淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文（實(shí)用21篇）

    學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，可以使文章更加生動(dòng)和有說(shuō)服力。思考是人類對(duì)于問(wèn)題、現(xiàn)象和事物進(jìn)行思維、思考和分析的過(guò)程。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的風(fēng)格和思路各異。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇一
    中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，目前是我國(guó)職業(yè)教育的主體。其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
    2、借助旁批，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
    3、有感情地朗讀課文。想象詩(shī)歌的意境，萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的感情。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌。理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    難點(diǎn)：想象詩(shī)歌意境，萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的感情。
    教具準(zhǔn)備：
    生字、詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、初讀課文，感知課文大意。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞。
    教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    1、播放歌曲《我的祖國(guó)》。
    同學(xué)們，喜歡這首歌嗎？這首歌的題目是《我的祖國(guó)》，是電影《上甘嶺》的插曲，它不僅是一支動(dòng)聽的歌，還是一首優(yōu)美的詩(shī)。今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
    2、揭示課題，讀課題：30.我的祖國(guó)。
    （用歌曲揭題，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，只要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)就會(huì)收到良好的效果。）。
    二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
    1、學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文。
    問(wèn)題：我的祖國(guó)到底是怎樣的祖國(guó)？
    2、學(xué)生反饋。（美麗的、英雄的、強(qiáng)大的祖國(guó)。）。
    （考察學(xué)生讀書情況，學(xué)會(huì)抓文中的關(guān)鍵詞。）。
    三、再讀課文，自主識(shí)字。
    1、再讀一次課文，勾出生字新詞，多讀幾遍。
    2、用自己喜歡的方式識(shí)字。
    生字：稍、辟、敞、豺。
    3、同桌互讀生字，讀準(zhǔn)字音。
    4、多種形式讀生字，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
    5、從課文中提取詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：稍公、開辟、寬敞、豺狼、遼闊、明媚、強(qiáng)大。
    （理解詞語(yǔ)不等于解釋詞語(yǔ)，打破傳統(tǒng)的老師解釋詞語(yǔ)的單一形式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中和生活情境中理解詞義。）。
    四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
    1、用自己喜歡的方式記清生字的形，并把自己的方法和同學(xué)交流。
    比如：利用形近字法。艄：梢、稍、消。辟：僻、避等。
    合一合：稍=禾+肖。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式記字。
    3、指導(dǎo)書寫。注意“豺”的寫法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)左邊的部首部分容易的地方，讓學(xué)生互相提醒容易寫錯(cuò)的地方，加深記憶。書寫過(guò)程中注意寫字姿勢(shì)。
    4、評(píng)價(jià)自己或同學(xué)寫的字。
    先自己評(píng)定自己的書寫，再評(píng)價(jià)同學(xué)寫的字。
    （寫生字是一種回歸，語(yǔ)文的能力最終要?dú)w結(jié)到“寫”上，學(xué)會(huì)寫字是寫作的基礎(chǔ)，因此寫生字是很有必要的。在這一環(huán)節(jié)同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的字或他人的字。）。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、細(xì)讀課文，借助旁批，理解課文內(nèi)容。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌的意境，萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    想象詩(shī)歌的意境，萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
    1、檢查預(yù)習(xí)，搶讀詞語(yǔ)。
    這些生字和詞語(yǔ)你一定會(huì)讀吧？注意讀準(zhǔn)三個(gè)翹舌音。
    2、聽寫詞語(yǔ)，當(dāng)堂糾正錯(cuò)誤。
    （常態(tài)課應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)效果，聽寫生字詞是很有必要的。）。
    二、再讀詩(shī)歌，感知大意。
    1、帶著問(wèn)題讀課文。
    2、反饋。
    三、美讀詩(shī)歌，理解感悟。
    1、學(xué)習(xí)一二節(jié)詩(shī)。
    （1）齊讀第一、二小節(jié)。
    師：你覺(jué)得哪些詩(shī)句體現(xiàn)了我們祖國(guó)的美麗。
    （2）反饋。第一小節(jié)詩(shī)句。借助旁批想象情景。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的情景美和詩(shī)句本身的語(yǔ)言美。
    我仿佛看到了（寬廣的大河，金黃的稻浪，江面上歸帆點(diǎn)點(diǎn)……），我仿佛聞到了（飄香的稻花……）,我仿佛聽到了（艄公悠長(zhǎng)的號(hào)子……），我仿佛覺(jué)得（我自己就住在那個(gè)美麗的岸邊，溫馨的農(nóng)家小院，房前瓜果飄香，屋后綠樹成行，房頂上飲煙裊裊，屋子里傳出愉快的笑聲……）。
    （3）出示課件，祖國(guó)的壯麗山河圖片，感受祖國(guó)的美麗。老師解說(shuō)圖片。
    （4）體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
    這真是個(gè)美麗的祖國(guó)，生活在這樣的祖國(guó)，你會(huì)感覺(jué)到----？指名讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，指導(dǎo)學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。
    （5）展示個(gè)性朗讀。
    （指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌，讀詩(shī)歌一定得有節(jié)奏，感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌外的情感和美麗的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力）。
    誰(shuí)還想用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)這美麗祖國(guó)地?zé)釔?ài)？
    2、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
    （1）我們的祖國(guó)，除了美麗的河山，還有勤勞智慧的人民，自己讀第三、四小節(jié)，學(xué)著編者的樣子也寫一寫自己的感受。
    （2）反饋學(xué)生批注的感受。
    （3）抓住作者的寫作手法，修辭手法的運(yùn)用（比喻、擬人）。擬人句的意思是什么？交流。
    （4）第三小節(jié)寫的是祖國(guó)的建設(shè)，引出課件，展示祖國(guó)大地上的變化。
    （5）看完課件，讓學(xué)生談感受，升華情感。
    （6）指導(dǎo)學(xué)生帶著幸福自豪的感情朗讀第三四小節(jié)詩(shī)，展示學(xué)生的個(gè)性朗讀。
    3、學(xué)習(xí)五、六小節(jié)。
    （1）我們的祖國(guó)山河壯麗，我們的人民勤勞智慧，我們的人民還愛(ài)憎分明，渴望和平，熱愛(ài)和平。我們一起來(lái)讀一讀第五、六節(jié)詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景。
    （2）交流，你仿佛看到了什么景象。
    （3）質(zhì)疑：豺狼。指侵略者，這個(gè)句子是比喻句，把（敵人）比作了（豺狼）。
    （4）美讀五、六小節(jié)詩(shī)。
    4、美讀全詩(shī)。師生合讀。
    （整堂課體現(xiàn)在一個(gè)“讀”字上，一切盡在朗讀中，多種方式的朗讀是本節(jié)課的亮點(diǎn)。）。
    四、拓展延伸，深化主題。
    1、拓展延伸。
    過(guò)渡：這樣美麗的祖國(guó)，這樣英雄的祖國(guó)，這樣強(qiáng)大的祖國(guó)，怎能不讓人愛(ài)？
    昔日的志愿軍戰(zhàn)士用他們的鮮血和生命詮釋了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，今天的我們生活在和平年代，愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)人民都與那時(shí)有不同的意義，不同的形式。
    （1）出示柏楊說(shuō)的話，學(xué)生讀。
    愛(ài)國(guó)是什么？馬路上少吐一口痰，就是愛(ài)國(guó)。
    dd柏楊。
    （2）體會(huì)愛(ài)祖國(guó)不是大話空話，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們可以怎樣愛(ài)祖國(guó)。
    （3）老師小結(jié)。
    作家柏楊說(shuō)，什么叫愛(ài)國(guó)？馬路上少吐一口痰，就是愛(ài)國(guó)。讓我說(shuō)，愛(ài)國(guó)就是愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言，寫好每一個(gè)漢字；愛(ài)國(guó)就要愛(ài)護(hù)我們周圍的環(huán)境，多栽一棵樹，少摘一朵花；愛(ài)國(guó)就是愛(ài)集體，愛(ài)我們的班集體，愛(ài)我們的學(xué)校，愛(ài)我們的家鄉(xiāng)；愛(ài)國(guó)就要愛(ài)我們身邊的人，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)老師，愛(ài)爸爸媽媽、爺爺奶奶，愛(ài)我們認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的人。這些都是愛(ài)祖國(guó)的具體體現(xiàn)。
    其實(shí)愛(ài)祖國(guó)不一定要等到長(zhǎng)大以后，我們每個(gè)人處處都可以愛(ài)祖國(guó)，我們每個(gè)人時(shí)時(shí)都可以愛(ài)祖國(guó)。
    2、深化主題。
    孩子們，全體起立，如果你也愛(ài)我們這個(gè)美麗的、英雄的、強(qiáng)大的祖國(guó)，請(qǐng)你大聲地說(shuō)出來(lái)，“祖國(guó)，我愛(ài)你”！
    （結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一，是全篇感情升華的結(jié)果。）。
    板書設(shè)計(jì)：
    美麗愛(ài)祖國(guó)。
    我的祖國(guó)英雄。
    強(qiáng)大愛(ài)人民。
    教案特色簡(jiǎn)介：
    《我的祖國(guó)》既是一支動(dòng)聽的歌，也是一首優(yōu)秀的詩(shī)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的絕好素材。這堂課我首先用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，引出這不僅是一支歌，還是一首詩(shī)，使之很快融入到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)之中，然后檢查預(yù)習(xí)情況，有效的學(xué)習(xí)方法之一便是充分地預(yù)習(xí)，所以我設(shè)計(jì)了檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，除了讀準(zhǔn)生字詞的音，還相機(jī)理解詞語(yǔ)的意思。在品讀課文的環(huán)節(jié)上，我預(yù)設(shè)主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，老師相機(jī)點(diǎn)撥，留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在教學(xué)中，以讀為主，展示學(xué)生的個(gè)性化朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，想象詩(shī)歌的意境，再借助多媒體課件讓學(xué)生直觀感受詩(shī)中描繪的情景。這節(jié)課設(shè)計(jì)的特別之處在于利用作家柏楊的愛(ài)國(guó)名言，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事，從自己的一言一行實(shí)實(shí)在在地愛(ài)祖國(guó)，讓學(xué)生明白愛(ài)祖國(guó)并不是大話空話，并不是長(zhǎng)大以后才能干的事兒，我們是小學(xué)生，我們有自己的方式愛(ài)祖國(guó)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。最后，師生共同深情地說(shuō)一句“祖國(guó)，我愛(ài)你”結(jié)束全課，感情升華到高潮，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái)，這一課的情感目標(biāo)就圓滿達(dá)成了。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇二
    當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)面臨著許多不利因素，存在一定的困境。中職語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高效率，需要從優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面著手。
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    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇三
    目前中等職業(yè)學(xué)校教育的主要教學(xué)形式是課堂教學(xué)，由于學(xué)生面臨的升學(xué)壓力比之中學(xué)教育要小，但面臨的就業(yè)壓力相對(duì)較大的原因，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，適應(yīng)今后嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，就必須使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理氣氛，造就終身學(xué)習(xí)的基本能力，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師要不斷的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是提高整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是雙主體（師生）心理互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成，在較大程度上取決于師生心理互動(dòng)的水平和作用。本文就促進(jìn)課堂教學(xué)中師生心理互動(dòng)和諧的心理氣氛條件談點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法。
    教學(xué)中師生的心理互動(dòng)總是在一定的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)的，積極和諧的課堂心理氣氛是教學(xué)中師生心理互動(dòng)的前提條件。課堂心理氣氛有積極主動(dòng)、健康活潑的課堂心理氣氛和消極被動(dòng)、冷漠沉悶的課堂心理氣氛等表現(xiàn)形式。
    積極的和諧的課堂心理氣氛的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展的特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。消極的課堂心理氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。
    積極和諧的主動(dòng)的活潑的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受新知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。由此看來(lái)積極的課堂心理氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)造，體現(xiàn)教師是積極課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護(hù)者這一重要作用。那么積極和諧的'課堂心理氣氛的創(chuàng)造主要應(yīng)具備以下條件：
    一、教師要有威信。
    教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素，所以教師要在課堂教學(xué)中處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威望影響全班同學(xué)，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，為創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛奠定基礎(chǔ)。
    二、教師要以自己的積極情感感染學(xué)生。
    教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為“作為一個(gè)教師，教學(xué)時(shí)總不能板著面孔進(jìn)課堂，板著面孔進(jìn)課堂，一進(jìn)去就跟學(xué)生拉了一個(gè)很大的距離，學(xué)生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬?！眱?yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。
    三、教師的教學(xué)活動(dòng)要有情有趣。
    教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以飽滿真摯的情感來(lái)講課，會(huì)有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如在教授衛(wèi)生護(hù)理知識(shí)和處理醫(yī)療糾紛時(shí)，要描述患者的心理狀態(tài)，同時(shí)設(shè)身處地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學(xué)的趣味性，同樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)顯著心理特點(diǎn)，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對(duì)他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學(xué)生的這些心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)心理氣氛，讓學(xué)生以積極歡快的情緒去學(xué)習(xí)。
    四、教學(xué)的內(nèi)容要難易適度。
    要使課堂學(xué)習(xí)氣氛好，還要掌握量力性原則。如果所教的內(nèi)容太淺，沒(méi)講幾句學(xué)生就一目了然，學(xué)生就會(huì)失去進(jìn)一步的追求新知的情趣，便會(huì)精力渙散，無(wú)所事事，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)松懈懶散。如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂、啃不動(dòng)、消化不了，多次努力總是受挫折，看不到有所進(jìn)步，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)情緒下降，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，所以教師所教內(nèi)容和所提出的要求難易應(yīng)適度，即應(yīng)有一定的梯度。但這個(gè)梯度又不是不可逾越的。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)積極努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時(shí)，就會(huì)感到自己智慧與毅力的力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和班級(jí)氣氛就會(huì)為之大振。
    五、建立良好的班級(jí)人際關(guān)系。
    課堂心理氣氛也受班級(jí)集體人際關(guān)系狀況的制約。班級(jí)集體的人際關(guān)系是師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，教師熱愛(ài)信任學(xué)生，學(xué)生尊重敬仰教師這可以導(dǎo)致積極健康活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學(xué)生間關(guān)系看，也有類似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛(ài)容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風(fēng)氣；同學(xué)間如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛，所以教師首先要以身作則，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)要經(jīng)常注意發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神，使班級(jí)的人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
