教案能夠幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教案的編寫需要具備一定的靈活性和變通性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。這些教案經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等詳細(xì)內(nèi)容。希望能夠幫助大家更好地制定自己的教案，提高教學(xué)效果。大家一起來(lái)看看吧！
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇一
1 、 通過(guò)聆聽(tīng)，培養(yǎng)同學(xué)分辨樂(lè)曲情緒的能力。
2 、 指導(dǎo)同學(xué)用親切的歌聲表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和友好之情。
1 、 感受歡快的音樂(lè)情緒。
2 、 用親切的歌聲演唱。
教學(xué)用具：
小雞、 小鴨、 喜鵲、 青蛙頭飾 木魚(yú) 《三只小豬》掛圖
1 、 組織教學(xué)：師生問(wèn)好。
2 、 模唱練習(xí)： "6 、 1 、 3"
3 、 聆聽(tīng)《三只小豬》
（ 1 ） 初聽(tīng)后讓同學(xué)說(shuō)出聽(tīng)到了什么聲音。
（ 2 ） 讓同學(xué)描述小豬的外形，模仿小豬的叫聲。
（ 3 ） 出示《三只小豬》掛圖，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖中是誰(shuí)，做什么。
（ 4 ） 讓同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)在教室里模仿小豬的動(dòng)作。
4 、 學(xué)唱《動(dòng)物說(shuō)話》
（ 1 ） 聽(tīng)范唱，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音。
（ 2 ） 說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物的外形，并模仿它們走路的樣子。你看到小動(dòng)物這樣可愛(ài)，你的心情如何，你要怎樣對(duì)待它。
（ 3 ） 在聽(tīng)范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（ 4 ） 跟老師練習(xí)節(jié)奏：先模仿老師的動(dòng)作（拍手、打肩、跺腳）。再讓同學(xué)自身想動(dòng)作模仿出這一節(jié)奏。
（ 5 ） 放錄音，讓同學(xué)聽(tīng)范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（ 6 ） 讓同學(xué)聽(tīng)范唱，到拍手的地方拍手。
（ 7 ） 讓同學(xué)和老師一起歌唱。
（ 8 ） 讓同學(xué)說(shuō)出自身不會(huì)唱的句子，老師教唱。
（ 9 ） 全體一起唱。
（ 10 ） 分組唱，各組想一個(gè)動(dòng)作來(lái)模仿歌中的節(jié)奏。
5 、 扮演
（ 1 ） 讓同學(xué)拿起木魚(yú)，試一試怎樣敲聲音好聽(tīng)，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（ 2 ） 邊伴奏邊演唱。
（ 3 ） 出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說(shuō)出它們的名字。請(qǐng) 4 名同學(xué)到前面，戴上頭飾，模仿小動(dòng)物走路，其他同學(xué)歌唱。
（ 4 ） 將同學(xué)分成 4 組，分別模仿一種小動(dòng)物，大家唱。當(dāng)唱到那種小動(dòng)物時(shí)，模仿這種小動(dòng)物的哪一組同學(xué)模仿動(dòng)作，不用歌唱。
（ 5 ） 讓同學(xué)說(shuō)出自身喜愛(ài)的小動(dòng)物，將它編到歌中唱一唱。
6 、總結(jié)：同學(xué)們，你們這節(jié)課過(guò)的怎么樣，以后你們?cè)诳吹叫?dòng)物時(shí)，要多觀察它們的樣子和聲音，還要怎么樣。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇二
教學(xué)目的：
1 、通過(guò)聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生分辨樂(lè)曲情緒的能力。
2 、指導(dǎo)學(xué)生用親切的歌聲表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和友好之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、感受歡快的音樂(lè)情緒。
2 、用親切的歌聲演唱。
教學(xué)用具：
小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾木魚(yú)《三只小豬》掛圖
教學(xué)過(guò)程：
（ 1 ）初聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到了什么聲音。
（ 2 ）讓學(xué)生描述小豬的外形，模仿小豬的叫聲。
（ 3 ）出示《三只小豬》掛圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中是誰(shuí)，做什么。
（ 4 ）讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)在教室里模仿小豬的動(dòng)作。
（ 1 ）聽(tīng)范唱，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音。
（ 2 ）說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物的外形，并模仿它們走路的樣子。你看到小動(dòng)物這樣可愛(ài)，你的心情如何，你要怎樣對(duì)待它。
（ 3 ）在聽(tīng)范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（ 4 ）跟老師練習(xí)節(jié)奏：先模仿老師的動(dòng)作（拍手、打肩、跺腳）。再讓學(xué)生自己想動(dòng)作模仿出這一節(jié)奏。
（ 5 ）放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（ 6 ）讓學(xué)生聽(tīng)范唱，到拍手的地方拍手。
（ 7 ）讓學(xué)生和老師一起歌唱。
（ 8 ）讓學(xué)生說(shuō)出自己不會(huì)唱的句子，老師教唱。
（ 9 ）全體一起唱。
（ 10 ）分組唱，各組想一個(gè)動(dòng)作來(lái)模仿歌中的節(jié)奏。
（ 1 ）讓學(xué)生拿起木魚(yú)，試一試怎樣敲聲音好聽(tīng)，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（ 2 ）邊伴奏邊演唱。
（ 3 ）出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說(shuō)出它們的名字。請(qǐng) 4 名同學(xué)到前面，戴上頭飾，模仿小動(dòng)物走路，其他同學(xué)歌唱。
（ 4 ）將學(xué)生分成 4 組，分別模仿一種小動(dòng)物，大家唱。當(dāng)唱到那種小動(dòng)物時(shí)，模仿這種小動(dòng)物的哪一組同學(xué)模仿動(dòng)作，不用歌唱。
（ 5 ）讓學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，將它編到歌中唱一唱。
同學(xué)們，你們這節(jié)課過(guò)的怎么樣，以后你們?cè)诳吹叫?dòng)物時(shí)，要多觀察它們的樣子和聲音，還要怎么樣。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇三
1、學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的歌曲，知道動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和睦相處。
2、營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)和學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，在歌聲與表演中表達(dá)出對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。
3、通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
1、學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，準(zhǔn)確演唱有間奏穿插的歌曲。
2、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，表現(xiàn)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物
一、生聽(tīng)著音樂(lè)做各種動(dòng)作進(jìn)教室。
二、進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)：
１３５－５３１－
（師）小貓叫，（生）喵喵喵。
小狗叫，汪汪汪。
小雞叫，嘰嘰嘰。
……
三、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
2、談話：老師現(xiàn)在帶小朋友們到大森林里去，那里有好多動(dòng)物，請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)叫聲猜一猜有哪些動(dòng)物。
3、播放歌曲，學(xué)生完整聆聽(tīng)，思考：歌曲中唱的是哪些小動(dòng)物，你能說(shuō)出它們是怎樣說(shuō)話的嗎？出示小雞、小鴨、小青蛙的圖片，學(xué)生模仿它們的叫聲，由此導(dǎo)入新課，揭示課題。
四、歌曲教學(xué)：
1、用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。
（1）指導(dǎo)學(xué)生打著拍子聽(tīng)。
（2）學(xué)生跟著錄音小聲唱。
（3）指導(dǎo)學(xué)生跟著錄音大聲唱，并在唱的過(guò)程中穿插拍手、跺腳、搖頭、聳肩等動(dòng)作。
（4）提問(wèn)：小動(dòng)物可愛(ài)嗎？你們愛(ài)小動(dòng)物嗎？動(dòng)物是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，那么怎樣演唱才能表現(xiàn)出你很愛(ài)小動(dòng)物的心情呢？啟發(fā)學(xué)生動(dòng)物的叫聲要唱得輕快而有彈性。
2、分角色演唱。
（1）分男女對(duì)唱：男生唱上句，女生唱下句。
（2）師生對(duì)唱：老師唱上句，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的叫聲。
3、啟發(fā)學(xué)生編創(chuàng)歌詞。
談話：還有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，也想加入我們的演唱了，請(qǐng)同學(xué)們想一想該怎樣演唱呢？學(xué)生改編歌詞唱。
4、表演歌曲。
（1）游戲猜一猜。請(qǐng)學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，其他同學(xué)猜一猜動(dòng)物名稱。
（2）出示各種動(dòng)物的頭飾，學(xué)生模仿相應(yīng)的動(dòng)物的各種動(dòng)作，戴著頭飾跟著音樂(lè)表演歌曲。
5、教師總結(jié)：你們演唱的小動(dòng)物真可愛(ài)，動(dòng)物是人類的朋友，我們都要愛(ài)護(hù)它。學(xué)生聽(tīng)著、唱著歌曲，做著各種動(dòng)作走出教室。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇四
1、通過(guò)聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生分辨樂(lè)曲情緒的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用親切的歌聲表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和友好之情。
1、感受歡快的音樂(lè)情緒。
2、用親切的歌聲演唱。
教學(xué)用具：
小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾木魚(yú)《三只小豬》掛圖。
1、組織教學(xué)：師生問(wèn)好。
2、模唱練習(xí)："6、1、3"。
3、聆聽(tīng)《三只小豬》。
（1）初聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到了什么聲音。
（2）讓學(xué)生描述小豬的外形，模仿小豬的叫聲。
（3）出示《三只小豬》掛圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中是誰(shuí)，做什么。
（4）讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)在教室里模仿小豬的動(dòng)作。
（1）聽(tīng)范唱，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音。
（2）說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物的外形，并模仿它們走路的樣子。你看到小動(dòng)物這樣可愛(ài)，你的心情如何，你要怎樣對(duì)待它。
（3）在聽(tīng)范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（4）跟老師練習(xí)節(jié)奏：先模仿老師的動(dòng)作（拍手、打肩、跺腳）。再讓學(xué)生自己想動(dòng)作模仿出這一節(jié)奏。
（5）放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（6）讓學(xué)生聽(tīng)范唱，到拍手的地方拍手。
（7）讓學(xué)生和老師一起歌唱。
（9）全體一起唱。
（10）分組唱，各組想一個(gè)動(dòng)作來(lái)模仿歌中的節(jié)奏。
5、表演。
（1）讓學(xué)生拿起木魚(yú)，試一試怎樣敲聲音好聽(tīng)，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（2）邊伴奏邊演唱。
（3）出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說(shuō)出它們的名字。請(qǐng)4名同學(xué)到前面，戴上頭飾，模仿小動(dòng)物走路，其他同學(xué)歌唱。
（4）將學(xué)生分成4組，分別模仿一種小動(dòng)物，大家唱。當(dāng)唱到那種小動(dòng)物時(shí)，模仿這種小動(dòng)物的哪一組同學(xué)模仿動(dòng)作，不用歌唱。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇五
1 、通過(guò)聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生分辨樂(lè)曲情緒的能力。
2 、指導(dǎo)學(xué)生用親切的歌聲表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和友好之情。
1 、感受歡快的音樂(lè)情緒。
2 、用親切的歌聲演唱。
教學(xué)用具：
小雞、 ?小鴨、 ?喜鵲、 ?青蛙頭飾 ?木魚(yú) ?《三只小豬》掛圖
1 、組織教學(xué)：師生問(wèn)好。
2 、模唱練習(xí)： "6 、 1 、 3"
3 、聆聽(tīng)《三只小豬》
（ 1 ） ?初聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到了什么聲音。
（ 2 ） ?讓學(xué)生描述小豬的外形，模仿小豬的.叫聲。
（ 3 ） ?出示《三只小豬》掛圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中是誰(shuí)，做什么。
（ 4 ） ?讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)在教室里模仿小豬的動(dòng)作。
4 、 ?學(xué)唱《動(dòng)物說(shuō)話》
（ 1 ） ?聽(tīng)范唱，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音。
（ 2 ） ?說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物的外形，并模仿它們走路的樣子。你看到小動(dòng)物這樣可愛(ài)，你的心情如何，你要怎樣對(duì)待它。
（ 3 ） ?在聽(tīng)范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（ 4 ） ?跟老師練習(xí)節(jié)奏：先模仿老師的動(dòng)作（拍手、打肩、跺腳）。再讓學(xué)生自己想動(dòng)作模仿出這一節(jié)奏。
（ 5 ） ?放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（ 6 ） ?讓學(xué)生聽(tīng)范唱，到拍手的地方拍手。
