教育是指教育目的明確，以過程性和系統(tǒng)化方式實現(xiàn)的一種社會活動。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)歷進行深入的思考和分析。這些總結(jié)范文的作者經(jīng)過精心撰寫和整理，旨在啟發(fā)讀者寫作思路。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇一
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標：
1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、說設計理念。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法。
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我們構(gòu)建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學情。
五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：
五、說教學程序。
（一）談話導入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？
（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預習。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。
讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。
(四)理解“成年認識部分”
隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？
六、總結(jié)。
1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）。
2、學生朗讀書簽的內(nèi)容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
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語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇二
各位領導，各位評委，大家早上好！今天我為大家說課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點說課：
一、說教材。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯(lián)系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。
二、根據(jù)文章要求及學生的年齡特點，定下了教學目標：
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。
教學重點與難點：
抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
三、說教學理念。
《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
四、說教法、學法。
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解。”在教學過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
五、說教學過程。
（一）復習導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文。
回想課文主要內(nèi)容。
2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎？長大之后，巴迪理解了嗎？當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢？請同學們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學提示。
（1）巴迪長大后，如何看待父母的愛？劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學生匯報，隨機出示句子。
（1）感悟以下重點句：
a、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?BR> b、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?BR> c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
3、小結(jié)（出示巴迪資料）。
（三）聯(lián)系實際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告？那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請同學們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的?！?。
六、說板書設計。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇三
（一）說課內(nèi)容：
九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時。
（二）教材分析：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固。
（三）課時劃分：
本課的教學分為二課時進行：
第一課時：導學生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學習文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。
（四）教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領悟文中含義深刻的句子；提高學生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。
3、感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母的評價，培養(yǎng)學生的感恩意識。
（五）教學重難點：
教學重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：領悟文中含義深刻的句子。
二、說教學理念的定位。
根據(jù)《語文課程標準》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學理念定位為：
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、注重學生、教師、文本之間的對話。
3、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
三、說教法、學法。
根據(jù)教學目標的預設、教學理念的定位，聯(lián)系學生實際，我準備以“討論式教學”為主，在學生自主學習的基礎上，進行合作、探究學習，在充分討論中，讓學生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學方法。
四、說教具、學具的準備。
教具：
1、多媒體課件。
2、板書內(nèi)容的文字貼畫。
3、寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊。
4、記者證一份。
學具：記者證若干。
五、說教學程序。
（一）復習舊課，設疑導入。
1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。
2、學生簡述文章第一部分的主要內(nèi)容。[課件出示相關內(nèi)容]。
3、設疑導入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認識呢？”
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇四
(一)《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。
這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和神態(tài)，且與學生的實際生活和情感體驗聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學生結(jié)合自身加以感悟。
本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。
(二)教學目標
1、正確認讀7個生字，讀寫15個生字詞;理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會對巴迪的詩產(chǎn)生截然不同的看法。
3、通過文中對人物語言、動作和神態(tài)的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。
(三)教學重點
1、理解文中含義深刻的語句。
2、體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。
(四)教學難點
體會巴迪對父母的愛的理解，讓學生感受愛的不同方式。
五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力;同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生情感爆發(fā)的源泉。
對教師而言，本課的教學，應引導學生以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，讓所有的學生都參與學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來。
《語文課程標準》中指出：“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！备鶕?jù)《語文課程標準》的要求，本節(jié)課將以討論式教學為主，在學生自主學習的基礎上，著重以師生、生生探討合作學習，加強師生、生生以及與文本之間的對話。
教師通過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學習本課。
(一)課題導入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。
(二)初讀課文，學習字詞。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學生的探究欲望，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。
(二)講讀課文前半部分(巴迪童年時期)。
1、讓學生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什么反應?并在小組內(nèi)討論這些語句分別運用了那些描寫方法，在此基礎上體會巴迪父母親對巴迪不同的關懷。
2、引導學生之間、學生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。
(三)講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時期)。
1、少年時期的巴迪對待父母的評價態(tài)度有什么改變?讓學生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。
2、成年時期的巴迪對父母的評價又有什么新的認識?結(jié)合課文第16自然段找學生談談自己的認識，根據(jù)學生的回答整合正確的理解，讓學生體會愛的兩種不同表達方式，為感情升華做鋪墊。
3、讓學生仔細品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。(著重講解“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”和“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。”)
(四)拓展延伸。
請同學們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結(jié)合自身實際，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇五
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重點、難點：
1.師板書課題，生讀題。
2.這篇文章很有意思，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)。
4.師小結(jié)：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價，是人物所說的話，在這里作為課題，所以要加雙引號。
1.生自由讀課文，提出以下要求：
第一：認認真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復讀。
第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。
第三：邊讀邊想，文章是按什么順序?qū)懙?(出示要求)。
2.認讀生詞并說說以下詞語的意思：謄寫謹慎極端歧途靦腆一如既往。
3.引導學生根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容。4.理清課文的寫作順序。
課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?(在文中圈出能反映寫作順序的詞或短語)。
1.自讀1—14段，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的，“我”有什么反應。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注，反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
2.找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。
1)出示句子：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上?！?BR> 2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
3.如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?你會想些什么?
