對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展總結(jié)表明，我們應(yīng)關(guān)注新技術(shù)和趨勢(shì)。寫(xiě)總結(jié)之前，我們可以先對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納。總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議，或許能給我們的工作和學(xué)習(xí)提供一些啟示。
教學(xué)講座的必要性篇一
因工作需要，校區(qū)決定擬面向社會(huì)公開(kāi)招聘法律類專業(yè)教師1人，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、需求崗位。
西南大學(xué)榮昌校區(qū)商貿(mào)系教學(xué)科研崗位。
二、招聘條件。
1.遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，品行優(yōu)良，吃苦耐勞。
2.全日制應(yīng)屆學(xué)術(shù)型碩士研究生，本科、碩士均畢業(yè)于法律類本科院校法律類專業(yè)，年齡不超過(guò)28歲。
3.具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，有公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文。
4.通過(guò)國(guó)家司法考試。
三、招聘程序。
1.報(bào)名時(shí)間：6月8日至6月14日。
2.報(bào)名方式：通過(guò)電子郵件或紙質(zhì)簡(jiǎn)歷報(bào)名均可。
3.面試考察考核：按照西南大學(xué)榮昌校區(qū)教學(xué)科研崗位人員考察考核要求和程序進(jìn)行，時(shí)間另行通知。
4.體檢安排：面試考察考核合格人員按要求進(jìn)行體檢。
5.對(duì)體檢合格人員進(jìn)行公示。
6.公示結(jié)束后,通知擬聘人員辦理相關(guān)手續(xù)。
四、招聘形式及待遇。
1.本次招聘人員與重慶立歐人力資源有限公司簽訂《聘用合同》，由重慶立歐人力資源有限公司派遣至西南大學(xué)榮昌校區(qū)工作。
2.首次合同期限為兩年。合同試用期為二個(gè)月，在試用期間發(fā)現(xiàn)不能勝任工作或違反合同或協(xié)議相關(guān)條款的，解除合同。相關(guān)待遇及管理等詳見(jiàn)《西南大學(xué)榮昌校區(qū)關(guān)于勞務(wù)派遣人員使用的管理暫行辦法》。
教學(xué)講座的必要性篇二
而在實(shí)際教育過(guò)程中，我國(guó)的教育現(xiàn)狀與整個(gè)教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國(guó)的教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
為了解決這一關(guān)系重大的問(wèn)題，從國(guó)家的層面上進(jìn)一步提出了更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法的一些指導(dǎo)原則，以提高教學(xué)效果。
在改進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐中，引入案例教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是教學(xué)方法大膽改革與創(chuàng)新的一次成功嘗試。
具體到《刑法學(xué)》的教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)深入淺出闡釋《刑法學(xué)》理論，“在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)理解度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，縮短理論與實(shí)踐距離等方面作用不容小視?！倍?，還能使學(xué)生更準(zhǔn)確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規(guī)則等。
實(shí)踐證明，引入案例教學(xué)法是《刑法學(xué)》教育走出困境行之有效的方法和途徑。
一、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律。
在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中，教師既可采用由理論到案例的演繹方法，也可采用由案例到理論的歸納方法。
在法制史的視域內(nèi)，一覽中國(guó)古代有關(guān)刑事審判的歷史發(fā)展，從中可以看出歷代大都相當(dāng)重視發(fā)揮“判例作為正式法源的作用：以例解律，以例輔律，以例補(bǔ)律，甚至以例破律;編制判例也成為官方和民間重要的法律活動(dòng)。”從中也可以說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)法律把判例作正式立法的源泉，以實(shí)際的判例或是解釋、或是輔助說(shuō)明、或是補(bǔ)充說(shuō)明法律條文，甚至可以破舊除新，改革不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的法律條文。
可見(jiàn)，案例的重要性。
我國(guó)一向是重視傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的思想延及至今，在教學(xué)過(guò)程中，也必然采用案例教學(xué)，以便更清楚準(zhǔn)確地闡釋法律理論。
《刑法學(xué)》課程的教學(xué)首要的和基本的教學(xué)要求是向?qū)W生傳授基本的刑法理論知識(shí)。
在講授《刑法學(xué)》理論知識(shí)的過(guò)程中，面對(duì)龐雜而難懂的概念、原理和規(guī)范以及一些其他重要問(wèn)題，如何能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，再深一層次，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)方法的選擇是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。
在筆者多年的《刑法學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，以及與以往聽(tīng)過(guò)《刑法學(xué)》課程的學(xué)生溝通或問(wèn)卷表明，在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，是一次成功的嘗試。
在實(shí)踐，筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了案例教學(xué)。
“選擇典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究，生動(dòng)形象地解釋法律的內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵，推動(dòng)法律的發(fā)展與完善?！边@是在傳授抽象概念、原理、規(guī)范的基礎(chǔ)上運(yùn)用案例的教學(xué)過(guò)程，就是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律中的由一般到具體的演繹過(guò)程。
這只是《刑法學(xué)》案例教學(xué)中的第一步，在運(yùn)用案例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講授概念、原理、規(guī)范引入案例，同時(shí)又通過(guò)對(duì)典型案例的分析，深化對(duì)概念、原理、規(guī)范的重新認(rèn)識(shí)。
這不僅能使學(xué)生理解和掌握系統(tǒng)知識(shí)，而且還能使學(xué)生受到啟發(fā)，由此及彼，由表及里，融會(huì)貫通，促使學(xué)生的知識(shí)從具體跨越到抽象，從個(gè)別擴(kuò)展到一般，從微觀延伸到宏觀，順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和認(rèn)識(shí)的提高，就是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律中的由具體到一般的演繹過(guò)程。
演繹方法或歸納方法的最終目的.是讓學(xué)生從理論層面上掌握概念、原理、規(guī)范，從實(shí)踐的層面上是運(yùn)用這些概念、原理、規(guī)范。
學(xué)生主要是學(xué)習(xí)書(shū)本的知識(shí)，深入操作層面已是不現(xiàn)實(shí)，這是一個(gè)悖論。
因此，在《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，大量引入案例教學(xué)可以有效的解決這個(gè)難題，這也符合人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律和《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生們有效認(rèn)識(shí)這一學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。
二、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)。
《刑法學(xué)》教育既是法律通識(shí)的教育，又是法律職業(yè)的教育。
當(dāng)前《刑法學(xué)》教授方法存在“重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng);重理論講解、輕實(shí)踐培訓(xùn);重法條注釋、輕法律精神培育;重教師講授、輕學(xué)生能動(dòng)性;重考試、輕能力;重考試分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)提高”的缺陷，此教學(xué)方法不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)于什么是教學(xué)目標(biāo)，目前我國(guó)高等法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，意見(jiàn)很不一致，分歧很大。
有學(xué)者主張“應(yīng)該定位于職業(yè)教育，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來(lái)的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)工作者的職業(yè)性教育。”還有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該定位于“素質(zhì)教育，法學(xué)教育應(yīng)成為一種培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)的通識(shí)性教育，或培養(yǎng)學(xué)者和法學(xué)專家而教授法學(xué)理論和系統(tǒng)法律知識(shí)的研究性教育?！?BR> 這兩種爭(zhēng)論，即法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來(lái)的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學(xué)院，還是應(yīng)成為培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)的通識(shí)性教育或培養(yǎng)法學(xué)家和學(xué)者而教授法學(xué)理論和系統(tǒng)知識(shí)的研究學(xué)院。
無(wú)論是定位于職業(yè)教育還是定位于通識(shí)教育，都有其缺陷。
筆者看來(lái)，二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，既要考慮職業(yè)教育，同時(shí)還要考慮通識(shí)教育。
基于這樣的定位，在筆者的《刑法學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，引入案例教學(xué)法，以典型案例為載體，為發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性提供了平臺(tái)，使其在分析案例、探尋答案的過(guò)程中增強(qiáng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。
可以說(shuō)，“案例教學(xué)法由此滿足了現(xiàn)代法律教育對(duì)理論與實(shí)踐的雙重要求。
它既從實(shí)際判例中來(lái)，具有實(shí)踐性，同時(shí)，又因?yàn)榻⒃诮y(tǒng)一的客觀原則之上并可以提供一致的結(jié)論而具有科學(xué)性?！睙o(wú)論是法律職業(yè)教育目標(biāo)的確立還是素質(zhì)教育目標(biāo)的確立，都決定了《刑法學(xué)》教育方法的改革，“直接關(guān)系到法律人才的培養(yǎng)和教育模式的設(shè)計(jì)、法學(xué)課程的設(shè)置、教育方法的選擇?！痹趶?qiáng)調(diào)法律職業(yè)教育的情況下，過(guò)去的《刑法學(xué)》教學(xué)只注重概念、原理、規(guī)范的講解，讓學(xué)生死記硬背，不求理解，只要記住即可，忽視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。
這是典型的以教師的講授為中心，忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，這不利于法律職業(yè)教育。
筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中引用案例教學(xué)法，把這個(gè)課程定位于法律職業(yè)教育，按照法律職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的能力要求，十分注重學(xué)生主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例引入和分析判斷來(lái)解決理解、掌握有關(guān)《刑法學(xué)》的理論問(wèn)題。
在強(qiáng)調(diào)法律素質(zhì)教育的情況下，筆者加強(qiáng)案例教學(xué)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生法律職業(yè)思維能力，提高了學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的法律素質(zhì)。
三、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求。
《刑法學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)決定了其教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家法治建設(shè)所需要的有關(guān)刑法方面的法律人才。
而素質(zhì)教育“以其對(duì)于高等教育內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)準(zhǔn)確把握，成為法律教育的理想模式”，而要真正做到素質(zhì)教育與《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程的融合，這是推進(jìn)《刑法學(xué)》教學(xué)改革的關(guān)鍵。
所謂的素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
具體到《刑法學(xué)》教學(xué)方法領(lǐng)域，可以變灌輸式教學(xué)法為案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法可以貫穿于整個(gè)《刑法學(xué)》教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其具體形式包括在課堂講授《刑法學(xué)》理論中評(píng)析案例、專門組織的案例分析、案例模擬教學(xué)(如模擬法庭)、旁聽(tīng)案件處理、實(shí)習(xí)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。
通過(guò)案例教學(xué)法，一方面可以解釋成文法律，另一方面可以進(jìn)一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處，從而推動(dòng)成文法的發(fā)展完善。
案例教學(xué)法主要運(yùn)用成文法分析案例，因此所得到的結(jié)論往往比較明確，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既能夠掌握《刑法學(xué)》知識(shí)的精髓，又能夠增強(qiáng)實(shí)踐工作能力。
這也正是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的。
在《刑法學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)中，選擇典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究案例，生動(dòng)形象地解釋《刑法學(xué)》的基本概念、原理、規(guī)范等的內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵以及邏輯推演，推動(dòng)《刑法學(xué)》的漸進(jìn)發(fā)展與逐步完善。
同時(shí)，我們也可以看到案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法具有很大的不同，并且有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
盡管其根植于判例法國(guó)家的法律文化背景，但其對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的法律思維、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題的能力方面不無(wú)裨益，值得《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中提倡運(yùn)用和借鑒。
主要參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)講座的必要性篇三
摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個(gè)體差異觀，對(duì)于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來(lái)越深入。
教學(xué)講座的必要性篇四
一、就業(yè)方向不同：
1、法學(xué)是理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。既要學(xué)法律規(guī)定和法律運(yùn)用，也要學(xué)基礎(chǔ)的法學(xué)理論和爭(zhēng)論，畢業(yè)后具備初步的法學(xué)研究的能力。當(dāng)然也可以到實(shí)務(wù)部門工作。
2、而法律專業(yè)，一般就比較具體了，如法律文秘等。法律和法學(xué)是兩個(gè)不同的專業(yè)，法學(xué)無(wú)論從本身的'考生的素質(zhì)、接受到系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)等諸多方面都優(yōu)于法律。
二、所學(xué)專業(yè)內(nèi)容不同：
1、法律專業(yè)主要課程：憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法、刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法概論、婚姻法、國(guó)際法、法學(xué)基礎(chǔ)、行政法、邏輯學(xué)、律師實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、勞動(dòng)法、婚姻家庭法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論。
合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、公司法、環(huán)境與資源保護(hù)法、法律文書(shū)寫(xiě)作（中國(guó)法律思想史、外國(guó)法制史、西方法律思想史、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、稅法、金融、公證與律師制度、房地產(chǎn)法任選三門）。
2、法學(xué)專業(yè)主要課程：法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際政治。
三、所學(xué)的知識(shí)程度不同。
1、法學(xué)一般都是全日制本科設(shè)置的專業(yè)，研究生有法學(xué)碩士；
2、而法律一般都是專科、自考專本科、成教專本、函授專本設(shè)置的專業(yè)。
教學(xué)講座的必要性篇五
[提要]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中深刻闡述了我國(guó)教育應(yīng)是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。
在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。
教學(xué)講座的必要性篇六
一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入到高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要開(kāi)始接觸大家名家的作品，散文也好，詩(shī)歌也罷，對(duì)學(xué)生賞析文本的能力要求已經(jīng)相應(yīng)提高。現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教材所選的作品，不少都是現(xiàn)當(dāng)代中外作家的作品，涉及到許多大作家。特別是朱自清、冰心、和余光中等散文名家的名作入選，主要目的就是為了陶冶學(xué)生們的情操，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的寫(xiě)作水平。教師在具體教學(xué)過(guò)程中穿插的作文教學(xué)，就要圍繞這些名家名篇，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，力求讓他們寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作來(lái)。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，要求他們運(yùn)用所學(xué)到的以小見(jiàn)大的寫(xiě)法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。如疊詞的巧妙運(yùn)用，對(duì)比、夸張等藝術(shù)手法的得當(dāng)使用，等等，讓學(xué)生仔細(xì)去品味期中的奧妙，去感受文章的魅力。末了，教師就可以來(lái)一個(gè)寫(xiě)法，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿習(xí)作。在講到散文時(shí)，教師可以在學(xué)生充分品味課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文創(chuàng)作如景物描寫(xiě)、借景抒情、寓理于景等寫(xiě)作藝術(shù)上的點(diǎn)撥，然后要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行散文創(chuàng)作。
