總結(jié)是一種思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方式，通過總結(jié)我們可以更加清晰地了解自己的需要與方向。通過總結(jié)，我們可以找到自己的不足并制定改進(jìn)計(jì)劃。這些范文是經(jīng)過精心挑選和編輯的，希望能為您的寫作提供一些新的思路和啟發(fā)。
幸福說課稿篇一
是心理健康三年級上/下冊中的一課。三年級心理健康內(nèi)容按“學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會發(fā)展”這個(gè)小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，從生活心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、人格心理輔導(dǎo)三個(gè)方面安排內(nèi)容。小學(xué)三年級從整個(gè)小學(xué)段來講，是學(xué)生重要的轉(zhuǎn)折期，從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為，很容易出現(xiàn)心理波動。與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段、但是還不能共患難。
他們對友誼的認(rèn)識有了提高，但還具有明顯的功利性特點(diǎn)。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生著變化。由此概括學(xué)生的心理特點(diǎn)為：1、個(gè)性差別大：2、情緒不穩(wěn)定：3、自控力不強(qiáng)，所以老師在做三年級心理健康教育方面的輔導(dǎo)應(yīng)該加以重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生教學(xué)活動的中心。小學(xué)心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出：心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。綜合課程目標(biāo)、教師教學(xué)用書的要求和三年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律和已有的基礎(chǔ)，我確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
并把目標(biāo)中的確定為教學(xué)重點(diǎn)、（）作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教學(xué)評價(jià)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，座位準(zhǔn)備。
五、說教法、學(xué)法。
驗(yàn)式的心理場中實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通，建立人際間互相信任，相互幫助的友愛關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自助與互助。
六、說教學(xué)過程。
（一）活動導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
（二）層層深入，情景體驗(yàn)。
（三）共同分享，感悟升華。
具體操作是這樣的：
熱身活動：
（一）活動導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
任何學(xué)習(xí)都從情景開始，只有活動才能有效的調(diào)動學(xué)生的主體參與性，降低心理防御性，從而自信的開放自己，表現(xiàn)自己。
（二）層層深入，情景體驗(yàn)。
心理健康課是以學(xué)生主體參與活動為主要教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動，是學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中分享，在分享中獲得心靈的成長。
（三）共同分享，感悟升華。
的變化性，有時(shí)并不全面，有時(shí)比較幼稚，但這些是最寶貴的，我將充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，給予鼓勵。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
七、說板書設(shè)計(jì)。
本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡明、概括，力求體現(xiàn)內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。
幸福說課稿篇二
《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｖ饕v了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實(shí)踐，明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
二.說教學(xué)內(nèi)容。
文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對話，對三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略：
1.教學(xué)目標(biāo)。
(1)認(rèn)識6個(gè)生字。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這6個(gè)生字。
(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。﹙教學(xué)重點(diǎn)﹚。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后圖片的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我運(yùn)用幻燈片展示一組圖片和一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會課文人物的動作和語言，再引導(dǎo)學(xué)生表演。
2.課前準(zhǔn)備：幻燈片??光盤。
3.教學(xué)安排：1課時(shí)。
三.說教法與學(xué)法。
1.情境教學(xué)法。
2.引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法。
3.情境表演學(xué)習(xí)法。
四.說教學(xué)流程。
1.以音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。《幸福是什么》是一篇略讀課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸?？鞓返姆諊瑢?dǎo)入時(shí)我采用了情境教學(xué)法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學(xué)生會在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學(xué)會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚(yáng)，學(xué)校的獎狀……。當(dāng)同學(xué)們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“有個(gè)故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話《幸福是什么》吧。”
2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，接著要求學(xué)生自讀課文，然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節(jié)；再要求學(xué)生反復(fù)的讀三個(gè)牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的情形；然后提問“三個(gè)青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ?？”，并引?dǎo)回答；最后讓學(xué)生想像在這十年間三個(gè)青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會三個(gè)青年人幸福的付出，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個(gè)性化的表演,個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先利用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領(lǐng)會人物的動作和語言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時(shí)也能激起學(xué)生讀課外書的興趣。
4.拓展延伸。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這時(shí)教師相機(jī)出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。
5.寫一寫。
意圖是通過這一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來，以突破教學(xué)難點(diǎn),從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
當(dāng)學(xué)生寫好時(shí)，挑幾句好的當(dāng)堂展示出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
五.說板書設(shè)計(jì)。
板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下的板書。
己的義務(wù),做出。
事情。???。
第三個(gè)青年??????耕田。
六.說使用農(nóng)遠(yuǎn)資源。
農(nóng)遠(yuǎn)教育資源的使用，它方便了教師的教學(xué)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識面了學(xué)生；提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力；突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在這節(jié)課里我用幻燈片播放了歌曲和圖片，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，讓學(xué)生從聽覺上感受到了歡快幸福的氛圍，引發(fā)學(xué)生說出自己知道的幸福；從圖片視覺上看到幸福無處不在，補(bǔ)充了他們對幸福的理解。我使用光盤播放“讀讀拼拼”和課文朗讀，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀了生字，聆聽了童話故事的語言美，激發(fā)了學(xué)生讀課外書的興趣。
七.效果預(yù)測。
學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我預(yù)測會達(dá)到以下3點(diǎn)：
1.提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和口語交際能力。
2.學(xué)生對課外書產(chǎn)生濃厚興趣。
3﹑學(xué)生會用自己的小手為自己為他人創(chuàng)造力所能及的幸福。
幸福說課稿篇三
尊敬的各位老師:
大家好！我說課的內(nèi)容是魯教版一年級音樂上冊第三單元《我們都是好朋友》中的《彝家娃娃真幸?！返膬?nèi)容。整個(gè)說課包括說教材、說教法學(xué)法、說教具學(xué)具準(zhǔn)備、說教學(xué)程序、說教學(xué)評價(jià)五大部分。
《彝家娃娃真幸?！肥且皇赘鶕?jù)彝族民歌音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲，歌中采用了“阿里里”這一具有彝族韻味的襯詞，使作品具有鮮明的民族風(fēng)格特點(diǎn)。通過對彝家娃娃在喜慶佳節(jié)時(shí)歡快歌舞這一生活場景的描寫，熱情洋溢地展現(xiàn)了彝族兒童的幸福生活。
依據(jù)課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖及學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解彝族的民俗文化，認(rèn)識并熱愛祖國的少數(shù)民族。
2、感受歌曲情緒，能夠用輕快有彈性的聲音有表情地演唱歌曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的彝族舞蹈來表現(xiàn)歌曲，并用不同的方式為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情緒并用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：用舞蹈律動及不同的伴奏表現(xiàn)歌曲。
教法：針對一年級學(xué)生好奇、好動、模仿能力強(qiáng)，但注意力集中的時(shí)間短的特點(diǎn)，我采用了由簡到繁，由易到難的教學(xué)方法，從最簡單的一點(diǎn)不斷加入新的音樂元素與表現(xiàn)手段，把復(fù)雜多樣的音樂要素分解成簡單明了的單一要素，每一環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)或目標(biāo)吸引學(xué)生的注意力，使其順利完成每個(gè)小目標(biāo)，并最終完整地貫穿起來。整個(gè)過程為：初步感受歌曲情緒——按節(jié)奏為音樂打拍子——按節(jié)奏讀歌詞——歌詞特點(diǎn)（多處：阿哩哩）——聽辨“阿哩哩”的高低——學(xué)唱“阿哩哩”——歌曲接龍——完整演唱歌曲——舞蹈表現(xiàn)歌曲——各種方式伴奏表現(xiàn)歌曲。
學(xué)法：音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的審美體驗(yàn)，因此，根據(jù)新課標(biāo)要求及教材內(nèi)容，我注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)感知音樂的能力，通過聆聽體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己交流總結(jié)出每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的聽辨能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力，從而達(dá)到學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。
課前我從網(wǎng)上搜集了很多與本課教學(xué)相關(guān)的知識及優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例等，博采眾家之長，為這節(jié)課有效地提高教學(xué)效率做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)一：聆聽導(dǎo)入。通過聆聽伴奏音樂，既對本課歌曲有了一個(gè)初步的印象，又通過活潑歡快的歌曲情緒帶動了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
環(huán)節(jié)二：引入歌詞。用節(jié)奏引入歌詞，為后面的學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊。
環(huán)節(jié)三：學(xué)唱歌曲。通過多次聆聽引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由襯詞入手展開旋律的教唱。每一次的聆聽都帶有目的性。例如：初聽，聽出歌中有幾個(gè)“阿里里”，復(fù)聽，辨別四個(gè)“阿里里”的音高，三聽，感受旋律的輕快跳躍；四聽歌詞，說說彝家娃娃的裝扮等等。學(xué)生有了傾聽音樂的注意，這種潛意識調(diào)動的方法對熟悉歌曲旋律形成了有效積累。
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具體體現(xiàn)在以下方面：一、借助手勢幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高；為準(zhǔn)確地唱好歌曲做準(zhǔn)備。師生之間的對唱既唱好了襯詞“阿哩哩”，又加深了對整體旋律的印象，極為巧妙?；睘楹喌脑O(shè)計(jì)分解了任務(wù)、降低了難度，循序漸進(jìn)地完成了任務(wù)。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，總結(jié)收獲。
本課亮點(diǎn)：一、輕快活潑的聲音和準(zhǔn)確的學(xué)唱始終是同時(shí)進(jìn)行并完成的，即唱好歌是在唱會歌中體現(xiàn)的，歌曲的處理和表達(dá)是在學(xué)習(xí)歌曲的過程中完成的，會唱歌是在唱好歌中生成的，三者融為一體，同時(shí)達(dá)成目標(biāo)。二、根據(jù)歌曲演唱和情緒調(diào)動的不同視聽需要，將綜合了的人文信息點(diǎn)狀散發(fā)，極具藝術(shù)性地分插到每個(gè)環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)靥幚砹艘魳泛腿宋牡年P(guān)系。
最后說說本課所用的學(xué)習(xí)評價(jià)，我主要采用師評、互評相結(jié)合的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度等，以此來發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
總之，在教學(xué)過程中，努力讓每一位學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，既享受了音樂，又收獲了知識，并且得到了豐富的情感體驗(yàn)。
幸福說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：
我執(zhí)教的是《高中心理健康教育讀本》上冊意志篇中的“意志與成才”一課。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，體會堅(jiān)強(qiáng)意志對成才的作用，認(rèn)清自身存在哪些意志薄弱的現(xiàn)象，尋找解決問題的方法。
由于高一學(xué)生正處于人生的重要關(guān)口，已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，但是自控能力和心理調(diào)節(jié)能力還比較薄弱，又處于發(fā)展的不完全成熟時(shí)期，形成了他們內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào)，從而導(dǎo)致他們在具體事情處理上，經(jīng)常決心大于行動，計(jì)劃難以持久。在實(shí)踐中，很難將自己的行為同遠(yuǎn)大的目標(biāo)真正連在一起，導(dǎo)致他們不能堅(jiān)持不懈地完成一些任務(wù)。針對這樣的情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生鍛煉意志的情感,讓學(xué)生體會意志對成才的重要性,認(rèn)清自己身上存在的惰性,主動磨礪自己的意志.
