總結(jié)是進一步發(fā)現(xiàn)問題、改進工作的重要手段。適當?shù)胤此己妥晕以u價有助于提高總結(jié)的質(zhì)量。不同領(lǐng)域的總結(jié)范文各有特點，需要根據(jù)具體情況進行參考和應用。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇一
現(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)飛速的發(fā)展，使得我國開始致力于建設信息化、科技化的素質(zhì)教育，在中職衛(wèi)校中強化計算機應用基礎的課程教學，是促進中職衛(wèi)校進一步向前發(fā)展的必要途徑。所以，在中職衛(wèi)校中強化計算機有效應用基礎性課程教學是必然之路，在逐漸增強學生自身的綜合素質(zhì)的同時，還有助于學生能夠以較強的實力和競爭優(yōu)勢面對就業(yè)競爭。
中職衛(wèi)校開設的計算機課程具有一定的針對性，在現(xiàn)代化的社會中，中職衛(wèi)校對于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，要著重于對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對于我國目前計算機課程的教學改革，最為關(guān)鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國計算機課程的教學現(xiàn)狀，并且采取相應的措施。
計算機技術(shù)作為我國教育領(lǐng)域的一門應用型的學科，想要全面的掌握教學內(nèi)容，教師就要引導并且督促學生進行多加練習以及實踐操作，熟悉計算機的操作步驟以及流程，不能單純的將教學內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學校由于計算機的設施不夠齊全，使得為學生安排的實訓課時不夠，或者是多個學生共用一臺計算機設備，輪流進行操作練習，導致學生缺少實際操作練習，不能實現(xiàn)預期的教學效果。
1.2計算機教學沒有兼顧學生的多樣性。
目前，一部分學生從初中甚至小學就開始逐漸接觸計算機的使用，簡單的了解并且熟悉計算機的使用操作流程，因此這部分學生對于教學內(nèi)容比較熟悉；但是教師在進行教學的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學生的入學前教育情況、學生自身的素質(zhì)以及生源地的教學質(zhì)量等原因致使學生的計算機基礎相對較為薄弱。針對于這一部分學生，教師要循序善誘的引導并且加以鼓勵，只有這樣才能夠提高學生的積極性，對教學的實施有著直接性影響。當然，針對于能力相對較強的學生而言，教師可以適當性的拓展教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容之外進一步有效的激發(fā)學生的學習熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學課程相對較為死板。
我國的中職衛(wèi)校的計算機應用課程內(nèi)容較為陳舊，沒有創(chuàng)新內(nèi)容，計算機教學軟件沒有及時性的`更新，一些office系列的計算機軟件仍然采用2003版本。但是，由于計算機軟件在更新時會直接增添一些新型的功能以及應用，由于計算機軟件的版本相對較低，就會直接導致學生的實踐知識相對落后，學生在工作以后運用新版本的計算機軟件，對于一些沒有接觸過的知識還要進行重新學習，使得在學校中的學習失去了意義。計算機教材過于陳舊也會造成這樣的問題，一些計算機操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)，但是由于學生學習的卻是舊版本的知識。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇二
計算機課程教學要著重于將理論教學與實踐教學按照一定的比例進行安排，學生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓的過程中，教師要著重于對學生自學能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當?shù)恼{(diào)整上課時長，留給學生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學生組建小組，進行研究以及討論學習。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學生的學習熱情。
2.2對于學生的多樣性實行分層式教學。
由于學生的基礎不同，對于課程教學的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學生多樣性的特點，進行具有針對性的教學。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學習能力較強的學生而言，教師在完成教學任務以后，要合理的安排更為高級的教學內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導學生進行ps軟件的學習等。針對于一些基礎相對較為薄弱的學生而言，教師要確保學生及時掌握日常學習的基本技能，例如對于office軟件的運用，在這過程教師要進行耐心的講解，循循善誘。
“對于計算機課程教學的內(nèi)容進行優(yōu)化”不單單指對教學內(nèi)容以及教學課本的優(yōu)化，還應該對內(nèi)容進行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機的教授內(nèi)容主要是使學生能夠熟悉掌握各種軟件的運用，但是隨著社會的發(fā)展以及計算機的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計算機課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實際內(nèi)容，使得學生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務。
4結(jié)束語。
綜上所述，信息時代的發(fā)展推動了計算機的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應當著重培養(yǎng)學生的計算機基本操作技能，進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應現(xiàn)代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻：
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇三
《計算機應用基礎》課程作為一門通用基礎課程，其項目化改革成果得到了學院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽為學院同類課程改革的標桿，其改革經(jīng)驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后，當時，本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗與認識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經(jīng)過多少回重新再來，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一，學生厭學情緒嚴重，傳統(tǒng)知識體系式教學無法激發(fā)學生興趣。
第二，純理論教學難理解難應用，傳統(tǒng)知識體系式教學無法讓學生親身實踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學內(nèi)容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內(nèi)容的教材卻很少，項目式教學的相關(guān)教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經(jīng)驗，甚至希望借助于網(wǎng)絡資源完成課改。
第三，目標高，時間緊，任務重，壓力大，反反復復討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進行過程簡述。
面對以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導下，課改小組制定了進度表，簽訂了責任書，商討了項目設計標準，并和成員們一一交流思想，在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務。
在qq、電話的反復督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后，第一輪設計才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務都歷經(jīng)了設計論證、精心設計組織、設計制作等環(huán)節(jié)的反復推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復返工和重來，歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設計越來越精細，越來越完善。
經(jīng)過三輪任務，課改小組終于將計算機應用基礎傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應用基礎課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項，而且順利通過了學院第一輪整體設計和單元設計的驗收，并于上學期在9個護理大專班進行課改實施，獲得了優(yōu)秀的驗收結(jié)果。
同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個并行資源庫，為學生課后學習提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應用空間完善教學，目前，也已取得一些進展。
3課改設計。
3.1課改設計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點，緊緊抓住學生的知識結(jié)構(gòu)、認知特征和興趣導向，將知識點項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機應用基礎》課程實施情景式一般意義上的知識點應用的情景，而是與學生生活緊密相關(guān)的真實情景)項目教學改革設計。以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，以《計算機應用基礎》四大內(nèi)容模塊為項目體系框架，以學生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設計基礎，結(jié)合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設計，反復研討，最后形成成果。
32課改設計構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎知識與網(wǎng)絡應用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網(wǎng)絡世界—網(wǎng)絡應用基礎，項目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
第二大模塊“我的大學生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復雜表格創(chuàng)建，項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設計——word長文檔版面設計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學生個人空間基本建設——學生個人空間基本建設，項目十四職教新十線學生個人空間管理應用——學生個人空間管理應用，共9個項目。
第三大模塊“我的大學班級”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數(shù)的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應用，項目十九班級理財——excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。
3.3課改設計示例。
以項目十《同學聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進行了設計:首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領(lǐng)域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學，從課堂效果反饋來看，這樣的教學設計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。
第一，立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中，不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景，還結(jié)合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學生來說，相當適用。
第二，內(nèi)容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應用，如何搜索網(wǎng)絡資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關(guān)考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點高。課程以office2010作為基礎，對課程進行了全新構(gòu)建，對office新功能講授較為適應市場需求，讓學生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調(diào)，也不再抽象難懂，項目完成，學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應領(lǐng)域。
5課改效果。
課改教學收獲了良好的教學效果，同時本門課程改革得到了學院課改領(lǐng)導小組和教學督導團的領(lǐng)導及專家的高度評價，一致認為這門課改方向是對的，課改是成功的。
第一，按項目開展教學，規(guī)范了老師們的教學過程和教學環(huán)節(jié)，“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項目教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的課堂參與度大幅提高，厭學情緒得到了緩解。
第三，與實際應用結(jié)合緊密，教學目標明確具體，學生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學資源豐富，為不同層次學生自主學習提供了空間，得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設得更好，使學生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進的方向:。
第一，進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設置的合理性、知識點結(jié)合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
第二，進一步完善課改成果，盡快建設好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學及特色教材建設交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務。
第四，充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學，更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內(nèi)容，能更好地加強師生間的交流，幫助學生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇四
在當今時代，掌握計算機基礎操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術(shù)的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎課程時，已經(jīng)有了一定的基礎。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎知識的了解有限。因此，學生基礎能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關(guān)外，還與使用的'計算機應用基礎教材有關(guān)，它將直接影響到教學質(zhì)量。當前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計算機應用基礎課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網(wǎng)絡基礎知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內(nèi)容，比如計算機的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計算機應用基礎教學內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學習情況。
大多數(shù)完成計算機應用基礎課程學習的學生，仍然對計算機基礎操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設備，熟練計算機基礎操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設計，而信息化教學設計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務較為艱巨；計算機應用基礎知識更新快，教材教學內(nèi)容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內(nèi)容多、任務量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎課程，應當注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎操作、計算機網(wǎng)絡安全等基礎知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計算機應用基礎這門課才算順利通過?？己藘?nèi)容應與社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據(jù)工作崗位要求的目標進行案例設計，設計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語。
計算機應用基礎課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質(zhì)量，使學生更好地掌握知識。
參考文獻：
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.
