歷史總結(jié)是一項重要的任務(wù)，通過它我們可以加深對過去的了解，從而更好地面對未來。寫總結(jié)時，我們要用簡練明了的語言，使讀者能夠輕松理解和接受。下面是一些相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，希望能夠給大家提供一些參考。
初中教學(xué)策略篇一
學(xué)生們在課堂上為什么會主動回答，甚至搶著回答問題呢？究其原因，是因為他們想要表現(xiàn)出自己的價值。這樣不僅能得到老師的贊揚，更會或得其他的同學(xué)的贊賞。那么，以什么樣的方式和時機給予學(xué)生們這種滿足感和成就感，就需要老師們思考一番。我們平時上課所用的課本，并非是從古代傳下來的，而是很多科學(xué)工作者把當(dāng)時的社會情況用白話文的形式，以課本為載體呈現(xiàn)給學(xué)生們。這就說明了課本與文字的局限性。白紙黑字是死的，只有生活本身才是豐富多彩的。如果老師一味地念課本，要求學(xué)生機械地朗讀背誦，那學(xué)生們肯定會認(rèn)為歷史這門課程實在太枯燥了，除了背就是背，根本沒有任何想學(xué)的沖動，毫無新鮮感。這就要求我們這些在一線的授業(yè)者們，要想法設(shè)法地讓學(xué)生們有興趣，想學(xué)習(xí)。所以，依靠高科技的方式進行授課就十分必要。一段影片可以讓學(xué)生們從視覺上直接認(rèn)識歷史，一部電影可以讓學(xué)生們不僅熟悉歷史，更被很多感情和品格感染。在這個過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情就被釋放出來。在授課過程中，一旦能直觀地還原當(dāng)時的歷史情境，那么取得的教學(xué)效果會非常令人滿意。
師生之間關(guān)系的融洽、授課氛圍的輕松愉快，都可以讓同學(xué)們更快更好地學(xué)到歷史知識。一名教師要真正從內(nèi)心深處顧及到、考慮到學(xué)生的尊嚴(yán)。對于一個歷史人物或者問題，當(dāng)某位學(xué)生能夠正確回答或者有自己其他的正確的理解時，都不應(yīng)該吝惜自己的贊美，讓鼓勵伴隨學(xué)生們的成長。
當(dāng)老師把學(xué)生們分成不同的研究小隊時，我們應(yīng)該在正確的教學(xué)方向上，倡導(dǎo)一種相對批判式的教學(xué)，不一定非要按照大眾的思維，可以讓學(xué)生們根據(jù)史實提出自己獨到的見解。而老師此時要做的就是在可行的范圍內(nèi)，以正確的歷史觀，以正確的語氣和方式來糾正學(xué)生們的某些不妥觀點。這樣可以加深他們對正確歷史知識的理解和記憶。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，其實有相當(dāng)多的歷史事件和人物都可以調(diào)動起學(xué)生們的積極性。我記得有一位男學(xué)生在課間休息時找到我，問我咱們的國家在當(dāng)年的國際環(huán)境下是那么的貧窮、那么的悲哀，我們中國人的話語在國際上根本沒有用?？删褪窃谶@樣的大背景下，我們中國是如何一步步走向興旺發(fā)達的呢？可見，這位同學(xué)有著非常高漲的求知欲。因此，我以此為契機，讓這位同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)來大致查找到我們國家發(fā)展的軌跡。
在第二天的課堂中，我讓他在全班面前以飽滿的熱情進行了一次小的演講，獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲！我接著他的演講，進行了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，效果非常良好。這樣既讓學(xué)生們得到充分的自我展示，又可以讓我自己有了繼續(xù)鉆研的動力。但是我們都知道，凡事都是矛盾的，不管一個方法有多好，它的另一面一定會顯出某些方面的不足之處。比如說有的學(xué)生天生內(nèi)向甚至孤僻。他們不愿意合作，不顧及隊伍的團結(jié)，只知道自學(xué)，從不把知識分享給別人。有的學(xué)生爭強好勝，就想著領(lǐng)導(dǎo)別人，只希望別人聽從他，因此沒能達到分組學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。所有暴露出的不利方面，作為教學(xué)者一定要用正確的方式加以干預(yù)。
自主的思維能力是自學(xué)的根基。而自學(xué)的成果很大程度上不僅僅依靠學(xué)，更要依靠分門別類總結(jié)，這就是一個良性循環(huán)。一位學(xué)生只有自學(xué)了，才能總結(jié)得出來，也只有進行了科學(xué)有效的總結(jié)，自學(xué)的效果和積極性才會更加明顯。那么怎么進行總結(jié)呢？同樣都是歷史事件或者歷史人物，也許他們的發(fā)展規(guī)律有些出入和不同，但很多要素都是具備的，社會環(huán)境、歷史價值、轉(zhuǎn)折契機等等，都可以提煉出來進行對比。這樣更加直觀，能讓學(xué)生們通過總結(jié)橫向記憶更多的事件，甚至可以從小培養(yǎng)學(xué)生們“以史為鑒”的思維方式。在這個年齡段的學(xué)生，在思維方式上都是可塑的。關(guān)鍵是要賠養(yǎng)他們?nèi)绾握_看待事物。我們目前的教學(xué)目的還是為了應(yīng)試，這個我不否認(rèn)。正因為這樣，我們才要多多培養(yǎng)和注重學(xué)生們的思考能力和動手能力。要讓他們知道學(xué)習(xí)不是為了考試，是為了使用這些知識去解決生活中的難題。因此，我們在教授學(xué)生們歷史這門學(xué)科的時候，不能忘記聯(lián)系實際，要告訴學(xué)生們歷史的車輪是永遠(yuǎn)向前的，學(xué)習(xí)歷史就是在學(xué)習(xí)先人們總結(jié)出的最最寶貴的經(jīng)驗，它們能讓我們少走太多的彎路和錯路。
一些直觀的視覺刺激更能加深同學(xué)們對知識點的印象和記憶，比如短片和繪圖。我記得有一節(jié)課專門講的是絲綢之路，就把絲綢之路不同的區(qū)域分派給不同的小組，讓每個組在地圖上畫出自己負(fù)責(zé)的絲綢之路是從哪里到哪里。把各個組所畫的路線連在一起，再加以修改，就成了同學(xué)們親手繪制的絲綢之路。每一段都有不同的故事發(fā)生。用圖片作為載體，讓學(xué)生們直觀地對絲綢之路進行理解，讓他們知道為什么會出現(xiàn)這樣的貿(mào)易方式，為什么我們的祖先會有如此精湛的技藝，這個貿(mào)易的往來有著什么樣的深遠(yuǎn)意義，這些都可以迎刃而解。要把分隊學(xué)習(xí)模式放在重要的高度，并且千方百計鼓勵學(xué)生們彼此分享知識成果。只要能夠調(diào)動起學(xué)生們的積極性，讓他們對學(xué)習(xí)有激情、有向往，那么他們的能力可以得到迅速提升，老師的教學(xué)任務(wù)也可以按照預(yù)期完成。可以根據(jù)考試的分?jǐn)?shù)，把學(xué)生們劃分成不同的研究小隊，要在隊內(nèi)確定每個學(xué)生的的個人任務(wù)，各司其職，告訴他們：“在一起才是整體，是整體就要團結(jié)，講團結(jié)就要分享，分享后才有收獲！”
正所謂“有問才有答”。只有先問出問題，發(fā)現(xiàn)問題，才能有理由和動機去研究問題，最后解決問題。這也就是拋磚引玉。所以，對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所提出的問題不能回避，更不能不屑一顧。相反，這恰恰是我們要鼓勵的，讓學(xué)生們根據(jù)史實，在允許的范圍內(nèi)提出自己的猜測甚至質(zhì)疑。如果沒有問題、沒有質(zhì)疑，那我們的研究就好像無本之木、無源之水一樣，沒有意義，又走上了應(yīng)試教育的老路，為了考試而學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。在有些歷史問題上，我們可以主動帶領(lǐng)學(xué)生們提出質(zhì)疑：“舉步維艱的發(fā)展，為什么會大獲成功呢“”看似良好的關(guān)系，怎么會突然破裂呢？”這些質(zhì)疑就像引線一樣，幫助我們點燃了學(xué)生們一探究竟的情緒。
授課的第一目的是為了讓學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)他們正確的思維方式。所以，學(xué)生在這個過程中，是當(dāng)之無愧的主角。作為老師，應(yīng)該注意不是說我講什么，學(xué)生就要聽什么，而是我要講的正是學(xué)生想聽的，學(xué)生希望聽的也是我能講出來的。一百個人就有一百種性格，一百個人就有一百種思維。這樣才成就了我們這個世界。學(xué)生們更是如此，他們涉世未深，人生觀和思維方式都在形成的過程當(dāng)中，這就更加說明每個學(xué)生之間是存在很大不同的。作為教師要充分地考慮到這種不同，更要尊重這樣的不同。有的學(xué)生不敢在班級同學(xué)面前講話，怕丟臉，那就要給他信任，讓他自信，讓他多說，讓全體同學(xué)給他鼓勵，讓他體會到勇于表達的喜悅！有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但突然有一次分?jǐn)?shù)不理想，那就要讓他知道，誰也不是不敗將軍，分?jǐn)?shù)只能代表過去，振作起來才是強者應(yīng)該做的！這些都是激勵學(xué)生的好方法，不管什么樣的方式，目的只有一個，那就是讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)有興趣，不讓他們有厭煩感，讓他們總是希望知道更多的歷史知識，以史為鑒，走好自己的人生路。
初中教學(xué)策略篇二
面對同一個班的學(xué)生，教師更應(yīng)關(guān)注全體，不僅要照顧到水平高的學(xué)生，更要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求使得后進生迅速提高。信息技術(shù)目前發(fā)展特別迅速，對基礎(chǔ)教育教學(xué)做出了突出的貢獻，關(guān)于在信息化環(huán)境下提高初中英語教學(xué)有效性的研究同樣引起了筆者的關(guān)注，接下來將研究成果與各位同行分享，希望一起討論，一起提高。
影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素主要表現(xiàn)在兩個方面，其一就是教師以及教育資源;其二便是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課程參與積極性。一個擁有及其豐富的教育經(jīng)歷的老師對課堂的氛圍、進度以及學(xué)生情緒會有及其到位的把控力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性也能從信息化教學(xué)所具有的直觀性、具體性、形象性和趣味性得到調(diào)動。至此信息化教學(xué)可從教育資源和學(xué)生課堂參與度這兩方面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)教育模式下多由老師扮演主動角色，將書本知識碎化吸收后再深入淺出地傳授給學(xué)生，作為被動角色在教學(xué)活動一開始的積極性便是個有限值。學(xué)生能自主思考的空間和時間都受到了擠壓，也就難以對所學(xué)知識有更加深入的了解，更是無從激發(fā)對學(xué)習(xí)的渴望與熱情。而信息化教學(xué)的特性能將老師從主動者的角色自然轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間，培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
1.借助多媒體信息技術(shù)豐富海量教學(xué)資源。
學(xué)習(xí)語言，環(huán)境很重要，如今多媒體信息技術(shù)發(fā)展迅速，使得初中英語教學(xué)一下子坐擁海量教學(xué)資源，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的天地，英語的學(xué)習(xí)再也不會受限于傳統(tǒng)的課本和課堂，在更加廣闊的天地里發(fā)展自己。在初中英語教學(xué)中，詞匯、詞組與語法規(guī)則是語言知識的重要內(nèi)容，然而在教學(xué)實踐中這些枯燥知識的教學(xué)往往會讓教師為難，學(xué)生頭痛，師生盡管精疲力竭，卻始終效果不佳。為此，教師可以利用一些優(yōu)秀的詞匯輔助學(xué)習(xí)軟件與互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，增強語言知識的教學(xué)效果，如《輕輕松松背單詞》《新東方背單詞》等;也可以依托一些生動有趣的詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)站板塊，給學(xué)生提供豐富可選的音視頻語言知識學(xué)習(xí)資料;或者利用媒體的交互性和互聯(lián)網(wǎng)的超鏈接技術(shù)，將重要的習(xí)慣用語、詞匯及其相關(guān)的近義詞和反義詞、多媒體聽說資料建立超級鏈接，構(gòu)建立體的知識網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)習(xí)英語從來都不可能通過孤軍奮戰(zhàn)而達成，師生和生生之間的互動練習(xí)非常重要，這種練習(xí)由于多媒體信息技術(shù)的輔助，從課內(nèi)延伸到課外，讓更多對英語感興趣的學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)英語更多的樂趣。
2.借助信息技術(shù)為初中英語課堂導(dǎo)入增加亮點。
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起始階段，如果能開個好頭，當(dāng)然就會把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，學(xué)習(xí)動力調(diào)動起來，進而促進學(xué)生接下來專注而投入地參與到課堂教學(xué)中。互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富，教師若想在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出彩，就要結(jié)合初中生的喜好，在課堂中自然融入一些有趣又活潑的英語元素，例如，近期熱播的電影，將一部分電影截取下來，讓學(xué)生反復(fù)觀看，將其情節(jié)扮演出來，通過角色扮演來進行課堂導(dǎo)入，效果應(yīng)該會更好一些。除此之外，多媒體信息技術(shù)也給我們創(chuàng)新導(dǎo)入形式提供了基本的條件，無論是聲音還是圖片，還是視頻，我們都可以將其糅合進課堂，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一部分，為整個課堂教學(xué)來服務(wù)。
3.信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)形式更加豐富和靈活。
即便老師的教學(xué)再精彩，如果總是一個模式，一成不變，也容易讓學(xué)生心生厭倦。所以，初中英語課堂要經(jīng)常轉(zhuǎn)變形式，不斷給學(xué)生耳目一新的新鮮感，讓學(xué)生可以在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)變得更加高效。例如，教師可根據(jù)實際需要，在課堂教學(xué)中采用個人自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。對于英語語言知識的教學(xué)可以側(cè)重于個人自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師可利用教學(xué)網(wǎng)站向?qū)W生提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，提出要求，并提供大量與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生在課前進行自主式學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)的課程作業(yè)。在課堂上，教師則利用多媒體課件高效快節(jié)奏地講授知識的難點，將更多的時間用于語言知識的綜合運用實踐。這種教學(xué)方式強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自我探究能力。
4.信息化教學(xué)使得分層教學(xué)能夠得到有效實施。
學(xué)生們由于家庭教育、性格習(xí)慣和思維方式的不同，他們在認(rèn)知上表現(xiàn)出層次不一的差異性，課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異性，要面向全體學(xué)生?？墒莻鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中，教師們雖然能夠意識到分層教學(xué)的重要性，但是由于課堂時間和教師精力的限制，分層教學(xué)的實施總是力不從心。而信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，使得分層教學(xué)能夠得到有效實施。課前備課時，我們教師可以結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，分層制作出內(nèi)容不一的微課件，然后在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋，有選擇地進行播放。最重要的是學(xué)生們在課下也可以對教師制作的多個微課件進行反復(fù)觀看，直到他們完全聽懂，能夠自主運用為止。
總之，由于信息多媒體技術(shù)的參與，初中英語課堂教學(xué)得以擴展和延伸了。從課前備課、課堂導(dǎo)入、課堂授課到課后復(fù)習(xí)和練習(xí)，我們都可以因為多媒體信息技術(shù)的輔助而做出更多的創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)初中英語課堂煥發(fā)出更多的活力，進一步提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)前的信息化環(huán)境是大勢所趨，初中英語老師要順應(yīng)這種趨勢，積極提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生的成長成才做出更多的貢獻。
初中教學(xué)策略篇三
圖片教學(xué)是中學(xué)歷史教材的重要組成部分。歷史圖片是具有實踐性的，可以更刺激學(xué)生們的思考，讓事件的表達方式更為直觀，比起文字，這樣的方式讓學(xué)生們更容易接受，也更容易理解。至此，圖片在教材中的出現(xiàn)就更加成為不可或缺的一部分了。在中學(xué)歷史教材中，圖片占據(jù)了教材中一半的篇幅，這就已經(jīng)說明了，在歷史教材中，編者們已經(jīng)摒棄了古舊的編輯方式，不再只是干澀的用文字表達，更多的運用文字與圖片的結(jié)合，讓同一件歷史事件，以更加清楚明了的方式表達。
（一）端正對圖畫資源的態(tài)度。
圖片在歷史教材中的應(yīng)用儼然成為了歷史教材的一個重要組成部分，大多數(shù)都是被解釋為插圖，但事實上，圖片歷史絕對不僅僅是插圖。現(xiàn)在中學(xué)生使用的教材當(dāng)中，絕大部分都是圖片歷史，圖片和文字的搭配也迎合了學(xué)生們的興趣，受到學(xué)生的歡迎。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，有的教師會把圖片直接當(dāng)做是圖畫，認(rèn)為在歷史教材中加以圖片僅僅是為了增加趣味。這樣的理解就說明了教師沒能夠仔細(xì)的品閱教材。舉例來說，在七年級歷史教材中曾有一篇象形文字起源的選題，為了讓學(xué)生們能夠更加細(xì)致的了解象形文字的起源，編者把最初的文字狀態(tài)的演變一直到后期文字的成型全部用圖畫的形式展現(xiàn)了出來。以圖代字最早是出現(xiàn)在古代的，遠(yuǎn)古時期根本沒有文字，人們只能根據(jù)象形的圖片來理解文字，文字也是由象形圖片演化而來，這就很好的說明了圖片是文字的長輩，這也是有料可證的。至此，圖片所能起到的作用是文字不能代替的，應(yīng)該對圖片歷史更加正視，更大程度上的發(fā)揮圖片在歷史教學(xué)中的作用。
（二）多種方式靈活運用。
在教學(xué)過程中，人們切實的認(rèn)識到了圖片的應(yīng)用性，在初中的歷史教材中編者更加強了對圖片的應(yīng)用。舉例來說，在中國地圖出版社出版的歷史教材中，有一篇課題為凡爾賽體系與國際聯(lián)盟的選題，編者為了讓學(xué)生們更好的理解凡爾賽體系，在教材中設(shè)計了兩幅畫進行對比展示。兩幅畫分別表示了歐洲版圖的前后遷移，學(xué)生們通過仔細(xì)的對比觀察，很明顯的看出了歐洲版圖前后遷移的變化，并借由此找出了問題關(guān)鍵，得到了最后的結(jié)論。根據(jù)學(xué)生們的觀后表示，這樣的方式更加有利于記憶，讓原本無聊的歷史變得更加具有趣味性，在引起學(xué)生們的關(guān)注之后，學(xué)習(xí)就變得更加輕松快樂。再比如，中國地圖出版社出版的《歷史與社會》教材中，會大量的出現(xiàn)戰(zhàn)爭的分析圖、各個朝代的領(lǐng)土分割圖和文人墨客的詩詞歌賦等等，這些圖片的出現(xiàn)會讓學(xué)生們更清晰準(zhǔn)確的理解教師所講述的知識，并給予學(xué)生們最直觀的內(nèi)容共鳴。
（三）注重學(xué)生思維習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，教師們也越來越多的采取圖片對照式學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅僅達到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的，還做到了對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的觀念。學(xué)生們在對比圖片和文字的學(xué)習(xí)過程中，也能夠更加輕松的做到知識的儲備。有一點值得教師們注意的是，在圖片的教學(xué)過程中，一定要注意觀察學(xué)生們的思維方式，多多啟迪、關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生們主動去動腦思考，這對教學(xué)任務(wù)的完成也會有所幫助。
圖片在歷史教材中的應(yīng)用是不可忽視的，通過圖片歷史的輔助，讓學(xué)生們對歷史的學(xué)習(xí)更加有興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯思維，讓學(xué)生們能夠擁有起碼的邏輯思考能力。至此，在歷史教學(xué)過程中，一定要更加注重圖片的應(yīng)用，強化學(xué)生們對歷史的認(rèn)知和理解，讓歷史成為學(xué)生們喜愛的學(xué)科之一。
初中教學(xué)策略篇四
初中歷史的課堂講解要突出一個“精”字，不能有如走馬觀花般一帶而過。因為有了第一步的“讀”，學(xué)生就對課上要講的內(nèi)容通過課前的預(yù)習(xí)有了基本的了解，因此教師完全可以進行課上的精講了。課堂精講要求教師要做到以下兩點:。
二是教學(xué)方法要精，教師應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，不能一直沿用一種教學(xué)模式，以免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺，覺得每節(jié)課都一樣，從而對歷史課就失去了期待。例如，在講述《秦漢時期的文化》時，學(xué)生對張衡的地動儀結(jié)構(gòu)很感興趣，但是又對其原理難以理解，如果教師僅僅用干巴巴的語言進行描述，學(xué)生必然提不起興致。于是我適時地運用多媒體將它測定地震方位的過程演示了一遍，學(xué)生們看得津津有味。當(dāng)?shù)貏觾x上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時，學(xué)生不禁拍手稱奇。在課堂上引入多媒體的這種教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，讓他們在一種情景交融的狀態(tài)中，對歷史知識一目了然，無須再言。又如教師講故事的方法來說明地動儀的準(zhǔn)確度，公元132年一天，地動儀朝西的龍嘴吐出銅球，三天后隴西快馬來報，那里發(fā)生地震，隴西在洛陽西500多公里，方向準(zhǔn)確無誤。這種方法同樣能獲得學(xué)生的青睞，不僅能讓學(xué)生加深對地動儀的認(rèn)識，而且還激發(fā)了他們進一步探索的欲望。
在歷史教學(xué)中，討論是十分必要的，因為對于很多歷史事件、歷史人物的評價都是可以從不同角度進行考慮的，沒必要將學(xué)生的思維緊緊地限制在一種標(biāo)準(zhǔn)答案上。在課堂上，教師可以提出一些開放性的問題，讓學(xué)生自由地討論，可以是同桌間的討論，可以是前后桌多人的討論，也可以組成學(xué)習(xí)小組進行分組討論。討論能使學(xué)生處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意貢獻出自己的全部思維力量。這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們發(fā)揮出自身的主觀能動性，做學(xué)習(xí)的真正主人，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維，讓學(xué)生可以從不同角度尋找答案，也可以發(fā)表不同的看法，讓學(xué)生能夠放開一切思想負(fù)擔(dān)全心地投入到問題的思考與解決中。因此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生面對新問題時放開了討論，以克服他們的畏難心理，增強自信心，達到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。需要注意的是，在學(xué)生進行討論的過程中，教師要以一個引導(dǎo)者和點撥者的身份把握整個課堂，不能冒然打斷學(xué)生的思維，要充分尊重學(xué)生的想法。
學(xué)生在經(jīng)過讀、講的過程后，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設(shè)計一些練習(xí)題(包括課外練習(xí)題)。這些練習(xí)題一般分為兩類，一類是要求學(xué)生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。這種題型主要以檢驗基礎(chǔ)知識為主，目的是為了讓學(xué)生查漏補缺，對于遺漏的基本知識要及時熟記。另一類是一些具有典型性、示范性、開放性的例題，這類練習(xí)題主要是為了深化學(xué)生對知識的理解，拓展學(xué)生的思維，是更高一層的題目。通過這類題目，可以有效地鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。除了上述這些策略，還有很多可行有效的教學(xué)方法需要教師去挖掘，我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要來進行大膽嘗試，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。
初中教學(xué)策略篇五
近些年來，作者在對初中英語作文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在很多的不足之處，尤其是教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊等，這無疑影響到初中英語作文教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生寫作水平的提高，對此，必須對初中英語作文教學(xué)進行改革，積極的創(chuàng)新英語作文教學(xué)方法，提高英語作文教學(xué)的水平，確保學(xué)生寫作能力的不斷提高。因此，本文主要對進行分析。
一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
英語作文作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生英語水平的提升有著重大的影響。在初中英語作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用現(xiàn)有的資源為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以此來提高初中英語作文教學(xué)的質(zhì)量。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對英語寫作產(chǎn)生興趣，才能積極的投入到作文寫作中，也才能切實有效的提升學(xué)生的寫作水平。在設(shè)置教學(xué)情境之前，教師應(yīng)熟練的了解初中英語作文教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的情境，充分運用班級現(xiàn)有的資源，同時，設(shè)置的情境應(yīng)與學(xué)生的生活有著直接的聯(lián)系，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而有效的提升初中英語作文教學(xué)的質(zhì)量。
二、充分運用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到初中英語作文教學(xué)中，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著極大的作用。一般情況下，在初中英語作文教學(xué)中，教師都會根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，選擇優(yōu)秀的例文進行講解，然而，在實際的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，例文的應(yīng)用效果不大，而且，僅僅依靠例文的引用很難活躍課堂氛圍，會使課堂變得枯燥，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而將多媒體設(shè)備運用到初中英語作文教學(xué)中，通過以文字、圖片、視頻的形式展示知識，能夠刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。另外，通過多媒體輔助設(shè)備的應(yīng)用以及教師的引導(dǎo)，能夠有效的解決學(xué)生作文寫作中的困難，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而有效的提升初中英語作為教學(xué)效率。
度上對學(xué)生進行施教，卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”，不利于學(xué)生英語作文學(xué)習(xí)興趣的提高。在新課程改革不斷深入的情況下，應(yīng)加強對英語作品的賞析，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，將以往英語作品的效仿、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成審美去分析英語作品，并讓學(xué)生結(jié)合自身的英語水平來找出作品中的不足，找到英語作文中的錯誤之處，并對其進行修改，在這個過程中不僅有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生的寫作能力，同時也加深了學(xué)生對英語語法的掌握能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣。另外，可以通過生生之間作品賞析的方式來加深學(xué)生對寫作的理解，如，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生寫完作文之后，將自己的作文交到另一個小組成員手中，讓其對自己的作文進行賞析，并評判出作文中的不足以及提出修改建議，以此類推，這樣小組內(nèi)每個成員的作文都會由同學(xué)進行賞析評判，實現(xiàn)相互幫助、相互學(xué)習(xí)的作用，進而為學(xué)生營造一個輕松、良好的英語作為學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
四、指導(dǎo)學(xué)生進行寫作總結(jié)，提高學(xué)生的寫作水平在以往初中英語作文教學(xué)中，日常總結(jié)工作做的不足，影響到學(xué)生寫作水平的提高，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，在新課程改革下，應(yīng)重視學(xué)生的寫作總結(jié)工作，教師不僅應(yīng)對學(xué)生進行寫作總結(jié)，同時也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，并由教師進行補充，久而久之，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣，不斷的夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)上更大的進步。
總結(jié)
本文主要針對于進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究我們了解到，在初中英語作文教學(xué)中，依然存在著諸多的問題，影響到學(xué)生寫作水平的提高。因此，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師也應(yīng)該對作文教學(xué)進行重新的認(rèn)識，注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，充分的調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的.寫作能力，實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。參考文獻：
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
《初中英語教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中教學(xué)策略篇六
隨著新課程改革，教材設(shè)計的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了?？梢娬n堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，我們學(xué)校物理教研組在組長的帶領(lǐng)下對初中物理課堂教學(xué)的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在此愿與大家共享。
1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
因此教師應(yīng)把實驗的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機會讓給學(xué)生，盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、課堂教學(xué)中的人是實現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素
教學(xué)活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學(xué)生的心理才會知道學(xué)生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學(xué)生實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。
3、“以學(xué)論教”全面改進教師角色和教學(xué)行為。
從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學(xué)行為。
4、精心設(shè)計教學(xué)為提高課堂教學(xué)有效性提供有力保障
我們要堅持集體備課，通常按四個階段進行集體備課：一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。二、實施教學(xué)方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。
5、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。
（1）“反問式”教學(xué)。
課堂教學(xué)中，我經(jīng)常提問學(xué)生一些問題，在學(xué)生回答問題后，我常常反問學(xué)生，追問學(xué)生。學(xué)生們都不知所措，又重新審題，回顧所學(xué)的知識，甚至有時我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯誤的，有好多學(xué)生就立即與我辨論，從而強化了對知識的掌握，起到了很好的教學(xué)效果。
