在組織和企業(yè)中，匯報工作和撰寫報告是非常重要的能力。在撰寫報告的過程中，要注重使用客觀、準確的語言表達觀點和結(jié)論。以下是一些知名組織發(fā)布的可持續(xù)發(fā)展報告，供大家了解環(huán)境保護和社會責任。
自主學習開題報告篇一
《小學生自主學習方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對小學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，增強他們的自信心、引導他們自主學習、在這一過程中采取合理的策略和方式進行研究，讓學生真正地參與學習過程，體現(xiàn)學生的主體性和創(chuàng)造性，形成了學生初步的自主學習能力。
（一）對學生的發(fā)展特點和心理機制進行了分析，調(diào)研。
（二）指導學生掌握自我評價與反思的方法。
（三）指導學生寫反思日記。
（四）幫助學生樹立學習的自信心。
（五）引導自主學習，初步形成自主學習能力。
（一）指導學生學會反思。
通過對學生自我評價的分析及反思，樹立自主學習的自信心。指導學生寫好反思日記，主要分四個階段：
1．開始學習寫反思日記。首先向?qū)W生詳細地介紹學習反思日記的含義，并給學生加以演示，或給定一個主題，或提供一個范圍。如指定一個單元的學習內(nèi)容，讓學生選擇其中某一片斷的學習過程加以記錄。
2．當學生逐漸明白了學習反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后，可以根據(jù)學生的實際需要，循序漸進提高要求。在這一過程中，有意識的培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種自覺寫學習反思日記的習慣。
3．改變評價方式，對學習反思日記給予積極的反饋和評定，注重多元化的評價，讓學生養(yǎng)成自覺撰寫學習反思日記的習慣。
4．開展各種形式的交流會。
（1）與學生在學習反思日記中的互動交流讓學生在閱讀老師評語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵，得到意見或建議的反饋，從而使學生把跟老師在學習反思日記中的對話，當作一種樂趣，提高寫作學習反思日記的積極性。
（2）學生之間在學習反思日記中的互動交流，進行學生評價，通過這種互評活動，對自身有了更加清楚的認識，能客觀地評價自己，同時也學會更加客觀地評價他人，學習他人的長處。學生在互評的活動中，不僅展示了自己的才華，解決了學習中遇到的困難，也培養(yǎng)了他們的交際能力。
（二）樹立學生自主學習的自信心。
具體的步驟如下：
1．培養(yǎng)學生學習的自主意識。
培養(yǎng)學生學習的自主意識，首先我們讓學生懂得學習的重要性，其次交給學生掌握學習和思考的方法，再次培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在交給學生這一點上掌握學習和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導學生學習和思考的方法。
（1）課前主要指導學生做好課程內(nèi)容的預(yù)習。
（2）在課堂中鼓勵學生獨立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見解和建議。
（3）、在課后加強課后知識鞏固和擴展。
2．形成自我價值。
在教學過程中，根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生實際情況，讓學生體驗自己在學習過程中的價值，具體做法有。
（1）給學生營造一個寬松，積極主動參與的氛圍。
（2）適時恰當?shù)乇頁P激勵，注意自己的評價語言。
3．樹立成功的信心。
4．利用競賽、評優(yōu)等激勵手段，促進學生養(yǎng)成自主學習好習慣，形成自主學習的能力。
（三）引導自主學習，初步形成自主學習能力。
具體實施步驟如下：
1．引導在自主學習中思考，形成自主學習能力。
發(fā)揮學生自主性，應(yīng)保證學生自主學習的時間。抓住“課堂是屬于學生的”這一教育理念，把學習的時間真正還給學生。
2．引導在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成自主學習能力。
3．引導在訓練中掌握自主學習的方法，形成自主學習能力。在這點上主要做法有：培養(yǎng)學生課前預(yù)習能力、抓住課堂培養(yǎng)自學能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學生自主學習能力。
三
1．學生掌握了自我反思的策略，能夠如實恰當?shù)貙懞梅此既沼洝?BR> 2．自主學習習慣初步形成。
3．學生自主學習意識明顯增強、自主學習能力明顯提高、自主學習習慣基本形成。
4．學生的自主學習能力是靠教師有意識、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識地讓學生自主學習，打開學生樂于探究的大門。
5．學生是學習的主體，教師在教學中出于主導地位，是組織者、引導者、合作者。在自主學習中，教師為學生引航，及時對學生的學習成果做出評價，使學生的自主學習成果有理可依。
6．對不同學習能力的學生的自主學習，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學生在自主學習方面都有不同層次的提高。
7．本班的學生具備了一定的自主學習的能力，學習效率明顯提高。
我的課題思考有如下幾點：
（一）在課堂教學中，如何把自主學習與同伴互助有機結(jié)合起來，使學生學習效果更高？
（二）實施自主學習后，教學的重心應(yīng)落在何處？
（四）如何將課題研究取得的成果在教學中應(yīng)用更加具有實效性？
自主學習開題報告篇二
一年來，我校所申報的“小學語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實效性、針對性，促進研究與教育教學實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)預(yù)定的研究目標，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：
一、做好課題的開題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機抽取本校41位課題實驗教師進行了教師問卷調(diào)查并做了認真細致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。
二、學習。
自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學習活動。
1、學習相關(guān)著作。學校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認真、系統(tǒng)學習，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學設(shè)計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學的整體框架”》、范國強老師的《語文知識教學一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。
2、外出學習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開題工作培訓會，課題論證工作培訓會，選派老師參加市進修學院舉行的課題工作培訓會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學的學習培訓。
3、請進培訓。8月29日下午，學校邀請城廂區(qū)教師進修學校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓老師們做了深入闡述。通過本場培訓，全體教師更加明確開展教育教學課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學校邀請城廂區(qū)教師進修學校教研室范國強主任來校為全體語文教師作題為《當代散文的本體特征及教學核心》講座。范主任就散文的分類、當代散文的特征、小學語文散文的教學核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學工作起指導作用。此外學校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、qq群的方式在平時的教學活動中也隨時隨地交流，互相學習，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學和區(qū)第一、第二實驗小學、溝頭小學等學校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實扎實地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學期都舉行一次集團級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學內(nèi)容的選擇和教學方案的設(shè)計進行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
四、成績。
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學語文課堂應(yīng)該教一些什么給學生？應(yīng)該如何指導學生獲得語文知識？應(yīng)該如何培養(yǎng)學生終生學習語文的能力，提升學生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實到課堂，便是體現(xiàn)在學生整體學習能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學段特征及其教學》被中國人民大學報刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學能手”稱號；在城廂區(qū)進修學校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
五、問題。
1、每次的校本教研活動總結(jié)的深度還不夠。
2、需要有專家進行更進一步、更深層次的引導。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進互動交流學習，努力提高專業(yè)水準。
后期的研究將進入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學習，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結(jié)合教學實踐，不斷增強科研實效。
課題研究本身就是為教育教學服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。
3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。
4、加強科研理論學習，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。
5、要求專家參與指導，確保課題順利結(jié)題。
下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導課題的開展工作，一是參加學校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導在研究語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。
自主學習開題報告篇三
新形式下，自主學習是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學習方式，也是當今教育的主題。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生由“學會”走向“會學”，是教師不斷追求的目的，也是當前新課程改革的重要目標之一。
國際教科文組織反復強調(diào)：21世紀的教育就是要讓受教育者“學會學習，學會做事，學會共處，學會做人?！闭f到底就是要“會學”、會“自主學”。法國教育家第斯多惠認為：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@都充分說明在教學中教師必須注重培養(yǎng)學生自主學習能力，以適應(yīng)當今變化萬端的世界。
《新課程標準》也要求教師在教學中應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活與工作奠基，而要做到這一點，就必須培養(yǎng)他們的自主學習能力。所謂自主學習，就是把學生作為主動的求知者，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能主動學習、善于學習，成為學習的主人。培養(yǎng)他們主動學習、主動探究、主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主人、課本的主人。具體地說，就是讓學生在學習前，就有明確的學習目標；能自己制訂出詳細的學習。
計劃。
；在學習中能正確應(yīng)用學習策略，取得良好學習效果；能運用所學技能與能力積極進行交際活動；在學習遇到不利情況時能及時進行心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整；在學習中和學習后能獨立思考，富有創(chuàng)新精神。
自主學習，作為一種調(diào)動學生主動學習的方法，是《語文課程標準》的一個重要理念，雖然它不是什么特別新鮮的話題，可是現(xiàn)在仍是老師們思考、討論、探索的一個重要課題，它是讓語文學習回歸人本的必然之路。在探討該方法的學習過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，推行?“語文自主學習”方式給學生帶來了豐厚的回報，特別是對學生語文學習習慣的養(yǎng)成，更是產(chǎn)生了巨大的影響。所以，作為語文教學的一線教師，我有迫切的愿望、濃厚的興趣、足夠的熱情和堅定的信心去研究它、探索它，我也相信我的研究一定會有可喜的收獲。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，意即要培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
新的全日制義務(wù)教育《語文課程標準》強調(diào)了語文教學具有自主性。語文學習的自主性要求教師確立學生的自主學習地位，培養(yǎng)學生的主動深究的精神，引導學生自讀、自悟、自我提高。那么，如何在語文課堂教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力，就成為戰(zhàn)斗在教育一線的教師們努力探索和急需解決的問題。
在當前全面推進素質(zhì)教育的形式下，轉(zhuǎn)變學生的學習方法具有重要的意義。素質(zhì)教育的實施以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，可是，我國基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，根本不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一方面現(xiàn)有的學習方式不利于學生學習興趣的養(yǎng)成，單一被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，窒息了學生的思維和智力，摧殘了學生的進取心和熱情，影響了學生潛能的喚醒、開掘、與提升，阻礙了學生的可持續(xù)發(fā)展。
另一方面，現(xiàn)有的學習方式導致了不良的學習效果。學生的學習方式對學生的學習結(jié)果具有決定性的影響，只有以積極的情感體驗和深層次的認識參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高?？墒?，在傳統(tǒng)的學習方式下，大部分人成為了學習的失敗者，只有小部分的人通過了考試，成為了“精英”，但這種人往往屬于高分低能者，這種高分低能的人隱含著許多危機——問題意識、創(chuàng)新意識不足，解決實際問題的能力低下，理論與實踐脫節(jié)，只有知識沒有智慧，有文化沒有素養(yǎng)。這既不利于學生自身的發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高。因此，改變學生這種被動、單一的學習方式，確實是當前基礎(chǔ)教育改革的一個重點，而“自主學習”恰是改變這一被動局面的一個重要途徑。
。
自主學習是學生在學習目標、過程、效果等諸方面進行自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我反饋的主動建構(gòu)過程；是學生在教師的指導下，通過能動性、創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育活動；自主學習是一個與他主學習相對立的概念，是對學習本質(zhì)的概括。
學生的自主學習能力涵蓋以下三個方面：自主學習意識、自主決策與選擇能力、自主地完成學習任務(wù)后的自我評價和自我調(diào)控能力。
1、馬克思主義認識論認為，人類的一般認識過程是由實踐到認識，再由認識到實踐，這種形式循環(huán)往復以至無窮，這是認識發(fā)展的全過程。由此，我們認為學習過程就其本質(zhì)來說，是人類認識過程的一種形式，是學生在教師引領(lǐng)下認識未知世界的過程。同時，學習過程本身也是一種學生掌握知識和促進自身發(fā)展的實踐活動。自主學習作為現(xiàn)代教育所提倡的一種學習方式，其內(nèi)在的認識過程符合馬克思主義認識論的基本規(guī)律。
2、皮亞杰認為，兒童在學習過程中不應(yīng)是被動的，而是主動自發(fā)的參與。他們應(yīng)該從嘗試和錯誤中學習，應(yīng)該主動和獨立地工作，即在沒有任何限制，有大量自由支配時間的條件下學習?；诖?，我們認為，兒童只有主動自發(fā)地學習，才有好的學習效果，重視興趣、動機、在學習中的作用，使自主學習的過程更好地體現(xiàn)為主動的、有目的、有策略的信息加工過程，從而更好地促進兒童發(fā)展。
（一）研究目標。
本研究以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中的基本理念作為理論指導，在語文教學中，通過開展有關(guān)培養(yǎng)學生自主學習語文的能力的研究，引導學生在老師的指導下自覺地進行知識系統(tǒng)的建構(gòu)，改變教師灌輸式的教學模式和學生的被動的學習方式，在課堂教學中為語文教學改革作有益的嘗試。
（二）研究內(nèi)容。
1、如何培養(yǎng)學生自主學習語文的能力；
2、實現(xiàn)由以教師教為中心向以學生學為中心轉(zhuǎn)變；
3、實現(xiàn)由注重教學的結(jié)果向注重教學的過程轉(zhuǎn)變；
4、讓學生真正成為學習的主體，在實踐中獲得知識、培養(yǎng)能力；
5、激發(fā)學生的探索意識，培養(yǎng)學生的探索精神；
6、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
1、實驗法。就是根據(jù)研究目的，確定實驗班與參照班，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過實驗班與參照班變化的事實進行比較，確認事物間因果關(guān)系的方法。
2、調(diào)查分析法。通過對本?；騾⒂^過的學校的調(diào)查了解，進行分析比較，為研究課題提供有效的依據(jù)。
3、總結(jié)經(jīng)驗法。堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考，及時總結(jié)，及時推廣。
4、行動研究法。采用邊實踐邊研究的方法，實施過程中允許突破方案，碰到實際問題，可以修改方案調(diào)整目標。
5、個案研究法。對少數(shù)或個別具有典型性、代表性的學生，采用個案法研究，做好個案記錄，階段整理、匯總。
6、文獻研究法。以現(xiàn)代的科學理論為指導，結(jié)合本校實際制定研究方案，指導課題研究。
。
從2013年10月開始醞釀運作至2015年10月結(jié)題，歷時二年，分為以下階段實施：
這個階段重點是學習《國家基礎(chǔ)課程改革綱要》、《新課程標準》和其它現(xiàn)代教學理論，特別是有關(guān)“自主學習”的理論，以提高對“自主學習”的認識；同時，調(diào)查我校學生學習的狀況，進行研究資料的收集。在此基礎(chǔ)上有針對性的提出研究方案，完成課題研究方案的制定、申報工作，為課題研究的具體實施作好充分準備。
（二）課題實施研究階段（摸索、探討階段）（2014.?3—2015.9）。
（1）在深入開展理論學習與提高的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文教學實踐活動，研究、確立行之有效的教學方式――培養(yǎng)學生自主學習語文的能力。
（2）收集整理研究資料，分析培養(yǎng)學生自主學習語文能力的各種方法在語文教學實踐應(yīng)用中的得失，寫好分析報告，作好階段性總結(jié)交流。
（3）在不斷實踐探索、研究分析、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步修訂完善實驗方案，落實措施，找出更合理、更成熟的培養(yǎng)學生自主學習能力的方法和途徑。
這個階段主要是根據(jù)語文學科的性質(zhì)，在語文教學中探索“培養(yǎng)學生自主學習能力”的方法和途徑，實施研究方案。
（三）課題總結(jié)階段（2015.10）。
（1）整理、分析課題實驗材料，展開結(jié)題討論與總結(jié)。
（2）將實驗過程和實驗成果撰寫成實驗研究報告。
（3）逐步摸索出一套較具體、完善的實施操作方法。
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1、每一步都制定好合理的。
計劃。
以保證課題開展的科學性、規(guī)范性、和有序性。
2、經(jīng)常與縣教研室劉智慧主任等專家聯(lián)系，及時匯報研究工作的進展情況，虛心咨詢課題研究中的疑難問題。
3、定期學習教育學、心理學等專業(yè)理論知識，學習有關(guān)教育科研方面的知識技能，不斷提升自身的科研水平。
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1、撰寫成果論文，爭取部分論文發(fā)表。
2、根據(jù)研究形成調(diào)查報告、總結(jié)報告、結(jié)題報告等。
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1、縣教研科室一向重視教育科學研究工作，積極支持各級教科研活動；學校領(lǐng)導及本教研組領(lǐng)導給予大力支持和幫助；我校一直都比較重視教科研活動，有較健全的教科研制度，并將教師參與教科研活動的情況和科研成果納入年度考核。
2、學術(shù)條件：我已經(jīng)參與過一些課題的研究工作，有了一定的經(jīng)驗積累；如何培養(yǎng)學生自主學習語文能力的問題，是我很長時間以來一直都在思考的問題，有一定的思想基礎(chǔ)和研究興趣。特別是我校語文組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，有一批學科帶頭人和骨干教師，既有教育理論和教學實踐較為豐富的中老年教師，又有精力充沛、敢于探索的青年教師，是一個整體素質(zhì)較高、科研能力較強、優(yōu)勢互補的科研群體，這為課題研究提供了堅實的基礎(chǔ)。有這樣強有力的后盾，我相信，再多、再大的困難也會迎刃而解。
4、有精心謀劃、設(shè)計周密的步驟和恰當?shù)姆椒ā?BR> 5、有不怕困難，堅信努力會有回報的決心和信心，同時又具備學習和實踐現(xiàn)代教育。
創(chuàng)新。
理念的勇氣與行動。
自主學習開題報告篇四
在現(xiàn)實生活中，報告與我們的生活緊密相連，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的語文自主學習教學研究課題開題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
開題時間：20xx年xx月26日。
地點：會寧中學科研處。
評議專家：張愛梅，邢臺縣規(guī)劃辦主席，中學高級教師。
劉詩信，邢臺縣會寧中學副校長，中學高級教師。
畢立敏，邢臺縣會寧中學科研處主任，中學高級教師。
參與人員：王貴平、王振全、張華。
(二)課題內(nèi)容。
1、從教學內(nèi)容的特點出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評教學具體內(nèi)容和學生閱讀、評價操作方法，指導學生分類開展賞評學習;關(guān)注學生自學過程中的問題意識培養(yǎng)，指導學生自行設(shè)計解決問題的方案，并在實施過程中總結(jié)、積累。指導學生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學的基本模式。完善教學組織形式和評價方法的改進，促進學生在愉快的氛圍中高效學習。
3、解決賞評教學中的評價和考評辦法，采取有效的評價手段激勵學生自主學習的`興趣，提高學生自主學習的效率，有針對性的擴大學生的閱讀量，把學生真正從繁重的課業(yè)負擔中解救出來。
4、總結(jié)一種教學模式：自學預(yù)設(shè)——問題創(chuàng)新(提出預(yù)習問題——獨立解決問題——小組交流解決突出問題)——閱讀賞評(口頭表達評析——書面賞析表達)——展示評價。抓住課堂教學中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭讓學生在自學預(yù)設(shè)中掌握知識，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力，在展示評價中找到自信。促進學生在每個環(huán)節(jié)的學習中都有收獲，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學促學。
(三)課題研究方法。
1、行動研究法。
本課題研究運用詩意課堂教學的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經(jīng)驗。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學反思，重視學習過程的和諧。
2、案例分析法。
以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象，進行全面而深入的研究，揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學案例，探索詩意課堂的教學規(guī)律。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。
教師即研究者，是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學案例及時進行分析反思，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，促進教師提高研究能力，打造生動的詩意語文課堂，使得教師的教學智慧螺旋式上升。
(四)課題組織。
課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。
(五)課題分工。
王貴平，負責課題全面工作，撰寫階段性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。王振全，負責課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負責開題報告和課堂實錄。
(六)研究進度。
實驗時間為1年(20xx年xx月——20xx年xx月)。
第一階段：(20xx年xx月——20xx年xx月)課題研究準備階段。
主要工作內(nèi)容：
學習教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計劃。
調(diào)查分析目前學校各年級課堂教學的現(xiàn)狀及存在問題。
確定課題組人員分工，進行培訓。
第二階段：(20xx年xx月——20xx年10月)課題研究實驗階段。
1、討論研究課題實驗方案。
2、以學習、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實施和研究。
3、以學期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結(jié)。
4、及時反思調(diào)整，再研究。
第三階段(20xx年10月——20xx年xx月)課題研究提高總結(jié)階段。
1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實驗結(jié)題報告。
4、經(jīng)驗推廣。
(七)經(jīng)費分配。
科研經(jīng)費有自籌經(jīng)費和學校提供資助的方式。請專家指導和參加課題研討會的費用實報實銷。
專家一致認為，課題提出的“語文自主學習教學研究”的主旨針對語文教學的特點，立意很好。具有前瞻性，基礎(chǔ)性，研究目標明確，研究內(nèi)容具體，研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研，對課題研究有了充分認識，方向明確，步驟清晰，針對性強。