2.掌握磨礪意志的方法,自覺磨礪。
教學(xué)重點(diǎn)為：意志對成才的重要性;。
教學(xué)難點(diǎn)為：磨礪意志的方法。
在具體教學(xué)過程中：
在起始活動，通過采訪張海迪的幾個(gè)感人的片斷，創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
在主體活動部分，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1.看名人取得成就的時(shí)間表,初步感受意志對成才的重要性;。
2.講述“由于堅(jiān)強(qiáng)意志而成才的故事”,進(jìn)一步體會意志對成才的重要性;。
3.通過自測,學(xué)生了解自己的意志水平;。
4.師生互動,自我剖析,尋找意志薄弱的地方;。
5.總結(jié)方法,指導(dǎo)行為。
在結(jié)束活動部分，教師以激勵性的語言結(jié)束本節(jié)課。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，課堂氣氛輕松活躍。
反思一：心理氛圍創(chuàng)設(shè)很重要。
心理輔導(dǎo)課注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，特別是意志這一類比較嚴(yán)肅的話題，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。本節(jié)課在起始環(huán)節(jié)，用張海迪的事跡，激發(fā)了學(xué)生磨礪意志的情感，特別是張海迪得褥瘡的視頻片斷，觸動了學(xué)生的心靈，這就為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的心理氛圍，為整節(jié)課做了一個(gè)鋪墊。
此外，要讓學(xué)生說心里話，特別是說自己的缺點(diǎn)，學(xué)生一般都有些不好意思，這就要求教師營造一種民主、平等的心理氛圍。在這兒，我運(yùn)用了自我開放技術(shù)，首先說自己意志薄弱的地方，這樣就拉近了與學(xué)生的心理距離，創(chuàng)設(shè)了一種輕松的談話氛圍。
反思二：生成，很重要。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育的技巧不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”我相信，這位教育家告訴我們兩點(diǎn)：
1.課前預(yù)設(shè)很重要，精心的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵;。
2.課堂生成要關(guān)注，精彩的生成猶如課堂里閃光的金子。
這就要求教師要善于運(yùn)用教育機(jī)制捕捉學(xué)生些好的想法，特別是心理輔導(dǎo)課注重學(xué)生的心理體驗(yàn)、感悟，學(xué)生之間心與心的交流、碰撞、影響，將引起學(xué)生心靈深處的震撼。
這些是我在以后的教學(xué)工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。
意教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生鍛煉意志的情感,讓學(xué)生體會意志對成才的重要性,認(rèn)清自己身上存在的惰性,主動磨礪自己的`意志.
2.掌握磨礪意志的方法,自覺磨礪。
教學(xué)重點(diǎn)：意志對成才的重要性;。
教學(xué)難點(diǎn)：磨礪意志的方法。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師知道你們每個(gè)人的心中都有自己的偶像，那么，你知道老師最崇拜的人是誰嗎?(出示照片，附簡介)。
2005年中央電視臺的“面對面”欄目對她進(jìn)行了專訪，我們來看一下其聽幾個(gè)片斷。
二、看名人取得就的時(shí)間表。
首先讓我們來看一個(gè)時(shí)間表：
看過時(shí)間表后，你有什么想法嗎?
是啊，他們的成功浸滿了時(shí)間的積累與曠日持久的意志，歷史向我們證明了堅(jiān)強(qiáng)的意志對成才的重要性。
三、講述“由于堅(jiān)強(qiáng)意志而成才的故事”。
那么，現(xiàn)在你能說一說你知道的由于堅(jiān)強(qiáng)的意志而成才的故事嗎?
好，看來堅(jiān)強(qiáng)的意志對一個(gè)人成才太重要了。
同學(xué)們，想不想知道自己的意志水平呢?
四、通過自測，了解自己的意志水平。
好，我們來做一個(gè)小測試：
a、非常符合;b、比較符合;c、不確定;d、較不符合;e、很不符合。
1.很喜歡長跑、長途旅行、爬山等體育運(yùn)動，但并不是因?yàn)槲业纳眢w條件符合這些項(xiàng)目,而是因?yàn)樗鼈兡苠憻捨业囊庵玖Α?BR> 2.給自己訂的計(jì)劃，常常因?yàn)橹饔^原因不能如期完成。
3.如果沒有特殊原因，我要每天按時(shí)起床，從不睡懶覺。
4.定的計(jì)劃要有一定的靈活性,如果完成計(jì)劃有困難,隨時(shí)可以改變或撤消它.
5.在學(xué)習(xí)和娛樂發(fā)生沖突的時(shí)候，哪怕這種娛樂活動很有吸引力，我也會馬上決定去學(xué)習(xí)。
6.我學(xué)習(xí)和工作中遇到困難的時(shí)候，最好的辦法是立即求助于師長或同學(xué).
7.在練長跑中遇到生理反應(yīng),覺得跑不動時(shí),我常常咬緊牙關(guān),堅(jiān)持到底.
8.我常因讀一本引人入勝的小說而不能按時(shí)睡眠。
9.我在做一件應(yīng)該做的事之前,常想到做與做的不同結(jié)果,而有目的地去做.
10.如果對一件事不感興趣,那么不管它是什么事,我的積極性都不高.
11.當(dāng)我同時(shí)面臨一件該做的事和一件不該做卻吸引著我的事時(shí),我常常經(jīng)過激烈的思想斗爭,讓前者占上風(fēng).
12.有時(shí)我躺在床上，下決心第二天要干一件重要事情，但到第二天，這種勁頭又消失了。
13.我能長時(shí)間做一件重要但枯燥無味的事情。
14.生活中遇到復(fù)雜情況時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，舉棋不定。
15.做一件事之前，我首先想的是它的重要性，其次才想它是否使我感興趣。
16.我遇到困難時(shí)，常常希望別人幫我拿主意.
17.我決定做一件事時(shí)，常常說干就干，決不拖延或讓它落空。
18.在和別人爭吵時(shí)，雖然明知自己不對，卻忍不住要說一些過頭話，甚至罵對方幾句。
19.我希望做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、有意志力的人，因?yàn)槲疑钚拧坝兄菊?，事竟成”?BR> 20.我相信機(jī)遇，很多事實(shí)證明，機(jī)遇的作用有時(shí)大大超過個(gè)人的努力。
評分規(guī)則：
凡是單號題(1、3、5、7??)，a記5分，b記4分，c記3分，d記2分，e1分;雙號題則相反，a記1分，b記2分，c記3分，d記4分，e記5分。各題得分相加，統(tǒng)計(jì)總分。
意志力很薄弱;。
意志力比較薄弱;。
意志力一般;。
意志力比較堅(jiān)強(qiáng)。
意志力很堅(jiān)強(qiáng)。
我才打了59分，意志力屬于一般。
五、總結(jié)方法，指導(dǎo)行為。
首先，我們先來看一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。
心理學(xué)家曾經(jīng)做過一實(shí)驗(yàn)，給一些4歲的孩子每人一顆非常好吃的巧克力糖，同時(shí)，告訴孩子們，可以吃糖，如果馬上吃，只能吃一顆;如果等20分鐘再吃，則可能吃兩顆，有些孩子急不可待，馬上把糖吃掉;另一些孩子卻能等待，對他們來說是無盡期的20分鐘，為了使自己耐住性子，他們閉上了眼睛，不看糖，或頭枕雙臂、自言自語，唱歌，玩游戲，有的甚至睡著了，他們終于吃到了兩顆糖。
而那些通過唱歌、玩游戲轉(zhuǎn)移注意力來抵制誘惑，堅(jiān)持到最后的孩子長大后有較強(qiáng)的自信心，都獲得事業(yè)的成功。
同學(xué)們，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你覺得可以用什么方法來磨礪一個(gè)人的意志?
此外，你還有什么其他的方法嗎?
同桌間可以討論一下。
誰有好的方法介紹給我們?
好，大家都很聰明，總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以歸納出磨礪意志的方法：
1.明確目的，樹立遠(yuǎn)大志向;。
2.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣;。
3.培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力;。
4.持之以稀，善始善終。
5.自我激勵法。
6.名言暗示法等??
