歷史是我們了解過去、探索未來、珍惜現(xiàn)在的重要途徑?？偨Y(jié)要簡(jiǎn)明扼要，避免重復(fù)和冗長(zhǎng)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的`學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。
為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對(duì)比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，大家個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認(rèn)愛往桌面刻字；還有兩個(gè)學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是范志民竟然自動(dòng)“揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個(gè)向來不愿接受批評(píng)的人呀！我想他既然敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，那么在他心中會(huì)深深反思，引以為鑒吧！
在課堂上，我既完成了教學(xué)任務(wù)。又引導(dǎo)大家在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評(píng)，自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于認(rèn)錯(cuò)，改正錯(cuò)誤的勇氣和決心遠(yuǎn)比書本中知識(shí)與技能更有價(jià)值。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天上午，青陽教育辦小學(xué)素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評(píng)估組在王書記的帶領(lǐng)下蒞臨我校參觀指導(dǎo)，并進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。聽取了吳校長(zhǎng)的工作匯報(bào)后，他們分組查閱資料、實(shí)地查看，接下來分頭到各個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽課。
今天我教學(xué)的是第八主題單元“告別童年”中的課文《在學(xué)校的最后一天》。這是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國(guó)老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的熱愛之情。
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來；有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點(diǎn)句段來暢談自己的感受和體會(huì)。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)海底生物的千姿百態(tài)和異彩紛呈；了解部分海底動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。
情感目標(biāo)：感受大自然的美麗、壯觀和神秘。
技能目標(biāo)：提高學(xué)生感受美的能力；提高學(xué)生對(duì)物體形象特點(diǎn)的概括能力；使學(xué)生能夠運(yùn)用線條夸張地表現(xiàn)出對(duì)象的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
對(duì)不同海底動(dòng)物形象特點(diǎn)的概括與表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備：
記錄片《海底狂歡節(jié)》（選自國(guó)家地理雜志系列），vcd機(jī)、實(shí)物投影儀。
作業(yè)要求：
運(yùn)用夸張的手法，把不同海底動(dòng)物的特點(diǎn)用線條畫出來。
教學(xué)過程：
一、播放《海底狂歡節(jié)》，要求學(xué)生安靜地欣賞，感受海底的神奇和絢麗。
（第一次欣賞，是從總體上進(jìn)行欣賞，以感受為主）。
二、分段欣賞：
（第二次欣賞，是分段進(jìn)行欣賞。每播放一種動(dòng)物，我們都會(huì)停下來，研究這種動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性，以及讓學(xué)生說說他們對(duì)這種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和疑問。低年級(jí)的孩子都是好問的，我們應(yīng)該要注意抓住一些好的提問，幫助學(xué)生提高他們的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，該部分以引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的`形態(tài)特點(diǎn)為主。）。
引導(dǎo)范例：
（播放一段錄像，暫停）。
l嘿，誰給我們說說，這種有趣的動(dòng)物是什么？（章魚）。
l誰再給我們說說，你知道章魚什么？（有八條腿，遇到危險(xiǎn)是會(huì)噴墨水等）。
l關(guān)于章魚，你們還有什么需要知道的嗎？（如章魚吃什么？盡量讓學(xué)生來回答，必要時(shí)由老師回答，如果連老師都不會(huì)，就鼓勵(lì)學(xué)生自己從課外書中尋找答案。）。
l大家認(rèn)為章魚外形上最大的特點(diǎn)是什么？（有八條腿、有個(gè)大腦袋等）。
（在引導(dǎo)的部分，盡量讓課堂活躍一些，可以采取多樣的形式。如有學(xué)生說章魚會(huì)噴墨，我們可以讓該學(xué)生示范一下怎樣噴；說到章魚走路方式時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿一下。這樣可以有效的吸引學(xué)生興趣。）。
三、表現(xiàn)。
要求學(xué)生用線條畫的方式，把動(dòng)物的特征夸張地畫出來。
（這一步其實(shí)是每討論完一種動(dòng)物就畫一種動(dòng)物。在畫的過程中，重點(diǎn)是怎樣引導(dǎo)學(xué)生用線條表現(xiàn)出對(duì)象的特點(diǎn)。老師不作示范，通過觀看和表揚(yáng)一些學(xué)生的優(yōu)秀作品來達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。）。
四、評(píng)價(jià)。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文作者回憶了自己小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的最后一天--即將分別的感人情節(jié)。文章中，作者通過自己的語言的心里，描繪了師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了作者對(duì)在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。
教學(xué)目標(biāo)：
掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)構(gòu)想。
通過談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。
二、展示目標(biāo)。
體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天--即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對(duì)學(xué)生的愛：語言描寫“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動(dòng)給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛。
（2）學(xué)生對(duì)老師的愛：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。
4、寫作特點(diǎn)：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
對(duì)學(xué)生的愛逐一描述。
時(shí)間順序?qū)W(xué)生家長(zhǎng)的回憶。
對(duì)校園的不舍。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、掌握生字詞。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
自己的語言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。
關(guān)愛、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。
忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛。
“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。
（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國(guó)老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的熱愛之情。
