總結(jié)是一種自我反思的方式，可以幫助我們不斷提高自己的能力和水平。要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要有明確的目標(biāo)和清晰的寫作結(jié)構(gòu)。掌握了以下幾個實用的總結(jié)寫作技巧，你就能寫出一篇優(yōu)秀的總結(jié)。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇一
摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對初中物理教學(xué)展開了分析，提出有效措施促進初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學(xué)習(xí)提供參考。
1前言。
對于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強相關(guān)措施的了解，通過初中物理課程的教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識點，生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對知識點有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
3在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生多提問。
在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)生已有的知識對問題進行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識。也就是說，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力這塊著重培養(yǎng)。
4開展分小組的試驗。
在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實驗的流程進行操作，實驗過程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點，在試驗過程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動手和觀察能力，學(xué)生在遇到問題時，首先要學(xué)會觀察，分析出解決問題的方案，進行假設(shè)，最后需要試驗來對自己的假設(shè)進行驗證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學(xué)習(xí)透鏡時，有一部分的學(xué)生會有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵學(xué)生主動的思考，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案，在自己動手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結(jié)論才會影響深刻。教學(xué)時老師的位置務(wù)必擺正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5拓寬知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力。
在課堂教學(xué)中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面，才能進一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵他們主動的學(xué)習(xí)，并抓住時機激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅實的理論基礎(chǔ)，具備有扎實的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅持的理論基礎(chǔ)。
6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)。
對于初中學(xué)生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點，利用學(xué)生的探索欲，促進新知識學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進行實際動手，這對學(xué)生動手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)水平的提高。在進行物理實驗時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計，通過觀察、分析，并對整個實驗進行思考，這對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進行《電磁鐵》這節(jié)課程知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生對此的興趣都非常的大，實驗課程的開展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并在實踐中驗證自己的想法。
7加強創(chuàng)新動力的重視。
為了促進初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過不斷提出疑問，才能夠有動力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊藏著物理知識。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動力，同時還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時候，老師應(yīng)該給與鼓勵，而不是批評。這樣學(xué)生才會覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)習(xí)成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識時，老師可以先向?qū)W生提問，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。
8結(jié)語。
總的來講，加強初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認識，并加強有效措施在實踐中的應(yīng)用，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展提供保障。
參考文獻：
［1］王敬輝.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.新課程(中學(xué)),2016(02):106~107.
［2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.谷,2009(16):167.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇二
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因為物理這門學(xué)科具有較強的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)動機。
１采取多樣化的教學(xué)。
１．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也學(xué)到了知識。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
２采取實驗式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學(xué)生還處于一個好動的年紀(jì)，利用生動形象的物理實驗，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動探索的興趣，通過設(shè)計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達到完美學(xué)習(xí)的效果。
３采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
４總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進行反思，因為這對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進行評價，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻。
［３］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇三
3、興趣——學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。
4、物理習(xí)題隱含條件的探討。
6、高中“課題研究”教學(xué)案例總結(jié)。
7、中學(xué)物理課程的基本理念分析。
8、論物理教育中的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。
9、新的中學(xué)物理課程目標(biāo)分析(擇其某一項)。
11、物理教學(xué)中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)。
12、物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)探究。
13、試論物理教學(xué)中的科學(xué)探究。
14、對高考“理科綜合”科目的改革的思考。
16、現(xiàn)行物理教學(xué)大綱及教材的有關(guān)評價。
17、對高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學(xué)研究(電磁學(xué)，光學(xué)方面)。
19、高一物理新教材的比較與評價。
20、論非智力品質(zhì)在物理學(xué)習(xí)中的形成與作用。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇四
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體。
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因為初中學(xué)習(xí)成績不理想，無法進入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動地融入進課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強的動手能力?；谶@些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)。
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進行了課改，把學(xué)生的座位進行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動地接受。對于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事。
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學(xué)生對理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)?！巴祽小?，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時還會因為一個問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進來了，真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用。
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實驗具有可操作性，但實驗過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評。
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學(xué)生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會有更適合的思路和方法。
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇五
3、物理探究課有效教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
6、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐研究。
7、高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究。
10、新課改下高中物理模型教學(xué)的理論與實踐探究。
11、高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查及教學(xué)策略研究。
12、知識可視化在中學(xué)物理模型教學(xué)中的應(yīng)用探究。
13、物理教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略研究。
15、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
16、平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。
18、利用微格教學(xué)提升教師物理教學(xué)技能的研究。
21、“主體活動探究式”物理課堂教學(xué)模式的理論與實踐初探。
22、現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)物理教學(xué)的整合。
24、新課程背景下物理教學(xué)有效性研究。
25、中學(xué)“物理情景與提出問題”教學(xué)模式研究。
26、物理自主探究教學(xué)模式的理論與實踐研究。
32、基于交互式flash技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)物理實驗的探索與實踐。
33、物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的模式研究。
34、在物理教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究。
35、工科大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)的探索與實踐。
36、多媒體計算機輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)研究與探索。
37、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。
39、物理教學(xué)中運用問題教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
43、對話物理教學(xué)及物理教師的角色定位。
46、在中學(xué)物理教學(xué)中加強科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。
49、“歷史探究模式”下的物理概念教學(xué)研究。
50、中學(xué)物理教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。
1、中學(xué)物理教材的重難點內(nèi)容表達方式的研究。
2、關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想。
3、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中互動作用的深入研究。
4、通過力學(xué)教學(xué)實現(xiàn)中學(xué)物理到大學(xué)物理的良好過渡。
5、一類變分問題在中學(xué)物理課外教學(xué)中的嘗試。
6、在中學(xué)物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)。
8、物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用研究。
9、淺談中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的障礙與對策。
10、中學(xué)物理知識在甜櫻桃保鮮中的應(yīng)用。
11、淺談中學(xué)物理教學(xué)中的“駱駝教學(xué)法”
12、中學(xué)物理良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
13、函數(shù)圖像法在中學(xué)物理中的應(yīng)用。
14、中學(xué)物理異課同構(gòu)教研活動設(shè)計研究。
16、中學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例。
17、物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用。
19、中學(xué)物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測。
22、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式。
23、中學(xué)物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例。
24、我國中學(xué)物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻計量學(xué)研究。
25、國際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國中學(xué)物理教育研究:基于文獻計量學(xué)的國際比較研究。
26、中學(xué)物理實驗技能的評價研究。
27、中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略研究。
29、探究中學(xué)物理課堂的實際案例中如何引入新的教學(xué)模式。
30、中學(xué)物理“微實驗”創(chuàng)設(shè)的價值思考。
32、提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略。
33、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究。
36、3d虛擬增強現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學(xué)物理課程實驗資源。
38、貫通大中學(xué)物理綜合能力培養(yǎng)的物理學(xué)術(shù)競賽教學(xué)模式。
40、我國中學(xué)物理“時間觀”課程教學(xué)的現(xiàn)實與改進。
43、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的探索。
44、淺談提高中學(xué)物理低成本實驗教學(xué)的有效性。
48、探究趣味物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的實踐運用。
50、新課標(biāo)下中學(xué)物理“合作學(xué)習(xí)”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學(xué)為例。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇六
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學(xué)過程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實例．(1)記憶滑輪組的組裝時，有一定則:偶定奇動．可是時間長了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動”和“偶動奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動”記為“激動”，這樣學(xué)生一想到“激動”就想起了“奇動”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫成了340m/s，有些同學(xué)寫成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫成了3×103m/s．上課時，我伸出三個指頭，并讓大家也伸出三個指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”
2推導(dǎo)記憶法。
3比較記憶法。
4“口訣”記憶法。
作者：金玉龍單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學(xué)。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇七
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識大門。
2.1教學(xué)理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實施，已無法否認當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容，卻不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個的教學(xué)效率。
2.3實驗教學(xué)不受重視。
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會限制學(xué)生想象力外，還會影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實驗，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實驗教學(xué)。然而從實際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實驗教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦。現(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運動需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)模式。基于此，在問題設(shè)計時，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力。
物理教學(xué)的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當(dāng)情況下還會給予學(xué)生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語。
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結(jié)合多年工作實際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇八
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識對于中學(xué)生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)實踐談?wù)勎覍换ナ浇换ナ诫娮影装逶谥袑W(xué)物理教學(xué)的整合的幾點認識：
使用交互式電子白板有利于高效地實施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問題，而交互式電子白板技術(shù)平臺可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動學(xué)生的五官活動，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣，更容易領(lǐng)會和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)容量，提高課堂效率?？梢杂美枚嗝襟w演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進度，從而節(jié)約大量時間。由于多媒體展示過程可以重復(fù)利用，所以，即使個別學(xué)生仍然無法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是可以隨時參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學(xué)中，教師很難通過口頭描述講解清楚：當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時，成像變化情況，通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因為交互式電子白板有好多實用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點。
三、應(yīng)用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：
在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實際應(yīng)用故事展示出來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過的簡單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以開展師生互動，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生上臺將白板上的電路圖連接起來，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿足學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，提高教學(xué)效率，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢設(shè)計個性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時合理地選取，揚長避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇九
當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過程可控、效率顯著等特點和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個體差異性也不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。
對于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內(nèi)隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法。
一般地說，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認識。
由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認識和一定的理性認識，這就決定了在初中階段學(xué)生通過顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也接受到科學(xué)方法的教育。
二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認識。
二、科學(xué)精神。