不論什么方法，大家要切記的一點(diǎn)，多為成功找方法，少為失敗找借口。
同學(xué)們想出了這么多磨礪意志的方法，但是我們每個(gè)人的實(shí)際情況不同，課后，大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定一個(gè)意志訓(xùn)練方案。
六、結(jié)束語。
今天，我們通過和“意志”零距離接觸，老師相信，我們高一，今天是永榮中學(xué)的莘莘學(xué)子，明天一定是祖國的棟梁之材;老師也相信，只要你擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，你們的人生會更加精彩!
幸福說課稿篇五
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“要全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|審美情趣的培養(yǎng)等。做好這些的前提，教師就要正確地把握語言教育的特點(diǎn)，重視語文課程的熏陶感染，充分利用課堂的實(shí)踐性，使我們在語文教學(xué)中有意識地，全方位地為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)和言語實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力。
二、說教材。
1、教材簡析。
《扁鵲治病》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版四年級第八組中的一篇課文。是關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，主要寫扁鵲多次拜見蔡桓公，并勸戒他及時(shí)醫(yī)治自己的疾病，但蔡桓公堅(jiān)信無病不肯從醫(yī)，導(dǎo)致病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果將不堪設(shè)想。
《扁鵲治病》是第八單元的課文，該單元主要學(xué)習(xí)故事，感受故事的魅力，體會其中道理。在這篇文章中，一是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
2教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)會本課生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物想法。
（3）練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
3教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是整體地把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表。
幸福說課稿篇六
幸福是什么》是人教小學(xué)語文第七冊第三單元單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理老泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。
1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
2、齊聲朗讀。
3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？
二、整體感知課文：
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）。
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
2、理解三個(gè)青年說的話。
a、讀一讀。
b、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?BR> c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）。
3、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）。
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
a、讀一讀，感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？
c、最終感受到"自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！"。
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來幸福是什么呢？齊讀"幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。"。
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）。
幸福說課稿篇七
幸福是什么》是人教小學(xué)語文第七冊第三單元單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理老泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。
1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
2、齊聲朗讀。
3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？
二、整體感知課文：
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）。
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
2、理解三個(gè)青年說的話。
a、讀一讀。
b、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?BR> c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）。
3、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）。
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
a、讀一讀，感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？
c、最終感受到"自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！"。
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------。
（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來幸福是什么呢？------齊讀"幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。"。
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）。
10、出示小詩小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足。
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂，
幸福說課稿篇八
《提醒幸福》一課是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當(dāng)代社會生活的文章。針對生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋！⑾硎苄腋?、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、在整體感悟全文的基礎(chǔ)上，提煉文章的主旨。
2、品味并積累優(yōu)美語言。
3、體會幸福生活中的幸福，學(xué)會“提醒幸?！保瑥亩湎腋?，享受幸福。
這篇課文的學(xué)習(xí)，主要通過學(xué)生與教師，與學(xué)生，與作品，與生活對話來完成，使學(xué)生的語感廣化，深化，美化。
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)我是這樣安排的，以幸福為話題，讓學(xué)生討論來引出這篇課文。讓學(xué)生不經(jīng)過教師的傳遞直接去閱讀課文，達(dá)到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，尋找文中幸福的定義，讓學(xué)生品位作者的幸福觀，進(jìn)而形成自己的幸福觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)學(xué)會觀察生活，學(xué)會表達(dá)生活的技巧。
二、認(rèn)識幸?！獙W(xué)會感受。
三、享受幸?！湎腋?。
幸福說課稿篇九
一、說教材：
1、教材分析：本課題出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民音樂出版社二年級下冊第四課——快樂的舞蹈。《假如幸福的話拍拍手吧》是一首日本兒童歌曲，第一、第二樂句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動作，第三、四樂句密切相連，最后也空出兩拍做動作，所以這首歌曲比較適合表演。情緒熱烈歡快，富于感染力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，學(xué)生帶著快樂情緒，借助肢體、表情來參與活動。
（2）通過練唱歌曲，感受和掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。
（3）在唱演過程中引導(dǎo)學(xué)生集體合作意識編創(chuàng)歌詞和對舞蹈動作的創(chuàng)編能力。
二、說教學(xué)方法：
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私?，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在教學(xué)本課時(shí)，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；二是要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識。在教學(xué)過程中我綜合運(yùn)用談話法，示范法，游戲法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個(gè)教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新思維能力。
三、說學(xué)法：
本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動地參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規(guī)律的“動”，使他們在愛學(xué)，樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識，形成技能。
四、說教學(xué)過程：
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：拓展思維，引入課堂，在創(chuàng)作中尋找樂趣。用出示（漂亮的風(fēng)景圖，上面有花、樹、房子、藍(lán)天、白云、高山、小湖）。讓孩子們看這幅美麗的畫面，問學(xué)生還缺什么？引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作。（老師引入說：“那就帶著大家去尋找很多的快樂時(shí)光，想?yún)⒓拥暮臀乙黄鸪霭l(fā)吧！”）。
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)：（跟伴奏作律動）讓學(xué)生初步感受音樂。
3、第三個(gè)環(huán)節(jié)：趣味游戲，操練節(jié)奏，演唱歌曲。
1）、讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏說一說律動后的心情。出示節(jié)奏（xxxxx0‖）教師表揚(yáng)說得好的學(xué)生，又讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏來互相表揚(yáng)。（這樣學(xué)生盡情地創(chuàng)作，讓學(xué)生有成就感。）教師出示節(jié)奏并說出來：
xxxx︳xxxx︳xxx︳00‖。
同學(xué)們呀老師請你唱首歌（拍手）。
讓學(xué)生也按這個(gè)節(jié)奏邀請老師演唱。（生齊說）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用鈴鼓這一樂器來進(jìn)行教學(xué)。我說：“我萬分樂意為大家演唱，但是需要大家給我一個(gè)小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語言來跟我配合好嗎？”學(xué)生配合這些動作；拍拍手、跺跺腳、打打肩、握握手。（師生在和諧的氛圍中合作演唱這首歌曲，充分地讓學(xué)生述說自己的快樂、幸福的心情，為后面的學(xué)唱做好鋪墊。）。
2）、學(xué)唱歌曲。
a、出示歌詞，讓學(xué)生跟老師有節(jié)奏地念第一段。
b、播放歌曲，讓學(xué)生一起跟歌曲輕聲唱。
c、教師用電子琴伴奏，讓學(xué)生完整地演唱歌曲。
（在教唱這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對樂曲的感受是層層深入的，首先和老師配合演出使學(xué)生對這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知，在多次的聆聽中對這段音樂有了完整的深刻的體驗(yàn)，直至能夠完整地演唱歌曲，這個(gè)過程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，使孩子在快樂的氣氛中完成整首歌的學(xué)習(xí)。）。
4、第四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編。
1）、創(chuàng)編題目。
2）、創(chuàng)編歌詞。
讓學(xué)生通過想象其他動作，再加上歌詞來表達(dá)他們的心情，學(xué)生自由創(chuàng)編，然后展示一段。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在創(chuàng)編中得到快樂。
5、第五個(gè)環(huán)節(jié)綜合表演。
老師為學(xué)生帶來了一些打擊樂器，如三角鐵、雙響筒、手鈴（出示打擊樂器）讓學(xué)生用上這些東西使歌曲變得更豐富。以小組為單位討論，在小組內(nèi)創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示自己的才藝，從創(chuàng)作中獲得自信、獲得滿足。）。
6、第六個(gè)環(huán)節(jié)課堂小結(jié)。
1）、讓學(xué)生說出最喜歡這首歌中的哪一段并唱出來。還要回答為什么喜歡？（在這個(gè)環(huán)節(jié)的交流中，教師可以了解學(xué)生對歌曲的掌握情況進(jìn)行檢測，了解。）。
2）、教師讓學(xué)生說一說想把這首歌送給誰，學(xué)生自由回答，簡單點(diǎn)評后接著我就說：“老師想把這首歌送給四川災(zāi)區(qū)的人民，祝他們永遠(yuǎn)幸福快樂?！保ó?dāng)然這是針對今年的情況而設(shè)計(jì)的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和有一顆愛心。）。
3）、在師生配合中結(jié)束這節(jié)課。
（最后播放這首歌曲，學(xué)生走出教室。）。
幸福說課稿篇十
《幸福是什么》這篇課文時(shí)人教版語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事，本單元以動人的故事和優(yōu)美的語言，把我們帶入到一個(gè)優(yōu)美的情境，使我們感受到真、善、美的熏陶，《幸福是什么》這篇童話故事不僅能引起我們對幸福是什么的思考，更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并能懂得發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀，對以后的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
1．知識目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。
2．過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。
3．情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。
因?yàn)椤缎腋Ｊ鞘裁础肥潜窘M的第二篇童話學(xué)生對通話也比較感興趣，對通話的語言表達(dá)也有一定的認(rèn)識。所以，本節(jié)課我主要采用“自主學(xué)習(xí)、以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住重點(diǎn)事例，重點(diǎn)句自主閱讀，自主品讀，自主探究幸福的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)幸福是什么。那么你認(rèn)為什么是幸福呢？同學(xué)們自由發(fā)言。那么課文中的幸福是什么呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)童話故事吧！
2、預(yù)習(xí)檢測。
3、感知課文內(nèi)容。
思考：課文講了一件什么事？
（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）。
1、討論：三個(gè)牧童是怎樣弄明白什么是幸福的？
2、完成表格，十年前和十年后進(jìn)行對比，發(fā)生了什么變化。
幸福是靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會嘗到幸福和快樂。
作業(yè)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解。
幸福說課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個(gè)牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對童話體裁的認(rèn)識。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
