總結(jié)是沉淀思考，提升自我，開啟新征程的必經(jīng)之路。注意總結(jié)的語言要簡練明了，避免太過冗長而顯得啰嗦。接下來是一些經(jīng)典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
文具的家說課稿篇一
今天，聆聽了白**老師的一堂公開課，課題是《介紹禮儀》。聽完這節(jié)公開課我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。
1、教學(xué)目標十分明確。本節(jié)課主要向同學(xué)們講解了介紹類型中的自我介紹的相關(guān)知識要求學(xué)生能夠進行正確的自我介紹，了解自我介紹的相關(guān)禮儀禮節(jié)。白小青老師制定了十分明確的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生自我介紹能力。整個教學(xué)過程中白小青老師讓學(xué)生自主，獨立地去思考，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，課堂內(nèi)容充實，教學(xué)思想落實得較好。
2、教學(xué)思路清晰。課文篇幅較短，容量不大，但可感可學(xué)內(nèi)容卻很多，主要從自我介紹的`內(nèi)容、形式及時機三方面來展開講解。
但還存在一些不足之處：
學(xué)生知識面有限，自我認識不足，因此讓學(xué)生進行自我介紹時，內(nèi)容不夠豐富，語句也不夠通順，應(yīng)事先讓學(xué)生有所準備，這樣在課堂上模擬自我介紹時就會比較順利，師生互動也會更加流暢！
總的來說，這節(jié)課上的還是非常成功的。
文具的家說課稿篇二
根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關(guān)系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、說教法。
一年級學(xué)生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學(xué)生的原有的認知基礎(chǔ)和年齡特點，在教學(xué)時突出了以下幾點：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。
2、在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課的設(shè)計我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。
3、在落實雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。我在此基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)生自主購物活動，適當滲透應(yīng)用性和開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
三、說學(xué)法。
這節(jié)課是一年級的教材，學(xué)生的年齡小，但對人民幣的有關(guān)知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學(xué)生對人民幣的感性認識，故在教學(xué)時，我對學(xué)生放的較開，盡量讓學(xué)生多說，力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時，我設(shè)計讓學(xué)生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學(xué)生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。
四、說教學(xué)過程。
為了落實教學(xué)目標，解決重難點問題，我是這樣設(shè)計的：
首先，創(chuàng)設(shè)笑笑過六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認識人民幣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
在第二大環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)：
1、認識人民幣。
這里，由于是學(xué)生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學(xué)生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學(xué)生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學(xué)生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學(xué)生的識別方法，構(gòu)建學(xué)生對人民幣多種特征的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力。教學(xué)中教育學(xué)生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。
2、認識元、角、分之間的關(guān)系。
通過笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，并在購物過程中讓學(xué)生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關(guān)系。同時，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第三個環(huán)節(jié)是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本p71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學(xué)生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學(xué)目標。
之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過程，使學(xué)生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
最后，以這節(jié)課你有什么收獲？總結(jié)全課，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)，交流傾聽的能力，同時對學(xué)生進行不亂花錢的思想教育。
五、說板書設(shè)計。
認識人民幣。
單位：元角分。
1元=10角。
1角=10分。
這樣設(shè)計簡單明了，重點突出。
文具的家說課稿篇三
我有一個既漂亮又精致的文具袋，那是我和媽媽一起逛街淘來的。
它是長方形的，穿著一身粉紅色的布外衣，正面畫著一座景致的城堡。城堡的旁邊是兩位美麗的公主，其中一個披著紅色的頭發(fā)，身上穿著粉色的裙子；另一個公主扎著黃色的頭發(fā)，身穿湛藍色的裙子。她們笑咪咪地看著我，好象再說：你要好好學(xué)習(xí)哦，我們在這兒為你加油！
漂亮的文具袋是我的文具們的大管家。外層住著我喜愛的尺子。里面第一層住著各種各樣的鉛筆，第二層住著我的`紅筆。鋼筆。橡皮。要是我不需要他們時，他們就會乖乖地躺在里面；如果我需要它們時，它們就會爽快地答應(yīng)下來，用心地為我服務(wù)。鉛筆。鋼筆可以幫我寫出漂亮。美觀的字；當我用鉛筆寫錯字時，橡皮就會跳出來，把寫錯的字擦得干干凈凈；當我做到連線題時，尺子就會跑出來，幫我畫出筆直的線。
我喜愛我的文具袋，我要讓它一直保持現(xiàn)在的干凈。美麗！
文具的家說課稿篇四
廣東省順德北區(qū)西山小學(xué)三年級3班麥駿釗。
星期天，媽媽叫我去買文具，還說如果有零錢，就叫我買東西。我高興得跳起來。
媽媽叫我過馬路要小心，千萬不能把錢弄丟了。我說：“知道了！”就蹦跳著走出家門。
路上的人真多，還有許多汽車，突然，一輛自行車差一點把我撞倒了。
我在路上遇見我的`好朋友小剛。我問小剛文具店在哪里，小剛說，就在前面一點兒，拐一個彎就看見了。我往前走，拐了一個彎，果然看見了文具店。售貨員阿姨問我：“小朋友，你想買什么？”這時我的心里很害怕，不敢大聲說話。我又想，第一次做事要做好，所以，我鼓足勇氣說：“我，我買文具?！卑⒁探形易约哼x。我走過去自己選，選好后，我就把錢給阿姨，高高興興地走了。
回到家里，媽媽夸我真能干。
指導(dǎo)老師：謝老師。
文具的家說課稿篇五
我有一只melonboy的鉛筆盒，那是學(xué)英語的地方贈送的。
盒蓋上方左右倆邊畫著可愛的小精靈，中間一朵正在開花的花瓣中突然露出小精靈可愛的臉蛋。盒蓋上的西北角也有一朵剛剛才展開幾片的花，花瓣里藍色的可愛的小精靈似乎正在閉目養(yǎng)神呢！盒蓋的東面有一片像是被油漆噴過的綠葉上躲著一只活潑可愛正在呼呼大睡的小精靈。文具盒里面有倆層，第一層寫著乘法口決表，另一層放著鉛筆橡皮……尺子它們都是幫助我學(xué)習(xí)的“好伙伴”，每當我要寫字的時候鉛筆鋼筆倆兄弟便挺身而出，高興地說“這回我們可幫大忙了！”每當我寫錯字的時候橡皮弟弟總是以光的速度趕來了，說“小馬不要著急，我來了?！闭f著就把我本子上的錯字擦得一干二凈。它們幫助我學(xué)習(xí)，只是默默的奉獻著。
每天上下學(xué)時我都小心翼翼地把文具盒放進書包里，它就像我的好朋友，陪伴著我不斷進步。
文具的家說課稿篇六
1、認識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、展示學(xué)生丟棄的.文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲耍銈兿氩幌肓粝滤鼈冄健?BR> 2、快去找小貝貝商量商量吧。
你有什么辦法記住它?
