提高自己的理解和分析問(wèn)題的能力。怎樣培養(yǎng)自己的溝通能力和人際關(guān)系？以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供你參考和借鑒。
走進(jìn)閱讀的世界篇一
1.通過(guò)閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
2.指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.通過(guò)閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
通過(guò)閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
課間播放動(dòng)畫(huà)《哪吒鬧?！?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。
1.知道這部動(dòng)畫(huà)片叫什么名字嗎？對(duì)了叫《哪吒鬧?！匪x自中國(guó)古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過(guò)哪些神話故事呢？指名說(shuō)。你能把它的名字寫(xiě)在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫(xiě)名字）
2.知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（引導(dǎo)說(shuō)話——說(shuō)出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等）
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂(lè)于助人，與自然作斗爭(zhēng)，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……）
師評(píng)：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無(wú)法解釋，以為神在起作用呢！其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭(zhēng)。
重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?BR> 3.其實(shí)啊，剛剛大家說(shuō)到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課本。我們的語(yǔ)文課本中，每一冊(cè)都有神話故事。
除此之外，我們的課外書(shū)中還有很多。中國(guó)神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說(shuō)》，向《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩(shī)宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國(guó)有，外國(guó)也有。我們讀過(guò)的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說(shuō)》這本書(shū)，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事
品讀《盤(pán)古開(kāi)天辟地》
1.打開(kāi)目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行?？吹搅嗣矗糠指舻那安糠质侵袊?guó)古代的神話，后半部是外國(guó)的神話。中國(guó)部分的第一個(gè)故事《盤(pán)古開(kāi)天辟地》都讀過(guò)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事主要講了什么？（出示說(shuō)話訓(xùn)練：讀了《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，我知道了天和地起源的傳說(shuō)：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開(kāi)辟了___,他的___ 變成了世間的萬(wàn)物。）
2.在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？
指名交流評(píng)價(jià)
3.喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開(kāi)大膽的想象。
4.教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。老師以自己的讀書(shū)感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū)。注意師生互動(dòng)。
實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場(chǎng)做記號(hào)。
品讀盤(pán)古手撐住天地，不讓天地合攏的`這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面感受盤(pán)古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書(shū)旁的空白處寫(xiě)下來(lái)。
小結(jié)：我們這樣一讀啊，書(shū)中的人物好像活了過(guò)來(lái)一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書(shū)才會(huì)越讀越有趣呢。
5、總結(jié)板書(shū)：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書(shū)中好的語(yǔ)言，可以劃下來(lái)。 精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開(kāi)想象，有了感受可以寫(xiě)下來(lái)，有疑問(wèn)也可以寫(xiě)下來(lái)。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書(shū)，收獲一定會(huì)很大的。
做記號(hào)
想畫(huà)面
寫(xiě)感受
走進(jìn)閱讀的世界篇二
站在樹(shù)下，讓陽(yáng)光投影在手上，形成一個(gè)個(gè)園亮的小光斑，在風(fēng)的拂動(dòng)下，跳動(dòng)著，仿佛一個(gè)個(gè)生靈，擁有活力的生命。
夏日的陽(yáng)光嗅上去總有一種甜甜的味道，很熟悉，很親切，彌漫在空中的還有童年的回憶。
印象里小時(shí)候的快樂(lè)是留在姥姥家的。
一到暑假便沖向姥姥家，整天跟在年齡稍大的孩子后頭，捉魚(yú)捉蝦捉蟹，在泥里怕呀滾呀的。每每到傍晚才依依不舍地拖著疲憊踏著夕陽(yáng)回家。然后從家里搬出一條小凳子坐在院子里，受托下巴送太陽(yáng)回家并跟它說(shuō)明天見(jiàn)。
去了小河邊，找到了那塊大大的石頭，坐了上去，脫下鞋子，用腳趾撥動(dòng)著水花兒，看著亮亮的波紋悠閑地一圈圈向外散去，心里泛起陣陣愜意。
路過(guò)了草地，童年的球場(chǎng)。
抱著足球找些好朋友天天放學(xué)了往那兒跑盯著足球追跑，帥的鼻青臉腫那是常事了。新的白球鞋一會(huì)兒就沾滿了泥，回家后老師被媽媽責(zé)怪，說(shuō)我是個(gè)瘋丫頭。
可那藍(lán)天下的快樂(lè)，望著飛翔的小鳥(niǎo)，呼喊著夢(mèng)想的記憶依然美麗，依然年輕。
可這一切都被沉重的卷子壓在了課桌下，遮掩在曾經(jīng)的歲月中了——這是后來(lái)的事情。
回家了，來(lái)到書(shū)桌旁坐下?？粗?yáng)光透過(guò)窗子，灑在桌面上，仿佛在寫(xiě)些什么。是啊，初三一來(lái)幾乎在這書(shū)桌前度過(guò)了每個(gè)晴朗的日子。一張張?jiān)嚲硌谏w了那童話泛黃的記憶留影，心里空空的，像是少了什么。直到察覺(jué)還有這束陽(yáng)光一直陪著我，心里也明亮了許多，我可以在這兒閱讀陽(yáng)光，閱讀快樂(lè)。
走進(jìn)閱讀的世界篇三
書(shū)，猶如一縷春風(fēng)，拂去我心頭的惆悵;書(shū)，猶如一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)我干涸的心田;書(shū)，猶如一束陽(yáng)光，驅(qū)散我心靈的陰霾。
走進(jìn)書(shū)的世界，我就像走進(jìn)了一個(gè)個(gè)先哲智慧的內(nèi)心，在萬(wàn)千世界里找到心靈的慰藉。走進(jìn)書(shū)的世界，我會(huì)為朱自清《春》的優(yōu)美而陶醉其中。我似乎看到搖曳在風(fēng)中的朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，紅的、黃的、紫的交相輝映，星星點(diǎn)點(diǎn)地遍布在山坡上、田野里。梨花那白皙的皮膚，桃花那紅樸樸的面龐，像剛出生的嬰兒一樣稚嫩，草兒也吐露出新芽，也伸出了小巧的腦袋四處張望著，打量著。放眼望去，一塊偌大的綠色的地毯，毛茸茸、嫩生生、水靈靈的，我不禁會(huì)在草地上打兩個(gè)滾，翻幾個(gè)跟頭，賽幾趟跑。伴著微風(fēng)中花草的清香，我不禁翩翩起舞，頓時(shí)覺(jué)得像天使一般快樂(lè)無(wú)比。
走進(jìn)書(shū)的世界，我感受到了菊花的隱逸，以及如菊花一樣的陶淵明的內(nèi)心世界;走進(jìn)書(shū)的世界，我感受到了蓮花的高潔，以及如蓮花一樣的周敦頤的高尚品格;走進(jìn)書(shū)的世界，我明白了所謂的君子文化：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。
書(shū)——我的好朋友，與你相伴，我的生活變得更加充實(shí)，我的'心中多了一份快樂(lè)，少了一份憂愁。在以后的人生道路上，我還要日日與你相伴，永遠(yuǎn)不離不棄！
走進(jìn)閱讀的世界篇四
12月21日，沐浴著冬日的暖陽(yáng),新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界共享閱讀樂(lè)趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長(zhǎng)朋友們參加了本次活動(dòng)。
首先，一(4)班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂(lè)地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本仔細(xì)觀察，感受父母之愛(ài)的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。
接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì)。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處，一是幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言;二是陶冶孩子的藝術(shù)情操;三是讓孩子從此愛(ài)上閱讀;四是幫助孩子健全人格。
五年級(jí)組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動(dòng)，她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲。強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。
最后，校長(zhǎng)耿國(guó)瑩強(qiáng)調(diào)：在今后的教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：（公眾號(hào)新建小學(xué)）。
走進(jìn)閱讀的世界篇五
總有些習(xí)慣需要改掉。熬夜追劇、刷動(dòng)態(tài)、玩游戲。.。大概是我夜半出沒(méi)白日長(zhǎng)眠的原因，是肆無(wú)忌憚的痘痘瓜分我額頭的原因，更是我決定閱讀的原因。
與其追劇，不如閱讀。電視劇的預(yù)告在不斷地謀財(cái)害命，此刻我除了飽滿的期盼已經(jīng)忘記了困倦的眼皮。內(nèi)心還在歡喜地倒數(shù)著預(yù)告時(shí)間，血絲毫無(wú)倦意地充盈著眼角。我深知眼睛多次的明確表達(dá)，順從也讓我安穩(wěn)享受了閉眼的過(guò)程。我在夢(mèng)鄉(xiāng)，浮入書(shū)海。熟悉的椅子、堅(jiān)實(shí)的書(shū)桌、令我忘乎自我的書(shū)刊。不自覺(jué)又像曾經(jīng)那般摩挲起書(shū)頁(yè)來(lái)，摩挲著清晰和溫暖，真實(shí)和踏實(shí)的感覺(jué)。我所向往，已明確是安靜和舒適。然而夢(mèng)也醒了，電視劇正播放著最精彩的橋段。關(guān)閉了數(shù)據(jù)，安然鉆進(jìn)被窩，即使莫名其妙也愉悅著對(duì)空氣說(shuō)：“晚安，我困了，明天不如閱讀吧！”。
與其胡言亂語(yǔ)，不如閱讀。那時(shí)候十一點(diǎn)的鬧鈴很準(zhǔn)時(shí)，那時(shí)候發(fā)動(dòng)態(tài)的人絞盡腦汁只為刷點(diǎn)存在感。但所謂“開(kāi)心、滿足、精彩”最終也不能成為無(wú)聊而找的借口。偶爾是可被理解的，而難眠的無(wú)聊混雜著夜以繼日就不太被贊同了。我也不過(guò)是喜愛(ài)到不惜花掉兩個(gè)小時(shí)編造胡言亂語(yǔ)而已，大概時(shí)間很充裕。不得不說(shuō)其實(shí)我厭倦了這種暗無(wú)天日，數(shù)不清多少次廢寢忘食。突然想念摩挲的充實(shí)感了，我想，不如閱讀吧！
與其浮躁，不如閱讀。也不知何時(shí)身邊的人愛(ài)上了圍在一起打游戲的氛圍，曾經(jīng)的無(wú)話不說(shuō)只能被躁動(dòng)的空氣所替代。為了迎合我也只能融入這般忘我的境界，結(jié)果被淘汰了，或許正如朋友說(shuō)的“不適合”。熱鬧的氣氛更熱鬧，孤單的人更孤單。我無(wú)從知曉躁動(dòng)的感覺(jué)有多令人神往，究竟浮躁不來(lái)寧愿做回真我。其實(shí)在熱鬧中孤獨(dú)會(huì)更顯獨(dú)特，所以，不如閱讀吧！
培根說(shuō)：“開(kāi)卷有益·讀書(shū)可使人愉悅，增加文采及充實(shí)才能”。與其渾渾噩噩，不如閱讀吧！
走進(jìn)閱讀的世界篇六
在書(shū)的世界里，我如魚(yú)得水。
————題記。
閱讀，讓我感受到了人性的美麗;閱讀，讓我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)生活;閱讀，讓我欣然遨游于夢(mèng)的海洋。
書(shū)，猶如一位導(dǎo)師，帶我穿越時(shí)空，去感受先哲們充滿坎坷，又生趣盎然的生活;書(shū)，好似一位智者，帶我穿越心靈的薄膜，去了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的繁華思想;書(shū)，又似一位演講家，激勵(lì)我在知識(shí)的海洋了不斷前進(jìn)。
如果說(shuō)，理想是一座莊嚴(yán)的城堡，那么，書(shū)籍就是那牢固的地基;如果說(shuō)理想是一棵蒼茂的大樹(shù)，那么書(shū)籍，就是那深托的樹(shù)根;如果說(shuō)理想是一只飛翔的海鷗，那么書(shū)籍，就是那扇動(dòng)的翅膀。沒(méi)有書(shū)籍，理想的大門(mén)將難以開(kāi)啟。
我喜愛(ài)讀書(shū)。在書(shū)中，我學(xué)會(huì)了像海倫凱勒那樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，對(duì)生活充滿希望;在書(shū)中，我學(xué)會(huì)了像文天祥一樣對(duì)國(guó)家赤膽忠心和奉獻(xiàn)生命的堅(jiān)強(qiáng)意志;在書(shū)中，我學(xué)會(huì)了像《綠野仙蹤》里的羅茜一樣具有頑強(qiáng)的精神，和戰(zhàn)勝重重困難的勇氣;在書(shū)中，我與李白共享“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”的快樂(lè);在書(shū)中，我感受杜甫“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志;在書(shū)中，我與王維一起欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的美麗景色。在書(shū)中，我有稚氣未脫的孩童逐步走向成熟，讓我不再孤獨(dú)，不再悲傷，不再彷徨。
書(shū)的世界絢麗多彩，花香四溢，美不勝收。我在書(shū)中領(lǐng)略了諸葛亮的智慧，張飛，關(guān)于的忠勇，曹操的雄才大略和豪情壯志。書(shū)籍，帶給我的不止是知識(shí)，更是快樂(lè)，我愿在安靜的夜晚，開(kāi)一盞小燈，在書(shū)中暢游。
一同走進(jìn)書(shū)的世界，在知識(shí)的海洋里翱翔吧，你會(huì)收獲許多的。
走進(jìn)閱讀的世界篇七
我在聽(tīng)老師們上語(yǔ)文課時(shí)，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，可一到中學(xué)，上了初中就很少聽(tīng)到學(xué)生朗讀了。為何呢？難道只有小學(xué)生才需要朗讀，中學(xué)生就不用了嗎？為什么會(huì)這樣呢？我個(gè)人認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：
一、沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教材是最重要的課程資源。課本選文較為典范，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，難易適度，適合學(xué)生需求，文中深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、豐富的感情，通過(guò)朗讀才能真正深刻地體會(huì)到其中的精妙，觸摸到作者思想深處的情感，跨越時(shí)空與他們進(jìn)行心靈的交流，乃至思想的碰撞。有的語(yǔ)文老師認(rèn)為自己是啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解課文，如果讓學(xué)生朗讀會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)他們錯(cuò)了，大錯(cuò)而特錯(cuò)。他們不知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是閱讀，只有學(xué)生親身體驗(yàn)，才能真正理解、感知，這是任何講解、討論都不能代替的。我們不能因?yàn)楝F(xiàn)在考試不考朗讀，就不認(rèn)真對(duì)待它。朗讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法。
二、沒(méi)有懂得朗讀的方法。
其實(shí)，朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一要著，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大法寶。在長(zhǎng)嘆之余，許多教師也在思考對(duì)策，如何才能樹(shù)立朗讀的新形象，讓其走進(jìn)課堂，既而受到學(xué)生的親睞呢？以下幾點(diǎn)可供參考：
一、朗讀可以提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
首先，要端正對(duì)朗讀的重要性的認(rèn)識(shí)。呂叔湘先生認(rèn)為，朗讀是最直接整體感受語(yǔ)言的一種絕好方式。朗讀把視覺(jué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，聲情并茂的朗讀可以把學(xué)生的思維觸覺(jué)導(dǎo)向話內(nèi)與言外，使之向作品深層次發(fā)展，進(jìn)而體會(huì)到文中只能意會(huì)不可言傳的含蓄思想。滿懷情感地朗讀是任何方式都不能替代的。
我們要摒棄和尚念經(jīng)式的朗讀，做到眼、耳、口、心多管齊下，吟哦之間，多加品味，注意積累，如“嫣然”、“氤氳”、“潺潺”只要一讀，便心領(lǐng)神會(huì)。
朗讀不僅可獲取知識(shí)，還可培養(yǎng)氣質(zhì)與修養(yǎng)。能正確發(fā)音、吐字，把握節(jié)奏、語(yǔ)流和語(yǔ)態(tài)等技巧，其表達(dá)和交際能力必然得到提升，口才好，侃侃而談，方顯非凡氣質(zhì)。因此，有計(jì)劃有系統(tǒng)的朗讀技巧訓(xùn)練是很重要的。
二、朗讀可以感受美。
朗讀是一種審美活動(dòng)。朗讀中，朗讀者的審美感受和情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)，鏗鏘婉轉(zhuǎn)的音調(diào)進(jìn)入耳膜，鮮活生動(dòng)的藝術(shù)形象浮現(xiàn)眼前，細(xì)膩深沉的情感激蕩心田，朗讀者陶醉于美感之中。因此，我們應(yīng)盡量指導(dǎo)到位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想，呼喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受作品中的美，從中獲益。這里有以下幾點(diǎn)建議：
一是精選朗讀材料，不同文章其教法有異。一般來(lái)說(shuō)，精巧生動(dòng)的文學(xué)作品和縱橫捭闔的議論文宜于朗讀，尤其是語(yǔ)言豐富有韻律、文字富有意蘊(yùn)的作品，不讀不能得其味，詩(shī)詞歌賦歷來(lái)靠朗讀打動(dòng)人心。
二是老師真情范讀，現(xiàn)在教材均有名家范讀磁帶。但老師范讀不僅能深情還能并茂，較之錄音更直接、更有感染力。如《我與地壇》一文，其母親對(duì)兒子的愛(ài)，兒子對(duì)母親的無(wú)限懺悔，朗讀之下讓人哽咽淚下，感動(dòng)無(wú)比！再如李清照的《聲聲慢》，老師范讀到“尋尋覓覓，凄凄慘慘凄凄”那國(guó)破家亡、漂泊異鄉(xiāng)的凄苦無(wú)不讓人體會(huì)深刻，如臨其境！
三是細(xì)致耐心導(dǎo)讀，老師如一名導(dǎo)演，面對(duì)學(xué)生要用豐富的材料、入情入理的剖析，用生動(dòng)而有感染力的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，加深對(duì)文本的理解，讀起來(lái)才能進(jìn)入狀態(tài)，才能把文中的情、理表達(dá)出來(lái)，從而收到應(yīng)有的效果。
四是教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。
三、朗讀可以展示學(xué)生才華。
追求獨(dú)立、張揚(yáng)個(gè)性是中學(xué)生鮮明特點(diǎn)。我們要鼓勵(lì)他們?cè)诶首x中展示個(gè)性才華。朗讀者本人具有雙重身份，是審美者，也是創(chuàng)造美的人。因此，朗讀活動(dòng)要做到開(kāi)放性和多樣性，才能盡顯個(gè)性才華。開(kāi)放性是不限制得太死，要自由地讀。一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，那么，對(duì)文章的理解也因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生讀出各自的理解，抒發(fā)和張揚(yáng)自己的個(gè)性情感。
活潑多樣的朗讀無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲，除齊讀、個(gè)人讀、男女生讀、分角色讀等外，還可采用一些有興趣的形式，如：合唱式朗讀、分領(lǐng)誦、對(duì)誦、高聲部、低聲部輪流交替朗誦，適合較長(zhǎng)詩(shī)文。
課本劇適應(yīng)表演讀。熟背課文后，分角色上臺(tái)朗讀，并配以動(dòng)作、表情，人物間要有交流，要有思想的碰撞。接力搶讀，一同學(xué)先讀，直至讀完算積分決定勝負(fù)。采用這種方法一定要督促學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，更要注意情感的表達(dá)。
