編寫教案有助于教師整合和規(guī)范教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果。在編寫教案時(shí)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。教案的好壞直接影響到教學(xué)效果，以下是一些教案范文，希望能夠幫助教師們提高備課水平。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇一
教學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。趙老師從本地實(shí)際出發(fā)，精選例題，例題來源教材又活于教材，以學(xué)生極其熟悉的列車提速問題入手，既復(fù)習(xí)鞏固了以前學(xué)過的內(nèi)容，又自然的引入了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過條件和問題的互換導(dǎo)入自然，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使得新的問題迎刃而解。
二、教學(xué)過程由扶到放結(jié)合，引導(dǎo)有法。
1、教是為了不教。的確，我們教學(xué)的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，趙老師的課堂教學(xué)總是圍繞著學(xué)生的思路,緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突去調(diào)控課堂,也就是說教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生用“畫線段”的方法完成了本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、從教學(xué)環(huán)節(jié)看,既靈活而又開放,一環(huán)緊扣一環(huán),層層遞進(jìn),遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn),科學(xué)合理。
3、在課中我們可以看到趙老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題中的關(guān)鍵信息，接著引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句子,而后深入分析解題過程,最后通過一系列有趣實(shí)用的練一練習(xí)題設(shè)計(jì),使本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的落實(shí)與突破,極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鞏固了知識(shí),這也又一次說明了趙老師在教學(xué)過程中除了心中有教材,更重要的是心中有學(xué)生,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的角色由操作步驟被動(dòng)的執(zhí)行者,轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究者,在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生展示矛盾的認(rèn)知沖突中,在學(xué)生爭辯中掌握了知識(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)。
最后還有一些不成熟的看法：
1、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過程是師生之間，學(xué)生之間多邊活動(dòng)的過程，如果沒有師生之間學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)過程只源于自我形式，教學(xué)任務(wù)就無法真正落實(shí)，因此在數(shù)學(xué)課堂上要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與參與者。
2、課件教學(xué)只能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，特別在新授課的教學(xué)過程中，應(yīng)將本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)板書于黑板，主要是課件出示的方法一、和方法二的4個(gè)要點(diǎn)。重要的例題最好還是領(lǐng)學(xué)生作，將過程充分的展示給學(xué)生，給學(xué)生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過地皮濕，起不到任何作用。
3、教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語，及時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣。
4、課件中的一個(gè)小失誤就是“現(xiàn)在的速度是原來的1+50%”，應(yīng)該是原來的(1+50%)或150%，給以改正。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇二
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的`基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、過程與方法：通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇三
是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)。
教學(xué)。
是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”的基本精神。本節(jié)課試圖把各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)用一系列的活動(dòng)串聯(lián)起來，使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，讓學(xué)生在實(shí)際參與動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，充分體驗(yàn)理解幾分之一的實(shí)際意義，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，努力實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動(dòng)這一指導(dǎo)思想。
【學(xué)生分析】。
通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已掌握了一些整數(shù)知識(shí)。“分?jǐn)?shù)”對(duì)學(xué)生。
來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”都是學(xué)生熟悉的。因此教師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，如引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系橋梁。“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來講是抽象的，因此教師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時(shí)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動(dòng)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)，積極實(shí)踐，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升學(xué)生的思維。如學(xué)生在用各種圖形折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中，個(gè)人都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.通過操作、實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。
2.通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力和數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)幾分之一。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、學(xué)習(xí)材料等。
【教學(xué)過程】。
一.情景―沖突。
1．把4個(gè)蘋果，2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？
結(jié)合學(xué)生交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫“平均分”。
2．把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多多少？
學(xué)生交流，自然引出“一半”。
3．如何用數(shù)學(xué)來表示“一半”。
二.活動(dòng)―建構(gòu)。
（一）著力建構(gòu)二分之一。
（1）我們把蛋糕平均分成了幾份？“一半”是其中的幾份？
結(jié)合學(xué)生交流，師揭示：“一半”可以用1/2表示。
（2）這一份是蛋糕的1/2，那一份呢？
小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。
2.動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。
（1）折長方形紙的1/2。
a.學(xué)生動(dòng)手折長方形紙，并給其1/2涂上顏色。
b.學(xué)生交流各種不同的折法。
c.深究：
折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長方形的1/2？
（2）折其它圖形的1/2。
a.從剛才分的學(xué)具中選擇一張自己喜歡的紙片，折一折，找出它的1/2涂上顏色。
b.學(xué)生交流各種不同的折法.
c.深究：
3．觀察判斷，拓展認(rèn)識(shí)。
下列圖形中、哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示？
（1）學(xué)生交流，并說明判斷理由。
（2）小結(jié)：
只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的1/2.
（二）類比遷移，認(rèn)識(shí)幾分之一。
1.聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一。
2.操作：
學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。
3.交流。
你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？
[設(shè)計(jì)意圖：在充分認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對(duì)幾分之一這類分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。]。
（三）學(xué)寫分?jǐn)?shù)。
1．指導(dǎo)書寫：教師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生書空。
2．看圖寫數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生完成第93頁“做一做”第1題。（看圖寫分?jǐn)?shù)）。
三.總結(jié)質(zhì)疑、完善認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)？有什么問題嗎？
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)，第95~96頁，例1、例2，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過直觀操作體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的實(shí)際含義，能正確敘述分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、能正確理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括等思維能力。
教具、學(xué)具：4張同樣大小的紙條/每人。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師教學(xué)活動(dòng)。
一、
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、出示：
除法。
分?jǐn)?shù)表示。
小數(shù)表示。
1÷2。
2÷4。
3÷6。
2、啟思引入。
口算。
回憶、口答分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
回憶并口述商不變的.規(guī)律。
提出問題。
板書。談話引導(dǎo)。
“用分?jǐn)?shù)表示時(shí)，你是根據(jù)什么來做的？”
“觀察用小數(shù)表示的結(jié)果，體現(xiàn)了什么規(guī)律？”
“完成上題后，你產(chǎn)生了哪些疑問？”
二、
進(jìn)行新課：
1、直觀驗(yàn)證。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)探索。
(2)應(yīng)用。
==。
==。
==。
(3)探索：分子、分母同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)(“0”除外)分?jǐn)?shù)的大小就不變。
(4)概括規(guī)律。
3、組織練習(xí)。
(1)判斷：
=()。
=()。
=()。
=()。
(2)說一說，和有什么關(guān)系？
4、教學(xué)例2。
用紙條操作、驗(yàn)證，并展示。
思考、口答。
討論、交流。
填空、交流。
交流，發(fā)現(xiàn)“(零除外)”。
討論、交流。
口述。
理解、記憶。
判斷、口答。
交流，
交流。
嘗試解答。
集體交流。
“你能直觀驗(yàn)證一下==嗎？”
“你能從操作過程中體會(huì)到這三個(gè)分?jǐn)?shù)為什么會(huì)相等嗎？”
“你能再寫一個(gè)統(tǒng)它們相等的分?jǐn)?shù)嗎？”“寫的時(shí)候你是怎樣想的？”
“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”
“怎樣填才能又對(duì)又快？
總結(jié)規(guī)律。
“一定要分子、分母同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)(”0“除外)分?jǐn)?shù)的大小就不變嗎？”
“你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”
“能把它們合成一句話嗎？”
揭示、板書課題。
指導(dǎo)。
巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。
評(píng)講。
三、
課堂小結(jié)：
反思、回顧、整理、交流。
“今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道了些什么？它有什么作用？”
四、
鞏固練習(xí)：
練習(xí)十八1。
練習(xí)十八2。
練習(xí)十八3。
先操作，再比較。
先判斷，再說理。
指名口答。
“這題驗(yàn)證了什么性質(zhì)？”
教后反思。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇五
(二)通過教學(xué)，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
教學(xué)用具。
投影片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．讀出下面各小數(shù)，并說出它們的意義。
0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。
2．求下面各題的商。(小數(shù)、分?jǐn)?shù)。)。
3÷415÷451÷8。
5÷109÷106÷15。
3．把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。(請(qǐng)幾人用投影片。)。
4，8，25，40，125，10，100，1000。
0.8的大小。在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．小數(shù)化分?jǐn)?shù)。
板書例1把0.9，0.03，1.21，0.425化成分?jǐn)?shù)。
教師：想一想每個(gè)小數(shù)的意義，能把它們寫成分?jǐn)?shù)嗎？
學(xué)生按每個(gè)數(shù)的意義直接寫成分?jǐn)?shù)(口述)教師板書：
教師：請(qǐng)觀察化簡前的分?jǐn)?shù)，分母與小數(shù)有什么關(guān)系：有沒有規(guī)律？
學(xué)生分小組討論、匯報(bào)。
學(xué)生討論、口答后，教師板書：原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子，
教師：請(qǐng)按照找出來的規(guī)律，(指板書)把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(學(xué)生口答教師板書。)。
教師：誰再說一說如何把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。學(xué)生口答后教師板書補(bǔ)出：“化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分”。筆算練習(xí)：(請(qǐng)幾位同學(xué)用投影片寫，集體訂正。)。
0.76.130.080.5。
0.661.750.1250.02。
能不能直接把它們寫成小數(shù)？
學(xué)生口答教師板書：
教師：說一說你是根據(jù)什么把這些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)的？(小數(shù)的意義。)。
學(xué)生討論、口答后教師歸納并板書：
去掉分母，看分母中1后面有幾個(gè)零，就在分子中從最后一位起向左數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
練習(xí)：(請(qǐng)一位同學(xué)板書，其余的寫本上。)。
把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：
教師：請(qǐng)對(duì)比這一組分?jǐn)?shù)與例2中的分?jǐn)?shù)有什么不同？(分母不是10，100，1000，…。)。
教師：請(qǐng)想一想，用什么方法可以把它們化成小數(shù)？并請(qǐng)算出來。
同學(xué)分小組討論、匯報(bào)時(shí)教師板書：(教師有意做如下排列)。
教師：請(qǐng)?jiān)僬f說用的什么方法？口答后在左右兩列式下板書出：
分子除以分母化成分母是10，100，…的分?jǐn)?shù)。
的方法來做？
學(xué)生討論后教師說明：
因?yàn)?0，100，1000等各數(shù)都只含有2和5兩個(gè)質(zhì)因數(shù)。9和14都含有2和5之外的質(zhì)因數(shù)，即是找不到一個(gè)自然數(shù)與9，14相乘能得到10，100，1000等。
教師：能說一說分母不是10，100，1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法嗎？
學(xué)生口答后教師板書：
用分子除以分母，除不盡時(shí)，可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小位。能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)，還可以先轉(zhuǎn)化為分母是10，100，1000等的分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。
生筆算，請(qǐng)4位同學(xué)寫在投影板上訂正，第5題板書介紹寫法。)。
(三)鞏固反饋。
1．(口答)把下面各小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
0.01，0.4，0.8，1.05，2.73。
2．把下面分?jǐn)?shù)化小數(shù)。(口答)。
