總結(jié)也是對過去所做決策及其結(jié)果進行評估的過程。較為完美的總結(jié)需要注意文字的流暢和條理性。這些總結(jié)范文將為大家提供一些寫作的思路和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇一
我國的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的不同，學生素質(zhì)的差異決定了高職院校的德育內(nèi)容，方式等方面都應(yīng)不同于普通高校，應(yīng)有自身的特色。目前高職德育模式基本上是沿襲普通高校的德育模式，如在德育教學內(nèi)容方面基本和普通高校相似，而與高職學生密切相關(guān)的職業(yè)道德課、就業(yè)指導課、心理健康教育等課程在有些院校則沒有開設(shè)，有的即使開了，也是隨意性大，教學內(nèi)容陳舊，跟不上時代前進的步伐，具有滯后性。德育方式仍然是一種高高在上的脫離實際的說教式、訓導式、籠統(tǒng)式、消防式的方法。傾向于培養(yǎng)一種單向度的“政治人”，而不是現(xiàn)實人。不重視校外教育，輕視社會實踐，德育工作脫離學生生活，不能做到知、情、意、行的有效結(jié)合。學生在這種教學方式面前只是純粹被動的教育對象，而不是自我教育的主體。這種德育模式使得德育在廣大高職青年學生面前難以發(fā)揮應(yīng)有的效果，變成空洞的說教，蒼白無力。
2、高職德育地位受到削弱。
重視和加強德育和思想政治工作，是由我國社會主義教育的性質(zhì)和根本任務(wù)決定的。是我們黨多年來一直堅持的優(yōu)良傳統(tǒng)。在實際工作中，往往不知不覺地顧此失彼，存在“講起來德育重要，做起來德育次要，忙起來德育不要，出了問題歸結(jié)于德育沒搞好”的錯誤傾向；還有人認為現(xiàn)時高職院校的任務(wù)就是要培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的各種專門應(yīng)用型人才，學校的“硬任務(wù)”就是教學，就是教會學生各種技能，為他們的就業(yè)拓寬門路，至于德育只是“軟任務(wù)”。所有這些，使高職德育的地位受到嚴重削弱。
3、高職德育評考引導不力。
近幾年來，高職在德育工作方面明晰可行的德育規(guī)劃，缺乏一套科學的評價和考核機制，德育考核往往流于形式。如對德育效果的評價往往是籠統(tǒng)不實的，大多局限于考察活動開展了多少、聲勢如何、外界影響多大、設(shè)備是否完善、所獲獎項怎樣等等，高職德育課年年都上，但上與不上、上的好與壞沒人負責，學校德育工作也以沒出問題作為評價德育效果的標準：對學生的道德發(fā)展水平和道德素質(zhì)缺乏客觀的量化標準和測評方法，對學生操行成績的考核只是看活動是否參加，是否循規(guī)蹈矩，給老師的印象如何，這在一定程度上助長了形式主義和弄虛作假之風，也使部分學生對德育產(chǎn)生極大的反感。對德育教師和政工干部的實績和水平缺乏規(guī)范的考評機制，在年度考核、職務(wù)晉升、職稱評聘、收入分配等方面的評定時沒有統(tǒng)一規(guī)范有效的考核標準。
4、高職德育隊伍建設(shè)滯后。
由于高校內(nèi)部管理體制改革，包括人事分配制度改革，后勤社會化改革，教學改革，出現(xiàn)了教師聘任制，學生學習的學分制，選課制，學生公寓等現(xiàn)象，學校德育工作隊伍出現(xiàn)了許多新變化，隊伍不穩(wěn)定，素質(zhì)參差不齊，高職院校專職負責學生思想政治教育的政工隊伍和行使教書育人、管理育人、服務(wù)育人職責的教職工隊伍，存在功能發(fā)揮不夠的問題。高職院校的班主任、輔導員對高職學生的教育管理仍停留在過去管理中專生的層次上，沒有真正形成一支具有高職特色的德育隊伍，也還沒有形成一個成熟、健康的高職德育氛圍，一些高職院校思想政治工作隊伍存在思想不穩(wěn)、數(shù)額不足、素質(zhì)不高、后繼乏人的問題。有些院校德育工作者應(yīng)有的待遇得不到落實，業(yè)務(wù)老師也沒有發(fā)揮出“教書”、“育人”的作用。
1、堅守課堂教育的主陣地，堅持馬克思主義教育。
課堂教育包括思想政治理論課、專業(yè)滲透課和人文選修課。思想政治理論課是對學生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，是每個學生的必修課程，是社會主義辦學方向的基本特征之一。專業(yè)課滲透是指將道德教育的內(nèi)容滲透到各門專業(yè)課中去，通過專業(yè)課的'教學，有機地貫徹德育的內(nèi)容。它是教育者通過知識的傳授，從中挖掘出具有思想性的成分對學生進行道德教育的一種途徑。另外，高職院校還可以針對自己的師資力量開設(shè)一些人文選修課。人文選修課是對大學生進行人文精神培養(yǎng)的重要途徑。人文精神是大學生思想品德的基本素質(zhì)，它是指人的文化底蘊所表現(xiàn)出來的對待生活和人生的社會態(tài)度。作為大學生，必須是文化品味比較高的人。
2、堅持以心理咨詢?yōu)檩o，著力培養(yǎng)學生的健全人格。
加強健全人格的教育和指導將有助于學生全面發(fā)展，越來越多的材料證明，心理和人格的發(fā)展，在很大程度上影響著在學生在未來生活中怎樣運用及是否能有效地適用已獲得的知識。高職學生與一般的普通高校學生相比，心理方面的問題相對要多些。期望值過高，但常常不切實際，覺得壓力很大；自我肯定不足，自卑感強，一旦受到挫折或打擊，則非常痛苦，壓力很大。高職院?？赏ㄟ^心理咨詢來健全學生人格。
心理咨詢涉及職業(yè)指導、教育輔導、心理健康咨詢、婚姻家庭咨詢等學習生活各個方面，其實質(zhì)是一種職業(yè)性的幫助。通過心理咨詢，使他們先消除心理障礙，然后再進行開導教育，學生的消極情緒得以解釋，內(nèi)心的矛盾與苦惱得以擺脫，就會更好地接受教育，按照德育的要求規(guī)范自己的行為。同時學校還應(yīng)創(chuàng)造條件，加強大學生心理知識的學習，加強咨詢輔導員隊伍的建設(shè)，建立學生心理檔案，建立心理輔導站等。當然，光有心理咨詢是不夠的，在心理咨詢過程中要結(jié)合思想政治教育，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及道德責任感，這樣效果會更好，學生甚至會受益終生。
3、增強德育的實踐性和服務(wù)性，提高德育的實效。
大學德育的基本特征應(yīng)該是實踐性和服務(wù)性。許多美國學者認為。倫理規(guī)范的灌輸無濟于學生道德水準的提高，真正的教育途徑就是實踐。讓學生在實踐中增強道德認識，提高道德責任感。
高職德育的一個重要工作就是主動貼近社區(qū)，經(jīng)常為當?shù)鼐用衽e行報告會、座談會和幫助社區(qū)進行各項文體活動等，不斷提高社區(qū)居民的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)?？山M織學生參加社區(qū)的一些工作如志愿者活動、社會調(diào)研、參與社區(qū)改革等。這不僅能使學生獲得一定工作經(jīng)驗和較為全面的學習鍛煉機會，而且能使社區(qū)更好地了解高職院校，愿意為高職院校提供各種便利條件，進而使高職德育能緊密聯(lián)系實際，從地方和社區(qū)需要出發(fā)，更好地為地方和社區(qū)的物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)。
4、開拓網(wǎng)絡(luò)陣地，因勢利導做好輿論引導工作。
網(wǎng)絡(luò)雖然給大學生德育工作帶來負面影響，然而消除網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響不能采用“封殺”的辦法。德育工作者不能只看到網(wǎng)絡(luò)帶來的危害，片面地把網(wǎng)絡(luò)當作德育工作的障礙，應(yīng)當認識到網(wǎng)絡(luò)是代表先進的生產(chǎn)力的科學技術(shù)手段，它給德育工作也帶來了更多的便利和機遇。我們應(yīng)該盡快造就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極主動地利用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作，通過加強校園網(wǎng)絡(luò)的管理，鼓勵德育工作者個人設(shè)立網(wǎng)頁，開展網(wǎng)上咨詢，大力建設(shè)網(wǎng)上德育陣地等方法，消除網(wǎng)絡(luò)給德育工作帶來的負面影響。
最后，要求老師真正了解學生的實際，有的放矢地實現(xiàn)有效的教育。首先，德育工作者必須要有扎實的基礎(chǔ)理論和淵博的科學知識，其次，自己還要為人師表，以身作則，只有這樣，學生才會心服口服。學校也要對德育工作者的工作給予肯定，給予必要的待遇，穩(wěn)定隊伍。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇二
摘要：高職院校的發(fā)展需要教學管理體制與運行機制的創(chuàng)新。我國應(yīng)借鑒國外高職院校的先進經(jīng)驗，結(jié)合自身現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變運行機制、加強職業(yè)技能培養(yǎng)、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加強政府規(guī)劃和管理等方面入手，實現(xiàn)高職院校教學管理體制與運行機制的創(chuàng)新與完善。
關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；管理體制；運行機制；完善。
教學質(zhì)量是評價高職院校辦學競爭力的主要核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學管理體制又會影響高職院校的教學質(zhì)量，如果教學管理體制不健全，會對高職院校的發(fā)展起阻礙作用，因此，高職院校教學管理體制與運行機制的創(chuàng)新與完善，是提高教學質(zhì)量、保障教學過程順利實施的重要前提。
美國的社區(qū)學院的教學管理體制分為集中管理和地方管理兩種模式。集中管理由區(qū)長負責，每個區(qū)負責管轄3-4個社區(qū)學院，在區(qū)長集中管理的同時還設(shè)有區(qū)董事會，對議案進行集中表決。地方管理模式則是在學院設(shè)立管理局，主要對各社區(qū)學院組織機構(gòu)的設(shè)立進行核準。美國社區(qū)學院的教學管理運行機制具有很強的民主性，在執(zhí)行時具有開放性、競爭性和靈活性的特點。學生和教師都采用雙向選擇機制，學生學習的主動性和教師教學的積極性都很高，學校也會根據(jù)學生要求和市場需要對授課時間、授課內(nèi)容、課程安排和專業(yè)設(shè)置等進行調(diào)整。德國高職學校實行“雙元制”的教學管理運行體制。學院成立董事會、專業(yè)委員會，負責決定學院的重要方針政策，審定教學計劃和教材，協(xié)調(diào)學院與企業(yè)之間的交流與合作等相關(guān)問題。德國高職學院在對文化課和技術(shù)理論課程的教學實施過程中采用的是工學交替、校企結(jié)合的形式，學院負責教學，與學院合作的企業(yè)負責學生的實習工作和技術(shù)、操作培訓。學生各學科的考核分為平時考試和國家考試，對學生的學習效果進行綜合考評。英國的高職院校一般設(shè)有理事會、校務(wù)委員會和學術(shù)評議會，實行“三權(quán)分立”的教學管理體制。學院的行政工作由副校長負責，學校的教學、科研等日常工作由學術(shù)評議會負責（學術(shù)評議會是學校學術(shù)活動的最高管理機構(gòu)）。英國職業(yè)教育制度注重發(fā)揮市場機制作用，建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，它的教學管理運行機制非常靈活，采取多種形式，讓不同職業(yè)、學歷、生活條件的人都能得到職業(yè)教育。澳大利亞的高職院校有兩種基本模式，一種是獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)教育學院，是高職院校的主體模式；另一種則是附屬于大學職業(yè)教育部的職業(yè)院校。澳大利亞職業(yè)院校的教學管理采用的是“研辦分離”的運行體制，學院建立教育專家委員會，負責教學研究、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學評價等制度的研究和完善，為學院的教學實施建立規(guī)范和依據(jù)；學院則負責按照委員會制定的研究制度實施教學，保證教學過程的順利進行。澳大利亞高職院校的教學管理運行機制比較靈活，辦學方式也多種多樣，教學以適應(yīng)社會各行業(yè)需要為重點，注重產(chǎn)學研一體化發(fā)展，能滿足個人才華發(fā)展、技能不斷提高的需要。日本的短期大學相當于中國的高職院校，普遍實行校長負責制，學校設(shè)有評議會，負責高職院校的立法和監(jiān)督。私立短期大學設(shè)有董事會，校長由董事會任命。短期大學重點培養(yǎng)學生適應(yīng)實際工作的能力，主要講授和研究高級專門技藝，學制一般為2-3年，學生畢業(yè)后可獲得相應(yīng)的學位，還可以申請進入本科大學3年級繼續(xù)學習，畢業(yè)后可以獲得大學本科相關(guān)專業(yè)的學位。由此可以看出，在日本，短期大學的教學管理體制與運行機制都相對靈活，在專業(yè)的設(shè)置上也更加強調(diào)職業(yè)的針對性，在滿足社會用人需求的基礎(chǔ)上組織教學和管理，使得學生畢業(yè)后的就業(yè)機會和就業(yè)條件都得到了改善和提高。國外高職院校的教學管理體制與運行機制相比我國而言發(fā)展得較為成熟、先進，其中一個重要的原因在于國外職業(yè)教育法規(guī)的設(shè)立比較健全，政府會就教育教學方面的法規(guī)、政策對高職院校的辦學模式和教學運行進行規(guī)范和指導。另外，國外高職院校都非常注重運行機制的靈活性和開放性，教育模式強調(diào)人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實用性，按照這些模式培養(yǎng)出來的學生在實際工作能力和社會適應(yīng)能力上都達到了更高的水平。同時，國外高職院校普遍強調(diào)以人為本，注重教學管理中教師和學生的主體地位，無論是學院內(nèi)部機構(gòu)的設(shè)置，還是服務(wù)系統(tǒng)、資源的調(diào)配都能體現(xiàn)出學院為教師和學生提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)這一基本宗旨。
我國高職院校教學管理體制與運行機制在發(fā)展過程中不斷吸收國外院校的成熟理念,這些理念和特點對我國高職院校教學管理體系的建立和完善提供了有益的借鑒，促進了我國高職教育的創(chuàng)新發(fā)展，但同時在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了不少新情況和新問題。
由于我國高職院校大部分是由幾個獨立的中?；虺扇私逃龑W校合并、升格而成,管理模式存在著資源重復建設(shè)、師資及教學設(shè)施不利于共享、學?？傮w建設(shè)目標實施困難、辦事效率與辦學效益低下等問題。
主要表現(xiàn)在計劃管理、質(zhì)量管理兩方面。計劃管理指的是教學計劃的制定和管理,其中專業(yè)設(shè)置和教學計劃的落實是主體。專業(yè)設(shè)置應(yīng)當具有明確的培養(yǎng)目標,還要配備必須的實驗儀器、圖書資料、實訓基地等。隨著近幾年來高職教育的快速發(fā)展,高職院校普遍存在盲目擴張規(guī)模、忽視專業(yè)建設(shè)、教學計劃落實不到位、教學資源短缺等問題。有些高職院校不顧學院的自身特點和條件，直接把其他高等院校的教學計劃簡單地移植過來，在教學計劃的制定上存在隨意性。高職院校比較重視教師與學生之間的相互評價,但這種評價還存在教與學深層的矛盾。大多數(shù)高職院校都未將教師對學生學習態(tài)度的評價列入學院教學活動效果評價體系中,這其實是教學評價的一個誤區(qū)。作為提高教學質(zhì)量的有效方法,教學評價應(yīng)該有科學的評價指導思想才能得到合理的評價效果，應(yīng)盡可能全面地考慮評價的過程性和客觀性,以達到更好的促進教學的效果。
很多高職院校現(xiàn)有的教學目標體系沒有充分考慮學院特點和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，不利于教學工作的管理和評估。應(yīng)從專業(yè)設(shè)置的職業(yè)針對性、教學管理和課程設(shè)置更加滿足社會用人需求等方面進行調(diào)整和改進。
（一）健全教學質(zhì)量管理制度。
教學質(zhì)量管理制度在教學體系中起著重要的作用，對完成教學管理目標具有重要意義。伴隨著科技進步和時代發(fā)展，在高職院校舊的教學管理制度下培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對技術(shù)人才的崗位技能要求，高職院校的教學質(zhì)量管理機制急需進一步修改和完善。高職院校應(yīng)研究影響教學質(zhì)量管理制度完善機制的原因和要素，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會和行業(yè)的發(fā)展，對現(xiàn)有的教學制度進行反思，廣泛聽取不同層面的意見和建議，去除不利于教學管理的規(guī)定和做法，使教學質(zhì)量管理的制度建設(shè)有利于推動教學改革與社會需求。高職院校的教學管理不僅要引入現(xiàn)代科學管理理念和機制，建立完善的教學質(zhì)量管理制度體系，還應(yīng)建立完整的教學質(zhì)量標準系統(tǒng)，改進各種質(zhì)量監(jiān)控和激勵機制，鼓勵教師對教學進行改革，將課程學習與科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等目標聯(lián)系起來，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)合格技能人才的教學目標。
（二）加強二級學院的教學管理主體地位。
高職院校各項教學管理制度的制定，是針對整個學校從各個方面對教學過程做出的明確規(guī)定，具有普遍指導作用。但由于各二級學院的專業(yè)特點不同，因此，統(tǒng)一的制度和要求并不能真正發(fā)揮各專業(yè)的教學特點。高職院校在貫徹教學管理制度時，應(yīng)該允許和鼓勵各二級學院結(jié)合自身情況，對管理制度的具體細節(jié)進行補充和改進，積極開展提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究工作，吸收先進的理念，根據(jù)社會經(jīng)濟、人才需求的變化，及時對專業(yè)管理制度，如人才培養(yǎng)方案、教學計劃、教學大綱等進行修訂，使教學管理制度逐步完善。高職院校轉(zhuǎn)變運行機制，加強二級學院的教學管理決策權(quán)，將會大大提高學院發(fā)展速度，提高教育質(zhì)量。
（三）加強職業(yè)技能培養(yǎng)的目標原則。
培養(yǎng)技能型人才是高職教育的根本目標，也是高等職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的特征，因此，高職院校應(yīng)始終將培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高技能人才作為教學管理工作的目標，在教學模式、教學設(shè)計等方面轉(zhuǎn)變觀念，確保人才培養(yǎng)目標與管理體制、運行機制的一致性，注重培養(yǎng)學生的實踐和應(yīng)用能力，使學生畢業(yè)后能直接服務(wù)于社會。為確保向社會輸送滿足需求的技能型人才這一培養(yǎng)目標，高職院校還應(yīng)加大實踐教學方法的改革力度，通過建設(shè)實踐教學基地、加強與企業(yè)的深度合作等方法，實現(xiàn)“理實一體化”的實踐教學模式，在掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的實踐技能和科技創(chuàng)新能力，為參加工作后的后續(xù)發(fā)展提供資源和動力。高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的另一個重要目標是職業(yè)拓展能力的'培養(yǎng)，為此高職院校還應(yīng)以就業(yè)為導向，指導學生參加各類職業(yè)拓展競賽，在強化職業(yè)技能的同時拓展就業(yè)渠道。
（四）構(gòu)建開放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
為了適應(yīng)社會的發(fā)展和科技創(chuàng)新的要求，高職院校的教育教學體系必須建立基于政府規(guī)劃、行業(yè)指導、校企合作相互溝通協(xié)調(diào)的管理機制，形成多方參與，具有適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性等特征的新型職業(yè)教育體系。為此，高職院校必須正確處理好職教與產(chǎn)業(yè)、學院與企業(yè)、中職與高職等方面的關(guān)系，結(jié)合地方經(jīng)濟現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，適時調(diào)整專業(yè)、課程的設(shè)置，確定人才培養(yǎng)的知識目標和技能目標，保證職業(yè)院校不被社會淘汰，能長期穩(wěn)定地發(fā)展下去。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)關(guān)系密切，專業(yè)設(shè)置應(yīng)直接與產(chǎn)業(yè)相對接，因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該依托地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求，使其培養(yǎng)的學生能直接服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)的需求，并成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在動力。一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)要發(fā)展壯大，必須要有具備各項專業(yè)技能的人才才能實現(xiàn)，依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的真實寫照。高職教育培養(yǎng)目標的特定性決定了其教育資源與本科院校的不同，高職院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標就必須與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)資源。我國職業(yè)教育的本質(zhì)是校企合作，沒有企業(yè)資源的對接，學院無法真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生崗位技能這一要求，教學效果也就無法達到社會對技能人才的要求。高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，能使理論教學與生產(chǎn)實踐相統(tǒng)一，實現(xiàn)高職畢業(yè)生零距離上崗的培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)需要遵循教育規(guī)律，加強中、高職教育的有效銜接，是促進高級技能人才培養(yǎng)的客觀要求。職業(yè)培訓是職業(yè)教育的重要形式，高職院校應(yīng)開展與學歷層級相對應(yīng)的職業(yè)培訓，通過繼續(xù)教育可以滿足不同行業(yè)、不同級別的技術(shù)人才的需求，同時也可以提高職業(yè)院校的教育資源利用率，培養(yǎng)適銷對路的人才。
（五）加強政府對高職教育的規(guī)劃和管理。
高職教育的有效發(fā)展需要各教育主體的共同協(xié)調(diào)和管理，尤其需要加強政府的規(guī)劃職能，只有通過地方政府的統(tǒng)籌規(guī)劃，才能明確高職院校、地方政府、企業(yè)等主體的職責、權(quán)限。高職院校所在地的政府部門應(yīng)將職業(yè)教育納入本地區(qū)的經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，圍繞建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系來制定和落實各項政策。實踐能力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重點，校企合作是必由之路。越來越多的高職院校意識到只有校企合作才能真正提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為了滿足高職院校學生在校期間實踐和頂崗實習的需求，實現(xiàn)畢業(yè)、就業(yè)一條龍的目標，不僅需要學校、企業(yè)作為教育主體進行通力合作，更需要當?shù)卣囊?guī)劃和協(xié)調(diào)。政府在校企合作過程中起著橋梁、紐帶和導向的作用，高職院校應(yīng)積極利用政府的主導地位，使政府在高職院校教學體制中發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、引導和監(jiān)督等作用，確保校企共建合作長效機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化社會服務(wù)能力。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇三
轉(zhuǎn)變對人文教育的觀念。高職院校應(yīng)當重新認識人文教育，依據(jù)時代的新要求、社會新需求來適當轉(zhuǎn)變對人文教育的理解，始終將“以人為本、學生為主”作為落實教育工作的基本原則，盡可能地把人文教育和專業(yè)教育行之有效地結(jié)合在一起。即在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時開展一系列人文化教育工作，從而在一定程度上促使學生的政治思想素質(zhì)、專業(yè)知識素養(yǎng)以及人文素質(zhì)共同作用、共同進步、共同發(fā)展。與此同時，高職院校應(yīng)當更新“技術(shù)教育”以及培養(yǎng)“工具人”等一系列認識理念，不斷制定出適應(yīng)當代高職院校教學的人文教育價值觀?？傊?，盡可能將人文教育知識穿插在專業(yè)技能傳授與講解的過程中，增強人文教育的實施效果，不斷將當代高職院校學生培養(yǎng)成適應(yīng)社會某行業(yè)某崗位要求且能夠和經(jīng)濟社會共同實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的新時代“完人”。充分發(fā)揮專業(yè)課程與人文課程的'結(jié)合作用。黨的十八大首次提出“中國夢”概念，著重強調(diào)了“國家富強、民族復興、人民幸?！钡闹匾耘c必要性，闡述了當代中國人要全面有效地實現(xiàn)中國夢就需要從個人夢出發(fā)，基于國家、社會、團隊發(fā)展的前提下，不斷完善與改進自我。由此可見，高職院校要為競爭愈演愈烈的經(jīng)濟社會提供一批批可用人才，就需要注重人文化教育，從多種角度著手，行之有效地設(shè)置好課程，盡可能地開設(shè)出符合人文素質(zhì)教育要求的必修課與選修課，同時還應(yīng)當兼顧直接授課法與網(wǎng)絡(luò)授課法，借助多樣化、多元化的教學形式來有效地加強當代高職院校學生的人文素質(zhì)。除此以外，高職院校還要建立起有關(guān)人文藝術(shù)教育的組織團隊，組織專業(yè)素質(zhì)高、道德素養(yǎng)強的人員來管理團隊，從而更有目的性、針對性地為廣大學生提供科學恰當?shù)闹笇б庖?。建立專業(yè)化的師資隊伍。作為傳播理論知識、傳授實踐經(jīng)驗的主要角色，高職院校教師應(yīng)當在日常的生活與教學過程中不斷關(guān)注與重視自身道德素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，借助言傳身教的教學方式來讓廣大學生感受到人文教育的意義與魅力，成為學生參與人文教育與專業(yè)教育的指導者與模范。除此以外，高職院校為了更好、更快地提升當代教師的綜合素質(zhì)，可以開展一系列豐富多樣的教學班，比如研討班、實踐班等。同時學校還可以邀請人文專家到學校與教師進行有關(guān)人文教育專題的研究探討，從而不斷提高教師的核心競爭力，為未來更好地落實人文教育項目提供條件。調(diào)動學生參與人文教育的積極性與興趣。從古至今，人們常常用“德才兼?zhèn)?、以德為先”來評論與贊揚人才，道德素質(zhì)標準已不斷發(fā)展為當代社會考察、考核人才的關(guān)鍵指標。為此高職院校應(yīng)當全面關(guān)注與落實人文教育，制定多樣化的人文性活動項目來激發(fā)起學生參與人文教育的積極性。比如舉辦社區(qū)志愿者活動、寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動、大學生創(chuàng)業(yè)比賽、團建知識競賽等，讓廣大學生在參與活動中提升素質(zhì)、在提升素質(zhì)中增強競爭力，使自身發(fā)展成為專業(yè)能力強、人文素質(zhì)高、道德修養(yǎng)好的優(yōu)秀大學生。與此同時，高職院校還應(yīng)當靈活地應(yīng)用地方文化資源以及先進化的網(wǎng)絡(luò)工具，不斷營造出健康、和諧、愉快的校園學習氛圍，逐步建設(shè)起積極向上、充滿正能量的校園文化，為廣大高職院校學生參與人文教育項目提供良好的環(huán)境條件。例如高職院?？赏ㄟ^學校網(wǎng)站、校園廣播、?？瘓蠹?、宣傳欄等形式建立起合理有效的人文教育平臺，讓更多的學生能夠在日常的網(wǎng)頁瀏覽、生活實踐、學習過程中接觸到人文知識，從而使他們不斷受到人文氣息的熏陶，逐步提升自身的人文素質(zhì)。
4總結(jié)。
總而言之，增強高職院校學生的人文素質(zhì)教育不僅是新時期社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)所提出的新要求，而且還會是未來教育事業(yè)的重要影響要素，對國家發(fā)展、社會進步、個人成長都起著至關(guān)重要的推動作用。高職院校不應(yīng)當僅僅將工作重點局限于專業(yè)知識層面上，其更應(yīng)當關(guān)注與重視集專業(yè)化、全面化、綜合化特點的新時代人才的培養(yǎng)工作，從價值理念、課程設(shè)置、師資建設(shè)、學生培養(yǎng)等方面著手，不斷創(chuàng)建出適應(yīng)當下教育需求的人文素質(zhì)教育體系，行之有效地改善現(xiàn)階段高職院校的人文教育現(xiàn)狀，逐步提升學生的核心競爭力。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇四
隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，科學技術(shù)的不斷進步，企業(yè)的財務(wù)管理工作也日趨科學化、現(xiàn)代化。會計電算化的發(fā)展速度也不斷提升。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，實現(xiàn)會計電算化已經(jīng)成為今后會計管理工作的重要發(fā)之前那其實。會計電算化人才在會計管理工作中的作用也越來越突出。有學者指出未來我國將會迎來各省份對于會計電算化人才的大面積需求，缺乏會計電算化人才將會讓企業(yè)在市場競爭中處于劣勢，會計電算化人才的培養(yǎng)將會對今后我國的會計電算化事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。高職院校今后應(yīng)該意識到會計電算化人才缺乏的現(xiàn)狀，在辦學過程中建立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學理念。治理培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計電算化人才，這對我國社會生產(chǎn)力水平的提升具有重要意義。當前高職院校會計電算化專業(yè)課程都包括財務(wù)軟件、會計電算化、管理系統(tǒng)應(yīng)用等相關(guān)課程。從當前會計電算化課程安排來說，高職院校普遍存在為學生提供實踐機會不多的情況，未來高職院校在開展相關(guān)課程的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。
(一)培養(yǎng)目標定位不準。
雖然當前開設(shè)會計電算化課程的高職院校有很多，但是又很多的高職院校并沒有確定人才培養(yǎng)目標或者人才培養(yǎng)目標的定位不準確。從當前教學情況來看，高職院校開展該課程的培養(yǎng)目標能夠分為兩類。第一類就是側(cè)重于培養(yǎng)具有會計電算化實際操作方面的人才。這種培養(yǎng)目標要求學校在培養(yǎng)學生理論知識的同時，注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)，因為畢竟會計電算化屬于實際操作性較強的部門。第二類就是側(cè)重于對會計軟件人才的開發(fā)和培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式主要是注重對于人才對會計軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，能夠讓這些人才進入到企業(yè)內(nèi)部為企業(yè)編制出相關(guān)的會計應(yīng)用軟件。第一種定位注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的自學能力以及實際操作能力。第二種定位就是需要培養(yǎng)學生的編程能力，高校在開展課程的過程中應(yīng)該將編程節(jié)能當做培養(yǎng)學生的重要方式。當前一些高校在培養(yǎng)人才的過程中或多或少的存在上述定位不準或者定位模糊的情形，這顯然不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的`會計電算化人才。
(二)教學安排不合理。
從當前的高職院校對會計電算化課程的安排情況來看，高職院校在開設(shè)該門課程的過程中存在課程比重安排不合理、輕實踐重理論的情況。在課程順序上也存在諸多不合理的地方。很多高職院校在開設(shè)會計電算化課程之前不給學生講述基礎(chǔ)會計知識和計算機操作能力，這對學生接受會計電算化課程來說帶來了諸多的難度。因此在今后的課程設(shè)置中應(yīng)該妥善的處理好各門學科之間的關(guān)系，只有這樣才能讓學生掌握扎實的會計電算化課程知識。會計電算化能力是高職院校會計專業(yè)的必備技能，也是學生今后從事會計工作的畢業(yè)基礎(chǔ)。但是當前會計電算化課程在高校會計專業(yè)課程安排相對較少，這顯然不符合今后財務(wù)管理共合作的發(fā)展趨勢。未來在開設(shè)會計電算化這門課程的過程中也應(yīng)住宅總對該課程內(nèi)容進行合理的返工，從當前情況來看，多數(shù)高職院校在開展該門課程的過程中對于會計學知識安排的課程比例仍舊相對較大，這對于學生利用該門課程充分鍛煉自己的實踐能力具有重要影響。因此，今后高職院校也應(yīng)該在開展會計電算化課程的時候合理的分配好該門課程的內(nèi)容分工。
(三)教學內(nèi)容不完整。
對于高職院校開展的會計電算化課程來說，高職院校在開設(shè)這門課程的過程中應(yīng)該以社會需求作為培養(yǎng)人才的導向。一些高職院校雖然開設(shè)了該門課程，但是老師自身的財務(wù)水平?jīng)]有問題，但是其計算機操作能力水平有限，這顯然是無法滿足會計電算化學生對于老師的要求的。另外，一些高校在開設(shè)的過程中將報表和總賬當坐其會計電算化課程的重點內(nèi)容，而對于庫存核算和財務(wù)管理方面的內(nèi)容則并不重視。這顯然是不完整的。還有一些院校開設(shè)該門課程并不將excel在會計中的應(yīng)用當作其上課的內(nèi)容。課程安排上的不完整決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
(四)教學方法不科學。
從當前高職院校開展會計電算化的情況來看，高職院校會計電算化教學主要是以教師作為主體，而不是將學生當做課堂的主體。尤其是在電算化實訓教學過程中，教師單純的采用案例分析、演示、分析的方式進行相關(guān)的操作，然后才給學生提供進行實際操作的機會。這種教學方式雖然在一定程度上能夠起到教育教學的效果，但是這種教學方式是將學生當做會計電算化教學的客體對待。不利于學生充分發(fā)揮自己學習的積極性和主動性，也無法讓學生更好的了解會計電算化的教育教學體系。對于學生今后走向工作崗位進行實際演練顯然是不利的。
(一)確定培養(yǎng)目標。
對于高職院校來說，在開展會計電算化教學之前首先就應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)教育目標，這種教育目標旨在讓學校能夠充分了解社會的需求，并且能夠?qū)⑵髽I(yè)的需求當做自己開展實際教育教學工作的指南。當前社會對于高職院校會計電算化需求來說，主要是面向小型企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和工作素養(yǎng)的，能夠從事財務(wù)管理與財務(wù)核算工作的高技能應(yīng)用型人才。由此也能夠看出高職院校培養(yǎng)的會計電算化人才主要是為中小型企業(yè)服務(wù)的，需要高職院校會計電算化人才需要具備較強的業(yè)務(wù)操作能力、較強的自學能力和知識儲備。同時還應(yīng)該具備良好的環(huán)境適應(yīng)能力。高職院校在開設(shè)會計電算化課程之前就應(yīng)該對上述課程進行定位，只有這樣才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求的專業(yè)型人才。
(二)合理的教學安排。
對于高職院校會計電算化課程安排來說，高職院校在開展該專業(yè)的過程中一定要提前為學生普及基礎(chǔ)的計算機操作知識和初等財務(wù)、會計、財務(wù)管理相關(guān)課程知識。只有讓學生心中有一個較為扎實的知識儲備，才能讓學生今后學習會計電算化課程的過程中能更好的吸收老師所講的知識。若不能做好相應(yīng)的知識儲備，這對于學生今后工作的學習將會產(chǎn)生重大影響。若打下堅實的理論功底，將會讓學生能夠在今后的學習過程中能夠更好的操作計算機程序，并且能夠?qū)?、財?wù)管理相關(guān)的知識進行融匯貫通。除此之外，高職院校在開展會計電算化課程的過程中還應(yīng)該增加會計電算化專業(yè)課程的課時，讓學生能夠在開展課程的過程中能夠?qū)W到更多的實務(wù)操作方面的知識。只有做好相應(yīng)的課程安排的分工，才能讓學生將今后的學習中能夠更多的探索會計電算化實務(wù)操作方便的相關(guān)知識，而不僅僅是停留在知識層面上的學習。
(三)科學布置教學內(nèi)容。
在高職院校會計電算化課程安排上，為了保證會計電算化專業(yè)的人才能夠更好的適應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展需求，高職院校在開設(shè)會計電算化課程時也應(yīng)該關(guān)注企業(yè)實際對該專業(yè)人才能力的需求，以社會需求為導向進行人才培養(yǎng)，并且能夠根據(jù)社會需求的變化及時的調(diào)整自己的教學情況，這將會對學生今后走向工作崗位后產(chǎn)生重要影響。從當前情況來看，高職院校電算化課程在開設(shè)課程的過程中，應(yīng)該增加庫存核算和財務(wù)管理方面內(nèi)容的講解，并且需要為學生提供更多的進行實際操練的機會，讓學生在實際操練的過程中培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)能力，并且能夠更好的對相關(guān)業(yè)務(wù)知識進行消化吸收。