[2]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.計算機基礎課程教學基本要求[m].北京：高等教育出版社，2012.
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇五
近幾年國家大力發(fā)展中職教育，就是以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強的高技能人才。
計算機技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減期短、技術(shù)淘汰快，最新的硬件設施和各種軟件層出不窮。
學生們往往抱怨“為什么學校的電腦不是win7操作系統(tǒng)，不是2013版本的office辦公軟件”，“在學校學的軟件已經(jīng)跟不上社會上用的了，現(xiàn)在用的軟件學校都不教”……從技術(shù)平臺的層面來看，學生的抱怨不無道理，但是教學現(xiàn)狀在今后一段時間內(nèi)不可能有大的改變。
本人以為《計算機應用基礎》課程的教學手段應該逐漸從產(chǎn)品教學中走出來，因為軟件不過是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，而傳授知識最重要的是培養(yǎng)學生的技能、素質(zhì)以及對課程知識強烈的接受欲望。
從教學內(nèi)容來看，《計算機應用基礎》課程的主要內(nèi)容包括計算機應用基礎知識、windows操作系統(tǒng)、中文word文字處理軟件、中文excel電子表格軟件、中文powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡基礎及internet應用。
在教學中使學生了解計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養(yǎng)學生的計算機文化意識并了解基本常識。
在教學中培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學生建構(gòu)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計算機應用系統(tǒng)的能力，具體體現(xiàn)為windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件的運用。
現(xiàn)今教學改革中的一個關(guān)鍵改革點就是配合當?shù)氐恼w發(fā)展規(guī)劃，使各專業(yè)的學生能夠在計算機基礎運用方面得到更加專業(yè)化的培養(yǎng)。
中職學校的學生在進校時就已明確今后的發(fā)展方向，所以我們在對中職各專業(yè)的學生教授《計算機應用基礎》課程時，不是千遍一律地按照兩步進行，而是從人才培養(yǎng)的整體目標出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為本位，大力推進教學內(nèi)容和課程體系改革。
應按照突出應用性、實踐性的原則更新教學內(nèi)容，由理論教學逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場教學、案例教學、情景教學等，加強師生互動，激發(fā)學生學習的主動性，突出學生的主體作用。
經(jīng)過多年給各個專業(yè)的學生講授《計算機應用基礎》課程的經(jīng)驗，我們應該對不同專業(yè)的學生進行“教學內(nèi)容相同，教學側(cè)重不同”的情景教學。
2.1對信息技術(shù)類專業(yè)的教學。
在“兩步走”教學步驟的基礎上發(fā)展為“三步走”。
主要體現(xiàn)在：在計算機文化基礎教學之后，并不直接開始計算機應用基礎的教學，而是進行計算機技術(shù)基礎方面的教學。
考慮到信息技術(shù)類專業(yè)的學生在其后要開設大量的計算機專業(yè)課程，而《計算機應用基礎》是這些后續(xù)課程的前導，因此在當前的第二步(計算機技術(shù)基礎內(nèi)容的教學)安排了計算機軟、硬件基礎的講授，使學生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎知識。
在此過程中，培養(yǎng)學生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。
在教學內(nèi)容上，加設dos語言的教學以及軟件工程的基本思想，包括計算機軟件中的一些基本概念、結(jié)構(gòu)化程序設計思想、面向?qū)ο蟮某绦蛟O計概念與方法。
其后，在office辦公軟件的教學中，不僅要完成word、excel、powerpoint相關(guān)知識的教學，還要著重強調(diào)在軟件使用中對內(nèi)部嵌入的了解。
這是對前面計算機技術(shù)基礎中學到的軟件概念的實踐感知，也是對其后本專業(yè)軟件課程的一個提前認知。
2.2對加工制造類專業(yè)的教學。
加工制造類專業(yè)學生的就業(yè)方向大多是加工企業(yè)單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是軟件操作運用較為頻繁。
所以，我們應該在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎上花大量的時間進行軟件操作應用的情景教學。
所謂情景教學，就是針對該專業(yè)學生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。
這樣使得學生通過具體的應用了解計算機的相關(guān)軟件，給他們的學習、生活以至工作帶來便利。
例如在進行word基本技巧的講解之后，我們應該增加“如何通過word輸出其它類型的文件”、“如何通過word制作工作流程”、“如何通過word制作產(chǎn)品加工方案”等小案例進行情景教學。
在進行excel基本技巧的講解之后。
我們應該增加“如何通過excel制作產(chǎn)品加工數(shù)據(jù)分析表”等數(shù)據(jù)分析方面的小案例進行情景教學。
在進行powerpoint基本技巧的講解之后，我們應該增加“如何通過powerpoint制作數(shù)據(jù)分析圖表”、“如何通過powerpoint制作產(chǎn)品加工說明”等加工過程分解方面的小案例進行情景教學。
2.3對公共管理與服務類專業(yè)的`教學。
公共管理與服務類專業(yè)的學生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關(guān)工作，對計算機理論方面的知識運用較少，而是對辦公軟件的運用較為頻繁。
所以，我們應該在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎方面花大量時間進行office辦公軟件的情景教學。
例如，我們應該在進行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過word制作公司內(nèi)部刊物”、“如何通過word制作會議備忘錄”、“如何通過excel制作辦公設備管理明細表”、“如何通過powerpoint制作公司會議簡報”等等，并提供相關(guān)的情景案例給學生課后練習和參考。
2.4對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教學。
財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的學生畢業(yè)后大多從事財務、會計、商貿(mào)等相關(guān)工作，其后也會相續(xù)學習vf、access、用友、金蝶、專業(yè)商務軟件等相關(guān)軟件，對計算機理論方面的知識運用較少，但對基礎辦公軟件的運用較為頻繁，需要了解一定的計算機軟件編程知識。
所以，筆者采用教學“三步走”的方案，也就是在計算機技術(shù)基礎方面簡單介紹計算機軟件的相關(guān)理論知識，在計算機應用基礎方面花大量的時間進行office辦公軟件的情景教學，并重點進行excel的相關(guān)案例教學。
例如，我們應該在基本技巧的講解后，增加“如何通過word制作公司企劃方案”、“如何通過excel制作工資表、銷售清單統(tǒng)計與分析表”、“如何通過powerpoint制作項目資產(chǎn)分析報告”等，并提供相關(guān)情景案例給學生課后練習和參考。
在實際的教學中我們也應該發(fā)現(xiàn)相關(guān)教學的不足之處。
例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎薄弱的同學往往難以快速掌握，跟不上教學步驟。
而且面對不同專業(yè)群進行不同的案例情景教學，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備，給教師的教學提出了挑戰(zhàn)。
教師應該在教學中隨時注意學生的反饋，教學速度不能太慢，使得很多基礎好的同學感到疲塌;也不能太快，使得一些基礎差的同學喪失信心。
應該通過學生及時的反饋，隨時調(diào)整教學速度，使所有的同學受益。
《計算機應用基礎》課程的改革是一個全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師的不斷努力。
參考文獻。
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[4]楊建榮.淺談職業(yè)技術(shù)教育中的信息技術(shù)教育[j].勞動與保障，2004.