（ 7 ） ?讓學(xué)生和老師一起歌唱。
（ 8 ） ?讓學(xué)生說(shuō)出自己不會(huì)唱的句子，老師教唱。
（ 9 ） ?全體一起唱。
（ 10 ） ?分組唱，各組想一個(gè)動(dòng)作來(lái)模仿歌中的節(jié)奏。
5 、表演
（ 1 ） ?讓學(xué)生拿起木魚(yú)，試一試怎樣敲聲音好聽(tīng)，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（ 2 ） ?邊伴奏邊演唱。
（ 3 ） ?出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說(shuō)出它們的名字。請(qǐng) 4 名同學(xué)到前面，戴上頭飾，模仿小動(dòng)物走路，其他同學(xué)歌唱。
（ 4 ） ?將學(xué)生分成 4 組，分別模仿一種小動(dòng)物，大家唱。當(dāng)唱到那種小動(dòng)物時(shí)，模仿這種小動(dòng)物的哪一組同學(xué)模仿動(dòng)作，不用歌唱。
（ 5 ） ?讓學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，將它編到歌中唱一唱。
6 、總結(jié)：同學(xué)們，你們這節(jié)課過(guò)的怎么樣，以后你們?cè)诳吹叫?dòng)物時(shí)，要多觀察它們的樣子和聲音，還要怎么樣。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇六
1. 手的動(dòng)作除了適應(yīng)生活與工作的需要之外，還具有傳遞信息的作用，這正是體現(xiàn)了動(dòng)作的社會(huì)價(jià)值。引入這一課題能使幼兒對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)得以提升。當(dāng)然，這種提升必須是具體的，能夠理解的。
2. 如沒(méi)有相關(guān)錄象可用圖片代替。
1、知道不同的手勢(shì)能表達(dá)不同的意思。
2、感知人們的非言語(yǔ)交往方式。
啞語(yǔ)新聞、交警指揮交通、足球比賽等錄象。
1.會(huì)說(shuō)話的手。
——觀看啞語(yǔ)新聞，猜猜播音員或主持人在干什么。
——讓幼兒談?wù)勈裁磿r(shí)候人們也會(huì)用手來(lái)說(shuō)話。
——根據(jù)幼兒談及的內(nèi)容播放相應(yīng)的錄象，使幼兒知道不同的手勢(shì)可以表達(dá)不同的意思。
2.我“說(shuō)”你猜。
——教師做簡(jiǎn)單的手勢(shì)，讓幼兒猜猜是什么意思，如暫停、安靜、來(lái)、ok、勝利等。
——幼兒自由結(jié)伴玩“我‘說(shuō)’你猜”游戲，啟發(fā)幼兒用手勢(shì)來(lái)表示一些活動(dòng)。如鳥(niǎo)飛、魚(yú)游、釘釘子、洗臉、刷牙、吃飯等。
——引導(dǎo)幼兒通過(guò)協(xié)商約定一些手勢(shì)語(yǔ)的含義，并在班級(jí)范圍內(nèi)使用，感受非言語(yǔ)交往方式的特點(diǎn)。
在組織活動(dòng)時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒感知手語(yǔ)的趣味性。
第一環(huán)節(jié)通過(guò)觀看啞語(yǔ)表演，和老師學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的啞語(yǔ)動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒了解聾啞人是通過(guò)手語(yǔ)與他人交流想法，感知手語(yǔ)的.趣味性。幼兒積極參與活動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)手語(yǔ)環(huán)節(jié)，我們選擇了簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。
第二環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察圖片，了解生活中其他的手語(yǔ)形式，感知手語(yǔ)在不同環(huán)境中的重要性。圖片中提供了交通警察、啞語(yǔ)新聞播音員、潛水員、裁判員，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)他們的職業(yè)，說(shuō)說(shuō)為什么要用手語(yǔ)。幼兒對(duì)這幾個(gè)職業(yè)都有所了解，所以大多數(shù)的幼兒都能說(shuō)出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語(yǔ)。
第三環(huán)節(jié)是游戲“我說(shuō)你猜”。老師出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，幼兒來(lái)猜測(cè)，這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒了解手語(yǔ)在生活中的運(yùn)用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測(cè)的過(guò)程中還能自己創(chuàng)造手勢(shì)動(dòng)作，如小鳥(niǎo)飛、小魚(yú)游等，活動(dòng)還是比較有趣的。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇七
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫是一個(gè)有機(jī)的整體。但長(zhǎng)期以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重視讀、寫的訓(xùn)練，而忽視聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練。許多版本的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法無(wú)“說(shuō)話教學(xué)”的有關(guān)內(nèi)容，有的雖在“作文教學(xué)”中涉及了一些說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容，但這些內(nèi)容大多只注重書面語(yǔ)言訓(xùn)練，而忽視口頭表達(dá)訓(xùn)練。在各種版本的小學(xué)語(yǔ)文教材中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練相比，不僅份量少，而且沒(méi)有明確的目標(biāo)和順序一般只在低年級(jí)時(shí)有一些訓(xùn)練內(nèi)容，到中高年級(jí)，由于學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍受到影響，其他能力就難以隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)而同步得到發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容的加強(qiáng)，不僅符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，而且能彌補(bǔ)學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷，使學(xué)生各方面能力同時(shí)得到提高。在《爭(zhēng)吵》一文中，人物心理活動(dòng)描寫較多，教學(xué)手段的運(yùn)用具有局限性，為了讓學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)各種能力，我設(shè)計(jì)了以下幾種說(shuō)話訓(xùn)練：
一、設(shè)置情境引導(dǎo)說(shuō)。
在導(dǎo)入《爭(zhēng)吵》一課教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置問(wèn)題情境：平時(shí)你和同學(xué)、朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?你是怎么處理的呢?引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)以往的生活進(jìn)行回憶、整理，學(xué)生們思維非?；钴S，并說(shuō)出了許多不同的例子。有學(xué)生列舉自己在一次活動(dòng)中被同伴絆倒，身上沾滿了泥，并因此爭(zhēng)吵起來(lái)，最后是老師進(jìn)行了處理；有學(xué)生列舉出自己因?yàn)樽鳂I(yè)而誤會(huì)朋友，最后又重歸于好的事；還有學(xué)生列舉出自己與父母爭(zhēng)吵的事……，教師順勢(shì)導(dǎo)入《爭(zhēng)吵》一課：讓他們來(lái)認(rèn)真讀課文，看一看安利柯和克萊諦為什么會(huì)爭(zhēng)吵起來(lái)，他們是怎樣處理的，好不好?這一種情境引導(dǎo)說(shuō)話訓(xùn)練，充分調(diào)用了學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識(shí)積累和思維經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其盡快地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
二、變換角度多向說(shuō)。
傳統(tǒng)的'課堂教學(xué)中，膚淺的、狹隘的思維問(wèn)題充斥課堂，學(xué)生雖置身其間卻得不到一定的腦力激蕩，學(xué)生沒(méi)有思維樂(lè)趣，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，這就需要教師通過(guò)具體事例，去誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生合理、大膽的想象，增強(qiáng)他們多角度多方位地看問(wèn)題的能力，訓(xùn)練思維的廣度。如對(duì)《爭(zhēng)吵》第四節(jié)“克萊諦”舉手，“正好被老師看見(jiàn)了”的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師就此內(nèi)容提問(wèn)：“如果這時(shí)沒(méi)被老師看見(jiàn)，接著會(huì)發(fā)生什么事呢?”這類問(wèn)題學(xué)生很少想過(guò)，自然而然很有興趣探討，經(jīng)過(guò)討論后，有部分學(xué)生說(shuō)會(huì)“吵起來(lái)”，會(huì)“再次弄臟安利柯的本子”，會(huì)“打起來(lái)”，也有部分學(xué)生的討論結(jié)果聯(lián)系了后面的內(nèi)容，說(shuō)不會(huì)“爭(zhēng)、打起來(lái)……”。教師對(duì)學(xué)生們的回答一一進(jìn)行了鼓勵(lì)，并就此讓學(xué)生講出了各自“充分”的理由，漸漸地打開(kāi)了學(xué)生思路，同時(shí)也引入了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。
三、聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)。
聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)，即讓學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想，它實(shí)際上包含的是一個(gè)能力遷移過(guò)程，是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的一條重要途徑。只有拓展了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如學(xué)完《爭(zhēng)吵》第五節(jié)“安利柯”心里所想的內(nèi)容之后，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象一下“克萊諦”又會(huì)怎么想?讓學(xué)生們置身于課文中，把“自我”當(dāng)作文中的“克萊諦”，有的學(xué)生說(shuō)“我”―“克萊諦”病了，“安利柯”是怎樣幫助“我”補(bǔ)習(xí)功課，背“我”上學(xué)，有的說(shuō)“安利柯”的父母待我是如何的好；也有同學(xué)說(shuō)到“安利柯”是“我”一生中最好的朋友，“我”應(yīng)該向他道德等。這種說(shuō)話練習(xí)，不僅使學(xué)生從中受到思想品德教育，也使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了很好的發(fā)展。
四、運(yùn)用積累變換說(shuō)。
訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力，重要。
[1][2]。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇八
一個(gè)人學(xué)會(huì)說(shuō)話時(shí)必須同時(shí)學(xué)會(huì)聽(tīng)話，這兩個(gè)結(jié)合起來(lái)才叫會(huì)說(shuō)話。
會(huì)說(shuō)話要先具備沒(méi)有偏頗的思想和耐心的態(tài)度。說(shuō)話是為了交流，不是一個(gè)人的事情，別人問(wèn)多少事，或表達(dá)思想時(shí)我們都要有耐心，而且不會(huì)覺(jué)得對(duì)方幼稚或無(wú)知。別人用簡(jiǎn)單方式問(wèn)，我用簡(jiǎn)單方式答；別人用復(fù)雜方式問(wèn)，我用復(fù)雜方式答。
說(shuō)話是為了表達(dá)我們內(nèi)心的思想，而不是要找出別人的缺點(diǎn)，所以說(shuō)話不要帶出別人的缺點(diǎn)，這就好像去捅別人的眼睛，不會(huì)有什么好的效果。
有時(shí)候你并不需要講很多道理，只要耐心地去聽(tīng)，就是一個(gè)理解、接受、贊同別人的態(tài)度。別人有時(shí)候并不需要聽(tīng)什么大道理，只要你會(huì)聽(tīng)就可以了。
說(shuō)話太多會(huì)導(dǎo)致我們的話沒(méi)有分量。說(shuō)話太多會(huì)使這個(gè)人把一些主意和想法在沒(méi)有必要的場(chǎng)合和不關(guān)鍵的地方隨便就說(shuō)出來(lái)了，這常常使說(shuō)話變成了一種炫耀，這就使你的話沒(méi)有力量。所以要知道什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候不該說(shuō)。不要讓自己的話成了貼在廁所邊的字畫，顯得不值錢。
說(shuō)謊會(huì)使我們的話大打折扣，剛開(kāi)始只是因?yàn)椴徽f(shuō)謊不行，但你沒(méi)有警覺(jué)，結(jié)果養(yǎng)成了習(xí)慣，以后有沒(méi)有必要都說(shuō)謊，形成了慣性。但旁觀者清，人家看到你的這種方式，就會(huì)認(rèn)為你的話甚至你這個(gè)人不靠譜。
有些時(shí)候我們給別人提一些好的建議，但要看說(shuō)話的時(shí)機(jī)，要注意用對(duì)方接受得了的方式。
聽(tīng)到各種流言，我們要像一個(gè)法官一樣不要絕對(duì)化，要知道對(duì)方從他的角度看這個(gè)人和事就會(huì)那么看那么想。我們像法官一樣去聽(tīng)，因?yàn)槲覀兊亩溟L(zhǎng)在外面，人們的嘴長(zhǎng)在前面，我們?nèi)タ陀^地聽(tīng)，從不同的角度去聽(tīng)。
如果你知道真相，不一定要去辯護(hù)，因?yàn)檎f(shuō)出真相，如果對(duì)方不接受，你的解釋并不能改變對(duì)方的看法，還可能形成新的隔閡和誤會(huì)，要知道人和人本來(lái)就是不同的，有的人本來(lái)就是易誤會(huì)別人的。
爭(zhēng)論只有在兩個(gè)人的心態(tài)都?jí)蚝脮r(shí)才能使雙方都獲得啟發(fā)，如果是完全僵硬的爭(zhēng)論就成了為保全面子而爭(zhēng)，沒(méi)有什么意義。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇九
1、理解故事，懂得愛(ài)護(hù)身邊的物品。
2、學(xué)習(xí)有條理地整理、保管物品，體驗(yàn)整理物品帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1、能理解故事內(nèi)容，能清楚地表達(dá)整理物品的方法。
2、學(xué)習(xí)有條理地整理、保管物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
1、設(shè)置娃娃家場(chǎng)景。
2、故事磁帶，掛圖。
一、認(rèn)識(shí)拉拉的家。
2、引導(dǎo)幼兒幫拉拉想出整理衣服的'辦法。
3、啟發(fā)幼兒在布置好的場(chǎng)景中幫拉拉找衣服，并說(shuō)“xx(物品)在xx(地方)”，如“褲子在床底下。”
二、聽(tīng)聽(tīng)拉拉的故事。
1、出示掛圖，教師一邊指著掛圖，一邊講故事。
2、拉拉有什么煩惱呀?
3、媽媽幫拉拉想了什么辦法，讓衣服朋友聽(tīng)話了?
4、這個(gè)辦法有用嗎?拉拉是怎樣做的?
三、好好對(duì)待我們的“朋友”。
1、活動(dòng)室里有沒(méi)有不聽(tīng)話的朋友?你能做它們的小司令嗎?
2、帶領(lǐng)幼兒整理活動(dòng)室并學(xué)講“xx放進(jìn)xx里”，如“玩具放進(jìn)玩具櫥里?！?BR> 四、延伸活動(dòng)。
1、在我們的家里，我們是怎樣對(duì)待我們的朋友的?