（2）“延伸式”教學(xué) 。
在教學(xué)中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學(xué)生感到難學(xué)，教師感到困惑的一個主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位是提高全體學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)，無論教材編寫還是教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標(biāo)，搞好初中與高一教學(xué)的銜接對學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。
《初中物理教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中教學(xué)策略篇七
身為一名初中英語教師，如何才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個好的開端？從教十八年來，每次接手七年級新生時，我總是先教會他們音標(biāo)。等他們能夠認(rèn)讀、會寫、會劃分音節(jié)，會根據(jù)音標(biāo)讀單詞、根據(jù)音標(biāo)記單詞時，才開始上新課。英語單詞“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”。這樣單詞關(guān)過了，不再需要大傷腦筋。于是就能真正教學(xué)相長了。根據(jù)多年的英語教學(xué)實踐，我終于探索出了一條切實可行的音標(biāo)教學(xué)方法。
一、 先教音標(biāo)，字母跟上
首先，教學(xué)生認(rèn)讀26個字母的音標(biāo)，讓他們對音標(biāo)有一定的認(rèn)識。然后把字母的音標(biāo)拆開,認(rèn)讀單個的音素。這樣，學(xué)生就很容易明白音標(biāo)是什么，并能很容易記住26個字母的音標(biāo)?！傲己玫拈_始乃成功的一半”。
二、音素教學(xué)緊緊跟上
七年級入門教學(xué)的成功與否直接影響整個中學(xué)階段的英語教學(xué)?！皶卟浑y，難者不會?！睂W(xué)生在開了個好頭后，趁熱打鐵。緊接著要教元音和輔音時，告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動的模仿要收效大。
三、正確劃分音節(jié)，鞏固記憶
音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節(jié)朗讀。待學(xué)生了解音節(jié)的基本知識以后，就要通過單詞的讀音來劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手，這樣更容易理解和掌握音節(jié)。
四、 強化讀寫，訓(xùn)練到位
在初級階段音標(biāo)的教學(xué)以認(rèn)讀和拼讀為主比較恰當(dāng)，在與字母的對比中教學(xué)音標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會寫音標(biāo)也是非常重要的。邊讀邊寫，或根據(jù)音標(biāo)寫單詞，更難的是根據(jù)單詞寫音標(biāo)。讀寫并進有利于記憶。要求學(xué)生做到看到音標(biāo)能夠脫口而出，看到單詞能夠隨手寫出音標(biāo)，聽到音標(biāo)也能立即寫出，做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標(biāo)將會更牢固，就能像熟悉26個字母那樣熟悉音標(biāo)。
五、“曲不離口，拳不離手?！?BR> 學(xué)生練習(xí)機會少，這是初中英語語音教學(xué)最為困難的問題。解決辦法就是要求學(xué)生首先聽清、聽準(zhǔn)，然后開口模仿發(fā)準(zhǔn)。對部分學(xué)生的錯音要及時糾音，使單獨學(xué)生的練習(xí)和糾錯成為全班學(xué)生練習(xí)和糾錯的典型。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。集體和個別活動相結(jié)合，強行入軌，完成活動指標(biāo)。
同時要求學(xué)生必須大聲朗讀與背誦，讓學(xué)生克服害羞心理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)英語語感，熟能生巧，記起單詞來又快又牢，學(xué)生也可以自學(xué)單詞。
在教授音標(biāo)后，必須讓學(xué)生有足夠的`練習(xí)。較好的方法就是默寫單詞時要求他們默寫音標(biāo)。大量練習(xí)后，他們才能真正鞏固所學(xué)的音標(biāo)。
總之，教師必須要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的，抓住學(xué)生的心理特點，掌握其學(xué)習(xí)的方法來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把英語音標(biāo)教得生動、活潑、有趣，使學(xué)生投入少的時間，達到事半功倍之目的。功夫不負(fù)有心人，只要堅持就一定會有好的收獲!
初中教學(xué)策略篇八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文作為一門人文性很強的學(xué)科，它融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、思想情操陶冶于一爐，尤其是語文教材中的現(xiàn)代散文，作為語文教材中的重要組成部分，不僅是進行個性化教育的切入點，是培養(yǎng)學(xué)生高度成熟的情感智慧的出發(fā)點，也是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵點。
長期以來，由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)代散文教學(xué)卻受到冷落、變形和失真。當(dāng)然大量的閱讀是解決語文能力低下的良方，然而師生因時間緊任務(wù)重而疲于應(yīng)付，不能落到實處。有時一些課內(nèi)自讀散文，盡管是美文，但因與中考關(guān)系不大，就在教學(xué)中草草了之。而課外現(xiàn)代散文教學(xué)更是套著中考考題要求進行死板的模式化教學(xué)。學(xué)生對現(xiàn)代散文的學(xué)習(xí)熱情不高，可以說常常只停留在功利性的賞析中。
因此，本課題嘗試通過研究，提高現(xiàn)代散文教學(xué)的方法和策略，解決現(xiàn)代散文在初中語文教學(xué)中的一些問題，使現(xiàn)代散文更好地為語文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
《中學(xué)語文教學(xué)》2017年第一期刊載了李海林教授題為《"無中生有式創(chuàng)造性閱讀"批判》一文，對當(dāng)今閱讀教學(xué)中“普遍存在的一種理論上的任意性”進行了深刻批判。浙江海洋學(xué)院的宋秋前教授曾在《教學(xué)與管理》中發(fā)表文章《閱讀問題原因的調(diào)查分析》，以定海幾所初中學(xué)校學(xué)生為調(diào)查研究對象，分析了當(dāng)今閱讀教學(xué)中存在的一些主要問題。
我們提出，希望能發(fā)揮現(xiàn)代散文的優(yōu)勢，使現(xiàn)代散文教學(xué)既成為學(xué)生熟悉和運用祖國語言文字的重要方式，又成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和健全人格的重要手段。
三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）課題研究的目標(biāo)
使教師重新認(rèn)識自己的角色，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的興趣和效率，使現(xiàn)代散文教學(xué)真正走入一個新境界。
（二）課題研究的內(nèi)容
1．初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)基本內(nèi)涵的研究。
2．對現(xiàn)代散文課內(nèi)閱讀教學(xué)策略的探索與研究。
3．對現(xiàn)代散文課外閱讀教學(xué)策略的探索與研究。
4．散文閱讀理解題的運用策略的研究。
四、課題研究的過程及結(jié)論
（一）把握散文文體特點，了解散文閱讀內(nèi)涵。
1．取材廣泛，情真意摯
散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，能夠迅速地反映社會生活。散文是“美文”，擁有強烈的情感宣泄。幾乎每一位閱讀者都可從中找到自己的生命渴求和靈魂慰藉的需要。正因為如此，它必然在思想、情思上達到了一定的深度。
2．手法靈活，不拘一格
在表達方式上，散文多種多樣，敘述、描寫、議論、抒情四種表達方式，可以自由靈活地運用，可以突出其一，作為重點方式選用，有時幾種表達方式熔為一爐。而優(yōu)秀的散文，往往是四種表達方式的完美結(jié)合。
3．語言樸素，優(yōu)美自然
（二）掌握課內(nèi)散文閱讀教學(xué)策略，提高散文閱讀實效。 1．注重朗讀，感知意境
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過對作品的反復(fù)朗讀，可以較好的在情感上獲取對作品所要表達的思想感情的認(rèn)知，甚至達到共鳴，這可以很好地促進學(xué)生理解作品內(nèi)容。比如朱自清的《春》，恬美而有生氣，感情極其細(xì)膩、豐富。在熟讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能以輕松，歡快，輕柔的語調(diào)進行朗讀，以此營造出一種和諧，愜意的氛圍。
學(xué)生讀的方式也可以多種多樣，既可以全班齊讀，也可以讓男生讀，女生讀，請個別同學(xué)讀等，讓他們在讀的過程中去體味散文的美。
2．引導(dǎo)入境,走進文本
父愛如山。正是因為有了他們無私的愛和不懈地努力，才有了我們今天的幸福和舒適。可是，等到他們變老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起生活的重負(fù)，做兒女的我們這時應(yīng)該怎樣做呢？今天學(xué)習(xí)了《散步》后，我們將深深地體會到這一點，并同時獲得一些啟示?！边@樣在教學(xué)中教師自身入境，以自身的情感去影響感化學(xué)生，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)過程中自然走進文本,深入意境,從而達到良好的教學(xué)目的。
《初中散文閱讀教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中教學(xué)策略篇九
新編歷史教材中有許多形象的插圖，生動有趣、直觀形象，教師要合理利用教材中的插圖，在教學(xué)過程中圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引起學(xué)生的好奇心，利用插圖結(jié)合教材知識，還可以提高學(xué)生的記憶力和理解力。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點，將教材內(nèi)容與插圖有機結(jié)合，給學(xué)生細(xì)致講解，引發(fā)學(xué)生興趣，加深他們對知識的理解和記憶。如在教學(xué)《戰(zhàn)國七雄》時，教材中有一幅《商鞅舌戰(zhàn)圖》，而該課的重點內(nèi)容是商鞅變法，為了讓學(xué)生更好地理解商鞅變法的情況，我先從這幅圖開始講起。這幅圖畫的是當(dāng)時商鞅與大臣們舌戰(zhàn)的情景，中間坐著的就是秦孝公，手拿竹簡、振振有詞，與大臣進行辯論的就是歷史上著名的改革家商鞅，商鞅在辯論中喊出“治世不一道，便國不法古”的變法口號，意思是說只要變法對國家有利、對百姓有利，就不必效法古代。
這一歷史性的大辯論最后由秦孝公做決定，他同意商鞅進行變法，這才使得商鞅變法得以實施。學(xué)生深深地被這個故事吸引，產(chǎn)生了求知欲望，接下來再通過具體的講解讓學(xué)生了解到商鞅本人的氣概和才華、改革的不易和改革是歷史發(fā)展的必然趨勢，讓學(xué)生從歷史事實中概括出商鞅變法的歷史作用，為其理解秦滅六國、建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的國家打下基礎(chǔ)。這樣，通過圖文并茂的講解，學(xué)生對這一歷史事實的記憶更為深刻，對這一事實引發(fā)的歷史作用以及對歷史趨勢的影響有一定的了解，并能按照自己的理解組織語言、表達觀點。
我國著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見，學(xué)習(xí)本身就是一個產(chǎn)生疑問、解決疑問的過程。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，巧妙地設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生有一種“山重水復(fù)疑無路”的感覺，然后經(jīng)過點撥、引導(dǎo)，又讓學(xué)生感到“柳暗花明又一村”，以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)他們解決掉一個疑問之后，得到了成功的快感，激發(fā)了求知欲望，從而又帶著興趣去探究下一個疑問，這樣層層深入、不斷進步。如在講“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)”時，我首先從現(xiàn)代生活中離不開紙讓學(xué)生感受到紙的重要性，然后再圍繞紙的作用展開疑問，如紙的發(fā)明時間是什么時候，造紙用的原料是什么，紙的特點有什么，紙和古代竹簡、帛書比起來有什么優(yōu)點，這樣環(huán)環(huán)相扣，既吸引了學(xué)生的注意力，讓他們不斷思考，鍛煉思維能力，又使他們從中學(xué)到很多知識，對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣，提高了其自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效率。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與中掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在獨特的情境中體會情感，體會歷史。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力，讓他們在潛移默化中學(xué)到知識。教師對歷史事實的教學(xué)一定要做到具體、生動，讓學(xué)生猶如身臨其境，感受歷史人物的喜與悲，同時加深對歷史人物和事實的了解，建立歷史知識的系統(tǒng)。這樣，通過情感教學(xué)，以情動人，可以讓學(xué)生更好地感知歷史，認(rèn)識歷史，在歷史學(xué)習(xí)中修身養(yǎng)性，陶冶自己的性情。此外，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法還有很多，如引入典故、詩詞朗誦、編寫歌謠等，教師要在教學(xué)中精心設(shè)計、巧妙安排、合理利用資源，在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)化繁為簡，從而使其在輕松、活潑的課堂氛圍中，帶著興趣去探索、研究。這樣在課堂中既能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的高尚情感，又能使其增長一定的歷史知識，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正達到使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史以史明志、知史做人的目的。
初中教學(xué)策略篇十
教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機地聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過程中，有時學(xué)生常常表現(xiàn)出十分厭學(xué)，對任何事情再也不聞不問的樣子，這時，教師就要抓住契機，與學(xué)生進行及時、耐心、細(xì)致、誠懇地交流，想方設(shè)法讓學(xué)生明白自己行為的錯誤，認(rèn)識學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)最終還是為了自己的前途，為了實現(xiàn)自己的人生價值等等。只有解決了學(xué)生思想上存在的問題，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下順利地開展自主學(xué)習(xí)。也只有當(dāng)學(xué)習(xí)的態(tài)度真正明確，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
2培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，自主設(shè)計學(xué)案的習(xí)慣。
在設(shè)計學(xué)案時，學(xué)生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，但一點兒不寫，有的學(xué)生就不看書了，自主學(xué)習(xí)就會流于形式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)計學(xué)案過程中，及時記錄自己存在疑問的知識點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于課上有針對性聽講。按此想法設(shè)計的學(xué)案，能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師便于有針對性地講解，由于教師講的是學(xué)生需要知道的，學(xué)生也就注意聽，學(xué)習(xí)氣氛自然就會好。
3學(xué)生自己尋找解決預(yù)習(xí)中存在問題的辦法。
(1)課前讀一讀定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。(2)課上學(xué)生帶著問題聽課，課前預(yù)習(xí)遇到自己解決不了的問題作為聽課的重點認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決。在預(yù)習(xí)中記下的問題，在上課時可以向老師提出來，讓老師給予合適的解達，這樣即給老師提個醒，哪些是學(xué)生不易掌握的，又解決了自己的疑難問題。這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的良好思維習(xí)慣。(3)課后說一說難點，對自己感到認(rèn)識模糊的問題，可以與父母或同學(xué)進行討論，通過合作交流發(fā)表自己的見解，讓別人驗證自己的理解是否正確。同時聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求知識的興趣，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，在這過程中學(xué)生可以學(xué)到很多課本學(xué)不到的知識。(4)課后寫一寫筆記，主要包括看書時的體會和心得，課后做一做練習(xí)，建立“錯題集”。做題時發(fā)現(xiàn)自己舊知識有不會的，要及時加以鞏固和記憶，為鞏固新知識打下良好的基礎(chǔ)。
4開展形式多樣的課外活動，豐富教學(xué)形式。
在教學(xué)過程中，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師的教學(xué)形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學(xué)生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進行匯報交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學(xué)生在調(diào)査的過程中，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。此外，我還組織學(xué)生開展一系列的競賽活動，通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也只有這樣靈活的教學(xué)形式才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
5注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
教師在每上完一章的內(nèi)容時，都要總結(jié)歸納知識點，以便學(xué)生掌握。我在上復(fù)習(xí)課的時候就有意識地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，試著讓同學(xué)們自己制訂復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)時間安排表。然后我對學(xué)生的計劃和安排進行有針對性的指導(dǎo)，把不盡合理的地方指出來并作出相應(yīng)的修改。然后再讓同學(xué)們按照自己制訂的復(fù)習(xí)計劃進行復(fù)習(xí)，并畫出這一章的知識脈絡(luò)圖。我把收上來的知識列表進行批改，指出同學(xué)們邏輯關(guān)系上的錯誤。然后出幾道習(xí)題進行檢測。逐漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了，這時就要求同學(xué)們自己出習(xí)題，并指出每道習(xí)題檢測的知識點。由此，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在進行物理教學(xué)時，教師可以對一些探究性的物理問題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機會并對其想法進行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動手實踐的過程中進行體驗發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，對問題的探究過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關(guān)物理知識進行學(xué)習(xí)和研究，進而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂趣?？傊?，自主學(xué)習(xí)好處多多：自主學(xué)習(xí)能保護并激發(fā)學(xué)生的好奇心;自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力;自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在初中物理教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺和近距離感受物理魅力的機會，帶領(lǐng)學(xué)生暢游物理的海洋，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和對學(xué)習(xí)的熱情，建立強大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
初中教學(xué)策略篇十一
不管什么科目的教學(xué)都離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚母體文化，進行母語教學(xué)的科目，也切不可認(rèn)為學(xué)生會天生對其充滿興趣。因此，教師在進行語文教學(xué)時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為首要任務(wù)。
（一）、重視文化教育
我國的語文教育，其中很大一部分是對于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對于我國現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈爾的詩集，雨果的《“諾曼底”號遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點，教師在進行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有意識的主動引導(dǎo)學(xué)生去了解并學(xué)習(xí)我國的以及外國的歷史文化，為學(xué)生講解一部文學(xué)作品的時代背景，務(wù)必使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時能有一個縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學(xué)生才能抓住一篇課文的主要思想，對其有一個充分的理解，并通過這篇課文對我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對于祖國文化的自豪情緒和對于外國文化的好奇心，讓他們心生對我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感對外國文化的探索感，進而激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時，并沒有直接對詩的內(nèi)容進行宣讀和講解。而是先利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于俄-國十月革命前后的歷史紀(jì)錄片，里面講述了那一時期的俄-國社會狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學(xué)生們都看的很認(rèn)真，也就因此在學(xué)習(xí)這首散文詩之前對當(dāng)時的俄-國社會環(huán)境有了一個初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學(xué)生們又對這首詩的情緒有了一個大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時，學(xué)生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對老師提出的問題回答得很好，對課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對其創(chuàng)作背景有了一個充分的了解，還激發(fā)了學(xué)生對于當(dāng)時俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學(xué)效果。
（二）、開展師生互動、以學(xué)生為主的課堂教學(xué)
師生互動是指老師和同學(xué)二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學(xué)的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進，從而讓師生達成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進行語文教學(xué)時就應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。不僅在教學(xué)時要注重開放式的教學(xué)，和學(xué)生進行雙邊互動，還要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主設(shè)計并實踐綜合性學(xué)習(xí)活動。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，除了講解了課文中的知識點外，她還積極引導(dǎo)學(xué)生對課文提出問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己對提出的問題作出回答，遇到學(xué)生無法回答的問題她才幫助學(xué)生解答。最后還引導(dǎo)學(xué)生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動。學(xué)生因為能和教師比試而紛紛趕到新奇，并且也都踴躍上臺比試。最后整堂課都收到了很好的教學(xué)效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學(xué)方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，還能讓學(xué)生的身體和思想都融入到對語文知識的追求中。每個學(xué)生的先天素質(zhì)以及個人需求都是不同的，在教學(xué)中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學(xué)生擅長口頭表達，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺；有的學(xué)生喜歡作深入的思考，那就需要對其作出點評；有的學(xué)生擅長文學(xué)寫作，那么就要鼓勵并評價其創(chuàng)作。由于不同學(xué)生的情況都會各有不同，因為教師在進行教學(xué)時，就有必要針對不同的學(xué)生對教學(xué)方式進行必要的調(diào)整。不僅要明確學(xué)生的心理，知道他們的需求，還要對實際能力不同的學(xué)生布置不同的課業(yè)任務(wù)，做到讓每個學(xué)生都能在自己那個層次上獲得提高，學(xué)懂學(xué)會。
二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力
語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生日后的生活工作學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不小的影響。學(xué)好語文不僅能幫助學(xué)生表達自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學(xué)生陶冶情操，實現(xiàn)自我心靈的升華。良好的.語文基礎(chǔ)會為學(xué)生未來的獨立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，因此，在初中語文教學(xué)階段，教師必須十分重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)語文的方法，并在實際運用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學(xué)生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時，不僅要求學(xué)生對詩詞要充分理解，還嚴(yán)格要求學(xué)生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學(xué)生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時，則要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，并且要運用其中的寫作技巧自己獨立完成一篇文章。平時更是注重學(xué)生對于生詞的積累，以及字詞的讀音認(rèn)識。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時候，她班上的學(xué)生都取得十分理想的成績。因此，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學(xué)業(yè)上的測試，還對學(xué)生未來的成長發(fā)展大有裨益。
《初中語文課堂教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中教學(xué)策略篇十二
信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比它的理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成型。《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實踐活動的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程?！背死碚撝R的學(xué)習(xí)之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點：突出學(xué)生技能的掌握和實踐運用。因此，在教學(xué)中決不能沿用現(xiàn)成的教學(xué)模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)模式。筆者在近年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學(xué)方法較為常用有效：
一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實施的過程中逐步掌握新的知識。合理運用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動協(xié)作能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)法”實施的過程一般分為設(shè)計任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)等。
計一個10行5列的空表格”。這個任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。
在任務(wù)完成階段，教師要做好對學(xué)生上機過程中的個別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報為例，在制作過程中，有的學(xué)生會對“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對圖文混排的方法不熟悉如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)就很有必要。
二、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的`需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強調(diào)-教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學(xué)習(xí)?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設(shè)疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。
例如在學(xué)習(xí)《圖表的建立與編輯》時，教師可以首先創(chuàng)設(shè)“出示這學(xué)期大家前三次的考試成績”情境，然后引出問題“我們是進步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時引入圖表的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學(xué)生再一步步建立圖表。在整個圖表完成之后，可以進一步啟發(fā)學(xué)生如何來轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)。
性會讓學(xué)生多走彎路，極大浪費課堂時間。其次，在學(xué)生探究過程中要注意及時引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問題后要及時總結(jié)，合理評價。恰當(dāng)?shù)脑u價既能匯總分析學(xué)生在前期過程中暴露出的問題，又能適時引出新的知識點供學(xué)生進一步探求。
三、實踐啟發(fā)式教學(xué)法
實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點是它的工具性較強。“實踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學(xué)生實踐運用為線索貫穿整個教學(xué)過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：(1)在實踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實際問題背后的知識點。(2)分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點。
