人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
頤和園的教學(xué)反思篇一
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。
課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，移步換景，按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點(diǎn)，這種寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我主要圍繞以下思路展開教學(xué)：
一、初讀課文，了解內(nèi)容，感受風(fēng)景美。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己最喜歡的景是哪里，并說(shuō)一說(shuō)理由；在互動(dòng)交流中，我相機(jī)出示有關(guān)圖片、課件，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。
二、細(xì)讀課文，探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。本文層次清楚、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)時(shí)，我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)”這個(gè)問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生勾畫出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，然后再組織討論交流。讓學(xué)生明白這就是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換記敘的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，以導(dǎo)游的身份向游客們介紹這次游覽的路線，讓學(xué)生將作者的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式。從讀學(xué)寫，為完成課后安排的小練筆引路。
三、研讀語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。我先讓學(xué)生選取自己最喜歡的景點(diǎn)好好讀，勾畫句子品味。目的是讓他們潛心讀書，真正地走進(jìn)課文中。并在重點(diǎn)詞句上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物各有特點(diǎn)，作者描寫的方法也不同。
在感知了頤和園的美之后，課下我讓學(xué)生寫一篇導(dǎo)游詞——《游戚城公園》，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
頤和園的教學(xué)反思篇二
作為新教師，這是我第一次進(jìn)行校際交流授課，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和試課的過(guò)程，我得到了同組教師給予的'很大的幫助，教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)卡也是改了又改，我也得到了鍛煉，感覺自身成長(zhǎng)了很多。感謝教研組給我這次歷練的機(jī)會(huì)，我會(huì)更加努力，加快自己成長(zhǎng)的步伐。
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應(yīng)，其寫作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。為了能讓學(xué)生欣賞感受頤和園的美麗景色，能發(fā)現(xiàn)作者的觀察順序，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，并嘗試按游覽順序，運(yùn)用移步換景的方法列出寫作提綱。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、回顧游覽順序
2、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)寫法
3、總結(jié)梳理
4、拓展運(yùn)用
其中在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用了“學(xué)習(xí)卡”進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)講解第二自然段，3、4、5自然段學(xué)生借助學(xué)習(xí)卡小組進(jìn)行交流匯報(bào)。
不足之處：1、學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。就像教研時(shí)所說(shuō)，“語(yǔ)文味”不濃。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確而又得體，因人而異，有針對(duì)性地作出不同的評(píng)價(jià)。在教學(xué)時(shí)，我有些時(shí)候未能就學(xué)生的答案，進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確而又得體的評(píng)價(jià)，這一方面還有待提高。
同時(shí)，這次校級(jí)教研我也認(rèn)真聽了其他兩位教師的授課，從她們的教學(xué)中我也感到了自己的不足，尤其是袁寶坤老師的課給我留下了很深的印象，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀文本中，采用了多種手段，從而自然而然的讓學(xué)生很好的感悟了文本。
我會(huì)繼續(xù)努力。
頤和園的教學(xué)反思篇三
20xx年10月，我，一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，有機(jī)會(huì)參加全縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，感到十分高興。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我執(zhí)教的是人教版現(xiàn)行教材四年級(jí)上冊(cè)第１８課《頤和園》（第二課時(shí)）。雖評(píng)選結(jié)果不盡如人意，但在這次活動(dòng)中，使涉足講臺(tái)不久的我受益匪淺。我觀摩學(xué)習(xí)了我縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的16位教師講授的語(yǔ)文課。通過(guò)說(shuō)課評(píng)課，我對(duì)新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而引起了對(duì)我所執(zhí)教的《頤和園》一課的反思。
要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。的確如此，甚至教師自身需要更多的水。
教學(xué)《頤和園》這篇課文，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法，同時(shí)還要讓學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
為了上好這節(jié)課。我在備課中查閱了大量有關(guān)頤和園的資料。在授課前我又鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)資料。這一課前活動(dòng)，我認(rèn)為能起到培養(yǎng)學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和收集資料能力的作用。我自認(rèn)為從教和學(xué)兩方面的準(zhǔn)備還是較充分的?？墒窃谡n堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)了一段小插曲。當(dāng)我展示頤和園中的長(zhǎng)廊圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：請(qǐng)問(wèn)老師，長(zhǎng)廊橫檻的大匾上寫的什么字？這個(gè)問(wèn)題讓我始料未及，不知所措。我自認(rèn)為準(zhǔn)備充分，但在實(shí)際教學(xué)中，才知道對(duì)這樣更細(xì)微的問(wèn)題，我的準(zhǔn)備還是有疏漏。盡管學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，與落實(shí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系不是十分大，但在以學(xué)定教、以生為本的課堂教學(xué)中，還是應(yīng)該做到問(wèn)有所答。這也說(shuō)明了我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還學(xué)要加強(qiáng)。
學(xué)生的思維是十分活躍的，課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題不是都可能課前預(yù)設(shè)到的，要解決這樣的課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，只有教師課前準(zhǔn)備得充分，再充分，對(duì)知識(shí)的積累豐富，再豐富。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源越來(lái)越豐富，課程資源的利用使我們的課堂教學(xué)也變得豐富多彩。這次小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，每一節(jié)課上都有課程資源的利用。