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導(dǎo)：
(1)、文具、丟、時候、仔細、已經(jīng)。
(2)、學(xué)生評議，鼓勵與糾正并用。
(3)、用多種方法讀準要認的生字。
1、自由讀文，標出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認讀生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。
文具的家說課稿篇七
1、俞老師的課非?？蓯?。平時枯燥的文具在老師精心設(shè)計的教學(xué)引導(dǎo)下變得生動、可愛起來；平時默默無聞，不愛發(fā)言的學(xué)生在老師的循循善誘下變得積極主動而顯得聰明可愛起來。整節(jié)課的結(jié)構(gòu)簡潔清晰。老師的教態(tài)親切自然，從容不迫，從中看出教師的功底與底蘊。尤其是教師課堂隨機的恰當評點，讓我印象深刻，值得學(xué)習(xí)。
2、針對學(xué)生臨時的語言材料組織調(diào)控格外好。比如指導(dǎo)寫文具盒上的圖案。學(xué)生呈現(xiàn)的情況是“鉛筆盒上有一些小動物，穿著紅色、紫色的衣服”，介紹模糊。俞老師就具體地指導(dǎo)他：“上面有哪些小動物，他們分別是什么樣子？分開來說說清楚?！边@樣學(xué)生經(jīng)過再觀察，改得就清楚具體多了。這種指導(dǎo)具有多重功能。一種是引導(dǎo)語言的組織，另一種功能就是指導(dǎo)觀察。學(xué)生介紹不清，很大程度上是他不會觀察。其實老師的評點，往往只做到向?qū)W生提出要抓外形、抓特點這一層次，而具體指導(dǎo)中對學(xué)生隨機的語言表達，不善于捕捉，欠缺這方面的.能力。學(xué)生寫得不具體、不生動，怎么辦？老師有時無從下手。俞老師提供了指導(dǎo)的范例。一堂好的習(xí)作指導(dǎo)課標志之一是看，老師是不是善于捕捉契機，有效地指導(dǎo)學(xué)生的語言表達，這一點俞老師做到了。俞老師的指導(dǎo)適合三年級的特點。先示范，再反復(fù)讀范文，從模仿入手，再放飛，根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，作第二層次的指導(dǎo)。
3、俞老師評價反饋的目標集中。緊緊圍繞最初提出的本課應(yīng)達成的教學(xué)目標去評價。比如要求學(xué)生圍繞外形、顏色、圖案、用途去寫，評價時就用這些點去評價。學(xué)生做到了就應(yīng)該表揚。語言表達是重點，但對于三年級的孩子，她做到適當?shù)摹按址拧?。因為孩子們的語言一開始有些羅嗦不要緊，重點在激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣，她沒有強求面面俱到。俞老師的例文教學(xué)層次非常清楚，先聽老師讀，再細細讀，最后總結(jié)文章的方法。這樣的例文教學(xué)值得學(xué)習(xí)。
文具的家說課稿篇八
邱老師這堂作文課著力點不在選材上，而在如何立意，如何發(fā)現(xiàn)平凡人中偉大的一面，如何通過一個人內(nèi)在兩個面的對比挖掘出人物可貴的品質(zhì)，從而使筆下的人物更立體化、更具有神韻。
同時，教師也實實在在地教給了學(xué)生一種對比的寫作方法，借給學(xué)生一雙慧眼來看世界，于平凡中尋找偉大，在平凡中感受真情。學(xué)生受年齡和生活閱歷地限制，也受生活環(huán)境的影響，優(yōu)越地成長環(huán)境使學(xué)生的心不在那么細膩可感，對身邊的人與事有些熟視無睹，對所擁有的一切感到理所當然。這兩篇當堂展示的作文肯定帶給了學(xué)生一些新的.思考。
他們思考的過程，其實也就是內(nèi)省的過程，在無形中會熏陶他們的情感和心靈，從而達到“語言與德性同構(gòu)而教”的目的。
綜觀全課，我們還應(yīng)該有一些這樣的思考：學(xué)生的寫作熱情、寫作水平是否達到了我們的期望值？大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過這節(jié)課后寫出了怎樣的文章？老師當堂點評的兩篇文章應(yīng)該是比較好的，但我們能感覺到語言的蒼白無力，問題出在哪里？沒有細節(jié)，沒有真正觸動靈魂的細節(jié)。
雖然老師指給了學(xué)生一條尋找平凡與非凡的道路，但如何去尋找，怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，寫好生活中的細節(jié)，以小見大，挖掘出平凡人與事的深刻內(nèi)涵，還留待以后的課堂去探討。使“挖掘人物內(nèi)在”這個作文系列更系統(tǒng)，更有針對性，能幫助老師把孩子寫作道路上的絆腳石一個一個解決掉。
文具的家說課稿篇九
學(xué)生分析：
本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。
教材分析：
單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的.意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認讀寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)重點：
認讀寫簡單的小數(shù)。
教具準備：
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
學(xué)生準備：
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子?！?BR> 師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個?！?BR> 師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、師：請同學(xué)們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）。
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
（生獨立思考后小組內(nèi)交流）。
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)。
（2）小組匯報。
（3）教師小結(jié)。
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學(xué)課本。
（2）指明回答，師適當補充。
（1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。
三、鞏固練習(xí)。
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影。
（1）學(xué)生獨立解答。
（2）指名說，師總結(jié)。
3、說一說。
統(tǒng)計年本學(xué)期教科書的年價格，并與同伴說一說。
例如：數(shù)學(xué)7.40元，也就是7元4角。
4、游戲。
用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數(shù)表示。
四、課堂小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是小數(shù)。
生2：我學(xué)習(xí)會了小數(shù)的讀法、寫法。
生3：……。
板書設(shè)計：
買文具。
像3.50、1.06、16.85……這樣的數(shù)叫小數(shù)。
16.85。
小數(shù)點讀作：十六點八五。
文具的家說課稿篇十
本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。
單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認讀寫簡單的小數(shù)。
認讀寫簡單的小數(shù)。
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子?！?。
師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個。……。
師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。
1、師：請同學(xué)們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）。
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
（生獨立思考后小組內(nèi)交流）。
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)。
（2）小組匯報。
（3）教師小結(jié)。
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學(xué)課本。
（2）指明回答，師適當補充。
（1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。
文具的家說課稿篇十一
今天是星期六，小明父親說帶小明去買文具，小明可高興了。
