教案的編寫需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)資源的合理利用。教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，包括導(dǎo)入、內(nèi)容展開和課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)?？纯聪旅孢@些優(yōu)秀的教案，你可以借鑒其中的教學(xué)思路和方法。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇一
2、晝夜長(zhǎng)短與日照時(shí)間。
3、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。
正午太陽(yáng)高度的變化。
1、正午太陽(yáng)高度與太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱。
2、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。
四季的劃分。
1、我國(guó)傳統(tǒng)四季的劃分。
2、歐美傳統(tǒng)四季的劃分。
3、現(xiàn)在北溫帶一些國(guó)家的四季劃分。
4、季節(jié)劃分的意義。
五帶的劃分。
1、五帶劃分的界線和范圍。
2、五帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)。
3、五帶劃分的作用。
五、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課題：寧波市部分地區(qū)底層樓房采光狀況分析。
方法與步驟：
1、利用資料，查找不同月份太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置，然后計(jì)算正午太陽(yáng)高度。
公式：某地正午太陽(yáng)高度角=900—某地與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度差。
或用實(shí)測(cè)法求得正午太陽(yáng)高度。方法是：在正午時(shí)，度量已知長(zhǎng)度的桿子的影子，然后用公式求得正午太陽(yáng)高度。
2、測(cè)量目標(biāo)樓房南面的樓房高度及間距。
3、計(jì)算陽(yáng)光射到底層樓房的最小角度。
4、把計(jì)算結(jié)果與各月正午太陽(yáng)高度比較，分析全年理論采光狀況。
5、進(jìn)行實(shí)地觀察，與理論分析比較，得出實(shí)際采光狀況。
6、提出意見和建議。
六、練習(xí)。
（一）、單選題。
1、在某一時(shí)刻，太陽(yáng)直射的是：[]。
a.一個(gè)點(diǎn)b.一個(gè)面c.一條線d.整個(gè)地球。
2、地表經(jīng)度相同的地點(diǎn)是：[]。
a．日出時(shí)間相同的地點(diǎn)b．地方時(shí)相同的地點(diǎn)。
c．晝夜長(zhǎng)短相同的地點(diǎn)d．正午太陽(yáng)高度相同的地點(diǎn)。
3、在地球表面，極晝、極夜現(xiàn)象的分界線是：[]。
a．人為規(guī)定的b．地球球體形狀造成的。
c．地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果d．受黃赤交角的大小制約的。
4、晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的關(guān)系是：[]。
a．每年重合兩次b．每年重合一次。
c．永遠(yuǎn)重合d．永遠(yuǎn)不重合。
5、某地位于赤道和本初子午線的交點(diǎn)上，該地正午太陽(yáng)高度周年變化的狀況是：[]。
a．每天正午的太陽(yáng)高度相同。
b．每年內(nèi)有一次最大值，出現(xiàn)在3月21日。
c．每年內(nèi)有一次最小值，出現(xiàn)在12月22日前后。
d．每年內(nèi)有兩次最小值，出現(xiàn)在6月22日和12月22日前后。
6、下列敘述中，正確的有：[]。
a．北回歸線是北半球有太陽(yáng)直射現(xiàn)象的最南界線。
b．南回歸線是南半球有太陽(yáng)直射現(xiàn)象的最北界線。
c．南極圈是南半球有極晝、極夜現(xiàn)象的最南界線。
d．南極圈是南半球有極晝、極夜現(xiàn)象的最北界線。
7、從8月1日到9月1日這段時(shí)期內(nèi)，下列現(xiàn)象正確的是：[]。
a．北京的太陽(yáng)高度越來(lái)越小，并且晝短夜長(zhǎng)，夜越來(lái)越長(zhǎng)。
b．赤道處的太陽(yáng)高度越來(lái)越大，并且晝夜長(zhǎng)短相等。
c．南極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象，并且極夜范圍逐漸擴(kuò)大。
d．北半球各地方的太陽(yáng)高度越來(lái)越小，南半球各地方的太陽(yáng)高度越來(lái)越大。
8、位于西經(jīng)30度、南緯50度處沿經(jīng)線向南極刮的風(fēng)偏向在：[]。
a．西經(jīng)30度以西b．西經(jīng)30度以東。
c．西經(jīng)30度上d．南緯50度以南。
9、北半球夏至日時(shí)，下列城市的晝長(zhǎng)，按由長(zhǎng)至短的排列順序，正確的是：[]。
a．武漢、烏魯木齊、臺(tái)北、蘭州。
b．烏魯木齊、蘭州、武漢、臺(tái)北。
c．烏魯木齊、蘭州、臺(tái)北、武漢。
d．臺(tái)北、武漢、蘭州、烏魯木齊。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇二
二、課時(shí)：2課時(shí)。
四、教材分析：
(一)教學(xué)目標(biāo)。
為貫徹實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的三大技能(傳授知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣)，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)及素質(zhì)教育的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平及認(rèn)知能力，我確定以教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能。
(1)能用相關(guān)數(shù)據(jù)說明地球的大小;。
(2)通過制作地球儀，能夠了解地球儀的基本大小;。
(3)通過觀察地球儀，能夠比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn);。
(4)能夠熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的位置。
過程與方法。
(1)通過故事的引入，激發(fā)學(xué)生好奇心。
(2)通過演示地球儀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比較歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維能力;。
(2)通過學(xué)生課堂制作簡(jiǎn)易小地球儀的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
(3)通過學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索真理道路的艱難與坎坷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理勇于探索、執(zhí)著追求的精神。
(4)通對(duì)地球的探索和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)線和緯線。
2.難點(diǎn)。
(1)東西半球劃分。
(2)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)內(nèi)容是人教版地理七年級(jí)上第一章第一節(jié)，學(xué)生第一次接觸地理，還沒形成學(xué)習(xí)地理的思維能力，初中學(xué)生的空間想象思維較差，針對(duì)初中學(xué)生在思維和接觸層面的弱勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方法上以實(shí)物進(jìn)行展示和講解，如經(jīng)線和緯線，可以用一個(gè)只由經(jīng)線和緯線構(gòu)成的經(jīng)緯儀，直觀展示給學(xué)生看，更能增加學(xué)生的理解和想象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。根據(jù)教材和學(xué)生具體情況，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
1.教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法、比較法、圖片分析法、演示講解法。
2.學(xué)習(xí)方法：探究法，自主學(xué)習(xí)法，總結(jié)規(guī)律法。
六、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖：
七、教學(xué)過程：
(一)生活中引出課題。
(二)新課內(nèi)容。
(展示地球衛(wèi)星照片)。
地球是一個(gè)球體，在今天看來(lái)已經(jīng)是再簡(jiǎn)單不過的問題，在古代卻是一個(gè)難解的謎。人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，卻經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。
(引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖1.1人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程，討論學(xué)習(xí)，共同探究古人對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過程。)。
人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)什么過程呢?
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉手發(fā)言)。
總結(jié)：人類認(rèn)識(shí)地球是經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，古代由于認(rèn)識(shí)的局限性，認(rèn)為“天圓如張蓋，地方如棋局”，后隨著認(rèn)識(shí)的擴(kuò)大，人們認(rèn)為“天如斗笠，地如覆盤”，隨著認(rèn)識(shí)的加深，尤其是麥哲倫環(huán)球航行的成功，證實(shí)了地球是一個(gè)球體。而地球衛(wèi)星照片更證實(shí)了地球是一個(gè)球體。
我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些能夠作為地球是球形證據(jù)的事例呢?
