環(huán)境污染成為我們社會發(fā)展的一大問題，亟待解決。寫一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對象。掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作風(fēng)格和技巧。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇一
市場前期調(diào)研是進(jìn)行營銷策劃的基礎(chǔ)，也是策劃有效性和準(zhǔn)確度保障。充分而準(zhǔn)確的調(diào)研數(shù)據(jù)和信息，決定了建立在其結(jié)果上的營銷策劃，能夠更有效的切合實際情況，策劃執(zhí)行更加順暢合理，使?fàn)I銷策劃落到實處，達(dá)到策劃的目的。下面有小編整理的市場。
市場調(diào)查報告標(biāo)題——文章式標(biāo)題，即用概括的語言形式直接交待調(diào)查的內(nèi)容或主題，例如《全省城鎮(zhèn)居民潛在購買力動向》。實踐中，這種類型市場調(diào)查報告的標(biāo)題多采用雙題(正副題)的結(jié)構(gòu)形式，更為引人注目，富有吸引力。例如《競爭在今天，希望在明天——全國洗衣機用戶問卷調(diào)查分析報告》、《市場在哪里——天津地區(qū)三峰輕型客車用戶調(diào)查》等。
引言又稱導(dǎo)語，是市場調(diào)查報告正文的前置部分，要寫得簡明扼要，精煉概括。一般應(yīng)交待出調(diào)查的目的、時間、地點、對象與范圍、方法等與調(diào)查者自身相關(guān)的情況，也可概括市場調(diào)查報告的基本觀點或結(jié)論，以便使讀者對全文內(nèi)容、意義等獲得初步了解。然后用一過渡句承上啟下，引出主體部分。例如一篇題為《關(guān)于全市2019年電暖器市場的調(diào)查》的市場調(diào)查報告，其引言部分寫為：“xx市北方調(diào)查策劃事務(wù)所受xx委托，于2019年3月至4月在國內(nèi)部分省市進(jìn)行了一次電暖器市場調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查研究情況匯報如下：”用簡要文字交待出了調(diào)查的主體身份，調(diào)查的時間、對象和范圍等要素，并用一過渡句開啟下文，寫得合乎規(guī)范。這部分文字務(wù)求精要，切忌羅嗦蕪雜;視具體情況，有時亦可省略這一部分，以使行文更趨簡潔。
這部分是市場調(diào)查報告的核心，也是寫作的重點和難點所在。它要完整、準(zhǔn)確、具體地說明調(diào)查的基本情況，進(jìn)行科學(xué)合理地分析預(yù)測，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的對策和建議。具體包括以下三方面內(nèi)容：
市場調(diào)查報告——情況介紹：市場調(diào)查報告的情況介紹，即對調(diào)查所獲得的基本情況進(jìn)行介紹，是全文的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，要用敘述和說明相結(jié)合的手法，將調(diào)查對象的歷史和現(xiàn)實情況包括市場占有情況，生產(chǎn)與消費的關(guān)系，產(chǎn)品、產(chǎn)量及價格情況等表述清楚。在具體寫法上，既可按問題的性質(zhì)將其歸結(jié)為幾類，采用設(shè)立小標(biāo)題或者撮要顯旨的形式;也可以時間為序，或者列示數(shù)字、圖表或圖像等加以說明。無論如何，都要力求做到準(zhǔn)確和具體，富有條理性，以便為下文進(jìn)行分析和提出建議提供堅實充分的依據(jù)。
市場調(diào)查報告——分析預(yù)測：市場調(diào)查報告的分析預(yù)測，即在對調(diào)查所獲基本情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對市場發(fā)展趨勢作出預(yù)測，它直接影響到有關(guān)部門和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的決策行為，因而必須著力寫好。要采用議論的手法，對調(diào)查所獲得的資料條分縷析，進(jìn)行科學(xué)的研究和推斷，并據(jù)以形成符合事物發(fā)展變化規(guī)律的結(jié)論性意見。用語要富于論斷性和針對性，做到析理入微，言簡意明，切忌脫離調(diào)查所獲資料隨意發(fā)揮，去唱“信天游”。
市場調(diào)查報告——營銷建議：這層內(nèi)容是市場調(diào)查報告寫作目的和宗旨的體現(xiàn)，要在上文調(diào)查情況和分析預(yù)測的基礎(chǔ)上，提出具體的建議和措施，供決策者參考。要注意建議的針對性和可行性，能夠切實解決問題。
以《關(guān)于全市20xx年電暖器市場的調(diào)查》一文為例，該市場調(diào)查報告的主體部分寫為：
1.生產(chǎn)情況。
據(jù)調(diào)查，國內(nèi)以電暖器為主要產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)為數(shù)不多，大約30多家。2019年，這些企業(yè)電暖器總產(chǎn)量約240.19萬臺。其中年產(chǎn)量超過10萬臺的主要有廣東美的家電廠、寧波天工實業(yè)公司……八家企業(yè)。這八家企業(yè)電暖器總產(chǎn)量約209.53萬臺，占國內(nèi)電暖器總產(chǎn)量的87.24%。具體數(shù)字見表一(略)。
以上情況表明：雖然電暖器行業(yè)目前處于起步階段，但生產(chǎn)集中程度都非常高。特別是產(chǎn)量排行第一的廣東美的家電廠，其產(chǎn)量超過國內(nèi)總產(chǎn)量的四分之一，在本行業(yè)中處于明顯的壟斷地位。
2.銷售情況。
據(jù)對北京、大連、沈陽、濟(jì)南、
杭州、武漢六個城市的27家大商場的調(diào)查，2019年總銷量約為71000臺。其中，銷量超過5000臺的有大連商場、大連百貨大樓……五家商場，年銷售總量約44447臺，占27家銷售總量的62.2%。
以上情況表明：與電暖器生產(chǎn)的高度集中類似，電暖器銷售的集中程度也非常高。這種現(xiàn)象一方面反映了電暖器市場正處于開發(fā)階段,大部分商場都把電暖器作為試銷商品經(jīng)營,把電暖器作為主要商品經(jīng)營的為數(shù)甚少;另一方面，雖然經(jīng)銷電暖器獲得成功的商場數(shù)量不多，但這些成功者的事實至少說明，電暖器極具市場潛力，具有良好的發(fā)展前景。
3.各種品牌的競爭(略)。
4.市場分析與展望(略)。
產(chǎn)品與建筑面積、供熱面積的分析，產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售情況的分析(略)。
5.幾點建議(略)。
產(chǎn)品調(diào)查是市場調(diào)查的主要內(nèi)容之一。產(chǎn)品市場調(diào)查報告的行業(yè)性、專業(yè)技術(shù)性很強。其內(nèi)容一般包括：產(chǎn)品的品牌、質(zhì)量、款式、功能、價格、技術(shù)、服務(wù)、消費，及對產(chǎn)品的評價、意見、要求、產(chǎn)品的市場銷售、市場展望等。上述市場調(diào)查報告范文側(cè)重于對產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、品牌等情況的介紹，運用數(shù)字分析、對比、排位等方法分析，尤其是第四部分對影響產(chǎn)品銷售的建筑面積、供熱面積等深層背景進(jìn)行分析，并進(jìn)行預(yù)測，使文章更有力度，在此基礎(chǔ)上所提出的對策和建議，必然顯得理據(jù)充實，說服力強。
結(jié)尾是市場調(diào)查報告的重要組成部分，要寫得簡明扼要，短小有力。一般是對全文內(nèi)容進(jìn)行總括，以突出觀點，強調(diào)意義;或是展望未來，以充滿希望的筆調(diào)作結(jié)。視實際情況，有時也可省略這部分，以使行文更趨簡煉。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇二
:近年來，伴隨著變化多端的國內(nèi)外形勢，我國全面深化改革的進(jìn)程不斷深入，并且深刻探索了依法治國這一重要目標(biāo)進(jìn)行了深刻探索，因此我國在國家治理的許多領(lǐng)域都得到了全面的發(fā)展和突破。通過充分了解和熟悉我國某內(nèi)部的審計需求情況，在一定程度上將有助于內(nèi)部審計工作水平的顯著提高，因此強化對內(nèi)部審計需求調(diào)查與制定一定的發(fā)展方略勢在必行。
:內(nèi)部審計;需求調(diào)查;發(fā)展方略。
為全方位的實現(xiàn)對內(nèi)部的有效控制和降低風(fēng)險，人們越來越重視內(nèi)部審計工作，其具有一定的獨立性與客觀性，其他方面很難對它造成影響，其目的在于科學(xué)改善組織的工作價值，能夠各種風(fēng)險管理和內(nèi)部控制進(jìn)行系統(tǒng)性、規(guī)范性的改善。
(一)調(diào)查問題。
(二)問卷說明。
在對問卷內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，具體主要對兩方面進(jìn)行了綜合考慮，即基礎(chǔ)信息（調(diào)查者的單位、年薪、職位，單位的人數(shù)和性質(zhì)，和單位內(nèi)部審計機構(gòu)的關(guān)系等）和內(nèi)部審計機構(gòu)的具體需求情況（也就是需要調(diào)查人員能夠回答上述問題）。在將問卷內(nèi)容準(zhǔn)確的明確下來以后，可以通過進(jìn)行一個小規(guī)模試驗來檢驗其中的問題，避免出現(xiàn)一些非常有歧義和不容易理解的語句、問卷發(fā)放的方式是否能夠讓人接受等，之后需要根據(jù)試驗結(jié)果對問卷內(nèi)容進(jìn)行不斷的修改和完善，最后進(jìn)行正式的問卷調(diào)查。
(一)結(jié)果。
通過詳細(xì)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，調(diào)查訪問的單位中占比重最大的是國企，然后是民營；訪問的人中占比重最大的是從事審計工作的人員，其次是部門負(fù)責(zé)人、其他參與調(diào)查的人員（主要以對公司財務(wù)負(fù)責(zé)和管理風(fēng)險的人員為主）；接受訪問調(diào)查的人員職務(wù)中占比重最大的是單位領(lǐng)導(dǎo)、其次才是其他職位人員，如副領(lǐng)導(dǎo)等。其他數(shù)據(jù)說明盡管內(nèi)部審計機構(gòu)在絕大多數(shù)單位中都設(shè)置，但是其規(guī)模都比較小。
(二)分析。
通過排序各類數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，不管是哪種組織，對內(nèi)部審計工作起決定作用的關(guān)鍵因素便是來自于領(lǐng)導(dǎo)的重視，其次是從事審計工作人員的綜合素質(zhì)。因此，審計機構(gòu)的快速發(fā)展在一定程度上與領(lǐng)導(dǎo)的重視和人員素質(zhì)有很大的關(guān)系，首先領(lǐng)導(dǎo)需要強化對審計存在的重要意義，通過對審計工作的批準(zhǔn)，需要相關(guān)人員具備高水平的素質(zhì)要求，以此為后續(xù)工作的順利進(jìn)行提供重要的保障。
(一)相應(yīng)規(guī)章制度的建立與健全。
現(xiàn)階段，大部分公司內(nèi)部審計機構(gòu)的建立在很大程度上取決于上級領(lǐng)導(dǎo)的強制要求，強制在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而這些強制通常缺乏相關(guān)法律法規(guī)的支撐，進(jìn)一步發(fā)展很難實現(xiàn)。因此，我們需要建立和健全相應(yīng)的規(guī)章制度，以此來明確內(nèi)部審計的目標(biāo)和體制，吸引更多的公司來實踐，相應(yīng)的也會極大的提高工作效率。
(二)強化領(lǐng)導(dǎo)對于內(nèi)部審計工作的認(rèn)識。
由于領(lǐng)導(dǎo)的重視在很大程度上將直接決定著內(nèi)部審計工作作用的發(fā)揮，因此便需要提高領(lǐng)導(dǎo)對于內(nèi)部審計的認(rèn)知程度。同時，相關(guān)人員應(yīng)該積極的將相關(guān)的情況及時向領(lǐng)導(dǎo)反映，借助各項數(shù)據(jù)資料和相關(guān)案例將內(nèi)部審計工作的作用傳遞出去，使其能夠提高對內(nèi)部審計工作重要意義的認(rèn)識，從而便可以為后續(xù)工作的順利開展提供重要的保障。
通過一系列的調(diào)查與研究，本文對審計工作開展造成影響的各種因素進(jìn)行了客觀的分析，在此基礎(chǔ)上從相應(yīng)規(guī)章制度的建立與健全、強化領(lǐng)導(dǎo)對于內(nèi)部審計工作的認(rèn)識、促進(jìn)審計人員專業(yè)素質(zhì)的顯著提高以及實現(xiàn)對內(nèi)部審計機構(gòu)的科學(xué)優(yōu)化等方面提出了內(nèi)部審計發(fā)展幾點的重要方略。
[1]王兵,劉力云.中國內(nèi)部審計需求調(diào)查與發(fā)展方略[j].會計研究,2015,（02）.
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇三
摘要：實現(xiàn)大學(xué)中語文課程銜接是大學(xué)語文謀求合理性與合法性的必然，教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)大學(xué)語文銜接的核心。銜接要在學(xué)段和學(xué)科這一坐標(biāo)的兩個軸中加以考量。在銜接視域下審視當(dāng)下大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，有知識框架不合理、語用訓(xùn)練嚴(yán)重缺失、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)不匹配等問題。只有建立共性與個性統(tǒng)一的知識框架，語用訓(xùn)練與人文教育并置，合理轉(zhuǎn)化教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體作用，“教”與“學(xué)”并重，才能實現(xiàn)大中語文的有效銜接。
大學(xué)語文是大學(xué)階段的母語教育課。語文是從小學(xué)就開始開設(shè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生帶著已有的知識框架進(jìn)入大學(xué)語文課堂，無論從課程論還是從教學(xué)實踐來看，大學(xué)語文都不能以孤立的狀態(tài)出現(xiàn)在高等教育學(xué)段。大中語文銜接是大學(xué)語文謀求合法性與合理性的必然，也是探討大學(xué)語文課程改革的必由途徑。
教學(xué)內(nèi)容是大中語文課程銜接的直觀顯現(xiàn)。所謂教學(xué)內(nèi)容“指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動態(tài)生成的素材與信息?！盵1]（p.3）教學(xué)內(nèi)容不僅包含教什么，也包含形成這些素材和信息的路徑、方法。教學(xué)內(nèi)容是達(dá)到教學(xué)目的、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最重要的載體，教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果都要通過教學(xué)內(nèi)容的組織才能得以完成。在語文銜接體系中，教學(xué)內(nèi)容是支撐課程框架的實體部分，是勾連教師、學(xué)生最重要的介質(zhì)，也是實踐層面上大中語文銜接的核心內(nèi)容。
什么是教學(xué)內(nèi)容銜接、如何銜接、會面臨哪些問題，這些都是大學(xué)語文教育亟須深入探討的問題。
一、什么是銜接。
所謂銜接“指課程的不同層級之間的連續(xù)性……也可以說，銜接性是一種順序的組織”.[2]（p.13）大學(xué)語文與中學(xué)語文銜接指在學(xué)段改變的情況下，大中語文能實現(xiàn)語文知識的連貫性與系統(tǒng)性，保證語文課程的整體性與綜合性[3].兩者之間形成延伸與深化的關(guān)聯(lián)，而不是各自為政或重復(fù)的關(guān)聯(lián)。
考量大中語文銜接的坐標(biāo)軸有兩個：垂直銜接（verticalarticulation）和水平銜接（horizontalarticulation）[4]（p.67）。
垂直銜接（縱向）指在學(xué)段坐標(biāo)中大中語文課程要成為一個體系。大學(xué)語文與中學(xué)語文同屬語文學(xué)科，分屬不同學(xué)段，大中語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)邏輯遞進(jìn)關(guān)聯(lián)，這是學(xué)科循序、系統(tǒng)、連貫性的要求。語文知識的內(nèi)容相當(dāng)多，中學(xué)語文完成了語文的基礎(chǔ)教育。大學(xué)語文雖然課時少、師資有限，但也得符合語文教學(xué)規(guī)律，滿足語文教育教學(xué)的基本要求，大學(xué)語文依然從屬于語文教育系統(tǒng)。美國教育家布魯姆曾將教育目標(biāo)分為五個層次：知識領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合與評價。中小學(xué)語文教育偏重教授語言文字基礎(chǔ)知識和對句段文的理解與認(rèn)知，這是語文的低階教育。高等教育培養(yǎng)專業(yè)化、研究性學(xué)術(shù)人才，強調(diào)獨立思考與對知識的綜合運用能力。大學(xué)語文要滿足高等教育需要，其教學(xué)內(nèi)容要為培養(yǎng)高階認(rèn)知能力服務(wù)。此外，大學(xué)語文知識點要符合學(xué)科知識的邏輯順序，學(xué)生要掌握的是知識和技能的體系，而不是零碎知識的拼湊。
大中語文銜接還要放在水平坐標(biāo)（橫向）中考量，這是指語文課要與同時期其他學(xué)科課程形成關(guān)聯(lián)，為共同的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。大中語文所在的課程體系不同，它們與其他科目的關(guān)聯(lián)也不同。中學(xué)語文在中等教育階段是絕對的主干課、基礎(chǔ)課、必修課。高中階段，語文課時數(shù)約占總課時的10%,語文是中高考的必考科目。語文課既為其他學(xué)科提供基礎(chǔ)與工具，其本身也是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，其他文科科目的學(xué)習(xí)都或多或少在為語文學(xué)習(xí)提供幫助。到了高等教育階段，學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，語文的作用迅速弱化，大學(xué)語文課時數(shù)不足1%,成了輔助課、選修課。大學(xué)語文的種差是母語教育類課程，其屬概念是人文教育。對大學(xué)語文來說，它的作用是通過母語教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)識與個體完善，了解人的價值與意義。對大學(xué)語文來說，它為人文教育服務(wù)，也為學(xué)生深入專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助。大學(xué)語文在高校課程群中扮演基礎(chǔ)、輔助的課程角色。
過去對大中語文銜接的探討集中在縱向框架中，研究者們關(guān)注大中語文教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科銜接不太重視。對大學(xué)語文邊緣化的狀態(tài)，有研究者認(rèn)為這是國家政策沒有給予足夠保障所致。實際上，正視大學(xué)語文與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)是大中語文銜接過程中不可回避的內(nèi)容。大學(xué)語文的課程位置是當(dāng)下高等教育強調(diào)學(xué)科化的結(jié)果，也是學(xué)科建設(shè)框架下通識課程被弱化的必然結(jié)局。不止是大學(xué)語文，所有人文課程都是如此。處理好大學(xué)語文與專業(yè)課程群的關(guān)系，使它發(fā)揮應(yīng)有的作用，激發(fā)它的內(nèi)在活力，是大中語文銜接要解決的問題。
角色的轉(zhuǎn)變要求大學(xué)語文不能再按照過去基礎(chǔ)必修課的模式來安排教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)語文要建立一套既能實現(xiàn)高等教育教學(xué)目標(biāo)，又符合語文課程特點的教學(xué)內(nèi)容體系。
“語文教學(xué)內(nèi)容既包括教師在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的‘重構(gòu)'---處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課程實施中教師對課程內(nèi)容的創(chuàng)生?！虒W(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的‘,它邏輯地蘊含著教師參與課程研制、用教材教、教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念?！盵5]（p.22）對大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的審視與評價要從教材內(nèi)容和教師對教材內(nèi)容的重構(gòu)兩個方面進(jìn)行探討。
當(dāng)下，大學(xué)語文教材眾多，編撰體例眾多。市面上可以找到的大學(xué)語文教材不下千余種，每個高校開設(shè)大學(xué)語文課時都會根據(jù)校本原則選擇或編寫合適的教材，形成了幾種主流編撰體例。其中，華東師范大學(xué)徐中玉主編的《大學(xué)語文》是主題+文選模式；東南大學(xué)王步高版《大學(xué)語文》是時代+文選模式；南開大學(xué)陳洪版的《大學(xué)語文》是文體+文選模式；溫儒敏的《高等語文》是專題+文選模式。不同的編撰體例背后彰顯出不同的語文教育觀，也表達(dá)了對大中語文教學(xué)內(nèi)容銜接的不同看法。中學(xué)階段的語文到了大學(xué)被演繹成了“大學(xué)人文”“中國文學(xué)史”“大學(xué)文學(xué)”“大學(xué)文化”,眾說紛紜背后是對大學(xué)語文內(nèi)涵理解的分歧。
大中語文教材選本各有側(cè)重。中學(xué)語文教材人教版古代文學(xué)占33%,蘇教版30%,華師版35%;人教版現(xiàn)當(dāng)代作品占18%,外國作品10%.從文體來看，人教版散文詩歌占比42%,應(yīng)用類文體和寫作指導(dǎo)占比27%;華師版詩歌散文占比62%,應(yīng)用文類、寫作指導(dǎo)、口語訓(xùn)練和綜合理解類共占比26%;蘇教版詩歌散文占比52%,應(yīng)用文、寫作指導(dǎo)共占比39%.