2.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。
3.朗讀課文，理解“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情?！边@句話的理解。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中所講的幸福的含義。
四、說教學(xué)策略。
學(xué)會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了對童話體裁的認(rèn)識，這一篇課文的出現(xiàn)是對學(xué)生已有知識的一種補(bǔ)充。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學(xué)習(xí)我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解童話內(nèi)涵。
五、說課時(shí)安排1課時(shí)。
六、說教學(xué)流程。
對于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.聽《幸福拍手歌》后，師問：聽了這首歌，同學(xué)們有什么感受？你們什么時(shí)候有幸福的感覺？（同學(xué)們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學(xué)們說了這么多幸福，可是你們有沒有認(rèn)真思考過幸福到底是什么？（孩子們會陷入沉思中）。
2.這時(shí)學(xué)生可以發(fā)言說一說自己對幸福的理解。
3.對于幸福各自的理解，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看從這個(gè)故事中我們能否對幸福有更多的認(rèn)識和理解。（板書課題）（意圖：激發(fā)思考、訓(xùn)練說話，使學(xué)生初步進(jìn)入角色）。
二、緊扣主題，自讀自悟。
1.讀“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。
2.快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？
3.歸納課文大意，提示學(xué)生抓住主要人物和事件來說。
4.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀三個(gè)牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5.師三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（板書）。
生齊讀：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。
1.師：三個(gè)青年經(jīng)過十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句畫出來。
2.讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上孩子們無法真正的體會到幸福的所在，于是我問了下一個(gè)問題）。
3.師：這三個(gè)青年為什么會感到幸福？這十年來三個(gè)青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會對他說什么？做什么？他會有什么樣的感覺？盡自己的責(zé)任給別人帶來幸福[青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評價(jià)他？青年三，組內(nèi)交流]板書（笑臉）。
（讓學(xué)生真切感受到用自己辛勤的勞動為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會幸福）。
4.師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場面（展示畫面）。
5.鼓勵學(xué)生也說一說你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）。
四、拓展延伸，內(nèi)化情感。
過渡語：剛才同學(xué)們說了這么多幸福的場景，感受到了我們被幸福包圍著的感覺很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來體會一下各行各業(yè)對幸福的感悟。
1.出示各行業(yè)人對幸福的感悟，師讀。
2.鼓勵學(xué)生也來寫一寫對幸福的理解，（有時(shí)間可以選一兩份讀一讀）。
（幸福的多元化導(dǎo)致有些學(xué)生肯定會說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感，出示這組圖片使學(xué)生真正的體會到“贈人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的內(nèi)涵。適時(shí)的對孩子進(jìn)行品德教育。）。
3、播放故事：《提醒幸?！?。
幸福說課稿篇十二
《提醒幸?！肥侵骷耶吺缑舻淖髌罚x自新教材（20xx人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學(xué)要求。
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗(yàn)思考，進(jìn)而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗(yàn)。
3、課文特點(diǎn)。
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗(yàn)，給我們道出了“為什么提醒幸?！?，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸?！?。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行語文知識和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
根據(jù)新課程要求，教會學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
本課為自讀課文，擬安排一課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。
主要步驟。
設(shè)計(jì)說明。
（一）導(dǎo)入課文。
1、新課導(dǎo)語：
貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。
2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。
（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。
（二）內(nèi)容研討及語言品味。
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運(yùn)用比喻、排比的修辭手法來表達(dá)豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會運(yùn)用比喻修辭手法表達(dá)思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會運(yùn)用排比修辭手法表達(dá)思想感情。
3、品味語段，質(zhì)疑討論。
在以上語言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語段的品味，從中提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
反復(fù)朗讀使學(xué)生對幸福的體驗(yàn)得以升華。學(xué)生的朗讀、評讀、師生的研討構(gòu)成了教學(xué)活動全方位的互動，使教學(xué)形式的平等對話真正得以實(shí)現(xiàn)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
舉行一次親子活動并寫一篇有關(guān)對幸福體驗(yàn)的日記。
活動指導(dǎo)：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗(yàn)第二種幸福，請同學(xué)們回家進(jìn)行下面的活動：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運(yùn)用本課學(xué)到的修辭手法，寫出真情實(shí)感。
感悟幸?！湎腋！獎?chuàng)造幸福。
幸福說課稿篇十三
《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來體會幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
1、了解故事，深層次理解幸福。
2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會幸福。
3、讀寫結(jié)合，學(xué)會寫隨筆。
以前后圖片的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的。
激情熱身，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊比劃，說聽了后的感受，我想這對對四年級學(xué)生要求過于簡單，然后板書“幸?！弊寣W(xué)生說面對這個(gè)詞的時(shí)候有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說話，在這時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了角色，我相機(jī)出示一組圖片也是學(xué)生平時(shí)所感受到的“母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅(jiān)固的友情”讓學(xué)生初步感知。接著進(jìn)入課題：幸福是什么。
接著是默讀課文，歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說，我給了學(xué)生一個(gè)提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復(fù)的讀三個(gè)牧童砌井后的幸福和十年以后他們再次回到井邊的情形接著我問了三個(gè)青年找到幸福了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋?，讓學(xué)生自己想象在這個(gè)十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來體會三個(gè)青年的幸福，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù)，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。
接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力，結(jié)合課文語句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？讓學(xué)生來說說，自己理解到得更深層次的理解。我再補(bǔ)充里一組圖片：“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國”等，達(dá)到從淺層次和深層次的一個(gè)跨越。
“不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江海”。在學(xué)生有了對幸福感悟以后，在積累了ji情以后，立馬寫作，以情景式體驗(yàn)來為作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一種行之有效的方法。我相機(jī)出示了一組優(yōu)美的句子：“天使說：幸福就是溫柔的守護(hù)！張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂，幸福是無私奉獻(xiàn)、助人為樂！”
太陽說：“幸福就是熱情的贈與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅(qū)走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！”
鄭老師說：“幸福就是真誠的感情！澆灌友誼，陌路的人們會成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會擁有歸宿，幸福是執(zhí)著夢想、懷抱希望！”
讓學(xué)生說，讓學(xué)生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來，寫對幸福的感受，來體會生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好，挑幾句好的當(dāng)堂在實(shí)物投影上展示出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
幸福說課稿篇十四
《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級語文下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情；幸福就在有益于人類的勞動中。
五年級的學(xué)生經(jīng)過前幾年的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了相應(yīng)的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說出自己的理解。
1、自學(xué)會本課生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
3、通過讀了解內(nèi)容，感悟文章的中心。
4、話題拓展，尋找幸福。
1、通過學(xué)習(xí)，明白“幸?！钡恼嬲x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
2、理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件。
1、老師：同學(xué)們，上課前我想請你們先聽一首歌，好嗎？
（課件播放歌曲《幸福拍手歌》）。
2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒有？（歌曲放完以后會出示一個(gè)小牌子,上寫著“幸福是什么？”）那么，誰能用三言兩語說說“幸?！笔鞘裁磫?？（板書“幸福”）。
（指名回答）。
過渡：同學(xué)們說的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢？它究竟在哪里呢？（板書“在哪里”）現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》去找找看。
1、聽課文錄音，熟悉課文內(nèi)容（配上合適的背景樂），要求學(xué)生邊聽邊在書上標(biāo)出情感起伏的地方和好詞好句。
2、用自己的話簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時(shí)多久，在書上標(biāo)畫出來。
過渡：是啊，歷時(shí)十年，十年的時(shí)間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
（一）、自由快速地讀課文，小組討論：（課件出示）。
1、十年前，三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？心情如何？
2、十年中，三個(gè)牧童是如何尋找幸福的？
3、十年后，三個(gè)牧童找到幸福了嗎？幸福究竟在哪里呢？
（二）、討論，交流：
問題一：（課件輔助理解）。
1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容。（課件出示）。
2、找出相應(yīng)的動作描寫。
3、感受心情：高興極了，愉快，心滿意足。（課件出示）。
4、說說自己有過的類似的經(jīng)歷。
問題二：（課件輔助理解）。
1、找出書上的相應(yīng)段落，用語言歸納。（課件出示）。
2、分角色朗讀。
3、假想可能會遇到的困難。
問題三：（課件輔助理解）。
1、找到了，“幸福在有益于人類的勞動中”。（課件出示）。
2、讀出書上的相應(yīng)段落,再賽讀。（板書“在有益于人類的勞動中“）。
3、思考小問題：（課件出示）。
a、智慧女兒為什么說三個(gè)牧童信守諾言？
b、“領(lǐng)悟”一詞是何意？
4、討論、交流上面的兩個(gè)小問題。
1、引：我們再一起來說說幸福在哪里？（齊）。
2、小結(jié)：“是啊，幸福在有益于人類的勞動中，勞動是光榮的，在勞動中，我們會感受到收獲的驕傲；勞動是幸福的，在勞動中，我們會享受那美妙的'過程；勞動是快樂的，在勞動中，我們體驗(yàn)到了“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的欣慰。勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美?！?BR> 過渡：你們愛勞動嗎？（愛）（聲音響亮點(diǎn)）。
你們的回答真好，我很高興，所以我要送個(gè)禮物給你們。
3、欣賞小詩（課件出示并配優(yōu)美的背景樂）：
請聽我告訴你。
它不在月光下。
朋友我告訴你。
它在你的理想中。
它在你的汗水里。
a、齊讀b、男女生賽讀。
引：喜歡我的禮物嗎？有沒有興趣像老師一樣也來寫寫呢？
（課件出示）：嘗試著寫幾句小詩，記錄下你對幸福的感悟！
（先自由創(chuàng)作，老師予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，再進(jìn)行展示評價(jià)）。
幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個(gè)人都能創(chuàng)造屬于自己的幸福！我希望你們都幸福！
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，記憶重點(diǎn)詞句。
3、繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。
有益于人類的勞動中。
幸福說課稿篇一
是心理健康三年級上/下冊中的一課。三年級心理健康內(nèi)容按“學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會發(fā)展”這個(gè)小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，從生活心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、人格心理輔導(dǎo)三個(gè)方面安排內(nèi)容。小學(xué)三年級從整個(gè)小學(xué)段來講，是學(xué)生重要的轉(zhuǎn)折期，從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為，很容易出現(xiàn)心理波動。與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段、但是還不能共患難。