    綜上所述，課堂教學(xué)和諧心理氣氛的條件的創(chuàng)造還是要靠師生之間良好的人際關(guān)系、積極的情感因素、教學(xué)內(nèi)容的適度和教學(xué)活動(dòng)的趣味性來(lái)決定的。只要掌握和運(yùn)用好這些條件，一定會(huì)使中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)活潑生動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇四
    教學(xué)內(nèi)容：
    健美操基本步伐及小組合。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)健美操的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、平衡、柔韌素質(zhì)以及表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功意識(shí)，養(yǎng)成積極、樂(lè)觀、向上的健康心理。
    3、培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：健美操四個(gè)基本步伐動(dòng)作連貫流暢。
    難點(diǎn)：保持身體姿態(tài)，動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的協(xié)調(diào)配合。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、開始部分。
    1、課堂常規(guī)。
    宣布上課,師生問(wèn)好,教師宣布課的內(nèi)容。
    2、隊(duì)列練習(xí)。
    3、身體姿態(tài)練習(xí)。
    生：跟隨教師的引導(dǎo)調(diào)整身體姿態(tài)。
    師：保持身體姿態(tài)我們做一組踏步練習(xí)。
    生：根據(jù)教師口令進(jìn)行踏步練習(xí)。
    保持好身體姿態(tài))。
    4、熱身激趣練習(xí)。
    生：洗臉。
    師：跟隨老師模仿洗臉動(dòng)作，下面我們做一個(gè)組窗戶的動(dòng)作，最后我們做騎馬動(dòng)作。
    (跟隨音樂(lè)，通過(guò)模仿生活中的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，氣氛變得活躍起來(lái)。)。
    二、基本部分。
    1、質(zhì)疑問(wèn)難。
    師：健美操與我們以前學(xué)過(guò)的廣播體操有什么區(qū)別學(xué)習(xí)健美操時(shí)要注意什么？
    學(xué)生1：廣播擦先動(dòng)左腳，而健美操先邁右腳。
    師：答觀察真仔細(xì)，掌聲送給他。
    學(xué)生2：健美操更美。
    學(xué)生3：健美操做起來(lái)更快。
    學(xué)生：有。
    (在質(zhì)疑當(dāng)中，學(xué)生了解了相關(guān)的一些健美操的知識(shí)，在方向和保持身體姿態(tài)兩方面提出了要求，為后面學(xué)習(xí)健美操也奠定了良好基礎(chǔ))。
    2、復(fù)習(xí)健美操基本步伐并步、邁步吸腿，一字步。
    生：喊節(jié)拍，每個(gè)步伐練習(xí)4個(gè)8拍。
    3、學(xué)習(xí)健美操基本步伐：后交叉步。
    教師講解鏡面示范，學(xué)生模仿練習(xí)。
    4、學(xué)生自主練習(xí)，互助合作鞏固，教師巡回指導(dǎo)。
    5、四個(gè)步伐組合學(xué)習(xí)。
    師：學(xué)完后交叉步后，我們一共學(xué)了幾個(gè)基本步伐。
    生：4個(gè)。
    師：誰(shuí)知道哪四個(gè)？
    生：并步、邁步吸腿，一字步和后交叉步。
    生：生喊節(jié)拍自主嘗試練習(xí)。
    （充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，課堂中學(xué)生有很大一部分也能自己嘗試串聯(lián)四個(gè)八拍動(dòng)作，還有一部分學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)旁邊的同學(xué)進(jìn)行嘗試練習(xí)）。
    6、學(xué)習(xí)合音樂(lè)做小組合動(dòng)作。
    （1）學(xué)習(xí)聽音樂(lè)，律動(dòng)感受音樂(lè)節(jié)奏。
    生：跟隨老師喊出節(jié)拍，并在教師的引導(dǎo)下，按音樂(lè)節(jié)奏擊掌。
    師：我們加快，一拍一動(dòng)。
    （從律動(dòng)到喊出節(jié)拍，再到擊掌由兩拍一動(dòng)到一拍一動(dòng)將枯燥的聽音樂(lè)豐富成了幾個(gè)層次，讓學(xué)生逐漸對(duì)音樂(lè)節(jié)奏得到充分的了解和體會(huì)，為后面跟隨音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)）。
    師：大家的樂(lè)感真棒，接下來(lái)大家有沒(méi)有信心跟隨音樂(lè)做好小組合動(dòng)作。
    生：有，并跟隨音樂(lè)一邊喊節(jié)奏一邊動(dòng)作。
    6、學(xué)習(xí)小組合手臂動(dòng)作并結(jié)合步伐完整小組合。
    師：教師鏡面示范加上手臂動(dòng)作的完整組合。
    生：模仿教師又慢到快。
    (前面四個(gè)步伐的動(dòng)作學(xué)生已將很熟悉，很快就能將簡(jiǎn)單的手臂動(dòng)作加入到步伐動(dòng)作中)。
    7、音樂(lè)伴奏下，分組完整組合練習(xí)展示。
    （設(shè)計(jì)意圖：由于加上了手臂動(dòng)作，和音樂(lè)就加大了難度，在這里進(jìn)行分組練習(xí)，可以讓節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性差的學(xué)生在好的學(xué)生幫助下的到提高）。
    生：能。
    生：學(xué)生分小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，進(jìn)行創(chuàng)編，教師分別指導(dǎo)。
    師：放音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)中練習(xí)自己的創(chuàng)編組合，選取創(chuàng)編新穎優(yōu)美的用照相機(jī)攝錄下來(lái)。
    展示：選取兩組分別展示，然后放音樂(lè)，所有的組將自己小組的創(chuàng)編組合展示出來(lái)。
    （通過(guò)創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計(jì)師”游戲情境，讓學(xué)生合作交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，不僅可以鞏固所學(xué)的動(dòng)作，還能發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，還鍛煉了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，一舉多得）。
    三、結(jié)束部分。
    1、瑜伽放松。
    平衡：伸臂功、擴(kuò)胸式。
    柔韌：束角式、后伸展式。
    （瑜伽動(dòng)作不僅放松了學(xué)生的身心，還發(fā)展了學(xué)生的平衡和柔韌素質(zhì)）。
    2、課堂小結(jié)。
    生：有。
    師：宣布下課。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇五
    【論文摘要】計(jì)算機(jī)技術(shù)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性技術(shù)，是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)，在高校教學(xué)中無(wú)論是哪個(gè)專業(yè)都有計(jì)算機(jī)課程的滲入，但是大多數(shù)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程分為理論和操作兩部分，理論部分教師通常利用單獨(dú)的課堂以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解；操作部分，教師在講臺(tái)上一邊講解一邊操作，學(xué)生通過(guò)教師的講解和操作，再自己親自動(dòng)手操作。在這樣的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所講解的知識(shí)，缺乏自主探究的意識(shí)，失去了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。經(jīng)過(guò)大量的事實(shí)證明傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育事業(yè)的改革要求，本文針對(duì)這一問(wèn)題展開討論，分析了行為導(dǎo)向方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
    當(dāng)今的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)不再是僅僅局限于教育領(lǐng)域的一門學(xué)科教育，他已經(jīng)成為一門非常實(shí)用的現(xiàn)代化技術(shù)，學(xué)生通過(guò)科學(xué)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以方便自身的信息查詢等方面的利用，而且在將來(lái)的就業(yè)方面也帶來(lái)很大的幫助。在信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的改革，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的地位向自主探究，研發(fā)創(chuàng)新的地位轉(zhuǎn)變是非常值得研究的問(wèn)題，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新型的應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和更新。
    行為導(dǎo)向法是一種新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，行為導(dǎo)向教學(xué)法是以提高人的行為能力為基本目標(biāo)，以行為為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自身的動(dòng)手能力，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維和行動(dòng)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，在這一過(guò)程中有效培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力、自主開發(fā)能力以及駕馭知識(shí)的能力等等，經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明這是一種非?？茖W(xué)的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下學(xué)生素質(zhì)得到了全面提高，學(xué)生的能力得到了發(fā)展，獲得了自身的主體地位。
    二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀。
    首先，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)是一門更新?lián)Q代特別快的技術(shù)，要想在這一領(lǐng)域有所成就，就要時(shí)刻緊跟發(fā)展的步伐。然而，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域面臨的一個(gè)普遍的難題就是，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)往往落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)本身的發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)主要依賴于教學(xué)書目，教材從編寫再到審核需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，已經(jīng)跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)本身的更新過(guò)程，導(dǎo)致了高校計(jì)算技術(shù)教學(xué)落后了一步，這也就導(dǎo)致了學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)無(wú)法緊跟信息技術(shù)的發(fā)展；再加上傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學(xué)方式的影響，學(xué)生被動(dòng)地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法形成自主創(chuàng)新，這在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)也無(wú)法緊跟時(shí)代發(fā)展。
    其次，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式落后。在大多數(shù)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，學(xué)生和老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，沒(méi)有從灌輸式的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，學(xué)生仍然是在被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，在思想上存在一個(gè)龐大的誤區(qū)那就是只要拿到學(xué)歷證書就解決了一切問(wèn)題，忽視了自身實(shí)際能力和水平的重要作用，無(wú)論是學(xué)生還是教師都形成了一種惰性，依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法，不思改進(jìn)，最后造成了學(xué)生的自身能力的欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)的落后。
    再次，教學(xué)設(shè)備缺乏更新。近年來(lái)，教育事業(yè)引起了國(guó)家的高度重視，我國(guó)政府加大了對(duì)教育領(lǐng)域的投資力度，但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限，我國(guó)的教育領(lǐng)域仍然面臨著一系列的問(wèn)題。例如：在計(jì)算機(jī)這一教學(xué)領(lǐng)域，存在著嚴(yán)重的教學(xué)設(shè)備老化現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備需要更新，計(jì)算機(jī)硬件資源已經(jīng)嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展，在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行的狀況，教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，耽誤教學(xué)課堂的時(shí)間，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教師教學(xué)的'熱情，學(xué)生在中斷性的耽擱狀態(tài)下，思路也受到了不同程度的影響，即使教學(xué)設(shè)備恢復(fù)了正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生也無(wú)法再有心情投入其中，這對(duì)于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)是非常不利的。
    三、如何將行為導(dǎo)向方法應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中。
    第一，轉(zhuǎn)換思路，明確行為導(dǎo)向方法的重要作用。要想讓學(xué)生和教師徹底接受新的教學(xué)方法，就要使他們?cè)谒枷牒鸵庾R(shí)上發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到行為導(dǎo)向法的作用和地位，使他們明確傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)法的弊端，確保他們?cè)谒季S意識(shí)上徹底轉(zhuǎn)變?？梢跃蜆I(yè)為例子說(shuō)服學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)到行為導(dǎo)向法的重要性?，F(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，已經(jīng)成為學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)的一大困擾，學(xué)生就業(yè)難的一大原因就是自身的動(dòng)手能力差，缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生在毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)下，很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，而行為導(dǎo)向教學(xué)法能則夠有效解決這一問(wèn)題。因?yàn)樾袨閷?dǎo)向教學(xué)法是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主思維和自主探究能力的開發(fā)，尤其是在計(jì)算機(jī)這門課的學(xué)習(xí)上，行為導(dǎo)向教學(xué)法，為學(xué)生提供了有力的學(xué)習(xí)空間，在這一制度的有效帶動(dòng)下，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)獲得有效的提升，對(duì)未來(lái)的就業(yè)有很大的幫助作用，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)方法的重要性后，會(huì)自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
    第二，在課堂教學(xué)中，積極落實(shí)行為導(dǎo)向教學(xué)法。首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度需要教師利用科學(xué)的教學(xué)方法的引導(dǎo)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮自身的才能。
    例如：在學(xué)到制作ppt這一章節(jié)時(shí)，教師簡(jiǎn)單地將基礎(chǔ)知識(shí)介紹給學(xué)生，然后向?qū)W生分配教學(xué)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)一定要與學(xué)生自身相關(guān)，讓學(xué)生制作一個(gè)自傳式的ppt來(lái)向全體學(xué)生介紹自己，介紹的內(nèi)容包括：愛(ài)好、性格、人生經(jīng)歷等等，要求是：運(yùn)用的知識(shí)越多、控件越多分?jǐn)?shù)越高。學(xué)生在對(duì)ppt的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解之后，產(chǎn)生了好奇心，在這個(gè)時(shí)候接受到與自身相關(guān)的任務(wù)才會(huì)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，利用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)不斷探索，創(chuàng)造出自己的真知，這就是通過(guò)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的行為導(dǎo)向方法。
    其次，把理論知識(shí)與實(shí)踐能力聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的最終目的就是為了將來(lái)的工作服務(wù)的，所以，教師要將實(shí)地考察，將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)作為專項(xiàng)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞這些教學(xué)任務(wù)逐步展開學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的想象空間和自由，讓他們自己安排學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)出具有實(shí)際意義的作業(yè)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    再次，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。行為導(dǎo)向法也要求根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、性格、擅長(zhǎng)等方面因材施教，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力的差異來(lái)布置難易程度不一的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)閷?duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)的掌握不是一蹴而就的，要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生逐步提高自身水平。
    例如：在學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)軟件“excel”制作表格時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同接受能力，采取相應(yīng)的任務(wù)布置。領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生，增加表格的制作過(guò)程，悟性一般的學(xué)生減少表格的制作項(xiàng)目，逐步引導(dǎo)，漸進(jìn)式地提升他們的自主創(chuàng)新能力。