(四)改進教學方法。
從當前高職院校會計電算化開設(shè)實際情況以及會計電算化軟件模板來看，應(yīng)該在課堂教學中引入項目教學法。這種教學方法打破了傳統(tǒng)的教育教學模式，通過對企業(yè)對會計電算化專業(yè)的能力要求以及知識儲備進行反向推倒，并且在推倒的過程中引入相應(yīng)的項目進行實際印證。這樣讓學生在參與項目的過程中，讓學生能夠逐步的滲透到里面，并且能夠在參與的過程中進行循序漸進的教學，這樣才能夠充分理清思路，從而提升了學生在該過程中處理問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生從要我學變成了我要學的狀態(tài)。在該過程中還能夠根據(jù)學生自己掌握的狀態(tài)進行多項目串行的方式進行教學。在該項目的入門階段，主要是通過老師演示學生模仿進行完成簡單的教學項目。第二階段主要是通過學生對該會計電算化的相應(yīng)內(nèi)容進行深入了解以后，老師通過給學生提供適當提示的方式，讓學生能夠在適當提示下完成具有一定難度的教學項目。第三階段就是通過教師提出相應(yīng)的項目要求，讓學生能夠在該項目要求下獨立的完成相應(yīng)的項目狀況。
四、結(jié)語。
隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，社會對于會計人才的需求逐步上升。這種上升不僅僅是數(shù)量上需求的上升，也是會計專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)的不斷上升。會計電算化技能是會計專業(yè)人才的必備技能，希望學生能夠在今后的學習中能夠掌握該種技能，高職院校在開設(shè)會計電算化課程時也應(yīng)該以目標為導向進行教育教學。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇五
視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個集影像和訊息為一體的專業(yè)，具有交叉性學科的顯著特點，以數(shù)理知識為基礎(chǔ)并兼具人文學科的藝術(shù)傳導性。國內(nèi)當前的高職院校在視覺傳達藝術(shù)教學過程中教學模式僵化，人才培養(yǎng)方式無法滿足市場需求，因此教學管理信息化、集成化勢在必行。
一、視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學存在的問題。
1.課程設(shè)置單一。
大部分高職院校的視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學課程基本是平面設(shè)計專業(yè)的課程，沒有自身的專業(yè)特色。在時代的信息化需求下，這樣的課程設(shè)置無法滿足新媒體對視覺藝術(shù)的需求，缺乏對學生的立體空間視覺進行藝術(shù)訓練，并且沒有和其他學科進行知識鏈接，導致學生對學科知識難以融會貫通。
2.教學片面化。
片面理解美術(shù)教育，將專業(yè)過于細分化，片面學習理論知識，過度強調(diào)藝術(shù)的高雅性。學生無法理解學科知識，片面性的知識傳輸導致學生的知識領(lǐng)域狹隘，學生的實際操作能力沒有得到具體的提升，學生擁有大量的理論知識卻無法運用。
3.教學信息僵化。
大數(shù)據(jù)下，教師和學生對于信息的需求日益龐大。為了保證教學質(zhì)量，教師需要大量搜集學科知識和社會知識，學生亦需要大量的知識補充。因此，知識的“安全性”成為一個重要問題。學生無法辨明知識的好壞，學科知識資源有限，某些被加密受限的資源無法觀看。
4.教學條件無法滿足學生需求。
大多數(shù)高職院校的`視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學配套的教學設(shè)備、儀器、教學場地、師資力量無法滿足教學需求。學生實訓場地受限，師資力量不足、缺乏專業(yè)化教學設(shè)備，無法滿足現(xiàn)代視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學對網(wǎng)絡(luò)信息集成的需要。
二、如何做到高職視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學管理信息網(wǎng)絡(luò)化。
1.改善教學機制。
各高校應(yīng)該根據(jù)自身的教學特點以及區(qū)域特點，建立適合自身教學發(fā)展的教學模式，充分發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢。針對視覺傳達藝術(shù)教學，應(yīng)尋求創(chuàng)新型的教學模式，改變原有的刻板、僵硬的教學狀態(tài)，優(yōu)化學生課程，將教學重點放置在專業(yè)實踐上。將傳統(tǒng)的“聽授”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘闹R灌輸，例如模擬作業(yè)形式的課程，講座形式課程等。多學科知識教授，讓學生將知識融會貫通，例如相關(guān)的藝術(shù)鑒賞課程、文案創(chuàng)意課程、心理學課程、信息技術(shù)課程等。
2.工學一體化。
工學一體化，教學不單單限制于課堂。學生在理論知識的學習后要進行課時實踐，掌握每一個實際運用操作方式。教師可采取“工作室教學模式”，要求學生采取小組分工，進行“半企業(yè)化”教學，并對不同小組進行評分機制，在實際訓練中不斷提高學生的專業(yè)能力，讓學生挑戰(zhàn)自身。
3.教學資源全面智能化。
提高教學資源投入比例，將學生放在教學第一位，以培養(yǎng)復合型人才為教育目標。為實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)計劃，應(yīng)該優(yōu)化教學資源，全面鋪設(shè)信息化智能化設(shè)備，加大校企合作力度，為企業(yè)輸送人才。
4.建立教學管理信息平臺。
建立相關(guān)的校內(nèi)交流網(wǎng)站，以信息的集成為特點，為每位在校師生提供賬號，為相關(guān)合作企業(yè)人員提供賬號，增加游客服務(wù)。學生能夠在教學管理網(wǎng)站獲取校內(nèi)資訊和學習資源。教學管理信息平臺支持學生通過自身的賬號進行學習資源查詢，為學生的學習提供了便利性。
為提高教學管理水平，應(yīng)該建立教學考評機制并設(shè)置于教學管理信息平臺，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對于考核的關(guān)注度?？己藘?nèi)容包括教師教學效果、學生成績、考勤（教師、學生）、藝術(shù)作品展評分。采用不記名評分機制，增加學生互評和教師互評欄目。
三、小結(jié)。
提高教學管理效率和教學資源整合性對于視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生而言具有重大意義。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)復合型設(shè)計人才為教學目標，不斷地提高視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢和學校優(yōu)勢對學生進行個性化指導；建立線上的教學管理平臺，將教學管理做到每一位師生都能夠參與，將教學資源利用率最大化。
參考文獻：
[1]張芳.民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)精品課程建設(shè)研究[j].美術(shù)大觀,(3).
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇六
［摘要］本文闡述了高職教育在教育、職業(yè)技能培訓、教學實習實驗設(shè)備、辦學特色及就業(yè)率等方面存在的問題，提出相應(yīng)對策，以為發(fā)展高職教育提供參考。
一、發(fā)展現(xiàn)狀。
職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是我國教育發(fā)展的重中之重。近幾年，由于全社會對職業(yè)教育的重視，各類職業(yè)技術(shù)學院蓬勃發(fā)展。職業(yè)教育的高等化，使職業(yè)教育的功能從單一的為受教育者提供技能培訓轉(zhuǎn)到技能訓練和學歷教育并舉，功能的拓展使得高等職業(yè)教育有了更廣闊的發(fā)展空間。各校生源充足，運轉(zhuǎn)良好。然而在這一現(xiàn)象背后，也滋生著各種矛盾，問題不斷凸顯。
1.教學實習實驗設(shè)備、場地滿足不了高職教育的教學要求。
在大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，許多高職院校的招生人數(shù)逐年攀升，學校把大部分資金用于購地與建房，然而與之相配套的教學實習實驗設(shè)備、場地，無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，都還停留在中職水平。即使購買了一部分，也遠遠滿足不了高職教育的教學要求，職業(yè)技能培訓效果較差。
2.教學缺乏特色，專業(yè)不適應(yīng)社會需求，學生就業(yè)率低。
一些學校與專業(yè)之所以存在著畢業(yè)生就業(yè)難的問題，其主要原因是與市場需求脫離。一些高校盲目上一些“熱門”專業(yè)和“短、平、快”的專業(yè)，結(jié)果造成人才扎堆，重復建設(shè)嚴重，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。學校的人才培養(yǎng)與社會需求不相吻合，社會急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少，而社會不太需要的'又供大于求，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾。在許多地區(qū)的招聘會上，一些用人單位聲明“高職高專畢業(yè)生免談”，這種情況體現(xiàn)了高職高專辦學不適應(yīng)需求的一面，也同樣反映了現(xiàn)行人事管理體制、用工制度等因素的影響。
二、發(fā)展對策。
1.增加實習實驗設(shè)備、場地的投入，積極聯(lián)系校外實習基地。
沒有完備足量的實習實驗設(shè)備，職業(yè)技能的訓練無從談起。一是學校不能一味求大，要求強求精，合理分配資金流向，購置滿足教學需求的實習實驗設(shè)備；二是學校應(yīng)積極籌措校企聯(lián)合辦學，把工廠的車間變成校外實習基地，實現(xiàn)工學結(jié)合。這種互動性的產(chǎn)學合作，使學校、企業(yè)共同實施高等職業(yè)教育。這種深層次的合作，是將學生培養(yǎng)全過程的絕大部分內(nèi)容由學校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分；學校主動參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動，協(xié)助企業(yè)完成打造“學習型企業(yè)”的任務(wù)。在盡可能大的范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專院校與企業(yè)的合作中已初見端倪，并賦予合作雙方更積極、更有活力的合作空間。當然，這種形式目前只是在少數(shù)一些具有行業(yè)主管隸屬關(guān)系的學校內(nèi)實施，但它無疑會在更大程度上推動訂單培養(yǎng)方式的發(fā)展。同時，在可能的情況下，應(yīng)實行政府集中采購，建立職業(yè)教育實驗實習基地，這樣既節(jié)約資金，又可提高儀器設(shè)備的利用率。
2.加強德育教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)。
教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出“要高度重視學生的職業(yè)道德和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！备叩嚷殬I(yè)院校要想堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，就必須高度重視職業(yè)道德教育，不斷探討職業(yè)道德教育的途徑和方法，提高職業(yè)道德教育的針對性和實效性。
良好的職業(yè)道德是職業(yè)生命力的必然要求，平時要教育學生樹立強烈的職業(yè)意識和契約觀念。應(yīng)加強對學生自律意識、責任心、愛心、奉獻精神等方面的教育，用八大“榮恥”觀來武裝學生的大腦，加強對學生心理疏導及心理健康教育，教育學生學會做人、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的意志、毅力，使學生不僅具備強健的體魄、豐富的知識，還擁有健康的心理，不僅對學生當前負責，更要對學生一生負責。
3.注重專業(yè)建設(shè)，樹立精品特色專業(yè)，堅持以就業(yè)為導向。
高職教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)注重應(yīng)用價值性、內(nèi)容的時代性及師資來源的多樣性，專業(yè)建設(shè)強調(diào)人才培養(yǎng)的專門化，盡快走出現(xiàn)階段“專業(yè)同構(gòu)化”及“專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴重失衡”的困境。
高職教育是面向區(qū)域性經(jīng)濟的，這種特點決定了高職教育的區(qū)域性，因此具有更強的指向性或針對性。應(yīng)根據(jù)區(qū)域性經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)結(jié)構(gòu)特點，因地制宜設(shè)置專業(yè)，制定相應(yīng)的專業(yè)教學計劃，逐步建立起個性化教育模式。
4.密切校企合作，做好工學結(jié)合。
開展校企合作、工學結(jié)合，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是高等職業(yè)教育的活力所在。離開了企業(yè)的參與支持，高等職業(yè)教育就成了無源之水、無本之木。從企業(yè)來講，要想求生存，求發(fā)展，必須依靠科技和訓練有素的應(yīng)用型人才。隨著“學歷社會”向“資格社會”的逐漸轉(zhuǎn)型，員工的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的高低，對企業(yè)的生存和發(fā)展起著越來越重要的作用。開展校企合作是校企雙方共同發(fā)展的內(nèi)在迫切需要，而工學結(jié)合則是實現(xiàn)校企“雙贏”的重要舉措。
參考文獻。
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［5］楊飛。淺談新時期高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及解決措施［j］。教育與職業(yè)，年9月。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇七
加快高職院校檔案信息化建設(shè)的進程，是一個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要做好這項工作，不僅需要各級領(lǐng)導、各個部門在資金、人力等方面的大力支持與配合，而且更需要高職院校檔案部門、檔案工作人員的不懈努力和不斷創(chuàng)新。
一、更新觀念，實現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化。
作為高職院校的檔案管理者，應(yīng)站在學校改革與發(fā)展的高度，從更深層次上思考信息化給檔案管理帶來的機遇和挑戰(zhàn)。不斷解放思想，更新觀念，積極尋求檔案工作與學校中心工作的結(jié)合點，在較高層面上籌劃本校檔案信息化建設(shè)方略。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式是手工操作的，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應(yīng)計算機技術(shù)、聲像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新形式，跟上現(xiàn)代化的步伐。所以檔案工作者必須更新長期以來形成的管理理念和方式。過去人們注重的檔案實體只作為保管單位進行簡易組合，以便于保管、保護和統(tǒng)計，而檔案信息才是檢索、傳輸?shù)闹饕獙ο蟆Ｖ挥忻撾x實體才便于作深層次加工、貯存，才能實現(xiàn)計算機檢索和在網(wǎng)上傳輸。這是整個檔案管理業(yè)務(wù)鏈條上最基礎(chǔ)的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)上認識的更新、方式的改革，對從整體上實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化至關(guān)重要。
二、制定檔案工作業(yè)務(wù)標準。
檔案工作標準化是實施高職院校檔案信息化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，必須從一開始就堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準和規(guī)范的原則，制定一套切實可行的符合本校實際的管理辦法與制度，這是檔案信息化建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。
檔案基礎(chǔ)工作標準化、規(guī)范化，首先是歸檔材料完整、準確。只有將完整的檔案資料作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入計算機，在軟件的支持下，計算機對輸入數(shù)據(jù)進行整理加工，才能使檔案得到充分利用。其次是著錄標準要準確，實現(xiàn)自動化標引，避免因為人的因素差異而造成標引著錄標準前后不一致的問題，使每一項數(shù)據(jù)項都能準確地、唯一地表現(xiàn)被反映的事物。第三，要建立一個通用性強，大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲、交換格式標準，從而保證校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲、交換的順利進行，為實現(xiàn)檔案信息資源共享創(chuàng)造條件。
在檔案工作標準化問題上，要切實加強對國家級和山東?。ㄋ鶎偈。┑母黝悩藴室?guī)范的貫徹落實，尤其是山東省的各類技術(shù)標準和規(guī)范，以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設(shè)在同一個平臺上發(fā)展，最大范圍地實現(xiàn)檔案信息共享。要以國家檔案局頒布的《全國檔案信息化建設(shè)實施綱要》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》、《文件級目錄數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)與交換格式》、《紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范》等技術(shù)標準和規(guī)范以及山東省頒布的相關(guān)技術(shù)標準和規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合本校實際，制定出一系列完善的電子檔案工作的標準與規(guī)范。
同時，必須制定相應(yīng)的'管理制度，做到事事有依據(jù)、人人有責任。與技術(shù)標準和規(guī)范相互配合，形成規(guī)范化的管理體系，保障校檔案信息化建設(shè)安全、有序地開展，確保在信息化建設(shè)過程中始終有章可循、有法可依。
三、加快檔案隊伍建設(shè)。
高職院校現(xiàn)有的檔案隊伍大多知識結(jié)構(gòu)單一，計算機等新興技術(shù)力量薄弱，知識技術(shù)更新緩慢，高學歷、復合型人才嚴重不足，顯然己愈來愈不能適應(yīng)技術(shù)含量、責任風險等不斷增大的檔案工作。當務(wù)之急是要為專職檔案工作者的知識更新、業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件。如舉辦業(yè)務(wù)學習、業(yè)務(wù)培訓、跨地區(qū)交流、專題講座、學術(shù)研究、實際操作、參觀學習等形式，加強檔案人員在計算機、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識和技術(shù)方面的培訓，注重電子檔案接收、保管等方法和技術(shù)的學習。與此同時，還要對不同專業(yè)、年齡、職稱的檔案工作者進行優(yōu)化組合，盡量將各大院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生充實到檔案隊伍中，吸引計算機、電子等應(yīng)用型和復合型的人才到本行業(yè)中來。
高職院校檔案軟件管理系統(tǒng)，要接入校園網(wǎng)才有生命力。隨著各高校辦公自動化的不斷深入，檔案室單獨的檔案管理軟件己不能適應(yīng)辦公自動化的要求。必須接入學校的校園網(wǎng)，利用先進的數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)校內(nèi)信息的共享和傳輸?shù)臄?shù)字化。實現(xiàn)電子文件的歸檔、查詢，從而實現(xiàn)和國家主管機關(guān)、各院校之間的的信息交流。這已成為高校實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的必然趨勢。
五、加大信息系統(tǒng)的綜合開發(fā)和利用。
高職院校檔案部門應(yīng)該利用多種途徑和形式主動提供檔案利用和服務(wù)，包括接待查閱、檔案外借、制發(fā)檔案復印本、制發(fā)檔案證明、開展咨詢服務(wù)、檔案室藏介紹、舉辦檔案展覽、建立檔案目錄中心等。通過這些工作，既可擴大檔案利用范圍，提高檔案的利用率，也可引起人們對檔案重要性的認識，實現(xiàn)由傳統(tǒng)提供個體服務(wù)向提供群體服務(wù)的方向發(fā)展，由半封閉無條理的資料庫向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。從而贏得領(lǐng)導部門和有關(guān)方面對檔案信息化建設(shè)的支持。
六、加強教學檔案建設(shè)，突出高職院校室藏特色。
在網(wǎng)絡(luò)不斷完善的今天，建設(shè)特色室藏，提供特色服務(wù)，是高職院校檔案室賴以生存、得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的專業(yè)設(shè)置有別于普通高校的特點，既有高職特色又有行業(yè)特色，專業(yè)性很強，應(yīng)加快建立本校重點學科、龍頭專業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫檔案。同時高職院校培養(yǎng)的學生是高技能應(yīng)用型人才，其檔案內(nèi)容要特別注重收集體現(xiàn)其實際動手能方面的材料，如各種技能證書、技術(shù)等級證書等，只有這樣才能使高職院校檔案室具有高職特色。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇八
[摘要]在全球化背景下，麥當勞所追求的高效率、數(shù)字量化、可預(yù)測性以及可控制性的理念已經(jīng)席卷全球。工具理性的日益嚴重、自身獨立性的缺乏，評價方式的單一，使得高職院校在教學管理過程中不合理性逐漸凸顯。因而，反思當前高職院校教學管理中的不合理性，探尋合適的發(fā)展方式，對高職院校以及受教育者的健康發(fā)展具有現(xiàn)實和長遠意義。
麥當勞作為美國快餐業(yè)一個巨頭，已經(jīng)風靡了全球。麥當勞快餐店的文化也跟著走遍全球，逐漸滲透到社會生活的各個方面?！胞湲攧诨笔且话央p刃劍，在給人們帶來生活便捷的同時，也產(chǎn)生了一些負面效應(yīng)。高職院校在教學管理過程中是否也成為“麥當勞化”的戰(zhàn)利品之一？教學的“麥當勞化”管理會出現(xiàn)什么問題？這是值得我們深思的問題。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇九
（1）教育教學觀念不開放。目前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校辦學理念封閉，思想落后，教育教學觀念不開放，教學管理人員沒有將管理視作服務(wù)的意識，這是影響教學管理的首要問題。
（2）教學管理機構(gòu)不健全。國內(nèi)大多數(shù)高職院校的管理機構(gòu)分為教學管理系列、學生管理系列和后勤管理系列3個模塊，在部門設(shè)置時將部門分成行政部門和教學部門兩大塊，這樣的機構(gòu)劃分缺乏一個負責綜合協(xié)調(diào)和指揮的機構(gòu)，使得部門間的交互協(xié)調(diào)效率低下，可能存在中間過程煩瑣、冗雜的情況。
（3）人才培養(yǎng)目標不明確。我國大多數(shù)高職院校對于人才培養(yǎng)目標的認知錯誤主要分為2種：一是過于注重理論基礎(chǔ)的學習而忽視職業(yè)技能訓練，二是過于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎(chǔ)學習。這2種人才培養(yǎng)過程中的錯誤在于都忽視了工學結(jié)合的人才培養(yǎng)思路。
（4）教學設(shè)施條件不完善。目前，國內(nèi)高職院校規(guī)模不斷擴大，但是相應(yīng)的教學資源提升速度卻無法滿足高職院校教學實施的要求，從而導致缺乏注重理論和實踐相結(jié)合的雙師型教師，缺乏緊貼專業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學為一體的校內(nèi)訓練基地和穩(wěn)定的校外實習基地，并且缺乏相對充足的教學管理經(jīng)費等。
（5）教學質(zhì)量監(jiān)管體系不完善。目前，國內(nèi)對于高等職業(yè)院校的教學質(zhì)量監(jiān)控體系尚未完全建立，尤其對于過程管理的監(jiān)控較為忽視，教育管理部門需要對高職院校的教學管理提升質(zhì)量監(jiān)督的力度。其次，以企業(yè)為主、學校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進一步建立和完善，目前融合家長、學生、行業(yè)專家、用人單位和政府部門于一體的社會綜合反饋系統(tǒng)還不健全。
（1）教育教學觀念不開放。主要是由于大多數(shù)教學管理者只顧著自己管理工作的質(zhì)量，而不管與自己工作相關(guān)環(huán)節(jié)的管理者及其管理機制。因此在龐大的高職院校管理鏈中，一個微小的錯誤都可能引發(fā)嚴重的后果，嚴重影響教學的質(zhì)量和秩序。因此，在高職院校教育教學管理中，不同的管理者之間要積極溝通合作，了解彼此的工作內(nèi)容與相互影響的關(guān)系。很多管理人員沒有服務(wù)意識，自身的工作效率低下，無法對服務(wù)對象和所在部門起到積極的幫助作用，在高職院校教學管理中，這種風氣嚴重阻礙了教學管理人員工作水平和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。
（2）教學管理機構(gòu)不健全，主要是由于目前高職院校對其機構(gòu)劃分不科學，機構(gòu)間的協(xié)調(diào)指揮部門職權(quán)不清晰，導致部門間信息傳遞和協(xié)同工作的效率低下，過程煩瑣。同時，大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個機構(gòu)前沿的教學管理人員，他們清楚該學科的發(fā)展目標，可以運用恰當?shù)姆绞絹斫M織本部門教師進行教學管理機構(gòu)的改革，從而代替一味發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學改革方式，有助于專業(yè)特色的.形成。
（3）應(yīng)該加強對人才培養(yǎng)目標的確立?？紤]到高職院校對學生的培養(yǎng)目標主要是針對工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員，因此，在制定教學計劃時，要注重理論基礎(chǔ)和生產(chǎn)時間的結(jié)合，一方面要充分考慮不同學科間的差異，使教學計劃對于不同的學科有著不同的側(cè)重點，另一方面要注重職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而調(diào)整相關(guān)的課程設(shè)置，同時注重技能與素養(yǎng)的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，使人才培養(yǎng)全面進行，使學生得到全面發(fā)展，從而推動社會進步。
（4）應(yīng)該完善教學設(shè)施條件。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的技術(shù)和管理人才，就必須配備相應(yīng)的滿足教學要求的設(shè)施。一方面，根據(jù)高職院?，F(xiàn)有的教學設(shè)施條件合理配置教學規(guī)模和專業(yè)設(shè)置，使教學設(shè)施條件與學科建設(shè)相適應(yīng)，采用定期行業(yè)調(diào)研的形式，以崗位需求和職業(yè)標準為評價指標，與合作企業(yè)共同建立基于工學結(jié)合的課程開設(shè)體制，使教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實踐緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)才有切實、有效的保障。其次，依托相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立一批以工學結(jié)合為核心的校內(nèi)外實習培訓基地和網(wǎng)絡(luò)已成為當前高職院校教學設(shè)施發(fā)展的重要方向，培訓基地可以滿足教、學、做一體化教學的展開，并且可以完成產(chǎn)品加工、學生實習訓練和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務(wù)。再者，考慮到行業(yè)與學科間緊密相關(guān)的性質(zhì)，高職院校可以創(chuàng)造條件鼓勵學生和教師走出校門，步入行業(yè)內(nèi)部進行科研工作和生產(chǎn)實訓，這為高職院校教學設(shè)施提供了廣大的校外來源。
（5）應(yīng)該不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系。由于高職院校的教學管理目標以工學結(jié)合為主，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重教師和學校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)督的觀念，而要更加重視行業(yè)與產(chǎn)業(yè)等社會力量對于教學質(zhì)量監(jiān)督的作用，使這些社會力量參與到教學質(zhì)量監(jiān)督、評價的全過程中。要完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系，學校首先要加強對校外實踐的體系監(jiān)控，相關(guān)管理部門可以通過定期走訪、專項督導等方法對校外實踐進行監(jiān)督，從而加強對教師和學生的管理，并且促進問題的及時發(fā)現(xiàn)與解決。其次，可以通過行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生等社會力量對高職院校的教學管理進行監(jiān)督，可以采用社會調(diào)研、合作企業(yè)訪談、用人單位會談、畢業(yè)生采訪等方式，征集與高職院校緊密相關(guān)的社會階層對于學校教學質(zhì)量監(jiān)督體系的意見，從而豐富教學質(zhì)量監(jiān)督的方式，完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系。
3結(jié)語。
根據(jù)我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要使得高職教育進一步發(fā)展，高職教育管理水平進一步提高，主要需要在幾個方面作出努力：
（1）建立分級的教學管理體系，建立系部和專業(yè)教研室對教學任務(wù)進行重點管理。
（2）強化管理隊伍的建設(shè)，學校主管部門可以提供多種方式聘請行業(yè)專家對學校教師進行培訓，或是組織院系教學人員到校外進行調(diào)研學習，使得教學人員不斷提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。
（3）建立相關(guān)制度，實現(xiàn)教學管理的多樣化。只有制度落實了，才可以實現(xiàn)高職院校教學管理質(zhì)量的真正提高，對于不同的專業(yè)、不同的教學人員和不同的教學任務(wù)制定不同的管理制度，從而真正解決高職院校教學秩序與教學改革之間的矛盾。
（4）在校內(nèi)外成立職業(yè)培訓基地，使傳統(tǒng)政府主持的職業(yè)技能培訓、上崗培訓等內(nèi)容由高職院校來組織，這樣不但可以使培訓機構(gòu)的種類更加齊全，并且可以使高職院校擴展辦學空間，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效益和高效率的雙豐收。
（5）高職院校的教學管理離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，所以必須加快教學管理的網(wǎng)絡(luò)工程化建設(shè)，使用信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段更新教學管理模式，提高教學管理的效率和質(zhì)量，并且使得高職院校的管理更加開放，更加適應(yīng)教學管理改革發(fā)展的要求。
作者:張靜靜單位:濰坊職業(yè)學院。
參考文獻：
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高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十
校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程。基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學視角，高職校園文化具備“建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)對象、建設(shè)載體、基本愿景”等五個傳播學要素，從五個要素出發(fā)，明確并落實五個方面的基本問題，確保校園文化建設(shè)這個傳播過程可以精準實現(xiàn)學校的育人目標。
第1：校園文化對高職學生良好日常行為養(yǎng)成的影響。
摘要：校園文化與學生的日常行為相互影響、相互促進，學生良好的日常行為有助于優(yōu)秀校園文化的形成，而優(yōu)良的校園文化能夠激勵學生、感召學生，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
本文第一部分從三個不同方面說明了校園文化對高職學生日常行為產(chǎn)生的影響;第二部分介紹了當前高職院校校園文化建設(shè)中存在的缺失，第三部分分析了加強校園文化建設(shè)對高職學生良好日常行為養(yǎng)成的實施策略。
校園文化強調(diào)學生的主體作用，校園文化建設(shè)通過對優(yōu)秀教學理念、校園精神的建設(shè)和宣傳，促進學生的思想道德建設(shè)，幫助學生樹立正確的社會價值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
高等院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要基地，加強校園文化的建設(shè)，有利于培養(yǎng)高職學生的道德情操，提高學生的綜合素養(yǎng)，提高高職學生在未來工作中的自信心、責任心，為國家及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
一、校園文化對高職學生日常行為的影響。
1.社團文化對高職學生日常行為的影響。
隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團文化也逐漸滲透到高職學生的日常生活中，社團文化不僅關(guān)系到高職院校校園文化的建設(shè)，同時影響著高職學生思想道德的建設(shè)、價值觀的形成，影響著高職學生良好日常行為的養(yǎng)成。
到目前為止，社團已成為高職院校學生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學生的思想觀念及日常行為。
長期以來，高職院校一直注重為社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，忽視了校園文化的建設(shè)，忽視了校園文化對高職學生良好日常行為的積極意義。
社團文化的出現(xiàn)將分散的學生力量集中起來，將校園文化的教育內(nèi)涵逐漸滲透到學生的日常生活中，影響著學生的行為習慣。
2.體育文化對高職學生日常行為的影響。
體育運動是很多高職學生比較熱衷的一項活動，體育文化也是最為接近高職學生日常生活的主要文化形式之一。
高職學生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動。
體育運動不僅能夠改善學生的體格，鍛煉學生的體魄，更能夠培養(yǎng)學生的品德，影響學生的悟性，無形中影響學生的行為習慣。
體育文化的基本功能是教育功能，高職學生通過參與體育活動培養(yǎng)其團隊合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標準為依托，提高自身的公平公正以及友愛團結(jié)的意識，有助于高職學生良好日常行為的養(yǎng)成。
3.網(wǎng)絡(luò)文化對高職學生日常行為的影響。
隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成為了校園文化的主導。
對于校園文化的建設(shè)，高職學生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，它給高職學生的學習、生活帶來便利的同時沖擊的高職學生的思想觀念。
例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、不良網(wǎng)絡(luò)信息等對學生正確價值觀的形成造成了十分不利的影響。
因此，應(yīng)加強校園網(wǎng)絡(luò)的管理，加強網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對高職教育的積極作用。
校園制度不是一種單純的制度體系，同時是校園文化的一項重要內(nèi)容，是保障校園文化的建設(shè)的基礎(chǔ)。
高職教育旨在為國家及社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對學生的思想道德教育、日常行為管理、社團文化建設(shè)等制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但大多時候這些制度并未落到實處，成為一紙空談。
2.缺乏對校園環(huán)境文化影響的重視。