專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議。
2、理論意義方面，申請書沒有明確語文自主學習教學的終極目的，即實現(xiàn)語文教學“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
3、研究內(nèi)容要具體，如在主課題下分設(shè)若干子課題。
4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。
總結(jié)的“教學模式”是一般閱讀課的教學模式，不一定適合所有課型，應(yīng)當結(jié)合具體情況適當變通，在開題報告要明確指出。
自主學習開題報告篇五
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)。
開題時間：20xx年11月26日地點：會寧中學科研處評議專家：張愛梅，邢臺縣規(guī)劃辦主席，中學高級教師。劉詩信，邢臺縣會寧中學副校長，中學高級教師。畢立敏，邢臺縣會寧中學科研處主任，中學高級教師。參與人員：王貴平、王振全、張華。
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁)。
(一)課題題目：語文自主學習教學研究。
(二)課題內(nèi)容。
1、從教學內(nèi)容的特點出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評教學具體內(nèi)容和學生閱讀、評價操作方法，指導學生分類開展賞評學習;關(guān)注學生自學過程中的問題意識培養(yǎng)，指導學生自行設(shè)計解決問題的方案，并在實施過程中總結(jié)、積累。指導學生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學的基本模式。完善教學組織形式和評價方法的`改進，促進學生在愉快的氛圍中高效學習。
3、解決賞評教學中的評價和考評辦法，采取有效的評價手段激勵學生自主學習的興趣，提高學生自主學習的效率，有針對性的擴大學生的閱讀量，把學生真正從繁重的課業(yè)負擔中解救出來。
4、總結(jié)一種教學模式：自學預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習問題--獨立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達評析--書面賞析表達)--展示評價。抓住課堂教學中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭讓學生在自學預(yù)設(shè)中掌握知識，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力，在展示評價中找到自信。促進學生在每個環(huán)節(jié)的學習中都有收獲，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學促學。
(三)課題研究方法。
1、行動研究法本課題研究運用詩意課堂教學的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經(jīng)驗。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學反思，重視學習過程的和諧。
2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象，進行全面而深入的研究，揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學案例，探索詩意課堂的教學規(guī)律。
3、經(jīng)驗總結(jié)法教師即研究者，是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學案例及時進行分析反思，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，促進教師提高研究能力，打造生動的詩意語文課堂，使得教師的教學智慧螺旋式上升。
(四)課題組織課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。
(五)課題分工王貴平，負責課題全面工作，撰寫階段性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。王振全，負責課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負責開題報告和課堂實錄。
(六)研究進度實驗時間為1年(11月--11月)。
第一階段：(月--2011年12月)課題研究準備階段。
主要工作內(nèi)容：
學習教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計劃。
調(diào)查分析目前學校各年級課堂教學的現(xiàn)狀及存在問題。
確定課題組人員分工，進行培訓。
第二階段：(2011年12月--月)課題研究實驗階段。
1、討論研究課題實驗方案。
2、以學習、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實施和研究。
3、以學期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結(jié)。
4、及時反思調(diào)整，再研究。
第三階段(年10月--2012年11月)課題研究提高總結(jié)階段。
1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實驗結(jié)題報告。
4、經(jīng)驗推廣。
(七)經(jīng)費分配科研經(jīng)費有自籌經(jīng)費和學校提供資助的方式。請專家指導和參加課題研討會的費用實報實銷。
(八)預(yù)期成果。
220xx.5-8作文教學的自主評改論文王振全。
320xx.8-20xx.5自主課堂教學設(shè)計課件王貴平。
4201x.8-201x.9語文自主課堂教育敘事教育敘事張華。
5201x.8-201x.9語文自主課堂實錄錄像課王貴平。
最終研究成果。
12012.8《自主學習，讓語文課堂如此美麗》論文王貴平。
三、專家評議要點(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議)。
專家一致認為，課題提出的“語文自主學習教學研究”的主旨針對語文教學的特點，立意很好。具有前瞻性，基礎(chǔ)性，研究目標明確，研究內(nèi)容具體，研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研，對課題研究有了充分認識，方向明確，步驟清晰，針對性強。
專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議。
1、“語文自主學習教學研究”應(yīng)該加強自主學習的方法指導。
2、理論意義方面，申請書沒有明確語文自主學習教學的終極目的，即實現(xiàn)語文教學“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
3、研究內(nèi)容要具體，如在主課題下分設(shè)若干子課題。
4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。
四、重要變更(側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，可加頁)。
總結(jié)的“教學模式”是一般閱讀課的教學模式，不一定適合所有課型，應(yīng)當結(jié)合具體情況適當變通，在開題報告要明確指出。
自主學習開題報告篇六
各位領(lǐng)導、老師們：
我校課題——《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準的縣級立項課題，經(jīng)過冠山聯(lián)校領(lǐng)導的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告：
隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學生學習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學習的主人。還有的學生的學習一直處于被動接受狀態(tài)，自主學習的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學生的考試成績，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法迫使教師和學生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學生全面發(fā)展。在全面實施推進素質(zhì)教育的大背景下，我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學生自主學習能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學情的需要。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學生兩種學習方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變和由傳授式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變。
本課題研究的主要任務(wù)是學習、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學生的自主學習能力，當然，在研究的過程中，我們還要注意到學生的自主學習與合作學習、探究學習的整合。因此，我們通過本課題的研究，在學習和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學習、探究學習、合作學習有機統(tǒng)一的教與學的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“自主學習能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導我校的常規(guī)教學活動，推動學校教育教學工作的全面開展。
研究對象：1——6年級學生。
（一）研究目標。
借鑒國內(nèi)外與自主學習相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標為：通過對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學生應(yīng)試學習狀態(tài)下的被動接受式學習為主動式、探究式、合作式的學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習方法、學習方式和學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，奠定終身學習的基礎(chǔ)，全面提高學生的綜合素質(zhì)，在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學。
（二）研究內(nèi)容。本課題所研究的自主學習能力培養(yǎng)是指在主體學習理論支持下，以規(guī)范學生課前預(yù)習、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導下，在學習了解新的學習理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學習能力。
本課題自2013年3月開始啟動，規(guī)劃到2016年7月完成，具體實施步驟如下：
第一階段：（2013年3月－2013年7月）規(guī)劃設(shè)計階段。
選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。
第二階段：（2013年9月－2015年7月）課題實施階段。
現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進行簡要總結(jié)：通過理論學習讓教師們認識到自主學習能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達成共識。
具體工作如下：
1、對實驗老師進行培訓學習。使教師認識到自主學習能力對學生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學習掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。
何復習等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項課題研究的重要任務(wù)。
第三階段：（2015年9月－2016年7月）結(jié)題階段。
研究組成員進行理論學習，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。
1、加強課題的組織領(lǐng)導工作。成立課題研究領(lǐng)導小組，教務(wù)處和教科室負責組織實施。通過實施“推進課堂教學改革，打造高效理想課堂”活動，促進老師們圍繞各自的教學實踐展開有效研究，通過研究學生的學習心理和學習方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學生的學習方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。
2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務(wù)細化，定出每階段的分步目標，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進行分工，明確責任，落實到位。全體教師要圍繞教學工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學環(huán)境下自己課堂教學中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負責具體管理本組成員的課題研究過程。每學期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負責人完成階段性工作匯總。
3、組織培訓研究人員。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握自主學習的本質(zhì)特征。
4、對當前學生的自主學習習慣進行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。
5、對培養(yǎng)學生良好自主學習習慣的方法進行研究。為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。
6、課題研究成員每學期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，行階段性總結(jié)和交流。
7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學習制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。
8、增強成果意識。課題研究人員一定要認真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。
自主學習開題報告篇七
根據(jù)我校課題研究計劃，2018年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報告會。在會上，課題負責人詳細匯報了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進措施等。本次會議的召開，進一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。
（一）研究工作主要進展。
1、大部分學生的自主學習習慣和方法已經(jīng)初步形成，他們能知道如何去實施，具體表現(xiàn)在:。
（1）知道每天預(yù)習也會自覺預(yù)習所給的任務(wù)，能提前完成同步練習上面自由預(yù)習的任務(wù)；
（2）能正確使用課外輔導書籍；
（3）每周能完善課堂筆記并識記；
（4）對于自己的不足能正確評價并及時完善改正。特別要聲明的是學習小組的作用非常關(guān)鍵，各個組長能起到檢查和督促作用，尤其是學習好的同學起到了了傳幫帶作用。
2、學生的成績有了一定的提高，尤其七年級一班，在本學期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。
3、一些學生的上課越來越積極了，參與進來的有一部分幾乎可以主導課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。
4、初步建立起了中學生自主學習課堂教與學模式。通過學習、實驗、探討、總結(jié)，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上,使課堂教學結(jié)構(gòu)和教學活動發(fā)生根本性的變革,從而真正落實學生在教學活動中的主體地位,最大限度地促進學生的發(fā)展。這一教學模式仍強調(diào)教師在課堂教學中的"主導"地位,只是教師的“導”必須真正建立在學生“學”的基礎(chǔ)上,以“學”定“導”，為“學而“導”，從而從根本上改變以“主導”代替“主體”的課堂教學現(xiàn)狀。但實際上，只能讓一部分學生變成真正的主體。
（二）課題研究存在的主要問題。
近一年多來，課題組成員在實踐和探索中也存在有一些不足和困惑：
教師方面：
1、如何真正促進全體學生全面而主動地學習，仍是一個需要深入研究的課題。
2、由于時間、空間等方面因素的限制,自主教學活動大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動,還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學中堅持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學習的系統(tǒng)性。
3、在本課題的課堂教學實踐中，教師把具體的教學行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為。
4、研究過程還做的不夠嚴謹和精細，研究活動有時候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。
5、新課程的許多嶄新的理念,要落實在課堂教學活動中,實驗時,許多教師還相對稚拙。教學的進程是非線性的,自主學習課堂教學活動更是如此,應(yīng)對變化滋生教學智慧將是教師的基本功。這對教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認識和行動統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導,必須堅持理論與時間的統(tǒng)一,著眼于自主學習的科學性。
6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學習進度上,在具體操作時還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導和學生的主體一體化。這就進一步要求我們堅持繼承與。
創(chuàng)新。
的統(tǒng)一,著眼于課堂教學的時代性。
學生方面：
1、教材難度和越來越多的新題型制約著學生的自主學習的能力。學生進入七年級，面對新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對于大多學生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學生的自主學習越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學生的積極性主觀能動性都受到了制約。
2、七年級第二學期進入學生的兩極分化期，學習好的學生能按照教師引導去完成，但是學習程度差的學生更多的是觀眾，他們也想?yún)⑴c進來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。
3、一部分學生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學生雖然有筆記但下來看的時間越來越少了。
4、作業(yè)、練習的完成又有應(yīng)付、照抄的復蘇現(xiàn)象，還有的學生并不能按時完成。
（三）下一步工作計劃。
下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導下，根據(jù)學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，針對課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討，并隨時作出適當?shù)恼{(diào)整，開展各類行之有效的學生和教師活動，激發(fā)學生自主學習意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在主動參與中獲得提高與發(fā)展，使學科學習具有價值，富有意義。
繼續(xù)爭取學校領(lǐng)導班子支持，重視課題研究和學校教學實踐活動相結(jié)合，加強行動研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續(xù)努力探索一種操作性強、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學質(zhì)量課型有效自主探究實踐模式。
主要措施有：
1．努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學習、課標學習、典型課例、典型案例學習與研究，做好學習心得撰寫與交流。
2．圍繞課題，不同年齡層不同風格的教師進行課堂教學交流，以課例、教學設(shè)計、教學反思、教學故事等形式圍繞本課題進行有價值的教學問題的探討、交流。
3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時調(diào)控，由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學科學習質(zhì)量得到了大面積提高。
我們將虛心聽取中期評估中各位領(lǐng)導對我們提出的寶貴意見，更有效的開展以后的課題活動。
在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時調(diào)控，由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學科學習質(zhì)量得到了大面積提高。
（四）預(yù)期成果。
1、要進一步引領(lǐng)教師教學觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學習方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標落實于課堂教學；要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學生良好的學習方式與情感態(tài)度,切實提高自主學習、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學生學習得更有興趣,讓學生在學習中享受與人合作的快樂；要積極調(diào)整"引探"策略,激活學生思維,努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動,引導學生在實踐中自主體驗,在實踐中自主合作,在實踐中自主探究,在實踐中自主發(fā)展；要再次完善評價標準,全面推進課程改革,使教學特色建設(shè)更加卓有成效。
2、還要教導學生：時代對人才的需要。當今時代,是一個急劇變革的時代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時代,要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力,以及自主學習的習慣。真正做到"以教師為主導,以學生為主體"的教學原則.為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界,"為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學生的主體作用",就必須加大對學生自主學習方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學科，在學習高深科技理論水平是至關(guān)重要。
3、最重要的是真正改變課堂教學的模式，結(jié)合本校學生的實際情況讓學生自主學習行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學生自主學習的教學模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學生系統(tǒng)的學生自主學習的教學模式是極有意義的。讓學生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學后教,超前斷后"。教與學的關(guān)系上，以“先學后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學生超前于老師的教學進度(至少一節(jié)，多不封頂)進行獨立學習--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學--師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后斷然科學合理布置課后書面作業(yè)，從而解放學生，減輕他們的課業(yè)與精神負擔，讓他們教為明天的課堂生活作準備,多去參與實踐活動、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價值,從而自由自主、積極主動地發(fā)展。
自主學習開題報告篇八
《小學生自主學習方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對小學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，增強他們的自信心、引導他們自主學習、在這一過程中采取合理的策略和方式進行研究，讓學生真正地參與學習過程，體現(xiàn)學生的主體性和創(chuàng)造性，形成了學生初步的自主學習能力。
（一）對學生的發(fā)展特點和心理機制進行了分析，調(diào)研。
（二）指導學生掌握自我評價與反思的方法。
（三）指導學生寫反思日記。
（四）幫助學生樹立學習的自信心。
（五）引導自主學習，初步形成自主學習能力。
（一）指導學生學會反思。
通過對學生自我評價的分析及反思，樹立自主學習的自信心。指導學生寫好反思日記，主要分四個階段：
1．開始學習寫反思日記。首先向?qū)W生詳細地介紹學習反思日記的含義，并給學生加以演示，或給定一個主題，或提供一個范圍。如指定一個單元的學習內(nèi)容，讓學生選擇其中某一片斷的學習過程加以記錄。
2．當學生逐漸明白了學習反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后，可以根據(jù)學生的實際需要，循序漸進提高要求。在這一過程中，有意識的培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種自覺寫學習反思日記的習慣。
3．改變評價方式，對學習反思日記給予積極的反饋和評定，注重多元化的評價，讓學生養(yǎng)成自覺撰寫學習反思日記的習慣。
4．開展各種形式的交流會。
（1）與學生在學習反思日記中的互動交流讓學生在閱讀老師評語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵，得到意見或建議的反饋，從而使學生把跟老師在學習反思日記中的對話，當作一種樂趣，提高寫作學習反思日記的積極性。
互評的活動中，不僅展示了自己的才華，解決了學習中遇到的困難，也培養(yǎng)了他們的交際能力。
（二）樹立學生自主學習的自信心。
具體的步驟如下：
1．培養(yǎng)學生學習的自主意識。
培養(yǎng)學生學習的自主意識，首先我們讓學生懂得學習的重要性，其次交給學生掌握學習和思考的方法，再次培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在交給學生這一點上掌握學習和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導學生學習和思考的方法。
（1）課前主要指導學生做好課程內(nèi)容的預(yù)習。
（2）在課堂中鼓勵學生獨立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見解和建議。
（3）、在課后加強課后知識鞏固和擴展。
2．形成自我價值。
在教學過程中，根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生實際情況，讓學生體驗自己在學習過程中的價值，具體做法有。
（1）給學生營造一個寬松，積極主動參與的氛圍。
（2）適時恰當?shù)乇頁P激勵，注意自己的評價語言。
3．樹立成功的信心。
