總結(jié)是一種對個人或團隊工作的全面梳理和總結(jié)，以便今后改進和提升?？偨Y(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和教訓進行回顧和總結(jié)，它對我們的發(fā)展具有重要意義。要寫一篇好的總結(jié)，可以先參考一下以下小編整理的總結(jié)范文，相信可以給您帶來一些啟示。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇一
公共管理學科是管理門類下屬一級學科，當前多數(shù)高校的公共管理類專業(yè)的設(shè)置基本以公共事業(yè)管理、行政管理為主，此類專業(yè)的培養(yǎng)目標都是著眼于公共管理的實踐，尤其是公共事業(yè)管理專業(yè)，是要培養(yǎng)社會需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)特色明顯的應用型人才。因此，加強實踐教學，提高學生的實踐能力，是公共管理類專業(yè)發(fā)展的必然要求。
1.課堂實踐。以筆者所在的的重慶人文科技學院為例，我校公共管理類本科專業(yè)的課堂教學中，任課教師會根據(jù)課程的具體性質(zhì)，通過加強課堂內(nèi)實踐教學內(nèi)容和形式的運用，達到提高學生對理論知識理解和應用的教學目的。課堂實踐教學的形式主要有：（1）案例教學，主要由教師提供典型案例及其背景，讓學生針對案例進行分析和思考，進而提出解決方案。（2）課堂討論，主要通過師生間相互探討或辯論，加深學生認識問題的'深度和廣度，提高概括性、發(fā)散性和創(chuàng)新性的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。討論形式采取辯論、圓桌會議以及頭腦風暴等形式。（3）公共管理實訓，通過情景模擬、操作性訓練、創(chuàng)新性實驗等實踐訓練形式，使學生鞏固所學的理論知識與方法，掌握的公共管理事項的基本步驟、方法和技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（4）信息管理實踐，近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，公共管理類專業(yè)也意識到了信息管理實踐對于學生豐富管理手段和開拓管理思路都具有非常積極的意義，通過信息管理實驗室的建設(shè)，提供給學生信息收集整理、統(tǒng)計分析和結(jié)果輸出的實踐，以及熟練使用電子政務系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)。
2.專業(yè)見習。公共管理類專業(yè)的專業(yè)見習主要是通過有計劃地組織本專業(yè)學生到政府部門、企業(yè)事業(yè)單位、城鄉(xiāng)基層社區(qū)進行社會調(diào)查，開展社會工作、體察民情、了解社會的方式進行。如組織學生觀摩人大會議、政府常務會議、村委會換屆選舉以及參觀政府辦公場所，實地體察政府辦公環(huán)境和政府運作模式。這類實踐能有效拓寬專業(yè)實踐教學模式，也有利于提高學生的學習積極性。
3.專業(yè)實習。專業(yè)實習是公共管理類專業(yè)實踐教學的必備環(huán)節(jié)，是學生踏入社會之前的最后準備。通過學校統(tǒng)一或分散安排到相關(guān)實習基地和固定的聯(lián)系點進行專業(yè)實習，或由學生自行聯(lián)系實習單位，再由學校和實習單位對學生的專業(yè)實習情況進行考核。
現(xiàn)行公共管理類專業(yè)教育體系中，都非常強調(diào)教學中實踐環(huán)節(jié)的重要性。但在實際教學中由于缺乏有關(guān)具有實際操作性的理論研究和具體實踐模式參照，致使目前的實踐教學還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
1.實踐教學管理體制存在一定缺陷。目前，實踐教學的隨意性較大，大部分高校公管專業(yè)實踐教學所占學分的比例都沒有統(tǒng)一的標準，總體上偏低，從實際情況來看，實踐教學對教師和學生沒有很強的約束力，實踐教學體系依然從屬于理論教學體系，致使實踐教學流于形式。
2.對實踐教學的研究不足。實踐教學的手段有很多，對于實踐教學形式的探討成果也頗多，但哪些是適合公共管理類專業(yè)采取的？這些教學方法和手段要求教師如何做才能取得效果？這方面的研究相對比較薄弱，比如：管理類專業(yè)中廣泛使用的案例教學方法運用于公共管理類學科，該如何精心選擇和制作案例、組織討論和分析案例、總結(jié)案例？在實習中，怎樣處理突發(fā)狀況？這些方面的研究不加強，無益于實踐教學的有效開展。
3.師資力量薄弱。當前的公共管理類專業(yè)的教師隊伍中，真正有實際相關(guān)工作經(jīng)驗的為數(shù)不多，許多教師對于公共管理實踐的了解存在不足，尤其是對于許多青年教師而言，想對學生進行有效的實踐指導常常是有心無力。
4.缺少社會支持。實踐教學需要有相應的保障體系，從物質(zhì)角度看，多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費不足的問題；此外，公共管理類專業(yè)的實習需要有常態(tài)、穩(wěn)定的實習基地，尤其是要與政府部門、事業(yè)單位、第三部門等保持長效的互動，從目前實際情況來看，在進行與實踐教學相關(guān)的對外溝通與合作中，往往是學校熱、社會冷，實踐教學缺少社會支持，缺乏實踐基地。
1.完善實踐教學相關(guān)的管理制度。實踐教學要落到實處，而不至于流于形式，關(guān)鍵在于加強實踐教學監(jiān)控、考核及評價制度建設(shè)。應該積極探索良好有效的監(jiān)督、考核和評價體系，對實踐教學的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，如改進學生實習效果的評價方式，建立學校、實習基地、用人單位共同參與的學生能力考核評價機制。除教師評價外，要更注重實習基地和社會對學生實習效果的評價，并以此作為調(diào)整教學改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。教師的實踐教學行為也應該納入規(guī)范的管理范圍，實行有效的獎懲機制，加強日常監(jiān)督，促進教師業(yè)務水平的提高，進而促進實踐教學效果的提高。
2.強化實踐教學本身的研究。鼓勵和督促教師對實踐教學手段的研究和探討，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行講解，現(xiàn)場示范，加強互相之間的交流與討論，達到熟練掌握各類實踐教學手段并有效運用于教學過程的目的。在教學環(huán)節(jié)上，循序漸進地安排實踐教學的內(nèi)容，從平時的案例教學、社會調(diào)查、假期實訓，到畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等，合理地配置實踐教學環(huán)節(jié)。
3.多渠道提高教師實踐教學水平。要加強公共管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，就必須要強化當前實踐教學的師資力量。實踐教學師資力量的加強一方面要立足于校內(nèi)實踐教學資源，另有一方面要積極拓展校外教學資源。首先，學?？梢詫處熯M行案例教學、課堂討論、情景模擬、角色扮演等方面的培訓，提高教師的課堂實踐教學的駕馭能力。其次，針對目前學校教師普遍缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗的實際，學校應該通過多種渠道拓寬教師參與實踐的渠道和積極性。比如，針對公共管理類專業(yè)培養(yǎng)雙師型教師，與相關(guān)政府組織、事業(yè)單位等機構(gòu)進行多方面的溝通，找到雙方的利益契合點，建立專業(yè)教師掛職鍛煉的長效機制。學校亦可鼓勵教師主動為相關(guān)部門提供政策建議、撰寫分析報告等方式，實現(xiàn)彼此的合作。再次，可以聘請政府部門官員或其他社會組織的管理人員，或者聘請已經(jīng)退休的官員及其他具有公共管理經(jīng)驗的管理者，擔任實踐教學指導老師，以他們豐富的實踐經(jīng)驗來提升學生的實踐能力。
4.加強外部溝通與交流。學校應該加大對實踐教學的投入力度，多方籌集資金建立穩(wěn)定的實踐基地。在缺少資金的情況下可以通過與政府部門或者其他公共管理部門加強溝通和協(xié)調(diào)，與他們建立合作伙伴關(guān)系，了解他們的需求，對大學畢業(yè)生有什么樣的期望，據(jù)此來適當調(diào)整我們的培養(yǎng)方式，進一步開展有效合作，定期組織學生去實地參觀、實習，提升學生實踐能力，達到共贏的目標。
參考文獻：
[1]盧海燕.華北電力大學公共管理類專業(yè)實踐教學分析[j].中國電力教育，2010，（22）.
[2]楚永生.行政管理專業(yè)案例教學面臨的困境及對策探討[j].南京審計學院學報，2009，（1）.
[3]李建斌.公共管理類專業(yè)實踐教學體系研究[j].內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報，（4）.
[4]丁魁禮，禹黃姣.地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學改革[j].寧波教育學院學報，2014（4）.
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇二
本文針對民辦本科院校在計量經(jīng)濟學實踐課教學方面的不足之處，提出理論聯(lián)系實踐，加強計量經(jīng)濟學實踐課程的學時，改進教學方法和手段，以及重點突出eviews軟件的使用，并在學生期末考試成績中，增加實踐課程的成績，從而更好地培養(yǎng)學生運用計量方法解決實際問題的能力，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)。
一、引言。
p·samuelson曾經(jīng)說過：“第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟學是計量經(jīng)濟學的時代。”，我國教育部經(jīng)濟學學科教學指導委員會規(guī)定：計量經(jīng)濟學為經(jīng)濟學類各專業(yè)必修的核心課程。由此可見，計量經(jīng)濟學在大學本科階段的地位和作用。但是，對于民辦本科院校來說，由于獲得本科招生資格時間較短，計量經(jīng)濟學課程的開設(shè)時間也相對較短，其教學安排主要以理論教學為主，實踐教學所占的比重很小，學時也比較短，導致很多學生學了不少理論、方法和數(shù)學公式緊迫，卻不知如何結(jié)合實踐，更不知道對模型或計算的結(jié)果作出合理的經(jīng)濟解釋。這種培養(yǎng)模式使得計量經(jīng)濟學喪失了作為一種重要的經(jīng)濟分析和預測工具的作用，幾乎成為一堆枯燥無味的數(shù)字和公式，導致學生的學習興趣不大，教學效果不好。
現(xiàn)階段，為了適應現(xiàn)代化建設(shè)對應用型人才的需求和我國高等教育類型多樣化的發(fā)展趨勢的要求，“應用型本科教育”應運而生。大部分民辦本科院校一直以來就以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，而應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑就是實踐教學。因此，本文將從民辦本科院校經(jīng)濟類專業(yè)計量經(jīng)濟學實踐課在學時安排、教學內(nèi)容、教學方法上的具體改革措施入手，探討適合民辦本科院校的.計量經(jīng)濟學教學方式。
(一)授課內(nèi)容以經(jīng)典線性回歸模型為主。大學本科階段的計量經(jīng)濟學課程的目標，應當定位在使學生掌握經(jīng)濟經(jīng)濟研究的最基本方法，并能運用這些方法解決實際的經(jīng)濟問題。由于民辦本科院校的計量經(jīng)濟學課程一般僅安排一學期的入門課程，學時共64學時。因此，重點要以經(jīng)典計量經(jīng)濟學的內(nèi)容為主，學時應達到48學時，之后選擇性地介紹一些新發(fā)展的方向。經(jīng)典計量經(jīng)濟學應用比較普遍，也是更高層次計量經(jīng)濟學課程的基礎(chǔ)，符合民辦本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教學的實際要求。
(二)選擇適合經(jīng)濟類專業(yè)的計量經(jīng)濟學教材。在理論教學與實踐教學內(nèi)容上，要做到理論聯(lián)系實際，選擇適合經(jīng)濟類專業(yè)的教材，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。教材內(nèi)容簡練，深入淺出，注重實際經(jīng)濟案例的分析，模型的應用，計算結(jié)果的統(tǒng)計與經(jīng)濟意義分析，而對于定理、公式的推導盡可能放到附錄里;并且要詳細介紹計算機軟件操作步驟，幫助學生理解計算結(jié)果，學會計算操作;教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計要具有繼承性和集成性，要能兼顧國內(nèi)外同類教材的精華，介紹計量經(jīng)濟的前沿知識，體現(xiàn)計量經(jīng)濟學的發(fā)展趨勢。
(三)主輔修結(jié)合，加強課程銜接，夯實計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟課程的教學內(nèi)容主要應以計量研究的基本步驟：“模型設(shè)定、估計參數(shù)、模型檢驗、模型應用”四個步驟為主。在上課過程中結(jié)合概率論、數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學課程的思維模式有益于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理及運算能力，而且特別有益于培養(yǎng)學的計量經(jīng)濟學理論思維和理論素養(yǎng)。將計量經(jīng)濟學模型的設(shè)定理論和方法，以及數(shù)據(jù)的分析和診斷引入計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容體系，應該成為計量經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。同時，授課教師應根據(jù)學生專業(yè)(如市場營銷、國際貿(mào)易)的不同，安排相應的案例和實驗內(nèi)容，使學生能夠很好地將經(jīng)濟理論和計量經(jīng)濟學的實證分析方法結(jié)合起來，提高學對實際經(jīng)濟問題的分析和判斷能力。而且，計量經(jīng)濟學課程不宜開設(shè)的過早，應該在學習計量經(jīng)濟學之前，開設(shè)相應的基礎(chǔ)課程，如微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學，高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學以及線性代數(shù)等，加強課程的銜接，打好基礎(chǔ)，才能使學生靈活運用計量知識，學以致用。
(四)加大實踐課學時，突出eviews軟件軟件使用。實踐課程學時要占到總學時的四分之一，并且去計量經(jīng)濟學的一些常用軟件結(jié)合起來，比如eviews軟件等，使用書中講述的方法，在相應軟件上機操作中實現(xiàn)，并將eviews軟件的學習與各章案例分析有機結(jié)合起來，使學生在實際運用中學習eviews的操作方法。
在實踐教學中，使用eviews軟件來完成煩瑣的計算，即將計量建模步驟中的第二步，估計參數(shù)，由軟件完成，而將教學重點放在模型設(shè)定，如何通過現(xiàn)有經(jīng)濟理論或者經(jīng)濟事實，恰當計量模型;對于模型估計結(jié)果的經(jīng)濟意義檢驗、統(tǒng)計推斷檢驗、擬合優(yōu)度檢驗、計量經(jīng)濟學檢驗和預測檢驗;最后根據(jù)檢驗結(jié)果進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)分析、預測、政策評價和驗證理論等。以便更好地培養(yǎng)學生運用計量方法解決實際問題的能力，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，這是開設(shè)實踐課的主要目的。根據(jù)循序漸進的原則以及經(jīng)濟類本科階段計量經(jīng)濟學理論教學的內(nèi)容，因此，相應的實驗教學內(nèi)容如下表1所示。
在實踐教學過程中，教師應該做到以輔導為主，由學生自己結(jié)合案例完成eviews軟件的操作，并進行相應的經(jīng)濟意義檢驗、統(tǒng)計推斷檢驗和計量經(jīng)濟學檢驗，并形成相應的計量經(jīng)濟學研究報告，教師結(jié)合研究報告指出學生在研究過程中的之處，并要求學生改正。
計量經(jīng)濟學實踐教學案例的選擇要結(jié)合學生的專業(yè)，對于經(jīng)濟類專業(yè)的學生主要以宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟中的經(jīng)濟事實出發(fā)，引導學生研究，激發(fā)學生對本專業(yè)學習的興趣，從而做到定性分析與定量研究相結(jié)合，為以后學生的繼續(xù)深造和參加實際工作打好堅實的經(jīng)濟學的基礎(chǔ)。
四、計量經(jīng)濟學實踐課程的考核。
作為《計量經(jīng)濟學》的實課程，實踐成績直接按一定比例記入總成績(一般為30%)，不單獨開列。實踐成績可以由實踐準備工作、實踐過程、實踐報告的書寫三部分構(gòu)成。評分標準為：(1)實踐準備是否充足;(2)實踐過程是否正確與合理;(3)實踐報告撰寫是否規(guī)范、實踐結(jié)果是否準確。
eviews軟件操作的熟練性，可以反映出學生對計量方法的理解和掌握程度。實踐的最終結(jié)果具體由實踐報告體現(xiàn)。學生在完成每一個實踐后，根據(jù)上機操作結(jié)果寫出相應的實踐報告。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇三
目前，我國還是應試教育為主，學校檢驗學生的標準也是以成績論英雄，因此，教師一直重點培養(yǎng)學生的知識儲備量，給學生打下堅實的理論基礎(chǔ)，而對學生的實踐能力要求很低，但是，旅游管理專業(yè)畢竟是一門實踐性很強的專業(yè)，就業(yè)企業(yè)對學生的動手能力有很高的要求，所以，高等院校一定要認識到實踐教學對學生以后發(fā)展的重要性，從學校實際情況出發(fā)分析提高學生實踐能力的有效辦法。
實踐教學是旅游管理專業(yè)學生的重要教學內(nèi)容，對學生以后的發(fā)展有巨大的推動作用，下面，我具體介紹一下實踐教學的意義。
1.有利于提高學生的動手能力。
本科學生動手能力差是普遍現(xiàn)象，因此，學校開設(shè)實踐教學是教學發(fā)展的必然需要，是解決學生動手能力差問題的本質(zhì)要求，學校只有增加實踐課程的課時，才能提高學生的實踐能力，才能滿足用人單位的需要，學生才能在以后的工作崗位中做到游刃有余。
2.有利于培養(yǎng)學生產(chǎn)生服務意識。
服務意識是旅游管理專業(yè)學生必須具有的一種意識，它是需要學生通過實踐課程學習才能體會到的。當學生開始學習旅游管理專業(yè)時，學生就已經(jīng)接觸了實踐教學內(nèi)容，學生通過實際操作、見習或者實習就慢慢養(yǎng)成了服務意識，他們認識到自己工作的性質(zhì)，了解到這個行業(yè)的本質(zhì)，實踐教學是培養(yǎng)學生產(chǎn)生服務意識的唯一途徑。
3.有利于培養(yǎng)學生掌握多種基本技能。
旅游管理業(yè)是一門特殊的服務行業(yè)，它需要學生掌握多種技能。例如：英語口語能力；普通話口語能力；旅游景區(qū)知識等。而旅游管理專業(yè)是面向全國招生的專業(yè)，各地區(qū)學生的英語口語和普通話能力都不相同，這就需要高校加強培養(yǎng)，因此，實踐教學還有利于培養(yǎng)學生掌握各種基本技能。
1.高等學校教師沒有認識到實踐教學的重要性。
隨著教育的發(fā)展，旅游管理專業(yè)教學有了進一步提高，但是，我們卻要認識到，旅游管理專業(yè)還是服務性行業(yè)，它的工作性質(zhì)決定了人才培養(yǎng)的目標和方向。特別是近幾年來，我國旅游業(yè)發(fā)展很快，旅游行業(yè)急需專業(yè)的旅游管理人才，但是旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率卻很低，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因說明了高校教育的缺陷。據(jù)有關(guān)資料證明：對我國16個重點旅游城市的人才市場進行統(tǒng)計，旅游管理人才缺少比例占16%，而當?shù)睾芏嗦糜喂芾韺I(yè)的畢業(yè)生卻找不到工作，這種現(xiàn)象說明了這些畢業(yè)生沒有達到旅游企業(yè)的崗位要求，旅游企業(yè)不是不缺人，而是缺少高質(zhì)量的旅游管理人才。后來，我們又對沈陽、北京、上海等地的多家旅游企業(yè)進行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有近85%的企業(yè)認為旅游管理專業(yè)的`本科生不僅動手操作能力差，而且好高騖遠，人才流失嚴重。可見，高等院校一定要認識到旅游行業(yè)的性質(zhì)，認清人才培養(yǎng)的目標，否則，人才供應和市場需求脫節(jié)不僅給畢業(yè)生帶來嚴重的難就業(yè)問題，更會影響我國旅游事業(yè)的發(fā)展。
2.實習教學沒有產(chǎn)生應有的學習效果。
有些學校認識到了提高學生實踐能力的重要性，但是，他們把實習教學當做實踐教學來進行安排，給學生的思想認知帶來了一定的影響。例如：大多數(shù)學校安排學生去旅游企業(yè)實習，這些旅游企業(yè)基本會把擦桌子、掃地、客房服務等工作安排給學生，這些工作枯燥乏味，根本難以調(diào)動學生的積極性，學生對旅游專業(yè)的認知會產(chǎn)生偏移，他們對本專業(yè)的抵制情緒會增加，這不僅影響了實習的效果，也會影響學生的就業(yè)。也就是說，實習教學只能讓學生了解到自己的工作內(nèi)容，卻沒有讓學生認識到自己工作的意義，這就造成學生的認知出現(xiàn)偏差，會對他們的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。
3.技能培訓課時安排過多影響了學生其他實踐課程的學習。
旅游管理專業(yè)教師認為實踐教學就是提高學生的專業(yè)技能。所以，在教學過程中，教師會過多的增加學生技能培訓的課時，而技能培訓課時過多就會造成學生其他實踐課程時間減少，必然會影響學生實踐能力的提高。尤其是旅游專業(yè)，其技能培訓內(nèi)容較少，其他專業(yè)學生經(jīng)過簡單培訓都可以掌握一定的專業(yè)技能，這對本專業(yè)學生來說是不小的沖擊，再加上一些高校缺少專業(yè)的教師來進行教學，更造成學生的實踐能力難以有大幅度的提高，學生專業(yè)能力較低成為了普遍現(xiàn)象。
4.應試教育思想影響了實踐教學的開展。
由于實踐課程的教學效果是難以衡量的，所以，本科學校一直認為實踐教學不屬于知識教學內(nèi)容，實踐教學不適合本科學生的學習，這種說法是有一定的道理，但是，我們都知道本科教育也是為了培養(yǎng)人才，盡管實踐效果難以考核，但是它是學生成才的重要內(nèi)容，如果只為了考試而進行教育就會完全違背了教育的根本要求。
1.加強對學生外語口語能力的培養(yǎng)。
旅游專業(yè)對學生外語口語能力的要求較高，因此，實踐教學的重點內(nèi)容之一就是加強對學生英語口語能力的培養(yǎng)，多倡導學生多收聽英語歌曲和觀看外國電影，讓學生多與國外學生交朋友發(fā)郵件、打電話，提高學生的英語水平和口語能力。
2.增加實踐課程的課時。
增加實踐課程的課時是提高學生實踐能力的關(guān)鍵。由于本科學校不重視實踐能力的培養(yǎng)，所以，許多學校的旅游專業(yè)對實踐課程安排的很少，這樣嚴重的影響了學生實踐能力的提高，因此，我們要改變這一現(xiàn)狀，增加實踐課程的課時是十分必要的，它是提高學生實踐能力的重要內(nèi)容。
3.讓實習見習發(fā)揮出應有的效果。
在大學學習過程中，實習和見習是學生學習環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，它不僅有利于提高學生的實踐能力，更有利于學生以后的就業(yè)。在實習中，學生會來到旅游企業(yè)進行職業(yè)培訓，實習情況的好壞直接影響著學生以后的工作，因此，學校一定要做好學生實習見習的驗收工作，對學生的實習情況進行考核，保證實習活動發(fā)揮出應有的效果。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇四
旅游管理本科專業(yè)就業(yè)形勢堪憂，已連續(xù)兩年成為本科就業(yè)的“紅牌”專業(yè)。專家指出，旅游管理本科專業(yè)重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學模式是導致旅游管理專業(yè)學生就業(yè)困難的主要原因。許多院校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學生缺乏職業(yè)崗位所要求的技能與經(jīng)驗，與《中國旅游業(yè)“十二五”人才發(fā)展規(guī)劃》所要求的培養(yǎng)“實踐型人才〃、”應用型人才“、”復合型人才“相去甚遠。因此，如何構(gòu)建科學合理的旅游管理本科專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)社會所需求的既具有專業(yè)知識又具有實踐技能的高素質(zhì)旅游人才是旅游管理專業(yè)教學改革面臨的重要課題。
本文以新疆師范大學旅游管理專業(yè)為例，通過深度訪談，分析不同年級的學生對于旅游管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)的認識，發(fā)現(xiàn)新睡師范大學旅游管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，最后有針對性的提出實踐教學的改進措施。
二、研究設(shè)計。
1.訪談的內(nèi)容整理。由于訪談可以面對面的深入了解，所問對象的問題可以根據(jù)回答者的狀態(tài)進行提問。把訪談的問題分為四個部分：一是訪談對象基本信息。主要包括訪談對象的年級、民族等基本信息。二是訪談對象對于實踐教學的基本認識。主要包括對實踐教學安排的了解程度、對于實踐教學效果的探討及對實踐教學的滿意程度。三是實踐教學狀況分析。主要是對于實踐教學中存在哪些問題、產(chǎn)生問題的原因。四是對于旅游管理專業(yè)在實踐教學中的問題提出自己的意見。
2.數(shù)據(jù)收集整理。筆者用了訪談的方式進行調(diào)查，主要采取了面對面訪談，訪談對象是新疆師范大學旅游管理專業(yè)學生大一到大四，總計訪談人數(shù)40人，每個班級隨機訪談5人。其中所抽選出來的漢族學生18人，維吾爾族14人，蒙古族3人，哈薩克族2人，柯爾克孜族2人，回族1人如圖所示：
1.研究對象介紹。1988年，新疆師范大學開辦了第一個旅游管理培訓班，是新is最早開辦旅游培訓的高校，19%年開辦旅游管理專業(yè)大專班，建立旅游管理本科專業(yè)，成立旅游管理碩士點，針對中亞地區(qū)招收旅游管理碩士生，截止，新疆師范大學旅游管理專業(yè)為新理培養(yǎng)各類旅游人才超過人。
選擇新聒師范大學旅游管理專業(yè)作為研究對象主要是基于以下幾點：（1)創(chuàng)辦時間較早；（2)專業(yè)設(shè)罝時間較長；（3)學生素質(zhì)受到業(yè)界的肯定。
2.新疆師范大學實踐課程設(shè)罝。新疆師范大學旅游管理專業(yè)學生共有18周的實習時間，包括專業(yè)見習、專業(yè)研習、專業(yè)實習、旅游資源基礎(chǔ)野外實習、疆內(nèi)旅游野外實習、區(qū)域旅游綜合野外實習和畢業(yè)見習，見表3-1：
四、實踐教學中所存在的問題分析。
1.以認知性為主，缺少求知性。新睡師范大學旅游管理專業(yè)的實踐教學以認知性實踐為主要目的，缺少求知性。如新疆師范大學從大一到大四的野外實習的路線各有不同，《實習指導書》也各有側(cè)重，但據(jù)調(diào)查學生只是草草瀏覽，更多地是利用《實習指導書》完成實習報告。在實習的過程中僅有5%的學生表示想要了解所去實習地的人文歷史和自然資源，而絕大多數(shù)同學認為自己只要去過此地就好，至于效果或者此次實習的目的沒有想太多，只要能取得學分就好。
2.看重實踐教學形式，輕視實訓考核結(jié)果。實踐教學對于旅游管理的學生至關(guān)重要，不僅可以加強鞏固同學們在學校所學的理論知識，將其盡快的運用實踐中，而且還可以檢驗學生們學的理論知識是否扎實，同時還可以通過實踐盡快的反饋在理論教學或?qū)嵺`教學中的問題。新碟師范大學的旅游管理專業(yè)學校組織安排的實踐機會很多，但是調(diào)查結(jié)果反映，大多數(shù)的實踐只重視了教學形式，而輕視了考核結(jié)果。
3.內(nèi)容實踐教學內(nèi)容較缺少細化目標。學生在實習過程中，在主導目標明確的基礎(chǔ)上,應把具體內(nèi)容細化，使學生實習更有針對性。如酒店實習，由于實習酒店不希望學生經(jīng)常換崗，學生在實習期間一直在同一個崗位，從而缺少對其他部門、其他崗位的了解，也容易產(chǎn)生惓怠情緒，實習效果就大打折扣。野外實習是學生全方位接觸旅游業(yè)務的難得機會，由于時間和經(jīng)費的嚴重制約，許多專業(yè)操作技能涉及不到，實習目標的設(shè)定難以細化，使學生專業(yè)能力的提高受到很大局限。
4.校內(nèi)實踐教學實習基地建設(shè)不足。由于條件所限，旅游管理專業(yè)室內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)十分薄弱、實踐教學設(shè)施、設(shè)備及相關(guān)視聽資料嚴重匱乏。如”酒水知識與服務”課是操作性極強的應用性課程，但教學中不能進行實際演示(沒有模擬酒吧)，缺少感性認知，即使專業(yè)教師講解內(nèi)容很豐富也難引起學生的興趣，教學效果一般。同樣的問題困擾著諸如《客房服務管理》等專業(yè)骨干課程。
1.改進實踐教學方法。實踐教學的目的不僅僅是認識和驗證學生所學理論知識的掌握程度，更應是學生能力的培養(yǎng)與提高，是認識自己不足超越自我的一條途徑。學校應該鼓勵教師在實踐教學中，開拓創(chuàng)新不斷更新教學內(nèi)容，激發(fā)學生對知識的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這方面，還沒有可操作的具體辦法，學校應重視實踐教學，早日出臺相應的激勵措施，提高專業(yè)教師革新實踐教學的'積極性。
2.加強考核體系。由于對于學生野外實習和專業(yè)實習考核要求低或者說是體系的不完善，學生在實習的過程中大部分學生只是當作"游戲〃，沒有真正的結(jié)合專業(yè)知識，或者說需要結(jié)合專業(yè)知識沒有發(fā)揮特長。一方面學生自身的積極性應該提高：二是應該有更嚴格、科學的考核體系去約束學生的行為，將每次每天完成的任務明細、明朗化，用嚴格的制度去約束可以讓學生，取得更好的實踐教學效果。
3.增加實踐教學投入增建實習設(shè)施。增加實踐教學投入是改進實踐教學的基礎(chǔ)和保證，而目前我校旅游管理專業(yè)的實踐教學專項經(jīng)費嚴重不足。模擬導游實訓室、模擬客房、摸擬餐廳、模擬酒吧是旅游管理專業(yè)必不可少的室內(nèi)實踐教學設(shè)施。目前新疆師范大學校室內(nèi)實踐教學的軟、硬件幾乎是空白，這嚴重制約了教學質(zhì)量的提高，必須加大投入和建設(shè)。
4.提高教師水平，配備雙師型教師。老師們的專業(yè)知識過硬不可否認，但對于實踐教學這塊可能一些政策和地域文化沒有系統(tǒng)的了解，學校要組織專業(yè)的老師去帶領(lǐng)學生實習，不僅是對學生負責人的表現(xiàn)，同時也是對培養(yǎng)學生能力貢獻力量。雙師型教師更適合學生將專業(yè)知識應用于實踐，上課的任課老師具有親切感，老師也帶領(lǐng)實踐教學課使同學更放開，同時也為校方節(jié)約資源。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇五
統(tǒng)計學是經(jīng)濟類本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程從定性與定量結(jié)合的角度，其原理與方法可以描述社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關(guān)系和變動規(guī)律，而且是學習計量經(jīng)濟學等其他相關(guān)學科的基礎(chǔ)。該課程的教學目標為：讓學生能理解和掌握統(tǒng)計學的基本知識和技能；了解統(tǒng)計學認識社會的作用；能運用正確的立場、觀點和方法，學會對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行調(diào)查研究；并能結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展中的有關(guān)情況，學會各種基本的統(tǒng)計分析方法。如果統(tǒng)計學課程僅僅停留于知識點講授，教學活動中沒有統(tǒng)計學實踐，那么統(tǒng)計學教學目標就根本無法實現(xiàn)。因此，實踐是經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學的重點。
1.2培養(yǎng)學生觀察、解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。
培養(yǎng)學生的.觀察、解釋、解決經(jīng)濟管理現(xiàn)象的能力是經(jīng)濟管理專業(yè)學生培養(yǎng)目標的重點。定性分析與定量分析相結(jié)合是目前分析經(jīng)濟管理現(xiàn)象及問題的主要方法，而且我國越來越重視經(jīng)濟數(shù)據(jù)，經(jīng)濟數(shù)據(jù)成為制定經(jīng)濟政策的重要依據(jù)。統(tǒng)計學實踐可以使學生更好地理解經(jīng)濟數(shù)據(jù)，解讀經(jīng)濟政策，培養(yǎng)經(jīng)濟敏感性。此外統(tǒng)計數(shù)據(jù)的調(diào)查與登記越來越完備，為經(jīng)管類統(tǒng)計學實踐提供了豐富的數(shù)據(jù)資料。
1.3激發(fā)學生學習興趣的重要路徑。
目前不少經(jīng)管類學生在學習中感到“學與用脫節(jié)”，大大降低了學習興趣。這種現(xiàn)象的主要原因是教學活動中缺少實踐的機會，學生沒有應用知識解決實際問題的能力，從而導致學生感到自己僅僅學習了教材里的知識，不知道有什么用、怎么用。實踐不僅能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，而且能夠激發(fā)學生對知識的興趣。當學生發(fā)現(xiàn)知識的用途時，將大大提高學習的興趣。統(tǒng)計學實踐可以幫助學生更好地解讀經(jīng)濟數(shù)據(jù)、了解經(jīng)濟政策、分析經(jīng)濟管理問題，從而提高學生的學習自信心。
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的教學內(nèi)容主要包括統(tǒng)計調(diào)查方法、描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計、時間序列模型、相關(guān)分析及回歸模型等六個方面，常用的統(tǒng)計軟件為ecxel及spss。本文基于數(shù)據(jù)的可獲得性、分析難度、專業(yè)背景知識及教學適用性，整理了每個教學內(nèi)容對應實踐的選題，及需要掌握的統(tǒng)計軟件操作。
2.1描述統(tǒng)計的常用選題及統(tǒng)計軟件操作。
描述統(tǒng)計是分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，本科經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的基礎(chǔ)知識點主要包括：用圖表展示定性數(shù)據(jù)、用圖表展示定量數(shù)據(jù)、水平的度量、差異的度量。描述統(tǒng)計部分的統(tǒng)計選題應該包括分類型數(shù)據(jù)與數(shù)值型數(shù)據(jù)，而且可以盡量取材于經(jīng)濟管理實際，如某超市關(guān)于顧客性別及其偏好飲料類型的調(diào)查記錄、某電腦公司120天的銷售額等。
描述統(tǒng)計中excel操作主要包括：數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視圖、直方圖、用excell計算描述統(tǒng)計量。描述統(tǒng)計中spss的操作主要包括：生成頻數(shù)分布表、生成交叉頻數(shù)分布表（列聯(lián)表）、制作莖葉圖、繪制多批數(shù)據(jù)箱線圖、繪制散點圖、用spss計算描述統(tǒng)計量。
2.2推斷統(tǒng)計的常用選題及統(tǒng)計軟件操作。
推斷統(tǒng)計是統(tǒng)計學的重要分析方法，即使用樣本數(shù)據(jù)來估計總量參數(shù)，包括參數(shù)估計與假設(shè)檢驗兩個部分。該部分的基礎(chǔ)知識點主要包括：一個總體參數(shù)的區(qū)間估計、兩個總體參數(shù)的區(qū)間估計、樣本容量的確定、一個總體均值的檢驗、兩個總體均值之差的檢驗。該部分的常用選題范圍比較廣泛，既可以選擇產(chǎn)品質(zhì)量抽樣檢查等實際問題，又可以使用某科目的考試成績，讓學生用樣本估計總體平均分，貼近學生學習生活。
推斷統(tǒng)計中excel操作主要包括：用binomdist函數(shù)計算二項分布的概率、用poisson函數(shù)計算泊松分布的概率、用normdist函數(shù)計算正態(tài)分布的概率、用excell進行兩個總體均值之差的檢驗、用excell進行兩個總體方差之比的檢驗。推斷統(tǒng)計中spss操作主要包括：用spss繪制正態(tài)概率紙、用spss求一個總體均值的置信區(qū)間（小樣本）、用spss求兩個總體均值之差的置信區(qū)間（獨立小樣本）、用spss求一個總體均值的檢驗（小樣本）、用spss求兩個總體均值之差的檢驗。
2.3時間序列模型的常用選題及統(tǒng)計件使用。
大部分經(jīng)濟數(shù)據(jù)都是時間序列，因此時間序列模型是經(jīng)濟管理中的重要統(tǒng)計分析方法，其主要功能是進行預測。該部分的基礎(chǔ)知識點主要包括：時間序列預測方法的選擇與評估、平穩(wěn)序列的預測、趨勢預測、多成分序列的預測、arima模型。該部分常用選題可以取材于宏觀經(jīng)濟，不僅可以激發(fā)學生關(guān)心國家經(jīng)濟運行的興趣，而且可以培養(yǎng)學生對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的理解力與敏感性。如人均gdp的預測、棉花產(chǎn)量預測、鋼鐵產(chǎn)量預測等。
時間序列模型的excel操作主要包括：用excell進行移動平均預測、用excell進行指數(shù)平滑預測。時間序列模型的spss操作主要要求掌握：用spss計算進行指數(shù)平滑預測、用spss進行曲線估計、用spss進行arima模型預測。
