總結是對工作和學習的一種自我監(jiān)督和評估，可以幫助我們發(fā)現不足，進行及時的調整和改進。寫總結時，我們需要提煉出最核心的內容和觀點，突出重點，避免泛泛而談。小編為大家整理了一些旅行的攻略和建議，快來看看吧。
英語教學教學設計篇一
為了提高學生的想象力和英語的運用能力，教師設計了專門的教學環(huán)節(jié)。
執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動來導入假期旅游的話題，并通過學生對一次旅游經歷的講述進行英語的運用與實踐。從師生互動的效果來看，學生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來；從學生的講述質量來看，英語運用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學生語言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關注不夠，致使學生表達的內驅力和成就感不足。
建議與改進：教師充實假期泥林風景區(qū)之旅的內容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學生對假期旅游話題的興趣，同時給學生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結合或以追問的方式幫助學生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應注意把互動過程出現的一些關鍵詞或實用的短語及句型及時在板書中呈現；對于學生比較好的回答也可以及時轉述。
執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學生提供一個想象作文的構思“支架”，從而使學生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學生想象力的發(fā)揮和英語語言實踐運用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現實的泥林風景區(qū)之行混同在一起敘述，出現得比較突兀，不利于學生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內容，容易導致學生針對這些問題一一作答。
建議與改進：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學生打開想象的大門。想象作文的構思支架嘗試用關鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現的方式，并提示學生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學生留有想象的余地和空間。
第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學生想象作文質量不高的問題進行教學再設計后的實踐改進。
執(zhí)教教師在個人敘述以及學生的敘述過程中比較好地注意到了與學生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預設的問題沒有從學生那里得到積極的回應之時，教師注意變換問題的方式或貼近學生的實際生活來修正問題，從而激發(fā)了學生的想象力而出現了精彩的生成。在想象作文的構思支架上，執(zhí)教教師采取了關鍵詞提示的呈現方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學生靈活添加。但是，就學生的作文整體質量而言，英語語言實踐運用的能力提高和改進不明顯。學生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達的實踐環(huán)節(jié)仍表現乏力。
分析與診斷：從課堂觀察來看，導致學生“想象力提升與語言表達脫節(jié)”或學生習作不精彩的原因與以下幾個因素相關：教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”，容易讓學生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現場指導過程中，注意到了把作文的要領用到指導修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。
建議與改進：想象作文教學的最終目的是要讓學生在想象力的發(fā)揮和英語的實踐運用兩方面都能有所進步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導的力度，不僅要使學生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進一步的改進課上，應突出表現和強調。
本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強對學生想象作文的現場指導，學生的習作表現出了明顯進步和提高。
學生在英語實踐的全過程中表現出了積極的參與性和較強的自我表現意識。學生的想象作文比較精彩，教師現場指導想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結：采用小組合作討論的形式使學生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結果的檢驗，保證了質量。學生站在教師的位置上批改同學的作業(yè)，有責任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進和提高。教師結合學生的習作進行的現場評改，有理有據，真實而有實效，升華了想象作文教學的主題。學生在教師修改示范的指導下對自己的習作進行再度加工，有助于作文出現新亮點。
經過三輪課的不斷改進和探索，研究小組認為，要打開學生的想象空間，同時又要使學生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進行表達，教師從教學的設計到過程的實施再到教學的反饋應當充分注意以下幾個關鍵環(huán)節(jié)的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導、精彩的原形示范、開放的構思支架與全面的反饋平改。
英語教學教學設計篇二
前需技能(學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能) 本課要求學生能夠測量角的度數，會使用卷尺測量距離、會計算平均數。
課程概述(概括地描述使用樂高教具開展課堂教學活動的架構，約500字) 可從以下方面進行描述:
1. 課程標準(義務教育階段參照2011年版課程標準、高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標準)
2. 知識點(結合教材與學科/領域內容的知識點)
3. 學習活動(活動主題與要解決的問題)
4. 學習目標(建議設置多維教學/學習知識目標與能力目標+21世紀技能)
《怎樣滾得遠》是數學中少有的實踐活動課，本堂課所對應的小學數學的課程標準是:
1、能主動從現實生活中發(fā)現并提出與數學有關的問題，并能運用已經掌握的數學知識和方法解決這些問題。
2、能暈喲過線段、角、垂線和平行線等知識解釋一些生活現象，運用平均數的意義解決一些簡單的實際問題，并對一些生活現象做出合理的解釋，對統計數據進行簡單的分析和比較。
3、通過自己的努力，主動探索并獲得數學知識，建立學好數學的自信心，鍛煉克服困難的意志，不斷獲得成功的體驗。
斜面是最簡單的機械之一。在生產和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關。教材安排的這次實踐活動，就是讓學生用實驗的方法獲得數據，進行比較、分析，探討、發(fā)現斜面與地面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠一些。
課堂將通過分組合作，多次試驗，整理數據等一系列的活動讓學生自己找出在什么樣的角度下滾得遠，并通過課后作業(yè)“滾得遠和斜面的長有沒有關系”價格課堂知識延續(xù)下去，使學生流暢自然的掌握知識并運用知識。
1.知識與技能: 讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。
2.過程與方法:使學生經歷問題收集、分析數據、獲得結論的實踐研究過程，能夠根據所得數據、結果進行比較分析得到問題結論，并發(fā)展數學理念。
3.情感、態(tài)度與價值觀:使學生感受生活中蘊藏著用數學解釋和研究的問題;培養(yǎng)嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，逐步形成探究和合作意識。
關鍵詞
滾得遠，斜面，角度
教學或學習過程
說明:在描述教學或學習過程中，您一定會用到工具(樂高教具型號、樂高學習軟件、演示文稿等信息技術工具)與資源(印刷、視頻、網絡資源等)，請在用到上述工具與資源時，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件。
connect聯系(聯系學科內容和現實世界引入活動任務)
活動時長 教師活動 學生活動 工具與資源
提出問題:你想到辦法了嗎?(部分學生想到“滾”的辦法)
利用斜坡上的“滾”可以省力，那你想過沒有，滾得遠還是近，可能與什么有關系?(地面的光滑程度，山坡的角度等)
那山坡與地面成什么角度，物體會滾得遠一點呢?是不是越陡就會滾得越遠呢?
要想知道問題的結果，我們就可以用不同角度的斜坡來做實驗，在不同角度的'斜坡上來滾一滾，量一量，進行比較，這就是實驗研究的方法。
觀看課件
回答問題
接受任務
教學ppt，投影
construct建構(指導學生進行搭建作品、程序設計)
活動時長 教師活動 學生活動 工具與資源
25分鐘
講解操作方法和需要注意規(guī)范的地方，結合說明在斜板上做好標記，每次要在同樣的位置輕輕松開圓柱形物體，讓其自己滾下去。
英語教學教學設計篇三
讓學生嘗試提問和復述——由板書設計想到的read and write一直是小學高段的一個教學重點，也是一個難點，一部分學生由于單詞不過關，到高年級學這個內容的時候，感到力不從心，還有一部分學生缺乏對文章的正確理解。為此在每次教學這個內容之前我總得花大量的時間去思考如何既讓差生跟得上，又能照顧優(yōu)等生，讓每個學生都有所收獲！
就在教學第三單元的第二個閱讀時，板書設計帶給我靈感，我進行了一次嘗試，讓學生根據關鍵詞提問和復述課文，沒想到這次的嘗試帶給了震撼，帶給了我很多的思考！
這次的內容是monkey,zoom, zip, rabbit四個小動物在買東西時的一個對話，主題的通過互相之間的詢問了解到各個動物最喜歡的食物以及喜歡的原因。這個主題是本單元的一個話題，可以說這一個單元都是圍繞這個主題來談論的，在前面的很多課時里我們談論了自己最喜歡的食物及其原因，也談論了別人最喜歡的食物及其原因，學生基本掌握了表達自己最愛及其原因的方法，也學會了詢問別人，常見的調查匯報都做過了，我想如果還按常規(guī)繼續(xù)談論自己和別人的最愛以及原因的話，學生可能不太感興趣了，而且對于學生能力的提高也沒有多大的意義了。
于是我決定換一種方法，換什么呢？我絞盡腦汁，不得其法。我反復琢磨著這個內容，想著最常規(guī)的問題，想著如何把重點內容板書，最后我決定把板書設計成這個樣子，第一欄分別寫四種動物，第二欄寫他們最喜歡的食物，第三欄寫原因?？粗鍟O計，一個念頭閃過我的腦海。我的板書上顯示的就是文章的主要內容的幾個關鍵詞，為什么不能讓學生根據我的板書提問題或復述這篇課文呢？想象著學生根據板書提問的樣子，想象著學生看著板書復述課文的場面，我的臉上不禁浮出了笑容。轉眼一想，要是學生達不到我的要求，教室里冷場了怎么辦？我又猶豫了起來，畢竟我不能拿學生的時間來做實驗，我們的教學時間可是有限的?。∥乙幌伦佑窒萑肓嗣苤?，嘗試吧，有可能會失敗，不嘗試吧又不甘心，說不定會有別樣的收獲呢！也許由于我的不安分，我最后還是決定試一試，失敗也是一種經歷，我安慰著自己！
按照read and write慣有的做法，在學生接觸文本之前，設計幾個活動幫助學生掃清學習的障礙，然后讓學生帶著簡單的問題對語篇教學初步感知，然后讓學生帶著問題細讀課文，在教學各個環(huán)節(jié)的過程中我逐步板書到最后我完成了我前線設計好的板書，激動人心的時刻就要到了。我先讓學生根據板書題問題，剛開始見到寥寥無幾的小手怯怯地舉起，我有些黯然，雖然我經常讓學生針對別人的發(fā)言提問，就是在前面上read and write時，我也經常讓學生針對課文提問，學生基本有這個提問的意識，而且很大一部分成績好的都有這個能力，但是這次的提問是針對幾個關鍵詞，難度無疑是加大了，寥寥無幾的小手足以說明一切，但是也是這寥寥無幾的小手給了我繼續(xù)下去的勇氣，我喊了一個成績好的同學，想讓她做個很好的示范，果然她沒有讓我失望，她的問題一下切中要害，我大力的鼓勵了她，接下來又多了幾只小手，雖然前面的同學的提問，躍躍欲試的人越來越多，于是靈機一動，何不來個競賽刺激一下學生，于是，我讓學生分小組準備問題，然后展示看哪組的問題最多，在展示的過程中我又看哪個組快速問答別人的問題的人最多，就這樣看似復雜的問題簡單了，學生的積極性也得到了充分的提高，看來讓學生根據關鍵詞提問這個環(huán)節(jié)應該算是成功了。
復述到底要不要呢？看著孩子們沉浸在快樂中的樣子，我猶豫了，如果復述讓他們覺得很難的話豈不是讓他們又跌入了谷底，仿佛有一種剛給別人一點甜頭，立馬要給別人一刀的感覺。但是我又覺得復述能很好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、理解力、表達能力等多種能力，放棄又舍不得，課堂上也容不得我有太多的走神，那就干吧！
英語教學教學設計篇四
六年級學生對英語學習興趣整體有所下降，英語底子薄，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
1、形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。
2、能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行的日?？陬^交際，如問候有關個人、家庭和朋友的簡單信息。
3、能參加運用英語組織和開展日常課堂教學和生活游戲及其他課內外活動。
4、能聽懂指令并作成適當的反應，能讀懂配圖小故事，能根據圖片進行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。
