、布置作業(yè)，遷移用。
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山?！?BR> 小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動筆寫一寫。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇八
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關(guān)于人和大自然的，每課側(cè)重點不同?！赌惚仨毎堰@條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會公德和社會規(guī)定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學(xué)生要保護有益動物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認(rèn)為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護鹿群，在25年內(nèi)，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結(jié)果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內(nèi)死去六萬只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴(yán)重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識到看似善良的舉動，卻是違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)?。這個故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會產(chǎn)生無法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動的故事中，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)、鮮明的對比，向人們揭示一個深刻的道理。
根據(jù)新課標(biāo)要求和新教材的特點，從學(xué)生的實際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會23個生字，會寫10個，認(rèn)識2個多音字。結(jié)合課文理解“功臣”和“禍?zhǔn)住保瑲w納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?BR> 2、能力目標(biāo)：通過畫面對比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，正確流利有感情地朗讀課文，加進自己的想象和感想復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律，增強保護生態(tài)平衡的意識。
根據(jù)以上目標(biāo)，將課文劃分為兩課時。第一課時重點通過畫面對比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵嵤侨?，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。第二課時重點是通過復(fù)述內(nèi)化語言。
二、教法學(xué)法。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
根據(jù)三年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學(xué)法是:。
1、對比質(zhì)疑：讓學(xué)生在自身對狼和鹿的認(rèn)識和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡膶Ρ戎?，提出疑問?BR> 2、自主學(xué)習(xí)：圍繞問題默讀課文，畫出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?BR> 3、合作探究：在探究中感知課文內(nèi)容，感受災(zāi)難。
4、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵嵤侨?，是人違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。
本課文的故事生動而寓意深刻，三年級學(xué)生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉本質(zhì)。針對這一點，本課采用的教法是：
1、對比法：教學(xué)中抓住兩組鮮明的對比森林前后的對比和鹿群前后的對比，在對比中感受災(zāi)難，在對比中找出狼、鹿、森林之間的聯(lián)系。
2、想像法：讓學(xué)生從形象的圖片和具體的數(shù)字中想象災(zāi)難。
3、創(chuàng)設(shè)情境法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話、復(fù)述課文情境。
三、教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)。
（一）對比設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、板書課題后學(xué)生讀題。
2、學(xué)生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學(xué)生會說狼兇殘，鹿溫順美麗。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。
3、說說課文講的是一個什么故事？
4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
這部分設(shè)計分兩塊進行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：
1、森林的變化：
（1）指名讀所畫森林變化的句子。
（2）出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請讀讀句子想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象出森林里美麗的景色和動物們美好的生活。學(xué)生讀句子想像畫面時,可能會僅僅想像句子中描寫到的景色,此時教師還要引導(dǎo)學(xué)生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如:天空藍湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機勃勃。
（4）出示圖片加深感受，指導(dǎo)有感情地朗讀這2句。
（5）后來森林變成什么樣呢？出示圖片學(xué)生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r自己的心情，再讓學(xué)生帶著悲傷的心情讀這句話。學(xué)生說看到的景象時，引導(dǎo)和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。
2、鹿群的變化：
（1）指名讀所畫鹿群變化的句子。
（2）出示句子：
凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只?！瓋H僅兩個冬天，鹿就死去?????了六萬只。?到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
（3）鹿群有什么變化？學(xué)生會說出數(shù)字上的變化。教師還要引導(dǎo)學(xué)生說出鹿群生活狀況的變化。
（4）教師這樣問：光是數(shù)量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生想像鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活?？蓵r間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學(xué)生帶著悲傷讀這句話。
1、同學(xué)們，森林和鹿群為什么會有這么大的變化呢？此時學(xué)生會說出是因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。
2、凱巴伯森林的居民做夢也不會想到，學(xué)生讀這兩句話。
3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦?？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。
通過說話讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。
4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯(lián)系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。請再讀讀這兩句話。
5、鹿是真正的禍?zhǔn)讍?？真正的禍?zhǔn)资钦l？為什么？此時，通過前面的感受和鋪墊，學(xué)生會說出因為人們捕殺了狼，鹿的生活安逸、舒適，沒有危險，從而導(dǎo)致繁殖過多，產(chǎn)生饑荒和疾病。再讓學(xué)生說說他們錯在哪里？通過討論讓學(xué)生明白人們因為不知道大自然自身的規(guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。
6、現(xiàn)在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會對他說什么呢？這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生的認(rèn)識不停留在人捕殺了狼這表面現(xiàn)象上，而應(yīng)該認(rèn)識到問題的本質(zhì)，要遵循大自然的規(guī)律。
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。
2、你知道哪些這樣的事。學(xué)生交流。
3、其實在我們生活中，違反大自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡其實只是不愛護大自然的一種方面。學(xué)生欣賞圖片。
（一）練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
同學(xué)們，凱巴伯森林的居民因為活生生的事實明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現(xiàn)實生活中，許多人還不明白這一點，正在肆意地破壞大自然，請你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準(zhǔn)備了圖。請大家對著圖講講這個故事。講的時候多用課文中優(yōu)美語句和精彩句段，并用上具體數(shù)據(jù)。加進自己的想像和感想。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇九
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話?每句話寫什么?