像這樣，教師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)候，一定要緊扣學(xué)生已有的文本，結(jié)合具體的文學(xué)實(shí)例來(lái)對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作方法上的點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛宋膶W(xué)實(shí)例，學(xué)生才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與模仿，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)。只有這樣，教師才能夠做到有的放矢，快速且有效地達(dá)到作文指導(dǎo)的目的。在此基礎(chǔ)上，教師才好對(duì)學(xué)生提出更高的寫(xiě)作要求及做出更高層次的理論指導(dǎo)。
二、客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)與寫(xiě)作理論再指導(dǎo)。
在準(zhǔn)備作文講評(píng)課的時(shí)候，教師必定得對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改。這一過(guò)程，要求教師認(rèn)真批改，首先是得肯定學(xué)生的付出，找出他們作文中值得表?yè)P(yáng)的地方，以鼓勵(lì)學(xué)生今后的作文創(chuàng)作。其次，教師得站在更高的一個(gè)高度上，看清楚學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，圈點(diǎn)出來(lái)，包括初級(jí)的錯(cuò)誤如錯(cuò)別字等，并盡可能地寫(xiě)出改進(jìn)意見(jiàn)，為學(xué)生寫(xiě)作水平的再提高指路。在作文講評(píng)課中，教師一定要依據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際情況，有技巧地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，做到“賞罰”分明。例如，我在話題作文“坐在生活的前排”的批改過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都寫(xiě)的很不錯(cuò)，審題、行文、文章結(jié)構(gòu)布局等方面都做的不錯(cuò)，于是給了他們比較高的分?jǐn)?shù)，并在他們的作文紙上圈點(diǎn)出來(lái)，以簡(jiǎn)潔的詞句點(diǎn)出他們作文中的可取之處。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在審題上做得不夠，以致寫(xiě)出來(lái)的作文偏離了話題方向；有一部分同學(xué)不太懂得話題作文的寫(xiě)作技巧與要求，沒(méi)有進(jìn)行得當(dāng)、到位的點(diǎn)話題，文章前后也沒(méi)照應(yīng)上；又有一部分同學(xué)的習(xí)作行文上存在很多的語(yǔ)法問(wèn)題，語(yǔ)句不通順，等等。對(duì)于學(xué)生習(xí)作上存在的不足，我也在他們的作文紙上寫(xiě)明白，并寫(xiě)出改進(jìn)意見(jiàn)，以讓學(xué)生清楚該怎么對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。學(xué)生們的習(xí)作情況，我都清楚地記在自己的備課本上，以備上課的時(shí)候用。在上課的時(shí)候，我先是說(shuō)了一下此次作文的概況，以“榜上有名”的方式在多媒體屏幕上打出在作文中得高分同學(xué)的名單，作為對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，然后分別說(shuō)了他們作文中值得大家借鑒的地方，接下來(lái)就說(shuō)了此次作文中部分同學(xué)做得不足不好的地方。等同學(xué)們對(duì)自己的作文有了較為清楚的認(rèn)知后，就結(jié)合事先準(zhǔn)備好的網(wǎng)上的例文，及班上部分優(yōu)秀習(xí)作，先后展示在屏幕上，讓大家眼中有具體的文章。在讓同學(xué)們看例文的過(guò)程中，一邊講解里面所運(yùn)用到的突出的寫(xiě)作技巧，重要的地方用有色文字標(biāo)出用以特別提醒大家。若例文中有些寫(xiě)法與課本中某些課文的筆法相近，就特別講解，鼓勵(lì)大家在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)、運(yùn)用課文的筆法進(jìn)行寫(xiě)作。
與作文指導(dǎo)課相對(duì)應(yīng)的，無(wú)論是小學(xué)的初級(jí)寫(xiě)作，還是初高中的作文寫(xiě)作，都要有必要的作文講評(píng)。它是對(duì)學(xué)生習(xí)作的肯定，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行再指導(dǎo)的主要方式。與作文指導(dǎo)課所不同的是，作文講評(píng)課側(cè)重于對(duì)學(xué)生習(xí)作的具體分析，肯定學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，也指出其不足的地方，并提出指導(dǎo)性的改進(jìn)意見(jiàn)。教師在分析的過(guò)程中可以插入一些理論層面的知識(shí)。
值得注意的是，上作文講評(píng)課的時(shí)候，一定要結(jié)合具體的文章載體，網(wǎng)上的優(yōu)秀文章也好，學(xué)生的習(xí)作也好，總之得讓學(xué)生有直接的可觀的文學(xué)載體，在具體的文學(xué)作品中做文章，找寫(xiě)作知識(shí)。而不是一味的泛泛而談，那樣收效甚微，達(dá)不到作文講評(píng)課的目的，無(wú)法讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到作文寫(xiě)作的方法，于他們作文水平的提高沒(méi)有多大的幫助。
作文指導(dǎo)課，重在寫(xiě)前的理論指導(dǎo)，為學(xué)生的寫(xiě)作指路；作文講評(píng)課，雖側(cè)重在于對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)，講求具體問(wèn)題具體分析，但作文講評(píng)課的授課過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┳魑闹笇?dǎo)課中用的寫(xiě)作理論，為學(xué)生的再創(chuàng)作指路。在一定程度上，作文講評(píng)課，可以說(shuō)也是作文指導(dǎo)課。指導(dǎo)課與作文講評(píng)課是不同的兩種課堂，對(duì)它們的要求不同，具體教學(xué)方法也就不同。但是，它們都屬于作文課一類，即使兩者存在種種的不同，但是它們也多多少少總存在一些相似的地方。語(yǔ)文教師在具體的作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把握好作文指導(dǎo)與作文指導(dǎo)這兩者之間的關(guān)系。指導(dǎo)課側(cè)重于作文前的理論指導(dǎo)，目的是為了讓學(xué)生明確寫(xiě)作的方法、思路，讓他們更好的進(jìn)行作文寫(xiě)作。而作文講評(píng)課側(cè)重于作文后的講評(píng)，它要求教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見(jiàn)，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再提高。
教學(xué)講座的必要性篇七
摘要：舞蹈教育作為本質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是德、智、體、美、勞的首要手法之一。隨著本質(zhì)教育的展開(kāi)和教育變革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，從輔助性專業(yè)課程逐步成為全民教育的一個(gè)重要組成部分，本文就舞蹈教育變革進(jìn)程中呈現(xiàn)的一些問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以望對(duì)高校舞蹈教育的展開(kāi)提供幫助。
關(guān)鍵詞：高校舞蹈教育教育探索。
舞蹈課作為高校音樂(lè)教育專業(yè)的根底課程之一，深受學(xué)生的喜歡，經(jīng)過(guò)舞蹈練習(xí)有助于學(xué)生的身體健康發(fā)育，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感，耐力和靈敏度，增強(qiáng)體質(zhì)和歸納本質(zhì)，一起也有利于培育學(xué)生們的聯(lián)合協(xié)作和創(chuàng)新精神。可是在目前的舞蹈教育中存在著許多問(wèn)題，為此，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論課程建設(shè)，如何調(diào)整舞蹈教育形式來(lái)習(xí)慣當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要和學(xué)科展開(kāi)，成為高校舞蹈教育變革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、高校舞蹈教育中存在的問(wèn)題：
1.1我國(guó)高校舞蹈教育起步晚，未建立完好的藝術(shù)教育機(jī)制。發(fā)達(dá)國(guó)家早在上個(gè)世紀(jì)五六十年代，就開(kāi)端了舞蹈教育，而我國(guó)高校舞蹈教育與之比較卻晚了大約的時(shí)刻，這就造成了我國(guó)高校舞蹈教育在展開(kāi)時(shí)刻上的落后。別的，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校舞蹈教育，其藝術(shù)教育機(jī)制都比較健全。我國(guó)的高校舞蹈藝術(shù)教育近些年雖然有了必定程度的展開(kāi)，在教育的進(jìn)程中尋求學(xué)生舞蹈藝術(shù)技術(shù)的完善和精深，但在近些年的教育實(shí)踐中也暴露出許多問(wèn)題，如：高校舞蹈專業(yè)在教育上僅僅中專課程的重復(fù)，沒(méi)有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性;進(jìn)入高校的學(xué)生需要更多的對(duì)本身本質(zhì)的開(kāi)辟和培育等。
1.2許多高校經(jīng)過(guò)擴(kuò)大招生來(lái)解決校園本身的設(shè)施出資等問(wèn)題，這在必定程度上造成了校園生源質(zhì)量的下降，高校舞蹈專業(yè)的生源也不破例。一些高校在對(duì)舞蹈專業(yè)招生考試的進(jìn)程中，不只僅是降低了對(duì)其文明等課程的考試要求，更是抹去了與舞蹈專業(yè)相關(guān)的一些考試項(xiàng)目，甚至在少部分的音樂(lè)教育專業(yè)的招生簡(jiǎn)章中都沒(méi)有舞蹈測(cè)驗(yàn)這一項(xiàng)。舞蹈是一種形體藝術(shù)，它要求學(xué)生要具有必定的身體本質(zhì)，因?yàn)樵S多高校的舞蹈專業(yè)的首要生源為普通高中畢業(yè)生(其中只要少部分學(xué)生受過(guò)專業(yè)的舞蹈根底練習(xí))，學(xué)生的身體條件較差(身體的軟開(kāi)度與柔韌度未曾開(kāi)發(fā)等)，給高校舞蹈教育工作的展開(kāi)帶來(lái)了許多困難。
1.3高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置，缺乏合理性，舞蹈課程所占份額較少，而在舞蹈課程中所要教授的內(nèi)容不只包括舞蹈的理論知識(shí)，而且要經(jīng)過(guò)老師的演示講解進(jìn)程和學(xué)生許多的操練和重復(fù)的練習(xí)。因?yàn)榻逃龡l件、師資力氣、場(chǎng)所等因素的約束，高校舞蹈教育沒(méi)有其他方法的延伸和彌補(bǔ)，導(dǎo)致許多高校的舞蹈課程不能很好地發(fā)揮其教育功效，難以使學(xué)生感受到舞蹈的獨(dú)特魅力，更無(wú)法做好與現(xiàn)代教育展開(kāi)的與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)辟創(chuàng)新。
1.4藝術(shù)實(shí)踐才能的培育未能得到全面的施行。在高校教育的進(jìn)程中，理論教育的部分很重要，可是理論有必要聯(lián)系實(shí)踐，只要把高校舞蹈專業(yè)教育的理論部分和實(shí)踐部分有效地結(jié)合起來(lái)，才干完成高校舞蹈專業(yè)教育目標(biāo)?？墒莻鹘y(tǒng)的舞蹈教育觀念和教育形式，導(dǎo)致許多高校僅僅把舞蹈實(shí)踐作為一個(gè)教育環(huán)節(jié)分散在各個(gè)學(xué)期中，然后導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技術(shù)得不到磨煉和展示，失去了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在揭露舞臺(tái)扮演中，怯場(chǎng)成為了學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，而不能把舞蹈很好地扮演給廣大觀眾，成為校園和學(xué)生最根本的問(wèn)題。
二、對(duì)高校舞蹈教育提出的幾點(diǎn)建議：
2.1努力建立健全舞蹈教育機(jī)制，健全的機(jī)制是變革的前提，只要建立健全高校舞蹈專業(yè)教育機(jī)制，才干有效地變革當(dāng)時(shí)不利于舞蹈教育展開(kāi)的準(zhǔn)則。舞蹈藝術(shù)的特性要求咱們?cè)谶M(jìn)行舞蹈專業(yè)教育的進(jìn)程中，既要培育學(xué)生的舞蹈主業(yè)本質(zhì)，還要注重培育學(xué)生的多方面的歸納本質(zhì)的培育，尤其是發(fā)明力及其思維方法的培育。這就要求咱們?cè)谖璧赴l(fā)明操練的`進(jìn)程中，有必要打破傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育方法，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性。
2.2針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)癥下藥，夯實(shí)根底，進(jìn)步學(xué)生的舞蹈技巧。在高校舞蹈的教育進(jìn)程中，要遵循“對(duì)癥下藥”的原則，對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段、不同的身體本質(zhì)，教師要隨機(jī)改動(dòng)教育方法和戰(zhàn)略，重點(diǎn)針對(duì)不同根底的學(xué)生以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段施行不同的教育方法和戰(zhàn)略，然后進(jìn)步教育質(zhì)量和功率。
2.3在高校舞蹈專業(yè)教育的進(jìn)程中，情景式教育方法的引入，在必定程度上可以營(yíng)造相應(yīng)的舞蹈專業(yè)氣氛，這樣不只可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更能有效地進(jìn)步學(xué)生歸納舞蹈本質(zhì)。別的，作為高校舞蹈教師，要給學(xué)生發(fā)明揭露演出的機(jī)會(huì)，進(jìn)步學(xué)生舞蹈實(shí)踐才能，注重學(xué)生的審美才能，進(jìn)步學(xué)生本身的欣賞才能。
綜上所述，目前我國(guó)高校舞蹈專業(yè)教育雖然有了必定程度的展開(kāi)，可是在教育實(shí)踐進(jìn)程中還存在必定的問(wèn)題，相關(guān)教育部門有必要制定相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活多樣的教育方法，培育出全面展開(kāi)的舞蹈人。一起，我國(guó)舞蹈要想取得長(zhǎng)足展開(kāi)，有必要走專業(yè)型與普及型舞蹈教育相結(jié)合的道路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完善高校音樂(lè)專業(yè)的教育方法，使得舞蹈教育得到社會(huì)的認(rèn)可。
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教學(xué)講座的必要性篇八
中文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象,為審美教育提供了廣泛的`題材.在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育將起到事半功倍的效果.審美教育的開(kāi)展應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、審美的敏感性和創(chuàng)造美的能力.
作者：張沫作者單位：吉林廣播電視大學(xué)松原分校刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：中文教學(xué)審美教育
教學(xué)講座的必要性篇九
民族傳統(tǒng)體育文化是中華民族文化的重要組成部分,是民族智慧、民族精神和民族性格的`具體體現(xiàn).高等學(xué)校是文化傳播基地的重要一站,充分發(fā)揮高校載體之優(yōu)勢(shì),可使民族傳統(tǒng)體育文化為中華民族振興.本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法,結(jié)合武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,淺析傳統(tǒng)武術(shù)在高校教學(xué)中開(kāi)展的必要性,繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù).
作者：劉乃軍作者單位：青島飛洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室?山東,青島,266111刊名：文藝生活?文海藝苑英文刊名：literarygallery年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：g807關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué)高校體育
教學(xué)講座的必要性篇十
時(shí)光飛逝，大學(xué)4年的生活匆匆走過(guò)了4分之3了，我們的大學(xué)生活基本已經(jīng)算結(jié)束了，在大三期末的最后時(shí)光中，我們有幸能夠聽(tīng)到李老師的畢業(yè)論文指導(dǎo)講座。
通過(guò)李老師的的畢業(yè)論文指導(dǎo)講座，讓我對(duì)寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程，內(nèi)容題材選集以及基本格式有了詳細(xì)的了解。
畢業(yè)論文是對(duì)我們大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生活以及實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)。通過(guò)畢業(yè)論文，可以全面考查我們所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和所掌握的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決理論或?qū)嶋H問(wèn)題的能力，并使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法，同時(shí)提高學(xué)生的文字寫(xiě)作能力。
而畢業(yè)論文的質(zhì)量也反映出我們的研究能力和學(xué)術(shù)水平。所以畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是順利畢業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到要求重要依據(jù)之一。
李老師的講座讓我們了解到每個(gè)步驟中需做到和注意的，老師講解了開(kāi)題報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)，包括選題的目的和意義，文獻(xiàn)綜述和研究的主要內(nèi)容以及開(kāi)題報(bào)告的格式等等。
通過(guò)李老師嚴(yán)謹(jǐn)而深刻的講解，我們從以下四個(gè)方面整體把握了進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作，這四個(gè)方面分別是畢業(yè)論文研究層次的確定、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的確定、畢業(yè)論文研究方向的確定，同時(shí)李老師通過(guò)生動(dòng)的講述結(jié)合以往的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)綜合具體講解為我們指出在如何選題和選什么題上。李老師首先給我們講訴了寫(xiě)論文的必要性，告訴我們畢業(yè)論文的文獻(xiàn)可以從哪些方面收集到，依次為我們介紹了文獻(xiàn)的等級(jí)以及確定選題的方向，根據(jù)自身所感興趣的方向，確定題目的大小，研究意義。
在這次講座中，老師的講解為我啟發(fā)了許多寫(xiě)論文的思維，對(duì)于寫(xiě)論文的無(wú)從下手，到現(xiàn)在的思路清晰。李老師的經(jīng)驗(yàn)也讓我在對(duì)寫(xiě)論文時(shí)應(yīng)該避免什么東西，以及應(yīng)該注重什么東西都有了大致的了解。
老師們的費(fèi)心講解讓我受益匪淺，讓我對(duì)于論文的寫(xiě)作有了大概的的提綱。
1．早定選題、早作準(zhǔn)備。
畢業(yè)論文的寫(xiě)作安排在實(shí)習(xí)時(shí)期，時(shí)間短，任務(wù)重。在寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)τ跊](méi)有論文寫(xiě)作能力和經(jīng)驗(yàn)的我，假若之前沒(méi)有準(zhǔn)備和材料積累，要在幾個(gè)月的時(shí)間里完成5000字以上的畢業(yè)論文，確有困難。因此，必須早定課題，早作準(zhǔn)備。我覺(jué)得應(yīng)提前到畢業(yè)前一年進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作安排。可以使我對(duì)本專業(yè)范圍內(nèi)的某些問(wèn)題，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)，進(jìn)行初步研究，并搜集，積累材料。這樣，寫(xiě)作的時(shí)間提了，也充裕了。
2．加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)，提高能力。
通過(guò)這次李老師的悉心講解，使我對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作有了很大的啟發(fā)，對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作更加有了信心。
教學(xué)講座的必要性篇十一
從翻譯美學(xué)的角度講,一個(gè)合格的譯者若要具備必需的審美條件,就應(yīng)該接受一定的審美教育.另一方面,漢、英民族不同的審美習(xí)慣反映在語(yǔ)言上表現(xiàn)為各自獨(dú)特的表達(dá)方式,審美教育則有助于譯者了解兩種語(yǔ)言的審美習(xí)慣,在翻譯過(guò)程中加強(qiáng)審美意識(shí),從而譯出優(yōu)秀的.作品,因此審美教育在大學(xué)翻譯教學(xué)中是必要的.