相較而言，大學(xué)語文教材呈現(xiàn)出以下特點：其一，重古不重今。徐本教材古代文學(xué)占比50%,王本占比84%,陳本占比49%,溫本占比74%.四種教材外國文學(xué)選文都極少，徐本有8%,陳本6%,溫本1%,王步高先生的教材則根本沒有外國文學(xué)作品。其二，選本文類集中，重散文詩歌，輕虛構(gòu)文學(xué)（小說、戲?。?徐本詩歌散文合計占比83%,王本占比90%,溫本占比75%,陳本則全部是散文和詩歌，沒有小說、戲劇入選。其三，重知識、理解（知識習(xí)得、人文教育）,輕語用訓(xùn)練。四本教材中只有徐本在每三個單元后加編《學(xué)文例話》教習(xí)寫作知識，其他教材沒有任何內(nèi)容對聽、說、寫給予關(guān)注。
對教材的重構(gòu)和創(chuàng)生也是考量教學(xué)內(nèi)容的重要方面。通過公開發(fā)表的大量教學(xué)案例以及各大學(xué)語文精品課程網(wǎng)站發(fā)布的視頻不難發(fā)現(xiàn)，在教材向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的過程中，大學(xué)語文最注重知識的深化和拓展。大學(xué)語文關(guān)于語言文字、文學(xué)、文化知識的講授遠(yuǎn)深于中學(xué)語文，知識點的分布也較中學(xué)語文更寬廣，歷史、哲學(xué)、藝術(shù)，甚至法律、政治學(xué)、社會學(xué)等知識點多有呈現(xiàn)。由于古代文學(xué)選文較多，在知識講授上偏重中國傳統(tǒng)文化和文學(xué)是大學(xué)語文的普遍現(xiàn)象。從教學(xué)案例及網(wǎng)絡(luò)精品課程視頻來看，授課教師的學(xué)養(yǎng)、好惡和發(fā)揮是影響教學(xué)目標(biāo)走向和課程好壞的決定性因素。古文字專業(yè)的教師和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的教師在講授同樣的文本時，側(cè)重點會很不一樣；善于解讀文本的教師和善于闡釋理念的教師打開文本的方式也完全不同。此外，也有部分教師的授課與高中沒有大的區(qū)別。整體而言，大學(xué)語文在教學(xué)方法上仍以講授為主，學(xué)生主動參與文本解讀的情況極少。
具體而言，在教學(xué)內(nèi)容銜接方面有以下幾個問題：
其一，大中語文在銜接過程中，大學(xué)語文的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯偏向。原本古文、現(xiàn)代文、語言文字知識、寫作和綜合訓(xùn)練均分的結(jié)構(gòu)到了大學(xué)階段轉(zhuǎn)為完全以古代文學(xué)為主的知識結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)，值得商榷。造成該現(xiàn)象的原因是多重的，有教材編者對大學(xué)語文理解的原因，也有編者知識背景的問題，更有大學(xué)語文課程開設(shè)的慣習(xí)原因，多種因素合力造就了當(dāng)下以古代文學(xué)為主的知識框架。這種知識框架有其合理性，有助于學(xué)生提高古代漢語運用和理解能力，更能通過對古文的學(xué)習(xí)形成對中國傳統(tǒng)文化的文化認(rèn)同。但這種框架也有很大的局限性，它忽略了現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，也忽略了對聽、說、寫能力的培養(yǎng)。這是一種知識技能單一、教學(xué)內(nèi)容單薄、價值取向一元的內(nèi)容框架。教育的邏輯起點應(yīng)該是學(xué)生的成長需要和自我完善，單一的知識框架會限制學(xué)生的視野，固化其思維方式，阻礙學(xué)生對人的深入思考。
其二，當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中語用訓(xùn)練嚴(yán)重缺失。凡是語文教育就有人文性和工具性雙重目標(biāo)。中學(xué)階段人文性目標(biāo)與工具性目標(biāo)并置，到了大學(xué)階段，人文性目標(biāo)則完全取代了工具性目標(biāo)。在大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容里，很難找到有針對性的語用訓(xùn)練模塊。在四本具有代表性的大學(xué)語文教材中，只有徐本有四篇《學(xué)文例話》學(xué)習(xí)“說理”“抒情”“敘事”和“寫人”的寫作。這些內(nèi)容在中學(xué)語文中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，既沒有知識的遞進(jìn)，也無法滿足高等教育研究性、學(xué)術(shù)化寫作的需要。學(xué)界一直有一種觀點：大學(xué)語文不能太功利。然而現(xiàn)實情況是無論是教材選編還是教材重構(gòu)，大學(xué)語文都忽略了對學(xué)生語用能力的訓(xùn)練，人文目標(biāo)成了大學(xué)語文教學(xué)的唯一目標(biāo)。
其三，教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化缺乏依據(jù)。在大學(xué)語文課上，文本解讀完全依賴教師的學(xué)術(shù)背景和個人能力。現(xiàn)在大學(xué)語文教師大多數(shù)是中文專業(yè)畢業(yè)，他們對大學(xué)語文的認(rèn)知和理解更趨向中文系專業(yè)視角。這就導(dǎo)致大學(xué)語文課更像中文系專業(yè)課，有些高校甚至直接用文學(xué)史課代替大學(xué)語文課，把針對非中文專業(yè)的語文素養(yǎng)課直接變成了文學(xué)研究和語言研究課，把普通知識教育變成了專業(yè)知識教育課。這其中就有教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容隨意轉(zhuǎn)化的問題。以教為目標(biāo)的轉(zhuǎn)化會讓大學(xué)語文課很隨意，教師能上什么就上什么，上不了的就放棄。能力不夠的教師會把大學(xué)語文上成高中語文，中文系專業(yè)背景的教師會將大學(xué)語文上成中文專業(yè)課。文本畢竟只是載體，轉(zhuǎn)化的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，對文本的轉(zhuǎn)化要符合語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。
在教學(xué)內(nèi)容實踐的過程中還存在著教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)的錯位。盡管培養(yǎng)目標(biāo)不同，但大中語文卻采用了相同的教學(xué)方法：講授法。講授法最適合知識傳授和文本解讀，對高階認(rèn)知能力的培養(yǎng)缺乏驅(qū)動力。要培養(yǎng)以思辨、分析、綜合運用、評價為主導(dǎo)的`認(rèn)知能力，單純依靠講授法顯然力有不逮。大學(xué)語文課堂教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系沒有處理好，這當(dāng)然與大學(xué)語文的實際情況和教師對課程的把握有關(guān)，但背后彰顯出的還是以“教”為目的的教學(xué)思路。
（一）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整知識框架，實現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一。
對大學(xué)語文來說，調(diào)整好知識框架是實現(xiàn)大中語文銜接的關(guān)鍵，也是完成教學(xué)目標(biāo)的核心。知識框架搭建的邏輯起點是學(xué)生成長需要學(xué)什么，而不是大學(xué)語文能提供什么或者教師能教什么。古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、寫作與應(yīng)用的比例如何分配，要根據(jù)學(xué)生的已有知識框架和培養(yǎng)目標(biāo)來具體考量。要保證學(xué)生基本語文素養(yǎng)的提高，也要與中學(xué)知識框架形成深化或者互補的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生需求提供個性化菜單。
這就要求大學(xué)語文打破已有課程模式，改單一課程為階梯式課程群，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的情況下，能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣需要，在語文的進(jìn)階學(xué)習(xí)中凸顯深化或互補關(guān)系。一個學(xué)古代歷史的學(xué)生，可以通過大量閱讀古代文學(xué)作品提高他的古漢語素養(yǎng)，也可以通過學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文本，彌補他在知識結(jié)構(gòu)上的不足。一個理工科的學(xué)生則可以根據(jù)他自己的喜好，提高他的審美或表達(dá)能力。
大中銜接意義上的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容追求的是共性與個性的統(tǒng)一。把大學(xué)語文理解為大學(xué)人文、大學(xué)文學(xué)、中國文學(xué)史、大學(xué)文化都沒有關(guān)系，這是大學(xué)語文追求個性的必然，關(guān)鍵是，他們都得先踩在語文教育的基石上！
（二）語用訓(xùn)練與人文教育并置。
雖然許多研究者都指出大學(xué)語文教育不能太功利，不能為“用”而教，但這恰恰說明大學(xué)階段對提高學(xué)生語言文字使用能力的需求十分迫切，大學(xué)語文不能無視這種需求。
大中銜接視域下，語文的工具性目標(biāo)不能停留在教習(xí)基礎(chǔ)會話與寫作，而要指向認(rèn)知的高階層面：思辨、分析、評價和批判。要培養(yǎng)這些能力，需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，將現(xiàn)下流行的講讀教學(xué)變?yōu)檠凶x教學(xué)。讓學(xué)生通過閱讀與文本實現(xiàn)對話，能夠提出有意義的問題、理性地分析現(xiàn)象、有邏輯地論證自己的觀點、能夠判斷知識的真?zhèn)危@些能力是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、個體成長的需要，它們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的理性精神以及形成世界觀提供了方法與手段，也培養(yǎng)了學(xué)生從事學(xué)術(shù)工作的能力。大學(xué)語文在語言和理性之間架起了橋梁，滿足了高等教育學(xué)術(shù)性、研究性學(xué)習(xí)的需要。
獨立思考、理性精神的培養(yǎng)、價值判斷能力的形成也是大學(xué)人文精神培養(yǎng)的重要部分。認(rèn)識真理、追求真理是大學(xué)學(xué)習(xí)的根本。真理的意義不僅在于認(rèn)知對象，也在于認(rèn)知的主體---人！高等教育階段的人文教育從中學(xué)強調(diào)順從的情感培養(yǎng)模式遞進(jìn)一步，發(fā)展到重思辨、重認(rèn)同、重內(nèi)化，讓主體通過反思認(rèn)識自身，明確存在的意義和價值，從而主導(dǎo)人的行為。
（三）實現(xiàn)教材內(nèi)容的合理轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，豐富教學(xué)手段。
大中語文的銜接需將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合的教學(xué)內(nèi)容，是否適合要以培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)語文仍然是語文教學(xué)，它的目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括語文知識的拓展、語用能力的提升和人文理念的形成。無論大學(xué)語文要追求怎樣的個性，教學(xué)內(nèi)容都不能偏離語文的方向。教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化時要符合語文教學(xué)的要求。其次，大學(xué)語文不能是高中語文的簡單重復(fù)。同樣的文本通過教師重構(gòu)，在知識、技能、人文教育上要有難易、高低、深淺之分。其次，大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容要能適用于研究型閱讀和寫作的開展。教材只能呈現(xiàn)文本，對文本的理解和打開文本的方式可以是多樣的。圍繞教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容要選擇意蘊豐厚的文本，通過訓(xùn)練學(xué)生歸納、演繹和其他寫作能力，引導(dǎo)、促發(fā)學(xué)生提出有意義的問題，通過解讀文本論證自己的觀點、回應(yīng)不同的意見，最后形成文字，實現(xiàn)完善和反思。
教材向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化還要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。中學(xué)以講授為主、知識理解為核心的教學(xué)過程體現(xiàn)的是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在教師、文本與學(xué)生之間，教師是整個教學(xué)過程的制高點和決策者，他選擇文本，驅(qū)動整個教學(xué)活動展開，通過他的解釋和引導(dǎo)使學(xué)生被動接受知識和人文教化。到了大學(xué)，研究性學(xué)習(xí)要求語文教育能調(diào)動學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性。原來教師在上的三角關(guān)系變成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的平行關(guān)系，學(xué)生是學(xué)的主體與核心，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。這種對話性教學(xué)才能在反思與行動中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、理性判斷的能力。
與之相應(yīng)的是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)，教師講和學(xué)生聽、記、領(lǐng)會要與問題探究、思辨論爭、論證實踐并行。討論、辯論、展示、反思都是大學(xué)語文可以采用的教學(xué)方法。課前材料閱讀準(zhǔn)備、課中研討探究、課后反思總結(jié)，多管齊下支撐研究性學(xué)習(xí)的開展。大學(xué)語文的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓語文學(xué)習(xí)從自發(fā)到自覺。只有這樣，學(xué)生才能在走出課堂后依然有駕馭載體、理性思辨的能力，在沒有課堂、教師的情況下實現(xiàn)語文終身教育。
四、依然需解決的問題。
大中銜接的語文教學(xué)內(nèi)容變革勢必會面臨許多實際問題，這些問題不解決，大中語文的銜接只能停留在理念上。
要實現(xiàn)大中語文教學(xué)內(nèi)容的銜接，首要面臨的是大學(xué)語文越來越糟的教學(xué)生態(tài)?，F(xiàn)有大學(xué)語文課時少、師生比高，專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏：語文學(xué)習(xí)如果達(dá)不到一定的學(xué)習(xí)強度很難產(chǎn)生效果；高師生比意味著教師無法組織可行有效的討論、辯論；專業(yè)師資匱乏意味著在知識和能力上無法駕馭語文教育教學(xué)的人很容易把大學(xué)語文上成高四語文或者其他課程。這些外在條件得不到滿足，關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的探討只能是紙上談兵。
大學(xué)語文還要面對來自學(xué)生的阻力。教學(xué)內(nèi)容的改變要求調(diào)動學(xué)生的主動性和主體性，這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要付出更多努力，甚至要完全顛覆基礎(chǔ)教育形成的被動聽學(xué)的模式。人都是趨易避難的，人天生的惰性和對轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)會形成大中語文銜接過程中的巨大縫隙。面對人的巨大阻力，如果沒有教師良好的引導(dǎo)和制度的保障，教學(xué)效果會大打折扣，語文教學(xué)會重新回到“少、慢、差、費”的老路上去。
最后是建立合理評價體系的困難。任何教育都需要有一套評價體系來衡量教育教學(xué)效果。語文教學(xué)的效果是隱性和延時的，它的作用有時要經(jīng)過很長一段時間才能顯現(xiàn)出來。對課時少、開課面廣、學(xué)生差異大的大學(xué)語文來說，建立一套通用、合理的評價方式尤其困難。學(xué)界對怎樣才能合理評價大學(xué)語文的教學(xué)效果也一直眾說紛紜，到底是像英語那樣以全國統(tǒng)考、標(biāo)準(zhǔn)化試題的方式來考評語文教育，還是以個性化的方式來衡量教學(xué)效果一直沒有定論。無標(biāo)無本固然不好，但有標(biāo)有本可能也意味著一元、教育慣習(xí)和工具理性的彰顯。怎樣去平衡和協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化與個性化是大學(xué)語文課程至今沒有解決的問題。
大中銜接視域下的教學(xué)內(nèi)容探討要解決的是大學(xué)語文教什么的問題。對教學(xué)內(nèi)容的探討也是對整個語文教育的反思。從基礎(chǔ)教育而始的語文教育始終建立在以教為主導(dǎo)的模式中，無論是認(rèn)知還是情感教育，都沒有平衡好教與學(xué)，等到了高等教育才發(fā)現(xiàn)語文教育與人的自我成長漸行漸遠(yuǎn)，意欲通過銜接改變這種情況，對大學(xué)語文而言，其實是不得已而為之。也許在語文教學(xué)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是早就應(yīng)該開始的，而今天大學(xué)語文卻不得不在大學(xué)伊始去肩負(fù)不該由它來承擔(dān)的事情。大中語文銜接的問題只是今天整個語文教育的冰山一角，大學(xué)語文的變革還有太漫長的路要走。
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論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇四
摘要：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的重點內(nèi)容之一就是安全度設(shè)計建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的重點內(nèi)容之一就是安全度設(shè)計，這是建筑物質(zhì)量保證的直接提現(xiàn)。然而我國現(xiàn)階段對于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的安全性能仍有不少急需解決的問題設(shè)計的安全性能仍有不少急需解決的問題，這些甚至持續(xù)影響著建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的安全性以及科學(xué)性。該文章針對建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計的理論部分研究剖析度設(shè)計的理論部分研究剖析，尋找持續(xù)存在的問題，通過相關(guān)手段措施的改善，提升建筑結(jié)構(gòu)安全度的研究設(shè)計。
關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)建筑結(jié)構(gòu)；安全度設(shè)計；提升安全度方法。
1引言。
安全度是指建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中用來衡量結(jié)構(gòu)安全性安全度是指建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中用來衡量結(jié)構(gòu)安全性、科學(xué)性性、適用性以及耐用性的通用標(biāo)準(zhǔn)，因而也被稱為可靠度。這中間中間，安全性是建筑物在遭遇日常生活使用中所承受的家用電器電器、家具、人流以及溫度濕度變化和環(huán)境風(fēng)雪雨等的作用力以及自然災(zāi)害如地震以及自然災(zāi)害如地震、臺風(fēng)、火災(zāi)等情況時所表現(xiàn)出來的抗性性，即保持不坍塌、穩(wěn)定存在。所以，若想提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計安全度安全度，必須結(jié)合我國現(xiàn)階段工程實際工作質(zhì)量以及具體工作人員的專業(yè)水平作人員的專業(yè)水平，此外還要注意建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計安全度的具體功能說明體功能說明。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇五
建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計必須依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計必須依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。第一，符合國家發(fā)布的建筑設(shè)計條例;第二第二，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)狀況和整體技術(shù)能力進(jìn)行技術(shù)能力進(jìn)行。這其中主要包括建筑結(jié)構(gòu)整體系統(tǒng)的建筑戶型選擇型選擇、結(jié)構(gòu)作用力傳導(dǎo)分散方式、建筑鋼筋具體使用標(biāo)準(zhǔn)等幾個方面幾個方面，這些都是對建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計有直接影響作用的重要因素的重要因素。所以，建筑企業(yè)或公司要針對這些重要因素定期組織工作人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)期組織工作人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過考核決定其去留，對于具備相應(yīng)知識的員工應(yīng)知識的員工，則要加強其實際操作能力，提升企業(yè)員工對建筑結(jié)構(gòu)安全度的重視筑結(jié)構(gòu)安全度的重視，從而達(dá)到建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。