a.(事例1)發(fā)生月食偏時(shí)，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。(展示教材圖1.3)。
b.(可能出現(xiàn)的事例)：站在海邊，搖望遠(yuǎn)處駛來(lái)船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。
c.還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。
(小組進(jìn)行充分的討論并作答，教師啟發(fā)、解釋。)。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)不斷深入。觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計(jì)算極半徑比赤道半徑差值。
(學(xué)生計(jì)算、回答)。
赤道半徑比極半徑的長(zhǎng)度多21千米，但想對(duì)于地球來(lái)說，這個(gè)數(shù)據(jù)微不足道，所以地球不是一個(gè)正球體。而是一個(gè)兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。
(展示地球儀，邊展示邊講解。)。
地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的;地球儀上有各種符號(hào)、文字、顏色用來(lái)表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。地球儀是繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)的，它指向北極星附近，是一個(gè)假想的軸，與球面的交點(diǎn)為北極點(diǎn)和南極點(diǎn)。在地球儀上還有縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)——經(jīng)緯網(wǎng)，通過它可以確定地球表面任何一點(diǎn)的位置，當(dāng)然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來(lái)的。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)線和緯線。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇三
空間思維能力。
事物之間的相互聯(lián)系和相互制約。
1.重點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短變化和太陽(yáng)高度變化。
2.難點(diǎn)：太陽(yáng)直射概念。
3.疑點(diǎn)：極晝的南北極為何冰雪不融。
4.解決辦法：圖解法。
2課時(shí)。
通過自己一步步繪圖逐漸理解知識(shí)內(nèi)容。五、教學(xué)步驟?。
1.太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。
練習(xí)：一年之中有兩次太陽(yáng)直射機(jī)會(huì)的地區(qū)是：南北回歸線之間。
2.晝夜長(zhǎng)短變化。
（1）晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律。
c.請(qǐng)學(xué)生用緯線標(biāo)出極晝和極夜范圍——極圈概念（例圖中a.f點(diǎn)所在緯線）。
（2）思考：有無(wú)全球同時(shí)晝夜平分的時(shí)候，什么時(shí)候？演示春秋分時(shí)太陽(yáng)直射的位置。
理論上：晨昏圈過極點(diǎn)時(shí)，全球緯線被平分，此時(shí)為春秋分。
實(shí)際中：夏季的晝長(zhǎng)轉(zhuǎn)為冬季的晝短的那一天。
3）練習(xí)：12月22日下列地區(qū)晝長(zhǎng)的是b、d，晝最長(zhǎng)的是d。
a.倫敦b.悉尼c.北京d.好望角。
3.正午太陽(yáng)高度的變化。
（太陽(yáng)高度角小，冰雪反射率大，冰層厚海拔高。）。
4.五帶劃分：（圖略）。
以地表獲得太陽(yáng)熱量的多少來(lái)劃分熱帶、溫帶、寒帶。
熱帶：南北回歸線之間有太陽(yáng)直射機(jī)會(huì)，接受太陽(yáng)輻射最多。
溫帶：回歸線與極圈之間，受熱適中，四季明顯。
寒帶：極圈與極點(diǎn)之間，太陽(yáng)高度角低，有極晝、極夜現(xiàn)象。
5.四季。
春______夏______秋______冬______。
（2）思考：我們通常所說的四季含義是什么（氣溫的高低）。氣候四季包含的月份。
春______夏______秋______冬______。
（3）了解24節(jié)氣的概念與四季的關(guān)系。
思考：你知道為什么4年一潤(rùn)嗎？
（1）該圖反映的日期是6月22日前后，太陽(yáng)直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)是45e，0
（此圖所畫半球逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，為北半球，北極圈里是極晝，此日是夏至6月22日）。
（3）此時(shí)a、b、d、e四地的地方時(shí)應(yīng)是a15時(shí)，b6時(shí)，d21時(shí)，e12時(shí)。
（太陽(yáng)最高點(diǎn)為正午12點(diǎn)，緯線周長(zhǎng)被均分為24小時(shí)。）。
（4）此時(shí)a、e晝夜長(zhǎng)短是a24小時(shí)晝，e12小時(shí)晝。
題2設(shè)計(jì)一個(gè)表盤，從中可以讀出不同緯度任意一天的太高度角。
教師指導(dǎo)：盤1太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度范圍，從2326n——2326s。
盤2太陽(yáng)高度角范圍。
盤3地理緯度值，三盤疊加在一起。
一、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。
（學(xué)生隨堂畫圖，此處略）。
二、晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律。
1.太陽(yáng)直射的半球晝長(zhǎng)于夜。
2.緯度越高晝夜長(zhǎng)短變化越大。極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。
3.赤道全年晝夜平分；春秋。
分全球晝夜平分。
三、正午太陽(yáng)高度角的變化。
一地正午太陽(yáng)高度隨距太陽(yáng)直射點(diǎn)的遠(yuǎn)近而變化。
正午太陽(yáng)高度=地理緯度+太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度（同半球相加，不同半球則減。）。
四、五帶劃分（圖略）。
五、四季劃分。
天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。
氣候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。
24節(jié)氣：地球公轉(zhuǎn)軌道的24份均分。在天氣和氣候概念之間，中國(guó)傳統(tǒng)文化。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇四
1、使學(xué)生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時(shí)、區(qū)時(shí)的應(yīng)用，地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。
2、學(xué)生了解晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度角變化的原因及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。
3、通過讓學(xué)生分析原因、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證結(jié)論等培養(yǎng)各種能力。
4、通過對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
二、教材分析。
本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）；地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）。這樣做更具科學(xué)性，因?yàn)闊o(wú)論是晝夜交替或是正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果，而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。
1、地球運(yùn)動(dòng)的'地理意義（一），講了三個(gè)意義：晝夜交替、地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。與老教材相比，少了“對(duì)地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實(shí)用性”的意圖。因?yàn)榕c前三個(gè)意義比較，后者的實(shí)用性明顯偏低。
在講述“晝夜交替”時(shí)，新教材增補(bǔ)了用太陽(yáng)高度來(lái)描述各地的晝夜?fàn)顟B(tài)，使“晝夜”與“太陽(yáng)高度”兩個(gè)概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜?fàn)顟B(tài)的說明，也有利于學(xué)生對(duì)太陽(yáng)高度這個(gè)抽象概念的理解。
對(duì)于“時(shí)間”，新教材增添了不少內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“應(yīng)用性”特點(diǎn)。教材首先明確了地方時(shí)的概念，接著指出使用地方時(shí)的缺陷，從而自然引出“區(qū)時(shí)”，最后介紹了各國(guó)的一些特別計(jì)時(shí)的方法，使學(xué)生全面了解“區(qū)時(shí)”的使用，以適應(yīng)社會(huì)。
而對(duì)“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律，這完全符合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長(zhǎng)江三角洲發(fā)育過程”的實(shí)例，更加貼近生活。
2、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)，內(nèi)容非常重要，且放在這里也比較自然。
關(guān)于“晝夜長(zhǎng)短的變化”，新老教材無(wú)大的差別。主要闡述了各地晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化規(guī)律。
正午太陽(yáng)高度的變化，只介紹了正午太陽(yáng)高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個(gè)特例進(jìn)行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算。
四季的劃分，主要介紹了我國(guó)及歐美國(guó)家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，因?yàn)檫@不僅是我國(guó)科學(xué)史上的一個(gè)輝煌成就，而且對(duì)我國(guó)人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。
三、教學(xué)過程：
1、對(duì)晝夜的產(chǎn)生，應(yīng)先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動(dòng)畫、掛圖、板圖等。再設(shè)問：為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜？逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：地球是個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，在某一時(shí)刻，太陽(yáng)只能照亮半個(gè)地球，亮的半球?yàn)闀?，暗的半球?yàn)橐埂Ｄ敲磿兣c夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇五
（學(xué)生隨堂畫圖，此處略）。
二、晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律。
1．太陽(yáng)直射的半球晝長(zhǎng)于夜。
2．緯度越高晝夜長(zhǎng)短變化越大。極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。
3．赤道全年晝夜平分；春秋。
分全球晝夜平分。
三、正午太陽(yáng)高度角的變化。
一地正午太陽(yáng)高度隨距太陽(yáng)直射點(diǎn)的遠(yuǎn)近而變化。
正午太陽(yáng)高度=地理緯度+太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度（同半球相加，不同半球則減。）。
四、五帶劃分（圖略）。
五、四季劃分。
天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。
氣候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。
24節(jié)氣：地球公轉(zhuǎn)軌道的24份均分。在天氣和氣候概念之間，中國(guó)傳統(tǒng)文化。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇六
1、使學(xué)生了解自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。
2、使學(xué)生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
1、自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。
2、理解自轉(zhuǎn)的地理意義————晝夜更替。
晨昏線的概念。
手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個(gè)夾子。
我們來(lái)回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）。
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運(yùn)動(dòng)的奧秘。
[演示并提問]：教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。
1、地球怎樣自轉(zhuǎn)？（繞軸旋轉(zhuǎn)）。
2、描述地球自轉(zhuǎn)方向？地球上指向北極星方向的幾點(diǎn)是什么？（確定方向“北”）。
3、為什么感覺不到地球在運(yùn)動(dòng)？p10讀一讀。（討論或?qū)W生舉例）。
4、自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？（每小時(shí)轉(zhuǎn)多少度？）。
[演示并講解]教師用手電照射地球儀。
1、地球是一個(gè)球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈。（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個(gè)夾子把繩固定在地球儀底座）。
2、從黑夜進(jìn)入白天的是晨線，是日出之處。從白天進(jìn)入黑夜的是昏線，是日落之處。
3、北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標(biāo)記）？紐約呢？（蘭色）。
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽(yáng)的高度變化。（有興趣，讓學(xué)生算赤道的周長(zhǎng)）。