北大荒的秋天的天空有什么特點?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。
天空的的陸云是什么樣兒?
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)。
"五彩斑斕"什么意思?
請同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么?
填空：
小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚()游過去，()水面上頓時漾起了().
理解"清澈"。
為什么把"小河"比作"一條透明的藍綢子"?
指名朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。
指名回答。(原野熱鬧非凡)。
"熱鬧非凡"是什么意思?(十分熱鬧，超出一般)。
那幾句具體寫"熱鬧非凡"?
讀這句話時，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習(xí)朗讀，指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子""沉甸甸"。
練讀第5自然段。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇十
（1）樂趣一：引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）。
（2）樂趣二：引導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇十一
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的。
絳紫透明波紋燃燒山嶺。
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)。
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇十二
1．出示：“盯、鸝、竿、裂”四個字，說說這四個字的形旁和聲旁。
1）師：“盯”：“目”（形旁），“丁”（聲旁），“目”表示“盯”的意義與眼睛有關(guān)，“丁”表示讀音。
2）指名分別說出其他三個字的形旁和聲旁。
2.觀察這四個漢字的形旁和聲旁分別在什么位置。
1）指名說。
2）教師總結(jié)“左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲”
3）齊讀。
3.講解“內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲”。
1）出示“悶”字，指名讀。
2）說說“悶”字的意思。
3）指名說它的形旁和聲旁，分別在什么位置，總結(jié)出“內(nèi)形外聲”。
4.同法學(xué)習(xí)“閣”，總結(jié)出“外形內(nèi)聲”。
5.教師小結(jié)形聲字的六個結(jié)構(gòu)類型。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會文章要表達的思想感情。
2、初步體會環(huán)境描寫的作用。
3、體會人物對話在文中的作用及表達效果。
4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會朱德總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點、難點：
品讀課文，體會老一輩無產(chǎn)階級革命家吃苦耐勞，關(guān)心他人的精神。
三、教學(xué)設(shè)計(第二課時)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
1、回憶主要內(nèi)容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》。
師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。認(rèn)識了愛唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話的朱德總司令?；貞浺幌?這篇課文寫了誰的故事?這篇課文的題目就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊伍的統(tǒng)帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們再次走進課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。
(二)再讀課文，品讀感悟。
1、學(xué)生讀文，教師巡視。
2、全班交流，相機指導(dǎo)。
(1)因為老陳頭腳受傷了。
a.老陳頭步子一扭一拐的,有點踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。
師：腳有傷，走路不穩(wěn)，挑著重物，真艱難。
關(guān)于老陳頭外貌描寫的還有嗎?
b.第八自然段首先學(xué)生回答讀一遍,說很艱難(師問那些詞語體會出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒有，沒有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯(lián)系生活實際想一想，如果你腳受傷了，會受到什么待遇，體會戰(zhàn)爭時的艱苦。
師：作者用這幾個動詞，生動準(zhǔn)確地給我們再現(xiàn)出一位吃苦耐勞的紅軍戰(zhàn)士的形象，讓我們一齊去體會當(dāng)時行軍的艱苦(齊讀8自然段)。
師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環(huán)境的描寫。
3、體會環(huán)境指導(dǎo)作用。
學(xué)生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報曉。
師：行路困難。
黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報曉，體會走了一夜，清晨很寧靜。指名讀環(huán)境描寫一段。
4、體會總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。
師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧靜的清晨，美好的故事悄悄的發(fā)生了，接著匯報，指名讀9——14自然段。
出示掛圖，學(xué)生用自己的語言描繪畫面(一樣的衣著，一樣和眉善目)。
師：這就是朱德總司令與老陳頭對話的情境。
師:讓我們想象著畫面,指名輕輕的來讀一讀,邊聽邊想,你有什么想說的嗎?