    最后，利用科學(xué)的考核體系?？茖W(xué)的考核機(jī)制有利于激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，學(xué)生在受到教師的鼓勵(lì)后，明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，才能積極改進(jìn)自身的不足，增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)。在這一過(guò)程中，教師要注意的問(wèn)題是，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制：僅憑一張考卷就給學(xué)生進(jìn)行盲目定位的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)勁頭，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要不吝嗇地給出積極的評(píng)價(jià)。
    四、總結(jié)。
    經(jīng)過(guò)大量的事實(shí)表明，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一項(xiàng)非常有效的科學(xué)的教學(xué)法，在這一方法的滲透下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有了進(jìn)一步的提高，能夠逐步適應(yīng)不斷更新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師和學(xué)生要積極利用這一方法，不斷提升自身能力。
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    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇六
    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中最具代表性的案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)使用具體案例，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的情景描述，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該情景發(fā)表個(gè)人看法的一種教學(xué)方式，它能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，而且，該教學(xué)法的使用并不看重學(xué)生個(gè)人看法的正確與否，而是強(qiáng)調(diào)說(shuō)出個(gè)人看法之前的思考過(guò)程，這與以往語(yǔ)文教學(xué)時(shí)常應(yīng)用到的舉例證明不同，舉例證明只能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，被動(dòng)接受教師要傳遞的信息和觀點(diǎn)，屬于一種灌輸性教學(xué)方法，而案例教學(xué)則不然，它主張讓學(xué)生自發(fā)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，并與他人共同探討，從案例中表明自己的觀點(diǎn)以及處理問(wèn)題的方式。一個(gè)優(yōu)秀的案例能真實(shí)地還原實(shí)際情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠感同身受地融入情景當(dāng)中，自覺(jué)地沉浸在案例所營(yíng)造的氛圍中，體驗(yàn)角色，并將自己當(dāng)成案例中的主角，積極地分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。本人在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生對(duì)《我的母親》這一課的作業(yè)《歷史上偉大母親的故事》）展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多得收集與之有關(guān)的案例和材料，并以文字的方式進(jìn)行敘述，最后再與其他同學(xué)共同討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提升。
    2.2通過(guò)角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。
    角色扮演法主要應(yīng)用在小說(shuō)類型的課文中，該方法能夠指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演融入課本描述的情景中，切身體會(huì)角色的內(nèi)心情感變化，提高學(xué)生求知欲和想象力。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生的情感變得更加飽滿、豐富，情緒和精神都達(dá)到最佳的狀態(tài)，有利于加深對(duì)課文的.探究和認(rèn)識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，教師可以組織學(xué)生扮演文中的各個(gè)角色，使學(xué)生能真正體會(huì)文中所描述人物的復(fù)雜心理。此外，角色扮演還能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解和所扮演角色的印象，對(duì)課本知識(shí)的記憶也比較老路，當(dāng)類似場(chǎng)景再次出現(xiàn)時(shí)，就懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地應(yīng)付和處理了。與以往語(yǔ)文教學(xué)方法相比而言，該方法的應(yīng)用能獲得更好的教學(xué)效果，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。
    2結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助中職教師更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，而且，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是適用性較強(qiáng)，能夠適應(yīng)中職教育的發(fā)展，為中職教學(xué)改革提供了新方向和新方法，盡管目前將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中的中職學(xué)校不多，但隨著社會(huì)發(fā)展腳步的逐漸加快，該教學(xué)方法一定會(huì)引起更多中職學(xué)校的關(guān)注，其發(fā)展前景十分樂(lè)觀。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇七
    在中職體育教學(xué)中，如果想要順利的開展終身體育教學(xué)，就需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予終身體育很高的重視，為終身體育教學(xué)的開展提供相關(guān)的教學(xué)政策，加大對(duì)終身體育教學(xué)的投入力度。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的活動(dòng)給予重視，才能夠?yàn)轶w育教學(xué)創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展。中職學(xué)校的體育教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中有著非常重要的作用，要想中職學(xué)校終身體育教學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，就必須引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)終身體育教學(xué)的終身，鼓勵(lì)體育教師將全部精力都投入到體育教學(xué)事業(yè)中來(lái)。
    1.2充分利用學(xué)校體育場(chǎng)地、器材。
    在中職體育教學(xué)中，體育場(chǎng)地和體育器材對(duì)教學(xué)的開展有著非常大的幫助，這也是終身體育教學(xué)中不可缺少的一部分。只有充分的對(duì)這些體育場(chǎng)地和器材進(jìn)行利用，才能夠促進(jìn)體育教學(xué)的開展。在體育教學(xué)中，體育教師常常會(huì)利用體育器材輔助教學(xué)的進(jìn)行，幫助學(xué)生學(xué)好體育動(dòng)作和技巧，通過(guò)體育器材等的利用，不僅能夠吸引中職學(xué)生的興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)，讓學(xué)生能夠樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。體育教師還應(yīng)該合理的利用體育場(chǎng)地，可以在排球場(chǎng)上進(jìn)行羽毛球的訓(xùn)練。中職學(xué)校的體育教師必須充分的利用學(xué)校中一切可以利用的體育資源，輔助體育教學(xué)的進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握體育動(dòng)作的技巧，幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)。
    中職學(xué)校體育教學(xué)中，學(xué)生自身原因也是影響終身體育教學(xué)開展的一個(gè)重要因素，為了更好的開展體育教學(xué)，體育教師就必須在教學(xué)中培養(yǎng)中職生終身體育意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的過(guò)程中，體育教學(xué)應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行。第一方面就是不能忽視中職學(xué)生的體育健康常識(shí)教育。在體育教學(xué)中，教師不單純的只是教給學(xué)生一些基本的體育動(dòng)作，還需要向?qū)W生講述一些相關(guān)的體育健康常識(shí)。教師可以開展相關(guān)的講座進(jìn)行體育理論知識(shí)的講解，給學(xué)生灌輸一種終身體育的意識(shí)。第二方面就是培養(yǎng)中職學(xué)生的體育興趣。學(xué)生的體育興趣是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感到有興趣時(shí)，才能夠積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)中不斷的提高自身的體育水平，從而養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣，樹立起終身體育的意識(shí)。因此，體育教師必須培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。第三方面就是培養(yǎng)中職學(xué)生自我鍛煉的能力和運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。中職學(xué)生一般沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，并且在體育教學(xué)中對(duì)一些體育活動(dòng)不感興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的`習(xí)慣。
    中職體育教師的專業(yè)水平對(duì)終身體育教學(xué)有著非常重要的影響，只有體育教師的專業(yè)水平較高時(shí)，才能夠確保終身體育教學(xué)順利的開展下去。因此，必須從三方面對(duì)體育教師的專業(yè)水平進(jìn)行提高。第一方面就是加強(qiáng)體育教師的基本功。體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)好體育的關(guān)鍵，不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還需要傳授給學(xué)生一些基本的體育動(dòng)作，只有加強(qiáng)體育教師的基本功，才能夠促進(jìn)終身體育教學(xué)的開展。第二方面就是體育教師需要改善教學(xué)方法，并對(duì)體育課的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。體育的教學(xué)方法需要根據(jù)體育課程的基本內(nèi)容進(jìn)行選擇，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的安排體育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠都參加到體育活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的開展。第三方面就是發(fā)展中職學(xué)校特色體育項(xiàng)目。體育項(xiàng)目是體育教學(xué)中的關(guān)鍵，只有具備比較有特色的體育項(xiàng)目，才能夠吸引學(xué)生的興趣，積極的配合教師進(jìn)行終身體育的教學(xué)。
    2結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，終身體育教學(xué)對(duì)中職學(xué)生的身心素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的作用，只有在中職體育教學(xué)中開展終身體育教學(xué)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。終身體育教育不僅能夠讓學(xué)生在體育教學(xué)中掌握基本的動(dòng)作技巧，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識(shí)。
    作者：薛新單位：吉林省四平衛(wèi)生學(xué)校。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇八
    中職語(yǔ)文課堂教學(xué)處境尷尬，改變教學(xué)的無(wú)效狀態(tài)是擺在每位語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題。語(yǔ)文教育家張志公先生說(shuō)過(guò)：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革，就是大幅度地提高效率”。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。
    一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
    教育管理者應(yīng)樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來(lái)觀察世界的思潮”。要加強(qiáng)以語(yǔ)文為主的人文素質(zhì)教育，提高語(yǔ)文學(xué)科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標(biāo)，重視人文教育。
    中職學(xué)校不應(yīng)削弱語(yǔ)文教育，而是要繼續(xù)加強(qiáng)，增加課時(shí)量。21世紀(jì)是一個(gè)高度科技化、信息化、國(guó)際化和市場(chǎng)化的社會(huì)，社會(huì)中的每一個(gè)人都必須接受新的知識(shí)體系，形成新的價(jià)值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識(shí)體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對(duì)社會(huì)生活的廣泛適應(yīng)性等，是任何一個(gè)想在社會(huì)中謀得良好生存與發(fā)展空間的個(gè)體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個(gè)人的語(yǔ)文能力密不可分。因此，中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會(huì)的關(guān)注與支持，亟待共同為后來(lái)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。
    惟有使專業(yè)教育與語(yǔ)文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達(dá)到造就合格應(yīng)用型人才的目的。21世紀(jì)“語(yǔ)文的未來(lái)將是和諧的走勢(shì)”。
    二、提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)。
    學(xué)校一切教育活動(dòng)都要由教師來(lái)執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀(jì)的中職語(yǔ)文教師應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念、較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力，要重視和加強(qiáng)教學(xué)研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。
    首先，中職語(yǔ)文教師要樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的.素質(zhì)。從前人們對(duì)教育的價(jià)值過(guò)分強(qiáng)調(diào)為社會(huì)服務(wù)，而忽視了個(gè)人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價(jià)值觀是既要為社會(huì)發(fā)展，又為個(gè)人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個(gè)人需要與尊重社會(huì)需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)要快速騰飛，需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動(dòng)者。要在整體上提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo)，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標(biāo)。
    其次，中職語(yǔ)文教師要建立新時(shí)代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對(duì)象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因?yàn)榧彝l件、社會(huì)現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨(dú)特的思維、情感和知識(shí)能力。學(xué)生的這種獨(dú)立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平，與學(xué)生平等地對(duì)話，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。
    最后，中職語(yǔ)文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力?，F(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識(shí)，了解青少年身心的特點(diǎn)，善于將自己的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機(jī)智和教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的能力，教師的研究意識(shí)和反思意識(shí)等。中職語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)期刊及報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語(yǔ)文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí)，熟練地操作運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學(xué)效果。
    三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái)，教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語(yǔ)言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來(lái)。
    只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該會(huì)收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為重點(diǎn)，潛心中職語(yǔ)文教學(xué)改革，這樣就一定會(huì)迎來(lái)中職語(yǔ)文教學(xué)的春天！
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    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇九
    在行為導(dǎo)向教學(xué)中，教師和學(xué)生在課堂中所占比重發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，而在此種教學(xué)方法中教師則是變成了主持人和引導(dǎo)者，繼而最大限度地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，使學(xué)生能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善品德，提高能力。主要在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出了其典型特征：第一，注重教學(xué)過(guò)程的完整性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程和工作的過(guò)程是一樣的，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)行動(dòng)過(guò)程的整體性。具體包括目標(biāo)的設(shè)置、計(jì)劃的制定、方案的選擇、具體過(guò)程的實(shí)施、結(jié)果的評(píng)價(jià)以及信息的反饋等一系列步驟，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須始終參與，手、心、腦相互協(xié)調(diào)，情感、知識(shí)和能力互相兼顧，通過(guò)獨(dú)立完成整體的工作計(jì)劃和內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生感受真正實(shí)際的工作狀態(tài)和場(chǎng)景。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。行為導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力，包括社會(huì)能力專業(yè)能力和方法能力，以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)傳授教學(xué)內(nèi)容，教師為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)出合理且科學(xué)的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在實(shí)際工作崗位中所必須的能力。第三，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神，是決定學(xué)生能否在行為導(dǎo)向教學(xué)中順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。通過(guò)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作，能夠有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并且在這一過(guò)程中能夠使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，體會(huì)到與他人共同合作的成就感和集體的凝聚力，感受到相互尊重和信任的感覺(jué)。第四，注重學(xué)生參與的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，而行為導(dǎo)向教學(xué)方法則是創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自發(fā)性的探索和實(shí)踐，達(dá)到提升能力獲取知識(shí)的目的。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十
    傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方式和教學(xué)手段方面缺乏靈活性，使得中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感到乏味，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更難以提升學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)踐技能。行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用，則能夠很好地完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，在中職語(yǔ)文教學(xué)中采取該教學(xué)理念，應(yīng)用該教學(xué)方式，對(duì)于中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義，具體來(lái)說(shuō)分為以下幾種：
    在行為導(dǎo)向教學(xué)方法的指導(dǎo)下，中職語(yǔ)文教學(xué)可以和實(shí)踐生活完美融合。采用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，教師可以創(chuàng)設(shè)各類不同的生活情境，學(xué)生通過(guò)情境來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)，再將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中。換句話說(shuō)，學(xué)生在課堂的鍛煉過(guò)程中提升自己的語(yǔ)言表述能力的同時(shí)還提高了自己的演講能力，這種鍛煉使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)掌握與社會(huì)上不同行業(yè)的人溝通和交流的技巧，提高學(xué)生適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的能力。
    3.2有利于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    行為導(dǎo)向教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是要提高學(xué)生實(shí)踐的技能，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中只注重書本，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在行為導(dǎo)向教學(xué)方法中，學(xué)生無(wú)需將大量的時(shí)間花在做題目、應(yīng)付考試上，這就在很大程度上提升了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    中職學(xué)生一畢業(yè)就會(huì)面臨就業(yè)問(wèn)題，為了提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職學(xué)生在學(xué)校中必須學(xué)習(xí)如何提高實(shí)踐的操作技能。然而以前的中職教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)這個(gè)實(shí)際情況，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，重視學(xué)生的考試成績(jī)。行為導(dǎo)向教學(xué)方法重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變了以往這種過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，將是中職語(yǔ)文教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。
    4結(jié)束語(yǔ)。
    行為導(dǎo)向教學(xué)是一種較為先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)方法，若能充分運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)工作中，能夠發(fā)揮極大的積極作用。在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，中職語(yǔ)文教育工作者要綜合考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等多種具體因素，促進(jìn)行為導(dǎo)向教學(xué)方法在中職語(yǔ)文教學(xué)工作中更好地發(fā)揮作用。在采用此種方法的過(guò)程中，如何能夠在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更好地提高中職學(xué)生的職業(yè)技能是廣大中職語(yǔ)文教學(xué)工作者需要繼續(xù)深入思考探究的問(wèn)題。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十一
    有學(xué)者將生態(tài)文明教育分為專業(yè)的生態(tài)文明教育和非專業(yè)的公共生態(tài)文明教育兩大類。
    其中，專業(yè)的教育，重點(diǎn)使受教育者掌握生態(tài)文明相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。
    而非專業(yè)的公共教育則側(cè)重于提高受教育者對(duì)生態(tài)文明的整體認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)他們的生態(tài)文明意識(shí)，引導(dǎo)他們樹立生態(tài)文明道德觀念，激發(fā)他們參與生態(tài)文明建設(shè)的熱情。
    非專業(yè)的公共生態(tài)文明教育與實(shí)踐是高校環(huán)保社團(tuán)開展工作的重要著眼點(diǎn)。
    具體來(lái)講，教育與實(shí)踐輻射的對(duì)象涵蓋三個(gè)層次，即同輩群體、中小學(xué)生、社會(huì)公眾。
    大學(xué)生同輩群體因相互之間地位的平等、溝通交流中的相互啟發(fā)、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的積累等，更易于在潛移默化中樹立生態(tài)文明的理念，但對(duì)于生態(tài)文明教育內(nèi)容的要求也更加專業(yè)化。
    中小學(xué)生價(jià)值觀正在形成時(shí)期，可塑性強(qiáng)，易于組織動(dòng)員，但也要求教育形式的生動(dòng)活潑。
    社會(huì)公眾分布廣泛，構(gòu)成復(fù)雜，思想多元，生態(tài)文明教育較難開展與實(shí)施，但也因此更加考驗(yàn)環(huán)保社團(tuán)的實(shí)踐性和持續(xù)性。
    這些既是著力的重要平臺(tái)，又充滿著諸多挑戰(zhàn)。
    高校環(huán)保社團(tuán)如能在傳播生態(tài)文明知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)員和吸引更多人參與生態(tài)文明教育行列，則能形成“滾雪球效應(yīng)，構(gòu)建生態(tài)文明建設(shè)的良好社會(huì)基礎(chǔ)。
    二、高校環(huán)保社團(tuán)的發(fā)展方向。
    (一)集約性。
    生態(tài)文明建設(shè)需要的是集體行動(dòng)和集約效應(yīng)。
    從以往的實(shí)踐來(lái)看，高校環(huán)保社團(tuán)多是突出自身的特色，相互之間乃至對(duì)外聯(lián)合較少，以致難以形成較大的社會(huì)影響力。
    近兩年來(lái)，區(qū)域性和流域性環(huán)保組織聯(lián)盟漸成氣候，手挽手投身生態(tài)建設(shè)。
    這是一個(gè)很好的啟示。
    高校環(huán)保社團(tuán)在不斷摸索前進(jìn)中，應(yīng)主動(dòng)尋求與地區(qū)專業(yè)化的環(huán)保ngo(非政府組織)和其他高校環(huán)保社團(tuán)合作。
    一方面相互交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)工作提升。
    另一方面，探索有效的合作模式，聯(lián)合呼吁與行動(dòng)，凝聚各方力量，形成地區(qū)影響力，利于推廣生態(tài)環(huán)保的理念，實(shí)現(xiàn)工作的預(yù)期目標(biāo)。
    (二)專業(yè)性。
    踐活動(dòng)中避重就輕，生態(tài)文明教育的內(nèi)容也因?qū)I(yè)性不強(qiáng)、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注不夠等往往難以使人信服。
    事實(shí)上，高校環(huán)保社團(tuán)可以探索通過(guò)多種途徑提升自身的專業(yè)性。
    例如:依托高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，尤其是農(nóng)林理工類專業(yè)，定期邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師開展專題講座加以指導(dǎo)。
    全媒體信息時(shí)代，大學(xué)生獲取專業(yè)生態(tài)知識(shí)的渠道更加廣泛、便捷且體現(xiàn)主體性，但這對(duì)環(huán)保社團(tuán)骨干收集、甄選與組織信息的能力提出挑戰(zhàn)。
    網(wǎng)絡(luò)溝通的即時(shí)性也大大方便了高校環(huán)保社團(tuán)從民間環(huán)保ngo那里得到專業(yè)的指導(dǎo)。
    (三)社會(huì)性。
    高校環(huán)保社團(tuán)最終要走出校園，邁入社會(huì)，才能更大限度地提升大學(xué)生實(shí)踐能力，突顯社會(huì)價(jià)值。
    首先，社會(huì)性的發(fā)展方向體現(xiàn)在與政府部門和企業(yè)的合作上。
    如在一些大型生態(tài)環(huán)保項(xiàng)目中，高校環(huán)保社團(tuán)可以發(fā)揮大學(xué)生的固有優(yōu)勢(shì)，在其中承擔(dān)某一部分或環(huán)節(jié)的工作。
    還可以建立青年與地方人大、政協(xié)代表的定期聯(lián)系機(jī)制，遞送社團(tuán)所做的生態(tài)調(diào)研報(bào)告，找到合理的呼吁表達(dá)途徑，同時(shí)為社團(tuán)日常工作的開展?fàn)幦≈С帧?BR>    其次，新媒體時(shí)代手機(jī)終端的普及應(yīng)用，為高校環(huán)保社團(tuán)面向社會(huì)公眾傳播生態(tài)文明理念提供了更加便捷的話語(yǔ)體系和更為開放的發(fā)展思路。
    社團(tuán)自身要在微博、微信、qq空間等新媒體運(yùn)營(yíng)上下功夫，傳播生態(tài)科普知識(shí)，準(zhǔn)確解讀環(huán)保熱點(diǎn)，定期開展微直播、微話題等，借助新媒體擴(kuò)大影響力，得到社會(huì)公眾的認(rèn)可與支持。
    (四)持續(xù)實(shí)踐性。
    生態(tài)文明建設(shè)的成果最終體現(xiàn)為全社會(huì)的.自覺(jué)行動(dòng)能力。
    因此，作為生態(tài)文明教育者，高校環(huán)保社團(tuán)必須從自身做起，做到身教言傳，持續(xù)開展生態(tài)環(huán)保實(shí)踐行動(dòng)，才能最終帶動(dòng)社團(tuán)公眾的自覺(jué)參與。
    持續(xù)實(shí)踐尤其應(yīng)注意堅(jiān)持兩方面的行動(dòng)。
    首先，率先踐行低碳環(huán)保生活，分類處理垃圾、收舊利廢、節(jié)水節(jié)電、光盤行動(dòng)、減少塑料使用等。
    其次，在持續(xù)實(shí)踐中傳播生態(tài)文明理念，避免為了宣傳而宣傳。
    高校環(huán)保社團(tuán)十分重視借助地球日、環(huán)境日、地球一小時(shí)等開展主題宣傳活動(dòng)，雖也能取得一定社會(huì)效應(yīng)，但難免有些形式化，反而淡化了日常環(huán)保實(shí)踐的感染力量。
    而被認(rèn)為無(wú)技術(shù)含量的清潔環(huán)境類項(xiàng)目其實(shí)是最好的日常生態(tài)環(huán)保宣傳，只有持續(xù)堅(jiān)持實(shí)踐，才能于無(wú)聲處動(dòng)人。
    三、高校環(huán)保社團(tuán)的項(xiàng)目化運(yùn)作。
    明確的定位與發(fā)展方向?yàn)楦咝－h(huán)保社團(tuán)提供了努力的目標(biāo)，落實(shí)到具體實(shí)踐中還需要從自身組織建設(shè)做起。
    足會(huì)員參與生態(tài)環(huán)保事業(yè)的期待與興趣，組織目標(biāo)隨負(fù)責(zé)人的換屆呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，社團(tuán)缺乏有效傳承。
    基于現(xiàn)狀，嘗試探索社團(tuán)的項(xiàng)目化運(yùn)作是一條可行的路徑。
    項(xiàng)目化運(yùn)作“將工作任務(wù)和目標(biāo)變成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，而后通過(guò)項(xiàng)目管理的思路來(lái)進(jìn)行運(yùn)作，使社團(tuán)的工作構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的生態(tài)環(huán)保實(shí)踐，為高校環(huán)保社團(tuán)的組織建設(shè)和工作創(chuàng)新進(jìn)一步開闊了思路。
    (一)項(xiàng)目化運(yùn)作豐富工作內(nèi)容。
    生態(tài)文明教育與實(shí)踐是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的系統(tǒng)工程。
    然而，很多高校環(huán)保社團(tuán)的工作內(nèi)容卻較局限，未能突破單一的撿垃圾、種樹、廢物回收等工作形式，跟不上生態(tài)文明建設(shè)面臨的新形勢(shì)。
    究其原因，高校環(huán)保社團(tuán)現(xiàn)有組織架構(gòu)很難充分激發(fā)會(huì)員的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)會(huì)員的積極性，導(dǎo)致活動(dòng)缺乏新意。
    而圍繞各類生態(tài)文明教育與實(shí)踐主題，鼓勵(lì)會(huì)員組成項(xiàng)目小組，深入開發(fā)特色項(xiàng)目，則能打開工作思路。
    例如:圍繞生態(tài)文明宣教開展綠色公益講堂、組織青少年綠色環(huán)教、定期發(fā)起綠色微話題。
    圍繞踐行低碳生活開展光盤行動(dòng)、倡導(dǎo)低碳出行。
    圍繞愛(ài)綠護(hù)綠開展綠植領(lǐng)養(yǎng)、倡導(dǎo)公益植樹。
    圍繞清潔環(huán)境普及垃圾分類常識(shí)、推動(dòng)政府垃圾分類回收體系的建立等。
    單個(gè)項(xiàng)目因?qū)ｉT團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)能夠推動(dòng)進(jìn)一步深化開展，而對(duì)于整個(gè)社團(tuán)則因?qū)嵤╉?xiàng)目的豐富性和創(chuàng)新性產(chǎn)生更大的影響力。
    (二)項(xiàng)目化運(yùn)作保障社團(tuán)傳承。
    高校環(huán)保社團(tuán)的傳承容易受負(fù)責(zé)人個(gè)人特質(zhì)的影響，新任負(fù)責(zé)人尚未很好地領(lǐng)會(huì)社團(tuán)的宗旨與特色，就急于打開新的工作局面，造成組織發(fā)展的不穩(wěn)定性，難以形成持續(xù)堅(jiān)持的品牌。
    出現(xiàn)這一突出問(wèn)題的原因在于社團(tuán)注重了組織機(jī)構(gòu)的傳承，而非內(nèi)在精神與品牌特色的傳承。
    項(xiàng)目化運(yùn)作能有效避免這種“因人而異帶來(lái)的社團(tuán)斷層發(fā)展問(wèn)題。
    高校環(huán)保社團(tuán)在探索項(xiàng)目化發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合自身特色，開發(fā)可為領(lǐng)域，主動(dòng)尋求專業(yè)的指導(dǎo)，可逐步沉淀社團(tuán)發(fā)展的品牌項(xiàng)目。
    如北京大學(xué)的“林歌項(xiàng)目、山東師范大學(xué)“星星之火，‘紙’有行動(dòng)項(xiàng)目、南京師范大學(xué)“樂(lè)活lohas項(xiàng)目等。
    社團(tuán)若能在組織傳承的基礎(chǔ)上重視項(xiàng)目的傳承，以項(xiàng)目為主體選任新的社團(tuán)骨干，因事任人，則可有效促進(jìn)社團(tuán)品牌項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展，從而保障社團(tuán)精神的有序傳承。
    (三)項(xiàng)目化運(yùn)作穩(wěn)定人員隊(duì)伍。
    “會(huì)員流失率高是高校環(huán)保社團(tuán)普遍遭遇的尷尬。
    一年級(jí)新生剛加入社團(tuán)時(shí)有較高的熱情，也希望在參與生態(tài)環(huán)保行動(dòng)中體現(xiàn)自己的價(jià)值，因而對(duì)社團(tuán)活動(dòng)抱有較高的期望。
    但加入社團(tuán)一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與自我期待差距較大，社團(tuán)活動(dòng)中也找不到自己的用武之地，到最后選擇離開。
    部門設(shè)置未能很好地與生態(tài)環(huán)保工作有效結(jié)合是重要的原因。
    而項(xiàng)目化運(yùn)作更多地體現(xiàn)了“事業(yè)留人的理念。
    來(lái)通過(guò)自己的努力得到更多的鍛煉，也為項(xiàng)目的深化開展提供了必要的人力智力支持，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與集體目標(biāo)的雙贏。
    (四)項(xiàng)目化運(yùn)作爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持。
    目前，高校環(huán)保社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要依靠會(huì)員自籌、學(xué)校團(tuán)委資助、商業(yè)贊助、環(huán)保項(xiàng)目小額資助幾種渠道。
    資金匱乏是社團(tuán)發(fā)展面臨的硬性挑戰(zhàn)。
    項(xiàng)目化運(yùn)作可以從兩方面為社團(tuán)爭(zhēng)取一定經(jīng)費(fèi)。
    一方面是公益組織小額項(xiàng)目資助，如中華環(huán)?；饡?huì)發(fā)起的大學(xué)生環(huán)保公益活動(dòng)小額資助項(xiàng)目、團(tuán)中央發(fā)起的保護(hù)母親河行動(dòng)小額項(xiàng)目資助等。
    這就要求所提交項(xiàng)目要經(jīng)過(guò)充分的前期準(zhǔn)備，能夠聚焦問(wèn)題，有相對(duì)專業(yè)的設(shè)計(jì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目尚行哉撟C，并對(duì)項(xiàng)目組織者提出較高要求。
    如果社團(tuán)一直堅(jiān)持項(xiàng)目化運(yùn)作的模式，必然積累了較為成熟的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，也能產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)切題的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，這樣成功申報(bào)的幾率較高。
    另一方面是企業(yè)專項(xiàng)資助。
    如中華環(huán)境保護(hù)基金會(huì)聯(lián)合百勝餐飲集團(tuán)必勝客品牌在全國(guó)17個(gè)城市發(fā)起的“必勝客綠色小超人項(xiàng)目，用于支持高校環(huán)保社團(tuán)通過(guò)游戲的方式針對(duì)小學(xué)生開展環(huán)境教育。
    除爭(zhēng)取此類子項(xiàng)目之外，高校環(huán)保社團(tuán)還須積極通過(guò)項(xiàng)目化的方式爭(zhēng)取地方企業(yè)的支持，完成項(xiàng)目目標(biāo)的同時(shí)推動(dòng)企業(yè)的形象宣傳。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十二
    （一）生態(tài)及生態(tài)世界觀。
