教案的編寫應該有明確的教學目標，符合學生的認知特點。教案的編制需要根據學科特點和學生需求，靈活運用不同的教學策略和手段。接下來，小編為大家分享一些實用的教案范例，希望能夠對您的教學工作有所幫助。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇一
1．全班交流課前收集的相關信息。
2．教師總結，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的。點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖枺客?？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇二
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學們聽過這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學習林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。
（板書課題）。
師；看到課題，同學們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文（學生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關于鈴鐺的遐想。
師：在剛才的學習中，同學們已經了解了課文的大概內容，現在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復朗讀，并說說從中體會到了什么。
（學生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學習中，同學們都積極參與了?，F在就請大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。
生：我喜歡的是關于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學們說的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導我們，反而是對我們加與訓斥，結果我們怕了就不敢問了。
師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了?，F在真的覺得大人真的應該多走近孩子，多傾聽他們的.心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復返。
生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現在已經是小學六年級的學生了，轉眼間童年也會離我們遠去，所以我們應該珍惜美好時間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
（同桌互相說說，再派代表匯報）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學習就到這里結束了，請同學們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
學駱駝咀嚼。
關于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇三
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的.懷念之情。理解課文最后兩段話。
教學方法和教學手段：
1、情景教學法。
2、自主、合作、探究法。
本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境中，去看一個孩子童年時的回憶，特別是駱駝隊，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
本文教學的重點之一是讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領略語言的特點。因此，可采用以下思路展開教學：
第一，激發(fā)興趣，喚起學生讀書的欲望。
第二，充分自讀，讀熟課文，了解內容。
第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。
同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。
學法指導，課件設計（使用多媒體教學的學?；虬嗉墸?BR> 查找工具書或資料，第3題小組討論；多媒體課件。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇四
《冬陽童年駱駝隊》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二組課文中的一篇，本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言?！岸枴睘槲恼聞?chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索，三個詞語的結合，富有意境。全文語言平實質樸，通過回憶童年四件趣事，使我們感受到作者對童年生活的眷戀、不舍之情。學習這篇課文，不僅要引導學生把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光，同時還要學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
【學情分析】。
五年級的學生已經能基本把握課文主要內容，但抓重點詞句領會文章中深刻的含義的能力還有待提高，應鼓勵學生自主閱讀、自由表達，在與他人的交流討論中加深感受和體會；學生對于課文的一些表達方式有所了解，但不熟悉，不能學以致用，習作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。
【設計理念】。
本單元的主要訓練重點是引導學生通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點詞句，體會課文在語言表達方面的特點，因此我利用課文中重點句段，通過多形式的品讀，體會語言的表達特點。另外，教學中運用情景教學法，創(chuàng)設一種天真無邪的詩意童年世界，讓孩子在作者的詩意語言中體會童年的純真與美好，教學初始，就從課題入手，抓“冬陽”“童年”“駱駝隊”三個詞，讓學生想象畫面，進入感傷而又溫暖的情境，營造情感基調；精讀課文過程中注重“抓重點詞句進行品讀感悟”，逐漸加深對文本的情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，與作者產生共鳴，感受童年生活的美好。
【教學目標】。
1、認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學重點】。
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。
【教學難點】。
在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
【教學準備】。
了解作者林海音及作品《城南舊事》。
【教學過程】。
（一）初解課題，走近林海音。
1、今天我們一起學習第六課《冬陽·童年·駱駝隊》。這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的.童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
2、剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是本文作者林海音女士無數次在腦海中浮現的畫面。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶。請同學們打開書第三十頁，讀讀課后“資料袋”中有關林海音和這篇課文的介紹。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，19出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖柾犟橊勱牎芬晃恼恰冻悄吓f事》這本書的序言。
設計意圖：利用課后資料袋，走進作者和《城南舊事》，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。
（二）解構文本，歷數童年事。
1、《冬陽童年駱駝隊》就是林海音自傳體小說《城南舊事》的序言。文中的主人公小英子其實就是林海音，那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的童年生活。
2、檢測課前預習生詞掌握情況。強調“嚼”字讀音。
3、瀏覽課文，想想課文回憶了童年哪幾個生活片段？分別在課文哪幾自然段？
板書：學駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處。
