公司經(jīng)營情況總結(jié)表明，我們需要進一步改進營銷策略。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要對所總結(jié)的內(nèi)容進行全面而系統(tǒng)的梳理。趕緊來看看下面這些總結(jié)范文，或許能給你帶來靈感。
紙船教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、認(rèn)識八個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
難點:對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
課時設(shè)計:兩課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入:。
1、小朋友們,你們喜歡你們的朋友嗎?你們之間有過矛盾嗎?認(rèn)識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文,初步感知課文內(nèi)容。
1、(多媒體課件展示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么?那么我們來比一比,看誰說得好?看圖說自己觀察到內(nèi)容。
2、匯報交流。
3、同學(xué)們說得非常好,下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文,找出與圖對應(yīng)的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價。
5、誰來讀讀課題(齊讀),讀得真好,你們都是朗讀的小能手。
過渡:老師有幾個句子,你們能快速在文中找出來并畫上~線嗎?
6、出示我會讀。
(1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
(2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸?！?BR> (3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
(4)過了幾天,松鼠再也受不了了。
(a)小組內(nèi)練讀。
(b)做朗讀小能手,讀自己喜歡的句子,展示朗讀才華。
(c)指名讀,跟讀。
三、讀書識字。
1、組織教學(xué)。
好,做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流,運用字卡說說自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看,做一個有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹,上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子,摘一個果子,你就讀一個字。如果讀對了,就把字卡放到我們的紙船上來。
(生上來摘果子并領(lǐng)讀)。
5、檢查鞏固認(rèn)字,送果子回課文中,看看你們還能讀準(zhǔn)嗎?課件出示我會讀,師生一起朗讀體會。
6、評價。
7、出示我會讀,分組朗讀,把快樂和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段,齊讀全文,看誰最幸?？鞓?。
四、學(xué)習(xí)課文7-----11自然段。
1、師串講貼畫,再師范讀課文。
2、小朋友,你想像老師這樣讀嗎?自由朗讀,邊讀邊體會。
5、在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動,還有想把你的感受讀給大家聽的嗎?
指名生讀。愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。
(過渡:讀得多真誠啊!正是因為有了這種真誠,這只小小的紙船又啟航了,風(fēng)箏也飛起來了。多美啊!誰愿意讀給大家聽。)。
6、多媒體出示畫面三,師生配合讀。
五、拓展。
王冬梅。
一、教學(xué)任務(wù)分析。
1、背景分析。
紙船和風(fēng)箏對于孩子來說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實際,會令這些天真善良的孩子們感受深刻。
2、目標(biāo)分析。
知識與技能目標(biāo):。
認(rèn)識8個生字,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
過程與方法目標(biāo):。
正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教材分析。
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動,童趣盎然,故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于,當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候,他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機,是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識和體悟,進而促進人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
1、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
2、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展。
多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,范讀、讀中思考、讀中體會等,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、注重學(xué)生的主體地位。
(1)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知,思考,質(zhì)疑,探究,發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗,進而有所感悟和生成。
紙船教學(xué)設(shè)計篇二
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊20課。
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。
二年級的.學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧!
課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?(出示生詞。)。
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果。
草莓紙條幸?？鞓菲黠h蕩。
(1)板畫。大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!
(1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(2)區(qū)別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)現(xiàn)?？偨Y(jié)。
(3)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?指名讀。同學(xué)評。
過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風(fēng)箏)。
(4)聽到這你們此時心情怎樣?
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。
(3)原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
(2)學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。
1：自己讀，讓大家給評一評。
2：想聽聽誰讀，然后學(xué)一學(xué)他。
3：自己想讀一讀，請老師評價一下。
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?
總結(jié)：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠(yuǎn)是朋友!
設(shè)計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。
本節(jié)課的教學(xué)力爭在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，主動參與，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動，效果較好。
古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是我們教師把講解強加給學(xué)生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。
紙船教學(xué)設(shè)計篇三
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3充分尊重學(xué)生的感受，體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）。
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）。
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字。）。
單個讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）。
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）。
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）。
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）。
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）。
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）。
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個讀，齊讀。
（2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。
生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。
交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
6.拓展練習(xí)。
紙船教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。
過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
二、教學(xué)重點：認(rèn)識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。
教學(xué)難點;如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏偅⑶易寣W(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）、學(xué)習(xí)生字。
1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
（三）、朗讀感悟。
1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡筆畫山和小溪。）。
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？
3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。
4、匯報交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）。
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。
10、學(xué)生讀自己受感動的句子，教師適時指導(dǎo)。
11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。
板書設(shè)計：???。
山和小溪圖。
小熊和松鼠圖。
紙船教學(xué)設(shè)計篇五
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼。
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）。
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學(xué)。）。
二、新授。
1、教師范讀（7—11自然）。
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）。
3、集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進行點撥。）。
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）。
（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）。
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達能力）。
延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）。