4.2保證建筑結(jié)構(gòu)安全度前提下科學(xué)合理節(jié)省建筑施工材料。
建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中，節(jié)省材料是環(huán)保意識的體現(xiàn)，但前提必須是在能保證建筑結(jié)構(gòu)安全度的前提影響下進(jìn)行須是在能保證建筑結(jié)構(gòu)安全度的前提影響下進(jìn)行，只有這種節(jié)省才能真正提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益節(jié)省才能真正提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，才能保證建筑企業(yè)快速發(fā)展展。最理想的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計就是在保證建筑結(jié)構(gòu)安全度的前提下再節(jié)省施工材料提下再節(jié)省施工材料，當(dāng)然，這個實施前提也必須是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的科學(xué)合理設(shè)計的科學(xué)合理，若結(jié)構(gòu)設(shè)計本身不合理，很難保證施工材料不浪費不浪費。某些建筑企業(yè)為保證企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)利益，大量節(jié)省材料材料，致使建筑工程質(zhì)量嚴(yán)重出現(xiàn)問題，這不僅是降低自身技術(shù)口碑術(shù)口碑。還嚴(yán)重威脅了人民的生命安全。
4.3采用新技術(shù)進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計。
傳統(tǒng)的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計方式早已不能滿足日子增長的現(xiàn)代建筑需求建筑需求。比如對較為復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計，傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計很難弄清楚建筑物自身需承載的作用力設(shè)計很難弄清楚建筑物自身需承載的作用力，或者由于技術(shù)系統(tǒng)誤差系統(tǒng)誤差，導(dǎo)致計算結(jié)果存在較大誤差，無法滿足建筑物質(zhì)量要求要求。在如今的信息化時代，通過計算機與建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的結(jié)合結(jié)合，準(zhǔn)確分析出現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計方法和最終結(jié)果。因而建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計工作人員要積極并善于使用新技術(shù)進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的新突破構(gòu)設(shè)計的新突破，保證建筑物的質(zhì)量安全。
5結(jié)語。
建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計直接與人民的生命財產(chǎn)安全掛鉤建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計直接與人民的生命財產(chǎn)安全掛鉤，因而必須高度重視建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計安全度因而必須高度重視建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計安全度。依據(jù)國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)。對于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計，在保證建筑物安全的情況下盡可能節(jié)省施工材料節(jié)省施工材料，與此同時還要保證建筑鋼材的使用數(shù)量，并善于采用新技術(shù)提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計能力于采用新技術(shù)提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計質(zhì)量安全量安全，設(shè)計能力，優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計理念，保證建筑結(jié)構(gòu)的適用性結(jié)構(gòu)的適用性、耐用性和安全性，確保人民生命財產(chǎn)安全。
參考文獻(xiàn)：
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論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇六
建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計著重表現(xiàn)在建筑結(jié)構(gòu)自身的適用性性、耐用性和安全性。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計通常以安全度來測試該建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的適用性建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的.適用性、耐用性和安全性。建筑結(jié)構(gòu)的適用性強調(diào)建筑物在投入使用后具有很好的適用能力性強調(diào)建筑物在投入使用后具有很好的適用能力，能使建筑物各屬性發(fā)揮最大作用物各屬性發(fā)揮最大作用。建筑結(jié)構(gòu)的耐用性則重視建筑物在日常使用和一定安全保護(hù)下的使用壽命日常使用和一定安全保護(hù)下的使用壽命，建筑適用時間的設(shè)計計。建筑安全性是指建筑能在一定外力作用下仍安全使用，具備一定的抗震能力具備一定的抗震能力，以此保護(hù)建筑物的穩(wěn)固、安全。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇七
摘要：經(jīng)過廣大基礎(chǔ)教育工作者的共同努力，新課程改革取得了很大的成績，但是還面臨著很多的困難和問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，考試成了指揮棒，學(xué)生大部分時間花在機械重復(fù)的課后練習(xí)上。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣、沒有了個性特長。造成這些問題的原因在于：基礎(chǔ)教育教學(xué)評價強調(diào)甄別與選拔的現(xiàn)狀還沒有得到改變。要使新課程改革走出困境，只有對教育教學(xué)評價進(jìn)行改革，我們可以采用發(fā)展性評價和過程性評價的方式。
關(guān)鍵詞：新課程改革教育教學(xué)評價改革發(fā)展性評價過程性評價。
經(jīng)過我國廣大基礎(chǔ)教育工作者的共同努力，新課程改革取得了很大的成績，具體情況如下：
一、新課程改革的目標(biāo)基本實現(xiàn)。
（1）、強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
（2）、改變了傳統(tǒng)課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
（3）、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、教學(xué)方法向科學(xué)化發(fā)展。
（1）在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的'獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
（2）在教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
三、新課程改革的困境。
雖然我國基礎(chǔ)教育改革取得了以上很大的成績，但是在新課程改革的征途中，還面臨著很多的困難和問題。
中國青少年研究中心的調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)日，中小學(xué)生平均睡眠時間為7小時37分鐘，中小學(xué)生睡眠時間低于國家規(guī)定時間的比例達(dá)78.1%?！皩W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成中小學(xué)生睡眠不足的主要原因。”參與調(diào)查的中國青少年研究中心研究人員指出。
考試成了指揮棒，學(xué)生大部分時間花在機械重復(fù)的課后練習(xí)上，這是中國學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要根源之一。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣、沒有了個性特長，當(dāng)然也就沒有了創(chuàng)造性人才的產(chǎn)生。
四、新課程改革困境的癥結(jié)。
筆者淺以為造成以上問題的原因在于：我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價強調(diào)甄別與選拔的現(xiàn)狀還沒有得到改變。
如果教育教學(xué)評價的方式?jīng)]有得到較大的改變，我國的新課程改革就很難走出目前的困境，因為新課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建設(shè)等，這些項目的改革是相互影響和互為制約的。教育教學(xué)評價方式和標(biāo)準(zhǔn)對課程實施與教學(xué)改革會產(chǎn)生影響，有什么樣的評價方式就會有對應(yīng)的教學(xué)方法。
五、教育教學(xué)評價改革。
筆者淺以為要使我國的新課程改革走出困境，只有對教育教學(xué)評價進(jìn)行改革，我們可以采用發(fā)展性評價和過程性評價的方式：
（1）建立學(xué)生成長記錄袋。
學(xué)生成長記錄袋是一種非常有效的過程性和發(fā)展性評價方法，所謂學(xué)生成長記錄袋或檔案袋即是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及相關(guān)記錄和資料的匯集。學(xué)生成長記錄袋評價是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。
以不同的功能為標(biāo)準(zhǔn)，可以把學(xué)生成長記錄袋分為：理想型、展示型、文件型、評價型和課堂型五種。以入選材料的性質(zhì)的不同，可以把學(xué)生成長記錄袋分為：最佳成果型、精選型和過程型三種。
學(xué)生成長記錄袋主要記錄學(xué)生的成長軌跡，它關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程，主要包括學(xué)生思想品德、知識技能、課內(nèi)外表現(xiàn)等方面。具體表現(xiàn)形式為：卡通小獎品、小紅旗、成功的作品、特色作業(yè)、獲獎情況登記表、好人好事記錄表、考勤記錄表、互評表、綜合評價表等。
同時還要建立以教師自評為主，教師、學(xué)生、家長共同參與的評價機制，這樣教師可以從多種途徑獲得信息，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且還可以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使評價內(nèi)容全面、科學(xué)。
（2）改造傳統(tǒng)試卷的題型結(jié)構(gòu)、增加開放性的題目。
開放性題目答案多種多樣，解決問題的思維路徑也不相同，具有發(fā)散性思維的特點，通過這種類型的題目可以考察和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神。
題目考察的多緯度。
改變傳統(tǒng)考題的評判標(biāo)準(zhǔn)，不僅考察結(jié)果，還要考察解決問題的過程，特別要關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中反映出來的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等因素。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）．．6。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇八
被上訴人：(原審被告)工作單位：________。
法定代表人：姓名：________性別：_____工作單位：________。
證據(jù)和證據(jù)來源、證人姓名和住址。
此致
_______人民法院。
具狀人(姓名)。
附：合同副本____份。
本訴狀副本___份。
其它證明文件__份。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇九
中國銀行北京***支行：
根據(jù)中國保監(jiān)會xxx年月15日發(fā)布實施的保監(jiān)會令(xxx)15號文件，《保險經(jīng)紀(jì)機構(gòu)管理規(guī)定》第八十八條的規(guī)定，我公司現(xiàn)申請開設(shè)獨立的客戶資金專用賬戶。公司開設(shè)客戶資金專用賬戶用于存放下列款項：
一、投保人、被保險人支付給保險公司的保險費;。
二、為投保人、被保險人和受益人代領(lǐng)的保險金或者保險賠款。
公司在與保險公司約定的期限內(nèi)將保險費交付保險公司。
根據(jù)第八十九條規(guī)定我公司已建立專門賬簿，記載保險經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)收支情況。
特此申請，請批準(zhǔn)。
****(北京)保險經(jīng)紀(jì)有限公司。
xxx年十二月一日。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇十
會議紀(jì)要的機構(gòu)一般有三部分，下面是小編特地為大家整理的會議紀(jì)要的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，希望對大家有幫助。
一般說來，會議紀(jì)要通常由標(biāo)題、正文和文尾三部分組成。
會議紀(jì)要的標(biāo)題形式主要有三種：一是“會議名稱+紀(jì)要”，如《全國農(nóng)村工作會議紀(jì)要》等。這類標(biāo)題最為常見。二是由“正標(biāo)題+副標(biāo)題”構(gòu)成，又叫雙標(biāo)題。正標(biāo)題提出問題或揭示會議主旨，副標(biāo)題多為“會議名稱+紀(jì)要”。如《加強未成年人思想道德教育是家庭、學(xué)校和社會的共同責(zé)任——xx市xx區(qū)教育工作研討會紀(jì)要》。這種標(biāo)題常見于報刊發(fā)表的會議紀(jì)要。三是“發(fā)文機關(guān)名稱+議題+紀(jì)要”。如《國務(wù)院關(guān)于加強土地市場管理工作會議紀(jì)要》。這類標(biāo)題省去發(fā)文機關(guān)名稱，就變成了“議題+紀(jì)要”的形式。
會議紀(jì)要的正文—般包括開頭、主體和結(jié)尾三部分。開頭，主要用于概述會議的基本情況，包括會議名稱、時間、地點、主持人、參加人、會議議程和主要成果等，然后用“現(xiàn)將會議主要精神紀(jì)要如下”或“現(xiàn)將這次會議研討的幾個問題紀(jì)要如下”等過渡句轉(zhuǎn)入下文，文字一般都比較簡練。常見的寫法有兩種：一是列項式，即將會議名稱、時間、地點等要素依次列出，各占一行，使人一目了然。這種寫法多用于辦公會議紀(jì)要。二是概述式，即將會議的基本要素用一段文字作簡要敘述，使人看后對會議情況和基本精神有個大致了解。
會議紀(jì)要的主體部分，一般包括會議研究的問題、討論的意見、作出的決定和提出的措施辦法等，它是會議紀(jì)要的核心，是各有關(guān)單位貫徹執(zhí)行會議精神的基本依據(jù)，這部分內(nèi)容表述得是否得當(dāng)?shù)轿?，是決定會議紀(jì)要寫作成敗、質(zhì)量高低的關(guān)鍵。主要有以下幾種表述方法：
1.條款法，就是把會議議定的事項用條款方式加以簡要說明，分別冠以一二三四的標(biāo)號，一條寫一個事項。這樣表述簡明扼要，適用于部署工作的會議或辦公會議，也適用于工作協(xié)調(diào)會等。
2.綜述法，就是將會議所討論、研究的問題綜合成若干部分，每個部分集中談一個方面的問題，較復(fù)雜的工作會議或經(jīng)驗交流會議的紀(jì)要多采用這種寫法。
3.歸類法，有些工作會議涉及內(nèi)容較廣，討論的問題較多，這就要求按討論問題的性質(zhì)或議定事項的不同分類進(jìn)行整理，分別列出序號、標(biāo)題來敘述，每個標(biāo)題下面視內(nèi)容多少，或分段或分條來寫。
4.摘記法，就是按會議發(fā)言順序記錄每個人的發(fā)言要點，根據(jù)各人提出問題的不同角度，整理成幾個問題，并署上發(fā)言人姓名、職務(wù)，有時還要加上小標(biāo)題。這種方法類似于會議記錄，但不是照搬會議記錄，因為它要對與會者的發(fā)言進(jìn)行剪裁和加工，使主題更加精練。一些重要的座談會紀(jì)要，經(jīng)常采用這種寫法。
會議紀(jì)要的結(jié)尾寫法多種多樣：有的向有關(guān)單位和人員提出為實現(xiàn)會議目標(biāo)和任務(wù)而奮斗的號召或希望;有的就會議議定的有關(guān)問題，向上級有關(guān)部門提出意見建議;有的向有關(guān)單位和人員提出貫徹落實的具體要求;有的則對會議意義和收獲進(jìn)行評價等。
會議紀(jì)要一般也有文尾，與其他文件類同，主要是會議紀(jì)要的印發(fā)機關(guān)、成文日期、發(fā)送單位等內(nèi)容。
××縣政府第六次常務(wù)會議紀(jì)要。
時間：×年×月×日上午八點半至十二點。
地點：縣政府常務(wù)會議室。
主持：縣長。
出席：副縣長、×辦公室主任。
請假：(出差)。
列席：、
記錄：
現(xiàn)將會議討論及決定的主要事項紀(jì)要如下：
一、會議聽取了副縣長關(guān)于召開經(jīng)濟(jì)工作會議準(zhǔn)備的情況匯報，討論了擴大縣屬企業(yè)自主權(quán)的十條規(guī)定。會議同意縣經(jīng)濟(jì)工作會準(zhǔn)備情況匯報，并決定于×月×日召開全縣經(jīng)濟(jì)工作會議。今年各項經(jīng)濟(jì)工作指標(biāo)，要以市經(jīng)委下達(dá)的為準(zhǔn)，不再調(diào)整縣原各公司的主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。在縣經(jīng)濟(jì)工作會議上，由縣經(jīng)委與縣原各公司簽訂經(jīng)濟(jì)。
責(zé)任書。
二、會議原則同意縣民政局關(guān)于民政事業(yè)費管理使用辦法的修訂意見。
三、會議同意將縣政府辦公室提出的轉(zhuǎn)交機關(guān)工作作風(fēng)的規(guī)定意見(討論方案)印發(fā)各部門，廣泛征求意見，作進(jìn)一步修改后，以縣政府文件印發(fā)。
××縣政府辦公室。
×年×月×日印發(fā)。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇十一
摘要：我國是發(fā)展中國家，面臨的環(huán)境保護(hù)的形勢十分嚴(yán)峻，一方面要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，另一方面要解決在發(fā)展的過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題。鑒于人們更熱衷于發(fā)展帶來的經(jīng)濟(jì)利益，往往把發(fā)展放在第一位，而忽視由于發(fā)展所帶來的環(huán)境污染問題。我國在當(dāng)前和今后一段時間內(nèi)，必須把環(huán)境保護(hù)擺在更加重要的戰(zhàn)略位置。這是保證可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針之一，加強環(huán)境保護(hù)必須采取有力的對策措施，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，健全環(huán)境保護(hù)法規(guī)，實行有利于環(huán)境保護(hù)的經(jīng)濟(jì)政策，解決當(dāng)前我國環(huán)境領(lǐng)域突出的水污染、大氣污染、土壤污染等問題，加快污染治理的進(jìn)程，推動環(huán)境科學(xué)進(jìn)步，使我國的環(huán)境得到進(jìn)一步的改善。
關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)；戰(zhàn)略位置；環(huán)境污染；形勢及對策。
隨著人們對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識的深入，環(huán)境保護(hù)已不再是一個國家或民族的單一的問題，而是成為了全球化的問題。環(huán)境保護(hù)不僅與我們每個人息息相關(guān)，甚至還會影響到我們的下一代或是幾代人。因此，我國在“十一五”規(guī)劃《建議》提出：“加大環(huán)境保護(hù)力度”，把環(huán)境保護(hù)的工作提高到國家工作的高度上，可見國家對于環(huán)境保護(hù)工作的重視。同時，也為我國防治環(huán)境污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境提供了政策上的指導(dǎo)。
一、當(dāng)前我國環(huán)境保護(hù)工作中存在的問題。
1.我國環(huán)境污染問題十分突出。
生活在華北平原的人們有更深切的體會，我們所經(jīng)歷的灰霾天氣正在增加，當(dāng)很多人還對天氣預(yù)報中出現(xiàn)的pm2.5心存疑惑時，各種各樣的防霾口罩鋪天蓋地而來，這是大氣污染的結(jié)果；有資料顯示，我國的淮河、海河、遼河、太湖、巢湖、滇池等重點流域和區(qū)域的治理任務(wù)只完成計劃目標(biāo)的60%左右，許多河流的水生態(tài)功能嚴(yán)重失調(diào)；而我國的大中城市的水污染相比嚴(yán)重的缺水還不算什么，很多城市的飲用水源地水質(zhì)達(dá)不到iii類標(biāo)準(zhǔn)；在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)民濫用藥物，農(nóng)村環(huán)境問題突出，土壤污染日趨嚴(yán)重，一些重要的生態(tài)功能區(qū)生態(tài)功能退化。工業(yè)化發(fā)展過程中所帶來的危害已十分突出，汽車尾氣、工業(yè)上的三廢排放、農(nóng)藥有機污染物的污染持續(xù)增加。在發(fā)達(dá)國家發(fā)展過程中分階段出現(xiàn)的環(huán)境污染問題，在我國已集中出現(xiàn)，因此，我國的環(huán)境污染問題已十分突出。
2.我國的環(huán)境管理工作嚴(yán)重滯后。