2、如：牙刷放在杯子里。衣服放在衣櫥里等等。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十
星期天上午，錦航打電話告訴我：“我借了一本你最喜歡的《三國(guó)演義》，快來(lái)吧，下午就要還了?！碑?dāng)我正準(zhǔn)備出門的時(shí)候，我想起了一會(huì)還要去和小明到書店看書呢。
這真讓我左右為難，明明答應(yīng)小明要去看書的，卻又答應(yīng)了錦航去看《三國(guó)演義》。
我趕緊給小明打電話：“小明，對(duì)不起，我今天不能和你去看書了?！?BR> “為什么?”小明不解地問(wèn)。
“因?yàn)槲覄偛糯饝?yīng)了錦航去他家看《三國(guó)演義》。”我歉意地說(shuō)。
小明沒(méi)有生氣，只聽(tīng)他對(duì)我說(shuō)：“不如我們一起去錦航家先看《三國(guó)演義》吧，正好我也可以看啊!”
我高興地答應(yīng)小明說(shuō)：“我怎么沒(méi)有想到呢?走吧!”
說(shuō)完我便在桌子上留了一張字條：“爸爸，今天中午，我不回來(lái)吃飯了，我和小明、錦航看了書，去吃肯德基?！?BR> 這件事讓我明白了，做人要說(shuō)話算數(shù)，在答應(yīng)別人前，先想想自己答應(yīng)了誰(shuí)，這樣才不至于失約失信。
作者：實(shí)驗(yàn)三小四（3）班田雅鑫。
公眾號(hào)：童心天地作文。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十一
1.幼兒能認(rèn)真觀察畫面內(nèi)容并充分想象，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2.通過(guò)畫面內(nèi)容，教育幼兒不要隨便離開(kāi)集體。
3.通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
圖片四幅。
1.師：雞媽媽帶著小雞到草地上去捉蟲(chóng)吃，小朋友你們猜會(huì)發(fā)生什么事呢?
2.幼兒自由想象講述。
3.師：那我們來(lái)看看，到底發(fā)生了什么事?(相機(jī)出示圖片1)。
2.小黃雞不聽(tīng)話，離開(kāi)了大家。它會(huì)走到什么地方去呢?(相機(jī)出示圖片2)。
3.圖片2：小黃雞走到什么地方去了?發(fā)生了什么事?小黃雞看到老貓來(lái)捉它，它表現(xiàn)怎么樣?誰(shuí)會(huì)來(lái)救它呢?(相機(jī)出示圖片3)。
4.圖片3：誰(shuí)趕來(lái)救小黃雞的?雞媽媽是怎樣來(lái)救小黃雞的?請(qǐng)幼。
兒做動(dòng)作。誰(shuí)能把這幅圖的意思完整的講出來(lái)的?幼兒講述。
師小結(jié)：雞媽媽趕來(lái)了，老貓?zhí)幼吡恕?BR> 5.圖片4：想一想，雞媽媽對(duì)小黃雞講了什么道理?小黃雞又懂得了什么呢?
6.看圖完整地把故事講述一遍。
個(gè)別講。集體講。(表?yè)P(yáng)講得好的幼兒)。
1.平時(shí)我們外出活動(dòng)時(shí)，可以離開(kāi)集體嗎?為什么?
2.離開(kāi)了集體可能會(huì)發(fā)生什么狀況?
3.幼兒討論并講述。
《不聽(tīng)話的小雞》是講小黑雞不聽(tīng)媽媽的話，離開(kāi)集體自己獨(dú)自出去玩遇到了危險(xiǎn)，大花貓差點(diǎn)把小黑雞吃掉，最后雞媽媽把大花貓趕跑，救出小黑雞的故事。意在教育幼兒不能獨(dú)自離開(kāi)集體，否則會(huì)有危險(xiǎn)。這次的選材我自己覺(jué)得太陳舊了，選材太注重教育意義，不新穎，孩子不是很感興趣。
4.幼兒用繪畫表示出來(lái)。
小百科：雞是一種家禽，家雞源出于野生的原雞，其馴化歷史至少約4000年，但直到1800年前后雞肉和雞蛋才成為大量生產(chǎn)的商品。雞的種類有火雞、烏雞、野雞等。而且雞也是12生肖中的一屬。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十二
目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)圖片觀察能夠講出小黃雞是因?yàn)椴宦?tīng)話，離開(kāi)了大家才險(xiǎn)些被老貓捉去。教育幼兒不要隨便離開(kāi)集體。
2．學(xué)習(xí)詞：難為情。
準(zhǔn)備：
1．掛圖一套。
2．母雞媽媽頭飾一個(gè).老貓頭飾一個(gè).小雞頭飾若干。
過(guò)程：
1.讓幼兒聽(tīng)聲音引起興趣。
今天，老師給小朋友帶來(lái)了許多新朋友，小朋友們把眼睛閉上，聽(tīng)一聽(tīng)是誰(shuí)來(lái)了?！苯處熌M母雞的叫聲叫三聲。再模擬許多小雞同時(shí)叫的聲音，讓幼兒?jiǎn)柎稹?BR> 2．教師依次出示圖片并引導(dǎo)提問(wèn)。
圖片一：請(qǐng)小朋友觀察，請(qǐng)幼兒相互間自由講述，再回答問(wèn)題。
圖片二：請(qǐng)小朋友觀察，請(qǐng)幼兒相互間自由講述，再回答問(wèn)題。
小黃雞走到什么地方去了？發(fā)生了什么事？小黃雞看到老貓來(lái)捉它，它表現(xiàn)的怎么樣？（請(qǐng)幼兒表演）。
圖片三：請(qǐng)小朋友觀察，請(qǐng)幼兒相互間自由講述，再回答問(wèn)題。
誰(shuí)趕來(lái)救了小黃雞？雞媽媽是怎樣救小黃雞的？（引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作來(lái)想象雞媽媽是怎么趕走老貓的，請(qǐng)幼兒表演。）。
圖片四：請(qǐng)小朋友觀察，請(qǐng)幼兒相互間自由講述，再回答問(wèn)題。
3．請(qǐng)幼兒自由講述四幅圖，教師巡回指導(dǎo)。
4．請(qǐng)個(gè)別幼兒代表性講述，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)。
5．教師總結(jié)性講述：（參考）。
有一天，雞媽媽帶著雞寶寶到草地上捉蟲(chóng)子吃，雞媽媽對(duì)雞寶寶說(shuō)：“寶貝們，你們別亂走，要跟大家在一起?！毙↑S雞不聽(tīng)話，離開(kāi)了大家。
小黃雞來(lái)到大樹(shù)下面玩，忽然從大樹(shù)后面跳出一只老貓，向小黃雞撲去，小黃雞嚇的大叫：“媽媽，媽媽，快來(lái)啊！”雞媽媽趕來(lái)了，救了小黃雞，老貓?zhí)幼吡恕?BR> 雞媽媽對(duì)小黃雞說(shuō)：“你以后要聽(tīng)話，別亂走，要跟大家在一起。”小黃雞底下了頭，難為情的說(shuō)：“媽媽，我錯(cuò)了，我以后聽(tīng)話了，再也不離開(kāi)大家了。”
6．情景游戲。
老師做雞媽媽，請(qǐng)一個(gè)小朋友做小黃雞，另一個(gè)老師做老貓，其他小朋友做雞寶寶，情景表演。
延伸：到戶外請(qǐng)小雞吃蟲(chóng)子。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十三
1、學(xué)xx|x|的節(jié)奏型，能準(zhǔn)確運(yùn)用在歌曲中。
2、能用愉快的心情演唱《動(dòng)物說(shuō)話》，并領(lǐng)會(huì)歌曲中愛(ài)環(huán)境、愛(ài)動(dòng)物的情感。
3、在自由動(dòng)作的創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力、創(chuàng)造力。
學(xué)會(huì)xx|x|的節(jié)奏型，能準(zhǔn)確運(yùn)用在歌曲中。
第三、四段歌詞里模仿喜鵲和青蛙的聲音的.部分。
各類動(dòng)物等圖片，多媒體音樂(lè),電子琴。
一、律動(dòng)《去郊游》。
師：今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)充滿歡樂(lè)的地方，那個(gè)地方的名字就叫歡樂(lè)谷。
二、聽(tīng)音樂(lè)《歡樂(lè)滿山谷》。
1、聽(tīng)音樂(lè)《歡樂(lè)滿山谷》，聽(tīng)完之后回答兩個(gè)小問(wèn)題。
1：音樂(lè)里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物。2：音樂(lè)中反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏是什么。
2、感受節(jié)奏：
xx|x|找生拍節(jié)奏。
師：除了拍手，還可以怎樣表現(xiàn)節(jié)奏呢？
1、初聽(tīng)音樂(lè)范唱(書26頁(yè))看歌詞仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完舉手回答。
2、按節(jié)奏讀歌詞+動(dòng)作編創(chuàng)。
師：小雞…怎樣說(shuō)話？
“小雞說(shuō)話唧唧唧、唧唧唧唧唧唧唧”“小鴨說(shuō)話嘎嘎嘎、嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎”
“喜鵲唱歌吱吱喳、吱喳吱喳吱吱喳”“青蛙唱歌咕咕兒呱、咕兒呱咕兒呱咕咕兒呱”
3、再聽(tīng)范唱。
4、試唱：你能唱出來(lái)嗎？
四、完整演唱。
1、分組分段演唱。
2、齊唱。
3、全班起來(lái)表演。
五、編創(chuàng)歌詞。
六、小結(jié)。
動(dòng)物是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)他們，保護(hù)他們，我們還要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園，今天的課就上到這。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十四
1．理解故事，知道做事要有條理。
2．學(xué)習(xí)有條理地整理、保管物品，體驗(yàn)整理物品帶來(lái)的樂(lè)趣。
3．探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4．幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
1．設(shè)置娃娃家場(chǎng)景。
3.這是我的家，你們能夠幫助我一起找找我的衣服朋友嗎？（啟發(fā)幼兒在布置好的場(chǎng)景中尋找）找到以后對(duì)拉拉說(shuō)：“拉拉，我找到了你的##”。拉拉說(shuō)：“謝謝你。”
4.謝謝小朋友們，你們幫我找到了我的衣服朋友，可是我不會(huì)整理他們，你們有什么好的辦法嗎？（請(qǐng)幼兒來(lái)到上面，一邊說(shuō)，一邊嘗試師范整理衣物鞋襪等）我們一起學(xué)一學(xué)。
3.幼兒與教師共同交流討論（1）玩具放在柜子上，排好隊(duì)（2）書，一本一本排好隊(duì)，插進(jìn)書架。
（3）空著的小椅子可以放哪里？一個(gè)個(gè)排好隊(duì)放在墻邊。
（4）脫下來(lái)的外套衣服掛在換洗室的櫥里。
（5）積木放在小框里，排隊(duì)放在柜子上。
（6）有的小朋友沒(méi)有口袋，小手帕和紙巾總是握在手里面，該怎么辦？準(zhǔn)備一個(gè)小籃筐，手帕紙巾放進(jìn)去，有需要的時(shí)候再去拿。
（三）幼兒動(dòng)手整理1.接下來(lái)，我們一起動(dòng)手整理一下?？梢苑中〗M整理，每組選擇一種物品。
2.你們都整理好了嗎？現(xiàn)在我們的活動(dòng)室看上去又干凈又整潔。
孩子們?cè)谏钪幸彩墙?jīng)常丟三落四，找不到東西。所以本次活動(dòng)給孩子們一個(gè)深深的啟發(fā)。在活動(dòng)中，孩子們也很積極地幫助故事中的人物找東西、想辦法。從而也覺(jué)醒自己：要養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，要經(jīng)常收拾整理物品，自己的東西自己收拾放好。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十五
教學(xué)目的：
1、通過(guò)聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生分辨樂(lè)曲情緒的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用親切的歌聲表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和友好之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受歡快的音樂(lè)情緒。
2、用親切的歌聲演唱。
教學(xué)用具：
小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾木魚(yú)《三只小豬》掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
（1）初聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到了什么聲音。
（2）讓學(xué)生描述小豬的外形，模仿小豬的叫聲。
（3）出示《三只小豬》掛圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中是誰(shuí)，做什么。
（4）讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)在教室里模仿小豬的動(dòng)作。
（1）聽(tīng)范唱，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音。
（2）說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物的外形，并模仿它們走路的'樣子。你看到小動(dòng)物這樣可愛(ài)，你的心情如何，你要怎樣對(duì)待它。
（3）在聽(tīng)范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（4）跟老師練習(xí)節(jié)奏：先模仿老師的動(dòng)作（拍手、打肩、跺腳）。再讓學(xué)生自己想動(dòng)作模仿出這一節(jié)奏。
（5）放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（6）讓學(xué)生聽(tīng)范唱，到拍手的地方拍手。
（7）讓學(xué)生和老師一起歌唱。
（8）讓學(xué)生說(shuō)出自己不會(huì)唱的句子，老師教唱。
（9）全體一起唱。
（10）分組唱，各組想一個(gè)動(dòng)作來(lái)模仿歌中的節(jié)奏。
（1）讓學(xué)生拿起木魚(yú)，試一試怎樣敲聲音好聽(tīng)，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（2）邊伴奏邊演唱。
（3）出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說(shuō)出它們的名字。請(qǐng)4名同學(xué)到前面，戴上頭飾，模仿小動(dòng)物走路，其他同學(xué)歌唱。
（4）將學(xué)生分成4組，分別模仿一種小動(dòng)物，大家唱。當(dāng)唱到那種小動(dòng)物時(shí)，模仿這種小動(dòng)物的哪一組同學(xué)模仿動(dòng)作，不用歌唱。
（5）讓學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，將它編到歌中唱一唱。
同學(xué)們，你們這節(jié)課過(guò)的怎么樣，以后你們?cè)诳吹叫?dòng)物時(shí)，要多觀察它們的樣子和聲音，還要怎么樣。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十六
內(nèi)容提要：
我認(rèn)為聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)的最大功能在于有益于人生，有益于人的發(fā)展，它是提高學(xué)生言語(yǔ)能力、感知和觀察能力、記憶能力和思維想象能力的有效途徑，是塑造人格、形成“學(xué)力”的基礎(chǔ)工程。在聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性和積極性，給他們留下更多的思維空間和思考時(shí)間。說(shuō)出他們的所見(jiàn)、所聞、所感，引起學(xué)生對(duì)生活材料的注意和積累，在社會(huì)大課堂中得到教益和發(fā)展。
關(guān)鍵詞語(yǔ)：
學(xué)力教學(xué)梯度激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)因材施教。
能力，是大家比較熟悉的心理現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的能力是不同的。各種能力不僅在質(zhì)和量的方面有差異，而且能力表現(xiàn)的早晚也存在著明顯的差異。有些人在兒童時(shí)期就顯露出非凡的能力，這叫“早慧”或能力的早期表現(xiàn)。這些人并不是天生的，他們除了具有良好的素質(zhì)條件外，主要是從小有一個(gè)良好的接受教育的環(huán)境，以及勤奮學(xué)習(xí)的主觀和客觀條件。作為教育工作者，發(fā)掘?qū)W生的各種潛在能力，達(dá)到學(xué)生自身的自主、自覺(jué)、自為的個(gè)性和能力的平衡、和諧發(fā)展。