3．把下面分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
1．小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
2．作業(yè)：課本147頁練習(xí)三十三，3，4，5，6。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，運(yùn)用的小數(shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)等，都是學(xué)過的舊知識(shí)。所以小數(shù)化分?jǐn)?shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)化小數(shù)都采用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。分母是非10，100，1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)。給學(xué)生充分的時(shí)間討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母，或利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把分?jǐn)?shù)化成十進(jìn)分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)這樣兩種方法。學(xué)生在試算中，已經(jīng)遇到了除不盡的情況，而恰是這種分?jǐn)?shù)不能化為十進(jìn)分?jǐn)?shù)，抓住這個(gè)學(xué)生已經(jīng)感知的問題，提出討論，引導(dǎo)學(xué)生分析分母的質(zhì)因數(shù)情況，認(rèn)識(shí)到有限小數(shù)分母的特點(diǎn)。這樣不僅使學(xué)生掌握了針對(duì)具體分?jǐn)?shù)的情況去用合適的方法轉(zhuǎn)化，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。本節(jié)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，溝通了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，既使學(xué)生對(duì)已學(xué)的舊知識(shí)加深了理解，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的。
本節(jié)新課教學(xué)分兩部分。
第一部分引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)意義自學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
第二部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。分兩層，學(xué)習(xí)分母是10，100，1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)；學(xué)習(xí)利用分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系，或分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
板書設(shè)計(jì)。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇六
這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
【教具準(zhǔn)備】小黑板。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)(2)填空練習(xí)?！俄n食》這首詩是(唐代)詩人所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩人，解詩題。韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。寒食是我國古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。
(2)明詩意,感情讀。師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義?！按撼菬o處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說明了詩人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字?！昂硸|風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩人的特別注意。
(4)朗讀全詩。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦。
四、板書設(shè)計(jì)：
寒食韓翃春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇七
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)時(shí)數(shù)1。
板書設(shè)計(jì)：
寒食。
韓翃。
春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)。
(2)填空練習(xí)。《韓食》這首詩是(唐代)詩人()所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩人，解詩題。
韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說明了詩人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。
“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。
第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩人的特別注意。
(3)悟詩情。
讀到這里，你會(huì)想到寫什么?
(4)朗讀全詩。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇八
學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義之后，緊接著就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的教學(xué)，為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問題。因此我在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快。而在接下來的百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過程中，我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再化成小數(shù)。但是實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生直接提出只要把百分號(hào)去掉，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了，既然學(xué)生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學(xué)過程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生說一說是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有沒有規(guī)律，這樣一來，學(xué)生更加主動(dòng)，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學(xué)生來完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習(xí)中，學(xué)生完成得很投入。
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人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：教科書第60～61頁，例。
1、例。
2、練一練，練習(xí)十一第1～3題。教學(xué)目標(biāo)：
2、使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、使學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合和抽象，概括的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在探索中理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：在探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程中理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：在探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程中，綜合、抽象出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤，正方形紙。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，這節(jié)課在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、出示例1圖。你能看圖寫出哪些分?jǐn)?shù)？你是怎樣想的？說出自己的想法。
二、教學(xué)新課。
（一）教學(xué)例1。
（1）這四個(gè)分?jǐn)?shù)，為什么分母不同呢？前兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為什么都是1？（2）你知道其中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的嗎？你是怎么知道這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的？（3）演示驗(yàn)證。
（二）教學(xué)例2。
（1）取出正方形紙，先對(duì)折，用涂色部分表示它的1/2。學(xué)生操作活動(dòng)。
（2）你能通過繼續(xù)對(duì)折，找出和1/2相等的其它分?jǐn)?shù)嗎？
學(xué)生操作活動(dòng)。交流匯報(bào)。對(duì)折后，正方形被平均分成了多少份？涂色部分有多少份，可以用什么分?jǐn)?shù)表示？（板書）。
（3）得到的這些分?jǐn)?shù)與1/2相等嗎？能不能再寫一些與1/2相等的數(shù)？
（5）小結(jié)。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。板書課題：分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)。
（6）討論分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中你認(rèn)為哪些詞語比較關(guān)鍵？為什么要“0”除外呢？
（7）你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，寫出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生嘗試完成。
根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？在小組中說一說。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練一練。
（1）完成第1題。
涂色表示已知分?jǐn)?shù)，再在右圖中涂出相等部分。說說怎么想的？
（2）完成第2題。
2、完成練習(xí)十一（1-3）第1題。
平均分成了多少份？表示多少份？涂色表示。涂色部分還表示幾分之幾？第2題。
獨(dú)立完成，交流想法。第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成填空，集體訂正。
四、布置作業(yè)：
《補(bǔ)充練習(xí)》第44頁第1、2、3、4、5題。拓展題：
五、總結(jié)。
今天有了什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？在什么時(shí)候可能會(huì)用到它？
在鞏固練習(xí)部分增加以下練習(xí)：
（1）把下面各分?jǐn)?shù)化成分母是6而大小不變的分?jǐn)?shù)。
1/2。
8/24。
10/30。
（2）把下面各分?jǐn)?shù)化成分子是1而大小不變的分?jǐn)?shù)。
4/16。
5/15。
7/35。
（3）把下面的數(shù)按要求填到指定的括號(hào)里。
60/84。
4/6。
14/21。
20/28。
15/21。
30/45。
15/35。
10/12。
與5/7相等的分?jǐn)?shù)（）；與2/3相等的分?jǐn)?shù)（）。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十
(1)了解《古詩十九首》有關(guān)常識(shí)。
(2)理解詩歌大意，體會(huì)疊音詞的用法。
(3)訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗誦的技能。
2.過程與方法。
(1)認(rèn)識(shí)疊音詞的作用，感受詩歌的節(jié)奏韻律，完成“訓(xùn)練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。
(2)通過朗讀、背誦詩歌，加強(qiáng)對(duì)詩歌的鑒賞。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)體會(huì)本詩女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生在小組合作過程中互助合作的精神。
二、教材分析。
1.本課重點(diǎn)。
(1)理解詩歌主旨和情感，體會(huì)疊音詞的用法。
(2)訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗誦的技能。
2.本課難點(diǎn)。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解本詩的情感，并讓學(xué)生在誦讀過程中把這種情感表現(xiàn)出來。
三、教學(xué)方法。
1.采用“自主合作學(xué)習(xí)”的方法。
2.誦讀欣賞法。
四、教學(xué)過程。
1.新課導(dǎo)入。
課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰的?
那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事?
生敘述故事，師進(jìn)行補(bǔ)充。
師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(ppt展示星座圖)?？?，咱們中國人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空?qǐng)D)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，咱們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個(gè)故事的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇美文。(板書課題)。
2.古詩簡介。
這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎?它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標(biāo)題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。(出示課件)。
時(shí)間：東漢末年。(戰(zhàn)亂年代)。
思想內(nèi)容：一是游子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。
特點(diǎn)：語言樸素自然，描寫生動(dòng)真切。
地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。
類別：游子詩和思婦詩。
藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運(yùn)用比興。
稱譽(yù)：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。
3.朗讀感知。
先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(出示全詩)，看看有沒有不認(rèn)識(shí)的字(出示字音)。再請(qǐng)學(xué)生自讀詩歌，請(qǐng)一生朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。再請(qǐng)一生讀，師多鼓勵(lì)。
欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調(diào)、語速。(ppt展示)。
ppt展示：五言詩的朗讀一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女;盈盈/一水/間，脈脈/不得/語;纖纖/擢/素手。
再次朗讀全文，看看能否品出美感。
4.詩歌賞析。
再讀詩歌，體會(huì)這首詩的情感。
從詩中哪里讀出這樣的情感的?小組討論交流，并在書上做記號(hào)。
品析字詞句，說說疊詞的效果。
師：此詩表達(dá)了一種怎樣的情感，何以看出?
生：“相思”。(學(xué)生異口同聲)(板書：相思)。
師：全文哪里寫相思了?我沒有看到“相思”二字啊!
師：請(qǐng)同學(xué)們按小組討論交流，總結(jié)觀點(diǎn)。
生：從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動(dòng)作嫻熟?“擢”什么意思?“弄”又是什么意思?
生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
師：那她有沒有全身心地織布呢?
生：沒有，正是因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作!
師：是啊，也可以說她以工作來排遣心中的苦悶啊!
生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因?yàn)樗寄?，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。
師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫面?用自己的語言加以想象描繪出來。
討論交流：
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠(yuǎn)視牛郎，卻不能與他對(duì)話。
生：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”也是!詩中揭示了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。
師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感!
生：也有啊!“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
生：句句寫相思!(板書：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫)。
生：疊詞的運(yùn)用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰能說出它們的作用?
生：疊詞使得詩歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強(qiáng)了節(jié)奏感。
師：很好，從總體上說的。還有嗎?
生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。
生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
師：再如?
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠(yuǎn)隔天涯。
師：很好!當(dāng)然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。
師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——。
生：相思苦啊!
