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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇一
雖然大部分教師都是相關(guān)的院校畢業(yè)，一方面隨著教師教學(xué)年限的增長，自身要求的降低，自身體能的退化，教學(xué)示范能力越來越弱。另外，有相當(dāng)一部分的教師有偏科現(xiàn)象，比如田徑能力強，而球類、技巧能力弱。再者知識本身需要不斷更新，才能適應(yīng)時代的要求。以上因素要求體育教師需要通過培訓(xùn)來提高自身素質(zhì)，但由于現(xiàn)實中的培訓(xùn)少，體系又育問題，故體育教師顯得很無奈?！踩珕栴}”絆住師生腿腳體育活動需要身體的參與，存在安全問題。學(xué)生在上課或活動中，一旦出現(xiàn)安全問題，學(xué)校就要受到上局主管部門的問責(zé)，同時還要擔(dān)心家長的糾纏。為了避鄉(xiāng)蓋交全事故，體育教師只能記奈“取消”一些訓(xùn)練和活動，致使一些很有鍛煉價值的體育項目都不能很好的普及和開展。另一方面，由于計劃生育政策，獨生子女成了“寶貝”，加上中國傳統(tǒng)的對過渡溺愛，為了防止出現(xiàn)意外和避鄉(xiāng)酬本育影響交化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致.部分家長選擇了盡量不比孩子參加體育龍其是各種激烈的體育運動。
一、解決的辦法。
1.國家在出臺文件政策陳要加強調(diào)研，注重其可行性，制定要切合實際交件政策出臺后要制定出相關(guān)的配套措施，加強監(jiān)督，實行問責(zé)制，使地方各級政府能不折不扣地執(zhí)行。國家要出臺相關(guān)政策來提高體育教師的待遇，劃撥出相應(yīng)的經(jīng)費、完善教師培訓(xùn)制度，保證一線普通體育教師能得到相應(yīng)的培訓(xùn)，使體育教師在教育教學(xué)中能安心、自信上場。
2.安全問題要處理好對于安全問題，學(xué)校要建立校園意外傷害事件的應(yīng)急管理機(jī)制，建立和完善青少年意外傷害保險制度，可推行由政府購買意外傷害校方責(zé)任險的辦法。一些有危險的體育項目要根據(jù)項目特氛，制訂出預(yù)防傷害的有效措施，認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動，盡丁能的避免鍛煉中發(fā)生危險。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育教師和學(xué)生家長要正確對待那些具有鍛煉價值帶有某些危險因素的項目，不是消極對待、因噎廢食，要加強宣傳教育，提高學(xué)生預(yù)防傷害的意識，掌握相關(guān)的知識和方法，以防止運動傷害事故的發(fā)生。
3.體育教師要逆勢而上，解決自身的問題，能“苦并快樂著”學(xué)校體育的對象是學(xué)生，他們在學(xué)校接受}睦、樣的體育?怎樣感受與體驗體育?學(xué)校體育給他們留下了}睦、?在很大程度上對學(xué)生的體育認(rèn)知、態(tài)度、行為具有極大的影響。培蕎更多的會玩體育懂體育喜歡體育參與體育的人。學(xué)咬體育確實刊他們的成民具有很好的作用，副由們把體育仁為生活方式的一部分的時候，這些的父母、領(lǐng)導(dǎo)們將來躊斗定會選擇支持、理解體氰體育教師要加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，同時1咬善自身的`知識結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)變體育教師人生觀和價值觀，充分認(rèn)識與理解體育的教育階值，切實擔(dān)起教育者的使命;要學(xué)習(xí)如何在體育中體現(xiàn)、滲透教育和如何在教育中體現(xiàn)體育的相關(guān)知識與能力。體育刻幣應(yīng)有比較廣泛而深厚的教育苦所具備的視野和理解力，學(xué)習(xí)與學(xué)生溝通和交流，并學(xué)會引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的本領(lǐng)。體育教師要創(chuàng)設(shè)尸種有利于全體學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、自我發(fā)展與完善的環(huán)境和氛圍。使每一位學(xué)生在體育中體驗到奮東協(xié)作、快樂、健康與成長。應(yīng)將有效增強學(xué)生體能與讓學(xué)生體驗體育的樂趣育機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在體育中沒育恐懼、沒育自卑、沒焦慮，使學(xué)生在奮斗與進(jìn)取、競爭與合作、堅持與成功中感受體育體驗體育拿受體氰。
二、展望。
新頒布的《規(guī)劃綱要》中明確指出:教育炭比教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。中央7號文件、陽光體育運動等系列加強學(xué)校體育、呼吁關(guān)臼學(xué)咬體育的旗幟和平臺，就像淚妥滾滾的源頭活水，潤澤著學(xué)校體育的改革和發(fā)展。但愿這學(xué)校體育的“春天”能早日到來，能給予體育教師無限的」隆憬和奮進(jìn)的動力。在期盼這“春天”能早日到來的同時，也希望體育教師們能如揚州大學(xué)潘紹偉教授所期望的:每一位體育教師都能夠清醒地意識到與擔(dān)當(dāng)起體育聽蘊含的“交化使命的靈魂和意義”。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇二
高等職業(yè)教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發(fā)展而言，雖然在不同時期涌現(xiàn)了不少改革的觀點和方法，在教學(xué)指導(dǎo)思想、課程設(shè)置以及教學(xué)實踐等方面進(jìn)行了不斷的嘗試，但現(xiàn)在從總體上來看，高職體育教育與社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。
在高職體育教學(xué)改革的歷程中，經(jīng)歷了“放羊式”的松散教學(xué)，“傳習(xí)式”的技能教學(xué)，“個性化”的能力教學(xué)，“綜合化”的素質(zhì)教學(xué)，課程設(shè)置從行政班的普通體育課，到低年級基礎(chǔ)課高年級選項課，進(jìn)而全部選項課（有些學(xué)校開設(shè)了康復(fù)保健課），發(fā)展到打破格局的體育課程學(xué)分制。尤其是近年來融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著“快樂體育”“素質(zhì)體育”“終身體育”及“健康第一”等指導(dǎo)思想的提出，高職院校進(jìn)行了不同形式的體育教學(xué)改革與探索，目前，多元化的教學(xué)指導(dǎo)思想，多樣化的教學(xué)模式，終身化的教學(xué)形式和一體化的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)，推動著高職體育教學(xué)工作向前發(fā)展。但在改革實踐中，在成績的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的繼承和揚棄中存在著沖突與交融，在體育教學(xué)改革的實施與探索中存在著表象與痼習(xí)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇三
所謂技能型人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實際操作的人員。我國教育方針提出“教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育”。隨著新課程改革在各級學(xué)校的深入開展，高職學(xué)校改革也在起步。體育課程作為高職學(xué)校課程體系的重要組成部分，對促進(jìn)身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。只有以高職學(xué)校自身特點及高職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點，結(jié)合時代的要求，從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，樹立素質(zhì)教育理念，高職學(xué)校體育教學(xué)改革才能有新的突破。
高職教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，著力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職體育教學(xué)要立足實際，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為核心，樹立素質(zhì)教育、終身教育的理念。如何使高職體育教學(xué)與“技能型人才”培養(yǎng)結(jié)合有效契合，筆者認(rèn)為可從以下幾點入手。
一、以生為本，以需為根，以健康促進(jìn)為核心，充分體現(xiàn)體育教學(xué)的實用性與功能性。
體育與健康課程作為高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，依托體育與健康教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，能夠增強學(xué)生的體能素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和課程改革的深入，如何運用策略提高體育與健康課理論教學(xué)的有效性，是當(dāng)前體育教師應(yīng)當(dāng)探討的一個問題。
創(chuàng)新體育教學(xué)要避免進(jìn)入唯技術(shù)為中心的怪圈，應(yīng)以學(xué)生為本，滿足學(xué)生專業(yè)方面的需求。目前，許多企業(yè)的一線生產(chǎn)技能人才嚴(yán)重缺乏，且招工較難；另一方面，高職畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，頻繁跳槽，卻埋怨工作難找。這二者的矛盾暴露出高職教育與職業(yè)崗位需求不相匹配的問題，同時，也說明高職學(xué)生的就業(yè)綜合能力有待提高。如何凸顯體育教學(xué)的特性，使體育為學(xué)生的現(xiàn)實健康問題服務(wù)，為學(xué)生的長期發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，這應(yīng)該是高職體育教師需深入思考的問題。
許多學(xué)生的第一份工作長則一年半載，短則1～2個月，頻繁跳槽現(xiàn)象較為普遍。其中，一個重要原因是學(xué)生感覺工作強度大，身體疲勞，無法承受而無奈離職。按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的耐力、上肢力量和柔韌性素質(zhì)較差，而這些身體條件上的不足將直接影響到學(xué)生今后的就業(yè)。針對這一情況，高職體育教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的體育運動項目，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如針對學(xué)生耐力較差的問題，把耐久跑項目作為身體素質(zhì)練習(xí)穿插在整個高職體育教學(xué)中，作為每學(xué)期必考項目進(jìn)行練習(xí)和測試，增強學(xué)生的體能。再如，考慮到電子和機(jī)電專業(yè)男生的未來職業(yè)對上肢力量的要求相對較高，在教學(xué)中經(jīng)常安排雙臂屈伸、引體向上和啞鈴等練習(xí)手段，并在課外活動中輔導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行俯臥撐練習(xí)；同時，以籃球為主要項目開展練習(xí)，增強學(xué)生的上肢力量。再如，旅游和會計專業(yè)的女生未來從事前臺服務(wù)、會計收銀工作的可能性較大，在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行舞蹈、體操動作的鍛煉，以軟式排球等為主要運動技能項目進(jìn)行練習(xí)，以塑造學(xué)生良好的體形，增強身體柔韌性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，許多在剛?cè)雽W(xué)時，專業(yè)已經(jīng)定向，而且他們中絕大多數(shù)將來所從事工作也是比較辛苦、單調(diào)的，而且對他們身體的局部或整體傷害還是比較嚴(yán)重的，他們需要有效的體育運動項目來預(yù)防職業(yè)病的.發(fā)生，以減輕工作給他們造成的傷害。因此，在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)真實或接近真實的工作情境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理想狀態(tài)，讓學(xué)生在真實或接近真實的工作情境中從事職業(yè)活動實踐。在實踐教學(xué)中，采用真實或接近真實工作情境的實踐教學(xué)場所，行動導(dǎo)向教學(xué)中的“模擬教學(xué)法”和“角色扮演法”是最有效的途徑。例如，在給將來可能從事操作工，調(diào)度員等專業(yè)的學(xué)生上課時，可以安排一些練習(xí)快速反應(yīng)、耐力跑、動作協(xié)調(diào)配合、集中注意力和培養(yǎng)觀察視野的運動項目。同時，我們還需要在體育教學(xué)中，通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的思想意識，并使學(xué)生掌握從事科學(xué)鍛煉身體的方法，把堅持科學(xué)長久地鍛煉，提升到思想的高度。只有這樣他們才能堅持不懈、獨立自主地進(jìn)行體育鍛煉，用體育鍛煉獲得的能力儲備，以適應(yīng)社會工作、生活的需要，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造真實或接近真實的工作情境，讓其感受到真實的職業(yè)氛圍，身臨其境地完成實踐項目，從而真正形成過硬的技術(shù)應(yīng)用能力。
二、提高合作能力，拓展就業(yè)空間，充分發(fā)揮體育的文化魅力。
高職學(xué)生面對就業(yè)，除應(yīng)掌握扎實的專業(yè)技能，還應(yīng)具備與人合作的能力，否則難以適應(yīng)社會。集體性的體育活動，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生與同伴和諧相處，更好地培養(yǎng)良好人際關(guān)系和合作精神。體育比賽是一項有鮮明的集體感、榮譽感和競爭性的運動。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自覺地克服個人欲望，按照集體的共同義務(wù)來調(diào)整自己的行為方式，使其符合運動的規(guī)則和集體的需要，并在此過程中培養(yǎng)與人合作的意識與能力，這是其他任何教育形式所無法比擬的。高職體育教育教學(xué)應(yīng)在保證學(xué)生每天鍛煉一小時的基礎(chǔ)上，積極組織各種體育比賽，如籃球賽、足球賽、田徑賽、冬季三項賽和校園吉尼斯等，通過這些活動鍛煉學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊合作精神。如，在足球比賽中，設(shè)置“助攻王”的評選，突出足球比賽中助攻的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中積極傳球，為同伴得分創(chuàng)造機(jī)會，明白團(tuán)隊合作是球隊取勝的法寶。在籃球比賽中，從淘汰賽開始進(jìn)行“助攻”的技術(shù)統(tǒng)計，把統(tǒng)計結(jié)果作為“最有價值球員”的評選標(biāo)準(zhǔn)之一。通過這些措施，無論是場上運動員還是場下球迷，都可以在潛移默化中認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，并能在平時的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成合作的習(xí)慣，提高合作能力。
此外，高職學(xué)校體育教師教學(xué)任務(wù)重，體育活動、競賽工作量大、時間跨度長，需要較多的裁判和相關(guān)工作人員。利用體育活動、比賽的有利契機(jī)，組織學(xué)生參與比賽的裁判工作、組織工作，如，足球賽的巡邊員、籃球賽的記分員、田徑賽的編排員與計時員等。在具體操作中，以學(xué)生群體自我管理為主，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的自身組織、合作能力，體育教師對應(yīng)聘者進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，從而讓學(xué)生通過裁判、組織工作懂得關(guān)心和幫助他人，提高交流與合作的能力。
三、以體育精神為內(nèi)涵，突出體育意志的價值，豐富技能型人才的意志品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。
技能型人才培養(yǎng)模式強調(diào)高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但不可忽視的是，高職學(xué)生走向社會，其首先是作為社會的一份子，更是社會的公民，不僅僅需要謀生求職的專業(yè)技術(shù)，更要考慮精神文化的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正常有序參與社會活動、社會競爭的能力。體育活動無疑是培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力的有效平臺。
從制度層面上說，制度是社會從野蠻回歸理性文明，社會活動在制度的規(guī)定中形成有規(guī)律的秩序，這種秩序使體育作為一種社會活動而有序地發(fā)展，而體育有序發(fā)展的背后就是強大的體育精神的支撐。體育精神主要有以下幾種：自由和平等精神、公平競爭精神、追求卓越精神、運動家體育精神、契約體育精神。體育中自由精神主要體現(xiàn)在體育參與的自由，正是這種廣泛的自由權(quán)賦予了不同種族、性別、年齡的人參與的機(jī)會。公平競爭的體育精神是在公平的前提下，在與他人對比環(huán)境中體現(xiàn)自身的優(yōu)越。英國政論家博克認(rèn)為，競爭心是自己在人類公認(rèn)為有價值的東西方面要比旁人優(yōu)越的要求。通過日常體育活動，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行社會規(guī)則教育，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和契約意識。在體育競賽中體會公平競爭的精髓，追求卓越的向上精神，為更好地適應(yīng)現(xiàn)實社會的就業(yè)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。
近年來，高職學(xué)生開始逐漸以90后青年人為主體，他們經(jīng)過幾年的專業(yè)培養(yǎng)，就會較早地進(jìn)入社會工作。在進(jìn)入社會之前，高職學(xué)生人生閱歷普遍偏少，較少經(jīng)受比較大的挫折，缺乏挫折教育的洗禮，意志品質(zhì)相對較弱，抗壓能力相對較差。“挫折教育”就是要培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)歷挫折后，能夠及時適應(yīng)并有效調(diào)整，從而產(chǎn)生抗御和解決挫折能力的過程，是提高學(xué)生心理素質(zhì)水平的重要手段之一。相對于高職體育教學(xué)而言，如何在體育教學(xué)過程中有效地實施挫折教育，是高職體育教學(xué)工作面臨的一個全新的課題。體育意志蘊含著沖動、執(zhí)著、堅韌、奮進(jìn)和渴望。這些執(zhí)著和奮進(jìn)動力來源于目標(biāo)被制定后的莊嚴(yán)承諾，一些強烈的欲望和需求鼓舞人們?nèi)崿F(xiàn)這些運動過程，表現(xiàn)在運動場上的堅韌和奮進(jìn)的精神面貌，是實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的發(fā)動機(jī)、加速器。體育活動給予了他們精神壓力釋放的空間與渠道，體育競賽賦予了學(xué)生挫折與失敗的考驗。體育競賽活動對學(xué)生人格培養(yǎng)的教育價值表現(xiàn)在以下幾個方面：培養(yǎng)競爭意識與冒險精神；鍛煉意志品質(zhì)；培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神；遵守規(guī)則的法律道德與意識，培育公平、公正、公開的正義感；提高社會適應(yīng)與人際交往能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識；宣泄不良情感，塑造樂觀、開朗、積極向上的生活態(tài)度等方面。
體育運動對學(xué)生的體力和心理都是一種考驗，通過長期的、有目的性的、持之以恒的體育運動教學(xué)，必定會培養(yǎng)學(xué)生具備勇敢頑強、堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)以及合理有效的應(yīng)對挫折的心理能力。在體育教學(xué)過程中，每個學(xué)生在體育運動中都要經(jīng)受挫折的考驗，這種經(jīng)歷挫折的過程也是通過挫折積累相應(yīng)經(jīng)驗的過程；當(dāng)經(jīng)驗的積累達(dá)到一定程度時，便會促進(jìn)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。而挫折教育正是促進(jìn)經(jīng)驗積累的過程，在此過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效的提升，對挫折的恐懼日漸消失，學(xué)習(xí)的態(tài)度以及動機(jī)得到有效的端正，意志品質(zhì)得到充分的歷練，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分發(fā)展。而學(xué)生通過體育教學(xué)承擔(dān)挫折的過程，是對其今后的發(fā)展積累經(jīng)驗、完善心理的過程。
綜上所述，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，要依靠與之相匹配的人才培養(yǎng)模式。高職體育教學(xué)圍繞技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改革體育技能培養(yǎng)方案，擴(kuò)展課程體系的外延，使體育教學(xué)內(nèi)容、活動方式與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出結(jié)合專業(yè)特點教學(xué)和意志品德教育，并使技能型人才培養(yǎng)模式和體育學(xué)科活動規(guī)律相融合，從而適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的要求。通過體育教學(xué)活動，為技能型人才培養(yǎng)服務(wù)，使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)各方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有實干精神和較強實踐能力的人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有就業(yè)競爭力的社會主義建設(shè)者和接班人。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇四
將游戲運用于理論知識教學(xué)時，一定要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯思維和學(xué)習(xí)重點，采取有意義的游戲形式加強理解記憶。在運用過程中，應(yīng)該緊扣知識難點，有針對性地選取相關(guān)游戲，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中加深理解，便于記憶運用。以這樣的形式優(yōu)化知識教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍生動活潑，避免枯燥乏味。同時，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終保持良好的狀態(tài)，便于理解記憶。將這種游戲形式運用于理論教學(xué)，更能夠幫助學(xué)生形成長期的理解記憶。例如，在武術(shù)第一、二路彈腿教學(xué)中，可運用“托盤繞圈”的游戲進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生加深對武術(shù)中保持身體重心平衡知識的理解。在教學(xué)中，可要求學(xué)生雙手向上托起一個球體，以走“s”路循環(huán)的方式進(jìn)行繞圈。通過比賽的形式看誰繞的圈次數(shù)多，且雙手托盤中的圓球掉下來就是贏者。通過該項有效教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深重心的發(fā)力點，保持平衡。
在體能訓(xùn)練教學(xué)中，運用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在克服緊張畏難的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，使得運用過程變得更為輕松活潑。通過運用游戲的形式優(yōu)化教學(xué)過程，使得學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀況達(dá)到最佳，能夠有意識減少一些繁瑣環(huán)節(jié)和步驟。該種形式的運用能夠有效突出學(xué)生運動的主觀能動性，充分發(fā)揮游戲的趣味性與體能訓(xùn)練的實踐性，讓學(xué)生積極主動、自覺地參加練習(xí)，承受相應(yīng)運動負(fù)荷。同時，通過游戲的開展，能夠讓學(xué)生在游戲運動的過程中更好提高運動技能水平。運用游戲能夠使得學(xué)生的運動技能更為嫻熟。筆者在籃球“運球與防守”動作教學(xué)中，選用學(xué)生熟悉的“老鷹抓小雞”的游戲培養(yǎng)學(xué)生的運球靈活性和持久性。以游戲的形式鼓勵學(xué)生在運球的過程中，保護(hù)好自己手中的球來進(jìn)行靈活運動，以此增強運動的趣味性和靈活性。
在體育課程教學(xué)中，后期的結(jié)束整理是必不可少的。這是因為學(xué)生需要通過后期的整理運動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)緊張心理狀態(tài)，同時，還能夠?qū)ψ陨磉\動的緊張肌肉進(jìn)行放松。這樣能夠使得學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對安靜的狀態(tài)，便于學(xué)生下一堂課的`學(xué)習(xí)。游戲運用于結(jié)束的后期整理，就要讓學(xué)生在輕松活潑的運動形式中轉(zhuǎn)移自己的大腦皮層運用興奮狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更為輕松地結(jié)束課程教學(xué)。在運用過程中，可要求學(xué)生就一些知識的掌握和動作要領(lǐng)的概括等方面有意識地做游戲。在體育課程教學(xué)結(jié)束階段，筆者會根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，以輕松自由的形式總結(jié)課程教學(xué)，幫助學(xué)生運用適當(dāng)?shù)倪\動形式放松身體，減輕緊張的壓力。在每堂課結(jié)束階段，筆者就要求學(xué)生根據(jù)自己的所觀，仿造太極的形式表演五禽戲，以此緩解學(xué)生高度緊張的神經(jīng)系統(tǒng)，增強教學(xué)效果。
通過互動形式的游戲能夠幫助學(xué)生增強認(rèn)知體驗，在活動中加深學(xué)習(xí)理解。學(xué)生在富有情趣的體育運動過程中能夠更加全身心投入到體育運動過程中，提高學(xué)習(xí)興趣。就是要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中針對課程知識要求，圍繞教學(xué)要點進(jìn)行全方位拓展延伸。綜上所述，運用游戲進(jìn)行課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，更能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和主動運動的激情。在運用游戲教學(xué)模式過程中，更能夠拉近師生距離，形成和諧的師生關(guān)系，更好滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇五
文化在語言學(xué)習(xí)中的地位十分重要，然而在如今的英語課堂上，英語文化的普及卻是少之又少。語言不能脫離文化而孤立存在，英語對于中學(xué)生來說是第二語言，學(xué)生對它很可能有排斥感，就如身體的排異功能一樣。那么，如果教師能夠在教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生多普及一些英語文化知識，讓學(xué)生在外國文化的熏陶中學(xué)習(xí)他們的語言，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會容易很多。
一、依托課堂，滲透文化知識。
籠統(tǒng)地說，文化就是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時也是一種社會現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化就是指一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。正因為此，也有人將文化巧妙地比喻為“背景信息”。因為我們生活在中國，對中國的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學(xué)習(xí)漢語易如反掌。但英語不同，它的文化遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，如果就只單純地學(xué)習(xí)語言知識，學(xué)習(xí)起來就會非常的困難。而且，許多教師都存在著錯誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)英語就是為了考試，從而在教學(xué)過程中忽略了對文化知識的滲透，因小失大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依托課堂教學(xué)，傳播文化知識。例如，英語中的顏色單詞都有著很深的文化內(nèi)涵，在英語教學(xué)中，教師可以將這一文化講授給學(xué)生聽。如在英語文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語都有著以此延伸而來的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的.意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語中就有著以此而延伸來的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴(yán)”。
二、拓寬渠道，了解英語文化。
文化知識的滲透是一個漫長而緩慢的過程，需要潛移默化地進(jìn)行。單純從課堂上教師口中得到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還要在平時生活中多注意對英語文化的積累，充分利用好各種外在的資源來充實自己。在日常生活中體驗和了解文化，就會發(fā)現(xiàn)文化沒有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學(xué)生要了解這些差異，學(xué)會尊重他人文化。學(xué)校也可以通過宣傳欄給學(xué)生傳播文化，為學(xué)生指明方向。同時，英語報紙、電影、小說等等都是學(xué)生了解英語文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學(xué)生接受起來也更為容易。讓學(xué)生在英語氛圍中輕松學(xué)英語，在英語的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學(xué)生播放中央十臺《希望英語》節(jié)目，帶領(lǐng)學(xué)生在感受西方文化的過程中學(xué)習(xí)英語。對學(xué)生來講，這是一個非常不錯的選擇，對學(xué)生英語的提高也會有很大的幫助。又如，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生用英語進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語?！栋籽┕鳌肪褪且粋€很好的劇本，可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，還增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。再如，教師還可以給學(xué)生布置用英語制作手抄報的作業(yè)，讓學(xué)生在手抄報上用英語寫一些笑話、故事等。學(xué)生在搜集資料的過程中，其英語知識就已經(jīng)得到了提高。
三、加深理解，弘揚中華文化。
隨著中國地位的不斷提升，越來越多的外國人對中華文化感興趣，同時我們也希望了解更多的西方文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化時要注意抓住其精華為我所用，另外要學(xué)會弘揚中華文化。初中英語是未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師的言傳身教非常重要。教師在英語教學(xué)中弘揚中華文化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族和愛國精神。教師在教學(xué)的過程中還可以借助于比較法，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解西方文化，也可以幫助學(xué)生加深對西方文化的記憶。教師在教授西方文化時，可以時不時地?fù)饺胫腥A文化，讓學(xué)生了解中外文化的共同性和差異性。教師可提出一個文化現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，將其與本國文化進(jìn)行比較，加深學(xué)生對中西方文化的理解。例如，教師可以讓學(xué)生開展朗誦活動，將學(xué)生分為中、外文化兩個小組，一個小組用中文朗誦中華文化經(jīng)典，另一個小組用英文朗誦西方文化經(jīng)典，進(jìn)行比賽。此時，教師就應(yīng)為學(xué)生選出一些經(jīng)典名作，這些名作既能鍛煉學(xué)生的英語能力，又能讓學(xué)生切身體會中西方文化的差異之所在，并讓學(xué)生感受到文化的魅力。除了這種形式，教師還可以讓學(xué)生舉辦辯論會、演講、班級文化角、主題班會等等，讓學(xué)生很好地加深對中西方文化的理解?？傊踔杏⒄Z教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識，還要將西方文化融入到英語教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣，什么事情都會變得不再那么困難，這為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇六
1.自卑自棄心理。
學(xué)生自卑心理的原因主要是對自身運動能力和潛力認(rèn)識不足，對掌握技術(shù)缺少自信心、虛榮心強要面子、怕丟臉。因為低能、運動能力差、易失敗，在要面子怕丟人的虛榮心作用下很少參加練習(xí)，流露出情緒低落，不與他人或很少與別人語言交流等悲觀情緒，這種學(xué)生對于體育練習(xí)中提出的挑戰(zhàn)，一般都沒有能力做出正確的反應(yīng)，他們不是去想方設(shè)法去尋找應(yīng)付遇到的困難，而常常試圖避免面對現(xiàn)實，甚至制造種種借口躲避或否認(rèn)困難的存在。如借口有病、有意犯規(guī)、中途退場等。這些行為是一種自棄行為，教學(xué)時要特別注意。
2.驚慌恐懼心理。
產(chǎn)生驚慌恐懼心理的原因首先是因為對勝敗的擔(dān)心，學(xué)生總是怕輸這種擔(dān)心是有原因的。學(xué)生認(rèn)為失敗有損于自己的形象，失敗可能使學(xué)生回憶起過去因為做錯事而被處罰的情景，從而害怕自己在教師和同學(xué)們面前難堪和令人失望。有許多學(xué)生之所以害怕失敗僅僅是他們對自己形成一種心態(tài)，他們永遠(yuǎn)是不敗的人，這種情況下失敗會嚴(yán)重破壞其良好形象，驚慌是恐懼失敗的一種表現(xiàn)。其次是害怕受傷，如果有受傷的經(jīng)歷則往往擔(dān)心類似的情況發(fā)生。運動恐懼癥是由于一種強烈刺激引起的焦慮反應(yīng)，每當(dāng)遇到相同的情境或類似的情境則不由地產(chǎn)生恐懼，例如在拳擊教學(xué)，游泳教學(xué)，體操教學(xué)中就容易產(chǎn)生驚慌恐懼心理?？傊?，體育教學(xué)中學(xué)生的消極情緒需要教師在日常生活和體育教學(xué)中認(rèn)真觀察，及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)節(jié)學(xué)生在體育教學(xué)中的消極情緒，轉(zhuǎn)化消極因素為積極因素，變不利因素為有利因素。
二、對學(xué)生消極情緒進(jìn)行心理調(diào)節(jié)遵循的原則。
1.接受性原則。
對于具有消極情緒的學(xué)生可暫時接受他們的言行舉止，不急于發(fā)表自己的意見爭取得到學(xué)生的信任。
2.疏導(dǎo)性原則。
對學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)要以勸慰開導(dǎo)為主，以減輕學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.個別對待原則。
對學(xué)生消極情緒的調(diào)節(jié)，要因人而異采用特殊的方法實行個別對待。要研究和分析學(xué)生的個性心理特征，尊重學(xué)生的人格，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想交流，提高學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、對學(xué)生消極情緒的心理調(diào)節(jié)措施。
1.對厭惡厭練情緒的調(diào)節(jié)。
對體育課產(chǎn)生厭惡、厭練的原因是對體育鍛煉的認(rèn)識不足和對體育鍛煉缺乏興趣。因此，調(diào)節(jié)厭惡、厭練情緒首先要加強學(xué)生對體育理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)特點向?qū)W生進(jìn)行遠(yuǎn)大目標(biāo)理想的教育，激發(fā)他們對未來生活和事業(yè)的向往、對加強體魄的追求。其次教學(xué)方法要講科學(xué)性、體現(xiàn)教育性，其效能不僅在于有效的提高學(xué)生自身素質(zhì)，還在于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，在運用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)方法的同時，還要注意教材的選擇和課程的設(shè)置，要符合學(xué)生的實際和學(xué)生的興趣特點，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而呆板單調(diào)的教學(xué)方法，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭練情緒。
2.對自卑自棄心理的調(diào)節(jié)。