環(huán)境污染是在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中出現(xiàn)的問題，而且往往與管理者的思想有關(guān)，人們只注重由發(fā)展所帶來的經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了對環(huán)境的保護(hù)。很多的地方對環(huán)境保護(hù)認(rèn)識不到位，尤其是一些地方政府的領(lǐng)導(dǎo)，只注重自己在位時的政績，而不重視環(huán)境保護(hù)，同時，我國當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)的法規(guī)、制度、工作與任務(wù)要求不相適應(yīng)，環(huán)境保護(hù)法制不夠健全，在一些地方甚至出現(xiàn)有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象。即使在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了環(huán)境污染問題，在進(jìn)行治理時，也是資金不到位，進(jìn)程緩慢，又缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機制，環(huán)境管理部門形同虛設(shè)，不能與當(dāng)前保護(hù)環(huán)境的緊迫性相適應(yīng)。
3.加強環(huán)境保護(hù)勢在必行。
不可否認(rèn)，我國的經(jīng)濟(jì)增長速度在近20年的時間內(nèi)發(fā)生了翻天覆地的變化，可以和發(fā)達(dá)國家上百年的工業(yè)化過程相比較，但同時，環(huán)境污染和生態(tài)破壞也應(yīng)運而生，而且勢態(tài)十分的突出，已經(jīng)到了影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民健康生活的地步，因此，加強環(huán)境保護(hù)工作的意義十分巨大。在今后的一段時間內(nèi)，我國的經(jīng)濟(jì)還會持續(xù)增長，人口也會有所增加，各種資源、能源的消耗會持續(xù)增長，所面臨的環(huán)境保護(hù)的壓力也會越來越大。我國正處在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的新時期，在全面建設(shè)小康社會的過程中，要把環(huán)境保護(hù)放在更加重要的戰(zhàn)略位置上，加強環(huán)境保護(hù)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的有力保障，是全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村的內(nèi)在要求，通過帶動環(huán)保和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長方式的轉(zhuǎn)變，有利于提高全社會的環(huán)境意識和公民的道德素質(zhì)，為我國的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為子孫后代留下更美的天、更綠的地。因此，必須在科學(xué)發(fā)展觀的.基礎(chǔ)上，加強環(huán)境保護(hù)勢在必行。
二、我國近期要突出解決的環(huán)境問題。
1.加強水污染的防治工作。
在加強水污染的防止工作方面，一是要加強飲用水水源的保護(hù)，禁止有毒有害物質(zhì)進(jìn)入飲用水水源保護(hù)區(qū)，加大南水北調(diào)工程水源地及沿線水污染的防治力度，并強化水污染事故的預(yù)防和應(yīng)急處理，以確保群眾的飲用水安全；二是加大農(nóng)村的飲用水的改善工作，我們國家在城市用水方面的水質(zhì)保證相比農(nóng)村要優(yōu)越的多，城市用水都有供水站對水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測和處理，而廣大的農(nóng)村地區(qū)完全是依賴于地下水，在我國地下水被污染的已很嚴(yán)重，農(nóng)村用水從原來的井深300米取水到現(xiàn)在的600米深井取水，不僅僅是體現(xiàn)的水污染，而且還反映了地下水的缺乏。
2.加強大氣污染的治理工作。
近兩年來，以霧霾為主要表現(xiàn)的大氣污染愈發(fā)的嚴(yán)重了，歸根結(jié)底是我國在燃煤方面的危害，以煤燃燒后的二氧化硫為主要污染物的電廠、鋼廠等高耗能的企業(yè)，正在被嚴(yán)格控制其生產(chǎn)，并采取相應(yīng)的措施來改善排放的標(biāo)準(zhǔn)；隨著汽車保有量的增加，汽車尾氣的危害也在日益嚴(yán)重，以氮氧化物為主的光化學(xué)煙霧也對大氣的環(huán)境形成污染。因此，要大力發(fā)展清潔型的能源，采用風(fēng)能、太陽能、地?zé)帷⑸镔|(zhì)能等能源作為其他能源的補充，在改善大氣污染，減少大氣污染物排放方面會有一定的效果。
3.提高農(nóng)村環(huán)境保護(hù)意識。
我國在環(huán)境的保護(hù)方面的路還很長，尤其是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，環(huán)境保護(hù)這一塊還只是停留在口頭上，以垃圾的分類來說，很多的城市在垃圾分類方面還沒有落到實處，更并說農(nóng)村地區(qū)了。據(jù)我所知，在農(nóng)村垃圾并不比城市少，可很多的農(nóng)村既沒有固定的垃圾點，也沒有專人收集垃圾，對垃圾進(jìn)行處理也只是最簡單的焚燒處理，這其中有大量的白色垃圾，焚燒后可能產(chǎn)生大量的二惡英，對大氣污染嚴(yán)重。另外一個問題就是農(nóng)村的廁所問題，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于沒有地下污水管道，很多的廁所還是旱廁，對于這個問題我覺得在新農(nóng)村的建設(shè)中要重點地改善，否則新農(nóng)村改造只是一句空話，要提高農(nóng)村環(huán)境保護(hù)意識，創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)、文明生態(tài)村。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙永新；我國進(jìn)入環(huán)境污染高發(fā)期[n]；2005年12期。
[2]新華社；國務(wù)院關(guān)于落實科學(xué)發(fā)展觀加強環(huán)境保護(hù)的決定[n]；2006年02期。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇十二
1。突出重點，全面推進(jìn)課堂變革項目。
2。著眼轉(zhuǎn)型，探索重構(gòu)教師研修新體系。
3。緊扣質(zhì)量，強化師生學(xué)習(xí)的過程評價。
4。尋求途徑，推進(jìn)學(xué)校課程規(guī)劃建設(shè)。
5。大膽創(chuàng)新，籌劃十三五發(fā)展新藍(lán)圖。
一。進(jìn)一步推進(jìn)課堂變革。
1。以溫州市實施課堂教學(xué)變革為契機，聚焦課堂，開展課堂教學(xué)變革活動，積極推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，以豐富多彩的課程內(nèi)容促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，以市教育局關(guān)于溫州市深化義務(wù)教育課程改革的實施意見為指導(dǎo)，努力促進(jìn)國家課程校本化的探索，積極探索基礎(chǔ)性課程和拓展性課程在學(xué)校的有效整合的實施經(jīng)驗。
2。利用學(xué)科專家團(tuán)隊，做好課堂變革實驗項目經(jīng)驗總結(jié)提煉，開展第二批課堂變革試點項目申報與立項工作，引領(lǐng)學(xué)科組課堂變革，提煉“學(xué)為中心”課堂教學(xué)典型課例、學(xué)案設(shè)計及相關(guān)資源。以學(xué)校層面的作業(yè)優(yōu)化項目為抓手，確保基于“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革在學(xué)校教學(xué)工作中的順利實施，同時通過學(xué)科組及備課組的作業(yè)優(yōu)化實施，達(dá)成“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)愿景。
二。突出質(zhì)量意識。
（一）注重常規(guī)建設(shè)。
1。開學(xué)初教師都要制訂好本學(xué)期的教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度表、培優(yōu)輔差計劃和綜合實踐活動周歷表，教科處要對教師的計劃制訂和實施情況在開學(xué)和期中進(jìn)行檢查。
2。備課（解放教師）和改作。教師應(yīng)按區(qū)教學(xué)規(guī)范提升要求進(jìn)行備課和改作。本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)推行電子備課與書寫備課相結(jié)合，由教師自主選擇。教師不但要做到規(guī)范備課，而且要提高備課的有效性和實用性，九年級復(fù)習(xí)課備課量不能少于課時數(shù)的2/3，其它的可用已解答的試卷代替。電子備課要“一課一備一傳”，學(xué)校將抽查教師備課上傳的及時性。對于備課的檢查將采用月底例行檢查和平時教學(xué)調(diào)研相結(jié)合的方式進(jìn)行。教師在批改作業(yè)時要對每一個小題進(jìn)行批改，有批改時間和等級，并要求學(xué)生用彩筆進(jìn)行訂正，語文學(xué)科的作文一定要寫評語，其他學(xué)科提倡寫評語。教師在布置作業(yè)時必須按省廳減負(fù)文件要求做到“精選、先做、全批”，本學(xué)期在對學(xué)生的作業(yè)批改檢查時要對教師完成作業(yè)本的情況進(jìn)行檢查。學(xué)校堅持每月一次的備課檢查和每學(xué)期的兩次作業(yè)批改情況檢查。
3。綜合實踐活動和拓展性課程。根據(jù)浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見，學(xué)校結(jié)合本校師資力量、硬件條件、社區(qū)環(huán)境、家長資源等要素，積極探索拓展性課程的開發(fā)建設(shè)，關(guān)注各種課程資源的整合、開發(fā)和利用。本學(xué)期學(xué)校結(jié)合校本課程、研究性學(xué)習(xí)及文體2+1活動等課程建設(shè)的經(jīng)驗，將在七八年級于周五下午第三節(jié)課進(jìn)行拓展性課程的“走班選課”（開設(shè)七八年級共開設(shè)40個左右的課程）。書法校本課程作為我校的特色課程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校精品課程的建設(shè)。承擔(dān)綜合實踐活動的教師，每個學(xué)期至少要指導(dǎo)一個學(xué)生實踐小組，開展活動，并記錄確定活動主題、制定活動方案、開展實踐活動、交流活動成果、反思等整個完整過程。教科處將加強對綜合實踐活動和拓展性課程的過程評價、學(xué)生評價和期末評價的課程管理體系。
（二）強化過程評價。
1。繼續(xù)聚焦課堂。探索小班化課堂教學(xué)的經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。切實抓好“三課”（課程、課堂、課外）指導(dǎo)，不斷深化“三法”（教法、學(xué)法（新生學(xué)習(xí)規(guī)范）、考法）研究，提高課堂教學(xué)的有效性。
2。建立常態(tài)教學(xué)調(diào)研制度。學(xué)校本學(xué)期將開展以班級為單位的學(xué)科調(diào)研制度，每月組織一次，學(xué)校成立教學(xué)調(diào)研小組，對該班級的五個文化學(xué)科以聽課、作業(yè)檢查、學(xué)生訪談等多種方式進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，了解一線教學(xué)的現(xiàn)狀，形成書面報告并進(jìn)行及時的反饋。做好各學(xué)科組九年級學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)分析工作，第20周全體初中畢業(yè)生區(qū)中學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測工作，體育學(xué)科規(guī)范與完善學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，通過精細(xì)化診斷性評價，學(xué)會對測試數(shù)據(jù)的科學(xué)分析與正確反饋，尋找提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的增長點，優(yōu)化教學(xué)管理，發(fā)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)評價的積極經(jīng)驗，重視教學(xué)質(zhì)量的過程性評價，發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向和激勵功能。
3。針對溫州市中小學(xué)“愛閱讀”行動計劃，鼓勵學(xué)生積極參加第8周區(qū)初中學(xué)生“愛閱讀”讀后感評比活動，參加年度“愛閱讀”推動讀書人物評選，參加年度“愛閱讀”論壇，利用校園網(wǎng)、《甌淙》刊物，助推全校學(xué)生讀書行動，促進(jìn)“愛閱讀”書香校園建設(shè)。
4。關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。有效開展基于人文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)提升的“小文學(xué)家”、“小外交家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小科學(xué)家”項目培養(yǎng)活動，繼續(xù)實施13—17周的校第10屆“四小”學(xué)科培養(yǎng)項目，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生提供多途徑、多視角的活動平臺。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇十三
函，即信；公函即公務(wù)信件。函，適用于不相隸屬機關(guān)之間商洽工作，詢問和答復(fù)問題，請求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項。函的使用范圍極廣，使用頻率極高，可謂公文中的輕武器。具體來說，函的用途主要包括四個方面：
1、平級機關(guān)或不相隸屬機關(guān)單位之間的公務(wù)聯(lián)系，往來。
2、向無隸屬關(guān)系的業(yè)務(wù)主管部門請求批準(zhǔn)有關(guān)事項。
3、業(yè)務(wù)主管部門答復(fù)審批無上下級隸屬關(guān)系的機關(guān)請求批準(zhǔn)的事項。
4、機關(guān)單位對個人的事務(wù)聯(lián)系，如復(fù)群眾來信等。
1、使用廣泛性。函的使用不受級別高低，單位大小的限制，收發(fā)函件的單位均以比較平等的身份進(jìn)行聯(lián)系，上至國務(wù)院，下至基層組織，企事業(yè)單位，社會團(tuán)體都廣泛地使用函。
2、行文多向性。函可以上行，下行，但大多數(shù)函作平行文。
3、用語謙敬性。不論什么類型的函，用語皆得注重謙恭有禮，尊重對方，力求得到對方更多的理解和支持。函是最注重使用文言詞匯的公文。函是公文中最富有文學(xué)性的文種。
1、商洽函。即不相隸屬機關(guān)之間商洽工作，聯(lián)系有關(guān)事宜的函。如人員商調(diào)，聯(lián)系參觀學(xué)習(xí)等。
2、詢答函。即不相隸屬機關(guān)之間相互詢問和答復(fù)有關(guān)具體問題的函。詢答函實際上又可分出詢問函和答復(fù)函。有些不明確的問題向有關(guān)機關(guān)和部門詢問，用詢問函。對機關(guān)和部門所詢問的問題做出解釋答復(fù)，用答復(fù)函，詢答函涉及的多數(shù)是問題而不是具體的工作。
3、批請函。即用于不相隸屬機關(guān)之間請求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項的函，批請函實際上又可以分為請批函和審批函。請批函用于向不相隸屬的主管部門請求審批事項，而審批函則用于主管部門答復(fù)不相隸屬機關(guān)單位的請批事項。
4、告知函。即告知不相隸屬機關(guān)有關(guān)事項的函。
以上是按內(nèi)容和用途對函所作的分類。若按照文面格式分類，函可以分為公函和便函。若按照行文去向分類，函又可以分為去函和復(fù)函。
（一）標(biāo)題。
函的標(biāo)題一般由發(fā)文機關(guān)，事由和文種構(gòu)成，有時也可以只由事由和文種構(gòu)成。
（二）正文。
1、開頭。寫行文的緣由，背景和依據(jù)。
一般來說，去函的開頭或說明根據(jù)上級的有關(guān)指示精神，或簡要敘述本地區(qū)，本單位的實際需要，疑惑和困難。
復(fù)函的開頭引用對方來文的標(biāo)題及發(fā)文字號，有的復(fù)函還簡述來函的主題，這與批復(fù)的寫法基本相同，繼而，有的`復(fù)函以現(xiàn)將有關(guān)問題復(fù)函如下一類文種承啟語引出主體事項，即答復(fù)意見。
2、主體。寫需要商洽，詢問，答復(fù)，聯(lián)系，請求批準(zhǔn)或答復(fù)審批及告知的事項。函，或去函和復(fù)函的事項一般都較單一，可與行文緣由合為一段。如果事項比較復(fù)雜，則分條列項書寫。
3、結(jié)語。不同類型的函結(jié)語有別。如果行文只是告知對方事項而不必對方回復(fù)，則結(jié)語常用特此函告，特此函達(dá)。若是要求對方復(fù)函的，則用盼復(fù)，望函復(fù)，請即復(fù)函等語。請批函多以請批準(zhǔn)，請大力協(xié)助為盼，望能同意，望準(zhǔn)予××是荷等習(xí)慣用語收束。復(fù)函的結(jié)語常用特此復(fù)函，特此回復(fù)，此復(fù)等慣用語。也有的函不寫結(jié)語。
1、注意批請函與請示的區(qū)別，向有隸屬關(guān)系的上級機關(guān)請求指示，批準(zhǔn)事項用請示，而向沒有隸屬關(guān)系的業(yè)務(wù)主管機關(guān)請求批準(zhǔn)有關(guān)事項，則用請批函。主管機關(guān)答復(fù)請求審批事項，用審批函。
2、開門見山，直奔主題。無論去函還是復(fù)函，都不要轉(zhuǎn)彎抹角，切忌空話，套話和發(fā)空泛的議論。
3、一文一函，簡潔明了。
4、語言要規(guī)范得體，并體現(xiàn)函的用語特色。發(fā)函要使用平和，禮貌，誠懇的語言，對主管機關(guān)要尊重，謙敬，對級別低的單位要平和，對平行單位和不相隸屬的單位要友善。切忌使用生硬，命令性的語言，復(fù)函，則態(tài)度要明朗，語言要準(zhǔn)確，避免含糊籠統(tǒng)，猶豫不定。
×××××委員會：
××鐵路壓煤改線×××工業(yè)站，位于我市×縣×××鎮(zhèn)。由于該站的建設(shè)，原有的×××站西側(cè)的平交道口按設(shè)計要求將要封閉。這樣就阻斷了溝通南北三鄉(xiāng)一鎮(zhèn)的交通要道，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成了困難。另外，鐵路以南五個村的大面積耕地在路北，由于鐵路所阻，給群眾的生產(chǎn)生活造成了很難克服的困難。工業(yè)站在設(shè)計在dk308+893處雖有一座凈高2。5米，寬6米，長220米的單孔立交兼排水涵洞，但因縱深太長，寬度較窄，高度很低，農(nóng)機車輛不能通行，農(nóng)忙秋收人畜難以通過。為此，請貴委員會給予照顧，在dk308+430處（原×××站西側(cè)的平交道口處）建立交橋一座，以適應(yīng)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和需要?？煞衽螐?fù)。
××市人民政府。
××××年××月×日。
××金融管理干部學(xué)院：
得悉貴院將于3月份舉辦統(tǒng)計人員講習(xí)班，系統(tǒng)培訓(xùn)統(tǒng)計工作人員。國務(wù)院《關(guān)于加強統(tǒng)計工作的決定》下達(dá)后，我廠曾打算集訓(xùn)現(xiàn)職統(tǒng)計工作人員，但由于力量不足，未能實現(xiàn)?，F(xiàn)在貴院決定辦講習(xí)班，我廠擬派15名統(tǒng)計人員隨班學(xué)習(xí)，請你們代培。如同意，將是對我廠統(tǒng)計工作的有力支持。代培所需費用由我廠如數(shù)撥付。盼于復(fù)函。
此致
敬禮
×××機床廠（公章）。
××××年×月×日。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇十四
謝安是東晉時期著名的宰相，謝安年輕時就很有才氣，精通詩文，能言善辯，愛好音樂和書法，寫得一手出色的行書。東晉大臣王導(dǎo)很器重他，因此他年輕時就出了名。
有一次，朝廷派人請他擔(dān)任佐著作郎(協(xié)助編修史書的官員)，他一口拒絕了，就寓居于會稽東山(今浙江上虞縣東南)。這里風(fēng)景優(yōu)美，山明水秀。他和好朋友王羲之等人一起游山玩水，作詩寫文，或打獵釣魚。后來，謝安的名聲越來越大，朝廷一再要他出來做官。
謝安迫不得已，才在揚州刺史(州的最高行政長宮)庚冰手下當(dāng)了一個多月的官，便又告退回家了。來揭秘吧據(jù)悉不久朝廷又派他擔(dān)任尚書郎(協(xié)助尚書辦事的官員)，他還是不上任。出來做官，他也回信加以拒絕。因為他屢次違抗任命，朝廷降下罪來，終身不許他做官。謝安就隱居于東山。
有一次，他來到臨安(令浙江杭州)山中，坐在石室內(nèi)，面對深谷，悠然嘆息地說：“這里距伯夷隱居的首陽山(今河南洛陽北)太遙遠(yuǎn)了!”一天，他和孫綽等人坐上木船，到大海上去觀覽景色，小船離岸之后，越駛越遠(yuǎn)，忽然刮起大風(fēng)，海浪拍打著小船，顛簸不定，大家都很害怕，有人就喊叫起來：“趕快回去吧!”謝安卻神色自若，穩(wěn)坐船頭，口中不停地吟詠著詩句。
船夫見謝安如此鎮(zhèn)定，心里非常高興，并繼續(xù)劃船前進(jìn)。風(fēng)越刮越大，這時謝安才慢慢地間船夫：“你還往前劃，一會兒怎么回去呀?”于是船夫才掉轉(zhuǎn)船頭，把船劃向岸邊。上岸以后，大家都佩服謝安的膽量。
謝安不肯出來做官，過著清閑的日子。當(dāng)時在士大夫中間流傳著這樣一句話：“謝安不肯出山，叫平民百姓怎么辦啊!”朋友們都勸他出來為國家辦事。就這樣，謝安直到四十多歲，才走出東山，踏上仕途，到東晉朝廷里做了官。后來人們就把謝安重新出來做官，稱為“東山再起”。
謝安出山后不久，晉簡文帝就死了。大將軍桓溫聽說后，為了自己能當(dāng)上皇帝，就率兵以祭祀之機，想除掉謝安和王坦之兩位大臣，搬掉這兩塊絆腳石。他進(jìn)駐到建康(今江蘇南京市)城外的新亭，并在新亭埋下伏兵，派人去邀請謝安和王坦之，準(zhǔn)備殺害他們。
王坦之接到邀請，心里十分害怕，就問計于謝安，謝安神色自若地說：“晉朝的存亡，在此一行?！彼麄円煌瑏淼叫峦?，會見桓溫，只見室內(nèi)外一派殺氣，王坦之嚇得汗流俠背，謝安坦然入席坐定，對桓溫說：“我聽說有道的諸侯，應(yīng)該鎮(zhèn)守四方，你為什么在幕后埋下伏兵呢?”