師：是，相思苦啊!
5.朗讀升華：賽讀(展示幻燈片)。
同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請(qǐng)你們根據(jù)所學(xué)的方法和詩中表達(dá)的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學(xué)習(xí)成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。
6.拓展訓(xùn)練。
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設(shè)我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動(dòng)。
推薦寫得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問哪位同學(xué)寫得好，同學(xué)推薦)。
7.作業(yè)。
(1)背誦全詩。
(2)想象牛郎織女相見時(shí)的場(chǎng)景，寫一段描寫當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的文字。
8.教師寄語。
古人說“腹有詩書氣自華”，希望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時(shí)，運(yùn)用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動(dòng)人的情感。在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，收獲美麗的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十一
3．有一塊長方形木板，長。
1542米，寬米，求這塊木板的周長和面積？
8、小明看一本小說，第一天看了全書的有144頁，這兩天共看了多少頁？
11還多16頁，第二天看了全書的少2頁，全書86分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題：
3﹑水果店有蘋果640千克，梨是蘋果的4/5，有梨和蘋果共有多少千克？
4﹑小剛有玻璃彈子20粒，小強(qiáng)的玻璃彈子是小剛的1/5，兩人共有玻璃彈子多少粒？
7﹑一桶油6千克，第一次用去全部的2/9，第二次用去全部的1/3，還剩多少千克？
14﹑有一堆煤60噸，用去它的1/4還多5噸，用去多少噸？
15﹑有蘋果2600千克，梨比蘋果的7/13還少100千克，有梨多少千克？
16、工廠有女工234人，男工比女工的2/3還少32人，工廠有男工多少人？
18、洗衣機(jī)廠上月計(jì)劃生產(chǎn)洗衣機(jī)1500臺(tái)，結(jié)果超產(chǎn)1/15，超產(chǎn)了多少臺(tái)？
19、水果店有橘子2600千克，蘋果比橘子少9/20，蘋果比橘子少多少千克？
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十二
1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀出分?jǐn)?shù)，會(huì)寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
2、理解“把一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)”我們可以用分?jǐn)?shù)表示。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、操作能力。
理解平均分的意義，理解分?jǐn)?shù)的意義。
正確區(qū)分分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，由平均分引出1/2。
1、同學(xué)們，今天我們上課前先來個(gè)比賽怎么樣?那就請(qǐng)你們注意認(rèn)真聽，比一比看誰反應(yīng)快!
(1)有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?
(2)有2個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?
(3)現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果了，還是平均分給2個(gè)人，每人能得到幾個(gè)呢?
2、把一個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人得到半個(gè)，那半個(gè)該怎么表示呢?同學(xué)們，能用你喜歡的方法來表示一個(gè)蘋果的一半嗎?(畫圖、寫漢字都可以)。
生：黑板板演，并簡單介紹。
師：同學(xué)們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，你們的辦法都很好。你覺得哪種方法更好?當(dāng)把一個(gè)蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來表示?！?BR> 你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎?
它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，——分?jǐn)?shù)。(板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))。
二、體驗(yàn)感悟二分之一的具體含義。
1、師：(出示實(shí)物圖形)你們看，現(xiàn)在我手中有個(gè)蘋果，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢?(切)。
可現(xiàn)在老師手中拿的是蘋果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一(對(duì)折)。
師：為什么對(duì)折?
師：是的，對(duì)折后，兩部分完全重合，說明是平均分。(不說對(duì)稱)。
(貼半個(gè)蘋果圖)。
師：我們把一個(gè)蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的二分之一。
說一說。把一個(gè)蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的二分之一(找3、4個(gè)學(xué)生說說)。
師：那另一半蘋果呢?
它也是這個(gè)蘋果的二分之一，為什么?
小結(jié)：(我們把這個(gè)蘋果平均分成二份，這是其中的一份，是這個(gè)蘋果的`二分之一，這是其中的另一份，它也是這個(gè)蘋果的二分之一，這兩份合起來就是這個(gè)蘋果。)小聲說說。
2、再找人說說二分之一的涵義。
3、師：我們剛才把一個(gè)蘋果平均分成2份，每份是它的二分之一。這里有一張長方形的紙，你能得到它的二分之一嗎?要求：拿出一張長方形的紙，折出它的二分之一。
師：(將作品貼到黑板上)生說：怎么折的?怎么得到了長方形的二分之一?
師：小結(jié)：看來不論是一個(gè)蘋果還是一個(gè)長方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。
4、驗(yàn)證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示。
5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示(出示圓課件)。
6、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示(出示正方形課件)。
7、判斷，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”
三、在探索體驗(yàn)中理解認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)并寫出分?jǐn)?shù)。
1、我們一起研究了二分之一，現(xiàn)在我們就來一起認(rèn)識(shí)三分之一。
出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的()分之一，寫作：邊說邊寫先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分的分?jǐn)?shù)分母，最后寫取的份數(shù)分子。
2、現(xiàn)在靜靜地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思?分?jǐn)?shù)中間的橫線，你知道它表示什么嗎?(同桌討論)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分?jǐn)?shù)線。(相當(dāng)于除法中的除號(hào))。
3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一。
4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一?看看誰的方法多?
師：(收集不同的作品黑板展示)有反饋，誰是這樣折的?統(tǒng)計(jì)。
師：都能用四分之一表示嗎?(個(gè)別要驗(yàn)證，較難、沒有折出來的老師出示一個(gè))。
師：你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的四分之一。
5、其實(shí)，除了圖形中有分?jǐn)?shù)，在我們身邊也到處都有。例如：咱們班有36人，你是咱班人數(shù)的幾分之幾?(1/36)。
如果有個(gè)大蛋糕，劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/6)。
如果女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/15)。
如果全班來平均分這塊，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/36)。
想：這些分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(分的份數(shù)越多，得到的每一份越少)。
6、大家還想認(rèn)識(shí)那些分?jǐn)?shù)?你能自己舉個(gè)分?jǐn)?shù)的例子嗎?
師：這樣說下去，說得完嗎?
生：對(duì)了，分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的。
四、感受數(shù)學(xué)文化。
同學(xué)們創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起。其實(shí)我們國家是最早使用分?jǐn)?shù)的國家，比西方早了1000多年呢!
剛剛我們一起研究了分?jǐn)?shù)，那現(xiàn)在你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解呢?
五、鞏固練習(xí)。
1、同學(xué)們真了不起，對(duì)分?jǐn)?shù)有了這么多了解，那你們來看看這些圖，你能用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分嗎。(幾分之一，幾分之幾)。
2、看圖估一估，陰影部分大約占長方形的幾分之幾?(課件驗(yàn)證)。
比較：二分之一、三分之一、六分之一，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、玲玲和丁丁在爭論不休，看看為什么?
把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一?
4、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來的三角形，還是平均分嗎?
六、總結(jié)收獲。
這節(jié)課即將結(jié)束，能談?wù)勀阌心男┦斋@或體會(huì)嗎?
板書設(shè)計(jì)：
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十三
1.通過知識(shí)遷移，使學(xué)生明確求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法進(jìn)行計(jì)算。
2.通過操作活動(dòng)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，并經(jīng)過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能熟練計(jì)算。
3.通過對(duì)算理、算法的探究培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、推理能力、歸納能力。
掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能熟練計(jì)算。
理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的乘法意義及算理。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課（激發(fā)興趣，明確目標(biāo)）。
1.（課件出示一個(gè)正方形）這個(gè)正方形我們可以用數(shù)字1表示。現(xiàn)在涂色部分是它的幾分之幾？（）。
2.如果取這的，現(xiàn)在得到的是整個(gè)正方形的幾分之幾？（看圖得出結(jié)論）。
3.如果再取這的，又是多少呢？你是怎么想的？（在學(xué)生回答后再出示圖驗(yàn)證）。
二、合作探究（小組合作，解決問題）。
出示例3情境圖，說說從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什么問題？（根據(jù)學(xué)生的回答板書兩個(gè)問題并請(qǐng)學(xué)生先看第一個(gè)問題）。
（一）探究幾分之一乘幾分之一的算理算法。
1.求種土豆的面積是多少公頃，我們可以怎么列式？你是怎么想的？（如果學(xué)生有困難，可以從上節(jié)課的整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行類推）。
求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，我們可以用乘法來計(jì)算。
2.等于多少呢？說說你的想法，并把你的想法在紙上寫下來。
3.學(xué)生進(jìn)行嘗試（可引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式來解釋自己的想法）。
4.進(jìn)行交流反饋。
重點(diǎn)反饋描畫涂色的想法，并在學(xué)生講解后，教師再利用課件進(jìn)行講解鞏固。
把1個(gè)正方形看作1公頃，先平均分成2份，每份表示公頃，再把公頃平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公頃平均分成（25）份，取其中的一份，就是公頃。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十四
找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。
1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
2、分析本課內(nèi)容的組成部分：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。教材先通過例1~例2兩道例題，分別讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過例3教學(xué)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較。
3、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是"初步認(rèn)識(shí)"。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫幾分之一。2能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
（二）能力目標(biāo)：
1通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
2培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。（三）情感目標(biāo)：
1使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
2在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。
在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的.認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。
1、學(xué)生的準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。
4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個(gè)月餅圖。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽。
話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。
同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題)。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。
（一）認(rèn)識(shí)二分之一。
（1）、猜一猜：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢？
（2）、教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。
（3）、動(dòng)手實(shí)踐。
a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）。
b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。
（4）在辨別中感悟平均分的重要性。
（二）認(rèn)識(shí)四分之一。
（1）、觀察推想。
師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？
（2）、開展折1/4的活動(dòng)。
a、師：要得到一個(gè)圖形的1/4應(yīng)該怎么辦？用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。
b、匯報(bào)：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？
d、匯報(bào)怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。
（三）認(rèn)識(shí)幾分之一。
（1）、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？板書學(xué)生的回答。（有意識(shí)寫幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)）抽幾個(gè)說說分?jǐn)?shù)所表示的意思。
（2）、找一找。（出示主題圖）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？
（四）練習(xí)：做一做第1題。
3、再現(xiàn)情境，比較大小。
（1）、故事引出問題。
師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)最大的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）。
（2）、解決問題：讓學(xué)生思考后說一說。