對自卑自棄心理首先要使學(xué)生能夠正確評價自己，幫助學(xué)生建立“自我良好”信念的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生要樹立信心，增強克服困難的信心和勇氣。巧妙運用鼓勵方式，逐步克服自我心理。學(xué)生受老師表揚可以引起喜悅、快樂、得意等情感，促進(jìn)掌握技術(shù)動作，反之會造成不安、緊張、煩惱等情緒，會阻礙技術(shù)掌握。在體育教學(xué)中教師要注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，尤其是關(guān)注那些身體素質(zhì)比較差、技術(shù)動作掌握比較慢的同學(xué)，當(dāng)他們努力獲得進(jìn)步時，要不失時機(jī)地給予表揚、鼓勵。在教學(xué)中，要對不同類型的學(xué)生施教的內(nèi)容不同，逐漸的消除學(xué)生的消極心理暗示。比如在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況對學(xué)生進(jìn)行分組，對各組的技術(shù)、規(guī)范有所區(qū)別，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步體會掌握基本技術(shù)改善課堂教學(xué)氣氛，消減學(xué)生的心理壓力。
3.對驚慌恐懼的心理調(diào)節(jié)。
對驚慌恐懼的心理調(diào)節(jié)可采用系統(tǒng)脫敏的方法，即有目的`、有計劃、一步一步鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生親自去接觸那些使他們發(fā)生恐懼驚慌情緒的事物和情境。既是學(xué)生暫時產(chǎn)生恐懼或焦慮，也要鼓勵他們以最大的勇氣和毅力去忍受、習(xí)慣和適應(yīng)，直至把驚慌恐懼情緒全部消除為止。在教學(xué)中可通過比賽和測驗，來培養(yǎng)學(xué)生克服驚慌恐懼心理能力，運用比賽具有激烈對抗特點，培養(yǎng)學(xué)生斗智斗勇的能力。要求學(xué)生必須適應(yīng)勝利與失敗的考驗，樹立拼搏進(jìn)取的堅強理念。既能享受勝利的喜悅又能承受失敗的磨練。在體育教學(xué)中教師應(yīng)該善于識別學(xué)生緊張狀態(tài)的征兆。可采用個別談話，小組討論的形式分析認(rèn)識驚慌恐懼心理產(chǎn)生的原因。重要的是讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙Υ龑⒁媾R的場合，必須有決心控制自己的驚慌恐懼情緒而不能回避。因為產(chǎn)生驚慌恐懼的人一旦避開了恐怖指向的事物或情境，再次遇到時，又往往會繞過它，結(jié)果反而使驚慌恐懼情緒發(fā)展和加重起來。
四、結(jié)語。
培養(yǎng)良好的心理因素，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，學(xué)生在教學(xué)過程中的消極情緒有呈現(xiàn)單一性質(zhì)表現(xiàn)，有時卻是綜合情緒反映，教師未雨稠繆，及時診斷加強調(diào)控，要調(diào)節(jié)好教學(xué)節(jié)奏、變換教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)氣氛。讓學(xué)生在良好情緒狀況中提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇七
摘要]課程建設(shè)在高職院校三項建設(shè)中最為關(guān)鍵；高等數(shù)學(xué)作為高職院校的一門主要基礎(chǔ)課程，其重要性及特殊性已充分體現(xiàn)了此課程本身的價值。加強高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、素質(zhì)教育及推動高職教育的發(fā)展都有著十分重要的意義。
［關(guān)鍵詞］高職教育；高等數(shù)學(xué)；課程建設(shè)。
目前，中國的高職教育已進(jìn)入“大眾化”階段，其發(fā)展?fàn)顩r如何將直接關(guān)系到整個社會經(jīng)濟(jì)]的發(fā)展。而高職教育必須至少抓好三項建設(shè)，即實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，其中課程建設(shè)是基礎(chǔ)［1］。高職院校的課程建設(shè)雖然是以“飯碗課”為主，但是高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門主要基礎(chǔ)課程，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生思維、分析解決問題和自學(xué)的能力，以及使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法；對于日后計算機(jī)運用、數(shù)控機(jī)床和單片機(jī)編程能力等方面都將發(fā)揮著不可替代的功效。因此不管是從精品課程建設(shè)的需要，還是從提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的角度來看，可以說高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上直接影響后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程在高職教育中的作用，就必須全面系統(tǒng)地做好高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)。
一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
許多人以為，高等數(shù)學(xué)沒有什么用。這一想法的由來是對純數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識不清。目前在高職中所開設(shè)的數(shù)學(xué)課一般都是大學(xué)一年級的高等數(shù)學(xué)，其內(nèi)容和純數(shù)學(xué)基本相同，仍然是變量數(shù)學(xué)。但在高職中需要解決的是工程與實踐中的現(xiàn)實問題，是應(yīng)用性問題，而不再是純數(shù)學(xué)理論。例如，同樣是講述“函數(shù)”，高職中更應(yīng)強調(diào)的是如何建立現(xiàn)實問題中變量之間的關(guān)系，即函數(shù)方面的數(shù)學(xué)建模，而不再是純粹強調(diào)定義域和對應(yīng)法則問題。但即便是高職中的高等數(shù)學(xué)也不是應(yīng)用數(shù)學(xué)，它要求學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。其實數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有的特殊地位是毋庸置疑的，它能使學(xué)生表達(dá)清晰，思考有條理，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界等。另一方面，目前的這種狀況也給所有從事數(shù)學(xué)教學(xué)的同仁們敲了一次警鐘，使我們認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)到了必須改革的時候了。
二、高職高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)注意的問題。
高職院校在人才規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的特殊性決定了其課程建設(shè)也不同于其他院校的課程建設(shè)，在建設(shè)中應(yīng)注意以下幾方面的問題：
1.崗位群要求綜合知識多但不深。
高職培養(yǎng)的學(xué)生一般是適合某一崗位或是崗位群。這一培養(yǎng)目標(biāo)就決定了其對于知識的學(xué)習(xí)要多，但并不需要很深，這也就是平時所說的“必需、夠用”。例如同樣數(shù)控專業(yè)的學(xué)生將來并不都是從事數(shù)控編程，也可能是操作機(jī)床或是銷售、維修工作，這些不同就導(dǎo)致了對知識的需求有所差別。因此為適合崗位群的要求，在學(xué)習(xí)中就必須涉及到該專業(yè)的所有可能知識。同時由于學(xué)生就業(yè)的憑證是“技能”，所以對理論知識不需要太深。
2.基礎(chǔ)課學(xué)時少、訓(xùn)練少、習(xí)題少，但培養(yǎng)學(xué)生能力方面要求卻很高。
同樣由于高職培養(yǎng)目標(biāo)決定了對于基礎(chǔ)課程的學(xué)時較少，由此帶來的學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會較少，而且結(jié)合專業(yè)可供使用的實踐性習(xí)題也不多，但是對于知識的要求卻并不低。
3.專業(yè)需求對于知識點的要求不一，眾口難調(diào)。
不同的專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的需求是不一樣的，有些專業(yè)要求僅以一元函數(shù)微積分為基礎(chǔ)，而有些專業(yè)則還需要多元函數(shù)的微積分，對于有些專業(yè)復(fù)變函數(shù)的知識比較重要，而有的則側(cè)重于線性代數(shù)等等，眾口難調(diào)。
4.學(xué)生水平參差不齊，吃不飽和學(xué)不了的是兩個大頭。
目前許多人對于高職院校還存在著看法，總認(rèn)為其就業(yè)出路是工人，所以只有在上不了大學(xué)的情況下才會選擇高職，造成高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。當(dāng)然也不乏一部分對高職前景看好的基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這些構(gòu)成了高職學(xué)生的主體，基礎(chǔ)水平參差不齊?；A(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)不了。
5.要考慮少數(shù)人的需求。
高職中有一部分學(xué)生的去向是專升本，雖然這部分學(xué)生數(shù)量較少，但作為培養(yǎng)單位的學(xué)校也同樣應(yīng)考慮他們的需求，因此開設(shè)的課程中，應(yīng)考慮為他們將來的升本科打好基礎(chǔ)。
三、對高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的'幾點建議。
1.一綱多用，同時建立不同專業(yè)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。
既然高等職業(yè)院校以能力本位教育為基礎(chǔ)，而非學(xué)科本位為基礎(chǔ)，就應(yīng)該建立與人才培養(yǎng)方案相一致的教學(xué)大綱和課程評價標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一制訂適合高職特點的教學(xué)大綱。同時根據(jù)不同專業(yè)的要求制訂相關(guān)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，使一個大綱能為多個專業(yè)所用，而不同的專業(yè)又有不同的側(cè)重點，即不同的課程模塊。除此之外，高等數(shù)學(xué)要想真正建設(shè)好，還必須聯(lián)合不同專業(yè)共同制訂本專業(yè)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。其實課程評價已經(jīng)不再是某一學(xué)校的事，在以市場標(biāo)準(zhǔn)取向的前提下，高等職業(yè)教育質(zhì)量的鑒定應(yīng)實現(xiàn)內(nèi)部評價和外部評價的互動統(tǒng)一,也稱為“內(nèi)審與外審”。其中“外審”則是社會“第三方”或上級教育機(jī)構(gòu)對學(xué)校的各種評估或檢查，以確定其社會認(rèn)可度；“內(nèi)審”則要求學(xué)院建立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制對課程本身進(jìn)行審核［2］。因此，一綱多用，同時建立不同專業(yè)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)是提高高職院校內(nèi)涵的一項實質(zhì)性工作。高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，各有側(cè)重地建立該專業(yè)課程評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)高等數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。
2.圍繞課程評價標(biāo)準(zhǔn)大膽整合數(shù)學(xué)課程。
課程評價標(biāo)準(zhǔn)是針對職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學(xué)大綱，但是又比教學(xué)大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱只有一個，但是課程評價標(biāo)準(zhǔn)是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合。因為一方面各個專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時。而為了達(dá)標(biāo)，必須對高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計等模塊進(jìn)行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求。而且確定的課程評價標(biāo)準(zhǔn)也限定了不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點。例如，“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”中經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重曲線的單調(diào)性、凸凹性的特點以及利用導(dǎo)數(shù)分析邊際問題和彈性問題的應(yīng)用；而模具專業(yè)就應(yīng)該側(cè)重于曲線凸凹性以及利用導(dǎo)數(shù)分析曲率的相關(guān)問題上等。同時還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對性，以滿足不同的專業(yè)需求。
3.增設(shè)有關(guān)高等數(shù)學(xué)的公共選修課和講座。
以上提到一個大綱多專業(yè)使用，同時整合課程內(nèi)容，使得不同專業(yè)的教學(xué)重點有所針對性。但是總的來說，不可能在有限的課時內(nèi)將所有的模塊都涉及到；而且高職學(xué)生的畢業(yè)去向中有一部分學(xué)生可能會選擇繼續(xù)深造，也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較好對數(shù)學(xué)又有興趣，希望能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識。鑒于以上情況，應(yīng)該在基本的必修課程之后，繼續(xù)開設(shè)這一方面的公共選修課，而且選修課程的范圍可以覆蓋所有高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。部分內(nèi)容較少的模塊如傅立葉變換、曲率、邊際與彈性等可以以講座的形式進(jìn)行，其他的內(nèi)容一般來講，一個模塊設(shè)置為一門選修課，例如多元函數(shù)的微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、復(fù)變函數(shù)等可獨立開設(shè)。而且不管是講座還是公選課，如果涉及到某個專業(yè)的理論基礎(chǔ)，可以要求該專業(yè)學(xué)生限選，其他內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需求選擇不同的課程。這樣既滿足了部分學(xué)生的愿望，解決了部分學(xué)生專升本的問題，同時又豐富了高職院校的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生的業(yè)余生活，而且由于公共選修課門數(shù)的增加也有利于完全學(xué)分制的實施。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇八
體育課的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康第一的思想、終身體育的意識，發(fā)展體育能力以及掌握科學(xué)鍛煉身體的知識與方法，滿足終身受益的需求。因此，體育課課程設(shè)計非常重要，要打破陳舊的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的采用，組織形式的安排以及科學(xué)的課程評價等方面必須隨著時代的發(fā)展不斷地進(jìn)行改革與探索。
教學(xué)內(nèi)容中中小學(xué)體育競技項目的重復(fù)，既造成學(xué)生對體育課失去興趣，又導(dǎo)致高職體育課程沿著競技體育方向發(fā)展，不利于學(xué)生體育素質(zhì)的提高和體質(zhì)的增強，也不利于體育能力的培養(yǎng)和終身體育思想的確立。因此，必須使教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置向多樣化發(fā)展，開設(shè)盡可能多的選項課、保健課等等，內(nèi)容注重呈現(xiàn)健康、運動、審美、閑暇及職業(yè)實用性等多方面的教育，要有時代化的趨勢，這樣貼近學(xué)生，使之喜愛且容易接受，如：健美操、形體、瑜伽，還有一些新興的體育運動項目，如街舞、滑板，民族項目，如舞龍舞獅、腰鼓等都深受學(xué)生歡迎。教學(xué)內(nèi)容還要注意特色化，要切合學(xué)校實際，符合學(xué)生特點，突出終身、實用和健身、娛樂，滿足學(xué)生個體需求，內(nèi)容可多選擇具有延續(xù)性，銜接社會易于開展的，最好是適應(yīng)職業(yè)需要，而又運動負(fù)荷與年齡限制不大的運動項目，使教學(xué)內(nèi)容中競技項目與健身、休閑、娛樂、職業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生有較大的選擇空間，基礎(chǔ)差、體弱和傷殘的學(xué)生也可以選擇到適合自己水平和能力的運動項目。
教學(xué)方法是順利完成體育課程教學(xué)任務(wù)的保證，必須靈活運用，強調(diào)可接受性和科學(xué)性，應(yīng)以培養(yǎng)高職院校人才質(zhì)量為出發(fā)點，把體育教學(xué)實踐與科學(xué)的方法論相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的枯燥、單一、傳習(xí)方法為有趣、多種和引導(dǎo)，大膽運用培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力與功能的教學(xué)方法，如問題教學(xué)方法，項目教學(xué)法、能動教學(xué)法、聲像教學(xué)法、運動處方法等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思維、解決問題的能力，形成以提高學(xué)生健康與科學(xué)參加鍛煉為主的教法體系，高職教學(xué)過程中多采用表揚法，慎用斥責(zé)法和批評法，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受教學(xué)。組織形式是實現(xiàn)體育課目的的途徑，目前高職院校體育課多以教師為中心的呆板式組織形式，單向的灌輸示范后，學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，忽略了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，造成為鍛煉而鍛煉，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，體驗不到運動的樂趣，影響了學(xué)生個性的發(fā)展和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致無法終身體育。運動負(fù)荷的安排是組織體育課的技能，現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，稍許運動負(fù)荷就畏懼，“安全”與過度的自我保護(hù)意識，阻礙了體育課程鍛煉效果的發(fā)揮。因此，教師在體育課堂上，要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，起到主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地安排練習(xí)密度與運動量，使體育教學(xué)在師生交往、互動和合作中獲得成功快樂的體驗與彼此情感的分享，促使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的欲望，從而達(dá)到教學(xué)效果的終身延續(xù)。
教學(xué)效果的考核評價體系，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程的考核評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不僅要看身體素質(zhì)和運動技能，還應(yīng)該包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、體育意識、鍛煉習(xí)慣、合作能力等等，高職院校不要求每個學(xué)生都達(dá)到高端的運動技術(shù)，創(chuàng)造優(yōu)秀的運動成績，但要學(xué)生有終身體育的意識，掌握體育鍛煉的方法，并具有鍛煉的習(xí)慣和能力。要特別關(guān)注體育基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的兩種特殊群體，不能使之望而卻步失去信心，也不能不需學(xué)習(xí)輕松過關(guān)；對教師的評價也是如此，不能只把技術(shù)、技能的教學(xué)，學(xué)生的考核成績，作為評價教師的教學(xué)水平的主要指標(biāo)，還要考慮課前教學(xué)研究與準(zhǔn)備，課中的組織與管理，課后的總結(jié)與反思，包括體育觀念、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平等等。因此必須綜合、全面、科學(xué)地建立教學(xué)效果的考核評價體系。
傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，課余體育活動與鍛煉是一種群體活動，與體育課程沒有太大關(guān)系，然而，一個學(xué)生在體育課外，不參與體育活動，其在體育課中學(xué)習(xí)的知識、技術(shù)和技能就得不到鞏固，更談不上鍛煉意識與鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，在高職院校的.體育教學(xué)中就常遇到學(xué)完丟光這種令人擔(dān)憂與遺憾的現(xiàn)象。因此必須了解，課余體育活動與鍛煉是體育教學(xué)的延伸與補充，應(yīng)該將其納入體育課程管理當(dāng)中，把課內(nèi)外體育活動與鍛煉有機(jī)結(jié)合，形成課內(nèi)外一體化的趨勢，不能松散任意，最好在教師指導(dǎo)下有計劃、有組織、有要求地進(jìn)行活動與鍛煉，可采用俱樂部體育、休閑體育、實踐訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、體育健康知識講座等，使體育教學(xué)得到延續(xù)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更積極、更有效、更有興趣地學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容。
體育教學(xué)的根本是體育教師，體育教師的素質(zhì)、能力、水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，近年來高職體育師資隊伍建設(shè)有了較大提高，但仍有許多問題有待解決，首要問題是必須增強敬業(yè)精神和職業(yè)道德，杜絕應(yīng)付工作，疲沓庸散現(xiàn)象，加強事業(yè)心和責(zé)任心的培養(yǎng)，注重對青年教師的傳幫待工作，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強、結(jié)構(gòu)合理而又穩(wěn)定的體育教師隊伍。其次，體育教師必須更新教育教學(xué)觀念，鉆研教材教法，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維定勢，勇于改革探索，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，圍繞終身體育“授人以漁”，講究教學(xué)藝術(shù)，做到能夠選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精密的組織形式，展示體育的魅力，教師的魅力，運用精美的語言引導(dǎo)與贊揚學(xué)生，矯健的身姿吸引與激發(fā)學(xué)生，得體的神態(tài)鼓勵與感染學(xué)生，營造融洽的師生關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍。在知識快速更新的時代，體育教師也應(yīng)不斷更新，進(jìn)行在職或脫產(chǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握體育學(xué)科前沿的發(fā)展動態(tài)以及現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強身體鍛煉，達(dá)到江蘇省體育教師體能、技能要求，確保自身素質(zhì)與知識的先進(jìn)性，并進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究，使運動技能、業(yè)務(wù)知識、科研能力綜合發(fā)展，把高職院校體育教育教學(xué)提高到一個新的水平。
由于現(xiàn)在高職學(xué)生基本上都是在社會、家庭等呵護(hù)下長大，優(yōu)越的環(huán)境和現(xiàn)代化的生活，特別是網(wǎng)絡(luò)化的娛樂方式，使他們對參加體育活動的認(rèn)識不充分，部分學(xué)生對體育課程和體育鍛煉的興趣不高，因此，在體育教學(xué)中，首先要完善學(xué)生的體育價值觀，了解體育課程與體育鍛煉的功能與作用以及身體健康對人生的意義，認(rèn)識到體育是社會發(fā)展的需要，也是個人生存、享受生活與發(fā)展的需要，其次要針對高職學(xué)生的特點，運用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握體育鍛煉的知識和方法，包括觀看和欣賞體育的能力，讓學(xué)生了解一些人體生命科學(xué)知識和生理特征，懂得一定運動負(fù)荷才能產(chǎn)生生理效應(yīng)的道理，愿意承受體育鍛煉對機(jī)體的負(fù)荷刺激，通過體育課提升自身的素質(zhì)、技能與參與熱情，選擇適合自己進(jìn)行體育鍛煉的項目與方法，形成自覺的終身體育鍛煉習(xí)慣，充分體驗體育魅力以及運動帶來的樂趣和快感。
高職院校在體育教育教學(xué)方面需多方位的投入。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須重視體育教學(xué)，關(guān)注實際工作，在導(dǎo)向上投入與投資，使學(xué)院各部門充分認(rèn)識其重要性，協(xié)調(diào)的開展工作；在學(xué)院教學(xué)管理中要提升體育教學(xué)的地位，針對體育教學(xué)的特殊性，在體育教師教學(xué)評價、職稱評聘、評優(yōu)評先以及進(jìn)修培訓(xùn)方面給予制度上的保障和政策上的支持，按照江蘇省高職高專公共體育課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)班人數(shù)，合理解決學(xué)生實訓(xùn)與體育課程時間沖突以及公選課與體育鍛煉時間的矛盾；學(xué)院體育經(jīng)費的投入是關(guān)鍵，場館、設(shè)施、器材是體育教學(xué)的物質(zhì)保證，應(yīng)在現(xiàn)有條件下加大投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改善體育教學(xué)的條件和環(huán)境；還要投入體育文化建設(shè)，營造校園體育文化氛圍，通過積極健康的體育文化環(huán)境，激發(fā)師生參與體育的興趣，樹立以人為本的體育教學(xué)觀，讓校園體育文化給體育教學(xué)改革注入活力。
4結(jié)語。
高職體育教學(xué)的宗旨是為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的健康人才，為此，要堅持以生為本，以適應(yīng)社會需求為目的，深入地反思與總結(jié)，感悟與體會，探索與創(chuàng)新，使高職體育教學(xué)隨著時代的發(fā)展具有現(xiàn)代的教學(xué)條件與環(huán)境，多樣的教學(xué)內(nèi)容與模式，科學(xué)的教學(xué)方法與手段，做到學(xué)院理念先進(jìn)化，師資隊伍全面化，人才體育終身化。
參考文獻(xiàn)。
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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇九
摘要：針對現(xiàn)在學(xué)校體育現(xiàn)狀，就“學(xué)生喜歡運動，不喜歡學(xué)校體育課”這個現(xiàn)象進(jìn)行了深入的分析，認(rèn)為學(xué)生不喜歡體育課的原因有大教育環(huán)境的影響，體育課質(zhì)量不高，體育教學(xué)課程本身問題，體育教師自身原因，體育課程改革中的誤區(qū)，學(xué)校運動器材缺乏，體育教育經(jīng)費不足等。并提出相關(guān)建議，給中學(xué)體育教師提出意見，并給體育教育改革提供參考。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;體育課;原因。
學(xué)校體育是在學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動等手段，對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的，有計劃，有組織的教育活動。中國學(xué)校體育的目的是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強他們的體質(zhì)，并對他們進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，使他們能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從事社會主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國。而中學(xué)生正處于身體和生理的青春期，處于對體育運動的欲望強烈的年齡，也應(yīng)當(dāng)是對學(xué)校里體育課興趣濃厚。但有調(diào)查顯示，現(xiàn)在我國的中學(xué)生處于“喜歡體育運動，但不喜歡體育課”的情況中。
(一)大教育環(huán)境的影響。
雖說現(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教育，但是多年來填鴨式的應(yīng)試教育理念在學(xué)校、學(xué)生、家長腦海里產(chǎn)生了一種不可顛覆的地位：中考與高考將決定一生的命運。所以學(xué)生將更多的時間花在了中高考必考科目上，特別是在臨考階段，有的學(xué)校也會將體育課取消，直接把時間讓給必考科目。學(xué)校體育就成了說起來很重要，寫出來很重要，理論起來也很重要，但就是在做起來的時候變成了不重要。
(二)體育課質(zhì)量不高。
(三)體育教學(xué)課程本身問題。
1、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。
這是學(xué)生不喜歡上體育課的重要原因。多數(shù)的體育教師按課程大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，多個學(xué)期下來完成的內(nèi)容是相似的。教師不會根據(jù)大綱要求自己創(chuàng)新教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生上課興趣。
2、教學(xué)形式單一。
現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)一節(jié)課的時間為40分鐘。體育課的課程安排形式大多數(shù)為“準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分”，除去準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分的時間，留給學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的動作技能的時間僅僅有20分鐘左右。教師做完講解示范后，學(xué)生親自參與的`時間就更少了。每節(jié)課都如此，學(xué)生很難保持對某一運動項目的興趣，更別說對運動技能的掌握了。
3、教學(xué)評價方法單一。
在現(xiàn)在教育環(huán)境下，體育教學(xué)評價方法在常見的就是達(dá)標(biāo)。考核的結(jié)果往往與中考掛鉤，這樣也忽視了每個學(xué)生個體在運動中努力取得的進(jìn)步。正處于青春期的還在孩子們來說，他們更需要得到的是來自學(xué)校教師、家長對自己努力所取得進(jìn)步的認(rèn)可和鼓勵。
(四)體育教師自身原因。
1、教師自身素質(zhì)不高。
教育活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。尤其是中學(xué)生，每一位教師的一言一行都會潛移默化的影響著學(xué)生。如果教師不講衛(wèi)生，講臟話，不能與學(xué)生和諧相處，學(xué)生又能如何信服于教師呢?那就跟談不上喜歡上體育課了。
2、教師技能的有限與課堂要求的無限。
現(xiàn)在教育要發(fā)展素質(zhì)教育，對體育課的要求也越來越高。而現(xiàn)在有的教師甚至是在教學(xué)生之前自己先學(xué)然后接著教給學(xué)生。這樣的體育教師自己都不能掌握運動技能，何談把這些技能高質(zhì)量的教給學(xué)生了。
3、教師師資力量短缺。
體育教師在學(xué)校和社會的地位和待遇在傳統(tǒng)觀念上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“主干”(如語文，數(shù)學(xué)，英語等)課程的教師?，F(xiàn)在體育教師從業(yè)者越來越少，真正的優(yōu)秀體育教師也屈指可數(shù)。在農(nóng)村，體育教師數(shù)量不足的問題更為嚴(yán)重。
(五)學(xué)校運動器材缺乏，體育教育經(jīng)費不足。
體育教學(xué)經(jīng)費不足，學(xué)校就沒有錢去購買運動器材，這樣就不能滿足體育教學(xué)活動的需要。
(六)體育課程改革中的誤區(qū)。
現(xiàn)在體育課程改革中把“健康第一”作為目標(biāo)，忽視了體育本能效益，對學(xué)生原有的各項身體素質(zhì)的要求不高。這樣體育課就減少了練習(xí)的難度，部分體育課變成了休閑課。
二、建議。
針對“學(xué)生喜歡運動，不喜歡體育課”這個現(xiàn)象，我們必須對其產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因采取措施，使學(xué)生能夠真心的喜歡上體育課，讓學(xué)生心身得到健康發(fā)展。因此，我認(rèn)為我們學(xué)校當(dāng)前的體育課程改革需要注意以下幾點：
(一)從觀念上改變“只有考試科目重要”
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十
高職學(xué)生體育健康能力、健康理念模式的形成是體育教育的出發(fā)點和歸宿，廣大教師只有深刻領(lǐng)會體育與健康課程的初衷，在不同項目的體育教學(xué)中做好健康理念的滲透，才能使體育課成為學(xué)生鍛煉身體、掌握技能、提升素質(zhì)的高效課堂。
一、理論依據(jù)。
高職學(xué)校體育教學(xué)理論作為構(gòu)建體育健康教育的重要依據(jù)，如何在教育教學(xué)中實踐主要依托如下幾個要素：首先，高職學(xué)校要樹立“健康第一”的體育教育教學(xué)理念，積極鼓勵教育工作者在此領(lǐng)域開展研究和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力；其次，高職學(xué)校的體育課程應(yīng)選用“體育與健康”教材，明確體育是教育教學(xué)的手段，健康才是教育教學(xué)的目的；再次，通過不同體育項目的教學(xué)，做好健康理念的滲透教育；最后，幫助高職學(xué)生形成健康理念，促進(jìn)健康體育運動的廣泛流行。
二、預(yù)期目標(biāo)。
社會需求是高職學(xué)校體育健康能力培養(yǎng)的目標(biāo)，個人需求是高職學(xué)校體育健康能力培養(yǎng)的動力，二者的整合最終體現(xiàn)的仍是個人身體健康的需求。因此，在體育課中實施健康教育是高職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的過程，其不僅要有面向?qū)W生大眾的基本目標(biāo)，還要有針對體育特長生和體育能力不足學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，總結(jié)起來就是三個相對獨立又互相聯(lián)系的直接性、發(fā)展性、可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。
（一）直接性目標(biāo)。
在高職學(xué)校的體育教學(xué)中，教師應(yīng)將體育健康理念教育作為教育教學(xué)的重要組成部分，在不同的體育運動項目的教學(xué)設(shè)計中著重研究如何進(jìn)行健康理念的滲透。例如，在“籃球原地運球”教學(xué)中，容易發(fā)生的錯誤動作就是重心高，球控制不穩(wěn)，教學(xué)時教師可以通過講解簡單的體育解剖學(xué)知識，告知學(xué)生膝關(guān)節(jié)的彎曲能夠在降低重心同時，讓身體形成一個較為穩(wěn)定的姿態(tài)，有效避免運動損傷的發(fā)生，使原地運球的'穩(wěn)定性提高，增加體育與健康相關(guān)理論知識的含量。
（二）發(fā)展性目標(biāo)。
發(fā)展性目標(biāo)是指在教育教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“發(fā)展為本“的基本觀念，讓“終身體育”貫徹始終。發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)要考慮到學(xué)生在校和步入社會后的體育運動興趣的培養(yǎng)問題，讓體育健康理念成為學(xué)生的思想理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺從事體育鍛煉的習(xí)慣。例如，在實際的體育教學(xué)中，教師可以倡議學(xué)生走出教室，走向操場、田野，堅持每天鍛煉一小時，讓體育鍛煉在不知不覺中成為一種習(xí)慣，使健康理念成為體育運動新的代名詞。
（三）可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。
感受體育運動樂趣，開發(fā)體育能力，陶冶道德情操，體驗良好情感，鑄就健康體魄，塑造完美人格是體育教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要在實現(xiàn)高職學(xué)校體育教育“育人、調(diào)心、求知、健身”的同時，讓體育健康教育與社會發(fā)展相融合，培養(yǎng)學(xué)生的體育健康能力。這樣，當(dāng)學(xué)生步入社會時，便能夠?qū)Ⅲw育健康理念帶入社會，傳遞給身邊的家人、同事、同學(xué)、朋友，甚至左鄰右舍，讓高職學(xué)校體育與健康為社會體育活動的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、條件要素。
（一）基本要素。