(第一組,態(tài)度誠懇,真心幫助。第二組，關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。第三組，風(fēng)趣幽默,沒有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.
師:你為全軍的統(tǒng)帥,對待一個炊事員,卻像對待兄弟一樣,處處關(guān)心,平易近人,讓我們一齊來讀這段對話,讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.
5、體會最后一部分(15—19自然段)。
那么當(dāng)老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時，會有什么反應(yīng)呢?默讀課文剩下的部分。
“什么?總司令……”老陳頭懵了。
為什么“懵”了，(1)沒想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動、總司令，全軍的統(tǒng)帥，炊事員，普通的戰(zhàn)士，職位是多么懸殊，而他卻這么關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人，此時，被關(guān)心的人會有什么感受?幸福、高興、感動、溫暖。
師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……。
(三)拓展延伸，升華主題。
除了今天我們讀的這個故事，你還知道其它朱德總司令令人感動的故事嗎?
介紹《朱德的扁擔(dān)》。
(四)總結(jié)板書，升華主題。
只有我們的八路軍，才有這樣的將領(lǐng)，讓我們帶著自豪的語氣再讀《總司令挑行軍鍋》。
讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長河中，一齊來讀朱德總司令對老陳頭說的幾句話。
四、板書設(shè)計：
關(guān)心戰(zhàn)士。
(朱德)總司令挑行軍鍋。
平易近人。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇一
今天上午我終于上完了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)評選課。說真的心里并不很輕松。因為到底會評上什么樣，不知道，其實我關(guān)心的不是名次，而是我的課比以前有沒有進步，哪怕一點進步，我都會很欣慰。
我上了《狼和鹿》這課。這是一課有關(guān)生態(tài)平衡的故事。通過講凱巴伯森林地區(qū)的居民為了保護鹿群，大量捕殺了狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果卻事與愿違，鹿大量病死只剩下八千只病鹿，森林最后變得枯黃。最后人們才意識到狼原來是保護森林的功臣，而人們費了千辛萬苦保護的鹿大量繁殖卻成了破壞森林的禍?zhǔn)住?BR> 上這課，我通過課件演示，看圖片、放狼怎樣吃鹿的錄象，渲染了氣憤，讓學(xué)生也沉浸在課堂氣氛中，他們和居民一樣恨透了狼，讓他們的感情在恨狼這段達到一個高潮，結(jié)果狼死了，森林卻一片蕭條，慘淡，鹿卻減少成了病鹿。他們的心情這時和狠狼有了一個極大的反差，從而啟發(fā)他們要保護大自然，不能任意破壞大自然的生態(tài)平衡。
才會有進步。
我堅信，通過我的努力和老教師的指導(dǎo)，我會健壯的的！
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇二
1.會認(rèn)“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語。”
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達。
二、教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件：
(1)欣賞美麗的花。
(2)聽讀課文
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。
第一課時
一、看課件
師：老師家庭讓你們看一組畫面。
課件：(音樂欣賞花兒開放的畫面。)
隨著音樂老師調(diào)動學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點;深深的吸一口氣;喊出來吧(學(xué)生在此時激情得到充分的調(diào)動，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對花的喜愛。)
師：現(xiàn)在你想說什么?
生：略
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文
板書課題：13花鐘
學(xué)生自由讀課文，說說課文主要寫了什么?(符號d s表示：讀一讀，說一說)
學(xué)生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。
三、再讀課文(進行幾項自學(xué)的活動)
1、(聚精會神)學(xué)生讀課文，重點是批劃生字詞。
用符號(――)畫出要求會讀的詞，(圓圈)畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
2、(互相幫助)學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、(充滿自信)學(xué)生展示讀書
注重過程的評價：
(1)字音
(2)讀通順
(3)音調(diào)、節(jié)奏的初步評價(1、重點讀音：吻、灼、暮。2、重點字形：醒、嫩、修)
四、精讀課文
1、請學(xué)生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。(讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的.理解)
學(xué)生：略
師板書：不同的花在不同的時間開放。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。
師：你認(rèn)真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
(這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。
3、歸納有趣的現(xiàn)象。)
請同學(xué)們在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽?；ù灯鹆俗仙男±?BR> 薔薇綻開了笑臉?biāo)弿膲糁行褋?BR> 萬瘦菊欣然怒放煙草花在暮色中蘇醒
月光花舒展開花瓣曇花含笑一現(xiàn)
活動：男女同學(xué)對讀。
師：讀到這里你知道了什么?
