教案的有效性與教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗密切相關(guān)。教案應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和效果，及時進行教學(xué)反思和總結(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科、不同年級的教學(xué)內(nèi)容，適用于不同的教學(xué)環(huán)境。
番茄太陽教案篇一
一、課前問候：
師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）。
師：該怎么稱呼，怎么問候？生：
生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）。
生：引出來（怎么引起來）。
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。
二、出示課題：
1、這個課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？
（1）感動。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）。
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）。
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。
四、新授：
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）。
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！
2、交流，教師相機指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨。
學(xué)生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀。
2）再讀這一段。
3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀。
4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實的感受，走進文本）。
（2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）。
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
來回耐心。
8）讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢。
當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。
（4）應(yīng)給送給捐獻角膜的人。
（5）應(yīng)該送給明明。
1）在書上找根據(jù)。
2）讀。明明獻腿的部分。
3）把你的感動讀出來。同學(xué)們，把心放進去才能讀好。
4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
（6）應(yīng)該送給媽媽。
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下。
笑
什么樣的笑。
老師在讀這文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
五、總結(jié)。
全文用一個字總結(jié)愛。
只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！
番茄太陽教案篇二
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學(xué)重點：
重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。
教學(xué)難點：
理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、板書課題，談話導(dǎo)入。
1、板書“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)。
生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺?
生：溫暖、光明……。
3、就請同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑。
師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題?
生：“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?
師：帶著這些問題，請同學(xué)們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜。
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻眼角膜。
c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么?
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?BR> 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?
生：明明。(板書：明明)。
師：她為什么這樣說?
生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里?
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個問題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒?，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。
2、書寫生字詞。
板書設(shè)計：
明明。
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)。
番茄太陽教案篇三
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2．指名說。
二．精讀指導(dǎo)：
2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。
（2）如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。
（5）她問我許多……回答著她。（求知欲強）。
（6）要走的時候……好不好？”（善良）。
4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動）（指導(dǎo)朗讀）。
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會一下。
（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。
（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
三．當堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。
板書設(shè)計：
灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
1、重點：朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
3課時
第一課時
一、導(dǎo)入課文
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
3、同時，讓學(xué)生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情
1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點：
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
番茄太陽教案篇五
1、我們學(xué)習(xí)了《番茄太陽》，誰愿意來給大家讀課文？其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么？明明是個怎樣的孩子？（通過對課文的學(xué)習(xí)我們了解了明明是一個天真、樂觀、堅強、有愛心、知道感恩的孩子。）。
2、“番茄太陽”的指的是什么？本文為什么以“番茄太陽”為題？
3、“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
4、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？
5、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。
6、課文中最讓你感動的地方在哪里？請你有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)表達方法。
1、作者運用了怎樣的寫作方法把一個天真可愛、有愛心的明明呈現(xiàn)在我們眼前的呢？（學(xué)生讀課文思考）。
2、交流、點撥。
（1）抓住人物的語言、動作描寫來表現(xiàn)人物特點：找到明明的語言、動作描寫的句子有感情地朗讀，同時讓學(xué)生能夠明白通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)是描寫人物文章的一大特點。（可補充描寫人物細節(jié)的小片段）。
（2）牽引笑線：盲童明明的笑聲貫穿課文始終，以此為線，展現(xiàn)她的天真、樂觀、堅強、有愛心，指讀描寫笑臉的句子。
（3）心情隱線：從“我”心情的變化來突出明明美好的童心對“我”的感染力，表現(xiàn)明明的品質(zhì)。
（4）課文按時間發(fā)展的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時抒發(fā)了我的內(nèi)心感受，條理清楚，語言生動，字里行間包含著對明明的喜愛，感染力強。
三、拓展閱讀。
根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，我們來學(xué)習(xí)主題叢書《人間真情》單元，小組自選兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（學(xué)生自讀--小組交流--班內(nèi)匯報）。
四、識記生字新詞。
1、生字帶詞讀，一字多詞讀。
2、讓學(xué)生自己談?wù)勛约鹤R記生字的方法。
3、當堂書本描紅，詞語抄寫。
五、作業(yè)超市。
1、課后小練筆。請以《我愿做最美的番茄太陽》為題，寫一段話。
2、閱讀“主題叢書”，以人間真情為主題辦一期手抄報。
回顧舊知的過程中牽引學(xué)生有感情的朗讀，同時引導(dǎo)學(xué)生。
能在閱讀中將語文的工具性和人文性完美地融為一體。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)字詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準備。
課件。
備課日期
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
學(xué)會本課生字，理解用生字組成的詞語；
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)字詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入。
二、探究課題。
1、讀了課題，你會有什么問題？2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）課文主要講了什么內(nèi)容？2、檢查自學(xué)情況。出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。