4．利用競賽、評優(yōu)等激勵手段，促進學生養(yǎng)成自主學習好習慣，形成自主學習的能力。
（三）引導自主學習，初步形成自主學習能力具體實施步驟如下：
1．引導在自主學習中思考，形成自主學習能力。
發(fā)揮學生自主性，應(yīng)保證學生自主學習的時間。抓住“課堂是屬于學生的”這一教育理念，把學習的時間真正還給學生。
2．引導在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成自主學習能力。
3．引導在訓練中掌握自主學習的方法，形成自主學習能力。在這點上主要做法有：培養(yǎng)學生課前預(yù)習能力、抓住課堂培養(yǎng)自學能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學生自主學習能力。
1．學生掌握了自我反思的策略，能夠如實恰當?shù)貙懞梅此既沼洝?BR> 2．自主學習習慣初步形成。
3．學生自主學習意識明顯增強、自主學習能力明顯提高、自主學習習慣基本形成。
4．學生的自主學習能力是靠教師有意識、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識地讓學生自主學習，打開學生樂于探究的大門。
5．學生是學習的主體，教師在教學中出于主導地位，是組織者、引導者、合作者。在自主學習中，教師為學生引航，及時對學生的學習成果做出評價，使學生的自主學習成果有理可依。6．對不同學習能力的學生的自主學習，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學生在自主學習方面都有不同層次的提高。
7．本班的學生具備了一定的自主學習的能力，學習效率明顯提高。
我的課題思考有如下幾點：
（四）如何將課題研究取得的成果在教學中應(yīng)用更加具有實效性？
自主學習開題報告篇九
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)。
開題時間：年11月26日地點：會寧中學科研處評議專家：張愛梅，邢臺縣規(guī)劃辦主席，中學高級教師。劉詩信，邢臺縣會寧中學副校長，中學高級教師。畢立敏，邢臺縣會寧中學科研處主任，中學高級教師。參與人員：王貴平、王振全、張華。
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁)。
(一)課題題目：語文自主學習教學研究。
(二)課題內(nèi)容。
1、從教學內(nèi)容的特點出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評教學具體內(nèi)容和學生閱讀、評價操作方法，指導學生分類開展賞評學習;關(guān)注學生自學過程中的問題意識培養(yǎng)，指導學生自行設(shè)計解決問題的方案，并在實施過程中總結(jié)、積累。指導學生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學的基本模式。完善教學組織形式和評價方法的改進，促進學生在愉快的氛圍中高效學習。
3、解決賞評教學中的評價和考評辦法，采取有效的評價手段激勵學生自主學習的興趣，提高學生自主學習的效率，有針對性的擴大學生的閱讀量，把學生真正從繁重的課業(yè)負擔中解救出來。
4、總結(jié)一種教學模式：自學預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習問題--獨立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達評析--書面賞析表達)--展示評價。抓住課堂教學中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭讓學生在自學預(yù)設(shè)中掌握知識，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力，在展示評價中找到自信。促進學生在每個環(huán)節(jié)的學習中都有收獲，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學促學。
(三)課題研究方法。
1、行動研究法本課題研究運用詩意課堂教學的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經(jīng)驗。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學反思，重視學習過程的和諧。
2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象，進行全面而深入的研究，揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學案例，探索詩意課堂的教學規(guī)律。
3、經(jīng)驗總結(jié)法教師即研究者，是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學案例及時進行分析反思，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，促進教師提高研究能力，打造生動的詩意語文課堂，使得教師的教學智慧螺旋式上升。
(四)課題組織課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。
(五)課題分工王貴平，負責課題全面工作，撰寫階段性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。王振全，負責課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負責開題報告和課堂實錄。
(六)研究進度實驗時間為1年(2011年11月--11月)。
第一階段：(2011年11月--2011年12月)課題研究準備階段。
主要工作內(nèi)容：
學習教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計劃。
調(diào)查分析目前學校各年級課堂教學的現(xiàn)狀及存在問題。
確定課題組人員分工，進行培訓。
第二階段：(2011年12月--月)課題研究實驗階段。
1、討論研究課題實驗方案。
2、以學習、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的'實施和研究。
3、以學期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結(jié)。
4、及時反思調(diào)整，再研究。
第三階段(年10月--2012年11月)課題研究提高總結(jié)階段。
1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實驗結(jié)題報告。
4、經(jīng)驗推廣。
(七)經(jīng)費分配科研經(jīng)費有自籌經(jīng)費和學校提供資助的方式。請專家指導和參加課題研討會的費用實報實銷。
(八)預(yù)期成果。
22012.5-8作文教學的自主評改論文王振全。
32011.8-2012.5自主課堂教學設(shè)計課件王貴平。
42011.8-2012.9語文自主課堂教育敘事教育敘事張華。
52011.8-2012.9語文自主課堂實錄錄像課王貴平。
最終研究成果。
12012.8《自主學習，讓語文課堂如此美麗》論文王貴平。
自主學習開題報告篇十
根據(jù)我校課題研究計劃，20xx年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報告會。在會上，課題負責人詳細匯報了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進措施等。本次會議的召開，進一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。
（一）研究工作主要進展。
（2）能正確使用課外輔導書籍；
（3）每周能完善課堂筆記并識記；
（4）對于自己的不足能正確評價并及時完善改正。特別要聲明的是學習小組的作用非常關(guān)鍵，各個組長能起到檢查和督促作用，尤其是學習好的同學起到了了傳幫帶作用。
2、學生的成績有了一定的提高，尤其七年級一班，在本學期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。
3、一些學生的上課越來越積極了，參與進來的有一部分幾乎可以主導課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。
4、初步建立起了中學生自主學習課堂教與學模式。通過學習、實驗、探討、總結(jié)，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上,使課堂教學結(jié)構(gòu)和教學活動發(fā)生根本性的變革,從而真正落實學生在教學活動中的主體地位,最大限度地促進學生的發(fā)展。這一教學模式仍強調(diào)教師在課堂教學中的"主導"地位,只是教師的“導”必須真正建立在學生“學”的基礎(chǔ)上,以“學”定“導”，為“學而“導”，從而從根本上改變以“主導”代替“主體”的課堂教學現(xiàn)狀。但實際上，只能讓一部分學生變成真正的主體。
（二）課題研究存在的主要問題。
近一年多來，課題組成員在實踐和探索中也存在有一些不足和困惑：教師方面：
1、如何真正促進全體學生全面而主動地學習，仍是一個需要深入研究的課題。
2、由于時間、空間等方面因素的限制,自主教學活動大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動,還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學中堅持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學習的系統(tǒng)性。
3、在本課題的課堂教學實踐中，教師把具體的教學行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹腵自覺行為。
4、研究過程還做的不夠嚴謹和精細，研究活動有時候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。
5、新課程的許多嶄新的理念,要落實在課堂教學活動中,實驗時,許多教師還相對稚拙。教學的進程是非線性的,自主學習課堂教學活動更是如此,應(yīng)對變化滋生教學智慧將是教師的基本功。這對教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認識和行動統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導,必須堅持理論與時間的統(tǒng)一,著眼于自主學習的科學性。
6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學習進度上,在具體操作時還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導和學生的主體一體化。這就進一步要求我們堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學的時代性。
學生方面：
1、教材難度和越來越多的新題型制約著學生的自主學習的能力。學生進入七年級，面對新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對于大多學生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學生的自主學習越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學生的積極性主觀能動性都受到了制約。
2、七年級第二學期進入學生的兩極分化期，學習好的學生能按照教師引導去完成，但是學習程度差的學生更多的是觀眾，他們也想?yún)⑴c進來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。
3、一部分學生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學生雖然有筆記但下來看的時間越來越少了。
4、作業(yè)、練習的完成又有應(yīng)付、照抄的復蘇現(xiàn)象，還有的學生并不能按時完成。
（三）下一步。
下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導下，根據(jù)學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，針對課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討，并隨時作出適當?shù)恼{(diào)整，開展各類行之有效的學生和教師活動，激發(fā)學生自主學習意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在主動參與中獲得提高與發(fā)展，使學科學習具有價值，富有意義。
繼續(xù)爭取學校領(lǐng)導班子支持，重視課題研究和學校教學實踐活動相結(jié)合，加強行動研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續(xù)努力探索一種操作性強、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學質(zhì)量課型有效自主探究實踐模式。
主要措施有：
1．努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學習、課標學習、典型課例、典型案例學習與研究，做好學習心得撰寫與交流。
2．圍繞課題，不同年齡層不同風格的教師進行課堂教學交流，以課例、教學設(shè)計、教學反思、教學故事等形式圍繞本課題進行有價值的教學問題的探討、交流。
3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時調(diào)控，由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學科學習質(zhì)量得到了大面積提高。
在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時調(diào)控，由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學科學習質(zhì)量得到了大面積提高。
（四）預(yù)期成果。
1、要進一步引領(lǐng)教師教學觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學習方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標落實于課堂教學；要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學生良好的學習方式與情感態(tài)度,切實提高自主學習、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學生學習得更有興趣,讓學生在學習中享受與人合作的快樂；要積極調(diào)整"引探"策略,激活學生思維,努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動,引導學生在實踐中自主體驗,在實踐中自主合作,在實踐中自主探究,在實踐中自主發(fā)展；要再次完善評價標準,全面推進課程改革,使教學特色建設(shè)更加卓有成效。
2、還要教導學生：時代對人才的需要。當今時代,是一個急劇變革的時代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時代,要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力,以及自主學習的習慣。真正做到"以教師為主導,以學生為主體"的教學原則.為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界,"為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學生的主體作用",就必須加大對學生自主學習方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學科，在學習高深科技理論水平是至關(guān)重要。
3、最重要的是真正改變課堂教學的模式，結(jié)合本校學生的實際情況讓學生自主學習行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學生自主學習的教學模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學生系統(tǒng)的學生自主學習的教學模式是極有意義的。讓學生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學后教,超前斷后"。教與學的關(guān)系上，以“先學后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學生超前于老師的教學進度(至少一節(jié)，多不封頂)進行獨立學習--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學--師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后斷然科學合理布置課后書面作業(yè)，從而解放學生，減輕他們的課業(yè)與精神負擔，讓他們教為明天的課堂生活作準備,多去參與實踐活動、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價值,從而自由自主、積極主動地發(fā)展。
自主學習開題報告篇十一
各位領(lǐng)導、老師：
我校于5月，向保定市教育科學研究所申報了“小學高年級語文“自主互助學習”課堂教學模式的實踐研究”課題，經(jīng)學科專家評議，保定市教育科學研究規(guī)劃領(lǐng)導小組審批，已于206月被確立為市級立項課題，今天，我們召開開題會，我向各位領(lǐng)導、老師報告如下幾個問題：
一、課題的意義和價值。
1、研究的理論意義。
“小學高年級”在這里指小學的五、六年級?！白灾鲗W習”是指學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學習方式?！盎ブ鷮W習”是指通過地位平等或匹配的伙伴積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學習活動?！澳Ｊ健奔茨撤N事物的標準形式或使人可以參照著做的標準樣式?！罢n堂教學模式”是指課堂教學中建立在一定的教學理論基礎(chǔ)之上，為實現(xiàn)特定的教學目的而將教學的諸要素以特定的、簡約的方式組合成比較科學、相對穩(wěn)定、具有較強操作性的結(jié)構(gòu)(包含教學思想、教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法、教學手段、教學情景設(shè)計、師生關(guān)系等諸要素)。據(jù)此，“自主互助學習型課堂教學模式”可界定為具有明確學習目標、自覺學習意識的學習主體，借助同伴之間的相互指導、示范、與評價，以互惠的學習共同體的形式并根據(jù)一定的程序和方法來組織學習的一種教學策略體系。
1994年11月，在羅馬的“首屆世界終身學習會議”上提出了“終身學習是21世紀的生存概念”。這意味著學習將成為一種人的自身發(fā)展的需求;學習將成為社會一切成員整個生命期的活動。因此，“自主-互助型”學習課堂所培養(yǎng)的獨立學習能力無疑是每個學生通向21世紀的必不可少的個人護照。
在這種背景下，提出了“自主-互助型”學習課堂模式，力圖改變傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端和新課改出現(xiàn)的課堂教學“自由”狀況，從而使課堂教學達到最優(yōu)化。
2.研究的應(yīng)用價值。
(1)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
21世紀也是知識日新月異的信息時代。面對潮水般涌來的新知識，教學內(nèi)容再廣泛、再更新，也只是新知識一小部分。何況，知識陳舊率不斷加快，今日的新知識，或許若干年后就不再新了，甚至過時了。因而我們的教育不能僅僅停留在知識的習得上，更重要的是注重學生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)。由此，我們提出“自主互助學習型”課堂教學模式，它能極大地發(fā)展學生主體意識和合作意識，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，為學生擁有終身學習能力打下了堅實的基礎(chǔ)。
(2)是進一步推進素質(zhì)教育的需要。
自主學習開題報告篇十二
葉圣陶先生曾說過：“教師講任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’是為了不‘教’?！边@個觀點實際上就是要求教師教會學生學習，把學生培養(yǎng)成能自主學習的人，以滿足其終身發(fā)展的需要。從培養(yǎng)學生全面素質(zhì)來看，從21世紀對人才的要求來看，培養(yǎng)學生的自主學習能力也已成為重要的、亟待解決的課題?；诖耍姨岢隽吮菊n題的。
(一)本課題研究的目標是：貫徹新課程理念，充分發(fā)揮學生的主體地位，教會學生學習，把學生培養(yǎng)成能自主學習的人，以滿足其終身發(fā)展的需要。具體目標如下：
一、整合課堂教學模式。把“激勵機制”引入到“小組學習”當中去，把學生們學習的“自主性、興趣性”激發(fā)出來。
二、營造民主和諧的課堂氣氛。通過多種途徑，調(diào)動學生學習的積極性，增強他們的求知欲，激發(fā)他們最大的學習自覺性，并把這種“自覺性”用之課外。
三、改進學生課業(yè)評價。注重“結(jié)果”，更看重“過程”;注重學習的“共性”，更看重智力的“個性”。
四、革新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法。
(二)本課題的意義：本課題具有很強的實踐價值和應(yīng)用價值。
(1)葉圣陶先生曾說過：“教師講任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’是為了不‘教’。”這個觀點實際上就是要求教師教會學生學習，把學生培養(yǎng)成能自主學習的人，以滿足其終身發(fā)展的需要。
(2)現(xiàn)代的教學，有的教師停留在“因教而教”，而不是“因?qū)W而教”，很多人這樣堅定地認為：“師者，就是傳道、授業(yè)、解惑”，因此千方百計地去“備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法”，教學只是為了完成教學進度和教學任務(wù)，而不去過問學生學到了什么和學到了什么程度。而學生的學，也因家長、老師“要我學”，所以“我得學”，從來不問“我為什么要學”和“我要怎樣學”，總是被動地接受，沒有主動地思考問題和解決問題，對學習也失去了興趣和動力。本課題就是研究如何能充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展他們自身的巨大潛能，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，適應(yīng)二十一世紀對新教育、新人才的要求。
本課題研究的理論基礎(chǔ)是：新課程理論，合作學習理論，現(xiàn)代教育學，現(xiàn)代心理學，建構(gòu)主義學習理論，社會認知學，人本主義自主學習理論等。
(一)本課題的研究主要運用文獻法，案例法，文卷調(diào)查法，觀察法，對比分析法，經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、測驗法等方法手段，進行多個輪回的研究。
拓展開題報告閱讀：《農(nóng)村初中生自主合作學習方式的實踐研究》
自主學習開題報告篇十三
本課題研究的意義(背景說明)
本課題研究的內(nèi)容和難點
研究內(nèi)容：
1、網(wǎng)絡(luò)語言實例，如“ 886”等傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)語言，及各種新興的網(wǎng)絡(luò)流行體，如淘寶體
2、研究網(wǎng)絡(luò)語言興起的原因，及其作為一種新興文化的意義
3、研究網(wǎng)絡(luò)語言于我們現(xiàn)實生活中的不利之處
難點：
在學校不能方便地使用網(wǎng)絡(luò)
本課題研究的可行性分析及保障條件
可行性：
同學們平日對網(wǎng)絡(luò)頻繁的接觸與使用
保障條件：
組員家中都有網(wǎng)絡(luò)，報紙也時有相關(guān)報道
本課題的研究思路和主要方法
研究思路：
主要方法：
組員們平日對網(wǎng)絡(luò)語言的使用及通過網(wǎng)絡(luò)進行搜索與調(diào)查
本課題的計劃進度及人員安排
計劃進度：
1、相關(guān)資料搜索，用時兩周
2、資料整理，用時一周
3、分析文化，用時三周
4、組員討論，得出研究結(jié)果，用時一周
5、寫作論文，用時兩周
人員安排：
郭竹凌、李虹霓、祁佳浩負責搜集傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)語言實例及相關(guān)資料
黃嘉豪、吳熙負責搜集新興網(wǎng)絡(luò)語言體及相關(guān)資料
祁佳浩負責整理資料
預(yù)期成果
一篇論文或者研究報告
指導教師點評：
自主學習開題報告篇十四
山水與文化。
王君杰。
成員：王澤琛，王文周，楊帆，白松，閔超。
中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點，孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財富，也是全人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位。
中國山水文化具有多層面的價值。當今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容，人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區(qū)遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國的“朝陽工業(yè)”，風景名勝區(qū)是我國的“無煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風景名勝，熱愛我國風景名勝，理解我國風景名勝。這方面的經(jīng)濟和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區(qū)都保留著豐富的實物資料，生動地體現(xiàn)出不同時代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個層面的價值。
了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點與形態(tài)，立足于當下從新時代的高度去理解人與山水的關(guān)系。
搜集資料，問卷調(diào)查。
1、任務(wù)分工：
分為3個小組。
第一組：王君杰，王澤琛負責制定問卷與發(fā)放。
第二組：王文周，楊帆整理和搜集資料。
第三組：白松，閔超打印文件及最終整理。
2、活動步驟：
（1）全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料。
（2）全體組員發(fā)放問卷。
（3）對回收問卷和所收資料進行整理。
（4）上網(wǎng)將活動細則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結(jié)。
自主學習開題報告篇十五
導師：
成員：
組長：
班級：
課題研究的背景及意義。
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢?，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。()希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采。
預(yù)期成果。
體驗、調(diào)查分析報告、論文。
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式，在老師的指導下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。
活動計劃。
任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
活動計劃：
第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段（第11周）：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段（第12—13周）：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便。
時間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕；同時，課間，中午的時間我們也都可以利用。
總結(jié)：對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告.