高職學生身處校園及社會這兩處大環(huán)境中，其日常行為習慣深受校園環(huán)境文化的影響。
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學生生活中的一部分，而與之而來的是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學生的影響，這對于校園文化建設(shè)、學生的良好日常行為養(yǎng)成來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。
現(xiàn)今學生較為熱衷的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及各種網(wǎng)絡(luò)新聞充斥著校園的網(wǎng)絡(luò)，逐漸使校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)偏離了原來的軌道，其帶來的負面影響對學生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴重的沖擊。
除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡(luò)這個大環(huán)境影響高職學生的道德理念、行為觀念，這對于高職院校的校園環(huán)境文化建設(shè)，對于學生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。
3.校園文化的教育功能較弱。
隨著社會大環(huán)境的不斷變化，高職學生的思想意識、行為習慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開放思想的不斷滲入，學生獨立、自主意識不斷加強，創(chuàng)新能力不斷提升。
但社會的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才具備較強的工作能力，也需要其有較強的責任心，正視社會的發(fā)展，根據(jù)當前的社會需要提升自己的綜合能力，這就需要加強校園文化的教育功能，使高職學生能夠及時了解社會信息，在未來發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)社會。
然而，目前很多高職院校在給傳遞學生信息中存在存在不及時、不全面的問題，使學生無法根據(jù)最新信息開展學習活動，同時，高職院校未能對進入高校的信息進行合理控制，導致學生無法對所掌握信息做出準確判斷，使學生在面對就業(yè)問題時經(jīng)常失誤。
除此之外，學校開展的文化宣傳活動缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴重，使校園文化丟失了原本應(yīng)有的教育功能。
三、加強校園文化對高職學生良好行為養(yǎng)成的實施策略。
校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對高職學生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。
良好校園制度文化的構(gòu)建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實施。
高職院校應(yīng)堅持以先進的教育理念為指導思想，結(jié)合本校發(fā)展特點，以國家法律法規(guī)、道德標準為基礎(chǔ)，建立出切實可行校園規(guī)章制度。
同時，學校領(lǐng)導及相關(guān)部門應(yīng)加強對制度體系的宣傳，使學生對各項規(guī)章制度形成一個準確的認知，進而在日常生活和學習中有效規(guī)范自己的行為。
同時發(fā)揮高職教師的主導作用，帶動高職學生積極參與到制度的宣傳與實踐中去，引導學生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習慣。
除此之外，教師應(yīng)及時對學生的行為表現(xiàn)做出評價，提升學生的榮譽感，激發(fā)學生規(guī)范自身行為的決心，以維護校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學生生活的每個細節(jié)，在潛移默化中對高職學生的日常行為進行規(guī)范。
隨著高職院校網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷加深，應(yīng)注重校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，為高職學生營造一個干凈的學習及生活氛圍。
高職院校應(yīng)加強校園網(wǎng)站的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，對學生開展思想道德教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閭鞑ハ冗M文化理念的重要工具。
除此之外，應(yīng)加強校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設(shè)，通過校園環(huán)境的熏陶，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
對于自然環(huán)境的建設(shè)，將學校建筑及校園景觀進行巧妙設(shè)計，將學校的教學理念、辦學特色、文化內(nèi)涵融入其中，強化自然環(huán)境的教育意義。
人文環(huán)境是通過有形的文化及無形的文化對高職學生的日常行為進行引導，例如學校組織開展多種形式的教育活動，強化學校教育理念，加強校園校風建設(shè)等，無形中影響著高職學生的日常行為。
首先，應(yīng)積極傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對西方思想文化進行控制，使高職學生對民族文化產(chǎn)生一種優(yōu)越感，尤其在面對政治問題時，應(yīng)明確黨的先進性，對不良文化進行抵制，幫助學生形成正確的社會價值觀，進而對自身行為進行約束;其次，注重網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的及時性，保證學生對社會信息進行及時更新，對自身能力進行有針對性的提升，以便更好地適應(yīng)社會需求。
除此之外，高職院校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強對學生思想道德的教育，對學生行為習慣進行正確的引導，促進高職學生的身心健康發(fā)展。
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高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十一
摘要：隨著經(jīng)濟社會建設(shè)進程加快，民族音樂在社會中的影響和作用越發(fā)的重要。在我國的音樂發(fā)展中有著越來越重要的地位，尤其是在音樂教育如此快速發(fā)展的今天，我們首先要解決在高職音樂教育中所存在的問題，以民族音樂教育為首要，為我國民族文化重要的部分，當代大學生的民族音樂素養(yǎng)是我國民族教育歷史在當代的真實展現(xiàn)。本文首先簡單介紹當下普通高職院校中的民族音樂教育現(xiàn)狀，繼而闡述了在高職院校中開展民族音樂教育的意義，最后針對民族音樂教育在實際應(yīng)用時出現(xiàn)的問題提出一些相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：民族音樂；高職音樂教育；研究。
中國文化源遠流長、博大精深，數(shù)千年以來，傳統(tǒng)文化里積累了大量的精華。作為高職學生，我們有責任有義務(wù)保護我們的傳統(tǒng)文化，并且將民族音樂發(fā)揚光大，扭轉(zhuǎn)我國近年來文化實力屈居人后的局面，這是時代賦予給高職青年的艱巨任務(wù)，因此，當下最重要的是分析如今高職音樂教育中存在的問題并作出相應(yīng)的改良策略。只有這樣才能更好的提升高職音樂教育質(zhì)量，讓高職大學生感受文化、認識音樂并更好的體驗音樂。
一、民族音樂的概念及內(nèi)容。
（一）民族音樂的概念。
民族音樂可以從廣義和狹義兩個角度分別分析，廣義的民族音樂是各個民族的音樂，是民族音樂和一些文化所共有并被繼承的音樂總體。狹義的民族音樂是在各個民族的日常生產(chǎn)勞動中扎根的民族音樂形態(tài)。每個民族都有自己的民族特性，在本民族是具有共通性，對于外來民族而言又具有一定的個性，這是因為在各個民族的歷史傳承和發(fā)展中所形成的一種獨特文化。每個民族的生活習慣、宗教信仰和思維方式都是有著一定的區(qū)別，正是因為這些因素形成了民族音樂的特性。我們可以將民族音樂這樣理解，具有民族特色，并且具有一定的價值體系。民族音樂是人類的財富，是音樂藝術(shù)最偉大的成就之一。民族音樂的文化中囊括了本民族的生活氣息、人性內(nèi)涵、個性的民族形象。我國的古代音樂和民間音樂都屬于民族音樂的范疇，在現(xiàn)如今，民族音樂逐漸發(fā)展成為一個約定俗成的概念，泛指一些世代流傳的、被中國人民所喜愛的傳統(tǒng)音樂。
（二）民族音樂的內(nèi)容。
縱觀中華上下五千年，民族音樂包括了在歷史長河中所形成的傳統(tǒng)音樂文化，在五四運動之后所形成的優(yōu)秀民族音樂也包含在內(nèi)。我國有五十六個民族，這么多的民族所發(fā)展形成的民族音樂文化也是民族音樂的內(nèi)容，一些民族音樂文化與外來音樂元素所結(jié)合形成的新型民族音樂為民族音樂增添了活力。從地域的角度來看，民族音樂包涵了我國領(lǐng)土之內(nèi)的在中華民族文化基礎(chǔ)上創(chuàng)作的音樂文化。在人們?nèi)粘Ｉ钪?，無論因為什么原因而創(chuàng)作的或使用的音樂都可以納入民族音樂的范疇之內(nèi)。
（一）當代高職大學生崇洋媚外。
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，如今在絕大部分包括師范類的高職院校中，高職大學生更傾向接觸西方音樂文化的教育，對民族音樂文化的重視遠遠不夠，在學習過程當中，以西方音樂為主，很多高職學生支持高價學習西洋音樂，愿意投入大量資金，而對于宛轉(zhuǎn)悠揚、扣人心弦的民族音樂卻是不聞不問。在器樂方面同樣如此，心甘情愿高價購買西洋樂器，組建樂隊，對于二胡、古箏、琵琶等民族樂器很少有人能夠舍得進行投資。
（二）高職院校中音樂教育崇洋媚外。
相對高職大學生而言，高職院校中的師資隊伍同樣也存在弊端。如今多數(shù)高職院校因受西方文化長時間的熏陶，在其內(nèi)心深處便傾向于西方音樂，表面上看似日日強調(diào)的民族音樂也只是形式而已，由于教師自身在學生時代期間，學習階段接觸的音樂教育也大多以西方音樂為主，對于民族音樂并不熟悉，更不能妄想讓他們在課堂上給學生講解民族音樂了，對于兩種音樂文化的學習，大多數(shù)教師自己本身便存在差異，因此，不可避免的會在授課過程中出現(xiàn)西方音樂與民族音樂比例失調(diào)的現(xiàn)象。
三、高職院校中開展民族音樂教育的'意義及必要性。
（一）有利于高職院校復合型人才的培養(yǎng)。
眾所周知“，為社會培養(yǎng)職業(yè)型人才”是各大高職院校的辦學宗旨。據(jù)了解，現(xiàn)如今的各大高職院校似乎不再重視學生的德、智、體、美全面發(fā)展，而是學生更加注重專業(yè)技能的學習，老師更加注重專業(yè)知識的教學。而高職院校若是展開民族音樂的教育，便有利于高職學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，利于高職院校培養(yǎng)出復合型人才。
（二）有利于民族音樂文化的傳承。
經(jīng)濟學家的研究分析表明，信息產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)是21世紀最大的產(chǎn)業(yè)，信息技術(shù)在我們的日常生活中的作用顯而易見。我們平時所用的互聯(lián)網(wǎng)和手機等高科技產(chǎn)品都是我們生活中必不可少的。反觀藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，并未真正的形成規(guī)模，科技與藝術(shù)是不能分割的，在科技高速發(fā)達的今天，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)也將逐漸崛起，工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)也在高科技和藝術(shù)的影響下朝著藝術(shù)產(chǎn)品的方向發(fā)展著。經(jīng)過五千年的歷史文化沉淀，民族音樂的文化資源是極其豐富的，但是在經(jīng)濟發(fā)展中并未對其充分利用。在21世紀，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為一個新的增長點，民族音樂可以為科技的發(fā)展和數(shù)字化時代提供精神動力。民族音樂的教育可以促進藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在促進經(jīng)濟增長的同時不能忽視對民族音樂的教育，只有二者相輔相成才能形成一個良性循環(huán)的過程，有利于民族音樂文化的傳承和發(fā)展。
（三）有利于構(gòu)建學生的多元音樂文化價值觀。
在對我國學生的早期音樂教育中，不能將我國傳統(tǒng)音樂文化的精髓過早的傳授，避免在以后的學習和成長中讓學生進入對民族音樂學習的盲區(qū)。對高職學生的民族音樂教育能促進民族意識的融合，增進對高職學生的民族文化教育。民族音樂知識的教育能加強大學生對民族音樂的了解，為民族音樂文化的傳承和傳播提供保障。民族自豪感和愛國主義精神也能在民族音樂的教育中逐漸培養(yǎng)，通過對音樂知識的學習可以形成發(fā)散性的思維，這樣可以讓高職學生在學習民族音樂的同時吸收外來的音樂元素，提高思維的靈活性，也能在創(chuàng)作音樂方面得到提高。多元文化價值觀和民族音樂知識的學習并不是排斥的，相反，二者能夠相輔相成，讓高職學生逐漸認同各民族音樂文化。對高職學生的民族音樂文化教育可以提高音樂文化交流的機會，同時也能形成民族文化凝聚力，促進現(xiàn)代化建設(shè)的進程。在進行音樂知識的學習過程中，需要避免以自我文化為中心的現(xiàn)象，應(yīng)該幫助學生樹立多元音樂文化價值觀，以正確的態(tài)度面對多元的音樂文化知識。
四、針對實際應(yīng)用出現(xiàn)的問題采取的對策。
（一）重視對高職學生民族音樂的教育。
對高職學生的民族音樂教育在一定程度上能促進經(jīng)濟建設(shè)，經(jīng)濟建設(shè)的好壞直接影響我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。在日常教育中必須重視對民族音樂的教育，確立民族音樂教育的地位，高職的領(lǐng)導人應(yīng)認識到民族音樂教育的重要性。在其他國家有很多成功的音樂教育方法，確立了民族音樂文化教育的地位，然而在我國教育中對音樂的重視度不足。應(yīng)試教育還是當今主要的教育方式，重視對高考科目的學習，忽視了音樂教育的重要性。首先是國家的政府部門應(yīng)重視民族音樂教育，強制相關(guān)機構(gòu)增加民族音樂教育的課程，提高高職民族音樂教師的經(jīng)費，將撥款用到實處。只有重視了對高職學生的民族音樂教育才能更好的培養(yǎng)學生的民族音樂知識。
（二）增加民族音樂教育課程。
高職音樂課程的設(shè)置應(yīng)立足于民族音樂教育，在此基礎(chǔ)上增加民族音樂教育課程，構(gòu)建較為完整的民族音樂體系，將所有的音樂門類、形式和風格囊括，這樣才能保證高職學生在校學習期間能夠接受系統(tǒng)化的民族音樂教育。民族音樂文化的教育不僅僅是在音樂方面的教育，還應(yīng)該增加藝術(shù)性課程的設(shè)置，通過對藝術(shù)的欣賞讓高職學生對民族音樂文化有全面的了解，在增加民族音樂文化知識的同時，增強了高職學生的愛國主義精神和熱情。民族音樂文化知識的教育能夠提高高職學生的藝術(shù)修養(yǎng)，逐漸建立自信心，對一些民族樂器的演奏和一些唱法都能有一定的了解。
（三）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣。
民族音樂教育在高職教育中還是作為一門輔修課程，在教學過程中高職教師應(yīng)該注意知識性、互動性、趣味性的結(jié)合，單一的教學模式會讓學生感到乏味，不利于學生音樂興趣的激發(fā)。創(chuàng)新課堂教學模式，增加師生互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，這樣才能提高民族音樂課堂教學效果，促進高職學生民族音樂文化修養(yǎng)。創(chuàng)新模式可以借鑒現(xiàn)在微課的模式，微課在教學課堂中的作用是明顯的，減少在教學內(nèi)容上的翻新，將一些適合民族音樂教學的視頻在課堂上播放。其次是在對學生的考核方式上，不僅僅局限于期末考試，可以用一些課程設(shè)計的方式，充分發(fā)揮學生自己對音樂知識的想法和創(chuàng)意，從整體上提高對高職學生民族音樂教育的效果。（四）將民族音樂融入到學生的日常生活中對高職學生的民族音樂教育不僅僅局限于課堂教育，更應(yīng)該將其融入到學生的日常生活中。民族音樂教育對學生情操的陶冶，審美能力的提高都是具有一定效果的，在德智體美各個方面都能讓學生得到充分的發(fā)揮。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化重要的是復合型人才，愛國主義高素質(zhì)的人才是前提保障。良好的民族音樂學習環(huán)境是學生學習的基礎(chǔ)，根據(jù)學生不同的特點建立不同的興趣小組，定期舉行一些民族音樂文化競賽，為學生學習民族音樂文化創(chuàng)造條件。
五、結(jié)束語。
總而言之，民族音樂是國人子孫的驕傲，是中華民族藝術(shù)文化的傳承，民族音樂教育是大學生素質(zhì)發(fā)展健全的重要組成部分之一，應(yīng)當在存在諸多問題的高職音樂教育中融入民族音樂，引導高職學生正確、客觀地認識音樂文化的多樣性，同時，高職音樂教師積極學習先進的教學經(jīng)驗，探索適合高職學生的學習方法，引導民族音樂的跨越性發(fā)展，保證高職音樂教育的高效實施。
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高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十二
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進大學生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
我國高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標，對學生進行各種各樣的教育，在日常工作學習中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要歸專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強專業(yè)文化建設(shè)是實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
我國當前的高職院校都是由原來的中專學校發(fā)展起來的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊伍建設(shè)，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學理念、文化選擇、責任使命等問題的重要性，形成了辦學相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實現(xiàn)向“后示范時代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會涉及到學校工作的各個領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認同自己的學校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強專業(yè)文化建設(shè)是促進受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學生的職場技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學生的全面健康發(fā)展，只傳授給學生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當中發(fā)揮的重要作用。
我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實踐過程當中，有的高職院校認為在教學場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認識專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認識不具備精神支撐與理念引導，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標識，有的院校將企業(yè)制度和文化標準全部應(yīng)用于專業(yè)文化當中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺意識。
當前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認識專業(yè)文化建設(shè)與推動高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學校領(lǐng)導首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學校辦學的議程當中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學習交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。
不可否認，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學生更主要的目的是促進學生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機和活力。”因此，在開展專業(yè)文化建設(shè)過程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機和活力。
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高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十三
高等職業(yè)院校的教師團隊的構(gòu)成具有特殊性。一是要求“雙師結(jié)構(gòu)”，就是各專業(yè)教學團隊中既要有學校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術(shù)經(jīng)驗的高級技能人才承擔。二是要求“雙師素質(zhì)”，就是學校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質(zhì)，也要具有企業(yè)工程師的素質(zhì)。構(gòu)建高職特色教師文化需要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結(jié)合的雙師教學團隊。形成基礎(chǔ)課程主要由專任教師承擔，實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學質(zhì)量控制等，讓企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c到人才培養(yǎng)全過程。加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)，采取激勵措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強化培養(yǎng)、積極引進、靈活聘用等途徑，加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進力度。在教師文化建設(shè)中，承德石油高專形成了獨具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計劃”?！叭f”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對方案的背景、內(nèi)涵、要求進行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀，與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，專業(yè)技術(shù)發(fā)展和前瞻等進行深入剖析。“說課”是每名教師都要進行的一項教研活動，通過對教學過程、教法、學法、教學手段等進行精心設(shè)計，促進教師準確把握專業(yè)人才社會需求、培養(yǎng)目標、教學計劃、課程標準和學情。二是以過“三關(guān)”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關(guān)為“師德關(guān)”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強師德修養(yǎng)，按照“高等學校師德規(guī)范”要求自己。第二關(guān)為“教學基本功關(guān)”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學環(huán)節(jié)的基本功。經(jīng)過系部指定的指導教師的悉心指導，再通過教研室、系部、學校等三個教學部門的“一指導、三級聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學能力。第三關(guān)是“基本實踐能力關(guān)”。很多教師從學校到學校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，通過青年教師下實驗室、下校內(nèi)實踐基地、下企業(yè)，參加實驗實訓建設(shè)和準備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)提升教師實踐能力。“三關(guān)”是大學生評價一名教師是否優(yōu)秀的基本標準。以“三愛”為基本內(nèi)涵的師德要求。一是“愛學生”。將其放在尊重學生、服務(wù)學生、管理學生、培養(yǎng)學生之首。從學生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，將“愛學生”體現(xiàn)在各項工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務(wù)崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻、不斷創(chuàng)新。三是“愛學?！?。學校是辦學實體，只有人人愛學校，為學校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學習環(huán)境，才會不斷發(fā)場光大學校品牌。
二、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動、項目導向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點，強調(diào)學習與工作相結(jié)合，用實際工作任務(wù)、工作項目引領(lǐng)課程體系構(gòu)建。這種課程文化的特點是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，實施“八個共同”：聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，共同構(gòu)建以工作過程導向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產(chǎn)問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學生的工作崗位和典型工作任務(wù)，共同創(chuàng)設(shè)適宜教學的學習情境和課程實施條件，共同制訂頂崗實習管理制度，共同完成學生工作和學習成果考核評價，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實施過程中，共同管理和監(jiān)控教學運行等。在這樣的工作方式下進行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以實際的生產(chǎn)過程和真實的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，將課程內(nèi)容和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來，使學生完成課程學習即可獲得相應(yīng)崗位的生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力。對于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設(shè)置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實訓基地建設(shè)，形成高職實訓文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實境導向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構(gòu)建具有企業(yè)文化特色的高職實訓文化。建設(shè)適于學生動手操作和頂崗實習的校內(nèi)外實訓基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，滿足學生頂崗實習需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內(nèi)各實訓基地建設(shè)要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場景，引入企業(yè)一線技術(shù)人員參與，從實訓基地的整體布局到工位崗位的定點標識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場氛圍。營造真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設(shè)標準化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境，倡導“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)管理規(guī)范。實訓中，學生上崗實操必須持教師下達的任務(wù)工作單或操作票方可開動設(shè)備，以此培養(yǎng)學生安全責任意識。按照真實的生產(chǎn)崗位上崗要求對學生進行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設(shè)備保養(yǎng)、工具擺放、物料運送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調(diào)配合、習慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓練過程中，注重磨練學生的意志，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
四、提升注重需求的社會服務(wù)能力，建設(shè)高職服務(wù)文化。
大力倡導構(gòu)建社會服務(wù)文化，是高校的社會責任和高職院校辦學的重要內(nèi)容。學校重視發(fā)揮重點建設(shè)專業(yè)在科技人才和儀器設(shè)備上的優(yōu)勢，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究，以河北省儀器儀表工程技術(shù)中心為龍頭，重點為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，每年完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項目40項以上。積極發(fā)揮學校在師資、設(shè)施資源方面的優(yōu)勢，建設(shè)開放性、多功能的產(chǎn)學合作服務(wù)平臺，將學校建設(shè)成為集企業(yè)員工培訓、社會人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、高職院校師資培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓基地。同時作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對口支援，締結(jié)長期合作交流和對口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對口交流院校指導專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、學生素質(zhì)培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學改革、教材建設(shè)等合作；開放校內(nèi)實訓基地，實現(xiàn)教學資源共享，發(fā)揮學校輻射帶動作用。服務(wù)文化帶動了合作雙贏，學校與中國石油天然氣集團公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓基地”。與承德市高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)及相關(guān)企業(yè)建立政產(chǎn)學戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作辦學體制機制。
五、健全以“嚴實”為核心的教學質(zhì)量保障，夯實高職管理文化。
高職管理文化對保證和提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。教學質(zhì)量是學校的生命線，教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個教育體系的質(zhì)量。教育質(zhì)量以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標準。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致了，什么時候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。承德石油高專的教學管理和質(zhì)量保障一直以“嚴實”為基本要求，嚴肅辦學，嚴謹治學，嚴格管理；理念求實，質(zhì)量務(wù)實，工作踏實。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學管理模式?！耙缓诵摹薄獔猿忠蕴岣呓虒W質(zhì)量為核心，時刻把握教學質(zhì)量這一辦學的生命線，把提高質(zhì)量作為教學工作的核心抓實、抓細、抓好?！皟审w系”——通過完善教學制度體系、教學監(jiān)控體系，實現(xiàn)管理保障?！叭献鳌薄髽I(yè)、教師、學生三方參與質(zhì)量保障?！八幕健薄獙崿F(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學管理。實施“四級”教學質(zhì)量分析，即任課教師、教研室、系部、學?！八募墶苯虒W質(zhì)量分析，通過教學質(zhì)量分析對教學進行全面總結(jié)，找出問題，明確改進方向。每名任課教師完成了其承擔的任何教學任務(wù)之后，均需進行質(zhì)量分析。教研室利用教學工作學期系教學大會、校教學大會的契機，對理論教學和實踐教學的總體運行質(zhì)量進行分析，并向全系教師宣布分析結(jié)果。對問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學期教研活動內(nèi)容及系、部教學工作計劃。學校（教務(wù)處）每學期開學第一周在“校教學大會”上作教學總結(jié)和全校質(zhì)量分析，并就改進措施進行跟蹤反饋。通過“教師評學、學生評師、同行評課、專家評教、企業(yè)評人”的人才培養(yǎng)質(zhì)量“五評”工作，全面實施人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。在“五評”工作中，“企業(yè)評人”是根本。堅持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進校評價專業(yè)辦學和課程質(zhì)量，將企業(yè)指導教師的評價作為重要的評估項。
六、重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學和學習方法才能實現(xiàn)相應(yīng)的教學效果。高職課程是以學生解決問題為中心的課程，要將學生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會人”，必須樹立能力本位的教育教學觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在職業(yè)活動中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設(shè)置，也靠特色教學。高職教與學的文化構(gòu)建就是要積極推進適應(yīng)高職學生特點的教學手段與方法的改革，開展教學做一體、討論式、案例式教學，多媒體教學和情境學習、建構(gòu)學習。公共課、基礎(chǔ)課教學按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設(shè)情境、問題引入、案例引導、任務(wù)驅(qū)動、學用融合等教學模式，積極開展教學改革。專業(yè)課程堅持行動導向的教學，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列，強調(diào)“為了行動而學習”和“通過行動來學習”。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十四
摘要：為了有效提高職業(yè)學校工學模式結(jié)合管理下的教學水平，闡述了高職教育教學管理的基本任務(wù)和內(nèi)容，針對高職院校教學管理中存在的主要問題，從教學計劃的共同制定和實施，教學管理和質(zhì)量控制，構(gòu)建多方參與、專業(yè)和完善校企資源共享，人才培養(yǎng)等幾個方面，探討工學結(jié)合管理模式下高職教學管理。
關(guān)鍵詞:工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式；高職教學管理；探討。
一、采用工學結(jié)合方式的優(yōu)點。
1、將工學結(jié)合引進到高職教育的模式中，有許多的優(yōu)點。最重要的是：它可以讓學生一邊學習理論知識，一邊進行實踐。通過采用這種模式進行教學，有利于學生對所學的知識進行實踐。因為只懂理論知識并不能更好的工作。所以，學習安排學生進行實踐。通過實踐讓學生更好的掌握好理論知識，為以后的工作做好準備。2、讓學生提前了解社會通過采用這種模式，可以讓學生更早的接觸社會。因為在這種教學模式下，學生不僅要學習理論知識。還要學會操作的能力?，F(xiàn)在有許多的畢業(yè)生在畢業(yè)后，不清楚自己會什么。其實，準確的說什么也不會。出現(xiàn)這種問題就是因為缺乏實踐，不能將所學知識應(yīng)用到實際中。所以，這種方式，不僅可以讓學生對所學知識進行應(yīng)用，還可以對社會盡早的了解。通過實踐，可以讓學生學會如何更好的和員工相處。還鍛煉了學生的辦事能力，對學生的性格的培養(yǎng)也有很大影響。學生通過更早的接觸社會，可以讓學生對社會有一定的了解，這有利于學生制定成長計劃。3、有利于學生制定職業(yè)目標通過采用這種教學方式，對學生制定職業(yè)目標很有幫助。因為在實踐中，學生可以對這個行業(yè)進行詳細的了解。然后根據(jù)自己的情況，制定一個符合自己的職業(yè)計劃。這有利于學生更好的工作，有利于學生實現(xiàn)自己價值。