2.4相關(guān)分析的常用選題及統(tǒng)計軟件使用。
相關(guān)分析是用來分析變量之間的關(guān)系，常常為回歸分析的前奏。相關(guān)分析可以確定變量之間是否存在顯著的關(guān)系、關(guān)系的形式及關(guān)系的強度。當變量之間存在顯著的線性關(guān)系時，會應該使用線性回歸模型。該部分的基礎(chǔ)知識點主要包括：用散點圖描述相關(guān)關(guān)系、用相關(guān)系數(shù)度量關(guān)系強度。很多選題都適宜該部分，為了引導學生關(guān)心國家經(jīng)濟運行，積極使用西方經(jīng)濟學知識，可以把選題設(shè)定為：固定資產(chǎn)投資與國內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)系、社會消費品總額與國內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)系。相關(guān)分析的excel操作主要為用excell計算相關(guān)系數(shù)；其spss操作主要為用spss進行相關(guān)分析。
2.5回歸分析的常用選題及統(tǒng)計軟件使用。
假定因變量與自變量之間存在某種關(guān)系，把這種關(guān)系用適當?shù)臄?shù)學模型表達出來，就成為回歸分析。本科經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學主要學習一元線性回歸模型，其實踐主要包括：一元線性回歸的估計和檢驗、利用回歸方程進行預測。相關(guān)分析中已經(jīng)討論了固定資產(chǎn)投資與gdp的關(guān)系，為了更好地連接性，這里可以建立固定資產(chǎn)投資與gdp的一元線性回歸模型，gdp為因變量，固定資產(chǎn)投資為自變量。回歸分析的excel操作為用excell建立一元線性回歸模型，其spss操作為用spss建立一元線性回歸模型。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇六
摘要：本文通過對土建類專業(yè)學生學習與就業(yè)的現(xiàn)狀分析，采用211人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建理論教學、實驗訓練、工程實踐“三維一體”的高效率教學新體系，并建立起相應的質(zhì)量保障體系，提出了具體的實施方法，提高教學的效率，促進學生學習主動性和實踐應用能力，增強了學生素質(zhì)。
關(guān)鍵詞高效率教學與質(zhì)量保障體系。
一、教學研究的背景和必要性。
如今，省屬地方院?，F(xiàn)面臨生源數(shù)量、素質(zhì)下降和就業(yè)形勢嚴峻的雙重壓力。隨著入學門檻降低及生源素質(zhì)下降，學生的學習動力與學習能力大不如前，學習主動性不足，厭學現(xiàn)象逐漸增多。各高校通過對在校學生、往屆學生及用人單位調(diào)查，普遍存在下列問題：
(一)學生所學課程與工作聯(lián)系不緊密，原有課程的課程內(nèi)容陳舊、課程評價單一;對目前實踐教學的認同度不足，通過實習學到知識有限，且無實質(zhì)性進步;當前課程設(shè)置不利于大學生的創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)不夠。
(二)剛走上工作崗位的畢業(yè)生，感覺自身實踐操作能力不足;工作3年的助理工程師，感覺組織協(xié)調(diào)能力、人際交往不足;工作5年工程師則認為知識陳舊老化，應該進一步加強理論修養(yǎng)。對人才培養(yǎng)方案提出了需注意長期目標與近期目標結(jié)合，就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃照應的問題。
(三)目前的工程教育放棄了工程導向的教學內(nèi)容和實踐導向的工程訓練，高校與行業(yè)溝通不足，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)質(zhì)量不高與緊缺人才招聘難的雙重困難。
以上問題，充分暴露出現(xiàn)有的教學體系中，教學效率較低，目標性不強，獨立于行業(yè)之外的問題。為此，各高校與研究院所進行了大量的研究，并提出相應解決方法：1.改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提出2年基礎(chǔ)，1年專業(yè)，1年實踐的211人才培養(yǎng)模式。2.提出工程教學與工程訓練相結(jié)合,技術(shù)創(chuàng)新與工程應用相結(jié)合為主要特征的實踐教學研究體系。3.在教學過程中進行“三個設(shè)計”，即課程設(shè)計、實踐教學設(shè)計和評估設(shè)計，實現(xiàn)“工程教育”和“教育工程”的雙重超越，培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才基于以上的研究，教研組采用211人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，提出構(gòu)建理論教學、實驗訓練、工程實踐“三維一體”的高效率教學新體系，并建立起相應的質(zhì)量保障體系。
二、教學研究的目的和內(nèi)容。
(一)優(yōu)化、整合、構(gòu)建課程體系。
土建類專業(yè)所設(shè)課程整合為公共基礎(chǔ)及人文基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計課程群、施工與管理課程群、實訓課程群五大課程群，將各專業(yè)課程劃歸五大課程群中，這樣既對以后的工作崗位有很強的針對性，又能靈活地照顧學生的不同愛好和興趣，增加課程的吸引力，提高教學效率。
(二)調(diào)整課程考核評價方法，健全教學質(zhì)量保障體系。
落實工程教育回歸工程實踐教學理念、執(zhí)行整合后高效率的教學體系時，必須建立多元互補的質(zhì)量評價制度，從不同的維度考察教師和學生。由過去的學校、教師評價變?yōu)閷W校、教師、企業(yè)或社會等多方綜合評價;在評價內(nèi)容和標準上，不僅強調(diào)學生在土建類專業(yè)的理論素養(yǎng)與實踐應用能力，而且關(guān)注學生在自主學習、實踐創(chuàng)新等方面的素質(zhì);在評價方法上，采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試與實踐操作考核相結(jié)合，通過一系列的指標來考核學生的職業(yè)品質(zhì)、工程意識及工程能力，使專業(yè)素質(zhì)與能力的考核具備可操作性。
三、教學研究的具體方法和手段。
主要研究在有限的教學時間和教學體系中提高人才培養(yǎng)效率，提出構(gòu)建理論教學、實驗訓練、工程實踐“三維一體”的高效率教學新體系。包括優(yōu)化、整合、構(gòu)建課程體系，調(diào)整課程考核評價方法，健全教學質(zhì)量保障體系等幾個方面，實施目標主要包含：
(一)構(gòu)建理論教學、實驗訓練、工程實踐“三維一體”的'高效率教學新體系。將土建類專業(yè)劃分為公共基礎(chǔ)及人文基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計課程群、施工與管理課程群、實訓課程群五大課程群，探索各課程群間課程的聯(lián)系與內(nèi)容整合。
(二)獨立劃分實訓課程群，通過校企合作，分別從師資、實訓基地解決外部保障;在教學體系中對實訓課程群進行全面統(tǒng)籌安排，注重基礎(chǔ)理論與工程應用相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、設(shè)計與施工管理相結(jié)合，把專業(yè)理論學習與工程應用能力培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。
(三)調(diào)整教學質(zhì)量保障體系，建立完善的評價制度。由過去的學校、教師評價變?yōu)閷W校、教師、企業(yè)或社會等多方綜合評價;在評價內(nèi)容和標準上，不僅強調(diào)學生在土建類專業(yè)的理論素養(yǎng)與實踐應用能力，而且關(guān)注學生在自主學習、實踐創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。
本項目是在結(jié)合行業(yè)需求，同類院校教學情況以及本校學生現(xiàn)狀進行教學體系、內(nèi)容修訂的前提下進行的，擬采用理論研究、調(diào)研和試驗相結(jié)合的方法，主要有以下幾種：
1.通過文獻檢索、理論分析，研究土建專業(yè)體系中高效率的教學組織問題，分析其基礎(chǔ)及優(yōu)勢，探討行業(yè)專業(yè)背景下，各專業(yè)中，課群組的具體特點，給出具體整合實施方案。
2.通過問卷調(diào)查法、課堂觀察法和訪談法等，找到現(xiàn)有教學運行的現(xiàn)狀和存在問題，分析出影響教學效果的關(guān)鍵因子，作為調(diào)整的主要內(nèi)容。
3.通過構(gòu)建“三維一體”的教學體系，找出理論教學、實驗訓練、工程實踐間有效平衡，結(jié)合行業(yè)內(nèi)機關(guān)企業(yè)和組織，強化實踐教學。
4.通過動態(tài)跟蹤，得到新的教學體系中應用過程中可能遇到的困難，尋找解決辦法。
四、結(jié)論。
通過本項目的研究構(gòu)建土建類教學體系與教學質(zhì)量保障體系，整合教學資源，提高教學的效率，促進學生學習主動性和實踐應用能力，增強學生素質(zhì)，提升學校聲譽，使得學生、教師、學校得到同步提高。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇七
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學中應該注意實踐與基礎(chǔ)知識結(jié)合，兩者相輔相成。因此統(tǒng)計學考核應該包括這兩個方面，實踐總評成績應該成為統(tǒng)計學總評成績的一個重要組成部分，建議基礎(chǔ)知識考核成績與實踐考核成績各占50%。
4.2將統(tǒng)計軟件操作納入考核內(nèi)容。
統(tǒng)計學的學科性質(zhì)是方法論，數(shù)據(jù)的計算不是重點，統(tǒng)計軟件可以把學生從繁重的計算中解脫出來。可以這樣說，如果學生不會使用統(tǒng)計軟件操作，那么學生根本無法使用統(tǒng)計方法分析實際問題。統(tǒng)計軟件操作的教學不能流于形式，應該讓學生一定要重視學習統(tǒng)計軟件操作，因此應該將統(tǒng)計軟件操作納入考核內(nèi)容。
4.3重視統(tǒng)計學實踐報告的撰寫與指導。
實踐報告要求學生根據(jù)選題完成一項統(tǒng)計實踐，包括收集、處理、分析及解釋數(shù)據(jù)，并且最終給出結(jié)論及對策，能夠讓學生學會系統(tǒng)地運用統(tǒng)計學方法，顯著提高學生利用知識解決實際問題的能力。實踐報告具有很強的綜合性，其撰寫過程具有相當難度。教師應該重視統(tǒng)計學實踐報告撰寫的指導，幫助學生提升解決問題的能力。此外，經(jīng)管類統(tǒng)計學實踐報告的撰寫能夠明顯提高學生畢業(yè)論文的寫作能力。
4.4不能忽視統(tǒng)計學實踐的日常課后練習。
統(tǒng)計學實踐不僅要掌握統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識，而且要會使用統(tǒng)計軟件，此外還需要較強的實際問題分析能力。因此統(tǒng)計學實踐的學習具有相當?shù)碾y度，沒有扎實的練習是無法實現(xiàn)的。因此統(tǒng)計學實踐的教學必須不能忽視日常課后練習，為了鼓勵同學們認真完成實踐的課后練習作業(yè)，本文將日常課后練習作為實踐平時分的主要給分依據(jù)。
參考文獻：
[2]崔冬梅.spss軟件在統(tǒng)計學實踐教學改革中的應用[j].民營科技，（7）：263，265.
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇八
中職學前教育專業(yè)學生畢業(yè)以后絕大部分將會走上幼兒教師的崗位，培養(yǎng)學校做好他們的禮儀教育，提高其職業(yè)素養(yǎng)是一個不容忽視的問題，其對我國幼兒教育的發(fā)展起著十分重要的作用。本文從我國中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、重要性以及有效途徑等四個方面進行深入的研究和探討。
一、前言。
中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，禮儀更是我國傳統(tǒng)文化重要的組成部分，不可或缺。早在戰(zhàn)國時期，著名的思想家、教育家荀子就曾說過“人無禮，則不生;事無禮，則不成;國無禮，則不寧”，意思是人不守禮就無法生存，做事情沒有禮就不能成功，國家沒有禮就無法安寧。禮儀的重要性不言而明，禮儀不但是人與人交往的前提和基礎(chǔ)，更是體現(xiàn)社會文明程度的重要因素。
如果沒有禮儀，社會將會變得混亂不堪，難以想象。這就需要我國加強禮儀的教育，必須從根源抓起。兒童是祖國的未來和希望，肩負著建設(shè)強大祖國的重任，接受良好的禮儀教育對幼兒以后身心的健康成長、認知社會等起到積極的促進作用，這又取決于幼兒教師(中職學校學前教育專業(yè)的學生)所具備的禮儀知識以及自身職業(yè)素養(yǎng)的高低。
但是據(jù)調(diào)查，我國很多幼兒教師的禮儀知識以及職業(yè)素養(yǎng)是不容樂觀的，如媒體經(jīng)常報道的虐童事件等，直接影響我國幼兒禮儀教育的實施以及幼兒教育正?；顒拥拈_展，這與我國所要求的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)標準相差甚遠。為了幼兒健康成長，更是為了祖國的希望，加強中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)是我國中職學前教育專業(yè)工作的重中之重。
二、禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
我國乃文明古國，自古以來有“禮儀之邦”的美譽。禮儀就是人類的立世之本。對于我們的幼兒教師來說，還應具有深厚的職業(yè)素養(yǎng)。那何為“禮儀”?何為“職業(yè)素養(yǎng)”呢?首先，“禮儀”就是人們在日常的社會交往中形成的一套約定俗成的共同遵守的道德規(guī)范，是一個人內(nèi)在涵養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。
“禮”就是禮節(jié)、禮貌，“儀”就是儀式，多指集體性的，還有我們常提到的儀表、儀容等。禮儀和我們的生活息息相關(guān)，無處不在，是一種藝術(shù)，更是一門學問，如我們經(jīng)常見到的各種大型活動中志愿者的服務禮儀、商業(yè)活動中的商務禮儀、校園活動中的文明禮儀等?！奥殬I(yè)素養(yǎng)”是一個人的內(nèi)在涵養(yǎng)，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面，其中職業(yè)技能是關(guān)鍵，但是道德和態(tài)度也是不可或缺的。擁有深厚的職業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師才是推動我國幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。
三、中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。
(一)教師責任心不強。
很多中職學校的教師在禮儀教學的過程中責任心不強，認為中職學校不同于普通的高中學校，學生只需要大概了解知識即可，沒必要進行深入的學習，所以往往只是按照課本機械教學，一節(jié)課結(jié)束，教師的教學任務宣告完成，學生學到禮儀知識的多少則不在教師的考慮范圍之內(nèi)。這樣的教學，學生學到的僅僅是簡單的表面的禮儀知識，并不能深入地系統(tǒng)地掌握。同時，“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式營造出來的枯燥無味的課堂氛圍也是學生所不能接受的，只會導致教師講得辛苦，學生聽得無味。因此，禮儀教育的效果可想而知。
(二)教師專業(yè)技能水平不高。
學生接受禮儀教育的程度在很大程度上取決于授課教師禮儀專業(yè)水平的高低，教師專業(yè)技能高，學生學到的禮儀知識會更深入，內(nèi)容也就更豐富;反之亦然，即便是教師想把更多的禮儀內(nèi)容傳授給學生，無奈“心有余而力不足”。而我國很多中職學校學前教育專業(yè)的教師專業(yè)技能水平不高，直接導致學生學到的知識有限。鑒于此，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，加強學生禮儀教育，進一步提升中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，才能為將來從事幼兒教育打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)學生心理較自卑，缺乏自信。
中職學校的學生很多是由于中考成績不理想被迫選擇中職學校，和進入普通高中學校的學生相比，往往會產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，覺得“低人一等”，容易產(chǎn)生自暴自棄的'心理，認為就是自己好好學習，在職業(yè)學校里邊也是徒勞的。再加上教師對學生缺乏應有的關(guān)心，甚至學生稍犯錯誤，就對學生大聲呵斥，使學生的自尊心受到嚴重的傷害，導致學生每天背負著沉重的心理包袱。在這樣的情況下，想要學生還能認真地接受禮儀教育是不可能的，中職學前教育專業(yè)學生的禮儀教育及職業(yè)素養(yǎng)提升也就無從談起了。
四、中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性。
(一)塑造健康心理，增強學生自信。
學生帶著自卑心理走進中職學校，自信心嚴重不足，這就需要我們的中職教師通過禮儀教育改變學生的自卑心理，告訴學生以后面對的將是國家未來的棟梁之材，而自己是這些棟梁之材的啟蒙老師，自己在傳授孩子們禮儀知識的同時，也是在為國家貢獻自己的一分力量，要讓學生意識到將來從事幼兒教師職業(yè)的重要性以及肩負的責任，自豪感油然而生，心理也會變得健康陽光，信心倍增。
(二)改善師生關(guān)系，增強班級和諧。
通過接受禮儀教育，學生們逐漸認識到日常怎樣的言行、儀容儀表才符合新時期幼兒教師的標準，遇見老師也不再像往常那樣敬而遠之，而是大大方方、彬彬有禮地和老師打招呼;以往在中職學校常見的奇裝異服等現(xiàn)象越來越少，和老師經(jīng)常頂撞、吵架的現(xiàn)象也逐漸消失。學生正在用一種新的態(tài)度、新的觀念重新審視自己，師生之間的關(guān)系明顯得到改善，變得猶如“大哥哥”“大姐姐”般親密，同學們之間互相包容，在學習和生活上互相幫助，大大增強了班級凝聚力。
禮儀教育對于將來成為幼兒教師的學前教育專業(yè)學生是很有必要的，可以幫助學生更好地開展幼兒教育工作。
(一)轉(zhuǎn)變教師觀念，提高禮儀教育重視度。
禮儀教育的開展除了依托課堂教學外，還可以校園文化為載體，在全校范圍內(nèi)營造濃厚的禮儀氛圍，引導學生樹立正確的、積極的禮儀觀，讓學生在日常的生活中嚴格要求自己的言行，向不文明的禮儀習慣說再見，讓同學們在潛移默化中提升自己的禮儀修養(yǎng)。在校園內(nèi)部，必須借助于各種各樣的方式來倡導文明言行。具體來說，可以借助于黑板報、宣傳欄、校園廣播站、校園網(wǎng)絡等各種各樣的媒介來進行禮儀知識的傳播;也可以借助于演講、辯論、專題講座、文藝活動等各種各樣的活動來進行禮儀知識的傳播，反映出學生所關(guān)注的禮儀問題，通過具有濃厚禮儀文化氛圍的校園文化來逐步影響學生。
與此同時，中職學校應該舉辦豐富多彩的禮儀活動，進一步強化禮儀培養(yǎng)。首先，可以通過組織開展豐富多彩的禮儀知識競賽和禮儀實踐活動，在校園中營造濃厚的禮儀氛圍;其次，可以舉辦“禮儀使我如此美麗”演講比賽、小品表演、禮儀知識專題宣傳、主題班會、講座等，特別是每學年舉辦為期三個月的全校學生人人參與的“校園禮儀之星”比賽，借助搶答、情景模擬、場景分析、禮儀形象展示等各種各樣的途徑，使禮儀知識形象化，深入到每個同學的心間，真正實現(xiàn)普及禮儀文化的目的。
(三)加強監(jiān)督管理，組織行之有效的禮儀教育活動。
在校園內(nèi)開展的禮儀教育活動，在一定程度上可以促進學前教育專業(yè)的學生們自發(fā)養(yǎng)成文明禮儀的好習慣，但由于每個人天生具備的惰性心理，導致一部分學生對校園內(nèi)開展的禮儀教育活動視而不見，依然我行我素，臟話連篇，目無師長等。這就需要中職學校制定一系列的禮儀約束制度，加強對叛逆學生的監(jiān)督管理，組織行之有效的禮儀教育活動。具體措施有：首先，制定文明禮儀行為守則，規(guī)范文明禮儀用語，形成系統(tǒng)性的禮儀規(guī)章，然后再挑選一些禮儀教師作為監(jiān)督員，監(jiān)督管理學前教育專業(yè)學生的日常禮儀執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)不符合文明禮儀范圍的，及時糾正并進行備案，表現(xiàn)好的進行表揚，表現(xiàn)不好的當年內(nèi)不得參加“三好學生”評選活動，以示懲罰;其次，可以不定期地組織文明禮儀培訓，邀請專業(yè)的具有豐富經(jīng)驗的禮儀教師，針對學前教育專業(yè)的學生進行幼兒園禮儀教學課外實踐，增強學生的禮儀教育觀，使其在實踐中真正體會到禮儀教育的重要性。
六、中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑。
(一)強化學生幼教職業(yè)觀念，增強學生的職業(yè)意識。
對于中職學前教育專業(yè)的新生來說，幼兒教師是一個他們既熟悉但又模糊的職業(yè)。熟悉的是幼兒教師就是在幼兒園給兒童做老師;模糊的是對幼兒教師職業(yè)缺乏深入了解，只知其一，不知其二。在這種情況下，加強新生入學后的幼教職業(yè)教育就很有必要。鑒于此，教師可以開設(shè)一堂幼兒教師職業(yè)分析課，首先向?qū)W生們?nèi)娼榻B幼教職業(yè)的內(nèi)涵，如幼兒教師的工作內(nèi)容，需具備哪些方面的職業(yè)素養(yǎng)等，讓學生對自己所要從事的職業(yè)有一個清醒的認識后，再根據(jù)近年來我國幼兒教育的特點，并結(jié)合當今社會幼兒教師的就業(yè)形勢，進一步明確我國中職學前教育專業(yè)學生從事幼教事業(yè)所需要具備的能力、知識、素質(zhì)等，增強學生的職業(yè)意識，以便更好地為以后工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
(二)開展豐富多彩的校園文化活動，積極拓展職業(yè)素質(zhì)。
很多用人單位更看重的是一個人的職業(yè)素質(zhì)，如職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識以及持續(xù)的學習能力等，即使文化課成績再優(yōu)異，但如果職業(yè)素質(zhì)差，在競爭如此激烈的社會，也是很難有立足之地的。在我國很多院校普遍存在著“高分低能”的現(xiàn)狀，中職學校學前教育專業(yè)也不例外。為了更好地拓展學生的職業(yè)素質(zhì)，使他們更好地適應社會的發(fā)展，中職學校可以多聘請就業(yè)指導專家、職業(yè)分析師、幼兒教育專家等，就我國就業(yè)形勢的變化、用人單位的人才需求動態(tài)等進行細致的分析，讓學生做到心中有數(shù)，并根據(jù)自身的性格特點、心理情況等及時主動地做出調(diào)整，同時要積極參加學校內(nèi)舉辦的各種文化活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、運動會等，培養(yǎng)自己樂于付出、不怕吃苦的精神，積極拓展自身的職業(yè)素質(zhì)，從而為以后走上工作崗位提供有力保障。
學生專業(yè)課程的學習與真正的職業(yè)能力相比還有很大的差距，只有在學好專業(yè)課程的同時，通過參加課外的實踐模擬，才能將專業(yè)課程知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。如學校組織的校外幼兒園實踐活動，針對幼兒園日常的幼兒游戲、幼兒繪畫、幼兒舞蹈等進行模擬教學，讓學生在實踐教學過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進行改正，使學生在課外校訓基地逐漸提升自身的職業(yè)能力。
七、結(jié)論。
中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育和職業(yè)素養(yǎng)的提升是一項系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。禮儀教師要腳踏實地并根據(jù)自身教學的特點以及學生的實際情況，努力探索多種有效提升職業(yè)素養(yǎng)的途徑，同時關(guān)心和愛護每一位學生，增強學生自信，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的與時俱進的新型幼兒教師為己任;利用校內(nèi)外一切可以利用的資源，理論聯(lián)系實際，多方面、多層次加強學生禮儀教育，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，最終為我國的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)高水平的幼兒教師。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇九
統(tǒng)計學是一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中獲得結(jié)論的科學。統(tǒng)計學是一門工具，在其應用中必須與實際問題的專業(yè)知識、背景知識結(jié)合起來，否則無法解決實際問題。統(tǒng)計學與大學基礎(chǔ)類數(shù)學不同，它具有更強的實踐性及應用性，能夠給教一個廣闊的平臺來培養(yǎng)學生利用知識來解決實際問題能力。經(jīng)濟管理中的數(shù)據(jù)不僅非常豐富，而且蘊含著許多具有價值的信息及規(guī)律。統(tǒng)計學方法在經(jīng)濟管理的各個領(lǐng)域發(fā)展，可以與多門專業(yè)課程相結(jié)合，如市場營銷、西方經(jīng)濟學、企業(yè)管理、財務管理等。定量分析是經(jīng)濟管理研究的發(fā)展趨勢，統(tǒng)計學實踐可以引導同學們從定性分析階段到定量分析階段，提高學生分析問題的深度及能力，并且可以提高學生撰寫畢業(yè)論文的能力。因此高等院校非常重視經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學的實踐，教師們都在積極探索如何將統(tǒng)計學實踐融入教學，把知識點教學與實踐教學結(jié)合起來。龔潔松指出統(tǒng)計學中有大量的專業(yè)術(shù)語、內(nèi)容較抽象、涵蓋很多統(tǒng)計分析的計算公式，使學生提不起學習興趣[1]。謝宗棠，劉宏霞（）論述了如何構(gòu)建統(tǒng)計學課程的實踐環(huán)節(jié)，以及如何進一步優(yōu)化考試內(nèi)容和方式等，希望為管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學過程改革提供新的途徑和方法[2]。可以發(fā)現(xiàn)由于經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學實踐涉及范圍廣、內(nèi)容多、實施條件要求高，如何對統(tǒng)計學實踐考核，科學客觀地評價學生的實踐，將實踐考核與知識點考試結(jié)合，成為一個重要問題。本文將分析經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的重要性，梳理經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的常用選題及統(tǒng)計軟件操作，在此基礎(chǔ)上進行經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的考核方法設(shè)計，并且提出經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐考核實施的建議。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐是統(tǒng)計學教學中的重要部分，與統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識點的教學相輔相成。但是與基礎(chǔ)知識點的考核不同，知識點的要求主要為識記、理解、掌握三個層次，而實踐的要求主要為分析問題、解決問題。本文將經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的考核目標細化為三個部分：考查學生將實際問題對應統(tǒng)計學知識點的能力；使用統(tǒng)計軟件的能力；利用統(tǒng)計分析計算結(jié)果解釋經(jīng)濟現(xiàn)象、解決經(jīng)濟問題。
與知識點考核一致，統(tǒng)計學實踐的考核分為平時和期末兩部分。平時包括課堂訓練與課后練習作業(yè)。期末考核為實踐報告。在合適的時機教師可以請同學在課堂顯示統(tǒng)計軟件操作，并且給予積分獎勵。教師布置作業(yè)時不僅要布置關(guān)于知識點的傳統(tǒng)書寫作業(yè)，還應該布置每個知識點對應的實踐作用，主要為統(tǒng)計軟件操作、統(tǒng)計軟件結(jié)果解釋說明、使用統(tǒng)計學方法分析實際問題且提出對策建議。
實踐的考核評分與考核方式保持一致，其總評成績由平時分與期末分兩部分決定。實踐的平時分主要根據(jù)課后練習作業(yè)、課堂相關(guān)表現(xiàn)及積分給分，滿分為50分。統(tǒng)計學實踐報告要求學生根據(jù)選題完成一項統(tǒng)計實踐，包括數(shù)據(jù)收集、處理、分析及解釋，最終給出結(jié)論及對策。實踐期末分主要根據(jù)統(tǒng)計學實踐報告給分，滿分為50分。統(tǒng)計學實踐的總評為平時分加期末分。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十一
計量經(jīng)濟學的理論、模型和技術(shù)方法在經(jīng)濟社會實踐中的應用范圍十分廣泛，課程的性質(zhì)非常適合高等學校經(jīng)濟類專業(yè)的本科師生開展研究性教學。本文在總結(jié)多年的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從強化新生研究性訓練、合理甄選研究性教學內(nèi)容、主輔教材配套和案例選擇、資源共享和“點-線-面”一體化架構(gòu)等層面對計量經(jīng)濟學研究性教學的實施路徑進行了探索。
一、引言。
2世紀美國偉大的教育家、以倡導研究性教學聞名全球的博耶(ernestl.boyer)教授認為，“最好的大學教育意味著積極主動的學習和訓練有素的探索，使學生具有推理及思考能力。所有的教師都應不斷改進教學內(nèi)容和教學方法，通過創(chuàng)造性的教學鼓勵學生積極主動地學習”。
教育部在《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中首次明確提出要“積極推動研究性教學提高大學生的創(chuàng)新能力”“大力加強實踐教學切實提高大學生的實踐能力”“要讓大學生通過參與教師科學研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式進行初步的探索性研究工作”。
二、文獻綜述。
近年來，國內(nèi)已經(jīng)有一批高校從整體上推進實施“研究性教學”，已被證明是“創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功模式”之一。眾多高校老師、學者已將“研究性教學”理念融入教學改革中，積極探索適合“研究性教學”相配套的課程結(jié)構(gòu)體系、教師教學激勵機制、創(chuàng)新學分制度等制度，為之有效開展提供了制度保證。
劉贊英等對國外大學研究性教學的經(jīng)驗進行了全面的總結(jié)對比，為我國大學開展研究性教學提供了啟示與借鑒[1]。劉智運()認為，研究性“教”與“學”反映的是一種互動式師生關(guān)系。教師不僅僅是傳授現(xiàn)有知識，更重要的是要創(chuàng)設(shè)有利于學生參與研究和主動探索的情境，鼓勵、引導和幫助學生學習、思考和研究。同時學生也不是被動接受式學習，而是積極主動的求知過程，同時需要與教師展開及時的互動交流[2]。王嵐等(2007)認為，研究性教學既是一種教學理念，又是一種教學模式，還是一種教學方法。它是一種將教師研究性教學與學生研究性學習、課內(nèi)講授與課外實踐、依靠教材與廣泛閱讀、教師引導與學生自學有機結(jié)合并達到完整、和諧、統(tǒng)一的教學[3]。龍慧靈等()通過研究發(fā)現(xiàn)，研究性“學”要求學生在“學”中“研究”，在“研究”中“學”，學生的研究與教師的研究有所不同，學生的研究更多的是強調(diào)研究和探索的過程，通過這一過程實現(xiàn)知識的學習，問題發(fā)現(xiàn)與解決能力的培養(yǎng)[4]。王鋒等()認為，研究性“學”與研究性“教”是相輔相成、不可分割的統(tǒng)一體，其內(nèi)在聯(lián)系通過“研究”這一紐帶得以體現(xiàn)，并從平等合作的師生關(guān)系、研究性學習方法激勵、教師團隊建設(shè)、過程管理以及體系評價配套等方面提出有效實施研究性教學的策略[5]。
此外，關(guān)于研究性教學模式，肖萍等()、劉茂軍(2005)、蔣乃華(2010)和李勝清等()分別提出了“以課題為中心的模式”、“溯源法模式”、“‘一體兩翼’模式”和“‘四位一體’模式”[6][7][8][9]。
三、計量經(jīng)濟學的課程性質(zhì)。
計量經(jīng)濟學的重要性不言而喻。諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者r?clein說過：“計量經(jīng)濟學已經(jīng)在經(jīng)濟學科中居于最重要的地位?！敝?jīng)濟學家p?samuelson也曾經(jīng)指出，第二次世界大戰(zhàn)后的`經(jīng)濟學是計量經(jīng)濟學的時代。從1969年第一屆諾貝爾經(jīng)濟學獎授予計量經(jīng)濟奠基人r?frisch和計量經(jīng)濟建模之父j?tinbergen以來，95%以上的獲獎成果都與計量經(jīng)濟學有著密切的聯(lián)系。
我國教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會也將“計量經(jīng)濟學”列為經(jīng)濟學類各專業(yè)的八門核心課程之一。計量經(jīng)濟學是一門理論性、應用性、實踐性、體驗性很強、難度較大的綜合性課程，跟高等數(shù)學、概率論、數(shù)理統(tǒng)計和宏微觀經(jīng)濟學聯(lián)系密切，kennedy認為“理論計量經(jīng)濟學家和應用計量經(jīng)濟學家缺乏充分交流會導致理論與實踐的嚴重脫節(jié)，甚至不知所措[10]”。guyorcutt曾說過，“做計量經(jīng)濟學就像試圖通過播放收音機來研究電的規(guī)律”，足見其難度。因此，本科階段的學習會更側(cè)重于計量經(jīng)濟實證研究，其對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量要求很高，否則計量模型再完美，也只能是“垃圾進去，垃圾出來”，而收集數(shù)據(jù)本身在一定程度上又是一門藝術(shù)。
四、研究性教學的路徑選擇。
1.強化大學新生研究性訓練，為高年級研究性學習做好鋪墊?！队嬃拷?jīng)濟學》是經(jīng)濟類專業(yè)學生的必修課，如果前期沒有一定的研究訓練，突然實施研究性教學會讓學生無法適應，手足無措。因此建議一入學就給學生灌輸研究性學習的理念，讓學生從傳統(tǒng)教育模式的“被動接受者”向“主動參與者”轉(zhuǎn)變。具體做法就是在大一階段設(shè)立“新生討論課”項目，由相關(guān)專業(yè)有經(jīng)驗的教師主持研討課，課程圍繞學科專業(yè)引導、開拓學生視野、激發(fā)科研興趣的目的展開，重在讓學生了解科研對于專業(yè)學習的意義。同時，也可以嘗試在學科基礎(chǔ)課如微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、應用統(tǒng)計學等課程中適當介入研究性學習訓練，使基礎(chǔ)學習階段的學生對研究性學習有所啟蒙。用麻省理工學院校長查爾斯?韋斯特的話說，就是“盡可能盡早把年輕人引導到科研領(lǐng)域”。
2.合理的時間安排和針對性的內(nèi)容計劃是實施研究性教學的關(guān)鍵。歐美高校在計量經(jīng)濟學的課程設(shè)置上普遍具有多樣性、層次性特征，如耶魯大學、哈佛大學、劍橋大學、芝加哥大學、麻省理工學院等基本上都會將計量經(jīng)濟學分解成幾門更細的課程或者分成基礎(chǔ)、進階、高級等不同的層次。而國內(nèi)大學普遍只單一開設(shè)計量經(jīng)濟學這門課程，和國外相比我國各高校計量經(jīng)濟學課時安排相對較少。筆者調(diào)查了北京大學、清華大學、浙江大學、南京大學、復旦大學、武漢大學、吉林大學、人民大學、廈門大學、南開大學等10所具有代表性的綜合性大學和西南財大、東北財大、上海財大、中南財經(jīng)政法大學等5所財經(jīng)類大學以及中國礦業(yè)大學、石油大學、中國地質(zhì)大學、中國農(nóng)業(yè)大學、武漢理工大學、華中農(nóng)業(yè)大學等6所地礦類、農(nóng)林類專業(yè)特色突出的院校，發(fā)現(xiàn)該門課程的學時設(shè)置大體分為48學時和64學時，學分在3～4個之間。即便是一學期64學時的安排，要讓學生充分掌握計量經(jīng)濟學理論、方法及應用依然是非常困難的。從學期安排來看，除了個別學校安排在第四或者第六學期外，絕大多數(shù)高校安排在第五學期較為合理，一方面大二剛剛學完微觀、宏觀經(jīng)濟學和統(tǒng)計學原理，可以趁熱打鐵，有效降低遺忘效應，另一方面也可以為大學中后段的社會實踐乃至畢業(yè)論文(設(shè)計)打下模型和方法的基礎(chǔ)。
學術(shù)論文。
相關(guān)信息。
介紹開始，讓學生對計量經(jīng)濟學有一個輪廓性的認識，并初步引導學生進入研究性學習的體系中來。經(jīng)典單方程線性回歸模塊，鑒于在統(tǒng)計學原理課程中已基本掌握ols的基本方法，應側(cè)重于剖析偏相關(guān)以及幾大經(jīng)典假定的闡述，這一部分以課內(nèi)講授、原理學習為主。研究性學習的重點放在后面三大模塊，尤其是放寬經(jīng)典假定的單方程模型篇章中的多重共線性、異方差性、自相關(guān)性部分以及應用時間序列計量經(jīng)濟模型篇章。