5、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風俗習慣。
6、進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
7、進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
本學期我預計使本班學生的及格率達到90%，優(yōu)秀率達到50%，居全開發(fā)區(qū)前二名。
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言
提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
1、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。
4、培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
5、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
總之，要做的工作還很多，無論如何，我會盡職盡責的努力教好英語；刻苦鉆研教材、教法，努力爭當英語教學的“排頭兵”。不辜負領導、家長、學生的期望。（教學進度同縣教研室一致）
英語教學教學設計篇五
本節(jié)課學生要掌握的知識很多，有很多的短語還有一種時態(tài)。對于時態(tài)，學生不必掌握太多，只知道它的意思就行，但是短語還得掌握。這是本課的重點，也是本課的難點。對于一部分同學來說，完全掌握是有點困難的，在課堂中應多多練習。
這一模塊學生在上一學期學過,再學起來比較容易些,尤其是教學歌曲中的詞組時,邊做動作邊學習詞組,學生記得能快一些.只是對于“with”中的“th”發(fā)音不是很準確，采用比賽的形式練習本課所學的知識，學生的積極性非常高，在玩中記住了所學的知識。而且培養(yǎng)了學生的競爭意識和小組合作意識，今后還應繼續(xù)采用這種形式，以提高學生的學習效率和學生的學習英語的興趣。
英語教學教學設計篇六
標點符號很重要，組成文章不可少，該用哪種小符號，都要認真來思考。
意思說完用逗號，話說完了用句號，喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號，
并列詞語用頓號，并列分句用分號，提示下文用冒號，對話引用加引號，
注釋進層破折號，書文名稱書名號，意思省略省略號，表示停頓用頓號。
1、一句話說完，畫個小圓圓（。句號）。
2、中間有停頓，小圓點帶尖（，逗號）。
3、并排語氣詞，點個瓜子點（、頓號）。
4、并排分句間，逗號頂圓點（；分號）。
5、引用原話前，上下兩圓點（：冒號）。
6、疑問或發(fā)問，耳下墜耳環(huán)（？問號）。
7、命令或感嘆，滴水下屋檐（！感嘆號）。
8、引用特殊詞，蝌蚪上下翻（“”引號）。
9、文中要解釋，月牙分兩邊（（）括號）。
10、轉折或注解，直線畫后邊（——破折號）。
11、意思沒表完，六點緊相連（……省略號）。
12、報刊或書名，括號帶雙尖（《》書名號）。
13、重點詞語句，字下加黑點（.著重號）。
14、專用名稱下，橫（浪）在下邊（——﹏專用號）。
15、兩數或名詞，橫線連兩邊（-連接號）。
16、人、地、文名中，黑點居中間（.間隔號）。
1、問號。
第一注意選擇問，全句末尾才用問。第二注意倒裝問，全句末尾也用問。
第三注意特指問，每句末尾都用問。第四注意無疑問，陳述語氣不用問。
2、感嘆號。
關鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。
3、頓號。
大并套小并，大并逗，小并頓。并列謂和并列補，中間不要去打頓。
集合詞語連得緊，中間不要插進頓。概數約數不確切，中間也別帶上頓。
4、分號。
分句內部有了逗，分句之間才用分。
5、冒號。
提示下文用冒號，總結上文要帶冒。
6、引號。
引用之語未獨立，標點符號引號外。引用之語能獨立，標點符號引號里。
7、括號。
注釋局部緊貼著，注釋整體隔開著。
英語教學教學設計篇七
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現，使學生能學多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。
全英文教學：給學生一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形成英語思維。
在學習英語中，練習的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和演練與學生文化相近、便于他們理解的教學活動。
教學內容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨游在童話故事中，他們的英語學習積極性被充分地調動起來，當他們和一個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足進步。
在英語課堂上，老師們?yōu)閷W生模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的.方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
sing and chant 英語教學蘊含在“說、唱”部分。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。
read andwrite是重點句型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引伸、擴展、推理、想象等法，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網絡的建立。
如果我們把英語學習的基礎建筑在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然后編成故事說出來、寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
英語教學教學設計篇八
實踐教學是高職院校學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學，可以使學生熟悉職業(yè)崗位工作，發(fā)展職業(yè)能力，達到行業(yè)或企業(yè)崗位標準和水平。文章以崗位能力培養(yǎng)為目標，探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學方案，旨在為外貿企業(yè)培養(yǎng)出既懂英語又精通國際商務操作的應用型、技能型商務英語人才。
隨著經濟全球化進程不斷加快，我國越來越多獲得了進出口經營權的中小型外貿企業(yè)和生產型企業(yè)需要大量既懂英語又精通國際商務操作的全能型商務英語人才。但是，當前我國商務英語人才面臨這樣的困境：我國開展商務英語專業(yè)時間較短，在教學上沒有足夠的經驗支撐，在高職院校商務英語專業(yè)的辦學中表現得尤為明顯。主要存在認識不足、專業(yè)實踐目標模糊、技能訓練程度太弱、實踐手段與方法較為單一、實踐考核方式單一等。近年來，我院商務英語專業(yè)根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“基礎理論教學要以應用為目的，以‘必需、夠用’為度”，把實踐教學體系的建設作為專業(yè)建設的切入點和突破口，對實踐教學進行了一些有益的探索。
（一）針對性原則。
根據學生面臨的崗位特點，對英語教學知識點以及學生能力培養(yǎng)框架進行合理的調整，做到有針對性地制定商務英語專業(yè)實踐教學體系框架。
（二）一體化原則。
基于能力的高職行業(yè)英語教學體系應當遵循一體化原則，做到實踐教學與理論教學相結合，語言應用技能與語言能力培養(yǎng)相結合，實現綜合能力培養(yǎng)的一體化。
（三）實用性原則。
基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學體系的建設除了要遵循針對性原則、一體化原則以外，還需要遵循實用性原則。在教學設計中一定要從實用、實際的角度出發(fā)，根據當前企業(yè)需求以及學生就業(yè)需求進行商務英語實踐課程教學體系的設計與建立。
（四）專業(yè)能力與綜合能力相結合原則。
實踐教學體系既培養(yǎng)學生在未來崗位上所需的良好的商務英語溝通、商務技能操作等專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生收集處理信息、分析和解決問題、團結協作、社會活動等方面的綜合能力。
（一）實踐教學目標。
實踐教學目標是實踐教學體系建設的基礎，是實現商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據。
通過對近年來畢業(yè)生的跟蹤調查及對企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進行分析，初步構建商務英語專業(yè)實踐教學目標。
（二）實踐教學內容。
實踐課程內容設置以崗位職業(yè)素質教育為核心，以英語交際能力的培養(yǎng)為主線，以商務操作技能的培養(yǎng)為重點。具體地講，就是通過商務英語實踐教學活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生的職業(yè)能力，使他們能熟練運用英語從事國際商務一線的業(yè)務工作。具體包括：崗位認知實訓、英語技能實訓、商務操作技能實訓、綜合能力實訓和職業(yè)資格實訓等。
（三）實踐教學方法與手段。
根據實訓課程的教學目標要求和實訓內容，通過案例教學法、情景模擬法、專題研討法、微課教學法等多種多樣的教學方法與教學手段營造出仿真的工作環(huán)境，在最大限度上為學生創(chuàng)造仿真的商務英語工作環(huán)境，給予學生最大的空間開展仿真體驗、實操的商務活動。以“商務談判”為例，商務英語實訓中可以通過模擬交易會的形式開展課堂教學，不僅為學生創(chuàng)造了濃郁的交易會氛圍，而且交易會的實訓過程也幫助學生提前熟悉了以后的工作內容，對學生基本商務談判技巧以及常用商務用語也進行了強化訓練。
（四）實踐教學評價與考核。
實踐教學評價與考核是基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學體系構建的重要環(huán)節(jié)之一，
基于崗位能力的高職行業(yè)英語實踐教學考核評價體系應當包括這樣幾個方面：指標內涵、技能點、知識點、考核方式、職業(yè)基本素質、職業(yè)能力發(fā)展目標、學生職業(yè)能力考核關注點等。重點考察商務英語實訓教學過程中學生參與實訓的態(tài)度、操作技能掌握程度、商務素養(yǎng)等。采取靈活多樣的考核形式，如筆試、操作考試、口試以及實踐論文等對學生掌握的商務英語技能進行綜合評價。
總之，我院商務英語教學應采用基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學設計，這樣不僅提高學生的英語交際能力、商務操作能力，還能夠實現人才培養(yǎng)目標，滿足企業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)格的要求。
英語教學教學設計篇九
通過本節(jié)課的學習，將能實現《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎;。
2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際;。
3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，樹立自信心;。
4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神;。
5、培養(yǎng)學生的觀察力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，采用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
1、基礎內容：掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認知內容：能聽懂會說–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等問候語。
3、能力要求：學會用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??來問候和交流。
與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習。
綜合課。
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。
45分鐘。
（一）、英文字母。
1、教學導入(5分鐘)：
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發(fā)學生學習英語的興趣。
（1）、指導閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
（2）、媒體教學法(6分鐘)：在學生已經大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
（3）、游戲教學法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當的表揚。
（4）、講解法(10分鐘)：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與hello有關的`課件光盤(是小學生感興趣的動畫形式的)，讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m??，接著教學生——howareyou?—fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。
3、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個學生進行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou?