二、工學結(jié)合模式存在的問題。
1、應(yīng)該加強思想轉(zhuǎn)變，使思維具有創(chuàng)新性。
2、資金供應(yīng)渠道單一，教學資源供應(yīng)短缺。
3、學生的地位和他們的專業(yè)不匹配。
4、學生的學習和工作之間有沖突。
三、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理。
1、加快教學改革。
工學結(jié)合是高職院校教學管理的基礎(chǔ)，被認為是教學改革的重點。工學結(jié)合的管理模式是在傳統(tǒng)的思想上進行了總結(jié)，通過增加學生的實踐來更好的教育學生。這種教學方法主有以下幾點。第一點：老師不能固步自封，要適應(yīng)時代的發(fā)展。這就需要老師對教學方法進行不斷的改進，通過采用更好的教育方法進行教學。第二點：學校應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況進行改革，要求提高老師的思想。加強對教育的改革，爭取可以做到一邊學習一邊實踐。
2、完善管理機制。
只有把學校和公司的合作落實，才可以為學生提供實踐的機會。促進教育方式的轉(zhuǎn)變。第一點：在學校應(yīng)該有專門負責的人員。不僅要了解學校的教育理念，還要找到合適的公司，讓學生進行實踐。這才能落實工學的教育方法。第二點：就是針對現(xiàn)在的教育方法進行改革。根據(jù)當前的情況，制定合適的目標。一定要對全面的落實工學教育。這樣可以對學生起到激勵的作用，有利于學生找到自己的不足，利于學生今后的發(fā)展。
3、促進資源優(yōu)化。
要想做好工學的這種學習方式，最終重要的是做好資源的充分利用。學校應(yīng)該對資源進行合理的分配，爭取可以不浪費每一份資源。學校應(yīng)對市場有所了解，要對市場的變化有一定的掌握。要通過后設(shè)立相關(guān)的活動，讓學生與市場相適應(yīng)。資金是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，所以學校也不例外。學校如果想要發(fā)展，就要有充足的資金。所以，學校應(yīng)該增加資金來源的方式。要做好與企業(yè)合作的工作，爭取可以多增加幾個企業(yè)，增加企業(yè)的投資。這有利于提高學生知識運用的能力，提高學生實踐的能力，對學生以后的發(fā)展有很大的影響。
4、提高教師綜合能力。
在以前的教育中缺點有很多，主要是太單，不能適應(yīng)時代的發(fā)展。所以，學校應(yīng)該加強轉(zhuǎn)變。根據(jù)自己學校的實際情況，提出一套合適的教育方案。在學校的改革中，一定要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然工學這種模式會促進教育模式的進步。但是，由于應(yīng)用的時間比較短，所以當中也存在著許多的弊端。學校要通過經(jīng)驗的積累，對這種教學模式進行不斷的完善。在對這種教育模式進行改變時，一定要適應(yīng)當前的社會發(fā)展，使它始終都具有靈活這一特性。對教學的知識進行改變時，應(yīng)當要滿足學生和企業(yè)的要求。提高學校的管理水平離不開老師的進步，這是提高教學的基礎(chǔ)。只有老師的教育思想得到改變，才能提高學校的教學。這種模式和以往的教學模式相比較，對老師的要求有所提高。這就要求老師在進行教學時，要根據(jù)學生的需求，對教育方式進行改變。
四、總結(jié)。
工學的教育模式，促進了高職學校的發(fā)展。它有利于提高學生的質(zhì)量，有利于提高學校的管理水平，所以我們要落實這個教育模式。通過讓學生一邊學習一邊實踐，來提高學生的學習質(zhì)量。但是我們國家的教育發(fā)展的并不成熟。所以我們要想實現(xiàn)工學這種模式，還是要經(jīng)過不斷摸索的。在摸索的過程中，一定要重視市場的變化，使這種模式具有靈活性，來適應(yīng)時代的變化。
參考文獻：
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高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十五
摘要:自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺以來，高職教育制度日漸完善，高職院校已被提出全新的要求，新建高職院校也不例外，必須意識到推進院系兩級教學管理的重要性。本文作者站在客觀的角度，以新建高職院校為例，多角度客觀分析推進院系兩級教學管理中存在的問題，多層次探討了其解決對策。
在運營管理過程中，教學工作屬于新建高職院校工作的重中之重，而在院系兩級管理體制作用下，系教學管理是其教學管理的關(guān)鍵所在，具有承上啟下的作用，學校整體教學質(zhì)量以及辦學水平和系教學管理水平緊密相連。由于受到各種主客觀因素影響，在推進院系兩級管理中，新建高職院校遇到一系列的問題，急需要通過不同途徑采取有效的措施加以解決，確保院系兩級管理工作順利開展。
1．1教學管理服務(wù)性較低，管理理念形式化。
部分新建高職院校兩級管理部門以及管理者沒有與時俱進，轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，仍然以管理者為中心，沒有隨時了解各專業(yè)學生在學習、生活方面遇到的問題以及對教學全過程安排的具體建議、意見，沒有對這些重要方面提供優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)。盡管部分新建高職院校堅持“以人為本”的教育與管理理念，甚至部分新建高職院校還提出“服務(wù)學生成長”這一全新教育理念。但由于剛成立不久，極易受到各方面因素影響，新建高職院校并沒有將“人性化”這一概念融入其中，導致“以人為本、服務(wù)學生成長”等教育理念形式化，沒有落到實處。
新建高職院校沒有客觀分析院系兩級管理特點、性質(zhì)，構(gòu)建合理化的院系兩級教學管理制度，仍然采用傳統(tǒng)辦學模式，而這已不符合新時期院系兩級管理客觀要求，無法有效指導院系兩級管理工作，導致院系兩級管理人員“權(quán)、責、利”模糊化，常出現(xiàn)“一人多崗、一崗多人”現(xiàn)象。院系兩級管理工作沒有側(cè)重點，而管理內(nèi)容不具備“計劃性、實效性”特點，各處室職能與系部門、系與系部門間處于獨立的狀態(tài)，院校兩級管理工作無法順利開展。
1．3院系兩級教學管理模式不合理，院級教學管理自主性不高。
在推進院系兩級管理中，新建高職院校沒有客觀分析主客觀影響因素，采用全新的管理模式，導致院系兩級管理工作無法有效推進，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，嚴重影響自身的長遠發(fā)展。同時，院級教學管理自主性較低，校級權(quán)利過于其中，導致“權(quán)、責、利”分配處于失衡狀態(tài)。比如，在院校兩級管理實施后，院級管理工作內(nèi)容大幅度增加，但相關(guān)方面的決策權(quán)并沒有落到實處，常出現(xiàn)“互相推諉責任”現(xiàn)象，不利于教學工作的開展。
2．1制定合理化的院系兩級教學管理制度。
在運營管理過程中，新建高職院校必須以社會市場為導向，立足于我國基本國情，統(tǒng)籌兼顧，制定“科學、合理”的院系兩級教學管理制度，合理劃分院與系二者的管理權(quán)限，有效轉(zhuǎn)變職能，有效推進院系兩級管理，加強校園文化建設(shè)，營造一種“寬松、民主”的院系兩級管理軟環(huán)境。新建高職院校必須制定可行的責任制，明確系部、行政職能部門二者間的權(quán)利與責任，確保相關(guān)工作人員認真做好本職工作，要構(gòu)建規(guī)范、合理的“相互制衡、相互監(jiān)督”機制。要制定合理化的考核監(jiān)督機制，確保各職能部門處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，有效“協(xié)調(diào)、監(jiān)督”各運行部門，有效防止系部偏離院級工作軌道，確保新建高?？梢詣討B(tài)監(jiān)督各系部辦學情況，從而提高辦學水平。
2．2優(yōu)化院系兩級教學管理模式，大力推進以信息化為基點的教學管理方法。
在推進院系兩級管理過程中，新建高職院校需要采用多元化的教學管理形式，科學調(diào)整管理跨度，促使兩級管理部門更具活力，提高院系兩級教學效率。新建高職院校要過鼓勵各系部根據(jù)自身專業(yè)特點、性質(zhì)，結(jié)合各方面情況，采用適合系部發(fā)展的教學管理模式，避免院級權(quán)限過于集中，促使各系部健康發(fā)展。同時，新建高職院校要注重信息化建設(shè)，以信息化為基點，結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建全新的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，使教學更具特色，具有較強的實用性，促使院系兩級教學管理具有鮮明的“實用化、規(guī)范化、科學化”特點。此外，新建高職院校要構(gòu)建合理化的數(shù)據(jù)信息采集平臺，做好各方面采集工作，不斷拓展信息流通途徑，有效傳遞各系部各方面數(shù)據(jù)信息，做到“統(tǒng)一口徑”。
2．3強化院系兩級教學管理服務(wù)意識。
新建高職院校必須通過不同途徑強化教學管理者的服務(wù)意識，正確看待教育事業(yè)，將其作為終身奮斗事業(yè)，在教學實踐管理中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時反饋并總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索一條更適合“本校、本院”發(fā)展的道路，更具時代特色。新建高職院校要培養(yǎng)教學管理者為教師服務(wù)的意識，幫助教師減輕教學負擔、解決困難，充分展現(xiàn)自身各方面價值。此外，新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念，借助教學管理制度，更好地為學生服務(wù)。
3結(jié)語。
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，新建高職院校必須將推進院系兩級教學管理放在核心位置，全方位認識這項工作。新建高職院校要結(jié)合當下自身各方面情況，制定合理化的院系兩級教學管理制度，優(yōu)化完善院系兩級教學管理模式，大力推進以信息化為基點的教學管理方法，強化院系兩級教學管理服務(wù)意識，構(gòu)建全新的績效考評體系等。以此，確保院系兩級教學管理各項工作順利開展，多層次提高辦學質(zhì)量，塑造良好的外在形象，打造品牌效應(yīng)，走上長遠的發(fā)展道路，成為眾多高職院校的一面旗幟。
參考文獻:。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十六
摘要:陽光體育運動的普及推廣賦予了高校體育新活力，為高校體育改革帶來了機遇。本文通過對四川信息職業(yè)技術(shù)學院實施陽光體育運動的影響因素進行調(diào)研分析，探索促進陽光體育運動的開展策略，為高職院校開展陽光體育運動提供理論參考。
從學院近年的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)可以看出，學生的身體素質(zhì)呈逐年下降趨勢。雖然學院每年都開展陽光體育活動，但從總體效果來看，學生參與的熱情并不高，參與的人數(shù)也相對較少。如何讓學生主動走出寢室，走向運動場是體育工作者所必須解決的問題。
一、研究結(jié)果與分析。
1．學生身體素質(zhì)逐年下降。通過對近5年學生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學生身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，特別是一些耐力體質(zhì)測試項目。通過對數(shù)據(jù)的分析了解學生的體質(zhì)情況，其出發(fā)點在于為學生進行更好的身體鍛煉提供依據(jù)。但是從近幾年的學生身體素質(zhì)來看，其并未達到預(yù)期的效果。
2．學生參與體育鍛煉的積極性偏低。隨著信息化時代的發(fā)展，學生把更多的課余時間分配到了休閑和娛樂中，忽視了體育鍛煉。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，課余時間參與體育活動的學生占少數(shù)，大多數(shù)學生在寢室玩手機、打游戲等。學生缺乏對身體鍛煉重要性的認識，不注重身體健康。究其原因是學生缺乏參與體育鍛煉的動機。
3．體育鍛煉氛圍不足。通過對課余時間學生體育鍛煉時間分配的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，課余時間學生參與體育鍛煉的人數(shù)較少，學院缺乏良好的體育鍛煉氛圍。
4．運動鍛煉設(shè)施保障不足。學院雖然有若干場地，但從體育設(shè)施的現(xiàn)狀來看，很多設(shè)施幾乎無法使用，導致學生參與體育鍛煉的動機不足。因此，學生參與體育活動的積極性不高。
5．體育知識宣傳不足。學院缺乏對運動項目的介紹以及對運動損傷知識的介紹和宣傳。如果出現(xiàn)運動損傷，那么就無法在第一時間掌握正確的運動損傷處理方法。
二、結(jié)論和建議。
1．加強體育知識講解，促進學生形成終身鍛煉的習慣。由學院牽頭，體育教研室負責定期組織學生進行體育運動知識講座，培養(yǎng)學生主動參與體育活動的意識。體育教研室積極宣傳制作網(wǎng)絡(luò)在線體育運動知識資料，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，使學生可以在課余時間上網(wǎng)學習。學院運動場周邊張貼運動項目介紹、運動知識宣傳海報，使學生能在參與運動的第一時間掌握不同運動項目的特點以及預(yù)防運動損傷的知識。
2．改善運動場地設(shè)施，加強運動場地的管理與維護。加強對學院現(xiàn)有運動場地的管理和維護，對已損壞的場地及時修補。雪峰校區(qū)室內(nèi)籃球場及羽毛球場損壞嚴重，亟待修補;室外乒乓球場及羽毛球場幾乎處于荒廢狀態(tài)。這部分運動場地無法得到合理運用，浪費了體育資源。東壩校區(qū)運動場地較少，同時缺乏室內(nèi)運動場地。遇到雷雨天時，學生無法進行體育活動，體育課程也無法室外進行。這些都是制約學生進行體育活動的主要原因。
3．豐富體育活動，加強體育鍛煉指導。針對學院課余體育活動現(xiàn)狀，適當增設(shè)一些學生喜愛的'運動項目，如戶外拓展類運動等。通過豐富運動項目，使學生在運動項目的選擇上有更多選擇，有效避免體育活動的枯燥性。體育教研室積極參與體育指導活動，各個教師擔任不同協(xié)會的指導教師，使學生盡快掌握該運動項目的知識。運動協(xié)會的開展豐富了學生的運動知識，使更多的學生在課余時間投身到體育活動中。
4．促進體育課程改革，強化體育課程的重要性。學院現(xiàn)有公共體育課程為“體育與健康”，學生的學習時間為4個學期，每個學期24學時，學生從進入高校進行體育課程學習到畢業(yè)時，一共只有96個學時進行體育學習。體育與健康課程作為促進學生體育健康的主要手段，學時安排時間相對較少，學生參與的體育活動時間自然也較少。學院在設(shè)置課程時需要增加體育與健康課程所占的時間比，延長學生參與體育活動的時間，從而促進學生身體健康，提高學生身體素質(zhì);同時課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)適當調(diào)整，增加學生身體素質(zhì)練習部分的時間，將每學期的身體素質(zhì)測試成績納入課程成績之中，引導學生重視身體素質(zhì)健康。學院教務(wù)處也要積極改革現(xiàn)有學分體制結(jié)構(gòu)，適當增加體育與健康課程的學分比例，增加課程課時數(shù)。促進體育課程改革需要學院多方聯(lián)動，只有學院加強重視，才能由上至下引導學生重視體育鍛煉，提升身體素質(zhì)，形成終身鍛煉的習慣。
參考文獻:。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十七
從教師隊伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經(jīng)歷過正常教學規(guī)范的訓練，科研能力不強，社會閱歷淺薄，空有理論缺乏實踐經(jīng)驗，因此，不能有效的對學生創(chuàng)業(yè)進行指導。
從學校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學條件的限制，絕大部分學校沒有專門設(shè)立輔導、管理學生創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供咨詢、指導、培訓等服務(wù)。
從教學體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”系列，還沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強調(diào)專項技能的訓練，學生動手能力強，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學生們創(chuàng)業(yè)意向不強烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動起來。
新建本科院校大部分為專科學生，學生文化基礎(chǔ)知識不夠扎實，學術(shù)研究能力有些欠缺，學習的主動性不強，對學理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個興趣廣泛、喜歡動腦筋、實踐能力強、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此,這些學生在解決實際問題能力、社會交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十八
士有百行，以德為首。一個學生的素質(zhì)由道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)三方面組成，缺一不可，而道德素質(zhì)是做人的根本。職業(yè)院校的目標是為一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)而培養(yǎng)的應(yīng)用性高素質(zhì)人才，同樣也是育人活動，職業(yè)院校學生不僅掌握必要的實踐操作技能，提升職業(yè)從業(yè)能力，而且也要在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在職業(yè)院校加強道德文化建設(shè)，旨在幫助職業(yè)院校學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀以及相應(yīng)的知行觀，并通過系統(tǒng)的知識教育和文化感召，提升大學生的道德素質(zhì)和實踐品質(zhì)，從而為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所需的應(yīng)用型、高素質(zhì)型人才的自由全面發(fā)展營造的一種積極健康向上的文化氛圍，順利的讓職業(yè)院校學生從“準職業(yè)人”轉(zhuǎn)化為職業(yè)人。
道德文化“是人們在長期生活實踐中凝聚起來的道德心理、道德觀念、道德準則、人生理想、道德思考和道德學說或倫理學說的總體。它凝聚在一代代人身上，表現(xiàn)為傳統(tǒng)的道德心理、習俗、民族性格；它凝聚在歷史的文獻記載中，滲透在倫理學、哲學、文學、史學、醫(yī)學等大量典籍中”。[1]職業(yè)院校的道德文化，它是以職業(yè)院校的地理環(huán)境位置為依托，以我國社會主義道德文化為背景，通過內(nèi)、外輻射和統(tǒng)合，在長期育人活動實踐過程中形成的一種社會大文化中的亞文化，是校園文化的核心和靈魂。它具有追求真、善、美的顯著特質(zhì)，它以文化為載體，呈現(xiàn)出一種道德事實，孕育著一種道德價值，為全體師生員工所共同遵守的一種行為規(guī)范和價值體系。職業(yè)院校校園道德文化是校園文化的重要組成部分，是校園道德價值理念、道德規(guī)范體系以及承載著道德精神的文化符號實體所構(gòu)成的整體。作為一種文化價值形態(tài)，它滲透于校園文化的方方面面，是校園文化之道德屬性與道德精神的集中體現(xiàn)，是校園文化的靈魂。
當前，在職業(yè)院校校園中，道德失范現(xiàn)象較為突出，造成這種現(xiàn)象的'原因有以下幾點：首先是社會大氣候的影響，我國處在社會轉(zhuǎn)型期，正在從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變，舊的價值觀念系統(tǒng)已被解構(gòu)，新的價值觀念系統(tǒng)還尚未建構(gòu)，社會價值觀念趨于多元化。在與歷史傳統(tǒng)的斷裂和后續(xù)中，道德信仰的缺失和道德建設(shè)資源的匱乏，都使道德文化建設(shè)面臨著現(xiàn)代性的困境。其次受落后文化的影響，宣揚封建迷信，愚昧落后，坑蒙拐騙的文化還時有發(fā)生，在學習西方先進文化的同時也涌入了拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽文化，學生對外來文化并不能隨時隨地做到“取其精華，棄其糟粕”，而大多情況下是“跟著感覺走”[2]。這對我國職業(yè)院校的道德文化建設(shè)造成了嚴重的負面影響。第三是教育自身的影響，曾經(jīng)一時，“應(yīng)試教育”禁錮著人們的頭腦，“分、分，學生的命根，考、考，老師的法寶”，片面追求升學率，一切教學活動為了考試，考核衡量教師和學生的工作學習標準主要看學生試卷的成績高低，德育活動被忽視了，雖然現(xiàn)在突出了素質(zhì)教育，但依然是“成才”教育取代“成人”教育，道德行為規(guī)范養(yǎng)成培育也沒提到應(yīng)有的地位。
加強職業(yè)院校道德文化建設(shè)，首先要加強師德師風建設(shè)，教師是塑造人類靈魂的工程師，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且還要以自己高尚的人格感化學生。以自己的人格魅力來影響學生。教師不但承擔著教學活動的任務(wù)，而且也承擔著教學生做人的義務(wù)，因此必須加強教師的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。在職業(yè)院校提倡教師敬業(yè)愛崗，無私奉獻，嚴謹求實的教學態(tài)度，同樣可以影響學生的學習態(tài)度。“學高為師，德高為范”，教師的一言一行，接人待物，展現(xiàn)出的禮儀文明同樣影響著學生的道德思維。職業(yè)院校學生大多都是青春年少，精力充沛，思想活躍，興趣廣泛，人際交往的需要強烈，在人格形成，文化心理培育方面有極大地可塑性，這就要求廣大教職工加強自身的文化修養(yǎng)，來感染，影響學生，從而創(chuàng)造出一片和諧的道德人文環(huán)境。其次，要加強傳統(tǒng)道德文化的灌輸，“如果一個民族在走向現(xiàn)代化時不能珍視、呵護與光大自己的這種文化之根，那么這個民族就是在自毀根基。這樣做不僅不能實現(xiàn)這個民族的精神文化的現(xiàn)代化，反而會使之在現(xiàn)代化的時髦外衣之下空殼化；不僅不能使自己贏得其他民族的尊重，反而會使其古老文明大廈傾沒”。[3]中華五千年文明史，積淀了燦爛的民族文化，這其中有許多是關(guān)于道德修養(yǎng)的，《大學》對大學教育的目的和為學做人目標的綱領(lǐng)性表達是：“大學之道，在明明德，在親民，齊止于至善”?！懊髅鞯隆?，是指把人天生的善性——“明德”發(fā)揚光大，達成個人的完善是每個人為學做人的第一步目標。八個條目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。八個步驟前后相續(xù)，逐個遞進而又逐個包含，體現(xiàn)了階段與過程的統(tǒng)一。換言之。以道德觀念認識（格物、致知）為起點，以道德信念的建立（正心，誠意）為中心，以道德自覺性的培養(yǎng)（修身）為根本要求，以齊家、治國、平天下為實踐目標。構(gòu)成了儒家的道德教育體系?！疤煨薪。右宰詮姴幌?；地勢坤，君子厚德載物”。激勵人們崇尚個人品質(zhì)和傳統(tǒng)美德，“上善若水”等有關(guān)品行修養(yǎng)。第三，注重對學生的道德情操熏陶，一是職業(yè)院校要建立優(yōu)美的校園環(huán)境，名人雕塑，教室及走廊張貼有關(guān)道德修養(yǎng)的言論，校園建立凸顯“精神文明時代風”的文化墻，學生漫步在校園中，既有對優(yōu)美校園環(huán)境美的感受，又有道德情感的體驗，定期舉辦文藝演出，倡導社會主義精神文明，利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、校報、?？?、黑板報等等媒體，進行正面的宣傳，強化學生對真、善、美的認識，唾棄假、惡、丑的東西，告訴我們的學生，什么是應(yīng)該積極做的，什么是我們社會提倡的，什么是值得尊敬的，讓學生辨明是非，甄別真?zhèn)危異u，明明德，知禮儀，同時在第二課堂中舉辦文體活動，讓職業(yè)院校學生在參加活動的同時感受和感悟“發(fā)現(xiàn)道德”、“體驗道德”、“道德選擇”，[4]從而提升人文精神和道德價值目標。
另外，高等院校通過組織豐富多彩、主題鮮明的特色活動，并進行廣泛的宣傳，通過主題班會、專題報告等增加學生對社會主義榮辱觀的學習和了解。在學生中樹立道德榜樣。榜樣的力量是無窮的，中央電視臺連續(xù)幾年播放了道德模范表彰典禮，把我們那些在生活中做的好的道德模范進行了表彰，這些發(fā)生在我們身邊榜樣帶給了我們很多的感動和觸動。同樣，我們也可以找發(fā)生在學生們身邊的好人好事作為榜樣，學習起來就沒有距離感，榜樣的作用是無窮的。。
在職業(yè)院校校園文化建設(shè)中加強道德文化建設(shè)，要以社會主義先進文化為導向，體現(xiàn)時代精神，突出主旋律，注重積累。同時學習、借鑒、利用、吸收包括西方在內(nèi)的人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀道德文化成果。
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高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十九
摘要：教學工作是高等學校的中心工作，教學管理工作則是高等教育管理中的重要工作，是對教學工作進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動。本文闡明了新建本科院校教學管理規(guī)范化的意義，提出了實現(xiàn)新建本科院校教學管理規(guī)范化的主要措施，即首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，加強教學管理隊伍建設(shè)，其次為完善規(guī)章制度與教學基本文件。
高等學校教學管理是對教學工作進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動，在高等學校管理中占有重要地位。隨著新建本科院校辦學規(guī)模的不斷擴大，相應(yīng)的教學條件建設(shè)也在不斷加強，學校的辦學水平和實力也在不斷提升，人才培養(yǎng)模式正趨于多樣化。然而新建本科院校面臨從?？平逃庾R到本科教育意識、?？平虒W理念到本科教學理念的轉(zhuǎn)變過程，在這個過程中本科教學管理薄弱，學校各類教學管理制度建設(shè)不完善，或是有制度卻執(zhí)行不規(guī)范；教學質(zhì)量監(jiān)控和評估體系不完善，缺乏實效性和客觀性；教學管理隊伍建設(shè)有待加強，現(xiàn)代化的教學管理思想和意識不夠。國外在這方面進行了一些研究，如教學過程的精細化監(jiān)控、教學質(zhì)量的量化評估等，我國也有一些教育機構(gòu)和高校針對新建本科院校在教學管理中的不足，進行了一些有關(guān)的探討，但總的來講，教學管理體系的構(gòu)建還不十分成熟，在一些環(huán)節(jié)上還須進一步完善，在管理實踐方面也還需進一步加強。新建本科院校可以有選擇地借鑒國內(nèi)外的教學管理經(jīng)驗，但更重要的是結(jié)合本校的實際情況，探索適合本校的教學管理辦法，真正實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、科學化。因此，加強新建本科院校教學管理的規(guī)范化、科學化研究，促進管理水平不斷提高，確保教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新建本科院校更快完成從?？频奖究频霓D(zhuǎn)變的一項非常重要而緊迫的任務(wù)。
1.新建本科院校教學管理規(guī)范化的意義。
教學工作是高等學校的中心工作，教學管理工作則是高等教育管理中的重要工作。教學管理貫穿學校教學全過程，它是維持正常教學秩序、進行教學研究和改革、全面實施素質(zhì)教育、完成教學任務(wù)的有力保證，是學校各項管理工作的中心環(huán)節(jié)。高等學校教學管理是維持高等學校正常教學秩序、進行教學研究與改革、完成教育教學任務(wù)的有力保證。自以來，隨著我國高等教育戰(zhàn)略方針的調(diào)整和高教體制改革的不斷深入，新建本科院校迅速增加，如何順利實現(xiàn)從?？平逃虮究平逃霓D(zhuǎn)換，如何從本科教育的要求出發(fā)加強教學管理的規(guī)范化、制度化、科學化建設(shè)，如何提高本科層次上的教育教學水平和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新建本科院校共同面臨的問題。其中，加強教學管理的規(guī)范化建設(shè)更是這些院校亟待解決的重要的管理問題。新建本科院校如果要在激烈的教育資源競爭中占據(jù)有利的位置，必須加強科學化管理，用優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量來保證自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學管理中，建立適合新建本科院校特點的教學管理體系，是提高這類學校教學管理科學化水平的一種具有可操作性的有效方法，對于保證與提高新建本科院校的教學質(zhì)量，從而保證與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，能夠起到切實有效的'作用，然而，要體現(xiàn)教學管理的科學性和可操作性，就必須形成教學管理的規(guī)范化。由此可見，探討新建本科院校教學管理規(guī)范化問題，具有十分重要的意義，具有較為廣泛的應(yīng)用推廣價值。
2.新建本科院校教學管理規(guī)范化的主要措施。
2.1轉(zhuǎn)變思想，加強教學管理隊伍建設(shè)。
針對由?？粕駷楸究频膶嶋H，全體教工首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，與時俱進，適應(yīng)本科教育的需要。通過一系列的討論、調(diào)研與論證，轉(zhuǎn)變?nèi)＝坦さ慕逃虒W觀念和管理觀念，為深化教學管理制度改革提供良好的思想基礎(chǔ)。而教學管理人員是高等學校教學管理工作的決策參與者與具體執(zhí)行者，其基本素質(zhì)、管理水平及業(yè)務(wù)能力在一定程度上決定了學校教學管理工作的質(zhì)量。高等學校必須徹底轉(zhuǎn)變教學管理人員只是從事簡單、重復的事務(wù)性工作的思想，加強教學管理隊伍建設(shè)，優(yōu)化教學管理隊伍，這是實現(xiàn)教學管理規(guī)范化、科學化的根本保證。
完善的規(guī)章制度與教學基本文件是新建本科院校教學管理規(guī)范化的前提。根據(jù)本科教學的需要，制定一系列的規(guī)章制度。在制定過程中始終把握體現(xiàn)以師生為本、以學生為主體的思想，進一步明確職責，理順教學運行機制，規(guī)范教學管理。需要完善的教學規(guī)章制度包括教學運行管理、學科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學質(zhì)量監(jiān)控、課程建設(shè)、實踐教學、教風學風建設(shè)和實驗室管理等一系列的規(guī)章制度，并嚴格貫徹執(zhí)行，真正做到有章可循。教學基本文件是教學工作的依據(jù)，是教學管理工作規(guī)范化的基礎(chǔ)，主要包括教學計劃、課程教學大綱、課程表、教學日歷等。基本教學文件一經(jīng)制定，就必須認真嚴格地去執(zhí)行，從而保證教學工作正常化、規(guī)范化的運行。經(jīng)過一系列規(guī)章制度和文件的修訂，基本上形成既符合高等教育規(guī)律，又符合本校實際情況的教學管理文件，盡快完成從新建本科院校到合格本科院校的轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)語。
教學管理規(guī)范化是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量的需要，規(guī)范化的教學管理體系在高校的教學管理工作中發(fā)揮著重要的作用。因此，構(gòu)建一套符合新建本科院校教學實際和教學規(guī)律，具有自我管理、自我診斷、自我改進的能力，且易操作、可借鑒、行之有效的教學管理體系，將會極大地改善目前新建本科院校教學管理的狀況，提高新建本科院校的管理水平，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、科學化，力爭用最短的時間把新建本科院校建設(shè)成為合格的本科院校，使新建本科院校在初步實現(xiàn)規(guī)模發(fā)展的同時，確保教學質(zhì)量不斷提高，實現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻：
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇二十
高職院校教育理念逐漸關(guān)注與重視人文教育。然而高職院校教育自身的發(fā)展歷史并不長、文化精神沉淀并不足，在理念層面與實踐層面上還沒有較好地形成符合自身發(fā)展要求的優(yōu)勢特點。隨著科學技術(shù)與理論觀念的不斷更新與引進，高職院校已開始認識到技術(shù)知識教育與人文精神教育兼顧的重要性與迫切性，不斷分析與探索著一套能夠?qū)ⅰ白鍪隆迸c“做人”有效結(jié)合起來的新時代教育理念，并且將其不斷滲透至當代思想道德素質(zhì)培養(yǎng)教育項目當中。例如深圳職業(yè)技術(shù)學院就推出了新型的教育理念―――“融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融學習與創(chuàng)新為一體”。這一新型的教育理念不僅能夠滿足時代發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，而且還能夠更好地反映出當代人文教育的現(xiàn)實意義與歷史價值。盡管現(xiàn)階段我國高職院校的人文教育工作仍然不太完善、全面、具體，但隨著社會化、信息化、技術(shù)化的迅猛發(fā)展，其必定會在不久的將來成為教育事業(yè)的核心工作。人文性教育課程設(shè)置逐漸呈現(xiàn)合理化、高效化特點。目前，國內(nèi)高職院校人文教育工作的關(guān)鍵載體主要是“兩課”，即馬克思主義理論課與思想品德課，與此同時各高職院校教務(wù)處會根據(jù)相關(guān)教學指標、教學內(nèi)容、教學目標、教學計劃來設(shè)置出一系列符合“兩課”教學要求的課程，比如《馬克思主義哲學原理》《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《軍事理論》等。除此以外，有的高職院校還會另外設(shè)置一些有效增強學生人文認識的課程，比如《音樂鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《書法鑒賞》《邏輯推理》《女性學概論》《當代西方哲學思潮》《舞蹈鑒賞》《漢語與華夏文化》等。這不僅能夠有效提升學生的人文素質(zhì)，而且還能夠行之有效地培養(yǎng)學生形成較強的邏輯思維、養(yǎng)成良好的欣賞習慣，從而逐步提高當代高職院校學生的綜合競爭力。
1.2問題分析。
整體上而言，當代高職院校的人文教育工作的落實情況是呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢的，然而其仍然存在著一些難以忽視的問題與不足，比如重視理論忽略實踐、缺少完善的標準化制度等。具體表現(xiàn)為如下幾方面：首先，思想觀念方面。國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的人文教育意識仍然是較為薄弱的，其中部分學校還過分強調(diào)技術(shù)忽視素質(zhì)培養(yǎng)，并且面對日益嚴峻的應(yīng)試教育環(huán)境，當代的高職院校會過度關(guān)注國外理論知識而忽視國內(nèi)理論知識，不太關(guān)注與重視有關(guān)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。其次，課程設(shè)置方面。一般而言，國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的課程設(shè)置工作主要是交給本校教師負責的，普遍來說課程的規(guī)模與整體性并不強，在根本上很難調(diào)動起學生深入了解與掌握人文類知識內(nèi)容的主動性與積極性。再者，在院校教師方面。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)高職院校教師對人文教育的認識力度是比較強的，他們會著重關(guān)注與強調(diào)學生的人文性教育項目，可是他們本身對人文教育內(nèi)容的熟悉程度仍然有待提高。最后，院校學生方面。新時期部分高職院校學生的人文素質(zhì)較為缺失，主要表現(xiàn)為如下幾方面：思想認識力度不足、拜金思想強烈、缺乏工作責任心等。由此可見，當代高職院校要進一步地改善人文教育落實質(zhì)量，就務(wù)必要從問題出發(fā)，深入研究導致問題發(fā)生的原因，把握新時代的發(fā)展機會，采取一系列有效改善人文教育現(xiàn)狀的措施，不斷加深廣大師生對人文教育的重視程度。
2高職院校人文教育存在問題的原因分析。
事實上，導致高職院校人文教育工作存在一定問題與不足的原因要素是多樣化的。從現(xiàn)階段國內(nèi)人文教育工作的落實情況來看，其主要有如下幾方面：一是外部環(huán)境要素。隨著全球化、經(jīng)濟化、信息化、技術(shù)化的不斷發(fā)展，人們對金錢與權(quán)力的追求欲望日益加重，對理念、價值、信仰等精神方面的認識興趣日漸下降，甚至還產(chǎn)生了價值觀錯誤、思想極端、信仰丟失等問題，而這些社會現(xiàn)象對當代高職學生造成一定的思想沖擊，扭曲他們對社會環(huán)境的原本看法，從而在根本上約束了高職院校人文教育工作的有效落實。二是學校環(huán)境要素。處于對教育理念存在認識偏差的社會大環(huán)境下，當代的高職院校往往會過于關(guān)注與重視學生對專業(yè)知識與技能的掌握程度，為增強學生的實操能力而不斷提供充沛的教學設(shè)施、教師等資源，過少提及有關(guān)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。三是院校教師要素?！熬蜆I(yè)難”等社會化問題的不斷產(chǎn)生，促使了一些缺乏專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、職業(yè)操守的教師群體參與到當代高職院校的教師隊伍當中，這間接上使得院校教師的綜合素質(zhì)下降，從而阻礙了學生的人文化發(fā)展。四是學生素質(zhì)要素。日新月異的社會環(huán)境、緊張局促的校園氛圍、巨大沉重的家庭壓力促使當代高職院校學生僅僅將發(fā)展眼光投至在專業(yè)發(fā)展方面，缺乏對提高自身的人文化素質(zhì)的重視。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇一
