教案也是評估教學效果的重要參考依據(jù)，有利于教師及時調整教學策略和方法。教案的編寫需要注意授課時間的安排和學生的注意力集中度。在編寫教案時，教師可以加入一些創(chuàng)新的教學元素和教學活動，提高教學的吸引力和有效性。
語文教案－小英雄雨來篇一
本周我上了組內研討課《真正的英雄》，我希望同事們能給我最真誠的建議，而不是贊美之辭，以促進我的進步和成長，所以，我也沒有任何修飾，向他們展示的是我推崇的真語文課堂。
感謝同事們中肯的意見，讓我受益匪淺。
這是里根總統(tǒng)的一篇演講詞，文辭優(yōu)美，所以我設計了全文朗讀這一環(huán)節(jié)。為了不使朗讀單調，也為了便于學生掌握課文結構，開頭我范讀，總領段和總結段齊讀，抒情段女生齊讀，號召段男生齊讀。孩子們讀得很用心。可是，這一環(huán)節(jié)用時過長（將近8分鐘），導致后面的時間緊張，留給學生思考的時間不足。課后，同事提醒我看一下這一單元的導讀。其中提到本單元要求練習快速閱讀課文，并沒強調感情朗讀，所以，這一環(huán)節(jié)如果時間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反?。阂院髠湔n要更細致更全面一些。
由于時間緊張，沒能給孩子們留出交流的時間，以致回答不夠全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。
我先讓孩子們欣賞了《“挑戰(zhàn)都”隕落——天祭》這首詩，然后出示了中國宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫一首詩。由于課堂時間有限，這項如果作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時間，而課堂上改為寫頒獎詞即可。
當然，為了鼓勵我，同事們也對課堂上一些亮點提出了表揚。不過，最讓我開心的還是他們對孩子們的表揚，對孩子們說和寫的能力的贊不絕口。
讀完全文后，我讓孩子們對文中有感觸的句子作批注，孩子們爭先恐后，說起來頭頭是道，更有同事謙虛地說自己都自嘆不如。拓展時的仿寫部分，雖然時間不夠孩子沒能完成，但幾位同事都說看了坐在身邊的孩子寫的，發(fā)現(xiàn)寫得真好，很有感覺。這些能力，從他們初一進校我就開始重點訓練了。我寧可省下做題或傳道的時間，用來給他們閱讀和思考。
作為一名語文老師，要心懷孩子的未來！我想，能力的培養(yǎng)遠比分數(shù)重要，良好的語文素養(yǎng)會讓學生終生受益。
語文教案－小英雄雨來篇二
1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國宇航員第一次在飛行中死亡。“挑戰(zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。本文是一篇聲情并茂的演講詞，是時任美國總統(tǒng)的里根和全體美國人民對航天英雄的深切哀悼。
學情分析。
學生對太空探索很感興趣，也有不少同學向往宇宙探險，卻不知道人類在探索太空過程中曾經(jīng)經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻?？梢越璞酒葜v詞教育學生，光有熱情是遠遠不夠的，還必須有勇于探索和不怕犧牲的精神。
教學目標。
知識與能力目標：
1、字詞識記積累、理解。
2、了解世界太空探索的進程。
3、了解文章的結構方式及演講辭的基本特點。
過程與方法目標：
1、提前讓學生了解文章背景，作者生平，有助于對文章感情脈絡有更深的認識。
2、朗讀體會、理解文中含深刻的語句，理清作者感情變化的脈絡。
3、小組合作探究，理清文章的思路，把握內容。
4、電教手段，培養(yǎng)學習興趣。通過畫面可以更形象。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)困境面前永不言退，對未知領域進行百折不撓地探索的精神。
教學重難點。
1、加強朗讀，把握文章內容，體味文章感情。
2、主動探究，演講詞的主題。
3、培養(yǎng)合作，主動思考能力。
教法。
本文是一篇自讀課文，主要有學生以小組合作探究的方式自主完成本文的學習。
教學課時安排。
一課時。
教學過程。
一、導入：
1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸?！疤魬?zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民都為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。在我們今天要學的這篇演講詞中，里根總統(tǒng)哀悼了罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。整篇演講詞情感充沛，對人們的心靈形成直接的強大的沖擊?，F(xiàn)在讓我們來學習它。
二、基礎知識預習檢查：
1、字詞注音：
哀悼鍥而不舍勛章錘煉。
陰霾孜孜不倦企求凝聚。
戰(zhàn)栗拓荒彌補不朽。
2、詞語理解：
哀悼：悲痛的悼念（死者）。
鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。
迫不及待：急迫的不能再等待。
建樹：建立（功績）。錘煉：磨練。
孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。
彌補：把不夠的部分補足。
夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切希望著。
學生活動。
1、朗讀字詞。
2、含義理解。
三、整體內容把握：
朗讀課文，理清文章結構，體會作者情感。
1、結構梳理：
1—4：表達深深的哀痛和對英雄的贊頌。
5—13：追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”。
14—21：號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未盡的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。
2、感情歸納：
（1）前半部分抒發(fā)悲痛心情。因為英雄已死，無論對人類，對國家，還是對親人，對朋友，這都是一種巨大的損失。
（2）后半部分主要表達力量。人類不能永遠悲痛、消沉下去，而應該化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。
學生活動。
1、朗讀課文。
2、思考探究。
3、交流展示。
四、問題研究：
速讀課文，小組合作探究。
人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學習。
此為例證明美國歷史上就有這樣的傳統(tǒng)，不怕失敗，開拓進取，也為下文號召大家“重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進”做好鋪墊。
3、演講者提及女教師麥考利芙的時候，為什么說她“凝聚了整個國家的想像力”？
麥考利芙是全美選出來的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中小學生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機上參加幾項科學表演，孩子們沒想到迎來的卻是噩耗。在這里，“整個國家的想像力”可以理解為代表著美國未來和希望的中小學生。
美國精神指開拓精神、想像力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。
不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把這種百折不撓的探索未知領域的精神看成是全人類的優(yōu)秀品質和高貴精神的代表，是人類精神的精華。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應當借鑒、學習、吸收。
5、體會本文寫作特點。
演講詞：屬于議論文的范疇，但它一般不講求說理的嚴密性和思維的邏輯性，它的基本特點是：以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。
學生活動。
1、速讀課文。
2、合作探究。
3、組內交流。
4、當堂展示。
五、鞏固訓練：
1、你認為這篇文章動人心魄的力量是來自哪里，是靠什么來打動人的。
這篇文章動人心魄的力量，主要是演講者以情動人，以情感人，言語都從肺腑自然流出，不給人客套、虛假、做作的感覺。那就是靠真誠。
2、任選一個下列全球致命的航天事故，請你也寫一篇簡短的演講詞。
（1）1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗的蘇聯(lián)宇航員格奧爾基？科馬羅夫、弗拉基米爾？沃爾科夫和維克托？帕沙耶夫返回地面，與預定降落時間還有30分鐘時因減壓操作失誤而喪生。
（（2）2月1日，“哥倫比亞”號航天飛機在原定降落時間16分鐘前解體，7名宇航員無一生還。
例：茫茫宇宙，有許多領域等待我們去開拓，去發(fā)現(xiàn)，去獻身。從“挑戰(zhàn)者號”到“哥倫比亞號”，人類從失敗中一次次站起來。相信終有一天，人類會沖出太陽系、銀河系，去開辟更為廣闊的天地。
人類在征服宇宙的偉大斗爭中，從不畏懼艱難曲折，而總是在吸取經(jīng)驗教訓后，勇往直前。
學生活動。
1、思考。
2、寫作訓練。
3、交流展示。
六、小結：
這篇文章是關于美國人美國事，寫的是航天領域的事故，但意義卻超越了民族，國家和不同的科學領域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質。
語文教案－小英雄雨來篇三
通過這次繼續(xù)教育的學習以及第一份作業(yè)的完成，讓我對我所研究的課題“培養(yǎng)學生的語文學習興趣”有了更深、更全面的掌握，從而更有利于我的教學。下面我通過《真正的英雄》這一教學設計來闡發(fā)我的課題分析。
1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國宇航員第一次在飛行中死亡?！疤魬?zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。本文是一篇聲情并茂的演講詞，是時任美國總統(tǒng)的里根和全體美國人民對航天英雄的深切哀悼。
學生對太空探索很感興趣，也有不少同學向往宇宙探險，卻不知道人類在探索太空過程中曾經(jīng)經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻?？梢越璞酒葜v詞教育學生，光有熱情是遠遠不夠的，還必須有勇于探索和不怕犧牲的精神。
知識與能力目標：
1、字詞識記積累、理解。
2、了解世界太空探索的進程。
3、了解文章的結構方式及演講辭的基本特點。
過程與方法目標：
1、提前讓學生了解文章背景，作者生平，有助于對文章感情脈絡有更深的認識。
2、朗讀體會、理解文中含深刻的語句，理清作者感情變化的脈絡。
3、小組合作探究，理清文章的思路，把握內容。
4、電教手段，培養(yǎng)學習興趣。通過畫面可以更形象。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)困境面前永不言退，對未知領域進行百折不撓地探索的精神。
1、加強朗讀，把握文章內容，體味文章感情。
2、主動探究，演講詞的主題。
3、培養(yǎng)合作，主動思考能力。
本文是一篇自讀課文，主要有學生以小組合作探究的方式自主完成本文的學習。
一課時。
一、導入：
1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸?！疤魬?zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民都為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。在我們今天要學的這篇演講詞中，里根總統(tǒng)哀悼了罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。整篇演講詞情感充沛，對人們的心靈形成直接的強大的沖擊?，F(xiàn)在讓我們來學習它。
二、基礎知識預習檢查：
1、字詞注音：
哀悼鍥而不舍勛章錘煉。
陰霾孜孜不倦企求凝聚。
戰(zhàn)栗拓荒彌補不朽。
2、詞語理解：
哀悼：悲痛的悼念（死者）。
鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。
迫不及待：急迫的不能再等待。
建樹：建立（功績）。錘煉：磨練。
孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。
彌補：把不夠的部分補足。
夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切希望著。
1、朗讀字詞。
2、含義理解。
三、整體內容把握：
朗讀課文，理清文章結構，體會作者情感。
1、結構梳理：
1—4：表達深深的哀痛和對英雄的贊頌。
5—13：追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”。
14—21：號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未盡的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。
2、感情歸納：
（1）前半部分抒發(fā)悲痛心情。因為英雄已死，無論對人類，對國家，還是對親人，對朋友，這都是一種巨大的損失。
（2）后半部分主要表達力量。人類不能永遠悲痛、消沉下去，而應該化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。
1、朗讀課文。
2、思考探究。
3、交流展示。
四、問題研究：
速讀課文，小組合作探究。
人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學習。
此為例證明美國歷史上就有這樣的傳統(tǒng)，不怕失敗，開拓進取，也為下文號召大家“重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進”做好鋪墊。
3、演講者提及女教師麥考利芙的時候，為什么說她“凝聚了整個國家的想像力”？
麥考利芙是全美選出來的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中小學生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機上參加幾項科學表演，孩子們沒想到迎來的卻是噩耗。在這里，“整個國家的想像力”可以理解為代表著美國未來和希望的中小學生。
美國精神指開拓精神、想像力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。
不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把這種百折不撓的探索未知領域的精神看成是全人類的優(yōu)秀品質和高貴精神的代表，是人類精神的精華。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應當借鑒、學習、吸收。
5、體會本文寫作特點。
演講詞：屬于議論文的范疇，但它一般不講求說理的嚴密性和思維的邏輯性，它的基本特點是：以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。
1、速讀課文。
2、合作探究。
3、組內交流。
4、當堂展示。
五、鞏固訓練：
1、你認為這篇文章動人心魄的力量是來自哪里，是靠什么來打動人的。
這篇文章動人心魄的力量，主要是演講者以情動人，以情感人，言語都從肺腑自然流出，不給人客套、虛假、做作的感覺。那就是靠真誠。
2、任選一個下列全球致命的航天事故，請你也寫一篇簡短的演講詞。
（1）1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗的蘇聯(lián)宇航員格奧爾基？科馬羅夫、弗拉基米爾？沃爾科夫和維克托？帕沙耶夫返回地面，與預定降落時間還有30分鐘時因減壓操作失誤而喪生。
（（2）20xx年2月1日，“哥倫比亞”號航天飛機在原定降落時間16分鐘前解體，7名宇航員無一生還。
例：茫茫宇宙，有許多領域等待我們去開拓，去發(fā)現(xiàn)，去獻身。從“挑戰(zhàn)者號”到“哥倫比亞號”，人類從失敗中一次次站起來。相信終有一天，人類會沖出太陽系、銀河系，去開辟更為廣闊的天地。
人類在征服宇宙的偉大斗爭中，從不畏懼艱難曲折，而總是在吸取經(jīng)驗教訓后，勇往直前。
1、思考。
2、寫作訓練。
3、交流展示。
六、小結：
這篇文章是關于美國人美國事，寫的是航天領域的事故，但意義卻超越了民族，國家和不同的科學領域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質。
語文教案－小英雄雨來篇四
教材分析：
這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團員，他是怎么幫助八路軍放哨的;再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。配有三幅插圖，圖文緊密結合。
教學要求。
1.學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。
教學重點。
難點是有些詞語學生不容易理解。
課前準備。
1.掛圖或投影片。
2.生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
第8課《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。(板書課題)。
你們知道什么是兒童團嗎?老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。
二、初讀課文。
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。
2.標出自然段的序號。
三、檢查初讀情況。
1.出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是后鼻音?！俺！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音?！败姟薄ⅰ扒啊?、“面”三個字的韻母都是前鼻音。
2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)。
討論：課文講的是一件什么事?(只要意思大體上說正確就行。)。
五、理解課文，指導朗讀。
1.指名朗讀第1自然段。
2.出示投影片(或掛圖)。提問：王二小正在干什么?(板書：放牛、放哨)，理解“放哨”。
3.“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什么詞把它們連起來?(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。)。
4.指導朗讀。
王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚的語氣。
5.輕聲自由讀第2自然段。
討論：敵人為什么叫王二小帶路?(敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。
6.指名朗讀第1、2自然段。
7.學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題。
(1)哪個詞語最能體現(xiàn)王二小機智勇敢的精神?(“順從”是聽從的意思?！把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然后消滅掉。)。
(2)“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
(3)為什么稱王二小是小英雄?(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。)。
8.指導朗讀。
9.齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文(齊讀、指名讀)。
第二課時。
一、檢查復習。
1.出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。
2.指名朗讀課文。
3.指名說一說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
二、識記字形，指導寫字。
1.啟發(fā)學生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點指導識記以下幾個字。
員：下半部不是“見”，最后一筆是點。
路：左面是足字旁，右面上邊是折文兒，不是反文兒。
軍：上面是禿寶蓋兒，不是寶蓋兒。
2.課后練習第2題。
先讀生字，用筆描寫后，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導以下幾個字。
王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長。
前：筆畫較多，要寫緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。
響：左窄右寬，左邊的“口”處于中間偏上部位。
語文教案－小英雄雨來篇五
1、了解世界太空探索的進程。
2、了解文章的結構方式及演講辭的基本特點。
3、理解文中含深刻的語句，理清作者感情變化的脈絡。
1、加強朗讀，把握文章內容，體味文章感情。
2、主動探究，演講詞的主題。
3、培養(yǎng)探索精神。
1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國宇航員第一次在飛行中死亡。“挑戰(zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
一、自主學習。
1、給加點字注音。
哀悼（）鍥而不舍（）勛章（）錘煉（）。
陰霾（）孜孜不倦（）企求（）凝聚（）。
戰(zhàn)栗（）拓荒（）彌補（）不朽（）。
2、詞語積累。
鍥而不舍：
迫不及待：
建樹：錘煉：
孜孜不倦：
夢寐以求：
二、合作探究。
1、宇航員們因為航天飛機的失事而犧牲，但演講者卻說“這是訴說勝利和勇敢的故事”，
如何理解？
3、演講者在演講中蘊含的感情及變化的脈絡是什么？
4、文中所宣揚的美國精神的具體內涵是什么？
5、為什么說麥考利芙“凝聚了整個國家的想像力”？
6、文中贊揚了七位宇航員哪些精神和品？
三、精讀精練。
今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民，共同分擔內心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅定追求理想的信念。
對家庭、朋友及我們的太空宇航員所愛著的人們來講，國家的損失首先是他們個人的巨大損失。對那些失去親人的父親、母親、丈夫和妻子們，對那些兄弟、姐妹，尤其是孩子們，在你們悲痛哀悼的日子里，所有的美國人都和你們緊緊地站在一起。
我們今天所說的遠遠不夠表達我們內心的真實情感，言語在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力：它們根本無法寄托我們對你們深深愛著的、同時也是我們所敬佩的英勇獻身的人們的哀思。
英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們贊頌的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員。
語文教案－小英雄雨來篇六
教學目標：
新課標要求課程目標的設計要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)新課標的要求和本單元教材的特點，我從以下三個方面設計本課的教學目標。
知識與技能。
2、勾畫出文中的細節(jié)描寫，對其中印象深刻的細節(jié)描寫能說感受。
過程與方法。
培養(yǎng)學生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情，從而激發(fā)對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。
教學重點：
引導學生說出故事梗概，體會細節(jié)描寫的作用。
教學過程：
一、情境導入，明確目標。
1、游戲：猜人名。
課前，和學生進行“猜人名”的互動游戲，學生根據(jù)人物主要特點的描述猜測出生活在不同時期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本悍然發(fā)動侵華戰(zhàn)爭(圖片，在我們的領土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開始了為期_年的抗日戰(zhàn)爭，這期間，涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節(jié)課，讓我們一起走進——(生讀課題《抗日英雄楊靖宇》，師板書課題。
設計理念：(游戲導入由生活在不同時期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰(zhàn)爭，從而導入新課。這樣設計既能激發(fā)學生的學習興趣和情感體驗，又能使學生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進入學習狀態(tài)。
2、出示本單元以及本課的教學目標。
設計意圖：出示單元知識樹和本課的學習目標，使學生明確本單元的主題和本課的學習重點，在學習過程中有的放矢。
二、初讀感知，理清文脈。
1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計主要是為了檢測學生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學生質疑的機會。
2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了幫助學生完成概括故事梗概這一學習目標，這是本課的教學重點之一，由于六年級學生大部分已經(jīng)具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學、師由扶到放的方法，引導學生抓住記敘文的六要素或者文中重點詞進行概括訓練。
隨機板書：不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺得楊靖宇是一個什么樣的人？你能用幾個詞語概括一下嗎？(生自由答，師引導：楊靖宇的優(yōu)秀品質不只是這些，課文通過細節(jié)描寫為我們展現(xiàn)了更多，本課的特色就是用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質，值得我們仔細品味。）。
三、品讀感悟，探究展示。
探究提示：
1、用我們學習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫出印象最深刻的細節(jié)描寫的相關語句，有感情地讀一讀。
2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態(tài)這些細節(jié)描寫談感受。
3、先獨立思考，再組內交流。
4、代表發(fā)言，不完整之處本組成員可以及時補充。新課標指出：要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設有利于合作探究學習的環(huán)境，善于通過合作學習解決閱讀中的問題。因此，對本課的另一教學重點“體會細節(jié)描寫的作用”的突破，主要通過引導學生細讀品悟、探究展示，感受人物品質，培養(yǎng)學生的語言感知能力，使學生學會遷移，在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態(tài)等方面進行細節(jié)描寫。在匯報交流過程中，隨機板書：關愛戰(zhàn)士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學生匯報交流的基礎上，出示關于細節(jié)描寫的句段，通過多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時在朗讀中通過揣摩細節(jié)描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質。
5、楊靖宇犧牲后，又會帶給我們怎樣的`感動呢？(為了進一步加深學生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學習楊靖宇犧牲后的部分。
語文教案－小英雄雨來篇七
1940年2月的一天晚上，楊靖宇帶著十幾名戰(zhàn)士向蒙江東邊的大森林進發(fā)。但此次行動不幸被叛徒告密，他們在離濛江不遠的地方被數(shù)千名日寇包圍了。
楊靖宇揮動著兩支匣子槍，左右開弓，邊向敵人射擊，邊命令同志們向林子里撤。到了晚上會齊時，隊伍只剩下七個人了。
一天沒吃東西了，大家圍在火堆旁忍受饑餓。楊靖宇看了看僅有的一塊包米干，默默地對警衛(wèi)員說：“就這點干糧，搗碎熬點湯給大家喝吧!”