s：fine，thankyou!
如此多找?guī)讉€學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
（二）比賽教學法(6分鐘)：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
（三）小結(2分鐘)。
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。
（四）布置作業(yè)(2分鐘)。
讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。
英語教學教學設計篇十
最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學習感受。
學生學習英語從"聽"開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學，創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生在課內課外說英語的主動性和積極性。
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷，特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣，或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞，激發(fā)學生的好奇心，這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章，報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分，務必要做到從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。閱讀結束后，老師可以對重難點進行精講，可以組織適當的口語和筆頭訓練，引導學生背誦幾個好句子，有能力的同學要求復述文章（選擇有價值的文章復述，否則只是增加學生負擔）。
寫作對大多數學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫——比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節(jié)課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
英語教學教學設計篇十一
當前在中學生中吸煙現象比較常見，課本內容接近學生生活，對學生有教育意義，容易激發(fā)學生的學習熱情，易于展開討論。
本課是高一必修2第二模塊里的一篇閱讀課(reading)，出自外語教學與研究出版社出版的高中英語學生用書。在第一課introduction里面初步接觸和學習了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語，這一課reading是上文的延續(xù)。本課reading實際上分為兩篇文章，第一篇主要講述了一個吸毒者和他的故事;第二篇主要講述了使用的危害。
本堂課采用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心(為用而學，用中學，學了用)的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現語言價值的，先進的、有效的教學途徑。學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。
1、讓學生學習另一些介紹抽煙及其危害性的詞語。
2、通過閱讀包括這些詞匯的兩篇文章并做尋找文章和所屬段落的關系以及回答問題，判斷正誤等方式，培養(yǎng)聯想、理解、前后聯系能力和邏輯分析能力。
1、理解有關吸毒及其危害的知識，找出段落和文章的從屬關系。
2、培養(yǎng)閱讀時的聯想、理解、前后聯系的能力和邏輯分析能力。
3、閱讀的同時也培養(yǎng)學生運用所學的詞匯進行語言交際的能力。
cai課件，錄音機。
英語教學教學設計篇十二
從學生的角度設計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設計過程中，我從以下幾個方面入手：
(一)、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
(二)、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。
(三)、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內容，它因學生而異，同一個內容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據教學的經驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關系到課堂效率，也直接體現教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發(fā)。總之，對難點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。
學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現在看來，應該成為教師對自己教學失敗的責備。
(五)、設計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關系，誠實地告訴學生：老師現在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經驗。
(七)、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內容，還可以保護學生的學習積極性。
英語教學教學設計篇十三
新學期要有新氣象，作為教師也不例外。為了更好的開展六年級的英語學習，加強班級同學們的英語詞匯量與英語素養(yǎng)，給身處六年級沖刺階段的學生們多增添一份力量。為此，我在這新學期伊始之時，特意制定此英語教學工作計劃如下：
這學期我所帶領的班級依然是xx班，此班級的班風較為活潑，在課堂互動上也較為活躍?？墒窍鄬Φ氖羌o律方面有所缺陷，幸而對于教學并不會構成太大影響?？墒菑纳蟼€學期的期末考試成績上和一向以來的認識來看，班級內有數量較多的同學英語成績波動較大，在英語詞匯的積累與應用上還具有一些缺陷需要彌補，而這些都是我在這新的學期里需要注意和加強的地方。
在這個學期我除了傳統上課教學下課練習模式外，還會額外添加一些英語歌曲與英語故事的教學，嘗試經過趣味性的教學方式來提高班級同學們的詞匯量，提高同學們對英語這一課程的理解度與自主性。同時，因為這是小升初的考試之前的最終一學年，也是最終的沖刺準備階段，所以我除了這些教學以外還會加強模擬考試等練習，并經過研究歷年考試真題來進行有針對性的考前培訓，提高學生的答題技巧以及知識運用本事。
1、加強自身學習研究，經過歷年的考試真題來對考試可能會出現的題型題目進行一些預測，并針對預測結果來進行教學準備，以提高學生的考試本事。
2、加強與孩子們的溝通交流，明白他們學習的難點在哪里，了解自我在教學中的不足并加以改正，力求經過這種方式來讓我于班級同學融為一體，共同加強學習，共同為了提高而努力奮斗。
3、一個班級中總是有成績的高低，所以我要發(fā)揮出教師的耐心與本事來悉心教導，不拋棄任何一個學生，督促先進生，鼓勵后進生，引導整個班級學習風氣的前進。
在新學期里，僅靠著我一人的努力是肯定不足的，我需要設法培養(yǎng)起學生們的學習熱情，帶動起全班同學們一齊努力，自發(fā)的向上才能夠在激勵的競爭中考取更好的學校，理解更好的教育，在以后成為一個對祖國、對人民有貢獻的棟梁之才。
英語教學教學設計篇十四
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系?？傊?，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。
所帶班級學兩級分化嚴重，學困生較多，學生的學習品質、學習習慣，英語基礎有明顯的差異，學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
鉆研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。
縮小學生之間的距離，使每個學生都能有所進步，有所收獲。
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記當日學過的單詞或對話，每日進行檢查。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的`學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8、在教學中根據目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
11、針對學生閱讀能力差的問題，本學期進行閱讀能力訓練，每周閱讀三篇英語短文，并準備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。（要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等）。
12、準備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學生訓練的力度，培養(yǎng)。
各方面的技能。
13、繼續(xù)實施家長簽條制。要規(guī)范簽條的內容，保證家長在家中監(jiān)督學生復習單詞、背誦課文等。
14、提高家庭作業(yè)設計的藝術。作業(yè)設計不能局限在抄寫單詞短語課文等項目，要布置有針對性和實用性的任務。如用當天學過的詞、短語、句型造句等，并定期或不定期的檢查家庭作業(yè)，一定要提高家庭作業(yè)的質量。
第一周—第3周：unit1—unit2。
階段性測驗。
第四周—第六周：unit3—unit4階段性檢測。
第七周—第八周：
期中復習。
第九周—第十一周。
unit5—unit6階段性檢測。
第十二周—第十四周。
unit7—unit8階段性檢測。
第十五周—第十七周。
復習迎接期末考試。
英語教學教學設計篇十五
xxx縣教體局小學教研室及xx鎮(zhèn)小學教研室20xx年教研工作計劃，結合我校實際，制定石河完小英語教研組工作計劃。
以學習實踐《英語課程標準》和《小學英語教學策略》為重點，以新課程理念深入開展課堂教學研討并引導教師進行科學有效的反思。進一步推進網絡教研，加強學法指導，重視語言學習的工具性和人文性特征，倡#課件#導語言學習為生活服務，為終生學習、發(fā)展服務。經過各類教研活動進一步促進教學改革。
嚴格落實縣教研室及鎮(zhèn)教研室工作部署，突出教學質量，緊抓學生英語口語、書寫和閱讀教學、做好教師教學常規(guī)管理，做好專項教研工作，再提教學質量。
2、貫徹新課標理念，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學生學習英語的自信心。
3、以提高教學質量為重點，注重學生英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能的掌握及英語綜合語言運用本事的培養(yǎng)，尤其是加強學生書寫的指導和口語的練習。
4、做好英語閱讀教學和聽說教學活動，重視學生本事的培養(yǎng)，構成初步的英語技能。
（一）加強教師理論學習，提高理論修養(yǎng)。
1、加強理論學習，深入學習《英語課程標準》和《小學英語教學策略》，正確領會課標精神和策略，提高自我的理論修養(yǎng)。
2、鼓勵教師開展教學改革實踐，邊教邊研究，要不斷反思自我的實踐，總結經驗，提高自我的教學水平。
（二）規(guī)范英語教學，全面提高教學質量。
1、備好課。組織教師鉆研課程標準和教參，鉆研教材，熟悉教材內在聯系和編寫意圖，目的要求和重、難點；必須研究應對的學生，熟悉他們的已有認知和本事，充分利用各種信息，豐富教案，做好教學反思，不斷總結課堂實踐中的得失，優(yōu)化教案，加強校本研究。
2、上好課。一節(jié)課，要關注學生的生活和情感，要關注情感態(tài)度和價值觀的提升。在上課的過程中，更要關注語境的真實、自然，設計的活動要有目的，即活動是任務型活動，使學生在真實的語境中。
3、做好練習。使用好基礎訓練，精心批改，尤其要求學生書寫端正清楚，訂正要嚴格認真，一絲不茍。
4、輔導好學生。做好提優(yōu)補差，教師要充滿愛心，耐心細致地對待后進生，鼓勵他們樹立信心，教育他們改善方法，促使他們提高。
（三）開展豐富多彩的學生活動，促進學生特長發(fā)展。
落實好英語口語及寫教學，針對不一樣年級的學生開展不一樣的競賽，如朗讀、講故事、口頭作文、歌曲演唱、書寫比賽等，激發(fā)學生學習的積極性，重點放在口語及書法上，重點培養(yǎng)這兩方面的特長生。
英語教學教學設計篇十六
1、教材分析：
我所設計的內容是eec教材，初三英語上冊第六單元第一課。本單元的中心話題是“結識新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持聯系”。所以在新課的導入和語言實踐活動中，始終在都在圍繞著朋友這個話題。最終目的是通過聽、說訓練，增進應答、反饋和表述的能力。
2、學情分析：
本節(jié)課的授課對象是初三的學生。大多數學生已經能夠用英語表述自己的想法，但一部分學生比教害羞，上課時不愛發(fā)言，同時班級有一部分學生英語的基礎比較薄弱。針對這種情況，在教學過程中開發(fā)課程資源，拓展教學渠道，利用多媒體教學，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，調動學生的學習熱情，使不同的學生在課上都有所得。
1、知識與技能：掌握本節(jié)課的生詞及交際功能；提高學生的聽、說能力。
2、過程與方法：教師引導和學生探究。