3.選擇適當?shù)呐涮捉滩?，為實施研究性教學奠定基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟學的國內(nèi)外教材非常多，筆者認為選取合適的教材和配套的參考書對研究性教學的效果有著相當關(guān)鍵的影響。教材在提供給學生系統(tǒng)知識的同時，也應給學生一定的面向經(jīng)濟實踐的問題思考。因此，對該課程而言，最好能采取主、輔教材同步配套的策略，主教材以提供給學生基本理論與知識為主，在注意系統(tǒng)性的同時，要吸收前沿成果。輔助教材則盡可能囊括可以實時更新數(shù)據(jù)的案例為主，對經(jīng)典案例的分析解讀是本科生“模仿研究”的起點。經(jīng)過多年的教學實踐，我校的計量經(jīng)濟學教學模式從最初教師主導的“理論模型方法闡述”到后來的師生交互的“計量模型+案例實踐”，再到目前嘗試探索學生主導的“研究性教學”，使用的教材也經(jīng)歷了反復的嘗試和總結(jié)。建議主教材選擇清華大學李子奈教授的《計量經(jīng)濟學》或者西南財經(jīng)大學龐皓教授的《計量經(jīng)濟學》，配套參考書選擇古扎拉蒂的《計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)》或者伍德里奇的《計量經(jīng)濟學導論：現(xiàn)代觀點》以及eviews軟件自帶的《用戶手冊(userguideri、ii)》，這樣的組合可以很好地滿足研究性教學的教材需要。
4.多方配合和資源共享為實施研究性教學提供保障。突破傳統(tǒng)教學模式，實施研究性教學對學校、學院以及課程教學團隊都提出了很高的要求。學校要制定實施研究性教學的指導意見，專門組織開展全校范圍內(nèi)的研究性教學研討與交流活動，因為實施研究性教學的過程不是一兩個學院、一兩個專業(yè)或者一兩門課程能形成氛圍的，它不僅僅是教學方法與教學模式轉(zhuǎn)變的過程，更是教育思想觀念與教育理念革新的過程。在全校范圍內(nèi)推行研究性教學模式下的教學管理制度，用研究性的視野重新認識教學管理活動的目標、途徑和方法，積極開展管理創(chuàng)新，為研究性教學的開展創(chuàng)造自由、開放、寬容、友好的服務軟環(huán)境。學院層面也盡可能結(jié)合精品課程的建設(shè)，為開展研究性教學提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，積極爭取實現(xiàn)課程教學資源的網(wǎng)絡化，支持并構(gòu)建以精品教材為主干的教材體系建設(shè)，教育學生樹立“研究為新常態(tài)”的學習觀，激勵學生主動探究和親身體驗以及基于真實任務的研究問題的解決[11]。課程教學團隊除了依托自身的科研項目，廣泛吸納本科生參與研究外，更要結(jié)合經(jīng)濟現(xiàn)實，鼓勵學生自主立項，建立系統(tǒng)的課程項目庫。
計量經(jīng)濟學的研究性教學對全校范圍的資源共享的要求也很高。數(shù)據(jù)共享、軟件共享、圖書資料共享要求完善健全的校園網(wǎng)絡建設(shè)和管理，除了教室和實驗室以外，老師學生可以隨時隨地訪問數(shù)據(jù)庫，下載更新數(shù)據(jù)，調(diào)用專業(yè)統(tǒng)計軟件。加強改善教室、實驗室、研討間等研究性學習場所的建設(shè)力度，爭取實現(xiàn)“小班教學”和“小組實驗”，為研究性教學提供軟件和硬件的保障。
5.以點串線、由線及面共同構(gòu)建研究性教學的一體化架構(gòu)。開設(shè)計量經(jīng)濟學課程的經(jīng)濟學學科有各種不同的本科專業(yè)，以我校為例有經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、金融學和國際經(jīng)濟貿(mào)易等專業(yè)，不同專業(yè)學生的性別比例、生源類別、學科基礎(chǔ)和專業(yè)側(cè)重均有所不同，相同專業(yè)的班風學風也不盡一致，因此可以選擇有一定的科研基礎(chǔ)和研究能力的任課老師選擇相關(guān)專業(yè)學風優(yōu)良的班級進行試點。在計量經(jīng)濟學教學大綱范圍內(nèi)選擇相對容易理解的知識點和相對“規(guī)范(或者標準)”的經(jīng)濟問題作為該課程研究性教學的起點。通過模仿標準案例，然后引導學生以小組的形式各自選擇一個研究項目，要求小組(項目組)成員統(tǒng)一擬定立項計劃書，闡明研究背景、立項意義，梳理綜述文獻，設(shè)定研究方法和技術(shù)路線，合理進行人員分工，最后進行研究成果展示，互相交流心得，教師在學生立項研究的過程中隨時答疑解惑。這樣，多個研究項目組合串聯(lián)起來，就可以形成較為完美的“4線”：前因后果線、教研反饋互動線、理論實踐融合線和課內(nèi)課外互補線。這種教師引導、學生自主立項研究學習的方式能夠充分激發(fā)學生全方位選擇研究主題、多途徑收集資料，既可以為教師的科學研究提供補充信息，又可以使學生在研究過程中涉獵更多的學科領(lǐng)域，豐富他們的知識面;在項目負責人組織帶領(lǐng)下，各成員分工合作，集思廣益，既避免了搭便車現(xiàn)象，又可以極大程度上擴大學生的參與面;項目的研究過程和最終效果也可以作為整個課程考核的重要環(huán)節(jié)，從而拓展考核的內(nèi)容面。
五、結(jié)語。
計量經(jīng)濟學是一門跟現(xiàn)實經(jīng)濟社會密切相關(guān)的課程，涉及的計量方法和模型在微觀領(lǐng)域可以和家庭(或個人)的經(jīng)濟行為(收入、儲蓄、消費、投資等)以及企業(yè)的管理活動(人力資源管理、生產(chǎn)成本控制、營銷策略制定等)等經(jīng)濟現(xiàn)象緊密結(jié)合，在經(jīng)濟增長、就業(yè)與通貨膨脹、區(qū)域經(jīng)濟社會差異、財政政策與貨幣政策制定等宏觀經(jīng)濟領(lǐng)域更是大有用武之地。既可以分析單一的橫截面數(shù)據(jù)(或者時序數(shù)據(jù))，又可以研究混合數(shù)據(jù)(面板數(shù)據(jù))。除了數(shù)值型數(shù)據(jù)，它還能對分類數(shù)據(jù)構(gòu)建相應的計量模型。它不只研究經(jīng)濟社會的表面現(xiàn)象，還可以通過數(shù)據(jù)分析挖掘出現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。計量經(jīng)濟學應用領(lǐng)域的廣泛性為方便學生選題、開展研究性教學提供了強有力的可行性。
經(jīng)濟類專業(yè)的本科生學習計量經(jīng)濟學應側(cè)重實證研究，在很多情況下經(jīng)濟理論并不能給出相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象的確切答案，而唯一可行的途徑便是“仔細收集數(shù)據(jù)，深入實證分析”。對于初學計量的學生來說，通過立項研究，與真實數(shù)據(jù)交手是加深理解的重要途徑。因此，實施研究性教學，“弄臟學生的手，弄亂他們的桌”才能真正學會實證研究，領(lǐng)悟計量經(jīng)濟學的真諦。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十二
在我國很多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、知識與意識，以達到提升學生的綜合素質(zhì)，并且培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關(guān)資料表明，我國很多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時也是能夠提升學生職業(yè)素質(zhì)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學課程。隨著我國新課程標準的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學校發(fā)現(xiàn)了自身教學體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應當引進先進的創(chuàng)業(yè)精神，促進理論與實踐的結(jié)合，從而才能夠培養(yǎng)出適應社會環(huán)境、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。
第一，在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程上，學生可以學習到專業(yè)的經(jīng)濟管理類知識，例如，風險投資、與經(jīng)濟相關(guān)的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經(jīng)濟管理類專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)時期能夠運用到的知識。同時學生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。第二，我國進入改革開放后，經(jīng)濟建設(shè)進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的.提高，而社會市場的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經(jīng)濟管理市場具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國各個學校中的經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生可以在不同的行業(yè)進行發(fā)展，同時也為學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。
(一)對于創(chuàng)業(yè)教學實踐的目標定位不明確。
現(xiàn)如今，很多學校教師都認為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐只是指導畢業(yè)學生就業(yè)的一項課程，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐仍然停留為學生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系[2]。另外，很多學校教師也沒有調(diào)動學生對于創(chuàng)業(yè)的主觀能動性以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認為學生只需要將專業(yè)知識學好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長久。
根據(jù)相關(guān)資料顯示，當前我國的創(chuàng)業(yè)教育實踐并沒有與學生的教學體系相融合，同時也沒有與專業(yè)教育學科進行相應的聯(lián)系，很多學校只是在學生的業(yè)余實踐進行創(chuàng)業(yè)教育實踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實踐課程脫離了經(jīng)濟管理類專業(yè)，導致學生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國的各個學校還沒有完善經(jīng)濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學系統(tǒng)，只是進行試驗教學，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐也只是停留在就業(yè)指導方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學，所以導致學生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)。
經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實踐性較強的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學生專業(yè)知識，而忽略增加學生的實踐經(jīng)驗。并且很多學校也沒有對經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐制定出完善的教學體系，即使很多學校能夠進行創(chuàng)業(yè)實踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學生缺乏實際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應當代社會環(huán)境，不能滿足實際社會工作的需求。
實行經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐，是為了能夠培養(yǎng)適應社會發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學任務就是為了使學生具有先進的創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學生在畢業(yè)后能夠適應社會的發(fā)展環(huán)境，滿足社會的發(fā)展需求。
(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系。
在進行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程時，可以在教學內(nèi)容中增設(shè)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識，開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業(yè)的學生能夠在畢業(yè)后很快地適應會計工作環(huán)境，應當將培養(yǎng)技術(shù)型人才、提升會計職業(yè)資格作為這類學生的創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學重點，開展會計專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容進行專業(yè)的講座。
想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，首先可以邀請相關(guān)專家、教授或是企業(yè)家進行專業(yè)的講座，或是開展經(jīng)濟管理類創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽。其次可以通過學校與企業(yè)的結(jié)合，對學生進行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實踐。學校為學生提供專業(yè)知識的培訓，企業(yè)為學生提供假期實踐訓練，或者企業(yè)可以為成績優(yōu)秀的學生提供相應的獎學金，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)。最后就是創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)學生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵學生進行經(jīng)濟管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)論。
綜上所述，現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟市場中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國的各大高校應當順應市場發(fā)展，以適應社會環(huán)境為前提，完善經(jīng)濟管理類專業(yè)的教育教學體系，調(diào)整教學課程，增加教學實踐，促進理論與實踐的結(jié)合，在增加學生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生的競爭能力，從而培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻：
[1]陳曉英.高校經(jīng)濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的探討[j].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2015,02:409.
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十三
［摘要］計算機作為一門強調(diào)實踐教學的學科，在中等職業(yè)學校教育中，對于培養(yǎng)學生的動手能力和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。我們應該重視中職計算機教學方法的改革與創(chuàng)新，為提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力作出更大貢獻。
［關(guān)鍵詞］中職教育；計算機教學；實踐教學法。
（一）實踐教學法與計算機專業(yè)相適應。
首先，這是由實踐教學方法自身的性質(zhì)決定的，它是一種側(cè)重實際操作，并且在理論基礎(chǔ)上提升操作技能的重要方法，強調(diào)學生在教學的過程中需要充分發(fā)揮自主學習能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和有效解決問題，從而循序漸進地完成學習任務。其次，也和計算機本身的專業(yè)特征有很大關(guān)系。計算機課程作為理論積累和實踐操作的完美結(jié)合，既強調(diào)理論知識的構(gòu)建，同時也非常注重上機實踐和具體的操作水平，而且只有將理論知識運用于實踐操作中，才能真正地構(gòu)建出良好的知識體系，進而將書本知識轉(zhuǎn)化為個人知識。所以在計算機教學中強調(diào)教學方法的實踐性，不僅有利于啟發(fā)學生進行自我思考和自我探索，也有利于培養(yǎng)學生的分辨能力和自主決策能力。
（二）中職教育的教學目標決定了教學實踐性。
從中職教育的教育目標來看，也需要加強計算機教學的實踐性。中職教育以培養(yǎng)學生的實踐操作能力和應用能力為基本目標，旨在通過學校的職業(yè)教育平臺，為社會培養(yǎng)更多就業(yè)能力強的高素質(zhì)人才，也為學生將來更好地步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。所以強調(diào)計算機教育中的實踐性，是出于滿足中職院校教學目標的需要，也是滿足學生就業(yè)需求的需要。
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
計算機是一門強調(diào)實踐操作的學科，其中大部分的教學內(nèi)容以上機教學為主，而理論教學只占到了整體教學的.三分之一。所以在具體的上機實踐中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生參與實踐教學的興趣，讓學生在“玩樂中學習，在學習中玩樂”，從而實現(xiàn)“寓教于樂”的目的。比如，有些學生在剛接觸計算機課程時，興趣不高，甚至不配合教師的具體任務安排，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且不斷創(chuàng)新教學方法，從而提高學生的學習興趣。以低年級新生學習五筆打字為例，很多人在開始學習的時候產(chǎn)生畏難情緒，覺得五筆打字太復雜，從而對這項內(nèi)容的學習感到枯燥，甚至不耐煩。這時為了提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵學生先試著用金山打字通等軟件來加以練習，等到速度越來越快、學生興趣越來越濃厚時，再指導學生學習五筆輸入法，并且通過對比兩種輸入法的優(yōu)劣，讓學生自主選擇一種輸入法。
（二）創(chuàng)設(shè)教學情境。
實踐教學的有效開展，需要教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出特定的教學情境，調(diào)動學生的學習積極性。在實踐教學設(shè)計之初時，教師應該將相關(guān)的計算機知識與實踐結(jié)合起來，重點突破教學過程中的難點，從學生的實際情況和中職院校的教學目標出發(fā)，巧妙地設(shè)計出符合教學目標的實踐性教學環(huán)節(jié)。讓學生輕松進入實踐教學的情境中，忘卻計算機教學的深奧與枯燥。例如，教師在向?qū)W生講解“excel表格的應用和制作”時，可以針對書本上的理論知識和公式太過復雜難記的特點，將實踐教學引入課堂中。用停車收費的例子，讓學生利用excel的公式來進行計算，提高學生的參與興趣，同時也將難點簡化，方便學生更好地記憶。
（三）鼓勵學生自主創(chuàng)新。
對于中職學校的學生來說，自主創(chuàng)新能力是今后走向就業(yè)崗位必備的一項基本就業(yè)能力。當前推行的素質(zhì)教育理念，也非常重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在計算機教學實踐課堂上，教師應該設(shè)計一些啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的問題，供學生自主探究，鼓勵學生自主學習。例如，在講到c語言的幾種典型的排序算法時，教師可以設(shè)計以下幾個問題：如果要對全班同學的座位進行一次排序，你會用什么辦法？你又能想出哪幾種排序法？從而集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生參與的積極性。再比如，講到網(wǎng)頁制作時，教師可以開展小組合作學習，讓每組學生按照興趣愛好制作小組主頁，然后通過成果展示的方式，鼓勵大家分享與交流。
參考文獻：
［1］馮璐.以就業(yè)為導向的高職《辦公自動化》教學實踐［j］.中國成人教育，2011（8）.
［2］李志達.以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學探索［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（24）.
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十四
環(huán)境科學是一門結(jié)合自然科學、社會科學和技術(shù)科學的綜合性學科。具有綜合性強、研究領(lǐng)域廣、分支學科多和研究的科學整體化等特點[1]。我國環(huán)境科學高等教育起步于20世紀70年代，在80年代進入穩(wěn)步發(fā)展階段。1992年世界“環(huán)境與發(fā)展”大會以后，我國的環(huán)境高等教育得到了快速發(fā)展。目前，在我國140多所高等學校建立的本科環(huán)境專業(yè)數(shù)量已達206個，專業(yè)教學計劃日臻完善，課堂教學內(nèi)容逐漸向科學化、合理化邁進，眾多的環(huán)境類專業(yè)教材相繼問世[2]。
目前環(huán)境問題不但在中國而且在世界范圍內(nèi)受到重視，環(huán)境科學及其相關(guān)專業(yè)具有前所未有的發(fā)展機遇。環(huán)境科學專業(yè)的特點以及用人單位對高校畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的要求，使得我們必須對環(huán)境科學專業(yè)本科實踐教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計和改革。
過去的四十多年間，美國的環(huán)境教育使得美國在環(huán)境保護和公眾健康領(lǐng)域取得了巨大的成就。面對不斷涌現(xiàn)的復雜的環(huán)境問題，美國環(huán)境類專業(yè)不斷調(diào)整與改革課程教學體系尤其是實踐教學體系以適應發(fā)展需要。環(huán)境問題與我們每個人息息相關(guān)，同時環(huán)境問題是復雜而動態(tài)變化的。因此，為了培養(yǎng)新形勢下的環(huán)境人才，我國的環(huán)境教育尤其是實踐教育也面臨著改革需求[3]。本文通過比較中美環(huán)境科學專業(yè)實踐教學的差異，旨在尋找適合我國國情的環(huán)境科學專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型的未來環(huán)境領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。
二、環(huán)境教育。
大學里的環(huán)境類專業(yè)教育，是通過設(shè)置環(huán)境類相關(guān)課程，使得學生具有基本的環(huán)境專業(yè)素養(yǎng)和能力。通過專業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學生關(guān)心環(huán)境問題、將來能夠找出解決辦法，為提高環(huán)境質(zhì)量而行動。環(huán)境教育需要包括以下五個方面[4]：
1.環(huán)境意識與敏感度教育：環(huán)境意識是人們對環(huán)境和環(huán)境保護的一個認識水平和認識程度。面對環(huán)境以及環(huán)境的挑戰(zhàn)，學生應該具備基本的環(huán)境保護意識，并對環(huán)境問題擁有一定的敏感度，具有對環(huán)境的價值觀和情感觀是有必要的。這要求環(huán)境教育中對當今環(huán)境現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)的普及，讓學生在大環(huán)境范圍內(nèi)考慮問題，并養(yǎng)成良好的思考習慣。
2.知識與理解：環(huán)境科學是一門交叉學科。這要求環(huán)境教育包含環(huán)境的各個方面，物理、化學、生物、經(jīng)濟、社會等。在傳授知識的同時，如何更好地理解以及運用這些知識是值得關(guān)注的一點。
3.態(tài)度：許多人學習環(huán)境然而對環(huán)境問題卻沒有正確的態(tài)度。環(huán)境問題是大的、宏觀的整體，學生需要懂得尊重自然環(huán)境，正視人類活動對自然的'影響，該方面的課程設(shè)計非常重要。
4.技能：有了正確的態(tài)度、豐富的知識，處理環(huán)境問題的技能也是必不可少的。
三、中美環(huán)境科學專業(yè)教學差異。
本文將從中美大學環(huán)境科學本科專業(yè)課程設(shè)置、實踐教學、學生態(tài)度三個方面對中美環(huán)境科學實踐教育進行比較;并以同濟大學作為國內(nèi)環(huán)境科學實踐教育的代表，以試驗區(qū)同學交流學習的波特蘭州立大學作為美國環(huán)境科學實踐教育的代表，具體分析中美環(huán)境科學實踐教育的異同，尋找并發(fā)展適合我國國情的環(huán)境科學專業(yè)實踐教學體系。
(一)課程設(shè)置。
美國環(huán)境科學專業(yè)課程類別與我國大致相同，其不同點在于課程選修的自由度。國內(nèi)大學教育經(jīng)過多年改革與完善，在選課方面很大程度上擴大了學生的自由度，學校要求學生按照修讀計劃表修習公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等已設(shè)定課程外，還增加了素質(zhì)拓展課程，允許學生選修規(guī)定學分以內(nèi)的興趣課程，大大地豐富了學生的學習生活。然而在專業(yè)選修課上，可選課程容量還待提高。以同濟大學環(huán)境科學專業(yè)課程設(shè)定為例，其課程多偏向于“軟課程”。如果學生在專業(yè)學習一年后發(fā)現(xiàn)自己的興趣偏向于環(huán)境工程與設(shè)計，那么學校所設(shè)定的課程在一定程度上局限了學生的興趣發(fā)展。相較于國內(nèi)所安排好的修讀計劃表來說，美國大學在要求學生修習一部分的必修課程外還支持跨專業(yè)選課。以美國波特蘭州立大學為例，學生如果在專業(yè)學習中發(fā)現(xiàn)對環(huán)境地理方向感興趣，就可以選修地理系所開的課程如地理信息系統(tǒng)及應用、地理繪圖等。
作為一門綜合性學科，環(huán)境科學專業(yè)需要的不僅是環(huán)境上的知識，更多的是包括經(jīng)濟、社會、人文等綜合性知識。如果學生在專業(yè)選修課上能根據(jù)自己的喜好方向選擇相關(guān)專業(yè)的課程，將大大提高學生學習的積極性，并促進學生自主規(guī)劃今后的學習發(fā)展方向。
環(huán)境科學專業(yè)所培養(yǎng)出來的一是具有專業(yè)素養(yǎng)的嚴謹?shù)目蒲泄ぷ髡?，二是具有管理組織能力的自信的決策者。作為科研工作者，環(huán)境科學專業(yè)需要培養(yǎng)學生對科研的嚴謹?shù)膽B(tài)度以及提高學生的科研水平;作為決策者，環(huán)境科學專業(yè)要求學生有把知識運用到實際環(huán)境問題的能力。教學實習是貫徹理論聯(lián)系實際的重要教育方針，是提高學生分析和解決問題能力、學以致用的重要途徑。國內(nèi)教學實習在近幾年發(fā)展迅速，有了自己的一套方案。
以同濟大學為例，環(huán)境科學的實踐課程設(shè)置大致分為兩類。一類是與專業(yè)課配套的實驗課程，包括普通化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物學實驗、環(huán)境毒理學實驗等等。該類實驗課程設(shè)置內(nèi)容多為專業(yè)課原理的演示及驗證實驗，要求學生實驗前撰寫實驗預習報告，實驗結(jié)束后撰寫實驗總結(jié)報告。另一類則是參觀實習等實踐課程。環(huán)境科學試驗區(qū)通過組織小班教學，引導學生逐步從大學一年級開始參觀教授實驗室的研究項目，暑期到各處進行實踐，其地點多樣，有上海市內(nèi)的環(huán)境企業(yè)，國內(nèi)的污水處理公司(云南水務公司)，也有國外的大學(日本九州大學)和環(huán)境基地(聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署)等，大大豐富了學生對不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的環(huán)境問題的感性認知。同時，為提高學生的科研能力，環(huán)境科學試驗區(qū)組織學生在大學二年級開始“一對一”的導師制，每名學生根據(jù)興趣選擇導師，跟著導師做實驗。
認識實習一般安排在大學二年級結(jié)束，為了使學生初步接觸環(huán)境處理流程和感受實際氛圍，組織學生參觀污水處理廠、垃圾填埋場、垃圾焚燒廠、環(huán)境檢測公司等環(huán)保機構(gòu)。此暑期認識實習一般為期兩周。通過參觀時企事業(yè)單位機構(gòu)的專業(yè)人員向同學們介紹的相關(guān)專業(yè)知識以及后期參觀實習報告的撰寫，暑期認識實習在很大程度上提高了學生對實際環(huán)境現(xiàn)況的認識。美國的環(huán)境科學專業(yè)實踐教學雖在教育形式上與國內(nèi)相近，同樣有實驗課程及參觀實踐，然而在教育方式上卻與國內(nèi)大有不同。以波特蘭州立大學為例，在選課上，實踐課程與理論課程不分家，課堂與自然不分家。相比于國內(nèi)的實踐課程，美國大學本科環(huán)境科學專業(yè)教育的課堂與實踐結(jié)合得更為緊密，理論學習與實踐實驗的時間跨度不大。如環(huán)境中水體循環(huán)，課程分為理論課堂和實地考察(fieldtrip)兩部分：在學習了通過水生生物種類及數(shù)量來評價水體污染程度的理論內(nèi)容后，教師組織學生到郊外河流實地采集水樣，并要求學生利用課堂知識辨別水樣中需要研究的水生蟲類，從而深化學生對水體污染評價公式的理解與應用。實地考察地點由課程性質(zhì)決定，遠程考察通常是自愿參加的，行程安排在周末，2～3天不等?？疾旖Y(jié)束后要求學生撰寫實驗報告，報告評分中對學生的自我思考部分的內(nèi)容要求很高。
(三)學生態(tài)度。
在國內(nèi)長期應試教育的體系下，學生的學習積極性普遍不高，課堂上愿意參與討論的學生不多，大大地減少了學生思維發(fā)散、思想交流的機會，禁錮了知識的理解范圍。盡管面對豐富多彩的社會交流實踐，學生能夠在相對輕松的環(huán)境中主動地加入到環(huán)境知識的學習中去，還是有很多同學抱著“應付”式的態(tài)度參與實踐。
相較于國內(nèi)的學習氣氛，國外的學習氛圍更為自由。美國學生在專業(yè)選擇時多是以自己的工作發(fā)展需要以及未來發(fā)展導向為依據(jù)。在這樣的前提下，他們能夠明確自己的目標，帶著熱情學習專業(yè)知識。美國課堂上一道奇特的風景便是來自不同狀態(tài)、不同年齡段的人：有的人坐著輪椅來上課;有的人偶爾帶著自己的孩子來上課;有的人甚至白發(fā)蒼蒼、步履蹣跚地來上課。對于他們來說，學習不是一件應付性的事，而是知識的豐富與拓展。
四、小結(jié)。
通過以上四個方面的對比、分析，我們可以看到中美環(huán)境科學專業(yè)實踐教學上存在很大的差異。近幾年來，我國環(huán)境科學專業(yè)教育的自由度提高了很多，其實踐環(huán)節(jié)課程非常豐富，但是在很多方面仍然難以擺脫傳統(tǒng)的影子。中國式教育缺少“興趣學習”，我們要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的灌輸式教學方式，充分運用課堂討論、資料查閱、實際調(diào)查等各種生動的教學方式，擴大學生學習知識的廣度，拉伸知識運用的韌性，達到真正教育和培養(yǎng)人才的目的[5]。只有虛心接受，取長補短，并及時改正，才能創(chuàng)造出一個健全的中國教育體系，為新環(huán)境形勢下的中國培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新性環(huán)境科學專業(yè)領(lǐng)軍人才。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十五
時間如白駒過隙，三年的在職碩士研究生學習生涯即將畫上一個句號。驀然回首，回想這三年來支持和幫助過我的那些領(lǐng)導、同事們，感激之情躍然于紙上，流淌在心間。
本文是在導師吳承禎教授、何東進教授的悉心指導下完成的。同時，在論文撰寫過程中也得到了洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師給予的諸多寶貴的指導意見。我有幸?guī)煆膮浅械澖淌诤秃螙|進教授從事林業(yè)教育方面的研究工作，三年來，二位導師廣博深厚的知識、嚴謹治學的態(tài)度、誨人不倦的精神以及高尚的為人風范深深激勵著我，鼓勵著我，孜孜不倦地教誨讓我在研究項目立題、研究方案實施、數(shù)據(jù)收集、論文撰寫過程中得到了很多的啟發(fā)和幫助。在論文完成之際，謹向二位導師致以最誠摯的感謝，感謝你們?nèi)陙韺ξ业牟痪虢陶d。另外，洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師在我三年的在職研究生學習生活中也給了我很大的幫助，他們不僅是我的領(lǐng)導，更是我的老師，三年來教誨我如何學習、如何做人、如何做事。能夠順利地完成畢業(yè)論文，與他們點點滴滴的幫助和照顧是分不開的。此外，我的同事黃嘉琦、吳瓊?cè)A、林立群、楊瑩、張再垡、陳文、王德海、黃智勇、沈銳強、林棟、魏麗卿、陳嵐等老師以及在職碩士研究生班的同學們也為我能順利完成論文給予了很大的幫助。在此，再一次向這些幫助過我的領(lǐng)導、同事、同學們致以最誠摯的感謝。
當然，尤其是要感謝我的家人。他們的理解和關(guān)懷一直以來都是我學習和工作上最大的動力，正是家人在時間上和精神上給予我的最大支持，才使我能夠心無旁鶩地完成學業(yè)。感謝我的父母、我的妻子。
最后，謹以此文向所有關(guān)心我、支持我、幫助過我的領(lǐng)導、同事、朋友們表示衷心的感謝，感謝你們在我三年在職學習生涯中給予我的指導、幫助、關(guān)心和支持。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十六
調(diào)查內(nèi)容:會計對公業(yè)務及儲蓄、*、*業(yè)務等。
調(diào)查目的:認識國家經(jīng)濟宏觀調(diào)控的必要性。
調(diào)查意義:鍛煉適應社會的能力,理解理論與實踐結(jié)合的必要。
一銀行實習調(diào)查內(nèi)容。
大學校園就像一個小社會,入學已經(jīng)兩年了,我們已經(jīng)漸漸地適應了這個小社會的生活,然而作為大學生,接觸社會,適應社會是必不可少的。所以,暑假作為一個很好的接觸社會的契機自然不可浪費。于是繼“三下鄉(xiāng)”社會實踐結(jié)束后,我于7月12日至7月28日在中國信合營業(yè)部進行了為期半個月的實習。此次實習的目的主要是在于一步了解國家經(jīng)濟宏觀調(diào)控的宗旨,其次就是鍛煉自己的社交能力,豐富自己的社會經(jīng)驗。
經(jīng)過在信合調(diào)查實習,我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識,使自己更加充分地理解了理論與實際的關(guān)系。我這次實習所涉及到的內(nèi)容主要是會計業(yè)務(對公業(yè)務)和儲蓄業(yè)務,其他一般了解的有*業(yè)務,*業(yè)務。從這些業(yè)務上,我對國家經(jīng)濟的宏觀調(diào)控有了一些初步的認識。
二了解國家宏觀調(diào)控的目標。
在這個經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時刻,作為國家經(jīng)濟機構(gòu)核心的金融,無疑應當起到宏觀調(diào)控的杠桿作用。國家宏觀調(diào)控的目標是控制局部經(jīng)濟過熱,重在調(diào)整結(jié)構(gòu)。
長期以來,存貸利差一直是我國銀行獲取利潤的主要手段。而眾多銀行均簡單依靠存貸利差獲取利潤,所產(chǎn)生的結(jié)果必然是追逐熱門行業(yè),壘大戶等現(xiàn)象的發(fā)生。這種銀行與企業(yè)之間的高度依存關(guān)系也加大宏觀調(diào)控的難度。
銀行的發(fā)展有賴于整體經(jīng)濟環(huán)境的回好,但經(jīng)濟的健康運行并不是依靠銀行無原則地放貸就可以完成的。這不僅需要銀行通過對宏觀調(diào)控經(jīng)濟整體形勢的研究審慎確定信貸方向,同時也必須對我國目前這種簡單的依賴存貸利差,特別是依賴對公業(yè)務獲取利潤的盈利模式加以改變。這種對銀行可以形成一個穩(wěn)定的利潤來源,增強銀行的抗風險能力和可持續(xù)發(fā)展能力;對企業(yè),可以通過有針對性的淡化對公業(yè)務,使某些企業(yè)更加珍惜來之不易信貸資金,提高企業(yè)的資金運用水平,防止企業(yè)盲目擴張,增強企業(yè)的自我積累意識;對政府,可以降低經(jīng)濟調(diào)控的難度,避免因為銀行與企業(yè)高度依存關(guān)系,而造成的在宏觀調(diào)控政策實驗中投鼠忌器現(xiàn)象的發(fā)生。
當然,銀行調(diào)整盈利模式并不是鼓勵銀行放棄對企業(yè)的支持,而是要求銀行在強化對自身抗風險能力的同時,將信貸資金真正送到規(guī)范運作,效益良好的企業(yè)手中。金融的穩(wěn)定性,才是企業(yè)對經(jīng)濟最大的也是最少持續(xù)的支持。
三收獲與體會。
俗話說,千里之行,始于足下。這些基本的業(yè)務往往是不能在書本上徹底理解的,所以基礎(chǔ)的實物尤其是顯得重要,特別是目前的就業(yè)形勢下所反映的高級技工的工作機會要比大學本科生大,就是因為他們的動手能力要比本科生強。從這次實習中,我體會到,如果我們在大學里所學的知識與更多的實踐結(jié)合在一起,用實踐來檢驗真理,使一個本科生具備較強的處理基本任務的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識,這才是我們學習與實習的真正目的。