下面從三個方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會：
1.我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙?？戳肆硗鈨山M同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會。經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事信心，是我們研究過程中的第一個收獲。
2.研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學習的機會。學會合作，學會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲。
3.通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。
教師評價：
1.研究小組的學生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強的集體榮譽感；研究過程扎實，能記錄下每一步的研究歷程；組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協(xié)作?？傮w來說，在規(guī)定的時間內(nèi)，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表揚的。
3.第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學生的競爭意識，經(jīng)過修改后，進行了第二次論證，效果非常好。具體表現(xiàn)在：（1）題目范圍變窄了，增強了現(xiàn)實意義；（2）內(nèi)容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強；（3）有外出實踐活動，信息來源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。
（三）。
課題組員：×××、×××、×××、×××。
指導老師：×××。
摘要：名牌提升了自身身份地位，名牌代表流行，名牌產(chǎn)品的質(zhì)量好，追求名牌對高中學生而言，自有它有意義的一面；但追求名牌也帶來了諸如增加父母經(jīng)濟壓力、影響正常學習和盲目攀比等弊端。
關(guān)鍵詞：名牌高中生追求名牌。
研究方法：問卷調(diào)查資料搜索。
一、問題的提出。
名牌，已經(jīng)充斥于我們現(xiàn)在的生活。走在大街上，坐在校園里，到處晃動著名牌的標志。耐克、阿迪達斯、kappa、puma、李寧、美特斯邦威……在提倡追求個性的今天，選擇自己喜歡的名牌似乎已經(jīng)成為了人的“個性”的一個部分。名牌，也已越來越成為時下高中生空閑時間聊天談?wù)摰囊粋€話題。
然而我們高中生為什么會去追求名牌？追求名牌有什么意義？追求名牌的背后到底隱藏著什么？這些問題使本研究小組決定對高中學生追求名牌的原因進行探源，并對追求名牌所帶來的利弊進行研究。
二、研究目標。
我們設(shè)計了相關(guān)問卷，用九大問題對目前高中學生進行調(diào)查，以了解高中學生對名牌的不同心態(tài)。問卷的回答者對問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，使我們的調(diào)查得以成功。我們發(fā)現(xiàn)，高中學生追求名牌其實是社會人群追求名牌的一種反映，但由此帶來的問題卻與社會人群追求名牌有很大不同。（問卷見附表）。
三、本論。
1、名牌的定義。
名牌在詞典中被解釋為“出名（貨物）的牌子”。在實際生活中，名牌已經(jīng)從一種品牌引申為出名的貨物。但是到底何為出名，卻并沒有一個統(tǒng)一的答案。
在我們的調(diào)查問卷中，設(shè)立這樣四個選項，用來對名牌進行詮釋：a、時髦b、質(zhì)量好c、好看d、大公司出品。結(jié)果有8.3%的人選擇了“好看”，而有91.6%的人都選擇了“大公司出品”。
在社會上，被人津津樂道的耐克、阿迪達斯、kappa、puma、李寧、艾格、美特斯邦威……這些響當當?shù)拿埔捕际谴蠊井a(chǎn)品。這就證明了，將名牌定義為大公司出品的貨物較有道理，也更為社會一般消費者認同。
2、高中生追求名牌的原因。
（1）名牌象征身份并提升個人地位。
這是我們調(diào)查問卷中的第四題：“一年中你大約會用多少錢去添置名牌產(chǎn)品”選擇答案為“500元以下；500—1000元；1000—2500元；2500元以上”。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，四個答案的被選率居然各占了25%！這是因為每個學生的家庭收入不同，導致個人對名牌產(chǎn)品投入不同，我們的調(diào)查結(jié)果則充分反映出這一事實。這也同時說明了名牌產(chǎn)品能反映出一個人或是一個家庭的收入情況。在上文中提到的名牌占生活用品的比例是四分之一，這樣我們就可以作出這樣一個推測：如果所有的名牌都屬于某一群人，那這一群人占整個人群的四分之一，也就是那四分之一的收入較高人群。所以說名牌象征家庭收入高。在我們這個身份與收入成正比并有明顯拜金主義傾向的社會中，家庭收入高也就象征著家庭成員的身份地位高。所以名牌也就象征著個人和家庭的身份地位。高中生作為這個社會的一員，自然也會有這種意識，借名牌來顯示家庭地位，又在無形中提升了自己的身份。
（2）名牌代表流行。
在調(diào)查問卷中顯示，有33.3%的人選擇名牌的原因是因為流行。
從那33.3%的人認為流行而購買，可以看出名牌是流行的，吸引人的，并且一定是引領(lǐng)時尚的。而我們給名牌定義為大公司的產(chǎn)品，也就是說大公司的產(chǎn)品往往是引領(lǐng)時尚潮流的。高中生是剛剛從青少年轉(zhuǎn)向青年的特殊人群，對于周圍的一切都還保留著好奇，也沒有什么需要特別勞神費神的事，因而特別會關(guān)注那些好玩奇特或時髦的東西，也就是所謂的流行時尚，自然會對時尚流行的名牌特別注意。
（3）名牌的質(zhì)量好。
在調(diào)查問卷中，41.6%的人認為名牌產(chǎn)品的質(zhì)量好，這是所有比例中所占百分比最高的，這表明高中生對于質(zhì)量是十分看重的，對于名牌的理解是理性的，并沒有盲目地跟著流行走。
當然，大公司產(chǎn)品的質(zhì)量是十分出色的。就如世界上的所有運動員，不管是任何項目，比賽激烈與否，基本上都是使用大公司的體育運動產(chǎn)品：世界杯的參賽球隊的參賽用品都是由耐克、阿迪達斯、puma提供的；nba的各支參賽隊的贊助商也不外乎耐克、阿迪達斯、puma這些名牌公司；f1大獎賽中puma是所有賽車手的賽車鞋提供商……其實，并不是運動隊不想使用價格或許低廉的小品牌，只是小品牌的產(chǎn)品質(zhì)量無法滿足那些運動隊的需要。大公司的產(chǎn)品之所以優(yōu)秀，很大原因是大公司有悠久的歷史，有著深厚的底蘊，所以才能在社會上立足，因而大公司的產(chǎn)品也象征著經(jīng)典。實踐告訴我們，越是經(jīng)典的，就越是經(jīng)得起考驗的，也就是質(zhì)量越好的。
作為高中學生，自然是懂得以上這個基本道理的，所以高中學生選擇名牌的最大原因是名牌產(chǎn)品質(zhì)量好。
從以上三點可以得知：高中學生選擇名牌產(chǎn)品的原因是名牌代表著質(zhì)量、時尚，也象征著身份地位。
3、高中生認為追求名牌是利是弊。
（1）對我們高中生有利。
其一，在我們的調(diào)查問卷中，可知高中學生看見別人穿戴或使用名牌時，心中會有欣賞想法的人占25%，有嫉妒想法的人占25%，剩下的50%選擇無所謂。這組數(shù)據(jù)說明我們高中學生中那四分之一的收入較高家庭的人有那種英雄惜英雄之感，對于與自己相同的人都是十分欣賞的。這就會使他們珍惜現(xiàn)在好環(huán)境，不去揮霍浪費自己家庭的財產(chǎn)。有嫉妒想法的那25%的人，則可能會向那些有好的家庭收入的人看齊，努力學習，爭取進步，以讓自己在將來也有可觀的收入。追求名牌能使很多人有前進的動力。
其二，在調(diào)查問卷中，有33.3%的人選擇在穿戴或是使用名牌時有舒服的感覺，25%的人選擇感覺自信，8.3%的人選擇感覺有面子，還有33.3的人選擇無所謂。心理學理論認為，當一個人感覺舒服自信時，他的辦事效率就會達到最佳狀態(tài)。感覺有面子的人的辦事效率同樣也會提高。這就是名牌的第二個有利之處。
其三，名牌的款式多樣，突顯個性，在如今我們這個提倡個性的時代，追求名牌是最好的彰顯個性的方法之一。因為彰顯個性不但能使我們每個人都發(fā)揮出最大的能量，而且能使我們這個社會充滿色彩，還能使我們的人生更加絢爛多彩。
（2）對我們高中生有弊。
首先，我們高中生沒有經(jīng)濟來源，買價格昂貴的名牌產(chǎn)品全靠父母家長，這樣會對我們的家長帶來經(jīng)濟壓力，使他們在日常生活中為這些消費水平操心。如果父母不同意的話，兒女就會因為這和父母之間發(fā)生隔閡。更有甚者也許還會去偷去搶去犯法，原因卻只是為了追求名牌。這些于人于己都是弊。
同時，高中學生要面對高考，學習是我們高中學生目前最重要的任務(wù)，而我們高中學生同時又是最容易被影響被分心的，我們很可能也很容易為了追求名牌而影響學業(yè)，倘真這樣，可就是得不償失了。這是第二弊。
另外，追求名牌會形成攀比之風，講排場，比闊氣，盲目地揮霍錢財，浪費資源。這是第三弊。
從哲學角度說，凡事都有雙面性，我們要運用矛盾的觀點來看待問題，對高中學生追求名牌產(chǎn)品這一事也不例外。追求名牌產(chǎn)品的有利面是會產(chǎn)生前進的動力，增加辦事效率，突顯個性。而有弊面則是它有增加家長負擔，與父母產(chǎn)生隔閡，無法專心學習，形成攀比之風。因此高中學生對此要有清醒的認識，千萬不能被名牌牽著鼻子走，那樣不但提升不了自己，卻成了時尚的奴隸。
四、結(jié)論。
綜上所述，由知名大公司生產(chǎn)的、有良好質(zhì)量保證的產(chǎn)品才是名牌產(chǎn)品，名牌在高中學生中的擁有比例不很平均一致。但是名牌產(chǎn)品引領(lǐng)著我們的消費觀和價值觀，影響我們的審美和交友，并往往會直接影響我們的學習和那至關(guān)重要的高考。
五、建議。
鑒于以上現(xiàn)狀和分析，我們認為，應(yīng)該對高中學生進行時尚審美教育和價值取向教育。追求時尚固然說明我們的社會生活已經(jīng)有了時尚流行的審美，但是如何針對不同人群的特點來引領(lǐng)、來教育培養(yǎng)和樹立健康的審美觀，是當前中學教育應(yīng)該考慮的重要問題。而更為重要的是，必須教育高中學生樹立正確的價值取向，要樹立以勞動為光榮，以節(jié)約為光榮的價值觀，盲目追求、無聊比拼，只能滋長好逸惡勞的惡習和不勞而獲的朽氣。這與和諧社會的宗旨是南轅北轍的。
六、學習心得。
×××：
在這次研究性學習中我學到了許許多多的東西，如調(diào)查或研究一件事，我們該如何安排順序，分配工作。
在研究中我懂得了為何青年人們會如此的追求名牌。如：他們向往名牌是攀比的心里嗎？是否認為追求名牌對生活有影響；追求名牌是不是奢侈的表現(xiàn)！名牌在他們心中是否占了大的比例呢？追求名牌時是否考慮家庭的收入情況呢？名牌商品有哪些吸引人的地方呢？認識哪些名牌呢？一個月花在名牌物品上的錢是多少呢？如果有天身邊沒了名牌物品，對自己的生活有沒有影響呢？等等。
最后得出了對我們中小學生還是以學習為主，物質(zhì)生活等長大了，工作了在享受也還來得急，那時用自己經(jīng)過努力后得到的金錢買東西會超過用父母給的金錢買來的更具有自豪感。今后我會更加努力學習，讓將來生活在自己的夢想里。
×××：
在這次研究性學習中，我從中學習到了許多技巧，也認識了許多的事物。這次研究性學習，我是負責提問文契與制作問卷的，為了制作一份良好的問卷調(diào)查，我們就先通過各種渠道先來認識高中生為什么會對名牌如此的瘋狂。
通過上網(wǎng)查找我們發(fā)現(xiàn)名牌的東西可以先確保質(zhì)量不會有問題，而雜牌的東西就不能有確保質(zhì)量上的問題了，所以我們追求名牌也不是不好的。但是很多的高中生因為太過與追求名牌而導致不管用什么東西都要名牌的心理，而他們又不顧家庭的經(jīng)濟負擔。有些高中生因為攀比的心理，因此別人有的他要比他更好，但太過于和別人比就不好了，因為有些東西你可能用不著，但看見別人有自己的那樣虛榮心又來了，知識買了一個自己用不上的東西。
自主學習開題報告篇十六
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。可見，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景與文化。
從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當代的中學生對穿著打扮的.追求與看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采。
體驗、調(diào)查分析報告、論文。
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式，在老師的指導下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。
任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段（第11周）：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段（第12—13周）：總結(jié)課題研究工作，撰寫與修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便。
時間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕；同時，課間，中午的時間我們也都可以利用。
對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內(nèi)容與自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告。
下面從三個方面談?wù)勎覀兊氖斋@與體會：
1、我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙。看了另外兩組同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會。經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學與老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事――信心，是我們研究過程中的第一個收獲。
2、研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學習的機會。學會合作，學會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲。
3、通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。
1、研究小組的學生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強的集體榮譽感；研究過程扎實，能記錄下每一步的研究歷程；組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協(xié)作?？傮w來說，在規(guī)定的時間內(nèi)，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定與表揚的。
3、第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學生的競爭意識，經(jīng)過修改后，進行了第二次論證，效果非常好。具體表現(xiàn)在：
（1）題目范圍變窄了，增強了現(xiàn)實意義；
（2）內(nèi)容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強；
（3）有外出實踐活動，信息來源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。
自主學習開題報告篇十七
同學們，為了更好的指導同學們學習，提高同學們的數(shù)學自主學習能力和學習效率，對大家的學習情況做一初步調(diào)查，本問卷沒有對錯之分，沒有姓名，希望你們能將真實的情況告訴老師，調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
（）1、你個人的學習主動性如何
a、自覺主動完成學習情況b、在家長老師的督促下完成
c、完不完成無所謂
（）2、在學習上，你對自己的信心如何
a。充滿自信，有把握學好b。需要再努力c。比較困難，沒信心
（）3、你喜歡某科目是因為
a。個人興趣b。老師的講課方式c。老師的外表
（）4、你是以怎樣的心態(tài)去學習
a。愉快的心態(tài)學習b。緊張壓抑的心態(tài)學習c。無所謂的態(tài)度
（）5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
a。喜歡留抄寫型作業(yè)b。喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè)
c。喜歡自己給自己留作業(yè)d。喜歡不留作業(yè)。
（）6、上課前，你的預(yù)習情況
a。能進行預(yù)習，知道如何預(yù)習b。能進行預(yù)習，但不會預(yù)習
c。從不預(yù)習
（）7、你做作業(yè)的方式與時間
a。先復習，后做作業(yè)b。先做作業(yè)、有問題才翻書
c。先做作業(yè)、遇到問題就不做了
（）8、聽課時是否有自己的學習目標
a。上課前就有明確的學習目標
b。在教師講課時形成自己的學習目標c。老師講什么，就學什么
（）9、課堂上，你做筆記的情況
a。有所選擇，記下一些新的想法
b。記下所有的板書c。從不記筆記或隨便記一點。
（）10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
a。認真聽講，能把握教師講的知識要點并認真思考
b。認真聽講，記住老師的每一句話，基本跟上老師的思維
c。認真聽講，但跟不上老師的思維
d。不認真聽講
（）11、上課時你對老師問題的思考程度
a。能思考80%以上問題b。能思考60%以上問題
c。能思考老師60%以下問題
（）12、你參加課堂討論的情況
a。努力發(fā)言，常引導本組同學b。按討論要求做
c。不想?yún)⒓?、不發(fā)表意見
（）13、上課時，你有沒有過激動興奮的體驗
a。經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒
b。有時產(chǎn)生上述情緒
c。產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒
d。上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣
（）14、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)
a。經(jīng)常定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)
b。偶爾和考試前進行歸納總結(jié) c。從不歸納總結(jié)
（）15、你是什么時候?qū)ψ约旱膶W習的進行評價的
a。在每單元或章節(jié)后或在教師指導下b。自己不主動評價
（）16。老師對你的學習進行評價后，你是怎么做的
a。對老師的評價進行認真的思考并改進b。對老師的評價無所謂
（）17、你經(jīng)常閱讀哪類書籍
a。經(jīng)常閱讀文學名著b。經(jīng)常閱讀中學生讀物
c。經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說d什么都不閱讀
（）18、你認為自己的知識主要來自于什么
a。老師的講授b。認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò)
c。自己學習
自主學習開題報告篇十八
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文研究性學習開題報告。
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預(yù)期目標？若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免大題小作或小題大作。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:
1、課題名稱
2、名稱要準確、規(guī)范
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如語文指導自主教學模式研究，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如小學生心理健康教育實驗研究，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，集中識字，口語突破這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為集中識字，口語突破小學英語教學模式研究，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
3、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
1、課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標？要解決哪些具體問題？研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是學科教學與素質(zhì)教育研究實驗方案所寫的課題研究目標:
1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;
2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見;
3、制定中小學各學科教學中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案;
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論;
5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高;
6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
2、課題研究的基本內(nèi)容
有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:
1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;
2、研究內(nèi)容與課題不吻合;
3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;
4，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:
某省九五重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:
1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。
2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。
3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
自主學習開題報告篇十九
課題編號。
20xx—01702。
導師：
成員：
組長：
班級：
課題研究的背景及意義。
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢姡耙轮痹谌藗兊娜粘Ｉ?、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采。
預(yù)期成果。
體驗、調(diào)查分析報告、論文。
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式，在老師的指導下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。
活動計劃。
任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
活動計劃：
第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段(第4—10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段(第11周)：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段(第12—13周)：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程.
我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利.本組成員團結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成.
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便。
時間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕;同時，課間，中午的時間我們也都可以利用.
總結(jié)：對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強了.雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告.
下面從三個方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會：
1.我們共進行了兩次開題論證.第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙.看了另外兩組同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣.我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會.經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學和老師的一致好評.由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出.只要肯做有心人，相信天下一定無難事――信心，是我們研究過程中的第一個收獲.
2.研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的.因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學習的機會.學會合作，學會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲.
3.通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程.
教師評價：
1.研究小組的學生均能按要求完成研究工作.研究熱情高，有很強的集體榮譽感;研究過程扎實，能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協(xié)作.總體來說，在規(guī)定的時間內(nèi)，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表揚的.
3.第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學生的競爭意識，經(jīng)過修改后，進行了第二次論證，效果非常好.具體表現(xiàn)在：(1)題目范圍變窄了，增強了現(xiàn)實意義;(2)內(nèi)容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強;(3)有外出實踐活動，信息來源豐富，等等.他們表示，要在今后的工作中做得更出色.