教育工作者和其要傳授知識的對象構(gòu)成了教育教學(xué)的主觀條件，體育教師、學(xué)生和教學(xué)相互交集，同時存在，其中最為活躍、最具可變性的要素是教師，所以如果需要改造主觀條件，那就要從改善教師結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教師能力入手。作為高職體育教師，要積極參與教科研活動，深入細(xì)致地理解《體育教育綱要》，梳理改善知識結(jié)構(gòu)，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)及態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面入手，讓課堂教學(xué)實現(xiàn)有效互動，保證體育健康理念在教育中的有效滲透。
（二）制約要素。
體育場館、體育器材、季節(jié)氣候、運動性傷痛等客觀條件一直影響著學(xué)生體育健康能力的形成，所以學(xué)生要建立“陽光體育運動”的理念，安全地從事體育鍛煉：堅持每天鍛煉一小時，學(xué)會判斷和處置運動性疼痛，避免過度精神緊張和防止運動損傷的發(fā)生。
運動中因準(zhǔn)備活動不充分，突然的快速行進(jìn)間運球、三步上籃時會出現(xiàn)腹痛，這時應(yīng)馬上采取減慢速度、降低強度和加深呼吸的方法加以克服，因為只要呼吸順暢，供氧充分，就會改善血液的供氧情況，從而使疼痛減輕或消失。
運球練習(xí)中的原地運球和行進(jìn)間運球、原地傳球等，其基本的動作要領(lǐng)都是重心下降，但長時間重復(fù)同一個動作容易造成肌肉痙攣，需要及時牽拉或重按正在痙攣的肌肉并配合按摩，促使其放松和伸長。例如，當(dāng)小腿后部肌肉或腳底痙攣時，只要腳趾背屈，腳用力前瞪，并施以局部按摩，肌肉痙攣的現(xiàn)象便可消除。
在行進(jìn)間運球、急停急起中，學(xué)生往往過于關(guān)注球，而忽視或遺忘了規(guī)范的身體姿態(tài)，極易造成踝關(guān)節(jié)扭傷，這時應(yīng)該馬上停止運動，使受傷的肢體及時得到休息，為防止受傷部位出血過多形成血腫，還要采取抬高傷肢和加壓包扎等措施，待48小時后方可采取熱敷的方式，促進(jìn)損傷部位的血液循環(huán)，加速血腫，滲液的吸收。
（三）效果評價。
體育運動能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往合作、知識和技能等是評價體育運動全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，正確、合理的體育健康能力評價指標(biāo)體系的建立應(yīng)該與體育健康能力培養(yǎng)模式相匹配，具備可操作性，同時將學(xué)生的性別、年齡、心理、生理、認(rèn)知等特點作為主要內(nèi)容，構(gòu)建一個全面性、結(jié)構(gòu)性、動態(tài)性強的高職學(xué)校體育健康能力評價體系，為更好地在高職學(xué)校開展體育課健康理念滲透教育提供教學(xué)經(jīng)驗，使其成為一種可貴的教育教學(xué)資源，為高職學(xué)校體育教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
總之，高職學(xué)校體育與健康課程是學(xué)生體育健康能力培養(yǎng)的必要保證。作為體育教師，我們應(yīng)在做好本職工作的同時，積極投身于教科研活動，豐富相關(guān)體育健康知識，不斷探索高職學(xué)校體育與健康課程改革的成功之路。只有這樣，才能促進(jìn)體育教育的健康發(fā)展。
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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十一
摘要本文從終身體育的概念入手，對學(xué)生不喜歡體育的問題做了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：運動能力差是導(dǎo)致部分中學(xué)生不喜歡體育的主要原因。建議體育教師在搞好體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該努力培養(yǎng)中學(xué)生終身體育意識，提高學(xué)生的體育興趣，盡量減少中學(xué)生不喜歡參與體育活動的現(xiàn)象。
1、引言。
學(xué)校體育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，終身體育是人民在一生中所進(jìn)行的身體鍛煉和接受體育教育。在中學(xué)生的體育教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣、能力已成為廣大體育教師的共識和努力奮斗的目標(biāo)。
欲使學(xué)生獲取終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，必須養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，而這在很大程度上取決于體育鍛煉意識的形成。當(dāng)前在全國轟轟烈烈開展的“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”目的也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉的意識。這種體育意識的形成，直接關(guān)系一個人的體育態(tài)度，構(gòu)成體育態(tài)度的要素有認(rèn)識、情感、動機(jī)，甚至還包括態(tài)度的外顯形態(tài)――行為傾向性表現(xiàn)。一個不喜歡體育的學(xué)生，必然會在體育鍛煉中表現(xiàn)出消極、回避的體育態(tài)度。理解這一點并不難，問題是他們?yōu)槭裁床幌矚g體育？這正是本文立意的出發(fā)點。本文試圖通過一般的調(diào)查研究去探析造成中學(xué)生不喜歡參與體育活動的原因，從而為尋找使他們逐漸喜歡體育并參與體育活動的對策提供重要的參考依據(jù)。
2、研究對象與方法。
2.1研究對象。
本文從研究目的出發(fā)，選擇大朗一中作為對象校，然后根據(jù)隨機(jī)抽樣原則，隨機(jī)抽取幾個班，然后再從八個班中認(rèn)定若干不喜歡體育活動的學(xué)生作為具體的研究對象。
任
老師對其進(jìn)行認(rèn)定，凡三方認(rèn)定相吻合的學(xué)生就屬于不喜歡體育的學(xué)生。本文研究被認(rèn)定不喜歡體育的學(xué)生有58名（其中男生18名，女生40名），占總?cè)藬?shù)的15.1%。
2.3研究方法。
就部分中學(xué)生不喜歡參與體育活動這一問題，選擇一定的對象，于3月，對部分不喜歡體育活動的學(xué)生采用口頭提問、問卷調(diào)查的方法進(jìn)行深入調(diào)查，并參照相關(guān)文獻(xiàn)資料，對調(diào)查后的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、比較分析。
3、研究結(jié)果與討論分析。
終身體育是一個內(nèi)涵、外延寬泛的概念。對于這樣一個概念有必要從三個層次上去理解：第一、從時間上看，它是生到死貫穿于人生的一種社會活動；第二、從重要性看，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該為每個人提供必要的機(jī)會和物質(zhì)設(shè)施保障；第三、以需要看，每個社會成員都應(yīng)該把它視為塑造自身的一種重要手段，而不間斷地貫穿于人生的`始終?；谶@一認(rèn)識，每個學(xué)生都應(yīng)該確立終身體育的目標(biāo)。家庭、學(xué)校、社會有責(zé)任和義務(wù)關(guān)心每一個學(xué)生的體育活動，特別是那些不喜歡體育活動的學(xué)生。
中學(xué)生不喜歡參與體育活動的原因是很多的，錯綜復(fù)雜的，而正是這方方面面的原因，給我們深入研究帶來了一定的困難。本文研究主要從個人自身情況、家庭情況、學(xué)校的影響和世俗的觀念等方面進(jìn)行研究。
3.1來自家庭的影響。
家庭對人們的影響是深刻的，社會學(xué)認(rèn)為，少年兒童的知識、技能、行為規(guī)范、人生目標(biāo)、價值觀念乃至人格本質(zhì)等，都可以在家庭環(huán)境中得以形成。表1是對不喜歡體育活動的學(xué)生家長的一些調(diào)查：
表
家長體育態(tài)度。
不參加體育活動。
不閱讀體育報刊。
不過問子女體育情況。
未同子女進(jìn)行體育活動。
人次。
%
50。
86.2。
52。
89.6。
54。
93.1。
56。
96.5。
以上數(shù)據(jù)表明：多數(shù)不喜歡體育活動的學(xué)生的家長現(xiàn)在參與體育活動的頻率不高，不擅長體育，以往沒有運動經(jīng)歷，對于子女是否參與體育活動不夠關(guān)心。家長的這一現(xiàn)狀不能不對子女的體育活動參與產(chǎn)生消極的影響。
3.2來自自身的原因。
調(diào)查中通過58名不喜歡體育活動的學(xué)生自查自身不喜歡體育的主要原因（自身以外的原因不計在內(nèi)），得出表2的結(jié)果。
表2不喜歡體育的學(xué)生自查自身不喜歡體育的原因。
原因。
有疾病。
身體弱。
運動能力差。
就是不喜歡。
其它。
人次。
%
5
8.6。
3
5.2。
42。
72.4。
5
8.6。
3
5.2。
從表2可以看到：調(diào)查中有72.4%的學(xué)生是因為運動能力差而不喜歡體育活動的，因病而不喜歡體育活動的有8.6%，因身體弱而不喜歡體育活動的有5.2%，經(jīng)進(jìn)一步了解，他們都是因體弱多病很少參與體育活動而使運動能力較差的學(xué)生。運動能力差是導(dǎo)致他們不喜歡體育的主要原因。這看上去似乎與家庭影響完全無關(guān)，其實不然，如前所述，家庭對人們的影響是深刻的，同時，家庭對人們的影響也是潛移默化的。如果家庭成員對體育態(tài)度積極，關(guān)心子女的體育活動，營造出一種家庭體育氛圍，或許他們將不會因體弱多病、運動能力差而不喜歡體育活動。
3.3來自學(xué)校的影響。
3.3.1體育教師的影響。
提
問
體育任課老師是否喜歡他們。
他們受到體育老師批評與否。
體育老師對他們實施個別輔導(dǎo)多不多。
體育老師是否讓他們品嘗冠軍滋味。
回答。
人次。
%
不喜歡。
30。
51.7。
是
25。
43.1。
不多。
48。
82.8。
否
58。
100。
從表3的數(shù)據(jù)可以看到，體育老師對于學(xué)生們喜不喜歡參與體育活動是有很大的影響的。這一調(diào)查提醒我們，不喜歡體育活動的學(xué)生盡管為數(shù)不多，但培養(yǎng)好他們是我們體育教師義不容辭的責(zé)任，教師越是不喜歡他們，他們會越來越遠(yuǎn)離體育活動；教師越是批評他們，他們越容易產(chǎn)生自卑感。因此，教師應(yīng)多關(guān)心、理解、支持他們，應(yīng)在教學(xué)中注意實施個別對待。特別對提高他們自信心是有作用的，多讓他們品嘗“冠軍”的滋味。
3.3.2同學(xué)們的影響。
提問。
上不好體育課同學(xué)是鼓勵還是嘲諷。
在體育課中是否得到同學(xué)的幫助與指教。
體育課中同學(xué)是否常讓機(jī)會予你練習(xí)。
回答。
人次。
%
嘲諷多。
42。
72.4。
否
50。
86.2。
否
55。
94.8。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十二
活動強度與平均單次活動時間：男生女生活動強度有所區(qū)別，男生更趨于活動強度高的活動，同時男生的平均活動時長較女生也長，這在一定范圍內(nèi)說明男生更熱衷活動，更注重身體的強健程度。
2、項目選擇。
調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生課外體育參與項目具有傾向性。其一選擇簡便易行、實效性強的活動項目，如跑步，排序為第1；其二，選擇健身、娛樂、交往、競爭多功能為一體的球類項目，如籃球，羽毛球，乒乓球，網(wǎng)球，足球，以次排序為第2、3、4、5、6。男女之間也存在明顯差異，男生喜歡參加活動強度大、對抗性強、具有新穎刺激的一些項目；女生則選擇非直接對抗、活動強度較小、動作優(yōu)美的活動項目。如健美操與舞蹈。在調(diào)查訪問中，還有不少學(xué)生希望把一些娛樂體育、生活體育、保健體育引入到課外體育之中。學(xué)生體育項目選擇特點與要求，為高校課外體育項目開設(shè)提供了依據(jù)。
3、課外活動的`目的、效果。
課外活動是娛樂的一種，在部分人眼中，他們愿意玩些更有意思的東西，比如電腦。他們沒有認(rèn)識到活動的重要性，適量的體育活動不僅能強健體魄，增進(jìn)快樂，調(diào)節(jié)情緒，還能起到其他放松方式起不到的以下效果：促進(jìn)智力水平的發(fā)展，有利于個性心理的完善，改善人際關(guān)系，建立成就感?？傊w育活動不僅能使人的身體得以鍛煉，它還能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，是一個人生活不可或缺的一部分?；顒幽康闹苯記Q定著我們是否認(rèn)識到活動的重要性，決定娛樂方式。值得欣慰的是相當(dāng)一部分大學(xué)生的活動目的是鍛煉身體。不可否認(rèn)的是對于女生來說，有相當(dāng)一部分都是迫于體重的壓力，不得不通過活動達(dá)到減肥的目的。這樣是不利于從活動中體驗樂趣，形成對活動的興趣。
大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)識到活動和學(xué)習(xí)是相輔相成的，唯有通過活動得到強健的身體才能更好地去學(xué)習(xí)。我們對大學(xué)生們不活動的原因作了調(diào)查：結(jié)果顯示，雖然大學(xué)生們認(rèn)識到了活動與學(xué)習(xí)、生活相輔相成，但大學(xué)生們大多卻不能處理好之間的關(guān)系。這就要求大學(xué)生們掌握活動方法，形成活動規(guī)律，讓我們看一下大學(xué)生們是否做到這一點。大多大學(xué)生的活動并沒規(guī)律，這就直接導(dǎo)致了活動與學(xué)習(xí)的矛盾，同時這也影響著大家的活動效果。由此可得到要想得到好的活動效果還要擁有有方法、有規(guī)律的活動。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十三
在體育教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自覺鍛煉的習(xí)慣、體育健身的能力、克服困難的毅力和終身體育的意識，這是擺在每個體育教師面前的一個重要任務(wù)。要擔(dān)負(fù)起這樣的神圣職責(zé)，體育教師必須在課堂教學(xué)中努力構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動，提高學(xué)生的求知欲。只有這樣，才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的體力和智力、培養(yǎng)能力、完美人格的目的。
關(guān)鍵詞：
學(xué)習(xí)興趣；終身體育；體育教育。
興趣是最好的老師，興趣又是人的一種心理活動。體育除了做好準(zhǔn)備活動、實現(xiàn)生理準(zhǔn)備外，還需要對學(xué)生進(jìn)行心理啟動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與運動的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到體育健身的目的，培養(yǎng)克服困難的毅力和終身體育的意識。這是上好體育課的前提和保障。為了培養(yǎng)學(xué)生在體育課中的興趣和參與體育活動的欲望，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面做以粗淺探討：
一、構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。
民主和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生會產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動地投入到體育課中來。民主和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是在教學(xué)中教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自由。和學(xué)生交朋友、盡量縮短師生間的距離，學(xué)生自然會尊重、敬仰、親近教師，這樣相互關(guān)心、相互尊重、相互信任、相互吸引、民主和諧的師生關(guān)系便形成了。讓學(xué)生感到只有在體育課上才能真正感受到平等、自由、民主，師生可以同說、同笑、同活動、同出汗。這種互相平等、互相信任的互動關(guān)系可以直接點燃體育課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、融愉悅于“教”與“學(xué)”之中。
在體育課教學(xué)中，要使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)必須使課堂中的“教”與“學(xué)”的過程是一個愉快的過程。因此在教學(xué)中教師要善于靈活安排教材，隨時注意學(xué)生的情緒變化，及時調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。同時，體育課的組織形式要生動、活潑，多樣的練習(xí)手段也要新穎多變，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在籃球課基本技術(shù)教學(xué)中，練習(xí)行進(jìn)間運球，如果只是一味的反復(fù)運球跑，學(xué)生就會感到乏味、單調(diào)，久而久之，學(xué)生就會以消極的態(tài)度對待。所以本人在多年的教學(xué)實踐中，總是把基本技術(shù)教學(xué)變換成對抗性的練習(xí)。像運球?qū)γ娼恿Α⒎纸M沿邊線運球比賽、組織運球游戲等等。這樣就可在競賽環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)氣氛變得輕松愉快。讓學(xué)生在快樂的競賽中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果事半功倍。
在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動的興趣、愛好以及自覺鍛煉的習(xí)慣，從而奠定學(xué)生參加體育活動的基礎(chǔ)能力。例如：教學(xué)課的準(zhǔn)備活動部分可以采用學(xué)生輪流值日的辦法，每次課由一名學(xué)生指揮，教師加以指導(dǎo)來完成，這樣就可以鍛煉學(xué)生的組織能力，在體育課的基本教學(xué)部分，適當(dāng)安排一些動作規(guī)范的學(xué)生做示范動作，給學(xué)生創(chuàng)造能充分展示自己才能的舞臺，在分組練習(xí)過程中，每個學(xué)生都有自己的長處和優(yōu)點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，給其他人以展現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣既可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價值，又可以在學(xué)習(xí)過程中縮短教與學(xué)的距離，讓每個學(xué)生都能感到別人能行，自己當(dāng)然也行，從而大大減少了學(xué)生的心理壓力，增強了學(xué)生的.自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育課的結(jié)束部分也要讓學(xué)生參與課堂小結(jié)，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u價能力。總結(jié)優(yōu)點，找出不足，指出努力方向，從而提高了學(xué)生的自我評價能力。因此在體育課中培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，體育健身的能力和終身體育的意識，不僅是一般的體育教育過程，而且更要強調(diào)這是一個學(xué)生自我能力和終身體育能力培養(yǎng)和形成的過程。
四、要加強課外體育活動的管理。
雖然體育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主體，但是，課外體育活動也是不可忽視的一個重要組成部分。由于優(yōu)育課有其特殊的一面，有許多練習(xí)需要延伸到課外活動來提高質(zhì)量。如果在教學(xué)中只注意課堂教學(xué)而忽視課外活動的作用，那么會使學(xué)生失去對體育興趣的進(jìn)一步提高，同時也阻礙了體育的自學(xué)性和終身教育。因此，我們必須要求學(xué)生在課外體育活動中進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，把體育中的練習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增進(jìn)對體育的興趣。如在課外體育活動中，要求技術(shù)好的學(xué)生多和技術(shù)差的學(xué)生一起練習(xí)。因為學(xué)生之間的互相幫助、互相促進(jìn)、互相交流、互相鼓勵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)中動作差的學(xué)生，能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動作，還可以向?qū)Ψ秸埥?，提高興趣和積極性。而動作好的學(xué)生還在練習(xí)中又以能體會到做教師的感覺，要想教別人，自己技術(shù)必須要提高，給自己也加大了難度，提出了更高的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性，刺激了其積極性和興趣的提高。另外，還可以利用學(xué)生的各自喜好，組織各種興趣的訓(xùn)練組，提高專項成績，從而充分提高學(xué)習(xí)體育的主動性和獨創(chuàng)性。還應(yīng)同運動訓(xùn)練和運動競賽等基本途徑相互配合，以達(dá)到鞏固興趣的目的。
總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用的方法手段是多種多樣的，只要我們結(jié)合學(xué)校的實際、學(xué)生的實際，如學(xué)校的場地器材、學(xué)生的身體狀況和個人愛好等，精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和傳授方式，注意教材內(nèi)容安排的新穎性、游戲性和娛樂性，逐步提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)、技能和進(jìn)行體育鍛煉的直接興趣，就能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的體力和智力，培養(yǎng)能力、完美人格的教學(xué)目的。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十四
心理素質(zhì)是以生理條件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)隱的、具有基礎(chǔ)衍生和發(fā)展功能的、并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)［1］。時至今日，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入到大學(xué)教育理念當(dāng)中，素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)出有文化、有能力、有素質(zhì)、有膽識的社會主義現(xiàn)代化人才。本文通過問卷調(diào)查法、訪談法和邏輯分析法，以體育專業(yè)大學(xué)生男女心理素質(zhì)特點入手，針對大學(xué)生如何面對挫折和壓力，引入體育課教學(xué)中對提高大學(xué)生心理素質(zhì)的研究，并得出有針對性的開展體育課，對大學(xué)生心理素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。
一、研究結(jié)果與分析。
通過表一可以看出，體育專業(yè)男生和非體育專業(yè)男生在面對挫折和壓力時，有著明顯差異和不同，體育專業(yè)女生和非體育專業(yè)女生差異更明顯，值得慶幸的是，調(diào)查中沒有學(xué)生在面對壓力和挫折時選擇自暴自棄。大多數(shù)體育專業(yè)男生、女生和非體育專業(yè)男生對于參加體育運動后的感受是很愉快很舒暢，而40%非體育專業(yè)女生參加體育運動后無特殊感，甚至16%的人會感覺疲憊不舒服。通過表一和總結(jié)分析可以看出，體育專業(yè)的學(xué)生大部分認(rèn)為，參加體育運動可以是心情舒暢，也就是說，通過體育運動是可以緩解大學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，釋放心中的不快和陰霾，培養(yǎng)自己勇于面對、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男睦硭刭|(zhì)。相對來說，非體育專業(yè)大學(xué)生用體育運動舒緩壓力的情況明顯弱于體育專業(yè)，尤其是非體育專業(yè)的女同學(xué)們，那么，如何養(yǎng)成正確面對挫折、懂得釋放壓力的自我調(diào)節(jié)方法，也就成為了體育教師的重要任務(wù)。
二、體育課教學(xué)中如何提高大學(xué)生心理素質(zhì)。
1．有針對性安排教學(xué)內(nèi)容。已有研究證明，整個身體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，各種素質(zhì)的形成都要以個體的心理素質(zhì)為中介和基礎(chǔ)［2］。體育教學(xué)一直被視為大學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)教育的沿陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生身心全面發(fā)展的重任。那么在體育課教學(xué)中，應(yīng)如何有針對性的、合理的安排體育教學(xué)內(nèi)容，就成為大學(xué)生心理教育成功與否的關(guān)鍵。在體育課教學(xué)中，體育教師要通過幾節(jié)課時間，通過同學(xué)們在體育課堂上的表現(xiàn)，大概掌握每位學(xué)生的體育課參與情況，包括積極性、熱情度、認(rèn)真度以及情感體驗等，并針對男女生不同的體育興趣愛好和生理特點，有針對性的設(shè)計教學(xué)組織形式，加上正確的教學(xué)手段，來實現(xiàn)通過體育課教學(xué)實現(xiàn)心理素質(zhì)教育的目的。
2．合理的進(jìn)行評價。在體育教學(xué)中，體育教師對同學(xué)們體育運動參與情況的積極評價，往往能極大促進(jìn)學(xué)生體育參與熱情。大學(xué)生體育課堂，主要就是以室外體育運動和體育技能學(xué)習(xí)為主，在體育課教學(xué)過程中，往往會涉及到體育教師對學(xué)生某個動作或者某段時間表現(xiàn)作出評價，這個是時候，積極性的、鼓勵性的評價會使學(xué)生有極大的滿足感，即使面對教師提出來的缺點和不足，也能欣然接受，并從意識上去主動改進(jìn)，長此以往，學(xué)生不僅能夠形成積極進(jìn)取的運動精神，也能學(xué)會如何面對和指出別人的不足，學(xué)會正確處理人際關(guān)系的小技巧;反之，如果體育教師只是批評，甚至是謾罵，則會使學(xué)生漸漸失去信心，減少體育熱情，嚴(yán)重則會導(dǎo)致學(xué)生不愛溝通交流，出現(xiàn)自卑自閉的嚴(yán)重問題。
3．體育教師參與體育社團(tuán)建設(shè)。社團(tuán)是大學(xué)文化的一個重要組成部分，是大學(xué)生活動的重要組織形式。體育社團(tuán)作為大學(xué)校園社團(tuán)重要組成部分，也是大學(xué)生參與熱情最高的社團(tuán)類型，如果體育教師能夠參與社團(tuán)發(fā)展和建設(shè)，甚至是社團(tuán)活動內(nèi)容和形式的制定，那么體育社團(tuán)作用可能就不單單是一個體育活動社團(tuán)，可能會成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育、體育興趣培養(yǎng)和提高大學(xué)生身體素質(zhì)的綜合性活動群體。當(dāng)然，體育教師參與體育社團(tuán)的深度和廣度，不是一蹴而就的`，需要學(xué)校、體育教師、學(xué)校團(tuán)委和社團(tuán)負(fù)責(zé)人等部門和個人的充分協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排。
三、心理素質(zhì)理論與體育實踐相結(jié)合。
體育教師作為整個體育教學(xué)的主導(dǎo)，在開展大學(xué)生體育課教學(xué)及其安排體育活動的過程中，必須要滲透既然作為相應(yīng)心理素質(zhì)的教育，因為教育的根本目的就是要從心理上塑造和完善個體，大學(xué)生體育課作為大學(xué)教育的重要重要組成部分，既承擔(dān)著提高大學(xué)生體育運動技能和傳授體育運動知識的責(zé)任，也肩負(fù)著大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。因此，在開展體育實踐活動的同時，必須要把大學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)理論知識傳授給同學(xué)們，讓學(xué)生了解和掌握心理素質(zhì)的基本構(gòu)成及其影響心理因素，認(rèn)識到體育課對健康心理素質(zhì)的形成有著積極的促進(jìn)作用，同時懂得在適當(dāng)?shù)臅r候，運動體育運動的方式來舒緩自己的低落的情緒和緊張的生活學(xué)習(xí)壓力，從思想上認(rèn)可體育課對心理素質(zhì)提升的積極作用。總之，因為體育課的實踐性和運動性，使大學(xué)生體育課成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育的前沿陣地，是大學(xué)生心理素質(zhì)提升最直接、最有效的途徑之一。
參考文獻(xiàn):。
［1］張大均．論人的心理素質(zhì)［j］．心理與行為研究，．1(2):143－146．。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十五
國外很多大學(xué)不僅強調(diào)寫作的重要性,還重視寫作訓(xùn)練,并構(gòu)建了一套有效的、系統(tǒng)的體制與機(jī)制。具體做法有:。
1.構(gòu)建相應(yīng)的課程體系和專門的機(jī)構(gòu),以提供有力的指導(dǎo)。
很多大學(xué)將學(xué)術(shù)研究與寫作納入課程體系。如澳大利亞悉尼大學(xué)教育學(xué)院專門設(shè)有“閱讀和設(shè)計研究”課程,在教學(xué)中,教師首先要幫助學(xué)生學(xué)會閱讀和分析教育研究的相關(guān)文獻(xiàn),繼而著手在課堂或?qū)W校實施小規(guī)模的調(diào)查,然后形成專業(yè)論文。[z]美國麻省理工學(xué)院則將專業(yè)方向的研究與寫作視為專業(yè)課程的一部分,而將口語表達(dá)與寫作作為學(xué)生必備的基本技能提煉出來,開設(shè)集中強化(ci,co~unication一in-tensive)課程,幫助學(xué)生在口頭和書面交流方面達(dá)到畢業(yè)要求。課程的內(nèi)容包括寫作和口語交際的基礎(chǔ)理論和寫作實踐。學(xué)生在第一、二學(xué)年,學(xué)習(xí)“寫作介紹”和“寫作實踐”類的課程,結(jié)合自己的作業(yè),進(jìn)行計劃、組織、起草、修改等寫作過程的訓(xùn)練。第三、四學(xué)年的課程則轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)寫作,進(jìn)行開題、撰寫、修改專業(yè)期刊文章等訓(xùn)練。[’]這樣的課程設(shè)置,呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)與研究過程的條理性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性。通過參與這種有目的、有設(shè)計、有規(guī)律、有步驟的學(xué)習(xí)與實踐活動,學(xué)生將掌握基本的交際策略,其一般性交流技能以及專業(yè)性或技術(shù)性交流技能都會得到長足發(fā)展。
2.完善相應(yīng)的機(jī)制,在實施的環(huán)節(jié)與形式上監(jiān)控學(xué)生的研究和寫作過程。
要保證學(xué)生的研究與寫作能力得以形成和提高,不僅要設(shè)立適當(dāng)?shù)捏w制,更要有完備的運行機(jī)制做保障。這種保障機(jī)制首先體現(xiàn)在對實施過程中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督與評估。在mrr,學(xué)生寫作的每一步都有指導(dǎo)、有檢測、有評價,而不是僅以期末的一篇論文定成績?！病嘲拇罄麃喯つ岽髮W(xué)還形成這樣一種制度,學(xué)生在寫作過程中除了與導(dǎo)師交流溝通外,還定期以研討會的形式向其他老師和同學(xué)介紹自己的論文寫作情況,交流寫作進(jìn)展和心得體會,并應(yīng)對質(zhì)疑。瀏學(xué)生在與教師和同伴交流、研討的過程中深人地理解了自己所研究的項目、掌握正確的研究方法,并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對結(jié)果進(jìn)行合理解釋,從而真正地體驗了科研的全過程。在這種情形下,論文答辯自然也就不是必需的環(huán)節(jié)了。
二、因材施教,針對不同發(fā)展需求的學(xué)生創(chuàng)造不同的機(jī)會與條件。
國外很多大學(xué)都為希望參與科學(xué)研究工作或準(zhǔn)備攻讀博士學(xué)位的本科生提供參與科研的機(jī)會和渠道,以滿足這些學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。如m仃設(shè)有本科生研究機(jī)會項目(urop,undergraduaterese毗hopportunitypro乎arn),為學(xué)有余力的本科生開辟獨立活動期(independentactivityperi-ed),提供研究機(jī)會及經(jīng)費,使之參與課題研究。t’〕澳大利亞的很多大學(xué)都設(shè)有榮譽學(xué)士(honor)學(xué)位,本科前兩年的學(xué)習(xí)成績達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,可以申請攻讀榮譽學(xué)士學(xué)位。這些學(xué)生本科階段的受到學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練就更為系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)格。申請者需要從大三開始從事科學(xué)研究,在教師的指導(dǎo)、監(jiān)督下,系統(tǒng)地體驗從開題到完成論文的每一環(huán)節(jié),歷時三個學(xué)期,最終完成一萬字的論文,并通過外審方能取得成績。川反觀我們目前本科生的畢業(yè)論文,似乎只是在本科的最后一年中指導(dǎo)和寫作,成了一道畢業(yè)的“門檻”。學(xué)生在就業(yè)壓力大、寫作時間緊、教師指導(dǎo)不到位的情況下,自然打起了拼湊、抄襲的主意。為改變這種局面,我們在借鑒國外大學(xué)相關(guān)措施的基礎(chǔ)上,提出以下建議:首先,重視本科生的畢業(yè)論文功用。畢業(yè)論文不僅集中體現(xiàn)了本科生四年的學(xué)習(xí)成果,也是對學(xué)生完成本科教育后應(yīng)形成的初步研究能力的川檢驗,更直接關(guān)系到其將來的職業(yè)生涯和專業(yè)后續(xù)發(fā)展,因此論文寫作能力應(yīng)該成為本科生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之一,論文寫作的訓(xùn)練也應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)的一部分貫穿四年本科教育的全過程。其次,加強對學(xué)生研究過程的指導(dǎo),使學(xué)生掌握必要的寫作策略。
應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié),如閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的習(xí)慣、分析和綜述文獻(xiàn)的方法、論文寫作能力的培養(yǎng)等,分散到本科的所有課程教學(xué)當(dāng)中,同時安排專門的時間,以獨立課程或講座的形式成梯度、成系統(tǒng)地長期訓(xùn)練。如,一二年級開設(shè)有關(guān)文獻(xiàn)閱讀和寫作的課程;三年級開設(shè)與論文寫作相關(guān)的課程、講座或工作坊、研討會等,分別就學(xué)術(shù)寫作的各部分要求進(jìn)行指導(dǎo);四年級撰寫、修改完成一篇專業(yè)論文,在一定的范圍內(nèi)陳述答辯。再次,將過程性評價引人評價體系中。變對畢業(yè)論文成品的評價為對畢業(yè)論文寫作過程的評價,如加強階段性檢查,建立同伴交流制度等。同時,教師應(yīng)細(xì)化論文評價標(biāo)準(zhǔn),制定對學(xué)生論文寫作的各個環(huán)節(jié),如對選題的理解程度、文獻(xiàn)綜述的深度與廣度、研究方法的科學(xué)性、論證的力度與清晰度、結(jié)論的科學(xué)性、文字表達(dá)、論文規(guī)范等方面的評價標(biāo)準(zhǔn),t4]在撰寫論文之前,發(fā)給學(xué)生并予以講解,使學(xué)生在撰寫論文的過程中知道應(yīng)該做什么,做到什么程度。第四,加強學(xué)術(shù)道德教育。在學(xué)術(shù)規(guī)范與寫作規(guī)范上不僅要提出明晰要求,更要進(jìn)行切實有效的指導(dǎo)。通過專題講座及教師的課堂講解,從每次布置的小論文作業(yè)做起,讓學(xué)生不僅意識到學(xué)術(shù)誠信的重要性,而且知道怎樣才是規(guī)范的、如何做才能達(dá)到規(guī)范要求,杜絕抄襲、拼湊現(xiàn)象。最后,強化導(dǎo)師的責(zé)任意識。應(yīng)對指導(dǎo)教師的責(zé)任提出明確要求,并限制受指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù),保障教師的指導(dǎo)質(zhì)量。應(yīng)逐步建立本科生導(dǎo)師制度,導(dǎo)師與學(xué)生定期一對一討論各種科研問題并定期在一定范圍內(nèi)展示,促使指導(dǎo)教師認(rèn)真、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十六
1.1、團(tuán)隊氣氛。
團(tuán)隊氣氛也是中學(xué)生參加體育運動一個不可忽視的原因。體育運動與學(xué)習(xí)文化是有區(qū)別的，體育運動的形式是身體活動，氣氛非常的活躍、生動。這種體會是在教室學(xué)習(xí)不可能出現(xiàn)的，這與學(xué)生的天性可以融合在一起。而一群同齡人在一起的體育運動的團(tuán)隊氣氛是學(xué)生不可抗拒，學(xué)生參加體育運動是過程中可以結(jié)交新朋友，也是學(xué)生參加體育運動的重要社會維度。
1.2、其他原因。
除了前面已經(jīng)提出的這些參與因素之外，另外一些原因的重要性雖然不太明顯但也值得一提。在這些原因中有追求體育精神、尋求刺激或者挑戰(zhàn)、旅游以及獲取獎金、獎狀、在學(xué)校里出名等外部獎勵以及話的自己重要的體會。
2、中學(xué)生退出體育運動的動機(jī)。
2.1、未能獲得樂趣。
在青春期，樂趣是年輕人參與體育運動的主要原因，反過來，這一現(xiàn)象提醒我們在創(chuàng)設(shè)青少年體育運動項目時，必須盡量保證在項目運行之時，樂趣是提供給他們最高的獎賞。這雖然說起來容易，但做起來卻相當(dāng)復(fù)雜。勝利第一的心理仍然是不幸的現(xiàn)實。
2.2、教師自身原因。
對于“教師應(yīng)該努力做些什么”？方面的問題是我們可能存在一些錯誤的觀念。低水平的教師也同樣可能存在。目前，在培訓(xùn)能為青少年提供合格服務(wù)的教師方面仍無法滿足現(xiàn)實需求，教師通常對青少年的訓(xùn)練工作都很有興趣，他們在從事這一工作時也擁有美好的初衷，然而他們?nèi)狈Τ晒λ貍涞奶幚砣穗H關(guān)系的技巧運動技能。同時，有些教師可能會想象自己是下一個國家隊教練，因此，用鐵腕方法、長官意志以及其他一些他們心目中的偶像教練員擅用的手段來達(dá)到目的。青少年認(rèn)為教師應(yīng)該掌握的是最好的訓(xùn)練方法，他們因該對兒童的發(fā)展規(guī)律有充分的認(rèn)識，同時在處理人際關(guān)系方面應(yīng)該運用柔和的方式，那些見多識廣并且感覺敏銳的教師本因該避免或者很大程度上減少青少年推出體育的某些理由。