警衛(wèi)員用鬼子的半邊鋼盔盛水，將包米干搗碎放在里邊，在火堆上熬好后，七個人一人喝了幾口湯。隨后，楊靖宇對大家說：“暖和過來了吧，同志們。趁天黑我們翻過這座山就好了?！?BR> 但敵人層層包圍著，密密匝匝如鐵桶一般，轉了一夜仍無法過嶺。同志們餓著肚子，在冰天雪地里與數(shù)千名敵人周旋。到了第五天的中午時分，敵人采取“拉網(wǎng)”“篦梳”戰(zhàn)術，從四面八方圍了上來。到晚上，又有四位同志負傷了。
楊靖宇把大家招呼到一起，果斷地說：“情況非常危急，大家必須分開走!”
同志們緊緊擁在一起說：“死，就死在一塊;活，也活在一塊?！?BR> “我們不能無謂地死。多活一個，革命就多一份力量?！睏罹赣钌钋榈卣f。
楊靖宇讓四位負傷的同志往回走，到可靠的老鄉(xiāng)家暫避養(yǎng)傷;自己則帶著另兩名戰(zhàn)士繼續(xù)往前走，爭取能與友鄰部隊聯(lián)系上。而敵人的兵力大都集中在前面。在這生死關頭，楊靖宇毅然把死的危險留給了自己，把生的可能讓給了同志。楊靖宇和留下的兩位同志忍受著饑餓和寒冷的煎熬，與數(shù)千名日寇又奮戰(zhàn)了三天三夜后，一名戰(zhàn)士犧牲了，另一名戰(zhàn)士也負了重傷。楊靖宇把受傷的同志隱蔽到一個樹洞里，只身一人與敵人周旋了五天五夜。
23日凌晨，楊靖宇邊打邊走，來到了濛江縣的保安屯附近。但不幸被敵人的一個坐探發(fā)現(xiàn)，一大股敵人將楊靖宇團團圍住了。楊靖宇沉著地緊握兩支短槍，倚著一棵古松，彈無虛發(fā)地痛擊撲上來的敵人。敵人嚇得不敢上前，縮在遠處猛叫著：“楊靖宇，你跑不了啦，快投降吧。你過來就讓你當東邊道司令?！睏罹赣罨卮饠橙说氖且凰笞映鸷薜淖訌?。
鬼子軍官氣得發(fā)瘋，機槍、步槍一起向楊靖宇射擊。突然，楊靖宇右手一沉，他掛彩了。楊靖宇頑強地用左手向敵人射擊，在他面前，敵人的尸體倒了一大片。又一顆子彈擊中了他的腰，頓時鮮血把軍裝浸透了一大片。敵人見楊靖宇負了重傷，嚎叫著蜂擁而上。這時楊靖宇槍里僅剩下最后一顆子彈。他高呼：“打倒日本帝國主義!中國共產黨萬歲!”然后把最后一粒子彈留給了自己。為了人民的解放，他獻出了自己的生命。
楊靖宇雖然倒下了，但他那大無畏的革命精神，激勵著千百萬優(yōu)秀的中華兒女，走上抗日前線。
教學目標：
新課標要求課程目標的設計要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)新課標的要求和本單元教材的特點，我從以下三個方面設計本課的教學目標。
知識與技能。
2、勾畫出文中的細節(jié)描寫，對其中印象深刻的細節(jié)描寫能說感受。
過程與方法。
培養(yǎng)學生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情，從而激發(fā)對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。
教學重點：
引導學生說出故事梗概，體會細節(jié)描寫的作用。
教學過程：
一、情境導入，明確目標。
1、游戲：猜人名。
課前，和學生進行“猜人名”的互動游戲，學生根據(jù)人物主要特點的描述猜測出生活在不同時期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本悍然發(fā)動侵華戰(zhàn)爭(圖片)，在我們的領土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開始了為期八年的抗日戰(zhàn)爭，這期間，涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節(jié)課，讓我們一起走進——(生讀課題)《抗日英雄楊靖宇》，師板書課題。
設計理念：(游戲導入)由生活在不同時期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰(zhàn)爭，從而導入新課。這樣設計既能激發(fā)學生的學習興趣和情感體驗，又能使學生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進入學習狀態(tài)。
2、出示本單元以及本課的教學目標。
設計意圖：出示單元知識樹和本課的學習目標，使學生明確本單元的主題和本課的學習重點，在學習過程中有的放矢。
二、初讀感知，理清文脈。
1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計主要是為了檢測學生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學生質疑的機會。
2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了幫助學生完成概括故事梗概這一學習目標，這是本課的教學重點之一，由于六年級學生大部分已經(jīng)具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學、師由扶到放的方法，引導學生抓住記敘文的六要素或者文中重點詞進行概括訓練。
隨機板書：不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺得楊靖宇是一個什么樣的人?你能用幾個詞語概括一下嗎?(生自由答，師引導：楊靖宇的優(yōu)秀品質不只是這些，課文通過細節(jié)描寫為我們展現(xiàn)了更多，本課的特色就是用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質，值得我們仔細品味。)。
三、品讀感悟，探究展示。
探究提示：
1、用我們學習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫出印象最深刻的細節(jié)描寫的相關語句，有感情地讀一讀。
2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態(tài)這些細節(jié)描寫談感受。
3、先獨立思考，再組內交流。
4、代表發(fā)言，不完整之處本組成員可以及時補充。新課標指出：要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設有利于合作探究學習的環(huán)境，善于通過合作學習解決閱讀中的問題。因此，對本課的另一教學重點“體會細節(jié)描寫的作用”的突破，主要通過引導學生細讀品悟、探究展示，感受人物品質，培養(yǎng)學生的語言感知能力，使學生學會遷移，在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態(tài)等方面進行細節(jié)描寫。在匯報交流過程中，隨機板書：關愛戰(zhàn)士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學生匯報交流的基礎上，出示關于細節(jié)描寫的句段，通過多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時在朗讀中通過揣摩細節(jié)描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質。
5、楊靖宇犧牲后，又會帶給我們怎樣的感動呢?(為了進一步加深學生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學習楊靖宇犧牲后的部分。)。
楊靖宇192月26日(清光緒三十一年農歷正月初十)出生在河南省確山縣古城鄉(xiāng)李灣村一個農民家庭里，幼時在村私塾就讀，19以優(yōu)異的成績考入確山縣立第一高等小學堂，有一件事情讓老師記憶猶新：有一天，楊靖宇在學校學習(學習情況已無從考證)，突然聽見外面有人大叫，原來是老張被幾個兵痞打。于是他們就出來圍觀。忽然，有一個高高的男孩大叫了一聲：“你們太欺負人了!”于是，所有的學生都跟著嚷道。一個兵痞圣氣凌凌地說：“怎么拉?他得罪我們了，就該挨!”于是，那個高個子男孩一揮手，說：“上。”幾十個學生就連打帶趕地把他們趕出了學校，救了老張一命。那個高個子男孩就是楊靖宇。
那幾個兵痞不甘心，覺得太丟臉。于是第二天，他們又叫來更多的兵痞，氣勢洶洶地來到學校。一進學校，就嚷著要找昨天那個高個子男孩。校長急了，就一個勁地道歉。兵痞不聽。在這時，楊靖宇爬到房子上，拿著火柴，對兵痞說：“知道這是什么么?是洋火!你們不走，我就把房子燒了?！毙ｉL也趕忙說：“誒，我們也管不住他。你們還是走吧，這孩子，你們不走，把他逼急了，他一定會燒。房子燒了，你們頭也不會饒你們?？熳甙伞！庇谑牵兙椭缓没伊锪锏淖吡?。
從這件事上，可以看出楊靖宇的勇氣。
靖宇陵園在通化市渾江東岸山崗上。為紀念楊靖宇烈士而建。1954年動工，1957年竣工。陵園的建造得到毛澤東、周恩來的親自的關懷。游人來到園中，可在清新幽雅的環(huán)境中仔細瞻仰烈士，緬懷烈士的豐功偉績，從而使升華精神，滌蕩心神。
陵園南北長200米，東西寬100米。進國門經(jīng)水泥道，繞中心花池直抵靈堂。國內松柏蒼翠，景色莊嚴。靈堂建筑具有民族風格。中央為烈士半身塑像，上懸朱德所書“人民英雄楊靖宇同志永垂不朽”橫匾，基座正面刻烈士簡歷.靈堂后是陵墓，安置著黑絨覆蓋的靈柩。陵園兩側為陳列室，展出烈士的照片、遺物、遺著，以及抗聯(lián)一路軍戰(zhàn)斗事跡。
楊靖宇(1905―1940)，原名馬尚德，河南省確山縣李灣村人。1927年加入中國共產黨，1929年到東北從事革命活動，1931年“九一八”事變后，創(chuàng)建東北抗日聯(lián)軍第一路軍。1940年2月23日，犧牲于朦江(今靖宇縣)三道饒子，年僅35歲。
語文教案－小英雄雨來篇八
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教學目標：
1、學會本課9個生字的音，形、義及由生字組成的詞語。會認8個字。區(qū)別：“長長”和“常?！边@兩個同音詞。
2、讀懂句、段、理解課文內容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會9個生字。
教學難點：
理解課文，了解故事發(fā)生的背景。
教學方法：
圖文結合，情境教學法。
教學媒體：
投影儀、軟件、錄音機、生字卡。
教學過程：
一、激情導入。
(放軟件或口述)在抗日戰(zhàn)爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。
他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，與日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。其中有一個團叫兒童團，里面的團員都是和大家一樣的小孩子。
現(xiàn)在老師給你們放一段好聽的音樂，注意聽，然后我要問你問題的。(播放歌曲《歌唱二小放牛郎》)。
提問：這首歌說到了一個小英雄是誰?(王二小)板書課題。
二、初讀課文。
放課文錄音一次。
三、學習課文。
提問這篇課文一共有多少個自然段?(5個)在課文上標好序號。
(一)學習第一自然段。
1、出示第一幅圖，看圖聽老師朗讀第一自然段，然后回答老師的問題。
2、王二小是什么人?(兒童團員)剛剛說了，抗日戰(zhàn)爭時期兒童組織的團就叫兒童團，屬于兒童團里的小朋友就是兒童團員了。
a、王二小一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
3、出示兩個句子。
b、王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
讀這兩個句子，這兩句話有什么不同?“常?！蹦芊裾覀€詞來代替?(經(jīng)常)這說明什么?(說明王二小經(jīng)常給八路軍放哨，不止一次。)。
4、現(xiàn)在老師再給你看一個詞，也是讀“常?！?，(媒體出示“長長”，這個長長是指什么東西很長的意思，跟“常?！钡囊馑际遣煌?。
5、媒體出示選詞填空。(即課后練習第3題)。
長長常常。
小軍()幫助王爺爺取牛奶。
大象有一個()的鼻子。
6、課本上說王二小常?！胺排！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r做，用了什么詞把它們連起來的?(一邊……一邊……)為什么王二小要一邊放牛，一邊放哨呢?(這樣做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。)。
(二)學習第二自然段。
1、好，我們來看第二幅圖，看看發(fā)生了什么事?(請一位同學來讀第二自然段)。
2、請一位同學來說說你聽同學讀了這一段之后，你知道了什么?
看圖，大家看敵人兇不兇啊?(兇)。
請幾位學生來表演敵人的兇狠樣。
3、再讀第二自然段。
(三)學習第三自然段。
1、看到敵人那么兇惡，王二小怕不怕啊?誰來讀讀第3自然段?
2、王二小是不是真的給敵人帶路?(不是)“裝著順從”是什么意思?(不是真的，是假裝給他帶路)實際上把敵人帶到了哪里?(帶進了八路軍的埋伏圈)大家說王二小勇敢嗎?聰明嗎?(勇敢、聰明)。
3、請同學再把第三自然段讀一遍。
(四)學習第四自然段。
1、自由讀，這一自然段你有什么地方不懂的嗎?四面八方是什么意思?(指周圍各個方向，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。)。
2、想想這一段應該怎樣讀?請同學來讀，若沒讀出感覺，再聽老師讀，感受一下，應該怎樣讀?“突然”這一句要讀得快一點，后一句小英雄王二小被殺害了，你的心情是怎樣的呢?(既沉痛又惋惜)所以這一句要讀得慢一點。
3、再一次全班讀第三自然段。
(五)學習第五自然段。
1、我們來看看這個故事的結果是怎樣的?是敵人勝利了，還是八路軍勝利了?請男同學來讀一下第五自然段。
2、請一位女同學來說，是誰勝利了?(八路軍)。
那你們高不高興啊?請你讀出高興的語氣來，齊讀。
語文教案－小英雄雨來篇九
教學目標：
1、聽讀課文，能把握文章的主要內容。
2、朗讀課文，能理清文章思路，把握文章的情感基調。
3、品讀課文，感受百折不撓探索未知領域的精神。
課前準備：搜集閱讀關于航天探索的資料。
教學步驟：
導入：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機在第十次發(fā)射升空后，突然發(fā)生爆炸，艙內7名宇航員全部遇難。面對這場突如其來的悲劇，美國陷入一片悲哀之中，世界也為之震驚。1月31日，里根總統(tǒng)發(fā)表了這篇電視講話。今天就讓我們從這篇講話中，再次認識這些真正的英雄。
一、整體感知全文。
1、聽讀課文（錄音、錄象或范讀），整體感知思考、回答以下問題：
（1）演講稿的主要內容是什么？聽后歸納，用100字左右文字寫出。（教師提示：哀悼遇難的英雄；頌揚人類探索的精神；號召化悲痛為力量，激勵繼續(xù)探索。）。
（2）在聽的過程中，你印象最深刻的是什么情節(jié)？你記住了哪些感人的話？組內交流談一談。
（3）演講稿表達了里根總統(tǒng)怎樣的感情？（教師提示：悲痛，哀悼，敬佩。）。
2、你對這件事持什么態(tài)度？請你有感情地自由朗讀課文。
（1）理清演講中隱含的感情變化脈絡。（教師提示：前半部分抒發(fā)悲痛的心情，后半部分表達繼續(xù)探索的力量。）。
（2）從寫作思路的角度，將文章分成三個部分，概括每部分的主要內容。（教師提示：前四節(jié)表達哀痛和頌揚之情；中間追憶英雄的故事；后八節(jié)號召繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)。）。
（3）文章為什么花了大量篇幅來一一追憶幾位英雄？（教師提示：通過回憶他們的點滴事跡，頌揚他們的英雄行為；借他們的事跡鼓舞人們繼續(xù)探索太空的信心和勇氣；表明總統(tǒng)對他們非常熟悉，增強演講感人的力量。）。
3、（1）美國精神的具體內涵是什么？
（2）你如何看待里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神？（教師提示：1）、開拓精神，想象力，英雄主義，獻身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽，剛毅不屈的品質等。2）、這里所指的美國精神，已不僅是指美國的`精神，這種精神代表了人類無畏地探索未知領域的偉大精神，是人類精神的精華，值得我們敬仰學習。）。
二、品讀文章。
1、再仔細品讀文章，從文中劃出最讓你感動的句子，并說出你對這些語句的體會。
2、背出自己喜歡的句子，讓這些句子隨時都能激勵自己。
（教師提示：不求答案一致，但“研討與練習”二中的幾個句子應該進行分析。）。
三、作業(yè)布置。
課外查找關于美國“勇氣”號和“機遇”號火星車登陸火星的材料，訪問美國宇航局網(wǎng)站，綜合課文讀后的感想，自由命題寫一篇隨筆。
教學目標：
通過收集和交流各種關于航天事業(yè)的資料，感受科學探索中的失敗與成功，并在演講詞的換角度改寫中體會航天事業(yè)對國家和民族發(fā)展的意義。
課前準備：收集各國發(fā)展航天事業(yè)的資料。
教學步驟：
導入：1月3日，經(jīng)過半年多星際旅行，美國“勇氣”號火星車于太平洋時間3日20時35分（北京時間4日12時35分）左右，在火星表面成功著陸，并于20時52分向地球發(fā)回第一個信息。美國宇航局宣布這一登陸計劃取得成功。但是在這成功的背后，美國的太空活動也經(jīng)歷過慘痛的失敗，印證了一句話：人類每前進的一小步，都可能以犧牲她的一部分最優(yōu)秀的兒女作為代價。就讓我們隨著里根總統(tǒng)的演講，來回憶“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空爆炸的悲痛吧。
一、整體感知。
1、閱讀資料：全球致命的航天事故。
1967年1月27日，美國“阿波羅1號”飛船在佛羅里達州卡納維拉爾角肯尼迪航天中心模擬發(fā)射時失敗，宇航員格斯格里索姆、愛德華懷特和羅格查菲喪生。
1967年4月24日，蘇聯(lián)宇航員弗拉基米爾科馬羅夫駕駛的“聯(lián)盟”號飛船返回地面時減壓艙未能打開，飛船墜毀，宇航員喪生。
1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗的蘇聯(lián)宇航員格奧爾基科馬羅夫、弗拉基米爾沃爾科夫和維克托帕沙耶夫返回地面，與預定降落時間還有30分鐘時因減壓操作失誤而喪生。
1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機在升空73秒后爆炸，7名宇航員全部喪生，其中包括中學女教師克麗斯塔麥考利夫、美籍日本人埃利森鬼冢，其他5人分別是弗朗西斯斯科比、邁克爾史密斯、朱迪斯雷斯尼克、羅納德邁克奈爾和格雷戈里賈維斯。
2月1日，“哥倫比亞”號航天飛機在原定降落時間16分鐘前解體，7名宇航員無一生還。
2、模擬總統(tǒng)角色朗讀課文。獨立思考完成：
（1）總統(tǒng)對英雄的感情是怎樣的？劃出有關語句來說明。
（2）總統(tǒng)對這些英雄是怎樣高度評價的？劃出有關語句。
（3）總統(tǒng)希望通過演講達到什么目的？（教師提示：表達哀悼，安慰家屬；追憶英雄，頌揚他們的英勇行為；鼓舞人心，號召人們化悲痛為力量，繼續(xù)開展探索研究。）。
3、綜合思考，小組討論：說說失敗對航天研究的影響。（教師提示：不應僅僅局限于對美國的影響；要辨證地分析看待航天研究中成功與風險并存的現(xiàn)實情況。）。
二、自主探究。
1、請同學們分類交流各國（中國）航天事業(yè)的發(fā)展情況。
2、根據(jù)各國航天科技的對比，討論航天事業(yè)（成功）對于國家（可重點結合本國談）的核心意義。
3、月15日9時，“神舟”五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心由“長征”二號f型運載火箭發(fā)射升空，經(jīng)過預定太空飛行，航天員楊利偉順利著陸。請你自主設計寫作一篇演講稿，用在慶功大會上演講，借鑒、體現(xiàn)出《真正的英雄》中的好的寫法，字數(shù)不限。
三、布置作業(yè)。
發(fā)揮自己的想象，完成《我的太空之行》，“我”的身份可以是一個旅游觀光者，也可以是一個科學家，也可以是外星人。
【資料平臺】。
1、《航天史上最悲慘一日：人類最早航天飛機爆炸》、《他們是真正的英雄――向為全人類利益而獻身的宇航員致敬》、布什的演講稿等關于“哥倫比亞”號航天飛機爆炸的報道材料。
2、中國載人航天飛行的報道材料。
3、人類開展登陸火星的有關探索活動的報道材料。
語文教案－小英雄雨來篇十
今天，晴空萬里，艷陽高照，我們四年級的優(yōu)秀少先隊員們，大家在老師的帶領下，來到了東臺山掃墓。清明節(jié)是悼念逝者，寄托哀思，緬懷先人的傳統(tǒng)節(jié)日。緬懷革命先烈，弘揚愛國主義精神。盡管此時的天氣很熱，但這也不能抵擋住我們迫切的心情。一路上，我們走走停停，說說笑笑，“哇”同學們興奮的叫著“山泉水！”瞧！這山泉是那么得清澈，盡管身上披的是枯枝敗葉，腳下踩的是渾厚的泥巴，可它仍是那么清澈。
我們不知不覺，已到了圣神而莊嚴的地方，――東臺山烈士陵園。抬頭看見，花壇中央矗立著一座高高的英雄紀念碑。紀念碑是那么莊嚴，肅穆，巍峨雄偉，使我們蕭然起敬。紀念碑上刻著八個有力的大字，“人民英雄永垂不朽?！蔽覀冮_始了祭拜儀式，大家都不約而同的把頭低了下來，此時此刻我的心情格外沉重，想當年先烈們?yōu)榱宋覀兘裉斓匦腋?，和美好的生活，而獻出了自己的生命。是你們用鮮血換來了我們此刻的安寧，你們都是好樣的。雖然我們沒有經(jīng)歷過那個風云變幻艱苦的歲月，可我們現(xiàn)在總能從書本和影像里，想象到那個充滿著戰(zhàn)爭硝煙的年代，和一些英雄們光榮的事跡。先烈們?yōu)樽鎳氖聵I(yè)，民族的利益，而拋頭顱，灑熱血。我們欽佩他們不畏強敵的膽識，和不怕犧牲的精神。先烈們英雄事跡，我們要代代相傳，銘記于心。
大家開始獻花了，同學們都把手中的花依次擺放整齊。鮮花是我們表達對革命先烈的懷念與崇敬之情！終于輪到我獻花，我心里有一點兒緊張。我雙手合攏，恭恭敬敬地向先烈們鞠了一躬，我在心里默默地說：“烈士們，”請安息吧！我們永遠懷念你們，我們會傳承先烈們的遺志，發(fā)奮學習，掌握更多的科學知識。去完成先烈們沒有完成的事業(yè)。同時我們要珍惜這金色童年，這來之不易的幸福生活。將來要成為國家棟梁之才，把我們偉大的祖國建設得更加美好。