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價值觀”實際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對學(xué)生進行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實驗時增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過程中安排學(xué)生以組為單位進行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學(xué)生多動手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學(xué)覺悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實生活中的作用的認識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強調(diào)主干知識而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺悟的扼殺。
由于科學(xué)覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時的教育過程中應(yīng)用隱性教育對學(xué)生進行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十
信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地表達抽象的理論，同時，教師在教學(xué)過程中對信息化的課件的運用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運用還能促進師生間的有效交流，使課本知識更加直觀更具審美效果等。但在實際的教學(xué)過程中，對信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問題，主要體現(xiàn)在如下兩個方面。
1.1教師對信息化技術(shù)過于依賴。
實際教學(xué)中，有很多教師沒有意識到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，其目的是促進教學(xué)的有效、有序開展，他們認為信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更加省時、省力，從而對其過于依賴，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來教授的，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實，好的信息化教學(xué)是一個具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運用和研究一味依賴。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對這些素材進行生搬硬套，既不備課，也不理會這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對教學(xué)方法的研究。
1.2學(xué)生對信息化技術(shù)過于依賴。
在物理課堂教學(xué)中，運用信息化技術(shù)無疑會將教學(xué)過程加快。長此以往，不僅不利于教學(xué)時間的把握和課程內(nèi)容的安排，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫筆記；或者是走極端，通過對高科技手段，如錄音筆、攝影機等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來，美其名曰在課下學(xué)習(xí)，其實不然，初中生課業(yè)負擔(dān)較重，課余時間根本不夠重新學(xué)習(xí)，因此，那些錄制下來的視頻或聲音也會被棄在一旁。
二、信息化教學(xué)方式的改革。
2.1注重教師的指導(dǎo)性地位。
在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因為有了信息化教學(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過教師的合理引導(dǎo)和提問對物理知識進行思考和總結(jié)。在此過程中，教師不能盲目地只運用多媒體進行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的理解進行總結(jié)和概括，在使用多媒體時，不要有過多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。
2.2注重內(nèi)容信息量的合理性。
教師在進行信息化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對象，則學(xué)生就難以有多余的精力進行思考和總結(jié)，一堂課下來，學(xué)生不但沒能得到有效學(xué)習(xí)，反而會顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進行信息化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有取舍地對拓展信息進行刪選，達到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時需要始終反映出來，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，對初中物理教學(xué)有著積極的促進作用。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十一
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因為物理這門學(xué)科具有較強的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)動機。
1采取多樣化的教學(xué)。
1．1在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也學(xué)到了知識。1．2大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2采取實驗式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學(xué)生還處于一個好動的年紀(jì)，利用生動形象的物理實驗，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動探索的興趣，通過設(shè)計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達到完美學(xué)習(xí)的效果。
3采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
4總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進行反思，因為這對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進行評價，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻。
［3］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》2015年5期.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十二
摘要：物理對初中階段的學(xué)生來說，是一門從未接觸過的學(xué)科。與其他學(xué)科相比，物理具有更強的抽象性，且在初中綜合學(xué)習(xí)成績評定中占據(jù)著一定比例，學(xué)好物理需要學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為教學(xué)過程中一個亟待解決的問題。接下來，本文將就初中物理教學(xué)的開展現(xiàn)狀展開分析，并提出一些切實可行的教學(xué)方案，希望能夠?qū)ξ覈踔形锢斫虒W(xué)工作的高效開展有所幫助，為學(xué)生打下一個扎實的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
初中物理學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，這一階段學(xué)生對物理知識的掌握情況，將直接影響高中物理學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，必須要重視對初中物理教學(xué)有效性的提高。就我國初中物理教學(xué)的開展情況來看，依舊存在著一系列問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)工作的有效開展。下文中，將就初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)進行討論，以實現(xiàn)對我國初中物理教學(xué)水平的不斷提升。
物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，又要求學(xué)生具備一定的動手能力與實驗分析能力。但就我國初中物理教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校都將精力放在理論教學(xué)上，以確保學(xué)生能夠在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績。此外，物理實驗設(shè)施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學(xué)校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實驗器材的配置。對于物理學(xué)習(xí)而言，實驗教學(xué)的缺失，將會造成學(xué)生對部分知識理解難度的增大，不利于物理教學(xué)有效性的提高。
在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，仍然采用“灌輸式”教學(xué)的模式開展課堂教學(xué)，即讓學(xué)生對概念進行死記硬背，然后再通過大量的習(xí)題，使學(xué)生形成固定的解題思路。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，對于學(xué)生思維意識的培養(yǎng)十分不利，長期下去會讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以說，教師必須要樹立對物理教學(xué)的正確認識，思考教學(xué)過程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，注重對物理教學(xué)實用性的增強，真正體現(xiàn)出物理教學(xué)的現(xiàn)實意義。
教學(xué)安排的合理與否，將直接決定課堂教學(xué)效果的好壞。對于部分教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師而言，在授課之前并不會備課，而是依靠自身的經(jīng)驗進行教學(xué)。對于不同的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不同，接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒有針對學(xué)生之間存在的差異，因材施教，就無法幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)知識，進而使得課堂教學(xué)有效性大大折扣[1]。
（一）加大資金投入。
加大資金投入，完善物理實驗設(shè)施，為初中物理教學(xué)的高效開展創(chuàng)造有利條件。首先，學(xué)校應(yīng)重視對物理實驗設(shè)備的購買，便于學(xué)生能夠在實驗中深化對理論知識的理解，加深對所學(xué)知識的印象；第二，安排專門的人員負責(zé)實驗器材購進，及時更新陳舊、損壞的實驗設(shè)備，確保物理實驗教學(xué)的有序開展。除此以外，學(xué)校還應(yīng)重視對專業(yè)物理教師的招聘，適當(dāng)提高教師薪資，為物理教學(xué)的順利開展，創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。只有保證學(xué)校師資力量建設(shè)水平與硬件設(shè)施建設(shè)水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學(xué)的開展打下堅實基礎(chǔ)。
（二）重視實踐與理論的結(jié)合。
將實踐教學(xué)與理論知識學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，能夠極大地提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課本理論知識學(xué)習(xí)來源于生活，而學(xué)習(xí)成果又直接作用于生活。隨著我國教育制度改革的深入實施，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被逐漸應(yīng)用到教學(xué)中來，極大地促進了我國教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學(xué)生的個性化發(fā)展，即以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的為手段，以實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以從生活中的常見現(xiàn)象著手進行課堂導(dǎo)入。比如，先向?qū)W生提出以下問題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風(fēng)天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會“出汗”？并讓學(xué)生就提出問題進行思考；然后再帶領(lǐng)學(xué)生對物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)；最后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，列舉出在生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過這種方式，能夠有效減少學(xué)生對所學(xué)知識的陌生感，降低物理學(xué)習(xí)難度，增強課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
（三）重視實驗教學(xué)的開展。
無論是在日常的物理學(xué)習(xí)中，還是在物理成績評定中，實驗都占有一定的比重。因此，必須要重視實驗教學(xué)的開展。在實驗教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，而且對于學(xué)生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實驗，大到使用專業(yè)器材的實驗，都應(yīng)該得到教師和學(xué)生的充分重視。在學(xué)習(xí)物體圓周運動時，向心力是一個比較抽象的概念，學(xué)生理解起來也比較困難。這時，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來，為學(xué)生做一個圓周運動的演示，并鼓勵學(xué)生進行課外探究實驗。這一教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高物理教學(xué)的有效性。通常來說，在物理實驗室中進行的實驗，所得出的實驗結(jié)果并不會完全相同，甚至?xí)贸鲥e誤的實驗結(jié)果。這就告訴學(xué)生，實驗誤差屬于正?，F(xiàn)象，但過大的誤差則會使實驗結(jié)果出錯。因此，必須要重視對實驗變量的控制，提高實驗操作的準(zhǔn)確性，從而最大程度減小實驗誤差。除此以外，物理實驗還會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)以及豐富的實驗現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行分析與總結(jié)，從而真正發(fā)揮出實驗教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用作用，為物理教學(xué)有效性的提高提供保障[3]。
三、總結(jié)。
提高物理教學(xué)有效性，重視對物理教學(xué)實用性的增強，已經(jīng)成為當(dāng)前初中物理教學(xué)中的核心任務(wù)。在教學(xué)過程中，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，積極面對在教育改革中遇到的問題，不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣，才能真正實現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展，為我國教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻力量。
參考文獻。
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十三
初中物理是初中的重要學(xué)科之一，是初中生學(xué)習(xí)的重點和難點，其在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實驗探究教學(xué)法，能夠更加直觀地讓學(xué)生理解物理知識。信息化時代，物理實驗探究教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開展相關(guān)的物理實驗操作，加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進而形成信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識，提高物理教學(xué)效果。
在物理教學(xué)過程中采用物理實驗教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實驗教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣有重要價值，其不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力。物理實驗教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析以及處理物理問題的能力，使其在樂趣的作用下能夠融入物理實驗教學(xué)，促進學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對于學(xué)生動手操作能力的提高有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加，尤其是在物理實驗教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實驗教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思考能力。
在物理實驗探究教學(xué)中，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時，對于學(xué)生的實踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實驗結(jié)果記錄的誤差，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時間。最關(guān)鍵的是，對于信息技術(shù)下的實驗結(jié)果，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽嶒炇疫M行教學(xué)，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時，可以通過信息技術(shù)的對比、綜合等對相關(guān)的知識點進行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。例如，在磁場力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢問學(xué)生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開展在線討論。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進行探討學(xué)習(xí)，既增進了師生之間的.互動與親切，又可以獲得更加理想的實驗教學(xué)效果，進而促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對物理相關(guān)知識點進行講解的過程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進行教學(xué)，如讓學(xué)生體會慣性，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應(yīng)該詳細觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實際情況進行相應(yīng)的補充。這種方法的優(yōu)點在于能夠合理地調(diào)動學(xué)生的興趣，使其根據(jù)實驗結(jié)果來探究相應(yīng)的理論，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過程中進行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進行整理分析，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實驗資料的準(zhǔn)確性，在實驗過程中如果遇到難以解決的事情也可以通過信息技術(shù)的手段進行解決。在實驗的過程中很容易遇到實驗設(shè)備的損毀問題，給實驗研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實驗，將實驗的內(nèi)容進行計算機的微觀展示，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。在實驗過程中可以采用信息技術(shù)記錄實驗過程，對于縮短記錄時間以及提高準(zhǔn)確性有促進作用，確保實驗信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強化學(xué)生掌握知識的能力。在進行實驗的過程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來，以小組為單位進行相關(guān)的探究，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)的順利開展。最后，學(xué)生對自己之前的猜想與研究結(jié)果進行總結(jié)，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識。
綜上所述，在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實驗教師應(yīng)該對學(xué)生進行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新和思維能力。在實際的教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該加強信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)平臺帶來的便利來提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
[3]張賢妙.初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（20）：16.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十四
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過師生互動可讓學(xué)生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學(xué)生形成知識構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學(xué)實踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實驗讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生“動”起來，邊學(xué)邊實驗。教學(xué)實踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實驗。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題、多參與互動。多實驗，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗?zāi)敲错樌M行，但對學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學(xué)為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對對碰游戲，增強學(xué)生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時，在物理教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實驗教學(xué)模式，提倡分組實驗。
初中物理教學(xué)實踐中分組實驗是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實驗探究。一般初中物理教學(xué)中分組實驗以測量性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓學(xué)生在分組實驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實驗來看，學(xué)生實驗的效果并不是很好，一方面是教師在實驗前沒有組織學(xué)生對實驗進行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實驗中對實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實驗過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對實驗步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開分組實驗，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實驗中引導(dǎo)學(xué)生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生實驗，實驗中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實驗情況進行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進行分析。實驗過程中要注重對學(xué)生的實驗步驟進行引導(dǎo)，實驗中可先根據(jù)學(xué)生的實驗方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實驗。如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實驗方案時就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實驗后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對實驗結(jié)論進行總結(jié)，然后再根據(jù)實驗現(xiàn)象進行點撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實驗。