他們對友誼的認(rèn)識有了提高，但還具有明顯的功利性特點(diǎn)。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生著變化。由此概括學(xué)生的心理特點(diǎn)為：1、個(gè)性差別大：2、情緒不穩(wěn)定：3、自控力不強(qiáng)，所以老師在做三年級心理健康教育方面的輔導(dǎo)應(yīng)該加以重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生教學(xué)活動的中心。小學(xué)心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出：心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。綜合課程目標(biāo)、教師教學(xué)用書的要求和三年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律和已有的基礎(chǔ)，我確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
并把目標(biāo)中的確定為教學(xué)重點(diǎn)、（）作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教學(xué)評價(jià)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，座位準(zhǔn)備。
五、說教法、學(xué)法。
驗(yàn)式的心理場中實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通，建立人際間互相信任，相互幫助的友愛關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自助與互助。
六、說教學(xué)過程。
（一）活動導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
（二）層層深入，情景體驗(yàn)。
（三）共同分享，感悟升華。
具體操作是這樣的：
熱身活動：
（一）活動導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
任何學(xué)習(xí)都從情景開始，只有活動才能有效的調(diào)動學(xué)生的主體參與性，降低心理防御性，從而自信的開放自己，表現(xiàn)自己。
（二）層層深入，情景體驗(yàn)。
心理健康課是以學(xué)生主體參與活動為主要教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動，是學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中分享，在分享中獲得心靈的成長。
（三）共同分享，感悟升華。
的變化性，有時(shí)并不全面，有時(shí)比較幼稚，但這些是最寶貴的，我將充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，給予鼓勵。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
七、說板書設(shè)計(jì)。
本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡明、概括，力求體現(xiàn)內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。
幸福說課稿篇二
《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｖ饕v了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實(shí)踐，明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
二.說教學(xué)內(nèi)容。
文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對話，對三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略：
1.教學(xué)目標(biāo)。
(1)認(rèn)識6個(gè)生字。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這6個(gè)生字。
(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。﹙教學(xué)重點(diǎn)﹚。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后圖片的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我運(yùn)用幻燈片展示一組圖片和一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會課文人物的動作和語言，再引導(dǎo)學(xué)生表演。
2.課前準(zhǔn)備：幻燈片??光盤。
3.教學(xué)安排：1課時(shí)。
三.說教法與學(xué)法。
1.情境教學(xué)法。
2.引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法。
3.情境表演學(xué)習(xí)法。
四.說教學(xué)流程。
1.以音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。《幸福是什么》是一篇略讀課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸?？鞓返姆諊瑢?dǎo)入時(shí)我采用了情境教學(xué)法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學(xué)生會在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學(xué)會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚(yáng)，學(xué)校的獎狀……。當(dāng)同學(xué)們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“有個(gè)故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話《幸福是什么》吧。”
2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，接著要求學(xué)生自讀課文，然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節(jié)；再要求學(xué)生反復(fù)的讀三個(gè)牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的情形；然后提問“三個(gè)青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ?？”，并引?dǎo)回答；最后讓學(xué)生想像在這十年間三個(gè)青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會三個(gè)青年人幸福的付出，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個(gè)性化的表演,個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先利用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領(lǐng)會人物的動作和語言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時(shí)也能激起學(xué)生讀課外書的興趣。
4.拓展延伸。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這時(shí)教師相機(jī)出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。
5.寫一寫。
意圖是通過這一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來，以突破教學(xué)難點(diǎn),從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
當(dāng)學(xué)生寫好時(shí)，挑幾句好的當(dāng)堂展示出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
五.說板書設(shè)計(jì)。
板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下的板書。
己的義務(wù),做出。
事情。???。
第三個(gè)青年??????耕田。
六.說使用農(nóng)遠(yuǎn)資源。
農(nóng)遠(yuǎn)教育資源的使用，它方便了教師的教學(xué)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識面了學(xué)生；提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力；突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在這節(jié)課里我用幻燈片播放了歌曲和圖片，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，讓學(xué)生從聽覺上感受到了歡快幸福的氛圍，引發(fā)學(xué)生說出自己知道的幸福；從圖片視覺上看到幸福無處不在，補(bǔ)充了他們對幸福的理解。我使用光盤播放“讀讀拼拼”和課文朗讀，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀了生字，聆聽了童話故事的語言美，激發(fā)了學(xué)生讀課外書的興趣。
七.效果預(yù)測。
學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我預(yù)測會達(dá)到以下3點(diǎn)：
1.提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和口語交際能力。
2.學(xué)生對課外書產(chǎn)生濃厚興趣。
3﹑學(xué)生會用自己的小手為自己為他人創(chuàng)造力所能及的幸福。
幸福說課稿篇三
尊敬的各位老師:
大家好！我說課的內(nèi)容是魯教版一年級音樂上冊第三單元《我們都是好朋友》中的《彝家娃娃真幸?！返膬?nèi)容。整個(gè)說課包括說教材、說教法學(xué)法、說教具學(xué)具準(zhǔn)備、說教學(xué)程序、說教學(xué)評價(jià)五大部分。
《彝家娃娃真幸?！肥且皇赘鶕?jù)彝族民歌音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲，歌中采用了“阿里里”這一具有彝族韻味的襯詞，使作品具有鮮明的民族風(fēng)格特點(diǎn)。通過對彝家娃娃在喜慶佳節(jié)時(shí)歡快歌舞這一生活場景的描寫，熱情洋溢地展現(xiàn)了彝族兒童的幸福生活。
依據(jù)課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖及學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解彝族的民俗文化，認(rèn)識并熱愛祖國的少數(shù)民族。
2、感受歌曲情緒，能夠用輕快有彈性的聲音有表情地演唱歌曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的彝族舞蹈來表現(xiàn)歌曲，并用不同的方式為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情緒并用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：用舞蹈律動及不同的伴奏表現(xiàn)歌曲。
教法：針對一年級學(xué)生好奇、好動、模仿能力強(qiáng)，但注意力集中的時(shí)間短的特點(diǎn)，我采用了由簡到繁，由易到難的教學(xué)方法，從最簡單的一點(diǎn)不斷加入新的音樂元素與表現(xiàn)手段，把復(fù)雜多樣的音樂要素分解成簡單明了的單一要素，每一環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)或目標(biāo)吸引學(xué)生的注意力，使其順利完成每個(gè)小目標(biāo)，并最終完整地貫穿起來。整個(gè)過程為：初步感受歌曲情緒——按節(jié)奏為音樂打拍子——按節(jié)奏讀歌詞——歌詞特點(diǎn)（多處：阿哩哩）——聽辨“阿哩哩”的高低——學(xué)唱“阿哩哩”——歌曲接龍——完整演唱歌曲——舞蹈表現(xiàn)歌曲——各種方式伴奏表現(xiàn)歌曲。
學(xué)法：音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的審美體驗(yàn)，因此，根據(jù)新課標(biāo)要求及教材內(nèi)容，我注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)感知音樂的能力，通過聆聽體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己交流總結(jié)出每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的聽辨能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力，從而達(dá)到學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。
課前我從網(wǎng)上搜集了很多與本課教學(xué)相關(guān)的知識及優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例等，博采眾家之長，為這節(jié)課有效地提高教學(xué)效率做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)一：聆聽導(dǎo)入。通過聆聽伴奏音樂，既對本課歌曲有了一個(gè)初步的印象，又通過活潑歡快的歌曲情緒帶動了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
環(huán)節(jié)二：引入歌詞。用節(jié)奏引入歌詞，為后面的學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊。
環(huán)節(jié)三：學(xué)唱歌曲。通過多次聆聽引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由襯詞入手展開旋律的教唱。每一次的聆聽都帶有目的性。例如：初聽，聽出歌中有幾個(gè)“阿里里”，復(fù)聽，辨別四個(gè)“阿里里”的音高，三聽，感受旋律的輕快跳躍；四聽歌詞，說說彝家娃娃的裝扮等等。學(xué)生有了傾聽音樂的注意，這種潛意識調(diào)動的方法對熟悉歌曲旋律形成了有效積累。
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具體體現(xiàn)在以下方面：一、借助手勢幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高；為準(zhǔn)確地唱好歌曲做準(zhǔn)備。師生之間的對唱既唱好了襯詞“阿哩哩”，又加深了對整體旋律的印象，極為巧妙?；睘楹喌脑O(shè)計(jì)分解了任務(wù)、降低了難度，循序漸進(jìn)地完成了任務(wù)。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，總結(jié)收獲。
本課亮點(diǎn)：一、輕快活潑的聲音和準(zhǔn)確的學(xué)唱始終是同時(shí)進(jìn)行并完成的，即唱好歌是在唱會歌中體現(xiàn)的，歌曲的處理和表達(dá)是在學(xué)習(xí)歌曲的過程中完成的，會唱歌是在唱好歌中生成的，三者融為一體，同時(shí)達(dá)成目標(biāo)。二、根據(jù)歌曲演唱和情緒調(diào)動的不同視聽需要，將綜合了的人文信息點(diǎn)狀散發(fā)，極具藝術(shù)性地分插到每個(gè)環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)靥幚砹艘魳泛腿宋牡年P(guān)系。
最后說說本課所用的學(xué)習(xí)評價(jià)，我主要采用師評、互評相結(jié)合的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度等，以此來發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
總之，在教學(xué)過程中，努力讓每一位學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，既享受了音樂，又收獲了知識，并且得到了豐富的情感體驗(yàn)。
幸福說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：
我執(zhí)教的是《高中心理健康教育讀本》上冊意志篇中的“意志與成才”一課。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，體會堅(jiān)強(qiáng)意志對成才的作用，認(rèn)清自身存在哪些意志薄弱的現(xiàn)象，尋找解決問題的方法。
由于高一學(xué)生正處于人生的重要關(guān)口，已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，但是自控能力和心理調(diào)節(jié)能力還比較薄弱，又處于發(fā)展的不完全成熟時(shí)期，形成了他們內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào)，從而導(dǎo)致他們在具體事情處理上，經(jīng)常決心大于行動，計(jì)劃難以持久。在實(shí)踐中，很難將自己的行為同遠(yuǎn)大的目標(biāo)真正連在一起，導(dǎo)致他們不能堅(jiān)持不懈地完成一些任務(wù)。針對這樣的情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生鍛煉意志的情感,讓學(xué)生體會意志對成才的重要性,認(rèn)清自己身上存在的惰性,主動磨礪自己的意志.