語文教案－小英雄雨來篇十一
教學目的。
一、學習時間順序和空間順序相結合說明事物的方法。
二、引導學生從十幅浮雕中了解我國近百年的人民革命斗爭史，進而理解“人民英雄永垂不朽”的真正含義，激勵學生繼承光榮的革命傳統(tǒng)，為祖國的建設事業(yè)努力奮斗。
教學設想。
一、本文篇事物說明文，寫法上很有特色。它在按空間方位的順序介紹的同時，又運用了時間順序，這是本文的教學重點。
二、大碑座上10幅浮雕的介紹，涉及的歷史知識廣，初一學生尚未系統(tǒng)學過，所以略講，只作一般性了解。
三、運用多媒體作為直觀教具。
四、教學方法：學生自主學習為主，重在學生能力上的培養(yǎng)。
五、課前預習：
1.速讀課文一遍，從整體上把握文章的基本內容。
2.查字、詞典，解決生字、生詞。
3.按說明文的結構特征，給課文劃分段落層次。
六、課時安排：一教時。
教學過程安排：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1明確體裁、解題復習、思考、圈畫。
2組織學生交流預習情況（字、詞、結構等）閱讀、討論、思考。
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟教師活動學生活動。
1分析課文第2―5節(jié)重點了解這一部分由遠到近的空間順序閱讀、勾畫、思考。
2組織學生自己分析6―10節(jié)的說明順序；完成表格討論、交流、思考、自由發(fā)言。
3學習評價：你認為文題中的“人民英雄”究竟包括哪些人？思考、自由發(fā)言。
第三塊：語文活動：我來做導游“向您介紹我們的**中學”
教學步驟教師活動學生活動。
1組織、參與活動：出示中學平面圖討論、自由發(fā)言、個別發(fā)言。
第四塊：課后學習與作業(yè)：
1．到網(wǎng)上去收索更多有關的人民英雄紀念碑的資料，小組交流，把收集的資料了出一期板報。
2．課后請收集為國捐軀的順德烈士的事跡，并講給家人或同學聽。
語文教案－小英雄雨來篇十二
抗日戰(zhàn)爭時期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍的抗日根據(jù)地，經(jīng)常遭到敵人“掃蕩”。
王二小是兒童團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊幫助八路軍放哨。
有一天，敵人又來“掃蕩”，走到山口迷了路，看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。
王二小裝著聽話的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈里。
突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就氣急敗壞地殺害了小英雄王二小。
八路軍從山上沖下來，把敵人全部消滅了。
語文教案－小英雄雨來篇十三
教學目標：
1．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
教學重難點：
讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，你們心目中的英雄是誰？
2、今天這一課，我們再來認識一些小英雄。（出示螞蟻圖片）。
3、在你的眼中螞蟻是怎樣的？
板書：區(qū)區(qū)弱者。
4、區(qū)區(qū)弱者怎么會跟英雄連在一起呢？讓我們共同走進一個真實的故事。（出示課題）。
二、了解故事。
1、請同學們打開課本讀讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞語多讀幾遍。
（1）指名讀，正音。
（2）講“肆”的字形。
（3）理解“肝膽俱裂”的意思。
（4）齊讀詞語。
2、這篇課文講了一件什么事情？請同學們打開課本讀讀課文，試著概括文章的主要內容。
三、感悟壯舉。
1、在這場突如其來的大火中，小螞蟻表現(xiàn)出怎樣的英雄壯舉？請大家靜下心來再讀讀課文，想一想，劃下來。
交流劃的句子。
2、讓我們回到故事剛發(fā)生時的情景。（出示大火動畫）。
3、舐動的火舌、肆虐的`火神、無情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼！
4、課文中哪些句子寫出了火勢兇猛？
5、齊讀描寫火勢的句子。
6、現(xiàn)在，你就是在場的游客，你是怎么想的？
7、這是你們想到的，但是你們萬萬沒想到，陳老師也萬萬沒有想到的是：
（出示）可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
8、默讀這段文字，想想哪些詞語令你感動，令你震撼，甚至心驚肉跳？
（品讀詞語）。
9、這無疑是一場滅頂之災！但是，出乎所有人的預料，在熊熊烈火中，（引讀：可萬萬沒有想到——）。
10、此時，外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響此起彼伏，陣陣焦味撲鼻而來。然而它們卻義不容辭地承擔起保護蟻群的重要使命，縱然是烈火焚燒、粉身碎骨也無怨無悔。
同學們，現(xiàn)在你們就是外層螞蟻：（師生對話）。
11、生命是那樣寶貴，但你們能在關鍵時刻挺身而出。（出示，齊讀）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
12、（音樂起）透過著薄薄的煙霧，我們的眼睛濕潤了，蟻國英雄們用自己的生命換回了種族的延續(xù)，感人的畫面隨著這省略號一定還在延續(xù)，現(xiàn)在我們都是幸存下來的螞蟻，你一定有很多話要說，你想對誰說？請同學們選擇一個話題寫一寫。
四、升華主題。
1、此時此刻，你覺得螞蟻是區(qū)區(qū)弱者嗎？不！它們是——蟻國英雄（齊讀）。正是這群蟻國英雄們用自己的寶貴生命和可貴精神為我們譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、讓我們一齊滿懷深情地讀好它。（齊讀）。
3、這個感人的故事節(jié)選自作家金馬的一篇散文《螻蟻壯歌》，他在原文中這樣寫道：（齊讀金馬《螻蟻壯歌》的結尾）。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)閱讀《螻蟻壯歌》，感受蟻國英雄的偉大壯舉。
語文教案－小英雄雨來篇十四
1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好7個生字。培養(yǎng)學生立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、收集熊貓的圖片資料，能根據(jù)課文內容為大熊貓涂色。
7個生字詞，滲透性識字。
講讀法、情境法、表演法
課文插圖的放大掛圖，《歌唱王二小》的錄音磁帶，配樂課文朗讀磁帶。
三課時。
首先教師提問：“小朋友，你們愛聽音樂嗎?”然后播放《歌唱王二小》的歌曲錄音，把學生帶入意境。之后教師再提問：“小朋友，你們知道這是歌唱誰嗎?”根據(jù)回答，教師板書課題《王二小》。
2.把四幅圖的內容連起來說。注意讓每個同學特別是中下等生能有充分練習的機會。
1.憑借拼音自讀課文，要讀正確，讀準每一個字的音。
2.檢查自讀情況，進行正音。注意指導下面幾個字的讀者：“員、英”是整體認讀音節(jié);“響、雄”是三拼音節(jié)，又是后鼻音;“助”的聲母是zh，不是z。
3.一邊看圖一邊細讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分，然后看圖想文，弄清課文主要講了一件什么事。根據(jù)一年級學生概括能力差的實際，可投影出示答案，讓學生選擇：(1)課文講的是王二小放牛的事。(2)課文講了敵人讓王二小帶路的事。(3)課文講了王二小幫助八路軍消滅敵人的事。
1.認讀卡片，鞏固生字讀音。
2.自由朗讀課文。
1.以卡片檢查生字。(先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。)
2.指名按自然段讀課文。
1.(1)看圖讀第一段。想一想，這一段有幾句話，每句話講什么。(兩句話，第一句講王二小是干什么的，第二句講王二小做什么。)
(2)指名回答上述問題。第一句提出“兒童團員”，先由教師簡介“兒童團”，然后結合圖畫和聯(lián)系有關影視鏡頭理解“兒童團員”。
(3)引導學生看圖仔細觀察人物神態(tài)，然后通過理解重點詞“常常、一邊……一邊……”弄懂第二句的意思。
(4)指名朗讀第一段。教師點撥強調“兒童團員、常常、幫助、放哨”要讀出贊揚的語氣，再自己練習表情朗讀。
2.(1)出示投影片，讓學生仔細看第二幅圖觀察敵人的兇惡面目，想象他們怎樣威逼王二小，再觀察王二小鎮(zhèn)靜的神態(tài)，想象他在想什么。
(2)在敘述圖意的基礎上閱讀第二段，在讀的過程中理解“掃蕩”“迷了路”“山口”等詞。(“掃蕩”一詞教師要重點指導)
3.(1)指名朗讀第三段。然后一邊看圖一邊默讀課文。思考：敵人叫王二小帶路，他是怎么做的?“裝著”“順從”是什么意思?哪句話表現(xiàn)了王二小機智勇敢?找出來讀一讀。
(2)輕聲讀第四段，然后通過看圖和聯(lián)系上下文或生活實際理解“突然”“四面八方”“英雄”的意思，在理解詞意的基礎上讀懂句子。最后討論：為什么說王二小是小英雄?(啟發(fā)看圖聯(lián)系課文三、四段內容)
(3)指導表情朗讀三、四段，體會文章的思想感情。
“童、團、員、響”用部件法。即用已學過的偏旁、部首、基本字識記。要求學生說準方位，說清部件，已學過的部件不可再分開。童：要在田字格內示范書寫，強調上下兩部分要扁一些、緊湊些。團：提醒學生里面是才，不是寸，也不是木。
“迷”和“謎”比較。熟字“謎”去掉言字旁就是“迷”。
“幫助、英雄”：重點指導沒學過的部件的筆畫筆順并要復習詞義。
員( )園( )想( )英( )
圓( )原( )響( )應( )
1.讀讀課文中有關的句子，體會兩個詞的意思和用法。2.教師啟發(fā)：聯(lián)系實際想想，誰常常做什么?誰愛幫助人做事?3.先說后寫，練習造句。
語文教案－小英雄雨來篇十五
課文比較長，讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內容，可以用加小標題來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
認識本課的12個生字，了解新詞的意思。練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。
讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內容，用加小標題的方式來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
練習用比較快的速度讀課文并了解課文主要內容。
2課時。
第1課時。
1．《倔強的小紅軍》一課，我們認識了一位一心把生的機會留給別人的可敬的小紅軍，今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）。
2．看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）。
1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3．同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2．指名簡要復述課文大意。
寫生字詞。
第2課時。
1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。
3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4．質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?BR> 通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）。
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。
1．點擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2．仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3．試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
語文教案－小英雄雨來篇十六
自古以來，犧牲在戰(zhàn)場上，一直是愛國軍人引以自豪的志向。特別是那些明知死在眼前仍勇敢赴難的人，更令人崇敬。在中日甲午海戰(zhàn)中犧牲的鄧世昌就是這樣的人。
鄧世昌是我國最早的一批海軍中的一個，是清朝北洋艦隊中“致遠”號的艦長。他有強烈的愛國心，常對士兵們說：“人誰無死?但愿我們死得其所，死得值!”1894年，中國和日本之間爆發(fā)了甲午戰(zhàn)爭。鄧世昌多次表示：如果在海上和日艦相遇，遇到危險，我就和它同沉大海!1894年9月17日，日本艦隊突然襲擊中國艦隊，一場海戰(zhàn)打響了，這就是黃海大戰(zhàn)。戰(zhàn)中，擔任指揮的旗艦被擊傷，大旗被擊落，鄧世昌立即下令在自己的艦上升起旗幟，吸引住敵艦。他指揮的致遠號在戰(zhàn)斗中最英勇，前后火炮一齊開火，連連擊中日艦。日艦包圍過來，致遠號受了重傷，開始傾斜，炮彈也打光了。鄧世昌感到最后時刻到了，對部下說：“我們就是死，也要死出中國海軍的威風，報國的時刻到了!”他下令開足馬力向日艦吉野號沖過去，要和它同歸于盡，這大無畏的氣概把日本人嚇呆了。
這時，一發(fā)炮彈不幸擊中“致遠”艦的魚雷發(fā)射管，使管內魚雷發(fā)生爆炸導致“致遠”艦沉沒。200多名官兵大部分犧牲。鄧世昌墜身入海，隨從拋給他救生圈，他執(zhí)意不接，愛犬“太陽”飛速游來，銜住他的衣服，使他無法下沉?？伤姴肯露紱]有生還，狠了狠心，將愛犬按入水中，一起沉入碧波，獻出了寶貴的生命，享年45歲。
鄧世昌犧牲后舉國震動，光緒帝垂淚撰聯(lián)“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，并賜予鄧世昌“壯節(jié)公”謚號，追封“太子少?！?，入祀京師昭忠祠，御筆親撰祭文、碑文各一篇。李鴻章在《奏請優(yōu)恤大東溝海軍陣亡各員折》中為其表功，說：“而鄧世昌、劉步蟾等之功亦不可沒者也”。清廷還賜給鄧母一塊用1。5公斤黃金制成的“教子有方”大匾，撥給鄧家白銀10萬兩以示撫恤。鄧家用此款在原籍廣東番禺為鄧世昌修了衣冠冢，建起鄧氏宗祠。威海衛(wèi)百姓感其忠烈，也于18在成山上為鄧世昌塑像建祠，以志永久敬仰。12月28日，中國人民解放軍海軍命名新式遠洋綜合訓練艦為“世昌”艦，以示紀念。
語文教案－小英雄雨來篇十七
1、理解課文內容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。
2、學習從人物的語言、動作、神態(tài)了解人物的內心。
3、分角色有感情地朗讀課文。
從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。
2課時。
1、“奴隸英雄”指的是誰？（學生回答后，板書：斯巴達克）。
2、課文講的是什么時候的事情？（學生回答后，板書：公元前73年）算算看，距離現(xiàn)在有多少年了？（有兩千多年了。）課文中講的事情，發(fā)生在什么地方？（學生回答后，板書：羅馬）。
1、兩千多年以前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當?shù)氐木用褡優(yōu)樽约号`。
2、斯巴達克是奴隸起義的。列寧稱贊斯巴達克是“一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。
3、這篇課文是個獨幕劇的劇本。劇本開頭寫時間、地點、人物、布景。括號里的小字介紹劇情的變化和人物的動作、情感、說話語氣。最后寫“幕落”，就是劇演完了，幕布落下來。
1、指名讀課后練習，明確自學要求。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、討論交流。
按照課后練習的要求，再讀課文。
1、指導朗讀劇本的方法：介紹時間、地點、人物、布景和劇情發(fā)展的小字要讀，表示人物說話時的語氣、神情的小字不要讀，要在讀對話中，把小字中提示的語氣、神情讀出來。如：男（悄聲對女），讀“男”說的話時，就要用悄悄的聲音；奴隸甲（發(fā)抖），讀“奴隸甲”說的話，就要讀出他發(fā)抖的樣子。
2、請九個同學分角色朗讀。角色分別為：斯巴達克、男、女、司令官、貴婦人、奴隸甲、奴隸乙、奴隸丙、敘述者。小字由敘述者讀。
1、指名讀課后練習，明確要求。
2、再請九個同學分角色朗讀，大家按照課后練習的要求，邊讀邊想或邊聽邊想。
3、討論：用劇本中的事例說明斯巴達克舉行起義的原因。（先讓學生自由發(fā)言，再請學生完整地說一說：羅馬貴族拿奴隸不當人，把奴隸用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著他們做工，飯也不給吃飽，許多奴隸被打死，餓死。更殘酷的.是，貴族們還要奴隸互相殘殺，給他們當把戲看。奴隸們不起來反抗，就沒有活路了，所以斯巴達克領導奴隸舉行起義。）。
斯巴達克的起義得到了奴隸們的熱烈響應，很快組成了七萬人的起義軍，有力地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。最后由于武器不良，擋不住羅馬軍隊的瘋狂進攻，起義失敗了。斯巴達克一直英勇地戰(zhàn)斗到死。斯巴達克的光輝業(yè)績永遠被人們歌頌。
1、討論應該怎樣讀出感情。（讀貴族說的話，要表現(xiàn)出他們的兇暴殘忍；讀奴隸們說的話，要表現(xiàn)出他們由痛苦畏縮到覺悟反抗的變化過程；讀斯巴達克對十個奴隸說的話，應親切有力；最后奴隸們團結起來沖殺出去，要以興奮、激昂的語調來讀。朗讀時，還要參考括號中的小字說明。）。
2、各自練習有感情的朗讀。
語文教案－小英雄雨來篇十八
《蟻國英雄》講述了一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明地扭成一團，在外層螞蟻的舍身保護下，逃出火海的故事，贊揚了小小螞蟻英勇頑強、團結協(xié)作的精神。
這節(jié)課我先讓學生抓住事情的起因、經(jīng)過、高潮、結局，理清文章的思路，再此基礎上，讓學生把起因、經(jīng)過、高潮、結局連起來，說說課文講了一個怎樣的故事，學生自然就掌握了概括主要內容的方法。接著通過朗讀描寫火勢強盛的一個比喻句“順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈”以及“我”心中的想法，體會螞蟻所面臨的形勢之危急。在充分渲染緊張氣氛后，然后我緊緊抓住“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍?！薄跋亪F在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！薄帮@然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！边@三個最令學生感動的句子，讓學生多讀幾遍，在理解“肝膽俱裂”的基礎上，充分討論：為什么稱外層的螞蟻為“蟻國英雄”？從哪里讀出了它們的英雄行為？這些區(qū)區(qū)弱者的悲壯之舉使你收到了哪些啟發(fā)？理解螞蟻的臨危不懼的英勇行為，孩子們不由自主地入情入境了，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，他們的心被螞蟻的高尚舉動深深感動了。從學生的發(fā)言中不難看出，學生的感悟是具體的、深刻的。最后以極富感染力的語言總結，更是水到渠成地講學生的情感推向高潮，激發(fā)起學生對蟻國英雄們的敬佩和贊美之情。
語文教案－小英雄雨來篇十九
知識與技能：了解劇本這種文學形式的特點，有感情地朗讀臺詞。
過程與方法：在教學中，充分利用光盤上課，使學生積極參與和互動，通過學生自主學習、交流討論等學習方式，培養(yǎng)學生揣摩語言的能力。
情感態(tài)度價值觀：感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄們訴說苦難，動員奴隸們起來反抗。
有感情地朗讀人物的臺詞。
電視機、dvd、光盤。
一、友好見面，確定伙伴。
(設計意圖：學生與電視機里的師生互致問候，意在建立友好關系，更好地實現(xiàn)現(xiàn)實課堂與媒體的聯(lián)系。)。
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
現(xiàn)場學生自由匯報，談感受。
2.過渡：看看他們有沒有同感?(播放光盤：電視里學生的回答)。
3.小結：這是發(fā)生在古羅馬那個奴隸制度國家中的一件事情，當時奴隸主可以任意的宰殺自己的奴隸，他們把奴隸中最強大的挑出來做角斗士，而這種角斗的結果是只能剩下一人遍體鱗傷，更殘忍的那就是全部死亡，今天我們要學習的奴隸英雄就是發(fā)生在這個殘酷社會中的一個故事(板書課題)。同學們打開書，我們一起來看課文。
(設計意圖：通過電視里教師的提問，使學生自覺地參與到教學之中，同時電視機里學生的回答與現(xiàn)實課堂形成有效的互動交流。)。
三、愉快合作，探究新知。
(1)同桌合作交流，自由匯報。
(2)師小結：在劇本里，它把時間、地點、人物、布景一行一行地直接列出來;劇本里都是人物的對話和括號里的.說明，這些說明告訴我們人物的動作、語氣、表情和故事的情節(jié)變化。
(3)過渡：同學們觀察得很仔細，看看伙伴們發(fā)現(xiàn)了沒有?(播放光盤)學生觀看電視機里伙伴是怎么說的。
(設計意圖：在學生深入探討形成較為理性的認識后，再播放電視機中學生的想法，實現(xiàn)了思維的碰撞，達到了教學成果的共享，突破難點內容的理解。)。
(1)這次讀書要解決什么問題?