[學(xué)生活動(dòng)]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽(yáng)東升西落的弧線。
[做實(shí)驗(yàn)]：（也可留做作業(yè)）。
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個(gè)釘子，放在陽(yáng)光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長(zhǎng)。
利用這個(gè)裝置，觀察記錄在一天中不同時(shí)間鉛筆的影長(zhǎng)，說明影長(zhǎng)的變化規(guī)律。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇七
3．培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)晝夜交替、地方時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)地方時(shí)。
教具地球儀。
教學(xué)方法講述法、畫圖演示法。
課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學(xué)習(xí)的地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇八
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義也是難點(diǎn)，難度大，學(xué)生空間思維能力不足，不好理解，尤其是在正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律和計(jì)算方面，不能夠很好的掌握，我們通過利用實(shí)驗(yàn)演示、觀察動(dòng)畫，計(jì)算比較，正午太陽(yáng)高度的變化，利用課本中樓房的采光問題加以應(yīng)用，加深學(xué)生的理解，本節(jié)學(xué)完后要把地理的自轉(zhuǎn)結(jié)合起來(lái)考慮，地球的運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的地理意義，難度大，我們講課時(shí)放慢進(jìn)度，同時(shí)結(jié)合練習(xí)進(jìn)行講解說明，理解地理的運(yùn)動(dòng)和地理意義。對(duì)本節(jié)課做一總結(jié)：
在太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)中，由于學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，故通過簡(jiǎn)易的模型，在講臺(tái)上模擬演示了地球公轉(zhuǎn)不同位置時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的不同位置特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀的觀察到這一現(xiàn)象，再通過flash的模擬，找到特殊點(diǎn)，最終完成對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。這一過程，不僅體現(xiàn)出地理學(xué)科的實(shí)踐性，也讓學(xué)習(xí)更具趣味性。
地理，以圖說理。在本節(jié)課中，我大量運(yùn)用圖示，通過這種直觀的方式，讓學(xué)生在圖中找規(guī)律，用圖解釋原理。比如說，用光照?qǐng)D來(lái)解決確定房屋的朝向、太陽(yáng)高度與物體影子長(zhǎng)短的關(guān)系、樓間距問題、太陽(yáng)能熱水器等問題是地球運(yùn)動(dòng)常考的`知識(shí)，用一系列的圖示，解決了很多問題。以圖說理，更顯得直白明了，同時(shí)也更加凸顯出圖在地理中的重要地位，在學(xué)生心中樹立了讀圖用圖的觀念。
地球公轉(zhuǎn)的意義，看似非常理論高深的問題，而事實(shí)上，這一現(xiàn)象與我們生活實(shí)際非常貼近。日影長(zhǎng)短的問題，房屋朝向的問題，樓間距問題，太陽(yáng)能熱水器問題……這些都真真切切的出現(xiàn)在我們的生活中，所以在這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，大量的結(jié)合了生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生們體驗(yàn)到更為生動(dòng)的地理知識(shí)，從而樹立了其“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“用地理的思維生活”的觀念。
正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律在本節(jié)中占有重要一席，而這一知識(shí)點(diǎn)也較為抽象，所以在這點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，我運(yùn)用了學(xué)生合作探究的方式。通過特殊時(shí)間下，正午太陽(yáng)高度分布的圖示，讓學(xué)生找特殊，然后有特殊推廣到普遍。顯然，這一方法在本次學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮很好，學(xué)生們很好的投入到討論探究中，也能夠找到特殊情況，并且組內(nèi)多人的智慧最終得出相應(yīng)的結(jié)果。
綜觀本節(jié)課，雖然知識(shí)點(diǎn)較為難懂，但通過一系列的方法，化難懂為簡(jiǎn)單，化理論為生活，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。而本節(jié)課中亦存在不足，及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難度把握不夠充分，并沒有很好的處理“基本要求”和“發(fā)展要求”，這在今后的教學(xué)中要更加注重。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇九
1、地球自轉(zhuǎn)的方向：自西向東。
注意：經(jīng)緯線形狀、極點(diǎn)、赤道和旋轉(zhuǎn)方向：北逆南順(從地球外俯視來(lái)看時(shí)針的順逆)、北極星來(lái)確定地理北緯度(北緯度即當(dāng)?shù)乇睒O星的星光高度)。在右圖方框內(nèi)以南極為中心作圖。地軸北端始終指向北極星。
2、周期：地球自轉(zhuǎn)一周(360)所需的時(shí)間。1恒星日為23時(shí)56分4秒。1太陽(yáng)日為24小時(shí)。
如下圖是恒星日和太陽(yáng)日比較。地球在軌道上有三個(gè)不同位置：第一個(gè)位置上e1，太陽(yáng)和某恒在p地同時(shí)中天，這是一個(gè)恒星日和一個(gè)太陽(yáng)日的共同起點(diǎn)。在第二個(gè)位置上e2，地球完成自轉(zhuǎn)一周，恒星再度在p地中天，一個(gè)恒星日終了，但正午尚未到來(lái)。到第三個(gè)位置上e3時(shí)，太陽(yáng)第二次在p地中天(spe3在同一直線上)，從而完成一個(gè)太陽(yáng)日;那時(shí)恒星早已越過中天。讀這個(gè)圖必須注意，在太陽(yáng)系范圍內(nèi)，太陽(yáng)是中心天體，它的光線是輻散的;恒星無(wú)比遙遠(yuǎn)，它的.光線可看作平行的，圖中所示三顆星，指的是同一顆恒星。太陽(yáng)日是日常
生活
的周期，古人云：日出而作日沒而息。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇十
地球公轉(zhuǎn)的地理意義也是難點(diǎn)，難度大，學(xué)生空間思維能力不足，不好理解，尤其是在正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律和計(jì)算方面，不能夠很好的掌握，我們通過利用實(shí)驗(yàn)演示、觀察動(dòng)畫，計(jì)算比較，正午太陽(yáng)高度的變化，利用課本中樓房的采光問題加以應(yīng)用，加深學(xué)生的理解，本節(jié)學(xué)完后要把地理的自轉(zhuǎn)結(jié)合起來(lái)考慮，地球的運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的地理意義，難度大，我們講課時(shí)放慢進(jìn)度，同時(shí)結(jié)合練習(xí)進(jìn)行講解說明，理解地理的運(yùn)動(dòng)和地理意義。對(duì)本節(jié)課做一總結(jié)：
一、實(shí)驗(yàn)演示，直觀深刻。
在太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)中，由于學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，故通過簡(jiǎn)易的模型，在講臺(tái)上模擬演示了地球公轉(zhuǎn)不同位置時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的不同位置特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀的觀察到這一現(xiàn)象，再通過flash的模擬，找到特殊點(diǎn)，最終完成對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。這一過程，不僅體現(xiàn)出地理學(xué)科的實(shí)踐性，也讓學(xué)習(xí)更具趣味性。
二、以圖說理，簡(jiǎn)潔明了。
地理，以圖說理。在本節(jié)課中，我大量運(yùn)用圖示，通過這種直觀的方式，讓學(xué)生在圖中找規(guī)律，用圖解釋原理。比如說，用光照?qǐng)D來(lái)解決確定房屋的朝向、太陽(yáng)高度與物體影子長(zhǎng)短的關(guān)系、樓間距問題、太陽(yáng)能熱水器等問題是地球運(yùn)動(dòng)?？嫉闹R(shí)，用一系列的圖示，解決了很多問題。以圖說理，更顯得直白明了，同時(shí)也更加凸顯出圖在地理中的重要地位，在學(xué)生心中樹立了讀圖用圖的觀念。
三、生活案例，生動(dòng)貼切。
地球公轉(zhuǎn)的意義，看似非常理論高深的問題，而事實(shí)上，這一現(xiàn)象與我們生活實(shí)際非常貼近。日影長(zhǎng)短的問題，房屋朝向的問題，樓間距問題，太陽(yáng)能熱水器問題……這些都真真切切的出現(xiàn)在我們的生活中，所以在這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，大量的結(jié)合了生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生們體驗(yàn)到更為生動(dòng)的地理知識(shí)，從而樹立了其“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“用地理的.思維生活”的觀念。
四、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題。
正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律在本節(jié)中占有重要一席，而這一知識(shí)點(diǎn)也較為抽象，所以在這點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，我運(yùn)用了學(xué)生合作探究的方式。通過特殊時(shí)間下，正午太陽(yáng)高度分布的圖示，讓學(xué)生找特殊，然后有特殊推廣到普遍。顯然，這一方法在本次學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮很好，學(xué)生們很好的投入到討論探究中，也能夠找到特殊情況，并且組內(nèi)多人的智慧最終得出相應(yīng)的結(jié)果。
綜觀本節(jié)課，雖然知識(shí)點(diǎn)較為難懂，但通過一系列的方法，化難懂為簡(jiǎn)單，化理論為生活，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。而本節(jié)課中亦存在不足，及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難度把握不夠充分，并沒有很好的處理“基本要求”和“發(fā)展要求”，這在今后的教學(xué)中要更加注重。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇十一
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》地理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1．教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，它對(duì)自然地理中的'物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學(xué)的基礎(chǔ)理論。因此本節(jié)知識(shí)是高中地理的主要內(nèi)容之一，在高中地理學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位。
由于地球運(yùn)動(dòng)具有難以感知的特性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)存在一定的障礙，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和空間智能有較大促進(jìn)作用。
3．設(shè)計(jì)思路
本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，通過實(shí)驗(yàn)，演示，畫圖等創(chuàng)設(shè)問題情景，使抽象的地球運(yùn)動(dòng)具體化，生動(dòng)化。學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地解決問題，故在教學(xué)中以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下分組討論，進(jìn)行有效教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求和本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，我在教學(xué)中采用以下學(xué)法指導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
（一）．知識(shí)與技能
1.了解晝夜更替現(xiàn)象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學(xué)會(huì)晨昏線的判讀
（二）．過程與方法
通過參與地理實(shí)驗(yàn)的探究以及相互討論，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并且匯報(bào)探究成果的這一過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。
（三）．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實(shí)，善于觀察，尋根問源的科學(xué)態(tài)度和熱愛生活的情操。
1．重點(diǎn)：晝夜更替現(xiàn)象；晨昏線
2．難點(diǎn)：晨昏線的應(yīng)用
1．教法：小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。
2．學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作、探究、交流。
地球儀、手電筒，多媒體教學(xué)軟件
略
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇十二
講述假設(shè)地球在宇宙中與太陽(yáng)位置相對(duì)靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會(huì)不會(huì)有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因?yàn)榈厍蚴羌炔话l(fā)光也不透明的球體，所以仍然會(huì)有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。