作者：苗秀艷作者單位：徐州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,江蘇,徐州,221116刊名：職業(yè)圈英文刊名：occupationalcircle年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h315關(guān)鍵詞：翻譯美學(xué)審美教育翻譯教學(xué)審美主體
教學(xué)講座的必要性篇十二
講座式教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不拘泥于教材章節(jié)和結(jié)構(gòu)，由教師合理組織內(nèi)容和佐證素材，生動(dòng)詳實(shí)地對(duì)講座專題進(jìn)行深入剖析，并讓學(xué)生不斷地參與互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。該教學(xué)方法是適應(yīng)課程性質(zhì)和拓展教學(xué)內(nèi)容的要求，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造力，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)踐性和前沿性。教師可以將自己親身經(jīng)歷的計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障，使用過(guò)的工具軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，以及最新的專業(yè)研究等內(nèi)容豐富到講座環(huán)節(jié)，從而使講座比課程教學(xué)更具專業(yè)深度和知識(shí)廣度。
二、講座式教學(xué)方法的實(shí)施。
（一）講座專題規(guī)劃依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生需求，教研室成員就當(dāng)下學(xué)生感興趣、有需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和智能手機(jī)軟件應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，逐步形成了計(jì)算機(jī)日常維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物實(shí)戰(zhàn)和智能手機(jī)優(yōu)化等多個(gè)講座專題。通過(guò)這一系列的講座，讓學(xué)生在一定程度上拓展知識(shí)廣度和深度，并掌握更多計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。
（二）講座實(shí)施。
首先，教研室將講座任務(wù)下達(dá)給在該領(lǐng)域有特長(zhǎng)的教師，確定講座時(shí)間，并對(duì)此次講座的要求和目的做出說(shuō)明。其次，由該教師就講座要求和目的進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，收集資料、備課、規(guī)劃講座進(jìn)程并組織開(kāi)展講座。然后，學(xué)生積極參與講座過(guò)程，并與教師就內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討。最后，由教研室組織到場(chǎng)學(xué)生對(duì)該次講座內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便更好地改善和提高。
（三）保障措施。
1、及時(shí)更新講座內(nèi)容。根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識(shí)需求和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整講座內(nèi)容和講座佐證案例，做到講座內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)且保證佐證材料的趣味性和時(shí)效性，讓大家關(guān)心的技術(shù)和應(yīng)用能夠盡快出現(xiàn)在講座中。從而形成一個(gè)教研室精心規(guī)劃，教師認(rèn)真組織，學(xué)生樂(lè)意參與且能學(xué)有所獲的講座氛圍。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科技領(lǐng)域較為廣泛，可圈可點(diǎn)的.專題較多，教研室必須在這些專題當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，從而將適宜的內(nèi)容更新到講座當(dāng)中。
2、結(jié)合課程特點(diǎn)開(kāi)通多種新媒體服務(wù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸為數(shù)不多的一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，該課程具有操作性強(qiáng)、涉及信息技術(shù)多等特點(diǎn)。在課程教學(xué)過(guò)程中，教研室開(kāi)通了微博、微信和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等多種新媒體服務(wù)，這些新媒體除服務(wù)正常的課程教學(xué)外，還對(duì)拓展課程教學(xué)有重要作用。例如，講座通知可以通過(guò)微信公共平臺(tái)群發(fā)信息，教學(xué)資源可以通過(guò)微博和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及時(shí)分享給每一位學(xué)生。這些新媒體服務(wù)有力地保障了課程教學(xué)的實(shí)施。
3、對(duì)講座進(jìn)行有效總結(jié)。盡管每一次講座都是教研室精心規(guī)劃，教師認(rèn)真實(shí)施，但難免百密一疏，還是很有可能存在不完善的地方。所以每一次講座結(jié)束后，教研室要通過(guò)對(duì)講座內(nèi)容歸納、總結(jié)，以及針對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，從而獲取可靠的反饋信息。通過(guò)對(duì)一手?jǐn)?shù)據(jù)的反復(fù)分析總結(jié)，能夠更加直接地了解學(xué)生的期望和對(duì)講座的評(píng)價(jià)，對(duì)下一次講座起到很好的引導(dǎo)作用。
（四）注意事項(xiàng)。
1、精練講座選題。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的拓展教學(xué)，講座是課程有益的補(bǔ)充和延伸，而非課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和加深。受學(xué)期和正常教學(xué)的約束，每個(gè)學(xué)期安排的講座次數(shù)不宜過(guò)多，一般一個(gè)學(xué)期控制在3～5次。講座選題要精練、有必要，同時(shí)還要考慮聽(tīng)眾的接受能力，把握好講座內(nèi)容的難易程度。選題工作由教研室集體研究，兼顧學(xué)生和社會(huì)需求，突出知識(shí)的前沿性和實(shí)用性。
2、把握講座的“度”。所謂“度”，指的是講座內(nèi)容的深度和講座包含知識(shí)量的廣度。因?yàn)橹v座面向的聽(tīng)眾主要是一年級(jí)學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，所以規(guī)劃講座的教研室和負(fù)責(zé)講座實(shí)施的教師必須嚴(yán)格控制講座內(nèi)容深度和知識(shí)廣度，內(nèi)容不宜過(guò)難，知識(shí)含量不宜過(guò)多，甚至還要在適當(dāng)環(huán)節(jié)控制語(yǔ)速，為學(xué)生留出思考的時(shí)間。要從學(xué)生角度出發(fā)，從調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的初衷出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)講座的內(nèi)容充滿興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去嘗試。有了興趣和需求的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探索和嘗試，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)和掌握，最終達(dá)到講座式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
3、重視講座信息的反饋。講座設(shè)計(jì)是否合理，能否抓住聽(tīng)眾的思維，能否滿足聽(tīng)眾需求，在場(chǎng)聽(tīng)眾最有發(fā)言權(quán)。作為講座的組織者，對(duì)講座的總結(jié)環(huán)節(jié)必不可少，同時(shí)還要盡可能多地獲取聽(tīng)眾的評(píng)價(jià)。目前，我們?yōu)閷W(xué)生提供了微信留言、微博評(píng)論以及問(wèn)卷調(diào)查等多種信息反饋渠道，聽(tīng)眾不但可以在講座結(jié)束時(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表，還可以在講座進(jìn)行過(guò)程中通過(guò)微信互動(dòng)的方式，直接反饋信息。
教學(xué)講座的必要性篇十三
摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個(gè)體差異觀，對(duì)于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來(lái)越深入。
1.生源差別。
一方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來(lái)說(shuō)較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的有些重點(diǎn)專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生，希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學(xué)校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學(xué)的前提之一。
2.職業(yè)學(xué)校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)關(guān)注的不多。
在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)參差不齊，根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)來(lái)區(qū)分班級(jí)不符合現(xiàn)實(shí)情況，因而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)?；景雌胀ń逃Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，教師教得艱難，學(xué)生興趣全無(wú)，教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。
在實(shí)施分層時(shí)，一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績(jī)的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響，對(duì)分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)的'觀察和調(diào)整。因此，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種方法。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。
分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)，制訂長(zhǎng)期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)要求a、b、c層的學(xué)生，樹(shù)立比較明確的階段目標(biāo)，主要有三項(xiàng)指標(biāo)：（1）詞匯量的掌握；（2）語(yǔ)法熟悉程度；（3）通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試的相應(yīng)級(jí)別，努力通過(guò)筆試單科乃至二級(jí)水平。從短期目標(biāo)來(lái)說(shuō)，就是要實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺?BR> 2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。
在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上，要在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問(wèn)題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問(wèn)題面向a層次學(xué)生；變化簡(jiǎn)單的“稍啟即發(fā)”的問(wèn)題，面向b層次學(xué)生；而知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)性的練習(xí)，即“唾手可得”的問(wèn)題，面向c層次學(xué)生。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)中著眼于b層次學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分顧及a、c層次學(xué)生，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時(shí)以合為主，以分為輔。對(duì)a層次學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；對(duì)b層次學(xué)生實(shí)行精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對(duì)c層次學(xué)生則要求低、難度小，放低起點(diǎn)，掌握必要的基本知識(shí)和基本技能。
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類。
由于學(xué)生原有的知識(shí)水平不同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)按照教材難易度的差異，結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對(duì)待。
2.明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每課總的教學(xué)目標(biāo)，再針對(duì)各層次，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。
3.抓好課后輔導(dǎo)跟進(jìn)。
在課后，對(duì)學(xué)生布置常見(jiàn)的練習(xí)是分層施教過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把題目設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測(cè)。以考查學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測(cè)的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
分層教學(xué)鼓勵(lì)和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使各層學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
將已往的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成功后的歡樂(lè)和自豪。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
通過(guò)實(shí)行分層教學(xué)，同層次的同學(xué)相互競(jìng)爭(zhēng)，不同層次的同學(xué)相互促進(jìn)，共同提高，帶動(dòng)了班級(jí)整體成績(jī)的提升，促使各個(gè)層次的學(xué)生的成績(jī)都有了逐步提高。
3.分層教學(xué)改善了師生關(guān)系。
由于老師了解自己的學(xué)生的知識(shí)缺漏，也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個(gè)良好的師生溝通平臺(tái)。
總之，分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異，在教學(xué)中實(shí)施“區(qū)別對(duì)待”,使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，層次越高，要求越高，受到了普遍的認(rèn)可，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
郭寶仙。英語(yǔ)課堂內(nèi)容的選擇與組織。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（4）。
盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006（12）。
教學(xué)講座的必要性篇十四
高校體育俱樂(lè)部是高校體育的一種新型組織管理形式,是深化高校體育體制改革和教育理念更新的產(chǎn)物.它既順應(yīng)了國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì),又符合了我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情需要,同時(shí)也體現(xiàn)了高校體育教育改革與時(shí)俱進(jìn)的.發(fā)展取向.高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式,能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣,充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能,能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,從而順利走進(jìn)社會(huì).
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號(hào)：g81關(guān)鍵詞：高等院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式
教學(xué)講座的必要性篇十五
摘要：素質(zhì)教學(xué)理念的不斷滲透對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求，新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)不僅要對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受體育、掌握體育內(nèi)涵和培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識(shí)。游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的體育教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)體育教學(xué)不斷探究的主題之一?；诖?，對(duì)游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育游戲；組織方式；教學(xué)解讀。
游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有十分積極的意義，小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性，而且在培養(yǎng)小學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、強(qiáng)化小學(xué)生身體素質(zhì)能力方面發(fā)揮著重要的作用。加強(qiáng)游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化體育游戲的效能的發(fā)揮是新形勢(shì)下小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)改革創(chuàng)新的必然。
小學(xué)體育課堂教學(xué)中合理組織游戲活動(dòng)的意義主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，游戲的組織能夠?qū)πW(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣進(jìn)行激發(fā)，有利于小學(xué)體育教學(xué)效果的提升。游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)組織形式，其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠大大提升小學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。其次，游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效鞏固體育教學(xué)效果，深化體育教學(xué)的意義，并且在培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、積極創(chuàng)新等方面也能夠發(fā)揮重要作用。另外，游戲教學(xué)方式的應(yīng)用能夠在教師和學(xué)生之間搭建良好的溝通橋梁和情感交流渠道，有利于輕松、愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造。
教師要重視游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義，從多個(gè)方面將游戲融入體育課堂教學(xué)過(guò)程中，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
1.游戲在小學(xué)體育課堂準(zhǔn)備階段的組織應(yīng)用。
在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)融入游戲活動(dòng)能夠有效激發(fā)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在刺激小學(xué)生課堂教學(xué)參與度和積極性方面也發(fā)揮著十分重要的作用。例如在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了更好地提高小學(xué)生的精神集中度，教師可以組織“抱團(tuán)”游戲，教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，讓小學(xué)生組成該數(shù)字的“團(tuán)”，這種課前小游戲不僅能夠?qū)πW(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能夠強(qiáng)化小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。在具體的課程開(kāi)展過(guò)程中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，組織相關(guān)的體育游戲活動(dòng)，例如在人教版小學(xué)三、四年級(jí)體育“基本體操———隊(duì)列和隊(duì)形”教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在課堂準(zhǔn)備階段，組織學(xué)生開(kāi)展“抓人”游戲，讓學(xué)生站成四列橫隊(duì)，然后按照教師的示范和指令開(kāi)展游戲，為正式的隊(duì)列和隊(duì)形教學(xué)活動(dòng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備。