生：(1、開花的時間
2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點
3、同一事物的不同的表達方式。)
老師要在此，時時指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解。
板書：睡蓮、午時花、煙草花、曇花
表演讀課文。加強對詞語的理解。
師：你還知道了什么花開花的時間嗎?
(太陽花，太陽升起的時候開花;洗澡花，下午五六點鐘開花;)
師：讀到這里，同學(xué)們對花的不再是因為花美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢?我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇三
在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時候,我采用了一系列對比,讓學(xué)生獲得更加分明的感受,進行了以下引導(dǎo):。
一,狼與鹿的對比。
學(xué)文前,我先讓學(xué)生齊讀課題,再讓他們談?wù)?你是喜歡狼,還是喜歡鹿"學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘,鹿溫和,狼令人們痛恨,鹿被人們喜愛.對比很明顯.接著,我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié),在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了.狼居然成了制約鹿群過度繁殖,消滅病鹿的"功臣".鹿呢,卻成了破壞森林,毀滅自己的"大壞蛋",如此變化又形成鮮明對比,啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡.
二,凱巴伯森林的前后對比。
"為什么會有這樣的改變呢"問題提出來,學(xué)生興致勃勃地自由讀文,感受凱巴伯森林原先"一片蔥綠,生機勃勃,小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲."雖然"鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼.0它們總在尋找機會對鹿下毒手",但一旦成了鹿的"自由王國",凱巴伯森林中的綠色在消退,枯黃在蔓延.生態(tài)失衡造成惡果.
三,鹿群變化的對比。
凱巴伯森林原有"活潑而美麗的"鹿4000只,自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵,鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只,翻了15倍.當(dāng)"森林中鬧起了饑荒","疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩"時,鹿又急劇地死去6萬只,不久就剩下8000只病鹿.這里的對比鮮明,點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇.
鮮明的對比,觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要.課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們,事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞了這個聯(lián)系,就破壞了生態(tài)平衡,將會受到大自然的懲罰.我想到利用課外擴展,讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,在班上進行交流,比如"人類大量捕殺青蛙,使田間的害蟲越來越多,影響農(nóng)作物生長.""人類濫砍亂伐樹木,引發(fā)沙塵暴,使鳥類無處生存."等等,既拓展學(xué)生的知識面,又讓他們更真切地認(rèn)識"生態(tài)平衡"的概念,更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡.
《狼和鹿》課后反思。
《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。全文共4個自然段。第一自然段寫一百多年前，凱巴伯森林狼鹿共存，狼總在尋找機會對鹿下毒手。第二自然段寫當(dāng)?shù)鼐用翊罅坎稓⒗桥c其他一些鹿的天敵。第三自然段寫災(zāi)難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國。第四自然段寫人們做夢也沒想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識于生動的故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知。故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向人們解釋了一個深刻的道理。
這篇課文計劃兩個課時完成，我上的是第二課時，采取了對比的教學(xué)方式，抓住三個對比，突出重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究，體會課文內(nèi)容，明白文章所蘊含的道理，圓滿地完成了第二課時教學(xué)目標(biāo)。
（一）森林變化的前后對比。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我請同學(xué)們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來。讓學(xué)生帶著問題讀文，很快學(xué)生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。我相機出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請同學(xué)說一說自己的感受，有感情的朗讀。然后以基本同上的方式認(rèn)識20多年后的凱巴伯森林。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而20多年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強烈的沖擊?？吹贸觯瑢W(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，20多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
（二）鹿群變化的前后對比。
這部分教學(xué)活動，我用數(shù)字比較的方法展開教學(xué)。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生對比第一自然段、三自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了25倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。這樣的對比，學(xué)生印象深刻，體會更加透徹。
（三）狼鹿異位的對比。
第四然段是文章的難點，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我請學(xué)生用找一找“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e指的是誰，為什么？學(xué)生理解的很深，都知道真正的禍?zhǔn)灼鋵嵤侨祟?，因為人類的干預(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。
以上三個對比，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊含的深刻道理，在學(xué)習(xí)中受到思想教育。
感覺在整節(jié)課中時間沒有安排好，學(xué)生自主探究、互相交流時間過少，使得后面時間稍微寬松。在今后的教學(xué)中，我將更加努力，不斷探索、創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)更加完美。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇四
教材分析：
《荷花》這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受.全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情.教學(xué)目的：
一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達，積累語言；
二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情.教學(xué)重點：
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象.教學(xué)過程：
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。
1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解.2.播放荷花錄像，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知.3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利.2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言.3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問.4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難.現(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花.剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會.5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會.生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤.”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠.（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）。
生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的.”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài).（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）。
生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來.”這個句子寫得特別美，“冒”字。
百度教學(xué)、應(yīng)有盡有百度文庫：教學(xué)資料。
用得特別好，它把白荷花寫活了.指導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受.師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說.（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊.現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵.你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺.現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文.（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）。
師：啊，這么多的小動物都來了.剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧.作業(yè)：（任選一項完成）。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地頌讀課文。
教學(xué)設(shè)計理念：
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
1、出示男孩圖片，讓學(xué)生說一說看到了什么。
2、出示男孩長胡子的圖片，讓學(xué)生說一說與上幅圖有什么不同。
3、男孩子什么時候會長胡子?(長大后)。
4、你長大后想做些什么?