開(kāi)放、多樣的朗讀會(huì)給學(xué)生帶來(lái)展現(xiàn)個(gè)性才華的空間，激活潛能，發(fā)揮創(chuàng)造力，收到意想不到的效果。
走進(jìn)閱讀的世界篇八
知識(shí)和能力：
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。
過(guò)程和方法：通過(guò)反復(fù)誦讀、了解相關(guān)背景，讀懂詩(shī)句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
情感和態(tài)度：通過(guò)這三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受到古詩(shī)文優(yōu)美、含蓄、深情的獨(dú)特之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)了解唐詩(shī)宋詞的熱情，初步感受到中華民族文化的魅力，并為此自豪。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)人的情感并產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集其他送別詩(shī)和有關(guān)李白、孟浩然的資料，教師準(zhǔn)備音樂(lè)、多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入，鋪墊情感。
1、師：中華五千年的文化博大精深，如繁星點(diǎn)點(diǎn)的浩瀚銀河。而唐詩(shī)宋詞可稱為是其中最為耀眼的燦爛明星，李白、杜甫、白居易……這一個(gè)個(gè)散發(fā)著獨(dú)特的個(gè)人魅力的詩(shī)人，都為我們所耳熟能詳。他們以自己飽含情感的筆墨，為我們留下了千古名篇。今天，就讓我們共同感受古詩(shī)文的魅力，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界吧！
2、揭題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、展示相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)許多學(xué)生并不陌生，甚至在幼兒時(shí)期就已能熟背。為了避免學(xué)生的對(duì)有可能重復(fù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，教師就有必要首先以自己的激情和采用相關(guān)的課件，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一個(gè)良好的氛圍。
二、反復(fù)誦讀，整體感知。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、指名讀，再以大組、小組輪流等各種方式反復(fù)讀，師生共同糾正讀音，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“孟”、“帆”、“唯”，做到正確、流利的朗讀古詩(shī)。
3、讓學(xué)生從以往所學(xué)的`三種古詩(shī)朗讀停頓的方法中任選1、2種，劃出停頓處，然后再次朗讀。
4、用自己選擇的喜歡的停頓方式，并根據(jù)自己的初步理解，朗讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之后，如果馬上逐字逐句講解，會(huì)將古詩(shī)的整體美肢解得支離破碎，也會(huì)消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，這里先不做任何講解，而是以各種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，整體感知，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)的愿望。
三、活動(dòng)體悟，美讀體會(huì)。
1、讓學(xué)生根據(jù)自己的初步感知并結(jié)合插圖、收集的資料，說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)后，在詩(shī)里仿佛看到了什么，感受到了什么。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)講解對(duì)應(yīng)的詩(shī)句并指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詞句：西辭、煙花、盡、唯。其中“煙花”的理解可以像課本注釋的那樣：形容花開(kāi)得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。也可以根據(jù)全詩(shī)的意境或生活體驗(yàn)，理解為：煙雨蒙蒙的三月，柳如煙花似海。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的情景，然后在小組內(nèi)交流。
4、自由組合，演一演、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、讀一讀這首送別詩(shī)。
5、請(qǐng)各小組上講臺(tái)展示，其他學(xué)生和老師一起認(rèn)真看、聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，注意評(píng)講時(shí)客觀委婉，以鼓勵(lì)為主，并讓展示的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的想法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在經(jīng)過(guò)了充分的讀，熟悉文本，與文本對(duì)話之后，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己心中的感受就會(huì)是水到渠成，在點(diǎn)撥之中注意充分尊重他們各自的閱讀感受，并讓他們?cè)谘?、說(shuō)、讀之中，進(jìn)一步融入自己的理解和情感，沒(méi)有教師繁瑣的講解，卻能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
四、點(diǎn)面結(jié)合，拓展升華。
1、師：李白一生到處游歷，結(jié)交了不少好友。在涇縣的桃花談?dòng)瓮鏁r(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫，并且又寫(xiě)下了另一首送別詩(shī)――《贈(zèng)汪倫》，（出示課件、課題）。
2、讓學(xué)生交流所收集的相關(guān)資料，指名說(shuō)，然后再互相補(bǔ)充。了解寫(xiě)作的背景，為理解詩(shī)人的情感做好鋪墊。
3、讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的注釋、小組的資料，小組討論，質(zhì)疑、解疑，想象出詩(shī)描寫(xiě)的情景。
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的情景，相機(jī)補(bǔ)充、點(diǎn)撥。
5、配樂(lè)朗誦這兩首詩(shī)。
6、以古樂(lè)《高山流水》為背景音樂(lè)，展示老師、同學(xué)們收集的其他送別詩(shī)，可以借助拼音朗誦，可以介紹其中的名句，也可以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。
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7、課后，自己任選其中一首詩(shī)，加入自己的想象，寫(xiě)成一篇記敘文。再把同學(xué)們收集的資料粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地，出一期“深情的古詩(shī)”?？?BR> 設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣?！痹谶@里，大家收集到的圖文結(jié)合的各種詩(shī)文、優(yōu)雅的音樂(lè)、起伏的吟詩(shī)聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以教材為“點(diǎn)”，帶動(dòng)課外的眾多相關(guān)的“面”，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)的“美”，帶著情感，走進(jìn)了詩(shī)意盎然的世界。
(相關(guān)鏈接：李白一生都在旅行，或是艱苦，或是浪漫，他的游蹤值得我們?nèi)プ穼ぁ＠畎椎挠斡[是隨意的，是浪漫的。李白可以與朋友乘船在月色中暢游，高歌狂飲，通宵達(dá)旦，當(dāng)黎明到來(lái)時(shí)，他們卻在泊于岸邊的小船中沉沉睡去。他還可以與朋友高談闊論，飲酒高樓，在喝下無(wú)數(shù)美酒后無(wú)錢(qián)付帳，于是解下身上的寶劍，然后眾人相扶，大笑出門(mén)。李白“南窮蒼梧”、“東涉溟?！?，游歷各地著名山川。
走進(jìn)閱讀的世界篇九
一、技術(shù)的價(jià)值（2課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
理解技術(shù)的產(chǎn)生與人類需要之間的關(guān)系。
理解技術(shù)對(duì)個(gè)人的生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響。能對(duì)案例進(jìn)分析。
過(guò)程與方法。
聯(lián)系生活實(shí)組織學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的分析、理解和對(duì)具體問(wèn)題的討論、思考等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)技術(shù)的價(jià)值的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生了解技術(shù)、尊重技術(shù)、熱愛(ài)技術(shù)的情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響。
難點(diǎn)：對(duì)技術(shù)價(jià)值的理解。
教具：多媒體投影儀、各種燈具、圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀本章的章首語(yǔ)。
人類的需求和愿望是技術(shù)發(fā)明與新的動(dòng)力，而技術(shù)的發(fā)展，為人類解放和發(fā)展自身提供了支撐，為人類改變工作和生活方式提供了平臺(tái)。隨著技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)在促進(jìn)人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和保護(hù)自然環(huán)境中體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。（引出課題）。
二、新課進(jìn)行。
提出問(wèn)題：技術(shù)是怎么產(chǎn)生的？技術(shù)跟人類的關(guān)系如何？
學(xué)生思考，并閱讀資料“青霉素的發(fā)現(xiàn)”。
教師指出：人類的需要孕育技術(shù)的產(chǎn)生。從人類磨制石器、鉆木取火開(kāi)始，技術(shù)就為了滿足人類的需要而開(kāi)始了它的歷史旅程。人類在長(zhǎng)期的生活勞動(dòng)中，為了滿足自己的需求和愿望便產(chǎn)生了各種不同的技術(shù)。（師生互動(dòng)舉例說(shuō)明）。
a.指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例：“從火到燈——人類走向文明的歷程”
展示各種燈具并給合圖片說(shuō)明人類的需要促進(jìn)照明技術(shù)的發(fā)展。
組織學(xué)生討論：
1.如果人類沒(méi)有控制和利用火的技術(shù)，沒(méi)有發(fā)明燈，世界將會(huì)是怎樣的一幅圖景？（將學(xué)生分組進(jìn)行討論，不同組的同學(xué)進(jìn)交流，并選代表發(fā)言。）。
2.人類對(duì)于光明的需求，怎樣推動(dòng)了技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展？
b.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“火與烹飪、制陶、冶煉技術(shù)”
技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，能更好地滿足人們的需求，使人們的生活更加精彩。（學(xué)生舉例說(shuō)明。如紡織技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展為人們提供了種類繁多、功能各異的面料等。）。
學(xué)生完成“馬上行動(dòng)”內(nèi)容。（教師將問(wèn)題投影出來(lái)由學(xué)生完成填寫(xiě)。）。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成“思考”的問(wèn)題和“討論”。
人類在探究技術(shù)、使用技術(shù)、發(fā)展技術(shù)的過(guò)程中，不僅改變著客觀世界，而且改變著主觀世界。技術(shù)促進(jìn)人的精神和智力的發(fā)展，使得人的創(chuàng)新精神和批判能力得到提高，思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生閱讀案例“通過(guò)技術(shù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值——愛(ài)迪生的故事”
討論：技術(shù)上的創(chuàng)造與發(fā)明使愛(ài)迪生得到終身的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剠⑴c技術(shù)活動(dòng)對(duì)你個(gè)人發(fā)展的作用和意義。（學(xué)生分組討論）。
2.術(shù)與社會(huì)。
課堂活動(dòng)方式一：將全班同學(xué)分成四個(gè)小組a、b、c、d。其中a、b小組閱讀“2技術(shù)社會(huì)”的課文材料，并思考“技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系如何？技術(shù)對(duì)社會(huì)什么影響？”c、d兩組閱讀“3技術(shù)與自然”的課文材料，并思考“技術(shù)與自然的關(guān)系，技術(shù)對(duì)自然有什么影響？”
學(xué)生閱讀課文后，老師提出問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行思考和討論。
問(wèn)題一：技術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展有什么影響?它在工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國(guó)防、軍事、通信、航空航天等方面有什么作用？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
問(wèn)題二：人類在利用技術(shù)開(kāi)發(fā)和改造自然的同時(shí)更應(yīng)該利用技術(shù)來(lái)保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處的友好關(guān)系。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?BR> 課堂活動(dòng)方式二：組織學(xué)生展開(kāi)辯論。將全班同學(xué)分成兩組為正、反兩方，每一方選出10名代表辯論，其余同學(xué)也可以參與辯論，老師主持。
時(shí)間：20分鐘。
辯題：正方：技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致失業(yè)；反方：技術(shù)的發(fā)展提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。
學(xué)生辯論后，教師作小結(jié)。
討論：有人認(rèn)為，依靠技術(shù)，人類得以利用自然和改造自然，實(shí)現(xiàn)自然為人類所用的目的；也有人認(rèn)為，技術(shù)的發(fā)展給自然環(huán)境帶來(lái)了很多問(wèn)題，甚至破壞了環(huán)境。請(qǐng)就此問(wèn)題展開(kāi)討論。（提醒學(xué)生結(jié)全課文的“案例分析”）。
三、鞏固、小結(jié)（學(xué)生小結(jié)，老師最后補(bǔ)充）。
人類的需求和愿望是技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新的動(dòng)力，而技術(shù)的發(fā)展，為人類的解放和發(fā)展自身提供了支撐，為人類改變工作和生活方式提供了平臺(tái)。技術(shù)在保護(hù)人、解放人、發(fā)展人的同時(shí)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、綜合國(guó)力增強(qiáng)，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步。人類掌握的技術(shù)越廣泛，對(duì)自然的利用和改造就越深入。人類和自然應(yīng)該成為朋友，人類在利用自然、合理地改造自然的同時(shí)，應(yīng)與自然和諧發(fā)展。
四、課后作業(yè)。
調(diào)查本地工業(yè)或農(nóng)業(yè)中的某項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)生的背景和發(fā)展過(guò)程，并評(píng)價(jià)其對(duì)工業(yè)或農(nóng)業(yè)發(fā)展以及當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的效應(yīng)和價(jià)值。
走進(jìn)閱讀的世界篇十
我心里憧憬的少年不是這樣的，他們應(yīng)該像小鳥(niǎo)一樣自由飛翔，即便他們折斷了翅膀，也應(yīng)該沐浴陽(yáng)光，等他們養(yǎng)好了羽翼，再飛。
畢業(yè)于南京特師學(xué)校的范偉老師是一位活潑開(kāi)朗的大男孩兒，面對(duì)小佳宜，他先用自己的招牌笑來(lái)拉近距離。不得不說(shuō)，小伙子的笑很迷人，似乎從來(lái)不會(huì)笑的小佳宜在他的笑聲里，也開(kāi)朗了許多，雖然一咧嘴口水便肆意流下，但她還是忍不住地高興。一張炕桌放在中央，孩子和老師面對(duì)面坐下，道具擺在桌上，一節(jié)生活數(shù)學(xué)課就那么簡(jiǎn)單地開(kāi)始了。那一天，小佳宜學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)17，18兩個(gè)數(shù)字。這對(duì)于普通孩子來(lái)說(shuō)可能分分鐘就能搞定的事，在佳宜這，卻用了整整40分鐘的時(shí)間。
小云爽最盼望的就是特教老師的到來(lái)，聽(tīng)云爽的奶奶說(shuō)，在沒(méi)遇到范偉老師以前，小云爽是一句話也不會(huì)說(shuō)的，現(xiàn)在，她會(huì)喊媽媽爸爸，爺爺奶奶，甚至有時(shí)候還能說(shuō)出五個(gè)字以內(nèi)的句子。這讓小云爽一家感激不盡。
那個(gè)周末，我跟隨特教老師連續(xù)走了六個(gè)特殊孩子的家庭，除了小云爽和小佳宜，還有四個(gè)智障孩子，他們有的是腦癱兒童，有的是自閉兒童，有的是“糖兒”。這些特殊的孩子，因?yàn)椴荒茏岳砘蚴羌彝ダщy等原因，無(wú)法到縣里的特教學(xué)校學(xué)習(xí)。他們和老師之間，聚散匆匆。我很欣賞特教老師的智慧，他們的車(chē)的后備箱里，鼓鼓囊囊的全是教具:木制的數(shù)字卡片，串成串的橡膠糖葫蘆，袖珍滑板車(chē)，皮球，玩具鴨子等等。每到一家，他們先搬出教具，然后把自己變成一個(gè)奇幻的魔術(shù)師，孩子總能在他們變換各種花樣的魔術(shù)世界里學(xué)到新知。
二、穿越心靈的所有風(fēng)景，他們看到了最美的遠(yuǎn)方。
相比小云爽和小佳宜，在開(kāi)魯縣特教學(xué)校的孩子們是幸運(yùn)的。
我眼前的特教學(xué)校，其實(shí)和普通學(xué)校沒(méi)有什么區(qū)別，或者說(shuō)它更接近于幼兒園的樣子。8600平米的校園，容納了85名學(xué)生，25名教師。三層綜合教學(xué)樓矗立在校園的正中，樓前寬闊的操場(chǎng)，樓后濃密的樹(shù)林。操場(chǎng)上有各種游戲設(shè)備，滑梯，籃球架，膠皮輪胎，用塑料制作的鐵鍬、掃帚、鎬、水桶等。四周的院墻上，是一些勵(lì)志性的標(biāo)語(yǔ)，用藍(lán)天作底色，用漫畫(huà)作陪襯，看上去既美觀又啟迪人心。臨近教學(xué)樓，有一個(gè)大大的櫥窗，上面有學(xué)校的簡(jiǎn)介，還有師生重大活動(dòng)的照片，很溫情很樸實(shí)的創(chuàng)意。
直到看到那些孩子，我才覺(jué)得這所學(xué)校和普校有些不同，每一個(gè)樓道的入口，都有一位老師在那指導(dǎo)孩子上下樓，許多孩子都是扶著樓梯的把手才能移動(dòng)腳步。他們看到我，齊齊地伸出小手，“老師媽媽！好！”沒(méi)等我緩過(guò)神來(lái)，我的胳膊，腿，早已被一雙雙胖瘦不一的小手抱住了，他們用燦爛無(wú)邪的笑，含混不清的問(wèn)候，一下子把我吸引了。
我一直想，如果他們?cè)谡n堂上，也這樣乖巧，多好。
整整35分鐘，像一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的戰(zhàn)爭(zhēng)，兩軍交戰(zhàn)智者勝?？粗⒆觽冏詈蠖颊J(rèn)識(shí)了“圓形”，范老師很開(kāi)心，在每個(gè)孩子的胸前都貼了一朵大紅花。他的辦公桌設(shè)在班級(jí)后邊，桌上貼著課程表，上面有生活語(yǔ)文，生活數(shù)學(xué)，音樂(lè)，美術(shù)，康復(fù)訓(xùn)練等等。范老師教生活語(yǔ)文和生活數(shù)學(xué)，如果趕在別的老師上課，他還得幫著組織課堂。也就是說(shuō)，他一整天，都要和孩子們“泡”在一起?！澳銊e看他們這節(jié)課都認(rèn)識(shí)了圓，但他們遺忘的速度比記憶的速度更快，就這個(gè)圓的認(rèn)識(shí)，還要進(jìn)行數(shù)十遍的重復(fù)練習(xí)?！狈独蠋熑缡钦f(shuō)，臉上還有著剛上完課后的疲憊。
除了文化課，生活技能的訓(xùn)練似乎更難一些，在丁小杰老師的班里，14個(gè)孩子，有“糖兒”，自閉癥，腦癱患兒，他們的共同點(diǎn)是語(yǔ)言障礙，年齡普遍小。丁老師培養(yǎng)他們生活適應(yīng)能力，疊衣服，拉拉鎖，系鞋帶。反反復(fù)復(fù)，年年月月，都是一個(gè)人的獨(dú)角戲。即便這樣，孩子們的自理能力還是令人堪憂。小麗麗很小的時(shí)候做過(guò)腸胃手術(shù)，留下了后遺癥，有時(shí)好幾天不會(huì)大便，有時(shí)一天便幾次，很多時(shí)候，因?yàn)閬?lái)不及，都便在了褲子里。趕在生活老師忙不過(guò)來(lái)，丁老師便成了孩子的媽媽，洗衣，清洗屁股是常事。我問(wèn)過(guò)丁老師，“每天面對(duì)一個(gè)無(wú)聲的世界，您寂寞么？”丁老師笑了，她說(shuō)，“怎么說(shuō)是無(wú)聲呢，你看,孩子們的表情多豐富，那上面都是聲音啊。”
打開(kāi)班主任日記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們點(diǎn)滴的成長(zhǎng)，細(xì)微變化，都被老師一一記錄在案，而每一次變化和成長(zhǎng)，又凝聚了老師們太多的辛苦和操勞。當(dāng)然，還有愛(ài)。
從20xx年特殊教育學(xué)校建校的第一天，整整5年過(guò)去了，在特教老師的傾心陪伴下，孩子們說(shuō)話一天比一天清楚，性格一天比一天開(kāi)朗，唱歌一天比一天動(dòng)聽(tīng)，個(gè)子一天比一天長(zhǎng)高……面對(duì)色彩斑斕的世界，這些辛勤的園丁把所有的時(shí)間和精力都獻(xiàn)給了那些閃著柔弱光芒的智障孩子。他們的付出，缺少成績(jī)單上那漂亮的數(shù)字，更無(wú)法體會(huì)到把學(xué)生送入清華北大的自豪。但他們的這一份堅(jiān)守，卻讓智障孩子有了一份自己的天空。