在課堂教學(xué)階段組織游戲能夠充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體作用，并且能夠強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效果方面發(fā)揮著十分重要的作用。游戲在課堂組織階段的應(yīng)用要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，首先，教師要將游戲規(guī)則進(jìn)行明確，進(jìn)行游戲示范，強(qiáng)調(diào)游戲開(kāi)展的安全性，避免小學(xué)生在游戲過(guò)程中出現(xiàn)意外傷害。其次，在游戲組織的.過(guò)程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，不能放任不管。例如上文提到的“隊(duì)形與隊(duì)列”教學(xué)，在做好教學(xué)準(zhǔn)備之后，在正式教學(xué)階段可以組織學(xué)生進(jìn)行“滾雪球”的游戲，按照每組8人縱隊(duì)排在起點(diǎn)線上，教師發(fā)出指令后，每一組的第一位同學(xué)迅速向前跑，繞過(guò)終點(diǎn)標(biāo)志物后跑回起點(diǎn)，與第二位同學(xué)手拉手再次跑向終點(diǎn)，折轉(zhuǎn)后返回起點(diǎn)，然后拉起第三位學(xué)生的手變成三人向前跑……以此類推，直到整個(gè)小組手拉手跑完，在跑動(dòng)中必須強(qiáng)調(diào)手拉手，不能脫手。然后對(duì)每一個(gè)小組的成績(jī)進(jìn)行記錄，對(duì)速度快、隊(duì)形保持好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)注意安全，通過(guò)小組成員之間的合作還能夠?qū)W(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。
3.課堂結(jié)束階段的游戲組織形式。
很多教師在體育課堂教學(xué)結(jié)束階段往往通過(guò)學(xué)生自由活動(dòng)的方式來(lái)完成，在教學(xué)改革的要求下，教師可以考慮將游戲融入結(jié)束階段，為一節(jié)體育課程完成畫(huà)上圓滿的句號(hào)。仍以“隊(duì)列與隊(duì)形”教學(xué)為例，在課堂結(jié)束階段，教師可以指揮學(xué)生組成某個(gè)字的隊(duì)形，例如組成班級(jí)號(hào)，幾年級(jí)幾班，或者組成某個(gè)學(xué)生喜歡的漢字，并且拍照讓小學(xué)生對(duì)組成的隊(duì)形進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生直接接觸到“隊(duì)形與隊(duì)列”排列的現(xiàn)象，有利于學(xué)生深化對(duì)這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)再次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，在強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)效果方面也發(fā)揮著十分重要的作用。教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段特點(diǎn)，科學(xué)合理地在教學(xué)準(zhǔn)備階段、組織階段和結(jié)束階段融入游戲，提高小學(xué)體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)講座的必要性篇十六
作為教師，我們需要隨時(shí)反思自己，讓自己的工作趨于合理。張老師說(shuō)過(guò)這樣一段話，我覺(jué)得非常好，就是“兩個(gè)人進(jìn)去的時(shí)候起點(diǎn)差不多，十年之后我們經(jīng)驗(yàn)積累差不多的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些老師可能成長(zhǎng)為比較優(yōu)秀的老師，有的老師可能沒(méi)有太大的變化。為什么呢？其中一個(gè)非常重要的就是思考，特別是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，他實(shí)際上是對(duì)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)一個(gè)理性的過(guò)程?！边@里面，張丹老師強(qiáng)調(diào)了反思的重要性和必要性。反思需要一個(gè)長(zhǎng)期的思考，它需要你積極堅(jiān)持不懈、仔細(xì)審慎的思考，反反復(fù)復(fù)的思考，認(rèn)認(rèn)真真的反思。
在教育教學(xué)過(guò)程中，有很多看似是小問(wèn)題、小細(xì)節(jié)，但對(duì)于我們老師而言，卻往往是大問(wèn)題。這些小細(xì)節(jié)，如果不加注意，處理不當(dāng)，很有可能直接影響到教學(xué)效果，就像某位老師執(zhí)教的《除法的初步認(rèn)識(shí)》出現(xiàn)的尷尬，這位執(zhí)教老師就需要反思。課堂上利用《西游記》中的人物的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就不十分恰當(dāng)，因?yàn)樘粕蛯O悟空在小朋友心目中處于不同等的地位，他們會(huì)攙雜個(gè)人的感情因素，不斷爭(zhēng)論誰(shuí)貢獻(xiàn)大，誰(shuí)貢獻(xiàn)小。課堂就無(wú)法進(jìn)行了，和“同樣多”的數(shù)學(xué)概念就背離了，從而出現(xiàn)令教師尷尬的局面，出現(xiàn)令學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)遷移的場(chǎng)面。如果這位老師課下反思這節(jié)課，那么下次他就會(huì)注意考慮學(xué)生的感情因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面會(huì)做得更加完善，從而避免出現(xiàn)類似的情況，改善自己的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，教學(xué)反思很重要，我們是很有必要進(jìn)行教學(xué)反思的，這樣，我們可以少犯些可以避免犯的錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，在課堂上更能如小魚(yú)嬉游于池塘中般來(lái)去自如。
莊老師說(shuō)，“別的工作所對(duì)應(yīng)的大多是“物”，因而，他們的工作出現(xiàn)失誤后，還有調(diào)整再來(lái)的可能，他們還可以通過(guò)一次次的試驗(yàn)，最終去達(dá)到他們的工作目標(biāo)。而我卻不能，我的工作對(duì)象是“人”，每個(gè)孩子給我的時(shí)間是那么的短暫有限，一旦我的工作出現(xiàn)失誤，很可能傷及到孩子的心靈。而這種傷害，是很難通過(guò)延長(zhǎng)工作的時(shí)間去彌補(bǔ)的！”（摘自2012年第4期教師博覽第3頁(yè)《教育不是“復(fù)制”“粘貼”》，作者:莊華濤，安徽省蕪湖縣保沙中心學(xué)校。）所以我們有必要反思自己，這不僅僅是對(duì)我們的工作有利，對(duì)我們的教學(xué)效果有利，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利，更重要的是由于我們的工作性質(zhì)，我們的工作對(duì)象是學(xué)生。我們的學(xué)生首先是一個(gè)人，其次才是我們的學(xué)生。我們無(wú)論做什么樣的教學(xué)行為，都要首先考慮他們是人，不是物，我們就不能像對(duì)待沒(méi)有生命的“物”一樣對(duì)待他們，因?yàn)樗麄兌际怯猩膫€(gè)體。在我們面對(duì)一班幾十個(gè)生命體時(shí)，由于他們個(gè)性差異以及年齡特征的存在，很多時(shí)候我們老師有可能往往有失教師應(yīng)有的身份，做出些不利孩子成長(zhǎng)的行為，傷害他們的心靈，在面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤時(shí)，往往粗暴地批評(píng)了事，這會(huì)有害于素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，我們老師要時(shí)刻反思，時(shí)刻反思自己的一言一行，充分考慮自己的行為會(huì)帶來(lái)什么后果，不斷給自己敲著警鐘。
當(dāng)然我們的反思是一定要想法設(shè)法解決問(wèn)題的，也就是說(shuō)要把我們的思考與實(shí)踐相結(jié)合，即思與行相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中反思，然后實(shí)踐于課堂教學(xué)中，反饋于教學(xué)實(shí)踐中，服務(wù)我們的學(xué)生，服務(wù)我們的教學(xué)，使我們真正成長(zhǎng)起來(lái)。
比如，在我聽(tīng)了學(xué)校一位老師的課（《求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少》）后，我反思到，教學(xué)不光是語(yǔ)文要“說(shuō)”，數(shù)學(xué)也是要“說(shuō)”的，不光要“思”，“說(shuō)”也十分重要。在課堂上，這位老師始終強(qiáng)調(diào)單位“1”的重要性。的確單位“1”在小學(xué)階段是一個(gè)很重要的概念。學(xué)生們不僅要理解，更要會(huì)用自己的語(yǔ)言“說(shuō)”出來(lái)，這樣他才能更好地理解。這位老師就注意到了這一點(diǎn)，他總是讓學(xué)生們站起來(lái)說(shuō)出自己的.看法。對(duì)待練習(xí)題，學(xué)生們?cè)谧龀鰜?lái)后，老師還創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生們“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說(shuō)出解題的理由，每一步的意義。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
很多老師在數(shù)學(xué)課上，總是不注重學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，認(rèn)為只有語(yǔ)文才注重。孰不知只有學(xué)生們“說(shuō)”出來(lái)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么他才是真正懂得數(shù)學(xué)的含義；如果他說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)明其實(shí)他還沒(méi)有真正懂得數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。學(xué)生們會(huì)“說(shuō)”了，他也就在思考問(wèn)題；學(xué)生們思考問(wèn)題了，他也就會(huì)有問(wèn)題；學(xué)生們有問(wèn)題了，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠(yuǎn)嗎？，此時(shí)這不正是我們新課程所想得到的結(jié)果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。
在聽(tīng)過(guò)這節(jié)課后，我積極做了如上反思，意識(shí)到了學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的，老師就不要說(shuō)，學(xué)生能做到的，老師就不要替之而行，要盡可能地把課堂、把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。接下來(lái)，在我的教學(xué)課堂中，我努力地去做這些對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)行為，努力提升自己的能力。
如果這節(jié)課，我只是聽(tīng)一聽(tīng)就過(guò)去了，那么我就不會(huì)領(lǐng)悟到這些東西，也就反饋不了自己的課堂上，我就失去了一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。所以我們要更加學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，反饋于我們的課堂教學(xué)。
教學(xué)講座的必要性篇十七
安全是重中之重，是學(xué)生家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都關(guān)心的話題。只有在保證學(xué)生安全的前提下，小學(xué)體育課堂才能更好的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。保證在校學(xué)生的安全，是學(xué)校和老師的共同責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校、老師良好關(guān)系的建立。
4結(jié)束語(yǔ)。
安全教學(xué)是小學(xué)體育課堂的重點(diǎn)，保證學(xué)生安全是學(xué)校和老師的共同責(zé)任和重要任務(wù)。小學(xué)體育課堂安全教學(xué)需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)安全問(wèn)題，保證在校學(xué)生的安全，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):。
教學(xué)講座的必要性篇十八
2．1教師要樹(shù)立高度的安全意識(shí)：教師承擔(dān)著學(xué)生的安全責(zé)任，要樹(shù)立高度的安全意識(shí)。在解決各項(xiàng)問(wèn)題時(shí)，要把學(xué)生的安全放在首位，要對(duì)可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，進(jìn)行有效的防范，防止安全問(wèn)題的發(fā)生。在課堂上，要適量教給學(xué)生一些安全知識(shí)，在出現(xiàn)安全事故的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和教育從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
2．2了解學(xué)生身體狀況，根據(jù)不同體質(zhì)的學(xué)生實(shí)施不同的策略：在上課前，教師要充分了解學(xué)生的身體情況。有的學(xué)生可能會(huì)有一些病史，不易暴曬，不易激烈運(yùn)動(dòng)等。這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，給他們合理安排運(yùn)動(dòng)量，做到所謂的“因材施教”，充分了解每一位學(xué)生的具體情況，這樣既能有效避免學(xué)生病癥的復(fù)發(fā)，增強(qiáng)體質(zhì)，又能使他們?cè)隗w育課堂上也能過(guò)得充足、有意義。
2．3做好準(zhǔn)備活動(dòng)：上體育課，教師要要求學(xué)生盡量穿上運(yùn)動(dòng)衣和運(yùn)動(dòng)鞋，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)服的學(xué)生，就穿寬松的便于活動(dòng)的比較寬松的衣服和褲子，穿布鞋不要穿涼鞋、塑料底的鞋子或皮鞋，禁止學(xué)生帶尖銳的物品上課，女生盡量不要帶發(fā)卡、手鏈等首飾，不要留長(zhǎng)指甲以防在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中斷裂，戴眼鏡的學(xué)生如果不戴眼鏡可以上體育課，就盡量不要戴眼鏡。在學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槿绻麤](méi)有進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)就立即進(jìn)行緊張的運(yùn)動(dòng)，容易造成肌肉拉傷、抽筋等問(wèn)題。所以教師要根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)身體的各部位進(jìn)行預(yù)熱，并對(duì)某些需要強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的部位重點(diǎn)放松。當(dāng)然，在進(jìn)行預(yù)熱活動(dòng)時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、天氣、季節(jié)等各方面的因素適量安排準(zhǔn)備活動(dòng)，不易過(guò)量也不易過(guò)輕，過(guò)量對(duì)接下來(lái)的體育主要教學(xué)內(nèi)容不利，過(guò)輕就不能顯出之前的準(zhǔn)備活動(dòng)的效果了。
2．4對(duì)體育器材定期檢查維修：學(xué)校不僅要提供體育器材，而且要注重對(duì)體育器材的檢查維修。對(duì)體育器材要充分了解，加大對(duì)體育設(shè)備資金的投入，安排一些體育教師對(duì)器材進(jìn)行定期的檢查和維修。在體育器材達(dá)到一定年數(shù)時(shí)要拆舊換新，更換體育器材，消除安全隱患，提高體育設(shè)施的安全水平，使學(xué)生用的更放心，更安全。
2．5教學(xué)生一些必要的.保護(hù)技巧：課堂中，教師在教主要課程內(nèi)容之外，可以教學(xué)生一些在緊急情況下必要的保護(hù)技巧。這時(shí)，老師不要只用口頭幾句話概括了事，要進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生真正明白。老師可以找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更容易掌握這些保護(hù)自我的技巧。比如：在摔倒時(shí)盡量身體向前傾斜，雙手著地，避免后腦著地；無(wú)法掌握平衡時(shí)要向傾倒的方向跨步；面對(duì)壞人時(shí)，進(jìn)行自我保護(hù)的方法和攻擊的主要部位等等。使學(xué)生在一些危急情況下能夠有效應(yīng)對(duì)，理性面對(duì)，不慌亂。
教學(xué)講座的必要性篇十九
謙卑一個(gè)人如果少年得志忘記了自已出生的泥土將來(lái)的遭遇會(huì)很凄慘二。
父母父母是孩子靈魂自已選的命運(yùn)相連構(gòu)成基本家庭表面上看子女是。
可擔(dān)有規(guī)范可循例如從小生長(zhǎng)在某地的人有時(shí)會(huì)對(duì)這里的一切覺(jué)得厭煩而想。
個(gè)世界以上四點(diǎn)是人在靈魂投胎的時(shí)侯所選擇進(jìn)入的處境即家庭環(huán)境任。
何人逃脫不了當(dāng)前我國(guó)家庭教育狀況的剖析剖析之一改革開(kāi)放。
以來(lái)社會(huì)竟?fàn)帀毫≡黾彝ブ忻總€(gè)成員都受到前所未有的生存壓力與發(fā)展的壓。
力有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明目前我國(guó)兒童心里問(wèn)題的發(fā)病率為12一16患有心理。
增加而且呈現(xiàn)具高不下剖析之三現(xiàn)代家庭教育遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。
當(dāng)前的三大危機(jī)呈現(xiàn)學(xué)校教育中的應(yīng)試體制家庭教育中的過(guò)度溺愛(ài)社會(huì)。
專制反對(duì)型父母這類父母對(duì)孩子的負(fù)面情緒非常不滿一旦出現(xiàn)就給予。
嚴(yán)厲的遺責(zé)打罵或懲罰導(dǎo)致孩子非常的恐懼或悲哀表現(xiàn)此類父母往往。
地揍孩子一頓卻不去耐心聽(tīng)取女兒為何哭鬧的真正原因第二種類型疏忽型父。
某種問(wèn)題或事情所引起的負(fù)面情緒及感情簡(jiǎn)單化縮小化或棄置一旁使孩子得不。
到慰藉與理解第三種類型放任型父母此類父母完全包容孩子的情緒情感。
體驗(yàn)與行為表現(xiàn)不管是積極的抑或是消極負(fù)面的其實(shí)質(zhì)是對(duì)指導(dǎo)孩子如何面。
相關(guān)聯(lián)的一糸列行為表現(xiàn)他們不會(huì)忽視或否認(rèn)孩子的感受也不會(huì)因孩子的情緒。
表現(xiàn)不佳而取笑他們這種類型的父母是孩子情緒情感發(fā)展的輔導(dǎo)員情緒輔導(dǎo)。
型父母的共同特征對(duì)于自已和他們所關(guān)愛(ài)的孩子情緒情感具有很強(qiáng)的洞。
察力他們會(huì)關(guān)注自已所有情緒情感和孩子所具有的情緒情感全括負(fù)面的情緒諸。
如憂傷憤怒恐懼焦慮等在生活中的影響作用一在孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)。
不抱怨并且很重視當(dāng)孩子憤怒傷心恐懼焦慮時(shí)他們表現(xiàn)出更多的耐心更愿花。
時(shí)間去與哭鬧或極度焦慮的孩子相處更關(guān)注在傾聽(tīng)上更像兩個(gè)同年人平等地商。
討如何對(duì)侍導(dǎo)致他們負(fù)面情緒產(chǎn)生的真正根源二在規(guī)范孩子的行為時(shí)。
還教導(dǎo)他以非破壞的方式來(lái)表達(dá)自已的憤怒情緒為使孩子長(zhǎng)大后能與他人和。
睦相處父母從小輔導(dǎo)他學(xué)會(huì)舒能內(nèi)心郁悶感受的方法和能使他人對(duì)其行為給予。
理解的方式三除了給予孩子情緒輔導(dǎo)外還給予些具有建設(shè)性意義的懲罰。
其結(jié)果是父母與子女之間更具親和力與結(jié)合力孩子對(duì)父母的要求與期望也會(huì)作。
出積極的反應(yīng)孩子往往把父母視為知心朋友提升家庭教育質(zhì)量首先要重。
視學(xué)習(xí)特別是心里學(xué)課程的學(xué)習(xí)父母是孩子的心靈導(dǎo)師是榜樣心理。
學(xué)課程的一個(gè)中心點(diǎn)情緒智力什么是情緒智力現(xiàn)代人心理學(xué)的大量研究。
表明家庭教育對(duì)孩子的教養(yǎng)不應(yīng)只是停留在智力上的研發(fā)與訓(xùn)練還必須十分。
關(guān)注孩子的情緒生活因?yàn)榍榫w對(duì)孩子今后的智慧開(kāi)發(fā)意識(shí)活動(dòng)和人格的良好發(fā)。
展具有重大意義不可忽視情緒智力概念美國(guó)zhu名心理學(xué)家丹尼爾戈。
爾曼博士原理人有兩個(gè)大腦一個(gè)是理智的大腦負(fù)責(zé)思維一個(gè)是。
情緒的大腦負(fù)責(zé)感受人每個(gè)觀念的產(chǎn)生都是兩個(gè)大腦共同運(yùn)作的結(jié)果它們既。
不同但又相互作用由此構(gòu)建了每個(gè)人的精神世界理智的大腦在進(jìn)行各種。
認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中具有清醒的意識(shí)能夠清楚地思考反省和解決問(wèn)題與之相輔。
相成的情緒大腦乃是另外的認(rèn)知模式有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不合時(shí)宜的動(dòng)作混亂的邏輯推。
理和沖動(dòng)的行為理智與情緒對(duì)行為的影響與控制存在著明顯的傾斜當(dāng)。
情緒越來(lái)越強(qiáng)烈情緒大腦占主導(dǎo)時(shí)理智大腦的作用就會(huì)急劇下降丹尼尓。
戈尓曼博士告訴我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何正確地認(rèn)識(shí)自已的情緒以及別人對(duì)。
自己情緒的影響作為父母在家庭教育方面不但要通過(guò)自己的言行來(lái)對(duì)孩子進(jìn)。
行智力上的培養(yǎng)更應(yīng)該注重情緒方面的引導(dǎo)且應(yīng)以身作則正確地處理與表達(dá)自。
都有顯zhu優(yōu)秀表現(xiàn)情緒智力與情商概念的提出戈尓曼在研究20世紀(jì)以。