5、這個小男孩長大后想干什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)一首有趣的小詩歌——《等我也長了胡子》。齊讀課題。
初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀、指讀，要將課文讀準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀詞語：蜘蛛、螞蟻、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴詞。
2、認(rèn)讀詞語：_，提醒學(xué)生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴詞。
3、認(rèn)讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴詞。
4、復(fù)習(xí)鞏固生字。
初步理解課文內(nèi)容。
指讀詩歌，分別用一句話概括每節(jié)詩的意思。
詩歌共有5小節(jié)。
1、小作者希望自己長出胡子，當(dāng)上爸爸。
2、“我”要跟兒子一起去探險。
3、“我”給兒子講最有趣的故事。
4、“我”要帶兒子去動物園。
5、小作者希望自己的愿望快點實現(xiàn)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
1、深入學(xué)文，理解文章內(nèi)容，體會兒童的心愿得不到大人理解時的遺憾和無奈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
深入學(xué)文，理解內(nèi)容。
(一)默讀詩歌，思考：我的愿望是什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第2——4節(jié)詩歌來回答。(“我”的愿望是做一個跟兒子一起去探尋、給他講最有趣的故事、帶他去動物園的爸爸。)。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1、接話游戲，引讀課文。
2、我要跟他一起去探險——看小蜘蛛怎樣結(jié)網(wǎng)，看小螞蟻怎樣搬家。
3、“我”還會跟兒子做什么?仿照課文再寫一句或幾句詩。
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1、接話游戲，引讀課文。
2、我要給他講最有趣的故事——告訴他大公雞為什么不會下蛋，告訴他小蝌蚪為什么不像媽媽。
3、“我”還會給兒子講什么故事?仿照課文再寫一句或幾句詩。
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1、接話游戲，引讀課文。
2、我要帶他去動物園——先教大狗熊敬個禮，再教小八哥說句話。
3、“我”和兒子還會教什么動物干什么?
(五)體會兒童的心愿得不到大人理解時的遺憾和無奈。
1、這個爸爸怎么樣?
2、可這只是小男孩的愿望，事實上，他的爸爸是怎么樣的呢?
當(dāng)我看小螞蟻怎樣搬家時，爸爸——。
當(dāng)我問他大公雞為什么不會下蛋時，爸爸——。
當(dāng)我讓他帶我去動物園時，爸爸——。
3、小作者真的希望現(xiàn)在就長胡子嗎?他的愿望到底是什么呢?
(六)再讀課文，體會作者的感情。
二、結(jié)合實際，抒發(fā)感受。
1、你的爸爸怎么樣?
