環(huán)境污染成為我們社會發(fā)展的一大問題，亟待解決。寫一篇完美的總結，首先要明確總結的目的和對象。掌握一些優(yōu)秀的總結范文，可以幫助我們更好地理解總結的寫作風格和技巧。
論文的結構和內容篇一
市場前期調研是進行營銷策劃的基礎，也是策劃有效性和準確度保障。充分而準確的調研數據和信息，決定了建立在其結果上的營銷策劃，能夠更有效的切合實際情況，策劃執(zhí)行更加順暢合理，使營銷策劃落到實處，達到策劃的目的。下面有小編整理的市場。
市場調查報告標題——文章式標題，即用概括的語言形式直接交待調查的內容或主題，例如《全省城鎮(zhèn)居民潛在購買力動向》。實踐中，這種類型市場調查報告的標題多采用雙題(正副題)的結構形式，更為引人注目，富有吸引力。例如《競爭在今天，希望在明天——全國洗衣機用戶問卷調查分析報告》、《市場在哪里——天津地區(qū)三峰輕型客車用戶調查》等。
引言又稱導語，是市場調查報告正文的前置部分，要寫得簡明扼要，精煉概括。一般應交待出調查的目的、時間、地點、對象與范圍、方法等與調查者自身相關的情況，也可概括市場調查報告的基本觀點或結論，以便使讀者對全文內容、意義等獲得初步了解。然后用一過渡句承上啟下，引出主體部分。例如一篇題為《關于全市2019年電暖器市場的調查》的市場調查報告，其引言部分寫為：“xx市北方調查策劃事務所受xx委托，于2019年3月至4月在國內部分省市進行了一次電暖器市場調查?，F將調查研究情況匯報如下：”用簡要文字交待出了調查的主體身份，調查的時間、對象和范圍等要素，并用一過渡句開啟下文，寫得合乎規(guī)范。這部分文字務求精要，切忌羅嗦蕪雜;視具體情況，有時亦可省略這一部分，以使行文更趨簡潔。
這部分是市場調查報告的核心，也是寫作的重點和難點所在。它要完整、準確、具體地說明調查的基本情況，進行科學合理地分析預測，在此基礎上提出有針對性的對策和建議。具體包括以下三方面內容：
市場調查報告——情況介紹：市場調查報告的情況介紹，即對調查所獲得的基本情況進行介紹，是全文的基礎和主要內容，要用敘述和說明相結合的手法，將調查對象的歷史和現實情況包括市場占有情況，生產與消費的關系，產品、產量及價格情況等表述清楚。在具體寫法上，既可按問題的性質將其歸結為幾類，采用設立小標題或者撮要顯旨的形式;也可以時間為序，或者列示數字、圖表或圖像等加以說明。無論如何，都要力求做到準確和具體，富有條理性，以便為下文進行分析和提出建議提供堅實充分的依據。
市場調查報告——分析預測：市場調查報告的分析預測，即在對調查所獲基本情況進行分析的基礎上對市場發(fā)展趨勢作出預測，它直接影響到有關部門和企業(yè)領導的決策行為，因而必須著力寫好。要采用議論的手法，對調查所獲得的資料條分縷析，進行科學的研究和推斷，并據以形成符合事物發(fā)展變化規(guī)律的結論性意見。用語要富于論斷性和針對性，做到析理入微，言簡意明，切忌脫離調查所獲資料隨意發(fā)揮，去唱“信天游”。
市場調查報告——營銷建議：這層內容是市場調查報告寫作目的和宗旨的體現，要在上文調查情況和分析預測的基礎上，提出具體的建議和措施，供決策者參考。要注意建議的針對性和可行性，能夠切實解決問題。
以《關于全市20xx年電暖器市場的調查》一文為例，該市場調查報告的主體部分寫為：
1.生產情況。
據調查，國內以電暖器為主要產品的生產企業(yè)為數不多，大約30多家。2019年，這些企業(yè)電暖器總產量約240.19萬臺。其中年產量超過10萬臺的主要有廣東美的家電廠、寧波天工實業(yè)公司……八家企業(yè)。這八家企業(yè)電暖器總產量約209.53萬臺，占國內電暖器總產量的87.24%。具體數字見表一(略)。
以上情況表明：雖然電暖器行業(yè)目前處于起步階段，但生產集中程度都非常高。特別是產量排行第一的廣東美的家電廠，其產量超過國內總產量的四分之一，在本行業(yè)中處于明顯的壟斷地位。
2.銷售情況。
據對北京、大連、沈陽、濟南、
杭州、武漢六個城市的27家大商場的調查，2019年總銷量約為71000臺。其中，銷量超過5000臺的有大連商場、大連百貨大樓……五家商場，年銷售總量約44447臺，占27家銷售總量的62.2%。
以上情況表明：與電暖器生產的高度集中類似，電暖器銷售的集中程度也非常高。這種現象一方面反映了電暖器市場正處于開發(fā)階段,大部分商場都把電暖器作為試銷商品經營,把電暖器作為主要商品經營的為數甚少;另一方面，雖然經銷電暖器獲得成功的商場數量不多，但這些成功者的事實至少說明，電暖器極具市場潛力，具有良好的發(fā)展前景。
3.各種品牌的競爭(略)。
4.市場分析與展望(略)。
產品與建筑面積、供熱面積的分析，產品生產和銷售情況的分析(略)。
5.幾點建議(略)。
產品調查是市場調查的主要內容之一。產品市場調查報告的行業(yè)性、專業(yè)技術性很強。其內容一般包括：產品的品牌、質量、款式、功能、價格、技術、服務、消費，及對產品的評價、意見、要求、產品的市場銷售、市場展望等。上述市場調查報告范文側重于對產品的生產、銷售、品牌等情況的介紹，運用數字分析、對比、排位等方法分析，尤其是第四部分對影響產品銷售的建筑面積、供熱面積等深層背景進行分析，并進行預測，使文章更有力度，在此基礎上所提出的對策和建議，必然顯得理據充實，說服力強。
結尾是市場調查報告的重要組成部分，要寫得簡明扼要，短小有力。一般是對全文內容進行總括，以突出觀點，強調意義;或是展望未來，以充滿希望的筆調作結。視實際情況，有時也可省略這部分，以使行文更趨簡煉。
論文的結構和內容篇二
:近年來，伴隨著變化多端的國內外形勢，我國全面深化改革的進程不斷深入，并且深刻探索了依法治國這一重要目標進行了深刻探索，因此我國在國家治理的許多領域都得到了全面的發(fā)展和突破。通過充分了解和熟悉我國某內部的審計需求情況，在一定程度上將有助于內部審計工作水平的顯著提高，因此強化對內部審計需求調查與制定一定的發(fā)展方略勢在必行。
:內部審計;需求調查;發(fā)展方略。
為全方位的實現對內部的有效控制和降低風險，人們越來越重視內部審計工作，其具有一定的獨立性與客觀性，其他方面很難對它造成影響，其目的在于科學改善組織的工作價值，能夠各種風險管理和內部控制進行系統性、規(guī)范性的改善。
(一)調查問題。
(二)問卷說明。
在對問卷內容進行設計時，具體主要對兩方面進行了綜合考慮，即基礎信息（調查者的單位、年薪、職位，單位的人數和性質，和單位內部審計機構的關系等）和內部審計機構的具體需求情況（也就是需要調查人員能夠回答上述問題）。在將問卷內容準確的明確下來以后，可以通過進行一個小規(guī)模試驗來檢驗其中的問題，避免出現一些非常有歧義和不容易理解的語句、問卷發(fā)放的方式是否能夠讓人接受等，之后需要根據試驗結果對問卷內容進行不斷的修改和完善，最后進行正式的問卷調查。
(一)結果。
通過詳細的統計數據發(fā)現，調查訪問的單位中占比重最大的是國企，然后是民營；訪問的人中占比重最大的是從事審計工作的人員，其次是部門負責人、其他參與調查的人員（主要以對公司財務負責和管理風險的人員為主）；接受訪問調查的人員職務中占比重最大的是單位領導、其次才是其他職位人員，如副領導等。其他數據說明盡管內部審計機構在絕大多數單位中都設置，但是其規(guī)模都比較小。
(二)分析。
通過排序各類數據的分析結果，不管是哪種組織，對內部審計工作起決定作用的關鍵因素便是來自于領導的重視，其次是從事審計工作人員的綜合素質。因此，審計機構的快速發(fā)展在一定程度上與領導的重視和人員素質有很大的關系，首先領導需要強化對審計存在的重要意義，通過對審計工作的批準，需要相關人員具備高水平的素質要求，以此為后續(xù)工作的順利進行提供重要的保障。
(一)相應規(guī)章制度的建立與健全。
現階段，大部分公司內部審計機構的建立在很大程度上取決于上級領導的強制要求，強制在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而這些強制通常缺乏相關法律法規(guī)的支撐，進一步發(fā)展很難實現。因此，我們需要建立和健全相應的規(guī)章制度，以此來明確內部審計的目標和體制，吸引更多的公司來實踐，相應的也會極大的提高工作效率。
(二)強化領導對于內部審計工作的認識。
由于領導的重視在很大程度上將直接決定著內部審計工作作用的發(fā)揮，因此便需要提高領導對于內部審計的認知程度。同時，相關人員應該積極的將相關的情況及時向領導反映，借助各項數據資料和相關案例將內部審計工作的作用傳遞出去，使其能夠提高對內部審計工作重要意義的認識，從而便可以為后續(xù)工作的順利開展提供重要的保障。
通過一系列的調查與研究，本文對審計工作開展造成影響的各種因素進行了客觀的分析，在此基礎上從相應規(guī)章制度的建立與健全、強化領導對于內部審計工作的認識、促進審計人員專業(yè)素質的顯著提高以及實現對內部審計機構的科學優(yōu)化等方面提出了內部審計發(fā)展幾點的重要方略。
[1]王兵,劉力云.中國內部審計需求調查與發(fā)展方略[j].會計研究,2015,（02）.
論文的結構和內容篇三
摘要：實現大學中語文課程銜接是大學語文謀求合理性與合法性的必然，教學內容是實現大學語文銜接的核心。銜接要在學段和學科這一坐標的兩個軸中加以考量。在銜接視域下審視當下大學語文的教學內容，有知識框架不合理、語用訓練嚴重缺失、教學方法與教學目標不匹配等問題。只有建立共性與個性統一的知識框架，語用訓練與人文教育并置，合理轉化教材內容，發(fā)揮學生主體作用，“教”與“學”并重，才能實現大中語文的有效銜接。
大學語文是大學階段的母語教育課。語文是從小學就開始開設的基礎課程，學生帶著已有的知識框架進入大學語文課堂，無論從課程論還是從教學實踐來看，大學語文都不能以孤立的狀態(tài)出現在高等教育學段。大中語文銜接是大學語文謀求合法性與合理性的必然，也是探討大學語文課程改革的必由途徑。
教學內容是大中語文課程銜接的直觀顯現。所謂教學內容“指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務于教學目的達成的動態(tài)生成的素材與信息?！盵1]（p.3）教學內容不僅包含教什么，也包含形成這些素材和信息的路徑、方法。教學內容是達到教學目的、實現培養(yǎng)目標最重要的載體，教學理念、教學目標、教學效果都要通過教學內容的組織才能得以完成。在語文銜接體系中，教學內容是支撐課程框架的實體部分，是勾連教師、學生最重要的介質，也是實踐層面上大中語文銜接的核心內容。
什么是教學內容銜接、如何銜接、會面臨哪些問題，這些都是大學語文教育亟須深入探討的問題。
一、什么是銜接。
所謂銜接“指課程的不同層級之間的連續(xù)性……也可以說，銜接性是一種順序的組織”.[2]（p.13）大學語文與中學語文銜接指在學段改變的情況下，大中語文能實現語文知識的連貫性與系統性，保證語文課程的整體性與綜合性[3].兩者之間形成延伸與深化的關聯，而不是各自為政或重復的關聯。
考量大中語文銜接的坐標軸有兩個：垂直銜接（verticalarticulation）和水平銜接（horizontalarticulation）[4]（p.67）。
垂直銜接（縱向）指在學段坐標中大中語文課程要成為一個體系。大學語文與中學語文同屬語文學科，分屬不同學段，大中語文教學目標應呈現邏輯遞進關聯，這是學科循序、系統、連貫性的要求。語文知識的內容相當多，中學語文完成了語文的基礎教育。大學語文雖然課時少、師資有限，但也得符合語文教學規(guī)律，滿足語文教育教學的基本要求，大學語文依然從屬于語文教育系統。美國教育家布魯姆曾將教育目標分為五個層次：知識領會、應用、分析、綜合與評價。中小學語文教育偏重教授語言文字基礎知識和對句段文的理解與認知，這是語文的低階教育。高等教育培養(yǎng)專業(yè)化、研究性學術人才，強調獨立思考與對知識的綜合運用能力。大學語文要滿足高等教育需要，其教學內容要為培養(yǎng)高階認知能力服務。此外，大學語文知識點要符合學科知識的邏輯順序，學生要掌握的是知識和技能的體系，而不是零碎知識的拼湊。
大中語文銜接還要放在水平坐標（橫向）中考量，這是指語文課要與同時期其他學科課程形成關聯，為共同的培養(yǎng)目標服務。大中語文所在的課程體系不同，它們與其他科目的關聯也不同。中學語文在中等教育階段是絕對的主干課、基礎課、必修課。高中階段，語文課時數約占總課時的10%,語文是中高考的必考科目。語文課既為其他學科提供基礎與工具，其本身也是學習的重要目標之一，其他文科科目的學習都或多或少在為語文學習提供幫助。到了高等教育階段，學生要進行專業(yè)學習，語文的作用迅速弱化，大學語文課時數不足1%,成了輔助課、選修課。大學語文的種差是母語教育類課程，其屬概念是人文教育。對大學語文來說，它的作用是通過母語教育，幫助學生實現自我認識與個體完善，了解人的價值與意義。對大學語文來說，它為人文教育服務，也為學生深入專業(yè)學習提供幫助。大學語文在高校課程群中扮演基礎、輔助的課程角色。
過去對大中語文銜接的探討集中在縱向框架中，研究者們關注大中語文教學內容的差異，對學科銜接不太重視。對大學語文邊緣化的狀態(tài)，有研究者認為這是國家政策沒有給予足夠保障所致。實際上，正視大學語文與其他學科的關聯是大中語文銜接過程中不可回避的內容。大學語文的課程位置是當下高等教育強調學科化的結果，也是學科建設框架下通識課程被弱化的必然結局。不止是大學語文，所有人文課程都是如此。處理好大學語文與專業(yè)課程群的關系，使它發(fā)揮應有的作用，激發(fā)它的內在活力，是大中語文銜接要解決的問題。
角色的轉變要求大學語文不能再按照過去基礎必修課的模式來安排教學內容。大學語文要建立一套既能實現高等教育教學目標，又符合語文課程特點的教學內容體系。
“語文教學內容既包括教師在教學中對現成教材內容的沿用，也包括教師對教材內容的‘重構'---處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程內容的執(zhí)行，也包括在課程實施中教師對課程內容的創(chuàng)生?！虒W內容是在教學過程中創(chuàng)造的‘,它邏輯地蘊含著教師參與課程研制、用教材教、教學為學生服務等理念?！盵5]（p.22）對大學語文教學內容的審視與評價要從教材內容和教師對教材內容的重構兩個方面進行探討。
當下，大學語文教材眾多，編撰體例眾多。市面上可以找到的大學語文教材不下千余種，每個高校開設大學語文課時都會根據校本原則選擇或編寫合適的教材，形成了幾種主流編撰體例。其中，華東師范大學徐中玉主編的《大學語文》是主題+文選模式；東南大學王步高版《大學語文》是時代+文選模式；南開大學陳洪版的《大學語文》是文體+文選模式；溫儒敏的《高等語文》是專題+文選模式。不同的編撰體例背后彰顯出不同的語文教育觀，也表達了對大中語文教學內容銜接的不同看法。中學階段的語文到了大學被演繹成了“大學人文”“中國文學史”“大學文學”“大學文化”,眾說紛紜背后是對大學語文內涵理解的分歧。
大中語文教材選本各有側重。中學語文教材人教版古代文學占33%,蘇教版30%,華師版35%;人教版現當代作品占18%,外國作品10%.從文體來看，人教版散文詩歌占比42%,應用類文體和寫作指導占比27%;華師版詩歌散文占比62%,應用文類、寫作指導、口語訓練和綜合理解類共占比26%;蘇教版詩歌散文占比52%,應用文、寫作指導共占比39%.