5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？2、這篇課文是按什么順序來寫的呢？在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
五、作業(yè)。
用自己的話分別說說“番茄”和“太陽”的特點。
猜測課文會向我們講述什么樣的故事。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并按要求完成任務(wù)。
指名讀生字詞，理解這些生詞的意思。
1、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
互相交流、補充。
2、同桌互說。
3、指名交流，其他學(xué)生補充或糾正。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇七
教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本描寫笑的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、品味番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：
3、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
4、齊讀。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
3、生交流，師抓契機品評。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
隨機板書：純真
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）
6、第一次回環(huán)：因為有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。）
3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是
再比如說：明明想找伙伴玩，可是
指生用可是說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
7、第二次回環(huán)：因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
生描寫明明笑臉的句子。
6、僅僅只是我一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
7、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖）隨機板書：溫暖
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。
這是明明做手術(shù)前對我說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心）板書：善良
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受番茄太陽的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
（播放背景音樂《心中的愛》）
1、其實，番茄太陽在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認為哪些人也是番茄太陽？
3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是番茄太陽。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆番茄太陽，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
番茄太陽教案篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入課文。
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）。
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文。
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)。
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
3、同時，讓學(xué)生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對未知世界的'好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點：
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感。
1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
番茄太陽教案篇九
新壩中心小學(xué)??嚴志明。
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物對話。
4、通過搜集“身殘志堅”的人物故事和名人名言，使學(xué)生感受人一定要能面對磨難更加堅強地活，活出精彩，立志報國。
二、教學(xué)重點：通過朗讀，感悟明明美好的童心和對生活的熱愛的情懷，對我的影響。
三、教學(xué)難點：學(xué)生從“身殘志堅”故事中學(xué)會頑強地生活，快樂生活，并能立志為國作出貢獻表決心。
四、教學(xué)資料：1、“身殘志堅”的人物故事。
2、有關(guān)名人名言。
五、教學(xué)時間：一課時。
六、教學(xué)過程：
1、今天學(xué)習(xí)“番茄太陽”通過預(yù)習(xí)，大家一定知道了“番茄太陽”是什么？
2、課文講了一件什么事？
（明明一生下來就看不見，可是她可愛、聰明、有愛心、快樂影響了我，讓我感到溫暖。）。
3、誰來讀生字？（生讀，組詞）。
這些字里哪些需要注意？
4、現(xiàn)在我們來讀書。???（讀通讀順，讀正確。）。
5、再讀課文，將最有感受的地方劃來，并寫一寫自己的感受。
（她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼膜是好心人給我的，等我發(fā)子，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）。
6、你有什么感受呢？
（小女孩很善良、懂得知恩圖報、懂得關(guān)愛別人。）。
7、我聽了會怎樣？
8、還有令你感受最深的？
（紅紅的“番茄太陽”一直掛在我心中，溫暖著我的心。）。
10、老師今天帶來了一幅圖，漂亮嗎？
同學(xué)們幫我想想，把它送給誰好？
送給明明。
送給阿姨。
送給捐角膜的好心人。
送給明明的爸爸。
送給所有愛幫助人的好心人。
11、同學(xué)們說得真好，多有愛心的孩子們！我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰？然后有理有據(jù)地說服我。
注意八個字；以理服人，以情感人。
12、你們說我把這幅送給誰？
13、我想把它送給大家。我想把他送給大家，因為只有有愛心的人，才會成為一個像明明一樣心中有太陽的人。
14、那么我們想到了什么？
15、你們想到了哪些人？哪些故事？
（海淪、凱勒、霍金、貝多芬、張海迪、桑蘭、阿炳殘奧會上的健兒）。
16、好，交流收集資料，了解他們的奮斗經(jīng)歷故事，以及有關(guān)名言。
四人小組交流。
17、通過學(xué)習(xí)課文和交流收集資料，同學(xué)們一定有很多話要說，寫下來。
18、誰來讀讀？
板書設(shè)計：
以理服人????以情感人。
附：有關(guān)愛心的名言。
1、人生是花，而愛是花蜜。----雨果。
2、愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑夜?！_曼.羅蘭。
3、慈悲不是出于勉強，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。（英·莎士比亞）。
5、幾十年的經(jīng)驗使我懂得，多想到別人，少想到自己，便可以少犯錯誤。（巴金）。
6、愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。(梵高)。
7、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。(羅曼?羅蘭)。
8、愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。(左拉)。
人生是花，而愛便是花的蜜——雨果。
番茄太陽教案篇十
1、讀題。
2、過渡：師：同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽“》。我們知道課文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲的時候，遭遇了一場車禍，這場無情的車禍讓她雙腿殘疾。這對于一個正值花季的女孩子來說無疑是一個巨大的打擊。她曾經(jīng)一度悲觀失望，對生活失去了信心，甚至想一死了之。就在這樣的時候，她遇到了明明一家。
二、學(xué)習(xí)第一自然段和最后一段，感知作者心情的變化。
（一）課文就是從這里開始的。這是課文的第一自然段，
（出示第一段）“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。”
1、請大家小聲讀讀，找一找哪一個詞語能夠讓我們感受到作者當時的心情？（灰暗）。
2、師：你是從哪些地方體會到我的這種感受呢？
通過品讀，學(xué)生交流自己的體會。
“臨時租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”
3、誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
4、作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請大家讀讀課文的最后一段。
出示課文最后一段：
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：課文結(jié)尾的時候，衛(wèi)宣利阿姨的心情變得怎樣了呢？（溫暖）。
師：是的，課文里就是這么說的。還能用其他的詞語來表達嗎？
5、師：同學(xué)們，按理說，一個成年人對待生活的態(tài)度不會輕易地改變，是什么，讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫到了好幾個人，你覺得對作者影響最大的人是誰？（明明）。
師：是的，毫無疑問，是明明，盲童明明。一個孩子，一個盲孩子，何以對一個成年人產(chǎn)生如此大的觸動？讓我們輕輕地走進課文的字里行間來認識、了解明明，看看，明明到底是個怎樣的孩子。默讀課文，看大家能否通過文字來識人？請將能看出明明特點的句子劃出來，并在旁邊寫上明明特點的詞語，看看你能找出幾個特點？待會我們用這樣的句式來交流，出示：
明明是個________的孩子，因為___________________。
生默讀課文，劃劃寫寫。師巡視指導(dǎo)。（約3分鐘）。
6、師：可以開始交流了嗎？
（1）愛笑。
明明是個的孩子。因為文中說“”
（2）聰明。
師：是的，眼睛看不見的人聽覺往往特別的靈敏，聰明的明明還特別心細?？磥砟阕x書也很細心，能通過字里行間去感受人物。
（3）好問。
師：是的，明明是多么渴望知道這世界的一切，“好問”就是好學(xué)呀！明明是個好學(xué)的孩子！
（4）善良，有愛心的孩子。
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。
7、師：同學(xué)們，短短的一篇文章，大家能通過文字來認識明明，了解明明，知道了明明的這么多特點。盡管我們現(xiàn)在的了解還很“粗淺”，但是老師相信，有了這些初步的體會，我們一定可以讀得更加深刻!