3、情感態(tài)度與價值觀：要珍惜友誼，記得和老朋友保持聯系。
本節(jié)課的教學重點是熟練的掌握生詞及短語的用法，培養(yǎng)學生聽、說的能力。本節(jié)課的教學難點是聽過對話后，能夠抓住關鍵信息，并自由的交流或介紹一些朋友的情況。
1、教學方法：
（1）以合作式學習及探究式學習為中心。通過豐富多彩的教學情景，不同的教學活動，使學生感知、體驗、實踐、參與。
（2）任務型教學。教學過程中，讓學生通過完成任務而參與學習過程，而讓學生形成運用英語的能力。
2、學法指導：
（1）提高學生自學、探究和合作學習的能力，側重聽、說學習策略及語言技能的指導。課堂上要把掌握知識，形成技能，發(fā)展能力與培養(yǎng)學生個性健康發(fā)展有機結合起來，體現人文主義的教育，引導學生要會選擇朋友，珍惜友誼，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（2）注重過程評價。在評價中注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語言應用的能力。用恰當的、合理的、充滿激情的評價語言進行師生或生生評價，從而調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習的自信心，為學生指明努力方向。
3、教具：多媒體。
（一）導入以“趣”為切入點。
孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當一個人對事物感興趣時，他的大腦就會興奮起來。親切的問候后，學生看兩張圖片，一棵樹和一片森林，問一問學生更喜歡哪一張及其原因。使學生聯想到，一人不能獨立生存在這個世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通過師生間輕松的交流，使學生既初步了解本單元的話題，又順利的進入了第一課的學習。
（二）熱身活動，在探究中激活學生的思維。
談論圖片：教材在熱身活動中，提供了三幅圖片。為了增強學生參與意識，吸引學生的注意力，我把三幅圖片掃描后，設置在了不同的幻燈片上。這一環(huán)節(jié)主要是在不同的情景中處理生詞，了解圖片內容，了解劉暢與他朋友的成長經歷，為下一步聽，克服障礙。
（三）語言應用，引導質疑，反饋聽力能力。
經過熱身活動，將教材的第二部分聽力，作為了課堂上的反饋環(huán)節(jié)。首先是聽錄音，回答兩個簡單的問題，從整體上去理解聽力材料；而后，再聽對話，根據對話內容選出最佳答案完成各句，培養(yǎng)學生從聽力材料中獲取信息的能力，這里說明一下，教材在設置問題時，是分成兩部分，比較分散，所以依據中考的題型，我對原有的教材內容的進行了改編；再聽第三遍，根據所聽內容寫出所缺的單詞，提高學生聽音寫詞的能力。在大量的聽的輸入基礎之上，讓學生進行自讀，領會對話的內容。最后小組活動，完成一個表格。這個表格的設計，主要是幫助學生鞏固三個交際功能，同時提高他們的收集信息的能力。
（四）綜合運用語言，生生互動探討和體驗。
通過了解劉暢和蘇珊的老朋友，學生已能夠熟練的表達自己和朋友間的故事。所以給學生提供充分的展示空間。通過小組表演對話，同學互訪或親自給朋友設計明信片并寄語的形式來表達自己的想法。對所學的內容進行延伸與拓展，使學生在活動中體驗合作成功的快樂。
（五）自我評價和合作評價，增強參與意識。
評價可以調整學生的學習策略，增強學生的學習能力。因此在課的最后，向學生提供了一個評價表格。使學生及時的進行自我反思。
（六）作業(yè)的布置：寫一篇作文，探討一下，是否應該結交朋友。在語言的學習過程中，聽和讀是領會吸收的過程，說和寫是表達和應用的過程，通過寫，使學生的語言實踐能力得到鞏固和發(fā)展。
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a:sbmisb。
b:sbshoulddo---。
c:iwilldothat.
英語教學教學設計篇十七
今年暑假，通過《小學英語教學設計》課程的學習，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學設計，教學設計簡單講就是教師根據學生學習狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。
其次，一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內容分析；設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學效果。
以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的體會總結，希望能和大家一起討論。
口語教學一直是教學中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？
一、營造口語表達的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去，既做導演，又做演員，在輕松、愉快的學習氣氛中有效地培養(yǎng)了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。
二、聽與模仿是口語訓練的基礎。
三、從句型入手，培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習。
四、利用復述提高學生的口語水平表達能力。
五、采用多種形式為學生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動。
英語教學教學設計篇十八
本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語(第五冊)》(pepprimaryenglishstudents’book5)，本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。
本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。
二、教材分析。
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應(totalphysicalresponse)教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示;第二部分是主要句型和單詞的重點板塊;第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊;第五部分是閱讀，是對前面的拓展;第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言;第七部分是讀寫部分;第八部分是拼讀部分;第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級學生情況分析。
五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問題有了獨到的見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經過兩年英語的學習，具備良好的英語學習習慣;他們學習了有關衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、說、讀、寫等方面也有一定的提高。盡管這個年級的孩子有了一定的英語基礎，但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關注的：
1、讀寫能力比較薄弱。
在我們一直倡導的聽說為先，讀寫跟后的教學思路下面，我們的學生在聽說的能力上是有很大的進步，可是現在我們又面臨著一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱?，F在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語表達。
2、學習比較被動。
目前絕大部分的學生對英語的學習表現較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規(guī)的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業(yè)，更別說主動去多渠道地學習英語了。
但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設計應該是以兒童的知識結構和其心理發(fā)展狀況為依據，制定合理的教學方案。
四、教學目標。
根據小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調基礎;在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。
五、提高教學質量措施：
融會話教學與情景表演之中。
1、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。
2、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
3、注意詞匯的呈現方式。
六、教學注意點：
1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“l(fā)et’sstart”內容，我們把它稱為“腦風暴”的內容，在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯系生活實際展開討論，既可以引入詞匯，也可以引入句型。每一個letsstart部分都設計有供師生展開討論的問題，教師可以引導學生使用學過的單詞和句型展開討論，在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是let’stalk部分中又增加了一個新板塊letstry，通過聽音、看圖、理解關鍵詞等，幫助學生鞏固單詞和感知新句型，也就是先從聽覺上感知新語言。
2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。
3、從第2單元開始，出現了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。
4、parta和partb都有l(wèi)et’stalk的小對話，要求學生會背。
5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。
6、語音教學不能忽略，這些拼讀規(guī)則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節(jié)課的課前五分鐘。
英語教學教學設計篇十九
二.學情分析。
本節(jié)課面向初二學生，年齡處于13,14歲之間，學生學習熱情高，自信心強。經過初一的學習，學生已經具備較好的語言基礎，有一定的詞匯量和語法知識，能夠進行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內容后，能正確拼寫本課有關的詞匯并掌握了現在進行時表將來的時態(tài)。面臨的主要問題是部分學生一見到英語寫作就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時。再次，學生容易輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。很多學生基本功很差，學習比較懶散，不愿積累。
三.教學目標分析。
1.語言知識目標。
2.語言技能目標。
能運用本課的詞匯與句型寫調查報告，介紹自己以及小組同學的度假安排;。
3.情感態(tài)度目標。
能在描述自己的計劃和打算時，激起學生更加熱愛祖國的美好河山。
4.學習策略目標：
1.在學習中集中注意力;積極思考;善于記要點;。
2.學會科學安排自己的假期活動，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
3.能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務;。
4.在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當的糾正;。
5.文化意識目標。
了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
四.教學重點和難點。
學會科學安排自己的假期活動并能靈活運用于生活中。提高寫作能力。
五、設計思路。
本節(jié)課開始創(chuàng)設一個與學生生活相關的情境，引起學生的學習興趣和引出本課主題—談論一下過去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時態(tài)：過去完成時。并運用類比的方法，讓學生比較現在完成時、過去式和過去完成時的區(qū)別。然后設立各種教學環(huán)節(jié)，通過聽、說、讀等各個方面的練習，讓學生對這一新的知識加深認識與理解，最終落實在寫的層面上，通過對gina的故事的講述，讓學生對本節(jié)課的知識有個全面的、系統的認識與理解。
英語教學教學設計篇一
為了提高學生的想象力和英語的運用能力，教師設計了專門的教學環(huán)節(jié)。
執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動來導入假期旅游的話題，并通過學生對一次旅游經歷的講述進行英語的運用與實踐。從師生互動的效果來看，學生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來；從學生的講述質量來看，英語運用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學生語言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關注不夠，致使學生表達的內驅力和成就感不足。