2.掌握磨礪意志的方法,自覺磨礪。
教學(xué)重點(diǎn)為：意志對成才的重要性;。
教學(xué)難點(diǎn)為：磨礪意志的方法。
在具體教學(xué)過程中：
在起始活動，通過采訪張海迪的幾個(gè)感人的片斷，創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
在主體活動部分，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1.看名人取得成就的時(shí)間表,初步感受意志對成才的重要性;。
2.講述“由于堅(jiān)強(qiáng)意志而成才的故事”,進(jìn)一步體會意志對成才的重要性;。
3.通過自測,學(xué)生了解自己的意志水平;。
4.師生互動,自我剖析,尋找意志薄弱的地方;。
5.總結(jié)方法,指導(dǎo)行為。
在結(jié)束活動部分，教師以激勵性的語言結(jié)束本節(jié)課。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，課堂氣氛輕松活躍。
反思一：心理氛圍創(chuàng)設(shè)很重要。
心理輔導(dǎo)課注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，特別是意志這一類比較嚴(yán)肅的話題，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。本節(jié)課在起始環(huán)節(jié)，用張海迪的事跡，激發(fā)了學(xué)生磨礪意志的情感，特別是張海迪得褥瘡的視頻片斷，觸動了學(xué)生的心靈，這就為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的心理氛圍，為整節(jié)課做了一個(gè)鋪墊。
此外，要讓學(xué)生說心里話，特別是說自己的缺點(diǎn)，學(xué)生一般都有些不好意思，這就要求教師營造一種民主、平等的心理氛圍。在這兒，我運(yùn)用了自我開放技術(shù)，首先說自己意志薄弱的地方，這樣就拉近了與學(xué)生的心理距離，創(chuàng)設(shè)了一種輕松的談話氛圍。
反思二：生成，很重要。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育的技巧不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”我相信，這位教育家告訴我們兩點(diǎn)：
1.課前預(yù)設(shè)很重要，精心的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵;。
2.課堂生成要關(guān)注，精彩的生成猶如課堂里閃光的金子。
這就要求教師要善于運(yùn)用教育機(jī)制捕捉學(xué)生些好的想法，特別是心理輔導(dǎo)課注重學(xué)生的心理體驗(yàn)、感悟，學(xué)生之間心與心的交流、碰撞、影響，將引起學(xué)生心靈深處的震撼。
這些是我在以后的教學(xué)工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。
意教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生鍛煉意志的情感,讓學(xué)生體會意志對成才的重要性,認(rèn)清自己身上存在的惰性,主動磨礪自己的`意志.
2.掌握磨礪意志的方法,自覺磨礪。
教學(xué)重點(diǎn)：意志對成才的重要性;。
教學(xué)難點(diǎn)：磨礪意志的方法。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師知道你們每個(gè)人的心中都有自己的偶像，那么，你知道老師最崇拜的人是誰嗎?(出示照片，附簡介)。
2005年中央電視臺的“面對面”欄目對她進(jìn)行了專訪，我們來看一下其聽幾個(gè)片斷。
二、看名人取得就的時(shí)間表。
首先讓我們來看一個(gè)時(shí)間表：
看過時(shí)間表后，你有什么想法嗎?
是啊，他們的成功浸滿了時(shí)間的積累與曠日持久的意志，歷史向我們證明了堅(jiān)強(qiáng)的意志對成才的重要性。
三、講述“由于堅(jiān)強(qiáng)意志而成才的故事”。
那么，現(xiàn)在你能說一說你知道的由于堅(jiān)強(qiáng)的意志而成才的故事嗎?
好，看來堅(jiān)強(qiáng)的意志對一個(gè)人成才太重要了。
同學(xué)們，想不想知道自己的意志水平呢?
四、通過自測，了解自己的意志水平。
好，我們來做一個(gè)小測試：
a、非常符合;b、比較符合;c、不確定;d、較不符合;e、很不符合。
1.很喜歡長跑、長途旅行、爬山等體育運(yùn)動，但并不是因?yàn)槲业纳眢w條件符合這些項(xiàng)目,而是因?yàn)樗鼈兡苠憻捨业囊庵玖Α?BR> 2.給自己訂的計(jì)劃，常常因?yàn)橹饔^原因不能如期完成。
3.如果沒有特殊原因，我要每天按時(shí)起床，從不睡懶覺。
4.定的計(jì)劃要有一定的靈活性,如果完成計(jì)劃有困難,隨時(shí)可以改變或撤消它.
5.在學(xué)習(xí)和娛樂發(fā)生沖突的時(shí)候，哪怕這種娛樂活動很有吸引力，我也會馬上決定去學(xué)習(xí)。
6.我學(xué)習(xí)和工作中遇到困難的時(shí)候，最好的辦法是立即求助于師長或同學(xué).
7.在練長跑中遇到生理反應(yīng),覺得跑不動時(shí),我常常咬緊牙關(guān),堅(jiān)持到底.
8.我常因讀一本引人入勝的小說而不能按時(shí)睡眠。
9.我在做一件應(yīng)該做的事之前,常想到做與做的不同結(jié)果,而有目的地去做.
10.如果對一件事不感興趣,那么不管它是什么事,我的積極性都不高.
11.當(dāng)我同時(shí)面臨一件該做的事和一件不該做卻吸引著我的事時(shí),我常常經(jīng)過激烈的思想斗爭,讓前者占上風(fēng).
12.有時(shí)我躺在床上，下決心第二天要干一件重要事情，但到第二天，這種勁頭又消失了。
13.我能長時(shí)間做一件重要但枯燥無味的事情。
14.生活中遇到復(fù)雜情況時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，舉棋不定。
15.做一件事之前，我首先想的是它的重要性，其次才想它是否使我感興趣。
16.我遇到困難時(shí)，常常希望別人幫我拿主意.
17.我決定做一件事時(shí)，常常說干就干，決不拖延或讓它落空。
18.在和別人爭吵時(shí)，雖然明知自己不對，卻忍不住要說一些過頭話，甚至罵對方幾句。
19.我希望做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、有意志力的人，因?yàn)槲疑钚拧坝兄菊?，事竟成”?BR> 20.我相信機(jī)遇，很多事實(shí)證明，機(jī)遇的作用有時(shí)大大超過個(gè)人的努力。
評分規(guī)則：
凡是單號題(1、3、5、7??)，a記5分，b記4分，c記3分，d記2分，e1分;雙號題則相反，a記1分，b記2分，c記3分，d記4分，e記5分。各題得分相加，統(tǒng)計(jì)總分。
意志力很薄弱;。
意志力比較薄弱;。
意志力一般;。
意志力比較堅(jiān)強(qiáng)。
意志力很堅(jiān)強(qiáng)。
我才打了59分，意志力屬于一般。
五、總結(jié)方法，指導(dǎo)行為。
首先，我們先來看一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。
心理學(xué)家曾經(jīng)做過一實(shí)驗(yàn)，給一些4歲的孩子每人一顆非常好吃的巧克力糖，同時(shí)，告訴孩子們，可以吃糖，如果馬上吃，只能吃一顆;如果等20分鐘再吃，則可能吃兩顆，有些孩子急不可待，馬上把糖吃掉;另一些孩子卻能等待，對他們來說是無盡期的20分鐘，為了使自己耐住性子，他們閉上了眼睛，不看糖，或頭枕雙臂、自言自語，唱歌，玩游戲，有的甚至睡著了，他們終于吃到了兩顆糖。
而那些通過唱歌、玩游戲轉(zhuǎn)移注意力來抵制誘惑，堅(jiān)持到最后的孩子長大后有較強(qiáng)的自信心，都獲得事業(yè)的成功。
同學(xué)們，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你覺得可以用什么方法來磨礪一個(gè)人的意志?
此外，你還有什么其他的方法嗎?
同桌間可以討論一下。
誰有好的方法介紹給我們?
好，大家都很聰明，總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以歸納出磨礪意志的方法：
1.明確目的，樹立遠(yuǎn)大志向;。
2.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣;。
3.培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力;。
4.持之以稀，善始善終。
5.自我激勵法。
6.名言暗示法等??