    生態(tài)是不同生命相互關(guān)聯(lián)和良性互動(dòng)的生命體系，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)生命鏈條的依賴，如果進(jìn)行形而上的抽象，它就具有了方法論的意義，也因此被看成是一種世界觀，即生態(tài)世界觀。生態(tài)世界觀源于全球生態(tài)危機(jī)對(duì)人類生存和發(fā)展造成的威脅，它促使人們反思自身與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)人類生態(tài)危機(jī)的根源在于機(jī)械世界觀，“拼命追求決定論的精確軌道，一味夸大把事物抽離環(huán)境的實(shí)驗(yàn)方法在任何學(xué)科中的作用……深深地沉醉于用單一的簡(jiǎn)單化模式去描繪復(fù)雜形象性的世界”〔2〕。人夸大自身的主體性，不尊重自然界中其他生命的存在，忘乎所以地征服自然、改造環(huán)境，導(dǎo)致生態(tài)失衡。隨著耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、超循環(huán)論、突變論的建立，生態(tài)世界觀逐漸形成。生態(tài)世界觀強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：(1)強(qiáng)調(diào)整體，認(rèn)為世界是由復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)組成的有機(jī)整體，“現(xiàn)實(shí)中的一切單位都是內(nèi)在地聯(lián)系著的，所有單位或個(gè)體都是由關(guān)系構(gòu)成的”?！?〕(2)強(qiáng)調(diào)秩序，認(rèn)為世界的永恒變化導(dǎo)致了世界的宏觀有序和自然界的進(jìn)化。(3)強(qiáng)調(diào)對(duì)自然界所有生命的尊重，人類有價(jià)值，自然也有價(jià)值，而且人類價(jià)值包含于自然價(jià)值之中。人類在征服自然，毀滅自然價(jià)值的同時(shí)，也在毀滅自己。所以，人類在追求自身發(fā)展的同時(shí)，也要為其他生命的發(fā)展創(chuàng)造條件。
    （二）德育的生態(tài)性及我國(guó)德育的生態(tài)危機(jī)。
    生態(tài)世界觀從最廣泛的意義上把握科學(xué)與人類生存狀態(tài)的關(guān)系，提供給我們新的思維方式和研究方法，當(dāng)以此思維方式和研究方法審視和建構(gòu)德育時(shí)，便賦予德育以生態(tài)性。所謂德育的生態(tài)性，即以生態(tài)世界觀觀照德育，認(rèn)為學(xué)校德育是整個(gè)生態(tài)系的組成部分，應(yīng)與社會(huì)生活保持一致，必須加深同家庭、社區(qū)及身邊的人的溝通，同時(shí)豐富生活化內(nèi)容和文化內(nèi)涵，促進(jìn)兒童道德生命自由生長(zhǎng)，保持學(xué)校德育生態(tài)系統(tǒng)的和諧與穩(wěn)定。生態(tài)性德育把每一學(xué)生都當(dāng)作無(wú)可替代的存在，尊重學(xué)生生命個(gè)體的主體性或參與性，這是生態(tài)性德育操作層面的主導(dǎo)原則。其次，必須把德育同社會(huì)實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中體驗(yàn)人生，借助實(shí)際體驗(yàn)不斷超越自我并進(jìn)一步擴(kuò)展和豐富自我精神世界，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。但是，我國(guó)德育還存在低效性，這種低效在一定程度上是由于對(duì)生態(tài)世界觀的理解和認(rèn)同不夠，對(duì)教育現(xiàn)象、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的文化依賴性認(rèn)識(shí)不夠，造成德育操作的生態(tài)性危機(jī)。
    1.現(xiàn)代德育生態(tài)系的斷裂與凝滯。
    德育工作不能囿于校內(nèi)，應(yīng)廣泛存在于學(xué)校及社會(huì)生活的“生態(tài)系”中。建構(gòu)整體德育就是使德育向社會(huì)各層面全方位拓展，促成學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互配合，實(shí)現(xiàn)整體育人的目的。然而，用生態(tài)整體觀審視現(xiàn)代德育，我們發(fā)現(xiàn)它的保守與封閉。學(xué)校德育不能與外界進(jìn)行合理的信息交流，文化氛圍及教育理念出現(xiàn)凝滯現(xiàn)象，這是一種文化的自我封閉。長(zhǎng)期以來(lái)，我們以割裂的方法看待學(xué)校的德育影響，把它看成是“可以脫離其他諸種德育影響而獨(dú)立存在、自成系統(tǒng)的存在物”和“影響學(xué)生思想品德形成的唯一的變量”。〔4〕由于對(duì)生態(tài)整體性認(rèn)識(shí)不夠，德育實(shí)踐忽視了校外德育途徑的價(jià)值，家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間在學(xué)生品德形成方面的作用難以產(chǎn)生有效合力。因此，在多元價(jià)值共生的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，如果一味把學(xué)生封閉于校園內(nèi)，企圖在一種“凈化”的環(huán)境中實(shí)施德育，顯然是不可能的。學(xué)校德育必須由一元封閉向多元開放演進(jìn)，以生態(tài)整體觀理解德育、實(shí)施德育。
    2.現(xiàn)代德育對(duì)生命的漠視與刻板化。
    生態(tài)倫理學(xué)創(chuàng)始人萊奧波爾德在《大地倫理學(xué)》中說(shuō)：“一切事物趨于保護(hù)生物群落的完整、穩(wěn)定和美麗時(shí)，它就是正當(dāng)?shù)?，而?dāng)他與此相反對(duì)時(shí)，它就是錯(cuò)誤的?！彼J(rèn)為生態(tài)系中每一物種對(duì)整個(gè)生態(tài)的“完整、穩(wěn)定和美麗”都有價(jià)值，因此強(qiáng)調(diào)對(duì)所有生命的尊重。將此觀點(diǎn)引入德育，同樣要強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體生命的關(guān)注，每個(gè)學(xué)生都有他存在的價(jià)值，具有不可替代性。用生態(tài)生命的觀點(diǎn)來(lái)審視現(xiàn)代德育，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代德育是一種無(wú)人德育。所謂無(wú)人德育是指無(wú)視個(gè)體的需要和興趣，“把道德教育的過(guò)程僅僅看做是對(duì)學(xué)生施加外部道德教育的過(guò)程，施加的道德影響又主要是既定的道德規(guī)范，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生符合規(guī)范的行為習(xí)慣的養(yǎng)成”?！?〕學(xué)生缺乏自我選擇的權(quán)力，成長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)模具的翻版。被動(dòng)性、統(tǒng)一性是現(xiàn)代德育的特征，其本質(zhì)是對(duì)個(gè)體生命的漠視。所以，生態(tài)德育思想的確立對(duì)當(dāng)代學(xué)校教育的意義深遠(yuǎn)，它關(guān)注個(gè)體的生命和尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體生命的多樣和獨(dú)特，弘揚(yáng)個(gè)性的自由和發(fā)展。
    3.現(xiàn)代德育對(duì)生活的疏離與概念化。
    順應(yīng)現(xiàn)代人生命意識(shí)的凸現(xiàn)及個(gè)性張揚(yáng)，道德教育須回歸生活，因?yàn)槿说膫€(gè)性是體現(xiàn)在多姿多彩的生活中的。嚴(yán)重脫離學(xué)生的真實(shí)生活的德育模式，“不關(guān)心每一個(gè)人獨(dú)特的生長(zhǎng)環(huán)境，不關(guān)心他們的內(nèi)心潛藏著的愿望、熱情等現(xiàn)實(shí)生命沖動(dòng)所指的方向”〔6〕，造成德育對(duì)生活的疏離與概念化。這種模式實(shí)際上是一種“美德袋”模式，它把學(xué)生的品德看做是“一袋美德”，因此在內(nèi)容上只注重社會(huì)既定的道德規(guī)范的抽象知識(shí)，缺乏生活的情景性和生動(dòng)性；在方法上強(qiáng)調(diào)單向度的德育灌輸，是一種枯燥乏味的.空洞說(shuō)教，絕對(duì)缺乏道德體驗(yàn)，難以產(chǎn)生情感共鳴，導(dǎo)致德育的膚淺和偽善；在效能評(píng)定上，竟也采用課程考試的方式或限于簡(jiǎn)單化的學(xué)生在校的操行評(píng)定，這在一定程度上造成一些學(xué)生的“雙重人格”。因此，真正有效的德育必須體現(xiàn)為一種生活世界的教育，來(lái)源于生活，滲透于生活并高于生活，這也是我們所強(qiáng)調(diào)的德育的生態(tài)性。
    上述德育的生態(tài)性危機(jī)有其歷史的根源，也有現(xiàn)代社會(huì)種種異化現(xiàn)象帶來(lái)的影響。其中的有些表現(xiàn)是過(guò)去長(zhǎng)期存在的，有些表現(xiàn)是新近形成的，但都在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型中凸現(xiàn)出來(lái)了。社會(huì)的轉(zhuǎn)型所要求的人性，以及現(xiàn)時(shí)代表現(xiàn)出來(lái)的人性都與傳統(tǒng)很不相同，德育的要求也必然不同了。
    二、轉(zhuǎn)型期的人性特征及德育要求。
    轉(zhuǎn)型是指事物運(yùn)動(dòng)形態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，社會(huì)轉(zhuǎn)型是社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì)、文化和價(jià)值體系發(fā)生的漸變或突變，這種變革勢(shì)必引起新舊勢(shì)力的激烈交鋒，使人們思想意識(shí)、道德信念和價(jià)值體系呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，人在其中也必然改變著和校改變著。
    （一）多種生存模式的共存性。
    自有人類以來(lái)，人從對(duì)他人的依賴到對(duì)物的依賴直至完全自由自覺(jué)，主體意識(shí)、獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，人類大體經(jīng)歷了三種生存模式：自在自發(fā)的模式、異化受動(dòng)的模式和自由自覺(jué)的模式。社會(huì)轉(zhuǎn)型期的我國(guó)，由于生產(chǎn)力水平在區(qū)域間的巨大差異性，三種生存模式并存，以一種相互碰撞的方式影響著民眾行為。一方面，我們經(jīng)歷著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明自在自發(fā)的生存模式向現(xiàn)代文明的自由自覺(jué)的生存模式的轉(zhuǎn)變，它要求人充分展現(xiàn)創(chuàng)造本性，成為自由自覺(jué)的和成熟的現(xiàn)代化主體；另一方面，我們又經(jīng)歷著工業(yè)文明的異化受動(dòng)模式，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與物質(zhì)產(chǎn)品的豐富，使人越來(lái)越追求物欲滿足，在某種程度上淪為物質(zhì)的奴隸，表現(xiàn)為嚴(yán)重的人的異化，人的主體性多以商品的形式表現(xiàn)。所以，在我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型中，人的主體性增強(qiáng)與人性物化共生共存，它要求學(xué)校德育尊重學(xué)生的主體地位，拋卻灌輸和強(qiáng)制的反主體性方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐和理性思考做出選擇和判斷，克服由物化而產(chǎn)生的拜金主義和享樂(lè)主義，不斷完善自己的道德生活。
    （二）文化多元與道德價(jià)值迷失。
    社會(huì)學(xué)家涂爾干認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化變遷存在直接或間接關(guān)系?？焖俳?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)打破原有的社會(huì)關(guān)系，使人容易受新觀念的影內(nèi)，社會(huì)也因而突然迷失方向”〔7〕。帕森斯也認(rèn)為，社會(huì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化會(huì)牽動(dòng)文化及意識(shí)形態(tài)的遷移〔8〕。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、東西方合作與交流的日益頻繁，我國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之間的融合與沖突日益加劇，意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念發(fā)生了深刻而全面的裂變。價(jià)值多元化打破了單一價(jià)值觀念造成的僵化，增強(qiáng)了社會(huì)價(jià)值觀的復(fù)雜和多樣性。同時(shí)，價(jià)值多元又會(huì)產(chǎn)生價(jià)值沖突，引發(fā)價(jià)值迷茫，進(jìn)而打破現(xiàn)代德育與社會(huì)生活的和諧，產(chǎn)生大量道德失范現(xiàn)象。面對(duì)這樣一種多元價(jià)值共存，學(xué)校德育如果采用封閉單一模式，不考慮社會(huì)的巨大變遷，仍教導(dǎo)學(xué)生順從已有的社會(huì)規(guī)范已不合時(shí)宜。德育必須使主流道德價(jià)值觀吸收多元價(jià)值觀念的合理成分，使其從沖突走向融合，達(dá)到相互制衡狀態(tài)，即進(jìn)行價(jià)值觀的整合；還必須“指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)各種道德取向和道德規(guī)范的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行分析、比較和鑒別的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人道德現(xiàn)狀，自主、合理地選擇個(gè)人的道德取向及遵從或拒斥的道德規(guī)范”，〔9〕從而走向和諧，實(shí)現(xiàn)人在道德價(jià)值上的自主、提升及超越。
    （三）個(gè)性張揚(yáng)及其價(jià)值詮釋。
    個(gè)性是個(gè)體有一定價(jià)值傾向的心理特征的總和，其形成與發(fā)展依賴于文化歷史條件和現(xiàn)實(shí)數(shù)育情境。我們考察中國(guó)人的個(gè)性及其在社會(huì)轉(zhuǎn)型期中的改變，也必須考察中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期固化的深層文化意蘊(yùn)。在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，儒家哲學(xué)奉行社會(huì)本位的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)整體、全部、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，忽視個(gè)人利益。很明顯，這種價(jià)值取向有其積極的一面，它能夠維護(hù)社會(huì)的整體統(tǒng)一和增進(jìn)民族的凝聚力；也有消極的一面，它過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位，容易造成對(duì)個(gè)性的壓抑，個(gè)性壓抑抹煞人的創(chuàng)造性，其直接后果是扼殺社會(huì)活力。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型加快，社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的需求日益突出，而創(chuàng)造性需要個(gè)性張揚(yáng)和開放，這需要我們對(duì)“個(gè)體本位”進(jìn)行新的詮釋和價(jià)值定位。個(gè)體本位立足于個(gè)體、局部、近期利益解決價(jià)值沖突，它未必是對(duì)整體利益的否定，而是在強(qiáng)調(diào)整體利益或他人利益的同時(shí)關(guān)注、尊重和保護(hù)個(gè)人利益。社會(huì)轉(zhuǎn)型在一定程度上鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，期望實(shí)現(xiàn)社會(huì)本位和個(gè)體本位的統(tǒng)一。人的個(gè)性總是顯現(xiàn)于個(gè)人生活，學(xué)校德育應(yīng)尊重真實(shí)的個(gè)人生活，促進(jìn)和拓展人的個(gè)性張揚(yáng)的空間。
    我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的人的變化及其社會(huì)化要求的新內(nèi)涵，一點(diǎn)兒也不比經(jīng)濟(jì)變化本身帶給人們的震撼小，其中個(gè)體本位和人的主體意識(shí)提升最突出，這帶給學(xué)校德育以生動(dòng)，同時(shí)也帶給學(xué)校德育以困惑和挑戰(zhàn)。它打破了學(xué)校德育生態(tài)的平衡與穩(wěn)定，所以德育必須適應(yīng)這一轉(zhuǎn)型，進(jìn)行生態(tài)性建構(gòu)。
    三、現(xiàn)代德育的生態(tài)性建構(gòu)。
    我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型隨著加入wto程序的完成而加快，這一歷史現(xiàn)實(shí)帶來(lái)我國(guó)人才培養(yǎng)的緊迫性。但我們必須防止人才培養(yǎng)上的急功近利，一方面要立足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，另一方面也必須努力構(gòu)建德育氛圍，培養(yǎng)具有人類普遍價(jià)值取向和理想人格的人才〔10〕。我國(guó)現(xiàn)代德育的非生態(tài)性帶來(lái)的德育低效不能順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的要求，我們必須賦予德育以生態(tài)性。
    （一）生態(tài)性德育理念的內(nèi)化與培植。
    德育的生態(tài)性建構(gòu)，首先是數(shù)育者的生態(tài)性德育理念的內(nèi)化與培植。我們無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的地位和價(jià)值，都無(wú)法排除教師及所有學(xué)校員工對(duì)學(xué)生言傳身帶的作用，如果這些教育工作者的思想意識(shí)中未能確立整體生態(tài)德育理念，那么他們?cè)诮逃僮髦杏秩绾文軌蚓哂姓w德育的思想、又如何能夠充分尊重學(xué)生的主體性與個(gè)性差異、又如何能夠賦予德育過(guò)程以生活化、又如何能夠有效地整合各種德育資源呢？那樣的話，德育的生態(tài)性建構(gòu)就僅僅是一種德育理想罷了。需要進(jìn)一步指出的是，德育關(guān)涉人的成長(zhǎng)，人生活于社會(huì)之中，所以學(xué)校德育不是影響學(xué)生道德養(yǎng)成的唯一變量，它與各種社會(huì)因素息息相關(guān)、與各種社會(huì)領(lǐng)域同生共構(gòu)和相互依存，共同建設(shè)社會(huì)文化而又處于這種文化的制約之中，它是社會(huì)文化的生態(tài)結(jié)構(gòu)的一個(gè)部分。這些認(rèn)識(shí)必須深深同化于教育者的思想意識(shí)，使他們真正理解德育的生態(tài)性含義，使開展生態(tài)性德育成為他們的自覺(jué)行為。
    （二）滲透與整合；德育文化建設(shè)。
    德育的生態(tài)性建構(gòu)要從全方位來(lái)實(shí)施。首先，通過(guò)德育課和其他學(xué)科教學(xué)實(shí)施德育。多元價(jià)值追求并不完全拒斥德育“灌輸”，而“灌輸”也不都是無(wú)視學(xué)生的主體存在，歷史文化積淀的道德規(guī)范和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型特點(diǎn)的道德要求要通過(guò)各種方式，包括德育課的方式傳遞給學(xué)生，以提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，為他們學(xué)會(huì)判斷和選擇提供前提。而各學(xué)科的發(fā)展都是無(wú)數(shù)仁人志士先進(jìn)思想的結(jié)晶，有深厚的德育價(jià)值，所有教師都可憑借學(xué)科教學(xué)開展德育工作。教師本人也應(yīng)是學(xué)生最接近的道德典范，時(shí)刻以自己的言行影響學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)，所有教師，甚至所有教職員工都是德育工作者，共同建設(shè)著校內(nèi)的德育生態(tài)系統(tǒng)。其次，通過(guò)校園文化建設(shè)實(shí)施德育，這是德育生態(tài)性的典型形式。校園文化是影響師生心理和行為最為深刻的社會(huì)性因素，它是通過(guò)精心營(yíng)造而形成的有利于學(xué)生德性成長(zhǎng)的道德文化氛圍，學(xué)生受其熏陶，激發(fā)起強(qiáng)烈的道德情感和動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生理想人格的塑造。通過(guò)豐富多彩、喜聞樂(lè)見的校園文化活動(dòng)達(dá)成德育目標(biāo)，可淡化教育痕跡，使學(xué)生在不知不覺(jué)中收到“不教而教”的效果。最后，還要通過(guò)多種教育資源的整合實(shí)施德育，這是指整合家庭、學(xué)校和社會(huì)的德育功能，以社區(qū)為依托，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方教育力量的組織和配合，形成道德教育的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和整體合力。從德育“小課堂”走向社會(huì)“大課堂”，實(shí)現(xiàn)與大環(huán)境的動(dòng)態(tài)開放。
    （三）生命主體的道德價(jià)值實(shí)現(xiàn)：道德建設(shè)的參與。
    生態(tài)系的整體性與秩序性強(qiáng)調(diào)每一物種、物種內(nèi)每一個(gè)體在生態(tài)系中都占據(jù)一定的生態(tài)位，其在維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程中體現(xiàn)個(gè)體的生命價(jià)值。同樣，在生態(tài)性的德育系統(tǒng)中，學(xué)生個(gè)體也都占據(jù)一定的“生態(tài)位”，是不可缺少和不可替代的生態(tài)個(gè)體，他在參與道德文化建設(shè)的實(shí)踐中體現(xiàn)自我的道德價(jià)值，因此個(gè)性的豐富和發(fā)展與生態(tài)性德育的建構(gòu)與發(fā)展密切相關(guān)，我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體在道德建設(shè)方面的參與與創(chuàng)造。社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的個(gè)性張揚(yáng)自我意識(shí)覺(jué)醒，必然使社會(huì)個(gè)體更加具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，這種創(chuàng)造性在青少年的各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。有理由相信，青少年學(xué)生具有更大的“生態(tài)性”，其生命主體具有生態(tài)性的道德價(jià)值實(shí)現(xiàn)的傾向，因此引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園的、社區(qū)的道德建設(shè)是非常有意義的。學(xué)生通過(guò)多與道德文化建設(shè)，一方面可以在活動(dòng)過(guò)程中豐滿自己的個(gè)性，增強(qiáng)自己的責(zé)任感，從而自覺(jué)地培養(yǎng)自己的德性，使德性成為自覺(jué)意識(shí)、自身習(xí)慣、自動(dòng)要求，成為道德自律、活的智慧；另一方面為社區(qū)道德文化的生態(tài)系統(tǒng)的形成與發(fā)展作出貢獻(xiàn)，體驗(yàn)道德價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，達(dá)到個(gè)體內(nèi)部道德價(jià)值系統(tǒng)與外部道德的生態(tài)系統(tǒng)的完美統(tǒng)一。