板書一.晝夜交替。
演示手電筒照射地球儀。
板書1.晨昏線（圈）。
講述向著太陽(yáng)的半球是白天，為晝半球；背著太陽(yáng)的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個(gè)大圓，始終把地球分成相等的兩份。
板書2.太陽(yáng)高度。
講述太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的`簡(jiǎn)稱，表示太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐孛娴膬A角。
演示地球儀演示太陽(yáng)高度角。
講述晝半球各地太陽(yáng)高度總是大于0；夜半球各地太陽(yáng)高度總是小于0；晨昏線上太陽(yáng)高度等于0。晝夜交替的周期或太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí)，叫做1太陽(yáng)日，太陽(yáng)日制約著人類的起居作息，因而被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。
過渡由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對(duì)位置偏東的地點(diǎn)先看到日出，這樣時(shí)刻就有了早遲之分。
板書二.地方時(shí)。
板圖時(shí)區(qū)的劃分。
講述隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽(yáng)東升西落，太陽(yáng)經(jīng)過某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為地方時(shí)12點(diǎn)，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)。
板圖時(shí)區(qū)的劃分。
講述相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時(shí)間是區(qū)時(shí)（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)）。區(qū)時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí)，地方時(shí)經(jīng)度每隔一度差4分鐘。
舉例1）.一直東經(jīng)135度地方時(shí)為5月5日8：00，求東經(jīng)73度此時(shí)的地方時(shí)。
2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00，求西三區(qū)此時(shí)時(shí)間。
板書三.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。
講述由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。
板書1.地轉(zhuǎn)偏向力。
演示從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡。
板書2.偏移規(guī)律。
講述沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。
舉例1）.水在進(jìn)入下水道時(shí)時(shí)旋轉(zhuǎn)而下。
2）.長(zhǎng)江入海口，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長(zhǎng)江三角洲，長(zhǎng)江河道不斷向南彎曲。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇十三
在問題化學(xué)習(xí)與“一四六”課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在分組演示地球公轉(zhuǎn)時(shí)，幾個(gè)小組的學(xué)生出現(xiàn)了問題，有的小組公轉(zhuǎn)演示中，沒有自傳，有的方向弄反了，這些教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確演示地球公轉(zhuǎn)。
在近期的問題化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從學(xué)科的角度看，地理學(xué)科比較適合開展問題化學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏嗟乩韱栴}與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生容易提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，教師只要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范提問就可以了。但是學(xué)生提出的問題五花八門，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，既要處理專業(yè)知識(shí)的問題，又要解決課堂的`突發(fā)事件的應(yīng)急處理等的課堂調(diào)控能力，問題化學(xué)習(xí)的課堂調(diào)控難度很大，教師要在實(shí)踐中不斷反思，尋找解決這些問題的策略。
在“一四六”課堂教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生提問的時(shí)間往往太長(zhǎng)，導(dǎo)致鞏固環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不足；其次，七年級(jí)學(xué)生中，有大約四分之一的學(xué)生，不具備自主學(xué)習(xí)能力，需要老師的指導(dǎo)和幫助，但是班級(jí)中的人數(shù)太多，老師忙不過來(lái)；在合作探究中，這部分學(xué)生就更跟不上了；嘗試組內(nèi)互助，看看能不能解決這個(gè)問題。
在全班交流反饋中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，這時(shí)應(yīng)該是進(jìn)行了深度思考，產(chǎn)生了追問，在解決學(xué)生的追問中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的難點(diǎn)問題的解決，體現(xiàn)了問題化學(xué)習(xí)的深度思考，體現(xiàn)了問題化學(xué)習(xí)與“一四六”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，體現(xiàn)了問題化學(xué)習(xí)與“一四六”自主發(fā)展課堂教學(xué)模式的雛形。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇十四
教學(xué)目的：1使學(xué)生了解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。
2培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
3培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。
教學(xué)方法：分析法、討論式、畫圖演示法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一），主要是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，有晝夜交替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個(gè)太陽(yáng)日——24小時(shí)，那么每天的晝與夜的長(zhǎng)短是否一樣呢？今天我們接著學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、理解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標(biāo)。
通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
學(xué)習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)取精神。
教學(xué)建議。
關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議。
首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨季節(jié)的變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無(wú)關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國(guó)和西方國(guó)家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國(guó)以二十四節(jié)氣劃分四季對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。
關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議。
這部分教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。
關(guān)于正午太陽(yáng)高度的變化的教學(xué)建議。
正午太陽(yáng)高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽(yáng)高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽(yáng)直射，其正午太陽(yáng)高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置而定。教師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。
關(guān)于晝夜長(zhǎng)短的變化的教學(xué)建議。
晝夜長(zhǎng)短的`變化，有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L(zhǎng)短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長(zhǎng)短對(duì)比，找出晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜長(zhǎng)短的變化是一個(gè)漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn)，晝夜長(zhǎng)短都會(huì)出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無(wú)晝夜長(zhǎng)短的變化，全年晝夜平分。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí)，引出不同季節(jié)正午太陽(yáng)高度的變化。
〖正午太陽(yáng)高度的變化的教學(xué)〗。
1．讀圖：《二分二至全球的正午太陽(yáng)高度角》。
2．提問：分別找出二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，說出南北半球正午太陽(yáng)高度的變化。
3．講解：冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最小值；夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最小值；春、秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度由赤道向兩極遞減。
4．板書：正午太陽(yáng)高度的變化：冬至日南回歸線最大，向兩極遞減。
夏至日北回歸線最大，向兩極遞減。
春、秋分日赤道最大，向兩極遞減。
〖晝夜長(zhǎng)短變化的教學(xué)〗。
1．讀圖：《二分二至全球的晝長(zhǎng)》。
2．提問：結(jié)合生活實(shí)踐，說明北京冬、夏季晝夜長(zhǎng)短的變化情況。分析說明在二分二至?xí)r北半球晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化情況。
3．講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)，且緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長(zhǎng)夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長(zhǎng)；夏至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26@），北半球各地晝最長(zhǎng)夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽(yáng)直射南半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)大于晝長(zhǎng)，且緯度越高，夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉?。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長(zhǎng)晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長(zhǎng)；冬至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26@），北半球各地夜最長(zhǎng)晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時(shí)，太陽(yáng)直射赤道，晨昏線（圈）經(jīng)過南北極點(diǎn)，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時(shí)。
4．板書：北半球晝夜長(zhǎng)短的變化：
春、秋分全球晝夜平分。
夏至日晝長(zhǎng)夜短且晝最長(zhǎng)夜最短（北極圈內(nèi)極晝）。
冬至日晝短夜長(zhǎng)且晝最短夜最長(zhǎng)（北極圈內(nèi)極夜）。
〖四季劃分的教學(xué)〗。
1．讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》。
2．提問：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
3．講解：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個(gè)季節(jié)；都是立足于正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽(yáng)高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時(shí)間上有先有后。我國(guó)以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國(guó)家，與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
4．板書：四季的劃分：我國(guó)以“四立”劃分。
歐美以“二分二至”劃分。
〖五帶劃分的教學(xué)〗。
1．讀圖：《五帶的劃分》。
2．提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3．講解：在同一季節(jié)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨緯度而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。