首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識點需要借助計算機解決時要提前精心設(shè)計，不斷增強信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計算機制作圖表的知識時，可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實踐操作，不斷增強他們對計算機學(xué)習(xí)的興趣。
《初中計算機教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中教學(xué)策略篇十三
現(xiàn)代社會科技的發(fā)展可謂日新月異，計算機時代對人類的影響隨處可見，所以教師也應(yīng)該將先進的科學(xué)技術(shù)引進課堂，多多發(fā)揮科技的力量。將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)方面最簡單的就是利用多媒體進行輔助教學(xué)，這種方式不僅減少了教師在課堂上的勞動量，增加了老師講解重點難點的時間，而且可以增加課堂的豐富性與趣味性。教師可以將枯燥難懂的物理原理利用動畫的形式展現(xiàn)出來，直觀而具有吸引力，且同學(xué)們的印象深刻，這是傳統(tǒng)模式的物理教學(xué)所無可比擬的。還有就是一些教學(xué)軟件的輔助應(yīng)用，已經(jīng)成為一部分老師不可或缺的工具，這是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必備條件。像一些學(xué)習(xí)難點、重點、課堂同步練習(xí)、單元測試、論壇等，可以以不同方式幫助處于不同層次的學(xué)生，使他們都有所收獲，最大化地使同學(xué)們收益。同時也能使教師及時了解學(xué)生的動態(tài)，便于對接下來的教學(xué)方案做出修改和調(diào)整。很多青少年學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，究其原因，正是網(wǎng)絡(luò)游戲迎合學(xué)生的興趣，軟件設(shè)計師可以嘗試設(shè)計一些趣味的學(xué)習(xí)軟件來激起同學(xué)們的興趣，迎合他們的口味。讓他們像在玩游戲中通關(guān)一樣，在一關(guān)中積累足夠的知識才能進入下一關(guān)，這樣到最后不僅滿足了學(xué)生心理上刺激的快樂感覺，而且在不知不覺中掌握了知識。
二、將實驗教學(xué)與課堂緊密聯(lián)系。
物理是一門實驗性的學(xué)科，將枯燥的課堂講授與趣味十足的實驗結(jié)合起來，一定能大大調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與積極性。初中生沒有見過實驗，各種新奇的實驗現(xiàn)象一定可以促使他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。以電流的熱效應(yīng)一節(jié)為例，可以在課前準(zhǔn)備一些簡單的實驗裝置，然后將銅導(dǎo)線和電阻絲串聯(lián)，然后在銅導(dǎo)線上分別蓋上一張紙片，接下來接通電源，一會紙片就燃燒起來。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)之后，一定會使學(xué)生的印象深刻，進而記住了電流具有熱效應(yīng)。在課堂上進行實驗演示，不僅僅是增加趣味性，而且還會使學(xué)生的注意力高度集中，從而大大提高了教師的講課效率。另外，充分利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過觀察成功的實驗案例，印證自己的實驗操作，同時讓學(xué)生能更直觀的“看到”“電流”等無法由教師直觀展示的物理“元素”，讓學(xué)生通過ppt展示，或者動畫、視頻教學(xué)等方面，加深對實驗的印象，印證對物理知識的理解，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除了老師演示實驗之外，還可以鼓勵學(xué)生積極動手，在安全條件允許的范圍內(nèi)，自己設(shè)計一些小實驗進行練習(xí)，不但加深了對知識的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，增加了對于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。
三、積極走出課堂，聯(lián)系生活實際。
物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不一定要在課堂當(dāng)中進行，很多中學(xué)都為物理配備了一定規(guī)模的實驗室，教師可以將學(xué)生帶到實驗室的環(huán)境中進行知識的灌輸。初中生都是第一次接觸實驗室，對于一些東西都比較新奇，在一種興奮的狀態(tài)下大腦高速運轉(zhuǎn)，更有助于他們接受知識，勤于思考，達到更好的學(xué)習(xí)效果。在教師的講解下一步步進行試驗，有著實際的學(xué)習(xí)體會，更能夠加深學(xué)生對于物理知識的記憶和理解。而且可以將實驗游戲化，舉辦一個小型的物理實驗比賽，看看誰能利用物理實驗想出有趣的點子呈現(xiàn)出來，可以是小制作、小魔術(shù)的形式，供學(xué)生自由發(fā)揮，這樣在準(zhǔn)備的過程中本身就是一種進步。不僅是實驗室的學(xué)習(xí)，教師更要鼓勵學(xué)生將生活中的所見所聞與物理知識聯(lián)系起來，例如觀察鐘表，了解其運動的原理等。在生活中用物理的眼光看待問題，鍛煉分析問題的能力，也是一種加強物理學(xué)習(xí)的興趣的辦法。
四、豐富教材的形式。
我們不僅要在教師的教育方式上下功夫進行改革，教材的編寫安排上也應(yīng)該有所改動，讓系統(tǒng)的知識在編者們的整理下有組織地呈現(xiàn)出來，是我們不變的追求，但是也要在表達形式上有所突破。近年來，初中物理課本已經(jīng)進行了多次的改編，在打造特色教材方面也做得相對較好，基本符合了青少年的認(rèn)知特點。但是任何事物都是在不斷發(fā)展與變化的，所以都需要進一步的完善與修改，教材亦是如此。我們要根據(jù)當(dāng)今時代青少年的特點，去進一步迎合他們的心理需求，成為一種愛不釋手的類似于《學(xué)生必讀》的趣味讀物。動漫是一種深受青少年喜愛的表達形式，即使對于我們，那些迪士尼的動畫也是難以忘懷的永恒的記憶，還有一些國產(chǎn)經(jīng)典動畫《西游記》《黑貓警長》都是在兒童中大受歡迎。為什么動畫會如此受到小朋友的喜愛?還是因為動畫中生動形象的表達方式。所以我們可以借鑒這種方式，在初中的物理教材中多多加入卡通漫畫，讓學(xué)生在翻開教材的第一眼就深深愛上它，進而愛上物理。科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程本身具有嚴(yán)肅的特點，初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中很容易產(chǎn)生枯燥無味的心理，對于進一步的學(xué)習(xí)非常不利。初中時期的學(xué)生在心理上的特點決定了他們只愿意學(xué)習(xí)他們感興趣的東西，而不感興趣的東西就棄之不顧，硬灌也不會產(chǎn)生很好的效果。所以可以在課本中加入物理歷史上的名人趣聞軼事，再與卡通漫畫的形式聯(lián)系起來，一定能起到更好的效果。
五、具有感染力的教學(xué)方式。
教師在課堂上與學(xué)生的語言交流起著至關(guān)重要的作用，只有教師有著良好的表達能力，去吸引同學(xué)們的目光，學(xué)生才愿意繼續(xù)聽課，否則課件、教材設(shè)計得再好也是徒然。我們都愿意與風(fēng)趣幽默的人打交道，因為會有一種親切、輕松、愉快的感覺。一位老師語言的風(fēng)趣幽默是一種成熟、睿智且有能力的體現(xiàn)，能夠給學(xué)生留下深刻印象，同時營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在笑聲中結(jié)束每一堂課的學(xué)習(xí)。例如，可以在講到一個物理現(xiàn)象時聯(lián)系生活實際，講一個小笑話，既活躍課堂氣氛，又加深學(xué)生的印象，一舉兩得。再例如講到抽象的大氣壓的概念，讓同學(xué)們在課堂上以游戲的形式再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?，既真正了解了大氣壓在自然界確實存在，又增強了學(xué)習(xí)知識的趣味性。初中物理的教學(xué)方法可以是各種各樣的，每個老師都會有自己獨特的教育方式，各有千秋。但是應(yīng)試教育始終都對初中物理的教學(xué)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，不能很好地讓學(xué)生接受素質(zhì)教育。但是教師也要對自己的教學(xué)充滿信心，相信在教學(xué)中加入一些學(xué)生感興趣的插曲，以創(chuàng)新的眼光發(fā)掘教學(xué)方式，就一定能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正獲得知識。不僅僅是頭腦中的死知識，還有動手操作能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在明天符合社會的要求，成為21世紀(jì)創(chuàng)新型的全面人才。
初中教學(xué)策略篇十四
文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對學(xué)生進行思想道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識古代社會以及更好的掌握現(xiàn)代漢語的作用。但絕大多數(shù)學(xué)生都怕學(xué)文言文,甚至討厭文言文。我覺得這種現(xiàn)狀的形成，好大程度上是由于教學(xué)的乏味造成。因此，如何讓初中學(xué)生“愛”上文言文，提高文言文的學(xué)習(xí)效果呢？我主要從以下八個方面著手。
一、確立目標(biāo) ，改變固有的教學(xué)模式
上了幾年的初中語文，發(fā)覺大多教師的文言文教學(xué)過程都是一種模式，即：文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內(nèi)容及主題分析——練習(xí)。這種模式存在這樣三個“中心意識”：1．以知識為中心，一味強調(diào)接受。2.以教師為中心，一味強調(diào)灌輸。3.以誦記為中心，一味強調(diào)記憶。一堂課下來，教師講得不亦樂乎，學(xué)生記個不停，課后教師再加一句，回去把這些內(nèi)容背出，明天檢查！不用擔(dān)心學(xué)生掌握不了。但我們作為一名語文教師，應(yīng)該知道這種教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到文言文教學(xué)的目的！
對文言文中的詞、句字面意思的準(zhǔn)確理解，是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)之一，但并非僅此而已，學(xué)生還要對文章進行適當(dāng)?shù)蔫b賞評析。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強的文學(xué)性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結(jié)構(gòu)、語言、意境之美，對形成學(xué)生的人生觀、價值觀和藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如，《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學(xué)價值不言而喻。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基本內(nèi)容的同時，還要讓學(xué)生對文言作品做出適當(dāng)?shù)蔫b賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學(xué)的終極目標(biāo)，也是文言文教學(xué)追求的最高境界。
1
二、架橋鋪路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初中文言文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?我們可以通過同學(xué)們看過的影視劇《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原著的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說開始，逐步擴大閱讀范圍(這需要教師組織學(xué)生加強課外閱讀并且組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室進行有目的的閱讀)，再學(xué)習(xí)一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些小短文，再學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《出師表》之類較長的美文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化中學(xué)習(xí)文言文的詞匯，把學(xué)習(xí)文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動、自覺自愿的行動。
例如，教《扁鵲見蔡桓公》時，就可以先在黑板上寫上“病人膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個成語，接著，讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：誰“病人膏肓”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個成語串連整篇課文的情節(jié)，必能極大吸引學(xué)生的注意力。
此外，文言文、現(xiàn)代文一脈相承，許多語詞、語用、語義是相通相連的，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學(xué)生積累的知識經(jīng)驗、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動，文言文與學(xué)生的距離感就會大大消除。因而，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗就顯得尤為重要，在課前盡可能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)文言文的“橋和路”，增強學(xué)習(xí)文言文的信心和興趣。另外，在教學(xué)實踐中，教師也要敢于大膽創(chuàng)新，在教學(xué)“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣全部挖掘出來。根據(jù)文言文的特點，可以進行以下教學(xué)設(shè)計。
1、利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。
初中教學(xué)策略篇十五
在初中英語寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注過程多于關(guān)注結(jié)果，教師定要做好寫前的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生熟悉作文的內(nèi)容、信息和負(fù)載信息的語言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。只有這樣學(xué)生才會在平時的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。
1、指導(dǎo)審題。
教師用簡單明了的語言布置寫作任務(wù)，并闡明寫作的要求及目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在審題時應(yīng)是圍繞寫作的主題和要點，邊構(gòu)思邊用英語寫出每個段落的主題句，再依據(jù)主題句進行選材，構(gòu)思能支撐主題句的有關(guān)內(nèi)容，并用英語寫出關(guān)鍵詞及短語，為撰寫初稿做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生認(rèn)真審讀圖畫或提示，分析其中表達的細(xì)節(jié)和信息，從中領(lǐng)會命題者的意圖，先列出寫作提綱，明確哪些該詳寫，哪些可略寫，以保證文章切題。
2、指導(dǎo)撰寫初稿。
經(jīng)過審題后，學(xué)生開始用英語寫作。指導(dǎo)學(xué)生先考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點題句，然后再通過添加支撐句將主題句擴展成段落，最后把各段落按照時空或邏輯順序連成一體，形成一篇語義基本連貫和有一定層次的初稿。
3、指導(dǎo)自改初稿。
初稿完成以后，學(xué)生可大聲地朗讀自己的作品，通過朗讀，檢查是否有下列問題：文章是否切題;要點是否齊全;首尾是否點題;條理是否清晰;布局是否合理;格式是否正確;內(nèi)容是否連貫;有無語法錯誤;有無書寫錯誤。通過自改作文，可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。下面以提示作文為例,對指導(dǎo)策略進行簡明分析。如：
根據(jù)中文提示，寫一篇意思連貫、符合邏輯的短文,字?jǐn)?shù)60～70左右。
昨天晚上我和媽媽出去散步,在路上遇到了一個外國人,他向我詢問去醫(yī)院的路,我告訴他沿著路往前走，在第三個轉(zhuǎn)彎處向左拐就能看見醫(yī)院,他非常感謝我，我也為能幫他而感到高興。
1、仔細(xì)審題，明確要求對所給信息反復(fù)閱讀，根據(jù)提示我們了解到這是一篇記敘文，可以確定的是時間(yesterdayevening)，地點(ontheroad)，人物(mymother，aforeignerandi)，事件(howtoshowtheway)。
2、定短文的時態(tài)(一般過去時)和人稱(第一人稱)。
3、后對所給信息進行整理、組織，按照自己的寫作思路使之條理化。
4、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一些過渡詞和詞組如：justthen,however,behappytodo,toone’ssurprise等。
5、確保語言精煉，在寫作過程中，應(yīng)提醒學(xué)生按照已給出的信息點去寫，不必有太多的發(fā)揮。但也不應(yīng)按照信息點去逐句翻譯。用自己熟悉的短語、句型去體現(xiàn)要點，做到長短句結(jié)合，適量使用復(fù)合句及復(fù)雜句，掌握好文章的長度，不要字?jǐn)?shù)過多或過少。
6、自改初稿，然后仔細(xì)謄抄，卷面要清晰。
初中教學(xué)策略篇十六
在語文教學(xué)中，一直存在著學(xué)生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉;老師怕改作文，改作文猶如“移山”，費時費力，效果卻并不明顯的現(xiàn)象，所以作文教學(xué)中寫作文花費時間多，寫作次數(shù)少和質(zhì)量不高這些問題也是困擾語文教師的難題。
要走出作文教學(xué)的困境，就必須重新認(rèn)識“作文”這一概念。能力是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過長期實踐、反復(fù)練習(xí)。所以我們平時的作文訓(xùn)練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強調(diào)文體，也不一定強調(diào)成篇。，作為學(xué)校語文課的一種訓(xùn)練，他與數(shù)、理、化的作業(yè)一樣，只是一種練習(xí)。對于學(xué)生的作文，我們不宜用文學(xué)批評的“標(biāo)準(zhǔn)”去硬套，也不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量。，相當(dāng)于音樂課的視唱練習(xí)，相當(dāng)于美術(shù)課的速寫、素描，你能說視唱練習(xí)等有什么完整的格局、有一定的套式嗎?但是，通過這些練習(xí)，將來，學(xué)生就自會唱歌，自會畫畫。作為練習(xí)的作文，同樣如此。
作文不強調(diào)成篇，從內(nèi)容上說，生活中的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字;對于某一現(xiàn)象、某一事件的看法，也可以通過三言兩語做個記錄。而一強調(diào)“成篇”，就會過多地去考慮結(jié)構(gòu)問題，考慮如何開頭如何結(jié)尾等等，這不但需要有足夠的時間，而且在表達上，往往會限制了暢所欲言，而更多地留下的是“作”的痕跡。不強調(diào)成篇，從形式上說，多做一些分解的訓(xùn)練。有利于基本功的扎實加強，這好比一名跳高運動員，為了跳得高一些，能老在橫桿面前跳嗎?總要在身體的耐久力、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓(xùn)練。，同樣有許多“要素”。如何觀察，如何積累，如何進行聯(lián)想、想像，如何進行分析、綜合，如何選材、組材，如何使用語言等等，也是要有計劃地進行訓(xùn)練才可能落實。如果老是要求成篇，那就等于要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。
小型的、分解的訓(xùn)練。比如，學(xué)生的口頭表達能力訓(xùn)練，學(xué)生的想像能力訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。每次突出一個重點，進行一些訓(xùn)練、循序漸進、盤旋上升，學(xué)生的作文水平才有可能像數(shù)理化通過練習(xí)作業(yè)將知識轉(zhuǎn)化為能力，像音樂、美術(shù)課通過練唱、素描等掌握唱歌、繪畫的技能技巧，獲得扎實的提高。
采取化整為零的訓(xùn)練方法，通常以片段的形式出現(xiàn)，且不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，學(xué)生往往樂意接受，而且花費時間不多，容易堅持。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的說話能力、想像能力、思維能力都會逐漸提高，寫作能力自然也會隨之提高，作文能力的提高不能一蹴而就，那就讓我們細(xì)水長流、集腋成裘吧!
為了達到這個目的我采取如下的策略：
把寫作的主動權(quán)還給學(xué)生。
作文是學(xué)生個性的釋放，是學(xué)生個體精神勞動的結(jié)晶，學(xué)生在作文教學(xué)在中的主體地位是不容置疑的，他們擁有作文的主動權(quán)也是天經(jīng)地義的，剝奪這種主動權(quán)是違背教學(xué)規(guī)律的。我們提倡自由為文，就是給學(xué)生作文“松感綁”，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境，讓他們暢所欲言。
1、開放寫作空間。目前，學(xué)生生活中常出現(xiàn)“三大三小”的現(xiàn)象：“生活的欲望越來越大，心靈的空間越來越小;住房的空間越來越大，生長的空間越來越小;外來的壓力越來越大，內(nèi)在的動力越來越小?！边@也是造成學(xué)生無話可說，無話可寫的重要原因之一。因此，我們應(yīng)該開發(fā)課程資源，盡可能多地采用多種手段，組織各種各樣的意語文學(xué)習(xí)活動、綜合活動，開放學(xué)生的生活，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的知識，為學(xué)生自主作文提供廣闊的空間。比如，在每一節(jié)課的開課之前，可利用短短的幾分鐘，進行即興演講、成語接龍等活動;在課堂上還可以讓學(xué)生進行情境表演等;在課外可以引導(dǎo)學(xué)生種花種草、養(yǎng)魚、外出旅游、做一天當(dāng)家人等活動。有時甚至可將課堂移到教室之外，放在花園里，讓學(xué)生邊做邊學(xué)、邊玩邊學(xué)，這樣就大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生作文時不再覺得無話可說，無文可作。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀不同領(lǐng)域的書籍，從中搜尋、篩選和提取自己所需要的、關(guān)鍵性的語言材料，并對這些材料進行加工積累，以便寫作時能主動運用。
命題作文、話題作文、想象作文、即興作文、接力作文等。以便于擴大學(xué)生的命題和選材范圍，放開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生作文時能隨時把自己親眼看到的、自己親身做過的、自己感受最深的、自己覺得新鮮的、自己想寫的…寫下來。比如寫《的早晨》這半命題作文時，由于學(xué)生有了生活積累，寫作前又特意留心觀察的話，所寫的內(nèi)容就不同：城市的早晨、鄉(xiāng)村的早晨、美麗的早晨、開學(xué)第一天的早晨……。文章會寫各有千秋。寫以“風(fēng)箏”為話題的作文時，因教師只給話題而未命題，又因?qū)W生的經(jīng)歷不同，感受不同，所選的內(nèi)容也不同：《扎風(fēng)箏》、《放風(fēng)箏》、《風(fēng)箏飛起來了》、《萬事開頭難》等?？傊?，讓學(xué)生自主命題、自主選材，可以使學(xué)生放膽習(xí)作。學(xué)生寫出的文章更富有真情實感、更富有個性，避免了以往“千人一面、千口一詞、千篇一律”的現(xiàn)象。同時又能潛移默化地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
把批改的主動權(quán)還給學(xué)生。
一個學(xué)生寫一篇習(xí)作，盡管有著這樣那樣的錯誤、缺點，但這本身就是一種創(chuàng)造，一個成就。教師在批改、講評時，應(yīng)尊重學(xué)生的原意肯定學(xué)生的點滴進步，保護學(xué)生的創(chuàng)造意識，才能使學(xué)生信心大增，敢于寫作、樂于寫作。這正如心理學(xué)指出：“一個人只要體驗一次成功的歡樂，即使是一個小小的成就，也會激起繼續(xù)奮斗的志趣”。根據(jù)以上所述以及新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為應(yīng)把過去那種“作文批改由教師包辦”變?yōu)椤敖處熍摹W(xué)生自改和互改相結(jié)合”，從而把批改作文的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自改和互改作文，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高了寫作的水平。這正如大文豪魯迅曾經(jīng)說：“自己的文章是改出來的”。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生自改和互改，并非單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān)，其意義還在于培養(yǎng)學(xué)生自能作文自能改文的能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生批改作文時，首先要向?qū)W生講清批改作文的重要性和必要性。其次要向?qū)W生講清批改的要求。第三引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批改文章，掌握批改的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生自能修改習(xí)作和自我評價的年能力。
加強隨筆化作文訓(xùn)練。
所聞、所感、所想，盡收筆下;寫作課可進行隨筆讀評交流;做專題寫作指導(dǎo);修改、加工、潤色;作品謄抄入集。堅持讀寫并重，以讀促寫，以量變促質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累，就能做到提筆能寫，下筆成文，達到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，言之有文。
總之，提高學(xué)生的寫作水平并非易事，要靠我們廣大師生的不懈努力，將作文教學(xué)改革引向深入。
初中教學(xué)策略篇十七
摘要：農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)策略主要有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與熱情；靈活、創(chuàng)造性地使用教材；采取以活動為載體的新教法。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；美術(shù)教學(xué)；興趣；熱情；活教材；新方法。
農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在許多困惑。一是在中考指揮棒的指引下，學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是豆芽科，不夠認(rèn)真。二是農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備差。三是教學(xué)方法老套呆板，學(xué)生沒興趣。作為農(nóng)村美術(shù)教師，我深刻體會到美術(shù)教學(xué)的難處。面對如此多的困惑，如何上好農(nóng)村初中美術(shù)課是每一位農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)該直面的問題。現(xiàn)結(jié)合我九年來的教學(xué)探索與實踐，談?wù)剮c認(rèn)識。
一、盡量激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣，那么將直接影響教學(xué)的效果。現(xiàn)在的學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象：他們喜歡美術(shù)，但學(xué)習(xí)時間長了又覺枯燥無味。因此這就需要教師盡可能地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
1.要用比賽和展覽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對新事物充滿好奇心，愛表現(xiàn)自己。據(jù)此，我在教學(xué)實踐中會定期舉辦“各種美術(shù)作品展”，如，“五?四”畫展、“國慶”畫展、“元旦”畫展。激勵學(xué)生參加各級美術(shù)繪畫比賽活動，如，全縣中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)繪畫比賽、四川省中小學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才大賽等。通過展覽和比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強學(xué)生的參與熱情。
2.要了解學(xué)生心理傾向，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的發(fā)展與對事物的認(rèn)知有著密切的聯(lián)系。學(xué)生要想把對事物的認(rèn)識進行表達就會有畫畫的沖動，教師應(yīng)更多地了解學(xué)生的個性特點，激發(fā)其熱情。（本文出自范文.先.生網(wǎng)）如，我有一次在課堂上要求學(xué)生自由作畫，一節(jié)課結(jié)束后收到了意想不到的效果，有畫風(fēng)景的、人物的、靜物的、卡通的等，真是百花齊放。這個事例告訴我：教師只有在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上再進行正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高其創(chuàng)新能力。
3.要讓學(xué)生維持興趣保持熱情。
（1）注重美術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
美術(shù)學(xué)科不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。在初中的各學(xué)科教材中，就有許多教學(xué)內(nèi)容及理論問題運用圖像來闡明和剖析。有時只用語言文字對某些問題難以表達，如，生物上的病毒的示意圖、地理上的等高線圖、地下水示意圖、語文課文中的人物插圖等，運用圖像則一目了然，而且美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生對美的感受，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）課堂內(nèi)容要貼近生活，提高學(xué)生的參與熱情。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，故在平時的教學(xué)中我總會聯(lián)系生活實際，去發(fā)掘?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)在實際生活中的獨特價值。如，我讓學(xué)生采摘不同樹種的樹葉、樹皮感受不同的肌理效果，收集不同的酒瓶、陶罐感受不同的造型藝術(shù)。
二、結(jié)合農(nóng)村實際，創(chuàng)造性地用好教材。
作為農(nóng)村美術(shù)教師，必須結(jié)合農(nóng)村初中的學(xué)情、校情，充分利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，挖掘鄉(xiāng)土特色藝術(shù)資源，重視校本課程的開發(fā)，處理好教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
1.要充分了解學(xué)情，靈活運用教材。
充分了解學(xué)生學(xué)情是學(xué)生認(rèn)識新事物、接受新知識的基礎(chǔ)和前提。因此，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情將教材的個別章節(jié)做一些刪減，有時也會調(diào)整教材的順序。
2.要依據(jù)農(nóng)村“教學(xué)裝備”的條件，調(diào)整教材。
大家都知道“教學(xué)裝備”是制約實施教學(xué)手段和完成教學(xué)任務(wù)的`瓶頸。因美術(shù)課本上的有些活動在農(nóng)村初中平時的教學(xué)中是根本無法實施的，故我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上依據(jù)學(xué)校實際“教學(xué)裝備”的條件做了些適當(dāng)調(diào)整，這樣更便于教學(xué)手段的實施，使美術(shù)教學(xué)工作真正落到實處。
3.要充分挖掘農(nóng)村特有的課程資源，重視校本課程的開發(fā)，注重美術(shù)教學(xué)的實效性。
要想全面提高農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，僅靠學(xué)教材那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。農(nóng)村初中所處環(huán)境，有得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源。借用這些特有資源我開設(shè)一些如肌理制作、泥人制作、剪紙、風(fēng)景寫生、鄉(xiāng)村建筑、民俗探究等活動，這些足以增添美術(shù)教學(xué)的活力。
三、采取以活動為載體的新教法，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的課堂模式。
新課程要求教師在進行教學(xué)活動中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光吸引到浩瀚無邊的知識海洋中去。為此，我以活動為載體，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的課堂模式，在課堂淡化說教，注重學(xué)生參與和感知。
作為農(nóng)村初中的美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點，不斷去鉆研、探索、大膽開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)。我相信：隨著時代發(fā)展及教學(xué)體制改革的進一步深化，新課標(biāo)的逐步推廣，教師素質(zhì)的進一步提高，我們的美術(shù)課堂將會展現(xiàn)一幅絢麗多彩的畫面。
參考文獻：
郭春寧。農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策。成功：教育，2008.