相較而言，大學語文教材呈現出以下特點：其一，重古不重今。徐本教材古代文學占比50%,王本占比84%,陳本占比49%,溫本占比74%.四種教材外國文學選文都極少，徐本有8%,陳本6%,溫本1%,王步高先生的教材則根本沒有外國文學作品。其二，選本文類集中，重散文詩歌，輕虛構文學（小說、戲?。?徐本詩歌散文合計占比83%,王本占比90%,溫本占比75%,陳本則全部是散文和詩歌，沒有小說、戲劇入選。其三，重知識、理解（知識習得、人文教育）,輕語用訓練。四本教材中只有徐本在每三個單元后加編《學文例話》教習寫作知識，其他教材沒有任何內容對聽、說、寫給予關注。
對教材的重構和創(chuàng)生也是考量教學內容的重要方面。通過公開發(fā)表的大量教學案例以及各大學語文精品課程網站發(fā)布的視頻不難發(fā)現，在教材向教學內容轉化的過程中，大學語文最注重知識的深化和拓展。大學語文關于語言文字、文學、文化知識的講授遠深于中學語文，知識點的分布也較中學語文更寬廣，歷史、哲學、藝術，甚至法律、政治學、社會學等知識點多有呈現。由于古代文學選文較多，在知識講授上偏重中國傳統文化和文學是大學語文的普遍現象。從教學案例及網絡精品課程視頻來看，授課教師的學養(yǎng)、好惡和發(fā)揮是影響教學目標走向和課程好壞的決定性因素。古文字專業(yè)的教師和現當代文學專業(yè)的教師在講授同樣的文本時，側重點會很不一樣；善于解讀文本的教師和善于闡釋理念的教師打開文本的方式也完全不同。此外，也有部分教師的授課與高中沒有大的區(qū)別。整體而言，大學語文在教學方法上仍以講授為主，學生主動參與文本解讀的情況極少。
具體而言，在教學內容銜接方面有以下幾個問題：
其一，大中語文在銜接過程中，大學語文的知識結構出現明顯偏向。原本古文、現代文、語言文字知識、寫作和綜合訓練均分的結構到了大學階段轉為完全以古代文學為主的知識結構，這樣的結構是否恰當，值得商榷。造成該現象的原因是多重的，有教材編者對大學語文理解的原因，也有編者知識背景的問題，更有大學語文課程開設的慣習原因，多種因素合力造就了當下以古代文學為主的知識框架。這種知識框架有其合理性，有助于學生提高古代漢語運用和理解能力，更能通過對古文的學習形成對中國傳統文化的文化認同。但這種框架也有很大的局限性，它忽略了現代漢語、中國現當代文學、外國文學等知識的學習，也忽略了對聽、說、寫能力的培養(yǎng)。這是一種知識技能單一、教學內容單薄、價值取向一元的內容框架。教育的邏輯起點應該是學生的成長需要和自我完善，單一的知識框架會限制學生的視野，固化其思維方式，阻礙學生對人的深入思考。
其二，當代大學語文教學內容設計中語用訓練嚴重缺失。凡是語文教育就有人文性和工具性雙重目標。中學階段人文性目標與工具性目標并置，到了大學階段，人文性目標則完全取代了工具性目標。在大學語文教學內容里，很難找到有針對性的語用訓練模塊。在四本具有代表性的大學語文教材中，只有徐本有四篇《學文例話》學習“說理”“抒情”“敘事”和“寫人”的寫作。這些內容在中學語文中都已經學習過，既沒有知識的遞進，也無法滿足高等教育研究性、學術化寫作的需要。學界一直有一種觀點：大學語文不能太功利。然而現實情況是無論是教材選編還是教材重構，大學語文都忽略了對學生語用能力的訓練，人文目標成了大學語文教學的唯一目標。
其三，教材內容向教學內容的轉化缺乏依據。在大學語文課上，文本解讀完全依賴教師的學術背景和個人能力?，F在大學語文教師大多數是中文專業(yè)畢業(yè)，他們對大學語文的認知和理解更趨向中文系專業(yè)視角。這就導致大學語文課更像中文系專業(yè)課，有些高校甚至直接用文學史課代替大學語文課，把針對非中文專業(yè)的語文素養(yǎng)課直接變成了文學研究和語言研究課，把普通知識教育變成了專業(yè)知識教育課。這其中就有教材內容向教學內容隨意轉化的問題。以教為目標的轉化會讓大學語文課很隨意，教師能上什么就上什么，上不了的就放棄。能力不夠的教師會把大學語文上成高中語文，中文系專業(yè)背景的教師會將大學語文上成中文專業(yè)課。文本畢竟只是載體，轉化的目標應該是學生語文素養(yǎng)的提高，對文本的轉化要符合語文教學目標的規(guī)定。
在教學內容實踐的過程中還存在著教學方法與培養(yǎng)目標的錯位。盡管培養(yǎng)目標不同，但大中語文卻采用了相同的教學方法：講授法。講授法最適合知識傳授和文本解讀，對高階認知能力的培養(yǎng)缺乏驅動力。要培養(yǎng)以思辨、分析、綜合運用、評價為主導的`認知能力，單純依靠講授法顯然力有不逮。大學語文課堂教學方法與培養(yǎng)目標的關系沒有處理好，這當然與大學語文的實際情況和教師對課程的把握有關，但背后彰顯出的還是以“教”為目的的教學思路。
（一）根據培養(yǎng)目標調整知識框架，實現共性與個性的統一。
對大學語文來說，調整好知識框架是實現大中語文銜接的關鍵，也是完成教學目標的核心。知識框架搭建的邏輯起點是學生成長需要學什么，而不是大學語文能提供什么或者教師能教什么。古代文學、現代文學、外國文學、寫作與應用的比例如何分配，要根據學生的已有知識框架和培養(yǎng)目標來具體考量。要保證學生基本語文素養(yǎng)的提高，也要與中學知識框架形成深化或者互補的關系，在此基礎上再根據學生需求提供個性化菜單。
這就要求大學語文打破已有課程模式，改單一課程為階梯式課程群，在完成基礎知識教學的情況下，能根據學生的專業(yè)和興趣需要，在語文的進階學習中凸顯深化或互補關系。一個學古代歷史的學生，可以通過大量閱讀古代文學作品提高他的古漢語素養(yǎng)，也可以通過學習現當代文本，彌補他在知識結構上的不足。一個理工科的學生則可以根據他自己的喜好，提高他的審美或表達能力。
大中銜接意義上的大學語文教學內容追求的是共性與個性的統一。把大學語文理解為大學人文、大學文學、中國文學史、大學文化都沒有關系，這是大學語文追求個性的必然，關鍵是，他們都得先踩在語文教育的基石上！
（二）語用訓練與人文教育并置。
雖然許多研究者都指出大學語文教育不能太功利，不能為“用”而教，但這恰恰說明大學階段對提高學生語言文字使用能力的需求十分迫切，大學語文不能無視這種需求。
大中銜接視域下，語文的工具性目標不能停留在教習基礎會話與寫作，而要指向認知的高階層面：思辨、分析、評價和批判。要培養(yǎng)這些能力，需要轉換教學思路，將現下流行的講讀教學變?yōu)檠凶x教學。讓學生通過閱讀與文本實現對話，能夠提出有意義的問題、理性地分析現象、有邏輯地論證自己的觀點、能夠判斷知識的真?zhèn)?，這些能力是學生專業(yè)學習、個體成長的需要，它們?yōu)榕囵B(yǎng)學生的理性精神以及形成世界觀提供了方法與手段，也培養(yǎng)了學生從事學術工作的能力。大學語文在語言和理性之間架起了橋梁，滿足了高等教育學術性、研究性學習的需要。
獨立思考、理性精神的培養(yǎng)、價值判斷能力的形成也是大學人文精神培養(yǎng)的重要部分。認識真理、追求真理是大學學習的根本。真理的意義不僅在于認知對象，也在于認知的主體---人！高等教育階段的人文教育從中學強調順從的情感培養(yǎng)模式遞進一步，發(fā)展到重思辨、重認同、重內化，讓主體通過反思認識自身，明確存在的意義和價值，從而主導人的行為。
（三）實現教材內容的合理轉化，轉換教學主體，豐富教學手段。
大中語文的銜接需將教材內容轉化為適合的教學內容，是否適合要以培養(yǎng)目標、教學目的為標準。大學語文仍然是語文教學，它的目的是提高學生的語文素養(yǎng)，包括語文知識的拓展、語用能力的提升和人文理念的形成。無論大學語文要追求怎樣的個性，教學內容都不能偏離語文的方向。教材內容向教學內容轉化時要符合語文教學的要求。其次，大學語文不能是高中語文的簡單重復。同樣的文本通過教師重構，在知識、技能、人文教育上要有難易、高低、深淺之分。其次，大學語文的教學內容要能適用于研究型閱讀和寫作的開展。教材只能呈現文本，對文本的理解和打開文本的方式可以是多樣的。圍繞教學目的，教學內容要選擇意蘊豐厚的文本，通過訓練學生歸納、演繹和其他寫作能力，引導、促發(fā)學生提出有意義的問題，通過解讀文本論證自己的觀點、回應不同的意見，最后形成文字，實現完善和反思。
教材向教學內容轉化還要轉換教學理念。中學以講授為主、知識理解為核心的教學過程體現的是以教師為主導的教學模式。在教師、文本與學生之間，教師是整個教學過程的制高點和決策者，他選擇文本，驅動整個教學活動展開，通過他的解釋和引導使學生被動接受知識和人文教化。到了大學，研究性學習要求語文教育能調動學生的主體作用，發(fā)揮學生的主動性。原來教師在上的三角關系變成教師主導、學生主體的平行關系，學生是學的主體與核心，教師的作用在于引導學生與文本對話。這種對話性教學才能在反思與行動中培養(yǎng)學生獨立思考、理性判斷的能力。
與之相應的是教學方式和學習方式的轉變。在大學，教師講和學生聽、記、領會要與問題探究、思辨論爭、論證實踐并行。討論、辯論、展示、反思都是大學語文可以采用的教學方法。課前材料閱讀準備、課中研討探究、課后反思總結，多管齊下支撐研究性學習的開展。大學語文的教學方法和學習方法要充分調動學生的能動性，讓學生成為學習的主體，讓語文學習從自發(fā)到自覺。只有這樣，學生才能在走出課堂后依然有駕馭載體、理性思辨的能力，在沒有課堂、教師的情況下實現語文終身教育。
四、依然需解決的問題。
大中銜接的語文教學內容變革勢必會面臨許多實際問題，這些問題不解決，大中語文的銜接只能停留在理念上。
要實現大中語文教學內容的銜接，首要面臨的是大學語文越來越糟的教學生態(tài)?，F有大學語文課時少、師生比高，專業(yè)師資嚴重匱乏：語文學習如果達不到一定的學習強度很難產生效果；高師生比意味著教師無法組織可行有效的討論、辯論；專業(yè)師資匱乏意味著在知識和能力上無法駕馭語文教育教學的人很容易把大學語文上成高四語文或者其他課程。這些外在條件得不到滿足，關于大學語文教學內容的探討只能是紙上談兵。
大學語文還要面對來自學生的阻力。教學內容的改變要求調動學生的主動性和主體性，這意味著學生在學習的過程中要付出更多努力，甚至要完全顛覆基礎教育形成的被動聽學的模式。人都是趨易避難的，人天生的惰性和對轉變的不適應會形成大中語文銜接過程中的巨大縫隙。面對人的巨大阻力，如果沒有教師良好的引導和制度的保障，教學效果會大打折扣，語文教學會重新回到“少、慢、差、費”的老路上去。
最后是建立合理評價體系的困難。任何教育都需要有一套評價體系來衡量教育教學效果。語文教學的效果是隱性和延時的，它的作用有時要經過很長一段時間才能顯現出來。對課時少、開課面廣、學生差異大的大學語文來說，建立一套通用、合理的評價方式尤其困難。學界對怎樣才能合理評價大學語文的教學效果也一直眾說紛紜，到底是像英語那樣以全國統考、標準化試題的方式來考評語文教育，還是以個性化的方式來衡量教學效果一直沒有定論。無標無本固然不好，但有標有本可能也意味著一元、教育慣習和工具理性的彰顯。怎樣去平衡和協調標準化與個性化是大學語文課程至今沒有解決的問題。
大中銜接視域下的教學內容探討要解決的是大學語文教什么的問題。對教學內容的探討也是對整個語文教育的反思。從基礎教育而始的語文教育始終建立在以教為主導的模式中，無論是認知還是情感教育，都沒有平衡好教與學，等到了高等教育才發(fā)現語文教育與人的自我成長漸行漸遠，意欲通過銜接改變這種情況，對大學語文而言，其實是不得已而為之。也許在語文教學中，讓學生自己發(fā)現問題、分析問題、解決問題是早就應該開始的，而今天大學語文卻不得不在大學伊始去肩負不該由它來承擔的事情。大中語文銜接的問題只是今天整個語文教育的冰山一角，大學語文的變革還有太漫長的路要走。
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論文的結構和內容篇四
摘要：建筑結構設計的重點內容之一就是安全度設計建筑結構設計的重點內容之一就是安全度設計，這是建筑物質量保證的直接提現。然而我國現階段對于建筑結構設計的安全性能仍有不少急需解決的問題設計的安全性能仍有不少急需解決的問題，這些甚至持續(xù)影響著建筑結構設計的安全性以及科學性。該文章針對建筑結構安全度設計的理論部分研究剖析度設計的理論部分研究剖析，尋找持續(xù)存在的問題，通過相關手段措施的改善，提升建筑結構安全度的研究設計。
關鍵詞：建筑結構建筑結構；安全度設計；提升安全度方法。
1引言。
安全度是指建筑結構設計中用來衡量結構安全性安全度是指建筑結構設計中用來衡量結構安全性、科學性性、適用性以及耐用性的通用標準，因而也被稱為可靠度。這中間中間，安全性是建筑物在遭遇日常生活使用中所承受的家用電器電器、家具、人流以及溫度濕度變化和環(huán)境風雪雨等的作用力以及自然災害如地震以及自然災害如地震、臺風、火災等情況時所表現出來的抗性性，即保持不坍塌、穩(wěn)定存在。所以，若想提升建筑結構設計安全度安全度，必須結合我國現階段工程實際工作質量以及具體工作人員的專業(yè)水平作人員的專業(yè)水平，此外還要注意建筑結構設計安全度的具體功能說明體功能說明。
論文的結構和內容篇五
建筑結構安全度設計必須依據國家標準進行建筑結構安全度設計必須依據國家標準進行。第一，符合國家發(fā)布的建筑設計條例;第二第二，根據我國經濟狀況和整體技術能力進行技術能力進行。這其中主要包括建筑結構整體系統的建筑戶型選擇型選擇、結構作用力傳導分散方式、建筑鋼筋具體使用標準等幾個方面幾個方面，這些都是對建筑結構安全度設計有直接影響作用的重要因素的重要因素。所以，建筑企業(yè)或公司要針對這些重要因素定期組織工作人員培訓學習期組織工作人員培訓學習，通過考核決定其去留，對于具備相應知識的員工應知識的員工，則要加強其實際操作能力，提升企業(yè)員工對建筑結構安全度的重視筑結構安全度的重視，從而達到建筑結構安全度設計標準。
4.2保證建筑結構安全度前提下科學合理節(jié)省建筑施工材料。
建筑結構設計中建筑結構設計中，節(jié)省材料是環(huán)保意識的體現，但前提必須是在能保證建筑結構安全度的前提影響下進行須是在能保證建筑結構安全度的前提影響下進行，只有這種節(jié)省才能真正提升企業(yè)經濟效益節(jié)省才能真正提升企業(yè)經濟效益，才能保證建筑企業(yè)快速發(fā)展展。最理想的建筑結構設計就是在保證建筑結構安全度的前提下再節(jié)省施工材料提下再節(jié)省施工材料，當然，這個實施前提也必須是建筑結構設計的科學合理設計的科學合理，若結構設計本身不合理，很難保證施工材料不浪費不浪費。某些建筑企業(yè)為保證企業(yè)自身經濟利益，大量節(jié)省材料材料，致使建筑工程質量嚴重出現問題，這不僅是降低自身技術口碑術口碑。還嚴重威脅了人民的生命安全。
4.3采用新技術進行建筑結構設計。
傳統的建筑結構設計方式早已不能滿足日子增長的現代建筑需求建筑需求。比如對較為復雜的建筑結構設計，傳統建筑結構設計很難弄清楚建筑物自身需承載的作用力設計很難弄清楚建筑物自身需承載的作用力，或者由于技術系統誤差系統誤差，導致計算結果存在較大誤差，無法滿足建筑物質量要求要求。在如今的信息化時代，通過計算機與建筑結構設計的結合結合，準確分析出現代建筑結構設計方法和最終結果。因而建筑結構設計工作人員要積極并善于使用新技術進行建筑結構設計的新突破構設計的新突破，保證建筑物的質量安全。
5結語。
建筑結構安全度設計直接與人民的生命財產安全掛鉤建筑結構安全度設計直接與人民的生命財產安全掛鉤，因而必須高度重視建筑結構設計安全度因而必須高度重視建筑結構設計安全度。依據國家規(guī)范標準準。對于建筑結構設計，在保證建筑物安全的情況下盡可能節(jié)省施工材料節(jié)省施工材料，與此同時還要保證建筑鋼材的使用數量，并善于采用新技術提升建筑結構設計能力于采用新技術提升建筑結構設計能力。提升建筑結構設計質量安全量安全，設計能力，優(yōu)化建筑結構安全度設計理念，保證建筑結構的適用性結構的適用性、耐用性和安全性，確保人民生命財產安全。
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論文的結構和內容篇六
建筑結構安全度設計著重表現在建筑結構自身的適用性性、耐用性和安全性。建筑結構設計通常以安全度來測試該建筑結構設計的適用性建筑結構設計的.適用性、耐用性和安全性。建筑結構的適用性強調建筑物在投入使用后具有很好的適用能力性強調建筑物在投入使用后具有很好的適用能力，能使建筑物各屬性發(fā)揮最大作用物各屬性發(fā)揮最大作用。建筑結構的耐用性則重視建筑物在日常使用和一定安全保護下的使用壽命日常使用和一定安全保護下的使用壽命，建筑適用時間的設計計。建筑安全性是指建筑能在一定外力作用下仍安全使用，具備一定的抗震能力具備一定的抗震能力，以此保護建筑物的穩(wěn)固、安全。