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇六
摘要：針對非計算機專業(yè)學生對計算機應用能力的需求，分析了“計算機應用基礎”的現(xiàn)狀，提出了面向?qū)I(yè)的大學計算機基礎課程建設思路，并對該課程體系下的教學內(nèi)容做了簡單描述。希望以此促進信息技術(shù)與專業(yè)的融合，為非計算機相關(guān)專業(yè)的大學計算機基礎課程教學改革提供思路和方法。
1概述。
“計算機應用基礎”是高校除計算機專業(yè)外各專業(yè)學生的必修課。計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，大學生不再是只學會辦公軟件的使用就可以，而應學會更多的計算使用技能。目前大多教學改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調(diào)整，難以解決現(xiàn)在教學中所遇到的困難。因此，我們應該積極探索建立一種面向?qū)W生所學專業(yè)，有益于學生職業(yè)生涯的計算機教育。非計算機專業(yè)學生將來可能利用計算機進行各學科研究和創(chuàng)新。面對現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢，傳統(tǒng)的實驗手段比如觀察預測和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計算機來輔助處理效率和準確率都會大大提高。要想利用計算機解決專業(yè)領(lǐng)域問題，需要從大學開始培養(yǎng)計算思維。
1)學生已經(jīng)儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機應用基礎”主要是計算機基礎知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學信息技術(shù)課程的開設，計算機應用基礎中相關(guān)內(nèi)容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學里的計算機應用基礎看似在重復，課程內(nèi)容受質(zhì)疑，學生熱情不高，教學效果欠佳。2)教材內(nèi)容跟不上新技術(shù)。教材內(nèi)容需緊跟技術(shù)發(fā)展，學生學到的知識才能較好得到應用。事實上，計算機教材中許多內(nèi)容的滯后于計算機技術(shù)。學生在課堂中學到的知識可能已經(jīng)是過時的知識。3)學生的動手操作能力不強，獨立思考意識不強。計算機作為一種工具，首先應該注重學生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運用計算機解決問題能力培養(yǎng)。在教學實際過程中，一般都是教師說什么，學生做什么。學生的學習比較被動，獨立思考創(chuàng)新意識就更困難了。4)課程設置沒有專業(yè)區(qū)分。計算機應用基礎課程在教學模式、內(nèi)容設置、課程體系等方面都沒有強調(diào)專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學生將來從事工作不一樣，對計算機技術(shù)的使用程度和要求會不同，我們應該注重學生利用計算機知識解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在計算機通識教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計算機專業(yè)的教師對學生所學專業(yè)不了解。需要調(diào)研、思考、研究，并與專業(yè)教師進行深入交流，了解學生專業(yè)領(lǐng)域計算機的應用情況及用計算機解決什么樣的問題。逐步實現(xiàn)計算機作為工具服務于專業(yè)學習的教學理念。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇七
摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計算機技術(shù)的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇八
《計算機應用基礎》課程在高職院校是作為一門公共基礎課而開設，旨在培養(yǎng)學生運用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生在計算機應用方面的素質(zhì)，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內(nèi)容的加深，給高等學?！队嬎銠C應用基礎》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐，及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。
1.學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊。
對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學已學過，但在深度和廣度方面，大學教育與中學教育仍有差異。首先，要以計算機的應用能力為本，讓學生把計算機技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面，并能夠熟練地應用到實踐中去。其次，教學改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學?？刹捎瞄_設不同層次的課程、分類指導等方法，以體現(xiàn)真正尊重學生個性差異的教學改革理念。
2.課堂教學目標不夠明確。
教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領(lǐng)性，是教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應把教學目標只局限在完成“教”的任務上，而應注重考慮學生“學”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。
《計算機應用基礎》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學中，教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點，應知和應會的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學生進行實踐操作以真正學到知識。
3.課程設置沒有充分體現(xiàn)學科特點。
在設計教學時，應根據(jù)各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性，在教學方法上應盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式，而應在教學中以突出以實踐為主，將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1，充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。
4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。
在教學中，教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學方法的研究，而忽視了對學習方法的指導。
《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的課程，為了保障學生在上機時間內(nèi)按要求完成實驗任務，教師應細心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學互助方法，即在教學實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。
1.教學目標的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應用能力的當代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計算機應用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學中應把計算機應用基礎的教學目標放在培養(yǎng)能力和面向應用方面，而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。
2.教學組織方法的改革。
高校的學生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎好的.學生“吃不飽”，而基礎不好的學生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學質(zhì)量和教學效果。為此，我們可以根據(jù)人學新生的計算機基礎知識的掌握和應用能力差別，進行《計算機應用基礎》課程教學組織的改革，即實行分級教學。
3.教學時間安排的改革。
《計算機應用基礎》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應上完課就立即上機實習才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應用等。所以為了達到較好的教學效果，可以采取集中時間強化訓練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學計劃和《計算機應用基礎》課程的教學內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應用基礎》課。可根據(jù)學校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學習結(jié)束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1的情況下，可以實施“邊學邊練”的教學安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學生在最短的時間內(nèi)將所學到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責任心，應該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識點可占80％以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學地進行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學習的目標。
鑒于《計算機應用基礎》這門學科的課程特色，在實行教學改革的過程中，我們可以考慮適當減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學生運用平時所學內(nèi)容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的基礎課程，教學改革應面向應用、注重實踐，在計算機基礎教學中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學，把學習的主動權(quán)交給學生。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇九
在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用“分步推進”的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發(fā)現(xiàn)掌握知識的不足之處,然后再進行復習.
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：分級教學分步推進單元測試
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇十
計算思維是處理問題的思維方法，是每個人都可以具有的能力，而不僅僅是計算機專業(yè)的科學家才能具有的能力。計算機的發(fā)展正促進計算思維的傳播，計算思維正在影響著許多學科的發(fā)展。把計算思維引入計算機基礎課程教學中來，可以使學生能夠自己尋求解決問題的方法，開拓學生的視野，活躍學生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考解決問題（教學任務或者自身學習方法的問題）的能力。計算思維的培養(yǎng)應該是與培養(yǎng)學生讀書、寫字、計算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學體系、教學方法、考核方式三個方面來探討計算思維在計算機基礎課程中的應用。2.1計算思維在課程體系中的應用計算思維在計算機基礎課程體系中的應用。首先，針對不同專業(yè)的學生調(diào)整教學內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學內(nèi)容有所側(cè)重。其次，在教學過程中根據(jù)調(diào)整后的教學內(nèi)容組織教學，力圖使教學內(nèi)容與專業(yè)特點更加貼合。第三，在教學過程中側(cè)重學生計算思維的培養(yǎng)。在教學過程中以引導為主，適當調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例，使學生在課堂上與課堂下都有事可做。
為培養(yǎng)學生的計算思維，應改變傳統(tǒng)的講授教學法而采用更適合計算思維培養(yǎng)的項目教學法、暗示教學法、非指導教學法來進行教學。教師在講授過程中以知識的引導者身份出現(xiàn)，通過游戲等方式來學習，通過項目分析來訓練學生思考和判斷的能力。在非指導教學法中，以學生做為教學主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。
1.3計算思維在考核方式中的應用。
傳統(tǒng)的考核方式以成績作為衡量學生學習結(jié)果的標準。這對基礎薄弱的學生是不公平的。計算思維更重視的是學生處理問題的能力培養(yǎng)，通過學生各個階段的表現(xiàn)來對學生進行評價。計算機基礎教學是一個分階段學習的過程，通過各個階段學生的完成情況來對學生進行評價?？梢詫W生進行分組，學生根據(jù)自己的特點選擇在小組中的角色，當教師的任務提出后，小組合作提出最終解決方案。項目結(jié)束后，小組內(nèi)學生自評、互評；分小組進行自己的最終結(jié)果展示并進行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項目的知識得到梳理從而加深學生對這部分知識的認識，小組互評可以在較短的時間內(nèi)使問題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學生計算思維的能力。通過小這樣的評價方式可以使學生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過各階段評價的方式來激勵學生努力爭先。
2結(jié)論。
當今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算技術(shù)和計算機正在影響著我們的生活。為適應社會發(fā)展，高職院校對于高職學生計算機基礎能力的培養(yǎng)應該進行必要的改革。當然，現(xiàn)在也有許多專家學者都在進行計算機教育的教學改革研究，不論使用什么樣的教學方法，都是為了提高學生的實際處理問題的能力。計算思維的引入正是為了達到這一目標。計算思維就是為了培養(yǎng)學生面對復雜問題時能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問題。當問題明確時可以逐步化解，當問題非常復雜的時候可以使用計算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過學習可以使學生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務社會，能夠從容面對工作中的各種問題。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇十一
隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應用越來越廣泛。作為以培訓大量計算機應用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現(xiàn)實，那就是在計算機應用基礎教育方式方面的落后，就必須在計算機應用基礎課程教學方面進行教育改革和教學創(chuàng)新，改變落后的教學內(nèi)容和單一的教學方式。在教學內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機應用基礎教學方面的教學過程較為完整，但教學內(nèi)容相對滯后，難以突出重點內(nèi)容。教學方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，忽視了學生學習的主動性。同時，教學條件和教學設施也制約了教學效果。
（一）教學內(nèi)容缺乏新意。
隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學生學到更多計算機應用知識，使學生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學已經(jīng)開設了計算機應用課程，培養(yǎng)學生對計算機的興趣，使學生的計算機應用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學生兒時就學過的知識，已經(jīng)無法再調(diào)動學生的學習興趣。
（二）落后的教學內(nèi)容。
高職院校由于教學內(nèi)容的落后，導致學生所學的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴重打擊了學生的學習積極性。比如：在計算機操作系統(tǒng)教學方面，許多高職院校的老師還在為學生講解windowsxp系統(tǒng)，稍微先進一點的講windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴重過時，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及windows10系統(tǒng)，這使得學生所學的知識與現(xiàn)實之間的應用存在著巨大的差距，使學生的學習積極性受到了打擊。
（一）在學習內(nèi)容的實用性和教學的層次性上要加以重視。
現(xiàn)代高職院校開設計算機應用相關(guān)課程的目的是為了使學生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應用方面的知識，當學生已經(jīng)熟練掌握了計算機的基本操作技術(shù)后，其他方面的內(nèi)容學習起來就相對簡單了。老師以學生的興趣為出發(fā)點，制定適合每一名學生學習的教學計劃，提高學生對計算機應用基礎的學習興趣。在講解計算機應用相關(guān)知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學生的學習興趣的同時，擴展學生的視野。不能只停留在機操作系統(tǒng)和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解excel數(shù)據(jù)編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進行數(shù)據(jù)擴展說明，并做項目化的實訓和考核，促進學生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。
（二）加強教學的時效性。
進行針對性教學。計算機技術(shù)的特點決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學過程中必須重視教學內(nèi)容的時效性，在最先進的計算機相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時將這一技術(shù)在第一時間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學生不會有學無所用的感覺，使學生能將所學知識更好的應用于日常的學習、工作和生活之中。針對學習難度大但應用較少的知識，例如vep等難度較大且應用少，非計算機專業(yè)可適當?shù)倪M行簡化，要求學生了解即可。計算機專業(yè)的學生應進行重點講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強的知識。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識的講解在計算機應用基礎課程中沒有足夠重視，如網(wǎng)絡銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學生能學習到與生活息息相關(guān)的知識，做到學以致用。
（三）教學模式的革新。
高職院校在計算機應用基礎的課程傳授過程中，教師們應該大膽的對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓模塊，增強學生的實踐操作能力，也可以采用任務教學法（也稱任務驅(qū)動教學），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關(guān)知識不直接進行講解，而是給學生安排相關(guān)學習任務，介紹一些基本的操作注意事項，將所學習的相關(guān)知識與學習任務相結(jié)合，讓學生在完成任務中掌握所要學習的知識，有效地增強學生的學習主動性和成就感，提高學生的學習興趣，既能提高教學質(zhì)量也能提高學生的自主學習能力。
三、實施教學改革的具體方案。
（一）改革教學資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實用性、先進性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇?，F(xiàn)在各高職院校所使用的計算機應用基礎教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎操作、office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡基礎知識等內(nèi)容，雖然這些知識在計算機基礎操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時，可以直接換成更先進的windows8或windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內(nèi)容進行相應的調(diào)整，對非計算機專業(yè)可以將專業(yè)性較強內(nèi)容刪改，如outlook對有些專業(yè)的學生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過程中，如果學生不會使用flash制作流程，將是一場災難。
（二）進行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進行改革，提高學生的總體學習效率。提倡分組學習的課堂教學模式，讓基礎較差的學生和基礎較好的學生一起學習，通過基礎較好的學生來提高基礎較差的學生在計算機基礎方面的應用水平，在提高基礎較差的學生的同時，基礎較好的學生的應用水平會更加鞏固，從而提高了學生在計算機應用基礎方面的應用水平，提高了學校的教學質(zhì)量。
綜上所述，高職院校要及時對現(xiàn)有教材和教學資源進行更新，對傳統(tǒng)的教學方式進行調(diào)整，對相關(guān)技術(shù)的教學更新，加強學生在實際操作方面的能力，以保證教學資源不落后時代的發(fā)展，促進教學質(zhì)量的提高。
參考文獻。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇十二
很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響，在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金，學生會專注于計算機基礎知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環(huán)境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網(wǎng)不是為了練習打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限，在教學任務和教學內(nèi)容以外，就很少安排單獨的有關(guān)計算機應用價值的課程來引導學生，從而使學生的學習目標主管隨意，缺乏系統(tǒng)認識計算機理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計算機專業(yè)的學習時間緊，學習任務重，學生很難抽出時間對教學內(nèi)容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應用基礎課程學習的模塊之間聯(lián)系性不強，學生在有限的時間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學的理論知識和操作方法。
2.3學生的學習能力和基礎水平參差不齊。
學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎不同。例如部分學生在進入學校之前，就已經(jīng)掌握計算機基礎知識與簡單的操作技能，對這些在教學中重復出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學習興趣，而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經(jīng)濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇十三
摘要：針對高職學院計算機應用基礎課程教學中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應用基礎教學質(zhì)量。
1、引言。
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應用基礎課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟環(huán)境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導致新生入學后計算機基礎和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應用基礎課程所使用的的教學軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機基礎、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡應用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應用基礎課程劃分在公共基礎課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學院專業(yè)的特點和學生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學美容學院和經(jīng)濟管理學院兩個院來說，所開設的專業(yè)就有醫(yī)學美容技術(shù)、康復治療技術(shù)、會計、電子商務等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，就會導致學生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網(wǎng)絡知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應社會發(fā)展的實用性人才，在高職學院計算機應用基礎的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。
2.1加強分級教學改革。
由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網(wǎng)絡調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學時間，提升網(wǎng)絡應用和計算機安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學生，教學內(nèi)容應重點可放在office綜合應用上，以項目為導向培養(yǎng)學生綜合應用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學方法。
良好的教學方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，教師應站在學生的角度進行思考，充分研究教學內(nèi)容的設置以及如何與學生進行互動。任務驅(qū)動教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容就淺入深的先設計一些學生可以自己動手完成的小任務，最后再交由學生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務。在word2010講解表格時，我就設計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務。針對本任務來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設計打好基礎。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學生所學專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)的學生，教授重點可放在計算機基礎操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務專業(yè)的學生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應用基礎課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務驅(qū)動的上機實踐框架下，就需學院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網(wǎng)絡自主學習和創(chuàng)新實踐，為學生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計算機應用基礎課程是一門內(nèi)容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務，同時通過開設本課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學院。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇十四
在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進“的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發(fā)現(xiàn)掌握知識的不足之處,然后再進行復習.
