客觀評(píng)價(jià)總結(jié)的關(guān)鍵在于找到問(wèn)題所在，并提出合理的改進(jìn)方案?？偨Y(jié)需要提煉出核心要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
學(xué)情分析：
文中所寫(xiě)的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2．初步認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》，作者是吳運(yùn)鐸。你們對(duì)課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時(shí)簡(jiǎn)介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫(xiě)的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。）。
出示課題，理解：“開(kāi)端”，開(kāi)頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
課件出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。小組交流：說(shuō)出各段的分法和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解“揭不開(kāi)鍋”的意思，體會(huì)“像油煎—樣”是寫(xiě)“我”心里焦急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。
(說(shuō)明“我”又瘦又小，更能說(shuō)明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。
4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差?
(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問(wèn)要求劃出“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”、“找了些用過(guò)的油棉紗”、“擦過(guò)機(jī)器油”等詞句，抽答)。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處)。
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫(xiě)什么?
(動(dòng)身挑煤，板書(shū))。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，指答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。
3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)。
五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書(shū)的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
六、總結(jié)全文。
問(wèn)：作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的？談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。
七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、把課文縮寫(xiě)成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
課文板書(shū)：
動(dòng)身挑。
挑煤趕路。
詳寫(xiě)。
受人欺侮。
第—天挑煤。
跌倒山腰。
自強(qiáng)自立。
空筐回家。
刻苦磨煉。
第二天挑煤。
略寫(xiě)。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、課文特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介：
作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課《勞動(dòng)的開(kāi)端》就是節(jié)選于本書(shū)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字的音，形，義，和15個(gè)新詞。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
4、按提綱復(fù)述課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)閱讀，學(xué)生了解，體會(huì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
五、教學(xué)過(guò)程：
審題：《勞動(dòng)的開(kāi)端》―――――――勞動(dòng)的開(kāi)始。
初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫(xiě)了一件什么事？
課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
細(xì)讀課文，理請(qǐng)課文思路，給課文分段。
討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段。
第一段（1―――――8）起因。
第二段（9――――28）經(jīng)過(guò)―――。
第三段（29―――30）結(jié)果。
再讀課文，概括各段段意。
1、學(xué)習(xí)第一段，默讀課文。
思考：這一段講了哪三個(gè)意思？
家里窮得揭不開(kāi)鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。
寫(xiě)了煤窯工人勞動(dòng)的艱苦，工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。
我打算去挑煤，和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。
概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。
2、學(xué)習(xí)第二段，這一段是全文的重點(diǎn)，按時(shí)間順序可分為四層。
1）“我”約小趙半夜動(dòng)身去挑煤，天沒(méi)亮就到了挑煤的地方。
2）天亮以后，“我”挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。
3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。
4）太陽(yáng)落山了，“我”挑著空筐回到家。
概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。
3、學(xué)習(xí)第3段，讀課文。
概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。
通讀全文，完成閱讀思考第3題。
1、先通讀這三段話。
2、選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說(shuō)名理由。
~第1種~：串連了三段的段意，沒(méi)有分清主次。所以不合適。
~第2種~：雖然簡(jiǎn)單抓了主要的，但內(nèi)容不明確，也不合適。
~第3種~：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡(jiǎn)練，所以這是課文的主要內(nèi)容。
課后練習(xí)。
1、比較下面每組，再分組組詞。
端脅（）侮（）欺（）。
瑞（）協(xié)（）悔（）期（）。
棉（）誤（）賭（）栽（）。
綿（）娛（）堵（）裁（）。
2、用下面的詞語(yǔ)造句。
不聲不響：
匆匆忙忙：
3、摘錄課文中描寫(xiě)挑煤艱苦的詞語(yǔ)。
4、分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
5、復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。
~1~先分層（前面已分過(guò)）。
~2~按照分好的四層意思復(fù)述課文。
~3~復(fù)述要求：要抓住主要內(nèi)容，有條理、語(yǔ)句要通順、用自己的口氣講。
以上就是六年級(jí)語(yǔ)文《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要點(diǎn)：
1、教學(xué)文章1---9自然段，深入體會(huì)我的個(gè)性特點(diǎn)。
2、寫(xiě)片斷：展開(kāi)想象，把我第二次挑煤的過(guò)程詳細(xì)生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。
3、簡(jiǎn)介作者及作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)1---9自然段。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的腦海中都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的苦難少年的形象。上了這堂課后，我們將會(huì)對(duì)他有更加深入地了解。請(qǐng)大家自由讀課文1---9自然段，思考一下他還是一個(gè)怎樣的人。請(qǐng)找到課文有關(guān)依據(jù)來(lái)談一談。
2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊思考。
3、交流討論，并隨機(jī)練習(xí)朗讀。
1）看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。（說(shuō)明我雖只有12歲卻很懂事。）。
油煎是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）心里像油煎一樣比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到我看著一家人挨餓，心里------(很難過(guò))。
隨機(jī)練習(xí)朗讀。
2）我看見(jiàn)比我大點(diǎn)兒的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣去掙幾個(gè)小錢。（也說(shuō)明我很懂事）。
比我大點(diǎn)兒說(shuō)明什么？（我是挑煤孩子中年齡最小的。）。
我在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦嗎？從哪里看出來(lái)？（指名交流。）。
同樣辛苦的還有什么工作作者也寫(xiě)到了？（挖煤）找到有關(guān)句子讀一讀。（指名讀）讀后問(wèn)：作者在這里把挖煤工人比作什么？（狗）從這個(gè)比喻中大家感受到了什么？（舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難）。
師：是啊，從我的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)掙扎在生死線上的勞動(dòng)人民。（隨機(jī)練習(xí)朗讀）。
3）我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試?。ㄕf(shuō)明我很好強(qiáng)。）。
我的力氣真的大得很嗎？（不是）。
師引讀小趙的話。師：在小趙眼里，我只不過(guò)像個(gè)猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，為了能讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與已干挑煤苦活的小趙摔跤，足見(jiàn)我的好強(qiáng)。
4、師小結(jié)：從全文來(lái)看，文中的我是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)、懂事、好強(qiáng)的孩子??！
二、寫(xiě)第二次挑煤的具體過(guò)程。
1、師：窮人的孩子早當(dāng)家，盡管第一天挑煤以失敗告終，但第二天他愣是憑著堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，克服了無(wú)數(shù)困難，將那擔(dān)能換幾個(gè)小錢的煤挑到了車站。
2、指名讀寫(xiě)第二天挑煤的段落。
3、師：這里沒(méi)有詳寫(xiě)我第二天挑煤的過(guò)程，但從扁擔(dān)一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗就可以看出我挑煤一開(kāi)始就已經(jīng)-------（吃不消了）他是憑著怎樣的信念把這擔(dān)煤挑到車站的？（齊讀句子）。
4、師：傷痕累累的我在第二天挑煤時(shí)將同樣面臨第一天所遇到的困難（用手示意板書(shū)），可以想象第二天挑煤更加艱難。（板書(shū)：更加艱難）。
5、師：請(qǐng)看插圖，讓我們展開(kāi)豐富的想象，把傷痕累累的'我第二天挑煤的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，要反映出我堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性背后挑煤生活的艱難，（指板書(shū)并箭頭示意），并通過(guò)對(duì)工作的艱難的描寫(xiě)更加反映出他個(gè)性的堅(jiān)強(qiáng)。
6、可根據(jù)自己的能力選做星級(jí)題：
出示：在課文基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富想象，把第二天的挑煤過(guò)程生動(dòng)詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。
充分運(yùn)用課文語(yǔ)言，把第二天的挑煤過(guò)程較詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。
開(kāi)頭：第二天一早，我挑煤上肩，開(kāi)始向著目的地進(jìn)發(fā)。
7、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。
8、交流反饋習(xí)作。師生評(píng)議（二篇）。
評(píng)議要點(diǎn)：有否將挑煤工作的艱難及我個(gè)性的堅(jiān)強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)。
三、了解作者及《把一切獻(xiàn)給黨》。
1、師：大家知道嗎，那個(gè)個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的少年名叫吳運(yùn)鐸。正是從小經(jīng)受過(guò)這么多的磨難，鍛煉出了頑強(qiáng)的意志，才使得他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，英勇地參加了新四軍；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期又參與制造武器，表現(xiàn)突出；解放后，他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。《勞動(dòng)的開(kāi)端》就節(jié)選自這本書(shū)。這本書(shū)被稱為生活的教科書(shū)，他本人也被稱為中國(guó)的保爾`柯察金。
四、課外延伸：
五、課堂作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)》本中有關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
路遠(yuǎn)。
滑
受
人
欺
負(fù)
艱難。
第一天。
肩膀腫。
破
堅(jiān)強(qiáng)。
胳膊。
腳
受傷。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
文中所寫(xiě)的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
1．會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2．初步認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。
理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
教師：作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
一、揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》，作者是吳運(yùn)鐸。你們對(duì)課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時(shí)簡(jiǎn)介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫(xiě)的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。）。
出示課題，理解：“開(kāi)端”，開(kāi)頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
課件出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。小組交流：說(shuō)出各段的`分法和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解“揭不開(kāi)鍋”的意思，體會(huì)“像油煎—樣”是寫(xiě)“我”心里焦急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。
(說(shuō)明“我”又瘦又小，更能說(shuō)明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。
4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差?
(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問(wèn)要求劃出“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”、“找了些用過(guò)的油棉紗”、“擦過(guò)機(jī)器油”等詞句，抽答)。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處)。
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫(xiě)什么?
(動(dòng)身挑煤，板書(shū))。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，指答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。
3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)。
．
五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書(shū)的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
六、總結(jié)全文。
問(wèn)：作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的？談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。
七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、把課文縮寫(xiě)成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
課文板書(shū)：
動(dòng)身挑。
挑煤趕路。
詳寫(xiě)。
受人欺侮。
第—天挑煤。
跌倒山腰。
自強(qiáng)自立。
空筐回家。
刻苦磨煉。
第二天挑煤。
略寫(xiě)。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文講述了他童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。重點(diǎn)是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難。
一.課前準(zhǔn)備，為教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。這樣可以幫助加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此，在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。家里有電腦的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了很多小故事與大家分享,樂(lè)思良還拿來(lái)了一本吳運(yùn)鐸寫(xiě)的《把一切獻(xiàn)給黨》。
整體把握課文。在講解時(shí)，我先讓學(xué)生找出文章的中心詞，后問(wèn)：課文哪些地方寫(xiě)出了我的艱難？整堂課就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
在教學(xué)“我”第一次挑煤的情景的段落時(shí)，我采取以讀代講的教學(xué)方法，騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。通過(guò)默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會(huì)到“我”第一次挑煤的艱辛?xí)r，再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我”第一次挑煤的艱辛的語(yǔ)句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句談體會(huì)。如有的找出“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢”；有的學(xué)生是找“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千?！庇械膶W(xué)生找的卻是：“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！边€有的學(xué)生找“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，膽子從左肩移到右肩，從右肩移到左肩，換來(lái)?yè)Q去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇歇?！薄彝粋€(gè)句子，學(xué)生的感受也不同。如“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我體會(huì)到作者是一個(gè)多么懂事的孩子，小小年紀(jì)就懂得要賺錢，為爸爸、媽媽減輕負(fù)擔(dān)?！庇械耐瑢W(xué)卻說(shuō)：“我體會(huì)到作者是個(gè)有責(zé)任感的孩子，他認(rèn)為自己是家里的一員，有責(zé)任賺錢維持家里的生活?！庇械耐瑢W(xué)卻說(shuō)：“讀了這一句，我體會(huì)到舊社會(huì)有很多窮人家?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我體會(huì)到舊社會(huì)，窮孩子很小的時(shí)候，就得挑起生活的重?fù)?dān)?！睂W(xué)生對(duì)文本的自我感悟，有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對(duì)這點(diǎn)，結(jié)合新課程教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn)，并運(yùn)用大量課外知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
在教學(xué)時(shí)，我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無(wú)感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文，了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。本課重點(diǎn)內(nèi)容是作者第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學(xué)生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來(lái)敘述的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的比喻句和寫(xiě)體會(huì)的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用法，進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn)，體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，感悟到勞動(dòng)是歷盡艱難的，勞動(dòng)是為了生活所逼迫。