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來；有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概；有的'孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點(diǎn)句段來暢談自己的感受和體會(huì)。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清故事情節(jié)，把握文意；
2、抓住有關(guān)描寫人物的動(dòng)作神情語言的語段，把握紳士及母親的形象特點(diǎn)；
3、學(xué)會(huì)從平凡處感受關(guān)愛，體味人性之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章的思路，把握故事情節(jié)；
2、通過人物描寫感受人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人與人之間的關(guān)愛及人性之美。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：本文屬自讀課文，由學(xué)生自學(xué)為主。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入：
我們可曾從陌生人那里感受到了關(guān)懷和關(guān)愛嗎？人間各處自有愛，也許一個(gè)微笑，也許是一次伸手，也許是一個(gè)擁抱，也許是一冷贈(zèng)與。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)愛的故事。
二、自主探究：
1、關(guān)于作者。
2、品讀課文：
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
狂歡節(jié)的圣卡爾羅廣場(chǎng)，游行馬車中的一位紳士收留了一個(gè)走失的女童并最后成功地將孩子交還給無比著急的母親。
分組討論：請(qǐng)分別從紳士或者母親的角度敘述這個(gè)事件。
文中出現(xiàn)了哪些人物？這些人物有哪些主要特點(diǎn)？
明確：紳士：善良，充滿愛心女童：天真，無助。
母親：母愛濃烈游人：熱心。
明確：裝飾華麗熱鬧非凡人潮涌動(dòng)鑼鼓喧天。
為下文女孩的走失、母親的心急（擔(dān)心孩子被拐走、被踩死）做好鋪墊。
三、互動(dòng)交流：
在老師的引導(dǎo)下分析文章的人物形象。
仔細(xì)閱讀課文，分組討論以下問題：
1、文中是如何刻畫母親這量角色的？請(qǐng)找出一些相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味。
明確：
（1）果然不出所料，廣場(chǎng)對(duì)面的盡頭有一個(gè)女人發(fā)瘋似的用……我丟了女兒……人家把她踩死了!”（動(dòng)作描寫，語言描寫）。
（2）女人這樣狂躁不安地折騰了整整一刻鐘……拼命打開一條通道。（動(dòng)作描寫）。
（3）有個(gè)女人一陣風(fēng)似的朝馬路……抓自己的孩子（外貌、動(dòng)作描寫）。
母親的心急如焚刻畫得淋漓盡致，體現(xiàn)出母親對(duì)于女兒的擔(dān)憂、重視以及疼愛。
2、文中的母親是怎樣的一個(gè)人?
明確：為女兒的`安全而焦慮不安甚至陷入恐慌，是一位重視、疼愛兒女堅(jiān)強(qiáng)的好媽媽。
3、文中幫助小女孩找到媽媽的紳士是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來？
（1）紳士摘下假面具（動(dòng)作描寫）。
（2）車上那位紳士?jī)H僅抱著女孩……并想方設(shè)法讓小女孩安靜下來（動(dòng)作描寫）。
（3）小女孩的哭喊聲打動(dòng)著紳士的心……向人們連聲大喊：“快把她的母親找回來。”（動(dòng)作和語言描寫）。
（4）他親了小女孩一口……對(duì)她說：“拿回去將來做的結(jié)婚嫁妝吧！”（樂于助人,善良、慷慨）。
4、除了紳士和母親，你還能從課文中的哪些地方受到人們的愛？
（1）“請(qǐng)你收下這個(gè)孩子吧……也媽媽可能離這不遠(yuǎn)了”（路人為盡快找到孩子母親而尋求幫助）。
（2）紳士接過孩子，其他人不再唱歌了（盡快找到孩子母親，人們停止了狂歡）。
（3）人群爆發(fā)出熱烈的掌聲（人們都為這個(gè)美好結(jié)局而由衷地開心）。
四、檢測(cè)反饋：獨(dú)立完成《練習(xí)冊(cè)》。
五、總結(jié)提升：
六、課外作業(yè)。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
三、教學(xué)要點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)，并嘗試小練筆。
四、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
二、初讀感知。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、介紹作者。
3、認(rèn)讀本課生字詞。
4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？
二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、回憶質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，說說課文主要寫了什么？
2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來讀一讀。
二、品讀感悟。
1、文中處處都體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來，找一找，讀一讀。
2、小組合作交流。
跟小組內(nèi)同學(xué)交流體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛的句子，有感情地讀一讀。
3、全班交流。
文中的語言和動(dòng)作描寫含蓄地表達(dá)了師生之間深厚的感情。
動(dòng)作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。
這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)都是對(duì)學(xué)生的深厚感情。
4、最后一個(gè)自然段含蓄地點(diǎn)明作者的情感，起什么作用？
三、拓展延伸。
四、情感升華。
板書設(shè)計(jì)：
老師???????????????????????????????學(xué)生。
關(guān)愛????????????????囑咐。
不舍。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“喂，再嗎？下午去打球。”電話響了。
“好。”我剛說完，派比安又來了。
太陽還是那樣照著，我們?nèi)园V癡地以為自己長(zhǎng)大了。
是的，我們正在這個(gè)夏天拼命地地成長(zhǎng)，彌補(bǔ)沒有作業(yè)的空虛。
畢竟，我們當(dāng)中還有人沒有手機(jī)。
還有人身高不到千米。
我們?cè)趥窝b長(zhǎng)大。
我們?cè)诩傺b穿著成熟的衣服，說著成熟的話。
自以為可以獨(dú)立，可以出走，可以不理別人的漫罵。
于是七月走了，八月來了。
學(xué)校里的樹更綠了，只是，教室也更冷清了。
有的學(xué)校已經(jīng)開始上課，有的學(xué)校早已報(bào)過名了。
黑白的qq列表需要激活了，為什么？都回家鄉(xiāng)去了。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前，即將離開母校時(shí)在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評(píng)、自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。
為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對(duì)比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認(rèn)愛往桌面刻字；還有兩個(gè)學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是王雄同學(xué)竟然主動(dòng)揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個(gè)向來不愿接受批評(píng)的人呀！他敢主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，正視自己的缺點(diǎn)，真是讓我意想不到。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的勇氣和決心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本中的知識(shí)和技能更有價(jià)值。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。
3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。
4、通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
1、讀有關(guān)離別的古詩。
3、學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文。
1、出示自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事?