我在參加這次小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)前，花了很大的功夫收集資料，下載課程資源。課堂上，我展示的一幅幅精彩的圖片讓學(xué)生嘖嘖稱奇?？梢还?jié)課只有40分鐘，十幾幅圖片展示出來(lái)就花掉了不少時(shí)間，學(xué)生哪還有充足的時(shí)間讀書、與文本對(duì)話？因此對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完全落實(shí)就顯得成問(wèn)題了。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我才認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園的美景固然重要，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這一課字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中，在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)課文是按照怎樣的順序、怎樣寫出頤和園的美景的。
課程資源的利用讓我們的教學(xué)手段更先進(jìn)了，但課程資源畢竟只是教學(xué)的輔助手段，只有做到合理地利用，才能有效地服務(wù)于教學(xué)。
回想起我在課堂上把應(yīng)該板書的內(nèi)容都由多媒體展示代替了，更感到值得反思。因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生書寫習(xí)慣和寫字能力的培養(yǎng)都是不利的，單從寫字這個(gè)環(huán)節(jié)就沒有做到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
能夠認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足是一個(gè)進(jìn)步。今后，我一定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把課標(biāo)精神落實(shí)在每一課的教學(xué)之中，按照華中師范大學(xué)的楊再隋教授所說(shuō)的，念好字、詞、句、段、篇、聽、說(shuō)、讀、寫、書（寫字）十字真經(jīng)，努力實(shí)踐平平淡淡教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，不斷提高自己的教學(xué)水平，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
頤和園的教學(xué)反思篇四
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作順序很明顯，寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以游者的身份走進(jìn)文本，感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語(yǔ)言文字。
學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗(yàn)，所以在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點(diǎn)？你從哪些句子明白的？”這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書很快就找到了每個(gè)自然段的第一個(gè)句子，并且從中明白了作者些了哪些景點(diǎn)，本文的寫作順序也就很清楚了。
教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一個(gè)當(dāng)游人，一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游，選取自我喜歡的課文段落，把課文讀美，把景點(diǎn)特點(diǎn)介紹出來(lái)，然后在班上交流。這樣一來(lái)，學(xué)生的進(jìn)取性高漲，很快投入到學(xué)習(xí)中去，在展示時(shí)，很多同學(xué)不僅僅把課文讀美了并且還根據(jù)自我的理解，向游人介紹了頤和園景點(diǎn)的.特點(diǎn)。在分段學(xué)習(xí)展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自我選取的段落清楚的介紹出來(lái)。
經(jīng)過(guò)分小組自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用，他們多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生資源共享了。
在感知了頤和園的美之后，我讓學(xué)生對(duì)全文寫一篇導(dǎo)游詞，并加以此來(lái)達(dá)對(duì)課文資料的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作本事的目的。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課教學(xué)，我覺得懂教師不僅僅自我要讀懂課文理解課文，并且還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣樣走進(jìn)文本，讓學(xué)生自我讀懂課文，理解課文，升華情感。
頤和園的教學(xué)反思篇五
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)，我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是通過(guò)課后反思，我覺得還有一些不足。
[案例過(guò)程]
在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時(shí)，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句，并把體會(huì)在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語(yǔ)言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來(lái)得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報(bào)交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
【案例反思】
1．學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生游覽完長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會(huì)更理想的。
2．學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠。
學(xué)生在設(shè)計(jì)完游覽示意圖后，應(yīng)讓幾名同學(xué)對(duì)照自己的游覽示意圖，向同學(xué)們?cè)俅谓榻B《頤和園》的`美麗景觀。這樣會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。
3．學(xué)生的寫作方法的引導(dǎo)還不夠。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過(guò)這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。
可見，每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過(guò)程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。
頤和園的教學(xué)反思篇六
這次的合作教學(xué)，我有如下反思：
1.過(guò)渡不夠精煉，雖然能寫出精煉的過(guò)渡字句，但一到上課依然會(huì)自由發(fā)揮。所以有時(shí)會(huì)顯得瑣碎。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)得太細(xì)致，面面俱到，既想讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品詞析句，體會(huì)作者的語(yǔ)言文字之美，又想潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙的寫作手法。結(jié)果兩頭都沒顧上。
3.提問(wèn)的方式不夠明確、靈活。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題還欠缺技巧。使得學(xué)生在找“大半”這個(gè)詞，和給句子加關(guān)聯(lián)詞這兩處浪費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。拖慢了整堂課的節(jié)奏，并且這兩處設(shè)計(jì)現(xiàn)在想想也沒多大意義。卻反使整堂課的重點(diǎn)不夠突出，思路不夠清晰。