基于這樣的思考，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)研究和實(shí)踐中深深認(rèn)識(shí)到：聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)能極大地促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。下面是我的一些認(rèn)識(shí)、原則和方法。
一、認(rèn)識(shí)。
一般老師認(rèn)為，抓好聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)其目的在于為讀寫打好基礎(chǔ)，這種認(rèn)識(shí)有失偏頗。
我認(rèn)為聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)的最大功能在于有益于人生，有益于人的發(fā)展，它是提高學(xué)生言語(yǔ)能。
力、感知和觀察能力、記憶能力和思維想象能力的有效途徑，是塑造人格、形成“學(xué)力”的。
基礎(chǔ)工程。
小學(xué)生的言語(yǔ)能力正處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，即由書面言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)低年。
級(jí)的兒童則以口頭言語(yǔ)和書面語(yǔ)為主。聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)主要以聽(tīng)說(shuō)為主，挖掘教材中有利于發(fā)展語(yǔ)言的因素，抓住各個(gè)階段聽(tīng)話能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的完整性、連貫性、準(zhǔn)確性以及普通話的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口頭言語(yǔ)能力。
在小學(xué)階段，學(xué)生的觀察能力由被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)觀察；情緒化觀察向理智化觀察過(guò)渡；
從沖動(dòng)性向思考性發(fā)展；觀察對(duì)象的整體與部分從分離到統(tǒng)一。聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)要求學(xué)生在認(rèn)真觀察插圖后，根據(jù)對(duì)圖意的理解，練習(xí)說(shuō)一、二句完整話。這樣，大大促進(jìn)了學(xué)生的感知與觀察能力的發(fā)展。
隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生有意識(shí)記成分逐漸趕上并超過(guò)無(wú)意識(shí)記；意義識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位，機(jī)械識(shí)記減少；抽象記憶逐漸超過(guò)具體形象記憶。在聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)中，要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)，一邊自己動(dòng)腦、一邊記住同學(xué)們的發(fā)言，從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)借鑒別人的發(fā)言，完善自己的發(fā)言。以此，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
[1][2][3]下一頁(yè)。
小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增多。他們?cè)诮Y(jié)合插圖進(jìn)行合理想象時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些。
意想不到的故事情節(jié)，這代表他們的想象力在不斷地提高。小學(xué)生的判斷能力也在不斷發(fā)展著。在培養(yǎng)他們注意聽(tīng)、動(dòng)腦想、仔細(xì)辨的聽(tīng)話訓(xùn)練中，學(xué)生就能從中發(fā)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)、好壞，聽(tīng)到好的詞同學(xué)會(huì)贊揚(yáng)；稍有差錯(cuò)，同學(xué)便會(huì)指出。大大提高了他們的思維能力。
二、原則。
1、主動(dòng)參與、促進(jìn)發(fā)展。
學(xué)生各方面能力發(fā)展的基本特征就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯處煹淖饔迷谟谝龑?dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，強(qiáng)迫或代替學(xué)生學(xué)。聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)正是迎合了學(xué)生主動(dòng)參與的心理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘其潛在能力。在聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性和積極性，給他們留下更多的思維空間和思考時(shí)間。說(shuō)出他們的所見(jiàn)、所聞、所感，引起學(xué)生對(duì)生活材料的注意和積累，在社會(huì)大課堂中得到教益和發(fā)展。
2、自主發(fā)展、平等和諧。
能力的提高以學(xué)生為本，要使學(xué)生充分自由全面發(fā)展，就必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)。
生的選擇，發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的'距離。在聽(tīng)話?說(shuō)話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自主選擇說(shuō)話的題材，給學(xué)生最大的自由度，讓每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)話?說(shuō)話這個(gè)大舞臺(tái)上一展身手。唯有這樣，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)才能得到全面發(fā)展。
3、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、人人成功。
二十一世紀(jì)將是一個(gè)急劇變化、高速發(fā)展、充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。這就需要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人最大限度的發(fā)展，追求那種具有全面能力的完善和健全的人。因此，需要我們?cè)诼?tīng)話?說(shuō)話教學(xué)中有意識(shí)地營(yíng)造激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到平等的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我利用課前演講的時(shí)間讓學(xué)生夸夸自己；我還以演講比賽的形式評(píng)選出我班的優(yōu)秀廣播員、優(yōu)秀小聽(tīng)眾等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。形成人人爭(zhēng)、個(gè)個(gè)比的良好氛圍。讓學(xué)生人人有獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立“我能行”的自信心。
4、教學(xué)梯度、因材施教。
學(xué)生能力的差異是客觀存在的，必須重視因材施教。聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)中應(yīng)對(duì)那些超常兒童在全面教育的基礎(chǔ)上，合理而又適當(dāng)?shù)卦试S其進(jìn)行加速與加深學(xué)習(xí)。如開(kāi)展“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)其能力的超常發(fā)展。對(duì)常態(tài)范圍學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)多關(guān)心、多幫助，實(shí)施具體輔導(dǎo)。如采取聽(tīng)后重復(fù)、先寫后說(shuō)等方法提高其聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)所有學(xué)生應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)發(fā)展其特長(zhǎng)。
三、方法。
1、激發(fā)興趣。
上一頁(yè)[1][2][3]下一頁(yè)。
的訓(xùn)練中，我在課前的教具、學(xué)具準(zhǔn)備和問(wèn)題設(shè)計(jì)上都注意到了激發(fā)興趣這一點(diǎn)。我請(qǐng)學(xué)生在上課前畫一張春景圖，做成頭飾，帶在頭上。并且一開(kāi)始我就提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
師：小朋友，你喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：能給我們介紹一下春天里的景物嗎？
生：（爭(zhēng)先恐后地回答）春天來(lái)了，小河的冰融化了，小樹(shù)發(fā)芽了，小燕子飛回來(lái)了……。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十七
1．幼兒能認(rèn)真觀察畫面內(nèi)容并充分想象，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2．通過(guò)畫面內(nèi)容，教育幼兒不要隨便離開(kāi)集體。
活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片四幅。
一．引出課題。
1．師：雞媽媽帶著小雞到草地上去捉蟲(chóng)吃，小朋友你們猜會(huì)發(fā)生什么事呢？
2．幼兒自由想象講述。
3．師：那我們來(lái)看看，到底發(fā)生了什么事？（相機(jī)出示圖片１）。
二．看圖講述。
２．小黃雞不聽(tīng)話，離開(kāi)了大家。它會(huì)走到什么地方去呢？（相機(jī)出示圖片２）。
3．圖片２：小黃雞走到什么地方去了？發(fā)生了什么事？小黃雞看到老貓來(lái)捉它，它表現(xiàn)怎么樣？誰(shuí)會(huì)來(lái)救它呢？（相機(jī)出示圖片３）。
4．圖片３：誰(shuí)趕來(lái)救小黃雞的？雞媽媽是怎樣來(lái)救小黃雞的？請(qǐng)幼。
兒做動(dòng)作。誰(shuí)能把這幅圖的意思完整的講出來(lái)的？幼兒講述。
師小結(jié)：雞媽媽趕來(lái)了，老貓?zhí)幼吡恕?BR> 5．圖片４：想一想，雞媽媽對(duì)小黃雞講了什么道理？小黃雞又懂得了什么呢？
6．看圖完整地把故事講述一遍。
個(gè)別講。集體講。（表?yè)P(yáng)講得好的幼兒）。
三．討論。
1．平時(shí)我們外出活動(dòng)時(shí)，可以離開(kāi)集體嗎？為什么？
2．離開(kāi)了集體可能會(huì)發(fā)生什么狀況？
3．幼兒討論并講述。
4．幼兒用繪畫表示出來(lái)。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十八
1、懂得外出時(shí)不亂跑、遇到危險(xiǎn)知道大聲呼救。
2、能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)外出時(shí)為什么不能亂跑。
3、知道遇到危險(xiǎn)應(yīng)如何保護(hù)自己。
1、了解野貓吃小雞的知識(shí)；
2、制作課件（配樂(lè)）；
一、開(kāi)始部分：（引出，激發(fā)興趣）。
1、師："寶寶們，走！媽媽帶你們出去玩去！”（聽(tīng)音樂(lè)，自由表現(xiàn)。）。
2、轉(zhuǎn)折，變音樂(lè)。
“哎呀！寶寶們，誰(shuí)來(lái)了？”
“咱們快喊救命跑回家吧！”
3、“剛才我的寶寶跟我出去玩的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)到處亂跑的，媽媽真高興！還有一只雞媽媽，它也帶著寶寶出來(lái)玩，可它的心情卻不像我這么高興，你們想知道是為什么嗎？我們一起看看吧！”
二、基本部分。
1、教師講述故事。
“春天的天氣真好！雞媽媽帶著她的寶寶們到草地上捉蟲(chóng)吃，寶寶們吃的真開(kāi)心！這時(shí)，有只蝴蝶飛來(lái)了，一只頑皮的小雞看到了這只美麗的蝴蝶，它高興的去捉蝴蝶了。小雞只顧高興的捉蝴蝶，卻離媽媽越來(lái)越遠(yuǎn)……”這時(shí)，突然，一只可怕野貓從樹(shù)后跳出來(lái)，它張開(kāi)大嘴，露出尖尖的牙齒，惡狠狠的對(duì)小雞說(shuō)‘哼！我正餓著呢，正好把你當(dāng)點(diǎn)心吃掉’！”
（1）提問(wèn)：小朋友，這時(shí)候我們?cè)撛趺醋鲅剑?BR> “這次小雞聽(tīng)你們的話了！它趕緊往媽媽那兒跑，邊跑邊喊‘救命呀！救命呀！媽媽快來(lái)救救我！’（寶寶們，小雞一個(gè)人的聲音太小了，咱們一起來(lái)幫它喊吧?。┻@時(shí)雞媽媽聽(tīng)到了小雞喊‘救命’的聲音，它飛快的跑過(guò)來(lái)，張開(kāi)大翅膀保護(hù)好小雞，用尖尖的嘴巴使勁的啄野貓。野貓被啄的哇哇直叫，逃走了！”
師小結(jié)：當(dāng)小雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，它聽(tīng)了你們的話，趕快跑、喊“救命”，多危險(xiǎn)！幸虧媽媽救了它！
（2）“小雞得救了，它為自己沒(méi)有跟緊媽媽像媽媽道歉。它說(shuō)‘媽媽，我錯(cuò)了，以后我不敢亂跑了！’媽媽摸著小雞的頭說(shuō)‘知錯(cuò)能改就好！以后出來(lái)的時(shí)候可千萬(wàn)別亂跑了！’”
小結(jié)：“小雞得救了！幸虧有你們的幫助，不然小雞就真的被野貓吃掉了！寶寶們真有愛(ài)心！真能干！快表?yè)P(yáng)一下自己吧！”
2、“告訴你們一個(gè)好消息，你們幫助過(guò)的這只小雞已經(jīng)變了，它也像你們一樣出去的時(shí)候不亂跑、會(huì)保護(hù)自己了！你們高不高興？快表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它吧！”
三、結(jié)束部分：（放音樂(lè)）。
接故事的最后一句“你們表現(xiàn)真棒！走！媽媽帶你們繼續(xù)出去玩！”
念兒歌“走！走！走！走！走！一個(gè)跟著一個(gè)走！跟著媽媽不掉隊(duì)，小雞。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇一
1 、 通過(guò)聆聽(tīng)，培養(yǎng)同學(xué)分辨樂(lè)曲情緒的能力。
2 、 指導(dǎo)同學(xué)用親切的歌聲表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和友好之情。
1 、 感受歡快的音樂(lè)情緒。
2 、 用親切的歌聲演唱。
教學(xué)用具：
小雞、 小鴨、 喜鵲、 青蛙頭飾 木魚(yú) 《三只小豬》掛圖
1 、 組織教學(xué)：師生問(wèn)好。
2 、 模唱練習(xí)： "6 、 1 、 3"
3 、 聆聽(tīng)《三只小豬》
（ 1 ） 初聽(tīng)后讓同學(xué)說(shuō)出聽(tīng)到了什么聲音。
（ 2 ） 讓同學(xué)描述小豬的外形，模仿小豬的叫聲。
（ 3 ） 出示《三只小豬》掛圖，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖中是誰(shuí)，做什么。
（ 4 ） 讓同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)在教室里模仿小豬的動(dòng)作。