4．板書：五帶的劃分：名稱和界限。
劃分的依據(jù)。
探究活動(dòng)。
【活動(dòng)主題】。
【活動(dòng)步驟】。
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因。
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律。
地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律（尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應(yīng)變化）。
描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽(yáng)在天空中的運(yùn)行軌跡。
查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）。
制作多媒體演示材料。
制作能說明本主題原因的模型。
【成果展示】。
可以選擇這樣兩種方式：
（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的知識(shí)制作成板報(bào)。
（2）制作多媒體課件進(jìn)行演示。
【參考資料】。
緯度。
66o34′。
70o。
80o。
90o。
北極地區(qū)極晝?nèi)諗?shù)。
南極地區(qū)極夜日數(shù)。
1
65。
134。
186。
北極地區(qū)極夜日數(shù)。
南極地區(qū)極晝?nèi)諗?shù)。
1
60。
127。
179。
北極地區(qū)的極晝?nèi)諗?shù)多于南極地區(qū)的極晝?nèi)諗?shù)，或說北極地區(qū)的極夜日數(shù)少于南極地區(qū)的極夜日數(shù)。我們知道，北極地區(qū)極晝時(shí)是夏半年，這時(shí)地球在公轉(zhuǎn)軌道的遠(yuǎn)日點(diǎn)一方，公轉(zhuǎn)速度較慢，所以極晝的天數(shù)也多一些。北極地區(qū)極夜時(shí)是冬半年，這時(shí)地球在公轉(zhuǎn)軌道的近日點(diǎn)一方，公轉(zhuǎn)速度較快，所以極夜的天數(shù)也少一些。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇十六
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》地理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1．教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，它對(duì)自然地理中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學(xué)的基礎(chǔ)理論。因此本節(jié)知識(shí)是高中地理的主要內(nèi)容之一，在高中地理學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位。
由于地球運(yùn)動(dòng)具有難以感知的特性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)存在一定的障礙，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和空間智能有較大促進(jìn)作用。
3．設(shè)計(jì)思路
本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，通過實(shí)驗(yàn)，演示，畫圖等創(chuàng)設(shè)問題情景，使抽象的地球運(yùn)動(dòng)具體化，生動(dòng)化。學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地解決問題，故在教學(xué)中以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下分組討論，進(jìn)行有效教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求和本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，我在教學(xué)中采用以下學(xué)法指導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
（一）．知識(shí)與技能
1.了解晝夜更替現(xiàn)象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學(xué)會(huì)晨昏線的判讀
（二）．過程與方法
通過參與地理實(shí)驗(yàn)的探究以及相互討論，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并且匯報(bào)探究成果的`這一過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。
（三）．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實(shí)，善于觀察，尋根問源的科學(xué)態(tài)度和熱愛生活的情操。
1．重點(diǎn)：晝夜更替現(xiàn)象；晨昏線
2．難點(diǎn)：晨昏線的應(yīng)用
1．教法：小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。
2．學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作、探究、交流。
地球儀、手電筒，多媒體教學(xué)軟件
略
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇一
2、晝夜長(zhǎng)短與日照時(shí)間。
3、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。
正午太陽(yáng)高度的變化。
1、正午太陽(yáng)高度與太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱。
2、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。
四季的劃分。
1、我國(guó)傳統(tǒng)四季的劃分。
2、歐美傳統(tǒng)四季的劃分。
3、現(xiàn)在北溫帶一些國(guó)家的四季劃分。
4、季節(jié)劃分的意義。
五帶的劃分。
1、五帶劃分的界線和范圍。
2、五帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)。
3、五帶劃分的作用。
五、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課題：寧波市部分地區(qū)底層樓房采光狀況分析。
方法與步驟：
1、利用資料，查找不同月份太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置，然后計(jì)算正午太陽(yáng)高度。
公式：某地正午太陽(yáng)高度角=900—某地與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度差。
或用實(shí)測(cè)法求得正午太陽(yáng)高度。方法是：在正午時(shí)，度量已知長(zhǎng)度的桿子的影子，然后用公式求得正午太陽(yáng)高度。
2、測(cè)量目標(biāo)樓房南面的樓房高度及間距。
3、計(jì)算陽(yáng)光射到底層樓房的最小角度。
4、把計(jì)算結(jié)果與各月正午太陽(yáng)高度比較，分析全年理論采光狀況。
5、進(jìn)行實(shí)地觀察，與理論分析比較，得出實(shí)際采光狀況。
6、提出意見和建議。
六、練習(xí)。
（一）、單選題。
1、在某一時(shí)刻，太陽(yáng)直射的是：[]。
a.一個(gè)點(diǎn)b.一個(gè)面c.一條線d.整個(gè)地球。
2、地表經(jīng)度相同的地點(diǎn)是：[]。
a．日出時(shí)間相同的地點(diǎn)b．地方時(shí)相同的地點(diǎn)。
c．晝夜長(zhǎng)短相同的地點(diǎn)d．正午太陽(yáng)高度相同的地點(diǎn)。
3、在地球表面，極晝、極夜現(xiàn)象的分界線是：[]。
a．人為規(guī)定的b．地球球體形狀造成的。
c．地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果d．受黃赤交角的大小制約的。
4、晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的關(guān)系是：[]。
a．每年重合兩次b．每年重合一次。
c．永遠(yuǎn)重合d．永遠(yuǎn)不重合。
5、某地位于赤道和本初子午線的交點(diǎn)上，該地正午太陽(yáng)高度周年變化的狀況是：[]。
a．每天正午的太陽(yáng)高度相同。
b．每年內(nèi)有一次最大值，出現(xiàn)在3月21日。
c．每年內(nèi)有一次最小值，出現(xiàn)在12月22日前后。
d．每年內(nèi)有兩次最小值，出現(xiàn)在6月22日和12月22日前后。
6、下列敘述中，正確的有：[]。
a．北回歸線是北半球有太陽(yáng)直射現(xiàn)象的最南界線。
b．南回歸線是南半球有太陽(yáng)直射現(xiàn)象的最北界線。
c．南極圈是南半球有極晝、極夜現(xiàn)象的最南界線。
d．南極圈是南半球有極晝、極夜現(xiàn)象的最北界線。
7、從8月1日到9月1日這段時(shí)期內(nèi)，下列現(xiàn)象正確的是：[]。
a．北京的太陽(yáng)高度越來(lái)越小，并且晝短夜長(zhǎng)，夜越來(lái)越長(zhǎng)。
b．赤道處的太陽(yáng)高度越來(lái)越大，并且晝夜長(zhǎng)短相等。
c．南極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象，并且極夜范圍逐漸擴(kuò)大。
d．北半球各地方的太陽(yáng)高度越來(lái)越小，南半球各地方的太陽(yáng)高度越來(lái)越大。
8、位于西經(jīng)30度、南緯50度處沿經(jīng)線向南極刮的風(fēng)偏向在：[]。
a．西經(jīng)30度以西b．西經(jīng)30度以東。
c．西經(jīng)30度上d．南緯50度以南。
9、北半球夏至日時(shí)，下列城市的晝長(zhǎng)，按由長(zhǎng)至短的排列順序，正確的是：[]。
a．武漢、烏魯木齊、臺(tái)北、蘭州。
b．烏魯木齊、蘭州、武漢、臺(tái)北。
c．烏魯木齊、蘭州、臺(tái)北、武漢。
d．臺(tái)北、武漢、蘭州、烏魯木齊。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇二
二、課時(shí)：2課時(shí)。
四、教材分析：
(一)教學(xué)目標(biāo)。
為貫徹實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的三大技能(傳授知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣)，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)及素質(zhì)教育的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平及認(rèn)知能力，我確定以教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能。
(1)能用相關(guān)數(shù)據(jù)說明地球的大小;。
(2)通過制作地球儀，能夠了解地球儀的基本大小;。
(3)通過觀察地球儀，能夠比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn);。
(4)能夠熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的位置。
過程與方法。
(1)通過故事的引入，激發(fā)學(xué)生好奇心。
(2)通過演示地球儀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比較歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維能力;。
(2)通過學(xué)生課堂制作簡(jiǎn)易小地球儀的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
(3)通過學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索真理道路的艱難與坎坷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理勇于探索、執(zhí)著追求的精神。
(4)通對(duì)地球的探索和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)線和緯線。
2.難點(diǎn)。
(1)東西半球劃分。
(2)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)內(nèi)容是人教版地理七年級(jí)上第一章第一節(jié)，學(xué)生第一次接觸地理，還沒形成學(xué)習(xí)地理的思維能力，初中學(xué)生的空間想象思維較差，針對(duì)初中學(xué)生在思維和接觸層面的弱勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方法上以實(shí)物進(jìn)行展示和講解，如經(jīng)線和緯線，可以用一個(gè)只由經(jīng)線和緯線構(gòu)成的經(jīng)緯儀，直觀展示給學(xué)生看，更能增加學(xué)生的理解和想象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。根據(jù)教材和學(xué)生具體情況，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
1.教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法、比較法、圖片分析法、演示講解法。
2.學(xué)習(xí)方法：探究法，自主學(xué)習(xí)法，總結(jié)規(guī)律法。
六、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖：
七、教學(xué)過程：
(一)生活中引出課題。
(二)新課內(nèi)容。
(展示地球衛(wèi)星照片)。
地球是一個(gè)球體，在今天看來(lái)已經(jīng)是再簡(jiǎn)單不過的問題，在古代卻是一個(gè)難解的謎。人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，卻經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。
(引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖1.1人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程，討論學(xué)習(xí)，共同探究古人對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過程。)。
人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)什么過程呢?
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉手發(fā)言)。
總結(jié)：人類認(rèn)識(shí)地球是經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，古代由于認(rèn)識(shí)的局限性，認(rèn)為“天圓如張蓋，地方如棋局”，后隨著認(rèn)識(shí)的擴(kuò)大，人們認(rèn)為“天如斗笠，地如覆盤”，隨著認(rèn)識(shí)的加深，尤其是麥哲倫環(huán)球航行的成功，證實(shí)了地球是一個(gè)球體。而地球衛(wèi)星照片更證實(shí)了地球是一個(gè)球體。
我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些能夠作為地球是球形證據(jù)的事例呢?