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。）。
指導(dǎo)寫字：
1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）。
2、重點指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）。
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）。
三、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
四、板書設(shè)計。
紙船教學(xué)設(shè)計篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中所包含的對母親深切的愛。
2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。
3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導(dǎo)入母愛的主題。
2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。
4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。
一課時。
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
1、自由朗讀，整體感知兩首詩。
2、請男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩。
《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂。
問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？
5、配樂朗讀這兩首詩。
1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達對母親的愛？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊。
3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？
4、配樂品讀全詩。
1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？
2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂品讀全詩。
1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。
配樂朗讀。
紙船教學(xué)設(shè)計篇七
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家?guī)砹耸裁葱《Y物？——紙船。請大家認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書紙船）。
2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這個故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
二、初讀課文，夯實基礎(chǔ)。
1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓。
漂呀漂飄呀飄。
（1）誰來讀讀前兩行詞語？
（2）全班一起讀讀這兩行。
（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認(rèn)識他們嗎？
（出示有關(guān)句子）。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。
三、細(xì)心研讀，深入理解。
1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據(jù)學(xué)生的回答畫山、水、船等）。
2、（過渡）師結(jié)合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現(xiàn)呢？（多媒體課文插圖）。
a、小熊為什么樂壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。
3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎么表現(xiàn)的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）。
b、誰來做做快樂的小松鼠？
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話。
（過渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸?！薄＿@是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會準(zhǔn)時赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？——學(xué)生獨立思考，然后同桌交流，接著全班交流。
2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
紙船教學(xué)設(shè)計篇八
合唱歌曲。
１．將豎笛等樂器引進課堂，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)《小紙船的夢》這首二聲部的
合唱歌曲，通過學(xué)科間滲透，充分發(fā)揮學(xué)生各自的興趣特長，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
２．通過對二聲部音準(zhǔn)及節(jié)奏的學(xué)習(xí)、強調(diào)，初步達到聲部的和諧，音色的統(tǒng)一，音量的均衡，讓學(xué)生感受和聲的美，體會聲部間的相互配合。
３．引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，并為實現(xiàn)自己崇高的理想而努力奮斗。
學(xué)生能自主的學(xué)好歌曲的合唱部分，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。
彩色紙、彩色畫筆、彩色粉筆 大歌片、以豎笛和鍵盤為主的樂器，多媒體課件等等
—、 學(xué)科整合 激趣導(dǎo)入：
1． 孩子們好，很高興跟大家一起走進今天的音樂課堂。
想，（師板書：理想）放飛她的希望，（師板書：希望）
心把你們的理想裝進去，看誰折得又快又好。折好了嗎？
二、模仿發(fā)聲 突破難點
1． 師：滿載著咱們希望的小紙船起航了，船起航的時候會發(fā)出什么聲音？（生模仿）
師：請高聲部的同學(xué)用“嗚------”模仿船鳴笛的聲音。（師給音高）
2． 師：河水也為我們的船順利起航唱起了歡快的歌，誰能模仿河水唱歌的聲音。（生模仿）
師：請低聲部的同學(xué)跟這位同學(xué)一塊兒用啦、模仿河水唱歌。（師給音高）
3． 師：請河水伴我們的船起航吧！兩個聲部同時進行模仿，進行音程練習(xí)。（突破歌曲合唱部分的難點），強調(diào)音程的和諧、音色的統(tǒng)一。
三、巧妙揭題 銜接自如
在發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上，巧妙揭題。今天咱們也跟小女孩一起學(xué)習(xí)《小船的夢》這首二部
的合唱歌曲（板書題目），旋律上節(jié)課已經(jīng)用豎笛吹奏過了。
四：自主達標(biāo) 合作學(xué)習(xí)
1、視聽結(jié)合 整體感知
范唱欣賞要求：第一段邊欣賞邊隨音樂晃蕩你的小船，第二段、第三段時，將你感受到
的歌曲的情緒、情感用繪畫的方式為你的歌單畫上插圖，（隨著多媒體的展示完整欣賞歌曲）
（蕩船）（生畫插圖）師：你能說說為什么這樣畫嗎？小女孩的理想是什么？
2、激趣立志 持續(xù)發(fā)展
師：是啊，每個人都有自己的理想，也許你想當(dāng)一名教師教
育人，也許你想當(dāng)一名醫(yī)生救死扶傷，也許你想當(dāng)一名軍人保衛(wèi)國家，也許你想當(dāng)一名學(xué)者，也許……（出示相應(yīng)的多媒體畫面）你們的理想是什么呢？（學(xué)生暢談理想）。同學(xué)們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢想歸是夢想，只有夢想醒后揮汗如雨的人才能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。
3、自我探究 合作學(xué)習(xí)
（1） 復(fù)習(xí)旋律：用豎笛復(fù)習(xí)吹奏一遍旋律。
請大家跟著老師的鋼琴伴奏唱一遍旋律
（2） 合作自學(xué)：孩子們，讓我們用豎笛等樂器分組自學(xué)歌詞，合唱部分高底部分開學(xué)。你認(rèn)為哪句最難，作好記號，請同學(xué)或老師幫助你，教師巡回指導(dǎo)?？梢杂米约合矚g的形式進行學(xué)習(xí)。
（3） 學(xué)生提問，在學(xué)習(xí)中遇到困難的地方，師生一起解決。
（4） 小組匯報：現(xiàn)在請孩子們匯報自學(xué)的情況，哪一組先來？自己的伴奏（第一段齊唱部分一組，合唱部分高底聲部各一組，然后一起合，第二段齊唱部分一組，第三段跟老師的伴奏一起來，唱好結(jié)束句）
（5） 跟老師的琴完整的演唱歌曲，師糾正唱不好的地方，強弱對比、情感表現(xiàn)、聲部間的相互配合。
4、表現(xiàn)歌曲 體驗情感
全體跟錄音伴奏完整演唱表現(xiàn)歌曲情緒
（1） 第一段齊唱部分高聲部領(lǐng)唱。（蕩紙船）
（2） 第二段齊唱部分低聲部領(lǐng)唱。（蕩紙船）
（3） 第三段全體演唱歌曲。（蕩紙船）
重點：強調(diào)聲音的和諧統(tǒng)一
5、發(fā)散拓展 創(chuàng)新延伸
孩子們今天咱們一起愉快的學(xué)習(xí)了《小紙船的夢》，在學(xué)習(xí)中大家都樹立了遠(yuǎn)大的理想，在
節(jié)課咱們都來唱自己的理想。
五、教學(xué)小結(jié) 激勵前進
孩子們讓我們駕著理想的船，揚起希望的帆，乘風(fēng)破浪，繼續(xù)前進吧！（放音樂，學(xué)生唱著
歌曲，晃蕩著小紙船走出教室，去尋找自己的理想。）
六、板書設(shè)計 形象直觀
板書新穎，形象直觀，具有藝術(shù)性和啟發(fā)性
紙船教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏。
3、指導(dǎo)讀課題。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲――連字成詞。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
四、讀中感悟?！白Ｄ憧鞓?，祝你幸福。”
1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評價朗讀。五、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
學(xué)生分析：學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
四、讀中感悟?！白Ｄ憧鞓?，祝你幸福?！?BR> 1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课?、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。
1、學(xué)習(xí)過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。”
2、學(xué)生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
6、學(xué)生自我評價。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦?！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
【表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情?！?。
七、鞏固生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。
【在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義】八、指導(dǎo)書寫生字。
1、小組合作，互相評價。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
九、擴展活動。
把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。
十、每篇積累。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十一
2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答：輕聲。)。
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。(出示生詞。)。
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。)。
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎?(課件出示生字。)。
單個讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。(老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答：美!)。
(2)貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
方案一：(學(xué)生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?
