教案是教學(xué)研究和教學(xué)改革的重要成果之一。教案的編寫要兼顧教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，以提高師生互動的效果。這些教案范文還包含了一些教學(xué)活動的具體設(shè)置和教學(xué)資源的應(yīng)用。
馬陵之戰(zhàn)教案篇一
本班現(xiàn)有學(xué)生55名，男生29人，女生26人。轉(zhuǎn)出2名，新生轉(zhuǎn)進12人。本班學(xué)生來自五湖四海，知識基礎(chǔ)參差不齊，絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進心。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。
二、教材簡析。
本冊教材是以語文知識和讀寫能力訓(xùn)練為序編排的。教材的結(jié)構(gòu)與思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。如：課文既保留傳統(tǒng)繁榮優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文;強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考;改進“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力;拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)。
第一單元：我愛閱讀。學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情;還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學(xué)習(xí)，體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。
第二單元：月是故鄉(xiāng)明。閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過那些景物或事情表達出來的。
第三單元：學(xué)習(xí)說明性文章。要把握本單元課文的主要內(nèi)容，并在閱讀中結(jié)合生活實際，深入了解事物弄清科學(xué)道理。要了解基本的說明方法，并試著加以運用。并通過學(xué)習(xí)此單元課文《假如沒有灰塵》，實施環(huán)保教育活動，使學(xué)生認(rèn)識保護環(huán)境對人類生存的作用，了解環(huán)境污染、來源及種類，增強保護環(huán)境的意識，自覺做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
第四單元：深入生活的啟示。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句意義以及表達效果。
第五單元：遨游漢字王國。學(xué)習(xí)本組課文，要開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。
第六單元：父母之愛。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受父母的愛。他們的愛是慈祥的笑容，詩親切的華語;是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求。從而感受到父母之愛的深沉與寬廣。同時了解作者是怎樣通過人物特點的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
第七單元：不忘國恥、振興中華。學(xué)習(xí)本組課文要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情;還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運用。
第八單元：走近毛澤東。學(xué)習(xí)本組課文，要體會作者的思想感情，領(lǐng)悟描寫人物的一些基本方法。有條件的同學(xué)讀讀相關(guān)的文章、書籍，看一看相關(guān)的影視作品。
馬陵之戰(zhàn)教案篇二
認(rèn)識本課7個生字。
了解故事，用自己的話說說故事的梗概。
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟古代的軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
領(lǐng)悟古代的軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
同學(xué)們看過很多的`戰(zhàn)爭片，戰(zhàn)爭要取得最后的勝利光靠勇氣不行，還得有謀略，有軍事妙計。今天我將帶大家學(xué)習(xí)一個古代的戰(zhàn)爭故事，了解古代的軍事妙計。
1.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。
2.檢查交流字詞。
1.朗讀課文給課文標(biāo)好自然段并思考：課文是按什么順序?qū)懙?按事情的發(fā)展順序來寫。
2.課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，可以分為幾部分?
兩部分。
第一部分(1-2)交代故事的背景。
第二部分(3-6)詳細(xì)描寫了馬陵之戰(zhàn)的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3.說說課文主要寫了一件什么事?
齊軍怎樣戰(zhàn)勝魏軍的。
4.田忌在什么情況下向詢問孫臏計策的?
魏軍猛追齊軍。
5.孫臏想到了什么辦法?什么是“減灶示弱”?
孫臏為什么會想到這個方法?
戰(zhàn)爭講究“知己知彼百戰(zhàn)百勝”這也是孫臏取得馬陵之戰(zhàn)勝利的先決條件，他很清楚敵人的優(yōu)勢“剽悍”，也很清楚敵人的弱點“輕敵”，從而制定了戰(zhàn)勝敵人的三部曲:減灶示弱----誘敵追趕----伺機伏擊。
6.學(xué)習(xí)第四自然段請大家找一找龐涓心理變化的詞語?
說一說龐涓為什么會中計?
開始惴惴不安---振作精神---驕傲。
狂妄自大。
找一找第四自然段中那一句是最能體現(xiàn)龐涓狂妄自大的句子。
7.馬陵之戰(zhàn)的結(jié)局怎樣呢?我們來學(xué)習(xí)5---6自然段。
決戰(zhàn)的地點在哪里?一切皆如孫臏所料龐涓帶兵進入了包圍圈。
齊軍完勝;魏軍潰不成軍，太子申被俘，龐涓自殺。
8.你覺得孫臏和龐涓各是怎樣的人?
孫臏：善用兵法、料事如神。
龐涓：輕敵傲慢、狂妄自大。
1、你還知道哪些古今戰(zhàn)爭謀略。
2、你從本文中得到哪些啟示?
齊軍孫臏減灶示弱誘敵追趕全殲魏軍。
魏軍龐涓孤軍深入自刎而死潰不成軍。
馬陵之戰(zhàn)教案篇三
一、教材及學(xué)生情況簡析：
教材分析：《綠毛龜》一文生動地描述了“我”一家人精心喂養(yǎng)綠毛龜?shù)那榫昂途G毛龜給“我”家?guī)淼目鞓罚憩F(xiàn)了人與動物之間的和諧關(guān)系。這篇文章有幾個方面值得我們細(xì)細(xì)品味：一是“我”一家人對綠毛龜?shù)溺姁郏裾煞颉爱惡鯇こ！钡呐d奮、“我”的驚喜、8歲的女兒“愛她如珠如寶”;二是對綠毛龜外形和動作的描繪，處處流淌著喜愛之情;三是綠毛龜?shù)玫饺说膼蹞?，表現(xiàn)出來的通靈之性。構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“龜”也寫“人”。
學(xué)生情況分析：我班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教高。大多數(shù)孩子能清楚地明白老師提出的學(xué)習(xí)要求，并遵照老師的預(yù)、復(fù)習(xí)要求開展學(xué)習(xí)活動。做好課前的預(yù)習(xí)工作為課堂學(xué)習(xí)活動地順利開展提供了保障。在課堂教學(xué)中學(xué)生都能積極參與互動交流活動。學(xué)生在課堂上具備了比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在寫作方面，學(xué)生經(jīng)過長期的積累，有了一定的長進，但在語言表達上還需要不斷雕琢。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“恬適自在、通靈之性”的意思，體會課文用詞準(zhǔn)確、簡練的表達特點。
2、有感情地朗讀課文，在閱讀中提出問題，并自己解決問題。
3、指導(dǎo)把片段寫具體。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、上節(jié)課我們一起認(rèn)識了一只可愛的綠毛龜，我對它一見鐘情，請你用一句話概括地說一說。
二、細(xì)讀課文，品詞品句，感悟?qū)懛ā?BR> 1.綠毛龜為什么會成為我們一家人的寵物?從6—14節(jié)中找出關(guān)鍵詞填空。
出示媒體：我們喜歡綠毛龜，是因為它______、______、____。
板書：姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、通靈之性。
2.學(xué)習(xí)交流。
(1)姿態(tài)典雅。
出示媒體：我用一個巨型的玻璃缸為它布置一個美麗的家，當(dāng)它恬適自在地游來游去時，碧綠如翡翠的長毛好似被微風(fēng)吹拂著的頭發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說不出的高雅。
a播放視屏，感受綠毛龜?shù)淖藨B(tài)高雅。
b結(jié)合理解詞語：恬適自在、高雅。
c這句話用了什么修辭手法?
d指導(dǎo)朗讀。
e如果你是綠毛龜，你會怎么贊美自己呢?請用第一人稱“我”來說說這句話的內(nèi)容。
(2)食態(tài)可掬。
出示媒體：它食量不大，但食態(tài)可掬。把魚肉活蝦肉丟進缸里，它先用嘴銜著，然后，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。那樣子，好似在品嘗千年難得一嘗的佳肴。
a理解：“食態(tài)可掬”
b“咬、嚼、吞”次序能顛倒嗎?為什么?
c“那樣子”是什么樣子?
(3)通靈之性”
a出示句子：綠毛龜?shù)镊攘υ谟谒耐`之性。
l出示“通靈之性”的解釋。(指動物經(jīng)過人們的馴養(yǎng)，訓(xùn)練而具有的情感和智慧)。
l你能在文中找到一個和它意思差不多的詞嗎?(出示：靈性)。
l這句話在文中的作用是什么?(總起)。
l課文哪些地方寫出了綠毛龜?shù)摹办`性”，讓你感受到它具有人的情感和智慧呢?默讀課文，用———劃劃句子。
b根據(jù)交流出示：知道自己美，它常常自信而近乎賣弄地在水里游來游去，深綠的毛發(fā)，把整缸水都染成了綠色。
引導(dǎo)對這句句子質(zhì)疑解疑：(預(yù)設(shè)：為什么要賣弄?毛發(fā)是不是把整缸水都染成了綠色?)。
c出示句子：說也奇怪，喊得多了，它居然會“應(yīng)”——不是用語言，而是用行動。女兒一喊“寶龜”，它便浮游上來，把頭伸出水面張望。
l抓住課文中“應(yīng)”的意思。
l綠毛龜怎么回應(yīng)?
l為什么它會對女兒的呼喊產(chǎn)生回應(yīng)?
出示13節(jié)：8歲的女兒，愛它如珠如寶。上學(xué)時，絕不忘與它道別;放學(xué)回家，又去向它打招呼;平時有事沒事總挨在玻璃缸旁，親昵地喊：“寶龜，寶龜!”
l理解“如珠如寶”
l分句讀。
a讀的時候就要把女兒對綠毛龜?shù)膼圩x出來。我們一起來讀讀這一節(jié)。全班一起讀第一句，再請三位同學(xué)讀下面的三個分句。
b知道老師為什么要這樣請你們讀嗎?
l作者是怎樣把如珠如寶寫具體的?
l師引讀：上學(xué)時——放學(xué)時——平時——。
d出示句子：更妙的是，對音樂，它也有同樣敏銳的反應(yīng)。女兒把手提收音機擱在玻璃缸旁邊，播放圣誕歌曲《平安夜》給它聽。幾次以后，當(dāng)樂聲從收音機里流出時，它就把頭伸出水面，輕輕抿著嘴，仿佛在微笑;兩顆圓圓的眼珠子，也綻放出柔和的亮光。
l欣賞《平安夜》的曲調(diào)。
l綠毛龜聽得懂這首曲子嗎?