桓溫見他的陰謀暴露出來，笑著辯解說：“這是為了自衛(wèi)，不得不這樣!”結(jié)果，桓溫不但沒有對他們下毒手，也未敢奪取帝位，東晉由此避免了一場**。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇十五
1。突出重點，全面推進(jìn)課堂變革項目。
2。著眼轉(zhuǎn)型，探索重構(gòu)教師研修新體系。
3。緊扣質(zhì)量，強化師生學(xué)習(xí)的過程評價。
4。尋求途徑，推進(jìn)學(xué)校課程規(guī)劃建設(shè)。
5。大膽創(chuàng)新，籌劃十三五發(fā)展新藍(lán)圖。
一。進(jìn)一步推進(jìn)課堂變革。
1。以溫州市實施課堂教學(xué)變革為契機，聚焦課堂，開展課堂教學(xué)變革活動，積極推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，以豐富多彩的課程內(nèi)容促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，以市教育局關(guān)于溫州市深化義務(wù)教育課程改革的實施意見為指導(dǎo)，努力促進(jìn)國家課程校本化的探索，積極探索基礎(chǔ)性課程和拓展性課程在學(xué)校的有效整合的實施經(jīng)驗。
2。利用學(xué)科專家團(tuán)隊，做好課堂變革實驗項目經(jīng)驗總結(jié)提煉，開展第二批課堂變革試點項目申報與立項工作，引領(lǐng)學(xué)科組課堂變革，提煉“學(xué)為中心”課堂教學(xué)典型課例、學(xué)案設(shè)計及相關(guān)資源。以學(xué)校層面的作業(yè)優(yōu)化項目為抓手，確?；凇按龠M(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革在學(xué)校教學(xué)工作中的順利實施，同時通過學(xué)科組及備課組的作業(yè)優(yōu)化實施，達(dá)成“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)愿景。
二。突出質(zhì)量意識。
（一）注重常規(guī)建設(shè)。
1。開學(xué)初教師都要制訂好本學(xué)期的教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度表、培優(yōu)輔差計劃和綜合實踐活動周歷表，教科處要對教師的計劃制訂和實施情況在開學(xué)和期中進(jìn)行檢查。
2。備課（解放教師）和改作。教師應(yīng)按區(qū)教學(xué)規(guī)范提升要求進(jìn)行備課和改作。本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)推行電子備課與書寫備課相結(jié)合，由教師自主選擇。教師不但要做到規(guī)范備課，而且要提高備課的有效性和實用性，九年級復(fù)習(xí)課備課量不能少于課時數(shù)的2/3，其它的可用已解答的試卷代替。電子備課要“一課一備一傳”，學(xué)校將抽查教師備課上傳的及時性。對于備課的檢查將采用月底例行檢查和平時教學(xué)調(diào)研相結(jié)合的方式進(jìn)行。教師在批改作業(yè)時要對每一個小題進(jìn)行批改，有批改時間和等級，并要求學(xué)生用彩筆進(jìn)行訂正，語文學(xué)科的作文一定要寫評語，其他學(xué)科提倡寫評語。教師在布置作業(yè)時必須按省廳減負(fù)文件要求做到“精選、先做、全批”，本學(xué)期在對學(xué)生的作業(yè)批改檢查時要對教師完成作業(yè)本的情況進(jìn)行檢查。學(xué)校堅持每月一次的備課檢查和每學(xué)期的兩次作業(yè)批改情況檢查。
3。綜合實踐活動和拓展性課程。根據(jù)浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見，學(xué)校結(jié)合本校師資力量、硬件條件、社區(qū)環(huán)境、家長資源等要素，積極探索拓展性課程的開發(fā)建設(shè)，關(guān)注各種課程資源的整合、開發(fā)和利用。本學(xué)期學(xué)校結(jié)合校本課程、研究性學(xué)習(xí)及文體2+1活動等課程建設(shè)的經(jīng)驗，將在七八年級于周五下午第三節(jié)課進(jìn)行拓展性課程的“走班選課”（開設(shè)七八年級共開設(shè)40個左右的課程）。書法校本課程作為我校的特色課程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校精品課程的建設(shè)。承擔(dān)綜合實踐活動的教師，每個學(xué)期至少要指導(dǎo)一個學(xué)生實踐小組，開展活動，并記錄確定活動主題、制定活動方案、開展實踐活動、交流活動成果、反思等整個完整過程。教科處將加強對綜合實踐活動和拓展性課程的過程評價、學(xué)生評價和期末評價的課程管理體系。
（二）強化過程評價。
1。繼續(xù)聚焦課堂。探索小班化課堂教學(xué)的經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。切實抓好“三課”（課程、課堂、課外）指導(dǎo)，不斷深化“三法”（教法、學(xué)法（新生學(xué)習(xí)規(guī)范）、考法）研究，提高課堂教學(xué)的有效性。
2。建立常態(tài)教學(xué)調(diào)研制度。學(xué)校本學(xué)期將開展以班級為單位的學(xué)科調(diào)研制度，每月組織一次，學(xué)校成立教學(xué)調(diào)研小組，對該班級的五個文化學(xué)科以聽課、作業(yè)檢查、學(xué)生訪談等多種方式進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，了解一線教學(xué)的現(xiàn)狀，形成書面報告并進(jìn)行及時的反饋。做好各學(xué)科組九年級學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)分析工作，第20周全體初中畢業(yè)生區(qū)中學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測工作，體育學(xué)科規(guī)范與完善學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，通過精細(xì)化診斷性評價，學(xué)會對測試數(shù)據(jù)的科學(xué)分析與正確反饋，尋找提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的增長點，優(yōu)化教學(xué)管理，發(fā)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)評價的積極經(jīng)驗，重視教學(xué)質(zhì)量的過程性評價，發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向和激勵功能。
3。針對溫州市中小學(xué)“愛閱讀”行動計劃，鼓勵學(xué)生積極參加第8周區(qū)初中學(xué)生“愛閱讀”讀后感評比活動，參加年度“愛閱讀”推動讀書人物評選，參加年度“愛閱讀”論壇，利用校園網(wǎng)、《甌淙》刊物，助推全校學(xué)生讀書行動，促進(jìn)“愛閱讀”書香校園建設(shè)。
4。關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。有效開展基于人文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)提升的“小文學(xué)家”、“小外交家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小科學(xué)家”項目培養(yǎng)活動，繼續(xù)實施13—17周的校第10屆“四小”學(xué)科培養(yǎng)項目，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生提供多途徑、多視角的活動平臺。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇一
市場前期調(diào)研是進(jìn)行營銷策劃的基礎(chǔ)，也是策劃有效性和準(zhǔn)確度保障。充分而準(zhǔn)確的調(diào)研數(shù)據(jù)和信息，決定了建立在其結(jié)果上的營銷策劃，能夠更有效的切合實際情況，策劃執(zhí)行更加順暢合理，使?fàn)I銷策劃落到實處，達(dá)到策劃的目的。下面有小編整理的市場。
市場調(diào)查報告標(biāo)題——文章式標(biāo)題，即用概括的語言形式直接交待調(diào)查的內(nèi)容或主題，例如《全省城鎮(zhèn)居民潛在購買力動向》。實踐中，這種類型市場調(diào)查報告的標(biāo)題多采用雙題(正副題)的結(jié)構(gòu)形式，更為引人注目，富有吸引力。例如《競爭在今天，希望在明天——全國洗衣機用戶問卷調(diào)查分析報告》、《市場在哪里——天津地區(qū)三峰輕型客車用戶調(diào)查》等。
引言又稱導(dǎo)語，是市場調(diào)查報告正文的前置部分，要寫得簡明扼要，精煉概括。一般應(yīng)交待出調(diào)查的目的、時間、地點、對象與范圍、方法等與調(diào)查者自身相關(guān)的情況，也可概括市場調(diào)查報告的基本觀點或結(jié)論，以便使讀者對全文內(nèi)容、意義等獲得初步了解。然后用一過渡句承上啟下，引出主體部分。例如一篇題為《關(guān)于全市2019年電暖器市場的調(diào)查》的市場調(diào)查報告，其引言部分寫為：“xx市北方調(diào)查策劃事務(wù)所受xx委托，于2019年3月至4月在國內(nèi)部分省市進(jìn)行了一次電暖器市場調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查研究情況匯報如下：”用簡要文字交待出了調(diào)查的主體身份，調(diào)查的時間、對象和范圍等要素，并用一過渡句開啟下文，寫得合乎規(guī)范。這部分文字務(wù)求精要，切忌羅嗦蕪雜;視具體情況，有時亦可省略這一部分，以使行文更趨簡潔。
這部分是市場調(diào)查報告的核心，也是寫作的重點和難點所在。它要完整、準(zhǔn)確、具體地說明調(diào)查的基本情況，進(jìn)行科學(xué)合理地分析預(yù)測，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的對策和建議。具體包括以下三方面內(nèi)容：
市場調(diào)查報告——情況介紹：市場調(diào)查報告的情況介紹，即對調(diào)查所獲得的基本情況進(jìn)行介紹，是全文的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，要用敘述和說明相結(jié)合的手法，將調(diào)查對象的歷史和現(xiàn)實情況包括市場占有情況，生產(chǎn)與消費的關(guān)系，產(chǎn)品、產(chǎn)量及價格情況等表述清楚。在具體寫法上，既可按問題的性質(zhì)將其歸結(jié)為幾類，采用設(shè)立小標(biāo)題或者撮要顯旨的形式;也可以時間為序，或者列示數(shù)字、圖表或圖像等加以說明。無論如何，都要力求做到準(zhǔn)確和具體，富有條理性，以便為下文進(jìn)行分析和提出建議提供堅實充分的依據(jù)。
市場調(diào)查報告——分析預(yù)測：市場調(diào)查報告的分析預(yù)測，即在對調(diào)查所獲基本情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對市場發(fā)展趨勢作出預(yù)測，它直接影響到有關(guān)部門和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的決策行為，因而必須著力寫好。要采用議論的手法，對調(diào)查所獲得的資料條分縷析，進(jìn)行科學(xué)的研究和推斷，并據(jù)以形成符合事物發(fā)展變化規(guī)律的結(jié)論性意見。用語要富于論斷性和針對性，做到析理入微，言簡意明，切忌脫離調(diào)查所獲資料隨意發(fā)揮，去唱“信天游”。
市場調(diào)查報告——營銷建議：這層內(nèi)容是市場調(diào)查報告寫作目的和宗旨的體現(xiàn)，要在上文調(diào)查情況和分析預(yù)測的基礎(chǔ)上，提出具體的建議和措施，供決策者參考。要注意建議的針對性和可行性，能夠切實解決問題。
以《關(guān)于全市20xx年電暖器市場的調(diào)查》一文為例，該市場調(diào)查報告的主體部分寫為：
1.生產(chǎn)情況。
據(jù)調(diào)查，國內(nèi)以電暖器為主要產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)為數(shù)不多，大約30多家。2019年，這些企業(yè)電暖器總產(chǎn)量約240.19萬臺。其中年產(chǎn)量超過10萬臺的主要有廣東美的家電廠、寧波天工實業(yè)公司……八家企業(yè)。這八家企業(yè)電暖器總產(chǎn)量約209.53萬臺，占國內(nèi)電暖器總產(chǎn)量的87.24%。具體數(shù)字見表一(略)。
以上情況表明：雖然電暖器行業(yè)目前處于起步階段，但生產(chǎn)集中程度都非常高。特別是產(chǎn)量排行第一的廣東美的家電廠，其產(chǎn)量超過國內(nèi)總產(chǎn)量的四分之一，在本行業(yè)中處于明顯的壟斷地位。
2.銷售情況。
據(jù)對北京、大連、沈陽、濟(jì)南、
杭州、武漢六個城市的27家大商場的調(diào)查，2019年總銷量約為71000臺。其中，銷量超過5000臺的有大連商場、大連百貨大樓……五家商場，年銷售總量約44447臺，占27家銷售總量的62.2%。
以上情況表明：與電暖器生產(chǎn)的高度集中類似，電暖器銷售的集中程度也非常高。這種現(xiàn)象一方面反映了電暖器市場正處于開發(fā)階段,大部分商場都把電暖器作為試銷商品經(jīng)營,把電暖器作為主要商品經(jīng)營的為數(shù)甚少;另一方面，雖然經(jīng)銷電暖器獲得成功的商場數(shù)量不多，但這些成功者的事實至少說明，電暖器極具市場潛力，具有良好的發(fā)展前景。
3.各種品牌的競爭(略)。
4.市場分析與展望(略)。
產(chǎn)品與建筑面積、供熱面積的分析，產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售情況的分析(略)。
5.幾點建議(略)。
產(chǎn)品調(diào)查是市場調(diào)查的主要內(nèi)容之一。產(chǎn)品市場調(diào)查報告的行業(yè)性、專業(yè)技術(shù)性很強。其內(nèi)容一般包括：產(chǎn)品的品牌、質(zhì)量、款式、功能、價格、技術(shù)、服務(wù)、消費，及對產(chǎn)品的評價、意見、要求、產(chǎn)品的市場銷售、市場展望等。上述市場調(diào)查報告范文側(cè)重于對產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、品牌等情況的介紹，運用數(shù)字分析、對比、排位等方法分析，尤其是第四部分對影響產(chǎn)品銷售的建筑面積、供熱面積等深層背景進(jìn)行分析，并進(jìn)行預(yù)測，使文章更有力度，在此基礎(chǔ)上所提出的對策和建議，必然顯得理據(jù)充實，說服力強。
結(jié)尾是市場調(diào)查報告的重要組成部分，要寫得簡明扼要，短小有力。一般是對全文內(nèi)容進(jìn)行總括，以突出觀點，強調(diào)意義;或是展望未來，以充滿希望的筆調(diào)作結(jié)。視實際情況，有時也可省略這部分，以使行文更趨簡煉。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇二
:近年來，伴隨著變化多端的國內(nèi)外形勢，我國全面深化改革的進(jìn)程不斷深入，并且深刻探索了依法治國這一重要目標(biāo)進(jìn)行了深刻探索，因此我國在國家治理的許多領(lǐng)域都得到了全面的發(fā)展和突破。通過充分了解和熟悉我國某內(nèi)部的審計需求情況，在一定程度上將有助于內(nèi)部審計工作水平的顯著提高，因此強化對內(nèi)部審計需求調(diào)查與制定一定的發(fā)展方略勢在必行。
:內(nèi)部審計;需求調(diào)查;發(fā)展方略。
為全方位的實現(xiàn)對內(nèi)部的有效控制和降低風(fēng)險，人們越來越重視內(nèi)部審計工作，其具有一定的獨立性與客觀性，其他方面很難對它造成影響，其目的在于科學(xué)改善組織的工作價值，能夠各種風(fēng)險管理和內(nèi)部控制進(jìn)行系統(tǒng)性、規(guī)范性的改善。
(一)調(diào)查問題。
(二)問卷說明。
在對問卷內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，具體主要對兩方面進(jìn)行了綜合考慮，即基礎(chǔ)信息（調(diào)查者的單位、年薪、職位，單位的人數(shù)和性質(zhì)，和單位內(nèi)部審計機構(gòu)的關(guān)系等）和內(nèi)部審計機構(gòu)的具體需求情況（也就是需要調(diào)查人員能夠回答上述問題）。在將問卷內(nèi)容準(zhǔn)確的明確下來以后，可以通過進(jìn)行一個小規(guī)模試驗來檢驗其中的問題，避免出現(xiàn)一些非常有歧義和不容易理解的語句、問卷發(fā)放的方式是否能夠讓人接受等，之后需要根據(jù)試驗結(jié)果對問卷內(nèi)容進(jìn)行不斷的修改和完善，最后進(jìn)行正式的問卷調(diào)查。
(一)結(jié)果。
通過詳細(xì)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，調(diào)查訪問的單位中占比重最大的是國企，然后是民營；訪問的人中占比重最大的是從事審計工作的人員，其次是部門負(fù)責(zé)人、其他參與調(diào)查的人員（主要以對公司財務(wù)負(fù)責(zé)和管理風(fēng)險的人員為主）；接受訪問調(diào)查的人員職務(wù)中占比重最大的是單位領(lǐng)導(dǎo)、其次才是其他職位人員，如副領(lǐng)導(dǎo)等。其他數(shù)據(jù)說明盡管內(nèi)部審計機構(gòu)在絕大多數(shù)單位中都設(shè)置，但是其規(guī)模都比較小。
(二)分析。
通過排序各類數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，不管是哪種組織，對內(nèi)部審計工作起決定作用的關(guān)鍵因素便是來自于領(lǐng)導(dǎo)的重視，其次是從事審計工作人員的綜合素質(zhì)。因此，審計機構(gòu)的快速發(fā)展在一定程度上與領(lǐng)導(dǎo)的重視和人員素質(zhì)有很大的關(guān)系，首先領(lǐng)導(dǎo)需要強化對審計存在的重要意義，通過對審計工作的批準(zhǔn)，需要相關(guān)人員具備高水平的素質(zhì)要求，以此為后續(xù)工作的順利進(jìn)行提供重要的保障。
(一)相應(yīng)規(guī)章制度的建立與健全。
現(xiàn)階段，大部分公司內(nèi)部審計機構(gòu)的建立在很大程度上取決于上級領(lǐng)導(dǎo)的強制要求，強制在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而這些強制通常缺乏相關(guān)法律法規(guī)的支撐，進(jìn)一步發(fā)展很難實現(xiàn)。因此，我們需要建立和健全相應(yīng)的規(guī)章制度，以此來明確內(nèi)部審計的目標(biāo)和體制，吸引更多的公司來實踐，相應(yīng)的也會極大的提高工作效率。
(二)強化領(lǐng)導(dǎo)對于內(nèi)部審計工作的認(rèn)識。
由于領(lǐng)導(dǎo)的重視在很大程度上將直接決定著內(nèi)部審計工作作用的發(fā)揮，因此便需要提高領(lǐng)導(dǎo)對于內(nèi)部審計的認(rèn)知程度。同時，相關(guān)人員應(yīng)該積極的將相關(guān)的情況及時向領(lǐng)導(dǎo)反映，借助各項數(shù)據(jù)資料和相關(guān)案例將內(nèi)部審計工作的作用傳遞出去，使其能夠提高對內(nèi)部審計工作重要意義的認(rèn)識，從而便可以為后續(xù)工作的順利開展提供重要的保障。
通過一系列的調(diào)查與研究，本文對審計工作開展造成影響的各種因素進(jìn)行了客觀的分析，在此基礎(chǔ)上從相應(yīng)規(guī)章制度的建立與健全、強化領(lǐng)導(dǎo)對于內(nèi)部審計工作的認(rèn)識、促進(jìn)審計人員專業(yè)素質(zhì)的顯著提高以及實現(xiàn)對內(nèi)部審計機構(gòu)的科學(xué)優(yōu)化等方面提出了內(nèi)部審計發(fā)展幾點的重要方略。
[1]王兵,劉力云.中國內(nèi)部審計需求調(diào)查與發(fā)展方略[j].會計研究,2015,（02）.
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇三
摘要：實現(xiàn)大學(xué)中語文課程銜接是大學(xué)語文謀求合理性與合法性的必然，教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)大學(xué)語文銜接的核心。銜接要在學(xué)段和學(xué)科這一坐標(biāo)的兩個軸中加以考量。在銜接視域下審視當(dāng)下大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，有知識框架不合理、語用訓(xùn)練嚴(yán)重缺失、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)不匹配等問題。只有建立共性與個性統(tǒng)一的知識框架，語用訓(xùn)練與人文教育并置，合理轉(zhuǎn)化教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體作用，“教”與“學(xué)”并重，才能實現(xiàn)大中語文的有效銜接。
大學(xué)語文是大學(xué)階段的母語教育課。語文是從小學(xué)就開始開設(shè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生帶著已有的知識框架進(jìn)入大學(xué)語文課堂，無論從課程論還是從教學(xué)實踐來看，大學(xué)語文都不能以孤立的狀態(tài)出現(xiàn)在高等教育學(xué)段。大中語文銜接是大學(xué)語文謀求合法性與合理性的必然，也是探討大學(xué)語文課程改革的必由途徑。
教學(xué)內(nèi)容是大中語文課程銜接的直觀顯現(xiàn)。所謂教學(xué)內(nèi)容“指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動態(tài)生成的素材與信息?！盵1]（p.3）教學(xué)內(nèi)容不僅包含教什么，也包含形成這些素材和信息的路徑、方法。教學(xué)內(nèi)容是達(dá)到教學(xué)目的、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最重要的載體，教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果都要通過教學(xué)內(nèi)容的組織才能得以完成。在語文銜接體系中，教學(xué)內(nèi)容是支撐課程框架的實體部分，是勾連教師、學(xué)生最重要的介質(zhì)，也是實踐層面上大中語文銜接的核心內(nèi)容。
什么是教學(xué)內(nèi)容銜接、如何銜接、會面臨哪些問題，這些都是大學(xué)語文教育亟須深入探討的問題。
一、什么是銜接。
所謂銜接“指課程的不同層級之間的連續(xù)性……也可以說，銜接性是一種順序的組織”.[2]（p.13）大學(xué)語文與中學(xué)語文銜接指在學(xué)段改變的情況下，大中語文能實現(xiàn)語文知識的連貫性與系統(tǒng)性，保證語文課程的整體性與綜合性[3].兩者之間形成延伸與深化的關(guān)聯(lián)，而不是各自為政或重復(fù)的關(guān)聯(lián)。
考量大中語文銜接的坐標(biāo)軸有兩個：垂直銜接（verticalarticulation）和水平銜接（horizontalarticulation）[4]（p.67）。
垂直銜接（縱向）指在學(xué)段坐標(biāo)中大中語文課程要成為一個體系。大學(xué)語文與中學(xué)語文同屬語文學(xué)科，分屬不同學(xué)段，大中語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)邏輯遞進(jìn)關(guān)聯(lián)，這是學(xué)科循序、系統(tǒng)、連貫性的要求。語文知識的內(nèi)容相當(dāng)多，中學(xué)語文完成了語文的基礎(chǔ)教育。大學(xué)語文雖然課時少、師資有限，但也得符合語文教學(xué)規(guī)律，滿足語文教育教學(xué)的基本要求，大學(xué)語文依然從屬于語文教育系統(tǒng)。美國教育家布魯姆曾將教育目標(biāo)分為五個層次：知識領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合與評價。中小學(xué)語文教育偏重教授語言文字基礎(chǔ)知識和對句段文的理解與認(rèn)知，這是語文的低階教育。高等教育培養(yǎng)專業(yè)化、研究性學(xué)術(shù)人才，強調(diào)獨立思考與對知識的綜合運用能力。大學(xué)語文要滿足高等教育需要，其教學(xué)內(nèi)容要為培養(yǎng)高階認(rèn)知能力服務(wù)。此外，大學(xué)語文知識點要符合學(xué)科知識的邏輯順序，學(xué)生要掌握的是知識和技能的體系，而不是零碎知識的拼湊。
大中語文銜接還要放在水平坐標(biāo)（橫向）中考量，這是指語文課要與同時期其他學(xué)科課程形成關(guān)聯(lián)，為共同的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。大中語文所在的課程體系不同，它們與其他科目的關(guān)聯(lián)也不同。中學(xué)語文在中等教育階段是絕對的主干課、基礎(chǔ)課、必修課。高中階段，語文課時數(shù)約占總課時的10%,語文是中高考的必考科目。語文課既為其他學(xué)科提供基礎(chǔ)與工具，其本身也是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，其他文科科目的學(xué)習(xí)都或多或少在為語文學(xué)習(xí)提供幫助。到了高等教育階段，學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，語文的作用迅速弱化，大學(xué)語文課時數(shù)不足1%,成了輔助課、選修課。大學(xué)語文的種差是母語教育類課程，其屬概念是人文教育。對大學(xué)語文來說，它的作用是通過母語教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)識與個體完善，了解人的價值與意義。對大學(xué)語文來說，它為人文教育服務(wù)，也為學(xué)生深入專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助。大學(xué)語文在高校課程群中扮演基礎(chǔ)、輔助的課程角色。
過去對大中語文銜接的探討集中在縱向框架中，研究者們關(guān)注大中語文教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科銜接不太重視。對大學(xué)語文邊緣化的狀態(tài)，有研究者認(rèn)為這是國家政策沒有給予足夠保障所致。實際上，正視大學(xué)語文與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)是大中語文銜接過程中不可回避的內(nèi)容。大學(xué)語文的課程位置是當(dāng)下高等教育強調(diào)學(xué)科化的結(jié)果，也是學(xué)科建設(shè)框架下通識課程被弱化的必然結(jié)局。不止是大學(xué)語文，所有人文課程都是如此。處理好大學(xué)語文與專業(yè)課程群的關(guān)系，使它發(fā)揮應(yīng)有的作用，激發(fā)它的內(nèi)在活力，是大中語文銜接要解決的問題。
角色的轉(zhuǎn)變要求大學(xué)語文不能再按照過去基礎(chǔ)必修課的模式來安排教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)語文要建立一套既能實現(xiàn)高等教育教學(xué)目標(biāo)，又符合語文課程特點的教學(xué)內(nèi)容體系。
“語文教學(xué)內(nèi)容既包括教師在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的‘重構(gòu)'---處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課程實施中教師對課程內(nèi)容的創(chuàng)生?！虒W(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的‘,它邏輯地蘊含著教師參與課程研制、用教材教、教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念?！盵5]（p.22）對大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的審視與評價要從教材內(nèi)容和教師對教材內(nèi)容的重構(gòu)兩個方面進(jìn)行探討。
當(dāng)下，大學(xué)語文教材眾多，編撰體例眾多。市面上可以找到的大學(xué)語文教材不下千余種，每個高校開設(shè)大學(xué)語文課時都會根據(jù)校本原則選擇或編寫合適的教材，形成了幾種主流編撰體例。其中，華東師范大學(xué)徐中玉主編的《大學(xué)語文》是主題+文選模式；東南大學(xué)王步高版《大學(xué)語文》是時代+文選模式；南開大學(xué)陳洪版的《大學(xué)語文》是文體+文選模式；溫儒敏的《高等語文》是專題+文選模式。不同的編撰體例背后彰顯出不同的語文教育觀，也表達(dá)了對大中語文教學(xué)內(nèi)容銜接的不同看法。中學(xué)階段的語文到了大學(xué)被演繹成了“大學(xué)人文”“中國文學(xué)史”“大學(xué)文學(xué)”“大學(xué)文化”,眾說紛紜背后是對大學(xué)語文內(nèi)涵理解的分歧。
大中語文教材選本各有側(cè)重。中學(xué)語文教材人教版古代文學(xué)占33%,蘇教版30%,華師版35%;人教版現(xiàn)當(dāng)代作品占18%,外國作品10%.從文體來看，人教版散文詩歌占比42%,應(yīng)用類文體和寫作指導(dǎo)占比27%;華師版詩歌散文占比62%,應(yīng)用文類、寫作指導(dǎo)、口語訓(xùn)練和綜合理解類共占比26%;蘇教版詩歌散文占比52%,應(yīng)用文、寫作指導(dǎo)共占比39%.