(2)生回答。(劇本講述了一件什么事?)。
(3)聽得很認真。劇本講述了一件什么事，也就是課文的主要內容。好，請大家?guī)е@個問題快速瀏覽課文。
(4)生讀書，自由匯報。
(設計意圖：時時關注學生與電視里師生的聯(lián)系，強化學生與媒體的互動。)。
3.這就是著名的斯巴達克起義。劇本你們都讀懂了，那對于這樣一個作為劇本的課文，你們還想做些什么呢?(生：分角色朗讀)這是個好主意，聽聽電視里同學給我們的建議。(播放光盤：電視里學生對分角色朗讀談自己的想法，想讀哪個部分，為什么要讀這一部分，如何讀好這些臺詞。)。
(1)請你們也向他們一樣，三五個人組成一個小組，練習分角色朗讀，開始。
(2)生分小組練習分角色朗讀。
(設計意圖：對于農村孩子來說，有感情地朗讀是個難點，此處不時時機開發(fā)豐富的光盤資源，讓學生在同齡人的影響下，愉快、有效地進行朗讀訓練。)。
(3)好，現(xiàn)在我們來比一比，看誰讀得最好?先聽聽伙伴們的朗讀。(播放光盤：電視里學生的朗讀)。
(4)看哪些組勇敢一些，面對挑戰(zhàn)不退縮。(現(xiàn)場學生分角色朗讀)。
(5)評價朗讀：哪組讀得好，好在哪里?
(6)師小結：我們就把好的地方吸收過來，轉化為自己的知識。
(設計意圖：創(chuàng)設挑戰(zhàn)的教學情境，使相對不變的光盤資源活化，從而生成新的教學資源，實現(xiàn)創(chuàng)造性地光盤教學。)。
(1)生自主思考，與同桌交流，自由匯報，師根據(jù)生匯報適時板書。
(2)大家有自己的理解，不錯!看看伙伴們是怎樣認為的?(播放光盤：電視里學生的回答)。
(3)師小結：有壓迫就有反抗，每個國家都是這樣。在舊中國，人民為了當家作主，也進行了許多起義。田漢、聶耳還創(chuàng)作了振奮人心的國歌《義勇軍進行曲》：“起來，不愿做奴隸的人們!把我們的xx，筑成我們新的長城……”
(設計意圖：十根手指有長短，讓學生用辨證的觀點看待自己和合作伙伴，尋找差距，取長補短。)。
四、拓展延伸，鞏固升華。
1.(播放光盤：電視老師概括總結全文并布置課后作業(yè))。
2.這節(jié)課我們與電視機里的老師和同學一起上課，大家一定很開心。相信你們也有很多收獲，談談你的收獲，好嗎?(生談收獲)。
3.今天，和電視里的老師和同學合作得非常愉快，不過，天下沒有不散的宴席，他們該走了，讓我們一起道別!(播放光盤：師生道別)。
(設計意圖：共同回顧，梳理學習內容，再次實現(xiàn)認知的共享。)。
斯巴達克奮起反抗。
奴隸們積極響應。
《奴隸英雄》這是一篇略讀課文，是根據(jù)意大利作家喬萬尼奧里的《斯巴達克思》相關片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。
通過本節(jié)課的學習，同學們的學習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發(fā)現(xiàn)課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情。在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰是奴隸英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演后相互評議。這樣教學達到了教育目的，提高他們各方面的能力。
語文教案－小英雄雨來篇二十
知識與能力：
1、會認13個生字，會寫15個生字，會寫13個詞語，讀準3個多音字。
2、能快速瀏覽課文，了解課文的主要內容，會擬定小標題。
過程與方法：
引導學生在與文本“對話”的過程中，通過勾、畫、圈、點等各種方式，找出文本的重點詞句、重點段落、重點細節(jié)……身臨其境地讀，有滋有味地讀。
情感態(tài)度與價值觀：
感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，從而受到愛國主義教育。
體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質。
學習怎樣把握長文章的主要內容。
多媒體課件。
第二課時。
1、研讀課文中的重點段落，學習課文的寫作方法，深入理解雨來的英雄形象。
2、體會景物描寫的作用。
1、指名復述課文的主要內容。
2、說說雨來是一個怎樣的孩子？
3、文章通過哪些事來表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質？
(掩護李大叔、和鬼子作斗爭)。
設計意圖：
復習舊知，為本課感悟雨來的英雄形象做鋪墊。
學習提示：請同學們默讀課文第三、四部分內容，從哪些地方可以感受到雨來是個英雄？先小組討論，再全班交流。(提示默讀課文的要求)。
匯報交流：
(一)預設交流一：雨來和鬼子的對話。
1、課件出示對話，引導學生談感受。
2、分角色表演讀。
(二)預設交流二：??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰……鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
1、學生談體會。(雨來的機智勇敢、寧死不屈的精神)。
2、引導學生品味精彩語言，指導朗讀。
3、追根溯源，了解英雄之謎。
師：雨來小小年紀，為何能在鬼子面前表現(xiàn)出如此的英雄氣概？
課件出示：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?BR> 討論：這一句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為什么要這樣反復出現(xiàn)？
(這句話表達了人們熱愛祖國的思想感情，在課文中反復出現(xiàn)，一是起強調作用，二是作為全文的一個線索。)。
小結：巧妙地掩護交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅強不屈；利用自己的游泳本領，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！
設計意圖：
課文篇幅較長，引導學生抓住重點段落，通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節(jié)來體會文章所要表達的情感。并有意識地指導學生復述故事，加強學生的語言訓練。
體現(xiàn)。
設計意圖：
明確段落與段落間的內在聯(lián)系，進而學會聯(lián)系上下文理解課文內容。
課文中多次提到還鄉(xiāng)河的景色，找出來讀一讀，然后小組交流這樣寫有什么作用？
文章開頭寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的?！?BR> 這段話既寫出了故事發(fā)生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險埋下伏筆。雨來勇敢地與敵人作斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還源于雨來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！
第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出太陽落下去以后，蘆花村依然是那么美，烘托雨來寧死不屈的英雄行為。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍然活著??！
第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫鄉(xiāng)親們痛惜失去小英雄雨來的悲憤而暫時沉默的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
總結：文章中對三處景物的描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。
設計意圖：
體會景物描寫對表達文章中心的作用。
1、摘抄課文中景物描寫的詞句。
2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
設計意圖：
拓展學生對雨來的了解，實現(xiàn)對學生人文情感的熏陶，進一步引導學生體會文章的寫法。
(1)游泳本領高。
(2)上夜校讀書。
(3)掩護李大叔。
(4)勇斗鬼子。
(5)河沿槍聲響。
(6)雨來沒有死。
熱愛祖國、勇敢機智、不畏強敵、堅強不屈。
語文教案－小英雄雨來篇二十一
1．認識本課7個生字。練習用比較快的速度閱讀課文。
2．理解課文內容。練習給每一部分加上小標題。
3．學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
第一課時
1．認識本課7個生字。
2．練習用比較快的速度閱讀課文，大體了解課文主要內容。
一、導入新課
1．同學們最喜歡讀小英雄的故事，今天我們一起來學習一篇新的課文——《小英雄雨來》，這個故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭相持階段，根據(jù)地的人民配合八路軍對敵人展開了英勇的斗爭，其中出現(xiàn)了無數(shù)的英雄人物和可歌可泣的事跡。課文記敘了晉察冀邊區(qū)的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。
2．板書課題。
二、分組學習
1．讀通課文，認識本課的7個生字。
2．了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。
三、全班交流
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．試著給課文的每一部分加個小標題。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容。練習給每一部分加上小標題。
2．學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的`品質。
教學過程：
一、重點學習課文的三、四部分
1．你認為哪幾個部分最能體現(xiàn)出雨來是個小英雄。引導學生說出三、四部分。
2．體會交流。
二、抓住課文的細致描寫加以體會
你認為課文哪些地方寫得好，好在哪里？
1．文章中有三處寫景。
2．文章四次寫到識字課本。
4．象聲詞使用較多，使語言具體，生動，形象，感人，富有節(jié)奏感，聲情并茂。
5．怎樣理解課文寫“雨來高超的游泳本領”和“雨來上夜校”兩個部分。
三、給課文各部分加小標題
四、總結、擴展
1．全文條理清楚，先寫英雄品質的形成，再寫了英雄的行為。
課文通過雨來掩護李大叔，同日本鬼子作斗爭的故事體現(xiàn)了雨來是個熱愛祖國、機智勇敢的小英雄。
2．觀看情景劇。
3．找來管樺的小說原著讀一讀。
附：板書設計
教案點評：
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排兩課時完成。教學中要充分利用課文本身提供的有利條件，練習用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學生的自讀能力。第一課時先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。第二課時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展：觀看情景??；建議學生找來管樺小說的原著讀一讀。
探究活動
讀書活動：有條件的同學可以閱讀《小英雄雨來的故事》一書，寫寫讀后隨筆，在小組中交流。
語文教案－小英雄雨來篇二十二
《蟻國英雄》是蘇教版第八冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事，故事講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作精神與獻身精神。
本設計的每個環(huán)節(jié)都重視學生主參與精神，珍視學生的個性感悟和獨特體驗，結合學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想象，鼓勵求異和探究。盡可能地創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學，并能充分利用生活中的素材，引起學生的情感共振。
1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
3、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
1、懂課文，理解蟻國英雄的壯舉。
2、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
一課時。
一、談話揭題，導入課文
2. 評價：讀書淺嘗輒止就會浮光掠影，你很認真，所以無所不曉。
3. 今天我們又要去讀一個關于英雄的故事，誰知道課題?師板書課題蟻國英雄，齊讀課題。
二、檢查初讀，了解大意
1. 檢查朗讀情況。
輪讀課文，糾正字音
2.靜下心來，默讀課文，你能不能選擇課文有關內容，用因為所以說一句話。
針對性評價：看來你們是明白了課文的基本內容，真不錯。
3. 你們這么聰明，不用教就會了，那么用雖然但是的句式聯(lián)系課文內容說句話，行嗎?
針對性評價：你們不僅讀明白了課文的基本內容，還能讀出自己的理解，真是太棒了。
三、細讀感悟，掀起高潮。
1. 現(xiàn)在同學們閉目凝思，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?
螞蟻們遇到了危險情形，我們用一個詞來形容，是什么?
(岌岌可危、生命垂危、身餡囹圄、危在旦夕、面臨險境)
過渡延展：中國的語言文字是多么的豐富，一個意思，可以用很多個詞來概括，
如果我們常做這樣的練習，我們的語言將會及其豐富。
螞蟻們脫離危險的情形，我們也用一個詞來形容，是什么?
(劫后余生、死里逃生、九死一生)
2.大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請同學們將課文中描寫這些螞蟻突圍的句子劃下來，然后好好讀一讀。
3. 指生讀，相機出示
可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團并不見縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。
讀這段話時你的感受是怎樣的，能扣住文字來說說為什么嗎?
(1)可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。的理解。
過渡小結：
此時，我們仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳邊傳來的是烈火中螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，鼻孔中彌漫著焚燒中的焦臭味，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，我們的心被他們高尚舉動深深感動。
播放課件。
指名個性化朗讀，齊讀
五、激情揭題，升華感情
1、師述：這樣的場景我們怎么能不感動，我們怎么能不為之頓生欽佩之情。
本文的作者這樣寫道：
――金馬《螻蟻壯歌》
2、此時此刻，你一定有許多話要說，那就讓我們寫一寫。
17、生命的壯歌
蟻國英雄
內容概括：這篇介紹了關于《蟻國英雄》教案之一,生命的壯歌，希望對你有幫助!