2、生自讀課文。
回答問題。
3、檢查自讀情況。
a熟讀人名：?jiǎn)倘f尼·莫斯卡。
馬蒂尼里克利帕安東尼里馬尼利斯巴多尼。
奇奧蒂尼達(dá)尼埃里。
b、生詞:。
害臊抽噎簇?fù)砣鶐妥印?BR> 搬弄是非熱淚盈眶噙著淚水。
煙消云散衣冠不整聊以自慰。
c、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。
d、課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文。
1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?
2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師……。
3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報(bào)交流。
過渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)。
6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長(zhǎng)了個(gè)繭子了?！?BR> “老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?BR> 于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個(gè)別讀。
小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子，真實(shí)的感情。(板書：用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情)。
9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍?！巴瑢W(xué)們，你看見什么了?”
課件：(下課鈴聲響起)。
以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀，男生讀，女生讀。
為什么呢?(學(xué)生對(duì)老師的愛)。
小結(jié)：幾個(gè)動(dòng)作，透露的是學(xué)生對(duì)老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情。
10、課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?
學(xué)生找。
指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好處。
對(duì)，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對(duì)學(xué)生的那份愛。
四、總結(jié)全文。
這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠(yuǎn)留在我們的心底。(板書：師生)。
愛
這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字詞。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。
二、展示目標(biāo)（同上）。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天，即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對(duì)學(xué)生的愛：語言描寫“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。
最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的.情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆?！暗任一氐郊依?，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動(dòng)給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛。
（2）學(xué)生對(duì)老師的愛：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等?！皳肀А?、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。
4、寫作特點(diǎn)：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想。
四、作業(yè)：
拓展延伸，寫一篇同題作文。
板書設(shè)計(jì)：
對(duì)校園的不舍。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同?”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的?”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感?”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來;有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢?”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點(diǎn)句段來暢談自己的感受和體會(huì)。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并激起學(xué)生內(nèi)心共鳴，進(jìn)而理解他們對(duì)“我”的依戀與不舍，感受師生之間真誠(chéng)的愛與關(guān)懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，感受學(xué)生對(duì)老師深深的依戀與不舍。
教學(xué)過程：
師：六年的小學(xué)生活匆匆而過，還有一個(gè)多月我們將告別親愛的校、老師、同學(xué)，踏上新的人生征，今天讓我們提前來到最后的一課，齊讀——在學(xué)校的最后一天，我們將各奔東西，這是在學(xué)校的——最后一天，這是誰在學(xué)校的最后一天？——學(xué)生在學(xué)校的最后一天，也是誰在學(xué)校的最后一天——老師在學(xué)校的最后一天。（四次齊讀課題，從不同的點(diǎn)深入情感體驗(yàn)）。
師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，誰能用自己的話說說課文寫的是什么？
師：能抓住主要人物概括內(nèi)容不失為一個(gè)好方法。
師：在上一節(jié)課中，我們還知道作者在述中用了手法介紹了自己的一群學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們快速找到這一部分，聽老師的提示朗讀。（引讀課文2——5自然段）。
師：這是一群怎樣的學(xué)生？
生：頑皮學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生。
師：可就是面對(duì)這樣一群學(xué)生我們的老師卻有不舍，這所有的不舍化作了一句勉勵(lì)的話，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，勾出這句話，讀后批注上感受。
生讀出所勾句子，課件出示：中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！
生一帶感受讀這個(gè)句子，讀懂了這是老師對(duì)自己學(xué)生的一份期望。
評(píng)：你聯(lián)系了上下文理解，所以理解得更深入。
生二帶著感受讀這個(gè)句子，重點(diǎn)讀出“一定不會(huì)忘記”
評(píng)：抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀，將你感受到的讀出來。
生再次有感情地朗讀。
師：這是我的告白更是我的承諾，讀——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：雖然我們不再見面，但我怎能忘記你們？讀——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：未來的日子里，當(dāng)你偶爾想起我時(shí)，請(qǐng)一定記住——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：聽到這番話，面對(duì)這位曾經(jīng)朝夕相處的老師，孩子們更是依依不舍。從孩子們的那寫表現(xiàn)中能看出來？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，勾出相應(yīng)的語段。
生：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。我從“噙著淚水”中體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的不舍。
師：淚水正是對(duì)老師最無聲的依戀。文章除了此處還有哪些地方也寫到了這樣的眼淚？
生分別讀出四個(gè)句子，課件出示。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。眼淚最能淋漓盡致地表現(xiàn)內(nèi)心的不舍。請(qǐng)你與同桌細(xì)細(xì)讀句子，找出自己感受最深的一處談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
生匯報(bào)自己所勾出的語句：
生一：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。
師：此刻馬蒂尼里雙眼潤(rùn)濕了。是什么觸動(dòng)了他的心弦？
生：正是因?yàn)閷?duì)老師的感激，因?yàn)樗^去的成績(jī)并不好，如果沒有老師的幫助和鼓勵(lì)也不會(huì)有他的今天，所以他現(xiàn)在才會(huì)如此難過。
師：真會(huì)揣摩人物心理，你幫他說出了心里話，讀懂句子背后的意思。
還有那些誰見打動(dòng)了你？
生二：奇奧蒂尼也是熱淚盈眶：“沒什么，老師，現(xiàn)在我這都長(zhǎng)了個(gè)繭子了。”
師：奇奧蒂你為什么會(huì)熱淚盈眶？
生：他也舍不得自己的老師。
師：此刻奇奧蒂尼滿含的熱淚快要奪眶而出，可這熱淚里是訴說委屈嗎?