課堂上討論《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)生們一致認(rèn)為第一次挑煤的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得最詳細(xì)，因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會(huì)的黑暗。寫(xiě)作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡(jiǎn)略，因?yàn)檫@些是次要材料。然后根據(jù)重點(diǎn),把課文縮寫(xiě)成100字左右的短文。又寫(xiě)了讀后感,大家紛紛寫(xiě)到：讀了《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇文章，我懂得了幸福的生活來(lái)之不易：我也懂得了，人要志氣，人要有毅力，人要有決心。如果沒(méi)有像吳運(yùn)鐸一樣有志氣，有毅力，有決心，我們的學(xué)習(xí)就不可能有進(jìn)步?？梢?jiàn)，同學(xué)們的思想還是有所觸動(dòng)的。
1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入文本。
心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成份，它是推動(dòng)學(xué)生去探索知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)興趣的方法有多種，其中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際情況，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，使學(xué)生有話講且真實(shí)富有代表性，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)時(shí)，我在開(kāi)頭請(qǐng)學(xué)生暢談自己在生活中的勞動(dòng)情況，讓學(xué)生在發(fā)言中不知不覺(jué)地引入到課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)很多同學(xué)為什么對(duì)自己的勞動(dòng)并沒(méi)有多大的印象，是因?yàn)閯趧?dòng)對(duì)你的印象不夠深刻，自然引入到作者為什么對(duì)第一次勞動(dòng)印象那么深刻，到底與我們的勞動(dòng)有何不同，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。
2、抓住課文主線，學(xué)習(xí)問(wèn)題有始有終。
主線猶如大樹(shù)的主干，一條巨龍的筋脈，又猶如散文之“形散而神不散”中的“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線，從頭貫穿到尾，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也往往圍繞這幾條主線而進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)也始終抓住課文的主線而展開(kāi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，“開(kāi)端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線，設(shè)置一個(gè)大問(wèn)題：你是怎樣理解“開(kāi)端”的？在學(xué)生進(jìn)行一番討論交流后設(shè)疑：這“開(kāi)端”是不是僅僅是勞動(dòng)“開(kāi)始”的意思呢？相信你在學(xué)完課文后對(duì)“開(kāi)端”又會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這樣通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，又給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。在具體學(xué)習(xí)討論作者第一次挑煤的艱辛?xí)r，又同樣設(shè)置一個(gè)大問(wèn)題：課文是怎樣深刻地寫(xiě)出作者挑煤的艱辛的？讓學(xué)生自由地有選擇性地學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)。正因?yàn)橛虚_(kāi)頭的問(wèn)題，而且在學(xué)生充分體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛后，所以在課堂結(jié)尾時(shí)又重新回到開(kāi)頭：經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)討論，你對(duì)“開(kāi)端”又有了新的認(rèn)識(shí)嗎？這樣從開(kāi)頭進(jìn)入又重新回到開(kāi)頭，做到問(wèn)題學(xué)習(xí)有始有終，但始終圍繞課文的主線，可謂形散而神不散。
3、重視句式教學(xué)，反復(fù)誦讀，便于運(yùn)用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程也要考慮語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)除了要求學(xué)生具有較好的邏輯思維能力以外，還需要有較好的形象思維能力，也就是要有豐富的想象力，這也是把作文寫(xiě)的生動(dòng)、形象的必要條件。在學(xué)習(xí)課文中，掌握必要的句式也是把作文寫(xiě)生動(dòng)的一大因素。本文作者為了表達(dá)自己在第一次勞動(dòng)過(guò)程中所受的苦難，運(yùn)用了大量的比喻句。這些比喻句生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界，也更好地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，所以這么多的比喻句也為學(xué)生的習(xí)作提供了良好的范例。在教學(xué)時(shí)，我把這些比喻句作為重點(diǎn)，讓學(xué)生自行研讀，小組討論，使學(xué)生理解這些句子所表現(xiàn)的含義。同時(shí)加強(qiáng)朗讀，通過(guò)多種方法的朗讀，加深理解，掌握規(guī)律，便于學(xué)生在以后的習(xí)作中大膽運(yùn)用。
4、需要注意的地方。
雖我在教學(xué)課文的幾句比喻句時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行大信息量的討論和朗讀，但還有學(xué)生對(duì)比喻句的本體和喻體存在概念不清現(xiàn)象，所以教學(xué)時(shí)教師的主導(dǎo)地位還是不能丟。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。”這一句時(shí)，很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為把“煤筐”比作“打秋千”。這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)環(huán)境出發(fā)，我讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演后，學(xué)生才有所思考，是把“挑在肩上來(lái)回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過(guò)情境演示，讓學(xué)生更貼切地理解，從而更好地理解比喻句深刻的含義。另外在學(xué)習(xí)母子之間的對(duì)話時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始還沒(méi)有體會(huì)到這些對(duì)話和我們平時(shí)的對(duì)話之間的不同之處。教師要多次范讀和學(xué)生的多次多樣朗讀相結(jié)合，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了一個(gè)假設(shè)，但效果并不是很理想（這跟學(xué)生生活實(shí)際也有關(guān)系），是否能在教師范讀后直接提問(wèn)：作者的母親跟我們的母親說(shuō)的話有什么不同？也許效果會(huì)好些。
所以在課文教學(xué)中，應(yīng)努力聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生興趣，避免大量煩瑣重復(fù)的問(wèn)題。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，掌握學(xué)法，領(lǐng)會(huì)中心，也應(yīng)重視課文中字詞句的學(xué)習(xí)對(duì)習(xí)作等其他方面的影響和作用，使學(xué)習(xí)過(guò)程既重學(xué)法，又重運(yùn)用，使雙基教育真正落到實(shí)處。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《勞動(dòng)的開(kāi)端》記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經(jīng)過(guò)。全文表現(xiàn)了勞動(dòng)人民生活的艱難。課文描述的時(shí)代與學(xué)生生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)，如何幫助學(xué)生更好地理解課文？感悟窮人生活的艱難呢？教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“生活艱難”這一中心，理清兩條線，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際比較法，設(shè)身處地想象法來(lái)體會(huì)感悟，課堂收到了教好的效果。
一、瀏覽課文，了解內(nèi)容。
由于學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，課上給學(xué)生大約兩分鐘時(shí)間，快速瀏覽課文，想一想，文章講了一件什么事？為防止學(xué)生出現(xiàn)復(fù)述課文的現(xiàn)象，在學(xué)生歸納主要內(nèi)容的時(shí)候，教師輔助性地出示一些連接詞供學(xué)生使用，比如“為了”“于是”“可是”“從此”等。當(dāng)學(xué)生了解了大概內(nèi)容后，老師追問(wèn)，讀完文章，你的第一感受是什么？這時(shí)，學(xué)生只需說(shuō)，初步印象。這也是對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求，能簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)文章的初步體會(huì)。“我體會(huì)到勞動(dòng)人們生活非常艱難?！焙⒆觽兒芸熳プ×宋恼碌闹行摹?BR> 二、細(xì)讀課文，體會(huì)中心。
“文中哪些地方看出勞動(dòng)人們生活艱辛？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)?！比绻f(shuō)，剛才是培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀的能力，這會(huì)，則是培養(yǎng)他們靜思默想的好習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，學(xué)生一邊讀一邊品，一邊品一邊記，這些都是很好的讀書(shū)方法。
三、抓住主線，交流體會(huì)。
學(xué)生才讀書(shū)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)見(jiàn)仁見(jiàn)智的體會(huì)。教學(xué)過(guò)程中，需要我們做教師的去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們抓住和文章中心密切相關(guān)的語(yǔ)句深入談。這里，我抓住兩條線，一條是時(shí)間線，“半夜動(dòng)身”“天亮挑煤”“中午栽倒”太陽(yáng)落山回家”，讓學(xué)生從這些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)中體會(huì)到：為了謀生天不亮就動(dòng)身，直到太陽(yáng)落山了才挑著空筐回家，感悟出窮人生活的艱辛和為生活所迫，作者小小年紀(jì)就出來(lái)謀生。一條線是文中多處出現(xiàn)的比喻句。“像狗一樣”“像個(gè)瘦猴子”“像落在萬(wàn)丈深淵”“跟滾水燙過(guò)一樣”。這里，寫(xiě)出了工人勞動(dòng)條件差，“我”的身體單薄，瘦弱，被重?fù)?dān)壓得疼痛難忍的感覺(jué)。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)身處地地去想象，學(xué)生體會(huì)才會(huì)深刻。
四、感情朗讀，感悟升華。
在學(xué)生有了深刻的感悟之后，輔之于感情朗讀，讓聲傳情，以情帶聲，聲情并茂，學(xué)生對(duì)文章的理解感悟得以升華。整篇文章的教學(xué)目標(biāo)在這里達(dá)成。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文寫(xiě)了童年時(shí)代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人在哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)了窮人的孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。課文以第一天挑煤為中心事件，把舊社會(huì)勞動(dòng)人民的孩子所受的苦難記敘的十分詳實(shí)、感人，對(duì)今天的孩子認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的苦難、激勵(lì)他們自強(qiáng)自立的精神是一篇好教材。把它放在“勞動(dòng)”為主題的單元，是想讓學(xué)生了解勞動(dòng)是生存所必須的，勞動(dòng)是艱辛的。
確立目標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！睋?jù)此，我將本課教學(xué)的重要目標(biāo)定位在：培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，讀出語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)含的信息，感受語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，引發(fā)學(xué)生思考，把文章中心轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問(wèn)題或活動(dòng)，落實(shí)語(yǔ)文的實(shí)效性。
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“開(kāi)端、生疼、吃不住勁、晃蕩”等詞語(yǔ)在文中的意思。學(xué)習(xí)第一天挑煤的寫(xiě)作順序。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，逐步加深對(duì)童年吳運(yùn)鐸所受苦難的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受吳運(yùn)鐸面對(duì)種種困難與挫折不屈不撓、自立自強(qiáng)、不畏艱難的高尚品質(zhì)，體會(huì)勞動(dòng)的意義，從而磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
現(xiàn)在的學(xué)生生活條件太優(yōu)越，幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)的艱辛，經(jīng)受不住打擊，做事缺乏毅力，據(jù)此確立本課的重點(diǎn)是圍繞問(wèn)題探究，讀悟有關(guān)句子，體會(huì)吳運(yùn)鐸所受到的苦難。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì)，體會(huì)勞動(dòng)的意義，從而磨練自己的意志。
教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟，這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。
整堂課我以親切的教態(tài)去感染學(xué)生，用激勵(lì)行評(píng)價(jià)語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生，用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的受段去調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在充分朗讀中感悟課文的深刻。
教學(xué)過(guò)程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近作者。
1、學(xué)生談自己最敬佩誰(shuí)?并說(shuō)明理由。
2、你們想知道老師最敬佩的人是誰(shuí)嗎?(出示作者照片)知道老師為什么最敬佩他嗎?(學(xué)生猜測(cè))。
3、課件出示作者生平事跡，學(xué)生默讀。
教師導(dǎo)入：想知道老師為什么敬佩他，就請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這為英模。
大屏幕顯示“在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭(zhēng)中，曾涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)功臣英模。其中有一位軍工，身負(fù)100多處傷，手足傷殘仍?shī)^斗不息，被稱為“中國(guó)的保爾·柯察金”。他就是吳運(yùn)鐸。1917年，吳運(yùn)鐸出生于萍鄉(xiāng)煤礦一個(gè)職員家庭，那是一個(gè)昏暗的年代，吳運(yùn)鐸自小就品嘗了貧苦的滋味，15歲就進(jìn)煤礦當(dāng)學(xué)徒?？箲?zhàn)初期，吳運(yùn)鐸和他的戰(zhàn)友們僅用了一個(gè)月的時(shí)間就建起了一個(gè)制造、修配槍械的工廠，這是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)兵器工業(yè)的開(kāi)端。在整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他和戰(zhàn)友們用揀來(lái)的破銅爛鐵自制機(jī)器，生產(chǎn)出了子彈、炮彈、手榴彈，甚至還造出了平射炮。
吳運(yùn)鐸在試制武器過(guò)程中，他舍生忘死，曾3次身負(fù)重傷，經(jīng)過(guò)20余次手術(shù)，失去了左手、左眼，左腿被炸殘，全身有幾十塊彈片沒(méi)有取出。為了修復(fù)前方急需的舊炮彈，吳運(yùn)鐸準(zhǔn)備從報(bào)廢雷管中拆取雷汞做擊發(fā)藥。雖然事先做了防范，將雷管用水浸過(guò)，但當(dāng)他進(jìn)行拆除時(shí)，忽然一聲巨響，雷管在他手中爆炸了。他當(dāng)場(chǎng)失去知覺(jué)，整個(gè)人被炸得血肉模糊，左手被炸掉4根手指，左腿膝蓋被炸裂，露出膝蓋骨，左眼幾近失明。他在病床上昏迷了15天。即便這樣，他仍然置個(gè)人安危和健康于不顧，以頑強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝傷殘，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線?！?BR> 學(xué)生認(rèn)真讀這段文字一分半鐘。
師：“同學(xué)們，你們讀了這段文字后的感受是什么?”
生：“我覺(jué)得吳運(yùn)鐸很堅(jiān)強(qiáng)?！?BR> 生：“我為他堅(jiān)強(qiáng)的毅力所折服?！?BR> 生：“我看到了他的恒心?！?BR> 生：“吳運(yùn)鐸真是一個(gè)鐵人?！?BR> ……。
師：老師就是被他這種驚人的毅力和頑強(qiáng)的精神深深折服，吳運(yùn)鐸還將他的傳奇經(jīng)歷寫(xiě)成了一本書(shū)《把一切獻(xiàn)給黨》，今天我們就走近這本書(shū)，走近吳運(yùn)鐸的童年，學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》這一課。
4、揭示課題理解開(kāi)端。
(計(jì)意圖：新課導(dǎo)入，我先補(bǔ)充了大量的課外知識(shí)，介紹作者生平事跡，讓學(xué)生進(jìn)行感受，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課文。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)初讀課文的感受。
2、再次讀文，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹第一次挑煤的經(jīng)歷的?找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)作者第一次挑煤的經(jīng)歷。
3、用一個(gè)字來(lái)形容一下作者第一次挑煤的經(jīng)歷——“難”。
(計(jì)意圖：在學(xué)生初讀課文了解課文大意后，讓學(xué)生理解作者是按時(shí)間準(zhǔn)予描寫(xiě)第一天挑煤的經(jīng)歷，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述，再用一個(gè)字來(lái)概括這部分內(nèi)容，層層推進(jìn)，得出“難”這個(gè)關(guān)鍵詞。為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。)。
三、品讀感悟，體會(huì)艱難。
帶著自己的感受讀第一天挑煤趕路這部分，以讀促悟，以讀代講，相機(jī)板書(shū)。
(一)擔(dān)難挑。
扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，單子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來(lái)移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇一歇。
1、理解“生疼”和“吃不住勁”
2、指導(dǎo)朗讀體會(huì)“擔(dān)難挑”
(二)路難行。
山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。
1、理解“晃蕩”和“一步三滑”
2、帶著想象和感受讀。
3、課件出示作者挑煤上山的圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(三)痛難忍。
紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住的流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
1、理解比喻的修辭方法。
2、想象開(kāi)水燙過(guò)的疼痛，帶著這種感受讀課文。
(計(jì)意圖：從“難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子，體會(huì)，朗讀，再體會(huì)，在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的靈魂就是“難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不漫無(wú)目的，老師的教學(xué)不無(wú)的放失。課堂緊湊而有序。)。
四、母子對(duì)話，升華情感。
1、吳運(yùn)鐸第一次挑煤最終挑回家了什么?
2、師范讀母子對(duì)話(配樂(lè))，體會(huì)母親的淚水。
3、在當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)里，僅僅是“母親”在流淚嗎?
4、吳運(yùn)鐸第二次挑煤又挑回了什么呢?
(計(jì)意圖：通過(guò)這一系列的讀，學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景，繼而拓展延伸，進(jìn)一步去體會(huì)在當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)里的勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中。這時(shí)的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會(huì)分外珍惜這來(lái)之不易的幸福。這也可以說(shuō)是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對(duì)文本的一種解讀。)。
五、與文本對(duì)話，升華情感。
1、此時(shí)此刻你最想對(duì)吳運(yùn)鐸說(shuō)些什么呢?
2、教師總結(jié)：吳運(yùn)鐸的童年時(shí)艱難的，他的精神是可敬的，多年以后他寫(xiě)下這樣兩句詩(shī)：風(fēng)高無(wú)坦途，我自當(dāng)奮力!老師希望能與在座的各位同學(xué)共勉，讓它時(shí)刻鞭策我們像吳運(yùn)鐸一樣頑強(qiáng)不息，奮勇向前!