到了超市，一走進去眼前出現(xiàn)的全都是各種各樣、琳瑯滿目的商品，看了真是令人眼花繚亂。小明們走到買文具的地方。哇，這里的文具真是多得數(shù)不勝數(shù)?。⌒∶鞲赣H問小明：“你想買什么文具??？”小明想了想，說：“小明想買一個文具盒、6枝鉛筆和一個削筆器、一支鋼筆。”過了一會兒，小明把小明想買的文具用品拿到了營業(yè)員那里。突然，小明父親說：“你已經(jīng)上三年級了，也學(xué)習(xí)了不少數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)在就考考你的數(shù)學(xué)吧”。小明說：“好的，請出題吧！”小明父親問：“你能把今天買的這些文具的總價格算出來嗎？”小明輕松的回答到：“沒問題，交給小明吧”。小明想了一會兒，說：“一個文具盒是18元，一枝鉛筆5角，那6枝鉛筆就是5×6=30（角）。30角等于3元，6枝鉛筆是3元。一個削筆器比文具盒多10元，就是18+10=28（元），一個削筆器原來是28元,一支鋼筆17元。那么就拿18+3+28+17=66（元），總價是66元。今天打5折，就拿66÷2=33（元）?！?BR> 小明父親聽了小明的解答，滿意地笑了。從這件事中小明明白了一個道理：原來，生活中處處都有知識只要小明們細心的去發(fā)現(xiàn)。
文具的家說課稿篇十二
我買過很多文具盒，但我還沒用過塑料的文具盒。心里一直盼望著能有一個塑料的文具盒用用。
今天，我在學(xué)?？匆娢业耐瑢W(xué)王卓琦也剛剛買了一個塑料的新文具盒，我非常羨慕，回家就抱著試試看的心態(tài)讓媽媽也能給我買一個。媽媽說：“行?！钡诙?，媽媽就騎車來到了青峰大賣場，媽媽來到賣文具的柜臺，她又是挑種類，又是挑價格，很長時間終于挑好了一個米奇的文具盒。她走到收款臺，一問價錢26元，媽媽驚了一下，說了一句：“太貴了?！壁s快又把文具盒放回到原處便走了。剛走到門口，媽媽又回來了，她說：“一一平時也不亂要東西，很聽話，還是買了吧！”媽媽就去拿了文具盒，掏了錢包付了錢。我看著這個漂亮的'文具盒，我很感謝媽媽。
這個文具盒是淡藍色的，上面是米奇圖案，旁邊還有一個可愛的唐老鴨，這個新文具盒可比鐵的文具盒柔軟多了，也比布的文具盒功能多，我真是愛不釋手。我要愛惜我的文具盒。現(xiàn)在我的尺子、鉛筆、橡皮，都有了新家。他們也和我一樣高興。他們呆在我給他們準備的新家里快快樂樂，平平安安。我的橡皮再也不會丟了。因為它正好有單獨的一個房間，不大不小正合適裝下它。鉛筆公主也很高興，因為在她旁邊正好睡著一個削筆刀，可以給她削尖。我好像聽見他們在說：“小主人，謝謝你呀！”
我今天是很高興的。
文具的家說課稿篇十三
《語文課程標準》指出：低年級階段學(xué)生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進行擴詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。
1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）。
2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）。
2課時。
1、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）。
2、導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。
3、認識“文具”：
（1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
（2）學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
（3）生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設(shè)計意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）教師導(dǎo)問：課文共有（）個自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。
（2）教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。
（3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。
（4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。
（5）教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
（6）學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
（7）輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對于舉手的同學(xué)，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）。
2、識記生字。
（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學(xué)仔細聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學(xué)反應(yīng)最快，第一個把字卡舉起來。
（2）學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準字音。
（3）說說你是怎樣記住它的？
預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
（4）教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。
教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認識“找”字。
預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。
生2：我用換一換的方法認識“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。
（5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
（6）小組交流識記其他生字。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
1、教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？
2、教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、表揚寫得好的同學(xué)。
設(shè)計意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點。
1、教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？
2、本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？
3、作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。
1、課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2、師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書課題：文具的家）。
設(shè)計意圖：用課件展示平時學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時的浪費，讓學(xué)生很快地進入情境。
1、多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。
預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。
2、教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。）。
找兩個同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3、你認為媽媽為什么生氣？
預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。
生3：她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。
（師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。）。
4、媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？
貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預(yù)設(shè)：生1：我確實不知道??！
生2：我該怎么回答啊？
5、多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6、假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？
7、誰能用“眨著眼睛”說一句話？
設(shè)計意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生進行愛惜文具的教育。
1、師導(dǎo)問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2、小組交流，指生匯報。
重點：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)先外后內(nèi)。
示范“平”的書寫，上橫稍短。
3、同桌比一比，看誰寫得又快又準確。
4、詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個生字并組詞。
選擇其中一個詞語說一句話。
設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護學(xué)習(xí)用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2、學(xué)生整理書包。
