父母是我們的依靠和支持，他們的關(guān)愛是我們成長的力量?？偨Y(jié)應(yīng)該緊緊圍繞重點、關(guān)鍵點展開，避免泛泛而談?？偨Y(jié)是一種對過去經(jīng)歷的梳理和歸納。一個好的總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準確、簡潔的特點。這些范文有助于您更好地理解如何撰寫一份優(yōu)秀的總結(jié)。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇一
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。
一、課前談話為鋪墊課堂氣氛而設(shè)置。
課前談話時，一起欣賞了一組展示家庭幸福和美的圖片，并請學生談?wù)?，在這些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生的發(fā)言表達了他們的心聲：家人團聚，共享天倫是最大的幸福。
以此作為情感的鋪墊，營造氛圍，急轉(zhuǎn)直下。
二、初讀課文是對文本的整體把握。
對于四年級的學生來說，即使做了充分的預(yù)習，課堂上仍然要留足讀書的時間。課上初讀課文，是要體現(xiàn)對文本的整理把握，梳理脈絡(luò)。通過初讀，解決了“這封信是誰寫給誰的？他在信里發(fā)出了怎樣的呼聲？”這兩個問題，并且存疑：“為什么署名寫‘一個失去父親的孩子’而不直接寫雷利這個名字？等到整篇課文都學完了，我們就會有深入而全面的認識?！边@個環(huán)節(jié)的處理一是能引導學生學習課文的時候要學會關(guān)注體裁特點，讀書信要關(guān)注格式，這也是一種學習語文的方法的總結(jié)。
三、字詞學習更是一項綜合性學習活動。
從多音字到課文新詞的學習，結(jié)合了“據(jù)義定音”、“找近義詞理解詞語”、“聯(lián)系上下文理解詞語”等方法，帶動了第一自然段的學習，通過閱讀去搜集和處理信息。
通過抓“卓越”這個詞，全面了解文中的爸爸卓越還表現(xiàn)在哪里，并且?guī)佣?、三自然段的學習。
在這個環(huán)節(jié)的處理中，有一點特別值得反省：當一生說：“爸爸的卓越還表現(xiàn)在是一個出色的經(jīng)濟學家”時，我沒有及時去引導他去尋找前半句，而是急著去找另一個學生，企圖救場。結(jié)果另一個孩子又找到“爸爸是和平衛(wèi)士、犧牲在維和的戰(zhàn)場上”這些話語。事后一想，如果我能追問第一發(fā)言的學生：“還有嗎還體現(xiàn)在哪？”說不定，學生就能回答完整，補充到位。我想，這也是一種課堂調(diào)控經(jīng)驗缺乏的表現(xiàn)，值得在日后的教學中去錘煉。在今后的日子里應(yīng)深入地關(guān)注學生的發(fā)言，做比較準確地引導，那么學生就能很好地表達、歸納。
四、品詞析句融合意文情感兼得。
設(shè)計這堂課的主旨是：以讀為軸心，連接學生、文本、語言、情感這四個點；在朗讀、感悟中回歸語文本色，演繹語文風采。
課文是封書信，作者主體感情色彩濃厚，情感自然質(zhì)樸。遣詞造句無過多雕琢痕跡，源于生活源于自身的生活經(jīng)歷。通過讀，在學生與文本之間架起橋梁?！胺謩e時美麗的約定”和“重逢時殘酷的現(xiàn)實”這兩個內(nèi)容的對比處理和挖掘。不僅僅在情感上打動人心，更是引導學生去發(fā)現(xiàn)——這兩個自然段地對比寫作才造成這樣的情感落差，也才能這樣打動人心。讓學生隱約明白，這樣的表達手法的妙處。
“和爸爸分別后，家人天天盼著他回家，想象著重逢的畫面是怎么樣的？”這樣一個環(huán)節(jié)，把兩個自然段結(jié)合在一起，造成一種落差。同時，課堂語言的設(shè)計和表述也起到一定的作用，營造了一個場，讓學生進入到情境當中去，真切地感受文字傳達出來的情感。并且用形式多樣的朗讀去提升這樣的情感認識。
這個環(huán)節(jié)的教學之所以能營造出這樣的氣氛，這樣的場，關(guān)鍵點就是引導學生通過朗讀，通過品詞析句，通過教師語言的描述，通過入情入境的朗讀來體現(xiàn)的。
在朗讀當中，凸顯了文本的情感主線：因為失去親人的痛苦，所以引發(fā)對戰(zhàn)爭的痛恨，更表達了對和平的渴望。
五、課堂節(jié)奏的把握和輕重緩急的處理。
課堂教學如同烹飪手藝，此次課上深刻地感受到了自己對課堂節(jié)奏和火候的把握還是比較欠缺的。
比如說，更多的是關(guān)注設(shè)計，及時從課堂獲取信息的意識稍欠缺。當學生的回答有失偏頗時，當學生說不到點子上的時候，該怎么去引導？尚不能很自如。師生互動時，什么時候火候最好？什么時候展示這個環(huán)節(jié)才能有最佳的效果？比如“美麗的約定”和“殘酷的現(xiàn)實”那兩段話的對比，是個很好的設(shè)計，但如何在課堂上起到最大的作用呢？這個還需要深思再深思。
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四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇二
今天，觀摩了三位老師的同課異構(gòu)課堂教學——《一個中國孩子呼聲》，我感覺雖然是三種不同的教學風格，但是有異曲同工之妙。陸老師的課猶如一桌豐盛的大餐，讓人大飽口福；毛老師的課宛如炎熱夏天里一盤素淡的涼菜，感覺清涼可口；蔣老師的課仿佛是閑暇時的一塊甜點，令人回味無窮。
我再次被陸老師的課堂教學所折服。記得，第一次是在實驗小學，那時，我縣教育局舉辦“精品課教學大賽”，我作為評委之一，當時，她的課就征服了我。今天，我有幸再次身臨她的課堂，我的整體感覺是享受。我是被她的人格魅力所打動，產(chǎn)生了共鳴。一、她的語言感染了學生，也感染了我。她委婉的導入、循循善誘的啟發(fā)，引導學生體會悲傷時的低沉語調(diào)、升華文章中心時的激昂聲音。她抓住了在場所有人的心。她不愧是課堂上一位優(yōu)秀的導演，她和學生共同演繹出一幕精彩的大戲。二、在她的課堂里，充分體現(xiàn)了對學生良好習慣的養(yǎng)成教育。主要體現(xiàn)在指導寫字、朗讀、理解詞語、小練筆等方面。陸啟茜老師應(yīng)該用的是自己的學生吧?(陸啟茜:是的。)學生的朗讀能力如此之強，可見，老師平時在朗讀方面的指導和訓練是多么到位。
毛老師在結(jié)課時的課外延伸設(shè)置很好：作為和平使者，你能為和平做什么?讓學生認識到不是戰(zhàn)爭與我無關(guān)，而是我也應(yīng)該做出自己的貢獻。
總之，教無定法。只要老師用心、用情對待每一節(jié)課，一定都會收到良好的教學效果。今天，我從三位老師身上學到了很多，在這里，我向她們表示感謝。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇三
1.知識與能力：理解“聯(lián)合國秘書長、維和任務(wù)、藍盔、軍事觀察員、卓越、和平之花”等詞的意思。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.過程與方法：了解寫文章要注意前后呼應(yīng)。學習用具體的事實、充滿感情的語言表達自己內(nèi)心感受的方法。訓練排比句：為了......為了......為了.....