(計(jì)意圖：總結(jié)延伸，讓學(xué)生與作者對(duì)話，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì)，并送以詩(shī)句，激勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自強(qiáng)不息、奮勇向前。)。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇關(guān)于舊社會(huì)勞動(dòng)人民艱難生活的文章，作者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)成了這篇文章。從課文中可以感受到作者刻苦磨練自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、閱讀課文，感受舊社會(huì)的黑暗，了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
2、理解文中比喻句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、介紹文章背景。
2、調(diào)查舊社會(huì)窮人艱苦生活的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)課文。
1、弄懂課文中字詞的讀音。
2、調(diào)查舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
3、說(shuō)說(shuō)文中哪些地方給你留下深刻的印象？
二、自學(xué)課文。
1、小聲讀文章1~9自然段，理解每句話的意思。
2、學(xué)生自由讀課文，思考：作者是怎樣的一個(gè)孩子？
3、交流討論：
（1）“油煎”是什么？“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？
（2）看著一家人挨餓，作者的心里怎樣？
（3）“比我大點(diǎn)兒”說(shuō)明什么？
（4）引讀小趙的話，在小趙眼里，我只不過(guò)像個(gè)猴子，他根本不想跟我比，而我呢，為了讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與干挑煤苦活的小趙摔跤，足見(jiàn)我的好強(qiáng)。
4、老師總結(jié)。
三、體驗(yàn)文章，展示學(xué)習(xí)。
1、小聲讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)作者挑煤艱難的語(yǔ)句，細(xì)讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、匯報(bào)交流。
（1）體現(xiàn)路遠(yuǎn)且難走的語(yǔ)句。
（2）體現(xiàn)人小擔(dān)子重的語(yǔ)句。
（3）體現(xiàn)作者受欺負(fù)受傷的語(yǔ)句。
四、引導(dǎo)想象。
2、這是一種怎樣的淚水？在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，僅僅是作者的母親在流淚嗎？
五、總結(jié)全文。
齊讀作者寫(xiě)的一句話總結(jié)。（從此我走上了艱難的生活道路。
六、課外延伸。
課外收集舊中國(guó)苦難勞動(dòng)人民的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
艱難。
路遠(yuǎn)且難走????人小擔(dān)子重?????受欺負(fù)受傷。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、聽(tīng)賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，能對(duì)歌曲所表現(xiàn)的.內(nèi)容做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作反應(yīng)。
2、熟悉《粉刷匠》這首歌曲，能大膽、自信地用聲音和動(dòng)作參與歌表演。
在活動(dòng)中懂得“什么是勞動(dòng)，勞動(dòng)最光榮，熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)的人文思想。
自信地參與表演活動(dòng)，能愉快地與他人合作。
課件、錄音機(jī)、電鋼琴、自制打擊樂(lè)器、小房子圖片、歌詞卡片。
一、組織教學(xué)，感受音樂(lè)
1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：一棵小樹(shù)五個(gè)丫，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，會(huì)寫(xiě)會(huì)算又會(huì)畫(huà)，我們大家都愛(ài)它。
2、律動(dòng)模仿，調(diào)節(jié)情緒
（錄音機(jī)播放音樂(lè)《勞動(dòng)最光榮》）
二、聽(tīng)賞音樂(lè)，體驗(yàn)勞動(dòng)
1、聽(tīng)賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
（課件播放音樂(lè)《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生邊看畫(huà)面邊將音樂(lè)完整地聽(tīng)一遍）
師：（1）歌曲告訴我們誰(shuí)是愛(ài)勞動(dòng)的，誰(shuí)是不愛(ài)勞動(dòng)的？它們是怎樣勞動(dòng)的？
（2）我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？
2、做一做，猜一猜。
（1）學(xué)生寫(xiě)出自己喜歡的，親身經(jīng)歷過(guò)的勞動(dòng)。
（2）動(dòng)作模仿勞動(dòng)場(chǎng)景，請(qǐng)其他同學(xué)猜一猜。
3、師生一起隨音樂(lè)模仿你所喜歡的勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。
（課件播放音樂(lè)《勞動(dòng)最光榮》動(dòng)畫(huà)）
三、引導(dǎo)掌握，快樂(lè)學(xué)習(xí)
1、唱一唱
（1）初聽(tīng)《粉刷匠》音樂(lè)。
（課件播放音樂(lè)《粉刷匠》動(dòng)畫(huà)）
師：這位波蘭的小朋友在干什么？
（2）復(fù)聽(tīng)《粉刷匠》音樂(lè)。
（課件播放音樂(lè)《粉刷匠》動(dòng)畫(huà)，教師用形象的卡片展示歌詞，板書(shū)：《粉刷匠》）
師：小粉刷匠是怎樣刷墻的？
（3）教師隨琴范讀歌詞。
（4）學(xué)生隨琴齊讀歌詞。
師：我們平時(shí)刷墻的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一種什么聲音？
（5）學(xué)生用“刷刷”來(lái)模唱歌曲旋律。
（6）學(xué)生自制打擊樂(lè)器“小沙錘”來(lái)模仿“刷刷”聲。
（學(xué)生把沙子裝進(jìn)事先準(zhǔn)備好的礦泉水瓶）
（7）學(xué)生一邊用“刷刷”來(lái)模唱歌曲旋律，一邊用“小沙錘”伴奏。
（8）學(xué)生在熟悉歌詞和旋律的基礎(chǔ)上，隨琴演唱歌曲。
師：粉刷匠的小鼻子為什么變了樣？
（9）請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著粉刷匠的心情，用自然流暢的聲音來(lái)演唱歌曲。
2、演一演
（1）分組討論，創(chuàng)編動(dòng)作。
（2）學(xué)生分組展示歌表演，其他同學(xué)演唱。
（課件播放音樂(lè)《粉刷匠》歌表演。）
3、畫(huà)一畫(huà)
（1）教師把事先準(zhǔn)備好的“小房子”圖片發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)他們用彩筆一起來(lái)“粉刷”自己的“小房子”。
（2）教師展示“粉刷”的最漂亮的“小房子”，提出表?yè)P(yáng)。
師：住在自己粉刷的小房子里，你的心情是怎樣的？
（3）請(qǐng)同學(xué)們用最美的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲《粉刷匠》。
（課件播放音樂(lè)《粉刷匠》歌表演。）
四、課堂小結(jié)，德育滲透
師：這些都是音樂(lè)帶給我們的快樂(lè)。語(yǔ)言是音樂(lè)，動(dòng)作是音樂(lè)，琴聲是音樂(lè)，勞動(dòng)是音樂(lè)，音樂(lè)是美的，所以勞動(dòng)也是美的。老師希望你們像歌曲中的小蜜蜂、小喜鵲、還有小粉刷匠學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕臟，不怕累的精神，用你靈巧的雙手，為社會(huì)、為學(xué)校做一些力所能及的事情，做一個(gè)真正勤勞的，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，讓社會(huì)上所有的人都能感受到你的美。
（隨音樂(lè)《勞動(dòng)最光榮》走出教室。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
都說(shuō)勞動(dòng)有好處，在清明節(jié)里，我就想知道——?jiǎng)趧?dòng)到底有什么好處。
但凡事都有個(gè)開(kāi)端，我從哪兒做起呢？哦，對(duì)了！平常我的小書(shū)房里總是亂糟糟的，跟個(gè)豬窩一樣，我為什么不把它收拾一下呢？我先掃地，接著我又把書(shū)桌上的書(shū)本收拾完，然后我檫桌子，把帕子往水中一浸，一擰，再用它一檫就行了，之后，我整理書(shū)架，然后，疊被子，折個(gè)兩下三下也就差不多了。好，就只剩下拖地了！說(shuō)干就干，我抄起拖把，往肩上一扛，昂首闊步徑直進(jìn)了書(shū)房，做剛才的事情，只花了將近二十分鐘、“嘿呀，嘿呀”，我好不容易滿頭大汗地拖完地，可我扭頭一瞄，不禁叫出聲來(lái)——地上到處都是水，濕淋淋的！天！木地板??！在楞了片刻之后，我沖進(jìn)生活陽(yáng)臺(tái)，抓起吸水拖把往里沖。好不容易待我氣喘呼呼地吸完水，好多了?？墒俏习褧?huì)把吸不完的水推向一邊，于是形成了東一道，西一道的污水?。〔荒茏屗闪?！不容我猶豫，只能立馬去拿帕子。待我俯下身去檫完地，便累得趴在床上，這時(shí)，我瞧了一眼鐘——拖這地，我弄了1個(gè)多小時(shí)！再瞅一眼身上，已經(jīng)被灰塵、污漬布滿了，汗水也濕透了衣襟?！@就是我勞動(dòng)的開(kāi)端，辛苦而艱難。但我從中得到了好處——知道了一切事物都是通過(guò)艱辛的汗水，艱辛的勞動(dòng)得到的。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
嗯？你問(wèn)我在尋找什么？我來(lái)告訴你吧，我尋找的是勞動(dòng)的精神。
是那個(gè)人嗎？他每天凌晨四點(diǎn)就要起床，收拾馬路旁的衛(wèi)生，即使一片玻璃碎渣、一張小紙片、一顆桃核，也會(huì)掃到他的簸子里，累了就在道邊歇息一會(huì)兒。他被譽(yù)為“城市的美化師”他，就是環(huán)衛(wèi)工人。
是那個(gè)人嗎？一個(gè)雨夜，小區(qū)忽然停電，他頂著呼號(hào)的狂風(fēng)、滂沱的大雨。他穿上雨衣，撐起了雨傘。但雨傘好像背叛了他，被大風(fēng)撕成一塊兒一塊兒的布條子，雨衣也磕破了好幾個(gè)洞。但他還是冒著生命危險(xiǎn)修好了電箱。他環(huán)視著重新恢復(fù)供電的小區(qū)，粗糙的臉上露出了欣慰的笑容。他，就是電工。
是那個(gè)人嗎？三月的大好春光里，他在土地上一下下翻著地，再播下種子，撒下甘甜的清水。忙活了一整天，他汗如雨下，但他心里很快活，因?yàn)樗宄搅碌?，這里就會(huì)變成一片金黃色的海洋。他，就是農(nóng)民伯伯。
是那個(gè)人嗎？在建筑工地上，他們飛快地修建醫(yī)院，一天連喝水、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間都幾乎沒(méi)有。因?yàn)樗麄冎溃缫惶彀厌t(yī)院建好，就早一天醫(yī)治病人。他們?cè)较刖驮脚Γ脚λ俣染驮娇?。所以，他們十天就蓋好了火神山醫(yī)院。他們，就是建筑工人。
哦，我明白了，縱使是環(huán)衛(wèi)工人、電工也好；是農(nóng)民伯伯、建筑工人也罷，他們都有共同的一個(gè)特點(diǎn)——都是勞動(dòng)者。我恍然大悟——學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這是勞動(dòng)；父母努力工作，這是勞動(dòng)；老師給我們講授知識(shí)，這還是勞動(dòng)。勞動(dòng)者就在我身邊，每個(gè)人都是勞動(dòng)者！
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、感受和表現(xiàn)歌曲《粉刷匠》的活潑快樂(lè)及詼諧情趣。
2、能大膽地根據(jù)歌詞內(nèi)容與同伴合作表演，體驗(yàn)協(xié)調(diào)一致的和諧感。
3、知道要從小就做個(gè)勤勞的孩子。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》。
歌曲動(dòng)畫(huà)《粉刷匠》。
一、欣賞圖片：粉刷匠。
1、教師：看！這個(gè)新朋友是誰(shuí)呀？他在干什么？
2、小結(jié)：粉刷匠在把新房子刷得很漂亮。
二、在游戲中學(xué)唱歌曲。
1、教師：粉刷匠一邊刷一邊還唱著好聽(tīng)的歌曲呢。
2、教師范唱歌曲。（配上相應(yīng)的動(dòng)作和夸張的表情）。
3、教師：粉刷匠刷了房子的哪里？粉刷的時(shí)候刷子像什么？最后粉刷匠的鼻子怎樣了？
4、教師可以用歌詞來(lái)對(duì)幼兒的回答做個(gè)總結(jié)。
5、重點(diǎn)引領(lǐng)孩子做一做“哎呦！我的小鼻子變呀變了樣”這一句的幽默與開(kāi)心、可愛(ài)。
6、教師：現(xiàn)在老師做粉刷匠，你們做新房子，我們開(kāi)始刷房子嘍。（幼兒一人做房子造型，教師表演唱）。
7、幼兒兩兩做房子，教師表演唱，提醒幼兒注意傾聽(tīng)。
8、邀請(qǐng)部分幼兒做粉刷匠，和教師一起表演。
9、分角色表演唱。（一半幼兒做房子，一半幼兒做粉刷匠，第二次交換角色。）。
三、完整學(xué)唱歌曲，感受歌曲的幽默、可愛(ài)。
1、教師：今天我們玩了小小粉刷匠的游戲，粉刷匠的歌曲你們會(huì)唱了嗎？用好聽(tīng)的聲音唱出來(lái)吧。
2、幼兒跟隨琴聲演唱歌曲。
3、幼兒戴上“粉刷匠帽”進(jìn)行表演唱。
音樂(lè)活動(dòng)《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松、幽默的歌詞相結(jié)合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心里特征。為了使教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)效果，我這樣組織了教學(xué)：首先利用粉刷匠的圖片來(lái)吸引幼兒，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與的欲望。然后，在“小小粉刷匠”的游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)做房子或粉刷匠，在教師一遍遍的范唱中，感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容，從而自然而然地學(xué)會(huì)了這首歌曲。最后讓孩子隨著音樂(lè)一起揮動(dòng)手中的小刷子，給房子進(jìn)行粉刷。從一個(gè)小房子到一個(gè)大房子，在游戲中感知音樂(lè)的同時(shí)也讓孩子體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。
通過(guò)這次活動(dòng)，我得到以下啟示：
1、把主動(dòng)權(quán)交給孩子。
在活動(dòng)中，為了讓孩子學(xué)會(huì)這首歌，我多次讓孩子唱，激發(fā)不同的情感去唱，來(lái)體驗(yàn)這首歌中的滑稽，輕快的情景。但是發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中，我一直帶著孩子們唱，我的聲音一直非常的大，其實(shí)孩子們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，我可以聲音輕一點(diǎn)，讓孩子聲音大一點(diǎn)，主動(dòng)權(quán)交給他們。
2、評(píng)價(jià)單一。
一個(gè)活動(dòng)的好壞，還缺不了多元化的評(píng)價(jià)。而在活動(dòng)中，我也針對(duì)孩子的回答進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但大多是集體評(píng)價(jià)，也比較單一。在活動(dòng)中多一點(diǎn)個(gè)別評(píng)價(jià)，比如在孩子刷墻壁時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行不一樣的評(píng)價(jià)，如：你的房子刷的真漂亮，啊，你里面都刷了……相信這樣的評(píng)價(jià)，幼兒的興趣會(huì)更高。
3、教學(xué)動(dòng)作再夸張一點(diǎn)。
好的教學(xué)活動(dòng)，也需要教師的教態(tài)。教態(tài)也包括語(yǔ)言和肢體。而粉刷匠，需要用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)粉刷匠的滑稽幽默的風(fēng)格。課堂上我還是放不開(kāi)，如果我放的更開(kāi)得話，可能活動(dòng)的效果還會(huì)更好。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，熟悉身邊的各種家務(wù)勞動(dòng)，分享勞動(dòng)的快樂(lè)。
2.逐步養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。
(一）學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，在家做家務(wù)的機(jī)會(huì)總體來(lái)說(shuō)比較少。經(jīng)課前了解，我所教授的這個(gè)班有一部分學(xué)生是外來(lái)人口的子女，自理能力較強(qiáng)，經(jīng)常做一些力所能及的家務(wù)活；但也有少部分學(xué)生的家長(zhǎng)寵愛(ài)孩子（多是與爺爺奶奶等生活的），不讓做家務(wù)，所以，也有少量學(xué)生不會(huì)做家務(wù)，但學(xué)生愿意學(xué)做家務(wù)的主動(dòng)性和積極性還是較強(qiáng)的。
(二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備
1.動(dòng)畫(huà)片《能干的熊寶寶》和畫(huà)有各種家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容的花形圖。
2.錄制學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的錄像。
3.準(zhǔn)備學(xué)生課上家務(wù)擂臺(tái)賽的用品，如：衣服、所要練習(xí)擇的蔬菜、洗碗用品等。
4.“我是媽媽小幫手”的課后反饋表。
課前對(duì)學(xué)生在家做家務(wù)勞動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)查，課上40分鐘引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)，分享勞動(dòng)快樂(lè)，課后開(kāi)展一周的“我是媽媽小幫手”活動(dòng)，學(xué)做新家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)。
(一）活動(dòng)引發(fā)
課前在班內(nèi)開(kāi)展了一項(xiàng)“我的小本領(lǐng)”家務(wù)勞動(dòng)情況小調(diào)查，每位學(xué)生在家做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，然后將平時(shí)做家務(wù)不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行錄像，帶到課堂上進(jìn)行展示和交流，極大地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，同時(shí)也為課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的補(bǔ)充。
(二）活動(dòng)實(shí)錄
1.我知道的家務(wù)勞動(dòng)。
播放動(dòng)畫(huà)片，出示課題。
師：說(shuō)一說(shuō)你知道的家務(wù)勞動(dòng)有哪些？
生：掃地、擦桌子、擇菜、洗衣服、澆花、做飯、擦玻璃……
教師將學(xué)生列舉的各種家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容以花瓣畫(huà)的形式貼在黑板上，給學(xué)生以最直觀的提示，并為最后學(xué)生認(rèn)領(lǐng)新的勞動(dòng)崗位做好鋪墊，同時(shí)五彩繽紛的花瓣?duì)I造了一種美的學(xué)習(xí)氛圍。
2.我會(huì)做的家務(wù)勞動(dòng)。
師：在這些家務(wù)勞動(dòng)中，你幫爸爸媽媽做過(guò)哪一項(xiàng)家務(wù)呢？
生1：我經(jīng)常幫媽媽掃地、擦地，媽媽可高興了。
生2：我?guī)湍棠虛癫耍€幫她洗菜，她還說(shuō)：“我的乖寶寶，你可真是奶奶的好幫手呀?！?BR> 生3：我媽媽生病時(shí)，我?guī)退鲲?，媽媽病很快就好了?BR> 生4：我認(rèn)為做飯不適合我們，火呀、油呀會(huì)燙傷我們的。
一個(gè)學(xué)生立刻站起來(lái)表示不同意見(jiàn)，教師也點(diǎn)頭表示同意。
生5：我就能幫媽媽做飯，我是用微波爐幫媽媽熱菜。
一石激起千層浪，有幾個(gè)學(xué)生隨聲附和表示同意。
師：哦，那你說(shuō)說(shuō)吧！
生5：我?guī)蛬寢専岵?，蒸雞蛋羹時(shí)，只要調(diào)好時(shí)間就行了。
師：你可真能干，那有沒(méi)有需要注意的地方呢？（教師沒(méi)有簡(jiǎn)單的否定，而是給他一個(gè)的機(jī)會(huì)）
生5：有，不能用鐵制的東西，得用微波爐專用的碗，也不能把帶蓋的、帶殼的東西放進(jìn)去，會(huì)爆的。
生6：熱完后要戴手套拿就不會(huì)燙手。
生7：用微波爐時(shí)我媽媽不讓我離得太近，也不能總看，有輻射……
學(xué)生相互補(bǔ)充，也可以看到學(xué)生對(duì)微波爐的了解很多。
師：大家說(shuō)得可真不錯(cuò)，只要在家長(zhǎng)的幫助下，我們掌握一些小竅門(mén)、小方法，就能做好家務(wù)，給爸爸媽媽幫上很大的忙呢！課前我也到一些同學(xué)家進(jìn)行了一次小采訪，了解到很多同學(xué)不僅經(jīng)常幫家長(zhǎng)做家務(wù)，而且做家務(wù)的本領(lǐng)還不小呢！我們一看我的采訪錄像。
教師適時(shí)將課前的調(diào)查錄像引入課堂，給學(xué)生以最直觀的示范，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且展示了學(xué)生的勞動(dòng)小本領(lǐng)，同時(shí)也為后面的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流做好鋪墊。
學(xué)生相互交流做家務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，分享勞動(dòng)的快樂(lè)。
(三）我做家務(wù)勞動(dòng)的喜與憂
生1：我媽媽什么也不讓我做，怕我累著，所以我什么也不會(huì)。
生2：我爸也是這樣，怕耽誤我學(xué)習(xí)，所以也不讓我干。
生3：我總是做
不好，總摔碗，所以不讓我做。
師：那有什么好方法嗎？你們大家出出主意。
生1：我們可以跟爸爸媽媽講道理，讓他們支持我們。
生2：我們也可以先做完作業(yè)，再去做家務(wù)。
生3：我們可以學(xué)更多的小本領(lǐng)，然后干好了，給他們一個(gè)驚喜。
師：對(duì)，大家想的辦法很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們?cè)谡n上就相互學(xué)一學(xué)。
為了讓學(xué)生能在課上掌握一些基本的勞動(dòng)技能，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)的擂臺(tái)賽，讓學(xué)生在做、比、評(píng)、幫中交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，分享勞動(dòng)快樂(lè)。
(四）家務(wù)勞動(dòng)擂臺(tái)賽
師：現(xiàn)在，我們分組進(jìn)行勞動(dòng)技能擂臺(tái)賽，各組隨意挑選一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，然后選派一名同學(xué)參賽。
各組任選一項(xiàng)后，紛紛給參賽的學(xué)生出主意，說(shuō)方法，參與熱情很高。
師：其他同學(xué)可要認(rèn)真觀賽，當(dāng)好評(píng)委，一會(huì)兒還要請(qǐng)你們?cè)u(píng)分。
教師給予明確的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀賽，不僅較好地組織了教學(xué)，而且也能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，比賽后讓學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生發(fā)言熱情極高。
生1：我覺(jué)得劉之暢做得好，他不僅洗碗的速度快，而且用洗滌靈和布把碗的里外和邊緣都刷干凈了。
生2：他還用清水洗了兩次，特別干凈。我媽媽說(shuō)用完洗滌靈后必須多清洗幾遍，否則不干凈。
師：你觀察得可真仔細(xì)，知道的也很多，說(shuō)得真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一只“小蜜蜂”，希望你和小蜜蜂一樣勤勞。
教師為學(xué)生貼上自做的小蜜蜂圖案，適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)充分調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生參與的熱情。