4.過渡語：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對寫作充滿了興趣，此時他興奮極了，迫不及待地等待著父親回家。
5.找出父親批評“我”的句子讀讀。
1)父親終于回來了，看完時卻說，現(xiàn)在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
2)聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀相關句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。)。
3)面對父親嚴厲的批評，母親與之爭辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關句子)，此時，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。)如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
(抓“歧途”來解決難點，理解了這個詞，學生也就理解了這個句子，效果不錯。)。
過渡語：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中“我”的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道是誰嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹慎)。
3.在父母的鼓勵下，再加上自己謹慎地把握，最后才能到達成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇六
各位領導，各位評委，大家早上好！今天我為大家說課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點說課：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯(lián)系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。
教學重點與難點：
抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解。”在教學過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
（一）復習導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文。
回想課文主要內(nèi)容。
2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎？長大之后，巴迪理解了嗎？當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢？請同學們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學提示。
（1）巴迪長大后，如何看待父母的愛？劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學生匯報，隨機出示句子。
（1）感悟以下重點句：
a、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?BR> b、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?BR> c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
3、小結(jié)（出示巴迪資料）。
（三）聯(lián)系實際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告？那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請同學們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的?！俊?BR> 六、說板書設計。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇七
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長為一名著名作家，同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象性，又與學生的實際生活，情感體驗十分貼近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。
理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達方式。
引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感。
有感情朗讀課文。
正確對待表揚與批評，懂得感恩父母。
引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。
引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感。
《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學法。以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學生都能參與學習，讓課堂真正動起來。
五年級學生已經(jīng)有四年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，本課又與學生的生活十分貼近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學生學習的重點，難點，也是激發(fā)學生多向思維的興奮點。因此，本課的教學，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學習方式。
本節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)：（一）導入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。（三）理解學法，感悟父母之愛（四）讀寫結(jié)合，情感升華。
在第一個環(huán)節(jié)中，我采用了談話導入，讓學生了解表揚與批評，從而導出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進語文，進而為整節(jié)課教學作好思想和情感上的鋪墊.。同時，也激發(fā)了學生的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學習方式，放手讓學生自學，引導學生學會從整體把握文章，粗知文章大意，使學生對課文有個初步的“感知”，理清文章脈絡。同時，有機滲透閱讀的有關知識，讓學生在具體的學習活動中領悟有關閱讀的方法，體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學法所強調(diào)的“教是為了不教”的理念。
第三個環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，也是難點。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我架設感悟這段話的連接點是“讀一讀，理一理，想一想”使學生在感悟母愛的同時，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動作的描寫，也感悟到了體會句子含義的方法，充分體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學法所倡導的“學以悟為根，學是為了活學”的理念。父親的愛是嚴厲的，理性的，不易察覺，學生感悟起來比較困難。因此，我架設的連接點是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話，讓學生梳理“我”的情感變化過程，進而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年后對父親之愛的清醒認識。
第四個教學環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓練尤其不能忽視，所以在這個環(huán)節(jié)中，我給學生議一議，完成填空。（無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個共同的出發(fā)點,那就是___________,此時,我想對巴迪說：“__________。”）除了進一步感悟父母之愛之外，還注重引導學生感悟語文知識，使人文性與工具性融為一體。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學法的“教是為了不教，學是為了活學“的理念。
優(yōu)點：
我力求滲透營造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會自主，探究，共同完成教學活動。注重個性化閱讀。重在讓學生自讀自悟，體現(xiàn)了學生是學習的主人，而教師只是學生的合作者，與學生進行平等對話，體現(xiàn)了新課程理念。
不足：
1、課堂教學缺乏激情。本節(jié)課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關系。缺乏激情，自然地，學生的情緒也不會高漲。
2、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時，沒能讓學生好好品讀，從讀中父親的那種嚴厲，母親的慈祥，這樣學生就更能理解父母的愛。
3、引導學生不到位。在備課時，我在備教材，備教師時，下了蠻大的功夫，但在備學生時，有所欠缺，我高估了學生的理解能力，因此，在引導上顯得很費勁，學生的積極性沒能真正調(diào)動起來。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇八
我們的學生生活在一個開放的年代里，學生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個性材料均是語文課堂學習的資源，教師只要能引導學生多角度，多層次地思考語文，我們的語文課堂教學會更精彩，我們的語文教學更有語文味。那么，應該如何引導呢？高老師就做出了很好的示范。
高老師在教學時，讓學生在學習過程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法，十分及時。
高老師特別注重個性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟。學生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。
高老師讓學生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，通過談生活體驗，使學生在教師營造的這種特定教學情境中盡快地進入“角色”。同時在創(chuàng)設的教學情境中，對學生滲透了嚴厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點是一致的，讓學生懷著感恩的心把握生活的小船，實現(xiàn)了語文課多元的教育價值。