論文的結構和內容篇七
摘要：經過廣大基礎教育工作者的共同努力，新課程改革取得了很大的成績，但是還面臨著很多的困難和問題，主要表現為學生學習負擔重，考試成了指揮棒，學生大部分時間花在機械重復的課后練習上。學生沒有了學習興趣、沒有了個性特長。造成這些問題的原因在于：基礎教育教學評價強調甄別與選拔的現狀還沒有得到改變。要使新課程改革走出困境，只有對教育教學評價進行改革，我們可以采用發(fā)展性評價和過程性評價的方式。
關鍵詞：新課程改革教育教學評價改革發(fā)展性評價過程性評價。
經過我國廣大基礎教育工作者的共同努力，新課程改革取得了很大的成績，具體情況如下：
一、新課程改革的目標基本實現。
（1）、強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
（2）、改變了傳統課程內容過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注了學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
（3）、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、教學方法向科學化發(fā)展。
（1）在教學過程中，教師與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的'獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
（2）在教學過程中，教師尊重學生的人格，關注個體差異，滿足了不同學生的學習需要，創(chuàng)設了能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
三、新課程改革的困境。
雖然我國基礎教育改革取得了以上很大的成績，但是在新課程改革的征途中，還面臨著很多的困難和問題。
中國青少年研究中心的調查顯示，在學習日，中小學生平均睡眠時間為7小時37分鐘，中小學生睡眠時間低于國家規(guī)定時間的比例達78.1%。“學業(yè)負擔過重、不良的學習習慣是造成中小學生睡眠不足的主要原因?！眳⑴c調查的中國青少年研究中心研究人員指出。
考試成了指揮棒，學生大部分時間花在機械重復的課后練習上，這是中國學生學業(yè)負擔重的主要根源之一。學生沒有了學習興趣、沒有了個性特長，當然也就沒有了創(chuàng)造性人才的產生。
四、新課程改革困境的癥結。
筆者淺以為造成以上問題的原因在于：我國基礎教育教學評價強調甄別與選拔的現狀還沒有得到改變。
如果教育教學評價的方式沒有得到較大的改變，我國的新課程改革就很難走出目前的困境，因為新課程改革是一項系統工程，涉及到培養(yǎng)目標的變化、課程結構的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建設等，這些項目的改革是相互影響和互為制約的。教育教學評價方式和標準對課程實施與教學改革會產生影響，有什么樣的評價方式就會有對應的教學方法。
五、教育教學評價改革。
筆者淺以為要使我國的新課程改革走出困境，只有對教育教學評價進行改革，我們可以采用發(fā)展性評價和過程性評價的方式：
（1）建立學生成長記錄袋。
學生成長記錄袋是一種非常有效的過程性和發(fā)展性評價方法，所謂學生成長記錄袋或檔案袋即是指用以顯示有關學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及相關記錄和資料的匯集。學生成長記錄袋評價是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。
以不同的功能為標準，可以把學生成長記錄袋分為：理想型、展示型、文件型、評價型和課堂型五種。以入選材料的性質的不同，可以把學生成長記錄袋分為：最佳成果型、精選型和過程型三種。
學生成長記錄袋主要記錄學生的成長軌跡，它關注學生成長和發(fā)展的過程，主要包括學生思想品德、知識技能、課內外表現等方面。具體表現形式為：卡通小獎品、小紅旗、成功的作品、特色作業(yè)、獲獎情況登記表、好人好事記錄表、考勤記錄表、互評表、綜合評價表等。
同時還要建立以教師自評為主，教師、學生、家長共同參與的評價機制，這樣教師可以從多種途徑獲得信息，不僅可以了解學生的學業(yè)成績，而且還可以發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，使評價內容全面、科學。
（2）改造傳統試卷的題型結構、增加開放性的題目。
開放性題目答案多種多樣，解決問題的思維路徑也不相同，具有發(fā)散性思維的特點，通過這種類型的題目可以考察和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探索精神。
題目考察的多緯度。
改變傳統考題的評判標準，不僅考察結果，還要考察解決問題的過程，特別要關注學生在解決問題過程中反映出來的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等因素。
參考文獻：
[1]教育部．基礎教育課程改革綱要（試行）．．6。
論文的結構和內容篇八
被上訴人：(原審被告)工作單位：________。
法定代表人：姓名：________性別：_____工作單位：________。
證據和證據來源、證人姓名和住址。
此致
_______人民法院。
具狀人(姓名)。
附：合同副本____份。
本訴狀副本___份。
其它證明文件__份。
論文的結構和內容篇九
中國銀行北京***支行：
根據中國保監(jiān)會xxx年月15日發(fā)布實施的保監(jiān)會令(xxx)15號文件，《保險經紀機構管理規(guī)定》第八十八條的規(guī)定，我公司現申請開設獨立的客戶資金專用賬戶。公司開設客戶資金專用賬戶用于存放下列款項：
一、投保人、被保險人支付給保險公司的保險費;。
二、為投保人、被保險人和受益人代領的保險金或者保險賠款。
公司在與保險公司約定的期限內將保險費交付保險公司。
根據第八十九條規(guī)定我公司已建立專門賬簿，記載保險經紀業(yè)務收支情況。
特此申請，請批準。
****(北京)保險經紀有限公司。
xxx年十二月一日。
論文的結構和內容篇十
會議紀要的機構一般有三部分，下面是小編特地為大家整理的會議紀要的內容結構，希望對大家有幫助。
一般說來，會議紀要通常由標題、正文和文尾三部分組成。
會議紀要的標題形式主要有三種：一是“會議名稱+紀要”，如《全國農村工作會議紀要》等。這類標題最為常見。二是由“正標題+副標題”構成，又叫雙標題。正標題提出問題或揭示會議主旨，副標題多為“會議名稱+紀要”。如《加強未成年人思想道德教育是家庭、學校和社會的共同責任——xx市xx區(qū)教育工作研討會紀要》。這種標題常見于報刊發(fā)表的會議紀要。三是“發(fā)文機關名稱+議題+紀要”。如《國務院關于加強土地市場管理工作會議紀要》。這類標題省去發(fā)文機關名稱，就變成了“議題+紀要”的形式。
會議紀要的正文—般包括開頭、主體和結尾三部分。開頭，主要用于概述會議的基本情況，包括會議名稱、時間、地點、主持人、參加人、會議議程和主要成果等，然后用“現將會議主要精神紀要如下”或“現將這次會議研討的幾個問題紀要如下”等過渡句轉入下文，文字一般都比較簡練。常見的寫法有兩種：一是列項式，即將會議名稱、時間、地點等要素依次列出，各占一行，使人一目了然。這種寫法多用于辦公會議紀要。二是概述式，即將會議的基本要素用一段文字作簡要敘述，使人看后對會議情況和基本精神有個大致了解。
會議紀要的主體部分，一般包括會議研究的問題、討論的意見、作出的決定和提出的措施辦法等，它是會議紀要的核心，是各有關單位貫徹執(zhí)行會議精神的基本依據，這部分內容表述得是否得當到位，是決定會議紀要寫作成敗、質量高低的關鍵。主要有以下幾種表述方法：
1.條款法，就是把會議議定的事項用條款方式加以簡要說明，分別冠以一二三四的標號，一條寫一個事項。這樣表述簡明扼要，適用于部署工作的會議或辦公會議，也適用于工作協調會等。
2.綜述法，就是將會議所討論、研究的問題綜合成若干部分，每個部分集中談一個方面的問題，較復雜的工作會議或經驗交流會議的紀要多采用這種寫法。
3.歸類法，有些工作會議涉及內容較廣，討論的問題較多，這就要求按討論問題的性質或議定事項的不同分類進行整理，分別列出序號、標題來敘述，每個標題下面視內容多少，或分段或分條來寫。
4.摘記法，就是按會議發(fā)言順序記錄每個人的發(fā)言要點，根據各人提出問題的不同角度，整理成幾個問題，并署上發(fā)言人姓名、職務，有時還要加上小標題。這種方法類似于會議記錄，但不是照搬會議記錄，因為它要對與會者的發(fā)言進行剪裁和加工，使主題更加精練。一些重要的座談會紀要，經常采用這種寫法。
會議紀要的結尾寫法多種多樣：有的向有關單位和人員提出為實現會議目標和任務而奮斗的號召或希望;有的就會議議定的有關問題，向上級有關部門提出意見建議;有的向有關單位和人員提出貫徹落實的具體要求;有的則對會議意義和收獲進行評價等。
會議紀要一般也有文尾，與其他文件類同，主要是會議紀要的印發(fā)機關、成文日期、發(fā)送單位等內容。
××縣政府第六次常務會議紀要。
時間：×年×月×日上午八點半至十二點。
地點：縣政府常務會議室。
主持：縣長。
出席：副縣長、×辦公室主任。
請假：(出差)。
列席：、
記錄：
現將會議討論及決定的主要事項紀要如下：
一、會議聽取了副縣長關于召開經濟工作會議準備的情況匯報，討論了擴大縣屬企業(yè)自主權的十條規(guī)定。會議同意縣經濟工作會準備情況匯報，并決定于×月×日召開全縣經濟工作會議。今年各項經濟工作指標，要以市經委下達的為準，不再調整縣原各公司的主要經濟指標。在縣經濟工作會議上，由縣經委與縣原各公司簽訂經濟。
責任書。
二、會議原則同意縣民政局關于民政事業(yè)費管理使用辦法的修訂意見。
三、會議同意將縣政府辦公室提出的轉交機關工作作風的規(guī)定意見(討論方案)印發(fā)各部門，廣泛征求意見，作進一步修改后，以縣政府文件印發(fā)。
××縣政府辦公室。
×年×月×日印發(fā)。
論文的結構和內容篇十一
摘要：我國是發(fā)展中國家，面臨的環(huán)境保護的形勢十分嚴峻，一方面要大力發(fā)展經濟，另一方面要解決在發(fā)展的過程中出現的環(huán)境問題。鑒于人們更熱衷于發(fā)展帶來的經濟利益，往往把發(fā)展放在第一位，而忽視由于發(fā)展所帶來的環(huán)境污染問題。我國在當前和今后一段時間內，必須把環(huán)境保護擺在更加重要的戰(zhàn)略位置。這是保證可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針之一，加強環(huán)境保護必須采取有力的對策措施，全面落實科學發(fā)展觀，健全環(huán)境保護法規(guī)，實行有利于環(huán)境保護的經濟政策，解決當前我國環(huán)境領域突出的水污染、大氣污染、土壤污染等問題，加快污染治理的進程，推動環(huán)境科學進步，使我國的環(huán)境得到進一步的改善。
關鍵詞：環(huán)境保護；戰(zhàn)略位置；環(huán)境污染；形勢及對策。
隨著人們對環(huán)境保護的認識的深入，環(huán)境保護已不再是一個國家或民族的單一的問題，而是成為了全球化的問題。環(huán)境保護不僅與我們每個人息息相關，甚至還會影響到我們的下一代或是幾代人。因此，我國在“十一五”規(guī)劃《建議》提出：“加大環(huán)境保護力度”，把環(huán)境保護的工作提高到國家工作的高度上，可見國家對于環(huán)境保護工作的重視。同時，也為我國防治環(huán)境污染、保護生態(tài)環(huán)境提供了政策上的指導。
一、當前我國環(huán)境保護工作中存在的問題。
1.我國環(huán)境污染問題十分突出。
生活在華北平原的人們有更深切的體會，我們所經歷的灰霾天氣正在增加，當很多人還對天氣預報中出現的pm2.5心存疑惑時，各種各樣的防霾口罩鋪天蓋地而來，這是大氣污染的結果；有資料顯示，我國的淮河、海河、遼河、太湖、巢湖、滇池等重點流域和區(qū)域的治理任務只完成計劃目標的60%左右，許多河流的水生態(tài)功能嚴重失調；而我國的大中城市的水污染相比嚴重的缺水還不算什么，很多城市的飲用水源地水質達不到iii類標準；在我國廣大的農村地區(qū)，由于農民濫用藥物，農村環(huán)境問題突出，土壤污染日趨嚴重，一些重要的生態(tài)功能區(qū)生態(tài)功能退化。工業(yè)化發(fā)展過程中所帶來的危害已十分突出，汽車尾氣、工業(yè)上的三廢排放、農藥有機污染物的污染持續(xù)增加。在發(fā)達國家發(fā)展過程中分階段出現的環(huán)境污染問題，在我國已集中出現，因此，我國的環(huán)境污染問題已十分突出。
2.我國的環(huán)境管理工作嚴重滯后。
環(huán)境污染是在發(fā)展經濟的過程中出現的問題，而且往往與管理者的思想有關，人們只注重由發(fā)展所帶來的經濟利益，而忽視了對環(huán)境的保護。很多的地方對環(huán)境保護認識不到位，尤其是一些地方政府的領導，只注重自己在位時的政績，而不重視環(huán)境保護，同時，我國當前的環(huán)境保護的法規(guī)、制度、工作與任務要求不相適應，環(huán)境保護法制不夠健全，在一些地方甚至出現有法不依、執(zhí)法不嚴的現象。即使在發(fā)展的過程中出現了環(huán)境污染問題，在進行治理時，也是資金不到位，進程緩慢，又缺乏相應的監(jiān)督機制，環(huán)境管理部門形同虛設，不能與當前保護環(huán)境的緊迫性相適應。
3.加強環(huán)境保護勢在必行。
不可否認，我國的經濟增長速度在近20年的時間內發(fā)生了翻天覆地的變化，可以和發(fā)達國家上百年的工業(yè)化過程相比較，但同時，環(huán)境污染和生態(tài)破壞也應運而生，而且勢態(tài)十分的突出，已經到了影響我國經濟發(fā)展和人民健康生活的地步，因此，加強環(huán)境保護工作的意義十分巨大。在今后的一段時間內，我國的經濟還會持續(xù)增長，人口也會有所增加，各種資源、能源的消耗會持續(xù)增長，所面臨的環(huán)境保護的壓力也會越來越大。我國正處在發(fā)展經濟的新時期，在全面建設小康社會的過程中，要把環(huán)境保護放在更加重要的戰(zhàn)略位置上，加強環(huán)境保護，是構建社會主義和諧社會的有力保障，是全面建設社會主義新農村的內在要求，通過帶動環(huán)保和相關產業(yè)的發(fā)展，有利于促進經濟結構調整和增長方式的轉變，有利于提高全社會的環(huán)境意識和公民的道德素質，為我國的長遠發(fā)展奠定基礎，為子孫后代留下更美的天、更綠的地。因此，必須在科學發(fā)展觀的.基礎上，加強環(huán)境保護勢在必行。
二、我國近期要突出解決的環(huán)境問題。
1.加強水污染的防治工作。
在加強水污染的防止工作方面，一是要加強飲用水水源的保護，禁止有毒有害物質進入飲用水水源保護區(qū)，加大南水北調工程水源地及沿線水污染的防治力度，并強化水污染事故的預防和應急處理，以確保群眾的飲用水安全；二是加大農村的飲用水的改善工作，我們國家在城市用水方面的水質保證相比農村要優(yōu)越的多，城市用水都有供水站對水質進行監(jiān)測和處理，而廣大的農村地區(qū)完全是依賴于地下水，在我國地下水被污染的已很嚴重，農村用水從原來的井深300米取水到現在的600米深井取水，不僅僅是體現的水污染，而且還反映了地下水的缺乏。
2.加強大氣污染的治理工作。
近兩年來，以霧霾為主要表現的大氣污染愈發(fā)的嚴重了，歸根結底是我國在燃煤方面的危害，以煤燃燒后的二氧化硫為主要污染物的電廠、鋼廠等高耗能的企業(yè)，正在被嚴格控制其生產，并采取相應的措施來改善排放的標準；隨著汽車保有量的增加，汽車尾氣的危害也在日益嚴重，以氮氧化物為主的光化學煙霧也對大氣的環(huán)境形成污染。因此，要大力發(fā)展清潔型的能源，采用風能、太陽能、地熱、生物質能等能源作為其他能源的補充，在改善大氣污染，減少大氣污染物排放方面會有一定的效果。
3.提高農村環(huán)境保護意識。