（作者單位四川省廣元市蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級中學(xué)校）。
初中教學(xué)策略篇十八
初中政治課程的開設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，能對中學(xué)生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統(tǒng)概念下的政治教學(xué)，多數(shù)采用了強迫記憶的方式，使得學(xué)生對政治課程的認(rèn)識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生全面均衡的發(fā)展，已經(jīng)成為教師關(guān)注的重要問題。下面筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)實踐體會，談?wù)勛约旱膸c看法。
一、情景教學(xué)與理性思考能力并重。
美國學(xué)者巴特勒認(rèn)為：“教學(xué)過程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的”.政治課是一門實踐性很強的課程，學(xué)生所學(xué)的道德知識必須在日常生活的真實環(huán)境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)良好的情境來激發(fā)學(xué)生的積極情感，通過改變不良情境來抑制和消除學(xué)生的消極情感，讓學(xué)生在情境中得到情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生借助虛擬的情景進行理性思考。因此，教師要為學(xué)生設(shè)置具體可感的情境，及時引發(fā)學(xué)生對自己在該情景下所取得的成績和不足進行思考，并指導(dǎo)學(xué)生用理性認(rèn)識去安排生活、觀察社會，實現(xiàn)由“生動直觀到抽象思維”的飛躍。
二、營造學(xué)生的主體的課堂教學(xué)。
在新課改的理念下，一些教學(xué)方式進行了革命性的變化，自學(xué)為主就是這樣的背景下提出來的，我們不是否定老師的主導(dǎo)地位，而是提倡要在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動他們的主觀能動性，發(fā)揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。
教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”同進，新課程也提倡“以學(xué)生為本”,強調(diào)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”,課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生達到由吃“魚”到用“漁”,從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會合作和學(xué)會創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生的參與度，把有限的時間貫穿到具體的目標(biāo)學(xué)習(xí)中去，有效的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體驗、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，進而激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
三、思維訓(xùn)練提高課堂的創(chuàng)新點。
教學(xué)實質(zhì)上就是思維訓(xùn)練，特別是政治課中的辯證法，就是關(guān)于思考問題、分析問題、解決問題的方法論的科學(xué)，思維訓(xùn)練在高中政治課堂中尤顯重要。教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！鼻嗌倌甑奶煨允呛闷婧颓螽?，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑，對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵，以求水到渠成。蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心――這是人的永恒的不可改變的.特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校?！蔽覀兌贾溃喝绻麤]有伽利略的冷靜思考，亞里斯多德謊言不知還要誤延多久；如果沒有哥白尼的冷靜思考，教會的日心說不知還要誤害多少人命；如果沒有牛頓的冷靜思考，三大定律不知還要推遲多少年。良好的思維習(xí)慣決定著人的命運，甚至科學(xué)的進步、祖國的強盛、民族的繁榮。
四、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果我們單純地從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象；反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學(xué)等式”,那么這個政治觀點將會變得真實，學(xué)生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學(xué)生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學(xué)生的回答加以評論。
在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂中的知識，而且還對自己平時生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢?，通過教學(xué)過程中生活場景化片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
五、培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)體制決定了我們對學(xué)生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分?jǐn)?shù)就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導(dǎo)向的教育體制下，學(xué)生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉。
當(dāng)前，我們傳統(tǒng)的教學(xué)體制決定了我們對學(xué)生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分?jǐn)?shù)就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導(dǎo)向的教育體制下，學(xué)生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少主動性，不善于獨立思考，原因是教師在教學(xué)活動中沒有真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，“以學(xué)生為主體”的教育思想淡薄。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“每一個學(xué)校，都要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！迸囵B(yǎng)獨立思考能力，必須注重發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；要鼓勵學(xué)生敢于“質(zhì)疑問難”,善于動手動腦分析問題和解決問題。
總之，教學(xué)是不斷探索，不斷創(chuàng)新的過程。政治教師要在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，要不斷實踐，不斷總結(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動性，喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正達到提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]勾志林。淺談初中政治科在素質(zhì)教育中的作用[j],。
[2]常學(xué)妹。素質(zhì)教育對初中政治教師的要求[j].
初中教學(xué)策略篇十九
摘要：多媒體輔助語言教學(xué)作為一種教學(xué)手段被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中，它對于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果起到了積極的作用。同時，應(yīng)充分認(rèn)識到中學(xué)英語教學(xué)的需要，不能走極端。本文對多媒體輔助英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些偏差或問題進行了一些探討。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；英語教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)。
多媒體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了認(rèn)知環(huán)境，人們已經(jīng)意識到如同醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展更新了醫(yī)療手段、醫(yī)療方法一樣，以多媒體為核心的新教育技術(shù)的運用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，這將使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，甚至將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制的變革。如何在先進教育理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識到中學(xué)英語教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體的作用，促進英語教學(xué)改革的深入引起人們的關(guān)注，“多媒體輔助中學(xué)英語教學(xué)”（以下簡稱“多媒體輔教”）已經(jīng)普遍被接受，有關(guān)它的研究也正在日益興起。出于對“多媒體輔教”的興趣及學(xué)校教學(xué)活動的要求，筆者看過一些“多媒體輔教”的軟件，聽過很多運用多媒體輔助教學(xué)講授的“公開課”。不能否認(rèn)，一些軟件、一些“多媒體輔教”課還是很成功的，但是，為“公開課”而使用多媒體、為評比而使用多媒體，為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在，在“多媒體輔教”這一實驗研究中明顯存在著“問題”，可能還沒有引起足夠的思考或重視。本文試圖對“多媒體輔教”中出現(xiàn)的一些偏差或問題作一些粗淺的探討，以引起各位同行的重視。
問題一：不恰當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，忽視對教學(xué)的干擾。
筆者在聽課時見過一些課件，一開始就是一段噪人的音樂，在教學(xué)過程中，學(xué)生答對了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚聲；答錯了，來個“再想想”或者一個怪聲音，這就把電腦的多媒體功能在輔助教學(xué)中用偏了。多媒體電腦確實能夠把聲音、圖像、文字有機地組合在一起，形成一體化的教材，是內(nèi)容單調(diào)、枯燥，以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨立形式存在的傳統(tǒng)教材所無法比擬的，但是作為輔助中學(xué)英語這一特定學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其作為輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。
問題二：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內(nèi)在美”在說課與評課的交流活動中，筆者見過一些課件制作者在展示其課件時大談他的課件多么漂亮，華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能成果展覽，卻不談用他的課件解決了英語教學(xué)中什么不用電腦不能解決的問題，不談用他的課件輔助教學(xué)“輔”在何處。在這種情形下，所用課件往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)?！半娔X輔教”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，這是每一個課件制作者都需要注意的，我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡單、方便，“界面友好”與“華麗”當(dāng)然不是一回事，特別是作為輔助英語教學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”?！坝⒄Z美”是英語內(nèi)容的和諧美，對學(xué)生“英語美”的教育與熏陶醉要是教學(xué)內(nèi)容上。
問題三：重視多媒體的運用，忽視其他媒體的運用。
課堂上使用多媒體，同時又使用其他媒體的做法較為少見。筆者所見到的課件，大多是從上課使用到下課，很少有人把課件在課堂上只用幾分鐘。教師在課堂上動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤代替了手勢，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，使多媒體成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)本人的實踐，在中學(xué)英語教學(xué)中，可能還沒有需要把多媒體從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容，基本上只使用幾分鐘或者十幾分鐘，有時也不是連續(xù)地使用，只是需要時才用一下。機器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對不是可以等同的，忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C器的作用就必然把多媒體輔助教學(xué)引向反面。教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師不能用“人機對話”代替“人際對話”，課件制作的過程也應(yīng)該是學(xué)生進行概念構(gòu)建的過程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流，如教師的精心設(shè)問、師生間的對話；教師的板書等，沒有忽視黑板的使用。再說，有些內(nèi)容用其他媒體進行教學(xué)并不比多媒體差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用多媒體，一開始就應(yīng)該把這個方向搞對頭。
問題四：重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力。
到底應(yīng)該用多媒體展示現(xiàn)象，傳授知識，還是充分發(fā)揮多媒體的“靜”變“動”，微觀變宏觀，抽象變形象等功能來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。由此可見，同樣是使用多媒體輔助教學(xué)，仍然存在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計。多媒體的出現(xiàn)，更為重要的意義在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來進行教學(xué)設(shè)計，可以為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)更為逼真的“情景”，可以改善認(rèn)知環(huán)境。
問題五：重視形象思維，忽視抽象思維。
多媒體的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而英語又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于英語的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等英語的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛力可以彌補這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。
問題六：重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何“學(xué)”目前使用于多媒體輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用多媒體來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用多媒體來幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。本人曾在聽課過程中見到這樣的情況，由于多媒體不能演示，把作課教師急得滿頭大汗?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，從這里可以看出，不能教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。
問題七：重視課內(nèi)，忽視課外。
目前多媒體輔助教學(xué)還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不外乎是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”，實際上，做英語練習(xí)的效果還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習(xí)題，多媒體在旁邊“讀秒”催著做題，能有利于學(xué)生思維的展開嗎？能不能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生擁有，學(xué)生在家里用這些軟件再進行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐，即注重學(xué)生能力培養(yǎng)的課外輔導(dǎo)軟件多一些，而不是練習(xí)，這樣做才是努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)實現(xiàn)“素質(zhì)教育”。這樣做的好處是讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生有再學(xué)習(xí)的機會，而不僅是回家再做練習(xí)。全面優(yōu)化的課堂教學(xué)，無論是學(xué)生還是教師，在課后都應(yīng)該可以將課堂上講解的課件再次讀取出來，學(xué)生對于不理解的環(huán)節(jié)，教師對于設(shè)計不妥的地方都可以反復(fù)觀看，再次認(rèn)識或者修改，這不僅降低了教師的工作強度，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問題八：把“是否使用了多媒體”作為“優(yōu)質(zhì)課”評比的條件之一。
在一些學(xué)校、一些地區(qū)的“優(yōu)質(zhì)課”評比中，把“是否使用了多媒體”作為評比標(biāo)準(zhǔn)之一使得教師不顧是否需要多媒體來輔助也用上了電腦。“把電腦搬進課堂就是多媒體輔助教學(xué)”是對“多媒體輔助教學(xué)”的誤導(dǎo)，不可取，這甚至讓電腦操作水平還不太高的教師鬧出一些笑話。一堂課的好壞是看有沒有以先進的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎樣，而不是使用了何種媒體。
問題九：搞好多媒體輔助英語教學(xué)必須精通電腦。
一、兩個小時。本人就是一個從事10年的中學(xué)英語教學(xué)的教師，原本不怎么精通電腦，但是經(jīng)過短期的培訓(xùn)，就能在課堂上使用該軟件改進英語教學(xué)，這樣不僅加大了教學(xué)容量，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果，促進了素質(zhì)教育。電腦專業(yè)人員固然精通電腦，但未必熟悉教學(xué)規(guī)律，制作出的軟件未必適合教學(xué)需要。因此本人認(rèn)為：應(yīng)該堅持英語教師根據(jù)教學(xué)實際情況自己制作課件。
當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)的實驗研究目前還處于發(fā)展階段，任何事物都有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。但是如果能較早地注意到在這個問題上所可能出現(xiàn)的偏向，更有利于這一實驗活動的健康開展，從而更加有效地輔助英語教學(xué)工作。
初中教學(xué)策略篇二十
初中物理面向全體同學(xué)以及學(xué)科特點以及物理教學(xué)的方法要求，我們必須要堅持比較“低”的起點.
(1)符合學(xué)生的物理學(xué)情，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理，成就動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重大影響，如果起點過高，容易導(dǎo)致習(xí)得性無助現(xiàn)象，尤其在初二，浮力、壓強都是學(xué)生不容易吃透的物理概念，教學(xué)的起點更是要放低點，低起點讓學(xué)生能夠獲得成功，繼而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們親近物理，喜歡物理，愛上物理課.
(2)有利于開拓課程資源，基于學(xué)生的生活情境設(shè)置低起點，有利于拓寬學(xué)生的視野范圍，對物理現(xiàn)象的觀察更為原始化，視野更加深，學(xué)生一旦學(xué)會了學(xué)習(xí)、觀察和思考，他們就能夠從生活中選擇更加多的課程資源，將課堂上學(xué)到的物理知識、物理方法用到對生活中物理現(xiàn)象的解釋中來，在應(yīng)用中深化對概念的理解，同時比較容易地解決日常生活中物理學(xué)的實際問題，有助于學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的成功和快樂，促進學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提高.如減少噪聲的方法，盡可能地從學(xué)生身邊的生活找實例.學(xué)生就很容易地能夠?qū)υ肼暤膯栴}有著比較深刻的理解.
(3)教學(xué)起點低是相對的，起點的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容進行拆解，設(shè)置到學(xué)生能夠理解的情境中，確保學(xué)生的思維能夠得到有效的激發(fā)和提升.
2課程的資源要寬。
我們發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)中教師可以使用的物理課程資源非常的少，往往不能通過實際的生活資源解決學(xué)生的認(rèn)識概念，以及通過概念解決實際問題的困惑.因此教師要有意識地開拓課程資源，使自己的教學(xué)豐富多彩.課程資源主要是找相關(guān)的物理問題或者可以讓學(xué)生理解的物理情景.
2.1源自于生活。
最重要的來源主要就是與學(xué)生密切相關(guān)的生產(chǎn)和生活中的課程資源，例如，給學(xué)生呈現(xiàn)幾種曬衣服的情境，要求學(xué)生比較哪一種方法衣服容易曬干，繼而引發(fā)學(xué)生猜想和探究“蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)”.
2.2源自于現(xiàn)代傳媒所提供的課程資源。
例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)大氣壓的知識，就可以舉例一個美國旅客在空中突然飛機門打開了，他會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?如何才能使自己處于安全狀態(tài).
2.3我們的物理教學(xué)應(yīng)該與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相聯(lián)系。
2.4源自于對教材知識和概念的深度挖掘。
適當(dāng)提高學(xué)生對物理概念的認(rèn)識和理解.如為什么說水的密度是1000kg/m3，有紅外線，有紫外線嗎?力臂和力的作用線的區(qū)別和聯(lián)系?導(dǎo)線，用電器如果沒有電阻行嗎?諸如此類的問題有助于學(xué)生對物理概念的理解.
3適當(dāng)將概念分階段地提高。
知識的學(xué)習(xí)和深化是一個比較漫長的過程，從未知走向已知、摸著石頭過河，同時還是一個螺旋式上升的過程，不可能在短時間內(nèi)達到一個比較高的程度，這也是認(rèn)識的規(guī)律.例如，密度的概念，我們認(rèn)識問題時先從生活中的現(xiàn)象分析，知道體積相同的不同物質(zhì)，其質(zhì)量一般的不相同，然后再引入密度的概念，這是第一步.經(jīng)過對于密度概念的初步的認(rèn)識，為了加深對密度是物質(zhì)的一種特性的理解，通過適當(dāng)?shù)暮捅匾奈锢砭毩?xí)再進行確認(rèn)或者事實認(rèn)定，這是第二步.最后通過解決生活中的實際問題知道密度概念的應(yīng)用和解決問題的方法.總結(jié)出有關(guān)密度使用時的規(guī)律.這是第三步.最后上一個臺階的是通過生產(chǎn)和生活中的實例，認(rèn)識到密度在一些情況下是可變，當(dāng)然這個可能超過了課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，但是最為重要的是通過一些密度的變化問題再加深學(xué)生對于密度概念的認(rèn)識.初中物理中力的概念的學(xué)習(xí)，力臂概念，電阻的概念都可以通過這種方法認(rèn)識.物理概念教學(xué)活動是有計劃地分段進行的，在設(shè)計“如何教學(xué)”時，首先需要把物理教學(xué)內(nèi)容劃分成一定數(shù)量的可教、可學(xué)的單位，這些單位通常稱作物理教學(xué)單元和課時.組織物理教學(xué)內(nèi)容，在物理教學(xué)設(shè)計中要注意解決好如下一些問題:要根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容;物理教學(xué)內(nèi)容的容量和深廣度應(yīng)要求恰當(dāng);物理教學(xué)內(nèi)容重點突出，要把學(xué)生注意力集中到主要內(nèi)容上;物理教學(xué)內(nèi)容難點在哪里，產(chǎn)生的原因是什么，如何解決，如何檢查，要有可操作的方法;物理教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式要恰當(dāng)，有科學(xué)性.最后，練習(xí)的配量，包括練習(xí)的量和質(zhì)，練習(xí)的方式和方法，都要精心設(shè)計.
4重視概念的應(yīng)用。
概念是從生活中的物理現(xiàn)象中抽象出來的，因此作為教育者要通過應(yīng)用讓學(xué)生對于物理學(xué)的深刻理解.實際上概念教學(xué)的目的，意義，方法都在于能夠應(yīng)用，應(yīng)用時要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，選用能夠讓學(xué)生能夠看到，能夠接觸到的生產(chǎn)和生活中的實際問題，我們有些老師為了接軌中考，任何一個概念學(xué)習(xí)了以后就喜歡用中考習(xí)題作為學(xué)生練習(xí)的材料，對于絕大多數(shù)學(xué)生來講起點太高了，而且中考的習(xí)題雖然有些難度不大，但并不適合剛剛學(xué)習(xí)這個概念的學(xué)生，可能有區(qū)域，教材特點，實際生活中可能就無法讓剛剛接觸物理概念的同學(xué)適應(yīng).因此我們建議剛剛開始的物理概念的教學(xué)，不應(yīng)該圍繞中考進行，而應(yīng)該圍繞學(xué)生的生活實際，從學(xué)生能夠看到，聽到，接觸到的實際選取材料，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理有用，能夠解決實際的問題從而加深對物理概念的理解.如力的概念，可以通過力能夠使物體變形，如饅頭，彈簧變形，通過自己在生活中騎自行車的實例理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因.通過自己拍打桌子或者自己不小心撞擊到物體感知力是物體和物體間的相互作用.如慣性的概念，通過自己騎自行車感知慣性是維持物體運動的原因，通過自己被別人推動理解慣性是維持物體靜止的原因.總之教師通過身邊的事實或者讓學(xué)生親自做實驗來讓學(xué)生加深對物理概念的認(rèn)識，切不可脫離學(xué)生的生活實際講概念，鞏固概念.初中學(xué)生尤其要注意這些.
物理概念教學(xué)策略設(shè)計，從宏觀上來說，首先是設(shè)計者為達到物理教學(xué)目標(biāo)，對教育價值觀，各種教育、教學(xué)流派所提出的理論、原理、方法和模式的選擇.從具體操作來說，包括了如下三個主要方面:(1)劃分教學(xué)單元、課時，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)順序;(2)選擇教學(xué)組織形式和方法;(3)組合運用教學(xué)媒體.物理概念教學(xué)策略可以因著眼點的差異而作不同的分類.例如，可以按要達成的不同的物理教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知方面的、動作技能方面的、情意方面的等)來分類，也可以按達成目標(biāo)采用不同的方法論來分類，還可以按物理教學(xué)結(jié)構(gòu)或物理教學(xué)模式來分類等等.教育實踐一再證明，不存在對達成任何物理教學(xué)目標(biāo)都有效的、萬能的教學(xué)策略和教學(xué)方法.當(dāng)然，我們還可以從微觀角度，選擇傳統(tǒng)的“接受式”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)策略、斯金納的“程序法”教學(xué)策略、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略、或班斯基的“最優(yōu)化”教學(xué)策略，以解決某種局部教學(xué)活動提出的問題.例如，課堂物理教學(xué)設(shè)計中提問的策略、創(chuàng)設(shè)情景的策略、加強知識形成過程的策略、加強即時反饋和矯正的策略等等.