來(lái)的天才人物中也同樣驗(yàn)證了這樣一個(gè)道理一個(gè)人的成功與否20取決于智商。
上提出的主要有四個(gè)方面的能力一一個(gè)人對(duì)情緒的知覺(jué)評(píng)價(jià)和表達(dá)。
能力二一個(gè)人在智力活動(dòng)中具有自我情緒促進(jìn)能力三一個(gè)人能理解。
與分析自己的情緒并能夠獲得有關(guān)情緒知識(shí)的能力四一個(gè)人對(duì)自已情緒。
情商缺一不可智商是成功的前題具有較高智商才能成功但還須有情商。
情商智力可以更好地推動(dòng)一個(gè)人在爭(zhēng)取并獲得成功的機(jī)會(huì)情商情緒智。
系察孩子內(nèi)心七了解孩子從興趣愛(ài)好開(kāi)始家庭是一片天父母是。
這片天的掌權(quán)者父母無(wú)不希望子女走自已安排的路但聽(tīng)天由命好嗎1父。
母不要在孩子面前吵架2聽(tīng)聽(tīng)孩子心里話讓孩子有傾訴機(jī)會(huì)3捧。
打孩子不是教育正確方式4父母不能失信于孩子5考試成績(jī)不是評(píng)。
價(jià)孩子唯一標(biāo)準(zhǔn)6小心孩子患上人格障礙7注意隔代教養(yǎng)的問(wèn)題。
尾聲家庭教育的目標(biāo)構(gòu)建一個(gè)樂(lè)活族家庭樂(lè)活族lohas。
一個(gè)中心以健康為中心二個(gè)基本點(diǎn)瀟灑一點(diǎn)糊涂一點(diǎn)三個(gè)忘記。
教學(xué)講座的必要性篇一
因工作需要，校區(qū)決定擬面向社會(huì)公開(kāi)招聘法律類專業(yè)教師1人，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、需求崗位。
西南大學(xué)榮昌校區(qū)商貿(mào)系教學(xué)科研崗位。
二、招聘條件。
1.遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，品行優(yōu)良，吃苦耐勞。
2.全日制應(yīng)屆學(xué)術(shù)型碩士研究生，本科、碩士均畢業(yè)于法律類本科院校法律類專業(yè)，年齡不超過(guò)28歲。
3.具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，有公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文。
4.通過(guò)國(guó)家司法考試。
三、招聘程序。
1.報(bào)名時(shí)間：6月8日至6月14日。
2.報(bào)名方式：通過(guò)電子郵件或紙質(zhì)簡(jiǎn)歷報(bào)名均可。
3.面試考察考核：按照西南大學(xué)榮昌校區(qū)教學(xué)科研崗位人員考察考核要求和程序進(jìn)行，時(shí)間另行通知。
4.體檢安排：面試考察考核合格人員按要求進(jìn)行體檢。
5.對(duì)體檢合格人員進(jìn)行公示。
6.公示結(jié)束后,通知擬聘人員辦理相關(guān)手續(xù)。
四、招聘形式及待遇。
1.本次招聘人員與重慶立歐人力資源有限公司簽訂《聘用合同》，由重慶立歐人力資源有限公司派遣至西南大學(xué)榮昌校區(qū)工作。
2.首次合同期限為兩年。合同試用期為二個(gè)月，在試用期間發(fā)現(xiàn)不能勝任工作或違反合同或協(xié)議相關(guān)條款的，解除合同。相關(guān)待遇及管理等詳見(jiàn)《西南大學(xué)榮昌校區(qū)關(guān)于勞務(wù)派遣人員使用的管理暫行辦法》。
教學(xué)講座的必要性篇二
而在實(shí)際教育過(guò)程中，我國(guó)的教育現(xiàn)狀與整個(gè)教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國(guó)的教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
為了解決這一關(guān)系重大的問(wèn)題，從國(guó)家的層面上進(jìn)一步提出了更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法的一些指導(dǎo)原則，以提高教學(xué)效果。
在改進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐中，引入案例教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是教學(xué)方法大膽改革與創(chuàng)新的一次成功嘗試。
具體到《刑法學(xué)》的教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)深入淺出闡釋《刑法學(xué)》理論，“在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)理解度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，縮短理論與實(shí)踐距離等方面作用不容小視?！倍?，還能使學(xué)生更準(zhǔn)確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規(guī)則等。
實(shí)踐證明，引入案例教學(xué)法是《刑法學(xué)》教育走出困境行之有效的方法和途徑。
一、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律。
在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中，教師既可采用由理論到案例的演繹方法，也可采用由案例到理論的歸納方法。
在法制史的視域內(nèi)，一覽中國(guó)古代有關(guān)刑事審判的歷史發(fā)展，從中可以看出歷代大都相當(dāng)重視發(fā)揮“判例作為正式法源的作用：以例解律，以例輔律，以例補(bǔ)律，甚至以例破律;編制判例也成為官方和民間重要的法律活動(dòng)。”從中也可以說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)法律把判例作正式立法的源泉，以實(shí)際的判例或是解釋、或是輔助說(shuō)明、或是補(bǔ)充說(shuō)明法律條文，甚至可以破舊除新，改革不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的法律條文。
可見(jiàn)，案例的重要性。
我國(guó)一向是重視傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的思想延及至今，在教學(xué)過(guò)程中，也必然采用案例教學(xué)，以便更清楚準(zhǔn)確地闡釋法律理論。
《刑法學(xué)》課程的教學(xué)首要的和基本的教學(xué)要求是向?qū)W生傳授基本的刑法理論知識(shí)。
在講授《刑法學(xué)》理論知識(shí)的過(guò)程中，面對(duì)龐雜而難懂的概念、原理和規(guī)范以及一些其他重要問(wèn)題，如何能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，再深一層次，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)方法的選擇是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。
在筆者多年的《刑法學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，以及與以往聽(tīng)過(guò)《刑法學(xué)》課程的學(xué)生溝通或問(wèn)卷表明，在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，是一次成功的嘗試。
在實(shí)踐，筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了案例教學(xué)。
“選擇典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究，生動(dòng)形象地解釋法律的內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵，推動(dòng)法律的發(fā)展與完善?！边@是在傳授抽象概念、原理、規(guī)范的基礎(chǔ)上運(yùn)用案例的教學(xué)過(guò)程，就是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律中的由一般到具體的演繹過(guò)程。
這只是《刑法學(xué)》案例教學(xué)中的第一步，在運(yùn)用案例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講授概念、原理、規(guī)范引入案例，同時(shí)又通過(guò)對(duì)典型案例的分析，深化對(duì)概念、原理、規(guī)范的重新認(rèn)識(shí)。
這不僅能使學(xué)生理解和掌握系統(tǒng)知識(shí)，而且還能使學(xué)生受到啟發(fā)，由此及彼，由表及里，融會(huì)貫通，促使學(xué)生的知識(shí)從具體跨越到抽象，從個(gè)別擴(kuò)展到一般，從微觀延伸到宏觀，順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和認(rèn)識(shí)的提高，就是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律中的由具體到一般的演繹過(guò)程。
演繹方法或歸納方法的最終目的.是讓學(xué)生從理論層面上掌握概念、原理、規(guī)范，從實(shí)踐的層面上是運(yùn)用這些概念、原理、規(guī)范。
學(xué)生主要是學(xué)習(xí)書(shū)本的知識(shí)，深入操作層面已是不現(xiàn)實(shí)，這是一個(gè)悖論。
因此，在《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，大量引入案例教學(xué)可以有效的解決這個(gè)難題，這也符合人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律和《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生們有效認(rèn)識(shí)這一學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。
二、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)。
《刑法學(xué)》教育既是法律通識(shí)的教育，又是法律職業(yè)的教育。
當(dāng)前《刑法學(xué)》教授方法存在“重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng);重理論講解、輕實(shí)踐培訓(xùn);重法條注釋、輕法律精神培育;重教師講授、輕學(xué)生能動(dòng)性;重考試、輕能力;重考試分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)提高”的缺陷，此教學(xué)方法不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)于什么是教學(xué)目標(biāo)，目前我國(guó)高等法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，意見(jiàn)很不一致，分歧很大。
有學(xué)者主張“應(yīng)該定位于職業(yè)教育，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來(lái)的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)工作者的職業(yè)性教育。”還有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該定位于“素質(zhì)教育，法學(xué)教育應(yīng)成為一種培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)的通識(shí)性教育，或培養(yǎng)學(xué)者和法學(xué)專家而教授法學(xué)理論和系統(tǒng)法律知識(shí)的研究性教育?！?BR> 這兩種爭(zhēng)論，即法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來(lái)的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學(xué)院，還是應(yīng)成為培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)的通識(shí)性教育或培養(yǎng)法學(xué)家和學(xué)者而教授法學(xué)理論和系統(tǒng)知識(shí)的研究學(xué)院。
無(wú)論是定位于職業(yè)教育還是定位于通識(shí)教育，都有其缺陷。
筆者看來(lái)，二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，既要考慮職業(yè)教育，同時(shí)還要考慮通識(shí)教育。
基于這樣的定位，在筆者的《刑法學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，引入案例教學(xué)法，以典型案例為載體，為發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性提供了平臺(tái)，使其在分析案例、探尋答案的過(guò)程中增強(qiáng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。
可以說(shuō)，“案例教學(xué)法由此滿足了現(xiàn)代法律教育對(duì)理論與實(shí)踐的雙重要求。
它既從實(shí)際判例中來(lái)，具有實(shí)踐性，同時(shí)，又因?yàn)榻⒃诮y(tǒng)一的客觀原則之上并可以提供一致的結(jié)論而具有科學(xué)性?！睙o(wú)論是法律職業(yè)教育目標(biāo)的確立還是素質(zhì)教育目標(biāo)的確立，都決定了《刑法學(xué)》教育方法的改革，“直接關(guān)系到法律人才的培養(yǎng)和教育模式的設(shè)計(jì)、法學(xué)課程的設(shè)置、教育方法的選擇?！痹趶?qiáng)調(diào)法律職業(yè)教育的情況下，過(guò)去的《刑法學(xué)》教學(xué)只注重概念、原理、規(guī)范的講解，讓學(xué)生死記硬背，不求理解，只要記住即可，忽視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。
這是典型的以教師的講授為中心，忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，這不利于法律職業(yè)教育。
筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中引用案例教學(xué)法，把這個(gè)課程定位于法律職業(yè)教育，按照法律職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的能力要求，十分注重學(xué)生主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例引入和分析判斷來(lái)解決理解、掌握有關(guān)《刑法學(xué)》的理論問(wèn)題。
在強(qiáng)調(diào)法律素質(zhì)教育的情況下，筆者加強(qiáng)案例教學(xué)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生法律職業(yè)思維能力，提高了學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的法律素質(zhì)。
三、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求。
《刑法學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)決定了其教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家法治建設(shè)所需要的有關(guān)刑法方面的法律人才。
而素質(zhì)教育“以其對(duì)于高等教育內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)準(zhǔn)確把握，成為法律教育的理想模式”，而要真正做到素質(zhì)教育與《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程的融合，這是推進(jìn)《刑法學(xué)》教學(xué)改革的關(guān)鍵。
所謂的素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
具體到《刑法學(xué)》教學(xué)方法領(lǐng)域，可以變灌輸式教學(xué)法為案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法可以貫穿于整個(gè)《刑法學(xué)》教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其具體形式包括在課堂講授《刑法學(xué)》理論中評(píng)析案例、專門組織的案例分析、案例模擬教學(xué)(如模擬法庭)、旁聽(tīng)案件處理、實(shí)習(xí)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。
通過(guò)案例教學(xué)法，一方面可以解釋成文法律，另一方面可以進(jìn)一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處，從而推動(dòng)成文法的發(fā)展完善。
案例教學(xué)法主要運(yùn)用成文法分析案例，因此所得到的結(jié)論往往比較明確，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既能夠掌握《刑法學(xué)》知識(shí)的精髓，又能夠增強(qiáng)實(shí)踐工作能力。
這也正是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的。
在《刑法學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)中，選擇典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究案例，生動(dòng)形象地解釋《刑法學(xué)》的基本概念、原理、規(guī)范等的內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵以及邏輯推演，推動(dòng)《刑法學(xué)》的漸進(jìn)發(fā)展與逐步完善。
同時(shí)，我們也可以看到案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法具有很大的不同，并且有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
盡管其根植于判例法國(guó)家的法律文化背景，但其對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的法律思維、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題的能力方面不無(wú)裨益，值得《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中提倡運(yùn)用和借鑒。
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教學(xué)講座的必要性篇三
摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個(gè)體差異觀，對(duì)于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來(lái)越深入。
教學(xué)講座的必要性篇四
一、就業(yè)方向不同：
1、法學(xué)是理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。既要學(xué)法律規(guī)定和法律運(yùn)用，也要學(xué)基礎(chǔ)的法學(xué)理論和爭(zhēng)論，畢業(yè)后具備初步的法學(xué)研究的能力。當(dāng)然也可以到實(shí)務(wù)部門工作。
2、而法律專業(yè)，一般就比較具體了，如法律文秘等。法律和法學(xué)是兩個(gè)不同的專業(yè)，法學(xué)無(wú)論從本身的'考生的素質(zhì)、接受到系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)等諸多方面都優(yōu)于法律。
二、所學(xué)專業(yè)內(nèi)容不同：
1、法律專業(yè)主要課程：憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法、刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法概論、婚姻法、國(guó)際法、法學(xué)基礎(chǔ)、行政法、邏輯學(xué)、律師實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、勞動(dòng)法、婚姻家庭法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論。
合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、公司法、環(huán)境與資源保護(hù)法、法律文書(shū)寫(xiě)作（中國(guó)法律思想史、外國(guó)法制史、西方法律思想史、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、稅法、金融、公證與律師制度、房地產(chǎn)法任選三門）。
2、法學(xué)專業(yè)主要課程：法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際政治。
三、所學(xué)的知識(shí)程度不同。
1、法學(xué)一般都是全日制本科設(shè)置的專業(yè)，研究生有法學(xué)碩士；
2、而法律一般都是專科、自考專本科、成教專本、函授專本設(shè)置的專業(yè)。
教學(xué)講座的必要性篇五
[提要]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中深刻闡述了我國(guó)教育應(yīng)是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。
在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。
教學(xué)講座的必要性篇六
一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入到高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要開(kāi)始接觸大家名家的作品，散文也好，詩(shī)歌也罷，對(duì)學(xué)生賞析文本的能力要求已經(jīng)相應(yīng)提高。現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教材所選的作品，不少都是現(xiàn)當(dāng)代中外作家的作品，涉及到許多大作家。特別是朱自清、冰心、和余光中等散文名家的名作入選，主要目的就是為了陶冶學(xué)生們的情操，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的寫(xiě)作水平。教師在具體教學(xué)過(guò)程中穿插的作文教學(xué)，就要圍繞這些名家名篇，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，力求讓他們寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作來(lái)。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，要求他們運(yùn)用所學(xué)到的以小見(jiàn)大的寫(xiě)法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。如疊詞的巧妙運(yùn)用，對(duì)比、夸張等藝術(shù)手法的得當(dāng)使用，等等，讓學(xué)生仔細(xì)去品味期中的奧妙，去感受文章的魅力。末了，教師就可以來(lái)一個(gè)寫(xiě)法，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿習(xí)作。在講到散文時(shí)，教師可以在學(xué)生充分品味課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文創(chuàng)作如景物描寫(xiě)、借景抒情、寓理于景等寫(xiě)作藝術(shù)上的點(diǎn)撥，然后要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行散文創(chuàng)作。