師：同學(xué)們，在這么多的特點中，到底是哪些東西深深地觸動了作者衛(wèi)宣利阿姨呢”，接下來我們要走到課文“里面”去，甚至還要走到文字的背后，用心體會。請大家再次無聲地讀讀課文，邊讀邊想，把你的想法和大家分享。
（生默讀思考）。
8、師：其實大家都已經(jīng)感受到了明明的愛笑，那么讓我們再來品一品明明的笑。請大家看這句話。
出示句子：
笑聲怎么會追著人走呢？
師：同學(xué)們真會體會。知道明明為何笑嗎？請看前面一句話。
出示：
師：是的，明明用自己盲童特有的方式認識了太陽，非常高興。誰來讀讀這段話。
師：讀這句話的時候是什么心情？
師：其實，你不了解，或者說你不可能全部了解，因為，你的眼睛是明亮著的?，F(xiàn)在，讓我們體驗30秒的盲童生活。
同學(xué)們，請閉上眼睛——假想，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見愛你的爸爸、媽媽，老師、同學(xué)親切的臉……你想使勁張開眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車，你要讀書、寫字……你想看小鳥五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見嗎？你看不見，絲毫都看不見!……同學(xué)們，請把眼睛張開——你現(xiàn)在還想笑嗎？告訴大家你的感受。
師：是的，可是明明還在笑！讓我們再來讀讀這笑聲。
師：現(xiàn)在你有什么感受?（明明堅強、樂觀）。
師：明明的笑和我們生活在健康快樂的生活中的笑聲一樣嗎？不一樣！在黑暗和痛苦中還能笑，這才叫樂觀！現(xiàn)在誰再來讀讀這段話！
師：聽出來了，這是一種不一般的笑聲，笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂觀”。
師：同學(xué)們，命運對明明很殘酷，漂亮的小姑娘卻是雙目失明，在無邊無際的黑暗里度日，
師：是的，明明的樂觀仿佛是一面鏡子，照出了作者心里的悲觀陰影，仿佛給他灰暗的心情送去了陽光，讓她的心情明朗起來，燦爛起來！同學(xué)們，這就叫會讀書，讀深刻！
讓我們一起來讀讀這段話。
9、師：除了“樂觀”，明明還有什么深深地觸動了作者？（明明的善良）。
師：是的。讓我們來讀這段話。
出示語段：
……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
師：同學(xué)們，老師曾經(jīng)把這篇文章推薦給很多人讀，
幾乎所有的人讀到這里心都會為之深深地一顫?？磥磉@里一定有讓作者、讓我們怦然動心的東西。那么，到底是什么讓我們?nèi)绱诵膭?？讓我們靜下心來品一品。
師：“把我的腿給你，”不是把我的“書包”把我的“文具”給你。就像一句最平常的耳語，自然到有些天真，這，恰恰是最讓人為之動容的。
師：“百感”交集?。∽屛覀儊碜x好它。
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：是的，從剛才大家的交流中我們就看出，每個同學(xué)心里都有自己的體會，這就叫“意味深長”，耐人尋味！讓我們一起來讀讀。
齊讀。
11、師：課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。
師：是的對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點點地觸摸，一點點地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。
師：是的，好心人無私地捐獻角膜。有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！
師：是的，作者善解人意，作者把這么感人得文章給我們分享，也是番茄太陽！大家真了不起！
師：同學(xué)們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！?、《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個很有名的作家。
師：讓我們再回到課文，一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。
12、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
13、老師帶來兩篇感人文章，也是作者衛(wèi)宣利寫的，一篇是《流淚的月餅》，一篇是《母親的聲音》，希望大家好好讀讀，別忘了把感受和大家分享。今天的課就上到這兒，下課!
番茄太陽教案篇十一
輕輕地翻開封面，展現(xiàn)在你面前的是一個向往太陽的孩子如詩如夢般絢麗的人生……”短短24年的人生啊，窺見的是一個優(yōu)秀學(xué)子的心靈屐印。他——孫夏冰，是戰(zhàn)勝無數(shù)次困難后，用自己的汗水、心血換來屬于自己的廣闊天空。他三次連獲“又溪獎”，品學(xué)兼優(yōu)，從小學(xué)到高中，年年榮獲?！叭脤W(xué)生”。中學(xué)階段更是曾28次獲得國家、省、市、縣各類獎項。連江縣理科狀元，榮獲福建省第十五屆莊采芳獎學(xué)金。他是北大物理系優(yōu)秀學(xué)子。但是，隨著3月29號的到來，一切都化為烏有，我們在哀傷的同時感到：不，不，不，他的精神永存人世。
《向往太陽》這本書向我們闡述了孫夏冰的成長歷程，他從小學(xué)到大學(xué)所有優(yōu)秀的文章，還有母親的無限哀思，親朋好友師長同學(xué)深沉的悼念和惋惜之情。那每一篇，每一句，每一字，每一頓都印在了我的心中。
——那是對生命的無限追求。
有位名人說過“奮斗是?！?，用孫夏冰的一句話說就是：“我來了，我戰(zhàn)斗了，我為此滿足。”朋友們，讀者們，上天對于大家是否公平，我想誰都有自己心中的一桿稱。然而，對孫夏冰，對我，對所有的人而言，太陽的光輝永遠向我們傾撒。
記得小學(xué)時聽過“夸父逐日”的故事，我知道夸父最后倒在了太陽底下，然而他那追逐太陽的精神卻永遠活在了世人心中。想到這，那孫夏冰不就是“夸父”嗎?他倒下了，然而他“向往太陽”的執(zhí)著拼搏卻感動了我們大家。
路遙在回憶寫《平凡的世界》這部作品時講道：“經(jīng)過十年的奮斗，小說終于完稿了，然而我卻異常平靜，只是靜靜地吸咽，沒有絲毫激動。因為十年的奮斗早已將他的心撫平了，所有的激動也都伴隨在這十年的奮斗中了?！蔽蚁?，這十年中，路遙有太多的不易，然而他卻是幸福的。因為幸福體現(xiàn)在奮斗的過程中。他奮斗了，他便幸福著。孫夏冰也是幸福的，因為他奮斗了。
是啊，追逐太陽，即使倒在太陽底下，然而奮斗就是幸福的。想到這，我奮斗了嗎?一位攝影記者在文中寫道：一個偏遠的地方，我看到一群成年人，一副無所事事的懶散的樣子，眼神都是呆滯的。后來發(fā)現(xiàn)他們沒有上過一天學(xué)，我覺得自己沒有辦法幫助他們了，我只能拿著相機攝下那些七八歲，八九歲仍然背著草筐，拉著山羊的孩子，希望能引起社會的關(guān)注。因為如果沒有人幫助他們，這些孩子再過三五年，又會是一群文盲。他們不想上學(xué)嗎?不是的，而是沒有條件，只要給這些孩子一個上學(xué)的機會，他們也會追逐著太陽奔跑。
我捫心自問，我有這么好的條件上學(xué)讀書，我努力了嗎，我奮斗了嗎?我追逐過太陽嗎?