不論什么方法，大家要切記的一點(diǎn)，多為成功找方法，少為失敗找借口。
同學(xué)們想出了這么多磨礪意志的方法，但是我們每個(gè)人的實(shí)際情況不同，課后，大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定一個(gè)意志訓(xùn)練方案。
六、結(jié)束語。
今天，我們通過和“意志”零距離接觸，老師相信，我們高一，今天是永榮中學(xué)的莘莘學(xué)子，明天一定是祖國的棟梁之材;老師也相信，只要你擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，你們的人生會更加精彩!
幸福說課稿篇五
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“要全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|審美情趣的培養(yǎng)等。做好這些的前提，教師就要正確地把握語言教育的特點(diǎn)，重視語文課程的熏陶感染，充分利用課堂的實(shí)踐性，使我們在語文教學(xué)中有意識地，全方位地為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)和言語實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力。
二、說教材。
1、教材簡析。
《扁鵲治病》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版四年級第八組中的一篇課文。是關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，主要寫扁鵲多次拜見蔡桓公，并勸戒他及時(shí)醫(yī)治自己的疾病，但蔡桓公堅(jiān)信無病不肯從醫(yī)，導(dǎo)致病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果將不堪設(shè)想。
《扁鵲治病》是第八單元的課文，該單元主要學(xué)習(xí)故事，感受故事的魅力，體會其中道理。在這篇文章中，一是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
2教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)會本課生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物想法。
（3）練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
3教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是整體地把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表。
幸福說課稿篇六
幸福是什么》是人教小學(xué)語文第七冊第三單元單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理老泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。
1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
2、齊聲朗讀。
3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？
二、整體感知課文：
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）。
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
2、理解三個(gè)青年說的話。
a、讀一讀。
b、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?BR> c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）。
3、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）。
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
a、讀一讀，感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？
c、最終感受到"自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！"。
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來幸福是什么呢？齊讀"幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。"。
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）。
幸福說課稿篇七
幸福是什么》是人教小學(xué)語文第七冊第三單元單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理老泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。
1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
2、齊聲朗讀。
3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？
二、整體感知課文：
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）。
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
2、理解三個(gè)青年說的話。
a、讀一讀。
b、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?BR> c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）。
3、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）。
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
a、讀一讀，感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？
c、最終感受到"自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！"。
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------。
（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來幸福是什么呢？------齊讀"幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。"。
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）。
10、出示小詩小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足。
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂，
幸福說課稿篇八
《提醒幸福》一課是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當(dāng)代社會生活的文章。針對生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋！⑾硎苄腋?、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、在整體感悟全文的基礎(chǔ)上，提煉文章的主旨。
2、品味并積累優(yōu)美語言。
3、體會幸福生活中的幸福，學(xué)會“提醒幸?！保瑥亩湎腋?，享受幸福。
這篇課文的學(xué)習(xí)，主要通過學(xué)生與教師，與學(xué)生，與作品，與生活對話來完成，使學(xué)生的語感廣化，深化，美化。
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)我是這樣安排的，以幸福為話題，讓學(xué)生討論來引出這篇課文。讓學(xué)生不經(jīng)過教師的傳遞直接去閱讀課文，達(dá)到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，尋找文中幸福的定義，讓學(xué)生品位作者的幸福觀，進(jìn)而形成自己的幸福觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)學(xué)會觀察生活，學(xué)會表達(dá)生活的技巧。
二、認(rèn)識幸?！獙W(xué)會感受。
三、享受幸?！湎腋?。
幸福說課稿篇九
一、說教材：
1、教材分析：本課題出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民音樂出版社二年級下冊第四課——快樂的舞蹈。《假如幸福的話拍拍手吧》是一首日本兒童歌曲，第一、第二樂句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動作，第三、四樂句密切相連，最后也空出兩拍做動作，所以這首歌曲比較適合表演。情緒熱烈歡快，富于感染力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，學(xué)生帶著快樂情緒，借助肢體、表情來參與活動。
（2）通過練唱歌曲，感受和掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。
（3）在唱演過程中引導(dǎo)學(xué)生集體合作意識編創(chuàng)歌詞和對舞蹈動作的創(chuàng)編能力。
二、說教學(xué)方法：
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私?，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在教學(xué)本課時(shí)，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；二是要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識。在教學(xué)過程中我綜合運(yùn)用談話法，示范法，游戲法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個(gè)教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新思維能力。
三、說學(xué)法：
本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動地參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規(guī)律的“動”，使他們在愛學(xué)，樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識，形成技能。
四、說教學(xué)過程：
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：拓展思維，引入課堂，在創(chuàng)作中尋找樂趣。用出示（漂亮的風(fēng)景圖，上面有花、樹、房子、藍(lán)天、白云、高山、小湖）。讓孩子們看這幅美麗的畫面，問學(xué)生還缺什么？引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作。（老師引入說：“那就帶著大家去尋找很多的快樂時(shí)光，想?yún)⒓拥暮臀乙黄鸪霭l(fā)吧！”）。
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)：（跟伴奏作律動）讓學(xué)生初步感受音樂。
3、第三個(gè)環(huán)節(jié)：趣味游戲，操練節(jié)奏，演唱歌曲。
1）、讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏說一說律動后的心情。出示節(jié)奏（xxxxx0‖）教師表揚(yáng)說得好的學(xué)生，又讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏來互相表揚(yáng)。（這樣學(xué)生盡情地創(chuàng)作，讓學(xué)生有成就感。）教師出示節(jié)奏并說出來：
xxxx︳xxxx︳xxx︳00‖。
同學(xué)們呀老師請你唱首歌（拍手）。
讓學(xué)生也按這個(gè)節(jié)奏邀請老師演唱。（生齊說）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用鈴鼓這一樂器來進(jìn)行教學(xué)。我說：“我萬分樂意為大家演唱，但是需要大家給我一個(gè)小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語言來跟我配合好嗎？”學(xué)生配合這些動作；拍拍手、跺跺腳、打打肩、握握手。（師生在和諧的氛圍中合作演唱這首歌曲，充分地讓學(xué)生述說自己的快樂、幸福的心情，為后面的學(xué)唱做好鋪墊。）。
2）、學(xué)唱歌曲。
a、出示歌詞，讓學(xué)生跟老師有節(jié)奏地念第一段。
b、播放歌曲，讓學(xué)生一起跟歌曲輕聲唱。
c、教師用電子琴伴奏，讓學(xué)生完整地演唱歌曲。
（在教唱這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對樂曲的感受是層層深入的，首先和老師配合演出使學(xué)生對這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知，在多次的聆聽中對這段音樂有了完整的深刻的體驗(yàn)，直至能夠完整地演唱歌曲，這個(gè)過程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，使孩子在快樂的氣氛中完成整首歌的學(xué)習(xí)。）。
4、第四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編。
1）、創(chuàng)編題目。
2）、創(chuàng)編歌詞。
讓學(xué)生通過想象其他動作，再加上歌詞來表達(dá)他們的心情，學(xué)生自由創(chuàng)編，然后展示一段。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在創(chuàng)編中得到快樂。
5、第五個(gè)環(huán)節(jié)綜合表演。
老師為學(xué)生帶來了一些打擊樂器，如三角鐵、雙響筒、手鈴（出示打擊樂器）讓學(xué)生用上這些東西使歌曲變得更豐富。以小組為單位討論，在小組內(nèi)創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示自己的才藝，從創(chuàng)作中獲得自信、獲得滿足。）。
6、第六個(gè)環(huán)節(jié)課堂小結(jié)。
1）、讓學(xué)生說出最喜歡這首歌中的哪一段并唱出來。還要回答為什么喜歡？（在這個(gè)環(huán)節(jié)的交流中，教師可以了解學(xué)生對歌曲的掌握情況進(jìn)行檢測，了解。）。
2）、教師讓學(xué)生說一說想把這首歌送給誰，學(xué)生自由回答，簡單點(diǎn)評后接著我就說：“老師想把這首歌送給四川災(zāi)區(qū)的人民，祝他們永遠(yuǎn)幸福快樂?！保ó?dāng)然這是針對今年的情況而設(shè)計(jì)的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和有一顆愛心。）。
3）、在師生配合中結(jié)束這節(jié)課。
（最后播放這首歌曲，學(xué)生走出教室。）。
幸福說課稿篇十
《幸福是什么》這篇課文時(shí)人教版語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事，本單元以動人的故事和優(yōu)美的語言，把我們帶入到一個(gè)優(yōu)美的情境，使我們感受到真、善、美的熏陶，《幸福是什么》這篇童話故事不僅能引起我們對幸福是什么的思考，更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并能懂得發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀，對以后的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
1．知識目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。
2．過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。
3．情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。
因?yàn)椤缎腋Ｊ鞘裁础肥潜窘M的第二篇童話學(xué)生對通話也比較感興趣，對通話的語言表達(dá)也有一定的認(rèn)識。所以，本節(jié)課我主要采用“自主學(xué)習(xí)、以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住重點(diǎn)事例，重點(diǎn)句自主閱讀，自主品讀，自主探究幸福的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)幸福是什么。那么你認(rèn)為什么是幸福呢？同學(xué)們自由發(fā)言。那么課文中的幸福是什么呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)童話故事吧！
2、預(yù)習(xí)檢測。
3、感知課文內(nèi)容。
思考：課文講了一件什么事？
（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）。
1、討論：三個(gè)牧童是怎樣弄明白什么是幸福的？
2、完成表格，十年前和十年后進(jìn)行對比，發(fā)生了什么變化。
幸福是靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會嘗到幸福和快樂。
作業(yè)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解。