a.(事例1)發(fā)生月食偏時(shí)，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。(展示教材圖1.3)。
b.(可能出現(xiàn)的事例)：站在海邊，搖望遠(yuǎn)處駛來(lái)船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。
c.還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。
(小組進(jìn)行充分的討論并作答，教師啟發(fā)、解釋。)。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)不斷深入。觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計(jì)算極半徑比赤道半徑差值。
(學(xué)生計(jì)算、回答)。
赤道半徑比極半徑的長(zhǎng)度多21千米，但想對(duì)于地球來(lái)說，這個(gè)數(shù)據(jù)微不足道，所以地球不是一個(gè)正球體。而是一個(gè)兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。
(展示地球儀，邊展示邊講解。)。
地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的;地球儀上有各種符號(hào)、文字、顏色用來(lái)表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。地球儀是繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)的，它指向北極星附近，是一個(gè)假想的軸，與球面的交點(diǎn)為北極點(diǎn)和南極點(diǎn)。在地球儀上還有縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)——經(jīng)緯網(wǎng)，通過它可以確定地球表面任何一點(diǎn)的位置，當(dāng)然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來(lái)的。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)線和緯線。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇三
空間思維能力。
事物之間的相互聯(lián)系和相互制約。
1.重點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短變化和太陽(yáng)高度變化。
2.難點(diǎn)：太陽(yáng)直射概念。
3.疑點(diǎn)：極晝的南北極為何冰雪不融。
4.解決辦法：圖解法。
2課時(shí)。
通過自己一步步繪圖逐漸理解知識(shí)內(nèi)容。五、教學(xué)步驟?。
1.太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。
練習(xí)：一年之中有兩次太陽(yáng)直射機(jī)會(huì)的地區(qū)是：南北回歸線之間。
2.晝夜長(zhǎng)短變化。
（1）晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律。
c.請(qǐng)學(xué)生用緯線標(biāo)出極晝和極夜范圍——極圈概念（例圖中a.f點(diǎn)所在緯線）。
（2）思考：有無(wú)全球同時(shí)晝夜平分的時(shí)候，什么時(shí)候？演示春秋分時(shí)太陽(yáng)直射的位置。
理論上：晨昏圈過極點(diǎn)時(shí)，全球緯線被平分，此時(shí)為春秋分。
實(shí)際中：夏季的晝長(zhǎng)轉(zhuǎn)為冬季的晝短的那一天。
3）練習(xí)：12月22日下列地區(qū)晝長(zhǎng)的是b、d，晝最長(zhǎng)的是d。
a.倫敦b.悉尼c.北京d.好望角。
3.正午太陽(yáng)高度的變化。
（太陽(yáng)高度角小，冰雪反射率大，冰層厚海拔高。）。
4.五帶劃分：（圖略）。
以地表獲得太陽(yáng)熱量的多少來(lái)劃分熱帶、溫帶、寒帶。
熱帶：南北回歸線之間有太陽(yáng)直射機(jī)會(huì)，接受太陽(yáng)輻射最多。
溫帶：回歸線與極圈之間，受熱適中，四季明顯。
寒帶：極圈與極點(diǎn)之間，太陽(yáng)高度角低，有極晝、極夜現(xiàn)象。
5.四季。
春______夏______秋______冬______。
（2）思考：我們通常所說的四季含義是什么（氣溫的高低）。氣候四季包含的月份。
春______夏______秋______冬______。
（3）了解24節(jié)氣的概念與四季的關(guān)系。
思考：你知道為什么4年一潤(rùn)嗎？
（1）該圖反映的日期是6月22日前后，太陽(yáng)直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)是45e，0
（此圖所畫半球逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，為北半球，北極圈里是極晝，此日是夏至6月22日）。
（3）此時(shí)a、b、d、e四地的地方時(shí)應(yīng)是a15時(shí)，b6時(shí)，d21時(shí)，e12時(shí)。
（太陽(yáng)最高點(diǎn)為正午12點(diǎn)，緯線周長(zhǎng)被均分為24小時(shí)。）。
（4）此時(shí)a、e晝夜長(zhǎng)短是a24小時(shí)晝，e12小時(shí)晝。
題2設(shè)計(jì)一個(gè)表盤，從中可以讀出不同緯度任意一天的太高度角。
教師指導(dǎo)：盤1太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度范圍，從2326n——2326s。
盤2太陽(yáng)高度角范圍。
盤3地理緯度值，三盤疊加在一起。
一、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。
（學(xué)生隨堂畫圖，此處略）。
二、晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律。
1.太陽(yáng)直射的半球晝長(zhǎng)于夜。
2.緯度越高晝夜長(zhǎng)短變化越大。極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。
3.赤道全年晝夜平分；春秋。
分全球晝夜平分。
三、正午太陽(yáng)高度角的變化。
一地正午太陽(yáng)高度隨距太陽(yáng)直射點(diǎn)的遠(yuǎn)近而變化。
正午太陽(yáng)高度=地理緯度+太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度（同半球相加，不同半球則減。）。
四、五帶劃分（圖略）。
五、四季劃分。
天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。
氣候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。
24節(jié)氣：地球公轉(zhuǎn)軌道的24份均分。在天氣和氣候概念之間，中國(guó)傳統(tǒng)文化。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇四
1、使學(xué)生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時(shí)、區(qū)時(shí)的應(yīng)用，地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。
2、學(xué)生了解晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度角變化的原因及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。
3、通過讓學(xué)生分析原因、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證結(jié)論等培養(yǎng)各種能力。
4、通過對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
二、教材分析。
本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）；地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）。這樣做更具科學(xué)性，因?yàn)闊o(wú)論是晝夜交替或是正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果，而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。
1、地球運(yùn)動(dòng)的'地理意義（一），講了三個(gè)意義：晝夜交替、地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。與老教材相比，少了“對(duì)地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實(shí)用性”的意圖。因?yàn)榕c前三個(gè)意義比較，后者的實(shí)用性明顯偏低。
在講述“晝夜交替”時(shí)，新教材增補(bǔ)了用太陽(yáng)高度來(lái)描述各地的晝夜?fàn)顟B(tài)，使“晝夜”與“太陽(yáng)高度”兩個(gè)概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜?fàn)顟B(tài)的說明，也有利于學(xué)生對(duì)太陽(yáng)高度這個(gè)抽象概念的理解。
對(duì)于“時(shí)間”，新教材增添了不少內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“應(yīng)用性”特點(diǎn)。教材首先明確了地方時(shí)的概念，接著指出使用地方時(shí)的缺陷，從而自然引出“區(qū)時(shí)”，最后介紹了各國(guó)的一些特別計(jì)時(shí)的方法，使學(xué)生全面了解“區(qū)時(shí)”的使用，以適應(yīng)社會(huì)。
而對(duì)“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律，這完全符合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長(zhǎng)江三角洲發(fā)育過程”的實(shí)例，更加貼近生活。
2、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)，內(nèi)容非常重要，且放在這里也比較自然。
關(guān)于“晝夜長(zhǎng)短的變化”，新老教材無(wú)大的差別。主要闡述了各地晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化規(guī)律。
正午太陽(yáng)高度的變化，只介紹了正午太陽(yáng)高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個(gè)特例進(jìn)行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算。
四季的劃分，主要介紹了我國(guó)及歐美國(guó)家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，因?yàn)檫@不僅是我國(guó)科學(xué)史上的一個(gè)輝煌成就，而且對(duì)我國(guó)人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。
三、教學(xué)過程：
1、對(duì)晝夜的產(chǎn)生，應(yīng)先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動(dòng)畫、掛圖、板圖等。再設(shè)問：為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜？逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：地球是個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，在某一時(shí)刻，太陽(yáng)只能照亮半個(gè)地球，亮的半球?yàn)闀?，暗的半球?yàn)橐埂Ｄ敲磿兣c夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇五
（學(xué)生隨堂畫圖，此處略）。
二、晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律。
1．太陽(yáng)直射的半球晝長(zhǎng)于夜。
2．緯度越高晝夜長(zhǎng)短變化越大。極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。
3．赤道全年晝夜平分；春秋。
分全球晝夜平分。
三、正午太陽(yáng)高度角的變化。
一地正午太陽(yáng)高度隨距太陽(yáng)直射點(diǎn)的遠(yuǎn)近而變化。
正午太陽(yáng)高度=地理緯度+太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度（同半球相加，不同半球則減。）。
四、五帶劃分（圖略）。
五、四季劃分。
天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。
氣候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。
24節(jié)氣：地球公轉(zhuǎn)軌道的24份均分。在天氣和氣候概念之間，中國(guó)傳統(tǒng)文化。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇六
1、使學(xué)生了解自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。
2、使學(xué)生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
1、自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。
2、理解自轉(zhuǎn)的地理意義————晝夜更替。
晨昏線的概念。
手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個(gè)夾子。
我們來(lái)回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）。
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運(yùn)動(dòng)的奧秘。
[演示并提問]：教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。
1、地球怎樣自轉(zhuǎn)？（繞軸旋轉(zhuǎn)）。
2、描述地球自轉(zhuǎn)方向？地球上指向北極星方向的幾點(diǎn)是什么？（確定方向“北”）。
3、為什么感覺不到地球在運(yùn)動(dòng)？p10讀一讀。（討論或?qū)W生舉例）。
4、自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？（每小時(shí)轉(zhuǎn)多少度？）。
[演示并講解]教師用手電照射地球儀。
1、地球是一個(gè)球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈。（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個(gè)夾子把繩固定在地球儀底座）。
2、從黑夜進(jìn)入白天的是晨線，是日出之處。從白天進(jìn)入黑夜的是昏線，是日落之處。
3、北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標(biāo)記）？紐約呢？（蘭色）。
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽(yáng)的高度變化。（有興趣，讓學(xué)生算赤道的周長(zhǎng)）。
[學(xué)生活動(dòng)]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽(yáng)東升西落的弧線。
[做實(shí)驗(yàn)]：（也可留做作業(yè)）。
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個(gè)釘子，放在陽(yáng)光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長(zhǎng)。
利用這個(gè)裝置，觀察記錄在一天中不同時(shí)間鉛筆的影長(zhǎng)，說明影長(zhǎng)的變化規(guī)律。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇七
3．培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)晝夜交替、地方時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)地方時(shí)。
教具地球儀。
教學(xué)方法講述法、畫圖演示法。
課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學(xué)習(xí)的地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇八