4、誰注意到作者是按什么順序記敘這幾個片段的？（季節(jié)順序）。
設計意圖：初讀課文后有一個初步的感知，考察學生把握文章的主要內容和揣摩文章表達順序的能力。
（三）沉浸往事，解讀林海音。
1、我們從這些往事中能讀到一個怎樣的小英子呢？請同學們選擇自己最感興趣的片段讀一讀，并做上讀書記號，可以劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以寫下自己讀時的感受。（學生自學）。
設計意圖：學生是語文學習的主體，課堂上應充分調動學生學習的積極性，鼓勵自主學習，尊重學生的學習興趣，讓學生在品讀文本的過程中一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠美好的童真童趣，更有效更個性地體會作者的語言，避免了教學時容易出現的串講。
2、誰愿意分享一下你剛才的讀書收獲？“學駱駝咀嚼”這一片段。
預設b：學生從“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度”體會到小英子觀察的仔細。指導讀好關于駱駝的描寫，體會“那樣”中飽含的情感色彩。
五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？這種專注，這種好奇只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。
設計意圖：教師的反問目的在引發(fā)學生的思考，體會這種只有童年才有的好奇專注，領會作者要表達的情感。
片段一、
1、學生交流“談駝鈴作用”、“詢問駱駝去處”的閱讀感受。
2、分角色讀讀小英子和爸爸的對話。
3、你更喜歡爸爸的觀點還是小英子的觀點？為什么？
設計意圖：討論環(huán)節(jié)的設計，引導學生將作者童年的浪漫與詩意，與爸爸成人世界的現實與理性，進行鮮明的對比，從而更深刻地體會作者對童年浪漫純真、藏著無窮無盡想象的懷念與不舍。
片段二：“想剪駝毛”
1、讀“想剪駝毛”片段，讀出小英子的天真、可愛、充滿童趣。
2、多么天真可愛的小英子呀！可是成年后的小英子還有想給駱駝剪舊毛皮的想法嗎？這種童趣只屬于孩子，這多少讓我們有些遺憾。
你有做過像小英子“學駱駝咀嚼”這樣的傻事或有過“想剪駝毛”這樣的傻念頭嗎？跟大家說說。
設計意圖：聯(lián)系學生生活實際，縮短學生與文本與作者的距離，讓學生在相同的生活情境中激發(fā)表達的欲望，并能自覺運用文本表述的方法進行口頭語言運用，提高學生口語表達能力，更有效地走進作者內心，與文本與作者產生共鳴。
3、剛才我們一起隨著林海音回憶了小時候的四個生活片段，這四個片段都和駱駝有關，可見駱駝是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年變得妙不可言。
（四）升華情感，體會對童年的懷念與留戀。
1、可人總是要長大的，童年也必將一去不返。我們一起讀讀課文最后兩個自然段。
溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著兒時的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點點滴滴。就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本書，就叫做——《城南舊事》。
4、我默默地想，慢慢地寫，作者會想什么？寫什么？下面讓我們邊聽電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫在這一段的空白處。生交流。
5、小結：童年就像一首歌，一首充滿快樂旋律的歌，童年更像一個夢，一個充滿想像和憧憬的夢。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請你將最有趣的鏡頭寫下來。
【練習設計】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說《城南舊事》。
【板書設計】。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇五
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1．齊讀課文最后兩段。
2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？
3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇六
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。
這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇七
當我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動了起來”的時候，實在按捺不住了，哈哈大笑起來。我閉上眼睛想象著當時的場景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡直是太有趣了，難怪過了這么多年，作者依然回味無窮!
這時，我也不禁想起三四歲時在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉悠。當我轉到微波爐前時，不禁眼前一亮。飯菜放進去是生的，拿出來怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書放進了微波爐，轉動按鈕，期待我的“菜”出爐。過了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關上廚房的門，裝作若無其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時，姥爺回來了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會再做了。但每每回想起來，依然覺得又驚險又好笑。
在姥爺家時的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學習，天天向上，為長大以后的我留下更多美好的回憶。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇八
教學目標：
1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內容，掌握生字詞。
教學重點：
研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。
教學難點：
作者童年時代與學生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學準備：
師：搜集老北京、駱駝隊相關資料。
生：預習課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。
教學過程：
第一板塊：揭題，檢測預習。
1.情境導入，揭示課題，品味課題。
2.交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。
3.說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4.出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻?咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細”學咀嚼。
1.指名讀，讀正確。
2.自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3.指名交流，隨機歸納。
4.圈出重點詞，再讀。
5.指名讀，評價提升。
6.駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7.她為什么會這樣的表現？交流，指導讀。
8.想象畫面，整段連讀。
9.補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10.回到課文，學著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11.指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1.文中作者還回憶了哪些事？交流小結。是不是傻事呢？
3.指名交流。
4.你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5.分角色朗讀。
6.其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1.整體回顧。
2.感情升華。
3.總結結課。
學咀嚼??????????????天真。
議駝鈴??????????????美好。
懷念????????想剪毛?????傻????