2.3、與其他社會生活發(fā)生沖突。
對于每個人來說，體育就是一切或者體育不值一文的說法都是毫無理由，那些假設(shè)除了體育，其他更好的選擇都不存在的想法無疑過于天真，在運動表現(xiàn)的早期孩子很少接觸其他活動，家長傾向于讓孩子參加有組織的活動、參加體育運動或者其他活動。然而，隨著孩子們的身體越來越成熟，他們凄然渴望更多的獨立。這種日益明顯的獨立自那個以各種方式表現(xiàn)出來，退出體育運動只是其中的一種方式，然而更重要的原因還是個體不斷正常的社會需求與學(xué)業(yè)追求、打短工與參加辯論、戲劇和音樂活動以及另外一些有意義的和獎賞性的活動。
2.4、來自家長和同伴過多的壓力。
青少年體育愛好者在參加以及退出體育運動方面很容易受家長和同伴的影響。也許每個人都很清楚家長對自己孩子參加每項運動都非常投入，似乎他們參加的就是世界級的系列賽。毫無疑問，對孩子的幸福記憶快樂的關(guān)注，部分原因出于自己，部分原因出于天性，不管真實的動機(jī)是什么，對所涉及的孩子（也包括孩子周圍的人）而言，這種家長的反應(yīng)充當(dāng)了一個潛在的應(yīng)激源。
2.5、沒有足夠的上場機(jī)會。
由于教師、家長以及社會都過于強調(diào)獲勝，因此人們有一種嚴(yán)重的傾向，那就是把做好的.選手派上場以取悅那些勝利的渴望者，然而，這是一種錯誤的導(dǎo)向，遭受損失的是那些看上去天賦欠佳的參與者，他們中的一些人將不再可能成為任何形式的運動員，而，一個讓人沮喪的事實是相當(dāng)多的人在他們的運動技能尚未被發(fā)現(xiàn)之時就已經(jīng)提前退出該項運動。由于沒人個身體的成熟速度并不一致，因此過早地對孩子的運動技能做出不成熟的評價并判斷他們未來的運動潛力都是非?；模覀冇欣碛蓱岩?，其實存在大量潛在的優(yōu)秀運動員，他們僅僅因為某些教師或者管理者認(rèn)為勝利比所有參與者的利益更為重要而被扼殺在搖籃中。
3、多媒體教學(xué)對中學(xué)生參與體育運動和退出體育運動的影響。
3.1、媒體教學(xué)對學(xué)生參與體育運動的動機(jī)的影響。
通過研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加直觀、能吸引中學(xué)生的注意力和有助于學(xué)生自主性的發(fā)展，這個是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。體育是一門與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目有本質(zhì)上差別的學(xué)科，體育科目更多的上課次數(shù)在室外，重視身體的運動，但是，體育講解與示范也是體育科目不可或缺的一部分，借助多媒體教學(xué)可以達(dá)到想要的效果。例如其多大數(shù)學(xué)生參與體育運動的動機(jī)就是，從體育運動中尋找屬于自己的樂趣，使用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更加容易接受，可以拉近學(xué)生與體育運動的距離感。多媒體教學(xué)對中學(xué)生參與體育運動的動機(jī)是有積極影響的。
3.2、媒體教學(xué)對中學(xué)生退出體育運動的動機(jī)的影響。
雖然多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但是，當(dāng)學(xué)生因為上述原因要退出體育運動，多媒體教學(xué)沒有對將要對退出體育運動的學(xué)生有挽留的作用。學(xué)生不會因為多媒體教學(xué)而不退出體育運動。學(xué)生退出體育運動的原因有其特殊性，更多的原因歸因于自身、教師、社會關(guān)系等，而這些原因不是多媒體教學(xué)可以解決的問題。所以，多媒體教學(xué)對學(xué)生退出體育運動是沒有積極影響的。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十七
提到反恐，許多人會問反恐是什么？反恐是針對恐怖主義的，而恐怖主義是實施者對非武裝人員有組織地使用暴力或以暴力相威脅，通過將一定的對象置于恐怖之中，來達(dá)到某種政治目的的行為。反恐怖主義是為了和平，保護(hù)平民，政府組織對抗恐怖分子的行動，目前聯(lián)合國有反恐怖主義委員會。
當(dāng)今社會出現(xiàn)了形形色色的恐怖主義現(xiàn)象，客觀地對這一問題進(jìn)行研究有助于了解出現(xiàn)恐怖主義現(xiàn)象產(chǎn)生的根源。由于恐怖主義的面很廣，涉及的因素很多，很難將其分類概括，但根據(jù)其成員和目的劃分，基本就分為兩種，第一、政府恐怖主義；第二、國際恐怖主義。無論從哪個方面來說，這兩種恐怖主義是相輔相成的。因為恐怖主義是一種政治，所以，任何簡單的道德譴責(zé)都是無力的和淺薄的，不管怎么說，任何的恐怖分子對于其所做的恐怖行為都是有原因的，民族或種族分離主義、宗教矛盾，極端組織及個人發(fā)動的恐怖襲擊等。要指出的是作為一個恐怖主義的組織，必定有一個領(lǐng)頭，或者說是后臺來撐著。有結(jié)果肯定就有原因，就是要達(dá)到一定的目的，行為只是手段，為了達(dá)到目的而不惜一切手段，這是恐怖分子真正恐怖所在。所以我們應(yīng)該反恐。英國教育部設(shè)有“預(yù)防極端主義工作組”，吸收了大量反恐專家，對英國各類學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，防止有人利用在學(xué)校里傳播極端主義思想。教育部還為全國學(xué)校發(fā)放“反恐教育”工具書、指南、教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生反恐意識。
因為有恐怖組織的存在，而實施者可能會用無辜的學(xué)生來威脅政府就位，所以及其受到傷害的是學(xué)校以及學(xué)生。下面讓我們來看看英國是如何對待這件事的：
英國教育部設(shè)有“預(yù)防極端主義工作組”，吸收了大量反恐方面的專家，對英國各類學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，防止有人利用在學(xué)校里傳播極端主義思想。教育部還為全國學(xué)校發(fā)放“反恐教育”工具書、指南、教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生反恐意識.近年，英國高校的反恐相關(guān)專業(yè)變“熱”。倫敦大學(xué)國王學(xué)院“恐怖主義、安全與社會”碩士項目聯(lián)合主任布魯克·羅杰斯說，英國的反恐教育目前體現(xiàn)出多學(xué)科交叉、文理貫通特點。這些專業(yè)將反恐理論教育同實踐教育、案例教學(xué)相結(jié)合，邀請反恐從業(yè)者走進(jìn)大學(xué)，為學(xué)生面對面?zhèn)魇诜纯謱崉?wù)。在國王學(xué)院，其反恐相關(guān)專業(yè)的學(xué)員除了全職學(xué)生，還有來自各國警察系統(tǒng)、政府、軍隊的反恐相關(guān)從業(yè)人員。羅格斯介紹，反恐專業(yè)畢業(yè)生大多進(jìn)入警察系統(tǒng)、軍隊、軍工企業(yè)從事應(yīng)用型反恐工作，也有不少進(jìn)入智庫、研究機(jī)構(gòu)從事反恐研究，還有的去了聯(lián)合國、非政府組織和本國政府部門。
下面有幾個方法來保護(hù)我們自身的安全小常識：如何發(fā)現(xiàn)可疑人物？恐怖分子由于心里有鬼，行為舉止會有異常。例如，他們經(jīng)常會在警戒區(qū)域游蕩、作息時間不正常，晝伏夜出，著裝以及攜帶物品與身份明顯不符，居住地經(jīng)常發(fā)現(xiàn)非生活垃圾，經(jīng)常出沒于人流量大的場所，疑似公安部門通報的嫌疑人。如果市民發(fā)現(xiàn)可疑人員，不要擅自上前盤問，要留心記住其外貌特征和活動地點，擇機(jī)撥打電話報警；如何鑒別可疑車輛？首先要觀察車的顏色是否正常，邊邊角角的顏色是否與整車顏色相符，車門、后備箱是否被撬過，玻璃是否破損過，恐怖分子有可能利用改裝車輛渾水摸魚，制造恐怖活動。此外車身是否有異常的導(dǎo)線，是否在重要設(shè)施、人員密集地停留，車內(nèi)人員是否神色慌張，逃避例行檢查，都是鑒別的線索；如何處置可疑物？如果發(fā)現(xiàn)可疑物品，市民不要輕易觸動，一定要在保證自身安全的前提下再做處置。通過聽、聞、看判斷，多觀察環(huán)境，是否有與環(huán)境不符的物品，在安靜的情況下聽聽有無異響，是否是定時裝置，如果有汽油味、臭雞蛋味、氨水等敏感氣味，則有可能是爆炸裝置。作出初步判斷后，市民應(yīng)及時報警，并盡量記住發(fā)現(xiàn)物品的時間、地點、位置、外觀等詳細(xì)信息，有可能的話可以現(xiàn)場錄像錄音，留下有價值的線索。同時，及時撤離、避免擁擠；善于利用公共場所里的“保護(hù)神器”。滅火設(shè)施上有報警器、樓道中有滅火器、事故照明燈、緊急出口等，在發(fā)生緊急情況時，這些都能成為“護(hù)體神器”。此外，專家還特別提醒，初到陌生環(huán)境，市民可以提前留心出入口，做到心中有數(shù)，能盡快地撤出。
我們要保護(hù)我們自身的安全，在有一定的條件下還要關(guān)心他人的生命安全。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十八
有人說，當(dāng)中學(xué)班主任不容易，我說當(dāng)一個學(xué)生喜歡的班主任更難。二十多年的工作體會，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的班主任:。
在教書育人過程中，班主任有別于其他一般任課教師，就是這種特殊的角色決定了班主任特殊的形象，這個形象在學(xué)生心目中始終是一個可以效仿的榜樣。
在學(xué)生面前，班主任首先是一個活生生的人，其人格的優(yōu)劣，對學(xué)生的學(xué)生時代，甚至對其一生都會產(chǎn)生深刻的影響。漢代楊雄說：“師者，人之模范”。就是要求當(dāng)教師的要人格完美，有堅定的信仰、高潔的品行。班主任要志存高遠(yuǎn)，才能“不畏浮云遮望眼”。面對暫時的功過得失、榮辱成敗，都能保持心理上的淡泊與寧靜，克服思想上的絕對化、片面化。完美人格的巨大感召力，會引導(dǎo)學(xué)生保持正常的心態(tài)，讓知識的甘露匯成溪水，在每一位學(xué)生心中流淌。
每個學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識自我價值的反映，是積極進(jìn)取的精神基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，我們才能做好班級工作。這個基礎(chǔ)一旦喪失，學(xué)生沒有了榮辱之心，一切教育都意味著徒勞，他們渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕班主任用一種過來人的眼光指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動。反感班主任居高臨下的訓(xùn)斥與批評。班主任應(yīng)該多與學(xué)生談心、多推心置腹，盡量能夠成為學(xué)生的朋友。
俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”。一個班集體，也好像一支“軍隊”一樣，班主任就是這支軍隊的“將帥”。要想指揮這支“軍隊”打勝仗，班主任就必須具備“足智多謀”的將領(lǐng)素質(zhì)。
班主任不僅要給學(xué)生“知識淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運用謀略來管理學(xué)生。作為班主任，要想使學(xué)生聽你的話，就必須讓學(xué)生真心佩服你！而要讓學(xué)生佩服你，首先要有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹立威信的必要條件。一旦學(xué)生從心底里佩服你、信任你，他們自然會尊敬你，聽你的話，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認(rèn)真研究治班的謀略、藝術(shù)。如果沒有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，或者用一些簡單生硬的方法來壓服學(xué)生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發(fā)點，從而達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵的效果?！?BR> 學(xué)生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時事、體育名人的班主任。學(xué)生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當(dāng)今的中學(xué)生給班主任出的考卷！
當(dāng)前，做班主任難，做一個學(xué)生喜歡的班主任更難。班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多才多藝，才能成為學(xué)生喜愛的班主任，甚至成為學(xué)生崇拜的班主任。其實，學(xué)生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠、熱情、年青的心。
站在世紀(jì)之初，縱目時代風(fēng)云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態(tài)，育人之業(yè)參差不齊的景況，當(dāng)前和未來對高標(biāo)準(zhǔn)人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創(chuàng)造性地勞動，塑造出一代全新的人才！
不同的時代造就不同的一代新人?，F(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)使青少年學(xué)生接受的信息量大而廣。他們的開放性、探索性表現(xiàn)得比以往任何時候都強烈。因此，班級工作的內(nèi)容要隨著時代的發(fā)展而予以充實。時效觀念、成才觀念、價值觀念等現(xiàn)代性素質(zhì)必須充實到班級工作中。班主任不僅需要模仿和繼承，更需要創(chuàng)新和開拓，這樣，才能適應(yīng)新形勢的要求、從現(xiàn)在的情況來看，班主任，思想要開拓，創(chuàng)新意識要強，接受的信息在不少場合中才容易與學(xué)生的意愿、要求相合拍。在這種情況下，班主任在班級工作中所制定的一些措施，開展的一系列活動也往往受學(xué)生歡迎，得到他們的青瞇。
21世紀(jì)的學(xué)生接受的信息量大。電影、電視、種類繁多的報刊、小說，各種形式的文藝，以及表現(xiàn)幽默、諷刺內(nèi)容的相聲、小品，均為他們所青瞇。如果我們班主任在教書育人的過程中能取以下內(nèi)容之精華，從而妙語如珠，寓說理于幽默，寓莊嚴(yán)于詼諧，就可以縮短師生之間的距離。其教育內(nèi)容會更耐人尋味、泌人心扉而使學(xué)生留下深刻的記憶。青年班主任由于年齡和中學(xué)生差距不是很大，平時了解學(xué)生的性格、愛好，因此，在“教書育人”的活動中，比較注意用風(fēng)趣、詼諧的.語言來進(jìn)行教育教學(xué)活動，而不是以“居高臨下”的姿態(tài)來教育學(xué)生。這種方法很容易讓學(xué)生接受。
當(dāng)代學(xué)生興趣廣泛，模仿力強，可塑性大，需要德智體美勞全面發(fā)展，需要學(xué)會一技之長和豐富課余生活。信息化社會，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化，“雙休日”制度的實行，班主任的生活興趣也要隨著社會的發(fā)展而不斷豐富。如果有誰面對思想活躍、興趣廣泛的教育對象，借口沒有“藝術(shù)細(xì)胞”、“年老了，不會玩”而原諒自己缺乏情趣，他至少要失去一條通往學(xué)生心靈的渠道。因為他只是學(xué)生的學(xué)習(xí)之師，而不是娛樂之友。我們不少班主任就具有“琴、棋、書、畫、體、歌、影、演、郵”諸方面的愛好，很容易以自己的形象來感染學(xué)生對美的鑒賞，對美麗的追求。他們經(jīng)常和學(xué)生一起參加活動：球場上有老師和學(xué)生在一起的矯健身影；舞臺上有師生一起表演的動人場面。不少班主任利用這種與學(xué)生溝通情感的好機(jī)會，找他們談心，從學(xué)生的興趣愛好、日常生活開始，娓娓而談，觸機(jī)而發(fā)，淡淡地引起，慢慢地滲入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席話所獲效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成萌。
班主任的工作對象是有思想、有情感、性格千差萬別的活生生的人。多數(shù)班主任雖然有受學(xué)生歡迎的優(yōu)點，但要成為學(xué)生的良師益友，還要進(jìn)一步在教育的實踐中不斷探索與總結(jié)，時刻注重自己的形象塑造，特別要克服工作中易出現(xiàn)的某些弱點：如經(jīng)驗不夠豐富，有時辦事比較草率，處理問題不夠細(xì)致，遇事不夠冷靜，在不順心或者班級工作中出現(xiàn)問題和矛盾時，有急躁情緒，甚至遷怒于學(xué)生，出現(xiàn)體罰和變相體罰的事情等。
以上這些情況只是支流，只要不斷注重理論上的提高，修養(yǎng)上的陶冶，人格上的完善，在發(fā)揚以上優(yōu)點的同時克服不足，一定會把班主任工作搞得有聲有色，受到學(xué)生的尊重。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十九
創(chuàng)業(yè)教育不是職業(yè)生涯教育的延續(xù)，二者有著迥然不同的特點和理論基礎(chǔ)。職業(yè)生涯教育是工業(yè)時代的產(chǎn)物，著眼于對工作環(huán)境的適應(yīng)與調(diào)整，重點在于個人特點如何在職場最有回報地呈現(xiàn)及如何實現(xiàn)各職業(yè)與生活的平衡發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育源于創(chuàng)新思維，旨在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)主體把創(chuàng)意想法商業(yè)化，要求創(chuàng)業(yè)者必須有好奇心、興趣、激情、理想，走深入自我探索、自我實現(xiàn)的路線，強調(diào)整合資源、跨界與混搭，從瞬息萬變的市場中敏銳發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會。二者基于不同的思維體系，更有不同的發(fā)展規(guī)律，因而，將創(chuàng)業(yè)教育視為職業(yè)生涯教育的延續(xù)極為不妥。即使有些職業(yè)教育教材將創(chuàng)業(yè)作為其中一部分內(nèi)容，也僅是在自我分析——能崗匹配——職業(yè)轉(zhuǎn)換之后為保持內(nèi)容完整而順帶涉及自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育從來不是在一個點或一個面上展開，它是人的深層需要和深刻全面發(fā)展的形式，并非要求所有大學(xué)生能做到。
國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育研究多從創(chuàng)業(yè)教育本身的規(guī)律、體系、特點來展開，對于專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系涉及不深。在創(chuàng)業(yè)教育的實操和模擬階段中，有關(guān)團(tuán)隊建設(shè)與人力資源、市場營銷與銷售、財務(wù)管理與融資等，均與工商管理類專業(yè)課程緊密相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)計劃書中的相當(dāng)部分，工商管理類專業(yè)知識和技能占了相當(dāng)大的比重，不可或缺。如此看來，工商管理類專業(yè)課程具有天然的適于創(chuàng)業(yè)教育的特點，有直接的構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育的部分，因而工商管理類專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有某種程度的契合。然而，這是表面上的觀點，深入探究卻未必貼切。更重要的是，在明確了創(chuàng)業(yè)教育必須融入專業(yè)教育的觀點后，二者如何相互融入，成為理論和實踐探索的重點。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇二十
一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運用,是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動作,大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的。學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個動作,或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動作,很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練,不愿意練的現(xiàn)象。所以,教師在授課時,要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點、器材場地的實際,應(yīng)采用生動活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動和積極練習(xí)。這樣,不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、合理安排教材,不斷豐富教材內(nèi)容。
以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師在選擇和設(shè)計課堂內(nèi)容時要注意教材的科學(xué)性和趣味性。如在教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生所長,突破難點進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實踐中,可以結(jié)合學(xué)生興趣特點,將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段,再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí),經(jīng)過一段時間的實踐,學(xué)生不僅掌握了中長跑的技術(shù),克服了“厭跑”心理,而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注意循序漸進(jìn),由淺入深。
在體育教學(xué)中,必須遵循由淺到深,由低到高,有易到難的規(guī)律。因此,在給他們教的過程中,應(yīng)以打基礎(chǔ)為主?；A(chǔ)學(xué)好了,他們就會要求學(xué)習(xí)教難的技術(shù)。同時,教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點,不斷更新教學(xué)模式創(chuàng)造性地使用新教材,才能讓學(xué)生體會到教學(xué)之樂。既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí),在練習(xí)中思考,又使學(xué)生越練越想練積極練,從而收到良好的教學(xué)效果。
3、從學(xué)生實際需要出發(fā)。
教師要結(jié)合自己學(xué)生的實際,勇于突破新教材,提高教學(xué)效果。固定的隊形不利于同學(xué)之間的自由組合,同一個教材不利于學(xué)生個體的發(fā)展,這些因素都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。為激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,根據(jù)學(xué)生需要合理運用各種練習(xí)手段,既可以嚴(yán)密教學(xué)組織,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時根據(jù)學(xué)生特點結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況,靈活運用學(xué)生喜歡的體育項目進(jìn)行教學(xué)。
二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證。
在人格上,教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是平等的朋友。比較而言,學(xué)生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后,他們便會以更大的激情上好體育課。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境,這對師生之間的感情交流有著重要的意義。
1、多用激勵的語言。
(1)在體育教學(xué)中,教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言,可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
(2)在體育教學(xué)中,表現(xiàn)特別好的學(xué)生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;而某些有過失的學(xué)生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是:該表揚的,就實事求是地給予表揚,并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);有過失的,論過要適度,動之以情,曉之以理,激發(fā)其補缺改過的動機(jī)和行為。
(3)首先,教師要容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次,教師對學(xué)生要熱情教誨,以情感人。再次,以勉勵的口氣布置任務(wù),可以充分利用人的自尊心和榮謄感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因為“只有親其師,才能信其教”。體育的競技性特征,使學(xué)生在參加體育運動過程中,經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗。
2、愛護(hù)、尊重和信任學(xué)生。
新課程強調(diào)以學(xué)生為主體,把時間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,讓學(xué)生充分“動”起來。中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n:教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素;課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的'全面鍛煉及對三基掌握的有利;課中運動負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動掌握;課中要靈活調(diào)節(jié):隊列站隊的背風(fēng)、背陽光直射;課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制;課后要冷靜反思。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生才會與老師主動配合,積極參與,課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。
3、參與到學(xué)生中。
在教學(xué)中教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的練習(xí),和學(xué)生一起做游戲,一起打比賽。當(dāng)他們打籃球比賽興趣下降時,就參與到他們的比賽中。當(dāng)學(xué)生長跑體力下降時,就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學(xué)生的距離,也加深了師生之間的感情,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。
學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)習(xí)興趣因素之一。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),同學(xué)之間的相互幫助,相互促進(jìn),相互交流,相互鼓勵,有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。在練習(xí)中,學(xué)生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分,這種差別就形成了同伴間的相互影響,鼓勵差生不要氣餒,繼續(xù)努力,并提倡技術(shù)好的學(xué)生都和技術(shù)差的學(xué)生共同練習(xí),因為在練習(xí)中動作差的學(xué)生,能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動作,還可以向?qū)Ψ秸埥?。而動作好的學(xué)生在練習(xí)中體會到做老師的感覺,要想教別人,自己的技術(shù)必須要提高。在動作練習(xí)一定時間后,要有意識地讓動作較好的學(xué)生來做示范,這樣不僅能增強本人自信心,同時也有利于激發(fā)動作較差的其他同學(xué)的練習(xí),帶動其完成動作。這樣既提高了學(xué)生之間的感情,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語。
總之,興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動力,也是上好體育課的必要前提。教學(xué)的藝術(shù)就在于體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點,采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,讓學(xué)生們喜歡上體育課。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇二十一
現(xiàn)代足球經(jīng)過100多年的發(fā)展，已經(jīng)成為世界上最受人們喜愛、開展最廣泛、影響力最大的體育項目。而一個國家足球運動水平的高低，受到很多因素的影響，但青少年足球后備人才的培養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最重要的因素之一?！扒Ю镏惺加谧阆?，萬丈高樓起于壘土”，無論是足球強國還是足球發(fā)展中國家，均把青少年足球運動員的培養(yǎng)作為發(fā)展本國足球運動最重要的措施。中學(xué)生足球是足球后備力量中很重要的部分，對中學(xué)生提前進(jìn)行足球運動的教育對我國足球運動的發(fā)展有著極其重要的意義。而如何普及與提高足球運動水平，是青少年足球人才培養(yǎng)體制需要解決的問題。為此，我對巴中市中學(xué)足球運動的開展情況進(jìn)行了一次較為詳細(xì)的調(diào)查，了解和掌握中學(xué)足球普及和業(yè)余訓(xùn)練中存在的主要問題，為青少年足球人才培養(yǎng)體制的建立與完善提供參考依據(jù)。
2調(diào)查對象。
本文以20所參加巴中市第八屆田徑運動會的學(xué)校為調(diào)查對象，調(diào)查范圍覆蓋全市各區(qū)縣中學(xué)，具有地域代表性。
3研究方法。
3.1文獻(xiàn)資料法。
查閱了近三年來教育行政部門的有關(guān)文件，學(xué)校足球運動統(tǒng)計資料及國內(nèi)體育期刊的相關(guān)文獻(xiàn)資料。
3.2問卷調(diào)查法。
向參加運動會的教師發(fā)放問卷20份，回收20份回收率達(dá)100%；向?qū)W生發(fā)放問卷200份，回收180份，回收率達(dá)90%。
3.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。
對收集到的文獻(xiàn)資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類統(tǒng)計，并進(jìn)行數(shù)據(jù)百分比處理。
3.4訪談法。
對隨機(jī)抽取的一些老師和學(xué)生進(jìn)行訪問并做好紀(jì)錄。
4調(diào)查結(jié)果與分析。
4.1各學(xué)校開展足球運動的硬件設(shè)施。
4.1.1各中學(xué)足球場地設(shè)施情況。
開展足球運動肯定要有活動場地，許多學(xué)校由于各種原因沒有場地或場地很小，也就制約其活動的開展。在調(diào)查的20所學(xué)校中無足球運動場地的學(xué)校占20%，其中都是農(nóng)村中學(xué)，這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件有較大關(guān)系。只有200米足球場的學(xué)校占40%，有400米足球場地的學(xué)校占20%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在這20所學(xué)校中都沒有室內(nèi)場地，當(dāng)遇到天氣不好時，如刮風(fēng)下雨等，足球訓(xùn)練內(nèi)容不能正常進(jìn)行?？梢?，場地器材設(shè)施是阻礙巴中市中學(xué)生足球運動的開展的一個重要因素。
4.1.2足球?qū)I(yè)教師情況。
許多學(xué)校的體育教師都是兼職，足球?qū)I(yè)教師則是少之又少。在所調(diào)查的20所學(xué)校中共有16名足球?qū)I(yè)教師，平均每所學(xué)校不足一人。40%的學(xué)校沒有足球?qū)I(yè)體育教師，35%的學(xué)校只有一名足球?qū)I(yè)教師。由于足球?qū)I(yè)教師的欠缺（農(nóng)村中學(xué)尤為突出），導(dǎo)致足球運動在中學(xué)生中的普及很難，這在一定程度上阻礙了巴中市中學(xué)生足球運動的開展和普及。
4.1.3各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對足球運動開展的重視情況。
校領(lǐng)導(dǎo)對體育、對足球是否重視在很大程度上影響該校足球運動的開展，領(lǐng)導(dǎo)重視并支持的，沒有條件也會創(chuàng)造條件。然而領(lǐng)導(dǎo)是否重視不好用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量，調(diào)查中校領(lǐng)導(dǎo)一般都會表示支持或重視，但真正為場地、為教練和經(jīng)費等去認(rèn)真落實的卻并不多。所以，各中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對足球運動的重視程度是直接影響到足球運動發(fā)展的重要因素。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般重視占25%，很重視占10%，不重視占65%?？梢姡椭惺兄袑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視足球運動的發(fā)展，是阻礙足球運動普及與發(fā)展的一個重要因素。
4.2各學(xué)校學(xué)生參加足球運動的情況。
4.2.1足球運動在校園中各項活動中所占的地位。
調(diào)查顯示，在籃球、足球、田徑等中學(xué)生喜歡的常規(guī)體育運動項目中，喜歡足球運動的人數(shù)最多。反映出足球運動已被更多的中學(xué)生所接受，并且喜愛的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其它任何一項體育運動?？梢?，足球運動具有強烈的表現(xiàn)力和愉悅性及對抗性，符合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點和生理特征，在中學(xué)校園中易開展和普及。正是由于足球運動自身具有的獨特魅力決定了它成為校園生活中深受學(xué)生喜愛的一項體育運動。
4.2.2學(xué)生參加足球活動的頻率及不參加的原因。
由于中學(xué)生不同的生活成長過程、家庭背景、性格特點、興趣愛好等方面因素，以及各個學(xué)校、家庭、社會為他們提供的條件不同，雖然他們都對足球運動充滿興趣但他們參加足球活動的頻率卻有很大差異。為此，我們對不參加或很少參加足球活動的原因進(jìn)行了調(diào)查。
由表1-1可以看出，絕大部分男生都是由于沒有場地或缺乏指導(dǎo)而不參加或很少參加足球活動，而女生對足球不感興趣的比例還很高。
5結(jié)論與建議。
5.1結(jié)論。
5.1.1中學(xué)開展足球運動的經(jīng)費是十分突出的問題，單靠教委、學(xué)校的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5.1.2我市中學(xué)足球教師偏少，教練水平整體偏低。
5.1.3我市足球場地不足，嚴(yán)重制約足球運動的開展和普及。
5.1.4足球訓(xùn)練的規(guī)模和數(shù)量在逐步減小，學(xué)校足球普遍不被重視。
5.2建議。
5.2.1普及和開展中學(xué)生足球運動是一個系統(tǒng)工程，作為足球“希望工程”的中學(xué)生后備人才培養(yǎng)工作應(yīng)有更多部門、更多方面的大力支持和通力協(xié)作。更努力發(fā)揮各部門的職能，有計劃、分步驟地在我市中學(xué)進(jìn)行足球活動推廣，并幫助他們解決一些實際問題。
5.2.2切實解決學(xué)校足球活動經(jīng)費不足的困難，除自籌資金外，應(yīng)當(dāng)最大限度的借助于商業(yè)運作。首先，教委要應(yīng)健全中學(xué)足球競賽體制，舉辦市、縣各級足球比賽，才可能通過廣告形式獲得企業(yè)、個人的.贊助和支持，進(jìn)而解決經(jīng)費來源問題。
5.2.3國家應(yīng)加大教育經(jīng)費的投入，加強中小學(xué)體育設(shè)施建設(shè)，完善中小學(xué)體育師資結(jié)構(gòu)，為中學(xué)足球普及工作奠定基礎(chǔ)。加強訓(xùn)練和學(xué)業(yè)管理，為接受訓(xùn)練的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)全面的文化課輔導(dǎo)，拓展學(xué)生進(jìn)一步接受訓(xùn)練的渠道，提高成材率，最大限度減少負(fù)面影響，同時解決好升學(xué)問題，解除學(xué)生和家長的后顧之憂。
5.2.4提高學(xué)校對足球的認(rèn)識，樹立青少年是足球未來的觀念，從長遠(yuǎn)出發(fā)扎實作好學(xué)校足球的普及工作，足協(xié)應(yīng)加強與教育部門的協(xié)作，制定相關(guān)措施，改革競賽機(jī)制，淡化比賽成績，以提高足球人口的比例。爭取把比賽辦到學(xué)校去，場地不夠的可利用小場地進(jìn)行4人制、5人制比賽。
5.2.5總之，足球后備人才是足球事業(yè)的基礎(chǔ)，也是足球事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提，加強和完善中學(xué)足球建設(shè)和管理是新形式下巴中足球改革的關(guān)鍵。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，盡可能的發(fā)揮教育部門的優(yōu)勢，加強協(xié)作力度，調(diào)整好業(yè)余足球訓(xùn)練各方面的利益，切實解決中學(xué)足球經(jīng)費不足的問題，加強學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練，提高足球人口的比例。因此，全社會應(yīng)提高對學(xué)校足球工作的認(rèn)識，從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，作好中學(xué)生足球的普及工作。
參考文獻(xiàn)：
[2]薛偉，倪宏竹等.淺析中國足球落后的主要原因[j].科技咨詢導(dǎo)報，，(08)：82.