生：不是！
師：而是——。
生：是對(duì)老師的感激。
師：這是充滿愛的感激。
生三：“老師”馬蒂尼里抽噎著說：“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”
師：什么是抽噎？
生：上氣不接下氣的哭。
師：剛剛還噙著淚水的馬蒂尼里此刻哭到什么程度？為什么會(huì)抽噎？
能感受到它的傷心嗎？請(qǐng)你再讀一讀。
生有感情地朗讀。
師：馬蒂尼里抽噎著，他心中縱然有千言萬語不知從何說起，誰來幫幫他？
生模仿的馬蒂尼里語氣向老師道歉。
師：看著你眼里的淚水，我已經(jīng)原諒了你的一切。你將歉意化在了行動(dòng)中，我真欣慰！
生四：“于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，放出那種古怪的聲音。一年來，我一直沒能找到發(fā)出這聲音的人?！?BR> 師：斯巴多尼此刻早已淚水漣漣，還有誰愿意來讀一讀？
師：平日聽來古怪的聲音，此時(shí)卻溫暖了許多，我也想走進(jìn)那間教室，走進(jìn)那群孩子和老師。我們一起用朗讀，來靠近他們。
師生配樂朗讀這一部分。
生：它們都是在寫流淚但是好像越來越傷心了。
師：同樣流淚，作者卻從不同角度，不同程度進(jìn)行描寫，這正是作者寫作的精妙之處。請(qǐng)同學(xué)們分為四組分別用朗讀帶我們走進(jìn)這些文字。
師：從這一幕幕畫面中我們可以感受到這是一位怎樣的老師。
（充滿了愛心）板書：愛。
師：可是此時(shí)，我只能將愛藏在心底，因?yàn)槲也坏貌慌c孩子們說再見。
或許此刻得你在即將離開學(xué)校之際，在即將奔赴新的征程之時(shí),也會(huì)懷念起過往的點(diǎn)滴歲月，和老師共度的時(shí)光，和同學(xué)共享的成長(zhǎng)，或許千言萬語已涌上心頭，讓他們從你手中的筆尖流出，寫下你們最想對(duì)老師說的心里話。
生沉浸在回憶之中，寫下對(duì)老師所說的心里話。
師：天下無不散的筵席。但至少可以相信，我們也會(huì)象文中的老師那樣，在離別之際用彼此的愛去溫暖大家，讓我們永遠(yuǎn)鉻記——齊讀課題：在學(xué)校的最后一天！
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本文作者回憶了自己小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情節(jié)。文章中，作者通過自己的語言的心里，描繪了師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了作者對(duì)在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。
教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)構(gòu)想通過談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。
二、展示目標(biāo)。
體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對(duì)學(xué)生的愛：語言描寫“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動(dòng)給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛。
（2）學(xué)生對(duì)老師的愛：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等?！皳肀А?、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。
4、寫作特點(diǎn)：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間順序?qū)W(xué)生家長(zhǎng)的回憶。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。
二、展示目標(biāo)（同上）。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天--即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了作者對(duì)學(xué)生的熱愛之情。
感染作用”，在課前讓學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生;在教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“情”字，著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字，通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、談話導(dǎo)課，營(yíng)造氛圍這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級(jí)再有一個(gè)月就結(jié)束小學(xué)生活，告別童年，他們對(duì)這種離別之情定會(huì)有更深得體會(huì)。課前我就通過聲情并茂地談話，渲染一種即將離別的氛圍，使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。
二、核心問題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，抓住“我是一位怎樣的老師?我的學(xué)生是一群怎樣的孩子?這兩個(gè)主要問題，讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、交流展示，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的濃濃師生情，學(xué)習(xí)作者用最平實(shí)的語言，表達(dá)最真摯的情感的寫作方法，使學(xué)生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動(dòng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀促寫當(dāng)學(xué)生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時(shí)，我適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：時(shí)間老人的腳步總是那樣匆匆，再過一個(gè)月我們就要所再見了，此時(shí)此刻，和大家相處一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像過電影似的浮現(xiàn)在老師眼前：難忘初次見面時(shí)大家的熱情懂事，難忘每次活動(dòng)我們刻苦訓(xùn)練的情景，難玩大家的歡聲笑語……請(qǐng)大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實(shí)的語言，記錄下那時(shí)那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語言、動(dòng)作寫具體。孩子們才思泉涌，寫出來的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結(jié)合吧。當(dāng)然，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，如果課堂對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再細(xì)致些會(huì)更好。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的`學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。
為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對(duì)比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，大家個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認(rèn)愛往桌面刻字；還有兩個(gè)學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是范志民竟然自動(dòng)“揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個(gè)向來不愿接受批評(píng)的人呀！我想他既然敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，那么在他心中會(huì)深深反思，引以為鑒吧！