以往的初中物理教學(xué)，課外實驗很少，因為教師更注重讓學(xué)生掌握教材中的實驗以應(yīng)付考試，而這對學(xué)生的終身發(fā)展沒有太大意義。其實，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實驗教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學(xué)實踐中，教師要切實把握好實驗對學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導(dǎo)學(xué)生展開實驗探究，以此來加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實驗去驗證，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自制望遠鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的物質(zhì)吸熱情況進行實驗探究。組織學(xué)生展開課外實驗，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進行實驗，最好能在家長或教師的監(jiān)督下進行，二要注重實驗后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能從實驗中獲得感悟。
四、總結(jié)。
實驗是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實踐中，教師定要明確實驗對學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應(yīng)用好演示實驗、課堂小實驗、分組實驗和課外實驗，以此促進學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十五
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識大門。
2.1教學(xué)理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實施，已無法否認當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容，卻不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個的教學(xué)效率。
2.3實驗教學(xué)不受重視。
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會限制學(xué)生想象力外，還會影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實驗，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實驗教學(xué)。然而從實際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實驗教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運動需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)模式?；诖?，在問題設(shè)計時，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力。
物理教學(xué)的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當(dāng)情況下還會給予學(xué)生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語。
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結(jié)合多年工作實際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十六
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進而促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進而促進初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動參與物理實驗。
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，然后進行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、
組織學(xué)生進行科學(xué)的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進行分組，有效促進學(xué)生之間的交流與合作，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學(xué)生在進行大部分初中物理實驗的過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學(xué)生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進行科學(xué)的分組，促進學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十七
：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地通過新的方式來完成對其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。
初中物理對學(xué)生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開設(shè)都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的起點上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實的去提升成績，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然?；诖?，本文對現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提升學(xué)生們對初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。
初中物理教學(xué)難點基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進行分析。１．學(xué)生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認的，初中物理是學(xué)生們最開始接觸物理的階段，對學(xué)生們來說在此之前完全沒有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗也就不能及時而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進行延伸的方式來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進行對新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對學(xué)生們進行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。
２．讓學(xué)生們學(xué)會質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會存在我們認為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
４．增加實驗課程實驗課程對學(xué)生們在初中物理教學(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力在實驗的過程中，學(xué)生們通過實驗步驟來完成對實驗現(xiàn)象的觀察從而加深對實驗結(jié)果的印象；以及若是實驗的過程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪π轮R的理解能力。
５．制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟軄韼椭鷮W(xué)生們對思維進行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過程中完全可以通過對是教學(xué)案例進行延伸的方式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個單元時，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關(guān)斷開一處時能夠讓電路繼續(xù)流通。
６．充分利用學(xué)生們的業(yè)余時間學(xué)生們課上的時間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實驗課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務(wù)的形式對學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識。
綜上所述，初中階段的物理課程對現(xiàn)階段的學(xué)生來說可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十八
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時也通過調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡(luò)計算機小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學(xué)，以提問促進思考。
提問式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大。”在課堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動學(xué)習(xí)的機會，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法。
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運用實驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動手實踐操作的機會，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會靈活使用實驗的方法開展主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時，組織學(xué)生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學(xué)生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認識，然后在實驗中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越小；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實驗不但可以鍛煉學(xué)生運用知識動手實踐的能力，也使學(xué)生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會使用實驗手段進行主動學(xué)習(xí)和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展。
合作教學(xué)強調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生大膽交流，施展所長。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語。
將多種先進的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，注重實驗教學(xué)，加強交流溝通，以促進學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十九
摘要：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本文說明了開展初中物理探究性實驗教學(xué)的意義，分析了探究性實驗教學(xué)的基本過程，并對在探究性實驗教學(xué)過程中需要教師注意的幾個問題進行了討論。
新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容并列為課程的兩大組成部分，并且指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的實驗活動和教師的實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在新課程理念下，積極開展探究性物理實驗教學(xué)方式，是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。
所謂探究性實驗，就是以探究為主的實驗。具體來說，它是指在教學(xué)過程中，教師對知識不直接給出結(jié)論，而是通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、提出問題，讓學(xué)生利用已有知識和生活體驗自主地進行物理實驗探究，通過小組合作討論，最終得出結(jié)論獲取知識的實驗。在這樣的教學(xué)形式中，教師的任務(wù)不再是單純的課堂傳授，而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由表達、充分討論問題的機會，指導(dǎo)學(xué)生主動的分析、探究問題。
科學(xué)探究中所包含的要素主要有七個：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作。在整個探究性實驗教學(xué)過程中，這七個要素實際上構(gòu)成一個探究活動鏈，其核心過程為“提出問題——猜想假設(shè)——探究發(fā)現(xiàn)——交流討論——創(chuàng)新應(yīng)用”。下面，對探究性實驗教學(xué)的基本過程作一簡要說明。
2.1創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
初中學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，這就要求我們必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動機會等情景。同時，初中學(xué)生好奇心強，只要教師善于引導(dǎo)，就能將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲和自覺的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生就會自覺地進行探究活動。
學(xué)生猜想的關(guān)鍵就是設(shè)置合理物理情景，通過情景作出猜想，在猜想時有目的，有針對性。這就要求教師設(shè)置巧妙合理的情景，主動引導(dǎo)學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生把已有的生活體驗，感受轉(zhuǎn)化為物理知識。創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
而這兩點正是課程標(biāo)準(zhǔn)中對科學(xué)探究的要求。
2.2猜想假設(shè)，設(shè)計方案。
猜想與假設(shè)是物理中重要的創(chuàng)造性思維形式，同時也是探究性實驗中十分重要的步驟。教師一方面要給提供設(shè)計實驗方案時所必須的實驗條件或必要的資料，另一方面要在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識和收集到的信息，展開聯(lián)想和想象，大膽提出科學(xué)猜想。
在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上，要積極指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，擬定合理的研究計劃。在此過程中，方案設(shè)計是相當(dāng)重要的。設(shè)計得恰當(dāng)，可以有助于探究，而一旦設(shè)計得不恰當(dāng)，則會使探究性實驗喪失應(yīng)有的作用。這一階段，能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究，獨立思考，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
2.3自主實驗，探究發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生所進行的猜想假設(shè)是否合理，提出的設(shè)計方案是否有效，這需要通過實踐來檢驗。學(xué)生要在前面設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，按照不同的學(xué)習(xí)情景，觀察實驗現(xiàn)象，并適時調(diào)整研究方案，通過分析等步驟，形成對物理概念和規(guī)律的初步認識。
這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和同學(xué)間的相互合作能力。而在這一階段中，教師要組織學(xué)生討論實驗的原理和方法，啟發(fā)學(xué)生的實驗思路，幫助他們修改實驗方法，設(shè)計實驗方案，寫出實驗步驟。
2.4分析數(shù)據(jù)，交流討論。
在這一階段中，學(xué)生要將獲取的實驗數(shù)據(jù)進行歸納整理，并進行交流討論。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在小組交流，然后派代表在全班匯報。應(yīng)該注意到：學(xué)生按設(shè)計的實驗方案進行探究后，往往會得到不同的結(jié)論或者遇到有爭議的問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過共同討論，互相補充，將實驗結(jié)果和分析反饋有機結(jié)合起來，逐步完善探究得出的規(guī)律。
教師要在這一階段中發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極討論問題、解決問題。而在交流討論過程中，要讓學(xué)生認真分析別人觀點與自己觀點的不同之處，糾正自己在探究活動中的不足，吸收別人合理的建議，以完善自己的方案，逐步向?qū)嶒灲Y(jié)論推進，最終科學(xué)準(zhǔn)確地描述實驗結(jié)論。
2.5再度創(chuàng)新，延伸應(yīng)用。
學(xué)生在探究性實驗中會有很多新想法，而學(xué)生從得出的結(jié)論中又會發(fā)現(xiàn)新的問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生設(shè)計新的實驗來尋求答案，要引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的探究，在新的學(xué)習(xí)情境中，完成其認知結(jié)構(gòu)的擴展與創(chuàng)新，以進一步開拓學(xué)生實踐技能。
同時，要引導(dǎo)學(xué)生將所得出結(jié)論，應(yīng)用到日常生活、生產(chǎn)中檢驗，去解決實際問題。達到把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力的目的。
3.1探究性實驗和傳統(tǒng)實驗的關(guān)系。
探究性實驗因為側(cè)重學(xué)生獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，因此花費時間要比傳統(tǒng)實驗的時間來得長，有時會影響原來的教學(xué)計劃。特別在開始階段，學(xué)生還未適應(yīng)這種教學(xué)模式，所需時間更長。而從教學(xué)實際來看，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是有一個漸進過程的，只有在掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能的情況下才能開展探究性實驗。在從傳統(tǒng)實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變的過程中，還存在著一個混合教學(xué)模式。因此，探究性實驗和傳統(tǒng)實驗教學(xué)并不是兩種對立的關(guān)系。教師要做好統(tǒng)籌安排，有計劃有針對的逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.2探究性實驗的分段實施。
探究性實驗對學(xué)生探究能力的'要求，要循序漸進，由簡單到復(fù)雜，由部分探究到較為完整的探究過程。在剛開始探究性實驗時，可以安排一些簡單的探究活動，其環(huán)節(jié)可以只是其中的某幾個，隨著學(xué)生物理知識和技能的不斷發(fā)展，再逐步安排學(xué)生進行一些較為完整的探究活動。
在每個探究性實驗中，也可以在各個環(huán)節(jié)設(shè)置階段性問題，引導(dǎo)學(xué)生的探究過程。在設(shè)置問題時，要注意其難度。既不是學(xué)生輕而易舉就能解決的，也不是學(xué)生毫無頭緒的。這樣既有助于學(xué)生自身發(fā)展，又能保持學(xué)生的研究信心和興趣。
3.3探究性實驗的適度開放。
探究性實驗要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，其必然是一種開放式教學(xué)，在實驗過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)教師意想不到的情況，這要求教師在具有良好專業(yè)知識的同時，要有一定的應(yīng)變能力。開放式的教學(xué)既不是由教師全盤決定，更不是放任自流，而是要求教師能自如的駕馭好課堂，在積極保護學(xué)生的創(chuàng)新精神的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在適度開放中自主實驗。
3.4探究性實驗的小組劃分。
小組合作是探究性實驗的重要基礎(chǔ)。因此，劃分好實驗小組是合作學(xué)習(xí)的前提。在劃分小組時，要考慮小組成員間性別、性格、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，要將能力強的學(xué)生平均分布在各組內(nèi)。這樣既為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，又可促進小組內(nèi)成員的交流探討，鍛煉了優(yōu)生的能力，也有利于差生學(xué)習(xí)。而分好后的小組也要在探究性實驗的過程中不斷優(yōu)化調(diào)整。
總之，探究性實驗教學(xué)是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，選擇出一些具有探究價值的題材，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究物理規(guī)律，并且掌握、運用這些規(guī)律。探究性實驗使學(xué)生不僅能理解物理知識，掌握基本技能，而且能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
因此，有必要在初中物理教學(xué)中積極進行探究性實驗教學(xué)的嘗試，把探究性實驗教學(xué)融入到平時的物理教學(xué)活動中，以真正體現(xiàn)物理實驗性學(xué)科的特點。作為一名物理教師，應(yīng)當(dāng)在物理實驗教學(xué)中用好、用活探究性教學(xué)模式，使物理課堂充滿活力，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿熱情。
參考文獻。
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[2]許國梁.中學(xué)物理教學(xué)法[m].北京:高等教育出版社,20xx.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇二十
摘要：
物理課堂教學(xué)要求學(xué)生累積物理知識，提高學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師要重視課堂教學(xué)與實踐，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)物理的能力，找準(zhǔn)教學(xué)的基準(zhǔn)點，確立教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，積極矯正教學(xué)行為，進行達標(biāo)訓(xùn)練，提高物理課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：
物理課堂教學(xué)提高能力增強素質(zhì)。
為了提高課堂教學(xué)效率，教師要從以下方面努力：
一、巧妙新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師可以用新穎的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計，不能只重視提問引入，要在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新知識的巧妙引入，擴大信息面，巧妙自然過渡，掃除學(xué)生認知的障礙，確立并努力實現(xiàn)新目標(biāo)，在課堂導(dǎo)入的時候，就重視知識儲備，做好情感準(zhǔn)備，重視學(xué)生新知識的認知領(lǐng)域的掌握，加強課堂教學(xué)調(diào)控，發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。
二、確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確方向。
科學(xué)合理的目標(biāo)包括教師的展示目標(biāo)和學(xué)生的認知目標(biāo)。
教師要重視目標(biāo)的制定，講究教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，講究課堂結(jié)構(gòu)的組成。教師制定科學(xué)合理的目標(biāo)，實現(xiàn)影響物理教學(xué)的課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，實施教學(xué)手段，重視教學(xué)思想的滲入，選擇引向于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，加強教學(xué)過程的科學(xué)規(guī)劃，牢固樹立教學(xué)過程中的目標(biāo)實現(xiàn)的意識進行課堂教學(xué)。
三、重視課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生主體。
教師要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從學(xué)會知識，轉(zhuǎn)向為學(xué)會學(xué)習(xí)物理。教師可以通過黑板展示、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標(biāo)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生自讀教材，并針對目標(biāo)提出系統(tǒng)性的程序和問題，教師并實現(xiàn)教學(xué)的巡視，課堂現(xiàn)場答疑、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生等，并教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