語文教案－小英雄雨來篇二十三
教材簡析：
《蟻國英雄》是蘇教版第八冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事，故事講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作精神與獻身精神。
設計理念：
本設計的每個環(huán)節(jié)都重視學生主參與精神，珍視學生的個性感悟和獨特體驗，結合學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想象，鼓勵求異和探究。盡可能地創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學，并能充分利用生活中的素材，引起學生的情感共振。
教學要求：
1、用個性化的`朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
教學重點、難點：
1、懂課文，理解蟻國英雄的壯舉。
2、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
教學時間：
一課時。
一、談話揭題，導入課文。
2.評價：讀書淺嘗輒止就會浮光掠影，你很認真，所以無所不曉。
3.今天我們又要去讀一個關于英雄的故事，誰知道課題？師板書課題蟻國英雄，齊讀課題。
二、檢查初讀，了解大意。
1.檢查朗讀情況。
輪讀課文，糾正字音。
2.靜下心來，默讀課文，你能不能選擇課文有關內容，用因為所以說一句話。
針對性評價：看來你們是明白了課文的基本內容，真不錯。
3.你們這么聰明，不用教就會了，那么用雖然但是的句式聯(lián)系課文內容說句話，行嗎？
針對性評價：你們不僅讀明白了課文的基本內容，還能讀出自己的理解，真是太棒了。
三、細讀感悟，掀起高潮。
1.現(xiàn)在同學們閉目凝思，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？
螞蟻們遇到了危險情形，我們用一個詞來形容，是什么？
（岌岌可危、生命垂危、身餡囹圄、危在旦夕、面臨險境）。
過渡延展：中國的語言文字是多么的豐富，一個意思，可以用很多個詞來概括，
如果我們常做這樣的練習，我們的語言將會及其豐富。
螞蟻們脫離危險的情形，我們也用一個詞來形容，是什么？
（劫后余生、死里逃生、九死一生）。
2.大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請同學們將課文中描寫這些螞蟻突圍的句子劃下來，然后好好讀一讀。
3.指生讀，相機出示。
可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團并不見縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。
讀這段話時你的感受是怎樣的，能扣住文字來說說為什么嗎？
（1）可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。的理解。
（2）這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位理解。
過渡小結：
此時，我們仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳邊傳來的是烈火中螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，鼻孔中彌漫著焚燒中的焦臭味，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，我們的心被他們高尚舉動深深感動。
播放課件。
指名個性化朗讀，齊讀。
四、激情揭題，升華感情。
1、師述：這樣的場景我們怎么能不感動，我們怎么能不為之頓生欽佩之情。
本文的作者這樣寫道：
2、此時此刻，你一定有許多話要說，那就讓我們寫一寫。
板書：
17、生命的壯歌。
語文教案－小英雄雨來篇一
本周我上了組內研討課《真正的英雄》，我希望同事們能給我最真誠的建議，而不是贊美之辭，以促進我的進步和成長，所以，我也沒有任何修飾，向他們展示的是我推崇的真語文課堂。
感謝同事們中肯的意見，讓我受益匪淺。
這是里根總統(tǒng)的一篇演講詞，文辭優(yōu)美，所以我設計了全文朗讀這一環(huán)節(jié)。為了不使朗讀單調，也為了便于學生掌握課文結構，開頭我范讀，總領段和總結段齊讀，抒情段女生齊讀，號召段男生齊讀。孩子們讀得很用心。可是，這一環(huán)節(jié)用時過長（將近8分鐘），導致后面的時間緊張，留給學生思考的時間不足。課后，同事提醒我看一下這一單元的導讀。其中提到本單元要求練習快速閱讀課文，并沒強調感情朗讀，所以，這一環(huán)節(jié)如果時間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反?。阂院髠湔n要更細致更全面一些。
由于時間緊張，沒能給孩子們留出交流的時間，以致回答不夠全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。
我先讓孩子們欣賞了《“挑戰(zhàn)都”隕落——天祭》這首詩，然后出示了中國宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫一首詩。由于課堂時間有限，這項如果作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時間，而課堂上改為寫頒獎詞即可。
當然，為了鼓勵我，同事們也對課堂上一些亮點提出了表揚。不過，最讓我開心的還是他們對孩子們的表揚，對孩子們說和寫的能力的贊不絕口。
讀完全文后，我讓孩子們對文中有感觸的句子作批注，孩子們爭先恐后，說起來頭頭是道，更有同事謙虛地說自己都自嘆不如。拓展時的仿寫部分，雖然時間不夠孩子沒能完成，但幾位同事都說看了坐在身邊的孩子寫的，發(fā)現(xiàn)寫得真好，很有感覺。這些能力，從他們初一進校我就開始重點訓練了。我寧可省下做題或傳道的時間，用來給他們閱讀和思考。
作為一名語文老師，要心懷孩子的未來！我想，能力的培養(yǎng)遠比分數(shù)重要，良好的語文素養(yǎng)會讓學生終生受益。
語文教案－小英雄雨來篇二
1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國宇航員第一次在飛行中死亡。“挑戰(zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。本文是一篇聲情并茂的演講詞，是時任美國總統(tǒng)的里根和全體美國人民對航天英雄的深切哀悼。
學情分析。
學生對太空探索很感興趣，也有不少同學向往宇宙探險，卻不知道人類在探索太空過程中曾經(jīng)經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻?？梢越璞酒葜v詞教育學生，光有熱情是遠遠不夠的，還必須有勇于探索和不怕犧牲的精神。
教學目標。
知識與能力目標：
1、字詞識記積累、理解。
2、了解世界太空探索的進程。
3、了解文章的結構方式及演講辭的基本特點。
過程與方法目標：
1、提前讓學生了解文章背景，作者生平，有助于對文章感情脈絡有更深的認識。
2、朗讀體會、理解文中含深刻的語句，理清作者感情變化的脈絡。
3、小組合作探究，理清文章的思路，把握內容。
4、電教手段，培養(yǎng)學習興趣。通過畫面可以更形象。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)困境面前永不言退，對未知領域進行百折不撓地探索的精神。
教學重難點。
1、加強朗讀，把握文章內容，體味文章感情。
2、主動探究，演講詞的主題。
3、培養(yǎng)合作，主動思考能力。
教法。
本文是一篇自讀課文，主要有學生以小組合作探究的方式自主完成本文的學習。
教學課時安排。
一課時。
教學過程。
一、導入：
1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸?！疤魬?zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民都為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。在我們今天要學的這篇演講詞中，里根總統(tǒng)哀悼了罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。整篇演講詞情感充沛，對人們的心靈形成直接的強大的沖擊?，F(xiàn)在讓我們來學習它。
二、基礎知識預習檢查：
1、字詞注音：
哀悼鍥而不舍勛章錘煉。
陰霾孜孜不倦企求凝聚。
戰(zhàn)栗拓荒彌補不朽。
2、詞語理解：
哀悼：悲痛的悼念（死者）。
鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。
迫不及待：急迫的不能再等待。
建樹：建立（功績）。錘煉：磨練。
孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。
彌補：把不夠的部分補足。
夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切希望著。
學生活動。
1、朗讀字詞。
2、含義理解。
三、整體內容把握：
朗讀課文，理清文章結構，體會作者情感。
1、結構梳理：
1—4：表達深深的哀痛和對英雄的贊頌。
5—13：追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”。
14—21：號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未盡的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。
2、感情歸納：
（1）前半部分抒發(fā)悲痛心情。因為英雄已死，無論對人類，對國家，還是對親人，對朋友，這都是一種巨大的損失。
（2）后半部分主要表達力量。人類不能永遠悲痛、消沉下去，而應該化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。
學生活動。
1、朗讀課文。
2、思考探究。
3、交流展示。
四、問題研究：
速讀課文，小組合作探究。
人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學習。
此為例證明美國歷史上就有這樣的傳統(tǒng)，不怕失敗，開拓進取，也為下文號召大家“重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進”做好鋪墊。
3、演講者提及女教師麥考利芙的時候，為什么說她“凝聚了整個國家的想像力”？
麥考利芙是全美選出來的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中小學生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機上參加幾項科學表演，孩子們沒想到迎來的卻是噩耗。在這里，“整個國家的想像力”可以理解為代表著美國未來和希望的中小學生。
美國精神指開拓精神、想像力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。
不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把這種百折不撓的探索未知領域的精神看成是全人類的優(yōu)秀品質和高貴精神的代表，是人類精神的精華。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應當借鑒、學習、吸收。
5、體會本文寫作特點。
演講詞：屬于議論文的范疇，但它一般不講求說理的嚴密性和思維的邏輯性，它的基本特點是：以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。
學生活動。
1、速讀課文。
2、合作探究。
3、組內交流。
4、當堂展示。
五、鞏固訓練：
1、你認為這篇文章動人心魄的力量是來自哪里，是靠什么來打動人的。
這篇文章動人心魄的力量，主要是演講者以情動人，以情感人，言語都從肺腑自然流出，不給人客套、虛假、做作的感覺。那就是靠真誠。
2、任選一個下列全球致命的航天事故，請你也寫一篇簡短的演講詞。
（1）1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗的蘇聯(lián)宇航員格奧爾基？科馬羅夫、弗拉基米爾？沃爾科夫和維克托？帕沙耶夫返回地面，與預定降落時間還有30分鐘時因減壓操作失誤而喪生。
（（2）2月1日，“哥倫比亞”號航天飛機在原定降落時間16分鐘前解體，7名宇航員無一生還。
例：茫茫宇宙，有許多領域等待我們去開拓，去發(fā)現(xiàn)，去獻身。從“挑戰(zhàn)者號”到“哥倫比亞號”，人類從失敗中一次次站起來。相信終有一天，人類會沖出太陽系、銀河系，去開辟更為廣闊的天地。
人類在征服宇宙的偉大斗爭中，從不畏懼艱難曲折，而總是在吸取經(jīng)驗教訓后，勇往直前。
學生活動。
1、思考。
2、寫作訓練。
3、交流展示。
六、小結：
這篇文章是關于美國人美國事，寫的是航天領域的事故，但意義卻超越了民族，國家和不同的科學領域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質。
語文教案－小英雄雨來篇三
通過這次繼續(xù)教育的學習以及第一份作業(yè)的完成，讓我對我所研究的課題“培養(yǎng)學生的語文學習興趣”有了更深、更全面的掌握，從而更有利于我的教學。下面我通過《真正的英雄》這一教學設計來闡發(fā)我的課題分析。
1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國宇航員第一次在飛行中死亡?！疤魬?zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。本文是一篇聲情并茂的演講詞，是時任美國總統(tǒng)的里根和全體美國人民對航天英雄的深切哀悼。
學生對太空探索很感興趣，也有不少同學向往宇宙探險，卻不知道人類在探索太空過程中曾經(jīng)經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻?？梢越璞酒葜v詞教育學生，光有熱情是遠遠不夠的，還必須有勇于探索和不怕犧牲的精神。
知識與能力目標：
1、字詞識記積累、理解。
2、了解世界太空探索的進程。
3、了解文章的結構方式及演講辭的基本特點。
過程與方法目標：
1、提前讓學生了解文章背景，作者生平，有助于對文章感情脈絡有更深的認識。
2、朗讀體會、理解文中含深刻的語句，理清作者感情變化的脈絡。
3、小組合作探究，理清文章的思路，把握內容。
4、電教手段，培養(yǎng)學習興趣。通過畫面可以更形象。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)困境面前永不言退，對未知領域進行百折不撓地探索的精神。
1、加強朗讀，把握文章內容，體味文章感情。
2、主動探究，演講詞的主題。
3、培養(yǎng)合作，主動思考能力。
本文是一篇自讀課文，主要有學生以小組合作探究的方式自主完成本文的學習。
一課時。
一、導入：
1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸?！疤魬?zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民都為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。在我們今天要學的這篇演講詞中，里根總統(tǒng)哀悼了罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。整篇演講詞情感充沛，對人們的心靈形成直接的強大的沖擊?，F(xiàn)在讓我們來學習它。
二、基礎知識預習檢查：
1、字詞注音：
哀悼鍥而不舍勛章錘煉。
陰霾孜孜不倦企求凝聚。
戰(zhàn)栗拓荒彌補不朽。
2、詞語理解：
哀悼：悲痛的悼念（死者）。
鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。
迫不及待：急迫的不能再等待。
建樹：建立（功績）。錘煉：磨練。
孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。
彌補：把不夠的部分補足。
夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切希望著。
1、朗讀字詞。
2、含義理解。
三、整體內容把握：
朗讀課文，理清文章結構，體會作者情感。
1、結構梳理：
1—4：表達深深的哀痛和對英雄的贊頌。
5—13：追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”。
14—21：號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未盡的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。
2、感情歸納：
（1）前半部分抒發(fā)悲痛心情。因為英雄已死，無論對人類，對國家，還是對親人，對朋友，這都是一種巨大的損失。
（2）后半部分主要表達力量。人類不能永遠悲痛、消沉下去，而應該化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。
1、朗讀課文。
2、思考探究。
3、交流展示。
四、問題研究：
速讀課文，小組合作探究。
人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學習。
此為例證明美國歷史上就有這樣的傳統(tǒng)，不怕失敗，開拓進取，也為下文號召大家“重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進”做好鋪墊。
3、演講者提及女教師麥考利芙的時候，為什么說她“凝聚了整個國家的想像力”？
麥考利芙是全美選出來的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中小學生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機上參加幾項科學表演，孩子們沒想到迎來的卻是噩耗。在這里，“整個國家的想像力”可以理解為代表著美國未來和希望的中小學生。
美國精神指開拓精神、想像力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。
不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把這種百折不撓的探索未知領域的精神看成是全人類的優(yōu)秀品質和高貴精神的代表，是人類精神的精華。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應當借鑒、學習、吸收。
5、體會本文寫作特點。
演講詞：屬于議論文的范疇，但它一般不講求說理的嚴密性和思維的邏輯性，它的基本特點是：以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。
1、速讀課文。
2、合作探究。
3、組內交流。
4、當堂展示。
五、鞏固訓練：
1、你認為這篇文章動人心魄的力量是來自哪里，是靠什么來打動人的。
這篇文章動人心魄的力量，主要是演講者以情動人，以情感人，言語都從肺腑自然流出，不給人客套、虛假、做作的感覺。那就是靠真誠。
2、任選一個下列全球致命的航天事故，請你也寫一篇簡短的演講詞。
（1）1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗的蘇聯(lián)宇航員格奧爾基？科馬羅夫、弗拉基米爾？沃爾科夫和維克托？帕沙耶夫返回地面，與預定降落時間還有30分鐘時因減壓操作失誤而喪生。
（（2）20xx年2月1日，“哥倫比亞”號航天飛機在原定降落時間16分鐘前解體，7名宇航員無一生還。
例：茫茫宇宙，有許多領域等待我們去開拓，去發(fā)現(xiàn)，去獻身。從“挑戰(zhàn)者號”到“哥倫比亞號”，人類從失敗中一次次站起來。相信終有一天，人類會沖出太陽系、銀河系，去開辟更為廣闊的天地。
人類在征服宇宙的偉大斗爭中，從不畏懼艱難曲折，而總是在吸取經(jīng)驗教訓后，勇往直前。
1、思考。
2、寫作訓練。
3、交流展示。
六、小結：
這篇文章是關于美國人美國事，寫的是航天領域的事故，但意義卻超越了民族，國家和不同的科學領域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質。
語文教案－小英雄雨來篇四
教材分析：
這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團員，他是怎么幫助八路軍放哨的;再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。配有三幅插圖，圖文緊密結合。
教學要求。
1.學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。
教學重點。
難點是有些詞語學生不容易理解。
課前準備。
1.掛圖或投影片。
2.生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
第8課《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。(板書課題)。
你們知道什么是兒童團嗎?老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。
二、初讀課文。
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。
2.標出自然段的序號。
三、檢查初讀情況。
1.出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是后鼻音?！俺！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音?！败姟薄ⅰ扒啊?、“面”三個字的韻母都是前鼻音。
2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)。
討論：課文講的是一件什么事?(只要意思大體上說正確就行。)。
五、理解課文，指導朗讀。
1.指名朗讀第1自然段。
2.出示投影片(或掛圖)。提問：王二小正在干什么?(板書：放牛、放哨)，理解“放哨”。
3.“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什么詞把它們連起來?(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。)。
4.指導朗讀。
王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚的語氣。
5.輕聲自由讀第2自然段。
討論：敵人為什么叫王二小帶路?(敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。
6.指名朗讀第1、2自然段。
7.學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題。
(1)哪個詞語最能體現(xiàn)王二小機智勇敢的精神?(“順從”是聽從的意思?！把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然后消滅掉。)。
(2)“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
(3)為什么稱王二小是小英雄?(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。)。
8.指導朗讀。
9.齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文(齊讀、指名讀)。
第二課時。
一、檢查復習。
1.出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。
2.指名朗讀課文。
3.指名說一說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
二、識記字形，指導寫字。
1.啟發(fā)學生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點指導識記以下幾個字。
員：下半部不是“見”，最后一筆是點。
路：左面是足字旁，右面上邊是折文兒，不是反文兒。
軍：上面是禿寶蓋兒，不是寶蓋兒。
2.課后練習第2題。
先讀生字，用筆描寫后，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導以下幾個字。
王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長。
前：筆畫較多，要寫緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。
響：左窄右寬，左邊的“口”處于中間偏上部位。
語文教案－小英雄雨來篇五
1、了解世界太空探索的進程。
2、了解文章的結構方式及演講辭的基本特點。
3、理解文中含深刻的語句，理清作者感情變化的脈絡。
1、加強朗讀，把握文章內容，體味文章感情。
2、主動探究，演講詞的主題。
3、培養(yǎng)探索精神。
1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國宇航員第一次在飛行中死亡。“挑戰(zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
一、自主學習。
1、給加點字注音。
哀悼（）鍥而不舍（）勛章（）錘煉（）。
陰霾（）孜孜不倦（）企求（）凝聚（）。
戰(zhàn)栗（）拓荒（）彌補（）不朽（）。
2、詞語積累。
鍥而不舍：
迫不及待：
建樹：錘煉：
孜孜不倦：
夢寐以求：
二、合作探究。
1、宇航員們因為航天飛機的失事而犧牲，但演講者卻說“這是訴說勝利和勇敢的故事”，
如何理解？
3、演講者在演講中蘊含的感情及變化的脈絡是什么？
4、文中所宣揚的美國精神的具體內涵是什么？
5、為什么說麥考利芙“凝聚了整個國家的想像力”？
6、文中贊揚了七位宇航員哪些精神和品？
三、精讀精練。
今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民，共同分擔內心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅定追求理想的信念。
對家庭、朋友及我們的太空宇航員所愛著的人們來講，國家的損失首先是他們個人的巨大損失。對那些失去親人的父親、母親、丈夫和妻子們，對那些兄弟、姐妹，尤其是孩子們，在你們悲痛哀悼的日子里，所有的美國人都和你們緊緊地站在一起。
我們今天所說的遠遠不夠表達我們內心的真實情感，言語在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力：它們根本無法寄托我們對你們深深愛著的、同時也是我們所敬佩的英勇獻身的人們的哀思。
英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們贊頌的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員。
語文教案－小英雄雨來篇六
教學目標：
新課標要求課程目標的設計要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)新課標的要求和本單元教材的特點，我從以下三個方面設計本課的教學目標。
知識與技能。
2、勾畫出文中的細節(jié)描寫，對其中印象深刻的細節(jié)描寫能說感受。
過程與方法。
培養(yǎng)學生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情，從而激發(fā)對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。
教學重點：
引導學生說出故事梗概，體會細節(jié)描寫的作用。
教學過程：
一、情境導入，明確目標。
1、游戲：猜人名。
課前，和學生進行“猜人名”的互動游戲，學生根據(jù)人物主要特點的描述猜測出生活在不同時期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本悍然發(fā)動侵華戰(zhàn)爭(圖片，在我們的領土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開始了為期_年的抗日戰(zhàn)爭，這期間，涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節(jié)課，讓我們一起走進——(生讀課題《抗日英雄楊靖宇》，師板書課題。
設計理念：(游戲導入由生活在不同時期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰(zhàn)爭，從而導入新課。這樣設計既能激發(fā)學生的學習興趣和情感體驗，又能使學生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進入學習狀態(tài)。
2、出示本單元以及本課的教學目標。
設計意圖：出示單元知識樹和本課的學習目標，使學生明確本單元的主題和本課的學習重點，在學習過程中有的放矢。
二、初讀感知，理清文脈。
1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計主要是為了檢測學生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學生質疑的機會。
2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了幫助學生完成概括故事梗概這一學習目標，這是本課的教學重點之一，由于六年級學生大部分已經(jīng)具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學、師由扶到放的方法，引導學生抓住記敘文的六要素或者文中重點詞進行概括訓練。
隨機板書：不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺得楊靖宇是一個什么樣的人？你能用幾個詞語概括一下嗎？(生自由答，師引導：楊靖宇的優(yōu)秀品質不只是這些，課文通過細節(jié)描寫為我們展現(xiàn)了更多，本課的特色就是用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質，值得我們仔細品味。）。
三、品讀感悟，探究展示。
探究提示：
1、用我們學習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫出印象最深刻的細節(jié)描寫的相關語句，有感情地讀一讀。
2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態(tài)這些細節(jié)描寫談感受。
3、先獨立思考，再組內交流。
4、代表發(fā)言，不完整之處本組成員可以及時補充。新課標指出：要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設有利于合作探究學習的環(huán)境，善于通過合作學習解決閱讀中的問題。因此，對本課的另一教學重點“體會細節(jié)描寫的作用”的突破，主要通過引導學生細讀品悟、探究展示，感受人物品質，培養(yǎng)學生的語言感知能力，使學生學會遷移，在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態(tài)等方面進行細節(jié)描寫。在匯報交流過程中，隨機板書：關愛戰(zhàn)士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學生匯報交流的基礎上，出示關于細節(jié)描寫的句段，通過多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時在朗讀中通過揣摩細節(jié)描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質。
5、楊靖宇犧牲后，又會帶給我們怎樣的`感動呢？(為了進一步加深學生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學習楊靖宇犧牲后的部分。
語文教案－小英雄雨來篇七
1940年2月的一天晚上，楊靖宇帶著十幾名戰(zhàn)士向蒙江東邊的大森林進發(fā)。但此次行動不幸被叛徒告密，他們在離濛江不遠的地方被數(shù)千名日寇包圍了。
楊靖宇揮動著兩支匣子槍，左右開弓，邊向敵人射擊，邊命令同志們向林子里撤。到了晚上會齊時，隊伍只剩下七個人了。
一天沒吃東西了，大家圍在火堆旁忍受饑餓。楊靖宇看了看僅有的一塊包米干，默默地對警衛(wèi)員說：“就這點干糧，搗碎熬點湯給大家喝吧!”