師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來驗(yàn)證一下。反饋，請(qǐng)2名學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)行驗(yàn)證的。
（3）、拓展延伸：
（4）、練習(xí)：做一做第2題。
4、說說想想，課堂小結(jié)：說說你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解？
想想分?jǐn)?shù)中的兩個(gè)數(shù)字分別表示的是什么？你分清楚了嗎？
1/22：表示平均分成2份。
1/2＞1/4。
1：表示其中的1份。
（平均分）1/4、1/8、1/3、1/6、1/10。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)。
《課堂作業(yè)》。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十五
2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。
3、能靈活的.運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。
運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較
一、復(fù)習(xí)回顧
1、什么是通分？怎樣通分？
2、我們可以在什么時(shí)候應(yīng)用通分？
3、互動(dòng)：相互出題練習(xí)相互評(píng)價(jià)交流（3分鐘）
二、教學(xué)例5
學(xué)生提出問題。分析解答。
師：誰看的頁數(shù)多？這個(gè)問題實(shí)質(zhì)是什么？
生：比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
師：小組研究，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
方法一：畫圖比較
方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)
方法三：化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報(bào)，分類領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。
3/5=27/454/9=20/45
因?yàn)?7/4520/45
所以3/54/9小芳看的書多。
你還有什么別的比較方法嗎？
小結(jié)：通分的方法在比較分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn)用
三、鞏固練習(xí)
1．先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁練一練
2、練習(xí)十二第五題先明確題目的要求有兩個(gè)。
3、自由練習(xí)
分小組編擬交換練習(xí)
四、課堂小結(jié)
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十六
進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。能比較熟練地應(yīng)用運(yùn)算定律和規(guī)律使一些計(jì)算簡便。
教學(xué)重難點(diǎn)
能比較熟練地應(yīng)用運(yùn)算定律和規(guī)律使一些計(jì)算簡便。
提高合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
這節(jié)課主要練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和加、減法的混合運(yùn)算。通過練習(xí)能正確的進(jìn)行計(jì)算，提高合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力。
練習(xí)五第6題說說怎樣想？
問：先算什么？再算什么？
練習(xí)五第11、12題
說明：在混合運(yùn)算中一般要按照運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，但有一些計(jì)算能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算的，要盡量用簡便算法。
練習(xí)五第8、9、10
說明混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
課后感受
出示一些類型不同的簡便運(yùn)算，強(qiáng)調(diào)注意乘法分配律的逆運(yùn)用，及小括號(hào)的去和添影響中間符號(hào)的變化。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十七
教材第72一74頁練習(xí)十三的第1一13題。
1．通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題。
投影。
（一）導(dǎo)入。
談話：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
學(xué)生回憶并回答。
老師：今天，我們就來應(yīng)用這些知識(shí)解題，看誰掌握得好。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．完成教材第72頁的第1題。
讓學(xué)生在課本上填一填，并讀一讀。
2．完成教材第72頁的第2題。
老師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位”1“。
讓學(xué)生看圖在課本上寫出分?jǐn)?shù)。
提問：還可以把誰看作單位”1“？涂色部分占幾分之幾？學(xué)生自己確定單位”1“，再看圖寫出分?jǐn)?shù)，集體交流。
3．完成教材第72頁的第3題。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，聯(lián)系實(shí)際，作出判斷并說明理由。
4．完成教材第72頁的第4題。
學(xué)生獨(dú)立看圖寫出分?jǐn)?shù)，并讀一讀。
提問：帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？
5．完成教材第73頁的第5題。
學(xué)生先自己試著填寫，然后匯報(bào)自己是怎樣想的？
學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫出答案，也可以根據(jù)題意列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫出答案。
6．完成教材第73頁的第6題。
老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從左往右填。
7．完成教材第73頁的第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說一說自己是怎樣想的？
8．完成教材第73頁的第8、9題和第74頁的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的.方法列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫出答案。
9．完成教材第74頁的第10題。
請(qǐng)學(xué)生用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。
10．完成教材第74頁的第12題。
讓學(xué)生看表回答教材上的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
11．完成教材第75頁的第13題。
學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案，并集體交流，說一說自己是怎樣想的，鞏固對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。
（三）思維訓(xùn)練。
3.在括號(hào)里填上”“、”“或”=“。
(1)a=+，a()1。
(2)b=+，b()2。
(3)c=++，c()3。
（四）課堂。
通過今天的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，靈活解決一些數(shù)學(xué)問題。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十八
1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。
3、通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。
4、滲透思想品德教育。
1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，二分之一、三分之一等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示而已。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我首先從學(xué)生熟悉的分東西開始，以怎樣分才是公平合理呢？為前提，使學(xué)生在分的過程中，激活自己的情感，促使學(xué)生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當(dāng)只有一個(gè)東西要平均分時(shí)，該怎樣表示呢？此時(shí)學(xué)生感到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，就要想辦法來表示一半。于是讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示一半的方式是多種多樣的。接著引入一半可以用1/2來表示。在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
2、學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2，又讓學(xué)生在折一折涂一涂的實(shí)踐操作中，使學(xué)生體會(huì)1/2所表示的具體意義。
3、為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)幾分之幾，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法來表示自己所喜歡的分?jǐn)?shù)，通過獨(dú)立思考，嘗試讀寫，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。
4、在練習(xí)、反思與評(píng)價(jià)、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是在平均分的前提下研究的一種數(shù)，是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)；同時(shí)也揭示學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
1、師：在生活中，同學(xué)們分過東西嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)拿出自己帶來的東西，分給兩位同學(xué)，想一想，怎樣分才是公平合理呢？（平均分）
（策略建議：課前布置同學(xué)每人只能帶同一種東西，大小形狀要一樣的，數(shù)量最多不能超過4個(gè)；如讓學(xué)生帶各自喜歡的水果、面包、餅干等。）
2、讓學(xué)生動(dòng)手分自己帶來的東西。
3、讓學(xué)生匯報(bào)自己分的結(jié)果。（此時(shí)，有的學(xué)生可能說每人分兩個(gè)，有的學(xué)生可能說每人分一個(gè)，還有的學(xué)生可能說每人分半個(gè)等。）
4、師：你們能用自己喜歡的方式來表示半個(gè)，也就是一個(gè)東西的一半嗎？
（策略建議：此時(shí)學(xué)生的表示方法可能各種各樣，教師要給予肯定并及時(shí)的引導(dǎo)，像你們大家都有自己的表示方法固然好，那你們說在數(shù)學(xué)上如果沒有統(tǒng)一的符號(hào)將會(huì)怎樣呢？顯然不攻自破。）
5、師：誰知道一半的數(shù)學(xué)符號(hào)是怎樣表示的？
6、師：1/2表示一半的意思，它叫什么數(shù)？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容分?jǐn)?shù)。
（策略建議：應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，可提高要求，也可降低要求，只要能達(dá)到讓學(xué)生用已學(xué)過的數(shù)無法表示一半就可以，從而自然地引出新的數(shù)分?jǐn)?shù)。）
二 、觀察操作，探究新知
1、認(rèn)識(shí)1/2。
（1）讓學(xué)生回顧一下剛才把一個(gè)物體平均分的過程。
（2）讓學(xué)生做課本第56頁的涂一涂。
（3）讓學(xué)生折一折一個(gè)物體的1/2。
（4）指導(dǎo)讀寫1/2。
（策略建議：應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，如果學(xué)生的接受能力較差，教師應(yīng)再示范一個(gè)物體平均分成兩份的具體操作過程，讓學(xué)生觀察；接著讓學(xué)生按（2）、（3）、（4）的順序來學(xué)習(xí)。）
2、認(rèn)識(shí)幾分之幾。
（1）讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)并試著把分?jǐn)?shù)寫出來。
（2）展示學(xué)生的作品。
（3）讓學(xué)生說一說自己寫出的分?jǐn)?shù)所表示的意思。
（4）讓學(xué)生說說自己是怎樣寫分?jǐn)?shù)、讀分?jǐn)?shù)的？
（5）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀寫分?jǐn)?shù)的正確方法與分?jǐn)?shù)的意義。
（策略建議：在1、2出現(xiàn)的折一折中可以讓學(xué)生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學(xué)生探究材料的來源，而且讓學(xué)生初步感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。）
三、鞏固練習(xí)，理解應(yīng)用
1、課本第58頁練一練的第3題。
2、課本第58頁練一練的第4題。
3、讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際舉例說明生活中的幾分之一、幾分之幾。
（策略建議：做第58頁練一練的第3題時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生是否理解了分?jǐn)?shù)意義與平均分的聯(lián)系；做第58頁練一練的第4題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)也能用于估測(cè)圖形的面積；對(duì)于舉例說明的，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，可以先舉一個(gè)例子供學(xué)生參考，然后再讓學(xué)生舉例。）
四、回顧總結(jié)，反思評(píng)價(jià)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，學(xué)得怎樣？你有什么感想和建議嗎？
（策略建議：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、情感等方面進(jìn)行總結(jié)，并反思課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)，包括老師和同學(xué)。）
五、布置作業(yè)，課外延伸
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十九
教科書第91~93頁。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題成功體驗(yàn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
板書：1。
3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
板書：一半。
提問：一半蘋果還有別表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)。
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形陰影部分是原圖？哪些不是？說出理由。
2、認(rèn)識(shí)1/4。
（1）要得到一個(gè)蘋果1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？
（2）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。
（3）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它四份之一。
（4）小結(jié)：像1/2、1/4這樣數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
2、獨(dú)立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3比較，再跟小組同學(xué)說一說是怎樣比較？
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)什么？師生共同小結(jié)幾分之一分?jǐn)?shù)比較大小基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業(yè)。
完成第96頁練習(xí)二十二第1~3題。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇一
教學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。趙老師從本地實(shí)際出發(fā)，精選例題，例題來源教材又活于教材，以學(xué)生極其熟悉的列車提速問題入手，既復(fù)習(xí)鞏固了以前學(xué)過的內(nèi)容，又自然的引入了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過條件和問題的互換導(dǎo)入自然，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使得新的問題迎刃而解。
二、教學(xué)過程由扶到放結(jié)合，引導(dǎo)有法。
1、教是為了不教。的確，我們教學(xué)的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，趙老師的課堂教學(xué)總是圍繞著學(xué)生的思路,緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突去調(diào)控課堂,也就是說教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生用“畫線段”的方法完成了本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、從教學(xué)環(huán)節(jié)看,既靈活而又開放,一環(huán)緊扣一環(huán),層層遞進(jìn),遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn),科學(xué)合理。