問去向。
姓名：?????。
練習一：填一填。
我站在駱駝的面前，看它們（????????）的樣子：那樣(???)的臉，那樣(????)的牙，那樣(?????)的態(tài)度。它們（???????）的時候，上牙和下牙交錯地(???????????)，大鼻孔里(????)熱氣，白沫子(?????)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。
練習二：寫一寫。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇九
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)。
2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1.交流課前收集的相關信息。
2.結合“資料袋”，總結出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報、交流(教師及時板書)。
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十
教學時我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊這三個詞導入，直奔重點，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學生在讀讀、談談、悟悟的過程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進行畫面再現的精美總結，學生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的'深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好!學生的朗讀不到位，有個別組的學生朗讀融不進自己的感情，以致與導致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學生不能想象當時的情景，學生心中無畫面，學生心中的情和境，也就無法在語言中表達出來。指導學生的朗讀要求教師必須有極深的功底。學生的朗讀不到位，有個別組的學生朗讀融不進自己的感情，以致與導致對課文理解不夠深刻。
教完后鏈接莆田文學《鄉(xiāng)村童年》，感受莆田人代淑云筆下的鄉(xiāng)村童年。學生們通過閱讀《鄉(xiāng)村童年》，總結作者記敘了有關童年的哪幾件事情？并挑選談談其中一件最深刻的事情，學生回答問題非常踴躍，感受到濃濃的莆田童年味道。
不過，由于時間比較緊湊，鄉(xiāng)村童年品味還不夠深入，還需布置學生課外繼續(xù)品讀。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十一
林海音的這篇文章以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個孩子的童年，景和情既清晰又朦朧，駱駝隊是留在童年里鮮明的記憶，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依不舍，但對于小學生卻不太容易領悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。課文圍繞駱駝隊，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學生走進這些童年的回憶，我通過抓重點詞句，來引導學生體會作者對童年的懷念之情作為我本課時的教學目標。
教學時我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊這三個詞導入，直奔重點，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學生在讀讀、談談、悟悟的過程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進行畫面再現的精美總結，學生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了，我要說，其課如茶，但品起有味。
但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好！
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十二
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十三
時間匆匆，轉眼已進入第二單元的學習。作為本單元的第一課，題目比較特別，所以在教學伊始，我們的學習先從題目開始。
“請讀一讀這個題目，你有什么發(fā)現？”我開門見山?！邦}目中有三個詞語，中間用黑點隔開了?！币粋€同學分享了自己的發(fā)現?！霸僮x讀題目，看看三個詞語之間有著怎樣的聯(lián)系？”我進一步引導孩子思考?！拔蚁霊搶懥送甓栂碌鸟橊勱牥桑 绷硪粋€孩子有些不確定地說。“他說得對不對？讓我們到文中找答案?！贝丝蹋也]有表態(tài)，希望能夠通過對課題的`讀議、猜想調動學生主動探究文本的興趣，促進孩子帶著思辨眼光、帶著思維大腦走進文本。在接下來的文本自讀中，孩子們交流了發(fā)現，肯定了那位同學對題目的理解。新的問題隨之而來，“為什么寫駱駝隊？圍繞駱駝隊又寫了什么呢？”第二遍研讀在疑問中展開。一番集思廣益，找到了作者童年生活中的幾個片段，在時間推移中一點點走進文本，走進作者。第三遍讀則把重點放在了品詞析句上。勾畫喜歡的句段，分享感悟?！皩W駱駝咀嚼、想替駱駝剪毛……”中精彩的語句進入孩子的視野，在反復誦讀中領略童真童趣。
反思：今天的教學從課題入手，挖掘題目中的資源，并以此激發(fā)學生讀書思考的興趣。在一遍遍的讀中有側重、有層次研讀文本，把握精髓，感悟童真童趣。大部分同學能夠找到作者描寫的幾個生活片段，抓住句子進行交流分享。如何將文本與寫作聯(lián)系起來，孩子們又能從這篇文中學到些什么呢？我陷入了思考，有了新安排。
讀著作者童年生活中的趣事，你是否想到了自己？你有什么趣事和大家分享一下？學完課文之后，我鼓勵孩子們寫寫自己的趣事。希望孩子們能夠從中得到啟迪：童年“趣”事的“趣味性”體現在細節(jié)中。
教育是潤物細無聲的引領，希望在這樣的引領中，孩子們盡快成長起來！
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十四
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，著重從“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。作者借駱駝隊表達了對童年的魂牽夢縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標。另外，本文的描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質，這是我們在教學中體味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學的重點所在。
教學目標。
1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字，學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導學生把握課文內容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體。
會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重難點。
能從作者回憶童年生活的.幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
課時安排：
2課時。
單元學情分析。
教學基本程序。
教學調整。
第一課時。
一、揭題，走近林海音。
1．時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢？
2．讀題。這個題目與我們平時學過的課文題目有什么不同？