(學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。)。
(3)戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)。
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。
我就住山林里，(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
方案一：(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二：(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
(2)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)。
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一：(如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)。
方案二：(如果學(xué)生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎?
還有什么原因讓你們這樣高興?
方案一：(學(xué)生沒有回答)看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?
方案二：(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎?看!還有什么呢?(教師指祝福的話。)。
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。)。
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
單個讀第五自然段(教師指導(dǎo))。
所有小松鼠讀第五自然段。
(利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。)。
(3)配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
(4)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點擊課件，“漂”“飄”變紅)。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦)可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。(教師范讀。)。
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
單個讀，齊讀。
(2)學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢?
生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。
生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。
交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
6.拓展練習(xí)。
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?BR> 生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)。
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?
生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
紙船教學(xué)設(shè)計篇十二
1、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
（學(xué)生各抒己見）。
2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
2、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？
1、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文）。
2、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝。
（反饋時，學(xué)生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。）。
（鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）。
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
4、認(rèn)讀本課的生詞。
5、這篇課文共有多少個自然段？（請學(xué)生打手勢表示）。
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）。
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）。
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。
8、練習(xí)分角色讀課文。
（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）。
1、你能說出還有哪些有趣的事？
2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
3、總結(jié)談話。
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十三
2、理解、體會詩中的重點語句的含義;。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。
二、教學(xué)重點。
1、朗讀訓(xùn)練;2、感悟詩情。
三、教學(xué)難點：理解詩中“悲哀”情感。
四、教學(xué)方法：朗讀法討論法探究法。
五、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課。
母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學(xué)們在母親節(jié)的時候，都是通過什么方式來表達對母親的愛的呢?(學(xué)生:鮮花、賀卡、實際行動、好成績……)。
是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀(jì)的代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠(yuǎn)離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》!(板書)。
(二)粗讀整體感知。
1、學(xué)生朗讀。
我國是一個詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩歌的一個最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會一下作者在詩中表達了怎樣的思想感情?如果有不認(rèn)識的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來。
2、感知反饋朗讀指導(dǎo)。
好，同學(xué)們讀過一遍之后，都體會到詩人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來同學(xué)們對這首詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢?(緩慢、深情、真誠的)。
3、教師范讀。
好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時，我們可以通過對詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請同學(xué)們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。(課件：音樂)。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。
下面請同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來讀。
5、學(xué)生個讀。
6、學(xué)生齊讀。
讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進這艘思念的小船吧!(教師起頭)。
(三)精讀品析。
1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。)。
2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度。從此遠(yuǎn)離了祖國，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢?(請同學(xué)用詩句回答。)那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個怎樣的詩人呢?(學(xué)生：心中永存希望)。
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊!那么，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)。
4、下面，讓我們再齊讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學(xué)生質(zhì)疑討論)。
(四)美讀欣賞。
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢中，托起它的是女兒對母親深深的愛，滿載著的是女兒對母親濃濃的思念。今天，老師特意請來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學(xué)習(xí)這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧!(課件)。
2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動，下面給大家兩分鐘時間，和著音樂練習(xí)兩遍，然后請同學(xué)為我們配樂朗讀。
3、學(xué)生配樂朗讀。
5、提問背誦。
6、齊背全詩。
(五)拓展延伸。
1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達了作者對自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請看屏幕。
2、冰心是世界上書寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切!”她用紙船，寄予了對母親的愛與思念，泰戈爾老先生也曾永金色花抒發(fā)對母親的愛。有人說“推動搖籃的手就是推動世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個展示個性才華的機會。今天的作業(yè)：請同學(xué)們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達對母親的愛(課件出示)。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十四
1 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會寫“祝、幸、福”三個生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
3 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。
感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
課件、詞語卡片
第一課時
教學(xué)過程
（一）、課件導(dǎo)入，直觀形象
1、課件出示紙船和風(fēng)箏圖。
2、強調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。
3、揭題：“紙船是水中漂的，風(fēng)箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發(fā)生哪些有趣的事呢？學(xué)習(xí)了這課文我們就知道了?！?BR> （二）檢查預(yù)習(xí)：
1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號。
2、檢查生字詞。
3、檢查帶生字的句子。（出示）
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?BR> （3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
三、細(xì)心研讀，深入理解
（一）導(dǎo)讀1～6段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
3、指說：概括或細(xì)致的說都可。
4、導(dǎo)讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
5、導(dǎo)讀第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
6、讀3~6段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）2 3 4 5 6
（二）導(dǎo)讀7～11段
1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
3、區(qū)分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?BR> （2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
（3）讓學(xué)生將飄蕩 飄流 貼到黑板上合適的地方。
4、如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？為什么？
5、誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動起來了。
導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
三、寫字訓(xùn)練：
（一）提示：
1、“?！?、“?！弊笳覍?，示字旁的筆順；
2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。
（二）把祝福寫在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。（注意寫字姿勢）
（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學(xué)，也可以是現(xiàn)場聽課的老師。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十五
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字愿望。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（2）基于閱讀。
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學(xué)生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護友誼。
二年級學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認(rèn)識生字，運用加一加、換一換等識字方法進行識字，并能與同學(xué)交流。在寫字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結(jié)構(gòu)。
（2）基于閱讀。
正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會默讀，知道默讀的方法。
1、認(rèn)識8個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形的情況。
2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。
3、通過學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
誦讀經(jīng)典。
圖片導(dǎo)入。
經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩。
1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個詞。
（師板書：紙船和風(fēng)箏。）。
風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點。
導(dǎo)入并認(rèn)識“紙船”和“風(fēng)箏”。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏。
環(huán)節(jié)二。
激趣識字。
認(rèn)真寫字。
1、師：猜猜下面加點字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識了哪些字。（課件出示）。
2、先同桌交流再“開小車”讀生字。
3、先同桌交流再齊讀詞語。
學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。
1、一類字老師范教，學(xué)生當(dāng)小老師。
通過讀學(xué)生交調(diào)動積極性，老師糾正生字的讀音。
環(huán)節(jié)三。
多種形式。
讀課文。
體會文意。
整體感知：
默讀課文邊讀邊思考：
1、這篇課文主要講了一件什么事？
2、和你的同桌說一說。
學(xué)生自己講述故事發(fā)展。
詳細(xì)品讀：
1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里？
2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？
（2）我們繼續(xù)來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。
3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？
（2）他們之間又發(fā)生了什么？
（3）他們倆的心情怎樣？
4、最后誰先主動和好呢？心情是什么樣？
通過多種形式讀，突出重點，練習(xí)難點。
了解文意，體會感情。
環(huán)節(jié)四。
總結(jié)回顧。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么道理？
友情讓我們快樂，需要我們維護，我們要學(xué)會寬容、學(xué)會諒解，珍惜友誼。
環(huán)節(jié)五。
小練筆。
小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字體要工整，語句要通順。
附：板書設(shè)計。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十六
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果。
草莓紙條幸?？鞓菲黠h蕩。
2、選擇喜歡的詞語說句子。
3、指名讀讀課文。
1、出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察，提醒寫好字注意什么？
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3、教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。
4、學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。
5、展示，評議。
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽講認(rèn)真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優(yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝?？ㄉ习伞＃úシ拧队颜x天長地久》）。
2、出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。
我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？
有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝?？ㄋ徒o自己的好朋友。
1、寫生字詞。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十七
一、整體把握。
1、詩的副標(biāo)題是什么?意象是什么?