3、評價、表揚、鼓勵。
4、師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
5、總結(jié)：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。
設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為。語文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀——文具盒。
仔細檢查——平平安安回家。
文具的家說課稿篇十四
《買文具》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。買文具是認識人民幣的知識，本單元分成了三個內(nèi)容，第一課是認識小面額的人民幣《買文具》，第二課認識大面額的人民幣《買衣服》，第三課是正確的使用人民幣《小小商店》。我所教學(xué)的就是第一課認識小面額的人民幣，人民幣是我國的法定貨幣，掌握人民幣的知識對學(xué)生解決生活中的購物問題有至關(guān)重要的作用。
一年級兒童年齡小，缺乏獨立購物的實際經(jīng)驗。在周末的時候，我布置了一個去超市調(diào)查十種你喜歡的物品的作業(yè)，為的是加強學(xué)生的購物經(jīng)驗，對人民幣有個初步的認識，為新課作準備。
教法學(xué)法：結(jié)合新課標的理念，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，跟據(jù)新課標的三個維度的目標，我采用的是情境教學(xué)法和活動的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在一種輕松愉快有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。
1、結(jié)合購物的情境認識各種小面額的人民幣。
2、認識小面額人民幣之間的換算關(guān)系。
3、會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。
1、認識小面額人。
2、小課題培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)正確書寫習(xí)慣
習(xí)慣是長時間養(yǎng)成的，一時不容易改變的傾向和行為方式。良好的習(xí)慣可以有利于促進智力因素和非智力因素的有機結(jié)合。它對于提高學(xué)生的道德水平，情感和態(tài)度等人格水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至關(guān)重要的作用。是學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。
小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從低年級抓起，只有從入學(xué)起養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此入學(xué)的一、二周的教育非常的關(guān)鍵，我覺得這一階段學(xué)習(xí)并不是主要的，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最主要的。要讓孩子知道怎樣去聽課，怎么去學(xué)習(xí)。
習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，良好的習(xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在日常學(xué)習(xí)中從小事做起，從細節(jié)做起。
文具的家說課稿篇十五
《買文具》是義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。通過購物等活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。根據(jù)這些特點和學(xué)生的實際情況，在設(shè)計這節(jié)課時，我注重讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計了三個緊密聯(lián)系的活動。
（一）情境引入，整體認識人民幣。
在這個教學(xué)活動中，沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學(xué)生進行的主體探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補充，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性，滿足了學(xué)生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
在這個活動中笑笑為了給淘氣送生日禮物來到機靈狗的文具店發(fā)生的買賣活動。由此引出元、角、分之間的關(guān)系。
在這一活動中，我努力挖掘教學(xué)的“應(yīng)用性”對教材進行重組、整合，設(shè)計模擬換錢活動，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建了生生互動的“開放式”教學(xué)空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，以培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
（三）應(yīng)用創(chuàng)新，體驗生活。
笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學(xué)生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學(xué)生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正體會一元錢的幣值。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)了機靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學(xué)生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學(xué)生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激起學(xué)習(xí)的強烈欲望。
2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系。
《國家數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)指出“在現(xiàn)實情境中，認識無、角、分，并了解它們之間的關(guān)系?！币虼宋以O(shè)計了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過多媒體演示及學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系，學(xué)生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。
3、提供形式多樣的練習(xí)活動，加深學(xué)生的體驗。
我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學(xué)生在玩中練，練中玩，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的體驗，發(fā)展了學(xué)生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、自主探究。
自主探究是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究。看、拿、數(shù)、想、比都由學(xué)生自己動手感受體驗人民幣。教師在這些活動中只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在這個過程中成為學(xué)習(xí)的真正主人，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、實踐操作。
新課程理念非常強調(diào)學(xué)生的實踐操作，特別是數(shù)學(xué)科，要求學(xué)生自己動手操作實踐，在操作實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。本課設(shè)計了幫笑笑買文具、購物等活動，讓學(xué)生有充足的空間實踐操作。
3、合作交流。
合作交流也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。本課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)這一點，給學(xué)生提供足夠的合作交流機會。如：小組交流自己認識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。學(xué)生在這些活動中有很大的空間進行合作，學(xué)會與人交流。感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