相較而言，大學(xué)語文教材呈現(xiàn)出以下特點：其一，重古不重今。徐本教材古代文學(xué)占比50%,王本占比84%,陳本占比49%,溫本占比74%.四種教材外國文學(xué)選文都極少，徐本有8%,陳本6%,溫本1%,王步高先生的教材則根本沒有外國文學(xué)作品。其二，選本文類集中，重散文詩歌，輕虛構(gòu)文學(xué)（小說、戲?。?徐本詩歌散文合計占比83%,王本占比90%,溫本占比75%,陳本則全部是散文和詩歌，沒有小說、戲劇入選。其三，重知識、理解（知識習(xí)得、人文教育）,輕語用訓(xùn)練。四本教材中只有徐本在每三個單元后加編《學(xué)文例話》教習(xí)寫作知識，其他教材沒有任何內(nèi)容對聽、說、寫給予關(guān)注。
對教材的重構(gòu)和創(chuàng)生也是考量教學(xué)內(nèi)容的重要方面。通過公開發(fā)表的大量教學(xué)案例以及各大學(xué)語文精品課程網(wǎng)站發(fā)布的視頻不難發(fā)現(xiàn)，在教材向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的過程中，大學(xué)語文最注重知識的深化和拓展。大學(xué)語文關(guān)于語言文字、文學(xué)、文化知識的講授遠(yuǎn)深于中學(xué)語文，知識點的分布也較中學(xué)語文更寬廣，歷史、哲學(xué)、藝術(shù)，甚至法律、政治學(xué)、社會學(xué)等知識點多有呈現(xiàn)。由于古代文學(xué)選文較多，在知識講授上偏重中國傳統(tǒng)文化和文學(xué)是大學(xué)語文的普遍現(xiàn)象。從教學(xué)案例及網(wǎng)絡(luò)精品課程視頻來看，授課教師的學(xué)養(yǎng)、好惡和發(fā)揮是影響教學(xué)目標(biāo)走向和課程好壞的決定性因素。古文字專業(yè)的教師和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的教師在講授同樣的文本時，側(cè)重點會很不一樣；善于解讀文本的教師和善于闡釋理念的教師打開文本的方式也完全不同。此外，也有部分教師的授課與高中沒有大的區(qū)別。整體而言，大學(xué)語文在教學(xué)方法上仍以講授為主，學(xué)生主動參與文本解讀的情況極少。
具體而言，在教學(xué)內(nèi)容銜接方面有以下幾個問題：
其一，大中語文在銜接過程中，大學(xué)語文的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯偏向。原本古文、現(xiàn)代文、語言文字知識、寫作和綜合訓(xùn)練均分的結(jié)構(gòu)到了大學(xué)階段轉(zhuǎn)為完全以古代文學(xué)為主的知識結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)，值得商榷。造成該現(xiàn)象的原因是多重的，有教材編者對大學(xué)語文理解的原因，也有編者知識背景的問題，更有大學(xué)語文課程開設(shè)的慣習(xí)原因，多種因素合力造就了當(dāng)下以古代文學(xué)為主的知識框架。這種知識框架有其合理性，有助于學(xué)生提高古代漢語運用和理解能力，更能通過對古文的學(xué)習(xí)形成對中國傳統(tǒng)文化的文化認(rèn)同。但這種框架也有很大的局限性，它忽略了現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，也忽略了對聽、說、寫能力的培養(yǎng)。這是一種知識技能單一、教學(xué)內(nèi)容單薄、價值取向一元的內(nèi)容框架。教育的邏輯起點應(yīng)該是學(xué)生的成長需要和自我完善，單一的知識框架會限制學(xué)生的視野，固化其思維方式，阻礙學(xué)生對人的深入思考。
其二，當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中語用訓(xùn)練嚴(yán)重缺失。凡是語文教育就有人文性和工具性雙重目標(biāo)。中學(xué)階段人文性目標(biāo)與工具性目標(biāo)并置，到了大學(xué)階段，人文性目標(biāo)則完全取代了工具性目標(biāo)。在大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容里，很難找到有針對性的語用訓(xùn)練模塊。在四本具有代表性的大學(xué)語文教材中，只有徐本有四篇《學(xué)文例話》學(xué)習(xí)“說理”“抒情”“敘事”和“寫人”的寫作。這些內(nèi)容在中學(xué)語文中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，既沒有知識的遞進(jìn)，也無法滿足高等教育研究性、學(xué)術(shù)化寫作的需要。學(xué)界一直有一種觀點：大學(xué)語文不能太功利。然而現(xiàn)實情況是無論是教材選編還是教材重構(gòu)，大學(xué)語文都忽略了對學(xué)生語用能力的訓(xùn)練，人文目標(biāo)成了大學(xué)語文教學(xué)的唯一目標(biāo)。
其三，教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化缺乏依據(jù)。在大學(xué)語文課上，文本解讀完全依賴教師的學(xué)術(shù)背景和個人能力。現(xiàn)在大學(xué)語文教師大多數(shù)是中文專業(yè)畢業(yè)，他們對大學(xué)語文的認(rèn)知和理解更趨向中文系專業(yè)視角。這就導(dǎo)致大學(xué)語文課更像中文系專業(yè)課，有些高校甚至直接用文學(xué)史課代替大學(xué)語文課，把針對非中文專業(yè)的語文素養(yǎng)課直接變成了文學(xué)研究和語言研究課，把普通知識教育變成了專業(yè)知識教育課。這其中就有教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容隨意轉(zhuǎn)化的問題。以教為目標(biāo)的轉(zhuǎn)化會讓大學(xué)語文課很隨意，教師能上什么就上什么，上不了的就放棄。能力不夠的教師會把大學(xué)語文上成高中語文，中文系專業(yè)背景的教師會將大學(xué)語文上成中文專業(yè)課。文本畢竟只是載體，轉(zhuǎn)化的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，對文本的轉(zhuǎn)化要符合語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。
在教學(xué)內(nèi)容實踐的過程中還存在著教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)的錯位。盡管培養(yǎng)目標(biāo)不同，但大中語文卻采用了相同的教學(xué)方法：講授法。講授法最適合知識傳授和文本解讀，對高階認(rèn)知能力的培養(yǎng)缺乏驅(qū)動力。要培養(yǎng)以思辨、分析、綜合運用、評價為主導(dǎo)的`認(rèn)知能力，單純依靠講授法顯然力有不逮。大學(xué)語文課堂教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系沒有處理好，這當(dāng)然與大學(xué)語文的實際情況和教師對課程的把握有關(guān)，但背后彰顯出的還是以“教”為目的的教學(xué)思路。
（一）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整知識框架，實現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一。
對大學(xué)語文來說，調(diào)整好知識框架是實現(xiàn)大中語文銜接的關(guān)鍵，也是完成教學(xué)目標(biāo)的核心。知識框架搭建的邏輯起點是學(xué)生成長需要學(xué)什么，而不是大學(xué)語文能提供什么或者教師能教什么。古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、寫作與應(yīng)用的比例如何分配，要根據(jù)學(xué)生的已有知識框架和培養(yǎng)目標(biāo)來具體考量。要保證學(xué)生基本語文素養(yǎng)的提高，也要與中學(xué)知識框架形成深化或者互補的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生需求提供個性化菜單。
這就要求大學(xué)語文打破已有課程模式，改單一課程為階梯式課程群，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的情況下，能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣需要，在語文的進(jìn)階學(xué)習(xí)中凸顯深化或互補關(guān)系。一個學(xué)古代歷史的學(xué)生，可以通過大量閱讀古代文學(xué)作品提高他的古漢語素養(yǎng)，也可以通過學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文本，彌補他在知識結(jié)構(gòu)上的不足。一個理工科的學(xué)生則可以根據(jù)他自己的喜好，提高他的審美或表達(dá)能力。
大中銜接意義上的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容追求的是共性與個性的統(tǒng)一。把大學(xué)語文理解為大學(xué)人文、大學(xué)文學(xué)、中國文學(xué)史、大學(xué)文化都沒有關(guān)系，這是大學(xué)語文追求個性的必然，關(guān)鍵是，他們都得先踩在語文教育的基石上！
（二）語用訓(xùn)練與人文教育并置。
雖然許多研究者都指出大學(xué)語文教育不能太功利，不能為“用”而教，但這恰恰說明大學(xué)階段對提高學(xué)生語言文字使用能力的需求十分迫切，大學(xué)語文不能無視這種需求。
大中銜接視域下，語文的工具性目標(biāo)不能停留在教習(xí)基礎(chǔ)會話與寫作，而要指向認(rèn)知的高階層面：思辨、分析、評價和批判。要培養(yǎng)這些能力，需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，將現(xiàn)下流行的講讀教學(xué)變?yōu)檠凶x教學(xué)。讓學(xué)生通過閱讀與文本實現(xiàn)對話，能夠提出有意義的問題、理性地分析現(xiàn)象、有邏輯地論證自己的觀點、能夠判斷知識的真?zhèn)危@些能力是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、個體成長的需要，它們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的理性精神以及形成世界觀提供了方法與手段，也培養(yǎng)了學(xué)生從事學(xué)術(shù)工作的能力。大學(xué)語文在語言和理性之間架起了橋梁，滿足了高等教育學(xué)術(shù)性、研究性學(xué)習(xí)的需要。
獨立思考、理性精神的培養(yǎng)、價值判斷能力的形成也是大學(xué)人文精神培養(yǎng)的重要部分。認(rèn)識真理、追求真理是大學(xué)學(xué)習(xí)的根本。真理的意義不僅在于認(rèn)知對象，也在于認(rèn)知的主體---人！高等教育階段的人文教育從中學(xué)強調(diào)順從的情感培養(yǎng)模式遞進(jìn)一步，發(fā)展到重思辨、重認(rèn)同、重內(nèi)化，讓主體通過反思認(rèn)識自身，明確存在的意義和價值，從而主導(dǎo)人的行為。
（三）實現(xiàn)教材內(nèi)容的合理轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，豐富教學(xué)手段。
大中語文的銜接需將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合的教學(xué)內(nèi)容，是否適合要以培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)語文仍然是語文教學(xué)，它的目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括語文知識的拓展、語用能力的提升和人文理念的形成。無論大學(xué)語文要追求怎樣的個性，教學(xué)內(nèi)容都不能偏離語文的方向。教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化時要符合語文教學(xué)的要求。其次，大學(xué)語文不能是高中語文的簡單重復(fù)。同樣的文本通過教師重構(gòu)，在知識、技能、人文教育上要有難易、高低、深淺之分。其次，大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容要能適用于研究型閱讀和寫作的開展。教材只能呈現(xiàn)文本，對文本的理解和打開文本的方式可以是多樣的。圍繞教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容要選擇意蘊豐厚的文本，通過訓(xùn)練學(xué)生歸納、演繹和其他寫作能力，引導(dǎo)、促發(fā)學(xué)生提出有意義的問題，通過解讀文本論證自己的觀點、回應(yīng)不同的意見，最后形成文字，實現(xiàn)完善和反思。
教材向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化還要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。中學(xué)以講授為主、知識理解為核心的教學(xué)過程體現(xiàn)的是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在教師、文本與學(xué)生之間，教師是整個教學(xué)過程的制高點和決策者，他選擇文本，驅(qū)動整個教學(xué)活動展開，通過他的解釋和引導(dǎo)使學(xué)生被動接受知識和人文教化。到了大學(xué)，研究性學(xué)習(xí)要求語文教育能調(diào)動學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性。原來教師在上的三角關(guān)系變成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的平行關(guān)系，學(xué)生是學(xué)的主體與核心，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。這種對話性教學(xué)才能在反思與行動中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、理性判斷的能力。
與之相應(yīng)的是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)，教師講和學(xué)生聽、記、領(lǐng)會要與問題探究、思辨論爭、論證實踐并行。討論、辯論、展示、反思都是大學(xué)語文可以采用的教學(xué)方法。課前材料閱讀準(zhǔn)備、課中研討探究、課后反思總結(jié)，多管齊下支撐研究性學(xué)習(xí)的開展。大學(xué)語文的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓語文學(xué)習(xí)從自發(fā)到自覺。只有這樣，學(xué)生才能在走出課堂后依然有駕馭載體、理性思辨的能力，在沒有課堂、教師的情況下實現(xiàn)語文終身教育。
四、依然需解決的問題。
大中銜接的語文教學(xué)內(nèi)容變革勢必會面臨許多實際問題，這些問題不解決，大中語文的銜接只能停留在理念上。
要實現(xiàn)大中語文教學(xué)內(nèi)容的銜接，首要面臨的是大學(xué)語文越來越糟的教學(xué)生態(tài)?，F(xiàn)有大學(xué)語文課時少、師生比高，專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏：語文學(xué)習(xí)如果達(dá)不到一定的學(xué)習(xí)強度很難產(chǎn)生效果；高師生比意味著教師無法組織可行有效的討論、辯論；專業(yè)師資匱乏意味著在知識和能力上無法駕馭語文教育教學(xué)的人很容易把大學(xué)語文上成高四語文或者其他課程。這些外在條件得不到滿足，關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的探討只能是紙上談兵。
大學(xué)語文還要面對來自學(xué)生的阻力。教學(xué)內(nèi)容的改變要求調(diào)動學(xué)生的主動性和主體性，這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要付出更多努力，甚至要完全顛覆基礎(chǔ)教育形成的被動聽學(xué)的模式。人都是趨易避難的，人天生的惰性和對轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)會形成大中語文銜接過程中的巨大縫隙。面對人的巨大阻力，如果沒有教師良好的引導(dǎo)和制度的保障，教學(xué)效果會大打折扣，語文教學(xué)會重新回到“少、慢、差、費”的老路上去。
最后是建立合理評價體系的困難。任何教育都需要有一套評價體系來衡量教育教學(xué)效果。語文教學(xué)的效果是隱性和延時的，它的作用有時要經(jīng)過很長一段時間才能顯現(xiàn)出來。對課時少、開課面廣、學(xué)生差異大的大學(xué)語文來說，建立一套通用、合理的評價方式尤其困難。學(xué)界對怎樣才能合理評價大學(xué)語文的教學(xué)效果也一直眾說紛紜，到底是像英語那樣以全國統(tǒng)考、標(biāo)準(zhǔn)化試題的方式來考評語文教育，還是以個性化的方式來衡量教學(xué)效果一直沒有定論。無標(biāo)無本固然不好，但有標(biāo)有本可能也意味著一元、教育慣習(xí)和工具理性的彰顯。怎樣去平衡和協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化與個性化是大學(xué)語文課程至今沒有解決的問題。
大中銜接視域下的教學(xué)內(nèi)容探討要解決的是大學(xué)語文教什么的問題。對教學(xué)內(nèi)容的探討也是對整個語文教育的反思。從基礎(chǔ)教育而始的語文教育始終建立在以教為主導(dǎo)的模式中，無論是認(rèn)知還是情感教育，都沒有平衡好教與學(xué)，等到了高等教育才發(fā)現(xiàn)語文教育與人的自我成長漸行漸遠(yuǎn)，意欲通過銜接改變這種情況，對大學(xué)語文而言，其實是不得已而為之。也許在語文教學(xué)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是早就應(yīng)該開始的，而今天大學(xué)語文卻不得不在大學(xué)伊始去肩負(fù)不該由它來承擔(dān)的事情。大中語文銜接的問題只是今天整個語文教育的冰山一角，大學(xué)語文的變革還有太漫長的路要走。
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論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇四
摘要：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的重點內(nèi)容之一就是安全度設(shè)計建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的重點內(nèi)容之一就是安全度設(shè)計，這是建筑物質(zhì)量保證的直接提現(xiàn)。然而我國現(xiàn)階段對于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的安全性能仍有不少急需解決的問題設(shè)計的安全性能仍有不少急需解決的問題，這些甚至持續(xù)影響著建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的安全性以及科學(xué)性。該文章針對建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計的理論部分研究剖析度設(shè)計的理論部分研究剖析，尋找持續(xù)存在的問題，通過相關(guān)手段措施的改善，提升建筑結(jié)構(gòu)安全度的研究設(shè)計。
關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)建筑結(jié)構(gòu)；安全度設(shè)計；提升安全度方法。
1引言。
安全度是指建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中用來衡量結(jié)構(gòu)安全性安全度是指建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中用來衡量結(jié)構(gòu)安全性、科學(xué)性性、適用性以及耐用性的通用標(biāo)準(zhǔn)，因而也被稱為可靠度。這中間中間，安全性是建筑物在遭遇日常生活使用中所承受的家用電器電器、家具、人流以及溫度濕度變化和環(huán)境風(fēng)雪雨等的作用力以及自然災(zāi)害如地震以及自然災(zāi)害如地震、臺風(fēng)、火災(zāi)等情況時所表現(xiàn)出來的抗性性，即保持不坍塌、穩(wěn)定存在。所以，若想提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計安全度安全度，必須結(jié)合我國現(xiàn)階段工程實際工作質(zhì)量以及具體工作人員的專業(yè)水平作人員的專業(yè)水平，此外還要注意建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計安全度的具體功能說明體功能說明。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇五
建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計必須依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計必須依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。第一，符合國家發(fā)布的建筑設(shè)計條例;第二第二，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)狀況和整體技術(shù)能力進(jìn)行技術(shù)能力進(jìn)行。這其中主要包括建筑結(jié)構(gòu)整體系統(tǒng)的建筑戶型選擇型選擇、結(jié)構(gòu)作用力傳導(dǎo)分散方式、建筑鋼筋具體使用標(biāo)準(zhǔn)等幾個方面幾個方面，這些都是對建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計有直接影響作用的重要因素的重要因素。所以，建筑企業(yè)或公司要針對這些重要因素定期組織工作人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)期組織工作人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過考核決定其去留，對于具備相應(yīng)知識的員工應(yīng)知識的員工，則要加強其實際操作能力，提升企業(yè)員工對建筑結(jié)構(gòu)安全度的重視筑結(jié)構(gòu)安全度的重視，從而達(dá)到建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。
4.2保證建筑結(jié)構(gòu)安全度前提下科學(xué)合理節(jié)省建筑施工材料。
建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中，節(jié)省材料是環(huán)保意識的體現(xiàn)，但前提必須是在能保證建筑結(jié)構(gòu)安全度的前提影響下進(jìn)行須是在能保證建筑結(jié)構(gòu)安全度的前提影響下進(jìn)行，只有這種節(jié)省才能真正提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益節(jié)省才能真正提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，才能保證建筑企業(yè)快速發(fā)展展。最理想的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計就是在保證建筑結(jié)構(gòu)安全度的前提下再節(jié)省施工材料提下再節(jié)省施工材料，當(dāng)然，這個實施前提也必須是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的科學(xué)合理設(shè)計的科學(xué)合理，若結(jié)構(gòu)設(shè)計本身不合理，很難保證施工材料不浪費不浪費。某些建筑企業(yè)為保證企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)利益，大量節(jié)省材料材料，致使建筑工程質(zhì)量嚴(yán)重出現(xiàn)問題，這不僅是降低自身技術(shù)口碑術(shù)口碑。還嚴(yán)重威脅了人民的生命安全。
4.3采用新技術(shù)進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計。
傳統(tǒng)的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計方式早已不能滿足日子增長的現(xiàn)代建筑需求建筑需求。比如對較為復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計，傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計很難弄清楚建筑物自身需承載的作用力設(shè)計很難弄清楚建筑物自身需承載的作用力，或者由于技術(shù)系統(tǒng)誤差系統(tǒng)誤差，導(dǎo)致計算結(jié)果存在較大誤差，無法滿足建筑物質(zhì)量要求要求。在如今的信息化時代，通過計算機與建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的結(jié)合結(jié)合，準(zhǔn)確分析出現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計方法和最終結(jié)果。因而建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計工作人員要積極并善于使用新技術(shù)進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的新突破構(gòu)設(shè)計的新突破，保證建筑物的質(zhì)量安全。