3．老師讀題，讓學生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（1）學詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼。
（2）交流：板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處。
2．讀讀小標題，你發(fā)現了什么？
（寫的都是關于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現自己童年的生活。）。
3．再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
2．指名讀這一段，談談讀了這段后的印象。
預設：
（1）我看呆了，自己的牙齒也動起來。
想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢？你們能想象得到當時的神情嗎？一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子？再指名讀這句話。
（2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
（3）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么？指導朗讀。
3．我們讀書的時候，也應該像駱駝一樣，靜下心來，仔細地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現嗎？作者觀察仔細，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應做到這樣。
4．齊讀這段話。背一背。
5．同學們，這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱駝咀嚼呢？正如文章結尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?BR> 四、作業(yè)：
1．選擇自己喜歡的段落背誦。
2．仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時。
一、復習。
課文回憶了哪幾個片斷？背背第四自然段。
二．繼續(xù)品讀，感悟童年。
1．童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經常浮現。我們來看其他三個片斷，請你仔細咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。
讀后交流：你覺得哪兒有趣？預設：
（1）談鈴鐺。
a．“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。
b．讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。
c．你看到了一個怎樣的英子？
d．爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？
e．回顧“夏天過去，……我也不會再做了?！?BR> （2）想剪毛你覺得哪里特別有意思？
（3）問去處你從中體會到了什么？對話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會真情。
1．當作者人到中年，當她身在臺灣，可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫下來。
2．學生寫話。
3．交流：說說你在寫這段文字時，當時的心情。（體會淡淡的感傷及深深的懷念。）。
4．師生合作讀這一段。
5．1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經過去了42年，
當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢？（冬陽童年駱駝隊）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1．寫一段自己童年中最有趣的事情。
2．推薦閱讀《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十五
要認真?zhèn)湔n，既鉆教材，又鉆學生，并在大膽對課堂作出預測，哪些問題學生一下子能明白，哪些問題學生通過思考或小組學習可以解決的，學生在課堂中可能出現的問題，都要考慮細致。問題要有價值，不能過淺或過深，因為這樣都不利于調動學生學習的積極性。要設計有價值的問題就必須吃透文本，多方面搜集資料，獲取更多可借鑒的信息。
重視“讀”在語文課堂教學中的重要作用。努力做到有層次地讀，有目的地讀，讀后有評價，每讀有提高。有層次地讀，是按照教學的需要，讓學生默讀、開聲讀(讀準字音，把文章讀通讀順)、有感情地讀;有目的地讀，是每讀必先向學生明確要求，如讀“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了……不會再做了”時，要求學生帶著淡淡的憂傷，讀出作者懷念童年的感情。讀后有評價，這里的評價是指即時性的評價，可以是生生互評，學生自評，老師點評;評價的內容，可以是語音語調方面，也可以是感情方面等。通過評價，使學生每一次都有所領悟，有所提高。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十六
1、備課過程中，從文本實際考慮得較多，從學生實際考慮得較少，對課堂的預測較少。因為這是一篇五年級的課文，這篇課文還曾經出現在舊教材六年級的語文課本，現在，要授課的對象是四年級的學生，他們對理解問題的難度與深度也是較五年級學生低。在課堂上我問“在作者童年的趣事中，你最感興趣是哪一部分內容，為什么?你讀懂了什么?”大部分學生的問答只是把喜歡的段讀出來。我想，這樣問也有可能范圍太廣了，學生可能有些摸不著頭腦，所以，只好照書本讀。還有，在教學“談駝鈴”部分，爸爸與“我”對駱駝脖子上的鈴鐺看法不，爸爸認為駱駝系鈴鐺是為了趕狼，而“我”認為是走路人害怕長途寂寞，特意用來增加走路時的樂趣，當我問學生：“你們同意誰的觀點呢?”沒有想到的是，大部分學生認為大人的總是對的，都同意父親的觀點，在這種情況下，我只是說了一句：“看來，同學們看的課外書多，知識面也廣?！本妥哌^場了。沒有及時點拔，讓學生理解父親的觀點是理性的，而我是充滿幻想的、幼稚的，而童年就是這么幼稚的。
2、學生讀得較少，老是擔心內容多，怕講不完。一節(jié)課內，我讓學生讀的有：自由讀喜歡的段，指名讀“看駱駝”片斷，齊讀“看駱駝”片斷，自由讀“談駝鈴、剪駝毛”片斷，分角色讀“問駝蹤”片斷，個別讀與齊讀最后部分。共6次。指導學生朗讀時不夠到位，學生齊讀較多，學生個別讀較少，且忽略對學生讀書時的即時評價;讓學生自由讀書時，沒有提高恰當的讀書要求，所以，學生不能入情入景地朗讀。
3、扶放考慮得不夠細，在課堂上有一種放不開的感覺，學生總是被牽著走。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇一
1．全班交流課前收集的相關信息。
2．教師總結，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的。點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖枺客?？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇二
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學們聽過這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學習林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。
（板書課題）。
師；看到課題，同學們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文（學生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關于鈴鐺的遐想。