我國在環(huán)境的保護方面的路還很長，尤其是在廣大的農村地區(qū)，環(huán)境保護這一塊還只是停留在口頭上，以垃圾的分類來說，很多的城市在垃圾分類方面還沒有落到實處，更并說農村地區(qū)了。據我所知，在農村垃圾并不比城市少，可很多的農村既沒有固定的垃圾點，也沒有專人收集垃圾，對垃圾進行處理也只是最簡單的焚燒處理，這其中有大量的白色垃圾，焚燒后可能產生大量的二惡英，對大氣污染嚴重。另外一個問題就是農村的廁所問題，在廣大的農村地區(qū)，由于沒有地下污水管道，很多的廁所還是旱廁，對于這個問題我覺得在新農村的建設中要重點地改善，否則新農村改造只是一句空話，要提高農村環(huán)境保護意識，創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)、文明生態(tài)村。
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論文的結構和內容篇十二
1。突出重點，全面推進課堂變革項目。
2。著眼轉型，探索重構教師研修新體系。
3。緊扣質量，強化師生學習的過程評價。
4。尋求途徑，推進學校課程規(guī)劃建設。
5。大膽創(chuàng)新，籌劃十三五發(fā)展新藍圖。
一。進一步推進課堂變革。
1。以溫州市實施課堂教學變革為契機，聚焦課堂，開展課堂教學變革活動，積極推進學校課程建設，以豐富多彩的課程內容促進學習方式的優(yōu)化，以市教育局關于溫州市深化義務教育課程改革的實施意見為指導，努力促進國家課程校本化的探索，積極探索基礎性課程和拓展性課程在學校的有效整合的實施經驗。
2。利用學科專家團隊，做好課堂變革實驗項目經驗總結提煉，開展第二批課堂變革試點項目申報與立項工作，引領學科組課堂變革，提煉“學為中心”課堂教學典型課例、學案設計及相關資源。以學校層面的作業(yè)優(yōu)化項目為抓手，確?；凇按龠M有效學習”課堂變革在學校教學工作中的順利實施，同時通過學科組及備課組的作業(yè)優(yōu)化實施，達成“輕負高質”的教學愿景。
二。突出質量意識。
（一）注重常規(guī)建設。
1。開學初教師都要制訂好本學期的教學計劃、教學進度表、培優(yōu)輔差計劃和綜合實踐活動周歷表，教科處要對教師的計劃制訂和實施情況在開學和期中進行檢查。
2。備課（解放教師）和改作。教師應按區(qū)教學規(guī)范提升要求進行備課和改作。本學期學校繼續(xù)推行電子備課與書寫備課相結合，由教師自主選擇。教師不但要做到規(guī)范備課，而且要提高備課的有效性和實用性，九年級復習課備課量不能少于課時數的2/3，其它的可用已解答的試卷代替。電子備課要“一課一備一傳”，學校將抽查教師備課上傳的及時性。對于備課的檢查將采用月底例行檢查和平時教學調研相結合的方式進行。教師在批改作業(yè)時要對每一個小題進行批改，有批改時間和等級，并要求學生用彩筆進行訂正，語文學科的作文一定要寫評語，其他學科提倡寫評語。教師在布置作業(yè)時必須按省廳減負文件要求做到“精選、先做、全批”，本學期在對學生的作業(yè)批改檢查時要對教師完成作業(yè)本的情況進行檢查。學校堅持每月一次的備課檢查和每學期的兩次作業(yè)批改情況檢查。
3。綜合實踐活動和拓展性課程。根據浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見，學校結合本校師資力量、硬件條件、社區(qū)環(huán)境、家長資源等要素，積極探索拓展性課程的開發(fā)建設，關注各種課程資源的整合、開發(fā)和利用。本學期學校結合校本課程、研究性學習及文體2+1活動等課程建設的經驗，將在七八年級于周五下午第三節(jié)課進行拓展性課程的“走班選課”（開設七八年級共開設40個左右的課程）。書法校本課程作為我校的特色課程，進一步促進學校精品課程的建設。承擔綜合實踐活動的教師，每個學期至少要指導一個學生實踐小組，開展活動，并記錄確定活動主題、制定活動方案、開展實踐活動、交流活動成果、反思等整個完整過程。教科處將加強對綜合實踐活動和拓展性課程的過程評價、學生評價和期末評價的課程管理體系。
（二）強化過程評價。
1。繼續(xù)聚焦課堂。探索小班化課堂教學的經驗，促進教學方式的變革。切實抓好“三課”（課程、課堂、課外）指導，不斷深化“三法”（教法、學法（新生學習規(guī)范）、考法）研究，提高課堂教學的有效性。
2。建立常態(tài)教學調研制度。學校本學期將開展以班級為單位的學科調研制度，每月組織一次，學校成立教學調研小組，對該班級的五個文化學科以聽課、作業(yè)檢查、學生訪談等多種方式進行教學調研，了解一線教學的現狀，形成書面報告并進行及時的反饋。做好各學科組九年級學業(yè)質量監(jiān)測數據分析工作，第20周全體初中畢業(yè)生區(qū)中學藝術素養(yǎng)監(jiān)測工作，體育學科規(guī)范與完善學生體質健康測試工作，通過精細化診斷性評價，學會對測試數據的科學分析與正確反饋，尋找提高學業(yè)質量的增長點，優(yōu)化教學管理，發(fā)現新課程課堂教學評價的積極經驗，重視教學質量的過程性評價，發(fā)揮評價的診斷、導向和激勵功能。
3。針對溫州市中小學“愛閱讀”行動計劃，鼓勵學生積極參加第8周區(qū)初中學生“愛閱讀”讀后感評比活動，參加年度“愛閱讀”推動讀書人物評選，參加年度“愛閱讀”論壇，利用校園網、《甌淙》刊物，助推全校學生讀書行動，促進“愛閱讀”書香校園建設。
4。關注學生發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。有效開展基于人文素養(yǎng)、數學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)提升的“小文學家”、“小外交家”、“小數學家”、“小科學家”項目培養(yǎng)活動，繼續(xù)實施13—17周的校第10屆“四小”學科培養(yǎng)項目，促進學生個性發(fā)展，為學生提供多途徑、多視角的活動平臺。
論文的結構和內容篇十三
函，即信；公函即公務信件。函，適用于不相隸屬機關之間商洽工作，詢問和答復問題，請求批準和答復審批事項。函的使用范圍極廣，使用頻率極高，可謂公文中的輕武器。具體來說，函的用途主要包括四個方面：
1、平級機關或不相隸屬機關單位之間的公務聯系，往來。
2、向無隸屬關系的業(yè)務主管部門請求批準有關事項。
3、業(yè)務主管部門答復審批無上下級隸屬關系的機關請求批準的事項。
4、機關單位對個人的事務聯系，如復群眾來信等。
1、使用廣泛性。函的使用不受級別高低，單位大小的限制，收發(fā)函件的單位均以比較平等的身份進行聯系，上至國務院，下至基層組織，企事業(yè)單位，社會團體都廣泛地使用函。
2、行文多向性。函可以上行，下行，但大多數函作平行文。
3、用語謙敬性。不論什么類型的函，用語皆得注重謙恭有禮，尊重對方，力求得到對方更多的理解和支持。函是最注重使用文言詞匯的公文。函是公文中最富有文學性的文種。
1、商洽函。即不相隸屬機關之間商洽工作，聯系有關事宜的函。如人員商調，聯系參觀學習等。
2、詢答函。即不相隸屬機關之間相互詢問和答復有關具體問題的函。詢答函實際上又可分出詢問函和答復函。有些不明確的問題向有關機關和部門詢問，用詢問函。對機關和部門所詢問的問題做出解釋答復，用答復函，詢答函涉及的多數是問題而不是具體的工作。
3、批請函。即用于不相隸屬機關之間請求批準和答復審批事項的函，批請函實際上又可以分為請批函和審批函。請批函用于向不相隸屬的主管部門請求審批事項，而審批函則用于主管部門答復不相隸屬機關單位的請批事項。
4、告知函。即告知不相隸屬機關有關事項的函。
以上是按內容和用途對函所作的分類。若按照文面格式分類，函可以分為公函和便函。若按照行文去向分類，函又可以分為去函和復函。
（一）標題。
函的標題一般由發(fā)文機關，事由和文種構成，有時也可以只由事由和文種構成。
（二）正文。
1、開頭。寫行文的緣由，背景和依據。
一般來說，去函的開頭或說明根據上級的有關指示精神，或簡要敘述本地區(qū)，本單位的實際需要，疑惑和困難。
復函的開頭引用對方來文的標題及發(fā)文字號，有的復函還簡述來函的主題，這與批復的寫法基本相同，繼而，有的`復函以現將有關問題復函如下一類文種承啟語引出主體事項，即答復意見。
2、主體。寫需要商洽，詢問，答復，聯系，請求批準或答復審批及告知的事項。函，或去函和復函的事項一般都較單一，可與行文緣由合為一段。如果事項比較復雜，則分條列項書寫。
3、結語。不同類型的函結語有別。如果行文只是告知對方事項而不必對方回復，則結語常用特此函告，特此函達。若是要求對方復函的，則用盼復，望函復，請即復函等語。請批函多以請批準，請大力協助為盼，望能同意，望準予××是荷等習慣用語收束。復函的結語常用特此復函，特此回復，此復等慣用語。也有的函不寫結語。
1、注意批請函與請示的區(qū)別，向有隸屬關系的上級機關請求指示，批準事項用請示，而向沒有隸屬關系的業(yè)務主管機關請求批準有關事項，則用請批函。主管機關答復請求審批事項，用審批函。
2、開門見山，直奔主題。無論去函還是復函，都不要轉彎抹角，切忌空話，套話和發(fā)空泛的議論。
3、一文一函，簡潔明了。
4、語言要規(guī)范得體，并體現函的用語特色。發(fā)函要使用平和，禮貌，誠懇的語言，對主管機關要尊重，謙敬，對級別低的單位要平和，對平行單位和不相隸屬的單位要友善。切忌使用生硬，命令性的語言，復函，則態(tài)度要明朗，語言要準確，避免含糊籠統，猶豫不定。
×××××委員會：
××鐵路壓煤改線×××工業(yè)站，位于我市×縣×××鎮(zhèn)。由于該站的建設，原有的×××站西側的平交道口按設計要求將要封閉。這樣就阻斷了溝通南北三鄉(xiāng)一鎮(zhèn)的交通要道，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和商品經濟的發(fā)展造成了困難。另外，鐵路以南五個村的大面積耕地在路北，由于鐵路所阻，給群眾的生產生活造成了很難克服的困難。工業(yè)站在設計在dk308+893處雖有一座凈高2。5米，寬6米，長220米的單孔立交兼排水涵洞，但因縱深太長，寬度較窄，高度很低，農機車輛不能通行，農忙秋收人畜難以通過。為此，請貴委員會給予照顧，在dk308+430處（原×××站西側的平交道口處）建立交橋一座，以適應當地生產和需要?？煞衽螐?。
××市人民政府。
××××年××月×日。
××金融管理干部學院：
得悉貴院將于3月份舉辦統計人員講習班，系統培訓統計工作人員。國務院《關于加強統計工作的決定》下達后，我廠曾打算集訓現職統計工作人員，但由于力量不足，未能實現。現在貴院決定辦講習班，我廠擬派15名統計人員隨班學習，請你們代培。如同意，將是對我廠統計工作的有力支持。代培所需費用由我廠如數撥付。盼于復函。
此致
敬禮
×××機床廠（公章）。
××××年×月×日。
論文的結構和內容篇十四
謝安是東晉時期著名的宰相，謝安年輕時就很有才氣，精通詩文，能言善辯，愛好音樂和書法，寫得一手出色的行書。東晉大臣王導很器重他，因此他年輕時就出了名。
有一次，朝廷派人請他擔任佐著作郎(協助編修史書的官員)，他一口拒絕了，就寓居于會稽東山(今浙江上虞縣東南)。這里風景優(yōu)美，山明水秀。他和好朋友王羲之等人一起游山玩水，作詩寫文，或打獵釣魚。后來，謝安的名聲越來越大，朝廷一再要他出來做官。
謝安迫不得已，才在揚州刺史(州的最高行政長宮)庚冰手下當了一個多月的官，便又告退回家了。來揭秘吧據悉不久朝廷又派他擔任尚書郎(協助尚書辦事的官員)，他還是不上任。出來做官，他也回信加以拒絕。因為他屢次違抗任命，朝廷降下罪來，終身不許他做官。謝安就隱居于東山。
有一次，他來到臨安(令浙江杭州)山中，坐在石室內，面對深谷，悠然嘆息地說：“這里距伯夷隱居的首陽山(今河南洛陽北)太遙遠了!”一天，他和孫綽等人坐上木船，到大海上去觀覽景色，小船離岸之后，越駛越遠，忽然刮起大風，海浪拍打著小船，顛簸不定，大家都很害怕，有人就喊叫起來：“趕快回去吧!”謝安卻神色自若，穩(wěn)坐船頭，口中不停地吟詠著詩句。
船夫見謝安如此鎮(zhèn)定，心里非常高興，并繼續(xù)劃船前進。風越刮越大，這時謝安才慢慢地間船夫：“你還往前劃，一會兒怎么回去呀?”于是船夫才掉轉船頭，把船劃向岸邊。上岸以后，大家都佩服謝安的膽量。
謝安不肯出來做官，過著清閑的日子。當時在士大夫中間流傳著這樣一句話：“謝安不肯出山，叫平民百姓怎么辦啊!”朋友們都勸他出來為國家辦事。就這樣，謝安直到四十多歲，才走出東山，踏上仕途，到東晉朝廷里做了官。后來人們就把謝安重新出來做官，稱為“東山再起”。
謝安出山后不久，晉簡文帝就死了。大將軍桓溫聽說后，為了自己能當上皇帝，就率兵以祭祀之機，想除掉謝安和王坦之兩位大臣，搬掉這兩塊絆腳石。他進駐到建康(今江蘇南京市)城外的新亭，并在新亭埋下伏兵，派人去邀請謝安和王坦之，準備殺害他們。
王坦之接到邀請，心里十分害怕，就問計于謝安，謝安神色自若地說：“晉朝的存亡，在此一行?！彼麄円煌瑏淼叫峦?，會見桓溫，只見室內外一派殺氣，王坦之嚇得汗流俠背，謝安坦然入席坐定，對桓溫說：“我聽說有道的諸侯，應該鎮(zhèn)守四方，你為什么在幕后埋下伏兵呢?”
桓溫見他的陰謀暴露出來，笑著辯解說：“這是為了自衛(wèi)，不得不這樣!”結果，桓溫不但沒有對他們下毒手，也未敢奪取帝位，東晉由此避免了一場**。
論文的結構和內容篇十五
1。突出重點，全面推進課堂變革項目。
2。著眼轉型，探索重構教師研修新體系。
3。緊扣質量，強化師生學習的過程評價。
4。尋求途徑，推進學校課程規(guī)劃建設。
5。大膽創(chuàng)新，籌劃十三五發(fā)展新藍圖。
一。進一步推進課堂變革。
1。以溫州市實施課堂教學變革為契機，聚焦課堂，開展課堂教學變革活動，積極推進學校課程建設，以豐富多彩的課程內容促進學習方式的優(yōu)化，以市教育局關于溫州市深化義務教育課程改革的實施意見為指導，努力促進國家課程校本化的探索，積極探索基礎性課程和拓展性課程在學校的有效整合的實施經驗。
2。利用學科專家團隊，做好課堂變革實驗項目經驗總結提煉，開展第二批課堂變革試點項目申報與立項工作，引領學科組課堂變革，提煉“學為中心”課堂教學典型課例、學案設計及相關資源。以學校層面的作業(yè)優(yōu)化項目為抓手，確?；凇按龠M有效學習”課堂變革在學校教學工作中的順利實施，同時通過學科組及備課組的作業(yè)優(yōu)化實施，達成“輕負高質”的教學愿景。
二。突出質量意識。
（一）注重常規(guī)建設。
1。開學初教師都要制訂好本學期的教學計劃、教學進度表、培優(yōu)輔差計劃和綜合實踐活動周歷表，教科處要對教師的計劃制訂和實施情況在開學和期中進行檢查。
2。備課（解放教師）和改作。教師應按區(qū)教學規(guī)范提升要求進行備課和改作。本學期學校繼續(xù)推行電子備課與書寫備課相結合，由教師自主選擇。教師不但要做到規(guī)范備課，而且要提高備課的有效性和實用性，九年級復習課備課量不能少于課時數的2/3，其它的可用已解答的試卷代替。電子備課要“一課一備一傳”，學校將抽查教師備課上傳的及時性。對于備課的檢查將采用月底例行檢查和平時教學調研相結合的方式進行。教師在批改作業(yè)時要對每一個小題進行批改，有批改時間和等級，并要求學生用彩筆進行訂正，語文學科的作文一定要寫評語，其他學科提倡寫評語。教師在布置作業(yè)時必須按省廳減負文件要求做到“精選、先做、全批”，本學期在對學生的作業(yè)批改檢查時要對教師完成作業(yè)本的情況進行檢查。學校堅持每月一次的備課檢查和每學期的兩次作業(yè)批改情況檢查。
3。綜合實踐活動和拓展性課程。根據浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見，學校結合本校師資力量、硬件條件、社區(qū)環(huán)境、家長資源等要素，積極探索拓展性課程的開發(fā)建設，關注各種課程資源的整合、開發(fā)和利用。本學期學校結合校本課程、研究性學習及文體2+1活動等課程建設的經驗，將在七八年級于周五下午第三節(jié)課進行拓展性課程的“走班選課”（開設七八年級共開設40個左右的課程）。書法校本課程作為我校的特色課程，進一步促進學校精品課程的建設。承擔綜合實踐活動的教師，每個學期至少要指導一個學生實踐小組，開展活動，并記錄確定活動主題、制定活動方案、開展實踐活動、交流活動成果、反思等整個完整過程。教科處將加強對綜合實踐活動和拓展性課程的過程評價、學生評價和期末評價的課程管理體系。
（二）強化過程評價。
1。繼續(xù)聚焦課堂。探索小班化課堂教學的經驗，促進教學方式的變革。切實抓好“三課”（課程、課堂、課外）指導，不斷深化“三法”（教法、學法（新生學習規(guī)范）、考法）研究，提高課堂教學的有效性。