4.課堂節(jié)奏的把握不夠有經(jīng)驗(yàn)。這堂課在組內(nèi)試過(guò)3次。換過(guò)3種上法。每堂課的準(zhǔn)備時(shí)間都很短，結(jié)果也并不理想。正式這堂我整合了前3堂的教案設(shè)計(jì)和組里的意見，并無(wú)試課直接去上。經(jīng)驗(yàn)不足，一開始上課沒進(jìn)入狀態(tài)，后來(lái)狀態(tài)來(lái)了，發(fā)現(xiàn)時(shí)間又不夠了。已經(jīng)說(shuō)了下課又把跳出來(lái)的內(nèi)容講了一遍，以后要引以為戒。
總之，十分感謝同事們的傾力支持和批評(píng)指正，以后繼續(xù)努力！
頤和園的教學(xué)反思篇七
這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文開頭結(jié)尾都總述了頤和園的美麗，表達(dá)了作者喜愛、贊美之情。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的美和大，讓學(xué)生在接近仿真情景中學(xué)習(xí)，在做課件時(shí)搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀地感受頤和園的美。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)積極性，我在講解的時(shí)候拋出了一個(gè)總問(wèn)題“課文是怎樣具體細(xì)致描寫長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖景物的語(yǔ)句，并在旁邊做批注，細(xì)細(xì)體會(huì)其特點(diǎn)?！保茸约赫?，再小組合作交流討論，力求通過(guò)自己以及同學(xué)之間的互助解決本課的重點(diǎn)，最后全班匯報(bào)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最重要的就是“讀中品，品中悟”，所以整堂課我都力爭(zhēng)營(yíng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生通過(guò)各種不同形式的讀體會(huì)、感悟頤和園的美。
因?yàn)槭堑谝淮紊瞎_課，以至于有點(diǎn)緊張，所以講話的時(shí)候有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，該講的內(nèi)容沒講到，例如：在700多米、273間、17孔橋的時(shí)候要提列數(shù)字這種說(shuō)明方法，后來(lái)忘了。在點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題的'時(shí)候，一緊張喊錯(cuò)了一個(gè)學(xué)生的名字。時(shí)間也沒太把握好，最后讓同學(xué)們自己來(lái)當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹一個(gè)你最想向大家介紹的景點(diǎn)時(shí)，時(shí)間不夠了，還沒怎么說(shuō)就下課了。
從這一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問(wèn)題，才能使自己不斷進(jìn)步。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷充實(shí)自己。使自己的教學(xué)少一些缺失和遺憾。
頤和園的教學(xué)反思篇八
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。
一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)，從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境。
二寫萬(wàn)壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。
三寫昆明湖的景色，分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。
為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問(wèn)題“你最想在哪里攝影留念？”來(lái)學(xué)習(xí)的話，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過(guò)再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來(lái)學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來(lái)看，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰，但學(xué)生的主動(dòng)性，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)。
教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地，點(diǎn)播這美麗畫卷的創(chuàng)造者，使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大，受到情感教育。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學(xué)過(guò)程中，我努力改變以往的課堂教學(xué)模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，以朗讀為主要手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以讀句子、說(shuō)詞語(yǔ)、談感受來(lái)學(xué)習(xí)頤和園的美，整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
課堂上要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。在教學(xué)中，注重滲透對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，在學(xué)生沒有達(dá)到老師的要求時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法，如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時(shí)間進(jìn)行。
從這一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問(wèn)題，才能使自己不斷進(jìn)步。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己。使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾。
頤和園的教學(xué)反思篇九
今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容，我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達(dá)到這個(gè)效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。
另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!因此，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自己閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最后全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)到那處描寫，我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處，體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)地品讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解，但是在整節(jié)課中，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是比較的少，特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)，影響了對(duì)句子的品讀。
從整節(jié)課來(lái)看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過(guò)這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。
頤和園的教學(xué)反思篇十
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生透過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取超多的信息，擴(kuò)大知識(shí)面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。
在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，透過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐潛力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)和潛力的積累。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本資料、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)資料，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選取、處理信息的潛力，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
