教案的編寫需要注重課堂教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每個教師都需要面對的問題。如果你需要一份優(yōu)秀的教案，這里有一些范例可以供你參考。
貝的故事語文教案篇一
1.學(xué)習(xí)本課的生字，并能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，理解《望洋興嘆》的意思，能用自己的話談感受。
通過自主、合作、探究的形式，解決學(xué)習(xí)中的.疑問。
養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
朗讀課文，了解故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。
理解成語故事包含的深刻道理。
教具：多媒體課件課文朗讀帶生字卡。
教學(xué)方法：自讀自悟、合作探究。
1、學(xué)生復(fù)述成語故事，并說一說成語包含的道理。
2、學(xué)生討論怎樣學(xué)習(xí)成語故事。
板書課題：望洋興嘆。
學(xué)生自由發(fā)言：你能理解課題中哪些詞語？師根據(jù)情況引導(dǎo)，學(xué)生理解課題：河神望著海洋發(fā)出感嘆。
1、學(xué)習(xí)文中生字詞。
出示生字卡，學(xué)生拼讀：聚恥，并給生字組詞，分析字形，書寫生字。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句理解詞語意思。
2、學(xué)生自由朗讀課文，用一兩句話說說課文寫了一件什么事？
3、學(xué)生默讀課文，然后自由交流自己讀懂了什么？
4、學(xué)生匯報，師引導(dǎo)歸納。
5、學(xué)生齊讀最后一句話，說一說自己的體會。
1、學(xué)生比較：燕國的少年和河神相比，的什么不同？
2、學(xué)生討論學(xué)習(xí)成語故事的方法。
3、學(xué)生說一說：“望洋興嘆”這個成語的意思，并試著用它說一句話。
學(xué)生說說兩個成語故事的含義。
貝的故事語文教案篇二
選自人教版語文第六冊積累運(yùn)用六。習(xí)作要求選取生活中的幾種音響，再根據(jù)這些音響編一個故事。編的時候，要大膽發(fā)揮想象，可以編現(xiàn)實(shí)生活中的故事，也可以編童話故事。
1.快樂習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)。顧及學(xué)生的層次差異，讓每一個學(xué)生體會到成功的喜悅。
2.放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，自由表達(dá)。
3.扎實(shí)訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)。
兩課時
指 導(dǎo) 課
一、猜謎語引聲音
1.談話：
今天，老師給大家請來一位老朋友，它看不見，摸不著，可它不管大和小，總往耳朵里跑。它是誰？（聲音）
聲音是豐富多變的，每個聲音都有自己的故事，咱們今天就來選聲音，編故事。
2.點(diǎn)擊課件，出示題目：選聲音編故事
［猜謎激趣，切入主題。］
二、聽聲音學(xué)表達(dá)
課件播放生活中及自然中一系列學(xué)生熟悉的聲音，讓學(xué)生模仿老師的表達(dá)嘗試用擬聲詞說聽到的聲音。
三、聽聲音說畫面
過渡：生活中的聲音是豐富多變的，即使同一個聲音，不同的人聽，也會有不同的想象。
1.課件播放鈴聲。
2.讓學(xué)生用幾句話說說聽到鈴聲想象到的畫面，并逐步引導(dǎo)學(xué)生說出各種不同的畫面，說清楚，爭取說具體。
四、聽聲音編故事
1.課件播放：羊叫聲、狼嗥聲、狗吠聲。
［選擇彼此有聯(lián)系的聲音，更易激發(fā)學(xué)生的想象］
2.學(xué)生先用擬聲詞說說聽到哪些聲音。
［弄清聽到的聲音，是編故事的第一步］
3.同桌討論，試編故事。
貝的故事語文教案篇三
再讀寫景的段落。
學(xué)生閱讀。
體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
二、遷移。
讀馮驥才《珍珠鳥》，劃出有關(guān)景物和動物描寫的句子。
用抒情、議論的表達(dá)方式概括文章的中心。
板書設(shè)計。
凈化眼睛和心靈。
森林與城市的風(fēng)貌相調(diào)和。表達(dá)自然和人類和諧親密的關(guān)系。
(景物描寫)具有降溫的作用，更適宜人居住。(抒情、議論)。
反襯人們對環(huán)境的愛惜。
貝的故事語文教案篇四
這篇課文中，作者主要從三個方面介紹了維也納森林，其中描寫了維也納森林面積大、作用大、景色美。讓我們體會到了維也納人與大自然和諧相處的關(guān)系，為我們譜寫了一曲人類與大自然和諧的頌歌。
維也納人是幸福的。奧地利之所以有這樣的環(huán)境，這么多的樹木，是因為他們長年累月的保護(hù)和珍惜的成果。誰也不會去傷害任何動物和植物，甚至連后院的小草也倍加愛護(hù)?？梢?，他們十分熱愛大自然。
我國是一個森林資源缺乏國家，人均森林面積的儲蓄量在世界各國中排名一百二十位以后。嚴(yán)重的問題是：人們不但不增加保護(hù)意識，還亂砍濫伐。記得我曾經(jīng)看過這樣一幅具有深刻意義的漫畫：
在一個美麗的森林中，動物們生活的無憂無慮。一天，啄木鳥發(fā)現(xiàn)一個伐木者在砍樹，嘴里還嘮叨著：“今天發(fā)財啦!”啄木鳥一聽，十分氣憤，說：“這段木頭里有蟲!”接著便啄了幾下伐木人的腦袋，啄著幾只蟲飛走了。
是啊!生活中，人們?yōu)榱速嶅X，亂砍濫伐，結(jié)果造成森林資源短缺，小動物們因此四散奔逃，沒有了生存的家園。人們心中的“利益蟲”腐蝕著我們的心，只有保護(hù)大自然的決心才可消滅他們。
同學(xué)們，人們的生活依賴著大自然。同樣，大自然也離不開人們的保護(hù)。所以，讓我們每個人保護(hù)森林吧!像維也納人那樣，保護(hù)小動物，愛護(hù)花草樹木，讓我們的中國也成為一個美麗的家園，成為一個自然與人類和諧相處的大家園!
貝的故事語文教案篇五
學(xué)生聽音樂。
為學(xué)生理解課文作好先期準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入。
請學(xué)生回顧有幾種表達(dá)方式。
學(xué)生根據(jù)以往的積累回答。
為理解課文教學(xué)重點(diǎn)作鋪墊。
三、初讀課文。
請學(xué)生劃出文章中哪些地方是描寫并說說其作用。
學(xué)生邊聽邊劃并作旁批。
為明確教學(xué)重點(diǎn)作鋪墊。
四、學(xué)生討論。
請學(xué)生回答哪些句子是描寫的，并說說其作用。
第一處描寫說明森林具有凈化眼睛和心靈的作用。
第二處描寫說明森林與城市的味道相調(diào)和。
第三處描寫說明森林具有降溫的作用。
第四處描寫說明維也納空氣清新。
為明確文章中心句作鋪墊。
五、教師質(zhì)疑。
第四段“味道”這一詞在此處是什么意思?能否用另外一個詞來代替?