2。建立常態(tài)教學調研制度。學校本學期將開展以班級為單位的學科調研制度，每月組織一次，學校成立教學調研小組，對該班級的五個文化學科以聽課、作業(yè)檢查、學生訪談等多種方式進行教學調研，了解一線教學的現狀，形成書面報告并進行及時的反饋。做好各學科組九年級學業(yè)質量監(jiān)測數據分析工作，第20周全體初中畢業(yè)生區(qū)中學藝術素養(yǎng)監(jiān)測工作，體育學科規(guī)范與完善學生體質健康測試工作，通過精細化診斷性評價，學會對測試數據的科學分析與正確反饋，尋找提高學業(yè)質量的增長點，優(yōu)化教學管理，發(fā)現新課程課堂教學評價的積極經驗，重視教學質量的過程性評價，發(fā)揮評價的診斷、導向和激勵功能。
3。針對溫州市中小學“愛閱讀”行動計劃，鼓勵學生積極參加第8周區(qū)初中學生“愛閱讀”讀后感評比活動，參加年度“愛閱讀”推動讀書人物評選，參加年度“愛閱讀”論壇，利用校園網、《甌淙》刊物，助推全校學生讀書行動，促進“愛閱讀”書香校園建設。
4。關注學生發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。有效開展基于人文素養(yǎng)、數學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)提升的“小文學家”、“小外交家”、“小數學家”、“小科學家”項目培養(yǎng)活動，繼續(xù)實施13—17周的校第10屆“四小”學科培養(yǎng)項目，促進學生個性發(fā)展，為學生提供多途徑、多視角的活動平臺。
論文的結構和內容篇一
市場前期調研是進行營銷策劃的基礎，也是策劃有效性和準確度保障。充分而準確的調研數據和信息，決定了建立在其結果上的營銷策劃，能夠更有效的切合實際情況，策劃執(zhí)行更加順暢合理，使營銷策劃落到實處，達到策劃的目的。下面有小編整理的市場。
市場調查報告標題——文章式標題，即用概括的語言形式直接交待調查的內容或主題，例如《全省城鎮(zhèn)居民潛在購買力動向》。實踐中，這種類型市場調查報告的標題多采用雙題(正副題)的結構形式，更為引人注目，富有吸引力。例如《競爭在今天，希望在明天——全國洗衣機用戶問卷調查分析報告》、《市場在哪里——天津地區(qū)三峰輕型客車用戶調查》等。
引言又稱導語，是市場調查報告正文的前置部分，要寫得簡明扼要，精煉概括。一般應交待出調查的目的、時間、地點、對象與范圍、方法等與調查者自身相關的情況，也可概括市場調查報告的基本觀點或結論，以便使讀者對全文內容、意義等獲得初步了解。然后用一過渡句承上啟下，引出主體部分。例如一篇題為《關于全市2019年電暖器市場的調查》的市場調查報告，其引言部分寫為：“xx市北方調查策劃事務所受xx委托，于2019年3月至4月在國內部分省市進行了一次電暖器市場調查?，F將調查研究情況匯報如下：”用簡要文字交待出了調查的主體身份，調查的時間、對象和范圍等要素，并用一過渡句開啟下文，寫得合乎規(guī)范。這部分文字務求精要，切忌羅嗦蕪雜;視具體情況，有時亦可省略這一部分，以使行文更趨簡潔。
這部分是市場調查報告的核心，也是寫作的重點和難點所在。它要完整、準確、具體地說明調查的基本情況，進行科學合理地分析預測，在此基礎上提出有針對性的對策和建議。具體包括以下三方面內容：
市場調查報告——情況介紹：市場調查報告的情況介紹，即對調查所獲得的基本情況進行介紹，是全文的基礎和主要內容，要用敘述和說明相結合的手法，將調查對象的歷史和現實情況包括市場占有情況，生產與消費的關系，產品、產量及價格情況等表述清楚。在具體寫法上，既可按問題的性質將其歸結為幾類，采用設立小標題或者撮要顯旨的形式;也可以時間為序，或者列示數字、圖表或圖像等加以說明。無論如何，都要力求做到準確和具體，富有條理性，以便為下文進行分析和提出建議提供堅實充分的依據。
市場調查報告——分析預測：市場調查報告的分析預測，即在對調查所獲基本情況進行分析的基礎上對市場發(fā)展趨勢作出預測，它直接影響到有關部門和企業(yè)領導的決策行為，因而必須著力寫好。要采用議論的手法，對調查所獲得的資料條分縷析，進行科學的研究和推斷，并據以形成符合事物發(fā)展變化規(guī)律的結論性意見。用語要富于論斷性和針對性，做到析理入微，言簡意明，切忌脫離調查所獲資料隨意發(fā)揮，去唱“信天游”。
市場調查報告——營銷建議：這層內容是市場調查報告寫作目的和宗旨的體現，要在上文調查情況和分析預測的基礎上，提出具體的建議和措施，供決策者參考。要注意建議的針對性和可行性，能夠切實解決問題。
以《關于全市20xx年電暖器市場的調查》一文為例，該市場調查報告的主體部分寫為：
1.生產情況。
據調查，國內以電暖器為主要產品的生產企業(yè)為數不多，大約30多家。2019年，這些企業(yè)電暖器總產量約240.19萬臺。其中年產量超過10萬臺的主要有廣東美的家電廠、寧波天工實業(yè)公司……八家企業(yè)。這八家企業(yè)電暖器總產量約209.53萬臺，占國內電暖器總產量的87.24%。具體數字見表一(略)。
以上情況表明：雖然電暖器行業(yè)目前處于起步階段，但生產集中程度都非常高。特別是產量排行第一的廣東美的家電廠，其產量超過國內總產量的四分之一，在本行業(yè)中處于明顯的壟斷地位。
2.銷售情況。
據對北京、大連、沈陽、濟南、
杭州、武漢六個城市的27家大商場的調查，2019年總銷量約為71000臺。其中，銷量超過5000臺的有大連商場、大連百貨大樓……五家商場，年銷售總量約44447臺，占27家銷售總量的62.2%。
以上情況表明：與電暖器生產的高度集中類似，電暖器銷售的集中程度也非常高。這種現象一方面反映了電暖器市場正處于開發(fā)階段,大部分商場都把電暖器作為試銷商品經營,把電暖器作為主要商品經營的為數甚少;另一方面，雖然經銷電暖器獲得成功的商場數量不多，但這些成功者的事實至少說明，電暖器極具市場潛力，具有良好的發(fā)展前景。
3.各種品牌的競爭(略)。
4.市場分析與展望(略)。
產品與建筑面積、供熱面積的分析，產品生產和銷售情況的分析(略)。
5.幾點建議(略)。
產品調查是市場調查的主要內容之一。產品市場調查報告的行業(yè)性、專業(yè)技術性很強。其內容一般包括：產品的品牌、質量、款式、功能、價格、技術、服務、消費，及對產品的評價、意見、要求、產品的市場銷售、市場展望等。上述市場調查報告范文側重于對產品的生產、銷售、品牌等情況的介紹，運用數字分析、對比、排位等方法分析，尤其是第四部分對影響產品銷售的建筑面積、供熱面積等深層背景進行分析，并進行預測，使文章更有力度，在此基礎上所提出的對策和建議，必然顯得理據充實，說服力強。
結尾是市場調查報告的重要組成部分，要寫得簡明扼要，短小有力。一般是對全文內容進行總括，以突出觀點，強調意義;或是展望未來，以充滿希望的筆調作結。視實際情況，有時也可省略這部分，以使行文更趨簡煉。
論文的結構和內容篇二
:近年來，伴隨著變化多端的國內外形勢，我國全面深化改革的進程不斷深入，并且深刻探索了依法治國這一重要目標進行了深刻探索，因此我國在國家治理的許多領域都得到了全面的發(fā)展和突破。通過充分了解和熟悉我國某內部的審計需求情況，在一定程度上將有助于內部審計工作水平的顯著提高，因此強化對內部審計需求調查與制定一定的發(fā)展方略勢在必行。
:內部審計;需求調查;發(fā)展方略。
為全方位的實現對內部的有效控制和降低風險，人們越來越重視內部審計工作，其具有一定的獨立性與客觀性，其他方面很難對它造成影響，其目的在于科學改善組織的工作價值，能夠各種風險管理和內部控制進行系統性、規(guī)范性的改善。
(一)調查問題。
(二)問卷說明。
在對問卷內容進行設計時，具體主要對兩方面進行了綜合考慮，即基礎信息（調查者的單位、年薪、職位，單位的人數和性質，和單位內部審計機構的關系等）和內部審計機構的具體需求情況（也就是需要調查人員能夠回答上述問題）。在將問卷內容準確的明確下來以后，可以通過進行一個小規(guī)模試驗來檢驗其中的問題，避免出現一些非常有歧義和不容易理解的語句、問卷發(fā)放的方式是否能夠讓人接受等，之后需要根據試驗結果對問卷內容進行不斷的修改和完善，最后進行正式的問卷調查。
(一)結果。
通過詳細的統計數據發(fā)現，調查訪問的單位中占比重最大的是國企，然后是民營；訪問的人中占比重最大的是從事審計工作的人員，其次是部門負責人、其他參與調查的人員（主要以對公司財務負責和管理風險的人員為主）；接受訪問調查的人員職務中占比重最大的是單位領導、其次才是其他職位人員，如副領導等。其他數據說明盡管內部審計機構在絕大多數單位中都設置，但是其規(guī)模都比較小。
(二)分析。
通過排序各類數據的分析結果，不管是哪種組織，對內部審計工作起決定作用的關鍵因素便是來自于領導的重視，其次是從事審計工作人員的綜合素質。因此，審計機構的快速發(fā)展在一定程度上與領導的重視和人員素質有很大的關系，首先領導需要強化對審計存在的重要意義，通過對審計工作的批準，需要相關人員具備高水平的素質要求，以此為后續(xù)工作的順利進行提供重要的保障。
(一)相應規(guī)章制度的建立與健全。
現階段，大部分公司內部審計機構的建立在很大程度上取決于上級領導的強制要求，強制在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而這些強制通常缺乏相關法律法規(guī)的支撐，進一步發(fā)展很難實現。因此，我們需要建立和健全相應的規(guī)章制度，以此來明確內部審計的目標和體制，吸引更多的公司來實踐，相應的也會極大的提高工作效率。
(二)強化領導對于內部審計工作的認識。
由于領導的重視在很大程度上將直接決定著內部審計工作作用的發(fā)揮，因此便需要提高領導對于內部審計的認知程度。同時，相關人員應該積極的將相關的情況及時向領導反映，借助各項數據資料和相關案例將內部審計工作的作用傳遞出去，使其能夠提高對內部審計工作重要意義的認識，從而便可以為后續(xù)工作的順利開展提供重要的保障。
通過一系列的調查與研究，本文對審計工作開展造成影響的各種因素進行了客觀的分析，在此基礎上從相應規(guī)章制度的建立與健全、強化領導對于內部審計工作的認識、促進審計人員專業(yè)素質的顯著提高以及實現對內部審計機構的科學優(yōu)化等方面提出了內部審計發(fā)展幾點的重要方略。
[1]王兵,劉力云.中國內部審計需求調查與發(fā)展方略[j].會計研究,2015,（02）.
論文的結構和內容篇三
摘要：實現大學中語文課程銜接是大學語文謀求合理性與合法性的必然，教學內容是實現大學語文銜接的核心。銜接要在學段和學科這一坐標的兩個軸中加以考量。在銜接視域下審視當下大學語文的教學內容，有知識框架不合理、語用訓練嚴重缺失、教學方法與教學目標不匹配等問題。只有建立共性與個性統一的知識框架，語用訓練與人文教育并置，合理轉化教材內容，發(fā)揮學生主體作用，“教”與“學”并重，才能實現大中語文的有效銜接。
大學語文是大學階段的母語教育課。語文是從小學就開始開設的基礎課程，學生帶著已有的知識框架進入大學語文課堂，無論從課程論還是從教學實踐來看，大學語文都不能以孤立的狀態(tài)出現在高等教育學段。大中語文銜接是大學語文謀求合法性與合理性的必然，也是探討大學語文課程改革的必由途徑。
教學內容是大中語文課程銜接的直觀顯現。所謂教學內容“指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務于教學目的達成的動態(tài)生成的素材與信息?！盵1]（p.3）教學內容不僅包含教什么，也包含形成這些素材和信息的路徑、方法。教學內容是達到教學目的、實現培養(yǎng)目標最重要的載體，教學理念、教學目標、教學效果都要通過教學內容的組織才能得以完成。在語文銜接體系中，教學內容是支撐課程框架的實體部分，是勾連教師、學生最重要的介質，也是實踐層面上大中語文銜接的核心內容。
什么是教學內容銜接、如何銜接、會面臨哪些問題，這些都是大學語文教育亟須深入探討的問題。
一、什么是銜接。
所謂銜接“指課程的不同層級之間的連續(xù)性……也可以說，銜接性是一種順序的組織”.[2]（p.13）大學語文與中學語文銜接指在學段改變的情況下，大中語文能實現語文知識的連貫性與系統性，保證語文課程的整體性與綜合性[3].兩者之間形成延伸與深化的關聯，而不是各自為政或重復的關聯。
考量大中語文銜接的坐標軸有兩個：垂直銜接（verticalarticulation）和水平銜接（horizontalarticulation）[4]（p.67）。
垂直銜接（縱向）指在學段坐標中大中語文課程要成為一個體系。大學語文與中學語文同屬語文學科，分屬不同學段，大中語文教學目標應呈現邏輯遞進關聯，這是學科循序、系統、連貫性的要求。語文知識的內容相當多，中學語文完成了語文的基礎教育。大學語文雖然課時少、師資有限，但也得符合語文教學規(guī)律，滿足語文教育教學的基本要求，大學語文依然從屬于語文教育系統。美國教育家布魯姆曾將教育目標分為五個層次：知識領會、應用、分析、綜合與評價。中小學語文教育偏重教授語言文字基礎知識和對句段文的理解與認知，這是語文的低階教育。高等教育培養(yǎng)專業(yè)化、研究性學術人才，強調獨立思考與對知識的綜合運用能力。大學語文要滿足高等教育需要，其教學內容要為培養(yǎng)高階認知能力服務。此外，大學語文知識點要符合學科知識的邏輯順序，學生要掌握的是知識和技能的體系，而不是零碎知識的拼湊。
大中語文銜接還要放在水平坐標（橫向）中考量，這是指語文課要與同時期其他學科課程形成關聯，為共同的培養(yǎng)目標服務。大中語文所在的課程體系不同，它們與其他科目的關聯也不同。中學語文在中等教育階段是絕對的主干課、基礎課、必修課。高中階段，語文課時數約占總課時的10%,語文是中高考的必考科目。語文課既為其他學科提供基礎與工具，其本身也是學習的重要目標之一，其他文科科目的學習都或多或少在為語文學習提供幫助。到了高等教育階段，學生要進行專業(yè)學習，語文的作用迅速弱化，大學語文課時數不足1%,成了輔助課、選修課。大學語文的種差是母語教育類課程，其屬概念是人文教育。對大學語文來說，它的作用是通過母語教育，幫助學生實現自我認識與個體完善，了解人的價值與意義。對大學語文來說，它為人文教育服務，也為學生深入專業(yè)學習提供幫助。大學語文在高校課程群中扮演基礎、輔助的課程角色。
過去對大中語文銜接的探討集中在縱向框架中，研究者們關注大中語文教學內容的差異，對學科銜接不太重視。對大學語文邊緣化的狀態(tài)，有研究者認為這是國家政策沒有給予足夠保障所致。實際上，正視大學語文與其他學科的關聯是大中語文銜接過程中不可回避的內容。大學語文的課程位置是當下高等教育強調學科化的結果，也是學科建設框架下通識課程被弱化的必然結局。不止是大學語文，所有人文課程都是如此。處理好大學語文與專業(yè)課程群的關系，使它發(fā)揮應有的作用，激發(fā)它的內在活力，是大中語文銜接要解決的問題。
角色的轉變要求大學語文不能再按照過去基礎必修課的模式來安排教學內容。大學語文要建立一套既能實現高等教育教學目標，又符合語文課程特點的教學內容體系。
“語文教學內容既包括教師在教學中對現成教材內容的沿用，也包括教師對教材內容的‘重構'---處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程內容的執(zhí)行，也包括在課程實施中教師對課程內容的創(chuàng)生?！虒W內容是在教學過程中創(chuàng)造的‘,它邏輯地蘊含著教師參與課程研制、用教材教、教學為學生服務等理念?！盵5]（p.22）對大學語文教學內容的審視與評價要從教材內容和教師對教材內容的重構兩個方面進行探討。
當下，大學語文教材眾多，編撰體例眾多。市面上可以找到的大學語文教材不下千余種，每個高校開設大學語文課時都會根據校本原則選擇或編寫合適的教材，形成了幾種主流編撰體例。其中，華東師范大學徐中玉主編的《大學語文》是主題+文選模式；東南大學王步高版《大學語文》是時代+文選模式；南開大學陳洪版的《大學語文》是文體+文選模式；溫儒敏的《高等語文》是專題+文選模式。不同的編撰體例背后彰顯出不同的語文教育觀，也表達了對大中語文教學內容銜接的不同看法。中學階段的語文到了大學被演繹成了“大學人文”“中國文學史”“大學文學”“大學文化”,眾說紛紜背后是對大學語文內涵理解的分歧。
大中語文教材選本各有側重。中學語文教材人教版古代文學占33%,蘇教版30%,華師版35%;人教版現當代作品占18%,外國作品10%.從文體來看，人教版散文詩歌占比42%,應用類文體和寫作指導占比27%;華師版詩歌散文占比62%,應用文類、寫作指導、口語訓練和綜合理解類共占比26%;蘇教版詩歌散文占比52%,應用文、寫作指導共占比39%.