建議與改進：教師充實假期泥林風景區(qū)之旅的內容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學生對假期旅游話題的興趣，同時給學生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結合或以追問的方式幫助學生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應注意把互動過程出現的一些關鍵詞或實用的短語及句型及時在板書中呈現；對于學生比較好的回答也可以及時轉述。
執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學生提供一個想象作文的構思“支架”，從而使學生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學生想象力的發(fā)揮和英語語言實踐運用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現實的泥林風景區(qū)之行混同在一起敘述，出現得比較突兀，不利于學生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內容，容易導致學生針對這些問題一一作答。
建議與改進：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學生打開想象的大門。想象作文的構思支架嘗試用關鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現的方式，并提示學生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學生留有想象的余地和空間。
第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學生想象作文質量不高的問題進行教學再設計后的實踐改進。
執(zhí)教教師在個人敘述以及學生的敘述過程中比較好地注意到了與學生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預設的問題沒有從學生那里得到積極的回應之時，教師注意變換問題的方式或貼近學生的實際生活來修正問題，從而激發(fā)了學生的想象力而出現了精彩的生成。在想象作文的構思支架上，執(zhí)教教師采取了關鍵詞提示的呈現方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學生靈活添加。但是，就學生的作文整體質量而言，英語語言實踐運用的能力提高和改進不明顯。學生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達的實踐環(huán)節(jié)仍表現乏力。
分析與診斷：從課堂觀察來看，導致學生“想象力提升與語言表達脫節(jié)”或學生習作不精彩的原因與以下幾個因素相關：教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”，容易讓學生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現場指導過程中，注意到了把作文的要領用到指導修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。
建議與改進：想象作文教學的最終目的是要讓學生在想象力的發(fā)揮和英語的實踐運用兩方面都能有所進步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導的力度，不僅要使學生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進一步的改進課上，應突出表現和強調。
本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強對學生想象作文的現場指導，學生的習作表現出了明顯進步和提高。
學生在英語實踐的全過程中表現出了積極的參與性和較強的自我表現意識。學生的想象作文比較精彩，教師現場指導想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結：采用小組合作討論的形式使學生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結果的檢驗，保證了質量。學生站在教師的位置上批改同學的作業(yè)，有責任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進和提高。教師結合學生的習作進行的現場評改，有理有據，真實而有實效，升華了想象作文教學的主題。學生在教師修改示范的指導下對自己的習作進行再度加工，有助于作文出現新亮點。
經過三輪課的不斷改進和探索，研究小組認為，要打開學生的想象空間，同時又要使學生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進行表達，教師從教學的設計到過程的實施再到教學的反饋應當充分注意以下幾個關鍵環(huán)節(jié)的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導、精彩的原形示范、開放的構思支架與全面的反饋平改。
英語教學教學設計篇二
前需技能(學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能) 本課要求學生能夠測量角的度數，會使用卷尺測量距離、會計算平均數。
課程概述(概括地描述使用樂高教具開展課堂教學活動的架構，約500字) 可從以下方面進行描述:
1. 課程標準(義務教育階段參照2011年版課程標準、高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標準)
2. 知識點(結合教材與學科/領域內容的知識點)
3. 學習活動(活動主題與要解決的問題)
4. 學習目標(建議設置多維教學/學習知識目標與能力目標+21世紀技能)
《怎樣滾得遠》是數學中少有的實踐活動課，本堂課所對應的小學數學的課程標準是:
1、能主動從現實生活中發(fā)現并提出與數學有關的問題，并能運用已經掌握的數學知識和方法解決這些問題。
2、能暈喲過線段、角、垂線和平行線等知識解釋一些生活現象，運用平均數的意義解決一些簡單的實際問題，并對一些生活現象做出合理的解釋，對統計數據進行簡單的分析和比較。
3、通過自己的努力，主動探索并獲得數學知識，建立學好數學的自信心，鍛煉克服困難的意志，不斷獲得成功的體驗。
斜面是最簡單的機械之一。在生產和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關。教材安排的這次實踐活動，就是讓學生用實驗的方法獲得數據，進行比較、分析，探討、發(fā)現斜面與地面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠一些。
課堂將通過分組合作，多次試驗，整理數據等一系列的活動讓學生自己找出在什么樣的角度下滾得遠，并通過課后作業(yè)“滾得遠和斜面的長有沒有關系”價格課堂知識延續(xù)下去，使學生流暢自然的掌握知識并運用知識。
1.知識與技能: 讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。
2.過程與方法:使學生經歷問題收集、分析數據、獲得結論的實踐研究過程，能夠根據所得數據、結果進行比較分析得到問題結論，并發(fā)展數學理念。
3.情感、態(tài)度與價值觀:使學生感受生活中蘊藏著用數學解釋和研究的問題;培養(yǎng)嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，逐步形成探究和合作意識。
關鍵詞
滾得遠，斜面，角度
教學或學習過程
說明:在描述教學或學習過程中，您一定會用到工具(樂高教具型號、樂高學習軟件、演示文稿等信息技術工具)與資源(印刷、視頻、網絡資源等)，請在用到上述工具與資源時，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件。
connect聯系(聯系學科內容和現實世界引入活動任務)
活動時長 教師活動 學生活動 工具與資源
提出問題:你想到辦法了嗎?(部分學生想到“滾”的辦法)
利用斜坡上的“滾”可以省力，那你想過沒有，滾得遠還是近，可能與什么有關系?(地面的光滑程度，山坡的角度等)
那山坡與地面成什么角度，物體會滾得遠一點呢?是不是越陡就會滾得越遠呢?
要想知道問題的結果，我們就可以用不同角度的斜坡來做實驗，在不同角度的'斜坡上來滾一滾，量一量，進行比較，這就是實驗研究的方法。
觀看課件
回答問題
接受任務
教學ppt，投影
construct建構(指導學生進行搭建作品、程序設計)
活動時長 教師活動 學生活動 工具與資源
25分鐘
講解操作方法和需要注意規(guī)范的地方，結合說明在斜板上做好標記，每次要在同樣的位置輕輕松開圓柱形物體，讓其自己滾下去。
英語教學教學設計篇三
讓學生嘗試提問和復述——由板書設計想到的read and write一直是小學高段的一個教學重點，也是一個難點，一部分學生由于單詞不過關，到高年級學這個內容的時候，感到力不從心，還有一部分學生缺乏對文章的正確理解。為此在每次教學這個內容之前我總得花大量的時間去思考如何既讓差生跟得上，又能照顧優(yōu)等生，讓每個學生都有所收獲！
就在教學第三單元的第二個閱讀時，板書設計帶給我靈感，我進行了一次嘗試，讓學生根據關鍵詞提問和復述課文，沒想到這次的嘗試帶給了震撼，帶給了我很多的思考！
這次的內容是monkey,zoom, zip, rabbit四個小動物在買東西時的一個對話，主題的通過互相之間的詢問了解到各個動物最喜歡的食物以及喜歡的原因。這個主題是本單元的一個話題，可以說這一個單元都是圍繞這個主題來談論的，在前面的很多課時里我們談論了自己最喜歡的食物及其原因，也談論了別人最喜歡的食物及其原因，學生基本掌握了表達自己最愛及其原因的方法，也學會了詢問別人，常見的調查匯報都做過了，我想如果還按常規(guī)繼續(xù)談論自己和別人的最愛以及原因的話，學生可能不太感興趣了，而且對于學生能力的提高也沒有多大的意義了。
于是我決定換一種方法，換什么呢？我絞盡腦汁，不得其法。我反復琢磨著這個內容，想著最常規(guī)的問題，想著如何把重點內容板書，最后我決定把板書設計成這個樣子，第一欄分別寫四種動物，第二欄寫他們最喜歡的食物，第三欄寫原因?？粗鍟O計，一個念頭閃過我的腦海。我的板書上顯示的就是文章的主要內容的幾個關鍵詞，為什么不能讓學生根據我的板書提問題或復述這篇課文呢？想象著學生根據板書提問的樣子，想象著學生看著板書復述課文的場面，我的臉上不禁浮出了笑容。轉眼一想，要是學生達不到我的要求，教室里冷場了怎么辦？我又猶豫了起來，畢竟我不能拿學生的時間來做實驗，我們的教學時間可是有限的?。∥乙幌伦佑窒萑肓嗣苤?，嘗試吧，有可能會失敗，不嘗試吧又不甘心，說不定會有別樣的收獲呢！也許由于我的不安分，我最后還是決定試一試，失敗也是一種經歷，我安慰著自己！
按照read and write慣有的做法，在學生接觸文本之前，設計幾個活動幫助學生掃清學習的障礙，然后讓學生帶著簡單的問題對語篇教學初步感知，然后讓學生帶著問題細讀課文，在教學各個環(huán)節(jié)的過程中我逐步板書到最后我完成了我前線設計好的板書，激動人心的時刻就要到了。我先讓學生根據板書題問題，剛開始見到寥寥無幾的小手怯怯地舉起，我有些黯然，雖然我經常讓學生針對別人的發(fā)言提問，就是在前面上read and write時，我也經常讓學生針對課文提問，學生基本有這個提問的意識，而且很大一部分成績好的都有這個能力，但是這次的提問是針對幾個關鍵詞，難度無疑是加大了，寥寥無幾的小手足以說明一切，但是也是這寥寥無幾的小手給了我繼續(xù)下去的勇氣，我喊了一個成績好的同學，想讓她做個很好的示范，果然她沒有讓我失望，她的問題一下切中要害，我大力的鼓勵了她，接下來又多了幾只小手，雖然前面的同學的提問，躍躍欲試的人越來越多，于是靈機一動，何不來個競賽刺激一下學生，于是，我讓學生分小組準備問題，然后展示看哪組的問題最多，在展示的過程中我又看哪個組快速問答別人的問題的人最多，就這樣看似復雜的問題簡單了，學生的積極性也得到了充分的提高，看來讓學生根據關鍵詞提問這個環(huán)節(jié)應該算是成功了。
復述到底要不要呢？看著孩子們沉浸在快樂中的樣子，我猶豫了，如果復述讓他們覺得很難的話豈不是讓他們又跌入了谷底，仿佛有一種剛給別人一點甜頭，立馬要給別人一刀的感覺。但是我又覺得復述能很好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、理解力、表達能力等多種能力，放棄又舍不得，課堂上也容不得我有太多的走神，那就干吧！
英語教學教學設計篇四
六年級學生對英語學習興趣整體有所下降，英語底子薄，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
1、形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。
2、能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行的日?？陬^交際，如問候有關個人、家庭和朋友的簡單信息。
3、能參加運用英語組織和開展日常課堂教學和生活游戲及其他課內外活動。
4、能聽懂指令并作成適當的反應，能讀懂配圖小故事，能根據圖片進行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。
5、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風俗習慣。
6、進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
7、進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
本學期我預計使本班學生的及格率達到90%，優(yōu)秀率達到50%，居全開發(fā)區(qū)前二名。