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇一
雖然大部分教師都是相關(guān)的院校畢業(yè)，一方面隨著教師教學(xué)年限的增長，自身要求的降低，自身體能的退化，教學(xué)示范能力越來越弱。另外，有相當(dāng)一部分的教師有偏科現(xiàn)象，比如田徑能力強，而球類、技巧能力弱。再者知識本身需要不斷更新，才能適應(yīng)時代的要求。以上因素要求體育教師需要通過培訓(xùn)來提高自身素質(zhì)，但由于現(xiàn)實中的培訓(xùn)少，體系又育問題，故體育教師顯得很無奈?！踩珕栴}”絆住師生腿腳體育活動需要身體的參與，存在安全問題。學(xué)生在上課或活動中，一旦出現(xiàn)安全問題，學(xué)校就要受到上局主管部門的問責(zé)，同時還要擔(dān)心家長的糾纏。為了避鄉(xiāng)蓋交全事故，體育教師只能記奈“取消”一些訓(xùn)練和活動，致使一些很有鍛煉價值的體育項目都不能很好的普及和開展。另一方面，由于計劃生育政策，獨生子女成了“寶貝”，加上中國傳統(tǒng)的對過渡溺愛，為了防止出現(xiàn)意外和避鄉(xiāng)酬本育影響交化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致.部分家長選擇了盡量不比孩子參加體育龍其是各種激烈的體育運動。
一、解決的辦法。
1.國家在出臺文件政策陳要加強調(diào)研，注重其可行性，制定要切合實際交件政策出臺后要制定出相關(guān)的配套措施，加強監(jiān)督，實行問責(zé)制，使地方各級政府能不折不扣地執(zhí)行。國家要出臺相關(guān)政策來提高體育教師的待遇，劃撥出相應(yīng)的經(jīng)費、完善教師培訓(xùn)制度，保證一線普通體育教師能得到相應(yīng)的培訓(xùn)，使體育教師在教育教學(xué)中能安心、自信上場。
2.安全問題要處理好對于安全問題，學(xué)校要建立校園意外傷害事件的應(yīng)急管理機(jī)制，建立和完善青少年意外傷害保險制度，可推行由政府購買意外傷害校方責(zé)任險的辦法。一些有危險的體育項目要根據(jù)項目特氛，制訂出預(yù)防傷害的有效措施，認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動，盡丁能的避免鍛煉中發(fā)生危險。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育教師和學(xué)生家長要正確對待那些具有鍛煉價值帶有某些危險因素的項目，不是消極對待、因噎廢食，要加強宣傳教育，提高學(xué)生預(yù)防傷害的意識，掌握相關(guān)的知識和方法，以防止運動傷害事故的發(fā)生。
3.體育教師要逆勢而上，解決自身的問題，能“苦并快樂著”學(xué)校體育的對象是學(xué)生，他們在學(xué)校接受}睦、樣的體育?怎樣感受與體驗體育?學(xué)校體育給他們留下了}睦、?在很大程度上對學(xué)生的體育認(rèn)知、態(tài)度、行為具有極大的影響。培蕎更多的會玩體育懂體育喜歡體育參與體育的人。學(xué)咬體育確實刊他們的成民具有很好的作用，副由們把體育仁為生活方式的一部分的時候，這些的父母、領(lǐng)導(dǎo)們將來躊斗定會選擇支持、理解體氰體育教師要加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，同時1咬善自身的`知識結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)變體育教師人生觀和價值觀，充分認(rèn)識與理解體育的教育階值，切實擔(dān)起教育者的使命;要學(xué)習(xí)如何在體育中體現(xiàn)、滲透教育和如何在教育中體現(xiàn)體育的相關(guān)知識與能力。體育刻幣應(yīng)有比較廣泛而深厚的教育苦所具備的視野和理解力，學(xué)習(xí)與學(xué)生溝通和交流，并學(xué)會引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的本領(lǐng)。體育教師要創(chuàng)設(shè)尸種有利于全體學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、自我發(fā)展與完善的環(huán)境和氛圍。使每一位學(xué)生在體育中體驗到奮東協(xié)作、快樂、健康與成長。應(yīng)將有效增強學(xué)生體能與讓學(xué)生體驗體育的樂趣育機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在體育中沒育恐懼、沒育自卑、沒焦慮，使學(xué)生在奮斗與進(jìn)取、競爭與合作、堅持與成功中感受體育體驗體育拿受體氰。
二、展望。
新頒布的《規(guī)劃綱要》中明確指出:教育炭比教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。中央7號文件、陽光體育運動等系列加強學(xué)校體育、呼吁關(guān)臼學(xué)咬體育的旗幟和平臺，就像淚妥滾滾的源頭活水，潤澤著學(xué)校體育的改革和發(fā)展。但愿這學(xué)校體育的“春天”能早日到來，能給予體育教師無限的」隆憬和奮進(jìn)的動力。在期盼這“春天”能早日到來的同時，也希望體育教師們能如揚州大學(xué)潘紹偉教授所期望的:每一位體育教師都能夠清醒地意識到與擔(dān)當(dāng)起體育聽蘊含的“交化使命的靈魂和意義”。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇二
高等職業(yè)教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發(fā)展而言，雖然在不同時期涌現(xiàn)了不少改革的觀點和方法，在教學(xué)指導(dǎo)思想、課程設(shè)置以及教學(xué)實踐等方面進(jìn)行了不斷的嘗試，但現(xiàn)在從總體上來看，高職體育教育與社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。
在高職體育教學(xué)改革的歷程中，經(jīng)歷了“放羊式”的松散教學(xué)，“傳習(xí)式”的技能教學(xué)，“個性化”的能力教學(xué)，“綜合化”的素質(zhì)教學(xué)，課程設(shè)置從行政班的普通體育課，到低年級基礎(chǔ)課高年級選項課，進(jìn)而全部選項課（有些學(xué)校開設(shè)了康復(fù)保健課），發(fā)展到打破格局的體育課程學(xué)分制。尤其是近年來融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著“快樂體育”“素質(zhì)體育”“終身體育”及“健康第一”等指導(dǎo)思想的提出，高職院校進(jìn)行了不同形式的體育教學(xué)改革與探索，目前，多元化的教學(xué)指導(dǎo)思想，多樣化的教學(xué)模式，終身化的教學(xué)形式和一體化的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)，推動著高職體育教學(xué)工作向前發(fā)展。但在改革實踐中，在成績的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的繼承和揚棄中存在著沖突與交融，在體育教學(xué)改革的實施與探索中存在著表象與痼習(xí)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇三
所謂技能型人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實際操作的人員。我國教育方針提出“教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育”。隨著新課程改革在各級學(xué)校的深入開展，高職學(xué)校改革也在起步。體育課程作為高職學(xué)校課程體系的重要組成部分，對促進(jìn)身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。只有以高職學(xué)校自身特點及高職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點，結(jié)合時代的要求，從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，樹立素質(zhì)教育理念，高職學(xué)校體育教學(xué)改革才能有新的突破。
高職教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，著力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職體育教學(xué)要立足實際，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為核心，樹立素質(zhì)教育、終身教育的理念。如何使高職體育教學(xué)與“技能型人才”培養(yǎng)結(jié)合有效契合，筆者認(rèn)為可從以下幾點入手。
一、以生為本，以需為根，以健康促進(jìn)為核心，充分體現(xiàn)體育教學(xué)的實用性與功能性。
體育與健康課程作為高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，依托體育與健康教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，能夠增強學(xué)生的體能素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和課程改革的深入，如何運用策略提高體育與健康課理論教學(xué)的有效性，是當(dāng)前體育教師應(yīng)當(dāng)探討的一個問題。
創(chuàng)新體育教學(xué)要避免進(jìn)入唯技術(shù)為中心的怪圈，應(yīng)以學(xué)生為本，滿足學(xué)生專業(yè)方面的需求。目前，許多企業(yè)的一線生產(chǎn)技能人才嚴(yán)重缺乏，且招工較難；另一方面，高職畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，頻繁跳槽，卻埋怨工作難找。這二者的矛盾暴露出高職教育與職業(yè)崗位需求不相匹配的問題，同時，也說明高職學(xué)生的就業(yè)綜合能力有待提高。如何凸顯體育教學(xué)的特性，使體育為學(xué)生的現(xiàn)實健康問題服務(wù)，為學(xué)生的長期發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，這應(yīng)該是高職體育教師需深入思考的問題。
許多學(xué)生的第一份工作長則一年半載，短則1～2個月，頻繁跳槽現(xiàn)象較為普遍。其中，一個重要原因是學(xué)生感覺工作強度大，身體疲勞，無法承受而無奈離職。按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的耐力、上肢力量和柔韌性素質(zhì)較差，而這些身體條件上的不足將直接影響到學(xué)生今后的就業(yè)。針對這一情況，高職體育教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的體育運動項目，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如針對學(xué)生耐力較差的問題，把耐久跑項目作為身體素質(zhì)練習(xí)穿插在整個高職體育教學(xué)中，作為每學(xué)期必考項目進(jìn)行練習(xí)和測試，增強學(xué)生的體能。再如，考慮到電子和機(jī)電專業(yè)男生的未來職業(yè)對上肢力量的要求相對較高，在教學(xué)中經(jīng)常安排雙臂屈伸、引體向上和啞鈴等練習(xí)手段，并在課外活動中輔導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行俯臥撐練習(xí)；同時，以籃球為主要項目開展練習(xí)，增強學(xué)生的上肢力量。再如，旅游和會計專業(yè)的女生未來從事前臺服務(wù)、會計收銀工作的可能性較大，在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行舞蹈、體操動作的鍛煉，以軟式排球等為主要運動技能項目進(jìn)行練習(xí)，以塑造學(xué)生良好的體形，增強身體柔韌性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，許多在剛?cè)雽W(xué)時，專業(yè)已經(jīng)定向，而且他們中絕大多數(shù)將來所從事工作也是比較辛苦、單調(diào)的，而且對他們身體的局部或整體傷害還是比較嚴(yán)重的，他們需要有效的體育運動項目來預(yù)防職業(yè)病的.發(fā)生，以減輕工作給他們造成的傷害。因此，在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)真實或接近真實的工作情境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理想狀態(tài)，讓學(xué)生在真實或接近真實的工作情境中從事職業(yè)活動實踐。在實踐教學(xué)中，采用真實或接近真實工作情境的實踐教學(xué)場所，行動導(dǎo)向教學(xué)中的“模擬教學(xué)法”和“角色扮演法”是最有效的途徑。例如，在給將來可能從事操作工，調(diào)度員等專業(yè)的學(xué)生上課時，可以安排一些練習(xí)快速反應(yīng)、耐力跑、動作協(xié)調(diào)配合、集中注意力和培養(yǎng)觀察視野的運動項目。同時，我們還需要在體育教學(xué)中，通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的思想意識，并使學(xué)生掌握從事科學(xué)鍛煉身體的方法，把堅持科學(xué)長久地鍛煉，提升到思想的高度。只有這樣他們才能堅持不懈、獨立自主地進(jìn)行體育鍛煉，用體育鍛煉獲得的能力儲備，以適應(yīng)社會工作、生活的需要，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造真實或接近真實的工作情境，讓其感受到真實的職業(yè)氛圍，身臨其境地完成實踐項目，從而真正形成過硬的技術(shù)應(yīng)用能力。
二、提高合作能力，拓展就業(yè)空間，充分發(fā)揮體育的文化魅力。
高職學(xué)生面對就業(yè)，除應(yīng)掌握扎實的專業(yè)技能，還應(yīng)具備與人合作的能力，否則難以適應(yīng)社會。集體性的體育活動，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生與同伴和諧相處，更好地培養(yǎng)良好人際關(guān)系和合作精神。體育比賽是一項有鮮明的集體感、榮譽感和競爭性的運動。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自覺地克服個人欲望，按照集體的共同義務(wù)來調(diào)整自己的行為方式，使其符合運動的規(guī)則和集體的需要，并在此過程中培養(yǎng)與人合作的意識與能力，這是其他任何教育形式所無法比擬的。高職體育教育教學(xué)應(yīng)在保證學(xué)生每天鍛煉一小時的基礎(chǔ)上，積極組織各種體育比賽，如籃球賽、足球賽、田徑賽、冬季三項賽和校園吉尼斯等，通過這些活動鍛煉學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊合作精神。如，在足球比賽中，設(shè)置“助攻王”的評選，突出足球比賽中助攻的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中積極傳球，為同伴得分創(chuàng)造機(jī)會，明白團(tuán)隊合作是球隊取勝的法寶。在籃球比賽中，從淘汰賽開始進(jìn)行“助攻”的技術(shù)統(tǒng)計，把統(tǒng)計結(jié)果作為“最有價值球員”的評選標(biāo)準(zhǔn)之一。通過這些措施，無論是場上運動員還是場下球迷，都可以在潛移默化中認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，并能在平時的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成合作的習(xí)慣，提高合作能力。
此外，高職學(xué)校體育教師教學(xué)任務(wù)重，體育活動、競賽工作量大、時間跨度長，需要較多的裁判和相關(guān)工作人員。利用體育活動、比賽的有利契機(jī)，組織學(xué)生參與比賽的裁判工作、組織工作，如，足球賽的巡邊員、籃球賽的記分員、田徑賽的編排員與計時員等。在具體操作中，以學(xué)生群體自我管理為主，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的自身組織、合作能力，體育教師對應(yīng)聘者進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，從而讓學(xué)生通過裁判、組織工作懂得關(guān)心和幫助他人，提高交流與合作的能力。
三、以體育精神為內(nèi)涵，突出體育意志的價值，豐富技能型人才的意志品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。
技能型人才培養(yǎng)模式強調(diào)高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但不可忽視的是，高職學(xué)生走向社會，其首先是作為社會的一份子，更是社會的公民，不僅僅需要謀生求職的專業(yè)技術(shù)，更要考慮精神文化的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正常有序參與社會活動、社會競爭的能力。體育活動無疑是培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力的有效平臺。
從制度層面上說，制度是社會從野蠻回歸理性文明，社會活動在制度的規(guī)定中形成有規(guī)律的秩序，這種秩序使體育作為一種社會活動而有序地發(fā)展，而體育有序發(fā)展的背后就是強大的體育精神的支撐。體育精神主要有以下幾種：自由和平等精神、公平競爭精神、追求卓越精神、運動家體育精神、契約體育精神。體育中自由精神主要體現(xiàn)在體育參與的自由，正是這種廣泛的自由權(quán)賦予了不同種族、性別、年齡的人參與的機(jī)會。公平競爭的體育精神是在公平的前提下，在與他人對比環(huán)境中體現(xiàn)自身的優(yōu)越。英國政論家博克認(rèn)為，競爭心是自己在人類公認(rèn)為有價值的東西方面要比旁人優(yōu)越的要求。通過日常體育活動，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行社會規(guī)則教育，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和契約意識。在體育競賽中體會公平競爭的精髓，追求卓越的向上精神，為更好地適應(yīng)現(xiàn)實社會的就業(yè)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。
近年來，高職學(xué)生開始逐漸以90后青年人為主體，他們經(jīng)過幾年的專業(yè)培養(yǎng)，就會較早地進(jìn)入社會工作。在進(jìn)入社會之前，高職學(xué)生人生閱歷普遍偏少，較少經(jīng)受比較大的挫折，缺乏挫折教育的洗禮，意志品質(zhì)相對較弱，抗壓能力相對較差。“挫折教育”就是要培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)歷挫折后，能夠及時適應(yīng)并有效調(diào)整，從而產(chǎn)生抗御和解決挫折能力的過程，是提高學(xué)生心理素質(zhì)水平的重要手段之一。相對于高職體育教學(xué)而言，如何在體育教學(xué)過程中有效地實施挫折教育，是高職體育教學(xué)工作面臨的一個全新的課題。體育意志蘊含著沖動、執(zhí)著、堅韌、奮進(jìn)和渴望。這些執(zhí)著和奮進(jìn)動力來源于目標(biāo)被制定后的莊嚴(yán)承諾，一些強烈的欲望和需求鼓舞人們?nèi)崿F(xiàn)這些運動過程，表現(xiàn)在運動場上的堅韌和奮進(jìn)的精神面貌，是實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的發(fā)動機(jī)、加速器。體育活動給予了他們精神壓力釋放的空間與渠道，體育競賽賦予了學(xué)生挫折與失敗的考驗。體育競賽活動對學(xué)生人格培養(yǎng)的教育價值表現(xiàn)在以下幾個方面：培養(yǎng)競爭意識與冒險精神；鍛煉意志品質(zhì)；培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神；遵守規(guī)則的法律道德與意識，培育公平、公正、公開的正義感；提高社會適應(yīng)與人際交往能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識；宣泄不良情感，塑造樂觀、開朗、積極向上的生活態(tài)度等方面。
體育運動對學(xué)生的體力和心理都是一種考驗，通過長期的、有目的性的、持之以恒的體育運動教學(xué)，必定會培養(yǎng)學(xué)生具備勇敢頑強、堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)以及合理有效的應(yīng)對挫折的心理能力。在體育教學(xué)過程中，每個學(xué)生在體育運動中都要經(jīng)受挫折的考驗，這種經(jīng)歷挫折的過程也是通過挫折積累相應(yīng)經(jīng)驗的過程；當(dāng)經(jīng)驗的積累達(dá)到一定程度時，便會促進(jìn)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。而挫折教育正是促進(jìn)經(jīng)驗積累的過程，在此過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效的提升，對挫折的恐懼日漸消失，學(xué)習(xí)的態(tài)度以及動機(jī)得到有效的端正，意志品質(zhì)得到充分的歷練，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分發(fā)展。而學(xué)生通過體育教學(xué)承擔(dān)挫折的過程，是對其今后的發(fā)展積累經(jīng)驗、完善心理的過程。
綜上所述，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，要依靠與之相匹配的人才培養(yǎng)模式。高職體育教學(xué)圍繞技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改革體育技能培養(yǎng)方案，擴(kuò)展課程體系的外延，使體育教學(xué)內(nèi)容、活動方式與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出結(jié)合專業(yè)特點教學(xué)和意志品德教育，并使技能型人才培養(yǎng)模式和體育學(xué)科活動規(guī)律相融合，從而適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的要求。通過體育教學(xué)活動，為技能型人才培養(yǎng)服務(wù)，使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)各方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有實干精神和較強實踐能力的人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有就業(yè)競爭力的社會主義建設(shè)者和接班人。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇四
將游戲運用于理論知識教學(xué)時，一定要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯思維和學(xué)習(xí)重點，采取有意義的游戲形式加強理解記憶。在運用過程中，應(yīng)該緊扣知識難點，有針對性地選取相關(guān)游戲，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中加深理解，便于記憶運用。以這樣的形式優(yōu)化知識教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍生動活潑，避免枯燥乏味。同時，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終保持良好的狀態(tài)，便于理解記憶。將這種游戲形式運用于理論教學(xué)，更能夠幫助學(xué)生形成長期的理解記憶。例如，在武術(shù)第一、二路彈腿教學(xué)中，可運用“托盤繞圈”的游戲進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生加深對武術(shù)中保持身體重心平衡知識的理解。在教學(xué)中，可要求學(xué)生雙手向上托起一個球體，以走“s”路循環(huán)的方式進(jìn)行繞圈。通過比賽的形式看誰繞的圈次數(shù)多，且雙手托盤中的圓球掉下來就是贏者。通過該項有效教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深重心的發(fā)力點，保持平衡。
在體能訓(xùn)練教學(xué)中，運用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在克服緊張畏難的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，使得運用過程變得更為輕松活潑。通過運用游戲的形式優(yōu)化教學(xué)過程，使得學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀況達(dá)到最佳，能夠有意識減少一些繁瑣環(huán)節(jié)和步驟。該種形式的運用能夠有效突出學(xué)生運動的主觀能動性，充分發(fā)揮游戲的趣味性與體能訓(xùn)練的實踐性，讓學(xué)生積極主動、自覺地參加練習(xí)，承受相應(yīng)運動負(fù)荷。同時，通過游戲的開展，能夠讓學(xué)生在游戲運動的過程中更好提高運動技能水平。運用游戲能夠使得學(xué)生的運動技能更為嫻熟。筆者在籃球“運球與防守”動作教學(xué)中，選用學(xué)生熟悉的“老鷹抓小雞”的游戲培養(yǎng)學(xué)生的運球靈活性和持久性。以游戲的形式鼓勵學(xué)生在運球的過程中，保護(hù)好自己手中的球來進(jìn)行靈活運動，以此增強運動的趣味性和靈活性。
在體育課程教學(xué)中，后期的結(jié)束整理是必不可少的。這是因為學(xué)生需要通過后期的整理運動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)緊張心理狀態(tài)，同時，還能夠?qū)ψ陨磉\動的緊張肌肉進(jìn)行放松。這樣能夠使得學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對安靜的狀態(tài)，便于學(xué)生下一堂課的`學(xué)習(xí)。游戲運用于結(jié)束的后期整理，就要讓學(xué)生在輕松活潑的運動形式中轉(zhuǎn)移自己的大腦皮層運用興奮狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更為輕松地結(jié)束課程教學(xué)。在運用過程中，可要求學(xué)生就一些知識的掌握和動作要領(lǐng)的概括等方面有意識地做游戲。在體育課程教學(xué)結(jié)束階段，筆者會根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，以輕松自由的形式總結(jié)課程教學(xué)，幫助學(xué)生運用適當(dāng)?shù)倪\動形式放松身體，減輕緊張的壓力。在每堂課結(jié)束階段，筆者就要求學(xué)生根據(jù)自己的所觀，仿造太極的形式表演五禽戲，以此緩解學(xué)生高度緊張的神經(jīng)系統(tǒng)，增強教學(xué)效果。
通過互動形式的游戲能夠幫助學(xué)生增強認(rèn)知體驗，在活動中加深學(xué)習(xí)理解。學(xué)生在富有情趣的體育運動過程中能夠更加全身心投入到體育運動過程中，提高學(xué)習(xí)興趣。就是要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中針對課程知識要求，圍繞教學(xué)要點進(jìn)行全方位拓展延伸。綜上所述，運用游戲進(jìn)行課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，更能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和主動運動的激情。在運用游戲教學(xué)模式過程中，更能夠拉近師生距離，形成和諧的師生關(guān)系，更好滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇五
文化在語言學(xué)習(xí)中的地位十分重要，然而在如今的英語課堂上，英語文化的普及卻是少之又少。語言不能脫離文化而孤立存在，英語對于中學(xué)生來說是第二語言，學(xué)生對它很可能有排斥感，就如身體的排異功能一樣。那么，如果教師能夠在教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生多普及一些英語文化知識，讓學(xué)生在外國文化的熏陶中學(xué)習(xí)他們的語言，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會容易很多。
一、依托課堂，滲透文化知識。
籠統(tǒng)地說，文化就是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時也是一種社會現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化就是指一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。正因為此，也有人將文化巧妙地比喻為“背景信息”。因為我們生活在中國，對中國的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學(xué)習(xí)漢語易如反掌。但英語不同，它的文化遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，如果就只單純地學(xué)習(xí)語言知識，學(xué)習(xí)起來就會非常的困難。而且，許多教師都存在著錯誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)英語就是為了考試，從而在教學(xué)過程中忽略了對文化知識的滲透，因小失大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依托課堂教學(xué)，傳播文化知識。例如，英語中的顏色單詞都有著很深的文化內(nèi)涵，在英語教學(xué)中，教師可以將這一文化講授給學(xué)生聽。如在英語文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語都有著以此延伸而來的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的.意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語中就有著以此而延伸來的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴(yán)”。
二、拓寬渠道，了解英語文化。
文化知識的滲透是一個漫長而緩慢的過程，需要潛移默化地進(jìn)行。單純從課堂上教師口中得到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還要在平時生活中多注意對英語文化的積累，充分利用好各種外在的資源來充實自己。在日常生活中體驗和了解文化，就會發(fā)現(xiàn)文化沒有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學(xué)生要了解這些差異，學(xué)會尊重他人文化。學(xué)校也可以通過宣傳欄給學(xué)生傳播文化，為學(xué)生指明方向。同時，英語報紙、電影、小說等等都是學(xué)生了解英語文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學(xué)生接受起來也更為容易。讓學(xué)生在英語氛圍中輕松學(xué)英語，在英語的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學(xué)生播放中央十臺《希望英語》節(jié)目，帶領(lǐng)學(xué)生在感受西方文化的過程中學(xué)習(xí)英語。對學(xué)生來講，這是一個非常不錯的選擇，對學(xué)生英語的提高也會有很大的幫助。又如，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生用英語進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語?！栋籽┕鳌肪褪且粋€很好的劇本，可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，還增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。再如，教師還可以給學(xué)生布置用英語制作手抄報的作業(yè)，讓學(xué)生在手抄報上用英語寫一些笑話、故事等。學(xué)生在搜集資料的過程中，其英語知識就已經(jīng)得到了提高。
三、加深理解，弘揚中華文化。
隨著中國地位的不斷提升，越來越多的外國人對中華文化感興趣，同時我們也希望了解更多的西方文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化時要注意抓住其精華為我所用，另外要學(xué)會弘揚中華文化。初中英語是未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師的言傳身教非常重要。教師在英語教學(xué)中弘揚中華文化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族和愛國精神。教師在教學(xué)的過程中還可以借助于比較法，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解西方文化，也可以幫助學(xué)生加深對西方文化的記憶。教師在教授西方文化時，可以時不時地?fù)饺胫腥A文化，讓學(xué)生了解中外文化的共同性和差異性。教師可提出一個文化現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，將其與本國文化進(jìn)行比較，加深學(xué)生對中西方文化的理解。例如，教師可以讓學(xué)生開展朗誦活動，將學(xué)生分為中、外文化兩個小組，一個小組用中文朗誦中華文化經(jīng)典，另一個小組用英文朗誦西方文化經(jīng)典，進(jìn)行比賽。此時，教師就應(yīng)為學(xué)生選出一些經(jīng)典名作，這些名作既能鍛煉學(xué)生的英語能力，又能讓學(xué)生切身體會中西方文化的差異之所在，并讓學(xué)生感受到文化的魅力。除了這種形式，教師還可以讓學(xué)生舉辦辯論會、演講、班級文化角、主題班會等等，讓學(xué)生很好地加深對中西方文化的理解?？傊踔杏⒄Z教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識，還要將西方文化融入到英語教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣，什么事情都會變得不再那么困難，這為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇六
1.自卑自棄心理。
學(xué)生自卑心理的原因主要是對自身運動能力和潛力認(rèn)識不足，對掌握技術(shù)缺少自信心、虛榮心強要面子、怕丟臉。因為低能、運動能力差、易失敗，在要面子怕丟人的虛榮心作用下很少參加練習(xí)，流露出情緒低落，不與他人或很少與別人語言交流等悲觀情緒，這種學(xué)生對于體育練習(xí)中提出的挑戰(zhàn)，一般都沒有能力做出正確的反應(yīng)，他們不是去想方設(shè)法去尋找應(yīng)付遇到的困難，而常常試圖避免面對現(xiàn)實，甚至制造種種借口躲避或否認(rèn)困難的存在。如借口有病、有意犯規(guī)、中途退場等。這些行為是一種自棄行為，教學(xué)時要特別注意。
2.驚慌恐懼心理。
產(chǎn)生驚慌恐懼心理的原因首先是因為對勝敗的擔(dān)心，學(xué)生總是怕輸這種擔(dān)心是有原因的。學(xué)生認(rèn)為失敗有損于自己的形象，失敗可能使學(xué)生回憶起過去因為做錯事而被處罰的情景，從而害怕自己在教師和同學(xué)們面前難堪和令人失望。有許多學(xué)生之所以害怕失敗僅僅是他們對自己形成一種心態(tài)，他們永遠(yuǎn)是不敗的人，這種情況下失敗會嚴(yán)重破壞其良好形象，驚慌是恐懼失敗的一種表現(xiàn)。其次是害怕受傷，如果有受傷的經(jīng)歷則往往擔(dān)心類似的情況發(fā)生。運動恐懼癥是由于一種強烈刺激引起的焦慮反應(yīng)，每當(dāng)遇到相同的情境或類似的情境則不由地產(chǎn)生恐懼，例如在拳擊教學(xué)，游泳教學(xué)，體操教學(xué)中就容易產(chǎn)生驚慌恐懼心理?？傊?，體育教學(xué)中學(xué)生的消極情緒需要教師在日常生活和體育教學(xué)中認(rèn)真觀察，及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)節(jié)學(xué)生在體育教學(xué)中的消極情緒，轉(zhuǎn)化消極因素為積極因素，變不利因素為有利因素。
二、對學(xué)生消極情緒進(jìn)行心理調(diào)節(jié)遵循的原則。
1.接受性原則。
對于具有消極情緒的學(xué)生可暫時接受他們的言行舉止，不急于發(fā)表自己的意見爭取得到學(xué)生的信任。
2.疏導(dǎo)性原則。
對學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)要以勸慰開導(dǎo)為主，以減輕學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.個別對待原則。
對學(xué)生消極情緒的調(diào)節(jié)，要因人而異采用特殊的方法實行個別對待。要研究和分析學(xué)生的個性心理特征，尊重學(xué)生的人格，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想交流，提高學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、對學(xué)生消極情緒的心理調(diào)節(jié)措施。
1.對厭惡厭練情緒的調(diào)節(jié)。
對體育課產(chǎn)生厭惡、厭練的原因是對體育鍛煉的認(rèn)識不足和對體育鍛煉缺乏興趣。因此，調(diào)節(jié)厭惡、厭練情緒首先要加強學(xué)生對體育理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)特點向?qū)W生進(jìn)行遠(yuǎn)大目標(biāo)理想的教育，激發(fā)他們對未來生活和事業(yè)的向往、對加強體魄的追求。其次教學(xué)方法要講科學(xué)性、體現(xiàn)教育性，其效能不僅在于有效的提高學(xué)生自身素質(zhì)，還在于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，在運用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)方法的同時，還要注意教材的選擇和課程的設(shè)置，要符合學(xué)生的實際和學(xué)生的興趣特點，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而呆板單調(diào)的教學(xué)方法，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭練情緒。
2.對自卑自棄心理的調(diào)節(jié)。