高老師在本節(jié)課的教學中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎上，使學生將讀落實到了實處，讓學生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時，教學中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進，培養(yǎng)了學生自主讀書，合作探究的能力。
總之，語文不是學出來的，語文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染，語文才能進入學生的記憶深處，進入學生的靈魂深處。所以我看到的學生的精彩表現(xiàn)，可以說是源自于高老師“潤物細無聲”的滋養(yǎng)和教育。
建議：最好能在品析借鑒那個重點語句后，舉出學生習作上類似的問題，讓學生進行針對性的修改。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇九
一、教學目標：
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
二、教學重難點。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
三、教學課時。
兩課時。
四、教學設計。
第一課時。
一、導入新課。
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）。
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義?！?。
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）。
生齊讀課題。
二、整體感悟。
（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？
生提問題。問題可能為：
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）。
（三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）。
三、品讀第一部分。
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。
（生自由讀課文）。
生交流匯報，師相機指導。
2.巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。
3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四、讀第二部分。
（生默讀第二部分）。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運？
“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結(jié)力量大，我們進行小組合作學習。
（生小組合作學習）。
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機指導朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。）。
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）。
（指名讀句子，齊讀）。
五、總結(jié)。
生談感受。
師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）。
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
第二課時。
一、談話導入。
生自由讀課文。
二、辯論準備。
同學們有自己的見解了嗎？哪些同學認為批評好，哪些同學認為表揚好？
同學們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點相同的同學精誠合作，把能證明自己觀點的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準備。每組選四個同學擔任主辯，小組同學可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實際談。（要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實際談，四辯總結(jié)陳辭。）。
選一個學生擔任辯論主席。
三、辯論開始。
主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經(jīng)驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴觥皠拧钡模ū荣悾?，讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴厲的愛好?，F(xiàn)在我宣布辯論會正式開始！首先將由正方一辯_______同學表明立場和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學，接下來請反方第一位代表___同學表明立場和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學，接下來請正方第二位代表___同學發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學，接下來我們請正方第三位代表_____同學發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽過雙方代表對表揚好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了?，F(xiàn)在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發(fā)言時間，正方同學必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始！
自由辯論。
主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進行總結(jié)陳辭。
現(xiàn)在我們請反方第四位代表_____同學總結(jié)陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請正方第四位代表_____同學總結(jié)陳辭。
主席：大家好！謝謝兩隊同學帶來的精彩辯論?，F(xiàn)在請老師評點。
評選最佳辯手。
師：謝謝同學們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚，還需要父親的力量——嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。
四、課堂總結(jié)。
愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。
巴迪的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十
1、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
學習重難點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
設計理念：
自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話。
學具準備。
多媒體課件。
課時安排。
2課時。
學習過程。
第一課時。
一、談話激趣，導出課題。[4`]。
1、談話導入??：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學習第16課，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：16、）請同學們齊讀課題！
3、同學們已經(jīng)充分預習了課文，在預習中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。
4、學生自由發(fā)問，教師適當板書。
二、自讀課文，了解大意。[6`]。
過渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）。
[生自由讀課文，師巡視]。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、引導學生自由發(fā)言。
三、品讀文章，體會情感。[25`]。
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們再讀課文1至14小節(jié)內(nèi)容。
1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
3、引導學生朗讀感悟。（11`）。
4、點撥引導（根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整）。
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?BR> 引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]。
出示語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。
詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
5、導思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。
7、學生自由朗讀，教師參與學生討論。（5`）。
8、導語?：當巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）。
9、學生自由選讀，適當引導學生聯(lián)系自己的實際談談感受。
語段四：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛?！?BR> 引導：能說說你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。）。
過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？
語段三：“一個作家，應該……小心、注意、總結(jié)、提高。”
10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。
四、拓展延伸[3`]。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
五、總結(jié)[2`]。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
六、課外作業(yè)?。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
第二課時。
一、學生練習背誦自己感受最深的句段。
二、拓展延伸：指導課外閱讀。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十一
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯(lián)系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。
教學重點與難點：
抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！痹诮虒W過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文回想課文主要內(nèi)容。