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：分級教學分步推進單元測試
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇十五
“計算機應用基礎”課是高等職業(yè)學校的一門必修的公共基礎課程，需要熟練的動手操作能力，聯(lián)系實際靈活應用，同時能夠為其他學科服務。遼寧軌道交通職業(yè)學院的同學從來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學生來自城市，有些學生來自農(nóng)村，這些學生在計算機基礎這門課上對知識掌握的程度參差不齊，有的學生入校前是具備一定基礎的，甚至個別學生學得很好，已經(jīng)獲得省級的一些獎項了，而有些學生計算機基礎知識幾乎為零，連開機、打字都很吃力。雖然目前“計算機應用基礎”課程教學發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。
1.1教學設計環(huán)節(jié)簡單。
計算機基礎課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進行演示實例，也能夠讓學生深刻理解教學內(nèi)容，但有部分教師卻忽略了對教學設計的編寫，往往在設計中的活動歷程中內(nèi)容顯示很簡單，概括主題，應付了事，這樣不能夠用一個標準來約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。
1.2教學模式較單調(diào)。
目前“計算機應用基礎”課程是理實一體化教學方式，利用多媒體課件在機房實踐的課時比較多，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學生動手操作的能力，但是從教學模式來看除了運用多媒體課件教學以外還可以再加以拓寬。
1.3作為基礎課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊。
目前我們對計算機基礎教學更多的是研究教學方法，忽視了對不同專業(yè)學生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對計算機知識應用的需求。無論給哪個專業(yè)上課，教學內(nèi)容和教學模式相同，為其服務卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。
1.4考核方式動力不足。
計算機基礎課程的考核評價方式是過程考核，而且上機實踐部分比例較大，能夠較好地反映學生學習過程中對知識點的掌握程度，但單純的`過程考核的評價方式不能夠完全激發(fā)學生的學習興趣與學習動力。
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微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇一
現(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)飛速的發(fā)展，使得我國開始致力于建設信息化、科技化的素質(zhì)教育，在中職衛(wèi)校中強化計算機應用基礎的課程教學，是促進中職衛(wèi)校進一步向前發(fā)展的必要途徑。所以，在中職衛(wèi)校中強化計算機有效應用基礎性課程教學是必然之路，在逐漸增強學生自身的綜合素質(zhì)的同時，還有助于學生能夠以較強的實力和競爭優(yōu)勢面對就業(yè)競爭。
中職衛(wèi)校開設的計算機課程具有一定的針對性，在現(xiàn)代化的社會中，中職衛(wèi)校對于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，要著重于對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對于我國目前計算機課程的教學改革，最為關(guān)鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國計算機課程的教學現(xiàn)狀，并且采取相應的措施。
計算機技術(shù)作為我國教育領(lǐng)域的一門應用型的學科，想要全面的掌握教學內(nèi)容，教師就要引導并且督促學生進行多加練習以及實踐操作，熟悉計算機的操作步驟以及流程，不能單純的將教學內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學校由于計算機的設施不夠齊全，使得為學生安排的實訓課時不夠，或者是多個學生共用一臺計算機設備，輪流進行操作練習，導致學生缺少實際操作練習，不能實現(xiàn)預期的教學效果。
1.2計算機教學沒有兼顧學生的多樣性。
目前，一部分學生從初中甚至小學就開始逐漸接觸計算機的使用，簡單的了解并且熟悉計算機的使用操作流程，因此這部分學生對于教學內(nèi)容比較熟悉；但是教師在進行教學的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學生的入學前教育情況、學生自身的素質(zhì)以及生源地的教學質(zhì)量等原因致使學生的計算機基礎相對較為薄弱。針對于這一部分學生，教師要循序善誘的引導并且加以鼓勵，只有這樣才能夠提高學生的積極性，對教學的實施有著直接性影響。當然，針對于能力相對較強的學生而言，教師可以適當性的拓展教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容之外進一步有效的激發(fā)學生的學習熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學課程相對較為死板。
我國的中職衛(wèi)校的計算機應用課程內(nèi)容較為陳舊，沒有創(chuàng)新內(nèi)容，計算機教學軟件沒有及時性的`更新，一些office系列的計算機軟件仍然采用2003版本。但是，由于計算機軟件在更新時會直接增添一些新型的功能以及應用，由于計算機軟件的版本相對較低，就會直接導致學生的實踐知識相對落后，學生在工作以后運用新版本的計算機軟件，對于一些沒有接觸過的知識還要進行重新學習，使得在學校中的學習失去了意義。計算機教材過于陳舊也會造成這樣的問題，一些計算機操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)，但是由于學生學習的卻是舊版本的知識。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇二
計算機課程教學要著重于將理論教學與實踐教學按照一定的比例進行安排，學生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓的過程中，教師要著重于對學生自學能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當?shù)恼{(diào)整上課時長，留給學生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學生組建小組，進行研究以及討論學習。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學生的學習熱情。
2.2對于學生的多樣性實行分層式教學。
由于學生的基礎不同，對于課程教學的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學生多樣性的特點，進行具有針對性的教學。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學習能力較強的學生而言，教師在完成教學任務以后，要合理的安排更為高級的教學內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導學生進行ps軟件的學習等。針對于一些基礎相對較為薄弱的學生而言，教師要確保學生及時掌握日常學習的基本技能，例如對于office軟件的運用，在這過程教師要進行耐心的講解，循循善誘。
“對于計算機課程教學的內(nèi)容進行優(yōu)化”不單單指對教學內(nèi)容以及教學課本的優(yōu)化，還應該對內(nèi)容進行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機的教授內(nèi)容主要是使學生能夠熟悉掌握各種軟件的運用，但是隨著社會的發(fā)展以及計算機的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計算機課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實際內(nèi)容，使得學生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務。
4結(jié)束語。
綜上所述，信息時代的發(fā)展推動了計算機的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應當著重培養(yǎng)學生的計算機基本操作技能，進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應現(xiàn)代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻：
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇三
《計算機應用基礎》課程作為一門通用基礎課程，其項目化改革成果得到了學院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽為學院同類課程改革的標桿，其改革經(jīng)驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后，當時，本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗與認識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經(jīng)過多少回重新再來，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一，學生厭學情緒嚴重，傳統(tǒng)知識體系式教學無法激發(fā)學生興趣。
第二，純理論教學難理解難應用，傳統(tǒng)知識體系式教學無法讓學生親身實踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學內(nèi)容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內(nèi)容的教材卻很少，項目式教學的相關(guān)教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經(jīng)驗，甚至希望借助于網(wǎng)絡資源完成課改。
第三，目標高，時間緊，任務重，壓力大，反反復復討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進行過程簡述。
面對以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導下，課改小組制定了進度表，簽訂了責任書，商討了項目設計標準，并和成員們一一交流思想，在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務。
在qq、電話的反復督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后，第一輪設計才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務都歷經(jīng)了設計論證、精心設計組織、設計制作等環(huán)節(jié)的反復推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復返工和重來，歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設計越來越精細，越來越完善。
經(jīng)過三輪任務，課改小組終于將計算機應用基礎傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應用基礎課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項，而且順利通過了學院第一輪整體設計和單元設計的驗收，并于上學期在9個護理大專班進行課改實施，獲得了優(yōu)秀的驗收結(jié)果。
同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個并行資源庫，為學生課后學習提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應用空間完善教學，目前，也已取得一些進展。
3課改設計。
3.1課改設計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點，緊緊抓住學生的知識結(jié)構(gòu)、認知特征和興趣導向，將知識點項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機應用基礎》課程實施情景式一般意義上的知識點應用的情景，而是與學生生活緊密相關(guān)的真實情景)項目教學改革設計。以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，以《計算機應用基礎》四大內(nèi)容模塊為項目體系框架，以學生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設計基礎，結(jié)合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設計，反復研討，最后形成成果。
32課改設計構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎知識與網(wǎng)絡應用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網(wǎng)絡世界—網(wǎng)絡應用基礎，項目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
第二大模塊“我的大學生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復雜表格創(chuàng)建，項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設計——word長文檔版面設計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學生個人空間基本建設——學生個人空間基本建設，項目十四職教新十線學生個人空間管理應用——學生個人空間管理應用，共9個項目。
第三大模塊“我的大學班級”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數(shù)的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應用，項目十九班級理財——excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。
3.3課改設計示例。
以項目十《同學聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進行了設計:首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領(lǐng)域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學，從課堂效果反饋來看，這樣的教學設計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。
第一，立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中，不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景，還結(jié)合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學生來說，相當適用。
第二，內(nèi)容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應用，如何搜索網(wǎng)絡資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關(guān)考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點高。課程以office2010作為基礎，對課程進行了全新構(gòu)建，對office新功能講授較為適應市場需求，讓學生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調(diào)，也不再抽象難懂，項目完成，學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應領(lǐng)域。
5課改效果。
課改教學收獲了良好的教學效果，同時本門課程改革得到了學院課改領(lǐng)導小組和教學督導團的領(lǐng)導及專家的高度評價，一致認為這門課改方向是對的，課改是成功的。
第一，按項目開展教學，規(guī)范了老師們的教學過程和教學環(huán)節(jié)，“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項目教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的課堂參與度大幅提高，厭學情緒得到了緩解。
第三，與實際應用結(jié)合緊密，教學目標明確具體，學生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學資源豐富，為不同層次學生自主學習提供了空間，得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設得更好，使學生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進的方向:。
第一，進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設置的合理性、知識點結(jié)合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
第二，進一步完善課改成果，盡快建設好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學及特色教材建設交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務。
第四，充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學，更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內(nèi)容，能更好地加強師生間的交流，幫助學生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇四
在當今時代，掌握計算機基礎操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術(shù)的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎課程時，已經(jīng)有了一定的基礎。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎知識的了解有限。因此，學生基礎能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關(guān)外，還與使用的'計算機應用基礎教材有關(guān)，它將直接影響到教學質(zhì)量。當前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計算機應用基礎課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網(wǎng)絡基礎知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內(nèi)容，比如計算機的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計算機應用基礎教學內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學習情況。
大多數(shù)完成計算機應用基礎課程學習的學生，仍然對計算機基礎操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設備，熟練計算機基礎操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設計，而信息化教學設計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務較為艱巨；計算機應用基礎知識更新快，教材教學內(nèi)容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內(nèi)容多、任務量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎課程，應當注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎操作、計算機網(wǎng)絡安全等基礎知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計算機應用基礎這門課才算順利通過?？己藘?nèi)容應與社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據(jù)工作崗位要求的目標進行案例設計，設計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語。
計算機應用基礎課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質(zhì)量，使學生更好地掌握知識。
參考文獻：
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[2]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.計算機基礎課程教學基本要求[m].北京：高等教育出版社，2012.