第六段皇家獵宮為何建在此處?
第八段遠(yuǎn)處雕像看得一清二楚說明什么/。
學(xué)生回答。
理解森林與城市風(fēng)貌相調(diào)和。
理解森林更適宜人居住。
理解人們對環(huán)境的愛惜。
教師再質(zhì)疑。
文中還有哪些修辭句表現(xiàn)人與自然和諧親密的關(guān)系?
學(xué)生在書上劃線。
領(lǐng)會寫景可適當(dāng)運(yùn)用修辭句。
六、歸納總結(jié)。
這幾處景物描寫說明什么中心?作者用什么表達(dá)方式概括中心?
學(xué)生根據(jù)全文閱讀找出文章的中心句。
明確可用抒情、議論的表達(dá)方式概括文章的中心。
貝的故事語文教案篇六
1．認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。
2．能用自己的語言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個寓言故事。
3．能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。
理解兩則寓言的寓意。
教師：掛圖，生字詞卡片。
學(xué)生：收集寓言。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、感知全文。
自讀，思考：課文主要講了一件什么事？
三、細(xì)讀理解課文。
1．第一自然段。
（1）過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的？
（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學(xué)生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）。
（3）想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。（可表演）。
2．第二、三、四自然段。
（1）那個人是怎樣想的？怎樣做的？
（2）你認(rèn)為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？
（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）。
（3）那個人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個“又”字。）。
3．第五自然段。
（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。
（2）有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維。
1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。）。
2．你認(rèn)為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）。
五、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)。
把《亡羊補(bǔ)牢》這個寓言講給父母聽。
附：板書設(shè)計。
亡羊補(bǔ)牢。
丟勸又丟修再也沒丟。
（后悔）。
有錯就改不算晚。
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！
二、感知大意。
1．自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。
2．小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟。
1．采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的.講解。）。
2．課文中主要講了幾個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。
3．（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）。
朋友楚國人（學(xué)生取的名字）。
在南邊馬跑得快。
越遠(yuǎn)車夫是個好把式。
哪一天才能到盤纏多。
（板書）。
4．假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5．這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個自然段。）。
6．你想對那個楚國人說點(diǎn)什么呢？
四、總結(jié)寓意。
討論：這個人的做法好不好？為什么？
五、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、拓展。
貝的故事語文教案篇七
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識“郊”、“列”等14個生率，會寫“各、發(fā)等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解火車的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話引入。
同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽故事。關(guān)于火車的故事，(邊說邊板書課題)你們知些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)。
今天我們一起來學(xué)習(xí)《火車的故事》，你將會了解到更多關(guān)于火車的知識。
二、初讀課文，識記生字。
1、借助拼音讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍。
2、檢查識字情況。
齊讀，分組讀，抽讀。
3、聽老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講火車的什么故事。
三、結(jié)合插圖，邊讀邊想。
1、自讀第一、二自然段。
指名讀第一自然段，理解“飛馳而過”、可以播放火車疾駛而過的場景，也叫以把自己的手當(dāng)作火車，演示“飛馳而過”的樣子。
2、讀第三自然段。
a讀了這個自然段，你了解到什么呢?
蒸汽機(jī)車(第二幅圖上的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙內(nèi)燃機(jī)車(它燒汽油、柴油或煤油，不會產(chǎn)生多少煙。)。
電力機(jī)車(老師出示圖片并講解：電力機(jī)車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。)。
磁懸浮火車(當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國正在研討中。)。
b.朗讀領(lǐng)會。
自讀第四、五自然段，提出不懂的問題。
a.理解“夕發(fā)前至”：“夕”獎晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說?(晚上出發(fā)，早上就到了。)。
b爸爸還說了什么?
c引導(dǎo)理解不懂的地方。
如;教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學(xué)生理押解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱人‘世界屋脊”。
d指導(dǎo)則讀，重點(diǎn)讀好長句子：“我國正在…青藏鐵路。”
讀第六自然段。
你也想駕駛火車嗎?你想駕駛什么樣的火車呢?
第二課時。
一、朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、學(xué)生讀生字卡片。
2、游戲：教師讀一字，學(xué)生快速拿出相應(yīng)的卡片.再組詞語。
三、書寫指導(dǎo)。
1、觀察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫才好看。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好，整個字才好看。
2、拓展練習(xí)。
以小組為單位，合作設(shè)計一列本來的火車，大家交流。
三、總結(jié)。
注意肯定學(xué)生的創(chuàng)新之處。
貝的故事語文教案篇八
這篇課文講的是英國的大科學(xué)家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車，因為出風(fēng)國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
1通過學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3學(xué)會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對待別人的'嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
一．引入新課：
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
老師整理學(xué)生提出的問題：
課文寫了誰做風(fēng)車？他為什么做風(fēng)車？他怎樣做風(fēng)車？做風(fēng)車會發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的？
三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：
（1）第一段講了什么？
（2）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？
2根據(jù)下列問題批畫：
（1）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車？
（2）牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的？
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
3、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
4、指名感情朗讀課文。
5、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的？
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
八、齊讀全文。
愛手工做風(fēng)車議風(fēng)車。
（仔仔細(xì)細(xì)幾乎每天看一陣子）（得意發(fā)愣難受）。
發(fā)
學(xué)習(xí)不太好刻苦鉆研憤。
習(xí)題：
一、用“or;”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
ji()mo()shan()。
幾乎石磨扇子。
ji()mo（）shan()。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、有一天，牛頓放學(xué)回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。他停下來（）地看，（）忘了回家，以后（）放學(xué)，他都要跑去看一陣子。
2、做風(fēng)車的故事發(fā)生后，牛頓從此（）,漸漸地養(yǎng)成了()的習(xí)慣.
3、牛頓（）值得我們學(xué)習(xí)。
貝的故事語文教案篇九
教材分析：
扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。
紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問題往往有不同的見解，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實(shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開;再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價，也應(yīng)該見仁見智?？梢宰l責(zé)蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。教學(xué)建議：本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能】1.認(rèn)識本課生字。2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復(fù)述這兩個故事。3.讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。
過程與方法】聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。
情感、態(tài)度與價值觀】從寓言中受到教育，明白一定的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復(fù)述這兩個故事。難點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，能簡要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)找出文章中表先后順序的詞語，復(fù)述故事。難點(diǎn)體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r候，醫(yī)生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來學(xué)習(xí)一個跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)。
二、品讀體驗，理解內(nèi)容。
1.自讀課文，說說這個故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)。
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?(皮膚上arr;皮肉之間arr;腸胃arr;骨髓arr;病死)。
4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說明了什么?(站了一會兒arr;又來拜見arr;再一次來拜訪arr;只看了幾眼，就掉頭跑了arr;幾天前就跑到秦國去了)。
6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?(他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)。
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?(不高興arr;很不高興arr;非常不高興arr;奇怪arr;派人去請)。
8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)。
三、鞏固延伸。
1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢?