頤和園的教學(xué)反思篇十一
《頤和園》這篇課文移步換景，按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。學(xué)習(xí)這一課，一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是欣賞課文語(yǔ)言的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)后，我有以下感受:
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這節(jié)課，我充分利用了多媒體課件，多場(chǎng)景、多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，加上老師的講解，學(xué)生的興趣油然而生。
新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我始終尊重學(xué)生，讓學(xué)生處于主體的.地位，而我則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過(guò)程。課堂上，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，獲得了閱讀的樂趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟到文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
時(shí)間的把握，需要認(rèn)真思考。在教學(xué)“萬(wàn)壽山”這部分時(shí)，應(yīng)縮短時(shí)間，花費(fèi)時(shí)間稍多，使得最后的總結(jié)有些倉(cāng)促。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生如何走進(jìn)文本，讓學(xué)生自己讀懂課文，理解課文，并在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中升華情感。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷摸索，力爭(zhēng)做得更好。
頤和園的教學(xué)反思篇十二
本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步打下基礎(chǔ)。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成、萬(wàn)壽山、三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料?；顒?dòng)中，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過(guò)小組內(nèi)的交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后，通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。
頤和園的教學(xué)反思篇十三
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識(shí)面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。
在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
頤和園的教學(xué)反思篇十四
一、首先是因?yàn)樽约涸谥v課前沒有把課件瀏覽一遍，導(dǎo)致自己把沒有把最后修改好的課件放出來(lái)，播放的竟是修改前的！還好沒有較大的差別。
二、怨自己太強(qiáng)調(diào)這節(jié)課了，學(xué)生們竟然不能把他們天真活潑有趣的那一面展示出來(lái)，在攝像機(jī)的“監(jiān)視”下，他們倒顯得怯怯的，小手舉得挺積極，可沒了往日的“張狂勁”……也難為孩子們了，他們也沒有見過(guò)這樣的架勢(shì)，平時(shí)最多的也就是幾位老師來(lái)教室聽課。
三、本節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子們感受頤和園的美。進(jìn)入正題后，我直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生找出作者描寫頤和園景物的段落。《新課標(biāo)》在閱讀教學(xué)的第三階段中指出：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?；谶@一要求，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從一些詞句中去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比如：從“聳立”中體會(huì)到佛香閣的高；從“滑”體會(huì)昆明湖靜的這一特點(diǎn)……引導(dǎo)學(xué)生按照賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、朗讀體會(huì)法理解課文內(nèi)容，感受字里行間蘊(yùn)含的作者對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學(xué)生讀得也很不錯(cuò)。
不足的是最后結(jié)尾時(shí)，感情升華完了，就是文章總結(jié)不夠好。在學(xué)生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園！”后，沒有及時(shí)總結(jié)：頤和園就只有這些美麗的景物嗎？學(xué)生們會(huì)很自然的讀出最后一段的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再升華感情——是啊！頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡……進(jìn)而了解本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，但是因?yàn)樾睦镆恢睆?qiáng)調(diào)自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自己心理素質(zhì)不夠好啊！
四、本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)作者的寫法，了解移步換景法。這一個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最后以總結(jié)性的'話語(yǔ)問(wèn)：“同學(xué)們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？”學(xué)生們都能很好的找到“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就是有名的長(zhǎng)廊”“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下”“登上萬(wàn)壽山”“從萬(wàn)壽山上下來(lái)，就是昆明湖”。根據(jù)學(xué)生的回答課件一一出示，目的是讓學(xué)生體會(huì)了解本課的寫作特點(diǎn)移步換景法。但是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過(guò)于平淡無(wú)味。議課時(shí)，梁自娟老師建議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時(shí)播放，學(xué)生邊看邊聽老師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點(diǎn)去描寫。極致到位的點(diǎn)評(píng)！想想也是??！人讓學(xué)生根據(jù)情景朗讀感性的認(rèn)識(shí)移步換景，這樣會(huì)更有利于他們對(duì)這一寫法的了解。
教師的高明不高明差別就在于能否把難度較大的問(wèn)題讓學(xué)生輕松掌握！真的是一點(diǎn)都不假?。?BR> 頤和園的教學(xué)反思篇十五
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，個(gè)性是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。
這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文資料，體會(huì)文美。生讀課文時(shí)，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì)到什么？感到遺憾的是學(xué)生在體會(huì)美時(shí)讀得很不夠，這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)光的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上耗費(fèi)時(shí)光較多。我想學(xué)生并沒有真正的體會(huì)到頤和園的美麗迷人的.景物的特點(diǎn)，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