謝謝你，孫夏冰，是你在趕往太陽的路上踏下了堅實的足跡，現(xiàn)在我也將循著你的足跡去追逐太陽。
番茄太陽教案篇十二
當我學(xué)完《番茄太陽》這篇課文后，文中的一位五歲的小女孩明明給我留下了深刻印象。
她是個盲童，可她卻用笑面對上天對她的不公平。她清脆、純真的笑感染了家人，同時也感動了作者，讓作者改變了生活態(tài)度。她這種熱愛生活、積極向上的精神讓我佩服不已。
其實，像她這樣的人還有很多，比如中國殘聯(lián)主席張海迪、音樂指揮家周舟、作家衛(wèi)宣利、大學(xué)生劉濤等等。讓我現(xiàn)在就來講一講劉濤身殘志堅的故事吧。劉濤，他是一名大學(xué)生，5歲時失去了雙臂，這讓劉濤學(xué)會了用腳寫字。他不知付出了多少汗水和努力。他的腳趾腫了，先是起水泡，再是血泡，血泡磨破血水順著綁在腳趾上的鉛筆直淌。經(jīng)過無數(shù)個日日夜夜堅強的劉濤終于學(xué)會了用小腳寫字。xx年，劉濤上學(xué)了，他每節(jié)課都要把腳舉到桌子上寫字、翻書……到了冬天，劉濤的右腳便會裂出一道道口子，可他硬是堅持下來。從小學(xué)到中學(xué)，劉濤奮發(fā)有為先后榮獲“全國十佳少先隊員”“殘疾少年兒童成就獎”等多項獎項。20xx年7月，他以597分的高分被天津財經(jīng)學(xué)院錄取成了一名特殊的大學(xué)生。
劉濤和明明一樣雖然殘疾，但沒有被磨難打垮，這讓我想到了自己。有時我看到爸爸和媽媽吵架，媽媽不和爸爸說話、冷戰(zhàn)，連續(xù)好長時間，那時的我心情很灰暗。有一次，媽媽在睡覺的時候?qū)ξ艺f：“孩子，你一定要好好學(xué)習(xí)，不要受爸爸媽媽的影響?！焙髞恚艺娴呐W(xué)習(xí)，得了一個“進步獎”。
原來挫折就是一所學(xué)校，只要笑對生活，就可以從中得到很多：五歲的盲童明明得到了家庭的溫暖、幸福和作家衛(wèi)宣利對她的感激；自強的大學(xué)生劉濤得到了美好的前程和社會對他的認可。我也一定要像明明、劉濤那樣樂觀、堅強地生活！
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番茄太陽教案篇十三
故事是這樣講的：
我來到了一座城市。住在一個舊房子里。房子在一個小型菜市場旁邊，菜市場里有一對夫妻，他們的女兒是一個盲童，但她非常愛笑。當這對夫妻忙碌的時候，小女孩就靜靜地坐在那。每到中午，沒有多少買菜的人。那對夫妻開始教小女孩認識黃瓜、豆角、番茄等蔬菜。爸爸媽媽教小女孩識蔬菜的時候，她一邊笑一邊摸蔬菜。當我路過這里，心里就非常溫暖。漸漸地，我和他們熟了。知道了這個小女孩叫明明，她生出來就失明了。聽鄰居說大城市里可以換角膜，所以就來到這里。
一天，明明問我：“阿姨，你用雙拐走路嗎？”她真是一個聰明的孩子。明明還問我：“阿姨，太陽是什么樣子的？”我說：“太陽是一個又大又圓的東西，它是紅色的。”但我一想，明明根本不知道紅色，就住了口。明明的爸爸把一個大大的番茄遞給明明，說：“你摸一摸，太陽就是這個樣子的?！薄Ｃ髅髡f：“原來太陽就像番茄一樣。那我叫它‘番茄太陽’吧?！边@時候，她笑了。笑聲像銀鈴一樣悅耳動聽。
有一次，明明的媽媽高興地告訴我：有人給明明捐了角膜。醫(yī)生說她復(fù)明的機率很大，他們就要走了。這時明明說：“阿姨，請過來一下?！蔽腋┫律碜樱犚娝龑ξ艺f：“阿姨，媽媽說角膜是一個好心人捐給我的。等我復(fù)明了，長大了，我把我的腿給你好不好？”頓時我流下了眼淚。
那天，我坐在窗前。一直想著那個“番茄太陽”。
明明的爸爸媽媽為了讓明明復(fù)明，帶她到城市看病。說明了爸爸媽媽非常愛明明。
我非常喜歡活潑可愛的明明，雖然她是個盲童，但她心地善良，富有愛心，對生活充滿了愛，就像“番茄太陽”溫暖了大家的心。我們要向她學(xué)習(xí)，熱愛生活。
番茄太陽教案篇十四
故事的主人公是盲人明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀堅強，對生活充滿了熱愛，懂得關(guān)愛別人?！拔摇币彩莻€腿有殘疾的人，對生活失去了信心，覺得周圍一片灰暗。和她相識雖然較短，但她帶給了“我”許多快樂。有一天，她想知道太陽是什么樣子的，她爸爸就挑了一個大大的番茄放在她手上，告訴她太陽就像番茄一樣。后來，有人為明明捐獻了眼角膜，臨分別時，明明對“我”說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”可愛的明明，當她知道有人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿給“我”。她純真善良的心靈，就像一顆紅紅的“番茄太陽”一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。
還有那個捐獻眼角膜的好心人，他用他的愛心讓一個長期生活在黑暗里的小女孩重獲光明，他就是一顆最美的“番茄太陽”。
重讀《親人節(jié)快樂》，仍被感動得熱淚盈眶。費盡心思為媽媽找到最愛的那首歌的小男孩、在廣場上放音樂的中年人、開灑水車的年輕人……他們每一個都是那顆最美最美的番茄太陽。
在我們的生活中，到處都有愛，到處都有傳遞愛心的使者，他們都是最美的“番茄太陽”！愛，讓“番茄太陽”永久珍藏！
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番茄太陽教案篇十五
讀了《番茄太陽》，我被明明的笑聲所折服，她那笑聲給我留下了深刻的印象，我也從她獨特的笑聲中感受到她的活潑開朗，感受她給我們帶來的陽光般的燦爛。讀完課文，我認為盲童明明的笑聲更是難得可貴。因為一個盲童，她的眼前沒有光明，沒有色彩，只有一片黑暗。她看不到五彩繽紛的花朵，她看不到瓦藍瓦藍的天空，看不到藍綢子似的小溪，她的腦袋里甚至沒有萬物的概念。明明之所以能這樣笑，是因為她雖然眼前一片黑暗，但心底卻是一片光明！她聰明、純潔、心地善良，自己已經(jīng)是殘疾，卻同情關(guān)愛同是殘疾的作者。
合上書，想一想。生活中像盲童明明一樣的人們有許多，她們微笑著接受了現(xiàn)實。就拿著名跳馬選手桑蘭來說吧，誰都知道，她是在友好奧運會上遭遇不幸的，原以為她會整天以淚洗面，可是她沒有！她用微笑面對著，承受著，她憑著頑強的意志，讓海內(nèi)外人士贊嘆不已。
殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，追求美好，那我們健全的人更應(yīng)如此。愿普天之下的人們皆能展翅飛翔，更愿那些斷翅的小鳥能飛得更高，飛得更遠！
番茄太陽教案篇一
一、課前問候：
師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）。
師：該怎么稱呼，怎么問候？生：
生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）。
生：引出來（怎么引起來）。
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。
二、出示課題：
1、這個課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？
（1）感動。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）。
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）。
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。
四、新授：
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）。
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！
2、交流，教師相機指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨。
學(xué)生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀。
2）再讀這一段。
3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀。
4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實的感受，走進文本）。
（2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）。
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
來回耐心。
8）讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢。
當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。
（4）應(yīng)給送給捐獻角膜的人。
（5）應(yīng)該送給明明。
1）在書上找根據(jù)。
2）讀。明明獻腿的部分。
3）把你的感動讀出來。同學(xué)們，把心放進去才能讀好。
4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
（6）應(yīng)該送給媽媽。
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下。
笑
什么樣的笑。
老師在讀這文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
五、總結(jié)。
全文用一個字總結(jié)愛。
只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！
番茄太陽教案篇二
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學(xué)重點：
重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。
教學(xué)難點：
理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、板書課題，談話導(dǎo)入。
1、板書“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)。
生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺?