這半個月的實習,我認為對我今后走向社會祈禱了一個橋梁的作用。是我人生的一段重要的經(jīng)歷,也是一個重要步驟,對將來走向工作崗位也有著很大的幫助。向他人虛心求教,遵守組織紀律和單位的規(guī)章制度,與人文明相處等一些做人處事的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹,好的習慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學到的經(jīng)驗和知識大多來自公司領(lǐng)導和老師的教導,這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到,在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學會做人,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對自己這樣一個即將步入社會的人來說,需要學習的東西還有很多很多。我只有通過不斷實踐,才能使自己更加成熟。
學校安全現(xiàn)狀調(diào)查報告《精選范文參考》。
學校是學生接受系統(tǒng)教育的集體場所,要為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境,就必須有堅實的安全防范工作做保障,否則,不僅會破壞正常的教育教學秩序,甚至會危及學生的生命安全。
中小學校園安全現(xiàn)狀。
該鄉(xiāng)共有中小學7所,筆者通過對這7所學校的實地查看,以及對相關(guān)負責人的走訪,對該鄉(xiāng)中小學安全現(xiàn)狀有了初步的了解。
(一)。
硬件
1、
校園建筑設(shè)施
全鄉(xiāng)義務教育階段校舍建筑總面積23080平方米,危房703平方米,d級危房占校舍總面積的3.05%。建淮中心小學、萬圩中心小學、蚌山中心小學共維修校舍面積521平方米,新建校舍283平方米,共計投入28萬元。投入9萬元維修三河尖初級中學校舍300平方米,投入7.56萬元維修正和希望小學校舍252平方米。并規(guī)劃投入26.08萬元為三河尖鄉(xiāng)直小學新建校舍567平方米。就總體而言,校舍安全狀況較前些年有了明顯的改觀。目前多數(shù)學校已經(jīng)告別了破舊不堪的老房子,搬進了寬敞明亮的教學樓,校園建筑造成的安全隱患正在逐步減少。
2、
操場改造
操場是學生活動和體育鍛煉的重要場所,在校園安全之中占據(jù)著舉足輕重的地位。三河尖鄉(xiāng)直小學新建了水泥地面的籃球場,并新建了環(huán)行跑道。新的操場使得學生的活動及體育鍛煉多了些安全保障。但是,部分學校的操場還存在安全隱患:籃球架是用石頭壓住固定在地面,看上去似乎搖搖欲墜;操場凸凹不平,有些地方還堆積有建筑垃圾。
3、
消防設(shè)施
安全有效的消防設(shè)施是師生人身安全和學校財產(chǎn)安全的重要保障,近幾年來,教育系統(tǒng)每年都投入大量資金對消防器材進行維修和更新,僅今年上半年就添置滅火器1000個,維修滅火器300個。現(xiàn)在各基層單位的滅火器數(shù)量和質(zhì)量都達到了消防部門的規(guī)定。該鄉(xiāng)唯一一所寄宿制學?！蛹忄l(xiāng)初級中學,校園學生宿舍都裝有應急燈和安全通道指示牌,。但是有的學校樓房由于建筑年代比較久遠,所以沒有消防栓,而且因水壓不夠,建消防井也不起作用,消防隱患比較大,目前采取的硬件措施是增加滅火器數(shù)量。
4、
電路改造
該鄉(xiāng)對所有學校的電路進行了全面改造,廢除了過去的老線路,同時更新了各種電氣設(shè)備,消除了過去老線路的各種安全隱患。但是,各種用電器數(shù)量猛增,用電量大大增加,所以也要求我們不能放松警惕。通過實地查看,筆者發(fā)現(xiàn)有些學校的墻壁上的日光燈的開關(guān)有不同程度的損壞,急需改進。
5、
學校飲食安全
三河尖鄉(xiāng)初級中學有在校生1756人,其中在校就餐的學生占多數(shù),學校新建了學生餐廳,采取私人承包的方式進行管理,學校高度重視學生的飲食衛(wèi)生,經(jīng)常就衛(wèi)生問題召開承包者座談會,強調(diào)食品安全的重要性,同時對餐廳的食品衛(wèi)生進行不定期檢查。目前,該餐廳未發(fā)生一起學生食物中毒等食品安全事故。
(二)。
軟件
1、
組織機構(gòu)
健全高效的組織機構(gòu)是做好安全防范工作的關(guān)鍵,鄉(xiāng)教育辦公室成立了以辦公室主任為組長的安全防范工作小組,同時要求各學校成立了以校長為負責人的安全防范工作小組,負責校園安全工作。各學校專門配備了保衛(wèi)人員,負責日常校園安全事務,每天都會安排值班老師巡查校園安全狀況,為學校的安全防范工作提供了組織保證。
2、
宣傳教育
宣傳教育是作好校園安全防范工作必不可少的有效途徑。該鄉(xiāng)各學校的教師都能在日常教學中加入安全方面的教育,各學校每學期都會舉辦校園安全知識講座,邀請交警大隊或是派出所民警宣傳安全知識、普及法制教育,并且通過黑板報、讀報欄做宣傳工作,使得安全意識深入廣大師生員工內(nèi)心。
對該鄉(xiāng)校園安全問題的思索與建議。
通過此次調(diào)查,我們可以欣喜地看到農(nóng)村中小學校園安全防范工作取得的成績:校園危險建筑正在不斷從我們的視線中消失;寬敞、平坦的操場成為孩子們玩耍嬉戲的安全地帶;一排排的滅火器成為校園安全的守護神;日光燈、各種教學電器設(shè)備走進了教室,讓孩子們享受到了科技樂趣;學校的餐廳也總能吃上放心飯;各個學校針對安全工作都成立了相應的組織機構(gòu);宣傳教育工作也做得有聲有色。
但是,與成績同在的是校園安全防范工作中的不足之處。硬件方面的安全隱患還是很常見的,年久失修的房屋,操場上固定不到位的體育器材,不符合要求的消防設(shè)施,裸露的日光燈開關(guān)等等都是校園隱型殺手。軟件方面,各組織機構(gòu)對安全問題存在僥幸心理,不夠重視。宣傳教育工作方式也有待進一步改進,使得安全成為人人樂于關(guān)心的話題,安全意識深入每個人內(nèi)心。
總結(jié)。
此次校園安全防范工作的調(diào)查,實際地反映了當前一些農(nóng)村中小學校園安全狀況,希望此次調(diào)查對三河尖鄉(xiāng)中小學校校園安全防范工作的進行有所啟示,相信在社會各界的齊力配合下,校園安全防范工作會取得更大的進步,孩子們的健康成長將得到更有力的保障。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十七
尊敬的領(lǐng)導：
您好，我是xx農(nóng)業(yè)大學林學專業(yè)的應屆畢業(yè)生xx，昨天看電視的新聞得知，貴單位正在招聘林學專業(yè)的應屆畢業(yè)生，于是我就寫了這封求職信，希望可以到貴單位工作。
大學時候主要學習的課程都是關(guān)于這方面的，例如：森林植物學、生物科技學、森林環(huán)境學、林木病理學、森林生態(tài)學、植物營養(yǎng)學、生態(tài)環(huán)境學等課程，通過這些課程的學習，主要學會了如何保護我們的森林、維持生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展、進行森林資源的保護、森林的培育起到很大的作用，我喜歡這門學科，因為我覺得這是對我們保護我們生態(tài)環(huán)境有很大貢獻的學科。
而對于我的興趣，我喜歡郊游，喜歡與同學們組織一起到附近的山頭、樹林中游玩，因為我覺得大自然給人的感覺是非常舒服的，可以放松平時學習上和生活中的壓力，給自己充電。所以我希望畢業(yè)后繼續(xù)可以與大自然親密的接觸，希望主任通過看完這封求職信可以給我一次面試的機會。
此致
敬禮!
求職人：
xxxx年xx月xx日。
附：
精心設(shè)計一下純文本格式的簡歷，也會有不錯的效果。以下有一些小技巧可供參考：
2.盡量用較大字號的字體;。
3.如果你一定要使自己的簡歷看起來與眾不同，你可以用一些星號(*)、特殊字母(如o)、加號(+)等分隔簡歷內(nèi)容，這些符號不會像版式符號如列表符等會被轉(zhuǎn)換成不可認別的記號。
同時，在簡歷中附帶作品的做法并不是很妥當，因為借由電子郵件附件傳播病毒的可能性是一直存在的。當然，你可以像處理簡歷正文一樣把用word編輯的文檔轉(zhuǎn)換成純文本格式，附在你的簡歷正文之后，而且要注意你能確認收信人樂意去讀這些東西。如果你要附帶自己的作品，最好是選一些發(fā)表在本地報紙或者本行業(yè)期刊上的文章;如果你要附帶自己的論文，從其中選擇幾個段落就夠了，然后寫一些簡短的說明性文字，讓對方更容易弄清楚你的價值。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十八
林學專業(yè)學術(shù)英語的教學目標應能達到教育部在《大學英語課程教學要求》中對esp課程教學的要求。因此,學術(shù)英語課程應該是一系列獨立學位課程或必修課程,每班人數(shù)以25人左右為宜。學術(shù)英語教學可分成3個階段:第一個階段為預備階段,如學術(shù)文獻檢索與閱讀、學術(shù)英語聽說與歸納以及學術(shù)英語翻譯與寫作等內(nèi)容。該階段可在大學三年級的第一個學期開設(shè),這部分教學內(nèi)容可由高校的外國語教學中心或?qū)W院負責課程的設(shè)置與教學工作;第二個階段為學術(shù)英語的教學階段,內(nèi)容主要包括學術(shù)英語的書面交流與研習、學術(shù)英語的口頭交流與研習以及定量與定性分析方法等,該階段一般可在大學三年級的第二個學期開設(shè),教學內(nèi)容同樣由學校的外國語教學中心或?qū)W院負責;第三個階段為林學專業(yè)用途英語教學階段,內(nèi)容包括林學專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點,林學專業(yè)英語文獻的閱讀、初級學術(shù)論文寫作、以小組或單人的形式組織課堂學術(shù)英語交流與討論活動,該階段課程一般在大學四年級的第一個學期開設(shè),并由具備專業(yè)知識背景的英語教師承擔該階段的教學工作。通常情況下,考慮到課程設(shè)置與教學內(nèi)容的組織必須與學生的思維方式、興趣和需求相匹配,非英語專業(yè)本科學生學術(shù)英語課程的設(shè)置應主要依據(jù)國家、社會和學生的需求進行。因此,完整且可靠的需求分析是課程設(shè)置合理與否以及教學效果能否達到預期目標的根本保證。外語教學中的需求分析猶如戰(zhàn)爭爆發(fā)前的情報收集戰(zhàn),完成彼此作戰(zhàn)實力的可靠評估對戰(zhàn)前的戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)爭的最終勝利起著至關(guān)重要的作用。因此,應該把需求分析滲透到英語教學的各個階段和層面,具體包括高校應根據(jù)自身定位、社會需求和學生整體的英語基礎(chǔ)制訂教學目標和方案,教師再根據(jù)學生實際情況進行深入的個人需求分析進而制訂出科學、系統(tǒng)和個性化的教學大綱和教學計劃。此外,它還涉及學校的英語教學師資能力和授課教師角色轉(zhuǎn)換的靈活性分析等。這需要各農(nóng)林院校的外國語教學中心或?qū)W院在開展學術(shù)英語教學活動前,認真做好各項需求分析工作和相應的教學定位,并做出合理的課程設(shè)置與教學設(shè)計,以便于學術(shù)英語教學工作的順利開展。
二、教學內(nèi)容與任務。
在林學專業(yè)學術(shù)英語課程教學的需求分析和課程設(shè)置工作完成以后,處于戰(zhàn)術(shù)層面上的具體技術(shù)支撐和執(zhí)行細則是接下來工作的中心和關(guān)鍵,主要涉及教學內(nèi)容的組織架構(gòu)和教學任務的實施細節(jié)。林學專業(yè)的學術(shù)英語課程教學應作為一系列獨立的學位課程或必修環(huán)節(jié),納入全校的學術(shù)英語教學體系中來,包括第一階段的學位或非學位英語課程階段(預備階段),第二階段的學術(shù)英語課程階段以及第三階段的專門用途學術(shù)英語階段。預備階段開設(shè)的可以是學位英語課程也可以是非學位英語課程,主要是面向那些在語法、詞匯、發(fā)音、閱讀、寫作和學習方法上有困難的學生開設(shè)。該階段的教學內(nèi)容采用基于真實學術(shù)材料編寫的教材,并根據(jù)內(nèi)容劃分為相應的教學專題,每個專題配備的問題與專題內(nèi)容和教學目標相一致。同時,在每個專題下設(shè)三個教學模塊:英文學術(shù)文獻檢索與閱讀模塊、學術(shù)英語聽說模塊和學術(shù)英語翻譯與寫作模塊。英文學術(shù)文獻檢索與閱讀模塊主要是教會學生利用關(guān)鍵詞、作者等信息對所需英文學術(shù)文獻進行檢索,以及通過學術(shù)詞匯和語法習得、語體識別和篇章結(jié)構(gòu)的分析學會抓住閱讀材料的宏觀組織結(jié)構(gòu)和篇章的主旨、目標和作者觀點。學術(shù)英語聽說模塊主要是訓練學生如何聽懂學術(shù)講座或報告的`技巧以及參與學術(shù)討論時進行提問和回答的規(guī)范用語。學術(shù)英語翻譯與寫作模塊主要是傳授學生有關(guān)學術(shù)論文中常用句式的特點和翻譯技巧,并通過對學術(shù)范式的模仿與句式轉(zhuǎn)換進行寫作技能的培訓。學術(shù)英語宜作為一門英語學位課程來開設(shè),使其盡可能地充當大學綜合英語教學與專業(yè)學習之間的橋梁,從而滿足高校學生通過英語學習本專業(yè)課程并能熟練地使用英語開展相關(guān)學術(shù)交流的需求。因此,這一階段的教材多配合以任務為導向的教學方法,課堂教學分為三個教學模塊:學術(shù)英語的書面交流與研習模塊、學術(shù)英語的口頭交流與研習模塊、定量與定性分析方法模塊。學術(shù)英語的書面交流和研習模塊主要是訓練學生從簡單的英文摘要到簡短的學術(shù)論文寫作的一般過渡,著重培養(yǎng)學生在學術(shù)論文寫作和書信交流方面的學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。學術(shù)英語的口頭交流與研習模塊則是就某些日常學術(shù)話題展開小組討論和個人觀點陳述等形式的課堂教學,培養(yǎng)學生收集相關(guān)學術(shù)資料、辨別信息真?zhèn)我约翱陬^表述的能力。定量與定性分析方法模塊主要是培養(yǎng)學生對一般科研資料和數(shù)據(jù)的整理分析能力,即在做報告或論文寫作時正確使用手頭文獻資料進行引證,并對實驗數(shù)據(jù)的分析結(jié)果進行結(jié)論性陳述的能力。專門用途學術(shù)英語階段是在學術(shù)英語預備課程和學術(shù)英語課程結(jié)束以后,結(jié)合林學專業(yè)相關(guān)知識所開設(shè)的一門esp課程。其教學內(nèi)容涉及林學專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點、專業(yè)文獻檢索與閱讀、學術(shù)討論與陳述、英語學術(shù)論文的寫作以及參加本專業(yè)國外專家的學術(shù)報告活動等內(nèi)容。通過在課堂教學中準備2-4個以小組形式合作完成的專題類案例分析項目,作為課程訓練和考核的內(nèi)容。每個項目都要有細致的操作步驟和目標要求,盡量包括從文獻檢索與閱讀到學術(shù)討論與陳述以及學術(shù)報告的撰寫與匯報的一整套從技能層面向語言層面過渡的訓練單元,以此培養(yǎng)學生利用學術(shù)英語學習專業(yè)知識和參與學術(shù)交流的能力。
三、課程考核與評估。
作為學術(shù)英語課程設(shè)置重要的自我診斷與反饋環(huán)節(jié),學術(shù)英語的課程考核與評估體系的建立在某種程度上比需求分析、教學內(nèi)容和教學材料的組織更為重要。學術(shù)英語的課程考核評估體系主要涉及兩個方面的內(nèi)容:課程考核和教學評估。課程考核主要用來衡量學生的課程學習情況,因此在學術(shù)英語課程開設(shè)的不同階段,其考核內(nèi)容的側(cè)重點也各不相同。在學術(shù)英語預備課程階段,課程考核主要側(cè)重于考查學生對文獻檢索知識、學術(shù)詞匯發(fā)音與語法特點、學術(shù)論文閱讀、學術(shù)英語寫作和翻譯以及學術(shù)英語學習方法的掌握情況,因此這一階段的課程考核以總結(jié)性考核(summativeevaluation)為主(約占課程考核總成績的70%),以階段性考核(formativeevaluation)為輔(約占課程考核總成績的30%)。在學術(shù)英語課程教學階段,鑒于學術(shù)英語教學與綜合英語教學相比更強調(diào)學生的課堂參與積極性和團隊協(xié)作精神,因此相比較于綜合英語,其課程考核的重點應放在階段性考核上(階段性考核成績約占課程總成績的65%,而總結(jié)性考核成績約占課程總成績的35%)。同時階段性考核還可以作為課堂教學效果的診斷和反饋環(huán)節(jié),方便授課老師根據(jù)學生的學習情況和特點及時調(diào)整教學的方法和內(nèi)容。由于專門用途英語課程教學階段主要涉及課堂討論、課程論文寫作、案例分析項目和觀點陳述四個方面的內(nèi)容,因此在階段性考核方面,課堂討論、課程論文寫作和觀點陳述可各占課程總成績的15%,專題類案例分析項目占課程總成績的20%?？偨Y(jié)性考核包括文獻閱讀、英語小論文寫作,各占課程總成績的15%左右。教學目標的實現(xiàn)與否有賴于全面、客觀、科學和準確的評估體系,簡練、可靠的教學評估對教學活動的“反撥作用”極為重要。完善且可靠的教學評估體系是課程設(shè)置、需求分析和課堂教學進行自我診斷與改進的重要內(nèi)部參考體系。以往的教學評估大多局限于對學生課程成績的考核,而忽略了對教師和教學管理部門的考核與評估。對教師的評估主要體現(xiàn)在“英語實踐能力、應用語言理論素養(yǎng)和敬業(yè)精神”三個方面的內(nèi)容,而對教學管理部門的評估則體現(xiàn)在“由行政管理為中心向以服務和技術(shù)支持為中心的職能轉(zhuǎn)變”。
四、結(jié)束語。
當前,我國多數(shù)農(nóng)林院校林學專業(yè)的英語教學還停留在早期的“綜合英語+專業(yè)英語”的課程教學模式,再加上教學目標與定位的模糊,使得學生的英語學習和專業(yè)學習之間缺少一個有效銜接的橋梁。林學專業(yè)的英語教學目標應該是培養(yǎng)學生的綜合語言素質(zhì)并加強英語學習與專業(yè)學習的結(jié)合,培養(yǎng)在國家戰(zhàn)略層面和社會需求層面需要的高層次、復合型專業(yè)人才。[4]因此,將此前的“綜合英語+專業(yè)英語”的課程教學模式向“綜合英語+學術(shù)英語”的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變,這“對改變和解決我國長期以來基礎(chǔ)英語定位所帶來的嚴重的應試教學傾向,普遍的學習懈怠狀態(tài)和系統(tǒng)的費時低效,對‘切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力’都具有深刻的理論與實踐意義”。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十九
進入新世紀以來，基礎(chǔ)醫(yī)學領(lǐng)域的知識迅速且持續(xù)更新，生命科學和生物技術(shù)的迅猛發(fā)展為醫(yī)學帶來大量新的理念與手段，使醫(yī)學從疾病的診斷到治療以及預防都發(fā)生了革命性的變化，也對基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)大學階段的培養(yǎng)提出新的要求。
1科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生能力培養(yǎng)的核心。
基礎(chǔ)醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的基石，基礎(chǔ)醫(yī)學的專業(yè)人才立足于醫(yī)學，以科研為手段，運用科學方法，解決醫(yī)學問題，推動醫(yī)學進步。復旦大學基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標中明確指出該專業(yè)將培養(yǎng)學生具有寬厚的科學基礎(chǔ)和扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)理論，并且富有創(chuàng)新思維，是具有基礎(chǔ)醫(yī)學教學潛質(zhì)和科學研究實踐能力，具備開展醫(yī)學教學和科學研究獨立工作能力的高級醫(yī)學人才。由此可見，科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生能力培養(yǎng)的核心?？蒲兴仞B(yǎng)以科學知識為基礎(chǔ)，科研能力為架構(gòu)，科學精神和創(chuàng)新意識為內(nèi)涵，科研道德為保障。培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)是專業(yè)的需求，也是本科教育的重要內(nèi)容，只有學生個體具備良好的科研素養(yǎng)，才能適應基礎(chǔ)醫(yī)學領(lǐng)域不斷的變革與突破，甚至成為推動學科發(fā)展的棟梁之材。
2科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生的主觀訴求。
1月，復旦大學基礎(chǔ)醫(yī)學院在級基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)新生中開展關(guān)于本科生科研基礎(chǔ)的問卷調(diào)查，并選取與該專業(yè)相同學制，一年級合并授課的法醫(yī)學專業(yè)進行比照。調(diào)查提示基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有更強烈的主觀訴求。
2．1基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生對于學位有更高的要求，而科研能力正是醫(yī)學研究生培養(yǎng)的核心。
根據(jù)入學后第一學期末在2014級大一新生中的調(diào)查，關(guān)于個人的學位規(guī)劃，基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的學生中僅有3%選擇學士，有16%的學生選擇碩士，高達53%的學生選擇博士，另有28%的學生尚未能做出決定，但就此問題尚未考慮的學生數(shù)為零。而在法醫(yī)學專業(yè)中，選擇學位規(guī)劃為學士、碩士或博士的同為17%，38%的學生未能做出決定，另有11%的學生尚未考慮此問題。相比可見，基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的學生自入學之初就在學位上有很高要求，明確希望進入研究生階段學習的近70%。
2．2基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生對科研的熱情是培養(yǎng)科研。
素養(yǎng)最有效的動力與保障在調(diào)查中，基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)有53%的學生已經(jīng)參與過各類科研講座，而同期法醫(yī)學專業(yè)學生僅有39%的參與率。同時，不論哪個專業(yè)的學生聽講座后都表示有所收獲，選擇沒有收獲或其他選項者為零。sci論文是國際公認的進行科學統(tǒng)計與科學評價的主要檢索工具。在調(diào)查中，53%的基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生表示對此有所了解，在法醫(yī)學專業(yè)中，該比率為33%。此外，兩個專業(yè)的學生對于各類本科生科創(chuàng)項目的知曉率都為94%。
2．3基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生良好的科研理解能力是提升科研素養(yǎng)的前提。
本次調(diào)查的對象都是大一新生，并且第一學期的課程設(shè)置除通識教育外，其余課程集中在高數(shù)、物理和化學，并無專業(yè)的文獻檢索與閱讀課程。但在嘗試過閱讀sci科研論文的學生中有55%的學生表示能部分理解文章內(nèi)容。對于閱讀中文科研論文，75%的基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生表示有過經(jīng)歷，其中高達88%的學生表示能部分甚至基本理解文獻內(nèi)容。
3科研素養(yǎng)培養(yǎng)方案因?qū)ο笠螂A段而異。
科研素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就。隨著學生入學后專業(yè)知識的不斷積累，根據(jù)年級不同，學生特點和能力不同，培養(yǎng)方案在不同階段也有不同的目標和內(nèi)容。
3．1自入學伊始，敞開科研大門，感受學術(shù)熏陶。
依托復旦大學豐富的學術(shù)資源，每學年都有來自各領(lǐng)域的專家、教授來校開展多種學術(shù)活動，而調(diào)查也證實在入學的第一個學期，基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)有半數(shù)學生參加了各種講座。尤其各國院士和學術(shù)大師，其講座除涵蓋專業(yè)領(lǐng)域知識外，更注重科研思維的培養(yǎng)和構(gòu)建。這些成功者的經(jīng)驗分享對于初學者而言雖未必能體味其中的深刻，但在開拓視野，接觸世界頂尖學術(shù)成果同時潛移默化的熏陶卻必然影響著這些選擇基礎(chǔ)醫(yī)學為專業(yè)，以成為醫(yī)學教學與科學研究雙重人才為培養(yǎng)目標的學生，有助于學生形成與之相適應的科研思維方式。
3．2從低年級開始，設(shè)置相關(guān)課程，展開系統(tǒng)培養(yǎng)。
第一學年開設(shè)現(xiàn)代生物科學導論，使學生直面科學最前沿，在科研與學生個體間建起橋梁;第二學年開設(shè)醫(yī)學生綜合素養(yǎng)、醫(yī)學文獻檢索與利用等課程，系統(tǒng)教授科研實踐所需的思維方式和基本技能;第三、四學年開設(shè)醫(yī)學科研思維訓練與科研實踐系列課程，使學生在已有一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，認識并理解做好科研既需要有扎實的知識、活躍的思維、樂觀的態(tài)度，也離不開辛苦的實踐，枯燥的重復和嚴謹?shù)奶剿?。此外，復旦大學在一年級新生中全面推進的通識教育和本科生培養(yǎng)中的書院模式都更利于培養(yǎng)學生具有開闊的視野、獨立的思考和豐富的想象力，而這些也都是科研素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。通過課程的系統(tǒng)培養(yǎng)與課堂內(nèi)外的各種熏陶，基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的學生在本科階段早期即可樹立起科研意識，形成良好的.科研習慣，為日后獲得較高的科研成就打下扎實的基礎(chǔ)。
3．3二年級起，配備科研導師，體驗課題實施過程。
基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生入校以后，復旦大學基礎(chǔ)醫(yī)學院即根據(jù)學生不同階段，配備各類導師。自二年級起，學院按每三名學生為一小組，配備一位科研導師，組織學生開展多種學術(shù)活動，包括有主題的文獻檢索、閱讀和匯報;通過組會活動，介紹學術(shù)進展，組織學生開展學術(shù)討論;指導學生參與科研導師所在的課題組活動，與研究生一起，學習實驗設(shè)計，嘗試實驗操作，分析實驗結(jié)果，體驗課題實施過程?？蒲袑煴旧矶际蔷哂胁┦繉W位，負責各級科研項目的教授、副教授、研究員、副研究員或高年資講師，而所在的課題組往往是國家重點學科、重點實驗室的組成部分。學院還制定了《導師組活動記錄手冊》，使導師組活動規(guī)范化，也利于反饋和評估。通過嚴格的導師組活動，幫助學生熟悉并學會科研論文的查閱，培養(yǎng)學生的科研思維方式，使學生了解基本的科研項目運行模式，自然而然地參與科研項目的多個環(huán)節(jié)。同時，學生間自發(fā)的交流又便于其了解不同領(lǐng)域、不同課題組的運行，一方面避免了日后選擇科研方向時的茫然或沖動，另一方面，學科交叉也是當今科學前沿發(fā)展的方向。
3．4水到渠成，設(shè)立科創(chuàng)項目，實踐所學所想。
大學生的科創(chuàng)能力是衡量學生綜合素質(zhì)的重要標準，國內(nèi)各高校、學院對此都格外重視。以復旦大學基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生為例，其可申報的科創(chuàng)項目就有復旦大學設(shè)立的君正、望道和曦源項目以及基礎(chǔ)醫(yī)學院設(shè)立的正誼學者等本科生科創(chuàng)活動。這些項目鼓勵學生獨立申報課題，申請參加同一項目的學生可來自不同院系。為保證教師有足夠時間對學生進行科研指導，學?；?qū)W院都明確一位教師一次只能擔任一個項目的指導。項目由學生在導師的指導下自報課題，通過競標獲得立項資格和獲取科研經(jīng)費。經(jīng)費直接撥入學生賬號，由學生全權(quán)支配使用。此外，學院在課題實施過程中組織中期考核，課題結(jié)束時進行匯報，并由專家進行評估，這些也是項目能提高學生科研相關(guān)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過項目設(shè)立和實施全過程中有的放矢的指導，幫助學生在課題實施中發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題，通過實踐不斷培養(yǎng)科研能力，提升科研素養(yǎng)。以學生為主導的科創(chuàng)項目的創(chuàng)立和實施極大地激發(fā)了學生的科研熱情，而項目實施過程更提供了學生從提出假設(shè)、爭取課題到實施、匯報、小結(jié)的各方面實踐機會，使學生的科研素養(yǎng)在實踐中大幅度加強和提升。
4展望。
良好的科研素養(yǎng)符合基礎(chǔ)醫(yī)學發(fā)展的客觀需求，也是高層次醫(yī)學人才的固有特征?；A(chǔ)醫(yī)學高級人才面臨培養(yǎng)周期長、要求高等難點，從本科初始階段就設(shè)計合理的培養(yǎng)方案，將科研能力培養(yǎng)整合到本科教育中，有利于提高培養(yǎng)效率，更好地適應醫(yī)學發(fā)展的日新月異和全球化現(xiàn)狀，也發(fā)揮了研究性大學善于整合教學科研于一體的優(yōu)勢。由此，針對基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生展開的本研一體化培養(yǎng)為大學教育提供了新的思路。該培養(yǎng)方案打破了本科生與研究生培養(yǎng)在制度上的分割，圍繞能力培養(yǎng)這一教育核心進行設(shè)計，為學生獲得良好的科研素養(yǎng)、成為基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)人才做有益的嘗試。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇一
公共管理學科是管理門類下屬一級學科，當前多數(shù)高校的公共管理類專業(yè)的設(shè)置基本以公共事業(yè)管理、行政管理為主，此類專業(yè)的培養(yǎng)目標都是著眼于公共管理的實踐，尤其是公共事業(yè)管理專業(yè)，是要培養(yǎng)社會需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)特色明顯的應用型人才。因此，加強實踐教學，提高學生的實踐能力，是公共管理類專業(yè)發(fā)展的必然要求。
1.課堂實踐。以筆者所在的的重慶人文科技學院為例，我校公共管理類本科專業(yè)的課堂教學中，任課教師會根據(jù)課程的具體性質(zhì)，通過加強課堂內(nèi)實踐教學內(nèi)容和形式的運用，達到提高學生對理論知識理解和應用的教學目的。課堂實踐教學的形式主要有：（1）案例教學，主要由教師提供典型案例及其背景，讓學生針對案例進行分析和思考，進而提出解決方案。（2）課堂討論，主要通過師生間相互探討或辯論，加深學生認識問題的'深度和廣度，提高概括性、發(fā)散性和創(chuàng)新性的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。討論形式采取辯論、圓桌會議以及頭腦風暴等形式。（3）公共管理實訓，通過情景模擬、操作性訓練、創(chuàng)新性實驗等實踐訓練形式，使學生鞏固所學的理論知識與方法，掌握的公共管理事項的基本步驟、方法和技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（4）信息管理實踐，近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，公共管理類專業(yè)也意識到了信息管理實踐對于學生豐富管理手段和開拓管理思路都具有非常積極的意義，通過信息管理實驗室的建設(shè)，提供給學生信息收集整理、統(tǒng)計分析和結(jié)果輸出的實踐，以及熟練使用電子政務系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)。
2.專業(yè)見習。公共管理類專業(yè)的專業(yè)見習主要是通過有計劃地組織本專業(yè)學生到政府部門、企業(yè)事業(yè)單位、城鄉(xiāng)基層社區(qū)進行社會調(diào)查，開展社會工作、體察民情、了解社會的方式進行。如組織學生觀摩人大會議、政府常務會議、村委會換屆選舉以及參觀政府辦公場所，實地體察政府辦公環(huán)境和政府運作模式。這類實踐能有效拓寬專業(yè)實踐教學模式，也有利于提高學生的學習積極性。
3.專業(yè)實習。專業(yè)實習是公共管理類專業(yè)實踐教學的必備環(huán)節(jié)，是學生踏入社會之前的最后準備。通過學校統(tǒng)一或分散安排到相關(guān)實習基地和固定的聯(lián)系點進行專業(yè)實習，或由學生自行聯(lián)系實習單位，再由學校和實習單位對學生的專業(yè)實習情況進行考核。
現(xiàn)行公共管理類專業(yè)教育體系中，都非常強調(diào)教學中實踐環(huán)節(jié)的重要性。但在實際教學中由于缺乏有關(guān)具有實際操作性的理論研究和具體實踐模式參照，致使目前的實踐教學還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
1.實踐教學管理體制存在一定缺陷。目前，實踐教學的隨意性較大，大部分高校公管專業(yè)實踐教學所占學分的比例都沒有統(tǒng)一的標準，總體上偏低，從實際情況來看，實踐教學對教師和學生沒有很強的約束力，實踐教學體系依然從屬于理論教學體系，致使實踐教學流于形式。
2.對實踐教學的研究不足。實踐教學的手段有很多，對于實踐教學形式的探討成果也頗多，但哪些是適合公共管理類專業(yè)采取的？這些教學方法和手段要求教師如何做才能取得效果？這方面的研究相對比較薄弱，比如：管理類專業(yè)中廣泛使用的案例教學方法運用于公共管理類學科，該如何精心選擇和制作案例、組織討論和分析案例、總結(jié)案例？在實習中，怎樣處理突發(fā)狀況？這些方面的研究不加強，無益于實踐教學的有效開展。
3.師資力量薄弱。當前的公共管理類專業(yè)的教師隊伍中，真正有實際相關(guān)工作經(jīng)驗的為數(shù)不多，許多教師對于公共管理實踐的了解存在不足，尤其是對于許多青年教師而言，想對學生進行有效的實踐指導常常是有心無力。
4.缺少社會支持。實踐教學需要有相應的保障體系，從物質(zhì)角度看，多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費不足的問題；此外，公共管理類專業(yè)的實習需要有常態(tài)、穩(wěn)定的實習基地，尤其是要與政府部門、事業(yè)單位、第三部門等保持長效的互動，從目前實際情況來看，在進行與實踐教學相關(guān)的對外溝通與合作中，往往是學校熱、社會冷，實踐教學缺少社會支持，缺乏實踐基地。
1.完善實踐教學相關(guān)的管理制度。實踐教學要落到實處，而不至于流于形式，關(guān)鍵在于加強實踐教學監(jiān)控、考核及評價制度建設(shè)。應該積極探索良好有效的監(jiān)督、考核和評價體系，對實踐教學的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，如改進學生實習效果的評價方式，建立學校、實習基地、用人單位共同參與的學生能力考核評價機制。除教師評價外，要更注重實習基地和社會對學生實習效果的評價，并以此作為調(diào)整教學改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。教師的實踐教學行為也應該納入規(guī)范的管理范圍，實行有效的獎懲機制，加強日常監(jiān)督，促進教師業(yè)務水平的提高，進而促進實踐教學效果的提高。
2.強化實踐教學本身的研究。鼓勵和督促教師對實踐教學手段的研究和探討，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行講解，現(xiàn)場示范，加強互相之間的交流與討論，達到熟練掌握各類實踐教學手段并有效運用于教學過程的目的。在教學環(huán)節(jié)上，循序漸進地安排實踐教學的內(nèi)容，從平時的案例教學、社會調(diào)查、假期實訓，到畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等，合理地配置實踐教學環(huán)節(jié)。
3.多渠道提高教師實踐教學水平。要加強公共管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，就必須要強化當前實踐教學的師資力量。實踐教學師資力量的加強一方面要立足于校內(nèi)實踐教學資源，另有一方面要積極拓展校外教學資源。首先，學?？梢詫處熯M行案例教學、課堂討論、情景模擬、角色扮演等方面的培訓，提高教師的課堂實踐教學的駕馭能力。其次，針對目前學校教師普遍缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗的實際，學校應該通過多種渠道拓寬教師參與實踐的渠道和積極性。比如，針對公共管理類專業(yè)培養(yǎng)雙師型教師，與相關(guān)政府組織、事業(yè)單位等機構(gòu)進行多方面的溝通，找到雙方的利益契合點，建立專業(yè)教師掛職鍛煉的長效機制。學校亦可鼓勵教師主動為相關(guān)部門提供政策建議、撰寫分析報告等方式，實現(xiàn)彼此的合作。再次，可以聘請政府部門官員或其他社會組織的管理人員，或者聘請已經(jīng)退休的官員及其他具有公共管理經(jīng)驗的管理者，擔任實踐教學指導老師，以他們豐富的實踐經(jīng)驗來提升學生的實踐能力。
4.加強外部溝通與交流。學校應該加大對實踐教學的投入力度，多方籌集資金建立穩(wěn)定的實踐基地。在缺少資金的情況下可以通過與政府部門或者其他公共管理部門加強溝通和協(xié)調(diào)，與他們建立合作伙伴關(guān)系，了解他們的需求，對大學畢業(yè)生有什么樣的期望，據(jù)此來適當調(diào)整我們的培養(yǎng)方式，進一步開展有效合作，定期組織學生去實地參觀、實習，提升學生實踐能力，達到共贏的目標。
參考文獻：
[1]盧海燕.華北電力大學公共管理類專業(yè)實踐教學分析[j].中國電力教育，2010，（22）.