警衛(wèi)員用鬼子的半邊鋼盔盛水，將包米干搗碎放在里邊，在火堆上熬好后，七個人一人喝了幾口湯。隨后，楊靖宇對大家說：“暖和過來了吧，同志們。趁天黑我們翻過這座山就好了?！?BR> 但敵人層層包圍著，密密匝匝如鐵桶一般，轉了一夜仍無法過嶺。同志們餓著肚子，在冰天雪地里與數(shù)千名敵人周旋。到了第五天的中午時分，敵人采取“拉網(wǎng)”“篦梳”戰(zhàn)術，從四面八方圍了上來。到晚上，又有四位同志負傷了。
楊靖宇把大家招呼到一起，果斷地說：“情況非常危急，大家必須分開走!”
同志們緊緊擁在一起說：“死，就死在一塊;活，也活在一塊?！?BR> “我們不能無謂地死。多活一個，革命就多一份力量?！睏罹赣钌钋榈卣f。
楊靖宇讓四位負傷的同志往回走，到可靠的老鄉(xiāng)家暫避養(yǎng)傷;自己則帶著另兩名戰(zhàn)士繼續(xù)往前走，爭取能與友鄰部隊聯(lián)系上。而敵人的兵力大都集中在前面。在這生死關頭，楊靖宇毅然把死的危險留給了自己，把生的可能讓給了同志。楊靖宇和留下的兩位同志忍受著饑餓和寒冷的煎熬，與數(shù)千名日寇又奮戰(zhàn)了三天三夜后，一名戰(zhàn)士犧牲了，另一名戰(zhàn)士也負了重傷。楊靖宇把受傷的同志隱蔽到一個樹洞里，只身一人與敵人周旋了五天五夜。
23日凌晨，楊靖宇邊打邊走，來到了濛江縣的保安屯附近。但不幸被敵人的一個坐探發(fā)現(xiàn)，一大股敵人將楊靖宇團團圍住了。楊靖宇沉著地緊握兩支短槍，倚著一棵古松，彈無虛發(fā)地痛擊撲上來的敵人。敵人嚇得不敢上前，縮在遠處猛叫著：“楊靖宇，你跑不了啦，快投降吧。你過來就讓你當東邊道司令?！睏罹赣罨卮饠橙说氖且凰笞映鸷薜淖訌?。
鬼子軍官氣得發(fā)瘋，機槍、步槍一起向楊靖宇射擊。突然，楊靖宇右手一沉，他掛彩了。楊靖宇頑強地用左手向敵人射擊，在他面前，敵人的尸體倒了一大片。又一顆子彈擊中了他的腰，頓時鮮血把軍裝浸透了一大片。敵人見楊靖宇負了重傷，嚎叫著蜂擁而上。這時楊靖宇槍里僅剩下最后一顆子彈。他高呼：“打倒日本帝國主義!中國共產黨萬歲!”然后把最后一粒子彈留給了自己。為了人民的解放，他獻出了自己的生命。
楊靖宇雖然倒下了，但他那大無畏的革命精神，激勵著千百萬優(yōu)秀的中華兒女，走上抗日前線。
教學目標：
新課標要求課程目標的設計要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)新課標的要求和本單元教材的特點，我從以下三個方面設計本課的教學目標。
知識與技能。
2、勾畫出文中的細節(jié)描寫，對其中印象深刻的細節(jié)描寫能說感受。
過程與方法。
培養(yǎng)學生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情，從而激發(fā)對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。
教學重點：
引導學生說出故事梗概，體會細節(jié)描寫的作用。
教學過程：
一、情境導入，明確目標。
1、游戲：猜人名。
課前，和學生進行“猜人名”的互動游戲，學生根據(jù)人物主要特點的描述猜測出生活在不同時期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本悍然發(fā)動侵華戰(zhàn)爭(圖片)，在我們的領土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開始了為期八年的抗日戰(zhàn)爭，這期間，涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節(jié)課，讓我們一起走進——(生讀課題)《抗日英雄楊靖宇》，師板書課題。
設計理念：(游戲導入)由生活在不同時期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰(zhàn)爭，從而導入新課。這樣設計既能激發(fā)學生的學習興趣和情感體驗，又能使學生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進入學習狀態(tài)。
2、出示本單元以及本課的教學目標。
設計意圖：出示單元知識樹和本課的學習目標，使學生明確本單元的主題和本課的學習重點，在學習過程中有的放矢。
二、初讀感知，理清文脈。
1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計主要是為了檢測學生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學生質疑的機會。
2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了幫助學生完成概括故事梗概這一學習目標，這是本課的教學重點之一，由于六年級學生大部分已經(jīng)具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學、師由扶到放的方法，引導學生抓住記敘文的六要素或者文中重點詞進行概括訓練。
隨機板書：不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺得楊靖宇是一個什么樣的人?你能用幾個詞語概括一下嗎?(生自由答，師引導：楊靖宇的優(yōu)秀品質不只是這些，課文通過細節(jié)描寫為我們展現(xiàn)了更多，本課的特色就是用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質，值得我們仔細品味。)。
三、品讀感悟，探究展示。
探究提示：
1、用我們學習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫出印象最深刻的細節(jié)描寫的相關語句，有感情地讀一讀。
2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態(tài)這些細節(jié)描寫談感受。
3、先獨立思考，再組內交流。
4、代表發(fā)言，不完整之處本組成員可以及時補充。新課標指出：要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設有利于合作探究學習的環(huán)境，善于通過合作學習解決閱讀中的問題。因此，對本課的另一教學重點“體會細節(jié)描寫的作用”的突破，主要通過引導學生細讀品悟、探究展示，感受人物品質，培養(yǎng)學生的語言感知能力，使學生學會遷移，在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態(tài)等方面進行細節(jié)描寫。在匯報交流過程中，隨機板書：關愛戰(zhàn)士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學生匯報交流的基礎上，出示關于細節(jié)描寫的句段，通過多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時在朗讀中通過揣摩細節(jié)描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質。
5、楊靖宇犧牲后，又會帶給我們怎樣的感動呢?(為了進一步加深學生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學習楊靖宇犧牲后的部分。)。
楊靖宇192月26日(清光緒三十一年農歷正月初十)出生在河南省確山縣古城鄉(xiāng)李灣村一個農民家庭里，幼時在村私塾就讀，19以優(yōu)異的成績考入確山縣立第一高等小學堂，有一件事情讓老師記憶猶新：有一天，楊靖宇在學校學習(學習情況已無從考證)，突然聽見外面有人大叫，原來是老張被幾個兵痞打。于是他們就出來圍觀。忽然，有一個高高的男孩大叫了一聲：“你們太欺負人了!”于是，所有的學生都跟著嚷道。一個兵痞圣氣凌凌地說：“怎么拉?他得罪我們了，就該挨!”于是，那個高個子男孩一揮手，說：“上。”幾十個學生就連打帶趕地把他們趕出了學校，救了老張一命。那個高個子男孩就是楊靖宇。
那幾個兵痞不甘心，覺得太丟臉。于是第二天，他們又叫來更多的兵痞，氣勢洶洶地來到學校。一進學校，就嚷著要找昨天那個高個子男孩。校長急了，就一個勁地道歉。兵痞不聽。在這時，楊靖宇爬到房子上，拿著火柴，對兵痞說：“知道這是什么么?是洋火!你們不走，我就把房子燒了?！毙ｉL也趕忙說：“誒，我們也管不住他。你們還是走吧，這孩子，你們不走，把他逼急了，他一定會燒。房子燒了，你們頭也不會饒你們?？熳甙伞！庇谑牵兙椭缓没伊锪锏淖吡?。
從這件事上，可以看出楊靖宇的勇氣。
靖宇陵園在通化市渾江東岸山崗上。為紀念楊靖宇烈士而建。1954年動工，1957年竣工。陵園的建造得到毛澤東、周恩來的親自的關懷。游人來到園中，可在清新幽雅的環(huán)境中仔細瞻仰烈士，緬懷烈士的豐功偉績，從而使升華精神，滌蕩心神。
陵園南北長200米，東西寬100米。進國門經(jīng)水泥道，繞中心花池直抵靈堂。國內松柏蒼翠，景色莊嚴。靈堂建筑具有民族風格。中央為烈士半身塑像，上懸朱德所書“人民英雄楊靖宇同志永垂不朽”橫匾，基座正面刻烈士簡歷.靈堂后是陵墓，安置著黑絨覆蓋的靈柩。陵園兩側為陳列室，展出烈士的照片、遺物、遺著，以及抗聯(lián)一路軍戰(zhàn)斗事跡。
楊靖宇(1905―1940)，原名馬尚德，河南省確山縣李灣村人。1927年加入中國共產黨，1929年到東北從事革命活動，1931年“九一八”事變后，創(chuàng)建東北抗日聯(lián)軍第一路軍。1940年2月23日，犧牲于朦江(今靖宇縣)三道饒子，年僅35歲。
語文教案－小英雄雨來篇八
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教學目標：
1、學會本課9個生字的音，形、義及由生字組成的詞語。會認8個字。區(qū)別：“長長”和“常?！边@兩個同音詞。
2、讀懂句、段、理解課文內容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會9個生字。
教學難點：
理解課文，了解故事發(fā)生的背景。
教學方法：
圖文結合，情境教學法。
教學媒體：
投影儀、軟件、錄音機、生字卡。
教學過程：
一、激情導入。
(放軟件或口述)在抗日戰(zhàn)爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。
他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，與日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。其中有一個團叫兒童團，里面的團員都是和大家一樣的小孩子。
現(xiàn)在老師給你們放一段好聽的音樂，注意聽，然后我要問你問題的。(播放歌曲《歌唱二小放牛郎》)。
提問：這首歌說到了一個小英雄是誰?(王二小)板書課題。
二、初讀課文。
放課文錄音一次。
三、學習課文。
提問這篇課文一共有多少個自然段?(5個)在課文上標好序號。
(一)學習第一自然段。
1、出示第一幅圖，看圖聽老師朗讀第一自然段，然后回答老師的問題。
2、王二小是什么人?(兒童團員)剛剛說了，抗日戰(zhàn)爭時期兒童組織的團就叫兒童團，屬于兒童團里的小朋友就是兒童團員了。
a、王二小一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
3、出示兩個句子。
b、王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
讀這兩個句子，這兩句話有什么不同?“常?！蹦芊裾覀€詞來代替?(經(jīng)常)這說明什么?(說明王二小經(jīng)常給八路軍放哨，不止一次。)。
4、現(xiàn)在老師再給你看一個詞，也是讀“常?！?，(媒體出示“長長”，這個長長是指什么東西很長的意思，跟“常?！钡囊馑际遣煌?。
5、媒體出示選詞填空。(即課后練習第3題)。
長長常常。
小軍()幫助王爺爺取牛奶。
大象有一個()的鼻子。
6、課本上說王二小常?！胺排！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r做，用了什么詞把它們連起來的?(一邊……一邊……)為什么王二小要一邊放牛，一邊放哨呢?(這樣做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。)。
(二)學習第二自然段。
1、好，我們來看第二幅圖，看看發(fā)生了什么事?(請一位同學來讀第二自然段)。
2、請一位同學來說說你聽同學讀了這一段之后，你知道了什么?
看圖，大家看敵人兇不兇啊?(兇)。
請幾位學生來表演敵人的兇狠樣。
3、再讀第二自然段。
(三)學習第三自然段。
1、看到敵人那么兇惡，王二小怕不怕啊?誰來讀讀第3自然段?
2、王二小是不是真的給敵人帶路?(不是)“裝著順從”是什么意思?(不是真的，是假裝給他帶路)實際上把敵人帶到了哪里?(帶進了八路軍的埋伏圈)大家說王二小勇敢嗎?聰明嗎?(勇敢、聰明)。
3、請同學再把第三自然段讀一遍。
(四)學習第四自然段。
1、自由讀，這一自然段你有什么地方不懂的嗎?四面八方是什么意思?(指周圍各個方向，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。)。
2、想想這一段應該怎樣讀?請同學來讀，若沒讀出感覺，再聽老師讀，感受一下，應該怎樣讀?“突然”這一句要讀得快一點，后一句小英雄王二小被殺害了，你的心情是怎樣的呢?(既沉痛又惋惜)所以這一句要讀得慢一點。
3、再一次全班讀第三自然段。
(五)學習第五自然段。
1、我們來看看這個故事的結果是怎樣的?是敵人勝利了，還是八路軍勝利了?請男同學來讀一下第五自然段。
2、請一位女同學來說，是誰勝利了?(八路軍)。
那你們高不高興啊?請你讀出高興的語氣來，齊讀。
語文教案－小英雄雨來篇九
教學目標：
1、聽讀課文，能把握文章的主要內容。
2、朗讀課文，能理清文章思路，把握文章的情感基調。
3、品讀課文，感受百折不撓探索未知領域的精神。
課前準備：搜集閱讀關于航天探索的資料。
教學步驟：
導入：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機在第十次發(fā)射升空后，突然發(fā)生爆炸，艙內7名宇航員全部遇難。面對這場突如其來的悲劇，美國陷入一片悲哀之中，世界也為之震驚。1月31日，里根總統(tǒng)發(fā)表了這篇電視講話。今天就讓我們從這篇講話中，再次認識這些真正的英雄。
一、整體感知全文。
1、聽讀課文（錄音、錄象或范讀），整體感知思考、回答以下問題：
（1）演講稿的主要內容是什么？聽后歸納，用100字左右文字寫出。（教師提示：哀悼遇難的英雄；頌揚人類探索的精神；號召化悲痛為力量，激勵繼續(xù)探索。）。
（2）在聽的過程中，你印象最深刻的是什么情節(jié)？你記住了哪些感人的話？組內交流談一談。
（3）演講稿表達了里根總統(tǒng)怎樣的感情？（教師提示：悲痛，哀悼，敬佩。）。
2、你對這件事持什么態(tài)度？請你有感情地自由朗讀課文。
（1）理清演講中隱含的感情變化脈絡。（教師提示：前半部分抒發(fā)悲痛的心情，后半部分表達繼續(xù)探索的力量。）。
（2）從寫作思路的角度，將文章分成三個部分，概括每部分的主要內容。（教師提示：前四節(jié)表達哀痛和頌揚之情；中間追憶英雄的故事；后八節(jié)號召繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)。）。
（3）文章為什么花了大量篇幅來一一追憶幾位英雄？（教師提示：通過回憶他們的點滴事跡，頌揚他們的英雄行為；借他們的事跡鼓舞人們繼續(xù)探索太空的信心和勇氣；表明總統(tǒng)對他們非常熟悉，增強演講感人的力量。）。
3、（1）美國精神的具體內涵是什么？
（2）你如何看待里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神？（教師提示：1）、開拓精神，想象力，英雄主義，獻身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽，剛毅不屈的品質等。2）、這里所指的美國精神，已不僅是指美國的`精神，這種精神代表了人類無畏地探索未知領域的偉大精神，是人類精神的精華，值得我們敬仰學習。）。
二、品讀文章。
1、再仔細品讀文章，從文中劃出最讓你感動的句子，并說出你對這些語句的體會。
2、背出自己喜歡的句子，讓這些句子隨時都能激勵自己。
（教師提示：不求答案一致，但“研討與練習”二中的幾個句子應該進行分析。）。
三、作業(yè)布置。
課外查找關于美國“勇氣”號和“機遇”號火星車登陸火星的材料，訪問美國宇航局網(wǎng)站，綜合課文讀后的感想，自由命題寫一篇隨筆。
教學目標：
通過收集和交流各種關于航天事業(yè)的資料，感受科學探索中的失敗與成功，并在演講詞的換角度改寫中體會航天事業(yè)對國家和民族發(fā)展的意義。
課前準備：收集各國發(fā)展航天事業(yè)的資料。
教學步驟：
導入：1月3日，經(jīng)過半年多星際旅行，美國“勇氣”號火星車于太平洋時間3日20時35分（北京時間4日12時35分）左右，在火星表面成功著陸，并于20時52分向地球發(fā)回第一個信息。美國宇航局宣布這一登陸計劃取得成功。但是在這成功的背后，美國的太空活動也經(jīng)歷過慘痛的失敗，印證了一句話：人類每前進的一小步，都可能以犧牲她的一部分最優(yōu)秀的兒女作為代價。就讓我們隨著里根總統(tǒng)的演講，來回憶“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空爆炸的悲痛吧。
一、整體感知。
1、閱讀資料：全球致命的航天事故。
1967年1月27日，美國“阿波羅1號”飛船在佛羅里達州卡納維拉爾角肯尼迪航天中心模擬發(fā)射時失敗，宇航員格斯格里索姆、愛德華懷特和羅格查菲喪生。
1967年4月24日，蘇聯(lián)宇航員弗拉基米爾科馬羅夫駕駛的“聯(lián)盟”號飛船返回地面時減壓艙未能打開，飛船墜毀，宇航員喪生。
1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗的蘇聯(lián)宇航員格奧爾基科馬羅夫、弗拉基米爾沃爾科夫和維克托帕沙耶夫返回地面，與預定降落時間還有30分鐘時因減壓操作失誤而喪生。
1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機在升空73秒后爆炸，7名宇航員全部喪生，其中包括中學女教師克麗斯塔麥考利夫、美籍日本人埃利森鬼冢，其他5人分別是弗朗西斯斯科比、邁克爾史密斯、朱迪斯雷斯尼克、羅納德邁克奈爾和格雷戈里賈維斯。
2月1日，“哥倫比亞”號航天飛機在原定降落時間16分鐘前解體，7名宇航員無一生還。
2、模擬總統(tǒng)角色朗讀課文。獨立思考完成：
（1）總統(tǒng)對英雄的感情是怎樣的？劃出有關語句來說明。
（2）總統(tǒng)對這些英雄是怎樣高度評價的？劃出有關語句。
（3）總統(tǒng)希望通過演講達到什么目的？（教師提示：表達哀悼，安慰家屬；追憶英雄，頌揚他們的英勇行為；鼓舞人心，號召人們化悲痛為力量，繼續(xù)開展探索研究。）。
3、綜合思考，小組討論：說說失敗對航天研究的影響。（教師提示：不應僅僅局限于對美國的影響；要辨證地分析看待航天研究中成功與風險并存的現(xiàn)實情況。）。
二、自主探究。
1、請同學們分類交流各國（中國）航天事業(yè)的發(fā)展情況。
2、根據(jù)各國航天科技的對比，討論航天事業(yè)（成功）對于國家（可重點結合本國談）的核心意義。
3、月15日9時，“神舟”五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心由“長征”二號f型運載火箭發(fā)射升空，經(jīng)過預定太空飛行，航天員楊利偉順利著陸。請你自主設計寫作一篇演講稿，用在慶功大會上演講，借鑒、體現(xiàn)出《真正的英雄》中的好的寫法，字數(shù)不限。
三、布置作業(yè)。
發(fā)揮自己的想象，完成《我的太空之行》，“我”的身份可以是一個旅游觀光者，也可以是一個科學家，也可以是外星人。
【資料平臺】。
1、《航天史上最悲慘一日：人類最早航天飛機爆炸》、《他們是真正的英雄――向為全人類利益而獻身的宇航員致敬》、布什的演講稿等關于“哥倫比亞”號航天飛機爆炸的報道材料。
2、中國載人航天飛行的報道材料。
3、人類開展登陸火星的有關探索活動的報道材料。
語文教案－小英雄雨來篇十
今天，晴空萬里，艷陽高照，我們四年級的優(yōu)秀少先隊員們，大家在老師的帶領下，來到了東臺山掃墓。清明節(jié)是悼念逝者，寄托哀思，緬懷先人的傳統(tǒng)節(jié)日。緬懷革命先烈，弘揚愛國主義精神。盡管此時的天氣很熱，但這也不能抵擋住我們迫切的心情。一路上，我們走走停停，說說笑笑，“哇”同學們興奮的叫著“山泉水！”瞧！這山泉是那么得清澈，盡管身上披的是枯枝敗葉，腳下踩的是渾厚的泥巴，可它仍是那么清澈。
我們不知不覺，已到了圣神而莊嚴的地方，――東臺山烈士陵園。抬頭看見，花壇中央矗立著一座高高的英雄紀念碑。紀念碑是那么莊嚴，肅穆，巍峨雄偉，使我們蕭然起敬。紀念碑上刻著八個有力的大字，“人民英雄永垂不朽?！蔽覀冮_始了祭拜儀式，大家都不約而同的把頭低了下來，此時此刻我的心情格外沉重，想當年先烈們?yōu)榱宋覀兘裉斓匦腋?，和美好的生活，而獻出了自己的生命。是你們用鮮血換來了我們此刻的安寧，你們都是好樣的。雖然我們沒有經(jīng)歷過那個風云變幻艱苦的歲月，可我們現(xiàn)在總能從書本和影像里，想象到那個充滿著戰(zhàn)爭硝煙的年代，和一些英雄們光榮的事跡。先烈們?yōu)樽鎳氖聵I(yè)，民族的利益，而拋頭顱，灑熱血。我們欽佩他們不畏強敵的膽識，和不怕犧牲的精神。先烈們英雄事跡，我們要代代相傳，銘記于心。
大家開始獻花了，同學們都把手中的花依次擺放整齊。鮮花是我們表達對革命先烈的懷念與崇敬之情！終于輪到我獻花，我心里有一點兒緊張。我雙手合攏，恭恭敬敬地向先烈們鞠了一躬，我在心里默默地說：“烈士們，”請安息吧！我們永遠懷念你們，我們會傳承先烈們的遺志，發(fā)奮學習，掌握更多的科學知識。去完成先烈們沒有完成的事業(yè)。同時我們要珍惜這金色童年，這來之不易的幸福生活。將來要成為國家棟梁之才，把我們偉大的祖國建設得更加美好。