2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎?長大之后，巴迪理解了嗎?當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢?請同學們默讀15—17自然段。
1、出示自學提示。
(1)巴迪長大后，如何看待父母的愛?劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。
(2)小組交流討論。
2、學生匯報，隨機出示句子。
(1)感悟以下重點句：
a、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?BR> b、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
3、小結(jié)(出示巴迪資料)。
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告?那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊?請同學們把它寫下來，然后再說一說。(出示小練筆)。
1、：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的。】。
附板書：
略。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十二
《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務教育小學語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文內(nèi)容貼近兒童生活，是作者感受愛的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。文章按時間先后順序記敘，敘事生動，思路清晰，重點突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。
2、教學目標。
（1）認知目標：
抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
引導學生讀懂課文，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
（2）情感目標：感悟作者對父母評價的理解，懂得表揚和批評都是愛，讓學生正確理解父母對自己的愛。
（3）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學，課外延伸，培養(yǎng)學生自學能力和合作能力。
3、教學重難點：
教學重點：通過閱讀，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
教學難點：指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
在教學中，我力求滲透以下幾個理念：
1、以讀為本，創(chuàng)設與文本對話的廣闊空間。
全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個課堂教學。學生在讀的過程中體會到了作者所要表達的思想感情，領悟到了文章的表達方法。同時，通過繪聲繪色地讀文，使學生更多、更直接地與文本融為一體。
2、尊重學生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。
閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，課程標準中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學活動中，我設計了辯論的環(huán)節(jié)，通過對“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評價，哪一種更好?”的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著眼于學生的自主學習，自我感悟，為學生提供了多維的思考感悟空間，讓學生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
3、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。
課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學生的生活，因而在教學過程中，我多處設計“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會怎么說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學生聯(lián)系實際，談談父母對自己的愛讓教材走進生活，使學生理解愛，明白鼓勵和警告在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
4、注重語言積累。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。
培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、悟”的方法學習課文。
（一）談話導入，感受“愛”
為了使學生更好地融入到這篇課文中，我先讓學生談談：在他們的生活中誰的愛最使他們難忘？為什么？讓學生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。
（二）交流品讀，感知“愛”
1、引導品讀“童年的故事”
由于課文1－14自然段語言比較平實，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學生快速瀏覽，試著把母親和父親評價這首詩的具體語句找出來，并談談巴迪的表現(xiàn)。為了使學生融情入境，我指名學生模仿母親或父親的語氣、語調(diào)，有感情地讀出他們的評價，并相機引導學生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評價？為了加深學生對這兩種不同形式的愛的理解，我讓學生討論：你比較贊同母親的評價？還是贊同父親的評價？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會”（正方：贊同母親的評價。反方：贊同父親的評價）。這樣，既讓學生對父母兩種不同評價有了充分的理解，又讓學生在自主、合作、探究的學習中培養(yǎng)他們的語言實踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，看到床上失聲痛哭起來”，讓學生體會作者用詞的精當，使學生在習作中養(yǎng)成遣詞造句反復推敲的好習慣。
2、設想情境，加深理解。
3、自主品讀“后來的認識”
聽錄音范讀16、17自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談談你的理解。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過“讀、找、品、悟”加深了對課文內(nèi)容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”，并讓學生聯(lián)系生活實際，談談對這兩種不同形式的愛的理解。
4、聯(lián)系生活，感悟“愛”
學生在暢談中，再次感悟父母的“愛”，于是，我讓學生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導：
（1）這句話你還想對誰說？為什么？
（2）對給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么呢？
（3）你想用什么方式回報他們嗎？
就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學生對不同形式的愛的認識、理解，并學會感恩、回報。最后，我還寫了一首小詩送給學生，使他們的感情得到升華：
陽光是幸福的起點。
風雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光。
勇敢地接受風雨。
學會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的'呵護中成長。
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
1、誦：喜歡誦讀的你，請把你喜歡的部分背下來吧。
2、作：心靈手巧的你，請把你學后的感受也用格言或小詩的形式寫下來，并制成小卡片送給愛你的人。
3、寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。
4、集：懂得收集的你，請把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇一
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標：
1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、說設計理念。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法。
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我們構(gòu)建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學情。
五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：
五、說教學程序。
（一）談話導入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？
（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預習。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。
讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。
(四)理解“成年認識部分”
隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？
六、總結(jié)。
1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）。
2、學生朗讀書簽的內(nèi)容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
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語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇二
各位領導，各位評委，大家早上好！今天我為大家說課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點說課：
一、說教材。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯(lián)系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。
二、根據(jù)文章要求及學生的年齡特點，定下了教學目標：
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。
教學重點與難點：
抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
三、說教學理念。