頤和園的教學(xué)反思篇一
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。
課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，移步換景，按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點(diǎn)，這種寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我主要圍繞以下思路展開教學(xué)：
一、初讀課文，了解內(nèi)容，感受風(fēng)景美。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己最喜歡的景是哪里，并說(shuō)一說(shuō)理由；在互動(dòng)交流中，我相機(jī)出示有關(guān)圖片、課件，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。
二、細(xì)讀課文，探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。本文層次清楚、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)時(shí)，我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)”這個(gè)問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生勾畫出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，然后再組織討論交流。讓學(xué)生明白這就是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換記敘的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，以導(dǎo)游的身份向游客們介紹這次游覽的路線，讓學(xué)生將作者的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式。從讀學(xué)寫，為完成課后安排的小練筆引路。
三、研讀語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。我先讓學(xué)生選取自己最喜歡的景點(diǎn)好好讀，勾畫句子品味。目的是讓他們潛心讀書，真正地走進(jìn)課文中。并在重點(diǎn)詞句上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物各有特點(diǎn)，作者描寫的方法也不同。
在感知了頤和園的美之后，課下我讓學(xué)生寫一篇導(dǎo)游詞——《游戚城公園》，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
頤和園的教學(xué)反思篇二
作為新教師，這是我第一次進(jìn)行校際交流授課，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和試課的過(guò)程，我得到了同組教師給予的'很大的幫助，教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)卡也是改了又改，我也得到了鍛煉，感覺自身成長(zhǎng)了很多。感謝教研組給我這次歷練的機(jī)會(huì)，我會(huì)更加努力，加快自己成長(zhǎng)的步伐。
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應(yīng)，其寫作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。為了能讓學(xué)生欣賞感受頤和園的美麗景色，能發(fā)現(xiàn)作者的觀察順序，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，并嘗試按游覽順序，運(yùn)用移步換景的方法列出寫作提綱。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、回顧游覽順序
2、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)寫法
3、總結(jié)梳理
4、拓展運(yùn)用
其中在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用了“學(xué)習(xí)卡”進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)講解第二自然段，3、4、5自然段學(xué)生借助學(xué)習(xí)卡小組進(jìn)行交流匯報(bào)。
不足之處：1、學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。就像教研時(shí)所說(shuō)，“語(yǔ)文味”不濃。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確而又得體，因人而異，有針對(duì)性地作出不同的評(píng)價(jià)。在教學(xué)時(shí)，我有些時(shí)候未能就學(xué)生的答案，進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確而又得體的評(píng)價(jià)，這一方面還有待提高。
同時(shí)，這次校級(jí)教研我也認(rèn)真聽了其他兩位教師的授課，從她們的教學(xué)中我也感到了自己的不足，尤其是袁寶坤老師的課給我留下了很深的印象，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀文本中，采用了多種手段，從而自然而然的讓學(xué)生很好的感悟了文本。
我會(huì)繼續(xù)努力。
頤和園的教學(xué)反思篇三
20xx年10月，我，一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，有機(jī)會(huì)參加全縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，感到十分高興。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我執(zhí)教的是人教版現(xiàn)行教材四年級(jí)上冊(cè)第１８課《頤和園》（第二課時(shí)）。雖評(píng)選結(jié)果不盡如人意，但在這次活動(dòng)中，使涉足講臺(tái)不久的我受益匪淺。我觀摩學(xué)習(xí)了我縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的16位教師講授的語(yǔ)文課。通過(guò)說(shuō)課評(píng)課，我對(duì)新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而引起了對(duì)我所執(zhí)教的《頤和園》一課的反思。
要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。的確如此，甚至教師自身需要更多的水。
教學(xué)《頤和園》這篇課文，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法，同時(shí)還要讓學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
為了上好這節(jié)課。我在備課中查閱了大量有關(guān)頤和園的資料。在授課前我又鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)資料。這一課前活動(dòng)，我認(rèn)為能起到培養(yǎng)學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和收集資料能力的作用。我自認(rèn)為從教和學(xué)兩方面的準(zhǔn)備還是較充分的?？墒窃谡n堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)了一段小插曲。當(dāng)我展示頤和園中的長(zhǎng)廊圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：請(qǐng)問(wèn)老師，長(zhǎng)廊橫檻的大匾上寫的什么字？這個(gè)問(wèn)題讓我始料未及，不知所措。我自認(rèn)為準(zhǔn)備充分，但在實(shí)際教學(xué)中，才知道對(duì)這樣更細(xì)微的問(wèn)題，我的準(zhǔn)備還是有疏漏。盡管學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，與落實(shí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系不是十分大，但在以學(xué)定教、以生為本的課堂教學(xué)中，還是應(yīng)該做到問(wèn)有所答。這也說(shuō)明了我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還學(xué)要加強(qiáng)。
學(xué)生的思維是十分活躍的，課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題不是都可能課前預(yù)設(shè)到的，要解決這樣的課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，只有教師課前準(zhǔn)備得充分，再充分，對(duì)知識(shí)的積累豐富，再豐富。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源越來(lái)越豐富，課程資源的利用使我們的課堂教學(xué)也變得豐富多彩。這次小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，每一節(jié)課上都有課程資源的利用。