三、屬于孩子們的另一個(gè)世界，終會(huì)以豁然開(kāi)朗的姿態(tài)呈現(xiàn)。
20xx年，范爽第一次登上了全縣“中華魂”演講的舞臺(tái)。
我還記得范爽朗誦時(shí)的樣子，很無(wú)助，很彷徨，每說(shuō)一句話腦袋都要使勁地挺一挺，仿佛發(fā)聲的部位不是嘴唇，而是全身。因?yàn)閯?dòng)用了全身的力量，使得他本就站得不穩(wěn)的.雙腳幾欲放棄支撐。那時(shí)，幾乎每一位聽(tīng)眾都為他捏了把汗，內(nèi)心的感動(dòng)，疼惜還有酸楚都凝聚在掌聲里。走下舞臺(tái)的孩子問(wèn)他的老師，“我還能再來(lái)么？”
《中華魂》主題演講比賽是縣關(guān)工委每年一次的傳統(tǒng)活動(dòng)，吸引了全縣中小學(xué)的演講能手。范爽代表特教學(xué)校參加，和一群頂尖選手爭(zhēng)鋒，本身就需要很大的勇氣。
第二年的《中華魂》演講比賽，范爽帶著音樂(lè)，帶著自信，還帶來(lái)了他的恩師——畢樹(shù)友，朗誦了畢老師傾心打造的140句長(zhǎng)詩(shī)——《心靈的對(duì)話》。那是《中華魂》主題活動(dòng)開(kāi)辦10年里最動(dòng)情的時(shí)刻吧，臺(tái)上再也不是那個(gè)靦腆羞澀的少年，雖然他走路還有些歪斜，但他吐字清晰，聲音洪亮，表情自然。師徒二人往臺(tái)上一站，一個(gè)瀟灑帥氣，一個(gè)儒雅沉穩(wěn)，仿佛那個(gè)舞臺(tái)已經(jīng)等待了他們很久。
學(xué)生：敬愛(ài)的老師，我會(huì)不斷地打開(kāi)心扉，讓陽(yáng)光溫暖我的心房，讓春風(fēng)染綠我的夢(mèng)想，讓春雨滋潤(rùn)我的心田，讓困惑變成生命的土壤。
老師：孩子，你和我就像一座山，和一只雄鷹的風(fēng)景。
學(xué)生：我緊緊偎依在您的懷抱。
老師：有一天，你將羽翼豐滿。矯健地飛向，飛向一個(gè)夢(mèng)想成真的地方……。
如此心靈的對(duì)話，很多人哽咽出聲，臺(tái)下一度失控，主持人竟說(shuō)不出一句話來(lái)。我相信，范爽可能一輩子也忘不了他在臺(tái)上展示自己才華的幸福滋味。
畢老師是一位普通的人民教師，特教學(xué)校成立的時(shí)候，他自愿加入了特教的隊(duì)伍。他能歌善舞，繪畫(huà)和寫(xiě)作也相當(dāng)出色。對(duì)于范爽這個(gè)孩子的成長(zhǎng)，畢老師滿滿的成就感。孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，已經(jīng)有十三歲了，屬于腦癱患兒，說(shuō)不清話，走路歪斜，還時(shí)常伴有癲癇。畢老師用各種方法測(cè)試范爽的潛能，察覺(jué)他對(duì)閱讀感興趣。畢老師先教他簡(jiǎn)單的句子，每天除了正常的上課外，還要早上提前一小時(shí)，晚上滯后一小時(shí)對(duì)范爽進(jìn)行“個(gè)訓(xùn)”。后來(lái)，范爽對(duì)簡(jiǎn)單的句子駕輕就熟了，畢老師就在課余時(shí)間教他背唐詩(shī)。按畢老師的理解，唐詩(shī)有韻味，讀起來(lái)朗朗上口，能讓孩子更好地練習(xí)發(fā)聲。而且，唐詩(shī)里的美學(xué)價(jià)值又能很好地教育孩子身心健康地發(fā)展?，F(xiàn)在，范爽已經(jīng)會(huì)背誦100多首唐詩(shī)，并能輕松地釋義?！爸腥A魂”演講比賽上的表現(xiàn)，給范爽一個(gè)激勵(lì)平臺(tái)，緊接著，他和畢老師又參加了開(kāi)魯縣“愛(ài)之聲”朗誦會(huì)，參與了“出彩開(kāi)魯人”的海選。20xx年春節(jié)，他們還參加了“開(kāi)魯縣少兒春晚”……顯然，范爽已經(jīng)成為開(kāi)魯縣的“小明星”了。畢老師說(shuō)，“其實(shí)，每一個(gè)孩子都是神奇的，都有不為人知的能力，我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)他們的能力。這一點(diǎn)，無(wú)論是普通的孩子或是有殘疾的孩子，都有平等的權(quán)力?！爆F(xiàn)在，畢老師在課余時(shí)間又新收了十多個(gè)徒弟，教他們背唐詩(shī)，練發(fā)聲。因?yàn)槿藛T增加，一起訓(xùn)練有困難，畢老師又想到了一個(gè)方法，建一個(gè)微信群，把任務(wù)安排給家長(zhǎng)，讓孩子每天在微信里和他交流。面對(duì)現(xiàn)代化的電子設(shè)備，孩子們非常勤奮。在朗讀了二十多遍“ne、ne、ne”之后，忽然有一天，王賀同學(xué)在微信里發(fā)出了“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”的感人之聲。這樣明顯的改變讓微信群里的家長(zhǎng)特別高興，他們對(duì)自己的孩子充滿了希望。
從畢老師身上，我看到了一個(gè)特教老師的智慧和愛(ài)心。我們大多數(shù)人看到這些特別的孩子，可能會(huì)瞬間勾起內(nèi)心柔軟的神經(jīng)，然后想到怎樣讓這些孩子生活得更好，或捐錢(qián)，或捐物。事實(shí)上，建校5年來(lái)，學(xué)校已收到愛(ài)心人士的捐款高達(dá)30多萬(wàn)元，這也在一定程度上解決了孩子們的燃眉之急。但我們遠(yuǎn)不及特教學(xué)校的老師們，他們和孩子一起經(jīng)歷，一起成長(zhǎng)，把愛(ài)融入漫長(zhǎng)的時(shí)光里。在老師眼里，孩子們不是慈善的受體，而是獨(dú)立的個(gè)體，這關(guān)乎到孩子靈魂的尊嚴(yán)和心靈的平衡，所以，授之以漁遠(yuǎn)比授之以魚(yú)更重要。已經(jīng)17歲的范爽，有了言語(yǔ)溝通能力和簡(jiǎn)單的計(jì)算能力，走向社會(huì)能獨(dú)立生存。如果發(fā)展更好些，他也可以戀愛(ài)結(jié)婚，過(guò)正常人的幸福日子。他的媽媽曾不止一次淚流滿面，抓著老師的手不知道怎樣表達(dá)內(nèi)心的感激。那個(gè)時(shí)候，特教老師是最幸福的吧。
20xx年5月21日，是國(guó)家第二十七個(gè)助殘日。開(kāi)魯縣特教學(xué)校舉辦了第一屆“關(guān)愛(ài)特教兒童，走向美好未來(lái)”為主題的藝術(shù)節(jié)。當(dāng)我看到四個(gè)走路歪斜的孩子擎著國(guó)旗的一角，吃力地走到旗桿下，滿臉的虔誠(chéng)自豪；當(dāng)我看到國(guó)旗下，每一個(gè)特教孩子把手放在前胸，能唱國(guó)歌的唱國(guó)歌，不會(huì)唱的也發(fā)出“?。“。“?！”的和聲，我的心像被什么東西刺了一下。我該用什么語(yǔ)言來(lái)描繪我的感受？沒(méi)有，他們都在言語(yǔ)之外。
走進(jìn)閱讀的世界篇十一
2.理解圖形、、、的含義。能以圖標(biāo)來(lái)。
與小動(dòng)物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號(hào)進(jìn)行匹配、認(rèn)同。
3.試著用打擊樂(lè)器來(lái)幫助幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解。
1.符號(hào)總譜，樂(lè)器標(biāo)記，打擊樂(lè)器（鈴鼓、小鈴、雙響筒、
串鈴），錄音機(jī)，磁帶。
2.場(chǎng)地布置：馬蹄型。
1.聽(tīng)音樂(lè)，模仿動(dòng)物動(dòng)作進(jìn)教室。
2.引入課題：“剛才我們模仿了動(dòng)物的動(dòng)作。現(xiàn)在老師要來(lái)請(qǐng)大。
家聽(tīng)一段音樂(lè)，也是和動(dòng)物有關(guān)的。請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)?！毙蕾p一。
遍音樂(lè)。
3.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)出了有哪些動(dòng)物？說(shuō)出了動(dòng)物后可做些相應(yīng)。
的動(dòng)作。
4.在講故事的基礎(chǔ)上，幫助幼兒理解音樂(lè)。
5.欣賞第二遍音樂(lè)，并用動(dòng)作表示你聽(tīng)到了些什么？
6.出示標(biāo)記、、、請(qǐng)幼兒從中找出與吹。
號(hào)聲、獅王吼叫聲、獅王走路、小動(dòng)物走路聲相匹配的標(biāo)記。
7.出示鈴鼓、小鈴、雙響筒的圖片，請(qǐng)幼兒討論一下，將打擊。
樂(lè)器與四個(gè)標(biāo)記相匹配。
8.分段欣賞音樂(lè)，并隨著音樂(lè)形象的不同，讓幼兒來(lái)選擇合適。
的圖標(biāo)，最后組成一幅完整的總譜。
9.進(jìn)一步熟悉音樂(lè)，邊看總譜邊用動(dòng)作來(lái)表演吹號(hào)、獅王的威。
風(fēng)凜凜及小動(dòng)物的各種動(dòng)作，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
10.請(qǐng)大家看椅子底下放的是什么樂(lè)器？知道自己是表現(xiàn)什么動(dòng)。
物的。
11.看著總譜，聽(tīng)音樂(lè)，一起試著用打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)。
形象。
12.指出不足，提出要求，再來(lái)一遍。
13.音樂(lè)游戲《小獵人》。
走進(jìn)閱讀的世界篇十二
在中華民族的悠悠歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的美德，它們激勵(lì)著中華民族銳意進(jìn)取、吃苦耐勞、自強(qiáng)不息，從而走上富強(qiáng)的道路。就在這一個(gè)個(gè)催人上進(jìn)的美德當(dāng)中，有一個(gè)尤為重要，那就是“孝”。
孝為百善之首。提起孝，人們都不以為然，認(rèn)為不就是孝敬父母嗎？不，他們錯(cuò)了。孝不僅是指孝敬父母，還指對(duì)其他親人的尊敬，比如老人。估計(jì)在小時(shí)侯，有不少人對(duì)父母說(shuō)自己將來(lái)要怎么怎么孝敬他們，可是在長(zhǎng)大成人時(shí)，在離開(kāi)自己曾經(jīng)賴以生存的家時(shí)，就變了，變的冷漠，變的狠心，變的殘忍，變成了“白眼狼”。這些都是不容質(zhì)疑的事實(shí)--就算沒(méi)親眼見(jiàn)到，但在電視上、網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)得也不少吧！
比如，我在電視上看過(guò)的一個(gè)故事：一個(gè)在外地上學(xué)的孩子，因攀比心理在作祟，便回家吵著問(wèn)父母要錢(qián)。他的父親很生氣，知道自己的兒子沒(méi)出息、整天無(wú)所事事，于是拒絕了這個(gè)請(qǐng)求，并嚴(yán)厲地呵斥了他的兒子，讓他知道自己的錯(cuò)誤。本是想讓他知錯(cuò)就改，哪里知道這竟點(diǎn)燃了這個(gè)孩子的仇恨之火。一會(huì)兒，仇恨就占據(jù)了他的大腦，蒙蔽了他的雙眼，于是他闖進(jìn)廚房拎起一把菜刀向父親砍去。見(jiàn)孩子他爸受了傷，孩子他媽自然是義無(wú)返顧地一邊去搶那把菜刀，一邊勸說(shuō)兒子，想要阻止這場(chǎng)悲劇?？伤膬鹤右言缫咽チ死碇?，當(dāng)然不聽(tīng)勸，反而轉(zhuǎn)移了目標(biāo)，將菜刀砍向了這個(gè)生他養(yǎng)他的母親……事后，父母兩人均被送往醫(yī)院。經(jīng)醫(yī)生檢查，父親的傷勢(shì)較輕，而母親卻體無(wú)完膚，像是被剝下了一層皮，生命危在旦夕。我不清楚后來(lái)事情怎么樣，但是，這個(gè)兒子定會(huì)留下罵名，他的良心定會(huì)受到全社會(huì)的譴責(zé)，結(jié)局一定是悲慘的——因?yàn)樗男撵`已被扭曲，他內(nèi)心中的孝早已被自己擲到九天云霄之外。一個(gè)沒(méi)有帶著“孝”的人，總會(huì)遭到社會(huì)的唾棄。
知道這個(gè)故事的人，我想你們內(nèi)心定是憤怒和悲哀?？扇绻谏钪屑?xì)心一點(diǎn)兒就能發(fā)現(xiàn)，這種不孝的例子在我們的周?chē)€有很多很多，他們或許沒(méi)有作得這么絕，這么殘忍。但是，他們的心理是一樣的，都認(rèn)為父母就是應(yīng)該伺候他們的，他們的要求父母應(yīng)該無(wú)條件做到，不然，父母就是失職的。這是一種多么可悲的心理，既為那些父母感到悲哀，也為那些孩子感到悲哀。
不孝是什么？沒(méi)有做到孝的人就是不孝。
與這些“白眼狼”形成鮮明對(duì)比的，就是那些具有孝心的孩子。他們理解父母，又懂得體諒父母，使父母感到欣慰，又使父母感到幸福?！皩ふ易蠲佬⑿纳倌辍贝笮凸婊顒?dòng)的廣告大家應(yīng)該都看過(guò)，對(duì)于播放的種種感人事跡大家也都知道了，而且你們都稱贊他們的行為，并為他們的行為感動(dòng)——因?yàn)檫@是人心的體現(xiàn)、愛(ài)的表現(xiàn)。
據(jù)說(shuō)在一個(gè)貧窮的小山村里，放眼望去，是無(wú)邊無(wú)際的沙土地，曾經(jīng)水源茂盛的水井都早已成了一口枯井，因?yàn)樗锏昧?、逃得逃，沒(méi)有一滴想在此地逗留。而一個(gè)小草屋卻歪歪斜斜的留在那片土地上，靠在一口枯井旁，旁邊還呆著棵歪歪斜斜的老樹(shù)，枝子也隨著歪歪斜斜的，葉子似乎跟著水一起溜走了。忽聽(tīng)一陣風(fēng)嘯，小草屋開(kāi)始搖晃，一位老人從草屋里走出來(lái)，瞇了瞇眼，說(shuō)道：“又起風(fēng)了，娃子，別出來(lái)了?！痹掃€沒(méi)落，一個(gè)小娃娃就跑了出來(lái)，眼睛掃了掃周?chē)挍](méi)說(shuō)就拽著老人的胳膊往屋里拉?！奥?tīng)話，就算其風(fēng)了活也得干，掙了錢(qián)給你買(mǎi)好吃的，對(duì)不對(duì)？”娃娃搖搖頭“爺爺……”老人笑了笑，就要把孩子弄回屋里?！鞍ィ憧?，眼睛都紅了，風(fēng)吹的是不是？叫你別出來(lái)你非出來(lái)！”老人看著娃娃紅紅的眼睛說(shuō)道，接著便拎著鐵锨轉(zhuǎn)身離去，沒(méi)有注意到娃娃眼里滴出的“水珠”，是那么污濁又是那么晶瑩。
村子里只剩下一戶人家——一位老人和一個(gè)娃娃……其他村民們都早已逃走。
漸漸地，娃娃長(zhǎng)大了，到了上學(xué)的年齡，老人卻更加瘦弱了。老人知道再這樣下去已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)養(yǎng)活他們倆了。于是，砍了屋旁的那棵樹(shù)，換了點(diǎn)錢(qián)，就帶著孩子去了城里謀生。
他知道，孩子不上學(xué)沒(méi)出息，便將孩子送進(jìn)了城里最好的學(xué)校，并為了孩子的那份學(xué)費(fèi)，更加拼命地掙錢(qián)。
老人在城里無(wú)依無(wú)靠，只有孩子陪伴在身邊，倍受冷落。老人沒(méi)有本錢(qián)，做不了大的營(yíng)生，只好販賣(mài)點(diǎn)青菜。老人一天到晚提個(gè)菜籃子滿大街吆喝著叫賣(mài)，但由于他的年邁幾乎沒(méi)有顧客，好不容易來(lái)個(gè)買(mǎi)菜的看老人好欺負(fù)便使勁殺價(jià)。老人怕生意跑了，不敢和人爭(zhēng)吵。有時(shí)遇上個(gè)不怎么殺價(jià)的但在稱菜時(shí)總是投來(lái)質(zhì)疑的眼光，怕老人眼花看不清多收他的錢(qián)。后來(lái)有個(gè)人買(mǎi)完菜到家又回來(lái)說(shuō)老人坑人多收錢(qián)，并直接將菜扔在了老人的臉上，老人受到極大的侮辱，于是老人不再賣(mài)菜了。老人雖然倍感委屈，但他從來(lái)不和孩子提起，但是，其實(shí)在老人被人欺負(fù)的時(shí)候他的孩子正用紅紅的眼睛望著他，只是老人沒(méi)有注意到罷了。
幾年之后，孩子也大了幾歲了，更加懂事了，但這時(shí)老人卻病了，而且越來(lái)越重，不過(guò)他依然去干活掙錢(qián)，養(yǎng)家糊口。老人的腿腳已經(jīng)不靈便了，這一切孩子都看在了眼里。老人照舊早出晚歸，可每當(dāng)他出門(mén)不一會(huì)兒就有一個(gè)身影也出了門(mén)，只是奔向與老人相反的方向。老人汗流浹背，另一個(gè)也在汗流浹背。這樣過(guò)了一段時(shí)間，突然一天孩子失蹤了，老人心急火燎四處尋找孩子，好長(zhǎng)時(shí)日也沒(méi)有找到，不過(guò)幾天后孩子平安無(wú)恙地回來(lái)了。老人心疼地問(wèn)他去哪兒了，孩子看著老人稀零的白發(fā)和深深凹陷的雙眼什么也沒(méi)有說(shuō)，而是從身后拿出一個(gè)嶄新的拐杖。老人非常吃驚，忙問(wèn)他從哪兒弄來(lái)的，孩子輕聲說(shuō)：“我賺錢(qián)買(mǎi)的?！宾畷r(shí)，污濁的淚水從老人的眼眶中涌出，他緊緊地抱住了孩子，口中呢喃著：“傻孩子，我還需要你賺錢(qián)嗎？”孩子揉著紅紅的眼睛，不好意思地笑了，老人也笑了。
此后，老人便天天拄著拐杖去做活，他比以前更賣(mài)力了，這不僅僅是因?yàn)楣照葞?lái)了方便，更是孩子的孝心激勵(lì)著老人，為讓孩子能成為一個(gè)有出息的人，老人不辭勞苦任勞任怨。
這是一個(gè)關(guān)于孝的故事，老人為養(yǎng)家糊口不惜生命，使孩子深深地感受到了老人對(duì)他的愛(ài)，便以孝回報(bào)，拐杖已早不是一根普通的拐杖，而是孩子的孝心和孝德所凝聚的一根愛(ài)的拐杖，這其中，包含了多少愛(ài)！
孝不在于價(jià)值，因?yàn)樾⑹菬o(wú)價(jià)的。走孝道，行孝德，是中華民族的傳統(tǒng)美德，祖先早已把“孝”烙在我們的心中！拋棄了孝，我們的心就是不完整的。以孝為先，看似普通，但是這有著重要的作用。
父母都喜歡孝順的孩子，做一個(gè)孝順的孩子，自然能得到父母的歡心。
在生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事都透著孝。比如：在父母工作一天后，勞累的躺在沙發(fā)上，如果不好意思地說(shuō)聲"辛苦了”,那不妨給他們倒杯茶，捶捶背，父母定會(huì)很高興，并夸贊我們，這不是兩全其美的好事嗎？在父母做家務(wù)的時(shí)候，我們可以幫他們分擔(dān)一些，擦個(gè)窗戶啊，掃個(gè)地啊，洗個(gè)碗啊，多做一些力所能及的事情，這也是孝心的體現(xiàn)。再比如，父母的生日或父親節(jié)、母親節(jié)到來(lái)時(shí)，自己做一些小禮物送給他們，父母親一定會(huì)高興的不得了。
孝能催人上進(jìn)，讓我們懂得感恩，懂得回報(bào)。孝能行成良好的社會(huì)風(fēng)尚，令每個(gè)人都能意識(shí)到自己的責(zé)任，從而不無(wú)所事事，游手好閑。孝能使父母多一份快樂(lè)，多一份欣慰。孝能讓老人多一份保障，讓自己的生活不孤單不寂寞。沒(méi)錯(cuò)，孝是潺潺流水，滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心田；孝是縷縷陽(yáng)光，溫暖著身體的每一寸肌膚。
孝可貴，孝可敬，孝可行。孝，意義重大，孝是我們每一個(gè)人的的事，是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。讓我們時(shí)時(shí)刻刻都懷著一顆孝心去面對(duì)生活，去走進(jìn)更美好的世界，去追求更迷人的未來(lái)。
走進(jìn)閱讀的世界篇十三
“同學(xué)們，今天讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲！”班主任xx老師說(shuō)。“耶！”全班一片歡呼聲。就這樣，xx老師跟我們講解了游戲規(guī)則后，游戲開(kāi)始了。我們個(gè)個(gè)兒都閉上眼睛，然后，老師就發(fā)出了聲音?！班亍币宦暫苤氐年P(guān)門(mén)聲在我耳邊爆炸了。我腦海里浮現(xiàn)出一個(gè)趕著出去上班的女孩忘記帶很重要的文件了，心情很不好，把門(mén)很重的關(guān)上了。接著聽(tīng)到了“叮?！钡蔫€匙聲，我想：她一定非常著急，速度也相當(dāng)快。然后老師又發(fā)出了一連串的聲音。有悅耳的鈴聲，有翻箱倒柜找東西的聲音。好時(shí)間結(jié)束。我想：糟糕，我還沒(méi)有想好發(fā)生了什么故事呢？有……哦，我想好了。但是，我說(shuō)出來(lái)你們不要笑我呀！我想的是：老師得了重感冒，回家心情很不好，把門(mén)狠狠地關(guān)上了，然后呢，“叮?！睅茁?，把鑰匙丟在茶幾上。心情糟糕的老師正在翻箱倒柜地找藥時(shí)，手機(jī)鈴聲響起了，她不耐煩地接了電話，卻無(wú)人應(yīng)答，老師就嘟囔了一聲：“搞什么鬼呀！”這就是老師心情不好的一天。
第一組是我們的“小小酥”表演的“猛犬捉賊”故事的開(kāi)始時(shí)一個(gè)賊偷偷摸摸地進(jìn)入一個(gè)人的家里，但是，這個(gè)賊是個(gè)新手，一不小心碰倒了一把椅子發(fā)出的響聲，驚醒了主人。主人大聲喊道：“抓賊呀！”家里的狗飛一般地射了出去，咬住小偷，小偷的嘴里還不停地念著：“不要咬了，我投降，別咬了。”
第二組是我們同學(xué)表演的“三狗相斗”這個(gè)故事留給我們很大的想象空間。如果，你聽(tīng)到三只狗“汪汪”地叫，像在打架，你會(huì)這么想呢？我想應(yīng)該是這樣的：一只狗很不愛(ài)學(xué)習(xí)，有一次，拿了一張成績(jī)單給爸爸媽媽看。他們看了十分生氣，憤怒地大喊大叫，并對(duì)小狗實(shí)施了“男女混合雙打”。小狗不斷地求饒，可還是打得屁股開(kāi)了花。
你有沒(méi)有站在過(guò)大自然的`一角，閉上眼睛，用耳朵去傾聽(tīng)，用心去傾聽(tīng)呢？去試試吧，你會(huì)有不一樣的感受哦。讓我們，讓我們?nèi)ジ惺苣遣灰粯拥氖澜纭?BR> 走進(jìn)閱讀的世界篇十四
1、讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，完成對(duì)技術(shù)性質(zhì)的的認(rèn)識(shí)！
2、實(shí)際生活讓學(xué)生進(jìn)行思考，構(gòu)建自己對(duì)技術(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
3、從過(guò)分析具體生活事例，把上述認(rèn)識(shí)融合到自己已有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中去。
〖預(yù)習(xí)過(guò)程〗。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前閱讀課本，根據(jù)自己的理解與收獲，填寫(xiě)下面的表格：,。
技術(shù)有哪些性質(zhì)？
你的認(rèn)識(shí)是什么？
從生活選取事例論證你的認(rèn)識(shí)。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗：
（1）知道技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對(duì)大自然進(jìn)行的改造。
（2）知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，并能通過(guò)案例進(jìn)行說(shuō)明。
（3）理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，能分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。
（4）理解技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、倫理道德等方面的影響，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。
（5）理解技術(shù)活動(dòng)往往需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)。
（6）知道知識(shí)產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，了解專利的作用、有關(guān)規(guī)定及申請(qǐng)方法。
〖預(yù)習(xí)反饋〗。
根據(jù)檢查情況，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，總結(jié)，對(duì)于無(wú)問(wèn)題，理解到位的問(wèn)題，課堂中，不再作為重點(diǎn)。
〖講學(xué)過(guò)程〗。
探究精講:。
探究一：對(duì)技術(shù)內(nèi)涵的理解.