作者具體描寫了綠毛龜在欣賞《平安夜》這首樂曲時的動作、神態(tài)，加上自己的想象，這是一個具體事例。
板書：神態(tài)。
舉事例。
三、提煉寫法，指導(dǎo)寫段。
1、出示三段話比較：
l比較這幾段話，他們在寫法上有什么相同之處?又有什么不同之處?(指名分析)。
板書：先概括后具體。
2、指導(dǎo)寫段。
(1)師：今天，我們就用這個寫作方法來練習(xí)一個片段。
出示：
慢慢地，它想開了，也適應(yīng)了，原本活潑的本性，便漸漸地暴露了。
(2)讀句子。
(3)你準(zhǔn)備把什么寫具體?我們可以用什么方法寫呢?
3、學(xué)生寫段，反饋。
4、師總結(jié)。
二、您試圖通過您的課幫助學(xué)生獲得哪些知識或者能力?
1、理解“恬適自在、通靈之性”的意思，體會課文用詞準(zhǔn)確、簡練的表達特點。
2、有感情地朗讀課文，在閱讀中提出問題，并自己解決問題。
3、指導(dǎo)把片段寫具體。
三、您的課如果是您最近正在研究的某專題的一部分，請把專題名稱寫下來。
讀寫整合提高學(xué)生寫作能力。
四、如果您的課試圖在更好地落實“教學(xué)五環(huán)節(jié)”方面作一點探索，那么請將您的想法簡要敘述一下。
如何通過課堂教學(xué)有效提高學(xué)生的寫作能力?這個問題一直困擾著我。學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的理論，參考了很多相關(guān)的文獻，并且努力在課堂教學(xué)中實踐運用，但是收效不很明顯，因此在本堂課中，我選擇了立足教材，運用教材，讀寫整合，再次進行課堂教學(xué)實踐。試圖從備課入手，根據(jù)學(xué)生、教材的特點細(xì)致分析，找準(zhǔn)整合點，以保障課堂教學(xué)的有效性。
馬陵之戰(zhàn)教案篇四
（2）、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
（3）、通過練習(xí)，進一步掌握課文主要意思。
（4）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
（板書3萬80萬）。
多媒體出示：滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風(fēng)，
一壺濁酒喜相逢，
古今多少事，
都付笑談中。
師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來談三國。那么這節(jié)課，我們就來一起談一談三國吧。
大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點是什么？隨機板書：長江。
要求：
1、讀準(zhǔn)音，給每個小節(jié)標(biāo)上記號。
2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
（1）、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，.總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。
（2）、大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題?？纯赐瑢W(xué)們能不能回答？
（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認(rèn)為好不好？
（2、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速決2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動。
（3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。
（2、曹操驕傲自大，盲目樂觀2、曹操深信黃蓋的話。
（3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
（1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。
（2）、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計殲敵的經(jīng)過。
（3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的`形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：隨機板書：
（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）。
大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對獻計詐降沖寨敵船追擊。
過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）。
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）。
石頭呢？（曹操的力量）。
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
（1、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。
所以周瑜認(rèn)為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。
（2、先來看一下，一首詩：
（投影出示：清明（杜牧））赤壁戰(zhàn)歌。
清明時節(jié)雨紛紛，改后為：三國時期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。
借問酒家何處有，黃蓋獻計用火攻，
牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。
（3、指導(dǎo)講評。
（1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。
（2、贈送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識，研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。
板書設(shè)計：
（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）。
大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對獻計詐降沖寨敵船追擊。
馬陵之戰(zhàn)教案篇五
一、班級學(xué)情分析：
本班現(xiàn)有學(xué)生34人。學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識掌握較為牢固。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認(rèn)真看書的同學(xué)，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。班級中有6位學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，規(guī)定時間內(nèi)不能完成任務(wù)，總是拖拖拉拉，特別是寫作方面比較吃力，語句不夠通順，表達的意思不明確，有待這一學(xué)期進一步加強指導(dǎo)。
二、本冊教材分析：
(一)教材的基本結(jié)構(gòu)。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
(二)教材的主要特點。
1、專題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。
(1)導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
(2)精讀課文與略讀課文的整合。
(3)單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。
3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
4、強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
5、改進“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
三、全冊教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。
馬陵之戰(zhàn)教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
大家以前學(xué)過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢？一起來學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1.自讀課文，理清層次。
故事背景（1、2自然段）。
故事經(jīng)過（3至6自然段）。
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情？
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
（2）合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！?BR> 分析。
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱（驕傲、輕敵）。
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人？那個條件可以不要？（每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件）。
（3）畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺？
（4）用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——。
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里——。
生讀：不免惴惴不安。
師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導(dǎo)：龐涓。
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。
師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因為——。
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。
師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為——。
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致。
師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說——。
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)。
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便——。
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密?！?BR> 交代道路戰(zhàn)事地地點（馬陵道）、天時（日落后）、地利（地勢險要，樹林茂密）。
“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來?！?BR> 孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物？
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書。
孫臏減灶示弱----------勝。
智取。
龐涓驕傲輕敵---------敗。
馬陵之戰(zhàn)教案篇七
1、學(xué)會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;。
3、通過帶著問題閱讀及交流，讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，培養(yǎng)想象的能力;。
4、對學(xué)生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
5、體會聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。
教學(xué)重難點。
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區(qū)分二者之間的差距。
作者如何準(zhǔn)確地運用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景。
相關(guān)資料。
在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊含著深厚而復(fù)雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細(xì)，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會環(huán)境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、揭題激趣，導(dǎo)入新課。
1、教師板書題目，學(xué)生齊讀題目。
2、說一說自己看到的黃昏的景色什么樣?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。
1、學(xué)生自由讀課文，關(guān)注書中標(biāo)有拼音的字，把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順。
2、教師指導(dǎo)朗讀：
(1)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。
(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界。
3、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊畫出不理解的詞語。
4、通過查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語。
三、再讀課文，初步理解。
說一說，課文寫了哪里的黃昏?
四、作業(yè)。
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文寫了哪里的黃昏?
2、課文中哪處的描寫，給你留下最深的印象?
二、抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容。
1、看來，作者筆下海上的黃昏給同學(xué)們留下了深刻的印象，現(xiàn)在我就回到課文中，請你再來默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來。
2、逐段交流：
重點體會和指導(dǎo)朗讀：
(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴著憤怒的白沫。
這是作者看到的嗎?作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
(2)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。
(3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
(4)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界。
三、從課文描寫的景物和想象中，你體會到了作者怎樣的思想感情?
1、小組交流。
2、交流討論。
四、作業(yè)。
寫一寫自己眼中的黃昏。
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馬陵之戰(zhàn)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過學(xué)習(xí)，體會作者用詞準(zhǔn)確、簡練的特點。
2.能有感情地朗讀課文;積累描繪動物姿態(tài)的詞語和句子。
3.體會作者一家人喜愛動物，以及人和動物和諧相處的快樂的情感。
重點難點：
1.有感情地朗讀課文，重點學(xué)習(xí)有關(guān)描寫綠毛龜?shù)目蓯壑幍膬?nèi)容，感受作者一家人喜愛動物(綠毛龜)的真摯感情。
2.學(xué)習(xí)總分的寫作方法，并能用先概括后具體的方法練習(xí)說話，。讀課文，在閱讀中提出問題，并解決問題。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1.用二、三句話給我們簡單介紹一下自己的寵物!
2.學(xué)生交流。
3.出示綠毛龜圖片。
師：綠毛龜，古稱神龜，是綠藻和龜?shù)挠袡C結(jié)合體。長達5寸，寬約3寸，不重。有兩只小如綠豆的眼睛。它主要生長在我國湖北省和江蘇省的一些湖泊中。它呀，可是尤今一家人的寵物，所以，尤今還特地為它寫了一篇散文——《綠毛龜》。今天我們學(xué)的新課是——板書：21綠毛龜(齊讀)指導(dǎo)“龜”字書寫。
4.師;讀了課題你最想知道什么?
二、初讀課文。
1.出示自學(xué)要求。
(1)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，并讀通課文。
(2)這是一只怎樣的綠毛龜?試著用文中的詞概括地說一說。
2.學(xué)生交流，教師小結(jié)。
3.品味句子。
出示：我對這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物。
(1)讀讀這句話，你讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑。
(為什么我對綠毛龜一見鐘情?綠毛龜為什么會成為我們一家人的寵物?……)。
(3)齊讀句子。
三、研讀課文。
(一)為什么我會對綠毛龜一見鐘情?
1.讀讀課文第三、四自然段，思考：為什么我會對綠毛龜一見鐘情?用“——”劃出有關(guān)句子。
2.交流：
我會對綠毛龜一見鐘情的原因：
(媒體出示第三、第四節(jié)內(nèi)容)。
(1)“長達5寸，寬約三寸，不重。”綠毛龜有多大呢?
(“1寸相當(dāng)于3厘米不到2點5厘米?！眴l(fā)學(xué)生結(jié)合生活常見的物體打比方，如：相當(dāng)一只鉛筆盒的大小等。)。
(體會作者的驚喜，讀出作者的驚喜。)。
(3)“正疑惑間，突然看到一個圓圓的頭顱從綠色里伸了出來，兩只小如綠豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整個頭顱便又快如閃電地縮進硬殼里面了?！?BR> (抓住“怯生生”、“快如閃電”、“縮”體會綠毛龜機警、怕生、動作敏捷的特點。)。
朗讀體會。
(4)“喲，是一只可愛的綠毛龜!”