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    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十三
    摘要：新課改的大力推進(jìn)和實(shí)施，要求高中語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。想要學(xué)生自主參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就必須掌握學(xué)生的興趣所在。情景教學(xué)不僅能夠根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場(chǎng)景和氣氛，同時(shí)還能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，是有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之一。主要以情景教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討了情景教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。
    關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；主要方法；意義；作用。
    一、情景教學(xué)的意義及其作用。
    高中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文審美能力，因此，在教學(xué)中采用情景教學(xué)的方法能夠有效地提高教學(xué)效率。情景教學(xué)能夠從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景，從而引起學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的注意力和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)能夠借助多媒體輔助工具來(lái)達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的作用，通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)等直觀感受來(lái)近距離體驗(yàn)到模擬情景帶來(lái)的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在這種情感體驗(yàn)的新鮮感中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
    眾所周知，好奇心是人們積極探尋新鮮事物的興趣來(lái)源，同樣也是引起興趣的前提，新奇的事物、新奇的方法都能夠引起人們探究的好奇心，情景教學(xué)就是通過(guò)吸引學(xué)生的好奇心來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他并沒(méi)有什么特別的天賦，只有一顆強(qiáng)烈的好奇心。因此，情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)必須足夠新鮮有趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，并且在探究的過(guò)程中滿足學(xué)生的求知欲望，這樣才能夠達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的效果和目標(biāo)。
    二、情景教學(xué)的主要方法。
    1.渲染課文原背景。
    將課文中的場(chǎng)景在課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，別具一格的場(chǎng)景更能夠使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，從而愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在講授老舍的《茶館》時(shí)，教師可以根據(jù)課文背景設(shè)置出相應(yīng)的場(chǎng)景：挑選幾名學(xué)生扮演老板、老板娘以及逃荒的難民等幾個(gè)重要的角色，使文中那個(gè)動(dòng)蕩不安的年代在課堂上情景再現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史情景當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)親身扮演，或近距離觀看場(chǎng)景，能夠切身體會(huì)到文中作者想要表達(dá)的中心思想和主要情感，從而引起學(xué)生的共鳴，這樣不僅能夠提高語(yǔ)文教學(xué)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與意識(shí)。
    2.多媒體的應(yīng)用。
    如今高中語(yǔ)文情景教學(xué)大多使用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這樣有助于學(xué)生對(duì)文言文以及古詩(shī)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能夠?qū)⒃究菰餆o(wú)味的古詩(shī)詞內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象的視頻效果表現(xiàn)出來(lái)，使抽象的知識(shí)形象化、具體化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，因此，多媒體的出現(xiàn)能夠使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些與詩(shī)詞相關(guān)的教學(xué)圖片，如月亮和作者蘇軾的圖片等，并在播放的過(guò)程中用王菲的《但愿人長(zhǎng)久》作為背景音樂(lè)，使學(xué)生從聽覺(jué)和視覺(jué)方面感受到這首詞的魅力和藝術(shù)境界，從而使語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)順利完成。
    3.把問(wèn)題鑲嵌在情景教學(xué)中。
    在上文中提到好奇心能夠引起學(xué)生的探究興趣和求知欲望，因此，采用情景教學(xué)時(shí)最關(guān)鍵的就是如何制定出一套能夠吸引學(xué)生的情景模式。俗話說(shuō)：“良好的開端等于成功的一半?！币虼?，在開頭時(shí)引入一個(gè)好的問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知興趣，巧妙的引言、生動(dòng)的開頭，不僅能夠吸引學(xué)生的.好奇心和注意力，使他們不由自主地全神貫注，看得津津有味，同時(shí)又能夠啟發(fā)思維，循序漸進(jìn)，使之興趣盎然，積極參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。此外，在情景教學(xué)中所提出的問(wèn)題要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既要源于學(xué)生的生活，又要符合教學(xué)價(jià)值。同時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維活動(dòng)水平，太過(guò)高深和膚淺的問(wèn)題都不適合鑲嵌在情景教學(xué)中，只有把握好這個(gè)“度”,才能夠?qū)?wèn)題與教材結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    綜上所述，情景教學(xué)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的順利實(shí)施有著不可替代的重要作用，如果能夠恰到好處地運(yùn)用情景教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣和探究欲望，同時(shí)還能夠有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。情景教學(xué)能夠利用生動(dòng)形象的視覺(jué)和聽覺(jué)效果吸引學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們愛(ài)上語(yǔ)文這門課程，因此，只有利用情景教學(xué)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而切實(shí)有效地達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。
    參考文獻(xiàn)：
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    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十四
    了解健美操的基本步伐，學(xué)會(huì)健美操基本步伐，并能夠進(jìn)行展示。
    【過(guò)程與方法】。
    通過(guò)教師講解、小組討論、展示等方法，發(fā)展力量、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，塑造正確身體形態(tài)。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    關(guān)注我國(guó)的.學(xué)生體質(zhì)，范文，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，樹立勇敢果斷、不怕困難、勇于進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的精神。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    【重點(diǎn)】。
    區(qū)分各基本步伐的動(dòng)作要點(diǎn)及動(dòng)作節(jié)奏。
    【難點(diǎn)】。
    動(dòng)作的協(xié)調(diào)連貫發(fā)力。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    (一)開始部分(3分鐘)。
    1.課堂常規(guī)：集合整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律安全，檢查服裝，安排見習(xí)生。
    組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。
    (二)準(zhǔn)備部分(8分鐘)。
    1.“桃花朵朵開”游戲。
    方法：所有學(xué)生以教師為圓心圍成一個(gè)圓進(jìn)行慢跑，教師發(fā)令“桃花朵朵開”，學(xué)生進(jìn)行回答“桃花幾多開”，教師說(shuō)出幾多開，學(xué)生迅速抱在一起，要求在5秒鐘內(nèi)完成，落后者被獎(jiǎng)勵(lì)。
    2.配樂(lè)韻律操：伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。
    組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，教師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
    要求：節(jié)拍準(zhǔn)確，動(dòng)作到位，節(jié)奏感強(qiáng)。
    (三)基本部分(30分鐘)。
    1.示范導(dǎo)入。
    2.示范及講解。
    (1)示范健美操低沖擊類步伐踏步、一字步、v字步、漫步。
    (2)講解各技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。
    3.練習(xí)。
    (1)教師領(lǐng)做踏步練習(xí)，體會(huì)踝、膝、髖依次有彈性的緩沖。
    (2)教師領(lǐng)做一字步、v字步、慢步練習(xí)。
    (3)學(xué)生隨音樂(lè)并聽教師口令進(jìn)行一字步、v字步、漫步練習(xí)。
    要求：學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，并不斷強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要點(diǎn)、節(jié)奏以及合音樂(lè)練習(xí)。
    4.分組比賽。
    將隊(duì)伍分成4～5人一組進(jìn)行展示比拼，哪組跟隨音樂(lè)跳的整齊哪組獲勝。
    (四)結(jié)束部分(4分鐘)。
    1.放松活動(dòng)—配樂(lè)放松操。
    組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。
    要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。
    2.課堂小結(jié)：從知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)現(xiàn)金，激勵(lì)全體學(xué)生。
    3.宣布下課、師生再見、回收器材。
    四、場(chǎng)地器材。
    體操館、錄音機(jī)1臺(tái)、磁帶。
    五、預(yù)計(jì)負(fù)荷。
    練習(xí)密度：35%～40%;平均心率：130～135次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十五
    導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的第一步，往往有一錘定音的效果。引課時(shí)要語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，在很短的時(shí)間內(nèi)切入主題，導(dǎo)課的角度靈活多變，形式新穎多樣，要講究藝術(shù)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引生入境，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。
    二、結(jié)合知識(shí)背景教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    背景知識(shí)的介紹同樣是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在職業(yè)中專的語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，面對(duì)一篇陌生的課文，要理解一些深刻的思想內(nèi)容是有一定難度的，這就需要我們有計(jì)劃、有步驟地選擇一些知識(shí)背景加以介紹，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助其深入理解課文內(nèi)容和主題，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。
    三、以教師自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    四、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則。
    教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟，力求創(chuàng)新，能強(qiáng)烈的'激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)揮其自主性，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，以人為本的教學(xué)則是課堂教學(xué)曰標(biāo)實(shí)施中的中心環(huán)節(jié)。以人為本實(shí)質(zhì)上就是以生為本，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)越強(qiáng)，他們參與自我發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出的自覺(jué)性就越大，因此，輕松活躍的課堂氣氛少不了學(xué)生的參與，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主性，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的?！币詥?wèn)激情，讓學(xué)生多講多問(wèn)是可以一試的辦法。
    1、設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維，激起學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理狀態(tài)精心設(shè)計(jì)出一些有探索意義的問(wèn)題，而且問(wèn)題設(shè)計(jì)要有連貫性、遞進(jìn)性的特點(diǎn)，要新穎，富有啟發(fā)性和多面性，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，把課本與現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)理論聯(lián)系起來(lái)，使之更富有時(shí)代氣息。
    我在講莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我就事先設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽作答，讓他們陳述理由，然后由全班討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，使全文的教學(xué)趣味盎然，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也充分發(fā)揮了他們的想像力，在快樂(lè)和諧的氣氛中圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
    2、給學(xué)生提供機(jī)會(huì)以講促學(xué)。新課程的特點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的時(shí)效性相結(jié)合，要想使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，還要讓學(xué)生多講。除了按照教學(xué)大綱的要求安排相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練課外，我還在課堂教學(xué)中隨時(shí)為學(xué)生提供講的機(jī)會(huì)，比如在講老舍的《我的母親》一文時(shí)就先讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H，這樣不但很好地導(dǎo)入了新課，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使課堂教學(xué)不再由教師滿堂灌，對(duì)學(xué)生理解和掌握文章的主題思想也有相當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在學(xué)中體會(huì)到了快樂(lè)和對(duì)教學(xué)濃厚的興趣，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)融為一體。
    此外，在激發(fā)學(xué)生自主性的過(guò)程中，還大膽嘗試，比如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)一篇新課，讓其設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，開展課堂辯證，分角色朗讀，幫助指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇等等，通過(guò)這些使學(xué)生發(fā)揮潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使枯燥的學(xué)習(xí)盡可能地興趣化、活動(dòng)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽和諧、快樂(lè)的課堂氣氛，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
    “教學(xué)有法，教無(wú)定法”。激活語(yǔ)文課堂氣氛的方法還有很多，比如利用多媒體教學(xué)等，每位語(yǔ)文教師的教法也不盡相同，但我想，目的只有一個(gè)，就是激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)水平和能力，大大提高我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十六
    中等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)20多年的不斷發(fā)展，為適應(yīng)信息化快速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量適用的應(yīng)用型技術(shù)人才。但近年來(lái),在辦學(xué)過(guò)程中存在著不足，一方面是計(jì)算機(jī)行業(yè)技能型人才嚴(yán)重短缺,與另一方面是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，這兩個(gè)現(xiàn)象并存的局面。剖析原因主要有以下四個(gè)方面：
    一、課程內(nèi)容滯后、課程計(jì)劃僵化。
    這樣的課程體系導(dǎo)致學(xué)生技能不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)與市場(chǎng)需要之間存在一定的脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能受到大多數(shù)單位的認(rèn)可，不能適應(yīng)技術(shù)性、技術(shù)型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的需要。從而影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
    二、教師教學(xué)技能薄弱。
    由于計(jì)算機(jī)的普及，每個(gè)計(jì)算機(jī)教師課時(shí)多、課時(shí)量大是一種普遍存在的現(xiàn)象，再加上計(jì)算機(jī)軟硬件更新的速度很快，要求教師要不斷地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但是各個(gè)學(xué)校的教師通常沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)修，更為嚴(yán)重的是每個(gè)學(xué)期都忙于上課而不能及時(shí)更新知識(shí)，從而使教師隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這樣反而影響了計(jì)算機(jī)在中職教育中應(yīng)發(fā)揮的作用。
    三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高。