分組討論，最后由個(gè)小組總結(jié)歸納，
老師補(bǔ)充，糾錯(cuò)。
探究二：技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新以及他們與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。
學(xué)生討論，尋找案例說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)。
教師總結(jié)、對(duì)比，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)清晰化，理論化：
探究三：對(duì)專利的特性理解、如何分類，
呈現(xiàn)關(guān)于不同類型的專利的材料讓學(xué)生閱讀——讓學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生闡述。
對(duì)理解，分類的認(rèn)識(shí)——教師總結(jié)歸納，糾錯(cuò)。
探究四：談?wù)勀銓?duì)技術(shù)兩面性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)。
老師適當(dāng)參與引導(dǎo)。
課堂感悟。
（我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)，我感悟，我進(jìn)步）。
我的收獲。。。。。。。
我的思考。。。。。。。。
我的疑惑。。。。。。。
設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)反思：把學(xué)習(xí)的自主權(quán)，交給學(xué)生，讓學(xué)生去閱讀，去思考，去總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并負(fù)責(zé)糾錯(cuò)。最后，經(jīng)過(guò)探討，學(xué)習(xí)后，再讓學(xué)生去獨(dú)立感悟課堂，這個(gè)過(guò)程不僅是為了總結(jié)自己的收獲，還有更重要的是通過(guò)思考構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系！同時(shí)把疑惑寫(xiě)下來(lái)！這個(gè)疑惑，也就是課后思考題，如果解決不了，可以在尋求幫助。這個(gè)過(guò)程是為了培養(yǎng)學(xué)生形成思考的習(xí)慣！
這個(gè)第一章的內(nèi)容，是整個(gè)課本的基礎(chǔ)，他涉及技術(shù)的最基本涵義以及對(duì)它的性質(zhì)的分析，學(xué)生只有把這部分內(nèi)容掌握了，才能開(kāi)展后面的學(xué)習(xí)。所以一定要讓學(xué)生在結(jié)合自己實(shí)際的基礎(chǔ)上，把這些觀念納入到自己的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中去！
同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在每一個(gè)階段都使用了激勵(lì)語(yǔ)言作為綱要信號(hào)！
走進(jìn)閱讀的世界篇十五
回憶這六年的學(xué)習(xí)生活，最讓我難忘的就該屬那節(jié)科學(xué)課，就在那節(jié)課中，我們一起去微小世界中游玩了一番，真是讓人記憶憂心。
今天一上課，王老師就來(lái)到教室中，命令道：“科學(xué)課排隊(duì)！”一聽(tīng)到這個(gè)命令，全班一片茫然，疑惑萬(wàn)分。王老師一看我們每個(gè)人的神情，問(wèn)道：“你們不想去拜訪微小世界了？”一聽(tīng)到這話，全班一片嘩然。差點(diǎn)忘了，今天我們要去觀察顯微下的微小世界。大家井然有序地來(lái)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。只見(jiàn)里面擺滿了先進(jìn)的科學(xué)用具——顯微鏡、小池、臺(tái)燈、紅墨水……應(yīng)有盡有。我們按照老師的指令坐了下來(lái)，我和姚籽妍一組，我因?yàn)榧依镉酗@微鏡，本想好好炫耀一下，可老師的先進(jìn)顯微鏡和我家的“兒童”顯微鏡根本不是一碼事，最后還是得聽(tīng)姚籽妍的指使。開(kāi)始做切片，我先拿小刀在洋蔥內(nèi)表皮上畫(huà)一個(gè)“井”字形，然后用鑷子夾起，放在載玻片上，用蓋玻片輕輕放在上面，一塊洋蔥表皮切皮完成了，開(kāi)始觀察了。這會(huì)兒，我們兩個(gè)可都傻眼了，姚籽妍又開(kāi)始命令人了，看了我一眼，說(shuō)：“你，上?！卑?，這不是為難我嗎？我左弄弄右弄弄，可還是沒(méi)有看到顯微鏡中的微小世界，真是讓人手忙腳亂，最后還是得請(qǐng)教王老師，在王老師的指導(dǎo)下，一個(gè)個(gè)不規(guī)則的小方塊映入了眼簾，還沒(méi)等我好好欣賞，姚籽妍說(shuō)：“看好沒(méi)，輪到我了，走走走。”打斷了我。
這堂課讓我們走進(jìn)了顯微鏡下的微小世界，去當(dāng)中游玩了一番，領(lǐng)悟了顯微鏡的奧秘，真希望下次還有機(jī)會(huì)走進(jìn)微小世界。這真是一節(jié)有趣的課堂。
回憶六年的小學(xué)生活，這節(jié)課給我留下了深刻的印象。
走進(jìn)閱讀的世界篇十六
今天，爸爸、媽媽和我一起來(lái)到上?？萍拣^，上海科技館在黃浦江東岸的世紀(jì)廣場(chǎng)，是一座把自然、科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)融為一體的主題樂(lè)園。
首先，我們來(lái)到一樓的動(dòng)物世界和生物萬(wàn)象。里面有許許多多的動(dòng)物模型和模擬的熱帶雨林。接著，我們參觀了二樓的機(jī)器人世界，里面有各種各樣的機(jī)器人，其中，我最喜歡魔方機(jī)器人。我把魔方轉(zhuǎn)亂，丟給機(jī)器人，機(jī)器人在不到一分鐘的時(shí)間內(nèi)就把魔方變得六個(gè)面都一樣。除了魔方機(jī)器人以外，還有會(huì)跳舞的機(jī)器人，會(huì)下棋的機(jī)器人……。
離開(kāi)機(jī)器人世界，我們來(lái)到了地球家園，那里有許多柱子。其中，有一根柱子上寫(xiě)著：大自然的報(bào)復(fù)，人類向地球過(guò)度索取，大自然開(kāi)始森林面積銳減，土地荒漠化，水土流失，這就是大自然的報(bào)復(fù)。我想，現(xiàn)在的霧霾天氣，也應(yīng)該是大自然的報(bào)復(fù)吧。
最后，我們來(lái)到了彩虹兒童樂(lè)園和智慧之光，使我印象最深的是智慧之光里面有一個(gè)水龍頭，它懸浮在空中，不停地流水，旁邊的牌子上寫(xiě)著“天上水”三個(gè)字，我非常奇怪這水是從哪里來(lái)的。
回家的路上，我不禁想：以后我一定要好好學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為科技進(jìn)步，貢獻(xiàn)出一份自己的力量。
走進(jìn)閱讀的世界篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、明確技術(shù)課程意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解技術(shù)，了解技術(shù)課程。
三、教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
[引入]今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)嶄新的課程《技術(shù)與設(shè)計(jì)》。這是高中新課程《通用技術(shù)》必修課程，也是進(jìn)入技術(shù)課的第一門(mén)課。在翻開(kāi)書(shū)之前，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地、認(rèn)真地看一下書(shū)的封面和封底，看看我們能看到什么，有什么體會(huì)。
同學(xué)們近距離觀看可能具有局限性，教師將書(shū)舉起，請(qǐng)同學(xué)們換個(gè)角度再次觀看封底。
觀察、思考、討論交流。
學(xué)生：在封面上我們看到了技術(shù)的過(guò)去和現(xiàn)在（蒸汽機(jī)，電腦），我們看到技術(shù)的發(fā)展。
教師：很好。
學(xué)生：封面上有些東西很新奇。蒸汽機(jī)邊上的是個(gè)什么？
教師：是挖掘機(jī)設(shè)計(jì)的彩色效果圖。
學(xué)生：上面正中的是什么？
教師：柑橘榨汁機(jī)的概念模型。
學(xué)生：好多新概念！
教師：這就是這門(mén)課中要學(xué)習(xí)的技術(shù)的思想與方法。
學(xué)生：封底更豐富，五花八門(mén)！
學(xué)生：9本書(shū)擺放在一起拼成一個(gè)大g，表示通用技術(shù)。
教師：很好！這9本書(shū)就是《通用技術(shù)》課程設(shè)的9個(gè)模塊，其中必修模塊2個(gè)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》、《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》。我們觀察一下這2本書(shū)所處的位置。
學(xué)生：是技術(shù)課的基礎(chǔ)。
教師：非常好??????????。必修的2個(gè)模塊是技術(shù)課的基礎(chǔ)，我們將從中學(xué)到技術(shù)所含的思想與方法，在課程的技術(shù)探究活動(dòng)中掌握技術(shù)學(xué)習(xí)的方法與手段。7門(mén)選修課選擇了貼近生活的一些具體技術(shù)。所以技術(shù)課將引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，提高技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
我們還看到什么？
學(xué)生：齒輪。
教師：很好！我們從不同的角度去觀察事物、去看問(wèn)題，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和感受。這同樣是一種思想方法。
齒輪預(yù)示著什么？
學(xué)生：工業(yè)化。
教師：對(duì)。是技術(shù)革命的標(biāo)志。
學(xué)生：創(chuàng)新！創(chuàng)新是技術(shù)的實(shí)質(zhì)。
教師：非常好！
該書(shū)封面和封底的設(shè)計(jì)獨(dú)特，很有創(chuàng)意，體現(xiàn)了技術(shù)課的豐富內(nèi)涵。所以以此為課程的切入點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師適當(dāng)參與，并發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課程，走進(jìn)課程。
[設(shè)問(wèn)]你對(duì)技術(shù)還有哪些理解？你了解多少技術(shù)？
討論交流。
通過(guò)討論交流進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)技術(shù)素養(yǎng)（理解技術(shù)、使用技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題等）的認(rèn)識(shí)，為課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
[設(shè)問(wèn)]你參加過(guò)什么技術(shù)活動(dòng)？
講述。
探究。
這是一個(gè)將搖擺動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能而設(shè)計(jì)成充電器的例子。該例子貼近生活，構(gòu)思巧妙，極具創(chuàng)造性，且符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
討論交流就是一個(gè)探究的過(guò)程，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到技術(shù)無(wú)處不在，創(chuàng)新并不神秘，而創(chuàng)新就是技術(shù)發(fā)展的核心。
[投影]技術(shù)發(fā)明作品。
觀看與評(píng)價(jià)。
再次強(qiáng)化技術(shù)與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
[設(shè)問(wèn)]我們現(xiàn)在可以說(shuō)我們已經(jīng)走進(jìn)了技術(shù)世界嗎？我們還需要學(xué)習(xí)嗎？
討論交流。
在交流中，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他們以往的技術(shù)活動(dòng)中還存在著不盡人意的地方，如：盲目性，低效率，制作技能低等問(wèn)題。
[講述]技術(shù)課將幫助你了解需求、產(chǎn)生設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃和制作產(chǎn)品。同時(shí)，還可以評(píng)價(jià)你自己和他人的工作。還將學(xué)到實(shí)用的技術(shù)理論。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、在技術(shù)實(shí)踐中走進(jìn)技術(shù)世界。
走進(jìn)閱讀的世界篇十八
上個(gè)星期六，我獨(dú)自一個(gè)人在家。一大早爸爸媽媽陪奶奶去看病。突然之間，我感受到了一絲寂寞，便拿起一本書(shū)看了起來(lái)。
周?chē)o悄悄的，偶爾聽(tīng)見(jiàn)水籠頭滴水的聲音、小朋友在嬉戲的歡笑聲、汽車(chē)過(guò)馬路的聲音……我輕輕地翻開(kāi)了書(shū)，認(rèn)真地看了起來(lái)，可時(shí)間卻在一分一秒地過(guò)去，許久，我望了望窗外，可還是不見(jiàn)奶奶他們回家。于是，我拿了一點(diǎn)兒錢(qián)，便去餐館里買(mǎi)了一點(diǎn)早餐來(lái)吃。吃過(guò)早飯，我又默默地拿起了書(shū)，去看。
我手里雖然捧著書(shū)看，但是我很焦急的想：奶奶她們什么時(shí)候才會(huì)回來(lái)??？過(guò)了許久，奶奶和爸爸依然沒(méi)回來(lái)。我又泛起了一絲寂寞，秋風(fēng)在呼呼地吹著，吹落了門(mén)前梧桐樹(shù)的葉子。突然一陣敲門(mén)聲，打破了周?chē)膶庫(kù)o，我這才驚醒過(guò)來(lái)，朝窗外看了看，是鄰居的老奶奶，我立馬開(kāi)了門(mén)。老奶奶微笑著對(duì)我說(shuō)：“去我那兒去吃午飯吧！”我又看了看表，已經(jīng)是11點(diǎn)多了。時(shí)間過(guò)的真快呀！我想去，可是又有一點(diǎn)兒不好意思，不去，奶奶又還沒(méi)有回來(lái)，我不知如何是好。就勉強(qiáng)說(shuō)了一句：“我不餓，您去吃吧！”老奶奶再三地央求我去，我也還是沒(méi)去。老奶奶微笑著就離開(kāi)了，看著老奶奶遠(yuǎn)去的背影，我又有一點(diǎn)后悔。
生活中，從來(lái)就不缺少愛(ài)，只是缺少發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，缺少感受愛(ài)的心靈，人間有大愛(ài)，也有小愛(ài)。而老奶奶的愛(ài)，環(huán)繞我心，溫暖我心，照耀我心，她牽著我。
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走進(jìn)閱讀的世界篇十九
練習(xí)題：
一個(gè)星期以后，正、反兩方學(xué)生根據(jù)上網(wǎng)、到圖書(shū)館收集、查閱到的資料，通過(guò)分析、歸納、綜合，在全班展開(kāi)辯論。
人與自然應(yīng)該建立何種關(guān)系辯論會(huì)。
主持人1：
自然為我們?nèi)祟惖姆毖苌⑻峁┝速Y源。依靠技術(shù)人類得以利用自然和改造自然,但是，技術(shù)的發(fā)展也給自然環(huán)境帶來(lái)了問(wèn)題，下面請(qǐng)正、反兩方同學(xué)就如何看待技術(shù)，人與自然應(yīng)該建立何種關(guān)系展開(kāi)辯論。
反方1：
根據(jù)我們上網(wǎng)、到圖書(shū)館收集、查閱到的資料表明，技術(shù)對(duì)人類雖有一利但有百害，如水土流失、荒漠化加劇、生物多樣性銳減、臭氧層破壞、酸雨、全球氣候異常等,技術(shù)乃是社會(huì)之惡。
反方2：
原子能帶來(lái)了核輻射和癌癥。大型高速汽車(chē)贈(zèng)予我們的是一氧化碳中毒和污染。20世紀(jì)80年代以來(lái),隨著轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物、因特網(wǎng)和克隆動(dòng)物等高技術(shù)給人類帶來(lái)驚喜的同時(shí),其日益明顯的副作用也在人們的心頭籠罩上了陰影,于是,人們又多了幾許憂愁:食用轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物弊大于利怎么辦?因特網(wǎng)固然能夠節(jié)約信息交流的時(shí)間,但也能浪費(fèi)時(shí)間,且限制了直接參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)群體的接觸，人類前景堪憂。
反方3：
如果克隆人問(wèn)世,將會(huì)帶來(lái)更大的倫理和社會(huì)問(wèn)題。
反方4：
高技術(shù)令人們憂心忡忡。技術(shù)如果被壞人利用就會(huì)成為人類文明墮落、道德淪喪的根源。法蘭克福學(xué)派則更認(rèn)為科學(xué)技術(shù)排斥意志,壓制情感,造就了單面社會(huì)、單面人和單面思維，我們非常同意這種觀點(diǎn)。
正方1：
反方的觀點(diǎn)全都是無(wú)稽之談。把技術(shù)視作社會(huì)之惡、認(rèn)為技術(shù)對(duì)人類雖有一利但有百害的反方,顯然是被技術(shù)的消極后果嚇破了膽。這種把社會(huì)上所出現(xiàn)的一切問(wèn)題都?xì)w咎于技術(shù),甚至抱完全消極的悲觀態(tài)度,是沒(méi)有道理的。
正方2：
反方在研究問(wèn)題的方法上有錯(cuò)誤,認(rèn)為用技術(shù)分析的方法去預(yù)測(cè)未來(lái),往往會(huì)與歷史的實(shí)際進(jìn)展相差甚遠(yuǎn),提出只有用歷史外推的方法才是最切合實(shí)際的方法。同時(shí),我方王西蒙同學(xué)根據(jù)他收集的資料和他的分析,提出了人類資源不可能窮盡,生態(tài)環(huán)境會(huì)日益好轉(zhuǎn),糧食的未來(lái)前景不必悲觀,人口將在未來(lái)達(dá)到平衡的結(jié)論。
主持人2：
我想說(shuō)一句，不能認(rèn)為反方的觀點(diǎn)全都是無(wú)稽之談,因?yàn)榉捶疆吘龟P(guān)心技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題。反方想要消除技術(shù)的負(fù)作用,也不無(wú)道理。但他們的結(jié)論卻是悲觀主義的。盡管他們確實(shí)向人們尖銳地提出了關(guān)系到全球人類生死存亡問(wèn)題的緊迫性,但卻給我們描繪了一幅世界末日的圖景。概言之,把技術(shù)視作社會(huì)之惡、認(rèn)為技術(shù)對(duì)人類雖有一利但有百害的技術(shù)悲觀主義,顯然是不足取的。
反方5：
人類所處的地球是一個(gè)有限的世界,而無(wú)限的增長(zhǎng)與有限的環(huán)境構(gòu)成的矛盾必然導(dǎo)致增長(zhǎng)的極限。為了防止這種后果的發(fā)生,我們主張大幅度減少地球資源消費(fèi),以維持地球上的平衡。
正方3：
反方夸大了問(wèn)題的嚴(yán)重性,忽視了許多尚待開(kāi)發(fā)的資源,忽視了對(duì)已開(kāi)發(fā)資源的“深加工”,忽視了“節(jié)流”和“修舊利廢”。反方?jīng)]有看到，可以依靠更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)補(bǔ)償污染和資源枯竭問(wèn)題,保護(hù)并改善環(huán)境；只要技術(shù)和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,今后的經(jīng)濟(jì)生活就會(huì)高于現(xiàn)時(shí)的水平,人類環(huán)境的前景是美好的。反方提出的減少地球資源消費(fèi)是完全沒(méi)有必要的。
反方6：
正方看到了現(xiàn)代科技進(jìn)步的威力,對(duì)資源潛力抱有希望,對(duì)環(huán)境保護(hù)充滿信心,這無(wú)疑給被全球性社會(huì)問(wèn)題困擾的人們提供了一點(diǎn)希望。然而,正方顯然被技術(shù)的輝煌成就所陶醉,帶有很大的盲目性。因?yàn)樗麄兒鲆暳艘粋€(gè)重大問(wèn)題,即全球性社會(huì)問(wèn)題不僅僅是一個(gè)科技問(wèn)題,也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,所以他們是不可能真正找到達(dá)到美好前景的可行途徑的。
主持人3：
希望正、反兩方都要看到一個(gè)事實(shí)，都江堰的建造使得成都平原由“年年洪災(zāi)水患”變?yōu)椤拔忠扒Ю?水旱從人,不知饑饉,時(shí)無(wú)荒年”,并使直接受益的成都成為“天府之國(guó)”；抽水風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)使得荷蘭從大海中取得近1/3的國(guó)土。技術(shù)在人類利用自然、保護(hù)自然、合理地改造自然、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處的過(guò)程中起了重要作用。
主持人2：
自然為人類的繁衍生息提供資源。依靠技術(shù),人類得以利用自然和改造自然,并與自然保持和諧共處的友好關(guān)系。如技術(shù)使填海造田、南水北調(diào)、西氣東輸成為可能,在保證自然不受破壞的前提下,合理地實(shí)現(xiàn)了自然為人所用的目的。但是，人在利用技術(shù)開(kāi)發(fā)、改造自然時(shí),應(yīng)把握合理的尺度,注意對(duì)自然的保護(hù),不能忽略-些技術(shù)或產(chǎn)品對(duì)環(huán)境可能造成的負(fù)面影響。自然資源是有限的,無(wú)法承受人類永無(wú)止地利用。技術(shù)的發(fā)展,尤其是能源技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),從而獲取更大的效益。人類和自然應(yīng)該成為朋友,人類要改造和利用自然,更應(yīng)該保護(hù)自然。
主持人3：
看來(lái)有必要建立一個(gè)人與自然關(guān)系的學(xué)科領(lǐng)域；要?jiǎng)?chuàng)建“地球?qū)W”,即一門(mén)站在全人類高度思考全人類的總命運(yùn),這門(mén)學(xué)科的主要內(nèi)涵是:強(qiáng)化人類的地球意識(shí),強(qiáng)化人類的群體意識(shí),強(qiáng)化人類的未來(lái)意識(shí),強(qiáng)化人類的使命意識(shí)。眼下當(dāng)務(wù)之急,就是強(qiáng)化一點(diǎn)憂患意識(shí)。建議要從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度處理人與自然的關(guān)系問(wèn)題。
主持人1：
當(dāng)今時(shí)代,人類必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須保護(hù)生態(tài)環(huán)境和合理利用資源,人類的未來(lái)才有希望。從片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展到謀求人與自然的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展,這是人類發(fā)展觀的偉大進(jìn)步。這種新的發(fā)展觀要求在不危及后代人需要的前提下,尋求滿足我們當(dāng)代人需要的發(fā)展途徑,注重的是環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,追求的是人與自然的和諧,其具體內(nèi)容包括可持續(xù)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)生態(tài)和可持續(xù)社會(huì)的統(tǒng)一。
主持人江興國(guó)同學(xué)提出一個(gè)新的問(wèn)題，要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須堅(jiān)持哪些原則？
全班同學(xué)圍繞這一新問(wèn)題展開(kāi)討論，討論結(jié)果歸納如下：
要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須堅(jiān)持以下原則:。
1、系統(tǒng)協(xié)調(diào)性原則。
經(jīng)濟(jì)學(xué)一直把gdp作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)體系的核心,作為評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)福利的綜合指標(biāo)與衡量國(guó)民生活水準(zhǔn)的象征,似乎有了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)就有了一切。于是,引發(fā)了大量的短期行為:無(wú)節(jié)制地開(kāi)發(fā)和浪費(fèi)礦物資源,貪婪地砍伐森林和捕獵動(dòng)物,肆無(wú)忌憚地使用化肥和農(nóng)藥,置生態(tài)環(huán)境于不顧等等。與這種傳統(tǒng)發(fā)展觀不同,可持續(xù)發(fā)展觀堅(jiān)持系統(tǒng)協(xié)調(diào)性原則,即一方面要把人口、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源與環(huán)境等要素視為一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)整體,另一方面要把全球范圍內(nèi)的地區(qū)間、國(guó)家間視為相互依存、不可分割的系統(tǒng)整體；強(qiáng)調(diào)解決人與自然的關(guān)系乃是一個(gè)涉及各種因素的系統(tǒng)工程,必須按照系統(tǒng)科學(xué)的原理,處理好各種矛盾,協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,使“人與自然”系統(tǒng)健康有序發(fā)展。
2、未來(lái)可持續(xù)性原則。