初中教學(xué)策略篇一
學(xué)生們在課堂上為什么會主動回答，甚至搶著回答問題呢？究其原因，是因為他們想要表現(xiàn)出自己的價值。這樣不僅能得到老師的贊揚，更會或得其他的同學(xué)的贊賞。那么，以什么樣的方式和時機給予學(xué)生們這種滿足感和成就感，就需要老師們思考一番。我們平時上課所用的課本，并非是從古代傳下來的，而是很多科學(xué)工作者把當(dāng)時的社會情況用白話文的形式，以課本為載體呈現(xiàn)給學(xué)生們。這就說明了課本與文字的局限性。白紙黑字是死的，只有生活本身才是豐富多彩的。如果老師一味地念課本，要求學(xué)生機械地朗讀背誦，那學(xué)生們肯定會認(rèn)為歷史這門課程實在太枯燥了，除了背就是背，根本沒有任何想學(xué)的沖動，毫無新鮮感。這就要求我們這些在一線的授業(yè)者們，要想法設(shè)法地讓學(xué)生們有興趣，想學(xué)習(xí)。所以，依靠高科技的方式進行授課就十分必要。一段影片可以讓學(xué)生們從視覺上直接認(rèn)識歷史，一部電影可以讓學(xué)生們不僅熟悉歷史，更被很多感情和品格感染。在這個過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情就被釋放出來。在授課過程中，一旦能直觀地還原當(dāng)時的歷史情境，那么取得的教學(xué)效果會非常令人滿意。
師生之間關(guān)系的融洽、授課氛圍的輕松愉快，都可以讓同學(xué)們更快更好地學(xué)到歷史知識。一名教師要真正從內(nèi)心深處顧及到、考慮到學(xué)生的尊嚴(yán)。對于一個歷史人物或者問題，當(dāng)某位學(xué)生能夠正確回答或者有自己其他的正確的理解時，都不應(yīng)該吝惜自己的贊美，讓鼓勵伴隨學(xué)生們的成長。
當(dāng)老師把學(xué)生們分成不同的研究小隊時，我們應(yīng)該在正確的教學(xué)方向上，倡導(dǎo)一種相對批判式的教學(xué)，不一定非要按照大眾的思維，可以讓學(xué)生們根據(jù)史實提出自己獨到的見解。而老師此時要做的就是在可行的范圍內(nèi)，以正確的歷史觀，以正確的語氣和方式來糾正學(xué)生們的某些不妥觀點。這樣可以加深他們對正確歷史知識的理解和記憶。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，其實有相當(dāng)多的歷史事件和人物都可以調(diào)動起學(xué)生們的積極性。我記得有一位男學(xué)生在課間休息時找到我，問我咱們的國家在當(dāng)年的國際環(huán)境下是那么的貧窮、那么的悲哀，我們中國人的話語在國際上根本沒有用?？删褪窃谶@樣的大背景下，我們中國是如何一步步走向興旺發(fā)達的呢？可見，這位同學(xué)有著非常高漲的求知欲。因此，我以此為契機，讓這位同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)來大致查找到我們國家發(fā)展的軌跡。
在第二天的課堂中，我讓他在全班面前以飽滿的熱情進行了一次小的演講，獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲！我接著他的演講，進行了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，效果非常良好。這樣既讓學(xué)生們得到充分的自我展示，又可以讓我自己有了繼續(xù)鉆研的動力。但是我們都知道，凡事都是矛盾的，不管一個方法有多好，它的另一面一定會顯出某些方面的不足之處。比如說有的學(xué)生天生內(nèi)向甚至孤僻。他們不愿意合作，不顧及隊伍的團結(jié)，只知道自學(xué)，從不把知識分享給別人。有的學(xué)生爭強好勝，就想著領(lǐng)導(dǎo)別人，只希望別人聽從他，因此沒能達到分組學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。所有暴露出的不利方面，作為教學(xué)者一定要用正確的方式加以干預(yù)。
自主的思維能力是自學(xué)的根基。而自學(xué)的成果很大程度上不僅僅依靠學(xué)，更要依靠分門別類總結(jié)，這就是一個良性循環(huán)。一位學(xué)生只有自學(xué)了，才能總結(jié)得出來，也只有進行了科學(xué)有效的總結(jié)，自學(xué)的效果和積極性才會更加明顯。那么怎么進行總結(jié)呢？同樣都是歷史事件或者歷史人物，也許他們的發(fā)展規(guī)律有些出入和不同，但很多要素都是具備的，社會環(huán)境、歷史價值、轉(zhuǎn)折契機等等，都可以提煉出來進行對比。這樣更加直觀，能讓學(xué)生們通過總結(jié)橫向記憶更多的事件，甚至可以從小培養(yǎng)學(xué)生們“以史為鑒”的思維方式。在這個年齡段的學(xué)生，在思維方式上都是可塑的。關(guān)鍵是要賠養(yǎng)他們?nèi)绾握_看待事物。我們目前的教學(xué)目的還是為了應(yīng)試，這個我不否認(rèn)。正因為這樣，我們才要多多培養(yǎng)和注重學(xué)生們的思考能力和動手能力。要讓他們知道學(xué)習(xí)不是為了考試，是為了使用這些知識去解決生活中的難題。因此，我們在教授學(xué)生們歷史這門學(xué)科的時候，不能忘記聯(lián)系實際，要告訴學(xué)生們歷史的車輪是永遠(yuǎn)向前的，學(xué)習(xí)歷史就是在學(xué)習(xí)先人們總結(jié)出的最最寶貴的經(jīng)驗，它們能讓我們少走太多的彎路和錯路。
一些直觀的視覺刺激更能加深同學(xué)們對知識點的印象和記憶，比如短片和繪圖。我記得有一節(jié)課專門講的是絲綢之路，就把絲綢之路不同的區(qū)域分派給不同的小組，讓每個組在地圖上畫出自己負(fù)責(zé)的絲綢之路是從哪里到哪里。把各個組所畫的路線連在一起，再加以修改，就成了同學(xué)們親手繪制的絲綢之路。每一段都有不同的故事發(fā)生。用圖片作為載體，讓學(xué)生們直觀地對絲綢之路進行理解，讓他們知道為什么會出現(xiàn)這樣的貿(mào)易方式，為什么我們的祖先會有如此精湛的技藝，這個貿(mào)易的往來有著什么樣的深遠(yuǎn)意義，這些都可以迎刃而解。要把分隊學(xué)習(xí)模式放在重要的高度，并且千方百計鼓勵學(xué)生們彼此分享知識成果。只要能夠調(diào)動起學(xué)生們的積極性，讓他們對學(xué)習(xí)有激情、有向往，那么他們的能力可以得到迅速提升，老師的教學(xué)任務(wù)也可以按照預(yù)期完成。可以根據(jù)考試的分?jǐn)?shù)，把學(xué)生們劃分成不同的研究小隊，要在隊內(nèi)確定每個學(xué)生的的個人任務(wù)，各司其職，告訴他們：“在一起才是整體，是整體就要團結(jié)，講團結(jié)就要分享，分享后才有收獲！”
正所謂“有問才有答”。只有先問出問題，發(fā)現(xiàn)問題，才能有理由和動機去研究問題，最后解決問題。這也就是拋磚引玉。所以，對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所提出的問題不能回避，更不能不屑一顧。相反，這恰恰是我們要鼓勵的，讓學(xué)生們根據(jù)史實，在允許的范圍內(nèi)提出自己的猜測甚至質(zhì)疑。如果沒有問題、沒有質(zhì)疑，那我們的研究就好像無本之木、無源之水一樣，沒有意義，又走上了應(yīng)試教育的老路，為了考試而學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。在有些歷史問題上，我們可以主動帶領(lǐng)學(xué)生們提出質(zhì)疑：“舉步維艱的發(fā)展，為什么會大獲成功呢“”看似良好的關(guān)系，怎么會突然破裂呢？”這些質(zhì)疑就像引線一樣，幫助我們點燃了學(xué)生們一探究竟的情緒。
授課的第一目的是為了讓學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)他們正確的思維方式。所以，學(xué)生在這個過程中，是當(dāng)之無愧的主角。作為老師，應(yīng)該注意不是說我講什么，學(xué)生就要聽什么，而是我要講的正是學(xué)生想聽的，學(xué)生希望聽的也是我能講出來的。一百個人就有一百種性格，一百個人就有一百種思維。這樣才成就了我們這個世界。學(xué)生們更是如此，他們涉世未深，人生觀和思維方式都在形成的過程當(dāng)中，這就更加說明每個學(xué)生之間是存在很大不同的。作為教師要充分地考慮到這種不同，更要尊重這樣的不同。有的學(xué)生不敢在班級同學(xué)面前講話，怕丟臉，那就要給他信任，讓他自信，讓他多說，讓全體同學(xué)給他鼓勵，讓他體會到勇于表達的喜悅！有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但突然有一次分?jǐn)?shù)不理想，那就要讓他知道，誰也不是不敗將軍，分?jǐn)?shù)只能代表過去，振作起來才是強者應(yīng)該做的！這些都是激勵學(xué)生的好方法，不管什么樣的方式，目的只有一個，那就是讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)有興趣，不讓他們有厭煩感，讓他們總是希望知道更多的歷史知識，以史為鑒，走好自己的人生路。
初中教學(xué)策略篇二
面對同一個班的學(xué)生，教師更應(yīng)關(guān)注全體，不僅要照顧到水平高的學(xué)生，更要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求使得后進生迅速提高。信息技術(shù)目前發(fā)展特別迅速，對基礎(chǔ)教育教學(xué)做出了突出的貢獻，關(guān)于在信息化環(huán)境下提高初中英語教學(xué)有效性的研究同樣引起了筆者的關(guān)注，接下來將研究成果與各位同行分享，希望一起討論，一起提高。
影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素主要表現(xiàn)在兩個方面，其一就是教師以及教育資源;其二便是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課程參與積極性。一個擁有及其豐富的教育經(jīng)歷的老師對課堂的氛圍、進度以及學(xué)生情緒會有及其到位的把控力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性也能從信息化教學(xué)所具有的直觀性、具體性、形象性和趣味性得到調(diào)動。至此信息化教學(xué)可從教育資源和學(xué)生課堂參與度這兩方面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)教育模式下多由老師扮演主動角色，將書本知識碎化吸收后再深入淺出地傳授給學(xué)生，作為被動角色在教學(xué)活動一開始的積極性便是個有限值。學(xué)生能自主思考的空間和時間都受到了擠壓，也就難以對所學(xué)知識有更加深入的了解，更是無從激發(fā)對學(xué)習(xí)的渴望與熱情。而信息化教學(xué)的特性能將老師從主動者的角色自然轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間，培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
1.借助多媒體信息技術(shù)豐富海量教學(xué)資源。
學(xué)習(xí)語言，環(huán)境很重要，如今多媒體信息技術(shù)發(fā)展迅速，使得初中英語教學(xué)一下子坐擁海量教學(xué)資源，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的天地，英語的學(xué)習(xí)再也不會受限于傳統(tǒng)的課本和課堂，在更加廣闊的天地里發(fā)展自己。在初中英語教學(xué)中，詞匯、詞組與語法規(guī)則是語言知識的重要內(nèi)容，然而在教學(xué)實踐中這些枯燥知識的教學(xué)往往會讓教師為難，學(xué)生頭痛，師生盡管精疲力竭，卻始終效果不佳。為此，教師可以利用一些優(yōu)秀的詞匯輔助學(xué)習(xí)軟件與互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，增強語言知識的教學(xué)效果，如《輕輕松松背單詞》《新東方背單詞》等;也可以依托一些生動有趣的詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)站板塊，給學(xué)生提供豐富可選的音視頻語言知識學(xué)習(xí)資料;或者利用媒體的交互性和互聯(lián)網(wǎng)的超鏈接技術(shù)，將重要的習(xí)慣用語、詞匯及其相關(guān)的近義詞和反義詞、多媒體聽說資料建立超級鏈接，構(gòu)建立體的知識網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)習(xí)英語從來都不可能通過孤軍奮戰(zhàn)而達成，師生和生生之間的互動練習(xí)非常重要，這種練習(xí)由于多媒體信息技術(shù)的輔助，從課內(nèi)延伸到課外，讓更多對英語感興趣的學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)英語更多的樂趣。
2.借助信息技術(shù)為初中英語課堂導(dǎo)入增加亮點。
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起始階段，如果能開個好頭，當(dāng)然就會把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，學(xué)習(xí)動力調(diào)動起來，進而促進學(xué)生接下來專注而投入地參與到課堂教學(xué)中。互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富，教師若想在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出彩，就要結(jié)合初中生的喜好，在課堂中自然融入一些有趣又活潑的英語元素，例如，近期熱播的電影，將一部分電影截取下來，讓學(xué)生反復(fù)觀看，將其情節(jié)扮演出來，通過角色扮演來進行課堂導(dǎo)入，效果應(yīng)該會更好一些。除此之外，多媒體信息技術(shù)也給我們創(chuàng)新導(dǎo)入形式提供了基本的條件，無論是聲音還是圖片，還是視頻，我們都可以將其糅合進課堂，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一部分，為整個課堂教學(xué)來服務(wù)。
3.信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)形式更加豐富和靈活。
即便老師的教學(xué)再精彩，如果總是一個模式，一成不變，也容易讓學(xué)生心生厭倦。所以，初中英語課堂要經(jīng)常轉(zhuǎn)變形式，不斷給學(xué)生耳目一新的新鮮感，讓學(xué)生可以在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)變得更加高效。例如，教師可根據(jù)實際需要，在課堂教學(xué)中采用個人自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。對于英語語言知識的教學(xué)可以側(cè)重于個人自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師可利用教學(xué)網(wǎng)站向?qū)W生提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，提出要求，并提供大量與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生在課前進行自主式學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)的課程作業(yè)。在課堂上，教師則利用多媒體課件高效快節(jié)奏地講授知識的難點，將更多的時間用于語言知識的綜合運用實踐。這種教學(xué)方式強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自我探究能力。
4.信息化教學(xué)使得分層教學(xué)能夠得到有效實施。
學(xué)生們由于家庭教育、性格習(xí)慣和思維方式的不同，他們在認(rèn)知上表現(xiàn)出層次不一的差異性，課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異性，要面向全體學(xué)生?？墒莻鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中，教師們雖然能夠意識到分層教學(xué)的重要性，但是由于課堂時間和教師精力的限制，分層教學(xué)的實施總是力不從心。而信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，使得分層教學(xué)能夠得到有效實施。課前備課時，我們教師可以結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，分層制作出內(nèi)容不一的微課件，然后在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋，有選擇地進行播放。最重要的是學(xué)生們在課下也可以對教師制作的多個微課件進行反復(fù)觀看，直到他們完全聽懂，能夠自主運用為止。
總之，由于信息多媒體技術(shù)的參與，初中英語課堂教學(xué)得以擴展和延伸了。從課前備課、課堂導(dǎo)入、課堂授課到課后復(fù)習(xí)和練習(xí)，我們都可以因為多媒體信息技術(shù)的輔助而做出更多的創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)初中英語課堂煥發(fā)出更多的活力，進一步提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)前的信息化環(huán)境是大勢所趨，初中英語老師要順應(yīng)這種趨勢，積極提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生的成長成才做出更多的貢獻。
初中教學(xué)策略篇三
圖片教學(xué)是中學(xué)歷史教材的重要組成部分。歷史圖片是具有實踐性的，可以更刺激學(xué)生們的思考，讓事件的表達方式更為直觀，比起文字，這樣的方式讓學(xué)生們更容易接受，也更容易理解。至此，圖片在教材中的出現(xiàn)就更加成為不可或缺的一部分了。在中學(xué)歷史教材中，圖片占據(jù)了教材中一半的篇幅，這就已經(jīng)說明了，在歷史教材中，編者們已經(jīng)摒棄了古舊的編輯方式，不再只是干澀的用文字表達，更多的運用文字與圖片的結(jié)合，讓同一件歷史事件，以更加清楚明了的方式表達。
（一）端正對圖畫資源的態(tài)度。
圖片在歷史教材中的應(yīng)用儼然成為了歷史教材的一個重要組成部分，大多數(shù)都是被解釋為插圖，但事實上，圖片歷史絕對不僅僅是插圖。現(xiàn)在中學(xué)生使用的教材當(dāng)中，絕大部分都是圖片歷史，圖片和文字的搭配也迎合了學(xué)生們的興趣，受到學(xué)生的歡迎。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，有的教師會把圖片直接當(dāng)做是圖畫，認(rèn)為在歷史教材中加以圖片僅僅是為了增加趣味。這樣的理解就說明了教師沒能夠仔細(xì)的品閱教材。舉例來說，在七年級歷史教材中曾有一篇象形文字起源的選題，為了讓學(xué)生們能夠更加細(xì)致的了解象形文字的起源，編者把最初的文字狀態(tài)的演變一直到后期文字的成型全部用圖畫的形式展現(xiàn)了出來。以圖代字最早是出現(xiàn)在古代的，遠(yuǎn)古時期根本沒有文字，人們只能根據(jù)象形的圖片來理解文字，文字也是由象形圖片演化而來，這就很好的說明了圖片是文字的長輩，這也是有料可證的。至此，圖片所能起到的作用是文字不能代替的，應(yīng)該對圖片歷史更加正視，更大程度上的發(fā)揮圖片在歷史教學(xué)中的作用。
（二）多種方式靈活運用。
在教學(xué)過程中，人們切實的認(rèn)識到了圖片的應(yīng)用性，在初中的歷史教材中編者更加強了對圖片的應(yīng)用。舉例來說，在中國地圖出版社出版的歷史教材中，有一篇課題為凡爾賽體系與國際聯(lián)盟的選題，編者為了讓學(xué)生們更好的理解凡爾賽體系，在教材中設(shè)計了兩幅畫進行對比展示。兩幅畫分別表示了歐洲版圖的前后遷移，學(xué)生們通過仔細(xì)的對比觀察，很明顯的看出了歐洲版圖前后遷移的變化，并借由此找出了問題關(guān)鍵，得到了最后的結(jié)論。根據(jù)學(xué)生們的觀后表示，這樣的方式更加有利于記憶，讓原本無聊的歷史變得更加具有趣味性，在引起學(xué)生們的關(guān)注之后，學(xué)習(xí)就變得更加輕松快樂。再比如，中國地圖出版社出版的《歷史與社會》教材中，會大量的出現(xiàn)戰(zhàn)爭的分析圖、各個朝代的領(lǐng)土分割圖和文人墨客的詩詞歌賦等等，這些圖片的出現(xiàn)會讓學(xué)生們更清晰準(zhǔn)確的理解教師所講述的知識，并給予學(xué)生們最直觀的內(nèi)容共鳴。
（三）注重學(xué)生思維習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，教師們也越來越多的采取圖片對照式學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅僅達到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的，還做到了對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的觀念。學(xué)生們在對比圖片和文字的學(xué)習(xí)過程中，也能夠更加輕松的做到知識的儲備。有一點值得教師們注意的是，在圖片的教學(xué)過程中，一定要注意觀察學(xué)生們的思維方式，多多啟迪、關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生們主動去動腦思考，這對教學(xué)任務(wù)的完成也會有所幫助。
圖片在歷史教材中的應(yīng)用是不可忽視的，通過圖片歷史的輔助，讓學(xué)生們對歷史的學(xué)習(xí)更加有興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯思維，讓學(xué)生們能夠擁有起碼的邏輯思考能力。至此，在歷史教學(xué)過程中，一定要更加注重圖片的應(yīng)用，強化學(xué)生們對歷史的認(rèn)知和理解，讓歷史成為學(xué)生們喜愛的學(xué)科之一。
初中教學(xué)策略篇四
初中歷史的課堂講解要突出一個“精”字，不能有如走馬觀花般一帶而過。因為有了第一步的“讀”，學(xué)生就對課上要講的內(nèi)容通過課前的預(yù)習(xí)有了基本的了解，因此教師完全可以進行課上的精講了。課堂精講要求教師要做到以下兩點:。
二是教學(xué)方法要精，教師應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，不能一直沿用一種教學(xué)模式，以免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺，覺得每節(jié)課都一樣，從而對歷史課就失去了期待。例如，在講述《秦漢時期的文化》時，學(xué)生對張衡的地動儀結(jié)構(gòu)很感興趣，但是又對其原理難以理解，如果教師僅僅用干巴巴的語言進行描述，學(xué)生必然提不起興致。于是我適時地運用多媒體將它測定地震方位的過程演示了一遍，學(xué)生們看得津津有味。當(dāng)?shù)貏觾x上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時，學(xué)生不禁拍手稱奇。在課堂上引入多媒體的這種教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，讓他們在一種情景交融的狀態(tài)中，對歷史知識一目了然，無須再言。又如教師講故事的方法來說明地動儀的準(zhǔn)確度，公元132年一天，地動儀朝西的龍嘴吐出銅球，三天后隴西快馬來報，那里發(fā)生地震，隴西在洛陽西500多公里，方向準(zhǔn)確無誤。這種方法同樣能獲得學(xué)生的青睞，不僅能讓學(xué)生加深對地動儀的認(rèn)識，而且還激發(fā)了他們進一步探索的欲望。
在歷史教學(xué)中，討論是十分必要的，因為對于很多歷史事件、歷史人物的評價都是可以從不同角度進行考慮的，沒必要將學(xué)生的思維緊緊地限制在一種標(biāo)準(zhǔn)答案上。在課堂上，教師可以提出一些開放性的問題，讓學(xué)生自由地討論，可以是同桌間的討論，可以是前后桌多人的討論，也可以組成學(xué)習(xí)小組進行分組討論。討論能使學(xué)生處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意貢獻出自己的全部思維力量。這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們發(fā)揮出自身的主觀能動性，做學(xué)習(xí)的真正主人，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維，讓學(xué)生可以從不同角度尋找答案，也可以發(fā)表不同的看法，讓學(xué)生能夠放開一切思想負(fù)擔(dān)全心地投入到問題的思考與解決中。因此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生面對新問題時放開了討論，以克服他們的畏難心理，增強自信心，達到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。需要注意的是，在學(xué)生進行討論的過程中，教師要以一個引導(dǎo)者和點撥者的身份把握整個課堂，不能冒然打斷學(xué)生的思維，要充分尊重學(xué)生的想法。
學(xué)生在經(jīng)過讀、講的過程后，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設(shè)計一些練習(xí)題(包括課外練習(xí)題)。這些練習(xí)題一般分為兩類，一類是要求學(xué)生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。這種題型主要以檢驗基礎(chǔ)知識為主，目的是為了讓學(xué)生查漏補缺，對于遺漏的基本知識要及時熟記。另一類是一些具有典型性、示范性、開放性的例題，這類練習(xí)題主要是為了深化學(xué)生對知識的理解，拓展學(xué)生的思維，是更高一層的題目。通過這類題目，可以有效地鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。除了上述這些策略，還有很多可行有效的教學(xué)方法需要教師去挖掘，我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要來進行大膽嘗試，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。
初中教學(xué)策略篇五
近些年來，作者在對初中英語作文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在很多的不足之處，尤其是教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊等，這無疑影響到初中英語作文教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生寫作水平的提高，對此，必須對初中英語作文教學(xué)進行改革，積極的創(chuàng)新英語作文教學(xué)方法，提高英語作文教學(xué)的水平，確保學(xué)生寫作能力的不斷提高。因此，本文主要對進行分析。
一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
英語作文作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生英語水平的提升有著重大的影響。在初中英語作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用現(xiàn)有的資源為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以此來提高初中英語作文教學(xué)的質(zhì)量。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對英語寫作產(chǎn)生興趣，才能積極的投入到作文寫作中，也才能切實有效的提升學(xué)生的寫作水平。在設(shè)置教學(xué)情境之前，教師應(yīng)熟練的了解初中英語作文教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的情境，充分運用班級現(xiàn)有的資源，同時，設(shè)置的情境應(yīng)與學(xué)生的生活有著直接的聯(lián)系，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而有效的提升初中英語作文教學(xué)的質(zhì)量。
二、充分運用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到初中英語作文教學(xué)中，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著極大的作用。一般情況下，在初中英語作文教學(xué)中，教師都會根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，選擇優(yōu)秀的例文進行講解，然而，在實際的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，例文的應(yīng)用效果不大，而且，僅僅依靠例文的引用很難活躍課堂氛圍，會使課堂變得枯燥，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而將多媒體設(shè)備運用到初中英語作文教學(xué)中，通過以文字、圖片、視頻的形式展示知識，能夠刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。另外，通過多媒體輔助設(shè)備的應(yīng)用以及教師的引導(dǎo)，能夠有效的解決學(xué)生作文寫作中的困難，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而有效的提升初中英語作為教學(xué)效率。
度上對學(xué)生進行施教，卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”，不利于學(xué)生英語作文學(xué)習(xí)興趣的提高。在新課程改革不斷深入的情況下，應(yīng)加強對英語作品的賞析，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，將以往英語作品的效仿、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成審美去分析英語作品，并讓學(xué)生結(jié)合自身的英語水平來找出作品中的不足，找到英語作文中的錯誤之處，并對其進行修改，在這個過程中不僅有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生的寫作能力，同時也加深了學(xué)生對英語語法的掌握能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣。另外，可以通過生生之間作品賞析的方式來加深學(xué)生對寫作的理解，如，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生寫完作文之后，將自己的作文交到另一個小組成員手中，讓其對自己的作文進行賞析，并評判出作文中的不足以及提出修改建議，以此類推，這樣小組內(nèi)每個成員的作文都會由同學(xué)進行賞析評判，實現(xiàn)相互幫助、相互學(xué)習(xí)的作用，進而為學(xué)生營造一個輕松、良好的英語作為學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
四、指導(dǎo)學(xué)生進行寫作總結(jié)，提高學(xué)生的寫作水平在以往初中英語作文教學(xué)中，日常總結(jié)工作做的不足，影響到學(xué)生寫作水平的提高，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，在新課程改革下，應(yīng)重視學(xué)生的寫作總結(jié)工作，教師不僅應(yīng)對學(xué)生進行寫作總結(jié)，同時也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，并由教師進行補充，久而久之，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣，不斷的夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)上更大的進步。
總結(jié)
本文主要針對于進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究我們了解到，在初中英語作文教學(xué)中，依然存在著諸多的問題，影響到學(xué)生寫作水平的提高。因此，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師也應(yīng)該對作文教學(xué)進行重新的認(rèn)識，注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，充分的調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的.寫作能力，實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。參考文獻：
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
《初中英語教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中教學(xué)策略篇六
隨著新課程改革，教材設(shè)計的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了?？梢娬n堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，我們學(xué)校物理教研組在組長的帶領(lǐng)下對初中物理課堂教學(xué)的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在此愿與大家共享。
1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
因此教師應(yīng)把實驗的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機會讓給學(xué)生，盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、課堂教學(xué)中的人是實現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素
教學(xué)活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學(xué)生的心理才會知道學(xué)生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學(xué)生實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。
3、“以學(xué)論教”全面改進教師角色和教學(xué)行為。
從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學(xué)行為。
4、精心設(shè)計教學(xué)為提高課堂教學(xué)有效性提供有力保障
我們要堅持集體備課，通常按四個階段進行集體備課：一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。二、實施教學(xué)方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。
5、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。
（1）“反問式”教學(xué)。
課堂教學(xué)中，我經(jīng)常提問學(xué)生一些問題，在學(xué)生回答問題后，我常常反問學(xué)生，追問學(xué)生。學(xué)生們都不知所措，又重新審題，回顧所學(xué)的知識，甚至有時我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯誤的，有好多學(xué)生就立即與我辨論，從而強化了對知識的掌握，起到了很好的教學(xué)效果。
（2）“延伸式”教學(xué) 。