2.有病不醫(yī)，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。
3.分角色表演課文內(nèi)容?，F(xiàn)在我們找三位同學(xué)來表演這個故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。(表演時注意人物的動作和神態(tài))。
板書設(shè)計：
貝的故事語文教案篇十
1、初步了解故事的三要素：時間、地點(diǎn)、人物。
2、能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。
3、能大膽、自信地在集體前講述故事。
葫蘆一個，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變?。ǔ鍪緢D片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！
2、教師有感情地講解故事。（手指圖片）
二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。
師：小朋友，這個故事發(fā)生在什么時候呢？你是從哪個葫蘆寶寶身上看出來的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個時間地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時間。
師：這個故事發(fā)生在什么地方呢？你是從哪個葫蘆寶寶上看出來的？
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，（指葫蘆上的圖片）這個故事就發(fā)生在……
師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)，那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么？對，藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
小結(jié)：原來，有了時間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽的故事了。
三、看圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
1、師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆，變變變！
2、（將三個葫蘆翻轉(zhuǎn)過來）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時，注意總結(jié)）
3、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
4、總結(jié)評價。
師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著葫蘆上的時間、地點(diǎn)和人物編出一個這么好聽的故事，你們會不會呀？”
三、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。
1、提出要求。
師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆，等會兒阿，小朋友去摘一個黃葫蘆，一個紅葫蘆，一個藍(lán)葫蘆，一共是……！想一想，你能編出什么好聽的故事來！”
2、幼兒自由創(chuàng)編。
3、幼兒講故事。
師：請把你的葫蘆寶寶帶上來，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。
師：還有誰愿意來講的？這么多呀！這樣吧，等會小朋友把故事講給客人老師聽，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
四、結(jié)束活動。
師：小朋友，今天，我們學(xué)會了一個本領(lǐng)，根據(jù)時間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時候，也要先想好故事發(fā)生在什么時間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來了！
“三要素”是小說、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時間、地點(diǎn)、人物。也許您會想“三要素”在小學(xué)語文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們在初次接觸寫作時，老師會重點(diǎn)講解。是的，也正是因為如此，也正是因為我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗，我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫作文，提供經(jīng)驗儲備。
確定課題后，為了不讓活動開展得生硬死板，年級組一起討論，決定用寶葫蘆來做為導(dǎo)火線，并將其貫穿于整個活動之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹鳎o活動的開展提供了一個良好的氛圍。活動一開始，寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過提問，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說出已變化的時間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開始自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗到活動的趣味性，不讓語言活動顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒有從故事的“三要素”這個方面，對孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評價，忽略了活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評價時，如果我再強(qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”，也許效果會更佳。
本次活動中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強(qiáng)。我認(rèn)識到教師的評價很重要，因為它可以幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗和創(chuàng)編能力。比如說，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求，鼓勵幼兒用好聽的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動、更加形象。
貝的故事語文教案篇十一
《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠(yuǎn)的童話故事。本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時的教學(xué)。共分為兩部分內(nèi)容：
一、在識字教學(xué)中，因為這8個生字比較簡單，所以更多的側(cè)重于自主識字，并匯報各自記字的方法。
二、在教學(xué)第一、二自然段內(nèi)容時，一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，學(xué)會聯(lián)系上下文解詞的方法。“大驚小怪”學(xué)生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的經(jīng)歷體驗在誦讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。
1、認(rèn)識8個生字，會寫“昆”、“笨”二字。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，通過理解重點(diǎn)詞語和句子，感受毛毛蟲內(nèi)心情感的變化。
3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，感受情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片。
一、欣賞蝴蝶圖片，導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文、認(rèn)識生字。
l、初讀課文畫出不認(rèn)識的字，對照書后拼音自己學(xué)習(xí)。
2、多種形式檢查生字掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫“昆”、“笨”二字。強(qiáng)調(diào)“昆”字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4、指讀生字帶出的詞，強(qiáng)調(diào)易錯字的`讀音。
三、再讀課文，整體感知。
l、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
2、指名讀，糾正易錯字讀音。
說一說通過讀文你都知道了什么？
四、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、找出最能表達(dá)毛毛蟲心情的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。
3、體會毛毛蟲的心情，有感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二自然段：
l、毛毛蟲的心情發(fā)生了哪些變化？（傷心）。
2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：
小瓢蟲大‘驚小怪地叫；
大伙各種各樣的議論。
3、通過創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀，體會“大驚小怪”的意思。
4、聯(lián)系—上下文說一說會有哪些議論，體會毛毛蟲難堪的處境。
5、齊讀瓢蟲媽媽的話。
六、教師總結(jié)。
貝的故事語文教案篇十二
活動目標(biāo)：
1、說說小豬找女朋友的經(jīng)歷，初步感受合適的才是最好的。
2、在集體面前大膽表述自己的推測和想法。
活動過程：
一、聊聊孩子們心中的話題，引出故事導(dǎo)入主題。
1、故事的名字叫《小豬的愛情》。
2、你們知道什么是愛情嗎?
小結(jié)：愛情的味道是甜甜的、暖暖的，就像爸爸媽媽在一起一樣，相親相愛，好幸福啊。
二、說說豬哥哥找女朋友的過程，感受合適才是最好。
1、你們猜豬哥哥會找一個怎樣的，特別的女朋友?
2、小魚妹妹會答應(yīng)豬哥哥的請求嗎?它會怎么說?
小結(jié)：哦，看來小魚和豬哥哥生活在一起倒真不合適，因為小魚生活在水里。
3、小蜜蜂為什么一聲不吭呢?它是怎么想的?
小結(jié)：是呀，他們的本領(lǐng)和生活習(xí)慣都不一樣，甚或在一起不合適。
4、豬哥哥找到了誰做它的女朋友?你覺得它會成功嗎?
5、討論：如果它們生活在一起會發(fā)生什么事?
小結(jié)：長頸鹿個子太高，大象體形太大，生活在一起很不方便。
6、到底誰才適合豬哥哥呢?
7、誰來了?你從哪里看出是豬妹妹的?