四、及時有效反饋，提高教學(xué)效果。
教師根據(jù)新課的特點，教學(xué)目標(biāo)要求，提供測試材料進行學(xué)生測試。教師可以通過學(xué)生自學(xué)來掌握知識，并解答問題，理解物理新概念，掌握物理識記類的基礎(chǔ)知識類的目標(biāo)的考察，教師運用電化教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使用幻燈，動畫等方式，完成學(xué)生課堂解答，提高學(xué)生答題的效率，學(xué)生完成后，教師現(xiàn)場批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進行差生輔導(dǎo)等，讓學(xué)生及時清楚自己的達標(biāo)效果，形成認知的反饋，提高初中物理課堂教學(xué)的效果。
五、進行課內(nèi)探究。
培養(yǎng)合作意識教師針對學(xué)生課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的問題，進行編制程序性的思考題，通過實驗設(shè)置的情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分組討論，進行科學(xué)評議，運用反饋的功能讓學(xué)生同桌或者前后相鄰之間進行合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂討論后解答難題，進行科學(xué)補充訂正，進行啟發(fā)式教學(xué)后，鋪設(shè)解決問題的臺階，讓學(xué)生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養(yǎng)學(xué)生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學(xué)生點撥和指引，重視對優(yōu)秀生的拔尖訓(xùn)練，重視對問題學(xué)生的個別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生追求進步，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)學(xué)生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)生最大程度化自主發(fā)展。
好的教師不僅重視教師的教學(xué)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)中，不能重視教師教而忽視學(xué)生學(xué)，教師要埋頭教書，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師教育學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中加以選擇性地使用，并運用學(xué)習(xí)方法進行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師重視在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，充分認識學(xué)習(xí)的策略，教師教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，巧妙學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從拼時間拼體力中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教育，圍繞課堂教學(xué)，教師應(yīng)提高學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇二十一
當(dāng)今時代,不能再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實踐能力成為衡量人才素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。因此在學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價值取向。實踐證明,探究教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理課程作為自然科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程,其魅力恰恰在探究過程中才能被學(xué)生所體驗,“探究教學(xué)法”是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生自主能動性的新教學(xué)過程模式,筆者在初中物理教學(xué)中主要按下面三個步驟進行。
問題是思維的動因,是探究的起點,只有讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題,才會積極認真的思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用都較為普遍。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此,筆者在設(shè)計教學(xué)方案時,不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,啟發(fā)積極思維、激發(fā)探究興趣,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如,筆者在進行“利用伏安法測電阻”的實驗教學(xué)時,設(shè)置了下列問題:利用電壓表和電流表可測算出待測電阻的阻值,能不能只用一個電流表或電壓表來測電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測量?說出你的設(shè)計方案,畫出電路圖。通過這樣一系列的問題,預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)的知識有了初步理解,而且還將知識之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結(jié)。同時,學(xué)生還將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課內(nèi)與師生共同探討和研究。
學(xué)起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學(xué)實踐中,有些物理規(guī)律理解起來比較抽象,在進行課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮,問題提出后,要給學(xué)生留有充分的思考時間,鼓勵學(xué)生思疑,提出不同的見解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗。例如,在“滑動摩擦力大小的測量”中,通過拉著木塊在水平面上做勻速直線運動,彈簧秤的示數(shù)就等于滑動摩擦力的大小,但實際操作中卻很難使其勻速運動,同時彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準(zhǔn)確讀數(shù),這時,老師就提出問題:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準(zhǔn)確讀數(shù)的問題呢?這樣同學(xué)們就針對問題積極思考,有些同學(xué)還改進了測量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動,而拉動下面的木板,準(zhǔn)確讀出了彈簧秤的示數(shù)。在學(xué)生思維的過程中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵學(xué)生提出自己未學(xué)懂的知識,在重視大多數(shù)學(xué)生思維質(zhì)量的前提下,要特別重視個別學(xué)生不懂的內(nèi)容,并進行個別講解。指導(dǎo)優(yōu)等生自主發(fā)展。為學(xué)困生提供及時必要的幫助。只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,以達到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的目的。
物理實驗在物理教學(xué)中是非常主要的環(huán)節(jié),實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的認知興趣和強烈的求知欲,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。在學(xué)生實驗過程中,學(xué)生邊實驗邊分析解決問題,同時能大膽猜想,并不滿足于現(xiàn)有的知識和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問題,表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在用電壓表測一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時,出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián)。第三種,將電壓表與導(dǎo)線并聯(lián)。也對應(yīng)出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問題:。
問題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?
問題2:第三種連接,為什么電壓表無示數(shù)?
問題3:電流是否流經(jīng)電壓表?
經(jīng)過學(xué)生的充分討論分析,明確了電壓表應(yīng)與被測用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問題,由于學(xué)生前置知識的限制是無法在課堂上馬上解決,但學(xué)生們的思維被激活了,學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的精神是非?？少F的。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在教學(xué)過程中以問題為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程。
通過科學(xué)探究,改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷,來了解知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用過程,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究問題和分析問題的多種方法,形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題,編制思考題,或通過實驗設(shè)置情景,通過知識的遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生進行分組探討與評議,自然地培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。
對習(xí)題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對性、典型性、基礎(chǔ)性和靈活性。運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。二是通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學(xué)生或獨立探究或小組團協(xié)作,教師適時點拔,指引探索方向。三是師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進行梳理、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。
總之,“探究教學(xué)法”就是激發(fā)、喚醒學(xué)生的主體意識、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其主動獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學(xué)法”的運用可以充分體現(xiàn)“以教學(xué)目標(biāo)為中心,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以求知思疑為重點,以能力發(fā)展為方向”的素質(zhì)教育教學(xué)思想;“探究教學(xué)法”的逐步實施,必將會使全體學(xué)生進入積極的思維狀態(tài),學(xué)會研究問題和解決問題的方法,從而提高科學(xué)素養(yǎng);“探究教學(xué)法”的實施,也必將改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,給課堂帶來新的生機和活力。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇二十二
摘要：傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，一般都是將重點放在知識的講授以及技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生價值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，優(yōu)良的道德品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、工作有著密切的聯(lián)系。
新課標(biāo)物理教學(xué)提出：在教學(xué)中注重滲透德育教育，將情感態(tài)度與價值觀作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以此使學(xué)生在學(xué)到知識的同時樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。
本文首先分析了物理教學(xué)中滲透德育教育的意義，探討了初中物理教學(xué)中滲透德育教育的方法。
以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學(xué)生健康快樂成長。
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，德育工作受到廣大教師的關(guān)注，如何在教學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)的重要內(nèi)容。
初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理的特點滲透德育教育，使學(xué)生樹立正確的德育觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。
因此，教師應(yīng)積極探索有效的方法滲透德育內(nèi)容。
1物理教學(xué)中滲透德育教育的意義。
初中物理新課標(biāo)指出要將德育教育滲透到教學(xué)中，為學(xué)生形成良好的道德觀念奠定基礎(chǔ)，為促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點與方法。
內(nèi)容包括宇宙星系、粒子，從力、熱、電、光到原子物理，這也說明自然界的運動發(fā)展是遵循辯證法的。
在物理教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。
2.1利用物理小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中物理教學(xué)中涉及到較多的德育內(nèi)容，因此教師在備課中應(yīng)當(dāng)將德育教育引入課題，分析在教學(xué)中展開德育教育的內(nèi)容與方法，以此提升德育教育的質(zhì)量。
初中生正處于身心發(fā)展階段，也可以說是一個特殊的年齡段，學(xué)生正處于半幼稚、半成熟階段，在這個階段需要教師與家長的正確引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生更好樹立自身的道德觀念。
大多數(shù)學(xué)生具有較強的好奇心，根據(jù)這一特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為社會服務(wù)的思想是物理科德育工作的重點。
初中物理教材中涉及到較多的思想道德素材，教師要充分挖掘其中德育知識。
比如，在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時，原理內(nèi)容雖然并不是很復(fù)雜，但要讓學(xué)生真正掌握與理解存在一定難度。
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對它感興趣，其次要將物理意義理解清楚，最后才能解決與之相關(guān)的問題。
在這個過程中滲透德育教育有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以講授阿基米德檢驗王冠的故事，讓學(xué)生了解阿基米德定律的來源的同時，學(xué)習(xí)阿基米德不斷研究的精神，以此激發(fā)學(xué)生啟動自主學(xué)習(xí)的原動力，以此讓學(xué)生明白通過不斷努力才會得到成功。
2.2充分利用德育教育知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。
物理教材中涉及到較多的德育知識，教師應(yīng)學(xué)會挖掘其中的德育知識，在備課中引入德育知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的精神。
愛國主義是德育教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以挖掘物理教材中的史料。
比如，講授世界上最早記錄“幾何光學(xué)”的著作———《墨經(jīng)》，“運動與禁止”相對性的觀點……。
另外，教師還可以講授我國古代的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生了解我國古代的物理學(xué)家做出的貢獻。
再比如，在講授“核能”這一知識時，可以向?qū)W生介紹錢學(xué)森的偉大事跡，使學(xué)生學(xué)習(xí)錢學(xué)森為了報效國家，不畏艱難，最終返回祖國的征程事例。
在教學(xué)中滲透相關(guān)的事跡，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能讓學(xué)生了解我國著名的物理學(xué)家事例，了解祖國的燦爛文化，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情懷。
2.3在教學(xué)中進行道德素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)。
學(xué)生的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)是德育教育的重要內(nèi)容，具有頑強意志的學(xué)生能夠戰(zhàn)勝所有困難，并樹立良好的自信心[3]。
學(xué)生良好的道德素質(zhì)與心理品質(zhì)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。
比如，初中物理“歐姆定律”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀教材中介紹歐姆探索科學(xué)的內(nèi)容，他經(jīng)過大量實驗才獲得了成功，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆堅持不懈探求科學(xué)真理的精神。
許多科學(xué)家在探索科學(xué)的過程中遇到困難時中途放棄，而有的科學(xué)家卻孜孜不倦的執(zhí)著追求，通過長時間的不斷努力，終于實現(xiàn)了多年的夢想。
教師以這種方式滲透德育教育知識，讓學(xué)生對了解這些科學(xué)家的事例，幫助學(xué)生樹立奮斗意識，樹立為科學(xué)獻身的精神，讓學(xué)生明白成功只屬于勤奮的人，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。
2.4實施課外活動滲透德育內(nèi)容。
德育知識的滲透不限于課堂，教師組織學(xué)生進行社會調(diào)查也能培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。
比如，通過開展小創(chuàng)作比賽的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極主動參與到活動中，不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且還能夠提升學(xué)生實踐操作能力，實現(xiàn)理論知識與實際的相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。
以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
3結(jié)論。
總而言之，作為一名初中物理教師，在教學(xué)中不僅要注重知識的講授，還要培養(yǎng)良好的學(xué)生道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。
在新教材中，要認識到德育教育的重要性，在教學(xué)中挖掘德育知識，將德育內(nèi)容與物力知識緊密聯(lián)系起來。
以此使學(xué)生在學(xué)到物力知識的同時，提升自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇一
摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對初中物理教學(xué)展開了分析，提出有效措施促進初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學(xué)習(xí)提供參考。
1前言。
對于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強相關(guān)措施的了解，通過初中物理課程的教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識點，生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對知識點有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
3在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生多提問。
在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)生已有的知識對問題進行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識。也就是說，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力這塊著重培養(yǎng)。
4開展分小組的試驗。
在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實驗的流程進行操作，實驗過程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點，在試驗過程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動手和觀察能力，學(xué)生在遇到問題時，首先要學(xué)會觀察，分析出解決問題的方案，進行假設(shè)，最后需要試驗來對自己的假設(shè)進行驗證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學(xué)習(xí)透鏡時，有一部分的學(xué)生會有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵學(xué)生主動的思考，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案，在自己動手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結(jié)論才會影響深刻。教學(xué)時老師的位置務(wù)必擺正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5拓寬知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力。
在課堂教學(xué)中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面，才能進一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵他們主動的學(xué)習(xí)，并抓住時機激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅實的理論基礎(chǔ)，具備有扎實的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅持的理論基礎(chǔ)。
6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)。
對于初中學(xué)生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點，利用學(xué)生的探索欲，促進新知識學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進行實際動手，這對學(xué)生動手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)水平的提高。在進行物理實驗時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計，通過觀察、分析，并對整個實驗進行思考，這對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進行《電磁鐵》這節(jié)課程知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生對此的興趣都非常的大，實驗課程的開展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并在實踐中驗證自己的想法。
7加強創(chuàng)新動力的重視。
為了促進初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過不斷提出疑問，才能夠有動力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊藏著物理知識。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動力，同時還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時候，老師應(yīng)該給與鼓勵，而不是批評。這樣學(xué)生才會覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)習(xí)成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識時，老師可以先向?qū)W生提問，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。
8結(jié)語。
總的來講，加強初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認識，并加強有效措施在實踐中的應(yīng)用，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展提供保障。
參考文獻：
［1］王敬輝.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.新課程(中學(xué)),2016(02):106~107.