像這樣，教師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)候，一定要緊扣學(xué)生已有的文本，結(jié)合具體的文學(xué)實(shí)例來(lái)對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作方法上的點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛宋膶W(xué)實(shí)例，學(xué)生才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與模仿，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)。只有這樣，教師才能夠做到有的放矢，快速且有效地達(dá)到作文指導(dǎo)的目的。在此基礎(chǔ)上，教師才好對(duì)學(xué)生提出更高的寫(xiě)作要求及做出更高層次的理論指導(dǎo)。
二、客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)與寫(xiě)作理論再指導(dǎo)。
在準(zhǔn)備作文講評(píng)課的時(shí)候，教師必定得對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改。這一過(guò)程，要求教師認(rèn)真批改，首先是得肯定學(xué)生的付出，找出他們作文中值得表?yè)P(yáng)的地方，以鼓勵(lì)學(xué)生今后的作文創(chuàng)作。其次，教師得站在更高的一個(gè)高度上，看清楚學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，圈點(diǎn)出來(lái)，包括初級(jí)的錯(cuò)誤如錯(cuò)別字等，并盡可能地寫(xiě)出改進(jìn)意見(jiàn)，為學(xué)生寫(xiě)作水平的再提高指路。在作文講評(píng)課中，教師一定要依據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際情況，有技巧地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，做到“賞罰”分明。例如，我在話題作文“坐在生活的前排”的批改過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都寫(xiě)的很不錯(cuò)，審題、行文、文章結(jié)構(gòu)布局等方面都做的不錯(cuò)，于是給了他們比較高的分?jǐn)?shù)，并在他們的作文紙上圈點(diǎn)出來(lái)，以簡(jiǎn)潔的詞句點(diǎn)出他們作文中的可取之處。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在審題上做得不夠，以致寫(xiě)出來(lái)的作文偏離了話題方向；有一部分同學(xué)不太懂得話題作文的寫(xiě)作技巧與要求，沒(méi)有進(jìn)行得當(dāng)、到位的點(diǎn)話題，文章前后也沒(méi)照應(yīng)上；又有一部分同學(xué)的習(xí)作行文上存在很多的語(yǔ)法問(wèn)題，語(yǔ)句不通順，等等。對(duì)于學(xué)生習(xí)作上存在的不足，我也在他們的作文紙上寫(xiě)明白，并寫(xiě)出改進(jìn)意見(jiàn)，以讓學(xué)生清楚該怎么對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。學(xué)生們的習(xí)作情況，我都清楚地記在自己的備課本上，以備上課的時(shí)候用。在上課的時(shí)候，我先是說(shuō)了一下此次作文的概況，以“榜上有名”的方式在多媒體屏幕上打出在作文中得高分同學(xué)的名單，作為對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，然后分別說(shuō)了他們作文中值得大家借鑒的地方，接下來(lái)就說(shuō)了此次作文中部分同學(xué)做得不足不好的地方。等同學(xué)們對(duì)自己的作文有了較為清楚的認(rèn)知后，就結(jié)合事先準(zhǔn)備好的網(wǎng)上的例文，及班上部分優(yōu)秀習(xí)作，先后展示在屏幕上，讓大家眼中有具體的文章。在讓同學(xué)們看例文的過(guò)程中，一邊講解里面所運(yùn)用到的突出的寫(xiě)作技巧，重要的地方用有色文字標(biāo)出用以特別提醒大家。若例文中有些寫(xiě)法與課本中某些課文的筆法相近，就特別講解，鼓勵(lì)大家在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)、運(yùn)用課文的筆法進(jìn)行寫(xiě)作。
與作文指導(dǎo)課相對(duì)應(yīng)的，無(wú)論是小學(xué)的初級(jí)寫(xiě)作，還是初高中的作文寫(xiě)作，都要有必要的作文講評(píng)。它是對(duì)學(xué)生習(xí)作的肯定，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行再指導(dǎo)的主要方式。與作文指導(dǎo)課所不同的是，作文講評(píng)課側(cè)重于對(duì)學(xué)生習(xí)作的具體分析，肯定學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，也指出其不足的地方，并提出指導(dǎo)性的改進(jìn)意見(jiàn)。教師在分析的過(guò)程中可以插入一些理論層面的知識(shí)。
值得注意的是，上作文講評(píng)課的時(shí)候，一定要結(jié)合具體的文章載體，網(wǎng)上的優(yōu)秀文章也好，學(xué)生的習(xí)作也好，總之得讓學(xué)生有直接的可觀的文學(xué)載體，在具體的文學(xué)作品中做文章，找寫(xiě)作知識(shí)。而不是一味的泛泛而談，那樣收效甚微，達(dá)不到作文講評(píng)課的目的，無(wú)法讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到作文寫(xiě)作的方法，于他們作文水平的提高沒(méi)有多大的幫助。
作文指導(dǎo)課，重在寫(xiě)前的理論指導(dǎo)，為學(xué)生的寫(xiě)作指路；作文講評(píng)課，雖側(cè)重在于對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)，講求具體問(wèn)題具體分析，但作文講評(píng)課的授課過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┳魑闹笇?dǎo)課中用的寫(xiě)作理論，為學(xué)生的再創(chuàng)作指路。在一定程度上，作文講評(píng)課，可以說(shuō)也是作文指導(dǎo)課。指導(dǎo)課與作文講評(píng)課是不同的兩種課堂，對(duì)它們的要求不同，具體教學(xué)方法也就不同。但是，它們都屬于作文課一類，即使兩者存在種種的不同，但是它們也多多少少總存在一些相似的地方。語(yǔ)文教師在具體的作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把握好作文指導(dǎo)與作文指導(dǎo)這兩者之間的關(guān)系。指導(dǎo)課側(cè)重于作文前的理論指導(dǎo)，目的是為了讓學(xué)生明確寫(xiě)作的方法、思路，讓他們更好的進(jìn)行作文寫(xiě)作。而作文講評(píng)課側(cè)重于作文后的講評(píng)，它要求教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見(jiàn)，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再提高。
教學(xué)講座的必要性篇七
摘要：舞蹈教育作為本質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是德、智、體、美、勞的首要手法之一。隨著本質(zhì)教育的展開(kāi)和教育變革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，從輔助性專業(yè)課程逐步成為全民教育的一個(gè)重要組成部分，本文就舞蹈教育變革進(jìn)程中呈現(xiàn)的一些問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以望對(duì)高校舞蹈教育的展開(kāi)提供幫助。
關(guān)鍵詞：高校舞蹈教育教育探索。
舞蹈課作為高校音樂(lè)教育專業(yè)的根底課程之一，深受學(xué)生的喜歡，經(jīng)過(guò)舞蹈練習(xí)有助于學(xué)生的身體健康發(fā)育，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感，耐力和靈敏度，增強(qiáng)體質(zhì)和歸納本質(zhì)，一起也有利于培育學(xué)生們的聯(lián)合協(xié)作和創(chuàng)新精神。可是在目前的舞蹈教育中存在著許多問(wèn)題，為此，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論課程建設(shè)，如何調(diào)整舞蹈教育形式來(lái)習(xí)慣當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要和學(xué)科展開(kāi)，成為高校舞蹈教育變革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、高校舞蹈教育中存在的問(wèn)題：
1.1我國(guó)高校舞蹈教育起步晚，未建立完好的藝術(shù)教育機(jī)制。發(fā)達(dá)國(guó)家早在上個(gè)世紀(jì)五六十年代，就開(kāi)端了舞蹈教育，而我國(guó)高校舞蹈教育與之比較卻晚了大約的時(shí)刻，這就造成了我國(guó)高校舞蹈教育在展開(kāi)時(shí)刻上的落后。別的，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校舞蹈教育，其藝術(shù)教育機(jī)制都比較健全。我國(guó)的高校舞蹈藝術(shù)教育近些年雖然有了必定程度的展開(kāi)，在教育的進(jìn)程中尋求學(xué)生舞蹈藝術(shù)技術(shù)的完善和精深，但在近些年的教育實(shí)踐中也暴露出許多問(wèn)題，如：高校舞蹈專業(yè)在教育上僅僅中專課程的重復(fù)，沒(méi)有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性;進(jìn)入高校的學(xué)生需要更多的對(duì)本身本質(zhì)的開(kāi)辟和培育等。
1.2許多高校經(jīng)過(guò)擴(kuò)大招生來(lái)解決校園本身的設(shè)施出資等問(wèn)題，這在必定程度上造成了校園生源質(zhì)量的下降，高校舞蹈專業(yè)的生源也不破例。一些高校在對(duì)舞蹈專業(yè)招生考試的進(jìn)程中，不只僅是降低了對(duì)其文明等課程的考試要求，更是抹去了與舞蹈專業(yè)相關(guān)的一些考試項(xiàng)目，甚至在少部分的音樂(lè)教育專業(yè)的招生簡(jiǎn)章中都沒(méi)有舞蹈測(cè)驗(yàn)這一項(xiàng)。舞蹈是一種形體藝術(shù)，它要求學(xué)生要具有必定的身體本質(zhì)，因?yàn)樵S多高校的舞蹈專業(yè)的首要生源為普通高中畢業(yè)生(其中只要少部分學(xué)生受過(guò)專業(yè)的舞蹈根底練習(xí))，學(xué)生的身體條件較差(身體的軟開(kāi)度與柔韌度未曾開(kāi)發(fā)等)，給高校舞蹈教育工作的展開(kāi)帶來(lái)了許多困難。
1.3高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置，缺乏合理性，舞蹈課程所占份額較少，而在舞蹈課程中所要教授的內(nèi)容不只包括舞蹈的理論知識(shí)，而且要經(jīng)過(guò)老師的演示講解進(jìn)程和學(xué)生許多的操練和重復(fù)的練習(xí)。因?yàn)榻逃龡l件、師資力氣、場(chǎng)所等因素的約束，高校舞蹈教育沒(méi)有其他方法的延伸和彌補(bǔ)，導(dǎo)致許多高校的舞蹈課程不能很好地發(fā)揮其教育功效，難以使學(xué)生感受到舞蹈的獨(dú)特魅力，更無(wú)法做好與現(xiàn)代教育展開(kāi)的與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)辟創(chuàng)新。
1.4藝術(shù)實(shí)踐才能的培育未能得到全面的施行。在高校教育的進(jìn)程中，理論教育的部分很重要，可是理論有必要聯(lián)系實(shí)踐，只要把高校舞蹈專業(yè)教育的理論部分和實(shí)踐部分有效地結(jié)合起來(lái)，才干完成高校舞蹈專業(yè)教育目標(biāo)?？墒莻鹘y(tǒng)的舞蹈教育觀念和教育形式，導(dǎo)致許多高校僅僅把舞蹈實(shí)踐作為一個(gè)教育環(huán)節(jié)分散在各個(gè)學(xué)期中，然后導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技術(shù)得不到磨煉和展示，失去了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在揭露舞臺(tái)扮演中，怯場(chǎng)成為了學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，而不能把舞蹈很好地扮演給廣大觀眾，成為校園和學(xué)生最根本的問(wèn)題。
二、對(duì)高校舞蹈教育提出的幾點(diǎn)建議：
2.1努力建立健全舞蹈教育機(jī)制，健全的機(jī)制是變革的前提，只要建立健全高校舞蹈專業(yè)教育機(jī)制，才干有效地變革當(dāng)時(shí)不利于舞蹈教育展開(kāi)的準(zhǔn)則。舞蹈藝術(shù)的特性要求咱們?cè)谶M(jìn)行舞蹈專業(yè)教育的進(jìn)程中，既要培育學(xué)生的舞蹈主業(yè)本質(zhì)，還要注重培育學(xué)生的多方面的歸納本質(zhì)的培育，尤其是發(fā)明力及其思維方法的培育。這就要求咱們?cè)谖璧赴l(fā)明操練的`進(jìn)程中，有必要打破傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育方法，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性。
2.2針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)癥下藥，夯實(shí)根底，進(jìn)步學(xué)生的舞蹈技巧。在高校舞蹈的教育進(jìn)程中，要遵循“對(duì)癥下藥”的原則，對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段、不同的身體本質(zhì)，教師要隨機(jī)改動(dòng)教育方法和戰(zhàn)略，重點(diǎn)針對(duì)不同根底的學(xué)生以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段施行不同的教育方法和戰(zhàn)略，然后進(jìn)步教育質(zhì)量和功率。
2.3在高校舞蹈專業(yè)教育的進(jìn)程中，情景式教育方法的引入，在必定程度上可以營(yíng)造相應(yīng)的舞蹈專業(yè)氣氛，這樣不只可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更能有效地進(jìn)步學(xué)生歸納舞蹈本質(zhì)。別的，作為高校舞蹈教師，要給學(xué)生發(fā)明揭露演出的機(jī)會(huì)，進(jìn)步學(xué)生舞蹈實(shí)踐才能，注重學(xué)生的審美才能，進(jìn)步學(xué)生本身的欣賞才能。
綜上所述，目前我國(guó)高校舞蹈專業(yè)教育雖然有了必定程度的展開(kāi)，可是在教育實(shí)踐進(jìn)程中還存在必定的問(wèn)題，相關(guān)教育部門有必要制定相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活多樣的教育方法，培育出全面展開(kāi)的舞蹈人。一起，我國(guó)舞蹈要想取得長(zhǎng)足展開(kāi)，有必要走專業(yè)型與普及型舞蹈教育相結(jié)合的道路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完善高校音樂(lè)專業(yè)的教育方法，使得舞蹈教育得到社會(huì)的認(rèn)可。
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教學(xué)講座的必要性篇八
中文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象,為審美教育提供了廣泛的`題材.在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育將起到事半功倍的效果.審美教育的開(kāi)展應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、審美的敏感性和創(chuàng)造美的能力.
作者：張沫作者單位：吉林廣播電視大學(xué)松原分校刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：中文教學(xué)審美教育
教學(xué)講座的必要性篇九
民族傳統(tǒng)體育文化是中華民族文化的重要組成部分,是民族智慧、民族精神和民族性格的`具體體現(xiàn).高等學(xué)校是文化傳播基地的重要一站,充分發(fā)揮高校載體之優(yōu)勢(shì),可使民族傳統(tǒng)體育文化為中華民族振興.本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法,結(jié)合武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,淺析傳統(tǒng)武術(shù)在高校教學(xué)中開(kāi)展的必要性,繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù).
作者：劉乃軍作者單位：青島飛洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室?山東,青島,266111刊名：文藝生活?文海藝苑英文刊名：literarygallery年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：g807關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué)高校體育
教學(xué)講座的必要性篇十
時(shí)光飛逝，大學(xué)4年的生活匆匆走過(guò)了4分之3了，我們的大學(xué)生活基本已經(jīng)算結(jié)束了，在大三期末的最后時(shí)光中，我們有幸能夠聽(tīng)到李老師的畢業(yè)論文指導(dǎo)講座。
通過(guò)李老師的的畢業(yè)論文指導(dǎo)講座，讓我對(duì)寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程，內(nèi)容題材選集以及基本格式有了詳細(xì)的了解。
畢業(yè)論文是對(duì)我們大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生活以及實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)。通過(guò)畢業(yè)論文，可以全面考查我們所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和所掌握的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決理論或?qū)嶋H問(wèn)題的能力，并使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法，同時(shí)提高學(xué)生的文字寫(xiě)作能力。
而畢業(yè)論文的質(zhì)量也反映出我們的研究能力和學(xué)術(shù)水平。所以畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是順利畢業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到要求重要依據(jù)之一。
李老師的講座讓我們了解到每個(gè)步驟中需做到和注意的，老師講解了開(kāi)題報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)，包括選題的目的和意義，文獻(xiàn)綜述和研究的主要內(nèi)容以及開(kāi)題報(bào)告的格式等等。
通過(guò)李老師嚴(yán)謹(jǐn)而深刻的講解，我們從以下四個(gè)方面整體把握了進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作，這四個(gè)方面分別是畢業(yè)論文研究層次的確定、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的確定、畢業(yè)論文研究方向的確定，同時(shí)李老師通過(guò)生動(dòng)的講述結(jié)合以往的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)綜合具體講解為我們指出在如何選題和選什么題上。李老師首先給我們講訴了寫(xiě)論文的必要性，告訴我們畢業(yè)論文的文獻(xiàn)可以從哪些方面收集到，依次為我們介紹了文獻(xiàn)的等級(jí)以及確定選題的方向，根據(jù)自身所感興趣的方向，確定題目的大小，研究意義。
在這次講座中，老師的講解為我啟發(fā)了許多寫(xiě)論文的思維，對(duì)于寫(xiě)論文的無(wú)從下手，到現(xiàn)在的思路清晰。李老師的經(jīng)驗(yàn)也讓我在對(duì)寫(xiě)論文時(shí)應(yīng)該避免什么東西，以及應(yīng)該注重什么東西都有了大致的了解。
老師們的費(fèi)心講解讓我受益匪淺，讓我對(duì)于論文的寫(xiě)作有了大概的的提綱。
1．早定選題、早作準(zhǔn)備。
畢業(yè)論文的寫(xiě)作安排在實(shí)習(xí)時(shí)期，時(shí)間短，任務(wù)重。在寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)τ跊](méi)有論文寫(xiě)作能力和經(jīng)驗(yàn)的我，假若之前沒(méi)有準(zhǔn)備和材料積累，要在幾個(gè)月的時(shí)間里完成5000字以上的畢業(yè)論文，確有困難。因此，必須早定課題，早作準(zhǔn)備。我覺(jué)得應(yīng)提前到畢業(yè)前一年進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作安排。可以使我對(duì)本專業(yè)范圍內(nèi)的某些問(wèn)題，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)，進(jìn)行初步研究，并搜集，積累材料。這樣，寫(xiě)作的時(shí)間提了，也充裕了。
2．加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)，提高能力。
通過(guò)這次李老師的悉心講解，使我對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作有了很大的啟發(fā)，對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作更加有了信心。
教學(xué)講座的必要性篇十一
從翻譯美學(xué)的角度講,一個(gè)合格的譯者若要具備必需的審美條件,就應(yīng)該接受一定的審美教育.另一方面,漢、英民族不同的審美習(xí)慣反映在語(yǔ)言上表現(xiàn)為各自獨(dú)特的表達(dá)方式,審美教育則有助于譯者了解兩種語(yǔ)言的審美習(xí)慣,在翻譯過(guò)程中加強(qiáng)審美意識(shí),從而譯出優(yōu)秀的.作品,因此審美教育在大學(xué)翻譯教學(xué)中是必要的.