《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
四、說教法、學法。
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解。”在教學過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
五、說教學過程。
（一）復習導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文。
回想課文主要內(nèi)容。
2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎？長大之后，巴迪理解了嗎？當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢？請同學們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學提示。
（1）巴迪長大后，如何看待父母的愛？劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學生匯報，隨機出示句子。
（1）感悟以下重點句：
a、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?BR> b、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?BR> c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
3、小結(jié)（出示巴迪資料）。
（三）聯(lián)系實際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告？那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請同學們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的?！?。
六、說板書設計。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇三
（一）說課內(nèi)容：
九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時。
（二）教材分析：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固。
（三）課時劃分：
本課的教學分為二課時進行：
第一課時：導學生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學習文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。
（四）教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領悟文中含義深刻的句子；提高學生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。
3、感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母的評價，培養(yǎng)學生的感恩意識。
（五）教學重難點：
教學重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：領悟文中含義深刻的句子。
二、說教學理念的定位。
根據(jù)《語文課程標準》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學理念定位為：
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、注重學生、教師、文本之間的對話。
3、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
三、說教法、學法。
根據(jù)教學目標的預設、教學理念的定位，聯(lián)系學生實際，我準備以“討論式教學”為主，在學生自主學習的基礎上，進行合作、探究學習，在充分討論中，讓學生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學方法。
四、說教具、學具的準備。
教具：
1、多媒體課件。
2、板書內(nèi)容的文字貼畫。
3、寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊。
4、記者證一份。
學具：記者證若干。
五、說教學程序。
（一）復習舊課，設疑導入。
1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。
2、學生簡述文章第一部分的主要內(nèi)容。[課件出示相關內(nèi)容]。
3、設疑導入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認識呢？”
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇四
(一)《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。
這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和神態(tài)，且與學生的實際生活和情感體驗聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學生結(jié)合自身加以感悟。
本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。
(二)教學目標
1、正確認讀7個生字，讀寫15個生字詞;理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會對巴迪的詩產(chǎn)生截然不同的看法。
3、通過文中對人物語言、動作和神態(tài)的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。
(三)教學重點
1、理解文中含義深刻的語句。
2、體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。
(四)教學難點
體會巴迪對父母的愛的理解，讓學生感受愛的不同方式。
五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力;同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生情感爆發(fā)的源泉。
對教師而言，本課的教學，應引導學生以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，讓所有的學生都參與學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來。
《語文課程標準》中指出：“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！备鶕?jù)《語文課程標準》的要求，本節(jié)課將以討論式教學為主，在學生自主學習的基礎上，著重以師生、生生探討合作學習，加強師生、生生以及與文本之間的對話。
教師通過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學習本課。
(一)課題導入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。
(二)初讀課文，學習字詞。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學生的探究欲望，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。
(二)講讀課文前半部分(巴迪童年時期)。
1、讓學生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什么反應?并在小組內(nèi)討論這些語句分別運用了那些描寫方法，在此基礎上體會巴迪父母親對巴迪不同的關懷。
2、引導學生之間、學生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。
(三)講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時期)。
1、少年時期的巴迪對待父母的評價態(tài)度有什么改變?讓學生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。
2、成年時期的巴迪對父母的評價又有什么新的認識?結(jié)合課文第16自然段找學生談談自己的認識，根據(jù)學生的回答整合正確的理解，讓學生體會愛的兩種不同表達方式，為感情升華做鋪墊。
3、讓學生仔細品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。(著重講解“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”和“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。”)
(四)拓展延伸。
請同學們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結(jié)合自身實際，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇五
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重點、難點：
1.師板書課題，生讀題。
2.這篇文章很有意思，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)。
4.師小結(jié)：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價，是人物所說的話，在這里作為課題，所以要加雙引號。
1.生自由讀課文，提出以下要求：
第一：認認真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復讀。
第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。
第三：邊讀邊想，文章是按什么順序?qū)懙?(出示要求)。
2.認讀生詞并說說以下詞語的意思：謄寫謹慎極端歧途靦腆一如既往。
3.引導學生根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容。4.理清課文的寫作順序。
課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?(在文中圈出能反映寫作順序的詞或短語)。
1.自讀1—14段，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的，“我”有什么反應。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注，反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
2.找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。
1)出示句子：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上?！?BR> 2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
3.如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?你會想些什么?