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇五
近幾年國家大力發(fā)展中職教育，就是以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強的高技能人才。
計算機技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減期短、技術(shù)淘汰快，最新的硬件設施和各種軟件層出不窮。
學生們往往抱怨“為什么學校的電腦不是win7操作系統(tǒng)，不是2013版本的office辦公軟件”，“在學校學的軟件已經(jīng)跟不上社會上用的了，現(xiàn)在用的軟件學校都不教”……從技術(shù)平臺的層面來看，學生的抱怨不無道理，但是教學現(xiàn)狀在今后一段時間內(nèi)不可能有大的改變。
本人以為《計算機應用基礎》課程的教學手段應該逐漸從產(chǎn)品教學中走出來，因為軟件不過是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，而傳授知識最重要的是培養(yǎng)學生的技能、素質(zhì)以及對課程知識強烈的接受欲望。
從教學內(nèi)容來看，《計算機應用基礎》課程的主要內(nèi)容包括計算機應用基礎知識、windows操作系統(tǒng)、中文word文字處理軟件、中文excel電子表格軟件、中文powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡基礎及internet應用。
在教學中使學生了解計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養(yǎng)學生的計算機文化意識并了解基本常識。
在教學中培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學生建構(gòu)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計算機應用系統(tǒng)的能力，具體體現(xiàn)為windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件的運用。
現(xiàn)今教學改革中的一個關(guān)鍵改革點就是配合當?shù)氐恼w發(fā)展規(guī)劃，使各專業(yè)的學生能夠在計算機基礎運用方面得到更加專業(yè)化的培養(yǎng)。
中職學校的學生在進校時就已明確今后的發(fā)展方向，所以我們在對中職各專業(yè)的學生教授《計算機應用基礎》課程時，不是千遍一律地按照兩步進行，而是從人才培養(yǎng)的整體目標出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為本位，大力推進教學內(nèi)容和課程體系改革。
應按照突出應用性、實踐性的原則更新教學內(nèi)容，由理論教學逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場教學、案例教學、情景教學等，加強師生互動，激發(fā)學生學習的主動性，突出學生的主體作用。
經(jīng)過多年給各個專業(yè)的學生講授《計算機應用基礎》課程的經(jīng)驗，我們應該對不同專業(yè)的學生進行“教學內(nèi)容相同，教學側(cè)重不同”的情景教學。
2.1對信息技術(shù)類專業(yè)的教學。
在“兩步走”教學步驟的基礎上發(fā)展為“三步走”。
主要體現(xiàn)在：在計算機文化基礎教學之后，并不直接開始計算機應用基礎的教學，而是進行計算機技術(shù)基礎方面的教學。
考慮到信息技術(shù)類專業(yè)的學生在其后要開設大量的計算機專業(yè)課程，而《計算機應用基礎》是這些后續(xù)課程的前導，因此在當前的第二步(計算機技術(shù)基礎內(nèi)容的教學)安排了計算機軟、硬件基礎的講授，使學生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎知識。
在此過程中，培養(yǎng)學生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。
在教學內(nèi)容上，加設dos語言的教學以及軟件工程的基本思想，包括計算機軟件中的一些基本概念、結(jié)構(gòu)化程序設計思想、面向?qū)ο蟮某绦蛟O計概念與方法。
其后，在office辦公軟件的教學中，不僅要完成word、excel、powerpoint相關(guān)知識的教學，還要著重強調(diào)在軟件使用中對內(nèi)部嵌入的了解。
這是對前面計算機技術(shù)基礎中學到的軟件概念的實踐感知，也是對其后本專業(yè)軟件課程的一個提前認知。
2.2對加工制造類專業(yè)的教學。
加工制造類專業(yè)學生的就業(yè)方向大多是加工企業(yè)單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是軟件操作運用較為頻繁。
所以，我們應該在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎上花大量的時間進行軟件操作應用的情景教學。
所謂情景教學，就是針對該專業(yè)學生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。
這樣使得學生通過具體的應用了解計算機的相關(guān)軟件，給他們的學習、生活以至工作帶來便利。
例如在進行word基本技巧的講解之后，我們應該增加“如何通過word輸出其它類型的文件”、“如何通過word制作工作流程”、“如何通過word制作產(chǎn)品加工方案”等小案例進行情景教學。
在進行excel基本技巧的講解之后。
我們應該增加“如何通過excel制作產(chǎn)品加工數(shù)據(jù)分析表”等數(shù)據(jù)分析方面的小案例進行情景教學。
在進行powerpoint基本技巧的講解之后，我們應該增加“如何通過powerpoint制作數(shù)據(jù)分析圖表”、“如何通過powerpoint制作產(chǎn)品加工說明”等加工過程分解方面的小案例進行情景教學。
2.3對公共管理與服務類專業(yè)的`教學。
公共管理與服務類專業(yè)的學生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關(guān)工作，對計算機理論方面的知識運用較少，而是對辦公軟件的運用較為頻繁。
所以，我們應該在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎方面花大量時間進行office辦公軟件的情景教學。
例如，我們應該在進行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過word制作公司內(nèi)部刊物”、“如何通過word制作會議備忘錄”、“如何通過excel制作辦公設備管理明細表”、“如何通過powerpoint制作公司會議簡報”等等，并提供相關(guān)的情景案例給學生課后練習和參考。
2.4對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教學。
財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的學生畢業(yè)后大多從事財務、會計、商貿(mào)等相關(guān)工作，其后也會相續(xù)學習vf、access、用友、金蝶、專業(yè)商務軟件等相關(guān)軟件，對計算機理論方面的知識運用較少，但對基礎辦公軟件的運用較為頻繁，需要了解一定的計算機軟件編程知識。
所以，筆者采用教學“三步走”的方案，也就是在計算機技術(shù)基礎方面簡單介紹計算機軟件的相關(guān)理論知識，在計算機應用基礎方面花大量的時間進行office辦公軟件的情景教學，并重點進行excel的相關(guān)案例教學。
例如，我們應該在基本技巧的講解后，增加“如何通過word制作公司企劃方案”、“如何通過excel制作工資表、銷售清單統(tǒng)計與分析表”、“如何通過powerpoint制作項目資產(chǎn)分析報告”等，并提供相關(guān)情景案例給學生課后練習和參考。
在實際的教學中我們也應該發(fā)現(xiàn)相關(guān)教學的不足之處。
例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎薄弱的同學往往難以快速掌握，跟不上教學步驟。
而且面對不同專業(yè)群進行不同的案例情景教學，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備，給教師的教學提出了挑戰(zhàn)。
教師應該在教學中隨時注意學生的反饋，教學速度不能太慢，使得很多基礎好的同學感到疲塌;也不能太快，使得一些基礎差的同學喪失信心。
應該通過學生及時的反饋，隨時調(diào)整教學速度，使所有的同學受益。
《計算機應用基礎》課程的改革是一個全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師的不斷努力。
參考文獻。
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[4]楊建榮.淺談職業(yè)技術(shù)教育中的信息技術(shù)教育[j].勞動與保障，2004.