4 、 學(xué)唱《動(dòng)物說(shuō)話》
（ 1 ） 聽(tīng)范唱，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音。
（ 2 ） 說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物的外形，并模仿它們走路的樣子。你看到小動(dòng)物這樣可愛(ài)，你的心情如何，你要怎樣對(duì)待它。
（ 3 ） 在聽(tīng)范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（ 4 ） 跟老師練習(xí)節(jié)奏：先模仿老師的動(dòng)作（拍手、打肩、跺腳）。再讓同學(xué)自身想動(dòng)作模仿出這一節(jié)奏。
（ 5 ） 放錄音，讓同學(xué)聽(tīng)范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（ 6 ） 讓同學(xué)聽(tīng)范唱，到拍手的地方拍手。
（ 7 ） 讓同學(xué)和老師一起歌唱。
（ 8 ） 讓同學(xué)說(shuō)出自身不會(huì)唱的句子，老師教唱。
（ 9 ） 全體一起唱。
（ 10 ） 分組唱，各組想一個(gè)動(dòng)作來(lái)模仿歌中的節(jié)奏。
5 、 扮演
（ 1 ） 讓同學(xué)拿起木魚(yú)，試一試怎樣敲聲音好聽(tīng)，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（ 2 ） 邊伴奏邊演唱。
（ 3 ） 出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說(shuō)出它們的名字。請(qǐng) 4 名同學(xué)到前面，戴上頭飾，模仿小動(dòng)物走路，其他同學(xué)歌唱。
（ 4 ） 將同學(xué)分成 4 組，分別模仿一種小動(dòng)物，大家唱。當(dāng)唱到那種小動(dòng)物時(shí)，模仿這種小動(dòng)物的哪一組同學(xué)模仿動(dòng)作，不用歌唱。
（ 5 ） 讓同學(xué)說(shuō)出自身喜愛(ài)的小動(dòng)物，將它編到歌中唱一唱。
6 、總結(jié)：同學(xué)們，你們這節(jié)課過(guò)的怎么樣，以后你們?cè)诳吹叫?dòng)物時(shí)，要多觀察它們的樣子和聲音，還要怎么樣。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇二
教學(xué)目的：
1 、通過(guò)聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生分辨樂(lè)曲情緒的能力。
2 、指導(dǎo)學(xué)生用親切的歌聲表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和友好之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、感受歡快的音樂(lè)情緒。
2 、用親切的歌聲演唱。
教學(xué)用具：
小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾木魚(yú)《三只小豬》掛圖
教學(xué)過(guò)程：
（ 1 ）初聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到了什么聲音。
（ 2 ）讓學(xué)生描述小豬的外形，模仿小豬的叫聲。
（ 3 ）出示《三只小豬》掛圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中是誰(shuí)，做什么。
（ 4 ）讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)在教室里模仿小豬的動(dòng)作。
（ 1 ）聽(tīng)范唱，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音。
（ 2 ）說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物的外形，并模仿它們走路的樣子。你看到小動(dòng)物這樣可愛(ài)，你的心情如何，你要怎樣對(duì)待它。
（ 3 ）在聽(tīng)范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（ 4 ）跟老師練習(xí)節(jié)奏：先模仿老師的動(dòng)作（拍手、打肩、跺腳）。再讓學(xué)生自己想動(dòng)作模仿出這一節(jié)奏。
（ 5 ）放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（ 6 ）讓學(xué)生聽(tīng)范唱，到拍手的地方拍手。
（ 7 ）讓學(xué)生和老師一起歌唱。
（ 8 ）讓學(xué)生說(shuō)出自己不會(huì)唱的句子，老師教唱。
（ 9 ）全體一起唱。
（ 10 ）分組唱，各組想一個(gè)動(dòng)作來(lái)模仿歌中的節(jié)奏。
（ 1 ）讓學(xué)生拿起木魚(yú)，試一試怎樣敲聲音好聽(tīng)，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（ 2 ）邊伴奏邊演唱。
（ 3 ）出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說(shuō)出它們的名字。請(qǐng) 4 名同學(xué)到前面，戴上頭飾，模仿小動(dòng)物走路，其他同學(xué)歌唱。
（ 4 ）將學(xué)生分成 4 組，分別模仿一種小動(dòng)物，大家唱。當(dāng)唱到那種小動(dòng)物時(shí)，模仿這種小動(dòng)物的哪一組同學(xué)模仿動(dòng)作，不用歌唱。
（ 5 ）讓學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，將它編到歌中唱一唱。
同學(xué)們，你們這節(jié)課過(guò)的怎么樣，以后你們?cè)诳吹叫?dòng)物時(shí)，要多觀察它們的樣子和聲音，還要怎么樣。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇三
1、學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的歌曲，知道動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和睦相處。
2、營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)和學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，在歌聲與表演中表達(dá)出對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。
3、通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
1、學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，準(zhǔn)確演唱有間奏穿插的歌曲。
2、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，表現(xiàn)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物
一、生聽(tīng)著音樂(lè)做各種動(dòng)作進(jìn)教室。
二、進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)：
１３５－５３１－
（師）小貓叫，（生）喵喵喵。
小狗叫，汪汪汪。
小雞叫，嘰嘰嘰。
……
三、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
2、談話：老師現(xiàn)在帶小朋友們到大森林里去，那里有好多動(dòng)物，請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)叫聲猜一猜有哪些動(dòng)物。
3、播放歌曲，學(xué)生完整聆聽(tīng)，思考：歌曲中唱的是哪些小動(dòng)物，你能說(shuō)出它們是怎樣說(shuō)話的嗎？出示小雞、小鴨、小青蛙的圖片，學(xué)生模仿它們的叫聲，由此導(dǎo)入新課，揭示課題。
四、歌曲教學(xué)：
1、用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。
（1）指導(dǎo)學(xué)生打著拍子聽(tīng)。
（2）學(xué)生跟著錄音小聲唱。
（3）指導(dǎo)學(xué)生跟著錄音大聲唱，并在唱的過(guò)程中穿插拍手、跺腳、搖頭、聳肩等動(dòng)作。
（4）提問(wèn)：小動(dòng)物可愛(ài)嗎？你們愛(ài)小動(dòng)物嗎？動(dòng)物是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，那么怎樣演唱才能表現(xiàn)出你很愛(ài)小動(dòng)物的心情呢？啟發(fā)學(xué)生動(dòng)物的叫聲要唱得輕快而有彈性。
2、分角色演唱。
（1）分男女對(duì)唱：男生唱上句，女生唱下句。
（2）師生對(duì)唱：老師唱上句，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的叫聲。
3、啟發(fā)學(xué)生編創(chuàng)歌詞。
談話：還有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，也想加入我們的演唱了，請(qǐng)同學(xué)們想一想該怎樣演唱呢？學(xué)生改編歌詞唱。
4、表演歌曲。
（1）游戲猜一猜。請(qǐng)學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，其他同學(xué)猜一猜動(dòng)物名稱。
（2）出示各種動(dòng)物的頭飾，學(xué)生模仿相應(yīng)的動(dòng)物的各種動(dòng)作，戴著頭飾跟著音樂(lè)表演歌曲。
5、教師總結(jié)：你們演唱的小動(dòng)物真可愛(ài)，動(dòng)物是人類的朋友，我們都要愛(ài)護(hù)它。學(xué)生聽(tīng)著、唱著歌曲，做著各種動(dòng)作走出教室。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇四
1、通過(guò)聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生分辨樂(lè)曲情緒的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用親切的歌聲表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和友好之情。
1、感受歡快的音樂(lè)情緒。
2、用親切的歌聲演唱。
教學(xué)用具：
小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾木魚(yú)《三只小豬》掛圖。
1、組織教學(xué)：師生問(wèn)好。
2、模唱練習(xí)："6、1、3"。
3、聆聽(tīng)《三只小豬》。
（1）初聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到了什么聲音。
（2）讓學(xué)生描述小豬的外形，模仿小豬的叫聲。
（3）出示《三只小豬》掛圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中是誰(shuí)，做什么。
（4）讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)在教室里模仿小豬的動(dòng)作。
（1）聽(tīng)范唱，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音。
（2）說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物的外形，并模仿它們走路的樣子。你看到小動(dòng)物這樣可愛(ài)，你的心情如何，你要怎樣對(duì)待它。
（3）在聽(tīng)范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（4）跟老師練習(xí)節(jié)奏：先模仿老師的動(dòng)作（拍手、打肩、跺腳）。再讓學(xué)生自己想動(dòng)作模仿出這一節(jié)奏。
（5）放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（6）讓學(xué)生聽(tīng)范唱，到拍手的地方拍手。
（7）讓學(xué)生和老師一起歌唱。
（9）全體一起唱。
（10）分組唱，各組想一個(gè)動(dòng)作來(lái)模仿歌中的節(jié)奏。
5、表演。
（1）讓學(xué)生拿起木魚(yú)，試一試怎樣敲聲音好聽(tīng)，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（2）邊伴奏邊演唱。
（3）出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說(shuō)出它們的名字。請(qǐng)4名同學(xué)到前面，戴上頭飾，模仿小動(dòng)物走路，其他同學(xué)歌唱。
（4）將學(xué)生分成4組，分別模仿一種小動(dòng)物，大家唱。當(dāng)唱到那種小動(dòng)物時(shí)，模仿這種小動(dòng)物的哪一組同學(xué)模仿動(dòng)作，不用歌唱。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇五
1 、通過(guò)聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生分辨樂(lè)曲情緒的能力。
2 、指導(dǎo)學(xué)生用親切的歌聲表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和友好之情。
1 、感受歡快的音樂(lè)情緒。
2 、用親切的歌聲演唱。
教學(xué)用具：
小雞、 ?小鴨、 ?喜鵲、 ?青蛙頭飾 ?木魚(yú) ?《三只小豬》掛圖
1 、組織教學(xué)：師生問(wèn)好。
2 、模唱練習(xí)： "6 、 1 、 3"
3 、聆聽(tīng)《三只小豬》
（ 1 ） ?初聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到了什么聲音。
（ 2 ） ?讓學(xué)生描述小豬的外形，模仿小豬的.叫聲。
（ 3 ） ?出示《三只小豬》掛圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中是誰(shuí)，做什么。
（ 4 ） ?讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)在教室里模仿小豬的動(dòng)作。
4 、 ?學(xué)唱《動(dòng)物說(shuō)話》
（ 1 ） ?聽(tīng)范唱，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音。
（ 2 ） ?說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物的外形，并模仿它們走路的樣子。你看到小動(dòng)物這樣可愛(ài)，你的心情如何，你要怎樣對(duì)待它。
（ 3 ） ?在聽(tīng)范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（ 4 ） ?跟老師練習(xí)節(jié)奏：先模仿老師的動(dòng)作（拍手、打肩、跺腳）。再讓學(xué)生自己想動(dòng)作模仿出這一節(jié)奏。
（ 5 ） ?放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（ 6 ） ?讓學(xué)生聽(tīng)范唱，到拍手的地方拍手。
（ 7 ） ?讓學(xué)生和老師一起歌唱。
（ 8 ） ?讓學(xué)生說(shuō)出自己不會(huì)唱的句子，老師教唱。
（ 9 ） ?全體一起唱。
（ 10 ） ?分組唱，各組想一個(gè)動(dòng)作來(lái)模仿歌中的節(jié)奏。
5 、表演
（ 1 ） ?讓學(xué)生拿起木魚(yú)，試一試怎樣敲聲音好聽(tīng)，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（ 2 ） ?邊伴奏邊演唱。
（ 3 ） ?出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說(shuō)出它們的名字。請(qǐng) 4 名同學(xué)到前面，戴上頭飾，模仿小動(dòng)物走路，其他同學(xué)歌唱。