三、觀看各種動物的有趣動畫，進(jìn)一步感受遷移。
活動總結(jié)。
對于自我人格正在慢慢形成時期的孩子們來說，《小豬的愛情》確實(shí)是個好故事?；蛟S，過兩年他們再讀這個故事會覺得平淡，甚至對“愛情”這兩個字感到害羞，但是在最關(guān)鍵的幼兒歲月，在對一切還有些懵懂的日子，這樣一個故事，會幫助孩子尋找到自己，也尋找到最適合自己的朋友和“愛”。
貝的故事語文教案篇十三
1、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。
2、能夠根據(jù)所提供詞語的內(nèi)在聯(lián)系，合理想象，編出完整的、有意義的故事。
3、能夠做到敘述清楚，語句通順。
4、鼓勵大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達(dá)，并融進(jìn)自己的情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何編出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。
2、指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得有趣。
學(xué)生活動。
教師活動。
教學(xué)媒體。
［課前熱身］
［揭示課題］
今天，我們也來。
出示三組詞語
鉛筆，橡皮，小刀。
小溪，河流，大海。
眼睛，耳朵，鼻子，嘴。
引導(dǎo)學(xué)生說出看到這三組詞語發(fā)現(xiàn)了什么？
創(chuàng)設(shè)問題情境：由這三組詞語，你能想到什么？能不能編出一個故事來？選擇你最喜歡的一組來試一試，先在小組內(nèi)交流交流。
組織同學(xué)匯報：誰來說說你或者你們組編出了什么故事？
根據(jù)學(xué)生編出的故事，相機(jī)生成，提煉出的要點(diǎn)：
（1）有情節(jié)。
（2）有意義。
拓展學(xué)生習(xí)作的思路：大家通過以上三組詞語編出了這么多有趣的有意義的故事，當(dāng)然，如果你不愿意用提供的詞語，你有自己的想法，也可以說一說。
教師點(diǎn)撥，總結(jié)：敘述清楚，語句通順。
師：現(xiàn)在，就請大家試著把故事編得有趣兒，讓大家都喜歡聽，同桌互相講一講，相互提提建議。
學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，說出各自的想法。
自由詞語，歸納出這三組詞語分別屬于文具類，自然界中的水，人體的器官。
獨(dú)立思考，嘗試選擇一組詞語，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在小組內(nèi)交流。
學(xué)生匯報。
師生互動，生生互動，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會到要有情節(jié)，有意義，有創(chuàng)意。
學(xué)生自由表達(dá)。
學(xué)生提供好方法。
同桌互相講編出的故事。
學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
講評課
師：上節(jié)課，同學(xué)們都發(fā)揮自己的聰明才智編出了許多有趣兒的故事，真稱得上是故事大王了。現(xiàn)在，咱們一起來分享大家編的故事。
首先，我們來比一比，誰的習(xí)作寫得好？
老師給每個同學(xué)都準(zhǔn)備了一張推薦卡，你們先在小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，大家討論討論，選出一篇或兩篇比較好的，再由一個同學(xué)執(zhí)筆，把大家對這篇習(xí)作的想法，看法，填在推薦卡內(nèi)，一會兒，讓全班同學(xué)欣賞。
好了，現(xiàn)在小組同學(xué)開始合作吧！
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
師：請各小組同學(xué)來匯報學(xué)習(xí)成果。
生匯報。
師：剛才，大家一起分享了各組推薦的好故事。我覺得你們編的故事很有意義，也很有趣兒，老師在讀你們習(xí)作的過程當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)了一篇寫得挺有情趣，挺有創(chuàng)意的故事，我們請小作者來讀一讀。
生讀習(xí)作《才藝大賽》。
師：誰愿意來說一說，你對這篇習(xí)作的看法？
生集體評議。
生評議。
師：組織同學(xué)修改自己的習(xí)作，并引導(dǎo)學(xué)生說一說在哪處做了修改，這樣改的好處。
師：修改了作文后，能不能用一句話說說你的感受？
師：總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)修改習(xí)作。
貝的故事語文教案篇十四
1、通過聽動物叫聲，借助圖片創(chuàng)編故事。
2、發(fā)展幼兒連貫、完整的口語表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒注意傾聽，愿意表達(dá)的良好習(xí)慣。
1、背景圖—森林、草地。
2、圖片—動物。頭飾若干。
3、聲音—動物叫聲
一、讓幼兒辨別、回憶大自然中各種各樣的聲音。
1、游戲：猜猜我是誰
教師：你是怎樣猜出他（她）的？讓幼兒感知人的聲音是不一樣的。
教師小結(jié)：每個人的聲音都是不一樣的。
2、引起幼兒回憶大自然中各種各樣的聲音。
（1）播放聲音
教師：你聽到了什么聲音？除了這些聲音外你還聽到過什么聲音？動物為什么要叫呢？
（2）引導(dǎo)幼兒了解動物的叫聲就是動物的語言。
教師小結(jié)：原來動物的叫聲就是小動物們在說話呀。
二、學(xué)動物叫聲，想象動物語言，說一句完整話。
1、師幼共同扮演小青蛙，呱呱呱叫。
教師：小青蛙在說什么呢？
幼兒自由想象說一句完整話。
2、教師扮演小羊，（痛苦地）咩咩咩叫。
讓幼兒通過觀察教師的表情、動作想象小羊怎么啦？它在說什么呢？
三、聽動物叫聲編故事。
1、教師：你們聽誰在說話？它們在說什么？
2、播放聲音：
鳥叫（悠閑的）；老虎叫；鳥叫（急促的）；大象叫；老虎叫；鳥叫（悠閑的）
3、提問：這聲音是從哪里傳來的？（出示森林背景圖）
它們之間發(fā)生了什么事情？它們都在說什么呢？
4、師幼共同創(chuàng)編故事。
5、出示草地背景圖片
教師：這是什么地方？這三座房子是誰的家呢？
讓我們一起來聽一聽。
6、播放聲音
小雞叫；小貓叫；小狗叫；小雞、小狗、小貓交替叫。
教師：剛才它們在說什么？發(fā)生了什么事情？
提醒幼兒創(chuàng)編故事的條件，請幼兒把故事講給大家聽。
四、結(jié)束部分。
教師與幼兒共同感受編故事的喜悅，從而激發(fā)幼兒對創(chuàng)編故事及講述故事的興趣。
貝的故事語文教案篇十五
1.理解故事，進(jìn)一步了解作品中動物的特點(diǎn)。
2.知道每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己的優(yōu)點(diǎn)要看到，別人的優(yōu)點(diǎn)也要看到。
準(zhǔn)備。
猴子、狗熊、大象、鱷魚、螞蟻卡片5——6套。
過程。
1.說說這些動物。
教師出示猴子卡片，請幼兒說一說喜不喜歡猴子，說出喜歡或不喜歡的原因。
把準(zhǔn)備的動物卡片分別發(fā)給每一個小組，請他們討論：喜不喜歡這些動物，為什么?
每組幼兒派一個代表說一說自己組的討論結(jié)果。
2.聽聽動物夸自己。
剛才你們說了自己喜歡這些動物的.哪些地方，動物們也知道自己的優(yōu)點(diǎn)。我們聽一聽它們是怎么夸自己的。
講述故事，并按故事情節(jié)中的先后次序?qū)游锍尸F(xiàn)在黑板上。
這些動物夸自己有什么特點(diǎn)?它們看別人呢?