2、(結(jié)合課后練習(xí)2)在生活中，你有哪些心愿?大人又是怎樣做的呢?也許他們滿足了你的愿望，也許他們沒有理解你的想法，請你說一說，寫一寫。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇六
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
l.知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點，能切實培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
二、說教學(xué)重、難點。
其中1、2兩個目標(biāo)是本課的教學(xué)重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點。
三、說教學(xué)程序。
第一課時：設(shè)置形象生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認(rèn)識10個生字，重點指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)舊知，設(shè)問激趣。
針對本課生字的發(fā)音特點出示重點新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎?請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進公園，再去看看荷花。
這個環(huán)節(jié)既對上課時的學(xué)習(xí)進行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
第一自然段：略講。
通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講。
教學(xué)第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達贊美、喜愛之情。
第三自然段：
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，讓學(xué)生對荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個難點，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進行梳理后確定重點問題，放手讓學(xué)生進行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機?！爱嫾摇币辉~的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，不同的學(xué)生對此一定會有不同的理解，學(xué)生可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
(三)三自然段的設(shè)計。
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細細品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計了一個活動化的表演情景，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動”;并通過錄象、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進行創(chuàng)造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進文本，走近作者心靈,進入美的境界,再次進感受美。
這樣設(shè)計讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們置身荷花中，進一步感受荷花的動態(tài)美，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
四、個性作業(yè)、自主設(shè)計。
總結(jié)：在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水。
一、說教材。
《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、說教學(xué)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、會認(rèn)會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標(biāo)：
1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運用能力。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)對象分析。
1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)資源設(shè)計。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個部分，分別為“走進課堂”、“增長見識”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測試”、“荷言荷語”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計。
教學(xué)策略：
為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。
“荷花小站”六個部分中，“走進課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“在線測試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習(xí)進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。
教法設(shè)計：
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過程：
（一）、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：
我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風(fēng)不起浪，無物不揚波。所以，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為“花之君子”。自古以來，文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。
而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對荷花的急切向往之情，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。此時，學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。
（二）、通讀全文，整體感知：
當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時刻，我引領(lǐng)孩子“走進課堂”，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。
（三）、細讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美。
在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
（四）提供創(chuàng)造平臺，讓想象激情飛揚。
眾所周知，課文只是個例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進入“在線測試”。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過練習(xí)、交流、點評，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。
（五）、拓展學(xué)習(xí)時空，豐富學(xué)習(xí)資源。
當(dāng)課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識上的鋪墊。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇七
教材分析：
《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
教學(xué)重難點：
由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!
2、誰來說課文主要講了一個什么故事?
設(shè)計意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學(xué)。
1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設(shè)計意圖;默讀是三年級學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。
3、匯報展示：
預(yù)設(shè)：
(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)。
(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)。
(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么?
小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。
師小結(jié)方法：
設(shè)計意圖：給學(xué)生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。
三、填補空白，實踐悟。
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?
預(yù)設(shè)：
他正要關(guān)上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學(xué)生也可用自己的話說)。
2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
3、學(xué)生練寫。
4、展現(xiàn)學(xué)生作品。
5、師小結(jié)。
設(shè)計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個知識遷移的過程。
四、布置作業(yè)，遷移用。
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山?！?BR> 小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動筆寫一寫。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇八