3、在課中我們可以看到趙老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題中的關(guān)鍵信息，接著引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句子,而后深入分析解題過程,最后通過一系列有趣實(shí)用的練一練習(xí)題設(shè)計(jì),使本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的落實(shí)與突破,極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鞏固了知識(shí),這也又一次說明了趙老師在教學(xué)過程中除了心中有教材,更重要的是心中有學(xué)生,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的角色由操作步驟被動(dòng)的執(zhí)行者,轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究者,在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生展示矛盾的認(rèn)知沖突中,在學(xué)生爭辯中掌握了知識(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)。
最后還有一些不成熟的看法：
1、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過程是師生之間，學(xué)生之間多邊活動(dòng)的過程，如果沒有師生之間學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)過程只源于自我形式，教學(xué)任務(wù)就無法真正落實(shí)，因此在數(shù)學(xué)課堂上要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與參與者。
2、課件教學(xué)只能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，特別在新授課的教學(xué)過程中，應(yīng)將本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)板書于黑板，主要是課件出示的方法一、和方法二的4個(gè)要點(diǎn)。重要的例題最好還是領(lǐng)學(xué)生作，將過程充分的展示給學(xué)生，給學(xué)生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過地皮濕，起不到任何作用。
3、教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語，及時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣。
4、課件中的一個(gè)小失誤就是“現(xiàn)在的速度是原來的1+50%”，應(yīng)該是原來的(1+50%)或150%，給以改正。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇二
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的`基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、過程與方法：通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇三
是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)。
教學(xué)。
是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”的基本精神。本節(jié)課試圖把各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)用一系列的活動(dòng)串聯(lián)起來，使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，讓學(xué)生在實(shí)際參與動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，充分體驗(yàn)理解幾分之一的實(shí)際意義，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，努力實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動(dòng)這一指導(dǎo)思想。
【學(xué)生分析】。
通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已掌握了一些整數(shù)知識(shí)。“分?jǐn)?shù)”對(duì)學(xué)生。
來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”都是學(xué)生熟悉的。因此教師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，如引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系橋梁。“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來講是抽象的，因此教師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時(shí)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動(dòng)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)，積極實(shí)踐，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升學(xué)生的思維。如學(xué)生在用各種圖形折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中，個(gè)人都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.通過操作、實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。
2.通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力和數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)幾分之一。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、學(xué)習(xí)材料等。
【教學(xué)過程】。
一.情景―沖突。
1．把4個(gè)蘋果，2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？
結(jié)合學(xué)生交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫“平均分”。
2．把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多多少？
學(xué)生交流，自然引出“一半”。
3．如何用數(shù)學(xué)來表示“一半”。
二.活動(dòng)―建構(gòu)。
（一）著力建構(gòu)二分之一。
（1）我們把蛋糕平均分成了幾份？“一半”是其中的幾份？
結(jié)合學(xué)生交流，師揭示：“一半”可以用1/2表示。
（2）這一份是蛋糕的1/2，那一份呢？
小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。
2.動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。
（1）折長方形紙的1/2。
a.學(xué)生動(dòng)手折長方形紙，并給其1/2涂上顏色。
b.學(xué)生交流各種不同的折法。
c.深究：
折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長方形的1/2？
（2）折其它圖形的1/2。
a.從剛才分的學(xué)具中選擇一張自己喜歡的紙片，折一折，找出它的1/2涂上顏色。
b.學(xué)生交流各種不同的折法.
c.深究：
3．觀察判斷，拓展認(rèn)識(shí)。
下列圖形中、哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示？
（1）學(xué)生交流，并說明判斷理由。
（2）小結(jié)：
只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的1/2.
（二）類比遷移，認(rèn)識(shí)幾分之一。
1.聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一。
2.操作：
學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。
3.交流。
你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？
[設(shè)計(jì)意圖：在充分認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對(duì)幾分之一這類分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。]。
（三）學(xué)寫分?jǐn)?shù)。
1．指導(dǎo)書寫：教師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生書空。
2．看圖寫數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生完成第93頁“做一做”第1題。（看圖寫分?jǐn)?shù)）。
三.總結(jié)質(zhì)疑、完善認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)？有什么問題嗎？
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)，第95~96頁，例1、例2，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過直觀操作體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的實(shí)際含義，能正確敘述分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、能正確理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括等思維能力。
教具、學(xué)具：4張同樣大小的紙條/每人。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師教學(xué)活動(dòng)。
一、
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、出示：
除法。
分?jǐn)?shù)表示。
小數(shù)表示。
1÷2。
2÷4。
3÷6。
2、啟思引入。
口算。
回憶、口答分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
回憶并口述商不變的.規(guī)律。
提出問題。
板書。談話引導(dǎo)。
“用分?jǐn)?shù)表示時(shí)，你是根據(jù)什么來做的？”
“觀察用小數(shù)表示的結(jié)果，體現(xiàn)了什么規(guī)律？”
“完成上題后，你產(chǎn)生了哪些疑問？”
二、
進(jìn)行新課：
1、直觀驗(yàn)證。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)探索。
(2)應(yīng)用。
==。
==。
==。
(3)探索：分子、分母同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)(“0”除外)分?jǐn)?shù)的大小就不變。
(4)概括規(guī)律。
3、組織練習(xí)。
(1)判斷：
=()。
=()。
=()。
=()。
(2)說一說，和有什么關(guān)系？
4、教學(xué)例2。
用紙條操作、驗(yàn)證，并展示。
思考、口答。
討論、交流。
填空、交流。
交流，發(fā)現(xiàn)“(零除外)”。
討論、交流。
口述。
理解、記憶。
判斷、口答。
交流，
交流。
嘗試解答。
集體交流。
“你能直觀驗(yàn)證一下==嗎？”
“你能從操作過程中體會(huì)到這三個(gè)分?jǐn)?shù)為什么會(huì)相等嗎？”
“你能再寫一個(gè)統(tǒng)它們相等的分?jǐn)?shù)嗎？”“寫的時(shí)候你是怎樣想的？”
“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”
“怎樣填才能又對(duì)又快？
總結(jié)規(guī)律。
“一定要分子、分母同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)(”0“除外)分?jǐn)?shù)的大小就不變嗎？”
“你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”
“能把它們合成一句話嗎？”
揭示、板書課題。
指導(dǎo)。
巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。
評(píng)講。
三、
課堂小結(jié)：
反思、回顧、整理、交流。
“今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道了些什么？它有什么作用？”
四、
鞏固練習(xí)：
練習(xí)十八1。
練習(xí)十八2。
練習(xí)十八3。
先操作，再比較。
先判斷，再說理。
指名口答。
“這題驗(yàn)證了什么性質(zhì)？”
教后反思。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇五
(二)通過教學(xué)，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
教學(xué)用具。
投影片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．讀出下面各小數(shù)，并說出它們的意義。
0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。
2．求下面各題的商。(小數(shù)、分?jǐn)?shù)。)。
3÷415÷451÷8。
5÷109÷106÷15。
3．把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。(請(qǐng)幾人用投影片。)。
4，8，25，40，125，10，100，1000。
0.8的大小。在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．小數(shù)化分?jǐn)?shù)。
板書例1把0.9，0.03，1.21，0.425化成分?jǐn)?shù)。
教師：想一想每個(gè)小數(shù)的意義，能把它們寫成分?jǐn)?shù)嗎？
學(xué)生按每個(gè)數(shù)的意義直接寫成分?jǐn)?shù)(口述)教師板書：
教師：請(qǐng)觀察化簡前的分?jǐn)?shù)，分母與小數(shù)有什么關(guān)系：有沒有規(guī)律？
學(xué)生分小組討論、匯報(bào)。
學(xué)生討論、口答后，教師板書：原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子，
教師：請(qǐng)按照找出來的規(guī)律，(指板書)把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(學(xué)生口答教師板書。)。
教師：誰再說一說如何把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。學(xué)生口答后教師板書補(bǔ)出：“化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分”。筆算練習(xí)：(請(qǐng)幾位同學(xué)用投影片寫，集體訂正。)。
0.76.130.080.5。
0.661.750.1250.02。
能不能直接把它們寫成小數(shù)？
學(xué)生口答教師板書：
教師：說一說你是根據(jù)什么把這些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)的？(小數(shù)的意義。)。
學(xué)生討論、口答后教師歸納并板書：
去掉分母，看分母中1后面有幾個(gè)零，就在分子中從最后一位起向左數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
練習(xí)：(請(qǐng)一位同學(xué)板書，其余的寫本上。)。
把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：
教師：請(qǐng)對(duì)比這一組分?jǐn)?shù)與例2中的分?jǐn)?shù)有什么不同？(分母不是10，100，1000，…。)。
教師：請(qǐng)想一想，用什么方法可以把它們化成小數(shù)？并請(qǐng)算出來。
同學(xué)分小組討論、匯報(bào)時(shí)教師板書：(教師有意做如下排列)。
教師：請(qǐng)?jiān)僬f說用的什么方法？口答后在左右兩列式下板書出：
分子除以分母化成分母是10，100，…的分?jǐn)?shù)。
的方法來做？
學(xué)生討論后教師說明：
因?yàn)?0，100，1000等各數(shù)都只含有2和5兩個(gè)質(zhì)因數(shù)。9和14都含有2和5之外的質(zhì)因數(shù)，即是找不到一個(gè)自然數(shù)與9，14相乘能得到10，100，1000等。
教師：能說一說分母不是10，100，1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法嗎？
學(xué)生口答后教師板書：
用分子除以分母，除不盡時(shí)，可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小位。能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)，還可以先轉(zhuǎn)化為分母是10，100，1000等的分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。
生筆算，請(qǐng)4位同學(xué)寫在投影板上訂正，第5題板書介紹寫法。)。
(三)鞏固反饋。
1．(口答)把下面各小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
0.01，0.4，0.8，1.05，2.73。
2．把下面分?jǐn)?shù)化小數(shù)。(口答)。
3．把下面分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
1．小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