總之在這節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學(xué)生對人民幣的'認識。在此過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。
文具的家說課稿篇一
今天，聆聽了白**老師的一堂公開課，課題是《介紹禮儀》。聽完這節(jié)公開課我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。
1、教學(xué)目標十分明確。本節(jié)課主要向同學(xué)們講解了介紹類型中的自我介紹的相關(guān)知識要求學(xué)生能夠進行正確的自我介紹，了解自我介紹的相關(guān)禮儀禮節(jié)。白小青老師制定了十分明確的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生自我介紹能力。整個教學(xué)過程中白小青老師讓學(xué)生自主，獨立地去思考，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，課堂內(nèi)容充實，教學(xué)思想落實得較好。
2、教學(xué)思路清晰。課文篇幅較短，容量不大，但可感可學(xué)內(nèi)容卻很多，主要從自我介紹的`內(nèi)容、形式及時機三方面來展開講解。
但還存在一些不足之處：
學(xué)生知識面有限，自我認識不足，因此讓學(xué)生進行自我介紹時，內(nèi)容不夠豐富，語句也不夠通順，應(yīng)事先讓學(xué)生有所準備，這樣在課堂上模擬自我介紹時就會比較順利，師生互動也會更加流暢！
總的來說，這節(jié)課上的還是非常成功的。
文具的家說課稿篇二
根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關(guān)系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、說教法。
一年級學(xué)生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學(xué)生的原有的認知基礎(chǔ)和年齡特點，在教學(xué)時突出了以下幾點：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。
2、在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課的設(shè)計我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。
3、在落實雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。我在此基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)生自主購物活動，適當滲透應(yīng)用性和開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
三、說學(xué)法。
這節(jié)課是一年級的教材，學(xué)生的年齡小，但對人民幣的有關(guān)知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學(xué)生對人民幣的感性認識，故在教學(xué)時，我對學(xué)生放的較開，盡量讓學(xué)生多說，力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時，我設(shè)計讓學(xué)生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學(xué)生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。
四、說教學(xué)過程。
為了落實教學(xué)目標，解決重難點問題，我是這樣設(shè)計的：
首先，創(chuàng)設(shè)笑笑過六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認識人民幣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
在第二大環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)：
1、認識人民幣。
這里，由于是學(xué)生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學(xué)生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學(xué)生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學(xué)生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學(xué)生的識別方法，構(gòu)建學(xué)生對人民幣多種特征的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力。教學(xué)中教育學(xué)生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。
2、認識元、角、分之間的關(guān)系。
通過笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，并在購物過程中讓學(xué)生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關(guān)系。同時，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第三個環(huán)節(jié)是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本p71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學(xué)生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學(xué)目標。
之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過程，使學(xué)生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
最后，以這節(jié)課你有什么收獲？總結(jié)全課，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)，交流傾聽的能力，同時對學(xué)生進行不亂花錢的思想教育。
五、說板書設(shè)計。
認識人民幣。
單位：元角分。
1元=10角。
1角=10分。
這樣設(shè)計簡單明了，重點突出。
文具的家說課稿篇三
我有一個既漂亮又精致的文具袋，那是我和媽媽一起逛街淘來的。
它是長方形的，穿著一身粉紅色的布外衣，正面畫著一座景致的城堡。城堡的旁邊是兩位美麗的公主，其中一個披著紅色的頭發(fā)，身上穿著粉色的裙子；另一個公主扎著黃色的頭發(fā)，身穿湛藍色的裙子。她們笑咪咪地看著我，好象再說：你要好好學(xué)習(xí)哦，我們在這兒為你加油！
漂亮的文具袋是我的文具們的大管家。外層住著我喜愛的尺子。里面第一層住著各種各樣的鉛筆，第二層住著我的`紅筆。鋼筆。橡皮。要是我不需要他們時，他們就會乖乖地躺在里面；如果我需要它們時，它們就會爽快地答應(yīng)下來，用心地為我服務(wù)。鉛筆。鋼筆可以幫我寫出漂亮。美觀的字；當我用鉛筆寫錯字時，橡皮就會跳出來，把寫錯的字擦得干干凈凈；當我做到連線題時，尺子就會跑出來，幫我畫出筆直的線。
我喜愛我的文具袋，我要讓它一直保持現(xiàn)在的干凈。美麗！
文具的家說課稿篇四
廣東省順德北區(qū)西山小學(xué)三年級3班麥駿釗。
星期天，媽媽叫我去買文具，還說如果有零錢，就叫我買東西。我高興得跳起來。
媽媽叫我過馬路要小心，千萬不能把錢弄丟了。我說：“知道了！”就蹦跳著走出家門。
路上的人真多，還有許多汽車，突然，一輛自行車差一點把我撞倒了。
我在路上遇見我的`好朋友小剛。我問小剛文具店在哪里，小剛說，就在前面一點兒，拐一個彎就看見了。我往前走，拐了一個彎，果然看見了文具店。售貨員阿姨問我：“小朋友，你想買什么？”這時我的心里很害怕，不敢大聲說話。我又想，第一次做事要做好，所以，我鼓足勇氣說：“我，我買文具?！卑⒁探形易约哼x。我走過去自己選，選好后，我就把錢給阿姨，高高興興地走了。
回到家里，媽媽夸我真能干。
指導(dǎo)老師：謝老師。
文具的家說課稿篇五
我有一只melonboy的鉛筆盒，那是學(xué)英語的地方贈送的。
盒蓋上方左右倆邊畫著可愛的小精靈，中間一朵正在開花的花瓣中突然露出小精靈可愛的臉蛋。盒蓋上的西北角也有一朵剛剛才展開幾片的花，花瓣里藍色的可愛的小精靈似乎正在閉目養(yǎng)神呢！盒蓋的東面有一片像是被油漆噴過的綠葉上躲著一只活潑可愛正在呼呼大睡的小精靈。文具盒里面有倆層，第一層寫著乘法口決表，另一層放著鉛筆橡皮……尺子它們都是幫助我學(xué)習(xí)的“好伙伴”，每當我要寫字的時候鉛筆鋼筆倆兄弟便挺身而出，高興地說“這回我們可幫大忙了！”每當我寫錯字的時候橡皮弟弟總是以光的速度趕來了，說“小馬不要著急，我來了?！闭f著就把我本子上的錯字擦得一干二凈。它們幫助我學(xué)習(xí)，只是默默的奉獻著。
每天上下學(xué)時我都小心翼翼地把文具盒放進書包里，它就像我的好朋友，陪伴著我不斷進步。
文具的家說課稿篇六
1、認識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、展示學(xué)生丟棄的.文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲耍銈兿氩幌肓粝滤鼈冄健?BR> 2、快去找小貝貝商量商量吧。
你有什么辦法記住它?