3.情感態(tài)度價值觀：感受小作者對父親的深切緬懷，知道世界和平對每個人的重要意義，珍惜和平幸福的生活，激起學生痛恨戰(zhàn)爭的情感。
[教學重點]。
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
[教學難點]。
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！睒淞⒕S護和平的觀念。
[課前準備]。
1.多媒體課件。
2.學生課前收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。
[教學過程]。
一、錄像導入，感知全文。
1.導語：同學們，我們都在和平的環(huán)境中生活著?？墒?，你們知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
（播放戰(zhàn)爭視頻）師：看了這些畫面你有什么感受？（生：戰(zhàn)爭太可惡了。）。
師：今天就讓我們一起去傾聽一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子的呼聲吧。
（出示課題，齊讀）。
師：看到這個課題你有什么想問的嗎？（生：誰？為什么？向誰？）。
師：這篇課文是一個中國孩子雷利寫給當時的聯(lián)合國秘書長加利的一封信?，F(xiàn)在就讓我們來朗讀課文，置身于小作者的內(nèi)心世界吧，看看這位中國孩子為什么要給聯(lián)合國秘書長寫信？他主要想通過秘書長呼吁什么呢？同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。（學生自由朗讀）。
師：老師來檢查大家讀的怎么樣。（正音指導）。
師：大家讀的都不錯，讀完之后誰能用這個填空來說說這篇課文的主要內(nèi)容？
（出示填空）。
雷利的爸爸是，不幸在。雷利至今忘不了，可是后來。于是，雷利向聯(lián)合國秘書長加利寫了一封信，希望通過加利向整個國際社會呼吁：“”。
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
1.感受爸爸的形象。
過渡：雷利的爸爸為和平獻出了生命，自由朗讀課文，找出描寫爸爸的句子，想想爸爸是個怎樣的人？（學生自由朗讀）。
師：誰想說說？
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士。--有才華。
師：這是爸爸的職業(yè)，誰指導什么是聯(lián)合國維和部隊？誰能簡單介紹一下？
（背景介紹：雷利的爸爸叫雷潤民，1994年他作為一名監(jiān)督伊拉克、科威特雙方對?；饏f(xié)議遵守情況的軍事偵察員，在執(zhí)行任務(wù)中壯烈犧牲，因此，聯(lián)合國秘書長加利先生給與了他高度的評價，贊揚他是……。）生接著讀贊揚的話（理解“卓越”的意思。）。
2.體會失去爸爸的悲痛。
過渡：擁有這樣一位愛和平、愛家庭、有才華的卓越的爸爸，該是多么幸福啊，雷利怎么也忘不了爸爸那親切的目光與笑容，忘不了爸爸臨上飛機時對他和媽媽說的話，忘不了那美好的約定。
（1）（板書：爸爸臨上飛機前注視著我和媽媽的深情地目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’?！保?。
師：誰想來讀讀爸爸臨上飛機前的話？（指名讀）。
師：誰來評價一下？你能超過他嗎？（生讀）。
師：從爸爸的話中你讀懂了什么？（爸爸堅定自己一定會帶著藍盔回來）。
師：讓我們帶著堅定的語氣再來讀讀爸爸的話。（全班讀）。
師：此時，如果你是雷利，你會怎么回答爸爸的話？（兩生對讀）。
師：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”（要求讀出堅定的語氣）。
生：“好的！等您凱旋的那一天，我們一定帶著最美的鮮花迎接您！”
（2）過渡：自從爸爸坐上飛機的那天起，雷利和媽媽就盼望著爸爸能夠平安回來?，F(xiàn)在，爸爸回來了，藍盔回來了，可是沒有擁抱，沒有歡笑，當他們?nèi)缂s捧著鮮花去迎接爸爸的時候，看到的是怎樣的情景？在這一段里，哪些句子最讓你感動，說說你的感受。（自由讀第3節(jié)）。
師生配合朗讀：現(xiàn)在藍盔回來了，但它是。我們?nèi)缂s捧著鮮花，可接到的卻是。鮮血，腕上的手表。
師：說的真好，讓我們把這些感受放到文中去，再次感受一下雷利失去爸爸的痛苦。
3.理解“世界并不太平”
過渡：爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？找出有關(guān)世界并不太平的句子。（自由讀6、7節(jié)）。
（出示：世界并不太平......罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。）。
師：你從這句話中體會到了什么？（生：世界不太平，很多地區(qū)還在打仗。）。
師：你們還知道哪些局部存在戰(zhàn)爭的例子？（生展示資料，談感想）。
師：老師也收集了一些資料：海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9.11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突......
師：同學們，當大量的事實展現(xiàn)在我們面前時，你作何感想？（生談感想）。
雷利又是怎么想的呢？
（出示：我們一定要像爸爸那樣熱愛和平、勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。）。
師：誰來讀？（生讀）誰來評價？（再讀）請熱愛和平的同學一起讀。
4.發(fā)出呼吁。
過渡：雷利正是看到這些悲慘的畫面，聽到了爸爸的呼喚，他才發(fā)出和平的呼吁。
師：這是雷利一個人的呼聲嗎？可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命，奪去了千千萬萬無辜的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁--（出示：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！為了...為了...為了...全社會應(yīng)該一致行動起來、維護和平，制止戰(zhàn)爭?。?。
師：誰來呼吁？誰還想呼吁？老師被你的呼聲感動了，你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，讓我們一同來呼吁吧?。ㄈ帻R讀）。
三、完成課后練習。
句式練習：為了，為了，為了，讓我們行動起來，保護我們的家園，保護人類的生存環(huán)境！
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇四
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、教學時間：1課時。
三、教學準備：開展"世紀回望，百年戰(zhàn)場"的活動：收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
四、教學過程：
(一)導入新課。
1、讓學生匯報課前收集的資料。
2、師述導語：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)。愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學習課文第一段。
(1)自由讀課文第一段，討論："秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？"。
(2)齊讀。
2、學習課文第二段。
(1)學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2)指名讀，評議，練讀。
(3)全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
(4)學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
3、學習課文第三段。
(1)師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的"我"怎樣呢？
(2)自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上"彌漫"、"威脅"、"嬌嫩"、"比例失調(diào)、""制止"、"充滿"等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書信的格式。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇五
一、導入：老師給大家送來了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。
1、你們知道什么是和平鴿嗎？
2、這只和平鴿飛到了咱們中國，飛到一個中國孩子的心里和他一起共同呼吁。他們在呼喚什么呢？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來學習22課。齊讀課題！
二、師：讀了這個題目后，你最想知道什么？
生1：我想知道這個中國孩子是誰？
生2：這個中國孩子在呼喚什么？
生3：他為什么要呼喚？……。
（師把生提的問題歸納整理在屏幕上。）。
師：讓我們帶著這些問題讀一讀課文。
生：自由小聲讀課文。
三、處理前面簡單的問題。
1、師：誰來回答第1個問題？
生：這個中國孩子叫雷利。
師：你怎么知道？
生：因為這是一封信，在信的末尾寫著他的名字。
師：細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期，念一念：11月8日，原來這是一封九年前寫的信。
2、師：那誰知道第二個問題呢？
生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭。
四、重點處理第3個問題。
師：要想答好第三個問題，咱們還要仔細讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。
生：再讀一遍課文。
生1：因為這個中國孩子的爸爸是一名聯(lián)合國維和部隊的一或戰(zhàn)士，在執(zhí)行維和行動中光榮犧牲了，這個中國孩子很悲痛，所以要呼喚和平。
生2：因為世界并不太平，許多地方還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。
師小結(jié)。
師：請你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學習。
學習要求：1、“我”爸爸是個怎樣的人？
2、你是從哪些地方體會出來的？
3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？
生：小組交流、學習。
五、匯報。
生：爸爸是一個熱愛和平的英雄，爸爸還是一個優(yōu)秀的人才，是一個慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國秘書長加利先生對爸爸的評價看出爸爸是個優(yōu)秀的觀察員，從5自然段對爸爸的描寫：爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士?？闯霭职趾軆?yōu)秀，很有才華。從他為維護世界和平在維和行動中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個為和平事業(yè)勇于獻身的英雄。從爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光看出爸爸是個慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。
師：你來試試。
生：讀3-5自然段。
師：他讀得怎樣？（評價）。
生：自由評價。
師：女生一起來試一試，相信你們會讀得好！
師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動中竟然壯烈犧牲，當他的遺體歸來時，是怎樣一番景象呢？（出示課件）。
師：現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣，請你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。全班齊讀3-5段。
生：自由發(fā)揮想象說。
師：
我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們再次回憶一下爸爸前的英容笑貌吧，讓他永遠活在我們心中。全班齊讀這一部分。
生：齊讀。
師：深情朗讀。
生：評價。聲音有時低緩，有時高亢，后面聲音逐漸提高。
師：愿意向教師這樣再來讀一讀嗎？現(xiàn)在我們只讀4自然段。
生：其它國家仍然有戰(zhàn)爭，那里的孩子生活在戰(zhàn)爭帶給他們的苦難中，他們沒有幸福的童年。
師：請把你們搜集的資料拿出來與同方交流交流。
生：上臺匯報搜集的資料。
師：老師也搜集了一些資料，請看（出示課件）。
生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往。
師：用數(shù)據(jù)說明戰(zhàn)爭死亡人數(shù)。
師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來年看戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難吧！齊讀6、7自然段。
師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推?，人民不再遭受苦難，我們應(yīng)該向這個中國孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預(yù)備起”。
師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子。
師：這僅僅是雷利一個人在呼喚嗎？
生：不是，他代表所有的中國孩子向國際社會發(fā)出呼吁。
師：那么，現(xiàn)在你們也是中國人也是呼喚者之一，你們代表中國的孩子再來呼喚一次吧！齊讀第8自然段。
師：這個呼聲多么美妙，多么動聽，它是世界上最和諧的音樂，是全世界上最美的語言，讓我們?nèi)w起立（不要看書）再來呼喚一次吧！
師：引讀：敬愛的加利先生……通過您向整個國際社會呼吁：……。
師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應(yīng)該怎樣？