    教師在教學(xué)中往往點(diǎn)到為止，學(xué)生也只習(xí)慣于被動(dòng)地接受，懶于思考，滿足于卷面的分?jǐn)?shù)，忽視了實(shí)際操作的能力。計(jì)算機(jī)是一種工具，中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的全在于應(yīng)用。如果只知道計(jì)算機(jī)組成原理，沒(méi)有自己參與實(shí)踐，單獨(dú)組裝過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)的話，無(wú)疑學(xué)生將很缺乏動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
    四、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入不足。
    雖然各校近幾年不斷地增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件，但仍存在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法滿足需求等情況。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也不全是開放型的，學(xué)生自由上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間也是很有限的。況且教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新速度太快。盡管不斷地加大基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，但仍然有許多計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備不能滿足軟件發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容更新的需要，有的計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)陳舊和老化，維護(hù)工作量大，難以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    （一）完善課程體系設(shè)置。
    課程體系的設(shè)置要圍繞以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為根本的職教培養(yǎng)目標(biāo)，把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    為滿足上述培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程開設(shè)應(yīng)采用模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括計(jì)算機(jī)知識(shí)層面、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)層面和文化基礎(chǔ)課層面三個(gè)部分。
    1、計(jì)算機(jī)知識(shí)層面：硬件安裝維護(hù)模塊(包括：微機(jī)操作與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與internet，局域網(wǎng)的組建與維護(hù))、文字?jǐn)?shù)據(jù)處理模塊(包括：數(shù)據(jù)庫(kù)編輯應(yīng)用、文字錄入與處理)、平面設(shè)計(jì)模塊、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)模塊。
    2、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)層面：專業(yè)課模塊（包括操作系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言、vb、java、微機(jī)原理等）、專業(yè)基礎(chǔ)模塊（計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)）。3、文化基礎(chǔ)課層面：經(jīng)濟(jì)政治、數(shù)字電路、體育、職業(yè)道德、法律等。
    根據(jù)目前計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展情況，根據(jù)目前計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展和崗位需求情況，把中職計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)切分成如下幾個(gè)模塊：
    （1）計(jì)算機(jī)辦公模塊：包含外事英語(yǔ)、文字錄入、word（或wps）、excel、powerpoint、電子郵件收發(fā)、應(yīng)用公文、打印機(jī)復(fù)印機(jī)維護(hù)等課程。
    （2）電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)（平面）模塊：包含素描、色彩、平面結(jié)構(gòu)、photoshop、coreldraw、freehand等課程。
    （3）電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)（三維）模塊：包含立體構(gòu)成、攝像藝術(shù)、3dsmax、director、after-effects等課程。
    （4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程模塊：包含組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、linux、電子商務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)等課程。
    （二）改進(jìn)教學(xué)手段。
    在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于操作性較強(qiáng)的應(yīng)用軟件課教學(xué)，應(yīng)以直觀形象的“多媒體演示法”等教學(xué)方法為主。由于現(xiàn)在的各種計(jì)算機(jī)軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，在現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，可以把原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑起來(lái)，消除學(xué)生的倦怠情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。
    （三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
    1、強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
    創(chuàng)新能力。
    2、強(qiáng)化實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。
    一方面，可以確定一系列簡(jiǎn)易的課程設(shè)計(jì)題目，給學(xué)生分組去完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。明確學(xué)生分工合作完成問(wèn)題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段，但最后的編碼要由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立編寫。最后每個(gè)學(xué)生都要親自提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，要按學(xué)生是否能夠清楚介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問(wèn)題給予一定分?jǐn)?shù)，并且程序通過(guò)程序測(cè)試才算圓滿完成了課程設(shè)計(jì)任務(wù)。
    另一方面，還可以通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目的都是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)。
    （四）建立開放型的實(shí)驗(yàn)室。
    計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)校應(yīng)加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入。建立開放型的實(shí)驗(yàn)室。最大限度保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間，在節(jié)假日或其它沒(méi)有安排教學(xué)任務(wù)時(shí)可以面向?qū)W生開放。同時(shí)，學(xué)校也要及時(shí)更新計(jì)算機(jī)設(shè)備和計(jì)算機(jī)軟件，嚴(yán)格管理，提高使用效率，這樣學(xué)生有了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，樂(lè)于實(shí)踐，為加深自己的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的需求打下良好基礎(chǔ)。
    [參考文獻(xiàn)]。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十七
    教學(xué)。
    的幾點(diǎn)體會(huì)論文”范文，希望對(duì)你有參考作用。
    《20xx年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是值得我們的關(guān)注與思考的問(wèn)題。
    本人認(rèn)為：“有效教學(xué)”，不可以簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量教學(xué)是否“有效”。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。
    因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上下工夫，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，力求激起并滿足學(xué)生的情感需要，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)、共識(shí)、共享、共進(jìn)的教學(xué)效果。下面，結(jié)合本人平時(shí)的實(shí)際教學(xué)，從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?BR>    任何“有效教學(xué)”總意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更有效的發(fā)展。為此，教師需要在“上課”之前做好準(zhǔn)備，做好系統(tǒng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”。設(shè)計(jì)好，組織好，精心選擇好活動(dòng)素材是組織有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。選擇活動(dòng)素材一般遵循以下幾方面的要求：
    （一）選擇活動(dòng)素材要充分尊重學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
    “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)從自己的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的方法。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，盡可能讓學(xué)生提出各自解決問(wèn)題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流的中選擇合適的策略，在活動(dòng)中人人獲得成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
    這幾個(gè)問(wèn)題，容易激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，并且最終將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成新知。
    （二）選擇活動(dòng)素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
    有效的課堂要注重聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教師可創(chuàng)造性的融入一些生活素材，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)、掌握新本領(lǐng)。
    這樣提供的活動(dòng)素材針對(duì)性強(qiáng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，并且在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)、去思考，并用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。
    前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問(wèn)題應(yīng)用情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。
    如：在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，老師可以先提出問(wèn)題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順利地引入了新課。通過(guò)這樣引入，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    又如：在學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》一章前，老師可這樣問(wèn)：“你能夠用一個(gè)測(cè)角儀測(cè)出學(xué)校外的移動(dòng)公司的發(fā)射塔的高度嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好三角函數(shù)這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
    《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要大力提倡小組合作和自主探究教學(xué)。教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，要以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探究，讓學(xué)生從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。
    教師要以活動(dòng)的板塊來(lái)設(shè)計(jì)教案，建立活動(dòng)。把原來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)改為探索的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)，形成一種全員參與、主動(dòng)參與、全程參與的局面，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主探究、相互交流的空間。
    如：在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以不直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來(lái)，而是讓學(xué)生先通過(guò)折紙（給每位學(xué)生一張長(zhǎng)方形紙，裁剪成一個(gè)平行四邊形）猜想平行四邊形的性質(zhì)。學(xué)生一旦根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)各組學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理的補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出平行四邊形的性質(zhì)。
    心理學(xué)研究表明：不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。學(xué)生在民主的課堂中可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的策略和方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。因而，教師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)思考研究，而且要讓學(xué)生更多地去反思、去探究發(fā)現(xiàn)的“過(guò)程”。而在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，能及時(shí)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，從而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    如：在《相似三角形的應(yīng)用》教學(xué)中，教師提出問(wèn)題：在實(shí)際生活中，你如何利用一根直尺去測(cè)出學(xué)校操場(chǎng)中的國(guó)旗旗桿的高度？在這個(gè)問(wèn)題中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，首先要關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，其次要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的策略和方法。最后還要關(guān)注學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型后，是否有意識(shí)地對(duì)所構(gòu)建模型--相似三角形加以表達(dá)、應(yīng)用，是否清晰有條理地與同學(xué)交流，并從交流中獲益，是否有意識(shí)地反思自己解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)以上問(wèn)題，教師都要在課堂上給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，并隨時(shí)觀察記錄。
    課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)完成一定數(shù)量的課堂練習(xí)，能使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生完成練習(xí)的情況能比較客觀地反映思維活動(dòng)過(guò)程；也是教師及時(shí)了解課堂教學(xué)的效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)反思改進(jìn)下階段教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此鞏固練習(xí)不但要注重目的性，更要注重層次性。也就是教師既要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度；更要對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”。同時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。
    某班有23位同學(xué)去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元。
    （1）如果租出租車5輛，還需租多少輛三輪車？租車費(fèi)用是多少元？
    （2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)他們的可行的租車方案，并算出相應(yīng)的租車費(fèi)用（5種以上）。
    （3）請(qǐng)你設(shè)計(jì)最節(jié)省的租車方案。
    基礎(chǔ)生（后進(jìn)生）做完。
    第1。
    題，中等生做完第2題，優(yōu)生做完第3題。這樣每組學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題能力都能得到不同的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
    總之，在數(shù)學(xué)新課程理念下，教師要及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效的創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；有效的親身實(shí)踐、自主探究、合作交流；有效的將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活，學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    4、肖川。教師：與新課程共成長(zhǎng)[m].上海：上海教育出版社，20xx。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十八
    市景觀等很多方面都有著其他基礎(chǔ)設(shè)施所不能夠替代的作用。
    同時(shí)森林生態(tài)系統(tǒng)在解決水、土壤、生物多樣性問(wèn)題等方面能夠發(fā)揮出相當(dāng)重要的作用。
    因此，在生態(tài)文明建設(shè)中，森林生態(tài)系統(tǒng)保育是一項(xiàng)不能夠被忽視的工作。
    同時(shí)，作為典型的社會(huì)———經(jīng)濟(jì)———自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要對(duì)生態(tài)建設(shè)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)以及生態(tài)文化進(jìn)行整合，并通過(guò)三要素的耦合來(lái)實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明。
    因此，需要將林業(yè)建設(shè)納入到區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的總體框架之中，這樣才能夠?qū)α謽I(yè)建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃。
    2育林、造林需要遵循自然規(guī)律、因地制宜。
    中國(guó)各個(gè)地區(qū)地形復(fù)雜，所具有的生態(tài)系統(tǒng)也多種多樣，物種相當(dāng)豐富。
    在林業(yè)建設(shè)中，首要任務(wù)應(yīng)是對(duì)當(dāng)前現(xiàn)存的天然林以及珍貴物種進(jìn)行充分的保護(hù)。
    對(duì)于造林工作的開展，應(yīng)該要效法自然，做到因地制宜。