以往的發(fā)展觀所追求的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的,不考慮有限而稀缺的自然資源其耗竭速率的臨界性和承載能力,從而導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的失衡或崩潰,最終使經(jīng)濟(jì)發(fā)展失去人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)而難以持續(xù)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀認(rèn)為,我們只有一個(gè)地球,我們的子孫后代還將在這個(gè)地球上生存和發(fā)展,他們同我們一樣對(duì)地球中的資源、擁有同等的享用權(quán)和生存權(quán),因此,每一代人都應(yīng)為后代著想,不僅考慮當(dāng)前發(fā)展的需要,還要考慮未來(lái)發(fā)展的需要,不以犧牲后代人的利益為代價(jià)來(lái)滿足當(dāng)代人的利益。換言之,我們決不能在繼承了前輩的地球的同時(shí),還要借用后輩的地球,亦即不能吃祖宗飯,斷子孫路。這又可稱之為代際間分配有限資源的公平性原則。
3、公眾參與性原則。
離開(kāi)了公眾參與,實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就沒(méi)有了群眾基礎(chǔ)。如果每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心人與自然的關(guān)系問(wèn)題,都有一點(diǎn)、聽(tīng)一點(diǎn)悲觀的論調(diào),亦即雖悲觀但不乏清醒的認(rèn)識(shí),都從我做起,形成一股崇尚生態(tài)文明的新風(fēng)尚,人與自然的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展才有可靠的保證和成功的希望。公眾參與,既包括社會(huì)個(gè)人或社會(huì)團(tuán)體在控制生育、節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題上的自律,對(duì)他人有害自然環(huán)境行為的預(yù)警、監(jiān)督和指控,也包括通過(guò)新聞傳媒或公眾論壇推進(jìn)政府部門(mén)采取有效而及時(shí)的保護(hù)措施,等等,以實(shí)現(xiàn)人類由控制自然向控制自我的轉(zhuǎn)變。
4、合作伙伴性原則。
今天的人類,共同生活在一個(gè)地球上、一個(gè)天空下,可是地球上卻有各不相同的社會(huì)制度、發(fā)達(dá)程度不同的國(guó)家,這就要求人們超越一切差異和界線,攜手合作,共同努力,一起來(lái)解決人類面臨的環(huán)境惡化、資源枯竭、人口爆炸、道德淪喪、核子威脅、南北沖突等全球性問(wèn)題。盡管人們之間膚色不同、意識(shí)形態(tài)不同、各自利益不同,但畢竟乘坐在同一艘航船中,因此應(yīng)該而且必須共同承擔(dān)起保障人類生命之舟不沉且具有續(xù)航能力之責(zé)任,特別是那些發(fā)達(dá)國(guó)家(無(wú)疑,他們?cè)诠I(yè)化過(guò)程中過(guò)度消耗了自然資源、排放了大量的廢污)理應(yīng)在資金、技術(shù)、人力等方面付出得更多,而發(fā)展中國(guó)家在發(fā)展中切記不要以犧牲環(huán)境為代價(jià)。只有形成這種合作伙伴關(guān)系,才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí),少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)結(jié)束其過(guò)量消費(fèi)全球公有資源的行為,而給予廣大發(fā)展中國(guó)家合理利用資源以達(dá)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這又可叫做當(dāng)代人分配有限資源的公平性原則。
好題推介：
我認(rèn)為這道題是道好題，好在哪里？
1、通過(guò)題型上的突破，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。
完成這道題所進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程是富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者。教師精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生上網(wǎng)、到圖書(shū)館收集、查閱資料以及在全班展開(kāi)辯論，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。這種學(xué)習(xí)過(guò)程本身為應(yīng)用探究學(xué)習(xí)方式提供了天然的條件。收集、查閱有關(guān)資料，分析技術(shù)與自然的關(guān)系往往需要依靠幾個(gè)人的合作完成,從而有利于形成合作的內(nèi)驅(qū)力。特別是在展開(kāi)辯論的過(guò)程中學(xué)生要形成積極的相互依靠關(guān)系，從而使學(xué)生在合作中有積極的情感體驗(yàn)。
2、加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段,他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的水平。通過(guò)做這道題在全班選出主持人數(shù)人，把其他同學(xué)分成正、反兩方。反方是以吳秀英為代表的技術(shù)悲觀主義向全班大聲疾呼人類所面臨著的“全球性社會(huì)問(wèn)題”或“人類困境反方”。正方與技術(shù)悲觀主義截然相反,以李美蘭同學(xué)為代表的技術(shù)樂(lè)觀主義抨擊了反方的觀點(diǎn)，而同時(shí)又對(duì)技術(shù)過(guò)于的樂(lè)觀。主持人主張人與自然的關(guān)系要協(xié)調(diào)發(fā)展。人類必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須保護(hù)生態(tài)環(huán)境和合理利用資源,人類的未來(lái)才有希望。在學(xué)生的這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判,營(yíng)造了民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
3、立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野,加強(qiáng)了人文素養(yǎng)的教育。
當(dāng)代社會(huì),技術(shù)與自然，技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切。這道題通過(guò)如何看待技術(shù)，人與自然應(yīng)該建立何種關(guān)系展開(kāi)辯論。通過(guò)具體的實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類生活所具有的意義,從而深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的視野。與此同時(shí),將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素,自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中,使其滋潤(rùn)學(xué)生的心田,提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。
4、注重了信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的使用。
這道題要求學(xué)生上網(wǎng)、收集、查閱資料，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)、使用之中,體現(xiàn)了技術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性,提高了技術(shù)教學(xué)的技術(shù)含量。
5、收到了意想不到的效果。
學(xué)生除了按原計(jì)劃展開(kāi)辯論外，還圍繞實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這一問(wèn)題進(jìn)行了討論，并歸納實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必須堅(jiān)持的四項(xiàng)基本原則。對(duì)知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展和加深。
走進(jìn)閱讀的世界篇一
1.通過(guò)閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
2.指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.通過(guò)閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
通過(guò)閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
課間播放動(dòng)畫(huà)《哪吒鬧?！?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。
1.知道這部動(dòng)畫(huà)片叫什么名字嗎？對(duì)了叫《哪吒鬧?！匪x自中國(guó)古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過(guò)哪些神話故事呢？指名說(shuō)。你能把它的名字寫(xiě)在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫(xiě)名字）
2.知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（引導(dǎo)說(shuō)話——說(shuō)出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等）
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂(lè)于助人，與自然作斗爭(zhēng)，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……）
師評(píng)：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無(wú)法解釋，以為神在起作用呢！其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭(zhēng)。
重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?BR> 3.其實(shí)啊，剛剛大家說(shuō)到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課本。我們的語(yǔ)文課本中，每一冊(cè)都有神話故事。
除此之外，我們的課外書(shū)中還有很多。中國(guó)神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說(shuō)》，向《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩(shī)宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國(guó)有，外國(guó)也有。我們讀過(guò)的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說(shuō)》這本書(shū)，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事
品讀《盤(pán)古開(kāi)天辟地》
1.打開(kāi)目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行?？吹搅嗣矗糠指舻那安糠质侵袊?guó)古代的神話，后半部是外國(guó)的神話。中國(guó)部分的第一個(gè)故事《盤(pán)古開(kāi)天辟地》都讀過(guò)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事主要講了什么？（出示說(shuō)話訓(xùn)練：讀了《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，我知道了天和地起源的傳說(shuō)：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開(kāi)辟了___,他的___ 變成了世間的萬(wàn)物。）
2.在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？
指名交流評(píng)價(jià)
3.喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開(kāi)大膽的想象。
4.教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。老師以自己的讀書(shū)感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū)。注意師生互動(dòng)。
實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場(chǎng)做記號(hào)。
品讀盤(pán)古手撐住天地，不讓天地合攏的`這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面感受盤(pán)古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書(shū)旁的空白處寫(xiě)下來(lái)。
小結(jié)：我們這樣一讀啊，書(shū)中的人物好像活了過(guò)來(lái)一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書(shū)才會(huì)越讀越有趣呢。
5、總結(jié)板書(shū)：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書(shū)中好的語(yǔ)言，可以劃下來(lái)。 精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開(kāi)想象，有了感受可以寫(xiě)下來(lái)，有疑問(wèn)也可以寫(xiě)下來(lái)。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書(shū)，收獲一定會(huì)很大的。
做記號(hào)
想畫(huà)面
寫(xiě)感受
走進(jìn)閱讀的世界篇二
站在樹(shù)下，讓陽(yáng)光投影在手上，形成一個(gè)個(gè)園亮的小光斑，在風(fēng)的拂動(dòng)下，跳動(dòng)著，仿佛一個(gè)個(gè)生靈，擁有活力的生命。
夏日的陽(yáng)光嗅上去總有一種甜甜的味道，很熟悉，很親切，彌漫在空中的還有童年的回憶。
印象里小時(shí)候的快樂(lè)是留在姥姥家的。
一到暑假便沖向姥姥家，整天跟在年齡稍大的孩子后頭，捉魚(yú)捉蝦捉蟹，在泥里怕呀滾呀的。每每到傍晚才依依不舍地拖著疲憊踏著夕陽(yáng)回家。然后從家里搬出一條小凳子坐在院子里，受托下巴送太陽(yáng)回家并跟它說(shuō)明天見(jiàn)。
去了小河邊，找到了那塊大大的石頭，坐了上去，脫下鞋子，用腳趾撥動(dòng)著水花兒，看著亮亮的波紋悠閑地一圈圈向外散去，心里泛起陣陣愜意。
路過(guò)了草地，童年的球場(chǎng)。
抱著足球找些好朋友天天放學(xué)了往那兒跑盯著足球追跑，帥的鼻青臉腫那是常事了。新的白球鞋一會(huì)兒就沾滿了泥，回家后老師被媽媽責(zé)怪，說(shuō)我是個(gè)瘋丫頭。
可那藍(lán)天下的快樂(lè)，望著飛翔的小鳥(niǎo)，呼喊著夢(mèng)想的記憶依然美麗，依然年輕。
可這一切都被沉重的卷子壓在了課桌下，遮掩在曾經(jīng)的歲月中了——這是后來(lái)的事情。
回家了，來(lái)到書(shū)桌旁坐下?？粗?yáng)光透過(guò)窗子，灑在桌面上，仿佛在寫(xiě)些什么。是啊，初三一來(lái)幾乎在這書(shū)桌前度過(guò)了每個(gè)晴朗的日子。一張張?jiān)嚲硌谏w了那童話泛黃的記憶留影，心里空空的，像是少了什么。直到察覺(jué)還有這束陽(yáng)光一直陪著我，心里也明亮了許多，我可以在這兒閱讀陽(yáng)光，閱讀快樂(lè)。
走進(jìn)閱讀的世界篇三
書(shū)，猶如一縷春風(fēng)，拂去我心頭的惆悵;書(shū)，猶如一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)我干涸的心田;書(shū)，猶如一束陽(yáng)光，驅(qū)散我心靈的陰霾。
走進(jìn)書(shū)的世界，我就像走進(jìn)了一個(gè)個(gè)先哲智慧的內(nèi)心，在萬(wàn)千世界里找到心靈的慰藉。走進(jìn)書(shū)的世界，我會(huì)為朱自清《春》的優(yōu)美而陶醉其中。我似乎看到搖曳在風(fēng)中的朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，紅的、黃的、紫的交相輝映，星星點(diǎn)點(diǎn)地遍布在山坡上、田野里。梨花那白皙的皮膚，桃花那紅樸樸的面龐，像剛出生的嬰兒一樣稚嫩，草兒也吐露出新芽，也伸出了小巧的腦袋四處張望著，打量著。放眼望去，一塊偌大的綠色的地毯，毛茸茸、嫩生生、水靈靈的，我不禁會(huì)在草地上打兩個(gè)滾，翻幾個(gè)跟頭，賽幾趟跑。伴著微風(fēng)中花草的清香，我不禁翩翩起舞，頓時(shí)覺(jué)得像天使一般快樂(lè)無(wú)比。
走進(jìn)書(shū)的世界，我感受到了菊花的隱逸，以及如菊花一樣的陶淵明的內(nèi)心世界;走進(jìn)書(shū)的世界，我感受到了蓮花的高潔，以及如蓮花一樣的周敦頤的高尚品格;走進(jìn)書(shū)的世界，我明白了所謂的君子文化：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。
書(shū)——我的好朋友，與你相伴，我的生活變得更加充實(shí)，我的'心中多了一份快樂(lè)，少了一份憂愁。在以后的人生道路上，我還要日日與你相伴，永遠(yuǎn)不離不棄！
走進(jìn)閱讀的世界篇四
12月21日，沐浴著冬日的暖陽(yáng),新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界共享閱讀樂(lè)趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長(zhǎng)朋友們參加了本次活動(dòng)。
首先，一(4)班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂(lè)地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本仔細(xì)觀察，感受父母之愛(ài)的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。
接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì)。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處，一是幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言;二是陶冶孩子的藝術(shù)情操;三是讓孩子從此愛(ài)上閱讀;四是幫助孩子健全人格。
五年級(jí)組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動(dòng)，她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲。強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。
最后，校長(zhǎng)耿國(guó)瑩強(qiáng)調(diào)：在今后的教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：（公眾號(hào)新建小學(xué)）。
走進(jìn)閱讀的世界篇五
總有些習(xí)慣需要改掉。熬夜追劇、刷動(dòng)態(tài)、玩游戲。.。大概是我夜半出沒(méi)白日長(zhǎng)眠的原因，是肆無(wú)忌憚的痘痘瓜分我額頭的原因，更是我決定閱讀的原因。
與其追劇，不如閱讀。電視劇的預(yù)告在不斷地謀財(cái)害命，此刻我除了飽滿的期盼已經(jīng)忘記了困倦的眼皮。內(nèi)心還在歡喜地倒數(shù)著預(yù)告時(shí)間，血絲毫無(wú)倦意地充盈著眼角。我深知眼睛多次的明確表達(dá)，順從也讓我安穩(wěn)享受了閉眼的過(guò)程。我在夢(mèng)鄉(xiāng)，浮入書(shū)海。熟悉的椅子、堅(jiān)實(shí)的書(shū)桌、令我忘乎自我的書(shū)刊。不自覺(jué)又像曾經(jīng)那般摩挲起書(shū)頁(yè)來(lái)，摩挲著清晰和溫暖，真實(shí)和踏實(shí)的感覺(jué)。我所向往，已明確是安靜和舒適。然而夢(mèng)也醒了，電視劇正播放著最精彩的橋段。關(guān)閉了數(shù)據(jù)，安然鉆進(jìn)被窩，即使莫名其妙也愉悅著對(duì)空氣說(shuō)：“晚安，我困了，明天不如閱讀吧！”。
與其胡言亂語(yǔ)，不如閱讀。那時(shí)候十一點(diǎn)的鬧鈴很準(zhǔn)時(shí)，那時(shí)候發(fā)動(dòng)態(tài)的人絞盡腦汁只為刷點(diǎn)存在感。但所謂“開(kāi)心、滿足、精彩”最終也不能成為無(wú)聊而找的借口。偶爾是可被理解的，而難眠的無(wú)聊混雜著夜以繼日就不太被贊同了。我也不過(guò)是喜愛(ài)到不惜花掉兩個(gè)小時(shí)編造胡言亂語(yǔ)而已，大概時(shí)間很充裕。不得不說(shuō)其實(shí)我厭倦了這種暗無(wú)天日，數(shù)不清多少次廢寢忘食。突然想念摩挲的充實(shí)感了，我想，不如閱讀吧！
與其浮躁，不如閱讀。也不知何時(shí)身邊的人愛(ài)上了圍在一起打游戲的氛圍，曾經(jīng)的無(wú)話不說(shuō)只能被躁動(dòng)的空氣所替代。為了迎合我也只能融入這般忘我的境界，結(jié)果被淘汰了，或許正如朋友說(shuō)的“不適合”。熱鬧的氣氛更熱鬧，孤單的人更孤單。我無(wú)從知曉躁動(dòng)的感覺(jué)有多令人神往，究竟浮躁不來(lái)寧愿做回真我。其實(shí)在熱鬧中孤獨(dú)會(huì)更顯獨(dú)特，所以，不如閱讀吧！
培根說(shuō)：“開(kāi)卷有益·讀書(shū)可使人愉悅，增加文采及充實(shí)才能”。與其渾渾噩噩，不如閱讀吧！
走進(jìn)閱讀的世界篇六
在書(shū)的世界里，我如魚(yú)得水。
————題記。
閱讀，讓我感受到了人性的美麗;閱讀，讓我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)生活;閱讀，讓我欣然遨游于夢(mèng)的海洋。
書(shū)，猶如一位導(dǎo)師，帶我穿越時(shí)空，去感受先哲們充滿坎坷，又生趣盎然的生活;書(shū)，好似一位智者，帶我穿越心靈的薄膜，去了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的繁華思想;書(shū)，又似一位演講家，激勵(lì)我在知識(shí)的海洋了不斷前進(jìn)。
如果說(shuō)，理想是一座莊嚴(yán)的城堡，那么，書(shū)籍就是那牢固的地基;如果說(shuō)理想是一棵蒼茂的大樹(shù)，那么書(shū)籍，就是那深托的樹(shù)根;如果說(shuō)理想是一只飛翔的海鷗，那么書(shū)籍，就是那扇動(dòng)的翅膀。沒(méi)有書(shū)籍，理想的大門(mén)將難以開(kāi)啟。
我喜愛(ài)讀書(shū)。在書(shū)中，我學(xué)會(huì)了像海倫凱勒那樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，對(duì)生活充滿希望;在書(shū)中，我學(xué)會(huì)了像文天祥一樣對(duì)國(guó)家赤膽忠心和奉獻(xiàn)生命的堅(jiān)強(qiáng)意志;在書(shū)中，我學(xué)會(huì)了像《綠野仙蹤》里的羅茜一樣具有頑強(qiáng)的精神，和戰(zhàn)勝重重困難的勇氣;在書(shū)中，我與李白共享“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”的快樂(lè);在書(shū)中，我感受杜甫“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志;在書(shū)中，我與王維一起欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的美麗景色。在書(shū)中，我有稚氣未脫的孩童逐步走向成熟，讓我不再孤獨(dú)，不再悲傷，不再彷徨。
書(shū)的世界絢麗多彩，花香四溢，美不勝收。我在書(shū)中領(lǐng)略了諸葛亮的智慧，張飛，關(guān)于的忠勇，曹操的雄才大略和豪情壯志。書(shū)籍，帶給我的不止是知識(shí)，更是快樂(lè)，我愿在安靜的夜晚，開(kāi)一盞小燈，在書(shū)中暢游。
一同走進(jìn)書(shū)的世界，在知識(shí)的海洋里翱翔吧，你會(huì)收獲許多的。
走進(jìn)閱讀的世界篇七
我在聽(tīng)老師們上語(yǔ)文課時(shí)，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，可一到中學(xué)，上了初中就很少聽(tīng)到學(xué)生朗讀了。為何呢？難道只有小學(xué)生才需要朗讀，中學(xué)生就不用了嗎？為什么會(huì)這樣呢？我個(gè)人認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：
一、沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教材是最重要的課程資源。課本選文較為典范，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，難易適度，適合學(xué)生需求，文中深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、豐富的感情，通過(guò)朗讀才能真正深刻地體會(huì)到其中的精妙，觸摸到作者思想深處的情感，跨越時(shí)空與他們進(jìn)行心靈的交流，乃至思想的碰撞。有的語(yǔ)文老師認(rèn)為自己是啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解課文，如果讓學(xué)生朗讀會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)他們錯(cuò)了，大錯(cuò)而特錯(cuò)。他們不知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是閱讀，只有學(xué)生親身體驗(yàn)，才能真正理解、感知，這是任何講解、討論都不能代替的。我們不能因?yàn)楝F(xiàn)在考試不考朗讀，就不認(rèn)真對(duì)待它。朗讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法。