自主學習開題報告篇一
《小學生自主學習方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對小學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，增強他們的自信心、引導他們自主學習、在這一過程中采取合理的策略和方式進行研究，讓學生真正地參與學習過程，體現(xiàn)學生的主體性和創(chuàng)造性，形成了學生初步的自主學習能力。
（一）對學生的發(fā)展特點和心理機制進行了分析，調(diào)研。
（二）指導學生掌握自我評價與反思的方法。
（三）指導學生寫反思日記。
（四）幫助學生樹立學習的自信心。
（五）引導自主學習，初步形成自主學習能力。
（一）指導學生學會反思。
通過對學生自我評價的分析及反思，樹立自主學習的自信心。指導學生寫好反思日記，主要分四個階段：
1．開始學習寫反思日記。首先向?qū)W生詳細地介紹學習反思日記的含義，并給學生加以演示，或給定一個主題，或提供一個范圍。如指定一個單元的學習內(nèi)容，讓學生選擇其中某一片斷的學習過程加以記錄。
2．當學生逐漸明白了學習反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后，可以根據(jù)學生的實際需要，循序漸進提高要求。在這一過程中，有意識的培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種自覺寫學習反思日記的習慣。
3．改變評價方式，對學習反思日記給予積極的反饋和評定，注重多元化的評價，讓學生養(yǎng)成自覺撰寫學習反思日記的習慣。
4．開展各種形式的交流會。
（1）與學生在學習反思日記中的互動交流讓學生在閱讀老師評語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵，得到意見或建議的反饋，從而使學生把跟老師在學習反思日記中的對話，當作一種樂趣，提高寫作學習反思日記的積極性。
（2）學生之間在學習反思日記中的互動交流，進行學生評價，通過這種互評活動，對自身有了更加清楚的認識，能客觀地評價自己，同時也學會更加客觀地評價他人，學習他人的長處。學生在互評的活動中，不僅展示了自己的才華，解決了學習中遇到的困難，也培養(yǎng)了他們的交際能力。
（二）樹立學生自主學習的自信心。
具體的步驟如下：
1．培養(yǎng)學生學習的自主意識。
培養(yǎng)學生學習的自主意識，首先我們讓學生懂得學習的重要性，其次交給學生掌握學習和思考的方法，再次培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在交給學生這一點上掌握學習和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導學生學習和思考的方法。
（1）課前主要指導學生做好課程內(nèi)容的預(yù)習。
（2）在課堂中鼓勵學生獨立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見解和建議。
（3）、在課后加強課后知識鞏固和擴展。
2．形成自我價值。
在教學過程中，根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生實際情況，讓學生體驗自己在學習過程中的價值，具體做法有。
（1）給學生營造一個寬松，積極主動參與的氛圍。
（2）適時恰當?shù)乇頁P激勵，注意自己的評價語言。
3．樹立成功的信心。
4．利用競賽、評優(yōu)等激勵手段，促進學生養(yǎng)成自主學習好習慣，形成自主學習的能力。
（三）引導自主學習，初步形成自主學習能力。
具體實施步驟如下：
1．引導在自主學習中思考，形成自主學習能力。
發(fā)揮學生自主性，應(yīng)保證學生自主學習的時間。抓住“課堂是屬于學生的”這一教育理念，把學習的時間真正還給學生。
2．引導在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成自主學習能力。
3．引導在訓練中掌握自主學習的方法，形成自主學習能力。在這點上主要做法有：培養(yǎng)學生課前預(yù)習能力、抓住課堂培養(yǎng)自學能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學生自主學習能力。
三
1．學生掌握了自我反思的策略，能夠如實恰當?shù)貙懞梅此既沼洝?BR> 2．自主學習習慣初步形成。
3．學生自主學習意識明顯增強、自主學習能力明顯提高、自主學習習慣基本形成。
4．學生的自主學習能力是靠教師有意識、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識地讓學生自主學習，打開學生樂于探究的大門。
5．學生是學習的主體，教師在教學中出于主導地位，是組織者、引導者、合作者。在自主學習中，教師為學生引航，及時對學生的學習成果做出評價，使學生的自主學習成果有理可依。
6．對不同學習能力的學生的自主學習，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學生在自主學習方面都有不同層次的提高。
7．本班的學生具備了一定的自主學習的能力，學習效率明顯提高。
我的課題思考有如下幾點：
（一）在課堂教學中，如何把自主學習與同伴互助有機結(jié)合起來，使學生學習效果更高？
（二）實施自主學習后，教學的重心應(yīng)落在何處？
（四）如何將課題研究取得的成果在教學中應(yīng)用更加具有實效性？
自主學習開題報告篇二
一年來，我校所申報的“小學語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實效性、針對性，促進研究與教育教學實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)預(yù)定的研究目標，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：
一、做好課題的開題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機抽取本校41位課題實驗教師進行了教師問卷調(diào)查并做了認真細致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。
二、學習。
自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學習活動。
1、學習相關(guān)著作。學校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認真、系統(tǒng)學習，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學設(shè)計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學的整體框架”》、范國強老師的《語文知識教學一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。
2、外出學習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開題工作培訓會，課題論證工作培訓會，選派老師參加市進修學院舉行的課題工作培訓會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學的學習培訓。
3、請進培訓。8月29日下午，學校邀請城廂區(qū)教師進修學校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓老師們做了深入闡述。通過本場培訓，全體教師更加明確開展教育教學課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學校邀請城廂區(qū)教師進修學校教研室范國強主任來校為全體語文教師作題為《當代散文的本體特征及教學核心》講座。范主任就散文的分類、當代散文的特征、小學語文散文的教學核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學工作起指導作用。此外學校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、qq群的方式在平時的教學活動中也隨時隨地交流，互相學習，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學和區(qū)第一、第二實驗小學、溝頭小學等學校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實扎實地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學期都舉行一次集團級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學內(nèi)容的選擇和教學方案的設(shè)計進行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
四、成績。
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學語文課堂應(yīng)該教一些什么給學生？應(yīng)該如何指導學生獲得語文知識？應(yīng)該如何培養(yǎng)學生終生學習語文的能力，提升學生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實到課堂，便是體現(xiàn)在學生整體學習能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學段特征及其教學》被中國人民大學報刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學能手”稱號；在城廂區(qū)進修學校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
五、問題。
1、每次的校本教研活動總結(jié)的深度還不夠。
2、需要有專家進行更進一步、更深層次的引導。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進互動交流學習，努力提高專業(yè)水準。
后期的研究將進入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學習，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結(jié)合教學實踐，不斷增強科研實效。
課題研究本身就是為教育教學服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。
3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。
4、加強科研理論學習，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。
5、要求專家參與指導，確保課題順利結(jié)題。
下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導課題的開展工作，一是參加學校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導在研究語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。
自主學習開題報告篇三
新形式下，自主學習是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學習方式，也是當今教育的主題。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生由“學會”走向“會學”，是教師不斷追求的目的，也是當前新課程改革的重要目標之一。
國際教科文組織反復強調(diào)：21世紀的教育就是要讓受教育者“學會學習，學會做事，學會共處，學會做人?！闭f到底就是要“會學”、會“自主學”。法國教育家第斯多惠認為：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@都充分說明在教學中教師必須注重培養(yǎng)學生自主學習能力，以適應(yīng)當今變化萬端的世界。
《新課程標準》也要求教師在教學中應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活與工作奠基，而要做到這一點，就必須培養(yǎng)他們的自主學習能力。所謂自主學習，就是把學生作為主動的求知者，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能主動學習、善于學習，成為學習的主人。培養(yǎng)他們主動學習、主動探究、主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主人、課本的主人。具體地說，就是讓學生在學習前，就有明確的學習目標；能自己制訂出詳細的學習。
計劃。
；在學習中能正確應(yīng)用學習策略，取得良好學習效果；能運用所學技能與能力積極進行交際活動；在學習遇到不利情況時能及時進行心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整；在學習中和學習后能獨立思考，富有創(chuàng)新精神。
自主學習，作為一種調(diào)動學生主動學習的方法，是《語文課程標準》的一個重要理念，雖然它不是什么特別新鮮的話題，可是現(xiàn)在仍是老師們思考、討論、探索的一個重要課題，它是讓語文學習回歸人本的必然之路。在探討該方法的學習過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，推行?“語文自主學習”方式給學生帶來了豐厚的回報，特別是對學生語文學習習慣的養(yǎng)成，更是產(chǎn)生了巨大的影響。所以，作為語文教學的一線教師，我有迫切的愿望、濃厚的興趣、足夠的熱情和堅定的信心去研究它、探索它，我也相信我的研究一定會有可喜的收獲。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，意即要培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
新的全日制義務(wù)教育《語文課程標準》強調(diào)了語文教學具有自主性。語文學習的自主性要求教師確立學生的自主學習地位，培養(yǎng)學生的主動深究的精神，引導學生自讀、自悟、自我提高。那么，如何在語文課堂教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力，就成為戰(zhàn)斗在教育一線的教師們努力探索和急需解決的問題。
在當前全面推進素質(zhì)教育的形式下，轉(zhuǎn)變學生的學習方法具有重要的意義。素質(zhì)教育的實施以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，可是，我國基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，根本不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一方面現(xiàn)有的學習方式不利于學生學習興趣的養(yǎng)成，單一被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，窒息了學生的思維和智力，摧殘了學生的進取心和熱情，影響了學生潛能的喚醒、開掘、與提升，阻礙了學生的可持續(xù)發(fā)展。
另一方面，現(xiàn)有的學習方式導致了不良的學習效果。學生的學習方式對學生的學習結(jié)果具有決定性的影響，只有以積極的情感體驗和深層次的認識參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高?？墒?，在傳統(tǒng)的學習方式下，大部分人成為了學習的失敗者，只有小部分的人通過了考試，成為了“精英”，但這種人往往屬于高分低能者，這種高分低能的人隱含著許多危機——問題意識、創(chuàng)新意識不足，解決實際問題的能力低下，理論與實踐脫節(jié)，只有知識沒有智慧，有文化沒有素養(yǎng)。這既不利于學生自身的發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高。因此，改變學生這種被動、單一的學習方式，確實是當前基礎(chǔ)教育改革的一個重點，而“自主學習”恰是改變這一被動局面的一個重要途徑。
。
自主學習是學生在學習目標、過程、效果等諸方面進行自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我反饋的主動建構(gòu)過程；是學生在教師的指導下，通過能動性、創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育活動；自主學習是一個與他主學習相對立的概念，是對學習本質(zhì)的概括。
學生的自主學習能力涵蓋以下三個方面：自主學習意識、自主決策與選擇能力、自主地完成學習任務(wù)后的自我評價和自我調(diào)控能力。
1、馬克思主義認識論認為，人類的一般認識過程是由實踐到認識，再由認識到實踐，這種形式循環(huán)往復以至無窮，這是認識發(fā)展的全過程。由此，我們認為學習過程就其本質(zhì)來說，是人類認識過程的一種形式，是學生在教師引領(lǐng)下認識未知世界的過程。同時，學習過程本身也是一種學生掌握知識和促進自身發(fā)展的實踐活動。自主學習作為現(xiàn)代教育所提倡的一種學習方式，其內(nèi)在的認識過程符合馬克思主義認識論的基本規(guī)律。
2、皮亞杰認為，兒童在學習過程中不應(yīng)是被動的，而是主動自發(fā)的參與。他們應(yīng)該從嘗試和錯誤中學習，應(yīng)該主動和獨立地工作，即在沒有任何限制，有大量自由支配時間的條件下學習?；诖?，我們認為，兒童只有主動自發(fā)地學習，才有好的學習效果，重視興趣、動機、在學習中的作用，使自主學習的過程更好地體現(xiàn)為主動的、有目的、有策略的信息加工過程，從而更好地促進兒童發(fā)展。
（一）研究目標。
本研究以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中的基本理念作為理論指導，在語文教學中，通過開展有關(guān)培養(yǎng)學生自主學習語文的能力的研究，引導學生在老師的指導下自覺地進行知識系統(tǒng)的建構(gòu)，改變教師灌輸式的教學模式和學生的被動的學習方式，在課堂教學中為語文教學改革作有益的嘗試。
（二）研究內(nèi)容。
1、如何培養(yǎng)學生自主學習語文的能力；
2、實現(xiàn)由以教師教為中心向以學生學為中心轉(zhuǎn)變；
3、實現(xiàn)由注重教學的結(jié)果向注重教學的過程轉(zhuǎn)變；
4、讓學生真正成為學習的主體，在實踐中獲得知識、培養(yǎng)能力；
5、激發(fā)學生的探索意識，培養(yǎng)學生的探索精神；
6、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
1、實驗法。就是根據(jù)研究目的，確定實驗班與參照班，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過實驗班與參照班變化的事實進行比較，確認事物間因果關(guān)系的方法。
2、調(diào)查分析法。通過對本?；騾⒂^過的學校的調(diào)查了解，進行分析比較，為研究課題提供有效的依據(jù)。
3、總結(jié)經(jīng)驗法。堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考，及時總結(jié)，及時推廣。
4、行動研究法。采用邊實踐邊研究的方法，實施過程中允許突破方案，碰到實際問題，可以修改方案調(diào)整目標。
5、個案研究法。對少數(shù)或個別具有典型性、代表性的學生，采用個案法研究，做好個案記錄，階段整理、匯總。
6、文獻研究法。以現(xiàn)代的科學理論為指導，結(jié)合本校實際制定研究方案，指導課題研究。
。
從2013年10月開始醞釀運作至2015年10月結(jié)題，歷時二年，分為以下階段實施：
這個階段重點是學習《國家基礎(chǔ)課程改革綱要》、《新課程標準》和其它現(xiàn)代教學理論，特別是有關(guān)“自主學習”的理論，以提高對“自主學習”的認識；同時，調(diào)查我校學生學習的狀況，進行研究資料的收集。在此基礎(chǔ)上有針對性的提出研究方案，完成課題研究方案的制定、申報工作，為課題研究的具體實施作好充分準備。
（二）課題實施研究階段（摸索、探討階段）（2014.?3—2015.9）。
（1）在深入開展理論學習與提高的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文教學實踐活動，研究、確立行之有效的教學方式――培養(yǎng)學生自主學習語文的能力。
（2）收集整理研究資料，分析培養(yǎng)學生自主學習語文能力的各種方法在語文教學實踐應(yīng)用中的得失，寫好分析報告，作好階段性總結(jié)交流。
（3）在不斷實踐探索、研究分析、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步修訂完善實驗方案，落實措施，找出更合理、更成熟的培養(yǎng)學生自主學習能力的方法和途徑。
這個階段主要是根據(jù)語文學科的性質(zhì)，在語文教學中探索“培養(yǎng)學生自主學習能力”的方法和途徑，實施研究方案。
（三）課題總結(jié)階段（2015.10）。
（1）整理、分析課題實驗材料，展開結(jié)題討論與總結(jié)。
（2）將實驗過程和實驗成果撰寫成實驗研究報告。
（3）逐步摸索出一套較具體、完善的實施操作方法。
。
1、每一步都制定好合理的。
計劃。
以保證課題開展的科學性、規(guī)范性、和有序性。
2、經(jīng)常與縣教研室劉智慧主任等專家聯(lián)系，及時匯報研究工作的進展情況，虛心咨詢課題研究中的疑難問題。
3、定期學習教育學、心理學等專業(yè)理論知識，學習有關(guān)教育科研方面的知識技能，不斷提升自身的科研水平。
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1、撰寫成果論文，爭取部分論文發(fā)表。
2、根據(jù)研究形成調(diào)查報告、總結(jié)報告、結(jié)題報告等。
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1、縣教研科室一向重視教育科學研究工作，積極支持各級教科研活動；學校領(lǐng)導及本教研組領(lǐng)導給予大力支持和幫助；我校一直都比較重視教科研活動，有較健全的教科研制度，并將教師參與教科研活動的情況和科研成果納入年度考核。
2、學術(shù)條件：我已經(jīng)參與過一些課題的研究工作，有了一定的經(jīng)驗積累；如何培養(yǎng)學生自主學習語文能力的問題，是我很長時間以來一直都在思考的問題，有一定的思想基礎(chǔ)和研究興趣。特別是我校語文組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，有一批學科帶頭人和骨干教師，既有教育理論和教學實踐較為豐富的中老年教師，又有精力充沛、敢于探索的青年教師，是一個整體素質(zhì)較高、科研能力較強、優(yōu)勢互補的科研群體，這為課題研究提供了堅實的基礎(chǔ)。有這樣強有力的后盾，我相信，再多、再大的困難也會迎刃而解。
4、有精心謀劃、設(shè)計周密的步驟和恰當?shù)姆椒ā?BR> 5、有不怕困難，堅信努力會有回報的決心和信心，同時又具備學習和實踐現(xiàn)代教育。
創(chuàng)新。
理念的勇氣與行動。
自主學習開題報告篇四
在現(xiàn)實生活中，報告與我們的生活緊密相連，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的語文自主學習教學研究課題開題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
開題時間：20xx年xx月26日。
地點：會寧中學科研處。
評議專家：張愛梅，邢臺縣規(guī)劃辦主席，中學高級教師。
劉詩信，邢臺縣會寧中學副校長，中學高級教師。
畢立敏，邢臺縣會寧中學科研處主任，中學高級教師。
參與人員：王貴平、王振全、張華。
(二)課題內(nèi)容。
1、從教學內(nèi)容的特點出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評教學具體內(nèi)容和學生閱讀、評價操作方法，指導學生分類開展賞評學習;關(guān)注學生自學過程中的問題意識培養(yǎng)，指導學生自行設(shè)計解決問題的方案，并在實施過程中總結(jié)、積累。指導學生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學的基本模式。完善教學組織形式和評價方法的改進，促進學生在愉快的氛圍中高效學習。
3、解決賞評教學中的評價和考評辦法，采取有效的評價手段激勵學生自主學習的`興趣，提高學生自主學習的效率，有針對性的擴大學生的閱讀量，把學生真正從繁重的課業(yè)負擔中解救出來。
4、總結(jié)一種教學模式：自學預(yù)設(shè)——問題創(chuàng)新(提出預(yù)習問題——獨立解決問題——小組交流解決突出問題)——閱讀賞評(口頭表達評析——書面賞析表達)——展示評價。抓住課堂教學中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭讓學生在自學預(yù)設(shè)中掌握知識，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力，在展示評價中找到自信。促進學生在每個環(huán)節(jié)的學習中都有收獲，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學促學。
(三)課題研究方法。
1、行動研究法。
本課題研究運用詩意課堂教學的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經(jīng)驗。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學反思，重視學習過程的和諧。
2、案例分析法。
以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象，進行全面而深入的研究，揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學案例，探索詩意課堂的教學規(guī)律。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。
教師即研究者，是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學案例及時進行分析反思，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，促進教師提高研究能力，打造生動的詩意語文課堂，使得教師的教學智慧螺旋式上升。
(四)課題組織。
課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。
(五)課題分工。
王貴平，負責課題全面工作，撰寫階段性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。王振全，負責課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負責開題報告和課堂實錄。
(六)研究進度。
實驗時間為1年(20xx年xx月——20xx年xx月)。
第一階段：(20xx年xx月——20xx年xx月)課題研究準備階段。
主要工作內(nèi)容：
學習教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計劃。
調(diào)查分析目前學校各年級課堂教學的現(xiàn)狀及存在問題。
確定課題組人員分工，進行培訓。
第二階段：(20xx年xx月——20xx年10月)課題研究實驗階段。
1、討論研究課題實驗方案。
2、以學習、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實施和研究。
3、以學期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結(jié)。
4、及時反思調(diào)整，再研究。
第三階段(20xx年10月——20xx年xx月)課題研究提高總結(jié)階段。
1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實驗結(jié)題報告。
4、經(jīng)驗推廣。
(七)經(jīng)費分配。
科研經(jīng)費有自籌經(jīng)費和學校提供資助的方式。請專家指導和參加課題研討會的費用實報實銷。
專家一致認為，課題提出的“語文自主學習教學研究”的主旨針對語文教學的特點，立意很好。具有前瞻性，基礎(chǔ)性，研究目標明確，研究內(nèi)容具體，研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研，對課題研究有了充分認識，方向明確，步驟清晰，針對性強。
專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議。