師：在剛才的學習中，同學們已經了解了課文的大概內容，現在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復朗讀，并說說從中體會到了什么。
（學生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學習中，同學們都積極參與了?，F在就請大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。
生：我喜歡的是關于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學們說的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導我們，反而是對我們加與訓斥，結果我們怕了就不敢問了。
師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了?，F在真的覺得大人真的應該多走近孩子，多傾聽他們的.心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復返。
生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現在已經是小學六年級的學生了，轉眼間童年也會離我們遠去，所以我們應該珍惜美好時間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
（同桌互相說說，再派代表匯報）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學習就到這里結束了，請同學們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
學駱駝咀嚼。
關于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇三
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的.懷念之情。理解課文最后兩段話。
教學方法和教學手段：
1、情景教學法。
2、自主、合作、探究法。
本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境中，去看一個孩子童年時的回憶，特別是駱駝隊，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
本文教學的重點之一是讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領略語言的特點。因此，可采用以下思路展開教學：
第一，激發(fā)興趣，喚起學生讀書的欲望。
第二，充分自讀，讀熟課文，了解內容。
第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。
同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。
學法指導，課件設計（使用多媒體教學的學?；虬嗉墸?BR> 查找工具書或資料，第3題小組討論；多媒體課件。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇四
《冬陽童年駱駝隊》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二組課文中的一篇，本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言?！岸枴睘槲恼聞?chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索，三個詞語的結合，富有意境。全文語言平實質樸，通過回憶童年四件趣事，使我們感受到作者對童年生活的眷戀、不舍之情。學習這篇課文，不僅要引導學生把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光，同時還要學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
【學情分析】。
五年級的學生已經能基本把握課文主要內容，但抓重點詞句領會文章中深刻的含義的能力還有待提高，應鼓勵學生自主閱讀、自由表達，在與他人的交流討論中加深感受和體會；學生對于課文的一些表達方式有所了解，但不熟悉，不能學以致用，習作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。
【設計理念】。
本單元的主要訓練重點是引導學生通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點詞句，體會課文在語言表達方面的特點，因此我利用課文中重點句段，通過多形式的品讀，體會語言的表達特點。另外，教學中運用情景教學法，創(chuàng)設一種天真無邪的詩意童年世界，讓孩子在作者的詩意語言中體會童年的純真與美好，教學初始，就從課題入手，抓“冬陽”“童年”“駱駝隊”三個詞，讓學生想象畫面，進入感傷而又溫暖的情境，營造情感基調；精讀課文過程中注重“抓重點詞句進行品讀感悟”，逐漸加深對文本的情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，與作者產生共鳴，感受童年生活的美好。
【教學目標】。
1、認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學重點】。
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。
【教學難點】。
在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
【教學準備】。
了解作者林海音及作品《城南舊事》。
【教學過程】。
（一）初解課題，走近林海音。
1、今天我們一起學習第六課《冬陽·童年·駱駝隊》。這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的.童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
2、剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是本文作者林海音女士無數次在腦海中浮現的畫面。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶。請同學們打開書第三十頁，讀讀課后“資料袋”中有關林海音和這篇課文的介紹。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，19出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖柾犟橊勱牎芬晃恼恰冻悄吓f事》這本書的序言。
設計意圖：利用課后資料袋，走進作者和《城南舊事》，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。
（二）解構文本，歷數童年事。
1、《冬陽童年駱駝隊》就是林海音自傳體小說《城南舊事》的序言。文中的主人公小英子其實就是林海音，那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的童年生活。
2、檢測課前預習生詞掌握情況。強調“嚼”字讀音。
3、瀏覽課文，想想課文回憶了童年哪幾個生活片段？分別在課文哪幾自然段？
板書：學駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處。
4、誰注意到作者是按什么順序記敘這幾個片段的？（季節(jié)順序）。
設計意圖：初讀課文后有一個初步的感知，考察學生把握文章的主要內容和揣摩文章表達順序的能力。
（三）沉浸往事，解讀林海音。
1、我們從這些往事中能讀到一個怎樣的小英子呢？請同學們選擇自己最感興趣的片段讀一讀，并做上讀書記號，可以劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以寫下自己讀時的感受。（學生自學）。
設計意圖：學生是語文學習的主體，課堂上應充分調動學生學習的積極性，鼓勵自主學習，尊重學生的學習興趣，讓學生在品讀文本的過程中一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠美好的童真童趣，更有效更個性地體會作者的語言，避免了教學時容易出現的串講。