［2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.谷,2009(16):167.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇二
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因為物理這門學(xué)科具有較強的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)動機。
１采取多樣化的教學(xué)。
１．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也學(xué)到了知識。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
２采取實驗式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學(xué)生還處于一個好動的年紀(jì)，利用生動形象的物理實驗，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動探索的興趣，通過設(shè)計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達到完美學(xué)習(xí)的效果。
３采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
４總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進行反思，因為這對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進行評價，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻。
［３］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇三
3、興趣——學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。
4、物理習(xí)題隱含條件的探討。
6、高中“課題研究”教學(xué)案例總結(jié)。
7、中學(xué)物理課程的基本理念分析。
8、論物理教育中的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。
9、新的中學(xué)物理課程目標(biāo)分析(擇其某一項)。
11、物理教學(xué)中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)。
12、物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)探究。
13、試論物理教學(xué)中的科學(xué)探究。
14、對高考“理科綜合”科目的改革的思考。
16、現(xiàn)行物理教學(xué)大綱及教材的有關(guān)評價。
17、對高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學(xué)研究(電磁學(xué)，光學(xué)方面)。
19、高一物理新教材的比較與評價。
20、論非智力品質(zhì)在物理學(xué)習(xí)中的形成與作用。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇四
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體。
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因為初中學(xué)習(xí)成績不理想，無法進入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動地融入進課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強的動手能力?；谶@些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)。
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進行了課改，把學(xué)生的座位進行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動地接受。對于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事。
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學(xué)生對理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)?！巴祽小?，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時還會因為一個問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進來了，真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用。
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實驗具有可操作性，但實驗過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評。
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學(xué)生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會有更適合的思路和方法。
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇五
3、物理探究課有效教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
6、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐研究。
7、高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究。
10、新課改下高中物理模型教學(xué)的理論與實踐探究。
11、高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查及教學(xué)策略研究。
12、知識可視化在中學(xué)物理模型教學(xué)中的應(yīng)用探究。
13、物理教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略研究。
15、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
16、平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。
18、利用微格教學(xué)提升教師物理教學(xué)技能的研究。
21、“主體活動探究式”物理課堂教學(xué)模式的理論與實踐初探。
22、現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)物理教學(xué)的整合。
24、新課程背景下物理教學(xué)有效性研究。
25、中學(xué)“物理情景與提出問題”教學(xué)模式研究。
26、物理自主探究教學(xué)模式的理論與實踐研究。
32、基于交互式flash技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)物理實驗的探索與實踐。
33、物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的模式研究。
34、在物理教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究。
35、工科大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)的探索與實踐。
36、多媒體計算機輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)研究與探索。
37、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。
39、物理教學(xué)中運用問題教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
43、對話物理教學(xué)及物理教師的角色定位。
46、在中學(xué)物理教學(xué)中加強科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。
49、“歷史探究模式”下的物理概念教學(xué)研究。
50、中學(xué)物理教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。
1、中學(xué)物理教材的重難點內(nèi)容表達方式的研究。
2、關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想。
3、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中互動作用的深入研究。
4、通過力學(xué)教學(xué)實現(xiàn)中學(xué)物理到大學(xué)物理的良好過渡。
5、一類變分問題在中學(xué)物理課外教學(xué)中的嘗試。
6、在中學(xué)物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)。
8、物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用研究。
9、淺談中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的障礙與對策。
10、中學(xué)物理知識在甜櫻桃保鮮中的應(yīng)用。
11、淺談中學(xué)物理教學(xué)中的“駱駝教學(xué)法”
12、中學(xué)物理良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
13、函數(shù)圖像法在中學(xué)物理中的應(yīng)用。
14、中學(xué)物理異課同構(gòu)教研活動設(shè)計研究。
16、中學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例。
17、物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用。
19、中學(xué)物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測。
22、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式。
23、中學(xué)物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例。
24、我國中學(xué)物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻計量學(xué)研究。
25、國際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國中學(xué)物理教育研究:基于文獻計量學(xué)的國際比較研究。
26、中學(xué)物理實驗技能的評價研究。
27、中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略研究。
29、探究中學(xué)物理課堂的實際案例中如何引入新的教學(xué)模式。
30、中學(xué)物理“微實驗”創(chuàng)設(shè)的價值思考。
32、提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略。
33、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究。
36、3d虛擬增強現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學(xué)物理課程實驗資源。
38、貫通大中學(xué)物理綜合能力培養(yǎng)的物理學(xué)術(shù)競賽教學(xué)模式。
40、我國中學(xué)物理“時間觀”課程教學(xué)的現(xiàn)實與改進。
43、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的探索。
44、淺談提高中學(xué)物理低成本實驗教學(xué)的有效性。
48、探究趣味物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的實踐運用。
50、新課標(biāo)下中學(xué)物理“合作學(xué)習(xí)”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學(xué)為例。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇六
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學(xué)過程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實例．(1)記憶滑輪組的組裝時，有一定則:偶定奇動．可是時間長了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動”和“偶動奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動”記為“激動”，這樣學(xué)生一想到“激動”就想起了“奇動”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫成了340m/s，有些同學(xué)寫成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫成了3×103m/s．上課時，我伸出三個指頭，并讓大家也伸出三個指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”
2推導(dǎo)記憶法。
3比較記憶法。
4“口訣”記憶法。
作者：金玉龍單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學(xué)。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇七
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識大門。
2.1教學(xué)理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實施，已無法否認當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容，卻不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個的教學(xué)效率。
2.3實驗教學(xué)不受重視。
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會限制學(xué)生想象力外，還會影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實驗，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實驗教學(xué)。然而從實際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實驗教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦。現(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運動需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)模式。基于此，在問題設(shè)計時，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力。
物理教學(xué)的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當(dāng)情況下還會給予學(xué)生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語。
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結(jié)合多年工作實際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇八
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識對于中學(xué)生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)實踐談?wù)勎覍换ナ浇换ナ诫娮影装逶谥袑W(xué)物理教學(xué)的整合的幾點認識：
使用交互式電子白板有利于高效地實施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問題，而交互式電子白板技術(shù)平臺可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動學(xué)生的五官活動，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣，更容易領(lǐng)會和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)容量，提高課堂效率?？梢杂美枚嗝襟w演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進度，從而節(jié)約大量時間。由于多媒體展示過程可以重復(fù)利用，所以，即使個別學(xué)生仍然無法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是可以隨時參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學(xué)中，教師很難通過口頭描述講解清楚：當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時，成像變化情況，通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因為交互式電子白板有好多實用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點。
三、應(yīng)用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：
在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實際應(yīng)用故事展示出來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過的簡單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以開展師生互動，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生上臺將白板上的電路圖連接起來，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿足學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，提高教學(xué)效率，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢設(shè)計個性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時合理地選取，揚長避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇九
當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過程可控、效率顯著等特點和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個體差異性也不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。
對于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內(nèi)隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法。
一般地說，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認識。
由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認識和一定的理性認識，這就決定了在初中階段學(xué)生通過顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也接受到科學(xué)方法的教育。
二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認識。
二、科學(xué)精神。
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價值觀”實際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對學(xué)生進行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實驗時增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過程中安排學(xué)生以組為單位進行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學(xué)生多動手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學(xué)覺悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實生活中的作用的認識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強調(diào)主干知識而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺悟的扼殺。
由于科學(xué)覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時的教育過程中應(yīng)用隱性教育對學(xué)生進行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十
信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地表達抽象的理論，同時，教師在教學(xué)過程中對信息化的課件的運用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運用還能促進師生間的有效交流，使課本知識更加直觀更具審美效果等。但在實際的教學(xué)過程中，對信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問題，主要體現(xiàn)在如下兩個方面。
1.1教師對信息化技術(shù)過于依賴。
實際教學(xué)中，有很多教師沒有意識到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，其目的是促進教學(xué)的有效、有序開展，他們認為信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更加省時、省力，從而對其過于依賴，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來教授的，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實，好的信息化教學(xué)是一個具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運用和研究一味依賴。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對這些素材進行生搬硬套，既不備課，也不理會這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對教學(xué)方法的研究。
1.2學(xué)生對信息化技術(shù)過于依賴。
在物理課堂教學(xué)中，運用信息化技術(shù)無疑會將教學(xué)過程加快。長此以往，不僅不利于教學(xué)時間的把握和課程內(nèi)容的安排，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫筆記；或者是走極端，通過對高科技手段，如錄音筆、攝影機等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來，美其名曰在課下學(xué)習(xí)，其實不然，初中生課業(yè)負擔(dān)較重，課余時間根本不夠重新學(xué)習(xí)，因此，那些錄制下來的視頻或聲音也會被棄在一旁。