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇六
摘要：針對非計算機專業(yè)學生對計算機應用能力的需求，分析了“計算機應用基礎”的現(xiàn)狀，提出了面向?qū)I(yè)的大學計算機基礎課程建設思路，并對該課程體系下的教學內(nèi)容做了簡單描述。希望以此促進信息技術(shù)與專業(yè)的融合，為非計算機相關(guān)專業(yè)的大學計算機基礎課程教學改革提供思路和方法。
1概述。
“計算機應用基礎”是高校除計算機專業(yè)外各專業(yè)學生的必修課。計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，大學生不再是只學會辦公軟件的使用就可以，而應學會更多的計算使用技能。目前大多教學改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調(diào)整，難以解決現(xiàn)在教學中所遇到的困難。因此，我們應該積極探索建立一種面向?qū)W生所學專業(yè)，有益于學生職業(yè)生涯的計算機教育。非計算機專業(yè)學生將來可能利用計算機進行各學科研究和創(chuàng)新。面對現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢，傳統(tǒng)的實驗手段比如觀察預測和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計算機來輔助處理效率和準確率都會大大提高。要想利用計算機解決專業(yè)領(lǐng)域問題，需要從大學開始培養(yǎng)計算思維。
1)學生已經(jīng)儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機應用基礎”主要是計算機基礎知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學信息技術(shù)課程的開設，計算機應用基礎中相關(guān)內(nèi)容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學里的計算機應用基礎看似在重復，課程內(nèi)容受質(zhì)疑，學生熱情不高，教學效果欠佳。2)教材內(nèi)容跟不上新技術(shù)。教材內(nèi)容需緊跟技術(shù)發(fā)展，學生學到的知識才能較好得到應用。事實上，計算機教材中許多內(nèi)容的滯后于計算機技術(shù)。學生在課堂中學到的知識可能已經(jīng)是過時的知識。3)學生的動手操作能力不強，獨立思考意識不強。計算機作為一種工具，首先應該注重學生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運用計算機解決問題能力培養(yǎng)。在教學實際過程中，一般都是教師說什么，學生做什么。學生的學習比較被動，獨立思考創(chuàng)新意識就更困難了。4)課程設置沒有專業(yè)區(qū)分。計算機應用基礎課程在教學模式、內(nèi)容設置、課程體系等方面都沒有強調(diào)專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學生將來從事工作不一樣，對計算機技術(shù)的使用程度和要求會不同，我們應該注重學生利用計算機知識解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在計算機通識教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計算機專業(yè)的教師對學生所學專業(yè)不了解。需要調(diào)研、思考、研究，并與專業(yè)教師進行深入交流，了解學生專業(yè)領(lǐng)域計算機的應用情況及用計算機解決什么樣的問題。逐步實現(xiàn)計算機作為工具服務于專業(yè)學習的教學理念。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇七
摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計算機技術(shù)的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇八
《計算機應用基礎》課程在高職院校是作為一門公共基礎課而開設，旨在培養(yǎng)學生運用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生在計算機應用方面的素質(zhì)，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內(nèi)容的加深，給高等學?！队嬎銠C應用基礎》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐，及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。
1.學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊。
對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學已學過，但在深度和廣度方面，大學教育與中學教育仍有差異。首先，要以計算機的應用能力為本，讓學生把計算機技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面，并能夠熟練地應用到實踐中去。其次，教學改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學?？刹捎瞄_設不同層次的課程、分類指導等方法，以體現(xiàn)真正尊重學生個性差異的教學改革理念。
2.課堂教學目標不夠明確。
教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領(lǐng)性，是教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應把教學目標只局限在完成“教”的任務上，而應注重考慮學生“學”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。
《計算機應用基礎》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學中，教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點，應知和應會的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學生進行實踐操作以真正學到知識。
3.課程設置沒有充分體現(xiàn)學科特點。
在設計教學時，應根據(jù)各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性，在教學方法上應盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式，而應在教學中以突出以實踐為主，將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1，充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。
4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。
在教學中，教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學方法的研究，而忽視了對學習方法的指導。
《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的課程，為了保障學生在上機時間內(nèi)按要求完成實驗任務，教師應細心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學互助方法，即在教學實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。
1.教學目標的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應用能力的當代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計算機應用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學中應把計算機應用基礎的教學目標放在培養(yǎng)能力和面向應用方面，而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。
2.教學組織方法的改革。
高校的學生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎好的.學生“吃不飽”，而基礎不好的學生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學質(zhì)量和教學效果。為此，我們可以根據(jù)人學新生的計算機基礎知識的掌握和應用能力差別，進行《計算機應用基礎》課程教學組織的改革，即實行分級教學。
3.教學時間安排的改革。
《計算機應用基礎》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應上完課就立即上機實習才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應用等。所以為了達到較好的教學效果，可以采取集中時間強化訓練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學計劃和《計算機應用基礎》課程的教學內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應用基礎》課。可根據(jù)學校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學習結(jié)束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1的情況下，可以實施“邊學邊練”的教學安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學生在最短的時間內(nèi)將所學到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責任心，應該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識點可占80％以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學地進行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學習的目標。
鑒于《計算機應用基礎》這門學科的課程特色，在實行教學改革的過程中，我們可以考慮適當減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學生運用平時所學內(nèi)容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的基礎課程，教學改革應面向應用、注重實踐，在計算機基礎教學中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學，把學習的主動權(quán)交給學生。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇九
在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用“分步推進”的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發(fā)現(xiàn)掌握知識的不足之處,然后再進行復習.
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：分級教學分步推進單元測試
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇十
計算思維是處理問題的思維方法，是每個人都可以具有的能力，而不僅僅是計算機專業(yè)的科學家才能具有的能力。計算機的發(fā)展正促進計算思維的傳播，計算思維正在影響著許多學科的發(fā)展。把計算思維引入計算機基礎課程教學中來，可以使學生能夠自己尋求解決問題的方法，開拓學生的視野，活躍學生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考解決問題（教學任務或者自身學習方法的問題）的能力。計算思維的培養(yǎng)應該是與培養(yǎng)學生讀書、寫字、計算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學體系、教學方法、考核方式三個方面來探討計算思維在計算機基礎課程中的應用。2.1計算思維在課程體系中的應用計算思維在計算機基礎課程體系中的應用。首先，針對不同專業(yè)的學生調(diào)整教學內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學內(nèi)容有所側(cè)重。其次，在教學過程中根據(jù)調(diào)整后的教學內(nèi)容組織教學，力圖使教學內(nèi)容與專業(yè)特點更加貼合。第三，在教學過程中側(cè)重學生計算思維的培養(yǎng)。在教學過程中以引導為主，適當調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例，使學生在課堂上與課堂下都有事可做。
為培養(yǎng)學生的計算思維，應改變傳統(tǒng)的講授教學法而采用更適合計算思維培養(yǎng)的項目教學法、暗示教學法、非指導教學法來進行教學。教師在講授過程中以知識的引導者身份出現(xiàn)，通過游戲等方式來學習，通過項目分析來訓練學生思考和判斷的能力。在非指導教學法中，以學生做為教學主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。
1.3計算思維在考核方式中的應用。
傳統(tǒng)的考核方式以成績作為衡量學生學習結(jié)果的標準。這對基礎薄弱的學生是不公平的。計算思維更重視的是學生處理問題的能力培養(yǎng)，通過學生各個階段的表現(xiàn)來對學生進行評價。計算機基礎教學是一個分階段學習的過程，通過各個階段學生的完成情況來對學生進行評價?？梢詫W生進行分組，學生根據(jù)自己的特點選擇在小組中的角色，當教師的任務提出后，小組合作提出最終解決方案。項目結(jié)束后，小組內(nèi)學生自評、互評；分小組進行自己的最終結(jié)果展示并進行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項目的知識得到梳理從而加深學生對這部分知識的認識，小組互評可以在較短的時間內(nèi)使問題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學生計算思維的能力。通過小這樣的評價方式可以使學生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過各階段評價的方式來激勵學生努力爭先。
2結(jié)論。
當今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算技術(shù)和計算機正在影響著我們的生活。為適應社會發(fā)展，高職院校對于高職學生計算機基礎能力的培養(yǎng)應該進行必要的改革。當然，現(xiàn)在也有許多專家學者都在進行計算機教育的教學改革研究，不論使用什么樣的教學方法，都是為了提高學生的實際處理問題的能力。計算思維的引入正是為了達到這一目標。計算思維就是為了培養(yǎng)學生面對復雜問題時能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問題。當問題明確時可以逐步化解，當問題非常復雜的時候可以使用計算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過學習可以使學生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務社會，能夠從容面對工作中的各種問題。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇十一
隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應用越來越廣泛。作為以培訓大量計算機應用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現(xiàn)實，那就是在計算機應用基礎教育方式方面的落后，就必須在計算機應用基礎課程教學方面進行教育改革和教學創(chuàng)新，改變落后的教學內(nèi)容和單一的教學方式。在教學內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機應用基礎教學方面的教學過程較為完整，但教學內(nèi)容相對滯后，難以突出重點內(nèi)容。教學方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，忽視了學生學習的主動性。同時，教學條件和教學設施也制約了教學效果。
（一）教學內(nèi)容缺乏新意。
隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學生學到更多計算機應用知識，使學生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學已經(jīng)開設了計算機應用課程，培養(yǎng)學生對計算機的興趣，使學生的計算機應用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學生兒時就學過的知識，已經(jīng)無法再調(diào)動學生的學習興趣。
（二）落后的教學內(nèi)容。
高職院校由于教學內(nèi)容的落后，導致學生所學的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴重打擊了學生的學習積極性。比如：在計算機操作系統(tǒng)教學方面，許多高職院校的老師還在為學生講解windowsxp系統(tǒng)，稍微先進一點的講windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴重過時，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及windows10系統(tǒng)，這使得學生所學的知識與現(xiàn)實之間的應用存在著巨大的差距，使學生的學習積極性受到了打擊。
（一）在學習內(nèi)容的實用性和教學的層次性上要加以重視。
現(xiàn)代高職院校開設計算機應用相關(guān)課程的目的是為了使學生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應用方面的知識，當學生已經(jīng)熟練掌握了計算機的基本操作技術(shù)后，其他方面的內(nèi)容學習起來就相對簡單了。老師以學生的興趣為出發(fā)點，制定適合每一名學生學習的教學計劃，提高學生對計算機應用基礎的學習興趣。在講解計算機應用相關(guān)知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學生的學習興趣的同時，擴展學生的視野。不能只停留在機操作系統(tǒng)和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解excel數(shù)據(jù)編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進行數(shù)據(jù)擴展說明，并做項目化的實訓和考核，促進學生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。
（二）加強教學的時效性。
進行針對性教學。計算機技術(shù)的特點決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學過程中必須重視教學內(nèi)容的時效性，在最先進的計算機相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時將這一技術(shù)在第一時間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學生不會有學無所用的感覺，使學生能將所學知識更好的應用于日常的學習、工作和生活之中。針對學習難度大但應用較少的知識，例如vep等難度較大且應用少，非計算機專業(yè)可適當?shù)倪M行簡化，要求學生了解即可。計算機專業(yè)的學生應進行重點講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強的知識。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識的講解在計算機應用基礎課程中沒有足夠重視，如網(wǎng)絡銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學生能學習到與生活息息相關(guān)的知識，做到學以致用。
（三）教學模式的革新。
高職院校在計算機應用基礎的課程傳授過程中，教師們應該大膽的對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓模塊，增強學生的實踐操作能力，也可以采用任務教學法（也稱任務驅(qū)動教學），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關(guān)知識不直接進行講解，而是給學生安排相關(guān)學習任務，介紹一些基本的操作注意事項，將所學習的相關(guān)知識與學習任務相結(jié)合，讓學生在完成任務中掌握所要學習的知識，有效地增強學生的學習主動性和成就感，提高學生的學習興趣，既能提高教學質(zhì)量也能提高學生的自主學習能力。
三、實施教學改革的具體方案。
（一）改革教學資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實用性、先進性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇?，F(xiàn)在各高職院校所使用的計算機應用基礎教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎操作、office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡基礎知識等內(nèi)容，雖然這些知識在計算機基礎操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時，可以直接換成更先進的windows8或windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內(nèi)容進行相應的調(diào)整，對非計算機專業(yè)可以將專業(yè)性較強內(nèi)容刪改，如outlook對有些專業(yè)的學生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過程中，如果學生不會使用flash制作流程，將是一場災難。
（二）進行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進行改革，提高學生的總體學習效率。提倡分組學習的課堂教學模式，讓基礎較差的學生和基礎較好的學生一起學習，通過基礎較好的學生來提高基礎較差的學生在計算機基礎方面的應用水平，在提高基礎較差的學生的同時，基礎較好的學生的應用水平會更加鞏固，從而提高了學生在計算機應用基礎方面的應用水平，提高了學校的教學質(zhì)量。
綜上所述，高職院校要及時對現(xiàn)有教材和教學資源進行更新，對傳統(tǒng)的教學方式進行調(diào)整，對相關(guān)技術(shù)的教學更新，加強學生在實際操作方面的能力，以保證教學資源不落后時代的發(fā)展，促進教學質(zhì)量的提高。
參考文獻。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇十二
很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響，在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金，學生會專注于計算機基礎知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環(huán)境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網(wǎng)不是為了練習打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限，在教學任務和教學內(nèi)容以外，就很少安排單獨的有關(guān)計算機應用價值的課程來引導學生，從而使學生的學習目標主管隨意，缺乏系統(tǒng)認識計算機理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計算機專業(yè)的學習時間緊，學習任務重，學生很難抽出時間對教學內(nèi)容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應用基礎課程學習的模塊之間聯(lián)系性不強，學生在有限的時間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學的理論知識和操作方法。
2.3學生的學習能力和基礎水平參差不齊。
學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎不同。例如部分學生在進入學校之前，就已經(jīng)掌握計算機基礎知識與簡單的操作技能，對這些在教學中重復出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學習興趣，而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經(jīng)濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇十三
摘要：針對高職學院計算機應用基礎課程教學中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應用基礎教學質(zhì)量。
1、引言。
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應用基礎課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟環(huán)境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導致新生入學后計算機基礎和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應用基礎課程所使用的的教學軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機基礎、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡應用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應用基礎課程劃分在公共基礎課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學院專業(yè)的特點和學生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學美容學院和經(jīng)濟管理學院兩個院來說，所開設的專業(yè)就有醫(yī)學美容技術(shù)、康復治療技術(shù)、會計、電子商務等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，就會導致學生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網(wǎng)絡知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應社會發(fā)展的實用性人才，在高職學院計算機應用基礎的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。
2.1加強分級教學改革。
由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網(wǎng)絡調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學時間，提升網(wǎng)絡應用和計算機安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學生，教學內(nèi)容應重點可放在office綜合應用上，以項目為導向培養(yǎng)學生綜合應用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學方法。
良好的教學方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，教師應站在學生的角度進行思考，充分研究教學內(nèi)容的設置以及如何與學生進行互動。任務驅(qū)動教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容就淺入深的先設計一些學生可以自己動手完成的小任務，最后再交由學生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務。在word2010講解表格時，我就設計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務。針對本任務來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設計打好基礎。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學生所學專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)的學生，教授重點可放在計算機基礎操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務專業(yè)的學生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應用基礎課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務驅(qū)動的上機實踐框架下，就需學院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網(wǎng)絡自主學習和創(chuàng)新實踐，為學生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計算機應用基礎課程是一門內(nèi)容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務，同時通過開設本課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學院。
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇十四
在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進“的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發(fā)現(xiàn)掌握知識的不足之處,然后再進行復習.
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：分級教學分步推進單元測試
微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文篇十五
“計算機應用基礎”課是高等職業(yè)學校的一門必修的公共基礎課程，需要熟練的動手操作能力，聯(lián)系實際靈活應用，同時能夠為其他學科服務。遼寧軌道交通職業(yè)學院的同學從來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學生來自城市，有些學生來自農(nóng)村，這些學生在計算機基礎這門課上對知識掌握的程度參差不齊，有的學生入校前是具備一定基礎的，甚至個別學生學得很好，已經(jīng)獲得省級的一些獎項了，而有些學生計算機基礎知識幾乎為零，連開機、打字都很吃力。雖然目前“計算機應用基礎”課程教學發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。
1.1教學設計環(huán)節(jié)簡單。
計算機基礎課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進行演示實例，也能夠讓學生深刻理解教學內(nèi)容，但有部分教師卻忽略了對教學設計的編寫，往往在設計中的活動歷程中內(nèi)容顯示很簡單，概括主題，應付了事，這樣不能夠用一個標準來約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。
1.2教學模式較單調(diào)。
目前“計算機應用基礎”課程是理實一體化教學方式，利用多媒體課件在機房實踐的課時比較多，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學生動手操作的能力，但是從教學模式來看除了運用多媒體課件教學以外還可以再加以拓寬。
1.3作為基礎課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊。
目前我們對計算機基礎教學更多的是研究教學方法，忽視了對不同專業(yè)學生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對計算機知識應用的需求。無論給哪個專業(yè)上課，教學內(nèi)容和教學模式相同，為其服務卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。
1.4考核方式動力不足。
計算機基礎課程的考核評價方式是過程考核，而且上機實踐部分比例較大，能夠較好地反映學生學習過程中對知識點的掌握程度，但單純的`過程考核的評價方式不能夠完全激發(fā)學生的學習興趣與學習動力。
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