（ 4 ） ?將學(xué)生分成 4 組，分別模仿一種小動(dòng)物，大家唱。當(dāng)唱到那種小動(dòng)物時(shí)，模仿這種小動(dòng)物的哪一組同學(xué)模仿動(dòng)作，不用歌唱。
（ 5 ） ?讓學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，將它編到歌中唱一唱。
6 、總結(jié)：同學(xué)們，你們這節(jié)課過(guò)的怎么樣，以后你們?cè)诳吹叫?dòng)物時(shí)，要多觀察它們的樣子和聲音，還要怎么樣。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇六
1. 手的動(dòng)作除了適應(yīng)生活與工作的需要之外，還具有傳遞信息的作用，這正是體現(xiàn)了動(dòng)作的社會(huì)價(jià)值。引入這一課題能使幼兒對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)得以提升。當(dāng)然，這種提升必須是具體的，能夠理解的。
2. 如沒(méi)有相關(guān)錄象可用圖片代替。
1、知道不同的手勢(shì)能表達(dá)不同的意思。
2、感知人們的非言語(yǔ)交往方式。
啞語(yǔ)新聞、交警指揮交通、足球比賽等錄象。
1.會(huì)說(shuō)話的手。
——觀看啞語(yǔ)新聞，猜猜播音員或主持人在干什么。
——讓幼兒談?wù)勈裁磿r(shí)候人們也會(huì)用手來(lái)說(shuō)話。
——根據(jù)幼兒談及的內(nèi)容播放相應(yīng)的錄象，使幼兒知道不同的手勢(shì)可以表達(dá)不同的意思。
2.我“說(shuō)”你猜。
——教師做簡(jiǎn)單的手勢(shì)，讓幼兒猜猜是什么意思，如暫停、安靜、來(lái)、ok、勝利等。
——幼兒自由結(jié)伴玩“我‘說(shuō)’你猜”游戲，啟發(fā)幼兒用手勢(shì)來(lái)表示一些活動(dòng)。如鳥(niǎo)飛、魚(yú)游、釘釘子、洗臉、刷牙、吃飯等。
——引導(dǎo)幼兒通過(guò)協(xié)商約定一些手勢(shì)語(yǔ)的含義，并在班級(jí)范圍內(nèi)使用，感受非言語(yǔ)交往方式的特點(diǎn)。
在組織活動(dòng)時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒感知手語(yǔ)的趣味性。
第一環(huán)節(jié)通過(guò)觀看啞語(yǔ)表演，和老師學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的啞語(yǔ)動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒了解聾啞人是通過(guò)手語(yǔ)與他人交流想法，感知手語(yǔ)的.趣味性。幼兒積極參與活動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)手語(yǔ)環(huán)節(jié)，我們選擇了簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。
第二環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察圖片，了解生活中其他的手語(yǔ)形式，感知手語(yǔ)在不同環(huán)境中的重要性。圖片中提供了交通警察、啞語(yǔ)新聞播音員、潛水員、裁判員，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)他們的職業(yè)，說(shuō)說(shuō)為什么要用手語(yǔ)。幼兒對(duì)這幾個(gè)職業(yè)都有所了解，所以大多數(shù)的幼兒都能說(shuō)出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語(yǔ)。
第三環(huán)節(jié)是游戲“我說(shuō)你猜”。老師出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，幼兒來(lái)猜測(cè)，這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒了解手語(yǔ)在生活中的運(yùn)用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測(cè)的過(guò)程中還能自己創(chuàng)造手勢(shì)動(dòng)作，如小鳥(niǎo)飛、小魚(yú)游等，活動(dòng)還是比較有趣的。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇七
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫是一個(gè)有機(jī)的整體。但長(zhǎng)期以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重視讀、寫的訓(xùn)練，而忽視聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練。許多版本的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法無(wú)“說(shuō)話教學(xué)”的有關(guān)內(nèi)容，有的雖在“作文教學(xué)”中涉及了一些說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容，但這些內(nèi)容大多只注重書面語(yǔ)言訓(xùn)練，而忽視口頭表達(dá)訓(xùn)練。在各種版本的小學(xué)語(yǔ)文教材中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練相比，不僅份量少，而且沒(méi)有明確的目標(biāo)和順序一般只在低年級(jí)時(shí)有一些訓(xùn)練內(nèi)容，到中高年級(jí)，由于學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍受到影響，其他能力就難以隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)而同步得到發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容的加強(qiáng)，不僅符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，而且能彌補(bǔ)學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷，使學(xué)生各方面能力同時(shí)得到提高。在《爭(zhēng)吵》一文中，人物心理活動(dòng)描寫較多，教學(xué)手段的運(yùn)用具有局限性，為了讓學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)各種能力，我設(shè)計(jì)了以下幾種說(shuō)話訓(xùn)練：
一、設(shè)置情境引導(dǎo)說(shuō)。
在導(dǎo)入《爭(zhēng)吵》一課教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置問(wèn)題情境：平時(shí)你和同學(xué)、朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?你是怎么處理的呢?引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)以往的生活進(jìn)行回憶、整理，學(xué)生們思維非?；钴S，并說(shuō)出了許多不同的例子。有學(xué)生列舉自己在一次活動(dòng)中被同伴絆倒，身上沾滿了泥，并因此爭(zhēng)吵起來(lái)，最后是老師進(jìn)行了處理；有學(xué)生列舉出自己因?yàn)樽鳂I(yè)而誤會(huì)朋友，最后又重歸于好的事；還有學(xué)生列舉出自己與父母爭(zhēng)吵的事……，教師順勢(shì)導(dǎo)入《爭(zhēng)吵》一課：讓他們來(lái)認(rèn)真讀課文，看一看安利柯和克萊諦為什么會(huì)爭(zhēng)吵起來(lái)，他們是怎樣處理的，好不好?這一種情境引導(dǎo)說(shuō)話訓(xùn)練，充分調(diào)用了學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識(shí)積累和思維經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其盡快地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
二、變換角度多向說(shuō)。
傳統(tǒng)的'課堂教學(xué)中，膚淺的、狹隘的思維問(wèn)題充斥課堂，學(xué)生雖置身其間卻得不到一定的腦力激蕩，學(xué)生沒(méi)有思維樂(lè)趣，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，這就需要教師通過(guò)具體事例，去誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生合理、大膽的想象，增強(qiáng)他們多角度多方位地看問(wèn)題的能力，訓(xùn)練思維的廣度。如對(duì)《爭(zhēng)吵》第四節(jié)“克萊諦”舉手，“正好被老師看見(jiàn)了”的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師就此內(nèi)容提問(wèn)：“如果這時(shí)沒(méi)被老師看見(jiàn)，接著會(huì)發(fā)生什么事呢?”這類問(wèn)題學(xué)生很少想過(guò)，自然而然很有興趣探討，經(jīng)過(guò)討論后，有部分學(xué)生說(shuō)會(huì)“吵起來(lái)”，會(huì)“再次弄臟安利柯的本子”，會(huì)“打起來(lái)”，也有部分學(xué)生的討論結(jié)果聯(lián)系了后面的內(nèi)容，說(shuō)不會(huì)“爭(zhēng)、打起來(lái)……”。教師對(duì)學(xué)生們的回答一一進(jìn)行了鼓勵(lì)，并就此讓學(xué)生講出了各自“充分”的理由，漸漸地打開(kāi)了學(xué)生思路，同時(shí)也引入了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。
三、聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)。
聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)，即讓學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想，它實(shí)際上包含的是一個(gè)能力遷移過(guò)程，是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的一條重要途徑。只有拓展了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如學(xué)完《爭(zhēng)吵》第五節(jié)“安利柯”心里所想的內(nèi)容之后，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象一下“克萊諦”又會(huì)怎么想?讓學(xué)生們置身于課文中，把“自我”當(dāng)作文中的“克萊諦”，有的學(xué)生說(shuō)“我”―“克萊諦”病了，“安利柯”是怎樣幫助“我”補(bǔ)習(xí)功課，背“我”上學(xué)，有的說(shuō)“安利柯”的父母待我是如何的好；也有同學(xué)說(shuō)到“安利柯”是“我”一生中最好的朋友，“我”應(yīng)該向他道德等。這種說(shuō)話練習(xí)，不僅使學(xué)生從中受到思想品德教育，也使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了很好的發(fā)展。
四、運(yùn)用積累變換說(shuō)。
訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力，重要。
[1][2]。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇八
一個(gè)人學(xué)會(huì)說(shuō)話時(shí)必須同時(shí)學(xué)會(huì)聽(tīng)話，這兩個(gè)結(jié)合起來(lái)才叫會(huì)說(shuō)話。
會(huì)說(shuō)話要先具備沒(méi)有偏頗的思想和耐心的態(tài)度。說(shuō)話是為了交流，不是一個(gè)人的事情，別人問(wèn)多少事，或表達(dá)思想時(shí)我們都要有耐心，而且不會(huì)覺(jué)得對(duì)方幼稚或無(wú)知。別人用簡(jiǎn)單方式問(wèn)，我用簡(jiǎn)單方式答；別人用復(fù)雜方式問(wèn)，我用復(fù)雜方式答。
說(shuō)話是為了表達(dá)我們內(nèi)心的思想，而不是要找出別人的缺點(diǎn)，所以說(shuō)話不要帶出別人的缺點(diǎn)，這就好像去捅別人的眼睛，不會(huì)有什么好的效果。
有時(shí)候你并不需要講很多道理，只要耐心地去聽(tīng)，就是一個(gè)理解、接受、贊同別人的態(tài)度。別人有時(shí)候并不需要聽(tīng)什么大道理，只要你會(huì)聽(tīng)就可以了。
說(shuō)話太多會(huì)導(dǎo)致我們的話沒(méi)有分量。說(shuō)話太多會(huì)使這個(gè)人把一些主意和想法在沒(méi)有必要的場(chǎng)合和不關(guān)鍵的地方隨便就說(shuō)出來(lái)了，這常常使說(shuō)話變成了一種炫耀，這就使你的話沒(méi)有力量。所以要知道什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候不該說(shuō)。不要讓自己的話成了貼在廁所邊的字畫，顯得不值錢。
說(shuō)謊會(huì)使我們的話大打折扣，剛開(kāi)始只是因?yàn)椴徽f(shuō)謊不行，但你沒(méi)有警覺(jué)，結(jié)果養(yǎng)成了習(xí)慣，以后有沒(méi)有必要都說(shuō)謊，形成了慣性。但旁觀者清，人家看到你的這種方式，就會(huì)認(rèn)為你的話甚至你這個(gè)人不靠譜。
有些時(shí)候我們給別人提一些好的建議，但要看說(shuō)話的時(shí)機(jī)，要注意用對(duì)方接受得了的方式。
聽(tīng)到各種流言，我們要像一個(gè)法官一樣不要絕對(duì)化，要知道對(duì)方從他的角度看這個(gè)人和事就會(huì)那么看那么想。我們像法官一樣去聽(tīng)，因?yàn)槲覀兊亩溟L(zhǎng)在外面，人們的嘴長(zhǎng)在前面，我們?nèi)タ陀^地聽(tīng)，從不同的角度去聽(tīng)。
如果你知道真相，不一定要去辯護(hù)，因?yàn)檎f(shuō)出真相，如果對(duì)方不接受，你的解釋并不能改變對(duì)方的看法，還可能形成新的隔閡和誤會(huì)，要知道人和人本來(lái)就是不同的，有的人本來(lái)就是易誤會(huì)別人的。
爭(zhēng)論只有在兩個(gè)人的心態(tài)都?jí)蚝脮r(shí)才能使雙方都獲得啟發(fā)，如果是完全僵硬的爭(zhēng)論就成了為保全面子而爭(zhēng)，沒(méi)有什么意義。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇九
1、理解故事，懂得愛(ài)護(hù)身邊的物品。
2、學(xué)習(xí)有條理地整理、保管物品，體驗(yàn)整理物品帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1、能理解故事內(nèi)容，能清楚地表達(dá)整理物品的方法。
2、學(xué)習(xí)有條理地整理、保管物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
1、設(shè)置娃娃家場(chǎng)景。
2、故事磁帶，掛圖。
一、認(rèn)識(shí)拉拉的家。
2、引導(dǎo)幼兒幫拉拉想出整理衣服的'辦法。
3、啟發(fā)幼兒在布置好的場(chǎng)景中幫拉拉找衣服，并說(shuō)“xx(物品)在xx(地方)”，如“褲子在床底下。”
二、聽(tīng)聽(tīng)拉拉的故事。
1、出示掛圖，教師一邊指著掛圖，一邊講故事。
2、拉拉有什么煩惱呀?
3、媽媽幫拉拉想了什么辦法，讓衣服朋友聽(tīng)話了?
4、這個(gè)辦法有用嗎?拉拉是怎樣做的?
三、好好對(duì)待我們的“朋友”。
1、活動(dòng)室里有沒(méi)有不聽(tīng)話的朋友?你能做它們的小司令嗎?
2、帶領(lǐng)幼兒整理活動(dòng)室并學(xué)講“xx放進(jìn)xx里”，如“玩具放進(jìn)玩具櫥里?！?BR> 四、延伸活動(dòng)。
1、在我們的家里，我們是怎樣對(duì)待我們的朋友的?