5結(jié)語。
建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計直接與人民的生命財產(chǎn)安全掛鉤建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計直接與人民的生命財產(chǎn)安全掛鉤，因而必須高度重視建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計安全度因而必須高度重視建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計安全度。依據(jù)國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)。對于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計，在保證建筑物安全的情況下盡可能節(jié)省施工材料節(jié)省施工材料，與此同時還要保證建筑鋼材的使用數(shù)量，并善于采用新技術(shù)提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計能力于采用新技術(shù)提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計質(zhì)量安全量安全，設(shè)計能力，優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計理念，保證建筑結(jié)構(gòu)的適用性結(jié)構(gòu)的適用性、耐用性和安全性，確保人民生命財產(chǎn)安全。
參考文獻(xiàn)：
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論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇六
建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計著重表現(xiàn)在建筑結(jié)構(gòu)自身的適用性性、耐用性和安全性。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計通常以安全度來測試該建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的適用性建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的.適用性、耐用性和安全性。建筑結(jié)構(gòu)的適用性強調(diào)建筑物在投入使用后具有很好的適用能力性強調(diào)建筑物在投入使用后具有很好的適用能力，能使建筑物各屬性發(fā)揮最大作用物各屬性發(fā)揮最大作用。建筑結(jié)構(gòu)的耐用性則重視建筑物在日常使用和一定安全保護(hù)下的使用壽命日常使用和一定安全保護(hù)下的使用壽命，建筑適用時間的設(shè)計計。建筑安全性是指建筑能在一定外力作用下仍安全使用，具備一定的抗震能力具備一定的抗震能力，以此保護(hù)建筑物的穩(wěn)固、安全。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇七
摘要：經(jīng)過廣大基礎(chǔ)教育工作者的共同努力，新課程改革取得了很大的成績，但是還面臨著很多的困難和問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，考試成了指揮棒，學(xué)生大部分時間花在機械重復(fù)的課后練習(xí)上。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣、沒有了個性特長。造成這些問題的原因在于：基礎(chǔ)教育教學(xué)評價強調(diào)甄別與選拔的現(xiàn)狀還沒有得到改變。要使新課程改革走出困境，只有對教育教學(xué)評價進(jìn)行改革，我們可以采用發(fā)展性評價和過程性評價的方式。
關(guān)鍵詞：新課程改革教育教學(xué)評價改革發(fā)展性評價過程性評價。
經(jīng)過我國廣大基礎(chǔ)教育工作者的共同努力，新課程改革取得了很大的成績，具體情況如下：
一、新課程改革的目標(biāo)基本實現(xiàn)。
（1）、強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
（2）、改變了傳統(tǒng)課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
（3）、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、教學(xué)方法向科學(xué)化發(fā)展。
（1）在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的'獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
（2）在教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
三、新課程改革的困境。
雖然我國基礎(chǔ)教育改革取得了以上很大的成績，但是在新課程改革的征途中，還面臨著很多的困難和問題。
中國青少年研究中心的調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)日，中小學(xué)生平均睡眠時間為7小時37分鐘，中小學(xué)生睡眠時間低于國家規(guī)定時間的比例達(dá)78.1%?！皩W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成中小學(xué)生睡眠不足的主要原因。”參與調(diào)查的中國青少年研究中心研究人員指出。
考試成了指揮棒，學(xué)生大部分時間花在機械重復(fù)的課后練習(xí)上，這是中國學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要根源之一。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣、沒有了個性特長，當(dāng)然也就沒有了創(chuàng)造性人才的產(chǎn)生。
四、新課程改革困境的癥結(jié)。
筆者淺以為造成以上問題的原因在于：我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價強調(diào)甄別與選拔的現(xiàn)狀還沒有得到改變。
如果教育教學(xué)評價的方式?jīng)]有得到較大的改變，我國的新課程改革就很難走出目前的困境，因為新課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建設(shè)等，這些項目的改革是相互影響和互為制約的。教育教學(xué)評價方式和標(biāo)準(zhǔn)對課程實施與教學(xué)改革會產(chǎn)生影響，有什么樣的評價方式就會有對應(yīng)的教學(xué)方法。
五、教育教學(xué)評價改革。
筆者淺以為要使我國的新課程改革走出困境，只有對教育教學(xué)評價進(jìn)行改革，我們可以采用發(fā)展性評價和過程性評價的方式：
（1）建立學(xué)生成長記錄袋。
學(xué)生成長記錄袋是一種非常有效的過程性和發(fā)展性評價方法，所謂學(xué)生成長記錄袋或檔案袋即是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及相關(guān)記錄和資料的匯集。學(xué)生成長記錄袋評價是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。
以不同的功能為標(biāo)準(zhǔn)，可以把學(xué)生成長記錄袋分為：理想型、展示型、文件型、評價型和課堂型五種。以入選材料的性質(zhì)的不同，可以把學(xué)生成長記錄袋分為：最佳成果型、精選型和過程型三種。
學(xué)生成長記錄袋主要記錄學(xué)生的成長軌跡，它關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程，主要包括學(xué)生思想品德、知識技能、課內(nèi)外表現(xiàn)等方面。具體表現(xiàn)形式為：卡通小獎品、小紅旗、成功的作品、特色作業(yè)、獲獎情況登記表、好人好事記錄表、考勤記錄表、互評表、綜合評價表等。
同時還要建立以教師自評為主，教師、學(xué)生、家長共同參與的評價機制，這樣教師可以從多種途徑獲得信息，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且還可以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使評價內(nèi)容全面、科學(xué)。
（2）改造傳統(tǒng)試卷的題型結(jié)構(gòu)、增加開放性的題目。
開放性題目答案多種多樣，解決問題的思維路徑也不相同，具有發(fā)散性思維的特點，通過這種類型的題目可以考察和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神。
題目考察的多緯度。
改變傳統(tǒng)考題的評判標(biāo)準(zhǔn)，不僅考察結(jié)果，還要考察解決問題的過程，特別要關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中反映出來的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等因素。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）．．6。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇八
被上訴人：(原審被告)工作單位：________。
法定代表人：姓名：________性別：_____工作單位：________。
證據(jù)和證據(jù)來源、證人姓名和住址。
此致
_______人民法院。
具狀人(姓名)。
附：合同副本____份。
本訴狀副本___份。
其它證明文件__份。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇九
中國銀行北京***支行：
根據(jù)中國保監(jiān)會xxx年月15日發(fā)布實施的保監(jiān)會令(xxx)15號文件，《保險經(jīng)紀(jì)機構(gòu)管理規(guī)定》第八十八條的規(guī)定，我公司現(xiàn)申請開設(shè)獨立的客戶資金專用賬戶。公司開設(shè)客戶資金專用賬戶用于存放下列款項：
一、投保人、被保險人支付給保險公司的保險費;。
二、為投保人、被保險人和受益人代領(lǐng)的保險金或者保險賠款。
公司在與保險公司約定的期限內(nèi)將保險費交付保險公司。
根據(jù)第八十九條規(guī)定我公司已建立專門賬簿，記載保險經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)收支情況。
特此申請，請批準(zhǔn)。
****(北京)保險經(jīng)紀(jì)有限公司。
xxx年十二月一日。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇十
會議紀(jì)要的機構(gòu)一般有三部分，下面是小編特地為大家整理的會議紀(jì)要的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，希望對大家有幫助。
一般說來，會議紀(jì)要通常由標(biāo)題、正文和文尾三部分組成。
會議紀(jì)要的標(biāo)題形式主要有三種：一是“會議名稱+紀(jì)要”，如《全國農(nóng)村工作會議紀(jì)要》等。這類標(biāo)題最為常見。二是由“正標(biāo)題+副標(biāo)題”構(gòu)成，又叫雙標(biāo)題。正標(biāo)題提出問題或揭示會議主旨，副標(biāo)題多為“會議名稱+紀(jì)要”。如《加強未成年人思想道德教育是家庭、學(xué)校和社會的共同責(zé)任——xx市xx區(qū)教育工作研討會紀(jì)要》。這種標(biāo)題常見于報刊發(fā)表的會議紀(jì)要。三是“發(fā)文機關(guān)名稱+議題+紀(jì)要”。如《國務(wù)院關(guān)于加強土地市場管理工作會議紀(jì)要》。這類標(biāo)題省去發(fā)文機關(guān)名稱，就變成了“議題+紀(jì)要”的形式。
會議紀(jì)要的正文—般包括開頭、主體和結(jié)尾三部分。開頭，主要用于概述會議的基本情況，包括會議名稱、時間、地點、主持人、參加人、會議議程和主要成果等，然后用“現(xiàn)將會議主要精神紀(jì)要如下”或“現(xiàn)將這次會議研討的幾個問題紀(jì)要如下”等過渡句轉(zhuǎn)入下文，文字一般都比較簡練。常見的寫法有兩種：一是列項式，即將會議名稱、時間、地點等要素依次列出，各占一行，使人一目了然。這種寫法多用于辦公會議紀(jì)要。二是概述式，即將會議的基本要素用一段文字作簡要敘述，使人看后對會議情況和基本精神有個大致了解。
會議紀(jì)要的主體部分，一般包括會議研究的問題、討論的意見、作出的決定和提出的措施辦法等，它是會議紀(jì)要的核心，是各有關(guān)單位貫徹執(zhí)行會議精神的基本依據(jù)，這部分內(nèi)容表述得是否得當(dāng)?shù)轿?，是決定會議紀(jì)要寫作成敗、質(zhì)量高低的關(guān)鍵。主要有以下幾種表述方法：
1.條款法，就是把會議議定的事項用條款方式加以簡要說明，分別冠以一二三四的標(biāo)號，一條寫一個事項。這樣表述簡明扼要，適用于部署工作的會議或辦公會議，也適用于工作協(xié)調(diào)會等。
2.綜述法，就是將會議所討論、研究的問題綜合成若干部分，每個部分集中談一個方面的問題，較復(fù)雜的工作會議或經(jīng)驗交流會議的紀(jì)要多采用這種寫法。
3.歸類法，有些工作會議涉及內(nèi)容較廣，討論的問題較多，這就要求按討論問題的性質(zhì)或議定事項的不同分類進(jìn)行整理，分別列出序號、標(biāo)題來敘述，每個標(biāo)題下面視內(nèi)容多少，或分段或分條來寫。
4.摘記法，就是按會議發(fā)言順序記錄每個人的發(fā)言要點，根據(jù)各人提出問題的不同角度，整理成幾個問題，并署上發(fā)言人姓名、職務(wù)，有時還要加上小標(biāo)題。這種方法類似于會議記錄，但不是照搬會議記錄，因為它要對與會者的發(fā)言進(jìn)行剪裁和加工，使主題更加精練。一些重要的座談會紀(jì)要，經(jīng)常采用這種寫法。
會議紀(jì)要的結(jié)尾寫法多種多樣：有的向有關(guān)單位和人員提出為實現(xiàn)會議目標(biāo)和任務(wù)而奮斗的號召或希望;有的就會議議定的有關(guān)問題，向上級有關(guān)部門提出意見建議;有的向有關(guān)單位和人員提出貫徹落實的具體要求;有的則對會議意義和收獲進(jìn)行評價等。
會議紀(jì)要一般也有文尾，與其他文件類同，主要是會議紀(jì)要的印發(fā)機關(guān)、成文日期、發(fā)送單位等內(nèi)容。
××縣政府第六次常務(wù)會議紀(jì)要。
時間：×年×月×日上午八點半至十二點。
地點：縣政府常務(wù)會議室。
主持：縣長。
出席：副縣長、×辦公室主任。
請假：(出差)。
列席：、
記錄：
現(xiàn)將會議討論及決定的主要事項紀(jì)要如下：
一、會議聽取了副縣長關(guān)于召開經(jīng)濟(jì)工作會議準(zhǔn)備的情況匯報，討論了擴大縣屬企業(yè)自主權(quán)的十條規(guī)定。會議同意縣經(jīng)濟(jì)工作會準(zhǔn)備情況匯報，并決定于×月×日召開全縣經(jīng)濟(jì)工作會議。今年各項經(jīng)濟(jì)工作指標(biāo)，要以市經(jīng)委下達(dá)的為準(zhǔn)，不再調(diào)整縣原各公司的主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。在縣經(jīng)濟(jì)工作會議上，由縣經(jīng)委與縣原各公司簽訂經(jīng)濟(jì)。
責(zé)任書。
二、會議原則同意縣民政局關(guān)于民政事業(yè)費管理使用辦法的修訂意見。
三、會議同意將縣政府辦公室提出的轉(zhuǎn)交機關(guān)工作作風(fēng)的規(guī)定意見(討論方案)印發(fā)各部門，廣泛征求意見，作進(jìn)一步修改后，以縣政府文件印發(fā)。
××縣政府辦公室。
×年×月×日印發(fā)。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇十一
摘要：我國是發(fā)展中國家，面臨的環(huán)境保護(hù)的形勢十分嚴(yán)峻，一方面要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，另一方面要解決在發(fā)展的過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題。鑒于人們更熱衷于發(fā)展帶來的經(jīng)濟(jì)利益，往往把發(fā)展放在第一位，而忽視由于發(fā)展所帶來的環(huán)境污染問題。我國在當(dāng)前和今后一段時間內(nèi)，必須把環(huán)境保護(hù)擺在更加重要的戰(zhàn)略位置。這是保證可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針之一，加強環(huán)境保護(hù)必須采取有力的對策措施，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，健全環(huán)境保護(hù)法規(guī)，實行有利于環(huán)境保護(hù)的經(jīng)濟(jì)政策，解決當(dāng)前我國環(huán)境領(lǐng)域突出的水污染、大氣污染、土壤污染等問題，加快污染治理的進(jìn)程，推動環(huán)境科學(xué)進(jìn)步，使我國的環(huán)境得到進(jìn)一步的改善。
關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)；戰(zhàn)略位置；環(huán)境污染；形勢及對策。
隨著人們對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識的深入，環(huán)境保護(hù)已不再是一個國家或民族的單一的問題，而是成為了全球化的問題。環(huán)境保護(hù)不僅與我們每個人息息相關(guān)，甚至還會影響到我們的下一代或是幾代人。因此，我國在“十一五”規(guī)劃《建議》提出：“加大環(huán)境保護(hù)力度”，把環(huán)境保護(hù)的工作提高到國家工作的高度上，可見國家對于環(huán)境保護(hù)工作的重視。同時，也為我國防治環(huán)境污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境提供了政策上的指導(dǎo)。
一、當(dāng)前我國環(huán)境保護(hù)工作中存在的問題。
1.我國環(huán)境污染問題十分突出。
生活在華北平原的人們有更深切的體會，我們所經(jīng)歷的灰霾天氣正在增加，當(dāng)很多人還對天氣預(yù)報中出現(xiàn)的pm2.5心存疑惑時，各種各樣的防霾口罩鋪天蓋地而來，這是大氣污染的結(jié)果；有資料顯示，我國的淮河、海河、遼河、太湖、巢湖、滇池等重點流域和區(qū)域的治理任務(wù)只完成計劃目標(biāo)的60%左右，許多河流的水生態(tài)功能嚴(yán)重失調(diào)；而我國的大中城市的水污染相比嚴(yán)重的缺水還不算什么，很多城市的飲用水源地水質(zhì)達(dá)不到iii類標(biāo)準(zhǔn)；在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)民濫用藥物，農(nóng)村環(huán)境問題突出，土壤污染日趨嚴(yán)重，一些重要的生態(tài)功能區(qū)生態(tài)功能退化。工業(yè)化發(fā)展過程中所帶來的危害已十分突出，汽車尾氣、工業(yè)上的三廢排放、農(nóng)藥有機污染物的污染持續(xù)增加。在發(fā)達(dá)國家發(fā)展過程中分階段出現(xiàn)的環(huán)境污染問題，在我國已集中出現(xiàn)，因此，我國的環(huán)境污染問題已十分突出。
2.我國的環(huán)境管理工作嚴(yán)重滯后。
環(huán)境污染是在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中出現(xiàn)的問題，而且往往與管理者的思想有關(guān)，人們只注重由發(fā)展所帶來的經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了對環(huán)境的保護(hù)。很多的地方對環(huán)境保護(hù)認(rèn)識不到位，尤其是一些地方政府的領(lǐng)導(dǎo)，只注重自己在位時的政績，而不重視環(huán)境保護(hù)，同時，我國當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)的法規(guī)、制度、工作與任務(wù)要求不相適應(yīng)，環(huán)境保護(hù)法制不夠健全，在一些地方甚至出現(xiàn)有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象。即使在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了環(huán)境污染問題，在進(jìn)行治理時，也是資金不到位，進(jìn)程緩慢，又缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機制，環(huán)境管理部門形同虛設(shè)，不能與當(dāng)前保護(hù)環(huán)境的緊迫性相適應(yīng)。
3.加強環(huán)境保護(hù)勢在必行。
不可否認(rèn)，我國的經(jīng)濟(jì)增長速度在近20年的時間內(nèi)發(fā)生了翻天覆地的變化，可以和發(fā)達(dá)國家上百年的工業(yè)化過程相比較，但同時，環(huán)境污染和生態(tài)破壞也應(yīng)運而生，而且勢態(tài)十分的突出，已經(jīng)到了影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民健康生活的地步，因此，加強環(huán)境保護(hù)工作的意義十分巨大。在今后的一段時間內(nèi)，我國的經(jīng)濟(jì)還會持續(xù)增長，人口也會有所增加，各種資源、能源的消耗會持續(xù)增長，所面臨的環(huán)境保護(hù)的壓力也會越來越大。我國正處在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的新時期，在全面建設(shè)小康社會的過程中，要把環(huán)境保護(hù)放在更加重要的戰(zhàn)略位置上，加強環(huán)境保護(hù)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的有力保障，是全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村的內(nèi)在要求，通過帶動環(huán)保和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長方式的轉(zhuǎn)變，有利于提高全社會的環(huán)境意識和公民的道德素質(zhì)，為我國的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為子孫后代留下更美的天、更綠的地。因此，必須在科學(xué)發(fā)展觀的.基礎(chǔ)上，加強環(huán)境保護(hù)勢在必行。
二、我國近期要突出解決的環(huán)境問題。
1.加強水污染的防治工作。
在加強水污染的防止工作方面，一是要加強飲用水水源的保護(hù)，禁止有毒有害物質(zhì)進(jìn)入飲用水水源保護(hù)區(qū)，加大南水北調(diào)工程水源地及沿線水污染的防治力度，并強化水污染事故的預(yù)防和應(yīng)急處理，以確保群眾的飲用水安全；二是加大農(nóng)村的飲用水的改善工作，我們國家在城市用水方面的水質(zhì)保證相比農(nóng)村要優(yōu)越的多，城市用水都有供水站對水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測和處理，而廣大的農(nóng)村地區(qū)完全是依賴于地下水，在我國地下水被污染的已很嚴(yán)重，農(nóng)村用水從原來的井深300米取水到現(xiàn)在的600米深井取水，不僅僅是體現(xiàn)的水污染，而且還反映了地下水的缺乏。
2.加強大氣污染的治理工作。
近兩年來，以霧霾為主要表現(xiàn)的大氣污染愈發(fā)的嚴(yán)重了，歸根結(jié)底是我國在燃煤方面的危害，以煤燃燒后的二氧化硫為主要污染物的電廠、鋼廠等高耗能的企業(yè)，正在被嚴(yán)格控制其生產(chǎn)，并采取相應(yīng)的措施來改善排放的標(biāo)準(zhǔn)；隨著汽車保有量的增加，汽車尾氣的危害也在日益嚴(yán)重，以氮氧化物為主的光化學(xué)煙霧也對大氣的環(huán)境形成污染。因此，要大力發(fā)展清潔型的能源，采用風(fēng)能、太陽能、地?zé)帷⑸镔|(zhì)能等能源作為其他能源的補充，在改善大氣污染，減少大氣污染物排放方面會有一定的效果。
3.提高農(nóng)村環(huán)境保護(hù)意識。