二、沒(méi)有懂得朗讀的方法。
其實(shí)，朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一要著，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大法寶。在長(zhǎng)嘆之余，許多教師也在思考對(duì)策，如何才能樹(shù)立朗讀的新形象，讓其走進(jìn)課堂，既而受到學(xué)生的親睞呢？以下幾點(diǎn)可供參考：
一、朗讀可以提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
首先，要端正對(duì)朗讀的重要性的認(rèn)識(shí)。呂叔湘先生認(rèn)為，朗讀是最直接整體感受語(yǔ)言的一種絕好方式。朗讀把視覺(jué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，聲情并茂的朗讀可以把學(xué)生的思維觸覺(jué)導(dǎo)向話內(nèi)與言外，使之向作品深層次發(fā)展，進(jìn)而體會(huì)到文中只能意會(huì)不可言傳的含蓄思想。滿懷情感地朗讀是任何方式都不能替代的。
我們要摒棄和尚念經(jīng)式的朗讀，做到眼、耳、口、心多管齊下，吟哦之間，多加品味，注意積累，如“嫣然”、“氤氳”、“潺潺”只要一讀，便心領(lǐng)神會(huì)。
朗讀不僅可獲取知識(shí)，還可培養(yǎng)氣質(zhì)與修養(yǎng)。能正確發(fā)音、吐字，把握節(jié)奏、語(yǔ)流和語(yǔ)態(tài)等技巧，其表達(dá)和交際能力必然得到提升，口才好，侃侃而談，方顯非凡氣質(zhì)。因此，有計(jì)劃有系統(tǒng)的朗讀技巧訓(xùn)練是很重要的。
二、朗讀可以感受美。
朗讀是一種審美活動(dòng)。朗讀中，朗讀者的審美感受和情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)，鏗鏘婉轉(zhuǎn)的音調(diào)進(jìn)入耳膜，鮮活生動(dòng)的藝術(shù)形象浮現(xiàn)眼前，細(xì)膩深沉的情感激蕩心田，朗讀者陶醉于美感之中。因此，我們應(yīng)盡量指導(dǎo)到位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想，呼喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受作品中的美，從中獲益。這里有以下幾點(diǎn)建議：
一是精選朗讀材料，不同文章其教法有異。一般來(lái)說(shuō)，精巧生動(dòng)的文學(xué)作品和縱橫捭闔的議論文宜于朗讀，尤其是語(yǔ)言豐富有韻律、文字富有意蘊(yùn)的作品，不讀不能得其味，詩(shī)詞歌賦歷來(lái)靠朗讀打動(dòng)人心。
二是老師真情范讀，現(xiàn)在教材均有名家范讀磁帶。但老師范讀不僅能深情還能并茂，較之錄音更直接、更有感染力。如《我與地壇》一文，其母親對(duì)兒子的愛(ài)，兒子對(duì)母親的無(wú)限懺悔，朗讀之下讓人哽咽淚下，感動(dòng)無(wú)比！再如李清照的《聲聲慢》，老師范讀到“尋尋覓覓，凄凄慘慘凄凄”那國(guó)破家亡、漂泊異鄉(xiāng)的凄苦無(wú)不讓人體會(huì)深刻，如臨其境！
三是細(xì)致耐心導(dǎo)讀，老師如一名導(dǎo)演，面對(duì)學(xué)生要用豐富的材料、入情入理的剖析，用生動(dòng)而有感染力的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，加深對(duì)文本的理解，讀起來(lái)才能進(jìn)入狀態(tài)，才能把文中的情、理表達(dá)出來(lái)，從而收到應(yīng)有的效果。
四是教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。
三、朗讀可以展示學(xué)生才華。
追求獨(dú)立、張揚(yáng)個(gè)性是中學(xué)生鮮明特點(diǎn)。我們要鼓勵(lì)他們?cè)诶首x中展示個(gè)性才華。朗讀者本人具有雙重身份，是審美者，也是創(chuàng)造美的人。因此，朗讀活動(dòng)要做到開(kāi)放性和多樣性，才能盡顯個(gè)性才華。開(kāi)放性是不限制得太死，要自由地讀。一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，那么，對(duì)文章的理解也因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生讀出各自的理解，抒發(fā)和張揚(yáng)自己的個(gè)性情感。
活潑多樣的朗讀無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲，除齊讀、個(gè)人讀、男女生讀、分角色讀等外，還可采用一些有興趣的形式，如：合唱式朗讀、分領(lǐng)誦、對(duì)誦、高聲部、低聲部輪流交替朗誦，適合較長(zhǎng)詩(shī)文。
課本劇適應(yīng)表演讀。熟背課文后，分角色上臺(tái)朗讀，并配以動(dòng)作、表情，人物間要有交流，要有思想的碰撞。接力搶讀，一同學(xué)先讀，直至讀完算積分決定勝負(fù)。采用這種方法一定要督促學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，更要注意情感的表達(dá)。
開(kāi)放、多樣的朗讀會(huì)給學(xué)生帶來(lái)展現(xiàn)個(gè)性才華的空間，激活潛能，發(fā)揮創(chuàng)造力，收到意想不到的效果。
走進(jìn)閱讀的世界篇八
知識(shí)和能力：
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。
過(guò)程和方法：通過(guò)反復(fù)誦讀、了解相關(guān)背景，讀懂詩(shī)句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
情感和態(tài)度：通過(guò)這三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受到古詩(shī)文優(yōu)美、含蓄、深情的獨(dú)特之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)了解唐詩(shī)宋詞的熱情，初步感受到中華民族文化的魅力，并為此自豪。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)人的情感并產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集其他送別詩(shī)和有關(guān)李白、孟浩然的資料，教師準(zhǔn)備音樂(lè)、多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入，鋪墊情感。
1、師：中華五千年的文化博大精深，如繁星點(diǎn)點(diǎn)的浩瀚銀河。而唐詩(shī)宋詞可稱為是其中最為耀眼的燦爛明星，李白、杜甫、白居易……這一個(gè)個(gè)散發(fā)著獨(dú)特的個(gè)人魅力的詩(shī)人，都為我們所耳熟能詳。他們以自己飽含情感的筆墨，為我們留下了千古名篇。今天，就讓我們共同感受古詩(shī)文的魅力，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界吧！
2、揭題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、展示相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)許多學(xué)生并不陌生，甚至在幼兒時(shí)期就已能熟背。為了避免學(xué)生的對(duì)有可能重復(fù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，教師就有必要首先以自己的激情和采用相關(guān)的課件，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一個(gè)良好的氛圍。
二、反復(fù)誦讀，整體感知。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、指名讀，再以大組、小組輪流等各種方式反復(fù)讀，師生共同糾正讀音，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“孟”、“帆”、“唯”，做到正確、流利的朗讀古詩(shī)。
3、讓學(xué)生從以往所學(xué)的`三種古詩(shī)朗讀停頓的方法中任選1、2種，劃出停頓處，然后再次朗讀。
4、用自己選擇的喜歡的停頓方式，并根據(jù)自己的初步理解，朗讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之后，如果馬上逐字逐句講解，會(huì)將古詩(shī)的整體美肢解得支離破碎，也會(huì)消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，這里先不做任何講解，而是以各種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，整體感知，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)的愿望。
三、活動(dòng)體悟，美讀體會(huì)。
1、讓學(xué)生根據(jù)自己的初步感知并結(jié)合插圖、收集的資料，說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)后，在詩(shī)里仿佛看到了什么，感受到了什么。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)講解對(duì)應(yīng)的詩(shī)句并指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詞句：西辭、煙花、盡、唯。其中“煙花”的理解可以像課本注釋的那樣：形容花開(kāi)得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。也可以根據(jù)全詩(shī)的意境或生活體驗(yàn)，理解為：煙雨蒙蒙的三月，柳如煙花似海。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的情景，然后在小組內(nèi)交流。
4、自由組合，演一演、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、讀一讀這首送別詩(shī)。
5、請(qǐng)各小組上講臺(tái)展示，其他學(xué)生和老師一起認(rèn)真看、聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，注意評(píng)講時(shí)客觀委婉，以鼓勵(lì)為主，并讓展示的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的想法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在經(jīng)過(guò)了充分的讀，熟悉文本，與文本對(duì)話之后，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己心中的感受就會(huì)是水到渠成，在點(diǎn)撥之中注意充分尊重他們各自的閱讀感受，并讓他們?cè)谘?、說(shuō)、讀之中，進(jìn)一步融入自己的理解和情感，沒(méi)有教師繁瑣的講解，卻能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
四、點(diǎn)面結(jié)合，拓展升華。
1、師：李白一生到處游歷，結(jié)交了不少好友。在涇縣的桃花談?dòng)瓮鏁r(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫，并且又寫(xiě)下了另一首送別詩(shī)――《贈(zèng)汪倫》，（出示課件、課題）。
2、讓學(xué)生交流所收集的相關(guān)資料，指名說(shuō)，然后再互相補(bǔ)充。了解寫(xiě)作的背景，為理解詩(shī)人的情感做好鋪墊。
3、讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的注釋、小組的資料，小組討論，質(zhì)疑、解疑，想象出詩(shī)描寫(xiě)的情景。
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的情景，相機(jī)補(bǔ)充、點(diǎn)撥。
5、配樂(lè)朗誦這兩首詩(shī)。
6、以古樂(lè)《高山流水》為背景音樂(lè)，展示老師、同學(xué)們收集的其他送別詩(shī)，可以借助拼音朗誦，可以介紹其中的名句，也可以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。
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7、課后，自己任選其中一首詩(shī)，加入自己的想象，寫(xiě)成一篇記敘文。再把同學(xué)們收集的資料粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地，出一期“深情的古詩(shī)”?？?BR> 設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣?！痹谶@里，大家收集到的圖文結(jié)合的各種詩(shī)文、優(yōu)雅的音樂(lè)、起伏的吟詩(shī)聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以教材為“點(diǎn)”，帶動(dòng)課外的眾多相關(guān)的“面”，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)的“美”，帶著情感，走進(jìn)了詩(shī)意盎然的世界。
(相關(guān)鏈接：李白一生都在旅行，或是艱苦，或是浪漫，他的游蹤值得我們?nèi)プ穼ぁ＠畎椎挠斡[是隨意的，是浪漫的。李白可以與朋友乘船在月色中暢游，高歌狂飲，通宵達(dá)旦，當(dāng)黎明到來(lái)時(shí)，他們卻在泊于岸邊的小船中沉沉睡去。他還可以與朋友高談闊論，飲酒高樓，在喝下無(wú)數(shù)美酒后無(wú)錢(qián)付帳，于是解下身上的寶劍，然后眾人相扶，大笑出門(mén)。李白“南窮蒼梧”、“東涉溟?！?，游歷各地著名山川。
走進(jìn)閱讀的世界篇九
一、技術(shù)的價(jià)值（2課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
理解技術(shù)的產(chǎn)生與人類需要之間的關(guān)系。
理解技術(shù)對(duì)個(gè)人的生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響。能對(duì)案例進(jìn)分析。
過(guò)程與方法。
聯(lián)系生活實(shí)組織學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的分析、理解和對(duì)具體問(wèn)題的討論、思考等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)技術(shù)的價(jià)值的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生了解技術(shù)、尊重技術(shù)、熱愛(ài)技術(shù)的情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響。
難點(diǎn)：對(duì)技術(shù)價(jià)值的理解。
教具：多媒體投影儀、各種燈具、圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀本章的章首語(yǔ)。
人類的需求和愿望是技術(shù)發(fā)明與新的動(dòng)力，而技術(shù)的發(fā)展，為人類解放和發(fā)展自身提供了支撐，為人類改變工作和生活方式提供了平臺(tái)。隨著技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)在促進(jìn)人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和保護(hù)自然環(huán)境中體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。（引出課題）。
二、新課進(jìn)行。
提出問(wèn)題：技術(shù)是怎么產(chǎn)生的？技術(shù)跟人類的關(guān)系如何？
學(xué)生思考，并閱讀資料“青霉素的發(fā)現(xiàn)”。
教師指出：人類的需要孕育技術(shù)的產(chǎn)生。從人類磨制石器、鉆木取火開(kāi)始，技術(shù)就為了滿足人類的需要而開(kāi)始了它的歷史旅程。人類在長(zhǎng)期的生活勞動(dòng)中，為了滿足自己的需求和愿望便產(chǎn)生了各種不同的技術(shù)。（師生互動(dòng)舉例說(shuō)明）。
a.指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例：“從火到燈——人類走向文明的歷程”
展示各種燈具并給合圖片說(shuō)明人類的需要促進(jìn)照明技術(shù)的發(fā)展。
組織學(xué)生討論：
1.如果人類沒(méi)有控制和利用火的技術(shù)，沒(méi)有發(fā)明燈，世界將會(huì)是怎樣的一幅圖景？（將學(xué)生分組進(jìn)行討論，不同組的同學(xué)進(jìn)交流，并選代表發(fā)言。）。
2.人類對(duì)于光明的需求，怎樣推動(dòng)了技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展？
b.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“火與烹飪、制陶、冶煉技術(shù)”
技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，能更好地滿足人們的需求，使人們的生活更加精彩。（學(xué)生舉例說(shuō)明。如紡織技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展為人們提供了種類繁多、功能各異的面料等。）。
學(xué)生完成“馬上行動(dòng)”內(nèi)容。（教師將問(wèn)題投影出來(lái)由學(xué)生完成填寫(xiě)。）。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成“思考”的問(wèn)題和“討論”。
人類在探究技術(shù)、使用技術(shù)、發(fā)展技術(shù)的過(guò)程中，不僅改變著客觀世界，而且改變著主觀世界。技術(shù)促進(jìn)人的精神和智力的發(fā)展，使得人的創(chuàng)新精神和批判能力得到提高，思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生閱讀案例“通過(guò)技術(shù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值——愛(ài)迪生的故事”
討論：技術(shù)上的創(chuàng)造與發(fā)明使愛(ài)迪生得到終身的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剠⑴c技術(shù)活動(dòng)對(duì)你個(gè)人發(fā)展的作用和意義。（學(xué)生分組討論）。
2.術(shù)與社會(huì)。
課堂活動(dòng)方式一：將全班同學(xué)分成四個(gè)小組a、b、c、d。其中a、b小組閱讀“2技術(shù)社會(huì)”的課文材料，并思考“技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系如何？技術(shù)對(duì)社會(huì)什么影響？”c、d兩組閱讀“3技術(shù)與自然”的課文材料，并思考“技術(shù)與自然的關(guān)系，技術(shù)對(duì)自然有什么影響？”
學(xué)生閱讀課文后，老師提出問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行思考和討論。
問(wèn)題一：技術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展有什么影響?它在工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國(guó)防、軍事、通信、航空航天等方面有什么作用？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
問(wèn)題二：人類在利用技術(shù)開(kāi)發(fā)和改造自然的同時(shí)更應(yīng)該利用技術(shù)來(lái)保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處的友好關(guān)系。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?BR> 課堂活動(dòng)方式二：組織學(xué)生展開(kāi)辯論。將全班同學(xué)分成兩組為正、反兩方，每一方選出10名代表辯論，其余同學(xué)也可以參與辯論，老師主持。
時(shí)間：20分鐘。
辯題：正方：技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致失業(yè)；反方：技術(shù)的發(fā)展提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。
學(xué)生辯論后，教師作小結(jié)。
討論：有人認(rèn)為，依靠技術(shù)，人類得以利用自然和改造自然，實(shí)現(xiàn)自然為人類所用的目的；也有人認(rèn)為，技術(shù)的發(fā)展給自然環(huán)境帶來(lái)了很多問(wèn)題，甚至破壞了環(huán)境。請(qǐng)就此問(wèn)題展開(kāi)討論。（提醒學(xué)生結(jié)全課文的“案例分析”）。
三、鞏固、小結(jié)（學(xué)生小結(jié)，老師最后補(bǔ)充）。
人類的需求和愿望是技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新的動(dòng)力，而技術(shù)的發(fā)展，為人類的解放和發(fā)展自身提供了支撐，為人類改變工作和生活方式提供了平臺(tái)。技術(shù)在保護(hù)人、解放人、發(fā)展人的同時(shí)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、綜合國(guó)力增強(qiáng)，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步。人類掌握的技術(shù)越廣泛，對(duì)自然的利用和改造就越深入。人類和自然應(yīng)該成為朋友，人類在利用自然、合理地改造自然的同時(shí)，應(yīng)與自然和諧發(fā)展。
四、課后作業(yè)。
調(diào)查本地工業(yè)或農(nóng)業(yè)中的某項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)生的背景和發(fā)展過(guò)程，并評(píng)價(jià)其對(duì)工業(yè)或農(nóng)業(yè)發(fā)展以及當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的效應(yīng)和價(jià)值。
走進(jìn)閱讀的世界篇十
我心里憧憬的少年不是這樣的，他們應(yīng)該像小鳥(niǎo)一樣自由飛翔，即便他們折斷了翅膀，也應(yīng)該沐浴陽(yáng)光，等他們養(yǎng)好了羽翼，再飛。
畢業(yè)于南京特師學(xué)校的范偉老師是一位活潑開(kāi)朗的大男孩兒，面對(duì)小佳宜，他先用自己的招牌笑來(lái)拉近距離。不得不說(shuō)，小伙子的笑很迷人，似乎從來(lái)不會(huì)笑的小佳宜在他的笑聲里，也開(kāi)朗了許多，雖然一咧嘴口水便肆意流下，但她還是忍不住地高興。一張炕桌放在中央，孩子和老師面對(duì)面坐下，道具擺在桌上，一節(jié)生活數(shù)學(xué)課就那么簡(jiǎn)單地開(kāi)始了。那一天，小佳宜學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)17，18兩個(gè)數(shù)字。這對(duì)于普通孩子來(lái)說(shuō)可能分分鐘就能搞定的事，在佳宜這，卻用了整整40分鐘的時(shí)間。
小云爽最盼望的就是特教老師的到來(lái)，聽(tīng)云爽的奶奶說(shuō)，在沒(méi)遇到范偉老師以前，小云爽是一句話也不會(huì)說(shuō)的，現(xiàn)在，她會(huì)喊媽媽爸爸，爺爺奶奶，甚至有時(shí)候還能說(shuō)出五個(gè)字以內(nèi)的句子。這讓小云爽一家感激不盡。
那個(gè)周末，我跟隨特教老師連續(xù)走了六個(gè)特殊孩子的家庭，除了小云爽和小佳宜，還有四個(gè)智障孩子，他們有的是腦癱兒童，有的是自閉兒童，有的是“糖兒”。這些特殊的孩子，因?yàn)椴荒茏岳砘蚴羌彝ダщy等原因，無(wú)法到縣里的特教學(xué)校學(xué)習(xí)。他們和老師之間，聚散匆匆。我很欣賞特教老師的智慧，他們的車(chē)的后備箱里，鼓鼓囊囊的全是教具:木制的數(shù)字卡片，串成串的橡膠糖葫蘆，袖珍滑板車(chē)，皮球，玩具鴨子等等。每到一家，他們先搬出教具，然后把自己變成一個(gè)奇幻的魔術(shù)師，孩子總能在他們變換各種花樣的魔術(shù)世界里學(xué)到新知。
二、穿越心靈的所有風(fēng)景，他們看到了最美的遠(yuǎn)方。
相比小云爽和小佳宜，在開(kāi)魯縣特教學(xué)校的孩子們是幸運(yùn)的。
我眼前的特教學(xué)校，其實(shí)和普通學(xué)校沒(méi)有什么區(qū)別，或者說(shuō)它更接近于幼兒園的樣子。8600平米的校園，容納了85名學(xué)生，25名教師。三層綜合教學(xué)樓矗立在校園的正中，樓前寬闊的操場(chǎng)，樓后濃密的樹(shù)林。操場(chǎng)上有各種游戲設(shè)備，滑梯，籃球架，膠皮輪胎，用塑料制作的鐵鍬、掃帚、鎬、水桶等。四周的院墻上，是一些勵(lì)志性的標(biāo)語(yǔ)，用藍(lán)天作底色，用漫畫(huà)作陪襯，看上去既美觀又啟迪人心。臨近教學(xué)樓，有一個(gè)大大的櫥窗，上面有學(xué)校的簡(jiǎn)介，還有師生重大活動(dòng)的照片，很溫情很樸實(shí)的創(chuàng)意。
直到看到那些孩子，我才覺(jué)得這所學(xué)校和普校有些不同，每一個(gè)樓道的入口，都有一位老師在那指導(dǎo)孩子上下樓，許多孩子都是扶著樓梯的把手才能移動(dòng)腳步。他們看到我，齊齊地伸出小手，“老師媽媽！好！”沒(méi)等我緩過(guò)神來(lái)，我的胳膊，腿，早已被一雙雙胖瘦不一的小手抱住了，他們用燦爛無(wú)邪的笑，含混不清的問(wèn)候，一下子把我吸引了。