生：不夠，我們應(yīng)該行動起來，用自己的行動來維護和平，制止戰(zhàn)爭。
生：展開討論。
生：匯報。
師：小結(jié)：你們談得真好，個個都是和平小衛(wèi)士，有了你們的行動，世界將變得充滿陽光，鮮花和愛，整個世界會變得更和諧，更美好。
師：讓我們一起來唱響和平之歌吧！（放課件：美好生活畫面。音樂“讓世界充滿愛”）。
板書設(shè)計：
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇六
今天聽了張副校長執(zhí)教的《一個中國孩子的呼聲》，感覺收獲較多。課堂上張老師努力引導學生親歷親為，引導學生學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題然后解決問題，真正體現(xiàn)以生為本。課堂上有很多的亮點：
1、張副校長能引領(lǐng)孩子們從課題入手，提出非常有價值的三個問題：“是誰發(fā)出呼聲？是什么樣的呼聲？為什么要發(fā)出這個呼聲？”然后緊扣學生提出的問題展開教學，教師有側(cè)重點的、有方向性地對學生的三個問題進行有機處理，不露痕跡。精講多悟，通過學生的自讀自悟，獲得情感體驗，從而達成教學目標的有效落實。
2、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計能層層遞進，步步為營。從學生對重點詞句的理解，到多種形式的感情朗讀，讓學生自主感悟到雷利失去父親的.悲痛的心情。然后教師引導學生向更高層次的感悟挺進，感悟到世界的不太平也同樣呼吁著和平。在這里，張副校長要求學生借助搜集的資料，通過對資料的整理和匯報來感知當今世界還充滿戰(zhàn)爭，從而聯(lián)系生活實際理解了含義深刻的句子，落實課文的難點。再次，教師還創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，教師補充拓展了大量的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料，更易于學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。
3、重視課文表達方式的研究。在課堂上，老師引領(lǐng)學生感悟到排比句的表達效果后，然后安排了一個小練筆。這個小練筆真是一舉三得。既是對課文表達方式的綜合運用，也是學生情感的噴發(fā)，更復(fù)習了書信的格式。
總之，本堂課扎實、樸實、真實。真實地再現(xiàn)了學生自主學習的過程，是符合現(xiàn)在課堂教學改革的潮流。但是，可能是我的教學理念還不夠先進，還沒有與時俱進，覺得課堂上如何在學生自主學習的基礎(chǔ)上，教師能更有效地引領(lǐng)學生有更高層次的發(fā)展。其次，作業(yè)進課堂的理念還在我們耳邊回響，不知該怎樣有效地解決這個問題。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的對父親的真摯情感。
3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學過程：
一、揭示課題：
1、（師走到學生身邊小聲地問）你愛你的父親嗎？為什么？
父親就像是一艘小船，載著我們的夢幻，到達人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個精通四國語言，出色的經(jīng)濟學碩士，還是一名聯(lián)合國軍事觀察員，可是一場戰(zhàn)爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著對父親深深的思念和對和平的強烈渴望之情，給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信，近距離地去聆聽這個孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀。
（一）學習第3自然段，體會失父之痛。
1、學生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）。
2、集體交流。
（1）說說哪一段的內(nèi)容讓你最感動？（指名找）。
（2）你為什么感動？誰還想把自己的感動說出來？（交流感動的地方）。
（3）指導朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人――兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！
我們怎樣把作者真實的感受讀出來呢？自己先練練這一段吧！
（自讀、指名讀、齊讀）。
（4）想象說話練習：
請把你此刻想說的話寫下來。
1.學生寫，教師隨機指導。
（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
3、爸爸，罪惡的戰(zhàn)爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命。看著你滿身的鮮血，我憎恨戰(zhàn)爭，我要向所有的人大聲喊：要和平，不要戰(zhàn)爭！
4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看??！我以前常惹你生氣，以后我再也不了。我只要你醒過來，我要你陪我放風箏，像別人的爸爸那樣，放學接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來不及擦一下手表的血跡，來不及看一眼我們?nèi)缂s捧來的鮮花，來不及再和我們說一句話?？粗銍煜碌倪z體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒有你?。。?BR> b、學生基本寫完時，教師：寫完的同學，請你們深情地把它朗讀出來。
c、交流。師：誰能深情地來讀讀你想說的話？
（二）痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平。
師：同學們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、指名說：戰(zhàn)爭。
3、點擊課件，出示圖片。
（1）學生接說點擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭。
（2）朗讀指導：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來喊喊。
5、寫話練習。
師：同學們，此時，你恨戰(zhàn)爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。
（1）自由寫。
（2）交流。
三、課堂總結(jié)。
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭，向往和平。同學們，我們是幸運的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇八
(估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰?他發(fā)出什么呼聲?表達什么愿望?他為什么會發(fā)出這一呼聲?)。
(第一遍讀，要讀準字音;第二遍讀，要想一想課文主要寫什么;第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。)。
1、正確、流利地朗讀。
在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容。
在學生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。
3、抓住重點語句感悟。
(1)對失父之痛的感悟。
引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。)。
句子二：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達失父之痛。)。
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達失父之痛。)。
(2)對“世界并不太平”的感悟。
學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關(guān)事例，讓學生具體感受“世界并不太平”?！熬唧w事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟。
引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行?！白?1世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！边@句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。
在深入感悟課文內(nèi)容后，引導討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么?
(全班齊讀：“敬愛的加利先生：人類家園?！?。
鼓勵學生做選做題：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰(zhàn)爭的譴責。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇九
1、 有感情地朗讀課文。
2、 理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的對父親的真摯情感。
3、 樹立熱愛和平、維護和平的信念。
1、 理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、 體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
一、揭示課題：
1、（師走到學生身邊小聲地問） 你愛你的父親嗎？為什么？
父親就像是一艘小船，載著我們的夢幻，到達人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個精通四國語言，出色的經(jīng)濟學碩士，還是一名聯(lián)合國軍事觀察員，可是一場戰(zhàn)爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著對父親深深的思念和對和平的強烈渴望之情，給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信，近距離地去聆聽這個孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
（一）學習第3自然段，體會失父之痛
1、學生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）
2、集體交流。
（1）說說哪一段的內(nèi)容讓你最感動？（指名找）
（2）你為什么感動？誰還想把自己的感動說出來？（交流感動的地方）
（3）指導朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！
我們怎樣把作者真實的感受讀出來呢？自己先練練這一段吧！
（自讀、指名讀、齊讀）
（4）想象說話練習：
請把你此刻想說的話寫下來。
1. 學生寫，教師隨機指導。
（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
3、爸爸，罪惡的戰(zhàn)爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命?？粗銤M身的鮮血，我憎恨戰(zhàn)爭，我要向所有的人大聲喊：要和平，不要戰(zhàn)爭！
4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看??！我 以前常惹你生氣，以后我再也不了。我只要你醒過來，我要你陪我放風箏，像別人的爸爸那樣，放學接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來不及擦一下手表的血跡，來不及看一眼我們?nèi)缂s捧來的鮮花，來不及再和我們說一句話。看著你國旗下的遺體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒有你?。。?BR> b、學生基本寫完時，教師：寫完的同學，請你們深情地把它朗讀出來。
c、交流。師：誰能深情地來讀讀你想說的話？
（二）痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平
師：同學們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、 指名說：戰(zhàn)爭
3、 點擊課件，出示圖片
（1）學生接說 點擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭
（2）朗讀指導：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來喊喊。
5、 寫話練習。
師：同學們，此時，你恨戰(zhàn)爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。
（1）自由寫
（2）交流
三、課堂總結(jié)
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭，向往和平。同學們，我們是幸運的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇十
教學目標：
1、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
2、理解文中含義深刻句子的意思。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
2、難點：理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等句子的意思，樹立熱愛和平、維護和平的觀念。
課前準備：
學生完成課前學習單，教師準備ppt及相關(guān)教學視頻。
教學課時：
2課時。
教學過程。
第二課時。
一、復(fù)習導入。
2、回顧課題質(zhì)疑。圍繞課題，我們提出了三個問題，并嘗試著解決。知道了這個中國孩子是——生：雷利；他發(fā)出了——生：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭”的呼聲，以及他為什么要發(fā)出呼聲——生：為了父親。（板書）。