在課堂上，我既完成了教學(xué)任務(wù)。又引導(dǎo)大家在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評(píng)，自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于認(rèn)錯(cuò)，改正錯(cuò)誤的勇氣和決心遠(yuǎn)比書本中知識(shí)與技能更有價(jià)值。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天上午，青陽教育辦小學(xué)素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評(píng)估組在王書記的帶領(lǐng)下蒞臨我校參觀指導(dǎo)，并進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。聽取了吳校長(zhǎng)的工作匯報(bào)后，他們分組查閱資料、實(shí)地查看，接下來分頭到各個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽課。
今天我教學(xué)的是第八主題單元“告別童年”中的課文《在學(xué)校的最后一天》。這是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國(guó)老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的熱愛之情。
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來；有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點(diǎn)句段來暢談自己的感受和體會(huì)。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)海底生物的千姿百態(tài)和異彩紛呈；了解部分海底動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。
情感目標(biāo)：感受大自然的美麗、壯觀和神秘。
技能目標(biāo)：提高學(xué)生感受美的能力；提高學(xué)生對(duì)物體形象特點(diǎn)的概括能力；使學(xué)生能夠運(yùn)用線條夸張地表現(xiàn)出對(duì)象的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
對(duì)不同海底動(dòng)物形象特點(diǎn)的概括與表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備：
記錄片《海底狂歡節(jié)》（選自國(guó)家地理雜志系列），vcd機(jī)、實(shí)物投影儀。
作業(yè)要求：
運(yùn)用夸張的手法，把不同海底動(dòng)物的特點(diǎn)用線條畫出來。
教學(xué)過程：
一、播放《海底狂歡節(jié)》，要求學(xué)生安靜地欣賞，感受海底的神奇和絢麗。
（第一次欣賞，是從總體上進(jìn)行欣賞，以感受為主）。
二、分段欣賞：
（第二次欣賞，是分段進(jìn)行欣賞。每播放一種動(dòng)物，我們都會(huì)停下來，研究這種動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性，以及讓學(xué)生說說他們對(duì)這種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和疑問。低年級(jí)的孩子都是好問的，我們應(yīng)該要注意抓住一些好的提問，幫助學(xué)生提高他們的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，該部分以引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的`形態(tài)特點(diǎn)為主。）。
引導(dǎo)范例：
（播放一段錄像，暫停）。
l嘿，誰給我們說說，這種有趣的動(dòng)物是什么？（章魚）。
l誰再給我們說說，你知道章魚什么？（有八條腿，遇到危險(xiǎn)是會(huì)噴墨水等）。
l關(guān)于章魚，你們還有什么需要知道的嗎？（如章魚吃什么？盡量讓學(xué)生來回答，必要時(shí)由老師回答，如果連老師都不會(huì)，就鼓勵(lì)學(xué)生自己從課外書中尋找答案。）。
l大家認(rèn)為章魚外形上最大的特點(diǎn)是什么？（有八條腿、有個(gè)大腦袋等）。
（在引導(dǎo)的部分，盡量讓課堂活躍一些，可以采取多樣的形式。如有學(xué)生說章魚會(huì)噴墨，我們可以讓該學(xué)生示范一下怎樣噴；說到章魚走路方式時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿一下。這樣可以有效的吸引學(xué)生興趣。）。
三、表現(xiàn)。
要求學(xué)生用線條畫的方式，把動(dòng)物的特征夸張地畫出來。
（這一步其實(shí)是每討論完一種動(dòng)物就畫一種動(dòng)物。在畫的過程中，重點(diǎn)是怎樣引導(dǎo)學(xué)生用線條表現(xiàn)出對(duì)象的特點(diǎn)。老師不作示范，通過觀看和表揚(yáng)一些學(xué)生的優(yōu)秀作品來達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。）。
四、評(píng)價(jià)。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文作者回憶了自己小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的最后一天--即將分別的感人情節(jié)。文章中，作者通過自己的語言的心里，描繪了師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了作者對(duì)在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。
教學(xué)目標(biāo)：
掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)構(gòu)想。
通過談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。
二、展示目標(biāo)。
體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天--即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對(duì)學(xué)生的愛：語言描寫“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動(dòng)給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛。
（2）學(xué)生對(duì)老師的愛：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。
4、寫作特點(diǎn)：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
對(duì)學(xué)生的愛逐一描述。
時(shí)間順序?qū)W(xué)生家長(zhǎng)的回憶。
對(duì)校園的不舍。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、掌握生字詞。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
自己的語言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。
關(guān)愛、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。
忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛。
“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。
（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國(guó)老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的熱愛之情。
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來；有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概；有的'孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點(diǎn)句段來暢談自己的感受和體會(huì)。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清故事情節(jié)，把握文意；
2、抓住有關(guān)描寫人物的動(dòng)作神情語言的語段，把握紳士及母親的形象特點(diǎn)；