生：溫暖、光明……。
3、就請同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑。
師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題?
生：“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?
師：帶著這些問題，請同學(xué)們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜。
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻眼角膜。
c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么?
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?BR> 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?
生：明明。(板書：明明)。
師：她為什么這樣說?
生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里?
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個問題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒?，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。
2、書寫生字詞。
板書設(shè)計：
明明。
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)。
番茄太陽教案篇三
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2．指名說。
二．精讀指導(dǎo)：
2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。
（2）如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。
（5）她問我許多……回答著她。（求知欲強）。
（6）要走的時候……好不好？”（善良）。
4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動）（指導(dǎo)朗讀）。
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會一下。
（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。
（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
三．當堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。
板書設(shè)計：
灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
1、重點：朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
3課時
第一課時
一、導(dǎo)入課文
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
3、同時，讓學(xué)生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情
1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點：
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
番茄太陽教案篇五
1、我們學(xué)習(xí)了《番茄太陽》，誰愿意來給大家讀課文？其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么？明明是個怎樣的孩子？（通過對課文的學(xué)習(xí)我們了解了明明是一個天真、樂觀、堅強、有愛心、知道感恩的孩子。）。
2、“番茄太陽”的指的是什么？本文為什么以“番茄太陽”為題？
3、“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
4、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？
5、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。
6、課文中最讓你感動的地方在哪里？請你有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)表達方法。
1、作者運用了怎樣的寫作方法把一個天真可愛、有愛心的明明呈現(xiàn)在我們眼前的呢？（學(xué)生讀課文思考）。
2、交流、點撥。
（1）抓住人物的語言、動作描寫來表現(xiàn)人物特點：找到明明的語言、動作描寫的句子有感情地朗讀，同時讓學(xué)生能夠明白通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)是描寫人物文章的一大特點。（可補充描寫人物細節(jié)的小片段）。
（2）牽引笑線：盲童明明的笑聲貫穿課文始終，以此為線，展現(xiàn)她的天真、樂觀、堅強、有愛心，指讀描寫笑臉的句子。
（3）心情隱線：從“我”心情的變化來突出明明美好的童心對“我”的感染力，表現(xiàn)明明的品質(zhì)。
（4）課文按時間發(fā)展的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時抒發(fā)了我的內(nèi)心感受，條理清楚，語言生動，字里行間包含著對明明的喜愛，感染力強。
三、拓展閱讀。
根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，我們來學(xué)習(xí)主題叢書《人間真情》單元，小組自選兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（學(xué)生自讀--小組交流--班內(nèi)匯報）。
四、識記生字新詞。
1、生字帶詞讀，一字多詞讀。
2、讓學(xué)生自己談?wù)勛约鹤R記生字的方法。
3、當堂書本描紅，詞語抄寫。
五、作業(yè)超市。
1、課后小練筆。請以《我愿做最美的番茄太陽》為題，寫一段話。
2、閱讀“主題叢書”，以人間真情為主題辦一期手抄報。
回顧舊知的過程中牽引學(xué)生有感情的朗讀，同時引導(dǎo)學(xué)生。
能在閱讀中將語文的工具性和人文性完美地融為一體。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)字詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準備。
課件。
備課日期
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
學(xué)會本課生字，理解用生字組成的詞語；
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)字詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入。
二、探究課題。
1、讀了課題，你會有什么問題？2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）課文主要講了什么內(nèi)容？2、檢查自學(xué)情況。出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。
5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？2、這篇課文是按什么順序來寫的呢？在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
五、作業(yè)。
用自己的話分別說說“番茄”和“太陽”的特點。
猜測課文會向我們講述什么樣的故事。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并按要求完成任務(wù)。
指名讀生字詞，理解這些生詞的意思。
1、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
互相交流、補充。
2、同桌互說。
3、指名交流，其他學(xué)生補充或糾正。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇七
教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本描寫笑的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、品味番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：
3、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
4、齊讀。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
3、生交流，師抓契機品評。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
隨機板書：純真
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）
6、第一次回環(huán)：因為有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。）
3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是