3、是什么奪走了雷利父親的生命？（預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭?。?BR> 二、品讀第二部分。
1、品讀重點語句，體會世界的不太平。
（1）當今世界環(huán)境如何？是否還有戰(zhàn)爭？請同學們默讀6—9自然段，找到相關(guān)句子，在旁邊寫寫你的感受。
預(yù)設(shè)1：“但是，51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。”
誰能聯(lián)系上下文說說“永駐”是什么意思？
從哪里能體會到“和平之神并沒有永駐人間”呢？請結(jié)合你綜合性學習搜集到的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料，以及最近你看過的一些新聞，跟你同桌討論討論。
（同桌討論分享）。
結(jié)合你找到的資料，誰來說一說。（請生發(fā)言，師相機評價。）。
（出示戰(zhàn)爭死亡人數(shù)數(shù)據(jù)ppt）這些有利的事例和數(shù)據(jù)都告訴了我們，正是因為有局部戰(zhàn)爭的存在，所以——生：和平之神并沒有永駐人間。
還有哪個句子也能看出來世界不太平？
預(yù)設(shè)2：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，
不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！?BR> 為什么“和平之花”帶雙引號？（預(yù)設(shè)：引號是比喻的意思，這里把和平比作花朵，說明和平像花朵一樣雖美，但是嬌嫩，容易被摧殘。）。
你怎么理解這句話？
剛才有同學提到了就在本月14日，美英法攻擊敘利亞首都大馬士革，老師這里有一段記者采訪戰(zhàn)后敘利亞兒童的視頻，看完了視頻，你一定對這句話有更深刻的理解。請你邊看邊想，等會我們來交流。（看《敘利亞》戰(zhàn)爭視頻片段）。
請生回答。帶著你的理解朗讀。全班跟著他齊讀。
總結(jié)：和平就像花兒一樣，雖美，卻易殘。只要有局部戰(zhàn)爭的存在，這個世界就難保太平；只要有那罪惡的子彈存在，嬌嫩的“和平之花”就難以盛開。所以，和平需要全世界人民的共同捍衛(wèi)！
2、理解作者的呼聲，培養(yǎng)熱愛和平的情操。
（1）當大量的殘酷的戰(zhàn)爭事實擺在我們面前，我們一定會和雷利一樣發(fā)出怎樣的呼聲？——生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
你覺得他的呼聲，僅僅是為了自己的父親而發(fā)出的嗎？
還為了誰發(fā)出呼吁？
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，
全世界應(yīng)該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”（板書：和平之神，永駐人間）。
你從這句話中讀出了什么？
雷利為了讓更多人聽到他發(fā)自內(nèi)心的呼吁，這個句子用了什么修辭手法？
這種用法的好處是什么？（預(yù)設(shè)：語氣強烈，層層遞進。）請你示范讀一讀。
總結(jié)：這是一個排比句，這句話包含著一個失去親人的孩子對和平的無比渴望，同時也表達了所有中國孩子“要和平不要戰(zhàn)爭”的共同心聲。一起讀。
雷利還可能為了誰發(fā)出呼吁？
千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
配樂男女生分讀。
三、拓展閱讀，延伸感受。
童的呼聲！雷利把他的呼聲寫成了一封信，有一個孩子，則把他的呼吁寫成了一首詩，那就是第15課——《和我們一樣享受春天》。
2、（配樂出示《和我們一起享受春天》全詩）帶著提示語中的幾個問題，
請用你喜歡的方式自由地讀一讀這首詩。
3、你有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩的1—4小節(jié)，在表達方式上有相似的部分？（本來···可是···）。
4、本來是怎樣的？現(xiàn)在又變成什么樣了？能不能用自己的話說一說？
5、小結(jié)：前四小節(jié)都描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。
6、選了哪四個地方來表現(xiàn)不安寧呢？用“00”請出來。
7、四個疑問句只表達了疑問嗎？你還讀出了什么情感？
8、總結(jié)：看來，這不僅僅是一種疑問，更是對戰(zhàn)爭的控訴與抗議。
9、配樂，四人分讀。
四、總結(jié)提升。
無論是小英雄雨來還是夜鶯，無論是寫信給聯(lián)合國秘書長加利的中國孩子亦或是希望全世界孩子都能享受春天的詩人，他們都對和平充滿了熱愛與向往。如果每個人都能呼喚和平，熱愛和平，那么嬌嫩的“和平之花”，一定能在世界各地欣然綻放！讓我們最后再和雷利一起深情呼喚：要和平不要戰(zhàn)爭！
五、板書。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇十一
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此教學時要注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當前世界的局勢，通過錄象畫面讓學生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。
課前放錄像(戰(zhàn)火紛飛的伊拉克)創(chuàng)設(shè)情境。
課上導入：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎?你看到了什么?
通過伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學生去聆聽一個中國孩子的呼聲。
板書課題：一個中國孩子的呼聲
1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內(nèi)容。
(1)失父之痛的感悟
a 讀有關(guān)的.句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。
b 比賽讀，激發(fā)學生對內(nèi)容的深刻的感悟、理解
c 引讀，激起全體學生與小作者達到心靈的共鳴。
(2)世界并不太平。
抓住重點詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a引導學生通過讀來體會重點句的意思
b引導學生舉出具體事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
c小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護。
(3)渴望和平。
體會讀。學生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學生更好的體會文中的內(nèi)容，掌握朗讀的感情基調(diào)，加深對課文的理解。
板書：要和平不要戰(zhàn)爭
比賽讀，深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
(放錄象，通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”)
此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。
可以自己獨立完成，也可以幾個人合作。
1、指名展示。
2、師生點評
世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇十二
1.認識7個生字，會寫14個生字。
2.通過搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點詞句，理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。
3.有感情地朗讀課文。
4.聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，從小放眼世界，關(guān)注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護世界和平的信念。
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護世界和平的觀念。
一、自主學習，孕育感情。
1.播放課件，情境導入。
課件出示：
（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；
（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。
2.自學課文，與文本對話。
（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來，再通過聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。
（2）小組同學間相互說說，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請教同組同學。
（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎(chǔ)上朗讀課文。
二、探究“呼聲”，彰顯親情。
1.再現(xiàn)幸福生活場景。
（2）飛機已經(jīng)在機場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時在想些什么？
2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什么樣的人。引導學生明白：
（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個多么好的父親和丈夫。
（2）從聯(lián)合國秘書長贊揚爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。
（3）從爸爸臨上飛機時對“我”說的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。
（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的、盡職盡責的人。
（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個非常能干的。
（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個用生命捍衛(wèi)世界和平的人。
三、感悟“呼聲”，體味悲情。
1.多媒體播放哀樂，學生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現(xiàn)靈柩歸來的情景。
2.此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什么？
3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。
4.感情朗讀指導：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)，表達“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍盔’?！边@一句應(yīng)用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅強信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句，層層遞進，朗讀時音調(diào)要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀，以表達強烈的感情，讀出小作者對失去父親的.悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。
四、直面“呼聲”，呼喚真情。
3.作為小學生，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該做些什么？
4.有感情地齊讀課文最后一個自然段，升華學生的情感。
5.小練筆，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對戰(zhàn)爭的譴責。
6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結(jié)束教學。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇十三
語文課是情感的科目。無論是老師還是學生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導學生體會雷利失去父親的悲痛時，我的心也隨著學生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親?。‘旛r花捧來，藍盔接來，而爸爸卻永遠不能再回來時，那時怎樣的痛楚?。∥以诶首x第3自然段時，聲音不禁顫抖，熱淚不禁盈眶，在音樂的渲染下，學生的情感也和我達成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當中。而在他們朗讀的.過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是勵蕓同學朗讀的2、3自然段，讓在場的每一個人都受到了感染，引起強烈的共鳴，使課堂因為她的朗讀而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼吁”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平！和平！和平！”時，全班同學的情感達到了高潮，對于戰(zhàn)爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。
其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。
二、立足文本，體現(xiàn)學生對教材的個性解讀。