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關(guān)于人和大自然的，每課側(cè)重點不同?！赌惚仨毎堰@條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會公德和社會規(guī)定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學(xué)生要保護有益動物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認(rèn)為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護鹿群，在25年內(nèi)，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結(jié)果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內(nèi)死去六萬只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴(yán)重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識到看似善良的舉動，卻是違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)?。這個故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會產(chǎn)生無法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動的故事中，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)、鮮明的對比，向人們揭示一個深刻的道理。
根據(jù)新課標(biāo)要求和新教材的特點，從學(xué)生的實際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會23個生字，會寫10個，認(rèn)識2個多音字。結(jié)合課文理解“功臣”和“禍?zhǔn)住保瑲w納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?BR> 2、能力目標(biāo)：通過畫面對比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，正確流利有感情地朗讀課文，加進自己的想象和感想復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律，增強保護生態(tài)平衡的意識。
根據(jù)以上目標(biāo)，將課文劃分為兩課時。第一課時重點通過畫面對比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵嵤侨?，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。第二課時重點是通過復(fù)述內(nèi)化語言。
二、教法學(xué)法。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
根據(jù)三年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學(xué)法是:。
1、對比質(zhì)疑：讓學(xué)生在自身對狼和鹿的認(rèn)識和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡膶Ρ戎?，提出疑問?BR> 2、自主學(xué)習(xí)：圍繞問題默讀課文，畫出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?BR> 3、合作探究：在探究中感知課文內(nèi)容，感受災(zāi)難。
4、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵嵤侨?，是人違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。
本課文的故事生動而寓意深刻，三年級學(xué)生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉本質(zhì)。針對這一點，本課采用的教法是：
1、對比法：教學(xué)中抓住兩組鮮明的對比森林前后的對比和鹿群前后的對比，在對比中感受災(zāi)難，在對比中找出狼、鹿、森林之間的聯(lián)系。
2、想像法：讓學(xué)生從形象的圖片和具體的數(shù)字中想象災(zāi)難。
3、創(chuàng)設(shè)情境法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話、復(fù)述課文情境。
三、教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)。
（一）對比設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、板書課題后學(xué)生讀題。
2、學(xué)生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學(xué)生會說狼兇殘，鹿溫順美麗。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。
3、說說課文講的是一個什么故事？
4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
這部分設(shè)計分兩塊進行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：
1、森林的變化：
（1）指名讀所畫森林變化的句子。
（2）出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請讀讀句子想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象出森林里美麗的景色和動物們美好的生活。學(xué)生讀句子想像畫面時,可能會僅僅想像句子中描寫到的景色,此時教師還要引導(dǎo)學(xué)生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如:天空藍湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機勃勃。
（4）出示圖片加深感受，指導(dǎo)有感情地朗讀這2句。
（5）后來森林變成什么樣呢？出示圖片學(xué)生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r自己的心情，再讓學(xué)生帶著悲傷的心情讀這句話。學(xué)生說看到的景象時，引導(dǎo)和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。
2、鹿群的變化：
（1）指名讀所畫鹿群變化的句子。
（2）出示句子：
凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只?！瓋H僅兩個冬天，鹿就死去?????了六萬只。?到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
（3）鹿群有什么變化？學(xué)生會說出數(shù)字上的變化。教師還要引導(dǎo)學(xué)生說出鹿群生活狀況的變化。
（4）教師這樣問：光是數(shù)量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生想像鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活?？蓵r間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學(xué)生帶著悲傷讀這句話。
1、同學(xué)們，森林和鹿群為什么會有這么大的變化呢？此時學(xué)生會說出是因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。
2、凱巴伯森林的居民做夢也不會想到，學(xué)生讀這兩句話。
3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦?？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。
通過說話讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。
4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯(lián)系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。請再讀讀這兩句話。
5、鹿是真正的禍?zhǔn)讍?？真正的禍?zhǔn)资钦l？為什么？此時，通過前面的感受和鋪墊，學(xué)生會說出因為人們捕殺了狼，鹿的生活安逸、舒適，沒有危險，從而導(dǎo)致繁殖過多，產(chǎn)生饑荒和疾病。再讓學(xué)生說說他們錯在哪里？通過討論讓學(xué)生明白人們因為不知道大自然自身的規(guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。
6、現(xiàn)在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會對他說什么呢？這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生的認(rèn)識不停留在人捕殺了狼這表面現(xiàn)象上，而應(yīng)該認(rèn)識到問題的本質(zhì)，要遵循大自然的規(guī)律。
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。
2、你知道哪些這樣的事。學(xué)生交流。
3、其實在我們生活中，違反大自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡其實只是不愛護大自然的一種方面。學(xué)生欣賞圖片。
（一）練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
同學(xué)們，凱巴伯森林的居民因為活生生的事實明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現(xiàn)實生活中，許多人還不明白這一點，正在肆意地破壞大自然，請你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準(zhǔn)備了圖。請大家對著圖講講這個故事。講的時候多用課文中優(yōu)美語句和精彩句段，并用上具體數(shù)據(jù)。加進自己的想像和感想。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇九
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話?每句話寫什么?
北大荒的秋天的天空有什么特點?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。
天空的的陸云是什么樣兒?
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)。
"五彩斑斕"什么意思?
請同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么?
填空：
小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚()游過去，()水面上頓時漾起了().
理解"清澈"。
為什么把"小河"比作"一條透明的藍綢子"?
指名朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。
指名回答。(原野熱鬧非凡)。
"熱鬧非凡"是什么意思?(十分熱鬧，超出一般)。
那幾句具體寫"熱鬧非凡"?