教師小結(jié)：每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸自己的優(yōu)點(diǎn)是對的，但是夸自己時不能把別人說得什么都不好。
3.夸夸自己和別人。
請幼兒夸夸自己的優(yōu)點(diǎn)，同時也夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)。
建議：
最后一個環(huán)節(jié)可根據(jù)幼兒自信與不自信的情況，引導(dǎo)幼兒選用不同的表述方式，如“我學(xué)會了跳繩，xx小朋友也學(xué)會了，我們跳得很好?！被颉皒x小朋友會講故事，我也會講故事?！币⒁夤膭钅切┎蛔孕诺挠變?，幫助他們認(rèn)識自己的長處，從而樹立自信。
貝的故事語文教案篇一
1.學(xué)習(xí)本課的生字，并能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，理解《望洋興嘆》的意思，能用自己的話談感受。
通過自主、合作、探究的形式，解決學(xué)習(xí)中的.疑問。
養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
朗讀課文，了解故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。
理解成語故事包含的深刻道理。
教具：多媒體課件課文朗讀帶生字卡。
教學(xué)方法：自讀自悟、合作探究。
1、學(xué)生復(fù)述成語故事，并說一說成語包含的道理。
2、學(xué)生討論怎樣學(xué)習(xí)成語故事。
板書課題：望洋興嘆。
學(xué)生自由發(fā)言：你能理解課題中哪些詞語？師根據(jù)情況引導(dǎo)，學(xué)生理解課題：河神望著海洋發(fā)出感嘆。
1、學(xué)習(xí)文中生字詞。
出示生字卡，學(xué)生拼讀：聚恥，并給生字組詞，分析字形，書寫生字。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句理解詞語意思。
2、學(xué)生自由朗讀課文，用一兩句話說說課文寫了一件什么事？
3、學(xué)生默讀課文，然后自由交流自己讀懂了什么？
4、學(xué)生匯報，師引導(dǎo)歸納。
5、學(xué)生齊讀最后一句話，說一說自己的體會。
1、學(xué)生比較：燕國的少年和河神相比，的什么不同？
2、學(xué)生討論學(xué)習(xí)成語故事的方法。
3、學(xué)生說一說：“望洋興嘆”這個成語的意思，并試著用它說一句話。
學(xué)生說說兩個成語故事的含義。
貝的故事語文教案篇二
選自人教版語文第六冊積累運(yùn)用六。習(xí)作要求選取生活中的幾種音響，再根據(jù)這些音響編一個故事。編的時候，要大膽發(fā)揮想象，可以編現(xiàn)實(shí)生活中的故事，也可以編童話故事。
1.快樂習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)。顧及學(xué)生的層次差異，讓每一個學(xué)生體會到成功的喜悅。
2.放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，自由表達(dá)。
3.扎實(shí)訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)。
兩課時
指 導(dǎo) 課
一、猜謎語引聲音
1.談話：
今天，老師給大家請來一位老朋友，它看不見，摸不著，可它不管大和小，總往耳朵里跑。它是誰？（聲音）
聲音是豐富多變的，每個聲音都有自己的故事，咱們今天就來選聲音，編故事。
2.點(diǎn)擊課件，出示題目：選聲音編故事
［猜謎激趣，切入主題。］
二、聽聲音學(xué)表達(dá)
課件播放生活中及自然中一系列學(xué)生熟悉的聲音，讓學(xué)生模仿老師的表達(dá)嘗試用擬聲詞說聽到的聲音。
三、聽聲音說畫面
過渡：生活中的聲音是豐富多變的，即使同一個聲音，不同的人聽，也會有不同的想象。
1.課件播放鈴聲。
2.讓學(xué)生用幾句話說說聽到鈴聲想象到的畫面，并逐步引導(dǎo)學(xué)生說出各種不同的畫面，說清楚，爭取說具體。
四、聽聲音編故事
1.課件播放：羊叫聲、狼嗥聲、狗吠聲。
［選擇彼此有聯(lián)系的聲音，更易激發(fā)學(xué)生的想象］
2.學(xué)生先用擬聲詞說說聽到哪些聲音。
［弄清聽到的聲音，是編故事的第一步］
3.同桌討論，試編故事。
貝的故事語文教案篇三
再讀寫景的段落。
學(xué)生閱讀。
體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
二、遷移。
讀馮驥才《珍珠鳥》，劃出有關(guān)景物和動物描寫的句子。
用抒情、議論的表達(dá)方式概括文章的中心。
板書設(shè)計。
凈化眼睛和心靈。
森林與城市的風(fēng)貌相調(diào)和。表達(dá)自然和人類和諧親密的關(guān)系。
(景物描寫)具有降溫的作用，更適宜人居住。(抒情、議論)。
反襯人們對環(huán)境的愛惜。
貝的故事語文教案篇四
這篇課文中，作者主要從三個方面介紹了維也納森林，其中描寫了維也納森林面積大、作用大、景色美。讓我們體會到了維也納人與大自然和諧相處的關(guān)系，為我們譜寫了一曲人類與大自然和諧的頌歌。
維也納人是幸福的。奧地利之所以有這樣的環(huán)境，這么多的樹木，是因為他們長年累月的保護(hù)和珍惜的成果。誰也不會去傷害任何動物和植物，甚至連后院的小草也倍加愛護(hù)?？梢?，他們十分熱愛大自然。
我國是一個森林資源缺乏國家，人均森林面積的儲蓄量在世界各國中排名一百二十位以后。嚴(yán)重的問題是：人們不但不增加保護(hù)意識，還亂砍濫伐。記得我曾經(jīng)看過這樣一幅具有深刻意義的漫畫：
在一個美麗的森林中，動物們生活的無憂無慮。一天，啄木鳥發(fā)現(xiàn)一個伐木者在砍樹，嘴里還嘮叨著：“今天發(fā)財啦!”啄木鳥一聽，十分氣憤，說：“這段木頭里有蟲!”接著便啄了幾下伐木人的腦袋，啄著幾只蟲飛走了。
是啊!生活中，人們?yōu)榱速嶅X，亂砍濫伐，結(jié)果造成森林資源短缺，小動物們因此四散奔逃，沒有了生存的家園。人們心中的“利益蟲”腐蝕著我們的心，只有保護(hù)大自然的決心才可消滅他們。
同學(xué)們，人們的生活依賴著大自然。同樣，大自然也離不開人們的保護(hù)。所以，讓我們每個人保護(hù)森林吧!像維也納人那樣，保護(hù)小動物，愛護(hù)花草樹木，讓我們的中國也成為一個美麗的家園，成為一個自然與人類和諧相處的大家園!
貝的故事語文教案篇五
學(xué)生聽音樂。
為學(xué)生理解課文作好先期準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入。
請學(xué)生回顧有幾種表達(dá)方式。
學(xué)生根據(jù)以往的積累回答。
為理解課文教學(xué)重點(diǎn)作鋪墊。
三、初讀課文。
請學(xué)生劃出文章中哪些地方是描寫并說說其作用。
學(xué)生邊聽邊劃并作旁批。
為明確教學(xué)重點(diǎn)作鋪墊。
四、學(xué)生討論。
請學(xué)生回答哪些句子是描寫的，并說說其作用。
第一處描寫說明森林具有凈化眼睛和心靈的作用。
第二處描寫說明森林與城市的味道相調(diào)和。
第三處描寫說明森林具有降溫的作用。
第四處描寫說明維也納空氣清新。
為明確文章中心句作鋪墊。
五、教師質(zhì)疑。
第四段“味道”這一詞在此處是什么意思?能否用另外一個詞來代替?