幸福說課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個(gè)牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對童話體裁的認(rèn)識。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
2.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。
3.朗讀課文，理解“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情?！边@句話的理解。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中所講的幸福的含義。
四、說教學(xué)策略。
學(xué)會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了對童話體裁的認(rèn)識，這一篇課文的出現(xiàn)是對學(xué)生已有知識的一種補(bǔ)充。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學(xué)習(xí)我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解童話內(nèi)涵。
五、說課時(shí)安排1課時(shí)。
六、說教學(xué)流程。
對于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.聽《幸福拍手歌》后，師問：聽了這首歌，同學(xué)們有什么感受？你們什么時(shí)候有幸福的感覺？（同學(xué)們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學(xué)們說了這么多幸福，可是你們有沒有認(rèn)真思考過幸福到底是什么？（孩子們會陷入沉思中）。
2.這時(shí)學(xué)生可以發(fā)言說一說自己對幸福的理解。
3.對于幸福各自的理解，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看從這個(gè)故事中我們能否對幸福有更多的認(rèn)識和理解。（板書課題）（意圖：激發(fā)思考、訓(xùn)練說話，使學(xué)生初步進(jìn)入角色）。
二、緊扣主題，自讀自悟。
1.讀“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。
2.快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？
3.歸納課文大意，提示學(xué)生抓住主要人物和事件來說。
4.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀三個(gè)牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5.師三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（板書）。
生齊讀：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。
1.師：三個(gè)青年經(jīng)過十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句畫出來。
2.讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上孩子們無法真正的體會到幸福的所在，于是我問了下一個(gè)問題）。
3.師：這三個(gè)青年為什么會感到幸福？這十年來三個(gè)青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會對他說什么？做什么？他會有什么樣的感覺？盡自己的責(zé)任給別人帶來幸福[青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評價(jià)他？青年三，組內(nèi)交流]板書（笑臉）。
（讓學(xué)生真切感受到用自己辛勤的勞動為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會幸福）。
4.師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場面（展示畫面）。
5.鼓勵學(xué)生也說一說你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）。
四、拓展延伸，內(nèi)化情感。
過渡語：剛才同學(xué)們說了這么多幸福的場景，感受到了我們被幸福包圍著的感覺很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來體會一下各行各業(yè)對幸福的感悟。
1.出示各行業(yè)人對幸福的感悟，師讀。
2.鼓勵學(xué)生也來寫一寫對幸福的理解，（有時(shí)間可以選一兩份讀一讀）。
（幸福的多元化導(dǎo)致有些學(xué)生肯定會說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感，出示這組圖片使學(xué)生真正的體會到“贈人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的內(nèi)涵。適時(shí)的對孩子進(jìn)行品德教育。）。
3、播放故事：《提醒幸?！?。
幸福說課稿篇十二
《提醒幸?！肥侵骷耶吺缑舻淖髌罚x自新教材（20xx人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學(xué)要求。
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗(yàn)思考，進(jìn)而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗(yàn)。
3、課文特點(diǎn)。
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗(yàn)，給我們道出了“為什么提醒幸?！?，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸?！?。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行語文知識和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
根據(jù)新課程要求，教會學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
本課為自讀課文，擬安排一課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。
主要步驟。
設(shè)計(jì)說明。
（一）導(dǎo)入課文。
1、新課導(dǎo)語：
貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。
2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。
（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。
（二）內(nèi)容研討及語言品味。
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運(yùn)用比喻、排比的修辭手法來表達(dá)豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會運(yùn)用比喻修辭手法表達(dá)思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會運(yùn)用排比修辭手法表達(dá)思想感情。
3、品味語段，質(zhì)疑討論。
在以上語言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語段的品味，從中提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
反復(fù)朗讀使學(xué)生對幸福的體驗(yàn)得以升華。學(xué)生的朗讀、評讀、師生的研討構(gòu)成了教學(xué)活動全方位的互動，使教學(xué)形式的平等對話真正得以實(shí)現(xiàn)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
舉行一次親子活動并寫一篇有關(guān)對幸福體驗(yàn)的日記。
活動指導(dǎo)：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗(yàn)第二種幸福，請同學(xué)們回家進(jìn)行下面的活動：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運(yùn)用本課學(xué)到的修辭手法，寫出真情實(shí)感。
感悟幸?！湎腋！獎?chuàng)造幸福。
幸福說課稿篇十三
《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來體會幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
1、了解故事，深層次理解幸福。
2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會幸福。
3、讀寫結(jié)合，學(xué)會寫隨筆。
以前后圖片的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的。
激情熱身，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊比劃，說聽了后的感受，我想這對對四年級學(xué)生要求過于簡單，然后板書“幸?！弊寣W(xué)生說面對這個(gè)詞的時(shí)候有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說話，在這時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了角色，我相機(jī)出示一組圖片也是學(xué)生平時(shí)所感受到的“母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅(jiān)固的友情”讓學(xué)生初步感知。接著進(jìn)入課題：幸福是什么。
接著是默讀課文，歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說，我給了學(xué)生一個(gè)提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復(fù)的讀三個(gè)牧童砌井后的幸福和十年以后他們再次回到井邊的情形接著我問了三個(gè)青年找到幸福了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋?，讓學(xué)生自己想象在這個(gè)十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來體會三個(gè)青年的幸福，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù)，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。
接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力，結(jié)合課文語句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？讓學(xué)生來說說，自己理解到得更深層次的理解。我再補(bǔ)充里一組圖片：“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國”等，達(dá)到從淺層次和深層次的一個(gè)跨越。
“不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江海”。在學(xué)生有了對幸福感悟以后，在積累了ji情以后，立馬寫作，以情景式體驗(yàn)來為作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一種行之有效的方法。我相機(jī)出示了一組優(yōu)美的句子：“天使說：幸福就是溫柔的守護(hù)！張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂，幸福是無私奉獻(xiàn)、助人為樂！”
太陽說：“幸福就是熱情的贈與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅(qū)走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！”
鄭老師說：“幸福就是真誠的感情！澆灌友誼，陌路的人們會成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會擁有歸宿，幸福是執(zhí)著夢想、懷抱希望！”
讓學(xué)生說，讓學(xué)生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來，寫對幸福的感受，來體會生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好，挑幾句好的當(dāng)堂在實(shí)物投影上展示出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
幸福說課稿篇十四
《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級語文下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情；幸福就在有益于人類的勞動中。
五年級的學(xué)生經(jīng)過前幾年的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了相應(yīng)的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說出自己的理解。
1、自學(xué)會本課生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
3、通過讀了解內(nèi)容，感悟文章的中心。
4、話題拓展，尋找幸福。
1、通過學(xué)習(xí)，明白“幸?！钡恼嬲x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
2、理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件。
1、老師：同學(xué)們，上課前我想請你們先聽一首歌，好嗎？
（課件播放歌曲《幸福拍手歌》）。
2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒有？（歌曲放完以后會出示一個(gè)小牌子,上寫著“幸福是什么？”）那么，誰能用三言兩語說說“幸?！笔鞘裁磫?？（板書“幸福”）。
（指名回答）。
過渡：同學(xué)們說的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢？它究竟在哪里呢？（板書“在哪里”）現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》去找找看。
1、聽課文錄音，熟悉課文內(nèi)容（配上合適的背景樂），要求學(xué)生邊聽邊在書上標(biāo)出情感起伏的地方和好詞好句。
2、用自己的話簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時(shí)多久，在書上標(biāo)畫出來。
過渡：是啊，歷時(shí)十年，十年的時(shí)間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
（一）、自由快速地讀課文，小組討論：（課件出示）。
1、十年前，三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？心情如何？
2、十年中，三個(gè)牧童是如何尋找幸福的？
3、十年后，三個(gè)牧童找到幸福了嗎？幸福究竟在哪里呢？
（二）、討論，交流：
問題一：（課件輔助理解）。
1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容。（課件出示）。
2、找出相應(yīng)的動作描寫。
3、感受心情：高興極了，愉快，心滿意足。（課件出示）。
4、說說自己有過的類似的經(jīng)歷。
問題二：（課件輔助理解）。
1、找出書上的相應(yīng)段落，用語言歸納。（課件出示）。
2、分角色朗讀。
3、假想可能會遇到的困難。
問題三：（課件輔助理解）。
1、找到了，“幸福在有益于人類的勞動中”。（課件出示）。
2、讀出書上的相應(yīng)段落,再賽讀。（板書“在有益于人類的勞動中“）。
3、思考小問題：（課件出示）。
a、智慧女兒為什么說三個(gè)牧童信守諾言？
b、“領(lǐng)悟”一詞是何意？
4、討論、交流上面的兩個(gè)小問題。
1、引：我們再一起來說說幸福在哪里？（齊）。
2、小結(jié)：“是啊，幸福在有益于人類的勞動中，勞動是光榮的，在勞動中，我們會感受到收獲的驕傲；勞動是幸福的，在勞動中，我們會享受那美妙的'過程；勞動是快樂的，在勞動中，我們體驗(yàn)到了“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的欣慰。勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美?！?BR> 過渡：你們愛勞動嗎？（愛）（聲音響亮點(diǎn)）。
你們的回答真好，我很高興，所以我要送個(gè)禮物給你們。
3、欣賞小詩（課件出示并配優(yōu)美的背景樂）：
請聽我告訴你。
它不在月光下。
朋友我告訴你。
它在你的理想中。
它在你的汗水里。
a、齊讀b、男女生賽讀。
引：喜歡我的禮物嗎？有沒有興趣像老師一樣也來寫寫呢？
（課件出示）：嘗試著寫幾句小詩，記錄下你對幸福的感悟！
（先自由創(chuàng)作，老師予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，再進(jìn)行展示評價(jià)）。
幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個(gè)人都能創(chuàng)造屬于自己的幸福！我希望你們都幸福！
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，記憶重點(diǎn)詞句。
3、繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。
有益于人類的勞動中。