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義也是難點(diǎn)，難度大，學(xué)生空間思維能力不足，不好理解，尤其是在正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律和計(jì)算方面，不能夠很好的掌握，我們通過利用實(shí)驗(yàn)演示、觀察動(dòng)畫，計(jì)算比較，正午太陽(yáng)高度的變化，利用課本中樓房的采光問題加以應(yīng)用，加深學(xué)生的理解，本節(jié)學(xué)完后要把地理的自轉(zhuǎn)結(jié)合起來(lái)考慮，地球的運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的地理意義，難度大，我們講課時(shí)放慢進(jìn)度，同時(shí)結(jié)合練習(xí)進(jìn)行講解說明，理解地理的運(yùn)動(dòng)和地理意義。對(duì)本節(jié)課做一總結(jié)：
在太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)中，由于學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，故通過簡(jiǎn)易的模型，在講臺(tái)上模擬演示了地球公轉(zhuǎn)不同位置時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的不同位置特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀的觀察到這一現(xiàn)象，再通過flash的模擬，找到特殊點(diǎn)，最終完成對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。這一過程，不僅體現(xiàn)出地理學(xué)科的實(shí)踐性，也讓學(xué)習(xí)更具趣味性。
地理，以圖說理。在本節(jié)課中，我大量運(yùn)用圖示，通過這種直觀的方式，讓學(xué)生在圖中找規(guī)律，用圖解釋原理。比如說，用光照?qǐng)D來(lái)解決確定房屋的朝向、太陽(yáng)高度與物體影子長(zhǎng)短的關(guān)系、樓間距問題、太陽(yáng)能熱水器等問題是地球運(yùn)動(dòng)常考的`知識(shí)，用一系列的圖示，解決了很多問題。以圖說理，更顯得直白明了，同時(shí)也更加凸顯出圖在地理中的重要地位，在學(xué)生心中樹立了讀圖用圖的觀念。
地球公轉(zhuǎn)的意義，看似非常理論高深的問題，而事實(shí)上，這一現(xiàn)象與我們生活實(shí)際非常貼近。日影長(zhǎng)短的問題，房屋朝向的問題，樓間距問題，太陽(yáng)能熱水器問題……這些都真真切切的出現(xiàn)在我們的生活中，所以在這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，大量的結(jié)合了生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生們體驗(yàn)到更為生動(dòng)的地理知識(shí)，從而樹立了其“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“用地理的思維生活”的觀念。
正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律在本節(jié)中占有重要一席，而這一知識(shí)點(diǎn)也較為抽象，所以在這點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，我運(yùn)用了學(xué)生合作探究的方式。通過特殊時(shí)間下，正午太陽(yáng)高度分布的圖示，讓學(xué)生找特殊，然后有特殊推廣到普遍。顯然，這一方法在本次學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮很好，學(xué)生們很好的投入到討論探究中，也能夠找到特殊情況，并且組內(nèi)多人的智慧最終得出相應(yīng)的結(jié)果。
綜觀本節(jié)課，雖然知識(shí)點(diǎn)較為難懂，但通過一系列的方法，化難懂為簡(jiǎn)單，化理論為生活，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。而本節(jié)課中亦存在不足，及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難度把握不夠充分，并沒有很好的處理“基本要求”和“發(fā)展要求”，這在今后的教學(xué)中要更加注重。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇九
1、地球自轉(zhuǎn)的方向：自西向東。
注意：經(jīng)緯線形狀、極點(diǎn)、赤道和旋轉(zhuǎn)方向：北逆南順(從地球外俯視來(lái)看時(shí)針的順逆)、北極星來(lái)確定地理北緯度(北緯度即當(dāng)?shù)乇睒O星的星光高度)。在右圖方框內(nèi)以南極為中心作圖。地軸北端始終指向北極星。
2、周期：地球自轉(zhuǎn)一周(360)所需的時(shí)間。1恒星日為23時(shí)56分4秒。1太陽(yáng)日為24小時(shí)。
如下圖是恒星日和太陽(yáng)日比較。地球在軌道上有三個(gè)不同位置：第一個(gè)位置上e1，太陽(yáng)和某恒在p地同時(shí)中天，這是一個(gè)恒星日和一個(gè)太陽(yáng)日的共同起點(diǎn)。在第二個(gè)位置上e2，地球完成自轉(zhuǎn)一周，恒星再度在p地中天，一個(gè)恒星日終了，但正午尚未到來(lái)。到第三個(gè)位置上e3時(shí)，太陽(yáng)第二次在p地中天(spe3在同一直線上)，從而完成一個(gè)太陽(yáng)日;那時(shí)恒星早已越過中天。讀這個(gè)圖必須注意，在太陽(yáng)系范圍內(nèi)，太陽(yáng)是中心天體，它的光線是輻散的;恒星無(wú)比遙遠(yuǎn)，它的.光線可看作平行的，圖中所示三顆星，指的是同一顆恒星。太陽(yáng)日是日常
生活
的周期，古人云：日出而作日沒而息。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇十
地球公轉(zhuǎn)的地理意義也是難點(diǎn)，難度大，學(xué)生空間思維能力不足，不好理解，尤其是在正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律和計(jì)算方面，不能夠很好的掌握，我們通過利用實(shí)驗(yàn)演示、觀察動(dòng)畫，計(jì)算比較，正午太陽(yáng)高度的變化，利用課本中樓房的采光問題加以應(yīng)用，加深學(xué)生的理解，本節(jié)學(xué)完后要把地理的自轉(zhuǎn)結(jié)合起來(lái)考慮，地球的運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的地理意義，難度大，我們講課時(shí)放慢進(jìn)度，同時(shí)結(jié)合練習(xí)進(jìn)行講解說明，理解地理的運(yùn)動(dòng)和地理意義。對(duì)本節(jié)課做一總結(jié)：
一、實(shí)驗(yàn)演示，直觀深刻。
在太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)中，由于學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，故通過簡(jiǎn)易的模型，在講臺(tái)上模擬演示了地球公轉(zhuǎn)不同位置時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的不同位置特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀的觀察到這一現(xiàn)象，再通過flash的模擬，找到特殊點(diǎn)，最終完成對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。這一過程，不僅體現(xiàn)出地理學(xué)科的實(shí)踐性，也讓學(xué)習(xí)更具趣味性。
二、以圖說理，簡(jiǎn)潔明了。
地理，以圖說理。在本節(jié)課中，我大量運(yùn)用圖示，通過這種直觀的方式，讓學(xué)生在圖中找規(guī)律，用圖解釋原理。比如說，用光照?qǐng)D來(lái)解決確定房屋的朝向、太陽(yáng)高度與物體影子長(zhǎng)短的關(guān)系、樓間距問題、太陽(yáng)能熱水器等問題是地球運(yùn)動(dòng)?？嫉闹R(shí)，用一系列的圖示，解決了很多問題。以圖說理，更顯得直白明了，同時(shí)也更加凸顯出圖在地理中的重要地位，在學(xué)生心中樹立了讀圖用圖的觀念。
三、生活案例，生動(dòng)貼切。
地球公轉(zhuǎn)的意義，看似非常理論高深的問題，而事實(shí)上，這一現(xiàn)象與我們生活實(shí)際非常貼近。日影長(zhǎng)短的問題，房屋朝向的問題，樓間距問題，太陽(yáng)能熱水器問題……這些都真真切切的出現(xiàn)在我們的生活中，所以在這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，大量的結(jié)合了生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生們體驗(yàn)到更為生動(dòng)的地理知識(shí)，從而樹立了其“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“用地理的.思維生活”的觀念。
四、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題。
正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律在本節(jié)中占有重要一席，而這一知識(shí)點(diǎn)也較為抽象，所以在這點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，我運(yùn)用了學(xué)生合作探究的方式。通過特殊時(shí)間下，正午太陽(yáng)高度分布的圖示，讓學(xué)生找特殊，然后有特殊推廣到普遍。顯然，這一方法在本次學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮很好，學(xué)生們很好的投入到討論探究中，也能夠找到特殊情況，并且組內(nèi)多人的智慧最終得出相應(yīng)的結(jié)果。
綜觀本節(jié)課，雖然知識(shí)點(diǎn)較為難懂，但通過一系列的方法，化難懂為簡(jiǎn)單，化理論為生活，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。而本節(jié)課中亦存在不足，及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難度把握不夠充分，并沒有很好的處理“基本要求”和“發(fā)展要求”，這在今后的教學(xué)中要更加注重。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇十一
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》地理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1．教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，它對(duì)自然地理中的'物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學(xué)的基礎(chǔ)理論。因此本節(jié)知識(shí)是高中地理的主要內(nèi)容之一，在高中地理學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位。
由于地球運(yùn)動(dòng)具有難以感知的特性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)存在一定的障礙，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和空間智能有較大促進(jìn)作用。
3．設(shè)計(jì)思路
本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，通過實(shí)驗(yàn)，演示，畫圖等創(chuàng)設(shè)問題情景，使抽象的地球運(yùn)動(dòng)具體化，生動(dòng)化。學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地解決問題，故在教學(xué)中以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下分組討論，進(jìn)行有效教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求和本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，我在教學(xué)中采用以下學(xué)法指導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
（一）．知識(shí)與技能
1.了解晝夜更替現(xiàn)象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學(xué)會(huì)晨昏線的判讀
（二）．過程與方法
通過參與地理實(shí)驗(yàn)的探究以及相互討論，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并且匯報(bào)探究成果的這一過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。
（三）．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實(shí)，善于觀察，尋根問源的科學(xué)態(tài)度和熱愛生活的情操。
1．重點(diǎn)：晝夜更替現(xiàn)象；晨昏線
2．難點(diǎn)：晨昏線的應(yīng)用
1．教法：小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。
2．學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作、探究、交流。
地球儀、手電筒，多媒體教學(xué)軟件
略
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇十二
講述假設(shè)地球在宇宙中與太陽(yáng)位置相對(duì)靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會(huì)不會(huì)有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因?yàn)榈厍蚴羌炔话l(fā)光也不透明的球體，所以仍然會(huì)有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。
板書一.晝夜交替。
演示手電筒照射地球儀。
板書1.晨昏線（圈）。
講述向著太陽(yáng)的半球是白天，為晝半球；背著太陽(yáng)的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個(gè)大圓，始終把地球分成相等的兩份。
板書2.太陽(yáng)高度。
講述太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的`簡(jiǎn)稱，表示太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐孛娴膬A角。
演示地球儀演示太陽(yáng)高度角。
講述晝半球各地太陽(yáng)高度總是大于0；夜半球各地太陽(yáng)高度總是小于0；晨昏線上太陽(yáng)高度等于0。晝夜交替的周期或太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí)，叫做1太陽(yáng)日，太陽(yáng)日制約著人類的起居作息，因而被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。
過渡由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對(duì)位置偏東的地點(diǎn)先看到日出，這樣時(shí)刻就有了早遲之分。
板書二.地方時(shí)。
板圖時(shí)區(qū)的劃分。
講述隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽(yáng)東升西落，太陽(yáng)經(jīng)過某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為地方時(shí)12點(diǎn)，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)。
板圖時(shí)區(qū)的劃分。
講述相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時(shí)間是區(qū)時(shí)（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)）。區(qū)時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí)，地方時(shí)經(jīng)度每隔一度差4分鐘。
舉例1）.一直東經(jīng)135度地方時(shí)為5月5日8：00，求東經(jīng)73度此時(shí)的地方時(shí)。
2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00，求西三區(qū)此時(shí)時(shí)間。
板書三.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。
講述由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。
板書1.地轉(zhuǎn)偏向力。
演示從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡。
板書2.偏移規(guī)律。
講述沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。
舉例1）.水在進(jìn)入下水道時(shí)時(shí)旋轉(zhuǎn)而下。