對自卑自棄心理首先要使學(xué)生能夠正確評價自己，幫助學(xué)生建立“自我良好”信念的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生要樹立信心，增強克服困難的信心和勇氣。巧妙運用鼓勵方式，逐步克服自我心理。學(xué)生受老師表揚可以引起喜悅、快樂、得意等情感，促進(jìn)掌握技術(shù)動作，反之會造成不安、緊張、煩惱等情緒，會阻礙技術(shù)掌握。在體育教學(xué)中教師要注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，尤其是關(guān)注那些身體素質(zhì)比較差、技術(shù)動作掌握比較慢的同學(xué)，當(dāng)他們努力獲得進(jìn)步時，要不失時機(jī)地給予表揚、鼓勵。在教學(xué)中，要對不同類型的學(xué)生施教的內(nèi)容不同，逐漸的消除學(xué)生的消極心理暗示。比如在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況對學(xué)生進(jìn)行分組，對各組的技術(shù)、規(guī)范有所區(qū)別，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步體會掌握基本技術(shù)改善課堂教學(xué)氣氛，消減學(xué)生的心理壓力。
3.對驚慌恐懼的心理調(diào)節(jié)。
對驚慌恐懼的心理調(diào)節(jié)可采用系統(tǒng)脫敏的方法，即有目的`、有計劃、一步一步鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生親自去接觸那些使他們發(fā)生恐懼驚慌情緒的事物和情境。既是學(xué)生暫時產(chǎn)生恐懼或焦慮，也要鼓勵他們以最大的勇氣和毅力去忍受、習(xí)慣和適應(yīng)，直至把驚慌恐懼情緒全部消除為止。在教學(xué)中可通過比賽和測驗，來培養(yǎng)學(xué)生克服驚慌恐懼心理能力，運用比賽具有激烈對抗特點，培養(yǎng)學(xué)生斗智斗勇的能力。要求學(xué)生必須適應(yīng)勝利與失敗的考驗，樹立拼搏進(jìn)取的堅強理念。既能享受勝利的喜悅又能承受失敗的磨練。在體育教學(xué)中教師應(yīng)該善于識別學(xué)生緊張狀態(tài)的征兆。可采用個別談話，小組討論的形式分析認(rèn)識驚慌恐懼心理產(chǎn)生的原因。重要的是讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙Υ龑⒁媾R的場合，必須有決心控制自己的驚慌恐懼情緒而不能回避。因為產(chǎn)生驚慌恐懼的人一旦避開了恐怖指向的事物或情境，再次遇到時，又往往會繞過它，結(jié)果反而使驚慌恐懼情緒發(fā)展和加重起來。
四、結(jié)語。
培養(yǎng)良好的心理因素，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，學(xué)生在教學(xué)過程中的消極情緒有呈現(xiàn)單一性質(zhì)表現(xiàn)，有時卻是綜合情緒反映，教師未雨稠繆，及時診斷加強調(diào)控，要調(diào)節(jié)好教學(xué)節(jié)奏、變換教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)氣氛。讓學(xué)生在良好情緒狀況中提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇七
摘要]課程建設(shè)在高職院校三項建設(shè)中最為關(guān)鍵；高等數(shù)學(xué)作為高職院校的一門主要基礎(chǔ)課程，其重要性及特殊性已充分體現(xiàn)了此課程本身的價值。加強高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、素質(zhì)教育及推動高職教育的發(fā)展都有著十分重要的意義。
［關(guān)鍵詞］高職教育；高等數(shù)學(xué)；課程建設(shè)。
目前，中國的高職教育已進(jìn)入“大眾化”階段，其發(fā)展?fàn)顩r如何將直接關(guān)系到整個社會經(jīng)濟(jì)]的發(fā)展。而高職教育必須至少抓好三項建設(shè)，即實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，其中課程建設(shè)是基礎(chǔ)［1］。高職院校的課程建設(shè)雖然是以“飯碗課”為主，但是高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門主要基礎(chǔ)課程，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生思維、分析解決問題和自學(xué)的能力，以及使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法；對于日后計算機(jī)運用、數(shù)控機(jī)床和單片機(jī)編程能力等方面都將發(fā)揮著不可替代的功效。因此不管是從精品課程建設(shè)的需要，還是從提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的角度來看，可以說高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上直接影響后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程在高職教育中的作用，就必須全面系統(tǒng)地做好高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)。
一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
許多人以為，高等數(shù)學(xué)沒有什么用。這一想法的由來是對純數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識不清。目前在高職中所開設(shè)的數(shù)學(xué)課一般都是大學(xué)一年級的高等數(shù)學(xué)，其內(nèi)容和純數(shù)學(xué)基本相同，仍然是變量數(shù)學(xué)。但在高職中需要解決的是工程與實踐中的現(xiàn)實問題，是應(yīng)用性問題，而不再是純數(shù)學(xué)理論。例如，同樣是講述“函數(shù)”，高職中更應(yīng)強調(diào)的是如何建立現(xiàn)實問題中變量之間的關(guān)系，即函數(shù)方面的數(shù)學(xué)建模，而不再是純粹強調(diào)定義域和對應(yīng)法則問題。但即便是高職中的高等數(shù)學(xué)也不是應(yīng)用數(shù)學(xué)，它要求學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。其實數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有的特殊地位是毋庸置疑的，它能使學(xué)生表達(dá)清晰，思考有條理，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界等。另一方面，目前的這種狀況也給所有從事數(shù)學(xué)教學(xué)的同仁們敲了一次警鐘，使我們認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)到了必須改革的時候了。
二、高職高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)注意的問題。
高職院校在人才規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的特殊性決定了其課程建設(shè)也不同于其他院校的課程建設(shè)，在建設(shè)中應(yīng)注意以下幾方面的問題：
1.崗位群要求綜合知識多但不深。
高職培養(yǎng)的學(xué)生一般是適合某一崗位或是崗位群。這一培養(yǎng)目標(biāo)就決定了其對于知識的學(xué)習(xí)要多，但并不需要很深，這也就是平時所說的“必需、夠用”。例如同樣數(shù)控專業(yè)的學(xué)生將來并不都是從事數(shù)控編程，也可能是操作機(jī)床或是銷售、維修工作，這些不同就導(dǎo)致了對知識的需求有所差別。因此為適合崗位群的要求，在學(xué)習(xí)中就必須涉及到該專業(yè)的所有可能知識。同時由于學(xué)生就業(yè)的憑證是“技能”，所以對理論知識不需要太深。
2.基礎(chǔ)課學(xué)時少、訓(xùn)練少、習(xí)題少，但培養(yǎng)學(xué)生能力方面要求卻很高。
同樣由于高職培養(yǎng)目標(biāo)決定了對于基礎(chǔ)課程的學(xué)時較少，由此帶來的學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會較少，而且結(jié)合專業(yè)可供使用的實踐性習(xí)題也不多，但是對于知識的要求卻并不低。
3.專業(yè)需求對于知識點的要求不一，眾口難調(diào)。
不同的專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的需求是不一樣的，有些專業(yè)要求僅以一元函數(shù)微積分為基礎(chǔ)，而有些專業(yè)則還需要多元函數(shù)的微積分，對于有些專業(yè)復(fù)變函數(shù)的知識比較重要，而有的則側(cè)重于線性代數(shù)等等，眾口難調(diào)。
4.學(xué)生水平參差不齊，吃不飽和學(xué)不了的是兩個大頭。
目前許多人對于高職院校還存在著看法，總認(rèn)為其就業(yè)出路是工人，所以只有在上不了大學(xué)的情況下才會選擇高職，造成高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。當(dāng)然也不乏一部分對高職前景看好的基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這些構(gòu)成了高職學(xué)生的主體，基礎(chǔ)水平參差不齊?；A(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)不了。
5.要考慮少數(shù)人的需求。
高職中有一部分學(xué)生的去向是專升本，雖然這部分學(xué)生數(shù)量較少，但作為培養(yǎng)單位的學(xué)校也同樣應(yīng)考慮他們的需求，因此開設(shè)的課程中，應(yīng)考慮為他們將來的升本科打好基礎(chǔ)。
三、對高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的'幾點建議。
1.一綱多用，同時建立不同專業(yè)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。
既然高等職業(yè)院校以能力本位教育為基礎(chǔ)，而非學(xué)科本位為基礎(chǔ)，就應(yīng)該建立與人才培養(yǎng)方案相一致的教學(xué)大綱和課程評價標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一制訂適合高職特點的教學(xué)大綱。同時根據(jù)不同專業(yè)的要求制訂相關(guān)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，使一個大綱能為多個專業(yè)所用，而不同的專業(yè)又有不同的側(cè)重點，即不同的課程模塊。除此之外，高等數(shù)學(xué)要想真正建設(shè)好，還必須聯(lián)合不同專業(yè)共同制訂本專業(yè)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。其實課程評價已經(jīng)不再是某一學(xué)校的事，在以市場標(biāo)準(zhǔn)取向的前提下，高等職業(yè)教育質(zhì)量的鑒定應(yīng)實現(xiàn)內(nèi)部評價和外部評價的互動統(tǒng)一,也稱為“內(nèi)審與外審”。其中“外審”則是社會“第三方”或上級教育機(jī)構(gòu)對學(xué)校的各種評估或檢查，以確定其社會認(rèn)可度；“內(nèi)審”則要求學(xué)院建立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制對課程本身進(jìn)行審核［2］。因此，一綱多用，同時建立不同專業(yè)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)是提高高職院校內(nèi)涵的一項實質(zhì)性工作。高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，各有側(cè)重地建立該專業(yè)課程評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)高等數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。
2.圍繞課程評價標(biāo)準(zhǔn)大膽整合數(shù)學(xué)課程。
課程評價標(biāo)準(zhǔn)是針對職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學(xué)大綱，但是又比教學(xué)大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱只有一個，但是課程評價標(biāo)準(zhǔn)是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合。因為一方面各個專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時。而為了達(dá)標(biāo)，必須對高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計等模塊進(jìn)行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求。而且確定的課程評價標(biāo)準(zhǔn)也限定了不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點。例如，“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”中經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重曲線的單調(diào)性、凸凹性的特點以及利用導(dǎo)數(shù)分析邊際問題和彈性問題的應(yīng)用；而模具專業(yè)就應(yīng)該側(cè)重于曲線凸凹性以及利用導(dǎo)數(shù)分析曲率的相關(guān)問題上等。同時還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對性，以滿足不同的專業(yè)需求。
3.增設(shè)有關(guān)高等數(shù)學(xué)的公共選修課和講座。
以上提到一個大綱多專業(yè)使用，同時整合課程內(nèi)容，使得不同專業(yè)的教學(xué)重點有所針對性。但是總的來說，不可能在有限的課時內(nèi)將所有的模塊都涉及到；而且高職學(xué)生的畢業(yè)去向中有一部分學(xué)生可能會選擇繼續(xù)深造，也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較好對數(shù)學(xué)又有興趣，希望能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識。鑒于以上情況，應(yīng)該在基本的必修課程之后，繼續(xù)開設(shè)這一方面的公共選修課，而且選修課程的范圍可以覆蓋所有高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。部分內(nèi)容較少的模塊如傅立葉變換、曲率、邊際與彈性等可以以講座的形式進(jìn)行，其他的內(nèi)容一般來講，一個模塊設(shè)置為一門選修課，例如多元函數(shù)的微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、復(fù)變函數(shù)等可獨立開設(shè)。而且不管是講座還是公選課，如果涉及到某個專業(yè)的理論基礎(chǔ)，可以要求該專業(yè)學(xué)生限選，其他內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需求選擇不同的課程。這樣既滿足了部分學(xué)生的愿望，解決了部分學(xué)生專升本的問題，同時又豐富了高職院校的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生的業(yè)余生活，而且由于公共選修課門數(shù)的增加也有利于完全學(xué)分制的實施。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇八
體育課的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康第一的思想、終身體育的意識，發(fā)展體育能力以及掌握科學(xué)鍛煉身體的知識與方法，滿足終身受益的需求。因此，體育課課程設(shè)計非常重要，要打破陳舊的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的采用，組織形式的安排以及科學(xué)的課程評價等方面必須隨著時代的發(fā)展不斷地進(jìn)行改革與探索。
教學(xué)內(nèi)容中中小學(xué)體育競技項目的重復(fù)，既造成學(xué)生對體育課失去興趣，又導(dǎo)致高職體育課程沿著競技體育方向發(fā)展，不利于學(xué)生體育素質(zhì)的提高和體質(zhì)的增強，也不利于體育能力的培養(yǎng)和終身體育思想的確立。因此，必須使教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置向多樣化發(fā)展，開設(shè)盡可能多的選項課、保健課等等，內(nèi)容注重呈現(xiàn)健康、運動、審美、閑暇及職業(yè)實用性等多方面的教育，要有時代化的趨勢，這樣貼近學(xué)生，使之喜愛且容易接受，如：健美操、形體、瑜伽，還有一些新興的體育運動項目，如街舞、滑板，民族項目，如舞龍舞獅、腰鼓等都深受學(xué)生歡迎。教學(xué)內(nèi)容還要注意特色化，要切合學(xué)校實際，符合學(xué)生特點，突出終身、實用和健身、娛樂，滿足學(xué)生個體需求，內(nèi)容可多選擇具有延續(xù)性，銜接社會易于開展的，最好是適應(yīng)職業(yè)需要，而又運動負(fù)荷與年齡限制不大的運動項目，使教學(xué)內(nèi)容中競技項目與健身、休閑、娛樂、職業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生有較大的選擇空間，基礎(chǔ)差、體弱和傷殘的學(xué)生也可以選擇到適合自己水平和能力的運動項目。
教學(xué)方法是順利完成體育課程教學(xué)任務(wù)的保證，必須靈活運用，強調(diào)可接受性和科學(xué)性，應(yīng)以培養(yǎng)高職院校人才質(zhì)量為出發(fā)點，把體育教學(xué)實踐與科學(xué)的方法論相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的枯燥、單一、傳習(xí)方法為有趣、多種和引導(dǎo)，大膽運用培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力與功能的教學(xué)方法，如問題教學(xué)方法，項目教學(xué)法、能動教學(xué)法、聲像教學(xué)法、運動處方法等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思維、解決問題的能力，形成以提高學(xué)生健康與科學(xué)參加鍛煉為主的教法體系，高職教學(xué)過程中多采用表揚法，慎用斥責(zé)法和批評法，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受教學(xué)。組織形式是實現(xiàn)體育課目的的途徑，目前高職院校體育課多以教師為中心的呆板式組織形式，單向的灌輸示范后，學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，忽略了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，造成為鍛煉而鍛煉，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，體驗不到運動的樂趣，影響了學(xué)生個性的發(fā)展和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致無法終身體育。運動負(fù)荷的安排是組織體育課的技能，現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，稍許運動負(fù)荷就畏懼，“安全”與過度的自我保護(hù)意識，阻礙了體育課程鍛煉效果的發(fā)揮。因此，教師在體育課堂上，要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，起到主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地安排練習(xí)密度與運動量，使體育教學(xué)在師生交往、互動和合作中獲得成功快樂的體驗與彼此情感的分享，促使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的欲望，從而達(dá)到教學(xué)效果的終身延續(xù)。
教學(xué)效果的考核評價體系，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程的考核評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不僅要看身體素質(zhì)和運動技能，還應(yīng)該包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、體育意識、鍛煉習(xí)慣、合作能力等等，高職院校不要求每個學(xué)生都達(dá)到高端的運動技術(shù)，創(chuàng)造優(yōu)秀的運動成績，但要學(xué)生有終身體育的意識，掌握體育鍛煉的方法，并具有鍛煉的習(xí)慣和能力。要特別關(guān)注體育基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的兩種特殊群體，不能使之望而卻步失去信心，也不能不需學(xué)習(xí)輕松過關(guān)；對教師的評價也是如此，不能只把技術(shù)、技能的教學(xué)，學(xué)生的考核成績，作為評價教師的教學(xué)水平的主要指標(biāo)，還要考慮課前教學(xué)研究與準(zhǔn)備，課中的組織與管理，課后的總結(jié)與反思，包括體育觀念、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平等等。因此必須綜合、全面、科學(xué)地建立教學(xué)效果的考核評價體系。
傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，課余體育活動與鍛煉是一種群體活動，與體育課程沒有太大關(guān)系，然而，一個學(xué)生在體育課外，不參與體育活動，其在體育課中學(xué)習(xí)的知識、技術(shù)和技能就得不到鞏固，更談不上鍛煉意識與鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，在高職院校的.體育教學(xué)中就常遇到學(xué)完丟光這種令人擔(dān)憂與遺憾的現(xiàn)象。因此必須了解，課余體育活動與鍛煉是體育教學(xué)的延伸與補充，應(yīng)該將其納入體育課程管理當(dāng)中，把課內(nèi)外體育活動與鍛煉有機(jī)結(jié)合，形成課內(nèi)外一體化的趨勢，不能松散任意，最好在教師指導(dǎo)下有計劃、有組織、有要求地進(jìn)行活動與鍛煉，可采用俱樂部體育、休閑體育、實踐訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、體育健康知識講座等，使體育教學(xué)得到延續(xù)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更積極、更有效、更有興趣地學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容。
體育教學(xué)的根本是體育教師，體育教師的素質(zhì)、能力、水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，近年來高職體育師資隊伍建設(shè)有了較大提高，但仍有許多問題有待解決，首要問題是必須增強敬業(yè)精神和職業(yè)道德，杜絕應(yīng)付工作，疲沓庸散現(xiàn)象，加強事業(yè)心和責(zé)任心的培養(yǎng)，注重對青年教師的傳幫待工作，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強、結(jié)構(gòu)合理而又穩(wěn)定的體育教師隊伍。其次，體育教師必須更新教育教學(xué)觀念，鉆研教材教法，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維定勢，勇于改革探索，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，圍繞終身體育“授人以漁”，講究教學(xué)藝術(shù)，做到能夠選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精密的組織形式，展示體育的魅力，教師的魅力，運用精美的語言引導(dǎo)與贊揚學(xué)生，矯健的身姿吸引與激發(fā)學(xué)生，得體的神態(tài)鼓勵與感染學(xué)生，營造融洽的師生關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍。在知識快速更新的時代，體育教師也應(yīng)不斷更新，進(jìn)行在職或脫產(chǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握體育學(xué)科前沿的發(fā)展動態(tài)以及現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強身體鍛煉，達(dá)到江蘇省體育教師體能、技能要求，確保自身素質(zhì)與知識的先進(jìn)性，并進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究，使運動技能、業(yè)務(wù)知識、科研能力綜合發(fā)展，把高職院校體育教育教學(xué)提高到一個新的水平。
由于現(xiàn)在高職學(xué)生基本上都是在社會、家庭等呵護(hù)下長大，優(yōu)越的環(huán)境和現(xiàn)代化的生活，特別是網(wǎng)絡(luò)化的娛樂方式，使他們對參加體育活動的認(rèn)識不充分，部分學(xué)生對體育課程和體育鍛煉的興趣不高，因此，在體育教學(xué)中，首先要完善學(xué)生的體育價值觀，了解體育課程與體育鍛煉的功能與作用以及身體健康對人生的意義，認(rèn)識到體育是社會發(fā)展的需要，也是個人生存、享受生活與發(fā)展的需要，其次要針對高職學(xué)生的特點，運用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握體育鍛煉的知識和方法，包括觀看和欣賞體育的能力，讓學(xué)生了解一些人體生命科學(xué)知識和生理特征，懂得一定運動負(fù)荷才能產(chǎn)生生理效應(yīng)的道理，愿意承受體育鍛煉對機(jī)體的負(fù)荷刺激，通過體育課提升自身的素質(zhì)、技能與參與熱情，選擇適合自己進(jìn)行體育鍛煉的項目與方法，形成自覺的終身體育鍛煉習(xí)慣，充分體驗體育魅力以及運動帶來的樂趣和快感。
高職院校在體育教育教學(xué)方面需多方位的投入。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須重視體育教學(xué)，關(guān)注實際工作，在導(dǎo)向上投入與投資，使學(xué)院各部門充分認(rèn)識其重要性，協(xié)調(diào)的開展工作；在學(xué)院教學(xué)管理中要提升體育教學(xué)的地位，針對體育教學(xué)的特殊性，在體育教師教學(xué)評價、職稱評聘、評優(yōu)評先以及進(jìn)修培訓(xùn)方面給予制度上的保障和政策上的支持，按照江蘇省高職高專公共體育課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)班人數(shù)，合理解決學(xué)生實訓(xùn)與體育課程時間沖突以及公選課與體育鍛煉時間的矛盾；學(xué)院體育經(jīng)費的投入是關(guān)鍵，場館、設(shè)施、器材是體育教學(xué)的物質(zhì)保證，應(yīng)在現(xiàn)有條件下加大投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改善體育教學(xué)的條件和環(huán)境；還要投入體育文化建設(shè)，營造校園體育文化氛圍，通過積極健康的體育文化環(huán)境，激發(fā)師生參與體育的興趣，樹立以人為本的體育教學(xué)觀，讓校園體育文化給體育教學(xué)改革注入活力。
4結(jié)語。
高職體育教學(xué)的宗旨是為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的健康人才，為此，要堅持以生為本，以適應(yīng)社會需求為目的，深入地反思與總結(jié)，感悟與體會，探索與創(chuàng)新，使高職體育教學(xué)隨著時代的發(fā)展具有現(xiàn)代的教學(xué)條件與環(huán)境，多樣的教學(xué)內(nèi)容與模式，科學(xué)的教學(xué)方法與手段，做到學(xué)院理念先進(jìn)化，師資隊伍全面化，人才體育終身化。
參考文獻(xiàn)。
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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇九
摘要：針對現(xiàn)在學(xué)校體育現(xiàn)狀，就“學(xué)生喜歡運動，不喜歡學(xué)校體育課”這個現(xiàn)象進(jìn)行了深入的分析，認(rèn)為學(xué)生不喜歡體育課的原因有大教育環(huán)境的影響，體育課質(zhì)量不高，體育教學(xué)課程本身問題，體育教師自身原因，體育課程改革中的誤區(qū)，學(xué)校運動器材缺乏，體育教育經(jīng)費不足等。并提出相關(guān)建議，給中學(xué)體育教師提出意見，并給體育教育改革提供參考。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;體育課;原因。
學(xué)校體育是在學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動等手段，對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的，有計劃，有組織的教育活動。中國學(xué)校體育的目的是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強他們的體質(zhì)，并對他們進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，使他們能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從事社會主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國。而中學(xué)生正處于身體和生理的青春期，處于對體育運動的欲望強烈的年齡，也應(yīng)當(dāng)是對學(xué)校里體育課興趣濃厚。但有調(diào)查顯示，現(xiàn)在我國的中學(xué)生處于“喜歡體育運動，但不喜歡體育課”的情況中。
(一)大教育環(huán)境的影響。
雖說現(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教育，但是多年來填鴨式的應(yīng)試教育理念在學(xué)校、學(xué)生、家長腦海里產(chǎn)生了一種不可顛覆的地位：中考與高考將決定一生的命運。所以學(xué)生將更多的時間花在了中高考必考科目上，特別是在臨考階段，有的學(xué)校也會將體育課取消，直接把時間讓給必考科目。學(xué)校體育就成了說起來很重要，寫出來很重要，理論起來也很重要，但就是在做起來的時候變成了不重要。
(二)體育課質(zhì)量不高。
(三)體育教學(xué)課程本身問題。
1、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。
這是學(xué)生不喜歡上體育課的重要原因。多數(shù)的體育教師按課程大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，多個學(xué)期下來完成的內(nèi)容是相似的。教師不會根據(jù)大綱要求自己創(chuàng)新教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生上課興趣。
2、教學(xué)形式單一。
現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)一節(jié)課的時間為40分鐘。體育課的課程安排形式大多數(shù)為“準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分”，除去準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分的時間，留給學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的動作技能的時間僅僅有20分鐘左右。教師做完講解示范后，學(xué)生親自參與的`時間就更少了。每節(jié)課都如此，學(xué)生很難保持對某一運動項目的興趣，更別說對運動技能的掌握了。
3、教學(xué)評價方法單一。
在現(xiàn)在教育環(huán)境下，體育教學(xué)評價方法在常見的就是達(dá)標(biāo)。考核的結(jié)果往往與中考掛鉤，這樣也忽視了每個學(xué)生個體在運動中努力取得的進(jìn)步。正處于青春期的還在孩子們來說，他們更需要得到的是來自學(xué)校教師、家長對自己努力所取得進(jìn)步的認(rèn)可和鼓勵。
(四)體育教師自身原因。
1、教師自身素質(zhì)不高。
教育活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。尤其是中學(xué)生，每一位教師的一言一行都會潛移默化的影響著學(xué)生。如果教師不講衛(wèi)生，講臟話，不能與學(xué)生和諧相處，學(xué)生又能如何信服于教師呢?那就跟談不上喜歡上體育課了。
2、教師技能的有限與課堂要求的無限。
現(xiàn)在教育要發(fā)展素質(zhì)教育，對體育課的要求也越來越高。而現(xiàn)在有的教師甚至是在教學(xué)生之前自己先學(xué)然后接著教給學(xué)生。這樣的體育教師自己都不能掌握運動技能，何談把這些技能高質(zhì)量的教給學(xué)生了。
3、教師師資力量短缺。
體育教師在學(xué)校和社會的地位和待遇在傳統(tǒng)觀念上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“主干”(如語文，數(shù)學(xué)，英語等)課程的教師?，F(xiàn)在體育教師從業(yè)者越來越少，真正的優(yōu)秀體育教師也屈指可數(shù)。在農(nóng)村，體育教師數(shù)量不足的問題更為嚴(yán)重。
(五)學(xué)校運動器材缺乏，體育教育經(jīng)費不足。
體育教學(xué)經(jīng)費不足，學(xué)校就沒有錢去購買運動器材，這樣就不能滿足體育教學(xué)活動的需要。
(六)體育課程改革中的誤區(qū)。
現(xiàn)在體育課程改革中把“健康第一”作為目標(biāo)，忽視了體育本能效益，對學(xué)生原有的各項身體素質(zhì)的要求不高。這樣體育課就減少了練習(xí)的難度，部分體育課變成了休閑課。
二、建議。
針對“學(xué)生喜歡運動，不喜歡體育課”這個現(xiàn)象，我們必須對其產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因采取措施，使學(xué)生能夠真心的喜歡上體育課，讓學(xué)生心身得到健康發(fā)展。因此，我認(rèn)為我們學(xué)校當(dāng)前的體育課程改革需要注意以下幾點：
(一)從觀念上改變“只有考試科目重要”
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十
高職學(xué)生體育健康能力、健康理念模式的形成是體育教育的出發(fā)點和歸宿，廣大教師只有深刻領(lǐng)會體育與健康課程的初衷，在不同項目的體育教學(xué)中做好健康理念的滲透，才能使體育課成為學(xué)生鍛煉身體、掌握技能、提升素質(zhì)的高效課堂。
一、理論依據(jù)。
高職學(xué)校體育教學(xué)理論作為構(gòu)建體育健康教育的重要依據(jù)，如何在教育教學(xué)中實踐主要依托如下幾個要素：首先，高職學(xué)校要樹立“健康第一”的體育教育教學(xué)理念，積極鼓勵教育工作者在此領(lǐng)域開展研究和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力；其次，高職學(xué)校的體育課程應(yīng)選用“體育與健康”教材，明確體育是教育教學(xué)的手段，健康才是教育教學(xué)的目的；再次，通過不同體育項目的教學(xué)，做好健康理念的滲透教育；最后，幫助高職學(xué)生形成健康理念，促進(jìn)健康體育運動的廣泛流行。
二、預(yù)期目標(biāo)。
社會需求是高職學(xué)校體育健康能力培養(yǎng)的目標(biāo)，個人需求是高職學(xué)校體育健康能力培養(yǎng)的動力，二者的整合最終體現(xiàn)的仍是個人身體健康的需求。因此，在體育課中實施健康教育是高職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的過程，其不僅要有面向?qū)W生大眾的基本目標(biāo)，還要有針對體育特長生和體育能力不足學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，總結(jié)起來就是三個相對獨立又互相聯(lián)系的直接性、發(fā)展性、可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。
（一）直接性目標(biāo)。
在高職學(xué)校的體育教學(xué)中，教師應(yīng)將體育健康理念教育作為教育教學(xué)的重要組成部分，在不同的體育運動項目的教學(xué)設(shè)計中著重研究如何進(jìn)行健康理念的滲透。例如，在“籃球原地運球”教學(xué)中，容易發(fā)生的錯誤動作就是重心高，球控制不穩(wěn)，教學(xué)時教師可以通過講解簡單的體育解剖學(xué)知識，告知學(xué)生膝關(guān)節(jié)的彎曲能夠在降低重心同時，讓身體形成一個較為穩(wěn)定的姿態(tài)，有效避免運動損傷的發(fā)生，使原地運球的'穩(wěn)定性提高，增加體育與健康相關(guān)理論知識的含量。
（二）發(fā)展性目標(biāo)。
發(fā)展性目標(biāo)是指在教育教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“發(fā)展為本“的基本觀念，讓“終身體育”貫徹始終。發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)要考慮到學(xué)生在校和步入社會后的體育運動興趣的培養(yǎng)問題，讓體育健康理念成為學(xué)生的思想理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺從事體育鍛煉的習(xí)慣。例如，在實際的體育教學(xué)中，教師可以倡議學(xué)生走出教室，走向操場、田野，堅持每天鍛煉一小時，讓體育鍛煉在不知不覺中成為一種習(xí)慣，使健康理念成為體育運動新的代名詞。
（三）可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。
感受體育運動樂趣，開發(fā)體育能力，陶冶道德情操，體驗良好情感，鑄就健康體魄，塑造完美人格是體育教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要在實現(xiàn)高職學(xué)校體育教育“育人、調(diào)心、求知、健身”的同時，讓體育健康教育與社會發(fā)展相融合，培養(yǎng)學(xué)生的體育健康能力。這樣，當(dāng)學(xué)生步入社會時，便能夠?qū)Ⅲw育健康理念帶入社會，傳遞給身邊的家人、同事、同學(xué)、朋友，甚至左鄰右舍，讓高職學(xué)校體育與健康為社會體育活動的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、條件要素。
（一）基本要素。