4.過渡語：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對寫作充滿了興趣，此時他興奮極了，迫不及待地等待著父親回家。
5.找出父親批評“我”的句子讀讀。
1)父親終于回來了，看完時卻說，現(xiàn)在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
2)聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀相關句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。)。
3)面對父親嚴厲的批評，母親與之爭辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關句子)，此時，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。)如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
(抓“歧途”來解決難點，理解了這個詞，學生也就理解了這個句子，效果不錯。)。
過渡語：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中“我”的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道是誰嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹慎)。
3.在父母的鼓勵下，再加上自己謹慎地把握，最后才能到達成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇六
各位領導，各位評委，大家早上好！今天我為大家說課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點說課：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯(lián)系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。
教學重點與難點：
抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解。”在教學過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
（一）復習導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文。
回想課文主要內(nèi)容。
2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎？長大之后，巴迪理解了嗎？當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢？請同學們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學提示。
（1）巴迪長大后，如何看待父母的愛？劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學生匯報，隨機出示句子。
（1）感悟以下重點句：
a、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?BR> b、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?BR> c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
3、小結(jié)（出示巴迪資料）。
（三）聯(lián)系實際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告？那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請同學們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的?！俊?BR> 六、說板書設計。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇七
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長為一名著名作家，同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象性，又與學生的實際生活，情感體驗十分貼近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。
理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達方式。
引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感。
有感情朗讀課文。
正確對待表揚與批評，懂得感恩父母。
引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。
引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感。
《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學法。以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學生都能參與學習，讓課堂真正動起來。
五年級學生已經(jīng)有四年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，本課又與學生的生活十分貼近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學生學習的重點，難點，也是激發(fā)學生多向思維的興奮點。因此，本課的教學，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學習方式。
本節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)：（一）導入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。（三）理解學法，感悟父母之愛（四）讀寫結(jié)合，情感升華。
在第一個環(huán)節(jié)中，我采用了談話導入，讓學生了解表揚與批評，從而導出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進語文，進而為整節(jié)課教學作好思想和情感上的鋪墊.。同時，也激發(fā)了學生的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學習方式，放手讓學生自學，引導學生學會從整體把握文章，粗知文章大意，使學生對課文有個初步的“感知”，理清文章脈絡。同時，有機滲透閱讀的有關知識，讓學生在具體的學習活動中領悟有關閱讀的方法，體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學法所強調(diào)的“教是為了不教”的理念。
第三個環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，也是難點。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我架設感悟這段話的連接點是“讀一讀，理一理，想一想”使學生在感悟母愛的同時，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動作的描寫，也感悟到了體會句子含義的方法，充分體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學法所倡導的“學以悟為根，學是為了活學”的理念。父親的愛是嚴厲的，理性的，不易察覺，學生感悟起來比較困難。因此，我架設的連接點是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話，讓學生梳理“我”的情感變化過程，進而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年后對父親之愛的清醒認識。
第四個教學環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓練尤其不能忽視，所以在這個環(huán)節(jié)中，我給學生議一議，完成填空。（無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個共同的出發(fā)點,那就是___________,此時,我想對巴迪說：“__________。”）除了進一步感悟父母之愛之外，還注重引導學生感悟語文知識，使人文性與工具性融為一體。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學法的“教是為了不教，學是為了活學“的理念。
優(yōu)點：
我力求滲透營造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會自主，探究，共同完成教學活動。注重個性化閱讀。重在讓學生自讀自悟，體現(xiàn)了學生是學習的主人，而教師只是學生的合作者，與學生進行平等對話，體現(xiàn)了新課程理念。
不足：
1、課堂教學缺乏激情。本節(jié)課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關系。缺乏激情，自然地，學生的情緒也不會高漲。
2、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時，沒能讓學生好好品讀，從讀中父親的那種嚴厲，母親的慈祥，這樣學生就更能理解父母的愛。
3、引導學生不到位。在備課時，我在備教材，備教師時，下了蠻大的功夫，但在備學生時，有所欠缺，我高估了學生的理解能力，因此，在引導上顯得很費勁，學生的積極性沒能真正調(diào)動起來。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇八
我們的學生生活在一個開放的年代里，學生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個性材料均是語文課堂學習的資源，教師只要能引導學生多角度，多層次地思考語文，我們的語文課堂教學會更精彩，我們的語文教學更有語文味。那么，應該如何引導呢？高老師就做出了很好的示范。
高老師在教學時，讓學生在學習過程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法，十分及時。