相較而言，大學語文教材呈現出以下特點：其一，重古不重今。徐本教材古代文學占比50%,王本占比84%,陳本占比49%,溫本占比74%.四種教材外國文學選文都極少，徐本有8%,陳本6%,溫本1%,王步高先生的教材則根本沒有外國文學作品。其二，選本文類集中，重散文詩歌，輕虛構文學（小說、戲?。?徐本詩歌散文合計占比83%,王本占比90%,溫本占比75%,陳本則全部是散文和詩歌，沒有小說、戲劇入選。其三，重知識、理解（知識習得、人文教育）,輕語用訓練。四本教材中只有徐本在每三個單元后加編《學文例話》教習寫作知識，其他教材沒有任何內容對聽、說、寫給予關注。
對教材的重構和創(chuàng)生也是考量教學內容的重要方面。通過公開發(fā)表的大量教學案例以及各大學語文精品課程網站發(fā)布的視頻不難發(fā)現，在教材向教學內容轉化的過程中，大學語文最注重知識的深化和拓展。大學語文關于語言文字、文學、文化知識的講授遠深于中學語文，知識點的分布也較中學語文更寬廣，歷史、哲學、藝術，甚至法律、政治學、社會學等知識點多有呈現。由于古代文學選文較多，在知識講授上偏重中國傳統文化和文學是大學語文的普遍現象。從教學案例及網絡精品課程視頻來看，授課教師的學養(yǎng)、好惡和發(fā)揮是影響教學目標走向和課程好壞的決定性因素。古文字專業(yè)的教師和現當代文學專業(yè)的教師在講授同樣的文本時，側重點會很不一樣；善于解讀文本的教師和善于闡釋理念的教師打開文本的方式也完全不同。此外，也有部分教師的授課與高中沒有大的區(qū)別。整體而言，大學語文在教學方法上仍以講授為主，學生主動參與文本解讀的情況極少。
具體而言，在教學內容銜接方面有以下幾個問題：
其一，大中語文在銜接過程中，大學語文的知識結構出現明顯偏向。原本古文、現代文、語言文字知識、寫作和綜合訓練均分的結構到了大學階段轉為完全以古代文學為主的知識結構，這樣的結構是否恰當，值得商榷。造成該現象的原因是多重的，有教材編者對大學語文理解的原因，也有編者知識背景的問題，更有大學語文課程開設的慣習原因，多種因素合力造就了當下以古代文學為主的知識框架。這種知識框架有其合理性，有助于學生提高古代漢語運用和理解能力，更能通過對古文的學習形成對中國傳統文化的文化認同。但這種框架也有很大的局限性，它忽略了現代漢語、中國現當代文學、外國文學等知識的學習，也忽略了對聽、說、寫能力的培養(yǎng)。這是一種知識技能單一、教學內容單薄、價值取向一元的內容框架。教育的邏輯起點應該是學生的成長需要和自我完善，單一的知識框架會限制學生的視野，固化其思維方式，阻礙學生對人的深入思考。
其二，當代大學語文教學內容設計中語用訓練嚴重缺失。凡是語文教育就有人文性和工具性雙重目標。中學階段人文性目標與工具性目標并置，到了大學階段，人文性目標則完全取代了工具性目標。在大學語文教學內容里，很難找到有針對性的語用訓練模塊。在四本具有代表性的大學語文教材中，只有徐本有四篇《學文例話》學習“說理”“抒情”“敘事”和“寫人”的寫作。這些內容在中學語文中都已經學習過，既沒有知識的遞進，也無法滿足高等教育研究性、學術化寫作的需要。學界一直有一種觀點：大學語文不能太功利。然而現實情況是無論是教材選編還是教材重構，大學語文都忽略了對學生語用能力的訓練，人文目標成了大學語文教學的唯一目標。
其三，教材內容向教學內容的轉化缺乏依據。在大學語文課上，文本解讀完全依賴教師的學術背景和個人能力?，F在大學語文教師大多數是中文專業(yè)畢業(yè)，他們對大學語文的認知和理解更趨向中文系專業(yè)視角。這就導致大學語文課更像中文系專業(yè)課，有些高校甚至直接用文學史課代替大學語文課，把針對非中文專業(yè)的語文素養(yǎng)課直接變成了文學研究和語言研究課，把普通知識教育變成了專業(yè)知識教育課。這其中就有教材內容向教學內容隨意轉化的問題。以教為目標的轉化會讓大學語文課很隨意，教師能上什么就上什么，上不了的就放棄。能力不夠的教師會把大學語文上成高中語文，中文系專業(yè)背景的教師會將大學語文上成中文專業(yè)課。文本畢竟只是載體，轉化的目標應該是學生語文素養(yǎng)的提高，對文本的轉化要符合語文教學目標的規(guī)定。
在教學內容實踐的過程中還存在著教學方法與培養(yǎng)目標的錯位。盡管培養(yǎng)目標不同，但大中語文卻采用了相同的教學方法：講授法。講授法最適合知識傳授和文本解讀，對高階認知能力的培養(yǎng)缺乏驅動力。要培養(yǎng)以思辨、分析、綜合運用、評價為主導的`認知能力，單純依靠講授法顯然力有不逮。大學語文課堂教學方法與培養(yǎng)目標的關系沒有處理好，這當然與大學語文的實際情況和教師對課程的把握有關，但背后彰顯出的還是以“教”為目的的教學思路。
（一）根據培養(yǎng)目標調整知識框架，實現共性與個性的統一。
對大學語文來說，調整好知識框架是實現大中語文銜接的關鍵，也是完成教學目標的核心。知識框架搭建的邏輯起點是學生成長需要學什么，而不是大學語文能提供什么或者教師能教什么。古代文學、現代文學、外國文學、寫作與應用的比例如何分配，要根據學生的已有知識框架和培養(yǎng)目標來具體考量。要保證學生基本語文素養(yǎng)的提高，也要與中學知識框架形成深化或者互補的關系，在此基礎上再根據學生需求提供個性化菜單。
這就要求大學語文打破已有課程模式，改單一課程為階梯式課程群，在完成基礎知識教學的情況下，能根據學生的專業(yè)和興趣需要，在語文的進階學習中凸顯深化或互補關系。一個學古代歷史的學生，可以通過大量閱讀古代文學作品提高他的古漢語素養(yǎng)，也可以通過學習現當代文本，彌補他在知識結構上的不足。一個理工科的學生則可以根據他自己的喜好，提高他的審美或表達能力。
大中銜接意義上的大學語文教學內容追求的是共性與個性的統一。把大學語文理解為大學人文、大學文學、中國文學史、大學文化都沒有關系，這是大學語文追求個性的必然，關鍵是，他們都得先踩在語文教育的基石上！
（二）語用訓練與人文教育并置。
雖然許多研究者都指出大學語文教育不能太功利，不能為“用”而教，但這恰恰說明大學階段對提高學生語言文字使用能力的需求十分迫切，大學語文不能無視這種需求。
大中銜接視域下，語文的工具性目標不能停留在教習基礎會話與寫作，而要指向認知的高階層面：思辨、分析、評價和批判。要培養(yǎng)這些能力，需要轉換教學思路，將現下流行的講讀教學變?yōu)檠凶x教學。讓學生通過閱讀與文本實現對話，能夠提出有意義的問題、理性地分析現象、有邏輯地論證自己的觀點、能夠判斷知識的真?zhèn)?，這些能力是學生專業(yè)學習、個體成長的需要，它們?yōu)榕囵B(yǎng)學生的理性精神以及形成世界觀提供了方法與手段，也培養(yǎng)了學生從事學術工作的能力。大學語文在語言和理性之間架起了橋梁，滿足了高等教育學術性、研究性學習的需要。
獨立思考、理性精神的培養(yǎng)、價值判斷能力的形成也是大學人文精神培養(yǎng)的重要部分。認識真理、追求真理是大學學習的根本。真理的意義不僅在于認知對象，也在于認知的主體---人！高等教育階段的人文教育從中學強調順從的情感培養(yǎng)模式遞進一步，發(fā)展到重思辨、重認同、重內化，讓主體通過反思認識自身，明確存在的意義和價值，從而主導人的行為。
（三）實現教材內容的合理轉化，轉換教學主體，豐富教學手段。
大中語文的銜接需將教材內容轉化為適合的教學內容，是否適合要以培養(yǎng)目標、教學目的為標準。大學語文仍然是語文教學，它的目的是提高學生的語文素養(yǎng)，包括語文知識的拓展、語用能力的提升和人文理念的形成。無論大學語文要追求怎樣的個性，教學內容都不能偏離語文的方向。教材內容向教學內容轉化時要符合語文教學的要求。其次，大學語文不能是高中語文的簡單重復。同樣的文本通過教師重構，在知識、技能、人文教育上要有難易、高低、深淺之分。其次，大學語文的教學內容要能適用于研究型閱讀和寫作的開展。教材只能呈現文本，對文本的理解和打開文本的方式可以是多樣的。圍繞教學目的，教學內容要選擇意蘊豐厚的文本，通過訓練學生歸納、演繹和其他寫作能力，引導、促發(fā)學生提出有意義的問題，通過解讀文本論證自己的觀點、回應不同的意見，最后形成文字，實現完善和反思。
教材向教學內容轉化還要轉換教學理念。中學以講授為主、知識理解為核心的教學過程體現的是以教師為主導的教學模式。在教師、文本與學生之間，教師是整個教學過程的制高點和決策者，他選擇文本，驅動整個教學活動展開，通過他的解釋和引導使學生被動接受知識和人文教化。到了大學，研究性學習要求語文教育能調動學生的主體作用，發(fā)揮學生的主動性。原來教師在上的三角關系變成教師主導、學生主體的平行關系，學生是學的主體與核心，教師的作用在于引導學生與文本對話。這種對話性教學才能在反思與行動中培養(yǎng)學生獨立思考、理性判斷的能力。
與之相應的是教學方式和學習方式的轉變。在大學，教師講和學生聽、記、領會要與問題探究、思辨論爭、論證實踐并行。討論、辯論、展示、反思都是大學語文可以采用的教學方法。課前材料閱讀準備、課中研討探究、課后反思總結，多管齊下支撐研究性學習的開展。大學語文的教學方法和學習方法要充分調動學生的能動性，讓學生成為學習的主體，讓語文學習從自發(fā)到自覺。只有這樣，學生才能在走出課堂后依然有駕馭載體、理性思辨的能力，在沒有課堂、教師的情況下實現語文終身教育。
四、依然需解決的問題。
大中銜接的語文教學內容變革勢必會面臨許多實際問題，這些問題不解決，大中語文的銜接只能停留在理念上。
要實現大中語文教學內容的銜接，首要面臨的是大學語文越來越糟的教學生態(tài)?，F有大學語文課時少、師生比高，專業(yè)師資嚴重匱乏：語文學習如果達不到一定的學習強度很難產生效果；高師生比意味著教師無法組織可行有效的討論、辯論；專業(yè)師資匱乏意味著在知識和能力上無法駕馭語文教育教學的人很容易把大學語文上成高四語文或者其他課程。這些外在條件得不到滿足，關于大學語文教學內容的探討只能是紙上談兵。
大學語文還要面對來自學生的阻力。教學內容的改變要求調動學生的主動性和主體性，這意味著學生在學習的過程中要付出更多努力，甚至要完全顛覆基礎教育形成的被動聽學的模式。人都是趨易避難的，人天生的惰性和對轉變的不適應會形成大中語文銜接過程中的巨大縫隙。面對人的巨大阻力，如果沒有教師良好的引導和制度的保障，教學效果會大打折扣，語文教學會重新回到“少、慢、差、費”的老路上去。
最后是建立合理評價體系的困難。任何教育都需要有一套評價體系來衡量教育教學效果。語文教學的效果是隱性和延時的，它的作用有時要經過很長一段時間才能顯現出來。對課時少、開課面廣、學生差異大的大學語文來說，建立一套通用、合理的評價方式尤其困難。學界對怎樣才能合理評價大學語文的教學效果也一直眾說紛紜，到底是像英語那樣以全國統考、標準化試題的方式來考評語文教育，還是以個性化的方式來衡量教學效果一直沒有定論。無標無本固然不好，但有標有本可能也意味著一元、教育慣習和工具理性的彰顯。怎樣去平衡和協調標準化與個性化是大學語文課程至今沒有解決的問題。
大中銜接視域下的教學內容探討要解決的是大學語文教什么的問題。對教學內容的探討也是對整個語文教育的反思。從基礎教育而始的語文教育始終建立在以教為主導的模式中，無論是認知還是情感教育，都沒有平衡好教與學，等到了高等教育才發(fā)現語文教育與人的自我成長漸行漸遠，意欲通過銜接改變這種情況，對大學語文而言，其實是不得已而為之。也許在語文教學中，讓學生自己發(fā)現問題、分析問題、解決問題是早就應該開始的，而今天大學語文卻不得不在大學伊始去肩負不該由它來承擔的事情。大中語文銜接的問題只是今天整個語文教育的冰山一角，大學語文的變革還有太漫長的路要走。
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論文的結構和內容篇四
摘要：建筑結構設計的重點內容之一就是安全度設計建筑結構設計的重點內容之一就是安全度設計，這是建筑物質量保證的直接提現。然而我國現階段對于建筑結構設計的安全性能仍有不少急需解決的問題設計的安全性能仍有不少急需解決的問題，這些甚至持續(xù)影響著建筑結構設計的安全性以及科學性。該文章針對建筑結構安全度設計的理論部分研究剖析度設計的理論部分研究剖析，尋找持續(xù)存在的問題，通過相關手段措施的改善，提升建筑結構安全度的研究設計。
關鍵詞：建筑結構建筑結構；安全度設計；提升安全度方法。
1引言。
安全度是指建筑結構設計中用來衡量結構安全性安全度是指建筑結構設計中用來衡量結構安全性、科學性性、適用性以及耐用性的通用標準，因而也被稱為可靠度。這中間中間，安全性是建筑物在遭遇日常生活使用中所承受的家用電器電器、家具、人流以及溫度濕度變化和環(huán)境風雪雨等的作用力以及自然災害如地震以及自然災害如地震、臺風、火災等情況時所表現出來的抗性性，即保持不坍塌、穩(wěn)定存在。所以，若想提升建筑結構設計安全度安全度，必須結合我國現階段工程實際工作質量以及具體工作人員的專業(yè)水平作人員的專業(yè)水平，此外還要注意建筑結構設計安全度的具體功能說明體功能說明。
論文的結構和內容篇五
建筑結構安全度設計必須依據國家標準進行建筑結構安全度設計必須依據國家標準進行。第一，符合國家發(fā)布的建筑設計條例;第二第二，根據我國經濟狀況和整體技術能力進行技術能力進行。這其中主要包括建筑結構整體系統的建筑戶型選擇型選擇、結構作用力傳導分散方式、建筑鋼筋具體使用標準等幾個方面幾個方面，這些都是對建筑結構安全度設計有直接影響作用的重要因素的重要因素。所以，建筑企業(yè)或公司要針對這些重要因素定期組織工作人員培訓學習期組織工作人員培訓學習，通過考核決定其去留，對于具備相應知識的員工應知識的員工，則要加強其實際操作能力，提升企業(yè)員工對建筑結構安全度的重視筑結構安全度的重視，從而達到建筑結構安全度設計標準。
4.2保證建筑結構安全度前提下科學合理節(jié)省建筑施工材料。
建筑結構設計中建筑結構設計中，節(jié)省材料是環(huán)保意識的體現，但前提必須是在能保證建筑結構安全度的前提影響下進行須是在能保證建筑結構安全度的前提影響下進行，只有這種節(jié)省才能真正提升企業(yè)經濟效益節(jié)省才能真正提升企業(yè)經濟效益，才能保證建筑企業(yè)快速發(fā)展展。最理想的建筑結構設計就是在保證建筑結構安全度的前提下再節(jié)省施工材料提下再節(jié)省施工材料，當然，這個實施前提也必須是建筑結構設計的科學合理設計的科學合理，若結構設計本身不合理，很難保證施工材料不浪費不浪費。某些建筑企業(yè)為保證企業(yè)自身經濟利益，大量節(jié)省材料材料，致使建筑工程質量嚴重出現問題，這不僅是降低自身技術口碑術口碑。還嚴重威脅了人民的生命安全。
4.3采用新技術進行建筑結構設計。
傳統的建筑結構設計方式早已不能滿足日子增長的現代建筑需求建筑需求。比如對較為復雜的建筑結構設計，傳統建筑結構設計很難弄清楚建筑物自身需承載的作用力設計很難弄清楚建筑物自身需承載的作用力，或者由于技術系統誤差系統誤差，導致計算結果存在較大誤差，無法滿足建筑物質量要求要求。在如今的信息化時代，通過計算機與建筑結構設計的結合結合，準確分析出現代建筑結構設計方法和最終結果。因而建筑結構設計工作人員要積極并善于使用新技術進行建筑結構設計的新突破構設計的新突破，保證建筑物的質量安全。
5結語。
建筑結構安全度設計直接與人民的生命財產安全掛鉤建筑結構安全度設計直接與人民的生命財產安全掛鉤，因而必須高度重視建筑結構設計安全度因而必須高度重視建筑結構設計安全度。依據國家規(guī)范標準準。對于建筑結構設計，在保證建筑物安全的情況下盡可能節(jié)省施工材料節(jié)省施工材料，與此同時還要保證建筑鋼材的使用數量，并善于采用新技術提升建筑結構設計能力于采用新技術提升建筑結構設計能力。提升建筑結構設計質量安全量安全，設計能力，優(yōu)化建筑結構安全度設計理念，保證建筑結構的適用性結構的適用性、耐用性和安全性，確保人民生命財產安全。
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論文的結構和內容篇六
建筑結構安全度設計著重表現在建筑結構自身的適用性性、耐用性和安全性。建筑結構設計通常以安全度來測試該建筑結構設計的適用性建筑結構設計的.適用性、耐用性和安全性。建筑結構的適用性強調建筑物在投入使用后具有很好的適用能力性強調建筑物在投入使用后具有很好的適用能力，能使建筑物各屬性發(fā)揮最大作用物各屬性發(fā)揮最大作用。建筑結構的耐用性則重視建筑物在日常使用和一定安全保護下的使用壽命日常使用和一定安全保護下的使用壽命，建筑適用時間的設計計。建筑安全性是指建筑能在一定外力作用下仍安全使用，具備一定的抗震能力具備一定的抗震能力，以此保護建筑物的穩(wěn)固、安全。
論文的結構和內容篇七
摘要：經過廣大基礎教育工作者的共同努力，新課程改革取得了很大的成績，但是還面臨著很多的困難和問題，主要表現為學生學習負擔重，考試成了指揮棒，學生大部分時間花在機械重復的課后練習上。學生沒有了學習興趣、沒有了個性特長。造成這些問題的原因在于：基礎教育教學評價強調甄別與選拔的現狀還沒有得到改變。要使新課程改革走出困境，只有對教育教學評價進行改革，我們可以采用發(fā)展性評價和過程性評價的方式。