“閱讀是學生個性化的行為”，每個學生都有他特有的看法、想法和感情。教學中，讓學生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會。在交流時，學生能針對同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學能抓住重點詞語理解句子的含義。周璐露同學能根據(jù)“藍盔”加上了引號，體會到它的意思并不單純是指一頂藍盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯(lián)系上下文對句子的意思深入理解。這一切，都說明學生對于文本有自己的認識，平時的語文課上的日積月累，對學生的閱讀能力的培養(yǎng)初見成效。
三、教學課件簡潔、實用，為教學服務(wù)。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇十四
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學生介紹略）。
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續(xù)學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）。
利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應(yīng)來看，效果不是很好。
二、學生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。班上交流，學習課文。
1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學生朗讀，教師評價。
以學定教，把學習的主動權(quán)交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。
2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導實踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？
其實，情至深處，學生往往能夠體現(xiàn)出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發(fā)言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設(shè)計得很有新意。這是本課中設(shè)計較為成功的一點。
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四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇十五
思想品德要求：
通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識要求：
學習生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：
聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。
常規(guī)
兩課時
第一課時
一、導入新課
二、聯(lián)合國簡介
三、初讀課文，了解大意
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？
2、信中主要寫了什么事？
四、自學生字詞
1、讀準字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學習課文
1、學習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時
繼續(xù)學習課文
1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什么？
2、小組討論，全班討論
3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？
4、讀最后一個部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、舉例說說你對這段的理解
d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實說明“世界并不太平”
5、討論對作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇十六
課前：教師為學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
學生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學習定下了“基調(diào)”，為學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）。
2、當今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）。
3、作者為誰呼吁？（用著重符號標出）。
學生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。
這幾個問題提得比較好，有利于進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問題，學習課文。
1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？
學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補充的嗎？
……（略）。
教師：羅老師找到一個句子?！拔抑两穸纪涣恕?。你能看出爸爸是個什么樣的人。
學生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？
學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。
教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）。
教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。
2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學生讀，比較好，全體學生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）。
教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血?！保R讀）。
教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。
抽讀，一學生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經(jīng)濟學碩士）。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。
教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學生齊讀。
學生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。）。
教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟。
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——。
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……。
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）。
抽讀課文七自然段。
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫?，《讓世界充滿愛》）。
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調(diào)互動學習的方案。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇一
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。
一、課前談話為鋪墊課堂氣氛而設(shè)置。
課前談話時，一起欣賞了一組展示家庭幸福和美的圖片，并請學生談?wù)?，在這些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生的發(fā)言表達了他們的心聲：家人團聚，共享天倫是最大的幸福。
以此作為情感的鋪墊，營造氛圍，急轉(zhuǎn)直下。
二、初讀課文是對文本的整體把握。
對于四年級的學生來說，即使做了充分的預(yù)習，課堂上仍然要留足讀書的時間。課上初讀課文，是要體現(xiàn)對文本的整理把握，梳理脈絡(luò)。通過初讀，解決了“這封信是誰寫給誰的？他在信里發(fā)出了怎樣的呼聲？”這兩個問題，并且存疑：“為什么署名寫‘一個失去父親的孩子’而不直接寫雷利這個名字？等到整篇課文都學完了，我們就會有深入而全面的認識?！边@個環(huán)節(jié)的處理一是能引導學生學習課文的時候要學會關(guān)注體裁特點，讀書信要關(guān)注格式，這也是一種學習語文的方法的總結(jié)。
三、字詞學習更是一項綜合性學習活動。
從多音字到課文新詞的學習，結(jié)合了“據(jù)義定音”、“找近義詞理解詞語”、“聯(lián)系上下文理解詞語”等方法，帶動了第一自然段的學習，通過閱讀去搜集和處理信息。
通過抓“卓越”這個詞，全面了解文中的爸爸卓越還表現(xiàn)在哪里，并且?guī)佣?、三自然段的學習。
在這個環(huán)節(jié)的處理中，有一點特別值得反省：當一生說：“爸爸的卓越還表現(xiàn)在是一個出色的經(jīng)濟學家”時，我沒有及時去引導他去尋找前半句，而是急著去找另一個學生，企圖救場。結(jié)果另一個孩子又找到“爸爸是和平衛(wèi)士、犧牲在維和的戰(zhàn)場上”這些話語。事后一想，如果我能追問第一發(fā)言的學生：“還有嗎還體現(xiàn)在哪？”說不定，學生就能回答完整，補充到位。我想，這也是一種課堂調(diào)控經(jīng)驗缺乏的表現(xiàn)，值得在日后的教學中去錘煉。在今后的日子里應(yīng)深入地關(guān)注學生的發(fā)言，做比較準確地引導，那么學生就能很好地表達、歸納。
四、品詞析句融合意文情感兼得。
設(shè)計這堂課的主旨是：以讀為軸心，連接學生、文本、語言、情感這四個點；在朗讀、感悟中回歸語文本色，演繹語文風采。
課文是封書信，作者主體感情色彩濃厚，情感自然質(zhì)樸。遣詞造句無過多雕琢痕跡，源于生活源于自身的生活經(jīng)歷。通過讀，在學生與文本之間架起橋梁?！胺謩e時美麗的約定”和“重逢時殘酷的現(xiàn)實”這兩個內(nèi)容的對比處理和挖掘。不僅僅在情感上打動人心，更是引導學生去發(fā)現(xiàn)——這兩個自然段地對比寫作才造成這樣的情感落差，也才能這樣打動人心。讓學生隱約明白，這樣的表達手法的妙處。
“和爸爸分別后，家人天天盼著他回家，想象著重逢的畫面是怎么樣的？”這樣一個環(huán)節(jié)，把兩個自然段結(jié)合在一起，造成一種落差。同時，課堂語言的設(shè)計和表述也起到一定的作用，營造了一個場，讓學生進入到情境當中去，真切地感受文字傳達出來的情感。并且用形式多樣的朗讀去提升這樣的情感認識。
這個環(huán)節(jié)的教學之所以能營造出這樣的氣氛，這樣的場，關(guān)鍵點就是引導學生通過朗讀，通過品詞析句，通過教師語言的描述，通過入情入境的朗讀來體現(xiàn)的。
在朗讀當中，凸顯了文本的情感主線：因為失去親人的痛苦，所以引發(fā)對戰(zhàn)爭的痛恨，更表達了對和平的渴望。
五、課堂節(jié)奏的把握和輕重緩急的處理。
課堂教學如同烹飪手藝，此次課上深刻地感受到了自己對課堂節(jié)奏和火候的把握還是比較欠缺的。
比如說，更多的是關(guān)注設(shè)計，及時從課堂獲取信息的意識稍欠缺。當學生的回答有失偏頗時，當學生說不到點子上的時候，該怎么去引導？尚不能很自如。師生互動時，什么時候火候最好？什么時候展示這個環(huán)節(jié)才能有最佳的效果？比如“美麗的約定”和“殘酷的現(xiàn)實”那兩段話的對比，是個很好的設(shè)計，但如何在課堂上起到最大的作用呢？這個還需要深思再深思。
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四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇二
今天，觀摩了三位老師的同課異構(gòu)課堂教學——《一個中國孩子呼聲》，我感覺雖然是三種不同的教學風格，但是有異曲同工之妙。陸老師的課猶如一桌豐盛的大餐，讓人大飽口福；毛老師的課宛如炎熱夏天里一盤素淡的涼菜，感覺清涼可口；蔣老師的課仿佛是閑暇時的一塊甜點，令人回味無窮。
我再次被陸老師的課堂教學所折服。記得，第一次是在實驗小學，那時，我縣教育局舉辦“精品課教學大賽”，我作為評委之一，當時，她的課就征服了我。今天，我有幸再次身臨她的課堂，我的整體感覺是享受。我是被她的人格魅力所打動，產(chǎn)生了共鳴。一、她的語言感染了學生，也感染了我。她委婉的導入、循循善誘的啟發(fā)，引導學生體會悲傷時的低沉語調(diào)、升華文章中心時的激昂聲音。她抓住了在場所有人的心。她不愧是課堂上一位優(yōu)秀的導演，她和學生共同演繹出一幕精彩的大戲。二、在她的課堂里，充分體現(xiàn)了對學生良好習慣的養(yǎng)成教育。主要體現(xiàn)在指導寫字、朗讀、理解詞語、小練筆等方面。陸啟茜老師應(yīng)該用的是自己的學生吧?(陸啟茜:是的。)學生的朗讀能力如此之強，可見，老師平時在朗讀方面的指導和訓練是多么到位。
毛老師在結(jié)課時的課外延伸設(shè)置很好：作為和平使者，你能為和平做什么?讓學生認識到不是戰(zhàn)爭與我無關(guān)，而是我也應(yīng)該做出自己的貢獻。
總之，教無定法。只要老師用心、用情對待每一節(jié)課，一定都會收到良好的教學效果。今天，我從三位老師身上學到了很多，在這里，我向她們表示感謝。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇三
1.知識與能力：理解“聯(lián)合國秘書長、維和任務(wù)、藍盔、軍事觀察員、卓越、和平之花”等詞的意思。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.過程與方法：了解寫文章要注意前后呼應(yīng)。學習用具體的事實、充滿感情的語言表達自己內(nèi)心感受的方法。訓練排比句：為了......為了......為了.....