2、詩的主題是什么?朗讀時的感情應(yīng)如何?
二、內(nèi)容分析。
1、第一節(jié)：寫行動。
哪些詞句表明詩人對母親的思念由來以久?
2、第二節(jié)：寫意愿。
(1)拋出的紙船去向如何?如何理解?
(2)既然愿望不能實現(xiàn)，為何詩人“仍是”“不灰心的”“每天的”疊著?
(3)詩人希望紙船流到什么地方去呢?
3、第三節(jié)：寫夢境。
(1)思念至深人們往往寄希冀于夢幻。具體說說詩人新奇瑰麗的想象。
(2)為何詩人要母親“不要驚訝”它“無端入夢”呢?
4、此詩表達“母愛”的獨特在何處?
5、“紙船”的象征意義是什么?
紙船教學(xué)設(shè)計篇十八
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解有關(guān)冰心的作品及其風(fēng)格，培養(yǎng)文學(xué)情趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，進一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文。
3.學(xué)習(xí)運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重難點：
1.運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。
2.結(jié)合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感并學(xué)習(xí)借鑒詩人表達情感的技巧。
教學(xué)安排：
1.課前學(xué)生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩歌內(nèi)容.
2.以朗讀促進理解，加強學(xué)生讀詩歌的.鑒賞能力。
3.本課時以講讀為主。
教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入，介紹作家作品。
1.以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。
2.教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說家,詩人,兒童文學(xué)家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達到節(jié)奏和重音。
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時的語速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷。
(3)全班自由朗讀課文。
2.用音樂進行配樂朗讀，其他同學(xué)品味。
3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內(nèi)容和詩歌中所表達的感情。
三.合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力。
1，運用圈點批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討。
(1)作者在這首詩歌中要表達什么樣的思想情感?
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達出來的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執(zhí)著的思念;“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。
(4)這首詩歌最能打動你的是什么?
說明：鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實談自己的感受也可以。
紙船教學(xué)設(shè)計篇二十
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。
對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
生字詞卡片。
1、認(rèn)識本課12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認(rèn)識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。
2、匯報交流。
3、同學(xué)們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應(yīng)的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價。
5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？
6、出示我會讀。
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?BR> （3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
（a）小組內(nèi)練讀。
（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
（c）指名讀，跟讀。
三、讀書識字：
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領(lǐng)讀）。
5、檢查鞏固認(rèn)字，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。
6、評價。
7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。
四、指導(dǎo)寫字：
1、提醒書寫姿勢。
2、重點指導(dǎo)，其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）。
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）。
五、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
紙船教學(xué)設(shè)計篇二十一
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
1、認(rèn)識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
松鼠和小熊，紙船和風(fēng)箏的圖片，課件
一、激趣導(dǎo)入，組織教學(xué)
1、組織教學(xué)
2、出示松鼠和小熊的圖片。
3、揭題、指名讀題，齊讀題。
4、出示課件：摘風(fēng)箏游戲
二、觀看動畫錄像
1、出示課件
2、邊看邊思考：你看懂了什么？
3、簡單的匯報交流
三、自由讀課文
用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來。
四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，邊讀邊悟。
1、出示小熊的圖片。
提問：它什么表情？把它的樂壞了讀出來。
2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂！
3、指名讀，齊讀。
4、板書簡筆畫。
5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？
6、出示課件：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看……祝你幸福！
7、指名讀
7、同桌間互相讀這兩段，互相說祝福語
8、全班配樂齊讀1-6自然段。出示相應(yīng)的課件
過渡語：每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這種幸福和快樂中時，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件），你們看，它們現(xiàn)在都傷心地哭了。
五、學(xué)習(xí)課文7-11自然段。
1、教師配樂范讀7-11自然段
2、小朋友自由讀，邊讀邊體會有什么感受
3、指名讀，并說感受
4、課件出示：可是有一天……漂流的紙船了。
5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個詞。
6、齊讀這一段。
8、師：它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催€要每天折一只紙船，每天扎一只風(fēng)箏呢？點名學(xué)生說說。
10、想讀的小朋友就站起來讀最后兩個自然段。
11、教師和學(xué)生一起串讀全文。
12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會默默地小熊說一句話，那它會對小熊說什么呢？
五、我想說
你想對小熊和小松鼠說什么？
師：一開始風(fēng)箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，后來發(fā)生矛盾了，又是紙船和風(fēng)箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。
在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會怎么做呢？
經(jīng)歷了這一切，它們還會鬧別扭嗎？我相信它們不會了，因為它們學(xué)會了珍惜朋友之間的友誼。
用一顆真誠、寬容的心對待朋友，呵護友誼，愿小熊和松鼠永遠(yuǎn)是朋友，也愿你們也永遠(yuǎn)是好朋友。
六、播放《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生在音樂聲中去向朋友和好，和同學(xué)交朋友。
七、最后，請小朋友牽著自己朋友的手走出教室。
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：
1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實到位。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學(xué)生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設(shè)想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。
2、充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。
3、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?BR> （1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。
抓住了文中的幾句重點句a、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”b、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
（2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。
如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。班上有個小朋友不小心右手骨折了，是另外一個孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不小心撞了你，給你帶來了許多不方便，我希望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
（1）、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。
（2）、面對低年級孩子，語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。
紙船教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、認(rèn)識八個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
難點:對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
課時設(shè)計:兩課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入:。
1、小朋友們,你們喜歡你們的朋友嗎?你們之間有過矛盾嗎?認(rèn)識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文,初步感知課文內(nèi)容。
1、(多媒體課件展示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么?那么我們來比一比,看誰說得好?看圖說自己觀察到內(nèi)容。
2、匯報交流。
3、同學(xué)們說得非常好,下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文,找出與圖對應(yīng)的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價。
5、誰來讀讀課題(齊讀),讀得真好,你們都是朗讀的小能手。
過渡:老師有幾個句子,你們能快速在文中找出來并畫上~線嗎?