[2]楚永生.行政管理專業(yè)案例教學面臨的困境及對策探討[j].南京審計學院學報，2009，（1）.
[3]李建斌.公共管理類專業(yè)實踐教學體系研究[j].內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報，（4）.
[4]丁魁禮，禹黃姣.地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學改革[j].寧波教育學院學報，2014（4）.
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇二
本文針對民辦本科院校在計量經(jīng)濟學實踐課教學方面的不足之處，提出理論聯(lián)系實踐，加強計量經(jīng)濟學實踐課程的學時，改進教學方法和手段，以及重點突出eviews軟件的使用，并在學生期末考試成績中，增加實踐課程的成績，從而更好地培養(yǎng)學生運用計量方法解決實際問題的能力，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)。
一、引言。
p·samuelson曾經(jīng)說過：“第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟學是計量經(jīng)濟學的時代。”，我國教育部經(jīng)濟學學科教學指導委員會規(guī)定：計量經(jīng)濟學為經(jīng)濟學類各專業(yè)必修的核心課程。由此可見，計量經(jīng)濟學在大學本科階段的地位和作用。但是，對于民辦本科院校來說，由于獲得本科招生資格時間較短，計量經(jīng)濟學課程的開設(shè)時間也相對較短，其教學安排主要以理論教學為主，實踐教學所占的比重很小，學時也比較短，導致很多學生學了不少理論、方法和數(shù)學公式緊迫，卻不知如何結(jié)合實踐，更不知道對模型或計算的結(jié)果作出合理的經(jīng)濟解釋。這種培養(yǎng)模式使得計量經(jīng)濟學喪失了作為一種重要的經(jīng)濟分析和預測工具的作用，幾乎成為一堆枯燥無味的數(shù)字和公式，導致學生的學習興趣不大，教學效果不好。
現(xiàn)階段，為了適應現(xiàn)代化建設(shè)對應用型人才的需求和我國高等教育類型多樣化的發(fā)展趨勢的要求，“應用型本科教育”應運而生。大部分民辦本科院校一直以來就以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，而應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑就是實踐教學。因此，本文將從民辦本科院校經(jīng)濟類專業(yè)計量經(jīng)濟學實踐課在學時安排、教學內(nèi)容、教學方法上的具體改革措施入手，探討適合民辦本科院校的.計量經(jīng)濟學教學方式。
(一)授課內(nèi)容以經(jīng)典線性回歸模型為主。大學本科階段的計量經(jīng)濟學課程的目標，應當定位在使學生掌握經(jīng)濟經(jīng)濟研究的最基本方法，并能運用這些方法解決實際的經(jīng)濟問題。由于民辦本科院校的計量經(jīng)濟學課程一般僅安排一學期的入門課程，學時共64學時。因此，重點要以經(jīng)典計量經(jīng)濟學的內(nèi)容為主，學時應達到48學時，之后選擇性地介紹一些新發(fā)展的方向。經(jīng)典計量經(jīng)濟學應用比較普遍，也是更高層次計量經(jīng)濟學課程的基礎(chǔ)，符合民辦本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教學的實際要求。
(二)選擇適合經(jīng)濟類專業(yè)的計量經(jīng)濟學教材。在理論教學與實踐教學內(nèi)容上，要做到理論聯(lián)系實際，選擇適合經(jīng)濟類專業(yè)的教材，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。教材內(nèi)容簡練，深入淺出，注重實際經(jīng)濟案例的分析，模型的應用，計算結(jié)果的統(tǒng)計與經(jīng)濟意義分析，而對于定理、公式的推導盡可能放到附錄里;并且要詳細介紹計算機軟件操作步驟，幫助學生理解計算結(jié)果，學會計算操作;教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計要具有繼承性和集成性，要能兼顧國內(nèi)外同類教材的精華，介紹計量經(jīng)濟的前沿知識，體現(xiàn)計量經(jīng)濟學的發(fā)展趨勢。
(三)主輔修結(jié)合，加強課程銜接，夯實計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟課程的教學內(nèi)容主要應以計量研究的基本步驟：“模型設(shè)定、估計參數(shù)、模型檢驗、模型應用”四個步驟為主。在上課過程中結(jié)合概率論、數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學課程的思維模式有益于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理及運算能力，而且特別有益于培養(yǎng)學的計量經(jīng)濟學理論思維和理論素養(yǎng)。將計量經(jīng)濟學模型的設(shè)定理論和方法，以及數(shù)據(jù)的分析和診斷引入計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容體系，應該成為計量經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。同時，授課教師應根據(jù)學生專業(yè)(如市場營銷、國際貿(mào)易)的不同，安排相應的案例和實驗內(nèi)容，使學生能夠很好地將經(jīng)濟理論和計量經(jīng)濟學的實證分析方法結(jié)合起來，提高學對實際經(jīng)濟問題的分析和判斷能力。而且，計量經(jīng)濟學課程不宜開設(shè)的過早，應該在學習計量經(jīng)濟學之前，開設(shè)相應的基礎(chǔ)課程，如微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學，高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學以及線性代數(shù)等，加強課程的銜接，打好基礎(chǔ)，才能使學生靈活運用計量知識，學以致用。
(四)加大實踐課學時，突出eviews軟件軟件使用。實踐課程學時要占到總學時的四分之一，并且去計量經(jīng)濟學的一些常用軟件結(jié)合起來，比如eviews軟件等，使用書中講述的方法，在相應軟件上機操作中實現(xiàn)，并將eviews軟件的學習與各章案例分析有機結(jié)合起來，使學生在實際運用中學習eviews的操作方法。
在實踐教學中，使用eviews軟件來完成煩瑣的計算，即將計量建模步驟中的第二步，估計參數(shù)，由軟件完成，而將教學重點放在模型設(shè)定，如何通過現(xiàn)有經(jīng)濟理論或者經(jīng)濟事實，恰當計量模型;對于模型估計結(jié)果的經(jīng)濟意義檢驗、統(tǒng)計推斷檢驗、擬合優(yōu)度檢驗、計量經(jīng)濟學檢驗和預測檢驗;最后根據(jù)檢驗結(jié)果進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)分析、預測、政策評價和驗證理論等。以便更好地培養(yǎng)學生運用計量方法解決實際問題的能力，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，這是開設(shè)實踐課的主要目的。根據(jù)循序漸進的原則以及經(jīng)濟類本科階段計量經(jīng)濟學理論教學的內(nèi)容，因此，相應的實驗教學內(nèi)容如下表1所示。
在實踐教學過程中，教師應該做到以輔導為主，由學生自己結(jié)合案例完成eviews軟件的操作，并進行相應的經(jīng)濟意義檢驗、統(tǒng)計推斷檢驗和計量經(jīng)濟學檢驗，并形成相應的計量經(jīng)濟學研究報告，教師結(jié)合研究報告指出學生在研究過程中的之處，并要求學生改正。
計量經(jīng)濟學實踐教學案例的選擇要結(jié)合學生的專業(yè)，對于經(jīng)濟類專業(yè)的學生主要以宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟中的經(jīng)濟事實出發(fā)，引導學生研究，激發(fā)學生對本專業(yè)學習的興趣，從而做到定性分析與定量研究相結(jié)合，為以后學生的繼續(xù)深造和參加實際工作打好堅實的經(jīng)濟學的基礎(chǔ)。
四、計量經(jīng)濟學實踐課程的考核。
作為《計量經(jīng)濟學》的實課程，實踐成績直接按一定比例記入總成績(一般為30%)，不單獨開列。實踐成績可以由實踐準備工作、實踐過程、實踐報告的書寫三部分構(gòu)成。評分標準為：(1)實踐準備是否充足;(2)實踐過程是否正確與合理;(3)實踐報告撰寫是否規(guī)范、實踐結(jié)果是否準確。
eviews軟件操作的熟練性，可以反映出學生對計量方法的理解和掌握程度。實踐的最終結(jié)果具體由實踐報告體現(xiàn)。學生在完成每一個實踐后，根據(jù)上機操作結(jié)果寫出相應的實踐報告。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇三
目前，我國還是應試教育為主，學校檢驗學生的標準也是以成績論英雄，因此，教師一直重點培養(yǎng)學生的知識儲備量，給學生打下堅實的理論基礎(chǔ)，而對學生的實踐能力要求很低，但是，旅游管理專業(yè)畢竟是一門實踐性很強的專業(yè)，就業(yè)企業(yè)對學生的動手能力有很高的要求，所以，高等院校一定要認識到實踐教學對學生以后發(fā)展的重要性，從學校實際情況出發(fā)分析提高學生實踐能力的有效辦法。
實踐教學是旅游管理專業(yè)學生的重要教學內(nèi)容，對學生以后的發(fā)展有巨大的推動作用，下面，我具體介紹一下實踐教學的意義。
1.有利于提高學生的動手能力。
本科學生動手能力差是普遍現(xiàn)象，因此，學校開設(shè)實踐教學是教學發(fā)展的必然需要，是解決學生動手能力差問題的本質(zhì)要求，學校只有增加實踐課程的課時，才能提高學生的實踐能力，才能滿足用人單位的需要，學生才能在以后的工作崗位中做到游刃有余。
2.有利于培養(yǎng)學生產(chǎn)生服務意識。
服務意識是旅游管理專業(yè)學生必須具有的一種意識，它是需要學生通過實踐課程學習才能體會到的。當學生開始學習旅游管理專業(yè)時，學生就已經(jīng)接觸了實踐教學內(nèi)容，學生通過實際操作、見習或者實習就慢慢養(yǎng)成了服務意識，他們認識到自己工作的性質(zhì)，了解到這個行業(yè)的本質(zhì)，實踐教學是培養(yǎng)學生產(chǎn)生服務意識的唯一途徑。
3.有利于培養(yǎng)學生掌握多種基本技能。
旅游管理業(yè)是一門特殊的服務行業(yè)，它需要學生掌握多種技能。例如：英語口語能力；普通話口語能力；旅游景區(qū)知識等。而旅游管理專業(yè)是面向全國招生的專業(yè)，各地區(qū)學生的英語口語和普通話能力都不相同，這就需要高校加強培養(yǎng)，因此，實踐教學還有利于培養(yǎng)學生掌握各種基本技能。
1.高等學校教師沒有認識到實踐教學的重要性。
隨著教育的發(fā)展，旅游管理專業(yè)教學有了進一步提高，但是，我們卻要認識到，旅游管理專業(yè)還是服務性行業(yè)，它的工作性質(zhì)決定了人才培養(yǎng)的目標和方向。特別是近幾年來，我國旅游業(yè)發(fā)展很快，旅游行業(yè)急需專業(yè)的旅游管理人才，但是旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率卻很低，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因說明了高校教育的缺陷。據(jù)有關(guān)資料證明：對我國16個重點旅游城市的人才市場進行統(tǒng)計，旅游管理人才缺少比例占16%，而當?shù)睾芏嗦糜喂芾韺I(yè)的畢業(yè)生卻找不到工作，這種現(xiàn)象說明了這些畢業(yè)生沒有達到旅游企業(yè)的崗位要求，旅游企業(yè)不是不缺人，而是缺少高質(zhì)量的旅游管理人才。后來，我們又對沈陽、北京、上海等地的多家旅游企業(yè)進行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有近85%的企業(yè)認為旅游管理專業(yè)的`本科生不僅動手操作能力差，而且好高騖遠，人才流失嚴重。可見，高等院校一定要認識到旅游行業(yè)的性質(zhì)，認清人才培養(yǎng)的目標，否則，人才供應和市場需求脫節(jié)不僅給畢業(yè)生帶來嚴重的難就業(yè)問題，更會影響我國旅游事業(yè)的發(fā)展。
2.實習教學沒有產(chǎn)生應有的學習效果。
有些學校認識到了提高學生實踐能力的重要性，但是，他們把實習教學當做實踐教學來進行安排，給學生的思想認知帶來了一定的影響。例如：大多數(shù)學校安排學生去旅游企業(yè)實習，這些旅游企業(yè)基本會把擦桌子、掃地、客房服務等工作安排給學生，這些工作枯燥乏味，根本難以調(diào)動學生的積極性，學生對旅游專業(yè)的認知會產(chǎn)生偏移，他們對本專業(yè)的抵制情緒會增加，這不僅影響了實習的效果，也會影響學生的就業(yè)。也就是說，實習教學只能讓學生了解到自己的工作內(nèi)容，卻沒有讓學生認識到自己工作的意義，這就造成學生的認知出現(xiàn)偏差，會對他們的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。
3.技能培訓課時安排過多影響了學生其他實踐課程的學習。
旅游管理專業(yè)教師認為實踐教學就是提高學生的專業(yè)技能。所以，在教學過程中，教師會過多的增加學生技能培訓的課時，而技能培訓課時過多就會造成學生其他實踐課程時間減少，必然會影響學生實踐能力的提高。尤其是旅游專業(yè)，其技能培訓內(nèi)容較少，其他專業(yè)學生經(jīng)過簡單培訓都可以掌握一定的專業(yè)技能，這對本專業(yè)學生來說是不小的沖擊，再加上一些高校缺少專業(yè)的教師來進行教學，更造成學生的實踐能力難以有大幅度的提高，學生專業(yè)能力較低成為了普遍現(xiàn)象。
4.應試教育思想影響了實踐教學的開展。
由于實踐課程的教學效果是難以衡量的，所以，本科學校一直認為實踐教學不屬于知識教學內(nèi)容，實踐教學不適合本科學生的學習，這種說法是有一定的道理，但是，我們都知道本科教育也是為了培養(yǎng)人才，盡管實踐效果難以考核，但是它是學生成才的重要內(nèi)容，如果只為了考試而進行教育就會完全違背了教育的根本要求。
1.加強對學生外語口語能力的培養(yǎng)。
旅游專業(yè)對學生外語口語能力的要求較高，因此，實踐教學的重點內(nèi)容之一就是加強對學生英語口語能力的培養(yǎng)，多倡導學生多收聽英語歌曲和觀看外國電影，讓學生多與國外學生交朋友發(fā)郵件、打電話，提高學生的英語水平和口語能力。
2.增加實踐課程的課時。
增加實踐課程的課時是提高學生實踐能力的關(guān)鍵。由于本科學校不重視實踐能力的培養(yǎng)，所以，許多學校的旅游專業(yè)對實踐課程安排的很少，這樣嚴重的影響了學生實踐能力的提高，因此，我們要改變這一現(xiàn)狀，增加實踐課程的課時是十分必要的，它是提高學生實踐能力的重要內(nèi)容。
3.讓實習見習發(fā)揮出應有的效果。
在大學學習過程中，實習和見習是學生學習環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，它不僅有利于提高學生的實踐能力，更有利于學生以后的就業(yè)。在實習中，學生會來到旅游企業(yè)進行職業(yè)培訓，實習情況的好壞直接影響著學生以后的工作，因此，學校一定要做好學生實習見習的驗收工作，對學生的實習情況進行考核，保證實習活動發(fā)揮出應有的效果。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇四
旅游管理本科專業(yè)就業(yè)形勢堪憂，已連續(xù)兩年成為本科就業(yè)的“紅牌”專業(yè)。專家指出，旅游管理本科專業(yè)重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學模式是導致旅游管理專業(yè)學生就業(yè)困難的主要原因。許多院校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學生缺乏職業(yè)崗位所要求的技能與經(jīng)驗，與《中國旅游業(yè)“十二五”人才發(fā)展規(guī)劃》所要求的培養(yǎng)“實踐型人才〃、”應用型人才“、”復合型人才“相去甚遠。因此，如何構(gòu)建科學合理的旅游管理本科專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)社會所需求的既具有專業(yè)知識又具有實踐技能的高素質(zhì)旅游人才是旅游管理專業(yè)教學改革面臨的重要課題。
本文以新疆師范大學旅游管理專業(yè)為例，通過深度訪談，分析不同年級的學生對于旅游管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)的認識，發(fā)現(xiàn)新睡師范大學旅游管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，最后有針對性的提出實踐教學的改進措施。
二、研究設(shè)計。
1.訪談的內(nèi)容整理。由于訪談可以面對面的深入了解，所問對象的問題可以根據(jù)回答者的狀態(tài)進行提問。把訪談的問題分為四個部分：一是訪談對象基本信息。主要包括訪談對象的年級、民族等基本信息。二是訪談對象對于實踐教學的基本認識。主要包括對實踐教學安排的了解程度、對于實踐教學效果的探討及對實踐教學的滿意程度。三是實踐教學狀況分析。主要是對于實踐教學中存在哪些問題、產(chǎn)生問題的原因。四是對于旅游管理專業(yè)在實踐教學中的問題提出自己的意見。
2.數(shù)據(jù)收集整理。筆者用了訪談的方式進行調(diào)查，主要采取了面對面訪談，訪談對象是新疆師范大學旅游管理專業(yè)學生大一到大四，總計訪談人數(shù)40人，每個班級隨機訪談5人。其中所抽選出來的漢族學生18人，維吾爾族14人，蒙古族3人，哈薩克族2人，柯爾克孜族2人，回族1人如圖所示：
1.研究對象介紹。1988年，新疆師范大學開辦了第一個旅游管理培訓班，是新is最早開辦旅游培訓的高校，19%年開辦旅游管理專業(yè)大專班，建立旅游管理本科專業(yè)，成立旅游管理碩士點，針對中亞地區(qū)招收旅游管理碩士生，截止，新疆師范大學旅游管理專業(yè)為新理培養(yǎng)各類旅游人才超過人。
選擇新聒師范大學旅游管理專業(yè)作為研究對象主要是基于以下幾點：（1)創(chuàng)辦時間較早；（2)專業(yè)設(shè)罝時間較長；（3)學生素質(zhì)受到業(yè)界的肯定。
2.新疆師范大學實踐課程設(shè)罝。新疆師范大學旅游管理專業(yè)學生共有18周的實習時間，包括專業(yè)見習、專業(yè)研習、專業(yè)實習、旅游資源基礎(chǔ)野外實習、疆內(nèi)旅游野外實習、區(qū)域旅游綜合野外實習和畢業(yè)見習，見表3-1：
四、實踐教學中所存在的問題分析。
1.以認知性為主，缺少求知性。新睡師范大學旅游管理專業(yè)的實踐教學以認知性實踐為主要目的，缺少求知性。如新疆師范大學從大一到大四的野外實習的路線各有不同，《實習指導書》也各有側(cè)重，但據(jù)調(diào)查學生只是草草瀏覽，更多地是利用《實習指導書》完成實習報告。在實習的過程中僅有5%的學生表示想要了解所去實習地的人文歷史和自然資源，而絕大多數(shù)同學認為自己只要去過此地就好，至于效果或者此次實習的目的沒有想太多，只要能取得學分就好。
2.看重實踐教學形式，輕視實訓考核結(jié)果。實踐教學對于旅游管理的學生至關(guān)重要，不僅可以加強鞏固同學們在學校所學的理論知識，將其盡快的運用實踐中，而且還可以檢驗學生們學的理論知識是否扎實，同時還可以通過實踐盡快的反饋在理論教學或?qū)嵺`教學中的問題。新碟師范大學的旅游管理專業(yè)學校組織安排的實踐機會很多，但是調(diào)查結(jié)果反映，大多數(shù)的實踐只重視了教學形式，而輕視了考核結(jié)果。
3.內(nèi)容實踐教學內(nèi)容較缺少細化目標。學生在實習過程中，在主導目標明確的基礎(chǔ)上,應把具體內(nèi)容細化，使學生實習更有針對性。如酒店實習，由于實習酒店不希望學生經(jīng)常換崗，學生在實習期間一直在同一個崗位，從而缺少對其他部門、其他崗位的了解，也容易產(chǎn)生惓怠情緒，實習效果就大打折扣。野外實習是學生全方位接觸旅游業(yè)務的難得機會，由于時間和經(jīng)費的嚴重制約，許多專業(yè)操作技能涉及不到，實習目標的設(shè)定難以細化，使學生專業(yè)能力的提高受到很大局限。
4.校內(nèi)實踐教學實習基地建設(shè)不足。由于條件所限，旅游管理專業(yè)室內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)十分薄弱、實踐教學設(shè)施、設(shè)備及相關(guān)視聽資料嚴重匱乏。如”酒水知識與服務”課是操作性極強的應用性課程，但教學中不能進行實際演示(沒有模擬酒吧)，缺少感性認知，即使專業(yè)教師講解內(nèi)容很豐富也難引起學生的興趣，教學效果一般。同樣的問題困擾著諸如《客房服務管理》等專業(yè)骨干課程。
1.改進實踐教學方法。實踐教學的目的不僅僅是認識和驗證學生所學理論知識的掌握程度，更應是學生能力的培養(yǎng)與提高，是認識自己不足超越自我的一條途徑。學校應該鼓勵教師在實踐教學中，開拓創(chuàng)新不斷更新教學內(nèi)容，激發(fā)學生對知識的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這方面，還沒有可操作的具體辦法，學校應重視實踐教學，早日出臺相應的激勵措施，提高專業(yè)教師革新實踐教學的'積極性。
2.加強考核體系。由于對于學生野外實習和專業(yè)實習考核要求低或者說是體系的不完善，學生在實習的過程中大部分學生只是當作"游戲〃，沒有真正的結(jié)合專業(yè)知識，或者說需要結(jié)合專業(yè)知識沒有發(fā)揮特長。一方面學生自身的積極性應該提高：二是應該有更嚴格、科學的考核體系去約束學生的行為，將每次每天完成的任務明細、明朗化，用嚴格的制度去約束可以讓學生，取得更好的實踐教學效果。
3.增加實踐教學投入增建實習設(shè)施。增加實踐教學投入是改進實踐教學的基礎(chǔ)和保證，而目前我校旅游管理專業(yè)的實踐教學專項經(jīng)費嚴重不足。模擬導游實訓室、模擬客房、摸擬餐廳、模擬酒吧是旅游管理專業(yè)必不可少的室內(nèi)實踐教學設(shè)施。目前新疆師范大學校室內(nèi)實踐教學的軟、硬件幾乎是空白，這嚴重制約了教學質(zhì)量的提高，必須加大投入和建設(shè)。
4.提高教師水平，配備雙師型教師。老師們的專業(yè)知識過硬不可否認，但對于實踐教學這塊可能一些政策和地域文化沒有系統(tǒng)的了解，學校要組織專業(yè)的老師去帶領(lǐng)學生實習，不僅是對學生負責人的表現(xiàn)，同時也是對培養(yǎng)學生能力貢獻力量。雙師型教師更適合學生將專業(yè)知識應用于實踐，上課的任課老師具有親切感，老師也帶領(lǐng)實踐教學課使同學更放開，同時也為校方節(jié)約資源。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇五
統(tǒng)計學是經(jīng)濟類本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程從定性與定量結(jié)合的角度，其原理與方法可以描述社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關(guān)系和變動規(guī)律，而且是學習計量經(jīng)濟學等其他相關(guān)學科的基礎(chǔ)。該課程的教學目標為：讓學生能理解和掌握統(tǒng)計學的基本知識和技能；了解統(tǒng)計學認識社會的作用；能運用正確的立場、觀點和方法，學會對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行調(diào)查研究；并能結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展中的有關(guān)情況，學會各種基本的統(tǒng)計分析方法。如果統(tǒng)計學課程僅僅停留于知識點講授，教學活動中沒有統(tǒng)計學實踐，那么統(tǒng)計學教學目標就根本無法實現(xiàn)。因此，實踐是經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學的重點。
1.2培養(yǎng)學生觀察、解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。
培養(yǎng)學生的.觀察、解釋、解決經(jīng)濟管理現(xiàn)象的能力是經(jīng)濟管理專業(yè)學生培養(yǎng)目標的重點。定性分析與定量分析相結(jié)合是目前分析經(jīng)濟管理現(xiàn)象及問題的主要方法，而且我國越來越重視經(jīng)濟數(shù)據(jù)，經(jīng)濟數(shù)據(jù)成為制定經(jīng)濟政策的重要依據(jù)。統(tǒng)計學實踐可以使學生更好地理解經(jīng)濟數(shù)據(jù)，解讀經(jīng)濟政策，培養(yǎng)經(jīng)濟敏感性。此外統(tǒng)計數(shù)據(jù)的調(diào)查與登記越來越完備，為經(jīng)管類統(tǒng)計學實踐提供了豐富的數(shù)據(jù)資料。
1.3激發(fā)學生學習興趣的重要路徑。
目前不少經(jīng)管類學生在學習中感到“學與用脫節(jié)”，大大降低了學習興趣。這種現(xiàn)象的主要原因是教學活動中缺少實踐的機會，學生沒有應用知識解決實際問題的能力，從而導致學生感到自己僅僅學習了教材里的知識，不知道有什么用、怎么用。實踐不僅能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，而且能夠激發(fā)學生對知識的興趣。當學生發(fā)現(xiàn)知識的用途時，將大大提高學習的興趣。統(tǒng)計學實踐可以幫助學生更好地解讀經(jīng)濟數(shù)據(jù)、了解經(jīng)濟政策、分析經(jīng)濟管理問題，從而提高學生的學習自信心。
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的教學內(nèi)容主要包括統(tǒng)計調(diào)查方法、描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計、時間序列模型、相關(guān)分析及回歸模型等六個方面，常用的統(tǒng)計軟件為ecxel及spss。本文基于數(shù)據(jù)的可獲得性、分析難度、專業(yè)背景知識及教學適用性，整理了每個教學內(nèi)容對應實踐的選題，及需要掌握的統(tǒng)計軟件操作。
2.1描述統(tǒng)計的常用選題及統(tǒng)計軟件操作。
描述統(tǒng)計是分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，本科經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的基礎(chǔ)知識點主要包括：用圖表展示定性數(shù)據(jù)、用圖表展示定量數(shù)據(jù)、水平的度量、差異的度量。描述統(tǒng)計部分的統(tǒng)計選題應該包括分類型數(shù)據(jù)與數(shù)值型數(shù)據(jù)，而且可以盡量取材于經(jīng)濟管理實際，如某超市關(guān)于顧客性別及其偏好飲料類型的調(diào)查記錄、某電腦公司120天的銷售額等。
描述統(tǒng)計中excel操作主要包括：數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視圖、直方圖、用excell計算描述統(tǒng)計量。描述統(tǒng)計中spss的操作主要包括：生成頻數(shù)分布表、生成交叉頻數(shù)分布表（列聯(lián)表）、制作莖葉圖、繪制多批數(shù)據(jù)箱線圖、繪制散點圖、用spss計算描述統(tǒng)計量。
2.2推斷統(tǒng)計的常用選題及統(tǒng)計軟件操作。
推斷統(tǒng)計是統(tǒng)計學的重要分析方法，即使用樣本數(shù)據(jù)來估計總量參數(shù)，包括參數(shù)估計與假設(shè)檢驗兩個部分。該部分的基礎(chǔ)知識點主要包括：一個總體參數(shù)的區(qū)間估計、兩個總體參數(shù)的區(qū)間估計、樣本容量的確定、一個總體均值的檢驗、兩個總體均值之差的檢驗。該部分的常用選題范圍比較廣泛，既可以選擇產(chǎn)品質(zhì)量抽樣檢查等實際問題，又可以使用某科目的考試成績，讓學生用樣本估計總體平均分，貼近學生學習生活。
推斷統(tǒng)計中excel操作主要包括：用binomdist函數(shù)計算二項分布的概率、用poisson函數(shù)計算泊松分布的概率、用normdist函數(shù)計算正態(tài)分布的概率、用excell進行兩個總體均值之差的檢驗、用excell進行兩個總體方差之比的檢驗。推斷統(tǒng)計中spss操作主要包括：用spss繪制正態(tài)概率紙、用spss求一個總體均值的置信區(qū)間（小樣本）、用spss求兩個總體均值之差的置信區(qū)間（獨立小樣本）、用spss求一個總體均值的檢驗（小樣本）、用spss求兩個總體均值之差的檢驗。
2.3時間序列模型的常用選題及統(tǒng)計件使用。
大部分經(jīng)濟數(shù)據(jù)都是時間序列，因此時間序列模型是經(jīng)濟管理中的重要統(tǒng)計分析方法，其主要功能是進行預測。該部分的基礎(chǔ)知識點主要包括：時間序列預測方法的選擇與評估、平穩(wěn)序列的預測、趨勢預測、多成分序列的預測、arima模型。該部分常用選題可以取材于宏觀經(jīng)濟，不僅可以激發(fā)學生關(guān)心國家經(jīng)濟運行的興趣，而且可以培養(yǎng)學生對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的理解力與敏感性。如人均gdp的預測、棉花產(chǎn)量預測、鋼鐵產(chǎn)量預測等。
時間序列模型的excel操作主要包括：用excell進行移動平均預測、用excell進行指數(shù)平滑預測。時間序列模型的spss操作主要要求掌握：用spss計算進行指數(shù)平滑預測、用spss進行曲線估計、用spss進行arima模型預測。
2.4相關(guān)分析的常用選題及統(tǒng)計軟件使用。
相關(guān)分析是用來分析變量之間的關(guān)系，常常為回歸分析的前奏。相關(guān)分析可以確定變量之間是否存在顯著的關(guān)系、關(guān)系的形式及關(guān)系的強度。當變量之間存在顯著的線性關(guān)系時，會應該使用線性回歸模型。該部分的基礎(chǔ)知識點主要包括：用散點圖描述相關(guān)關(guān)系、用相關(guān)系數(shù)度量關(guān)系強度。很多選題都適宜該部分，為了引導學生關(guān)心國家經(jīng)濟運行，積極使用西方經(jīng)濟學知識，可以把選題設(shè)定為：固定資產(chǎn)投資與國內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)系、社會消費品總額與國內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)系。相關(guān)分析的excel操作主要為用excell計算相關(guān)系數(shù)；其spss操作主要為用spss進行相關(guān)分析。
2.5回歸分析的常用選題及統(tǒng)計軟件使用。
假定因變量與自變量之間存在某種關(guān)系，把這種關(guān)系用適當?shù)臄?shù)學模型表達出來，就成為回歸分析。本科經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學主要學習一元線性回歸模型，其實踐主要包括：一元線性回歸的估計和檢驗、利用回歸方程進行預測。相關(guān)分析中已經(jīng)討論了固定資產(chǎn)投資與gdp的關(guān)系，為了更好地連接性，這里可以建立固定資產(chǎn)投資與gdp的一元線性回歸模型，gdp為因變量，固定資產(chǎn)投資為自變量。回歸分析的excel操作為用excell建立一元線性回歸模型，其spss操作為用spss建立一元線性回歸模型。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇六
摘要：本文通過對土建類專業(yè)學生學習與就業(yè)的現(xiàn)狀分析，采用211人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建理論教學、實驗訓練、工程實踐“三維一體”的高效率教學新體系，并建立起相應的質(zhì)量保障體系，提出了具體的實施方法，提高教學的效率，促進學生學習主動性和實踐應用能力，增強了學生素質(zhì)。
關(guān)鍵詞高效率教學與質(zhì)量保障體系。
一、教學研究的背景和必要性。
如今，省屬地方院?，F(xiàn)面臨生源數(shù)量、素質(zhì)下降和就業(yè)形勢嚴峻的雙重壓力。隨著入學門檻降低及生源素質(zhì)下降，學生的學習動力與學習能力大不如前，學習主動性不足，厭學現(xiàn)象逐漸增多。各高校通過對在校學生、往屆學生及用人單位調(diào)查，普遍存在下列問題：
(一)學生所學課程與工作聯(lián)系不緊密，原有課程的課程內(nèi)容陳舊、課程評價單一;對目前實踐教學的認同度不足，通過實習學到知識有限，且無實質(zhì)性進步;當前課程設(shè)置不利于大學生的創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)不夠。
(二)剛走上工作崗位的畢業(yè)生，感覺自身實踐操作能力不足;工作3年的助理工程師，感覺組織協(xié)調(diào)能力、人際交往不足;工作5年工程師則認為知識陳舊老化，應該進一步加強理論修養(yǎng)。對人才培養(yǎng)方案提出了需注意長期目標與近期目標結(jié)合，就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃照應的問題。
(三)目前的工程教育放棄了工程導向的教學內(nèi)容和實踐導向的工程訓練，高校與行業(yè)溝通不足，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)質(zhì)量不高與緊缺人才招聘難的雙重困難。