教育工作者和其要傳授知識的對象構(gòu)成了教育教學(xué)的主觀條件，體育教師、學(xué)生和教學(xué)相互交集，同時存在，其中最為活躍、最具可變性的要素是教師，所以如果需要改造主觀條件，那就要從改善教師結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教師能力入手。作為高職體育教師，要積極參與教科研活動，深入細(xì)致地理解《體育教育綱要》，梳理改善知識結(jié)構(gòu)，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)及態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面入手，讓課堂教學(xué)實現(xiàn)有效互動，保證體育健康理念在教育中的有效滲透。
（二）制約要素。
體育場館、體育器材、季節(jié)氣候、運動性傷痛等客觀條件一直影響著學(xué)生體育健康能力的形成，所以學(xué)生要建立“陽光體育運動”的理念，安全地從事體育鍛煉：堅持每天鍛煉一小時，學(xué)會判斷和處置運動性疼痛，避免過度精神緊張和防止運動損傷的發(fā)生。
運動中因準(zhǔn)備活動不充分，突然的快速行進(jìn)間運球、三步上籃時會出現(xiàn)腹痛，這時應(yīng)馬上采取減慢速度、降低強度和加深呼吸的方法加以克服，因為只要呼吸順暢，供氧充分，就會改善血液的供氧情況，從而使疼痛減輕或消失。
運球練習(xí)中的原地運球和行進(jìn)間運球、原地傳球等，其基本的動作要領(lǐng)都是重心下降，但長時間重復(fù)同一個動作容易造成肌肉痙攣，需要及時牽拉或重按正在痙攣的肌肉并配合按摩，促使其放松和伸長。例如，當(dāng)小腿后部肌肉或腳底痙攣時，只要腳趾背屈，腳用力前瞪，并施以局部按摩，肌肉痙攣的現(xiàn)象便可消除。
在行進(jìn)間運球、急停急起中，學(xué)生往往過于關(guān)注球，而忽視或遺忘了規(guī)范的身體姿態(tài)，極易造成踝關(guān)節(jié)扭傷，這時應(yīng)該馬上停止運動，使受傷的肢體及時得到休息，為防止受傷部位出血過多形成血腫，還要采取抬高傷肢和加壓包扎等措施，待48小時后方可采取熱敷的方式，促進(jìn)損傷部位的血液循環(huán)，加速血腫，滲液的吸收。
（三）效果評價。
體育運動能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往合作、知識和技能等是評價體育運動全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，正確、合理的體育健康能力評價指標(biāo)體系的建立應(yīng)該與體育健康能力培養(yǎng)模式相匹配，具備可操作性，同時將學(xué)生的性別、年齡、心理、生理、認(rèn)知等特點作為主要內(nèi)容，構(gòu)建一個全面性、結(jié)構(gòu)性、動態(tài)性強的高職學(xué)校體育健康能力評價體系，為更好地在高職學(xué)校開展體育課健康理念滲透教育提供教學(xué)經(jīng)驗，使其成為一種可貴的教育教學(xué)資源，為高職學(xué)校體育教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
總之，高職學(xué)校體育與健康課程是學(xué)生體育健康能力培養(yǎng)的必要保證。作為體育教師，我們應(yīng)在做好本職工作的同時，積極投身于教科研活動，豐富相關(guān)體育健康知識，不斷探索高職學(xué)校體育與健康課程改革的成功之路。只有這樣，才能促進(jìn)體育教育的健康發(fā)展。
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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十一
摘要本文從終身體育的概念入手，對學(xué)生不喜歡體育的問題做了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：運動能力差是導(dǎo)致部分中學(xué)生不喜歡體育的主要原因。建議體育教師在搞好體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該努力培養(yǎng)中學(xué)生終身體育意識，提高學(xué)生的體育興趣，盡量減少中學(xué)生不喜歡參與體育活動的現(xiàn)象。
1、引言。
學(xué)校體育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，終身體育是人民在一生中所進(jìn)行的身體鍛煉和接受體育教育。在中學(xué)生的體育教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣、能力已成為廣大體育教師的共識和努力奮斗的目標(biāo)。
欲使學(xué)生獲取終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，必須養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，而這在很大程度上取決于體育鍛煉意識的形成。當(dāng)前在全國轟轟烈烈開展的“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”目的也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉的意識。這種體育意識的形成，直接關(guān)系一個人的體育態(tài)度，構(gòu)成體育態(tài)度的要素有認(rèn)識、情感、動機(jī)，甚至還包括態(tài)度的外顯形態(tài)――行為傾向性表現(xiàn)。一個不喜歡體育的學(xué)生，必然會在體育鍛煉中表現(xiàn)出消極、回避的體育態(tài)度。理解這一點并不難，問題是他們?yōu)槭裁床幌矚g體育？這正是本文立意的出發(fā)點。本文試圖通過一般的調(diào)查研究去探析造成中學(xué)生不喜歡參與體育活動的原因，從而為尋找使他們逐漸喜歡體育并參與體育活動的對策提供重要的參考依據(jù)。
2、研究對象與方法。
2.1研究對象。
本文從研究目的出發(fā)，選擇大朗一中作為對象校，然后根據(jù)隨機(jī)抽樣原則，隨機(jī)抽取幾個班，然后再從八個班中認(rèn)定若干不喜歡體育活動的學(xué)生作為具體的研究對象。
任
老師對其進(jìn)行認(rèn)定，凡三方認(rèn)定相吻合的學(xué)生就屬于不喜歡體育的學(xué)生。本文研究被認(rèn)定不喜歡體育的學(xué)生有58名（其中男生18名，女生40名），占總?cè)藬?shù)的15.1%。
2.3研究方法。
就部分中學(xué)生不喜歡參與體育活動這一問題，選擇一定的對象，于3月，對部分不喜歡體育活動的學(xué)生采用口頭提問、問卷調(diào)查的方法進(jìn)行深入調(diào)查，并參照相關(guān)文獻(xiàn)資料，對調(diào)查后的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、比較分析。
3、研究結(jié)果與討論分析。
終身體育是一個內(nèi)涵、外延寬泛的概念。對于這樣一個概念有必要從三個層次上去理解：第一、從時間上看，它是生到死貫穿于人生的一種社會活動；第二、從重要性看，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該為每個人提供必要的機(jī)會和物質(zhì)設(shè)施保障；第三、以需要看，每個社會成員都應(yīng)該把它視為塑造自身的一種重要手段，而不間斷地貫穿于人生的`始終?；谶@一認(rèn)識，每個學(xué)生都應(yīng)該確立終身體育的目標(biāo)。家庭、學(xué)校、社會有責(zé)任和義務(wù)關(guān)心每一個學(xué)生的體育活動，特別是那些不喜歡體育活動的學(xué)生。
中學(xué)生不喜歡參與體育活動的原因是很多的，錯綜復(fù)雜的，而正是這方方面面的原因，給我們深入研究帶來了一定的困難。本文研究主要從個人自身情況、家庭情況、學(xué)校的影響和世俗的觀念等方面進(jìn)行研究。
3.1來自家庭的影響。
家庭對人們的影響是深刻的，社會學(xué)認(rèn)為，少年兒童的知識、技能、行為規(guī)范、人生目標(biāo)、價值觀念乃至人格本質(zhì)等，都可以在家庭環(huán)境中得以形成。表1是對不喜歡體育活動的學(xué)生家長的一些調(diào)查：
表
家長體育態(tài)度。
不參加體育活動。
不閱讀體育報刊。
不過問子女體育情況。
未同子女進(jìn)行體育活動。
人次。
%
50。
86.2。
52。
89.6。
54。
93.1。
56。
96.5。
以上數(shù)據(jù)表明：多數(shù)不喜歡體育活動的學(xué)生的家長現(xiàn)在參與體育活動的頻率不高，不擅長體育，以往沒有運動經(jīng)歷，對于子女是否參與體育活動不夠關(guān)心。家長的這一現(xiàn)狀不能不對子女的體育活動參與產(chǎn)生消極的影響。
3.2來自自身的原因。
調(diào)查中通過58名不喜歡體育活動的學(xué)生自查自身不喜歡體育的主要原因（自身以外的原因不計在內(nèi)），得出表2的結(jié)果。
表2不喜歡體育的學(xué)生自查自身不喜歡體育的原因。
原因。
有疾病。
身體弱。
運動能力差。
就是不喜歡。
其它。
人次。
%
5
8.6。
3
5.2。
42。
72.4。
5
8.6。
3
5.2。
從表2可以看到：調(diào)查中有72.4%的學(xué)生是因為運動能力差而不喜歡體育活動的，因病而不喜歡體育活動的有8.6%，因身體弱而不喜歡體育活動的有5.2%，經(jīng)進(jìn)一步了解，他們都是因體弱多病很少參與體育活動而使運動能力較差的學(xué)生。運動能力差是導(dǎo)致他們不喜歡體育的主要原因。這看上去似乎與家庭影響完全無關(guān)，其實不然，如前所述，家庭對人們的影響是深刻的，同時，家庭對人們的影響也是潛移默化的。如果家庭成員對體育態(tài)度積極，關(guān)心子女的體育活動，營造出一種家庭體育氛圍，或許他們將不會因體弱多病、運動能力差而不喜歡體育活動。
3.3來自學(xué)校的影響。
3.3.1體育教師的影響。
提
問
體育任課老師是否喜歡他們。
他們受到體育老師批評與否。
體育老師對他們實施個別輔導(dǎo)多不多。
體育老師是否讓他們品嘗冠軍滋味。
回答。
人次。
%
不喜歡。
30。
51.7。
是
25。
43.1。
不多。
48。
82.8。
否
58。
100。
從表3的數(shù)據(jù)可以看到，體育老師對于學(xué)生們喜不喜歡參與體育活動是有很大的影響的。這一調(diào)查提醒我們，不喜歡體育活動的學(xué)生盡管為數(shù)不多，但培養(yǎng)好他們是我們體育教師義不容辭的責(zé)任，教師越是不喜歡他們，他們會越來越遠(yuǎn)離體育活動；教師越是批評他們，他們越容易產(chǎn)生自卑感。因此，教師應(yīng)多關(guān)心、理解、支持他們，應(yīng)在教學(xué)中注意實施個別對待。特別對提高他們自信心是有作用的，多讓他們品嘗“冠軍”的滋味。
3.3.2同學(xué)們的影響。
提問。
上不好體育課同學(xué)是鼓勵還是嘲諷。
在體育課中是否得到同學(xué)的幫助與指教。
體育課中同學(xué)是否常讓機(jī)會予你練習(xí)。
回答。
人次。
%
嘲諷多。
42。
72.4。
否
50。
86.2。
否
55。
94.8。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十二
活動強度與平均單次活動時間：男生女生活動強度有所區(qū)別，男生更趨于活動強度高的活動，同時男生的平均活動時長較女生也長，這在一定范圍內(nèi)說明男生更熱衷活動，更注重身體的強健程度。
2、項目選擇。
調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生課外體育參與項目具有傾向性。其一選擇簡便易行、實效性強的活動項目，如跑步，排序為第1；其二，選擇健身、娛樂、交往、競爭多功能為一體的球類項目，如籃球，羽毛球，乒乓球，網(wǎng)球，足球，以次排序為第2、3、4、5、6。男女之間也存在明顯差異，男生喜歡參加活動強度大、對抗性強、具有新穎刺激的一些項目；女生則選擇非直接對抗、活動強度較小、動作優(yōu)美的活動項目。如健美操與舞蹈。在調(diào)查訪問中，還有不少學(xué)生希望把一些娛樂體育、生活體育、保健體育引入到課外體育之中。學(xué)生體育項目選擇特點與要求，為高校課外體育項目開設(shè)提供了依據(jù)。
3、課外活動的`目的、效果。
課外活動是娛樂的一種，在部分人眼中，他們愿意玩些更有意思的東西，比如電腦。他們沒有認(rèn)識到活動的重要性，適量的體育活動不僅能強健體魄，增進(jìn)快樂，調(diào)節(jié)情緒，還能起到其他放松方式起不到的以下效果：促進(jìn)智力水平的發(fā)展，有利于個性心理的完善，改善人際關(guān)系，建立成就感?？傊w育活動不僅能使人的身體得以鍛煉，它還能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，是一個人生活不可或缺的一部分?；顒幽康闹苯記Q定著我們是否認(rèn)識到活動的重要性，決定娛樂方式。值得欣慰的是相當(dāng)一部分大學(xué)生的活動目的是鍛煉身體。不可否認(rèn)的是對于女生來說，有相當(dāng)一部分都是迫于體重的壓力，不得不通過活動達(dá)到減肥的目的。這樣是不利于從活動中體驗樂趣，形成對活動的興趣。
大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)識到活動和學(xué)習(xí)是相輔相成的，唯有通過活動得到強健的身體才能更好地去學(xué)習(xí)。我們對大學(xué)生們不活動的原因作了調(diào)查：結(jié)果顯示，雖然大學(xué)生們認(rèn)識到了活動與學(xué)習(xí)、生活相輔相成，但大學(xué)生們大多卻不能處理好之間的關(guān)系。這就要求大學(xué)生們掌握活動方法，形成活動規(guī)律，讓我們看一下大學(xué)生們是否做到這一點。大多大學(xué)生的活動并沒規(guī)律，這就直接導(dǎo)致了活動與學(xué)習(xí)的矛盾，同時這也影響著大家的活動效果。由此可得到要想得到好的活動效果還要擁有有方法、有規(guī)律的活動。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十三
在體育教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自覺鍛煉的習(xí)慣、體育健身的能力、克服困難的毅力和終身體育的意識，這是擺在每個體育教師面前的一個重要任務(wù)。要擔(dān)負(fù)起這樣的神圣職責(zé)，體育教師必須在課堂教學(xué)中努力構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動，提高學(xué)生的求知欲。只有這樣，才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的體力和智力、培養(yǎng)能力、完美人格的目的。
關(guān)鍵詞：
學(xué)習(xí)興趣；終身體育；體育教育。
興趣是最好的老師，興趣又是人的一種心理活動。體育除了做好準(zhǔn)備活動、實現(xiàn)生理準(zhǔn)備外，還需要對學(xué)生進(jìn)行心理啟動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與運動的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到體育健身的目的，培養(yǎng)克服困難的毅力和終身體育的意識。這是上好體育課的前提和保障。為了培養(yǎng)學(xué)生在體育課中的興趣和參與體育活動的欲望，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面做以粗淺探討：
一、構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。
民主和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生會產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動地投入到體育課中來。民主和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是在教學(xué)中教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自由。和學(xué)生交朋友、盡量縮短師生間的距離，學(xué)生自然會尊重、敬仰、親近教師，這樣相互關(guān)心、相互尊重、相互信任、相互吸引、民主和諧的師生關(guān)系便形成了。讓學(xué)生感到只有在體育課上才能真正感受到平等、自由、民主，師生可以同說、同笑、同活動、同出汗。這種互相平等、互相信任的互動關(guān)系可以直接點燃體育課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、融愉悅于“教”與“學(xué)”之中。
在體育課教學(xué)中，要使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)必須使課堂中的“教”與“學(xué)”的過程是一個愉快的過程。因此在教學(xué)中教師要善于靈活安排教材，隨時注意學(xué)生的情緒變化，及時調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。同時，體育課的組織形式要生動、活潑，多樣的練習(xí)手段也要新穎多變，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在籃球課基本技術(shù)教學(xué)中，練習(xí)行進(jìn)間運球，如果只是一味的反復(fù)運球跑，學(xué)生就會感到乏味、單調(diào)，久而久之，學(xué)生就會以消極的態(tài)度對待。所以本人在多年的教學(xué)實踐中，總是把基本技術(shù)教學(xué)變換成對抗性的練習(xí)。像運球?qū)γ娼恿Α⒎纸M沿邊線運球比賽、組織運球游戲等等。這樣就可在競賽環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)氣氛變得輕松愉快。讓學(xué)生在快樂的競賽中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果事半功倍。
在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動的興趣、愛好以及自覺鍛煉的習(xí)慣，從而奠定學(xué)生參加體育活動的基礎(chǔ)能力。例如：教學(xué)課的準(zhǔn)備活動部分可以采用學(xué)生輪流值日的辦法，每次課由一名學(xué)生指揮，教師加以指導(dǎo)來完成，這樣就可以鍛煉學(xué)生的組織能力，在體育課的基本教學(xué)部分，適當(dāng)安排一些動作規(guī)范的學(xué)生做示范動作，給學(xué)生創(chuàng)造能充分展示自己才能的舞臺，在分組練習(xí)過程中，每個學(xué)生都有自己的長處和優(yōu)點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，給其他人以展現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣既可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價值，又可以在學(xué)習(xí)過程中縮短教與學(xué)的距離，讓每個學(xué)生都能感到別人能行，自己當(dāng)然也行，從而大大減少了學(xué)生的心理壓力，增強了學(xué)生的.自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育課的結(jié)束部分也要讓學(xué)生參與課堂小結(jié)，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u價能力。總結(jié)優(yōu)點，找出不足，指出努力方向，從而提高了學(xué)生的自我評價能力。因此在體育課中培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，體育健身的能力和終身體育的意識，不僅是一般的體育教育過程，而且更要強調(diào)這是一個學(xué)生自我能力和終身體育能力培養(yǎng)和形成的過程。
四、要加強課外體育活動的管理。
雖然體育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主體，但是，課外體育活動也是不可忽視的一個重要組成部分。由于優(yōu)育課有其特殊的一面，有許多練習(xí)需要延伸到課外活動來提高質(zhì)量。如果在教學(xué)中只注意課堂教學(xué)而忽視課外活動的作用，那么會使學(xué)生失去對體育興趣的進(jìn)一步提高，同時也阻礙了體育的自學(xué)性和終身教育。因此，我們必須要求學(xué)生在課外體育活動中進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，把體育中的練習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增進(jìn)對體育的興趣。如在課外體育活動中，要求技術(shù)好的學(xué)生多和技術(shù)差的學(xué)生一起練習(xí)。因為學(xué)生之間的互相幫助、互相促進(jìn)、互相交流、互相鼓勵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)中動作差的學(xué)生，能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動作，還可以向?qū)Ψ秸埥?，提高興趣和積極性。而動作好的學(xué)生還在練習(xí)中又以能體會到做教師的感覺，要想教別人，自己技術(shù)必須要提高，給自己也加大了難度，提出了更高的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性，刺激了其積極性和興趣的提高。另外，還可以利用學(xué)生的各自喜好，組織各種興趣的訓(xùn)練組，提高專項成績，從而充分提高學(xué)習(xí)體育的主動性和獨創(chuàng)性。還應(yīng)同運動訓(xùn)練和運動競賽等基本途徑相互配合，以達(dá)到鞏固興趣的目的。
總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用的方法手段是多種多樣的，只要我們結(jié)合學(xué)校的實際、學(xué)生的實際，如學(xué)校的場地器材、學(xué)生的身體狀況和個人愛好等，精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和傳授方式，注意教材內(nèi)容安排的新穎性、游戲性和娛樂性，逐步提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)、技能和進(jìn)行體育鍛煉的直接興趣，就能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的體力和智力，培養(yǎng)能力、完美人格的教學(xué)目的。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十四
心理素質(zhì)是以生理條件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)隱的、具有基礎(chǔ)衍生和發(fā)展功能的、并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)［1］。時至今日，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入到大學(xué)教育理念當(dāng)中，素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)出有文化、有能力、有素質(zhì)、有膽識的社會主義現(xiàn)代化人才。本文通過問卷調(diào)查法、訪談法和邏輯分析法，以體育專業(yè)大學(xué)生男女心理素質(zhì)特點入手，針對大學(xué)生如何面對挫折和壓力，引入體育課教學(xué)中對提高大學(xué)生心理素質(zhì)的研究，并得出有針對性的開展體育課，對大學(xué)生心理素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。
一、研究結(jié)果與分析。
通過表一可以看出，體育專業(yè)男生和非體育專業(yè)男生在面對挫折和壓力時，有著明顯差異和不同，體育專業(yè)女生和非體育專業(yè)女生差異更明顯，值得慶幸的是，調(diào)查中沒有學(xué)生在面對壓力和挫折時選擇自暴自棄。大多數(shù)體育專業(yè)男生、女生和非體育專業(yè)男生對于參加體育運動后的感受是很愉快很舒暢，而40%非體育專業(yè)女生參加體育運動后無特殊感，甚至16%的人會感覺疲憊不舒服。通過表一和總結(jié)分析可以看出，體育專業(yè)的學(xué)生大部分認(rèn)為，參加體育運動可以是心情舒暢，也就是說，通過體育運動是可以緩解大學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，釋放心中的不快和陰霾，培養(yǎng)自己勇于面對、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男睦硭刭|(zhì)。相對來說，非體育專業(yè)大學(xué)生用體育運動舒緩壓力的情況明顯弱于體育專業(yè)，尤其是非體育專業(yè)的女同學(xué)們，那么，如何養(yǎng)成正確面對挫折、懂得釋放壓力的自我調(diào)節(jié)方法，也就成為了體育教師的重要任務(wù)。
二、體育課教學(xué)中如何提高大學(xué)生心理素質(zhì)。
1．有針對性安排教學(xué)內(nèi)容。已有研究證明，整個身體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，各種素質(zhì)的形成都要以個體的心理素質(zhì)為中介和基礎(chǔ)［2］。體育教學(xué)一直被視為大學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)教育的沿陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生身心全面發(fā)展的重任。那么在體育課教學(xué)中，應(yīng)如何有針對性的、合理的安排體育教學(xué)內(nèi)容，就成為大學(xué)生心理教育成功與否的關(guān)鍵。在體育課教學(xué)中，體育教師要通過幾節(jié)課時間，通過同學(xué)們在體育課堂上的表現(xiàn)，大概掌握每位學(xué)生的體育課參與情況，包括積極性、熱情度、認(rèn)真度以及情感體驗等，并針對男女生不同的體育興趣愛好和生理特點，有針對性的設(shè)計教學(xué)組織形式，加上正確的教學(xué)手段，來實現(xiàn)通過體育課教學(xué)實現(xiàn)心理素質(zhì)教育的目的。
2．合理的進(jìn)行評價。在體育教學(xué)中，體育教師對同學(xué)們體育運動參與情況的積極評價，往往能極大促進(jìn)學(xué)生體育參與熱情。大學(xué)生體育課堂，主要就是以室外體育運動和體育技能學(xué)習(xí)為主，在體育課教學(xué)過程中，往往會涉及到體育教師對學(xué)生某個動作或者某段時間表現(xiàn)作出評價，這個是時候，積極性的、鼓勵性的評價會使學(xué)生有極大的滿足感，即使面對教師提出來的缺點和不足，也能欣然接受，并從意識上去主動改進(jìn)，長此以往，學(xué)生不僅能夠形成積極進(jìn)取的運動精神，也能學(xué)會如何面對和指出別人的不足，學(xué)會正確處理人際關(guān)系的小技巧;反之，如果體育教師只是批評，甚至是謾罵，則會使學(xué)生漸漸失去信心，減少體育熱情，嚴(yán)重則會導(dǎo)致學(xué)生不愛溝通交流，出現(xiàn)自卑自閉的嚴(yán)重問題。
3．體育教師參與體育社團(tuán)建設(shè)。社團(tuán)是大學(xué)文化的一個重要組成部分，是大學(xué)生活動的重要組織形式。體育社團(tuán)作為大學(xué)校園社團(tuán)重要組成部分，也是大學(xué)生參與熱情最高的社團(tuán)類型，如果體育教師能夠參與社團(tuán)發(fā)展和建設(shè)，甚至是社團(tuán)活動內(nèi)容和形式的制定，那么體育社團(tuán)作用可能就不單單是一個體育活動社團(tuán)，可能會成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育、體育興趣培養(yǎng)和提高大學(xué)生身體素質(zhì)的綜合性活動群體。當(dāng)然，體育教師參與體育社團(tuán)的深度和廣度，不是一蹴而就的`，需要學(xué)校、體育教師、學(xué)校團(tuán)委和社團(tuán)負(fù)責(zé)人等部門和個人的充分協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排。
三、心理素質(zhì)理論與體育實踐相結(jié)合。
體育教師作為整個體育教學(xué)的主導(dǎo)，在開展大學(xué)生體育課教學(xué)及其安排體育活動的過程中，必須要滲透既然作為相應(yīng)心理素質(zhì)的教育，因為教育的根本目的就是要從心理上塑造和完善個體，大學(xué)生體育課作為大學(xué)教育的重要重要組成部分，既承擔(dān)著提高大學(xué)生體育運動技能和傳授體育運動知識的責(zé)任，也肩負(fù)著大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。因此，在開展體育實踐活動的同時，必須要把大學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)理論知識傳授給同學(xué)們，讓學(xué)生了解和掌握心理素質(zhì)的基本構(gòu)成及其影響心理因素，認(rèn)識到體育課對健康心理素質(zhì)的形成有著積極的促進(jìn)作用，同時懂得在適當(dāng)?shù)臅r候，運動體育運動的方式來舒緩自己的低落的情緒和緊張的生活學(xué)習(xí)壓力，從思想上認(rèn)可體育課對心理素質(zhì)提升的積極作用。總之，因為體育課的實踐性和運動性，使大學(xué)生體育課成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育的前沿陣地，是大學(xué)生心理素質(zhì)提升最直接、最有效的途徑之一。
參考文獻(xiàn):。
［1］張大均．論人的心理素質(zhì)［j］．心理與行為研究，．1(2):143－146．。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十五
國外很多大學(xué)不僅強調(diào)寫作的重要性,還重視寫作訓(xùn)練,并構(gòu)建了一套有效的、系統(tǒng)的體制與機(jī)制。具體做法有:。
1.構(gòu)建相應(yīng)的課程體系和專門的機(jī)構(gòu),以提供有力的指導(dǎo)。
很多大學(xué)將學(xué)術(shù)研究與寫作納入課程體系。如澳大利亞悉尼大學(xué)教育學(xué)院專門設(shè)有“閱讀和設(shè)計研究”課程,在教學(xué)中,教師首先要幫助學(xué)生學(xué)會閱讀和分析教育研究的相關(guān)文獻(xiàn),繼而著手在課堂或?qū)W校實施小規(guī)模的調(diào)查,然后形成專業(yè)論文。[z]美國麻省理工學(xué)院則將專業(yè)方向的研究與寫作視為專業(yè)課程的一部分,而將口語表達(dá)與寫作作為學(xué)生必備的基本技能提煉出來,開設(shè)集中強化(ci,co~unication一in-tensive)課程,幫助學(xué)生在口頭和書面交流方面達(dá)到畢業(yè)要求。課程的內(nèi)容包括寫作和口語交際的基礎(chǔ)理論和寫作實踐。學(xué)生在第一、二學(xué)年,學(xué)習(xí)“寫作介紹”和“寫作實踐”類的課程,結(jié)合自己的作業(yè),進(jìn)行計劃、組織、起草、修改等寫作過程的訓(xùn)練。第三、四學(xué)年的課程則轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)寫作,進(jìn)行開題、撰寫、修改專業(yè)期刊文章等訓(xùn)練。[’]這樣的課程設(shè)置,呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)與研究過程的條理性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性。通過參與這種有目的、有設(shè)計、有規(guī)律、有步驟的學(xué)習(xí)與實踐活動,學(xué)生將掌握基本的交際策略,其一般性交流技能以及專業(yè)性或技術(shù)性交流技能都會得到長足發(fā)展。
2.完善相應(yīng)的機(jī)制,在實施的環(huán)節(jié)與形式上監(jiān)控學(xué)生的研究和寫作過程。
要保證學(xué)生的研究與寫作能力得以形成和提高,不僅要設(shè)立適當(dāng)?shù)捏w制,更要有完備的運行機(jī)制做保障。這種保障機(jī)制首先體現(xiàn)在對實施過程中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督與評估。在mrr,學(xué)生寫作的每一步都有指導(dǎo)、有檢測、有評價,而不是僅以期末的一篇論文定成績?！病嘲拇罄麃喯つ岽髮W(xué)還形成這樣一種制度,學(xué)生在寫作過程中除了與導(dǎo)師交流溝通外,還定期以研討會的形式向其他老師和同學(xué)介紹自己的論文寫作情況,交流寫作進(jìn)展和心得體會,并應(yīng)對質(zhì)疑。瀏學(xué)生在與教師和同伴交流、研討的過程中深人地理解了自己所研究的項目、掌握正確的研究方法,并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對結(jié)果進(jìn)行合理解釋,從而真正地體驗了科研的全過程。在這種情形下,論文答辯自然也就不是必需的環(huán)節(jié)了。
二、因材施教,針對不同發(fā)展需求的學(xué)生創(chuàng)造不同的機(jī)會與條件。
國外很多大學(xué)都為希望參與科學(xué)研究工作或準(zhǔn)備攻讀博士學(xué)位的本科生提供參與科研的機(jī)會和渠道,以滿足這些學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。如m仃設(shè)有本科生研究機(jī)會項目(urop,undergraduaterese毗hopportunitypro乎arn),為學(xué)有余力的本科生開辟獨立活動期(independentactivityperi-ed),提供研究機(jī)會及經(jīng)費,使之參與課題研究。t’〕澳大利亞的很多大學(xué)都設(shè)有榮譽學(xué)士(honor)學(xué)位,本科前兩年的學(xué)習(xí)成績達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,可以申請攻讀榮譽學(xué)士學(xué)位。這些學(xué)生本科階段的受到學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練就更為系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)格。申請者需要從大三開始從事科學(xué)研究,在教師的指導(dǎo)、監(jiān)督下,系統(tǒng)地體驗從開題到完成論文的每一環(huán)節(jié),歷時三個學(xué)期,最終完成一萬字的論文,并通過外審方能取得成績。川反觀我們目前本科生的畢業(yè)論文,似乎只是在本科的最后一年中指導(dǎo)和寫作,成了一道畢業(yè)的“門檻”。學(xué)生在就業(yè)壓力大、寫作時間緊、教師指導(dǎo)不到位的情況下,自然打起了拼湊、抄襲的主意。為改變這種局面,我們在借鑒國外大學(xué)相關(guān)措施的基礎(chǔ)上,提出以下建議:首先,重視本科生的畢業(yè)論文功用。畢業(yè)論文不僅集中體現(xiàn)了本科生四年的學(xué)習(xí)成果,也是對學(xué)生完成本科教育后應(yīng)形成的初步研究能力的川檢驗,更直接關(guān)系到其將來的職業(yè)生涯和專業(yè)后續(xù)發(fā)展,因此論文寫作能力應(yīng)該成為本科生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之一,論文寫作的訓(xùn)練也應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)的一部分貫穿四年本科教育的全過程。其次,加強對學(xué)生研究過程的指導(dǎo),使學(xué)生掌握必要的寫作策略。
應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié),如閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的習(xí)慣、分析和綜述文獻(xiàn)的方法、論文寫作能力的培養(yǎng)等,分散到本科的所有課程教學(xué)當(dāng)中,同時安排專門的時間,以獨立課程或講座的形式成梯度、成系統(tǒng)地長期訓(xùn)練。如,一二年級開設(shè)有關(guān)文獻(xiàn)閱讀和寫作的課程;三年級開設(shè)與論文寫作相關(guān)的課程、講座或工作坊、研討會等,分別就學(xué)術(shù)寫作的各部分要求進(jìn)行指導(dǎo);四年級撰寫、修改完成一篇專業(yè)論文,在一定的范圍內(nèi)陳述答辯。再次,將過程性評價引人評價體系中。變對畢業(yè)論文成品的評價為對畢業(yè)論文寫作過程的評價,如加強階段性檢查,建立同伴交流制度等。同時,教師應(yīng)細(xì)化論文評價標(biāo)準(zhǔn),制定對學(xué)生論文寫作的各個環(huán)節(jié),如對選題的理解程度、文獻(xiàn)綜述的深度與廣度、研究方法的科學(xué)性、論證的力度與清晰度、結(jié)論的科學(xué)性、文字表達(dá)、論文規(guī)范等方面的評價標(biāo)準(zhǔn),t4]在撰寫論文之前,發(fā)給學(xué)生并予以講解,使學(xué)生在撰寫論文的過程中知道應(yīng)該做什么,做到什么程度。第四,加強學(xué)術(shù)道德教育。在學(xué)術(shù)規(guī)范與寫作規(guī)范上不僅要提出明晰要求,更要進(jìn)行切實有效的指導(dǎo)。通過專題講座及教師的課堂講解,從每次布置的小論文作業(yè)做起,讓學(xué)生不僅意識到學(xué)術(shù)誠信的重要性,而且知道怎樣才是規(guī)范的、如何做才能達(dá)到規(guī)范要求,杜絕抄襲、拼湊現(xiàn)象。最后,強化導(dǎo)師的責(zé)任意識。應(yīng)對指導(dǎo)教師的責(zé)任提出明確要求,并限制受指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù),保障教師的指導(dǎo)質(zhì)量。應(yīng)逐步建立本科生導(dǎo)師制度,導(dǎo)師與學(xué)生定期一對一討論各種科研問題并定期在一定范圍內(nèi)展示,促使指導(dǎo)教師認(rèn)真、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十六
1.1、團(tuán)隊氣氛。
團(tuán)隊氣氛也是中學(xué)生參加體育運動一個不可忽視的原因。體育運動與學(xué)習(xí)文化是有區(qū)別的，體育運動的形式是身體活動，氣氛非常的活躍、生動。這種體會是在教室學(xué)習(xí)不可能出現(xiàn)的，這與學(xué)生的天性可以融合在一起。而一群同齡人在一起的體育運動的團(tuán)隊氣氛是學(xué)生不可抗拒，學(xué)生參加體育運動是過程中可以結(jié)交新朋友，也是學(xué)生參加體育運動的重要社會維度。
1.2、其他原因。
除了前面已經(jīng)提出的這些參與因素之外，另外一些原因的重要性雖然不太明顯但也值得一提。在這些原因中有追求體育精神、尋求刺激或者挑戰(zhàn)、旅游以及獲取獎金、獎狀、在學(xué)校里出名等外部獎勵以及話的自己重要的體會。
2、中學(xué)生退出體育運動的動機(jī)。
2.1、未能獲得樂趣。
在青春期，樂趣是年輕人參與體育運動的主要原因，反過來，這一現(xiàn)象提醒我們在創(chuàng)設(shè)青少年體育運動項目時，必須盡量保證在項目運行之時，樂趣是提供給他們最高的獎賞。這雖然說起來容易，但做起來卻相當(dāng)復(fù)雜。勝利第一的心理仍然是不幸的現(xiàn)實。
2.2、教師自身原因。
對于“教師應(yīng)該努力做些什么”？方面的問題是我們可能存在一些錯誤的觀念。低水平的教師也同樣可能存在。目前，在培訓(xùn)能為青少年提供合格服務(wù)的教師方面仍無法滿足現(xiàn)實需求，教師通常對青少年的訓(xùn)練工作都很有興趣，他們在從事這一工作時也擁有美好的初衷，然而他們?nèi)狈Τ晒λ貍涞奶幚砣穗H關(guān)系的技巧運動技能。同時，有些教師可能會想象自己是下一個國家隊教練，因此，用鐵腕方法、長官意志以及其他一些他們心目中的偶像教練員擅用的手段來達(dá)到目的。青少年認(rèn)為教師應(yīng)該掌握的是最好的訓(xùn)練方法，他們因該對兒童的發(fā)展規(guī)律有充分的認(rèn)識，同時在處理人際關(guān)系方面應(yīng)該運用柔和的方式，那些見多識廣并且感覺敏銳的教師本因該避免或者很大程度上減少青少年推出體育的某些理由。