(抓住“可愛”理解綠毛龜?shù)恼滟F，并感情朗讀。)。
師隨機補充資料：無論以前或現(xiàn)在，綠毛龜都是極其高貴的寵物。綠毛龜被唐太宗封為皇宮五寶之一。歷代寺廟列為鎮(zhèn)山之物。近代，中國政府為美國總統(tǒng)送上的祝壽禮物是一對綠毛龜。歐、美、日、韓等國把它視為吉祥如意、延年益壽的象征。
4.小結(jié)：對綠毛龜一見鐘情，不但因為它小巧玲瓏、外形獨特、機警靈敏，更因為它是稀有品種。
馬陵之戰(zhàn)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1.學(xué)會7個生字,正確讀寫生詞.
2.了解故事梗概。
3.了解古代文學(xué)作品的語言藝術(shù)。
過程與方法。
采用以自學(xué)為主,指導(dǎo)為輔的方法組織自學(xué)。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂和不驕傲輕敵的品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。
2、領(lǐng)悟軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
第一課時。
教學(xué)要點：
1、讀寫、理解本課的生字詞。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
自學(xué)指導(dǎo)：
借助工具書，掌握生字新詞，了解課文大意。
自主學(xué)習(xí)：
(課前自主完成，小組交流討論)。
1、給下列生字注音;。
2、理解下列詞語的意思;。
求援：剽悍：怯懦：惴惴不安：自刎;。
3、用下列詞語造句。
惴惴不安橫七豎八。
合作探究：
1、朗讀課文并思考：課文是按什么順序?qū)懙?
2、再讀課文，給課文分段，試說每段的大意。
鞏固訓(xùn)練：
請同學(xué)們暢談自己讀課文后的感受。
第二課時。
學(xué)習(xí)要點：
1、深入理解課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
自學(xué)指導(dǎo)：
自讀自悟、合作探究。
自主學(xué)習(xí)：
1、說說你對“減灶示弱、誘敵追趕”的理解?
2、田忌在什么情況下詢問孫臏計策?
合作探究：
1、魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對付魏軍，孫臏想出了一條什么妙計?
2、孫臏為什么會想出這條妙計?
3、龐涓是怎樣中計的?
4、你覺得孫臏和龐涓分別是怎樣的人?
四、知識梳理(自主完成)。
五、學(xué)習(xí)反思(自我小結(jié))。
六、拓展延伸。
1、你還知道哪些古今戰(zhàn)爭謀略。
2、你從文章中得到哪些啟示。
馬陵之戰(zhàn)教案篇十
1．學(xué)會本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思，赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計示例教案。
2．理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
3．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 4．有感情地朗讀課文。
1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運用能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。
教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學(xué)生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。
小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 理清“火攻”全過程的順序。
曹操該不該輸？為什么？
教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點，求得最佳理解效果。
同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進步？
請一名代表，把課題寫在黑板上。
1．圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內(nèi)容？
（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）。
2．激勵學(xué)生積極讀書。
教師導(dǎo)語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學(xué)。）。
1．直接了解，開門見山，小學(xué)五年級語文教案《赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計示例教案》。
教師設(shè)問：學(xué)這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的.？
2．設(shè)計情境，展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）。
思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？
1．學(xué)生自由讀。
2．交流回答。
1．熟讀課文。
2．書寫生字詞。
課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?BR> 1．利用興趣，直入重點。
教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？
（根據(jù)以往對學(xué)生的了解，一般學(xué)生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）。
2．分組活動，自學(xué)探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說出原因。
3．全班交流，各抒己見。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機地結(jié)合起來。
4．練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。
（l）聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）。
（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。
（3）交流匯報，互相啟發(fā)。
（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1．教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）。
2．提出問題，引發(fā)辯論。
教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。
1．積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。
啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風(fēng)等。）。
2．欣賞佳句。
讓學(xué)生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。
通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）。
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)?，這樣文章才會條理清楚。
以下兩題任選一題完成。
2．課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點。
馬陵之戰(zhàn)教案篇十一
今天，我和媽媽去新沂馬陵山游玩。車窗外，春風(fēng)吹來，暖洋洋的，清爽無比。我想大概是春姐姐用春風(fēng)在向我們說早安呢。大家你一言我一語，很快就到目的地了。
車停了，我們陸續(xù)下了車，來到了號稱“第一江山”的馬陵山。第一個進入我眼簾的像是一個綠色的熱氣球，走近點，才發(fā)現(xiàn)原來是一座被綠樹遮住的山峰。走到山頂上，眺望眼前連綿起伏的一個個小山峰，似乎和天相連。一陣風(fēng)吹來，樹木搖擺著樹枝，像在歡迎我們的到來，我不禁被這鳥語花香的景色迷住，站在那兒，久久不忍離去。
我們來到了藏兵洞，藏兵洞是一個全長1200米、高5米的大洞，聽媽媽說這藏兵洞是以前解放軍叔叔用鐵鍬一點一點挖出來的，用于藏儲糧食用的'。這么大的工程量要付出多少心血和汗水啊。
天已晚了，我們依依不舍地離開了。
馬陵之戰(zhàn)教案篇十二
1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時地利、揚長避短。
2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 3、學(xué)會本課生字新詞。
4、流利地朗讀課文。
了解東吳以少勝多的原因。
了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
鵬博士軟件
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，提示課題。
1、同學(xué)們，今天我們進入了一組新的課文學(xué)習(xí)，在這組課文中，我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要了解哪些學(xué)習(xí)方法呢，導(dǎo)讀中明確告訴了我們。請一個同學(xué)讀導(dǎo)讀，同學(xué)們想導(dǎo)讀給我們這組的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
2、我們首先要學(xué)習(xí)的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬軍隊打敗了曹操的八十萬軍隊，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文你就能夠知道。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。
2、指名按自然段讀課文。
4、提出不懂的問題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想想赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
2、討論分段。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段，讀后同學(xué)評議。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將？
3、“隔江相對”怎樣理解。請同學(xué)說一說。
4、說說這段話講了什么。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀第二段。讀后同學(xué)評議。
2、周瑜為什么說火攻是個好主意？
3、說說這段主要講了什么。
六、朗讀課文一、二段。
七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第三段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、為什么說火攻是個好主意？請同學(xué)們用自己話說一說。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名朗讀第三段，讀后同學(xué)評議。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學(xué)生默讀五、六、七自然段。討論理解：
（1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來火攻？
（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降，而沒有準(zhǔn)備”？
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
（4）請同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己話說說這一仗是怎樣開始的？
3、火攻這一仗是怎樣進行的？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文八、九自然段，著重理解風(fēng)和火的關(guān)系。
4、顯示圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面體會兇猛的火攻場面。
5、火攻這一仗的結(jié)局是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第十、十一自然段，討論理解：
（1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、
（2）曹操為什么要逃跑？
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個同學(xué)說說赤壁之戰(zhàn)的過程。
這節(jié)課我們要進一步理解課文的內(nèi)容，了解課文的記敘順序。
二、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么？雙方是怎樣準(zhǔn)備的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？請同學(xué)們拿出筆記本，按這個順序列出提綱。
三、概括課文的中心思想。
1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)局？
這以少勝多的原因什么？
2、學(xué)生默讀課文，思考后討論。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)鞏固生字。
六、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《飛奪瀘定橋》。
15 赤壁之戰(zhàn)
起因 戰(zhàn)前準(zhǔn)備 經(jīng)過結(jié)果
曹軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝
隔江相對 獻計火攻 寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊
馬陵之戰(zhàn)教案篇十三
1．學(xué)會本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思，赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計示例 教案。
2．理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
3．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 4．有感情地朗讀課文。
1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運用能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。
教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學(xué)生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。
小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 理清“火攻”全過程的順序。
曹操該不該輸？為什么？
教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點，求得最佳理解效果。
同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進步？
請一名代表，把課題寫在黑板上。
（板書：17赤壁之戰(zhàn)）
1．圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內(nèi)容？
（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）
2．激勵學(xué)生積極讀書。
教師導(dǎo)語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學(xué)。）
1．直接了解，開門見山，小學(xué)五年級語文教案《赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計示例 教案》。
教師設(shè)問：學(xué)這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？
2．設(shè)計情境，展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）
思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？
1．學(xué)生自由讀。
2．交流回答。
1．熟讀課文。
2．書寫生字詞。
課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?BR> 1．利用興趣，直入重點。
教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？
（根據(jù)以往對學(xué)生的了解，一般學(xué)生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）
2．分組活動，自學(xué)探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說出原因。