2）.長(zhǎng)江入海口，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長(zhǎng)江三角洲，長(zhǎng)江河道不斷向南彎曲。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇十三
在問題化學(xué)習(xí)與“一四六”課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在分組演示地球公轉(zhuǎn)時(shí)，幾個(gè)小組的學(xué)生出現(xiàn)了問題，有的小組公轉(zhuǎn)演示中，沒有自傳，有的方向弄反了，這些教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確演示地球公轉(zhuǎn)。
在近期的問題化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從學(xué)科的角度看，地理學(xué)科比較適合開展問題化學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏嗟乩韱栴}與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生容易提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，教師只要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范提問就可以了。但是學(xué)生提出的問題五花八門，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，既要處理專業(yè)知識(shí)的問題，又要解決課堂的`突發(fā)事件的應(yīng)急處理等的課堂調(diào)控能力，問題化學(xué)習(xí)的課堂調(diào)控難度很大，教師要在實(shí)踐中不斷反思，尋找解決這些問題的策略。
在“一四六”課堂教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生提問的時(shí)間往往太長(zhǎng)，導(dǎo)致鞏固環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不足；其次，七年級(jí)學(xué)生中，有大約四分之一的學(xué)生，不具備自主學(xué)習(xí)能力，需要老師的指導(dǎo)和幫助，但是班級(jí)中的人數(shù)太多，老師忙不過來(lái)；在合作探究中，這部分學(xué)生就更跟不上了；嘗試組內(nèi)互助，看看能不能解決這個(gè)問題。
在全班交流反饋中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，這時(shí)應(yīng)該是進(jìn)行了深度思考，產(chǎn)生了追問，在解決學(xué)生的追問中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的難點(diǎn)問題的解決，體現(xiàn)了問題化學(xué)習(xí)的深度思考，體現(xiàn)了問題化學(xué)習(xí)與“一四六”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，體現(xiàn)了問題化學(xué)習(xí)與“一四六”自主發(fā)展課堂教學(xué)模式的雛形。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇十四
教學(xué)目的：1使學(xué)生了解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。
2培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
3培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。
教學(xué)方法：分析法、討論式、畫圖演示法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一），主要是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，有晝夜交替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個(gè)太陽(yáng)日——24小時(shí)，那么每天的晝與夜的長(zhǎng)短是否一樣呢？今天我們接著學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、理解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標(biāo)。
通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
學(xué)習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)取精神。
教學(xué)建議。
關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議。
首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨季節(jié)的變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無(wú)關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國(guó)和西方國(guó)家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國(guó)以二十四節(jié)氣劃分四季對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。
關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議。
這部分教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。
關(guān)于正午太陽(yáng)高度的變化的教學(xué)建議。
正午太陽(yáng)高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽(yáng)高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽(yáng)直射，其正午太陽(yáng)高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置而定。教師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。
關(guān)于晝夜長(zhǎng)短的變化的教學(xué)建議。
晝夜長(zhǎng)短的`變化，有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L(zhǎng)短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長(zhǎng)短對(duì)比，找出晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜長(zhǎng)短的變化是一個(gè)漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn)，晝夜長(zhǎng)短都會(huì)出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無(wú)晝夜長(zhǎng)短的變化，全年晝夜平分。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí)，引出不同季節(jié)正午太陽(yáng)高度的變化。
〖正午太陽(yáng)高度的變化的教學(xué)〗。
1．讀圖：《二分二至全球的正午太陽(yáng)高度角》。
2．提問：分別找出二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，說出南北半球正午太陽(yáng)高度的變化。
3．講解：冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最小值；夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最小值；春、秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度由赤道向兩極遞減。
4．板書：正午太陽(yáng)高度的變化：冬至日南回歸線最大，向兩極遞減。
夏至日北回歸線最大，向兩極遞減。
春、秋分日赤道最大，向兩極遞減。
〖晝夜長(zhǎng)短變化的教學(xué)〗。
1．讀圖：《二分二至全球的晝長(zhǎng)》。
2．提問：結(jié)合生活實(shí)踐，說明北京冬、夏季晝夜長(zhǎng)短的變化情況。分析說明在二分二至?xí)r北半球晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化情況。
3．講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)，且緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長(zhǎng)夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長(zhǎng)；夏至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26@），北半球各地晝最長(zhǎng)夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽(yáng)直射南半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)大于晝長(zhǎng)，且緯度越高，夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉?。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長(zhǎng)晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長(zhǎng)；冬至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26@），北半球各地夜最長(zhǎng)晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時(shí)，太陽(yáng)直射赤道，晨昏線（圈）經(jīng)過南北極點(diǎn)，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時(shí)。
4．板書：北半球晝夜長(zhǎng)短的變化：
春、秋分全球晝夜平分。
夏至日晝長(zhǎng)夜短且晝最長(zhǎng)夜最短（北極圈內(nèi)極晝）。
冬至日晝短夜長(zhǎng)且晝最短夜最長(zhǎng)（北極圈內(nèi)極夜）。
〖四季劃分的教學(xué)〗。
1．讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》。
2．提問：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
3．講解：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個(gè)季節(jié)；都是立足于正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽(yáng)高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時(shí)間上有先有后。我國(guó)以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國(guó)家，與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
4．板書：四季的劃分：我國(guó)以“四立”劃分。
歐美以“二分二至”劃分。
〖五帶劃分的教學(xué)〗。
1．讀圖：《五帶的劃分》。
2．提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3．講解：在同一季節(jié)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨緯度而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。
4．板書：五帶的劃分：名稱和界限。
劃分的依據(jù)。
探究活動(dòng)。
【活動(dòng)主題】。
【活動(dòng)步驟】。
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因。
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律。
地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律（尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應(yīng)變化）。
描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽(yáng)在天空中的運(yùn)行軌跡。
查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）。
制作多媒體演示材料。
制作能說明本主題原因的模型。
【成果展示】。
可以選擇這樣兩種方式：
（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的知識(shí)制作成板報(bào)。
（2）制作多媒體課件進(jìn)行演示。
【參考資料】。
緯度。
66o34′。
70o。
80o。
90o。
北極地區(qū)極晝?nèi)諗?shù)。
南極地區(qū)極夜日數(shù)。
1
65。
134。
186。
北極地區(qū)極夜日數(shù)。
南極地區(qū)極晝?nèi)諗?shù)。
1
60。
127。
179。
北極地區(qū)的極晝?nèi)諗?shù)多于南極地區(qū)的極晝?nèi)諗?shù)，或說北極地區(qū)的極夜日數(shù)少于南極地區(qū)的極夜日數(shù)。我們知道，北極地區(qū)極晝時(shí)是夏半年，這時(shí)地球在公轉(zhuǎn)軌道的遠(yuǎn)日點(diǎn)一方，公轉(zhuǎn)速度較慢，所以極晝的天數(shù)也多一些。北極地區(qū)極夜時(shí)是冬半年，這時(shí)地球在公轉(zhuǎn)軌道的近日點(diǎn)一方，公轉(zhuǎn)速度較快，所以極夜的天數(shù)也少一些。
公轉(zhuǎn)的地理意義的地球教案篇十六
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》地理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1．教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，它對(duì)自然地理中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學(xué)的基礎(chǔ)理論。因此本節(jié)知識(shí)是高中地理的主要內(nèi)容之一，在高中地理學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位。
由于地球運(yùn)動(dòng)具有難以感知的特性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)存在一定的障礙，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和空間智能有較大促進(jìn)作用。
3．設(shè)計(jì)思路
本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，通過實(shí)驗(yàn)，演示，畫圖等創(chuàng)設(shè)問題情景，使抽象的地球運(yùn)動(dòng)具體化，生動(dòng)化。學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地解決問題，故在教學(xué)中以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下分組討論，進(jìn)行有效教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求和本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，我在教學(xué)中采用以下學(xué)法指導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
（一）．知識(shí)與技能
1.了解晝夜更替現(xiàn)象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學(xué)會(huì)晨昏線的判讀
（二）．過程與方法
通過參與地理實(shí)驗(yàn)的探究以及相互討論，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并且匯報(bào)探究成果的`這一過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。
（三）．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實(shí)，善于觀察，尋根問源的科學(xué)態(tài)度和熱愛生活的情操。
1．重點(diǎn)：晝夜更替現(xiàn)象；晨昏線
2．難點(diǎn)：晨昏線的應(yīng)用
1．教法：小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。
2．學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作、探究、交流。
地球儀、手電筒，多媒體教學(xué)軟件
略