我國的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的不同，學生素質(zhì)的差異決定了高職院校的德育內(nèi)容，方式等方面都應(yīng)不同于普通高校，應(yīng)有自身的特色。目前高職德育模式基本上是沿襲普通高校的德育模式，如在德育教學內(nèi)容方面基本和普通高校相似，而與高職學生密切相關(guān)的職業(yè)道德課、就業(yè)指導課、心理健康教育等課程在有些院校則沒有開設(shè)，有的即使開了，也是隨意性大，教學內(nèi)容陳舊，跟不上時代前進的步伐，具有滯后性。德育方式仍然是一種高高在上的脫離實際的說教式、訓導式、籠統(tǒng)式、消防式的方法。傾向于培養(yǎng)一種單向度的“政治人”，而不是現(xiàn)實人。不重視校外教育，輕視社會實踐，德育工作脫離學生生活，不能做到知、情、意、行的有效結(jié)合。學生在這種教學方式面前只是純粹被動的教育對象，而不是自我教育的主體。這種德育模式使得德育在廣大高職青年學生面前難以發(fā)揮應(yīng)有的效果，變成空洞的說教，蒼白無力。
2、高職德育地位受到削弱。
重視和加強德育和思想政治工作，是由我國社會主義教育的性質(zhì)和根本任務(wù)決定的。是我們黨多年來一直堅持的優(yōu)良傳統(tǒng)。在實際工作中，往往不知不覺地顧此失彼，存在“講起來德育重要，做起來德育次要，忙起來德育不要，出了問題歸結(jié)于德育沒搞好”的錯誤傾向；還有人認為現(xiàn)時高職院校的任務(wù)就是要培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的各種專門應(yīng)用型人才，學校的“硬任務(wù)”就是教學，就是教會學生各種技能，為他們的就業(yè)拓寬門路，至于德育只是“軟任務(wù)”。所有這些，使高職德育的地位受到嚴重削弱。
3、高職德育評考引導不力。
近幾年來，高職在德育工作方面明晰可行的德育規(guī)劃，缺乏一套科學的評價和考核機制，德育考核往往流于形式。如對德育效果的評價往往是籠統(tǒng)不實的，大多局限于考察活動開展了多少、聲勢如何、外界影響多大、設(shè)備是否完善、所獲獎項怎樣等等，高職德育課年年都上，但上與不上、上的好與壞沒人負責，學校德育工作也以沒出問題作為評價德育效果的標準：對學生的道德發(fā)展水平和道德素質(zhì)缺乏客觀的量化標準和測評方法，對學生操行成績的考核只是看活動是否參加，是否循規(guī)蹈矩，給老師的印象如何，這在一定程度上助長了形式主義和弄虛作假之風，也使部分學生對德育產(chǎn)生極大的反感。對德育教師和政工干部的實績和水平缺乏規(guī)范的考評機制，在年度考核、職務(wù)晉升、職稱評聘、收入分配等方面的評定時沒有統(tǒng)一規(guī)范有效的考核標準。
4、高職德育隊伍建設(shè)滯后。
由于高校內(nèi)部管理體制改革，包括人事分配制度改革，后勤社會化改革，教學改革，出現(xiàn)了教師聘任制，學生學習的學分制，選課制，學生公寓等現(xiàn)象，學校德育工作隊伍出現(xiàn)了許多新變化，隊伍不穩(wěn)定，素質(zhì)參差不齊，高職院校專職負責學生思想政治教育的政工隊伍和行使教書育人、管理育人、服務(wù)育人職責的教職工隊伍，存在功能發(fā)揮不夠的問題。高職院校的班主任、輔導員對高職學生的教育管理仍停留在過去管理中專生的層次上，沒有真正形成一支具有高職特色的德育隊伍，也還沒有形成一個成熟、健康的高職德育氛圍，一些高職院校思想政治工作隊伍存在思想不穩(wěn)、數(shù)額不足、素質(zhì)不高、后繼乏人的問題。有些院校德育工作者應(yīng)有的待遇得不到落實，業(yè)務(wù)老師也沒有發(fā)揮出“教書”、“育人”的作用。
1、堅守課堂教育的主陣地，堅持馬克思主義教育。
課堂教育包括思想政治理論課、專業(yè)滲透課和人文選修課。思想政治理論課是對學生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，是每個學生的必修課程，是社會主義辦學方向的基本特征之一。專業(yè)課滲透是指將道德教育的內(nèi)容滲透到各門專業(yè)課中去，通過專業(yè)課的'教學，有機地貫徹德育的內(nèi)容。它是教育者通過知識的傳授，從中挖掘出具有思想性的成分對學生進行道德教育的一種途徑。另外，高職院校還可以針對自己的師資力量開設(shè)一些人文選修課。人文選修課是對大學生進行人文精神培養(yǎng)的重要途徑。人文精神是大學生思想品德的基本素質(zhì)，它是指人的文化底蘊所表現(xiàn)出來的對待生活和人生的社會態(tài)度。作為大學生，必須是文化品味比較高的人。
2、堅持以心理咨詢?yōu)檩o，著力培養(yǎng)學生的健全人格。
加強健全人格的教育和指導將有助于學生全面發(fā)展，越來越多的材料證明，心理和人格的發(fā)展，在很大程度上影響著在學生在未來生活中怎樣運用及是否能有效地適用已獲得的知識。高職學生與一般的普通高校學生相比，心理方面的問題相對要多些。期望值過高，但常常不切實際，覺得壓力很大；自我肯定不足，自卑感強，一旦受到挫折或打擊，則非常痛苦，壓力很大。高職院?？赏ㄟ^心理咨詢來健全學生人格。
心理咨詢涉及職業(yè)指導、教育輔導、心理健康咨詢、婚姻家庭咨詢等學習生活各個方面，其實質(zhì)是一種職業(yè)性的幫助。通過心理咨詢，使他們先消除心理障礙，然后再進行開導教育，學生的消極情緒得以解釋，內(nèi)心的矛盾與苦惱得以擺脫，就會更好地接受教育，按照德育的要求規(guī)范自己的行為。同時學校還應(yīng)創(chuàng)造條件，加強大學生心理知識的學習，加強咨詢輔導員隊伍的建設(shè)，建立學生心理檔案，建立心理輔導站等。當然，光有心理咨詢是不夠的，在心理咨詢過程中要結(jié)合思想政治教育，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及道德責任感，這樣效果會更好，學生甚至會受益終生。
3、增強德育的實踐性和服務(wù)性，提高德育的實效。
大學德育的基本特征應(yīng)該是實踐性和服務(wù)性。許多美國學者認為。倫理規(guī)范的灌輸無濟于學生道德水準的提高，真正的教育途徑就是實踐。讓學生在實踐中增強道德認識，提高道德責任感。
高職德育的一個重要工作就是主動貼近社區(qū)，經(jīng)常為當?shù)鼐用衽e行報告會、座談會和幫助社區(qū)進行各項文體活動等，不斷提高社區(qū)居民的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)?？山M織學生參加社區(qū)的一些工作如志愿者活動、社會調(diào)研、參與社區(qū)改革等。這不僅能使學生獲得一定工作經(jīng)驗和較為全面的學習鍛煉機會，而且能使社區(qū)更好地了解高職院校，愿意為高職院校提供各種便利條件，進而使高職德育能緊密聯(lián)系實際，從地方和社區(qū)需要出發(fā)，更好地為地方和社區(qū)的物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)。
4、開拓網(wǎng)絡(luò)陣地，因勢利導做好輿論引導工作。
網(wǎng)絡(luò)雖然給大學生德育工作帶來負面影響，然而消除網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響不能采用“封殺”的辦法。德育工作者不能只看到網(wǎng)絡(luò)帶來的危害，片面地把網(wǎng)絡(luò)當作德育工作的障礙，應(yīng)當認識到網(wǎng)絡(luò)是代表先進的生產(chǎn)力的科學技術(shù)手段，它給德育工作也帶來了更多的便利和機遇。我們應(yīng)該盡快造就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極主動地利用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作，通過加強校園網(wǎng)絡(luò)的管理，鼓勵德育工作者個人設(shè)立網(wǎng)頁，開展網(wǎng)上咨詢，大力建設(shè)網(wǎng)上德育陣地等方法，消除網(wǎng)絡(luò)給德育工作帶來的負面影響。
最后，要求老師真正了解學生的實際，有的放矢地實現(xiàn)有效的教育。首先，德育工作者必須要有扎實的基礎(chǔ)理論和淵博的科學知識，其次，自己還要為人師表，以身作則，只有這樣，學生才會心服口服。學校也要對德育工作者的工作給予肯定，給予必要的待遇，穩(wěn)定隊伍。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇二
摘要：高職院校的發(fā)展需要教學管理體制與運行機制的創(chuàng)新。我國應(yīng)借鑒國外高職院校的先進經(jīng)驗，結(jié)合自身現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變運行機制、加強職業(yè)技能培養(yǎng)、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加強政府規(guī)劃和管理等方面入手，實現(xiàn)高職院校教學管理體制與運行機制的創(chuàng)新與完善。
關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；管理體制；運行機制；完善。
教學質(zhì)量是評價高職院校辦學競爭力的主要核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學管理體制又會影響高職院校的教學質(zhì)量，如果教學管理體制不健全，會對高職院校的發(fā)展起阻礙作用，因此，高職院校教學管理體制與運行機制的創(chuàng)新與完善，是提高教學質(zhì)量、保障教學過程順利實施的重要前提。
美國的社區(qū)學院的教學管理體制分為集中管理和地方管理兩種模式。集中管理由區(qū)長負責，每個區(qū)負責管轄3-4個社區(qū)學院，在區(qū)長集中管理的同時還設(shè)有區(qū)董事會，對議案進行集中表決。地方管理模式則是在學院設(shè)立管理局，主要對各社區(qū)學院組織機構(gòu)的設(shè)立進行核準。美國社區(qū)學院的教學管理運行機制具有很強的民主性，在執(zhí)行時具有開放性、競爭性和靈活性的特點。學生和教師都采用雙向選擇機制，學生學習的主動性和教師教學的積極性都很高，學校也會根據(jù)學生要求和市場需要對授課時間、授課內(nèi)容、課程安排和專業(yè)設(shè)置等進行調(diào)整。德國高職學校實行“雙元制”的教學管理運行體制。學院成立董事會、專業(yè)委員會，負責決定學院的重要方針政策，審定教學計劃和教材，協(xié)調(diào)學院與企業(yè)之間的交流與合作等相關(guān)問題。德國高職學院在對文化課和技術(shù)理論課程的教學實施過程中采用的是工學交替、校企結(jié)合的形式，學院負責教學，與學院合作的企業(yè)負責學生的實習工作和技術(shù)、操作培訓。學生各學科的考核分為平時考試和國家考試，對學生的學習效果進行綜合考評。英國的高職院校一般設(shè)有理事會、校務(wù)委員會和學術(shù)評議會，實行“三權(quán)分立”的教學管理體制。學院的行政工作由副校長負責，學校的教學、科研等日常工作由學術(shù)評議會負責（學術(shù)評議會是學校學術(shù)活動的最高管理機構(gòu)）。英國職業(yè)教育制度注重發(fā)揮市場機制作用，建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，它的教學管理運行機制非常靈活，采取多種形式，讓不同職業(yè)、學歷、生活條件的人都能得到職業(yè)教育。澳大利亞的高職院校有兩種基本模式，一種是獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)教育學院，是高職院校的主體模式；另一種則是附屬于大學職業(yè)教育部的職業(yè)院校。澳大利亞職業(yè)院校的教學管理采用的是“研辦分離”的運行體制，學院建立教育專家委員會，負責教學研究、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學評價等制度的研究和完善，為學院的教學實施建立規(guī)范和依據(jù)；學院則負責按照委員會制定的研究制度實施教學，保證教學過程的順利進行。澳大利亞高職院校的教學管理運行機制比較靈活，辦學方式也多種多樣，教學以適應(yīng)社會各行業(yè)需要為重點，注重產(chǎn)學研一體化發(fā)展，能滿足個人才華發(fā)展、技能不斷提高的需要。日本的短期大學相當于中國的高職院校，普遍實行校長負責制，學校設(shè)有評議會，負責高職院校的立法和監(jiān)督。私立短期大學設(shè)有董事會，校長由董事會任命。短期大學重點培養(yǎng)學生適應(yīng)實際工作的能力，主要講授和研究高級專門技藝，學制一般為2-3年，學生畢業(yè)后可獲得相應(yīng)的學位，還可以申請進入本科大學3年級繼續(xù)學習，畢業(yè)后可以獲得大學本科相關(guān)專業(yè)的學位。由此可以看出，在日本，短期大學的教學管理體制與運行機制都相對靈活，在專業(yè)的設(shè)置上也更加強調(diào)職業(yè)的針對性，在滿足社會用人需求的基礎(chǔ)上組織教學和管理，使得學生畢業(yè)后的就業(yè)機會和就業(yè)條件都得到了改善和提高。國外高職院校的教學管理體制與運行機制相比我國而言發(fā)展得較為成熟、先進，其中一個重要的原因在于國外職業(yè)教育法規(guī)的設(shè)立比較健全，政府會就教育教學方面的法規(guī)、政策對高職院校的辦學模式和教學運行進行規(guī)范和指導。另外，國外高職院校都非常注重運行機制的靈活性和開放性，教育模式強調(diào)人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實用性，按照這些模式培養(yǎng)出來的學生在實際工作能力和社會適應(yīng)能力上都達到了更高的水平。同時，國外高職院校普遍強調(diào)以人為本，注重教學管理中教師和學生的主體地位，無論是學院內(nèi)部機構(gòu)的設(shè)置，還是服務(wù)系統(tǒng)、資源的調(diào)配都能體現(xiàn)出學院為教師和學生提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)這一基本宗旨。
我國高職院校教學管理體制與運行機制在發(fā)展過程中不斷吸收國外院校的成熟理念,這些理念和特點對我國高職院校教學管理體系的建立和完善提供了有益的借鑒，促進了我國高職教育的創(chuàng)新發(fā)展，但同時在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了不少新情況和新問題。
由于我國高職院校大部分是由幾個獨立的中?；虺扇私逃龑W校合并、升格而成,管理模式存在著資源重復建設(shè)、師資及教學設(shè)施不利于共享、學?？傮w建設(shè)目標實施困難、辦事效率與辦學效益低下等問題。
主要表現(xiàn)在計劃管理、質(zhì)量管理兩方面。計劃管理指的是教學計劃的制定和管理,其中專業(yè)設(shè)置和教學計劃的落實是主體。專業(yè)設(shè)置應(yīng)當具有明確的培養(yǎng)目標,還要配備必須的實驗儀器、圖書資料、實訓基地等。隨著近幾年來高職教育的快速發(fā)展,高職院校普遍存在盲目擴張規(guī)模、忽視專業(yè)建設(shè)、教學計劃落實不到位、教學資源短缺等問題。有些高職院校不顧學院的自身特點和條件，直接把其他高等院校的教學計劃簡單地移植過來，在教學計劃的制定上存在隨意性。高職院校比較重視教師與學生之間的相互評價,但這種評價還存在教與學深層的矛盾。大多數(shù)高職院校都未將教師對學生學習態(tài)度的評價列入學院教學活動效果評價體系中,這其實是教學評價的一個誤區(qū)。作為提高教學質(zhì)量的有效方法,教學評價應(yīng)該有科學的評價指導思想才能得到合理的評價效果，應(yīng)盡可能全面地考慮評價的過程性和客觀性,以達到更好的促進教學的效果。
很多高職院校現(xiàn)有的教學目標體系沒有充分考慮學院特點和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，不利于教學工作的管理和評估。應(yīng)從專業(yè)設(shè)置的職業(yè)針對性、教學管理和課程設(shè)置更加滿足社會用人需求等方面進行調(diào)整和改進。
（一）健全教學質(zhì)量管理制度。
教學質(zhì)量管理制度在教學體系中起著重要的作用，對完成教學管理目標具有重要意義。伴隨著科技進步和時代發(fā)展，在高職院校舊的教學管理制度下培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對技術(shù)人才的崗位技能要求，高職院校的教學質(zhì)量管理機制急需進一步修改和完善。高職院校應(yīng)研究影響教學質(zhì)量管理制度完善機制的原因和要素，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會和行業(yè)的發(fā)展，對現(xiàn)有的教學制度進行反思，廣泛聽取不同層面的意見和建議，去除不利于教學管理的規(guī)定和做法，使教學質(zhì)量管理的制度建設(shè)有利于推動教學改革與社會需求。高職院校的教學管理不僅要引入現(xiàn)代科學管理理念和機制，建立完善的教學質(zhì)量管理制度體系，還應(yīng)建立完整的教學質(zhì)量標準系統(tǒng)，改進各種質(zhì)量監(jiān)控和激勵機制，鼓勵教師對教學進行改革，將課程學習與科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等目標聯(lián)系起來，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)合格技能人才的教學目標。
（二）加強二級學院的教學管理主體地位。
高職院校各項教學管理制度的制定，是針對整個學校從各個方面對教學過程做出的明確規(guī)定，具有普遍指導作用。但由于各二級學院的專業(yè)特點不同，因此，統(tǒng)一的制度和要求并不能真正發(fā)揮各專業(yè)的教學特點。高職院校在貫徹教學管理制度時，應(yīng)該允許和鼓勵各二級學院結(jié)合自身情況，對管理制度的具體細節(jié)進行補充和改進，積極開展提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究工作，吸收先進的理念，根據(jù)社會經(jīng)濟、人才需求的變化，及時對專業(yè)管理制度，如人才培養(yǎng)方案、教學計劃、教學大綱等進行修訂，使教學管理制度逐步完善。高職院校轉(zhuǎn)變運行機制，加強二級學院的教學管理決策權(quán)，將會大大提高學院發(fā)展速度，提高教育質(zhì)量。
（三）加強職業(yè)技能培養(yǎng)的目標原則。
培養(yǎng)技能型人才是高職教育的根本目標，也是高等職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的特征，因此，高職院校應(yīng)始終將培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高技能人才作為教學管理工作的目標，在教學模式、教學設(shè)計等方面轉(zhuǎn)變觀念，確保人才培養(yǎng)目標與管理體制、運行機制的一致性，注重培養(yǎng)學生的實踐和應(yīng)用能力，使學生畢業(yè)后能直接服務(wù)于社會。為確保向社會輸送滿足需求的技能型人才這一培養(yǎng)目標，高職院校還應(yīng)加大實踐教學方法的改革力度，通過建設(shè)實踐教學基地、加強與企業(yè)的深度合作等方法，實現(xiàn)“理實一體化”的實踐教學模式，在掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的實踐技能和科技創(chuàng)新能力，為參加工作后的后續(xù)發(fā)展提供資源和動力。高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的另一個重要目標是職業(yè)拓展能力的'培養(yǎng)，為此高職院校還應(yīng)以就業(yè)為導向，指導學生參加各類職業(yè)拓展競賽，在強化職業(yè)技能的同時拓展就業(yè)渠道。
（四）構(gòu)建開放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
為了適應(yīng)社會的發(fā)展和科技創(chuàng)新的要求，高職院校的教育教學體系必須建立基于政府規(guī)劃、行業(yè)指導、校企合作相互溝通協(xié)調(diào)的管理機制，形成多方參與，具有適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性等特征的新型職業(yè)教育體系。為此，高職院校必須正確處理好職教與產(chǎn)業(yè)、學院與企業(yè)、中職與高職等方面的關(guān)系，結(jié)合地方經(jīng)濟現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，適時調(diào)整專業(yè)、課程的設(shè)置，確定人才培養(yǎng)的知識目標和技能目標，保證職業(yè)院校不被社會淘汰，能長期穩(wěn)定地發(fā)展下去。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)關(guān)系密切，專業(yè)設(shè)置應(yīng)直接與產(chǎn)業(yè)相對接，因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該依托地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求，使其培養(yǎng)的學生能直接服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)的需求，并成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在動力。一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)要發(fā)展壯大，必須要有具備各項專業(yè)技能的人才才能實現(xiàn)，依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的真實寫照。高職教育培養(yǎng)目標的特定性決定了其教育資源與本科院校的不同，高職院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標就必須與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)資源。我國職業(yè)教育的本質(zhì)是校企合作，沒有企業(yè)資源的對接，學院無法真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生崗位技能這一要求，教學效果也就無法達到社會對技能人才的要求。高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，能使理論教學與生產(chǎn)實踐相統(tǒng)一，實現(xiàn)高職畢業(yè)生零距離上崗的培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)需要遵循教育規(guī)律，加強中、高職教育的有效銜接，是促進高級技能人才培養(yǎng)的客觀要求。職業(yè)培訓是職業(yè)教育的重要形式，高職院校應(yīng)開展與學歷層級相對應(yīng)的職業(yè)培訓，通過繼續(xù)教育可以滿足不同行業(yè)、不同級別的技術(shù)人才的需求，同時也可以提高職業(yè)院校的教育資源利用率，培養(yǎng)適銷對路的人才。
（五）加強政府對高職教育的規(guī)劃和管理。
高職教育的有效發(fā)展需要各教育主體的共同協(xié)調(diào)和管理，尤其需要加強政府的規(guī)劃職能，只有通過地方政府的統(tǒng)籌規(guī)劃，才能明確高職院校、地方政府、企業(yè)等主體的職責、權(quán)限。高職院校所在地的政府部門應(yīng)將職業(yè)教育納入本地區(qū)的經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，圍繞建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系來制定和落實各項政策。實踐能力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重點，校企合作是必由之路。越來越多的高職院校意識到只有校企合作才能真正提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為了滿足高職院校學生在校期間實踐和頂崗實習的需求，實現(xiàn)畢業(yè)、就業(yè)一條龍的目標，不僅需要學校、企業(yè)作為教育主體進行通力合作，更需要當?shù)卣囊?guī)劃和協(xié)調(diào)。政府在校企合作過程中起著橋梁、紐帶和導向的作用，高職院校應(yīng)積極利用政府的主導地位，使政府在高職院校教學體制中發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、引導和監(jiān)督等作用，確保校企共建合作長效機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化社會服務(wù)能力。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇三
轉(zhuǎn)變對人文教育的觀念。高職院校應(yīng)當重新認識人文教育，依據(jù)時代的新要求、社會新需求來適當轉(zhuǎn)變對人文教育的理解，始終將“以人為本、學生為主”作為落實教育工作的基本原則，盡可能地把人文教育和專業(yè)教育行之有效地結(jié)合在一起。即在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時開展一系列人文化教育工作，從而在一定程度上促使學生的政治思想素質(zhì)、專業(yè)知識素養(yǎng)以及人文素質(zhì)共同作用、共同進步、共同發(fā)展。與此同時，高職院校應(yīng)當更新“技術(shù)教育”以及培養(yǎng)“工具人”等一系列認識理念，不斷制定出適應(yīng)當代高職院校教學的人文教育價值觀?？傊?，盡可能將人文教育知識穿插在專業(yè)技能傳授與講解的過程中，增強人文教育的實施效果，不斷將當代高職院校學生培養(yǎng)成適應(yīng)社會某行業(yè)某崗位要求且能夠和經(jīng)濟社會共同實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的新時代“完人”。充分發(fā)揮專業(yè)課程與人文課程的'結(jié)合作用。黨的十八大首次提出“中國夢”概念，著重強調(diào)了“國家富強、民族復興、人民幸?！钡闹匾耘c必要性，闡述了當代中國人要全面有效地實現(xiàn)中國夢就需要從個人夢出發(fā)，基于國家、社會、團隊發(fā)展的前提下，不斷完善與改進自我。由此可見，高職院校要為競爭愈演愈烈的經(jīng)濟社會提供一批批可用人才，就需要注重人文化教育，從多種角度著手，行之有效地設(shè)置好課程，盡可能地開設(shè)出符合人文素質(zhì)教育要求的必修課與選修課，同時還應(yīng)當兼顧直接授課法與網(wǎng)絡(luò)授課法，借助多樣化、多元化的教學形式來有效地加強當代高職院校學生的人文素質(zhì)。除此以外，高職院校還要建立起有關(guān)人文藝術(shù)教育的組織團隊，組織專業(yè)素質(zhì)高、道德素養(yǎng)強的人員來管理團隊，從而更有目的性、針對性地為廣大學生提供科學恰當?shù)闹笇б庖?。建立專業(yè)化的師資隊伍。作為傳播理論知識、傳授實踐經(jīng)驗的主要角色，高職院校教師應(yīng)當在日常的生活與教學過程中不斷關(guān)注與重視自身道德素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，借助言傳身教的教學方式來讓廣大學生感受到人文教育的意義與魅力，成為學生參與人文教育與專業(yè)教育的指導者與模范。除此以外，高職院校為了更好、更快地提升當代教師的綜合素質(zhì)，可以開展一系列豐富多樣的教學班，比如研討班、實踐班等。同時學校還可以邀請人文專家到學校與教師進行有關(guān)人文教育專題的研究探討，從而不斷提高教師的核心競爭力，為未來更好地落實人文教育項目提供條件。調(diào)動學生參與人文教育的積極性與興趣。從古至今，人們常常用“德才兼?zhèn)?、以德為先”來評論與贊揚人才，道德素質(zhì)標準已不斷發(fā)展為當代社會考察、考核人才的關(guān)鍵指標。為此高職院校應(yīng)當全面關(guān)注與落實人文教育，制定多樣化的人文性活動項目來激發(fā)起學生參與人文教育的積極性。比如舉辦社區(qū)志愿者活動、寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動、大學生創(chuàng)業(yè)比賽、團建知識競賽等，讓廣大學生在參與活動中提升素質(zhì)、在提升素質(zhì)中增強競爭力，使自身發(fā)展成為專業(yè)能力強、人文素質(zhì)高、道德修養(yǎng)好的優(yōu)秀大學生。與此同時，高職院校還應(yīng)當靈活地應(yīng)用地方文化資源以及先進化的網(wǎng)絡(luò)工具，不斷營造出健康、和諧、愉快的校園學習氛圍，逐步建設(shè)起積極向上、充滿正能量的校園文化，為廣大高職院校學生參與人文教育項目提供良好的環(huán)境條件。例如高職院?？赏ㄟ^學校網(wǎng)站、校園廣播、?？瘓蠹?、宣傳欄等形式建立起合理有效的人文教育平臺，讓更多的學生能夠在日常的網(wǎng)頁瀏覽、生活實踐、學習過程中接觸到人文知識，從而使他們不斷受到人文氣息的熏陶，逐步提升自身的人文素質(zhì)。
4總結(jié)。
總而言之，增強高職院校學生的人文素質(zhì)教育不僅是新時期社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)所提出的新要求，而且還會是未來教育事業(yè)的重要影響要素，對國家發(fā)展、社會進步、個人成長都起著至關(guān)重要的推動作用。高職院校不應(yīng)當僅僅將工作重點局限于專業(yè)知識層面上，其更應(yīng)當關(guān)注與重視集專業(yè)化、全面化、綜合化特點的新時代人才的培養(yǎng)工作，從價值理念、課程設(shè)置、師資建設(shè)、學生培養(yǎng)等方面著手，不斷創(chuàng)建出適應(yīng)當下教育需求的人文素質(zhì)教育體系，行之有效地改善現(xiàn)階段高職院校的人文教育現(xiàn)狀，逐步提升學生的核心競爭力。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇四
隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，科學技術(shù)的不斷進步，企業(yè)的財務(wù)管理工作也日趨科學化、現(xiàn)代化。會計電算化的發(fā)展速度也不斷提升。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，實現(xiàn)會計電算化已經(jīng)成為今后會計管理工作的重要發(fā)之前那其實。會計電算化人才在會計管理工作中的作用也越來越突出。有學者指出未來我國將會迎來各省份對于會計電算化人才的大面積需求，缺乏會計電算化人才將會讓企業(yè)在市場競爭中處于劣勢，會計電算化人才的培養(yǎng)將會對今后我國的會計電算化事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。高職院校今后應(yīng)該意識到會計電算化人才缺乏的現(xiàn)狀，在辦學過程中建立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學理念。治理培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計電算化人才，這對我國社會生產(chǎn)力水平的提升具有重要意義。當前高職院校會計電算化專業(yè)課程都包括財務(wù)軟件、會計電算化、管理系統(tǒng)應(yīng)用等相關(guān)課程。從當前會計電算化課程安排來說，高職院校普遍存在為學生提供實踐機會不多的情況，未來高職院校在開展相關(guān)課程的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。
(一)培養(yǎng)目標定位不準。
雖然當前開設(shè)會計電算化課程的高職院校有很多，但是又很多的高職院校并沒有確定人才培養(yǎng)目標或者人才培養(yǎng)目標的定位不準確。從當前教學情況來看，高職院校開展該課程的培養(yǎng)目標能夠分為兩類。第一類就是側(cè)重于培養(yǎng)具有會計電算化實際操作方面的人才。這種培養(yǎng)目標要求學校在培養(yǎng)學生理論知識的同時，注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)，因為畢竟會計電算化屬于實際操作性較強的部門。第二類就是側(cè)重于對會計軟件人才的開發(fā)和培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式主要是注重對于人才對會計軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，能夠讓這些人才進入到企業(yè)內(nèi)部為企業(yè)編制出相關(guān)的會計應(yīng)用軟件。第一種定位注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的自學能力以及實際操作能力。第二種定位就是需要培養(yǎng)學生的編程能力，高校在開展課程的過程中應(yīng)該將編程節(jié)能當做培養(yǎng)學生的重要方式。當前一些高校在培養(yǎng)人才的過程中或多或少的存在上述定位不準或者定位模糊的情形，這顯然不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的`會計電算化人才。
(二)教學安排不合理。
從當前的高職院校對會計電算化課程的安排情況來看，高職院校在開設(shè)該門課程的過程中存在課程比重安排不合理、輕實踐重理論的情況。在課程順序上也存在諸多不合理的地方。很多高職院校在開設(shè)會計電算化課程之前不給學生講述基礎(chǔ)會計知識和計算機操作能力，這對學生接受會計電算化課程來說帶來了諸多的難度。因此在今后的課程設(shè)置中應(yīng)該妥善的處理好各門學科之間的關(guān)系，只有這樣才能讓學生掌握扎實的會計電算化課程知識。會計電算化能力是高職院校會計專業(yè)的必備技能，也是學生今后從事會計工作的畢業(yè)基礎(chǔ)。但是當前會計電算化課程在高校會計專業(yè)課程安排相對較少，這顯然不符合今后財務(wù)管理共合作的發(fā)展趨勢。未來在開設(shè)會計電算化這門課程的過程中也應(yīng)住宅總對該課程內(nèi)容進行合理的返工，從當前情況來看，多數(shù)高職院校在開展該門課程的過程中對于會計學知識安排的課程比例仍舊相對較大，這對于學生利用該門課程充分鍛煉自己的實踐能力具有重要影響。因此，今后高職院校也應(yīng)該在開展會計電算化課程的時候合理的分配好該門課程的內(nèi)容分工。
(三)教學內(nèi)容不完整。
對于高職院校開展的會計電算化課程來說，高職院校在開設(shè)這門課程的過程中應(yīng)該以社會需求作為培養(yǎng)人才的導向。一些高職院校雖然開設(shè)了該門課程，但是老師自身的財務(wù)水平?jīng)]有問題，但是其計算機操作能力水平有限，這顯然是無法滿足會計電算化學生對于老師的要求的。另外，一些高校在開設(shè)的過程中將報表和總賬當坐其會計電算化課程的重點內(nèi)容，而對于庫存核算和財務(wù)管理方面的內(nèi)容則并不重視。這顯然是不完整的。還有一些院校開設(shè)該門課程并不將excel在會計中的應(yīng)用當作其上課的內(nèi)容。課程安排上的不完整決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
(四)教學方法不科學。
從當前高職院校開展會計電算化的情況來看，高職院校會計電算化教學主要是以教師作為主體，而不是將學生當做課堂的主體。尤其是在電算化實訓教學過程中，教師單純的采用案例分析、演示、分析的方式進行相關(guān)的操作，然后才給學生提供進行實際操作的機會。這種教學方式雖然在一定程度上能夠起到教育教學的效果，但是這種教學方式是將學生當做會計電算化教學的客體對待。不利于學生充分發(fā)揮自己學習的積極性和主動性，也無法讓學生更好的了解會計電算化的教育教學體系。對于學生今后走向工作崗位進行實際演練顯然是不利的。
(一)確定培養(yǎng)目標。
對于高職院校來說，在開展會計電算化教學之前首先就應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)教育目標，這種教育目標旨在讓學校能夠充分了解社會的需求，并且能夠?qū)⑵髽I(yè)的需求當做自己開展實際教育教學工作的指南。當前社會對于高職院校會計電算化需求來說，主要是面向小型企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和工作素養(yǎng)的，能夠從事財務(wù)管理與財務(wù)核算工作的高技能應(yīng)用型人才。由此也能夠看出高職院校培養(yǎng)的會計電算化人才主要是為中小型企業(yè)服務(wù)的，需要高職院校會計電算化人才需要具備較強的業(yè)務(wù)操作能力、較強的自學能力和知識儲備。同時還應(yīng)該具備良好的環(huán)境適應(yīng)能力。高職院校在開設(shè)會計電算化課程之前就應(yīng)該對上述課程進行定位，只有這樣才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求的專業(yè)型人才。
(二)合理的教學安排。
對于高職院校會計電算化課程安排來說，高職院校在開展該專業(yè)的過程中一定要提前為學生普及基礎(chǔ)的計算機操作知識和初等財務(wù)、會計、財務(wù)管理相關(guān)課程知識。只有讓學生心中有一個較為扎實的知識儲備，才能讓學生今后學習會計電算化課程的過程中能更好的吸收老師所講的知識。若不能做好相應(yīng)的知識儲備，這對于學生今后工作的學習將會產(chǎn)生重大影響。若打下堅實的理論功底，將會讓學生能夠在今后的學習過程中能夠更好的操作計算機程序，并且能夠?qū)?、財?wù)管理相關(guān)的知識進行融匯貫通。除此之外，高職院校在開展會計電算化課程的過程中還應(yīng)該增加會計電算化專業(yè)課程的課時，讓學生能夠在開展課程的過程中能夠?qū)W到更多的實務(wù)操作方面的知識。只有做好相應(yīng)的課程安排的分工，才能讓學生將今后的學習中能夠更多的探索會計電算化實務(wù)操作方便的相關(guān)知識，而不僅僅是停留在知識層面上的學習。
(三)科學布置教學內(nèi)容。
在高職院校會計電算化課程安排上，為了保證會計電算化專業(yè)的人才能夠更好的適應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展需求，高職院校在開設(shè)會計電算化課程時也應(yīng)該關(guān)注企業(yè)實際對該專業(yè)人才能力的需求，以社會需求為導向進行人才培養(yǎng)，并且能夠根據(jù)社會需求的變化及時的調(diào)整自己的教學情況，這將會對學生今后走向工作崗位后產(chǎn)生重要影響。從當前情況來看，高職院校電算化課程在開設(shè)課程的過程中，應(yīng)該增加庫存核算和財務(wù)管理方面內(nèi)容的講解，并且需要為學生提供更多的進行實際操練的機會，讓學生在實際操練的過程中培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)能力，并且能夠更好的對相關(guān)業(yè)務(wù)知識進行消化吸收。