再比如說：明明想找伙伴玩，可是
指生用可是說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
7、第二次回環(huán)：因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
生描寫明明笑臉的句子。
6、僅僅只是我一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
7、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖）隨機板書：溫暖
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。
這是明明做手術(shù)前對我說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心）板書：善良
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受番茄太陽的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
（播放背景音樂《心中的愛》）
1、其實，番茄太陽在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認為哪些人也是番茄太陽？
3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是番茄太陽。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆番茄太陽，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
番茄太陽教案篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入課文。
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）。
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文。
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)。
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
3、同時，讓學(xué)生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對未知世界的'好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點：
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感。
1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
番茄太陽教案篇九
新壩中心小學(xué)??嚴志明。
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物對話。
4、通過搜集“身殘志堅”的人物故事和名人名言，使學(xué)生感受人一定要能面對磨難更加堅強地活，活出精彩，立志報國。
二、教學(xué)重點：通過朗讀，感悟明明美好的童心和對生活的熱愛的情懷，對我的影響。
三、教學(xué)難點：學(xué)生從“身殘志堅”故事中學(xué)會頑強地生活，快樂生活，并能立志為國作出貢獻表決心。
四、教學(xué)資料：1、“身殘志堅”的人物故事。
2、有關(guān)名人名言。
五、教學(xué)時間：一課時。
六、教學(xué)過程：
1、今天學(xué)習(xí)“番茄太陽”通過預(yù)習(xí)，大家一定知道了“番茄太陽”是什么？
2、課文講了一件什么事？
（明明一生下來就看不見，可是她可愛、聰明、有愛心、快樂影響了我，讓我感到溫暖。）。
3、誰來讀生字？（生讀，組詞）。
這些字里哪些需要注意？
4、現(xiàn)在我們來讀書。???（讀通讀順，讀正確。）。
5、再讀課文，將最有感受的地方劃來，并寫一寫自己的感受。
（她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼膜是好心人給我的，等我發(fā)子，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）。
6、你有什么感受呢？
（小女孩很善良、懂得知恩圖報、懂得關(guān)愛別人。）。
7、我聽了會怎樣？
8、還有令你感受最深的？
（紅紅的“番茄太陽”一直掛在我心中，溫暖著我的心。）。
10、老師今天帶來了一幅圖，漂亮嗎？
同學(xué)們幫我想想，把它送給誰好？
送給明明。
送給阿姨。
送給捐角膜的好心人。
送給明明的爸爸。
送給所有愛幫助人的好心人。
11、同學(xué)們說得真好，多有愛心的孩子們！我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰？然后有理有據(jù)地說服我。
注意八個字；以理服人，以情感人。
12、你們說我把這幅送給誰？
13、我想把它送給大家。我想把他送給大家，因為只有有愛心的人，才會成為一個像明明一樣心中有太陽的人。
14、那么我們想到了什么？
15、你們想到了哪些人？哪些故事？
（海淪、凱勒、霍金、貝多芬、張海迪、桑蘭、阿炳殘奧會上的健兒）。
16、好，交流收集資料，了解他們的奮斗經(jīng)歷故事，以及有關(guān)名言。
四人小組交流。
17、通過學(xué)習(xí)課文和交流收集資料，同學(xué)們一定有很多話要說，寫下來。
18、誰來讀讀？
板書設(shè)計：
以理服人????以情感人。
附：有關(guān)愛心的名言。
1、人生是花，而愛是花蜜。----雨果。
2、愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑夜?！_曼.羅蘭。
3、慈悲不是出于勉強，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。（英·莎士比亞）。
5、幾十年的經(jīng)驗使我懂得，多想到別人，少想到自己，便可以少犯錯誤。（巴金）。
6、愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。(梵高)。
7、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。(羅曼?羅蘭)。
8、愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。(左拉)。
人生是花，而愛便是花的蜜——雨果。
番茄太陽教案篇十
1、讀題。
2、過渡：師：同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽“》。我們知道課文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲的時候，遭遇了一場車禍，這場無情的車禍讓她雙腿殘疾。這對于一個正值花季的女孩子來說無疑是一個巨大的打擊。她曾經(jīng)一度悲觀失望，對生活失去了信心，甚至想一死了之。就在這樣的時候，她遇到了明明一家。
二、學(xué)習(xí)第一自然段和最后一段，感知作者心情的變化。
（一）課文就是從這里開始的。這是課文的第一自然段，
（出示第一段）“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。”
1、請大家小聲讀讀，找一找哪一個詞語能夠讓我們感受到作者當時的心情？（灰暗）。
2、師：你是從哪些地方體會到我的這種感受呢？
通過品讀，學(xué)生交流自己的體會。
“臨時租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”
3、誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
4、作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請大家讀讀課文的最后一段。
出示課文最后一段：
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：課文結(jié)尾的時候，衛(wèi)宣利阿姨的心情變得怎樣了呢？（溫暖）。
師：是的，課文里就是這么說的。還能用其他的詞語來表達嗎？
5、師：同學(xué)們，按理說，一個成年人對待生活的態(tài)度不會輕易地改變，是什么，讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫到了好幾個人，你覺得對作者影響最大的人是誰？（明明）。
師：是的，毫無疑問，是明明，盲童明明。一個孩子，一個盲孩子，何以對一個成年人產(chǎn)生如此大的觸動？讓我們輕輕地走進課文的字里行間來認識、了解明明，看看，明明到底是個怎樣的孩子。默讀課文，看大家能否通過文字來識人？請將能看出明明特點的句子劃出來，并在旁邊寫上明明特點的詞語，看看你能找出幾個特點？待會我們用這樣的句式來交流，出示：
明明是個________的孩子，因為___________________。
生默讀課文，劃劃寫寫。師巡視指導(dǎo)。（約3分鐘）。
6、師：可以開始交流了嗎？
（1）愛笑。
明明是個的孩子。因為文中說“”
（2）聰明。
師：是的，眼睛看不見的人聽覺往往特別的靈敏，聰明的明明還特別心細?？磥砟阕x書也很細心，能通過字里行間去感受人物。
（3）好問。
師：是的，明明是多么渴望知道這世界的一切，“好問”就是好學(xué)呀！明明是個好學(xué)的孩子！
（4）善良，有愛心的孩子。
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。
7、師：同學(xué)們，短短的一篇文章，大家能通過文字來認識明明，了解明明，知道了明明的這么多特點。盡管我們現(xiàn)在的了解還很“粗淺”，但是老師相信，有了這些初步的體會，我們一定可以讀得更加深刻!