我一直想，如果他們?cè)谡n堂上，也這樣乖巧，多好。
整整35分鐘，像一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的戰(zhàn)爭(zhēng)，兩軍交戰(zhàn)智者勝?？粗⒆觽冏詈蠖颊J(rèn)識(shí)了“圓形”，范老師很開(kāi)心，在每個(gè)孩子的胸前都貼了一朵大紅花。他的辦公桌設(shè)在班級(jí)后邊，桌上貼著課程表，上面有生活語(yǔ)文，生活數(shù)學(xué)，音樂(lè)，美術(shù)，康復(fù)訓(xùn)練等等。范老師教生活語(yǔ)文和生活數(shù)學(xué)，如果趕在別的老師上課，他還得幫著組織課堂。也就是說(shuō)，他一整天，都要和孩子們“泡”在一起?！澳銊e看他們這節(jié)課都認(rèn)識(shí)了圓，但他們遺忘的速度比記憶的速度更快，就這個(gè)圓的認(rèn)識(shí)，還要進(jìn)行數(shù)十遍的重復(fù)練習(xí)?！狈独蠋熑缡钦f(shuō)，臉上還有著剛上完課后的疲憊。
除了文化課，生活技能的訓(xùn)練似乎更難一些，在丁小杰老師的班里，14個(gè)孩子，有“糖兒”，自閉癥，腦癱患兒，他們的共同點(diǎn)是語(yǔ)言障礙，年齡普遍小。丁老師培養(yǎng)他們生活適應(yīng)能力，疊衣服，拉拉鎖，系鞋帶。反反復(fù)復(fù)，年年月月，都是一個(gè)人的獨(dú)角戲。即便這樣，孩子們的自理能力還是令人堪憂。小麗麗很小的時(shí)候做過(guò)腸胃手術(shù)，留下了后遺癥，有時(shí)好幾天不會(huì)大便，有時(shí)一天便幾次，很多時(shí)候，因?yàn)閬?lái)不及，都便在了褲子里。趕在生活老師忙不過(guò)來(lái)，丁老師便成了孩子的媽媽，洗衣，清洗屁股是常事。我問(wèn)過(guò)丁老師，“每天面對(duì)一個(gè)無(wú)聲的世界，您寂寞么？”丁老師笑了，她說(shuō)，“怎么說(shuō)是無(wú)聲呢，你看,孩子們的表情多豐富，那上面都是聲音啊。”
打開(kāi)班主任日記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們點(diǎn)滴的成長(zhǎng)，細(xì)微變化，都被老師一一記錄在案，而每一次變化和成長(zhǎng)，又凝聚了老師們太多的辛苦和操勞。當(dāng)然，還有愛(ài)。
從20xx年特殊教育學(xué)校建校的第一天，整整5年過(guò)去了，在特教老師的傾心陪伴下，孩子們說(shuō)話一天比一天清楚，性格一天比一天開(kāi)朗，唱歌一天比一天動(dòng)聽(tīng)，個(gè)子一天比一天長(zhǎng)高……面對(duì)色彩斑斕的世界，這些辛勤的園丁把所有的時(shí)間和精力都獻(xiàn)給了那些閃著柔弱光芒的智障孩子。他們的付出，缺少成績(jī)單上那漂亮的數(shù)字，更無(wú)法體會(huì)到把學(xué)生送入清華北大的自豪。但他們的這一份堅(jiān)守，卻讓智障孩子有了一份自己的天空。
三、屬于孩子們的另一個(gè)世界，終會(huì)以豁然開(kāi)朗的姿態(tài)呈現(xiàn)。
20xx年，范爽第一次登上了全縣“中華魂”演講的舞臺(tái)。
我還記得范爽朗誦時(shí)的樣子，很無(wú)助，很彷徨，每說(shuō)一句話腦袋都要使勁地挺一挺，仿佛發(fā)聲的部位不是嘴唇，而是全身。因?yàn)閯?dòng)用了全身的力量，使得他本就站得不穩(wěn)的.雙腳幾欲放棄支撐。那時(shí)，幾乎每一位聽(tīng)眾都為他捏了把汗，內(nèi)心的感動(dòng)，疼惜還有酸楚都凝聚在掌聲里。走下舞臺(tái)的孩子問(wèn)他的老師，“我還能再來(lái)么？”
《中華魂》主題演講比賽是縣關(guān)工委每年一次的傳統(tǒng)活動(dòng)，吸引了全縣中小學(xué)的演講能手。范爽代表特教學(xué)校參加，和一群頂尖選手爭(zhēng)鋒，本身就需要很大的勇氣。
第二年的《中華魂》演講比賽，范爽帶著音樂(lè)，帶著自信，還帶來(lái)了他的恩師——畢樹(shù)友，朗誦了畢老師傾心打造的140句長(zhǎng)詩(shī)——《心靈的對(duì)話》。那是《中華魂》主題活動(dòng)開(kāi)辦10年里最動(dòng)情的時(shí)刻吧，臺(tái)上再也不是那個(gè)靦腆羞澀的少年，雖然他走路還有些歪斜，但他吐字清晰，聲音洪亮，表情自然。師徒二人往臺(tái)上一站，一個(gè)瀟灑帥氣，一個(gè)儒雅沉穩(wěn)，仿佛那個(gè)舞臺(tái)已經(jīng)等待了他們很久。
學(xué)生：敬愛(ài)的老師，我會(huì)不斷地打開(kāi)心扉，讓陽(yáng)光溫暖我的心房，讓春風(fēng)染綠我的夢(mèng)想，讓春雨滋潤(rùn)我的心田，讓困惑變成生命的土壤。
老師：孩子，你和我就像一座山，和一只雄鷹的風(fēng)景。
學(xué)生：我緊緊偎依在您的懷抱。
老師：有一天，你將羽翼豐滿。矯健地飛向，飛向一個(gè)夢(mèng)想成真的地方……。
如此心靈的對(duì)話，很多人哽咽出聲，臺(tái)下一度失控，主持人竟說(shuō)不出一句話來(lái)。我相信，范爽可能一輩子也忘不了他在臺(tái)上展示自己才華的幸福滋味。
畢老師是一位普通的人民教師，特教學(xué)校成立的時(shí)候，他自愿加入了特教的隊(duì)伍。他能歌善舞，繪畫(huà)和寫(xiě)作也相當(dāng)出色。對(duì)于范爽這個(gè)孩子的成長(zhǎng)，畢老師滿滿的成就感。孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，已經(jīng)有十三歲了，屬于腦癱患兒，說(shuō)不清話，走路歪斜，還時(shí)常伴有癲癇。畢老師用各種方法測(cè)試范爽的潛能，察覺(jué)他對(duì)閱讀感興趣。畢老師先教他簡(jiǎn)單的句子，每天除了正常的上課外，還要早上提前一小時(shí)，晚上滯后一小時(shí)對(duì)范爽進(jìn)行“個(gè)訓(xùn)”。后來(lái)，范爽對(duì)簡(jiǎn)單的句子駕輕就熟了，畢老師就在課余時(shí)間教他背唐詩(shī)。按畢老師的理解，唐詩(shī)有韻味，讀起來(lái)朗朗上口，能讓孩子更好地練習(xí)發(fā)聲。而且，唐詩(shī)里的美學(xué)價(jià)值又能很好地教育孩子身心健康地發(fā)展?，F(xiàn)在，范爽已經(jīng)會(huì)背誦100多首唐詩(shī)，并能輕松地釋義?！爸腥A魂”演講比賽上的表現(xiàn)，給范爽一個(gè)激勵(lì)平臺(tái)，緊接著，他和畢老師又參加了開(kāi)魯縣“愛(ài)之聲”朗誦會(huì)，參與了“出彩開(kāi)魯人”的海選。20xx年春節(jié)，他們還參加了“開(kāi)魯縣少兒春晚”……顯然，范爽已經(jīng)成為開(kāi)魯縣的“小明星”了。畢老師說(shuō)，“其實(shí)，每一個(gè)孩子都是神奇的，都有不為人知的能力，我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)他們的能力。這一點(diǎn)，無(wú)論是普通的孩子或是有殘疾的孩子，都有平等的權(quán)力?！爆F(xiàn)在，畢老師在課余時(shí)間又新收了十多個(gè)徒弟，教他們背唐詩(shī)，練發(fā)聲。因?yàn)槿藛T增加，一起訓(xùn)練有困難，畢老師又想到了一個(gè)方法，建一個(gè)微信群，把任務(wù)安排給家長(zhǎng)，讓孩子每天在微信里和他交流。面對(duì)現(xiàn)代化的電子設(shè)備，孩子們非常勤奮。在朗讀了二十多遍“ne、ne、ne”之后，忽然有一天，王賀同學(xué)在微信里發(fā)出了“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”的感人之聲。這樣明顯的改變讓微信群里的家長(zhǎng)特別高興，他們對(duì)自己的孩子充滿了希望。
從畢老師身上，我看到了一個(gè)特教老師的智慧和愛(ài)心。我們大多數(shù)人看到這些特別的孩子，可能會(huì)瞬間勾起內(nèi)心柔軟的神經(jīng)，然后想到怎樣讓這些孩子生活得更好，或捐錢(qián)，或捐物。事實(shí)上，建校5年來(lái)，學(xué)校已收到愛(ài)心人士的捐款高達(dá)30多萬(wàn)元，這也在一定程度上解決了孩子們的燃眉之急。但我們遠(yuǎn)不及特教學(xué)校的老師們，他們和孩子一起經(jīng)歷，一起成長(zhǎng)，把愛(ài)融入漫長(zhǎng)的時(shí)光里。在老師眼里，孩子們不是慈善的受體，而是獨(dú)立的個(gè)體，這關(guān)乎到孩子靈魂的尊嚴(yán)和心靈的平衡，所以，授之以漁遠(yuǎn)比授之以魚(yú)更重要。已經(jīng)17歲的范爽，有了言語(yǔ)溝通能力和簡(jiǎn)單的計(jì)算能力，走向社會(huì)能獨(dú)立生存。如果發(fā)展更好些，他也可以戀愛(ài)結(jié)婚，過(guò)正常人的幸福日子。他的媽媽曾不止一次淚流滿面，抓著老師的手不知道怎樣表達(dá)內(nèi)心的感激。那個(gè)時(shí)候，特教老師是最幸福的吧。
20xx年5月21日，是國(guó)家第二十七個(gè)助殘日。開(kāi)魯縣特教學(xué)校舉辦了第一屆“關(guān)愛(ài)特教兒童，走向美好未來(lái)”為主題的藝術(shù)節(jié)。當(dāng)我看到四個(gè)走路歪斜的孩子擎著國(guó)旗的一角，吃力地走到旗桿下，滿臉的虔誠(chéng)自豪；當(dāng)我看到國(guó)旗下，每一個(gè)特教孩子把手放在前胸，能唱國(guó)歌的唱國(guó)歌，不會(huì)唱的也發(fā)出“?。“。“?！”的和聲，我的心像被什么東西刺了一下。我該用什么語(yǔ)言來(lái)描繪我的感受？沒(méi)有，他們都在言語(yǔ)之外。
走進(jìn)閱讀的世界篇十一
2.理解圖形、、、的含義。能以圖標(biāo)來(lái)。
與小動(dòng)物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號(hào)進(jìn)行匹配、認(rèn)同。
3.試著用打擊樂(lè)器來(lái)幫助幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解。
1.符號(hào)總譜，樂(lè)器標(biāo)記，打擊樂(lè)器（鈴鼓、小鈴、雙響筒、
串鈴），錄音機(jī)，磁帶。
2.場(chǎng)地布置：馬蹄型。
1.聽(tīng)音樂(lè)，模仿動(dòng)物動(dòng)作進(jìn)教室。
2.引入課題：“剛才我們模仿了動(dòng)物的動(dòng)作。現(xiàn)在老師要來(lái)請(qǐng)大。
家聽(tīng)一段音樂(lè)，也是和動(dòng)物有關(guān)的。請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)?！毙蕾p一。
遍音樂(lè)。
3.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)出了有哪些動(dòng)物？說(shuō)出了動(dòng)物后可做些相應(yīng)。
的動(dòng)作。
4.在講故事的基礎(chǔ)上，幫助幼兒理解音樂(lè)。
5.欣賞第二遍音樂(lè)，并用動(dòng)作表示你聽(tīng)到了些什么？
6.出示標(biāo)記、、、請(qǐng)幼兒從中找出與吹。
號(hào)聲、獅王吼叫聲、獅王走路、小動(dòng)物走路聲相匹配的標(biāo)記。
7.出示鈴鼓、小鈴、雙響筒的圖片，請(qǐng)幼兒討論一下，將打擊。
樂(lè)器與四個(gè)標(biāo)記相匹配。
8.分段欣賞音樂(lè)，并隨著音樂(lè)形象的不同，讓幼兒來(lái)選擇合適。
的圖標(biāo)，最后組成一幅完整的總譜。
9.進(jìn)一步熟悉音樂(lè)，邊看總譜邊用動(dòng)作來(lái)表演吹號(hào)、獅王的威。
風(fēng)凜凜及小動(dòng)物的各種動(dòng)作，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
10.請(qǐng)大家看椅子底下放的是什么樂(lè)器？知道自己是表現(xiàn)什么動(dòng)。
物的。
11.看著總譜，聽(tīng)音樂(lè)，一起試著用打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)。
形象。
12.指出不足，提出要求，再來(lái)一遍。
13.音樂(lè)游戲《小獵人》。
走進(jìn)閱讀的世界篇十二
在中華民族的悠悠歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的美德，它們激勵(lì)著中華民族銳意進(jìn)取、吃苦耐勞、自強(qiáng)不息，從而走上富強(qiáng)的道路。就在這一個(gè)個(gè)催人上進(jìn)的美德當(dāng)中，有一個(gè)尤為重要，那就是“孝”。
孝為百善之首。提起孝，人們都不以為然，認(rèn)為不就是孝敬父母嗎？不，他們錯(cuò)了。孝不僅是指孝敬父母，還指對(duì)其他親人的尊敬，比如老人。估計(jì)在小時(shí)侯，有不少人對(duì)父母說(shuō)自己將來(lái)要怎么怎么孝敬他們，可是在長(zhǎng)大成人時(shí)，在離開(kāi)自己曾經(jīng)賴以生存的家時(shí)，就變了，變的冷漠，變的狠心，變的殘忍，變成了“白眼狼”。這些都是不容質(zhì)疑的事實(shí)--就算沒(méi)親眼見(jiàn)到，但在電視上、網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)得也不少吧！
比如，我在電視上看過(guò)的一個(gè)故事：一個(gè)在外地上學(xué)的孩子，因攀比心理在作祟，便回家吵著問(wèn)父母要錢(qián)。他的父親很生氣，知道自己的兒子沒(méi)出息、整天無(wú)所事事，于是拒絕了這個(gè)請(qǐng)求，并嚴(yán)厲地呵斥了他的兒子，讓他知道自己的錯(cuò)誤。本是想讓他知錯(cuò)就改，哪里知道這竟點(diǎn)燃了這個(gè)孩子的仇恨之火。一會(huì)兒，仇恨就占據(jù)了他的大腦，蒙蔽了他的雙眼，于是他闖進(jìn)廚房拎起一把菜刀向父親砍去。見(jiàn)孩子他爸受了傷，孩子他媽自然是義無(wú)返顧地一邊去搶那把菜刀，一邊勸說(shuō)兒子，想要阻止這場(chǎng)悲劇?？伤膬鹤右言缫咽チ死碇?，當(dāng)然不聽(tīng)勸，反而轉(zhuǎn)移了目標(biāo)，將菜刀砍向了這個(gè)生他養(yǎng)他的母親……事后，父母兩人均被送往醫(yī)院。經(jīng)醫(yī)生檢查，父親的傷勢(shì)較輕，而母親卻體無(wú)完膚，像是被剝下了一層皮，生命危在旦夕。我不清楚后來(lái)事情怎么樣，但是，這個(gè)兒子定會(huì)留下罵名，他的良心定會(huì)受到全社會(huì)的譴責(zé)，結(jié)局一定是悲慘的——因?yàn)樗男撵`已被扭曲，他內(nèi)心中的孝早已被自己擲到九天云霄之外。一個(gè)沒(méi)有帶著“孝”的人，總會(huì)遭到社會(huì)的唾棄。
知道這個(gè)故事的人，我想你們內(nèi)心定是憤怒和悲哀?？扇绻谏钪屑?xì)心一點(diǎn)兒就能發(fā)現(xiàn)，這種不孝的例子在我們的周?chē)€有很多很多，他們或許沒(méi)有作得這么絕，這么殘忍。但是，他們的心理是一樣的，都認(rèn)為父母就是應(yīng)該伺候他們的，他們的要求父母應(yīng)該無(wú)條件做到，不然，父母就是失職的。這是一種多么可悲的心理，既為那些父母感到悲哀，也為那些孩子感到悲哀。
不孝是什么？沒(méi)有做到孝的人就是不孝。
與這些“白眼狼”形成鮮明對(duì)比的，就是那些具有孝心的孩子。他們理解父母，又懂得體諒父母，使父母感到欣慰，又使父母感到幸福?！皩ふ易蠲佬⑿纳倌辍贝笮凸婊顒?dòng)的廣告大家應(yīng)該都看過(guò)，對(duì)于播放的種種感人事跡大家也都知道了，而且你們都稱贊他們的行為，并為他們的行為感動(dòng)——因?yàn)檫@是人心的體現(xiàn)、愛(ài)的表現(xiàn)。
據(jù)說(shuō)在一個(gè)貧窮的小山村里，放眼望去，是無(wú)邊無(wú)際的沙土地，曾經(jīng)水源茂盛的水井都早已成了一口枯井，因?yàn)樗锏昧?、逃得逃，沒(méi)有一滴想在此地逗留。而一個(gè)小草屋卻歪歪斜斜的留在那片土地上，靠在一口枯井旁，旁邊還呆著棵歪歪斜斜的老樹(shù)，枝子也隨著歪歪斜斜的，葉子似乎跟著水一起溜走了。忽聽(tīng)一陣風(fēng)嘯，小草屋開(kāi)始搖晃，一位老人從草屋里走出來(lái)，瞇了瞇眼，說(shuō)道：“又起風(fēng)了，娃子，別出來(lái)了?！痹掃€沒(méi)落，一個(gè)小娃娃就跑了出來(lái)，眼睛掃了掃周?chē)挍](méi)說(shuō)就拽著老人的胳膊往屋里拉?！奥?tīng)話，就算其風(fēng)了活也得干，掙了錢(qián)給你買(mǎi)好吃的，對(duì)不對(duì)？”娃娃搖搖頭“爺爺……”老人笑了笑，就要把孩子弄回屋里?！鞍ィ憧?，眼睛都紅了，風(fēng)吹的是不是？叫你別出來(lái)你非出來(lái)！”老人看著娃娃紅紅的眼睛說(shuō)道，接著便拎著鐵锨轉(zhuǎn)身離去，沒(méi)有注意到娃娃眼里滴出的“水珠”，是那么污濁又是那么晶瑩。
村子里只剩下一戶人家——一位老人和一個(gè)娃娃……其他村民們都早已逃走。
漸漸地，娃娃長(zhǎng)大了，到了上學(xué)的年齡，老人卻更加瘦弱了。老人知道再這樣下去已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)養(yǎng)活他們倆了。于是，砍了屋旁的那棵樹(shù)，換了點(diǎn)錢(qián)，就帶著孩子去了城里謀生。
他知道，孩子不上學(xué)沒(méi)出息，便將孩子送進(jìn)了城里最好的學(xué)校，并為了孩子的那份學(xué)費(fèi)，更加拼命地掙錢(qián)。
老人在城里無(wú)依無(wú)靠，只有孩子陪伴在身邊，倍受冷落。老人沒(méi)有本錢(qián)，做不了大的營(yíng)生，只好販賣(mài)點(diǎn)青菜。老人一天到晚提個(gè)菜籃子滿大街吆喝著叫賣(mài)，但由于他的年邁幾乎沒(méi)有顧客，好不容易來(lái)個(gè)買(mǎi)菜的看老人好欺負(fù)便使勁殺價(jià)。老人怕生意跑了，不敢和人爭(zhēng)吵。有時(shí)遇上個(gè)不怎么殺價(jià)的但在稱菜時(shí)總是投來(lái)質(zhì)疑的眼光，怕老人眼花看不清多收他的錢(qián)。后來(lái)有個(gè)人買(mǎi)完菜到家又回來(lái)說(shuō)老人坑人多收錢(qián)，并直接將菜扔在了老人的臉上，老人受到極大的侮辱，于是老人不再賣(mài)菜了。老人雖然倍感委屈，但他從來(lái)不和孩子提起，但是，其實(shí)在老人被人欺負(fù)的時(shí)候他的孩子正用紅紅的眼睛望著他，只是老人沒(méi)有注意到罷了。
幾年之后，孩子也大了幾歲了，更加懂事了，但這時(shí)老人卻病了，而且越來(lái)越重，不過(guò)他依然去干活掙錢(qián)，養(yǎng)家糊口。老人的腿腳已經(jīng)不靈便了，這一切孩子都看在了眼里。老人照舊早出晚歸，可每當(dāng)他出門(mén)不一會(huì)兒就有一個(gè)身影也出了門(mén)，只是奔向與老人相反的方向。老人汗流浹背，另一個(gè)也在汗流浹背。這樣過(guò)了一段時(shí)間，突然一天孩子失蹤了，老人心急火燎四處尋找孩子，好長(zhǎng)時(shí)日也沒(méi)有找到，不過(guò)幾天后孩子平安無(wú)恙地回來(lái)了。老人心疼地問(wèn)他去哪兒了，孩子看著老人稀零的白發(fā)和深深凹陷的雙眼什么也沒(méi)有說(shuō)，而是從身后拿出一個(gè)嶄新的拐杖。老人非常吃驚，忙問(wèn)他從哪兒弄來(lái)的，孩子輕聲說(shuō)：“我賺錢(qián)買(mǎi)的?！宾畷r(shí)，污濁的淚水從老人的眼眶中涌出，他緊緊地抱住了孩子，口中呢喃著：“傻孩子，我還需要你賺錢(qián)嗎？”孩子揉著紅紅的眼睛，不好意思地笑了，老人也笑了。
此后，老人便天天拄著拐杖去做活，他比以前更賣(mài)力了，這不僅僅是因?yàn)楣照葞?lái)了方便，更是孩子的孝心激勵(lì)著老人，為讓孩子能成為一個(gè)有出息的人，老人不辭勞苦任勞任怨。
這是一個(gè)關(guān)于孝的故事，老人為養(yǎng)家糊口不惜生命，使孩子深深地感受到了老人對(duì)他的愛(ài)，便以孝回報(bào)，拐杖已早不是一根普通的拐杖，而是孩子的孝心和孝德所凝聚的一根愛(ài)的拐杖，這其中，包含了多少愛(ài)！
孝不在于價(jià)值，因?yàn)樾⑹菬o(wú)價(jià)的。走孝道，行孝德，是中華民族的傳統(tǒng)美德，祖先早已把“孝”烙在我們的心中！拋棄了孝，我們的心就是不完整的。以孝為先，看似普通，但是這有著重要的作用。
父母都喜歡孝順的孩子，做一個(gè)孝順的孩子，自然能得到父母的歡心。
在生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事都透著孝。比如：在父母工作一天后，勞累的躺在沙發(fā)上，如果不好意思地說(shuō)聲"辛苦了”,那不妨給他們倒杯茶，捶捶背，父母定會(huì)很高興，并夸贊我們，這不是兩全其美的好事嗎？在父母做家務(wù)的時(shí)候，我們可以幫他們分擔(dān)一些，擦個(gè)窗戶啊，掃個(gè)地啊，洗個(gè)碗啊，多做一些力所能及的事情，這也是孝心的體現(xiàn)。再比如，父母的生日或父親節(jié)、母親節(jié)到來(lái)時(shí)，自己做一些小禮物送給他們，父母親一定會(huì)高興的不得了。
孝能催人上進(jìn)，讓我們懂得感恩，懂得回報(bào)。孝能行成良好的社會(huì)風(fēng)尚，令每個(gè)人都能意識(shí)到自己的責(zé)任，從而不無(wú)所事事，游手好閑。孝能使父母多一份快樂(lè)，多一份欣慰。孝能讓老人多一份保障，讓自己的生活不孤單不寂寞。沒(méi)錯(cuò)，孝是潺潺流水，滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心田；孝是縷縷陽(yáng)光，溫暖著身體的每一寸肌膚。
孝可貴，孝可敬，孝可行。孝，意義重大，孝是我們每一個(gè)人的的事，是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。讓我們時(shí)時(shí)刻刻都懷著一顆孝心去面對(duì)生活，去走進(jìn)更美好的世界，去追求更迷人的未來(lái)。
走進(jìn)閱讀的世界篇十三
“同學(xué)們，今天讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲！”班主任xx老師說(shuō)。“耶！”全班一片歡呼聲。就這樣，xx老師跟我們講解了游戲規(guī)則后，游戲開(kāi)始了。我們個(gè)個(gè)兒都閉上眼睛，然后，老師就發(fā)出了聲音?！班亍币宦暫苤氐年P(guān)門(mén)聲在我耳邊爆炸了。我腦海里浮現(xiàn)出一個(gè)趕著出去上班的女孩忘記帶很重要的文件了，心情很不好，把門(mén)很重的關(guān)上了。接著聽(tīng)到了“叮?！钡蔫€匙聲，我想：她一定非常著急，速度也相當(dāng)快。然后老師又發(fā)出了一連串的聲音。有悅耳的鈴聲，有翻箱倒柜找東西的聲音。好時(shí)間結(jié)束。我想：糟糕，我還沒(méi)有想好發(fā)生了什么故事呢？有……哦，我想好了。但是，我說(shuō)出來(lái)你們不要笑我呀！我想的是：老師得了重感冒，回家心情很不好，把門(mén)狠狠地關(guān)上了，然后呢，“叮?！睅茁?，把鑰匙丟在茶幾上。心情糟糕的老師正在翻箱倒柜地找藥時(shí)，手機(jī)鈴聲響起了，她不耐煩地接了電話，卻無(wú)人應(yīng)答，老師就嘟囔了一聲：“搞什么鬼呀！”這就是老師心情不好的一天。
第一組是我們的“小小酥”表演的“猛犬捉賊”故事的開(kāi)始時(shí)一個(gè)賊偷偷摸摸地進(jìn)入一個(gè)人的家里，但是，這個(gè)賊是個(gè)新手，一不小心碰倒了一把椅子發(fā)出的響聲，驚醒了主人。主人大聲喊道：“抓賊呀！”家里的狗飛一般地射了出去，咬住小偷，小偷的嘴里還不停地念著：“不要咬了，我投降，別咬了。”
第二組是我們同學(xué)表演的“三狗相斗”這個(gè)故事留給我們很大的想象空間。如果，你聽(tīng)到三只狗“汪汪”地叫，像在打架，你會(huì)這么想呢？我想應(yīng)該是這樣的：一只狗很不愛(ài)學(xué)習(xí)，有一次，拿了一張成績(jī)單給爸爸媽媽看。他們看了十分生氣，憤怒地大喊大叫，并對(duì)小狗實(shí)施了“男女混合雙打”。小狗不斷地求饒，可還是打得屁股開(kāi)了花。
你有沒(méi)有站在過(guò)大自然的`一角，閉上眼睛，用耳朵去傾聽(tīng)，用心去傾聽(tīng)呢？去試試吧，你會(huì)有不一樣的感受哦。讓我們，讓我們?nèi)ジ惺苣遣灰粯拥氖澜纭?BR> 走進(jìn)閱讀的世界篇十四
1、讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，完成對(duì)技術(shù)性質(zhì)的的認(rèn)識(shí)！
2、實(shí)際生活讓學(xué)生進(jìn)行思考，構(gòu)建自己對(duì)技術(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
3、從過(guò)分析具體生活事例，把上述認(rèn)識(shí)融合到自己已有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中去。
〖預(yù)習(xí)過(guò)程〗。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前閱讀課本，根據(jù)自己的理解與收獲，填寫(xiě)下面的表格：,。
技術(shù)有哪些性質(zhì)？
你的認(rèn)識(shí)是什么？
從生活選取事例論證你的認(rèn)識(shí)。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗：
（1）知道技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對(duì)大自然進(jìn)行的改造。
（2）知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，并能通過(guò)案例進(jìn)行說(shuō)明。
（3）理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，能分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。
（4）理解技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、倫理道德等方面的影響，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。
（5）理解技術(shù)活動(dòng)往往需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)。
（6）知道知識(shí)產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，了解專利的作用、有關(guān)規(guī)定及申請(qǐng)方法。
〖預(yù)習(xí)反饋〗。
根據(jù)檢查情況，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，總結(jié)，對(duì)于無(wú)問(wèn)題，理解到位的問(wèn)題，課堂中，不再作為重點(diǎn)。
〖講學(xué)過(guò)程〗。
探究精講:。
探究一：對(duì)技術(shù)內(nèi)涵的理解.