以上問題，充分暴露出現(xiàn)有的教學體系中，教學效率較低，目標性不強，獨立于行業(yè)之外的問題。為此，各高校與研究院所進行了大量的研究，并提出相應解決方法：1.改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提出2年基礎(chǔ)，1年專業(yè)，1年實踐的211人才培養(yǎng)模式。2.提出工程教學與工程訓練相結(jié)合,技術(shù)創(chuàng)新與工程應用相結(jié)合為主要特征的實踐教學研究體系。3.在教學過程中進行“三個設(shè)計”，即課程設(shè)計、實踐教學設(shè)計和評估設(shè)計，實現(xiàn)“工程教育”和“教育工程”的雙重超越，培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才基于以上的研究，教研組采用211人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，提出構(gòu)建理論教學、實驗訓練、工程實踐“三維一體”的高效率教學新體系，并建立起相應的質(zhì)量保障體系。
二、教學研究的目的和內(nèi)容。
(一)優(yōu)化、整合、構(gòu)建課程體系。
土建類專業(yè)所設(shè)課程整合為公共基礎(chǔ)及人文基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計課程群、施工與管理課程群、實訓課程群五大課程群，將各專業(yè)課程劃歸五大課程群中，這樣既對以后的工作崗位有很強的針對性，又能靈活地照顧學生的不同愛好和興趣，增加課程的吸引力，提高教學效率。
(二)調(diào)整課程考核評價方法，健全教學質(zhì)量保障體系。
落實工程教育回歸工程實踐教學理念、執(zhí)行整合后高效率的教學體系時，必須建立多元互補的質(zhì)量評價制度，從不同的維度考察教師和學生。由過去的學校、教師評價變?yōu)閷W校、教師、企業(yè)或社會等多方綜合評價;在評價內(nèi)容和標準上，不僅強調(diào)學生在土建類專業(yè)的理論素養(yǎng)與實踐應用能力，而且關(guān)注學生在自主學習、實踐創(chuàng)新等方面的素質(zhì);在評價方法上，采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試與實踐操作考核相結(jié)合，通過一系列的指標來考核學生的職業(yè)品質(zhì)、工程意識及工程能力，使專業(yè)素質(zhì)與能力的考核具備可操作性。
三、教學研究的具體方法和手段。
主要研究在有限的教學時間和教學體系中提高人才培養(yǎng)效率，提出構(gòu)建理論教學、實驗訓練、工程實踐“三維一體”的高效率教學新體系。包括優(yōu)化、整合、構(gòu)建課程體系，調(diào)整課程考核評價方法，健全教學質(zhì)量保障體系等幾個方面，實施目標主要包含：
(一)構(gòu)建理論教學、實驗訓練、工程實踐“三維一體”的'高效率教學新體系。將土建類專業(yè)劃分為公共基礎(chǔ)及人文基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計課程群、施工與管理課程群、實訓課程群五大課程群，探索各課程群間課程的聯(lián)系與內(nèi)容整合。
(二)獨立劃分實訓課程群，通過校企合作，分別從師資、實訓基地解決外部保障;在教學體系中對實訓課程群進行全面統(tǒng)籌安排，注重基礎(chǔ)理論與工程應用相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、設(shè)計與施工管理相結(jié)合，把專業(yè)理論學習與工程應用能力培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。
(三)調(diào)整教學質(zhì)量保障體系，建立完善的評價制度。由過去的學校、教師評價變?yōu)閷W校、教師、企業(yè)或社會等多方綜合評價;在評價內(nèi)容和標準上，不僅強調(diào)學生在土建類專業(yè)的理論素養(yǎng)與實踐應用能力，而且關(guān)注學生在自主學習、實踐創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。
本項目是在結(jié)合行業(yè)需求，同類院校教學情況以及本校學生現(xiàn)狀進行教學體系、內(nèi)容修訂的前提下進行的，擬采用理論研究、調(diào)研和試驗相結(jié)合的方法，主要有以下幾種：
1.通過文獻檢索、理論分析，研究土建專業(yè)體系中高效率的教學組織問題，分析其基礎(chǔ)及優(yōu)勢，探討行業(yè)專業(yè)背景下，各專業(yè)中，課群組的具體特點，給出具體整合實施方案。
2.通過問卷調(diào)查法、課堂觀察法和訪談法等，找到現(xiàn)有教學運行的現(xiàn)狀和存在問題，分析出影響教學效果的關(guān)鍵因子，作為調(diào)整的主要內(nèi)容。
3.通過構(gòu)建“三維一體”的教學體系，找出理論教學、實驗訓練、工程實踐間有效平衡，結(jié)合行業(yè)內(nèi)機關(guān)企業(yè)和組織，強化實踐教學。
4.通過動態(tài)跟蹤，得到新的教學體系中應用過程中可能遇到的困難，尋找解決辦法。
四、結(jié)論。
通過本項目的研究構(gòu)建土建類教學體系與教學質(zhì)量保障體系，整合教學資源，提高教學的效率，促進學生學習主動性和實踐應用能力，增強學生素質(zhì)，提升學校聲譽，使得學生、教師、學校得到同步提高。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇七
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學中應該注意實踐與基礎(chǔ)知識結(jié)合，兩者相輔相成。因此統(tǒng)計學考核應該包括這兩個方面，實踐總評成績應該成為統(tǒng)計學總評成績的一個重要組成部分，建議基礎(chǔ)知識考核成績與實踐考核成績各占50%。
4.2將統(tǒng)計軟件操作納入考核內(nèi)容。
統(tǒng)計學的學科性質(zhì)是方法論，數(shù)據(jù)的計算不是重點，統(tǒng)計軟件可以把學生從繁重的計算中解脫出來。可以這樣說，如果學生不會使用統(tǒng)計軟件操作，那么學生根本無法使用統(tǒng)計方法分析實際問題。統(tǒng)計軟件操作的教學不能流于形式，應該讓學生一定要重視學習統(tǒng)計軟件操作，因此應該將統(tǒng)計軟件操作納入考核內(nèi)容。
4.3重視統(tǒng)計學實踐報告的撰寫與指導。
實踐報告要求學生根據(jù)選題完成一項統(tǒng)計實踐，包括收集、處理、分析及解釋數(shù)據(jù)，并且最終給出結(jié)論及對策，能夠讓學生學會系統(tǒng)地運用統(tǒng)計學方法，顯著提高學生利用知識解決實際問題的能力。實踐報告具有很強的綜合性，其撰寫過程具有相當難度。教師應該重視統(tǒng)計學實踐報告撰寫的指導，幫助學生提升解決問題的能力。此外，經(jīng)管類統(tǒng)計學實踐報告的撰寫能夠明顯提高學生畢業(yè)論文的寫作能力。
4.4不能忽視統(tǒng)計學實踐的日常課后練習。
統(tǒng)計學實踐不僅要掌握統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識，而且要會使用統(tǒng)計軟件，此外還需要較強的實際問題分析能力。因此統(tǒng)計學實踐的學習具有相當?shù)碾y度，沒有扎實的練習是無法實現(xiàn)的。因此統(tǒng)計學實踐的教學必須不能忽視日常課后練習，為了鼓勵同學們認真完成實踐的課后練習作業(yè)，本文將日常課后練習作為實踐平時分的主要給分依據(jù)。
參考文獻：
[2]崔冬梅.spss軟件在統(tǒng)計學實踐教學改革中的應用[j].民營科技，（7）：263，265.
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇八
中職學前教育專業(yè)學生畢業(yè)以后絕大部分將會走上幼兒教師的崗位，培養(yǎng)學校做好他們的禮儀教育，提高其職業(yè)素養(yǎng)是一個不容忽視的問題，其對我國幼兒教育的發(fā)展起著十分重要的作用。本文從我國中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、重要性以及有效途徑等四個方面進行深入的研究和探討。
一、前言。
中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，禮儀更是我國傳統(tǒng)文化重要的組成部分，不可或缺。早在戰(zhàn)國時期，著名的思想家、教育家荀子就曾說過“人無禮，則不生;事無禮，則不成;國無禮，則不寧”，意思是人不守禮就無法生存，做事情沒有禮就不能成功，國家沒有禮就無法安寧。禮儀的重要性不言而明，禮儀不但是人與人交往的前提和基礎(chǔ)，更是體現(xiàn)社會文明程度的重要因素。
如果沒有禮儀，社會將會變得混亂不堪，難以想象。這就需要我國加強禮儀的教育，必須從根源抓起。兒童是祖國的未來和希望，肩負著建設(shè)強大祖國的重任，接受良好的禮儀教育對幼兒以后身心的健康成長、認知社會等起到積極的促進作用，這又取決于幼兒教師(中職學校學前教育專業(yè)的學生)所具備的禮儀知識以及自身職業(yè)素養(yǎng)的高低。
但是據(jù)調(diào)查，我國很多幼兒教師的禮儀知識以及職業(yè)素養(yǎng)是不容樂觀的，如媒體經(jīng)常報道的虐童事件等，直接影響我國幼兒禮儀教育的實施以及幼兒教育正?；顒拥拈_展，這與我國所要求的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)標準相差甚遠。為了幼兒健康成長，更是為了祖國的希望，加強中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)是我國中職學前教育專業(yè)工作的重中之重。
二、禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
我國乃文明古國，自古以來有“禮儀之邦”的美譽。禮儀就是人類的立世之本。對于我們的幼兒教師來說，還應具有深厚的職業(yè)素養(yǎng)。那何為“禮儀”?何為“職業(yè)素養(yǎng)”呢?首先，“禮儀”就是人們在日常的社會交往中形成的一套約定俗成的共同遵守的道德規(guī)范，是一個人內(nèi)在涵養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。
“禮”就是禮節(jié)、禮貌，“儀”就是儀式，多指集體性的，還有我們常提到的儀表、儀容等。禮儀和我們的生活息息相關(guān)，無處不在，是一種藝術(shù)，更是一門學問，如我們經(jīng)常見到的各種大型活動中志愿者的服務禮儀、商業(yè)活動中的商務禮儀、校園活動中的文明禮儀等?！奥殬I(yè)素養(yǎng)”是一個人的內(nèi)在涵養(yǎng)，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面，其中職業(yè)技能是關(guān)鍵，但是道德和態(tài)度也是不可或缺的。擁有深厚的職業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師才是推動我國幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。
三、中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。
(一)教師責任心不強。
很多中職學校的教師在禮儀教學的過程中責任心不強，認為中職學校不同于普通的高中學校，學生只需要大概了解知識即可，沒必要進行深入的學習，所以往往只是按照課本機械教學，一節(jié)課結(jié)束，教師的教學任務宣告完成，學生學到禮儀知識的多少則不在教師的考慮范圍之內(nèi)。這樣的教學，學生學到的僅僅是簡單的表面的禮儀知識，并不能深入地系統(tǒng)地掌握。同時，“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式營造出來的枯燥無味的課堂氛圍也是學生所不能接受的，只會導致教師講得辛苦，學生聽得無味。因此，禮儀教育的效果可想而知。
(二)教師專業(yè)技能水平不高。
學生接受禮儀教育的程度在很大程度上取決于授課教師禮儀專業(yè)水平的高低，教師專業(yè)技能高，學生學到的禮儀知識會更深入，內(nèi)容也就更豐富;反之亦然，即便是教師想把更多的禮儀內(nèi)容傳授給學生，無奈“心有余而力不足”。而我國很多中職學校學前教育專業(yè)的教師專業(yè)技能水平不高，直接導致學生學到的知識有限。鑒于此，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，加強學生禮儀教育，進一步提升中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，才能為將來從事幼兒教育打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)學生心理較自卑，缺乏自信。
中職學校的學生很多是由于中考成績不理想被迫選擇中職學校，和進入普通高中學校的學生相比，往往會產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，覺得“低人一等”，容易產(chǎn)生自暴自棄的'心理，認為就是自己好好學習，在職業(yè)學校里邊也是徒勞的。再加上教師對學生缺乏應有的關(guān)心，甚至學生稍犯錯誤，就對學生大聲呵斥，使學生的自尊心受到嚴重的傷害，導致學生每天背負著沉重的心理包袱。在這樣的情況下，想要學生還能認真地接受禮儀教育是不可能的，中職學前教育專業(yè)學生的禮儀教育及職業(yè)素養(yǎng)提升也就無從談起了。
四、中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性。
(一)塑造健康心理，增強學生自信。
學生帶著自卑心理走進中職學校，自信心嚴重不足，這就需要我們的中職教師通過禮儀教育改變學生的自卑心理，告訴學生以后面對的將是國家未來的棟梁之材，而自己是這些棟梁之材的啟蒙老師，自己在傳授孩子們禮儀知識的同時，也是在為國家貢獻自己的一分力量，要讓學生意識到將來從事幼兒教師職業(yè)的重要性以及肩負的責任，自豪感油然而生，心理也會變得健康陽光，信心倍增。
(二)改善師生關(guān)系，增強班級和諧。
通過接受禮儀教育，學生們逐漸認識到日常怎樣的言行、儀容儀表才符合新時期幼兒教師的標準，遇見老師也不再像往常那樣敬而遠之，而是大大方方、彬彬有禮地和老師打招呼;以往在中職學校常見的奇裝異服等現(xiàn)象越來越少，和老師經(jīng)常頂撞、吵架的現(xiàn)象也逐漸消失。學生正在用一種新的態(tài)度、新的觀念重新審視自己，師生之間的關(guān)系明顯得到改善，變得猶如“大哥哥”“大姐姐”般親密，同學們之間互相包容，在學習和生活上互相幫助，大大增強了班級凝聚力。
禮儀教育對于將來成為幼兒教師的學前教育專業(yè)學生是很有必要的，可以幫助學生更好地開展幼兒教育工作。
(一)轉(zhuǎn)變教師觀念，提高禮儀教育重視度。
禮儀教育的開展除了依托課堂教學外，還可以校園文化為載體，在全校范圍內(nèi)營造濃厚的禮儀氛圍，引導學生樹立正確的、積極的禮儀觀，讓學生在日常的生活中嚴格要求自己的言行，向不文明的禮儀習慣說再見，讓同學們在潛移默化中提升自己的禮儀修養(yǎng)。在校園內(nèi)部，必須借助于各種各樣的方式來倡導文明言行。具體來說，可以借助于黑板報、宣傳欄、校園廣播站、校園網(wǎng)絡等各種各樣的媒介來進行禮儀知識的傳播;也可以借助于演講、辯論、專題講座、文藝活動等各種各樣的活動來進行禮儀知識的傳播，反映出學生所關(guān)注的禮儀問題，通過具有濃厚禮儀文化氛圍的校園文化來逐步影響學生。
與此同時，中職學校應該舉辦豐富多彩的禮儀活動，進一步強化禮儀培養(yǎng)。首先，可以通過組織開展豐富多彩的禮儀知識競賽和禮儀實踐活動，在校園中營造濃厚的禮儀氛圍;其次，可以舉辦“禮儀使我如此美麗”演講比賽、小品表演、禮儀知識專題宣傳、主題班會、講座等，特別是每學年舉辦為期三個月的全校學生人人參與的“校園禮儀之星”比賽，借助搶答、情景模擬、場景分析、禮儀形象展示等各種各樣的途徑，使禮儀知識形象化，深入到每個同學的心間，真正實現(xiàn)普及禮儀文化的目的。
(三)加強監(jiān)督管理，組織行之有效的禮儀教育活動。
在校園內(nèi)開展的禮儀教育活動，在一定程度上可以促進學前教育專業(yè)的學生們自發(fā)養(yǎng)成文明禮儀的好習慣，但由于每個人天生具備的惰性心理，導致一部分學生對校園內(nèi)開展的禮儀教育活動視而不見，依然我行我素，臟話連篇，目無師長等。這就需要中職學校制定一系列的禮儀約束制度，加強對叛逆學生的監(jiān)督管理，組織行之有效的禮儀教育活動。具體措施有：首先，制定文明禮儀行為守則，規(guī)范文明禮儀用語，形成系統(tǒng)性的禮儀規(guī)章，然后再挑選一些禮儀教師作為監(jiān)督員，監(jiān)督管理學前教育專業(yè)學生的日常禮儀執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)不符合文明禮儀范圍的，及時糾正并進行備案，表現(xiàn)好的進行表揚，表現(xiàn)不好的當年內(nèi)不得參加“三好學生”評選活動，以示懲罰;其次，可以不定期地組織文明禮儀培訓，邀請專業(yè)的具有豐富經(jīng)驗的禮儀教師，針對學前教育專業(yè)的學生進行幼兒園禮儀教學課外實踐，增強學生的禮儀教育觀，使其在實踐中真正體會到禮儀教育的重要性。
六、中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑。
(一)強化學生幼教職業(yè)觀念，增強學生的職業(yè)意識。
對于中職學前教育專業(yè)的新生來說，幼兒教師是一個他們既熟悉但又模糊的職業(yè)。熟悉的是幼兒教師就是在幼兒園給兒童做老師;模糊的是對幼兒教師職業(yè)缺乏深入了解，只知其一，不知其二。在這種情況下，加強新生入學后的幼教職業(yè)教育就很有必要。鑒于此，教師可以開設(shè)一堂幼兒教師職業(yè)分析課，首先向?qū)W生們?nèi)娼榻B幼教職業(yè)的內(nèi)涵，如幼兒教師的工作內(nèi)容，需具備哪些方面的職業(yè)素養(yǎng)等，讓學生對自己所要從事的職業(yè)有一個清醒的認識后，再根據(jù)近年來我國幼兒教育的特點，并結(jié)合當今社會幼兒教師的就業(yè)形勢，進一步明確我國中職學前教育專業(yè)學生從事幼教事業(yè)所需要具備的能力、知識、素質(zhì)等，增強學生的職業(yè)意識，以便更好地為以后工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
(二)開展豐富多彩的校園文化活動，積極拓展職業(yè)素質(zhì)。
很多用人單位更看重的是一個人的職業(yè)素質(zhì)，如職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識以及持續(xù)的學習能力等，即使文化課成績再優(yōu)異，但如果職業(yè)素質(zhì)差，在競爭如此激烈的社會，也是很難有立足之地的。在我國很多院校普遍存在著“高分低能”的現(xiàn)狀，中職學校學前教育專業(yè)也不例外。為了更好地拓展學生的職業(yè)素質(zhì)，使他們更好地適應社會的發(fā)展，中職學校可以多聘請就業(yè)指導專家、職業(yè)分析師、幼兒教育專家等，就我國就業(yè)形勢的變化、用人單位的人才需求動態(tài)等進行細致的分析，讓學生做到心中有數(shù)，并根據(jù)自身的性格特點、心理情況等及時主動地做出調(diào)整，同時要積極參加學校內(nèi)舉辦的各種文化活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、運動會等，培養(yǎng)自己樂于付出、不怕吃苦的精神，積極拓展自身的職業(yè)素質(zhì)，從而為以后走上工作崗位提供有力保障。
學生專業(yè)課程的學習與真正的職業(yè)能力相比還有很大的差距，只有在學好專業(yè)課程的同時，通過參加課外的實踐模擬，才能將專業(yè)課程知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。如學校組織的校外幼兒園實踐活動，針對幼兒園日常的幼兒游戲、幼兒繪畫、幼兒舞蹈等進行模擬教學，讓學生在實踐教學過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進行改正，使學生在課外校訓基地逐漸提升自身的職業(yè)能力。
七、結(jié)論。
中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育和職業(yè)素養(yǎng)的提升是一項系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。禮儀教師要腳踏實地并根據(jù)自身教學的特點以及學生的實際情況，努力探索多種有效提升職業(yè)素養(yǎng)的途徑，同時關(guān)心和愛護每一位學生，增強學生自信，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的與時俱進的新型幼兒教師為己任;利用校內(nèi)外一切可以利用的資源，理論聯(lián)系實際，多方面、多層次加強學生禮儀教育，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，最終為我國的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)高水平的幼兒教師。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇九
統(tǒng)計學是一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中獲得結(jié)論的科學。統(tǒng)計學是一門工具，在其應用中必須與實際問題的專業(yè)知識、背景知識結(jié)合起來，否則無法解決實際問題。統(tǒng)計學與大學基礎(chǔ)類數(shù)學不同，它具有更強的實踐性及應用性，能夠給教一個廣闊的平臺來培養(yǎng)學生利用知識來解決實際問題能力。經(jīng)濟管理中的數(shù)據(jù)不僅非常豐富，而且蘊含著許多具有價值的信息及規(guī)律。統(tǒng)計學方法在經(jīng)濟管理的各個領(lǐng)域發(fā)展，可以與多門專業(yè)課程相結(jié)合，如市場營銷、西方經(jīng)濟學、企業(yè)管理、財務管理等。定量分析是經(jīng)濟管理研究的發(fā)展趨勢，統(tǒng)計學實踐可以引導同學們從定性分析階段到定量分析階段，提高學生分析問題的深度及能力，并且可以提高學生撰寫畢業(yè)論文的能力。因此高等院校非常重視經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學的實踐，教師們都在積極探索如何將統(tǒng)計學實踐融入教學，把知識點教學與實踐教學結(jié)合起來。龔潔松指出統(tǒng)計學中有大量的專業(yè)術(shù)語、內(nèi)容較抽象、涵蓋很多統(tǒng)計分析的計算公式，使學生提不起學習興趣[1]。謝宗棠，劉宏霞（）論述了如何構(gòu)建統(tǒng)計學課程的實踐環(huán)節(jié)，以及如何進一步優(yōu)化考試內(nèi)容和方式等，希望為管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學過程改革提供新的途徑和方法[2]。可以發(fā)現(xiàn)由于經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學實踐涉及范圍廣、內(nèi)容多、實施條件要求高，如何對統(tǒng)計學實踐考核，科學客觀地評價學生的實踐，將實踐考核與知識點考試結(jié)合，成為一個重要問題。本文將分析經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的重要性，梳理經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的常用選題及統(tǒng)計軟件操作，在此基礎(chǔ)上進行經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的考核方法設(shè)計，并且提出經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐考核實施的建議。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐是統(tǒng)計學教學中的重要部分，與統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識點的教學相輔相成。但是與基礎(chǔ)知識點的考核不同，知識點的要求主要為識記、理解、掌握三個層次，而實踐的要求主要為分析問題、解決問題。本文將經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的考核目標細化為三個部分：考查學生將實際問題對應統(tǒng)計學知識點的能力；使用統(tǒng)計軟件的能力；利用統(tǒng)計分析計算結(jié)果解釋經(jīng)濟現(xiàn)象、解決經(jīng)濟問題。
與知識點考核一致，統(tǒng)計學實踐的考核分為平時和期末兩部分。平時包括課堂訓練與課后練習作業(yè)。期末考核為實踐報告。在合適的時機教師可以請同學在課堂顯示統(tǒng)計軟件操作，并且給予積分獎勵。教師布置作業(yè)時不僅要布置關(guān)于知識點的傳統(tǒng)書寫作業(yè)，還應該布置每個知識點對應的實踐作用，主要為統(tǒng)計軟件操作、統(tǒng)計軟件結(jié)果解釋說明、使用統(tǒng)計學方法分析實際問題且提出對策建議。
實踐的考核評分與考核方式保持一致，其總評成績由平時分與期末分兩部分決定。實踐的平時分主要根據(jù)課后練習作業(yè)、課堂相關(guān)表現(xiàn)及積分給分，滿分為50分。統(tǒng)計學實踐報告要求學生根據(jù)選題完成一項統(tǒng)計實踐，包括數(shù)據(jù)收集、處理、分析及解釋，最終給出結(jié)論及對策。實踐期末分主要根據(jù)統(tǒng)計學實踐報告給分，滿分為50分。統(tǒng)計學實踐的總評為平時分加期末分。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十一
計量經(jīng)濟學的理論、模型和技術(shù)方法在經(jīng)濟社會實踐中的應用范圍十分廣泛，課程的性質(zhì)非常適合高等學校經(jīng)濟類專業(yè)的本科師生開展研究性教學。本文在總結(jié)多年的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從強化新生研究性訓練、合理甄選研究性教學內(nèi)容、主輔教材配套和案例選擇、資源共享和“點-線-面”一體化架構(gòu)等層面對計量經(jīng)濟學研究性教學的實施路徑進行了探索。
一、引言。
2世紀美國偉大的教育家、以倡導研究性教學聞名全球的博耶(ernestl.boyer)教授認為，“最好的大學教育意味著積極主動的學習和訓練有素的探索，使學生具有推理及思考能力。所有的教師都應不斷改進教學內(nèi)容和教學方法，通過創(chuàng)造性的教學鼓勵學生積極主動地學習”。
教育部在《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中首次明確提出要“積極推動研究性教學提高大學生的創(chuàng)新能力”“大力加強實踐教學切實提高大學生的實踐能力”“要讓大學生通過參與教師科學研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式進行初步的探索性研究工作”。
二、文獻綜述。
近年來，國內(nèi)已經(jīng)有一批高校從整體上推進實施“研究性教學”，已被證明是“創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功模式”之一。眾多高校老師、學者已將“研究性教學”理念融入教學改革中，積極探索適合“研究性教學”相配套的課程結(jié)構(gòu)體系、教師教學激勵機制、創(chuàng)新學分制度等制度，為之有效開展提供了制度保證。
劉贊英等對國外大學研究性教學的經(jīng)驗進行了全面的總結(jié)對比，為我國大學開展研究性教學提供了啟示與借鑒[1]。劉智運()認為，研究性“教”與“學”反映的是一種互動式師生關(guān)系。教師不僅僅是傳授現(xiàn)有知識，更重要的是要創(chuàng)設(shè)有利于學生參與研究和主動探索的情境，鼓勵、引導和幫助學生學習、思考和研究。同時學生也不是被動接受式學習，而是積極主動的求知過程，同時需要與教師展開及時的互動交流[2]。王嵐等(2007)認為，研究性教學既是一種教學理念，又是一種教學模式，還是一種教學方法。它是一種將教師研究性教學與學生研究性學習、課內(nèi)講授與課外實踐、依靠教材與廣泛閱讀、教師引導與學生自學有機結(jié)合并達到完整、和諧、統(tǒng)一的教學[3]。龍慧靈等()通過研究發(fā)現(xiàn)，研究性“學”要求學生在“學”中“研究”，在“研究”中“學”，學生的研究與教師的研究有所不同，學生的研究更多的是強調(diào)研究和探索的過程，通過這一過程實現(xiàn)知識的學習，問題發(fā)現(xiàn)與解決能力的培養(yǎng)[4]。王鋒等()認為，研究性“學”與研究性“教”是相輔相成、不可分割的統(tǒng)一體，其內(nèi)在聯(lián)系通過“研究”這一紐帶得以體現(xiàn)，并從平等合作的師生關(guān)系、研究性學習方法激勵、教師團隊建設(shè)、過程管理以及體系評價配套等方面提出有效實施研究性教學的策略[5]。
此外，關(guān)于研究性教學模式，肖萍等()、劉茂軍(2005)、蔣乃華(2010)和李勝清等()分別提出了“以課題為中心的模式”、“溯源法模式”、“‘一體兩翼’模式”和“‘四位一體’模式”[6][7][8][9]。
三、計量經(jīng)濟學的課程性質(zhì)。
計量經(jīng)濟學的重要性不言而喻。諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者r?clein說過：“計量經(jīng)濟學已經(jīng)在經(jīng)濟學科中居于最重要的地位?！敝?jīng)濟學家p?samuelson也曾經(jīng)指出，第二次世界大戰(zhàn)后的`經(jīng)濟學是計量經(jīng)濟學的時代。從1969年第一屆諾貝爾經(jīng)濟學獎授予計量經(jīng)濟奠基人r?frisch和計量經(jīng)濟建模之父j?tinbergen以來，95%以上的獲獎成果都與計量經(jīng)濟學有著密切的聯(lián)系。
我國教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會也將“計量經(jīng)濟學”列為經(jīng)濟學類各專業(yè)的八門核心課程之一。計量經(jīng)濟學是一門理論性、應用性、實踐性、體驗性很強、難度較大的綜合性課程，跟高等數(shù)學、概率論、數(shù)理統(tǒng)計和宏微觀經(jīng)濟學聯(lián)系密切，kennedy認為“理論計量經(jīng)濟學家和應用計量經(jīng)濟學家缺乏充分交流會導致理論與實踐的嚴重脫節(jié)，甚至不知所措[10]”。guyorcutt曾說過，“做計量經(jīng)濟學就像試圖通過播放收音機來研究電的規(guī)律”，足見其難度。因此，本科階段的學習會更側(cè)重于計量經(jīng)濟實證研究，其對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量要求很高，否則計量模型再完美，也只能是“垃圾進去，垃圾出來”，而收集數(shù)據(jù)本身在一定程度上又是一門藝術(shù)。
四、研究性教學的路徑選擇。
1.強化大學新生研究性訓練，為高年級研究性學習做好鋪墊?！队嬃拷?jīng)濟學》是經(jīng)濟類專業(yè)學生的必修課，如果前期沒有一定的研究訓練，突然實施研究性教學會讓學生無法適應，手足無措。因此建議一入學就給學生灌輸研究性學習的理念，讓學生從傳統(tǒng)教育模式的“被動接受者”向“主動參與者”轉(zhuǎn)變。具體做法就是在大一階段設(shè)立“新生討論課”項目，由相關(guān)專業(yè)有經(jīng)驗的教師主持研討課，課程圍繞學科專業(yè)引導、開拓學生視野、激發(fā)科研興趣的目的展開，重在讓學生了解科研對于專業(yè)學習的意義。同時，也可以嘗試在學科基礎(chǔ)課如微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、應用統(tǒng)計學等課程中適當介入研究性學習訓練，使基礎(chǔ)學習階段的學生對研究性學習有所啟蒙。用麻省理工學院校長查爾斯?韋斯特的話說，就是“盡可能盡早把年輕人引導到科研領(lǐng)域”。
2.合理的時間安排和針對性的內(nèi)容計劃是實施研究性教學的關(guān)鍵。歐美高校在計量經(jīng)濟學的課程設(shè)置上普遍具有多樣性、層次性特征，如耶魯大學、哈佛大學、劍橋大學、芝加哥大學、麻省理工學院等基本上都會將計量經(jīng)濟學分解成幾門更細的課程或者分成基礎(chǔ)、進階、高級等不同的層次。而國內(nèi)大學普遍只單一開設(shè)計量經(jīng)濟學這門課程，和國外相比我國各高校計量經(jīng)濟學課時安排相對較少。筆者調(diào)查了北京大學、清華大學、浙江大學、南京大學、復旦大學、武漢大學、吉林大學、人民大學、廈門大學、南開大學等10所具有代表性的綜合性大學和西南財大、東北財大、上海財大、中南財經(jīng)政法大學等5所財經(jīng)類大學以及中國礦業(yè)大學、石油大學、中國地質(zhì)大學、中國農(nóng)業(yè)大學、武漢理工大學、華中農(nóng)業(yè)大學等6所地礦類、農(nóng)林類專業(yè)特色突出的院校，發(fā)現(xiàn)該門課程的學時設(shè)置大體分為48學時和64學時，學分在3～4個之間。即便是一學期64學時的安排，要讓學生充分掌握計量經(jīng)濟學理論、方法及應用依然是非常困難的。從學期安排來看，除了個別學校安排在第四或者第六學期外，絕大多數(shù)高校安排在第五學期較為合理，一方面大二剛剛學完微觀、宏觀經(jīng)濟學和統(tǒng)計學原理，可以趁熱打鐵，有效降低遺忘效應，另一方面也可以為大學中后段的社會實踐乃至畢業(yè)論文(設(shè)計)打下模型和方法的基礎(chǔ)。
學術(shù)論文。
相關(guān)信息。
介紹開始，讓學生對計量經(jīng)濟學有一個輪廓性的認識，并初步引導學生進入研究性學習的體系中來。經(jīng)典單方程線性回歸模塊，鑒于在統(tǒng)計學原理課程中已基本掌握ols的基本方法，應側(cè)重于剖析偏相關(guān)以及幾大經(jīng)典假定的闡述，這一部分以課內(nèi)講授、原理學習為主。研究性學習的重點放在后面三大模塊，尤其是放寬經(jīng)典假定的單方程模型篇章中的多重共線性、異方差性、自相關(guān)性部分以及應用時間序列計量經(jīng)濟模型篇章。