師：同學(xué)們，在這么多的特點中，到底是哪些東西深深地觸動了作者衛(wèi)宣利阿姨呢”，接下來我們要走到課文“里面”去，甚至還要走到文字的背后，用心體會。請大家再次無聲地讀讀課文，邊讀邊想，把你的想法和大家分享。
（生默讀思考）。
8、師：其實大家都已經(jīng)感受到了明明的愛笑，那么讓我們再來品一品明明的笑。請大家看這句話。
出示句子：
笑聲怎么會追著人走呢？
師：同學(xué)們真會體會。知道明明為何笑嗎？請看前面一句話。
出示：
師：是的，明明用自己盲童特有的方式認識了太陽，非常高興。誰來讀讀這段話。
師：讀這句話的時候是什么心情？
師：其實，你不了解，或者說你不可能全部了解，因為，你的眼睛是明亮著的?，F(xiàn)在，讓我們體驗30秒的盲童生活。
同學(xué)們，請閉上眼睛——假想，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見愛你的爸爸、媽媽，老師、同學(xué)親切的臉……你想使勁張開眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車，你要讀書、寫字……你想看小鳥五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見嗎？你看不見，絲毫都看不見!……同學(xué)們，請把眼睛張開——你現(xiàn)在還想笑嗎？告訴大家你的感受。
師：是的，可是明明還在笑！讓我們再來讀讀這笑聲。
師：現(xiàn)在你有什么感受?（明明堅強、樂觀）。
師：明明的笑和我們生活在健康快樂的生活中的笑聲一樣嗎？不一樣！在黑暗和痛苦中還能笑，這才叫樂觀！現(xiàn)在誰再來讀讀這段話！
師：聽出來了，這是一種不一般的笑聲，笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂觀”。
師：同學(xué)們，命運對明明很殘酷，漂亮的小姑娘卻是雙目失明，在無邊無際的黑暗里度日，
師：是的，明明的樂觀仿佛是一面鏡子，照出了作者心里的悲觀陰影，仿佛給他灰暗的心情送去了陽光，讓她的心情明朗起來，燦爛起來！同學(xué)們，這就叫會讀書，讀深刻！
讓我們一起來讀讀這段話。
9、師：除了“樂觀”，明明還有什么深深地觸動了作者？（明明的善良）。
師：是的。讓我們來讀這段話。
出示語段：
……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
師：同學(xué)們，老師曾經(jīng)把這篇文章推薦給很多人讀，
幾乎所有的人讀到這里心都會為之深深地一顫?？磥磉@里一定有讓作者、讓我們怦然動心的東西。那么，到底是什么讓我們?nèi)绱诵膭?？讓我們靜下心來品一品。
師：“把我的腿給你，”不是把我的“書包”把我的“文具”給你。就像一句最平常的耳語，自然到有些天真，這，恰恰是最讓人為之動容的。
師：“百感”交集?。∽屛覀儊碜x好它。
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：是的，從剛才大家的交流中我們就看出，每個同學(xué)心里都有自己的體會，這就叫“意味深長”，耐人尋味！讓我們一起來讀讀。
齊讀。
11、師：課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。
師：是的對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點點地觸摸，一點點地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。
師：是的，好心人無私地捐獻角膜。有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！
師：是的，作者善解人意，作者把這么感人得文章給我們分享，也是番茄太陽！大家真了不起！
師：同學(xué)們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！?、《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個很有名的作家。
師：讓我們再回到課文，一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。
12、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
13、老師帶來兩篇感人文章，也是作者衛(wèi)宣利寫的，一篇是《流淚的月餅》，一篇是《母親的聲音》，希望大家好好讀讀，別忘了把感受和大家分享。今天的課就上到這兒，下課!
番茄太陽教案篇十一
輕輕地翻開封面，展現(xiàn)在你面前的是一個向往太陽的孩子如詩如夢般絢麗的人生……”短短24年的人生啊，窺見的是一個優(yōu)秀學(xué)子的心靈屐印。他——孫夏冰，是戰(zhàn)勝無數(shù)次困難后，用自己的汗水、心血換來屬于自己的廣闊天空。他三次連獲“又溪獎”，品學(xué)兼優(yōu)，從小學(xué)到高中，年年榮獲?！叭脤W(xué)生”。中學(xué)階段更是曾28次獲得國家、省、市、縣各類獎項。連江縣理科狀元，榮獲福建省第十五屆莊采芳獎學(xué)金。他是北大物理系優(yōu)秀學(xué)子。但是，隨著3月29號的到來，一切都化為烏有，我們在哀傷的同時感到：不，不，不，他的精神永存人世。
《向往太陽》這本書向我們闡述了孫夏冰的成長歷程，他從小學(xué)到大學(xué)所有優(yōu)秀的文章，還有母親的無限哀思，親朋好友師長同學(xué)深沉的悼念和惋惜之情。那每一篇，每一句，每一字，每一頓都印在了我的心中。
——那是對生命的無限追求。
有位名人說過“奮斗是?！?，用孫夏冰的一句話說就是：“我來了，我戰(zhàn)斗了，我為此滿足。”朋友們，讀者們，上天對于大家是否公平，我想誰都有自己心中的一桿稱。然而，對孫夏冰，對我，對所有的人而言，太陽的光輝永遠向我們傾撒。
記得小學(xué)時聽過“夸父逐日”的故事，我知道夸父最后倒在了太陽底下，然而他那追逐太陽的精神卻永遠活在了世人心中。想到這，那孫夏冰不就是“夸父”嗎?他倒下了，然而他“向往太陽”的執(zhí)著拼搏卻感動了我們大家。
路遙在回憶寫《平凡的世界》這部作品時講道：“經(jīng)過十年的奮斗，小說終于完稿了，然而我卻異常平靜，只是靜靜地吸咽，沒有絲毫激動。因為十年的奮斗早已將他的心撫平了，所有的激動也都伴隨在這十年的奮斗中了?！蔽蚁?，這十年中，路遙有太多的不易，然而他卻是幸福的。因為幸福體現(xiàn)在奮斗的過程中。他奮斗了，他便幸福著。孫夏冰也是幸福的，因為他奮斗了。
是啊，追逐太陽，即使倒在太陽底下，然而奮斗就是幸福的。想到這，我奮斗了嗎?一位攝影記者在文中寫道：一個偏遠的地方，我看到一群成年人，一副無所事事的懶散的樣子，眼神都是呆滯的。后來發(fā)現(xiàn)他們沒有上過一天學(xué)，我覺得自己沒有辦法幫助他們了，我只能拿著相機攝下那些七八歲，八九歲仍然背著草筐，拉著山羊的孩子，希望能引起社會的關(guān)注。因為如果沒有人幫助他們，這些孩子再過三五年，又會是一群文盲。他們不想上學(xué)嗎?不是的，而是沒有條件，只要給這些孩子一個上學(xué)的機會，他們也會追逐著太陽奔跑。
我捫心自問，我有這么好的條件上學(xué)讀書，我努力了嗎，我奮斗了嗎?我追逐過太陽嗎?