2．作業(yè)：課本147頁練習(xí)三十三，3，4，5，6。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，運(yùn)用的小數(shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)等，都是學(xué)過的舊知識(shí)。所以小數(shù)化分?jǐn)?shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)化小數(shù)都采用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。分母是非10，100，1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)。給學(xué)生充分的時(shí)間討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母，或利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把分?jǐn)?shù)化成十進(jìn)分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)這樣兩種方法。學(xué)生在試算中，已經(jīng)遇到了除不盡的情況，而恰是這種分?jǐn)?shù)不能化為十進(jìn)分?jǐn)?shù)，抓住這個(gè)學(xué)生已經(jīng)感知的問題，提出討論，引導(dǎo)學(xué)生分析分母的質(zhì)因數(shù)情況，認(rèn)識(shí)到有限小數(shù)分母的特點(diǎn)。這樣不僅使學(xué)生掌握了針對(duì)具體分?jǐn)?shù)的情況去用合適的方法轉(zhuǎn)化，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。本節(jié)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，溝通了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，既使學(xué)生對(duì)已學(xué)的舊知識(shí)加深了理解，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的。
本節(jié)新課教學(xué)分兩部分。
第一部分引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)意義自學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
第二部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。分兩層，學(xué)習(xí)分母是10，100，1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)；學(xué)習(xí)利用分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系，或分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
板書設(shè)計(jì)。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇六
這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
【教具準(zhǔn)備】小黑板。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)(2)填空練習(xí)?！俄n食》這首詩是(唐代)詩人所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩人，解詩題。韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。寒食是我國古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。
(2)明詩意,感情讀。師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義?！按撼菬o處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說明了詩人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字?！昂硸|風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩人的特別注意。
(4)朗讀全詩。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦。
四、板書設(shè)計(jì)：
寒食韓翃春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇七
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)時(shí)數(shù)1。
板書設(shè)計(jì)：
寒食。
韓翃。
春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)。
(2)填空練習(xí)。《韓食》這首詩是(唐代)詩人()所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩人，解詩題。
韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說明了詩人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。
“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。
第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩人的特別注意。
(3)悟詩情。
讀到這里，你會(huì)想到寫什么?
(4)朗讀全詩。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇八
學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義之后，緊接著就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的教學(xué)，為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問題。因此我在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快。而在接下來的百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過程中，我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再化成小數(shù)。但是實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生直接提出只要把百分號(hào)去掉，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了，既然學(xué)生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學(xué)過程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生說一說是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有沒有規(guī)律，這樣一來，學(xué)生更加主動(dòng)，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學(xué)生來完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習(xí)中，學(xué)生完成得很投入。
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人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：教科書第60～61頁，例。
1、例。
2、練一練，練習(xí)十一第1～3題。教學(xué)目標(biāo)：
2、使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、使學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合和抽象，概括的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在探索中理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：在探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程中理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：在探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程中，綜合、抽象出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤，正方形紙。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，這節(jié)課在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、出示例1圖。你能看圖寫出哪些分?jǐn)?shù)？你是怎樣想的？說出自己的想法。
二、教學(xué)新課。
（一）教學(xué)例1。
（1）這四個(gè)分?jǐn)?shù)，為什么分母不同呢？前兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為什么都是1？（2）你知道其中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的嗎？你是怎么知道這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的？（3）演示驗(yàn)證。
（二）教學(xué)例2。
（1）取出正方形紙，先對(duì)折，用涂色部分表示它的1/2。學(xué)生操作活動(dòng)。
（2）你能通過繼續(xù)對(duì)折，找出和1/2相等的其它分?jǐn)?shù)嗎？
學(xué)生操作活動(dòng)。交流匯報(bào)。對(duì)折后，正方形被平均分成了多少份？涂色部分有多少份，可以用什么分?jǐn)?shù)表示？（板書）。
（3）得到的這些分?jǐn)?shù)與1/2相等嗎？能不能再寫一些與1/2相等的數(shù)？
（5）小結(jié)。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。板書課題：分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)。
（6）討論分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中你認(rèn)為哪些詞語比較關(guān)鍵？為什么要“0”除外呢？
（7）你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，寫出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生嘗試完成。
根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？在小組中說一說。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練一練。
（1）完成第1題。
涂色表示已知分?jǐn)?shù)，再在右圖中涂出相等部分。說說怎么想的？
（2）完成第2題。
2、完成練習(xí)十一（1-3）第1題。
平均分成了多少份？表示多少份？涂色表示。涂色部分還表示幾分之幾？第2題。
獨(dú)立完成，交流想法。第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成填空，集體訂正。
四、布置作業(yè)：
《補(bǔ)充練習(xí)》第44頁第1、2、3、4、5題。拓展題：
五、總結(jié)。
今天有了什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？在什么時(shí)候可能會(huì)用到它？
在鞏固練習(xí)部分增加以下練習(xí)：
（1）把下面各分?jǐn)?shù)化成分母是6而大小不變的分?jǐn)?shù)。
1/2。
8/24。
10/30。
（2）把下面各分?jǐn)?shù)化成分子是1而大小不變的分?jǐn)?shù)。
4/16。
5/15。
7/35。
（3）把下面的數(shù)按要求填到指定的括號(hào)里。
60/84。
4/6。
14/21。
20/28。
15/21。
30/45。
15/35。
10/12。
與5/7相等的分?jǐn)?shù)（）；與2/3相等的分?jǐn)?shù)（）。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十
(1)了解《古詩十九首》有關(guān)常識(shí)。
(2)理解詩歌大意，體會(huì)疊音詞的用法。
(3)訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗誦的技能。
2.過程與方法。
(1)認(rèn)識(shí)疊音詞的作用，感受詩歌的節(jié)奏韻律，完成“訓(xùn)練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。
(2)通過朗讀、背誦詩歌，加強(qiáng)對(duì)詩歌的鑒賞。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)體會(huì)本詩女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生在小組合作過程中互助合作的精神。
二、教材分析。
1.本課重點(diǎn)。
(1)理解詩歌主旨和情感，體會(huì)疊音詞的用法。
(2)訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗誦的技能。
2.本課難點(diǎn)。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解本詩的情感，并讓學(xué)生在誦讀過程中把這種情感表現(xiàn)出來。
三、教學(xué)方法。
1.采用“自主合作學(xué)習(xí)”的方法。
2.誦讀欣賞法。
四、教學(xué)過程。
1.新課導(dǎo)入。
課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰的?
那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事?
生敘述故事，師進(jìn)行補(bǔ)充。
師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(ppt展示星座圖)?？?，咱們中國人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空?qǐng)D)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，咱們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個(gè)故事的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇美文。(板書課題)。
2.古詩簡介。
這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎?它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標(biāo)題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。(出示課件)。
時(shí)間：東漢末年。(戰(zhàn)亂年代)。
思想內(nèi)容：一是游子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。
特點(diǎn)：語言樸素自然，描寫生動(dòng)真切。
地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。
類別：游子詩和思婦詩。
藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運(yùn)用比興。
稱譽(yù)：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。
3.朗讀感知。
先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(出示全詩)，看看有沒有不認(rèn)識(shí)的字(出示字音)。再請(qǐng)學(xué)生自讀詩歌，請(qǐng)一生朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。再請(qǐng)一生讀，師多鼓勵(lì)。
欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調(diào)、語速。(ppt展示)。
ppt展示：五言詩的朗讀一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女;盈盈/一水/間，脈脈/不得/語;纖纖/擢/素手。
再次朗讀全文，看看能否品出美感。
4.詩歌賞析。
再讀詩歌，體會(huì)這首詩的情感。
從詩中哪里讀出這樣的情感的?小組討論交流，并在書上做記號(hào)。
品析字詞句，說說疊詞的效果。
師：此詩表達(dá)了一種怎樣的情感，何以看出?
生：“相思”。(學(xué)生異口同聲)(板書：相思)。
師：全文哪里寫相思了?我沒有看到“相思”二字啊!
師：請(qǐng)同學(xué)們按小組討論交流，總結(jié)觀點(diǎn)。
生：從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動(dòng)作嫻熟?“擢”什么意思?“弄”又是什么意思?
生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
師：那她有沒有全身心地織布呢?
生：沒有，正是因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作!
師：是啊，也可以說她以工作來排遣心中的苦悶啊!
生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因?yàn)樗寄?，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。
師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫面?用自己的語言加以想象描繪出來。
討論交流：
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠(yuǎn)視牛郎，卻不能與他對(duì)話。
生：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”也是!詩中揭示了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。
師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感!
生：也有啊!“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
生：句句寫相思!(板書：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫)。
生：疊詞的運(yùn)用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰能說出它們的作用?
生：疊詞使得詩歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強(qiáng)了節(jié)奏感。
師：很好，從總體上說的。還有嗎?
生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。
生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
師：再如?
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠(yuǎn)隔天涯。
師：很好!當(dāng)然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。
師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——。
生：相思苦啊!
師：是，相思苦啊!