我國在環(huán)境的保護(hù)方面的路還很長，尤其是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，環(huán)境保護(hù)這一塊還只是停留在口頭上，以垃圾的分類來說，很多的城市在垃圾分類方面還沒有落到實處，更并說農(nóng)村地區(qū)了。據(jù)我所知，在農(nóng)村垃圾并不比城市少，可很多的農(nóng)村既沒有固定的垃圾點，也沒有專人收集垃圾，對垃圾進(jìn)行處理也只是最簡單的焚燒處理，這其中有大量的白色垃圾，焚燒后可能產(chǎn)生大量的二惡英，對大氣污染嚴(yán)重。另外一個問題就是農(nóng)村的廁所問題，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于沒有地下污水管道，很多的廁所還是旱廁，對于這個問題我覺得在新農(nóng)村的建設(shè)中要重點地改善，否則新農(nóng)村改造只是一句空話，要提高農(nóng)村環(huán)境保護(hù)意識，創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)、文明生態(tài)村。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙永新；我國進(jìn)入環(huán)境污染高發(fā)期[n]；2005年12期。
[2]新華社；國務(wù)院關(guān)于落實科學(xué)發(fā)展觀加強環(huán)境保護(hù)的決定[n]；2006年02期。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇十二
1。突出重點，全面推進(jìn)課堂變革項目。
2。著眼轉(zhuǎn)型，探索重構(gòu)教師研修新體系。
3。緊扣質(zhì)量，強化師生學(xué)習(xí)的過程評價。
4。尋求途徑，推進(jìn)學(xué)校課程規(guī)劃建設(shè)。
5。大膽創(chuàng)新，籌劃十三五發(fā)展新藍(lán)圖。
一。進(jìn)一步推進(jìn)課堂變革。
1。以溫州市實施課堂教學(xué)變革為契機，聚焦課堂，開展課堂教學(xué)變革活動，積極推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，以豐富多彩的課程內(nèi)容促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，以市教育局關(guān)于溫州市深化義務(wù)教育課程改革的實施意見為指導(dǎo)，努力促進(jìn)國家課程校本化的探索，積極探索基礎(chǔ)性課程和拓展性課程在學(xué)校的有效整合的實施經(jīng)驗。
2。利用學(xué)科專家團(tuán)隊，做好課堂變革實驗項目經(jīng)驗總結(jié)提煉，開展第二批課堂變革試點項目申報與立項工作，引領(lǐng)學(xué)科組課堂變革，提煉“學(xué)為中心”課堂教學(xué)典型課例、學(xué)案設(shè)計及相關(guān)資源。以學(xué)校層面的作業(yè)優(yōu)化項目為抓手，確保基于“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革在學(xué)校教學(xué)工作中的順利實施，同時通過學(xué)科組及備課組的作業(yè)優(yōu)化實施，達(dá)成“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)愿景。
二。突出質(zhì)量意識。
（一）注重常規(guī)建設(shè)。
1。開學(xué)初教師都要制訂好本學(xué)期的教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度表、培優(yōu)輔差計劃和綜合實踐活動周歷表，教科處要對教師的計劃制訂和實施情況在開學(xué)和期中進(jìn)行檢查。
2。備課（解放教師）和改作。教師應(yīng)按區(qū)教學(xué)規(guī)范提升要求進(jìn)行備課和改作。本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)推行電子備課與書寫備課相結(jié)合，由教師自主選擇。教師不但要做到規(guī)范備課，而且要提高備課的有效性和實用性，九年級復(fù)習(xí)課備課量不能少于課時數(shù)的2/3，其它的可用已解答的試卷代替。電子備課要“一課一備一傳”，學(xué)校將抽查教師備課上傳的及時性。對于備課的檢查將采用月底例行檢查和平時教學(xué)調(diào)研相結(jié)合的方式進(jìn)行。教師在批改作業(yè)時要對每一個小題進(jìn)行批改，有批改時間和等級，并要求學(xué)生用彩筆進(jìn)行訂正，語文學(xué)科的作文一定要寫評語，其他學(xué)科提倡寫評語。教師在布置作業(yè)時必須按省廳減負(fù)文件要求做到“精選、先做、全批”，本學(xué)期在對學(xué)生的作業(yè)批改檢查時要對教師完成作業(yè)本的情況進(jìn)行檢查。學(xué)校堅持每月一次的備課檢查和每學(xué)期的兩次作業(yè)批改情況檢查。
3。綜合實踐活動和拓展性課程。根據(jù)浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見，學(xué)校結(jié)合本校師資力量、硬件條件、社區(qū)環(huán)境、家長資源等要素，積極探索拓展性課程的開發(fā)建設(shè)，關(guān)注各種課程資源的整合、開發(fā)和利用。本學(xué)期學(xué)校結(jié)合校本課程、研究性學(xué)習(xí)及文體2+1活動等課程建設(shè)的經(jīng)驗，將在七八年級于周五下午第三節(jié)課進(jìn)行拓展性課程的“走班選課”（開設(shè)七八年級共開設(shè)40個左右的課程）。書法校本課程作為我校的特色課程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校精品課程的建設(shè)。承擔(dān)綜合實踐活動的教師，每個學(xué)期至少要指導(dǎo)一個學(xué)生實踐小組，開展活動，并記錄確定活動主題、制定活動方案、開展實踐活動、交流活動成果、反思等整個完整過程。教科處將加強對綜合實踐活動和拓展性課程的過程評價、學(xué)生評價和期末評價的課程管理體系。
（二）強化過程評價。
1。繼續(xù)聚焦課堂。探索小班化課堂教學(xué)的經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。切實抓好“三課”（課程、課堂、課外）指導(dǎo)，不斷深化“三法”（教法、學(xué)法（新生學(xué)習(xí)規(guī)范）、考法）研究，提高課堂教學(xué)的有效性。
2。建立常態(tài)教學(xué)調(diào)研制度。學(xué)校本學(xué)期將開展以班級為單位的學(xué)科調(diào)研制度，每月組織一次，學(xué)校成立教學(xué)調(diào)研小組，對該班級的五個文化學(xué)科以聽課、作業(yè)檢查、學(xué)生訪談等多種方式進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，了解一線教學(xué)的現(xiàn)狀，形成書面報告并進(jìn)行及時的反饋。做好各學(xué)科組九年級學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)分析工作，第20周全體初中畢業(yè)生區(qū)中學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測工作，體育學(xué)科規(guī)范與完善學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，通過精細(xì)化診斷性評價，學(xué)會對測試數(shù)據(jù)的科學(xué)分析與正確反饋，尋找提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的增長點，優(yōu)化教學(xué)管理，發(fā)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)評價的積極經(jīng)驗，重視教學(xué)質(zhì)量的過程性評價，發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向和激勵功能。
3。針對溫州市中小學(xué)“愛閱讀”行動計劃，鼓勵學(xué)生積極參加第8周區(qū)初中學(xué)生“愛閱讀”讀后感評比活動，參加年度“愛閱讀”推動讀書人物評選，參加年度“愛閱讀”論壇，利用校園網(wǎng)、《甌淙》刊物，助推全校學(xué)生讀書行動，促進(jìn)“愛閱讀”書香校園建設(shè)。
4。關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。有效開展基于人文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)提升的“小文學(xué)家”、“小外交家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小科學(xué)家”項目培養(yǎng)活動，繼續(xù)實施13—17周的校第10屆“四小”學(xué)科培養(yǎng)項目，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生提供多途徑、多視角的活動平臺。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇十三
函，即信；公函即公務(wù)信件。函，適用于不相隸屬機關(guān)之間商洽工作，詢問和答復(fù)問題，請求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項。函的使用范圍極廣，使用頻率極高，可謂公文中的輕武器。具體來說，函的用途主要包括四個方面：
1、平級機關(guān)或不相隸屬機關(guān)單位之間的公務(wù)聯(lián)系，往來。
2、向無隸屬關(guān)系的業(yè)務(wù)主管部門請求批準(zhǔn)有關(guān)事項。
3、業(yè)務(wù)主管部門答復(fù)審批無上下級隸屬關(guān)系的機關(guān)請求批準(zhǔn)的事項。
4、機關(guān)單位對個人的事務(wù)聯(lián)系，如復(fù)群眾來信等。
1、使用廣泛性。函的使用不受級別高低，單位大小的限制，收發(fā)函件的單位均以比較平等的身份進(jìn)行聯(lián)系，上至國務(wù)院，下至基層組織，企事業(yè)單位，社會團(tuán)體都廣泛地使用函。
2、行文多向性。函可以上行，下行，但大多數(shù)函作平行文。
3、用語謙敬性。不論什么類型的函，用語皆得注重謙恭有禮，尊重對方，力求得到對方更多的理解和支持。函是最注重使用文言詞匯的公文。函是公文中最富有文學(xué)性的文種。
1、商洽函。即不相隸屬機關(guān)之間商洽工作，聯(lián)系有關(guān)事宜的函。如人員商調(diào)，聯(lián)系參觀學(xué)習(xí)等。
2、詢答函。即不相隸屬機關(guān)之間相互詢問和答復(fù)有關(guān)具體問題的函。詢答函實際上又可分出詢問函和答復(fù)函。有些不明確的問題向有關(guān)機關(guān)和部門詢問，用詢問函。對機關(guān)和部門所詢問的問題做出解釋答復(fù)，用答復(fù)函，詢答函涉及的多數(shù)是問題而不是具體的工作。
3、批請函。即用于不相隸屬機關(guān)之間請求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項的函，批請函實際上又可以分為請批函和審批函。請批函用于向不相隸屬的主管部門請求審批事項，而審批函則用于主管部門答復(fù)不相隸屬機關(guān)單位的請批事項。
4、告知函。即告知不相隸屬機關(guān)有關(guān)事項的函。
以上是按內(nèi)容和用途對函所作的分類。若按照文面格式分類，函可以分為公函和便函。若按照行文去向分類，函又可以分為去函和復(fù)函。
（一）標(biāo)題。
函的標(biāo)題一般由發(fā)文機關(guān)，事由和文種構(gòu)成，有時也可以只由事由和文種構(gòu)成。
（二）正文。
1、開頭。寫行文的緣由，背景和依據(jù)。
一般來說，去函的開頭或說明根據(jù)上級的有關(guān)指示精神，或簡要敘述本地區(qū)，本單位的實際需要，疑惑和困難。
復(fù)函的開頭引用對方來文的標(biāo)題及發(fā)文字號，有的復(fù)函還簡述來函的主題，這與批復(fù)的寫法基本相同，繼而，有的`復(fù)函以現(xiàn)將有關(guān)問題復(fù)函如下一類文種承啟語引出主體事項，即答復(fù)意見。
2、主體。寫需要商洽，詢問，答復(fù)，聯(lián)系，請求批準(zhǔn)或答復(fù)審批及告知的事項。函，或去函和復(fù)函的事項一般都較單一，可與行文緣由合為一段。如果事項比較復(fù)雜，則分條列項書寫。
3、結(jié)語。不同類型的函結(jié)語有別。如果行文只是告知對方事項而不必對方回復(fù)，則結(jié)語常用特此函告，特此函達(dá)。若是要求對方復(fù)函的，則用盼復(fù)，望函復(fù)，請即復(fù)函等語。請批函多以請批準(zhǔn)，請大力協(xié)助為盼，望能同意，望準(zhǔn)予××是荷等習(xí)慣用語收束。復(fù)函的結(jié)語常用特此復(fù)函，特此回復(fù)，此復(fù)等慣用語。也有的函不寫結(jié)語。
1、注意批請函與請示的區(qū)別，向有隸屬關(guān)系的上級機關(guān)請求指示，批準(zhǔn)事項用請示，而向沒有隸屬關(guān)系的業(yè)務(wù)主管機關(guān)請求批準(zhǔn)有關(guān)事項，則用請批函。主管機關(guān)答復(fù)請求審批事項，用審批函。
2、開門見山，直奔主題。無論去函還是復(fù)函，都不要轉(zhuǎn)彎抹角，切忌空話，套話和發(fā)空泛的議論。
3、一文一函，簡潔明了。
4、語言要規(guī)范得體，并體現(xiàn)函的用語特色。發(fā)函要使用平和，禮貌，誠懇的語言，對主管機關(guān)要尊重，謙敬，對級別低的單位要平和，對平行單位和不相隸屬的單位要友善。切忌使用生硬，命令性的語言，復(fù)函，則態(tài)度要明朗，語言要準(zhǔn)確，避免含糊籠統(tǒng)，猶豫不定。
×××××委員會：
××鐵路壓煤改線×××工業(yè)站，位于我市×縣×××鎮(zhèn)。由于該站的建設(shè)，原有的×××站西側(cè)的平交道口按設(shè)計要求將要封閉。這樣就阻斷了溝通南北三鄉(xiāng)一鎮(zhèn)的交通要道，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成了困難。另外，鐵路以南五個村的大面積耕地在路北，由于鐵路所阻，給群眾的生產(chǎn)生活造成了很難克服的困難。工業(yè)站在設(shè)計在dk308+893處雖有一座凈高2。5米，寬6米，長220米的單孔立交兼排水涵洞，但因縱深太長，寬度較窄，高度很低，農(nóng)機車輛不能通行，農(nóng)忙秋收人畜難以通過。為此，請貴委員會給予照顧，在dk308+430處（原×××站西側(cè)的平交道口處）建立交橋一座，以適應(yīng)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和需要?？煞衽螐?fù)。
××市人民政府。
××××年××月×日。
××金融管理干部學(xué)院：
得悉貴院將于3月份舉辦統(tǒng)計人員講習(xí)班，系統(tǒng)培訓(xùn)統(tǒng)計工作人員。國務(wù)院《關(guān)于加強統(tǒng)計工作的決定》下達(dá)后，我廠曾打算集訓(xùn)現(xiàn)職統(tǒng)計工作人員，但由于力量不足，未能實現(xiàn)?，F(xiàn)在貴院決定辦講習(xí)班，我廠擬派15名統(tǒng)計人員隨班學(xué)習(xí)，請你們代培。如同意，將是對我廠統(tǒng)計工作的有力支持。代培所需費用由我廠如數(shù)撥付。盼于復(fù)函。
此致
敬禮
×××機床廠（公章）。
××××年×月×日。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇十四
謝安是東晉時期著名的宰相，謝安年輕時就很有才氣，精通詩文，能言善辯，愛好音樂和書法，寫得一手出色的行書。東晉大臣王導(dǎo)很器重他，因此他年輕時就出了名。
有一次，朝廷派人請他擔(dān)任佐著作郎(協(xié)助編修史書的官員)，他一口拒絕了，就寓居于會稽東山(今浙江上虞縣東南)。這里風(fēng)景優(yōu)美，山明水秀。他和好朋友王羲之等人一起游山玩水，作詩寫文，或打獵釣魚。后來，謝安的名聲越來越大，朝廷一再要他出來做官。
謝安迫不得已，才在揚州刺史(州的最高行政長宮)庚冰手下當(dāng)了一個多月的官，便又告退回家了。來揭秘吧據(jù)悉不久朝廷又派他擔(dān)任尚書郎(協(xié)助尚書辦事的官員)，他還是不上任。出來做官，他也回信加以拒絕。因為他屢次違抗任命，朝廷降下罪來，終身不許他做官。謝安就隱居于東山。
有一次，他來到臨安(令浙江杭州)山中，坐在石室內(nèi)，面對深谷，悠然嘆息地說：“這里距伯夷隱居的首陽山(今河南洛陽北)太遙遠(yuǎn)了!”一天，他和孫綽等人坐上木船，到大海上去觀覽景色，小船離岸之后，越駛越遠(yuǎn)，忽然刮起大風(fēng)，海浪拍打著小船，顛簸不定，大家都很害怕，有人就喊叫起來：“趕快回去吧!”謝安卻神色自若，穩(wěn)坐船頭，口中不停地吟詠著詩句。
船夫見謝安如此鎮(zhèn)定，心里非常高興，并繼續(xù)劃船前進(jìn)。風(fēng)越刮越大，這時謝安才慢慢地間船夫：“你還往前劃，一會兒怎么回去呀?”于是船夫才掉轉(zhuǎn)船頭，把船劃向岸邊。上岸以后，大家都佩服謝安的膽量。
謝安不肯出來做官，過著清閑的日子。當(dāng)時在士大夫中間流傳著這樣一句話：“謝安不肯出山，叫平民百姓怎么辦啊!”朋友們都勸他出來為國家辦事。就這樣，謝安直到四十多歲，才走出東山，踏上仕途，到東晉朝廷里做了官。后來人們就把謝安重新出來做官，稱為“東山再起”。
謝安出山后不久，晉簡文帝就死了。大將軍桓溫聽說后，為了自己能當(dāng)上皇帝，就率兵以祭祀之機，想除掉謝安和王坦之兩位大臣，搬掉這兩塊絆腳石。他進(jìn)駐到建康(今江蘇南京市)城外的新亭，并在新亭埋下伏兵，派人去邀請謝安和王坦之，準(zhǔn)備殺害他們。
王坦之接到邀請，心里十分害怕，就問計于謝安，謝安神色自若地說：“晉朝的存亡，在此一行?！彼麄円煌瑏淼叫峦?，會見桓溫，只見室內(nèi)外一派殺氣，王坦之嚇得汗流俠背，謝安坦然入席坐定，對桓溫說：“我聽說有道的諸侯，應(yīng)該鎮(zhèn)守四方，你為什么在幕后埋下伏兵呢?”
桓溫見他的陰謀暴露出來，笑著辯解說：“這是為了自衛(wèi)，不得不這樣!”結(jié)果，桓溫不但沒有對他們下毒手，也未敢奪取帝位，東晉由此避免了一場**。
論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇十五
1。突出重點，全面推進(jìn)課堂變革項目。
2。著眼轉(zhuǎn)型，探索重構(gòu)教師研修新體系。
3。緊扣質(zhì)量，強化師生學(xué)習(xí)的過程評價。
4。尋求途徑，推進(jìn)學(xué)校課程規(guī)劃建設(shè)。
5。大膽創(chuàng)新，籌劃十三五發(fā)展新藍(lán)圖。
一。進(jìn)一步推進(jìn)課堂變革。
1。以溫州市實施課堂教學(xué)變革為契機，聚焦課堂，開展課堂教學(xué)變革活動，積極推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，以豐富多彩的課程內(nèi)容促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，以市教育局關(guān)于溫州市深化義務(wù)教育課程改革的實施意見為指導(dǎo)，努力促進(jìn)國家課程校本化的探索，積極探索基礎(chǔ)性課程和拓展性課程在學(xué)校的有效整合的實施經(jīng)驗。
2。利用學(xué)科專家團(tuán)隊，做好課堂變革實驗項目經(jīng)驗總結(jié)提煉，開展第二批課堂變革試點項目申報與立項工作，引領(lǐng)學(xué)科組課堂變革，提煉“學(xué)為中心”課堂教學(xué)典型課例、學(xué)案設(shè)計及相關(guān)資源。以學(xué)校層面的作業(yè)優(yōu)化項目為抓手，確?；凇按龠M(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革在學(xué)校教學(xué)工作中的順利實施，同時通過學(xué)科組及備課組的作業(yè)優(yōu)化實施，達(dá)成“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)愿景。
二。突出質(zhì)量意識。
（一）注重常規(guī)建設(shè)。
1。開學(xué)初教師都要制訂好本學(xué)期的教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度表、培優(yōu)輔差計劃和綜合實踐活動周歷表，教科處要對教師的計劃制訂和實施情況在開學(xué)和期中進(jìn)行檢查。
2。備課（解放教師）和改作。教師應(yīng)按區(qū)教學(xué)規(guī)范提升要求進(jìn)行備課和改作。本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)推行電子備課與書寫備課相結(jié)合，由教師自主選擇。教師不但要做到規(guī)范備課，而且要提高備課的有效性和實用性，九年級復(fù)習(xí)課備課量不能少于課時數(shù)的2/3，其它的可用已解答的試卷代替。電子備課要“一課一備一傳”，學(xué)校將抽查教師備課上傳的及時性。對于備課的檢查將采用月底例行檢查和平時教學(xué)調(diào)研相結(jié)合的方式進(jìn)行。教師在批改作業(yè)時要對每一個小題進(jìn)行批改，有批改時間和等級，并要求學(xué)生用彩筆進(jìn)行訂正，語文學(xué)科的作文一定要寫評語，其他學(xué)科提倡寫評語。教師在布置作業(yè)時必須按省廳減負(fù)文件要求做到“精選、先做、全批”，本學(xué)期在對學(xué)生的作業(yè)批改檢查時要對教師完成作業(yè)本的情況進(jìn)行檢查。學(xué)校堅持每月一次的備課檢查和每學(xué)期的兩次作業(yè)批改情況檢查。
3。綜合實踐活動和拓展性課程。根據(jù)浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見，學(xué)校結(jié)合本校師資力量、硬件條件、社區(qū)環(huán)境、家長資源等要素，積極探索拓展性課程的開發(fā)建設(shè)，關(guān)注各種課程資源的整合、開發(fā)和利用。本學(xué)期學(xué)校結(jié)合校本課程、研究性學(xué)習(xí)及文體2+1活動等課程建設(shè)的經(jīng)驗，將在七八年級于周五下午第三節(jié)課進(jìn)行拓展性課程的“走班選課”（開設(shè)七八年級共開設(shè)40個左右的課程）。書法校本課程作為我校的特色課程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校精品課程的建設(shè)。承擔(dān)綜合實踐活動的教師，每個學(xué)期至少要指導(dǎo)一個學(xué)生實踐小組，開展活動，并記錄確定活動主題、制定活動方案、開展實踐活動、交流活動成果、反思等整個完整過程。教科處將加強對綜合實踐活動和拓展性課程的過程評價、學(xué)生評價和期末評價的課程管理體系。
（二）強化過程評價。
1。繼續(xù)聚焦課堂。探索小班化課堂教學(xué)的經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。切實抓好“三課”（課程、課堂、課外）指導(dǎo)，不斷深化“三法”（教法、學(xué)法（新生學(xué)習(xí)規(guī)范）、考法）研究，提高課堂教學(xué)的有效性。
2。建立常態(tài)教學(xué)調(diào)研制度。學(xué)校本學(xué)期將開展以班級為單位的學(xué)科調(diào)研制度，每月組織一次，學(xué)校成立教學(xué)調(diào)研小組，對該班級的五個文化學(xué)科以聽課、作業(yè)檢查、學(xué)生訪談等多種方式進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，了解一線教學(xué)的現(xiàn)狀，形成書面報告并進(jìn)行及時的反饋。做好各學(xué)科組九年級學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)分析工作，第20周全體初中畢業(yè)生區(qū)中學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測工作，體育學(xué)科規(guī)范與完善學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，通過精細(xì)化診斷性評價，學(xué)會對測試數(shù)據(jù)的科學(xué)分析與正確反饋，尋找提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的增長點，優(yōu)化教學(xué)管理，發(fā)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)評價的積極經(jīng)驗，重視教學(xué)質(zhì)量的過程性評價，發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向和激勵功能。
3。針對溫州市中小學(xué)“愛閱讀”行動計劃，鼓勵學(xué)生積極參加第8周區(qū)初中學(xué)生“愛閱讀”讀后感評比活動，參加年度“愛閱讀”推動讀書人物評選，參加年度“愛閱讀”論壇，利用校園網(wǎng)、《甌淙》刊物，助推全校學(xué)生讀書行動，促進(jìn)“愛閱讀”書香校園建設(shè)。
4。關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。有效開展基于人文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)提升的“小文學(xué)家”、“小外交家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小科學(xué)家”項目培養(yǎng)活動，繼續(xù)實施13—17周的校第10屆“四小”學(xué)科培養(yǎng)項目，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生提供多途徑、多視角的活動平臺。