高老師特別注重個性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟。學生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。
高老師讓學生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，通過談生活體驗，使學生在教師營造的這種特定教學情境中盡快地進入“角色”。同時在創(chuàng)設的教學情境中，對學生滲透了嚴厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點是一致的，讓學生懷著感恩的心把握生活的小船，實現(xiàn)了語文課多元的教育價值。
高老師在本節(jié)課的教學中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎上，使學生將讀落實到了實處，讓學生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時，教學中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進，培養(yǎng)了學生自主讀書，合作探究的能力。
總之，語文不是學出來的，語文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染，語文才能進入學生的記憶深處，進入學生的靈魂深處。所以我看到的學生的精彩表現(xiàn)，可以說是源自于高老師“潤物細無聲”的滋養(yǎng)和教育。
建議：最好能在品析借鑒那個重點語句后，舉出學生習作上類似的問題，讓學生進行針對性的修改。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇九
一、教學目標：
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
二、教學重難點。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
三、教學課時。
兩課時。
四、教學設計。
第一課時。
一、導入新課。
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）。
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義?！?。
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）。
生齊讀課題。
二、整體感悟。
（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？
生提問題。問題可能為：
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）。
（三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）。
三、品讀第一部分。
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。
（生自由讀課文）。
生交流匯報，師相機指導。
2.巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。
3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四、讀第二部分。
（生默讀第二部分）。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運？
“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結(jié)力量大，我們進行小組合作學習。
（生小組合作學習）。
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機指導朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。）。
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）。
（指名讀句子，齊讀）。
五、總結(jié)。
生談感受。
師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）。
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
第二課時。
一、談話導入。
生自由讀課文。
二、辯論準備。
同學們有自己的見解了嗎？哪些同學認為批評好，哪些同學認為表揚好？
同學們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點相同的同學精誠合作，把能證明自己觀點的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準備。每組選四個同學擔任主辯，小組同學可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實際談。（要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實際談，四辯總結(jié)陳辭。）。
選一個學生擔任辯論主席。
三、辯論開始。
主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經(jīng)驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴觥皠拧钡模ū荣悾?，讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴厲的愛好?，F(xiàn)在我宣布辯論會正式開始！首先將由正方一辯_______同學表明立場和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學，接下來請反方第一位代表___同學表明立場和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學，接下來請正方第二位代表___同學發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學，接下來我們請正方第三位代表_____同學發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽過雙方代表對表揚好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了?，F(xiàn)在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發(fā)言時間，正方同學必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始！
自由辯論。
主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進行總結(jié)陳辭。
現(xiàn)在我們請反方第四位代表_____同學總結(jié)陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請正方第四位代表_____同學總結(jié)陳辭。
主席：大家好！謝謝兩隊同學帶來的精彩辯論?，F(xiàn)在請老師評點。
評選最佳辯手。
師：謝謝同學們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚，還需要父親的力量——嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。
四、課堂總結(jié)。
愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。
巴迪的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十
1、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
學習重難點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
設計理念：
自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話。
學具準備。
多媒體課件。
課時安排。
2課時。
學習過程。
第一課時。
一、談話激趣，導出課題。[4`]。
1、談話導入??：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學習第16課，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：16、）請同學們齊讀課題！
3、同學們已經(jīng)充分預習了課文，在預習中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。
4、學生自由發(fā)問，教師適當板書。
二、自讀課文，了解大意。[6`]。
過渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）。
[生自由讀課文，師巡視]。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、引導學生自由發(fā)言。
三、品讀文章，體會情感。[25`]。
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們再讀課文1至14小節(jié)內(nèi)容。
1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
3、引導學生朗讀感悟。（11`）。
4、點撥引導（根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整）。
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?BR> 引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]。
出示語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。
詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
5、導思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。
7、學生自由朗讀，教師參與學生討論。（5`）。
8、導語?：當巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）。
9、學生自由選讀，適當引導學生聯(lián)系自己的實際談談感受。