3.情感態(tài)度價值觀：感受小作者對父親的深切緬懷，知道世界和平對每個人的重要意義，珍惜和平幸福的生活，激起學生痛恨戰(zhàn)爭的情感。
[教學重點]。
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
[教學難點]。
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！睒淞⒕S護和平的觀念。
[課前準備]。
1.多媒體課件。
2.學生課前收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。
[教學過程]。
一、錄像導入，感知全文。
1.導語：同學們，我們都在和平的環(huán)境中生活著?？墒?，你們知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
（播放戰(zhàn)爭視頻）師：看了這些畫面你有什么感受？（生：戰(zhàn)爭太可惡了。）。
師：今天就讓我們一起去傾聽一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子的呼聲吧。
（出示課題，齊讀）。
師：看到這個課題你有什么想問的嗎？（生：誰？為什么？向誰？）。
師：這篇課文是一個中國孩子雷利寫給當時的聯(lián)合國秘書長加利的一封信?，F(xiàn)在就讓我們來朗讀課文，置身于小作者的內(nèi)心世界吧，看看這位中國孩子為什么要給聯(lián)合國秘書長寫信？他主要想通過秘書長呼吁什么呢？同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。（學生自由朗讀）。
師：老師來檢查大家讀的怎么樣。（正音指導）。
師：大家讀的都不錯，讀完之后誰能用這個填空來說說這篇課文的主要內(nèi)容？
（出示填空）。
雷利的爸爸是，不幸在。雷利至今忘不了，可是后來。于是，雷利向聯(lián)合國秘書長加利寫了一封信，希望通過加利向整個國際社會呼吁：“”。
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
1.感受爸爸的形象。
過渡：雷利的爸爸為和平獻出了生命，自由朗讀課文，找出描寫爸爸的句子，想想爸爸是個怎樣的人？（學生自由朗讀）。
師：誰想說說？
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士。--有才華。
師：這是爸爸的職業(yè)，誰指導什么是聯(lián)合國維和部隊？誰能簡單介紹一下？
（背景介紹：雷利的爸爸叫雷潤民，1994年他作為一名監(jiān)督伊拉克、科威特雙方對?；饏f(xié)議遵守情況的軍事偵察員，在執(zhí)行任務(wù)中壯烈犧牲，因此，聯(lián)合國秘書長加利先生給與了他高度的評價，贊揚他是……。）生接著讀贊揚的話（理解“卓越”的意思。）。
2.體會失去爸爸的悲痛。
過渡：擁有這樣一位愛和平、愛家庭、有才華的卓越的爸爸，該是多么幸福啊，雷利怎么也忘不了爸爸那親切的目光與笑容，忘不了爸爸臨上飛機時對他和媽媽說的話，忘不了那美好的約定。
（1）（板書：爸爸臨上飛機前注視著我和媽媽的深情地目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’?！保?。
師：誰想來讀讀爸爸臨上飛機前的話？（指名讀）。
師：誰來評價一下？你能超過他嗎？（生讀）。
師：從爸爸的話中你讀懂了什么？（爸爸堅定自己一定會帶著藍盔回來）。
師：讓我們帶著堅定的語氣再來讀讀爸爸的話。（全班讀）。
師：此時，如果你是雷利，你會怎么回答爸爸的話？（兩生對讀）。
師：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”（要求讀出堅定的語氣）。
生：“好的！等您凱旋的那一天，我們一定帶著最美的鮮花迎接您！”
（2）過渡：自從爸爸坐上飛機的那天起，雷利和媽媽就盼望著爸爸能夠平安回來?，F(xiàn)在，爸爸回來了，藍盔回來了，可是沒有擁抱，沒有歡笑，當他們?nèi)缂s捧著鮮花去迎接爸爸的時候，看到的是怎樣的情景？在這一段里，哪些句子最讓你感動，說說你的感受。（自由讀第3節(jié)）。
師生配合朗讀：現(xiàn)在藍盔回來了，但它是。我們?nèi)缂s捧著鮮花，可接到的卻是。鮮血，腕上的手表。
師：說的真好，讓我們把這些感受放到文中去，再次感受一下雷利失去爸爸的痛苦。
3.理解“世界并不太平”
過渡：爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？找出有關(guān)世界并不太平的句子。（自由讀6、7節(jié)）。
（出示：世界并不太平......罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。）。
師：你從這句話中體會到了什么？（生：世界不太平，很多地區(qū)還在打仗。）。
師：你們還知道哪些局部存在戰(zhàn)爭的例子？（生展示資料，談感想）。
師：老師也收集了一些資料：海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9.11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突......
師：同學們，當大量的事實展現(xiàn)在我們面前時，你作何感想？（生談感想）。
雷利又是怎么想的呢？
（出示：我們一定要像爸爸那樣熱愛和平、勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。）。
師：誰來讀？（生讀）誰來評價？（再讀）請熱愛和平的同學一起讀。
4.發(fā)出呼吁。
過渡：雷利正是看到這些悲慘的畫面，聽到了爸爸的呼喚，他才發(fā)出和平的呼吁。
師：這是雷利一個人的呼聲嗎？可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命，奪去了千千萬萬無辜的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁--（出示：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！為了...為了...為了...全社會應(yīng)該一致行動起來、維護和平，制止戰(zhàn)爭?。?。
師：誰來呼吁？誰還想呼吁？老師被你的呼聲感動了，你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，讓我們一同來呼吁吧?。ㄈ帻R讀）。
三、完成課后練習。
句式練習：為了，為了，為了，讓我們行動起來，保護我們的家園，保護人類的生存環(huán)境！
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇四
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、教學時間：1課時。
三、教學準備：開展"世紀回望，百年戰(zhàn)場"的活動：收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
四、教學過程：
(一)導入新課。
1、讓學生匯報課前收集的資料。
2、師述導語：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)。愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學習課文第一段。
(1)自由讀課文第一段，討論："秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？"。
(2)齊讀。
2、學習課文第二段。
(1)學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2)指名讀，評議，練讀。
(3)全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
(4)學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
3、學習課文第三段。
(1)師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的"我"怎樣呢？
(2)自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上"彌漫"、"威脅"、"嬌嫩"、"比例失調(diào)、""制止"、"充滿"等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書信的格式。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇五
一、導入：老師給大家送來了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。
1、你們知道什么是和平鴿嗎？
2、這只和平鴿飛到了咱們中國，飛到一個中國孩子的心里和他一起共同呼吁。他們在呼喚什么呢？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來學習22課。齊讀課題！
二、師：讀了這個題目后，你最想知道什么？
生1：我想知道這個中國孩子是誰？
生2：這個中國孩子在呼喚什么？
生3：他為什么要呼喚？……。
（師把生提的問題歸納整理在屏幕上。）。
師：讓我們帶著這些問題讀一讀課文。
生：自由小聲讀課文。
三、處理前面簡單的問題。
1、師：誰來回答第1個問題？
生：這個中國孩子叫雷利。
師：你怎么知道？
生：因為這是一封信，在信的末尾寫著他的名字。
師：細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期，念一念：11月8日，原來這是一封九年前寫的信。
2、師：那誰知道第二個問題呢？
生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭。
四、重點處理第3個問題。
師：要想答好第三個問題，咱們還要仔細讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。
生：再讀一遍課文。
生1：因為這個中國孩子的爸爸是一名聯(lián)合國維和部隊的一或戰(zhàn)士，在執(zhí)行維和行動中光榮犧牲了，這個中國孩子很悲痛，所以要呼喚和平。
生2：因為世界并不太平，許多地方還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。
師小結(jié)。
師：請你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學習。
學習要求：1、“我”爸爸是個怎樣的人？
2、你是從哪些地方體會出來的？
3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？
生：小組交流、學習。
五、匯報。
生：爸爸是一個熱愛和平的英雄，爸爸還是一個優(yōu)秀的人才，是一個慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國秘書長加利先生對爸爸的評價看出爸爸是個優(yōu)秀的觀察員，從5自然段對爸爸的描寫：爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士?？闯霭职趾軆?yōu)秀，很有才華。從他為維護世界和平在維和行動中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個為和平事業(yè)勇于獻身的英雄。從爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光看出爸爸是個慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。
師：你來試試。
生：讀3-5自然段。
師：他讀得怎樣？（評價）。
生：自由評價。
師：女生一起來試一試，相信你們會讀得好！
師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動中竟然壯烈犧牲，當他的遺體歸來時，是怎樣一番景象呢？（出示課件）。
師：現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣，請你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。全班齊讀3-5段。
生：自由發(fā)揮想象說。
師：
我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們再次回憶一下爸爸前的英容笑貌吧，讓他永遠活在我們心中。全班齊讀這一部分。
生：齊讀。
師：深情朗讀。
生：評價。聲音有時低緩，有時高亢，后面聲音逐漸提高。
師：愿意向教師這樣再來讀一讀嗎？現(xiàn)在我們只讀4自然段。
生：其它國家仍然有戰(zhàn)爭，那里的孩子生活在戰(zhàn)爭帶給他們的苦難中，他們沒有幸福的童年。
師：請把你們搜集的資料拿出來與同方交流交流。
生：上臺匯報搜集的資料。
師：老師也搜集了一些資料，請看（出示課件）。
生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往。
師：用數(shù)據(jù)說明戰(zhàn)爭死亡人數(shù)。
師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來年看戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難吧！齊讀6、7自然段。
師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推?，人民不再遭受苦難，我們應(yīng)該向這個中國孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預(yù)備起”。
師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子。
師：這僅僅是雷利一個人在呼喚嗎？
生：不是，他代表所有的中國孩子向國際社會發(fā)出呼吁。
師：那么，現(xiàn)在你們也是中國人也是呼喚者之一，你們代表中國的孩子再來呼喚一次吧！齊讀第8自然段。
師：這個呼聲多么美妙，多么動聽，它是世界上最和諧的音樂，是全世界上最美的語言，讓我們?nèi)w起立（不要看書）再來呼喚一次吧！
師：引讀：敬愛的加利先生……通過您向整個國際社會呼吁：……。
師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應(yīng)該怎樣？
生：不夠，我們應(yīng)該行動起來，用自己的行動來維護和平，制止戰(zhàn)爭。
生：展開討論。
生：匯報。
師：小結(jié)：你們談得真好，個個都是和平小衛(wèi)士，有了你們的行動，世界將變得充滿陽光，鮮花和愛，整個世界會變得更和諧，更美好。
師：讓我們一起來唱響和平之歌吧！（放課件：美好生活畫面。音樂“讓世界充滿愛”）。
板書設(shè)計：
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇六
今天聽了張副校長執(zhí)教的《一個中國孩子的呼聲》，感覺收獲較多。課堂上張老師努力引導學生親歷親為，引導學生學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題然后解決問題，真正體現(xiàn)以生為本。課堂上有很多的亮點：
1、張副校長能引領(lǐng)孩子們從課題入手，提出非常有價值的三個問題：“是誰發(fā)出呼聲？是什么樣的呼聲？為什么要發(fā)出這個呼聲？”然后緊扣學生提出的問題展開教學，教師有側(cè)重點的、有方向性地對學生的三個問題進行有機處理，不露痕跡。精講多悟，通過學生的自讀自悟，獲得情感體驗，從而達成教學目標的有效落實。
2、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計能層層遞進，步步為營。從學生對重點詞句的理解，到多種形式的感情朗讀，讓學生自主感悟到雷利失去父親的.悲痛的心情。然后教師引導學生向更高層次的感悟挺進，感悟到世界的不太平也同樣呼吁著和平。在這里，張副校長要求學生借助搜集的資料，通過對資料的整理和匯報來感知當今世界還充滿戰(zhàn)爭，從而聯(lián)系生活實際理解了含義深刻的句子，落實課文的難點。再次，教師還創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，教師補充拓展了大量的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料，更易于學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。
3、重視課文表達方式的研究。在課堂上，老師引領(lǐng)學生感悟到排比句的表達效果后，然后安排了一個小練筆。這個小練筆真是一舉三得。既是對課文表達方式的綜合運用，也是學生情感的噴發(fā)，更復(fù)習了書信的格式。
總之，本堂課扎實、樸實、真實。真實地再現(xiàn)了學生自主學習的過程，是符合現(xiàn)在課堂教學改革的潮流。但是，可能是我的教學理念還不夠先進，還沒有與時俱進，覺得課堂上如何在學生自主學習的基礎(chǔ)上，教師能更有效地引領(lǐng)學生有更高層次的發(fā)展。其次，作業(yè)進課堂的理念還在我們耳邊回響，不知該怎樣有效地解決這個問題。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的對父親的真摯情感。