(四)改進教學方法。
從當前高職院校會計電算化開設(shè)實際情況以及會計電算化軟件模板來看，應(yīng)該在課堂教學中引入項目教學法。這種教學方法打破了傳統(tǒng)的教育教學模式，通過對企業(yè)對會計電算化專業(yè)的能力要求以及知識儲備進行反向推倒，并且在推倒的過程中引入相應(yīng)的項目進行實際印證。這樣讓學生在參與項目的過程中，讓學生能夠逐步的滲透到里面，并且能夠在參與的過程中進行循序漸進的教學，這樣才能夠充分理清思路，從而提升了學生在該過程中處理問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生從要我學變成了我要學的狀態(tài)。在該過程中還能夠根據(jù)學生自己掌握的狀態(tài)進行多項目串行的方式進行教學。在該項目的入門階段，主要是通過老師演示學生模仿進行完成簡單的教學項目。第二階段主要是通過學生對該會計電算化的相應(yīng)內(nèi)容進行深入了解以后，老師通過給學生提供適當提示的方式，讓學生能夠在適當提示下完成具有一定難度的教學項目。第三階段就是通過教師提出相應(yīng)的項目要求，讓學生能夠在該項目要求下獨立的完成相應(yīng)的項目狀況。
四、結(jié)語。
隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，社會對于會計人才的需求逐步上升。這種上升不僅僅是數(shù)量上需求的上升，也是會計專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)的不斷上升。會計電算化技能是會計專業(yè)人才的必備技能，希望學生能夠在今后的學習中能夠掌握該種技能，高職院校在開設(shè)會計電算化課程時也應(yīng)該以目標為導向進行教育教學。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇五
視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個集影像和訊息為一體的專業(yè)，具有交叉性學科的顯著特點，以數(shù)理知識為基礎(chǔ)并兼具人文學科的藝術(shù)傳導性。國內(nèi)當前的高職院校在視覺傳達藝術(shù)教學過程中教學模式僵化，人才培養(yǎng)方式無法滿足市場需求，因此教學管理信息化、集成化勢在必行。
一、視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學存在的問題。
1.課程設(shè)置單一。
大部分高職院校的視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學課程基本是平面設(shè)計專業(yè)的課程，沒有自身的專業(yè)特色。在時代的信息化需求下，這樣的課程設(shè)置無法滿足新媒體對視覺藝術(shù)的需求，缺乏對學生的立體空間視覺進行藝術(shù)訓練，并且沒有和其他學科進行知識鏈接，導致學生對學科知識難以融會貫通。
2.教學片面化。
片面理解美術(shù)教育，將專業(yè)過于細分化，片面學習理論知識，過度強調(diào)藝術(shù)的高雅性。學生無法理解學科知識，片面性的知識傳輸導致學生的知識領(lǐng)域狹隘，學生的實際操作能力沒有得到具體的提升，學生擁有大量的理論知識卻無法運用。
3.教學信息僵化。
大數(shù)據(jù)下，教師和學生對于信息的需求日益龐大。為了保證教學質(zhì)量，教師需要大量搜集學科知識和社會知識，學生亦需要大量的知識補充。因此，知識的“安全性”成為一個重要問題。學生無法辨明知識的好壞，學科知識資源有限，某些被加密受限的資源無法觀看。
4.教學條件無法滿足學生需求。
大多數(shù)高職院校的`視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學配套的教學設(shè)備、儀器、教學場地、師資力量無法滿足教學需求。學生實訓場地受限，師資力量不足、缺乏專業(yè)化教學設(shè)備，無法滿足現(xiàn)代視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學對網(wǎng)絡(luò)信息集成的需要。
二、如何做到高職視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學管理信息網(wǎng)絡(luò)化。
1.改善教學機制。
各高校應(yīng)該根據(jù)自身的教學特點以及區(qū)域特點，建立適合自身教學發(fā)展的教學模式，充分發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢。針對視覺傳達藝術(shù)教學，應(yīng)尋求創(chuàng)新型的教學模式，改變原有的刻板、僵硬的教學狀態(tài)，優(yōu)化學生課程，將教學重點放置在專業(yè)實踐上。將傳統(tǒng)的“聽授”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘闹R灌輸，例如模擬作業(yè)形式的課程，講座形式課程等。多學科知識教授，讓學生將知識融會貫通，例如相關(guān)的藝術(shù)鑒賞課程、文案創(chuàng)意課程、心理學課程、信息技術(shù)課程等。
2.工學一體化。
工學一體化，教學不單單限制于課堂。學生在理論知識的學習后要進行課時實踐，掌握每一個實際運用操作方式。教師可采取“工作室教學模式”，要求學生采取小組分工，進行“半企業(yè)化”教學，并對不同小組進行評分機制，在實際訓練中不斷提高學生的專業(yè)能力，讓學生挑戰(zhàn)自身。
3.教學資源全面智能化。
提高教學資源投入比例，將學生放在教學第一位，以培養(yǎng)復合型人才為教育目標。為實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)計劃，應(yīng)該優(yōu)化教學資源，全面鋪設(shè)信息化智能化設(shè)備，加大校企合作力度，為企業(yè)輸送人才。
4.建立教學管理信息平臺。
建立相關(guān)的校內(nèi)交流網(wǎng)站，以信息的集成為特點，為每位在校師生提供賬號，為相關(guān)合作企業(yè)人員提供賬號，增加游客服務(wù)。學生能夠在教學管理網(wǎng)站獲取校內(nèi)資訊和學習資源。教學管理信息平臺支持學生通過自身的賬號進行學習資源查詢，為學生的學習提供了便利性。
為提高教學管理水平，應(yīng)該建立教學考評機制并設(shè)置于教學管理信息平臺，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對于考核的關(guān)注度?？己藘?nèi)容包括教師教學效果、學生成績、考勤（教師、學生）、藝術(shù)作品展評分。采用不記名評分機制，增加學生互評和教師互評欄目。
三、小結(jié)。
提高教學管理效率和教學資源整合性對于視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生而言具有重大意義。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)復合型設(shè)計人才為教學目標，不斷地提高視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢和學校優(yōu)勢對學生進行個性化指導；建立線上的教學管理平臺，將教學管理做到每一位師生都能夠參與，將教學資源利用率最大化。
參考文獻：
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高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇六
［摘要］本文闡述了高職教育在教育、職業(yè)技能培訓、教學實習實驗設(shè)備、辦學特色及就業(yè)率等方面存在的問題，提出相應(yīng)對策，以為發(fā)展高職教育提供參考。
一、發(fā)展現(xiàn)狀。
職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是我國教育發(fā)展的重中之重。近幾年，由于全社會對職業(yè)教育的重視，各類職業(yè)技術(shù)學院蓬勃發(fā)展。職業(yè)教育的高等化，使職業(yè)教育的功能從單一的為受教育者提供技能培訓轉(zhuǎn)到技能訓練和學歷教育并舉，功能的拓展使得高等職業(yè)教育有了更廣闊的發(fā)展空間。各校生源充足，運轉(zhuǎn)良好。然而在這一現(xiàn)象背后，也滋生著各種矛盾，問題不斷凸顯。
1.教學實習實驗設(shè)備、場地滿足不了高職教育的教學要求。
在大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，許多高職院校的招生人數(shù)逐年攀升，學校把大部分資金用于購地與建房，然而與之相配套的教學實習實驗設(shè)備、場地，無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，都還停留在中職水平。即使購買了一部分，也遠遠滿足不了高職教育的教學要求，職業(yè)技能培訓效果較差。
2.教學缺乏特色，專業(yè)不適應(yīng)社會需求，學生就業(yè)率低。
一些學校與專業(yè)之所以存在著畢業(yè)生就業(yè)難的問題，其主要原因是與市場需求脫離。一些高校盲目上一些“熱門”專業(yè)和“短、平、快”的專業(yè)，結(jié)果造成人才扎堆，重復建設(shè)嚴重，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。學校的人才培養(yǎng)與社會需求不相吻合，社會急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少，而社會不太需要的'又供大于求，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾。在許多地區(qū)的招聘會上，一些用人單位聲明“高職高專畢業(yè)生免談”，這種情況體現(xiàn)了高職高專辦學不適應(yīng)需求的一面，也同樣反映了現(xiàn)行人事管理體制、用工制度等因素的影響。
二、發(fā)展對策。
1.增加實習實驗設(shè)備、場地的投入，積極聯(lián)系校外實習基地。
沒有完備足量的實習實驗設(shè)備，職業(yè)技能的訓練無從談起。一是學校不能一味求大，要求強求精，合理分配資金流向，購置滿足教學需求的實習實驗設(shè)備；二是學校應(yīng)積極籌措校企聯(lián)合辦學，把工廠的車間變成校外實習基地，實現(xiàn)工學結(jié)合。這種互動性的產(chǎn)學合作，使學校、企業(yè)共同實施高等職業(yè)教育。這種深層次的合作，是將學生培養(yǎng)全過程的絕大部分內(nèi)容由學校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分；學校主動參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動，協(xié)助企業(yè)完成打造“學習型企業(yè)”的任務(wù)。在盡可能大的范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專院校與企業(yè)的合作中已初見端倪，并賦予合作雙方更積極、更有活力的合作空間。當然，這種形式目前只是在少數(shù)一些具有行業(yè)主管隸屬關(guān)系的學校內(nèi)實施，但它無疑會在更大程度上推動訂單培養(yǎng)方式的發(fā)展。同時，在可能的情況下，應(yīng)實行政府集中采購，建立職業(yè)教育實驗實習基地，這樣既節(jié)約資金，又可提高儀器設(shè)備的利用率。
2.加強德育教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)。
教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出“要高度重視學生的職業(yè)道德和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！备叩嚷殬I(yè)院校要想堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，就必須高度重視職業(yè)道德教育，不斷探討職業(yè)道德教育的途徑和方法，提高職業(yè)道德教育的針對性和實效性。
良好的職業(yè)道德是職業(yè)生命力的必然要求，平時要教育學生樹立強烈的職業(yè)意識和契約觀念。應(yīng)加強對學生自律意識、責任心、愛心、奉獻精神等方面的教育，用八大“榮恥”觀來武裝學生的大腦，加強對學生心理疏導及心理健康教育，教育學生學會做人、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的意志、毅力，使學生不僅具備強健的體魄、豐富的知識，還擁有健康的心理，不僅對學生當前負責，更要對學生一生負責。
3.注重專業(yè)建設(shè)，樹立精品特色專業(yè)，堅持以就業(yè)為導向。
高職教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)注重應(yīng)用價值性、內(nèi)容的時代性及師資來源的多樣性，專業(yè)建設(shè)強調(diào)人才培養(yǎng)的專門化，盡快走出現(xiàn)階段“專業(yè)同構(gòu)化”及“專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴重失衡”的困境。
高職教育是面向區(qū)域性經(jīng)濟的，這種特點決定了高職教育的區(qū)域性，因此具有更強的指向性或針對性。應(yīng)根據(jù)區(qū)域性經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)結(jié)構(gòu)特點，因地制宜設(shè)置專業(yè)，制定相應(yīng)的專業(yè)教學計劃，逐步建立起個性化教育模式。
4.密切校企合作，做好工學結(jié)合。
開展校企合作、工學結(jié)合，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是高等職業(yè)教育的活力所在。離開了企業(yè)的參與支持，高等職業(yè)教育就成了無源之水、無本之木。從企業(yè)來講，要想求生存，求發(fā)展，必須依靠科技和訓練有素的應(yīng)用型人才。隨著“學歷社會”向“資格社會”的逐漸轉(zhuǎn)型，員工的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的高低，對企業(yè)的生存和發(fā)展起著越來越重要的作用。開展校企合作是校企雙方共同發(fā)展的內(nèi)在迫切需要，而工學結(jié)合則是實現(xiàn)校企“雙贏”的重要舉措。
參考文獻。
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高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇七
加快高職院校檔案信息化建設(shè)的進程，是一個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要做好這項工作，不僅需要各級領(lǐng)導、各個部門在資金、人力等方面的大力支持與配合，而且更需要高職院校檔案部門、檔案工作人員的不懈努力和不斷創(chuàng)新。
一、更新觀念，實現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化。
作為高職院校的檔案管理者，應(yīng)站在學校改革與發(fā)展的高度，從更深層次上思考信息化給檔案管理帶來的機遇和挑戰(zhàn)。不斷解放思想，更新觀念，積極尋求檔案工作與學校中心工作的結(jié)合點，在較高層面上籌劃本校檔案信息化建設(shè)方略。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式是手工操作的，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應(yīng)計算機技術(shù)、聲像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新形式，跟上現(xiàn)代化的步伐。所以檔案工作者必須更新長期以來形成的管理理念和方式。過去人們注重的檔案實體只作為保管單位進行簡易組合，以便于保管、保護和統(tǒng)計，而檔案信息才是檢索、傳輸?shù)闹饕獙ο蟆Ｖ挥忻撾x實體才便于作深層次加工、貯存，才能實現(xiàn)計算機檢索和在網(wǎng)上傳輸。這是整個檔案管理業(yè)務(wù)鏈條上最基礎(chǔ)的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)上認識的更新、方式的改革，對從整體上實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化至關(guān)重要。
二、制定檔案工作業(yè)務(wù)標準。
檔案工作標準化是實施高職院校檔案信息化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，必須從一開始就堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準和規(guī)范的原則，制定一套切實可行的符合本校實際的管理辦法與制度，這是檔案信息化建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。
檔案基礎(chǔ)工作標準化、規(guī)范化，首先是歸檔材料完整、準確。只有將完整的檔案資料作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入計算機，在軟件的支持下，計算機對輸入數(shù)據(jù)進行整理加工，才能使檔案得到充分利用。其次是著錄標準要準確，實現(xiàn)自動化標引，避免因為人的因素差異而造成標引著錄標準前后不一致的問題，使每一項數(shù)據(jù)項都能準確地、唯一地表現(xiàn)被反映的事物。第三，要建立一個通用性強，大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲、交換格式標準，從而保證校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲、交換的順利進行，為實現(xiàn)檔案信息資源共享創(chuàng)造條件。
在檔案工作標準化問題上，要切實加強對國家級和山東?。ㄋ鶎偈。┑母黝悩藴室?guī)范的貫徹落實，尤其是山東省的各類技術(shù)標準和規(guī)范，以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設(shè)在同一個平臺上發(fā)展，最大范圍地實現(xiàn)檔案信息共享。要以國家檔案局頒布的《全國檔案信息化建設(shè)實施綱要》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》、《文件級目錄數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)與交換格式》、《紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范》等技術(shù)標準和規(guī)范以及山東省頒布的相關(guān)技術(shù)標準和規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合本校實際，制定出一系列完善的電子檔案工作的標準與規(guī)范。
同時，必須制定相應(yīng)的'管理制度，做到事事有依據(jù)、人人有責任。與技術(shù)標準和規(guī)范相互配合，形成規(guī)范化的管理體系，保障校檔案信息化建設(shè)安全、有序地開展，確保在信息化建設(shè)過程中始終有章可循、有法可依。
三、加快檔案隊伍建設(shè)。
高職院校現(xiàn)有的檔案隊伍大多知識結(jié)構(gòu)單一，計算機等新興技術(shù)力量薄弱，知識技術(shù)更新緩慢，高學歷、復合型人才嚴重不足，顯然己愈來愈不能適應(yīng)技術(shù)含量、責任風險等不斷增大的檔案工作。當務(wù)之急是要為專職檔案工作者的知識更新、業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件。如舉辦業(yè)務(wù)學習、業(yè)務(wù)培訓、跨地區(qū)交流、專題講座、學術(shù)研究、實際操作、參觀學習等形式，加強檔案人員在計算機、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識和技術(shù)方面的培訓，注重電子檔案接收、保管等方法和技術(shù)的學習。與此同時，還要對不同專業(yè)、年齡、職稱的檔案工作者進行優(yōu)化組合，盡量將各大院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生充實到檔案隊伍中，吸引計算機、電子等應(yīng)用型和復合型的人才到本行業(yè)中來。
高職院校檔案軟件管理系統(tǒng)，要接入校園網(wǎng)才有生命力。隨著各高校辦公自動化的不斷深入，檔案室單獨的檔案管理軟件己不能適應(yīng)辦公自動化的要求。必須接入學校的校園網(wǎng)，利用先進的數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)校內(nèi)信息的共享和傳輸?shù)臄?shù)字化。實現(xiàn)電子文件的歸檔、查詢，從而實現(xiàn)和國家主管機關(guān)、各院校之間的的信息交流。這已成為高校實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的必然趨勢。
五、加大信息系統(tǒng)的綜合開發(fā)和利用。
高職院校檔案部門應(yīng)該利用多種途徑和形式主動提供檔案利用和服務(wù)，包括接待查閱、檔案外借、制發(fā)檔案復印本、制發(fā)檔案證明、開展咨詢服務(wù)、檔案室藏介紹、舉辦檔案展覽、建立檔案目錄中心等。通過這些工作，既可擴大檔案利用范圍，提高檔案的利用率，也可引起人們對檔案重要性的認識，實現(xiàn)由傳統(tǒng)提供個體服務(wù)向提供群體服務(wù)的方向發(fā)展，由半封閉無條理的資料庫向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。從而贏得領(lǐng)導部門和有關(guān)方面對檔案信息化建設(shè)的支持。
六、加強教學檔案建設(shè)，突出高職院校室藏特色。
在網(wǎng)絡(luò)不斷完善的今天，建設(shè)特色室藏，提供特色服務(wù)，是高職院校檔案室賴以生存、得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的專業(yè)設(shè)置有別于普通高校的特點，既有高職特色又有行業(yè)特色，專業(yè)性很強，應(yīng)加快建立本校重點學科、龍頭專業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫檔案。同時高職院校培養(yǎng)的學生是高技能應(yīng)用型人才，其檔案內(nèi)容要特別注重收集體現(xiàn)其實際動手能方面的材料，如各種技能證書、技術(shù)等級證書等，只有這樣才能使高職院校檔案室具有高職特色。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇八
[摘要]在全球化背景下，麥當勞所追求的高效率、數(shù)字量化、可預(yù)測性以及可控制性的理念已經(jīng)席卷全球。工具理性的日益嚴重、自身獨立性的缺乏，評價方式的單一，使得高職院校在教學管理過程中不合理性逐漸凸顯。因而，反思當前高職院校教學管理中的不合理性，探尋合適的發(fā)展方式，對高職院校以及受教育者的健康發(fā)展具有現(xiàn)實和長遠意義。
麥當勞作為美國快餐業(yè)一個巨頭，已經(jīng)風靡了全球。麥當勞快餐店的文化也跟著走遍全球，逐漸滲透到社會生活的各個方面?！胞湲攧诨笔且话央p刃劍，在給人們帶來生活便捷的同時，也產(chǎn)生了一些負面效應(yīng)。高職院校在教學管理過程中是否也成為“麥當勞化”的戰(zhàn)利品之一？教學的“麥當勞化”管理會出現(xiàn)什么問題？這是值得我們深思的問題。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇九
（1）教育教學觀念不開放。目前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校辦學理念封閉，思想落后，教育教學觀念不開放，教學管理人員沒有將管理視作服務(wù)的意識，這是影響教學管理的首要問題。
（2）教學管理機構(gòu)不健全。國內(nèi)大多數(shù)高職院校的管理機構(gòu)分為教學管理系列、學生管理系列和后勤管理系列3個模塊，在部門設(shè)置時將部門分成行政部門和教學部門兩大塊，這樣的機構(gòu)劃分缺乏一個負責綜合協(xié)調(diào)和指揮的機構(gòu)，使得部門間的交互協(xié)調(diào)效率低下，可能存在中間過程煩瑣、冗雜的情況。
（3）人才培養(yǎng)目標不明確。我國大多數(shù)高職院校對于人才培養(yǎng)目標的認知錯誤主要分為2種：一是過于注重理論基礎(chǔ)的學習而忽視職業(yè)技能訓練，二是過于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎(chǔ)學習。這2種人才培養(yǎng)過程中的錯誤在于都忽視了工學結(jié)合的人才培養(yǎng)思路。
（4）教學設(shè)施條件不完善。目前，國內(nèi)高職院校規(guī)模不斷擴大，但是相應(yīng)的教學資源提升速度卻無法滿足高職院校教學實施的要求，從而導致缺乏注重理論和實踐相結(jié)合的雙師型教師，缺乏緊貼專業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學為一體的校內(nèi)訓練基地和穩(wěn)定的校外實習基地，并且缺乏相對充足的教學管理經(jīng)費等。
（5）教學質(zhì)量監(jiān)管體系不完善。目前，國內(nèi)對于高等職業(yè)院校的教學質(zhì)量監(jiān)控體系尚未完全建立，尤其對于過程管理的監(jiān)控較為忽視，教育管理部門需要對高職院校的教學管理提升質(zhì)量監(jiān)督的力度。其次，以企業(yè)為主、學校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進一步建立和完善，目前融合家長、學生、行業(yè)專家、用人單位和政府部門于一體的社會綜合反饋系統(tǒng)還不健全。
（1）教育教學觀念不開放。主要是由于大多數(shù)教學管理者只顧著自己管理工作的質(zhì)量，而不管與自己工作相關(guān)環(huán)節(jié)的管理者及其管理機制。因此在龐大的高職院校管理鏈中，一個微小的錯誤都可能引發(fā)嚴重的后果，嚴重影響教學的質(zhì)量和秩序。因此，在高職院校教育教學管理中，不同的管理者之間要積極溝通合作，了解彼此的工作內(nèi)容與相互影響的關(guān)系。很多管理人員沒有服務(wù)意識，自身的工作效率低下，無法對服務(wù)對象和所在部門起到積極的幫助作用，在高職院校教學管理中，這種風氣嚴重阻礙了教學管理人員工作水平和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。
（2）教學管理機構(gòu)不健全，主要是由于目前高職院校對其機構(gòu)劃分不科學，機構(gòu)間的協(xié)調(diào)指揮部門職權(quán)不清晰，導致部門間信息傳遞和協(xié)同工作的效率低下，過程煩瑣。同時，大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個機構(gòu)前沿的教學管理人員，他們清楚該學科的發(fā)展目標，可以運用恰當?shù)姆绞絹斫M織本部門教師進行教學管理機構(gòu)的改革，從而代替一味發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學改革方式，有助于專業(yè)特色的.形成。
（3）應(yīng)該加強對人才培養(yǎng)目標的確立?？紤]到高職院校對學生的培養(yǎng)目標主要是針對工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員，因此，在制定教學計劃時，要注重理論基礎(chǔ)和生產(chǎn)時間的結(jié)合，一方面要充分考慮不同學科間的差異，使教學計劃對于不同的學科有著不同的側(cè)重點，另一方面要注重職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而調(diào)整相關(guān)的課程設(shè)置，同時注重技能與素養(yǎng)的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，使人才培養(yǎng)全面進行，使學生得到全面發(fā)展，從而推動社會進步。
（4）應(yīng)該完善教學設(shè)施條件。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的技術(shù)和管理人才，就必須配備相應(yīng)的滿足教學要求的設(shè)施。一方面，根據(jù)高職院?，F(xiàn)有的教學設(shè)施條件合理配置教學規(guī)模和專業(yè)設(shè)置，使教學設(shè)施條件與學科建設(shè)相適應(yīng)，采用定期行業(yè)調(diào)研的形式，以崗位需求和職業(yè)標準為評價指標，與合作企業(yè)共同建立基于工學結(jié)合的課程開設(shè)體制，使教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實踐緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)才有切實、有效的保障。其次，依托相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立一批以工學結(jié)合為核心的校內(nèi)外實習培訓基地和網(wǎng)絡(luò)已成為當前高職院校教學設(shè)施發(fā)展的重要方向，培訓基地可以滿足教、學、做一體化教學的展開，并且可以完成產(chǎn)品加工、學生實習訓練和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務(wù)。再者，考慮到行業(yè)與學科間緊密相關(guān)的性質(zhì)，高職院校可以創(chuàng)造條件鼓勵學生和教師走出校門，步入行業(yè)內(nèi)部進行科研工作和生產(chǎn)實訓，這為高職院校教學設(shè)施提供了廣大的校外來源。
（5）應(yīng)該不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系。由于高職院校的教學管理目標以工學結(jié)合為主，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重教師和學校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)督的觀念，而要更加重視行業(yè)與產(chǎn)業(yè)等社會力量對于教學質(zhì)量監(jiān)督的作用，使這些社會力量參與到教學質(zhì)量監(jiān)督、評價的全過程中。要完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系，學校首先要加強對校外實踐的體系監(jiān)控，相關(guān)管理部門可以通過定期走訪、專項督導等方法對校外實踐進行監(jiān)督，從而加強對教師和學生的管理，并且促進問題的及時發(fā)現(xiàn)與解決。其次，可以通過行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生等社會力量對高職院校的教學管理進行監(jiān)督，可以采用社會調(diào)研、合作企業(yè)訪談、用人單位會談、畢業(yè)生采訪等方式，征集與高職院校緊密相關(guān)的社會階層對于學校教學質(zhì)量監(jiān)督體系的意見，從而豐富教學質(zhì)量監(jiān)督的方式，完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系。
3結(jié)語。
根據(jù)我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要使得高職教育進一步發(fā)展，高職教育管理水平進一步提高，主要需要在幾個方面作出努力：
（1）建立分級的教學管理體系，建立系部和專業(yè)教研室對教學任務(wù)進行重點管理。
（2）強化管理隊伍的建設(shè)，學校主管部門可以提供多種方式聘請行業(yè)專家對學校教師進行培訓，或是組織院系教學人員到校外進行調(diào)研學習，使得教學人員不斷提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。
（3）建立相關(guān)制度，實現(xiàn)教學管理的多樣化。只有制度落實了，才可以實現(xiàn)高職院校教學管理質(zhì)量的真正提高，對于不同的專業(yè)、不同的教學人員和不同的教學任務(wù)制定不同的管理制度，從而真正解決高職院校教學秩序與教學改革之間的矛盾。
（4）在校內(nèi)外成立職業(yè)培訓基地，使傳統(tǒng)政府主持的職業(yè)技能培訓、上崗培訓等內(nèi)容由高職院校來組織，這樣不但可以使培訓機構(gòu)的種類更加齊全，并且可以使高職院校擴展辦學空間，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效益和高效率的雙豐收。
（5）高職院校的教學管理離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，所以必須加快教學管理的網(wǎng)絡(luò)工程化建設(shè)，使用信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段更新教學管理模式，提高教學管理的效率和質(zhì)量，并且使得高職院校的管理更加開放，更加適應(yīng)教學管理改革發(fā)展的要求。
作者:張靜靜單位:濰坊職業(yè)學院。
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高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十
校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程。基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學視角，高職校園文化具備“建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)對象、建設(shè)載體、基本愿景”等五個傳播學要素，從五個要素出發(fā)，明確并落實五個方面的基本問題，確保校園文化建設(shè)這個傳播過程可以精準實現(xiàn)學校的育人目標。
第1：校園文化對高職學生良好日常行為養(yǎng)成的影響。
摘要：校園文化與學生的日常行為相互影響、相互促進，學生良好的日常行為有助于優(yōu)秀校園文化的形成，而優(yōu)良的校園文化能夠激勵學生、感召學生，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
本文第一部分從三個不同方面說明了校園文化對高職學生日常行為產(chǎn)生的影響;第二部分介紹了當前高職院校校園文化建設(shè)中存在的缺失，第三部分分析了加強校園文化建設(shè)對高職學生良好日常行為養(yǎng)成的實施策略。
校園文化強調(diào)學生的主體作用，校園文化建設(shè)通過對優(yōu)秀教學理念、校園精神的建設(shè)和宣傳，促進學生的思想道德建設(shè)，幫助學生樹立正確的社會價值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
高等院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要基地，加強校園文化的建設(shè)，有利于培養(yǎng)高職學生的道德情操，提高學生的綜合素養(yǎng)，提高高職學生在未來工作中的自信心、責任心，為國家及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
一、校園文化對高職學生日常行為的影響。
1.社團文化對高職學生日常行為的影響。
隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團文化也逐漸滲透到高職學生的日常生活中，社團文化不僅關(guān)系到高職院校校園文化的建設(shè)，同時影響著高職學生思想道德的建設(shè)、價值觀的形成，影響著高職學生良好日常行為的養(yǎng)成。
到目前為止，社團已成為高職院校學生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學生的思想觀念及日常行為。
長期以來，高職院校一直注重為社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，忽視了校園文化的建設(shè)，忽視了校園文化對高職學生良好日常行為的積極意義。
社團文化的出現(xiàn)將分散的學生力量集中起來，將校園文化的教育內(nèi)涵逐漸滲透到學生的日常生活中，影響著學生的行為習慣。
2.體育文化對高職學生日常行為的影響。
體育運動是很多高職學生比較熱衷的一項活動，體育文化也是最為接近高職學生日常生活的主要文化形式之一。
高職學生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動。
體育運動不僅能夠改善學生的體格，鍛煉學生的體魄，更能夠培養(yǎng)學生的品德，影響學生的悟性，無形中影響學生的行為習慣。
體育文化的基本功能是教育功能，高職學生通過參與體育活動培養(yǎng)其團隊合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標準為依托，提高自身的公平公正以及友愛團結(jié)的意識，有助于高職學生良好日常行為的養(yǎng)成。
3.網(wǎng)絡(luò)文化對高職學生日常行為的影響。
隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成為了校園文化的主導。
對于校園文化的建設(shè)，高職學生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，它給高職學生的學習、生活帶來便利的同時沖擊的高職學生的思想觀念。
例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、不良網(wǎng)絡(luò)信息等對學生正確價值觀的形成造成了十分不利的影響。
因此，應(yīng)加強校園網(wǎng)絡(luò)的管理，加強網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對高職教育的積極作用。
校園制度不是一種單純的制度體系，同時是校園文化的一項重要內(nèi)容，是保障校園文化的建設(shè)的基礎(chǔ)。
高職教育旨在為國家及社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對學生的思想道德教育、日常行為管理、社團文化建設(shè)等制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但大多時候這些制度并未落到實處，成為一紙空談。
2.缺乏對校園環(huán)境文化影響的重視。
高職學生身處校園及社會這兩處大環(huán)境中，其日常行為習慣深受校園環(huán)境文化的影響。