2、誰愿意分享一下你剛才的讀書收獲？“學駱駝咀嚼”這一片段。
預設b：學生從“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度”體會到小英子觀察的仔細。指導讀好關于駱駝的描寫，體會“那樣”中飽含的情感色彩。
五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？這種專注，這種好奇只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。
設計意圖：教師的反問目的在引發(fā)學生的思考，體會這種只有童年才有的好奇專注，領會作者要表達的情感。
片段一、
1、學生交流“談駝鈴作用”、“詢問駱駝去處”的閱讀感受。
2、分角色讀讀小英子和爸爸的對話。
3、你更喜歡爸爸的觀點還是小英子的觀點？為什么？
設計意圖：討論環(huán)節(jié)的設計，引導學生將作者童年的浪漫與詩意，與爸爸成人世界的現實與理性，進行鮮明的對比，從而更深刻地體會作者對童年浪漫純真、藏著無窮無盡想象的懷念與不舍。
片段二：“想剪駝毛”
1、讀“想剪駝毛”片段，讀出小英子的天真、可愛、充滿童趣。
2、多么天真可愛的小英子呀！可是成年后的小英子還有想給駱駝剪舊毛皮的想法嗎？這種童趣只屬于孩子，這多少讓我們有些遺憾。
你有做過像小英子“學駱駝咀嚼”這樣的傻事或有過“想剪駝毛”這樣的傻念頭嗎？跟大家說說。
設計意圖：聯(lián)系學生生活實際，縮短學生與文本與作者的距離，讓學生在相同的生活情境中激發(fā)表達的欲望，并能自覺運用文本表述的方法進行口頭語言運用，提高學生口語表達能力，更有效地走進作者內心，與文本與作者產生共鳴。
3、剛才我們一起隨著林海音回憶了小時候的四個生活片段，這四個片段都和駱駝有關，可見駱駝是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年變得妙不可言。
（四）升華情感，體會對童年的懷念與留戀。
1、可人總是要長大的，童年也必將一去不返。我們一起讀讀課文最后兩個自然段。
溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著兒時的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點點滴滴。就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本書，就叫做——《城南舊事》。
4、我默默地想，慢慢地寫，作者會想什么？寫什么？下面讓我們邊聽電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫在這一段的空白處。生交流。
5、小結：童年就像一首歌，一首充滿快樂旋律的歌，童年更像一個夢，一個充滿想像和憧憬的夢。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請你將最有趣的鏡頭寫下來。
【練習設計】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說《城南舊事》。
【板書設計】。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇五
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1．齊讀課文最后兩段。
2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？
3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇六
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。
這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇七
當我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動了起來”的時候，實在按捺不住了，哈哈大笑起來。我閉上眼睛想象著當時的場景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡直是太有趣了，難怪過了這么多年，作者依然回味無窮!
這時，我也不禁想起三四歲時在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉悠。當我轉到微波爐前時，不禁眼前一亮。飯菜放進去是生的，拿出來怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書放進了微波爐，轉動按鈕，期待我的“菜”出爐。過了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關上廚房的門，裝作若無其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時，姥爺回來了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會再做了。但每每回想起來，依然覺得又驚險又好笑。
在姥爺家時的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學習，天天向上，為長大以后的我留下更多美好的回憶。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇八
教學目標：
1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內容，掌握生字詞。
教學重點：
研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。
教學難點：
作者童年時代與學生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學準備：
師：搜集老北京、駱駝隊相關資料。
生：預習課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。
教學過程：
第一板塊：揭題，檢測預習。
1.情境導入，揭示課題，品味課題。
2.交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。
3.說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4.出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻?咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細”學咀嚼。
1.指名讀，讀正確。
2.自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3.指名交流，隨機歸納。
4.圈出重點詞，再讀。
5.指名讀，評價提升。
6.駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7.她為什么會這樣的表現？交流，指導讀。
8.想象畫面，整段連讀。
9.補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10.回到課文，學著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11.指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1.文中作者還回憶了哪些事？交流小結。是不是傻事呢？
3.指名交流。
4.你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5.分角色朗讀。
6.其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1.整體回顧。
2.感情升華。
3.總結結課。
學咀嚼??????????????天真。
議駝鈴??????????????美好。
懷念????????想剪毛?????傻????