2、如：牙刷放在杯子里。衣服放在衣櫥里等等。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十
星期天上午，錦航打電話告訴我：“我借了一本你最喜歡的《三國(guó)演義》，快來(lái)吧，下午就要還了?！碑?dāng)我正準(zhǔn)備出門的時(shí)候，我想起了一會(huì)還要去和小明到書店看書呢。
這真讓我左右為難，明明答應(yīng)小明要去看書的，卻又答應(yīng)了錦航去看《三國(guó)演義》。
我趕緊給小明打電話：“小明，對(duì)不起，我今天不能和你去看書了?！?BR> “為什么?”小明不解地問(wèn)。
“因?yàn)槲覄偛糯饝?yīng)了錦航去他家看《三國(guó)演義》。”我歉意地說(shuō)。
小明沒(méi)有生氣，只聽(tīng)他對(duì)我說(shuō)：“不如我們一起去錦航家先看《三國(guó)演義》吧，正好我也可以看啊!”
我高興地答應(yīng)小明說(shuō)：“我怎么沒(méi)有想到呢?走吧!”
說(shuō)完我便在桌子上留了一張字條：“爸爸，今天中午，我不回來(lái)吃飯了，我和小明、錦航看了書，去吃肯德基?！?BR> 這件事讓我明白了，做人要說(shuō)話算數(shù)，在答應(yīng)別人前，先想想自己答應(yīng)了誰(shuí)，這樣才不至于失約失信。
作者：實(shí)驗(yàn)三小四（3）班田雅鑫。
公眾號(hào)：童心天地作文。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十一
1.幼兒能認(rèn)真觀察畫面內(nèi)容并充分想象，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2.通過(guò)畫面內(nèi)容，教育幼兒不要隨便離開(kāi)集體。
3.通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
圖片四幅。
1.師：雞媽媽帶著小雞到草地上去捉蟲(chóng)吃，小朋友你們猜會(huì)發(fā)生什么事呢?
2.幼兒自由想象講述。
3.師：那我們來(lái)看看，到底發(fā)生了什么事?(相機(jī)出示圖片1)。
2.小黃雞不聽(tīng)話，離開(kāi)了大家。它會(huì)走到什么地方去呢?(相機(jī)出示圖片2)。
3.圖片2：小黃雞走到什么地方去了?發(fā)生了什么事?小黃雞看到老貓來(lái)捉它，它表現(xiàn)怎么樣?誰(shuí)會(huì)來(lái)救它呢?(相機(jī)出示圖片3)。
4.圖片3：誰(shuí)趕來(lái)救小黃雞的?雞媽媽是怎樣來(lái)救小黃雞的?請(qǐng)幼。
兒做動(dòng)作。誰(shuí)能把這幅圖的意思完整的講出來(lái)的?幼兒講述。
師小結(jié)：雞媽媽趕來(lái)了，老貓?zhí)幼吡恕?BR> 5.圖片4：想一想，雞媽媽對(duì)小黃雞講了什么道理?小黃雞又懂得了什么呢?
6.看圖完整地把故事講述一遍。
個(gè)別講。集體講。(表?yè)P(yáng)講得好的幼兒)。
1.平時(shí)我們外出活動(dòng)時(shí)，可以離開(kāi)集體嗎?為什么?
2.離開(kāi)了集體可能會(huì)發(fā)生什么狀況?
3.幼兒討論并講述。
《不聽(tīng)話的小雞》是講小黑雞不聽(tīng)媽媽的話，離開(kāi)集體自己獨(dú)自出去玩遇到了危險(xiǎn)，大花貓差點(diǎn)把小黑雞吃掉，最后雞媽媽把大花貓趕跑，救出小黑雞的故事。意在教育幼兒不能獨(dú)自離開(kāi)集體，否則會(huì)有危險(xiǎn)。這次的選材我自己覺(jué)得太陳舊了，選材太注重教育意義，不新穎，孩子不是很感興趣。
4.幼兒用繪畫表示出來(lái)。
小百科：雞是一種家禽，家雞源出于野生的原雞，其馴化歷史至少約4000年，但直到1800年前后雞肉和雞蛋才成為大量生產(chǎn)的商品。雞的種類有火雞、烏雞、野雞等。而且雞也是12生肖中的一屬。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十二
目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)圖片觀察能夠講出小黃雞是因?yàn)椴宦?tīng)話，離開(kāi)了大家才險(xiǎn)些被老貓捉去。教育幼兒不要隨便離開(kāi)集體。
2．學(xué)習(xí)詞：難為情。
準(zhǔn)備：
1．掛圖一套。
2．母雞媽媽頭飾一個(gè).老貓頭飾一個(gè).小雞頭飾若干。
過(guò)程：
1.讓幼兒聽(tīng)聲音引起興趣。
今天，老師給小朋友帶來(lái)了許多新朋友，小朋友們把眼睛閉上，聽(tīng)一聽(tīng)是誰(shuí)來(lái)了?！苯處熌M母雞的叫聲叫三聲。再模擬許多小雞同時(shí)叫的聲音，讓幼兒?jiǎn)柎稹?BR> 2．教師依次出示圖片并引導(dǎo)提問(wèn)。
圖片一：請(qǐng)小朋友觀察，請(qǐng)幼兒相互間自由講述，再回答問(wèn)題。
圖片二：請(qǐng)小朋友觀察，請(qǐng)幼兒相互間自由講述，再回答問(wèn)題。
小黃雞走到什么地方去了？發(fā)生了什么事？小黃雞看到老貓來(lái)捉它，它表現(xiàn)的怎么樣？（請(qǐng)幼兒表演）。
圖片三：請(qǐng)小朋友觀察，請(qǐng)幼兒相互間自由講述，再回答問(wèn)題。
誰(shuí)趕來(lái)救了小黃雞？雞媽媽是怎樣救小黃雞的？（引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作來(lái)想象雞媽媽是怎么趕走老貓的，請(qǐng)幼兒表演。）。
圖片四：請(qǐng)小朋友觀察，請(qǐng)幼兒相互間自由講述，再回答問(wèn)題。
3．請(qǐng)幼兒自由講述四幅圖，教師巡回指導(dǎo)。
4．請(qǐng)個(gè)別幼兒代表性講述，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)。
5．教師總結(jié)性講述：（參考）。
有一天，雞媽媽帶著雞寶寶到草地上捉蟲(chóng)子吃，雞媽媽對(duì)雞寶寶說(shuō)：“寶貝們，你們別亂走，要跟大家在一起?！毙↑S雞不聽(tīng)話，離開(kāi)了大家。
小黃雞來(lái)到大樹(shù)下面玩，忽然從大樹(shù)后面跳出一只老貓，向小黃雞撲去，小黃雞嚇的大叫：“媽媽，媽媽，快來(lái)啊！”雞媽媽趕來(lái)了，救了小黃雞，老貓?zhí)幼吡恕?BR> 雞媽媽對(duì)小黃雞說(shuō)：“你以后要聽(tīng)話，別亂走，要跟大家在一起。”小黃雞底下了頭，難為情的說(shuō)：“媽媽，我錯(cuò)了，我以后聽(tīng)話了，再也不離開(kāi)大家了。”
6．情景游戲。
老師做雞媽媽，請(qǐng)一個(gè)小朋友做小黃雞，另一個(gè)老師做老貓，其他小朋友做雞寶寶，情景表演。
延伸：到戶外請(qǐng)小雞吃蟲(chóng)子。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十三
1、學(xué)xx|x|的節(jié)奏型，能準(zhǔn)確運(yùn)用在歌曲中。
2、能用愉快的心情演唱《動(dòng)物說(shuō)話》，并領(lǐng)會(huì)歌曲中愛(ài)環(huán)境、愛(ài)動(dòng)物的情感。
3、在自由動(dòng)作的創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力、創(chuàng)造力。
學(xué)會(huì)xx|x|的節(jié)奏型，能準(zhǔn)確運(yùn)用在歌曲中。
第三、四段歌詞里模仿喜鵲和青蛙的聲音的.部分。
各類動(dòng)物等圖片，多媒體音樂(lè),電子琴。
一、律動(dòng)《去郊游》。
師：今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)充滿歡樂(lè)的地方，那個(gè)地方的名字就叫歡樂(lè)谷。
二、聽(tīng)音樂(lè)《歡樂(lè)滿山谷》。
1、聽(tīng)音樂(lè)《歡樂(lè)滿山谷》，聽(tīng)完之后回答兩個(gè)小問(wèn)題。
1：音樂(lè)里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物。2：音樂(lè)中反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏是什么。
2、感受節(jié)奏：
xx|x|找生拍節(jié)奏。
師：除了拍手，還可以怎樣表現(xiàn)節(jié)奏呢？
1、初聽(tīng)音樂(lè)范唱(書26頁(yè))看歌詞仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完舉手回答。
2、按節(jié)奏讀歌詞+動(dòng)作編創(chuàng)。
師：小雞…怎樣說(shuō)話？
“小雞說(shuō)話唧唧唧、唧唧唧唧唧唧唧”“小鴨說(shuō)話嘎嘎嘎、嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎”
“喜鵲唱歌吱吱喳、吱喳吱喳吱吱喳”“青蛙唱歌咕咕兒呱、咕兒呱咕兒呱咕咕兒呱”
3、再聽(tīng)范唱。
4、試唱：你能唱出來(lái)嗎？
四、完整演唱。
1、分組分段演唱。
2、齊唱。
3、全班起來(lái)表演。
五、編創(chuàng)歌詞。
六、小結(jié)。
動(dòng)物是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)他們，保護(hù)他們，我們還要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園，今天的課就上到這。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十四
1．理解故事，知道做事要有條理。
2．學(xué)習(xí)有條理地整理、保管物品，體驗(yàn)整理物品帶來(lái)的樂(lè)趣。
3．探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4．幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
1．設(shè)置娃娃家場(chǎng)景。
3.這是我的家，你們能夠幫助我一起找找我的衣服朋友嗎？（啟發(fā)幼兒在布置好的場(chǎng)景中尋找）找到以后對(duì)拉拉說(shuō)：“拉拉，我找到了你的##”。拉拉說(shuō)：“謝謝你。”
4.謝謝小朋友們，你們幫我找到了我的衣服朋友，可是我不會(huì)整理他們，你們有什么好的辦法嗎？（請(qǐng)幼兒來(lái)到上面，一邊說(shuō)，一邊嘗試師范整理衣物鞋襪等）我們一起學(xué)一學(xué)。
3.幼兒與教師共同交流討論（1）玩具放在柜子上，排好隊(duì)（2）書，一本一本排好隊(duì)，插進(jìn)書架。
（3）空著的小椅子可以放哪里？一個(gè)個(gè)排好隊(duì)放在墻邊。
（4）脫下來(lái)的外套衣服掛在換洗室的櫥里。
（5）積木放在小框里，排隊(duì)放在柜子上。
（6）有的小朋友沒(méi)有口袋，小手帕和紙巾總是握在手里面，該怎么辦？準(zhǔn)備一個(gè)小籃筐，手帕紙巾放進(jìn)去，有需要的時(shí)候再去拿。
（三）幼兒動(dòng)手整理1.接下來(lái)，我們一起動(dòng)手整理一下?？梢苑中〗M整理，每組選擇一種物品。
2.你們都整理好了嗎？現(xiàn)在我們的活動(dòng)室看上去又干凈又整潔。
孩子們?cè)谏钪幸彩墙?jīng)常丟三落四，找不到東西。所以本次活動(dòng)給孩子們一個(gè)深深的啟發(fā)。在活動(dòng)中，孩子們也很積極地幫助故事中的人物找東西、想辦法。從而也覺(jué)醒自己：要養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，要經(jīng)常收拾整理物品，自己的東西自己收拾放好。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十五
教學(xué)目的：
1、通過(guò)聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生分辨樂(lè)曲情緒的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用親切的歌聲表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和友好之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受歡快的音樂(lè)情緒。
2、用親切的歌聲演唱。
教學(xué)用具：
小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾木魚(yú)《三只小豬》掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
（1）初聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到了什么聲音。
（2）讓學(xué)生描述小豬的外形，模仿小豬的叫聲。
（3）出示《三只小豬》掛圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中是誰(shuí)，做什么。
（4）讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)在教室里模仿小豬的動(dòng)作。
（1）聽(tīng)范唱，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音。
（2）說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物的外形，并模仿它們走路的'樣子。你看到小動(dòng)物這樣可愛(ài)，你的心情如何，你要怎樣對(duì)待它。
（3）在聽(tīng)范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（4）跟老師練習(xí)節(jié)奏：先模仿老師的動(dòng)作（拍手、打肩、跺腳）。再讓學(xué)生自己想動(dòng)作模仿出這一節(jié)奏。
（5）放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（6）讓學(xué)生聽(tīng)范唱，到拍手的地方拍手。
（7）讓學(xué)生和老師一起歌唱。
（8）讓學(xué)生說(shuō)出自己不會(huì)唱的句子，老師教唱。
（9）全體一起唱。
（10）分組唱，各組想一個(gè)動(dòng)作來(lái)模仿歌中的節(jié)奏。
（1）讓學(xué)生拿起木魚(yú)，試一試怎樣敲聲音好聽(tīng)，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（2）邊伴奏邊演唱。
（3）出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說(shuō)出它們的名字。請(qǐng)4名同學(xué)到前面，戴上頭飾，模仿小動(dòng)物走路，其他同學(xué)歌唱。
（4）將學(xué)生分成4組，分別模仿一種小動(dòng)物，大家唱。當(dāng)唱到那種小動(dòng)物時(shí)，模仿這種小動(dòng)物的哪一組同學(xué)模仿動(dòng)作，不用歌唱。
（5）讓學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，將它編到歌中唱一唱。
同學(xué)們，你們這節(jié)課過(guò)的怎么樣，以后你們?cè)诳吹叫?dòng)物時(shí)，要多觀察它們的樣子和聲音，還要怎么樣。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十六
內(nèi)容提要：
我認(rèn)為聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)的最大功能在于有益于人生，有益于人的發(fā)展，它是提高學(xué)生言語(yǔ)能力、感知和觀察能力、記憶能力和思維想象能力的有效途徑，是塑造人格、形成“學(xué)力”的基礎(chǔ)工程。在聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性和積極性，給他們留下更多的思維空間和思考時(shí)間。說(shuō)出他們的所見(jiàn)、所聞、所感，引起學(xué)生對(duì)生活材料的注意和積累，在社會(huì)大課堂中得到教益和發(fā)展。