6、出示我會讀。
(1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
(2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸?！?BR> (3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
(4)過了幾天,松鼠再也受不了了。
(a)小組內(nèi)練讀。
(b)做朗讀小能手,讀自己喜歡的句子,展示朗讀才華。
(c)指名讀,跟讀。
三、讀書識字。
1、組織教學(xué)。
好,做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流,運用字卡說說自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看,做一個有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹,上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子,摘一個果子,你就讀一個字。如果讀對了,就把字卡放到我們的紙船上來。
(生上來摘果子并領(lǐng)讀)。
5、檢查鞏固認(rèn)字,送果子回課文中,看看你們還能讀準(zhǔn)嗎?課件出示我會讀,師生一起朗讀體會。
6、評價。
7、出示我會讀,分組朗讀,把快樂和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段,齊讀全文,看誰最幸?？鞓?。
四、學(xué)習(xí)課文7-----11自然段。
1、師串講貼畫,再師范讀課文。
2、小朋友,你想像老師這樣讀嗎?自由朗讀,邊讀邊體會。
5、在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動,還有想把你的感受讀給大家聽的嗎?
指名生讀。愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。
(過渡:讀得多真誠啊!正是因為有了這種真誠,這只小小的紙船又啟航了,風(fēng)箏也飛起來了。多美啊!誰愿意讀給大家聽。)。
6、多媒體出示畫面三,師生配合讀。
五、拓展。
王冬梅。
一、教學(xué)任務(wù)分析。
1、背景分析。
紙船和風(fēng)箏對于孩子來說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實際,會令這些天真善良的孩子們感受深刻。
2、目標(biāo)分析。
知識與技能目標(biāo):。
認(rèn)識8個生字,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
過程與方法目標(biāo):。
正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教材分析。
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動,童趣盎然,故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于,當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候,他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機,是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識和體悟,進而促進人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
1、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
2、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展。
多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,范讀、讀中思考、讀中體會等,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、注重學(xué)生的主體地位。
(1)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知,思考,質(zhì)疑,探究,發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗,進而有所感悟和生成。
紙船教學(xué)設(shè)計篇二
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊20課。
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。
二年級的.學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧!
課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?(出示生詞。)。
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果。
草莓紙條幸?？鞓菲黠h蕩。
(1)板畫。大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!
(1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(2)區(qū)別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)現(xiàn)?？偨Y(jié)。
(3)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?指名讀。同學(xué)評。
過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風(fēng)箏)。
(4)聽到這你們此時心情怎樣?
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。
(3)原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
(2)學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。
1：自己讀，讓大家給評一評。
2：想聽聽誰讀，然后學(xué)一學(xué)他。
3：自己想讀一讀，請老師評價一下。
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?
總結(jié)：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠(yuǎn)是朋友!
設(shè)計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。
本節(jié)課的教學(xué)力爭在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，主動參與，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動，效果較好。
古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是我們教師把講解強加給學(xué)生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。
紙船教學(xué)設(shè)計篇三
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3充分尊重學(xué)生的感受，體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）。
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）。
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字。）。
單個讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）。
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）。
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）。
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）。
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）。
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）。
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個讀，齊讀。
（2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。
生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。
交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
6.拓展練習(xí)。
紙船教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。
過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
二、教學(xué)重點：認(rèn)識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。
教學(xué)難點;如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏偅⑶易寣W(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）、學(xué)習(xí)生字。
1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
（三）、朗讀感悟。
1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡筆畫山和小溪。）。
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？
3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。
4、匯報交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）。
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。
10、學(xué)生讀自己受感動的句子，教師適時指導(dǎo)。
11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。
板書設(shè)計：???。
山和小溪圖。
小熊和松鼠圖。
紙船教學(xué)設(shè)計篇五
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼。
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）。
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學(xué)。）。
二、新授。
1、教師范讀（7—11自然）。
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）。
3、集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進行點撥。）。
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）。
（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）。
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達能力）。
延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）。
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。）。
指導(dǎo)寫字：
1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）。
2、重點指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）。
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）。
三、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
四、板書設(shè)計。
紙船教學(xué)設(shè)計篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中所包含的對母親深切的愛。
2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。
3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導(dǎo)入母愛的主題。
2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。
4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。
一課時。
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
1、自由朗讀，整體感知兩首詩。