問去向。
姓名：?????。
練習一：填一填。
我站在駱駝的面前，看它們（????????）的樣子：那樣(???)的臉，那樣(????)的牙，那樣(?????)的態(tài)度。它們（???????）的時候，上牙和下牙交錯地(???????????)，大鼻孔里(????)熱氣，白沫子(?????)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。
練習二：寫一寫。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇九
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)。
2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1.交流課前收集的相關信息。
2.結合“資料袋”，總結出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報、交流(教師及時板書)。
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十
教學時我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊這三個詞導入，直奔重點，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學生在讀讀、談談、悟悟的過程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進行畫面再現的精美總結，學生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的'深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好!學生的朗讀不到位，有個別組的學生朗讀融不進自己的感情，以致與導致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學生不能想象當時的情景，學生心中無畫面，學生心中的情和境，也就無法在語言中表達出來。指導學生的朗讀要求教師必須有極深的功底。學生的朗讀不到位，有個別組的學生朗讀融不進自己的感情，以致與導致對課文理解不夠深刻。
教完后鏈接莆田文學《鄉(xiāng)村童年》，感受莆田人代淑云筆下的鄉(xiāng)村童年。學生們通過閱讀《鄉(xiāng)村童年》，總結作者記敘了有關童年的哪幾件事情？并挑選談談其中一件最深刻的事情，學生回答問題非常踴躍，感受到濃濃的莆田童年味道。
不過，由于時間比較緊湊，鄉(xiāng)村童年品味還不夠深入，還需布置學生課外繼續(xù)品讀。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十一
林海音的這篇文章以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個孩子的童年，景和情既清晰又朦朧，駱駝隊是留在童年里鮮明的記憶，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依不舍，但對于小學生卻不太容易領悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。課文圍繞駱駝隊，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學生走進這些童年的回憶，我通過抓重點詞句，來引導學生體會作者對童年的懷念之情作為我本課時的教學目標。
教學時我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊這三個詞導入，直奔重點，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學生在讀讀、談談、悟悟的過程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進行畫面再現的精美總結，學生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了，我要說，其課如茶，但品起有味。
但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好！
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十二
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十三
時間匆匆，轉眼已進入第二單元的學習。作為本單元的第一課，題目比較特別，所以在教學伊始，我們的學習先從題目開始。
“請讀一讀這個題目，你有什么發(fā)現？”我開門見山?！邦}目中有三個詞語，中間用黑點隔開了?！币粋€同學分享了自己的發(fā)現?！霸僮x讀題目，看看三個詞語之間有著怎樣的聯(lián)系？”我進一步引導孩子思考?！拔蚁霊搶懥送甓栂碌鸟橊勱牥桑 绷硪粋€孩子有些不確定地說。“他說得對不對？讓我們到文中找答案?！贝丝蹋也]有表態(tài)，希望能夠通過對課題的`讀議、猜想調動學生主動探究文本的興趣，促進孩子帶著思辨眼光、帶著思維大腦走進文本。在接下來的文本自讀中，孩子們交流了發(fā)現，肯定了那位同學對題目的理解。新的問題隨之而來，“為什么寫駱駝隊？圍繞駱駝隊又寫了什么呢？”第二遍研讀在疑問中展開。一番集思廣益，找到了作者童年生活中的幾個片段，在時間推移中一點點走進文本，走進作者。第三遍讀則把重點放在了品詞析句上。勾畫喜歡的句段，分享感悟?！皩W駱駝咀嚼、想替駱駝剪毛……”中精彩的語句進入孩子的視野，在反復誦讀中領略童真童趣。
反思：今天的教學從課題入手，挖掘題目中的資源，并以此激發(fā)學生讀書思考的興趣。在一遍遍的讀中有側重、有層次研讀文本，把握精髓，感悟童真童趣。大部分同學能夠找到作者描寫的幾個生活片段，抓住句子進行交流分享。如何將文本與寫作聯(lián)系起來，孩子們又能從這篇文中學到些什么呢？我陷入了思考，有了新安排。
讀著作者童年生活中的趣事，你是否想到了自己？你有什么趣事和大家分享一下？學完課文之后，我鼓勵孩子們寫寫自己的趣事。希望孩子們能夠從中得到啟迪：童年“趣”事的“趣味性”體現在細節(jié)中。
教育是潤物細無聲的引領，希望在這樣的引領中，孩子們盡快成長起來！
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十四
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，著重從“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。作者借駱駝隊表達了對童年的魂牽夢縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標。另外，本文的描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質，這是我們在教學中體味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學的重點所在。
教學目標。
1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字，學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導學生把握課文內容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體。