3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學過程：
一、揭示課題：
1、（師走到學生身邊小聲地問）你愛你的父親嗎？為什么？
父親就像是一艘小船，載著我們的夢幻，到達人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個精通四國語言，出色的經(jīng)濟學碩士，還是一名聯(lián)合國軍事觀察員，可是一場戰(zhàn)爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著對父親深深的思念和對和平的強烈渴望之情，給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信，近距離地去聆聽這個孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀。
（一）學習第3自然段，體會失父之痛。
1、學生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）。
2、集體交流。
（1）說說哪一段的內(nèi)容讓你最感動？（指名找）。
（2）你為什么感動？誰還想把自己的感動說出來？（交流感動的地方）。
（3）指導朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人――兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！
我們怎樣把作者真實的感受讀出來呢？自己先練練這一段吧！
（自讀、指名讀、齊讀）。
（4）想象說話練習：
請把你此刻想說的話寫下來。
1.學生寫，教師隨機指導。
（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
3、爸爸，罪惡的戰(zhàn)爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命。看著你滿身的鮮血，我憎恨戰(zhàn)爭，我要向所有的人大聲喊：要和平，不要戰(zhàn)爭！
4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看??！我以前常惹你生氣，以后我再也不了。我只要你醒過來，我要你陪我放風箏，像別人的爸爸那樣，放學接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來不及擦一下手表的血跡，來不及看一眼我們?nèi)缂s捧來的鮮花，來不及再和我們說一句話?？粗銍煜碌倪z體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒有你?。。?BR> b、學生基本寫完時，教師：寫完的同學，請你們深情地把它朗讀出來。
c、交流。師：誰能深情地來讀讀你想說的話？
（二）痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平。
師：同學們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、指名說：戰(zhàn)爭。
3、點擊課件，出示圖片。
（1）學生接說點擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭。
（2）朗讀指導：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來喊喊。
5、寫話練習。
師：同學們，此時，你恨戰(zhàn)爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。
（1）自由寫。
（2）交流。
三、課堂總結(jié)。
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭，向往和平。同學們，我們是幸運的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇八
(估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰?他發(fā)出什么呼聲?表達什么愿望?他為什么會發(fā)出這一呼聲?)。
(第一遍讀，要讀準字音;第二遍讀，要想一想課文主要寫什么;第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。)。
1、正確、流利地朗讀。
在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容。
在學生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。
3、抓住重點語句感悟。
(1)對失父之痛的感悟。
引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。)。
句子二：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達失父之痛。)。
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達失父之痛。)。
(2)對“世界并不太平”的感悟。
學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關(guān)事例，讓學生具體感受“世界并不太平”?！熬唧w事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟。
引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行?！白?1世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！边@句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。
在深入感悟課文內(nèi)容后，引導討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么?
(全班齊讀：“敬愛的加利先生：人類家園?！?。
鼓勵學生做選做題：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰(zhàn)爭的譴責。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇九
1、 有感情地朗讀課文。
2、 理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的對父親的真摯情感。
3、 樹立熱愛和平、維護和平的信念。
1、 理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、 體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
一、揭示課題：
1、（師走到學生身邊小聲地問） 你愛你的父親嗎？為什么？
父親就像是一艘小船，載著我們的夢幻，到達人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個精通四國語言，出色的經(jīng)濟學碩士，還是一名聯(lián)合國軍事觀察員，可是一場戰(zhàn)爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著對父親深深的思念和對和平的強烈渴望之情，給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信，近距離地去聆聽這個孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
（一）學習第3自然段，體會失父之痛
1、學生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）
2、集體交流。
（1）說說哪一段的內(nèi)容讓你最感動？（指名找）
（2）你為什么感動？誰還想把自己的感動說出來？（交流感動的地方）
（3）指導朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！
我們怎樣把作者真實的感受讀出來呢？自己先練練這一段吧！
（自讀、指名讀、齊讀）
（4）想象說話練習：
請把你此刻想說的話寫下來。
1. 學生寫，教師隨機指導。
（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
3、爸爸，罪惡的戰(zhàn)爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命?？粗銤M身的鮮血，我憎恨戰(zhàn)爭，我要向所有的人大聲喊：要和平，不要戰(zhàn)爭！
4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看??！我 以前常惹你生氣，以后我再也不了。我只要你醒過來，我要你陪我放風箏，像別人的爸爸那樣，放學接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來不及擦一下手表的血跡，來不及看一眼我們?nèi)缂s捧來的鮮花，來不及再和我們說一句話。看著你國旗下的遺體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒有你?。。?BR> b、學生基本寫完時，教師：寫完的同學，請你們深情地把它朗讀出來。
c、交流。師：誰能深情地來讀讀你想說的話？
（二）痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平
師：同學們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、 指名說：戰(zhàn)爭
3、 點擊課件，出示圖片
（1）學生接說 點擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭
（2）朗讀指導：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來喊喊。
5、 寫話練習。
師：同學們，此時，你恨戰(zhàn)爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。
（1）自由寫
（2）交流
三、課堂總結(jié)
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭，向往和平。同學們，我們是幸運的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇十
教學目標：
1、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
2、理解文中含義深刻句子的意思。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
2、難點：理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等句子的意思，樹立熱愛和平、維護和平的觀念。
課前準備：
學生完成課前學習單，教師準備ppt及相關(guān)教學視頻。
教學課時：
2課時。
教學過程。
第二課時。
一、復(fù)習導入。
2、回顧課題質(zhì)疑。圍繞課題，我們提出了三個問題，并嘗試著解決。知道了這個中國孩子是——生：雷利；他發(fā)出了——生：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭”的呼聲，以及他為什么要發(fā)出呼聲——生：為了父親。（板書）。
3、是什么奪走了雷利父親的生命？（預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭?。?BR> 二、品讀第二部分。
1、品讀重點語句，體會世界的不太平。
（1）當今世界環(huán)境如何？是否還有戰(zhàn)爭？請同學們默讀6—9自然段，找到相關(guān)句子，在旁邊寫寫你的感受。
預(yù)設(shè)1：“但是，51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。”
誰能聯(lián)系上下文說說“永駐”是什么意思？
從哪里能體會到“和平之神并沒有永駐人間”呢？請結(jié)合你綜合性學習搜集到的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料，以及最近你看過的一些新聞，跟你同桌討論討論。
（同桌討論分享）。
結(jié)合你找到的資料，誰來說一說。（請生發(fā)言，師相機評價。）。
（出示戰(zhàn)爭死亡人數(shù)數(shù)據(jù)ppt）這些有利的事例和數(shù)據(jù)都告訴了我們，正是因為有局部戰(zhàn)爭的存在，所以——生：和平之神并沒有永駐人間。
還有哪個句子也能看出來世界不太平？
預(yù)設(shè)2：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，
不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！?BR> 為什么“和平之花”帶雙引號？（預(yù)設(shè)：引號是比喻的意思，這里把和平比作花朵，說明和平像花朵一樣雖美，但是嬌嫩，容易被摧殘。）。
你怎么理解這句話？
剛才有同學提到了就在本月14日，美英法攻擊敘利亞首都大馬士革，老師這里有一段記者采訪戰(zhàn)后敘利亞兒童的視頻，看完了視頻，你一定對這句話有更深刻的理解。請你邊看邊想，等會我們來交流。（看《敘利亞》戰(zhàn)爭視頻片段）。
請生回答。帶著你的理解朗讀。全班跟著他齊讀。
總結(jié)：和平就像花兒一樣，雖美，卻易殘。只要有局部戰(zhàn)爭的存在，這個世界就難保太平；只要有那罪惡的子彈存在，嬌嫩的“和平之花”就難以盛開。所以，和平需要全世界人民的共同捍衛(wèi)！
2、理解作者的呼聲，培養(yǎng)熱愛和平的情操。
（1）當大量的殘酷的戰(zhàn)爭事實擺在我們面前，我們一定會和雷利一樣發(fā)出怎樣的呼聲？——生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
你覺得他的呼聲，僅僅是為了自己的父親而發(fā)出的嗎？
還為了誰發(fā)出呼吁？
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，
全世界應(yīng)該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”（板書：和平之神，永駐人間）。
你從這句話中讀出了什么？
雷利為了讓更多人聽到他發(fā)自內(nèi)心的呼吁，這個句子用了什么修辭手法？
這種用法的好處是什么？（預(yù)設(shè)：語氣強烈，層層遞進。）請你示范讀一讀。
總結(jié)：這是一個排比句，這句話包含著一個失去親人的孩子對和平的無比渴望，同時也表達了所有中國孩子“要和平不要戰(zhàn)爭”的共同心聲。一起讀。
雷利還可能為了誰發(fā)出呼吁？
千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
配樂男女生分讀。
三、拓展閱讀，延伸感受。
童的呼聲！雷利把他的呼聲寫成了一封信，有一個孩子，則把他的呼吁寫成了一首詩，那就是第15課——《和我們一樣享受春天》。
2、（配樂出示《和我們一起享受春天》全詩）帶著提示語中的幾個問題，
請用你喜歡的方式自由地讀一讀這首詩。
3、你有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩的1—4小節(jié)，在表達方式上有相似的部分？（本來···可是···）。
4、本來是怎樣的？現(xiàn)在又變成什么樣了？能不能用自己的話說一說？
5、小結(jié)：前四小節(jié)都描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。
6、選了哪四個地方來表現(xiàn)不安寧呢？用“00”請出來。
7、四個疑問句只表達了疑問嗎？你還讀出了什么情感？
8、總結(jié)：看來，這不僅僅是一種疑問，更是對戰(zhàn)爭的控訴與抗議。
9、配樂，四人分讀。
四、總結(jié)提升。
無論是小英雄雨來還是夜鶯，無論是寫信給聯(lián)合國秘書長加利的中國孩子亦或是希望全世界孩子都能享受春天的詩人，他們都對和平充滿了熱愛與向往。如果每個人都能呼喚和平，熱愛和平，那么嬌嫩的“和平之花”，一定能在世界各地欣然綻放！讓我們最后再和雷利一起深情呼喚：要和平不要戰(zhàn)爭！
五、板書。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇十一
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此教學時要注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當前世界的局勢，通過錄象畫面讓學生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。