3．全班交流，各抒己見。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機地結(jié)合起來。
4．練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。
（l）聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）
（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。
（3）交流匯報，互相啟發(fā)。
（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1．教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）
2．提出問題，引發(fā)辯論。
教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。
1．積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。
啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風(fēng)等。）
2．欣賞佳句。
讓學(xué)生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。
通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)?，這樣文章才會條理清楚。
以下兩題任選一題完成
1．復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。
2．課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點。
馬陵之戰(zhàn)教案篇十四
1、學(xué)會本課生字，正確讀寫新詞。
2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時地利，揚長避短，學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機智靈活的思維方式。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的`方法。
了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。
學(xué)生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。
教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國演義》火燒赤壁片斷。
2課時
同學(xué)們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國人物，匯報了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。（板書：17、赤壁之戰(zhàn)）
1、談話：火攻的辦法是誰想出來的：（黃蓋）黃蓋為什么會想到用“火攻”？請同學(xué)們讀讀相關(guān)的課文。
2、學(xué)生自讀自悟。
3、提問回答，教師相機板書。
1、談話：東吳對“火攻”之計已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計策如何實施，周瑜和黃蓋又是如何進行周密安排的，請你找一個合作伙伴，一個扮演周瑜，一個扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說一說吧。
2、學(xué)生扮演角色練演。
3、指名上臺表演。
1、通過表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計，誰來說說火攻分幾步進行？
2、指名回答，學(xué)生補充，教師相機板書。
3、在你看來，“火攻”之計哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計策的高超？
4、學(xué)生各抒己見，并說明理由，涉及提到“東南風(fēng)”時，教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風(fēng)的句子，指名回答并理解暗寫東南風(fēng)的句子，出示明寫、暗寫東南風(fēng)句子，全班齊讀。
5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大，戰(zhàn)斗的激烈。
6、播放電視劇《三國演義》火燒赤壁片段。
2、學(xué)生自愿結(jié)組，熱烈討論。
3、指名回答，分析原因。
學(xué)完這篇課文，你有什么想法或收獲？
1、上節(jié)課就有同學(xué)問：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫的比較簡略，而原著描述了龐統(tǒng)獻連環(huán)計、周瑜黃蓋上演苦肉計、蔣干中計等。請你們到《三國演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。
2、曹操從華容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請讀《三國演義》。
讀三國故事，召開故事會，講三國故事，評“故事大王”。
馬陵之戰(zhàn)教案篇十五
孫臏估計出以魏軍的行軍速度天黑前應(yīng)該能到達馬陵。馬陵的道路十分狹窄，道路兩旁又多險阻，很適合埋伏兵馬。于是他讓人砍倒一棵大樹削掉樹皮，在露出的白木上刻上“龐涓死于此樹之下”。然后在道路的兩邊又埋伏好擅長射箭的齊軍士兵上萬人，并約定好“天黑看到點火就一起放箭”。龐涓果然在傍晚十分來到那棵被削掉樹皮的大樹下面，他看到樹上有字又看不太清楚，就命人點燃火把照明。字剛讀完，齊軍伏兵萬箭齊發(fā)，魏軍大亂損失慘重。
孫臏?zhǔn)菓?zhàn)國時期杰出的軍事家。他是齊國阿(今山東陽谷)人，孫武的后代。孫臏曾經(jīng)和龐涓一同學(xué)習(xí)兵法。后來龐涓擔(dān)任魏國將軍，他將孫臏騙到魏國處以臏刑(去膝蓋骨)，并在他臉上刺字。后來孫臏逃到齊國，受到齊威王的賞識。馬陵之戰(zhàn)中，他乘坐戰(zhàn)車身，用計謀逼迫龐涓自殺，大敗魏軍。他曾著書《孫臏兵法》，但已經(jīng)失傳。
馬陵之戰(zhàn)：示假隱真誘龐涓。
公元前445年魏文侯即位后，任用李悝、吳起、西門豹、段干木等人，進行各方面的改革，促進了社會秩序的穩(wěn)定和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
在軍事上，加強軍隊建設(shè)，推行“武卒”選拔制度，重視軍事訓(xùn)練，提高部隊的戰(zhàn)斗力。通過這些改革，魏國迅速成為戰(zhàn)國初期最為強盛的國家。魏惠王繼位以后，繼承文侯、武候的霸業(yè)，繼續(xù)積極向外擴張。魏國的勃興和稱霸，直接損害了楚、齊、秦等其他大國的利益，引起這些國家的普遍恐懼和忌恨，其中尤以齊、魏之間的矛盾最為尖銳。
齊國自西周以來一直是東方地區(qū)的大國。公元前356年齊威王即位后，任用鄒忌為相，改革吏治，強化中央集權(quán)，進行國防建設(shè)，國勢日漸壯大。面臨魏國向東擴張的嚴(yán)重威脅，它就積極利用趙、韓諸國與魏國之間的矛盾沖突，展開了對魏的激烈斗爭。
公元前442年，魏國派兵攻打韓國，韓國派人向齊國求援。韓國得到齊國答應(yīng)救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍的進攻。但結(jié)果是五戰(zhàn)都敗了，只好再次向齊國求援。齊威王抓住魏、韓都疲憊不堪的時機，任命田忌為主將，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直逼大梁，孫臏?zhǔn)驱R軍的軍師，居中調(diào)度統(tǒng)帥全軍。
話說到孫臏和龐涓，則另有一段故事。
孫臏和龐涓是同學(xué)，拜鬼谷子先生為師一起學(xué)習(xí)兵法。同學(xué)期間，兩人情誼甚厚，并結(jié)拜為兄弟，孫臏稍年長，為兄，龐涓為弟。
有一年，當(dāng)聽到魏國國君以優(yōu)厚待遇招求天下賢才到魏國做將相時，龐涓再耐不住深山學(xué)藝的艱苦與寂寞，決定下山，謀求富貴。孫臏則覺得自己學(xué)業(yè)尚未精熟，還想進一步深造；另外，也舍不得離開老師，就表示先不出山。于是龐涓一個人先走了。臨行時兩人長時緊握雙手，最后灑淚而別。
龐涓到了魏國，見到魏王。魏王欣賞他治國安邦、統(tǒng)兵打仗等方面的才能、見識。便任命他為元帥、執(zhí)掌魏國兵權(quán)。龐涓確有本領(lǐng)，不久便侵入魏國周圍的諸侯小國，連連得勝，使宋、魯、衛(wèi)、鄭的國君紛紛來到魏朝賀，表示歸屬。不僅如此，龐涓還領(lǐng)兵打敗了當(dāng)時很是強大的齊國軍隊！這一仗更提高了他的聲威與地位，魏國君臣百姓，都十分尊重他、崇拜他。而龐涓自己，也認(rèn)為取得了蓋世大功，不時向人夸耀，大有普天之下、舍我其誰的氣勢了。
這期間，孫臏卻仍在山中跟隨先生學(xué)習(xí)。他原來就比龐涓學(xué)得扎實，加上先生見他為人誠摯正派，又把秘不傳人的孫武子兵法十三篇細(xì)細(xì)地讓他學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，因此，孫臏此刻的才能更遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過龐涓了。
有一天，從山下來了魏國大臣，禮節(jié)周全、禮物豐厚，代表魏王迎取孫臏下山。孫臏以為是學(xué)弟龐涓以魏王名義請他共創(chuàng)大業(yè)，很高興兩人的情誼并沒有失去，再加上老師的規(guī)勸，就隨魏國使臣下了山。其實，請孫臏到了魏國，并非出于龐涓的推薦；而是一個了解孫臏才能的人向魏王講述后，魏王自己決定的。
孫臏到魏國，先去看望龐涓，并住在他府里。龐涓表面表示歡迎，但心里很是不安、不快，惟恐孫臏搶奪他一人獨尊獨霸的位置。又得知自己下山后，孫臏在先生教誨下，學(xué)問才能更高于從前，十分嫉妒。
魏王封孫臏為副軍師，與龐涓同掌兵權(quán)。龐涓便有了一種危機感。于是下決心：必須除掉孫臏！他心生一計。
有一天，忽然有山東口音的漢子來找孫臏。那人說叫丁乙，是齊國人，有孫臏堂兄孫平的書信帶來。孫臏忙接過信。信中以孫平口氣，講述了兄弟情誼，告訴了叔叔已去世。堂兄兩人已回到齊國，希望孫臏也回到故鄉(xiāng)，把幾近消亡的孫氏家庭重新建立起來。信中語氣懇切、情感深重，最后再一次盼望孫臏早日歸來。
孫臏看罷，不覺流下淚來。然后熱情招待傳信人丁乙，并寫了回信請他帶回去。信中講：自己十分思念故鄉(xiāng)，但目前已成為魏國臣子，不能很快回去。待為魏國建立了功勛，年老后，一定與兩堂兄在齊地故鄉(xiāng)相聚、歡度晚年。
不料丁乙根本不是齊國鄉(xiāng)親，而是龐涓的心腹家人。龐涓騙到孫臏回信，又仿其筆跡，在關(guān)鍵處涂改了幾句：“仕魏乃不得已、礙于情面。不久一定回國，為齊王效力！”然后將此信交給魏王。魏王雖氣惱孫臏，但在龐涓請求下，還是同意了將孫臏交給龐涓處置。
龐涓當(dāng)晚見孫臏，勸他向魏王請一兩個月的假期，會齊國老家看看，更允諾說會在魏王面前替他求情。孫臏非常感動。
馬陵之戰(zhàn)教案篇十六
馬陵之戰(zhàn)，是指齊軍在馬陵大敗魏軍的戰(zhàn)役，這次大戰(zhàn)也成就了齊軍的軍師孫臏，齊國在這次大戰(zhàn)后聲名鵲起，從一個弱小的國家逐漸成為戰(zhàn)國時期的大國。
魏國在桂陵之戰(zhàn)被齊軍擊敗，又被秦國奪去了幾個舊都，但是他的實力還是不容小覷的。周顯王二十五年，魏國又召集了魯、宋、衛(wèi)等國會盟，自稱為王。但是齊國、韓國、楚國對此表示不滿，拒絕參加會盟。第二年，魏國就命令龐涓對韓國進行討伐。
韓國因為國力弱小無法對抗魏國，于是向齊國進行求救。孫臏認(rèn)為在韓、魏兩國兵力薄弱的時候出兵，既可以讓韓國完全的歸順于齊國，又可以有很大的把握戰(zhàn)勝魏國。于是齊威王采取了孫臏的意見，等到兩國兩敗俱傷之時進行出兵，命田忌為主將、孫臏為軍師，發(fā)兵救援韓國。
孫臏仍然以“圍魏救趙”的戰(zhàn)法，直奔魏國的大梁，龐涓聽聞齊軍進軍國都于是撤軍回大梁，但是齊軍知道韓國已經(jīng)被救，便想要撤兵回齊國。但魏國不甘心自己的計劃落空，想要一舉殲滅壞它好事的齊國，命龐涓率領(lǐng)十萬士兵追擊齊軍。孫臏察覺到魏軍的來勢兇猛，于是利用地勢進行埋伏，用每天減少灶坑的方式來進行示弱。龐涓果然中了孫臏的計謀，認(rèn)為齊軍已經(jīng)所剩無幾了，竟然大意到只率領(lǐng)輕車銳卒進行追趕。魏軍如期而至，走進了齊軍的圈套內(nèi)，齊軍萬弩齊發(fā)，全面出擊，魏軍實力大損，落敗而逃。
馬陵之戰(zhàn)教案篇十七
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。
2、初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。
教學(xué)重點：
讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學(xué)難點：
理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
馬陵之戰(zhàn)教案篇一
本班現(xiàn)有學(xué)生55名，男生29人，女生26人。轉(zhuǎn)出2名，新生轉(zhuǎn)進12人。本班學(xué)生來自五湖四海，知識基礎(chǔ)參差不齊，絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進心。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。
二、教材簡析。
本冊教材是以語文知識和讀寫能力訓(xùn)練為序編排的。教材的結(jié)構(gòu)與思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。如：課文既保留傳統(tǒng)繁榮優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文;強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考;改進“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力;拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)。
第一單元：我愛閱讀。學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情;還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學(xué)習(xí)，體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。
第二單元：月是故鄉(xiāng)明。閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過那些景物或事情表達出來的。
第三單元：學(xué)習(xí)說明性文章。要把握本單元課文的主要內(nèi)容，并在閱讀中結(jié)合生活實際，深入了解事物弄清科學(xué)道理。要了解基本的說明方法，并試著加以運用。并通過學(xué)習(xí)此單元課文《假如沒有灰塵》，實施環(huán)保教育活動，使學(xué)生認(rèn)識保護環(huán)境對人類生存的作用，了解環(huán)境污染、來源及種類，增強保護環(huán)境的意識，自覺做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
第四單元：深入生活的啟示。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句意義以及表達效果。
第五單元：遨游漢字王國。學(xué)習(xí)本組課文，要開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。
第六單元：父母之愛。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受父母的愛。他們的愛是慈祥的笑容，詩親切的華語;是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求。從而感受到父母之愛的深沉與寬廣。同時了解作者是怎樣通過人物特點的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
第七單元：不忘國恥、振興中華。學(xué)習(xí)本組課文要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情;還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運用。
第八單元：走近毛澤東。學(xué)習(xí)本組課文，要體會作者的思想感情，領(lǐng)悟描寫人物的一些基本方法。有條件的同學(xué)讀讀相關(guān)的文章、書籍，看一看相關(guān)的影視作品。
馬陵之戰(zhàn)教案篇二
認(rèn)識本課7個生字。
了解故事，用自己的話說說故事的梗概。
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟古代的軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
領(lǐng)悟古代的軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
同學(xué)們看過很多的`戰(zhàn)爭片，戰(zhàn)爭要取得最后的勝利光靠勇氣不行，還得有謀略，有軍事妙計。今天我將帶大家學(xué)習(xí)一個古代的戰(zhàn)爭故事，了解古代的軍事妙計。
1.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。
2.檢查交流字詞。
1.朗讀課文給課文標(biāo)好自然段并思考：課文是按什么順序?qū)懙?按事情的發(fā)展順序來寫。
2.課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，可以分為幾部分?