2、請男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩。
《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂。
問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？
5、配樂朗讀這兩首詩。
1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達對母親的愛？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊。
3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？
4、配樂品讀全詩。
1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？
2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂品讀全詩。
1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。
配樂朗讀。
紙船教學(xué)設(shè)計篇七
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家?guī)砹耸裁葱《Y物？——紙船。請大家認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書紙船）。
2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這個故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
二、初讀課文，夯實基礎(chǔ)。
1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓。
漂呀漂飄呀飄。
（1）誰來讀讀前兩行詞語？
（2）全班一起讀讀這兩行。
（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認(rèn)識他們嗎？
（出示有關(guān)句子）。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。
三、細(xì)心研讀，深入理解。
1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據(jù)學(xué)生的回答畫山、水、船等）。
2、（過渡）師結(jié)合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現(xiàn)呢？（多媒體課文插圖）。
a、小熊為什么樂壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。
3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎么表現(xiàn)的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）。
b、誰來做做快樂的小松鼠？
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話。
（過渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸?！薄＿@是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會準(zhǔn)時赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？——學(xué)生獨立思考，然后同桌交流，接著全班交流。
2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
紙船教學(xué)設(shè)計篇八
合唱歌曲。
１．將豎笛等樂器引進課堂，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)《小紙船的夢》這首二聲部的
合唱歌曲，通過學(xué)科間滲透，充分發(fā)揮學(xué)生各自的興趣特長，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
２．通過對二聲部音準(zhǔn)及節(jié)奏的學(xué)習(xí)、強調(diào)，初步達到聲部的和諧，音色的統(tǒng)一，音量的均衡，讓學(xué)生感受和聲的美，體會聲部間的相互配合。
３．引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，并為實現(xiàn)自己崇高的理想而努力奮斗。
學(xué)生能自主的學(xué)好歌曲的合唱部分，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。
彩色紙、彩色畫筆、彩色粉筆 大歌片、以豎笛和鍵盤為主的樂器，多媒體課件等等
—、 學(xué)科整合 激趣導(dǎo)入：
1． 孩子們好，很高興跟大家一起走進今天的音樂課堂。
想，（師板書：理想）放飛她的希望，（師板書：希望）
心把你們的理想裝進去，看誰折得又快又好。折好了嗎？
二、模仿發(fā)聲 突破難點
1． 師：滿載著咱們希望的小紙船起航了，船起航的時候會發(fā)出什么聲音？（生模仿）
師：請高聲部的同學(xué)用“嗚------”模仿船鳴笛的聲音。（師給音高）
2． 師：河水也為我們的船順利起航唱起了歡快的歌，誰能模仿河水唱歌的聲音。（生模仿）
師：請低聲部的同學(xué)跟這位同學(xué)一塊兒用啦、模仿河水唱歌。（師給音高）
3． 師：請河水伴我們的船起航吧！兩個聲部同時進行模仿，進行音程練習(xí)。（突破歌曲合唱部分的難點），強調(diào)音程的和諧、音色的統(tǒng)一。
三、巧妙揭題 銜接自如
在發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上，巧妙揭題。今天咱們也跟小女孩一起學(xué)習(xí)《小船的夢》這首二部
的合唱歌曲（板書題目），旋律上節(jié)課已經(jīng)用豎笛吹奏過了。
四：自主達標(biāo) 合作學(xué)習(xí)
1、視聽結(jié)合 整體感知
范唱欣賞要求：第一段邊欣賞邊隨音樂晃蕩你的小船，第二段、第三段時，將你感受到
的歌曲的情緒、情感用繪畫的方式為你的歌單畫上插圖，（隨著多媒體的展示完整欣賞歌曲）
（蕩船）（生畫插圖）師：你能說說為什么這樣畫嗎？小女孩的理想是什么？
2、激趣立志 持續(xù)發(fā)展
師：是啊，每個人都有自己的理想，也許你想當(dāng)一名教師教
育人，也許你想當(dāng)一名醫(yī)生救死扶傷，也許你想當(dāng)一名軍人保衛(wèi)國家，也許你想當(dāng)一名學(xué)者，也許……（出示相應(yīng)的多媒體畫面）你們的理想是什么呢？（學(xué)生暢談理想）。同學(xué)們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢想歸是夢想，只有夢想醒后揮汗如雨的人才能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。
3、自我探究 合作學(xué)習(xí)
（1） 復(fù)習(xí)旋律：用豎笛復(fù)習(xí)吹奏一遍旋律。
請大家跟著老師的鋼琴伴奏唱一遍旋律
（2） 合作自學(xué)：孩子們，讓我們用豎笛等樂器分組自學(xué)歌詞，合唱部分高底部分開學(xué)。你認(rèn)為哪句最難，作好記號，請同學(xué)或老師幫助你，教師巡回指導(dǎo)?？梢杂米约合矚g的形式進行學(xué)習(xí)。
（3） 學(xué)生提問，在學(xué)習(xí)中遇到困難的地方，師生一起解決。
（4） 小組匯報：現(xiàn)在請孩子們匯報自學(xué)的情況，哪一組先來？自己的伴奏（第一段齊唱部分一組，合唱部分高底聲部各一組，然后一起合，第二段齊唱部分一組，第三段跟老師的伴奏一起來，唱好結(jié)束句）
（5） 跟老師的琴完整的演唱歌曲，師糾正唱不好的地方，強弱對比、情感表現(xiàn)、聲部間的相互配合。
4、表現(xiàn)歌曲 體驗情感
全體跟錄音伴奏完整演唱表現(xiàn)歌曲情緒
（1） 第一段齊唱部分高聲部領(lǐng)唱。（蕩紙船）
（2） 第二段齊唱部分低聲部領(lǐng)唱。（蕩紙船）
（3） 第三段全體演唱歌曲。（蕩紙船）
重點：強調(diào)聲音的和諧統(tǒng)一
5、發(fā)散拓展 創(chuàng)新延伸
孩子們今天咱們一起愉快的學(xué)習(xí)了《小紙船的夢》，在學(xué)習(xí)中大家都樹立了遠(yuǎn)大的理想，在
節(jié)課咱們都來唱自己的理想。
五、教學(xué)小結(jié) 激勵前進
孩子們讓我們駕著理想的船，揚起希望的帆，乘風(fēng)破浪，繼續(xù)前進吧！（放音樂，學(xué)生唱著
歌曲，晃蕩著小紙船走出教室，去尋找自己的理想。）
六、板書設(shè)計 形象直觀
板書新穎，形象直觀，具有藝術(shù)性和啟發(fā)性
紙船教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏。
3、指導(dǎo)讀課題。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲――連字成詞。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
四、讀中感悟?！白Ｄ憧鞓?，祝你幸福。”
1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評價朗讀。五、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
學(xué)生分析：學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
四、讀中感悟?！白Ｄ憧鞓?，祝你幸福?！?BR> 1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课?、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。
1、學(xué)習(xí)過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。”
2、學(xué)生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
6、學(xué)生自我評價。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦?！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
【表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情?！?。
七、鞏固生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。
【在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義】八、指導(dǎo)書寫生字。
1、小組合作，互相評價。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
九、擴展活動。
把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。
十、每篇積累。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十一
2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答：輕聲。)。
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。(出示生詞。)。
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。)。
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎?(課件出示生字。)。
單個讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。(老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答：美!)。
(2)貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
方案一：(學(xué)生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?
(學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。)。
(3)戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)。
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。
我就住山林里，(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
方案一：(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二：(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
(2)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)。
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一：(如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)。
方案二：(如果學(xué)生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎?