2、理論意義方面，申請書沒有明確語文自主學習教學的終極目的，即實現(xiàn)語文教學“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
3、研究內(nèi)容要具體，如在主課題下分設(shè)若干子課題。
4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。
總結(jié)的“教學模式”是一般閱讀課的教學模式，不一定適合所有課型，應(yīng)當結(jié)合具體情況適當變通，在開題報告要明確指出。
自主學習開題報告篇五
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)。
開題時間：20xx年11月26日地點：會寧中學科研處評議專家：張愛梅，邢臺縣規(guī)劃辦主席，中學高級教師。劉詩信，邢臺縣會寧中學副校長，中學高級教師。畢立敏，邢臺縣會寧中學科研處主任，中學高級教師。參與人員：王貴平、王振全、張華。
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁)。
(一)課題題目：語文自主學習教學研究。
(二)課題內(nèi)容。
1、從教學內(nèi)容的特點出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評教學具體內(nèi)容和學生閱讀、評價操作方法，指導學生分類開展賞評學習;關(guān)注學生自學過程中的問題意識培養(yǎng)，指導學生自行設(shè)計解決問題的方案，并在實施過程中總結(jié)、積累。指導學生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學的基本模式。完善教學組織形式和評價方法的`改進，促進學生在愉快的氛圍中高效學習。
3、解決賞評教學中的評價和考評辦法，采取有效的評價手段激勵學生自主學習的興趣，提高學生自主學習的效率，有針對性的擴大學生的閱讀量，把學生真正從繁重的課業(yè)負擔中解救出來。
4、總結(jié)一種教學模式：自學預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習問題--獨立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達評析--書面賞析表達)--展示評價。抓住課堂教學中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭讓學生在自學預(yù)設(shè)中掌握知識，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力，在展示評價中找到自信。促進學生在每個環(huán)節(jié)的學習中都有收獲，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學促學。
(三)課題研究方法。
1、行動研究法本課題研究運用詩意課堂教學的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經(jīng)驗。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學反思，重視學習過程的和諧。
2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象，進行全面而深入的研究，揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學案例，探索詩意課堂的教學規(guī)律。
3、經(jīng)驗總結(jié)法教師即研究者，是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學案例及時進行分析反思，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，促進教師提高研究能力，打造生動的詩意語文課堂，使得教師的教學智慧螺旋式上升。
(四)課題組織課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。
(五)課題分工王貴平，負責課題全面工作，撰寫階段性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。王振全，負責課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負責開題報告和課堂實錄。
(六)研究進度實驗時間為1年(11月--11月)。
第一階段：(月--2011年12月)課題研究準備階段。
主要工作內(nèi)容：
學習教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計劃。
調(diào)查分析目前學校各年級課堂教學的現(xiàn)狀及存在問題。
確定課題組人員分工，進行培訓。
第二階段：(2011年12月--月)課題研究實驗階段。
1、討論研究課題實驗方案。
2、以學習、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實施和研究。
3、以學期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結(jié)。
4、及時反思調(diào)整，再研究。
第三階段(年10月--2012年11月)課題研究提高總結(jié)階段。
1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實驗結(jié)題報告。
4、經(jīng)驗推廣。
(七)經(jīng)費分配科研經(jīng)費有自籌經(jīng)費和學校提供資助的方式。請專家指導和參加課題研討會的費用實報實銷。
(八)預(yù)期成果。
220xx.5-8作文教學的自主評改論文王振全。
320xx.8-20xx.5自主課堂教學設(shè)計課件王貴平。
4201x.8-201x.9語文自主課堂教育敘事教育敘事張華。
5201x.8-201x.9語文自主課堂實錄錄像課王貴平。
最終研究成果。
12012.8《自主學習，讓語文課堂如此美麗》論文王貴平。
三、專家評議要點(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議)。
專家一致認為，課題提出的“語文自主學習教學研究”的主旨針對語文教學的特點，立意很好。具有前瞻性，基礎(chǔ)性，研究目標明確，研究內(nèi)容具體，研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研，對課題研究有了充分認識，方向明確，步驟清晰，針對性強。
專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議。
1、“語文自主學習教學研究”應(yīng)該加強自主學習的方法指導。
2、理論意義方面，申請書沒有明確語文自主學習教學的終極目的，即實現(xiàn)語文教學“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
3、研究內(nèi)容要具體，如在主課題下分設(shè)若干子課題。
4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。
四、重要變更(側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，可加頁)。
總結(jié)的“教學模式”是一般閱讀課的教學模式，不一定適合所有課型，應(yīng)當結(jié)合具體情況適當變通，在開題報告要明確指出。
自主學習開題報告篇六
各位領(lǐng)導、老師們：
我校課題——《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準的縣級立項課題，經(jīng)過冠山聯(lián)校領(lǐng)導的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告：
隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學生學習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學習的主人。還有的學生的學習一直處于被動接受狀態(tài)，自主學習的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學生的考試成績，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法迫使教師和學生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學生全面發(fā)展。在全面實施推進素質(zhì)教育的大背景下，我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學生自主學習能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學情的需要。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學生兩種學習方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變和由傳授式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變。
本課題研究的主要任務(wù)是學習、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學生的自主學習能力，當然，在研究的過程中，我們還要注意到學生的自主學習與合作學習、探究學習的整合。因此，我們通過本課題的研究，在學習和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學習、探究學習、合作學習有機統(tǒng)一的教與學的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“自主學習能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導我校的常規(guī)教學活動，推動學校教育教學工作的全面開展。
研究對象：1——6年級學生。
（一）研究目標。
借鑒國內(nèi)外與自主學習相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標為：通過對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學生應(yīng)試學習狀態(tài)下的被動接受式學習為主動式、探究式、合作式的學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習方法、學習方式和學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，奠定終身學習的基礎(chǔ)，全面提高學生的綜合素質(zhì)，在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學。
（二）研究內(nèi)容。本課題所研究的自主學習能力培養(yǎng)是指在主體學習理論支持下，以規(guī)范學生課前預(yù)習、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導下，在學習了解新的學習理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學習能力。
本課題自2013年3月開始啟動，規(guī)劃到2016年7月完成，具體實施步驟如下：
第一階段：（2013年3月－2013年7月）規(guī)劃設(shè)計階段。
選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。
第二階段：（2013年9月－2015年7月）課題實施階段。
現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進行簡要總結(jié)：通過理論學習讓教師們認識到自主學習能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達成共識。
具體工作如下：
1、對實驗老師進行培訓學習。使教師認識到自主學習能力對學生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學習掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。
何復習等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項課題研究的重要任務(wù)。
第三階段：（2015年9月－2016年7月）結(jié)題階段。
研究組成員進行理論學習，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。
1、加強課題的組織領(lǐng)導工作。成立課題研究領(lǐng)導小組，教務(wù)處和教科室負責組織實施。通過實施“推進課堂教學改革，打造高效理想課堂”活動，促進老師們圍繞各自的教學實踐展開有效研究，通過研究學生的學習心理和學習方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學生的學習方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。
2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務(wù)細化，定出每階段的分步目標，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進行分工，明確責任，落實到位。全體教師要圍繞教學工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學環(huán)境下自己課堂教學中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負責具體管理本組成員的課題研究過程。每學期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負責人完成階段性工作匯總。
3、組織培訓研究人員。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握自主學習的本質(zhì)特征。
4、對當前學生的自主學習習慣進行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。
5、對培養(yǎng)學生良好自主學習習慣的方法進行研究。為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。
6、課題研究成員每學期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，行階段性總結(jié)和交流。
7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學習制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。
8、增強成果意識。課題研究人員一定要認真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。
自主學習開題報告篇七
根據(jù)我校課題研究計劃，2018年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報告會。在會上，課題負責人詳細匯報了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進措施等。本次會議的召開，進一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。
（一）研究工作主要進展。
1、大部分學生的自主學習習慣和方法已經(jīng)初步形成，他們能知道如何去實施，具體表現(xiàn)在:。
（1）知道每天預(yù)習也會自覺預(yù)習所給的任務(wù)，能提前完成同步練習上面自由預(yù)習的任務(wù)；
（2）能正確使用課外輔導書籍；
（3）每周能完善課堂筆記并識記；
（4）對于自己的不足能正確評價并及時完善改正。特別要聲明的是學習小組的作用非常關(guān)鍵，各個組長能起到檢查和督促作用，尤其是學習好的同學起到了了傳幫帶作用。
2、學生的成績有了一定的提高，尤其七年級一班，在本學期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。
3、一些學生的上課越來越積極了，參與進來的有一部分幾乎可以主導課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。
4、初步建立起了中學生自主學習課堂教與學模式。通過學習、實驗、探討、總結(jié)，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上,使課堂教學結(jié)構(gòu)和教學活動發(fā)生根本性的變革,從而真正落實學生在教學活動中的主體地位,最大限度地促進學生的發(fā)展。這一教學模式仍強調(diào)教師在課堂教學中的"主導"地位,只是教師的“導”必須真正建立在學生“學”的基礎(chǔ)上,以“學”定“導”，為“學而“導”，從而從根本上改變以“主導”代替“主體”的課堂教學現(xiàn)狀。但實際上，只能讓一部分學生變成真正的主體。
（二）課題研究存在的主要問題。
近一年多來，課題組成員在實踐和探索中也存在有一些不足和困惑：
教師方面：
1、如何真正促進全體學生全面而主動地學習，仍是一個需要深入研究的課題。
2、由于時間、空間等方面因素的限制,自主教學活動大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動,還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學中堅持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學習的系統(tǒng)性。
3、在本課題的課堂教學實踐中，教師把具體的教學行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為。
4、研究過程還做的不夠嚴謹和精細，研究活動有時候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。
5、新課程的許多嶄新的理念,要落實在課堂教學活動中,實驗時,許多教師還相對稚拙。教學的進程是非線性的,自主學習課堂教學活動更是如此,應(yīng)對變化滋生教學智慧將是教師的基本功。這對教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認識和行動統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導,必須堅持理論與時間的統(tǒng)一,著眼于自主學習的科學性。
6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學習進度上,在具體操作時還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導和學生的主體一體化。這就進一步要求我們堅持繼承與。
創(chuàng)新。
的統(tǒng)一,著眼于課堂教學的時代性。
學生方面：
1、教材難度和越來越多的新題型制約著學生的自主學習的能力。學生進入七年級，面對新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對于大多學生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學生的自主學習越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學生的積極性主觀能動性都受到了制約。
2、七年級第二學期進入學生的兩極分化期，學習好的學生能按照教師引導去完成，但是學習程度差的學生更多的是觀眾，他們也想?yún)⑴c進來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。
3、一部分學生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學生雖然有筆記但下來看的時間越來越少了。
4、作業(yè)、練習的完成又有應(yīng)付、照抄的復蘇現(xiàn)象，還有的學生并不能按時完成。
（三）下一步工作計劃。
下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導下，根據(jù)學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，針對課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討，并隨時作出適當?shù)恼{(diào)整，開展各類行之有效的學生和教師活動，激發(fā)學生自主學習意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在主動參與中獲得提高與發(fā)展，使學科學習具有價值，富有意義。
繼續(xù)爭取學校領(lǐng)導班子支持，重視課題研究和學校教學實踐活動相結(jié)合，加強行動研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續(xù)努力探索一種操作性強、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學質(zhì)量課型有效自主探究實踐模式。
主要措施有：
1．努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學習、課標學習、典型課例、典型案例學習與研究，做好學習心得撰寫與交流。
2．圍繞課題，不同年齡層不同風格的教師進行課堂教學交流，以課例、教學設(shè)計、教學反思、教學故事等形式圍繞本課題進行有價值的教學問題的探討、交流。
3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時調(diào)控，由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學科學習質(zhì)量得到了大面積提高。
我們將虛心聽取中期評估中各位領(lǐng)導對我們提出的寶貴意見，更有效的開展以后的課題活動。
在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時調(diào)控，由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學科學習質(zhì)量得到了大面積提高。
（四）預(yù)期成果。
1、要進一步引領(lǐng)教師教學觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學習方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標落實于課堂教學；要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學生良好的學習方式與情感態(tài)度,切實提高自主學習、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學生學習得更有興趣,讓學生在學習中享受與人合作的快樂；要積極調(diào)整"引探"策略,激活學生思維,努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動,引導學生在實踐中自主體驗,在實踐中自主合作,在實踐中自主探究,在實踐中自主發(fā)展；要再次完善評價標準,全面推進課程改革,使教學特色建設(shè)更加卓有成效。
2、還要教導學生：時代對人才的需要。當今時代,是一個急劇變革的時代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時代,要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力,以及自主學習的習慣。真正做到"以教師為主導,以學生為主體"的教學原則.為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界,"為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學生的主體作用",就必須加大對學生自主學習方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學科，在學習高深科技理論水平是至關(guān)重要。
3、最重要的是真正改變課堂教學的模式，結(jié)合本校學生的實際情況讓學生自主學習行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學生自主學習的教學模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學生系統(tǒng)的學生自主學習的教學模式是極有意義的。讓學生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學后教,超前斷后"。教與學的關(guān)系上，以“先學后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學生超前于老師的教學進度(至少一節(jié)，多不封頂)進行獨立學習--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學--師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后斷然科學合理布置課后書面作業(yè)，從而解放學生，減輕他們的課業(yè)與精神負擔，讓他們教為明天的課堂生活作準備,多去參與實踐活動、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價值,從而自由自主、積極主動地發(fā)展。
自主學習開題報告篇八
《小學生自主學習方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對小學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，增強他們的自信心、引導他們自主學習、在這一過程中采取合理的策略和方式進行研究，讓學生真正地參與學習過程，體現(xiàn)學生的主體性和創(chuàng)造性，形成了學生初步的自主學習能力。
（一）對學生的發(fā)展特點和心理機制進行了分析，調(diào)研。
（二）指導學生掌握自我評價與反思的方法。
（三）指導學生寫反思日記。
（四）幫助學生樹立學習的自信心。
（五）引導自主學習，初步形成自主學習能力。
（一）指導學生學會反思。
通過對學生自我評價的分析及反思，樹立自主學習的自信心。指導學生寫好反思日記，主要分四個階段：
1．開始學習寫反思日記。首先向?qū)W生詳細地介紹學習反思日記的含義，并給學生加以演示，或給定一個主題，或提供一個范圍。如指定一個單元的學習內(nèi)容，讓學生選擇其中某一片斷的學習過程加以記錄。
2．當學生逐漸明白了學習反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后，可以根據(jù)學生的實際需要，循序漸進提高要求。在這一過程中，有意識的培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種自覺寫學習反思日記的習慣。
3．改變評價方式，對學習反思日記給予積極的反饋和評定，注重多元化的評價，讓學生養(yǎng)成自覺撰寫學習反思日記的習慣。
4．開展各種形式的交流會。
（1）與學生在學習反思日記中的互動交流讓學生在閱讀老師評語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵，得到意見或建議的反饋，從而使學生把跟老師在學習反思日記中的對話，當作一種樂趣，提高寫作學習反思日記的積極性。
互評的活動中，不僅展示了自己的才華，解決了學習中遇到的困難，也培養(yǎng)了他們的交際能力。
（二）樹立學生自主學習的自信心。
具體的步驟如下：
1．培養(yǎng)學生學習的自主意識。
培養(yǎng)學生學習的自主意識，首先我們讓學生懂得學習的重要性，其次交給學生掌握學習和思考的方法，再次培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在交給學生這一點上掌握學習和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導學生學習和思考的方法。
（1）課前主要指導學生做好課程內(nèi)容的預(yù)習。
（2）在課堂中鼓勵學生獨立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見解和建議。
（3）、在課后加強課后知識鞏固和擴展。
2．形成自我價值。
在教學過程中，根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生實際情況，讓學生體驗自己在學習過程中的價值，具體做法有。
（1）給學生營造一個寬松，積極主動參與的氛圍。
（2）適時恰當?shù)乇頁P激勵，注意自己的評價語言。
3．樹立成功的信心。
4．利用競賽、評優(yōu)等激勵手段，促進學生養(yǎng)成自主學習好習慣，形成自主學習的能力。