語段四：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛?！?BR> 引導：能說說你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。）。
過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？
語段三：“一個作家，應該……小心、注意、總結(jié)、提高。”
10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。
四、拓展延伸[3`]。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
五、總結(jié)[2`]。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
六、課外作業(yè)?。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
第二課時。
一、學生練習背誦自己感受最深的句段。
二、拓展延伸：指導課外閱讀。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十一
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯(lián)系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。
教學重點與難點：
抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！痹诮虒W過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文回想課文主要內(nèi)容。
2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎?長大之后，巴迪理解了嗎?當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢?請同學們默讀15—17自然段。
1、出示自學提示。
(1)巴迪長大后，如何看待父母的愛?劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。
(2)小組交流討論。
2、學生匯報，隨機出示句子。
(1)感悟以下重點句：
a、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?BR> b、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
3、小結(jié)(出示巴迪資料)。
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告?那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊?請同學們把它寫下來，然后再說一說。(出示小練筆)。
1、：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的。】。
附板書：
略。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十二
《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務教育小學語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文內(nèi)容貼近兒童生活，是作者感受愛的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。文章按時間先后順序記敘，敘事生動，思路清晰，重點突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。
2、教學目標。
（1）認知目標：
抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
引導學生讀懂課文，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
（2）情感目標：感悟作者對父母評價的理解，懂得表揚和批評都是愛，讓學生正確理解父母對自己的愛。
（3）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學，課外延伸，培養(yǎng)學生自學能力和合作能力。
3、教學重難點：
教學重點：通過閱讀，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
教學難點：指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
在教學中，我力求滲透以下幾個理念：
1、以讀為本，創(chuàng)設與文本對話的廣闊空間。
全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個課堂教學。學生在讀的過程中體會到了作者所要表達的思想感情，領悟到了文章的表達方法。同時，通過繪聲繪色地讀文，使學生更多、更直接地與文本融為一體。
2、尊重學生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。
閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，課程標準中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學活動中，我設計了辯論的環(huán)節(jié)，通過對“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評價，哪一種更好?”的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著眼于學生的自主學習，自我感悟，為學生提供了多維的思考感悟空間，讓學生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
3、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。
課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學生的生活，因而在教學過程中，我多處設計“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會怎么說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學生聯(lián)系實際，談談父母對自己的愛讓教材走進生活，使學生理解愛，明白鼓勵和警告在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
4、注重語言積累。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。
培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、悟”的方法學習課文。
（一）談話導入，感受“愛”
為了使學生更好地融入到這篇課文中，我先讓學生談談：在他們的生活中誰的愛最使他們難忘？為什么？讓學生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。
（二）交流品讀，感知“愛”
1、引導品讀“童年的故事”
由于課文1－14自然段語言比較平實，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學生快速瀏覽，試著把母親和父親評價這首詩的具體語句找出來，并談談巴迪的表現(xiàn)。為了使學生融情入境，我指名學生模仿母親或父親的語氣、語調(diào)，有感情地讀出他們的評價，并相機引導學生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評價？為了加深學生對這兩種不同形式的愛的理解，我讓學生討論：你比較贊同母親的評價？還是贊同父親的評價？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會”（正方：贊同母親的評價。反方：贊同父親的評價）。這樣，既讓學生對父母兩種不同評價有了充分的理解，又讓學生在自主、合作、探究的學習中培養(yǎng)他們的語言實踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，看到床上失聲痛哭起來”，讓學生體會作者用詞的精當，使學生在習作中養(yǎng)成遣詞造句反復推敲的好習慣。
2、設想情境，加深理解。
3、自主品讀“后來的認識”
聽錄音范讀16、17自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談談你的理解。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過“讀、找、品、悟”加深了對課文內(nèi)容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”，并讓學生聯(lián)系生活實際，談談對這兩種不同形式的愛的理解。
4、聯(lián)系生活，感悟“愛”
學生在暢談中，再次感悟父母的“愛”，于是，我讓學生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導：
（1）這句話你還想對誰說？為什么？
（2）對給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么呢？
（3）你想用什么方式回報他們嗎？
就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學生對不同形式的愛的認識、理解，并學會感恩、回報。最后，我還寫了一首小詩送給學生，使他們的感情得到升華：
陽光是幸福的起點。
風雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光。
勇敢地接受風雨。
學會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的'呵護中成長。
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
1、誦：喜歡誦讀的你，請把你喜歡的部分背下來吧。
2、作：心靈手巧的你，請把你學后的感受也用格言或小詩的形式寫下來，并制成小卡片送給愛你的人。
3、寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。
4、集：懂得收集的你，請把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里。