在教學(xué)中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學(xué)生感到難學(xué)，教師感到困惑的一個主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位是提高全體學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)，無論教材編寫還是教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標(biāo)，搞好初中與高一教學(xué)的銜接對學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。
《初中物理教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中教學(xué)策略篇七
身為一名初中英語教師，如何才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個好的開端？從教十八年來，每次接手七年級新生時，我總是先教會他們音標(biāo)。等他們能夠認(rèn)讀、會寫、會劃分音節(jié)，會根據(jù)音標(biāo)讀單詞、根據(jù)音標(biāo)記單詞時，才開始上新課。英語單詞“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”。這樣單詞關(guān)過了，不再需要大傷腦筋。于是就能真正教學(xué)相長了。根據(jù)多年的英語教學(xué)實踐，我終于探索出了一條切實可行的音標(biāo)教學(xué)方法。
一、 先教音標(biāo)，字母跟上
首先，教學(xué)生認(rèn)讀26個字母的音標(biāo)，讓他們對音標(biāo)有一定的認(rèn)識。然后把字母的音標(biāo)拆開,認(rèn)讀單個的音素。這樣，學(xué)生就很容易明白音標(biāo)是什么，并能很容易記住26個字母的音標(biāo)?！傲己玫拈_始乃成功的一半”。
二、音素教學(xué)緊緊跟上
七年級入門教學(xué)的成功與否直接影響整個中學(xué)階段的英語教學(xué)?！皶卟浑y，難者不會?！睂W(xué)生在開了個好頭后，趁熱打鐵。緊接著要教元音和輔音時，告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動的模仿要收效大。
三、正確劃分音節(jié)，鞏固記憶
音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節(jié)朗讀。待學(xué)生了解音節(jié)的基本知識以后，就要通過單詞的讀音來劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手，這樣更容易理解和掌握音節(jié)。
四、 強化讀寫，訓(xùn)練到位
在初級階段音標(biāo)的教學(xué)以認(rèn)讀和拼讀為主比較恰當(dāng)，在與字母的對比中教學(xué)音標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會寫音標(biāo)也是非常重要的。邊讀邊寫，或根據(jù)音標(biāo)寫單詞，更難的是根據(jù)單詞寫音標(biāo)。讀寫并進有利于記憶。要求學(xué)生做到看到音標(biāo)能夠脫口而出，看到單詞能夠隨手寫出音標(biāo)，聽到音標(biāo)也能立即寫出，做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標(biāo)將會更牢固，就能像熟悉26個字母那樣熟悉音標(biāo)。
五、“曲不離口，拳不離手?！?BR> 學(xué)生練習(xí)機會少，這是初中英語語音教學(xué)最為困難的問題。解決辦法就是要求學(xué)生首先聽清、聽準(zhǔn)，然后開口模仿發(fā)準(zhǔn)。對部分學(xué)生的錯音要及時糾音，使單獨學(xué)生的練習(xí)和糾錯成為全班學(xué)生練習(xí)和糾錯的典型。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。集體和個別活動相結(jié)合，強行入軌，完成活動指標(biāo)。
同時要求學(xué)生必須大聲朗讀與背誦，讓學(xué)生克服害羞心理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)英語語感，熟能生巧，記起單詞來又快又牢，學(xué)生也可以自學(xué)單詞。
在教授音標(biāo)后，必須讓學(xué)生有足夠的`練習(xí)。較好的方法就是默寫單詞時要求他們默寫音標(biāo)。大量練習(xí)后，他們才能真正鞏固所學(xué)的音標(biāo)。
總之，教師必須要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的，抓住學(xué)生的心理特點，掌握其學(xué)習(xí)的方法來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把英語音標(biāo)教得生動、活潑、有趣，使學(xué)生投入少的時間，達到事半功倍之目的。功夫不負(fù)有心人，只要堅持就一定會有好的收獲!
初中教學(xué)策略篇八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文作為一門人文性很強的學(xué)科，它融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、思想情操陶冶于一爐，尤其是語文教材中的現(xiàn)代散文，作為語文教材中的重要組成部分，不僅是進行個性化教育的切入點，是培養(yǎng)學(xué)生高度成熟的情感智慧的出發(fā)點，也是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵點。
長期以來，由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)代散文教學(xué)卻受到冷落、變形和失真。當(dāng)然大量的閱讀是解決語文能力低下的良方，然而師生因時間緊任務(wù)重而疲于應(yīng)付，不能落到實處。有時一些課內(nèi)自讀散文，盡管是美文，但因與中考關(guān)系不大，就在教學(xué)中草草了之。而課外現(xiàn)代散文教學(xué)更是套著中考考題要求進行死板的模式化教學(xué)。學(xué)生對現(xiàn)代散文的學(xué)習(xí)熱情不高，可以說常常只停留在功利性的賞析中。
因此，本課題嘗試通過研究，提高現(xiàn)代散文教學(xué)的方法和策略，解決現(xiàn)代散文在初中語文教學(xué)中的一些問題，使現(xiàn)代散文更好地為語文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
《中學(xué)語文教學(xué)》2017年第一期刊載了李海林教授題為《"無中生有式創(chuàng)造性閱讀"批判》一文，對當(dāng)今閱讀教學(xué)中“普遍存在的一種理論上的任意性”進行了深刻批判。浙江海洋學(xué)院的宋秋前教授曾在《教學(xué)與管理》中發(fā)表文章《閱讀問題原因的調(diào)查分析》，以定海幾所初中學(xué)校學(xué)生為調(diào)查研究對象，分析了當(dāng)今閱讀教學(xué)中存在的一些主要問題。
我們提出，希望能發(fā)揮現(xiàn)代散文的優(yōu)勢，使現(xiàn)代散文教學(xué)既成為學(xué)生熟悉和運用祖國語言文字的重要方式，又成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和健全人格的重要手段。
三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）課題研究的目標(biāo)
使教師重新認(rèn)識自己的角色，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的興趣和效率，使現(xiàn)代散文教學(xué)真正走入一個新境界。
（二）課題研究的內(nèi)容
1．初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)基本內(nèi)涵的研究。
2．對現(xiàn)代散文課內(nèi)閱讀教學(xué)策略的探索與研究。
3．對現(xiàn)代散文課外閱讀教學(xué)策略的探索與研究。
4．散文閱讀理解題的運用策略的研究。
四、課題研究的過程及結(jié)論
（一）把握散文文體特點，了解散文閱讀內(nèi)涵。
1．取材廣泛，情真意摯
散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，能夠迅速地反映社會生活。散文是“美文”，擁有強烈的情感宣泄。幾乎每一位閱讀者都可從中找到自己的生命渴求和靈魂慰藉的需要。正因為如此，它必然在思想、情思上達到了一定的深度。
2．手法靈活，不拘一格
在表達方式上，散文多種多樣，敘述、描寫、議論、抒情四種表達方式，可以自由靈活地運用，可以突出其一，作為重點方式選用，有時幾種表達方式熔為一爐。而優(yōu)秀的散文，往往是四種表達方式的完美結(jié)合。
3．語言樸素，優(yōu)美自然
（二）掌握課內(nèi)散文閱讀教學(xué)策略，提高散文閱讀實效。 1．注重朗讀，感知意境
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過對作品的反復(fù)朗讀，可以較好的在情感上獲取對作品所要表達的思想感情的認(rèn)知，甚至達到共鳴，這可以很好地促進學(xué)生理解作品內(nèi)容。比如朱自清的《春》，恬美而有生氣，感情極其細(xì)膩、豐富。在熟讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能以輕松，歡快，輕柔的語調(diào)進行朗讀，以此營造出一種和諧，愜意的氛圍。
學(xué)生讀的方式也可以多種多樣，既可以全班齊讀，也可以讓男生讀，女生讀，請個別同學(xué)讀等，讓他們在讀的過程中去體味散文的美。
2．引導(dǎo)入境,走進文本
父愛如山。正是因為有了他們無私的愛和不懈地努力，才有了我們今天的幸福和舒適。可是，等到他們變老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起生活的重負(fù)，做兒女的我們這時應(yīng)該怎樣做呢？今天學(xué)習(xí)了《散步》后，我們將深深地體會到這一點，并同時獲得一些啟示?！边@樣在教學(xué)中教師自身入境，以自身的情感去影響感化學(xué)生，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)過程中自然走進文本,深入意境,從而達到良好的教學(xué)目的。
《初中散文閱讀教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中教學(xué)策略篇九
新編歷史教材中有許多形象的插圖，生動有趣、直觀形象，教師要合理利用教材中的插圖，在教學(xué)過程中圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引起學(xué)生的好奇心，利用插圖結(jié)合教材知識，還可以提高學(xué)生的記憶力和理解力。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點，將教材內(nèi)容與插圖有機結(jié)合，給學(xué)生細(xì)致講解，引發(fā)學(xué)生興趣，加深他們對知識的理解和記憶。如在教學(xué)《戰(zhàn)國七雄》時，教材中有一幅《商鞅舌戰(zhàn)圖》，而該課的重點內(nèi)容是商鞅變法，為了讓學(xué)生更好地理解商鞅變法的情況，我先從這幅圖開始講起。這幅圖畫的是當(dāng)時商鞅與大臣們舌戰(zhàn)的情景，中間坐著的就是秦孝公，手拿竹簡、振振有詞，與大臣進行辯論的就是歷史上著名的改革家商鞅，商鞅在辯論中喊出“治世不一道，便國不法古”的變法口號，意思是說只要變法對國家有利、對百姓有利，就不必效法古代。
這一歷史性的大辯論最后由秦孝公做決定，他同意商鞅進行變法，這才使得商鞅變法得以實施。學(xué)生深深地被這個故事吸引，產(chǎn)生了求知欲望，接下來再通過具體的講解讓學(xué)生了解到商鞅本人的氣概和才華、改革的不易和改革是歷史發(fā)展的必然趨勢，讓學(xué)生從歷史事實中概括出商鞅變法的歷史作用，為其理解秦滅六國、建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的國家打下基礎(chǔ)。這樣，通過圖文并茂的講解，學(xué)生對這一歷史事實的記憶更為深刻，對這一事實引發(fā)的歷史作用以及對歷史趨勢的影響有一定的了解，并能按照自己的理解組織語言、表達觀點。
我國著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見，學(xué)習(xí)本身就是一個產(chǎn)生疑問、解決疑問的過程。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，巧妙地設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生有一種“山重水復(fù)疑無路”的感覺，然后經(jīng)過點撥、引導(dǎo)，又讓學(xué)生感到“柳暗花明又一村”，以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)他們解決掉一個疑問之后，得到了成功的快感，激發(fā)了求知欲望，從而又帶著興趣去探究下一個疑問，這樣層層深入、不斷進步。如在講“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)”時，我首先從現(xiàn)代生活中離不開紙讓學(xué)生感受到紙的重要性，然后再圍繞紙的作用展開疑問，如紙的發(fā)明時間是什么時候，造紙用的原料是什么，紙的特點有什么，紙和古代竹簡、帛書比起來有什么優(yōu)點，這樣環(huán)環(huán)相扣，既吸引了學(xué)生的注意力，讓他們不斷思考，鍛煉思維能力，又使他們從中學(xué)到很多知識，對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣，提高了其自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效率。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與中掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在獨特的情境中體會情感，體會歷史。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力，讓他們在潛移默化中學(xué)到知識。教師對歷史事實的教學(xué)一定要做到具體、生動，讓學(xué)生猶如身臨其境，感受歷史人物的喜與悲，同時加深對歷史人物和事實的了解，建立歷史知識的系統(tǒng)。這樣，通過情感教學(xué)，以情動人，可以讓學(xué)生更好地感知歷史，認(rèn)識歷史，在歷史學(xué)習(xí)中修身養(yǎng)性，陶冶自己的性情。此外，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法還有很多，如引入典故、詩詞朗誦、編寫歌謠等，教師要在教學(xué)中精心設(shè)計、巧妙安排、合理利用資源，在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)化繁為簡，從而使其在輕松、活潑的課堂氛圍中，帶著興趣去探索、研究。這樣在課堂中既能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的高尚情感，又能使其增長一定的歷史知識，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正達到使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史以史明志、知史做人的目的。
初中教學(xué)策略篇十
教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機地聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過程中，有時學(xué)生常常表現(xiàn)出十分厭學(xué)，對任何事情再也不聞不問的樣子，這時，教師就要抓住契機，與學(xué)生進行及時、耐心、細(xì)致、誠懇地交流，想方設(shè)法讓學(xué)生明白自己行為的錯誤，認(rèn)識學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)最終還是為了自己的前途，為了實現(xiàn)自己的人生價值等等。只有解決了學(xué)生思想上存在的問題，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下順利地開展自主學(xué)習(xí)。也只有當(dāng)學(xué)習(xí)的態(tài)度真正明確，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
2培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，自主設(shè)計學(xué)案的習(xí)慣。
在設(shè)計學(xué)案時，學(xué)生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，但一點兒不寫，有的學(xué)生就不看書了，自主學(xué)習(xí)就會流于形式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)計學(xué)案過程中，及時記錄自己存在疑問的知識點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于課上有針對性聽講。按此想法設(shè)計的學(xué)案，能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師便于有針對性地講解，由于教師講的是學(xué)生需要知道的，學(xué)生也就注意聽，學(xué)習(xí)氣氛自然就會好。
3學(xué)生自己尋找解決預(yù)習(xí)中存在問題的辦法。
(1)課前讀一讀定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。(2)課上學(xué)生帶著問題聽課，課前預(yù)習(xí)遇到自己解決不了的問題作為聽課的重點認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決。在預(yù)習(xí)中記下的問題，在上課時可以向老師提出來，讓老師給予合適的解達，這樣即給老師提個醒，哪些是學(xué)生不易掌握的，又解決了自己的疑難問題。這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的良好思維習(xí)慣。(3)課后說一說難點，對自己感到認(rèn)識模糊的問題，可以與父母或同學(xué)進行討論，通過合作交流發(fā)表自己的見解，讓別人驗證自己的理解是否正確。同時聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求知識的興趣，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，在這過程中學(xué)生可以學(xué)到很多課本學(xué)不到的知識。(4)課后寫一寫筆記，主要包括看書時的體會和心得，課后做一做練習(xí)，建立“錯題集”。做題時發(fā)現(xiàn)自己舊知識有不會的，要及時加以鞏固和記憶，為鞏固新知識打下良好的基礎(chǔ)。
4開展形式多樣的課外活動，豐富教學(xué)形式。
在教學(xué)過程中，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師的教學(xué)形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學(xué)生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進行匯報交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學(xué)生在調(diào)査的過程中，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。此外，我還組織學(xué)生開展一系列的競賽活動，通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也只有這樣靈活的教學(xué)形式才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
5注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
教師在每上完一章的內(nèi)容時，都要總結(jié)歸納知識點，以便學(xué)生掌握。我在上復(fù)習(xí)課的時候就有意識地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，試著讓同學(xué)們自己制訂復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)時間安排表。然后我對學(xué)生的計劃和安排進行有針對性的指導(dǎo)，把不盡合理的地方指出來并作出相應(yīng)的修改。然后再讓同學(xué)們按照自己制訂的復(fù)習(xí)計劃進行復(fù)習(xí)，并畫出這一章的知識脈絡(luò)圖。我把收上來的知識列表進行批改，指出同學(xué)們邏輯關(guān)系上的錯誤。然后出幾道習(xí)題進行檢測。逐漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了，這時就要求同學(xué)們自己出習(xí)題，并指出每道習(xí)題檢測的知識點。由此，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在進行物理教學(xué)時，教師可以對一些探究性的物理問題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機會并對其想法進行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動手實踐的過程中進行體驗發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，對問題的探究過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關(guān)物理知識進行學(xué)習(xí)和研究，進而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂趣?？傊?，自主學(xué)習(xí)好處多多：自主學(xué)習(xí)能保護并激發(fā)學(xué)生的好奇心;自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力;自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在初中物理教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺和近距離感受物理魅力的機會，帶領(lǐng)學(xué)生暢游物理的海洋，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和對學(xué)習(xí)的熱情，建立強大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
初中教學(xué)策略篇十一
不管什么科目的教學(xué)都離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚母體文化，進行母語教學(xué)的科目，也切不可認(rèn)為學(xué)生會天生對其充滿興趣。因此，教師在進行語文教學(xué)時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為首要任務(wù)。
（一）、重視文化教育
我國的語文教育，其中很大一部分是對于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對于我國現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈爾的詩集，雨果的《“諾曼底”號遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點，教師在進行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有意識的主動引導(dǎo)學(xué)生去了解并學(xué)習(xí)我國的以及外國的歷史文化，為學(xué)生講解一部文學(xué)作品的時代背景，務(wù)必使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時能有一個縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學(xué)生才能抓住一篇課文的主要思想，對其有一個充分的理解，并通過這篇課文對我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對于祖國文化的自豪情緒和對于外國文化的好奇心，讓他們心生對我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感對外國文化的探索感，進而激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時，并沒有直接對詩的內(nèi)容進行宣讀和講解。而是先利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于俄-國十月革命前后的歷史紀(jì)錄片，里面講述了那一時期的俄-國社會狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學(xué)生們都看的很認(rèn)真，也就因此在學(xué)習(xí)這首散文詩之前對當(dāng)時的俄-國社會環(huán)境有了一個初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學(xué)生們又對這首詩的情緒有了一個大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時，學(xué)生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對老師提出的問題回答得很好，對課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對其創(chuàng)作背景有了一個充分的了解，還激發(fā)了學(xué)生對于當(dāng)時俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學(xué)效果。
（二）、開展師生互動、以學(xué)生為主的課堂教學(xué)
師生互動是指老師和同學(xué)二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學(xué)的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進，從而讓師生達成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進行語文教學(xué)時就應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。不僅在教學(xué)時要注重開放式的教學(xué)，和學(xué)生進行雙邊互動，還要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主設(shè)計并實踐綜合性學(xué)習(xí)活動。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，除了講解了課文中的知識點外，她還積極引導(dǎo)學(xué)生對課文提出問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己對提出的問題作出回答，遇到學(xué)生無法回答的問題她才幫助學(xué)生解答。最后還引導(dǎo)學(xué)生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動。學(xué)生因為能和教師比試而紛紛趕到新奇，并且也都踴躍上臺比試。最后整堂課都收到了很好的教學(xué)效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學(xué)方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，還能讓學(xué)生的身體和思想都融入到對語文知識的追求中。每個學(xué)生的先天素質(zhì)以及個人需求都是不同的，在教學(xué)中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學(xué)生擅長口頭表達，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺；有的學(xué)生喜歡作深入的思考，那就需要對其作出點評；有的學(xué)生擅長文學(xué)寫作，那么就要鼓勵并評價其創(chuàng)作。由于不同學(xué)生的情況都會各有不同，因為教師在進行教學(xué)時，就有必要針對不同的學(xué)生對教學(xué)方式進行必要的調(diào)整。不僅要明確學(xué)生的心理，知道他們的需求，還要對實際能力不同的學(xué)生布置不同的課業(yè)任務(wù)，做到讓每個學(xué)生都能在自己那個層次上獲得提高，學(xué)懂學(xué)會。
二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力
語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生日后的生活工作學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不小的影響。學(xué)好語文不僅能幫助學(xué)生表達自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學(xué)生陶冶情操，實現(xiàn)自我心靈的升華。良好的.語文基礎(chǔ)會為學(xué)生未來的獨立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，因此，在初中語文教學(xué)階段，教師必須十分重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)語文的方法，并在實際運用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學(xué)生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時，不僅要求學(xué)生對詩詞要充分理解，還嚴(yán)格要求學(xué)生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學(xué)生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時，則要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，并且要運用其中的寫作技巧自己獨立完成一篇文章。平時更是注重學(xué)生對于生詞的積累，以及字詞的讀音認(rèn)識。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時候，她班上的學(xué)生都取得十分理想的成績。因此，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學(xué)業(yè)上的測試，還對學(xué)生未來的成長發(fā)展大有裨益。
《初中語文課堂教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中教學(xué)策略篇十二
信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比它的理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成型。《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實踐活動的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程?！背死碚撝R的學(xué)習(xí)之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點：突出學(xué)生技能的掌握和實踐運用。因此，在教學(xué)中決不能沿用現(xiàn)成的教學(xué)模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)模式。筆者在近年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學(xué)方法較為常用有效：
一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實施的過程中逐步掌握新的知識。合理運用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動協(xié)作能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)法”實施的過程一般分為設(shè)計任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)等。
計一個10行5列的空表格”。這個任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。
在任務(wù)完成階段，教師要做好對學(xué)生上機過程中的個別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報為例，在制作過程中，有的學(xué)生會對“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對圖文混排的方法不熟悉如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)就很有必要。
二、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的`需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強調(diào)-教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學(xué)習(xí)?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設(shè)疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。
例如在學(xué)習(xí)《圖表的建立與編輯》時，教師可以首先創(chuàng)設(shè)“出示這學(xué)期大家前三次的考試成績”情境，然后引出問題“我們是進步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時引入圖表的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學(xué)生再一步步建立圖表。在整個圖表完成之后，可以進一步啟發(fā)學(xué)生如何來轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)。
性會讓學(xué)生多走彎路，極大浪費課堂時間。其次，在學(xué)生探究過程中要注意及時引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問題后要及時總結(jié)，合理評價。恰當(dāng)?shù)脑u價既能匯總分析學(xué)生在前期過程中暴露出的問題，又能適時引出新的知識點供學(xué)生進一步探求。
三、實踐啟發(fā)式教學(xué)法
實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點是它的工具性較強。“實踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學(xué)生實踐運用為線索貫穿整個教學(xué)過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：(1)在實踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實際問題背后的知識點。(2)分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點。