3、學(xué)會(huì)從平凡處感受關(guān)愛，體味人性之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章的思路，把握故事情節(jié)；
2、通過人物描寫感受人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人與人之間的關(guān)愛及人性之美。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：本文屬自讀課文，由學(xué)生自學(xué)為主。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入：
我們可曾從陌生人那里感受到了關(guān)懷和關(guān)愛嗎？人間各處自有愛，也許一個(gè)微笑，也許是一次伸手，也許是一個(gè)擁抱，也許是一冷贈(zèng)與。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)愛的故事。
二、自主探究：
1、關(guān)于作者。
2、品讀課文：
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
狂歡節(jié)的圣卡爾羅廣場(chǎng)，游行馬車中的一位紳士收留了一個(gè)走失的女童并最后成功地將孩子交還給無比著急的母親。
分組討論：請(qǐng)分別從紳士或者母親的角度敘述這個(gè)事件。
文中出現(xiàn)了哪些人物？這些人物有哪些主要特點(diǎn)？
明確：紳士：善良，充滿愛心女童：天真，無助。
母親：母愛濃烈游人：熱心。
明確：裝飾華麗熱鬧非凡人潮涌動(dòng)鑼鼓喧天。
為下文女孩的走失、母親的心急（擔(dān)心孩子被拐走、被踩死）做好鋪墊。
三、互動(dòng)交流：
在老師的引導(dǎo)下分析文章的人物形象。
仔細(xì)閱讀課文，分組討論以下問題：
1、文中是如何刻畫母親這量角色的？請(qǐng)找出一些相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味。
明確：
（1）果然不出所料，廣場(chǎng)對(duì)面的盡頭有一個(gè)女人發(fā)瘋似的用……我丟了女兒……人家把她踩死了!”（動(dòng)作描寫，語言描寫）。
（2）女人這樣狂躁不安地折騰了整整一刻鐘……拼命打開一條通道。（動(dòng)作描寫）。
（3）有個(gè)女人一陣風(fēng)似的朝馬路……抓自己的孩子（外貌、動(dòng)作描寫）。
母親的心急如焚刻畫得淋漓盡致，體現(xiàn)出母親對(duì)于女兒的擔(dān)憂、重視以及疼愛。
2、文中的母親是怎樣的一個(gè)人?
明確：為女兒的`安全而焦慮不安甚至陷入恐慌，是一位重視、疼愛兒女堅(jiān)強(qiáng)的好媽媽。
3、文中幫助小女孩找到媽媽的紳士是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來？
（1）紳士摘下假面具（動(dòng)作描寫）。
（2）車上那位紳士?jī)H僅抱著女孩……并想方設(shè)法讓小女孩安靜下來（動(dòng)作描寫）。
（3）小女孩的哭喊聲打動(dòng)著紳士的心……向人們連聲大喊：“快把她的母親找回來。”（動(dòng)作和語言描寫）。
（4）他親了小女孩一口……對(duì)她說：“拿回去將來做的結(jié)婚嫁妝吧！”（樂于助人,善良、慷慨）。
4、除了紳士和母親，你還能從課文中的哪些地方受到人們的愛？
（1）“請(qǐng)你收下這個(gè)孩子吧……也媽媽可能離這不遠(yuǎn)了”（路人為盡快找到孩子母親而尋求幫助）。
（2）紳士接過孩子，其他人不再唱歌了（盡快找到孩子母親，人們停止了狂歡）。
（3）人群爆發(fā)出熱烈的掌聲（人們都為這個(gè)美好結(jié)局而由衷地開心）。
四、檢測(cè)反饋：獨(dú)立完成《練習(xí)冊(cè)》。
五、總結(jié)提升：
六、課外作業(yè)。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
三、教學(xué)要點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)，并嘗試小練筆。
四、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
二、初讀感知。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、介紹作者。
3、認(rèn)讀本課生字詞。
4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？
二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、回憶質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，說說課文主要寫了什么？
2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來讀一讀。
二、品讀感悟。
1、文中處處都體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來，找一找，讀一讀。
2、小組合作交流。
跟小組內(nèi)同學(xué)交流體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛的句子，有感情地讀一讀。
3、全班交流。
文中的語言和動(dòng)作描寫含蓄地表達(dá)了師生之間深厚的感情。
動(dòng)作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。
這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)都是對(duì)學(xué)生的深厚感情。
4、最后一個(gè)自然段含蓄地點(diǎn)明作者的情感，起什么作用？
三、拓展延伸。
四、情感升華。
板書設(shè)計(jì)：
老師???????????????????????????????學(xué)生。
關(guān)愛????????????????囑咐。
不舍。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“喂，再嗎？下午去打球。”電話響了。
“好。”我剛說完，派比安又來了。
太陽還是那樣照著，我們?nèi)园V癡地以為自己長(zhǎng)大了。
是的，我們正在這個(gè)夏天拼命地地成長(zhǎng)，彌補(bǔ)沒有作業(yè)的空虛。
畢竟，我們當(dāng)中還有人沒有手機(jī)。
還有人身高不到千米。
我們?cè)趥窝b長(zhǎng)大。
我們?cè)诩傺b穿著成熟的衣服，說著成熟的話。
自以為可以獨(dú)立，可以出走，可以不理別人的漫罵。
于是七月走了，八月來了。
學(xué)校里的樹更綠了，只是，教室也更冷清了。
有的學(xué)校已經(jīng)開始上課，有的學(xué)校早已報(bào)過名了。
黑白的qq列表需要激活了，為什么？都回家鄉(xiāng)去了。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前，即將離開母校時(shí)在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評(píng)、自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。
為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對(duì)比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認(rèn)愛往桌面刻字；還有兩個(gè)學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是王雄同學(xué)竟然主動(dòng)揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個(gè)向來不愿接受批評(píng)的人呀！他敢主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，正視自己的缺點(diǎn)，真是讓我意想不到。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的勇氣和決心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本中的知識(shí)和技能更有價(jià)值。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。
3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。
4、通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
1、讀有關(guān)離別的古詩。
3、學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文。
1、出示自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事?