還有什么原因讓你們這樣高興?
方案一：(學(xué)生沒有回答)看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?
方案二：(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎?看!還有什么呢?(教師指祝福的話。)。
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。)。
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
單個讀第五自然段(教師指導(dǎo))。
所有小松鼠讀第五自然段。
(利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。)。
(3)配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
(4)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點擊課件，“漂”“飄”變紅)。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦)可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。(教師范讀。)。
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
單個讀，齊讀。
(2)學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢?
生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。
生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。
交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
6.拓展練習(xí)。
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?BR> 生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)。
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?
生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
紙船教學(xué)設(shè)計篇十二
1、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
（學(xué)生各抒己見）。
2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
2、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？
1、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文）。
2、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝。
（反饋時，學(xué)生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。）。
（鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）。
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
4、認(rèn)讀本課的生詞。
5、這篇課文共有多少個自然段？（請學(xué)生打手勢表示）。
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）。
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）。
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。
8、練習(xí)分角色讀課文。
（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）。
1、你能說出還有哪些有趣的事？
2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
3、總結(jié)談話。
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十三
2、理解、體會詩中的重點語句的含義;。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。
二、教學(xué)重點。
1、朗讀訓(xùn)練;2、感悟詩情。
三、教學(xué)難點：理解詩中“悲哀”情感。
四、教學(xué)方法：朗讀法討論法探究法。
五、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課。
母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學(xué)們在母親節(jié)的時候，都是通過什么方式來表達對母親的愛的呢?(學(xué)生:鮮花、賀卡、實際行動、好成績……)。
是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀(jì)的代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠(yuǎn)離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》!(板書)。
(二)粗讀整體感知。
1、學(xué)生朗讀。
我國是一個詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩歌的一個最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會一下作者在詩中表達了怎樣的思想感情?如果有不認(rèn)識的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來。
2、感知反饋朗讀指導(dǎo)。
好，同學(xué)們讀過一遍之后，都體會到詩人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來同學(xué)們對這首詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢?(緩慢、深情、真誠的)。
3、教師范讀。
好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時，我們可以通過對詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請同學(xué)們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。(課件：音樂)。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。
下面請同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來讀。
5、學(xué)生個讀。
6、學(xué)生齊讀。
讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進這艘思念的小船吧!(教師起頭)。
(三)精讀品析。
1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。)。
2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度。從此遠(yuǎn)離了祖國，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢?(請同學(xué)用詩句回答。)那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個怎樣的詩人呢?(學(xué)生：心中永存希望)。
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊!那么，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)。
4、下面，讓我們再齊讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學(xué)生質(zhì)疑討論)。
(四)美讀欣賞。
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢中，托起它的是女兒對母親深深的愛，滿載著的是女兒對母親濃濃的思念。今天，老師特意請來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學(xué)習(xí)這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧!(課件)。
2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動，下面給大家兩分鐘時間，和著音樂練習(xí)兩遍，然后請同學(xué)為我們配樂朗讀。
3、學(xué)生配樂朗讀。
5、提問背誦。
6、齊背全詩。
(五)拓展延伸。
1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達了作者對自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請看屏幕。
2、冰心是世界上書寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切!”她用紙船，寄予了對母親的愛與思念，泰戈爾老先生也曾永金色花抒發(fā)對母親的愛。有人說“推動搖籃的手就是推動世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個展示個性才華的機會。今天的作業(yè)：請同學(xué)們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達對母親的愛(課件出示)。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十四
1 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會寫“祝、幸、福”三個生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
3 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。
感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
課件、詞語卡片
第一課時
教學(xué)過程
（一）、課件導(dǎo)入，直觀形象
1、課件出示紙船和風(fēng)箏圖。
2、強調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。
3、揭題：“紙船是水中漂的，風(fēng)箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發(fā)生哪些有趣的事呢？學(xué)習(xí)了這課文我們就知道了?！?BR> （二）檢查預(yù)習(xí)：
1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號。
2、檢查生字詞。
3、檢查帶生字的句子。（出示）
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?BR> （3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
三、細(xì)心研讀，深入理解
（一）導(dǎo)讀1～6段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
3、指說：概括或細(xì)致的說都可。
4、導(dǎo)讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
5、導(dǎo)讀第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
6、讀3~6段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）2 3 4 5 6
（二）導(dǎo)讀7～11段
1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
3、區(qū)分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?BR> （2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
（3）讓學(xué)生將飄蕩 飄流 貼到黑板上合適的地方。
4、如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？為什么？
5、誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動起來了。
導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
三、寫字訓(xùn)練：
（一）提示：
1、“?！?、“?！弊笳覍?，示字旁的筆順；
2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。
（二）把祝福寫在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。（注意寫字姿勢）
（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學(xué)，也可以是現(xiàn)場聽課的老師。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十五
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字愿望。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（2）基于閱讀。
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學(xué)生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護友誼。
二年級學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認(rèn)識生字，運用加一加、換一換等識字方法進行識字，并能與同學(xué)交流。在寫字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結(jié)構(gòu)。
（2）基于閱讀。
正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會默讀，知道默讀的方法。
1、認(rèn)識8個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形的情況。
2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。
3、通過學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
誦讀經(jīng)典。
圖片導(dǎo)入。
經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩。
1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個詞。
（師板書：紙船和風(fēng)箏。）。
風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點。
導(dǎo)入并認(rèn)識“紙船”和“風(fēng)箏”。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏。
環(huán)節(jié)二。
激趣識字。
認(rèn)真寫字。
1、師：猜猜下面加點字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識了哪些字。（課件出示）。
2、先同桌交流再“開小車”讀生字。
3、先同桌交流再齊讀詞語。
學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。
1、一類字老師范教，學(xué)生當(dāng)小老師。
通過讀學(xué)生交調(diào)動積極性，老師糾正生字的讀音。
環(huán)節(jié)三。
多種形式。
讀課文。
體會文意。
整體感知：
默讀課文邊讀邊思考：
1、這篇課文主要講了一件什么事？
2、和你的同桌說一說。
學(xué)生自己講述故事發(fā)展。
詳細(xì)品讀：
1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里？
2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？
（2）我們繼續(xù)來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。
3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？
（2）他們之間又發(fā)生了什么？
（3）他們倆的心情怎樣？
4、最后誰先主動和好呢？心情是什么樣？
通過多種形式讀，突出重點，練習(xí)難點。
了解文意，體會感情。
環(huán)節(jié)四。
總結(jié)回顧。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么道理？
友情讓我們快樂，需要我們維護，我們要學(xué)會寬容、學(xué)會諒解，珍惜友誼。
環(huán)節(jié)五。
小練筆。
小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字體要工整，語句要通順。
附：板書設(shè)計。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十六
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果。
草莓紙條幸?？鞓菲黠h蕩。
2、選擇喜歡的詞語說句子。
3、指名讀讀課文。
1、出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察，提醒寫好字注意什么？
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3、教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。
4、學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。
5、展示，評議。
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽講認(rèn)真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優(yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝?？ㄉ习伞＃úシ拧队颜x天長地久》）。
2、出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。
我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？
有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝?？ㄋ徒o自己的好朋友。
1、寫生字詞。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十七
一、整體把握。
1、詩的副標(biāo)題是什么?意象是什么?