3.選擇適當?shù)呐涮捉滩?，為實施研究性教學奠定基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟學的國內(nèi)外教材非常多，筆者認為選取合適的教材和配套的參考書對研究性教學的效果有著相當關(guān)鍵的影響。教材在提供給學生系統(tǒng)知識的同時，也應給學生一定的面向經(jīng)濟實踐的問題思考。因此，對該課程而言，最好能采取主、輔教材同步配套的策略，主教材以提供給學生基本理論與知識為主，在注意系統(tǒng)性的同時，要吸收前沿成果。輔助教材則盡可能囊括可以實時更新數(shù)據(jù)的案例為主，對經(jīng)典案例的分析解讀是本科生“模仿研究”的起點。經(jīng)過多年的教學實踐，我校的計量經(jīng)濟學教學模式從最初教師主導的“理論模型方法闡述”到后來的師生交互的“計量模型+案例實踐”，再到目前嘗試探索學生主導的“研究性教學”，使用的教材也經(jīng)歷了反復的嘗試和總結(jié)。建議主教材選擇清華大學李子奈教授的《計量經(jīng)濟學》或者西南財經(jīng)大學龐皓教授的《計量經(jīng)濟學》，配套參考書選擇古扎拉蒂的《計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)》或者伍德里奇的《計量經(jīng)濟學導論：現(xiàn)代觀點》以及eviews軟件自帶的《用戶手冊(userguideri、ii)》，這樣的組合可以很好地滿足研究性教學的教材需要。
4.多方配合和資源共享為實施研究性教學提供保障。突破傳統(tǒng)教學模式，實施研究性教學對學校、學院以及課程教學團隊都提出了很高的要求。學校要制定實施研究性教學的指導意見，專門組織開展全校范圍內(nèi)的研究性教學研討與交流活動，因為實施研究性教學的過程不是一兩個學院、一兩個專業(yè)或者一兩門課程能形成氛圍的，它不僅僅是教學方法與教學模式轉(zhuǎn)變的過程，更是教育思想觀念與教育理念革新的過程。在全校范圍內(nèi)推行研究性教學模式下的教學管理制度，用研究性的視野重新認識教學管理活動的目標、途徑和方法，積極開展管理創(chuàng)新，為研究性教學的開展創(chuàng)造自由、開放、寬容、友好的服務軟環(huán)境。學院層面也盡可能結(jié)合精品課程的建設(shè)，為開展研究性教學提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，積極爭取實現(xiàn)課程教學資源的網(wǎng)絡化，支持并構(gòu)建以精品教材為主干的教材體系建設(shè)，教育學生樹立“研究為新常態(tài)”的學習觀，激勵學生主動探究和親身體驗以及基于真實任務的研究問題的解決[11]。課程教學團隊除了依托自身的科研項目，廣泛吸納本科生參與研究外，更要結(jié)合經(jīng)濟現(xiàn)實，鼓勵學生自主立項，建立系統(tǒng)的課程項目庫。
計量經(jīng)濟學的研究性教學對全校范圍的資源共享的要求也很高。數(shù)據(jù)共享、軟件共享、圖書資料共享要求完善健全的校園網(wǎng)絡建設(shè)和管理，除了教室和實驗室以外，老師學生可以隨時隨地訪問數(shù)據(jù)庫，下載更新數(shù)據(jù)，調(diào)用專業(yè)統(tǒng)計軟件。加強改善教室、實驗室、研討間等研究性學習場所的建設(shè)力度，爭取實現(xiàn)“小班教學”和“小組實驗”，為研究性教學提供軟件和硬件的保障。
5.以點串線、由線及面共同構(gòu)建研究性教學的一體化架構(gòu)。開設(shè)計量經(jīng)濟學課程的經(jīng)濟學學科有各種不同的本科專業(yè)，以我校為例有經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、金融學和國際經(jīng)濟貿(mào)易等專業(yè)，不同專業(yè)學生的性別比例、生源類別、學科基礎(chǔ)和專業(yè)側(cè)重均有所不同，相同專業(yè)的班風學風也不盡一致，因此可以選擇有一定的科研基礎(chǔ)和研究能力的任課老師選擇相關(guān)專業(yè)學風優(yōu)良的班級進行試點。在計量經(jīng)濟學教學大綱范圍內(nèi)選擇相對容易理解的知識點和相對“規(guī)范(或者標準)”的經(jīng)濟問題作為該課程研究性教學的起點。通過模仿標準案例，然后引導學生以小組的形式各自選擇一個研究項目，要求小組(項目組)成員統(tǒng)一擬定立項計劃書，闡明研究背景、立項意義，梳理綜述文獻，設(shè)定研究方法和技術(shù)路線，合理進行人員分工，最后進行研究成果展示，互相交流心得，教師在學生立項研究的過程中隨時答疑解惑。這樣，多個研究項目組合串聯(lián)起來，就可以形成較為完美的“4線”：前因后果線、教研反饋互動線、理論實踐融合線和課內(nèi)課外互補線。這種教師引導、學生自主立項研究學習的方式能夠充分激發(fā)學生全方位選擇研究主題、多途徑收集資料，既可以為教師的科學研究提供補充信息，又可以使學生在研究過程中涉獵更多的學科領(lǐng)域，豐富他們的知識面;在項目負責人組織帶領(lǐng)下，各成員分工合作，集思廣益，既避免了搭便車現(xiàn)象，又可以極大程度上擴大學生的參與面;項目的研究過程和最終效果也可以作為整個課程考核的重要環(huán)節(jié)，從而拓展考核的內(nèi)容面。
五、結(jié)語。
計量經(jīng)濟學是一門跟現(xiàn)實經(jīng)濟社會密切相關(guān)的課程，涉及的計量方法和模型在微觀領(lǐng)域可以和家庭(或個人)的經(jīng)濟行為(收入、儲蓄、消費、投資等)以及企業(yè)的管理活動(人力資源管理、生產(chǎn)成本控制、營銷策略制定等)等經(jīng)濟現(xiàn)象緊密結(jié)合，在經(jīng)濟增長、就業(yè)與通貨膨脹、區(qū)域經(jīng)濟社會差異、財政政策與貨幣政策制定等宏觀經(jīng)濟領(lǐng)域更是大有用武之地。既可以分析單一的橫截面數(shù)據(jù)(或者時序數(shù)據(jù))，又可以研究混合數(shù)據(jù)(面板數(shù)據(jù))。除了數(shù)值型數(shù)據(jù)，它還能對分類數(shù)據(jù)構(gòu)建相應的計量模型。它不只研究經(jīng)濟社會的表面現(xiàn)象，還可以通過數(shù)據(jù)分析挖掘出現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。計量經(jīng)濟學應用領(lǐng)域的廣泛性為方便學生選題、開展研究性教學提供了強有力的可行性。
經(jīng)濟類專業(yè)的本科生學習計量經(jīng)濟學應側(cè)重實證研究，在很多情況下經(jīng)濟理論并不能給出相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象的確切答案，而唯一可行的途徑便是“仔細收集數(shù)據(jù)，深入實證分析”。對于初學計量的學生來說，通過立項研究，與真實數(shù)據(jù)交手是加深理解的重要途徑。因此，實施研究性教學，“弄臟學生的手，弄亂他們的桌”才能真正學會實證研究，領(lǐng)悟計量經(jīng)濟學的真諦。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十二
在我國很多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、知識與意識，以達到提升學生的綜合素質(zhì)，并且培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關(guān)資料表明，我國很多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時也是能夠提升學生職業(yè)素質(zhì)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學課程。隨著我國新課程標準的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學校發(fā)現(xiàn)了自身教學體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應當引進先進的創(chuàng)業(yè)精神，促進理論與實踐的結(jié)合，從而才能夠培養(yǎng)出適應社會環(huán)境、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。
第一，在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程上，學生可以學習到專業(yè)的經(jīng)濟管理類知識，例如，風險投資、與經(jīng)濟相關(guān)的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經(jīng)濟管理類專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)時期能夠運用到的知識。同時學生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。第二，我國進入改革開放后，經(jīng)濟建設(shè)進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的.提高，而社會市場的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經(jīng)濟管理市場具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國各個學校中的經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生可以在不同的行業(yè)進行發(fā)展，同時也為學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。
(一)對于創(chuàng)業(yè)教學實踐的目標定位不明確。
現(xiàn)如今，很多學校教師都認為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐只是指導畢業(yè)學生就業(yè)的一項課程，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐仍然停留為學生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系[2]。另外，很多學校教師也沒有調(diào)動學生對于創(chuàng)業(yè)的主觀能動性以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認為學生只需要將專業(yè)知識學好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長久。
根據(jù)相關(guān)資料顯示，當前我國的創(chuàng)業(yè)教育實踐并沒有與學生的教學體系相融合，同時也沒有與專業(yè)教育學科進行相應的聯(lián)系，很多學校只是在學生的業(yè)余實踐進行創(chuàng)業(yè)教育實踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實踐課程脫離了經(jīng)濟管理類專業(yè)，導致學生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國的各個學校還沒有完善經(jīng)濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學系統(tǒng)，只是進行試驗教學，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐也只是停留在就業(yè)指導方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學，所以導致學生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)。
經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實踐性較強的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學生專業(yè)知識，而忽略增加學生的實踐經(jīng)驗。并且很多學校也沒有對經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐制定出完善的教學體系，即使很多學校能夠進行創(chuàng)業(yè)實踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學生缺乏實際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應當代社會環(huán)境，不能滿足實際社會工作的需求。
實行經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐，是為了能夠培養(yǎng)適應社會發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學任務就是為了使學生具有先進的創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學生在畢業(yè)后能夠適應社會的發(fā)展環(huán)境，滿足社會的發(fā)展需求。
(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系。
在進行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程時，可以在教學內(nèi)容中增設(shè)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識，開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業(yè)的學生能夠在畢業(yè)后很快地適應會計工作環(huán)境，應當將培養(yǎng)技術(shù)型人才、提升會計職業(yè)資格作為這類學生的創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學重點，開展會計專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容進行專業(yè)的講座。
想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，首先可以邀請相關(guān)專家、教授或是企業(yè)家進行專業(yè)的講座，或是開展經(jīng)濟管理類創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽。其次可以通過學校與企業(yè)的結(jié)合，對學生進行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實踐。學校為學生提供專業(yè)知識的培訓，企業(yè)為學生提供假期實踐訓練，或者企業(yè)可以為成績優(yōu)秀的學生提供相應的獎學金，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)。最后就是創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)學生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵學生進行經(jīng)濟管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)論。
綜上所述，現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟市場中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國的各大高校應當順應市場發(fā)展，以適應社會環(huán)境為前提，完善經(jīng)濟管理類專業(yè)的教育教學體系，調(diào)整教學課程，增加教學實踐，促進理論與實踐的結(jié)合，在增加學生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生的競爭能力，從而培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻：
[1]陳曉英.高校經(jīng)濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的探討[j].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2015,02:409.
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十三
［摘要］計算機作為一門強調(diào)實踐教學的學科，在中等職業(yè)學校教育中，對于培養(yǎng)學生的動手能力和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。我們應該重視中職計算機教學方法的改革與創(chuàng)新，為提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力作出更大貢獻。
［關(guān)鍵詞］中職教育；計算機教學；實踐教學法。
（一）實踐教學法與計算機專業(yè)相適應。
首先，這是由實踐教學方法自身的性質(zhì)決定的，它是一種側(cè)重實際操作，并且在理論基礎(chǔ)上提升操作技能的重要方法，強調(diào)學生在教學的過程中需要充分發(fā)揮自主學習能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和有效解決問題，從而循序漸進地完成學習任務。其次，也和計算機本身的專業(yè)特征有很大關(guān)系。計算機課程作為理論積累和實踐操作的完美結(jié)合，既強調(diào)理論知識的構(gòu)建，同時也非常注重上機實踐和具體的操作水平，而且只有將理論知識運用于實踐操作中，才能真正地構(gòu)建出良好的知識體系，進而將書本知識轉(zhuǎn)化為個人知識。所以在計算機教學中強調(diào)教學方法的實踐性，不僅有利于啟發(fā)學生進行自我思考和自我探索，也有利于培養(yǎng)學生的分辨能力和自主決策能力。
（二）中職教育的教學目標決定了教學實踐性。
從中職教育的教育目標來看，也需要加強計算機教學的實踐性。中職教育以培養(yǎng)學生的實踐操作能力和應用能力為基本目標，旨在通過學校的職業(yè)教育平臺，為社會培養(yǎng)更多就業(yè)能力強的高素質(zhì)人才，也為學生將來更好地步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。所以強調(diào)計算機教育中的實踐性，是出于滿足中職院校教學目標的需要，也是滿足學生就業(yè)需求的需要。
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
計算機是一門強調(diào)實踐操作的學科，其中大部分的教學內(nèi)容以上機教學為主，而理論教學只占到了整體教學的.三分之一。所以在具體的上機實踐中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生參與實踐教學的興趣，讓學生在“玩樂中學習，在學習中玩樂”，從而實現(xiàn)“寓教于樂”的目的。比如，有些學生在剛接觸計算機課程時，興趣不高，甚至不配合教師的具體任務安排，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且不斷創(chuàng)新教學方法，從而提高學生的學習興趣。以低年級新生學習五筆打字為例，很多人在開始學習的時候產(chǎn)生畏難情緒，覺得五筆打字太復雜，從而對這項內(nèi)容的學習感到枯燥，甚至不耐煩。這時為了提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵學生先試著用金山打字通等軟件來加以練習，等到速度越來越快、學生興趣越來越濃厚時，再指導學生學習五筆輸入法，并且通過對比兩種輸入法的優(yōu)劣，讓學生自主選擇一種輸入法。
（二）創(chuàng)設(shè)教學情境。
實踐教學的有效開展，需要教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出特定的教學情境，調(diào)動學生的學習積極性。在實踐教學設(shè)計之初時，教師應該將相關(guān)的計算機知識與實踐結(jié)合起來，重點突破教學過程中的難點，從學生的實際情況和中職院校的教學目標出發(fā)，巧妙地設(shè)計出符合教學目標的實踐性教學環(huán)節(jié)。讓學生輕松進入實踐教學的情境中，忘卻計算機教學的深奧與枯燥。例如，教師在向?qū)W生講解“excel表格的應用和制作”時，可以針對書本上的理論知識和公式太過復雜難記的特點，將實踐教學引入課堂中。用停車收費的例子，讓學生利用excel的公式來進行計算，提高學生的參與興趣，同時也將難點簡化，方便學生更好地記憶。
（三）鼓勵學生自主創(chuàng)新。
對于中職學校的學生來說，自主創(chuàng)新能力是今后走向就業(yè)崗位必備的一項基本就業(yè)能力。當前推行的素質(zhì)教育理念，也非常重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在計算機教學實踐課堂上，教師應該設(shè)計一些啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的問題，供學生自主探究，鼓勵學生自主學習。例如，在講到c語言的幾種典型的排序算法時，教師可以設(shè)計以下幾個問題：如果要對全班同學的座位進行一次排序，你會用什么辦法？你又能想出哪幾種排序法？從而集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生參與的積極性。再比如，講到網(wǎng)頁制作時，教師可以開展小組合作學習，讓每組學生按照興趣愛好制作小組主頁，然后通過成果展示的方式，鼓勵大家分享與交流。
參考文獻：
［1］馮璐.以就業(yè)為導向的高職《辦公自動化》教學實踐［j］.中國成人教育，2011（8）.
［2］李志達.以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學探索［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（24）.
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十四
環(huán)境科學是一門結(jié)合自然科學、社會科學和技術(shù)科學的綜合性學科。具有綜合性強、研究領(lǐng)域廣、分支學科多和研究的科學整體化等特點[1]。我國環(huán)境科學高等教育起步于20世紀70年代，在80年代進入穩(wěn)步發(fā)展階段。1992年世界“環(huán)境與發(fā)展”大會以后，我國的環(huán)境高等教育得到了快速發(fā)展。目前，在我國140多所高等學校建立的本科環(huán)境專業(yè)數(shù)量已達206個，專業(yè)教學計劃日臻完善，課堂教學內(nèi)容逐漸向科學化、合理化邁進，眾多的環(huán)境類專業(yè)教材相繼問世[2]。
目前環(huán)境問題不但在中國而且在世界范圍內(nèi)受到重視，環(huán)境科學及其相關(guān)專業(yè)具有前所未有的發(fā)展機遇。環(huán)境科學專業(yè)的特點以及用人單位對高校畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的要求，使得我們必須對環(huán)境科學專業(yè)本科實踐教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計和改革。
過去的四十多年間，美國的環(huán)境教育使得美國在環(huán)境保護和公眾健康領(lǐng)域取得了巨大的成就。面對不斷涌現(xiàn)的復雜的環(huán)境問題，美國環(huán)境類專業(yè)不斷調(diào)整與改革課程教學體系尤其是實踐教學體系以適應發(fā)展需要。環(huán)境問題與我們每個人息息相關(guān)，同時環(huán)境問題是復雜而動態(tài)變化的。因此，為了培養(yǎng)新形勢下的環(huán)境人才，我國的環(huán)境教育尤其是實踐教育也面臨著改革需求[3]。本文通過比較中美環(huán)境科學專業(yè)實踐教學的差異，旨在尋找適合我國國情的環(huán)境科學專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型的未來環(huán)境領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。
二、環(huán)境教育。
大學里的環(huán)境類專業(yè)教育，是通過設(shè)置環(huán)境類相關(guān)課程，使得學生具有基本的環(huán)境專業(yè)素養(yǎng)和能力。通過專業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學生關(guān)心環(huán)境問題、將來能夠找出解決辦法，為提高環(huán)境質(zhì)量而行動。環(huán)境教育需要包括以下五個方面[4]：
1.環(huán)境意識與敏感度教育：環(huán)境意識是人們對環(huán)境和環(huán)境保護的一個認識水平和認識程度。面對環(huán)境以及環(huán)境的挑戰(zhàn)，學生應該具備基本的環(huán)境保護意識，并對環(huán)境問題擁有一定的敏感度，具有對環(huán)境的價值觀和情感觀是有必要的。這要求環(huán)境教育中對當今環(huán)境現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)的普及，讓學生在大環(huán)境范圍內(nèi)考慮問題，并養(yǎng)成良好的思考習慣。
2.知識與理解：環(huán)境科學是一門交叉學科。這要求環(huán)境教育包含環(huán)境的各個方面，物理、化學、生物、經(jīng)濟、社會等。在傳授知識的同時，如何更好地理解以及運用這些知識是值得關(guān)注的一點。
3.態(tài)度：許多人學習環(huán)境然而對環(huán)境問題卻沒有正確的態(tài)度。環(huán)境問題是大的、宏觀的整體，學生需要懂得尊重自然環(huán)境，正視人類活動對自然的'影響，該方面的課程設(shè)計非常重要。
4.技能：有了正確的態(tài)度、豐富的知識，處理環(huán)境問題的技能也是必不可少的。
三、中美環(huán)境科學專業(yè)教學差異。
本文將從中美大學環(huán)境科學本科專業(yè)課程設(shè)置、實踐教學、學生態(tài)度三個方面對中美環(huán)境科學實踐教育進行比較;并以同濟大學作為國內(nèi)環(huán)境科學實踐教育的代表，以試驗區(qū)同學交流學習的波特蘭州立大學作為美國環(huán)境科學實踐教育的代表，具體分析中美環(huán)境科學實踐教育的異同，尋找并發(fā)展適合我國國情的環(huán)境科學專業(yè)實踐教學體系。
(一)課程設(shè)置。
美國環(huán)境科學專業(yè)課程類別與我國大致相同，其不同點在于課程選修的自由度。國內(nèi)大學教育經(jīng)過多年改革與完善，在選課方面很大程度上擴大了學生的自由度，學校要求學生按照修讀計劃表修習公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等已設(shè)定課程外，還增加了素質(zhì)拓展課程，允許學生選修規(guī)定學分以內(nèi)的興趣課程，大大地豐富了學生的學習生活。然而在專業(yè)選修課上，可選課程容量還待提高。以同濟大學環(huán)境科學專業(yè)課程設(shè)定為例，其課程多偏向于“軟課程”。如果學生在專業(yè)學習一年后發(fā)現(xiàn)自己的興趣偏向于環(huán)境工程與設(shè)計，那么學校所設(shè)定的課程在一定程度上局限了學生的興趣發(fā)展。相較于國內(nèi)所安排好的修讀計劃表來說，美國大學在要求學生修習一部分的必修課程外還支持跨專業(yè)選課。以美國波特蘭州立大學為例，學生如果在專業(yè)學習中發(fā)現(xiàn)對環(huán)境地理方向感興趣，就可以選修地理系所開的課程如地理信息系統(tǒng)及應用、地理繪圖等。
作為一門綜合性學科，環(huán)境科學專業(yè)需要的不僅是環(huán)境上的知識，更多的是包括經(jīng)濟、社會、人文等綜合性知識。如果學生在專業(yè)選修課上能根據(jù)自己的喜好方向選擇相關(guān)專業(yè)的課程，將大大提高學生學習的積極性，并促進學生自主規(guī)劃今后的學習發(fā)展方向。
環(huán)境科學專業(yè)所培養(yǎng)出來的一是具有專業(yè)素養(yǎng)的嚴謹?shù)目蒲泄ぷ髡?，二是具有管理組織能力的自信的決策者。作為科研工作者，環(huán)境科學專業(yè)需要培養(yǎng)學生對科研的嚴謹?shù)膽B(tài)度以及提高學生的科研水平;作為決策者，環(huán)境科學專業(yè)要求學生有把知識運用到實際環(huán)境問題的能力。教學實習是貫徹理論聯(lián)系實際的重要教育方針，是提高學生分析和解決問題能力、學以致用的重要途徑。國內(nèi)教學實習在近幾年發(fā)展迅速，有了自己的一套方案。
以同濟大學為例，環(huán)境科學的實踐課程設(shè)置大致分為兩類。一類是與專業(yè)課配套的實驗課程，包括普通化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物學實驗、環(huán)境毒理學實驗等等。該類實驗課程設(shè)置內(nèi)容多為專業(yè)課原理的演示及驗證實驗，要求學生實驗前撰寫實驗預習報告，實驗結(jié)束后撰寫實驗總結(jié)報告。另一類則是參觀實習等實踐課程。環(huán)境科學試驗區(qū)通過組織小班教學，引導學生逐步從大學一年級開始參觀教授實驗室的研究項目，暑期到各處進行實踐，其地點多樣，有上海市內(nèi)的環(huán)境企業(yè)，國內(nèi)的污水處理公司(云南水務公司)，也有國外的大學(日本九州大學)和環(huán)境基地(聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署)等，大大豐富了學生對不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的環(huán)境問題的感性認知。同時，為提高學生的科研能力，環(huán)境科學試驗區(qū)組織學生在大學二年級開始“一對一”的導師制，每名學生根據(jù)興趣選擇導師，跟著導師做實驗。
認識實習一般安排在大學二年級結(jié)束，為了使學生初步接觸環(huán)境處理流程和感受實際氛圍，組織學生參觀污水處理廠、垃圾填埋場、垃圾焚燒廠、環(huán)境檢測公司等環(huán)保機構(gòu)。此暑期認識實習一般為期兩周。通過參觀時企事業(yè)單位機構(gòu)的專業(yè)人員向同學們介紹的相關(guān)專業(yè)知識以及后期參觀實習報告的撰寫，暑期認識實習在很大程度上提高了學生對實際環(huán)境現(xiàn)況的認識。美國的環(huán)境科學專業(yè)實踐教學雖在教育形式上與國內(nèi)相近，同樣有實驗課程及參觀實踐，然而在教育方式上卻與國內(nèi)大有不同。以波特蘭州立大學為例，在選課上，實踐課程與理論課程不分家，課堂與自然不分家。相比于國內(nèi)的實踐課程，美國大學本科環(huán)境科學專業(yè)教育的課堂與實踐結(jié)合得更為緊密，理論學習與實踐實驗的時間跨度不大。如環(huán)境中水體循環(huán)，課程分為理論課堂和實地考察(fieldtrip)兩部分：在學習了通過水生生物種類及數(shù)量來評價水體污染程度的理論內(nèi)容后，教師組織學生到郊外河流實地采集水樣，并要求學生利用課堂知識辨別水樣中需要研究的水生蟲類，從而深化學生對水體污染評價公式的理解與應用。實地考察地點由課程性質(zhì)決定，遠程考察通常是自愿參加的，行程安排在周末，2～3天不等?？疾旖Y(jié)束后要求學生撰寫實驗報告，報告評分中對學生的自我思考部分的內(nèi)容要求很高。
(三)學生態(tài)度。
在國內(nèi)長期應試教育的體系下，學生的學習積極性普遍不高，課堂上愿意參與討論的學生不多，大大地減少了學生思維發(fā)散、思想交流的機會，禁錮了知識的理解范圍。盡管面對豐富多彩的社會交流實踐，學生能夠在相對輕松的環(huán)境中主動地加入到環(huán)境知識的學習中去，還是有很多同學抱著“應付”式的態(tài)度參與實踐。
相較于國內(nèi)的學習氣氛，國外的學習氛圍更為自由。美國學生在專業(yè)選擇時多是以自己的工作發(fā)展需要以及未來發(fā)展導向為依據(jù)。在這樣的前提下，他們能夠明確自己的目標，帶著熱情學習專業(yè)知識。美國課堂上一道奇特的風景便是來自不同狀態(tài)、不同年齡段的人：有的人坐著輪椅來上課;有的人偶爾帶著自己的孩子來上課;有的人甚至白發(fā)蒼蒼、步履蹣跚地來上課。對于他們來說，學習不是一件應付性的事，而是知識的豐富與拓展。
四、小結(jié)。
通過以上四個方面的對比、分析，我們可以看到中美環(huán)境科學專業(yè)實踐教學上存在很大的差異。近幾年來，我國環(huán)境科學專業(yè)教育的自由度提高了很多，其實踐環(huán)節(jié)課程非常豐富，但是在很多方面仍然難以擺脫傳統(tǒng)的影子。中國式教育缺少“興趣學習”，我們要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的灌輸式教學方式，充分運用課堂討論、資料查閱、實際調(diào)查等各種生動的教學方式，擴大學生學習知識的廣度，拉伸知識運用的韌性，達到真正教育和培養(yǎng)人才的目的[5]。只有虛心接受，取長補短，并及時改正，才能創(chuàng)造出一個健全的中國教育體系，為新環(huán)境形勢下的中國培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新性環(huán)境科學專業(yè)領(lǐng)軍人才。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十五
時間如白駒過隙，三年的在職碩士研究生學習生涯即將畫上一個句號。驀然回首，回想這三年來支持和幫助過我的那些領(lǐng)導、同事們，感激之情躍然于紙上，流淌在心間。
本文是在導師吳承禎教授、何東進教授的悉心指導下完成的。同時，在論文撰寫過程中也得到了洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師給予的諸多寶貴的指導意見。我有幸?guī)煆膮浅械澖淌诤秃螙|進教授從事林業(yè)教育方面的研究工作，三年來，二位導師廣博深厚的知識、嚴謹治學的態(tài)度、誨人不倦的精神以及高尚的為人風范深深激勵著我，鼓勵著我，孜孜不倦地教誨讓我在研究項目立題、研究方案實施、數(shù)據(jù)收集、論文撰寫過程中得到了很多的啟發(fā)和幫助。在論文完成之際，謹向二位導師致以最誠摯的感謝，感謝你們?nèi)陙韺ξ业牟痪虢陶d。另外，洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師在我三年的在職研究生學習生活中也給了我很大的幫助，他們不僅是我的領(lǐng)導，更是我的老師，三年來教誨我如何學習、如何做人、如何做事。能夠順利地完成畢業(yè)論文，與他們點點滴滴的幫助和照顧是分不開的。此外，我的同事黃嘉琦、吳瓊?cè)A、林立群、楊瑩、張再垡、陳文、王德海、黃智勇、沈銳強、林棟、魏麗卿、陳嵐等老師以及在職碩士研究生班的同學們也為我能順利完成論文給予了很大的幫助。在此，再一次向這些幫助過我的領(lǐng)導、同事、同學們致以最誠摯的感謝。
當然，尤其是要感謝我的家人。他們的理解和關(guān)懷一直以來都是我學習和工作上最大的動力，正是家人在時間上和精神上給予我的最大支持，才使我能夠心無旁鶩地完成學業(yè)。感謝我的父母、我的妻子。