2、生自讀課文。
回答問題。
3、檢查自讀情況。
a熟讀人名：?jiǎn)倘f尼·莫斯卡。
馬蒂尼里克利帕安東尼里馬尼利斯巴多尼。
奇奧蒂尼達(dá)尼埃里。
b、生詞:。
害臊抽噎簇?fù)砣鶐妥印?BR> 搬弄是非熱淚盈眶噙著淚水。
煙消云散衣冠不整聊以自慰。
c、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。
d、課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文。
1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?
2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師……。
3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報(bào)交流。
過渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)。
6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長(zhǎng)了個(gè)繭子了?！?BR> “老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?BR> 于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個(gè)別讀。
小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子，真實(shí)的感情。(板書：用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情)。
9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍?！巴瑢W(xué)們，你看見什么了?”
課件：(下課鈴聲響起)。
以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀，男生讀，女生讀。
為什么呢?(學(xué)生對(duì)老師的愛)。
小結(jié)：幾個(gè)動(dòng)作，透露的是學(xué)生對(duì)老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情。
10、課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?
學(xué)生找。
指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好處。
對(duì)，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對(duì)學(xué)生的那份愛。
四、總結(jié)全文。
這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠(yuǎn)留在我們的心底。(板書：師生)。
愛
這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字詞。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。
二、展示目標(biāo)（同上）。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天，即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對(duì)學(xué)生的愛：語言描寫“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。
最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的.情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆?！暗任一氐郊依?，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動(dòng)給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛。
（2）學(xué)生對(duì)老師的愛：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等?！皳肀А?、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。
4、寫作特點(diǎn)：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想。
四、作業(yè)：
拓展延伸，寫一篇同題作文。
板書設(shè)計(jì)：
對(duì)校園的不舍。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同?”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的?”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感?”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來;有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢?”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點(diǎn)句段來暢談自己的感受和體會(huì)。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并激起學(xué)生內(nèi)心共鳴，進(jìn)而理解他們對(duì)“我”的依戀與不舍，感受師生之間真誠(chéng)的愛與關(guān)懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，感受學(xué)生對(duì)老師深深的依戀與不舍。
教學(xué)過程：
師：六年的小學(xué)生活匆匆而過，還有一個(gè)多月我們將告別親愛的校、老師、同學(xué)，踏上新的人生征，今天讓我們提前來到最后的一課，齊讀——在學(xué)校的最后一天，我們將各奔東西，這是在學(xué)校的——最后一天，這是誰在學(xué)校的最后一天？——學(xué)生在學(xué)校的最后一天，也是誰在學(xué)校的最后一天——老師在學(xué)校的最后一天。（四次齊讀課題，從不同的點(diǎn)深入情感體驗(yàn)）。
師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，誰能用自己的話說說課文寫的是什么？
師：能抓住主要人物概括內(nèi)容不失為一個(gè)好方法。
師：在上一節(jié)課中，我們還知道作者在述中用了手法介紹了自己的一群學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們快速找到這一部分，聽老師的提示朗讀。（引讀課文2——5自然段）。
師：這是一群怎樣的學(xué)生？
生：頑皮學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生。
師：可就是面對(duì)這樣一群學(xué)生我們的老師卻有不舍，這所有的不舍化作了一句勉勵(lì)的話，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，勾出這句話，讀后批注上感受。
生讀出所勾句子，課件出示：中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！
生一帶感受讀這個(gè)句子，讀懂了這是老師對(duì)自己學(xué)生的一份期望。
評(píng)：你聯(lián)系了上下文理解，所以理解得更深入。
生二帶著感受讀這個(gè)句子，重點(diǎn)讀出“一定不會(huì)忘記”
評(píng)：抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀，將你感受到的讀出來。
生再次有感情地朗讀。
師：這是我的告白更是我的承諾，讀——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：雖然我們不再見面，但我怎能忘記你們？讀——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：未來的日子里，當(dāng)你偶爾想起我時(shí)，請(qǐng)一定記住——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：聽到這番話，面對(duì)這位曾經(jīng)朝夕相處的老師，孩子們更是依依不舍。從孩子們的那寫表現(xiàn)中能看出來？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，勾出相應(yīng)的語段。
生：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。我從“噙著淚水”中體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的不舍。
師：淚水正是對(duì)老師最無聲的依戀。文章除了此處還有哪些地方也寫到了這樣的眼淚？
生分別讀出四個(gè)句子，課件出示。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。眼淚最能淋漓盡致地表現(xiàn)內(nèi)心的不舍。請(qǐng)你與同桌細(xì)細(xì)讀句子，找出自己感受最深的一處談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
生匯報(bào)自己所勾出的語句：
生一：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。
師：此刻馬蒂尼里雙眼潤(rùn)濕了。是什么觸動(dòng)了他的心弦？
生：正是因?yàn)閷?duì)老師的感激，因?yàn)樗^去的成績(jī)并不好，如果沒有老師的幫助和鼓勵(lì)也不會(huì)有他的今天，所以他現(xiàn)在才會(huì)如此難過。
師：真會(huì)揣摩人物心理，你幫他說出了心里話，讀懂句子背后的意思。
還有那些誰見打動(dòng)了你？
生二：奇奧蒂尼也是熱淚盈眶：“沒什么，老師，現(xiàn)在我這都長(zhǎng)了個(gè)繭子了。”
師：奇奧蒂你為什么會(huì)熱淚盈眶？
生：他也舍不得自己的老師。
師：此刻奇奧蒂尼滿含的熱淚快要奪眶而出，可這熱淚里是訴說委屈嗎?