兩部分。
第一部分(1-2)交代故事的背景。
第二部分(3-6)詳細(xì)描寫了馬陵之戰(zhàn)的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3.說說課文主要寫了一件什么事?
齊軍怎樣戰(zhàn)勝魏軍的。
4.田忌在什么情況下向詢問孫臏計策的?
魏軍猛追齊軍。
5.孫臏想到了什么辦法?什么是“減灶示弱”?
孫臏為什么會想到這個方法?
戰(zhàn)爭講究“知己知彼百戰(zhàn)百勝”這也是孫臏取得馬陵之戰(zhàn)勝利的先決條件，他很清楚敵人的優(yōu)勢“剽悍”，也很清楚敵人的弱點“輕敵”，從而制定了戰(zhàn)勝敵人的三部曲:減灶示弱----誘敵追趕----伺機伏擊。
6.學(xué)習(xí)第四自然段請大家找一找龐涓心理變化的詞語?
說一說龐涓為什么會中計?
開始惴惴不安---振作精神---驕傲。
狂妄自大。
找一找第四自然段中那一句是最能體現(xiàn)龐涓狂妄自大的句子。
7.馬陵之戰(zhàn)的結(jié)局怎樣呢?我們來學(xué)習(xí)5---6自然段。
決戰(zhàn)的地點在哪里?一切皆如孫臏所料龐涓帶兵進入了包圍圈。
齊軍完勝;魏軍潰不成軍，太子申被俘，龐涓自殺。
8.你覺得孫臏和龐涓各是怎樣的人?
孫臏：善用兵法、料事如神。
龐涓：輕敵傲慢、狂妄自大。
1、你還知道哪些古今戰(zhàn)爭謀略。
2、你從本文中得到哪些啟示?
齊軍孫臏減灶示弱誘敵追趕全殲魏軍。
魏軍龐涓孤軍深入自刎而死潰不成軍。
馬陵之戰(zhàn)教案篇三
一、教材及學(xué)生情況簡析：
教材分析：《綠毛龜》一文生動地描述了“我”一家人精心喂養(yǎng)綠毛龜?shù)那榫昂途G毛龜給“我”家?guī)淼目鞓罚憩F(xiàn)了人與動物之間的和諧關(guān)系。這篇文章有幾個方面值得我們細(xì)細(xì)品味：一是“我”一家人對綠毛龜?shù)溺姁郏裾煞颉爱惡鯇こ！钡呐d奮、“我”的驚喜、8歲的女兒“愛她如珠如寶”;二是對綠毛龜外形和動作的描繪，處處流淌著喜愛之情;三是綠毛龜?shù)玫饺说膼蹞?，表現(xiàn)出來的通靈之性。構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“龜”也寫“人”。
學(xué)生情況分析：我班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教高。大多數(shù)孩子能清楚地明白老師提出的學(xué)習(xí)要求，并遵照老師的預(yù)、復(fù)習(xí)要求開展學(xué)習(xí)活動。做好課前的預(yù)習(xí)工作為課堂學(xué)習(xí)活動地順利開展提供了保障。在課堂教學(xué)中學(xué)生都能積極參與互動交流活動。學(xué)生在課堂上具備了比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在寫作方面，學(xué)生經(jīng)過長期的積累，有了一定的長進，但在語言表達上還需要不斷雕琢。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“恬適自在、通靈之性”的意思，體會課文用詞準(zhǔn)確、簡練的表達特點。
2、有感情地朗讀課文，在閱讀中提出問題，并自己解決問題。
3、指導(dǎo)把片段寫具體。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、上節(jié)課我們一起認(rèn)識了一只可愛的綠毛龜，我對它一見鐘情，請你用一句話概括地說一說。
二、細(xì)讀課文，品詞品句，感悟?qū)懛ā?BR> 1.綠毛龜為什么會成為我們一家人的寵物?從6—14節(jié)中找出關(guān)鍵詞填空。
出示媒體：我們喜歡綠毛龜，是因為它______、______、____。
板書：姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、通靈之性。
2.學(xué)習(xí)交流。
(1)姿態(tài)典雅。
出示媒體：我用一個巨型的玻璃缸為它布置一個美麗的家，當(dāng)它恬適自在地游來游去時，碧綠如翡翠的長毛好似被微風(fēng)吹拂著的頭發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說不出的高雅。
a播放視屏，感受綠毛龜?shù)淖藨B(tài)高雅。
b結(jié)合理解詞語：恬適自在、高雅。
c這句話用了什么修辭手法?
d指導(dǎo)朗讀。
e如果你是綠毛龜，你會怎么贊美自己呢?請用第一人稱“我”來說說這句話的內(nèi)容。
(2)食態(tài)可掬。
出示媒體：它食量不大，但食態(tài)可掬。把魚肉活蝦肉丟進缸里，它先用嘴銜著，然后，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。那樣子，好似在品嘗千年難得一嘗的佳肴。
a理解：“食態(tài)可掬”
b“咬、嚼、吞”次序能顛倒嗎?為什么?
c“那樣子”是什么樣子?
(3)通靈之性”
a出示句子：綠毛龜?shù)镊攘υ谟谒耐`之性。
l出示“通靈之性”的解釋。(指動物經(jīng)過人們的馴養(yǎng)，訓(xùn)練而具有的情感和智慧)。
l你能在文中找到一個和它意思差不多的詞嗎?(出示：靈性)。
l這句話在文中的作用是什么?(總起)。
l課文哪些地方寫出了綠毛龜?shù)摹办`性”，讓你感受到它具有人的情感和智慧呢?默讀課文，用———劃劃句子。
b根據(jù)交流出示：知道自己美，它常常自信而近乎賣弄地在水里游來游去，深綠的毛發(fā)，把整缸水都染成了綠色。
引導(dǎo)對這句句子質(zhì)疑解疑：(預(yù)設(shè)：為什么要賣弄?毛發(fā)是不是把整缸水都染成了綠色?)。
c出示句子：說也奇怪，喊得多了，它居然會“應(yīng)”——不是用語言，而是用行動。女兒一喊“寶龜”，它便浮游上來，把頭伸出水面張望。
l抓住課文中“應(yīng)”的意思。
l綠毛龜怎么回應(yīng)?
l為什么它會對女兒的呼喊產(chǎn)生回應(yīng)?
出示13節(jié)：8歲的女兒，愛它如珠如寶。上學(xué)時，絕不忘與它道別;放學(xué)回家，又去向它打招呼;平時有事沒事總挨在玻璃缸旁，親昵地喊：“寶龜，寶龜!”
l理解“如珠如寶”
l分句讀。
a讀的時候就要把女兒對綠毛龜?shù)膼圩x出來。我們一起來讀讀這一節(jié)。全班一起讀第一句，再請三位同學(xué)讀下面的三個分句。
b知道老師為什么要這樣請你們讀嗎?
l作者是怎樣把如珠如寶寫具體的?
l師引讀：上學(xué)時——放學(xué)時——平時——。
d出示句子：更妙的是，對音樂，它也有同樣敏銳的反應(yīng)。女兒把手提收音機擱在玻璃缸旁邊，播放圣誕歌曲《平安夜》給它聽。幾次以后，當(dāng)樂聲從收音機里流出時，它就把頭伸出水面，輕輕抿著嘴，仿佛在微笑;兩顆圓圓的眼珠子，也綻放出柔和的亮光。
l欣賞《平安夜》的曲調(diào)。
l綠毛龜聽得懂這首曲子嗎?