生：我給張勤“小蜜蜂”，因?yàn)樗B衣服又快又好。
師：老師發(fā)現(xiàn)張勤有一處做得特別好，就是取衣架的方法。
生：我知道，衣架應(yīng)該從下面拿出來(lái)，這樣不會(huì)把領(lǐng)子拽壞。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)微之處。
生：王雨彤他沒(méi)有把芹菜的筋撕下來(lái)，這樣吃時(shí)特別老，老師我想幫他重?fù)?，行嗎?BR> 師：可以。王雨彤你也一起擇，好嗎？
教師讓學(xué)生到前面重新操作。
師（拿起芹菜葉）：同學(xué)們，這芹菜葉怎么辦？
生：扔掉。
師：老師告訴大家一個(gè)小知識(shí)，芹菜葉也可以吃，雖然味道不是很好，但對(duì)治療高血壓特別好，你可以告訴爺爺奶奶，讓他們?cè)囈辉嚒?教師適時(shí)教給孩子一些生活小常識(shí)。)
生：老師，我想謝謝李英杰，原來(lái)我不會(huì)掃地，今天我聽(tīng)他講完后，我就會(huì)了。
師：你的收獲可真不小，祝賀你又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本冊(cè)教材主要包括種植、制作、使用電器等三個(gè)板塊。在這個(gè)世界里，學(xué)生將在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)種植、制作、使用電器等內(nèi)容。勞技課的范圍很廣，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的天空，也為學(xué)生的基礎(chǔ)勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、思想品德目標(biāo)：
在勞技教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品德，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力.發(fā)展學(xué)生的手腦并用能力.培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣.提高學(xué)生的文化品味.發(fā)展健康個(gè)性.逐步形成健全人格。
2、知識(shí)目標(biāo)：
了解種植基礎(chǔ)知識(shí)，常用種植、制作、使用電器技術(shù)。
3、能力目標(biāo)：
通過(guò)勞技課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能，在動(dòng)手動(dòng)腦的勞技課中，既學(xué)到了技術(shù)，又磨練了意志，同時(shí)智力得到進(jìn)一步發(fā)展，生活自理能力不斷增強(qiáng)，更使學(xué)生感受到勞動(dòng)的魅力。
4、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)，孝敬長(zhǎng)輩.通過(guò)勞技課的學(xué)習(xí)，他們發(fā)自內(nèi)心感到勞動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)也深刻體會(huì)到努力學(xué)好文化科技知識(shí)的重要性。通過(guò)節(jié)假日，寒暑假幫父母做力所能及的家務(wù)，在父母的贊揚(yáng)聲中，他們?cè)俅胃惺艿絼趧?dòng)的美。
1、從勞技課的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、理論知識(shí)的傳授要突出重點(diǎn)，注重知識(shí)，能力和情感之間的聯(lián)系。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，發(fā)展他們的觀察，思考，聯(lián)想和想象能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生作品制作的創(chuàng)造能力。
4、教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、勞動(dòng)工具和材料的添置，要盡可能考慮學(xué)校的經(jīng)費(fèi)承受能力，節(jié)省開(kāi)支，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).盡量進(jìn)行廢物利用，化害為利，變廢為寶。
6、利用在每班評(píng)選“巧手之星”的活動(dòng)，提高他們的操作技能。
7、要精心備課，尤其要備學(xué)生，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)。
八年級(jí)共有學(xué)生人，其中男生人，女生人。學(xué)生大部分都是農(nóng)民子弟，在家在校的勞動(dòng)積極性高，創(chuàng)造性強(qiáng)。但是隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，大部分不會(huì)種植基礎(chǔ)技術(shù)、烹飪、小電器的制作、紙藝手工等技術(shù)。但他們通過(guò)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生幫父母分擔(dān)家務(wù)的能力，培養(yǎng)他們的孝心，有助于他們以后人生道路的發(fā)展。
略
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國(guó)社會(huì)主義教育方針的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，全日制小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在德、知、體諸方面和諧發(fā)展，具有十分重要的意義。為此，我校3―6年級(jí)安排了勞動(dòng)課程，每周各年級(jí)一節(jié)，由各綜合實(shí)踐老師或勞動(dòng)課老師來(lái)上這節(jié)課，并根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的不同要求，按年級(jí)開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育。
一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中。
在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
勞動(dòng)課也要認(rèn)真?zhèn)湔n，選好教學(xué)內(nèi)容、勞動(dòng)場(chǎng)地，通知學(xué)生帶好勞動(dòng)工具，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課，教師備好課后，事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團(tuán)一個(gè)。在勞動(dòng)課上，老師用投影機(jī)出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適，又動(dòng)手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線，并教學(xué)生：“注意線不能太長(zhǎng)，否則容易繞結(jié)?！辈⒏嬖V學(xué)生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行釘扣子的比賽，最后引導(dǎo)學(xué)生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì)釘扣子的好處，()進(jìn)行思想教育。
三、加強(qiáng)與社會(huì)、學(xué)生家庭的聯(lián)系。
利用勞動(dòng)課時(shí)或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠、商店、社隊(duì)、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動(dòng)，既開(kāi)闊學(xué)生視野，又學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng)。我校有綜合實(shí)踐基地，在勞動(dòng)課時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀察、探究、勞動(dòng)和體驗(yàn)，真正做到教學(xué)做和一。
四、積極開(kāi)展科技文體活動(dòng)。
我校根據(jù)新課程計(jì)劃，把“興趣小組”活動(dòng)列入課程。做到課堂打基礎(chǔ)，課外多實(shí)踐。我校設(shè)有10多個(gè)活動(dòng)小組。每逢這節(jié)課，各輔導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織、折疊、繪畫(huà)等手工，并動(dòng)手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹(shù)等試驗(yàn)，開(kāi)展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領(lǐng)的比賽。通過(guò)這些活動(dòng)，使兒童善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。
通過(guò)勞動(dòng)課，學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和一些基本的勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)了正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
勞動(dòng)技術(shù)課，是小學(xué)設(shè)置的一門(mén)對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技能教育、訓(xùn)練的課程。為培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力創(chuàng)造了廣闊的空間。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)興趣。如我在教學(xué)《包餃子》一課時(shí)，書(shū)本上把需要的'配料和制作過(guò)程介紹得很清楚，學(xué)生自己就能看懂，學(xué)會(huì)。如何教學(xué)呢？我課前先作調(diào)查，有哪些同學(xué)在家自己獨(dú)立做過(guò)或和家長(zhǎng)一起做過(guò)，課上請(qǐng)他們起來(lái)介紹包餃子過(guò)程，并與大家交流在包餃子過(guò)程中遇到的困難。想不到這些獨(dú)生子女們?cè)诎溩臃矫孢€挺有體會(huì)。有同學(xué)提出與書(shū)上不同的配料；有的同學(xué)講述了自己第一次搟皮時(shí)遇到的困難及如何克服困難；還有的學(xué)生介紹煮餃子不易煮爛的一些小竅門(mén)……這樣的勞動(dòng)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)了，也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)處理垃圾的方法，維護(hù)家庭衛(wèi)生和公共環(huán)境衛(wèi)生。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激勵(lì)他們?yōu)楸Ｗo(hù)周圍環(huán)境做一些力所能及的事。
活動(dòng)一：景觀對(duì)比——揭示課題
1、課件展示家鄉(xiāng)美景。
提問(wèn)：觀看了“我們的家鄉(xiāng)”后，你們想說(shuō)什么？
2、展示家鄉(xiāng)局部環(huán)境臟亂差現(xiàn)象。
提問(wèn)：看了以后，你們心里感覺(jué)怎樣呢？我們應(yīng)該怎么做呢？
3、提示課題：從垃圾入桶開(kāi)始。
4、認(rèn)識(shí)中國(guó)環(huán)保標(biāo)志和世界環(huán)境日。
提問(wèn)：你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些環(huán)保標(biāo)志，你知道為什么要設(shè)立這些標(biāo)志、節(jié)日嗎？
設(shè)計(jì)意圖：
情境教學(xué)法體現(xiàn)了《品德與生活》課程生活性的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境和氣氛，可促使學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官活躍起來(lái)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課伊始，通過(guò)屏幕展現(xiàn)學(xué)校和家鄉(xiāng)的美景與局部環(huán)境臟亂現(xiàn)象的極大反差，讓學(xué)生看一看，比一比，說(shuō)一說(shuō)，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，喚起環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為引入新課作鋪墊。
活動(dòng)二：情境感知——認(rèn)識(shí)垃圾
看一看：播放一個(gè)收廢品的阿姨收購(gòu)廢品的情景錄像。
議一議：哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的？（學(xué)生匯報(bào)交流課前調(diào)查垃圾問(wèn)題的情況）
展一展：課件展示一些廢品回收再生利用的片斷資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾分類回收有什么益處。
設(shè)計(jì)意圖：
品德源于兒童的生活。通過(guò)觀看生活中收廢品阿姨收購(gòu)廢品過(guò)程的錄像，讓學(xué)生貼近生活中的人和事；接著讓學(xué)生交流課前通過(guò)各種途徑收集的有關(guān)垃圾處理的信息，資源分享，整合利用；借助課件對(duì)垃圾分類的系統(tǒng)演示，讓學(xué)生初步了解哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收，知道垃圾并不都是廢物，有好多可以回收利用，垃圾再利用可以變廢為寶，節(jié)省新資源的開(kāi)采，從根本上減少垃圾，保護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)三：游戲體驗(yàn)——垃圾分類
1、游戲內(nèi)容：給垃圾找個(gè)合適的家。
2、明確游戲規(guī)則。
3、小組合作給垃圾分類，并派代表介紹垃圾分類的結(jié)果。
4、師生共同評(píng)議。
5、師生齊讀兒歌《我是環(huán)保小衛(wèi)士》。
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終身難忘。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣給垃圾分類，組織小組間開(kāi)展“給垃圾找個(gè)合適的家”游戲活動(dòng)，人人參與，給垃圾分類，讓學(xué)生在有趣的游戲中，動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，感受給垃圾分類帶來(lái)的快樂(lè)，初步學(xué)會(huì)處理垃圾的方法。一旦學(xué)生體驗(yàn)感悟到垃圾分類回收的意義，就會(huì)在今后的生活中，從環(huán)保的角度對(duì)待垃圾。
活動(dòng)四：課后延伸——培養(yǎng)習(xí)慣
1、要求學(xué)生回家后了解一下，一周里，家里每天扔掉的垃圾都有些什么？記下數(shù)量填好課本第77頁(yè)的表格，并幫助家長(zhǎng)做好垃圾分類工作。
2、通過(guò)寫(xiě)信的形式，向?qū)W校和有關(guān)部門(mén)建議在居民小區(qū)設(shè)置垃圾分類箱。
設(shè)計(jì)意圖：
教師通過(guò)讓學(xué)生課后給家里的垃圾分類，強(qiáng)化了垃圾處理的意識(shí)，進(jìn)而又讓學(xué)生通過(guò)集體商議，以寫(xiě)信的形式向?qū)W校和有關(guān)部門(mén)建議在居民小區(qū)設(shè)置垃圾分類箱，為保護(hù)周圍環(huán)境做力所能及的事，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.知識(shí)：進(jìn)一步觀察和了解各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)特點(diǎn)。
2.方法與能力：通過(guò)編啞謎、演啞劇，加深體驗(yàn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者及其勞動(dòng)成果的尊重。
重點(diǎn)：進(jìn)一步觀察和了解各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：自編謎語(yǔ)，自演啞劇。
一、談話導(dǎo)入。
二、演啞劇，加深體驗(yàn)。
1.老師一聲不吭，扮演農(nóng)民給莊稼除草、捉蟲(chóng)、澆水、施肥。（學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)出怎么看出來(lái)的，體會(huì)農(nóng)民的勞動(dòng)特點(diǎn)。）。
2.猜猜我是誰(shuí)：一學(xué)生演，其他學(xué)生猜。（隨機(jī)結(jié)合動(dòng)作，談?wù)務(wù)f說(shuō)做做，進(jìn)一步體會(huì)各種勞動(dòng)的特點(diǎn)。）。
三、編謎語(yǔ)，加深認(rèn)識(shí)。
1.小朋友，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？猜書(shū)上的謎語(yǔ)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.編謎語(yǔ)活動(dòng)：發(fā)下小卡片，每個(gè)合作小組討論并寫(xiě)出2～3個(gè)謎語(yǔ)。
3.活動(dòng)交流。
四、總結(jié)課文，激發(fā)情感。
勞動(dòng)者在自己的行業(yè)中用智慧和勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了美好的生活，他們是可敬可愛(ài)的，我們應(yīng)該尊重他們。
你們的幾句話語(yǔ)、幾個(gè)動(dòng)作表達(dá)了大家對(duì)勞動(dòng)者深深的理解和尊重。相信那些勞動(dòng)者聽(tīng)到、看到小朋友這么熱愛(ài)他們，一定會(huì)很高興，很欣慰的。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用“……在干什么”的句型講述動(dòng)物的勞動(dòng)行為。
2、教育幼兒要愛(ài)勞動(dòng)，讓幼兒知道勞動(dòng)光榮。
活動(dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾、碟片、掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
（穩(wěn)定幼兒情緒，引起興趣。）
1、師幼互問(wèn)好。
3、放動(dòng)畫(huà)《兩只小貓》。
看完提問(wèn)：兩只小貓?jiān)诟墒裁?？（小黃貓和小蘭貓?jiān)谙词纸?在擦鞋）（……在干什么句型訓(xùn)練）
4、兩只小貓愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人。那我們?cè)倏纯催€有誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人呢？
1、放碟片《小動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)》視頻故事表演，讓幼兒看。提問(wèn)：
（1）故事里有誰(shuí)？（小貓、小狗、小兔。小熊、老山羊）
（2）在干啥事？（小貓?jiān)谟昧叩?，小狗在給山陽(yáng)公公錘錘背，小兔在擦窗玻璃，小熊在擦桌子）
（3）結(jié)果咋樣？（房子打掃很干凈，山羊公公夸它們是愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)干凈、愛(ài)助人為樂(lè)的好孩子。）
2、小朋友剛剛看了動(dòng)畫(huà)，知道了這些小動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)?，F(xiàn)在我們?cè)僮屑?xì)看看。出示掛圖：
（1）老師講述。
（2）小朋友看圖講述。（表?yè)P(yáng)講的好的幼兒）
3、我們?cè)倩貋?lái)看一次《小動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)》的動(dòng)畫(huà)。
（1）小朋友了解了故事的內(nèi)容，你們感覺(jué)它們是怎樣的？（愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人）
（2）回答真好，小朋友都知道了這些動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人。你們喜歡它們嗎？那你們想不想學(xué)學(xué)它們樣？（幼兒分角色情景表演）
1、設(shè)置情景，讓幼兒操作（擦桌子 放水杯 掛毛巾 整理圖書(shū)）
2、總結(jié)
通過(guò)剛才的表演。我看到小朋友們都會(huì)做事，也愛(ài)勞動(dòng)。那么我們?cè)诩依飼?huì)怎樣做呢？（略）
3、好呀，我們小朋友都是愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)幫助人的好孩子，我們的小手好能干呀，現(xiàn) 在來(lái)夸夸我們的小手吧。集體表演兒歌《小小手》。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以使幼兒感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。 在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最美麗的動(dòng)作瞬間，用圖片來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物最美的片刻，體現(xiàn)了充滿勞動(dòng)激情和快樂(lè)的繪畫(huà)作品，讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)。 本課的學(xué)習(xí)可以使幼兒感受勞動(dòng)之美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。通過(guò)描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及周圍環(huán)境，能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。 本篇教學(xué)目的是讓幼兒掌握用“……在干什么”的句型說(shuō)話、“培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣”。我選擇了動(dòng)畫(huà)“兩只小貓”引起幼兒興趣，又用了動(dòng)畫(huà)“小動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)”讓幼兒觀看，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，也提高了幼兒的`參與活動(dòng)的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，教學(xué)效果良好。
在教學(xué)時(shí)，教師講勞動(dòng)的故事，讓幼兒回想看爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化幼兒心中的印象，我讓幼兒進(jìn)行情景表演，通過(guò)表演不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為幼兒更好的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。最后是幼兒欣賞書(shū)中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。所以，這節(jié)課讓幼兒掌握“……在干什么”句型說(shuō)話、“培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣”很重要。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
學(xué)情分析：
文中所寫(xiě)的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2．初步認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》，作者是吳運(yùn)鐸。你們對(duì)課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時(shí)簡(jiǎn)介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫(xiě)的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。）。
出示課題，理解：“開(kāi)端”，開(kāi)頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
課件出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。小組交流：說(shuō)出各段的分法和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解“揭不開(kāi)鍋”的意思，體會(huì)“像油煎—樣”是寫(xiě)“我”心里焦急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。
(說(shuō)明“我”又瘦又小，更能說(shuō)明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。
4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差?
(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問(wèn)要求劃出“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”、“找了些用過(guò)的油棉紗”、“擦過(guò)機(jī)器油”等詞句，抽答)。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處)。
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫(xiě)什么?
(動(dòng)身挑煤，板書(shū))。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，指答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。
3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)。
五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書(shū)的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
六、總結(jié)全文。
問(wèn)：作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的？談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。
七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、把課文縮寫(xiě)成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
課文板書(shū)：
動(dòng)身挑。
挑煤趕路。
詳寫(xiě)。
受人欺侮。
第—天挑煤。
跌倒山腰。
自強(qiáng)自立。
空筐回家。
刻苦磨煉。
第二天挑煤。
略寫(xiě)。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、課文特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介：
作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課《勞動(dòng)的開(kāi)端》就是節(jié)選于本書(shū)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字的音，形，義，和15個(gè)新詞。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
4、按提綱復(fù)述課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)閱讀，學(xué)生了解，體會(huì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
五、教學(xué)過(guò)程：
審題：《勞動(dòng)的開(kāi)端》―――――――勞動(dòng)的開(kāi)始。
初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫(xiě)了一件什么事？
課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
細(xì)讀課文，理請(qǐng)課文思路，給課文分段。
討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段。
第一段（1―――――8）起因。
第二段（9――――28）經(jīng)過(guò)―――。
第三段（29―――30）結(jié)果。
再讀課文，概括各段段意。
1、學(xué)習(xí)第一段，默讀課文。
思考：這一段講了哪三個(gè)意思？
家里窮得揭不開(kāi)鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。
寫(xiě)了煤窯工人勞動(dòng)的艱苦，工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。
我打算去挑煤，和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。
概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。
2、學(xué)習(xí)第二段，這一段是全文的重點(diǎn)，按時(shí)間順序可分為四層。
1）“我”約小趙半夜動(dòng)身去挑煤，天沒(méi)亮就到了挑煤的地方。
2）天亮以后，“我”挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。
3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。
4）太陽(yáng)落山了，“我”挑著空筐回到家。
概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。
3、學(xué)習(xí)第3段，讀課文。
概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。
通讀全文，完成閱讀思考第3題。
1、先通讀這三段話。
2、選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說(shuō)名理由。
~第1種~：串連了三段的段意，沒(méi)有分清主次。所以不合適。
~第2種~：雖然簡(jiǎn)單抓了主要的，但內(nèi)容不明確，也不合適。
~第3種~：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡(jiǎn)練，所以這是課文的主要內(nèi)容。
課后練習(xí)。
1、比較下面每組，再分組組詞。
端脅（）侮（）欺（）。
瑞（）協(xié)（）悔（）期（）。
棉（）誤（）賭（）栽（）。
綿（）娛（）堵（）裁（）。
2、用下面的詞語(yǔ)造句。
不聲不響：
匆匆忙忙：
3、摘錄課文中描寫(xiě)挑煤艱苦的詞語(yǔ)。
4、分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
5、復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。
~1~先分層（前面已分過(guò)）。
~2~按照分好的四層意思復(fù)述課文。
~3~復(fù)述要求：要抓住主要內(nèi)容，有條理、語(yǔ)句要通順、用自己的口氣講。
以上就是六年級(jí)語(yǔ)文《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要點(diǎn)：
1、教學(xué)文章1---9自然段，深入體會(huì)我的個(gè)性特點(diǎn)。
2、寫(xiě)片斷：展開(kāi)想象，把我第二次挑煤的過(guò)程詳細(xì)生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。
3、簡(jiǎn)介作者及作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)1---9自然段。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的腦海中都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的苦難少年的形象。上了這堂課后，我們將會(huì)對(duì)他有更加深入地了解。請(qǐng)大家自由讀課文1---9自然段，思考一下他還是一個(gè)怎樣的人。請(qǐng)找到課文有關(guān)依據(jù)來(lái)談一談。
2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊思考。
3、交流討論，并隨機(jī)練習(xí)朗讀。
1）看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。（說(shuō)明我雖只有12歲卻很懂事。）。
油煎是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）心里像油煎一樣比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到我看著一家人挨餓，心里------(很難過(guò))。
隨機(jī)練習(xí)朗讀。
2）我看見(jiàn)比我大點(diǎn)兒的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣去掙幾個(gè)小錢。（也說(shuō)明我很懂事）。
比我大點(diǎn)兒說(shuō)明什么？（我是挑煤孩子中年齡最小的。）。
我在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦嗎？從哪里看出來(lái)？（指名交流。）。
同樣辛苦的還有什么工作作者也寫(xiě)到了？（挖煤）找到有關(guān)句子讀一讀。（指名讀）讀后問(wèn)：作者在這里把挖煤工人比作什么？（狗）從這個(gè)比喻中大家感受到了什么？（舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難）。
師：是啊，從我的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)掙扎在生死線上的勞動(dòng)人民。（隨機(jī)練習(xí)朗讀）。
3）我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試?。ㄕf(shuō)明我很好強(qiáng)。）。
我的力氣真的大得很嗎？（不是）。
師引讀小趙的話。師：在小趙眼里，我只不過(guò)像個(gè)猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，為了能讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與已干挑煤苦活的小趙摔跤，足見(jiàn)我的好強(qiáng)。
4、師小結(jié)：從全文來(lái)看，文中的我是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)、懂事、好強(qiáng)的孩子??！
二、寫(xiě)第二次挑煤的具體過(guò)程。
1、師：窮人的孩子早當(dāng)家，盡管第一天挑煤以失敗告終，但第二天他愣是憑著堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，克服了無(wú)數(shù)困難，將那擔(dān)能換幾個(gè)小錢的煤挑到了車站。
2、指名讀寫(xiě)第二天挑煤的段落。
3、師：這里沒(méi)有詳寫(xiě)我第二天挑煤的過(guò)程，但從扁擔(dān)一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗就可以看出我挑煤一開(kāi)始就已經(jīng)-------（吃不消了）他是憑著怎樣的信念把這擔(dān)煤挑到車站的？（齊讀句子）。
4、師：傷痕累累的我在第二天挑煤時(shí)將同樣面臨第一天所遇到的困難（用手示意板書(shū)），可以想象第二天挑煤更加艱難。（板書(shū)：更加艱難）。
5、師：請(qǐng)看插圖，讓我們展開(kāi)豐富的想象，把傷痕累累的'我第二天挑煤的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，要反映出我堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性背后挑煤生活的艱難，（指板書(shū)并箭頭示意），并通過(guò)對(duì)工作的艱難的描寫(xiě)更加反映出他個(gè)性的堅(jiān)強(qiáng)。
6、可根據(jù)自己的能力選做星級(jí)題：
出示：在課文基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富想象，把第二天的挑煤過(guò)程生動(dòng)詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。
充分運(yùn)用課文語(yǔ)言，把第二天的挑煤過(guò)程較詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。
開(kāi)頭：第二天一早，我挑煤上肩，開(kāi)始向著目的地進(jìn)發(fā)。
7、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。
8、交流反饋習(xí)作。師生評(píng)議（二篇）。
評(píng)議要點(diǎn)：有否將挑煤工作的艱難及我個(gè)性的堅(jiān)強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)。
三、了解作者及《把一切獻(xiàn)給黨》。
1、師：大家知道嗎，那個(gè)個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的少年名叫吳運(yùn)鐸。正是從小經(jīng)受過(guò)這么多的磨難，鍛煉出了頑強(qiáng)的意志，才使得他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，英勇地參加了新四軍；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期又參與制造武器，表現(xiàn)突出；解放后，他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。《勞動(dòng)的開(kāi)端》就節(jié)選自這本書(shū)。這本書(shū)被稱為生活的教科書(shū)，他本人也被稱為中國(guó)的保爾`柯察金。
四、課外延伸：
五、課堂作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)》本中有關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
路遠(yuǎn)。
滑
受
人
欺
負(fù)
艱難。
第一天。
肩膀腫。
破
堅(jiān)強(qiáng)。
胳膊。
腳
受傷。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
文中所寫(xiě)的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
1．會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2．初步認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。
理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
教師：作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
一、揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》，作者是吳運(yùn)鐸。你們對(duì)課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時(shí)簡(jiǎn)介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫(xiě)的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。）。
出示課題，理解：“開(kāi)端”，開(kāi)頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
課件出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。小組交流：說(shuō)出各段的`分法和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解“揭不開(kāi)鍋”的意思，體會(huì)“像油煎—樣”是寫(xiě)“我”心里焦急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。
(說(shuō)明“我”又瘦又小，更能說(shuō)明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。
4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差?
(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問(wèn)要求劃出“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”、“找了些用過(guò)的油棉紗”、“擦過(guò)機(jī)器油”等詞句，抽答)。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處)。
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫(xiě)什么?
(動(dòng)身挑煤，板書(shū))。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，指答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。
3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)。
．
五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書(shū)的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
六、總結(jié)全文。
問(wèn)：作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的？談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。
七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、把課文縮寫(xiě)成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
課文板書(shū)：
動(dòng)身挑。
挑煤趕路。
詳寫(xiě)。
受人欺侮。
第—天挑煤。
跌倒山腰。
自強(qiáng)自立。
空筐回家。
刻苦磨煉。
第二天挑煤。
略寫(xiě)。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文講述了他童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。重點(diǎn)是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難。
一.課前準(zhǔn)備，為教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。這樣可以幫助加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此，在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。家里有電腦的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了很多小故事與大家分享,樂(lè)思良還拿來(lái)了一本吳運(yùn)鐸寫(xiě)的《把一切獻(xiàn)給黨》。
整體把握課文。在講解時(shí)，我先讓學(xué)生找出文章的中心詞，后問(wèn)：課文哪些地方寫(xiě)出了我的艱難？整堂課就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
在教學(xué)“我”第一次挑煤的情景的段落時(shí)，我采取以讀代講的教學(xué)方法，騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。通過(guò)默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會(huì)到“我”第一次挑煤的艱辛?xí)r，再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我”第一次挑煤的艱辛的語(yǔ)句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句談體會(huì)。如有的找出“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢”；有的學(xué)生是找“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千?！庇械膶W(xué)生找的卻是：“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！边€有的學(xué)生找“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，膽子從左肩移到右肩，從右肩移到左肩，換來(lái)?yè)Q去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇歇?！薄彝粋€(gè)句子，學(xué)生的感受也不同。如“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我體會(huì)到作者是一個(gè)多么懂事的孩子，小小年紀(jì)就懂得要賺錢，為爸爸、媽媽減輕負(fù)擔(dān)?！庇械耐瑢W(xué)卻說(shuō)：“我體會(huì)到作者是個(gè)有責(zé)任感的孩子，他認(rèn)為自己是家里的一員，有責(zé)任賺錢維持家里的生活?！庇械耐瑢W(xué)卻說(shuō)：“讀了這一句，我體會(huì)到舊社會(huì)有很多窮人家?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我體會(huì)到舊社會(huì)，窮孩子很小的時(shí)候，就得挑起生活的重?fù)?dān)?！睂W(xué)生對(duì)文本的自我感悟，有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對(duì)這點(diǎn)，結(jié)合新課程教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn)，并運(yùn)用大量課外知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
在教學(xué)時(shí)，我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無(wú)感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文，了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。本課重點(diǎn)內(nèi)容是作者第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學(xué)生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來(lái)敘述的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的比喻句和寫(xiě)體會(huì)的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用法，進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn)，體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，感悟到勞動(dòng)是歷盡艱難的，勞動(dòng)是為了生活所逼迫。
課堂上討論《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)生們一致認(rèn)為第一次挑煤的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得最詳細(xì)，因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會(huì)的黑暗。寫(xiě)作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡(jiǎn)略，因?yàn)檫@些是次要材料。然后根據(jù)重點(diǎn),把課文縮寫(xiě)成100字左右的短文。又寫(xiě)了讀后感,大家紛紛寫(xiě)到：讀了《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇文章，我懂得了幸福的生活來(lái)之不易：我也懂得了，人要志氣，人要有毅力，人要有決心。如果沒(méi)有像吳運(yùn)鐸一樣有志氣，有毅力，有決心，我們的學(xué)習(xí)就不可能有進(jìn)步?？梢?jiàn)，同學(xué)們的思想還是有所觸動(dòng)的。
1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入文本。
心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成份，它是推動(dòng)學(xué)生去探索知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)興趣的方法有多種，其中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際情況，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，使學(xué)生有話講且真實(shí)富有代表性，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)時(shí)，我在開(kāi)頭請(qǐng)學(xué)生暢談自己在生活中的勞動(dòng)情況，讓學(xué)生在發(fā)言中不知不覺(jué)地引入到課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)很多同學(xué)為什么對(duì)自己的勞動(dòng)并沒(méi)有多大的印象，是因?yàn)閯趧?dòng)對(duì)你的印象不夠深刻，自然引入到作者為什么對(duì)第一次勞動(dòng)印象那么深刻，到底與我們的勞動(dòng)有何不同，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。
2、抓住課文主線，學(xué)習(xí)問(wèn)題有始有終。
主線猶如大樹(shù)的主干，一條巨龍的筋脈，又猶如散文之“形散而神不散”中的“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線，從頭貫穿到尾，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也往往圍繞這幾條主線而進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)也始終抓住課文的主線而展開(kāi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，“開(kāi)端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線，設(shè)置一個(gè)大問(wèn)題：你是怎樣理解“開(kāi)端”的？在學(xué)生進(jìn)行一番討論交流后設(shè)疑：這“開(kāi)端”是不是僅僅是勞動(dòng)“開(kāi)始”的意思呢？相信你在學(xué)完課文后對(duì)“開(kāi)端”又會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這樣通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，又給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。在具體學(xué)習(xí)討論作者第一次挑煤的艱辛?xí)r，又同樣設(shè)置一個(gè)大問(wèn)題：課文是怎樣深刻地寫(xiě)出作者挑煤的艱辛的？讓學(xué)生自由地有選擇性地學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)。正因?yàn)橛虚_(kāi)頭的問(wèn)題，而且在學(xué)生充分體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛后，所以在課堂結(jié)尾時(shí)又重新回到開(kāi)頭：經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)討論，你對(duì)“開(kāi)端”又有了新的認(rèn)識(shí)嗎？這樣從開(kāi)頭進(jìn)入又重新回到開(kāi)頭，做到問(wèn)題學(xué)習(xí)有始有終，但始終圍繞課文的主線，可謂形散而神不散。
3、重視句式教學(xué)，反復(fù)誦讀，便于運(yùn)用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程也要考慮語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)除了要求學(xué)生具有較好的邏輯思維能力以外，還需要有較好的形象思維能力，也就是要有豐富的想象力，這也是把作文寫(xiě)的生動(dòng)、形象的必要條件。在學(xué)習(xí)課文中，掌握必要的句式也是把作文寫(xiě)生動(dòng)的一大因素。本文作者為了表達(dá)自己在第一次勞動(dòng)過(guò)程中所受的苦難，運(yùn)用了大量的比喻句。這些比喻句生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界，也更好地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，所以這么多的比喻句也為學(xué)生的習(xí)作提供了良好的范例。在教學(xué)時(shí)，我把這些比喻句作為重點(diǎn)，讓學(xué)生自行研讀，小組討論，使學(xué)生理解這些句子所表現(xiàn)的含義。同時(shí)加強(qiáng)朗讀，通過(guò)多種方法的朗讀，加深理解，掌握規(guī)律，便于學(xué)生在以后的習(xí)作中大膽運(yùn)用。
4、需要注意的地方。
雖我在教學(xué)課文的幾句比喻句時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行大信息量的討論和朗讀，但還有學(xué)生對(duì)比喻句的本體和喻體存在概念不清現(xiàn)象，所以教學(xué)時(shí)教師的主導(dǎo)地位還是不能丟。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。”這一句時(shí)，很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為把“煤筐”比作“打秋千”。這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)環(huán)境出發(fā)，我讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演后，學(xué)生才有所思考，是把“挑在肩上來(lái)回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過(guò)情境演示，讓學(xué)生更貼切地理解，從而更好地理解比喻句深刻的含義。另外在學(xué)習(xí)母子之間的對(duì)話時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始還沒(méi)有體會(huì)到這些對(duì)話和我們平時(shí)的對(duì)話之間的不同之處。教師要多次范讀和學(xué)生的多次多樣朗讀相結(jié)合，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了一個(gè)假設(shè)，但效果并不是很理想（這跟學(xué)生生活實(shí)際也有關(guān)系），是否能在教師范讀后直接提問(wèn)：作者的母親跟我們的母親說(shuō)的話有什么不同？也許效果會(huì)好些。
所以在課文教學(xué)中，應(yīng)努力聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生興趣，避免大量煩瑣重復(fù)的問(wèn)題。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，掌握學(xué)法，領(lǐng)會(huì)中心，也應(yīng)重視課文中字詞句的學(xué)習(xí)對(duì)習(xí)作等其他方面的影響和作用，使學(xué)習(xí)過(guò)程既重學(xué)法，又重運(yùn)用，使雙基教育真正落到實(shí)處。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《勞動(dòng)的開(kāi)端》記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經(jīng)過(guò)。全文表現(xiàn)了勞動(dòng)人民生活的艱難。課文描述的時(shí)代與學(xué)生生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)，如何幫助學(xué)生更好地理解課文？感悟窮人生活的艱難呢？教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“生活艱難”這一中心，理清兩條線，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際比較法，設(shè)身處地想象法來(lái)體會(huì)感悟，課堂收到了教好的效果。
一、瀏覽課文，了解內(nèi)容。
由于學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，課上給學(xué)生大約兩分鐘時(shí)間，快速瀏覽課文，想一想，文章講了一件什么事？為防止學(xué)生出現(xiàn)復(fù)述課文的現(xiàn)象，在學(xué)生歸納主要內(nèi)容的時(shí)候，教師輔助性地出示一些連接詞供學(xué)生使用，比如“為了”“于是”“可是”“從此”等。當(dāng)學(xué)生了解了大概內(nèi)容后，老師追問(wèn)，讀完文章，你的第一感受是什么？這時(shí)，學(xué)生只需說(shuō)，初步印象。這也是對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求，能簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)文章的初步體會(huì)。“我體會(huì)到勞動(dòng)人們生活非常艱難?！焙⒆觽兒芸熳プ×宋恼碌闹行摹?BR> 二、細(xì)讀課文，體會(huì)中心。
“文中哪些地方看出勞動(dòng)人們生活艱辛？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)?！比绻f(shuō)，剛才是培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀的能力，這會(huì)，則是培養(yǎng)他們靜思默想的好習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，學(xué)生一邊讀一邊品，一邊品一邊記，這些都是很好的讀書(shū)方法。
三、抓住主線，交流體會(huì)。
學(xué)生才讀書(shū)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)見(jiàn)仁見(jiàn)智的體會(huì)。教學(xué)過(guò)程中，需要我們做教師的去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們抓住和文章中心密切相關(guān)的語(yǔ)句深入談。這里，我抓住兩條線，一條是時(shí)間線，“半夜動(dòng)身”“天亮挑煤”“中午栽倒”太陽(yáng)落山回家”，讓學(xué)生從這些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)中體會(huì)到：為了謀生天不亮就動(dòng)身，直到太陽(yáng)落山了才挑著空筐回家，感悟出窮人生活的艱辛和為生活所迫，作者小小年紀(jì)就出來(lái)謀生。一條線是文中多處出現(xiàn)的比喻句。“像狗一樣”“像個(gè)瘦猴子”“像落在萬(wàn)丈深淵”“跟滾水燙過(guò)一樣”。這里，寫(xiě)出了工人勞動(dòng)條件差，“我”的身體單薄，瘦弱，被重?fù)?dān)壓得疼痛難忍的感覺(jué)。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)身處地地去想象，學(xué)生體會(huì)才會(huì)深刻。
四、感情朗讀，感悟升華。
在學(xué)生有了深刻的感悟之后，輔之于感情朗讀，讓聲傳情，以情帶聲，聲情并茂，學(xué)生對(duì)文章的理解感悟得以升華。整篇文章的教學(xué)目標(biāo)在這里達(dá)成。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文寫(xiě)了童年時(shí)代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人在哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)了窮人的孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。課文以第一天挑煤為中心事件，把舊社會(huì)勞動(dòng)人民的孩子所受的苦難記敘的十分詳實(shí)、感人，對(duì)今天的孩子認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的苦難、激勵(lì)他們自強(qiáng)自立的精神是一篇好教材。把它放在“勞動(dòng)”為主題的單元，是想讓學(xué)生了解勞動(dòng)是生存所必須的，勞動(dòng)是艱辛的。
確立目標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！睋?jù)此，我將本課教學(xué)的重要目標(biāo)定位在：培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，讀出語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)含的信息，感受語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，引發(fā)學(xué)生思考，把文章中心轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問(wèn)題或活動(dòng)，落實(shí)語(yǔ)文的實(shí)效性。
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“開(kāi)端、生疼、吃不住勁、晃蕩”等詞語(yǔ)在文中的意思。學(xué)習(xí)第一天挑煤的寫(xiě)作順序。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，逐步加深對(duì)童年吳運(yùn)鐸所受苦難的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受吳運(yùn)鐸面對(duì)種種困難與挫折不屈不撓、自立自強(qiáng)、不畏艱難的高尚品質(zhì)，體會(huì)勞動(dòng)的意義，從而磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
現(xiàn)在的學(xué)生生活條件太優(yōu)越，幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)的艱辛，經(jīng)受不住打擊，做事缺乏毅力，據(jù)此確立本課的重點(diǎn)是圍繞問(wèn)題探究，讀悟有關(guān)句子，體會(huì)吳運(yùn)鐸所受到的苦難。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì)，體會(huì)勞動(dòng)的意義，從而磨練自己的意志。
教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟，這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。
整堂課我以親切的教態(tài)去感染學(xué)生，用激勵(lì)行評(píng)價(jià)語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生，用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的受段去調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在充分朗讀中感悟課文的深刻。
教學(xué)過(guò)程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近作者。
1、學(xué)生談自己最敬佩誰(shuí)?并說(shuō)明理由。
2、你們想知道老師最敬佩的人是誰(shuí)嗎?(出示作者照片)知道老師為什么最敬佩他嗎?(學(xué)生猜測(cè))。
3、課件出示作者生平事跡，學(xué)生默讀。
教師導(dǎo)入：想知道老師為什么敬佩他，就請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這為英模。
大屏幕顯示“在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭(zhēng)中，曾涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)功臣英模。其中有一位軍工，身負(fù)100多處傷，手足傷殘仍?shī)^斗不息，被稱為“中國(guó)的保爾·柯察金”。他就是吳運(yùn)鐸。1917年，吳運(yùn)鐸出生于萍鄉(xiāng)煤礦一個(gè)職員家庭，那是一個(gè)昏暗的年代，吳運(yùn)鐸自小就品嘗了貧苦的滋味，15歲就進(jìn)煤礦當(dāng)學(xué)徒?？箲?zhàn)初期，吳運(yùn)鐸和他的戰(zhàn)友們僅用了一個(gè)月的時(shí)間就建起了一個(gè)制造、修配槍械的工廠，這是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)兵器工業(yè)的開(kāi)端。在整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他和戰(zhàn)友們用揀來(lái)的破銅爛鐵自制機(jī)器，生產(chǎn)出了子彈、炮彈、手榴彈，甚至還造出了平射炮。
吳運(yùn)鐸在試制武器過(guò)程中，他舍生忘死，曾3次身負(fù)重傷，經(jīng)過(guò)20余次手術(shù)，失去了左手、左眼，左腿被炸殘，全身有幾十塊彈片沒(méi)有取出。為了修復(fù)前方急需的舊炮彈，吳運(yùn)鐸準(zhǔn)備從報(bào)廢雷管中拆取雷汞做擊發(fā)藥。雖然事先做了防范，將雷管用水浸過(guò)，但當(dāng)他進(jìn)行拆除時(shí)，忽然一聲巨響，雷管在他手中爆炸了。他當(dāng)場(chǎng)失去知覺(jué)，整個(gè)人被炸得血肉模糊，左手被炸掉4根手指，左腿膝蓋被炸裂，露出膝蓋骨，左眼幾近失明。他在病床上昏迷了15天。即便這樣，他仍然置個(gè)人安危和健康于不顧，以頑強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝傷殘，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線?！?BR> 學(xué)生認(rèn)真讀這段文字一分半鐘。
師：“同學(xué)們，你們讀了這段文字后的感受是什么?”
生：“我覺(jué)得吳運(yùn)鐸很堅(jiān)強(qiáng)?！?BR> 生：“我為他堅(jiān)強(qiáng)的毅力所折服?！?BR> 生：“我看到了他的恒心?！?BR> 生：“吳運(yùn)鐸真是一個(gè)鐵人?！?BR> ……。
師：老師就是被他這種驚人的毅力和頑強(qiáng)的精神深深折服，吳運(yùn)鐸還將他的傳奇經(jīng)歷寫(xiě)成了一本書(shū)《把一切獻(xiàn)給黨》，今天我們就走近這本書(shū)，走近吳運(yùn)鐸的童年，學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》這一課。
4、揭示課題理解開(kāi)端。
(計(jì)意圖：新課導(dǎo)入，我先補(bǔ)充了大量的課外知識(shí)，介紹作者生平事跡，讓學(xué)生進(jìn)行感受，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課文。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)初讀課文的感受。
2、再次讀文，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹第一次挑煤的經(jīng)歷的?找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)作者第一次挑煤的經(jīng)歷。
3、用一個(gè)字來(lái)形容一下作者第一次挑煤的經(jīng)歷——“難”。
(計(jì)意圖：在學(xué)生初讀課文了解課文大意后，讓學(xué)生理解作者是按時(shí)間準(zhǔn)予描寫(xiě)第一天挑煤的經(jīng)歷，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述，再用一個(gè)字來(lái)概括這部分內(nèi)容，層層推進(jìn)，得出“難”這個(gè)關(guān)鍵詞。為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。)。
三、品讀感悟，體會(huì)艱難。
帶著自己的感受讀第一天挑煤趕路這部分，以讀促悟，以讀代講，相機(jī)板書(shū)。
(一)擔(dān)難挑。
扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，單子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來(lái)移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇一歇。
1、理解“生疼”和“吃不住勁”
2、指導(dǎo)朗讀體會(huì)“擔(dān)難挑”
(二)路難行。
山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。
1、理解“晃蕩”和“一步三滑”
2、帶著想象和感受讀。
3、課件出示作者挑煤上山的圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(三)痛難忍。
紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住的流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
1、理解比喻的修辭方法。
2、想象開(kāi)水燙過(guò)的疼痛，帶著這種感受讀課文。
(計(jì)意圖：從“難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子，體會(huì)，朗讀，再體會(huì)，在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的靈魂就是“難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不漫無(wú)目的，老師的教學(xué)不無(wú)的放失。課堂緊湊而有序。)。
四、母子對(duì)話，升華情感。
1、吳運(yùn)鐸第一次挑煤最終挑回家了什么?
2、師范讀母子對(duì)話(配樂(lè))，體會(huì)母親的淚水。
3、在當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)里，僅僅是“母親”在流淚嗎?
4、吳運(yùn)鐸第二次挑煤又挑回了什么呢?
(計(jì)意圖：通過(guò)這一系列的讀，學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景，繼而拓展延伸，進(jìn)一步去體會(huì)在當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)里的勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中。這時(shí)的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會(huì)分外珍惜這來(lái)之不易的幸福。這也可以說(shuō)是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對(duì)文本的一種解讀。)。
五、與文本對(duì)話，升華情感。
1、此時(shí)此刻你最想對(duì)吳運(yùn)鐸說(shuō)些什么呢?
2、教師總結(jié)：吳運(yùn)鐸的童年時(shí)艱難的，他的精神是可敬的，多年以后他寫(xiě)下這樣兩句詩(shī)：風(fēng)高無(wú)坦途，我自當(dāng)奮力!老師希望能與在座的各位同學(xué)共勉，讓它時(shí)刻鞭策我們像吳運(yùn)鐸一樣頑強(qiáng)不息，奮勇向前!
(計(jì)意圖：總結(jié)延伸，讓學(xué)生與作者對(duì)話，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì)，并送以詩(shī)句，激勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自強(qiáng)不息、奮勇向前。)。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇關(guān)于舊社會(huì)勞動(dòng)人民艱難生活的文章，作者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)成了這篇文章。從課文中可以感受到作者刻苦磨練自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、閱讀課文，感受舊社會(huì)的黑暗，了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
2、理解文中比喻句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、介紹文章背景。
2、調(diào)查舊社會(huì)窮人艱苦生活的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)課文。
1、弄懂課文中字詞的讀音。
2、調(diào)查舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
3、說(shuō)說(shuō)文中哪些地方給你留下深刻的印象？
二、自學(xué)課文。
1、小聲讀文章1~9自然段，理解每句話的意思。
2、學(xué)生自由讀課文，思考：作者是怎樣的一個(gè)孩子？
3、交流討論：
（1）“油煎”是什么？“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？
（2）看著一家人挨餓，作者的心里怎樣？
（3）“比我大點(diǎn)兒”說(shuō)明什么？
（4）引讀小趙的話，在小趙眼里，我只不過(guò)像個(gè)猴子，他根本不想跟我比，而我呢，為了讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與干挑煤苦活的小趙摔跤，足見(jiàn)我的好強(qiáng)。
4、老師總結(jié)。
三、體驗(yàn)文章，展示學(xué)習(xí)。
1、小聲讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)作者挑煤艱難的語(yǔ)句，細(xì)讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、匯報(bào)交流。
（1）體現(xiàn)路遠(yuǎn)且難走的語(yǔ)句。
（2）體現(xiàn)人小擔(dān)子重的語(yǔ)句。
（3）體現(xiàn)作者受欺負(fù)受傷的語(yǔ)句。
四、引導(dǎo)想象。
2、這是一種怎樣的淚水？在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，僅僅是作者的母親在流淚嗎？
五、總結(jié)全文。
齊讀作者寫(xiě)的一句話總結(jié)。（從此我走上了艱難的生活道路。
六、課外延伸。
課外收集舊中國(guó)苦難勞動(dòng)人民的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
艱難。
路遠(yuǎn)且難走????人小擔(dān)子重?????受欺負(fù)受傷。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、聽(tīng)賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，能對(duì)歌曲所表現(xiàn)的.內(nèi)容做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作反應(yīng)。
2、熟悉《粉刷匠》這首歌曲，能大膽、自信地用聲音和動(dòng)作參與歌表演。
在活動(dòng)中懂得“什么是勞動(dòng)，勞動(dòng)最光榮，熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)的人文思想。
自信地參與表演活動(dòng)，能愉快地與他人合作。
課件、錄音機(jī)、電鋼琴、自制打擊樂(lè)器、小房子圖片、歌詞卡片。
一、組織教學(xué)，感受音樂(lè)
1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：一棵小樹(shù)五個(gè)丫，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，會(huì)寫(xiě)會(huì)算又會(huì)畫(huà)，我們大家都愛(ài)它。
2、律動(dòng)模仿，調(diào)節(jié)情緒
（錄音機(jī)播放音樂(lè)《勞動(dòng)最光榮》）
二、聽(tīng)賞音樂(lè)，體驗(yàn)勞動(dòng)
1、聽(tīng)賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
（課件播放音樂(lè)《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生邊看畫(huà)面邊將音樂(lè)完整地聽(tīng)一遍）
師：（1）歌曲告訴我們誰(shuí)是愛(ài)勞動(dòng)的，誰(shuí)是不愛(ài)勞動(dòng)的？它們是怎樣勞動(dòng)的？
（2）我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？
2、做一做，猜一猜。
（1）學(xué)生寫(xiě)出自己喜歡的，親身經(jīng)歷過(guò)的勞動(dòng)。
（2）動(dòng)作模仿勞動(dòng)場(chǎng)景，請(qǐng)其他同學(xué)猜一猜。
3、師生一起隨音樂(lè)模仿你所喜歡的勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。
（課件播放音樂(lè)《勞動(dòng)最光榮》動(dòng)畫(huà)）
三、引導(dǎo)掌握，快樂(lè)學(xué)習(xí)
1、唱一唱
（1）初聽(tīng)《粉刷匠》音樂(lè)。
（課件播放音樂(lè)《粉刷匠》動(dòng)畫(huà)）
師：這位波蘭的小朋友在干什么？
（2）復(fù)聽(tīng)《粉刷匠》音樂(lè)。
（課件播放音樂(lè)《粉刷匠》動(dòng)畫(huà)，教師用形象的卡片展示歌詞，板書(shū)：《粉刷匠》）
師：小粉刷匠是怎樣刷墻的？
（3）教師隨琴范讀歌詞。
（4）學(xué)生隨琴齊讀歌詞。
師：我們平時(shí)刷墻的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一種什么聲音？
（5）學(xué)生用“刷刷”來(lái)模唱歌曲旋律。
（6）學(xué)生自制打擊樂(lè)器“小沙錘”來(lái)模仿“刷刷”聲。
（學(xué)生把沙子裝進(jìn)事先準(zhǔn)備好的礦泉水瓶）
（7）學(xué)生一邊用“刷刷”來(lái)模唱歌曲旋律，一邊用“小沙錘”伴奏。
（8）學(xué)生在熟悉歌詞和旋律的基礎(chǔ)上，隨琴演唱歌曲。
師：粉刷匠的小鼻子為什么變了樣？
（9）請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著粉刷匠的心情，用自然流暢的聲音來(lái)演唱歌曲。
2、演一演
（1）分組討論，創(chuàng)編動(dòng)作。
（2）學(xué)生分組展示歌表演，其他同學(xué)演唱。
（課件播放音樂(lè)《粉刷匠》歌表演。）
3、畫(huà)一畫(huà)
（1）教師把事先準(zhǔn)備好的“小房子”圖片發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)他們用彩筆一起來(lái)“粉刷”自己的“小房子”。
（2）教師展示“粉刷”的最漂亮的“小房子”，提出表?yè)P(yáng)。
師：住在自己粉刷的小房子里，你的心情是怎樣的？
（3）請(qǐng)同學(xué)們用最美的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲《粉刷匠》。
（課件播放音樂(lè)《粉刷匠》歌表演。）
四、課堂小結(jié)，德育滲透
師：這些都是音樂(lè)帶給我們的快樂(lè)。語(yǔ)言是音樂(lè)，動(dòng)作是音樂(lè)，琴聲是音樂(lè)，勞動(dòng)是音樂(lè)，音樂(lè)是美的，所以勞動(dòng)也是美的。老師希望你們像歌曲中的小蜜蜂、小喜鵲、還有小粉刷匠學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕臟，不怕累的精神，用你靈巧的雙手，為社會(huì)、為學(xué)校做一些力所能及的事情，做一個(gè)真正勤勞的，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，讓社會(huì)上所有的人都能感受到你的美。
（隨音樂(lè)《勞動(dòng)最光榮》走出教室。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
都說(shuō)勞動(dòng)有好處，在清明節(jié)里，我就想知道——?jiǎng)趧?dòng)到底有什么好處。
但凡事都有個(gè)開(kāi)端，我從哪兒做起呢？哦，對(duì)了！平常我的小書(shū)房里總是亂糟糟的，跟個(gè)豬窩一樣，我為什么不把它收拾一下呢？我先掃地，接著我又把書(shū)桌上的書(shū)本收拾完，然后我檫桌子，把帕子往水中一浸，一擰，再用它一檫就行了，之后，我整理書(shū)架，然后，疊被子，折個(gè)兩下三下也就差不多了。好，就只剩下拖地了！說(shuō)干就干，我抄起拖把，往肩上一扛，昂首闊步徑直進(jìn)了書(shū)房，做剛才的事情，只花了將近二十分鐘、“嘿呀，嘿呀”，我好不容易滿頭大汗地拖完地，可我扭頭一瞄，不禁叫出聲來(lái)——地上到處都是水，濕淋淋的！天！木地板??！在楞了片刻之后，我沖進(jìn)生活陽(yáng)臺(tái)，抓起吸水拖把往里沖。好不容易待我氣喘呼呼地吸完水，好多了?？墒俏习褧?huì)把吸不完的水推向一邊，于是形成了東一道，西一道的污水?。〔荒茏屗闪?！不容我猶豫，只能立馬去拿帕子。待我俯下身去檫完地，便累得趴在床上，這時(shí)，我瞧了一眼鐘——拖這地，我弄了1個(gè)多小時(shí)！再瞅一眼身上，已經(jīng)被灰塵、污漬布滿了，汗水也濕透了衣襟?！@就是我勞動(dòng)的開(kāi)端，辛苦而艱難。但我從中得到了好處——知道了一切事物都是通過(guò)艱辛的汗水，艱辛的勞動(dòng)得到的。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
嗯？你問(wèn)我在尋找什么？我來(lái)告訴你吧，我尋找的是勞動(dòng)的精神。
是那個(gè)人嗎？他每天凌晨四點(diǎn)就要起床，收拾馬路旁的衛(wèi)生，即使一片玻璃碎渣、一張小紙片、一顆桃核，也會(huì)掃到他的簸子里，累了就在道邊歇息一會(huì)兒。他被譽(yù)為“城市的美化師”他，就是環(huán)衛(wèi)工人。
是那個(gè)人嗎？一個(gè)雨夜，小區(qū)忽然停電，他頂著呼號(hào)的狂風(fēng)、滂沱的大雨。他穿上雨衣，撐起了雨傘。但雨傘好像背叛了他，被大風(fēng)撕成一塊兒一塊兒的布條子，雨衣也磕破了好幾個(gè)洞。但他還是冒著生命危險(xiǎn)修好了電箱。他環(huán)視著重新恢復(fù)供電的小區(qū)，粗糙的臉上露出了欣慰的笑容。他，就是電工。
是那個(gè)人嗎？三月的大好春光里，他在土地上一下下翻著地，再播下種子，撒下甘甜的清水。忙活了一整天，他汗如雨下，但他心里很快活，因?yàn)樗宄搅碌?，這里就會(huì)變成一片金黃色的海洋。他，就是農(nóng)民伯伯。
是那個(gè)人嗎？在建筑工地上，他們飛快地修建醫(yī)院，一天連喝水、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間都幾乎沒(méi)有。因?yàn)樗麄冎溃缫惶彀厌t(yī)院建好，就早一天醫(yī)治病人。他們?cè)较刖驮脚Γ脚λ俣染驮娇?。所以，他們十天就蓋好了火神山醫(yī)院。他們，就是建筑工人。
哦，我明白了，縱使是環(huán)衛(wèi)工人、電工也好；是農(nóng)民伯伯、建筑工人也罷，他們都有共同的一個(gè)特點(diǎn)——都是勞動(dòng)者。我恍然大悟——學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這是勞動(dòng)；父母努力工作，這是勞動(dòng)；老師給我們講授知識(shí)，這還是勞動(dòng)。勞動(dòng)者就在我身邊，每個(gè)人都是勞動(dòng)者！
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、感受和表現(xiàn)歌曲《粉刷匠》的活潑快樂(lè)及詼諧情趣。
2、能大膽地根據(jù)歌詞內(nèi)容與同伴合作表演，體驗(yàn)協(xié)調(diào)一致的和諧感。
3、知道要從小就做個(gè)勤勞的孩子。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》。
歌曲動(dòng)畫(huà)《粉刷匠》。
一、欣賞圖片：粉刷匠。
1、教師：看！這個(gè)新朋友是誰(shuí)呀？他在干什么？
2、小結(jié)：粉刷匠在把新房子刷得很漂亮。
二、在游戲中學(xué)唱歌曲。
1、教師：粉刷匠一邊刷一邊還唱著好聽(tīng)的歌曲呢。
2、教師范唱歌曲。（配上相應(yīng)的動(dòng)作和夸張的表情）。
3、教師：粉刷匠刷了房子的哪里？粉刷的時(shí)候刷子像什么？最后粉刷匠的鼻子怎樣了？
4、教師可以用歌詞來(lái)對(duì)幼兒的回答做個(gè)總結(jié)。
5、重點(diǎn)引領(lǐng)孩子做一做“哎呦！我的小鼻子變呀變了樣”這一句的幽默與開(kāi)心、可愛(ài)。
6、教師：現(xiàn)在老師做粉刷匠，你們做新房子，我們開(kāi)始刷房子嘍。（幼兒一人做房子造型，教師表演唱）。
7、幼兒兩兩做房子，教師表演唱，提醒幼兒注意傾聽(tīng)。
8、邀請(qǐng)部分幼兒做粉刷匠，和教師一起表演。
9、分角色表演唱。（一半幼兒做房子，一半幼兒做粉刷匠，第二次交換角色。）。
三、完整學(xué)唱歌曲，感受歌曲的幽默、可愛(ài)。
1、教師：今天我們玩了小小粉刷匠的游戲，粉刷匠的歌曲你們會(huì)唱了嗎？用好聽(tīng)的聲音唱出來(lái)吧。
2、幼兒跟隨琴聲演唱歌曲。
3、幼兒戴上“粉刷匠帽”進(jìn)行表演唱。
音樂(lè)活動(dòng)《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松、幽默的歌詞相結(jié)合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心里特征。為了使教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)效果，我這樣組織了教學(xué)：首先利用粉刷匠的圖片來(lái)吸引幼兒，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與的欲望。然后，在“小小粉刷匠”的游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)做房子或粉刷匠，在教師一遍遍的范唱中，感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容，從而自然而然地學(xué)會(huì)了這首歌曲。最后讓孩子隨著音樂(lè)一起揮動(dòng)手中的小刷子，給房子進(jìn)行粉刷。從一個(gè)小房子到一個(gè)大房子，在游戲中感知音樂(lè)的同時(shí)也讓孩子體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。
通過(guò)這次活動(dòng)，我得到以下啟示：
1、把主動(dòng)權(quán)交給孩子。
在活動(dòng)中，為了讓孩子學(xué)會(huì)這首歌，我多次讓孩子唱，激發(fā)不同的情感去唱，來(lái)體驗(yàn)這首歌中的滑稽，輕快的情景。但是發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中，我一直帶著孩子們唱，我的聲音一直非常的大，其實(shí)孩子們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，我可以聲音輕一點(diǎn)，讓孩子聲音大一點(diǎn)，主動(dòng)權(quán)交給他們。
2、評(píng)價(jià)單一。
一個(gè)活動(dòng)的好壞，還缺不了多元化的評(píng)價(jià)。而在活動(dòng)中，我也針對(duì)孩子的回答進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但大多是集體評(píng)價(jià)，也比較單一。在活動(dòng)中多一點(diǎn)個(gè)別評(píng)價(jià)，比如在孩子刷墻壁時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行不一樣的評(píng)價(jià)，如：你的房子刷的真漂亮，啊，你里面都刷了……相信這樣的評(píng)價(jià)，幼兒的興趣會(huì)更高。
3、教學(xué)動(dòng)作再夸張一點(diǎn)。
好的教學(xué)活動(dòng)，也需要教師的教態(tài)。教態(tài)也包括語(yǔ)言和肢體。而粉刷匠，需要用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)粉刷匠的滑稽幽默的風(fēng)格。課堂上我還是放不開(kāi)，如果我放的更開(kāi)得話，可能活動(dòng)的效果還會(huì)更好。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，熟悉身邊的各種家務(wù)勞動(dòng)，分享勞動(dòng)的快樂(lè)。
2.逐步養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。
(一）學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，在家做家務(wù)的機(jī)會(huì)總體來(lái)說(shuō)比較少。經(jīng)課前了解，我所教授的這個(gè)班有一部分學(xué)生是外來(lái)人口的子女，自理能力較強(qiáng)，經(jīng)常做一些力所能及的家務(wù)活；但也有少部分學(xué)生的家長(zhǎng)寵愛(ài)孩子（多是與爺爺奶奶等生活的），不讓做家務(wù)，所以，也有少量學(xué)生不會(huì)做家務(wù)，但學(xué)生愿意學(xué)做家務(wù)的主動(dòng)性和積極性還是較強(qiáng)的。
(二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備
1.動(dòng)畫(huà)片《能干的熊寶寶》和畫(huà)有各種家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容的花形圖。
2.錄制學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的錄像。
3.準(zhǔn)備學(xué)生課上家務(wù)擂臺(tái)賽的用品，如：衣服、所要練習(xí)擇的蔬菜、洗碗用品等。
4.“我是媽媽小幫手”的課后反饋表。
課前對(duì)學(xué)生在家做家務(wù)勞動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)查，課上40分鐘引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)，分享勞動(dòng)快樂(lè)，課后開(kāi)展一周的“我是媽媽小幫手”活動(dòng)，學(xué)做新家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)。
(一）活動(dòng)引發(fā)
課前在班內(nèi)開(kāi)展了一項(xiàng)“我的小本領(lǐng)”家務(wù)勞動(dòng)情況小調(diào)查，每位學(xué)生在家做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，然后將平時(shí)做家務(wù)不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行錄像，帶到課堂上進(jìn)行展示和交流，極大地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，同時(shí)也為課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的補(bǔ)充。
(二）活動(dòng)實(shí)錄
1.我知道的家務(wù)勞動(dòng)。
播放動(dòng)畫(huà)片，出示課題。
師：說(shuō)一說(shuō)你知道的家務(wù)勞動(dòng)有哪些？
生：掃地、擦桌子、擇菜、洗衣服、澆花、做飯、擦玻璃……
教師將學(xué)生列舉的各種家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容以花瓣畫(huà)的形式貼在黑板上，給學(xué)生以最直觀的提示，并為最后學(xué)生認(rèn)領(lǐng)新的勞動(dòng)崗位做好鋪墊，同時(shí)五彩繽紛的花瓣?duì)I造了一種美的學(xué)習(xí)氛圍。
2.我會(huì)做的家務(wù)勞動(dòng)。
師：在這些家務(wù)勞動(dòng)中，你幫爸爸媽媽做過(guò)哪一項(xiàng)家務(wù)呢？
生1：我經(jīng)常幫媽媽掃地、擦地，媽媽可高興了。
生2：我?guī)湍棠虛癫耍€幫她洗菜，她還說(shuō)：“我的乖寶寶，你可真是奶奶的好幫手呀?！?BR> 生3：我媽媽生病時(shí)，我?guī)退鲲?，媽媽病很快就好了?BR> 生4：我認(rèn)為做飯不適合我們，火呀、油呀會(huì)燙傷我們的。
一個(gè)學(xué)生立刻站起來(lái)表示不同意見(jiàn)，教師也點(diǎn)頭表示同意。
生5：我就能幫媽媽做飯，我是用微波爐幫媽媽熱菜。
一石激起千層浪，有幾個(gè)學(xué)生隨聲附和表示同意。
師：哦，那你說(shuō)說(shuō)吧！
生5：我?guī)蛬寢専岵?，蒸雞蛋羹時(shí)，只要調(diào)好時(shí)間就行了。
師：你可真能干，那有沒(méi)有需要注意的地方呢？（教師沒(méi)有簡(jiǎn)單的否定，而是給他一個(gè)的機(jī)會(huì)）
生5：有，不能用鐵制的東西，得用微波爐專用的碗，也不能把帶蓋的、帶殼的東西放進(jìn)去，會(huì)爆的。
生6：熱完后要戴手套拿就不會(huì)燙手。
生7：用微波爐時(shí)我媽媽不讓我離得太近，也不能總看，有輻射……
學(xué)生相互補(bǔ)充，也可以看到學(xué)生對(duì)微波爐的了解很多。
師：大家說(shuō)得可真不錯(cuò)，只要在家長(zhǎng)的幫助下，我們掌握一些小竅門(mén)、小方法，就能做好家務(wù)，給爸爸媽媽幫上很大的忙呢！課前我也到一些同學(xué)家進(jìn)行了一次小采訪，了解到很多同學(xué)不僅經(jīng)常幫家長(zhǎng)做家務(wù)，而且做家務(wù)的本領(lǐng)還不小呢！我們一看我的采訪錄像。
教師適時(shí)將課前的調(diào)查錄像引入課堂，給學(xué)生以最直觀的示范，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且展示了學(xué)生的勞動(dòng)小本領(lǐng)，同時(shí)也為后面的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流做好鋪墊。
學(xué)生相互交流做家務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，分享勞動(dòng)的快樂(lè)。
(三）我做家務(wù)勞動(dòng)的喜與憂
生1：我媽媽什么也不讓我做，怕我累著，所以我什么也不會(huì)。
生2：我爸也是這樣，怕耽誤我學(xué)習(xí)，所以也不讓我干。
生3：我總是做
不好，總摔碗，所以不讓我做。
師：那有什么好方法嗎？你們大家出出主意。
生1：我們可以跟爸爸媽媽講道理，讓他們支持我們。
生2：我們也可以先做完作業(yè)，再去做家務(wù)。
生3：我們可以學(xué)更多的小本領(lǐng)，然后干好了，給他們一個(gè)驚喜。
師：對(duì)，大家想的辦法很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們?cè)谡n上就相互學(xué)一學(xué)。
為了讓學(xué)生能在課上掌握一些基本的勞動(dòng)技能，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)的擂臺(tái)賽，讓學(xué)生在做、比、評(píng)、幫中交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，分享勞動(dòng)快樂(lè)。
(四）家務(wù)勞動(dòng)擂臺(tái)賽
師：現(xiàn)在，我們分組進(jìn)行勞動(dòng)技能擂臺(tái)賽，各組隨意挑選一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，然后選派一名同學(xué)參賽。
各組任選一項(xiàng)后，紛紛給參賽的學(xué)生出主意，說(shuō)方法，參與熱情很高。
師：其他同學(xué)可要認(rèn)真觀賽，當(dāng)好評(píng)委，一會(huì)兒還要請(qǐng)你們?cè)u(píng)分。
教師給予明確的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀賽，不僅較好地組織了教學(xué)，而且也能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，比賽后讓學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生發(fā)言熱情極高。
生1：我覺(jué)得劉之暢做得好，他不僅洗碗的速度快，而且用洗滌靈和布把碗的里外和邊緣都刷干凈了。
生2：他還用清水洗了兩次，特別干凈。我媽媽說(shuō)用完洗滌靈后必須多清洗幾遍，否則不干凈。
師：你觀察得可真仔細(xì)，知道的也很多，說(shuō)得真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一只“小蜜蜂”，希望你和小蜜蜂一樣勤勞。
教師為學(xué)生貼上自做的小蜜蜂圖案，適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)充分調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生參與的熱情。
生：我給張勤“小蜜蜂”，因?yàn)樗B衣服又快又好。
師：老師發(fā)現(xiàn)張勤有一處做得特別好，就是取衣架的方法。
生：我知道，衣架應(yīng)該從下面拿出來(lái)，這樣不會(huì)把領(lǐng)子拽壞。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)微之處。
生：王雨彤他沒(méi)有把芹菜的筋撕下來(lái)，這樣吃時(shí)特別老，老師我想幫他重?fù)?，行嗎?BR> 師：可以。王雨彤你也一起擇，好嗎？
教師讓學(xué)生到前面重新操作。
師（拿起芹菜葉）：同學(xué)們，這芹菜葉怎么辦？
生：扔掉。
師：老師告訴大家一個(gè)小知識(shí)，芹菜葉也可以吃，雖然味道不是很好，但對(duì)治療高血壓特別好，你可以告訴爺爺奶奶，讓他們?cè)囈辉嚒?教師適時(shí)教給孩子一些生活小常識(shí)。)
生：老師，我想謝謝李英杰，原來(lái)我不會(huì)掃地，今天我聽(tīng)他講完后，我就會(huì)了。
師：你的收獲可真不小，祝賀你又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本冊(cè)教材主要包括種植、制作、使用電器等三個(gè)板塊。在這個(gè)世界里，學(xué)生將在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)種植、制作、使用電器等內(nèi)容。勞技課的范圍很廣，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的天空，也為學(xué)生的基礎(chǔ)勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、思想品德目標(biāo)：
在勞技教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品德，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力.發(fā)展學(xué)生的手腦并用能力.培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣.提高學(xué)生的文化品味.發(fā)展健康個(gè)性.逐步形成健全人格。
2、知識(shí)目標(biāo)：
了解種植基礎(chǔ)知識(shí)，常用種植、制作、使用電器技術(shù)。
3、能力目標(biāo)：
通過(guò)勞技課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能，在動(dòng)手動(dòng)腦的勞技課中，既學(xué)到了技術(shù)，又磨練了意志，同時(shí)智力得到進(jìn)一步發(fā)展，生活自理能力不斷增強(qiáng)，更使學(xué)生感受到勞動(dòng)的魅力。
4、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)，孝敬長(zhǎng)輩.通過(guò)勞技課的學(xué)習(xí)，他們發(fā)自內(nèi)心感到勞動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)也深刻體會(huì)到努力學(xué)好文化科技知識(shí)的重要性。通過(guò)節(jié)假日，寒暑假幫父母做力所能及的家務(wù)，在父母的贊揚(yáng)聲中，他們?cè)俅胃惺艿絼趧?dòng)的美。
1、從勞技課的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、理論知識(shí)的傳授要突出重點(diǎn)，注重知識(shí)，能力和情感之間的聯(lián)系。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，發(fā)展他們的觀察，思考，聯(lián)想和想象能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生作品制作的創(chuàng)造能力。
4、教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、勞動(dòng)工具和材料的添置，要盡可能考慮學(xué)校的經(jīng)費(fèi)承受能力，節(jié)省開(kāi)支，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).盡量進(jìn)行廢物利用，化害為利，變廢為寶。
6、利用在每班評(píng)選“巧手之星”的活動(dòng)，提高他們的操作技能。
7、要精心備課，尤其要備學(xué)生，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)。
八年級(jí)共有學(xué)生人，其中男生人，女生人。學(xué)生大部分都是農(nóng)民子弟，在家在校的勞動(dòng)積極性高，創(chuàng)造性強(qiáng)。但是隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，大部分不會(huì)種植基礎(chǔ)技術(shù)、烹飪、小電器的制作、紙藝手工等技術(shù)。但他們通過(guò)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生幫父母分擔(dān)家務(wù)的能力，培養(yǎng)他們的孝心，有助于他們以后人生道路的發(fā)展。
略
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國(guó)社會(huì)主義教育方針的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，全日制小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在德、知、體諸方面和諧發(fā)展，具有十分重要的意義。為此，我校3―6年級(jí)安排了勞動(dòng)課程，每周各年級(jí)一節(jié)，由各綜合實(shí)踐老師或勞動(dòng)課老師來(lái)上這節(jié)課，并根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的不同要求，按年級(jí)開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育。
一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中。
在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
勞動(dòng)課也要認(rèn)真?zhèn)湔n，選好教學(xué)內(nèi)容、勞動(dòng)場(chǎng)地，通知學(xué)生帶好勞動(dòng)工具，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課，教師備好課后，事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團(tuán)一個(gè)。在勞動(dòng)課上，老師用投影機(jī)出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適，又動(dòng)手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線，并教學(xué)生：“注意線不能太長(zhǎng)，否則容易繞結(jié)?！辈⒏嬖V學(xué)生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行釘扣子的比賽，最后引導(dǎo)學(xué)生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì)釘扣子的好處，()進(jìn)行思想教育。
三、加強(qiáng)與社會(huì)、學(xué)生家庭的聯(lián)系。
利用勞動(dòng)課時(shí)或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠、商店、社隊(duì)、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動(dòng)，既開(kāi)闊學(xué)生視野，又學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng)。我校有綜合實(shí)踐基地，在勞動(dòng)課時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀察、探究、勞動(dòng)和體驗(yàn)，真正做到教學(xué)做和一。
四、積極開(kāi)展科技文體活動(dòng)。
我校根據(jù)新課程計(jì)劃，把“興趣小組”活動(dòng)列入課程。做到課堂打基礎(chǔ)，課外多實(shí)踐。我校設(shè)有10多個(gè)活動(dòng)小組。每逢這節(jié)課，各輔導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織、折疊、繪畫(huà)等手工，并動(dòng)手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹(shù)等試驗(yàn)，開(kāi)展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領(lǐng)的比賽。通過(guò)這些活動(dòng)，使兒童善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。
通過(guò)勞動(dòng)課，學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和一些基本的勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)了正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
勞動(dòng)技術(shù)課，是小學(xué)設(shè)置的一門(mén)對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技能教育、訓(xùn)練的課程。為培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力創(chuàng)造了廣闊的空間。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)興趣。如我在教學(xué)《包餃子》一課時(shí)，書(shū)本上把需要的'配料和制作過(guò)程介紹得很清楚，學(xué)生自己就能看懂，學(xué)會(huì)。如何教學(xué)呢？我課前先作調(diào)查，有哪些同學(xué)在家自己獨(dú)立做過(guò)或和家長(zhǎng)一起做過(guò)，課上請(qǐng)他們起來(lái)介紹包餃子過(guò)程，并與大家交流在包餃子過(guò)程中遇到的困難。想不到這些獨(dú)生子女們?cè)诎溩臃矫孢€挺有體會(huì)。有同學(xué)提出與書(shū)上不同的配料；有的同學(xué)講述了自己第一次搟皮時(shí)遇到的困難及如何克服困難；還有的學(xué)生介紹煮餃子不易煮爛的一些小竅門(mén)……這樣的勞動(dòng)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)了，也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)處理垃圾的方法，維護(hù)家庭衛(wèi)生和公共環(huán)境衛(wèi)生。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激勵(lì)他們?yōu)楸Ｗo(hù)周圍環(huán)境做一些力所能及的事。
活動(dòng)一：景觀對(duì)比——揭示課題
1、課件展示家鄉(xiāng)美景。
提問(wèn)：觀看了“我們的家鄉(xiāng)”后，你們想說(shuō)什么？
2、展示家鄉(xiāng)局部環(huán)境臟亂差現(xiàn)象。
提問(wèn)：看了以后，你們心里感覺(jué)怎樣呢？我們應(yīng)該怎么做呢？
3、提示課題：從垃圾入桶開(kāi)始。
4、認(rèn)識(shí)中國(guó)環(huán)保標(biāo)志和世界環(huán)境日。
提問(wèn)：你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些環(huán)保標(biāo)志，你知道為什么要設(shè)立這些標(biāo)志、節(jié)日嗎？
設(shè)計(jì)意圖：
情境教學(xué)法體現(xiàn)了《品德與生活》課程生活性的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境和氣氛，可促使學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官活躍起來(lái)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課伊始，通過(guò)屏幕展現(xiàn)學(xué)校和家鄉(xiāng)的美景與局部環(huán)境臟亂現(xiàn)象的極大反差，讓學(xué)生看一看，比一比，說(shuō)一說(shuō)，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，喚起環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為引入新課作鋪墊。
活動(dòng)二：情境感知——認(rèn)識(shí)垃圾
看一看：播放一個(gè)收廢品的阿姨收購(gòu)廢品的情景錄像。
議一議：哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的？（學(xué)生匯報(bào)交流課前調(diào)查垃圾問(wèn)題的情況）
展一展：課件展示一些廢品回收再生利用的片斷資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾分類回收有什么益處。
設(shè)計(jì)意圖：
品德源于兒童的生活。通過(guò)觀看生活中收廢品阿姨收購(gòu)廢品過(guò)程的錄像，讓學(xué)生貼近生活中的人和事；接著讓學(xué)生交流課前通過(guò)各種途徑收集的有關(guān)垃圾處理的信息，資源分享，整合利用；借助課件對(duì)垃圾分類的系統(tǒng)演示，讓學(xué)生初步了解哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收，知道垃圾并不都是廢物，有好多可以回收利用，垃圾再利用可以變廢為寶，節(jié)省新資源的開(kāi)采，從根本上減少垃圾，保護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)三：游戲體驗(yàn)——垃圾分類
1、游戲內(nèi)容：給垃圾找個(gè)合適的家。
2、明確游戲規(guī)則。
3、小組合作給垃圾分類，并派代表介紹垃圾分類的結(jié)果。
4、師生共同評(píng)議。
5、師生齊讀兒歌《我是環(huán)保小衛(wèi)士》。
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終身難忘。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣給垃圾分類，組織小組間開(kāi)展“給垃圾找個(gè)合適的家”游戲活動(dòng)，人人參與，給垃圾分類，讓學(xué)生在有趣的游戲中，動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，感受給垃圾分類帶來(lái)的快樂(lè)，初步學(xué)會(huì)處理垃圾的方法。一旦學(xué)生體驗(yàn)感悟到垃圾分類回收的意義，就會(huì)在今后的生活中，從環(huán)保的角度對(duì)待垃圾。
活動(dòng)四：課后延伸——培養(yǎng)習(xí)慣
1、要求學(xué)生回家后了解一下，一周里，家里每天扔掉的垃圾都有些什么？記下數(shù)量填好課本第77頁(yè)的表格，并幫助家長(zhǎng)做好垃圾分類工作。
2、通過(guò)寫(xiě)信的形式，向?qū)W校和有關(guān)部門(mén)建議在居民小區(qū)設(shè)置垃圾分類箱。
設(shè)計(jì)意圖：
教師通過(guò)讓學(xué)生課后給家里的垃圾分類，強(qiáng)化了垃圾處理的意識(shí)，進(jìn)而又讓學(xué)生通過(guò)集體商議，以寫(xiě)信的形式向?qū)W校和有關(guān)部門(mén)建議在居民小區(qū)設(shè)置垃圾分類箱，為保護(hù)周圍環(huán)境做力所能及的事，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.知識(shí)：進(jìn)一步觀察和了解各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)特點(diǎn)。
2.方法與能力：通過(guò)編啞謎、演啞劇，加深體驗(yàn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者及其勞動(dòng)成果的尊重。
重點(diǎn)：進(jìn)一步觀察和了解各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：自編謎語(yǔ)，自演啞劇。
一、談話導(dǎo)入。
二、演啞劇，加深體驗(yàn)。
1.老師一聲不吭，扮演農(nóng)民給莊稼除草、捉蟲(chóng)、澆水、施肥。（學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)出怎么看出來(lái)的，體會(huì)農(nóng)民的勞動(dòng)特點(diǎn)。）。
2.猜猜我是誰(shuí)：一學(xué)生演，其他學(xué)生猜。（隨機(jī)結(jié)合動(dòng)作，談?wù)務(wù)f說(shuō)做做，進(jìn)一步體會(huì)各種勞動(dòng)的特點(diǎn)。）。
三、編謎語(yǔ)，加深認(rèn)識(shí)。
1.小朋友，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？猜書(shū)上的謎語(yǔ)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.編謎語(yǔ)活動(dòng)：發(fā)下小卡片，每個(gè)合作小組討論并寫(xiě)出2～3個(gè)謎語(yǔ)。
3.活動(dòng)交流。
四、總結(jié)課文，激發(fā)情感。
勞動(dòng)者在自己的行業(yè)中用智慧和勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了美好的生活，他們是可敬可愛(ài)的，我們應(yīng)該尊重他們。
你們的幾句話語(yǔ)、幾個(gè)動(dòng)作表達(dá)了大家對(duì)勞動(dòng)者深深的理解和尊重。相信那些勞動(dòng)者聽(tīng)到、看到小朋友這么熱愛(ài)他們，一定會(huì)很高興，很欣慰的。
勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用“……在干什么”的句型講述動(dòng)物的勞動(dòng)行為。
2、教育幼兒要愛(ài)勞動(dòng)，讓幼兒知道勞動(dòng)光榮。
活動(dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾、碟片、掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
（穩(wěn)定幼兒情緒，引起興趣。）
1、師幼互問(wèn)好。
3、放動(dòng)畫(huà)《兩只小貓》。
看完提問(wèn)：兩只小貓?jiān)诟墒裁?？（小黃貓和小蘭貓?jiān)谙词纸?在擦鞋）（……在干什么句型訓(xùn)練）
4、兩只小貓愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人。那我們?cè)倏纯催€有誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人呢？
1、放碟片《小動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)》視頻故事表演，讓幼兒看。提問(wèn)：
（1）故事里有誰(shuí)？（小貓、小狗、小兔。小熊、老山羊）
（2）在干啥事？（小貓?jiān)谟昧叩?，小狗在給山陽(yáng)公公錘錘背，小兔在擦窗玻璃，小熊在擦桌子）
（3）結(jié)果咋樣？（房子打掃很干凈，山羊公公夸它們是愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)干凈、愛(ài)助人為樂(lè)的好孩子。）
2、小朋友剛剛看了動(dòng)畫(huà)，知道了這些小動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)?，F(xiàn)在我們?cè)僮屑?xì)看看。出示掛圖：
（1）老師講述。
（2）小朋友看圖講述。（表?yè)P(yáng)講的好的幼兒）
3、我們?cè)倩貋?lái)看一次《小動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)》的動(dòng)畫(huà)。
（1）小朋友了解了故事的內(nèi)容，你們感覺(jué)它們是怎樣的？（愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人）
（2）回答真好，小朋友都知道了這些動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人。你們喜歡它們嗎？那你們想不想學(xué)學(xué)它們樣？（幼兒分角色情景表演）
1、設(shè)置情景，讓幼兒操作（擦桌子 放水杯 掛毛巾 整理圖書(shū)）
2、總結(jié)
通過(guò)剛才的表演。我看到小朋友們都會(huì)做事，也愛(ài)勞動(dòng)。那么我們?cè)诩依飼?huì)怎樣做呢？（略）
3、好呀，我們小朋友都是愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)幫助人的好孩子，我們的小手好能干呀，現(xiàn) 在來(lái)夸夸我們的小手吧。集體表演兒歌《小小手》。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以使幼兒感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。 在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最美麗的動(dòng)作瞬間，用圖片來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物最美的片刻，體現(xiàn)了充滿勞動(dòng)激情和快樂(lè)的繪畫(huà)作品，讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)。 本課的學(xué)習(xí)可以使幼兒感受勞動(dòng)之美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。通過(guò)描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及周圍環(huán)境，能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。 本篇教學(xué)目的是讓幼兒掌握用“……在干什么”的句型說(shuō)話、“培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣”。我選擇了動(dòng)畫(huà)“兩只小貓”引起幼兒興趣，又用了動(dòng)畫(huà)“小動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)”讓幼兒觀看，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，也提高了幼兒的`參與活動(dòng)的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，教學(xué)效果良好。
在教學(xué)時(shí)，教師講勞動(dòng)的故事，讓幼兒回想看爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化幼兒心中的印象，我讓幼兒進(jìn)行情景表演，通過(guò)表演不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為幼兒更好的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。最后是幼兒欣賞書(shū)中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。所以，這節(jié)課讓幼兒掌握“……在干什么”句型說(shuō)話、“培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣”很重要。