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導(dǎo)：
(1)、文具、丟、時候、仔細、已經(jīng)。
(2)、學(xué)生評議，鼓勵與糾正并用。
(3)、用多種方法讀準要認的生字。
1、自由讀文，標出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認讀生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。
文具的家說課稿篇七
1、俞老師的課非?？蓯?。平時枯燥的文具在老師精心設(shè)計的教學(xué)引導(dǎo)下變得生動、可愛起來；平時默默無聞，不愛發(fā)言的學(xué)生在老師的循循善誘下變得積極主動而顯得聰明可愛起來。整節(jié)課的結(jié)構(gòu)簡潔清晰。老師的教態(tài)親切自然，從容不迫，從中看出教師的功底與底蘊。尤其是教師課堂隨機的恰當評點，讓我印象深刻，值得學(xué)習(xí)。
2、針對學(xué)生臨時的語言材料組織調(diào)控格外好。比如指導(dǎo)寫文具盒上的圖案。學(xué)生呈現(xiàn)的情況是“鉛筆盒上有一些小動物，穿著紅色、紫色的衣服”，介紹模糊。俞老師就具體地指導(dǎo)他：“上面有哪些小動物，他們分別是什么樣子？分開來說說清楚?！边@樣學(xué)生經(jīng)過再觀察，改得就清楚具體多了。這種指導(dǎo)具有多重功能。一種是引導(dǎo)語言的組織，另一種功能就是指導(dǎo)觀察。學(xué)生介紹不清，很大程度上是他不會觀察。其實老師的評點，往往只做到向?qū)W生提出要抓外形、抓特點這一層次，而具體指導(dǎo)中對學(xué)生隨機的語言表達，不善于捕捉，欠缺這方面的.能力。學(xué)生寫得不具體、不生動，怎么辦？老師有時無從下手。俞老師提供了指導(dǎo)的范例。一堂好的習(xí)作指導(dǎo)課標志之一是看，老師是不是善于捕捉契機，有效地指導(dǎo)學(xué)生的語言表達，這一點俞老師做到了。俞老師的指導(dǎo)適合三年級的特點。先示范，再反復(fù)讀范文，從模仿入手，再放飛，根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，作第二層次的指導(dǎo)。
3、俞老師評價反饋的目標集中。緊緊圍繞最初提出的本課應(yīng)達成的教學(xué)目標去評價。比如要求學(xué)生圍繞外形、顏色、圖案、用途去寫，評價時就用這些點去評價。學(xué)生做到了就應(yīng)該表揚。語言表達是重點，但對于三年級的孩子，她做到適當?shù)摹按址拧?。因為孩子們的語言一開始有些羅嗦不要緊，重點在激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣，她沒有強求面面俱到。俞老師的例文教學(xué)層次非常清楚，先聽老師讀，再細細讀，最后總結(jié)文章的方法。這樣的例文教學(xué)值得學(xué)習(xí)。
文具的家說課稿篇八
邱老師這堂作文課著力點不在選材上，而在如何立意，如何發(fā)現(xiàn)平凡人中偉大的一面，如何通過一個人內(nèi)在兩個面的對比挖掘出人物可貴的品質(zhì)，從而使筆下的人物更立體化、更具有神韻。
同時，教師也實實在在地教給了學(xué)生一種對比的寫作方法，借給學(xué)生一雙慧眼來看世界，于平凡中尋找偉大，在平凡中感受真情。學(xué)生受年齡和生活閱歷地限制，也受生活環(huán)境的影響，優(yōu)越地成長環(huán)境使學(xué)生的心不在那么細膩可感，對身邊的人與事有些熟視無睹，對所擁有的一切感到理所當然。這兩篇當堂展示的作文肯定帶給了學(xué)生一些新的.思考。
他們思考的過程，其實也就是內(nèi)省的過程，在無形中會熏陶他們的情感和心靈，從而達到“語言與德性同構(gòu)而教”的目的。
綜觀全課，我們還應(yīng)該有一些這樣的思考：學(xué)生的寫作熱情、寫作水平是否達到了我們的期望值？大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過這節(jié)課后寫出了怎樣的文章？老師當堂點評的兩篇文章應(yīng)該是比較好的，但我們能感覺到語言的蒼白無力，問題出在哪里？沒有細節(jié)，沒有真正觸動靈魂的細節(jié)。
雖然老師指給了學(xué)生一條尋找平凡與非凡的道路，但如何去尋找，怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，寫好生活中的細節(jié)，以小見大，挖掘出平凡人與事的深刻內(nèi)涵，還留待以后的課堂去探討。使“挖掘人物內(nèi)在”這個作文系列更系統(tǒng)，更有針對性，能幫助老師把孩子寫作道路上的絆腳石一個一個解決掉。
文具的家說課稿篇九
學(xué)生分析：
本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。
教材分析：
單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的.意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認讀寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)重點：
認讀寫簡單的小數(shù)。
教具準備：
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
學(xué)生準備：
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子?！?BR> 師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個?！?BR> 師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、師：請同學(xué)們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）。
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
（生獨立思考后小組內(nèi)交流）。
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)。
（2）小組匯報。
（3）教師小結(jié)。
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學(xué)課本。
（2）指明回答，師適當補充。
（1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。
三、鞏固練習(xí)。
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影。
（1）學(xué)生獨立解答。
（2）指名說，師總結(jié)。
3、說一說。
統(tǒng)計年本學(xué)期教科書的年價格，并與同伴說一說。
例如：數(shù)學(xué)7.40元，也就是7元4角。
4、游戲。
用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數(shù)表示。
四、課堂小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是小數(shù)。
生2：我學(xué)習(xí)會了小數(shù)的讀法、寫法。
生3：……。
板書設(shè)計：
買文具。
像3.50、1.06、16.85……這樣的數(shù)叫小數(shù)。
16.85。
小數(shù)點讀作：十六點八五。
文具的家說課稿篇十
本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。
單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認讀寫簡單的小數(shù)。
認讀寫簡單的小數(shù)。
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子?！?。
師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個。……。
師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。
1、師：請同學(xué)們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）。
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
（生獨立思考后小組內(nèi)交流）。
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)。
（2）小組匯報。
（3）教師小結(jié)。
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學(xué)課本。
（2）指明回答，師適當補充。
（1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。
文具的家說課稿篇十一
今天是星期六，小明父親說帶小明去買文具，小明可高興了。