第六段皇家獵宮為何建在此處?
第八段遠(yuǎn)處雕像看得一清二楚說明什么/。
學(xué)生回答。
理解森林與城市風(fēng)貌相調(diào)和。
理解森林更適宜人居住。
理解人們對環(huán)境的愛惜。
教師再質(zhì)疑。
文中還有哪些修辭句表現(xiàn)人與自然和諧親密的關(guān)系?
學(xué)生在書上劃線。
領(lǐng)會寫景可適當(dāng)運(yùn)用修辭句。
六、歸納總結(jié)。
這幾處景物描寫說明什么中心?作者用什么表達(dá)方式概括中心?
學(xué)生根據(jù)全文閱讀找出文章的中心句。
明確可用抒情、議論的表達(dá)方式概括文章的中心。
貝的故事語文教案篇六
1．認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。
2．能用自己的語言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個寓言故事。
3．能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。
理解兩則寓言的寓意。
教師：掛圖，生字詞卡片。
學(xué)生：收集寓言。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、感知全文。
自讀，思考：課文主要講了一件什么事？
三、細(xì)讀理解課文。
1．第一自然段。
（1）過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的？
（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學(xué)生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）。
（3）想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。（可表演）。
2．第二、三、四自然段。
（1）那個人是怎樣想的？怎樣做的？
（2）你認(rèn)為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？
（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）。
（3）那個人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個“又”字。）。
3．第五自然段。
（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。
（2）有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維。
1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。）。
2．你認(rèn)為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）。
五、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)。
把《亡羊補(bǔ)牢》這個寓言講給父母聽。
附：板書設(shè)計。
亡羊補(bǔ)牢。
丟勸又丟修再也沒丟。
（后悔）。
有錯就改不算晚。
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！
二、感知大意。
1．自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。
2．小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟。
1．采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的.講解。）。
2．課文中主要講了幾個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。
3．（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）。
朋友楚國人（學(xué)生取的名字）。
在南邊馬跑得快。
越遠(yuǎn)車夫是個好把式。
哪一天才能到盤纏多。
（板書）。
4．假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5．這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個自然段。）。
6．你想對那個楚國人說點(diǎn)什么呢？
四、總結(jié)寓意。
討論：這個人的做法好不好？為什么？
五、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、拓展。
貝的故事語文教案篇七
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識“郊”、“列”等14個生率，會寫“各、發(fā)等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解火車的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話引入。
同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽故事。關(guān)于火車的故事，(邊說邊板書課題)你們知些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)。
今天我們一起來學(xué)習(xí)《火車的故事》，你將會了解到更多關(guān)于火車的知識。
二、初讀課文，識記生字。
1、借助拼音讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍。
2、檢查識字情況。
齊讀，分組讀，抽讀。
3、聽老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講火車的什么故事。
三、結(jié)合插圖，邊讀邊想。
1、自讀第一、二自然段。
指名讀第一自然段，理解“飛馳而過”、可以播放火車疾駛而過的場景，也叫以把自己的手當(dāng)作火車，演示“飛馳而過”的樣子。
2、讀第三自然段。
a讀了這個自然段，你了解到什么呢?
蒸汽機(jī)車(第二幅圖上的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙內(nèi)燃機(jī)車(它燒汽油、柴油或煤油，不會產(chǎn)生多少煙。)。
電力機(jī)車(老師出示圖片并講解：電力機(jī)車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。)。
磁懸浮火車(當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國正在研討中。)。
b.朗讀領(lǐng)會。
自讀第四、五自然段，提出不懂的問題。
a.理解“夕發(fā)前至”：“夕”獎晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說?(晚上出發(fā)，早上就到了。)。
b爸爸還說了什么?
c引導(dǎo)理解不懂的地方。
如;教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學(xué)生理押解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱人‘世界屋脊”。
d指導(dǎo)則讀，重點(diǎn)讀好長句子：“我國正在…青藏鐵路。”
讀第六自然段。
你也想駕駛火車嗎?你想駕駛什么樣的火車呢?
第二課時。
一、朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、學(xué)生讀生字卡片。
2、游戲：教師讀一字，學(xué)生快速拿出相應(yīng)的卡片.再組詞語。
三、書寫指導(dǎo)。
1、觀察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫才好看。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好，整個字才好看。
2、拓展練習(xí)。
以小組為單位，合作設(shè)計一列本來的火車，大家交流。
三、總結(jié)。
注意肯定學(xué)生的創(chuàng)新之處。
貝的故事語文教案篇八
這篇課文講的是英國的大科學(xué)家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車，因為出風(fēng)國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
1通過學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3學(xué)會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對待別人的'嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
一．引入新課：
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
老師整理學(xué)生提出的問題：
課文寫了誰做風(fēng)車？他為什么做風(fēng)車？他怎樣做風(fēng)車？做風(fēng)車會發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的？
三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：
（1）第一段講了什么？
（2）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？
2根據(jù)下列問題批畫：
（1）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車？
（2）牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的？
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
3、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
4、指名感情朗讀課文。
5、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的？
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
八、齊讀全文。
愛手工做風(fēng)車議風(fēng)車。
（仔仔細(xì)細(xì)幾乎每天看一陣子）（得意發(fā)愣難受）。
發(fā)
學(xué)習(xí)不太好刻苦鉆研憤。
習(xí)題：
一、用“or;”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
ji()mo()shan()。
幾乎石磨扇子。
ji()mo（）shan()。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、有一天，牛頓放學(xué)回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。他停下來（）地看，（）忘了回家，以后（）放學(xué)，他都要跑去看一陣子。
2、做風(fēng)車的故事發(fā)生后，牛頓從此（）,漸漸地養(yǎng)成了()的習(xí)慣.
3、牛頓（）值得我們學(xué)習(xí)。
貝的故事語文教案篇九
教材分析：
扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。
紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問題往往有不同的見解，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實(shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開;再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價，也應(yīng)該見仁見智?？梢宰l責(zé)蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。教學(xué)建議：本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能】1.認(rèn)識本課生字。2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復(fù)述這兩個故事。3.讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。
過程與方法】聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。
情感、態(tài)度與價值觀】從寓言中受到教育，明白一定的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復(fù)述這兩個故事。難點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，能簡要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)找出文章中表先后順序的詞語，復(fù)述故事。難點(diǎn)體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r候，醫(yī)生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來學(xué)習(xí)一個跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)。
二、品讀體驗，理解內(nèi)容。
1.自讀課文，說說這個故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)。
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?(皮膚上arr;皮肉之間arr;腸胃arr;骨髓arr;病死)。
4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說明了什么?(站了一會兒arr;又來拜見arr;再一次來拜訪arr;只看了幾眼，就掉頭跑了arr;幾天前就跑到秦國去了)。
6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?(他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)。
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?(不高興arr;很不高興arr;非常不高興arr;奇怪arr;派人去請)。
8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)。
三、鞏固延伸。
1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢?