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學生生活中的一部分，而與之而來的是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學生的影響，這對于校園文化建設(shè)、學生的良好日常行為養(yǎng)成來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。
現(xiàn)今學生較為熱衷的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及各種網(wǎng)絡(luò)新聞充斥著校園的網(wǎng)絡(luò)，逐漸使校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)偏離了原來的軌道，其帶來的負面影響對學生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴重的沖擊。
除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡(luò)這個大環(huán)境影響高職學生的道德理念、行為觀念，這對于高職院校的校園環(huán)境文化建設(shè)，對于學生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。
3.校園文化的教育功能較弱。
隨著社會大環(huán)境的不斷變化，高職學生的思想意識、行為習慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開放思想的不斷滲入，學生獨立、自主意識不斷加強，創(chuàng)新能力不斷提升。
但社會的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才具備較強的工作能力，也需要其有較強的責任心，正視社會的發(fā)展，根據(jù)當前的社會需要提升自己的綜合能力，這就需要加強校園文化的教育功能，使高職學生能夠及時了解社會信息，在未來發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)社會。
然而，目前很多高職院校在給傳遞學生信息中存在存在不及時、不全面的問題，使學生無法根據(jù)最新信息開展學習活動，同時，高職院校未能對進入高校的信息進行合理控制，導致學生無法對所掌握信息做出準確判斷，使學生在面對就業(yè)問題時經(jīng)常失誤。
除此之外，學校開展的文化宣傳活動缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴重，使校園文化丟失了原本應(yīng)有的教育功能。
三、加強校園文化對高職學生良好行為養(yǎng)成的實施策略。
校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對高職學生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。
良好校園制度文化的構(gòu)建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實施。
高職院校應(yīng)堅持以先進的教育理念為指導思想，結(jié)合本校發(fā)展特點，以國家法律法規(guī)、道德標準為基礎(chǔ)，建立出切實可行校園規(guī)章制度。
同時，學校領(lǐng)導及相關(guān)部門應(yīng)加強對制度體系的宣傳，使學生對各項規(guī)章制度形成一個準確的認知，進而在日常生活和學習中有效規(guī)范自己的行為。
同時發(fā)揮高職教師的主導作用，帶動高職學生積極參與到制度的宣傳與實踐中去，引導學生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習慣。
除此之外，教師應(yīng)及時對學生的行為表現(xiàn)做出評價，提升學生的榮譽感，激發(fā)學生規(guī)范自身行為的決心，以維護校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學生生活的每個細節(jié)，在潛移默化中對高職學生的日常行為進行規(guī)范。
隨著高職院校網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷加深，應(yīng)注重校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，為高職學生營造一個干凈的學習及生活氛圍。
高職院校應(yīng)加強校園網(wǎng)站的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，對學生開展思想道德教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閭鞑ハ冗M文化理念的重要工具。
除此之外，應(yīng)加強校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設(shè)，通過校園環(huán)境的熏陶，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
對于自然環(huán)境的建設(shè)，將學校建筑及校園景觀進行巧妙設(shè)計，將學校的教學理念、辦學特色、文化內(nèi)涵融入其中，強化自然環(huán)境的教育意義。
人文環(huán)境是通過有形的文化及無形的文化對高職學生的日常行為進行引導，例如學校組織開展多種形式的教育活動，強化學校教育理念，加強校園校風建設(shè)等，無形中影響著高職學生的日常行為。
首先，應(yīng)積極傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對西方思想文化進行控制，使高職學生對民族文化產(chǎn)生一種優(yōu)越感，尤其在面對政治問題時，應(yīng)明確黨的先進性，對不良文化進行抵制，幫助學生形成正確的社會價值觀，進而對自身行為進行約束;其次，注重網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的及時性，保證學生對社會信息進行及時更新，對自身能力進行有針對性的提升，以便更好地適應(yīng)社會需求。
除此之外，高職院校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強對學生思想道德的教育，對學生行為習慣進行正確的引導，促進高職學生的身心健康發(fā)展。
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高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十一
摘要：隨著經(jīng)濟社會建設(shè)進程加快，民族音樂在社會中的影響和作用越發(fā)的重要。在我國的音樂發(fā)展中有著越來越重要的地位，尤其是在音樂教育如此快速發(fā)展的今天，我們首先要解決在高職音樂教育中所存在的問題，以民族音樂教育為首要，為我國民族文化重要的部分，當代大學生的民族音樂素養(yǎng)是我國民族教育歷史在當代的真實展現(xiàn)。本文首先簡單介紹當下普通高職院校中的民族音樂教育現(xiàn)狀，繼而闡述了在高職院校中開展民族音樂教育的意義，最后針對民族音樂教育在實際應(yīng)用時出現(xiàn)的問題提出一些相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：民族音樂；高職音樂教育；研究。
中國文化源遠流長、博大精深，數(shù)千年以來，傳統(tǒng)文化里積累了大量的精華。作為高職學生，我們有責任有義務(wù)保護我們的傳統(tǒng)文化，并且將民族音樂發(fā)揚光大，扭轉(zhuǎn)我國近年來文化實力屈居人后的局面，這是時代賦予給高職青年的艱巨任務(wù)，因此，當下最重要的是分析如今高職音樂教育中存在的問題并作出相應(yīng)的改良策略。只有這樣才能更好的提升高職音樂教育質(zhì)量，讓高職大學生感受文化、認識音樂并更好的體驗音樂。
一、民族音樂的概念及內(nèi)容。
（一）民族音樂的概念。
民族音樂可以從廣義和狹義兩個角度分別分析，廣義的民族音樂是各個民族的音樂，是民族音樂和一些文化所共有并被繼承的音樂總體。狹義的民族音樂是在各個民族的日常生產(chǎn)勞動中扎根的民族音樂形態(tài)。每個民族都有自己的民族特性，在本民族是具有共通性，對于外來民族而言又具有一定的個性，這是因為在各個民族的歷史傳承和發(fā)展中所形成的一種獨特文化。每個民族的生活習慣、宗教信仰和思維方式都是有著一定的區(qū)別，正是因為這些因素形成了民族音樂的特性。我們可以將民族音樂這樣理解，具有民族特色，并且具有一定的價值體系。民族音樂是人類的財富，是音樂藝術(shù)最偉大的成就之一。民族音樂的文化中囊括了本民族的生活氣息、人性內(nèi)涵、個性的民族形象。我國的古代音樂和民間音樂都屬于民族音樂的范疇，在現(xiàn)如今，民族音樂逐漸發(fā)展成為一個約定俗成的概念，泛指一些世代流傳的、被中國人民所喜愛的傳統(tǒng)音樂。
（二）民族音樂的內(nèi)容。
縱觀中華上下五千年，民族音樂包括了在歷史長河中所形成的傳統(tǒng)音樂文化，在五四運動之后所形成的優(yōu)秀民族音樂也包含在內(nèi)。我國有五十六個民族，這么多的民族所發(fā)展形成的民族音樂文化也是民族音樂的內(nèi)容，一些民族音樂文化與外來音樂元素所結(jié)合形成的新型民族音樂為民族音樂增添了活力。從地域的角度來看，民族音樂包涵了我國領(lǐng)土之內(nèi)的在中華民族文化基礎(chǔ)上創(chuàng)作的音樂文化。在人們?nèi)粘Ｉ钪?，無論因為什么原因而創(chuàng)作的或使用的音樂都可以納入民族音樂的范疇之內(nèi)。
（一）當代高職大學生崇洋媚外。
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，如今在絕大部分包括師范類的高職院校中，高職大學生更傾向接觸西方音樂文化的教育，對民族音樂文化的重視遠遠不夠，在學習過程當中，以西方音樂為主，很多高職學生支持高價學習西洋音樂，愿意投入大量資金，而對于宛轉(zhuǎn)悠揚、扣人心弦的民族音樂卻是不聞不問。在器樂方面同樣如此，心甘情愿高價購買西洋樂器，組建樂隊，對于二胡、古箏、琵琶等民族樂器很少有人能夠舍得進行投資。
（二）高職院校中音樂教育崇洋媚外。
相對高職大學生而言，高職院校中的師資隊伍同樣也存在弊端。如今多數(shù)高職院校因受西方文化長時間的熏陶，在其內(nèi)心深處便傾向于西方音樂，表面上看似日日強調(diào)的民族音樂也只是形式而已，由于教師自身在學生時代期間，學習階段接觸的音樂教育也大多以西方音樂為主，對于民族音樂并不熟悉，更不能妄想讓他們在課堂上給學生講解民族音樂了，對于兩種音樂文化的學習，大多數(shù)教師自己本身便存在差異，因此，不可避免的會在授課過程中出現(xiàn)西方音樂與民族音樂比例失調(diào)的現(xiàn)象。
三、高職院校中開展民族音樂教育的'意義及必要性。
（一）有利于高職院校復合型人才的培養(yǎng)。
眾所周知“，為社會培養(yǎng)職業(yè)型人才”是各大高職院校的辦學宗旨。據(jù)了解，現(xiàn)如今的各大高職院校似乎不再重視學生的德、智、體、美全面發(fā)展，而是學生更加注重專業(yè)技能的學習，老師更加注重專業(yè)知識的教學。而高職院校若是展開民族音樂的教育，便有利于高職學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，利于高職院校培養(yǎng)出復合型人才。
（二）有利于民族音樂文化的傳承。
經(jīng)濟學家的研究分析表明，信息產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)是21世紀最大的產(chǎn)業(yè)，信息技術(shù)在我們的日常生活中的作用顯而易見。我們平時所用的互聯(lián)網(wǎng)和手機等高科技產(chǎn)品都是我們生活中必不可少的。反觀藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，并未真正的形成規(guī)模，科技與藝術(shù)是不能分割的，在科技高速發(fā)達的今天，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)也將逐漸崛起，工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)也在高科技和藝術(shù)的影響下朝著藝術(shù)產(chǎn)品的方向發(fā)展著。經(jīng)過五千年的歷史文化沉淀，民族音樂的文化資源是極其豐富的，但是在經(jīng)濟發(fā)展中并未對其充分利用。在21世紀，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為一個新的增長點，民族音樂可以為科技的發(fā)展和數(shù)字化時代提供精神動力。民族音樂的教育可以促進藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在促進經(jīng)濟增長的同時不能忽視對民族音樂的教育，只有二者相輔相成才能形成一個良性循環(huán)的過程，有利于民族音樂文化的傳承和發(fā)展。
（三）有利于構(gòu)建學生的多元音樂文化價值觀。
在對我國學生的早期音樂教育中，不能將我國傳統(tǒng)音樂文化的精髓過早的傳授，避免在以后的學習和成長中讓學生進入對民族音樂學習的盲區(qū)。對高職學生的民族音樂教育能促進民族意識的融合，增進對高職學生的民族文化教育。民族音樂知識的教育能加強大學生對民族音樂的了解，為民族音樂文化的傳承和傳播提供保障。民族自豪感和愛國主義精神也能在民族音樂的教育中逐漸培養(yǎng)，通過對音樂知識的學習可以形成發(fā)散性的思維，這樣可以讓高職學生在學習民族音樂的同時吸收外來的音樂元素，提高思維的靈活性，也能在創(chuàng)作音樂方面得到提高。多元文化價值觀和民族音樂知識的學習并不是排斥的，相反，二者能夠相輔相成，讓高職學生逐漸認同各民族音樂文化。對高職學生的民族音樂文化教育可以提高音樂文化交流的機會，同時也能形成民族文化凝聚力，促進現(xiàn)代化建設(shè)的進程。在進行音樂知識的學習過程中，需要避免以自我文化為中心的現(xiàn)象，應(yīng)該幫助學生樹立多元音樂文化價值觀，以正確的態(tài)度面對多元的音樂文化知識。
四、針對實際應(yīng)用出現(xiàn)的問題采取的對策。
（一）重視對高職學生民族音樂的教育。
對高職學生的民族音樂教育在一定程度上能促進經(jīng)濟建設(shè)，經(jīng)濟建設(shè)的好壞直接影響我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。在日常教育中必須重視對民族音樂的教育，確立民族音樂教育的地位，高職的領(lǐng)導人應(yīng)認識到民族音樂教育的重要性。在其他國家有很多成功的音樂教育方法，確立了民族音樂文化教育的地位，然而在我國教育中對音樂的重視度不足。應(yīng)試教育還是當今主要的教育方式，重視對高考科目的學習，忽視了音樂教育的重要性。首先是國家的政府部門應(yīng)重視民族音樂教育，強制相關(guān)機構(gòu)增加民族音樂教育的課程，提高高職民族音樂教師的經(jīng)費，將撥款用到實處。只有重視了對高職學生的民族音樂教育才能更好的培養(yǎng)學生的民族音樂知識。
（二）增加民族音樂教育課程。
高職音樂課程的設(shè)置應(yīng)立足于民族音樂教育，在此基礎(chǔ)上增加民族音樂教育課程，構(gòu)建較為完整的民族音樂體系，將所有的音樂門類、形式和風格囊括，這樣才能保證高職學生在校學習期間能夠接受系統(tǒng)化的民族音樂教育。民族音樂文化的教育不僅僅是在音樂方面的教育，還應(yīng)該增加藝術(shù)性課程的設(shè)置，通過對藝術(shù)的欣賞讓高職學生對民族音樂文化有全面的了解，在增加民族音樂文化知識的同時，增強了高職學生的愛國主義精神和熱情。民族音樂文化知識的教育能夠提高高職學生的藝術(shù)修養(yǎng)，逐漸建立自信心，對一些民族樂器的演奏和一些唱法都能有一定的了解。
（三）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣。
民族音樂教育在高職教育中還是作為一門輔修課程，在教學過程中高職教師應(yīng)該注意知識性、互動性、趣味性的結(jié)合，單一的教學模式會讓學生感到乏味，不利于學生音樂興趣的激發(fā)。創(chuàng)新課堂教學模式，增加師生互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，這樣才能提高民族音樂課堂教學效果，促進高職學生民族音樂文化修養(yǎng)。創(chuàng)新模式可以借鑒現(xiàn)在微課的模式，微課在教學課堂中的作用是明顯的，減少在教學內(nèi)容上的翻新，將一些適合民族音樂教學的視頻在課堂上播放。其次是在對學生的考核方式上，不僅僅局限于期末考試，可以用一些課程設(shè)計的方式，充分發(fā)揮學生自己對音樂知識的想法和創(chuàng)意，從整體上提高對高職學生民族音樂教育的效果。（四）將民族音樂融入到學生的日常生活中對高職學生的民族音樂教育不僅僅局限于課堂教育，更應(yīng)該將其融入到學生的日常生活中。民族音樂教育對學生情操的陶冶，審美能力的提高都是具有一定效果的，在德智體美各個方面都能讓學生得到充分的發(fā)揮。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化重要的是復合型人才，愛國主義高素質(zhì)的人才是前提保障。良好的民族音樂學習環(huán)境是學生學習的基礎(chǔ)，根據(jù)學生不同的特點建立不同的興趣小組，定期舉行一些民族音樂文化競賽，為學生學習民族音樂文化創(chuàng)造條件。
五、結(jié)束語。
總而言之，民族音樂是國人子孫的驕傲，是中華民族藝術(shù)文化的傳承，民族音樂教育是大學生素質(zhì)發(fā)展健全的重要組成部分之一，應(yīng)當在存在諸多問題的高職音樂教育中融入民族音樂，引導高職學生正確、客觀地認識音樂文化的多樣性，同時，高職音樂教師積極學習先進的教學經(jīng)驗，探索適合高職學生的學習方法，引導民族音樂的跨越性發(fā)展，保證高職音樂教育的高效實施。
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高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十二
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進大學生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
我國高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標，對學生進行各種各樣的教育，在日常工作學習中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要歸專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強專業(yè)文化建設(shè)是實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
我國當前的高職院校都是由原來的中專學校發(fā)展起來的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊伍建設(shè)，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學理念、文化選擇、責任使命等問題的重要性，形成了辦學相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實現(xiàn)向“后示范時代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會涉及到學校工作的各個領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認同自己的學校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強專業(yè)文化建設(shè)是促進受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學生的職場技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學生的全面健康發(fā)展，只傳授給學生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當中發(fā)揮的重要作用。
我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實踐過程當中，有的高職院校認為在教學場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認識專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認識不具備精神支撐與理念引導，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標識，有的院校將企業(yè)制度和文化標準全部應(yīng)用于專業(yè)文化當中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺意識。
當前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認識專業(yè)文化建設(shè)與推動高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學校領(lǐng)導首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學校辦學的議程當中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學習交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。
不可否認，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學生更主要的目的是促進學生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機和活力。”因此，在開展專業(yè)文化建設(shè)過程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機和活力。
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高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十三
高等職業(yè)院校的教師團隊的構(gòu)成具有特殊性。一是要求“雙師結(jié)構(gòu)”，就是各專業(yè)教學團隊中既要有學校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術(shù)經(jīng)驗的高級技能人才承擔。二是要求“雙師素質(zhì)”，就是學校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質(zhì)，也要具有企業(yè)工程師的素質(zhì)。構(gòu)建高職特色教師文化需要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結(jié)合的雙師教學團隊。形成基礎(chǔ)課程主要由專任教師承擔，實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學質(zhì)量控制等，讓企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c到人才培養(yǎng)全過程。加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)，采取激勵措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強化培養(yǎng)、積極引進、靈活聘用等途徑，加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進力度。在教師文化建設(shè)中，承德石油高專形成了獨具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計劃”?！叭f”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對方案的背景、內(nèi)涵、要求進行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀，與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，專業(yè)技術(shù)發(fā)展和前瞻等進行深入剖析。“說課”是每名教師都要進行的一項教研活動，通過對教學過程、教法、學法、教學手段等進行精心設(shè)計，促進教師準確把握專業(yè)人才社會需求、培養(yǎng)目標、教學計劃、課程標準和學情。二是以過“三關(guān)”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關(guān)為“師德關(guān)”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強師德修養(yǎng)，按照“高等學校師德規(guī)范”要求自己。第二關(guān)為“教學基本功關(guān)”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學環(huán)節(jié)的基本功。經(jīng)過系部指定的指導教師的悉心指導，再通過教研室、系部、學校等三個教學部門的“一指導、三級聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學能力。第三關(guān)是“基本實踐能力關(guān)”。很多教師從學校到學校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，通過青年教師下實驗室、下校內(nèi)實踐基地、下企業(yè)，參加實驗實訓建設(shè)和準備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)提升教師實踐能力。“三關(guān)”是大學生評價一名教師是否優(yōu)秀的基本標準。以“三愛”為基本內(nèi)涵的師德要求。一是“愛學生”。將其放在尊重學生、服務(wù)學生、管理學生、培養(yǎng)學生之首。從學生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，將“愛學生”體現(xiàn)在各項工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務(wù)崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻、不斷創(chuàng)新。三是“愛學?！?。學校是辦學實體，只有人人愛學校，為學校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學習環(huán)境，才會不斷發(fā)場光大學校品牌。
二、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動、項目導向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點，強調(diào)學習與工作相結(jié)合，用實際工作任務(wù)、工作項目引領(lǐng)課程體系構(gòu)建。這種課程文化的特點是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，實施“八個共同”：聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，共同構(gòu)建以工作過程導向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產(chǎn)問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學生的工作崗位和典型工作任務(wù)，共同創(chuàng)設(shè)適宜教學的學習情境和課程實施條件，共同制訂頂崗實習管理制度，共同完成學生工作和學習成果考核評價，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實施過程中，共同管理和監(jiān)控教學運行等。在這樣的工作方式下進行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以實際的生產(chǎn)過程和真實的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，將課程內(nèi)容和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來，使學生完成課程學習即可獲得相應(yīng)崗位的生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力。對于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設(shè)置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實訓基地建設(shè)，形成高職實訓文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實境導向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構(gòu)建具有企業(yè)文化特色的高職實訓文化。建設(shè)適于學生動手操作和頂崗實習的校內(nèi)外實訓基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，滿足學生頂崗實習需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內(nèi)各實訓基地建設(shè)要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場景，引入企業(yè)一線技術(shù)人員參與，從實訓基地的整體布局到工位崗位的定點標識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場氛圍。營造真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設(shè)標準化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境，倡導“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)管理規(guī)范。實訓中，學生上崗實操必須持教師下達的任務(wù)工作單或操作票方可開動設(shè)備，以此培養(yǎng)學生安全責任意識。按照真實的生產(chǎn)崗位上崗要求對學生進行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設(shè)備保養(yǎng)、工具擺放、物料運送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調(diào)配合、習慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓練過程中，注重磨練學生的意志，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
四、提升注重需求的社會服務(wù)能力，建設(shè)高職服務(wù)文化。
大力倡導構(gòu)建社會服務(wù)文化，是高校的社會責任和高職院校辦學的重要內(nèi)容。學校重視發(fā)揮重點建設(shè)專業(yè)在科技人才和儀器設(shè)備上的優(yōu)勢，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究，以河北省儀器儀表工程技術(shù)中心為龍頭，重點為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，每年完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項目40項以上。積極發(fā)揮學校在師資、設(shè)施資源方面的優(yōu)勢，建設(shè)開放性、多功能的產(chǎn)學合作服務(wù)平臺，將學校建設(shè)成為集企業(yè)員工培訓、社會人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、高職院校師資培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓基地。同時作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對口支援，締結(jié)長期合作交流和對口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對口交流院校指導專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、學生素質(zhì)培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學改革、教材建設(shè)等合作；開放校內(nèi)實訓基地，實現(xiàn)教學資源共享，發(fā)揮學校輻射帶動作用。服務(wù)文化帶動了合作雙贏，學校與中國石油天然氣集團公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓基地”。與承德市高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)及相關(guān)企業(yè)建立政產(chǎn)學戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作辦學體制機制。
五、健全以“嚴實”為核心的教學質(zhì)量保障，夯實高職管理文化。
高職管理文化對保證和提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。教學質(zhì)量是學校的生命線，教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個教育體系的質(zhì)量。教育質(zhì)量以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標準。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致了，什么時候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。承德石油高專的教學管理和質(zhì)量保障一直以“嚴實”為基本要求，嚴肅辦學，嚴謹治學，嚴格管理；理念求實，質(zhì)量務(wù)實，工作踏實。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學管理模式?！耙缓诵摹薄獔猿忠蕴岣呓虒W質(zhì)量為核心，時刻把握教學質(zhì)量這一辦學的生命線，把提高質(zhì)量作為教學工作的核心抓實、抓細、抓好?！皟审w系”——通過完善教學制度體系、教學監(jiān)控體系，實現(xiàn)管理保障?！叭献鳌薄髽I(yè)、教師、學生三方參與質(zhì)量保障?！八幕健薄獙崿F(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學管理。實施“四級”教學質(zhì)量分析，即任課教師、教研室、系部、學?！八募墶苯虒W質(zhì)量分析，通過教學質(zhì)量分析對教學進行全面總結(jié)，找出問題，明確改進方向。每名任課教師完成了其承擔的任何教學任務(wù)之后，均需進行質(zhì)量分析。教研室利用教學工作學期系教學大會、校教學大會的契機，對理論教學和實踐教學的總體運行質(zhì)量進行分析，并向全系教師宣布分析結(jié)果。對問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學期教研活動內(nèi)容及系、部教學工作計劃。學校（教務(wù)處）每學期開學第一周在“校教學大會”上作教學總結(jié)和全校質(zhì)量分析，并就改進措施進行跟蹤反饋。通過“教師評學、學生評師、同行評課、專家評教、企業(yè)評人”的人才培養(yǎng)質(zhì)量“五評”工作，全面實施人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。在“五評”工作中，“企業(yè)評人”是根本。堅持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進校評價專業(yè)辦學和課程質(zhì)量，將企業(yè)指導教師的評價作為重要的評估項。
六、重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學和學習方法才能實現(xiàn)相應(yīng)的教學效果。高職課程是以學生解決問題為中心的課程，要將學生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會人”，必須樹立能力本位的教育教學觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在職業(yè)活動中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設(shè)置，也靠特色教學。高職教與學的文化構(gòu)建就是要積極推進適應(yīng)高職學生特點的教學手段與方法的改革，開展教學做一體、討論式、案例式教學，多媒體教學和情境學習、建構(gòu)學習。公共課、基礎(chǔ)課教學按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設(shè)情境、問題引入、案例引導、任務(wù)驅(qū)動、學用融合等教學模式，積極開展教學改革。專業(yè)課程堅持行動導向的教學，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列，強調(diào)“為了行動而學習”和“通過行動來學習”。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十四
摘要：為了有效提高職業(yè)學校工學模式結(jié)合管理下的教學水平，闡述了高職教育教學管理的基本任務(wù)和內(nèi)容，針對高職院校教學管理中存在的主要問題，從教學計劃的共同制定和實施，教學管理和質(zhì)量控制，構(gòu)建多方參與、專業(yè)和完善校企資源共享，人才培養(yǎng)等幾個方面，探討工學結(jié)合管理模式下高職教學管理。
關(guān)鍵詞:工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式；高職教學管理；探討。
一、采用工學結(jié)合方式的優(yōu)點。
1、將工學結(jié)合引進到高職教育的模式中，有許多的優(yōu)點。最重要的是：它可以讓學生一邊學習理論知識，一邊進行實踐。通過采用這種模式進行教學，有利于學生對所學的知識進行實踐。因為只懂理論知識并不能更好的工作。所以，學習安排學生進行實踐。通過實踐讓學生更好的掌握好理論知識，為以后的工作做好準備。2、讓學生提前了解社會通過采用這種模式，可以讓學生更早的接觸社會。因為在這種教學模式下，學生不僅要學習理論知識。還要學會操作的能力?，F(xiàn)在有許多的畢業(yè)生在畢業(yè)后，不清楚自己會什么。其實，準確的說什么也不會。出現(xiàn)這種問題就是因為缺乏實踐，不能將所學知識應(yīng)用到實際中。所以，這種方式，不僅可以讓學生對所學知識進行應(yīng)用，還可以對社會盡早的了解。通過實踐，可以讓學生學會如何更好的和員工相處。還鍛煉了學生的辦事能力，對學生的性格的培養(yǎng)也有很大影響。學生通過更早的接觸社會，可以讓學生對社會有一定的了解，這有利于學生制定成長計劃。3、有利于學生制定職業(yè)目標通過采用這種教學方式，對學生制定職業(yè)目標很有幫助。因為在實踐中，學生可以對這個行業(yè)進行詳細的了解。然后根據(jù)自己的情況，制定一個符合自己的職業(yè)計劃。這有利于學生更好的工作，有利于學生實現(xiàn)自己價值。