到了超市，一走進去眼前出現(xiàn)的全都是各種各樣、琳瑯滿目的商品，看了真是令人眼花繚亂。小明們走到買文具的地方。哇，這里的文具真是多得數(shù)不勝數(shù)?。⌒∶鞲赣H問小明：“你想買什么文具??？”小明想了想，說：“小明想買一個文具盒、6枝鉛筆和一個削筆器、一支鋼筆。”過了一會兒，小明把小明想買的文具用品拿到了營業(yè)員那里。突然，小明父親說：“你已經(jīng)上三年級了，也學(xué)習(xí)了不少數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)在就考考你的數(shù)學(xué)吧”。小明說：“好的，請出題吧！”小明父親問：“你能把今天買的這些文具的總價格算出來嗎？”小明輕松的回答到：“沒問題，交給小明吧”。小明想了一會兒，說：“一個文具盒是18元，一枝鉛筆5角，那6枝鉛筆就是5×6=30（角）。30角等于3元，6枝鉛筆是3元。一個削筆器比文具盒多10元，就是18+10=28（元），一個削筆器原來是28元,一支鋼筆17元。那么就拿18+3+28+17=66（元），總價是66元。今天打5折，就拿66÷2=33（元）?！?BR> 小明父親聽了小明的解答，滿意地笑了。從這件事中小明明白了一個道理：原來，生活中處處都有知識只要小明們細心的去發(fā)現(xiàn)。
文具的家說課稿篇十二
我買過很多文具盒，但我還沒用過塑料的文具盒。心里一直盼望著能有一個塑料的文具盒用用。
今天，我在學(xué)?？匆娢业耐瑢W(xué)王卓琦也剛剛買了一個塑料的新文具盒，我非常羨慕，回家就抱著試試看的心態(tài)讓媽媽也能給我買一個。媽媽說：“行?！钡诙?，媽媽就騎車來到了青峰大賣場，媽媽來到賣文具的柜臺，她又是挑種類，又是挑價格，很長時間終于挑好了一個米奇的文具盒。她走到收款臺，一問價錢26元，媽媽驚了一下，說了一句：“太貴了?！壁s快又把文具盒放回到原處便走了。剛走到門口，媽媽又回來了，她說：“一一平時也不亂要東西，很聽話，還是買了吧！”媽媽就去拿了文具盒，掏了錢包付了錢。我看著這個漂亮的'文具盒，我很感謝媽媽。
這個文具盒是淡藍色的，上面是米奇圖案，旁邊還有一個可愛的唐老鴨，這個新文具盒可比鐵的文具盒柔軟多了，也比布的文具盒功能多，我真是愛不釋手。我要愛惜我的文具盒。現(xiàn)在我的尺子、鉛筆、橡皮，都有了新家。他們也和我一樣高興。他們呆在我給他們準備的新家里快快樂樂，平平安安。我的橡皮再也不會丟了。因為它正好有單獨的一個房間，不大不小正合適裝下它。鉛筆公主也很高興，因為在她旁邊正好睡著一個削筆刀，可以給她削尖。我好像聽見他們在說：“小主人，謝謝你呀！”
我今天是很高興的。
文具的家說課稿篇十三
《語文課程標準》指出：低年級階段學(xué)生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進行擴詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。
1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）。
2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）。
2課時。
1、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）。
2、導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。
3、認識“文具”：
（1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
（2）學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
（3）生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設(shè)計意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）教師導(dǎo)問：課文共有（）個自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。
（2）教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。
（3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。
（4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。
（5）教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
（6）學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
（7）輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對于舉手的同學(xué)，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）。
2、識記生字。
（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學(xué)仔細聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學(xué)反應(yīng)最快，第一個把字卡舉起來。
（2）學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準字音。
（3）說說你是怎樣記住它的？
預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
（4）教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。
教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認識“找”字。
預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。
生2：我用換一換的方法認識“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。
（5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
（6）小組交流識記其他生字。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
1、教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？
2、教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、表揚寫得好的同學(xué)。
設(shè)計意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點。
1、教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？
2、本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？
3、作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。
1、課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2、師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書課題：文具的家）。
設(shè)計意圖：用課件展示平時學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時的浪費，讓學(xué)生很快地進入情境。
1、多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。
預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。
2、教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。）。
找兩個同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3、你認為媽媽為什么生氣？
預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。
生3：她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。
（師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。）。
4、媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？
貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預(yù)設(shè)：生1：我確實不知道??！
生2：我該怎么回答啊？
5、多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6、假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？
7、誰能用“眨著眼睛”說一句話？
設(shè)計意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生進行愛惜文具的教育。
1、師導(dǎo)問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2、小組交流，指生匯報。
重點：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)先外后內(nèi)。
示范“平”的書寫，上橫稍短。
3、同桌比一比，看誰寫得又快又準確。
4、詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個生字并組詞。
選擇其中一個詞語說一句話。
設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護學(xué)習(xí)用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2、學(xué)生整理書包。