生：不是！
師：而是——。
生：是對(duì)老師的感激。
師：這是充滿愛的感激。
生三：“老師”馬蒂尼里抽噎著說：“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”
師：什么是抽噎？
生：上氣不接下氣的哭。
師：剛剛還噙著淚水的馬蒂尼里此刻哭到什么程度？為什么會(huì)抽噎？
能感受到它的傷心嗎？請(qǐng)你再讀一讀。
生有感情地朗讀。
師：馬蒂尼里抽噎著，他心中縱然有千言萬語不知從何說起，誰來幫幫他？
生模仿的馬蒂尼里語氣向老師道歉。
師：看著你眼里的淚水，我已經(jīng)原諒了你的一切。你將歉意化在了行動(dòng)中，我真欣慰！
生四：“于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，放出那種古怪的聲音。一年來，我一直沒能找到發(fā)出這聲音的人?！?BR> 師：斯巴多尼此刻早已淚水漣漣，還有誰愿意來讀一讀？
師：平日聽來古怪的聲音，此時(shí)卻溫暖了許多，我也想走進(jìn)那間教室，走進(jìn)那群孩子和老師。我們一起用朗讀，來靠近他們。
師生配樂朗讀這一部分。
生：它們都是在寫流淚但是好像越來越傷心了。
師：同樣流淚，作者卻從不同角度，不同程度進(jìn)行描寫，這正是作者寫作的精妙之處。請(qǐng)同學(xué)們分為四組分別用朗讀帶我們走進(jìn)這些文字。
師：從這一幕幕畫面中我們可以感受到這是一位怎樣的老師。
（充滿了愛心）板書：愛。
師：可是此時(shí)，我只能將愛藏在心底，因?yàn)槲也坏貌慌c孩子們說再見。
或許此刻得你在即將離開學(xué)校之際，在即將奔赴新的征程之時(shí),也會(huì)懷念起過往的點(diǎn)滴歲月，和老師共度的時(shí)光，和同學(xué)共享的成長(zhǎng)，或許千言萬語已涌上心頭，讓他們從你手中的筆尖流出，寫下你們最想對(duì)老師說的心里話。
生沉浸在回憶之中，寫下對(duì)老師所說的心里話。
師：天下無不散的筵席。但至少可以相信，我們也會(huì)象文中的老師那樣，在離別之際用彼此的愛去溫暖大家，讓我們永遠(yuǎn)鉻記——齊讀課題：在學(xué)校的最后一天！
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本文作者回憶了自己小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情節(jié)。文章中，作者通過自己的語言的心里，描繪了師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了作者對(duì)在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。
教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)構(gòu)想通過談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。
二、展示目標(biāo)。
體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對(duì)學(xué)生的愛：語言描寫“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動(dòng)給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛。
（2）學(xué)生對(duì)老師的愛：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等?！皳肀А?、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。
4、寫作特點(diǎn)：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間順序?qū)W(xué)生家長(zhǎng)的回憶。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。
二、展示目標(biāo)（同上）。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天--即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了作者對(duì)學(xué)生的熱愛之情。
感染作用”，在課前讓學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生;在教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“情”字，著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字，通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、談話導(dǎo)課，營(yíng)造氛圍這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級(jí)再有一個(gè)月就結(jié)束小學(xué)生活，告別童年，他們對(duì)這種離別之情定會(huì)有更深得體會(huì)。課前我就通過聲情并茂地談話，渲染一種即將離別的氛圍，使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。
二、核心問題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，抓住“我是一位怎樣的老師?我的學(xué)生是一群怎樣的孩子?這兩個(gè)主要問題，讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、交流展示，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的濃濃師生情，學(xué)習(xí)作者用最平實(shí)的語言，表達(dá)最真摯的情感的寫作方法，使學(xué)生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動(dòng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀促寫當(dāng)學(xué)生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時(shí)，我適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：時(shí)間老人的腳步總是那樣匆匆，再過一個(gè)月我們就要所再見了，此時(shí)此刻，和大家相處一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像過電影似的浮現(xiàn)在老師眼前：難忘初次見面時(shí)大家的熱情懂事，難忘每次活動(dòng)我們刻苦訓(xùn)練的情景，難玩大家的歡聲笑語……請(qǐng)大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實(shí)的語言，記錄下那時(shí)那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語言、動(dòng)作寫具體。孩子們才思泉涌，寫出來的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結(jié)合吧。當(dāng)然，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，如果課堂對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再細(xì)致些會(huì)更好。