關鍵詞：新課程改革教育教學評價改革發(fā)展性評價過程性評價。
經過我國廣大基礎教育工作者的共同努力，新課程改革取得了很大的成績，具體情況如下：
一、新課程改革的目標基本實現。
（1）、強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
（2）、改變了傳統課程內容過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注了學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
（3）、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、教學方法向科學化發(fā)展。
（1）在教學過程中，教師與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的'獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
（2）在教學過程中，教師尊重學生的人格，關注個體差異，滿足了不同學生的學習需要，創(chuàng)設了能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
三、新課程改革的困境。
雖然我國基礎教育改革取得了以上很大的成績，但是在新課程改革的征途中，還面臨著很多的困難和問題。
中國青少年研究中心的調查顯示，在學習日，中小學生平均睡眠時間為7小時37分鐘，中小學生睡眠時間低于國家規(guī)定時間的比例達78.1%。“學業(yè)負擔過重、不良的學習習慣是造成中小學生睡眠不足的主要原因?！眳⑴c調查的中國青少年研究中心研究人員指出。
考試成了指揮棒，學生大部分時間花在機械重復的課后練習上，這是中國學生學業(yè)負擔重的主要根源之一。學生沒有了學習興趣、沒有了個性特長，當然也就沒有了創(chuàng)造性人才的產生。
四、新課程改革困境的癥結。
筆者淺以為造成以上問題的原因在于：我國基礎教育教學評價強調甄別與選拔的現狀還沒有得到改變。
如果教育教學評價的方式沒有得到較大的改變，我國的新課程改革就很難走出目前的困境，因為新課程改革是一項系統工程，涉及到培養(yǎng)目標的變化、課程結構的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建設等，這些項目的改革是相互影響和互為制約的。教育教學評價方式和標準對課程實施與教學改革會產生影響，有什么樣的評價方式就會有對應的教學方法。
五、教育教學評價改革。
筆者淺以為要使我國的新課程改革走出困境，只有對教育教學評價進行改革，我們可以采用發(fā)展性評價和過程性評價的方式：
（1）建立學生成長記錄袋。
學生成長記錄袋是一種非常有效的過程性和發(fā)展性評價方法，所謂學生成長記錄袋或檔案袋即是指用以顯示有關學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及相關記錄和資料的匯集。學生成長記錄袋評價是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。
以不同的功能為標準，可以把學生成長記錄袋分為：理想型、展示型、文件型、評價型和課堂型五種。以入選材料的性質的不同，可以把學生成長記錄袋分為：最佳成果型、精選型和過程型三種。
學生成長記錄袋主要記錄學生的成長軌跡，它關注學生成長和發(fā)展的過程，主要包括學生思想品德、知識技能、課內外表現等方面。具體表現形式為：卡通小獎品、小紅旗、成功的作品、特色作業(yè)、獲獎情況登記表、好人好事記錄表、考勤記錄表、互評表、綜合評價表等。
同時還要建立以教師自評為主，教師、學生、家長共同參與的評價機制，這樣教師可以從多種途徑獲得信息，不僅可以了解學生的學業(yè)成績，而且還可以發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，使評價內容全面、科學。
（2）改造傳統試卷的題型結構、增加開放性的題目。
開放性題目答案多種多樣，解決問題的思維路徑也不相同，具有發(fā)散性思維的特點，通過這種類型的題目可以考察和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探索精神。
題目考察的多緯度。
改變傳統考題的評判標準，不僅考察結果，還要考察解決問題的過程，特別要關注學生在解決問題過程中反映出來的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等因素。
參考文獻：
[1]教育部．基礎教育課程改革綱要（試行）．．6。
論文的結構和內容篇八
被上訴人：(原審被告)工作單位：________。
法定代表人：姓名：________性別：_____工作單位：________。
證據和證據來源、證人姓名和住址。
此致
_______人民法院。
具狀人(姓名)。
附：合同副本____份。
本訴狀副本___份。
其它證明文件__份。
論文的結構和內容篇九
中國銀行北京***支行：
根據中國保監(jiān)會xxx年月15日發(fā)布實施的保監(jiān)會令(xxx)15號文件，《保險經紀機構管理規(guī)定》第八十八條的規(guī)定，我公司現申請開設獨立的客戶資金專用賬戶。公司開設客戶資金專用賬戶用于存放下列款項：
一、投保人、被保險人支付給保險公司的保險費;。
二、為投保人、被保險人和受益人代領的保險金或者保險賠款。
公司在與保險公司約定的期限內將保險費交付保險公司。
根據第八十九條規(guī)定我公司已建立專門賬簿，記載保險經紀業(yè)務收支情況。
特此申請，請批準。
****(北京)保險經紀有限公司。
xxx年十二月一日。
論文的結構和內容篇十
會議紀要的機構一般有三部分，下面是小編特地為大家整理的會議紀要的內容結構，希望對大家有幫助。
一般說來，會議紀要通常由標題、正文和文尾三部分組成。
會議紀要的標題形式主要有三種：一是“會議名稱+紀要”，如《全國農村工作會議紀要》等。這類標題最為常見。二是由“正標題+副標題”構成，又叫雙標題。正標題提出問題或揭示會議主旨，副標題多為“會議名稱+紀要”。如《加強未成年人思想道德教育是家庭、學校和社會的共同責任——xx市xx區(qū)教育工作研討會紀要》。這種標題常見于報刊發(fā)表的會議紀要。三是“發(fā)文機關名稱+議題+紀要”。如《國務院關于加強土地市場管理工作會議紀要》。這類標題省去發(fā)文機關名稱，就變成了“議題+紀要”的形式。
會議紀要的正文—般包括開頭、主體和結尾三部分。開頭，主要用于概述會議的基本情況，包括會議名稱、時間、地點、主持人、參加人、會議議程和主要成果等，然后用“現將會議主要精神紀要如下”或“現將這次會議研討的幾個問題紀要如下”等過渡句轉入下文，文字一般都比較簡練。常見的寫法有兩種：一是列項式，即將會議名稱、時間、地點等要素依次列出，各占一行，使人一目了然。這種寫法多用于辦公會議紀要。二是概述式，即將會議的基本要素用一段文字作簡要敘述，使人看后對會議情況和基本精神有個大致了解。
會議紀要的主體部分，一般包括會議研究的問題、討論的意見、作出的決定和提出的措施辦法等，它是會議紀要的核心，是各有關單位貫徹執(zhí)行會議精神的基本依據，這部分內容表述得是否得當到位，是決定會議紀要寫作成敗、質量高低的關鍵。主要有以下幾種表述方法：
1.條款法，就是把會議議定的事項用條款方式加以簡要說明，分別冠以一二三四的標號，一條寫一個事項。這樣表述簡明扼要，適用于部署工作的會議或辦公會議，也適用于工作協調會等。
2.綜述法，就是將會議所討論、研究的問題綜合成若干部分，每個部分集中談一個方面的問題，較復雜的工作會議或經驗交流會議的紀要多采用這種寫法。
3.歸類法，有些工作會議涉及內容較廣，討論的問題較多，這就要求按討論問題的性質或議定事項的不同分類進行整理，分別列出序號、標題來敘述，每個標題下面視內容多少，或分段或分條來寫。
4.摘記法，就是按會議發(fā)言順序記錄每個人的發(fā)言要點，根據各人提出問題的不同角度，整理成幾個問題，并署上發(fā)言人姓名、職務，有時還要加上小標題。這種方法類似于會議記錄，但不是照搬會議記錄，因為它要對與會者的發(fā)言進行剪裁和加工，使主題更加精練。一些重要的座談會紀要，經常采用這種寫法。
會議紀要的結尾寫法多種多樣：有的向有關單位和人員提出為實現會議目標和任務而奮斗的號召或希望;有的就會議議定的有關問題，向上級有關部門提出意見建議;有的向有關單位和人員提出貫徹落實的具體要求;有的則對會議意義和收獲進行評價等。
會議紀要一般也有文尾，與其他文件類同，主要是會議紀要的印發(fā)機關、成文日期、發(fā)送單位等內容。
××縣政府第六次常務會議紀要。
時間：×年×月×日上午八點半至十二點。
地點：縣政府常務會議室。
主持：縣長。
出席：副縣長、×辦公室主任。
請假：(出差)。
列席：、
記錄：
現將會議討論及決定的主要事項紀要如下：
一、會議聽取了副縣長關于召開經濟工作會議準備的情況匯報，討論了擴大縣屬企業(yè)自主權的十條規(guī)定。會議同意縣經濟工作會準備情況匯報，并決定于×月×日召開全縣經濟工作會議。今年各項經濟工作指標，要以市經委下達的為準，不再調整縣原各公司的主要經濟指標。在縣經濟工作會議上，由縣經委與縣原各公司簽訂經濟。
責任書。
二、會議原則同意縣民政局關于民政事業(yè)費管理使用辦法的修訂意見。
三、會議同意將縣政府辦公室提出的轉交機關工作作風的規(guī)定意見(討論方案)印發(fā)各部門，廣泛征求意見，作進一步修改后，以縣政府文件印發(fā)。
××縣政府辦公室。
×年×月×日印發(fā)。
論文的結構和內容篇十一
摘要：我國是發(fā)展中國家，面臨的環(huán)境保護的形勢十分嚴峻，一方面要大力發(fā)展經濟，另一方面要解決在發(fā)展的過程中出現的環(huán)境問題。鑒于人們更熱衷于發(fā)展帶來的經濟利益，往往把發(fā)展放在第一位，而忽視由于發(fā)展所帶來的環(huán)境污染問題。我國在當前和今后一段時間內，必須把環(huán)境保護擺在更加重要的戰(zhàn)略位置。這是保證可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針之一，加強環(huán)境保護必須采取有力的對策措施，全面落實科學發(fā)展觀，健全環(huán)境保護法規(guī)，實行有利于環(huán)境保護的經濟政策，解決當前我國環(huán)境領域突出的水污染、大氣污染、土壤污染等問題，加快污染治理的進程，推動環(huán)境科學進步，使我國的環(huán)境得到進一步的改善。
關鍵詞：環(huán)境保護；戰(zhàn)略位置；環(huán)境污染；形勢及對策。
隨著人們對環(huán)境保護的認識的深入，環(huán)境保護已不再是一個國家或民族的單一的問題，而是成為了全球化的問題。環(huán)境保護不僅與我們每個人息息相關，甚至還會影響到我們的下一代或是幾代人。因此，我國在“十一五”規(guī)劃《建議》提出：“加大環(huán)境保護力度”，把環(huán)境保護的工作提高到國家工作的高度上，可見國家對于環(huán)境保護工作的重視。同時，也為我國防治環(huán)境污染、保護生態(tài)環(huán)境提供了政策上的指導。
一、當前我國環(huán)境保護工作中存在的問題。
1.我國環(huán)境污染問題十分突出。
生活在華北平原的人們有更深切的體會，我們所經歷的灰霾天氣正在增加，當很多人還對天氣預報中出現的pm2.5心存疑惑時，各種各樣的防霾口罩鋪天蓋地而來，這是大氣污染的結果；有資料顯示，我國的淮河、海河、遼河、太湖、巢湖、滇池等重點流域和區(qū)域的治理任務只完成計劃目標的60%左右，許多河流的水生態(tài)功能嚴重失調；而我國的大中城市的水污染相比嚴重的缺水還不算什么，很多城市的飲用水源地水質達不到iii類標準；在我國廣大的農村地區(qū)，由于農民濫用藥物，農村環(huán)境問題突出，土壤污染日趨嚴重，一些重要的生態(tài)功能區(qū)生態(tài)功能退化。工業(yè)化發(fā)展過程中所帶來的危害已十分突出，汽車尾氣、工業(yè)上的三廢排放、農藥有機污染物的污染持續(xù)增加。在發(fā)達國家發(fā)展過程中分階段出現的環(huán)境污染問題，在我國已集中出現，因此，我國的環(huán)境污染問題已十分突出。
2.我國的環(huán)境管理工作嚴重滯后。
環(huán)境污染是在發(fā)展經濟的過程中出現的問題，而且往往與管理者的思想有關，人們只注重由發(fā)展所帶來的經濟利益，而忽視了對環(huán)境的保護。很多的地方對環(huán)境保護認識不到位，尤其是一些地方政府的領導，只注重自己在位時的政績，而不重視環(huán)境保護，同時，我國當前的環(huán)境保護的法規(guī)、制度、工作與任務要求不相適應，環(huán)境保護法制不夠健全，在一些地方甚至出現有法不依、執(zhí)法不嚴的現象。即使在發(fā)展的過程中出現了環(huán)境污染問題，在進行治理時，也是資金不到位，進程緩慢，又缺乏相應的監(jiān)督機制，環(huán)境管理部門形同虛設，不能與當前保護環(huán)境的緊迫性相適應。
3.加強環(huán)境保護勢在必行。
不可否認，我國的經濟增長速度在近20年的時間內發(fā)生了翻天覆地的變化，可以和發(fā)達國家上百年的工業(yè)化過程相比較，但同時，環(huán)境污染和生態(tài)破壞也應運而生，而且勢態(tài)十分的突出，已經到了影響我國經濟發(fā)展和人民健康生活的地步，因此，加強環(huán)境保護工作的意義十分巨大。在今后的一段時間內，我國的經濟還會持續(xù)增長，人口也會有所增加，各種資源、能源的消耗會持續(xù)增長，所面臨的環(huán)境保護的壓力也會越來越大。我國正處在發(fā)展經濟的新時期，在全面建設小康社會的過程中，要把環(huán)境保護放在更加重要的戰(zhàn)略位置上，加強環(huán)境保護，是構建社會主義和諧社會的有力保障，是全面建設社會主義新農村的內在要求，通過帶動環(huán)保和相關產業(yè)的發(fā)展，有利于促進經濟結構調整和增長方式的轉變，有利于提高全社會的環(huán)境意識和公民的道德素質，為我國的長遠發(fā)展奠定基礎，為子孫后代留下更美的天、更綠的地。因此，必須在科學發(fā)展觀的.基礎上，加強環(huán)境保護勢在必行。
二、我國近期要突出解決的環(huán)境問題。
1.加強水污染的防治工作。
在加強水污染的防止工作方面，一是要加強飲用水水源的保護，禁止有毒有害物質進入飲用水水源保護區(qū)，加大南水北調工程水源地及沿線水污染的防治力度，并強化水污染事故的預防和應急處理，以確保群眾的飲用水安全；二是加大農村的飲用水的改善工作，我們國家在城市用水方面的水質保證相比農村要優(yōu)越的多，城市用水都有供水站對水質進行監(jiān)測和處理，而廣大的農村地區(qū)完全是依賴于地下水，在我國地下水被污染的已很嚴重，農村用水從原來的井深300米取水到現在的600米深井取水，不僅僅是體現的水污染，而且還反映了地下水的缺乏。
2.加強大氣污染的治理工作。
近兩年來，以霧霾為主要表現的大氣污染愈發(fā)的嚴重了，歸根結底是我國在燃煤方面的危害，以煤燃燒后的二氧化硫為主要污染物的電廠、鋼廠等高耗能的企業(yè)，正在被嚴格控制其生產，并采取相應的措施來改善排放的標準；隨著汽車保有量的增加，汽車尾氣的危害也在日益嚴重，以氮氧化物為主的光化學煙霧也對大氣的環(huán)境形成污染。因此，要大力發(fā)展清潔型的能源，采用風能、太陽能、地熱、生物質能等能源作為其他能源的補充，在改善大氣污染，減少大氣污染物排放方面會有一定的效果。
3.提高農村環(huán)境保護意識。
我國在環(huán)境的保護方面的路還很長，尤其是在廣大的農村地區(qū)，環(huán)境保護這一塊還只是停留在口頭上，以垃圾的分類來說，很多的城市在垃圾分類方面還沒有落到實處，更并說農村地區(qū)了。據我所知，在農村垃圾并不比城市少，可很多的農村既沒有固定的垃圾點，也沒有專人收集垃圾，對垃圾進行處理也只是最簡單的焚燒處理，這其中有大量的白色垃圾，焚燒后可能產生大量的二惡英，對大氣污染嚴重。另外一個問題就是農村的廁所問題，在廣大的農村地區(qū)，由于沒有地下污水管道，很多的廁所還是旱廁，對于這個問題我覺得在新農村的建設中要重點地改善，否則新農村改造只是一句空話，要提高農村環(huán)境保護意識，創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)、文明生態(tài)村。
參考文獻：
[1]趙永新；我國進入環(huán)境污染高發(fā)期[n]；2005年12期。
[2]新華社；國務院關于落實科學發(fā)展觀加強環(huán)境保護的決定[n]；2006年02期。
論文的結構和內容篇十二
1。突出重點，全面推進課堂變革項目。
2。著眼轉型，探索重構教師研修新體系。
3。緊扣質量，強化師生學習的過程評價。
4。尋求途徑，推進學校課程規(guī)劃建設。