（三）引導自主學習，初步形成自主學習能力具體實施步驟如下：
1．引導在自主學習中思考，形成自主學習能力。
發(fā)揮學生自主性，應(yīng)保證學生自主學習的時間。抓住“課堂是屬于學生的”這一教育理念，把學習的時間真正還給學生。
2．引導在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成自主學習能力。
3．引導在訓練中掌握自主學習的方法，形成自主學習能力。在這點上主要做法有：培養(yǎng)學生課前預(yù)習能力、抓住課堂培養(yǎng)自學能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學生自主學習能力。
1．學生掌握了自我反思的策略，能夠如實恰當?shù)貙懞梅此既沼洝?BR> 2．自主學習習慣初步形成。
3．學生自主學習意識明顯增強、自主學習能力明顯提高、自主學習習慣基本形成。
4．學生的自主學習能力是靠教師有意識、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識地讓學生自主學習，打開學生樂于探究的大門。
5．學生是學習的主體，教師在教學中出于主導地位，是組織者、引導者、合作者。在自主學習中，教師為學生引航，及時對學生的學習成果做出評價，使學生的自主學習成果有理可依。6．對不同學習能力的學生的自主學習，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學生在自主學習方面都有不同層次的提高。
7．本班的學生具備了一定的自主學習的能力，學習效率明顯提高。
我的課題思考有如下幾點：
（四）如何將課題研究取得的成果在教學中應(yīng)用更加具有實效性？
自主學習開題報告篇九
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)。
開題時間：年11月26日地點：會寧中學科研處評議專家：張愛梅，邢臺縣規(guī)劃辦主席，中學高級教師。劉詩信，邢臺縣會寧中學副校長，中學高級教師。畢立敏，邢臺縣會寧中學科研處主任，中學高級教師。參與人員：王貴平、王振全、張華。
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁)。
(一)課題題目：語文自主學習教學研究。
(二)課題內(nèi)容。
1、從教學內(nèi)容的特點出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評教學具體內(nèi)容和學生閱讀、評價操作方法，指導學生分類開展賞評學習;關(guān)注學生自學過程中的問題意識培養(yǎng)，指導學生自行設(shè)計解決問題的方案，并在實施過程中總結(jié)、積累。指導學生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學的基本模式。完善教學組織形式和評價方法的改進，促進學生在愉快的氛圍中高效學習。
3、解決賞評教學中的評價和考評辦法，采取有效的評價手段激勵學生自主學習的興趣，提高學生自主學習的效率，有針對性的擴大學生的閱讀量，把學生真正從繁重的課業(yè)負擔中解救出來。
4、總結(jié)一種教學模式：自學預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習問題--獨立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達評析--書面賞析表達)--展示評價。抓住課堂教學中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭讓學生在自學預(yù)設(shè)中掌握知識，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力，在展示評價中找到自信。促進學生在每個環(huán)節(jié)的學習中都有收獲，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學促學。
(三)課題研究方法。
1、行動研究法本課題研究運用詩意課堂教學的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經(jīng)驗。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學反思，重視學習過程的和諧。
2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象，進行全面而深入的研究，揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學案例，探索詩意課堂的教學規(guī)律。
3、經(jīng)驗總結(jié)法教師即研究者，是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學案例及時進行分析反思，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，促進教師提高研究能力，打造生動的詩意語文課堂，使得教師的教學智慧螺旋式上升。
(四)課題組織課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。
(五)課題分工王貴平，負責課題全面工作，撰寫階段性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。王振全，負責課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負責開題報告和課堂實錄。
(六)研究進度實驗時間為1年(2011年11月--11月)。
第一階段：(2011年11月--2011年12月)課題研究準備階段。
主要工作內(nèi)容：
學習教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計劃。
調(diào)查分析目前學校各年級課堂教學的現(xiàn)狀及存在問題。
確定課題組人員分工，進行培訓。
第二階段：(2011年12月--月)課題研究實驗階段。
1、討論研究課題實驗方案。
2、以學習、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的'實施和研究。
3、以學期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結(jié)。
4、及時反思調(diào)整，再研究。
第三階段(年10月--2012年11月)課題研究提高總結(jié)階段。
1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實驗結(jié)題報告。
4、經(jīng)驗推廣。
(七)經(jīng)費分配科研經(jīng)費有自籌經(jīng)費和學校提供資助的方式。請專家指導和參加課題研討會的費用實報實銷。
(八)預(yù)期成果。
22012.5-8作文教學的自主評改論文王振全。
32011.8-2012.5自主課堂教學設(shè)計課件王貴平。
42011.8-2012.9語文自主課堂教育敘事教育敘事張華。
52011.8-2012.9語文自主課堂實錄錄像課王貴平。
最終研究成果。
12012.8《自主學習，讓語文課堂如此美麗》論文王貴平。
自主學習開題報告篇十
根據(jù)我校課題研究計劃，20xx年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報告會。在會上，課題負責人詳細匯報了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進措施等。本次會議的召開，進一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。
（一）研究工作主要進展。
（2）能正確使用課外輔導書籍；
（3）每周能完善課堂筆記并識記；
（4）對于自己的不足能正確評價并及時完善改正。特別要聲明的是學習小組的作用非常關(guān)鍵，各個組長能起到檢查和督促作用，尤其是學習好的同學起到了了傳幫帶作用。
2、學生的成績有了一定的提高，尤其七年級一班，在本學期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。
3、一些學生的上課越來越積極了，參與進來的有一部分幾乎可以主導課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。
4、初步建立起了中學生自主學習課堂教與學模式。通過學習、實驗、探討、總結(jié)，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上,使課堂教學結(jié)構(gòu)和教學活動發(fā)生根本性的變革,從而真正落實學生在教學活動中的主體地位,最大限度地促進學生的發(fā)展。這一教學模式仍強調(diào)教師在課堂教學中的"主導"地位,只是教師的“導”必須真正建立在學生“學”的基礎(chǔ)上,以“學”定“導”，為“學而“導”，從而從根本上改變以“主導”代替“主體”的課堂教學現(xiàn)狀。但實際上，只能讓一部分學生變成真正的主體。
（二）課題研究存在的主要問題。
近一年多來，課題組成員在實踐和探索中也存在有一些不足和困惑：教師方面：
1、如何真正促進全體學生全面而主動地學習，仍是一個需要深入研究的課題。
2、由于時間、空間等方面因素的限制,自主教學活動大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動,還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學中堅持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學習的系統(tǒng)性。
3、在本課題的課堂教學實踐中，教師把具體的教學行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹腵自覺行為。
4、研究過程還做的不夠嚴謹和精細，研究活動有時候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。
5、新課程的許多嶄新的理念,要落實在課堂教學活動中,實驗時,許多教師還相對稚拙。教學的進程是非線性的,自主學習課堂教學活動更是如此,應(yīng)對變化滋生教學智慧將是教師的基本功。這對教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認識和行動統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導,必須堅持理論與時間的統(tǒng)一,著眼于自主學習的科學性。
6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學習進度上,在具體操作時還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導和學生的主體一體化。這就進一步要求我們堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學的時代性。
學生方面：
1、教材難度和越來越多的新題型制約著學生的自主學習的能力。學生進入七年級，面對新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對于大多學生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學生的自主學習越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學生的積極性主觀能動性都受到了制約。
2、七年級第二學期進入學生的兩極分化期，學習好的學生能按照教師引導去完成，但是學習程度差的學生更多的是觀眾，他們也想?yún)⑴c進來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。
3、一部分學生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學生雖然有筆記但下來看的時間越來越少了。
4、作業(yè)、練習的完成又有應(yīng)付、照抄的復蘇現(xiàn)象，還有的學生并不能按時完成。
（三）下一步。
下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導下，根據(jù)學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，針對課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討，并隨時作出適當?shù)恼{(diào)整，開展各類行之有效的學生和教師活動，激發(fā)學生自主學習意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在主動參與中獲得提高與發(fā)展，使學科學習具有價值，富有意義。
繼續(xù)爭取學校領(lǐng)導班子支持，重視課題研究和學校教學實踐活動相結(jié)合，加強行動研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續(xù)努力探索一種操作性強、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學質(zhì)量課型有效自主探究實踐模式。
主要措施有：
1．努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學習、課標學習、典型課例、典型案例學習與研究，做好學習心得撰寫與交流。
2．圍繞課題，不同年齡層不同風格的教師進行課堂教學交流，以課例、教學設(shè)計、教學反思、教學故事等形式圍繞本課題進行有價值的教學問題的探討、交流。
3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時調(diào)控，由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學科學習質(zhì)量得到了大面積提高。
在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時調(diào)控，由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學科學習質(zhì)量得到了大面積提高。
（四）預(yù)期成果。
1、要進一步引領(lǐng)教師教學觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學習方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標落實于課堂教學；要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學生良好的學習方式與情感態(tài)度,切實提高自主學習、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學生學習得更有興趣,讓學生在學習中享受與人合作的快樂；要積極調(diào)整"引探"策略,激活學生思維,努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動,引導學生在實踐中自主體驗,在實踐中自主合作,在實踐中自主探究,在實踐中自主發(fā)展；要再次完善評價標準,全面推進課程改革,使教學特色建設(shè)更加卓有成效。
2、還要教導學生：時代對人才的需要。當今時代,是一個急劇變革的時代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時代,要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力,以及自主學習的習慣。真正做到"以教師為主導,以學生為主體"的教學原則.為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界,"為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學生的主體作用",就必須加大對學生自主學習方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學科，在學習高深科技理論水平是至關(guān)重要。
3、最重要的是真正改變課堂教學的模式，結(jié)合本校學生的實際情況讓學生自主學習行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學生自主學習的教學模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學生系統(tǒng)的學生自主學習的教學模式是極有意義的。讓學生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學后教,超前斷后"。教與學的關(guān)系上，以“先學后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學生超前于老師的教學進度(至少一節(jié)，多不封頂)進行獨立學習--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學--師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后斷然科學合理布置課后書面作業(yè)，從而解放學生，減輕他們的課業(yè)與精神負擔，讓他們教為明天的課堂生活作準備,多去參與實踐活動、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價值,從而自由自主、積極主動地發(fā)展。
自主學習開題報告篇十一
各位領(lǐng)導、老師：
我校于5月，向保定市教育科學研究所申報了“小學高年級語文“自主互助學習”課堂教學模式的實踐研究”課題，經(jīng)學科專家評議，保定市教育科學研究規(guī)劃領(lǐng)導小組審批，已于206月被確立為市級立項課題，今天，我們召開開題會，我向各位領(lǐng)導、老師報告如下幾個問題：
一、課題的意義和價值。
1、研究的理論意義。
“小學高年級”在這里指小學的五、六年級?！白灾鲗W習”是指學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學習方式?！盎ブ鷮W習”是指通過地位平等或匹配的伙伴積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學習活動?！澳Ｊ健奔茨撤N事物的標準形式或使人可以參照著做的標準樣式?！罢n堂教學模式”是指課堂教學中建立在一定的教學理論基礎(chǔ)之上，為實現(xiàn)特定的教學目的而將教學的諸要素以特定的、簡約的方式組合成比較科學、相對穩(wěn)定、具有較強操作性的結(jié)構(gòu)(包含教學思想、教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法、教學手段、教學情景設(shè)計、師生關(guān)系等諸要素)。據(jù)此，“自主互助學習型課堂教學模式”可界定為具有明確學習目標、自覺學習意識的學習主體，借助同伴之間的相互指導、示范、與評價，以互惠的學習共同體的形式并根據(jù)一定的程序和方法來組織學習的一種教學策略體系。
1994年11月，在羅馬的“首屆世界終身學習會議”上提出了“終身學習是21世紀的生存概念”。這意味著學習將成為一種人的自身發(fā)展的需求;學習將成為社會一切成員整個生命期的活動。因此，“自主-互助型”學習課堂所培養(yǎng)的獨立學習能力無疑是每個學生通向21世紀的必不可少的個人護照。
在這種背景下，提出了“自主-互助型”學習課堂模式，力圖改變傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端和新課改出現(xiàn)的課堂教學“自由”狀況，從而使課堂教學達到最優(yōu)化。
2.研究的應(yīng)用價值。
(1)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
21世紀也是知識日新月異的信息時代。面對潮水般涌來的新知識，教學內(nèi)容再廣泛、再更新，也只是新知識一小部分。何況，知識陳舊率不斷加快，今日的新知識，或許若干年后就不再新了，甚至過時了。因而我們的教育不能僅僅停留在知識的習得上，更重要的是注重學生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)。由此，我們提出“自主互助學習型”課堂教學模式，它能極大地發(fā)展學生主體意識和合作意識，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，為學生擁有終身學習能力打下了堅實的基礎(chǔ)。
(2)是進一步推進素質(zhì)教育的需要。
自主學習開題報告篇十二
葉圣陶先生曾說過：“教師講任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’是為了不‘教’?！边@個觀點實際上就是要求教師教會學生學習，把學生培養(yǎng)成能自主學習的人，以滿足其終身發(fā)展的需要。從培養(yǎng)學生全面素質(zhì)來看，從21世紀對人才的要求來看，培養(yǎng)學生的自主學習能力也已成為重要的、亟待解決的課題?；诖耍姨岢隽吮菊n題的。
(一)本課題研究的目標是：貫徹新課程理念，充分發(fā)揮學生的主體地位，教會學生學習，把學生培養(yǎng)成能自主學習的人，以滿足其終身發(fā)展的需要。具體目標如下：
一、整合課堂教學模式。把“激勵機制”引入到“小組學習”當中去，把學生們學習的“自主性、興趣性”激發(fā)出來。
二、營造民主和諧的課堂氣氛。通過多種途徑，調(diào)動學生學習的積極性，增強他們的求知欲，激發(fā)他們最大的學習自覺性，并把這種“自覺性”用之課外。
三、改進學生課業(yè)評價。注重“結(jié)果”，更看重“過程”;注重學習的“共性”，更看重智力的“個性”。
四、革新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法。
(二)本課題的意義：本課題具有很強的實踐價值和應(yīng)用價值。
(1)葉圣陶先生曾說過：“教師講任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’是為了不‘教’。”這個觀點實際上就是要求教師教會學生學習，把學生培養(yǎng)成能自主學習的人，以滿足其終身發(fā)展的需要。
(2)現(xiàn)代的教學，有的教師停留在“因教而教”，而不是“因?qū)W而教”，很多人這樣堅定地認為：“師者，就是傳道、授業(yè)、解惑”，因此千方百計地去“備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法”，教學只是為了完成教學進度和教學任務(wù)，而不去過問學生學到了什么和學到了什么程度。而學生的學，也因家長、老師“要我學”，所以“我得學”，從來不問“我為什么要學”和“我要怎樣學”，總是被動地接受，沒有主動地思考問題和解決問題，對學習也失去了興趣和動力。本課題就是研究如何能充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展他們自身的巨大潛能，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，適應(yīng)二十一世紀對新教育、新人才的要求。
本課題研究的理論基礎(chǔ)是：新課程理論，合作學習理論，現(xiàn)代教育學，現(xiàn)代心理學，建構(gòu)主義學習理論，社會認知學，人本主義自主學習理論等。
(一)本課題的研究主要運用文獻法，案例法，文卷調(diào)查法，觀察法，對比分析法，經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、測驗法等方法手段，進行多個輪回的研究。
拓展開題報告閱讀：《農(nóng)村初中生自主合作學習方式的實踐研究》
自主學習開題報告篇十三
本課題研究的意義(背景說明)
本課題研究的內(nèi)容和難點
研究內(nèi)容：
1、網(wǎng)絡(luò)語言實例，如“ 886”等傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)語言，及各種新興的網(wǎng)絡(luò)流行體，如淘寶體
2、研究網(wǎng)絡(luò)語言興起的原因，及其作為一種新興文化的意義
3、研究網(wǎng)絡(luò)語言于我們現(xiàn)實生活中的不利之處
難點：
在學校不能方便地使用網(wǎng)絡(luò)
本課題研究的可行性分析及保障條件
可行性：
同學們平日對網(wǎng)絡(luò)頻繁的接觸與使用
保障條件：
組員家中都有網(wǎng)絡(luò)，報紙也時有相關(guān)報道
本課題的研究思路和主要方法
研究思路：
主要方法：
組員們平日對網(wǎng)絡(luò)語言的使用及通過網(wǎng)絡(luò)進行搜索與調(diào)查
本課題的計劃進度及人員安排
計劃進度：
1、相關(guān)資料搜索，用時兩周
2、資料整理，用時一周
3、分析文化，用時三周
4、組員討論，得出研究結(jié)果，用時一周
5、寫作論文，用時兩周
人員安排：
郭竹凌、李虹霓、祁佳浩負責搜集傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)語言實例及相關(guān)資料
黃嘉豪、吳熙負責搜集新興網(wǎng)絡(luò)語言體及相關(guān)資料
祁佳浩負責整理資料
預(yù)期成果
一篇論文或者研究報告
指導教師點評：
自主學習開題報告篇十四
山水與文化。
王君杰。
成員：王澤琛，王文周，楊帆，白松，閔超。
中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點，孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財富，也是全人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位。
中國山水文化具有多層面的價值。當今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容，人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區(qū)遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國的“朝陽工業(yè)”，風景名勝區(qū)是我國的“無煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風景名勝，熱愛我國風景名勝，理解我國風景名勝。這方面的經(jīng)濟和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區(qū)都保留著豐富的實物資料，生動地體現(xiàn)出不同時代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個層面的價值。
了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點與形態(tài)，立足于當下從新時代的高度去理解人與山水的關(guān)系。
搜集資料，問卷調(diào)查。
1、任務(wù)分工：
分為3個小組。
第一組：王君杰，王澤琛負責制定問卷與發(fā)放。
第二組：王文周，楊帆整理和搜集資料。
第三組：白松，閔超打印文件及最終整理。
2、活動步驟：
（1）全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料。
（2）全體組員發(fā)放問卷。
（3）對回收問卷和所收資料進行整理。
（4）上網(wǎng)將活動細則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結(jié)。
自主學習開題報告篇十五
導師：
成員：
組長：
班級：
課題研究的背景及意義。
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢?，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。()希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采。
預(yù)期成果。
體驗、調(diào)查分析報告、論文。
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式，在老師的指導下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。
活動計劃。
任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
活動計劃：
第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段（第11周）：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段（第12—13周）：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便。
時間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕；同時，課間，中午的時間我們也都可以利用。
總結(jié)：對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告.