2、詩的主題是什么?朗讀時的感情應(yīng)如何?
二、內(nèi)容分析。
1、第一節(jié)：寫行動。
哪些詞句表明詩人對母親的思念由來以久?
2、第二節(jié)：寫意愿。
(1)拋出的紙船去向如何?如何理解?
(2)既然愿望不能實現(xiàn)，為何詩人“仍是”“不灰心的”“每天的”疊著?
(3)詩人希望紙船流到什么地方去呢?
3、第三節(jié)：寫夢境。
(1)思念至深人們往往寄希冀于夢幻。具體說說詩人新奇瑰麗的想象。
(2)為何詩人要母親“不要驚訝”它“無端入夢”呢?
4、此詩表達“母愛”的獨特在何處?
5、“紙船”的象征意義是什么?
紙船教學(xué)設(shè)計篇十八
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解有關(guān)冰心的作品及其風(fēng)格，培養(yǎng)文學(xué)情趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，進一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文。
3.學(xué)習(xí)運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重難點：
1.運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。
2.結(jié)合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感并學(xué)習(xí)借鑒詩人表達情感的技巧。
教學(xué)安排：
1.課前學(xué)生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩歌內(nèi)容.
2.以朗讀促進理解，加強學(xué)生讀詩歌的.鑒賞能力。
3.本課時以講讀為主。
教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入，介紹作家作品。
1.以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。
2.教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說家,詩人,兒童文學(xué)家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達到節(jié)奏和重音。
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時的語速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷。
(3)全班自由朗讀課文。
2.用音樂進行配樂朗讀，其他同學(xué)品味。
3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內(nèi)容和詩歌中所表達的感情。
三.合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力。
1，運用圈點批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討。
(1)作者在這首詩歌中要表達什么樣的思想情感?
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達出來的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執(zhí)著的思念;“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。
(4)這首詩歌最能打動你的是什么?
說明：鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實談自己的感受也可以。
紙船教學(xué)設(shè)計篇二十
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。
對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
生字詞卡片。
1、認(rèn)識本課12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認(rèn)識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。
2、匯報交流。
3、同學(xué)們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應(yīng)的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價。
5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？
6、出示我會讀。
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?BR> （3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
（a）小組內(nèi)練讀。
（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
（c）指名讀，跟讀。
三、讀書識字：
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領(lǐng)讀）。
5、檢查鞏固認(rèn)字，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。
6、評價。
7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。
四、指導(dǎo)寫字：
1、提醒書寫姿勢。
2、重點指導(dǎo)，其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）。
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）。
五、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
紙船教學(xué)設(shè)計篇二十一
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
1、認(rèn)識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
松鼠和小熊，紙船和風(fēng)箏的圖片，課件
一、激趣導(dǎo)入，組織教學(xué)
1、組織教學(xué)
2、出示松鼠和小熊的圖片。
3、揭題、指名讀題，齊讀題。
4、出示課件：摘風(fēng)箏游戲
二、觀看動畫錄像
1、出示課件
2、邊看邊思考：你看懂了什么？
3、簡單的匯報交流
三、自由讀課文
用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來。
四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，邊讀邊悟。
1、出示小熊的圖片。
提問：它什么表情？把它的樂壞了讀出來。
2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂！
3、指名讀，齊讀。
4、板書簡筆畫。
5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？
6、出示課件：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看……祝你幸福！
7、指名讀
7、同桌間互相讀這兩段，互相說祝福語
8、全班配樂齊讀1-6自然段。出示相應(yīng)的課件
過渡語：每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這種幸福和快樂中時，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件），你們看，它們現(xiàn)在都傷心地哭了。
五、學(xué)習(xí)課文7-11自然段。
1、教師配樂范讀7-11自然段
2、小朋友自由讀，邊讀邊體會有什么感受
3、指名讀，并說感受
4、課件出示：可是有一天……漂流的紙船了。
5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個詞。
6、齊讀這一段。
8、師：它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催€要每天折一只紙船，每天扎一只風(fēng)箏呢？點名學(xué)生說說。
10、想讀的小朋友就站起來讀最后兩個自然段。
11、教師和學(xué)生一起串讀全文。
12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會默默地小熊說一句話，那它會對小熊說什么呢？
五、我想說
你想對小熊和小松鼠說什么？
師：一開始風(fēng)箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，后來發(fā)生矛盾了，又是紙船和風(fēng)箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。
在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會怎么做呢？
經(jīng)歷了這一切，它們還會鬧別扭嗎？我相信它們不會了，因為它們學(xué)會了珍惜朋友之間的友誼。
用一顆真誠、寬容的心對待朋友，呵護友誼，愿小熊和松鼠永遠(yuǎn)是朋友，也愿你們也永遠(yuǎn)是好朋友。
六、播放《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生在音樂聲中去向朋友和好，和同學(xué)交朋友。
七、最后，請小朋友牽著自己朋友的手走出教室。
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：
1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實到位。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學(xué)生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設(shè)想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。
2、充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。
3、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?BR> （1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。
抓住了文中的幾句重點句a、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”b、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
（2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。
如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。班上有個小朋友不小心右手骨折了，是另外一個孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不小心撞了你，給你帶來了許多不方便，我希望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
（1）、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。
（2）、面對低年級孩子，語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。