分組討論，最后由個(gè)小組總結(jié)歸納，
老師補(bǔ)充，糾錯(cuò)。
探究二：技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新以及他們與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。
學(xué)生討論，尋找案例說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)。
教師總結(jié)、對(duì)比，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)清晰化，理論化：
探究三：對(duì)專利的特性理解、如何分類，
呈現(xiàn)關(guān)于不同類型的專利的材料讓學(xué)生閱讀——讓學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生闡述。
對(duì)理解，分類的認(rèn)識(shí)——教師總結(jié)歸納，糾錯(cuò)。
探究四：談?wù)勀銓?duì)技術(shù)兩面性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)。
老師適當(dāng)參與引導(dǎo)。
課堂感悟。
（我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)，我感悟，我進(jìn)步）。
我的收獲。。。。。。。
我的思考。。。。。。。。
我的疑惑。。。。。。。
設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)反思：把學(xué)習(xí)的自主權(quán)，交給學(xué)生，讓學(xué)生去閱讀，去思考，去總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并負(fù)責(zé)糾錯(cuò)。最后，經(jīng)過(guò)探討，學(xué)習(xí)后，再讓學(xué)生去獨(dú)立感悟課堂，這個(gè)過(guò)程不僅是為了總結(jié)自己的收獲，還有更重要的是通過(guò)思考構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系！同時(shí)把疑惑寫(xiě)下來(lái)！這個(gè)疑惑，也就是課后思考題，如果解決不了，可以在尋求幫助。這個(gè)過(guò)程是為了培養(yǎng)學(xué)生形成思考的習(xí)慣！
這個(gè)第一章的內(nèi)容，是整個(gè)課本的基礎(chǔ)，他涉及技術(shù)的最基本涵義以及對(duì)它的性質(zhì)的分析，學(xué)生只有把這部分內(nèi)容掌握了，才能開(kāi)展后面的學(xué)習(xí)。所以一定要讓學(xué)生在結(jié)合自己實(shí)際的基礎(chǔ)上，把這些觀念納入到自己的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中去！
同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在每一個(gè)階段都使用了激勵(lì)語(yǔ)言作為綱要信號(hào)！
走進(jìn)閱讀的世界篇十五
回憶這六年的學(xué)習(xí)生活，最讓我難忘的就該屬那節(jié)科學(xué)課，就在那節(jié)課中，我們一起去微小世界中游玩了一番，真是讓人記憶憂心。
今天一上課，王老師就來(lái)到教室中，命令道：“科學(xué)課排隊(duì)！”一聽(tīng)到這個(gè)命令，全班一片茫然，疑惑萬(wàn)分。王老師一看我們每個(gè)人的神情，問(wèn)道：“你們不想去拜訪微小世界了？”一聽(tīng)到這話，全班一片嘩然。差點(diǎn)忘了，今天我們要去觀察顯微下的微小世界。大家井然有序地來(lái)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。只見(jiàn)里面擺滿了先進(jìn)的科學(xué)用具——顯微鏡、小池、臺(tái)燈、紅墨水……應(yīng)有盡有。我們按照老師的指令坐了下來(lái)，我和姚籽妍一組，我因?yàn)榧依镉酗@微鏡，本想好好炫耀一下，可老師的先進(jìn)顯微鏡和我家的“兒童”顯微鏡根本不是一碼事，最后還是得聽(tīng)姚籽妍的指使。開(kāi)始做切片，我先拿小刀在洋蔥內(nèi)表皮上畫(huà)一個(gè)“井”字形，然后用鑷子夾起，放在載玻片上，用蓋玻片輕輕放在上面，一塊洋蔥表皮切皮完成了，開(kāi)始觀察了。這會(huì)兒，我們兩個(gè)可都傻眼了，姚籽妍又開(kāi)始命令人了，看了我一眼，說(shuō)：“你，上?！卑?，這不是為難我嗎？我左弄弄右弄弄，可還是沒(méi)有看到顯微鏡中的微小世界，真是讓人手忙腳亂，最后還是得請(qǐng)教王老師，在王老師的指導(dǎo)下，一個(gè)個(gè)不規(guī)則的小方塊映入了眼簾，還沒(méi)等我好好欣賞，姚籽妍說(shuō)：“看好沒(méi)，輪到我了，走走走。”打斷了我。
這堂課讓我們走進(jìn)了顯微鏡下的微小世界，去當(dāng)中游玩了一番，領(lǐng)悟了顯微鏡的奧秘，真希望下次還有機(jī)會(huì)走進(jìn)微小世界。這真是一節(jié)有趣的課堂。
回憶六年的小學(xué)生活，這節(jié)課給我留下了深刻的印象。
走進(jìn)閱讀的世界篇十六
今天，爸爸、媽媽和我一起來(lái)到上?？萍拣^，上海科技館在黃浦江東岸的世紀(jì)廣場(chǎng)，是一座把自然、科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)融為一體的主題樂(lè)園。
首先，我們來(lái)到一樓的動(dòng)物世界和生物萬(wàn)象。里面有許許多多的動(dòng)物模型和模擬的熱帶雨林。接著，我們參觀了二樓的機(jī)器人世界，里面有各種各樣的機(jī)器人，其中，我最喜歡魔方機(jī)器人。我把魔方轉(zhuǎn)亂，丟給機(jī)器人，機(jī)器人在不到一分鐘的時(shí)間內(nèi)就把魔方變得六個(gè)面都一樣。除了魔方機(jī)器人以外，還有會(huì)跳舞的機(jī)器人，會(huì)下棋的機(jī)器人……。
離開(kāi)機(jī)器人世界，我們來(lái)到了地球家園，那里有許多柱子。其中，有一根柱子上寫(xiě)著：大自然的報(bào)復(fù)，人類向地球過(guò)度索取，大自然開(kāi)始森林面積銳減，土地荒漠化，水土流失，這就是大自然的報(bào)復(fù)。我想，現(xiàn)在的霧霾天氣，也應(yīng)該是大自然的報(bào)復(fù)吧。
最后，我們來(lái)到了彩虹兒童樂(lè)園和智慧之光，使我印象最深的是智慧之光里面有一個(gè)水龍頭，它懸浮在空中，不停地流水，旁邊的牌子上寫(xiě)著“天上水”三個(gè)字，我非常奇怪這水是從哪里來(lái)的。
回家的路上，我不禁想：以后我一定要好好學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為科技進(jìn)步，貢獻(xiàn)出一份自己的力量。
走進(jìn)閱讀的世界篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、明確技術(shù)課程意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解技術(shù)，了解技術(shù)課程。
三、教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
[引入]今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)嶄新的課程《技術(shù)與設(shè)計(jì)》。這是高中新課程《通用技術(shù)》必修課程，也是進(jìn)入技術(shù)課的第一門(mén)課。在翻開(kāi)書(shū)之前，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地、認(rèn)真地看一下書(shū)的封面和封底，看看我們能看到什么，有什么體會(huì)。
同學(xué)們近距離觀看可能具有局限性，教師將書(shū)舉起，請(qǐng)同學(xué)們換個(gè)角度再次觀看封底。
觀察、思考、討論交流。
學(xué)生：在封面上我們看到了技術(shù)的過(guò)去和現(xiàn)在（蒸汽機(jī)，電腦），我們看到技術(shù)的發(fā)展。
教師：很好。
學(xué)生：封面上有些東西很新奇。蒸汽機(jī)邊上的是個(gè)什么？
教師：是挖掘機(jī)設(shè)計(jì)的彩色效果圖。
學(xué)生：上面正中的是什么？
教師：柑橘榨汁機(jī)的概念模型。
學(xué)生：好多新概念！
教師：這就是這門(mén)課中要學(xué)習(xí)的技術(shù)的思想與方法。
學(xué)生：封底更豐富，五花八門(mén)！
學(xué)生：9本書(shū)擺放在一起拼成一個(gè)大g，表示通用技術(shù)。
教師：很好！這9本書(shū)就是《通用技術(shù)》課程設(shè)的9個(gè)模塊，其中必修模塊2個(gè)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》、《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》。我們觀察一下這2本書(shū)所處的位置。
學(xué)生：是技術(shù)課的基礎(chǔ)。
教師：非常好??????????。必修的2個(gè)模塊是技術(shù)課的基礎(chǔ)，我們將從中學(xué)到技術(shù)所含的思想與方法，在課程的技術(shù)探究活動(dòng)中掌握技術(shù)學(xué)習(xí)的方法與手段。7門(mén)選修課選擇了貼近生活的一些具體技術(shù)。所以技術(shù)課將引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，提高技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
我們還看到什么？
學(xué)生：齒輪。
教師：很好！我們從不同的角度去觀察事物、去看問(wèn)題，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和感受。這同樣是一種思想方法。
齒輪預(yù)示著什么？
學(xué)生：工業(yè)化。
教師：對(duì)。是技術(shù)革命的標(biāo)志。
學(xué)生：創(chuàng)新！創(chuàng)新是技術(shù)的實(shí)質(zhì)。
教師：非常好！
該書(shū)封面和封底的設(shè)計(jì)獨(dú)特，很有創(chuàng)意，體現(xiàn)了技術(shù)課的豐富內(nèi)涵。所以以此為課程的切入點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師適當(dāng)參與，并發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課程，走進(jìn)課程。
[設(shè)問(wèn)]你對(duì)技術(shù)還有哪些理解？你了解多少技術(shù)？
討論交流。
通過(guò)討論交流進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)技術(shù)素養(yǎng)（理解技術(shù)、使用技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題等）的認(rèn)識(shí)，為課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
[設(shè)問(wèn)]你參加過(guò)什么技術(shù)活動(dòng)？
講述。
探究。
這是一個(gè)將搖擺動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能而設(shè)計(jì)成充電器的例子。該例子貼近生活，構(gòu)思巧妙，極具創(chuàng)造性，且符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
討論交流就是一個(gè)探究的過(guò)程，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到技術(shù)無(wú)處不在，創(chuàng)新并不神秘，而創(chuàng)新就是技術(shù)發(fā)展的核心。
[投影]技術(shù)發(fā)明作品。
觀看與評(píng)價(jià)。
再次強(qiáng)化技術(shù)與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
[設(shè)問(wèn)]我們現(xiàn)在可以說(shuō)我們已經(jīng)走進(jìn)了技術(shù)世界嗎？我們還需要學(xué)習(xí)嗎？
討論交流。
在交流中，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他們以往的技術(shù)活動(dòng)中還存在著不盡人意的地方，如：盲目性，低效率，制作技能低等問(wèn)題。
[講述]技術(shù)課將幫助你了解需求、產(chǎn)生設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃和制作產(chǎn)品。同時(shí)，還可以評(píng)價(jià)你自己和他人的工作。還將學(xué)到實(shí)用的技術(shù)理論。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、在技術(shù)實(shí)踐中走進(jìn)技術(shù)世界。
走進(jìn)閱讀的世界篇十八
上個(gè)星期六，我獨(dú)自一個(gè)人在家。一大早爸爸媽媽陪奶奶去看病。突然之間，我感受到了一絲寂寞，便拿起一本書(shū)看了起來(lái)。
周?chē)o悄悄的，偶爾聽(tīng)見(jiàn)水籠頭滴水的聲音、小朋友在嬉戲的歡笑聲、汽車(chē)過(guò)馬路的聲音……我輕輕地翻開(kāi)了書(shū)，認(rèn)真地看了起來(lái)，可時(shí)間卻在一分一秒地過(guò)去，許久，我望了望窗外，可還是不見(jiàn)奶奶他們回家。于是，我拿了一點(diǎn)兒錢(qián)，便去餐館里買(mǎi)了一點(diǎn)早餐來(lái)吃。吃過(guò)早飯，我又默默地拿起了書(shū)，去看。
我手里雖然捧著書(shū)看，但是我很焦急的想：奶奶她們什么時(shí)候才會(huì)回來(lái)??？過(guò)了許久，奶奶和爸爸依然沒(méi)回來(lái)。我又泛起了一絲寂寞，秋風(fēng)在呼呼地吹著，吹落了門(mén)前梧桐樹(shù)的葉子。突然一陣敲門(mén)聲，打破了周?chē)膶庫(kù)o，我這才驚醒過(guò)來(lái)，朝窗外看了看，是鄰居的老奶奶，我立馬開(kāi)了門(mén)。老奶奶微笑著對(duì)我說(shuō)：“去我那兒去吃午飯吧！”我又看了看表，已經(jīng)是11點(diǎn)多了。時(shí)間過(guò)的真快呀！我想去，可是又有一點(diǎn)兒不好意思，不去，奶奶又還沒(méi)有回來(lái)，我不知如何是好。就勉強(qiáng)說(shuō)了一句：“我不餓，您去吃吧！”老奶奶再三地央求我去，我也還是沒(méi)去。老奶奶微笑著就離開(kāi)了，看著老奶奶遠(yuǎn)去的背影，我又有一點(diǎn)后悔。
生活中，從來(lái)就不缺少愛(ài)，只是缺少發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，缺少感受愛(ài)的心靈，人間有大愛(ài)，也有小愛(ài)。而老奶奶的愛(ài)，環(huán)繞我心，溫暖我心，照耀我心，她牽著我。
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走進(jìn)閱讀的世界篇十九
練習(xí)題：
一個(gè)星期以后，正、反兩方學(xué)生根據(jù)上網(wǎng)、到圖書(shū)館收集、查閱到的資料，通過(guò)分析、歸納、綜合，在全班展開(kāi)辯論。
人與自然應(yīng)該建立何種關(guān)系辯論會(huì)。
主持人1：
自然為我們?nèi)祟惖姆毖苌⑻峁┝速Y源。依靠技術(shù)人類得以利用自然和改造自然,但是，技術(shù)的發(fā)展也給自然環(huán)境帶來(lái)了問(wèn)題，下面請(qǐng)正、反兩方同學(xué)就如何看待技術(shù)，人與自然應(yīng)該建立何種關(guān)系展開(kāi)辯論。
反方1：
根據(jù)我們上網(wǎng)、到圖書(shū)館收集、查閱到的資料表明，技術(shù)對(duì)人類雖有一利但有百害，如水土流失、荒漠化加劇、生物多樣性銳減、臭氧層破壞、酸雨、全球氣候異常等,技術(shù)乃是社會(huì)之惡。
反方2：
原子能帶來(lái)了核輻射和癌癥。大型高速汽車(chē)贈(zèng)予我們的是一氧化碳中毒和污染。20世紀(jì)80年代以來(lái),隨著轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物、因特網(wǎng)和克隆動(dòng)物等高技術(shù)給人類帶來(lái)驚喜的同時(shí),其日益明顯的副作用也在人們的心頭籠罩上了陰影,于是,人們又多了幾許憂愁:食用轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物弊大于利怎么辦?因特網(wǎng)固然能夠節(jié)約信息交流的時(shí)間,但也能浪費(fèi)時(shí)間,且限制了直接參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)群體的接觸，人類前景堪憂。
反方3：
如果克隆人問(wèn)世,將會(huì)帶來(lái)更大的倫理和社會(huì)問(wèn)題。
反方4：
高技術(shù)令人們憂心忡忡。技術(shù)如果被壞人利用就會(huì)成為人類文明墮落、道德淪喪的根源。法蘭克福學(xué)派則更認(rèn)為科學(xué)技術(shù)排斥意志,壓制情感,造就了單面社會(huì)、單面人和單面思維，我們非常同意這種觀點(diǎn)。
正方1：
反方的觀點(diǎn)全都是無(wú)稽之談。把技術(shù)視作社會(huì)之惡、認(rèn)為技術(shù)對(duì)人類雖有一利但有百害的反方,顯然是被技術(shù)的消極后果嚇破了膽。這種把社會(huì)上所出現(xiàn)的一切問(wèn)題都?xì)w咎于技術(shù),甚至抱完全消極的悲觀態(tài)度,是沒(méi)有道理的。
正方2：
反方在研究問(wèn)題的方法上有錯(cuò)誤,認(rèn)為用技術(shù)分析的方法去預(yù)測(cè)未來(lái),往往會(huì)與歷史的實(shí)際進(jìn)展相差甚遠(yuǎn),提出只有用歷史外推的方法才是最切合實(shí)際的方法。同時(shí),我方王西蒙同學(xué)根據(jù)他收集的資料和他的分析,提出了人類資源不可能窮盡,生態(tài)環(huán)境會(huì)日益好轉(zhuǎn),糧食的未來(lái)前景不必悲觀,人口將在未來(lái)達(dá)到平衡的結(jié)論。
主持人2：
我想說(shuō)一句，不能認(rèn)為反方的觀點(diǎn)全都是無(wú)稽之談,因?yàn)榉捶疆吘龟P(guān)心技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題。反方想要消除技術(shù)的負(fù)作用,也不無(wú)道理。但他們的結(jié)論卻是悲觀主義的。盡管他們確實(shí)向人們尖銳地提出了關(guān)系到全球人類生死存亡問(wèn)題的緊迫性,但卻給我們描繪了一幅世界末日的圖景。概言之,把技術(shù)視作社會(huì)之惡、認(rèn)為技術(shù)對(duì)人類雖有一利但有百害的技術(shù)悲觀主義,顯然是不足取的。
反方5：
人類所處的地球是一個(gè)有限的世界,而無(wú)限的增長(zhǎng)與有限的環(huán)境構(gòu)成的矛盾必然導(dǎo)致增長(zhǎng)的極限。為了防止這種后果的發(fā)生,我們主張大幅度減少地球資源消費(fèi),以維持地球上的平衡。
正方3：
反方夸大了問(wèn)題的嚴(yán)重性,忽視了許多尚待開(kāi)發(fā)的資源,忽視了對(duì)已開(kāi)發(fā)資源的“深加工”,忽視了“節(jié)流”和“修舊利廢”。反方?jīng)]有看到，可以依靠更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)補(bǔ)償污染和資源枯竭問(wèn)題,保護(hù)并改善環(huán)境；只要技術(shù)和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,今后的經(jīng)濟(jì)生活就會(huì)高于現(xiàn)時(shí)的水平,人類環(huán)境的前景是美好的。反方提出的減少地球資源消費(fèi)是完全沒(méi)有必要的。
反方6：
正方看到了現(xiàn)代科技進(jìn)步的威力,對(duì)資源潛力抱有希望,對(duì)環(huán)境保護(hù)充滿信心,這無(wú)疑給被全球性社會(huì)問(wèn)題困擾的人們提供了一點(diǎn)希望。然而,正方顯然被技術(shù)的輝煌成就所陶醉,帶有很大的盲目性。因?yàn)樗麄兒鲆暳艘粋€(gè)重大問(wèn)題,即全球性社會(huì)問(wèn)題不僅僅是一個(gè)科技問(wèn)題,也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,所以他們是不可能真正找到達(dá)到美好前景的可行途徑的。
主持人3：
希望正、反兩方都要看到一個(gè)事實(shí)，都江堰的建造使得成都平原由“年年洪災(zāi)水患”變?yōu)椤拔忠扒Ю?水旱從人,不知饑饉,時(shí)無(wú)荒年”,并使直接受益的成都成為“天府之國(guó)”；抽水風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)使得荷蘭從大海中取得近1/3的國(guó)土。技術(shù)在人類利用自然、保護(hù)自然、合理地改造自然、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處的過(guò)程中起了重要作用。
主持人2：
自然為人類的繁衍生息提供資源。依靠技術(shù),人類得以利用自然和改造自然,并與自然保持和諧共處的友好關(guān)系。如技術(shù)使填海造田、南水北調(diào)、西氣東輸成為可能,在保證自然不受破壞的前提下,合理地實(shí)現(xiàn)了自然為人所用的目的。但是，人在利用技術(shù)開(kāi)發(fā)、改造自然時(shí),應(yīng)把握合理的尺度,注意對(duì)自然的保護(hù),不能忽略-些技術(shù)或產(chǎn)品對(duì)環(huán)境可能造成的負(fù)面影響。自然資源是有限的,無(wú)法承受人類永無(wú)止地利用。技術(shù)的發(fā)展,尤其是能源技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),從而獲取更大的效益。人類和自然應(yīng)該成為朋友,人類要改造和利用自然,更應(yīng)該保護(hù)自然。
主持人3：
看來(lái)有必要建立一個(gè)人與自然關(guān)系的學(xué)科領(lǐng)域；要?jiǎng)?chuàng)建“地球?qū)W”,即一門(mén)站在全人類高度思考全人類的總命運(yùn),這門(mén)學(xué)科的主要內(nèi)涵是:強(qiáng)化人類的地球意識(shí),強(qiáng)化人類的群體意識(shí),強(qiáng)化人類的未來(lái)意識(shí),強(qiáng)化人類的使命意識(shí)。眼下當(dāng)務(wù)之急,就是強(qiáng)化一點(diǎn)憂患意識(shí)。建議要從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度處理人與自然的關(guān)系問(wèn)題。
主持人1：
當(dāng)今時(shí)代,人類必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須保護(hù)生態(tài)環(huán)境和合理利用資源,人類的未來(lái)才有希望。從片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展到謀求人與自然的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展,這是人類發(fā)展觀的偉大進(jìn)步。這種新的發(fā)展觀要求在不危及后代人需要的前提下,尋求滿足我們當(dāng)代人需要的發(fā)展途徑,注重的是環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,追求的是人與自然的和諧,其具體內(nèi)容包括可持續(xù)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)生態(tài)和可持續(xù)社會(huì)的統(tǒng)一。
主持人江興國(guó)同學(xué)提出一個(gè)新的問(wèn)題，要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須堅(jiān)持哪些原則？
全班同學(xué)圍繞這一新問(wèn)題展開(kāi)討論，討論結(jié)果歸納如下：
要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須堅(jiān)持以下原則:。
1、系統(tǒng)協(xié)調(diào)性原則。
經(jīng)濟(jì)學(xué)一直把gdp作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)體系的核心,作為評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)福利的綜合指標(biāo)與衡量國(guó)民生活水準(zhǔn)的象征,似乎有了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)就有了一切。于是,引發(fā)了大量的短期行為:無(wú)節(jié)制地開(kāi)發(fā)和浪費(fèi)礦物資源,貪婪地砍伐森林和捕獵動(dòng)物,肆無(wú)忌憚地使用化肥和農(nóng)藥,置生態(tài)環(huán)境于不顧等等。與這種傳統(tǒng)發(fā)展觀不同,可持續(xù)發(fā)展觀堅(jiān)持系統(tǒng)協(xié)調(diào)性原則,即一方面要把人口、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源與環(huán)境等要素視為一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)整體,另一方面要把全球范圍內(nèi)的地區(qū)間、國(guó)家間視為相互依存、不可分割的系統(tǒng)整體；強(qiáng)調(diào)解決人與自然的關(guān)系乃是一個(gè)涉及各種因素的系統(tǒng)工程,必須按照系統(tǒng)科學(xué)的原理,處理好各種矛盾,協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,使“人與自然”系統(tǒng)健康有序發(fā)展。
2、未來(lái)可持續(xù)性原則。
以往的發(fā)展觀所追求的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的,不考慮有限而稀缺的自然資源其耗竭速率的臨界性和承載能力,從而導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的失衡或崩潰,最終使經(jīng)濟(jì)發(fā)展失去人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)而難以持續(xù)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀認(rèn)為,我們只有一個(gè)地球,我們的子孫后代還將在這個(gè)地球上生存和發(fā)展,他們同我們一樣對(duì)地球中的資源、擁有同等的享用權(quán)和生存權(quán),因此,每一代人都應(yīng)為后代著想,不僅考慮當(dāng)前發(fā)展的需要,還要考慮未來(lái)發(fā)展的需要,不以犧牲后代人的利益為代價(jià)來(lái)滿足當(dāng)代人的利益。換言之,我們決不能在繼承了前輩的地球的同時(shí),還要借用后輩的地球,亦即不能吃祖宗飯,斷子孫路。這又可稱之為代際間分配有限資源的公平性原則。
3、公眾參與性原則。
離開(kāi)了公眾參與,實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就沒(méi)有了群眾基礎(chǔ)。如果每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心人與自然的關(guān)系問(wèn)題,都有一點(diǎn)、聽(tīng)一點(diǎn)悲觀的論調(diào),亦即雖悲觀但不乏清醒的認(rèn)識(shí),都從我做起,形成一股崇尚生態(tài)文明的新風(fēng)尚,人與自然的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展才有可靠的保證和成功的希望。公眾參與,既包括社會(huì)個(gè)人或社會(huì)團(tuán)體在控制生育、節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題上的自律,對(duì)他人有害自然環(huán)境行為的預(yù)警、監(jiān)督和指控,也包括通過(guò)新聞傳媒或公眾論壇推進(jìn)政府部門(mén)采取有效而及時(shí)的保護(hù)措施,等等,以實(shí)現(xiàn)人類由控制自然向控制自我的轉(zhuǎn)變。
4、合作伙伴性原則。
今天的人類,共同生活在一個(gè)地球上、一個(gè)天空下,可是地球上卻有各不相同的社會(huì)制度、發(fā)達(dá)程度不同的國(guó)家,這就要求人們超越一切差異和界線,攜手合作,共同努力,一起來(lái)解決人類面臨的環(huán)境惡化、資源枯竭、人口爆炸、道德淪喪、核子威脅、南北沖突等全球性問(wèn)題。盡管人們之間膚色不同、意識(shí)形態(tài)不同、各自利益不同,但畢竟乘坐在同一艘航船中,因此應(yīng)該而且必須共同承擔(dān)起保障人類生命之舟不沉且具有續(xù)航能力之責(zé)任,特別是那些發(fā)達(dá)國(guó)家(無(wú)疑,他們?cè)诠I(yè)化過(guò)程中過(guò)度消耗了自然資源、排放了大量的廢污)理應(yīng)在資金、技術(shù)、人力等方面付出得更多,而發(fā)展中國(guó)家在發(fā)展中切記不要以犧牲環(huán)境為代價(jià)。只有形成這種合作伙伴關(guān)系,才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí),少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)結(jié)束其過(guò)量消費(fèi)全球公有資源的行為,而給予廣大發(fā)展中國(guó)家合理利用資源以達(dá)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這又可叫做當(dāng)代人分配有限資源的公平性原則。
好題推介：
我認(rèn)為這道題是道好題，好在哪里？
1、通過(guò)題型上的突破，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。
完成這道題所進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程是富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者。教師精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生上網(wǎng)、到圖書(shū)館收集、查閱資料以及在全班展開(kāi)辯論，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。這種學(xué)習(xí)過(guò)程本身為應(yīng)用探究學(xué)習(xí)方式提供了天然的條件。收集、查閱有關(guān)資料，分析技術(shù)與自然的關(guān)系往往需要依靠幾個(gè)人的合作完成,從而有利于形成合作的內(nèi)驅(qū)力。特別是在展開(kāi)辯論的過(guò)程中學(xué)生要形成積極的相互依靠關(guān)系，從而使學(xué)生在合作中有積極的情感體驗(yàn)。
2、加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段,他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的水平。通過(guò)做這道題在全班選出主持人數(shù)人，把其他同學(xué)分成正、反兩方。反方是以吳秀英為代表的技術(shù)悲觀主義向全班大聲疾呼人類所面臨著的“全球性社會(huì)問(wèn)題”或“人類困境反方”。正方與技術(shù)悲觀主義截然相反,以李美蘭同學(xué)為代表的技術(shù)樂(lè)觀主義抨擊了反方的觀點(diǎn)，而同時(shí)又對(duì)技術(shù)過(guò)于的樂(lè)觀。主持人主張人與自然的關(guān)系要協(xié)調(diào)發(fā)展。人類必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須保護(hù)生態(tài)環(huán)境和合理利用資源,人類的未來(lái)才有希望。在學(xué)生的這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判,營(yíng)造了民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
3、立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野,加強(qiáng)了人文素養(yǎng)的教育。
當(dāng)代社會(huì),技術(shù)與自然，技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切。這道題通過(guò)如何看待技術(shù)，人與自然應(yīng)該建立何種關(guān)系展開(kāi)辯論。通過(guò)具體的實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類生活所具有的意義,從而深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的視野。與此同時(shí),將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素,自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中,使其滋潤(rùn)學(xué)生的心田,提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。
4、注重了信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的使用。
這道題要求學(xué)生上網(wǎng)、收集、查閱資料，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)、使用之中,體現(xiàn)了技術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性,提高了技術(shù)教學(xué)的技術(shù)含量。
5、收到了意想不到的效果。
學(xué)生除了按原計(jì)劃展開(kāi)辯論外，還圍繞實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這一問(wèn)題進(jìn)行了討論，并歸納實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必須堅(jiān)持的四項(xiàng)基本原則。對(duì)知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展和加深。