課前放錄像(戰(zhàn)火紛飛的伊拉克)創(chuàng)設(shè)情境。
課上導入：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎?你看到了什么?
通過伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學生去聆聽一個中國孩子的呼聲。
板書課題：一個中國孩子的呼聲
1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內(nèi)容。
(1)失父之痛的感悟
a 讀有關(guān)的.句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。
b 比賽讀，激發(fā)學生對內(nèi)容的深刻的感悟、理解
c 引讀，激起全體學生與小作者達到心靈的共鳴。
(2)世界并不太平。
抓住重點詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a引導學生通過讀來體會重點句的意思
b引導學生舉出具體事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
c小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護。
(3)渴望和平。
體會讀。學生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學生更好的體會文中的內(nèi)容，掌握朗讀的感情基調(diào)，加深對課文的理解。
板書：要和平不要戰(zhàn)爭
比賽讀，深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
(放錄象，通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”)
此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。
可以自己獨立完成，也可以幾個人合作。
1、指名展示。
2、師生點評
世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇十二
1.認識7個生字，會寫14個生字。
2.通過搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點詞句，理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。
3.有感情地朗讀課文。
4.聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，從小放眼世界，關(guān)注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護世界和平的信念。
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護世界和平的觀念。
一、自主學習，孕育感情。
1.播放課件，情境導入。
課件出示：
（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；
（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。
2.自學課文，與文本對話。
（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來，再通過聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。
（2）小組同學間相互說說，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請教同組同學。
（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎(chǔ)上朗讀課文。
二、探究“呼聲”，彰顯親情。
1.再現(xiàn)幸福生活場景。
（2）飛機已經(jīng)在機場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時在想些什么？
2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什么樣的人。引導學生明白：
（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個多么好的父親和丈夫。
（2）從聯(lián)合國秘書長贊揚爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。
（3）從爸爸臨上飛機時對“我”說的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。
（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的、盡職盡責的人。
（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個非常能干的。
（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個用生命捍衛(wèi)世界和平的人。
三、感悟“呼聲”，體味悲情。
1.多媒體播放哀樂，學生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現(xiàn)靈柩歸來的情景。
2.此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什么？
3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。
4.感情朗讀指導：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)，表達“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍盔’?！边@一句應(yīng)用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅強信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句，層層遞進，朗讀時音調(diào)要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀，以表達強烈的感情，讀出小作者對失去父親的.悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。
四、直面“呼聲”，呼喚真情。
3.作為小學生，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該做些什么？
4.有感情地齊讀課文最后一個自然段，升華學生的情感。
5.小練筆，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對戰(zhàn)爭的譴責。
6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結(jié)束教學。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇十三
語文課是情感的科目。無論是老師還是學生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導學生體會雷利失去父親的悲痛時，我的心也隨著學生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親?。‘旛r花捧來，藍盔接來，而爸爸卻永遠不能再回來時，那時怎樣的痛楚?。∥以诶首x第3自然段時，聲音不禁顫抖，熱淚不禁盈眶，在音樂的渲染下，學生的情感也和我達成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當中。而在他們朗讀的.過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是勵蕓同學朗讀的2、3自然段，讓在場的每一個人都受到了感染，引起強烈的共鳴，使課堂因為她的朗讀而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼吁”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平！和平！和平！”時，全班同學的情感達到了高潮，對于戰(zhàn)爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。
其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。
二、立足文本，體現(xiàn)學生對教材的個性解讀。
“閱讀是學生個性化的行為”，每個學生都有他特有的看法、想法和感情。教學中，讓學生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會。在交流時，學生能針對同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學能抓住重點詞語理解句子的含義。周璐露同學能根據(jù)“藍盔”加上了引號，體會到它的意思并不單純是指一頂藍盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯(lián)系上下文對句子的意思深入理解。這一切，都說明學生對于文本有自己的認識，平時的語文課上的日積月累，對學生的閱讀能力的培養(yǎng)初見成效。
三、教學課件簡潔、實用，為教學服務(wù)。
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇十四
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學生介紹略）。
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續(xù)學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）。
利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應(yīng)來看，效果不是很好。
二、學生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。班上交流，學習課文。
1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學生朗讀，教師評價。
以學定教，把學習的主動權(quán)交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。
2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導實踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？
其實，情至深處，學生往往能夠體現(xiàn)出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發(fā)言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設(shè)計得很有新意。這是本課中設(shè)計較為成功的一點。
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四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇十五
思想品德要求：
通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識要求：
學習生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：
聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。
常規(guī)
兩課時
第一課時
一、導入新課
二、聯(lián)合國簡介
三、初讀課文，了解大意
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？
2、信中主要寫了什么事？
四、自學生字詞
1、讀準字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學習課文
1、學習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時
繼續(xù)學習課文
1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什么？
2、小組討論，全班討論
3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？
4、讀最后一個部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、舉例說說你對這段的理解
d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實說明“世界并不太平”
5、討論對作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
四年級一個中國孩子呼聲教學設(shè)計篇十六
課前：教師為學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
學生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學習定下了“基調(diào)”，為學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）。
2、當今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）。
3、作者為誰呼吁？（用著重符號標出）。
學生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。
這幾個問題提得比較好，有利于進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問題，學習課文。
1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？
學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補充的嗎？
……（略）。
教師：羅老師找到一個句子?！拔抑两穸纪涣恕?。你能看出爸爸是個什么樣的人。
學生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？
學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。
教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）。
教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。
2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學生讀，比較好，全體學生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）。
教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血?！保R讀）。
教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。
抽讀，一學生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經(jīng)濟學碩士）。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。
教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學生齊讀。
學生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。）。
教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟。
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——。
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……。
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）。
抽讀課文七自然段。
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫?，《讓世界充滿愛》）。
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調(diào)互動學習的方案。