謝謝你，孫夏冰，是你在趕往太陽的路上踏下了堅實的足跡，現(xiàn)在我也將循著你的足跡去追逐太陽。
番茄太陽教案篇十二
當我學(xué)完《番茄太陽》這篇課文后，文中的一位五歲的小女孩明明給我留下了深刻印象。
她是個盲童，可她卻用笑面對上天對她的不公平。她清脆、純真的笑感染了家人，同時也感動了作者，讓作者改變了生活態(tài)度。她這種熱愛生活、積極向上的精神讓我佩服不已。
其實，像她這樣的人還有很多，比如中國殘聯(lián)主席張海迪、音樂指揮家周舟、作家衛(wèi)宣利、大學(xué)生劉濤等等。讓我現(xiàn)在就來講一講劉濤身殘志堅的故事吧。劉濤，他是一名大學(xué)生，5歲時失去了雙臂，這讓劉濤學(xué)會了用腳寫字。他不知付出了多少汗水和努力。他的腳趾腫了，先是起水泡，再是血泡，血泡磨破血水順著綁在腳趾上的鉛筆直淌。經(jīng)過無數(shù)個日日夜夜堅強的劉濤終于學(xué)會了用小腳寫字。xx年，劉濤上學(xué)了，他每節(jié)課都要把腳舉到桌子上寫字、翻書……到了冬天，劉濤的右腳便會裂出一道道口子，可他硬是堅持下來。從小學(xué)到中學(xué)，劉濤奮發(fā)有為先后榮獲“全國十佳少先隊員”“殘疾少年兒童成就獎”等多項獎項。20xx年7月，他以597分的高分被天津財經(jīng)學(xué)院錄取成了一名特殊的大學(xué)生。
劉濤和明明一樣雖然殘疾，但沒有被磨難打垮，這讓我想到了自己。有時我看到爸爸和媽媽吵架，媽媽不和爸爸說話、冷戰(zhàn)，連續(xù)好長時間，那時的我心情很灰暗。有一次，媽媽在睡覺的時候?qū)ξ艺f：“孩子，你一定要好好學(xué)習(xí)，不要受爸爸媽媽的影響?！焙髞恚艺娴呐W(xué)習(xí)，得了一個“進步獎”。
原來挫折就是一所學(xué)校，只要笑對生活，就可以從中得到很多：五歲的盲童明明得到了家庭的溫暖、幸福和作家衛(wèi)宣利對她的感激；自強的大學(xué)生劉濤得到了美好的前程和社會對他的認可。我也一定要像明明、劉濤那樣樂觀、堅強地生活！
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番茄太陽教案篇十三
故事是這樣講的：
我來到了一座城市。住在一個舊房子里。房子在一個小型菜市場旁邊，菜市場里有一對夫妻，他們的女兒是一個盲童，但她非常愛笑。當這對夫妻忙碌的時候，小女孩就靜靜地坐在那。每到中午，沒有多少買菜的人。那對夫妻開始教小女孩認識黃瓜、豆角、番茄等蔬菜。爸爸媽媽教小女孩識蔬菜的時候，她一邊笑一邊摸蔬菜。當我路過這里，心里就非常溫暖。漸漸地，我和他們熟了。知道了這個小女孩叫明明，她生出來就失明了。聽鄰居說大城市里可以換角膜，所以就來到這里。
一天，明明問我：“阿姨，你用雙拐走路嗎？”她真是一個聰明的孩子。明明還問我：“阿姨，太陽是什么樣子的？”我說：“太陽是一個又大又圓的東西，它是紅色的。”但我一想，明明根本不知道紅色，就住了口。明明的爸爸把一個大大的番茄遞給明明，說：“你摸一摸，太陽就是這個樣子的?！薄Ｃ髅髡f：“原來太陽就像番茄一樣。那我叫它‘番茄太陽’吧?！边@時候，她笑了。笑聲像銀鈴一樣悅耳動聽。
有一次，明明的媽媽高興地告訴我：有人給明明捐了角膜。醫(yī)生說她復(fù)明的機率很大，他們就要走了。這時明明說：“阿姨，請過來一下?！蔽腋┫律碜樱犚娝龑ξ艺f：“阿姨，媽媽說角膜是一個好心人捐給我的。等我復(fù)明了，長大了，我把我的腿給你好不好？”頓時我流下了眼淚。
那天，我坐在窗前。一直想著那個“番茄太陽”。
明明的爸爸媽媽為了讓明明復(fù)明，帶她到城市看病。說明了爸爸媽媽非常愛明明。
我非常喜歡活潑可愛的明明，雖然她是個盲童，但她心地善良，富有愛心，對生活充滿了愛，就像“番茄太陽”溫暖了大家的心。我們要向她學(xué)習(xí)，熱愛生活。
番茄太陽教案篇十四
故事的主人公是盲人明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀堅強，對生活充滿了熱愛，懂得關(guān)愛別人?！拔摇币彩莻€腿有殘疾的人，對生活失去了信心，覺得周圍一片灰暗。和她相識雖然較短，但她帶給了“我”許多快樂。有一天，她想知道太陽是什么樣子的，她爸爸就挑了一個大大的番茄放在她手上，告訴她太陽就像番茄一樣。后來，有人為明明捐獻了眼角膜，臨分別時，明明對“我”說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”可愛的明明，當她知道有人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿給“我”。她純真善良的心靈，就像一顆紅紅的“番茄太陽”一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。
還有那個捐獻眼角膜的好心人，他用他的愛心讓一個長期生活在黑暗里的小女孩重獲光明，他就是一顆最美的“番茄太陽”。
重讀《親人節(jié)快樂》，仍被感動得熱淚盈眶。費盡心思為媽媽找到最愛的那首歌的小男孩、在廣場上放音樂的中年人、開灑水車的年輕人……他們每一個都是那顆最美最美的番茄太陽。
在我們的生活中，到處都有愛，到處都有傳遞愛心的使者，他們都是最美的“番茄太陽”！愛，讓“番茄太陽”永久珍藏！
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番茄太陽教案篇十五
讀了《番茄太陽》，我被明明的笑聲所折服，她那笑聲給我留下了深刻的印象，我也從她獨特的笑聲中感受到她的活潑開朗，感受她給我們帶來的陽光般的燦爛。讀完課文，我認為盲童明明的笑聲更是難得可貴。因為一個盲童，她的眼前沒有光明，沒有色彩，只有一片黑暗。她看不到五彩繽紛的花朵，她看不到瓦藍瓦藍的天空，看不到藍綢子似的小溪，她的腦袋里甚至沒有萬物的概念。明明之所以能這樣笑，是因為她雖然眼前一片黑暗，但心底卻是一片光明！她聰明、純潔、心地善良，自己已經(jīng)是殘疾，卻同情關(guān)愛同是殘疾的作者。
合上書，想一想。生活中像盲童明明一樣的人們有許多，她們微笑著接受了現(xiàn)實。就拿著名跳馬選手桑蘭來說吧，誰都知道，她是在友好奧運會上遭遇不幸的，原以為她會整天以淚洗面，可是她沒有！她用微笑面對著，承受著，她憑著頑強的意志，讓海內(nèi)外人士贊嘆不已。
殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，追求美好，那我們健全的人更應(yīng)如此。愿普天之下的人們皆能展翅飛翔，更愿那些斷翅的小鳥能飛得更高，飛得更遠！