首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識點需要借助計算機解決時要提前精心設(shè)計，不斷增強信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計算機制作圖表的知識時，可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實踐操作，不斷增強他們對計算機學(xué)習(xí)的興趣。
《初中計算機教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中教學(xué)策略篇十三
現(xiàn)代社會科技的發(fā)展可謂日新月異，計算機時代對人類的影響隨處可見，所以教師也應(yīng)該將先進的科學(xué)技術(shù)引進課堂，多多發(fā)揮科技的力量。將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)方面最簡單的就是利用多媒體進行輔助教學(xué)，這種方式不僅減少了教師在課堂上的勞動量，增加了老師講解重點難點的時間，而且可以增加課堂的豐富性與趣味性。教師可以將枯燥難懂的物理原理利用動畫的形式展現(xiàn)出來，直觀而具有吸引力，且同學(xué)們的印象深刻，這是傳統(tǒng)模式的物理教學(xué)所無可比擬的。還有就是一些教學(xué)軟件的輔助應(yīng)用，已經(jīng)成為一部分老師不可或缺的工具，這是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必備條件。像一些學(xué)習(xí)難點、重點、課堂同步練習(xí)、單元測試、論壇等，可以以不同方式幫助處于不同層次的學(xué)生，使他們都有所收獲，最大化地使同學(xué)們收益。同時也能使教師及時了解學(xué)生的動態(tài)，便于對接下來的教學(xué)方案做出修改和調(diào)整。很多青少年學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，究其原因，正是網(wǎng)絡(luò)游戲迎合學(xué)生的興趣，軟件設(shè)計師可以嘗試設(shè)計一些趣味的學(xué)習(xí)軟件來激起同學(xué)們的興趣，迎合他們的口味。讓他們像在玩游戲中通關(guān)一樣，在一關(guān)中積累足夠的知識才能進入下一關(guān)，這樣到最后不僅滿足了學(xué)生心理上刺激的快樂感覺，而且在不知不覺中掌握了知識。
二、將實驗教學(xué)與課堂緊密聯(lián)系。
物理是一門實驗性的學(xué)科，將枯燥的課堂講授與趣味十足的實驗結(jié)合起來，一定能大大調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與積極性。初中生沒有見過實驗，各種新奇的實驗現(xiàn)象一定可以促使他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。以電流的熱效應(yīng)一節(jié)為例，可以在課前準(zhǔn)備一些簡單的實驗裝置，然后將銅導(dǎo)線和電阻絲串聯(lián)，然后在銅導(dǎo)線上分別蓋上一張紙片，接下來接通電源，一會紙片就燃燒起來。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)之后，一定會使學(xué)生的印象深刻，進而記住了電流具有熱效應(yīng)。在課堂上進行實驗演示，不僅僅是增加趣味性，而且還會使學(xué)生的注意力高度集中，從而大大提高了教師的講課效率。另外，充分利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過觀察成功的實驗案例，印證自己的實驗操作，同時讓學(xué)生能更直觀的“看到”“電流”等無法由教師直觀展示的物理“元素”，讓學(xué)生通過ppt展示，或者動畫、視頻教學(xué)等方面，加深對實驗的印象，印證對物理知識的理解，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除了老師演示實驗之外，還可以鼓勵學(xué)生積極動手，在安全條件允許的范圍內(nèi)，自己設(shè)計一些小實驗進行練習(xí)，不但加深了對知識的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，增加了對于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。
三、積極走出課堂，聯(lián)系生活實際。
物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不一定要在課堂當(dāng)中進行，很多中學(xué)都為物理配備了一定規(guī)模的實驗室，教師可以將學(xué)生帶到實驗室的環(huán)境中進行知識的灌輸。初中生都是第一次接觸實驗室，對于一些東西都比較新奇，在一種興奮的狀態(tài)下大腦高速運轉(zhuǎn)，更有助于他們接受知識，勤于思考，達到更好的學(xué)習(xí)效果。在教師的講解下一步步進行試驗，有著實際的學(xué)習(xí)體會，更能夠加深學(xué)生對于物理知識的記憶和理解。而且可以將實驗游戲化，舉辦一個小型的物理實驗比賽，看看誰能利用物理實驗想出有趣的點子呈現(xiàn)出來，可以是小制作、小魔術(shù)的形式，供學(xué)生自由發(fā)揮，這樣在準(zhǔn)備的過程中本身就是一種進步。不僅是實驗室的學(xué)習(xí)，教師更要鼓勵學(xué)生將生活中的所見所聞與物理知識聯(lián)系起來，例如觀察鐘表，了解其運動的原理等。在生活中用物理的眼光看待問題，鍛煉分析問題的能力，也是一種加強物理學(xué)習(xí)的興趣的辦法。
四、豐富教材的形式。
我們不僅要在教師的教育方式上下功夫進行改革，教材的編寫安排上也應(yīng)該有所改動，讓系統(tǒng)的知識在編者們的整理下有組織地呈現(xiàn)出來，是我們不變的追求，但是也要在表達形式上有所突破。近年來，初中物理課本已經(jīng)進行了多次的改編，在打造特色教材方面也做得相對較好，基本符合了青少年的認(rèn)知特點。但是任何事物都是在不斷發(fā)展與變化的，所以都需要進一步的完善與修改，教材亦是如此。我們要根據(jù)當(dāng)今時代青少年的特點，去進一步迎合他們的心理需求，成為一種愛不釋手的類似于《學(xué)生必讀》的趣味讀物。動漫是一種深受青少年喜愛的表達形式，即使對于我們，那些迪士尼的動畫也是難以忘懷的永恒的記憶，還有一些國產(chǎn)經(jīng)典動畫《西游記》《黑貓警長》都是在兒童中大受歡迎。為什么動畫會如此受到小朋友的喜愛?還是因為動畫中生動形象的表達方式。所以我們可以借鑒這種方式，在初中的物理教材中多多加入卡通漫畫，讓學(xué)生在翻開教材的第一眼就深深愛上它，進而愛上物理。科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程本身具有嚴(yán)肅的特點，初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中很容易產(chǎn)生枯燥無味的心理，對于進一步的學(xué)習(xí)非常不利。初中時期的學(xué)生在心理上的特點決定了他們只愿意學(xué)習(xí)他們感興趣的東西，而不感興趣的東西就棄之不顧，硬灌也不會產(chǎn)生很好的效果。所以可以在課本中加入物理歷史上的名人趣聞軼事，再與卡通漫畫的形式聯(lián)系起來，一定能起到更好的效果。
五、具有感染力的教學(xué)方式。
教師在課堂上與學(xué)生的語言交流起著至關(guān)重要的作用，只有教師有著良好的表達能力，去吸引同學(xué)們的目光，學(xué)生才愿意繼續(xù)聽課，否則課件、教材設(shè)計得再好也是徒然。我們都愿意與風(fēng)趣幽默的人打交道，因為會有一種親切、輕松、愉快的感覺。一位老師語言的風(fēng)趣幽默是一種成熟、睿智且有能力的體現(xiàn)，能夠給學(xué)生留下深刻印象，同時營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在笑聲中結(jié)束每一堂課的學(xué)習(xí)。例如，可以在講到一個物理現(xiàn)象時聯(lián)系生活實際，講一個小笑話，既活躍課堂氣氛，又加深學(xué)生的印象，一舉兩得。再例如講到抽象的大氣壓的概念，讓同學(xué)們在課堂上以游戲的形式再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?，既真正了解了大氣壓在自然界確實存在，又增強了學(xué)習(xí)知識的趣味性。初中物理的教學(xué)方法可以是各種各樣的，每個老師都會有自己獨特的教育方式，各有千秋。但是應(yīng)試教育始終都對初中物理的教學(xué)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，不能很好地讓學(xué)生接受素質(zhì)教育。但是教師也要對自己的教學(xué)充滿信心，相信在教學(xué)中加入一些學(xué)生感興趣的插曲，以創(chuàng)新的眼光發(fā)掘教學(xué)方式，就一定能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正獲得知識。不僅僅是頭腦中的死知識，還有動手操作能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在明天符合社會的要求，成為21世紀(jì)創(chuàng)新型的全面人才。
初中教學(xué)策略篇十四
文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對學(xué)生進行思想道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識古代社會以及更好的掌握現(xiàn)代漢語的作用。但絕大多數(shù)學(xué)生都怕學(xué)文言文,甚至討厭文言文。我覺得這種現(xiàn)狀的形成，好大程度上是由于教學(xué)的乏味造成。因此，如何讓初中學(xué)生“愛”上文言文，提高文言文的學(xué)習(xí)效果呢？我主要從以下八個方面著手。
一、確立目標(biāo) ，改變固有的教學(xué)模式
上了幾年的初中語文，發(fā)覺大多教師的文言文教學(xué)過程都是一種模式，即：文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內(nèi)容及主題分析——練習(xí)。這種模式存在這樣三個“中心意識”：1．以知識為中心，一味強調(diào)接受。2.以教師為中心，一味強調(diào)灌輸。3.以誦記為中心，一味強調(diào)記憶。一堂課下來，教師講得不亦樂乎，學(xué)生記個不停，課后教師再加一句，回去把這些內(nèi)容背出，明天檢查！不用擔(dān)心學(xué)生掌握不了。但我們作為一名語文教師，應(yīng)該知道這種教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到文言文教學(xué)的目的！
對文言文中的詞、句字面意思的準(zhǔn)確理解，是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)之一，但并非僅此而已，學(xué)生還要對文章進行適當(dāng)?shù)蔫b賞評析。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強的文學(xué)性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結(jié)構(gòu)、語言、意境之美，對形成學(xué)生的人生觀、價值觀和藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如，《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學(xué)價值不言而喻。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基本內(nèi)容的同時，還要讓學(xué)生對文言作品做出適當(dāng)?shù)蔫b賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學(xué)的終極目標(biāo)，也是文言文教學(xué)追求的最高境界。
1
二、架橋鋪路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初中文言文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?我們可以通過同學(xué)們看過的影視劇《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原著的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說開始，逐步擴大閱讀范圍(這需要教師組織學(xué)生加強課外閱讀并且組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室進行有目的的閱讀)，再學(xué)習(xí)一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些小短文，再學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《出師表》之類較長的美文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化中學(xué)習(xí)文言文的詞匯，把學(xué)習(xí)文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動、自覺自愿的行動。
例如，教《扁鵲見蔡桓公》時，就可以先在黑板上寫上“病人膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個成語，接著，讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：誰“病人膏肓”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個成語串連整篇課文的情節(jié)，必能極大吸引學(xué)生的注意力。
此外，文言文、現(xiàn)代文一脈相承，許多語詞、語用、語義是相通相連的，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學(xué)生積累的知識經(jīng)驗、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動，文言文與學(xué)生的距離感就會大大消除。因而，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗就顯得尤為重要，在課前盡可能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)文言文的“橋和路”，增強學(xué)習(xí)文言文的信心和興趣。另外，在教學(xué)實踐中，教師也要敢于大膽創(chuàng)新，在教學(xué)“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣全部挖掘出來。根據(jù)文言文的特點，可以進行以下教學(xué)設(shè)計。
1、利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。
初中教學(xué)策略篇十五
在初中英語寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注過程多于關(guān)注結(jié)果，教師定要做好寫前的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生熟悉作文的內(nèi)容、信息和負(fù)載信息的語言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。只有這樣學(xué)生才會在平時的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。
1、指導(dǎo)審題。
教師用簡單明了的語言布置寫作任務(wù)，并闡明寫作的要求及目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在審題時應(yīng)是圍繞寫作的主題和要點，邊構(gòu)思邊用英語寫出每個段落的主題句，再依據(jù)主題句進行選材，構(gòu)思能支撐主題句的有關(guān)內(nèi)容，并用英語寫出關(guān)鍵詞及短語，為撰寫初稿做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生認(rèn)真審讀圖畫或提示，分析其中表達的細(xì)節(jié)和信息，從中領(lǐng)會命題者的意圖，先列出寫作提綱，明確哪些該詳寫，哪些可略寫，以保證文章切題。
2、指導(dǎo)撰寫初稿。
經(jīng)過審題后，學(xué)生開始用英語寫作。指導(dǎo)學(xué)生先考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點題句，然后再通過添加支撐句將主題句擴展成段落，最后把各段落按照時空或邏輯順序連成一體，形成一篇語義基本連貫和有一定層次的初稿。
3、指導(dǎo)自改初稿。
初稿完成以后，學(xué)生可大聲地朗讀自己的作品，通過朗讀，檢查是否有下列問題：文章是否切題;要點是否齊全;首尾是否點題;條理是否清晰;布局是否合理;格式是否正確;內(nèi)容是否連貫;有無語法錯誤;有無書寫錯誤。通過自改作文，可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。下面以提示作文為例,對指導(dǎo)策略進行簡明分析。如：
根據(jù)中文提示，寫一篇意思連貫、符合邏輯的短文,字?jǐn)?shù)60～70左右。
昨天晚上我和媽媽出去散步,在路上遇到了一個外國人,他向我詢問去醫(yī)院的路,我告訴他沿著路往前走，在第三個轉(zhuǎn)彎處向左拐就能看見醫(yī)院,他非常感謝我，我也為能幫他而感到高興。
1、仔細(xì)審題，明確要求對所給信息反復(fù)閱讀，根據(jù)提示我們了解到這是一篇記敘文，可以確定的是時間(yesterdayevening)，地點(ontheroad)，人物(mymother，aforeignerandi)，事件(howtoshowtheway)。
2、定短文的時態(tài)(一般過去時)和人稱(第一人稱)。
3、后對所給信息進行整理、組織，按照自己的寫作思路使之條理化。
4、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一些過渡詞和詞組如：justthen,however,behappytodo,toone’ssurprise等。
5、確保語言精煉，在寫作過程中，應(yīng)提醒學(xué)生按照已給出的信息點去寫，不必有太多的發(fā)揮。但也不應(yīng)按照信息點去逐句翻譯。用自己熟悉的短語、句型去體現(xiàn)要點，做到長短句結(jié)合，適量使用復(fù)合句及復(fù)雜句，掌握好文章的長度，不要字?jǐn)?shù)過多或過少。
6、自改初稿，然后仔細(xì)謄抄，卷面要清晰。
初中教學(xué)策略篇十六
在語文教學(xué)中，一直存在著學(xué)生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉;老師怕改作文，改作文猶如“移山”，費時費力，效果卻并不明顯的現(xiàn)象，所以作文教學(xué)中寫作文花費時間多，寫作次數(shù)少和質(zhì)量不高這些問題也是困擾語文教師的難題。
要走出作文教學(xué)的困境，就必須重新認(rèn)識“作文”這一概念。能力是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過長期實踐、反復(fù)練習(xí)。所以我們平時的作文訓(xùn)練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強調(diào)文體，也不一定強調(diào)成篇。，作為學(xué)校語文課的一種訓(xùn)練，他與數(shù)、理、化的作業(yè)一樣，只是一種練習(xí)。對于學(xué)生的作文，我們不宜用文學(xué)批評的“標(biāo)準(zhǔn)”去硬套，也不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量。，相當(dāng)于音樂課的視唱練習(xí)，相當(dāng)于美術(shù)課的速寫、素描，你能說視唱練習(xí)等有什么完整的格局、有一定的套式嗎?但是，通過這些練習(xí)，將來，學(xué)生就自會唱歌，自會畫畫。作為練習(xí)的作文，同樣如此。
作文不強調(diào)成篇，從內(nèi)容上說，生活中的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字;對于某一現(xiàn)象、某一事件的看法，也可以通過三言兩語做個記錄。而一強調(diào)“成篇”，就會過多地去考慮結(jié)構(gòu)問題，考慮如何開頭如何結(jié)尾等等，這不但需要有足夠的時間，而且在表達上，往往會限制了暢所欲言，而更多地留下的是“作”的痕跡。不強調(diào)成篇，從形式上說，多做一些分解的訓(xùn)練。有利于基本功的扎實加強，這好比一名跳高運動員，為了跳得高一些，能老在橫桿面前跳嗎?總要在身體的耐久力、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓(xùn)練。，同樣有許多“要素”。如何觀察，如何積累，如何進行聯(lián)想、想像，如何進行分析、綜合，如何選材、組材，如何使用語言等等，也是要有計劃地進行訓(xùn)練才可能落實。如果老是要求成篇，那就等于要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。
小型的、分解的訓(xùn)練。比如，學(xué)生的口頭表達能力訓(xùn)練，學(xué)生的想像能力訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。每次突出一個重點，進行一些訓(xùn)練、循序漸進、盤旋上升，學(xué)生的作文水平才有可能像數(shù)理化通過練習(xí)作業(yè)將知識轉(zhuǎn)化為能力，像音樂、美術(shù)課通過練唱、素描等掌握唱歌、繪畫的技能技巧，獲得扎實的提高。
采取化整為零的訓(xùn)練方法，通常以片段的形式出現(xiàn)，且不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，學(xué)生往往樂意接受，而且花費時間不多，容易堅持。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的說話能力、想像能力、思維能力都會逐漸提高，寫作能力自然也會隨之提高，作文能力的提高不能一蹴而就，那就讓我們細(xì)水長流、集腋成裘吧!
為了達到這個目的我采取如下的策略：
把寫作的主動權(quán)還給學(xué)生。
作文是學(xué)生個性的釋放，是學(xué)生個體精神勞動的結(jié)晶，學(xué)生在作文教學(xué)在中的主體地位是不容置疑的，他們擁有作文的主動權(quán)也是天經(jīng)地義的，剝奪這種主動權(quán)是違背教學(xué)規(guī)律的。我們提倡自由為文，就是給學(xué)生作文“松感綁”，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境，讓他們暢所欲言。
1、開放寫作空間。目前，學(xué)生生活中常出現(xiàn)“三大三小”的現(xiàn)象：“生活的欲望越來越大，心靈的空間越來越小;住房的空間越來越大，生長的空間越來越小;外來的壓力越來越大，內(nèi)在的動力越來越小?！边@也是造成學(xué)生無話可說，無話可寫的重要原因之一。因此，我們應(yīng)該開發(fā)課程資源，盡可能多地采用多種手段，組織各種各樣的意語文學(xué)習(xí)活動、綜合活動，開放學(xué)生的生活，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的知識，為學(xué)生自主作文提供廣闊的空間。比如，在每一節(jié)課的開課之前，可利用短短的幾分鐘，進行即興演講、成語接龍等活動;在課堂上還可以讓學(xué)生進行情境表演等;在課外可以引導(dǎo)學(xué)生種花種草、養(yǎng)魚、外出旅游、做一天當(dāng)家人等活動。有時甚至可將課堂移到教室之外，放在花園里，讓學(xué)生邊做邊學(xué)、邊玩邊學(xué)，這樣就大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生作文時不再覺得無話可說，無文可作。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀不同領(lǐng)域的書籍，從中搜尋、篩選和提取自己所需要的、關(guān)鍵性的語言材料，并對這些材料進行加工積累，以便寫作時能主動運用。
命題作文、話題作文、想象作文、即興作文、接力作文等。以便于擴大學(xué)生的命題和選材范圍，放開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生作文時能隨時把自己親眼看到的、自己親身做過的、自己感受最深的、自己覺得新鮮的、自己想寫的…寫下來。比如寫《的早晨》這半命題作文時，由于學(xué)生有了生活積累，寫作前又特意留心觀察的話，所寫的內(nèi)容就不同：城市的早晨、鄉(xiāng)村的早晨、美麗的早晨、開學(xué)第一天的早晨……。文章會寫各有千秋。寫以“風(fēng)箏”為話題的作文時，因教師只給話題而未命題，又因?qū)W生的經(jīng)歷不同，感受不同，所選的內(nèi)容也不同：《扎風(fēng)箏》、《放風(fēng)箏》、《風(fēng)箏飛起來了》、《萬事開頭難》等?？傊?，讓學(xué)生自主命題、自主選材，可以使學(xué)生放膽習(xí)作。學(xué)生寫出的文章更富有真情實感、更富有個性，避免了以往“千人一面、千口一詞、千篇一律”的現(xiàn)象。同時又能潛移默化地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
把批改的主動權(quán)還給學(xué)生。
一個學(xué)生寫一篇習(xí)作，盡管有著這樣那樣的錯誤、缺點，但這本身就是一種創(chuàng)造，一個成就。教師在批改、講評時，應(yīng)尊重學(xué)生的原意肯定學(xué)生的點滴進步，保護學(xué)生的創(chuàng)造意識，才能使學(xué)生信心大增，敢于寫作、樂于寫作。這正如心理學(xué)指出：“一個人只要體驗一次成功的歡樂，即使是一個小小的成就，也會激起繼續(xù)奮斗的志趣”。根據(jù)以上所述以及新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為應(yīng)把過去那種“作文批改由教師包辦”變?yōu)椤敖處熍摹W(xué)生自改和互改相結(jié)合”，從而把批改作文的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自改和互改作文，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高了寫作的水平。這正如大文豪魯迅曾經(jīng)說：“自己的文章是改出來的”。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生自改和互改，并非單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān)，其意義還在于培養(yǎng)學(xué)生自能作文自能改文的能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生批改作文時，首先要向?qū)W生講清批改作文的重要性和必要性。其次要向?qū)W生講清批改的要求。第三引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批改文章，掌握批改的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生自能修改習(xí)作和自我評價的年能力。
加強隨筆化作文訓(xùn)練。
所聞、所感、所想，盡收筆下;寫作課可進行隨筆讀評交流;做專題寫作指導(dǎo);修改、加工、潤色;作品謄抄入集。堅持讀寫并重，以讀促寫，以量變促質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累，就能做到提筆能寫，下筆成文，達到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，言之有文。
總之，提高學(xué)生的寫作水平并非易事，要靠我們廣大師生的不懈努力，將作文教學(xué)改革引向深入。
初中教學(xué)策略篇十七
摘要：農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)策略主要有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與熱情；靈活、創(chuàng)造性地使用教材；采取以活動為載體的新教法。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；美術(shù)教學(xué)；興趣；熱情；活教材；新方法。
農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在許多困惑。一是在中考指揮棒的指引下，學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是豆芽科，不夠認(rèn)真。二是農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備差。三是教學(xué)方法老套呆板，學(xué)生沒興趣。作為農(nóng)村美術(shù)教師，我深刻體會到美術(shù)教學(xué)的難處。面對如此多的困惑，如何上好農(nóng)村初中美術(shù)課是每一位農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)該直面的問題。現(xiàn)結(jié)合我九年來的教學(xué)探索與實踐，談?wù)剮c認(rèn)識。
一、盡量激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣，那么將直接影響教學(xué)的效果。現(xiàn)在的學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象：他們喜歡美術(shù)，但學(xué)習(xí)時間長了又覺枯燥無味。因此這就需要教師盡可能地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
1.要用比賽和展覽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對新事物充滿好奇心，愛表現(xiàn)自己。據(jù)此，我在教學(xué)實踐中會定期舉辦“各種美術(shù)作品展”，如，“五?四”畫展、“國慶”畫展、“元旦”畫展。激勵學(xué)生參加各級美術(shù)繪畫比賽活動，如，全縣中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)繪畫比賽、四川省中小學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才大賽等。通過展覽和比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強學(xué)生的參與熱情。
2.要了解學(xué)生心理傾向，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的發(fā)展與對事物的認(rèn)知有著密切的聯(lián)系。學(xué)生要想把對事物的認(rèn)識進行表達就會有畫畫的沖動，教師應(yīng)更多地了解學(xué)生的個性特點，激發(fā)其熱情。（本文出自范文.先.生網(wǎng)）如，我有一次在課堂上要求學(xué)生自由作畫，一節(jié)課結(jié)束后收到了意想不到的效果，有畫風(fēng)景的、人物的、靜物的、卡通的等，真是百花齊放。這個事例告訴我：教師只有在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上再進行正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高其創(chuàng)新能力。
3.要讓學(xué)生維持興趣保持熱情。
（1）注重美術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
美術(shù)學(xué)科不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。在初中的各學(xué)科教材中，就有許多教學(xué)內(nèi)容及理論問題運用圖像來闡明和剖析。有時只用語言文字對某些問題難以表達，如，生物上的病毒的示意圖、地理上的等高線圖、地下水示意圖、語文課文中的人物插圖等，運用圖像則一目了然，而且美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生對美的感受，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）課堂內(nèi)容要貼近生活，提高學(xué)生的參與熱情。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，故在平時的教學(xué)中我總會聯(lián)系生活實際，去發(fā)掘?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)在實際生活中的獨特價值。如，我讓學(xué)生采摘不同樹種的樹葉、樹皮感受不同的肌理效果，收集不同的酒瓶、陶罐感受不同的造型藝術(shù)。
二、結(jié)合農(nóng)村實際，創(chuàng)造性地用好教材。
作為農(nóng)村美術(shù)教師，必須結(jié)合農(nóng)村初中的學(xué)情、校情，充分利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，挖掘鄉(xiāng)土特色藝術(shù)資源，重視校本課程的開發(fā)，處理好教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
1.要充分了解學(xué)情，靈活運用教材。
充分了解學(xué)生學(xué)情是學(xué)生認(rèn)識新事物、接受新知識的基礎(chǔ)和前提。因此，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情將教材的個別章節(jié)做一些刪減，有時也會調(diào)整教材的順序。
2.要依據(jù)農(nóng)村“教學(xué)裝備”的條件，調(diào)整教材。
大家都知道“教學(xué)裝備”是制約實施教學(xué)手段和完成教學(xué)任務(wù)的`瓶頸。因美術(shù)課本上的有些活動在農(nóng)村初中平時的教學(xué)中是根本無法實施的，故我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上依據(jù)學(xué)校實際“教學(xué)裝備”的條件做了些適當(dāng)調(diào)整，這樣更便于教學(xué)手段的實施，使美術(shù)教學(xué)工作真正落到實處。
3.要充分挖掘農(nóng)村特有的課程資源，重視校本課程的開發(fā)，注重美術(shù)教學(xué)的實效性。
要想全面提高農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，僅靠學(xué)教材那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。農(nóng)村初中所處環(huán)境，有得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源。借用這些特有資源我開設(shè)一些如肌理制作、泥人制作、剪紙、風(fēng)景寫生、鄉(xiāng)村建筑、民俗探究等活動，這些足以增添美術(shù)教學(xué)的活力。
三、采取以活動為載體的新教法，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的課堂模式。
新課程要求教師在進行教學(xué)活動中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光吸引到浩瀚無邊的知識海洋中去。為此，我以活動為載體，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的課堂模式，在課堂淡化說教，注重學(xué)生參與和感知。
作為農(nóng)村初中的美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點，不斷去鉆研、探索、大膽開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)。我相信：隨著時代發(fā)展及教學(xué)體制改革的進一步深化，新課標(biāo)的逐步推廣，教師素質(zhì)的進一步提高，我們的美術(shù)課堂將會展現(xiàn)一幅絢麗多彩的畫面。
參考文獻：
郭春寧。農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策。成功：教育，2008.