二、工學結(jié)合模式存在的問題。
1、應(yīng)該加強思想轉(zhuǎn)變，使思維具有創(chuàng)新性。
2、資金供應(yīng)渠道單一，教學資源供應(yīng)短缺。
3、學生的地位和他們的專業(yè)不匹配。
4、學生的學習和工作之間有沖突。
三、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理。
1、加快教學改革。
工學結(jié)合是高職院校教學管理的基礎(chǔ)，被認為是教學改革的重點。工學結(jié)合的管理模式是在傳統(tǒng)的思想上進行了總結(jié)，通過增加學生的實踐來更好的教育學生。這種教學方法主有以下幾點。第一點：老師不能固步自封，要適應(yīng)時代的發(fā)展。這就需要老師對教學方法進行不斷的改進，通過采用更好的教育方法進行教學。第二點：學校應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況進行改革，要求提高老師的思想。加強對教育的改革，爭取可以做到一邊學習一邊實踐。
2、完善管理機制。
只有把學校和公司的合作落實，才可以為學生提供實踐的機會。促進教育方式的轉(zhuǎn)變。第一點：在學校應(yīng)該有專門負責的人員。不僅要了解學校的教育理念，還要找到合適的公司，讓學生進行實踐。這才能落實工學的教育方法。第二點：就是針對現(xiàn)在的教育方法進行改革。根據(jù)當前的情況，制定合適的目標。一定要對全面的落實工學教育。這樣可以對學生起到激勵的作用，有利于學生找到自己的不足，利于學生今后的發(fā)展。
3、促進資源優(yōu)化。
要想做好工學的這種學習方式，最終重要的是做好資源的充分利用。學校應(yīng)該對資源進行合理的分配，爭取可以不浪費每一份資源。學校應(yīng)對市場有所了解，要對市場的變化有一定的掌握。要通過后設(shè)立相關(guān)的活動，讓學生與市場相適應(yīng)。資金是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，所以學校也不例外。學校如果想要發(fā)展，就要有充足的資金。所以，學校應(yīng)該增加資金來源的方式。要做好與企業(yè)合作的工作，爭取可以多增加幾個企業(yè)，增加企業(yè)的投資。這有利于提高學生知識運用的能力，提高學生實踐的能力，對學生以后的發(fā)展有很大的影響。
4、提高教師綜合能力。
在以前的教育中缺點有很多，主要是太單，不能適應(yīng)時代的發(fā)展。所以，學校應(yīng)該加強轉(zhuǎn)變。根據(jù)自己學校的實際情況，提出一套合適的教育方案。在學校的改革中，一定要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然工學這種模式會促進教育模式的進步。但是，由于應(yīng)用的時間比較短，所以當中也存在著許多的弊端。學校要通過經(jīng)驗的積累，對這種教學模式進行不斷的完善。在對這種教育模式進行改變時，一定要適應(yīng)當前的社會發(fā)展，使它始終都具有靈活這一特性。對教學的知識進行改變時，應(yīng)當要滿足學生和企業(yè)的要求。提高學校的管理水平離不開老師的進步，這是提高教學的基礎(chǔ)。只有老師的教育思想得到改變，才能提高學校的教學。這種模式和以往的教學模式相比較，對老師的要求有所提高。這就要求老師在進行教學時，要根據(jù)學生的需求，對教育方式進行改變。
四、總結(jié)。
工學的教育模式，促進了高職學校的發(fā)展。它有利于提高學生的質(zhì)量，有利于提高學校的管理水平，所以我們要落實這個教育模式。通過讓學生一邊學習一邊實踐，來提高學生的學習質(zhì)量。但是我們國家的教育發(fā)展的并不成熟。所以我們要想實現(xiàn)工學這種模式，還是要經(jīng)過不斷摸索的。在摸索的過程中，一定要重視市場的變化，使這種模式具有靈活性，來適應(yīng)時代的變化。
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高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十五
摘要:自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺以來，高職教育制度日漸完善，高職院校已被提出全新的要求，新建高職院校也不例外，必須意識到推進院系兩級教學管理的重要性。本文作者站在客觀的角度，以新建高職院校為例，多角度客觀分析推進院系兩級教學管理中存在的問題，多層次探討了其解決對策。
在運營管理過程中，教學工作屬于新建高職院校工作的重中之重，而在院系兩級管理體制作用下，系教學管理是其教學管理的關(guān)鍵所在，具有承上啟下的作用，學校整體教學質(zhì)量以及辦學水平和系教學管理水平緊密相連。由于受到各種主客觀因素影響，在推進院系兩級管理中，新建高職院校遇到一系列的問題，急需要通過不同途徑采取有效的措施加以解決，確保院系兩級管理工作順利開展。
1．1教學管理服務(wù)性較低，管理理念形式化。
部分新建高職院校兩級管理部門以及管理者沒有與時俱進，轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，仍然以管理者為中心，沒有隨時了解各專業(yè)學生在學習、生活方面遇到的問題以及對教學全過程安排的具體建議、意見，沒有對這些重要方面提供優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)。盡管部分新建高職院校堅持“以人為本”的教育與管理理念，甚至部分新建高職院校還提出“服務(wù)學生成長”這一全新教育理念。但由于剛成立不久，極易受到各方面因素影響，新建高職院校并沒有將“人性化”這一概念融入其中，導致“以人為本、服務(wù)學生成長”等教育理念形式化，沒有落到實處。
新建高職院校沒有客觀分析院系兩級管理特點、性質(zhì)，構(gòu)建合理化的院系兩級教學管理制度，仍然采用傳統(tǒng)辦學模式，而這已不符合新時期院系兩級管理客觀要求，無法有效指導院系兩級管理工作，導致院系兩級管理人員“權(quán)、責、利”模糊化，常出現(xiàn)“一人多崗、一崗多人”現(xiàn)象。院系兩級管理工作沒有側(cè)重點，而管理內(nèi)容不具備“計劃性、實效性”特點，各處室職能與系部門、系與系部門間處于獨立的狀態(tài)，院校兩級管理工作無法順利開展。
1．3院系兩級教學管理模式不合理，院級教學管理自主性不高。
在推進院系兩級管理中，新建高職院校沒有客觀分析主客觀影響因素，采用全新的管理模式，導致院系兩級管理工作無法有效推進，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，嚴重影響自身的長遠發(fā)展。同時，院級教學管理自主性較低，校級權(quán)利過于其中，導致“權(quán)、責、利”分配處于失衡狀態(tài)。比如，在院校兩級管理實施后，院級管理工作內(nèi)容大幅度增加，但相關(guān)方面的決策權(quán)并沒有落到實處，常出現(xiàn)“互相推諉責任”現(xiàn)象，不利于教學工作的開展。
2．1制定合理化的院系兩級教學管理制度。
在運營管理過程中，新建高職院校必須以社會市場為導向，立足于我國基本國情，統(tǒng)籌兼顧，制定“科學、合理”的院系兩級教學管理制度，合理劃分院與系二者的管理權(quán)限，有效轉(zhuǎn)變職能，有效推進院系兩級管理，加強校園文化建設(shè)，營造一種“寬松、民主”的院系兩級管理軟環(huán)境。新建高職院校必須制定可行的責任制，明確系部、行政職能部門二者間的權(quán)利與責任，確保相關(guān)工作人員認真做好本職工作，要構(gòu)建規(guī)范、合理的“相互制衡、相互監(jiān)督”機制。要制定合理化的考核監(jiān)督機制，確保各職能部門處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，有效“協(xié)調(diào)、監(jiān)督”各運行部門，有效防止系部偏離院級工作軌道，確保新建高?？梢詣討B(tài)監(jiān)督各系部辦學情況，從而提高辦學水平。
2．2優(yōu)化院系兩級教學管理模式，大力推進以信息化為基點的教學管理方法。
在推進院系兩級管理過程中，新建高職院校需要采用多元化的教學管理形式，科學調(diào)整管理跨度，促使兩級管理部門更具活力，提高院系兩級教學效率。新建高職院校要過鼓勵各系部根據(jù)自身專業(yè)特點、性質(zhì)，結(jié)合各方面情況，采用適合系部發(fā)展的教學管理模式，避免院級權(quán)限過于集中，促使各系部健康發(fā)展。同時，新建高職院校要注重信息化建設(shè)，以信息化為基點，結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建全新的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，使教學更具特色，具有較強的實用性，促使院系兩級教學管理具有鮮明的“實用化、規(guī)范化、科學化”特點。此外，新建高職院校要構(gòu)建合理化的數(shù)據(jù)信息采集平臺，做好各方面采集工作，不斷拓展信息流通途徑，有效傳遞各系部各方面數(shù)據(jù)信息，做到“統(tǒng)一口徑”。
2．3強化院系兩級教學管理服務(wù)意識。
新建高職院校必須通過不同途徑強化教學管理者的服務(wù)意識，正確看待教育事業(yè)，將其作為終身奮斗事業(yè)，在教學實踐管理中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時反饋并總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索一條更適合“本校、本院”發(fā)展的道路，更具時代特色。新建高職院校要培養(yǎng)教學管理者為教師服務(wù)的意識，幫助教師減輕教學負擔、解決困難，充分展現(xiàn)自身各方面價值。此外，新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念，借助教學管理制度，更好地為學生服務(wù)。
3結(jié)語。
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，新建高職院校必須將推進院系兩級教學管理放在核心位置，全方位認識這項工作。新建高職院校要結(jié)合當下自身各方面情況，制定合理化的院系兩級教學管理制度，優(yōu)化完善院系兩級教學管理模式，大力推進以信息化為基點的教學管理方法，強化院系兩級教學管理服務(wù)意識，構(gòu)建全新的績效考評體系等。以此，確保院系兩級教學管理各項工作順利開展，多層次提高辦學質(zhì)量，塑造良好的外在形象，打造品牌效應(yīng)，走上長遠的發(fā)展道路，成為眾多高職院校的一面旗幟。
參考文獻:。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十六
摘要:陽光體育運動的普及推廣賦予了高校體育新活力，為高校體育改革帶來了機遇。本文通過對四川信息職業(yè)技術(shù)學院實施陽光體育運動的影響因素進行調(diào)研分析，探索促進陽光體育運動的開展策略，為高職院校開展陽光體育運動提供理論參考。
從學院近年的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)可以看出，學生的身體素質(zhì)呈逐年下降趨勢。雖然學院每年都開展陽光體育活動，但從總體效果來看，學生參與的熱情并不高，參與的人數(shù)也相對較少。如何讓學生主動走出寢室，走向運動場是體育工作者所必須解決的問題。
一、研究結(jié)果與分析。
1．學生身體素質(zhì)逐年下降。通過對近5年學生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學生身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，特別是一些耐力體質(zhì)測試項目。通過對數(shù)據(jù)的分析了解學生的體質(zhì)情況，其出發(fā)點在于為學生進行更好的身體鍛煉提供依據(jù)。但是從近幾年的學生身體素質(zhì)來看，其并未達到預(yù)期的效果。
2．學生參與體育鍛煉的積極性偏低。隨著信息化時代的發(fā)展，學生把更多的課余時間分配到了休閑和娛樂中，忽視了體育鍛煉。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，課余時間參與體育活動的學生占少數(shù)，大多數(shù)學生在寢室玩手機、打游戲等。學生缺乏對身體鍛煉重要性的認識，不注重身體健康。究其原因是學生缺乏參與體育鍛煉的動機。
3．體育鍛煉氛圍不足。通過對課余時間學生體育鍛煉時間分配的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，課余時間學生參與體育鍛煉的人數(shù)較少，學院缺乏良好的體育鍛煉氛圍。
4．運動鍛煉設(shè)施保障不足。學院雖然有若干場地，但從體育設(shè)施的現(xiàn)狀來看，很多設(shè)施幾乎無法使用，導致學生參與體育鍛煉的動機不足。因此，學生參與體育活動的積極性不高。
5．體育知識宣傳不足。學院缺乏對運動項目的介紹以及對運動損傷知識的介紹和宣傳。如果出現(xiàn)運動損傷，那么就無法在第一時間掌握正確的運動損傷處理方法。
二、結(jié)論和建議。
1．加強體育知識講解，促進學生形成終身鍛煉的習慣。由學院牽頭，體育教研室負責定期組織學生進行體育運動知識講座，培養(yǎng)學生主動參與體育活動的意識。體育教研室積極宣傳制作網(wǎng)絡(luò)在線體育運動知識資料，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，使學生可以在課余時間上網(wǎng)學習。學院運動場周邊張貼運動項目介紹、運動知識宣傳海報，使學生能在參與運動的第一時間掌握不同運動項目的特點以及預(yù)防運動損傷的知識。
2．改善運動場地設(shè)施，加強運動場地的管理與維護。加強對學院現(xiàn)有運動場地的管理和維護，對已損壞的場地及時修補。雪峰校區(qū)室內(nèi)籃球場及羽毛球場損壞嚴重，亟待修補;室外乒乓球場及羽毛球場幾乎處于荒廢狀態(tài)。這部分運動場地無法得到合理運用，浪費了體育資源。東壩校區(qū)運動場地較少，同時缺乏室內(nèi)運動場地。遇到雷雨天時，學生無法進行體育活動，體育課程也無法室外進行。這些都是制約學生進行體育活動的主要原因。
3．豐富體育活動，加強體育鍛煉指導。針對學院課余體育活動現(xiàn)狀，適當增設(shè)一些學生喜愛的'運動項目，如戶外拓展類運動等。通過豐富運動項目，使學生在運動項目的選擇上有更多選擇，有效避免體育活動的枯燥性。體育教研室積極參與體育指導活動，各個教師擔任不同協(xié)會的指導教師，使學生盡快掌握該運動項目的知識。運動協(xié)會的開展豐富了學生的運動知識，使更多的學生在課余時間投身到體育活動中。
4．促進體育課程改革，強化體育課程的重要性。學院現(xiàn)有公共體育課程為“體育與健康”，學生的學習時間為4個學期，每個學期24學時，學生從進入高校進行體育課程學習到畢業(yè)時，一共只有96個學時進行體育學習。體育與健康課程作為促進學生體育健康的主要手段，學時安排時間相對較少，學生參與的體育活動時間自然也較少。學院在設(shè)置課程時需要增加體育與健康課程所占的時間比，延長學生參與體育活動的時間，從而促進學生身體健康，提高學生身體素質(zhì);同時課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)適當調(diào)整，增加學生身體素質(zhì)練習部分的時間，將每學期的身體素質(zhì)測試成績納入課程成績之中，引導學生重視身體素質(zhì)健康。學院教務(wù)處也要積極改革現(xiàn)有學分體制結(jié)構(gòu)，適當增加體育與健康課程的學分比例，增加課程課時數(shù)。促進體育課程改革需要學院多方聯(lián)動，只有學院加強重視，才能由上至下引導學生重視體育鍛煉，提升身體素質(zhì)，形成終身鍛煉的習慣。
參考文獻:。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十七
從教師隊伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經(jīng)歷過正常教學規(guī)范的訓練，科研能力不強，社會閱歷淺薄，空有理論缺乏實踐經(jīng)驗，因此，不能有效的對學生創(chuàng)業(yè)進行指導。
從學校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學條件的限制，絕大部分學校沒有專門設(shè)立輔導、管理學生創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供咨詢、指導、培訓等服務(wù)。
從教學體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”系列，還沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強調(diào)專項技能的訓練，學生動手能力強，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學生們創(chuàng)業(yè)意向不強烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動起來。
新建本科院校大部分為專科學生，學生文化基礎(chǔ)知識不夠扎實，學術(shù)研究能力有些欠缺，學習的主動性不強，對學理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個興趣廣泛、喜歡動腦筋、實踐能力強、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此,這些學生在解決實際問題能力、社會交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十八
士有百行，以德為首。一個學生的素質(zhì)由道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)三方面組成，缺一不可，而道德素質(zhì)是做人的根本。職業(yè)院校的目標是為一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)而培養(yǎng)的應(yīng)用性高素質(zhì)人才，同樣也是育人活動，職業(yè)院校學生不僅掌握必要的實踐操作技能，提升職業(yè)從業(yè)能力，而且也要在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在職業(yè)院校加強道德文化建設(shè)，旨在幫助職業(yè)院校學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀以及相應(yīng)的知行觀，并通過系統(tǒng)的知識教育和文化感召，提升大學生的道德素質(zhì)和實踐品質(zhì)，從而為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所需的應(yīng)用型、高素質(zhì)型人才的自由全面發(fā)展營造的一種積極健康向上的文化氛圍，順利的讓職業(yè)院校學生從“準職業(yè)人”轉(zhuǎn)化為職業(yè)人。
道德文化“是人們在長期生活實踐中凝聚起來的道德心理、道德觀念、道德準則、人生理想、道德思考和道德學說或倫理學說的總體。它凝聚在一代代人身上，表現(xiàn)為傳統(tǒng)的道德心理、習俗、民族性格；它凝聚在歷史的文獻記載中，滲透在倫理學、哲學、文學、史學、醫(yī)學等大量典籍中”。[1]職業(yè)院校的道德文化，它是以職業(yè)院校的地理環(huán)境位置為依托，以我國社會主義道德文化為背景，通過內(nèi)、外輻射和統(tǒng)合，在長期育人活動實踐過程中形成的一種社會大文化中的亞文化，是校園文化的核心和靈魂。它具有追求真、善、美的顯著特質(zhì)，它以文化為載體，呈現(xiàn)出一種道德事實，孕育著一種道德價值，為全體師生員工所共同遵守的一種行為規(guī)范和價值體系。職業(yè)院校校園道德文化是校園文化的重要組成部分，是校園道德價值理念、道德規(guī)范體系以及承載著道德精神的文化符號實體所構(gòu)成的整體。作為一種文化價值形態(tài)，它滲透于校園文化的方方面面，是校園文化之道德屬性與道德精神的集中體現(xiàn)，是校園文化的靈魂。
當前，在職業(yè)院校校園中，道德失范現(xiàn)象較為突出，造成這種現(xiàn)象的'原因有以下幾點：首先是社會大氣候的影響，我國處在社會轉(zhuǎn)型期，正在從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變，舊的價值觀念系統(tǒng)已被解構(gòu)，新的價值觀念系統(tǒng)還尚未建構(gòu)，社會價值觀念趨于多元化。在與歷史傳統(tǒng)的斷裂和后續(xù)中，道德信仰的缺失和道德建設(shè)資源的匱乏，都使道德文化建設(shè)面臨著現(xiàn)代性的困境。其次受落后文化的影響，宣揚封建迷信，愚昧落后，坑蒙拐騙的文化還時有發(fā)生，在學習西方先進文化的同時也涌入了拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽文化，學生對外來文化并不能隨時隨地做到“取其精華，棄其糟粕”，而大多情況下是“跟著感覺走”[2]。這對我國職業(yè)院校的道德文化建設(shè)造成了嚴重的負面影響。第三是教育自身的影響，曾經(jīng)一時，“應(yīng)試教育”禁錮著人們的頭腦，“分、分，學生的命根，考、考，老師的法寶”，片面追求升學率，一切教學活動為了考試，考核衡量教師和學生的工作學習標準主要看學生試卷的成績高低，德育活動被忽視了，雖然現(xiàn)在突出了素質(zhì)教育，但依然是“成才”教育取代“成人”教育，道德行為規(guī)范養(yǎng)成培育也沒提到應(yīng)有的地位。
加強職業(yè)院校道德文化建設(shè)，首先要加強師德師風建設(shè)，教師是塑造人類靈魂的工程師，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且還要以自己高尚的人格感化學生。以自己的人格魅力來影響學生。教師不但承擔著教學活動的任務(wù)，而且也承擔著教學生做人的義務(wù)，因此必須加強教師的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。在職業(yè)院校提倡教師敬業(yè)愛崗，無私奉獻，嚴謹求實的教學態(tài)度，同樣可以影響學生的學習態(tài)度。“學高為師，德高為范”，教師的一言一行，接人待物，展現(xiàn)出的禮儀文明同樣影響著學生的道德思維。職業(yè)院校學生大多都是青春年少，精力充沛，思想活躍，興趣廣泛，人際交往的需要強烈，在人格形成，文化心理培育方面有極大地可塑性，這就要求廣大教職工加強自身的文化修養(yǎng)，來感染，影響學生，從而創(chuàng)造出一片和諧的道德人文環(huán)境。其次，要加強傳統(tǒng)道德文化的灌輸，“如果一個民族在走向現(xiàn)代化時不能珍視、呵護與光大自己的這種文化之根，那么這個民族就是在自毀根基。這樣做不僅不能實現(xiàn)這個民族的精神文化的現(xiàn)代化，反而會使之在現(xiàn)代化的時髦外衣之下空殼化；不僅不能使自己贏得其他民族的尊重，反而會使其古老文明大廈傾沒”。[3]中華五千年文明史，積淀了燦爛的民族文化，這其中有許多是關(guān)于道德修養(yǎng)的，《大學》對大學教育的目的和為學做人目標的綱領(lǐng)性表達是：“大學之道，在明明德，在親民，齊止于至善”?！懊髅鞯隆?，是指把人天生的善性——“明德”發(fā)揚光大，達成個人的完善是每個人為學做人的第一步目標。八個條目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。八個步驟前后相續(xù)，逐個遞進而又逐個包含，體現(xiàn)了階段與過程的統(tǒng)一。換言之。以道德觀念認識（格物、致知）為起點，以道德信念的建立（正心，誠意）為中心，以道德自覺性的培養(yǎng)（修身）為根本要求，以齊家、治國、平天下為實踐目標。構(gòu)成了儒家的道德教育體系?！疤煨薪。右宰詮姴幌?；地勢坤，君子厚德載物”。激勵人們崇尚個人品質(zhì)和傳統(tǒng)美德，“上善若水”等有關(guān)品行修養(yǎng)。第三，注重對學生的道德情操熏陶，一是職業(yè)院校要建立優(yōu)美的校園環(huán)境，名人雕塑，教室及走廊張貼有關(guān)道德修養(yǎng)的言論，校園建立凸顯“精神文明時代風”的文化墻，學生漫步在校園中，既有對優(yōu)美校園環(huán)境美的感受，又有道德情感的體驗，定期舉辦文藝演出，倡導社會主義精神文明，利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、校報、?？?、黑板報等等媒體，進行正面的宣傳，強化學生對真、善、美的認識，唾棄假、惡、丑的東西，告訴我們的學生，什么是應(yīng)該積極做的，什么是我們社會提倡的，什么是值得尊敬的，讓學生辨明是非，甄別真?zhèn)危異u，明明德，知禮儀，同時在第二課堂中舉辦文體活動，讓職業(yè)院校學生在參加活動的同時感受和感悟“發(fā)現(xiàn)道德”、“體驗道德”、“道德選擇”，[4]從而提升人文精神和道德價值目標。
另外，高等院校通過組織豐富多彩、主題鮮明的特色活動，并進行廣泛的宣傳，通過主題班會、專題報告等增加學生對社會主義榮辱觀的學習和了解。在學生中樹立道德榜樣。榜樣的力量是無窮的，中央電視臺連續(xù)幾年播放了道德模范表彰典禮，把我們那些在生活中做的好的道德模范進行了表彰，這些發(fā)生在我們身邊榜樣帶給了我們很多的感動和觸動。同樣，我們也可以找發(fā)生在學生們身邊的好人好事作為榜樣，學習起來就沒有距離感，榜樣的作用是無窮的。。
在職業(yè)院校校園文化建設(shè)中加強道德文化建設(shè)，要以社會主義先進文化為導向，體現(xiàn)時代精神，突出主旋律，注重積累。同時學習、借鑒、利用、吸收包括西方在內(nèi)的人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀道德文化成果。
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高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇十九
摘要：教學工作是高等學校的中心工作，教學管理工作則是高等教育管理中的重要工作，是對教學工作進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動。本文闡明了新建本科院校教學管理規(guī)范化的意義，提出了實現(xiàn)新建本科院校教學管理規(guī)范化的主要措施，即首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，加強教學管理隊伍建設(shè)，其次為完善規(guī)章制度與教學基本文件。
高等學校教學管理是對教學工作進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動，在高等學校管理中占有重要地位。隨著新建本科院校辦學規(guī)模的不斷擴大，相應(yīng)的教學條件建設(shè)也在不斷加強，學校的辦學水平和實力也在不斷提升，人才培養(yǎng)模式正趨于多樣化。然而新建本科院校面臨從?？平逃庾R到本科教育意識、?？平虒W理念到本科教學理念的轉(zhuǎn)變過程，在這個過程中本科教學管理薄弱，學校各類教學管理制度建設(shè)不完善，或是有制度卻執(zhí)行不規(guī)范；教學質(zhì)量監(jiān)控和評估體系不完善，缺乏實效性和客觀性；教學管理隊伍建設(shè)有待加強，現(xiàn)代化的教學管理思想和意識不夠。國外在這方面進行了一些研究，如教學過程的精細化監(jiān)控、教學質(zhì)量的量化評估等，我國也有一些教育機構(gòu)和高校針對新建本科院校在教學管理中的不足，進行了一些有關(guān)的探討，但總的來講，教學管理體系的構(gòu)建還不十分成熟，在一些環(huán)節(jié)上還須進一步完善，在管理實踐方面也還需進一步加強。新建本科院校可以有選擇地借鑒國內(nèi)外的教學管理經(jīng)驗，但更重要的是結(jié)合本校的實際情況，探索適合本校的教學管理辦法，真正實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、科學化。因此，加強新建本科院校教學管理的規(guī)范化、科學化研究，促進管理水平不斷提高，確保教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新建本科院校更快完成從?？频奖究频霓D(zhuǎn)變的一項非常重要而緊迫的任務(wù)。
1.新建本科院校教學管理規(guī)范化的意義。
教學工作是高等學校的中心工作，教學管理工作則是高等教育管理中的重要工作。教學管理貫穿學校教學全過程，它是維持正常教學秩序、進行教學研究和改革、全面實施素質(zhì)教育、完成教學任務(wù)的有力保證，是學校各項管理工作的中心環(huán)節(jié)。高等學校教學管理是維持高等學校正常教學秩序、進行教學研究與改革、完成教育教學任務(wù)的有力保證。自以來，隨著我國高等教育戰(zhàn)略方針的調(diào)整和高教體制改革的不斷深入，新建本科院校迅速增加，如何順利實現(xiàn)從?？平逃虮究平逃霓D(zhuǎn)換，如何從本科教育的要求出發(fā)加強教學管理的規(guī)范化、制度化、科學化建設(shè)，如何提高本科層次上的教育教學水平和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新建本科院校共同面臨的問題。其中，加強教學管理的規(guī)范化建設(shè)更是這些院校亟待解決的重要的管理問題。新建本科院校如果要在激烈的教育資源競爭中占據(jù)有利的位置，必須加強科學化管理，用優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量來保證自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學管理中，建立適合新建本科院校特點的教學管理體系，是提高這類學校教學管理科學化水平的一種具有可操作性的有效方法，對于保證與提高新建本科院校的教學質(zhì)量，從而保證與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，能夠起到切實有效的'作用，然而，要體現(xiàn)教學管理的科學性和可操作性，就必須形成教學管理的規(guī)范化。由此可見，探討新建本科院校教學管理規(guī)范化問題，具有十分重要的意義，具有較為廣泛的應(yīng)用推廣價值。
2.新建本科院校教學管理規(guī)范化的主要措施。
2.1轉(zhuǎn)變思想，加強教學管理隊伍建設(shè)。
針對由?？粕駷楸究频膶嶋H，全體教工首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，與時俱進，適應(yīng)本科教育的需要。通過一系列的討論、調(diào)研與論證，轉(zhuǎn)變?nèi)＝坦さ慕逃虒W觀念和管理觀念，為深化教學管理制度改革提供良好的思想基礎(chǔ)。而教學管理人員是高等學校教學管理工作的決策參與者與具體執(zhí)行者，其基本素質(zhì)、管理水平及業(yè)務(wù)能力在一定程度上決定了學校教學管理工作的質(zhì)量。高等學校必須徹底轉(zhuǎn)變教學管理人員只是從事簡單、重復的事務(wù)性工作的思想，加強教學管理隊伍建設(shè)，優(yōu)化教學管理隊伍，這是實現(xiàn)教學管理規(guī)范化、科學化的根本保證。
完善的規(guī)章制度與教學基本文件是新建本科院校教學管理規(guī)范化的前提。根據(jù)本科教學的需要，制定一系列的規(guī)章制度。在制定過程中始終把握體現(xiàn)以師生為本、以學生為主體的思想，進一步明確職責，理順教學運行機制，規(guī)范教學管理。需要完善的教學規(guī)章制度包括教學運行管理、學科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學質(zhì)量監(jiān)控、課程建設(shè)、實踐教學、教風學風建設(shè)和實驗室管理等一系列的規(guī)章制度，并嚴格貫徹執(zhí)行，真正做到有章可循。教學基本文件是教學工作的依據(jù)，是教學管理工作規(guī)范化的基礎(chǔ)，主要包括教學計劃、課程教學大綱、課程表、教學日歷等。基本教學文件一經(jīng)制定，就必須認真嚴格地去執(zhí)行，從而保證教學工作正常化、規(guī)范化的運行。經(jīng)過一系列規(guī)章制度和文件的修訂，基本上形成既符合高等教育規(guī)律，又符合本校實際情況的教學管理文件，盡快完成從新建本科院校到合格本科院校的轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)語。
教學管理規(guī)范化是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量的需要，規(guī)范化的教學管理體系在高校的教學管理工作中發(fā)揮著重要的作用。因此，構(gòu)建一套符合新建本科院校教學實際和教學規(guī)律，具有自我管理、自我診斷、自我改進的能力，且易操作、可借鑒、行之有效的教學管理體系，將會極大地改善目前新建本科院校教學管理的狀況，提高新建本科院校的管理水平，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、科學化，力爭用最短的時間把新建本科院校建設(shè)成為合格的本科院校，使新建本科院校在初步實現(xiàn)規(guī)模發(fā)展的同時，確保教學質(zhì)量不斷提高，實現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻：
高職院校教學管理的建設(shè)分析論文篇二十
高職院校教育理念逐漸關(guān)注與重視人文教育。然而高職院校教育自身的發(fā)展歷史并不長、文化精神沉淀并不足，在理念層面與實踐層面上還沒有較好地形成符合自身發(fā)展要求的優(yōu)勢特點。隨著科學技術(shù)與理論觀念的不斷更新與引進，高職院校已開始認識到技術(shù)知識教育與人文精神教育兼顧的重要性與迫切性，不斷分析與探索著一套能夠?qū)ⅰ白鍪隆迸c“做人”有效結(jié)合起來的新時代教育理念，并且將其不斷滲透至當代思想道德素質(zhì)培養(yǎng)教育項目當中。例如深圳職業(yè)技術(shù)學院就推出了新型的教育理念―――“融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融學習與創(chuàng)新為一體”。這一新型的教育理念不僅能夠滿足時代發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，而且還能夠更好地反映出當代人文教育的現(xiàn)實意義與歷史價值。盡管現(xiàn)階段我國高職院校的人文教育工作仍然不太完善、全面、具體，但隨著社會化、信息化、技術(shù)化的迅猛發(fā)展，其必定會在不久的將來成為教育事業(yè)的核心工作。人文性教育課程設(shè)置逐漸呈現(xiàn)合理化、高效化特點。目前，國內(nèi)高職院校人文教育工作的關(guān)鍵載體主要是“兩課”，即馬克思主義理論課與思想品德課，與此同時各高職院校教務(wù)處會根據(jù)相關(guān)教學指標、教學內(nèi)容、教學目標、教學計劃來設(shè)置出一系列符合“兩課”教學要求的課程，比如《馬克思主義哲學原理》《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《軍事理論》等。除此以外，有的高職院校還會另外設(shè)置一些有效增強學生人文認識的課程，比如《音樂鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《書法鑒賞》《邏輯推理》《女性學概論》《當代西方哲學思潮》《舞蹈鑒賞》《漢語與華夏文化》等。這不僅能夠有效提升學生的人文素質(zhì)，而且還能夠行之有效地培養(yǎng)學生形成較強的邏輯思維、養(yǎng)成良好的欣賞習慣，從而逐步提高當代高職院校學生的綜合競爭力。
1.2問題分析。
整體上而言，當代高職院校的人文教育工作的落實情況是呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢的，然而其仍然存在著一些難以忽視的問題與不足，比如重視理論忽略實踐、缺少完善的標準化制度等。具體表現(xiàn)為如下幾方面：首先，思想觀念方面。國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的人文教育意識仍然是較為薄弱的，其中部分學校還過分強調(diào)技術(shù)忽視素質(zhì)培養(yǎng)，并且面對日益嚴峻的應(yīng)試教育環(huán)境，當代的高職院校會過度關(guān)注國外理論知識而忽視國內(nèi)理論知識，不太關(guān)注與重視有關(guān)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。其次，課程設(shè)置方面。一般而言，國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的課程設(shè)置工作主要是交給本校教師負責的，普遍來說課程的規(guī)模與整體性并不強，在根本上很難調(diào)動起學生深入了解與掌握人文類知識內(nèi)容的主動性與積極性。再者，在院校教師方面。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)高職院校教師對人文教育的認識力度是比較強的，他們會著重關(guān)注與強調(diào)學生的人文性教育項目，可是他們本身對人文教育內(nèi)容的熟悉程度仍然有待提高。最后，院校學生方面。新時期部分高職院校學生的人文素質(zhì)較為缺失，主要表現(xiàn)為如下幾方面：思想認識力度不足、拜金思想強烈、缺乏工作責任心等。由此可見，當代高職院校要進一步地改善人文教育落實質(zhì)量，就務(wù)必要從問題出發(fā)，深入研究導致問題發(fā)生的原因，把握新時代的發(fā)展機會，采取一系列有效改善人文教育現(xiàn)狀的措施，不斷加深廣大師生對人文教育的重視程度。
2高職院校人文教育存在問題的原因分析。
事實上，導致高職院校人文教育工作存在一定問題與不足的原因要素是多樣化的。從現(xiàn)階段國內(nèi)人文教育工作的落實情況來看，其主要有如下幾方面：一是外部環(huán)境要素。隨著全球化、經(jīng)濟化、信息化、技術(shù)化的不斷發(fā)展，人們對金錢與權(quán)力的追求欲望日益加重，對理念、價值、信仰等精神方面的認識興趣日漸下降，甚至還產(chǎn)生了價值觀錯誤、思想極端、信仰丟失等問題，而這些社會現(xiàn)象對當代高職學生造成一定的思想沖擊，扭曲他們對社會環(huán)境的原本看法，從而在根本上約束了高職院校人文教育工作的有效落實。二是學校環(huán)境要素。處于對教育理念存在認識偏差的社會大環(huán)境下，當代的高職院校往往會過于關(guān)注與重視學生對專業(yè)知識與技能的掌握程度，為增強學生的實操能力而不斷提供充沛的教學設(shè)施、教師等資源，過少提及有關(guān)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。三是院校教師要素?！熬蜆I(yè)難”等社會化問題的不斷產(chǎn)生，促使了一些缺乏專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、職業(yè)操守的教師群體參與到當代高職院校的教師隊伍當中，這間接上使得院校教師的綜合素質(zhì)下降，從而阻礙了學生的人文化發(fā)展。四是學生素質(zhì)要素。日新月異的社會環(huán)境、緊張局促的校園氛圍、巨大沉重的家庭壓力促使當代高職院校學生僅僅將發(fā)展眼光投至在專業(yè)發(fā)展方面，缺乏對提高自身的人文化素質(zhì)的重視。