作者：苗秀艷作者單位：徐州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,江蘇,徐州,221116刊名：職業(yè)圈英文刊名：occupationalcircle年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h315關(guān)鍵詞：翻譯美學(xué)審美教育翻譯教學(xué)審美主體
教學(xué)講座的必要性篇十二
講座式教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不拘泥于教材章節(jié)和結(jié)構(gòu)，由教師合理組織內(nèi)容和佐證素材，生動(dòng)詳實(shí)地對(duì)講座專題進(jìn)行深入剖析，并讓學(xué)生不斷地參與互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。該教學(xué)方法是適應(yīng)課程性質(zhì)和拓展教學(xué)內(nèi)容的要求，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造力，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)踐性和前沿性。教師可以將自己親身經(jīng)歷的計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障，使用過(guò)的工具軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，以及最新的專業(yè)研究等內(nèi)容豐富到講座環(huán)節(jié)，從而使講座比課程教學(xué)更具專業(yè)深度和知識(shí)廣度。
二、講座式教學(xué)方法的實(shí)施。
（一）講座專題規(guī)劃依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生需求，教研室成員就當(dāng)下學(xué)生感興趣、有需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和智能手機(jī)軟件應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，逐步形成了計(jì)算機(jī)日常維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物實(shí)戰(zhàn)和智能手機(jī)優(yōu)化等多個(gè)講座專題。通過(guò)這一系列的講座，讓學(xué)生在一定程度上拓展知識(shí)廣度和深度，并掌握更多計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。
（二）講座實(shí)施。
首先，教研室將講座任務(wù)下達(dá)給在該領(lǐng)域有特長(zhǎng)的教師，確定講座時(shí)間，并對(duì)此次講座的要求和目的做出說(shuō)明。其次，由該教師就講座要求和目的進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，收集資料、備課、規(guī)劃講座進(jìn)程并組織開(kāi)展講座。然后，學(xué)生積極參與講座過(guò)程，并與教師就內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討。最后，由教研室組織到場(chǎng)學(xué)生對(duì)該次講座內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便更好地改善和提高。
（三）保障措施。
1、及時(shí)更新講座內(nèi)容。根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識(shí)需求和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整講座內(nèi)容和講座佐證案例，做到講座內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)且保證佐證材料的趣味性和時(shí)效性，讓大家關(guān)心的技術(shù)和應(yīng)用能夠盡快出現(xiàn)在講座中。從而形成一個(gè)教研室精心規(guī)劃，教師認(rèn)真組織，學(xué)生樂(lè)意參與且能學(xué)有所獲的講座氛圍。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科技領(lǐng)域較為廣泛，可圈可點(diǎn)的.專題較多，教研室必須在這些專題當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，從而將適宜的內(nèi)容更新到講座當(dāng)中。
2、結(jié)合課程特點(diǎn)開(kāi)通多種新媒體服務(wù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸為數(shù)不多的一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，該課程具有操作性強(qiáng)、涉及信息技術(shù)多等特點(diǎn)。在課程教學(xué)過(guò)程中，教研室開(kāi)通了微博、微信和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等多種新媒體服務(wù)，這些新媒體除服務(wù)正常的課程教學(xué)外，還對(duì)拓展課程教學(xué)有重要作用。例如，講座通知可以通過(guò)微信公共平臺(tái)群發(fā)信息，教學(xué)資源可以通過(guò)微博和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及時(shí)分享給每一位學(xué)生。這些新媒體服務(wù)有力地保障了課程教學(xué)的實(shí)施。
3、對(duì)講座進(jìn)行有效總結(jié)。盡管每一次講座都是教研室精心規(guī)劃，教師認(rèn)真實(shí)施，但難免百密一疏，還是很有可能存在不完善的地方。所以每一次講座結(jié)束后，教研室要通過(guò)對(duì)講座內(nèi)容歸納、總結(jié)，以及針對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，從而獲取可靠的反饋信息。通過(guò)對(duì)一手?jǐn)?shù)據(jù)的反復(fù)分析總結(jié)，能夠更加直接地了解學(xué)生的期望和對(duì)講座的評(píng)價(jià)，對(duì)下一次講座起到很好的引導(dǎo)作用。
（四）注意事項(xiàng)。
1、精練講座選題。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的拓展教學(xué)，講座是課程有益的補(bǔ)充和延伸，而非課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和加深。受學(xué)期和正常教學(xué)的約束，每個(gè)學(xué)期安排的講座次數(shù)不宜過(guò)多，一般一個(gè)學(xué)期控制在3～5次。講座選題要精練、有必要，同時(shí)還要考慮聽(tīng)眾的接受能力，把握好講座內(nèi)容的難易程度。選題工作由教研室集體研究，兼顧學(xué)生和社會(huì)需求，突出知識(shí)的前沿性和實(shí)用性。
2、把握講座的“度”。所謂“度”，指的是講座內(nèi)容的深度和講座包含知識(shí)量的廣度。因?yàn)橹v座面向的聽(tīng)眾主要是一年級(jí)學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，所以規(guī)劃講座的教研室和負(fù)責(zé)講座實(shí)施的教師必須嚴(yán)格控制講座內(nèi)容深度和知識(shí)廣度，內(nèi)容不宜過(guò)難，知識(shí)含量不宜過(guò)多，甚至還要在適當(dāng)環(huán)節(jié)控制語(yǔ)速，為學(xué)生留出思考的時(shí)間。要從學(xué)生角度出發(fā)，從調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的初衷出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)講座的內(nèi)容充滿興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去嘗試。有了興趣和需求的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探索和嘗試，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)和掌握，最終達(dá)到講座式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
3、重視講座信息的反饋。講座設(shè)計(jì)是否合理，能否抓住聽(tīng)眾的思維，能否滿足聽(tīng)眾需求，在場(chǎng)聽(tīng)眾最有發(fā)言權(quán)。作為講座的組織者，對(duì)講座的總結(jié)環(huán)節(jié)必不可少，同時(shí)還要盡可能多地獲取聽(tīng)眾的評(píng)價(jià)。目前，我們?yōu)閷W(xué)生提供了微信留言、微博評(píng)論以及問(wèn)卷調(diào)查等多種信息反饋渠道，聽(tīng)眾不但可以在講座結(jié)束時(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表，還可以在講座進(jìn)行過(guò)程中通過(guò)微信互動(dòng)的方式，直接反饋信息。
教學(xué)講座的必要性篇十三
摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個(gè)體差異觀，對(duì)于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來(lái)越深入。
1.生源差別。
一方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來(lái)說(shuō)較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的有些重點(diǎn)專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生，希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學(xué)校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學(xué)的前提之一。
2.職業(yè)學(xué)校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)關(guān)注的不多。
在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)參差不齊，根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)來(lái)區(qū)分班級(jí)不符合現(xiàn)實(shí)情況，因而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)?；景雌胀ń逃Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，教師教得艱難，學(xué)生興趣全無(wú)，教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。
在實(shí)施分層時(shí)，一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績(jī)的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響，對(duì)分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)的'觀察和調(diào)整。因此，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種方法。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。
分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)，制訂長(zhǎng)期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)要求a、b、c層的學(xué)生，樹(shù)立比較明確的階段目標(biāo)，主要有三項(xiàng)指標(biāo)：（1）詞匯量的掌握；（2）語(yǔ)法熟悉程度；（3）通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試的相應(yīng)級(jí)別，努力通過(guò)筆試單科乃至二級(jí)水平。從短期目標(biāo)來(lái)說(shuō)，就是要實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺?BR> 2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。
在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上，要在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問(wèn)題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問(wèn)題面向a層次學(xué)生；變化簡(jiǎn)單的“稍啟即發(fā)”的問(wèn)題，面向b層次學(xué)生；而知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)性的練習(xí)，即“唾手可得”的問(wèn)題，面向c層次學(xué)生。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)中著眼于b層次學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分顧及a、c層次學(xué)生，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時(shí)以合為主，以分為輔。對(duì)a層次學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；對(duì)b層次學(xué)生實(shí)行精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對(duì)c層次學(xué)生則要求低、難度小，放低起點(diǎn)，掌握必要的基本知識(shí)和基本技能。
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類。
由于學(xué)生原有的知識(shí)水平不同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)按照教材難易度的差異，結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對(duì)待。
2.明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每課總的教學(xué)目標(biāo)，再針對(duì)各層次，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。
3.抓好課后輔導(dǎo)跟進(jìn)。
在課后，對(duì)學(xué)生布置常見(jiàn)的練習(xí)是分層施教過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把題目設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測(cè)。以考查學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測(cè)的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
分層教學(xué)鼓勵(lì)和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使各層學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
將已往的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成功后的歡樂(lè)和自豪。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
通過(guò)實(shí)行分層教學(xué)，同層次的同學(xué)相互競(jìng)爭(zhēng)，不同層次的同學(xué)相互促進(jìn)，共同提高，帶動(dòng)了班級(jí)整體成績(jī)的提升，促使各個(gè)層次的學(xué)生的成績(jī)都有了逐步提高。
3.分層教學(xué)改善了師生關(guān)系。
由于老師了解自己的學(xué)生的知識(shí)缺漏，也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個(gè)良好的師生溝通平臺(tái)。
總之，分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異，在教學(xué)中實(shí)施“區(qū)別對(duì)待”,使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，層次越高，要求越高，受到了普遍的認(rèn)可，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
郭寶仙。英語(yǔ)課堂內(nèi)容的選擇與組織。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（4）。
盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006（12）。
教學(xué)講座的必要性篇十四
高校體育俱樂(lè)部是高校體育的一種新型組織管理形式,是深化高校體育體制改革和教育理念更新的產(chǎn)物.它既順應(yīng)了國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì),又符合了我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情需要,同時(shí)也體現(xiàn)了高校體育教育改革與時(shí)俱進(jìn)的.發(fā)展取向.高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式,能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣,充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能,能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,從而順利走進(jìn)社會(huì).
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號(hào)：g81關(guān)鍵詞：高等院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式
教學(xué)講座的必要性篇十五
摘要：素質(zhì)教學(xué)理念的不斷滲透對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求，新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)不僅要對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受體育、掌握體育內(nèi)涵和培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識(shí)。游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的體育教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)體育教學(xué)不斷探究的主題之一?；诖?，對(duì)游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育游戲；組織方式；教學(xué)解讀。
游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有十分積極的意義，小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性，而且在培養(yǎng)小學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、強(qiáng)化小學(xué)生身體素質(zhì)能力方面發(fā)揮著重要的作用。加強(qiáng)游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化體育游戲的效能的發(fā)揮是新形勢(shì)下小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)改革創(chuàng)新的必然。
小學(xué)體育課堂教學(xué)中合理組織游戲活動(dòng)的意義主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，游戲的組織能夠?qū)πW(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣進(jìn)行激發(fā)，有利于小學(xué)體育教學(xué)效果的提升。游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)組織形式，其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠大大提升小學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。其次，游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效鞏固體育教學(xué)效果，深化體育教學(xué)的意義，并且在培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、積極創(chuàng)新等方面也能夠發(fā)揮重要作用。另外，游戲教學(xué)方式的應(yīng)用能夠在教師和學(xué)生之間搭建良好的溝通橋梁和情感交流渠道，有利于輕松、愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造。
教師要重視游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義，從多個(gè)方面將游戲融入體育課堂教學(xué)過(guò)程中，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
1.游戲在小學(xué)體育課堂準(zhǔn)備階段的組織應(yīng)用。
在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)融入游戲活動(dòng)能夠有效激發(fā)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在刺激小學(xué)生課堂教學(xué)參與度和積極性方面也發(fā)揮著十分重要的作用。例如在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了更好地提高小學(xué)生的精神集中度，教師可以組織“抱團(tuán)”游戲，教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，讓小學(xué)生組成該數(shù)字的“團(tuán)”，這種課前小游戲不僅能夠?qū)πW(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能夠強(qiáng)化小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。在具體的課程開(kāi)展過(guò)程中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，組織相關(guān)的體育游戲活動(dòng)，例如在人教版小學(xué)三、四年級(jí)體育“基本體操———隊(duì)列和隊(duì)形”教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在課堂準(zhǔn)備階段，組織學(xué)生開(kāi)展“抓人”游戲，讓學(xué)生站成四列橫隊(duì)，然后按照教師的示范和指令開(kāi)展游戲，為正式的隊(duì)列和隊(duì)形教學(xué)活動(dòng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備。