作者具體描寫了綠毛龜在欣賞《平安夜》這首樂曲時的動作、神態(tài)，加上自己的想象，這是一個具體事例。
板書：神態(tài)。
舉事例。
三、提煉寫法，指導(dǎo)寫段。
1、出示三段話比較：
l比較這幾段話，他們在寫法上有什么相同之處?又有什么不同之處?(指名分析)。
板書：先概括后具體。
2、指導(dǎo)寫段。
(1)師：今天，我們就用這個寫作方法來練習(xí)一個片段。
出示：
慢慢地，它想開了，也適應(yīng)了，原本活潑的本性，便漸漸地暴露了。
(2)讀句子。
(3)你準(zhǔn)備把什么寫具體?我們可以用什么方法寫呢?
3、學(xué)生寫段，反饋。
4、師總結(jié)。
二、您試圖通過您的課幫助學(xué)生獲得哪些知識或者能力?
1、理解“恬適自在、通靈之性”的意思，體會課文用詞準(zhǔn)確、簡練的表達特點。
2、有感情地朗讀課文，在閱讀中提出問題，并自己解決問題。
3、指導(dǎo)把片段寫具體。
三、您的課如果是您最近正在研究的某專題的一部分，請把專題名稱寫下來。
讀寫整合提高學(xué)生寫作能力。
四、如果您的課試圖在更好地落實“教學(xué)五環(huán)節(jié)”方面作一點探索，那么請將您的想法簡要敘述一下。
如何通過課堂教學(xué)有效提高學(xué)生的寫作能力?這個問題一直困擾著我。學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的理論，參考了很多相關(guān)的文獻，并且努力在課堂教學(xué)中實踐運用，但是收效不很明顯，因此在本堂課中，我選擇了立足教材，運用教材，讀寫整合，再次進行課堂教學(xué)實踐。試圖從備課入手，根據(jù)學(xué)生、教材的特點細(xì)致分析，找準(zhǔn)整合點，以保障課堂教學(xué)的有效性。
馬陵之戰(zhàn)教案篇四
（2）、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
（3）、通過練習(xí)，進一步掌握課文主要意思。
（4）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
（板書3萬80萬）。
多媒體出示：滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風(fēng)，
一壺濁酒喜相逢，
古今多少事，
都付笑談中。
師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來談三國。那么這節(jié)課，我們就來一起談一談三國吧。
大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點是什么？隨機板書：長江。
要求：
1、讀準(zhǔn)音，給每個小節(jié)標(biāo)上記號。
2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
（1）、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，.總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。
（2）、大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題?？纯赐瑢W(xué)們能不能回答？
（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認(rèn)為好不好？
（2、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速決2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動。
（3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。
（2、曹操驕傲自大，盲目樂觀2、曹操深信黃蓋的話。
（3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
（1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。
（2）、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計殲敵的經(jīng)過。
（3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的`形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：隨機板書：
（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）。
大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對獻計詐降沖寨敵船追擊。
過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）。
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）。
石頭呢？（曹操的力量）。
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
（1、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。
所以周瑜認(rèn)為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。
（2、先來看一下，一首詩：
（投影出示：清明（杜牧））赤壁戰(zhàn)歌。
清明時節(jié)雨紛紛，改后為：三國時期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。
借問酒家何處有，黃蓋獻計用火攻，
牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。
（3、指導(dǎo)講評。
（1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。
（2、贈送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識，研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。
板書設(shè)計：
（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）。
大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對獻計詐降沖寨敵船追擊。
馬陵之戰(zhàn)教案篇五
一、班級學(xué)情分析：
本班現(xiàn)有學(xué)生34人。學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識掌握較為牢固。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認(rèn)真看書的同學(xué)，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。班級中有6位學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，規(guī)定時間內(nèi)不能完成任務(wù)，總是拖拖拉拉，特別是寫作方面比較吃力，語句不夠通順，表達的意思不明確，有待這一學(xué)期進一步加強指導(dǎo)。
二、本冊教材分析：
(一)教材的基本結(jié)構(gòu)。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
(二)教材的主要特點。
1、專題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。
(1)導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
(2)精讀課文與略讀課文的整合。
(3)單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。
3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
4、強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
5、改進“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
三、全冊教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。
馬陵之戰(zhàn)教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
大家以前學(xué)過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢？一起來學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1.自讀課文，理清層次。
故事背景（1、2自然段）。
故事經(jīng)過（3至6自然段）。
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情？
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
（2）合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！?BR> 分析。
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱（驕傲、輕敵）。
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人？那個條件可以不要？（每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件）。
（3）畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺？
（4）用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——。
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里——。
生讀：不免惴惴不安。
師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導(dǎo)：龐涓。
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。
師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因為——。
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。
師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為——。
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致。
師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說——。
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)。
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便——。
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密?！?BR> 交代道路戰(zhàn)事地地點（馬陵道）、天時（日落后）、地利（地勢險要，樹林茂密）。
“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來?！?BR> 孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物？
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書。
孫臏減灶示弱----------勝。
智取。
龐涓驕傲輕敵---------敗。
馬陵之戰(zhàn)教案篇七
1、學(xué)會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;。
3、通過帶著問題閱讀及交流，讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，培養(yǎng)想象的能力;。
4、對學(xué)生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
5、體會聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。
教學(xué)重難點。
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區(qū)分二者之間的差距。
作者如何準(zhǔn)確地運用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景。
相關(guān)資料。
在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊含著深厚而復(fù)雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細(xì)，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會環(huán)境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、揭題激趣，導(dǎo)入新課。
1、教師板書題目，學(xué)生齊讀題目。
2、說一說自己看到的黃昏的景色什么樣?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。
1、學(xué)生自由讀課文，關(guān)注書中標(biāo)有拼音的字，把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順。
2、教師指導(dǎo)朗讀：
(1)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。
(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界。
3、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊畫出不理解的詞語。
4、通過查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語。
三、再讀課文，初步理解。
說一說，課文寫了哪里的黃昏?
四、作業(yè)。
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文寫了哪里的黃昏?
2、課文中哪處的描寫，給你留下最深的印象?
二、抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容。
1、看來，作者筆下海上的黃昏給同學(xué)們留下了深刻的印象，現(xiàn)在我就回到課文中，請你再來默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來。
2、逐段交流：
重點體會和指導(dǎo)朗讀：
(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴著憤怒的白沫。
這是作者看到的嗎?作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
(2)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。
(3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
(4)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界。
三、從課文描寫的景物和想象中，你體會到了作者怎樣的思想感情?
1、小組交流。
2、交流討論。
四、作業(yè)。
寫一寫自己眼中的黃昏。
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馬陵之戰(zhàn)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過學(xué)習(xí)，體會作者用詞準(zhǔn)確、簡練的特點。
2.能有感情地朗讀課文;積累描繪動物姿態(tài)的詞語和句子。
3.體會作者一家人喜愛動物，以及人和動物和諧相處的快樂的情感。
重點難點：
1.有感情地朗讀課文，重點學(xué)習(xí)有關(guān)描寫綠毛龜?shù)目蓯壑幍膬?nèi)容，感受作者一家人喜愛動物(綠毛龜)的真摯感情。
2.學(xué)習(xí)總分的寫作方法，并能用先概括后具體的方法練習(xí)說話，。讀課文，在閱讀中提出問題，并解決問題。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1.用二、三句話給我們簡單介紹一下自己的寵物!
2.學(xué)生交流。
3.出示綠毛龜圖片。
師：綠毛龜，古稱神龜，是綠藻和龜?shù)挠袡C結(jié)合體。長達5寸，寬約3寸，不重。有兩只小如綠豆的眼睛。它主要生長在我國湖北省和江蘇省的一些湖泊中。它呀，可是尤今一家人的寵物，所以，尤今還特地為它寫了一篇散文——《綠毛龜》。今天我們學(xué)的新課是——板書：21綠毛龜(齊讀)指導(dǎo)“龜”字書寫。
4.師;讀了課題你最想知道什么?
二、初讀課文。
1.出示自學(xué)要求。
(1)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，并讀通課文。
(2)這是一只怎樣的綠毛龜?試著用文中的詞概括地說一說。
2.學(xué)生交流，教師小結(jié)。
3.品味句子。
出示：我對這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物。
(1)讀讀這句話，你讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑。
(為什么我對綠毛龜一見鐘情?綠毛龜為什么會成為我們一家人的寵物?……)。
(3)齊讀句子。
三、研讀課文。
(一)為什么我會對綠毛龜一見鐘情?
1.讀讀課文第三、四自然段，思考：為什么我會對綠毛龜一見鐘情?用“——”劃出有關(guān)句子。
2.交流：
我會對綠毛龜一見鐘情的原因：
(媒體出示第三、第四節(jié)內(nèi)容)。
(1)“長達5寸，寬約三寸，不重。”綠毛龜有多大呢?
(“1寸相當(dāng)于3厘米不到2點5厘米?！眴l(fā)學(xué)生結(jié)合生活常見的物體打比方，如：相當(dāng)一只鉛筆盒的大小等。)。
(體會作者的驚喜，讀出作者的驚喜。)。
(3)“正疑惑間，突然看到一個圓圓的頭顱從綠色里伸了出來，兩只小如綠豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整個頭顱便又快如閃電地縮進硬殼里面了?！?BR> (抓住“怯生生”、“快如閃電”、“縮”體會綠毛龜機警、怕生、動作敏捷的特點。)。
朗讀體會。
(4)“喲，是一只可愛的綠毛龜!”