2.有病不醫(yī)，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。
3.分角色表演課文內(nèi)容?，F(xiàn)在我們找三位同學(xué)來表演這個故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。(表演時注意人物的動作和神態(tài))。
板書設(shè)計：
貝的故事語文教案篇十
1、初步了解故事的三要素：時間、地點(diǎn)、人物。
2、能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。
3、能大膽、自信地在集體前講述故事。
葫蘆一個，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變?。ǔ鍪緢D片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！
2、教師有感情地講解故事。（手指圖片）
二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。
師：小朋友，這個故事發(fā)生在什么時候呢？你是從哪個葫蘆寶寶身上看出來的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個時間地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時間。
師：這個故事發(fā)生在什么地方呢？你是從哪個葫蘆寶寶上看出來的？
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，（指葫蘆上的圖片）這個故事就發(fā)生在……
師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)，那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么？對，藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
小結(jié)：原來，有了時間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽的故事了。
三、看圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
1、師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆，變變變！
2、（將三個葫蘆翻轉(zhuǎn)過來）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時，注意總結(jié)）
3、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
4、總結(jié)評價。
師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著葫蘆上的時間、地點(diǎn)和人物編出一個這么好聽的故事，你們會不會呀？”
三、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。
1、提出要求。
師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆，等會兒阿，小朋友去摘一個黃葫蘆，一個紅葫蘆，一個藍(lán)葫蘆，一共是……！想一想，你能編出什么好聽的故事來！”
2、幼兒自由創(chuàng)編。
3、幼兒講故事。
師：請把你的葫蘆寶寶帶上來，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。
師：還有誰愿意來講的？這么多呀！這樣吧，等會小朋友把故事講給客人老師聽，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
四、結(jié)束活動。
師：小朋友，今天，我們學(xué)會了一個本領(lǐng)，根據(jù)時間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時候，也要先想好故事發(fā)生在什么時間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來了！
“三要素”是小說、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時間、地點(diǎn)、人物。也許您會想“三要素”在小學(xué)語文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們在初次接觸寫作時，老師會重點(diǎn)講解。是的，也正是因為如此，也正是因為我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗，我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫作文，提供經(jīng)驗儲備。
確定課題后，為了不讓活動開展得生硬死板，年級組一起討論，決定用寶葫蘆來做為導(dǎo)火線，并將其貫穿于整個活動之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹鳎o活動的開展提供了一個良好的氛圍。活動一開始，寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過提問，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說出已變化的時間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開始自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗到活動的趣味性，不讓語言活動顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒有從故事的“三要素”這個方面，對孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評價，忽略了活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評價時，如果我再強(qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”，也許效果會更佳。
本次活動中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強(qiáng)。我認(rèn)識到教師的評價很重要，因為它可以幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗和創(chuàng)編能力。比如說，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求，鼓勵幼兒用好聽的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動、更加形象。
貝的故事語文教案篇十一
《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠(yuǎn)的童話故事。本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時的教學(xué)。共分為兩部分內(nèi)容：
一、在識字教學(xué)中，因為這8個生字比較簡單，所以更多的側(cè)重于自主識字，并匯報各自記字的方法。
二、在教學(xué)第一、二自然段內(nèi)容時，一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，學(xué)會聯(lián)系上下文解詞的方法。“大驚小怪”學(xué)生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的經(jīng)歷體驗在誦讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。
1、認(rèn)識8個生字，會寫“昆”、“笨”二字。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，通過理解重點(diǎn)詞語和句子，感受毛毛蟲內(nèi)心情感的變化。
3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，感受情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片。
一、欣賞蝴蝶圖片，導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文、認(rèn)識生字。
l、初讀課文畫出不認(rèn)識的字，對照書后拼音自己學(xué)習(xí)。
2、多種形式檢查生字掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫“昆”、“笨”二字。強(qiáng)調(diào)“昆”字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4、指讀生字帶出的詞，強(qiáng)調(diào)易錯字的`讀音。
三、再讀課文，整體感知。
l、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
2、指名讀，糾正易錯字讀音。
說一說通過讀文你都知道了什么？
四、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、找出最能表達(dá)毛毛蟲心情的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。
3、體會毛毛蟲的心情，有感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二自然段：
l、毛毛蟲的心情發(fā)生了哪些變化？（傷心）。
2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：
小瓢蟲大‘驚小怪地叫；
大伙各種各樣的議論。
3、通過創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀，體會“大驚小怪”的意思。
4、聯(lián)系—上下文說一說會有哪些議論，體會毛毛蟲難堪的處境。
5、齊讀瓢蟲媽媽的話。
六、教師總結(jié)。
貝的故事語文教案篇十二
活動目標(biāo)：
1、說說小豬找女朋友的經(jīng)歷，初步感受合適的才是最好的。
2、在集體面前大膽表述自己的推測和想法。
活動過程：
一、聊聊孩子們心中的話題，引出故事導(dǎo)入主題。
1、故事的名字叫《小豬的愛情》。
2、你們知道什么是愛情嗎?
小結(jié)：愛情的味道是甜甜的、暖暖的，就像爸爸媽媽在一起一樣，相親相愛，好幸福啊。
二、說說豬哥哥找女朋友的過程，感受合適才是最好。
1、你們猜豬哥哥會找一個怎樣的，特別的女朋友?
2、小魚妹妹會答應(yīng)豬哥哥的請求嗎?它會怎么說?
小結(jié)：哦，看來小魚和豬哥哥生活在一起倒真不合適，因為小魚生活在水里。
3、小蜜蜂為什么一聲不吭呢?它是怎么想的?
小結(jié)：是呀，他們的本領(lǐng)和生活習(xí)慣都不一樣，甚或在一起不合適。
4、豬哥哥找到了誰做它的女朋友?你覺得它會成功嗎?
5、討論：如果它們生活在一起會發(fā)生什么事?
小結(jié)：長頸鹿個子太高，大象體形太大，生活在一起很不方便。
6、到底誰才適合豬哥哥呢?
7、誰來了?你從哪里看出是豬妹妹的?