在課堂教學(xué)階段組織游戲能夠充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體作用，并且能夠強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效果方面發(fā)揮著十分重要的作用。游戲在課堂組織階段的應(yīng)用要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，首先，教師要將游戲規(guī)則進(jìn)行明確，進(jìn)行游戲示范，強(qiáng)調(diào)游戲開(kāi)展的安全性，避免小學(xué)生在游戲過(guò)程中出現(xiàn)意外傷害。其次，在游戲組織的.過(guò)程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，不能放任不管。例如上文提到的“隊(duì)形與隊(duì)列”教學(xué)，在做好教學(xué)準(zhǔn)備之后，在正式教學(xué)階段可以組織學(xué)生進(jìn)行“滾雪球”的游戲，按照每組8人縱隊(duì)排在起點(diǎn)線上，教師發(fā)出指令后，每一組的第一位同學(xué)迅速向前跑，繞過(guò)終點(diǎn)標(biāo)志物后跑回起點(diǎn)，與第二位同學(xué)手拉手再次跑向終點(diǎn)，折轉(zhuǎn)后返回起點(diǎn)，然后拉起第三位學(xué)生的手變成三人向前跑……以此類推，直到整個(gè)小組手拉手跑完，在跑動(dòng)中必須強(qiáng)調(diào)手拉手，不能脫手。然后對(duì)每一個(gè)小組的成績(jī)進(jìn)行記錄，對(duì)速度快、隊(duì)形保持好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)注意安全，通過(guò)小組成員之間的合作還能夠?qū)W(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。
3.課堂結(jié)束階段的游戲組織形式。
很多教師在體育課堂教學(xué)結(jié)束階段往往通過(guò)學(xué)生自由活動(dòng)的方式來(lái)完成，在教學(xué)改革的要求下，教師可以考慮將游戲融入結(jié)束階段，為一節(jié)體育課程完成畫(huà)上圓滿的句號(hào)。仍以“隊(duì)列與隊(duì)形”教學(xué)為例，在課堂結(jié)束階段，教師可以指揮學(xué)生組成某個(gè)字的隊(duì)形，例如組成班級(jí)號(hào)，幾年級(jí)幾班，或者組成某個(gè)學(xué)生喜歡的漢字，并且拍照讓小學(xué)生對(duì)組成的隊(duì)形進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生直接接觸到“隊(duì)形與隊(duì)列”排列的現(xiàn)象，有利于學(xué)生深化對(duì)這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)再次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，在強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)效果方面也發(fā)揮著十分重要的作用。教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段特點(diǎn)，科學(xué)合理地在教學(xué)準(zhǔn)備階段、組織階段和結(jié)束階段融入游戲，提高小學(xué)體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)講座的必要性篇十六
作為教師，我們需要隨時(shí)反思自己，讓自己的工作趨于合理。張老師說(shuō)過(guò)這樣一段話，我覺(jué)得非常好，就是“兩個(gè)人進(jìn)去的時(shí)候起點(diǎn)差不多，十年之后我們經(jīng)驗(yàn)積累差不多的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些老師可能成長(zhǎng)為比較優(yōu)秀的老師，有的老師可能沒(méi)有太大的變化。為什么呢？其中一個(gè)非常重要的就是思考，特別是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，他實(shí)際上是對(duì)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)一個(gè)理性的過(guò)程?！边@里面，張丹老師強(qiáng)調(diào)了反思的重要性和必要性。反思需要一個(gè)長(zhǎng)期的思考，它需要你積極堅(jiān)持不懈、仔細(xì)審慎的思考，反反復(fù)復(fù)的思考，認(rèn)認(rèn)真真的反思。
在教育教學(xué)過(guò)程中，有很多看似是小問(wèn)題、小細(xì)節(jié)，但對(duì)于我們老師而言，卻往往是大問(wèn)題。這些小細(xì)節(jié)，如果不加注意，處理不當(dāng)，很有可能直接影響到教學(xué)效果，就像某位老師執(zhí)教的《除法的初步認(rèn)識(shí)》出現(xiàn)的尷尬，這位執(zhí)教老師就需要反思。課堂上利用《西游記》中的人物的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就不十分恰當(dāng)，因?yàn)樘粕蛯O悟空在小朋友心目中處于不同等的地位，他們會(huì)攙雜個(gè)人的感情因素，不斷爭(zhēng)論誰(shuí)貢獻(xiàn)大，誰(shuí)貢獻(xiàn)小。課堂就無(wú)法進(jìn)行了，和“同樣多”的數(shù)學(xué)概念就背離了，從而出現(xiàn)令教師尷尬的局面，出現(xiàn)令學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)遷移的場(chǎng)面。如果這位老師課下反思這節(jié)課，那么下次他就會(huì)注意考慮學(xué)生的感情因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面會(huì)做得更加完善，從而避免出現(xiàn)類似的情況，改善自己的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，教學(xué)反思很重要，我們是很有必要進(jìn)行教學(xué)反思的，這樣，我們可以少犯些可以避免犯的錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，在課堂上更能如小魚(yú)嬉游于池塘中般來(lái)去自如。
莊老師說(shuō)，“別的工作所對(duì)應(yīng)的大多是“物”，因而，他們的工作出現(xiàn)失誤后，還有調(diào)整再來(lái)的可能，他們還可以通過(guò)一次次的試驗(yàn)，最終去達(dá)到他們的工作目標(biāo)。而我卻不能，我的工作對(duì)象是“人”，每個(gè)孩子給我的時(shí)間是那么的短暫有限，一旦我的工作出現(xiàn)失誤，很可能傷及到孩子的心靈。而這種傷害，是很難通過(guò)延長(zhǎng)工作的時(shí)間去彌補(bǔ)的！”（摘自2012年第4期教師博覽第3頁(yè)《教育不是“復(fù)制”“粘貼”》，作者:莊華濤，安徽省蕪湖縣保沙中心學(xué)校。）所以我們有必要反思自己，這不僅僅是對(duì)我們的工作有利，對(duì)我們的教學(xué)效果有利，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利，更重要的是由于我們的工作性質(zhì)，我們的工作對(duì)象是學(xué)生。我們的學(xué)生首先是一個(gè)人，其次才是我們的學(xué)生。我們無(wú)論做什么樣的教學(xué)行為，都要首先考慮他們是人，不是物，我們就不能像對(duì)待沒(méi)有生命的“物”一樣對(duì)待他們，因?yàn)樗麄兌际怯猩膫€(gè)體。在我們面對(duì)一班幾十個(gè)生命體時(shí)，由于他們個(gè)性差異以及年齡特征的存在，很多時(shí)候我們老師有可能往往有失教師應(yīng)有的身份，做出些不利孩子成長(zhǎng)的行為，傷害他們的心靈，在面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤時(shí)，往往粗暴地批評(píng)了事，這會(huì)有害于素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，我們老師要時(shí)刻反思，時(shí)刻反思自己的一言一行，充分考慮自己的行為會(huì)帶來(lái)什么后果，不斷給自己敲著警鐘。
當(dāng)然我們的反思是一定要想法設(shè)法解決問(wèn)題的，也就是說(shuō)要把我們的思考與實(shí)踐相結(jié)合，即思與行相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中反思，然后實(shí)踐于課堂教學(xué)中，反饋于教學(xué)實(shí)踐中，服務(wù)我們的學(xué)生，服務(wù)我們的教學(xué)，使我們真正成長(zhǎng)起來(lái)。
比如，在我聽(tīng)了學(xué)校一位老師的課（《求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少》）后，我反思到，教學(xué)不光是語(yǔ)文要“說(shuō)”，數(shù)學(xué)也是要“說(shuō)”的，不光要“思”，“說(shuō)”也十分重要。在課堂上，這位老師始終強(qiáng)調(diào)單位“1”的重要性。的確單位“1”在小學(xué)階段是一個(gè)很重要的概念。學(xué)生們不僅要理解，更要會(huì)用自己的語(yǔ)言“說(shuō)”出來(lái)，這樣他才能更好地理解。這位老師就注意到了這一點(diǎn)，他總是讓學(xué)生們站起來(lái)說(shuō)出自己的.看法。對(duì)待練習(xí)題，學(xué)生們?cè)谧龀鰜?lái)后，老師還創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生們“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說(shuō)出解題的理由，每一步的意義。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
很多老師在數(shù)學(xué)課上，總是不注重學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，認(rèn)為只有語(yǔ)文才注重。孰不知只有學(xué)生們“說(shuō)”出來(lái)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么他才是真正懂得數(shù)學(xué)的含義；如果他說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)明其實(shí)他還沒(méi)有真正懂得數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。學(xué)生們會(huì)“說(shuō)”了，他也就在思考問(wèn)題；學(xué)生們思考問(wèn)題了，他也就會(huì)有問(wèn)題；學(xué)生們有問(wèn)題了，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠(yuǎn)嗎？，此時(shí)這不正是我們新課程所想得到的結(jié)果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。
在聽(tīng)過(guò)這節(jié)課后，我積極做了如上反思，意識(shí)到了學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的，老師就不要說(shuō)，學(xué)生能做到的，老師就不要替之而行，要盡可能地把課堂、把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。接下來(lái)，在我的教學(xué)課堂中，我努力地去做這些對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)行為，努力提升自己的能力。
如果這節(jié)課，我只是聽(tīng)一聽(tīng)就過(guò)去了，那么我就不會(huì)領(lǐng)悟到這些東西，也就反饋不了自己的課堂上，我就失去了一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。所以我們要更加學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，反饋于我們的課堂教學(xué)。
教學(xué)講座的必要性篇十七
安全是重中之重，是學(xué)生家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都關(guān)心的話題。只有在保證學(xué)生安全的前提下，小學(xué)體育課堂才能更好的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。保證在校學(xué)生的安全，是學(xué)校和老師的共同責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校、老師良好關(guān)系的建立。
4結(jié)束語(yǔ)。
安全教學(xué)是小學(xué)體育課堂的重點(diǎn)，保證學(xué)生安全是學(xué)校和老師的共同責(zé)任和重要任務(wù)。小學(xué)體育課堂安全教學(xué)需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)安全問(wèn)題，保證在校學(xué)生的安全，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):。
教學(xué)講座的必要性篇十八
2．1教師要樹(shù)立高度的安全意識(shí)：教師承擔(dān)著學(xué)生的安全責(zé)任，要樹(shù)立高度的安全意識(shí)。在解決各項(xiàng)問(wèn)題時(shí)，要把學(xué)生的安全放在首位，要對(duì)可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，進(jìn)行有效的防范，防止安全問(wèn)題的發(fā)生。在課堂上，要適量教給學(xué)生一些安全知識(shí)，在出現(xiàn)安全事故的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和教育從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
2．2了解學(xué)生身體狀況，根據(jù)不同體質(zhì)的學(xué)生實(shí)施不同的策略：在上課前，教師要充分了解學(xué)生的身體情況。有的學(xué)生可能會(huì)有一些病史，不易暴曬，不易激烈運(yùn)動(dòng)等。這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，給他們合理安排運(yùn)動(dòng)量，做到所謂的“因材施教”，充分了解每一位學(xué)生的具體情況，這樣既能有效避免學(xué)生病癥的復(fù)發(fā)，增強(qiáng)體質(zhì)，又能使他們?cè)隗w育課堂上也能過(guò)得充足、有意義。
2．3做好準(zhǔn)備活動(dòng)：上體育課，教師要要求學(xué)生盡量穿上運(yùn)動(dòng)衣和運(yùn)動(dòng)鞋，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)服的學(xué)生，就穿寬松的便于活動(dòng)的比較寬松的衣服和褲子，穿布鞋不要穿涼鞋、塑料底的鞋子或皮鞋，禁止學(xué)生帶尖銳的物品上課，女生盡量不要帶發(fā)卡、手鏈等首飾，不要留長(zhǎng)指甲以防在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中斷裂，戴眼鏡的學(xué)生如果不戴眼鏡可以上體育課，就盡量不要戴眼鏡。在學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槿绻麤](méi)有進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)就立即進(jìn)行緊張的運(yùn)動(dòng)，容易造成肌肉拉傷、抽筋等問(wèn)題。所以教師要根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)身體的各部位進(jìn)行預(yù)熱，并對(duì)某些需要強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的部位重點(diǎn)放松。當(dāng)然，在進(jìn)行預(yù)熱活動(dòng)時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、天氣、季節(jié)等各方面的因素適量安排準(zhǔn)備活動(dòng)，不易過(guò)量也不易過(guò)輕，過(guò)量對(duì)接下來(lái)的體育主要教學(xué)內(nèi)容不利，過(guò)輕就不能顯出之前的準(zhǔn)備活動(dòng)的效果了。
2．4對(duì)體育器材定期檢查維修：學(xué)校不僅要提供體育器材，而且要注重對(duì)體育器材的檢查維修。對(duì)體育器材要充分了解，加大對(duì)體育設(shè)備資金的投入，安排一些體育教師對(duì)器材進(jìn)行定期的檢查和維修。在體育器材達(dá)到一定年數(shù)時(shí)要拆舊換新，更換體育器材，消除安全隱患，提高體育設(shè)施的安全水平，使學(xué)生用的更放心，更安全。
2．5教學(xué)生一些必要的.保護(hù)技巧：課堂中，教師在教主要課程內(nèi)容之外，可以教學(xué)生一些在緊急情況下必要的保護(hù)技巧。這時(shí)，老師不要只用口頭幾句話概括了事，要進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生真正明白。老師可以找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更容易掌握這些保護(hù)自我的技巧。比如：在摔倒時(shí)盡量身體向前傾斜，雙手著地，避免后腦著地；無(wú)法掌握平衡時(shí)要向傾倒的方向跨步；面對(duì)壞人時(shí)，進(jìn)行自我保護(hù)的方法和攻擊的主要部位等等。使學(xué)生在一些危急情況下能夠有效應(yīng)對(duì)，理性面對(duì)，不慌亂。
教學(xué)講座的必要性篇十九
謙卑一個(gè)人如果少年得志忘記了自已出生的泥土將來(lái)的遭遇會(huì)很凄慘二。
父母父母是孩子靈魂自已選的命運(yùn)相連構(gòu)成基本家庭表面上看子女是。
可擔(dān)有規(guī)范可循例如從小生長(zhǎng)在某地的人有時(shí)會(huì)對(duì)這里的一切覺(jué)得厭煩而想。
個(gè)世界以上四點(diǎn)是人在靈魂投胎的時(shí)侯所選擇進(jìn)入的處境即家庭環(huán)境任。
何人逃脫不了當(dāng)前我國(guó)家庭教育狀況的剖析剖析之一改革開(kāi)放。
以來(lái)社會(huì)竟?fàn)帀毫≡黾彝ブ忻總€(gè)成員都受到前所未有的生存壓力與發(fā)展的壓。
力有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明目前我國(guó)兒童心里問(wèn)題的發(fā)病率為12一16患有心理。
增加而且呈現(xiàn)具高不下剖析之三現(xiàn)代家庭教育遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。
當(dāng)前的三大危機(jī)呈現(xiàn)學(xué)校教育中的應(yīng)試體制家庭教育中的過(guò)度溺愛(ài)社會(huì)。
專制反對(duì)型父母這類父母對(duì)孩子的負(fù)面情緒非常不滿一旦出現(xiàn)就給予。
嚴(yán)厲的遺責(zé)打罵或懲罰導(dǎo)致孩子非常的恐懼或悲哀表現(xiàn)此類父母往往。
地揍孩子一頓卻不去耐心聽(tīng)取女兒為何哭鬧的真正原因第二種類型疏忽型父。
某種問(wèn)題或事情所引起的負(fù)面情緒及感情簡(jiǎn)單化縮小化或棄置一旁使孩子得不。
到慰藉與理解第三種類型放任型父母此類父母完全包容孩子的情緒情感。
體驗(yàn)與行為表現(xiàn)不管是積極的抑或是消極負(fù)面的其實(shí)質(zhì)是對(duì)指導(dǎo)孩子如何面。
相關(guān)聯(lián)的一糸列行為表現(xiàn)他們不會(huì)忽視或否認(rèn)孩子的感受也不會(huì)因孩子的情緒。
表現(xiàn)不佳而取笑他們這種類型的父母是孩子情緒情感發(fā)展的輔導(dǎo)員情緒輔導(dǎo)。
型父母的共同特征對(duì)于自已和他們所關(guān)愛(ài)的孩子情緒情感具有很強(qiáng)的洞。
察力他們會(huì)關(guān)注自已所有情緒情感和孩子所具有的情緒情感全括負(fù)面的情緒諸。
如憂傷憤怒恐懼焦慮等在生活中的影響作用一在孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)。
不抱怨并且很重視當(dāng)孩子憤怒傷心恐懼焦慮時(shí)他們表現(xiàn)出更多的耐心更愿花。
時(shí)間去與哭鬧或極度焦慮的孩子相處更關(guān)注在傾聽(tīng)上更像兩個(gè)同年人平等地商。
討如何對(duì)侍導(dǎo)致他們負(fù)面情緒產(chǎn)生的真正根源二在規(guī)范孩子的行為時(shí)。
還教導(dǎo)他以非破壞的方式來(lái)表達(dá)自已的憤怒情緒為使孩子長(zhǎng)大后能與他人和。
睦相處父母從小輔導(dǎo)他學(xué)會(huì)舒能內(nèi)心郁悶感受的方法和能使他人對(duì)其行為給予。
理解的方式三除了給予孩子情緒輔導(dǎo)外還給予些具有建設(shè)性意義的懲罰。
其結(jié)果是父母與子女之間更具親和力與結(jié)合力孩子對(duì)父母的要求與期望也會(huì)作。
出積極的反應(yīng)孩子往往把父母視為知心朋友提升家庭教育質(zhì)量首先要重。
視學(xué)習(xí)特別是心里學(xué)課程的學(xué)習(xí)父母是孩子的心靈導(dǎo)師是榜樣心理。
學(xué)課程的一個(gè)中心點(diǎn)情緒智力什么是情緒智力現(xiàn)代人心理學(xué)的大量研究。
表明家庭教育對(duì)孩子的教養(yǎng)不應(yīng)只是停留在智力上的研發(fā)與訓(xùn)練還必須十分。
關(guān)注孩子的情緒生活因?yàn)榍榫w對(duì)孩子今后的智慧開(kāi)發(fā)意識(shí)活動(dòng)和人格的良好發(fā)。
展具有重大意義不可忽視情緒智力概念美國(guó)zhu名心理學(xué)家丹尼爾戈。
爾曼博士原理人有兩個(gè)大腦一個(gè)是理智的大腦負(fù)責(zé)思維一個(gè)是。
情緒的大腦負(fù)責(zé)感受人每個(gè)觀念的產(chǎn)生都是兩個(gè)大腦共同運(yùn)作的結(jié)果它們既。
不同但又相互作用由此構(gòu)建了每個(gè)人的精神世界理智的大腦在進(jìn)行各種。
認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中具有清醒的意識(shí)能夠清楚地思考反省和解決問(wèn)題與之相輔。
相成的情緒大腦乃是另外的認(rèn)知模式有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不合時(shí)宜的動(dòng)作混亂的邏輯推。
理和沖動(dòng)的行為理智與情緒對(duì)行為的影響與控制存在著明顯的傾斜當(dāng)。
情緒越來(lái)越強(qiáng)烈情緒大腦占主導(dǎo)時(shí)理智大腦的作用就會(huì)急劇下降丹尼尓。
戈尓曼博士告訴我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何正確地認(rèn)識(shí)自已的情緒以及別人對(duì)。
自己情緒的影響作為父母在家庭教育方面不但要通過(guò)自己的言行來(lái)對(duì)孩子進(jìn)。
行智力上的培養(yǎng)更應(yīng)該注重情緒方面的引導(dǎo)且應(yīng)以身作則正確地處理與表達(dá)自。
都有顯zhu優(yōu)秀表現(xiàn)情緒智力與情商概念的提出戈尓曼在研究20世紀(jì)以。
來(lái)的天才人物中也同樣驗(yàn)證了這樣一個(gè)道理一個(gè)人的成功與否20取決于智商。
上提出的主要有四個(gè)方面的能力一一個(gè)人對(duì)情緒的知覺(jué)評(píng)價(jià)和表達(dá)。
能力二一個(gè)人在智力活動(dòng)中具有自我情緒促進(jìn)能力三一個(gè)人能理解。
與分析自己的情緒并能夠獲得有關(guān)情緒知識(shí)的能力四一個(gè)人對(duì)自已情緒。
情商缺一不可智商是成功的前題具有較高智商才能成功但還須有情商。
情商智力可以更好地推動(dòng)一個(gè)人在爭(zhēng)取并獲得成功的機(jī)會(huì)情商情緒智。
系察孩子內(nèi)心七了解孩子從興趣愛(ài)好開(kāi)始家庭是一片天父母是。
這片天的掌權(quán)者父母無(wú)不希望子女走自已安排的路但聽(tīng)天由命好嗎1父。
母不要在孩子面前吵架2聽(tīng)聽(tīng)孩子心里話讓孩子有傾訴機(jī)會(huì)3捧。
打孩子不是教育正確方式4父母不能失信于孩子5考試成績(jī)不是評(píng)。
價(jià)孩子唯一標(biāo)準(zhǔn)6小心孩子患上人格障礙7注意隔代教養(yǎng)的問(wèn)題。
尾聲家庭教育的目標(biāo)構(gòu)建一個(gè)樂(lè)活族家庭樂(lè)活族lohas。
一個(gè)中心以健康為中心二個(gè)基本點(diǎn)瀟灑一點(diǎn)糊涂一點(diǎn)三個(gè)忘記。