我在參加這次小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)前，花了很大的功夫收集資料，下載課程資源。課堂上，我展示的一幅幅精彩的圖片讓學(xué)生嘖嘖稱奇?？梢还?jié)課只有40分鐘，十幾幅圖片展示出來(lái)就花掉了不少時(shí)間，學(xué)生哪還有充足的時(shí)間讀書、與文本對(duì)話？因此對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完全落實(shí)就顯得成問(wèn)題了。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我才認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園的美景固然重要，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這一課字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中，在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)課文是按照怎樣的順序、怎樣寫出頤和園的美景的。
課程資源的利用讓我們的教學(xué)手段更先進(jìn)了，但課程資源畢竟只是教學(xué)的輔助手段，只有做到合理地利用，才能有效地服務(wù)于教學(xué)。
回想起我在課堂上把應(yīng)該板書的內(nèi)容都由多媒體展示代替了，更感到值得反思。因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生書寫習(xí)慣和寫字能力的培養(yǎng)都是不利的，單從寫字這個(gè)環(huán)節(jié)就沒有做到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
能夠認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足是一個(gè)進(jìn)步。今后，我一定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把課標(biāo)精神落實(shí)在每一課的教學(xué)之中，按照華中師范大學(xué)的楊再隋教授所說(shuō)的，念好字、詞、句、段、篇、聽、說(shuō)、讀、寫、書（寫字）十字真經(jīng)，努力實(shí)踐平平淡淡教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，不斷提高自己的教學(xué)水平，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
頤和園的教學(xué)反思篇四
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作順序很明顯，寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以游者的身份走進(jìn)文本，感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語(yǔ)言文字。
學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗(yàn)，所以在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點(diǎn)？你從哪些句子明白的？”這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書很快就找到了每個(gè)自然段的第一個(gè)句子，并且從中明白了作者些了哪些景點(diǎn)，本文的寫作順序也就很清楚了。
教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一個(gè)當(dāng)游人，一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游，選取自我喜歡的課文段落，把課文讀美，把景點(diǎn)特點(diǎn)介紹出來(lái)，然后在班上交流。這樣一來(lái)，學(xué)生的進(jìn)取性高漲，很快投入到學(xué)習(xí)中去，在展示時(shí)，很多同學(xué)不僅僅把課文讀美了并且還根據(jù)自我的理解，向游人介紹了頤和園景點(diǎn)的.特點(diǎn)。在分段學(xué)習(xí)展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自我選取的段落清楚的介紹出來(lái)。
經(jīng)過(guò)分小組自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用，他們多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生資源共享了。
在感知了頤和園的美之后，我讓學(xué)生對(duì)全文寫一篇導(dǎo)游詞，并加以此來(lái)達(dá)對(duì)課文資料的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作本事的目的。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課教學(xué)，我覺得懂教師不僅僅自我要讀懂課文理解課文，并且還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣樣走進(jìn)文本，讓學(xué)生自我讀懂課文，理解課文，升華情感。
頤和園的教學(xué)反思篇五
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)，我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是通過(guò)課后反思，我覺得還有一些不足。
[案例過(guò)程]
在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時(shí)，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句，并把體會(huì)在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語(yǔ)言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來(lái)得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報(bào)交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
【案例反思】
1．學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生游覽完長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會(huì)更理想的。
2．學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠。
學(xué)生在設(shè)計(jì)完游覽示意圖后，應(yīng)讓幾名同學(xué)對(duì)照自己的游覽示意圖，向同學(xué)們?cè)俅谓榻B《頤和園》的`美麗景觀。這樣會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。
3．學(xué)生的寫作方法的引導(dǎo)還不夠。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過(guò)這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。
可見，每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過(guò)程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。
頤和園的教學(xué)反思篇六
這次的合作教學(xué)，我有如下反思：
1.過(guò)渡不夠精煉，雖然能寫出精煉的過(guò)渡字句，但一到上課依然會(huì)自由發(fā)揮。所以有時(shí)會(huì)顯得瑣碎。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)得太細(xì)致，面面俱到，既想讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品詞析句，體會(huì)作者的語(yǔ)言文字之美，又想潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙的寫作手法。結(jié)果兩頭都沒顧上。
3.提問(wèn)的方式不夠明確、靈活。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題還欠缺技巧。使得學(xué)生在找“大半”這個(gè)詞，和給句子加關(guān)聯(lián)詞這兩處浪費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。拖慢了整堂課的節(jié)奏，并且這兩處設(shè)計(jì)現(xiàn)在想想也沒多大意義。卻反使整堂課的重點(diǎn)不夠突出，思路不夠清晰。