會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重難點。
能從作者回憶童年生活的.幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
課時安排：
2課時。
單元學情分析。
教學基本程序。
教學調整。
第一課時。
一、揭題，走近林海音。
1．時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢？
2．讀題。這個題目與我們平時學過的課文題目有什么不同？
3．老師讀題，讓學生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（1）學詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼。
（2）交流：板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處。
2．讀讀小標題，你發(fā)現了什么？
（寫的都是關于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現自己童年的生活。）。
3．再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
2．指名讀這一段，談談讀了這段后的印象。
預設：
（1）我看呆了，自己的牙齒也動起來。
想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢？你們能想象得到當時的神情嗎？一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子？再指名讀這句話。
（2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
（3）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么？指導朗讀。
3．我們讀書的時候，也應該像駱駝一樣，靜下心來，仔細地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現嗎？作者觀察仔細，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應做到這樣。
4．齊讀這段話。背一背。
5．同學們，這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱駝咀嚼呢？正如文章結尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?BR> 四、作業(yè)：
1．選擇自己喜歡的段落背誦。
2．仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時。
一、復習。
課文回憶了哪幾個片斷？背背第四自然段。
二．繼續(xù)品讀，感悟童年。
1．童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經常浮現。我們來看其他三個片斷，請你仔細咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。
讀后交流：你覺得哪兒有趣？預設：
（1）談鈴鐺。
a．“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。
b．讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。
c．你看到了一個怎樣的英子？
d．爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？
e．回顧“夏天過去，……我也不會再做了?！?BR> （2）想剪毛你覺得哪里特別有意思？
（3）問去處你從中體會到了什么？對話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會真情。
1．當作者人到中年，當她身在臺灣，可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫下來。
2．學生寫話。
3．交流：說說你在寫這段文字時，當時的心情。（體會淡淡的感傷及深深的懷念。）。
4．師生合作讀這一段。
5．1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經過去了42年，
當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢？（冬陽童年駱駝隊）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1．寫一段自己童年中最有趣的事情。
2．推薦閱讀《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十五
要認真?zhèn)湔n，既鉆教材，又鉆學生，并在大膽對課堂作出預測，哪些問題學生一下子能明白，哪些問題學生通過思考或小組學習可以解決的，學生在課堂中可能出現的問題，都要考慮細致。問題要有價值，不能過淺或過深，因為這樣都不利于調動學生學習的積極性。要設計有價值的問題就必須吃透文本，多方面搜集資料，獲取更多可借鑒的信息。
重視“讀”在語文課堂教學中的重要作用。努力做到有層次地讀，有目的地讀，讀后有評價，每讀有提高。有層次地讀，是按照教學的需要，讓學生默讀、開聲讀(讀準字音，把文章讀通讀順)、有感情地讀;有目的地讀，是每讀必先向學生明確要求，如讀“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了……不會再做了”時，要求學生帶著淡淡的憂傷，讀出作者懷念童年的感情。讀后有評價，這里的評價是指即時性的評價，可以是生生互評，學生自評，老師點評;評價的內容，可以是語音語調方面，也可以是感情方面等。通過評價，使學生每一次都有所領悟，有所提高。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十六
1、備課過程中，從文本實際考慮得較多，從學生實際考慮得較少，對課堂的預測較少。因為這是一篇五年級的課文，這篇課文還曾經出現在舊教材六年級的語文課本，現在，要授課的對象是四年級的學生，他們對理解問題的難度與深度也是較五年級學生低。在課堂上我問“在作者童年的趣事中，你最感興趣是哪一部分內容，為什么?你讀懂了什么?”大部分學生的問答只是把喜歡的段讀出來。我想，這樣問也有可能范圍太廣了，學生可能有些摸不著頭腦，所以，只好照書本讀。還有，在教學“談駝鈴”部分，爸爸與“我”對駱駝脖子上的鈴鐺看法不，爸爸認為駱駝系鈴鐺是為了趕狼，而“我”認為是走路人害怕長途寂寞，特意用來增加走路時的樂趣，當我問學生：“你們同意誰的觀點呢?”沒有想到的是，大部分學生認為大人的總是對的，都同意父親的觀點，在這種情況下，我只是說了一句：“看來，同學們看的課外書多，知識面也廣?！本妥哌^場了。沒有及時點拔，讓學生理解父親的觀點是理性的，而我是充滿幻想的、幼稚的，而童年就是這么幼稚的。
2、學生讀得較少，老是擔心內容多，怕講不完。一節(jié)課內，我讓學生讀的有：自由讀喜歡的段，指名讀“看駱駝”片斷，齊讀“看駱駝”片斷，自由讀“談駝鈴、剪駝毛”片斷，分角色讀“問駝蹤”片斷，個別讀與齊讀最后部分。共6次。指導學生朗讀時不夠到位，學生齊讀較多，學生個別讀較少，且忽略對學生讀書時的即時評價;讓學生自由讀書時，沒有提高恰當的讀書要求，所以，學生不能入情入景地朗讀。
3、扶放考慮得不夠細，在課堂上有一種放不開的感覺，學生總是被牽著走。