語文教案－小英雄雨來篇十一
教學目的。
一、學習時間順序和空間順序相結合說明事物的方法。
二、引導學生從十幅浮雕中了解我國近百年的人民革命斗爭史，進而理解“人民英雄永垂不朽”的真正含義，激勵學生繼承光榮的革命傳統(tǒng)，為祖國的建設事業(yè)努力奮斗。
教學設想。
一、本文篇事物說明文，寫法上很有特色。它在按空間方位的順序介紹的同時，又運用了時間順序，這是本文的教學重點。
二、大碑座上10幅浮雕的介紹，涉及的歷史知識廣，初一學生尚未系統(tǒng)學過，所以略講，只作一般性了解。
三、運用多媒體作為直觀教具。
四、教學方法：學生自主學習為主，重在學生能力上的培養(yǎng)。
五、課前預習：
1.速讀課文一遍，從整體上把握文章的基本內容。
2.查字、詞典，解決生字、生詞。
3.按說明文的結構特征，給課文劃分段落層次。
六、課時安排：一教時。
教學過程安排：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1明確體裁、解題復習、思考、圈畫。
2組織學生交流預習情況（字、詞、結構等）閱讀、討論、思考。
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟教師活動學生活動。
1分析課文第2―5節(jié)重點了解這一部分由遠到近的空間順序閱讀、勾畫、思考。
2組織學生自己分析6―10節(jié)的說明順序；完成表格討論、交流、思考、自由發(fā)言。
3學習評價：你認為文題中的“人民英雄”究竟包括哪些人？思考、自由發(fā)言。
第三塊：語文活動：我來做導游“向您介紹我們的**中學”
教學步驟教師活動學生活動。
1組織、參與活動：出示中學平面圖討論、自由發(fā)言、個別發(fā)言。
第四塊：課后學習與作業(yè)：
1．到網(wǎng)上去收索更多有關的人民英雄紀念碑的資料，小組交流，把收集的資料了出一期板報。
2．課后請收集為國捐軀的順德烈士的事跡，并講給家人或同學聽。
語文教案－小英雄雨來篇十二
抗日戰(zhàn)爭時期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍的抗日根據(jù)地，經(jīng)常遭到敵人“掃蕩”。
王二小是兒童團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊幫助八路軍放哨。
有一天，敵人又來“掃蕩”，走到山口迷了路，看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。
王二小裝著聽話的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈里。
突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就氣急敗壞地殺害了小英雄王二小。
八路軍從山上沖下來，把敵人全部消滅了。
語文教案－小英雄雨來篇十三
教學目標：
1．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
教學重難點：
讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，你們心目中的英雄是誰？
2、今天這一課，我們再來認識一些小英雄。（出示螞蟻圖片）。
3、在你的眼中螞蟻是怎樣的？
板書：區(qū)區(qū)弱者。
4、區(qū)區(qū)弱者怎么會跟英雄連在一起呢？讓我們共同走進一個真實的故事。（出示課題）。
二、了解故事。
1、請同學們打開課本讀讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞語多讀幾遍。
（1）指名讀，正音。
（2）講“肆”的字形。
（3）理解“肝膽俱裂”的意思。
（4）齊讀詞語。
2、這篇課文講了一件什么事情？請同學們打開課本讀讀課文，試著概括文章的主要內容。
三、感悟壯舉。
1、在這場突如其來的大火中，小螞蟻表現(xiàn)出怎樣的英雄壯舉？請大家靜下心來再讀讀課文，想一想，劃下來。
交流劃的句子。
2、讓我們回到故事剛發(fā)生時的情景。（出示大火動畫）。
3、舐動的火舌、肆虐的`火神、無情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼！
4、課文中哪些句子寫出了火勢兇猛？
5、齊讀描寫火勢的句子。
6、現(xiàn)在，你就是在場的游客，你是怎么想的？
7、這是你們想到的，但是你們萬萬沒想到，陳老師也萬萬沒有想到的是：
（出示）可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
8、默讀這段文字，想想哪些詞語令你感動，令你震撼，甚至心驚肉跳？
（品讀詞語）。
9、這無疑是一場滅頂之災！但是，出乎所有人的預料，在熊熊烈火中，（引讀：可萬萬沒有想到——）。
10、此時，外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響此起彼伏，陣陣焦味撲鼻而來。然而它們卻義不容辭地承擔起保護蟻群的重要使命，縱然是烈火焚燒、粉身碎骨也無怨無悔。
同學們，現(xiàn)在你們就是外層螞蟻：（師生對話）。
11、生命是那樣寶貴，但你們能在關鍵時刻挺身而出。（出示，齊讀）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
12、（音樂起）透過著薄薄的煙霧，我們的眼睛濕潤了，蟻國英雄們用自己的生命換回了種族的延續(xù)，感人的畫面隨著這省略號一定還在延續(xù)，現(xiàn)在我們都是幸存下來的螞蟻，你一定有很多話要說，你想對誰說？請同學們選擇一個話題寫一寫。
四、升華主題。
1、此時此刻，你覺得螞蟻是區(qū)區(qū)弱者嗎？不！它們是——蟻國英雄（齊讀）。正是這群蟻國英雄們用自己的寶貴生命和可貴精神為我們譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、讓我們一齊滿懷深情地讀好它。（齊讀）。
3、這個感人的故事節(jié)選自作家金馬的一篇散文《螻蟻壯歌》，他在原文中這樣寫道：（齊讀金馬《螻蟻壯歌》的結尾）。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)閱讀《螻蟻壯歌》，感受蟻國英雄的偉大壯舉。
語文教案－小英雄雨來篇十四
1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好7個生字。培養(yǎng)學生立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、收集熊貓的圖片資料，能根據(jù)課文內容為大熊貓涂色。
7個生字詞，滲透性識字。
講讀法、情境法、表演法
課文插圖的放大掛圖，《歌唱王二小》的錄音磁帶，配樂課文朗讀磁帶。
三課時。
首先教師提問：“小朋友，你們愛聽音樂嗎?”然后播放《歌唱王二小》的歌曲錄音，把學生帶入意境。之后教師再提問：“小朋友，你們知道這是歌唱誰嗎?”根據(jù)回答，教師板書課題《王二小》。
2.把四幅圖的內容連起來說。注意讓每個同學特別是中下等生能有充分練習的機會。
1.憑借拼音自讀課文，要讀正確，讀準每一個字的音。
2.檢查自讀情況，進行正音。注意指導下面幾個字的讀者：“員、英”是整體認讀音節(jié);“響、雄”是三拼音節(jié)，又是后鼻音;“助”的聲母是zh，不是z。
3.一邊看圖一邊細讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分，然后看圖想文，弄清課文主要講了一件什么事。根據(jù)一年級學生概括能力差的實際，可投影出示答案，讓學生選擇：(1)課文講的是王二小放牛的事。(2)課文講了敵人讓王二小帶路的事。(3)課文講了王二小幫助八路軍消滅敵人的事。
1.認讀卡片，鞏固生字讀音。
2.自由朗讀課文。
1.以卡片檢查生字。(先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。)
2.指名按自然段讀課文。
1.(1)看圖讀第一段。想一想，這一段有幾句話，每句話講什么。(兩句話，第一句講王二小是干什么的，第二句講王二小做什么。)
(2)指名回答上述問題。第一句提出“兒童團員”，先由教師簡介“兒童團”，然后結合圖畫和聯(lián)系有關影視鏡頭理解“兒童團員”。
(3)引導學生看圖仔細觀察人物神態(tài)，然后通過理解重點詞“常常、一邊……一邊……”弄懂第二句的意思。
(4)指名朗讀第一段。教師點撥強調“兒童團員、常常、幫助、放哨”要讀出贊揚的語氣，再自己練習表情朗讀。
2.(1)出示投影片，讓學生仔細看第二幅圖觀察敵人的兇惡面目，想象他們怎樣威逼王二小，再觀察王二小鎮(zhèn)靜的神態(tài)，想象他在想什么。
(2)在敘述圖意的基礎上閱讀第二段，在讀的過程中理解“掃蕩”“迷了路”“山口”等詞。(“掃蕩”一詞教師要重點指導)
3.(1)指名朗讀第三段。然后一邊看圖一邊默讀課文。思考：敵人叫王二小帶路，他是怎么做的?“裝著”“順從”是什么意思?哪句話表現(xiàn)了王二小機智勇敢?找出來讀一讀。
(2)輕聲讀第四段，然后通過看圖和聯(lián)系上下文或生活實際理解“突然”“四面八方”“英雄”的意思，在理解詞意的基礎上讀懂句子。最后討論：為什么說王二小是小英雄?(啟發(fā)看圖聯(lián)系課文三、四段內容)
(3)指導表情朗讀三、四段，體會文章的思想感情。
“童、團、員、響”用部件法。即用已學過的偏旁、部首、基本字識記。要求學生說準方位，說清部件，已學過的部件不可再分開。童：要在田字格內示范書寫，強調上下兩部分要扁一些、緊湊些。團：提醒學生里面是才，不是寸，也不是木。
“迷”和“謎”比較。熟字“謎”去掉言字旁就是“迷”。
“幫助、英雄”：重點指導沒學過的部件的筆畫筆順并要復習詞義。
員( )園( )想( )英( )
圓( )原( )響( )應( )
1.讀讀課文中有關的句子，體會兩個詞的意思和用法。2.教師啟發(fā)：聯(lián)系實際想想，誰常常做什么?誰愛幫助人做事?3.先說后寫，練習造句。
語文教案－小英雄雨來篇十五
課文比較長，讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內容，可以用加小標題來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
認識本課的12個生字，了解新詞的意思。練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。
讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內容，用加小標題的方式來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
練習用比較快的速度讀課文并了解課文主要內容。
2課時。
第1課時。
1．《倔強的小紅軍》一課，我們認識了一位一心把生的機會留給別人的可敬的小紅軍，今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）。
2．看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）。
1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3．同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2．指名簡要復述課文大意。
寫生字詞。
第2課時。
1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。
3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4．質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?BR> 通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）。
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。
1．點擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2．仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3．試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
語文教案－小英雄雨來篇十六
自古以來，犧牲在戰(zhàn)場上，一直是愛國軍人引以自豪的志向。特別是那些明知死在眼前仍勇敢赴難的人，更令人崇敬。在中日甲午海戰(zhàn)中犧牲的鄧世昌就是這樣的人。
鄧世昌是我國最早的一批海軍中的一個，是清朝北洋艦隊中“致遠”號的艦長。他有強烈的愛國心，常對士兵們說：“人誰無死?但愿我們死得其所，死得值!”1894年，中國和日本之間爆發(fā)了甲午戰(zhàn)爭。鄧世昌多次表示：如果在海上和日艦相遇，遇到危險，我就和它同沉大海!1894年9月17日，日本艦隊突然襲擊中國艦隊，一場海戰(zhàn)打響了，這就是黃海大戰(zhàn)。戰(zhàn)中，擔任指揮的旗艦被擊傷，大旗被擊落，鄧世昌立即下令在自己的艦上升起旗幟，吸引住敵艦。他指揮的致遠號在戰(zhàn)斗中最英勇，前后火炮一齊開火，連連擊中日艦。日艦包圍過來，致遠號受了重傷，開始傾斜，炮彈也打光了。鄧世昌感到最后時刻到了，對部下說：“我們就是死，也要死出中國海軍的威風，報國的時刻到了!”他下令開足馬力向日艦吉野號沖過去，要和它同歸于盡，這大無畏的氣概把日本人嚇呆了。
這時，一發(fā)炮彈不幸擊中“致遠”艦的魚雷發(fā)射管，使管內魚雷發(fā)生爆炸導致“致遠”艦沉沒。200多名官兵大部分犧牲。鄧世昌墜身入海，隨從拋給他救生圈，他執(zhí)意不接，愛犬“太陽”飛速游來，銜住他的衣服，使他無法下沉?？伤姴肯露紱]有生還，狠了狠心，將愛犬按入水中，一起沉入碧波，獻出了寶貴的生命，享年45歲。
鄧世昌犧牲后舉國震動，光緒帝垂淚撰聯(lián)“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，并賜予鄧世昌“壯節(jié)公”謚號，追封“太子少?！?，入祀京師昭忠祠，御筆親撰祭文、碑文各一篇。李鴻章在《奏請優(yōu)恤大東溝海軍陣亡各員折》中為其表功，說：“而鄧世昌、劉步蟾等之功亦不可沒者也”。清廷還賜給鄧母一塊用1。5公斤黃金制成的“教子有方”大匾，撥給鄧家白銀10萬兩以示撫恤。鄧家用此款在原籍廣東番禺為鄧世昌修了衣冠冢，建起鄧氏宗祠。威海衛(wèi)百姓感其忠烈，也于18在成山上為鄧世昌塑像建祠，以志永久敬仰。12月28日，中國人民解放軍海軍命名新式遠洋綜合訓練艦為“世昌”艦，以示紀念。
語文教案－小英雄雨來篇十七
1、理解課文內容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。
2、學習從人物的語言、動作、神態(tài)了解人物的內心。
3、分角色有感情地朗讀課文。
從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。
2課時。
1、“奴隸英雄”指的是誰？（學生回答后，板書：斯巴達克）。
2、課文講的是什么時候的事情？（學生回答后，板書：公元前73年）算算看，距離現(xiàn)在有多少年了？（有兩千多年了。）課文中講的事情，發(fā)生在什么地方？（學生回答后，板書：羅馬）。
1、兩千多年以前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當?shù)氐木用褡優(yōu)樽约号`。
2、斯巴達克是奴隸起義的。列寧稱贊斯巴達克是“一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。
3、這篇課文是個獨幕劇的劇本。劇本開頭寫時間、地點、人物、布景。括號里的小字介紹劇情的變化和人物的動作、情感、說話語氣。最后寫“幕落”，就是劇演完了，幕布落下來。
1、指名讀課后練習，明確自學要求。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、討論交流。
按照課后練習的要求，再讀課文。
1、指導朗讀劇本的方法：介紹時間、地點、人物、布景和劇情發(fā)展的小字要讀，表示人物說話時的語氣、神情的小字不要讀，要在讀對話中，把小字中提示的語氣、神情讀出來。如：男（悄聲對女），讀“男”說的話時，就要用悄悄的聲音；奴隸甲（發(fā)抖），讀“奴隸甲”說的話，就要讀出他發(fā)抖的樣子。
2、請九個同學分角色朗讀。角色分別為：斯巴達克、男、女、司令官、貴婦人、奴隸甲、奴隸乙、奴隸丙、敘述者。小字由敘述者讀。
1、指名讀課后練習，明確要求。
2、再請九個同學分角色朗讀，大家按照課后練習的要求，邊讀邊想或邊聽邊想。
3、討論：用劇本中的事例說明斯巴達克舉行起義的原因。（先讓學生自由發(fā)言，再請學生完整地說一說：羅馬貴族拿奴隸不當人，把奴隸用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著他們做工，飯也不給吃飽，許多奴隸被打死，餓死。更殘酷的.是，貴族們還要奴隸互相殘殺，給他們當把戲看。奴隸們不起來反抗，就沒有活路了，所以斯巴達克領導奴隸舉行起義。）。
斯巴達克的起義得到了奴隸們的熱烈響應，很快組成了七萬人的起義軍，有力地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。最后由于武器不良，擋不住羅馬軍隊的瘋狂進攻，起義失敗了。斯巴達克一直英勇地戰(zhàn)斗到死。斯巴達克的光輝業(yè)績永遠被人們歌頌。
1、討論應該怎樣讀出感情。（讀貴族說的話，要表現(xiàn)出他們的兇暴殘忍；讀奴隸們說的話，要表現(xiàn)出他們由痛苦畏縮到覺悟反抗的變化過程；讀斯巴達克對十個奴隸說的話，應親切有力；最后奴隸們團結起來沖殺出去，要以興奮、激昂的語調來讀。朗讀時，還要參考括號中的小字說明。）。
2、各自練習有感情的朗讀。
語文教案－小英雄雨來篇十八
《蟻國英雄》講述了一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明地扭成一團，在外層螞蟻的舍身保護下，逃出火海的故事，贊揚了小小螞蟻英勇頑強、團結協(xié)作的精神。
這節(jié)課我先讓學生抓住事情的起因、經(jīng)過、高潮、結局，理清文章的思路，再此基礎上，讓學生把起因、經(jīng)過、高潮、結局連起來，說說課文講了一個怎樣的故事，學生自然就掌握了概括主要內容的方法。接著通過朗讀描寫火勢強盛的一個比喻句“順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈”以及“我”心中的想法，體會螞蟻所面臨的形勢之危急。在充分渲染緊張氣氛后，然后我緊緊抓住“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍?！薄跋亪F在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！薄帮@然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！边@三個最令學生感動的句子，讓學生多讀幾遍，在理解“肝膽俱裂”的基礎上，充分討論：為什么稱外層的螞蟻為“蟻國英雄”？從哪里讀出了它們的英雄行為？這些區(qū)區(qū)弱者的悲壯之舉使你收到了哪些啟發(fā)？理解螞蟻的臨危不懼的英勇行為，孩子們不由自主地入情入境了，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，他們的心被螞蟻的高尚舉動深深感動了。從學生的發(fā)言中不難看出，學生的感悟是具體的、深刻的。最后以極富感染力的語言總結，更是水到渠成地講學生的情感推向高潮，激發(fā)起學生對蟻國英雄們的敬佩和贊美之情。
語文教案－小英雄雨來篇十九
知識與技能：了解劇本這種文學形式的特點，有感情地朗讀臺詞。
過程與方法：在教學中，充分利用光盤上課，使學生積極參與和互動，通過學生自主學習、交流討論等學習方式，培養(yǎng)學生揣摩語言的能力。
情感態(tài)度價值觀：感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄們訴說苦難，動員奴隸們起來反抗。
有感情地朗讀人物的臺詞。
電視機、dvd、光盤。
一、友好見面，確定伙伴。
(設計意圖：學生與電視機里的師生互致問候，意在建立友好關系，更好地實現(xiàn)現(xiàn)實課堂與媒體的聯(lián)系。)。
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
現(xiàn)場學生自由匯報，談感受。
2.過渡：看看他們有沒有同感?(播放光盤：電視里學生的回答)。
3.小結：這是發(fā)生在古羅馬那個奴隸制度國家中的一件事情，當時奴隸主可以任意的宰殺自己的奴隸，他們把奴隸中最強大的挑出來做角斗士，而這種角斗的結果是只能剩下一人遍體鱗傷，更殘忍的那就是全部死亡，今天我們要學習的奴隸英雄就是發(fā)生在這個殘酷社會中的一個故事(板書課題)。同學們打開書，我們一起來看課文。
(設計意圖：通過電視里教師的提問，使學生自覺地參與到教學之中，同時電視機里學生的回答與現(xiàn)實課堂形成有效的互動交流。)。
三、愉快合作，探究新知。
(1)同桌合作交流，自由匯報。
(2)師小結：在劇本里，它把時間、地點、人物、布景一行一行地直接列出來;劇本里都是人物的對話和括號里的.說明，這些說明告訴我們人物的動作、語氣、表情和故事的情節(jié)變化。
(3)過渡：同學們觀察得很仔細，看看伙伴們發(fā)現(xiàn)了沒有?(播放光盤)學生觀看電視機里伙伴是怎么說的。
(設計意圖：在學生深入探討形成較為理性的認識后，再播放電視機中學生的想法，實現(xiàn)了思維的碰撞，達到了教學成果的共享，突破難點內容的理解。)。
(1)這次讀書要解決什么問題?