4.課堂節(jié)奏的把握不夠有經(jīng)驗(yàn)。這堂課在組內(nèi)試過(guò)3次。換過(guò)3種上法。每堂課的準(zhǔn)備時(shí)間都很短，結(jié)果也并不理想。正式這堂我整合了前3堂的教案設(shè)計(jì)和組里的意見，并無(wú)試課直接去上。經(jīng)驗(yàn)不足，一開始上課沒進(jìn)入狀態(tài)，后來(lái)狀態(tài)來(lái)了，發(fā)現(xiàn)時(shí)間又不夠了。已經(jīng)說(shuō)了下課又把跳出來(lái)的內(nèi)容講了一遍，以后要引以為戒。
總之，十分感謝同事們的傾力支持和批評(píng)指正，以后繼續(xù)努力！
頤和園的教學(xué)反思篇七
這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文開頭結(jié)尾都總述了頤和園的美麗，表達(dá)了作者喜愛、贊美之情。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的美和大，讓學(xué)生在接近仿真情景中學(xué)習(xí)，在做課件時(shí)搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀地感受頤和園的美。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)積極性，我在講解的時(shí)候拋出了一個(gè)總問(wèn)題“課文是怎樣具體細(xì)致描寫長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖景物的語(yǔ)句，并在旁邊做批注，細(xì)細(xì)體會(huì)其特點(diǎn)?！保茸约赫?，再小組合作交流討論，力求通過(guò)自己以及同學(xué)之間的互助解決本課的重點(diǎn)，最后全班匯報(bào)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最重要的就是“讀中品，品中悟”，所以整堂課我都力爭(zhēng)營(yíng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生通過(guò)各種不同形式的讀體會(huì)、感悟頤和園的美。
因?yàn)槭堑谝淮紊瞎_課，以至于有點(diǎn)緊張，所以講話的時(shí)候有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，該講的內(nèi)容沒講到，例如：在700多米、273間、17孔橋的時(shí)候要提列數(shù)字這種說(shuō)明方法，后來(lái)忘了。在點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題的'時(shí)候，一緊張喊錯(cuò)了一個(gè)學(xué)生的名字。時(shí)間也沒太把握好，最后讓同學(xué)們自己來(lái)當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹一個(gè)你最想向大家介紹的景點(diǎn)時(shí)，時(shí)間不夠了，還沒怎么說(shuō)就下課了。
從這一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問(wèn)題，才能使自己不斷進(jìn)步。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷充實(shí)自己。使自己的教學(xué)少一些缺失和遺憾。
頤和園的教學(xué)反思篇八
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。
一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)，從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境。
二寫萬(wàn)壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。
三寫昆明湖的景色，分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。
為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問(wèn)題“你最想在哪里攝影留念？”來(lái)學(xué)習(xí)的話，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過(guò)再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來(lái)學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來(lái)看，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰，但學(xué)生的主動(dòng)性，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)。
教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地，點(diǎn)播這美麗畫卷的創(chuàng)造者，使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大，受到情感教育。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學(xué)過(guò)程中，我努力改變以往的課堂教學(xué)模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，以朗讀為主要手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以讀句子、說(shuō)詞語(yǔ)、談感受來(lái)學(xué)習(xí)頤和園的美，整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
課堂上要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。在教學(xué)中，注重滲透對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，在學(xué)生沒有達(dá)到老師的要求時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法，如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時(shí)間進(jìn)行。
從這一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問(wèn)題，才能使自己不斷進(jìn)步。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己。使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾。
頤和園的教學(xué)反思篇九
今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容，我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達(dá)到這個(gè)效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。
另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!因此，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自己閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最后全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)到那處描寫，我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處，體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)地品讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解，但是在整節(jié)課中，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是比較的少，特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)，影響了對(duì)句子的品讀。
從整節(jié)課來(lái)看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過(guò)這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。
頤和園的教學(xué)反思篇十
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生透過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取超多的信息，擴(kuò)大知識(shí)面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。
在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，透過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐潛力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)和潛力的積累。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本資料、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)資料，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選取、處理信息的潛力，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