(抓住“可愛”理解綠毛龜?shù)恼滟F，并感情朗讀。)。
師隨機補充資料：無論以前或現(xiàn)在，綠毛龜都是極其高貴的寵物。綠毛龜被唐太宗封為皇宮五寶之一。歷代寺廟列為鎮(zhèn)山之物。近代，中國政府為美國總統(tǒng)送上的祝壽禮物是一對綠毛龜。歐、美、日、韓等國把它視為吉祥如意、延年益壽的象征。
4.小結(jié)：對綠毛龜一見鐘情，不但因為它小巧玲瓏、外形獨特、機警靈敏，更因為它是稀有品種。
馬陵之戰(zhàn)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1.學(xué)會7個生字,正確讀寫生詞.
2.了解故事梗概。
3.了解古代文學(xué)作品的語言藝術(shù)。
過程與方法。
采用以自學(xué)為主,指導(dǎo)為輔的方法組織自學(xué)。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂和不驕傲輕敵的品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。
2、領(lǐng)悟軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
第一課時。
教學(xué)要點：
1、讀寫、理解本課的生字詞。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
自學(xué)指導(dǎo)：
借助工具書，掌握生字新詞，了解課文大意。
自主學(xué)習(xí)：
(課前自主完成，小組交流討論)。
1、給下列生字注音;。
2、理解下列詞語的意思;。
求援：剽悍：怯懦：惴惴不安：自刎;。
3、用下列詞語造句。
惴惴不安橫七豎八。
合作探究：
1、朗讀課文并思考：課文是按什么順序?qū)懙?
2、再讀課文，給課文分段，試說每段的大意。
鞏固訓(xùn)練：
請同學(xué)們暢談自己讀課文后的感受。
第二課時。
學(xué)習(xí)要點：
1、深入理解課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
自學(xué)指導(dǎo)：
自讀自悟、合作探究。
自主學(xué)習(xí)：
1、說說你對“減灶示弱、誘敵追趕”的理解?
2、田忌在什么情況下詢問孫臏計策?
合作探究：
1、魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對付魏軍，孫臏想出了一條什么妙計?
2、孫臏為什么會想出這條妙計?
3、龐涓是怎樣中計的?
4、你覺得孫臏和龐涓分別是怎樣的人?
四、知識梳理(自主完成)。
五、學(xué)習(xí)反思(自我小結(jié))。
六、拓展延伸。
1、你還知道哪些古今戰(zhàn)爭謀略。
2、你從文章中得到哪些啟示。
馬陵之戰(zhàn)教案篇十
1．學(xué)會本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思，赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計示例教案。
2．理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
3．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 4．有感情地朗讀課文。
1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運用能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。
教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學(xué)生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。
小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 理清“火攻”全過程的順序。
曹操該不該輸？為什么？
教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點，求得最佳理解效果。
同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進步？
請一名代表，把課題寫在黑板上。
1．圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內(nèi)容？
（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）。
2．激勵學(xué)生積極讀書。
教師導(dǎo)語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學(xué)。）。
1．直接了解，開門見山，小學(xué)五年級語文教案《赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計示例教案》。
教師設(shè)問：學(xué)這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的.？
2．設(shè)計情境，展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）。
思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？
1．學(xué)生自由讀。
2．交流回答。
1．熟讀課文。
2．書寫生字詞。
課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?BR> 1．利用興趣，直入重點。
教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？
（根據(jù)以往對學(xué)生的了解，一般學(xué)生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）。
2．分組活動，自學(xué)探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說出原因。
3．全班交流，各抒己見。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機地結(jié)合起來。
4．練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。
（l）聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）。
（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。
（3）交流匯報，互相啟發(fā)。
（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1．教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）。
2．提出問題，引發(fā)辯論。
教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。
1．積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。
啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風(fēng)等。）。
2．欣賞佳句。
讓學(xué)生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。
通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）。
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)?，這樣文章才會條理清楚。
以下兩題任選一題完成。
2．課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點。
馬陵之戰(zhàn)教案篇十一
今天，我和媽媽去新沂馬陵山游玩。車窗外，春風(fēng)吹來，暖洋洋的，清爽無比。我想大概是春姐姐用春風(fēng)在向我們說早安呢。大家你一言我一語，很快就到目的地了。
車停了，我們陸續(xù)下了車，來到了號稱“第一江山”的馬陵山。第一個進入我眼簾的像是一個綠色的熱氣球，走近點，才發(fā)現(xiàn)原來是一座被綠樹遮住的山峰。走到山頂上，眺望眼前連綿起伏的一個個小山峰，似乎和天相連。一陣風(fēng)吹來，樹木搖擺著樹枝，像在歡迎我們的到來，我不禁被這鳥語花香的景色迷住，站在那兒，久久不忍離去。
我們來到了藏兵洞，藏兵洞是一個全長1200米、高5米的大洞，聽媽媽說這藏兵洞是以前解放軍叔叔用鐵鍬一點一點挖出來的，用于藏儲糧食用的'。這么大的工程量要付出多少心血和汗水啊。
天已晚了，我們依依不舍地離開了。
馬陵之戰(zhàn)教案篇十二
1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時地利、揚長避短。
2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 3、學(xué)會本課生字新詞。
4、流利地朗讀課文。
了解東吳以少勝多的原因。
了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
鵬博士軟件
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，提示課題。
1、同學(xué)們，今天我們進入了一組新的課文學(xué)習(xí)，在這組課文中，我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要了解哪些學(xué)習(xí)方法呢，導(dǎo)讀中明確告訴了我們。請一個同學(xué)讀導(dǎo)讀，同學(xué)們想導(dǎo)讀給我們這組的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
2、我們首先要學(xué)習(xí)的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬軍隊打敗了曹操的八十萬軍隊，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文你就能夠知道。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。
2、指名按自然段讀課文。
4、提出不懂的問題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想想赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
2、討論分段。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段，讀后同學(xué)評議。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將？
3、“隔江相對”怎樣理解。請同學(xué)說一說。
4、說說這段話講了什么。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀第二段。讀后同學(xué)評議。
2、周瑜為什么說火攻是個好主意？
3、說說這段主要講了什么。
六、朗讀課文一、二段。
七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第三段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、為什么說火攻是個好主意？請同學(xué)們用自己話說一說。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名朗讀第三段，讀后同學(xué)評議。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學(xué)生默讀五、六、七自然段。討論理解：
（1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來火攻？
（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降，而沒有準(zhǔn)備”？
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
（4）請同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己話說說這一仗是怎樣開始的？
3、火攻這一仗是怎樣進行的？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文八、九自然段，著重理解風(fēng)和火的關(guān)系。
4、顯示圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面體會兇猛的火攻場面。
5、火攻這一仗的結(jié)局是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第十、十一自然段，討論理解：
（1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、
（2）曹操為什么要逃跑？
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個同學(xué)說說赤壁之戰(zhàn)的過程。
這節(jié)課我們要進一步理解課文的內(nèi)容，了解課文的記敘順序。
二、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么？雙方是怎樣準(zhǔn)備的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？請同學(xué)們拿出筆記本，按這個順序列出提綱。
三、概括課文的中心思想。
1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)局？
這以少勝多的原因什么？
2、學(xué)生默讀課文，思考后討論。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)鞏固生字。
六、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《飛奪瀘定橋》。
15 赤壁之戰(zhàn)
起因 戰(zhàn)前準(zhǔn)備 經(jīng)過結(jié)果
曹軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝
隔江相對 獻計火攻 寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊
馬陵之戰(zhàn)教案篇十三
1．學(xué)會本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思，赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計示例 教案。
2．理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
3．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 4．有感情地朗讀課文。
1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運用能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。