(2)生回答。(劇本講述了一件什么事?)。
(3)聽得很認真。劇本講述了一件什么事，也就是課文的主要內容。好，請大家?guī)е@個問題快速瀏覽課文。
(4)生讀書，自由匯報。
(設計意圖：時時關注學生與電視里師生的聯(lián)系，強化學生與媒體的互動。)。
3.這就是著名的斯巴達克起義。劇本你們都讀懂了，那對于這樣一個作為劇本的課文，你們還想做些什么呢?(生：分角色朗讀)這是個好主意，聽聽電視里同學給我們的建議。(播放光盤：電視里學生對分角色朗讀談自己的想法，想讀哪個部分，為什么要讀這一部分，如何讀好這些臺詞。)。
(1)請你們也向他們一樣，三五個人組成一個小組，練習分角色朗讀，開始。
(2)生分小組練習分角色朗讀。
(設計意圖：對于農村孩子來說，有感情地朗讀是個難點，此處不時時機開發(fā)豐富的光盤資源，讓學生在同齡人的影響下，愉快、有效地進行朗讀訓練。)。
(3)好，現(xiàn)在我們來比一比，看誰讀得最好?先聽聽伙伴們的朗讀。(播放光盤：電視里學生的朗讀)。
(4)看哪些組勇敢一些，面對挑戰(zhàn)不退縮。(現(xiàn)場學生分角色朗讀)。
(5)評價朗讀：哪組讀得好，好在哪里?
(6)師小結：我們就把好的地方吸收過來，轉化為自己的知識。
(設計意圖：創(chuàng)設挑戰(zhàn)的教學情境，使相對不變的光盤資源活化，從而生成新的教學資源，實現(xiàn)創(chuàng)造性地光盤教學。)。
(1)生自主思考，與同桌交流，自由匯報，師根據(jù)生匯報適時板書。
(2)大家有自己的理解，不錯!看看伙伴們是怎樣認為的?(播放光盤：電視里學生的回答)。
(3)師小結：有壓迫就有反抗，每個國家都是這樣。在舊中國，人民為了當家作主，也進行了許多起義。田漢、聶耳還創(chuàng)作了振奮人心的國歌《義勇軍進行曲》：“起來，不愿做奴隸的人們!把我們的xx，筑成我們新的長城……”
(設計意圖：十根手指有長短，讓學生用辨證的觀點看待自己和合作伙伴，尋找差距，取長補短。)。
四、拓展延伸，鞏固升華。
1.(播放光盤：電視老師概括總結全文并布置課后作業(yè))。
2.這節(jié)課我們與電視機里的老師和同學一起上課，大家一定很開心。相信你們也有很多收獲，談談你的收獲，好嗎?(生談收獲)。
3.今天，和電視里的老師和同學合作得非常愉快，不過，天下沒有不散的宴席，他們該走了，讓我們一起道別!(播放光盤：師生道別)。
(設計意圖：共同回顧，梳理學習內容，再次實現(xiàn)認知的共享。)。
斯巴達克奮起反抗。
奴隸們積極響應。
《奴隸英雄》這是一篇略讀課文，是根據(jù)意大利作家喬萬尼奧里的《斯巴達克思》相關片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。
通過本節(jié)課的學習，同學們的學習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發(fā)現(xiàn)課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情。在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰是奴隸英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演后相互評議。這樣教學達到了教育目的，提高他們各方面的能力。
語文教案－小英雄雨來篇二十
知識與能力：
1、會認13個生字，會寫15個生字，會寫13個詞語，讀準3個多音字。
2、能快速瀏覽課文，了解課文的主要內容，會擬定小標題。
過程與方法：
引導學生在與文本“對話”的過程中，通過勾、畫、圈、點等各種方式，找出文本的重點詞句、重點段落、重點細節(jié)……身臨其境地讀，有滋有味地讀。
情感態(tài)度與價值觀：
感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，從而受到愛國主義教育。
體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質。
學習怎樣把握長文章的主要內容。
多媒體課件。
第二課時。
1、研讀課文中的重點段落，學習課文的寫作方法，深入理解雨來的英雄形象。
2、體會景物描寫的作用。
1、指名復述課文的主要內容。
2、說說雨來是一個怎樣的孩子？
3、文章通過哪些事來表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質？
(掩護李大叔、和鬼子作斗爭)。
設計意圖：
復習舊知，為本課感悟雨來的英雄形象做鋪墊。
學習提示：請同學們默讀課文第三、四部分內容，從哪些地方可以感受到雨來是個英雄？先小組討論，再全班交流。(提示默讀課文的要求)。
匯報交流：
(一)預設交流一：雨來和鬼子的對話。
1、課件出示對話，引導學生談感受。
2、分角色表演讀。
(二)預設交流二：??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰……鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
1、學生談體會。(雨來的機智勇敢、寧死不屈的精神)。
2、引導學生品味精彩語言，指導朗讀。
3、追根溯源，了解英雄之謎。
師：雨來小小年紀，為何能在鬼子面前表現(xiàn)出如此的英雄氣概？
課件出示：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?BR> 討論：這一句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為什么要這樣反復出現(xiàn)？
(這句話表達了人們熱愛祖國的思想感情，在課文中反復出現(xiàn)，一是起強調作用，二是作為全文的一個線索。)。
小結：巧妙地掩護交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅強不屈；利用自己的游泳本領，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！
設計意圖：
課文篇幅較長，引導學生抓住重點段落，通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節(jié)來體會文章所要表達的情感。并有意識地指導學生復述故事，加強學生的語言訓練。
體現(xiàn)。
設計意圖：
明確段落與段落間的內在聯(lián)系，進而學會聯(lián)系上下文理解課文內容。
課文中多次提到還鄉(xiāng)河的景色，找出來讀一讀，然后小組交流這樣寫有什么作用？
文章開頭寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的?！?BR> 這段話既寫出了故事發(fā)生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險埋下伏筆。雨來勇敢地與敵人作斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還源于雨來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！
第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出太陽落下去以后，蘆花村依然是那么美，烘托雨來寧死不屈的英雄行為。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍然活著??！
第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫鄉(xiāng)親們痛惜失去小英雄雨來的悲憤而暫時沉默的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
總結：文章中對三處景物的描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。
設計意圖：
體會景物描寫對表達文章中心的作用。
1、摘抄課文中景物描寫的詞句。
2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
設計意圖：
拓展學生對雨來的了解，實現(xiàn)對學生人文情感的熏陶，進一步引導學生體會文章的寫法。
(1)游泳本領高。
(2)上夜校讀書。
(3)掩護李大叔。
(4)勇斗鬼子。
(5)河沿槍聲響。
(6)雨來沒有死。
熱愛祖國、勇敢機智、不畏強敵、堅強不屈。
語文教案－小英雄雨來篇二十一
1．認識本課7個生字。練習用比較快的速度閱讀課文。
2．理解課文內容。練習給每一部分加上小標題。
3．學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
第一課時
1．認識本課7個生字。
2．練習用比較快的速度閱讀課文，大體了解課文主要內容。
一、導入新課
1．同學們最喜歡讀小英雄的故事，今天我們一起來學習一篇新的課文——《小英雄雨來》，這個故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭相持階段，根據(jù)地的人民配合八路軍對敵人展開了英勇的斗爭，其中出現(xiàn)了無數(shù)的英雄人物和可歌可泣的事跡。課文記敘了晉察冀邊區(qū)的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。
2．板書課題。
二、分組學習
1．讀通課文，認識本課的7個生字。
2．了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。
三、全班交流
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．試著給課文的每一部分加個小標題。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容。練習給每一部分加上小標題。
2．學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的`品質。
教學過程：
一、重點學習課文的三、四部分
1．你認為哪幾個部分最能體現(xiàn)出雨來是個小英雄。引導學生說出三、四部分。
2．體會交流。
二、抓住課文的細致描寫加以體會
你認為課文哪些地方寫得好，好在哪里？
1．文章中有三處寫景。
2．文章四次寫到識字課本。
4．象聲詞使用較多，使語言具體，生動，形象，感人，富有節(jié)奏感，聲情并茂。
5．怎樣理解課文寫“雨來高超的游泳本領”和“雨來上夜校”兩個部分。
三、給課文各部分加小標題
四、總結、擴展
1．全文條理清楚，先寫英雄品質的形成，再寫了英雄的行為。
課文通過雨來掩護李大叔，同日本鬼子作斗爭的故事體現(xiàn)了雨來是個熱愛祖國、機智勇敢的小英雄。
2．觀看情景劇。
3．找來管樺的小說原著讀一讀。
附：板書設計
教案點評：
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排兩課時完成。教學中要充分利用課文本身提供的有利條件，練習用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學生的自讀能力。第一課時先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。第二課時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展：觀看情景??；建議學生找來管樺小說的原著讀一讀。
探究活動
讀書活動：有條件的同學可以閱讀《小英雄雨來的故事》一書，寫寫讀后隨筆，在小組中交流。
語文教案－小英雄雨來篇二十二
《蟻國英雄》是蘇教版第八冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事，故事講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作精神與獻身精神。
本設計的每個環(huán)節(jié)都重視學生主參與精神，珍視學生的個性感悟和獨特體驗，結合學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想象，鼓勵求異和探究。盡可能地創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學，并能充分利用生活中的素材，引起學生的情感共振。
1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
3、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
1、懂課文，理解蟻國英雄的壯舉。
2、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
一課時。
一、談話揭題，導入課文
2. 評價：讀書淺嘗輒止就會浮光掠影，你很認真，所以無所不曉。
3. 今天我們又要去讀一個關于英雄的故事，誰知道課題?師板書課題蟻國英雄，齊讀課題。
二、檢查初讀，了解大意
1. 檢查朗讀情況。
輪讀課文，糾正字音
2.靜下心來，默讀課文，你能不能選擇課文有關內容，用因為所以說一句話。
針對性評價：看來你們是明白了課文的基本內容，真不錯。
3. 你們這么聰明，不用教就會了，那么用雖然但是的句式聯(lián)系課文內容說句話，行嗎?
針對性評價：你們不僅讀明白了課文的基本內容，還能讀出自己的理解，真是太棒了。
三、細讀感悟，掀起高潮。
1. 現(xiàn)在同學們閉目凝思，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?
螞蟻們遇到了危險情形，我們用一個詞來形容，是什么?
(岌岌可危、生命垂危、身餡囹圄、危在旦夕、面臨險境)
過渡延展：中國的語言文字是多么的豐富，一個意思，可以用很多個詞來概括，
如果我們常做這樣的練習，我們的語言將會及其豐富。
螞蟻們脫離危險的情形，我們也用一個詞來形容，是什么?
(劫后余生、死里逃生、九死一生)
2.大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請同學們將課文中描寫這些螞蟻突圍的句子劃下來，然后好好讀一讀。
3. 指生讀，相機出示
可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團并不見縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。
讀這段話時你的感受是怎樣的，能扣住文字來說說為什么嗎?
(1)可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。的理解。
過渡小結：
此時，我們仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳邊傳來的是烈火中螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，鼻孔中彌漫著焚燒中的焦臭味，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，我們的心被他們高尚舉動深深感動。
播放課件。
指名個性化朗讀，齊讀
五、激情揭題，升華感情
1、師述：這樣的場景我們怎么能不感動，我們怎么能不為之頓生欽佩之情。
本文的作者這樣寫道：
――金馬《螻蟻壯歌》
2、此時此刻，你一定有許多話要說，那就讓我們寫一寫。
17、生命的壯歌
蟻國英雄
內容概括：這篇介紹了關于《蟻國英雄》教案之一,生命的壯歌，希望對你有幫助!
語文教案－小英雄雨來篇二十三
教材簡析：
《蟻國英雄》是蘇教版第八冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事，故事講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作精神與獻身精神。
設計理念：
本設計的每個環(huán)節(jié)都重視學生主參與精神，珍視學生的個性感悟和獨特體驗，結合學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想象，鼓勵求異和探究。盡可能地創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學，并能充分利用生活中的素材，引起學生的情感共振。
教學要求：
1、用個性化的`朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
教學重點、難點：
1、懂課文，理解蟻國英雄的壯舉。
2、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
教學時間：
一課時。
一、談話揭題，導入課文。
2.評價：讀書淺嘗輒止就會浮光掠影，你很認真，所以無所不曉。
3.今天我們又要去讀一個關于英雄的故事，誰知道課題？師板書課題蟻國英雄，齊讀課題。
二、檢查初讀，了解大意。
1.檢查朗讀情況。
輪讀課文，糾正字音。
2.靜下心來，默讀課文，你能不能選擇課文有關內容，用因為所以說一句話。
針對性評價：看來你們是明白了課文的基本內容，真不錯。
3.你們這么聰明，不用教就會了，那么用雖然但是的句式聯(lián)系課文內容說句話，行嗎？
針對性評價：你們不僅讀明白了課文的基本內容，還能讀出自己的理解，真是太棒了。
三、細讀感悟，掀起高潮。
1.現(xiàn)在同學們閉目凝思，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？
螞蟻們遇到了危險情形，我們用一個詞來形容，是什么？
（岌岌可危、生命垂危、身餡囹圄、危在旦夕、面臨險境）。
過渡延展：中國的語言文字是多么的豐富，一個意思，可以用很多個詞來概括，
如果我們常做這樣的練習，我們的語言將會及其豐富。
螞蟻們脫離危險的情形，我們也用一個詞來形容，是什么？
（劫后余生、死里逃生、九死一生）。
2.大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請同學們將課文中描寫這些螞蟻突圍的句子劃下來，然后好好讀一讀。
3.指生讀，相機出示。
可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團并不見縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。
讀這段話時你的感受是怎樣的，能扣住文字來說說為什么嗎？
（1）可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。的理解。
（2）這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位理解。
過渡小結：
此時，我們仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳邊傳來的是烈火中螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，鼻孔中彌漫著焚燒中的焦臭味，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，我們的心被他們高尚舉動深深感動。
播放課件。
指名個性化朗讀，齊讀。
四、激情揭題，升華感情。
1、師述：這樣的場景我們怎么能不感動，我們怎么能不為之頓生欽佩之情。
本文的作者這樣寫道：
2、此時此刻，你一定有許多話要說，那就讓我們寫一寫。
板書：
17、生命的壯歌。