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言
提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
1、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。
4、培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
5、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
總之，要做的工作還很多，無論如何，我會盡職盡責的努力教好英語；刻苦鉆研教材、教法，努力爭當英語教學的“排頭兵”。不辜負領導、家長、學生的期望。（教學進度同縣教研室一致）
英語教學教學設計篇五
本節(jié)課學生要掌握的知識很多，有很多的短語還有一種時態(tài)。對于時態(tài)，學生不必掌握太多，只知道它的意思就行，但是短語還得掌握。這是本課的重點，也是本課的難點。對于一部分同學來說，完全掌握是有點困難的，在課堂中應多多練習。
這一模塊學生在上一學期學過,再學起來比較容易些,尤其是教學歌曲中的詞組時,邊做動作邊學習詞組,學生記得能快一些.只是對于“with”中的“th”發(fā)音不是很準確，采用比賽的形式練習本課所學的知識，學生的積極性非常高，在玩中記住了所學的知識。而且培養(yǎng)了學生的競爭意識和小組合作意識，今后還應繼續(xù)采用這種形式，以提高學生的學習效率和學生的學習英語的興趣。
英語教學教學設計篇六
標點符號很重要，組成文章不可少，該用哪種小符號，都要認真來思考。
意思說完用逗號，話說完了用句號，喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號，
并列詞語用頓號，并列分句用分號，提示下文用冒號，對話引用加引號，
注釋進層破折號，書文名稱書名號，意思省略省略號，表示停頓用頓號。
1、一句話說完，畫個小圓圓（。句號）。
2、中間有停頓，小圓點帶尖（，逗號）。
3、并排語氣詞，點個瓜子點（、頓號）。
4、并排分句間，逗號頂圓點（；分號）。
5、引用原話前，上下兩圓點（：冒號）。
6、疑問或發(fā)問，耳下墜耳環(huán)（？問號）。
7、命令或感嘆，滴水下屋檐（！感嘆號）。
8、引用特殊詞，蝌蚪上下翻（“”引號）。
9、文中要解釋，月牙分兩邊（（）括號）。
10、轉折或注解，直線畫后邊（——破折號）。
11、意思沒表完，六點緊相連（……省略號）。
12、報刊或書名，括號帶雙尖（《》書名號）。
13、重點詞語句，字下加黑點（.著重號）。
14、專用名稱下，橫（浪）在下邊（——﹏專用號）。
15、兩數或名詞，橫線連兩邊（-連接號）。
16、人、地、文名中，黑點居中間（.間隔號）。
1、問號。
第一注意選擇問，全句末尾才用問。第二注意倒裝問，全句末尾也用問。
第三注意特指問，每句末尾都用問。第四注意無疑問，陳述語氣不用問。
2、感嘆號。
關鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。
3、頓號。
大并套小并，大并逗，小并頓。并列謂和并列補，中間不要去打頓。
集合詞語連得緊，中間不要插進頓。概數約數不確切，中間也別帶上頓。
4、分號。
分句內部有了逗，分句之間才用分。
5、冒號。
提示下文用冒號，總結上文要帶冒。
6、引號。
引用之語未獨立，標點符號引號外。引用之語能獨立，標點符號引號里。
7、括號。
注釋局部緊貼著，注釋整體隔開著。
英語教學教學設計篇七
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現，使學生能學多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。
全英文教學：給學生一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形成英語思維。
在學習英語中，練習的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和演練與學生文化相近、便于他們理解的教學活動。
教學內容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨游在童話故事中，他們的英語學習積極性被充分地調動起來，當他們和一個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足進步。
在英語課堂上，老師們?yōu)閷W生模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的.方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
sing and chant 英語教學蘊含在“說、唱”部分。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。
read andwrite是重點句型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引伸、擴展、推理、想象等法，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網絡的建立。
如果我們把英語學習的基礎建筑在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然后編成故事說出來、寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
英語教學教學設計篇八
實踐教學是高職院校學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學，可以使學生熟悉職業(yè)崗位工作，發(fā)展職業(yè)能力，達到行業(yè)或企業(yè)崗位標準和水平。文章以崗位能力培養(yǎng)為目標，探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學方案，旨在為外貿企業(yè)培養(yǎng)出既懂英語又精通國際商務操作的應用型、技能型商務英語人才。
隨著經濟全球化進程不斷加快，我國越來越多獲得了進出口經營權的中小型外貿企業(yè)和生產型企業(yè)需要大量既懂英語又精通國際商務操作的全能型商務英語人才。但是，當前我國商務英語人才面臨這樣的困境：我國開展商務英語專業(yè)時間較短，在教學上沒有足夠的經驗支撐，在高職院校商務英語專業(yè)的辦學中表現得尤為明顯。主要存在認識不足、專業(yè)實踐目標模糊、技能訓練程度太弱、實踐手段與方法較為單一、實踐考核方式單一等。近年來，我院商務英語專業(yè)根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“基礎理論教學要以應用為目的，以‘必需、夠用’為度”，把實踐教學體系的建設作為專業(yè)建設的切入點和突破口，對實踐教學進行了一些有益的探索。
（一）針對性原則。
根據學生面臨的崗位特點，對英語教學知識點以及學生能力培養(yǎng)框架進行合理的調整，做到有針對性地制定商務英語專業(yè)實踐教學體系框架。
（二）一體化原則。
基于能力的高職行業(yè)英語教學體系應當遵循一體化原則，做到實踐教學與理論教學相結合，語言應用技能與語言能力培養(yǎng)相結合，實現綜合能力培養(yǎng)的一體化。
（三）實用性原則。
基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學體系的建設除了要遵循針對性原則、一體化原則以外，還需要遵循實用性原則。在教學設計中一定要從實用、實際的角度出發(fā)，根據當前企業(yè)需求以及學生就業(yè)需求進行商務英語實踐課程教學體系的設計與建立。
（四）專業(yè)能力與綜合能力相結合原則。
實踐教學體系既培養(yǎng)學生在未來崗位上所需的良好的商務英語溝通、商務技能操作等專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生收集處理信息、分析和解決問題、團結協作、社會活動等方面的綜合能力。
（一）實踐教學目標。
實踐教學目標是實踐教學體系建設的基礎，是實現商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據。
通過對近年來畢業(yè)生的跟蹤調查及對企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進行分析，初步構建商務英語專業(yè)實踐教學目標。
（二）實踐教學內容。
實踐課程內容設置以崗位職業(yè)素質教育為核心，以英語交際能力的培養(yǎng)為主線，以商務操作技能的培養(yǎng)為重點。具體地講，就是通過商務英語實踐教學活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生的職業(yè)能力，使他們能熟練運用英語從事國際商務一線的業(yè)務工作。具體包括：崗位認知實訓、英語技能實訓、商務操作技能實訓、綜合能力實訓和職業(yè)資格實訓等。
（三）實踐教學方法與手段。
根據實訓課程的教學目標要求和實訓內容，通過案例教學法、情景模擬法、專題研討法、微課教學法等多種多樣的教學方法與教學手段營造出仿真的工作環(huán)境，在最大限度上為學生創(chuàng)造仿真的商務英語工作環(huán)境，給予學生最大的空間開展仿真體驗、實操的商務活動。以“商務談判”為例，商務英語實訓中可以通過模擬交易會的形式開展課堂教學，不僅為學生創(chuàng)造了濃郁的交易會氛圍，而且交易會的實訓過程也幫助學生提前熟悉了以后的工作內容，對學生基本商務談判技巧以及常用商務用語也進行了強化訓練。
（四）實踐教學評價與考核。
實踐教學評價與考核是基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學體系構建的重要環(huán)節(jié)之一，
基于崗位能力的高職行業(yè)英語實踐教學考核評價體系應當包括這樣幾個方面：指標內涵、技能點、知識點、考核方式、職業(yè)基本素質、職業(yè)能力發(fā)展目標、學生職業(yè)能力考核關注點等。重點考察商務英語實訓教學過程中學生參與實訓的態(tài)度、操作技能掌握程度、商務素養(yǎng)等。采取靈活多樣的考核形式，如筆試、操作考試、口試以及實踐論文等對學生掌握的商務英語技能進行綜合評價。
總之，我院商務英語教學應采用基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學設計，這樣不僅提高學生的英語交際能力、商務操作能力，還能夠實現人才培養(yǎng)目標，滿足企業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)格的要求。
英語教學教學設計篇九
通過本節(jié)課的學習，將能實現《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎;。
2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際;。
3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，樹立自信心;。
4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神;。
5、培養(yǎng)學生的觀察力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，采用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
1、基礎內容：掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認知內容：能聽懂會說–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等問候語。
3、能力要求：學會用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??來問候和交流。
與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習。
綜合課。
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。
45分鐘。
（一）、英文字母。
1、教學導入(5分鐘)：
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發(fā)學生學習英語的興趣。
（1）、指導閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
（2）、媒體教學法(6分鐘)：在學生已經大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
（3）、游戲教學法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當的表揚。
（4）、講解法(10分鐘)：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與hello有關的`課件光盤(是小學生感興趣的動畫形式的)，讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m??，接著教學生——howareyou?—fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。
3、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個學生進行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou?
s：fine，thankyou!