讀這句話時，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習(xí)朗讀，指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子""沉甸甸"。
練讀第5自然段。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇十
（1）樂趣一：引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）。
（2）樂趣二：引導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇十一
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的。
絳紫透明波紋燃燒山嶺。
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)。
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇十二
1．出示：“盯、鸝、竿、裂”四個字，說說這四個字的形旁和聲旁。
1）師：“盯”：“目”（形旁），“丁”（聲旁），“目”表示“盯”的意義與眼睛有關(guān)，“丁”表示讀音。
2）指名分別說出其他三個字的形旁和聲旁。
2.觀察這四個漢字的形旁和聲旁分別在什么位置。
1）指名說。
2）教師總結(jié)“左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲”
3）齊讀。
3.講解“內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲”。
1）出示“悶”字，指名讀。
2）說說“悶”字的意思。
3）指名說它的形旁和聲旁，分別在什么位置，總結(jié)出“內(nèi)形外聲”。
4.同法學(xué)習(xí)“閣”，總結(jié)出“外形內(nèi)聲”。
5.教師小結(jié)形聲字的六個結(jié)構(gòu)類型。
蘇教版小學(xué)語文三年級全冊教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會文章要表達的思想感情。
2、初步體會環(huán)境描寫的作用。
3、體會人物對話在文中的作用及表達效果。
4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會朱德總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點、難點：
品讀課文，體會老一輩無產(chǎn)階級革命家吃苦耐勞，關(guān)心他人的精神。
三、教學(xué)設(shè)計(第二課時)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
1、回憶主要內(nèi)容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》。
師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。認(rèn)識了愛唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話的朱德總司令?；貞浺幌?這篇課文寫了誰的故事?這篇課文的題目就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊伍的統(tǒng)帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們再次走進課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。
(二)再讀課文，品讀感悟。
1、學(xué)生讀文，教師巡視。
2、全班交流，相機指導(dǎo)。
(1)因為老陳頭腳受傷了。
a.老陳頭步子一扭一拐的,有點踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。
師：腳有傷，走路不穩(wěn)，挑著重物，真艱難。
關(guān)于老陳頭外貌描寫的還有嗎?
b.第八自然段首先學(xué)生回答讀一遍,說很艱難(師問那些詞語體會出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒有，沒有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯(lián)系生活實際想一想，如果你腳受傷了，會受到什么待遇，體會戰(zhàn)爭時的艱苦。
師：作者用這幾個動詞，生動準(zhǔn)確地給我們再現(xiàn)出一位吃苦耐勞的紅軍戰(zhàn)士的形象，讓我們一齊去體會當(dāng)時行軍的艱苦(齊讀8自然段)。
師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環(huán)境的描寫。
3、體會環(huán)境指導(dǎo)作用。
學(xué)生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報曉。
師：行路困難。
黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報曉，體會走了一夜，清晨很寧靜。指名讀環(huán)境描寫一段。
4、體會總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。
師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧靜的清晨，美好的故事悄悄的發(fā)生了，接著匯報，指名讀9——14自然段。
出示掛圖，學(xué)生用自己的語言描繪畫面(一樣的衣著，一樣和眉善目)。
師：這就是朱德總司令與老陳頭對話的情境。
師:讓我們想象著畫面,指名輕輕的來讀一讀,邊聽邊想,你有什么想說的嗎?
(第一組,態(tài)度誠懇,真心幫助。第二組，關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。第三組，風(fēng)趣幽默,沒有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.
師:你為全軍的統(tǒng)帥,對待一個炊事員,卻像對待兄弟一樣,處處關(guān)心,平易近人,讓我們一齊來讀這段對話,讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.
5、體會最后一部分(15—19自然段)。
那么當(dāng)老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時，會有什么反應(yīng)呢?默讀課文剩下的部分。
“什么?總司令……”老陳頭懵了。
為什么“懵”了，(1)沒想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動、總司令，全軍的統(tǒng)帥，炊事員，普通的戰(zhàn)士，職位是多么懸殊，而他卻這么關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人，此時，被關(guān)心的人會有什么感受?幸福、高興、感動、溫暖。
師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……。
(三)拓展延伸，升華主題。
除了今天我們讀的這個故事，你還知道其它朱德總司令令人感動的故事嗎?
介紹《朱德的扁擔(dān)》。
(四)總結(jié)板書，升華主題。
只有我們的八路軍，才有這樣的將領(lǐng)，讓我們帶著自豪的語氣再讀《總司令挑行軍鍋》。
讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長河中，一齊來讀朱德總司令對老陳頭說的幾句話。
四、板書設(shè)計：
關(guān)心戰(zhàn)士。
(朱德)總司令挑行軍鍋。
平易近人。