三、觀看各種動物的有趣動畫，進(jìn)一步感受遷移。
活動總結(jié)。
對于自我人格正在慢慢形成時期的孩子們來說，《小豬的愛情》確實(shí)是個好故事?；蛟S，過兩年他們再讀這個故事會覺得平淡，甚至對“愛情”這兩個字感到害羞，但是在最關(guān)鍵的幼兒歲月，在對一切還有些懵懂的日子，這樣一個故事，會幫助孩子尋找到自己，也尋找到最適合自己的朋友和“愛”。
貝的故事語文教案篇十三
1、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。
2、能夠根據(jù)所提供詞語的內(nèi)在聯(lián)系，合理想象，編出完整的、有意義的故事。
3、能夠做到敘述清楚，語句通順。
4、鼓勵大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達(dá)，并融進(jìn)自己的情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何編出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。
2、指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得有趣。
學(xué)生活動。
教師活動。
教學(xué)媒體。
［課前熱身］
［揭示課題］
今天，我們也來。
出示三組詞語
鉛筆，橡皮，小刀。
小溪，河流，大海。
眼睛，耳朵，鼻子，嘴。
引導(dǎo)學(xué)生說出看到這三組詞語發(fā)現(xiàn)了什么？
創(chuàng)設(shè)問題情境：由這三組詞語，你能想到什么？能不能編出一個故事來？選擇你最喜歡的一組來試一試，先在小組內(nèi)交流交流。
組織同學(xué)匯報：誰來說說你或者你們組編出了什么故事？
根據(jù)學(xué)生編出的故事，相機(jī)生成，提煉出的要點(diǎn)：
（1）有情節(jié)。
（2）有意義。
拓展學(xué)生習(xí)作的思路：大家通過以上三組詞語編出了這么多有趣的有意義的故事，當(dāng)然，如果你不愿意用提供的詞語，你有自己的想法，也可以說一說。
教師點(diǎn)撥，總結(jié)：敘述清楚，語句通順。
師：現(xiàn)在，就請大家試著把故事編得有趣兒，讓大家都喜歡聽，同桌互相講一講，相互提提建議。
學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，說出各自的想法。
自由詞語，歸納出這三組詞語分別屬于文具類，自然界中的水，人體的器官。
獨(dú)立思考，嘗試選擇一組詞語，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在小組內(nèi)交流。
學(xué)生匯報。
師生互動，生生互動，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會到要有情節(jié)，有意義，有創(chuàng)意。
學(xué)生自由表達(dá)。
學(xué)生提供好方法。
同桌互相講編出的故事。
學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
講評課
師：上節(jié)課，同學(xué)們都發(fā)揮自己的聰明才智編出了許多有趣兒的故事，真稱得上是故事大王了。現(xiàn)在，咱們一起來分享大家編的故事。
首先，我們來比一比，誰的習(xí)作寫得好？
老師給每個同學(xué)都準(zhǔn)備了一張推薦卡，你們先在小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，大家討論討論，選出一篇或兩篇比較好的，再由一個同學(xué)執(zhí)筆，把大家對這篇習(xí)作的想法，看法，填在推薦卡內(nèi)，一會兒，讓全班同學(xué)欣賞。
好了，現(xiàn)在小組同學(xué)開始合作吧！
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
師：請各小組同學(xué)來匯報學(xué)習(xí)成果。
生匯報。
師：剛才，大家一起分享了各組推薦的好故事。我覺得你們編的故事很有意義，也很有趣兒，老師在讀你們習(xí)作的過程當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)了一篇寫得挺有情趣，挺有創(chuàng)意的故事，我們請小作者來讀一讀。
生讀習(xí)作《才藝大賽》。
師：誰愿意來說一說，你對這篇習(xí)作的看法？
生集體評議。
生評議。
師：組織同學(xué)修改自己的習(xí)作，并引導(dǎo)學(xué)生說一說在哪處做了修改，這樣改的好處。
師：修改了作文后，能不能用一句話說說你的感受？
師：總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)修改習(xí)作。
貝的故事語文教案篇十四
1、通過聽動物叫聲，借助圖片創(chuàng)編故事。
2、發(fā)展幼兒連貫、完整的口語表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒注意傾聽，愿意表達(dá)的良好習(xí)慣。
1、背景圖—森林、草地。
2、圖片—動物。頭飾若干。
3、聲音—動物叫聲
一、讓幼兒辨別、回憶大自然中各種各樣的聲音。
1、游戲：猜猜我是誰
教師：你是怎樣猜出他（她）的？讓幼兒感知人的聲音是不一樣的。
教師小結(jié)：每個人的聲音都是不一樣的。
2、引起幼兒回憶大自然中各種各樣的聲音。
（1）播放聲音
教師：你聽到了什么聲音？除了這些聲音外你還聽到過什么聲音？動物為什么要叫呢？
（2）引導(dǎo)幼兒了解動物的叫聲就是動物的語言。
教師小結(jié)：原來動物的叫聲就是小動物們在說話呀。
二、學(xué)動物叫聲，想象動物語言，說一句完整話。
1、師幼共同扮演小青蛙，呱呱呱叫。
教師：小青蛙在說什么呢？
幼兒自由想象說一句完整話。
2、教師扮演小羊，（痛苦地）咩咩咩叫。
讓幼兒通過觀察教師的表情、動作想象小羊怎么啦？它在說什么呢？
三、聽動物叫聲編故事。
1、教師：你們聽誰在說話？它們在說什么？
2、播放聲音：
鳥叫（悠閑的）；老虎叫；鳥叫（急促的）；大象叫；老虎叫；鳥叫（悠閑的）
3、提問：這聲音是從哪里傳來的？（出示森林背景圖）
它們之間發(fā)生了什么事情？它們都在說什么呢？
4、師幼共同創(chuàng)編故事。
5、出示草地背景圖片
教師：這是什么地方？這三座房子是誰的家呢？
讓我們一起來聽一聽。
6、播放聲音
小雞叫；小貓叫；小狗叫；小雞、小狗、小貓交替叫。
教師：剛才它們在說什么？發(fā)生了什么事情？
提醒幼兒創(chuàng)編故事的條件，請幼兒把故事講給大家聽。
四、結(jié)束部分。
教師與幼兒共同感受編故事的喜悅，從而激發(fā)幼兒對創(chuàng)編故事及講述故事的興趣。
貝的故事語文教案篇十五
1.理解故事，進(jìn)一步了解作品中動物的特點(diǎn)。
2.知道每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己的優(yōu)點(diǎn)要看到，別人的優(yōu)點(diǎn)也要看到。
準(zhǔn)備。
猴子、狗熊、大象、鱷魚、螞蟻卡片5——6套。
過程。
1.說說這些動物。
教師出示猴子卡片，請幼兒說一說喜不喜歡猴子，說出喜歡或不喜歡的原因。
把準(zhǔn)備的動物卡片分別發(fā)給每一個小組，請他們討論：喜不喜歡這些動物，為什么?
每組幼兒派一個代表說一說自己組的討論結(jié)果。
2.聽聽動物夸自己。
剛才你們說了自己喜歡這些動物的.哪些地方，動物們也知道自己的優(yōu)點(diǎn)。我們聽一聽它們是怎么夸自己的。
講述故事，并按故事情節(jié)中的先后次序?qū)游锍尸F(xiàn)在黑板上。
這些動物夸自己有什么特點(diǎn)?它們看別人呢?
教師小結(jié)：每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸自己的優(yōu)點(diǎn)是對的，但是夸自己時不能把別人說得什么都不好。
3.夸夸自己和別人。
請幼兒夸夸自己的優(yōu)點(diǎn)，同時也夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)。
建議：
最后一個環(huán)節(jié)可根據(jù)幼兒自信與不自信的情況，引導(dǎo)幼兒選用不同的表述方式，如“我學(xué)會了跳繩，xx小朋友也學(xué)會了，我們跳得很好?！被颉皒x小朋友會講故事，我也會講故事?！币⒁夤膭钅切┎蛔孕诺挠變?，幫助他們認(rèn)識自己的長處，從而樹立自信。