頤和園的教學(xué)反思篇十一
《頤和園》這篇課文移步換景，按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。學(xué)習(xí)這一課，一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是欣賞課文語(yǔ)言的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)后，我有以下感受:
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這節(jié)課，我充分利用了多媒體課件，多場(chǎng)景、多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，加上老師的講解，學(xué)生的興趣油然而生。
新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我始終尊重學(xué)生，讓學(xué)生處于主體的.地位，而我則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過(guò)程。課堂上，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，獲得了閱讀的樂趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟到文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
時(shí)間的把握，需要認(rèn)真思考。在教學(xué)“萬(wàn)壽山”這部分時(shí)，應(yīng)縮短時(shí)間，花費(fèi)時(shí)間稍多，使得最后的總結(jié)有些倉(cāng)促。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生如何走進(jìn)文本，讓學(xué)生自己讀懂課文，理解課文，并在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中升華情感。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷摸索，力爭(zhēng)做得更好。
頤和園的教學(xué)反思篇十二
本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步打下基礎(chǔ)。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成、萬(wàn)壽山、三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料?；顒?dòng)中，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過(guò)小組內(nèi)的交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后，通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。
頤和園的教學(xué)反思篇十三
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識(shí)面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。
在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
頤和園的教學(xué)反思篇十四
一、首先是因?yàn)樽约涸谥v課前沒有把課件瀏覽一遍，導(dǎo)致自己把沒有把最后修改好的課件放出來(lái)，播放的竟是修改前的！還好沒有較大的差別。
二、怨自己太強(qiáng)調(diào)這節(jié)課了，學(xué)生們竟然不能把他們天真活潑有趣的那一面展示出來(lái)，在攝像機(jī)的“監(jiān)視”下，他們倒顯得怯怯的，小手舉得挺積極，可沒了往日的“張狂勁”……也難為孩子們了，他們也沒有見過(guò)這樣的架勢(shì)，平時(shí)最多的也就是幾位老師來(lái)教室聽課。
三、本節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子們感受頤和園的美。進(jìn)入正題后，我直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生找出作者描寫頤和園景物的段落。《新課標(biāo)》在閱讀教學(xué)的第三階段中指出：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?；谶@一要求，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從一些詞句中去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比如：從“聳立”中體會(huì)到佛香閣的高；從“滑”體會(huì)昆明湖靜的這一特點(diǎn)……引導(dǎo)學(xué)生按照賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、朗讀體會(huì)法理解課文內(nèi)容，感受字里行間蘊(yùn)含的作者對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學(xué)生讀得也很不錯(cuò)。
不足的是最后結(jié)尾時(shí)，感情升華完了，就是文章總結(jié)不夠好。在學(xué)生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園！”后，沒有及時(shí)總結(jié)：頤和園就只有這些美麗的景物嗎？學(xué)生們會(huì)很自然的讀出最后一段的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再升華感情——是啊！頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡……進(jìn)而了解本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，但是因?yàn)樾睦镆恢睆?qiáng)調(diào)自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自己心理素質(zhì)不夠好啊！
四、本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)作者的寫法，了解移步換景法。這一個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最后以總結(jié)性的'話語(yǔ)問(wèn)：“同學(xué)們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？”學(xué)生們都能很好的找到“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就是有名的長(zhǎng)廊”“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下”“登上萬(wàn)壽山”“從萬(wàn)壽山上下來(lái)，就是昆明湖”。根據(jù)學(xué)生的回答課件一一出示，目的是讓學(xué)生體會(huì)了解本課的寫作特點(diǎn)移步換景法。但是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過(guò)于平淡無(wú)味。議課時(shí)，梁自娟老師建議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時(shí)播放，學(xué)生邊看邊聽老師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點(diǎn)去描寫。極致到位的點(diǎn)評(píng)！想想也是??！人讓學(xué)生根據(jù)情景朗讀感性的認(rèn)識(shí)移步換景，這樣會(huì)更有利于他們對(duì)這一寫法的了解。
教師的高明不高明差別就在于能否把難度較大的問(wèn)題讓學(xué)生輕松掌握！真的是一點(diǎn)都不假?。?BR> 頤和園的教學(xué)反思篇十五
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，個(gè)性是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。
這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文資料，體會(huì)文美。生讀課文時(shí)，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì)到什么？感到遺憾的是學(xué)生在體會(huì)美時(shí)讀得很不夠，這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)光的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上耗費(fèi)時(shí)光較多。我想學(xué)生并沒有真正的體會(huì)到頤和園的美麗迷人的.景物的特點(diǎn)，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。