3、評價、表揚、鼓勵。
4、師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
5、總結(jié)：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。
設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為。語文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀——文具盒。
仔細檢查——平平安安回家。
文具的家說課稿篇十四
《買文具》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。買文具是認識人民幣的知識，本單元分成了三個內(nèi)容，第一課是認識小面額的人民幣《買文具》，第二課認識大面額的人民幣《買衣服》，第三課是正確的使用人民幣《小小商店》。我所教學(xué)的就是第一課認識小面額的人民幣，人民幣是我國的法定貨幣，掌握人民幣的知識對學(xué)生解決生活中的購物問題有至關(guān)重要的作用。
一年級兒童年齡小，缺乏獨立購物的實際經(jīng)驗。在周末的時候，我布置了一個去超市調(diào)查十種你喜歡的物品的作業(yè)，為的是加強學(xué)生的購物經(jīng)驗，對人民幣有個初步的認識，為新課作準備。
教法學(xué)法：結(jié)合新課標的理念，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，跟據(jù)新課標的三個維度的目標，我采用的是情境教學(xué)法和活動的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在一種輕松愉快有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。
1、結(jié)合購物的情境認識各種小面額的人民幣。
2、認識小面額人民幣之間的換算關(guān)系。
3、會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。
1、認識小面額人。
2、小課題培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)正確書寫習(xí)慣
習(xí)慣是長時間養(yǎng)成的，一時不容易改變的傾向和行為方式。良好的習(xí)慣可以有利于促進智力因素和非智力因素的有機結(jié)合。它對于提高學(xué)生的道德水平，情感和態(tài)度等人格水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至關(guān)重要的作用。是學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。
小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從低年級抓起，只有從入學(xué)起養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此入學(xué)的一、二周的教育非常的關(guān)鍵，我覺得這一階段學(xué)習(xí)并不是主要的，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最主要的。要讓孩子知道怎樣去聽課，怎么去學(xué)習(xí)。
習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，良好的習(xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在日常學(xué)習(xí)中從小事做起，從細節(jié)做起。
文具的家說課稿篇十五
《買文具》是義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。通過購物等活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。根據(jù)這些特點和學(xué)生的實際情況，在設(shè)計這節(jié)課時，我注重讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計了三個緊密聯(lián)系的活動。
（一）情境引入，整體認識人民幣。
在這個教學(xué)活動中，沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學(xué)生進行的主體探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補充，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性，滿足了學(xué)生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
在這個活動中笑笑為了給淘氣送生日禮物來到機靈狗的文具店發(fā)生的買賣活動。由此引出元、角、分之間的關(guān)系。
在這一活動中，我努力挖掘教學(xué)的“應(yīng)用性”對教材進行重組、整合，設(shè)計模擬換錢活動，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建了生生互動的“開放式”教學(xué)空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，以培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
（三）應(yīng)用創(chuàng)新，體驗生活。
笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學(xué)生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學(xué)生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正體會一元錢的幣值。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)了機靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學(xué)生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學(xué)生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激起學(xué)習(xí)的強烈欲望。
2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系。
《國家數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)指出“在現(xiàn)實情境中，認識無、角、分，并了解它們之間的關(guān)系?！币虼宋以O(shè)計了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過多媒體演示及學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系，學(xué)生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。
3、提供形式多樣的練習(xí)活動，加深學(xué)生的體驗。
我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學(xué)生在玩中練，練中玩，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的體驗，發(fā)展了學(xué)生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、自主探究。
自主探究是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究。看、拿、數(shù)、想、比都由學(xué)生自己動手感受體驗人民幣。教師在這些活動中只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在這個過程中成為學(xué)習(xí)的真正主人，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、實踐操作。
新課程理念非常強調(diào)學(xué)生的實踐操作，特別是數(shù)學(xué)科，要求學(xué)生自己動手操作實踐，在操作實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。本課設(shè)計了幫笑笑買文具、購物等活動，讓學(xué)生有充足的空間實踐操作。
3、合作交流。
合作交流也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。本課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)這一點，給學(xué)生提供足夠的合作交流機會。如：小組交流自己認識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。學(xué)生在這些活動中有很大的空間進行合作，學(xué)會與人交流。感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
總之在這節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學(xué)生對人民幣的'認識。在此過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。