5.朗讀升華：賽讀(展示幻燈片)。
同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請(qǐng)你們根據(jù)所學(xué)的方法和詩中表達(dá)的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學(xué)習(xí)成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。
6.拓展訓(xùn)練。
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設(shè)我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動(dòng)。
推薦寫得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問哪位同學(xué)寫得好，同學(xué)推薦)。
7.作業(yè)。
(1)背誦全詩。
(2)想象牛郎織女相見時(shí)的場(chǎng)景，寫一段描寫當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的文字。
8.教師寄語。
古人說“腹有詩書氣自華”，希望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時(shí)，運(yùn)用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動(dòng)人的情感。在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，收獲美麗的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十一
3．有一塊長方形木板，長。
1542米，寬米，求這塊木板的周長和面積？
8、小明看一本小說，第一天看了全書的有144頁，這兩天共看了多少頁？
11還多16頁，第二天看了全書的少2頁，全書86分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題：
3﹑水果店有蘋果640千克，梨是蘋果的4/5，有梨和蘋果共有多少千克？
4﹑小剛有玻璃彈子20粒，小強(qiáng)的玻璃彈子是小剛的1/5，兩人共有玻璃彈子多少粒？
7﹑一桶油6千克，第一次用去全部的2/9，第二次用去全部的1/3，還剩多少千克？
14﹑有一堆煤60噸，用去它的1/4還多5噸，用去多少噸？
15﹑有蘋果2600千克，梨比蘋果的7/13還少100千克，有梨多少千克？
16、工廠有女工234人，男工比女工的2/3還少32人，工廠有男工多少人？
18、洗衣機(jī)廠上月計(jì)劃生產(chǎn)洗衣機(jī)1500臺(tái)，結(jié)果超產(chǎn)1/15，超產(chǎn)了多少臺(tái)？
19、水果店有橘子2600千克，蘋果比橘子少9/20，蘋果比橘子少多少千克？
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十二
1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀出分?jǐn)?shù)，會(huì)寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
2、理解“把一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)”我們可以用分?jǐn)?shù)表示。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、操作能力。
理解平均分的意義，理解分?jǐn)?shù)的意義。
正確區(qū)分分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，由平均分引出1/2。
1、同學(xué)們，今天我們上課前先來個(gè)比賽怎么樣?那就請(qǐng)你們注意認(rèn)真聽，比一比看誰反應(yīng)快!
(1)有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?
(2)有2個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?
(3)現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果了，還是平均分給2個(gè)人，每人能得到幾個(gè)呢?
2、把一個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人得到半個(gè)，那半個(gè)該怎么表示呢?同學(xué)們，能用你喜歡的方法來表示一個(gè)蘋果的一半嗎?(畫圖、寫漢字都可以)。
生：黑板板演，并簡單介紹。
師：同學(xué)們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，你們的辦法都很好。你覺得哪種方法更好?當(dāng)把一個(gè)蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來表示?！?BR> 你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎?
它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，——分?jǐn)?shù)。(板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))。
二、體驗(yàn)感悟二分之一的具體含義。
1、師：(出示實(shí)物圖形)你們看，現(xiàn)在我手中有個(gè)蘋果，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢?(切)。
可現(xiàn)在老師手中拿的是蘋果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一(對(duì)折)。
師：為什么對(duì)折?
師：是的，對(duì)折后，兩部分完全重合，說明是平均分。(不說對(duì)稱)。
(貼半個(gè)蘋果圖)。
師：我們把一個(gè)蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的二分之一。
說一說。把一個(gè)蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的二分之一(找3、4個(gè)學(xué)生說說)。
師：那另一半蘋果呢?
它也是這個(gè)蘋果的二分之一，為什么?
小結(jié)：(我們把這個(gè)蘋果平均分成二份，這是其中的一份，是這個(gè)蘋果的`二分之一，這是其中的另一份，它也是這個(gè)蘋果的二分之一，這兩份合起來就是這個(gè)蘋果。)小聲說說。
2、再找人說說二分之一的涵義。
3、師：我們剛才把一個(gè)蘋果平均分成2份，每份是它的二分之一。這里有一張長方形的紙，你能得到它的二分之一嗎?要求：拿出一張長方形的紙，折出它的二分之一。
師：(將作品貼到黑板上)生說：怎么折的?怎么得到了長方形的二分之一?
師：小結(jié)：看來不論是一個(gè)蘋果還是一個(gè)長方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。
4、驗(yàn)證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示。
5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示(出示圓課件)。
6、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示(出示正方形課件)。
7、判斷，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”
三、在探索體驗(yàn)中理解認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)并寫出分?jǐn)?shù)。
1、我們一起研究了二分之一，現(xiàn)在我們就來一起認(rèn)識(shí)三分之一。
出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的()分之一，寫作：邊說邊寫先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分的分?jǐn)?shù)分母，最后寫取的份數(shù)分子。
2、現(xiàn)在靜靜地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思?分?jǐn)?shù)中間的橫線，你知道它表示什么嗎?(同桌討論)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分?jǐn)?shù)線。(相當(dāng)于除法中的除號(hào))。
3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一。
4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一?看看誰的方法多?
師：(收集不同的作品黑板展示)有反饋，誰是這樣折的?統(tǒng)計(jì)。
師：都能用四分之一表示嗎?(個(gè)別要驗(yàn)證，較難、沒有折出來的老師出示一個(gè))。
師：你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的四分之一。
5、其實(shí)，除了圖形中有分?jǐn)?shù)，在我們身邊也到處都有。例如：咱們班有36人，你是咱班人數(shù)的幾分之幾?(1/36)。
如果有個(gè)大蛋糕，劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/6)。
如果女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/15)。
如果全班來平均分這塊，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/36)。
想：這些分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(分的份數(shù)越多，得到的每一份越少)。
6、大家還想認(rèn)識(shí)那些分?jǐn)?shù)?你能自己舉個(gè)分?jǐn)?shù)的例子嗎?
師：這樣說下去，說得完嗎?
生：對(duì)了，分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的。
四、感受數(shù)學(xué)文化。
同學(xué)們創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起。其實(shí)我們國家是最早使用分?jǐn)?shù)的國家，比西方早了1000多年呢!
剛剛我們一起研究了分?jǐn)?shù)，那現(xiàn)在你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解呢?
五、鞏固練習(xí)。
1、同學(xué)們真了不起，對(duì)分?jǐn)?shù)有了這么多了解，那你們來看看這些圖，你能用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分嗎。(幾分之一，幾分之幾)。
2、看圖估一估，陰影部分大約占長方形的幾分之幾?(課件驗(yàn)證)。
比較：二分之一、三分之一、六分之一，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、玲玲和丁丁在爭論不休，看看為什么?
把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一?
4、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來的三角形，還是平均分嗎?
六、總結(jié)收獲。
這節(jié)課即將結(jié)束，能談?wù)勀阌心男┦斋@或體會(huì)嗎?
板書設(shè)計(jì)：
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十三
1.通過知識(shí)遷移，使學(xué)生明確求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法進(jìn)行計(jì)算。
2.通過操作活動(dòng)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，并經(jīng)過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能熟練計(jì)算。
3.通過對(duì)算理、算法的探究培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、推理能力、歸納能力。
掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能熟練計(jì)算。
理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的乘法意義及算理。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課（激發(fā)興趣，明確目標(biāo)）。
1.（課件出示一個(gè)正方形）這個(gè)正方形我們可以用數(shù)字1表示。現(xiàn)在涂色部分是它的幾分之幾？（）。
2.如果取這的，現(xiàn)在得到的是整個(gè)正方形的幾分之幾？（看圖得出結(jié)論）。
3.如果再取這的，又是多少呢？你是怎么想的？（在學(xué)生回答后再出示圖驗(yàn)證）。
二、合作探究（小組合作，解決問題）。
出示例3情境圖，說說從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什么問題？（根據(jù)學(xué)生的回答板書兩個(gè)問題并請(qǐng)學(xué)生先看第一個(gè)問題）。
（一）探究幾分之一乘幾分之一的算理算法。
1.求種土豆的面積是多少公頃，我們可以怎么列式？你是怎么想的？（如果學(xué)生有困難，可以從上節(jié)課的整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行類推）。
求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，我們可以用乘法來計(jì)算。
2.等于多少呢？說說你的想法，并把你的想法在紙上寫下來。
3.學(xué)生進(jìn)行嘗試（可引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式來解釋自己的想法）。
4.進(jìn)行交流反饋。
重點(diǎn)反饋描畫涂色的想法，并在學(xué)生講解后，教師再利用課件進(jìn)行講解鞏固。
把1個(gè)正方形看作1公頃，先平均分成2份，每份表示公頃，再把公頃平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公頃平均分成（25）份，取其中的一份，就是公頃。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十四
找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。
1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
2、分析本課內(nèi)容的組成部分：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。教材先通過例1~例2兩道例題，分別讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過例3教學(xué)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較。
3、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是"初步認(rèn)識(shí)"。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫幾分之一。2能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
（二）能力目標(biāo)：
1通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
2培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。（三）情感目標(biāo)：
1使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
2在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。
在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的.認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。
1、學(xué)生的準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。
4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個(gè)月餅圖。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽。
話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。
同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題)。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。
（一）認(rèn)識(shí)二分之一。
（1）、猜一猜：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢？
（2）、教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。
（3）、動(dòng)手實(shí)踐。
a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）。
b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。
（4）在辨別中感悟平均分的重要性。
（二）認(rèn)識(shí)四分之一。
（1）、觀察推想。
師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？
（2）、開展折1/4的活動(dòng)。
a、師：要得到一個(gè)圖形的1/4應(yīng)該怎么辦？用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。
b、匯報(bào)：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？
d、匯報(bào)怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。