下面從三個方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會：
1.我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙?？戳肆硗鈨山M同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會。經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事信心，是我們研究過程中的第一個收獲。
2.研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學習的機會。學會合作，學會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲。
3.通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。
教師評價：
1.研究小組的學生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強的集體榮譽感；研究過程扎實，能記錄下每一步的研究歷程；組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協(xié)作?？傮w來說，在規(guī)定的時間內(nèi)，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表揚的。
3.第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學生的競爭意識，經(jīng)過修改后，進行了第二次論證，效果非常好。具體表現(xiàn)在：（1）題目范圍變窄了，增強了現(xiàn)實意義；（2）內(nèi)容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強；（3）有外出實踐活動，信息來源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。
（三）。
課題組員：×××、×××、×××、×××。
指導老師：×××。
摘要：名牌提升了自身身份地位，名牌代表流行，名牌產(chǎn)品的質(zhì)量好，追求名牌對高中學生而言，自有它有意義的一面；但追求名牌也帶來了諸如增加父母經(jīng)濟壓力、影響正常學習和盲目攀比等弊端。
關(guān)鍵詞：名牌高中生追求名牌。
研究方法：問卷調(diào)查資料搜索。
一、問題的提出。
名牌，已經(jīng)充斥于我們現(xiàn)在的生活。走在大街上，坐在校園里，到處晃動著名牌的標志。耐克、阿迪達斯、kappa、puma、李寧、美特斯邦威……在提倡追求個性的今天，選擇自己喜歡的名牌似乎已經(jīng)成為了人的“個性”的一個部分。名牌，也已越來越成為時下高中生空閑時間聊天談?wù)摰囊粋€話題。
然而我們高中生為什么會去追求名牌？追求名牌有什么意義？追求名牌的背后到底隱藏著什么？這些問題使本研究小組決定對高中學生追求名牌的原因進行探源，并對追求名牌所帶來的利弊進行研究。
二、研究目標。
我們設(shè)計了相關(guān)問卷，用九大問題對目前高中學生進行調(diào)查，以了解高中學生對名牌的不同心態(tài)。問卷的回答者對問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，使我們的調(diào)查得以成功。我們發(fā)現(xiàn)，高中學生追求名牌其實是社會人群追求名牌的一種反映，但由此帶來的問題卻與社會人群追求名牌有很大不同。（問卷見附表）。
三、本論。
1、名牌的定義。
名牌在詞典中被解釋為“出名（貨物）的牌子”。在實際生活中，名牌已經(jīng)從一種品牌引申為出名的貨物。但是到底何為出名，卻并沒有一個統(tǒng)一的答案。
在我們的調(diào)查問卷中，設(shè)立這樣四個選項，用來對名牌進行詮釋：a、時髦b、質(zhì)量好c、好看d、大公司出品。結(jié)果有8.3%的人選擇了“好看”，而有91.6%的人都選擇了“大公司出品”。
在社會上，被人津津樂道的耐克、阿迪達斯、kappa、puma、李寧、艾格、美特斯邦威……這些響當當?shù)拿埔捕际谴蠊井a(chǎn)品。這就證明了，將名牌定義為大公司出品的貨物較有道理，也更為社會一般消費者認同。
2、高中生追求名牌的原因。
（1）名牌象征身份并提升個人地位。
這是我們調(diào)查問卷中的第四題：“一年中你大約會用多少錢去添置名牌產(chǎn)品”選擇答案為“500元以下；500—1000元；1000—2500元；2500元以上”。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，四個答案的被選率居然各占了25%！這是因為每個學生的家庭收入不同，導致個人對名牌產(chǎn)品投入不同，我們的調(diào)查結(jié)果則充分反映出這一事實。這也同時說明了名牌產(chǎn)品能反映出一個人或是一個家庭的收入情況。在上文中提到的名牌占生活用品的比例是四分之一，這樣我們就可以作出這樣一個推測：如果所有的名牌都屬于某一群人，那這一群人占整個人群的四分之一，也就是那四分之一的收入較高人群。所以說名牌象征家庭收入高。在我們這個身份與收入成正比并有明顯拜金主義傾向的社會中，家庭收入高也就象征著家庭成員的身份地位高。所以名牌也就象征著個人和家庭的身份地位。高中生作為這個社會的一員，自然也會有這種意識，借名牌來顯示家庭地位，又在無形中提升了自己的身份。
（2）名牌代表流行。
在調(diào)查問卷中顯示，有33.3%的人選擇名牌的原因是因為流行。
從那33.3%的人認為流行而購買，可以看出名牌是流行的，吸引人的，并且一定是引領(lǐng)時尚的。而我們給名牌定義為大公司的產(chǎn)品，也就是說大公司的產(chǎn)品往往是引領(lǐng)時尚潮流的。高中生是剛剛從青少年轉(zhuǎn)向青年的特殊人群，對于周圍的一切都還保留著好奇，也沒有什么需要特別勞神費神的事，因而特別會關(guān)注那些好玩奇特或時髦的東西，也就是所謂的流行時尚，自然會對時尚流行的名牌特別注意。
（3）名牌的質(zhì)量好。
在調(diào)查問卷中，41.6%的人認為名牌產(chǎn)品的質(zhì)量好，這是所有比例中所占百分比最高的，這表明高中生對于質(zhì)量是十分看重的，對于名牌的理解是理性的，并沒有盲目地跟著流行走。
當然，大公司產(chǎn)品的質(zhì)量是十分出色的。就如世界上的所有運動員，不管是任何項目，比賽激烈與否，基本上都是使用大公司的體育運動產(chǎn)品：世界杯的參賽球隊的參賽用品都是由耐克、阿迪達斯、puma提供的；nba的各支參賽隊的贊助商也不外乎耐克、阿迪達斯、puma這些名牌公司；f1大獎賽中puma是所有賽車手的賽車鞋提供商……其實，并不是運動隊不想使用價格或許低廉的小品牌，只是小品牌的產(chǎn)品質(zhì)量無法滿足那些運動隊的需要。大公司的產(chǎn)品之所以優(yōu)秀，很大原因是大公司有悠久的歷史，有著深厚的底蘊，所以才能在社會上立足，因而大公司的產(chǎn)品也象征著經(jīng)典。實踐告訴我們，越是經(jīng)典的，就越是經(jīng)得起考驗的，也就是質(zhì)量越好的。
作為高中學生，自然是懂得以上這個基本道理的，所以高中學生選擇名牌的最大原因是名牌產(chǎn)品質(zhì)量好。
從以上三點可以得知：高中學生選擇名牌產(chǎn)品的原因是名牌代表著質(zhì)量、時尚，也象征著身份地位。
3、高中生認為追求名牌是利是弊。
（1）對我們高中生有利。
其一，在我們的調(diào)查問卷中，可知高中學生看見別人穿戴或使用名牌時，心中會有欣賞想法的人占25%，有嫉妒想法的人占25%，剩下的50%選擇無所謂。這組數(shù)據(jù)說明我們高中學生中那四分之一的收入較高家庭的人有那種英雄惜英雄之感，對于與自己相同的人都是十分欣賞的。這就會使他們珍惜現(xiàn)在好環(huán)境，不去揮霍浪費自己家庭的財產(chǎn)。有嫉妒想法的那25%的人，則可能會向那些有好的家庭收入的人看齊，努力學習，爭取進步，以讓自己在將來也有可觀的收入。追求名牌能使很多人有前進的動力。
其二，在調(diào)查問卷中，有33.3%的人選擇在穿戴或是使用名牌時有舒服的感覺，25%的人選擇感覺自信，8.3%的人選擇感覺有面子，還有33.3的人選擇無所謂。心理學理論認為，當一個人感覺舒服自信時，他的辦事效率就會達到最佳狀態(tài)。感覺有面子的人的辦事效率同樣也會提高。這就是名牌的第二個有利之處。
其三，名牌的款式多樣，突顯個性，在如今我們這個提倡個性的時代，追求名牌是最好的彰顯個性的方法之一。因為彰顯個性不但能使我們每個人都發(fā)揮出最大的能量，而且能使我們這個社會充滿色彩，還能使我們的人生更加絢爛多彩。
（2）對我們高中生有弊。
首先，我們高中生沒有經(jīng)濟來源，買價格昂貴的名牌產(chǎn)品全靠父母家長，這樣會對我們的家長帶來經(jīng)濟壓力，使他們在日常生活中為這些消費水平操心。如果父母不同意的話，兒女就會因為這和父母之間發(fā)生隔閡。更有甚者也許還會去偷去搶去犯法，原因卻只是為了追求名牌。這些于人于己都是弊。
同時，高中學生要面對高考，學習是我們高中學生目前最重要的任務(wù)，而我們高中學生同時又是最容易被影響被分心的，我們很可能也很容易為了追求名牌而影響學業(yè)，倘真這樣，可就是得不償失了。這是第二弊。
另外，追求名牌會形成攀比之風，講排場，比闊氣，盲目地揮霍錢財，浪費資源。這是第三弊。
從哲學角度說，凡事都有雙面性，我們要運用矛盾的觀點來看待問題，對高中學生追求名牌產(chǎn)品這一事也不例外。追求名牌產(chǎn)品的有利面是會產(chǎn)生前進的動力，增加辦事效率，突顯個性。而有弊面則是它有增加家長負擔，與父母產(chǎn)生隔閡，無法專心學習，形成攀比之風。因此高中學生對此要有清醒的認識，千萬不能被名牌牽著鼻子走，那樣不但提升不了自己，卻成了時尚的奴隸。
四、結(jié)論。
綜上所述，由知名大公司生產(chǎn)的、有良好質(zhì)量保證的產(chǎn)品才是名牌產(chǎn)品，名牌在高中學生中的擁有比例不很平均一致。但是名牌產(chǎn)品引領(lǐng)著我們的消費觀和價值觀，影響我們的審美和交友，并往往會直接影響我們的學習和那至關(guān)重要的高考。
五、建議。
鑒于以上現(xiàn)狀和分析，我們認為，應(yīng)該對高中學生進行時尚審美教育和價值取向教育。追求時尚固然說明我們的社會生活已經(jīng)有了時尚流行的審美，但是如何針對不同人群的特點來引領(lǐng)、來教育培養(yǎng)和樹立健康的審美觀，是當前中學教育應(yīng)該考慮的重要問題。而更為重要的是，必須教育高中學生樹立正確的價值取向，要樹立以勞動為光榮，以節(jié)約為光榮的價值觀，盲目追求、無聊比拼，只能滋長好逸惡勞的惡習和不勞而獲的朽氣。這與和諧社會的宗旨是南轅北轍的。
六、學習心得。
×××：
在這次研究性學習中我學到了許許多多的東西，如調(diào)查或研究一件事，我們該如何安排順序，分配工作。
在研究中我懂得了為何青年人們會如此的追求名牌。如：他們向往名牌是攀比的心里嗎？是否認為追求名牌對生活有影響；追求名牌是不是奢侈的表現(xiàn)！名牌在他們心中是否占了大的比例呢？追求名牌時是否考慮家庭的收入情況呢？名牌商品有哪些吸引人的地方呢？認識哪些名牌呢？一個月花在名牌物品上的錢是多少呢？如果有天身邊沒了名牌物品，對自己的生活有沒有影響呢？等等。
最后得出了對我們中小學生還是以學習為主，物質(zhì)生活等長大了，工作了在享受也還來得急，那時用自己經(jīng)過努力后得到的金錢買東西會超過用父母給的金錢買來的更具有自豪感。今后我會更加努力學習，讓將來生活在自己的夢想里。
×××：
在這次研究性學習中，我從中學習到了許多技巧，也認識了許多的事物。這次研究性學習，我是負責提問文契與制作問卷的，為了制作一份良好的問卷調(diào)查，我們就先通過各種渠道先來認識高中生為什么會對名牌如此的瘋狂。
通過上網(wǎng)查找我們發(fā)現(xiàn)名牌的東西可以先確保質(zhì)量不會有問題，而雜牌的東西就不能有確保質(zhì)量上的問題了，所以我們追求名牌也不是不好的。但是很多的高中生因為太過與追求名牌而導致不管用什么東西都要名牌的心理，而他們又不顧家庭的經(jīng)濟負擔。有些高中生因為攀比的心理，因此別人有的他要比他更好，但太過于和別人比就不好了，因為有些東西你可能用不著，但看見別人有自己的那樣虛榮心又來了，知識買了一個自己用不上的東西。
自主學習開題報告篇十六
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。可見，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景與文化。
從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當代的中學生對穿著打扮的.追求與看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采。
體驗、調(diào)查分析報告、論文。
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式，在老師的指導下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。
任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段（第11周）：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段（第12—13周）：總結(jié)課題研究工作，撰寫與修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便。
時間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕；同時，課間，中午的時間我們也都可以利用。
對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內(nèi)容與自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告。
下面從三個方面談?wù)勎覀兊氖斋@與體會：
1、我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙。看了另外兩組同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會。經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學與老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事――信心，是我們研究過程中的第一個收獲。
2、研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學習的機會。學會合作，學會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲。
3、通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。
1、研究小組的學生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強的集體榮譽感；研究過程扎實，能記錄下每一步的研究歷程；組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協(xié)作?？傮w來說，在規(guī)定的時間內(nèi)，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定與表揚的。
3、第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學生的競爭意識，經(jīng)過修改后，進行了第二次論證，效果非常好。具體表現(xiàn)在：
（1）題目范圍變窄了，增強了現(xiàn)實意義；
（2）內(nèi)容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強；
（3）有外出實踐活動，信息來源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。
自主學習開題報告篇十七
同學們，為了更好的指導同學們學習，提高同學們的數(shù)學自主學習能力和學習效率，對大家的學習情況做一初步調(diào)查，本問卷沒有對錯之分，沒有姓名，希望你們能將真實的情況告訴老師，調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
（）1、你個人的學習主動性如何
a、自覺主動完成學習情況b、在家長老師的督促下完成
c、完不完成無所謂
（）2、在學習上，你對自己的信心如何
a。充滿自信，有把握學好b。需要再努力c。比較困難，沒信心
（）3、你喜歡某科目是因為
a。個人興趣b。老師的講課方式c。老師的外表
（）4、你是以怎樣的心態(tài)去學習
a。愉快的心態(tài)學習b。緊張壓抑的心態(tài)學習c。無所謂的態(tài)度
（）5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
a。喜歡留抄寫型作業(yè)b。喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè)
c。喜歡自己給自己留作業(yè)d。喜歡不留作業(yè)。
（）6、上課前，你的預(yù)習情況
a。能進行預(yù)習，知道如何預(yù)習b。能進行預(yù)習，但不會預(yù)習
c。從不預(yù)習
（）7、你做作業(yè)的方式與時間
a。先復習，后做作業(yè)b。先做作業(yè)、有問題才翻書
c。先做作業(yè)、遇到問題就不做了
（）8、聽課時是否有自己的學習目標
a。上課前就有明確的學習目標
b。在教師講課時形成自己的學習目標c。老師講什么，就學什么
（）9、課堂上，你做筆記的情況
a。有所選擇，記下一些新的想法
b。記下所有的板書c。從不記筆記或隨便記一點。
（）10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
a。認真聽講，能把握教師講的知識要點并認真思考
b。認真聽講，記住老師的每一句話，基本跟上老師的思維
c。認真聽講，但跟不上老師的思維
d。不認真聽講
（）11、上課時你對老師問題的思考程度
a。能思考80%以上問題b。能思考60%以上問題
c。能思考老師60%以下問題
（）12、你參加課堂討論的情況
a。努力發(fā)言，常引導本組同學b。按討論要求做
c。不想?yún)⒓?、不發(fā)表意見
（）13、上課時，你有沒有過激動興奮的體驗
a。經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒
b。有時產(chǎn)生上述情緒
c。產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒
d。上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣
（）14、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)
a。經(jīng)常定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)
b。偶爾和考試前進行歸納總結(jié) c。從不歸納總結(jié)
（）15、你是什么時候?qū)ψ约旱膶W習的進行評價的
a。在每單元或章節(jié)后或在教師指導下b。自己不主動評價
（）16。老師對你的學習進行評價后，你是怎么做的
a。對老師的評價進行認真的思考并改進b。對老師的評價無所謂
（）17、你經(jīng)常閱讀哪類書籍
a。經(jīng)常閱讀文學名著b。經(jīng)常閱讀中學生讀物
c。經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說d什么都不閱讀
（）18、你認為自己的知識主要來自于什么
a。老師的講授b。認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò)
c。自己學習
自主學習開題報告篇十八
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文研究性學習開題報告。
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預(yù)期目標？若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免大題小作或小題大作。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:
1、課題名稱
2、名稱要準確、規(guī)范
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如語文指導自主教學模式研究，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如小學生心理健康教育實驗研究，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，集中識字，口語突破這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為集中識字，口語突破小學英語教學模式研究，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
3、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
1、課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標？要解決哪些具體問題？研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是學科教學與素質(zhì)教育研究實驗方案所寫的課題研究目標:
1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;
2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見;
3、制定中小學各學科教學中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案;
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論;
5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高;
6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
2、課題研究的基本內(nèi)容
有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:
1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;
2、研究內(nèi)容與課題不吻合;
3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;
4，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:
某省九五重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:
1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。
2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。
3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
自主學習開題報告篇十九
課題編號。
20xx—01702。
導師：
成員：
組長：
班級：
課題研究的背景及意義。
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢姡耙轮痹谌藗兊娜粘Ｉ?、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采。
預(yù)期成果。
體驗、調(diào)查分析報告、論文。
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式，在老師的指導下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。
活動計劃。
任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
活動計劃：
第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段(第4—10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段(第11周)：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段(第12—13周)：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程.
我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利.本組成員團結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成.
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便。
時間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕;同時，課間，中午的時間我們也都可以利用.
總結(jié)：對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強了.雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告.
下面從三個方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會：
1.我們共進行了兩次開題論證.第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙.看了另外兩組同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣.我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會.經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學和老師的一致好評.由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出.只要肯做有心人，相信天下一定無難事――信心，是我們研究過程中的第一個收獲.
2.研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的.因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學習的機會.學會合作，學會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲.
3.通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程.
教師評價：
1.研究小組的學生均能按要求完成研究工作.研究熱情高，有很強的集體榮譽感;研究過程扎實，能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協(xié)作.總體來說，在規(guī)定的時間內(nèi)，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表揚的.
3.第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學生的競爭意識，經(jīng)過修改后，進行了第二次論證，效果非常好.具體表現(xiàn)在：(1)題目范圍變窄了，增強了現(xiàn)實意義;(2)內(nèi)容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強;(3)有外出實踐活動，信息來源豐富，等等.他們表示，要在今后的工作中做得更出色.