如此多找?guī)讉€學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
（二）比賽教學法(6分鐘)：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
（三）小結(2分鐘)。
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。
（四）布置作業(yè)(2分鐘)。
讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。
英語教學教學設計篇十
最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學習感受。
學生學習英語從"聽"開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學，創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生在課內課外說英語的主動性和積極性。
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷，特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣，或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞，激發(fā)學生的好奇心，這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章，報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分，務必要做到從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。閱讀結束后，老師可以對重難點進行精講，可以組織適當的口語和筆頭訓練，引導學生背誦幾個好句子，有能力的同學要求復述文章（選擇有價值的文章復述，否則只是增加學生負擔）。
寫作對大多數學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫——比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節(jié)課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
英語教學教學設計篇十一
當前在中學生中吸煙現象比較常見，課本內容接近學生生活，對學生有教育意義，容易激發(fā)學生的學習熱情，易于展開討論。
本課是高一必修2第二模塊里的一篇閱讀課(reading)，出自外語教學與研究出版社出版的高中英語學生用書。在第一課introduction里面初步接觸和學習了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語，這一課reading是上文的延續(xù)。本課reading實際上分為兩篇文章，第一篇主要講述了一個吸毒者和他的故事;第二篇主要講述了使用的危害。
本堂課采用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心(為用而學，用中學，學了用)的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現語言價值的，先進的、有效的教學途徑。學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。
1、讓學生學習另一些介紹抽煙及其危害性的詞語。
2、通過閱讀包括這些詞匯的兩篇文章并做尋找文章和所屬段落的關系以及回答問題，判斷正誤等方式，培養(yǎng)聯想、理解、前后聯系能力和邏輯分析能力。
1、理解有關吸毒及其危害的知識，找出段落和文章的從屬關系。
2、培養(yǎng)閱讀時的聯想、理解、前后聯系的能力和邏輯分析能力。
3、閱讀的同時也培養(yǎng)學生運用所學的詞匯進行語言交際的能力。
cai課件，錄音機。
英語教學教學設計篇十二
從學生的角度設計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設計過程中，我從以下幾個方面入手：
(一)、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
(二)、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。
(三)、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內容，它因學生而異，同一個內容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據教學的經驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關系到課堂效率，也直接體現教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發(fā)。總之，對難點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。
學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現在看來，應該成為教師對自己教學失敗的責備。
(五)、設計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關系，誠實地告訴學生：老師現在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經驗。
(七)、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內容，還可以保護學生的學習積極性。
英語教學教學設計篇十三
新學期要有新氣象，作為教師也不例外。為了更好的開展六年級的英語學習，加強班級同學們的英語詞匯量與英語素養(yǎng)，給身處六年級沖刺階段的學生們多增添一份力量。為此，我在這新學期伊始之時，特意制定此英語教學工作計劃如下：
這學期我所帶領的班級依然是xx班，此班級的班風較為活潑，在課堂互動上也較為活躍?？墒窍鄬Φ氖羌o律方面有所缺陷，幸而對于教學并不會構成太大影響?？墒菑纳蟼€學期的期末考試成績上和一向以來的認識來看，班級內有數量較多的同學英語成績波動較大，在英語詞匯的積累與應用上還具有一些缺陷需要彌補，而這些都是我在這新的學期里需要注意和加強的地方。
在這個學期我除了傳統上課教學下課練習模式外，還會額外添加一些英語歌曲與英語故事的教學，嘗試經過趣味性的教學方式來提高班級同學們的詞匯量，提高同學們對英語這一課程的理解度與自主性。同時，因為這是小升初的考試之前的最終一學年，也是最終的沖刺準備階段，所以我除了這些教學以外還會加強模擬考試等練習，并經過研究歷年考試真題來進行有針對性的考前培訓，提高學生的答題技巧以及知識運用本事。
1、加強自身學習研究，經過歷年的考試真題來對考試可能會出現的題型題目進行一些預測，并針對預測結果來進行教學準備，以提高學生的考試本事。
2、加強與孩子們的溝通交流，明白他們學習的難點在哪里，了解自我在教學中的不足并加以改正，力求經過這種方式來讓我于班級同學融為一體，共同加強學習，共同為了提高而努力奮斗。
3、一個班級中總是有成績的高低，所以我要發(fā)揮出教師的耐心與本事來悉心教導，不拋棄任何一個學生，督促先進生，鼓勵后進生，引導整個班級學習風氣的前進。
在新學期里，僅靠著我一人的努力是肯定不足的，我需要設法培養(yǎng)起學生們的學習熱情，帶動起全班同學們一齊努力，自發(fā)的向上才能夠在激勵的競爭中考取更好的學校，理解更好的教育，在以后成為一個對祖國、對人民有貢獻的棟梁之才。
英語教學教學設計篇十四
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系?？傊?，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。
所帶班級學兩級分化嚴重，學困生較多，學生的學習品質、學習習慣，英語基礎有明顯的差異，學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
鉆研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。
縮小學生之間的距離，使每個學生都能有所進步，有所收獲。
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記當日學過的單詞或對話，每日進行檢查。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的`學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8、在教學中根據目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
11、針對學生閱讀能力差的問題，本學期進行閱讀能力訓練，每周閱讀三篇英語短文，并準備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。（要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等）。
12、準備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學生訓練的力度，培養(yǎng)。
各方面的技能。
13、繼續(xù)實施家長簽條制。要規(guī)范簽條的內容，保證家長在家中監(jiān)督學生復習單詞、背誦課文等。
14、提高家庭作業(yè)設計的藝術。作業(yè)設計不能局限在抄寫單詞短語課文等項目，要布置有針對性和實用性的任務。如用當天學過的詞、短語、句型造句等，并定期或不定期的檢查家庭作業(yè)，一定要提高家庭作業(yè)的質量。
第一周—第3周：unit1—unit2。
階段性測驗。
第四周—第六周：unit3—unit4階段性檢測。
第七周—第八周：
期中復習。
第九周—第十一周。
unit5—unit6階段性檢測。
第十二周—第十四周。
unit7—unit8階段性檢測。
第十五周—第十七周。
復習迎接期末考試。
英語教學教學設計篇十五
xxx縣教體局小學教研室及xx鎮(zhèn)小學教研室20xx年教研工作計劃，結合我校實際，制定石河完小英語教研組工作計劃。
以學習實踐《英語課程標準》和《小學英語教學策略》為重點，以新課程理念深入開展課堂教學研討并引導教師進行科學有效的反思。進一步推進網絡教研，加強學法指導，重視語言學習的工具性和人文性特征，倡#課件#導語言學習為生活服務，為終生學習、發(fā)展服務。經過各類教研活動進一步促進教學改革。
嚴格落實縣教研室及鎮(zhèn)教研室工作部署，突出教學質量，緊抓學生英語口語、書寫和閱讀教學、做好教師教學常規(guī)管理，做好專項教研工作，再提教學質量。
2、貫徹新課標理念，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學生學習英語的自信心。
3、以提高教學質量為重點，注重學生英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能的掌握及英語綜合語言運用本事的培養(yǎng)，尤其是加強學生書寫的指導和口語的練習。
4、做好英語閱讀教學和聽說教學活動，重視學生本事的培養(yǎng)，構成初步的英語技能。
（一）加強教師理論學習，提高理論修養(yǎng)。
1、加強理論學習，深入學習《英語課程標準》和《小學英語教學策略》，正確領會課標精神和策略，提高自我的理論修養(yǎng)。
2、鼓勵教師開展教學改革實踐，邊教邊研究，要不斷反思自我的實踐，總結經驗，提高自我的教學水平。
（二）規(guī)范英語教學，全面提高教學質量。
1、備好課。組織教師鉆研課程標準和教參，鉆研教材，熟悉教材內在聯系和編寫意圖，目的要求和重、難點；必須研究應對的學生，熟悉他們的已有認知和本事，充分利用各種信息，豐富教案，做好教學反思，不斷總結課堂實踐中的得失，優(yōu)化教案，加強校本研究。
2、上好課。一節(jié)課，要關注學生的生活和情感，要關注情感態(tài)度和價值觀的提升。在上課的過程中，更要關注語境的真實、自然，設計的活動要有目的，即活動是任務型活動，使學生在真實的語境中。
3、做好練習。使用好基礎訓練，精心批改，尤其要求學生書寫端正清楚，訂正要嚴格認真，一絲不茍。
4、輔導好學生。做好提優(yōu)補差，教師要充滿愛心，耐心細致地對待后進生，鼓勵他們樹立信心，教育他們改善方法，促使他們提高。
（三）開展豐富多彩的學生活動，促進學生特長發(fā)展。
落實好英語口語及寫教學，針對不一樣年級的學生開展不一樣的競賽，如朗讀、講故事、口頭作文、歌曲演唱、書寫比賽等，激發(fā)學生學習的積極性，重點放在口語及書法上，重點培養(yǎng)這兩方面的特長生。
英語教學教學設計篇十六
1、教材分析：
我所設計的內容是eec教材，初三英語上冊第六單元第一課。本單元的中心話題是“結識新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持聯系”。所以在新課的導入和語言實踐活動中，始終在都在圍繞著朋友這個話題。最終目的是通過聽、說訓練，增進應答、反饋和表述的能力。
2、學情分析：