（三）認(rèn)識(shí)幾分之一。
（1）、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？板書學(xué)生的回答。（有意識(shí)寫幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)）抽幾個(gè)說說分?jǐn)?shù)所表示的意思。
（2）、找一找。（出示主題圖）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？
（四）練習(xí)：做一做第1題。
3、再現(xiàn)情境，比較大小。
（1）、故事引出問題。
師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)最大的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）。
（2）、解決問題：讓學(xué)生思考后說一說。
師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來驗(yàn)證一下。反饋，請(qǐng)2名學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)行驗(yàn)證的。
（3）、拓展延伸：
（4）、練習(xí)：做一做第2題。
4、說說想想，課堂小結(jié)：說說你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解？
想想分?jǐn)?shù)中的兩個(gè)數(shù)字分別表示的是什么？你分清楚了嗎？
1/22：表示平均分成2份。
1/2＞1/4。
1：表示其中的1份。
（平均分）1/4、1/8、1/3、1/6、1/10。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)。
《課堂作業(yè)》。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十五
2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。
3、能靈活的.運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。
運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較
一、復(fù)習(xí)回顧
1、什么是通分？怎樣通分？
2、我們可以在什么時(shí)候應(yīng)用通分？
3、互動(dòng)：相互出題練習(xí)相互評(píng)價(jià)交流（3分鐘）
二、教學(xué)例5
學(xué)生提出問題。分析解答。
師：誰看的頁數(shù)多？這個(gè)問題實(shí)質(zhì)是什么？
生：比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
師：小組研究，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
方法一：畫圖比較
方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)
方法三：化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報(bào)，分類領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。
3/5=27/454/9=20/45
因?yàn)?7/4520/45
所以3/54/9小芳看的書多。
你還有什么別的比較方法嗎？
小結(jié)：通分的方法在比較分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn)用
三、鞏固練習(xí)
1．先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁練一練
2、練習(xí)十二第五題先明確題目的要求有兩個(gè)。
3、自由練習(xí)
分小組編擬交換練習(xí)
四、課堂小結(jié)
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十六
進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。能比較熟練地應(yīng)用運(yùn)算定律和規(guī)律使一些計(jì)算簡便。
教學(xué)重難點(diǎn)
能比較熟練地應(yīng)用運(yùn)算定律和規(guī)律使一些計(jì)算簡便。
提高合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
這節(jié)課主要練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和加、減法的混合運(yùn)算。通過練習(xí)能正確的進(jìn)行計(jì)算，提高合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力。
練習(xí)五第6題說說怎樣想？
問：先算什么？再算什么？
練習(xí)五第11、12題
說明：在混合運(yùn)算中一般要按照運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，但有一些計(jì)算能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算的，要盡量用簡便算法。
練習(xí)五第8、9、10
說明混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
課后感受
出示一些類型不同的簡便運(yùn)算，強(qiáng)調(diào)注意乘法分配律的逆運(yùn)用，及小括號(hào)的去和添影響中間符號(hào)的變化。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十七
教材第72一74頁練習(xí)十三的第1一13題。
1．通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題。
投影。
（一）導(dǎo)入。
談話：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
學(xué)生回憶并回答。
老師：今天，我們就來應(yīng)用這些知識(shí)解題，看誰掌握得好。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．完成教材第72頁的第1題。
讓學(xué)生在課本上填一填，并讀一讀。
2．完成教材第72頁的第2題。
老師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位”1“。
讓學(xué)生看圖在課本上寫出分?jǐn)?shù)。
提問：還可以把誰看作單位”1“？涂色部分占幾分之幾？學(xué)生自己確定單位”1“，再看圖寫出分?jǐn)?shù)，集體交流。
3．完成教材第72頁的第3題。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，聯(lián)系實(shí)際，作出判斷并說明理由。
4．完成教材第72頁的第4題。
學(xué)生獨(dú)立看圖寫出分?jǐn)?shù)，并讀一讀。
提問：帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？
5．完成教材第73頁的第5題。
學(xué)生先自己試著填寫，然后匯報(bào)自己是怎樣想的？
學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫出答案，也可以根據(jù)題意列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫出答案。
6．完成教材第73頁的第6題。
老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從左往右填。
7．完成教材第73頁的第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說一說自己是怎樣想的？
8．完成教材第73頁的第8、9題和第74頁的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的.方法列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫出答案。
9．完成教材第74頁的第10題。
請(qǐng)學(xué)生用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。
10．完成教材第74頁的第12題。
讓學(xué)生看表回答教材上的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
11．完成教材第75頁的第13題。
學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案，并集體交流，說一說自己是怎樣想的，鞏固對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。
（三）思維訓(xùn)練。
3.在括號(hào)里填上”“、”“或”=“。
(1)a=+，a()1。
(2)b=+，b()2。
(3)c=++，c()3。
（四）課堂。
通過今天的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，靈活解決一些數(shù)學(xué)問題。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十八
1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。
3、通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。
4、滲透思想品德教育。
1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，二分之一、三分之一等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示而已。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我首先從學(xué)生熟悉的分東西開始，以怎樣分才是公平合理呢？為前提，使學(xué)生在分的過程中，激活自己的情感，促使學(xué)生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當(dāng)只有一個(gè)東西要平均分時(shí)，該怎樣表示呢？此時(shí)學(xué)生感到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，就要想辦法來表示一半。于是讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示一半的方式是多種多樣的。接著引入一半可以用1/2來表示。在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
2、學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2，又讓學(xué)生在折一折涂一涂的實(shí)踐操作中，使學(xué)生體會(huì)1/2所表示的具體意義。
3、為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)幾分之幾，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法來表示自己所喜歡的分?jǐn)?shù)，通過獨(dú)立思考，嘗試讀寫，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。
4、在練習(xí)、反思與評(píng)價(jià)、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是在平均分的前提下研究的一種數(shù)，是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)；同時(shí)也揭示學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
1、師：在生活中，同學(xué)們分過東西嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)拿出自己帶來的東西，分給兩位同學(xué)，想一想，怎樣分才是公平合理呢？（平均分）
（策略建議：課前布置同學(xué)每人只能帶同一種東西，大小形狀要一樣的，數(shù)量最多不能超過4個(gè)；如讓學(xué)生帶各自喜歡的水果、面包、餅干等。）
2、讓學(xué)生動(dòng)手分自己帶來的東西。
3、讓學(xué)生匯報(bào)自己分的結(jié)果。（此時(shí)，有的學(xué)生可能說每人分兩個(gè)，有的學(xué)生可能說每人分一個(gè)，還有的學(xué)生可能說每人分半個(gè)等。）
4、師：你們能用自己喜歡的方式來表示半個(gè)，也就是一個(gè)東西的一半嗎？
（策略建議：此時(shí)學(xué)生的表示方法可能各種各樣，教師要給予肯定并及時(shí)的引導(dǎo)，像你們大家都有自己的表示方法固然好，那你們說在數(shù)學(xué)上如果沒有統(tǒng)一的符號(hào)將會(huì)怎樣呢？顯然不攻自破。）
5、師：誰知道一半的數(shù)學(xué)符號(hào)是怎樣表示的？
6、師：1/2表示一半的意思，它叫什么數(shù)？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容分?jǐn)?shù)。
（策略建議：應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，可提高要求，也可降低要求，只要能達(dá)到讓學(xué)生用已學(xué)過的數(shù)無法表示一半就可以，從而自然地引出新的數(shù)分?jǐn)?shù)。）
二 、觀察操作，探究新知
1、認(rèn)識(shí)1/2。
（1）讓學(xué)生回顧一下剛才把一個(gè)物體平均分的過程。
（2）讓學(xué)生做課本第56頁的涂一涂。
（3）讓學(xué)生折一折一個(gè)物體的1/2。
（4）指導(dǎo)讀寫1/2。
（策略建議：應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，如果學(xué)生的接受能力較差，教師應(yīng)再示范一個(gè)物體平均分成兩份的具體操作過程，讓學(xué)生觀察；接著讓學(xué)生按（2）、（3）、（4）的順序來學(xué)習(xí)。）
2、認(rèn)識(shí)幾分之幾。
（1）讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)并試著把分?jǐn)?shù)寫出來。
（2）展示學(xué)生的作品。
（3）讓學(xué)生說一說自己寫出的分?jǐn)?shù)所表示的意思。
（4）讓學(xué)生說說自己是怎樣寫分?jǐn)?shù)、讀分?jǐn)?shù)的？
（5）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀寫分?jǐn)?shù)的正確方法與分?jǐn)?shù)的意義。
（策略建議：在1、2出現(xiàn)的折一折中可以讓學(xué)生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學(xué)生探究材料的來源，而且讓學(xué)生初步感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。）
三、鞏固練習(xí)，理解應(yīng)用
1、課本第58頁練一練的第3題。
2、課本第58頁練一練的第4題。
3、讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際舉例說明生活中的幾分之一、幾分之幾。
（策略建議：做第58頁練一練的第3題時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生是否理解了分?jǐn)?shù)意義與平均分的聯(lián)系；做第58頁練一練的第4題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)也能用于估測(cè)圖形的面積；對(duì)于舉例說明的，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，可以先舉一個(gè)例子供學(xué)生參考，然后再讓學(xué)生舉例。）
四、回顧總結(jié)，反思評(píng)價(jià)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，學(xué)得怎樣？你有什么感想和建議嗎？
（策略建議：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、情感等方面進(jìn)行總結(jié)，并反思課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)，包括老師和同學(xué)。）
五、布置作業(yè)，課外延伸
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十九
教科書第91~93頁。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題成功體驗(yàn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
板書：1。
3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
板書：一半。
提問：一半蘋果還有別表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)。
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形陰影部分是原圖？哪些不是？說出理由。
2、認(rèn)識(shí)1/4。
（1）要得到一個(gè)蘋果1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？
（2）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。
（3）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它四份之一。
（4）小結(jié)：像1/2、1/4這樣數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
2、獨(dú)立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3比較，再跟小組同學(xué)說一說是怎樣比較？
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)什么？師生共同小結(jié)幾分之一分?jǐn)?shù)比較大小基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業(yè)。
完成第96頁練習(xí)二十二第1~3題。