2.3、與其他社會生活發(fā)生沖突。
對于每個人來說，體育就是一切或者體育不值一文的說法都是毫無理由，那些假設(shè)除了體育，其他更好的選擇都不存在的想法無疑過于天真，在運動表現(xiàn)的早期孩子很少接觸其他活動，家長傾向于讓孩子參加有組織的活動、參加體育運動或者其他活動。然而，隨著孩子們的身體越來越成熟，他們凄然渴望更多的獨立。這種日益明顯的獨立自那個以各種方式表現(xiàn)出來，退出體育運動只是其中的一種方式，然而更重要的原因還是個體不斷正常的社會需求與學(xué)業(yè)追求、打短工與參加辯論、戲劇和音樂活動以及另外一些有意義的和獎賞性的活動。
2.4、來自家長和同伴過多的壓力。
青少年體育愛好者在參加以及退出體育運動方面很容易受家長和同伴的影響。也許每個人都很清楚家長對自己孩子參加每項運動都非常投入，似乎他們參加的就是世界級的系列賽。毫無疑問，對孩子的幸福記憶快樂的關(guān)注，部分原因出于自己，部分原因出于天性，不管真實的動機(jī)是什么，對所涉及的孩子（也包括孩子周圍的人）而言，這種家長的反應(yīng)充當(dāng)了一個潛在的應(yīng)激源。
2.5、沒有足夠的上場機(jī)會。
由于教師、家長以及社會都過于強調(diào)獲勝，因此人們有一種嚴(yán)重的傾向，那就是把做好的.選手派上場以取悅那些勝利的渴望者，然而，這是一種錯誤的導(dǎo)向，遭受損失的是那些看上去天賦欠佳的參與者，他們中的一些人將不再可能成為任何形式的運動員，而，一個讓人沮喪的事實是相當(dāng)多的人在他們的運動技能尚未被發(fā)現(xiàn)之時就已經(jīng)提前退出該項運動。由于沒人個身體的成熟速度并不一致，因此過早地對孩子的運動技能做出不成熟的評價并判斷他們未來的運動潛力都是非?；模覀冇欣碛蓱岩?，其實存在大量潛在的優(yōu)秀運動員，他們僅僅因為某些教師或者管理者認(rèn)為勝利比所有參與者的利益更為重要而被扼殺在搖籃中。
3、多媒體教學(xué)對中學(xué)生參與體育運動和退出體育運動的影響。
3.1、媒體教學(xué)對學(xué)生參與體育運動的動機(jī)的影響。
通過研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加直觀、能吸引中學(xué)生的注意力和有助于學(xué)生自主性的發(fā)展，這個是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。體育是一門與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目有本質(zhì)上差別的學(xué)科，體育科目更多的上課次數(shù)在室外，重視身體的運動，但是，體育講解與示范也是體育科目不可或缺的一部分，借助多媒體教學(xué)可以達(dá)到想要的效果。例如其多大數(shù)學(xué)生參與體育運動的動機(jī)就是，從體育運動中尋找屬于自己的樂趣，使用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更加容易接受，可以拉近學(xué)生與體育運動的距離感。多媒體教學(xué)對中學(xué)生參與體育運動的動機(jī)是有積極影響的。
3.2、媒體教學(xué)對中學(xué)生退出體育運動的動機(jī)的影響。
雖然多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但是，當(dāng)學(xué)生因為上述原因要退出體育運動，多媒體教學(xué)沒有對將要對退出體育運動的學(xué)生有挽留的作用。學(xué)生不會因為多媒體教學(xué)而不退出體育運動。學(xué)生退出體育運動的原因有其特殊性，更多的原因歸因于自身、教師、社會關(guān)系等，而這些原因不是多媒體教學(xué)可以解決的問題。所以，多媒體教學(xué)對學(xué)生退出體育運動是沒有積極影響的。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十七
提到反恐，許多人會問反恐是什么？反恐是針對恐怖主義的，而恐怖主義是實施者對非武裝人員有組織地使用暴力或以暴力相威脅，通過將一定的對象置于恐怖之中，來達(dá)到某種政治目的的行為。反恐怖主義是為了和平，保護(hù)平民，政府組織對抗恐怖分子的行動，目前聯(lián)合國有反恐怖主義委員會。
當(dāng)今社會出現(xiàn)了形形色色的恐怖主義現(xiàn)象，客觀地對這一問題進(jìn)行研究有助于了解出現(xiàn)恐怖主義現(xiàn)象產(chǎn)生的根源。由于恐怖主義的面很廣，涉及的因素很多，很難將其分類概括，但根據(jù)其成員和目的劃分，基本就分為兩種，第一、政府恐怖主義；第二、國際恐怖主義。無論從哪個方面來說，這兩種恐怖主義是相輔相成的。因為恐怖主義是一種政治，所以，任何簡單的道德譴責(zé)都是無力的和淺薄的，不管怎么說，任何的恐怖分子對于其所做的恐怖行為都是有原因的，民族或種族分離主義、宗教矛盾，極端組織及個人發(fā)動的恐怖襲擊等。要指出的是作為一個恐怖主義的組織，必定有一個領(lǐng)頭，或者說是后臺來撐著。有結(jié)果肯定就有原因，就是要達(dá)到一定的目的，行為只是手段，為了達(dá)到目的而不惜一切手段，這是恐怖分子真正恐怖所在。所以我們應(yīng)該反恐。英國教育部設(shè)有“預(yù)防極端主義工作組”，吸收了大量反恐專家，對英國各類學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，防止有人利用在學(xué)校里傳播極端主義思想。教育部還為全國學(xué)校發(fā)放“反恐教育”工具書、指南、教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生反恐意識。
因為有恐怖組織的存在，而實施者可能會用無辜的學(xué)生來威脅政府就位，所以及其受到傷害的是學(xué)校以及學(xué)生。下面讓我們來看看英國是如何對待這件事的：
英國教育部設(shè)有“預(yù)防極端主義工作組”，吸收了大量反恐方面的專家，對英國各類學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，防止有人利用在學(xué)校里傳播極端主義思想。教育部還為全國學(xué)校發(fā)放“反恐教育”工具書、指南、教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生反恐意識.近年，英國高校的反恐相關(guān)專業(yè)變“熱”。倫敦大學(xué)國王學(xué)院“恐怖主義、安全與社會”碩士項目聯(lián)合主任布魯克·羅杰斯說，英國的反恐教育目前體現(xiàn)出多學(xué)科交叉、文理貫通特點。這些專業(yè)將反恐理論教育同實踐教育、案例教學(xué)相結(jié)合，邀請反恐從業(yè)者走進(jìn)大學(xué)，為學(xué)生面對面?zhèn)魇诜纯謱崉?wù)。在國王學(xué)院，其反恐相關(guān)專業(yè)的學(xué)員除了全職學(xué)生，還有來自各國警察系統(tǒng)、政府、軍隊的反恐相關(guān)從業(yè)人員。羅格斯介紹，反恐專業(yè)畢業(yè)生大多進(jìn)入警察系統(tǒng)、軍隊、軍工企業(yè)從事應(yīng)用型反恐工作，也有不少進(jìn)入智庫、研究機(jī)構(gòu)從事反恐研究，還有的去了聯(lián)合國、非政府組織和本國政府部門。
下面有幾個方法來保護(hù)我們自身的安全小常識：如何發(fā)現(xiàn)可疑人物？恐怖分子由于心里有鬼，行為舉止會有異常。例如，他們經(jīng)常會在警戒區(qū)域游蕩、作息時間不正常，晝伏夜出，著裝以及攜帶物品與身份明顯不符，居住地經(jīng)常發(fā)現(xiàn)非生活垃圾，經(jīng)常出沒于人流量大的場所，疑似公安部門通報的嫌疑人。如果市民發(fā)現(xiàn)可疑人員，不要擅自上前盤問，要留心記住其外貌特征和活動地點，擇機(jī)撥打電話報警；如何鑒別可疑車輛？首先要觀察車的顏色是否正常，邊邊角角的顏色是否與整車顏色相符，車門、后備箱是否被撬過，玻璃是否破損過，恐怖分子有可能利用改裝車輛渾水摸魚，制造恐怖活動。此外車身是否有異常的導(dǎo)線，是否在重要設(shè)施、人員密集地停留，車內(nèi)人員是否神色慌張，逃避例行檢查，都是鑒別的線索；如何處置可疑物？如果發(fā)現(xiàn)可疑物品，市民不要輕易觸動，一定要在保證自身安全的前提下再做處置。通過聽、聞、看判斷，多觀察環(huán)境，是否有與環(huán)境不符的物品，在安靜的情況下聽聽有無異響，是否是定時裝置，如果有汽油味、臭雞蛋味、氨水等敏感氣味，則有可能是爆炸裝置。作出初步判斷后，市民應(yīng)及時報警，并盡量記住發(fā)現(xiàn)物品的時間、地點、位置、外觀等詳細(xì)信息，有可能的話可以現(xiàn)場錄像錄音，留下有價值的線索。同時，及時撤離、避免擁擠；善于利用公共場所里的“保護(hù)神器”。滅火設(shè)施上有報警器、樓道中有滅火器、事故照明燈、緊急出口等，在發(fā)生緊急情況時，這些都能成為“護(hù)體神器”。此外，專家還特別提醒，初到陌生環(huán)境，市民可以提前留心出入口，做到心中有數(shù)，能盡快地撤出。
我們要保護(hù)我們自身的安全，在有一定的條件下還要關(guān)心他人的生命安全。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十八
有人說，當(dāng)中學(xué)班主任不容易，我說當(dāng)一個學(xué)生喜歡的班主任更難。二十多年的工作體會，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的班主任:。
在教書育人過程中，班主任有別于其他一般任課教師，就是這種特殊的角色決定了班主任特殊的形象，這個形象在學(xué)生心目中始終是一個可以效仿的榜樣。
在學(xué)生面前，班主任首先是一個活生生的人，其人格的優(yōu)劣，對學(xué)生的學(xué)生時代，甚至對其一生都會產(chǎn)生深刻的影響。漢代楊雄說：“師者，人之模范”。就是要求當(dāng)教師的要人格完美，有堅定的信仰、高潔的品行。班主任要志存高遠(yuǎn)，才能“不畏浮云遮望眼”。面對暫時的功過得失、榮辱成敗，都能保持心理上的淡泊與寧靜，克服思想上的絕對化、片面化。完美人格的巨大感召力，會引導(dǎo)學(xué)生保持正常的心態(tài)，讓知識的甘露匯成溪水，在每一位學(xué)生心中流淌。
每個學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識自我價值的反映，是積極進(jìn)取的精神基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，我們才能做好班級工作。這個基礎(chǔ)一旦喪失，學(xué)生沒有了榮辱之心，一切教育都意味著徒勞，他們渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕班主任用一種過來人的眼光指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動。反感班主任居高臨下的訓(xùn)斥與批評。班主任應(yīng)該多與學(xué)生談心、多推心置腹，盡量能夠成為學(xué)生的朋友。
俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”。一個班集體，也好像一支“軍隊”一樣，班主任就是這支軍隊的“將帥”。要想指揮這支“軍隊”打勝仗，班主任就必須具備“足智多謀”的將領(lǐng)素質(zhì)。
班主任不僅要給學(xué)生“知識淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運用謀略來管理學(xué)生。作為班主任，要想使學(xué)生聽你的話，就必須讓學(xué)生真心佩服你！而要讓學(xué)生佩服你，首先要有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹立威信的必要條件。一旦學(xué)生從心底里佩服你、信任你，他們自然會尊敬你，聽你的話，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認(rèn)真研究治班的謀略、藝術(shù)。如果沒有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，或者用一些簡單生硬的方法來壓服學(xué)生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發(fā)點，從而達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵的效果?！?BR> 學(xué)生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時事、體育名人的班主任。學(xué)生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當(dāng)今的中學(xué)生給班主任出的考卷！
當(dāng)前，做班主任難，做一個學(xué)生喜歡的班主任更難。班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多才多藝，才能成為學(xué)生喜愛的班主任，甚至成為學(xué)生崇拜的班主任。其實，學(xué)生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠、熱情、年青的心。
站在世紀(jì)之初，縱目時代風(fēng)云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態(tài)，育人之業(yè)參差不齊的景況，當(dāng)前和未來對高標(biāo)準(zhǔn)人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創(chuàng)造性地勞動，塑造出一代全新的人才！
不同的時代造就不同的一代新人?，F(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)使青少年學(xué)生接受的信息量大而廣。他們的開放性、探索性表現(xiàn)得比以往任何時候都強烈。因此，班級工作的內(nèi)容要隨著時代的發(fā)展而予以充實。時效觀念、成才觀念、價值觀念等現(xiàn)代性素質(zhì)必須充實到班級工作中。班主任不僅需要模仿和繼承，更需要創(chuàng)新和開拓，這樣，才能適應(yīng)新形勢的要求、從現(xiàn)在的情況來看，班主任，思想要開拓，創(chuàng)新意識要強，接受的信息在不少場合中才容易與學(xué)生的意愿、要求相合拍。在這種情況下，班主任在班級工作中所制定的一些措施，開展的一系列活動也往往受學(xué)生歡迎，得到他們的青瞇。
21世紀(jì)的學(xué)生接受的信息量大。電影、電視、種類繁多的報刊、小說，各種形式的文藝，以及表現(xiàn)幽默、諷刺內(nèi)容的相聲、小品，均為他們所青瞇。如果我們班主任在教書育人的過程中能取以下內(nèi)容之精華，從而妙語如珠，寓說理于幽默，寓莊嚴(yán)于詼諧，就可以縮短師生之間的距離。其教育內(nèi)容會更耐人尋味、泌人心扉而使學(xué)生留下深刻的記憶。青年班主任由于年齡和中學(xué)生差距不是很大，平時了解學(xué)生的性格、愛好，因此，在“教書育人”的活動中，比較注意用風(fēng)趣、詼諧的.語言來進(jìn)行教育教學(xué)活動，而不是以“居高臨下”的姿態(tài)來教育學(xué)生。這種方法很容易讓學(xué)生接受。
當(dāng)代學(xué)生興趣廣泛，模仿力強，可塑性大，需要德智體美勞全面發(fā)展，需要學(xué)會一技之長和豐富課余生活。信息化社會，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化，“雙休日”制度的實行，班主任的生活興趣也要隨著社會的發(fā)展而不斷豐富。如果有誰面對思想活躍、興趣廣泛的教育對象，借口沒有“藝術(shù)細(xì)胞”、“年老了，不會玩”而原諒自己缺乏情趣，他至少要失去一條通往學(xué)生心靈的渠道。因為他只是學(xué)生的學(xué)習(xí)之師，而不是娛樂之友。我們不少班主任就具有“琴、棋、書、畫、體、歌、影、演、郵”諸方面的愛好，很容易以自己的形象來感染學(xué)生對美的鑒賞，對美麗的追求。他們經(jīng)常和學(xué)生一起參加活動：球場上有老師和學(xué)生在一起的矯健身影；舞臺上有師生一起表演的動人場面。不少班主任利用這種與學(xué)生溝通情感的好機(jī)會，找他們談心，從學(xué)生的興趣愛好、日常生活開始，娓娓而談，觸機(jī)而發(fā)，淡淡地引起，慢慢地滲入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席話所獲效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成萌。
班主任的工作對象是有思想、有情感、性格千差萬別的活生生的人。多數(shù)班主任雖然有受學(xué)生歡迎的優(yōu)點，但要成為學(xué)生的良師益友，還要進(jìn)一步在教育的實踐中不斷探索與總結(jié)，時刻注重自己的形象塑造，特別要克服工作中易出現(xiàn)的某些弱點：如經(jīng)驗不夠豐富，有時辦事比較草率，處理問題不夠細(xì)致，遇事不夠冷靜，在不順心或者班級工作中出現(xiàn)問題和矛盾時，有急躁情緒，甚至遷怒于學(xué)生，出現(xiàn)體罰和變相體罰的事情等。
以上這些情況只是支流，只要不斷注重理論上的提高，修養(yǎng)上的陶冶，人格上的完善，在發(fā)揚以上優(yōu)點的同時克服不足，一定會把班主任工作搞得有聲有色，受到學(xué)生的尊重。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十九
創(chuàng)業(yè)教育不是職業(yè)生涯教育的延續(xù)，二者有著迥然不同的特點和理論基礎(chǔ)。職業(yè)生涯教育是工業(yè)時代的產(chǎn)物，著眼于對工作環(huán)境的適應(yīng)與調(diào)整，重點在于個人特點如何在職場最有回報地呈現(xiàn)及如何實現(xiàn)各職業(yè)與生活的平衡發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育源于創(chuàng)新思維，旨在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)主體把創(chuàng)意想法商業(yè)化，要求創(chuàng)業(yè)者必須有好奇心、興趣、激情、理想，走深入自我探索、自我實現(xiàn)的路線，強調(diào)整合資源、跨界與混搭，從瞬息萬變的市場中敏銳發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會。二者基于不同的思維體系，更有不同的發(fā)展規(guī)律，因而，將創(chuàng)業(yè)教育視為職業(yè)生涯教育的延續(xù)極為不妥。即使有些職業(yè)教育教材將創(chuàng)業(yè)作為其中一部分內(nèi)容，也僅是在自我分析——能崗匹配——職業(yè)轉(zhuǎn)換之后為保持內(nèi)容完整而順帶涉及自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育從來不是在一個點或一個面上展開，它是人的深層需要和深刻全面發(fā)展的形式，并非要求所有大學(xué)生能做到。
國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育研究多從創(chuàng)業(yè)教育本身的規(guī)律、體系、特點來展開，對于專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系涉及不深。在創(chuàng)業(yè)教育的實操和模擬階段中，有關(guān)團(tuán)隊建設(shè)與人力資源、市場營銷與銷售、財務(wù)管理與融資等，均與工商管理類專業(yè)課程緊密相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)計劃書中的相當(dāng)部分，工商管理類專業(yè)知識和技能占了相當(dāng)大的比重，不可或缺。如此看來，工商管理類專業(yè)課程具有天然的適于創(chuàng)業(yè)教育的特點，有直接的構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育的部分，因而工商管理類專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有某種程度的契合。然而，這是表面上的觀點，深入探究卻未必貼切。更重要的是，在明確了創(chuàng)業(yè)教育必須融入專業(yè)教育的觀點后，二者如何相互融入，成為理論和實踐探索的重點。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇二十
一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運用,是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動作,大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的。學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個動作,或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動作,很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練,不愿意練的現(xiàn)象。所以,教師在授課時,要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點、器材場地的實際,應(yīng)采用生動活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動和積極練習(xí)。這樣,不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、合理安排教材,不斷豐富教材內(nèi)容。
以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師在選擇和設(shè)計課堂內(nèi)容時要注意教材的科學(xué)性和趣味性。如在教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生所長,突破難點進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實踐中,可以結(jié)合學(xué)生興趣特點,將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段,再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí),經(jīng)過一段時間的實踐,學(xué)生不僅掌握了中長跑的技術(shù),克服了“厭跑”心理,而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注意循序漸進(jìn),由淺入深。
在體育教學(xué)中,必須遵循由淺到深,由低到高,有易到難的規(guī)律。因此,在給他們教的過程中,應(yīng)以打基礎(chǔ)為主?；A(chǔ)學(xué)好了,他們就會要求學(xué)習(xí)教難的技術(shù)。同時,教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點,不斷更新教學(xué)模式創(chuàng)造性地使用新教材,才能讓學(xué)生體會到教學(xué)之樂。既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí),在練習(xí)中思考,又使學(xué)生越練越想練積極練,從而收到良好的教學(xué)效果。
3、從學(xué)生實際需要出發(fā)。
教師要結(jié)合自己學(xué)生的實際,勇于突破新教材,提高教學(xué)效果。固定的隊形不利于同學(xué)之間的自由組合,同一個教材不利于學(xué)生個體的發(fā)展,這些因素都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。為激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,根據(jù)學(xué)生需要合理運用各種練習(xí)手段,既可以嚴(yán)密教學(xué)組織,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時根據(jù)學(xué)生特點結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況,靈活運用學(xué)生喜歡的體育項目進(jìn)行教學(xué)。
二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證。
在人格上,教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是平等的朋友。比較而言,學(xué)生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后,他們便會以更大的激情上好體育課。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境,這對師生之間的感情交流有著重要的意義。
1、多用激勵的語言。
(1)在體育教學(xué)中,教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言,可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
(2)在體育教學(xué)中,表現(xiàn)特別好的學(xué)生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;而某些有過失的學(xué)生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是:該表揚的,就實事求是地給予表揚,并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);有過失的,論過要適度,動之以情,曉之以理,激發(fā)其補缺改過的動機(jī)和行為。
(3)首先,教師要容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次,教師對學(xué)生要熱情教誨,以情感人。再次,以勉勵的口氣布置任務(wù),可以充分利用人的自尊心和榮謄感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因為“只有親其師,才能信其教”。體育的競技性特征,使學(xué)生在參加體育運動過程中,經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗。
2、愛護(hù)、尊重和信任學(xué)生。
新課程強調(diào)以學(xué)生為主體,把時間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,讓學(xué)生充分“動”起來。中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n:教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素;課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的'全面鍛煉及對三基掌握的有利;課中運動負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動掌握;課中要靈活調(diào)節(jié):隊列站隊的背風(fēng)、背陽光直射;課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制;課后要冷靜反思。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生才會與老師主動配合,積極參與,課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。
3、參與到學(xué)生中。
在教學(xué)中教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的練習(xí),和學(xué)生一起做游戲,一起打比賽。當(dāng)他們打籃球比賽興趣下降時,就參與到他們的比賽中。當(dāng)學(xué)生長跑體力下降時,就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學(xué)生的距離,也加深了師生之間的感情,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。
學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)習(xí)興趣因素之一。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),同學(xué)之間的相互幫助,相互促進(jìn),相互交流,相互鼓勵,有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。在練習(xí)中,學(xué)生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分,這種差別就形成了同伴間的相互影響,鼓勵差生不要氣餒,繼續(xù)努力,并提倡技術(shù)好的學(xué)生都和技術(shù)差的學(xué)生共同練習(xí),因為在練習(xí)中動作差的學(xué)生,能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動作,還可以向?qū)Ψ秸埥?。而動作好的學(xué)生在練習(xí)中體會到做老師的感覺,要想教別人,自己的技術(shù)必須要提高。在動作練習(xí)一定時間后,要有意識地讓動作較好的學(xué)生來做示范,這樣不僅能增強本人自信心,同時也有利于激發(fā)動作較差的其他同學(xué)的練習(xí),帶動其完成動作。這樣既提高了學(xué)生之間的感情,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語。
總之,興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動力,也是上好體育課的必要前提。教學(xué)的藝術(shù)就在于體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點,采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,讓學(xué)生們喜歡上體育課。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇二十一
現(xiàn)代足球經(jīng)過100多年的發(fā)展，已經(jīng)成為世界上最受人們喜愛、開展最廣泛、影響力最大的體育項目。而一個國家足球運動水平的高低，受到很多因素的影響，但青少年足球后備人才的培養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最重要的因素之一?！扒Ю镏惺加谧阆?，萬丈高樓起于壘土”，無論是足球強國還是足球發(fā)展中國家，均把青少年足球運動員的培養(yǎng)作為發(fā)展本國足球運動最重要的措施。中學(xué)生足球是足球后備力量中很重要的部分，對中學(xué)生提前進(jìn)行足球運動的教育對我國足球運動的發(fā)展有著極其重要的意義。而如何普及與提高足球運動水平，是青少年足球人才培養(yǎng)體制需要解決的問題。為此，我對巴中市中學(xué)足球運動的開展情況進(jìn)行了一次較為詳細(xì)的調(diào)查，了解和掌握中學(xué)足球普及和業(yè)余訓(xùn)練中存在的主要問題，為青少年足球人才培養(yǎng)體制的建立與完善提供參考依據(jù)。
2調(diào)查對象。
本文以20所參加巴中市第八屆田徑運動會的學(xué)校為調(diào)查對象，調(diào)查范圍覆蓋全市各區(qū)縣中學(xué)，具有地域代表性。
3研究方法。
3.1文獻(xiàn)資料法。
查閱了近三年來教育行政部門的有關(guān)文件，學(xué)校足球運動統(tǒng)計資料及國內(nèi)體育期刊的相關(guān)文獻(xiàn)資料。
3.2問卷調(diào)查法。
向參加運動會的教師發(fā)放問卷20份，回收20份回收率達(dá)100%；向?qū)W生發(fā)放問卷200份，回收180份，回收率達(dá)90%。
3.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。
對收集到的文獻(xiàn)資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類統(tǒng)計，并進(jìn)行數(shù)據(jù)百分比處理。
3.4訪談法。
對隨機(jī)抽取的一些老師和學(xué)生進(jìn)行訪問并做好紀(jì)錄。
4調(diào)查結(jié)果與分析。
4.1各學(xué)校開展足球運動的硬件設(shè)施。
4.1.1各中學(xué)足球場地設(shè)施情況。
開展足球運動肯定要有活動場地，許多學(xué)校由于各種原因沒有場地或場地很小，也就制約其活動的開展。在調(diào)查的20所學(xué)校中無足球運動場地的學(xué)校占20%，其中都是農(nóng)村中學(xué)，這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件有較大關(guān)系。只有200米足球場的學(xué)校占40%，有400米足球場地的學(xué)校占20%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在這20所學(xué)校中都沒有室內(nèi)場地，當(dāng)遇到天氣不好時，如刮風(fēng)下雨等，足球訓(xùn)練內(nèi)容不能正常進(jìn)行?？梢?，場地器材設(shè)施是阻礙巴中市中學(xué)生足球運動的開展的一個重要因素。
4.1.2足球?qū)I(yè)教師情況。
許多學(xué)校的體育教師都是兼職，足球?qū)I(yè)教師則是少之又少。在所調(diào)查的20所學(xué)校中共有16名足球?qū)I(yè)教師，平均每所學(xué)校不足一人。40%的學(xué)校沒有足球?qū)I(yè)體育教師，35%的學(xué)校只有一名足球?qū)I(yè)教師。由于足球?qū)I(yè)教師的欠缺（農(nóng)村中學(xué)尤為突出），導(dǎo)致足球運動在中學(xué)生中的普及很難，這在一定程度上阻礙了巴中市中學(xué)生足球運動的開展和普及。
4.1.3各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對足球運動開展的重視情況。
校領(lǐng)導(dǎo)對體育、對足球是否重視在很大程度上影響該校足球運動的開展，領(lǐng)導(dǎo)重視并支持的，沒有條件也會創(chuàng)造條件。然而領(lǐng)導(dǎo)是否重視不好用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量，調(diào)查中校領(lǐng)導(dǎo)一般都會表示支持或重視，但真正為場地、為教練和經(jīng)費等去認(rèn)真落實的卻并不多。所以，各中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對足球運動的重視程度是直接影響到足球運動發(fā)展的重要因素。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般重視占25%，很重視占10%，不重視占65%?？梢姡椭惺兄袑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視足球運動的發(fā)展，是阻礙足球運動普及與發(fā)展的一個重要因素。
4.2各學(xué)校學(xué)生參加足球運動的情況。
4.2.1足球運動在校園中各項活動中所占的地位。
調(diào)查顯示，在籃球、足球、田徑等中學(xué)生喜歡的常規(guī)體育運動項目中，喜歡足球運動的人數(shù)最多。反映出足球運動已被更多的中學(xué)生所接受，并且喜愛的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其它任何一項體育運動?？梢?，足球運動具有強烈的表現(xiàn)力和愉悅性及對抗性，符合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點和生理特征，在中學(xué)校園中易開展和普及。正是由于足球運動自身具有的獨特魅力決定了它成為校園生活中深受學(xué)生喜愛的一項體育運動。
4.2.2學(xué)生參加足球活動的頻率及不參加的原因。
由于中學(xué)生不同的生活成長過程、家庭背景、性格特點、興趣愛好等方面因素，以及各個學(xué)校、家庭、社會為他們提供的條件不同，雖然他們都對足球運動充滿興趣但他們參加足球活動的頻率卻有很大差異。為此，我們對不參加或很少參加足球活動的原因進(jìn)行了調(diào)查。
由表1-1可以看出，絕大部分男生都是由于沒有場地或缺乏指導(dǎo)而不參加或很少參加足球活動，而女生對足球不感興趣的比例還很高。
5結(jié)論與建議。
5.1結(jié)論。
5.1.1中學(xué)開展足球運動的經(jīng)費是十分突出的問題，單靠教委、學(xué)校的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5.1.2我市中學(xué)足球教師偏少，教練水平整體偏低。
5.1.3我市足球場地不足，嚴(yán)重制約足球運動的開展和普及。
5.1.4足球訓(xùn)練的規(guī)模和數(shù)量在逐步減小，學(xué)校足球普遍不被重視。
5.2建議。
5.2.1普及和開展中學(xué)生足球運動是一個系統(tǒng)工程，作為足球“希望工程”的中學(xué)生后備人才培養(yǎng)工作應(yīng)有更多部門、更多方面的大力支持和通力協(xié)作。更努力發(fā)揮各部門的職能，有計劃、分步驟地在我市中學(xué)進(jìn)行足球活動推廣，并幫助他們解決一些實際問題。
5.2.2切實解決學(xué)校足球活動經(jīng)費不足的困難，除自籌資金外，應(yīng)當(dāng)最大限度的借助于商業(yè)運作。首先，教委要應(yīng)健全中學(xué)足球競賽體制，舉辦市、縣各級足球比賽，才可能通過廣告形式獲得企業(yè)、個人的.贊助和支持，進(jìn)而解決經(jīng)費來源問題。
5.2.3國家應(yīng)加大教育經(jīng)費的投入，加強中小學(xué)體育設(shè)施建設(shè)，完善中小學(xué)體育師資結(jié)構(gòu)，為中學(xué)足球普及工作奠定基礎(chǔ)。加強訓(xùn)練和學(xué)業(yè)管理，為接受訓(xùn)練的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)全面的文化課輔導(dǎo)，拓展學(xué)生進(jìn)一步接受訓(xùn)練的渠道，提高成材率，最大限度減少負(fù)面影響，同時解決好升學(xué)問題，解除學(xué)生和家長的后顧之憂。
5.2.4提高學(xué)校對足球的認(rèn)識，樹立青少年是足球未來的觀念，從長遠(yuǎn)出發(fā)扎實作好學(xué)校足球的普及工作，足協(xié)應(yīng)加強與教育部門的協(xié)作，制定相關(guān)措施，改革競賽機(jī)制，淡化比賽成績，以提高足球人口的比例。爭取把比賽辦到學(xué)校去，場地不夠的可利用小場地進(jìn)行4人制、5人制比賽。
5.2.5總之，足球后備人才是足球事業(yè)的基礎(chǔ)，也是足球事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提，加強和完善中學(xué)足球建設(shè)和管理是新形式下巴中足球改革的關(guān)鍵。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，盡可能的發(fā)揮教育部門的優(yōu)勢，加強協(xié)作力度，調(diào)整好業(yè)余足球訓(xùn)練各方面的利益，切實解決中學(xué)足球經(jīng)費不足的問題，加強學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練，提高足球人口的比例。因此，全社會應(yīng)提高對學(xué)校足球工作的認(rèn)識，從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，作好中學(xué)生足球的普及工作。
參考文獻(xiàn)：
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