教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學(xué)生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。
小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 理清“火攻”全過程的順序。
曹操該不該輸？為什么？
教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點，求得最佳理解效果。
同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進步？
請一名代表，把課題寫在黑板上。
（板書：17赤壁之戰(zhàn)）
1．圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內(nèi)容？
（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）
2．激勵學(xué)生積極讀書。
教師導(dǎo)語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學(xué)。）
1．直接了解，開門見山，小學(xué)五年級語文教案《赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計示例 教案》。
教師設(shè)問：學(xué)這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？
2．設(shè)計情境，展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）
思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？
1．學(xué)生自由讀。
2．交流回答。
1．熟讀課文。
2．書寫生字詞。
課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?BR> 1．利用興趣，直入重點。
教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？
（根據(jù)以往對學(xué)生的了解，一般學(xué)生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）
2．分組活動，自學(xué)探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說出原因。
3．全班交流，各抒己見。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機地結(jié)合起來。
4．練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。
（l）聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）
（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。
（3）交流匯報，互相啟發(fā)。
（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1．教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）
2．提出問題，引發(fā)辯論。
教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。
1．積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。
啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風(fēng)等。）
2．欣賞佳句。
讓學(xué)生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。
通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)?，這樣文章才會條理清楚。
以下兩題任選一題完成
1．復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。
2．課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點。
馬陵之戰(zhàn)教案篇十四
1、學(xué)會本課生字，正確讀寫新詞。
2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時地利，揚長避短，學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機智靈活的思維方式。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的`方法。
了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。
學(xué)生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。
教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國演義》火燒赤壁片斷。
2課時
同學(xué)們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國人物，匯報了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。（板書：17、赤壁之戰(zhàn)）
1、談話：火攻的辦法是誰想出來的：（黃蓋）黃蓋為什么會想到用“火攻”？請同學(xué)們讀讀相關(guān)的課文。
2、學(xué)生自讀自悟。
3、提問回答，教師相機板書。
1、談話：東吳對“火攻”之計已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計策如何實施，周瑜和黃蓋又是如何進行周密安排的，請你找一個合作伙伴，一個扮演周瑜，一個扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說一說吧。
2、學(xué)生扮演角色練演。
3、指名上臺表演。
1、通過表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計，誰來說說火攻分幾步進行？
2、指名回答，學(xué)生補充，教師相機板書。
3、在你看來，“火攻”之計哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計策的高超？
4、學(xué)生各抒己見，并說明理由，涉及提到“東南風(fēng)”時，教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風(fēng)的句子，指名回答并理解暗寫東南風(fēng)的句子，出示明寫、暗寫東南風(fēng)句子，全班齊讀。
5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大，戰(zhàn)斗的激烈。
6、播放電視劇《三國演義》火燒赤壁片段。
2、學(xué)生自愿結(jié)組，熱烈討論。
3、指名回答，分析原因。
學(xué)完這篇課文，你有什么想法或收獲？
1、上節(jié)課就有同學(xué)問：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫的比較簡略，而原著描述了龐統(tǒng)獻連環(huán)計、周瑜黃蓋上演苦肉計、蔣干中計等。請你們到《三國演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。
2、曹操從華容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請讀《三國演義》。
讀三國故事，召開故事會，講三國故事，評“故事大王”。
馬陵之戰(zhàn)教案篇十五
孫臏估計出以魏軍的行軍速度天黑前應(yīng)該能到達馬陵。馬陵的道路十分狹窄，道路兩旁又多險阻，很適合埋伏兵馬。于是他讓人砍倒一棵大樹削掉樹皮，在露出的白木上刻上“龐涓死于此樹之下”。然后在道路的兩邊又埋伏好擅長射箭的齊軍士兵上萬人，并約定好“天黑看到點火就一起放箭”。龐涓果然在傍晚十分來到那棵被削掉樹皮的大樹下面，他看到樹上有字又看不太清楚，就命人點燃火把照明。字剛讀完，齊軍伏兵萬箭齊發(fā)，魏軍大亂損失慘重。
孫臏?zhǔn)菓?zhàn)國時期杰出的軍事家。他是齊國阿(今山東陽谷)人，孫武的后代。孫臏曾經(jīng)和龐涓一同學(xué)習(xí)兵法。后來龐涓擔(dān)任魏國將軍，他將孫臏騙到魏國處以臏刑(去膝蓋骨)，并在他臉上刺字。后來孫臏逃到齊國，受到齊威王的賞識。馬陵之戰(zhàn)中，他乘坐戰(zhàn)車身，用計謀逼迫龐涓自殺，大敗魏軍。他曾著書《孫臏兵法》，但已經(jīng)失傳。
馬陵之戰(zhàn)：示假隱真誘龐涓。
公元前445年魏文侯即位后，任用李悝、吳起、西門豹、段干木等人，進行各方面的改革，促進了社會秩序的穩(wěn)定和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
在軍事上，加強軍隊建設(shè)，推行“武卒”選拔制度，重視軍事訓(xùn)練，提高部隊的戰(zhàn)斗力。通過這些改革，魏國迅速成為戰(zhàn)國初期最為強盛的國家。魏惠王繼位以后，繼承文侯、武候的霸業(yè)，繼續(xù)積極向外擴張。魏國的勃興和稱霸，直接損害了楚、齊、秦等其他大國的利益，引起這些國家的普遍恐懼和忌恨，其中尤以齊、魏之間的矛盾最為尖銳。
齊國自西周以來一直是東方地區(qū)的大國。公元前356年齊威王即位后，任用鄒忌為相，改革吏治，強化中央集權(quán)，進行國防建設(shè)，國勢日漸壯大。面臨魏國向東擴張的嚴(yán)重威脅，它就積極利用趙、韓諸國與魏國之間的矛盾沖突，展開了對魏的激烈斗爭。
公元前442年，魏國派兵攻打韓國，韓國派人向齊國求援。韓國得到齊國答應(yīng)救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍的進攻。但結(jié)果是五戰(zhàn)都敗了，只好再次向齊國求援。齊威王抓住魏、韓都疲憊不堪的時機，任命田忌為主將，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直逼大梁，孫臏?zhǔn)驱R軍的軍師，居中調(diào)度統(tǒng)帥全軍。
話說到孫臏和龐涓，則另有一段故事。
孫臏和龐涓是同學(xué)，拜鬼谷子先生為師一起學(xué)習(xí)兵法。同學(xué)期間，兩人情誼甚厚，并結(jié)拜為兄弟，孫臏稍年長，為兄，龐涓為弟。
有一年，當(dāng)聽到魏國國君以優(yōu)厚待遇招求天下賢才到魏國做將相時，龐涓再耐不住深山學(xué)藝的艱苦與寂寞，決定下山，謀求富貴。孫臏則覺得自己學(xué)業(yè)尚未精熟，還想進一步深造；另外，也舍不得離開老師，就表示先不出山。于是龐涓一個人先走了。臨行時兩人長時緊握雙手，最后灑淚而別。
龐涓到了魏國，見到魏王。魏王欣賞他治國安邦、統(tǒng)兵打仗等方面的才能、見識。便任命他為元帥、執(zhí)掌魏國兵權(quán)。龐涓確有本領(lǐng)，不久便侵入魏國周圍的諸侯小國，連連得勝，使宋、魯、衛(wèi)、鄭的國君紛紛來到魏朝賀，表示歸屬。不僅如此，龐涓還領(lǐng)兵打敗了當(dāng)時很是強大的齊國軍隊！這一仗更提高了他的聲威與地位，魏國君臣百姓，都十分尊重他、崇拜他。而龐涓自己，也認(rèn)為取得了蓋世大功，不時向人夸耀，大有普天之下、舍我其誰的氣勢了。
這期間，孫臏卻仍在山中跟隨先生學(xué)習(xí)。他原來就比龐涓學(xué)得扎實，加上先生見他為人誠摯正派，又把秘不傳人的孫武子兵法十三篇細(xì)細(xì)地讓他學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，因此，孫臏此刻的才能更遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過龐涓了。
有一天，從山下來了魏國大臣，禮節(jié)周全、禮物豐厚，代表魏王迎取孫臏下山。孫臏以為是學(xué)弟龐涓以魏王名義請他共創(chuàng)大業(yè)，很高興兩人的情誼并沒有失去，再加上老師的規(guī)勸，就隨魏國使臣下了山。其實，請孫臏到了魏國，并非出于龐涓的推薦；而是一個了解孫臏才能的人向魏王講述后，魏王自己決定的。
孫臏到魏國，先去看望龐涓，并住在他府里。龐涓表面表示歡迎，但心里很是不安、不快，惟恐孫臏搶奪他一人獨尊獨霸的位置。又得知自己下山后，孫臏在先生教誨下，學(xué)問才能更高于從前，十分嫉妒。
魏王封孫臏為副軍師，與龐涓同掌兵權(quán)。龐涓便有了一種危機感。于是下決心：必須除掉孫臏！他心生一計。
有一天，忽然有山東口音的漢子來找孫臏。那人說叫丁乙，是齊國人，有孫臏堂兄孫平的書信帶來。孫臏忙接過信。信中以孫平口氣，講述了兄弟情誼，告訴了叔叔已去世。堂兄兩人已回到齊國，希望孫臏也回到故鄉(xiāng)，把幾近消亡的孫氏家庭重新建立起來。信中語氣懇切、情感深重，最后再一次盼望孫臏早日歸來。
孫臏看罷，不覺流下淚來。然后熱情招待傳信人丁乙，并寫了回信請他帶回去。信中講：自己十分思念故鄉(xiāng)，但目前已成為魏國臣子，不能很快回去。待為魏國建立了功勛，年老后，一定與兩堂兄在齊地故鄉(xiāng)相聚、歡度晚年。
不料丁乙根本不是齊國鄉(xiāng)親，而是龐涓的心腹家人。龐涓騙到孫臏回信，又仿其筆跡，在關(guān)鍵處涂改了幾句：“仕魏乃不得已、礙于情面。不久一定回國，為齊王效力！”然后將此信交給魏王。魏王雖氣惱孫臏，但在龐涓請求下，還是同意了將孫臏交給龐涓處置。
龐涓當(dāng)晚見孫臏，勸他向魏王請一兩個月的假期，會齊國老家看看，更允諾說會在魏王面前替他求情。孫臏非常感動。
馬陵之戰(zhàn)教案篇十六
馬陵之戰(zhàn)，是指齊軍在馬陵大敗魏軍的戰(zhàn)役，這次大戰(zhàn)也成就了齊軍的軍師孫臏，齊國在這次大戰(zhàn)后聲名鵲起，從一個弱小的國家逐漸成為戰(zhàn)國時期的大國。
魏國在桂陵之戰(zhàn)被齊軍擊敗，又被秦國奪去了幾個舊都，但是他的實力還是不容小覷的。周顯王二十五年，魏國又召集了魯、宋、衛(wèi)等國會盟，自稱為王。但是齊國、韓國、楚國對此表示不滿，拒絕參加會盟。第二年，魏國就命令龐涓對韓國進行討伐。
韓國因為國力弱小無法對抗魏國，于是向齊國進行求救。孫臏認(rèn)為在韓、魏兩國兵力薄弱的時候出兵，既可以讓韓國完全的歸順于齊國，又可以有很大的把握戰(zhàn)勝魏國。于是齊威王采取了孫臏的意見，等到兩國兩敗俱傷之時進行出兵，命田忌為主將、孫臏為軍師，發(fā)兵救援韓國。
孫臏仍然以“圍魏救趙”的戰(zhàn)法，直奔魏國的大梁，龐涓聽聞齊軍進軍國都于是撤軍回大梁，但是齊軍知道韓國已經(jīng)被救，便想要撤兵回齊國。但魏國不甘心自己的計劃落空，想要一舉殲滅壞它好事的齊國，命龐涓率領(lǐng)十萬士兵追擊齊軍。孫臏察覺到魏軍的來勢兇猛，于是利用地勢進行埋伏，用每天減少灶坑的方式來進行示弱。龐涓果然中了孫臏的計謀，認(rèn)為齊軍已經(jīng)所剩無幾了，竟然大意到只率領(lǐng)輕車銳卒進行追趕。魏軍如期而至，走進了齊軍的圈套內(nèi)，齊軍萬弩齊發(fā)，全面出擊，魏軍實力大損，落敗而逃。
馬陵之戰(zhàn)教案篇十七
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。
2、初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。
教學(xué)重點：
讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學(xué)難點：
理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學(xué)過程：
一、板書課題。