二、信息化教學(xué)方式的改革。
2.1注重教師的指導(dǎo)性地位。
在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因為有了信息化教學(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過教師的合理引導(dǎo)和提問對物理知識進行思考和總結(jié)。在此過程中，教師不能盲目地只運用多媒體進行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的理解進行總結(jié)和概括，在使用多媒體時，不要有過多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。
2.2注重內(nèi)容信息量的合理性。
教師在進行信息化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對象，則學(xué)生就難以有多余的精力進行思考和總結(jié)，一堂課下來，學(xué)生不但沒能得到有效學(xué)習(xí)，反而會顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進行信息化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有取舍地對拓展信息進行刪選，達到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時需要始終反映出來，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，對初中物理教學(xué)有著積極的促進作用。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十一
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因為物理這門學(xué)科具有較強的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)動機。
1采取多樣化的教學(xué)。
1．1在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也學(xué)到了知識。1．2大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2采取實驗式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學(xué)生還處于一個好動的年紀(jì)，利用生動形象的物理實驗，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動探索的興趣，通過設(shè)計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達到完美學(xué)習(xí)的效果。
3采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
4總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進行反思，因為這對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進行評價，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻。
［3］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》2015年5期.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十二
摘要：物理對初中階段的學(xué)生來說，是一門從未接觸過的學(xué)科。與其他學(xué)科相比，物理具有更強的抽象性，且在初中綜合學(xué)習(xí)成績評定中占據(jù)著一定比例，學(xué)好物理需要學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為教學(xué)過程中一個亟待解決的問題。接下來，本文將就初中物理教學(xué)的開展現(xiàn)狀展開分析，并提出一些切實可行的教學(xué)方案，希望能夠?qū)ξ覈踔形锢斫虒W(xué)工作的高效開展有所幫助，為學(xué)生打下一個扎實的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
初中物理學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，這一階段學(xué)生對物理知識的掌握情況，將直接影響高中物理學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，必須要重視對初中物理教學(xué)有效性的提高。就我國初中物理教學(xué)的開展情況來看，依舊存在著一系列問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)工作的有效開展。下文中，將就初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)進行討論，以實現(xiàn)對我國初中物理教學(xué)水平的不斷提升。
物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，又要求學(xué)生具備一定的動手能力與實驗分析能力。但就我國初中物理教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校都將精力放在理論教學(xué)上，以確保學(xué)生能夠在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績。此外，物理實驗設(shè)施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學(xué)校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實驗器材的配置。對于物理學(xué)習(xí)而言，實驗教學(xué)的缺失，將會造成學(xué)生對部分知識理解難度的增大，不利于物理教學(xué)有效性的提高。
在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，仍然采用“灌輸式”教學(xué)的模式開展課堂教學(xué)，即讓學(xué)生對概念進行死記硬背，然后再通過大量的習(xí)題，使學(xué)生形成固定的解題思路。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，對于學(xué)生思維意識的培養(yǎng)十分不利，長期下去會讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以說，教師必須要樹立對物理教學(xué)的正確認識，思考教學(xué)過程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，注重對物理教學(xué)實用性的增強，真正體現(xiàn)出物理教學(xué)的現(xiàn)實意義。
教學(xué)安排的合理與否，將直接決定課堂教學(xué)效果的好壞。對于部分教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師而言，在授課之前并不會備課，而是依靠自身的經(jīng)驗進行教學(xué)。對于不同的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不同，接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒有針對學(xué)生之間存在的差異，因材施教，就無法幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)知識，進而使得課堂教學(xué)有效性大大折扣[1]。
（一）加大資金投入。
加大資金投入，完善物理實驗設(shè)施，為初中物理教學(xué)的高效開展創(chuàng)造有利條件。首先，學(xué)校應(yīng)重視對物理實驗設(shè)備的購買，便于學(xué)生能夠在實驗中深化對理論知識的理解，加深對所學(xué)知識的印象；第二，安排專門的人員負責(zé)實驗器材購進，及時更新陳舊、損壞的實驗設(shè)備，確保物理實驗教學(xué)的有序開展。除此以外，學(xué)校還應(yīng)重視對專業(yè)物理教師的招聘，適當(dāng)提高教師薪資，為物理教學(xué)的順利開展，創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。只有保證學(xué)校師資力量建設(shè)水平與硬件設(shè)施建設(shè)水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學(xué)的開展打下堅實基礎(chǔ)。
（二）重視實踐與理論的結(jié)合。
將實踐教學(xué)與理論知識學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，能夠極大地提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課本理論知識學(xué)習(xí)來源于生活，而學(xué)習(xí)成果又直接作用于生活。隨著我國教育制度改革的深入實施，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被逐漸應(yīng)用到教學(xué)中來，極大地促進了我國教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學(xué)生的個性化發(fā)展，即以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的為手段，以實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以從生活中的常見現(xiàn)象著手進行課堂導(dǎo)入。比如，先向?qū)W生提出以下問題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風(fēng)天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會“出汗”？并讓學(xué)生就提出問題進行思考；然后再帶領(lǐng)學(xué)生對物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)；最后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，列舉出在生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過這種方式，能夠有效減少學(xué)生對所學(xué)知識的陌生感，降低物理學(xué)習(xí)難度，增強課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
（三）重視實驗教學(xué)的開展。
無論是在日常的物理學(xué)習(xí)中，還是在物理成績評定中，實驗都占有一定的比重。因此，必須要重視實驗教學(xué)的開展。在實驗教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，而且對于學(xué)生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實驗，大到使用專業(yè)器材的實驗，都應(yīng)該得到教師和學(xué)生的充分重視。在學(xué)習(xí)物體圓周運動時，向心力是一個比較抽象的概念，學(xué)生理解起來也比較困難。這時，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來，為學(xué)生做一個圓周運動的演示，并鼓勵學(xué)生進行課外探究實驗。這一教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高物理教學(xué)的有效性。通常來說，在物理實驗室中進行的實驗，所得出的實驗結(jié)果并不會完全相同，甚至?xí)贸鲥e誤的實驗結(jié)果。這就告訴學(xué)生，實驗誤差屬于正?，F(xiàn)象，但過大的誤差則會使實驗結(jié)果出錯。因此，必須要重視對實驗變量的控制，提高實驗操作的準(zhǔn)確性，從而最大程度減小實驗誤差。除此以外，物理實驗還會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)以及豐富的實驗現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行分析與總結(jié)，從而真正發(fā)揮出實驗教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用作用，為物理教學(xué)有效性的提高提供保障[3]。
三、總結(jié)。
提高物理教學(xué)有效性，重視對物理教學(xué)實用性的增強，已經(jīng)成為當(dāng)前初中物理教學(xué)中的核心任務(wù)。在教學(xué)過程中，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，積極面對在教育改革中遇到的問題，不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣，才能真正實現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展，為我國教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻力量。
參考文獻。
[1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx,(3):107.[2]游賢文.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[j].小作家選刊,20xx,(11):62.[3]喬彥平.淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].未來英才,20xx,(16):171.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十三
初中物理是初中的重要學(xué)科之一，是初中生學(xué)習(xí)的重點和難點，其在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實驗探究教學(xué)法，能夠更加直觀地讓學(xué)生理解物理知識。信息化時代，物理實驗探究教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開展相關(guān)的物理實驗操作，加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進而形成信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識，提高物理教學(xué)效果。
在物理教學(xué)過程中采用物理實驗教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實驗教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣有重要價值，其不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力。物理實驗教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析以及處理物理問題的能力，使其在樂趣的作用下能夠融入物理實驗教學(xué)，促進學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對于學(xué)生動手操作能力的提高有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加，尤其是在物理實驗教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實驗教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思考能力。
在物理實驗探究教學(xué)中，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時，對于學(xué)生的實踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實驗結(jié)果記錄的誤差，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時間。最關(guān)鍵的是，對于信息技術(shù)下的實驗結(jié)果，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽嶒炇疫M行教學(xué)，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時，可以通過信息技術(shù)的對比、綜合等對相關(guān)的知識點進行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。例如，在磁場力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢問學(xué)生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開展在線討論。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進行探討學(xué)習(xí)，既增進了師生之間的.互動與親切，又可以獲得更加理想的實驗教學(xué)效果，進而促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對物理相關(guān)知識點進行講解的過程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進行教學(xué)，如讓學(xué)生體會慣性，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應(yīng)該詳細觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實際情況進行相應(yīng)的補充。這種方法的優(yōu)點在于能夠合理地調(diào)動學(xué)生的興趣，使其根據(jù)實驗結(jié)果來探究相應(yīng)的理論，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過程中進行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進行整理分析，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實驗資料的準(zhǔn)確性，在實驗過程中如果遇到難以解決的事情也可以通過信息技術(shù)的手段進行解決。在實驗的過程中很容易遇到實驗設(shè)備的損毀問題，給實驗研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實驗，將實驗的內(nèi)容進行計算機的微觀展示，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。在實驗過程中可以采用信息技術(shù)記錄實驗過程，對于縮短記錄時間以及提高準(zhǔn)確性有促進作用，確保實驗信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強化學(xué)生掌握知識的能力。在進行實驗的過程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來，以小組為單位進行相關(guān)的探究，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)的順利開展。最后，學(xué)生對自己之前的猜想與研究結(jié)果進行總結(jié)，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識。
綜上所述，在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實驗教師應(yīng)該對學(xué)生進行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新和思維能力。在實際的教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該加強信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)平臺帶來的便利來提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
[3]張賢妙.初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（20）：16.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十四
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過師生互動可讓學(xué)生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學(xué)生形成知識構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學(xué)實踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實驗讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生“動”起來，邊學(xué)邊實驗。教學(xué)實踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實驗。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題、多參與互動。多實驗，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗?zāi)敲错樌M行，但對學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學(xué)為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對對碰游戲，增強學(xué)生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時，在物理教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實驗教學(xué)模式，提倡分組實驗。
初中物理教學(xué)實踐中分組實驗是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實驗探究。一般初中物理教學(xué)中分組實驗以測量性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓學(xué)生在分組實驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實驗來看，學(xué)生實驗的效果并不是很好，一方面是教師在實驗前沒有組織學(xué)生對實驗進行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實驗中對實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實驗過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對實驗步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開分組實驗，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實驗中引導(dǎo)學(xué)生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生實驗，實驗中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實驗情況進行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進行分析。實驗過程中要注重對學(xué)生的實驗步驟進行引導(dǎo)，實驗中可先根據(jù)學(xué)生的實驗方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實驗。如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實驗方案時就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實驗后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對實驗結(jié)論進行總結(jié)，然后再根據(jù)實驗現(xiàn)象進行點撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實驗。