本節(jié)課的授課對象是初三的學生。大多數學生已經能夠用英語表述自己的想法，但一部分學生比教害羞，上課時不愛發(fā)言，同時班級有一部分學生英語的基礎比較薄弱。針對這種情況，在教學過程中開發(fā)課程資源，拓展教學渠道，利用多媒體教學，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，調動學生的學習熱情，使不同的學生在課上都有所得。
1、知識與技能：掌握本節(jié)課的生詞及交際功能；提高學生的聽、說能力。
2、過程與方法：教師引導和學生探究。
3、情感態(tài)度與價值觀：要珍惜友誼，記得和老朋友保持聯系。
本節(jié)課的教學重點是熟練的掌握生詞及短語的用法，培養(yǎng)學生聽、說的能力。本節(jié)課的教學難點是聽過對話后，能夠抓住關鍵信息，并自由的交流或介紹一些朋友的情況。
1、教學方法：
（1）以合作式學習及探究式學習為中心。通過豐富多彩的教學情景，不同的教學活動，使學生感知、體驗、實踐、參與。
（2）任務型教學。教學過程中，讓學生通過完成任務而參與學習過程，而讓學生形成運用英語的能力。
2、學法指導：
（1）提高學生自學、探究和合作學習的能力，側重聽、說學習策略及語言技能的指導。課堂上要把掌握知識，形成技能，發(fā)展能力與培養(yǎng)學生個性健康發(fā)展有機結合起來，體現人文主義的教育，引導學生要會選擇朋友，珍惜友誼，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（2）注重過程評價。在評價中注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語言應用的能力。用恰當的、合理的、充滿激情的評價語言進行師生或生生評價，從而調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習的自信心，為學生指明努力方向。
3、教具：多媒體。
（一）導入以“趣”為切入點。
孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當一個人對事物感興趣時，他的大腦就會興奮起來。親切的問候后，學生看兩張圖片，一棵樹和一片森林，問一問學生更喜歡哪一張及其原因。使學生聯想到，一人不能獨立生存在這個世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通過師生間輕松的交流，使學生既初步了解本單元的話題，又順利的進入了第一課的學習。
（二）熱身活動，在探究中激活學生的思維。
談論圖片：教材在熱身活動中，提供了三幅圖片。為了增強學生參與意識，吸引學生的注意力，我把三幅圖片掃描后，設置在了不同的幻燈片上。這一環(huán)節(jié)主要是在不同的情景中處理生詞，了解圖片內容，了解劉暢與他朋友的成長經歷，為下一步聽，克服障礙。
（三）語言應用，引導質疑，反饋聽力能力。
經過熱身活動，將教材的第二部分聽力，作為了課堂上的反饋環(huán)節(jié)。首先是聽錄音，回答兩個簡單的問題，從整體上去理解聽力材料；而后，再聽對話，根據對話內容選出最佳答案完成各句，培養(yǎng)學生從聽力材料中獲取信息的能力，這里說明一下，教材在設置問題時，是分成兩部分，比較分散，所以依據中考的題型，我對原有的教材內容的進行了改編；再聽第三遍，根據所聽內容寫出所缺的單詞，提高學生聽音寫詞的能力。在大量的聽的輸入基礎之上，讓學生進行自讀，領會對話的內容。最后小組活動，完成一個表格。這個表格的設計，主要是幫助學生鞏固三個交際功能，同時提高他們的收集信息的能力。
（四）綜合運用語言，生生互動探討和體驗。
通過了解劉暢和蘇珊的老朋友，學生已能夠熟練的表達自己和朋友間的故事。所以給學生提供充分的展示空間。通過小組表演對話，同學互訪或親自給朋友設計明信片并寄語的形式來表達自己的想法。對所學的內容進行延伸與拓展，使學生在活動中體驗合作成功的快樂。
（五）自我評價和合作評價，增強參與意識。
評價可以調整學生的學習策略，增強學生的學習能力。因此在課的最后，向學生提供了一個評價表格。使學生及時的進行自我反思。
（六）作業(yè)的布置：寫一篇作文，探討一下，是否應該結交朋友。在語言的學習過程中，聽和讀是領會吸收的過程，說和寫是表達和應用的過程，通過寫，使學生的語言實踐能力得到鞏固和發(fā)展。
unit6silverandgoldleon1。
languagetoknow:。
a:sbmisb。
b:sbshoulddo---。
c:iwilldothat.
英語教學教學設計篇十七
今年暑假，通過《小學英語教學設計》課程的學習，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學設計，教學設計簡單講就是教師根據學生學習狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。
其次，一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內容分析；設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學效果。
以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的體會總結，希望能和大家一起討論。
口語教學一直是教學中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？
一、營造口語表達的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去，既做導演，又做演員，在輕松、愉快的學習氣氛中有效地培養(yǎng)了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。
二、聽與模仿是口語訓練的基礎。
三、從句型入手，培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習。
四、利用復述提高學生的口語水平表達能力。
五、采用多種形式為學生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動。
英語教學教學設計篇十八
本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語(第五冊)》(pepprimaryenglishstudents’book5)，本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。
本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。
二、教材分析。
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應(totalphysicalresponse)教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示;第二部分是主要句型和單詞的重點板塊;第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊;第五部分是閱讀，是對前面的拓展;第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言;第七部分是讀寫部分;第八部分是拼讀部分;第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級學生情況分析。
五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問題有了獨到的見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經過兩年英語的學習，具備良好的英語學習習慣;他們學習了有關衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、說、讀、寫等方面也有一定的提高。盡管這個年級的孩子有了一定的英語基礎，但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關注的：
1、讀寫能力比較薄弱。
在我們一直倡導的聽說為先，讀寫跟后的教學思路下面，我們的學生在聽說的能力上是有很大的進步，可是現在我們又面臨著一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱?，F在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語表達。
2、學習比較被動。
目前絕大部分的學生對英語的學習表現較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規(guī)的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業(yè)，更別說主動去多渠道地學習英語了。
但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設計應該是以兒童的知識結構和其心理發(fā)展狀況為依據，制定合理的教學方案。
四、教學目標。
根據小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調基礎;在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。
五、提高教學質量措施：
融會話教學與情景表演之中。
1、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。
2、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
3、注意詞匯的呈現方式。
六、教學注意點：
1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“l(fā)et’sstart”內容，我們把它稱為“腦風暴”的內容，在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯系生活實際展開討論，既可以引入詞匯，也可以引入句型。每一個letsstart部分都設計有供師生展開討論的問題，教師可以引導學生使用學過的單詞和句型展開討論，在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是let’stalk部分中又增加了一個新板塊letstry，通過聽音、看圖、理解關鍵詞等，幫助學生鞏固單詞和感知新句型，也就是先從聽覺上感知新語言。
2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。
3、從第2單元開始，出現了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。
4、parta和partb都有l(wèi)et’stalk的小對話，要求學生會背。
5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。
6、語音教學不能忽略，這些拼讀規(guī)則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節(jié)課的課前五分鐘。
英語教學教學設計篇十九
二.學情分析。
本節(jié)課面向初二學生，年齡處于13,14歲之間，學生學習熱情高，自信心強。經過初一的學習，學生已經具備較好的語言基礎，有一定的詞匯量和語法知識，能夠進行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內容后，能正確拼寫本課有關的詞匯并掌握了現在進行時表將來的時態(tài)。面臨的主要問題是部分學生一見到英語寫作就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時。再次，學生容易輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。很多學生基本功很差，學習比較懶散，不愿積累。
三.教學目標分析。
1.語言知識目標。
2.語言技能目標。
能運用本課的詞匯與句型寫調查報告，介紹自己以及小組同學的度假安排;。
3.情感態(tài)度目標。
能在描述自己的計劃和打算時，激起學生更加熱愛祖國的美好河山。
4.學習策略目標：
1.在學習中集中注意力;積極思考;善于記要點;。
2.學會科學安排自己的假期活動，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
3.能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務;。
4.在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當的糾正;。
5.文化意識目標。
了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
四.教學重點和難點。
學會科學安排自己的假期活動并能靈活運用于生活中。提高寫作能力。
五、設計思路。
本節(jié)課開始創(chuàng)設一個與學生生活相關的情境，引起學生的學習興趣和引出本課主題—談論一下過去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時態(tài)：過去完成時。并運用類比的方法，讓學生比較現在完成時、過去式和過去完成時的區(qū)別。然后設立各種教學環(huán)節(jié)，通過聽、說、讀等各個方面的練習，讓學生對這一新的知識加深認識與理解，最終落實在寫的層面上，通過對gina的故事的講述，讓學生對本節(jié)課的知識有個全面的、系統的認識與理解。