5。大膽創(chuàng)新，籌劃十三五發(fā)展新藍圖。
一。進一步推進課堂變革。
1。以溫州市實施課堂教學變革為契機，聚焦課堂，開展課堂教學變革活動，積極推進學校課程建設，以豐富多彩的課程內容促進學習方式的優(yōu)化，以市教育局關于溫州市深化義務教育課程改革的實施意見為指導，努力促進國家課程校本化的探索，積極探索基礎性課程和拓展性課程在學校的有效整合的實施經驗。
2。利用學科專家團隊，做好課堂變革實驗項目經驗總結提煉，開展第二批課堂變革試點項目申報與立項工作，引領學科組課堂變革，提煉“學為中心”課堂教學典型課例、學案設計及相關資源。以學校層面的作業(yè)優(yōu)化項目為抓手，確?；凇按龠M有效學習”課堂變革在學校教學工作中的順利實施，同時通過學科組及備課組的作業(yè)優(yōu)化實施，達成“輕負高質”的教學愿景。
二。突出質量意識。
（一）注重常規(guī)建設。
1。開學初教師都要制訂好本學期的教學計劃、教學進度表、培優(yōu)輔差計劃和綜合實踐活動周歷表，教科處要對教師的計劃制訂和實施情況在開學和期中進行檢查。
2。備課（解放教師）和改作。教師應按區(qū)教學規(guī)范提升要求進行備課和改作。本學期學校繼續(xù)推行電子備課與書寫備課相結合，由教師自主選擇。教師不但要做到規(guī)范備課，而且要提高備課的有效性和實用性，九年級復習課備課量不能少于課時數的2/3，其它的可用已解答的試卷代替。電子備課要“一課一備一傳”，學校將抽查教師備課上傳的及時性。對于備課的檢查將采用月底例行檢查和平時教學調研相結合的方式進行。教師在批改作業(yè)時要對每一個小題進行批改，有批改時間和等級，并要求學生用彩筆進行訂正，語文學科的作文一定要寫評語，其他學科提倡寫評語。教師在布置作業(yè)時必須按省廳減負文件要求做到“精選、先做、全批”，本學期在對學生的作業(yè)批改檢查時要對教師完成作業(yè)本的情況進行檢查。學校堅持每月一次的備課檢查和每學期的兩次作業(yè)批改情況檢查。
3。綜合實踐活動和拓展性課程。根據浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見，學校結合本校師資力量、硬件條件、社區(qū)環(huán)境、家長資源等要素，積極探索拓展性課程的開發(fā)建設，關注各種課程資源的整合、開發(fā)和利用。本學期學校結合校本課程、研究性學習及文體2+1活動等課程建設的經驗，將在七八年級于周五下午第三節(jié)課進行拓展性課程的“走班選課”（開設七八年級共開設40個左右的課程）。書法校本課程作為我校的特色課程，進一步促進學校精品課程的建設。承擔綜合實踐活動的教師，每個學期至少要指導一個學生實踐小組，開展活動，并記錄確定活動主題、制定活動方案、開展實踐活動、交流活動成果、反思等整個完整過程。教科處將加強對綜合實踐活動和拓展性課程的過程評價、學生評價和期末評價的課程管理體系。
（二）強化過程評價。
1。繼續(xù)聚焦課堂。探索小班化課堂教學的經驗，促進教學方式的變革。切實抓好“三課”（課程、課堂、課外）指導，不斷深化“三法”（教法、學法（新生學習規(guī)范）、考法）研究，提高課堂教學的有效性。
2。建立常態(tài)教學調研制度。學校本學期將開展以班級為單位的學科調研制度，每月組織一次，學校成立教學調研小組，對該班級的五個文化學科以聽課、作業(yè)檢查、學生訪談等多種方式進行教學調研，了解一線教學的現狀，形成書面報告并進行及時的反饋。做好各學科組九年級學業(yè)質量監(jiān)測數據分析工作，第20周全體初中畢業(yè)生區(qū)中學藝術素養(yǎng)監(jiān)測工作，體育學科規(guī)范與完善學生體質健康測試工作，通過精細化診斷性評價，學會對測試數據的科學分析與正確反饋，尋找提高學業(yè)質量的增長點，優(yōu)化教學管理，發(fā)現新課程課堂教學評價的積極經驗，重視教學質量的過程性評價，發(fā)揮評價的診斷、導向和激勵功能。
3。針對溫州市中小學“愛閱讀”行動計劃，鼓勵學生積極參加第8周區(qū)初中學生“愛閱讀”讀后感評比活動，參加年度“愛閱讀”推動讀書人物評選，參加年度“愛閱讀”論壇，利用校園網、《甌淙》刊物，助推全校學生讀書行動，促進“愛閱讀”書香校園建設。
4。關注學生發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。有效開展基于人文素養(yǎng)、數學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)提升的“小文學家”、“小外交家”、“小數學家”、“小科學家”項目培養(yǎng)活動，繼續(xù)實施13—17周的校第10屆“四小”學科培養(yǎng)項目，促進學生個性發(fā)展，為學生提供多途徑、多視角的活動平臺。
論文的結構和內容篇十三
函，即信；公函即公務信件。函，適用于不相隸屬機關之間商洽工作，詢問和答復問題，請求批準和答復審批事項。函的使用范圍極廣，使用頻率極高，可謂公文中的輕武器。具體來說，函的用途主要包括四個方面：
1、平級機關或不相隸屬機關單位之間的公務聯系，往來。
2、向無隸屬關系的業(yè)務主管部門請求批準有關事項。
3、業(yè)務主管部門答復審批無上下級隸屬關系的機關請求批準的事項。
4、機關單位對個人的事務聯系，如復群眾來信等。
1、使用廣泛性。函的使用不受級別高低，單位大小的限制，收發(fā)函件的單位均以比較平等的身份進行聯系，上至國務院，下至基層組織，企事業(yè)單位，社會團體都廣泛地使用函。
2、行文多向性。函可以上行，下行，但大多數函作平行文。
3、用語謙敬性。不論什么類型的函，用語皆得注重謙恭有禮，尊重對方，力求得到對方更多的理解和支持。函是最注重使用文言詞匯的公文。函是公文中最富有文學性的文種。
1、商洽函。即不相隸屬機關之間商洽工作，聯系有關事宜的函。如人員商調，聯系參觀學習等。
2、詢答函。即不相隸屬機關之間相互詢問和答復有關具體問題的函。詢答函實際上又可分出詢問函和答復函。有些不明確的問題向有關機關和部門詢問，用詢問函。對機關和部門所詢問的問題做出解釋答復，用答復函，詢答函涉及的多數是問題而不是具體的工作。
3、批請函。即用于不相隸屬機關之間請求批準和答復審批事項的函，批請函實際上又可以分為請批函和審批函。請批函用于向不相隸屬的主管部門請求審批事項，而審批函則用于主管部門答復不相隸屬機關單位的請批事項。
4、告知函。即告知不相隸屬機關有關事項的函。
以上是按內容和用途對函所作的分類。若按照文面格式分類，函可以分為公函和便函。若按照行文去向分類，函又可以分為去函和復函。
（一）標題。
函的標題一般由發(fā)文機關，事由和文種構成，有時也可以只由事由和文種構成。
（二）正文。
1、開頭。寫行文的緣由，背景和依據。
一般來說，去函的開頭或說明根據上級的有關指示精神，或簡要敘述本地區(qū)，本單位的實際需要，疑惑和困難。
復函的開頭引用對方來文的標題及發(fā)文字號，有的復函還簡述來函的主題，這與批復的寫法基本相同，繼而，有的`復函以現將有關問題復函如下一類文種承啟語引出主體事項，即答復意見。
2、主體。寫需要商洽，詢問，答復，聯系，請求批準或答復審批及告知的事項。函，或去函和復函的事項一般都較單一，可與行文緣由合為一段。如果事項比較復雜，則分條列項書寫。
3、結語。不同類型的函結語有別。如果行文只是告知對方事項而不必對方回復，則結語常用特此函告，特此函達。若是要求對方復函的，則用盼復，望函復，請即復函等語。請批函多以請批準，請大力協助為盼，望能同意，望準予××是荷等習慣用語收束。復函的結語常用特此復函，特此回復，此復等慣用語。也有的函不寫結語。
1、注意批請函與請示的區(qū)別，向有隸屬關系的上級機關請求指示，批準事項用請示，而向沒有隸屬關系的業(yè)務主管機關請求批準有關事項，則用請批函。主管機關答復請求審批事項，用審批函。
2、開門見山，直奔主題。無論去函還是復函，都不要轉彎抹角，切忌空話，套話和發(fā)空泛的議論。
3、一文一函，簡潔明了。
4、語言要規(guī)范得體，并體現函的用語特色。發(fā)函要使用平和，禮貌，誠懇的語言，對主管機關要尊重，謙敬，對級別低的單位要平和，對平行單位和不相隸屬的單位要友善。切忌使用生硬，命令性的語言，復函，則態(tài)度要明朗，語言要準確，避免含糊籠統，猶豫不定。
×××××委員會：
××鐵路壓煤改線×××工業(yè)站，位于我市×縣×××鎮(zhèn)。由于該站的建設，原有的×××站西側的平交道口按設計要求將要封閉。這樣就阻斷了溝通南北三鄉(xiāng)一鎮(zhèn)的交通要道，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和商品經濟的發(fā)展造成了困難。另外，鐵路以南五個村的大面積耕地在路北，由于鐵路所阻，給群眾的生產生活造成了很難克服的困難。工業(yè)站在設計在dk308+893處雖有一座凈高2。5米，寬6米，長220米的單孔立交兼排水涵洞，但因縱深太長，寬度較窄，高度很低，農機車輛不能通行，農忙秋收人畜難以通過。為此，請貴委員會給予照顧，在dk308+430處（原×××站西側的平交道口處）建立交橋一座，以適應當地生產和需要?？煞衽螐?。
××市人民政府。
××××年××月×日。
××金融管理干部學院：
得悉貴院將于3月份舉辦統計人員講習班，系統培訓統計工作人員。國務院《關于加強統計工作的決定》下達后，我廠曾打算集訓現職統計工作人員，但由于力量不足，未能實現。現在貴院決定辦講習班，我廠擬派15名統計人員隨班學習，請你們代培。如同意，將是對我廠統計工作的有力支持。代培所需費用由我廠如數撥付。盼于復函。
此致
敬禮
×××機床廠（公章）。
××××年×月×日。
論文的結構和內容篇十四
謝安是東晉時期著名的宰相，謝安年輕時就很有才氣，精通詩文，能言善辯，愛好音樂和書法，寫得一手出色的行書。東晉大臣王導很器重他，因此他年輕時就出了名。
有一次，朝廷派人請他擔任佐著作郎(協助編修史書的官員)，他一口拒絕了，就寓居于會稽東山(今浙江上虞縣東南)。這里風景優(yōu)美，山明水秀。他和好朋友王羲之等人一起游山玩水，作詩寫文，或打獵釣魚。后來，謝安的名聲越來越大，朝廷一再要他出來做官。
謝安迫不得已，才在揚州刺史(州的最高行政長宮)庚冰手下當了一個多月的官，便又告退回家了。來揭秘吧據悉不久朝廷又派他擔任尚書郎(協助尚書辦事的官員)，他還是不上任。出來做官，他也回信加以拒絕。因為他屢次違抗任命，朝廷降下罪來，終身不許他做官。謝安就隱居于東山。
有一次，他來到臨安(令浙江杭州)山中，坐在石室內，面對深谷，悠然嘆息地說：“這里距伯夷隱居的首陽山(今河南洛陽北)太遙遠了!”一天，他和孫綽等人坐上木船，到大海上去觀覽景色，小船離岸之后，越駛越遠，忽然刮起大風，海浪拍打著小船，顛簸不定，大家都很害怕，有人就喊叫起來：“趕快回去吧!”謝安卻神色自若，穩(wěn)坐船頭，口中不停地吟詠著詩句。
船夫見謝安如此鎮(zhèn)定，心里非常高興，并繼續(xù)劃船前進。風越刮越大，這時謝安才慢慢地間船夫：“你還往前劃，一會兒怎么回去呀?”于是船夫才掉轉船頭，把船劃向岸邊。上岸以后，大家都佩服謝安的膽量。
謝安不肯出來做官，過著清閑的日子。當時在士大夫中間流傳著這樣一句話：“謝安不肯出山，叫平民百姓怎么辦啊!”朋友們都勸他出來為國家辦事。就這樣，謝安直到四十多歲，才走出東山，踏上仕途，到東晉朝廷里做了官。后來人們就把謝安重新出來做官，稱為“東山再起”。
謝安出山后不久，晉簡文帝就死了。大將軍桓溫聽說后，為了自己能當上皇帝，就率兵以祭祀之機，想除掉謝安和王坦之兩位大臣，搬掉這兩塊絆腳石。他進駐到建康(今江蘇南京市)城外的新亭，并在新亭埋下伏兵，派人去邀請謝安和王坦之，準備殺害他們。
王坦之接到邀請，心里十分害怕，就問計于謝安，謝安神色自若地說：“晉朝的存亡，在此一行?！彼麄円煌瑏淼叫峦?，會見桓溫，只見室內外一派殺氣，王坦之嚇得汗流俠背，謝安坦然入席坐定，對桓溫說：“我聽說有道的諸侯，應該鎮(zhèn)守四方，你為什么在幕后埋下伏兵呢?”
桓溫見他的陰謀暴露出來，笑著辯解說：“這是為了自衛(wèi)，不得不這樣!”結果，桓溫不但沒有對他們下毒手，也未敢奪取帝位，東晉由此避免了一場**。
論文的結構和內容篇十五
1。突出重點，全面推進課堂變革項目。
2。著眼轉型，探索重構教師研修新體系。
3。緊扣質量，強化師生學習的過程評價。
4。尋求途徑，推進學校課程規(guī)劃建設。
5。大膽創(chuàng)新，籌劃十三五發(fā)展新藍圖。
一。進一步推進課堂變革。
1。以溫州市實施課堂教學變革為契機，聚焦課堂，開展課堂教學變革活動，積極推進學校課程建設，以豐富多彩的課程內容促進學習方式的優(yōu)化，以市教育局關于溫州市深化義務教育課程改革的實施意見為指導，努力促進國家課程校本化的探索，積極探索基礎性課程和拓展性課程在學校的有效整合的實施經驗。
2。利用學科專家團隊，做好課堂變革實驗項目經驗總結提煉，開展第二批課堂變革試點項目申報與立項工作，引領學科組課堂變革，提煉“學為中心”課堂教學典型課例、學案設計及相關資源。以學校層面的作業(yè)優(yōu)化項目為抓手，確?；凇按龠M有效學習”課堂變革在學校教學工作中的順利實施，同時通過學科組及備課組的作業(yè)優(yōu)化實施，達成“輕負高質”的教學愿景。
二。突出質量意識。
（一）注重常規(guī)建設。
1。開學初教師都要制訂好本學期的教學計劃、教學進度表、培優(yōu)輔差計劃和綜合實踐活動周歷表，教科處要對教師的計劃制訂和實施情況在開學和期中進行檢查。
2。備課（解放教師）和改作。教師應按區(qū)教學規(guī)范提升要求進行備課和改作。本學期學校繼續(xù)推行電子備課與書寫備課相結合，由教師自主選擇。教師不但要做到規(guī)范備課，而且要提高備課的有效性和實用性，九年級復習課備課量不能少于課時數的2/3，其它的可用已解答的試卷代替。電子備課要“一課一備一傳”，學校將抽查教師備課上傳的及時性。對于備課的檢查將采用月底例行檢查和平時教學調研相結合的方式進行。教師在批改作業(yè)時要對每一個小題進行批改，有批改時間和等級，并要求學生用彩筆進行訂正，語文學科的作文一定要寫評語，其他學科提倡寫評語。教師在布置作業(yè)時必須按省廳減負文件要求做到“精選、先做、全批”，本學期在對學生的作業(yè)批改檢查時要對教師完成作業(yè)本的情況進行檢查。學校堅持每月一次的備課檢查和每學期的兩次作業(yè)批改情況檢查。
3。綜合實踐活動和拓展性課程。根據浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見，學校結合本校師資力量、硬件條件、社區(qū)環(huán)境、家長資源等要素，積極探索拓展性課程的開發(fā)建設，關注各種課程資源的整合、開發(fā)和利用。本學期學校結合校本課程、研究性學習及文體2+1活動等課程建設的經驗，將在七八年級于周五下午第三節(jié)課進行拓展性課程的“走班選課”（開設七八年級共開設40個左右的課程）。書法校本課程作為我校的特色課程，進一步促進學校精品課程的建設。承擔綜合實踐活動的教師，每個學期至少要指導一個學生實踐小組，開展活動，并記錄確定活動主題、制定活動方案、開展實踐活動、交流活動成果、反思等整個完整過程。教科處將加強對綜合實踐活動和拓展性課程的過程評價、學生評價和期末評價的課程管理體系。
（二）強化過程評價。
1。繼續(xù)聚焦課堂。探索小班化課堂教學的經驗，促進教學方式的變革。切實抓好“三課”（課程、課堂、課外）指導，不斷深化“三法”（教法、學法（新生學習規(guī)范）、考法）研究，提高課堂教學的有效性。
2。建立常態(tài)教學調研制度。學校本學期將開展以班級為單位的學科調研制度，每月組織一次，學校成立教學調研小組，對該班級的五個文化學科以聽課、作業(yè)檢查、學生訪談等多種方式進行教學調研，了解一線教學的現狀，形成書面報告并進行及時的反饋。做好各學科組九年級學業(yè)質量監(jiān)測數據分析工作，第20周全體初中畢業(yè)生區(qū)中學藝術素養(yǎng)監(jiān)測工作，體育學科規(guī)范與完善學生體質健康測試工作，通過精細化診斷性評價，學會對測試數據的科學分析與正確反饋，尋找提高學業(yè)質量的增長點，優(yōu)化教學管理，發(fā)現新課程課堂教學評價的積極經驗，重視教學質量的過程性評價，發(fā)揮評價的診斷、導向和激勵功能。
3。針對溫州市中小學“愛閱讀”行動計劃，鼓勵學生積極參加第8周區(qū)初中學生“愛閱讀”讀后感評比活動，參加年度“愛閱讀”推動讀書人物評選，參加年度“愛閱讀”論壇，利用校園網、《甌淙》刊物，助推全校學生讀書行動，促進“愛閱讀”書香校園建設。
4。關注學生發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。有效開展基于人文素養(yǎng)、數學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)提升的“小文學家”、“小外交家”、“小數學家”、“小科學家”項目培養(yǎng)活動，繼續(xù)實施13—17周的校第10屆“四小”學科培養(yǎng)項目，促進學生個性發(fā)展，為學生提供多途徑、多視角的活動平臺。