以往的初中物理教學(xué)，課外實驗很少，因為教師更注重讓學(xué)生掌握教材中的實驗以應(yīng)付考試，而這對學(xué)生的終身發(fā)展沒有太大意義。其實，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實驗教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學(xué)實踐中，教師要切實把握好實驗對學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導(dǎo)學(xué)生展開實驗探究，以此來加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實驗去驗證，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自制望遠鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的物質(zhì)吸熱情況進行實驗探究。組織學(xué)生展開課外實驗，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進行實驗，最好能在家長或教師的監(jiān)督下進行，二要注重實驗后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能從實驗中獲得感悟。
四、總結(jié)。
實驗是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實踐中，教師定要明確實驗對學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應(yīng)用好演示實驗、課堂小實驗、分組實驗和課外實驗，以此促進學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十五
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識大門。
2.1教學(xué)理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實施，已無法否認當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容，卻不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個的教學(xué)效率。
2.3實驗教學(xué)不受重視。
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會限制學(xué)生想象力外，還會影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實驗，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實驗教學(xué)。然而從實際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實驗教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運動需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)模式?；诖?，在問題設(shè)計時，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力。
物理教學(xué)的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當(dāng)情況下還會給予學(xué)生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語。
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結(jié)合多年工作實際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十六
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進而促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進而促進初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動參與物理實驗。
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，然后進行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、
組織學(xué)生進行科學(xué)的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進行分組，有效促進學(xué)生之間的交流與合作，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學(xué)生在進行大部分初中物理實驗的過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學(xué)生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進行科學(xué)的分組，促進學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十七
：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地通過新的方式來完成對其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。
初中物理對學(xué)生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開設(shè)都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的起點上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實的去提升成績，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然?；诖?，本文對現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提升學(xué)生們對初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。
初中物理教學(xué)難點基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進行分析。１．學(xué)生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認的，初中物理是學(xué)生們最開始接觸物理的階段，對學(xué)生們來說在此之前完全沒有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗也就不能及時而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進行延伸的方式來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進行對新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對學(xué)生們進行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。
２．讓學(xué)生們學(xué)會質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會存在我們認為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
４．增加實驗課程實驗課程對學(xué)生們在初中物理教學(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力在實驗的過程中，學(xué)生們通過實驗步驟來完成對實驗現(xiàn)象的觀察從而加深對實驗結(jié)果的印象；以及若是實驗的過程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪π轮R的理解能力。
５．制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟軄韼椭鷮W(xué)生們對思維進行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過程中完全可以通過對是教學(xué)案例進行延伸的方式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個單元時，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關(guān)斷開一處時能夠讓電路繼續(xù)流通。
６．充分利用學(xué)生們的業(yè)余時間學(xué)生們課上的時間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實驗課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務(wù)的形式對學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識。
綜上所述，初中階段的物理課程對現(xiàn)階段的學(xué)生來說可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十八
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時也通過調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡(luò)計算機小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學(xué)，以提問促進思考。
提問式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大。”在課堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動學(xué)習(xí)的機會，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法。
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運用實驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動手實踐操作的機會，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會靈活使用實驗的方法開展主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時，組織學(xué)生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學(xué)生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認識，然后在實驗中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越小；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實驗不但可以鍛煉學(xué)生運用知識動手實踐的能力，也使學(xué)生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會使用實驗手段進行主動學(xué)習(xí)和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展。
合作教學(xué)強調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生大膽交流，施展所長。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語。
將多種先進的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，注重實驗教學(xué)，加強交流溝通，以促進學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十九
摘要：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本文說明了開展初中物理探究性實驗教學(xué)的意義，分析了探究性實驗教學(xué)的基本過程，并對在探究性實驗教學(xué)過程中需要教師注意的幾個問題進行了討論。
新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容并列為課程的兩大組成部分，并且指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的實驗活動和教師的實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在新課程理念下，積極開展探究性物理實驗教學(xué)方式，是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。
所謂探究性實驗，就是以探究為主的實驗。具體來說，它是指在教學(xué)過程中，教師對知識不直接給出結(jié)論，而是通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、提出問題，讓學(xué)生利用已有知識和生活體驗自主地進行物理實驗探究，通過小組合作討論，最終得出結(jié)論獲取知識的實驗。在這樣的教學(xué)形式中，教師的任務(wù)不再是單純的課堂傳授，而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由表達、充分討論問題的機會，指導(dǎo)學(xué)生主動的分析、探究問題。
科學(xué)探究中所包含的要素主要有七個：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作。在整個探究性實驗教學(xué)過程中，這七個要素實際上構(gòu)成一個探究活動鏈，其核心過程為“提出問題——猜想假設(shè)——探究發(fā)現(xiàn)——交流討論——創(chuàng)新應(yīng)用”。下面，對探究性實驗教學(xué)的基本過程作一簡要說明。
2.1創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
初中學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，這就要求我們必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動機會等情景。同時，初中學(xué)生好奇心強，只要教師善于引導(dǎo)，就能將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲和自覺的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生就會自覺地進行探究活動。
學(xué)生猜想的關(guān)鍵就是設(shè)置合理物理情景，通過情景作出猜想，在猜想時有目的，有針對性。這就要求教師設(shè)置巧妙合理的情景，主動引導(dǎo)學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生把已有的生活體驗，感受轉(zhuǎn)化為物理知識。創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
而這兩點正是課程標(biāo)準(zhǔn)中對科學(xué)探究的要求。
2.2猜想假設(shè)，設(shè)計方案。
猜想與假設(shè)是物理中重要的創(chuàng)造性思維形式，同時也是探究性實驗中十分重要的步驟。教師一方面要給提供設(shè)計實驗方案時所必須的實驗條件或必要的資料，另一方面要在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識和收集到的信息，展開聯(lián)想和想象，大膽提出科學(xué)猜想。
在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上，要積極指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，擬定合理的研究計劃。在此過程中，方案設(shè)計是相當(dāng)重要的。設(shè)計得恰當(dāng)，可以有助于探究，而一旦設(shè)計得不恰當(dāng)，則會使探究性實驗喪失應(yīng)有的作用。這一階段，能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究，獨立思考，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
2.3自主實驗，探究發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生所進行的猜想假設(shè)是否合理，提出的設(shè)計方案是否有效，這需要通過實踐來檢驗。學(xué)生要在前面設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，按照不同的學(xué)習(xí)情景，觀察實驗現(xiàn)象，并適時調(diào)整研究方案，通過分析等步驟，形成對物理概念和規(guī)律的初步認識。
這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和同學(xué)間的相互合作能力。而在這一階段中，教師要組織學(xué)生討論實驗的原理和方法，啟發(fā)學(xué)生的實驗思路，幫助他們修改實驗方法，設(shè)計實驗方案，寫出實驗步驟。
2.4分析數(shù)據(jù)，交流討論。
在這一階段中，學(xué)生要將獲取的實驗數(shù)據(jù)進行歸納整理，并進行交流討論。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在小組交流，然后派代表在全班匯報。應(yīng)該注意到：學(xué)生按設(shè)計的實驗方案進行探究后，往往會得到不同的結(jié)論或者遇到有爭議的問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過共同討論，互相補充，將實驗結(jié)果和分析反饋有機結(jié)合起來，逐步完善探究得出的規(guī)律。
教師要在這一階段中發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極討論問題、解決問題。而在交流討論過程中，要讓學(xué)生認真分析別人觀點與自己觀點的不同之處，糾正自己在探究活動中的不足，吸收別人合理的建議，以完善自己的方案，逐步向?qū)嶒灲Y(jié)論推進，最終科學(xué)準(zhǔn)確地描述實驗結(jié)論。
2.5再度創(chuàng)新，延伸應(yīng)用。
學(xué)生在探究性實驗中會有很多新想法，而學(xué)生從得出的結(jié)論中又會發(fā)現(xiàn)新的問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生設(shè)計新的實驗來尋求答案，要引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的探究，在新的學(xué)習(xí)情境中，完成其認知結(jié)構(gòu)的擴展與創(chuàng)新，以進一步開拓學(xué)生實踐技能。
同時，要引導(dǎo)學(xué)生將所得出結(jié)論，應(yīng)用到日常生活、生產(chǎn)中檢驗，去解決實際問題。達到把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力的目的。
3.1探究性實驗和傳統(tǒng)實驗的關(guān)系。
探究性實驗因為側(cè)重學(xué)生獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，因此花費時間要比傳統(tǒng)實驗的時間來得長，有時會影響原來的教學(xué)計劃。特別在開始階段，學(xué)生還未適應(yīng)這種教學(xué)模式，所需時間更長。而從教學(xué)實際來看，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是有一個漸進過程的，只有在掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能的情況下才能開展探究性實驗。在從傳統(tǒng)實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變的過程中，還存在著一個混合教學(xué)模式。因此，探究性實驗和傳統(tǒng)實驗教學(xué)并不是兩種對立的關(guān)系。教師要做好統(tǒng)籌安排，有計劃有針對的逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.2探究性實驗的分段實施。
探究性實驗對學(xué)生探究能力的'要求，要循序漸進，由簡單到復(fù)雜，由部分探究到較為完整的探究過程。在剛開始探究性實驗時，可以安排一些簡單的探究活動，其環(huán)節(jié)可以只是其中的某幾個，隨著學(xué)生物理知識和技能的不斷發(fā)展，再逐步安排學(xué)生進行一些較為完整的探究活動。
在每個探究性實驗中，也可以在各個環(huán)節(jié)設(shè)置階段性問題，引導(dǎo)學(xué)生的探究過程。在設(shè)置問題時，要注意其難度。既不是學(xué)生輕而易舉就能解決的，也不是學(xué)生毫無頭緒的。這樣既有助于學(xué)生自身發(fā)展，又能保持學(xué)生的研究信心和興趣。
3.3探究性實驗的適度開放。
探究性實驗要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，其必然是一種開放式教學(xué)，在實驗過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)教師意想不到的情況，這要求教師在具有良好專業(yè)知識的同時，要有一定的應(yīng)變能力。開放式的教學(xué)既不是由教師全盤決定，更不是放任自流，而是要求教師能自如的駕馭好課堂，在積極保護學(xué)生的創(chuàng)新精神的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在適度開放中自主實驗。
3.4探究性實驗的小組劃分。
小組合作是探究性實驗的重要基礎(chǔ)。因此，劃分好實驗小組是合作學(xué)習(xí)的前提。在劃分小組時，要考慮小組成員間性別、性格、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，要將能力強的學(xué)生平均分布在各組內(nèi)。這樣既為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，又可促進小組內(nèi)成員的交流探討，鍛煉了優(yōu)生的能力，也有利于差生學(xué)習(xí)。而分好后的小組也要在探究性實驗的過程中不斷優(yōu)化調(diào)整。
總之，探究性實驗教學(xué)是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，選擇出一些具有探究價值的題材，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究物理規(guī)律，并且掌握、運用這些規(guī)律。探究性實驗使學(xué)生不僅能理解物理知識，掌握基本技能，而且能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
因此，有必要在初中物理教學(xué)中積極進行探究性實驗教學(xué)的嘗試，把探究性實驗教學(xué)融入到平時的物理教學(xué)活動中，以真正體現(xiàn)物理實驗性學(xué)科的特點。作為一名物理教師，應(yīng)當(dāng)在物理實驗教學(xué)中用好、用活探究性教學(xué)模式，使物理課堂充滿活力，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿熱情。
參考文獻。
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇二十
摘要：
物理課堂教學(xué)要求學(xué)生累積物理知識，提高學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師要重視課堂教學(xué)與實踐，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)物理的能力，找準(zhǔn)教學(xué)的基準(zhǔn)點，確立教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，積極矯正教學(xué)行為，進行達標(biāo)訓(xùn)練，提高物理課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：