最后，謹以此文向所有關(guān)心我、支持我、幫助過我的領(lǐng)導、同事、朋友們表示衷心的感謝，感謝你們在我三年在職學習生涯中給予我的指導、幫助、關(guān)心和支持。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十六
調(diào)查內(nèi)容:會計對公業(yè)務及儲蓄、*、*業(yè)務等。
調(diào)查目的:認識國家經(jīng)濟宏觀調(diào)控的必要性。
調(diào)查意義:鍛煉適應社會的能力,理解理論與實踐結(jié)合的必要。
一銀行實習調(diào)查內(nèi)容。
大學校園就像一個小社會,入學已經(jīng)兩年了,我們已經(jīng)漸漸地適應了這個小社會的生活,然而作為大學生,接觸社會,適應社會是必不可少的。所以,暑假作為一個很好的接觸社會的契機自然不可浪費。于是繼“三下鄉(xiāng)”社會實踐結(jié)束后,我于7月12日至7月28日在中國信合營業(yè)部進行了為期半個月的實習。此次實習的目的主要是在于一步了解國家經(jīng)濟宏觀調(diào)控的宗旨,其次就是鍛煉自己的社交能力,豐富自己的社會經(jīng)驗。
經(jīng)過在信合調(diào)查實習,我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識,使自己更加充分地理解了理論與實際的關(guān)系。我這次實習所涉及到的內(nèi)容主要是會計業(yè)務(對公業(yè)務)和儲蓄業(yè)務,其他一般了解的有*業(yè)務,*業(yè)務。從這些業(yè)務上,我對國家經(jīng)濟的宏觀調(diào)控有了一些初步的認識。
二了解國家宏觀調(diào)控的目標。
在這個經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時刻,作為國家經(jīng)濟機構(gòu)核心的金融,無疑應當起到宏觀調(diào)控的杠桿作用。國家宏觀調(diào)控的目標是控制局部經(jīng)濟過熱,重在調(diào)整結(jié)構(gòu)。
長期以來,存貸利差一直是我國銀行獲取利潤的主要手段。而眾多銀行均簡單依靠存貸利差獲取利潤,所產(chǎn)生的結(jié)果必然是追逐熱門行業(yè),壘大戶等現(xiàn)象的發(fā)生。這種銀行與企業(yè)之間的高度依存關(guān)系也加大宏觀調(diào)控的難度。
銀行的發(fā)展有賴于整體經(jīng)濟環(huán)境的回好,但經(jīng)濟的健康運行并不是依靠銀行無原則地放貸就可以完成的。這不僅需要銀行通過對宏觀調(diào)控經(jīng)濟整體形勢的研究審慎確定信貸方向,同時也必須對我國目前這種簡單的依賴存貸利差,特別是依賴對公業(yè)務獲取利潤的盈利模式加以改變。這種對銀行可以形成一個穩(wěn)定的利潤來源,增強銀行的抗風險能力和可持續(xù)發(fā)展能力;對企業(yè),可以通過有針對性的淡化對公業(yè)務,使某些企業(yè)更加珍惜來之不易信貸資金,提高企業(yè)的資金運用水平,防止企業(yè)盲目擴張,增強企業(yè)的自我積累意識;對政府,可以降低經(jīng)濟調(diào)控的難度,避免因為銀行與企業(yè)高度依存關(guān)系,而造成的在宏觀調(diào)控政策實驗中投鼠忌器現(xiàn)象的發(fā)生。
當然,銀行調(diào)整盈利模式并不是鼓勵銀行放棄對企業(yè)的支持,而是要求銀行在強化對自身抗風險能力的同時,將信貸資金真正送到規(guī)范運作,效益良好的企業(yè)手中。金融的穩(wěn)定性,才是企業(yè)對經(jīng)濟最大的也是最少持續(xù)的支持。
三收獲與體會。
俗話說,千里之行,始于足下。這些基本的業(yè)務往往是不能在書本上徹底理解的,所以基礎(chǔ)的實物尤其是顯得重要,特別是目前的就業(yè)形勢下所反映的高級技工的工作機會要比大學本科生大,就是因為他們的動手能力要比本科生強。從這次實習中,我體會到,如果我們在大學里所學的知識與更多的實踐結(jié)合在一起,用實踐來檢驗真理,使一個本科生具備較強的處理基本任務的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識,這才是我們學習與實習的真正目的。
這半個月的實習,我認為對我今后走向社會祈禱了一個橋梁的作用。是我人生的一段重要的經(jīng)歷,也是一個重要步驟,對將來走向工作崗位也有著很大的幫助。向他人虛心求教,遵守組織紀律和單位的規(guī)章制度,與人文明相處等一些做人處事的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹,好的習慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學到的經(jīng)驗和知識大多來自公司領(lǐng)導和老師的教導,這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到,在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學會做人,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對自己這樣一個即將步入社會的人來說,需要學習的東西還有很多很多。我只有通過不斷實踐,才能使自己更加成熟。
學校安全現(xiàn)狀調(diào)查報告《精選范文參考》。
學校是學生接受系統(tǒng)教育的集體場所,要為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境,就必須有堅實的安全防范工作做保障,否則,不僅會破壞正常的教育教學秩序,甚至會危及學生的生命安全。
中小學校園安全現(xiàn)狀。
該鄉(xiāng)共有中小學7所,筆者通過對這7所學校的實地查看,以及對相關(guān)負責人的走訪,對該鄉(xiāng)中小學安全現(xiàn)狀有了初步的了解。
(一)。
硬件
1、
校園建筑設(shè)施
全鄉(xiāng)義務教育階段校舍建筑總面積23080平方米,危房703平方米,d級危房占校舍總面積的3.05%。建淮中心小學、萬圩中心小學、蚌山中心小學共維修校舍面積521平方米,新建校舍283平方米,共計投入28萬元。投入9萬元維修三河尖初級中學校舍300平方米,投入7.56萬元維修正和希望小學校舍252平方米。并規(guī)劃投入26.08萬元為三河尖鄉(xiāng)直小學新建校舍567平方米。就總體而言,校舍安全狀況較前些年有了明顯的改觀。目前多數(shù)學校已經(jīng)告別了破舊不堪的老房子,搬進了寬敞明亮的教學樓,校園建筑造成的安全隱患正在逐步減少。
2、
操場改造
操場是學生活動和體育鍛煉的重要場所,在校園安全之中占據(jù)著舉足輕重的地位。三河尖鄉(xiāng)直小學新建了水泥地面的籃球場,并新建了環(huán)行跑道。新的操場使得學生的活動及體育鍛煉多了些安全保障。但是,部分學校的操場還存在安全隱患:籃球架是用石頭壓住固定在地面,看上去似乎搖搖欲墜;操場凸凹不平,有些地方還堆積有建筑垃圾。
3、
消防設(shè)施
安全有效的消防設(shè)施是師生人身安全和學校財產(chǎn)安全的重要保障,近幾年來,教育系統(tǒng)每年都投入大量資金對消防器材進行維修和更新,僅今年上半年就添置滅火器1000個,維修滅火器300個。現(xiàn)在各基層單位的滅火器數(shù)量和質(zhì)量都達到了消防部門的規(guī)定。該鄉(xiāng)唯一一所寄宿制學?！蛹忄l(xiāng)初級中學,校園學生宿舍都裝有應急燈和安全通道指示牌,。但是有的學校樓房由于建筑年代比較久遠,所以沒有消防栓,而且因水壓不夠,建消防井也不起作用,消防隱患比較大,目前采取的硬件措施是增加滅火器數(shù)量。
4、
電路改造
該鄉(xiāng)對所有學校的電路進行了全面改造,廢除了過去的老線路,同時更新了各種電氣設(shè)備,消除了過去老線路的各種安全隱患。但是,各種用電器數(shù)量猛增,用電量大大增加,所以也要求我們不能放松警惕。通過實地查看,筆者發(fā)現(xiàn)有些學校的墻壁上的日光燈的開關(guān)有不同程度的損壞,急需改進。
5、
學校飲食安全
三河尖鄉(xiāng)初級中學有在校生1756人,其中在校就餐的學生占多數(shù),學校新建了學生餐廳,采取私人承包的方式進行管理,學校高度重視學生的飲食衛(wèi)生,經(jīng)常就衛(wèi)生問題召開承包者座談會,強調(diào)食品安全的重要性,同時對餐廳的食品衛(wèi)生進行不定期檢查。目前,該餐廳未發(fā)生一起學生食物中毒等食品安全事故。
(二)。
軟件
1、
組織機構(gòu)
健全高效的組織機構(gòu)是做好安全防范工作的關(guān)鍵,鄉(xiāng)教育辦公室成立了以辦公室主任為組長的安全防范工作小組,同時要求各學校成立了以校長為負責人的安全防范工作小組,負責校園安全工作。各學校專門配備了保衛(wèi)人員,負責日常校園安全事務,每天都會安排值班老師巡查校園安全狀況,為學校的安全防范工作提供了組織保證。
2、
宣傳教育
宣傳教育是作好校園安全防范工作必不可少的有效途徑。該鄉(xiāng)各學校的教師都能在日常教學中加入安全方面的教育,各學校每學期都會舉辦校園安全知識講座,邀請交警大隊或是派出所民警宣傳安全知識、普及法制教育,并且通過黑板報、讀報欄做宣傳工作,使得安全意識深入廣大師生員工內(nèi)心。
對該鄉(xiāng)校園安全問題的思索與建議。
通過此次調(diào)查,我們可以欣喜地看到農(nóng)村中小學校園安全防范工作取得的成績:校園危險建筑正在不斷從我們的視線中消失;寬敞、平坦的操場成為孩子們玩耍嬉戲的安全地帶;一排排的滅火器成為校園安全的守護神;日光燈、各種教學電器設(shè)備走進了教室,讓孩子們享受到了科技樂趣;學校的餐廳也總能吃上放心飯;各個學校針對安全工作都成立了相應的組織機構(gòu);宣傳教育工作也做得有聲有色。
但是,與成績同在的是校園安全防范工作中的不足之處。硬件方面的安全隱患還是很常見的,年久失修的房屋,操場上固定不到位的體育器材,不符合要求的消防設(shè)施,裸露的日光燈開關(guān)等等都是校園隱型殺手。軟件方面,各組織機構(gòu)對安全問題存在僥幸心理,不夠重視。宣傳教育工作方式也有待進一步改進,使得安全成為人人樂于關(guān)心的話題,安全意識深入每個人內(nèi)心。
總結(jié)。
此次校園安全防范工作的調(diào)查,實際地反映了當前一些農(nóng)村中小學校園安全狀況,希望此次調(diào)查對三河尖鄉(xiāng)中小學校校園安全防范工作的進行有所啟示,相信在社會各界的齊力配合下,校園安全防范工作會取得更大的進步,孩子們的健康成長將得到更有力的保障。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十七
尊敬的領(lǐng)導：
您好，我是xx農(nóng)業(yè)大學林學專業(yè)的應屆畢業(yè)生xx，昨天看電視的新聞得知，貴單位正在招聘林學專業(yè)的應屆畢業(yè)生，于是我就寫了這封求職信，希望可以到貴單位工作。
大學時候主要學習的課程都是關(guān)于這方面的，例如：森林植物學、生物科技學、森林環(huán)境學、林木病理學、森林生態(tài)學、植物營養(yǎng)學、生態(tài)環(huán)境學等課程，通過這些課程的學習，主要學會了如何保護我們的森林、維持生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展、進行森林資源的保護、森林的培育起到很大的作用，我喜歡這門學科，因為我覺得這是對我們保護我們生態(tài)環(huán)境有很大貢獻的學科。
而對于我的興趣，我喜歡郊游，喜歡與同學們組織一起到附近的山頭、樹林中游玩，因為我覺得大自然給人的感覺是非常舒服的，可以放松平時學習上和生活中的壓力，給自己充電。所以我希望畢業(yè)后繼續(xù)可以與大自然親密的接觸，希望主任通過看完這封求職信可以給我一次面試的機會。
此致
敬禮!
求職人：
xxxx年xx月xx日。
附：
精心設(shè)計一下純文本格式的簡歷，也會有不錯的效果。以下有一些小技巧可供參考：
2.盡量用較大字號的字體;。
3.如果你一定要使自己的簡歷看起來與眾不同，你可以用一些星號(*)、特殊字母(如o)、加號(+)等分隔簡歷內(nèi)容，這些符號不會像版式符號如列表符等會被轉(zhuǎn)換成不可認別的記號。
同時，在簡歷中附帶作品的做法并不是很妥當，因為借由電子郵件附件傳播病毒的可能性是一直存在的。當然，你可以像處理簡歷正文一樣把用word編輯的文檔轉(zhuǎn)換成純文本格式，附在你的簡歷正文之后，而且要注意你能確認收信人樂意去讀這些東西。如果你要附帶自己的作品，最好是選一些發(fā)表在本地報紙或者本行業(yè)期刊上的文章;如果你要附帶自己的論文，從其中選擇幾個段落就夠了，然后寫一些簡短的說明性文字，讓對方更容易弄清楚你的價值。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十八
林學專業(yè)學術(shù)英語的教學目標應能達到教育部在《大學英語課程教學要求》中對esp課程教學的要求。因此,學術(shù)英語課程應該是一系列獨立學位課程或必修課程,每班人數(shù)以25人左右為宜。學術(shù)英語教學可分成3個階段:第一個階段為預備階段,如學術(shù)文獻檢索與閱讀、學術(shù)英語聽說與歸納以及學術(shù)英語翻譯與寫作等內(nèi)容。該階段可在大學三年級的第一個學期開設(shè),這部分教學內(nèi)容可由高校的外國語教學中心或?qū)W院負責課程的設(shè)置與教學工作;第二個階段為學術(shù)英語的教學階段,內(nèi)容主要包括學術(shù)英語的書面交流與研習、學術(shù)英語的口頭交流與研習以及定量與定性分析方法等,該階段一般可在大學三年級的第二個學期開設(shè),教學內(nèi)容同樣由學校的外國語教學中心或?qū)W院負責;第三個階段為林學專業(yè)用途英語教學階段,內(nèi)容包括林學專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點,林學專業(yè)英語文獻的閱讀、初級學術(shù)論文寫作、以小組或單人的形式組織課堂學術(shù)英語交流與討論活動,該階段課程一般在大學四年級的第一個學期開設(shè),并由具備專業(yè)知識背景的英語教師承擔該階段的教學工作。通常情況下,考慮到課程設(shè)置與教學內(nèi)容的組織必須與學生的思維方式、興趣和需求相匹配,非英語專業(yè)本科學生學術(shù)英語課程的設(shè)置應主要依據(jù)國家、社會和學生的需求進行。因此,完整且可靠的需求分析是課程設(shè)置合理與否以及教學效果能否達到預期目標的根本保證。外語教學中的需求分析猶如戰(zhàn)爭爆發(fā)前的情報收集戰(zhàn),完成彼此作戰(zhàn)實力的可靠評估對戰(zhàn)前的戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)爭的最終勝利起著至關(guān)重要的作用。因此,應該把需求分析滲透到英語教學的各個階段和層面,具體包括高校應根據(jù)自身定位、社會需求和學生整體的英語基礎(chǔ)制訂教學目標和方案,教師再根據(jù)學生實際情況進行深入的個人需求分析進而制訂出科學、系統(tǒng)和個性化的教學大綱和教學計劃。此外,它還涉及學校的英語教學師資能力和授課教師角色轉(zhuǎn)換的靈活性分析等。這需要各農(nóng)林院校的外國語教學中心或?qū)W院在開展學術(shù)英語教學活動前,認真做好各項需求分析工作和相應的教學定位,并做出合理的課程設(shè)置與教學設(shè)計,以便于學術(shù)英語教學工作的順利開展。
二、教學內(nèi)容與任務。
在林學專業(yè)學術(shù)英語課程教學的需求分析和課程設(shè)置工作完成以后,處于戰(zhàn)術(shù)層面上的具體技術(shù)支撐和執(zhí)行細則是接下來工作的中心和關(guān)鍵,主要涉及教學內(nèi)容的組織架構(gòu)和教學任務的實施細節(jié)。林學專業(yè)的學術(shù)英語課程教學應作為一系列獨立的學位課程或必修環(huán)節(jié),納入全校的學術(shù)英語教學體系中來,包括第一階段的學位或非學位英語課程階段(預備階段),第二階段的學術(shù)英語課程階段以及第三階段的專門用途學術(shù)英語階段。預備階段開設(shè)的可以是學位英語課程也可以是非學位英語課程,主要是面向那些在語法、詞匯、發(fā)音、閱讀、寫作和學習方法上有困難的學生開設(shè)。該階段的教學內(nèi)容采用基于真實學術(shù)材料編寫的教材,并根據(jù)內(nèi)容劃分為相應的教學專題,每個專題配備的問題與專題內(nèi)容和教學目標相一致。同時,在每個專題下設(shè)三個教學模塊:英文學術(shù)文獻檢索與閱讀模塊、學術(shù)英語聽說模塊和學術(shù)英語翻譯與寫作模塊。英文學術(shù)文獻檢索與閱讀模塊主要是教會學生利用關(guān)鍵詞、作者等信息對所需英文學術(shù)文獻進行檢索,以及通過學術(shù)詞匯和語法習得、語體識別和篇章結(jié)構(gòu)的分析學會抓住閱讀材料的宏觀組織結(jié)構(gòu)和篇章的主旨、目標和作者觀點。學術(shù)英語聽說模塊主要是訓練學生如何聽懂學術(shù)講座或報告的`技巧以及參與學術(shù)討論時進行提問和回答的規(guī)范用語。學術(shù)英語翻譯與寫作模塊主要是傳授學生有關(guān)學術(shù)論文中常用句式的特點和翻譯技巧,并通過對學術(shù)范式的模仿與句式轉(zhuǎn)換進行寫作技能的培訓。學術(shù)英語宜作為一門英語學位課程來開設(shè),使其盡可能地充當大學綜合英語教學與專業(yè)學習之間的橋梁,從而滿足高校學生通過英語學習本專業(yè)課程并能熟練地使用英語開展相關(guān)學術(shù)交流的需求。因此,這一階段的教材多配合以任務為導向的教學方法,課堂教學分為三個教學模塊:學術(shù)英語的書面交流與研習模塊、學術(shù)英語的口頭交流與研習模塊、定量與定性分析方法模塊。學術(shù)英語的書面交流和研習模塊主要是訓練學生從簡單的英文摘要到簡短的學術(shù)論文寫作的一般過渡,著重培養(yǎng)學生在學術(shù)論文寫作和書信交流方面的學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。學術(shù)英語的口頭交流與研習模塊則是就某些日常學術(shù)話題展開小組討論和個人觀點陳述等形式的課堂教學,培養(yǎng)學生收集相關(guān)學術(shù)資料、辨別信息真?zhèn)我约翱陬^表述的能力。定量與定性分析方法模塊主要是培養(yǎng)學生對一般科研資料和數(shù)據(jù)的整理分析能力,即在做報告或論文寫作時正確使用手頭文獻資料進行引證,并對實驗數(shù)據(jù)的分析結(jié)果進行結(jié)論性陳述的能力。專門用途學術(shù)英語階段是在學術(shù)英語預備課程和學術(shù)英語課程結(jié)束以后,結(jié)合林學專業(yè)相關(guān)知識所開設(shè)的一門esp課程。其教學內(nèi)容涉及林學專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點、專業(yè)文獻檢索與閱讀、學術(shù)討論與陳述、英語學術(shù)論文的寫作以及參加本專業(yè)國外專家的學術(shù)報告活動等內(nèi)容。通過在課堂教學中準備2-4個以小組形式合作完成的專題類案例分析項目,作為課程訓練和考核的內(nèi)容。每個項目都要有細致的操作步驟和目標要求,盡量包括從文獻檢索與閱讀到學術(shù)討論與陳述以及學術(shù)報告的撰寫與匯報的一整套從技能層面向語言層面過渡的訓練單元,以此培養(yǎng)學生利用學術(shù)英語學習專業(yè)知識和參與學術(shù)交流的能力。
三、課程考核與評估。
作為學術(shù)英語課程設(shè)置重要的自我診斷與反饋環(huán)節(jié),學術(shù)英語的課程考核與評估體系的建立在某種程度上比需求分析、教學內(nèi)容和教學材料的組織更為重要。學術(shù)英語的課程考核評估體系主要涉及兩個方面的內(nèi)容:課程考核和教學評估。課程考核主要用來衡量學生的課程學習情況,因此在學術(shù)英語課程開設(shè)的不同階段,其考核內(nèi)容的側(cè)重點也各不相同。在學術(shù)英語預備課程階段,課程考核主要側(cè)重于考查學生對文獻檢索知識、學術(shù)詞匯發(fā)音與語法特點、學術(shù)論文閱讀、學術(shù)英語寫作和翻譯以及學術(shù)英語學習方法的掌握情況,因此這一階段的課程考核以總結(jié)性考核(summativeevaluation)為主(約占課程考核總成績的70%),以階段性考核(formativeevaluation)為輔(約占課程考核總成績的30%)。在學術(shù)英語課程教學階段,鑒于學術(shù)英語教學與綜合英語教學相比更強調(diào)學生的課堂參與積極性和團隊協(xié)作精神,因此相比較于綜合英語,其課程考核的重點應放在階段性考核上(階段性考核成績約占課程總成績的65%,而總結(jié)性考核成績約占課程總成績的35%)。同時階段性考核還可以作為課堂教學效果的診斷和反饋環(huán)節(jié),方便授課老師根據(jù)學生的學習情況和特點及時調(diào)整教學的方法和內(nèi)容。由于專門用途英語課程教學階段主要涉及課堂討論、課程論文寫作、案例分析項目和觀點陳述四個方面的內(nèi)容,因此在階段性考核方面,課堂討論、課程論文寫作和觀點陳述可各占課程總成績的15%,專題類案例分析項目占課程總成績的20%?？偨Y(jié)性考核包括文獻閱讀、英語小論文寫作,各占課程總成績的15%左右。教學目標的實現(xiàn)與否有賴于全面、客觀、科學和準確的評估體系,簡練、可靠的教學評估對教學活動的“反撥作用”極為重要。完善且可靠的教學評估體系是課程設(shè)置、需求分析和課堂教學進行自我診斷與改進的重要內(nèi)部參考體系。以往的教學評估大多局限于對學生課程成績的考核,而忽略了對教師和教學管理部門的考核與評估。對教師的評估主要體現(xiàn)在“英語實踐能力、應用語言理論素養(yǎng)和敬業(yè)精神”三個方面的內(nèi)容,而對教學管理部門的評估則體現(xiàn)在“由行政管理為中心向以服務和技術(shù)支持為中心的職能轉(zhuǎn)變”。
四、結(jié)束語。
當前,我國多數(shù)農(nóng)林院校林學專業(yè)的英語教學還停留在早期的“綜合英語+專業(yè)英語”的課程教學模式,再加上教學目標與定位的模糊,使得學生的英語學習和專業(yè)學習之間缺少一個有效銜接的橋梁。林學專業(yè)的英語教學目標應該是培養(yǎng)學生的綜合語言素質(zhì)并加強英語學習與專業(yè)學習的結(jié)合,培養(yǎng)在國家戰(zhàn)略層面和社會需求層面需要的高層次、復合型專業(yè)人才。[4]因此,將此前的“綜合英語+專業(yè)英語”的課程教學模式向“綜合英語+學術(shù)英語”的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變,這“對改變和解決我國長期以來基礎(chǔ)英語定位所帶來的嚴重的應試教學傾向,普遍的學習懈怠狀態(tài)和系統(tǒng)的費時低效,對‘切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力’都具有深刻的理論與實踐意義”。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十九
進入新世紀以來，基礎(chǔ)醫(yī)學領(lǐng)域的知識迅速且持續(xù)更新，生命科學和生物技術(shù)的迅猛發(fā)展為醫(yī)學帶來大量新的理念與手段，使醫(yī)學從疾病的診斷到治療以及預防都發(fā)生了革命性的變化，也對基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)大學階段的培養(yǎng)提出新的要求。
1科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生能力培養(yǎng)的核心。
基礎(chǔ)醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的基石，基礎(chǔ)醫(yī)學的專業(yè)人才立足于醫(yī)學，以科研為手段，運用科學方法，解決醫(yī)學問題，推動醫(yī)學進步。復旦大學基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標中明確指出該專業(yè)將培養(yǎng)學生具有寬厚的科學基礎(chǔ)和扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)理論，并且富有創(chuàng)新思維，是具有基礎(chǔ)醫(yī)學教學潛質(zhì)和科學研究實踐能力，具備開展醫(yī)學教學和科學研究獨立工作能力的高級醫(yī)學人才。由此可見，科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生能力培養(yǎng)的核心?？蒲兴仞B(yǎng)以科學知識為基礎(chǔ)，科研能力為架構(gòu)，科學精神和創(chuàng)新意識為內(nèi)涵，科研道德為保障。培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)是專業(yè)的需求，也是本科教育的重要內(nèi)容，只有學生個體具備良好的科研素養(yǎng)，才能適應基礎(chǔ)醫(yī)學領(lǐng)域不斷的變革與突破，甚至成為推動學科發(fā)展的棟梁之材。
2科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生的主觀訴求。
1月，復旦大學基礎(chǔ)醫(yī)學院在級基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)新生中開展關(guān)于本科生科研基礎(chǔ)的問卷調(diào)查，并選取與該專業(yè)相同學制，一年級合并授課的法醫(yī)學專業(yè)進行比照。調(diào)查提示基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有更強烈的主觀訴求。
2．1基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生對于學位有更高的要求，而科研能力正是醫(yī)學研究生培養(yǎng)的核心。
根據(jù)入學后第一學期末在2014級大一新生中的調(diào)查，關(guān)于個人的學位規(guī)劃，基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的學生中僅有3%選擇學士，有16%的學生選擇碩士，高達53%的學生選擇博士，另有28%的學生尚未能做出決定，但就此問題尚未考慮的學生數(shù)為零。而在法醫(yī)學專業(yè)中，選擇學位規(guī)劃為學士、碩士或博士的同為17%，38%的學生未能做出決定，另有11%的學生尚未考慮此問題。相比可見，基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的學生自入學之初就在學位上有很高要求，明確希望進入研究生階段學習的近70%。
2．2基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生對科研的熱情是培養(yǎng)科研。
素養(yǎng)最有效的動力與保障在調(diào)查中，基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)有53%的學生已經(jīng)參與過各類科研講座，而同期法醫(yī)學專業(yè)學生僅有39%的參與率。同時，不論哪個專業(yè)的學生聽講座后都表示有所收獲，選擇沒有收獲或其他選項者為零。sci論文是國際公認的進行科學統(tǒng)計與科學評價的主要檢索工具。在調(diào)查中，53%的基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生表示對此有所了解，在法醫(yī)學專業(yè)中，該比率為33%。此外，兩個專業(yè)的學生對于各類本科生科創(chuàng)項目的知曉率都為94%。
2．3基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生良好的科研理解能力是提升科研素養(yǎng)的前提。
本次調(diào)查的對象都是大一新生，并且第一學期的課程設(shè)置除通識教育外，其余課程集中在高數(shù)、物理和化學，并無專業(yè)的文獻檢索與閱讀課程。但在嘗試過閱讀sci科研論文的學生中有55%的學生表示能部分理解文章內(nèi)容。對于閱讀中文科研論文，75%的基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生表示有過經(jīng)歷，其中高達88%的學生表示能部分甚至基本理解文獻內(nèi)容。
3科研素養(yǎng)培養(yǎng)方案因?qū)ο笠螂A段而異。
科研素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就。隨著學生入學后專業(yè)知識的不斷積累，根據(jù)年級不同，學生特點和能力不同，培養(yǎng)方案在不同階段也有不同的目標和內(nèi)容。
3．1自入學伊始，敞開科研大門，感受學術(shù)熏陶。
依托復旦大學豐富的學術(shù)資源，每學年都有來自各領(lǐng)域的專家、教授來校開展多種學術(shù)活動，而調(diào)查也證實在入學的第一個學期，基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)有半數(shù)學生參加了各種講座。尤其各國院士和學術(shù)大師，其講座除涵蓋專業(yè)領(lǐng)域知識外，更注重科研思維的培養(yǎng)和構(gòu)建。這些成功者的經(jīng)驗分享對于初學者而言雖未必能體味其中的深刻，但在開拓視野，接觸世界頂尖學術(shù)成果同時潛移默化的熏陶卻必然影響著這些選擇基礎(chǔ)醫(yī)學為專業(yè)，以成為醫(yī)學教學與科學研究雙重人才為培養(yǎng)目標的學生，有助于學生形成與之相適應的科研思維方式。
3．2從低年級開始，設(shè)置相關(guān)課程，展開系統(tǒng)培養(yǎng)。
第一學年開設(shè)現(xiàn)代生物科學導論，使學生直面科學最前沿，在科研與學生個體間建起橋梁;第二學年開設(shè)醫(yī)學生綜合素養(yǎng)、醫(yī)學文獻檢索與利用等課程，系統(tǒng)教授科研實踐所需的思維方式和基本技能;第三、四學年開設(shè)醫(yī)學科研思維訓練與科研實踐系列課程，使學生在已有一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，認識并理解做好科研既需要有扎實的知識、活躍的思維、樂觀的態(tài)度，也離不開辛苦的實踐，枯燥的重復和嚴謹?shù)奶剿?。此外，復旦大學在一年級新生中全面推進的通識教育和本科生培養(yǎng)中的書院模式都更利于培養(yǎng)學生具有開闊的視野、獨立的思考和豐富的想象力，而這些也都是科研素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。通過課程的系統(tǒng)培養(yǎng)與課堂內(nèi)外的各種熏陶，基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的學生在本科階段早期即可樹立起科研意識，形成良好的.科研習慣，為日后獲得較高的科研成就打下扎實的基礎(chǔ)。
3．3二年級起，配備科研導師，體驗課題實施過程。
基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生入校以后，復旦大學基礎(chǔ)醫(yī)學院即根據(jù)學生不同階段，配備各類導師。自二年級起，學院按每三名學生為一小組，配備一位科研導師，組織學生開展多種學術(shù)活動，包括有主題的文獻檢索、閱讀和匯報;通過組會活動，介紹學術(shù)進展，組織學生開展學術(shù)討論;指導學生參與科研導師所在的課題組活動，與研究生一起，學習實驗設(shè)計，嘗試實驗操作，分析實驗結(jié)果，體驗課題實施過程?？蒲袑煴旧矶际蔷哂胁┦繉W位，負責各級科研項目的教授、副教授、研究員、副研究員或高年資講師，而所在的課題組往往是國家重點學科、重點實驗室的組成部分。學院還制定了《導師組活動記錄手冊》，使導師組活動規(guī)范化，也利于反饋和評估。通過嚴格的導師組活動，幫助學生熟悉并學會科研論文的查閱，培養(yǎng)學生的科研思維方式，使學生了解基本的科研項目運行模式，自然而然地參與科研項目的多個環(huán)節(jié)。同時，學生間自發(fā)的交流又便于其了解不同領(lǐng)域、不同課題組的運行，一方面避免了日后選擇科研方向時的茫然或沖動，另一方面，學科交叉也是當今科學前沿發(fā)展的方向。
3．4水到渠成，設(shè)立科創(chuàng)項目，實踐所學所想。
大學生的科創(chuàng)能力是衡量學生綜合素質(zhì)的重要標準，國內(nèi)各高校、學院對此都格外重視。以復旦大學基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生為例，其可申報的科創(chuàng)項目就有復旦大學設(shè)立的君正、望道和曦源項目以及基礎(chǔ)醫(yī)學院設(shè)立的正誼學者等本科生科創(chuàng)活動。這些項目鼓勵學生獨立申報課題，申請參加同一項目的學生可來自不同院系。為保證教師有足夠時間對學生進行科研指導，學?；?qū)W院都明確一位教師一次只能擔任一個項目的指導。項目由學生在導師的指導下自報課題，通過競標獲得立項資格和獲取科研經(jīng)費。經(jīng)費直接撥入學生賬號，由學生全權(quán)支配使用。此外，學院在課題實施過程中組織中期考核，課題結(jié)束時進行匯報，并由專家進行評估，這些也是項目能提高學生科研相關(guān)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過項目設(shè)立和實施全過程中有的放矢的指導，幫助學生在課題實施中發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題，通過實踐不斷培養(yǎng)科研能力，提升科研素養(yǎng)。以學生為主導的科創(chuàng)項目的創(chuàng)立和實施極大地激發(fā)了學生的科研熱情，而項目實施過程更提供了學生從提出假設(shè)、爭取課題到實施、匯報、小結(jié)的各方面實踐機會，使學生的科研素養(yǎng)在實踐中大幅度加強和提升。
4展望。
良好的科研素養(yǎng)符合基礎(chǔ)醫(yī)學發(fā)展的客觀需求，也是高層次醫(yī)學人才的固有特征?；A(chǔ)醫(yī)學高級人才面臨培養(yǎng)周期長、要求高等難點，從本科初始階段就設(shè)計合理的培養(yǎng)方案，將科研能力培養(yǎng)整合到本科教育中，有利于提高培養(yǎng)效率，更好地適應醫(yī)學發(fā)展的日新月異和全球化現(xiàn)狀，也發(fā)揮了研究性大學善于整合教學科研于一體的優(yōu)勢。由此，針對基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生展開的本研一體化培養(yǎng)為大學教育提供了新的思路。該培養(yǎng)方案打破了本科生與研究生培養(yǎng)在制度上的分割，圍繞能力培養(yǎng)這一教育核心進行設(shè)計，為學生獲得良好的科研素養(yǎng)、成為基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)人才做有益的嘗試。