（作者單位四川省廣元市蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級中學(xué)校）。
初中教學(xué)策略篇十八
初中政治課程的開設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，能對中學(xué)生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統(tǒng)概念下的政治教學(xué)，多數(shù)采用了強迫記憶的方式，使得學(xué)生對政治課程的認(rèn)識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生全面均衡的發(fā)展，已經(jīng)成為教師關(guān)注的重要問題。下面筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)實踐體會，談?wù)勛约旱膸c看法。
一、情景教學(xué)與理性思考能力并重。
美國學(xué)者巴特勒認(rèn)為：“教學(xué)過程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的”.政治課是一門實踐性很強的課程，學(xué)生所學(xué)的道德知識必須在日常生活的真實環(huán)境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)良好的情境來激發(fā)學(xué)生的積極情感，通過改變不良情境來抑制和消除學(xué)生的消極情感，讓學(xué)生在情境中得到情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生借助虛擬的情景進行理性思考。因此，教師要為學(xué)生設(shè)置具體可感的情境，及時引發(fā)學(xué)生對自己在該情景下所取得的成績和不足進行思考，并指導(dǎo)學(xué)生用理性認(rèn)識去安排生活、觀察社會，實現(xiàn)由“生動直觀到抽象思維”的飛躍。
二、營造學(xué)生的主體的課堂教學(xué)。
在新課改的理念下，一些教學(xué)方式進行了革命性的變化，自學(xué)為主就是這樣的背景下提出來的，我們不是否定老師的主導(dǎo)地位，而是提倡要在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動他們的主觀能動性，發(fā)揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。
教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”同進，新課程也提倡“以學(xué)生為本”,強調(diào)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”,課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生達到由吃“魚”到用“漁”,從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會合作和學(xué)會創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生的參與度，把有限的時間貫穿到具體的目標(biāo)學(xué)習(xí)中去，有效的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體驗、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，進而激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
三、思維訓(xùn)練提高課堂的創(chuàng)新點。
教學(xué)實質(zhì)上就是思維訓(xùn)練，特別是政治課中的辯證法，就是關(guān)于思考問題、分析問題、解決問題的方法論的科學(xué)，思維訓(xùn)練在高中政治課堂中尤顯重要。教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！鼻嗌倌甑奶煨允呛闷婧颓螽?，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑，對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵，以求水到渠成。蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心――這是人的永恒的不可改變的.特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校?！蔽覀兌贾溃喝绻麤]有伽利略的冷靜思考，亞里斯多德謊言不知還要誤延多久；如果沒有哥白尼的冷靜思考，教會的日心說不知還要誤害多少人命；如果沒有牛頓的冷靜思考，三大定律不知還要推遲多少年。良好的思維習(xí)慣決定著人的命運，甚至科學(xué)的進步、祖國的強盛、民族的繁榮。
四、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果我們單純地從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象；反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學(xué)等式”,那么這個政治觀點將會變得真實，學(xué)生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學(xué)生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學(xué)生的回答加以評論。
在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂中的知識，而且還對自己平時生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢?，通過教學(xué)過程中生活場景化片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
五、培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)體制決定了我們對學(xué)生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分?jǐn)?shù)就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導(dǎo)向的教育體制下，學(xué)生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉。
當(dāng)前，我們傳統(tǒng)的教學(xué)體制決定了我們對學(xué)生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分?jǐn)?shù)就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導(dǎo)向的教育體制下，學(xué)生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少主動性，不善于獨立思考，原因是教師在教學(xué)活動中沒有真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，“以學(xué)生為主體”的教育思想淡薄。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“每一個學(xué)校，都要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！迸囵B(yǎng)獨立思考能力，必須注重發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；要鼓勵學(xué)生敢于“質(zhì)疑問難”,善于動手動腦分析問題和解決問題。
總之，教學(xué)是不斷探索，不斷創(chuàng)新的過程。政治教師要在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，要不斷實踐，不斷總結(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動性，喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正達到提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]勾志林。淺談初中政治科在素質(zhì)教育中的作用[j],。
[2]常學(xué)妹。素質(zhì)教育對初中政治教師的要求[j].
初中教學(xué)策略篇十九
摘要：多媒體輔助語言教學(xué)作為一種教學(xué)手段被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中，它對于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果起到了積極的作用。同時，應(yīng)充分認(rèn)識到中學(xué)英語教學(xué)的需要，不能走極端。本文對多媒體輔助英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些偏差或問題進行了一些探討。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；英語教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)。
多媒體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了認(rèn)知環(huán)境，人們已經(jīng)意識到如同醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展更新了醫(yī)療手段、醫(yī)療方法一樣，以多媒體為核心的新教育技術(shù)的運用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，這將使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，甚至將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制的變革。如何在先進教育理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識到中學(xué)英語教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體的作用，促進英語教學(xué)改革的深入引起人們的關(guān)注，“多媒體輔助中學(xué)英語教學(xué)”（以下簡稱“多媒體輔教”）已經(jīng)普遍被接受，有關(guān)它的研究也正在日益興起。出于對“多媒體輔教”的興趣及學(xué)校教學(xué)活動的要求，筆者看過一些“多媒體輔教”的軟件，聽過很多運用多媒體輔助教學(xué)講授的“公開課”。不能否認(rèn)，一些軟件、一些“多媒體輔教”課還是很成功的，但是，為“公開課”而使用多媒體、為評比而使用多媒體，為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在，在“多媒體輔教”這一實驗研究中明顯存在著“問題”，可能還沒有引起足夠的思考或重視。本文試圖對“多媒體輔教”中出現(xiàn)的一些偏差或問題作一些粗淺的探討，以引起各位同行的重視。
問題一：不恰當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，忽視對教學(xué)的干擾。
筆者在聽課時見過一些課件，一開始就是一段噪人的音樂，在教學(xué)過程中，學(xué)生答對了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚聲；答錯了，來個“再想想”或者一個怪聲音，這就把電腦的多媒體功能在輔助教學(xué)中用偏了。多媒體電腦確實能夠把聲音、圖像、文字有機地組合在一起，形成一體化的教材，是內(nèi)容單調(diào)、枯燥，以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨立形式存在的傳統(tǒng)教材所無法比擬的，但是作為輔助中學(xué)英語這一特定學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其作為輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。
問題二：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內(nèi)在美”在說課與評課的交流活動中，筆者見過一些課件制作者在展示其課件時大談他的課件多么漂亮，華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能成果展覽，卻不談用他的課件解決了英語教學(xué)中什么不用電腦不能解決的問題，不談用他的課件輔助教學(xué)“輔”在何處。在這種情形下，所用課件往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)?！半娔X輔教”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，這是每一個課件制作者都需要注意的，我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡單、方便，“界面友好”與“華麗”當(dāng)然不是一回事，特別是作為輔助英語教學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”?！坝⒄Z美”是英語內(nèi)容的和諧美，對學(xué)生“英語美”的教育與熏陶醉要是教學(xué)內(nèi)容上。
問題三：重視多媒體的運用，忽視其他媒體的運用。
課堂上使用多媒體，同時又使用其他媒體的做法較為少見。筆者所見到的課件，大多是從上課使用到下課，很少有人把課件在課堂上只用幾分鐘。教師在課堂上動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤代替了手勢，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，使多媒體成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)本人的實踐，在中學(xué)英語教學(xué)中，可能還沒有需要把多媒體從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容，基本上只使用幾分鐘或者十幾分鐘，有時也不是連續(xù)地使用，只是需要時才用一下。機器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對不是可以等同的，忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C器的作用就必然把多媒體輔助教學(xué)引向反面。教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師不能用“人機對話”代替“人際對話”，課件制作的過程也應(yīng)該是學(xué)生進行概念構(gòu)建的過程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流，如教師的精心設(shè)問、師生間的對話；教師的板書等，沒有忽視黑板的使用。再說，有些內(nèi)容用其他媒體進行教學(xué)并不比多媒體差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用多媒體，一開始就應(yīng)該把這個方向搞對頭。
問題四：重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力。
到底應(yīng)該用多媒體展示現(xiàn)象，傳授知識，還是充分發(fā)揮多媒體的“靜”變“動”，微觀變宏觀，抽象變形象等功能來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。由此可見，同樣是使用多媒體輔助教學(xué)，仍然存在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計。多媒體的出現(xiàn)，更為重要的意義在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來進行教學(xué)設(shè)計，可以為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)更為逼真的“情景”，可以改善認(rèn)知環(huán)境。
問題五：重視形象思維，忽視抽象思維。
多媒體的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而英語又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于英語的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等英語的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛力可以彌補這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。
問題六：重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何“學(xué)”目前使用于多媒體輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用多媒體來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用多媒體來幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。本人曾在聽課過程中見到這樣的情況，由于多媒體不能演示，把作課教師急得滿頭大汗?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，從這里可以看出，不能教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。
問題七：重視課內(nèi)，忽視課外。
目前多媒體輔助教學(xué)還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不外乎是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”，實際上，做英語練習(xí)的效果還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習(xí)題，多媒體在旁邊“讀秒”催著做題，能有利于學(xué)生思維的展開嗎？能不能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生擁有，學(xué)生在家里用這些軟件再進行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐，即注重學(xué)生能力培養(yǎng)的課外輔導(dǎo)軟件多一些，而不是練習(xí)，這樣做才是努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)實現(xiàn)“素質(zhì)教育”。這樣做的好處是讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生有再學(xué)習(xí)的機會，而不僅是回家再做練習(xí)。全面優(yōu)化的課堂教學(xué)，無論是學(xué)生還是教師，在課后都應(yīng)該可以將課堂上講解的課件再次讀取出來，學(xué)生對于不理解的環(huán)節(jié)，教師對于設(shè)計不妥的地方都可以反復(fù)觀看，再次認(rèn)識或者修改，這不僅降低了教師的工作強度，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問題八：把“是否使用了多媒體”作為“優(yōu)質(zhì)課”評比的條件之一。
在一些學(xué)校、一些地區(qū)的“優(yōu)質(zhì)課”評比中，把“是否使用了多媒體”作為評比標(biāo)準(zhǔn)之一使得教師不顧是否需要多媒體來輔助也用上了電腦。“把電腦搬進課堂就是多媒體輔助教學(xué)”是對“多媒體輔助教學(xué)”的誤導(dǎo)，不可取，這甚至讓電腦操作水平還不太高的教師鬧出一些笑話。一堂課的好壞是看有沒有以先進的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎樣，而不是使用了何種媒體。
問題九：搞好多媒體輔助英語教學(xué)必須精通電腦。
一、兩個小時。本人就是一個從事10年的中學(xué)英語教學(xué)的教師，原本不怎么精通電腦，但是經(jīng)過短期的培訓(xùn)，就能在課堂上使用該軟件改進英語教學(xué)，這樣不僅加大了教學(xué)容量，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果，促進了素質(zhì)教育。電腦專業(yè)人員固然精通電腦，但未必熟悉教學(xué)規(guī)律，制作出的軟件未必適合教學(xué)需要。因此本人認(rèn)為：應(yīng)該堅持英語教師根據(jù)教學(xué)實際情況自己制作課件。
當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)的實驗研究目前還處于發(fā)展階段，任何事物都有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。但是如果能較早地注意到在這個問題上所可能出現(xiàn)的偏向，更有利于這一實驗活動的健康開展，從而更加有效地輔助英語教學(xué)工作。
初中教學(xué)策略篇二十
初中物理面向全體同學(xué)以及學(xué)科特點以及物理教學(xué)的方法要求，我們必須要堅持比較“低”的起點.
(1)符合學(xué)生的物理學(xué)情，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理，成就動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重大影響，如果起點過高，容易導(dǎo)致習(xí)得性無助現(xiàn)象，尤其在初二，浮力、壓強都是學(xué)生不容易吃透的物理概念，教學(xué)的起點更是要放低點，低起點讓學(xué)生能夠獲得成功，繼而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們親近物理，喜歡物理，愛上物理課.
(2)有利于開拓課程資源，基于學(xué)生的生活情境設(shè)置低起點，有利于拓寬學(xué)生的視野范圍，對物理現(xiàn)象的觀察更為原始化，視野更加深，學(xué)生一旦學(xué)會了學(xué)習(xí)、觀察和思考，他們就能夠從生活中選擇更加多的課程資源，將課堂上學(xué)到的物理知識、物理方法用到對生活中物理現(xiàn)象的解釋中來，在應(yīng)用中深化對概念的理解，同時比較容易地解決日常生活中物理學(xué)的實際問題，有助于學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的成功和快樂，促進學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提高.如減少噪聲的方法，盡可能地從學(xué)生身邊的生活找實例.學(xué)生就很容易地能夠?qū)υ肼暤膯栴}有著比較深刻的理解.
(3)教學(xué)起點低是相對的，起點的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容進行拆解，設(shè)置到學(xué)生能夠理解的情境中，確保學(xué)生的思維能夠得到有效的激發(fā)和提升.
2課程的資源要寬。
我們發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)中教師可以使用的物理課程資源非常的少，往往不能通過實際的生活資源解決學(xué)生的認(rèn)識概念，以及通過概念解決實際問題的困惑.因此教師要有意識地開拓課程資源，使自己的教學(xué)豐富多彩.課程資源主要是找相關(guān)的物理問題或者可以讓學(xué)生理解的物理情景.
2.1源自于生活。
最重要的來源主要就是與學(xué)生密切相關(guān)的生產(chǎn)和生活中的課程資源，例如，給學(xué)生呈現(xiàn)幾種曬衣服的情境，要求學(xué)生比較哪一種方法衣服容易曬干，繼而引發(fā)學(xué)生猜想和探究“蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)”.
2.2源自于現(xiàn)代傳媒所提供的課程資源。
例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)大氣壓的知識，就可以舉例一個美國旅客在空中突然飛機門打開了，他會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?如何才能使自己處于安全狀態(tài).
2.3我們的物理教學(xué)應(yīng)該與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相聯(lián)系。
2.4源自于對教材知識和概念的深度挖掘。
適當(dāng)提高學(xué)生對物理概念的認(rèn)識和理解.如為什么說水的密度是1000kg/m3，有紅外線，有紫外線嗎?力臂和力的作用線的區(qū)別和聯(lián)系?導(dǎo)線，用電器如果沒有電阻行嗎?諸如此類的問題有助于學(xué)生對物理概念的理解.
3適當(dāng)將概念分階段地提高。
知識的學(xué)習(xí)和深化是一個比較漫長的過程，從未知走向已知、摸著石頭過河，同時還是一個螺旋式上升的過程，不可能在短時間內(nèi)達到一個比較高的程度，這也是認(rèn)識的規(guī)律.例如，密度的概念，我們認(rèn)識問題時先從生活中的現(xiàn)象分析，知道體積相同的不同物質(zhì)，其質(zhì)量一般的不相同，然后再引入密度的概念，這是第一步.經(jīng)過對于密度概念的初步的認(rèn)識，為了加深對密度是物質(zhì)的一種特性的理解，通過適當(dāng)?shù)暮捅匾奈锢砭毩?xí)再進行確認(rèn)或者事實認(rèn)定，這是第二步.最后通過解決生活中的實際問題知道密度概念的應(yīng)用和解決問題的方法.總結(jié)出有關(guān)密度使用時的規(guī)律.這是第三步.最后上一個臺階的是通過生產(chǎn)和生活中的實例，認(rèn)識到密度在一些情況下是可變，當(dāng)然這個可能超過了課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，但是最為重要的是通過一些密度的變化問題再加深學(xué)生對于密度概念的認(rèn)識.初中物理中力的概念的學(xué)習(xí)，力臂概念，電阻的概念都可以通過這種方法認(rèn)識.物理概念教學(xué)活動是有計劃地分段進行的，在設(shè)計“如何教學(xué)”時，首先需要把物理教學(xué)內(nèi)容劃分成一定數(shù)量的可教、可學(xué)的單位，這些單位通常稱作物理教學(xué)單元和課時.組織物理教學(xué)內(nèi)容，在物理教學(xué)設(shè)計中要注意解決好如下一些問題:要根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容;物理教學(xué)內(nèi)容的容量和深廣度應(yīng)要求恰當(dāng);物理教學(xué)內(nèi)容重點突出，要把學(xué)生注意力集中到主要內(nèi)容上;物理教學(xué)內(nèi)容難點在哪里，產(chǎn)生的原因是什么，如何解決，如何檢查，要有可操作的方法;物理教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式要恰當(dāng)，有科學(xué)性.最后，練習(xí)的配量，包括練習(xí)的量和質(zhì)，練習(xí)的方式和方法，都要精心設(shè)計.
4重視概念的應(yīng)用。
概念是從生活中的物理現(xiàn)象中抽象出來的，因此作為教育者要通過應(yīng)用讓學(xué)生對于物理學(xué)的深刻理解.實際上概念教學(xué)的目的，意義，方法都在于能夠應(yīng)用，應(yīng)用時要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，選用能夠讓學(xué)生能夠看到，能夠接觸到的生產(chǎn)和生活中的實際問題，我們有些老師為了接軌中考，任何一個概念學(xué)習(xí)了以后就喜歡用中考習(xí)題作為學(xué)生練習(xí)的材料，對于絕大多數(shù)學(xué)生來講起點太高了，而且中考的習(xí)題雖然有些難度不大，但并不適合剛剛學(xué)習(xí)這個概念的學(xué)生，可能有區(qū)域，教材特點，實際生活中可能就無法讓剛剛接觸物理概念的同學(xué)適應(yīng).因此我們建議剛剛開始的物理概念的教學(xué)，不應(yīng)該圍繞中考進行，而應(yīng)該圍繞學(xué)生的生活實際，從學(xué)生能夠看到，聽到，接觸到的實際選取材料，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理有用，能夠解決實際的問題從而加深對物理概念的理解.如力的概念，可以通過力能夠使物體變形，如饅頭，彈簧變形，通過自己在生活中騎自行車的實例理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因.通過自己拍打桌子或者自己不小心撞擊到物體感知力是物體和物體間的相互作用.如慣性的概念，通過自己騎自行車感知慣性是維持物體運動的原因，通過自己被別人推動理解慣性是維持物體靜止的原因.總之教師通過身邊的事實或者讓學(xué)生親自做實驗來讓學(xué)生加深對物理概念的認(rèn)識，切不可脫離學(xué)生的生活實際講概念，鞏固概念.初中學(xué)生尤其要注意這些.
物理概念教學(xué)策略設(shè)計，從宏觀上來說，首先是設(shè)計者為達到物理教學(xué)目標(biāo)，對教育價值觀，各種教育、教學(xué)流派所提出的理論、原理、方法和模式的選擇.從具體操作來說，包括了如下三個主要方面:(1)劃分教學(xué)單元、課時，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)順序;(2)選擇教學(xué)組織形式和方法;(3)組合運用教學(xué)媒體.物理概念教學(xué)策略可以因著眼點的差異而作不同的分類.例如，可以按要達成的不同的物理教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知方面的、動作技能方面的、情意方面的等)來分類，也可以按達成目標(biāo)采用不同的方法論來分類，還可以按物理教學(xué)結(jié)構(gòu)或物理教學(xué)模式來分類等等.教育實踐一再證明，不存在對達成任何物理教學(xué)目標(biāo)都有效的、萬能的教學(xué)策略和教學(xué)方法.當(dāng)然，我們還可以從微觀角度，選擇傳統(tǒng)的“接受式”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)策略、斯金納的“程序法”教學(xué)策略、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略、或班斯基的“最優(yōu)化”教學(xué)策略，以解決某種局部教學(xué)活動提出的問題.例如，課堂物理教學(xué)設(shè)計中提問的策略、創(chuàng)設(shè)情景的策略、加強知識形成過程的策略、加強即時反饋和矯正的策略等等.