物理課堂教學(xué)提高能力增強素質(zhì)。
為了提高課堂教學(xué)效率，教師要從以下方面努力：
一、巧妙新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師可以用新穎的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計，不能只重視提問引入，要在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新知識的巧妙引入，擴大信息面，巧妙自然過渡，掃除學(xué)生認知的障礙，確立并努力實現(xiàn)新目標(biāo)，在課堂導(dǎo)入的時候，就重視知識儲備，做好情感準(zhǔn)備，重視學(xué)生新知識的認知領(lǐng)域的掌握，加強課堂教學(xué)調(diào)控，發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。
二、確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確方向。
科學(xué)合理的目標(biāo)包括教師的展示目標(biāo)和學(xué)生的認知目標(biāo)。
教師要重視目標(biāo)的制定，講究教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，講究課堂結(jié)構(gòu)的組成。教師制定科學(xué)合理的目標(biāo)，實現(xiàn)影響物理教學(xué)的課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，實施教學(xué)手段，重視教學(xué)思想的滲入，選擇引向于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，加強教學(xué)過程的科學(xué)規(guī)劃，牢固樹立教學(xué)過程中的目標(biāo)實現(xiàn)的意識進行課堂教學(xué)。
三、重視課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生主體。
教師要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從學(xué)會知識，轉(zhuǎn)向為學(xué)會學(xué)習(xí)物理。教師可以通過黑板展示、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標(biāo)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生自讀教材，并針對目標(biāo)提出系統(tǒng)性的程序和問題，教師并實現(xiàn)教學(xué)的巡視，課堂現(xiàn)場答疑、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生等，并教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
四、及時有效反饋，提高教學(xué)效果。
教師根據(jù)新課的特點，教學(xué)目標(biāo)要求，提供測試材料進行學(xué)生測試。教師可以通過學(xué)生自學(xué)來掌握知識，并解答問題，理解物理新概念，掌握物理識記類的基礎(chǔ)知識類的目標(biāo)的考察，教師運用電化教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使用幻燈，動畫等方式，完成學(xué)生課堂解答，提高學(xué)生答題的效率，學(xué)生完成后，教師現(xiàn)場批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進行差生輔導(dǎo)等，讓學(xué)生及時清楚自己的達標(biāo)效果，形成認知的反饋，提高初中物理課堂教學(xué)的效果。
五、進行課內(nèi)探究。
培養(yǎng)合作意識教師針對學(xué)生課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的問題，進行編制程序性的思考題，通過實驗設(shè)置的情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分組討論，進行科學(xué)評議，運用反饋的功能讓學(xué)生同桌或者前后相鄰之間進行合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂討論后解答難題，進行科學(xué)補充訂正，進行啟發(fā)式教學(xué)后，鋪設(shè)解決問題的臺階，讓學(xué)生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養(yǎng)學(xué)生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學(xué)生點撥和指引，重視對優(yōu)秀生的拔尖訓(xùn)練，重視對問題學(xué)生的個別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生追求進步，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)學(xué)生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)生最大程度化自主發(fā)展。
好的教師不僅重視教師的教學(xué)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)中，不能重視教師教而忽視學(xué)生學(xué)，教師要埋頭教書，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師教育學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中加以選擇性地使用，并運用學(xué)習(xí)方法進行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師重視在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，充分認識學(xué)習(xí)的策略，教師教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，巧妙學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從拼時間拼體力中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教育，圍繞課堂教學(xué)，教師應(yīng)提高學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇二十一
當(dāng)今時代,不能再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實踐能力成為衡量人才素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。因此在學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價值取向。實踐證明,探究教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理課程作為自然科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程,其魅力恰恰在探究過程中才能被學(xué)生所體驗,“探究教學(xué)法”是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生自主能動性的新教學(xué)過程模式,筆者在初中物理教學(xué)中主要按下面三個步驟進行。
問題是思維的動因,是探究的起點,只有讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題,才會積極認真的思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用都較為普遍。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此,筆者在設(shè)計教學(xué)方案時,不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,啟發(fā)積極思維、激發(fā)探究興趣,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如,筆者在進行“利用伏安法測電阻”的實驗教學(xué)時,設(shè)置了下列問題:利用電壓表和電流表可測算出待測電阻的阻值,能不能只用一個電流表或電壓表來測電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測量?說出你的設(shè)計方案,畫出電路圖。通過這樣一系列的問題,預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)的知識有了初步理解,而且還將知識之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結(jié)。同時,學(xué)生還將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課內(nèi)與師生共同探討和研究。
學(xué)起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學(xué)實踐中,有些物理規(guī)律理解起來比較抽象,在進行課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮,問題提出后,要給學(xué)生留有充分的思考時間,鼓勵學(xué)生思疑,提出不同的見解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗。例如,在“滑動摩擦力大小的測量”中,通過拉著木塊在水平面上做勻速直線運動,彈簧秤的示數(shù)就等于滑動摩擦力的大小,但實際操作中卻很難使其勻速運動,同時彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準(zhǔn)確讀數(shù),這時,老師就提出問題:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準(zhǔn)確讀數(shù)的問題呢?這樣同學(xué)們就針對問題積極思考,有些同學(xué)還改進了測量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動,而拉動下面的木板,準(zhǔn)確讀出了彈簧秤的示數(shù)。在學(xué)生思維的過程中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵學(xué)生提出自己未學(xué)懂的知識,在重視大多數(shù)學(xué)生思維質(zhì)量的前提下,要特別重視個別學(xué)生不懂的內(nèi)容,并進行個別講解。指導(dǎo)優(yōu)等生自主發(fā)展。為學(xué)困生提供及時必要的幫助。只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,以達到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的目的。
物理實驗在物理教學(xué)中是非常主要的環(huán)節(jié),實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的認知興趣和強烈的求知欲,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。在學(xué)生實驗過程中,學(xué)生邊實驗邊分析解決問題,同時能大膽猜想,并不滿足于現(xiàn)有的知識和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問題,表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在用電壓表測一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時,出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián)。第三種,將電壓表與導(dǎo)線并聯(lián)。也對應(yīng)出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問題:。
問題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?
問題2:第三種連接,為什么電壓表無示數(shù)?
問題3:電流是否流經(jīng)電壓表?
經(jīng)過學(xué)生的充分討論分析,明確了電壓表應(yīng)與被測用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問題,由于學(xué)生前置知識的限制是無法在課堂上馬上解決,但學(xué)生們的思維被激活了,學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的精神是非?？少F的。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在教學(xué)過程中以問題為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程。
通過科學(xué)探究,改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷,來了解知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用過程,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究問題和分析問題的多種方法,形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題,編制思考題,或通過實驗設(shè)置情景,通過知識的遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生進行分組探討與評議,自然地培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。
對習(xí)題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對性、典型性、基礎(chǔ)性和靈活性。運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。二是通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學(xué)生或獨立探究或小組團協(xié)作,教師適時點拔,指引探索方向。三是師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進行梳理、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。
總之,“探究教學(xué)法”就是激發(fā)、喚醒學(xué)生的主體意識、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其主動獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學(xué)法”的運用可以充分體現(xiàn)“以教學(xué)目標(biāo)為中心,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以求知思疑為重點,以能力發(fā)展為方向”的素質(zhì)教育教學(xué)思想;“探究教學(xué)法”的逐步實施,必將會使全體學(xué)生進入積極的思維狀態(tài),學(xué)會研究問題和解決問題的方法,從而提高科學(xué)素養(yǎng);“探究教學(xué)法”的實施,也必將改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,給課堂帶來新的生機和活力。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇二十二
摘要：傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，一般都是將重點放在知識的講授以及技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生價值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，優(yōu)良的道德品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、工作有著密切的聯(lián)系。
新課標(biāo)物理教學(xué)提出：在教學(xué)中注重滲透德育教育，將情感態(tài)度與價值觀作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以此使學(xué)生在學(xué)到知識的同時樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。
本文首先分析了物理教學(xué)中滲透德育教育的意義，探討了初中物理教學(xué)中滲透德育教育的方法。
以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學(xué)生健康快樂成長。
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，德育工作受到廣大教師的關(guān)注，如何在教學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)的重要內(nèi)容。
初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理的特點滲透德育教育，使學(xué)生樹立正確的德育觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。
因此，教師應(yīng)積極探索有效的方法滲透德育內(nèi)容。
1物理教學(xué)中滲透德育教育的意義。
初中物理新課標(biāo)指出要將德育教育滲透到教學(xué)中，為學(xué)生形成良好的道德觀念奠定基礎(chǔ)，為促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點與方法。
內(nèi)容包括宇宙星系、粒子，從力、熱、電、光到原子物理，這也說明自然界的運動發(fā)展是遵循辯證法的。
在物理教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。
2.1利用物理小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中物理教學(xué)中涉及到較多的德育內(nèi)容，因此教師在備課中應(yīng)當(dāng)將德育教育引入課題，分析在教學(xué)中展開德育教育的內(nèi)容與方法，以此提升德育教育的質(zhì)量。
初中生正處于身心發(fā)展階段，也可以說是一個特殊的年齡段，學(xué)生正處于半幼稚、半成熟階段，在這個階段需要教師與家長的正確引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生更好樹立自身的道德觀念。
大多數(shù)學(xué)生具有較強的好奇心，根據(jù)這一特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為社會服務(wù)的思想是物理科德育工作的重點。
初中物理教材中涉及到較多的思想道德素材，教師要充分挖掘其中德育知識。
比如，在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時，原理內(nèi)容雖然并不是很復(fù)雜，但要讓學(xué)生真正掌握與理解存在一定難度。
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對它感興趣，其次要將物理意義理解清楚，最后才能解決與之相關(guān)的問題。
在這個過程中滲透德育教育有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以講授阿基米德檢驗王冠的故事，讓學(xué)生了解阿基米德定律的來源的同時，學(xué)習(xí)阿基米德不斷研究的精神，以此激發(fā)學(xué)生啟動自主學(xué)習(xí)的原動力，以此讓學(xué)生明白通過不斷努力才會得到成功。
2.2充分利用德育教育知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。
物理教材中涉及到較多的德育知識，教師應(yīng)學(xué)會挖掘其中的德育知識，在備課中引入德育知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的精神。
愛國主義是德育教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以挖掘物理教材中的史料。
比如，講授世界上最早記錄“幾何光學(xué)”的著作———《墨經(jīng)》，“運動與禁止”相對性的觀點……。
另外，教師還可以講授我國古代的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生了解我國古代的物理學(xué)家做出的貢獻。
再比如，在講授“核能”這一知識時，可以向?qū)W生介紹錢學(xué)森的偉大事跡，使學(xué)生學(xué)習(xí)錢學(xué)森為了報效國家，不畏艱難，最終返回祖國的征程事例。
在教學(xué)中滲透相關(guān)的事跡，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能讓學(xué)生了解我國著名的物理學(xué)家事例，了解祖國的燦爛文化，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情懷。
2.3在教學(xué)中進行道德素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)。
學(xué)生的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)是德育教育的重要內(nèi)容，具有頑強意志的學(xué)生能夠戰(zhàn)勝所有困難，并樹立良好的自信心[3]。
學(xué)生良好的道德素質(zhì)與心理品質(zhì)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。
比如，初中物理“歐姆定律”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀教材中介紹歐姆探索科學(xué)的內(nèi)容，他經(jīng)過大量實驗才獲得了成功，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆堅持不懈探求科學(xué)真理的精神。
許多科學(xué)家在探索科學(xué)的過程中遇到困難時中途放棄，而有的科學(xué)家卻孜孜不倦的執(zhí)著追求，通過長時間的不斷努力，終于實現(xiàn)了多年的夢想。
教師以這種方式滲透德育教育知識，讓學(xué)生對了解這些科學(xué)家的事例，幫助學(xué)生樹立奮斗意識，樹立為科學(xué)獻身的精神，讓學(xué)生明白成功只屬于勤奮的人，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。
2.4實施課外活動滲透德育內(nèi)容。
德育知識的滲透不限于課堂，教師組織學(xué)生進行社會調(diào)查也能培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。
比如，通過開展小創(chuàng)作比賽的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極主動參與到活動中，不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且還能夠提升學(xué)生實踐操作能力，實現(xiàn)理論知識與實際的相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。
以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
3結(jié)論。
總而言之，作為一名初中物理教師，在教學(xué)中不僅要注重知識的講授，還要培養(yǎng)良好的學(xué)生道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。
在新教材中，要認識到德育教育的重要性，在教學(xué)中挖掘德育知識，將德育內(nèi)容與物力知識緊密聯(lián)系起來。
以此使學(xué)生在學(xué)到物力知識的同時，提升自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻。