四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿(精選20篇)

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    總結(jié)是沉淀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,通過(guò)總結(jié)我們可以更好地吸取教訓(xùn),避免犯同樣的錯(cuò)誤。寫作的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,我們需要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。%20那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇一
    一、導(dǎo)入。
    這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年(1167),當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居,住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,饒有興味。
    二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
    問(wèn):這首詩(shī)跟《錢塘湖春行》—樣,也是記游的。誦讀全詩(shī)兩遍后,說(shuō)說(shuō)它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異:詩(shī)人在村民家做客;游蹤用了概括的寫法。同:也寫了游中可見(jiàn);也用抒情作結(jié)。)。
    問(wèn):第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人;也許還有他的游伴,以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)。
    講:起勢(shì)突兀,乍看似與游覽無(wú)關(guān),須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,說(shuō)菜之豐盛。
    問(wèn):第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的.內(nèi)容。(寫行路人的感覺(jué),迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說(shuō)的?(指山西村,即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見(jiàn),這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步,繼續(xù)問(wèn):這個(gè)村子美不美?(美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,在柳樹花草的掩映之中。)。
    講:詩(shī)人這樣來(lái)寫山西村,又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的,因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,所以才能保存古風(fēng)。
    問(wèn):第五、六句寫游山西村所見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。
    問(wèn):第七、八句是抒情語(yǔ),請(qǐng)先說(shuō)大意。(今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游,說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的門的。)按:詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑,但他有志報(bào)效國(guó)家,說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的,所以說(shuō)“若許”,意思是“如果有機(jī)會(huì)”。
    再問(wèn):這殲結(jié)尾方式跟《過(guò)故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的,“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是,《過(guò)故人莊)把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定,而這一首說(shuō)得不甚肯定,僅是一種愿望而已。)。
    補(bǔ)充問(wèn):這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,又看到了上古的遺風(fēng),深受感動(dòng),故有重游之念。)。
    三、總結(jié)。
    這首詩(shī)描寫了山西村古樸的民風(fēng),也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情,這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛(ài)國(guó)詩(shī)人,雖是寫記游的詩(shī),未必與政治無(wú)關(guān),因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。
    詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,在許多別的事情上也同樣適用。
    [附錄](méi)。
    僅供教師參考。
    古人作詩(shī)有所謂“脫化”之法,即在前人詩(shī)句的基礎(chǔ)上加以改造,使有新意。陸詩(shī)“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩(shī)句的結(jié)果,例如:
    “遙看云木秀,初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處,忽與前山通?!?BR>    ——王維《藍(lán)田山石門精舍》。
    “青山繚繞疑無(wú)路,忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)?!?BR>    王安石《江上》。
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇二
    《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
    知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。
    能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
    我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
    因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
    本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
    為完成本課的教學(xué)目標(biāo),課前需做好以下準(zhǔn)備:
    (一)課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
    (二)課文插圖。
    這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)。
    (二)自學(xué)質(zhì)疑。
    古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
    1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)。
    (三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題)。
    陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
    1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說(shuō)的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他會(huì)怎么想?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)。
    2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議。
    (1)說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
    (2)演一演。
    在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)。
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇三
    今天說(shuō)課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說(shuō)明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
    第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是,1、品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
    下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。
    課堂教學(xué)過(guò)程如下:
    我們常說(shuō)“良好的開端是成功的一半”,課堂導(dǎo)入的好,能起到架橋鋪路的作用,為了引起學(xué)生興趣,我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō),從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課。師板書,生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,為什么說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
    這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,由課題質(zhì)疑,帶著問(wèn)題去讀,不僅有助于學(xué)生理解文本,更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):
    1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
    2、檢查生字掌握情況。識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此,我在讓學(xué)生自由讀課文后,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是后鼻音要讀到位等,接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
    3、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對(duì)生字新詞的理解。
    4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯(cuò)的字。因?yàn)?,中年?jí)課標(biāo)指出通過(guò)老師指導(dǎo),能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字;所以,這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個(gè)字,指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫正確,教師邊說(shuō)邊范寫,需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫,注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì),把字寫工整、清楚,教師巡視指導(dǎo)。
    5、默讀課文思考問(wèn)題。中年級(jí)課標(biāo)中提出,隨著年級(jí)的升高,應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此,我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,對(duì)他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對(duì)于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì),這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過(guò)默讀,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流匯報(bào),引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來(lái)寫的,這一句是本課的中心句。
    這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文,帶著問(wèn)題讀,從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):
    1、教師范讀第1--4自然段,范讀具有良好的示范作用,好的范讀能引起學(xué)生的想象,能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,激起學(xué)習(xí)課文的欲望。
    2、讀一讀,想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么?或有什么地方不理解的?并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)做記號(hào)。
    3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
    4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我用課件出示重點(diǎn)問(wèn)題:20世紀(jì)有哪些了不起的成就?
    生:20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
    (1)讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
    (2)學(xué)生交流,各自談感受,教師做引導(dǎo)。
    如:古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。如:古時(shí)候的“順風(fēng)耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽(tīng)到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。如::古代的人想騰云駕霧,沒(méi)能實(shí)現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事?,F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實(shí)驗(yàn)。
    根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后,讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,齊讀第三自然段前四句話。
    (3)20世紀(jì),人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩(shī)來(lái)形容課件出示:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開?!币龑?dǎo)學(xué)生先從字面上來(lái)理解是“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了,很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會(huì)出20世紀(jì),在整個(gè)人類上百萬(wàn)年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。
    (4)第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問(wèn)題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)二者的區(qū)別后就暫且放下,到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn);電視,電話,因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀、找找,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真切、輕松地體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。
    5、用贊美自豪的語(yǔ)氣再讀課文,把課文美美的讀一遍。
    這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,合作交流法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟,在讀中交流,在讀中讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái),又把問(wèn)題還給學(xué)生,讓他們帶著問(wèn)題去閱讀,在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    師:20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì),如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí),也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。
    這樣的疑問(wèn),用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
    呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
    人類。
    幻想現(xiàn)實(shí)。
    千里眼視頻。
    順風(fēng)耳電話、手機(jī)、
    騰云駕霧的神仙飛機(jī)。
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)生字,能借助注釋理解生詞;
    2、讀懂詩(shī)句意思,體會(huì)作者詩(shī)中的哲理;
    教學(xué)重難點(diǎn):背誦古詩(shī),理解詩(shī)中所含哲理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:風(fēng)景畫、課本插圖。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1.指名背誦《題西林壁》。
    2.說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。
    二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,了解詩(shī)意。
    1.自由讀《游山西村》,借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
    2.指名讀古詩(shī),相機(jī)正音。
    3.再次自由讀古詩(shī),思考詩(shī)中主要寫了什么?
    三、讀懂詩(shī)句,感悟詩(shī)理。
    1.自由讀古詩(shī),讀懂詩(shī)句。
    2.按照:“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀,看一看,想一想,議一議,力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句。3.集體交流。
    (1)從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思,讀懂了第一、二行詩(shī)。
    (2)從插圖中,了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象,知道了“疑無(wú)路”的意思,知道了“又一村”是指什么。
    4.感悟詩(shī)理。
    (1)指名讀詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。
    (3)指名回答。
    (5)從詩(shī)人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中,你明白了什么道理?
    柳暗花明:綠柳成陰、繁花似錦的美景。
    四、作業(yè)。
    2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
    板書設(shè)計(jì)游山西村。
    臘酒、雞豚(莫笑、留客)--熱情。
    山重水復(fù)---柳暗花明--------景物。
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇五
    此時(shí)我也很興奮,心想學(xué)生定會(huì)把意思說(shuō)得很透徹,那我也省力了。但卻出乎我意料,提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都無(wú)法說(shuō)得正合我意,比如“渾”不知是何意思,因此無(wú)法理解第一句意思。于是我及時(shí)補(bǔ)充了這字的意思,此時(shí)學(xué)生才恍然大悟,較準(zhǔn)確理解了第一句意思。
    幾經(jīng)周折后,學(xué)生基本上弄懂了四句詩(shī)的意思了。此時(shí)我也松了一口氣,終于完成了第一個(gè)任務(wù),接下來(lái)是第二個(gè)任務(wù):體會(huì)詩(shī)人心境和人物情感,這對(duì)四年級(jí)來(lái)說(shuō)是個(gè)難題,但我想還是讓學(xué)生自讀自悟出情感吧。所以我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:讀了本詩(shī)你能體會(huì)主人家和詩(shī)人各自怎樣的情感?這時(shí)有學(xué)生說(shuō)出了體會(huì)到主人家待客的熱情,此時(shí)我及時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題:你是從哪個(gè)字體會(huì)到的?學(xué)生很快說(shuō)出“足雞豚”中的“足”字。
    進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯情感。而結(jié)束了詩(shī)句理解和體會(huì)感情后,又把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這一千古傳唱的名句上,在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題,即舉出實(shí)際例子運(yùn)用這個(gè)名句,使學(xué)生加深對(duì)這一名句的理解和運(yùn)用。到這里,整首詩(shī)的教學(xué)算圓滿完成。通過(guò)這一首古詩(shī)的教學(xué),讓我切實(shí)體會(huì)到:古詩(shī)的理解和意境對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)較抽象的,確實(shí)得充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到突破口,并多給學(xué)生交流和說(shuō)的機(jī)會(huì);還不能丟了“讀”這一環(huán)節(jié),所謂“讀書百遍,其義自見(jiàn)”,讓學(xué)生多角度地讀,在讀中感悟,層層深入體會(huì)詩(shī)的意境。
    這是我的一點(diǎn)體會(huì),也許在以后的古詩(shī)教學(xué)中我會(huì)做得更好……這首古詩(shī)后感觸頗深。通過(guò)范讀,自由讀,齊讀等多種方式朗讀,讓學(xué)生欣賞一段情景后,交給學(xué)生第一個(gè)任務(wù)是:參考注釋小組交流詩(shī)句意思,此時(shí)學(xué)生也較積極。
    這時(shí)有學(xué)生說(shuō)出了體會(huì)到主人家待客的熱情,此時(shí)我及時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題:你是從哪個(gè)字體會(huì)到的?學(xué)生很快說(shuō)出 “足雞豚”中的“足”字。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯情感。而結(jié)束了詩(shī)句理解和體會(huì)感情后,又把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這一千古傳唱的名句上,在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題,即舉出實(shí)際例子運(yùn)用這個(gè)名句,使學(xué)生加深對(duì)這一名句的理解和運(yùn)用。到這里,整首詩(shī)的教學(xué)算圓滿完成。
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇六
    《麋鹿》是一篇記敘文,介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫其中的9個(gè),理解部分詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
    情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
    課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重點(diǎn)確定為:
    1.理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    2.在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
    3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
    我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流,幫助突破課文的重難點(diǎn)。
    第一課時(shí):
    我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
    第二課時(shí):
    我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
    第三課時(shí):
    練習(xí)有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景,讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
    第一步:
    “創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們,我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?,而我們中?guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。
    說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí))跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。(復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法)然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
    第二步:
    “初讀感知”。
    第一、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,尊重他們自己的閱讀方式,讓他們?cè)谧杂?、寬松的氛圍下學(xué)習(xí),對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。
    第二、檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué),然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么?教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,如麋鹿角、尾巴等,同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
    第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
    第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了,然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
    第三步:“細(xì)讀感悟第一自然段”
    教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度:原來(lái)麋鹿俗稱“四不像”,它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它,跟它去交個(gè)朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
    第四步:最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語(yǔ)。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫,激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
    外形特點(diǎn)。
    麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性。
    (理想場(chǎng)所)傳奇色彩。
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇七
    《游山西村》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一首古詩(shī)。本組教材是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。《游山西村》不僅寫了作者觀景的所見(jiàn)所聞,還寫了從觀察事物中得到的啟示。是人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī),生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。品讀重點(diǎn)字詞,加強(qiáng)感情朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
    教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句,教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。
    對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)古詩(shī)并不陌生,已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)背許多首古詩(shī)。但在理解詩(shī)句的意思和體會(huì)詩(shī)人的思想感情方面卻又為很大的差異。因此,教給學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。另外,讓學(xué)生搜集陸游的相關(guān)資料及寫作背景。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與自主。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫古詩(shī)中的名句。
    2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)句,品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
    3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”蘊(yùn)含的哲理,嘗試加以運(yùn)用。
    一、回憶舊詩(shī),總結(jié)學(xué)法。
    二、依照學(xué)法,理解內(nèi)容。
    三、拓展資料,讀寫遷移。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、初讀詩(shī)句,體會(huì)古詩(shī)韻味。
    1.同學(xué)們你們平時(shí)積累了很多好詞好句,能說(shuō)說(shuō)“山”和“柳”開頭的成語(yǔ)嗎?(板書:山重水復(fù)柳暗花明)。
    2.你們知道嗎?這兩個(gè)耳熟能詳、千古流傳的成語(yǔ)都出于同一首詩(shī)的嗎?
    在這首詩(shī)中,有一座座連綿的山,有一條條交錯(cuò)的河,有密密層層的柳,有明艷的花,在這之間,幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。(師邊描述邊板畫)。
    1.這么美的地方在哪里呢?(板書:山西村)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?(陸游)。
    現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的山西村。
    2.初讀詩(shī)句,學(xué)習(xí)生字詞。
    請(qǐng)同學(xué)們打開課文,讓我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
    5.老師要表?yè)P(yáng)全班同學(xué),你們都能夠借助音節(jié)和工具書讀準(zhǔn)字音,這樣做很好?,F(xiàn)在誰(shuí)想把這些生字準(zhǔn)確得讀給大家聽(tīng)。
    6.你覺(jué)得哪個(gè)音容易讀錯(cuò)的呢?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)的,要提醒粗心的同學(xué)?,F(xiàn)在讓我們把你自己覺(jué)得難寫的那個(gè)字書空寫一遍。
    7.教師范讀(課件:音樂(lè))你覺(jué)得老師讀得好嗎?我相信你一定能讀得更好,一起讀。
    二、了解背景,學(xué)習(xí)查找資料。
    1.出示資料,搜索有關(guān)這首詩(shī)或陸游的信息資料。
    2.關(guān)注信息(臘酒的制作過(guò)程)。
    課件:
    南宋著名詩(shī)人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
    小結(jié):這些信息挺重要的,可能對(duì)等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩(shī)歌有幫助,學(xué)習(xí)古詩(shī)特別需要借助資料。(板書:資料)。
    三、讀詩(shī)入境,贊民風(fēng)民情。
    1.了解詩(shī)意,寫了農(nóng)家主人熱情接待詩(shī)人的事。
    現(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村,看看他們?cè)诟墒裁??他們有什么活?dòng)呢?
    課件出示:(接待客人的'情景)。
    讓學(xué)生說(shuō)出“吃,做,聊,唱,玩……。
    2.詩(shī)人在詩(shī)中只寫了一個(gè)“留“字,為什么不把之前同學(xué)說(shuō)的動(dòng)作詞寫到詩(shī)中呢?
    (一個(gè)“留”已經(jīng)包含了一切)。
    3.請(qǐng)同學(xué)們展開你豐富的想象能力,想象村里的人見(jiàn)到陸游會(huì)說(shuō)些什么?現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)陸游,你們當(dāng)村民來(lái)試試。
    出示:莫笑莊家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
    帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩(shī)。
    4.聯(lián)系背景,體會(huì)作者陸游受到款待以后的獨(dú)特心情。
    從剛才的資料中可以知道陸游那段時(shí)間是最孤獨(dú)的時(shí)候,在那里受到村民的熱情接待,他的心情會(huì)怎么樣?帶上你激動(dòng)的心情再讀這句詩(shī)。
    四、品詞析句,悟人生哲理。
    課件:陸游走的圖片。
    1.陸游離開村子的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這條村子的景象是什么樣?(提示:山,水,樹)。
    多美的村子??!
    2.課件出示:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!迸c“山清水秀疑無(wú)路,柳綠花紅又一村。”進(jìn)行比較,體會(huì)詩(shī)句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。
    3.片段描寫,體會(huì)心情。
    現(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會(huì)一下陸游現(xiàn)在的心情。
    課件:
    (1)一座座山重重疊疊,一條條水縱橫交錯(cuò),走著走著,我我的心情。
    (2)柳蔭深深,前路迷茫,穿過(guò)柳蔭深處,啊,鮮花明麗紅艷,眼前忽然一亮,又是一個(gè)村莊,我想那村莊(村莊是什么樣的?陸游雖然未見(jiàn),但已在心中憧憬,描繪)我的心情。
    請(qǐng)同學(xué)們拿起你的筆展開想象,寫下當(dāng)中的情景吧!
    1.陸游僅僅寫山西村的美麗嗎?,自己的心情嗎?他告訴我們一個(gè)什么道理?
    積極向上樂(lè)觀。
    2.老師還想到了許多詩(shī)人也有著這樣的人生態(tài)度,例如:杜甫,王維,李白。
    3.課件出示:千百年過(guò)去了,這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩,當(dāng)我們()的時(shí)候,我們相信——(山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)。
    生活中誰(shuí)沒(méi)有困難,生活中誰(shuí)沒(méi)有挫折,誰(shuí)沒(méi)有失敗,但只要牢牢記住這千古流傳的名句——(山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)我們一定能走向希望,走向光明,走向美好的未來(lái)!
    必做題:繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂(lè)朗誦。
    選做題:搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇八
    尊敬的各位評(píng)委、老師們:
    大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。
    本單元的課文重在說(shuō)理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):不僅要使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能,而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。
    針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn),我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
    1、我能講出父親說(shuō)的話的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))。
    2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中)。
    “授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場(chǎng)?!边@節(jié)課,我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能,在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法,盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué),再加上穿插學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。
    在本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路,準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。
    在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測(cè)——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下:
    第一步:定向(時(shí)間大約為5分鐘)。
    課堂開始,我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié),主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”,用回憶法來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話“父親愛(ài),愛(ài),也愛(ài),——尤其是?!庇脕?lái)引出下文,順勢(shì)設(shè)問(wèn)“作者為什么這樣說(shuō)呢?”引入新課,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇九
    在本課教學(xué)中,我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
    1.抓住文本的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    2.體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼,懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵。
    確立以上教學(xué)目標(biāo),第一基于文本?!度ツ甑臉洹肥且黄捁适?。童話最大的特點(diǎn)是想象,經(jīng)過(guò)補(bǔ)白文本的想象空間,體會(huì)小鳥的心理活動(dòng),更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。
    確立以上教學(xué)目標(biāo),第二是基于學(xué)生。作為四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)對(duì)話體會(huì)小鳥與大樹的深厚情誼,在直接閱讀中比較容易獲得,但課文的主旨,懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵,學(xué)生難以直接獲得,需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。
    基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
    文章的故事性很強(qiáng),從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥和大樹的朝夕相處導(dǎo)入,之后以問(wèn)題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維,圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開教學(xué):
    問(wèn)題一:第二年春天,小鳥尋找樹的過(guò)程中,與誰(shuí)進(jìn)行了幾次對(duì)話?
    (設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。)。
    問(wèn)題二:小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話中,分別有怎樣的心境?
    (引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥的心境,品悟深厚的感情,為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊。)。
    問(wèn)題三:為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?
    (兩次“看”意味深長(zhǎng),經(jīng)過(guò)想象,加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì)。)。
    問(wèn)題四:為什么要以《去年的樹》為題呢?
    (去年的樹如果在小鳥的心中成了一個(gè)影子,那么在我們讀者的心中,她儼然成為信守承諾、珍愛(ài)友誼的象征,也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽(tīng)這棵樹的聲音。經(jīng)過(guò)對(duì)課題思考,了解作者的創(chuàng)作意圖,理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問(wèn)與引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話,層層遞進(jìn)的思考,讓情感得以升華。)。
    以上四個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系,前面三個(gè)問(wèn)題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問(wèn)題——把握課文的主旨。
    基于以上的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì),我經(jīng)過(guò)以下的教法和學(xué)法,把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)文獲得:
    1.朗讀法。
    學(xué)生體會(huì)小鳥尋找過(guò)程中不一樣的心境之后,帶著頭飾分主角朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,品悟文章的情感。
    2.情境創(chuàng)設(shè)法。
    在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對(duì)讀與對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。
    3.想象法。
    去年的樹雖然變成了火柴,點(diǎn)燃著燈火,可是小鳥兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹,在給燈火唱歌的前后,她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒,兩次“看”,留給我們很多的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象本事。
    4.小組合作探究法。
    我將以問(wèn)題引路,在體會(huì)文章主旨的問(wèn)題上,設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,去思考、感悟文本內(nèi)涵,讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!
    我認(rèn)為板書是一堂課的眼睛和靈魂,應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單而富有啟發(fā),我的設(shè)計(jì)如上,期望這個(gè)板書還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn))。
    以上是我說(shuō)課的全部資料,多謝大家!
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇十
    (一)說(shuō)課的內(nèi)容:
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第七冊(cè)第五組文第二篇課文——《頤和園》第。
    二課時(shí)。
    (二)教學(xué)內(nèi)容的地位與作用:
    本組文是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題安排教材的,其目的是通過(guò)學(xué)習(xí),了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情?!额U和園》是一篇寫景的游記,作者按照游覽的順序,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情?!额U和園》作為本組文的一篇精讀課文,其編排的意圖如下:一是使學(xué)生了解頤和園美麗的景色,進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣,感受勞動(dòng)人民的智慧和才干;二是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。它在本組文的讀寫訓(xùn)練中占有較重要的地位。
    (三)課時(shí)劃分:
    針對(duì)本課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
    第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞;整體感知課文內(nèi)容和寫作順序。
    第二課時(shí):品讀美文,欣賞美景,激發(fā)情感,學(xué)習(xí)寫作方法。
    (四)教學(xué)目標(biāo):
    根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,確定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的文段。
    2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
    3、感受景色美和語(yǔ)言美,受到情感熏陶,從而激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣和民族自豪感。
    (五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):
    1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的美麗景色。
    2、體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
    難點(diǎn):體會(huì)寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
    針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用以下教學(xué)方法:
    1、情境法。“興趣是最好的老師?!币越處煯?dāng)導(dǎo)游,學(xué)生當(dāng)游客的形式組織教學(xué),
    并運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    2、朗讀法。本節(jié)課預(yù)設(shè)以讀為本,通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,從而感受作者對(duì)頤和園的贊美之情。
    3、聯(lián)想法。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生邊朗讀邊想象畫面和教師美讀課文,學(xué)生閉目想象畫面等形式,感受頤和園的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    在學(xué)法指導(dǎo)上,充分確立學(xué)生的主體地位,由扶到放,先導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)廊部分,在讀、想、劃、議相結(jié)合的訓(xùn)練中,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,然后進(jìn)行學(xué)法遷移,自學(xué)探究,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    一張“導(dǎo)游證”,一頂太陽(yáng)帽,一面小旗子和多媒體課件。
    (一)復(fù)習(xí)舊知,激趣引入。
    1、導(dǎo)語(yǔ):(教師以導(dǎo)游員的裝扮)“各位游客,昨天我們已經(jīng)了解了游覽頤和園的路線,大家還記得嗎?”(板題)指名生答,師相擊點(diǎn)擊導(dǎo)游示意圖,然后板書:長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖。
    2、師接著引導(dǎo):“現(xiàn)在我們就到這些景點(diǎn)去細(xì)細(xì)玩賞,相信大家一定會(huì)不虛此行!”
    (二)導(dǎo)讀“長(zhǎng)廊”,感悟?qū)W法。
    2、出示學(xué)習(xí)要求:
    自由朗讀課文第二自然段:
    (1)劃一劃:用橫線劃出描寫長(zhǎng)廊的句子,好好體會(huì)體會(huì)。
    (2)讀一讀:讀讀有關(guān)描寫長(zhǎng)廊的句子,想象描寫的畫面。
    (3)想一想:作者運(yùn)用什么方法,抓住長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)寫?
    3、學(xué)生自讀自悟。
    4、師生互動(dòng),匯報(bào)交流。(先指名談?wù)勛约旱挠斡[后的感受,教師相機(jī)出示相關(guān)句子。)。
    a、當(dāng)學(xué)生讀“這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng),分成273間。”這個(gè)句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“700多米”和“273間”這些詳實(shí)的數(shù)字,體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和間數(shù)的多。再全班齊讀這個(gè)句子,讀出“長(zhǎng)”這一特點(diǎn)。(師相機(jī)板書:長(zhǎng))。
    b、當(dāng)學(xué)生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的?!边@一句子時(shí),讓學(xué)生帶著自己的感受自由讀,邊讀邊想象描寫的畫面,再指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀,然后小組比賽讀,讓學(xué)生感受到畫的多和美,感受我國(guó)古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。
    c、當(dāng)學(xué)生讀“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái),使人神清氣爽?!边@一句子時(shí),指名學(xué)生帶著自己的感受演繹讀,其他同學(xué)想象畫面,再全班齊讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“神清氣爽”一詞的朗讀,讀得舒緩、陶醉,從而體會(huì)長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的美。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),師概括板書:美)。
    5、師美讀長(zhǎng)廊部分,生閉目想象畫面。
    6、出示長(zhǎng)廊視頻,讓學(xué)生欣賞。
    7、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這部分是按什么方法寫的,并歸納小結(jié),這一部分是按從整體到部分的方法寫的。(即先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)總體介紹,再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。)。
    (三)學(xué)法遷移,自學(xué)探究。
    1、導(dǎo)語(yǔ):“各位游客,剛才我們游覽了長(zhǎng)廊,接下來(lái)是自由活動(dòng)時(shí)間,大家可以選擇自己喜歡的一處景點(diǎn),細(xì)細(xì)地去欣賞,然后和大家談?wù)勀愕母惺堋!?BR>    2、出示學(xué)習(xí)要求:運(yùn)用學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊部分的方法,自由選擇自己喜歡的一個(gè)景點(diǎn)(即課文3—5段),先自由學(xué)習(xí)課文,然后小組合作交流:
    (1)劃一劃:劃出描寫景物的詞句,好好體會(huì)體會(huì)。
    (2)讀一讀:讀讀有關(guān)句子,想象描寫的畫面。
    (3)想一想:作者運(yùn)用什么方法,抓住景物的什么特點(diǎn)寫。
    3、在學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上,先自由學(xué)習(xí)課文,再小組合作探究。
    4、全班匯報(bào)交流。先指名學(xué)生談?wù)勛约河斡[后的感受,以及在重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)到的景物的特點(diǎn)。
    師相機(jī)出示相關(guān)圖片,并適當(dāng)點(diǎn)撥。例如佛香閣,引導(dǎo)學(xué)生從“聳立”一詞體會(huì)佛香閣的高,再提示學(xué)生除了“聳立”一詞,還有哪些句子可以體會(huì)到佛香閣的高?讓學(xué)生明白“站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底?!边@個(gè)句子,也間接說(shuō)明了佛香閣的高;又如昆明湖,學(xué)生很容易就會(huì)找到“鏡子”和“碧玉”這兩個(gè)詞來(lái)比喻昆明湖的靜和綠,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“滑”字來(lái)體會(huì)昆明湖的靜……。
    根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),師相機(jī)板書:
    佛香閣:聳立大半收在眼底。
    萬(wàn)壽山。
    排云殿:金碧輝煌一排排。
    湖水:靜綠滑。
    昆明湖。
    ……。
    接著,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別是用什么方法來(lái)寫佛香閣和昆明湖這兩處景點(diǎn)的,如“佛香閣”是從整體上寫,突出“高”這一特點(diǎn),而“昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長(zhǎng)堤、湖心島和十七孔橋的。
    5、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式有感情地朗讀(如指名讀、想象畫面讀、比賽讀、配樂(lè)讀),讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)。
    (四)總結(jié)全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    1、總結(jié)全文,激發(fā)情感。
    師:“游客們,我們已經(jīng)游覽完頤和園,大家感覺(jué)怎樣?”(指名生答,師相機(jī)板書:大公園、美麗)接著因勢(shì)利導(dǎo):“這么美的頤和園是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶。我國(guó)像這樣世界級(jí)的遺產(chǎn)還有很多,如長(zhǎng)城、北京故宮……,我們作為中國(guó)人,為此而感到驕傲?!?BR>    2、學(xué)習(xí)寫法:“頤和園這樣美,作者是用什么方法寫的?”(指名生答,并結(jié)合板書總結(jié):“作者是按游覽的順序,用不同的方法抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。那么,今后我們寫游覽活動(dòng),也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫法?!?BR>    (五)布置作業(yè),體現(xiàn)個(gè)性。
    本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)如下:(其中1、2為必做題,3、4為選作題)。
    1、背誦自己喜歡的文段。
    2、仿照課文的描寫方法,記一次游覽活動(dòng)。
    3、搜集有關(guān)“我國(guó)世界遺產(chǎn)”的資料(如詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、圖片、故事、傳說(shuō)等),放入資料袋中。
    4、選取頤和園中一處景點(diǎn),結(jié)合課文描寫,展開想象,畫一幅畫。
    板書設(shè)計(jì):
    18、頤和園。
    游覽順序抓特點(diǎn)。
    長(zhǎng)廊:長(zhǎng)美。
    佛香閣:聳立。
    萬(wàn)壽山。
    大公園排云殿:一排排金碧輝煌美麗。
    湖水:靜綠。
    昆明湖……。
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇十一
    今天聽(tīng)了三位老師關(guān)于“語(yǔ)文園地”專題教學(xué),再加上俞老師的專家點(diǎn)評(píng)及引領(lǐng),真覺(jué)得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語(yǔ)文園地四》的教學(xué),構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計(jì),其精辟又帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,都給我很大的啟發(fā),真是一堂成功的課。有以下幾個(gè)方面很值得我學(xué)習(xí):
    語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行梳理、積累與拓展的過(guò)程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個(gè)主旨?!叭辗e月累”短語(yǔ)教學(xué)板塊滲透了短語(yǔ)的構(gòu)詞方法,并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好,并能進(jìn)行運(yùn)用。老師借她可以用上8個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話,既激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜,并巧妙地過(guò)渡到“我會(huì)讀”環(huán)節(jié),此乃獨(dú)具匠心之舉。在整堂課中,讀的形式多樣,學(xué)生參與面廣。如此大的容量,靠著形式多樣的“花招”,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又充滿樂(lè)趣,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
    朱老師非常重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng),總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓(xùn)練,有統(tǒng)籌意識(shí)。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)說(shuō)以兩句話。學(xué)生回答巧妙,說(shuō)出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上,展開透明的翅膀”等許多詩(shī)意的語(yǔ)句。其次在最后的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容,真是學(xué)以致用,令人佩服。
    在整節(jié)課中,老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué),回答問(wèn)題吐字清晰,不卑不亢,讀文頓挫抑揚(yáng),有效培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感的良好發(fā)展。
    但個(gè)人覺(jué)得有以下小小的缺憾:在“日積月累”短語(yǔ)板塊學(xué)習(xí)中,詞語(yǔ)教學(xué)稍顯平均用力,缺乏整合。若把時(shí)間節(jié)省下來(lái)留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀,效果會(huì)更好。
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇十二
    這是九年義務(wù)教育教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了我在玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年,他畫魚到了忘我的境界,把魚畫得又像又活。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,情節(jié)生動(dòng)感人。文章是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的??煞炙牟糠謥?lái)理解。第一部分(第一、二自然段)講我常到西湖的玉泉觀魚;第二部分(第三、四自然段)講我在后院的金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年;第三部分(第五至八自然段)講我看青年畫金魚;第四部分(第九至十四自然段)講我對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解,知道他是聾啞人,每個(gè)星期都來(lái)看魚、畫魚。
    本文安排在第八組課文中的第一篇,對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn):在閱讀中,能邊讀邊提出問(wèn)題,邊閱讀思考、合作交流來(lái)解決問(wèn)題。注意情感體驗(yàn),理清文章的表達(dá)順序,大膽提出新見(jiàn)解,領(lǐng)悟文章的思想感情,學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
    本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:
    1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
    2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
    3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)。
    4、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、理解青年愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
    2、理解魚游到了紙上和魚先游到了心里的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn):
    將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行,讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
    (一)整體感知課文內(nèi)容
    以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟,自主合作學(xué)習(xí)為主線是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,它體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn),因而在課堂中,我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
    1、出示掛圖,聽(tīng)課文錄音,讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、初讀課文,畫出自己不懂和含義深刻的句子,質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
    3、學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題。
    4、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    (二)深入理解課文內(nèi)容。
    在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我采用以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句。的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解,以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
    1、以課后作業(yè)青年的舉止特別在什么地方?展開討論。
    2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論,小組進(jìn)行交流。
    3、師生抓住文章中的重點(diǎn)句子展開匯報(bào)討論。
    (三)美讀課文
    這個(gè)階段,重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文,達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一,進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。
    語(yǔ)文是一種交流的工具,掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用,學(xué)以致用,是語(yǔ)文教學(xué)的目的。通過(guò)對(duì)文章的重點(diǎn)詞句的品析,能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了如下練習(xí):
    1、比較下面句子的異同,說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同,哪句更好,為什么?
    (1)他一個(gè)人站在金魚缸邊,看著金魚在水里游動(dòng)。
    (2)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)。
    通過(guò)對(duì)句子的訓(xùn)練,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)呆呆、靜靜的含義,體會(huì)青年看魚的專注、投入。
    2、細(xì)讀課文第7自然段,填空,并說(shuō)出填詞的理由。
    青年畫魚畫得真(逼真、栩栩如生)??!
    通過(guò)這些試題的練習(xí),考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。
    3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把下面的兩個(gè)句子連成一句話。
    魚游到了我心里,魚游到了紙上。
    通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用,輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~形記得牢,所以能把魚畫得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察,積累材料,才把文章寫得如此生動(dòng)。
    板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),板書設(shè)計(jì)的合理,有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,學(xué)習(xí)人物的品質(zhì),同時(shí)又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu),從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
    板書:
    32 魚游到了紙上
    玉泉觀魚 老是呆呆地
    一絲不茍
    舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界
    (勤奮、專注)
    游到心里 游到紙上
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇十三
    我的家鄉(xiāng)——山西省,在我的眼中,家鄉(xiāng)最美的地方就是山西了。這里的美景說(shuō)也說(shuō)不完,道也道不盡。
    春姑娘踏著輕盈的腳步來(lái)到了山西。春天的山西,一片翠綠,樹木抽出嫩芽;春天的山西,一片嫩綠,連綿不斷,好像給大地穿上了綠色的新裝,美極了!山西的山,連綿不斷的,好像一條綠色的絲帶,美極了!
    山西的山,也是美的,春天來(lái)了,大地復(fù)蘇,樹木也抽出嫩芽。一陣風(fēng)吹過(guò),樹葉沙沙沙地響,像一首優(yōu)美的樂(lè)曲,好聽(tīng)極了!春風(fēng)吹在人們臉上,感覺(jué)特別舒服。
    夏天的山西,一片碧綠,綠葉繁茂,一片綠油油,好像給大地穿上了綠色的新衣。山西的山,像是被綠色的大衣包圍著,美極了!
    秋姑娘來(lái)了,秋姑娘帶著一絲絲涼意來(lái)到了我的家鄉(xiāng),山西的果樹結(jié)果了。有橘子、柿子、蘋果……秋姑娘看見(jiàn)山西的果子,高興壞了,一下子把它們摘了下來(lái)。
    冬爺爺來(lái)了,山西的山,白雪皚皚地,就像一座美麗的山,山西的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái),落在樹枝上,落在房檐上,落在地上,落在小朋友的臉上,落在我的身上,落在每一個(gè)家庭里。
    我的家鄉(xiāng)xx年四季的美景說(shuō)也說(shuō)不完,希望你能夠細(xì)細(xì)品味,你一定會(huì)愛(ài)上它的!
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇十四
    在這炎熱的夏季,想必大家和我一樣,對(duì)這樣的天氣不陌生吧:天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當(dāng)此時(shí),您一定會(huì)擔(dān)心還沒(méi)回家的親人,一定會(huì)留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧!不知您想過(guò)沒(méi)有:此時(shí)此刻,就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動(dòng)物都要躲避起來(lái),蝴蝶該怎么辦呢?冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛(ài)弱小生命的視角,展開了探究與思索。
    縱觀整篇課文,語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈,以問(wèn)題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文,真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。 基于對(duì)教材的理解,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,體驗(yàn)情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn);讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試:
    播放蝴蝶的美麗圖片,欣賞著熟悉而溫馨的場(chǎng)景,學(xué)生心是暖暖的,圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家,蜜蜂有蜜蜂的家,小鳥有小鳥的家,那么蝴蝶的家在哪兒呢?此時(shí),學(xué)生帶著疑問(wèn)興趣盎然地走進(jìn)了文本。
    在文章的處理上,我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線,引導(dǎo)學(xué)生品讀全文,在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后,再次走入文本,根據(jù)閱讀提示7、點(diǎn)擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”,抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟。
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇十五
    今天天氣晴朗,無(wú)云,我和爸爸去了山西村,游覽了一番山水。
    走進(jìn)村里,我被這里的景色吸引住了,我看見(jiàn)了一片郁蔥蔥的竹林,竹子的顏色很深,我們走到山上,發(fā)現(xiàn)這里的竹子都長(zhǎng)出了新的綠芽,這里的竹葉可真多,有的竹葉是深綠色的,有的竹葉是淺綠色的。一陣風(fēng)吹過(guò)竹葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲音,像一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞。一棵棵大樹就像一個(gè)個(gè)哨兵,守在這里。
    這時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)前面有一條清澈見(jiàn)底的小溪,小溪里面有許許多多的小魚,我看見(jiàn)一個(gè)小男孩正在釣魚,他釣到了一條又肥又大的魚,小男孩的爸爸媽媽正在做飯,他們一家人開開心心的,一邊吃飯一邊聊天。
    吃過(guò)飯,我和爸爸去釣魚,釣到了許多小魚,我和爸爸就去釣魚了,我們把魚釣上來(lái),爸爸把魚放在水里一放,就把魚釣上來(lái)了,我看見(jiàn)魚在水里快活地跳來(lái)跳去,好像是在說(shuō):“我釣到了,我釣到了”。
    今天的收獲可真多啊!我真想把這里xx年的魚全部都釣上來(lái)。
    作文2。
    今天,我們一家人去了山西的一個(gè)古鎮(zhèn),這里的古鎮(zhèn)是一個(gè)非常有名的景點(diǎn),因?yàn)檫@兒的風(fēng)景非常的好,是著名的“小鎮(zhèn)”,有很多人來(lái)游玩,還有很多古鎮(zhèn)名人都住在這里,這一切都是在這里拍攝的,所以我們一家人都是來(lái)游覽的。
    一路上我看見(jiàn)了很多的人,他們都穿著古裝,我想他們一定都是來(lái)游玩的吧,他們有的在拍手,有的在看手機(jī),有的人在打牌,我想他們一定也是來(lái)玩的吧,他們?cè)谶@兒可真的是游玩的,所以我們都很喜歡。
    我和爸爸媽媽一邊走一邊聊,走著走著我就看見(jiàn)了一家店,我一進(jìn)去就看見(jiàn)了好多的古代的東西,有銅像,有金像,有銅像上有好多的人,有很多的小孩在玩,他們也都很喜歡我們,這是我們一路走一路玩,看著這美麗古老的景色,我們都很開心。
    最后我們來(lái)到了一家飯店吃了飯。
    今天我們玩的非常開心,我們?cè)谶@里度過(guò)了一個(gè)非常有意義的一天。
    作文3。
    今天是個(gè)特殊的日子,因?yàn)榻裉焓俏覀內(nèi)ド轿鞔宓牡谌?。一大早爸爸就叫我起床了。我一下子就被驚醒了,一個(gè)人坐在床頭,爸爸說(shuō)今天是星期三,不準(zhǔn)睡。我一聽(tīng)就不敢相信自己的耳朵,因?yàn)槲沂且粋€(gè)不會(huì)起床的人。
    爸爸開著車,來(lái)到了山西村的第一個(gè)村子,一進(jìn)村子就看見(jiàn)了很多很漂亮的房子。我走進(jìn)去,看見(jiàn)了一個(gè)小房子,那里有很多人,他們?cè)谀抢锎蚱古仪?,他們打的很開心。我們?cè)谝黄盏厣?,爸爸說(shuō)我是第一組的,爸爸讓我坐在爸爸的身上,爸爸就開始打了,爸爸打的可真好,他打的是一個(gè)比一個(gè)好,我也很佩服爸爸。
    我們到了中午,就吃飯了,吃完飯。
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇十六
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,您們好!我是來(lái)自黃松峪學(xué)區(qū)的郝月華,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇記敘文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》。
    《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》這篇課文,文章語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣,作者通過(guò)對(duì)柿子樹開花、坐果、豐收景象的描寫,表達(dá)了自己對(duì)柿子的喜愛(ài)之情,文章看似在贊美大柿子,實(shí)則是作者借對(duì)柿子的愛(ài)表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。本單元第一課是嚴(yán)肅的詞《故鄉(xiāng)是北京》,學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了熱愛(ài)故鄉(xiāng)北京的情感,本篇課文在使學(xué)生感受到山區(qū)孩子在收獲季節(jié)采摘樂(lè)趣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、默讀課文;能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想;能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。
    孩子通過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能夠初步體會(huì)文章的主要內(nèi)容及課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,并能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷去感悟文本。
    我所教的學(xué)生地處山區(qū),大柿子也是我們這兒的特產(chǎn)之一,學(xué)生對(duì)大柿子并不陌生,他們對(duì)柿子開花、坐果、成熟的過(guò)程比較了解,更有摘柿子的親身體驗(yàn),結(jié)合自己生活實(shí)際去理解文本的內(nèi)容比較容易,但怎樣讓學(xué)生體會(huì)到就是這樣平凡的柿子,平常的摘柿子事件,為什么在作者筆下卻變得這么充滿生機(jī),充滿樂(lè)趣呢?對(duì)于平時(shí)不善于觀察,寫作基礎(chǔ)薄弱的我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō),體會(huì)到這一點(diǎn)還是有一定的難度。讓學(xué)生體會(huì)到作者的感情由愛(ài)柿子上升到愛(ài)家鄉(xiāng)也有一定的困難。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容,我將主要以讀為主線,通過(guò)教師范讀、抓重點(diǎn)詞句讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、結(jié)合實(shí)際感受讀,對(duì)比讀等多種形式讓學(xué)生感受美、體會(huì)樂(lè)、領(lǐng)悟情來(lái)完成我的教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)上述本單元訓(xùn)練的重點(diǎn),針對(duì)教材、學(xué)生的具體情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn):
    教學(xué)目標(biāo):
    1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中,感受作者細(xì)致的觀察,細(xì)膩的描寫。
    2.抓住重點(diǎn)詞句,邊讀邊想象畫面,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義,從而理解課文內(nèi)容,進(jìn)而感受作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
    4.讀寫結(jié)合,落實(shí)四年級(jí)寫話訓(xùn)練點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):本單元的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)首都、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。因此我把“了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè),體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情”作為教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):在中年級(jí)段教材中,先概括后具體的構(gòu)段方式是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在本冊(cè)教材中,很多文章中也出現(xiàn)了這樣的構(gòu)段方式,還涉及到了仿寫內(nèi)容,作為本冊(cè)中初次接觸,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,因此,我把學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
    在整個(gè)課堂教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
    學(xué)習(xí)提示:
    1.默讀課文,想一想:從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子?
    2.畫出相關(guān)的語(yǔ)句,在旁邊寫下感受。
    讓學(xué)生在讀、畫、想、批的過(guò)程中多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的習(xí)慣。
    “結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句?!笔切抡n標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)。因此在教學(xué)中,我通過(guò)多種途徑,如:觀察圖畫,展開想像,結(jié)合生活等來(lái)理解課文、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物,體會(huì)作者的情感。
    在本篇課文中,從柿子開花、坐果、豐收及摘柿子、吃柿子的情形中都能感受到作者對(duì)柿子的喜愛(ài)之情,在學(xué)生品詞品句的過(guò)程中,針對(duì)段落特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練。
    感受美。
    新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,在情境中體會(huì)情感,用朗讀表達(dá)情感,所以我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。
    在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),從比喻句入手,從形(皇冠)、色(金燦燦)上感受柿子花的小巧精致。第一步:作者用了什么修辭手法。把什么比作了什么?第二步:你們見(jiàn)過(guò)皇冠嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?師出示皇冠圖與柿子花的.圖進(jìn)行對(duì)比,(柿子花、皇冠幻燈)用形象的圖片,讓孩子了解比喻就是用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。第三步:有感情朗讀,讀出花的美麗、神奇。
    第三自然段寫了小柿子的可愛(ài),學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),我主要采用兩句話的對(duì)比讀來(lái)體會(huì)柿子長(zhǎng)勢(shì)之快,作者對(duì)小柿子的喜愛(ài)之情。
    出示幻燈:
    碧綠的樹葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。
    碧綠的樹葉間一下子長(zhǎng)出許許多多青里透亮的小柿子。
    比較讀,你覺(jué)得哪句話好?為什么?
    通過(guò)對(duì)比讀,讓學(xué)生體會(huì)到“小生命”寫出了作者對(duì)柿子的喜愛(ài)、珍愛(ài),根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書:小生命?!懊啊斌w會(huì)到小柿子長(zhǎng)勢(shì)之快。理解文本所表達(dá)的情感后讓學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。
    “柿子的美”還表現(xiàn)在成熟柿子的美,請(qǐng)生找出從哪些詞句能感受到柿子的美,引導(dǎo)生抓住“閃閃發(fā)亮”“垂涎欲滴”結(jié)合圖片來(lái)體會(huì)。
    體會(huì)樂(lè)。
    第五自然段是一個(gè)總分段式,先概括地說(shuō)出“摘柿子便成了我們小孩子最快樂(lè)的事情”,再具體地寫出孩子們?cè)鯓诱?。字里行間讓人感受到孩子們的快活。在學(xué)習(xí)這個(gè)自然段時(shí),從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三方面入手,感受孩子摘柿子時(shí)的歡喜。本段的學(xué)習(xí),主要通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景,感受摘柿子的快樂(lè)展開教學(xué)。先出示枝頭掛滿柿子的圖片,把學(xué)生帶到柿子樹下,帶入摘柿子的情境,再以填空形式再現(xiàn)小伙伴報(bào)告“偵察”結(jié)果的情景?!霸谑磷訕湎?,小伙伴們地報(bào)告著著“偵察”結(jié)果:“!”“!”(預(yù)設(shè):學(xué)生可能填小伙伴們爭(zhēng)先恐后、七嘴八舌、興高彩烈、興奮等詞來(lái)匯報(bào)“偵察”結(jié)果,“偵察”的結(jié)果可能填“快摘這個(gè),這個(gè)熟透了。”“摘這個(gè),摘這個(gè),這個(gè)容易摘。”“先摘我發(fā)現(xiàn)的這個(gè)。”“不,先摘我的。”)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際并加上自己豐富的想象,盡情地體驗(yàn)著報(bào)告“偵察”結(jié)果的樂(lè)趣,然后再通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧的場(chǎng)面。
    本段中還包含兩處動(dòng)作描寫,“爬樹”、“摘柿子”。對(duì)于這兩處描寫,我除了讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象外,為了讓他們體會(huì)到描寫的準(zhǔn)確性,我設(shè)計(jì)按原文填空的練習(xí),抓住描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讓孩子體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)、觀察的仔細(xì)、描寫的細(xì)膩。
    為了突出重點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我出示“默讀課文第五自然段,請(qǐng)你用——畫出描寫爬樹和摘柿子的動(dòng)詞,想一想當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的?”,然后交流。隨機(jī)指導(dǎo)用“他()地做(),從中體會(huì)到()”這樣的句式表達(dá):
    他()地()樹。
    他()地()柿子兜。
    他()地往回一(),柿子便乖乖地落到柿子兜里面。
    在感悟爬樹高手的所作所為基礎(chǔ)上,體會(huì)摘柿子時(shí)的歡樂(lè)。
    設(shè)計(jì)以填空形式再現(xiàn)小伙伴報(bào)告“偵察”結(jié)果的情景及按句式表達(dá)的這兩個(gè)環(huán)節(jié),我是將課后習(xí)題“默讀課文,想一想:從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子?”分步細(xì)化,這樣適合本班學(xué)生不善表達(dá)的實(shí)際情形。
    學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容是我制定的本課教學(xué)的難點(diǎn),我想以讀、悟、展的方式來(lái)解決。在體會(huì)摘柿子的快樂(lè)之后,設(shè)計(jì)師生接讀,初步感悟句與句之間的關(guān)系,了解段式的特點(diǎn)后,我又安排了用你喜歡的方式展現(xiàn)出本段的構(gòu)段特點(diǎn),我將提供一些方式供學(xué)生參考。(幻燈表格、大括號(hào))從而突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白這樣的段落,第一句是概括地說(shuō),后面幾句是具體地說(shuō)。概括句就是這個(gè)自然段的段意。
    第六自然段的教學(xué)主要讓學(xué)生體會(huì)到熟透柿子的特點(diǎn)“皮薄、汁甜、好吃”,(隨機(jī)板書:品嘗)先出示圖片,(幻燈:成熟柿子圖)用圖片激發(fā)學(xué)生情感,回憶自己吃柿子時(shí)的情景,指導(dǎo)學(xué)生把吃柿子的快樂(lè)用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
    語(yǔ)文課標(biāo)指出寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。
    這篇課文在寫法上很有特點(diǎn),因此在學(xué)完之后帶著學(xué)生探究作者的寫作方法:為什么作者能把《我愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子》寫得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢?教師引導(dǎo)、歸納:作者通過(guò)細(xì)致觀察,抓住了柿子花、果的特點(diǎn),從顏色、味道、樣子、摘、吃等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫,并在描寫過(guò)程中注入了個(gè)人情感,賦予小柿子生命,才能把平凡的柿子,平常的摘柿子事件,寫得這么充滿生機(jī),充滿樂(lè)趣。字里行間,無(wú)不流露出對(duì)柿子的喜愛(ài)之情。之后,讓學(xué)生運(yùn)用這種方法介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)(或蔬菜)。介紹完后,請(qǐng)生讀自己的作品,及時(shí)點(diǎn)評(píng)。對(duì)寫得好的同學(xué)以采訪形式激發(fā)情感“你寫得可真是太好了,我真想嘗嘗,這么好的水果產(chǎn)在咱們的家鄉(xiāng),我真為自己生活在這里而自豪?!?BR>    最后結(jié)合板書總結(jié)全文:作者喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子,不僅愛(ài)它的花,愛(ài)它的果,更愛(ài)它給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。從字里行間不僅感受到的是對(duì)大柿子的愛(ài),更感受到了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
    課標(biāo)中指出“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?!?BR>    因此,我設(shè)計(jì)了“搜集柿子的不同吃法以及給我們生活帶來(lái)的好處?!钡恼n下作業(yè),體會(huì)柿子給我們帶來(lái)的直接經(jīng)濟(jì)效益,令家鄉(xiāng)的面貌大有改觀,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)柿子、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
    好的板書就像一份微型教案,因此板書力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解記憶,理清文章脈絡(luò)。所以,我將板書設(shè)計(jì)為:
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇十七
    各位老師:
    大家好!
    我說(shuō)課的題目是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元活動(dòng)練習(xí)課,此內(nèi)容為本課的第一課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分談?wù)勛约旱南敕ǎ?BR>    本課時(shí)內(nèi)容主要包括區(qū)別形近字、我能填、我能讀三部分,根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能:完成“萬(wàn)花筒”、積累詞語(yǔ)。
    2、過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)讀、議、做,完成語(yǔ)文活動(dòng)。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,學(xué)習(xí)男孩在失敗面前的勇氣和毅力。
    4、教學(xué)重點(diǎn):積累詞語(yǔ)、我能讀為本節(jié)的重點(diǎn)。
    5、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象為本節(jié)難點(diǎn)。
    根據(jù)以上教材分析,為促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展,對(duì)“知識(shí)萬(wàn)花筒”、積累詞語(yǔ)將采用引導(dǎo)為主的教學(xué)方法,為落實(shí)重點(diǎn)采用注重啟發(fā)式、討論式教法;為突破難點(diǎn),我會(huì)深入淺出、由淺入深地啟發(fā)學(xué)生的思維。
    四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,樂(lè)于表達(dá),為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)所學(xué)的知識(shí)將讀、議、做相結(jié)合,以活動(dòng)和展示貫穿整堂課,寓學(xué)于樂(lè)。
    1、教學(xué)“區(qū)別形近字”:在教學(xué)這個(gè)版塊時(shí),我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由地讀、寫、比較、區(qū)分?!笆谥贼~不如授之以漁”,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法必交給他們知識(shí)更加有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
    2、教學(xué)“我能填”:這一板塊重在讓孩子們通過(guò)發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律,激發(fā)他們積累成語(yǔ)的興趣。然后通過(guò)拓展,積累更多的詞語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段之一便是積累,積累對(duì)于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以,我想,語(yǔ)文老師應(yīng)該更多地重視孩子們的積累。
    3、教學(xué)“我能讀”:四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力,很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是,在平時(shí)課外閱讀當(dāng)中,很多孩子都是囫圇吞棗,最后雁過(guò)無(wú)痕,什么都沒(méi)得到。所以,我想,通過(guò)老師的指導(dǎo),讓孩子們掌握一定的閱讀技巧,通過(guò)勾畫,標(biāo)注等方法去把握課文,向孩子們滲透不動(dòng)筆墨不讀書的理念,從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以在這一板塊的教學(xué)中,我注重讀書方法的指導(dǎo)。
    4、課時(shí)作業(yè)。
    《站起來(lái)》中作者把小男孩摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫寫得很生動(dòng),我布置學(xué)生學(xué)一學(xué)這種寫作方法,試著寫做某件事的過(guò)程。這樣,讀寫結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)仿寫,掌握一定的寫作方法,我認(rèn)為,這樣對(duì)于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。
    都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我的設(shè)計(jì)當(dāng)中還有許多不完滿的地方,希望能得到各位同仁的指正。
    謝謝大家!
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇十八
    各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個(gè)牧童在清理泉眼,砌上小井后,人們能喝到干凈的泉水后,遇到一位神奇美麗的智慧女兒,在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他們相聚,各自回顧彼此生活經(jīng)歷,他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻一致的體會(huì):因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn),概括了他們的體會(huì),揭示了幸福的含義。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事,選編的意圖很明確,是想讓學(xué)生建立對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)。
    1、了解故事內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力,進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
    2、能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容。
    3、朗讀課文,理解“幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人類有益的事情。”這句話的理解。
    重點(diǎn):了解故事內(nèi)容,教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
    學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。這一組中,共選編了四篇童話故事,在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)建立了對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí),這一篇課文的出現(xiàn)是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的一種補(bǔ)充。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力,所以,這節(jié)課的學(xué)習(xí)我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟,“以讀代講,讀中感悟,”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解童話內(nèi)涵。
    1課時(shí)。
    對(duì)于略讀課文的教學(xué),我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
    1、聽(tīng)《幸福拍手歌》后,師問(wèn):聽(tīng)了這首歌,同學(xué)們有什么感受?你們什么時(shí)候有幸福的感覺(jué)?(同學(xué)們暢所欲言,課題的氣氛也隨之變得活躍)同學(xué)們說(shuō)了這么多幸福,可是你們有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)幸福到底是什么?(孩子們會(huì)陷入沉思中)。
    2、這時(shí)學(xué)生可以發(fā)言說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。
    3、對(duì)于幸福各自的理解,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看從這個(gè)故事中我們能否對(duì)幸福有更多的認(rèn)識(shí)和理解。(板書課題)(意圖:激發(fā)思考、訓(xùn)練說(shuō)話,使學(xué)生初步進(jìn)入角色)。
    二、緊扣主題,自讀自悟。
    1、讀“閱讀提示”,明確自學(xué)任務(wù)。
    2、快速閱讀課文,看課文講了一件什么事?
    3、歸納課文大意,提示學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō)。
    4、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀三個(gè)牧童砌井后的幸福,和十年后再相聚感悟幸福的段落。
    5、師三個(gè)青年最后明白了幸福是什么?(板書)。
    生齊讀:幸福要靠勞。
    動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有意義的事情。
    [意圖:本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,我沒(méi)有按照起因,發(fā)展等順序來(lái)分段學(xué)習(xí),而是直插重點(diǎn)。]。
    三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),深化理解。
    1、師:三個(gè)青年經(jīng)過(guò)十年的磨練,明白了幸福是什么?他們是怎樣弄明白的?請(qǐng)大家再次閱讀課文,把文中相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
    2、讀后交流句子明確(表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了,但實(shí)際上孩子們無(wú)法真正的體會(huì)到幸福的所在,于是我問(wèn)了下一個(gè)問(wèn)題)。
    3、師:這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?這十年來(lái)三個(gè)青年都做了些什么?發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生想象,如青年一是怎樣給病人治病的?病人會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?做什么?他會(huì)有什么樣的感覺(jué)?盡自己的責(zé)任給別人帶來(lái)幸福[青年二,做過(guò)許多工作都勤勤懇懇,他都什么?別人怎樣評(píng)價(jià)他?青年三,組內(nèi)交流]板書(笑臉)。
    (讓學(xué)生真切感受到用自己辛勤的勞動(dòng)為別人服務(wù),別人幸福了,自己也會(huì)幸福)。
    4、師:我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場(chǎng)面(展示畫面)。
    5、鼓勵(lì)學(xué)生也說(shuō)一說(shuō)你知道的事例(領(lǐng)悟幸福的多元化,明白幸福的真諦,從而珍惜所擁有的事情)。
    四、拓展延伸,內(nèi)化情感。
    過(guò)渡語(yǔ):剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多幸福的場(chǎng)景,感受到了我們被幸福包圍著的感覺(jué)很甜蜜,下面老師給大家看一組圖片,來(lái)體會(huì)一下各行各業(yè)對(duì)幸福的感悟。
    1、出示各行業(yè)人對(duì)幸福的感悟,師讀。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生也來(lái)寫一寫對(duì)幸福的理解,(有時(shí)間可以選一兩份讀一讀)。
    (幸福的多元化導(dǎo)致有些學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感,出示這組圖片使學(xué)生真正的體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰,手留余香”的幸福才是真正的幸福的內(nèi)涵。適時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。)。
    3、播放故事:《提醒幸?!?。
    幸福是什么?
    靠勞動(dòng)盡義務(wù)。
    做益事。
    做益事。
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇十九
    首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
    能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
    情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
    通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
    爬山虎是怎樣向上爬的?
    課件、彩色筆、畫紙五、教法和學(xué)法。
    結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
    巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時(shí),教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問(wèn):你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
    (二)合作探究、深入研讀。
    (1)畫一畫。
    讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
    (2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
    先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把;一腳一腳;換成;一步一步;行不行?通過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了;一腳一腳;的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
    (3)用如果就的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
    (三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法。
    (四)拓展文本,延伸課堂。
    一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn);的秘密》寫片段。
    四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課稿篇二十
    這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成,一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信,他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng),因而疏遠(yuǎn)他,感到很寂寞,所以寫信向柯巖老師討教,希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖老師的回信,她在信中通過(guò)合理地推斷,分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng),只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn),才能擁有越來(lái)越多的朋友;彼此之心交心,患難與共,才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題是學(xué)生在生活中很有可能遇到的,因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。
    一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題,提醒學(xué)生避免類似的問(wèn)題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。
    3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
    教學(xué)中,我讓學(xué)生充分地讀課文,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么展開討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的,這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生推想:國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,我只是注意傾聽(tīng),相機(jī)指導(dǎo),與學(xué)生形成互動(dòng)。根據(jù)文中后的提示,我在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)書信的格式、寫法。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力,安排學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí),運(yùn)用聯(lián)系上下文和查閱工具書理解自己在讀課文中遇到的生詞,再在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流,這樣,既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。
    學(xué)生在理解了兩封信的內(nèi)容后,我設(shè)計(jì)了一次小小的練筆,讓學(xué)生代替張國(guó)強(qiáng)給柯巖老師寫一封回信,告訴柯巖老師自己今后應(yīng)該怎樣做。通過(guò)此次小練筆,既落實(shí)了學(xué)生對(duì)書信內(nèi)容的理解,又讓學(xué)生掌握了書信的格式和寫法。至此,本課的教學(xué)任務(wù)已全部完成。