    體進(jìn)行保護(hù)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡牡貏?shì)，對(duì)鄉(xiāng)土植被的地位以及作用進(jìn)行充分體現(xiàn)，同時(shí)還需要考慮到植物組合的多樣性以及穩(wěn)定性，適合栽種林木的就栽種林木，適合種草的則種草。
    行強(qiáng)化，讓其能夠發(fā)揮出更好的防洪固堤、凈化水質(zhì)、改善土壤等各項(xiàng)功能。
    3合理調(diào)整林業(yè)政策。
    3.1從生態(tài)保護(hù)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)型林業(yè)。
    森林不僅僅可以保護(hù)改善氣候與生態(tài)環(huán)境，還能夠提供休閑游憩的場(chǎng)所，具備重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
    為此，可以利用森林資源來(lái)提供一定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。
    首先，需要加速對(duì)森林生態(tài)休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
    要不斷發(fā)展森林生態(tài)休閑基地，并對(duì)相應(yīng)的配套設(shè)施進(jìn)行完善，不斷提升服務(wù)的水平。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十九
    教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。
    教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：一是用微笑面對(duì)學(xué)生。二是給予學(xué)生鼓勵(lì)。三是多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
    二、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。
    教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
    三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的語(yǔ)文課堂氣氛。
    在語(yǔ)文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。
    在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。
    四、自由選擇的作業(yè)形式課堂氣氛。
    我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。
    這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。
    從實(shí)際操作層面來(lái)講，要求學(xué)生所做的看、聽、說(shuō)、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導(dǎo)他們自覺(jué)而又興趣盎然地去聽、說(shuō)、讀;可以通過(guò)自由組合、自由改編所學(xué)并上臺(tái)表演來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交際、交流;通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文來(lái)使他們靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)并培養(yǎng)語(yǔ)感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
    1、讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評(píng)價(jià)。
    教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程實(shí)際就是學(xué)―學(xué)會(huì)―會(huì)學(xué)過(guò)程。
    2、把評(píng)價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己。
    例如，在考核學(xué)生的“聽、說(shuō)”能力時(shí)，可從教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評(píng)委給自己和同學(xué)評(píng)份，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾;在進(jìn)行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時(shí)，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評(píng)價(jià)后，有目的抽查幾本，了解情況;在日常測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會(huì)得到學(xué)生的回報(bào)。這種民主的評(píng)價(jià)方式更會(huì)增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。
    3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化。
    傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由教師制定，以教師的理解為主體，事實(shí)上，世界是多樣化的，學(xué)生的語(yǔ)言水平是參差不齊的。唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來(lái)評(píng)價(jià)自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我教育、自我評(píng)價(jià)。這種多樣化、層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會(huì)在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達(dá)到會(huì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇二十
    這樣老舊而單調(diào)的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生昏昏欲睡，也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更別提實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)了。
    所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)，教師應(yīng)該采取趣味化的教學(xué)手段來(lái)實(shí)施教學(xué)。
    所謂趣味化的實(shí)施手段，主要是指能夠在教學(xué)過(guò)程中帶給學(xué)生一些趣味性的沖擊，能夠讓學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉悅的一種教學(xué)方式。
    這種教學(xué)方式可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
    在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備的現(xiàn)代化、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)為教學(xué)注入新的元素。
    例如，在講“三角函數(shù)的平移”時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)展示三角函數(shù)的平移，通過(guò)一邊講解、一邊畫圖的方式來(lái)開展教學(xué)。
    在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以添加一些卡通化的元素，從而更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
    二、向他人學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)。
    教學(xué)實(shí)施是一個(gè)互動(dòng)的雙向過(guò)程，同時(shí)教學(xué)又是一個(gè)不不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程。
    所以，教師這個(gè)傳授者也要善于學(xué)習(xí)他人，并且在向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    教師向他人學(xué)習(xí)主要是向兩大主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    一個(gè)是其他數(shù)學(xué)教師，另一個(gè)是學(xué)生。
    向其他的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)，主要是借助聽課的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)其他教師的課堂閃光點(diǎn)，從而與自己的課堂進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)還有待提高的地方，繼而更好地完善自己的課堂。
    例如，在講“空間直角坐標(biāo)系”時(shí)，有的教師采取的是將整個(gè)教室作為一個(gè)空間直角坐標(biāo)系的方式來(lái)開展教學(xué)。
    這樣的教學(xué)方式是結(jié)合生活情景、實(shí)物情景來(lái)開展教學(xué)的。
    在聽課結(jié)束后，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和別的教師的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)綜合性的調(diào)整。
    這樣教學(xué)將更加有效。
    向?qū)W生學(xué)習(xí)，則是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵主體參與者，而且教學(xué)的最重要的目標(biāo)之一就是為學(xué)生服務(wù)。
    所以，教師向?qū)W生學(xué)習(xí)其實(shí)是對(duì)學(xué)生的一種尊重，并且在這個(gè)過(guò)程中，也是關(guān)注學(xué)生的訴求和實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”、“以學(xué)促教”的重要的方式。
    通過(guò)向這兩大主體人物的學(xué)習(xí)，將分別從教學(xué)的層面和學(xué)習(xí)需求的層面有效地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，繼而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)。
    三、隨堂練習(xí)不放松。
    有效性的課堂必然是指教學(xué)實(shí)施的效率高，學(xué)生的收獲多的課堂教學(xué)。
    而隨堂練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的存在也將更好地促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展。
    在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓好隨堂練習(xí)，要讓學(xué)生在隨堂練習(xí)的過(guò)程中更好地掌握基本的知識(shí)定理以及簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
    通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生能及時(shí)地反思自己的學(xué)習(xí)之中還需要加強(qiáng)的地方。
    在隨堂練習(xí)的開展過(guò)程中，教師還應(yīng)該把握好隨堂練習(xí)的數(shù)量、題型的難度以及題目的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等問(wèn)題。
    只有將這些內(nèi)容都把握好了，隨堂練習(xí)才能夠發(fā)揮其作用，而這也將為高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)提供支持和幫助。
    作者：童建福單位：江蘇儀征市陳集中學(xué)。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇二十一
    我們要成為合格的人民教師，勝任21世紀(jì)教育發(fā)展的要求，就必須提高教師職業(yè)道德，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，從而搞好教學(xué)工作。下面圍繞師德建設(shè)與最佳課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR>    一、愛(ài)心與“激情度”的調(diào)控。
    蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情就急于傳授知識(shí)，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，容易產(chǎn)生逆反心理。然而，若激情過(guò)盛，又會(huì)使愉悅的氣氛流于形式。”因此，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有教師主動(dòng)教學(xué)的激情，就不會(huì)有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中要求教師必須有對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛(ài)心，掌握好激情的調(diào)控。一是自我調(diào)控，二是對(duì)學(xué)生調(diào)控。
    1.教師自我激情的調(diào)控。
    課堂教學(xué)氛圍首先決定于教師的激情，若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生的求知欲就會(huì)煙消云散，課堂如一潭死水。無(wú)聲無(wú)息之后，一無(wú)所得，何談?wù)n堂效益。因此，我覺(jué)得教師進(jìn)入課堂，必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)本學(xué)科、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，以感染學(xué)生的情緒，喚起他們對(duì)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、求知的激情，營(yíng)造和諧、積極參與的氛圍，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。這樣的氛圍，課堂效益又怎能不提高呢？當(dāng)然，我們教師要有高尚的人格和敬業(yè)的精神以及對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，戰(zhàn)勝自我，調(diào)控自己的情感，將一切煩事置于教室外。
    2.對(duì)學(xué)生激情的調(diào)控。
    學(xué)生的情緒會(huì)隨著知識(shí)的難易程度而發(fā)生變化，知識(shí)點(diǎn)的難易與學(xué)生的激情度成反比。因此，要很好地調(diào)控學(xué)生的情緒，教師必須在課前研究好學(xué)生、吃透教材，把握知識(shí)點(diǎn)的難度，設(shè)計(jì)好適合不同層次學(xué)生的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生激情，即把好備課這一關(guān)。課堂教學(xué)時(shí)，要隨時(shí)讓教師的情緒去感染學(xué)生，巧妙運(yùn)用教師的激情、教師的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)及其他輔助手段來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生始終處平和的心態(tài)，心平氣和地去學(xué)習(xí)，探討每個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生發(fā)展的'過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求知識(shí)；對(duì)于難度小或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
    二、耐心與教學(xué)語(yǔ)言的組織。
    教師的語(yǔ)言在很大程度上影響著學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及參與程度。如果教師的語(yǔ)言平鋪直敘、沒(méi)有活力，則學(xué)生就會(huì)昏昏沉沉，課堂也會(huì)變得死板、沉悶，這樣的氛圍效果可見一般；相反，教師的語(yǔ)言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀，則能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，使學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，從而主動(dòng)地參與到求知和學(xué)習(xí)過(guò)程中?？梢?，提高課堂效益，教師的教學(xué)語(yǔ)言也不失為創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要因素。但是，流暢自然、富于激情、組織嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言并不是脫口而出的，它需要教師在備課的過(guò)程中要有極大的細(xì)心和耐心，仔細(xì)斟酌，反復(fù)醞釀；同時(shí)它也需要教師在課堂上對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的所作所為的語(yǔ)言評(píng)價(jià)都應(yīng)該是理解、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而不是高高在上、諷刺與挖苦?？梢赃@樣說(shuō)，課堂上教師優(yōu)美的語(yǔ)言是課下教師認(rèn)真努力的結(jié)晶，也是一個(gè)教師崇高師德水平的寫照。
    從激勵(lì)學(xué)生參與、調(diào)控課堂氣氛的角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是直觀形象、簡(jiǎn)潔明了、鼓勵(lì)成功三者的有機(jī)結(jié)合。
    其中，鼓勵(lì)成功既是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)一個(gè)教師實(shí)際師德水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生上課積極發(fā)言，是調(diào)動(dòng)積極性的最好形式，也是增加他們自信心的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是激發(fā)，他們積極參與、主動(dòng)動(dòng)腦、開發(fā)思維的好方法。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，是對(duì)學(xué)生的充分肯定，使其享受成功的喜悅。教師的語(yǔ)言不應(yīng)太刻薄，不應(yīng)有挖苦性，否則會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不利于他們學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期效果。此外，教師課上要多說(shuō)“再試一試”、“再想一想”、“不要緊張”等等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這樣可以緩解學(xué)生的緊張情緒，以更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
    三、信心與提問(wèn)的技巧。
    創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的教學(xué)氛圍，不應(yīng)只追求形式的熱烈。活躍與參與更應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維、主動(dòng)性、能動(dòng)性為主，要讓他們感覺(jué)自己是課堂的主人，這些都是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的因素。問(wèn)得恰當(dāng)，能引導(dǎo)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生積極思考，出現(xiàn)自問(wèn)自答式；若問(wèn)得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沖口而出、不加思索，則問(wèn)題設(shè)置失敗。因此問(wèn)得恰到好處，是創(chuàng)設(shè)師生融洽氛圍的關(guān)鍵，同樣可達(dá)到事半功倍的效果。但是，不管怎樣，在課堂上學(xué)生無(wú)法回答出教師提出的問(wèn)題仍是時(shí)有發(fā)生，所以，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師必須要有極大的耐心，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)他們、相信他們，幫助他們依靠自己的力量去解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。
    因此，課堂上提出的問(wèn)題要適合不同層次的學(xué)生，要面對(duì)全體發(fā)問(wèn)，要使課堂活躍，使各層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，在掌握知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)信心，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)參與的自覺(jué)性，使全體學(xué)生都受益。
    總之，提高課堂效率是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑，而創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)氛圍是根本。創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵需要有崇高的師德，因此，素質(zhì)教育要求教師在充分提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須大力加強(qiáng)教師自身的師德建設(shè)水平，讓學(xué)生輕松而敏捷地理解知識(shí)，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。