關(guān)鍵詞語(yǔ)：
學(xué)力教學(xué)梯度激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)因材施教。
能力，是大家比較熟悉的心理現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的能力是不同的。各種能力不僅在質(zhì)和量的方面有差異，而且能力表現(xiàn)的早晚也存在著明顯的差異。有些人在兒童時(shí)期就顯露出非凡的能力，這叫“早慧”或能力的早期表現(xiàn)。這些人并不是天生的，他們除了具有良好的素質(zhì)條件外，主要是從小有一個(gè)良好的接受教育的環(huán)境，以及勤奮學(xué)習(xí)的主觀和客觀條件。作為教育工作者，發(fā)掘?qū)W生的各種潛在能力，達(dá)到學(xué)生自身的自主、自覺(jué)、自為的個(gè)性和能力的平衡、和諧發(fā)展。
基于這樣的思考，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)研究和實(shí)踐中深深認(rèn)識(shí)到：聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)能極大地促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。下面是我的一些認(rèn)識(shí)、原則和方法。
一、認(rèn)識(shí)。
一般老師認(rèn)為，抓好聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)其目的在于為讀寫打好基礎(chǔ)，這種認(rèn)識(shí)有失偏頗。
我認(rèn)為聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)的最大功能在于有益于人生，有益于人的發(fā)展，它是提高學(xué)生言語(yǔ)能。
力、感知和觀察能力、記憶能力和思維想象能力的有效途徑，是塑造人格、形成“學(xué)力”的。
基礎(chǔ)工程。
小學(xué)生的言語(yǔ)能力正處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，即由書面言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)低年。
級(jí)的兒童則以口頭言語(yǔ)和書面語(yǔ)為主。聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)主要以聽(tīng)說(shuō)為主，挖掘教材中有利于發(fā)展語(yǔ)言的因素，抓住各個(gè)階段聽(tīng)話能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的完整性、連貫性、準(zhǔn)確性以及普通話的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口頭言語(yǔ)能力。
在小學(xué)階段，學(xué)生的觀察能力由被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)觀察；情緒化觀察向理智化觀察過(guò)渡；
從沖動(dòng)性向思考性發(fā)展；觀察對(duì)象的整體與部分從分離到統(tǒng)一。聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)要求學(xué)生在認(rèn)真觀察插圖后，根據(jù)對(duì)圖意的理解，練習(xí)說(shuō)一、二句完整話。這樣，大大促進(jìn)了學(xué)生的感知與觀察能力的發(fā)展。
隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生有意識(shí)記成分逐漸趕上并超過(guò)無(wú)意識(shí)記；意義識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位，機(jī)械識(shí)記減少；抽象記憶逐漸超過(guò)具體形象記憶。在聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)中，要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)，一邊自己動(dòng)腦、一邊記住同學(xué)們的發(fā)言，從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)借鑒別人的發(fā)言，完善自己的發(fā)言。以此，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
[1][2][3]下一頁(yè)。
小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增多。他們?cè)诮Y(jié)合插圖進(jìn)行合理想象時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些。
意想不到的故事情節(jié)，這代表他們的想象力在不斷地提高。小學(xué)生的判斷能力也在不斷發(fā)展著。在培養(yǎng)他們注意聽(tīng)、動(dòng)腦想、仔細(xì)辨的聽(tīng)話訓(xùn)練中，學(xué)生就能從中發(fā)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)、好壞，聽(tīng)到好的詞同學(xué)會(huì)贊揚(yáng)；稍有差錯(cuò)，同學(xué)便會(huì)指出。大大提高了他們的思維能力。
二、原則。
1、主動(dòng)參與、促進(jìn)發(fā)展。
學(xué)生各方面能力發(fā)展的基本特征就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯處煹淖饔迷谟谝龑?dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，強(qiáng)迫或代替學(xué)生學(xué)。聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)正是迎合了學(xué)生主動(dòng)參與的心理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘其潛在能力。在聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性和積極性，給他們留下更多的思維空間和思考時(shí)間。說(shuō)出他們的所見(jiàn)、所聞、所感，引起學(xué)生對(duì)生活材料的注意和積累，在社會(huì)大課堂中得到教益和發(fā)展。
2、自主發(fā)展、平等和諧。
能力的提高以學(xué)生為本，要使學(xué)生充分自由全面發(fā)展，就必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)。
生的選擇，發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的'距離。在聽(tīng)話?說(shuō)話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自主選擇說(shuō)話的題材，給學(xué)生最大的自由度，讓每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)話?說(shuō)話這個(gè)大舞臺(tái)上一展身手。唯有這樣，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)才能得到全面發(fā)展。
3、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、人人成功。
二十一世紀(jì)將是一個(gè)急劇變化、高速發(fā)展、充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。這就需要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人最大限度的發(fā)展，追求那種具有全面能力的完善和健全的人。因此，需要我們?cè)诼?tīng)話?說(shuō)話教學(xué)中有意識(shí)地營(yíng)造激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到平等的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我利用課前演講的時(shí)間讓學(xué)生夸夸自己；我還以演講比賽的形式評(píng)選出我班的優(yōu)秀廣播員、優(yōu)秀小聽(tīng)眾等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。形成人人爭(zhēng)、個(gè)個(gè)比的良好氛圍。讓學(xué)生人人有獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立“我能行”的自信心。
4、教學(xué)梯度、因材施教。
學(xué)生能力的差異是客觀存在的，必須重視因材施教。聽(tīng)話?說(shuō)話教學(xué)中應(yīng)對(duì)那些超常兒童在全面教育的基礎(chǔ)上，合理而又適當(dāng)?shù)卦试S其進(jìn)行加速與加深學(xué)習(xí)。如開(kāi)展“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)其能力的超常發(fā)展。對(duì)常態(tài)范圍學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)多關(guān)心、多幫助，實(shí)施具體輔導(dǎo)。如采取聽(tīng)后重復(fù)、先寫后說(shuō)等方法提高其聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)所有學(xué)生應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)發(fā)展其特長(zhǎng)。
三、方法。
1、激發(fā)興趣。
上一頁(yè)[1][2][3]下一頁(yè)。
的訓(xùn)練中，我在課前的教具、學(xué)具準(zhǔn)備和問(wèn)題設(shè)計(jì)上都注意到了激發(fā)興趣這一點(diǎn)。我請(qǐng)學(xué)生在上課前畫一張春景圖，做成頭飾，帶在頭上。并且一開(kāi)始我就提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
師：小朋友，你喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：能給我們介紹一下春天里的景物嗎？
生：（爭(zhēng)先恐后地回答）春天來(lái)了，小河的冰融化了，小樹(shù)發(fā)芽了，小燕子飛回來(lái)了……。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十七
1．幼兒能認(rèn)真觀察畫面內(nèi)容并充分想象，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2．通過(guò)畫面內(nèi)容，教育幼兒不要隨便離開(kāi)集體。
活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片四幅。
一．引出課題。
1．師：雞媽媽帶著小雞到草地上去捉蟲(chóng)吃，小朋友你們猜會(huì)發(fā)生什么事呢？
2．幼兒自由想象講述。
3．師：那我們來(lái)看看，到底發(fā)生了什么事？（相機(jī)出示圖片１）。
二．看圖講述。
２．小黃雞不聽(tīng)話，離開(kāi)了大家。它會(huì)走到什么地方去呢？（相機(jī)出示圖片２）。
3．圖片２：小黃雞走到什么地方去了？發(fā)生了什么事？小黃雞看到老貓來(lái)捉它，它表現(xiàn)怎么樣？誰(shuí)會(huì)來(lái)救它呢？（相機(jī)出示圖片３）。
4．圖片３：誰(shuí)趕來(lái)救小黃雞的？雞媽媽是怎樣來(lái)救小黃雞的？請(qǐng)幼。
兒做動(dòng)作。誰(shuí)能把這幅圖的意思完整的講出來(lái)的？幼兒講述。
師小結(jié)：雞媽媽趕來(lái)了，老貓?zhí)幼吡恕?BR> 5．圖片４：想一想，雞媽媽對(duì)小黃雞講了什么道理？小黃雞又懂得了什么呢？
6．看圖完整地把故事講述一遍。
個(gè)別講。集體講。（表?yè)P(yáng)講得好的幼兒）。
三．討論。
1．平時(shí)我們外出活動(dòng)時(shí)，可以離開(kāi)集體嗎？為什么？
2．離開(kāi)了集體可能會(huì)發(fā)生什么狀況？
3．幼兒討論并講述。
4．幼兒用繪畫表示出來(lái)。
聽(tīng)話說(shuō)話教案篇十八
1、懂得外出時(shí)不亂跑、遇到危險(xiǎn)知道大聲呼救。
2、能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)外出時(shí)為什么不能亂跑。
3、知道遇到危險(xiǎn)應(yīng)如何保護(hù)自己。
1、了解野貓吃小雞的知識(shí)；
2、制作課件（配樂(lè)）；
一、開(kāi)始部分：（引出，激發(fā)興趣）。
1、師："寶寶們，走！媽媽帶你們出去玩去！”（聽(tīng)音樂(lè)，自由表現(xiàn)。）。
2、轉(zhuǎn)折，變音樂(lè)。
“哎呀！寶寶們，誰(shuí)來(lái)了？”
“咱們快喊救命跑回家吧！”
3、“剛才我的寶寶跟我出去玩的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)到處亂跑的，媽媽真高興！還有一只雞媽媽，它也帶著寶寶出來(lái)玩，可它的心情卻不像我這么高興，你們想知道是為什么嗎？我們一起看看吧！”
二、基本部分。
1、教師講述故事。
“春天的天氣真好！雞媽媽帶著她的寶寶們到草地上捉蟲(chóng)吃，寶寶們吃的真開(kāi)心！這時(shí)，有只蝴蝶飛來(lái)了，一只頑皮的小雞看到了這只美麗的蝴蝶，它高興的去捉蝴蝶了。小雞只顧高興的捉蝴蝶，卻離媽媽越來(lái)越遠(yuǎn)……”這時(shí)，突然，一只可怕野貓從樹(shù)后跳出來(lái)，它張開(kāi)大嘴，露出尖尖的牙齒，惡狠狠的對(duì)小雞說(shuō)‘哼！我正餓著呢，正好把你當(dāng)點(diǎn)心吃掉’！”
（1）提問(wèn)：小朋友，這時(shí)候我們?cè)撛趺醋鲅剑?BR> “這次小雞聽(tīng)你們的話了！它趕緊往媽媽那兒跑，邊跑邊喊‘救命呀！救命呀！媽媽快來(lái)救救我！’（寶寶們，小雞一個(gè)人的聲音太小了，咱們一起來(lái)幫它喊吧?。┻@時(shí)雞媽媽聽(tīng)到了小雞喊‘救命’的聲音，它飛快的跑過(guò)來(lái)，張開(kāi)大翅膀保護(hù)好小雞，用尖尖的嘴巴使勁的啄野貓。野貓被啄的哇哇直叫，逃走了！”
師小結(jié)：當(dāng)小雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，它聽(tīng)了你們的話，趕快跑、喊“救命”，多危險(xiǎn)！幸虧媽媽救了它！
（2）“小雞得救了，它為自己沒(méi)有跟緊媽媽像媽媽道歉。它說(shuō)‘媽媽，我錯(cuò)了，以后我不敢亂跑了！’媽媽摸著小雞的頭說(shuō)‘知錯(cuò)能改就好！以后出來(lái)的時(shí)候可千萬(wàn)別亂跑了！’”
小結(jié)：“小雞得救了！幸虧有你們的幫助，不然小雞就真的被野貓吃掉了！寶寶們真有愛(ài)心！真能干！快表?yè)P(yáng)一下自己吧！”
2、“告訴你們一個(gè)好消息，你們幫助過(guò)的這只小雞已經(jīng)變了，它也像你們一樣出去的時(shí)候不亂跑、會(huì)保護(hù)自己了！你們高不高興？快表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它吧！”
三、結(jié)束部分：（放音樂(lè)）。
接故事的最后一句“你們表現(xiàn)真棒！走！媽媽帶你們繼續(xù)出去玩！”
念兒歌“走！走！走！走！走！一個(gè)跟著一個(gè)走！跟著媽媽不掉隊(duì)，小雞。